導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇記梁任公先生的一次演講教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言需要具有科學(xué)性和藝術(shù)性。如果一個(gè)語(yǔ)文教師語(yǔ)言蒼白、詞匯貧乏，很難想象他能高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)。相反，語(yǔ)言流暢、詞匯豐富、音質(zhì)優(yōu)美的教師，就會(huì)自然地將學(xué)生帶入語(yǔ)文的藝術(shù)殿堂，使他們陶醉其中，樂(lè)而忘返。因此，良好的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教師特別是語(yǔ)文教師的自覺(jué)追求。

1.語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言美的作用

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”對(duì)于教師則應(yīng)“教欲善其事，必先利其言”，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)課堂最佳教學(xué)效果的出現(xiàn)是至關(guān)重要的。教師語(yǔ)言美的水平，不但能影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)效果的優(yōu)化，而且還能影響到學(xué)生素質(zhì)的提高和多方面能力的發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生讀到的都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，其中有許多甚至是堪稱經(jīng)典的藝術(shù)珍品，它們無(wú)不向?qū)W生傳遞著真善美的真諦，可是由于年齡、經(jīng)歷等原因，學(xué)生的領(lǐng)會(huì)力畢竟有限，這時(shí)教師的作用就顯得尤為重要了?？菰锓ξ兜?，不規(guī)范的語(yǔ)言無(wú)法使學(xué)生文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，更無(wú)法使學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行情感交流。反之，教師運(yùn)用藝術(shù)化的語(yǔ)言營(yíng)造優(yōu)美的教學(xué)氛圍，就會(huì)使學(xué)生在享受語(yǔ)言美的同時(shí)，從作品中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操。每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)、情感世界和精神世界，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地理解作品，表達(dá)思想和情感。這一過(guò)程有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言美帶來(lái)的身心愉悅。

2.語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言美的特征

古人說(shuō)：“一言可以定國(guó)”，“三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，充分地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的力量。語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、健康的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想、交流情感。所以說(shuō)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言美比其他學(xué)科的教師有更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)不像其他學(xué)科，僅把教學(xué)語(yǔ)言單純地作為教學(xué)交際的工具，作為傳道、授業(yè)、解惑的工具，它更是將之作為自己教學(xué)內(nèi)容。即語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言，除了傳遞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息外，語(yǔ)言本身對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移，情感的培養(yǎng)，文化熏陶諸方面，都有著潛移默化的影響。每個(gè)有造詣的語(yǔ)言教師，無(wú)不在鉆研、把握學(xué)科內(nèi)容信息的同時(shí)，精心選練在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言美的主要特征應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在以下的方面。

2.1 暢達(dá)精煉，具有簡(jiǎn)明性。

精煉性是指教學(xué)語(yǔ)言要“豐而不余一言，約而不失一詞”，既準(zhǔn)確有概括，達(dá)到“立片言可以明百意”。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)，用精粹的語(yǔ)言講述有較大容量的知識(shí)，盡量不重復(fù)“拉家?！钡摹伴e言碎語(yǔ)”。對(duì)于某些篇幅較長(zhǎng)的課文，更不能面面俱到，否則語(yǔ)言就會(huì)顯得紛繁復(fù)雜，使學(xué)生不得要領(lǐng)。恩格斯說(shuō)過(guò)：“言簡(jiǎn)意賅的句子，一經(jīng)了解就能牢牢記住，變成日語(yǔ)，而這是冗長(zhǎng)的論述絕對(duì)做不到的?！边@種精要簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，從而讓學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。長(zhǎng)文如何短教，如何教透。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，只有講得“精”，才能在時(shí)間不變的情況下擴(kuò)大教學(xué)容量，增加信息密度。

2.2 形象生動(dòng)性。

著名學(xué)者朱光潛先生說(shuō)得好，說(shuō)話人“對(duì)自己所說(shuō)的話毫無(wú)情感，把自己隱藏在幕后，也不理睬聽(tīng)眾是誰(shuí)，不偏不倚、不痛不癢地背誦一些冷冰冰的條條兒，玩弄一些抽象概念，或是羅列一些干巴巴的事實(shí)，沒(méi)有一些人情味，這只是掠過(guò)空中樓閣的一種不明來(lái)歷去向的聲響，所謂'耳邊風(fēng)'怎能叫人發(fā)生興趣，感動(dòng)人，說(shuō)服人呢？”

朱老先生的這番話讓我們明白教學(xué)語(yǔ)言要有感情，梁實(shí)秋在《譏梁任公先生的一次演講》中寫(xiě)到：“聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到”“高皇帝，在九天，不管……那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕到不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”還是在這篇課文中，作者說(shuō)，梁任公講的一首古詩(shī)《箜篌引》四句十六字，經(jīng)他一朗誦，一解釋，活畫(huà)出一出悲劇，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。二十余年都難以忘懷。之所以這么令人難忘，就是語(yǔ)言形象生動(dòng)，而在這形象生動(dòng)的語(yǔ)言背后就是洶涌澎湃的感情在做強(qiáng)有力的支撐。有情感的語(yǔ)言就能引起學(xué)生極大的興趣，給他們留下深刻的印象。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)充滿著情感的教學(xué)，教師、作品和學(xué)生無(wú)不具有豐富的情感，語(yǔ)文教師要以親切熱情的教態(tài)和生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，努力挖掘教材中的情感，把教材、教師和學(xué)生的情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生共鳴。

3.語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言美提高的途徑

同志說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言這東西不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可。” 要提高語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，不但要廣泛學(xué)習(xí)，還得要勤學(xué)苦練。若能下番苦功夫，語(yǔ)言的藝術(shù)化才能充分顯露，教學(xué)效果將達(dá)到一種最佳狀態(tài)。

3.1 積累知識(shí)。

語(yǔ)文教材涉及面廣泛，從古到今，從中到外，從文學(xué)作品到科技作品，從政治文論到詩(shī)歌劇本。如果一個(gè)語(yǔ)文教師要自由馳騁，沒(méi)有博而專的知識(shí)是不可勝任。

儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)。沒(méi)有深厚的學(xué)養(yǎng)，也不可能在課堂上有精到的教學(xué)語(yǔ)言。因此，語(yǔ)文教師要多閱讀古今中外的文化文學(xué)著作。一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的語(yǔ)文教師才能讓學(xué)生從教材中體驗(yàn)美，在課堂上感受美。確實(shí)如此，每次聽(tīng)專家的課堂點(diǎn)評(píng)和講座時(shí)，都會(huì)敬佩羨慕專家的學(xué)識(shí)之淵博，激勵(lì)自己多讀書(shū)多學(xué)習(xí)。厚積薄發(fā)，在課堂上才能有準(zhǔn)確的生動(dòng)的語(yǔ)言。

加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。語(yǔ)文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具，它與各門學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)文教材中涉及的知識(shí)廣泛，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。因此，語(yǔ)文教師要通曉文學(xué)、歷史、地理常識(shí)，了解一般的數(shù)理化知識(shí)，對(duì)影視、戲劇、美術(shù)和音樂(lè)等藝術(shù)形式也不應(yīng)陌生，應(yīng)具有基本的鑒賞力。積累這些知識(shí)有助于教師把語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)講深講透，深入淺出，使學(xué)生易聽(tīng)懂，易接受。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！苯處熓莻€(gè)經(jīng)驗(yàn)活兒，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言能力也一樣，沒(méi)有多年的三尺講臺(tái)的磨練，一切的所謂語(yǔ)言技巧都是空話。所以我們應(yīng)將這種語(yǔ)言的訓(xùn)練化入日常課堂中。