導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇走月亮教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期，我在教學(xué)《和他的大黑騾子》一課時(shí)，教學(xué)到文末的“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑，暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地?！边@一部分時(shí)，我讓學(xué)生暢談“讀到這兒你想到了什么”，結(jié)果一名學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，我想到了“戰(zhàn)士們沒(méi)有大黑騾子，只有走到宿營(yíng)地去”。此語(yǔ)一出，我不禁啞然。

本來(lái)，經(jīng)過(guò)對(duì)前面課文的分析，我認(rèn)為學(xué)生肯定會(huì)分析到“戰(zhàn)士們受到了鼓舞，更加堅(jiān)定頑強(qiáng)”這一意思?？蓻](méi)想到“半路殺出了個(gè)程咬金”，他這樣的回答，真讓人出乎意料。我第一反應(yīng)是這樣的回答“出軌”了，“只有走到宿營(yíng)地”不就是含有無(wú)可奈何的意味了嗎？豈不是與“戰(zhàn)士們受到了鼓舞，更加堅(jiān)定頑強(qiáng)”相悖了嗎？這不就與文章的理解大相徑庭了。

還記得上學(xué)期教學(xué)《嫦娥奔月》一課，在解讀“后羿追嫦娥”這一自然段時(shí)，按照我的預(yù)設(shè)，此時(shí)正應(yīng)體會(huì)后羿回來(lái)的焦急。學(xué)生也如我所期，有潛入文本抓后羿的動(dòng)作的，有依文想象后羿、嫦娥的言行的……大家都感慨于后羿與嫦娥的分離。

正當(dāng)我得意于自己的精心引領(lǐng)時(shí)，一只手迫不及待地舉起來(lái)了：“老師，后羿為什么不射月亮？”此語(yǔ)一出，讓正得意的我防不勝防。我沒(méi)想到他會(huì)“出軌”，都有點(diǎn)結(jié)巴地問(wèn)：“后羿為什么要射月亮？”其他同學(xué)的目光也一起投向了他，“后羿不是能射日嗎？那他射下月亮，不就能與嫦娥團(tuán)聚了嗎？”聽完他的發(fā)言，我這才明白他的意思。嗨，真是“半路上殺出個(gè)程咬金”。

這只手，也是文章開頭提到的那位學(xué)生。不過(guò)，他兩次的生成卻有著不同的結(jié)果。當(dāng)時(shí)我略作思考，覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不能輕易放過(guò)。于是我放下原有的步驟，組織學(xué)生討論了“后羿為什么不射月亮”這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后羿對(duì)妻子的愛(ài)，認(rèn)識(shí)到善與惡要區(qū)別對(duì)待，認(rèn)識(shí)到后羿是再一次為了百姓著想！就這樣，學(xué)生在“意外問(wèn)題”的討論中加深了對(duì)后羿美好品德的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)由“出軌”而再次“入軌”。文本的解讀也進(jìn)入了一個(gè)更高的層次。而本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)為他的回答偏離了中心，沒(méi)有價(jià)值，就直接否定了他。自然也就沒(méi)有什么意想不到的結(jié)果了。

為什么會(huì)出現(xiàn)這截然不同的結(jié)果呢？我不由的陷入了沉思，并對(duì)課堂生成的有效性進(jìn)行了一些探討：

預(yù)設(shè)與生成是我們新課程應(yīng)予以關(guān)注的，應(yīng)該在課堂上并存。“預(yù)設(shè)”是教者的預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì),是教師課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排，而“生成”則是生長(zhǎng)和建構(gòu),是師生在與教學(xué)情境的交互作用中以及在師生對(duì)話互動(dòng)中產(chǎn)生的超越教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題和新情況。

可以說(shuō)，課前預(yù)設(shè)是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)典型特征,課堂生成是現(xiàn)代新課改中的一個(gè)重要形式。隨著新課改的推進(jìn)，我們?nèi)缃竦恼Z(yǔ)文課堂已經(jīng)是開放的、活潑的。課程上主張教師與學(xué)生平等對(duì)話，尊重學(xué)生的主體性、個(gè)性化，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的接受式學(xué)習(xí)，開創(chuàng)了探究式學(xué)習(xí)，而這也正決定了課堂教學(xué)既要有教師的預(yù)設(shè)，也要有師生即時(shí)的生成。

縱觀兩學(xué)期的兩個(gè)案例，個(gè)人認(rèn)為：作為新課程的實(shí)施者，要想提高課堂教學(xué)的有效性，必須注意以下幾點(diǎn)：

一、充分研讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，做一名合格的“導(dǎo)游”

隨著新一輪課改的不斷深入，身邊的課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的變化。我們經(jīng)常會(huì)感受到生動(dòng)活潑、富有生機(jī)的課堂氛圍，感受到孩子們的思維越來(lái)越活躍，求知欲越來(lái)越強(qiáng)烈，也感受到新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這民主而開放的教學(xué)中，教師角色雖與學(xué)生平等，但卻是“平等中的首席”，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。作為“首席”的教師，在教學(xué)中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教案，通過(guò)問(wèn)題，通過(guò)情境，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在討論、分析、反饋的過(guò)程中慢慢地自己得出正確的結(jié)論，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓所有學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓所有學(xué)生都愛(ài)學(xué)。只有在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生才會(huì)在教師的引領(lǐng)下不出軌，聽得真，想得深，逐漸的變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)融為一體、產(chǎn)生共鳴，達(dá)到我們所期望的理想效果。

二、用心聆聽學(xué)生的發(fā)言及時(shí)有效的調(diào)控

無(wú)論教學(xué)怎樣改革，“有效的課堂”應(yīng)是我們永恒的追求。而課堂上的生成又不可能讓我們事先掌握。因此，課堂上我們必須用心聆聽學(xué)生的發(fā)言，分析他們的思路，或分析他的問(wèn)題的利用價(jià)值。在《嫦娥奔月》的教學(xué)中，我讓學(xué)生討論“后羿為什么不射月亮”。學(xué)生經(jīng)過(guò)思索，有的說(shuō)“后羿怕傷著嫦娥”，有的說(shuō)“月亮并沒(méi)有像太陽(yáng)那樣危害百姓，后羿不忍心射他”。聽了他們的發(fā)言，我很高興。說(shuō)“后羿怕傷著嫦娥”正顯出學(xué)生認(rèn)識(shí)到后羿對(duì)妻子的愛(ài)，說(shuō)“月亮并沒(méi)有像太陽(yáng)那樣危害百姓”正顯出學(xué)生認(rèn)識(shí)到善與惡要區(qū)別對(duì)待。這不正是對(duì)前文教學(xué)的最好回顧嗎？后羿愛(ài)妻子才不吃仙藥，愛(ài)百姓才勇射太陽(yáng)。我的教學(xué)熱情高漲，隨即就乘勝追擊，提醒學(xué)生后羿不射月亮可能還有原因。學(xué)生暫時(shí)語(yǔ)塞了，我見(jiàn)狀點(diǎn)撥學(xué)生“后羿有沒(méi)有把太陽(yáng)全部射掉”。話音剛落，那位“出軌”的學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)了：“老師，射掉月亮老百姓的夜晚就要生活在黑暗中了，那多不方便，后羿是為了鄉(xiāng)親們才不射月亮的！”多么精彩的回答！學(xué)生意識(shí)到了后羿是再一次為了百姓著想！就這樣，學(xué)生在“意外問(wèn)題”的討論中加深了對(duì)后羿美好品德的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)由“出軌”而再次“入軌”。文本的解讀也進(jìn)入了一個(gè)更高的層次。

后來(lái)，這篇課文的教學(xué)結(jié)束之際，我也“意外”了一次，給學(xué)生布置了一條教案上沒(méi)有的作業(yè)――小練筆：續(xù)寫這個(gè)故事。學(xué)生在習(xí)作中有的寫“鄉(xiāng)親們來(lái)幫助后羿”，有的寫“鄉(xiāng)親們?nèi)デ蠛笸跄浮?，還有的寫“逄蒙在唾罵中抑郁而死”……雖然這些故事的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都反映了學(xué)生對(duì)文本的解讀，體現(xiàn)了學(xué)生的態(tài)度與情感。

可見(jiàn)，及時(shí)有效的課堂調(diào)控是必要的。

三、關(guān)注學(xué)生的“錯(cuò)誤”引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)價(jià)值所在

語(yǔ)文課上的生成，也有其基本要求：生成必須是思考的結(jié)果。沒(méi)有思考而生成的內(nèi)容是無(wú)效的，那些不著邊際的猜想，都應(yīng)視為無(wú)效的生成。遇到這種情況時(shí)，我們決不能加以贊賞，應(yīng)態(tài)度鮮明地加以引導(dǎo)，否則就會(huì)偏離軌道，步入低效的窠臼。課堂上，教師不能認(rèn)為只有全部進(jìn)入預(yù)設(shè)，才是達(dá)到了效果。這樣，往往使課堂教學(xué)很平淡，無(wú)精彩之處。其實(shí)，學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性資源。教師需要重新確立自己的教育資源觀：教育資源無(wú)處不在，學(xué)生的“錯(cuò)誤”中亦蘊(yùn)含著寶貴的教育資源。富蘭克林有一句名言：“寶貝放錯(cuò)了地方便成了廢物?！苯處煈?yīng)一改以往對(duì)待錯(cuò)誤像“敵人”一樣的態(tài)度，以新的觀念、新的眼光，站在新的視角對(duì)其價(jià)值重新定位，對(duì)其進(jìn)行新的探索和實(shí)踐。讓學(xué)生在糾錯(cuò)、改錯(cuò)中感悟道理、領(lǐng)悟方法，在“吃一塹，長(zhǎng)一智”中增長(zhǎng)才干和智慧。教師如能將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用課堂上的點(diǎn)滴資源進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，將會(huì)收到意想不到的效果。

在教學(xué)《和他的大黑騾子》一課時(shí)，對(duì)于那名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“我想到了戰(zhàn)士們沒(méi)有大黑騾子，只有走到宿營(yíng)地去”。我們?cè)阢等恢?，更?yīng)該引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)言才是淺層次的，停留在了沒(méi)騾子騎上了，這樣還容易讓人認(rèn)為戰(zhàn)士怕步行。在有了這樣的認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)他來(lái)思考宣傳員強(qiáng)調(diào)的是什么。此時(shí)，學(xué)生有了前車之鑒，考慮就會(huì)更為成熟、準(zhǔn)確。

而這樣，錯(cuò)了以后組織學(xué)生討論、撥正，既尊重了學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，學(xué)生既知其然又知其所以然，不僅掌握了知識(shí)，更重要的是掌握了探究問(wèn)題的方法，這樣的生成才是真實(shí)有效的。“教學(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主構(gòu)建相統(tǒng)一的活動(dòng)”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不等于削弱教師的主導(dǎo)作用，相反，是對(duì)教師主導(dǎo)作用的提升和超越。價(jià)值引導(dǎo)永遠(yuǎn)不可或缺。

總之，語(yǔ)文教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)是手段，生成是目的。有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)必須通過(guò)課堂的生成才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。教師在教學(xué)中應(yīng)努力使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。因此，有效的課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值的追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，將是我們孜孜不倦的追求。

參考文獻(xiàn)

［1］語(yǔ)文課堂預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的探究研究報(bào)告(學(xué)科網(wǎng)).

［2］建構(gòu)主義視閾下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之預(yù)設(shè)與生成（小學(xué)課堂網(wǎng)）.

［3］預(yù)設(shè)?生成?反思.

篇2

一、主要活動(dòng)與形式

據(jù)校情我們以聽課、評(píng)課為主，每?jī)芍芤淮温?、評(píng)課，用示范課、公開課、隨機(jī)聽課的形式互聽互評(píng)，聽課評(píng)課時(shí)請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師作指導(dǎo)，作好筆記，重作分析，提出改進(jìn)方案。另外，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)錄與自身作比，找差距，促改進(jìn)。公開課盡量用多媒體教學(xué)，自制課件，促進(jìn)教學(xué)綜合能力的提高。

二、新教師成長(zhǎng)分析

趙老師是極富悟性和靈性的人，工作中的點(diǎn)滴都能體現(xiàn)她“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的特點(diǎn)。以我個(gè)人庸見(jiàn)認(rèn)為她的教學(xué)水平有很大的提高，主要體現(xiàn)如下幾方面：

1、師德健全

教書育人、為人師表、關(guān)心學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事等品行趙老師表現(xiàn)出色，這塊作為黨員的趙老師是我學(xué)習(xí)的榜樣。特別是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)：“誰(shuí)叫我是他媽!”這句話常出自趙老師之口，也是她對(duì)學(xué)生純真感情的流露。

2、教態(tài)穩(wěn)健走向成熟

一學(xué)期以來(lái)的結(jié)識(shí)，我覺(jué)得趙老師由一個(gè)嬌柔、可愛(ài)的學(xué)生形象正在向一個(gè)成熟、穩(wěn)健的資深教師看齊。也許三尺講臺(tái)，一支粉筆，一塊黑板的天空對(duì)于初步教壇的趙老師來(lái)說(shuō)過(guò)于狹小，因此，學(xué)期初課堂表現(xiàn)給人以不知所措的感覺(jué)，通過(guò)幾堂公開課的歷練，她自信了，舉止文雅，口齒清楚，文語(yǔ)滔滔不絕，學(xué)生的反應(yīng)由不適應(yīng)到適應(yīng)，由一般到“愛(ài)上了”，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂操控能力的全面提高

初為人師的趙老師，處處以自身的標(biāo)準(zhǔn)和要求去衡量學(xué)生，因此，教學(xué)中常遇尷尬局面，原因在于她高估了學(xué)生的成績(jī)，“因材實(shí)教，因生定法”是我向她推薦的課堂教學(xué)理念，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)重基礎(chǔ)教學(xué)，加以適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展教學(xué)，那我們就必須要從教案設(shè)計(jì)和課件制作入手，利用好校本，適應(yīng)學(xué)生，落實(shí)教學(xué)。趙老師在《這就是我》的作文指導(dǎo)課的教學(xué)中，就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生寫作水平的不知情，教案設(shè)計(jì)的要求過(guò)高(要求學(xué)生互動(dòng))，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

在與學(xué)生的磨合中趙老師悟到了獨(dú)解。十月份，《月亮上的足跡》這節(jié)示范課的教學(xué)是成功的：重難點(diǎn)突出，學(xué)生體驗(yàn)突出，課堂教學(xué)時(shí)間把握的恰到好處。這節(jié)課可以明顯地看出她教學(xué)水平的全面提高。

4、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量

篇3

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

近些年來(lái)，一種有別于教案的教學(xué)策略逐漸興起，并逐漸在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域普及開來(lái)，那就是學(xué)案教學(xué)策略，這種教學(xué)策略雖然具有一些不足，但是之于以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，還是具有明顯優(yōu)勢(shì)的，文章就是針對(duì)這種策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用展開了分析和研究。

一、充分發(fā)揮學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)作用

學(xué)案的最大特點(diǎn)，就是其在學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)作用，其目的就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，例如：學(xué)習(xí)《詠鵝》這首絕句的時(shí)候，教師在編寫學(xué)案的過(guò)程中，要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，在了解了學(xué)生的個(gè)體差異性之后，針對(duì)不同學(xué)生，采用能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，首先，教師應(yīng)該現(xiàn)將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題――了解詩(shī)歌的寫作環(huán)境；將圖畫與詩(shī)歌相結(jié)合進(jìn)行體會(huì)，感受詩(shī)歌所表達(dá)出來(lái)的意境；最后，讓學(xué)生以自己的方式自由朗讀詩(shī)歌，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)，例如跳舞和朗誦等，也可以進(jìn)行對(duì)大白鵝的美進(jìn)行描述。這樣即表達(dá)對(duì)白鵝的熱愛(ài)。也有利充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于不同的表達(dá)方式表現(xiàn)出來(lái)的情感也不同，不但生動(dòng)和形象，而且還會(huì)產(chǎn)生一種直觀的教學(xué)效果，這種方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常適用，符合了低年級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)，由此可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)案的正確引導(dǎo)下，他們的學(xué)習(xí)興趣能夠被很好的激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛也會(huì)更加活躍，最為重要的是教師體會(huì)到了導(dǎo)學(xué)的真諦，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸養(yǎng)成，這就是學(xué)案指導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。

二、合理使用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教育的過(guò)程中，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生需求，做到因材施教。那么所謂的分層遞進(jìn)法，就是指教師學(xué)生接受知識(shí)的快慢程度，以及同一時(shí)間接受知識(shí)的總量，進(jìn)行對(duì)比分析，然后根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，將其進(jìn)行歸類分層，然后根據(jù)每一個(gè)層次學(xué)生的不同情況，采取不同的授課方法，進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：低年級(jí)課本中的《太陽(yáng)和月亮》一課，通常在經(jīng)過(guò)的一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，基本所有小學(xué)生都能夠?qū)︻A(yù)習(xí)生字的方法和步驟有所掌握，大多數(shù)的學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，讀準(zhǔn)字音，不加字也不漏字，但是，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中個(gè)別學(xué)生順利課文還有些困難，課文中的生字共有十個(gè)，每個(gè)字的含義都相似淺顯，那么這對(duì)個(gè)別學(xué)生理解與閱讀困難的情況，教師就應(yīng)該將課文的與生字結(jié)合在一起進(jìn)行解釋，比如：彎字的含義，個(gè)別的學(xué)生可能無(wú)法理解彎的具體形態(tài)，教師可以將字的含義與課文中月亮的形狀相聯(lián)系，向不懂的學(xué)生講解，月牙的形狀，就是彎彎的，這樣一來(lái)，原本理解了彎字含義的學(xué)生，記憶會(huì)更加深刻，而原本不懂得學(xué)生，在教師逐層分析與指導(dǎo)下，也會(huì)逐漸理解每一個(gè)字的含義，在進(jìn)行幾次訓(xùn)練之后，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)有明顯改善。合理使用分層教學(xué)也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)不同學(xué)生之間的不同學(xué)習(xí)狀況，有效的幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)困難。

三、依托學(xué)案，引導(dǎo)細(xì)讀課文

小學(xué)語(yǔ)文教師在適用學(xué)案的時(shí)候，要將語(yǔ)文教材作為最好的素材，運(yùn)用創(chuàng)造性的思維和方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，對(duì)與課文中的語(yǔ)言、修辭以及構(gòu)思結(jié)構(gòu)等問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)解讀，學(xué)生在這樣引導(dǎo)下，會(huì)漸漸進(jìn)入到課文所描繪的情境中，從而對(duì)課文詞句會(huì)有另外一番的認(rèn)知，能夠體會(huì)到精細(xì)微妙之處，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力，自我學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。例如：《春天》一課，教師借助學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀文章，閱讀之前，教師可以先做泛讀，并且也已充分利用多媒體技術(shù)，將春天一文中所描繪的景色，制作成課件，并配樂(lè)，教師一邊閱讀，一邊播放可見(jiàn)和音樂(lè)，此時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，欣賞著春天景色的圖片，必然會(huì)被引入情境之中，在教師范讀之后，學(xué)生再次分組閱讀，進(jìn)行交流，討論，然后學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)馬上提出來(lái)，這個(gè)時(shí)候教師就開始優(yōu)化學(xué)生解決問(wèn)題的方法，教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力的不斷提高，一方面采用引導(dǎo)性的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生分析能力。另一方面幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)有效的教學(xué)策略發(fā)揮進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解以及欣賞能力的提高，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)教學(xué)的有效性和實(shí)用性。

總之，所謂的學(xué)案就是指教師依據(jù)因材施教的原則，憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以引導(dǎo)幫助學(xué)生建立知識(shí)體系為目的，與學(xué)生共同編寫完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)、思維方式等方面的學(xué)習(xí)方案。目前，學(xué)案教學(xué)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開始普及和應(yīng)用，這種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力為目的教師模式，有效的提升了課堂有效性，礙于文章篇幅的限制，對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行列舉，但它們確實(shí)客觀存在，這就要求，小學(xué)教育工作者，在編寫學(xué)案的時(shí)候，要根據(jù)注視與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的各自特點(diǎn)，從而做到因材施教，同施仁愛(ài)。

篇4

一、兒童圖書館或圖書區(qū)角建立（《博苑兒童圖書館管理制度》）

1，園所或教室內(nèi)相對(duì)安靜的一片區(qū)域；

2，簡(jiǎn)單裝飾：

1）風(fēng)格：清新、自然；

2）內(nèi)容：設(shè)主題墻或主題版，粘貼或繪制《博苑兒童圖書館管理制度》、園長(zhǎng)推薦圖書、主題排行榜、今日小館長(zhǎng)、十大好書投票、近期活動(dòng)預(yù)告等；

3，不僅是圖書角，幼兒園走廊、墻面、前臺(tái)都可以有圖書系列活動(dòng)的展示和預(yù)告；

4，制定《博苑兒童圖書館管理制度》并落實(shí)執(zhí)行。

二、固定閱讀時(shí)間，固定成果展示

1，根據(jù)各園所情況，設(shè)定固定閱讀時(shí)間并命名，如每周一書、每日一刻鐘、周五大講堂、書香滿園、班級(jí)讀書會(huì)、班級(jí)閱讀沙發(fā)等；

2，每次讀書活動(dòng)后要有成果展示，形式多樣，展示在圖書館或班級(jí)主題墻，如

1）讀后感：可由繪畫、陶藝等手工展示，如書中的動(dòng)物和情節(jié)；

2）好書評(píng)選：可把書的封面（打印封面圖片）貼在主題墻上，孩子貼幾顆星星或星星、月亮等表示喜愛(ài)程度；

3）改編故事?。焊鶕?jù)某本書改編故事編排成短劇，其他活動(dòng)或讀書時(shí)間時(shí)展示；

4）童言童語(yǔ)記錄：孩子聽故事或復(fù)述故事往往會(huì)說(shuō)出令人意想不到的話，記錄并展示給家長(zhǎng)，可為成長(zhǎng)日記的一部分；

5）評(píng)選閱讀小狀元/閱讀達(dá)人/閱讀小博士并展示在照片墻；

6）各班推薦圖書小館長(zhǎng)，作為圖書館與班級(jí)之間的橋梁。

三、組織圖書系列活動(dòng)，家園共育（《圖書活動(dòng)怎么搞》）

1，教師繪本研習(xí)沙龍《說(shuō)繪本故事的要領(lǐng)》、《幼兒閱讀觀察記錄與反思表》、《教師書評(píng)》

1）好書分享和評(píng)選；

2）兒童閱讀觀察記錄分享，了解孩子讀書行為；

3）繪本怎么讀--教家長(zhǎng)如何給孩子講讀繪本；

4）課程設(shè)計(jì)--閱讀課教案分享、繪本如何和幼兒平時(shí)生活學(xué)習(xí)結(jié)合

5）策劃圖書活動(dòng)

2，家長(zhǎng)講座/講堂

1）召開家長(zhǎng)會(huì)：展示活動(dòng)成果，使家長(zhǎng)了解孩子在校生活、學(xué)校圖書系列活動(dòng)的細(xì)則；

2）定期培訓(xùn)，話題廣泛：如何進(jìn)行親子共讀、如何通過(guò)繪本培養(yǎng)孩子閱讀興趣、如何建立良好的親子溝通、原創(chuàng)故事分享等

3）策劃面向孩子的家長(zhǎng)小講堂，分享職業(yè)體驗(yàn)、奇聞趣事給孩子；

4）召集故事爸爸、故事媽媽成立說(shuō)故事團(tuán)隊(duì)，到各班開展說(shuō)故事活動(dòng)。

3，園所組織系列活動(dòng)

1）和園所現(xiàn)有課程及活動(dòng)融合；

2）由圖書主題延伸活動(dòng)；

3）創(chuàng)編故事??；

4）書展、畫展，好書評(píng)選；

5）親子故事大賽；

6）自制圖書；

7）開辦圖書醫(yī)院

8）跳蚤市場(chǎng)

9）每學(xué)期不定期換書日

四、整合與運(yùn)用外部資源，做好宣傳

1，活動(dòng)預(yù)告與展示的所有平面設(shè)計(jì)到位：宣傳海報(bào)、借閱手冊(cè)、主題墻、圖書館/區(qū)角、照片墻、走廊展示、前臺(tái)、園所門口等；

2，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：微博、博客、QQ空間、微信、網(wǎng)站等及時(shí)上傳活動(dòng)情況，文配圖；

3，接受園外人士、團(tuán)體或媒體來(lái)園訪問(wèn)，入班觀摩共讀課程并做經(jīng)驗(yàn)分享；

4，在小區(qū)或廣場(chǎng)做閱讀相關(guān)的戶外活動(dòng)，擴(kuò)大影響；

篇5

關(guān)鍵詞：摩課 模課 磨課 專業(yè)成長(zhǎng)

2011年10月，國(guó)家教育部頒布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，當(dāng)中明確指出：“教師要在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)加深專業(yè)理解，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成終身學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力?！苯鹩瓜壬鴮?duì)大俠獨(dú)孤求敗的武功描述了三個(gè)境界：第一層：他年輕的時(shí)候使用一把銳利的劍，所向披靡，這代表了一種青年人的境界；第二層：他用重劍，叫做舉重若輕，能干很大的事業(yè)了；第三層：獨(dú)孤大俠武功練到最后，能做到舉輕若重，用木劍，甚至用飛花摘葉，即可傷人。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)也需要經(jīng)歷這樣的幾個(gè)境界，這是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。筆者認(rèn)為：在地理課堂教學(xué)中，利用摩課、模課、磨課是實(shí)施這一過(guò)程非常有效的途徑。

一、摩課——在觀摩中站穩(wěn)講臺(tái)

摩課，就是要多聽課，特別是公開課。公開課依據(jù)目的不同可分為三種類型：一是以診斷教師教學(xué)能力為目的診斷課；二是以比較不同教師教學(xué)水平為目的的競(jìng)賽課；三是以引領(lǐng)某些先進(jìn)教學(xué)理念的展示課。地理教師通過(guò)“摩課”，可以在最短的時(shí)間內(nèi)將授課教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能吸收，對(duì)自身的教學(xué)水平提高有著事半功倍的作用，為站穩(wěn)講臺(tái)，成為一名合格的地理教師奠定了基礎(chǔ)。

雖然有學(xué)者批評(píng)各種公開課是“作秀課”，課堂的教學(xué)效果過(guò)于追求完美，甚至將授課內(nèi)容提前“演練”多次，所以公開課是無(wú)法更多地進(jìn)行推廣的。但我認(rèn)為，公開課是授課教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，其中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握、學(xué)生的活動(dòng)，甚至教學(xué)的精彩片段等，對(duì)有1—2年教齡的青年教師有著很強(qiáng)的示范性，青年教師千萬(wàn)不要忽略這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，某節(jié)公開課上，一名教師在講授《世界農(nóng)業(yè)地域類型》這一課題時(shí)，講到阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)時(shí)，用了以下語(yǔ)言進(jìn)行了生動(dòng)的描述：“一望無(wú)際的草原伸向遙遠(yuǎn)的天邊，一群肥壯的牛兒在草原上啃食鮮嫩的牧草，牧牛人騎著駿馬，唱著高昂的民歌來(lái)回奔馳，天上飄著幾朵潔白的云朵，地上流淌著幾條清澈的河流。每一個(gè)來(lái)這里的人，無(wú)不為它那壯麗遼闊的景色所傾倒，無(wú)不感嘆大自然賜予阿根廷人民的這筆永恒的財(cái)富。這里是阿根廷的心臟，方圓60多萬(wàn)平方公里，坦蕩無(wú)垠的大草原上，氣候溫和，夏無(wú)酷暑，冬無(wú)嚴(yán)寒，降水充足，土層深厚，適合各種牧草生長(zhǎng)。這里有景色迷人的風(fēng)光：春風(fēng)吹來(lái)，遍地翠綠，紅花吐蕊，溫暖的陽(yáng)光灑落在肥美的牧草上，猶如給草原披上了一件耀眼奪目的金裝；秋高氣爽，牛兒滿地，如血的夕陽(yáng)把美麗的色彩留在了令人神往的草原上，粗獷的牧民唱出雄渾歌聲飄向草原的深處。”

這位教師還列舉了我國(guó)內(nèi)蒙古和阿根廷在畜牧業(yè)上的區(qū)別，并不是僅僅從理論到理論，而是講了“鳳凰傳奇”中的女歌手——楊魏玲花在內(nèi)蒙古的經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)于我國(guó)西部與阿根廷在放牧業(yè)有了形象、感性的認(rèn)識(shí)，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了清晰的比較。對(duì)阿根廷人為改善放牧條件所做的措施“培養(yǎng)良種牛，開辟水源，種植飼料，改善交通運(yùn)輸條件”，教師則利用幽默的“良種牛吃草喝水坐火車”很好地進(jìn)行了概括，使人印象深刻。

因此，青年教師在聽到這樣的課例時(shí)，完全可以用“拿來(lái)主義”，借鑒這些精彩的教學(xué)瞬間，在觀摩課的過(guò)程中加深對(duì)教授法的理解。在摩課時(shí)，地理教師最佳的角色定位應(yīng)該是審美者，要多學(xué)習(xí)授課者的長(zhǎng)處，要用美的眼光去感受授課教師的儀態(tài)美、語(yǔ)言美、板書美等外在的美。此外，地理教師還要領(lǐng)略授課教師是如何通過(guò)精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實(shí)證來(lái)充分展示地理科學(xué)的理性美，并且要假設(shè)自己如果是教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)該怎樣處理相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能以學(xué)生的身份參與到課堂教學(xué)之中，有“備”而聽，才能為自己上好一堂地理課奠定基礎(chǔ)。這個(gè)階段相當(dāng)于金庸先生筆下的獨(dú)孤大俠以一把鋒利的寶劍達(dá)到“凌厲剛猛，無(wú)堅(jiān)不摧” 的境界。

二、模課——在模擬中加入自己的思考

齊白石先生曾經(jīng)對(duì)他的學(xué)生說(shuō)過(guò)“學(xué)我者生，似我者死”。工作3—4年的青年教師切不可把摩課中獲得的信息全盤照搬，那樣會(huì)導(dǎo)致思維“僵化”，喪失獨(dú)立思考的能力。況且，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，要在觀摩優(yōu)秀教師授課的同時(shí)，盡可能地多參加各種公開課，在教學(xué)實(shí)踐中加深對(duì)教學(xué)理念的理解，以盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格。正如全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)的：“公開課是青年教師最好的煉爐，你會(huì)在寬泛的閱讀中積淀自己，在眾多師傅的攙扶下學(xué)會(huì)站立，當(dāng)你驀然回首，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在公開課的舞臺(tái)上，你所成就的，絕不僅僅是幾節(jié)課，而是腳踏實(shí)地走出精彩的人生?！?/p>

我曾三次參加河南省地理優(yōu)質(zhì)課比賽，在公開課的賽場(chǎng)上，有自己的一點(diǎn)體會(huì)：公開課的選題要有一定的深度和難度；所選的課題手頭要有豐富的教學(xué)資料，這樣可以博采眾長(zhǎng)，充分整合各種教學(xué)資源，做到“他山之石可以攻玉”。所選的課題可以是地理課程中的“熱點(diǎn)課題”，因?yàn)橛斜姸嗟慕?jīng)驗(yàn)可以參考，但需要加上一些自己的思考，這樣才能避免課題的“撞車”。當(dāng)然，也可以選擇課程中的“冷門課題”，但是要有幾個(gè)條件：（1）必須要有較強(qiáng)的創(chuàng)新，才能出奇制勝；（2）自己必須要擅長(zhǎng)這個(gè)課題；（3）避免理論性太強(qiáng)，這樣不適合學(xué)生的實(shí)際，課堂氣氛也顯得枯燥乏味。例如，我曾經(jīng)上過(guò)《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》，并獲得河南省地理優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。我并不是完全照搬、模擬優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更沒(méi)有按照教材的順序平鋪直敘，而是在模擬的同時(shí)加入自己的思考，特別是和學(xué)前教育的實(shí)踐結(jié)合在一起。我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，以利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。本節(jié)課的基本環(huán)節(jié)如下：

我先利用兒歌《轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)歌詞“月亮圍著地球轉(zhuǎn)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)分出黑夜白天，地球的公轉(zhuǎn)分出歲歲年年”說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)有兩種最基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)時(shí)，我引用了同志的七律《送瘟神》中的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里”，然后提出問(wèn)題：“同學(xué)們?cè)诘厍蛏暇幼?，我們是否每天都可以隨地球漫游八萬(wàn)里呢？”在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生看到“地球公轉(zhuǎn)示意圖”時(shí)，立刻產(chǎn)生了質(zhì)疑：地球在近日點(diǎn)（1月初）怎么反而是冬天？因?yàn)?，按一般常識(shí)，距發(fā)熱物體越近，應(yīng)該感到熱。比如，冬天我們烤火時(shí)，距離火爐越近，感到暖和。地球距太陽(yáng)最近，我們這里應(yīng)該最熱，所以應(yīng)該是7月；同理，地球距太陽(yáng)最遠(yuǎn)，我們這里應(yīng)該最冷，應(yīng)該是1月。為什么此時(shí)地球距太陽(yáng)反而最近？

原因如下：由于地球公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓，遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)只是相對(duì)的，僅差500萬(wàn)公里。因此，整個(gè)地球獲得的太陽(yáng)熱能總量只有很少的差異，并不是決定因素。而決定因素在于太陽(yáng)直射點(diǎn)往返于南北回歸線之間，導(dǎo)致了南北半球獲得的太陽(yáng)熱能有所不同。近日點(diǎn)與遠(yuǎn)日點(diǎn)分別是在1月初和7月初，而1月初時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，北半球地區(qū)距離直射點(diǎn)遠(yuǎn)，所以是冬天；7月初時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球，北半球地區(qū)距離直射點(diǎn)近，所以是夏天。

因此，教師在模擬優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以模目標(biāo)、模教材、模教法、模學(xué)法、模環(huán)節(jié)、模細(xì)節(jié)，但更重要的是要模出“以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這就需要授課教師根據(jù)實(shí)際尋求適合自己上課的最佳方案。此階段相當(dāng)于獨(dú)孤大俠在中年期以玄鐵重劍達(dá)到了“重劍無(wú)鋒，大巧不工”的境界。

三、磨課——在行動(dòng)中提升自己的專業(yè)水平

著名教育家蘇霍姆林斯基曾講過(guò)一個(gè)故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止，下課后大家請(qǐng)教他有什么良方。那位教師說(shuō)：“我是用我的一生來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課的?！边@個(gè)故事充分說(shuō)明了教師“修煉”的境界，最高境界的課堂正是要用一生心血去“備課”的。

對(duì)于教齡在5—10年的地理教師來(lái)說(shuō)，非常容易產(chǎn)生職業(yè)的倦怠。所謂“好事多磨”，“磨課”的過(guò)程也是自我反思和改進(jìn)的過(guò)程，這是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是不斷否定自我、超越自我、感動(dòng)自我的過(guò)程。教師要形成了內(nèi)化的個(gè)人教學(xué)理論，提煉出屬于自己的科學(xué)、先進(jìn)、有特色的教育教學(xué)理念，這也是決定一名地理教師專業(yè)成長(zhǎng)的最重要因素。當(dāng)教師一次次體驗(yàn)自己精研的課堂，一次次在反復(fù)修改中完善自己的設(shè)計(jì)時(shí)，將會(huì)感慨，課堂上的精心設(shè)計(jì)就如人生，沒(méi)有精心策劃，是不可能達(dá)到完美的。如果將此理念滲透到日常的每一堂課中，那么堂堂都將是公開課，就達(dá)到了金庸先生提的“無(wú)招勝有招”的最高境界。教師駕馭的是招招不露痕跡的課堂，是用心“修煉”后的結(jié)果。此時(shí)，教師不能僅滿足于講解——接受為主的教學(xué)方式，而要研修《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，將參與式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)等教學(xué)方式與講解—接受的教學(xué)方式相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在行動(dòng)中提升自己的專業(yè)水平。

例如，我在進(jìn)行《月相》的教學(xué)中，在不同的班級(jí)嘗試了進(jìn)行“同課異構(gòu)”的教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，以提高自己的專業(yè)水平。方案一：運(yùn)用直觀語(yǔ)言，配合板圖、手勢(shì)，講解月球、地球和太陽(yáng)三者之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，說(shuō)明月相的變化。方案二：將“月相成因示意圖”做成紙質(zhì)教具，配合演示，講解月相的變化。方案三：將一個(gè)排球涂成黑白兩色，示意月球，請(qǐng)學(xué)生模擬月球、地球太陽(yáng)的相互位置關(guān)系，結(jié)合“排球”位移和色彩變化，說(shuō)明月相的變化，并請(qǐng)學(xué)生判斷以下詩(shī)句分別描述的是什么月相：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓”“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄霸律狭翌^，人約黃昏后”。方案四：要求學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件，采用Flas的方式，模擬月球、地球和太陽(yáng)三者之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，解釋月相的變化過(guò)程，并總結(jié)了《月亮歌》（初一月亮看不見(jiàn)，初二月亮一根線，初三初四像鐮刀，初七初八月半邊。一天更比一天胖，直到十五月才圓。十七十八月出遲，廿二半夜月半圓，一天更比一天瘦，廿九三十見(jiàn)月難）。

地理科學(xué)的新進(jìn)展，地理課程改革實(shí)踐的深度推進(jìn)，社會(huì)對(duì)地理教師要求不斷提高，更加需要每位地理教師將“摩課—摩課—磨課”作為專業(yè)成長(zhǎng)的推動(dòng)器，提升自我專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也在地理課堂中收獲喜悅，體會(huì)“破繭成蝶”的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔慶東.金庸評(píng)傳[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2005.

[2]赫興無(wú).中學(xué)地理教師專業(yè)化發(fā)展的途徑[J].繼續(xù)教育研究，2008（1）.

[3]馬駿.給地理教師的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.

[4]蔡永.摩課 磨課 悟課——教師教學(xué)特色形成的三部曲[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008（7）.

[5]張輝. 磨課“磨”出了什么——從一線教師的視角看磨課之利[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（6）.

作者簡(jiǎn)介：

篇6

【關(guān)鍵詞】享受；生成；智慧；想象

語(yǔ)文課最沒(méi)意思――這是學(xué)生們的反映。審視時(shí)下的一部分課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，或追求形式，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，或注重細(xì)節(jié)，繁繁瑣瑣搞分析，平庸與枯燥充斥其中，昔日天真爛漫的孩童變成了咬文嚼字的“老夫子”，純真盡失，令人汗顏 。兒童的心靈潔凈、清純，他們呼吸的應(yīng)是清新、自然的空氣，他們認(rèn)知的應(yīng)是樸實(shí)、鮮活、明朗的畫面，他們的課堂生活也應(yīng)該是有滋有味的。

這兒，體驗(yàn)生成的精彩

課堂教學(xué)中，我們?cè)谔岢鲆粋€(gè)問(wèn)題的時(shí)候總是朝著自己預(yù)設(shè)的方向去尋找心中標(biāo)準(zhǔn)的答案，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答不出來(lái)就指望第二個(gè)、第三個(gè)……一直尋到“標(biāo)準(zhǔn)答案”為止。在今天看來(lái)，這種對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”鍥而不舍的追求，使得我們的語(yǔ)文課就像一個(gè)先定的跑道，而學(xué)生就是沿著這個(gè)先定的軌道去“跑”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成了教師演示教案的過(guò)程。

如《大海睡了》一課。我點(diǎn)擊課件，在大屏幕上放映出星星、月亮倒影在大海中的圖像。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，然后讓他們朗讀課文，引導(dǎo)他們?cè)诶首x中體會(huì)畫面的意境。就像往常一樣，不經(jīng)意間又有小手舉起來(lái)?！靶?wèn)題”張譯皺著眉頭發(fā)問(wèn)：“老師，您看屏幕上的這幅圖，月亮和星星都在大海的懷抱里。說(shuō)“抱著”明月可以，怎么能說(shuō)“背著”星星呢？背著星星，說(shuō)明星星在大海媽媽的背后，那樣應(yīng)該看不見(jiàn)星星呀？一石激起千層浪，孩子們立刻意識(shí)到這一點(diǎn)，紛紛小聲說(shuō)著：“是呀，就是呀！”這個(gè)問(wèn)題可是我沒(méi)有想到的。這些小家伙，思考問(wèn)題如此細(xì)致、敏銳！我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，可以好好利用，就說(shuō)：“你說(shuō)得很有道理，老師真為你驕傲！其他小朋友有沒(méi)有什么看法呢？”孩子們唧唧喳喳地爭(zhēng)相發(fā)言，初生牛犢不怕虎，最后他們竟然一致決定把這兩句詩(shī)給改一下。課文中，作者用了“她抱著明月，她背著星星”，一定有他的道理，可是孩子們的質(zhì)疑也不是沒(méi)有道理的，怎么辦？我心里沒(méi)底，在肯定了學(xué)生的想法后，又把問(wèn)題拋給了學(xué)生：“同學(xué)們，我們討論一下，看這兩句怎樣改會(huì)更恰當(dāng)些呢？”

孩子們熱烈地討論開來(lái)，我看著大屏幕，也在極力思索著。不一會(huì)，一只只小手又舉起來(lái)了。

生：老師，我們小組覺(jué)得應(yīng)該改成“她抱著明月，她摟著星星”。

生：老師，我們換成“她抱著明月。她捧著星星”。我們玩小星星的時(shí)候，都是用手捧著的。

生：老師，還是用“拍”好。星星那么小，睡覺(jué)時(shí)，大海媽媽要輕輕地拍著她的。

對(duì)于孩子的聰穎與智慧，我?guī)ь^給予他們掌聲。

課堂中，教師和書本不再是權(quán)威，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，學(xué)生的思維超出了教師的預(yù)設(shè)。他們根據(jù)生活中的體驗(yàn)，巧妙的把生活與課堂聯(lián)系起來(lái)，勇敢地向書本質(zhì)疑。在教師的細(xì)心點(diǎn)撥和引導(dǎo)下，激活了學(xué)生的思維浪花，他們產(chǎn)生了靈感，發(fā)揮了創(chuàng)造性，暢所欲言，主體意識(shí)得到了培養(yǎng)，教師把教真正落到了為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的實(shí)處。

這兒，捕捉智慧的身影

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)節(jié)外生枝，意想不到的情境，教師如果能捕捉著那些節(jié)外之枝，稍加引導(dǎo)，或許就能使課堂更加充滿智慧，從而出現(xiàn)無(wú)法預(yù)約的精彩。

夏天的天氣變化無(wú)常，一會(huì)兒還是艷陽(yáng)高照，轉(zhuǎn)眼間就烏云密布了。一天下午，我正上著課，突然，天空一下子暗了下來(lái)，不一會(huì)兒教室里黑乎乎的，什么也看不清了。這時(shí)，不少小朋友開始驚慌起來(lái)。我讓一位小朋友打開了電燈，然后對(duì)小朋友說(shuō)，在我們學(xué)的語(yǔ)文課中有描寫這種天氣的詞語(yǔ)，誰(shuí)知道是哪一課？很快小朋友們都想到了識(shí)字5“夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨”這一課，大家就興致勃勃地背誦起來(lái)。接著，我對(duì)小朋友說(shuō)，你們想感受一下夏天下雷雨的過(guò)程嗎？大家都說(shuō)想。于是，我請(qǐng)一位小朋友關(guān)了電燈，請(qǐng)大家在黑漆漆的教室里說(shuō)說(shuō)自己的感受。不少小朋友說(shuō)現(xiàn)在教室里黑乎乎的，黑板上的字都看不清了?！澳悄銈冎?，天為什么會(huì)這么暗嗎？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)告訴老師？”有的小朋友知道天上的烏云遮住了太陽(yáng)，所以天就暗了，有的小朋友就說(shuō)現(xiàn)在天上是烏云密布，太陽(yáng)被厚厚的烏云擋住了，地上就暗了。說(shuō)話間，轟隆隆的雷聲傳過(guò)來(lái)，大雨就下起來(lái)了。我請(qǐng)小朋友到窗前去觀察下雨的情景。小朋友們還是第一次這么有目的地仔細(xì)觀察下大雨呢。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)下大雨時(shí)，地上會(huì)濺起許許多多美麗的水花。大雨就像是一根根白線從天上掛下來(lái)。操場(chǎng)上，眨眼間就變成了一片海洋。一陣大風(fēng)刮過(guò)，地上會(huì)飄起一陣陣的白氣，就像是風(fēng)沙飛過(guò)一般。不少細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)隨著雨越下越大，天也越變?cè)搅?。不一?huì)兒，雨就停了，天也變得更亮了。大雨過(guò)后，我請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看到的情景，大家你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)著說(shuō)看到的情景，爭(zhēng)著說(shuō)自己的感受。連原本不愛(ài)發(fā)言的小朋友都舉手發(fā)言了。思維在親身感受后變得活躍，語(yǔ)言在不斷的表達(dá)中變得豐富，智慧也在互相交流中不斷閃現(xiàn)。

這兒，放飛想象的翅膀

在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，更應(yīng)該發(fā)展思維能力，教師應(yīng)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。教學(xué)中，可通過(guò)師生相互的質(zhì)疑問(wèn)難，促進(jìn)思維，啟迪智慧。

課堂教學(xué)中的質(zhì)疑問(wèn)難，能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，在尋求解決問(wèn)題的方法時(shí)，學(xué)生的思維在不斷碰撞， 智慧也在不斷地開啟。

因此，只有讓學(xué)生在課堂生活中體驗(yàn)生成的精彩，捕捉智慧的身影，放飛想象的翅膀，他們才能“小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃亮”，他們才會(huì)享受到語(yǔ)文課堂的滋味。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余柏民《心理學(xué)教程》

[2]《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇7

要上匯報(bào)課，我和指導(dǎo)師商量后，最終決定上《和我們一樣享受春天》，選擇這樣一個(gè)題材，對(duì)我而言是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)在：

1、這是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)題材，離孩子們的生活非常遙遠(yuǎn)，如何在上課的過(guò)程中調(diào)動(dòng)起孩子們的體驗(yàn)，激發(fā)起他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，這是擺在我面前的非常棘手的問(wèn)題。

2、這是一首呼喚和平的詩(shī)，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來(lái)的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。

［案例描述］

經(jīng)歷了多次的修改教案、磨課的過(guò)程，我決定運(yùn)用朗讀這把利刃，化解這些問(wèn)題于無(wú)形。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。"因此，我在設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持"以讀為本"，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)讀書有所感悟，通過(guò)感悟促進(jìn)內(nèi)化。本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，閱讀形式多樣，注重學(xué)生個(gè)性化閱讀。通過(guò)自讀自悟，想象畫面，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含著的感情，感悟作者對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴、對(duì)于和平的期盼和對(duì)于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。下面我抓住幾個(gè)朗讀片段，來(lái)淺議我是如何處理教材的。

片段1：品讀詩(shī)文，享受春天

師 （板書：春天）孩子們，春天來(lái)得悄無(wú)聲息，不知不覺(jué)中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的鮮花開得燦爛多姿，在這樣美好的季節(jié)里，你覺(jué)得做什么事讓我們感到最快樂(lè)最享受呢·（板書：我們 享受）

生1 我喜歡在這樣的春天去野外走走，聞聞花香，和小蝴蝶們做游戲。

生2 我想去野外采許多鮮花帶回家。

生3 我覺(jué)得風(fēng)吹在臉上的感覺(jué)是最快樂(lè)最享受的。

師 還有誰(shuí)和我們一樣，也在盡情享受這春天這大自然的呢·（板書：和 一樣）讓我們一起走進(jìn)一首詩(shī)歌。

（出示教師改編的一首小詩(shī)。）

師 自己讀讀這首小詩(shī)，讀通順，找找還有誰(shuí)和我們一樣享受春天享受大自然，又是怎樣享受的呢·指名說(shuō)。相機(jī)板書：大海、沙漠、夜空、草地

生1 有海鷗，它們伸展著在蔚藍(lán)色的大海里自由自在地飛翔。

生2 有星星和月亮，在藍(lán)得發(fā)黑的夜空里說(shuō)著悄悄話。

生2 蜥蜴和甲蟲在金黃色的沙漠里爬行。

……

師：是啊，大到天空中的星星和月亮，小到沙漠里的蜥蜴和甲蟲，都在大自然中無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地生活。讓我們面帶著微笑，一起懷著享受的心情讀這首小詩(shī)吧。

反思：課堂伊始，我先和孩子們聊聊春天，喚起他們對(duì)春天的美好印象，在這美好的感情基調(diào)下，再讀我根據(jù)詩(shī)歌改編的一首小詩(shī)，孩子們的表情美美的，眼睛里閃爍著幸福的光。

片斷2：讀出苦澀的畫面

師 讓我們把目光聚焦到課文第1-4節(jié)，仔細(xì)閱讀，邊讀邊在腦海里過(guò)電影，你的腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了哪兩幅截然不同的畫面·你可以用橫線和波浪線分別把詩(shī)中有關(guān)的句子劃一劃，然后試著用自己的話講一講，也可以同桌互相交流一下。

（出示第1-4節(jié)，學(xué)生自己讀）

師 看到同學(xué)們讀得那么投入，說(shuō)明你們被這首詩(shī)深深打動(dòng)了。你仿佛看到了怎樣的畫面·

生1我仿佛看到了巡弋的戰(zhàn)艦和水雷不停地在蔚藍(lán)色的大海上穿梭，海鷗們驚慌地四處飛翔。

生2 我仿佛看到了金色的沙漠里駛進(jìn)了轟隆隆的坦克和大炮，硝煙彌漫，蜥蜴和甲蟲們的快樂(lè)天地遭到毀滅。

生3 我仿佛看到了綠茵茵的草地上到處散落著地雷碎片，孩子們?cè)僖膊桓襾?lái)踢足球了。

……

（請(qǐng)生在說(shuō)完后讀相應(yīng)詩(shī)句，相機(jī)加以點(diǎn)評(píng)和進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

師 剛才我們?cè)谧掷镄虚g看到了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)把美好的一切都摧毀了，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看真實(shí)的畫面。

（出示圖片）

師 大家都看到了，如果說(shuō)大海、沙漠、夜空、草地所組成的就是我們的地球家園的話，那么戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)帶來(lái)什么呢·用一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話來(lái)形容你們自己的感受。

生1 戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了可怕的災(zāi)難

生2 驚慌失措

生3 死亡

……

（請(qǐng)生在說(shuō)完后讀相應(yīng)詩(shī)句，相機(jī)加以點(diǎn)評(píng)和進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

師：是啊，我們所看到的一幅畫面里是蔚藍(lán)色的大海，金黃色的沙漠，藍(lán)得發(fā)黑的夜空，綠茵茵的草地，洋溢著無(wú)憂無(wú)慮，而另外一幅畫面里面卻是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷，轟隆隆的坦克和大炮，頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，散落著的地雷碎片，充滿了死亡的氣息。這兩幅截然不同的畫面，詩(shī)人又是用哪些詞語(yǔ)把它們組合在一起的呢·仔細(xì)讀課文，找一找，拿出筆，在書本上作記號(hào)。

生：本來(lái)……可是……

（出示1-4節(jié)示紅，師引讀）

反思：我的朗讀指導(dǎo)是在學(xué)生充分的朗讀的基礎(chǔ)上，并且有了自己的獨(dú)特的體驗(yàn)后進(jìn)行的，針對(duì)學(xué)生的朗讀感悟、體驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出形象，讀出畫面。根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)課文挖掘有一定深度，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的幾句話中體悟到文本豐富的內(nèi)涵。如此，學(xué)生朗讀入情入境，教師指導(dǎo)潤(rùn)物無(wú)聲。

片段3：把詩(shī)歌"讀"在臉上

師 我們讀詩(shī)歌要用心去讀，要把自己放到詩(shī)歌中去與作者、與文中的人物進(jìn)行對(duì)話。這篇詩(shī)歌你想怎樣讀呢·

師 孩子們不要急著讀，我們要善于先醞釀自己的感情，來(lái)，我們一起來(lái)醞釀一下。

師 好，老師看到了你們?cè)卺j釀感情。那么，孩子們能把詩(shī)歌"讀"在你們臉上嗎·讓老師從你們臉上"聽"到讀詩(shī)歌的聲音。

生 ……

師 老師發(fā)現(xiàn)你緊緊地皺起了眉頭，能告訴我你這種表現(xiàn)的原因嗎·

生 因?yàn)槲矣X(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了很多人的生活，我感覺(jué)心里很沉重。

（指名分節(jié)讀課文，師趁機(jī)作朗讀點(diǎn)撥，后兩節(jié)可以師生合作）

篇8

――希臘神話

1

大學(xué)畢業(yè)那年，我看到新聞報(bào)道，國(guó)家改變政策，高中不再文理分科。文理分科從此退出了歷史的舞臺(tái)，也封存了我的中學(xué)時(shí)代。白G站在講臺(tái)上神采奕奕地介紹自己的模樣，像定格動(dòng)畫一樣在我腦海中閃現(xiàn)。

我有點(diǎn)聽不太清楚他的聲音，因?yàn)楹枚囡L(fēng)向我涌來(lái)，充斥在腦海里呼嘯不斷，不由分說(shuō)地撞開了記憶的大門。

白G在高二文理分班之后，成了我的同學(xué)。自我介紹時(shí)，他說(shuō)自己最大的愛(ài)好是足球和看書。班主任補(bǔ)充說(shuō)，白G是學(xué)校文學(xué)社的社長(zhǎng)，引來(lái)底下一片輕輕的議論。我盯著那個(gè)發(fā)著光的男生，猜想他也許并沒(méi)有那么愛(ài)足球，只不過(guò)那個(gè)年紀(jì)的男孩如果不說(shuō)自己愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，看起來(lái)就會(huì)不合群，他用足球掩飾，然后漫不經(jīng)心吐露的信息，才是真正想要表達(dá)的。我偏執(zhí)地如此認(rèn)定。

那時(shí)我的家人因?yàn)槲疫x擇了文科痛心疾首，似乎在這所以理科見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)校，從文的舉動(dòng)就等于放棄了人生，而白G從理科班轉(zhuǎn)來(lái)做文科生，在旁人眼中卻有一種超乎尋常的從容。

2

“我最喜歡的書是《月亮和六便士》，我認(rèn)為思特里克蘭德是個(gè)微妙的人?！卑譍用這句話結(jié)束了自我介紹。

這是我第一次聽到有人用“微妙”一詞來(lái)形容某個(gè)人。我去圖書館借來(lái)《月亮和六便士》，開篇不斷跳出的外國(guó)人名和冗長(zhǎng)的敘述，看得我昏昏沉沉。這時(shí)有人輕輕敲了敲我的桌子，我抬起頭，那是我第一次看到許帆。

“同學(xué)，幫我叫一下白G？”許帆的眼睛亮晶晶的，像億萬(wàn)星辰落在里面，發(fā)出細(xì)碎的光。

從高一開始，我一直坐在第一小組第一排，教室的邊角落，它更像是一個(gè)盲區(qū)，完美地與我內(nèi)向的性格相互映襯。大概是太容易被忽略的緣故，幾次座位調(diào)整都沒(méi)有輪到我。

因?yàn)樽陂T邊，有時(shí)前一節(jié)課的老師拖堂，后一節(jié)課的老師在等待時(shí)會(huì)把教案先放在我的桌上；在自修課上，我能率先知道老師走進(jìn)教室，不至于繼續(xù)講閑話而被抓包。都是些不值得一提的經(jīng)歷。更多的，就是像許帆一樣的別班學(xué)生來(lái)找人，不好意思在門口叫喚，就探進(jìn)腦袋輕聲拜托我轉(zhuǎn)達(dá)。

我回過(guò)頭去，看到白G和幾個(gè)男生圍在一起說(shuō)笑?！伴T口有人找?！蔽易叩剿磉叄檬持复亮舜了谋?，感受到肩胛骨的硬度。

回到座位的我，看著白G走出門。我的聽力延伸到了門外，收獲的只是零星的關(guān)于文學(xué)社的內(nèi)容和許帆的笑聲。

在那之后，許帆經(jīng)常來(lái)找白G。教室門口的轉(zhuǎn)角有一個(gè)花壇，白G和許帆就站在花壇前討論著文學(xué)社的工作，有時(shí)只是閑聊，花壇里那些植物也探頭探腦地“偷聽”他們說(shuō)話。時(shí)間久了，許帆在我們班里結(jié)識(shí)了一些朋友，她會(huì)與他們說(shuō)笑打鬧，但一定不是與我――我好像只是個(gè)門童。許帆總是笑吟吟又顯生疏地對(duì)我說(shuō)：“麻煩叫一下白G?！彼陌l(fā)絲潮汐般掠過(guò)桌上的書本，又悄然退去。

在文學(xué)社制作的?？?，我看到白G與許帆的合影。那天晚上，我夢(mèng)見(jiàn)照片里的許帆換成了我，我和白G站在花壇前，身后的黃素馨開了，成為了我們的背景。

3

高二快結(jié)束時(shí)，白G不再是文學(xué)社的社長(zhǎng)，但那不是一次簡(jiǎn)單的卸任。

校園文藝節(jié)晚會(huì)，白G是主持人。全班搬著椅子去禮堂時(shí)，教室里只留下他的椅子，好像某種特權(quán)。我坐在距離舞臺(tái)很遠(yuǎn)的地方，一排排椅子的間隔太窄，雙腿很快就因?yàn)闊o(wú)法伸直而酸脹。我仰頭看著白G站在臺(tái)上和工作人員一起調(diào)試話筒和對(duì)稿。很多年后，女孩們開始使用的“男神”這個(gè)詞，放在當(dāng)時(shí)的白G身上也同樣貼切。許帆身著華服，端莊地站在他身邊。我咬緊嘴唇，因?yàn)樗麄兛雌饋?lái)是如此登對(duì)。

演出進(jìn)行到一半，跳完拉丁舞的女生們匆匆下臺(tái)，下一個(gè)節(jié)目卻遲遲沒(méi)有開始。在一片遲疑的靜默中，音響里傳來(lái)爭(zhēng)辯的聲音。白G激動(dòng)地說(shuō)：“校長(zhǎng)，您沒(méi)有這個(gè)權(quán)力?！?/p>

似乎是校長(zhǎng)臨時(shí)想要撤換文學(xué)社準(zhǔn)備多日的節(jié)目，卻沒(méi)料遭到了激烈的反抗。他們的爭(zhēng)吵透過(guò)白G胸前的麥克風(fēng)，傳遍禮堂的每一個(gè)角落。

“砰”的一聲之后，白G由后臺(tái)走出，直接從側(cè)門離開。似乎過(guò)了很短的時(shí)間，燈光亮起，表演繼續(xù)，但沒(méi)人再有心思看演出，全校的人都在議論紛紛。

“白G就是個(gè)刺頭，聽說(shuō)之前為了文學(xué)社里的事和不少老師鬧翻了?！?/p>

“搞不懂他，干嘛這么較真，這個(gè)文學(xué)社他畢業(yè)之后難道還能帶走？”

我聽到身邊的兩個(gè)女生竊竊私語(yǔ)。

許帆依舊在臺(tái)上主持，沒(méi)有了搭檔，她看起來(lái)孤零零的。我有些厭惡地看著她，看著她緞面的裙子在鎂光燈下發(fā)出強(qiáng)烈的反光。白G走了，她卻沒(méi)事人似的繼續(xù)光彩奪目、淺笑嫣然，這在我看來(lái)仿佛是某種背叛。

4

升上高三之后，許帆來(lái)找過(guò)白G幾次，那時(shí)兩人都已不在文學(xué)社，不太可能是為了聊工作。她每次來(lái)時(shí)教室里都會(huì)起哄聲四起，后來(lái)的幾周，她都沒(méi)有再來(lái)。

在一個(gè)睡意蒙的冬日午后，白G走到我面前，我抬起頭，第一次那么近地看他的臉，卻又好像什么都看不清楚。

“你知道許帆嗎？”他問(wèn)我。

“哈？”我含糊地點(diǎn)了下頭。

“一會(huì)兒她來(lái)了就把這個(gè)給她，”白G將手中的地理書交給我，又補(bǔ)了一句，“她向我借的?！?/p>

我來(lái)不及允諾，他就走出門去。

我好奇地打開白G的書，看到了夾在里面的紙條。原以為只是一張無(wú)關(guān)緊要的草稿，但上面的內(nèi)容卻有些耐人尋味：“在葉慈的《當(dāng)你老了》里，你最喜歡哪一句？”

那個(gè)修長(zhǎng)的問(wèn)號(hào)，撩撥著我的心。

下午第一節(jié)上課之前，有一個(gè)不曾見(jiàn)過(guò)的女生從門口探入半截身子，自稱是許帆的朋友，取走了地理書。第二天，那個(gè)女生來(lái)還書，依然交到我的手上，拜托我還給白G。

我在課桌里打開書本，看到紙條被替換了，紙條上是另一種娟秀的字體：“愛(ài)情是怎樣逝去，又怎樣步上群山，怎樣在繁星之間藏起了臉?！?/p>

白G和許帆后來(lái)又傳過(guò)幾次紙條，他們把夾著紙條的書交給靠近門口的我，趁別人還沒(méi)來(lái)得及注意就迅速離開。第一小組第一排，是他們的收發(fā)室，如果不是我坐在那里，換任何人都可以勝任。一想到這一點(diǎn)，失意就像海水一樣不動(dòng)聲色地漫上來(lái)，讓我無(wú)法呼吸，窺探的欲望又驅(qū)使著我裝作不知情地收下他們的書本。

難道他們以為，這間“收發(fā)室”是沒(méi)有感情的？

5

天氣漸漸炎熱起來(lái)，大家整理著數(shù)不清的試卷，高考臨近的焦慮彌漫在空氣里。那個(gè)時(shí)候，白G和許帆之間的課本交換已經(jīng)停止了很長(zhǎng)時(shí)間。

“會(huì)有人來(lái)拿?！闭n間，白G走出教室時(shí)，將一本紅色的英語(yǔ)語(yǔ)法書放到我桌上。

我裝作若無(wú)其事地翻開書本，五顏六色的重點(diǎn)劃線之間有一張紙條。

“不要生氣了，下周我就走了。放學(xué)后，體育館后門見(jiàn)一面吧?！?/p>

很多時(shí)候人們會(huì)為自己做下壞事而尋找理由，仿佛沒(méi)有一個(gè)動(dòng)機(jī)驅(qū)使，自己就不可理喻。但實(shí)際上，不可理喻的人是不需要借口的。抽走那張紙條的時(shí)候我沒(méi)有任何想法和情緒，冷靜得像一臺(tái)機(jī)器。

放學(xué)后，我往體育館后門走去。我老遠(yuǎn)就看到了白G，他筆直的身影掩映在柵欄與銀杏之間。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，然后掉轉(zhuǎn)頭，向校門走去。

周末結(jié)束，白G再?zèng)]有來(lái)學(xué)校。我聽同學(xué)在聊天時(shí)略帶羨慕地說(shuō)他去了美國(guó)，可以不用參加高考。他的座位空在那里，像一個(gè)醒目的傷口。

許帆再也沒(méi)來(lái)過(guò)我們班，她偶爾會(huì)從門口目不斜視地經(jīng)過(guò)，仿佛這間教室與校園里的任意一間別無(wú)二致。

6

成年后我看過(guò)許多校園電影，走出影院時(shí)卻悵然若失，因?yàn)槟嵌疾皇俏业纳?。我從?lái)沒(méi)有跟學(xué)校里的風(fēng)云人物打過(guò)交道，更不要說(shuō)成為他們的朋友；也不是高智商的天才少女，用引以為傲的分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)杯維持驕傲和尊嚴(yán)；平凡的我連戀愛(ài)都沒(méi)有談過(guò)，那些轉(zhuǎn)學(xué)、留級(jí)、跳級(jí)之類的事，也與我無(wú)緣。

我一直關(guān)注著白G的微博。微博里，他在賣力地宣傳自己的新書，順便懷念起中學(xué)時(shí)代，說(shuō)他曾專程回國(guó)，只為了到校園里與舊友打一場(chǎng)籃球，然后坐在球場(chǎng)邊發(fā)呆。

家鄉(xiāng)的媒體采訪了白G，我從那篇報(bào)道中得知，白G在紐約的銀行工作。記者稱他是小鎮(zhèn)的驕傲，詢問(wèn)他接下來(lái)的寫作計(jì)劃。他說(shuō)：“暫時(shí)沒(méi)有計(jì)劃。寫作可以算作我的夢(mèng)想，但畢竟耗去太多時(shí)間，我喜歡現(xiàn)在銀行的工作，因?yàn)槟鞘俏业囊皇咭伙?。”“一蔬一飯”的說(shuō)法似乎很受編輯的青睞，它被用作了報(bào)道的標(biāo)題。

我想，這個(gè)曾經(jīng)最喜歡《月亮和六便士》的男生，是否意識(shí)到自己竟將思特里克蘭德的人生倒走了一遍，在我無(wú)法知曉的時(shí)間里，他從鶯歌燕舞的南太平洋群島回到了枯燥乏味的銀行格子間。就是在那天晚上，我決定要去紐約看看。

7

我在布魯克林大橋上凝視東河，直升機(jī)在頭頂盤旋。我去了紐約大都會(huì)博物館，對(duì)著中世紀(jì)武士的盔甲呆坐了一個(gè)小時(shí)。華盛頓廣場(chǎng)上，一個(gè)黑人主動(dòng)跑過(guò)來(lái)說(shuō)要為我拍照，那張照片里，我的臉上掛著異鄉(xiāng)人特有的局促笑容。

我在紐約待了一個(gè)星期，用力地感受白G的氣息，去他可能去過(guò)的地方。在離開的前一天，我在微博發(fā)私信給他。

“我是你高中的同學(xué)，正好在紐約旅游，今天晚上要不要見(jiàn)一見(jiàn)？”

他很久才回復(fù)我，禮貌地詢問(wèn)我是誰(shuí)。

“你還記得高中傳紙條的事嗎？第一小組第一排。”我試圖讓自己看起來(lái)很狡黠。

“你是許帆嗎？”即使隔著屏幕，我也知道他的平靜是糟糕透頂?shù)膫窝b。

我把已經(jīng)輸入的“崔莉”刪除，退出了應(yīng)用。

一天后，對(duì)方又發(fā)來(lái)私信，里面只有一句話：

篇9

2010年開學(xué)，自己擔(dān)任高一四個(gè)班地理教學(xué)任務(wù)，也是自己第一次教授新教材。結(jié)合新課程改革的理念，為了更好地搞好教學(xué)，上好每一節(jié)課，自己就以極大的熱情投入到火熱的工作中去。通讀教材、查資料、新舊教材對(duì)比、聽課、精心編編寫教案、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，傾注了大量的時(shí)間。因新課程教學(xué)要求任課教師要從原來(lái)注重灌輸知識(shí)“教書匠”走向知識(shí)研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這不僅要求教師要有豐富專業(yè)知識(shí)，還要善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思、探討。教學(xué)進(jìn)行一年多來(lái)，還真是“苦”中有“甜”。

一、對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)地理狀況的反思

高一學(xué)生生活閱歷少，課外閱讀不多，導(dǎo)致他們知識(shí)面狹窄，又不善于對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察、思考。其空間想象、閱讀理解、靈活應(yīng)用、分析綜合、邏輯思維、抽象概括、歸納演繹等能力還沒(méi)有很好地建立起來(lái)。他們很難將常見(jiàn)的自然、社會(huì)事物和現(xiàn)象與地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)同一地理現(xiàn)象或規(guī)律也不能從多側(cè)面觀察它。高中地理內(nèi)容相對(duì)較多，抽象內(nèi)容多、其教學(xué)容量大，速度快，描述方式較多，除文字式還有圖表式、圖像式等。新編教材有意強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性、實(shí)用性、空間性、實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的綜合能力有較高的要求，因此，綜合能力要求的突然提高，再加之教材從地理學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，將最難的部分“地球運(yùn)動(dòng)”放在第一章，就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，“地理難學(xué)”成了不少學(xué)生口頭禪，有的學(xué)生甚至望而卻步。學(xué)生是教學(xué)的主體，面對(duì)現(xiàn)狀教師難言其“苦”。興趣――是最好的老師，要使高一學(xué)生學(xué)好地理，首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)地理感興趣，消除他們心理中“地理難學(xué)”的陰影；其次是要幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的思維；再次讓他們建立地理基礎(chǔ)知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的具體隋況選擇提高。為了達(dá)到這一目的教學(xué)時(shí)，可選擇通過(guò)講故事、觀看影片、實(shí)地考察、觀察等活動(dòng)進(jìn)行。結(jié)合教學(xué)讓他們做自己想做得事，讓他們嘗到地理的“味兒”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。譬如教授月相這塊時(shí)，課堂上結(jié)合古詩(shī)詞與月相、民間傳說(shuō)等進(jìn)行，如“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、“思君如滿月，夜夜減清輝”“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”等等，再利用他們想看月亮真面目的好奇心，進(jìn)行月相觀察，在玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂(lè)。

二、對(duì)地理教材和地理教學(xué)目標(biāo)的反思

新編湘教版高中地理教材重在探究，課本很多地方只體現(xiàn)主干知識(shí)，其余要求師生去探究。如地球公轉(zhuǎn)的意義之正午太陽(yáng)高度的周年變化，課本只有不到一百個(gè)字，介紹兩個(gè)概念及正午太陽(yáng)高度的空間分布，其余太陽(yáng)高度的變化、正午太陽(yáng)高度的時(shí)間分布、正午太陽(yáng)高度的計(jì)算和應(yīng)用都得通過(guò)探究得出。這里面所涉及的東西有的不是高一新生能探究得的。課本只有不足一百字，預(yù)習(xí)也是“摸馬無(wú)角”，也難怪他們感嘆“地理難學(xué)”?？赡苡行┙虒W(xué)新手對(duì)這塊要玩轉(zhuǎn)自如也感到棘手。要完成這部分內(nèi)容教學(xué)，師生都要做大量的工作，首先教師要為學(xué)生提供較為詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生有用武之地；其次學(xué)生按方案預(yù)習(xí)，并要最大可能地利用一切資源，盡量完成；再次課堂上按方案以多種教學(xué)方法完成方案內(nèi)容。有時(shí)難免有“苦”的滋味，尤其涉及空間定位知識(shí)，那可真是不厭其煩、苦口婆心。但如果進(jìn)展順利，那成功的喜悅也不言而語(yǔ)，當(dāng)然樂(lè)在其中。地理教學(xué)首先要充分體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)，完成地理教學(xué)目標(biāo)。如地理三維教學(xué)目的，要處理好知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)系。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。例如，在教授“正午太陽(yáng)高度的周年變化”時(shí)，如果對(duì)太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度的概念、正午太陽(yáng)高度分布規(guī)律、正午太陽(yáng)高度計(jì)算等講解的不透徹，空間概念建立不起來(lái)，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就很難順利進(jìn)行。正午太陽(yáng)高度對(duì)生活、生產(chǎn)很多方面都有明顯影響，如房產(chǎn)開發(fā)、溫室大棚建立、雨陽(yáng)棚安裝、南極科考等，因此很多地理練習(xí)題都與此有關(guān)。也正體現(xiàn)了地理知識(shí)的實(shí)用性。其次對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。在地理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。要體驗(yàn)這其中的“甜”，也要先經(jīng)其“苦”。

三、對(duì)地理教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的反思

篇10

頂崗實(shí)習(xí)是我們師范生的一個(gè)新的起點(diǎn)，它對(duì)我們的職業(yè)生涯有著非常重要而又特殊的意義。在這半年的時(shí)間里，我順利的完成了由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變。以下是小編給大家整理的教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀!

教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)1兩個(gè)月的實(shí)習(xí)眼前就要結(jié)束了。在實(shí)習(xí)中，我的收獲很多，學(xué)習(xí)了不少東西，鍛煉了自身的能力，提高了自身的各方面的修養(yǎng)。

我實(shí)習(xí)的學(xué)校是英德市第一中學(xué)，發(fā)展前途很好的一所學(xué)校。在這樣的環(huán)境里，我看到了一種千載難逢的好機(jī)會(huì)，就是說(shuō)，在這樣的學(xué)校里實(shí)習(xí)，實(shí)在是好不容易的。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，利用所有可用的條件，進(jìn)行教學(xué)，做實(shí)習(xí)，提高了物理授課能力。

實(shí)習(xí)期間，完成任務(wù)情況如下：聽課40節(jié)，教案23篇，上課64節(jié)，考試若干次，綜合實(shí)踐課次數(shù)6次，參加班會(huì)5次。

下面，我對(duì)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作作以下總結(jié)：

一、思想觀點(diǎn)方面：

作為一個(gè)團(tuán)員，作為一個(gè)教師，要珍惜這樣來(lái)之不易的好機(jī)會(huì)。我在學(xué)校學(xué)習(xí)了物理授課方面的不少知識(shí)，但實(shí)踐很少，這次的實(shí)習(xí)是實(shí)踐物理教學(xué)方面所學(xué)的知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

首先，在培訓(xùn)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力鉆研，提高了語(yǔ)言水平和教育教學(xué)理論，提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

聽到兩個(gè)月的實(shí)習(xí)的消息，我心里很高興，我認(rèn)為這樣的實(shí)習(xí)，我實(shí)在很需要，可以說(shuō)是及時(shí)雨。實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識(shí)，又可以深入實(shí)踐，提高物理教學(xué)能力。在這里，我可以找到良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。

來(lái)到實(shí)習(xí)地后，學(xué)校讓我擔(dān)任三個(gè)班的物理課。這個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要，而且是我盼望的機(jī)會(huì)。之前，我擔(dān)心學(xué)校能否給我上課的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)來(lái)了。我要珍惜，后面的事情就靠我的努力了。

二、實(shí)習(xí)態(tài)度方面：

我進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)后，更端正自己的實(shí)習(xí)態(tài)度，抓緊機(jī)會(huì)，認(rèn)真開始了上課。樹立機(jī)會(huì)觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到工作中，學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，接近配合學(xué)校的安排部署，勝利完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。

實(shí)習(xí)期間，不怕苦，不怕累，樂(lè)意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)，并認(rèn)真完成了。配合指導(dǎo)教師的工作，謙虛學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和其他教師，認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動(dòng)，提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識(shí)，為未來(lái)的工作打好了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)實(shí)習(xí)方面：

學(xué)校給我安排三個(gè)班的物理課，是高一37、38、39班，每周上4節(jié)課，這個(gè)學(xué)期已開始就開始上課了。接受任務(wù)后，我立刻動(dòng)身，認(rèn)真準(zhǔn)備，全面地開展了課堂教學(xué)。

上課前，做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作：聽課、寫教案、備課、授課、總結(jié)、批改作業(yè)方面都下力氣，有效地進(jìn)行了教學(xué)。上課前，聽指導(dǎo)老師的課，學(xué)習(xí)授課特點(diǎn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)組織課堂和課堂用語(yǔ)，具備了教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)后，我心里一下子覺(jué)得很踏實(shí)，感覺(jué)到了這堂能上。

寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教材分析材料，體會(huì)課本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真分課時(shí)，保證的教學(xué)的正常運(yùn)行。

寫教案時(shí)，全面研討教材和學(xué)生情況，具體指定教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，結(jié)合課改要求，結(jié)和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況寫好了教案。寫完后，通過(guò)了指導(dǎo)教師的批閱。

上課時(shí)，面對(duì)眼前的學(xué)生，我心里想，我是老師，肩負(fù)了神圣使命，我的一切行為為了孩子，影響孩子，我要認(rèn)真，要千萬(wàn)認(rèn)真。樹立這種信念，完成課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，努力完成了教學(xué)任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)了，我的學(xué)生喜歡我，在他們的話語(yǔ)和對(duì)我的行禮中，我看到了一種尊重感。在他們那里，我感覺(jué)到了一種成就感，我可以斷定，我的實(shí)習(xí)有很大收獲。當(dāng)然，這種收獲和成就感，與我的行為和態(tài)度有密切的聯(lián)系。你對(duì)他們?cè)趺礃樱麄兙蛯?duì)你怎么樣。

上課時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。用層次教學(xué)方法，面對(duì)每個(gè)學(xué)生，把不同的學(xué)生得到了不同的進(jìn)步。尖子生得到了更大的進(jìn)步，后進(jìn)生的進(jìn)步也快，后進(jìn)生也得到了一定的進(jìn)步。

下課后，我又反省自己，回顧課堂教學(xué)，找出存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)。下節(jié)課，發(fā)揮了優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充了不足點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。時(shí)時(shí)刻刻負(fù)責(zé)自己的學(xué)生。認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和其他教師的教學(xué)實(shí)踐，并應(yīng)用自己的教學(xué)上，提高了教學(xué)能力。

為了不斷自身的物理授課能力，提高授課技能，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也聽了其他老師的課，提高了教學(xué)能力。

四、班級(jí)管理方面：

我是高一38班的班主任，也是該班的物理老師。作為一個(gè)班主任，對(duì)管理班級(jí)的責(zé)任重大，對(duì)班里活動(dòng)要全面負(fù)責(zé)。認(rèn)真參加每周一的班會(huì)課和周五的總結(jié)會(huì)，學(xué)習(xí)管理班級(jí)的方法和技巧，掌握了一套管理班級(jí)的技巧，為以后的工作扎了很大基礎(chǔ)。

早讀和下午的自習(xí)時(shí)間，經(jīng)常和學(xué)生在一起，關(guān)心學(xué)生，學(xué)習(xí)學(xué)生，解決學(xué)生的問(wèn)題，為班級(jí)的管理付出了一份力量。針對(duì)班里發(fā)生的事情，進(jìn)行及時(shí)檢查和處理，提高了學(xué)生的凝聚力，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，理解學(xué)生的心理，幫助了他們解決問(wèn)題。

為了宣傳班級(jí)，為了提高學(xué)生的綜合能力，為了給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的平臺(tái)，我組織學(xué)生制作班級(jí)的班報(bào)，擬定具體計(jì)劃，組織學(xué)生投稿，組織學(xué)生設(shè)計(jì)板塊，提高了班級(jí)的自我宣傳意識(shí)。

擔(dān)任班主任工作后，參加了每次的班會(huì)，次數(shù)為5次。

五、科研方面：

對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，科研活動(dòng)是很重要，我們的提高和科研活動(dòng)有直接的關(guān)系。我上課的同時(shí)，還注重科研活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)教育方面的法律法規(guī)，新制定的教師道德標(biāo)準(zhǔn)，物理課程標(biāo)準(zhǔn)，課程改革綱要。

科研方面，幫助指導(dǎo)老師的課程設(shè)計(jì)，制作了導(dǎo)入新課的x提供了需要的素材，討論教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)糾正，吸取指導(dǎo)教師的突出點(diǎn)，提高了設(shè)計(jì)教學(xué)能力。

學(xué)習(xí)網(wǎng)上的物理教學(xué)設(shè)計(jì)方面的各種方法，閱讀多本物理教材，經(jīng)常溝通指導(dǎo)老師，進(jìn)行探討，接受指導(dǎo)教師意見(jiàn)和建議，提高了教學(xué)研究和教學(xué)組織能力。

六、遵守紀(jì)律方面：

到實(shí)習(xí)學(xué)校后，首先理解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的紀(jì)律意識(shí)，自覺(jué)遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，按時(shí)到校，按時(shí)上課，及時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，確保了教學(xué)的正常運(yùn)行。有事和指導(dǎo)教師聯(lián)系，準(zhǔn)假后走，沒(méi)有無(wú)故落課。準(zhǔn)時(shí)參會(huì)，準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校的各種活動(dòng)，并積極發(fā)揮，取得了好的心理驅(qū)動(dòng)力和留下了良好的影響。

七、生活方面：

我住在學(xué)生宿舍樓，條件比較特殊，有宿舍管理規(guī)定，有規(guī)定的開門和關(guān)門時(shí)間，我在實(shí)習(xí)中，接近配合宿舍管理工作，按時(shí)歸宿，沒(méi)有晚歸，沒(méi)有給學(xué)校帶來(lái)任何困難。實(shí)習(xí)中，雖然附近沒(méi)有我能吃的飯，有的也沒(méi)什么好吃的，但是我認(rèn)為條件是這樣，不能再好了，應(yīng)該克服困難。所以我在生活中，每給學(xué)校提出任何要求，因?yàn)閷W(xué)校也出了很大的努力，為我們安排了學(xué)校里的條件。與室友保持友好關(guān)系，團(tuán)結(jié)合作，保持良好的關(guān)系。

八、不足之處：

我相信，在教育行業(yè)里，我是一個(gè)優(yōu)秀的教師，我是認(rèn)真，我是負(fù)責(zé)人，我是積極，活躍，主動(dòng)，開朗的教師，我對(duì)學(xué)生，對(duì)本本職工作有責(zé)任心，我有信心，我會(huì)跟上社會(huì)，發(fā)揮能力，展現(xiàn)出自己的力量，在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)實(shí)踐表明，我完全可以適應(yīng)物理授課要求。但是，就像月亮十五明，十五暗一樣，雖然我取得了良好的成績(jī)，基本上掌握了物理授課能力，我還存在了不少問(wèn)題。

一是課堂教學(xué)的投入力度不完全，雖然基本上面對(duì)了大部分學(xué)生，但是有些學(xué)生還需要個(gè)別指導(dǎo)，這個(gè)我沒(méi)能做到。

二是科研效果和內(nèi)容不多，只限于一般的理論知識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論，再說(shuō)，學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有用上課堂教學(xué)中。

三是自身的提高不好，雖然有了一些變化和進(jìn)步，這還不夠。我還要繼續(xù)努力充電。

四是跟學(xué)生的溝通不全面，作為一個(gè)班主任和授課教師，應(yīng)該全方位的和學(xué)生溝通，但是由于時(shí)間原因，我沒(méi)有合他們?nèi)娴臏贤ǎ幌抻趯W(xué)習(xí)方面的溝通了。

九、努力方向：

實(shí)習(xí)時(shí)間終于結(jié)束了，我知道，這是我一生中最重要的而且最有效果的一次實(shí)習(xí)活動(dòng)，也學(xué)習(xí)了不少東西，樹立更正確的教育觀念，更好地轉(zhuǎn)變了教育觀念，為了以后的教育、教學(xué)工作了，更好地具備了條件，我相信，物理授課任務(wù)，我可以擔(dān)任。

回去后，更嚴(yán)格要求自己，謙虛學(xué)習(xí)，不停地學(xué)習(xí)，努力鉆研，更提高自己，更發(fā)揮自己，更展現(xiàn)自己，堅(jiān)持一切為了孩子的的基本目的，關(guān)心學(xué)生，教好學(xué)生，為了民族教育的發(fā)展做出一份力量。

教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)2教學(xué)是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，在開始教學(xué)實(shí)習(xí)前，我先對(duì)要實(shí)習(xí)的班級(jí)進(jìn)行了了解，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過(guò)班主任或班委或直接交流)。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法，目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。在聽課過(guò)程中，我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語(yǔ)言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。

在實(shí)習(xí)中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學(xué)方法，這樣才能確保課堂教學(xué)的成功。針對(duì)我實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我必須盡量使課堂生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，多與學(xué)生互動(dòng)，比如盡量多抽取學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，盡管有些問(wèn)題是沒(méi)有什么技術(shù)含量的。另外，在試教過(guò)程中，要主要以學(xué)生為主體，否則，教師就不可能成為指導(dǎo)者和助學(xué)者。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。就如授人以魚，不如授人以漁的說(shuō)法。同時(shí)，興趣是的老師，在培養(yǎng)學(xué)生興趣以后，才能讓學(xué)生真正意義上愛(ài)上數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生自愿去學(xué)。

在真正課堂教學(xué)中，畢竟是第一次站在真正的講臺(tái)上面對(duì)那么學(xué)生，總免不了緊張，差點(diǎn)連話也講不出，而且經(jīng)常在講課過(guò)程中忘記下一步該說(shuō)什么。我也想過(guò)把大學(xué)所有學(xué)過(guò)的知識(shí)，所有平生知道的知識(shí)都用上，但真正上了講臺(tái)以后，才發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)是如此缺乏，除了本身的怯場(chǎng)以外，也跟自身知識(shí)儲(chǔ)備有限有關(guān)。盡管在課下我已經(jīng)花了很多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，認(rèn)真寫教案，查資料，講課以后，我才發(fā)現(xiàn)，教案與課堂的差異那么大，教案畢竟是死的，課堂上，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不可能一樣，你也不可能說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)。在教學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在影響你，改變你的觀點(diǎn)。很幸運(yùn)的是同學(xué)們都非常認(rèn)真，也都非常配合，給了我巨大的鼓勵(lì)，感覺(jué)并不是實(shí)習(xí)老師在給他們上課，而就像他們自己的老師給他們上課一樣專心，我也慢慢克服了緊張的情緒，不斷改變自己的教學(xué)技巧，上網(wǎng)查閱資料，冷靜地投入到教學(xué)中，一步一步進(jìn)步，真正去面對(duì)這些如饑似渴的眼睛。

我的每節(jié)課指導(dǎo)老師都會(huì)非常負(fù)責(zé)地堅(jiān)持去聽，做出全面細(xì)致地評(píng)價(jià)，細(xì)心地指出我上課過(guò)程中所存在的缺點(diǎn)與不足及有效的實(shí)際教學(xué)建議，并且肯定了我的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)我形成具有自己個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。在老師的悉心指導(dǎo)下，我的教態(tài)、語(yǔ)言、板書、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷，如課堂時(shí)間掌控得不是很好，語(yǔ)速稍快，有時(shí)希望多給學(xué)生講點(diǎn)，忽略了給學(xué)生思考得時(shí)間。

上課之余，我還積極去聽學(xué)校其他老師的課，基本本年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師的課都聽過(guò)，并做好聽課記錄，和老師交流，學(xué)習(xí)老師們的長(zhǎng)處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還請(qǐng)其他老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去聽我的課，他們也給出了許多寶貴的意見(jiàn)。

經(jīng)歷了四個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂(lè)，更讓我體會(huì)到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任，在這段時(shí)間里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作;同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見(jiàn)，爭(zhēng)取認(rèn)真完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)。

教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)。在教授他們知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈?，這才是教師工作最偉大的意義所在!

教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)3時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來(lái)幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)四個(gè)月了，四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的豐碩外，的收獲莫過(guò)于“轉(zhuǎn)變”二字。從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變，為今后盡快適應(yīng)融入職場(chǎng)生涯奠定了基礎(chǔ)。說(shuō)到從校園模式到職場(chǎng)思維模式就不得不把角色定位。從進(jìn)幼兒園開始，就要求自己以老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)要保持謙虛的態(tài)度。四個(gè)月的實(shí)習(xí)快要結(jié)束了，我的感受只能用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”剛開始的時(shí)候感覺(jué)時(shí)間好漫長(zhǎng)，四個(gè)月呀，什么時(shí)候才能熬到頭啊，可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)月已經(jīng)來(lái)到了。當(dāng)這一天真來(lái)時(shí)，突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情感，幼兒園的實(shí)習(xí)讓我在快樂(lè)中獲取很多知識(shí)，學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成為我珍視的寶貴財(cái)富。

當(dāng)我邁入幼兒園的大門時(shí)映入眼簾的是孩子們的小作品，吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂(lè)場(chǎng)地。看到眼前的一切，我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話的王國(guó)，孩子們的世界。

走進(jìn)教室，我看見(jiàn)滿地是雪花片、玩具、積木和教具，就像當(dāng)初，他們個(gè)個(gè)從不同家庭被送到這兒來(lái)的狀況一樣，他們又失序了。這幾個(gè)月來(lái)，我辛苦地訓(xùn)練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時(shí)該說(shuō)對(duì)不起、何時(shí)該說(shuō)謝謝、何時(shí)要問(wèn)好，從不要求他們唱歌要把調(diào)音唱準(zhǔn)，我只要他們盡興地唱歌，快樂(lè)地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時(shí)候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂(lè)。跟他們相處這些日子來(lái)，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說(shuō)說(shuō)話，一次、兩次他們就不再犯錯(cuò)。一天有三之一的時(shí)間，他們都在我身邊。每個(gè)孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時(shí)應(yīng)在父母身邊，享受著呵護(hù)的，卻因?yàn)楦改傅墓ぷ鳠o(wú)暇照顧，所以把他們放到這里。某些孩子的父母說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)就這么一次，很遺憾錯(cuò)過(guò)這么多，而我何起有幸，看到這么多孩子的成長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆影謰尩拿β?，所以還不到上小班的年齡，就得把孩子送到園所來(lái)，我無(wú)法一一喂他們吃飯，所以，他們必須自己學(xué)著自立自強(qiáng)，他們必須從鬧脾氣罷食、一直到學(xué)會(huì)自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿地飯?jiān)侥茏约菏帐白肋叚h(huán)境，我腦中收集了無(wú)數(shù)個(gè)他們成長(zhǎng)的畫面，而這些畫面連他們的父母都沒(méi)機(jī)會(huì)看見(jiàn)。我很珍惜這一切的，我給他們的是他們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢垣@得的，但他們給我的，卻是特別的、很無(wú)價(jià)的。

每天下午三點(diǎn)多，我總是幫著吃完點(diǎn)心的他們，整理著服裝儀容，梳理小x的頭發(fā)，等著家長(zhǎng)們來(lái)接他們回家。

實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識(shí)面。古人常說(shuō)：聽不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大，當(dāng)然不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我從各方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)與責(zé)任。

我通過(guò)聽課初步了解教師們的教學(xué)方式，大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺(jué)得較有特色較為精彩的是他們?cè)谏险n前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語(yǔ)言方面。語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、感說(shuō)、喜歡說(shuō)并有機(jī)會(huì)說(shuō)并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個(gè)小朋友感興趣的一個(gè)話題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話題說(shuō)說(shuō)他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在大家都發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言能力也不知不覺(jué)中提高了不少，可謂一舉多得。

以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這一次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如，我們班有兩位小朋友浪費(fèi)洗手液，黃老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費(fèi)，我們要爭(zhēng)當(dāng)勤儉節(jié)約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

還有就是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)我看到了自己的不足，如對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說(shuō)出了自己的不足，我也向老師請(qǐng)教過(guò)，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲沂切率掷蠋熢斐傻?，慢慢的磨練?huì)讓我這些不足得到改進(jìn)。

通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財(cái)富。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學(xué)高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。

教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)4一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)多月的時(shí)間已經(jīng)悄無(wú)聲息的過(guò)去了，最后一個(gè)星期已經(jīng)來(lái)到了，當(dāng)這一天真的來(lái)到時(shí)，突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情感。在雨敞坪鎮(zhèn)中心幼兒園實(shí)習(xí)的一個(gè)多月里，工作有苦有樂(lè)，但最多的還是收獲，這次實(shí)習(xí)真的讓我受益匪淺。用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事必躬行”。這是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)，讓我把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并在實(shí)踐中積累更加豐富的理論知識(shí)，在幼兒園老師的幫助下，我從一個(gè)什么都不懂的實(shí)習(xí)老師逐步走向了一名了解幼兒的老師，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識(shí)面。園長(zhǎng)根據(jù)我的實(shí)際情況和幼兒園的實(shí)際情況，把我安排在中一班，由中一班的班長(zhǎng)張慧老師帶我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育教師及家長(zhǎng)的配合工作也具有同樣重要的地位。

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難。剛進(jìn)園的時(shí)候我感到了很大的困難，毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對(duì)這些性格迥異的孩子們，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒。每天早上我都會(huì)面帶微笑和全托、白托的孩子們打招呼，但是由于我是新老師，很多小朋友不愿意主動(dòng)和我打招呼，所以每次我都是主動(dòng)和小朋友溝通，和他們說(shuō)一些表?yè)P(yáng)他們的話，他們才愿意和我打招呼，經(jīng)過(guò)幾天的溝通，慢慢的小朋友們終于愿意主動(dòng)和我打招呼了，這讓我感到很有成就感。

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的實(shí)習(xí)，我已經(jīng)大致了解了班級(jí)一日常規(guī)活動(dòng)，班上的小朋友也都認(rèn)識(shí)了，和小朋友也相處得挺愉快的。因?yàn)槭侨邪?，每天晚上，小朋友吃完飯后，就是玩桌面玩具、看?dòng)畫片，這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)靜靜的坐在一旁看著她們，看著他們開心的玩，認(rèn)真的投入到動(dòng)畫片里面，雖然有點(diǎn)無(wú)聊，但也是一件很幸福的事。

在接下來(lái)的每一天里，我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的做好自己的每一項(xiàng)工作，微笑面對(duì)每一位幼兒。首先是保育工作;我虛心的請(qǐng)教班上的老師和阿姨，學(xué)會(huì)保教結(jié)合，積極配合他們工作。戶外活動(dòng)時(shí)提醒幼兒注意安全;根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒幼兒增減衣物;洗手時(shí)，提醒小朋友要把衣袖卷起來(lái)，以免弄濕衣袖;吃飯時(shí)提醒小朋友安安靜靜的吃，以免嗆到。我盡自己的努力照顧好每個(gè)小朋友的生活，讓孩子喜歡呆在幼兒園，在幼兒園中健康的成長(zhǎng)。

然后就是教育工作，作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)之前，我也參加過(guò)試教活動(dòng)，但真的的幼兒教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這中間需要付出很多的努力。當(dāng)我認(rèn)真的寫好一份教案，給指導(dǎo)老師審批，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。還記得第一次上課時(shí)，由于對(duì)幼兒了解得少，對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理，也沒(méi)有整好班上的常規(guī)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作都不夠夸張，沒(méi)有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上課上得非常不理想。但是課后我認(rèn)真的反思了教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，請(qǐng)指導(dǎo)老師給我評(píng)課，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，虛心聽取其他老師的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰(zhàn)后，我組織的教學(xué)活動(dòng)一次比一次有進(jìn)步，這讓我感到很有成就感。

我很高興能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的老師和阿姨們共同度過(guò)了一個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們可愛(ài)極了，給我?guī)?lái)的是無(wú)盡的歡樂(lè)，而幾位老師和阿姨的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。特別是張慧老師，她上的課很生動(dòng)有趣、語(yǔ)言動(dòng)作等各方面都能很好的吸引小朋友們的注意，看了她的課，從她的課上，我學(xué)到了很多，讓我受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她很認(rèn)真的閱讀我的教案，聽取我的想法，在我上完課后，她會(huì)主動(dòng)地找我談話，指出我的不足，使我能不斷地改進(jìn)。

我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力都在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，及時(shí)吸取教訓(xùn)并改正自己的不足，不斷提升自己的能力。

在實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)識(shí)到了，要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者對(duì)幼兒有耐心，細(xì)心，愛(ài)心，責(zé)任心。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我看到了自己的很多不足，也學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。

教師實(shí)習(xí)工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間，來(lái)到新橋中學(xué)工作已將近一年的時(shí)間了。一年對(duì)于整個(gè)歷史長(zhǎng)河來(lái)說(shuō)，只但是是滄海一粟，對(duì)于人的整個(gè)生命來(lái)說(shuō)也只但是是幾十分之一。但是，一年對(duì)于我這個(gè)剛剛走入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都能夠用好處非凡來(lái)概括。在這近一年里我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè)，我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。以下是我對(duì)一年工作的總結(jié)

一、師德方面

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學(xué)生。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面

在教學(xué)準(zhǔn)備上，新老師面臨的問(wèn)題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不明白就應(yīng)怎樣上課。對(duì)此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門課的興趣。但是，我也堅(jiān)信“萬(wàn)事開頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因?yàn)閷懞媒贪甘巧虾谜n德前提。

我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富老師梁義紅老師的指導(dǎo)，他在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的推薦，從他身上我學(xué)到了很多有用的東西。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的潛力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

在從教學(xué)理論方面。我在課余時(shí)間閱讀了教育學(xué)理論的教學(xué)參考，而且還借閱超多有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的書籍，博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

三、考勤方面

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，晚上也盡量到校，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。