導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇詹天佑教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

課時(shí)安排：三課時(shí)(本教案是第二課時(shí))

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀、歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》、《國(guó)歌》等

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲渲染，啟動(dòng)情感

1、用錄音機(jī)播放歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》。

2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按課文內(nèi)容順序排序：開(kāi)鑿隧道、接受任務(wù)、勘測(cè)線路、制服陡坡、全線竣工。(板

書(shū)：勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，制服陡坡。)

二、教學(xué)過(guò)程

1、分析、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

(1)學(xué)習(xí)第一段。

①齊讀第一段，然后讓學(xué)生找中心句中的重點(diǎn)詞(板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó))

②說(shuō)說(shuō)你怎么理解詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師的？(結(jié)合第一條、完全等詞語(yǔ)理懈。)

(2)學(xué)習(xí)第二段。

默讀并思考：從哪些地方體現(xiàn)出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師?

詹天佑在極端惡劣的社會(huì)環(huán)境和自然條件下，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務(wù)。面對(duì)帝國(guó)主義的嘲笑，詹天佑毫無(wú)懼色，帝國(guó)主義者認(rèn)為“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?”意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路，要修這條鐵路，只有依靠外國(guó)人。當(dāng)時(shí)自然條件十分惡劣，(出示投影圖片，演示自然條件惡劣)。在這種情況下，詹天佑毅然接受了任務(wù)，說(shuō)明詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

(3)學(xué)習(xí)第三段。

①輕聲讀第三段，說(shuō)說(shuō)筑路過(guò)程分哪幾個(gè)階段?(板書(shū)：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)

②討論“勘測(cè)線路”一節(jié)，詹天佑是怎么說(shuō)、怎么做、怎么想的?邊討論邊在書(shū)上注上“說(shuō)做想”并勾畫(huà)出相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容?！?/p>

③指名分別把“說(shuō)”、“做”、“想”的內(nèi)容讀出來(lái)。

④是什么想法支配他這樣說(shuō)、這樣做的呢?(理解“一定要把它修好”表明詹天佑修好鐵路的決心非常大。如果修不好這條鐵路，外國(guó)人譏笑、中國(guó)工程師也會(huì)失掉信心。為了滅帝國(guó)主義者的威風(fēng)，長(zhǎng)中國(guó)人民的志氣，揚(yáng)國(guó)威，這種想法指導(dǎo)著詹天佑的行動(dòng)，這也是詹天佑完成任務(wù)的動(dòng)力所在，充分證明詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。)

⑤學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”一節(jié)。

a、默讀課文，你是否讀懂了這段話，讀懂了請(qǐng)?jiān)诒旧袭?huà)出開(kāi)鑿隧道的示意圖。

b、同學(xué)交流畫(huà)圖情況，然后指名到黑板上去畫(huà)。

c、看圖講解。詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取兩種不同的開(kāi)鑿方法呢？(為了節(jié)省時(shí)間，縮短工期。)如果居庸關(guān)隧道也像八達(dá)嶺那么長(zhǎng)，你們認(rèn)為采取中部鑿井的方法好不好？(因?yàn)榫佑龟P(guān)山勢(shì)高巖層厚，打直井困難大，不一定節(jié)省時(shí)間。另外，文中說(shuō)，山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿，工地上沒(méi)有抽水機(jī)，打直井，就打成“水井”了。)

⑥學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”一節(jié)。問(wèn)：設(shè)計(jì)“人”字形線路解

決了什么問(wèn)題?(解決了火車能爬上陡坡的問(wèn)題。)小結(jié)：對(duì)待工作，詹天佑做到了精益求精，“中部鑿井法”表現(xiàn)了他的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。在工作中他時(shí)時(shí)處處都不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，詹天佑真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

(4)學(xué)習(xí)第四段。

①齊讀最后一段。

②詹天佑修筑京張鐵路最后結(jié)果怎樣？(提前兩年竣工，給了帝國(guó)主義有力的回?fù)簟?

③聯(lián)系上下文談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

④發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)外國(guó)朋友怎樣贊嘆不已。

2、表情朗讀，深化理解。

3、總結(jié)中心。（縱觀全文，處在清朝末年，既有壓力，又存困難，詹天佑為什么能成功地修筑京張鐵路呢？一是詹天佑有為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)思想；二是詹天佑有嚴(yán)肅、認(rèn)真一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度；三是詹天佑有敢于創(chuàng)造的智慧和才干。這幾點(diǎn)充分體現(xiàn)了文章中心――詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）

篇2

為深入貫徹落實(shí)黨的十7大精神，進(jìn)一步教育廣大干警遵守職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，努力構(gòu)建“和諧消防”、“平安消防”，根據(jù)支隊(duì)黨委文件精神，結(jié)合中隊(duì)隊(duì)實(shí)際，決定在中隊(duì)范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展一次職業(yè)道德和法制宣傳教育活動(dòng)?，F(xiàn)就活動(dòng)內(nèi)容，做一下安排：

一、開(kāi)展活動(dòng)的目的和意義

開(kāi)展職業(yè)道德及法制宣傳教育，目的是幫助廣大干警不斷提高職業(yè)道德水平和法制觀念，做到學(xué)法、懂法、守法、用法，自覺(jué)維護(hù)集體利益。通過(guò)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)干警正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人三者之間的關(guān)系，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，自覺(jué)把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同推進(jìn)中隊(duì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。引導(dǎo)干警增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，恪守誠(chéng)信為本、操守為重的行為準(zhǔn)則，自覺(jué)用職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范約束自己。引導(dǎo)干警顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱愛(ài)消防、熱愛(ài)集體，珍惜自己的工作崗位，努力干好本職工作，提高對(duì)消防的忠誠(chéng)度。

二、活動(dòng)內(nèi)容和方式方法

（一）活動(dòng)的主要內(nèi)容

1、法制宣傳教育內(nèi)容。以油田普法辦公室編寫(xiě)的《中原油田職工違法犯罪案例匯編》為基本學(xué)習(xí)教材，結(jié)合學(xué)習(xí)《內(nèi)部控制手冊(cè)》、《關(guān)于嚴(yán)重違反生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理規(guī)定的處理辦法》、《消防支隊(duì)關(guān)于<火警調(diào)度>等十二項(xiàng)管理制度》等管理制度。同時(shí)，各單位要結(jié)合工作實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》、《中華人民共和國(guó)消防法》、《條例》、《治安管理處罰法》等*為內(nèi)容的法制宣傳教育。

2、職業(yè)道德教育內(nèi)容。組織干警認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范和行為規(guī)范，主要包括：《中原油田員工道德行為規(guī)定》、《中原油田員工文明公約》、《管理人員職業(yè)道德規(guī)范》、《專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)道德規(guī)范》、《操作服務(wù)人員職業(yè)道德規(guī)范》、《居民道德規(guī)范》、《消防支隊(duì)文明員工達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》等。通過(guò)組織干警有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大家掌握相應(yīng)的道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)約束自己的言行。

（二）活動(dòng)的主要方式方法

結(jié)合中隊(duì)實(shí)際情況，利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間、黨團(tuán)活動(dòng)日，對(duì)廣大干警進(jìn)行集中宣傳教育。主要采取以下具體方法：一是組織干警學(xué)習(xí)有關(guān)宣傳教育材料，做到自警自省自勵(lì)。二是組織班組干警討論，自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。三是利用櫥窗、黑板報(bào)等宣傳工具，宣傳有關(guān)職業(yè)道德內(nèi)容和法律法規(guī)。四是選樹(shù)宣傳活動(dòng)過(guò)程中涌現(xiàn)出的敬業(yè)愛(ài)崗、遵紀(jì)守法的先進(jìn)典型，用身邊的事教育身邊的人。努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)、宣傳、教育氛圍。

三、活動(dòng)時(shí)間安排和步驟

宣傳教育活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。

1、安排部署階段（200*年3月7日至3月13日）。這一階段是活動(dòng)的起步和籌劃階段。黨支部要根據(jù)支隊(duì)的總體部署，對(duì)中隊(duì)的教育活動(dòng)做出具體的安排，列出學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)運(yùn)行大表，制定具體措施。領(lǐng)導(dǎo)干部要先學(xué)一步，做好輔導(dǎo)準(zhǔn)備。

2、宣傳教育階段（3月14日至4月11日）。黨支部要按照活動(dòng)方案深入扎實(shí)地開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)?；顒?dòng)中，要把職業(yè)道德和法制教育的多種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穿行，做到生動(dòng)活潑，易于干警接受。要把職業(yè)道德和法制宣傳教育同形勢(shì)任務(wù)教育結(jié)合起來(lái)。要強(qiáng)化主人翁意識(shí)，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)。要把學(xué)習(xí)、宣講和討論結(jié)合起來(lái)，在向干警講解時(shí)，要以案說(shuō)法，圍繞“如何增強(qiáng)職業(yè)道德觀念和提高法制意識(shí)”這一主題進(jìn)行大討論，通過(guò)討論讓干警認(rèn)清幾個(gè)問(wèn)題：“我對(duì)消防的忠誠(chéng)度到底有多大？”“自己是否真正做到了愛(ài)崗敬業(yè)？”“怎樣做到忠誠(chéng)消防、珍惜崗位？”“違規(guī)違紀(jì)違法給企業(yè)、家庭和個(gè)人造成的損失有多大？”“這些違規(guī)違紀(jì)違法行為是否在自己身上發(fā)生過(guò)或有過(guò)這樣的念頭？”“面對(duì)不法分子自己能否勇敢地站出來(lái)、沖上去？”等等。要把組織教育和群眾自我教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展演講、知識(shí)競(jìng)賽等，使干警在參與中受到教育。要把教育活動(dòng)與開(kāi)展消防企業(yè)文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，增強(qiáng)支隊(duì)凝聚力，提高廣大干警的認(rèn)同感，自覺(jué)宣傳、維護(hù)油田消防的良好形象，勇于同有損油田及支隊(duì)利益的違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。

3、總結(jié)驗(yàn)收階段（4月12日至4月30日）。對(duì)職業(yè)道德和法制教育情況進(jìn)行自下而上的總結(jié)。首先每個(gè)人都要進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，看自己受到哪些教育，有哪些收獲，存在哪些不足，今后如何糾正。黨支部要召開(kāi)干警大會(huì)，對(duì)教育活動(dòng)情況進(jìn)行全面總結(jié)，肯定成績(jī)，提出要求。

四、幾點(diǎn)要求

篇3

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)： G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0199-01

1 引言

新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)絕不可能是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，也不應(yīng)是單純的知識(shí)傳遞，而應(yīng)該開(kāi)拓小學(xué)生的視野、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣的陣地。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者接下來(lái)將結(jié)合新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，談?wù)勛约哼M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些想法和做法，希望真正讓小學(xué)生成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，讓他們的思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)。

2 新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活躍性和教學(xué)質(zhì)量上都存在著一定程度的問(wèn)題。至于具體問(wèn)題，有以下幾個(gè)方面：

第一，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式呈現(xiàn)生硬化，比較死板，缺少靈活度。課前，不少教師都是非常認(rèn)真地備課，用心設(shè)計(jì)教案。但是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)遇到很多教案以外的問(wèn)題，無(wú)法按照業(yè)已設(shè)計(jì)好的教案來(lái)上課。這個(gè)時(shí)候教師則顯得手足無(wú)措，于是不管課堂的實(shí)際情況，只會(huì)趕進(jìn)度，把教案在課堂一讀就完事了。這種小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式就有點(diǎn)照本宣科的意味，不以小學(xué)生為本，不以實(shí)際情況為依歸，脫離實(shí)際，自然不受小學(xué)生歡迎，小學(xué)生的活躍度自然不夠，教學(xué)效率必然低下。

第二，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,教師和小學(xué)生的角色定位含糊，教學(xué)質(zhì)量不高。有一些教師為了改變沉悶僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試把封閉式的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向開(kāi)放式，簡(jiǎn)單地認(rèn)為把小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的大部分時(shí)間留給小學(xué)生，讓小學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。這種小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式仿佛由“滿堂灌”變成“滿堂學(xué)”，由一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端，從教師的步步為營(yíng)的教學(xué)模式，變成任由小學(xué)生自由放羊的教學(xué)無(wú)紀(jì)律狀態(tài)。這種現(xiàn)象說(shuō)明了，教師和小學(xué)生的角色定位還是缺少明確性，有點(diǎn)含糊不清，教師在課堂教學(xué)的地位是什么？小學(xué)生又是扮演怎樣的角色呢？小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那么教師的導(dǎo)向作用如何發(fā)揮呢？

面對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們不能單方面地責(zé)怪小學(xué)生，而應(yīng)該好好反思一下我們應(yīng)該如何更好地駕馭小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的興趣和教學(xué)質(zhì)量。

3 新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法

3.1進(jìn)行自主閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生在閱讀中自主選擇溝通方式

小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生多種形式的閱讀體驗(yàn)，在這種情況下，他們特別急切地希望和他人進(jìn)行交流，來(lái)分享他們自身的閱讀感悟。為了更好地發(fā)揮出小學(xué)生的閱讀效果，教師就應(yīng)該盡量不要僅僅進(jìn)行單一的師生之間的溝通，而應(yīng)該讓小學(xué)生自己自主決定溝通的對(duì)象以及方式，讓他們既能夠自由地和教師進(jìn)行溝通，又能夠自由地和同學(xué)進(jìn)行溝通，可以通過(guò)有感情地朗、畫(huà)圖等各種方式進(jìn)行溝通。

例如，在進(jìn)行《詹天佑》一課的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求小學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并且選擇他們最喜愛(ài)的一段來(lái)細(xì)細(xì)地品讀，同時(shí)，采用一種他們自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式來(lái)將自己的閱讀成果展示給教師以及全班同學(xué)。一些小學(xué)生對(duì)“克服自然困難”這一段非常感興趣，可以通過(guò)有感情地朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)他對(duì)課文的領(lǐng)悟；一些小學(xué)生喜愛(ài)“中部鑿井和兩端同時(shí)鑿進(jìn)”這一段，可以選擇畫(huà)示意圖的方法來(lái)表現(xiàn)他對(duì)課文的領(lǐng)悟；一些小學(xué)生則非常欣賞“詹天佑勇于接受任務(wù)”這段內(nèi)容，可以通過(guò)介紹資料的方式來(lái)表現(xiàn)他對(duì)課文的領(lǐng)悟。

3.2采取靈活多變的教學(xué)形式，提高小學(xué)生的閱讀審美情趣

小學(xué)語(yǔ)文教育，歸根到底是一種審美教育。新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教材所選用的文章都是文質(zhì)兼優(yōu)、感情豐沛的美文，同時(shí)處于小學(xué)階段的學(xué)生還具有非常強(qiáng)的形象思維，因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀這些課文以及講授這些文章的過(guò)程中，可以借助音樂(lè)伴奏、美術(shù)圖片、音像視頻等直觀的形式帶動(dòng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感受文章當(dāng)中蘊(yùn)藏的優(yōu)美意境。這種的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅是簡(jiǎn)單的文本閱讀，而是一種人生體悟、生活情感的閱讀，讓小學(xué)生在閱讀過(guò)程感受美，長(zhǎng)此下去，小學(xué)生必然會(huì)提高語(yǔ)文閱讀興趣。

3.3打造課外閱讀文化，開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)

課外閱讀的廣闊視野能夠讓小學(xué)生對(duì)各學(xué)科中所獲得的新知識(shí)，在課外書(shū)中得到印證和補(bǔ)充，使小學(xué)生更加牢固地掌握和吸收知識(shí)。因此，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是非常有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，可以利用教室的墻面進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，把古今中外一些名人賢人愛(ài)書(shū)、迷書(shū)、癡書(shū)的事跡和感想擇要張貼其上，用以標(biāo)示和激勵(lì)所有小學(xué)生想讀、樂(lè)讀、常讀，也可把身邊耳聞目睹的“讀書(shū)”的事跡和感言貼上墻感召小學(xué)生。

為使小學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，教師非常有必要進(jìn)行相關(guān)閱讀方法指導(dǎo)，如教會(huì)小學(xué)生使用字典等工具書(shū)；在平時(shí)的閱讀課堂上注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行泛讀、精讀、速讀等常用閱讀方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)；注意讓小學(xué)生邊讀邊思考邊做筆記，提高小學(xué)生的感悟能力與聯(lián)想想象能力等。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文探索了新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，希望能夠通過(guò)高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，激發(fā)起小學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，提升小學(xué)生的閱讀能力，最終促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]逯寶和,湯.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J]. 中小學(xué)電教(下), 2011,(09).

[3]張明林.走向生本，走向生活，走向創(chuàng)新——從六安市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課看閱讀教學(xué)的走向[J]. 科教文匯(中旬刊), 2008,(08).

篇4

新世紀(jì)的課堂教學(xué)，已進(jìn)入以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的新階段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教育活動(dòng)都服務(wù)和服從于主體，都要充分調(diào)動(dòng)主體自覺(jué)積極參與教育的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)展者、研究者、探索者。而在兒童精神中，這需要特別強(qiáng)烈?！敝挥屑せ钪黧w的內(nèi)在原動(dòng)力，最大化地把他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，才能逐漸形成主體積極認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。現(xiàn)代教育者認(rèn)為，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性地教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性地學(xué)為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，要著力培養(yǎng)他們求真、善思、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育可持續(xù)性發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，我們?cè)谔剿饕詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的“討論式”、“啟發(fā)式”的課堂教學(xué)模式中，通過(guò)課堂上的多邊多向交流，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做，促使每一位學(xué)生都主動(dòng)地獲取，充分地發(fā)展，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

新課程改革賦予了課堂教學(xué)新的內(nèi)涵和要求。可是，新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著誤區(qū)，幾乎所有的老師都在學(xué)習(xí)新課程的理念，聽(tīng)名教師上課，能體會(huì)的就體會(huì)，能模仿的就模仿，然后對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，且美其名曰：新課程理念下的課堂教學(xué)。一線的教師，對(duì)新課程到底有多大程度的了解，新課程的理念能不能內(nèi)化為教師的思想，都是值得我們深思的。在教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)一些流于形式、流于表面、轟轟烈烈的“新課程理念下的課堂教學(xué)”。其表現(xiàn)為：

（一）撒大網(wǎng)捕小魚(yú)――教師與教材對(duì)話的蜻蜓點(diǎn)水

近年來(lái)，語(yǔ)文課堂越來(lái)越講究“讀”與“悟”，隨著新課程改革的推進(jìn)，讀越來(lái)越受到重視，加之新課程又特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感悟與自主學(xué)習(xí)。于是，在一些公開(kāi)課上，一些老師為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在發(fā)生著根本的變革，無(wú)論是說(shuō)明性的文章如《逛野生動(dòng)物園》，還是情感類的文章如《雪兒》，開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讀：“同學(xué)們，把你們感興趣（或最受感動(dòng)）的地方找出來(lái)讀一讀?！庇谑牵瑢W(xué)生就開(kāi)始漫無(wú)目的地讀，然后，就這一兩句話發(fā)表著自已的觀點(diǎn)。整節(jié)課就處于隨意性的對(duì)話中，學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有感性與理性的認(rèn)識(shí)。不抓住學(xué)科本質(zhì)，學(xué)生無(wú)論怎樣動(dòng)，思維水平都不能上去，整體素質(zhì)無(wú)法提高，更談不上學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

（二）明合作實(shí)獨(dú)攬――學(xué)生合作控究的有名無(wú)實(shí)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課堂教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，我們便可以在大大小小的公開(kāi)課上看到學(xué)生的小組合作。老師一聲令下，學(xué)生前后四人便開(kāi)始忙活起來(lái)，至于怎樣合作，如何分工，教師是否會(huì)評(píng)價(jià)與關(guān)注他們合作的質(zhì)量，似乎都是無(wú)關(guān)緊要的事。老師關(guān)注的只是他們?cè)诤献髦杏袩o(wú)完成布置的任務(wù)，并且通過(guò)這種形式，向大家顯示已經(jīng)在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式了。江蘇省基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)彭剛在《關(guān)于問(wèn)題的問(wèn)題》中提道：“在一些公開(kāi)課、示范課和研究課中‘自主、合作、探究’的教學(xué)和學(xué)習(xí)，顯得非常稚嫩，非常不成熟，一些教師引導(dǎo)得不好，做不到位，課堂失控，給人亂糟糟的感覺(jué)，甚至給人留下故意作秀、過(guò)度表演的印象。”

（三）重預(yù)設(shè)淡生成――課堂的生成資源視若無(wú)睹

一位語(yǔ)文教師在上《給盲婆婆的蟈蟈》這篇課文時(shí)，精心設(shè)計(jì)了教案，在多媒體課件的輔導(dǎo)下課堂教學(xué)井然有序，對(duì)那些表現(xiàn)出色的學(xué)生獎(jiǎng)了紙剪的紅蘋(píng)果與綠蘋(píng)果。一個(gè)一直沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言又沒(méi)有得到蘋(píng)果的學(xué)生在下面說(shuō)著：“這蘋(píng)果又不好吃，我才不稀罕呢！”立即引來(lái)了旁邊同學(xué)的竊笑。此時(shí)，老師也聽(tīng)到了他的意見(jiàn)，卻沒(méi)有作出任何反應(yīng)，按照既定的程序進(jìn)行著教學(xué)。在有些課堂上，有些小組合作時(shí)團(tuán)結(jié)、高效，有些小組合作時(shí)互相推諉。很多教師只注意了他們合作的成果，甚至只是叫已完成的小組來(lái)匯報(bào)一下結(jié)果就行了，很少關(guān)注學(xué)生是怎樣進(jìn)行合作的，以及在過(guò)程中生成的教育資源進(jìn)行評(píng)價(jià)與利用。新課程提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育手段組織教學(xué)。現(xiàn)代教育手段給我們帶來(lái)的是一種學(xué)習(xí)的革命，它擴(kuò)充并且延伸了教學(xué)內(nèi)容；直觀的教學(xué)方法降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了教學(xué)情境，給人以藝術(shù)的享受。于是，在大大小小的公開(kāi)課上，多媒體課件似乎是必不可少的一道大餐。有些教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去，教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦既定的流程上來(lái)，對(duì)課堂上生成的各種教學(xué)、教育資源棄之不顧，使得原本人情味很濃的人文化的課堂教學(xué)、師生間和諧的人性化的關(guān)系被教師腦海中預(yù)設(shè)的程序所代替，被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。

二

建構(gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都不應(yīng)等待知識(shí)的傳播，而應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義。建構(gòu)主義理論主張學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)，感受、體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而建構(gòu)起自己合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，正是以此為基礎(chǔ)的，指的就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)、形成能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生探究起來(lái)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？

（一）產(chǎn)生真實(shí)的問(wèn)題

法國(guó)大作家巴爾扎克曾深有體會(huì)地說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)鑰匙，都是毫無(wú)異議的問(wèn)號(hào)，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸于此，而生活的智慧大概就在于問(wèn)個(gè)‘為什么’。”因此，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的精神，作為讓學(xué)生主動(dòng)探究的突破口。其中最關(guān)鍵的是產(chǎn)生真實(shí)的問(wèn)題。所謂真實(shí)的問(wèn)題，就是學(xué)生自己產(chǎn)生的問(wèn)題，而不是教材規(guī)定的問(wèn)題，不是老師所決定的問(wèn)題，更不是為了提問(wèn)題而提問(wèn)題。在教學(xué)中，假如學(xué)生圍繞教材規(guī)定的或老師提供的問(wèn)題展開(kāi)研究，他們內(nèi)心往往缺乏那種迫切需要解決問(wèn)題的意愿，學(xué)習(xí)則變得比較被動(dòng)。因此，老師要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供研究方向，讓他們自己決定要研究的問(wèn)題，使他們根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究。

如在教蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》第一課時(shí)，我就努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色中。先詢問(wèn)學(xué)生：“在你的記憶中，母親都為你做了些什么事情？”然后播放音樂(lè)（《燭光里的媽媽》），我有感情地?cái)⑹?，在恍如身臨其境中，學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)、激發(fā)，紛紛表達(dá)自己的感想，體會(huì)天下母親對(duì)子女的拳拳之心。為了讓學(xué)生自己決定要研究的問(wèn)題，我引導(dǎo)：此時(shí)此刻，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生思維活躍，問(wèn)題自然產(chǎn)生，有的研究“為什么母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”？有的研究“我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子”是什么含義？有的研究“我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)，母親為什么要流淚”？然后，依據(jù)學(xué)生想研究的問(wèn)題，根據(jù)自愿原則，或獨(dú)立或小組合作探究解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)的主體性實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮了出來(lái)。

（二）提供操作的“市場(chǎng)”

基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理材料的能力。動(dòng)手操作并非手工勞動(dòng)課、常識(shí)實(shí)驗(yàn)課的專利。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)需要，為學(xué)生提供合適的材料、操作的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解、自己的設(shè)想，運(yùn)用材料，放手讓他們搞一搞，試一試，從而經(jīng)歷真正的“自主探究”過(guò)程。

《詹天佑》一文中，有關(guān)修筑居庸關(guān)、八達(dá)嶺和“人”字形線路是教學(xué)的難點(diǎn)。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，光借助圖理解還有一定困難。怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)探究起來(lái)呢？我借鑒一些老師的做法，搬來(lái)一些沙子，讓學(xué)生當(dāng)小工程師。在學(xué)生充分讀熟相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把沙山分別當(dāng)作居庸關(guān)八達(dá)嶺和南口，來(lái)演示詹天佑的開(kāi)鑿過(guò)程，再現(xiàn)設(shè)計(jì)思路。學(xué)生積極性非常高漲，或獨(dú)自斟酌，或同桌探討，不懂的再來(lái)個(gè)四人合作。在老師的導(dǎo)演下，在自主探究中，學(xué)生不僅了解了開(kāi)鑿的方法，而且進(jìn)一步體會(huì)到了詹天佑的才能和技術(shù)。

（三）開(kāi)放學(xué)習(xí)的教材

教材是教學(xué)的素材，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，不是束縛學(xué)生思維的枷鎖?，F(xiàn)代教育要求每一個(gè)生活在這個(gè)社會(huì)中的人都必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，即能夠提出、發(fā)現(xiàn)和解答與日常體驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題。因此，老師不能唯教材，而應(yīng)正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材、拓展教材，努力使自己的課源于教材，高于教材，為學(xué)生自主探究拓展途徑。

開(kāi)放教材，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是打破教材不能改動(dòng)的神話，根據(jù)培養(yǎng)目的、需要，將教材內(nèi)容適當(dāng)增刪、重組：如《高爾基和他的兒子》結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)兒子的回信，就讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《給父親的一封信》。既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子對(duì)父親的一片深情。二是加強(qiáng)與各學(xué)科間的聯(lián)系。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了教材多樣化的策略，提倡并鼓勵(lì)老師積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。因而教師在教材使用中完全可以打破學(xué)科間的隔閡，自組教材或自編教材，進(jìn)行綜合教學(xué)。如《要是你在野外迷了路》可以和常識(shí)《認(rèn)識(shí)方向》組合，《樹(shù)葉畫(huà)》可以和美術(shù)課《秋天的畫(huà)》組合。由于探究?jī)?nèi)容、途徑的多樣化，學(xué)生的探究非常投入，一些問(wèn)題自然而然地解決了。

（四）共建交流的“網(wǎng)站”

篇5

【關(guān)鍵詞】減負(fù)提效 課堂教學(xué) 語(yǔ)文能力 提高

減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，通過(guò)加強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加強(qiáng)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練，采用多樣化練習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的記憶負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間，讓他們每一個(gè)人都得到更全面、主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展，使他們的實(shí)踐能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力都得到有效提高，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育提效減負(fù)的主陣地。向三十五分鐘要質(zhì)量關(guān)鍵要加強(qiáng)課堂教學(xué)的優(yōu)化。具體在操作上，要求做到“六個(gè)要”。

1.課前準(zhǔn)備要充分

教師對(duì)自己上課的教案要了然于胸。課前準(zhǔn)備好小黑板、小卡片，課堂練習(xí)本發(fā)到每位學(xué)生手中。學(xué)生的書(shū)本、文具用品擺放整齊。預(yù)備鈴響后，可根據(jù)上課內(nèi)容選擇一些樂(lè)曲、為本堂課的導(dǎo)入和順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境、也可采用古詩(shī)文、優(yōu)美語(yǔ)段的誦讀、還可以采用猜字謎、成語(yǔ)接龍、腦筋急轉(zhuǎn)彎、語(yǔ)文游戲活動(dòng)等，努力把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。充分運(yùn)用好課前兩分鐘、上課鈴一響，師生即進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。

2.教學(xué)目標(biāo)要明確

有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)什么（布魯姆語(yǔ)），一堂好的語(yǔ)文課首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它不僅包括知識(shí)、能力目標(biāo)、還包括情感目標(biāo)，而這些目標(biāo)又同一蘊(yùn)含在教材的語(yǔ)言文字中，所以我們要準(zhǔn)確地把握教學(xué)的度，注重目標(biāo)的可操作性和評(píng)價(jià)性，通過(guò)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

3.設(shè)計(jì)教法要精心

在目前語(yǔ)文教學(xué)中，還存在按課文情節(jié)和語(yǔ)言順序串講的程式化現(xiàn)象，諸如從頭到尾面面俱到，字詞句段平均用力，一問(wèn)一答低效勞動(dòng)等等。這種程式化教學(xué)費(fèi)時(shí)多，收效微，日益暴露出它的弊端，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)做到從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，根據(jù)課文的語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)容精心選擇以下有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生直接突破課文重、難點(diǎn)。

3.1 抓題眼抓準(zhǔn)內(nèi)涵豐富的題眼，從問(wèn)題入手，探索課文思路的來(lái)龍去脈。如，在第九冊(cè)課文《十里長(zhǎng)街送總理》，教學(xué)時(shí)，從課題切入，扣題來(lái)理解：①?gòu)念}目看我們可了解事情發(fā)生地點(diǎn)在哪里？②具體的事情指什么？③“送”是什么意思？④從中可體會(huì)到人們對(duì)總理怎樣的思想感情？

3.2 抓篇頭抓住文章的開(kāi)頭進(jìn)行剖析，從而引出文章的主要內(nèi)容。《詹天佑》的一課開(kāi)頭寫(xiě)道：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！边@點(diǎn)明了文章的中心思想。分析時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“杰出”和“愛(ài)國(guó)”這兩個(gè)方面，促使學(xué)生更好地理解課文的思想內(nèi)容。

3.3 抓中間也就是說(shuō)抓住課文中間的關(guān)鍵詞句，上接下連，雙向擴(kuò)展，快速理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文課文中的某些詞語(yǔ)在文中往往起著“牽一詞而動(dòng)全文”的舉足輕重的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要不失時(shí)機(jī)地抓好這一關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)掘、去揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中所起的作用，以利于深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。如《我的戰(zhàn)友》一課，緊扣“紋絲不動(dòng)”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)作為思維訓(xùn)練的發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生逐步理解。

3.4 抓篇末從文章的結(jié)尾入手，然后返顧全篇，向前逆推。五年級(jí)教材《我的伯父魯迅先生》一文的最后一句是：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@一句不僅概括了最后一段的思想內(nèi)容，也點(diǎn)出了全文的中心思想。在教學(xué)該文時(shí)可先讓學(xué)生通讀全文并說(shuō)說(shuō)這篇文章中哪句話概括了全文的中心思想，然后圍繞這一中心思想逆向?qū)ёx。

4.思維訓(xùn)練要到位

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正是在語(yǔ)言和思維的結(jié)合點(diǎn)上既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，又發(fā)展了學(xué)生的思維。學(xué)生的思維是以語(yǔ)言為載體的思維，是語(yǔ)言水平上的思維，思維的發(fā)展總是與語(yǔ)言發(fā)展同步協(xié)調(diào)向前發(fā)展的。學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展了，思維也發(fā)展了，語(yǔ)文能力也得到了提高。所以，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.1 訓(xùn)練思維的廣闊性，從多角度來(lái)思考問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們注意做到開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、拓寬學(xué)生思維的廣度，讓學(xué)生從多角度來(lái)思考問(wèn)題。這樣教學(xué)、課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生語(yǔ)言才有源源不絕的水，而不會(huì)貧乏和蒼白。教學(xué)《稱象》一課，當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容后，老師還可以提出：曹沖小時(shí)侯想出稱象的辦法，大家都稱贊他是個(gè)聰明的孩子。如果當(dāng)時(shí)你在旁邊，你能不能想出稱象的辦法？要求說(shuō)得越多越好，結(jié)果學(xué)生紛紛爭(zhēng)先恐后發(fā)言，提出許多好辦法。這樣，學(xué)生便有說(shuō)不完的話，思路寬了，對(duì)文章中的理解也就深了。

4.2 訓(xùn)練思維的靈活性，以多變的方法解決問(wèn)題。思維的靈活性表現(xiàn)為根據(jù)事物的變化，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，靈活地進(jìn)行訓(xùn)練。它要求學(xué)生用多變、發(fā)展的眼光去分析和解決問(wèn)題。在平時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們常采用以下訓(xùn)練：（1）用變換詞語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)中位置的訓(xùn)練，以“世界聞名”一詞練習(xí)說(shuō)話為例，先要求把“世界聞名”放在句首，學(xué)生說(shuō)出：世界聞名的長(zhǎng)城吸引了許多中外游客。再要求把“世界聞名”放在句中，學(xué)生說(shuō)：華羅庚是世界聞名的數(shù)學(xué)家。最后要求學(xué)生把“世界聞名”放在句末說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)：“中國(guó)古代四大發(fā)明、世界聞名”（2）一個(gè)意思用多種句式來(lái)表達(dá)。如基本意思是：大風(fēng)刮倒村里的大樹(shù)。要求學(xué)生寫(xiě)出幾種不同的句子形式。①大風(fēng)把村里的大樹(shù)刮倒了。②村里的大樹(shù)被大風(fēng)刮倒了。③村里的大樹(shù)是大風(fēng)刮倒的……在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，一詞多用、一字多組的訓(xùn)練。以上這些都是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的有效途徑。

4.3 訓(xùn)練思維的求異性，開(kāi)拓學(xué)生視野。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容情節(jié)，合情合理地思考兩個(gè)或兩個(gè)以上結(jié)尾。經(jīng)常進(jìn)行這樣發(fā)散性思維訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新思維、提高課堂效率，是有很大幫助的。在教學(xué)《坐井觀天》一課后，利用結(jié)尾，設(shè)計(jì)發(fā)散點(diǎn)?？蛇@樣問(wèn)學(xué)生：當(dāng)青蛙跳出井底后，來(lái)到廣闊的天地，它看到的是什么？它會(huì)說(shuō)什么？從多方面尋求答案的思維形式，無(wú)一定范圍，不墨守成規(guī)。如果某一問(wèn)題有很多答案，那么思路就可以這一問(wèn)題為中心，向四面八方擴(kuò)展，以尋求眾多的適當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

5.方法手段要優(yōu)化

學(xué)?！叭龣C(jī)一幕”配備后，現(xiàn)代化教學(xué)媒體正發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的功效。它直觀、形象、容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于提高課堂教學(xué)效果。

5.1 用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們應(yīng)充分運(yùn)用電教媒體，采用直觀形象、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，我在教學(xué)《鸕鶿》一文中，針對(duì)學(xué)生對(duì)鸕鶿了解甚少，沒(méi)有多少深切感受的特點(diǎn)。讓學(xué)生飽覽了漁民利用鸕鶿捕魚(yú)情景，感受了這美麗的畫(huà)面。運(yùn)用融光、色、形、聲為一體的錄像，構(gòu)成特定的氣氛，使學(xué)生身臨其境，在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課文的意境，激起學(xué)習(xí)情趣。

5.2 充分運(yùn)用電教媒體，激趣共鳴?！罢n的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火苗，好象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边@是著名特級(jí)教師于漪的名言。教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，開(kāi)始用幻燈打出遺像并播放悲壯的哀樂(lè)，與此同時(shí)錄音機(jī)中，傳出低沉哀痛的聲音：“天灰蒙蒙的，又陰又冷……”學(xué)生凝視著的遺像，聽(tīng)著哀樂(lè)和朗誦，悲痛之情油然而生。收到很好的教學(xué)后果。

實(shí)踐證明，運(yùn)用電教媒體教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。

6.作業(yè)布置形式要多樣

減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，旨在通過(guò)減少不必要的機(jī)械重復(fù)作業(yè)，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去探索、去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就要求我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，不能只做數(shù)量上的游戲，而應(yīng)重視作業(yè)質(zhì)量的研究，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提效”的作業(yè)目標(biāo)，在這一問(wèn)題上，我注意做到以下二個(gè)方面：

6.1 作業(yè)難度層次化，切實(shí)減負(fù)。以前老師布置作業(yè)普通存在于只適宜中等生的“一刀切”弊端，這種作業(yè)的布置只能使優(yōu)等生作業(yè)疲勞度相對(duì)過(guò)輕，不能激發(fā)他們?nèi)L試、去創(chuàng)新，而后進(jìn)生則感覺(jué)到作業(yè)疲勞度過(guò)重，為使不同認(rèn)知水平的學(xué)生能得到最大限度的發(fā)展，我設(shè)計(jì)三種不同層次的作業(yè)：第一層次只布置一般作業(yè)題，優(yōu)等生可免做；第二層次只布置一些發(fā)展題，后進(jìn)生可選做，其他學(xué)生必做；第三層次要求布置一些提高題，除優(yōu)等生必做外，其余學(xué)生可選做。

篇6

以“教學(xué)質(zhì)量年”為契機(jī)，我校的教育教學(xué)工作的開(kāi)展有條不紊，積極參與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織舉行的各項(xiàng)活動(dòng)。

一、強(qiáng)化過(guò)程管理，提升質(zhì)量指標(biāo)。

加強(qiáng)常規(guī)管理是落實(shí)教育計(jì)劃的根本保證。本學(xué)期我們認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定，組織教學(xué)。認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)課制度，堅(jiān)持雙周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持期初期中期末檢查制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，以保證學(xué)校的教育教學(xué)扎實(shí)高效。

1．本學(xué)期適時(shí)進(jìn)行三次“六認(rèn)真”檢查，采取平時(shí)檢查與集中檢查相結(jié)合的方式。期初期中和期末三個(gè)階段進(jìn)行統(tǒng)一檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，及時(shí)改正。學(xué)校加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課和巡視檢查，利于改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的提高，本學(xué)期隨堂聽(tīng)課教師覆蓋率達(dá)84.5%。隨堂聽(tīng)課平均達(dá)55節(jié)。

2．著力課堂教學(xué)研究，縮小質(zhì)量差距，提升質(zhì)量指標(biāo)。期中有針對(duì)性地對(duì)部分學(xué)科、年級(jí)進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研，了解掌握教學(xué)情況，并及時(shí)反饋給教師。加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)管理，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、專心讀書(shū)、細(xì)心計(jì)算、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，關(guān)注和幫助后進(jìn)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高有效時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。在期末考試中，全校三科合格率達(dá)97.2%，其中數(shù)學(xué)合格率98.2%，語(yǔ)文合格率為99.6%，英語(yǔ)合格率為98.5%，學(xué)科成績(jī)穩(wěn)步提升。

3．落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，老師不受時(shí)間限制，在一學(xué)期內(nèi)任選時(shí)間與內(nèi)容，開(kāi)展兩個(gè)主題以上的活動(dòng)，并注意積累資料。抓好體育衛(wèi)生工作，注重學(xué)生視力工作，抓好兩操，減少學(xué)生近視發(fā)病率。

4．落實(shí)規(guī)定，活動(dòng)確保。我校認(rèn)真貫徹落實(shí)市實(shí)施素質(zhì)教育的規(guī)定，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我校的興趣小組活動(dòng)按時(shí)按計(jì)劃有序開(kāi)展，學(xué)校組織了“田徑”、“器樂(lè)”、“聲樂(lè)”、“舞蹈”、“繪畫(huà)”、“書(shū)法”、 “計(jì)算機(jī)技術(shù)”等多個(gè)校級(jí)專業(yè)興趣小組，同時(shí)各班自行組織班級(jí)興趣小組，統(tǒng)一時(shí)間準(zhǔn)時(shí)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余生活，有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展。今年在鎮(zhèn)小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校取得了149分，為近幾年最高分，在鎮(zhèn)同類學(xué)校中領(lǐng)先。在縣運(yùn)會(huì)中我校的入場(chǎng)式獲全縣隊(duì)列表演第六名；我校音樂(lè)小組的孩子們排練的舞蹈《從頭再來(lái)》獲縣藝術(shù)節(jié)評(píng)比一等獎(jiǎng)，《歡天喜地》參加六一兒童節(jié)文藝匯演；在縣教育局組織的教師學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)比賽中，我校的xx、xx老師的書(shū)法作品均獲二等獎(jiǎng)，xx老師的繪畫(huà)作品獲二等獎(jiǎng)，xx、xx、xx三位同學(xué)的繪畫(huà)分獲一、二、三等獎(jiǎng)，xx、xx兩位同學(xué)參加以“改革開(kāi)放三十年”為主題的繪畫(huà)比賽分獲二、三等獎(jiǎng)。

二、探索校本教研，開(kāi)創(chuàng)教研局面。

1．走出去。本學(xué)期中，市級(jí)教學(xué)教研活動(dòng)為我校教師提供了許多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們先后去xx的xx小學(xué)、xx一小觀摩那里的校本教研活動(dòng)和綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，使與會(huì)教師受益匪淺，我校開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)也從中汲取了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。2011年4月，我校教師外出參加不同學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，在聽(tīng)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師講課之余，與參賽教師進(jìn)行教育教學(xué)思想的交流及碰撞，不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。2．請(qǐng)進(jìn)來(lái)。本學(xué)期縣教育局初級(jí)教研室在我校舉行了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，在歷時(shí)兩天全縣英語(yǔ)骨干教師授課的同時(shí)，我們讓我校英語(yǔ)教師隨堂聽(tīng)課，汲取老師們上課中先進(jìn)的教學(xué)方法、手段，結(jié)合自己的實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)工作能得到提高；2011年5月我校的xx老師要參加xx市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我們邀請(qǐng)教研室的老師們到我校給予指導(dǎo)，他們見(jiàn)多識(shí)廣，給我們了很大的啟示，后來(lái)我校組織一部分骨干教師集體備課、共同研討交流，大家結(jié)合自己對(duì)這節(jié)課的理解暢所欲言，大家在交流中互相學(xué)習(xí)、互傳方法、互相勉勵(lì)、互相促進(jìn)、共同提高，幫助張老師找出不足，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

3．認(rèn)真組織老師開(kāi)展校本教研活動(dòng)，加大研修力度。開(kāi)學(xué)初，我們結(jié)合學(xué)校的總體工作計(jì)劃，制定了切實(shí)可行的教研計(jì)劃，按時(shí)舉辦教研活動(dòng)，上課老師為了上好課，在年級(jí)組和教研組里的老師幫助下，共同切磋，反復(fù)修改，既提升了自己的教學(xué)水平，又帶動(dòng)了其他老師一起研究。點(diǎn)評(píng)老師為了評(píng)好課，活動(dòng)前學(xué)習(xí)教材、教參、教案，活動(dòng)中認(rèn)真聽(tīng)記、思考，評(píng)課中肯定成功，提出商討意見(jiàn)，這樣既提升了評(píng)課水平，又提升了學(xué)校形象。每次活動(dòng)凡安排到的教師都能準(zhǔn)時(shí)參加，并在研討中充分、主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，教研活動(dòng)的開(kāi)展使我校師生受益匪淺。2011年9月，我校組織開(kāi)展了區(qū)域性的教研活動(dòng)，兄弟學(xué)校有多名領(lǐng)導(dǎo)和教師參加，在這次教研活動(dòng)中，我校xx老師講了《古井》、xx老師講了《分?jǐn)?shù)除法的意義》，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)教師們發(fā)言熱烈積極，活動(dòng)開(kāi)展很成功；2011年4月，我校的xx老師參加了全縣的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，所講三年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)面積》供全縣數(shù)學(xué)教師觀摩； 5月，教育局小學(xué)教研室在我校舉行了“校本教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，在會(huì)上結(jié)合x(chóng)x老師的《認(rèn)識(shí)面積》一課，我xx鎮(zhèn)教研共同體的老師們利用網(wǎng)絡(luò)，上uc交流看法，發(fā)表意見(jiàn)，得到全縣各校領(lǐng)導(dǎo)老師們的一致好評(píng)，開(kāi)辟了xx縣利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研的先河，也讓我校的校本教研活動(dòng)上了一個(gè)新臺(tái)階。

4.結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展校本教研活動(dòng)。在09-10第一學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由于師資力量的調(diào)整，三至六年級(jí)任教英語(yǔ)的教師多為班主任，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不熟悉，針對(duì)這種情況，學(xué)校教研計(jì)劃中制定了指令性和指導(dǎo)性計(jì)劃，

三、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。重視對(duì)教師的政治思想教育、職業(yè)道德教育；重視對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，在學(xué)校日常工作緊張的情況下，先后安排教師去外地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一大批教師脫穎而出：xx老師被評(píng)為“德育教育先進(jìn)工作者”，xx老師評(píng)為“xx縣優(yōu)秀教師”，xx、xx、xx三位老師被評(píng)為“xx縣先進(jìn)教學(xué)工作者”。

1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革的先進(jìn)理念。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。繼續(xù)加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用理論聯(lián)系實(shí)際，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法，把整體培訓(xùn)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，提倡每節(jié)課后記教學(xué)隨筆及反思，并經(jīng)常交流，使先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有效地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在xx市優(yōu)秀教案評(píng)比中，我校有六名教師的教案分獲一、二、三等獎(jiǎng)。其中xx老師的《詹天佑》、xx老師的科學(xué)教案獲一等獎(jiǎng)，xx老師的《只有一個(gè)地球》、xx老師的《ai ei ui》教案獲二等獎(jiǎng)。

2、加大青年教師培養(yǎng)力度。為年輕教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高年輕教師的整體素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于校內(nèi)的一些年輕教學(xué)骨干，學(xué)校更是為他們創(chuàng)造了展示自我的平臺(tái)。本學(xué)期，我校部分青年教師各級(jí)講課比賽中得到了歷練，均取得了可喜的成績(jī)：2011年3月，xx老師為全縣英語(yǔ)教師做示范課；同月xx、xx兩位老師參加縣英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比均獲一等獎(jiǎng)；xx、xx老師參加科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比分獲一、三等獎(jiǎng)；xx、xx老師參加品社優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一、二等獎(jiǎng)。xx、xx老師參加閱讀指導(dǎo)課評(píng)比獲一、二等獎(jiǎng)。xx老師還參加了xx市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，xx老師參加了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合課的評(píng)比。在體育藝術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，xx老師的《幸福之家》、xx老師的《跨越式跳高》、xx老師的《文明禮貌歌》被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。xx老師參加了市里的體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

四、工作展望

篇7

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理；課程教學(xué)；教育理念

作者簡(jiǎn)介：勾紅葉（1983-），女，四川綿陽(yáng)人，西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院，講師；

何畏（1972-），男，四川成都人，西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院，副教授。

基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：51108382）、中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金專題研究項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：SWJTU12ZT20）、中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金青年教師百人計(jì)劃項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：SWJTU11BR012）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0109-02

清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦先生有一句名言：“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”他在《大學(xué)一解》中還有一段話至今多為人們所征引：“學(xué)校猶水也，師生猶魚(yú)也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚(yú)前導(dǎo)，小魚(yú)尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成?！边@樣一種“從游”關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)美妙的生命互動(dòng)過(guò)程。目前師生關(guān)系、教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了反向的“游離”現(xiàn)象。因此有必要在課程教學(xué)中重構(gòu)這種從游關(guān)系，使“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程建設(shè)在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新、教材和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以及教學(xué)管理、教學(xué)條件等方面質(zhì)量更加優(yōu)異。

一、面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程發(fā)展與西南交通大學(xué)土木工程專業(yè)的發(fā)展相伴相隨，經(jīng)歷了歷史積淀階段、提高發(fā)展階段、跨越創(chuàng)新階段等三個(gè)重要發(fā)展階段。在其發(fā)展階段中面臨了以下的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1.課程建設(shè)存在的問(wèn)題

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程的教學(xué)資源包括線性教學(xué)資源和非線性教學(xué)資源。其中線性教學(xué)資源包括教材、教案、習(xí)題和教學(xué)錄像。非線性教學(xué)資源包括講座、學(xué)習(xí)、試驗(yàn)競(jìng)賽和案例分析。教學(xué)活動(dòng)包括課堂教學(xué)、質(zhì)量控制、教研教改和培訓(xùn)提高。課程建設(shè)存在的主要問(wèn)題是教學(xué)資源需要繼續(xù)豐富、課堂教學(xué)質(zhì)量需要?jiǎng)?wù)實(shí)提升。制約因素是教研教改活動(dòng)能否持續(xù)深入。

2.課程建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程建設(shè)包括現(xiàn)實(shí)課堂、實(shí)際工程和虛擬網(wǎng)絡(luò)。具體包括：與其他橋梁專業(yè)課銜接，與其他土木精品課資源共享，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)班和創(chuàng)新班，同時(shí)納入實(shí)習(xí)、引入場(chǎng)景和定制案例，即虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近兼顧和內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。課程建設(shè)中如何繼續(xù)回歸（面向）工程、形成精品示范窗口和資源共享平臺(tái)是面臨的重要挑戰(zhàn)。

3.課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

大學(xué)擴(kuò)招形成的教育資源“被攤薄”、社會(huì)風(fēng)氣影響形成的“冷漠化”教育現(xiàn)象，使得教學(xué)中的“從游”互動(dòng)無(wú)法有效開(kāi)展。專業(yè)課程教師承擔(dān)大量的科研與社會(huì)服務(wù)工作（“被擠占”），導(dǎo)致主觀上難以用更大的精力、更高的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)。

二、課程教學(xué)的改革與探索

1.教育理念上的傳承與反思

西南交通大學(xué)在其百余年辦學(xué)歷史中貫穿了茅以升老校長(zhǎng)所倡導(dǎo)的“習(xí)而學(xué)”的工程教育理念，以“先習(xí)后學(xué)”、“邊習(xí)邊學(xué)”的模式不斷強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)工程教育的作用?！颁摻Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了專業(yè)課程教學(xué)的“去冷漠化”教育理念，并以“習(xí)而學(xué)”、“去冷漠化”理念為指導(dǎo)，開(kāi)展了豐富多樣的教學(xué)方法的創(chuàng)新探索。

教育“去冷漠化”本是不應(yīng)該存在的命題（優(yōu)質(zhì)的教育不允許冷漠化的存在）。急功近利的社會(huì)風(fēng)氣、冷漠化的社會(huì)環(huán)境是產(chǎn)生教育冷漠化的土壤。

“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”課程建設(shè)中的“去冷漠化”的核心含義包括：教師對(duì)職業(yè)工作的熱愛(ài)和教育理念的提高，即在教育角色定位中的去冷漠化；教師對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和專業(yè)技能的提升，即在學(xué)術(shù)鉆研上的去冷漠化；教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和教學(xué)技能的提升，即在教學(xué)活動(dòng)中的去冷漠化。

2.以對(duì)職業(yè)的熱情來(lái)提升教師的授課技能

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)別重視對(duì)中青年教師開(kāi)展職業(yè)熱情提升和職業(yè)能力提升。依托“四面鏡子”，倡導(dǎo)“自我面對(duì)面法”，提高教學(xué)的技能與技巧。

3.以對(duì)專業(yè)的熱情來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容

加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高科研能力，把科研優(yōu)勢(shì)和最新成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以科研促進(jìn)教學(xué)。比如說(shuō)可以將鋼結(jié)構(gòu)疲勞模型試驗(yàn)等研究成果與課程中疲勞教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，并隨時(shí)更新，營(yíng)造專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新知識(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠從教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)好這門課的關(guān)鍵所在。

4.以對(duì)學(xué)生的熱情來(lái)改革課程教學(xué)組織

（1）“望、聞、問(wèn)、切”學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)?！巴⒙?、問(wèn)、切”本是傳統(tǒng)中醫(yī)使用的看病方法，但這一過(guò)程也反映出信息獲得（包括知識(shí)與技能）的途徑。依托配套實(shí)踐環(huán)節(jié)（如案例分析、評(píng)述報(bào)告、結(jié)構(gòu)競(jìng)賽等），強(qiáng)調(diào)動(dòng)手參與。

（2）“4個(gè)5分鐘分隔”與課堂工程氛圍的營(yíng)造。教育專家與心理學(xué)家研究都表明，一般人的注意力通常只能保持20分鐘。課程教學(xué)需要合理分段。充分利用“預(yù)支時(shí)段”和“擠壓時(shí)段”，依托精品課程建設(shè)豐富的橋梁工程案例視頻資源創(chuàng)造面向工程實(shí)際的教學(xué)氛圍。

（3）“匯聚”知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)大綱要求，將“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”劃分為三大部分，即材料、構(gòu)件和連接。圍繞教學(xué)大綱的要求，從一開(kāi)始教學(xué)就讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)歸入這三大塊知識(shí)中，這樣既便于理解又便于記憶。

在鋼結(jié)構(gòu)材料這一部分中，重點(diǎn)講解鋼材在冶煉、加工、使用中不同因素對(duì)鋼材的影響，掌握鋼材的鋼號(hào)分類與質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生打下鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件，從軸心受壓構(gòu)件、受彎構(gòu)件、壓彎構(gòu)件入手，在介紹強(qiáng)度和剛度時(shí)，讓學(xué)生比較與材料力學(xué)的差異，便于學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，能更深入地理解。對(duì)于學(xué)生感到難學(xué)的構(gòu)件穩(wěn)定分析，教師在仔細(xì)講解理論的同時(shí)，要注意每一步理論推導(dǎo)都能讓學(xué)生容易理解，同時(shí)把重點(diǎn)放在對(duì)穩(wěn)定理論的應(yīng)用上，從而使學(xué)生感到通俗易懂，在理解理論的同時(shí)提高了應(yīng)用能力。

同時(shí)可以將比較抽象的知識(shí)點(diǎn)用通俗易懂的話具體化，以便于學(xué)生理解和掌握。如，對(duì)于螺栓連接，要讓學(xué)生從螺栓連接的受力原理和破壞形式入手，理解螺栓連接在受拉和受剪時(shí)所需要進(jìn)行的結(jié)構(gòu)計(jì)算，是為了避免各種破壞形式的出現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感到不枯燥。

（4）“教中學(xué)”模式的試點(diǎn)探索?！敖讨袑W(xué)”模式是讓學(xué)生直接參與知識(shí)點(diǎn)的講解和討論，是屬于探討式、參與式的教學(xué)方法。在“茅以升班”和“詹天佑班”（均屬于人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)班）中推廣了這一模式。學(xué)期開(kāi)始時(shí)向每一學(xué)生布置出“教中學(xué)”要求的具體知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己消化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容并制作授課PPT。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度每學(xué)時(shí)安排2～3位學(xué)生上臺(tái)講解（每次5分鐘），然后教師組織學(xué)生討論，并進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)或講解補(bǔ)充。學(xué)生講解的質(zhì)量計(jì)入平時(shí)成績(jī)的考核。

學(xué)生對(duì)這一教學(xué)方法探索的反映非常好，不少學(xué)生制作出質(zhì)量高的教學(xué)PPT素材，并能非常自信地完成知識(shí)點(diǎn)授課。由于教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中互動(dòng)氛圍被很自然地打造出來(lái)了。

（5）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)配合上的探索。除常規(guī)的課程作業(yè)外，在教學(xué)中嘗試采用了一些其他實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程學(xué)習(xí)的鞏固與提高。包括：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用“TPT（思考、實(shí)踐、再思考）”的方法進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充提升了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

三、改革與探索的再思考

教學(xué)再思考以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力，它可以激活教師的教學(xué)智慧，是提高教師教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。是否具有再思考的意識(shí)和能力，是區(qū)別經(jīng)驗(yàn)型教師與專家型教師的主要指標(biāo)之一。

再思考是指教師為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，在思考過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，這個(gè)公式揭示了反思即再思考對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義。因此，再思考也是提高教學(xué)水平以及促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。

再思考遇到的制約教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸環(huán)節(jié)，回顧開(kāi)展的改革探索，我們認(rèn)為其中最重要的因素是需要專業(yè)課教師以高度的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，既要有改變現(xiàn)狀的想法，還需要不斷創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)方法，當(dāng)然也需要各類教改建設(shè)項(xiàng)目的支撐，以獲得切實(shí)的實(shí)現(xiàn)辦法。

例如：在課程教學(xué)實(shí)踐探索中實(shí)施的教師教學(xué)能力提升和課堂教學(xué)質(zhì)量提高的方法，其中有不少在中小學(xué)教育改革中已經(jīng)逐步推廣（如“教中學(xué)”方法），但卻又是在大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中“被忽視”、“被弱化”的教學(xué)手段。改變大班制教學(xué)模式為小班式教學(xué)模式、改變“舞臺(tái)式”教室布局為“半環(huán)繞式”教室布局等方法可以顯著提高教學(xué)中的互動(dòng)氣氛，開(kāi)展啟發(fā)式、探討式課堂教學(xué)。在不具備這些條件時(shí)，只能更多地依靠教師自己來(lái)不斷細(xì)化教學(xué)組織，反思教學(xué)缺陷，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭偉.鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2004.