導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生命教育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過問卷調(diào)查的反饋，令人大吃一驚，我們的學(xué)生對(duì)生命安全知識(shí)知之甚少，甚至達(dá)到了令人堪憂的地步，尤其是遇到危險(xiǎn)怎樣避險(xiǎn)，措施辦法更是無計(jì)可施。

一、強(qiáng)化宣傳點(diǎn)，提高生命教育認(rèn)識(shí)

針對(duì)這一現(xiàn)狀，經(jīng)研究決定，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，并使之常態(tài)化。我們主要是從以下幾方面入手：

1. 大量收集發(fā)生在學(xué)生身邊的安全事故。通過大量的事故達(dá)到警示作用。從內(nèi)心深處引起學(xué)生高度重視，進(jìn)而自覺地接受生命安全知識(shí)教育。

2. 經(jīng)常開展生命安全教育知識(shí)講座。利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、板報(bào)，廣泛開展宣傳，并利用班會(huì)、團(tuán)會(huì)開展生命教育，在課堂教學(xué)中滲透生命安全教育內(nèi)容，例如利用勞技課講安全教育讀本等等，平時(shí)還適時(shí)地開展防火演練、防震演練等等。

3. 以《生命教育讀本》為依據(jù)，開設(shè)生命教育課。納入教學(xué)計(jì)劃，做到有教材、有教師、有教案、有課時(shí)安排。

4. 開展演講、競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)生命安全教育的進(jìn)一步落實(shí)。我校每學(xué)期都至少開展一次生命安全知識(shí)競(jìng)賽，通過競(jìng)賽，評(píng)選出生命安全知識(shí)標(biāo)兵。

二、選準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確生命教育的內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，感受到生命是美麗的，生命史寶貴的，要愛護(hù)自己的身體，呵護(hù)生命，了解一些可以挽救他人生命且對(duì)自己沒有傷害的行為，敬佩為挽救他人生命獻(xiàn)出愛心的人。

1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然災(zāi)害教育。讓學(xué)生了解曾經(jīng)發(fā)生在世界及我國的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識(shí)大自然有不可抗拒的一面，了解人類為應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害所作的不懈努力和探索，取得的經(jīng)驗(yàn)和采取的預(yù)防和預(yù)報(bào)措施，體會(huì)人們?cè)谖ｋy中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自救、自護(hù)的辦法。

2. 開展交通安全教育。通過交通安全事故案例，觀察本地交通現(xiàn)狀等辦法，認(rèn)識(shí)交通事故的起因和給人們帶來的傷害，了解和學(xué)習(xí)與中小學(xué)生關(guān)系密切的交通法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則，注意安全的現(xiàn)代交通意識(shí)。

3. 開展消防安全教育。通過火災(zāi)事故案例，認(rèn)識(shí)到火災(zāi)給人類帶來的傷害，并通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解和掌握科學(xué)的防火措施和火災(zāi)救護(hù)行動(dòng)。

4. 開展預(yù)防常規(guī)安全事故教育。通過學(xué)習(xí)電梯出現(xiàn)故障如何處理、安全用電知識(shí)、安全使用煤氣和燃放爆竹安全等常見的安全事故知識(shí)，了解在日常生活當(dāng)中所面臨的危險(xiǎn)和有害因素，學(xué)會(huì)各種自救常識(shí)，保護(hù)自身人身安全。

5. 開展流行性疾病教育。了解流行性疾病給人類造成的傷害以及人們?cè)诠残l(wèi)生方面存在的一些陋習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)流行性疾病的防治方法，懂得健康衛(wèi)生的生活方式，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，保護(hù)自己的生命健康。

6. 開展預(yù)防非法侵犯教育。通過教學(xué)要讓學(xué)生了解非法侵害對(duì)青少年造成的身體和心理傷害，學(xué)會(huì)用智慧和知識(shí)保護(hù)自己，用法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，保證自己健康、安全地生活。

7. 開展預(yù)防校園傷害教育。通過教育，使學(xué)生懂得如何預(yù)防體育活動(dòng)、嬉戲打鬧和參加勞動(dòng)時(shí)的人身傷害，如何做到大型集會(huì)時(shí)不發(fā)生擁擠踩踏，如何正確應(yīng)對(duì)校園暴力事件，最大程度地減少遭受傷害的可能。

8. 開展拒絕不良嗜好與習(xí)慣教育。通過講解吸煙有害、喝酒無益、遠(yuǎn)離和網(wǎng)絡(luò)成癮等案例，教育學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，遠(yuǎn)離不良嗜好與習(xí)慣。

篇2

生命安全教育作為高校體育教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生健全人格的塑造、綜合能力的發(fā)展具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用?？v觀當(dāng)前高校生命安全教育的總體情況，教育效果不盡人意，教育形勢(shì)不容樂觀。因此，加強(qiáng)高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育的科學(xué)構(gòu)建顯得格外重要。從高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)生命安全教育的可行性分析為主要出發(fā)點(diǎn)，透析高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象，并重點(diǎn)探討高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：

高校；體育教育；生命安全教育

近年來，生命安全教育逐漸受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，特別是在馬家爵殺人事件、復(fù)旦研究生投毒案、上海外灘踩踏事故等重大事件發(fā)生后，高校及相關(guān)部門將生命安全教育納入我國理論實(shí)踐研究的重要范疇。“十二五”發(fā)展期間，我國教育部門頒布了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，提出了“安全教育、生命教育”的改革發(fā)展目標(biāo)，這將意味著生命安全教育已經(jīng)成為我國教育體制改革的重要戰(zhàn)略。各高校響應(yīng)國家教育體制改革的發(fā)展要求，在體育教育領(lǐng)域中融入生命安全教育的內(nèi)容，雖然取得了可喜的教育成果，但是改革并不是一蹴而就的，在教育過程中仍存在部分不足和有待完善的地方。對(duì)此，本文就高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象進(jìn)行透析，并探討其構(gòu)建策略，以便引導(dǎo)高校學(xué)子身心的科學(xué)發(fā)展。

一、高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)生命安全教育的可行性分析

（一）目標(biāo)一致性

高校體育教育以提高學(xué)生身體質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀為基本目標(biāo)，學(xué)生通過體育技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠?yàn)樽陨淼娜姘l(fā)展奠定重要的體能基礎(chǔ)。而生命安全教育則是通過外在教育引導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，促使學(xué)生強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，在自然災(zāi)害、危險(xiǎn)事故面前能夠從容不迫，積極應(yīng)對(duì)。由此可見，高校體育教育和生命安全教育在目標(biāo)上具有一致性，這位兩者的融合教育奠定了重要的教育理念基礎(chǔ)，并對(duì)其教育目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，從而有效的提高了學(xué)生的生存技能和身體素養(yǎng)。

（二）內(nèi)容共生性

高校體育教育和生命安全教育在內(nèi)容上具有一定的共生性特征，這便為高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)學(xué)生生命安全教育的科學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，并構(gòu)建了一種全新的教育體系。高校體育教育以戶外教育為主，具有明顯的開放性特征，同時(shí)，高校體育教育的場(chǎng)地、器材及教師均可以為生命安全教育提供資源，從而保證生命安全教育活動(dòng)及內(nèi)容的有序開展，進(jìn)一步提高高校生命安全教育的實(shí)效性。在生命安全教育過程中，教師可以模擬地震、火災(zāi)等場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的自我安全意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化教育，從而提高學(xué)生的安全保護(hù)技能。

（三）知識(shí)相通性

高校體育教育和生命安全教育在知識(shí)體系上具有相通性的特征，在教學(xué)過程中，兩種教育知識(shí)能夠相輔相成，共同為高校學(xué)生身心全面發(fā)展所服務(wù)。生命安全教育重在引導(dǎo)學(xué)生提高生命意識(shí)、安全責(zé)任感，其中需要醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)、保健知識(shí)等內(nèi)容作為教育理論支撐，體育教師在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備含量相對(duì)豐富，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)和科學(xué)的指導(dǎo)。因此，在高校體育教育領(lǐng)域中加強(qiáng)生命安全教育，能夠在身體素質(zhì)提升的同時(shí)，提高學(xué)生的安全自救能力。

二、高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失的現(xiàn)象透析

（一）生命安全的教育目標(biāo)模糊

高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失，主要表現(xiàn)在生命安全教育目標(biāo)模糊這一層面。在素質(zhì)教育改革的時(shí)代背景之下，部分教育工作者尚未深入認(rèn)識(shí)到生命安全教育對(duì)高校學(xué)生人格培養(yǎng)、能力提升的促進(jìn)作用，僅僅將生命安全教育作為高校體育教育的一部分內(nèi)容，以機(jī)械、呆板、僵硬的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的傳授，一定程度上導(dǎo)致高校體育教育方向定位精準(zhǔn)性不足，更無法將體育教育的人本化特征和價(jià)值引導(dǎo)內(nèi)涵踐行于實(shí)際的教育工作之中，體育教育和生命安全教育的三維目標(biāo)有所割裂[1]。

（二）課程教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高校體育教育領(lǐng)域中生命安全教育課程教學(xué)的內(nèi)容有所偏頗，強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科和生命安全教育的學(xué)科性特征，極易導(dǎo)致相關(guān)教育內(nèi)容無法與民族文化、教育環(huán)境、社會(huì)發(fā)展相契合，生命安全教育的實(shí)效性不強(qiáng)?，F(xiàn)階段，絕大多數(shù)高校生命安全教育以校紀(jì)校風(fēng)、食品安全、自然災(zāi)害、火災(zāi)自救等教育內(nèi)容為主，對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)、責(zé)任強(qiáng)化、安全理念樹立等方面有所忽視，無法從根本上保證生命安全教育效果的最大化。

（三）生命安全教育主體不明確

在模糊的生命安全教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育中存在教育主體不明確的問題。在高校生命安全教育過程中，部分體育教育工作者沒有對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行明確重視，并且對(duì)“主體”和“主導(dǎo)”兩種教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)存在一定的片面性，沒有從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手，在學(xué)生生命教育內(nèi)容學(xué)習(xí)存在的問題時(shí)尚未進(jìn)行有效引導(dǎo)，無法從根本上實(shí)現(xiàn)高校教師和大學(xué)生生命安全素養(yǎng)的雙向發(fā)展，生命安全教育存在盲目性弊端。

（四）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式失衡

高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育缺失，高校體育教師教學(xué)方式和大學(xué)生學(xué)習(xí)方式失衡，教師與學(xué)生發(fā)展之間難以處于均衡狀態(tài)，影響生命安全教育的水平和質(zhì)量，不利于學(xué)生生命安全意識(shí)的培養(yǎng)和生命安全能力的提升[2]。從理論上而言，教師的教學(xué)方式逐漸朝著理論化和健全化的方向發(fā)展，但是探究生命安全教育的總體課堂教學(xué)情況而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尚未融入到教師教學(xué)方式構(gòu)建體系之中，教師和教學(xué)方式仍占據(jù)高校生命安全教育的主要地位，學(xué)生圍繞老師的教學(xué)方式開展學(xué)習(xí)。

三、高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建策略

（一）樹立明晰的生命安全教育目標(biāo)

要樹立明晰的生命安全教育目標(biāo)，為高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建奠定重要的理念基礎(chǔ)，并為進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化和合理化的思想指導(dǎo)，提高生命安全教育的水平和質(zhì)量。高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育要借助體育教育目標(biāo)，明確自身的教育目標(biāo)，學(xué)生在加強(qiáng)體育技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，以此來起到相輔相成的作用。對(duì)此，生命安全教育目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重學(xué)生身體能力、精神素養(yǎng)和生命素質(zhì)三方的系統(tǒng)提升。

（二）建立健全生命安全課程教學(xué)內(nèi)容

要建立健全生命安全教育課程教學(xué)內(nèi)容，為高校學(xué)生提供更為全面的教學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的生命安全知識(shí)脈絡(luò)，從而形成科學(xué)的生命安全認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高校要不斷與時(shí)俱進(jìn)，迎合時(shí)展潮流，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)生命安全存在的主要隱患，如自然災(zāi)害、社會(huì)交往、詐騙傳銷等，開展有針對(duì)性的教育課程，對(duì)學(xué)生的能力提升、意識(shí)培養(yǎng)起到重要引導(dǎo)作用。同時(shí)，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，開設(shè)生命安全教育必修課，如自衛(wèi)防身、野外生存等，以此來滿足學(xué)生日后發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）明確生命安全課程教學(xué)主體

在明晰的生命安全教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，明確高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育課程教學(xué)主體，以便更好的處理高校教育工作者和大學(xué)生之間的關(guān)系。在生命安全教育過程中，教育工作者要在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并且加深“主體”和“主導(dǎo)”兩種教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手，對(duì)學(xué)生存在的認(rèn)知問題提供更好的答疑思路，以便拓展學(xué)生的生命安全思維[3]。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展與認(rèn)知強(qiáng)化，能夠促使教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生，克服生命安全教育盲目性弊端。

（四）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式并重

在高校體育教育領(lǐng)域生命安全教育體系的構(gòu)建過程中，要堅(jiān)持教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式并重的原則，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的均衡化發(fā)展，進(jìn)一步提高生命安全教育的水平和質(zhì)量，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的生命安全意識(shí)和生命安全能力。在生命安全教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，教師要以對(duì)話式的平等溝通方式為主，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的綜合發(fā)展。在這種新型的教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生均可以獲得自身的互動(dòng)式雙向發(fā)展，學(xué)生強(qiáng)化自身技能的同時(shí)，教師可以提高教學(xué)素養(yǎng)，更好的從事體育教學(xué)活動(dòng)。

四、總結(jié)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為高校體育教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展提供了重要契機(jī)和良好的社會(huì)環(huán)境，生命安全教育理念是高校體育教育領(lǐng)域的重要指導(dǎo)思想，其根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生身心的健全化發(fā)展，對(duì)此，要從教學(xué)目標(biāo)、課程改革、明確主體、模式創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建五方面入手，更好的促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒宗禮.我國高校體育教學(xué)中生命教育缺失現(xiàn)象透視及其回歸[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015（4）:502-507.

[2]李清.結(jié)合生命安全教育的體育教學(xué)改革與實(shí)踐[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2015（3）:69-75.

篇3

有句話說得好,“生命在于運(yùn)動(dòng)”。從人類誕生的幾千年來看,人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中得到了發(fā)展與進(jìn)化。早期的人類靠打獵與果實(shí)采摘來維持生活,后來人們不斷地優(yōu)化、改善他們所參與的實(shí)踐活動(dòng),造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指針就是這一優(yōu)化歷程中強(qiáng)有力的證明。每個(gè)生命的存在都是合理的,它有著獨(dú)特的意義,自然生命、社會(huì)生命與精神生命是相互依存的,它們相輔相成,保證了生命的精彩與充實(shí),彰顯了生存的意義。毫無疑問,體育可以鍛煉人類的體魄,幫助人們強(qiáng)身健體,適量的體育活動(dòng)能夠充實(shí)人類的生活,改善人們的健康與體質(zhì),使自然生命得到保障,向著健康的方向前進(jìn)。同志就主張一個(gè)人只有擁有一個(gè)充實(shí)、健康的生命,也就是只有保障了自然生命,他的精神生命和社會(huì)生命才能得到完善與健全,自然生命是社會(huì)與精神生命的必要前提與強(qiáng)有力的保障,因此,一個(gè)人若是想要擁有一個(gè)正常、充實(shí)的人生,體育鍛煉必不可少。傳統(tǒng)的只注重學(xué)生身體健康的高校體育教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)代高校教育的需求。隨著新課改的進(jìn)行,當(dāng)代的高校體育教學(xué)不但注重學(xué)生身體的鍛煉,更使學(xué)生的意志力得到了鍛煉和加強(qiáng),使學(xué)生的精神層面得到了提升,精神生命得到了改善。同時(shí),在體育教學(xué)過程中,時(shí)常會(huì)需要幾個(gè)同學(xué)結(jié)為一組,共同完成一項(xiàng)體育活動(dòng),所以體育學(xué)科可以很好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,利于培養(yǎng)學(xué)生建立自己的社會(huì)關(guān)系,使學(xué)生的社會(huì)生命得到了鍛煉并更加積極地發(fā)展。體育這一學(xué)科從自然生命、精神生命、社會(huì)生命三個(gè)層面出發(fā),使學(xué)生的生命能夠正確、積極地發(fā)展,體育學(xué)科較其他學(xué)科來說更加重視學(xué)生的生命安全,是一門極為重要并不可輕視的學(xué)科。

2當(dāng)代高校體育教學(xué)中安全教育的現(xiàn)狀

雖然體育教學(xué)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有較大的意義,但是當(dāng)代的高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下方面:第一,高校體育教學(xué)的教職工對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深,并且重視程度不夠,有的教師會(huì)認(rèn)為體育是一項(xiàng)無關(guān)緊要的課程,相對(duì)于文化課程來說價(jià)值不高,學(xué)生也往往是應(yīng)付公事地來上課,所以體育的教學(xué)往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項(xiàng)注重身體活動(dòng)的課程,在教師授課的過程中,所耗費(fèi)的體力是十分大的,老師在一天的教學(xué)過程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是重視身體的鍛煉和各項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)的進(jìn)行,老師很難意識(shí)到學(xué)科術(shù)語、營養(yǎng)學(xué)、健康學(xué)、保健學(xué)等一系列的教學(xué)的重要性,這些內(nèi)容的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生受益頗多。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺乏安全教育。安全意識(shí)對(duì)每個(gè)人、每項(xiàng)工作來說都至關(guān)重要,體育的教學(xué)相對(duì)于其它文化課程的教學(xué)來說具有較大的危險(xiǎn)性,因?yàn)轶w育教學(xué)是一系列競(jìng)技活動(dòng)的進(jìn)行,女學(xué)生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發(fā)生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強(qiáng),他們會(huì)因?yàn)橹w的摩擦或一言不合便發(fā)生沖突,所以在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行過程中,存在著一定的潛在危險(xiǎn)。但是由于高校體育的教學(xué)過程中很少提及關(guān)于安全教育的問題,導(dǎo)致學(xué)生在體育課受傷的現(xiàn)象頻發(fā)。第五,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)因?yàn)閯×疫\(yùn)動(dòng)造成人員傷亡,在這些意外情況發(fā)生時(shí),大多數(shù)的學(xué)生都驚慌失措,并不能及時(shí)地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領(lǐng)學(xué)生做一些膚淺的準(zhǔn)備活動(dòng),并不教育他們?nèi)绾晤A(yù)防激烈的運(yùn)動(dòng)所造成的意外傷亡;學(xué)生對(duì)安全教育的重視程度不夠。第六,因?yàn)轶w育這一門課程一般不計(jì)入總成績(jī),對(duì)學(xué)生排名和領(lǐng)取獎(jiǎng)學(xué)金沒有什么影響,所以大多數(shù)的學(xué)生對(duì)體育抱有輕視的態(tài)度,他們只是應(yīng)付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關(guān)內(nèi)容時(shí),態(tài)度散漫、舉止輕慢,這是對(duì)授課老師的不尊重也是對(duì)自身生命的不尊重,會(huì)造成極壞的后果。

3高校體育課程的安全教育的引進(jìn)與實(shí)施

3.1在高校體育的授課過程中引入安全教育理念

學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值往往沒有很好地理解和重視,他們會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學(xué)關(guān)系不融洽便產(chǎn)生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對(duì)自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài),教育他們用一個(gè)樂觀的、積極的態(tài)度來面對(duì)生活。教師要充分地向?qū)W生展現(xiàn)生命的活力與精彩,在教學(xué)內(nèi)容上既要讓學(xué)生的身體得到鍛煉,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自身對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣,讓他們能夠做到自主運(yùn)動(dòng),積極地參與到活動(dòng)中來,讓他們意識(shí)到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運(yùn)動(dòng)的樂趣。體育教學(xué)要利用自然資源,適當(dāng)?shù)貙?shí)施戶外運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生在自然中鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)能力并保護(hù)自己免受傷害。

3.2向?qū)W生教授安全實(shí)例，設(shè)立生命課堂情景

單純地向?qū)W生講授一些安全教育知識(shí)未免太過枯燥乏味,這與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn),很難引起學(xué)生對(duì)安全教育的重視,并且很難將所學(xué)到的安全知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。體育老師在安全知識(shí)的教學(xué)過程中采用一些安全實(shí)例,可以讓學(xué)生清楚地了解一些危險(xiǎn)的嚴(yán)重性,能夠引起他們的重視,同時(shí)教導(dǎo)他們面臨這種情景時(shí)的正確做法,保證他們弄得懂、學(xué)得會(huì)、用得著,讓他們對(duì)生命有更深一層的感悟,學(xué)生往往會(huì)更加主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些知識(shí)。

3.3保證教師的專業(yè)性與教學(xué)質(zhì)量

有些體育老師在繁重的教學(xué)過程中,精力不能長(zhǎng)久地保持,他們往往會(huì)提供給學(xué)生較長(zhǎng)的自由活動(dòng)的時(shí)間,在這期間存在著潛在的危險(xiǎn),沒有老師的監(jiān)督,學(xué)生間的沖突、激烈的體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害,所以教師在教學(xué)過程中,不能松懈,要保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。同時(shí)要保證教師的教學(xué)質(zhì)量,他們的教學(xué)能力必須較強(qiáng),能夠正確地、有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生安全意識(shí)得到較大提升,學(xué)到充足的安全知識(shí)。

4結(jié)語

篇4

1.小學(xué)生生命教育的內(nèi)涵和目的。

生命教育貫穿一個(gè)人發(fā)展的始終，它主要強(qiáng)調(diào)生命的主體性，通過各類形式的活動(dòng)來強(qiáng)化生命的重要性。從教育角度而言，生命教育主要通過教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)，以幫助學(xué)生樹立正確的生命觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)其熱愛生命和尊重生命。小學(xué)生生命安全教育是安全教育內(nèi)容之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命，在遇到挫折時(shí)，敢于面對(duì)問題，培養(yǎng)積極健康的心理和如何利用正確的方法保護(hù)自己，免受傷害。

2.小學(xué)生生命安全教育的原則。

開展小學(xué)生生命安全教育需要遵循一定的原則，以確保此項(xiàng)工作的順利開展。首先，必須遵循以人為本的原則。生命安全教育的基礎(chǔ)在于對(duì)生命的尊重。語文教師在開展生命安全教育時(shí)，必須熱愛和關(guān)懷學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和自身需要，突出以學(xué)生為主體，開展生命安全教育。第二，遵循教育在先，預(yù)防在前的原則。語文教師可以在教學(xué)中引入案例，并聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生可能遇到的生命安全威脅，不斷提升小學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)的意識(shí)，并貫穿生命安全的重要性。最后，遵循學(xué)生個(gè)體差異性原則。由于每個(gè)小學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，語文教師不僅需要面對(duì)全體學(xué)生，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行針對(duì)性的生命安全教育。在語文教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)體需要，盡量開展形式豐富的生命安全教育，以照顧全體，并達(dá)到教育的目的。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命安全教育

1.利用多媒體技術(shù)，引入案例對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命安全教育。

案例教學(xué)是小學(xué)語文的一個(gè)有效的教學(xué)方法，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加通俗易懂。比如，學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課的時(shí)候，教師可以結(jié)合我國的實(shí)事，利用多媒體技術(shù)，播放汶川大地震中人們努力求生、與命運(yùn)抗衡的一幕，讓學(xué)生有所感悟。教師在選取視頻的時(shí)候，必須考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，不宜出現(xiàn)血淋淋的一面，主要突出正面內(nèi)容，即地震中的人們?nèi)绾卧谏踩艿酵{時(shí)，與生命抗衡，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這一段視頻的播放作為整堂課的引入部分，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以自然地引入到《地震中的父與子》一文中，告訴學(xué)生們生命的價(jià)值，達(dá)到生命安全教育的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)生命安全的重要性。

閱讀課是語文教學(xué)的重要組成之一。通過閱讀，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)事物的理解和欣賞能力。語文教師可以在閱讀課中，貫穿生命安全教育，引領(lǐng)學(xué)生如何樹立正確的生命觀，提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。如，在學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，然后體會(huì)文章的主旨；可以采取個(gè)別提問式進(jìn)行生命安全教育：讀完這篇課文，你覺得生命是什么？可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行組織，然后語文教師整合學(xué)生的答案，提出生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生在有限的生命中發(fā)揮出自身的價(jià)值，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生命安全的重要性。此外，語文教師還可以進(jìn)行對(duì)比式教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀兩篇關(guān)于生命安全的文章，對(duì)比出其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以提高學(xué)生的鑒賞能力，也同時(shí)達(dá)到生命安全教育的目的。

3.習(xí)作中滲透生命安全教育。

寫作作為培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力的重要手段之一，可以充分利用寫作來了解學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。很多寫作素材源于生活。因此，語文教師在教授完有關(guān)生命安全的課文之后，可以讓學(xué)生寫關(guān)于生命安全的話題，內(nèi)容和形式由學(xué)生自己定，這有利于學(xué)生充分發(fā)揮其發(fā)散思維?？梢赃m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，利用身邊的事例來描述自己對(duì)生命的見解和感受。小學(xué)生視野范圍比較狹小，教師可以先通過舉例來引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生做示范。這樣更加有利于學(xué)生深刻理解生命，升華對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

篇5

在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，冬天的雨雪天氣，使路面結(jié)冰，汽車在冰凍的路面上行駛，在汽車對(duì)路面壓力不變的情況下，路面光滑，摩擦系數(shù)減小，使得摩擦力減小，行車的危險(xiǎn)性加大，所以雪天都要換專用防滑胎?；蛘甙惭b防滑鏈等設(shè)備，否則不能構(gòu)成車輛行駛的基本條件，不能乘坐。

在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，講述行駛中的汽車和自行車剎車時(shí)，受到地面的摩擦力作用而做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，要向前滑行一段距離后才能停下來。所以，機(jī)動(dòng)車行進(jìn)中必須保持一定的安全距離。學(xué)生上下學(xué)騎自行車時(shí)也不能騎得太快，這些都可以避免由于來不及停車而造成交通事故，提高學(xué)生的自我安全意識(shí)，杜絕交通事故的發(fā)生。

在學(xué)習(xí)“光的反射定律”時(shí)，講述司機(jī)夜晚開車時(shí)為什么不開內(nèi)燈。如果開燈，車內(nèi)的物體就在司機(jī)前的擋風(fēng)玻璃上成像，如果不小心把“像”看成是車前的物體，就會(huì)看不清車前的路況，那么就會(huì)造成交通安全事故。為保證行車安全，因此在夜間開車，不允許開車內(nèi)燈。而光的折射規(guī)律則告訴我們?cè)诎渡峡此碌奈矬w比實(shí)際的淺，我們看到的只是物體的“像”。到野外玩耍時(shí)，切不可貿(mào)然下水嬉戲。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，教育學(xué)生在野外不可以隨處丟棄透明飲料瓶，防止透明飲料瓶進(jìn)水后具有凸透鏡的功能，

引發(fā)森林火災(zāi)。學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和慣性后學(xué)生知道了為什么開車時(shí)要系安全帶，圓周運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解過橋及火車轉(zhuǎn)彎為什么要限速。

篇6

為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做好中小學(xué)生的安全保衛(wèi)工作，我國自1996年起就確定了將每年3月份的最后一個(gè)周一作為“安全教育日”，在全國的中小學(xué)開展。2007年國務(wù)院又頒布了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，綱要中提出公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生、意外傷害、社會(huì)安全、自然災(zāi)害、信息安全以及危害學(xué)生安全的其他事故的六大模塊，要求學(xué)校理論與實(shí)踐相結(jié)合，多角度多途徑地開展針對(duì)學(xué)生的安全教育工作。國家之所以設(shè)立這些制度是為了降低各類傷亡事故在中小學(xué)發(fā)生的機(jī)率，全面深入的推動(dòng)安全教育在中小學(xué)的開展。然而，每年非正常死亡的學(xué)生數(shù)量正在逐年增加，這是他們?nèi)狈Π踩庾R(shí)和自我保護(hù)能力所導(dǎo)致的。學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)主要靠學(xué)校的教育，只有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到生存技能、健康知識(shí)、安全知識(shí)，樹立安全意識(shí)并掌握自我保護(hù)能力后才有規(guī)避各種傷亡事故的可能。多年以來，學(xué)校由于受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生文化課的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的生命安全教育，學(xué)生在意外傷害事故中缺乏與安全相關(guān)的生存技能、生活經(jīng)驗(yàn)、心理知識(shí)以及基本的醫(yī)學(xué)嘗試，導(dǎo)致學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)自我保護(hù)能力很差。學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)和競(jìng)技體育的影響，在體育教學(xué)過程中只重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績(jī)，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我國教育部門早已明文規(guī)定要在學(xué)校開展對(duì)學(xué)生的生命安全教育，但學(xué)校只是流于形式，照本宣科，學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)，真正發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)學(xué)生不能靈活運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)。目前學(xué)校開展生命安全教育的主要手段有：第一，體育教師在教學(xué)過程中只是單純地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)損傷的內(nèi)容；第二，對(duì)體育器材使用的講解；第三，學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)過程中老師對(duì)他們的安全保護(hù)；第四，教師利用上課、黑板報(bào)、學(xué)生手冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全的理論講解；第五，學(xué)生在上體育課時(shí)老師讓學(xué)生做熱身活動(dòng)，防止學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。從以上五點(diǎn)我們看出，學(xué)校對(duì)學(xué)生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的安全講解，并沒有涉及到對(duì)發(fā)生意外傷害、自然災(zāi)害等情景的安全保護(hù)教育。以上所述就是生命安全教育在我國學(xué)校體育與健康課程中的現(xiàn)狀。

二、體育與健康課程中開展生命安全教育的對(duì)策

（一）學(xué)校師生要了解體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的基本目標(biāo)

在體育與健康課程中學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)首先要注意安全，而且上課過程中作為體育教師要告知學(xué)生如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自身安全，在發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。教育部門頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》需要體育老師和學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)，只有教師和學(xué)生真正了解了體育與健康課程在生命安全教育里的目標(biāo)，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展體能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校里的安全意識(shí)。

（二）學(xué)校定期開展運(yùn)動(dòng)會(huì)和突發(fā)事件演練，普及生命安全教育

體育與健康課程屬于體育課的范疇，運(yùn)動(dòng)比賽是體育教學(xué)中不可或缺的，只有將生命安全教育與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽有機(jī)地結(jié)合到一起，才能更好地進(jìn)行生命安全教育工作，所以學(xué)校要定期開展各類體育競(jìng)賽和突發(fā)事件演練，這類競(jìng)賽和演練的種類很多，比如賽跑、籃球賽、拔河比賽、火災(zāi)演練、地震演練等，在競(jìng)賽和演練中學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)、鍛煉了意志，同時(shí)還學(xué)到了救險(xiǎn)逃生的技能，強(qiáng)化了學(xué)生們的生命安全意識(shí)。

（三）加強(qiáng)體育與健康課程中生命安全教育的開發(fā)與應(yīng)用

體育與健康課程里雖然規(guī)定了課程目標(biāo)，但并不是強(qiáng)制性的規(guī)定，這說明該課程是目標(biāo)導(dǎo)向，課程內(nèi)容很廣泛，體育老師在教學(xué)上有很大的空間進(jìn)行選擇，各學(xué)?？梢砸虻刂埔说卦诟?jìng)賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、器材、場(chǎng)地上進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，編寫適合本學(xué)校風(fēng)格的教學(xué)課程，把傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容改編成機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)

體育教師在學(xué)校生命安全教育的實(shí)施過程中起主導(dǎo)作用，他是安全教育的的設(shè)計(jì)者和操作者，體育教師能力的高低決定著生命安全教育在體育與健康課程中能否順利開展，這就要求體育教師能夠擁有專業(yè)的知識(shí)和技能。但就目前情況來說，還沒有明確、具體的操作內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系應(yīng)用到體育與健康課程里的生命安全教育當(dāng)中，這就需要外部和內(nèi)部共同加強(qiáng)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。就外部來說需要教育部門在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)定期開展體育教師的培訓(xùn)活動(dòng)，師范類體育院校應(yīng)著重開展體育生命安全教育的課程，使體育教師在走向教育崗位之前就有這專業(yè)的技能來勝任今后的體育教學(xué)工作；就內(nèi)部來說，作為體育教師要經(jīng)常與同事、外校同行交流溝通對(duì)生命安全教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)關(guān)于生命安全教育的圖書和影像資料，提高自身的專業(yè)技能。只有從內(nèi)外兩個(gè)方面提高了體育教師的專業(yè)技能，才能為學(xué)生的生命安全教育打好基礎(chǔ)。

（五）充分利用社會(huì)資源，全面開展學(xué)生的生命安全教育

對(duì)學(xué)生的生命安全教育工作僅僅依靠學(xué)校是很難完成的，生命安全教育是一個(gè)社會(huì)性的問題，需要全社會(huì)的關(guān)注和努力，才能提高學(xué)生的生命安全意識(shí)。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各部門取得聯(lián)系，如公安消防、衛(wèi)生、交通、地震的相關(guān)部門，聘請(qǐng)這些部門內(nèi)的專業(yè)人員來學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)，幫助學(xué)校建立完善的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并組織學(xué)生參加各類的演習(xí)活動(dòng)。如請(qǐng)消防人員給學(xué)生講解發(fā)生火災(zāi)后的逃生辦法，請(qǐng)交警向?qū)W生講解遵守交通規(guī)則的重要性及發(fā)生交通事故的處理方法，還可以請(qǐng)地震監(jiān)測(cè)站的人員向?qū)W生講解地震來臨前的征兆和發(fā)生地震時(shí)正確的做法等等，只有學(xué)校與社會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的結(jié)合才能使學(xué)校的生命安全教育工作落到實(shí)處。

三、結(jié)語

篇7

生命安全教育的概念和范疇界定

生命安全教育與生命教育是兩個(gè)比較相近且又容易混淆的概念，在進(jìn)行生命安全教育討論的前提下，首先對(duì)于生命安全教育和生命教育進(jìn)行一定的概念辨析。從實(shí)踐與理論的角度考察，生命安全教育與生命教育密切相關(guān)，又略有不同，兩者各有側(cè)重。生命教育側(cè)重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識(shí)的養(yǎng)成;而生命安全教育側(cè)重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養(yǎng)。生命安全教育是指針對(duì)遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，避免生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人生傷害的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。通常情況下，生命安全課程主要是培養(yǎng)人類在其活動(dòng)領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險(xiǎn)、預(yù)防各種有害因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)知識(shí)體系。其目的在于，形成人們對(duì)自身周圍安全問題的自覺和負(fù)責(zé)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人的生活環(huán)境中危險(xiǎn)和有害因素的基本知識(shí)和能力，并選擇抵御危險(xiǎn)的防御方法，以及在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)消除不良后果和進(jìn)行自救、互救的方法。因此，生命安全課程具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和實(shí)用性。教育的功能分為本體功能和社會(huì)功能兩大類。而生命安全教育既是教育的本體功能的體現(xiàn)，又是教育的社會(huì)功能的體現(xiàn)，是當(dāng)今社會(huì)學(xué)校教育課程體系的重要組部分。對(duì)學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)了安全教育，提高了自身的安全意識(shí)和維護(hù)安全的基本技能，懂得并運(yùn)用其來保障和促進(jìn)自身的身心健康和發(fā)展;而對(duì)社會(huì)來說，通過學(xué)校的生命安全教育，使受教育對(duì)象增強(qiáng)自我保護(hù)能力，在社會(huì)實(shí)踐中能夠有效保障國家以及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等各個(gè)方面的安全，也促進(jìn)了社會(huì)變化和發(fā)展。1968年，美國人J.DonaldWalters在加利福尼亞州創(chuàng)辦了阿南達(dá)學(xué)校，在該校開始倡導(dǎo)和實(shí)踐生命教育思想，在此基礎(chǔ)上他總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出版了《生命教育》一書，在書中最早提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。安全教育，指的是對(duì)人的生命安全進(jìn)行教育，即以學(xué)校、家庭和社會(huì)為主體，運(yùn)用情境體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)和身體練習(xí)等基本手段，按照年齡段和活動(dòng)能力的不同，采用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過具體的案例分析或現(xiàn)場(chǎng)模擬等手段，傳授給學(xué)生面對(duì)各種危險(xiǎn)情況的基本的生活自理和自衛(wèi)能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、抗挫折能力等，并強(qiáng)化學(xué)生野外訓(xùn)練的能力及安全防范能力、自救能力等，使學(xué)生了解各種危險(xiǎn)情況的產(chǎn)生、狀況、后果以及預(yù)防措施等。

生命安全教育是指對(duì)人們進(jìn)行在遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時(shí)所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變能力的教育，避免自身的生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的自我保護(hù)、安全防衛(wèi)能力，增強(qiáng)安全意識(shí)的教育，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命安全教育，就是從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，為了維護(hù)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能，依據(jù)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，以體育教師為承擔(dān)主體、在體育課程中實(shí)施的提高中小學(xué)生的安全知識(shí)與防范技能的教育與管理活動(dòng)，努力提高學(xué)生的安全意識(shí)和安全素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從安全的角度觀察和理解要從事的活動(dòng)和面臨的形勢(shì)，用安全的觀點(diǎn)解釋和處理自己遇到的新問題。學(xué)校的生命安全教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立生命安全意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)生命的技能，確立正確的生命安全觀，提高保護(hù)生命的能力。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中會(huì)面臨各種成長(zhǎng)的考驗(yàn)，有些甚至是災(zāi)難性的。作為教育者，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們自我保護(hù)的意識(shí)，從而讓他們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，健康地成長(zhǎng)［1］。通過對(duì)很多國家的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的國家都開設(shè)了生命安全教育的課程，雖然這些國家采取了不同的名稱、形式或者手段，但是他們都選擇了體育課這個(gè)共同的平臺(tái)來進(jìn)行生命安全的教育。雖然進(jìn)行生命安全教育并非只能通過體育課這唯一的途徑，但是采用體育課卻是一個(gè)非常有效的途徑。通過對(duì)我國學(xué)校安全教育調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國學(xué)校的安全教育內(nèi)容絕大部分是與體育課程相結(jié)合的。雖然很多的安全教育內(nèi)容并沒有完全的滲透在體育課程當(dāng)中，課程內(nèi)容也有一個(gè)共同點(diǎn)就是將生命安全教育與課程內(nèi)容相結(jié)合，但有一部分與體育課很好的相結(jié)合，充分展示了其安全教育的內(nèi)容，達(dá)到了進(jìn)行安全教育的目的。

學(xué)校體育中實(shí)施生命安全教育的必然性和可行性

作為信息化、全球化和需要綜合性競(jìng)爭(zhēng)能力的時(shí)代，21世紀(jì)需要的是高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，在未來世界只有全面發(fā)展的才有可能成為最成功的勞動(dòng)者。但是縱觀目前我國的學(xué)校教育，因?yàn)榻虒W(xué)壓力大、學(xué)校設(shè)施差等各方面的原因，造成了我國學(xué)生的安全意識(shí)薄弱，逃生能力差，無法應(yīng)對(duì)突發(fā)的安全事件，導(dǎo)致了目前我國的青少年兒童的死亡率居高不下。事實(shí)證明，生命安全教育課程可以很好地解決這一問題。以5.12汶川地震為例，它給國人帶來了巨大的震撼。如此巨大的中小學(xué)生傷亡數(shù)目，其背后有太多的原因，暫且不去追究其它，只考慮我們學(xué)校教育工作，就可以發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)生命安全教育迫在眉睫。在這次地震中，四川綿竹市富興二小13歲男孩楊陽利用學(xué)校教授的逃生知識(shí)成功逃過了這次災(zāi)難;另外在電視新聞中還介紹了一個(gè)班的學(xué)生在地震時(shí)無一死亡，只有幾個(gè)受了輕傷，究其原因，是學(xué)校上午剛剛進(jìn)行了怎樣防地震的知識(shí)學(xué)習(xí)。一個(gè)個(gè)10多歲的孩子，在地震時(shí)能夠保持鎮(zhèn)定，利用學(xué)習(xí)的防震知識(shí)逃出來，有的學(xué)生還是頂著桌子出來的［2］。

由此可見，僅僅一兩次課的學(xué)習(xí)就能夠挽救很多鮮活的生命。為此，在學(xué)校中開展生命安全教育是很有必要的。20世紀(jì)70年代以來，我國大力推行計(jì)劃生育政策，進(jìn)入21世紀(jì)以來，基本上形成了每個(gè)家庭一個(gè)孩子，一旦發(fā)生任何意外，就會(huì)對(duì)家庭造成致命的打擊，這也迫切地要求我國開展安全教育。為了家庭的幸福和國家的安穩(wěn)，從根本上高度重視對(duì)于孩子的安全教育，是關(guān)系到國計(jì)民生的具有現(xiàn)實(shí)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的一項(xiàng)重要課題。雅斯貝爾斯［3］在《現(xiàn)時(shí)代的人》中指出:“體育作為一種有組織的事業(yè)，在這事業(yè)中，被迫加入這個(gè)勞動(dòng)過程的人類所尋求的無非是他的直接自保沖動(dòng)的等價(jià)物。”他認(rèn)為，體育源于人的自保的沖動(dòng)。李力研［4］認(rèn)為:“在‘自然的人化’過程中，只有‘人的自然化’才能阻止人類的物種倒退。體育的本質(zhì)就是‘人的自然化’。”即身體健壯、具有生命力是人生命發(fā)展的自然追求，在這個(gè)過程中，自我保護(hù)是人的生命基礎(chǔ)。因此，學(xué)校的體育課程不是為了練習(xí)幾個(gè)項(xiàng)目，為了考核，而是為了增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，這也是體育的本質(zhì)特征———即身體的自我保護(hù)、身體的強(qiáng)壯以及使個(gè)體具有生命力。學(xué)校體育課程既具有學(xué)科性的特點(diǎn)，又具有活動(dòng)性的特點(diǎn)，并且它還以大量的課外體育活動(dòng)作為支撐。但是應(yīng)該看到的是，體育課程除了具有強(qiáng)身健身的功能之外，其本身也具有一定的危險(xiǎn)性，因此它除了能夠有效地提高人體的各種自我保護(hù)和自救能力，避免外在環(huán)境造成的各種傷害之外，還能夠使學(xué)生掌握自救、互救的知識(shí)和技能，具備靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，以及克服意外事故的良好身體素質(zhì)，和處變不驚的良好心理狀態(tài)［5］。因此，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)和青少年自身成長(zhǎng)的需要，我們將生命安全教育相關(guān)內(nèi)容和體育課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使體育課教學(xué)成為生命安全教育的載體，使生命安全教育成為體育課程中不可或缺的一部分。為此，學(xué)校體育工作者有責(zé)任將學(xué)生的生命安全教育作為今后研究與貫徹的重點(diǎn)內(nèi)容。#p#分頁標(biāo)題#e#

安全知識(shí)和防范技能是中小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，安全意識(shí)和安全責(zé)任是中小學(xué)生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，法律意識(shí)和法制觀念又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“全人發(fā)展”的前提條件和根本保障。因此，在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命安全教育就具有較大的必然性。把生命安全的教育逐步融入到體育課程中，使學(xué)生充分了解到，在日常生活中個(gè)人和集體的安全是非常重要的，從而懂得尊重自己和他人的生命，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。體育是健康的保證，也是實(shí)現(xiàn)健康、安全教育的最佳途徑。向體育索取健康，向體育索取生命的意識(shí)和活力，這正是人類在展開自身的生活、推進(jìn)自身的生活，是人類大踏步地走向未來的象征［6］。就目前來看，在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命安全教育的價(jià)值取向的開發(fā)，能夠充分地體現(xiàn)對(duì)于人本主義理念的追求，還能夠直接影響學(xué)校其他相關(guān)課程的操作模式，在一定程度上它還能夠決定人才培養(yǎng)的模式和整個(gè)教育體系的發(fā)展方向。學(xué)校體育課程中生命安全教育的價(jià)值取向，與當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想是一致的，其核心是采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展之間的關(guān)系。生命安全教育與學(xué)校體育課程具有較高的兼容性在學(xué)校體育課程中進(jìn)行生命安全教育是一個(gè)國際公認(rèn)的課題，許多國家都在體育課上進(jìn)行這方面的教育，比如地震多發(fā)的日本、東南亞國家等就在體育課上進(jìn)行相關(guān)的防震防災(zāi)教育。我國的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確的指出:“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主的必修課程”。生命安全教育與學(xué)校體育課程具有很強(qiáng)的兼容性，將安全教育融入體育教學(xué)中，還可使體育教學(xué)具有更高的實(shí)用性。

作為一門主要在室外進(jìn)行，以身體運(yùn)動(dòng)技能為主的課程，體育課在開展生命安全教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，例如在開展逃生自救教育時(shí)，就需要保證有合適的場(chǎng)地、器材和人力資源作為支撐。而就體育課來說，由于它大都在室外進(jìn)行，首先就為各種自救互救知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)時(shí)間難過了必要的場(chǎng)地、器材等，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬;其次，體育課還為逃生自救教育提供了必要的人力資源和足夠的時(shí)間;第三，體育課教學(xué)的內(nèi)容在一定程度上與逃生自救是相互兼容的，例如田徑、體操以及武術(shù)等的教學(xué)，能夠極大地方便逃生技能教育項(xiàng)目的開展，上述都是體育課在逃生教育方面所具有的優(yōu)勢(shì)。二者教學(xué)目的的相似性學(xué)校體育是一門將身體練習(xí)作為主要手段、以增進(jìn)廣大學(xué)生身體健康為主要目的課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。體育課程的教學(xué)目的和任務(wù)是通過全面的身體鍛煉來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的基本知識(shí)、技術(shù)和技能，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣與熱情，并掌握科學(xué)鍛煉身體的原則和方法，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的能力與習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉其意志品質(zhì)，提高學(xué)生的生理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性［7］。

生命安全教育的目的在于:一，通過生命安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在日常生活尤其是學(xué)校生活中的自我保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生能夠熟練地掌握自衛(wèi)防身的知識(shí)和技能，并提高實(shí)踐能力、預(yù)防能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和自救互救能力，掌握應(yīng)對(duì)各種危險(xiǎn)情況的方法;二，提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣、熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成自主鍛煉的習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法，促進(jìn)身心健康，并培養(yǎng)學(xué)生臨危不懼的優(yōu)良心理素質(zhì)，克服心理障礙，同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，通過在困難面前的互幫互助，學(xué)會(huì)正確處理競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系，體會(huì)無助的痛苦、互助的快樂和生命的可貴［8］。綜上可知，學(xué)校體育課程和生命安全教育都是以身體鍛煉為基本手段，使學(xué)生掌握基本的生存與生活技能，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)獨(dú)立思考與處理問題能力的目的。二者教學(xué)作用的統(tǒng)一性通過學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生意志品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，而且，二者的教學(xué)模式還具有一定的互通性。

體育課程與生命安全教育都是根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，以身體運(yùn)動(dòng)為基本手段進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)，改善學(xué)生各方面的生理機(jī)能，而且還可以塑造學(xué)生強(qiáng)健的體魄，樹立其終身參與體育運(yùn)動(dòng)的觀念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活與工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，體育課程與生命安全教育都是在傳授學(xué)生基本技術(shù)和能力的過程中，通過對(duì)不同情景及環(huán)境變化的親自實(shí)踐和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在困難環(huán)境中的思維能力和心理承受能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的抗壓能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。體育課程與安全教育雖然在具體的教學(xué)內(nèi)容上存在著一定的區(qū)別，學(xué)校體育課程是傳授學(xué)生鍛煉身體的方法，而生命健康教育是教會(huì)學(xué)生生存的知識(shí)與技能，但是二者都有助于提高學(xué)生的生存能力，在受教育的過程中，通過與別人的共同努力與相互合作，體驗(yàn)受教育的過程中角色的親身實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)相互間人際關(guān)系的能力。體育課程與安全教育不僅在教學(xué)目的以及對(duì)學(xué)生的影響作用上具有一致性，而且在教學(xué)模式上也存在著相似性，例如他們都可以利用學(xué)生較強(qiáng)的理解能力，配合結(jié)構(gòu)教學(xué)的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

篇8

育、重視教育，教育除了具有鮮明的社會(huì)性之外，還具有鮮明的生命性。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，而最終的歸宿點(diǎn)也是人，所以，教育首先應(yīng)該關(guān)懷人的生命?？梢哉f，人的生命安全是教育的基石，也是教育學(xué)思考的原點(diǎn)。

一、生命安全教育的概念

生命安全教育是指針對(duì)遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，避免生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。

近年來，我國高校人身傷害事故的發(fā)生率在不斷上升，孩子是最受關(guān)注的社會(huì)群體，所以，他們的安全、健康成長(zhǎng)便成了家長(zhǎng)和學(xué)校最重視的問題。現(xiàn)今，社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏在日益加快，人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中將會(huì)面臨更激烈的競(jìng)爭(zhēng)，特別是家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求變得越來越高，面對(duì)這種挑戰(zhàn)，就需要孩子有一定的承受能力、健康的心理和面對(duì)挫折的勇氣。由于孩子正處于心理尚未成熟的人生階段，意識(shí)力還比較薄弱，他們不能做好甚至是做不到這一切，遇到?jīng)_突、矛盾，遭遇壓力時(shí)很難掌控自己的情緒，所以，學(xué)校有必要把生命安全教育深入到體育課堂之中，也應(yīng)該把生命安全教育的工作置于首位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)抗挫的承受力，能進(jìn)行自我心理的調(diào)節(jié)、自我控制，不做出危害社會(huì)、他人及自己的行為。

二、學(xué)校生命安全教育的必要性

學(xué)生作為弱勢(shì)群體之一，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，生理、心理和身體都處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，本就缺乏自我保護(hù)能力，所以，在一定的程度上也成為危險(xiǎn)分子的目標(biāo)以及在自然災(zāi)害面前最無力的群體。不管學(xué)生是在家庭里還是在學(xué)?；蚴瞧渌牡胤剑紩?huì)直接威脅到他們的身心健康甚至是生命，這不僅僅是給受害者以及家庭帶來不幸，也會(huì)給學(xué)校以及教育部門帶來管理上的壓力。為了維護(hù)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)與自我保護(hù)的能力，在學(xué)校的體育課堂中進(jìn)行生命安全教育是非常必要的。中學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻都有著安全意識(shí)，通過了解相關(guān)的常識(shí)，掌握安全行為的知識(shí)以及自救、互救的方法，能夠?qū)ψ陨砗椭苓叺碾[患及時(shí)做出正確的判斷并形成負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣就能預(yù)防安全事故的發(fā)生和減少安全事件對(duì)中學(xué)生所造成的傷害，從而確保青少年的健康成長(zhǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)生命安全教育理論與實(shí)踐相結(jié)合

經(jīng)過調(diào)查研究，大多數(shù)國家都已經(jīng)開設(shè)了“生命安全教育”的課程，并選擇通過體育課這個(gè)平臺(tái)來進(jìn)行生命安全教育，可以說采用體育課是一個(gè)非常有效的途徑，不僅能滲透知識(shí)，還可以進(jìn)行實(shí)踐，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，最終達(dá)到生命安全教育的目的。

學(xué)校的體育課中，可以增加一些實(shí)踐內(nèi)容，例如：自衛(wèi)防身術(shù)。體育老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以添加自救自護(hù)的游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全技能訓(xùn)練，設(shè)置一些隱患場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)情節(jié)，進(jìn)入角色，體驗(yàn)應(yīng)急的能力，這樣學(xué)生會(huì)比較感興趣，也能迅速地掌握，不至于只會(huì)理論，不會(huì)實(shí)踐。

篇9

一、更新家長(zhǎng)的教育觀念，呵護(hù)生命安全

現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)，只關(guān)心孩子的成績(jī)、名次，有時(shí)和孩子幾天都見不著面，即使見著面了，跟孩子說幾句關(guān)心的話，也是句句不離學(xué)習(xí)，基本上都是“最近學(xué)習(xí)怎樣？”“最近考試怎么樣？”“你的成績(jī)?cè)趺纯偸巧喜蝗?？”“你的分?jǐn)?shù)怎么比王阿姨家女兒少了3分？”等等，鮮有家長(zhǎng)問孩子在學(xué)校的生活如何？學(xué)校最近發(fā)生了哪些有趣的事情？班級(jí)最近組織了哪些活動(dòng)？……換句話說，家長(zhǎng)沒有關(guān)心孩子現(xiàn)在是不是“安全”，不了解孩子在學(xué)校里生活得怎樣，孩子在家和學(xué)校是否有安全感！試問，與孩子長(zhǎng)此以往地進(jìn)行這種單一式溝通，他（她）的心理能健康嗎？能“安全”嗎？筆者和所帶班級(jí)的家長(zhǎng)交流時(shí)，基本不談成績(jī)、分?jǐn)?shù)的話題。筆者總是引導(dǎo)家長(zhǎng)去關(guān)注孩子在的內(nèi)心想法，關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)心孩子在哪些地方需要幫助。時(shí)常告訴家長(zhǎng)，在教育孩子成長(zhǎng)的道路上，離不開家長(zhǎng)的教育、關(guān)心和支持。從上學(xué)前的啟蒙階段到孩子找到工作的漫長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)始終擔(dān)當(dāng)著重要的角色，可以說能影響孩子的一生。要讓家長(zhǎng)自覺地意識(shí)到，改變現(xiàn)有的教育觀念刻不容緩。筆者一直堅(jiān)持利用家訪、電話、家校路路通信息網(wǎng)等平臺(tái)和手段，經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通、交流，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)多關(guān)心子女的心理健康狀況，了解他們的學(xué)習(xí)生活情況。引導(dǎo)家長(zhǎng)要以表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子為主，合理的批評(píng)教育為輔，正視孩子存在的不足，聯(lián)合“學(xué)生、老師、家長(zhǎng)”三方面的力量，想方設(shè)法找到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的突破口，幫助其提高，堅(jiān)決反對(duì)一上來就打罵或是歧視的教育方式，提倡家長(zhǎng)作新時(shí)代的好家長(zhǎng)、理性家長(zhǎng)。假如一個(gè)家長(zhǎng)堅(jiān)持做到這些，他們孩子試論安全教育促進(jìn)生命成長(zhǎng)的方法與途徑楊小兵（渤海大學(xué)教體學(xué)院，遼寧錦州121000）的心理肯定會(huì)健康，不會(huì)出現(xiàn)偏激、抑郁甚至輕生的想法。例如：今年3月，一個(gè)11歲的杭州女孩跳樓自殺了。據(jù)校長(zhǎng)介紹，女孩連續(xù)好幾天沒有寫作業(yè)，當(dāng)天上午班主任就把家長(zhǎng)叫到了學(xué)校。教師跟家長(zhǎng)說明情況后，讓家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)回家，先把作業(yè)補(bǔ)齊了，雙方交談都很正常，沒有嚴(yán)厲的批評(píng)，也沒有說過分的話。媽媽在回家路上批評(píng)了她。回到家，女孩就跳樓了。暫且不考慮其中細(xì)節(jié)，就談孩子的心理狀況。她能從7樓跳下，需要多大的勇氣。足見她對(duì)這個(gè)社會(huì)完全失去了信心。假如她還能想到爸爸、媽媽無微不至的關(guān)愛呵護(hù)，想到家庭的溫暖、教師的關(guān)愛、同學(xué)友誼……這些讓她割舍不下、不能離去的留念，又怎會(huì)想到去跳樓！

二、安全教育需努力提高教師的安全意識(shí)，培育生命安全

可以說，現(xiàn)在的教師，尤其是一些年輕教師比較浮躁。表現(xiàn)在：平時(shí)缺少和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，缺少和學(xué)生的談心和教育，缺少自我反省，對(duì)教育的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)有失偏頗，尤其是安全教育意識(shí)淡薄。分管領(lǐng)導(dǎo)要注重對(duì)班主任的引導(dǎo)，以個(gè)別交談、班主任例會(huì)、集體輔導(dǎo)等形式，引導(dǎo)班主任關(guān)注家長(zhǎng)、學(xué)生的思想、安全教育和心理健康輔導(dǎo)。其一，班主任要利用晨會(huì)、周三自習(xí)、班隊(duì)會(huì)等時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、安全教育和心理健康輔導(dǎo)。要想使常規(guī)教育教學(xué)能夠穩(wěn)步推進(jìn)，關(guān)鍵要看是否安全。一個(gè)學(xué)生意外受傷了，會(huì)產(chǎn)生很多麻煩的事情。比如，一個(gè)女生牙齒意外摔斷了。班主任必須通知家長(zhǎng)到校，帶孩子去就醫(yī)，查清楚事情的來龍去脈，向家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說明。因?yàn)檠例X摔壞了，學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)不能正常就餐，需要家長(zhǎng)每天送飯，影響家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的正常工作。后續(xù)的工作還有孩子牙齒修補(bǔ)、經(jīng)濟(jì)費(fèi)用的補(bǔ)償?shù)取ｋm說這是意外事故，但也可提前預(yù)防，平時(shí)的安全教育就能起到非常重要的作用。學(xué)校要規(guī)定好時(shí)間，利用好安全教育平臺(tái)等，教育學(xué)生在校要遵守規(guī)章制度，不能追逐打鬧，走路、跑步時(shí)要把手拿出來，不能玩危險(xiǎn)的游戲，不能在空間狹小的走廊、廁所等場(chǎng)地追逐打鬧……這些看似平常的教育和提醒，因?yàn)榻處煹臅r(shí)常叮囑，會(huì)在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。假如學(xué)校的教師能提高安全意識(shí)，學(xué)生的安全意識(shí)就會(huì)隨之提高了，他們?cè)跐撘颇袝?huì)認(rèn)識(shí)到在校園里哪些事情可以做，哪些不可以做。學(xué)生安全了，校園就會(huì)有序，教育教學(xué)秩序也就正常了。營造一個(gè)以安全為主要話題的教育氛圍對(duì)于學(xué)校開展教育教學(xué)工作非常重要。其二，堅(jiān)持利用好家訪、電話、短信平臺(tái)、QQ群、微信等渠道，發(fā)揮其作用，把家長(zhǎng)聯(lián)合起來，與學(xué)校共同教育孩子，比家長(zhǎng)單獨(dú)教育要容易得多。構(gòu)建一個(gè)群策群力的教育網(wǎng)絡(luò)，會(huì)事半功倍。教師有時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的教育方法持懷疑態(tài)度，甚至不耐煩。其實(shí)家長(zhǎng)中不乏高學(xué)歷、高智商者，他們的方法也會(huì)啟發(fā)教師的教育。其三，教師要學(xué)會(huì)“借力、省力”，要讓學(xué)生喜歡班級(jí)，喜歡自己的課。有些教師認(rèn)為將零碎的時(shí)間都用來上主課，給學(xué)生布置很多作業(yè)，經(jīng)常與學(xué)生談成績(jī)、分?jǐn)?shù)和排名，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)。其實(shí)往往事與愿違。試想一下，如果學(xué)生的行為習(xí)慣好，愿意為班級(jí)做事，喜歡上課，作業(yè)總是高質(zhì)量地完成，這樣學(xué)生的成績(jī)?cè)跄懿缓?？班主任要搭建一個(gè)寬松、和諧的班級(jí)平臺(tái)，發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)作用，讓充滿正能量的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)悄然形成，時(shí)刻讓學(xué)生感覺到在這個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)是“安全”的，快樂的。假如教師明白安全責(zé)任重于泰山，安全是一切工作的基礎(chǔ)，那么學(xué)生也一定會(huì)安全地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

三、安全教育要積極開展豐富多彩的活動(dòng)，升華生命安全

校園是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的環(huán)境，學(xué)生的健康心理，興趣、愛好、交際能力等正在成長(zhǎng)發(fā)展中，有趣的、有益身心的校園活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生良性的發(fā)展。尤其是生命安全教育類的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理健康、安全意識(shí)的提高有很大的幫助。學(xué)校應(yīng)以法制教育、心理健康教育、感恩教育等主題月為契機(jī)，開展豐富多彩的安全教育活動(dòng)。例如：安全法制手抄報(bào)比賽、安全法制小故事征文演講比賽、安全法制常識(shí)書面競(jìng)賽、安全法制童謠創(chuàng)作朗誦比賽、安全法制標(biāo)語征集、安全法制書簽制作比賽、安全法制教育格言鉛筆字鋼筆字書寫比賽、安全法制主題講座、健康心理“五個(gè)一”系列活動(dòng)、分年級(jí)心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理教師宣講活動(dòng)、觀看安全法制心理專題電影、微電影寫觀后感活動(dòng)、“感恩父母、感恩老師、感恩學(xué)校”系列活動(dòng)、火災(zāi)或地震演練活動(dòng)……舉辦這些豐富多彩的活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生從小知道安全法制的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確做事、積極面對(duì)社會(huì)的健康心理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，只有懂得感恩才會(huì)懂得珍惜。讓學(xué)生在校園生活中，真正學(xué)得輕松、過得愉快，安全度過每一天。

篇10

鞍山小升初報(bào)名考生可點(diǎn)擊進(jìn)入《鞍山小升初報(bào)名網(wǎng)站：鞍山教育網(wǎng)》進(jìn)行鞍山小升初報(bào)名。

報(bào)名方式：

鞍山小升初網(wǎng)上報(bào)名時(shí)考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《鞍山教育網(wǎng)》網(wǎng)站，鞍山小升初考試報(bào)名平臺(tái)（asedu.gov.cn/）進(jìn)行報(bào)名。

報(bào)考流程：

各地小升初報(bào)考流程均有差異，

1.去各學(xué)校官網(wǎng)下載報(bào)名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學(xué)校向?qū)W校索要報(bào)名表并填寫

2.交給相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人，領(lǐng)取準(zhǔn)考證【學(xué)校一般會(huì)附一張寫有考試時(shí)間和注意事項(xiàng)的通知】

3.按準(zhǔn)考證上的時(shí)間按時(shí)到考場(chǎng)參加考試

4.考試完畢

5.約莫1~2天后各個(gè)學(xué)校都會(huì)在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單

【常見問題】

問題一：家長(zhǎng)總是限制我，我感覺好煩?。?/p>

為了更好的迎接小升初考試，家長(zhǎng)在這期間會(huì)更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會(huì)等等。學(xué)生要先理解家長(zhǎng)的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因?yàn)闊┚秃图议L(zhǎng)對(duì)著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長(zhǎng)的命運(yùn)，而是影響你的命運(yùn)。其次，要“獨(dú)立”起來。這里的獨(dú)立不是指生活、精神獨(dú)立，而是學(xué)習(xí)獨(dú)立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)等，并且自己是按照計(jì)劃一步一步前進(jìn)中。最后也是最重要的一點(diǎn)，如果想解決問題，要與家長(zhǎng)做積極互動(dòng)。常與家長(zhǎng)做溝通，多與家長(zhǎng)談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃及感受，也了解一下家長(zhǎng)感受。雙方為了更好的生活而進(jìn)一步努力。

問題二：父母對(duì)我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大啊！

小學(xué)六年級(jí)期間不僅學(xué)生壓力大，家長(zhǎng)壓力也會(huì)增加。一些家長(zhǎng)會(huì)不停嘮叨、還會(huì)對(duì)子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計(jì)的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個(gè)問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長(zhǎng)這么做是家長(zhǎng)有愛心、家長(zhǎng)愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長(zhǎng)在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級(jí)期間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增多、壓力較大，對(duì)你格外照顧是避免因?yàn)樯钜蛩囟绊懙侥愕膶W(xué)習(xí)。此時(shí)，對(duì)父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長(zhǎng)，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運(yùn)。