導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)語文教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文；教學(xué)；素質(zhì)教育；舉措

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-268-01

作為一種全面性的教育，素質(zhì)教育屬于一種培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)后備力量的教育模式。加強(qiáng)素質(zhì)教育的全面實施，可以對學(xué)生茁壯成長、終身學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，還可以為學(xué)生今后步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。面對21世紀(jì)的形勢發(fā)展和客觀需要，作為一名語文教師，也要承擔(dān)起培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，要在語文教學(xué)中推動素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育的目標(biāo)同樣可以在語文教育教學(xué)中得以現(xiàn)。那么，怎樣在中學(xué)語文教學(xué)中推動素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點著手：

一、提高語文教師的綜合素質(zhì)

要想在中學(xué)語文教學(xué)中更好地推動素質(zhì)教育，真正實施和落實素質(zhì)教育，就要注重提高中學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，這樣才能為教育出高素質(zhì)的學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名中學(xué)語文教師，要不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要做到與時俱進(jìn)，要不斷豐富所掌握的知識，要做一位博學(xué)多才的中學(xué)語文教師。此外，語文教師還需要具有寬廣的胸懷、開朗的性格，能夠時刻以樂觀、積極的態(tài)度影響學(xué)生，讓學(xué)生時刻感受到即使作為老師，也是需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的，以正能量對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，以增加學(xué)生對教師的喜愛，使學(xué)生對語文教師更加崇拜，使學(xué)生熱愛上語文教師所教的語文課。不過，光做到上述這幾點還不夠，中學(xué)生語文教師還要不斷提高自身的教學(xué)水平，要提高組織教學(xué)和駕馭語文課堂的能力，要善于對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要對語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計，要做到不管是新課的導(dǎo)入，語文課堂氛圍的形成，還是課堂討論、板書等，都體現(xiàn)出精心的處理，讓整個語文課堂都體現(xiàn)出和諧、主動和激情。與此同時，語文教師要具有深厚的語文功底和高超的語言水平，要在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的講解中都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的感染力，確保所說出的一字一句、一言一行都能夠?qū)⒅袑W(xué)語文教師的獨特魅力和水平體現(xiàn)出來，確保所運(yùn)用的語言是幽默的、自然的、優(yōu)雅的，確保給出的任何表述都是生動鮮明的、恰如其分的，以讓學(xué)生享受到美感，且受到美感的熏陶，使學(xué)生在中學(xué)語文學(xué)習(xí)活動中既可以獲得語文知識、提高語文能力，還可以在語文教師的帶動下健全自身的人格。

二、更新教師的教學(xué)理念

中學(xué)語文教師要不斷更新語文教學(xué)理念，要認(rèn)識到課堂教學(xué)并不是單邊活動，而是學(xué)生和教師的雙邊活動，要想方設(shè)法將教師的教和學(xué)生的學(xué)聯(lián)系起來，要想方設(shè)法將學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，這樣所獲得教學(xué)效果才是更為理想的。在進(jìn)行備課時，教師要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行充分的考慮，也就是說備課時也要做到備學(xué)生，千萬不可在不考慮學(xué)生語文知識水平的基礎(chǔ)上就照搬語文教案，按照教案設(shè)計好的進(jìn)行語文教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)情，以確保所實施的教學(xué)活動能夠面向全體學(xué)生，且可以使學(xué)生發(fā)展個性和特長的需求得以滿足。與此同時，在語文教學(xué)中，教師一定要摒棄以往滿堂灌的教學(xué)方式，千萬不可將語文知識一股腦地灌輸給學(xué)生，千萬不可只讓學(xué)生做知識的被動的接收者、讓他們只知道記筆記，而是應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，要讓學(xué)生做語文學(xué)習(xí)的主人，在語文教學(xué)活動中要確保教師和學(xué)生之間是平等的，要確保學(xué)生有獨立探究的機(jī)會，要多為學(xué)生提供提出問題、分析問題、解決問題的機(jī)會，讓學(xué)生覺得語文課堂并不是教師的“一言堂”，讓學(xué)生感受到語文課堂是寬松的、自由的，以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生通過主動、積極的參與在語文課堂中真正有所收獲，這樣不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以實現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建，何樂而不為呢？因此，中學(xué)語文教師要更新教學(xué)理念，將“以學(xué)生為本”的理念落實到具體的語文教學(xué)活動中，讓學(xué)生的能力、素質(zhì)有培養(yǎng)和提高的自由空間。

三、優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)方法

要想在中學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，必然需要采用的手段就是對中學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為中學(xué)語文教師要變以往的灌輸式教學(xué)方式為啟發(fā)式教學(xué)方式，要以此使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性得到充分的調(diào)動。在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式，既可以使學(xué)生語文興趣得到激發(fā)，還可以對學(xué)生思維起到啟迪作用，對于發(fā)展學(xué)生能力也是極為有利的。因此，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要對自身的主導(dǎo)作用、宏觀調(diào)控作用加以充分的發(fā)揮，要善于在教學(xué)中運(yùn)用目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以在促進(jìn)學(xué)生思考的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力；要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、推導(dǎo)、聯(lián)想等思維活動，使學(xué)生的求知欲望得以激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以形成。在這樣的語文課堂上，可以使語文知識傳授、語文能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓(xùn)練融為一體，既有助于學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等能力的提高，有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的良好素質(zhì)的早日形成。

綜上所述，在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)一步推動素質(zhì)教育，是滿足教育教學(xué)理念和目標(biāo)發(fā)展的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)語文教師要對素質(zhì)教育的內(nèi)涵加以深刻的理解，既要注重提高自身的綜合素質(zhì)，又要注重更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法，讓素質(zhì)教育在中學(xué)語文教學(xué)中得以體現(xiàn)和推進(jìn)，以使中學(xué)生個性化發(fā)展需求得到滿足，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)在中學(xué)語文教育教學(xué)中得到進(jìn)一步的提升，實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。

篇2

【案例主題】

教學(xué)內(nèi)容：房龍的《〈寬容〉序言》

目標(biāo)設(shè)計：①以個體閱讀為經(jīng)，以情感體驗為緯，通過教師點評、學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、班級交流等方式，促使學(xué)生整體感知文本內(nèi)蘊(yùn)，體會先驅(qū)者、守舊老人、無知山民這三類人各自價值及其功過是非，獲得初步的情感體驗，樹立基本的評價尺度；②認(rèn)識到對現(xiàn)實認(rèn)識上的封閉、偏見、愚昧、守舊是悲劇發(fā)生的根本原因，讓學(xué)生站在歷史的高度，審視創(chuàng)新與守舊的對立與轉(zhuǎn)化。

【實施背景】

①新課程要求我們改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

②新課程要求語文教學(xué)回歸到人文精神培養(yǎng)這一宗旨，啟發(fā)學(xué)生用自己獨特的富有個性的閱讀來體驗文本的真情，容許不同思想互存乃至交鋒，引導(dǎo)學(xué)生用生命去體驗真善美，張揚(yáng)大寫的“人”字。在課堂上，從而獲得情感上的深化與升華。從理性的角度關(guān)懷人類發(fā)展的歷史，認(rèn)識歷史現(xiàn)象背后的意義，從而得到思想的凈化與提升。

【片段描述】

學(xué)生：（解讀全文之后，再次朗讀房龍的《〈寬容〉序言》一文。）

老師：同學(xué)們讀了很有感情。文章最后有這樣一句話：“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在，不過將來（我們希望）這樣的事不再發(fā)生了?！弊髡哌@句話到底有什么深刻含義呢？我想讓大家談?wù)勛约旱目捶ā＿@里我先作一個發(fā)言：無知山谷中所發(fā)生的事情，在人類歷史上曾經(jīng)不止一次地發(fā)生過，今天依然在發(fā)生，明天也許還會發(fā)生，歷史最大的悲劇就在于悲劇的不斷重演。同學(xué)們朗讀課文后，對此有什么看法呢？

（整體感悟，激感。）

生一：我認(rèn)為，先驅(qū)者走出山谷，這是一種勇敢的創(chuàng)舉，為了發(fā)動更多的山民走出山谷，他又回來了。不幸的是他竟被守舊老人運(yùn)用律法的權(quán)威以及那些無知的山民打死了。這是多么的可悲。但我們?yōu)檫@位先驅(qū)者的英勇壯舉而敬佩而自豪。

師：說的多好啊。

生二：先驅(qū)者為了真理，為了理想，勇敢地走了。但他發(fā)出的反叛聲音，演繹的悲壯故事，開創(chuàng)的開拓精神，卻永存于我們心中。而那些僵死的律法，愚昧的山民，無知的山谷，守舊的老人，也將遺臭萬年。

（小組討論，班級交流。）

師：如果我們中的哪一位是守舊老人，哪一位是先驅(qū)者，哪一位是無知山民，那現(xiàn)在會產(chǎn)生什么想法呢？現(xiàn)在我們分小組，以這些不同的身份來討論，同時準(zhǔn)備好如何回答另一方的問題，并對另一方的觀點提出自己的看法。

甲小組（守舊老人身份）代表一：山民們，我很后悔。我囿于自己的無知與偏見，也為了維護(hù)山谷的秩序與尊嚴(yán)，鼓動山民殺死了走出山谷又回來帶領(lǐng)其他人一同離開山谷的人。這是我的罪過，我錯了，在此我表示深深的歉意和深深的懺悔。

乙小組（先驅(qū)者身份（學(xué)生小組討論交流，然后小組代表分別發(fā)言）

代表一：你們不要給予我這樣高的榮譽(yù)，其實我是個悲劇人物。作為一個先驅(qū)者有這樣的結(jié)局并奇怪，人類的歷史就是要許多這樣的人。當(dāng)時你們都不會理解，只有后來的人才能理解。人類歷史的發(fā)展就是要我們這樣的人做鋪路石，只有以我的死才能喚醒人們，使人們能勇敢地拋棄陳舊的思想，這是社會前進(jìn)所付出的代價，我愿意做這樣的人，并以此為榮。

甲小組代表二：先驅(qū)者的眼光敏銳，以至讓人無法想象。他居然說，他的眼光看到了奇妙的景象，他居然懷疑圣書，懷疑祖先的智慧。你叫我怎能相信。我從自己的知識、眼見，以及圣書的記載是無法想象的。

丙小組（無知山民身份）代表一：我們的老祖宗從很早很早的時候就一直在山這邊過著平靜的生活，在圣書的指引下，在智慧老人的管理下，我們生活得很滿足也很幸福。我們從來沒有聽說山那邊有盛開的鮮花，有茂盛的森林，有奔騰的江河，有智慧的大廈，有甜蜜的生活。難怪我們聽說以后，我們以為他們是在騙人，是在散布謠言，妖言惑眾。他們也太大膽，居然懷疑圣書，對抗智慧老人，于是，我們拿起石頭，砸死了他們。

丙小組代表二：作為山民代表之一，我認(rèn)為，這一悲劇的發(fā)生應(yīng)該歸結(jié)為山谷的封閉與落后。山谷與外面的世界應(yīng)該保持經(jīng)常性的交流。封閉造成愚昧，愚昧形成偏見，偏見殺死先知。

師：（適時點評）對，人與人之間要交流，國家與國家之間要交流，地區(qū)與地區(qū)之間要交流，思想與思想之間要交流，文化與文化之間要交流。所以，我們國家提出的改革開放政策是深得人心，也是符合歷史潮流，遵循社會發(fā)展規(guī)律的。

乙小組代表二：在人類歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許許多多的先驅(qū)者，他們的結(jié)局雖然很不幸，但我們流芳百世。中國古代不是有商鞅變法，被五馬分尸嗎？西方近代也不是有布魯諾否定地心說，在火柱上被活活燒死的事嗎？

師：（補(bǔ)充事例）是呀，我們中國當(dāng)年提出計劃生育，也曾被迫害致死。（小結(jié)）由此看來，人類歷史就是在先驅(qū)者的鮮血鋪就的道路上前進(jìn)，沒有流血的先驅(qū)者是不存在的。人類接受一個真理需要一個過程。無論后來人為先驅(qū)者的死怎樣的捶胸頓足，悲劇總是不可避免的。因此我們要倡導(dǎo)寬容，屏棄偏見；倡導(dǎo)理性，寬容異己；倡導(dǎo)開放，抵制封閉。

（總結(jié)）房龍站在歷史的高度，以詩歌的語言告訴我們歷史上曾發(fā)生過的事實，倡導(dǎo)人們要寬容相待，摒棄偏見，讓不同的思想都能夠獲得生存的權(quán)利。理解萬歲，寬容無價。社會在先驅(qū)者的指引下邁向新的征程，歷史賦予我們喚醒民眾、走出封閉、脫離守舊的職責(zé)。

【案例反思】

一、本教學(xué)片段試圖通過三個教學(xué)環(huán)節(jié)（一整體感悟，激感；二小組討論，班級交流；三拓展思路，把握精髓。），誘導(dǎo)學(xué)生深入文本，啟發(fā)他們交流討論，深入思考，獨立解讀，最終形成帶有個性的閱讀體驗。教學(xué)片段顯現(xiàn)學(xué)生獨立思考問題的能力以及

篇3

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 安全 意識 能力

近幾年來，校園內(nèi)外頻頻發(fā)生小學(xué)生安全事故。因此，各級政府要求學(xué)校把安全工作作為學(xué)校工作的重中之重。對小學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓他們掌握安全知識，提高安全防范意識，增強(qiáng)安全防范能力，是每位教師義不容辭的重任。作為一名小學(xué)語文教師，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中，對學(xué)生實施安全教育，并積累了一點經(jīng)驗，取得了很好成效。

一、傳授安全知識，增強(qiáng)安全意識

《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。在教學(xué)這篇課文時，我抓住文中關(guān)于阿曼達(dá)等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫，告訴學(xué)生在遇到房屋跨塌的時候，在室內(nèi)的人盡量往房間的角落里避讓，這樣可以減少垮塌對自己砸傷的安全知識。另外，我通過網(wǎng)絡(luò)查閱地震相關(guān)資料，向?qū)W生講解有關(guān)地震知識和防災(zāi)自救知識，讓學(xué)生知道一些地震的基本知識。

在教學(xué) “滅”字時，我讓學(xué)生掌握讀音后，又讓學(xué)生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住的圖畫，啟發(fā)學(xué)生：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣?”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅!”在讓學(xué)生輕松掌握“滅”字的同時，我有機(jī)地向?qū)W生講授了滅火方法、各種火險的防范及火災(zāi)自救等知識。

在教學(xué)童話故事《小馬過河》時，我引導(dǎo)學(xué)生體會小馬的安全防范意識：當(dāng)小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有冒然過河，向老牛和松鼠詢問河水的深淺，老牛和松鼠的答案截然相反，使自己感到困惑，于是毅然回家找媽媽咨詢，得到了自己可以安全過河的確切答案才過河。以此，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒小馬的安全防范意識。

在學(xué)習(xí)《跳水》時，總結(jié)了造成船長兒子身處險境的狀況，表面是因為水手們開玩笑過分、孩子沒有考慮安全就冒然追猴子而造成的，其實主要是因為水手和孩子的安全意識淡薄。我因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識教育。

二、教給安全方法，提高安全能力

在教學(xué)《司馬光砸缸》時，我特意讓學(xué)生思考：“當(dāng)一個小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里而有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友們應(yīng)該怎么做，誰的方法最好?”絕大多數(shù)同學(xué)都肯定了司馬光的做法。也有同學(xué)提出尋求大人來救。我充分肯定了同學(xué)們的各種意見，并告訴學(xué)生如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，同學(xué)們就要大聲哭喊以引起周邊大人的注意或者趕緊跑去找大人來救人。向?qū)W生說明：如果我們不能自救時，必須想辦法向其他人呼救。

在教學(xué)《老山羊和狼》的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計，沒有上狼的當(dāng)而引來殺身之禍。讓學(xué)生明白：面對陌生人特別是不懷好意的人，要注意明辨善惡是非，不要被花言巧語所迷惑，更不能接受陌生人的任何財物而上當(dāng)受騙。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》中“這時候，只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在地附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了”這段話時，我向?qū)W生解釋說明，之所以沒有自救，是因為為了完成這次軍事行動的成功才放棄了自救，并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論“如果我們在平時遇到自己或者別人身上著火了怎么辦?”學(xué)生發(fā)表了很多自救和救護(hù)的有效辦法。我進(jìn)行了總結(jié)，并要求學(xué)生牢牢記住。

三、激發(fā)學(xué)生愛心，傾注安全教育

在小學(xué)語文課本中，老麻雀對小麻雀的舍身救助和保護(hù)，偉大的母愛終于戰(zhàn)勝了兇手，保住了自己孩子的生命；在《斑羚飛渡》一文中，老山羊為了種族的生存不惜當(dāng)墊腳讓小山羊踩著自己的脊背穿過山澗。語文練習(xí)冊中有這樣一段：在一個旅游景區(qū)滿載游客的纜車突然從高空墜落，在瞬間即至的生死關(guān)頭，年青的母親和父親將自己的女兒高高舉起。結(jié)果父母雙雙遇難，惟有小女孩存活下來。

為了激發(fā)學(xué)生的感恩之情，體驗?zāi)赣H孕育自己的那份艱辛，同時貫穿安全教育，我讓每個學(xué)生自做一個布袋，然后放在自己的腹部，里面裝上一個雞蛋。告訴學(xué)生無論在什么情況下都不要把裝雞蛋的布袋取下，能堅持一個星期的受表揚(yáng)，能堅持兩個星期的有獎狀，能堅持三個星期的獎勵一臺學(xué)習(xí)機(jī)。結(jié)果一半學(xué)生不到一個星期就把雞蛋給弄爛了。堅持最長時間的學(xué)生只有十天。

通過此項體驗活動，同學(xué)們對母親孕育生命進(jìn)行了理性思考。認(rèn)識到母親十月懷胎孕育一個新生命是多么不容易!我們保護(hù)雞蛋不到一個月就給弄爛了，可是母親孕育自己的孩子卻要堅持十個月，在這十個月里母親還要忍受極大的生理痛苦，還要參加各種社會活動，母親孕育一個新生命是多么不容易呀!

生命是寶貴的，是來之不易的。以此，我教育學(xué)生要珍愛生命，關(guān)愛生命，敬畏生命，尊重生命我們就要增強(qiáng)安全防范意識，提高安全防范能力，關(guān)愛生命關(guān)愛健康不僅是對自己負(fù)責(zé)，而且是對父母合和社會負(fù)責(zé)。

四、創(chuàng)設(shè)情景演練，掌握安全技能

篇4

1.中小學(xué)生安全教育必須在完善安全管理制度、嚴(yán)格安全責(zé)任考核和責(zé)任追究上下功夫

防微杜漸生命是最寶貴的財富，生命和健康是人們工作、學(xué)習(xí)和生活的生物基礎(chǔ)。人的生命是等價的，沒有高低貴賤之分，每個生命都應(yīng)得到國家、社會和學(xué)校的平等尊重和有效保護(hù)。教育主管部門和學(xué)校當(dāng)然要盡一切可能保證每一個學(xué)生的生命安全和合法權(quán)益，這是人本主義教育的基本要求。無論春游、秋游、社會考察，還是校園的其他活動，學(xué)校都要高度重視、精心組織、周密部署、嚴(yán)格管理，不能麻痹大意、輕率從事，要把不安全隱患降到最低限度。只要我們時刻繃緊安全教育這根弦，認(rèn)真細(xì)致地去做，許多安全事故都可以避免，即使偶爾發(fā)生也能大大降低事故的傷害程度。因此，學(xué)校一定要把安全教育納入重要的議事日程，制定科學(xué)嚴(yán)密、切實可行的安全管理制度，嚴(yán)格責(zé)任考核和責(zé)任追究，讓每個教育工作者時刻繃緊安全教育這根弦，各個方面、各個環(huán)節(jié)都抓實抓細(xì)、精到管理，不能有半點的馬虎與疏忽。只有這樣才能做到防微杜漸，從根本上杜絕或大大減少安全事故。同時，要在學(xué)生中經(jīng)常性地通過多種形式開展安全教育活動，使安全教育深入人心，切實提高學(xué)生的安全防范意識和自我保護(hù)能力。這是提高學(xué)生安全性的重要保障。但是，政府、社會和家長不能苛求學(xué)校在學(xué)生安全教育上“絕對安全”、“萬無一失”，因為“絕對安全”只是一種理想狀態(tài)，在現(xiàn)實中是很難辦到的，甚至是不可能的。如果擔(dān)心個別學(xué)生的安全就取消所有學(xué)生的一切課外活動、社會實踐，甚至連中午和放晚學(xué)后的自由活動都被剝奪，整天把學(xué)生禁閉在校園和教室中，長此以往，學(xué)生就會成為沒有戰(zhàn)斗力的“關(guān)雞”，就會出現(xiàn)許許多多弱不禁風(fēng)的“林黛玉式”學(xué)生，就會涌現(xiàn)大量手無縛雞之力的白面書生，許多學(xué)生就會“四體不勤、五谷不分”，社會實踐能力、社會交往能力、科研創(chuàng)新能力就會大大降低。這樣做，學(xué)校的安全事故可能大大減少（但不等于沒有），但是整個學(xué)生群體的身體素質(zhì)、創(chuàng)新能力、運(yùn)動技能以及人文情懷等卻受到了很大的損害，危及的是整個民族生存與發(fā)展的根本。這個潛在的影響我們不能忽視，更不能輕視。青少年是國家的未來、民族的希望。他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國家和民族的興衰存亡。教育作為國家和社會發(fā)展的一項基礎(chǔ)性奠基工程，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體的身體健康、生命安全和知識技能，更要從大局著眼長遠(yuǎn)計議，關(guān)注整個學(xué)生群體綜合素質(zhì)的提高。國際競爭的實質(zhì)是人的素質(zhì)的競爭，核心是民族群體綜合素質(zhì)的競爭。我國學(xué)校教育的最高目標(biāo)就是要努力提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，努力打造一支身體素質(zhì)好、創(chuàng)新能力強(qiáng)、精神境界高、特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的高素質(zhì)團(tuán)隊。打造這支團(tuán)隊必須從青少年抓起。凡是有利于打造這一團(tuán)隊的做法都要敢于嘗試和持久堅持，否則就必須停止和拋棄，切不可舍本逐末、因小失大。

2．學(xué)校教育不但要注意顯性安全，也要注意隱性安全

不但要注重中小學(xué)生的人身安全，更要注重學(xué)生的心理安全為了避免學(xué)生不安全事件的發(fā)生，有關(guān)方面簡單地對全體學(xué)生進(jìn)行活動限制和時間禁錮，取消一切“危險性”比較高的活動項目和科目，這是典型的因噎廢食，很不可取。我們都知道，開車、走路也是很危險的，公路上幾乎每天都有交通事故發(fā)生，能不能為了保證公民的人身安全，就把所有公路給封了，禁止一切車輛上路？科學(xué)探索、社會實踐也有一定風(fēng)險，能否為了保證科學(xué)家、社會活動家的人身安全而叫停一切研究探索和社會活動？我們沒有那樣做，也不能那樣做。取消一切“危險性”比較高的活動和項目，學(xué)生就真的絕對安全了嗎？學(xué)校、老師、家長、社會真的就可以高枕無憂了嗎？非也。如果我們思想上不高度重視，管理上不細(xì)致縝密，安全責(zé)任不落到實處，校園里和教室中同樣會出安全問題，如打架、斗毆、踩踏、跳樓、暈厥，等等，近年來的中小學(xué)校園并不缺少這方面的例子。如有的學(xué)生因長期得不到鍛煉，身體素質(zhì)較差，跑步時突然暈倒甚至猝死；有的學(xué)生因為一點小事而大動干戈，造成相互傷害。這樣的例子不一而足，時有發(fā)生。同時，長期把學(xué)生禁閉在校園和教室里，剝奪學(xué)生的自由活動權(quán)力，這本身就是一種傷害和不安全。長此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)會每況愈下，社會活動能力下降，特別需要警惕的是學(xué)生的心理品質(zhì)會出現(xiàn)問題，會變得狹隘、孤僻、暴躁、膽怯、抑郁等等，與人身安全事故相比，其性質(zhì)和后果更為嚴(yán)重、更令人憂慮，因為它傷害的不是某一個人或某幾個人，而是整個學(xué)生群體，同時它傷害的也不僅是身體，還有心理。近年來，學(xué)生在學(xué)校得不到歡樂，整天悶在校園里、困在教室里、淹在書本中、泡在題海里，郁悶的心情得不到舒展和釋放，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的心理疾患，有的因此走上自殺的道路。如果校園生活是豐富多彩、生動活潑、輕松自在、歡快愉悅的，學(xué)生怎會自殺？

二、結(jié)語

篇5

【關(guān)鍵詞】高中語文；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；模式研究

隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體，又能充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。于是出現(xiàn)了眾多的與之相適應(yīng)的教學(xué)改革模式，其中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式就是應(yīng)用的比較廣泛的教學(xué)模式之一。

一、“學(xué)案”及“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的概念界定

“學(xué)案”是指教師精心設(shè)計的，用來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助材料。“學(xué)案”是與通常所說的教師教案相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點難點，學(xué)習(xí)探索過程，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)能測試，矯正反饋等環(huán)節(jié)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生主動運(yùn)用“學(xué)案”由教師指導(dǎo)下的“學(xué)生先學(xué)，教師后教”的一種方法系統(tǒng)。它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益，提高教學(xué)效率。

二、高中語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的特點分析

1.回歸學(xué)習(xí)本位

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式受到了建構(gòu)主義理論的深刻影響，學(xué)習(xí)者在面對建構(gòu)時所表現(xiàn)出來的狀態(tài)是內(nèi)省，而不是接受教師給出的意義。建構(gòu)主義理論重視的是在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)習(xí)主體為中心，遵循人本主義原則，重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，因此在高中語文學(xué)習(xí)過程中，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式為基準(zhǔn)，教師的責(zé)任被很好地體現(xiàn)，教師不再是單純的在課堂上講解的主體，而是幫助每一位學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體權(quán)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.開展合適的學(xué)習(xí)活動

語文教師在使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的時候，先進(jìn)行的是一種動態(tài)性的評估，也就是對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢測，主要目的在于提升教學(xué)水平的針對性。另外一點就是學(xué)習(xí)活動的選擇，主要目的就是讓學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相貼近，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不至于覺得難度過大或者過于簡單，這樣做的目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。最后便是教學(xué)支持的提供，也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時候，通過建立學(xué)案讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到完整的成熟發(fā)展。

三、高中語文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)措施

1.精編學(xué)案，明確要點，積極參與

在高中語文教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”，以“學(xué)案”的形式先交給學(xué)生，讓學(xué)生借助“學(xué)案”自學(xué)，了解新課的內(nèi)容知識，學(xué)會概括、總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化知識、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)。首先，教師要深入研究教材。教材是一個必不可少的教學(xué)工具，它在教師的教和學(xué)生的學(xué)中起了關(guān)鍵的作用，同時也影響到各種考試的取向。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動為主線”。這就要求教師在制定、編寫學(xué)案的過程中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，通過具有啟發(fā)性的內(nèi)容，有層次性、梯度性的問題設(shè)計，幫助學(xué)生多角度、多側(cè)面地深入挖掘教材、理解教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化。其次，教師要群策群力，精編學(xué)案。學(xué)案的編寫不是一件簡單的思維展示，它需要群策群力，集思廣益。集體備課則最大限度地做到了資源共享，減少了教師個體教學(xué)中的不足和失誤。因此，學(xué)案的編寫應(yīng)該是同年級語文教師集體備課的結(jié)晶。教師根據(jù)不同的課型和教學(xué)任務(wù)，經(jīng)集體討論、研討，編寫出一個較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，在課前發(fā)給學(xué)生。教師向?qū)W生提供的學(xué)案，要做到學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確，內(nèi)容全面，重難點突出；在內(nèi)容編排上也必須要與教學(xué)進(jìn)程同步。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的要求自主學(xué)習(xí)、自主探究、發(fā)現(xiàn)問題。

2.布置預(yù)習(xí)，自學(xué)研討，生生互動

課前預(yù)習(xí)是每一個學(xué)生進(jìn)入新知識點學(xué)習(xí)的必須完成的步驟。做好預(yù)習(xí)工作，不僅能讓學(xué)生最快地進(jìn)入學(xué)習(xí)，提高課堂效率。同時學(xué)生通過自學(xué)能夠提前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于教師教學(xué)的展開。語文課堂教學(xué)的前提就是學(xué)生在上課之前對文本的預(yù)習(xí)，這個過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，這就要求教師要提前編寫并下發(fā)本節(jié)課學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計包括重難點、教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂檢測、課后反思。教師布置和設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，其難易程度要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實際情況安排，從簡單到復(fù)雜，從課文的字詞到句子的理解，再到文章的篇章結(jié)構(gòu)、主題把握等等。在學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師要提出具體要求，對預(yù)設(shè)問題進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生按照學(xué)案中的預(yù)習(xí)目標(biāo)課前預(yù)習(xí)，課上針對預(yù)習(xí)中不能自己解決的問題，由各學(xué)習(xí)小組的組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組成員共同研討、解決，可以組內(nèi)結(jié)對，組與組之間結(jié)對。這樣既能督促同組同學(xué)間的熱情互助，也促進(jìn)了生生互動，課下、課上學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情全被調(diào)動起來了。

3.分層導(dǎo)學(xué)，通力協(xié)作，攻疑克難

學(xué)生是教師教學(xué)活動的主體，同時也是學(xué)案的直接應(yīng)用者。因此，教師在編寫學(xué)案時要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生情況設(shè)計學(xué)案，力求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，從而使學(xué)案更有效的輔助課堂教學(xué)。要讓學(xué)案充分發(fā)揮它的有效性，學(xué)案問題的設(shè)計就要有藝術(shù)性。教師一方面要深入教材，領(lǐng)會教材的意圖，明確教學(xué)的目標(biāo)，同時還要照顧到不同層次的同學(xué)，了解其個性差異，有針對性地設(shè)置難易程度不同的問題，讓成績薄弱的學(xué)生也有機(jī)會參與到問題的研討中。問題設(shè)置的目的就是要引起學(xué)生的思考，同時還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同的現(xiàn)狀，給學(xué)生適當(dāng)分組，囑咐組長給小組內(nèi)學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測結(jié)果增減目標(biāo)。為了更好的發(fā)揮組長的作用，一定要給他們更多的管理組內(nèi)成員的權(quán)利：監(jiān)督檢測、幫助提高、強(qiáng)行執(zhí)行。這樣小組成員在組長的帶動下展開了組內(nèi)的競爭，全班的學(xué)習(xí)熱情就會被調(diào)動起來。教師在學(xué)生疑難研討的同時，對各組的疑難進(jìn)行點撥，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組討論及教師指導(dǎo)后的結(jié)論整理筆記，促進(jìn)學(xué)生整理和篩選信息的能力。

4.成果展示，交流點評，共同提高

在完成教學(xué)要求及既定目標(biāo)后，教師應(yīng)以成果展示的方式對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容應(yīng)包括完成目標(biāo)情況、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生表現(xiàn)等多方面。各小組之間相互派代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流，對于典型的問題，教師要適時點評。教師從學(xué)生展示成果中幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的方法概括、規(guī)律總結(jié)、重點回顧等，使學(xué)生由表性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師和學(xué)生進(jìn)行課堂反思，教師本人、學(xué)生代表發(fā)言，共同探討本節(jié)課的成功之處和不足之處，使課堂效率更上一層樓。

總之，新課程理念下出現(xiàn)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，我們無法否認(rèn)它的優(yōu)點，“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的使用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，較好地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。這種教學(xué)模式一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式。但在實際的學(xué)科教學(xué)中，還要根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容對這種模式進(jìn)行改進(jìn)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計；學(xué)生自學(xué)能力

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是伴隨著新課改而在全國中小學(xué)大范圍興起的。它是擔(dān)負(fù)著提高教與學(xué)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變的重?fù)?dān)而出現(xiàn)的。所謂導(dǎo)學(xué)案，即以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為目的而編寫的一種學(xué)案，一般以每課時為編寫單位，不僅能銜接新舊知識點，也體現(xiàn)出教師教學(xué)目標(biāo)、課堂思路，引導(dǎo)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中自主參與、自主探究。同時，教師可以通過對導(dǎo)學(xué)案的布置和修改來了解學(xué)情，分析學(xué)情，在此前提下進(jìn)行更有效的備課。

一般導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后鞏固四大模塊。當(dāng)然，不同課型的基本環(huán)節(jié)是不同的。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點和一些學(xué)習(xí)方法提示。

“課前預(yù)習(xí)”包括基本的字詞梳理和相關(guān)的教材知識，這部分可以讓學(xué)生自主掌握，通過教師檢查即可完成。“課堂探究”包括問題質(zhì)疑、合作探究，教師可根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計幾個有梯度的自測練習(xí)題、思考題，讓學(xué)生了解整節(jié)課的思路，同時可以自行思考，發(fā)現(xiàn)問題。最終帶著問題來聽課就更加有目的性?！罢n后鞏固”有拓展延伸的學(xué)習(xí)資料和學(xué)生的課后反思，幫助學(xué)生做到每節(jié)課都能自主整理聽課內(nèi)容，又能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是教師為了提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段之一。高中的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、知識涵蓋面廣，要在每節(jié)課中絮絮叨叨把這些內(nèi)容依托課堂的教學(xué)讓學(xué)生迅速掌握，時間有限，不太科學(xué)的。所以導(dǎo)學(xué)案就顯得很重要了。它可以讓課堂的時間集中聚焦于本節(jié)課的重難點，而且還能讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，在課堂上提升團(tuán)隊合作意識。如此，不僅能“逼著”學(xué)生要“學(xué)會”，還要在此基礎(chǔ)上“會學(xué)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該為學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求知識提供良好的條件，而不是一味地把前人理論知識強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是這種理念很接地氣的實踐活動。但它的不足之處也被很多一線老師所詬病。

比如，目前導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和編寫過程中大量表現(xiàn)為形式單一模式化，而由此帶來的教學(xué)環(huán)節(jié)也趨向于雷同和一致化，即“明確目標(biāo)-指導(dǎo)學(xué)法-自主學(xué)習(xí)-質(zhì)疑探討-解決問題-題例精講-拓展延伸-鞏固練習(xí)”。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂的環(huán)節(jié)輕車熟路，也就喪失了對教師課堂引導(dǎo)的期待了。其次，濫用導(dǎo)學(xué)案。在很多實踐操作中，教師只在乎對學(xué)生更好解題的指導(dǎo)，使之淪為了“練習(xí)卷”。同時，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也讓課堂只關(guān)注到三維目標(biāo)中的“知識與能力”和“過程與方法”，從而忽略了學(xué)生“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)。這對語文課堂是極為不利的。最后，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計單一使得不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)科，不同班級之間的差異性被忽略，導(dǎo)致實施后得不到預(yù)期的效果。

為了更好地用導(dǎo)學(xué)案來促進(jìn)教學(xué)的相長，我想從以下三個方面粗略談?wù)剬?dǎo)學(xué)案設(shè)計的建議。

首先，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和心理特征來設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案能更好地幫助學(xué)生自學(xué)

如何才能設(shè)計出學(xué)生自學(xué)需要的導(dǎo)學(xué)案？如何使學(xué)生使用得更加得心應(yīng)手？我想老師在設(shè)計之前應(yīng)該考慮到以下這些問題：

①我這個班的學(xué)生自學(xué)能力層次如何？本節(jié)課的內(nèi)容哪些是目前學(xué)生可以自學(xué)的？哪些是不經(jīng)老師點撥無法自學(xué)的？

②本課在該單元中的位置是怎么樣的？要讓學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到什么？

③學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)嗎？導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定適合這些學(xué)生嗎？哪些學(xué)生會有學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象？

④這節(jié)課涉及的學(xué)習(xí)點學(xué)生在理解和接受上會出現(xiàn)哪些難點？老師將如何解決？

⑤老師要通過什么教學(xué)方法和學(xué)生共同使用這份導(dǎo)學(xué)案？

⑥老師將如何去評價學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的效果？

把這些問題思考透徹了，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時就能更加駕輕就熟了。

其次，要明確語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本規(guī)范，使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計更貼近課堂實際

導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時，教師應(yīng)該綜合考慮本課在教材中、本單元的位置，把握不同類型導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的不同要點來設(shè)計學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)、探究的問題、完成的練習(xí)題等等。從更廣的角度來看，還應(yīng)該針對每個班級的學(xué)生的具體學(xué)情來綜合考慮，做到根據(jù)不同班級、不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同需求來設(shè)計不一樣的導(dǎo)學(xué)案，切勿偷懶懈怠，企圖用統(tǒng)一模式來涵蓋所有情況。

再次，要轉(zhuǎn)變設(shè)計觀念，使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計更加簡練

導(dǎo)學(xué)案的編寫不是越繁雜越好，也不是一味“瘦身”就能達(dá)到簡練的結(jié)果。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計更不能簡單地理解為“習(xí)題補(bǔ)充材料”，這樣又招來學(xué)生的反感，最終導(dǎo)學(xué)案只會被學(xué)生束之高閣。在設(shè)計時應(yīng)該改變設(shè)計觀念，根據(jù)自學(xué)程度的高低來安排自學(xué)內(nèi)容的詳略。如，筆者曾在實施“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”初級階段編寫指導(dǎo)得很詳細(xì)，因為此時學(xué)生還缺乏必要的自學(xué)經(jīng)驗，就多鏈接一些簡單而有趣的知識內(nèi)容，擴(kuò)展他們的視野，也逼迫他們?nèi)プ孕虚喿x。到了第二階段，知識內(nèi)容方面就適當(dāng)“瘦身”，突出一些問題的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑與解決等方面的內(nèi)容，引入有邏輯思辨的觀點，引發(fā)他們的深入思考。到最后階段，當(dāng)學(xué)生自學(xué)能力達(dá)到一定程度了，甚至可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好和需求，自行設(shè)計導(dǎo)學(xué)案與其他同學(xué)分享。教師徹底放手讓學(xué)生完成自學(xué)的環(huán)節(jié)。不同階段的內(nèi)容有區(qū)別又有所側(cè)重，讓學(xué)生真正用上這根學(xué)習(xí)的“拐杖”。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生從課前預(yù)習(xí)到課堂聽課再到課后鞏固的整個學(xué)習(xí)過程的線索和依靠，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上獲得更好的聽課效果有很大的幫助。當(dāng)然如何更加有效地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，需要教師付出很大的努力，是項任重而道遠(yuǎn)的工作。

篇7

“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回”，這膾炙人口的佳句就誕生在美麗的黃海之濱，素有“黃海明珠”美譽(yù)的東臺。北宋名相晏殊、呂夷簡、范仲淹等先后在此任職。著名的“晏溪書院”澤溉后世，江蘇省東臺中學(xué)就是在這塊沃土上成長起來的百年老校。這所有著“太陽搖籃”美譽(yù)的學(xué)校始創(chuàng)于1905年，是江蘇近代中學(xué)教育史上興辦最早的中學(xué)之一，也是江蘇省首批四星高中，模范學(xué)校，文明學(xué)校和國家示范性中學(xué)。

語文教研組就是這所百年老校的一個“江蘇省優(yōu)秀教師集體”。

多年來，她秉承學(xué)校“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞“有特色的學(xué)校、有特點的教師、有特長的學(xué)生”的發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真實施“沒有水平的管理是毫無作用的，沒有思想的教學(xué)是毫無價值的，沒有進(jìn)取的學(xué)習(xí)是毫無希望的，沒有質(zhì)量的數(shù)量是毫無意義的”強(qiáng)校策略，努力打造有實力的教研團(tuán)隊。

她充滿朝氣與活力。全組現(xiàn)有39名教師，其中江蘇省教授級高級教師1名，特級教師1名，高級教師21名。平均年齡只有35歲。35歲以下中青年教師占到70％。為調(diào)動廣大青年教師的工作熱情，教研組積極申報“鹽城市青年文明號”，通過開展創(chuàng)建“青年文明號”活動，引導(dǎo)青年黨、團(tuán)員教師立足教育崗位，全面育人，進(jìn)德修業(yè)，為人師表，無私奉獻(xiàn)。全組絕大多數(shù)青年教師都成為鹽城市、東臺市及學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量。在他們當(dāng)中，有2名同志被評為鹽城市學(xué)科帶頭人，6名同志被評為鹽城市教學(xué)能手或東臺市學(xué)科帶頭人，還有4名鹽城市教壇新秀。他們中有多人在全國及全省各級各類教學(xué)大賽中獲獎，成為學(xué)校教學(xué)和科研的中堅力量。青年女教師群體還被江蘇省總工會和全國總工會命名為“巾帽示范崗”。2008年，江蘇省東臺中學(xué)語文組被全國中語會評為“全國作文教學(xué)先進(jìn)單位”。

他們創(chuàng)辦“三人行中學(xué)語文網(wǎng)”，正逐步成長為在全國有影響的中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站，現(xiàn)有會員15萬多名，最高日發(fā)貼3000多，為全校甚至全省乃至全國青年教師的成長提供寬敞的平臺。在這個平臺上，他們研究理論。鉆研教學(xué)，如切如磋，如琢如磨；在這個平臺上，他們交流思想，交流教學(xué)成果，交流教學(xué)工作中的酸甜苦辣；在這個平臺上，他們既有家一般的溫馨，又有如入芝蘭之室的清香。很快地，三人行中語網(wǎng)成為整個江蘇甚至全國廣大教師都熱愛的一個網(wǎng)站，每天的點擊量達(dá)數(shù)萬。一大批青年教師從這里走向全市，全省，甚至全國。

他們興辦“星光文學(xué)社”，建立校園綠色作文園地，為所有師生帶來全新的校園文化生活體驗。經(jīng)過全組老師幾年的共同努力，“星光文學(xué)社”成為全國十佳文學(xué)社，培養(yǎng)了一批批愛好文學(xué)的青年學(xué)生，在全國產(chǎn)生很大影響。十年來，“星光文學(xué)社”取得了許多驕人的戰(zhàn)績，會員的作品每年均有上百篇在全國各級各類報刊發(fā)表，數(shù)十位會員在各級各類競賽中獲獎。其中周聰、崔玉等同學(xué)已有自己的專集，曹夢梅同學(xué)的小說《純真部落》獲國家“五個一工程獎”，社長王辰成，社員程、丁浩等同學(xué)的作品在國家省級大賽上獲得一等獎。從2004至今，星光編輯唐大舟、社員劉學(xué)東、葉蓁連續(xù)在高考作文中獲得滿分，成為江蘇近五十萬高考大軍之領(lǐng)唱者。2009年，社長周睿璇被評為“全國十佳文學(xué)少年”。

名師薈萃

這是一個名師薈萃的集體。

現(xiàn)任校長、學(xué)校黨委書記王兆平是“全國模范教師”，江蘇省中學(xué)特級教師，教授級中學(xué)高級教師，“江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。王兆平提出“新課程背景下中學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的價值取向，更好地追尋課堂教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。在這些年的教學(xué)實踐中，他構(gòu)建了“三走”即“走近作者，走進(jìn)文本和走出文本”的教學(xué)模式，提出“三主”(主體、主人、主動)和“三導(dǎo)”(疏導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo))的教學(xué)新思想。正因為他在教學(xué)思路、授課方法方面進(jìn)行了有價值的思考和探索，帶動了全校語文教師積極思考，形成了個性化的教學(xué)思想，形成了有效的群體戰(zhàn)斗力，使得江蘇省東臺中學(xué)語文組歷年來，在考場上，在各類競技的賽場上，拉得出，打得響。同時，他還認(rèn)真總結(jié)了自己多年的教學(xué)實踐和教學(xué)管理方面的經(jīng)驗，先后參加編寫和主編了十二本書，近五十萬字。有指導(dǎo)學(xué)生寫作的《中學(xué)實用文》《妙筆生花――和中學(xué)生談作文》，有教材教法研究的《新編高中語文教案》，有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的《中學(xué)語文常用文言文實詞訓(xùn)練》等。在《語文教學(xué)通訊》《語文教學(xué)與研究》等各級各類很有影響的報刊上發(fā)表了若干有創(chuàng)見有價值的論文。

教務(wù)處副主任徐長進(jìn)是江蘇省優(yōu)秀班主任，江蘇省愛生模范，鹽城市高中語文學(xué)科帶頭人。徐長進(jìn)的教育理念是“愛心引導(dǎo)教育的過程”，教學(xué)理念是“輕松學(xué)習(xí)、快樂積累、主動表達(dá)”，及時把握了現(xiàn)代知識更新趨勢和教育教學(xué)改革發(fā)展前沿，順應(yīng)了素質(zhì)教育要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)。他曾獲“江蘇省愛生模范”“江蘇省優(yōu)秀班主任”稱號。徐長進(jìn)的作文教學(xué)特色是“多閱讀、多練筆、多參賽、成序列”。他堅持設(shè)置閱讀課。開拓了學(xué)生視野、培養(yǎng)了喜歡讀書的良好習(xí)慣。他堅持讓學(xué)生寫日記，每周要學(xué)生完成三篇日記，積極組織學(xué)生參加日記大賽，有多名學(xué)生在全國日記大賽中獲獎。他的“系列作文訓(xùn)練”效果好。有多名學(xué)生高考作文獲得滿分，并刊登在《揚(yáng)子晚報》上。同時，他還組織并輔導(dǎo)學(xué)生參加作文大賽，每年都有幾十名同學(xué)在各級各類作文大賽中獲獎。

總務(wù)處副主任周鶴峰是東臺市學(xué)科帶頭人；政教處副主任楊曉燕，碩士研究生學(xué)歷，東臺市高中語文學(xué)科帶頭人；教研組長崔榮凡是鹽城市知名語文教學(xué)專家，命題專家；副組長顧權(quán)是鹽城市教學(xué)能手，鹽城市賽課一等獎獲得者；胥照方老師是星光文學(xué)社主編，鹽城市學(xué)科帶頭人，論文在江蘇省兩獲一等獎。在江蘇省首批教育家培養(yǎng)對象王兆平的率領(lǐng)下，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮思考，用思想提升教學(xué)品位，用內(nèi)涵彰顯教學(xué)精神，用特色追求教學(xué)藝術(shù)，向更為高遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。

共同發(fā)展

這是一個在教學(xué)科研道路上不斷開拓進(jìn)取的集體。

學(xué)校是鹽城市高中語文學(xué)科研究基地；校長、黨委書記王兆平同志主持的國家級課題《普通高中教師專業(yè)發(fā)展策略的校本實踐研究》、江蘇省科研課題《構(gòu)架充滿生命活力的學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境的探索與研究》，以及省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《現(xiàn)代教育技術(shù)背景下推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教育的研究》帶動了一大批青年教師的成長，已成長為東中教育的強(qiáng)勢品牌，廣受矚目。教研組參與研究的教師達(dá)80％以上，每學(xué)年都有大量教學(xué)論文在全國各級各類刊物發(fā)表或獲獎，學(xué)生作文在全國發(fā)表以及獲獎的更是數(shù)以千計。

他們開展每半月一次的校本教研活動。江蘇省東臺中學(xué)語文組的校本教研主要是以教學(xué)活動為載體，讓生命活力與成長信息充盈我們每一堂課之中，全面促進(jìn)每一個教師共同成長，共同獲得發(fā)展與成功。每半月進(jìn)行一次大組的教研活動。做到定時間、定地點、定發(fā)言人、定作課人。每次活動先由教師作匯報研討課，并說課，其他教師評課，研討，肯定成績，解決問題，達(dá)到共同提高之目的。之后每位參與活動的教師發(fā)言，主要是在課程改革中遇到的實際問題與困惑、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和實踐探索等。為教師搭建一個自主、寬松、平等的研究平臺，努力讓研討會成為教師展示自己、相互交流、迅速成長的場所。

精心組織各類學(xué)術(shù)活動。一方面是請進(jìn)來，近年來，我們先后邀請了省內(nèi)外語文知名的學(xué)者作家多名到我校講學(xué)。用先進(jìn)的教育思想教學(xué)理念來熏陶全組同仁不斷更新，不斷提升自己的思想境界；另一方面是內(nèi)部挖潛，通過舉行“青藍(lán)工程”，舉辦學(xué)術(shù)節(jié)(內(nèi)容分為教學(xué)論壇、“紅燭杯”會教、對市內(nèi)外開放公開教學(xué)、專家講座等)促進(jìn)全組同志精誠合作，共同發(fā)展。全組同仁積極參與，扎實教研，堅持有思想的教學(xué)，取得了很好的效果。

為了更好地引導(dǎo)全組同仁樹立科研意識、名師意識，全面科學(xué)地梳理、提煉教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗，積極組織教師發(fā)表研究論文，參加論文競賽，重視了對論文的收集工作，認(rèn)真實施學(xué)校關(guān)于研究成果的獎勵制度。近3年省“師陶杯”論文競賽，其中獲獎?wù)撐?0多篇，獲獎率居鹽城四星級高中之首。特別是在2008年和2010年“師陶杯”論文評選中，全校有5名同志獲一等獎，在全省所有四星高中名列前茅，這其中4篇就來自語文組。

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)案教學(xué);微學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用;教育時機(jī);教學(xué)有效性

【作者簡介】王芹，福建省廈門市湖濱中學(xué)教師。

一、問題的提出

學(xué)案是指引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容的方案。新課程改革以來，為適應(yīng)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，我國許多地區(qū)中小學(xué)開展了學(xué)案教學(xué)模式教學(xué)實踐，許多專家也從不同角度、不同層次對學(xué)案教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行了學(xué)案的編制及其應(yīng)用的理論研究。我市較多中小學(xué)也深入開展了學(xué)案教學(xué)的課堂改革實踐，開展了“生本”課堂教學(xué)模式改革，我校作為實驗校也參與了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的自主課堂改革，并取得了一定成效。

但是，在大量的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)案在使用時尚存在一些弊端。學(xué)案內(nèi)容往往繁冗復(fù)雜，包含了預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課堂合作探究、拓展延伸、反思總結(jié)、檢測反饋等多方面內(nèi)容。編寫者的初衷是希望通過這份“沉甸甸”的學(xué)案，全方位、多角度地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生各方面的能力。但實踐表明，實際效果并不盡如人意。對教師而言，編制這樣一份完整的學(xué)案需要花費(fèi)大量的時間，這就大大增加了教師的工作量;對于學(xué)生而言，完整的學(xué)案雖信息容量大，環(huán)節(jié)完整，卻容易使學(xué)生無法認(rèn)清每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，使課堂學(xué)習(xí)失去了針對性;從教學(xué)的效果看，學(xué)案教學(xué)中過多預(yù)設(shè)性內(nèi)容、相對固對的模式綁架了課堂教學(xué)的靈活性，不利于課堂精彩內(nèi)容的生成。打個比方說，假如觀眾在話劇演出前都拿到了劇本臺詞，提前知道了劇情，那么還有多少觀眾對即將開始的表演感興趣呢？

二、微學(xué)案的內(nèi)涵

為提升學(xué)案教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該對傳統(tǒng)學(xué)案進(jìn)行改編，學(xué)案不一定面面俱到，它也可以是為突破教學(xué)過程中的某一個重難點或重點環(huán)節(jié)而編制的內(nèi)容方案。與之前的傳統(tǒng)學(xué)案相區(qū)別，筆者將其命名為微學(xué)案。微學(xué)案不注重所有教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，而只側(cè)重課堂中的某一個或兩個重要知識點，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確，重點知識和能力得到有效落實。

在教學(xué)實踐過程中，微學(xué)案的使用能使課堂重點突出明確，使學(xué)生真正實現(xiàn)一課至少有一得的課堂效果。當(dāng)然，能否實現(xiàn)高效課堂，不僅在于教師是否能夠編制一份高質(zhì)量的學(xué)案，還在于能否抓住使用學(xué)案的時機(jī)。在教育過程中，處處都面臨著大大小小的時機(jī)問題，一名優(yōu)秀的教育工作者應(yīng)該要把握好教育時機(jī)，在一堂課關(guān)鍵的環(huán)節(jié)如能結(jié)合使用微學(xué)案，則可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、微學(xué)案編制與應(yīng)用示例

（一）微學(xué)案在新課教學(xué)中的應(yīng)用

使用微學(xué)案時不僅要善于抓住課堂中各個階段的教育時機(jī)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課型、文體來設(shè)計。每種課文、課型都有自己的特點，設(shè)計學(xué)案時一定要根據(jù)不同的重難點來進(jìn)行。

以文言文《鴻門宴》為例。這篇課文很長，知識點多而分散，包括詞類活用、一詞多義、特殊句式等多個重要知識點，如果將其一一放入學(xué)案中，不僅會使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，更會引發(fā)學(xué)生的煩躁心理，降低課堂的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生根據(jù)課下注解梳理完課文的字詞后，教師可以就本課的重點編制一到兩份學(xué)案?！而欓T宴》的特殊句式類型較多，尤其是賓語前置句式體現(xiàn)較為突出。學(xué)案的內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生通過收集整理本課出現(xiàn)的所有賓語前置句，找出賓語前置句式的類型和形成規(guī)律，然后再通過其他課文中的賓語前置句進(jìn)行驗證，最后進(jìn)行適量的拓展訓(xùn)練，最終真正落實鞏固這個重點。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先根據(jù)本班學(xué)情確定教學(xué)的重難點，再來制定相應(yīng)學(xué)案內(nèi)容。如果通過前期作業(yè)檢測反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生有其他的薄弱點，也可以將此薄弱點編成學(xué)案進(jìn)行重點突破。

（二）微學(xué)案在情境設(shè)置中的應(yīng)用

如果說課前的導(dǎo)入有助于創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么課后的練習(xí)則是落實課堂知識的最有效途徑。傳統(tǒng)教學(xué)采用的是課堂細(xì)講碎問，課后留大量作業(yè)的“課后練”模式，但是“課后練”因不在課堂上進(jìn)行，容易受到干擾，也占用了學(xué)生大量的休息時間，所以“練”的效果會差一些。而如果能在課堂上當(dāng)堂進(jìn)行對應(yīng)性練習(xí)，在班級良好的學(xué)習(xí)氛圍和老師的監(jiān)督指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱偌由蟿傊v完知識就馬上進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生是在遺忘高峰到來前加以強(qiáng)化，記憶效果好，所學(xué)知識能得到及時強(qiáng)化和鞏固。因此，在課堂及時配上對應(yīng)知識點的練習(xí)學(xué)案來進(jìn)行鞏固或拓展性練習(xí)是有利于提高教學(xué)質(zhì)量的。但因為是課內(nèi)練習(xí)，時間有限，所以練習(xí)案的內(nèi)容不宜過多，針對重點做一到兩題的對點訓(xùn)練即可，時間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)。在這種時候，微型練習(xí)案就能起到非常關(guān)鍵的作用。它短小精悍，針對性強(qiáng)，用時較短，不易引起學(xué)生的反感，而且方便課堂交流反饋，效果好。

示例：拓展變式

送何遁山人歸蜀

[宋梅堯臣

春風(fēng)入樹綠，童稚望柴扉。

遠(yuǎn)壑杜鵑響，前山蜀客歸。

到家逢社燕，下馬浣征衣。

終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)。

（選自《宋詩精華錄》）

請簡要分析首句中“入”字的妙處。

以上為2013年高考語文卷“詩歌鑒賞”題講評課后的練習(xí)案，原題為：請簡要分析首句中“綠”字的妙處。本題屬于煉字題，即考查詩中某個字（詞）的使用效果，是對詩歌語言進(jìn)行的一種鑒賞。這種題型有較為清晰的答題思路和步驟，如能掌握好，可以大大提高詩歌鑒賞題的得分率。筆者在設(shè)計學(xué)案時僅對原題進(jìn)行變形改造，將“綠”改成“入”。因為課堂時間有限，如果是全新的題目學(xué)生還要重新讀題，解讀詩歌，這會花費(fèi)大量的時間，影響到練習(xí)的容量。而原題改造變形后學(xué)生不需要重新解讀詩歌，可以直接進(jìn)行解答，這樣既保證了練習(xí)的時間，又可讓學(xué)生迅速體會到掌握知識就能答題的成就感。當(dāng)然，在時間允許的情況下，也可以在練習(xí)案中再設(shè)計一道相同類型的課外拓展題，以便真正讓學(xué)生將知識鞏固到位。

（三）微學(xué)案在講評課中的應(yīng)用

以一堂課最主要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例。正所謂“萬事貴乎始”。一節(jié)課的開頭如果沒有上好，學(xué)生就會感到索然無味，因此把握好導(dǎo)課環(huán)節(jié)就非常必要。導(dǎo)課講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。

以筆者的一堂試卷講評課為例。傳統(tǒng)語文試卷講評課通常是由教師將試卷從頭至尾講完，“滿堂灌式”的講評課內(nèi)容多、耗時長，經(jīng)常出現(xiàn) “教師講得津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面。在省質(zhì)檢試卷講評課上，筆者對以往“逐題講解”的講評模式做了一次大膽的嘗試。在對學(xué)生試卷進(jìn)行調(diào)查分析后，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生因為審題失誤而造成大量失分，于是就從“審題”這一角度入手設(shè)計了一份微學(xué)案。學(xué)案展示了多份因?qū)忣}而造成失分的病例，引導(dǎo)學(xué)生分析病例，參照參考答案給病例打分，找出失分的原因并進(jìn)行歸類，從而歸納總結(jié)審題的方法。通過學(xué)案的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生不僅強(qiáng)化了審題意識，而且進(jìn)一步掌握了審題的方法，提高了讀題的能力。

在每分必爭的高考考場上，提高考生讀題能力無疑是十分重要的。在一節(jié)講評課前，筆者先編制了一份簡單的微型學(xué)案。見下表1：

一場考試過后，學(xué)生最關(guān)心的是總分是多少，對講評課卻沒任何興趣，甚至連試卷都沒有認(rèn)真看一眼。在講評開始之前，筆者以此學(xué)案作為導(dǎo)入，先讓學(xué)生完成學(xué)案的內(nèi)容，其實就是“逼”學(xué)生對自己的試卷做一次全面的詳細(xì)地分析。這個活動需要學(xué)生動筆演算，學(xué)生對在語文課上做數(shù)學(xué)題的事情感到很新鮮，也十分有興趣，做起來十分認(rèn)真。完成計算后，筆者再將班級和年段各小題的均分情況用幻燈片展示出來。在直觀的數(shù)據(jù)面前，學(xué)生的內(nèi)心得到了相當(dāng)大的震撼。這“第一錘”結(jié)結(jié)實實地敲到他們的心上。他們突然發(fā)現(xiàn)自己的試卷中暴露了這么多問題：原來自己在某些題目上是有優(yōu)勢或劣勢的;原來自己在很多方面的失分是非智力因素造成

篇9

一、初中語文“學(xué)案教學(xué)”中存在的主要問題

1.學(xué)案等同于“習(xí)題”

部分初中語文教師錯誤地認(rèn)為，所謂的語文學(xué)案只不過是教學(xué)內(nèi)容變成“習(xí)題”提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在講課之前進(jìn)行練習(xí)，實質(zhì)上起到的是一種“預(yù)習(xí)”作用。這嚴(yán)重曲解了“學(xué)案教學(xué)”，學(xué)案不僅僅是作業(yè)、練習(xí)，其應(yīng)該是一套具體的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生應(yīng)用學(xué)案學(xué)習(xí)語文的過程即是語文教學(xué)的過程。

2.學(xué)案設(shè)計偏“整齊”

學(xué)案在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的主要目的之一，就是通過多樣化、個性化的學(xué)案設(shè)計來促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。但現(xiàn)實情況下，不在少數(shù)的中學(xué)語文教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計時忽略了學(xué)生的個體、層次“差異”，導(dǎo)致設(shè)計的學(xué)案內(nèi)容、難度等缺少層次性、階梯性，不同學(xué)生個體使用的學(xué)案幾近相同，不利于學(xué)生的自主發(fā)展、個性發(fā)展。

3.學(xué)案就是“提問題”

“問題”是初中語文學(xué)案的重要組成部分，旨在用問題來引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生更多的思考。但是在進(jìn)行實際的學(xué)案設(shè)計過程中，部分教師設(shè)計的問題過于膚淺，不利于學(xué)生深入思考，但最大的問題是設(shè)計的問題過多，將學(xué)案設(shè)計的過程理解為將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”的過程，所謂的學(xué)案設(shè)計只不過就是“提問題”。

4.學(xué)案變成“小教材”

隨著學(xué)案在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，越來越多的教師開始上課不帶課本，而是只拿著一份學(xué)案，教師在課堂上根據(jù)“學(xué)案”實施教學(xué)，完全把學(xué)案當(dāng)成了課本、教材。教學(xué)的過程也由傳統(tǒng)的講解課本成了講解學(xué)案，學(xué)案作為課本、教材的替代品出現(xiàn)在課堂上，學(xué)案儼然變成了一本“小教材”。

5.教師地位“虛化”

學(xué)案在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生則由“聽眾”變成了課堂的“主體”，課堂上教師不在是“主角”，但教師在課堂中不是沒有作用了，而是去發(fā)揮“指導(dǎo)”作用。目前存在的問題是部分教師居然“隱退”了，課堂變成了學(xué)生自由發(fā)揮的場所，教師地位被“虛化”，非常不利于學(xué)案教學(xué)的科學(xué)開展。

二、“學(xué)案”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略與改進(jìn)建議

1.對學(xué)生加強(qiáng)“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”

將學(xué)案應(yīng)用于初中語文教學(xué)的主要目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于掌握“學(xué)法”，學(xué)生一旦掌握了方法，自主學(xué)習(xí)也就“水到渠成”。因此，初中語文學(xué)案教學(xué)決不僅僅是一種習(xí)題、問題式的應(yīng)用，教學(xué)中還需要教師有意識的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，奠定學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。

2.學(xué)案設(shè)計上注意“分層遞進(jìn)”

將學(xué)案應(yīng)用于初中語文教學(xué)的另外一個主要目的，就是借助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，但其前提是“學(xué)案”的個性化，是在充分關(guān)注學(xué)生個體差異、不同學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，對學(xué)案的內(nèi)容、難度等進(jìn)行分層次、遞進(jìn)式的設(shè)計，使其適用于每位學(xué)生、滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)每位學(xué)生的個性發(fā)展。

3.內(nèi)容“細(xì)讀文本、注重生成”

學(xué)案內(nèi)容上要避免變成“提問題”，更要避免將學(xué)案變成“小教材”。對初中語文學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計，堅持以深入、細(xì)致閱讀相關(guān)文本為基礎(chǔ)，在閱讀過程中思考學(xué)生可能遇到的問題，發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生思考的“問題點”，注重問題的“生成”，而不是機(jī)械化的將教材內(nèi)容變成“問題”，切實保證學(xué)案內(nèi)容質(zhì)量。

篇10

一、學(xué)校語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本特征

（一）精心設(shè)計教學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計需做到“三個要”。一是要根據(jù)學(xué)校語文課的內(nèi)容安排特點進(jìn)行設(shè)計和組織課堂教學(xué)工作，這是設(shè)計學(xué)案的最為根本的思路;二是要從文本中提煉出學(xué)案問題，并根據(jù)解決這些問題的具體活動過程為基本線索，還要根據(jù)學(xué)校學(xué)生心理發(fā)展過程和本課時的訓(xùn)練目標(biāo)來設(shè)計學(xué)案;三是要潛心研究，并準(zhǔn)確解讀語文教科書，在認(rèn)真分析學(xué)生基本情況后對文本教材進(jìn)行整理加工、開發(fā)利用，形成符合學(xué)生實際情況且內(nèi)容鮮明、條理清楚、過渡自然的學(xué)案。同時還要根據(jù)具體的課型，不同的學(xué)段來設(shè)計出理想化的學(xué)案。

（二）講課精練高效。一般情況下，教師連續(xù)講課應(yīng)控制在3-8分鐘，整堂課教師講課最多不超過15-20分鐘，做到精講、互動（包括學(xué)生看書、獨立思考、合作探究、背誦記憶、動手練習(xí)等）有機(jī)穿行，充分發(fā)揮多媒體、板書、三案（學(xué)案、導(dǎo)案、練案）等教學(xué)工具的作用，力求課堂容量、教學(xué)效果的最大化。

（三）要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體作用。我們語文課的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，理應(yīng)杜絕學(xué)案走向習(xí)題化的流弊。因此，教師在設(shè)計學(xué)案的時候一定要授之以漁，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的方法指導(dǎo)，積極改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生是聽眾，被動接受的填鴨式的教學(xué)模式。

（四）落實語文課堂的分層教學(xué)。兩天多年前孔子就說過“因材施教”、“有教無類”等教育思想，今天的學(xué)案設(shè)計一定要體現(xiàn)出層次化、梯度化。教師在設(shè)計學(xué)案前一定充分考慮學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生在訓(xùn)練中都會在自己的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)造出輝煌。這樣學(xué)生自然會慢慢愛上語文課，語文的教育教學(xué)質(zhì)量的提升自然就不在話下。

（五）達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。在語文課的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生會通過自主探究、合作交流、展示反饋等一系列教學(xué)過程活動，達(dá)成預(yù)先設(shè)計的知識與能力目標(biāo)、方法與過程目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

二、學(xué)案一般包括的基本環(huán)節(jié)（基本內(nèi)容）

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)―主要包括“識記”p“理解”p“運(yùn)用”等不同層級的知識能力的要求。

（二）學(xué)習(xí)重點難點―告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點和難點，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中有側(cè)重的去看教材，減少學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的過程和時間。

（三）自主學(xué)習(xí)檢測―以知識填空p知識問答p基本運(yùn)用等試題形式對本課時的基礎(chǔ)知識進(jìn)行測試及鞏固。

（四）知識點撥―幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深化與拓展。主要是對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點的理解思路進(jìn)行分析，對易混淆知識點進(jìn)行比較，并適當(dāng)進(jìn)行拓展和延伸。

（五）自主（合作）探究―設(shè)計2-4個契合本課重點和難點的問題，先讓學(xué)生自主p合作學(xué)習(xí)，再自已動腦動手，分析解決問題，并在探究中加深對知識的理解。

（六）課堂反饋―對當(dāng)堂的教學(xué)效果進(jìn)行檢測。題目少而精，點面結(jié)合，力求舉一反三。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本流程

“四段八步”是指學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的四個教學(xué)階段中各有兩個教學(xué)步驟，一共八個步驟。這流程能夠合理處理教學(xué)過程諸要素的相互關(guān)系，也是按照時間流程合理展開教學(xué)步驟的依據(jù)。

（一）學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前獨立的學(xué)習(xí)。這一自主學(xué)習(xí)過程具體來說，由兩部分組成。第一就是在學(xué)習(xí)語文課程之前，學(xué)生根據(jù)教師提前預(yù)設(shè)的學(xué)案內(nèi)容自主的探究文本，同時在學(xué)案三維目標(biāo)、重難點和方法指引的點撥下，再結(jié)合自身的文化底蘊(yùn)，借助工具書和參考資料以及網(wǎng)上查詢等方法，與語文教材親密接觸，探究文本，完成學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分的習(xí)題，初步整體感知文本。第二就是質(zhì)疑，將自己不懂的問題，不理解的問題標(biāo)記出來，并做好批注，以備在課堂學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行合作探究。

（二）合作探究：學(xué)生在課堂中的合作學(xué)習(xí)階段，分作兩步。①互學(xué)―學(xué)生結(jié)對相互檢查學(xué)案完成情況，指出錯漏之處，并相互討論，解決獨學(xué)習(xí)時的部分疑難問題。②群學(xué)―首先，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，組員各自提交問題，進(jìn)行展示交流，進(jìn)行合作探究，再解決部分疑難;然后，各小組將共同的問題提交班級研討，進(jìn)行更大范圍的展示交流。

（三）評價反饋。學(xué)生在展示問題的時候，教師要適時點撥，完成學(xué)生的能力體系及相關(guān)技能的提升。另外教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突出語文知識的重點，突破語文知識的難點，指導(dǎo)學(xué)生整理語文學(xué)習(xí)筆記，建構(gòu)自己的語文知識網(wǎng)絡(luò)。