導(dǎo)語：如何才能寫好一篇手指游戲教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 膽堿能激動(dòng)劑 谷氨酸 小神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞 細(xì)胞增殖

0引言

谷氨酸的興奮毒性是急性神經(jīng)損傷（包括外傷性腦病、中風(fēng)及阿爾茨海默病、多發(fā)性硬化等神經(jīng)退變性疾?。┑闹匾虏∫蛩兀?］，興奮毒的關(guān)鍵是谷氨酸受體的過度激活，然而，因?yàn)樽钄嗌窠?jīng)元的谷氨酸受體仍然能發(fā)生興奮毒作用，可能有非神經(jīng)元類細(xì)胞間接參與谷氨酸的興奮毒過程［2］. 研究表明小膠質(zhì)細(xì)胞介導(dǎo)的炎癥，在阿耳茨海默病、帕金森病及腦中風(fēng)等進(jìn)行性神經(jīng)元死亡中起重要作用. 谷氨酸能有效刺激小膠質(zhì)細(xì)胞發(fā)生炎性增殖［3］. 迷走神經(jīng)系統(tǒng)通過a7N型乙酰膽堿受體抑制巨噬細(xì)胞介導(dǎo)的系統(tǒng)炎癥反應(yīng)，稱之為“膽堿抗炎通路”［4］. 小膠質(zhì)細(xì)胞膜上表達(dá)a7N型乙酰膽堿受體，尼古丁可通過此受體調(diào)控小膠質(zhì)細(xì)胞分泌炎性介質(zhì)［5-6］，在胚胎發(fā)育過程的來源上腦組織內(nèi)的小膠質(zhì)細(xì)胞與外周巨噬細(xì)胞是一致的. 我們探索尼古丁及卡巴膽堿是否抑制谷氨酸誘導(dǎo)的小膠質(zhì)細(xì)胞活化增殖.

1材料和方法

1.1材料Nicotine(Sigma)， Carbachol(Sigma)， Glutamate(Sigma)， DMEM (GIBCO)， Fetal Bovine Serum (HYCLONE)，MTT Solution (sigma)， DMSO (sigma). BV2小膠質(zhì)細(xì)胞系購(gòu)自北京協(xié)和醫(yī)科大學(xué)細(xì)胞中心. 超凈工作臺(tái)(蘇凈安泰)，倒置熒光顯微鏡(日本Olympus TH4200)， CO2培養(yǎng)箱 (美國(guó)Forma 3111)，離心機(jī)(上海802B)，倒置顯微鏡(日本Olympus IX700)，酶標(biāo)儀（美國(guó)Biotek）.

1.2方法小膠質(zhì)細(xì)胞系傳代后，按2.5×105個(gè)細(xì)胞/cm2密度種植在96孔板，培養(yǎng)第2天，小膠質(zhì)細(xì)胞適應(yīng)條件后，觀察細(xì)胞生長(zhǎng)良好的細(xì)胞開始加藥，加谷氨酸500 μmol/L，30 min后加入不同濃度尼古丁或卡巴膽堿，24 h后檢測(cè)不同劑量尼古丁或卡巴膽堿對(duì)谷氨酸誘導(dǎo)小膠質(zhì)細(xì)胞增殖情況的影響. MTT法檢測(cè)細(xì)胞活性. 噻唑藍(lán)(MTT)可被哺乳動(dòng)物活細(xì)胞線粒體中的脫氫酶還原成藍(lán)色甲眃顆粒(formazan)，且甲眃生成量與活細(xì)胞數(shù)量及細(xì)胞活化狀態(tài)呈線性關(guān)系. 檢測(cè)前在培養(yǎng)液中加入MTT使之終濃度為500 μmol/L，置于CO2孵箱內(nèi)，3 h后，去除培養(yǎng)液，加入DMSO震蕩均勻，室溫10 min左右，酶標(biāo)儀測(cè)定570 nm波長(zhǎng)的A值. 以正常對(duì)照組培養(yǎng)物A值作為100%，處理組培養(yǎng)物A值占對(duì)照組A值的比值反映細(xì)胞存活情況.

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理： 各組數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析. 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以x±s表示，計(jì)量資料組間比較在確定方差齊性（P>0.05）后，各組間比較采用One way ANOVA方差分析及LSD法，如果方差不齊則用非參數(shù)秩和檢驗(yàn). P

2結(jié)果

2.1尼古丁減少谷氨酸誘導(dǎo)的小膠質(zhì)細(xì)胞增殖96孔細(xì)胞培養(yǎng)板培養(yǎng)的小膠質(zhì)系（BV2）細(xì)胞，加入谷氨酸500 μmol/L和不同濃度尼古丁24 h進(jìn)行MTT檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)與對(duì)照組相比較，小膠質(zhì)細(xì)胞數(shù)目在谷氨酸刺激下顯著增多，為對(duì)照組的(247±36)%，小膠質(zhì)細(xì)胞數(shù)目隨著尼古丁劑量的增大而減少，尼古丁濃度10 nmol/L時(shí)，開始出現(xiàn)顯著效應(yīng)，至10 μmol/L時(shí)，數(shù)目減少最為顯著；至100 μmol/L時(shí)，數(shù)目減少基本平穩(wěn)（圖1，2）.

2.2卡巴膽堿減少谷氨酸誘導(dǎo)的小膠質(zhì)細(xì)胞增殖96孔細(xì)胞培養(yǎng)板培養(yǎng)的小膠質(zhì)系細(xì)胞，加入谷氨酸500 μmol/L和不同濃度卡巴膽堿24 h進(jìn)行MTT檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)與對(duì)照組相比較，小膠質(zhì)細(xì)胞數(shù)目在谷氨酸刺激下增多，為對(duì)照組的(236±32)%，小膠質(zhì)細(xì)胞數(shù)目隨著卡巴膽堿劑量的增大而減少，卡巴膽堿濃度10 nmol/L時(shí)，開始出現(xiàn)顯著效應(yīng)，至10 μmol/L時(shí)，數(shù)目減少最為顯著；至100 μmol/L時(shí)，數(shù)目減少基本平穩(wěn) （圖3）.

3討論

本實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示尼古丁或卡巴膽堿顯著抑制谷氨酸誘導(dǎo)的小膠質(zhì)細(xì)胞增殖. 谷氨酸可以有效刺激小膠質(zhì)細(xì)胞增殖，其刺激程度與以往的研究結(jié)果相一致［3］，尼古丁抑制谷氨酸引起的小膠質(zhì)細(xì)胞增多，并存在劑量依賴效應(yīng)，10 μmol/L濃度為最為顯效.

炎癥和興奮毒（尤其在神經(jīng)元損傷或死亡時(shí)釋放的谷氨酸興奮毒）是腦損傷及腦病包括中風(fēng)和阿耳茨海默病等的兩個(gè)主要特征［7-8］. 在哺乳動(dòng)物和人，活化的小膠質(zhì)細(xì)胞聚集在損傷的腦區(qū)周圍［9］. 增殖和抑制凋亡是維持小膠質(zhì)細(xì)胞正常功能所需要的. 盡管小膠質(zhì)細(xì)胞有神經(jīng)保護(hù)作用，但也有很多證據(jù)提示在神經(jīng)系統(tǒng)疾病中，活化的小膠質(zhì)細(xì)胞起到負(fù)面的破壞效應(yīng)［10］. 在病理狀態(tài)下，比如自身免疫和過度炎癥反應(yīng)時(shí)，抑制小膠質(zhì)細(xì)胞的增殖功能將是有益的.

轉(zhuǎn)貼于 在內(nèi)毒素血癥和休克動(dòng)物模型中，副交感傳出神經(jīng)系統(tǒng)通過釋放乙酰膽堿可以減輕巨噬細(xì)胞介導(dǎo)的系統(tǒng)炎癥反應(yīng)，在內(nèi)毒素血癥可以顯著減少組織巨噬細(xì)胞生成腫瘤壞死因子，降低血清腫瘤壞死因子的水平，阻止低血壓的發(fā)展［11］. 腦組織內(nèi)的小膠質(zhì)細(xì)胞在發(fā)育過程的胚胎來源上與外周巨噬細(xì)胞是一致的. 有研究者發(fā)現(xiàn)，在小膠質(zhì)細(xì)胞上存在有功能的α7n型乙酰膽堿受體，乙酰膽堿受體激動(dòng)劑可以調(diào)節(jié)小膠質(zhì)細(xì)胞分泌一些炎性細(xì)胞因子，如腫瘤壞死因子［5］和環(huán)氧化酶2、前列腺素E2等［6］. 本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示尼古丁或卡巴膽堿顯著抑制谷氨酸誘導(dǎo)的小膠質(zhì)細(xì)胞增殖，具有劑量依賴性. 為中樞炎癥參與腦中風(fēng)及神經(jīng)退變性疾病等腦病的臨床藥物的研究提供了新思路和新的治療靶點(diǎn).

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

Lesson29教案示例

課題：Unit5Lesson29

重點(diǎn)：句子：Where’shishomer?

詞匯：ill,see.

難點(diǎn)：教師對(duì)新句的導(dǎo)入和學(xué)生對(duì)整體對(duì)話內(nèi)容的把握。

教學(xué)過程：

一、熱身活動(dòng)

A．Tonguetwister：全班齊說第28課興趣活動(dòng)中的繞口令。

B．快速回答：教師借助自己講桌或?qū)W生課桌上的實(shí)物或圖片，在學(xué)生座位空檔中走動(dòng)，邊說邊向自己面前的學(xué)生提問，要求學(xué)生較快地給以回答。提的問題如：

Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等，可以提問前幾課所學(xué)過的內(nèi)容。

2．復(fù)習(xí)第28課的會(huì)話，可以師生會(huì)話地可以做兩人小組活動(dòng)，同桌兩人問答。

二、介紹新語言項(xiàng)目與教學(xué)方法

1．句型教學(xué)

課前準(zhǔn)備工作：師生準(zhǔn)備一些文具實(shí)物。

本課四會(huì)掌握的句型有Whereishishome?教學(xué)方法建議如下：

A．實(shí)物問答：教師可以手指實(shí)物說：Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同學(xué)懂得Where’shis…?的意思和句子的音調(diào)。并在此基礎(chǔ)上，教師借助實(shí)物連續(xù)問答：教師Where’shispen?學(xué)生：Itsonthedesk。教師：It’snearthebook.教師：Whereshispencil?學(xué)生：It’sinthepencil-box。教師：Itsneartheruler.然后轉(zhuǎn)題，教師：Where’shishome?自答：Itsneartheschool.It’snotfar.教學(xué)本課句型，同時(shí)為會(huì)話教學(xué)鋪路。

B．問答練習(xí)：重點(diǎn)練習(xí)問題Whereishishome?可以做小組問答，也可以做連鎖練習(xí)。

學(xué)生A問B，B答后再問C，C答后再問D，以此類推。

C．替換練尋：做Letspractise一項(xiàng)中的替換練習(xí)。方法同前一課。

D．書寫句子的方法和步驟同前。

2．詞匯教學(xué)

課前準(zhǔn)備工作：一男學(xué)生生病在家臥床休息的圖片一張。

本課四會(huì)掌握的單詞有ill和see，教學(xué)方法建議如下：

A．看圖學(xué)詞：教師手持男學(xué)生生病在家臥床休息的圖片問學(xué)生：Whosthatinthepicture?學(xué)生可以任意回答姓名。教師：Isheatschoo1?學(xué)生：No。Hesathome。教師：Yes.Heisill.He’sathome.Letsgoandseehim.教師借助圖片和自己的動(dòng)作講解ill和see的詞義。并帶讀幾遍，同時(shí)給學(xué)生糾音。使學(xué)生掌握這兩個(gè)單詞的發(fā)音和詞義以及在句子中的讀法。

B．拼讀與書寫單詞，方法與步驟同前

3．會(huì)話教學(xué)

A．聽會(huì)話錄音：看圖聽錄音，即看著書中會(huì)話的圖畫，聽錄音。方法同前。

B．師生會(huì)話?？梢越處焼?，學(xué)生集體回答，然后學(xué)生集體問，教師回答。

C．Pairwork.同桌兩人會(huì)話練習(xí)。

D．表演會(huì)話：找兩名同學(xué)到講臺(tái)上表演會(huì)話。

三、興趣活動(dòng)

拼拼看游戲：教師在黑板上寫句子，如：Whereishishome?學(xué)生同桌兩人用字母卡片

的大寫字母試拼單詞和完成句子。邊手拼邊拼讀。

四、課堂練習(xí)與家庭作業(yè)

1．聽音寫字母

錄音內(nèi)容：

boxfoxseebee，bagbat

bikelikeclassglasshownow

cakelakepigbigboytoy

boatgoatparkdarkmayway

根據(jù)錄音順序，寫出相應(yīng)單詞中所缺的句子。

2．讀和寫

朗讀并抄寫本課課堂練習(xí)中的單詞和句子。

五、板書設(shè)計(jì)：

教案點(diǎn)評(píng)：

引入新課時(shí)，教師可以用已學(xué)的句型Whereis...?讓學(xué)生自發(fā)的問問題。然后，教師再詢問學(xué)生的家庭住址Whereisyourhome?自然過渡到Whereishishome?新句。再進(jìn)行單獨(dú)的詞匯、句型操練。最后做一做拼拼看游戲：教師在黑板上寫句子，如：Whereishishome?學(xué)生同桌兩人用字母卡片的大寫字母試拼單詞和完成句子。

情景會(huì)話的探究活動(dòng)

形式：小組活動(dòng)

目的：幫助學(xué)生熟練掌握、并在一定情景中會(huì)用26課的語言項(xiàng)目

篇3

當(dāng)今世界各國(guó)都在研究和探求新的更有效的教師成長(zhǎng)模式，這其中“注重教師自身的反思性發(fā)展是其鮮明的特色，并由于其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而倍受推崇?！币虼朔此家庾R(shí)和反思能力是教師職業(yè)成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。

一、教學(xué)前反思：

教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

在進(jìn)行七年級(jí)合并同類項(xiàng)的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一步是出示一幅圖片，圖片上有蘋果、梨、文具盒、鋼筆、貓、狗等，讓學(xué)生分類，并說理由；第二步是拿出六張卡片8n -7m2n 2 m2n 6xy 5n -3xy 讓學(xué)生將他們分類。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，對(duì)自己的教案提出了兩個(gè)疑問：①我所設(shè)定的事物和式子是否限制了學(xué)生的思維發(fā)展？②由于我所給的式子是提前設(shè)計(jì)好的，而平時(shí)學(xué)生見到的式子比較多，是否內(nèi)化了同類項(xiàng)的概念，給學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)人為理想化？帶著這兩個(gè)疑問，我對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)做了調(diào)整。

第一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自主選擇喜歡的事物，將其分好類，并向組里和全班介紹把它們分成同類的理由。這種形式能創(chuàng)造性地將生活中的分類思想自然而然的引導(dǎo)到數(shù)學(xué)中來，給學(xué)生提供了開際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)分類思想有了充分的認(rèn)識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)我不再限定，而讓學(xué)生隨意的列舉平時(shí)所見的式子，自己把它們先分類，并說出分類的理由，再全組討論，通報(bào)全班，由大家共同評(píng)議，最后形成共識(shí)，得到同類項(xiàng)的概念。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是真正屬于他們自己的，而不是別人強(qiáng)加給他們。教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、教學(xué)中反思：

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

如在交流學(xué)習(xí)《有理數(shù)的混合運(yùn)算》中的“24”點(diǎn)游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地展示自己發(fā)現(xiàn)的成果，學(xué)習(xí)興致很高，絲毫沒有停下來的意思。如果就這樣把游戲結(jié)束，學(xué)生勢(shì)必會(huì)留下一些遺憾，此時(shí)我想到坡的《百鳥歸巢圖》上一首詩(shī)：“歸來一只復(fù)一只，三四五六七八只。鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬名。”我靈機(jī)一動(dòng)，迅速地調(diào)整了教案，放棄了用練習(xí)來鞏固混合運(yùn)算的教學(xué)設(shè)計(jì)。我就問學(xué)生：“這首詩(shī)既然是題“百鳥圖”，全詩(shī)卻不見“百”字的蹤跡，你能動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣把詩(shī)中的數(shù)字加上運(yùn)算符號(hào)，使其出現(xiàn)一百呢？”由于學(xué)生的積極性與興奮點(diǎn)仍然在“24”點(diǎn)游戲上，對(duì)這些問題很感興趣，紛紛低頭數(shù)數(shù)或思考，不一會(huì)，就有學(xué)生說詩(shī)中蘊(yùn)含有1、1、3、4、5、6、7、8這幾個(gè)數(shù)字，接著就有學(xué)生給出了答案：1+1+3×4+5×6+7×8=100。學(xué)生們有的邊向我報(bào)數(shù)邊用手指不停地比劃，有的干脆站起來說。看到所有的同學(xué)都在積極主動(dòng)地參與，我感覺這節(jié)課非常成功。

三、教學(xué)后反思：

篇4

關(guān)鍵詞：小班美術(shù)教學(xué)；準(zhǔn)備；教學(xué)過程；探索、發(fā)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-031-01

小班剛?cè)雸@的孩子又哭又鬧，他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣嗎？怎樣根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)讓他們?cè)谟螒驎r(shí)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力呢？……我接過以前的美術(shù)教案后，一直在思考。游戲是兒童的生活，兒童的美術(shù)活動(dòng)也是一種游戲。我面對(duì)的是一批來自不同家庭的孩子，該怎樣入手呢？選擇哪些內(nèi)容比較合適呢？在我教小班美術(shù)的這幾學(xué)年里，我一邊實(shí)踐，一邊不斷反思，究竟怎樣才算“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”？

一、充分的準(zhǔn)備是美術(shù)教學(xué)的有效保障

1、進(jìn)行有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備，提高美術(shù)方面的能力

為了能取得較好的教學(xué)效果，讓小班幼兒在我滿滿的一桶水里取到一杯水，我利用節(jié)假日學(xué)習(xí)了《兒童繪畫成功施教策略》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《早期教育》（美術(shù)版）等有關(guān)書籍，特別仔細(xì)閱讀了小班美術(shù)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)，我在小班的這一年美術(shù)教學(xué)中底氣十足。如：在小班開展第一次繪畫活動(dòng)《顏色妙妙妙》時(shí)，孩子剛?cè)雸@不久，哭鬧聲還此起彼伏。我利用幼兒好奇心、求知欲比較強(qiáng)的特點(diǎn)，像變戲法一樣變出一盒油畫棒，我問幼兒：“你知道這是什么嗎？”通過提問引出這是“奇妙的小畫筆”，并告訴幼兒：老師用它想畫什么就能畫出什么。我邊講邊順手用不同顏色的筆在黑板上的畫紙上畫著，我一連畫了幾樣物品，活動(dòng)室里不知什么時(shí)候沒有了哭聲，一個(gè)個(gè)寶寶睜大眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我畫……通過這次繪畫活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡畫畫，有的喜歡邊畫邊講，有的則相反。

2、慎重選擇教學(xué)內(nèi)容

閱讀完以前的小班美術(shù)教案，我發(fā)現(xiàn)這些教案確實(shí)是以游戲的形式開展活動(dòng)，但我覺得內(nèi)容的選擇上有點(diǎn)偏，很多活動(dòng)都是圍繞“色”開展的，有的涂色，有的用色，有的玩色……這些活動(dòng)對(duì)于處在涂鴉期、象征期的孩子來說能激發(fā)和保持興趣嗎？能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)造力嗎？我又該換掉哪些內(nèi)容呢？從閱讀過的書籍中，我很快找到了了答案：愛涂畫是孩子的天性，是孩子喜歡的活動(dòng)，孩子們常常會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)內(nèi)心的心情和對(duì)美術(shù)的感受。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：要讓幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)?！薄皢握{(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是孩子所喜歡的”……有了理論支持，在選擇教學(xué)內(nèi)容上，我顯得理直氣壯了許多，我決定選擇各種類型的美術(shù)形式穿插安排：繪畫、涂色、手工、泥工、拓印、手指點(diǎn)畫、噴刷畫等，其中繪畫的次數(shù)比其他形式安排得略多。通過這一學(xué)年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我沒有錯(cuò)，我班的孩子美術(shù)興趣越來越高，動(dòng)手能力越來越強(qiáng)，做到了“能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)”。

3、反復(fù)推敲教學(xué)目標(biāo)

教育目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是上好一節(jié)課的前提，是指引教學(xué)活動(dòng)的方向，也是最后要達(dá)到的要求，是檢驗(yàn)活動(dòng)是否有效的依據(jù)，它制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。因此，活動(dòng)目標(biāo)必須制定得明晰合理，并具有整體性和可操作性。這樣才能使幼兒得到充分的發(fā)展。我選擇小班美術(shù)教學(xué)內(nèi)容前，學(xué)習(xí)了有關(guān)書籍，并考慮到自己的教育對(duì)象是一群小班孩子，我根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)制定出符合我班現(xiàn)狀的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)過程的精心開展是美術(shù)教學(xué)成功的關(guān)鍵

1、讓幼兒在游戲中學(xué)繪畫

席勒在《美育書簡(jiǎn)》中，通過對(duì)游戲和審美自由之間的關(guān)系的比較研究，首先提出了藝術(shù)起源于游戲的觀點(diǎn)，認(rèn)為藝術(shù)是一種以創(chuàng)造形式外觀為目的的審美自由的游戲，揭示了精神上的自由是藝術(shù)創(chuàng)造的核心。游戲是兒童的生活，兒童通過游戲來展現(xiàn)其潛在的精神。

2、多媒體的合理運(yùn)用

豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)造性思維和發(fā)展取之不盡用之不竭的源泉。為了開闊他們的眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，我常制作課件，運(yùn)用多媒體讓幼兒欣賞中外名家和兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。欣賞過程中，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品表現(xiàn)手法和含義，使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營(yíng)養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

3、技能的傳授有必要

小班孩子雖然有繪畫興趣和熱情，可是他們受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們?nèi)绻偃鄙倮L畫技能的話，就會(huì)無從下手。事實(shí)就是這樣的，在我沒有傳授繪畫技能前，給幼兒發(fā)繪畫紙和筆，多數(shù)幼兒只會(huì)亂涂亂畫，也有幼兒坐著一動(dòng)不動(dòng)，還有幼兒就是喊：“老師，寶寶不會(huì)畫！”……因此，對(duì)于小班幼兒來說，傳授簡(jiǎn)單的繪畫技能必不可少。一旦幼兒掌握了繪畫技能，他們就會(huì)忙得不亦樂乎。

4、活動(dòng)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主

篇5

一、合理規(guī)劃――制定詳細(xì)可行的教學(xué)計(jì)劃

小班剪紙?zhí)厣男纬墒且粋€(gè)階段性的過程。教師應(yīng)該針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)制定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使得小班新生在適應(yīng)幼兒園生活的過程中逐步喜歡剪紙，學(xué)會(huì)剪紙，感受剪紙的樂趣。

1.計(jì)劃的層次性 剪紙學(xué)習(xí)應(yīng)該保證孩子每周都有動(dòng)手和使用小剪刀的機(jī)會(huì)。從最初的隨意撕到有目的的撕貼，再到剪貼活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、由易到難的層次性，而不是幾個(gè)剪紙活動(dòng)的隨意羅列，應(yīng)體現(xiàn)孩子小肌肉動(dòng)作發(fā)展的進(jìn)程。

2.計(jì)劃的詳實(shí)性 計(jì)劃的撰寫除了有一個(gè)學(xué)期的整體目標(biāo)，更應(yīng)該包括每個(gè)階段的分目標(biāo)和階段內(nèi)達(dá)到目標(biāo)。每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都應(yīng)該有詳細(xì)的、精彩的教案。只有教師自己準(zhǔn)備充分，心中有數(shù)，才能對(duì)孩子的剪紙教學(xué)有的放矢。

二、有效激趣――采用創(chuàng)新有趣的教學(xué)策略

計(jì)劃的制定是教師開展教學(xué)的需要，在實(shí)施計(jì)劃的同時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，采用各種新穎、有趣的方法和教學(xué)策略，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)剪紙的興趣，可以取到事半功倍的效果。

1.創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)氛圍 要讓剛?cè)雸@的孩子喜歡剪紙，需要給他們最直觀的視覺沖擊，創(chuàng)設(shè)富有濃厚民間剪紙藝術(shù)的視覺環(huán)境必不可少。

（1）剪紙風(fēng)格的主題墻。教室主題墻的創(chuàng)設(shè)要有鮮明的剪紙?zhí)厣?，可以布置一些大班孩子的作品。墻面的裝飾物也可以是立體的，比如鏤空的風(fēng)車，很特別，也很好玩，符合小年齡孩子的特點(diǎn)，一下吸引孩子的目光。

（2）欣賞藝術(shù)家的作品。欣賞民間藝術(shù)家的作品，可以讓孩子在一定的高度上感受剪紙藝術(shù)的特殊魅力。通過一些藝術(shù)欣賞活動(dòng)，啟發(fā)孩子看一看、講一講，感知剪紙的風(fēng)格、特點(diǎn)，逐步提高欣賞美的能力，激發(fā)孩子嘗試剪紙的熱情。

2.在情境中引發(fā)興趣 剪紙教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于孩子集中注意力，保持對(duì)剪紙的濃厚興趣。創(chuàng)設(shè)的情境要適合小班孩子，讓他們所熟悉和喜歡。

（1）創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境。小班的剪紙活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)他們最熟悉的生活情境，并將情境創(chuàng)設(shè)貫穿于整個(gè)活動(dòng)。比如剪紙《蔬菜湯》中，孩子們變成能干的小廚師，在廚師燒湯的情境中，他們不厭其煩地將長(zhǎng)條形的彩紙剪成一片片，變成彩色的蔬菜葉，剪完了，貼在鍋?zhàn)永铩?/p>

（2）創(chuàng)設(shè)熱鬧的游戲情境。孩子愛玩游戲，教師可以創(chuàng)設(shè)他們喜歡的游戲情境，在剪剪、做做、玩玩中體驗(yàn)剪紙的樂趣。比如學(xué)剪圓形，教師創(chuàng)設(shè)安裝紅綠燈的情境，孩子就會(huì)興趣十足地剪紅、黃、綠三個(gè)圓形的燈，剪好了貼在黑色的燈箱上。制作完成后玩玩紅燈停、綠燈停的小游戲，充分體驗(yàn)成功的。

（3）創(chuàng)設(shè)有趣的動(dòng)漫情境。小班的孩子特別愛看動(dòng)畫片，其中動(dòng)漫人物深入人心。有心的教師可以留心觀察孩子近階段喜歡什么卡通人物，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的動(dòng)漫情境，讓孩子剪一剪他們喜歡的東西。

3.與主題活動(dòng)的融合 隨著班級(jí)主題活動(dòng)的開展，剪紙的內(nèi)容應(yīng)與主題融合。比如秋天的主題，孩子們撿落葉，觀察樹葉、畫樹葉，對(duì)樹葉有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，知道秋天了樹葉寶寶要離開樹媽媽。這時(shí)開展剪樹葉打扮樹媽媽的剪紙活動(dòng)，孩子的積極性會(huì)非常高，剪出各種形狀的樹葉。

4.創(chuàng)新作品展現(xiàn)形式 孩子的剪紙作品因?yàn)榧记傻木窒尢貏e簡(jiǎn)單，上學(xué)期能剪一些簡(jiǎn)單圖形已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果簡(jiǎn)單地展示，孩子感受不到剪紙的美，為此有必要?jiǎng)?chuàng)新剪紙作品的展現(xiàn)形式。

（1）道具變?yōu)檎拱?。在剪紙中可以配合很多道具和輔助材料，比如剪紙《香香的面條》中，教師用廢舊的硬板紙剪成碗的形狀，在上邊裝飾簡(jiǎn)單的花紋。

（2）折紙畫更立體?？梢詮钠矫嫦蛄Ⅲw發(fā)展。比如剪紙《小裁縫》，孩子們剪了許多圓圓的紐扣，襯衫用折紙的方式折，非常立體形象，幼兒將紐扣貼上去，一件有意思的衣服就出來了。

三、科學(xué)指導(dǎo)――進(jìn)行循序漸進(jìn)的整體提高

興趣的激發(fā)，教學(xué)策略的運(yùn)用可以提高孩子的學(xué)習(xí)剪紙的主動(dòng)性，但是剪紙技能的掌握和提高離不開教師科學(xué)的指導(dǎo)。

1.練習(xí)從分散到集中 最初幼兒使用剪刀會(huì)出現(xiàn)剪不動(dòng)的情況，這與平時(shí)缺少手指力量的鍛煉不無關(guān)系。要靈活運(yùn)用好剪刀，光靠課上練是不夠的，需要增加鍛煉次數(shù)，可以分散在一日生活中。

（1）區(qū)域游戲。小班的區(qū)域游戲中有許多可以鍛煉孩子手部靈巧性的材料。比如穿線玩具、夾子造型、筷子夾小球、扣紐扣等等，都能鍛煉小肌肉的靈活性。

（2）手指游戲。手指游戲小朋友愛玩，也很適合小年齡的孩子，而且可以隨時(shí)練習(xí)，比如點(diǎn)名之前、吃飯前、課間活動(dòng)后。“一根手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)、兩根手指剪剪剪……”邊念兒歌邊玩游戲，孩子的手指靈活了，剪刀的開合動(dòng)作也就自如了。

2.難度從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 小班孩子剛?cè)雸@，對(duì)他們進(jìn)行剪紙活動(dòng)的指導(dǎo)，要求應(yīng)從最基本的最簡(jiǎn)單的開始?？梢宰尯⒆蛹糇钊菀椎男〖埰_始。從最初的隨意剪到剪直直的長(zhǎng)條形，到需要剪刀轉(zhuǎn)方向的圖形，再到沿著邊剪，然后對(duì)折剪。

3.尊重個(gè)體差異 孩子的能力差異很大，在指導(dǎo)孩子使用剪刀的過程中必須看到孩子的能力差異，做到個(gè)別指導(dǎo)。有的孩子連剪刀也不會(huì)拿，這些孩子需要手把手地教，輕聲鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心。有的孩子剪得特別快，這些孩子在表揚(yáng)鼓勵(lì)的同時(shí)提出更高的要求，比如“邊邊要光滑一些”“多剪幾個(gè)”等等。

篇6

課程名稱

0—3歲嬰幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

課 時(shí)

1

教學(xué)目標(biāo)

1.了解嬰兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)判斷嬰幼兒的發(fā)育是否正常。

2.掌握嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律及各年齡階段的發(fā)展水平，可以采取有針對(duì)性的訓(xùn)練方式促進(jìn)嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

了解嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，在生活中運(yùn)用親子互動(dòng)、游戲等促進(jìn)嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

教學(xué)思路

了解受訓(xùn)人對(duì)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的原有認(rèn)識(shí)水平——通過配對(duì)游戲發(fā)現(xiàn)受訓(xùn)人的知識(shí)誤區(qū)——幫助她們提高對(duì)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的認(rèn)識(shí)——梳理出嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律——學(xué)習(xí)運(yùn)用身邊的材料促進(jìn)嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展——鼓勵(lì)引導(dǎo)受訓(xùn)人創(chuàng)新動(dòng)作訓(xùn)練游戲——全面促進(jìn)嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、破冰、熱身游戲

1.辣媽酷爸自我介紹，夸夸寶貝的新成長(zhǎng)。

培訓(xùn)者：今天我們?yōu)榱藢氊惖慕】党砷L(zhǎng)相聚在一起。爸爸媽媽們可以相互介紹一下自己寶貝的月齡，最近寶貝們又有什么新鮮的動(dòng)作出現(xiàn)了？

（設(shè)計(jì)意圖：受訓(xùn)人聚集在一起，他們之間互不認(rèn)識(shí)，難免會(huì)有陌生的感覺。從他們最有共同語言的孩子話題入手，設(shè)計(jì)這個(gè)破冰游戲，能消除受訓(xùn)人之間的陌生感，活躍氣氛，也激發(fā)了他們積極參與培訓(xùn)的行為。）

2.辣媽酷爸大考場(chǎng)，動(dòng)作、月齡來配對(duì)。

培訓(xùn)者：知道了自己寶貝的最新動(dòng)作發(fā)展，你們能預(yù)計(jì)寶貝下階段會(huì)有哪些新動(dòng)作嗎？這里有許多標(biāo)志性的動(dòng)作，要考考爸爸媽媽們，看看你們是否能把寶貝月齡與動(dòng)作發(fā)展相匹配。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展，部分年輕父母有正確的認(rèn)識(shí)，有的卻存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)。培訓(xùn)者需要知道受訓(xùn)人對(duì)這方面知識(shí)的了解程度，才能更有針對(duì)性地開展培訓(xùn)活動(dòng)，因此設(shè)計(jì)了這個(gè)配對(duì)游戲。游戲結(jié)果表明，受訓(xùn)人確實(shí)存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)。）

二、知識(shí)傳遞

1.嬰幼兒運(yùn)動(dòng)的界定

培訓(xùn)者：我們一起來看看寶貝們的動(dòng)作發(fā)展，原來動(dòng)作發(fā)展分為大動(dòng)作與精細(xì)動(dòng)作這兩方面。大動(dòng)作包括抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑和跳；精細(xì)動(dòng)作是指手和手指功能的成熟，如抓握、捏取等，手眼協(xié)調(diào)是嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)育的基礎(chǔ)。

2.0-3歲嬰幼兒大動(dòng)作發(fā)展水平（詳見PPT）

3.0-3歲嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平（詳見PPT）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過知識(shí)的傳遞，幫助受訓(xùn)人了解嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的各個(gè)階段，同時(shí)引導(dǎo)受訓(xùn)人建立科學(xué)的嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展觀念。）

三、發(fā)現(xiàn)及運(yùn)用

1.尋找嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的普遍規(guī)律

培訓(xùn)者：從剛才了解到的0-3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展中，我們年輕的爸爸媽媽是否發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律？原來，嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)育遵循著“由上而下、由近到遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由正面到反面”的規(guī)律。

2.遵循規(guī)律，在生活、游戲中促進(jìn)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)育。

培訓(xùn)者：總結(jié)出寶貝的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，爸爸媽媽們就能根據(jù)寶貝的動(dòng)作發(fā)育現(xiàn)狀，在日常生活、游戲中有意識(shí)的鍛煉，促進(jìn)寶貝的動(dòng)作發(fā)育。接下來，我們?cè)诜窒硪恍┯萌粘Ｉ钣闷反龠M(jìn)寶貝動(dòng)作發(fā)育的案例。

抬頭：撥浪鼓游戲、餐前叮叮當(dāng)

翻身：襪子新功能、做披薩餅

坐：游泳圈妙用、門上的秋千

爬：跟蹤小汽車、學(xué)學(xué)小青蛙、鍋碗瓢盆交響曲

站：圍巾新功能、小小城堡

走、跑和跳：推小車、劃小船、斜坡妙用

（設(shè)計(jì)意圖：在培訓(xùn)者的幫助下，受訓(xùn)人逐漸懂得嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。并通過許多個(gè)促進(jìn)動(dòng)作發(fā)育的實(shí)際案例，讓受訓(xùn)人理解“在寶貝需要時(shí)及時(shí)出現(xiàn)、用微笑和行動(dòng)回應(yīng)、生活無處不是教育”這些優(yōu)教理念。）

四、實(shí)踐及嘗試

1.感悟培訓(xùn)者傳遞的優(yōu)教理念，進(jìn)行毛巾實(shí)踐活動(dòng)。

培訓(xùn)者：剛才，我們例舉的例子都是父母?jìng)冊(cè)趯?shí)際養(yǎng)育過程中的嘗試，這些生活中的物品即使寶貝熟悉的，又在寶貝動(dòng)作發(fā)育過程中起了非常大的促進(jìn)作用，這都是爸爸媽媽的養(yǎng)育智慧。今天，我們也來嘗試一下，請(qǐng)爸爸媽媽動(dòng)腦筋，看看一塊毛巾能如何促進(jìn)各個(gè)月齡寶貝的動(dòng)作發(fā)展。

2.嘗試用毛巾開展創(chuàng)新游戲，促進(jìn)嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展。

爸爸媽媽們一起學(xué)一學(xué)，如何用毛巾幫助幼兒翻身；爸爸媽媽們?cè)趧?dòng)腦筋想一想、試一試如何用毛巾幫助幼兒爬行、站立、走等。

（設(shè)計(jì)意圖：教無定法，受訓(xùn)者們只有掌握并領(lǐng)悟了優(yōu)教的真諦，才能讓優(yōu)教無痕卻無時(shí)不刻存在，才能更好地促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)育。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓受訓(xùn)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用實(shí)際行動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐“生活即教育”，掌握有針對(duì)性的、就地取材的動(dòng)作訓(xùn)練方法。）

教學(xué)資源

圖片、視頻

參考資料

大動(dòng)作發(fā)育水平

大動(dòng)作包括抬頭與翻身、坐、爬、站、走、跑、跳等方面。

0-3歲嬰幼兒各年齡階段大動(dòng)作的發(fā)育水平存在明顯的差異：

1個(gè)月：拉腕坐起，頭豎直片刻，俯臥抬頭片刻。

2個(gè)月：俯臥抬頭，頭抬離床面。

3個(gè)月：俯臥抬頭45°，抱直頭穩(wěn)。

4個(gè)月：俯臥抬頭90°，扶助腋下可站立2-3秒。

5個(gè)月：輕拉腕部即可坐起，獨(dú)坐時(shí)頭身前傾，用手撐床。

6個(gè)月：從仰臥自行翻身到側(cè)臥位。

7個(gè)月：獨(dú)坐自如，不需要用手支撐。

8個(gè)月：雙手扶物可站。

9個(gè)月：會(huì)爬，能僅用手膝動(dòng)作向前爬行；拉雙手會(huì)走，可以自己用力協(xié)調(diào)地移動(dòng)雙腿。

10個(gè)月：能夠拉欄桿站起，并自行扶著欄桿行走。

11個(gè)月：獨(dú)站2秒鐘以上，能扶著物體蹲下取物并能夠再站起來。

12個(gè)月：獨(dú)站10秒鐘以上，能協(xié)調(diào)移動(dòng)雙腿邁步，牽一只手可走。

15個(gè)月：獨(dú)走自如，一般在15個(gè)月左右可以自己開步，停步，也能夠彎腰撿物。

18個(gè)月：能舉手過肩扔球。

21個(gè)月：能用腳尖行走數(shù)步，腳跟部著地；能手扶住樓梯上臺(tái)階。

24個(gè)月：能雙腳同時(shí)離地跳起。

27個(gè)月：不扶扶手，能穩(wěn)定的上下樓梯。

30個(gè)月：不扶任何物體，可一只腳站立2秒鐘以上。

33個(gè)月：能立定跳遠(yuǎn)超過20厘米。

36個(gè)月：可以雙替跳起，超過5厘米以上。

精細(xì)動(dòng)作發(fā)育水平

精細(xì)動(dòng)作是指手和手指功能的成熟，如抓握、擺弄、捏取等。手的功能的發(fā)展也有一個(gè)成熟過程：全手掌抓握拇指和其他手指捏取拇指和食指捏取。手和眼的協(xié)調(diào)能力是嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)育的基礎(chǔ)。

0-3歲嬰幼兒各年齡階段精細(xì)動(dòng)作的發(fā)育水平如下：

1個(gè)月：觸碰手掌緊握拳。

2個(gè)月：能夠短暫的握住類似于撥浪鼓一類的物體。

3個(gè)月：能將雙手放在一起玩弄3-4秒鐘；能自己握住撥浪鼓類物體30秒鐘。

4個(gè)月：將手中的撥浪鼓類物體拿到眼中線注視，并能夠主動(dòng)搖晃幾下。

5個(gè)月：一手拿住一塊積木，并注視另外一塊。

6個(gè)月：用雙手能將紙撕破；能拿起桌上的積木。

7個(gè)月：主動(dòng)伸手抓到桌上的積木，握住一塊后成功的用另一只手取第二塊   

積木；能用手指耙弄到小丸。

8個(gè)月：能用拇他指捏住小丸；拿到兩塊積木后，有要取第三塊積木的表示。

9個(gè)月：拇指、食指配合捏起小丸；能自行的將積木從杯中取出。

10個(gè)月：拇指和食指對(duì)捏，動(dòng)作協(xié)調(diào)迅速，能熟練地捏起小丸；能主動(dòng)拿掉杯子，取出藏在杯子里面的積木。

11個(gè)月：有意識(shí)的打開包積木的紙，尋找積木；能將積木放入杯中。

12個(gè)月：試圖把小丸投進(jìn)瓶里；可以在紙上留下筆道。

15個(gè)月：能將小丸拿出或倒出；能用筆在紙上自行亂畫。

18個(gè)月：能在紙上畫出道道；能搭高四塊積木。

21個(gè)月：能將玻璃絲穿過扣眼5厘米以上；能搭高7-8塊積木。

24個(gè)月：將玻璃絲穿過扣眼，用另一只手將線拉出。

27個(gè)月：模仿畫豎道。

30個(gè)月：能模仿搭出有孔的橋；能熟練地穿口子、拉線。

33個(gè)月：能模仿畫出閉合的圓形。

篇7

課題：Lesson31

重點(diǎn)：句型Issheastudent?Yes,sheis.

詞匯middle

詞組middleschool

難點(diǎn)：發(fā)音Sheworksinamiddleschool.

Who’sthatyoungman?

理解Sheworksinamiddleschool.

過程：

一、熱身/復(fù)習(xí)

1.師生相互問好

2.師生共唱英文歌曲WhereisPeter?[使用配套錄音磁帶]

3.師生情景對(duì)話1：

Iseverybodyhere?

Yes,everybodyishere.／No.…isn’there.

Isshe/heatschool?No,she’s/he’sathome.

4.師生情景對(duì)話2：[出示人物ZhouMin的圖片]Who’sshe?She’sZhouMin.

Issheastudent?Yes,sheis.

Whatschoolisshein?She’sinamiddleschool.

She’stall,yes?Yes.

學(xué)生之間就ZhouMin的圖片進(jìn)行問答，教師可以不限制問答的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

5.復(fù)習(xí)Isshe/he…?Yes,she/heis.[出示人物圖片出示人物圖片MissWu、LiYan、Joe、Kate]

教師手指一張圖片提問學(xué)生：Issheagirl?Yes,sheis.

Issheastudent?Yes,sheis.

IssheKate?Yes,sheis.

Isshetall?No,sheisn’t.

學(xué)生兩人一組對(duì)其他圖片的內(nèi)容進(jìn)行問答，問答可以仿照教師的示范，也可以在示范的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

Guessinggame：教師事先將每位學(xué)生的名字分別寫在小紙條上，疊好打亂順序后請(qǐng)一位學(xué)生到前面隨意抽取一張，待這位學(xué)生知道要猜的是誰時(shí)，請(qǐng)班內(nèi)其他同學(xué)提問有關(guān)問題，以尋求答案。講臺(tái)前的學(xué)生按照實(shí)際情況予以回答。

二、介紹新語言項(xiàng)目與教學(xué)方法

1.小組對(duì)話[出示第31課主題圖]

A.教師對(duì)圖中內(nèi)容做提示：Whoareinthepicture?

Whatarethegirlstalkingabout?

Isthisgirlastudent?

B.自愿結(jié)合小組根據(jù)圖中內(nèi)容準(zhǔn)備對(duì)話

C.小組表演3~4組（有個(gè)別小組的對(duì)話可能與書中的課文內(nèi)容一樣，教師也不要批評(píng)。如有的小組自遍了新內(nèi)容，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，并適當(dāng)做紀(jì)錄，也為自己的教學(xué)做積累。）

2.聽課文對(duì)話錄音兩遍，回答教師提問，強(qiáng)調(diào)課文中的重、難點(diǎn)句子[配套教材錄音]

Q：Who’sthatgirl?

IsB’sfriendastudent?

Wheredoshework?

A：She’sB’sfriend.

No,sheisn’t.

Sheworksinamiddleschool.

教師再次出示人物ZhouMin的圖片，建議教師在此時(shí)可以利用這張圖片對(duì)work一詞做適當(dāng)解釋，如：ThisisZhouMin.Sheisastudent.Sheisamiddleschoolstudent.AndB’sfriendisinmiddleschool,too.Butsheisnotastudent.She’steacher.She’sanEnglishteacher.Sheworksinamiddleschool.如學(xué)生還不能清楚地明白，可以直接告訴學(xué)生work表示“工作”的意思，不必耽擱很長(zhǎng)時(shí)間。然后帶讀Sheworksinamiddleschool.

3.全班一起跟讀課文對(duì)話[配套錄音]

4.分組分句跟讀[配套錄音]

教師強(qiáng)調(diào)：Sheworksinamiddleschool.

出示兩張帶有學(xué)校校名的照片，教師說：“Look,thisisourschool.It’saprimaryschool.That’snotmyschool.It’samiddleschool.ZhouMinisamiddleschoolstudent.”

教師帶讀：middleschool

Sheworksinamiddleschool.

5.重點(diǎn)語言項(xiàng)目操練[出示配套Let’spractise中的圖片]

A.教師依次出示圖片teacher、worker、doctor、nurse，先請(qǐng)會(huì)說這些詞匯的學(xué)生站起來給大家說一說做個(gè)示范，發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生還可以被聘為小老師，負(fù)責(zé)到講臺(tái)前傳授單詞的發(fā)音及含義，沒有提及的詞匯如worker，教師可以先說：She’saworker.并重復(fù)兩至三遍，給學(xué)生深刻的印象后，再問學(xué)生：Issheateacher?學(xué)生回答：No,sheisn’t.She’saworker.以此來鞏固詞匯worker。

B.教師板書Isshe…?，并用手試示意學(xué)生根據(jù)此線索對(duì)圖片中的人物進(jìn)行提問。學(xué)生之間問答：Isshe…?Yes,sheis./No,sheisn’t.隨著學(xué)生答案的出現(xiàn)，教師板書答案。

6.課文對(duì)話表演

在學(xué)生表演之前，再放課文錄音一遍

同桌結(jié)合小組表演對(duì)話

三、新知識(shí)鞏固操練與教學(xué)方法

1.展示自編對(duì)話[需要教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好家庭成員的照片]

此對(duì)話內(nèi)容可以部要求學(xué)生組織的語言材料太多，不必給學(xué)生過多的準(zhǔn)備時(shí)間，練習(xí)的重點(diǎn)主要還是在問答上。

2.對(duì)話表演[需要教師事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好與Let’spractise中人物有關(guān)的道具，最好每小組準(zhǔn)備一份、教師在提供有關(guān)職業(yè)的照片，如：salesgirl、waitress、cook]

學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容自遍對(duì)話

3.游戲：讓幾名學(xué)生分別扮演teacher、doctor、driver、nurse、worker、student、man、woman等。每一次讓三名扮演的學(xué)生站到黑板前，讓他們先做自我介紹，然后找一名學(xué)生到講臺(tái)前來，指著這三位學(xué)生問全班學(xué)生：Issheastudent?等等，學(xué)生們給與肯定或否定答案。

四、練一練

聽音、打勾或劃叉[配套課堂練習(xí)冊(cè)]

五、作業(yè)：朗讀并抄寫本課課堂練習(xí)中的單詞和句子

六、板書設(shè)計(jì)：

LESSONTHIRTY-ONE

Isshe…?Yes,sheis.

No,sheisn’t.

篇8

【關(guān)鍵詞】《人體解剖學(xué)》 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】本文從教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新入手,從教師應(yīng)如何伴隨及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)等多角度探討了教師如何更好地提高《人體解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

《人體解剖學(xué)》是研究正常人體形態(tài)及結(jié)構(gòu)的學(xué)科,是醫(yī)學(xué)主要基礎(chǔ)學(xué)科之一,其特點(diǎn)是“看得見、摸得著”,運(yùn)用實(shí)物標(biāo)本、模型等教學(xué),因此,在學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)課占的學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)高,比如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課與理論課比例為1∶1,由此可見該學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課的重要性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)的重要途徑之一,實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果直接影響著整體教學(xué)效果。如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到并掌握更多的知識(shí)?通常教師都是關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),卻很少留意自己的狀態(tài),因而師生間的互動(dòng)有時(shí)看似空談。在此我就專科教師如何上好解剖實(shí)驗(yàn)課談?wù)勔恍┳约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

一 備課

1 備教材、教案、備教具。教師對(duì)教材和教案的熟悉程度直接決定了教師本人的業(yè)務(wù)水平,但不代表授課水平。由于實(shí)驗(yàn)課教師要利用教具不看書講解,這就要求教師對(duì)教具非常熟悉,如不熟悉教具,即使再過硬的理論基礎(chǔ)也都是空中樓閣,無法講出來就無法教學(xué),更談不上成功教學(xué)。

隨著教育理論的發(fā)展、教育思想的不斷更新,教師除了要熟悉教材、教學(xué)大綱和教具外,更要加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性研究。

2 備學(xué)生、備教法。要將先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法引入課堂,教師就不能墨守成規(guī),而要首先考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平。例如我校是?？圃盒?我校教師就要承認(rèn)并面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的接受水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)達(dá)不到本科院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。另外,各專業(yè)錄取時(shí)的分?jǐn)?shù)線不同,也或多或少地影響著學(xué)生的整體狀態(tài)。

教師應(yīng)盡可能用學(xué)生已經(jīng)“明白”的知識(shí)帶出“不明白”的知識(shí),即本節(jié)課的內(nèi)容,這樣能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的過程被簡(jiǎn)化了,從而激發(fā)學(xué)生的興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

一流的教師應(yīng)該知道如何伴隨、如何引導(dǎo),并能激發(fā)學(xué)生的共鳴,如此才能有效地傳授知識(shí)。

二 上課

1 注意自己的狀態(tài)。每位教師上課都有獨(dú)特的風(fēng)格,有些教師語速較慢、溫文爾雅,有些教師語速很快、激揚(yáng)文字,相同點(diǎn)是都可以吸引學(xué)生的注意力,很好地完成教學(xué)任務(wù)。但同一位教師同樣的教法,并不是每節(jié)課都可以收到很好的教學(xué)效果,其自身原因在于不能一直保持很好的教學(xué)狀態(tài),也就是教師不一定能很好地掌控好自己的思想情緒,影響的客觀因素很多,例如教師在生活工作中碰到很棘手的事情而不能全身心地投入到課堂上,或是由于教學(xué)任務(wù)重而導(dǎo)致體力不充沛。因此,教師在上課時(shí)應(yīng)該及時(shí)調(diào)節(jié)好自己的狀態(tài)。

2 觀察學(xué)生的狀態(tài)。上課初始,教師應(yīng)該觀察學(xué)生是否已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)的過程是信息傳送的過程,這個(gè)過程的關(guān)鍵在于回應(yīng),如果學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),教師就不能把自己的知識(shí)有效地傳送給學(xué)生。

大多數(shù)學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室后會(huì)表現(xiàn)出聊天等未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的跡象,這時(shí)急需教師解決的最大問題是:如何調(diào)整并伴隨學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通常在時(shí)間允許的情況下,我會(huì)靜等學(xué)生安靜下來,等學(xué)生的情緒從興奮高點(diǎn)下降到低點(diǎn)后,用一分鐘左右的時(shí)間講一件有趣的事情或笑話,或是做一個(gè)專注力的小游戲吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生的情緒在低點(diǎn)處出現(xiàn)小的波動(dòng)高點(diǎn),然后順勢(shì)將話題轉(zhuǎn)到上課的內(nèi)容,這樣學(xué)生就會(huì)在我的伴隨和引導(dǎo)下很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉并掌握所學(xué)內(nèi)容,教師要盡可能利用教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因?yàn)椤敖虒W(xué)”不僅是“教”學(xué)生“學(xué)”什么,更重要的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”［1］,正所謂“授之以魚,不如授之以漁”。

例如,鎖骨的上方有個(gè)窩,我在教學(xué)過程中用標(biāo)本示范并問學(xué)生:假如讓你給這個(gè)窩起個(gè)名兒,你們叫它什么學(xué)生回答說叫“鎖骨窩”。我說這個(gè)答案不好,為什么?因?yàn)殒i骨的下面也有一個(gè)窩,如果上面叫“鎖骨窩”的話,下面又該如何命名呢然后我告訴學(xué)生正確的名字應(yīng)該是“鎖骨上窩”和“鎖骨下窩”。然后反過來問學(xué)生:什么是鎖骨上窩?答案是:就是鎖骨上面的一個(gè)窩。同樣,在講到胸椎的重要標(biāo)志時(shí),我從字面解釋給學(xué)生聽,所謂“肋凹”就是肋在胸椎上相關(guān)節(jié)的一個(gè)凹面,然后讓學(xué)生自己在胸椎標(biāo)本上找出肋凹,學(xué)生發(fā)現(xiàn)肋凹有3對(duì)分別在椎體后部?jī)蓚?cè)的上、下和橫突末端,再讓學(xué)生立即學(xué)以致用給這3對(duì)肋凹起名字,學(xué)生回答說分別叫“上肋凹”、“下肋凹”和“橫突肋凹”。我表揚(yáng)了學(xué)生的正確回答,并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。通過這樣的“理解記憶法”,學(xué)生很容易記住教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生反映原本認(rèn)為很陌生,會(huì)很難學(xué)的解剖學(xué)內(nèi)容竟然如此簡(jiǎn)單而有趣,因?yàn)檫@種記憶方法看上去就像是在玩“文字游戲”。實(shí)驗(yàn)課相比理論課最大的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以直接接觸標(biāo)本。大多數(shù)學(xué)生對(duì)標(biāo)本有很濃厚的興趣,盡管部分學(xué)生會(huì)害怕接觸尸體標(biāo)本,但同時(shí)因?yàn)檫@種莫名的“怕”又產(chǎn)生了更多的好奇。曾經(jīng)有女生第一次看到尸體標(biāo)本被嚇哭,卻又不離開實(shí)驗(yàn)室,只是邊哭邊遠(yuǎn)觀尸體標(biāo)本。教師可以巧妙利用學(xué)生這種“又怕又奇”的心理引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手與標(biāo)本接觸。4 多種方法巧學(xué)妙計(jì)。例如,在講肱骨時(shí),我讓學(xué)生分辨該肱骨是左手的還是右手的,很多學(xué)生“依據(jù)”書本對(duì)照說:肱骨頭朝向內(nèi)后上方,鷹嘴窩在后面,就能分出來左右。我表揚(yáng)學(xué)生掌握得非?？?然后請(qǐng)學(xué)生伸出自己的同側(cè)手掌平放在桌面上,接著五根手指由平放改為五指朝向掌心,再抬起手并在手指保持原狀的情況下微微蜷縮手掌,最后跟手里拿的肱骨相對(duì)比,學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)手掌跟手里拿著的肱骨下端是如此的相像。學(xué)生均反映,盡管已經(jīng)能分辨了肱骨的左右,卻是死記硬背下來的,這種形態(tài)對(duì)比記憶法還是第一次知道,真的很有趣、很直觀。又如,在講到腦神經(jīng)名稱時(shí),我告訴學(xué)生用每個(gè)名稱的特別字來編成口訣記憶:“一嗅二視三動(dòng)眼,滑車三叉六外展,七面前庭九舌咽,迷走副加舌下全?！睂W(xué)生只要記住了口訣,便能依次說出這十二對(duì)腦神經(jīng)。5 總結(jié)重點(diǎn)。下課前的總結(jié)很關(guān)鍵,教師要把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)一次(可以以提問的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)或讓學(xué)生自己講述重點(diǎn)內(nèi)容),在加深學(xué)生印象的同時(shí),也讓學(xué)生檢驗(yàn)是否仍有不懂的問題。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束,學(xué)生愉快而輕松地掌握了所學(xué)內(nèi)容,教師也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三 課后小結(jié)

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)教師不能像理論課一樣灌輸給學(xué)生很多內(nèi)容,而要先給學(xué)生講重點(diǎn)內(nèi)容(但不要占用很多時(shí)間,畢竟理論課都講過),然后把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生分組討論,并參照標(biāo)本實(shí)踐所學(xué)理論知識(shí),遇到不懂的知識(shí)再問教師。對(duì)邊講邊實(shí)習(xí)的內(nèi)容,教師同樣只講解重點(diǎn)和難點(diǎn),在講解中要不斷重復(fù),以便加深學(xué)生的印象。

參考文獻(xiàn)

篇9

利用學(xué)科特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣小組?；顒?dòng)的成果的喜人，不少的學(xué)生電腦打字速度，電腦知識(shí)水平的很大的提高。以下是為大家整理的信息技術(shù)教師期末工作匯報(bào)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

信息技術(shù)教師期末工作匯報(bào)一

本學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)工作已基本順利地完成任務(wù)。工作中有收獲的喜悅也有另我擔(dān)憂的問題。以下是本人本學(xué)期的工作情況。

教學(xué)上的主要工作：

(1)做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件如課程的臨時(shí)調(diào)整，但由于教學(xué)計(jì)劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來太大的影響，當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生沒有辦法上機(jī)，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，這個(gè)問題在下個(gè)學(xué)期要特別加于重視解決。

(2)按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦課學(xué)校安排的課時(shí)比較少(一周每班一節(jié))這對(duì)于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課;對(duì)老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

(3)利用學(xué)科特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣小組。活動(dòng)的成果的喜人，不少的學(xué)生電腦打字速度，電腦知識(shí)水平的很大的提高。

對(duì)于三年級(jí)，這一學(xué)期主要學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解信息，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)并學(xué)會(huì)啟動(dòng)和關(guān)閉計(jì)算機(jī)。熟練掌握鼠標(biāo)操作的操作，掌握一些計(jì)算機(jī)規(guī)律。了解窗口操作，通過學(xué)習(xí)軟件摸索出學(xué)軟件的規(guī)律。學(xué)習(xí)鍵盤操作，認(rèn)識(shí)鍵盤，熟練進(jìn)行鍵盤的手指分工練習(xí)。在教學(xué)工作過程中，主要是采用了演示法和講解法。學(xué)生通過上機(jī)操作成就感和學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。從思想上，利用各種機(jī)會(huì)端正自己;從行動(dòng)上鍛煉自己，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。

我工作中的遺憾：

工作雖然做了不少，也下了很大的工夫，但由于一些客觀原因給我流下了遺憾。如，學(xué)生人數(shù)太多，機(jī)子不夠用，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量;機(jī)子損壞次數(shù)太頻繁、數(shù)量太多，都來不及維修，這直接教學(xué)工作的正常開展。所有這些遺憾有沒有更好的解決辦法呢?下個(gè)學(xué)期的工作還得關(guān)注這個(gè)問題，否則情況定不如人意。

信息技術(shù)教師期末工作匯報(bào)二

一、教學(xué)工作任務(wù)

本學(xué)期承擔(dān)三年級(jí)6個(gè)班的信息技術(shù)課和四年級(jí)3個(gè)班的綜合實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件情況進(jìn)行教學(xué)，主要完成了與課程內(nèi)容相密切的課本知識(shí)教學(xué)，如三年級(jí)的Windows窗口操作，畫圖軟件中各種工具及命令的使用;綜合實(shí)踐課中讓學(xué)生了解新疆的地理特征，有哪些物產(chǎn)、特產(chǎn)，動(dòng)手制作等內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)完成情況

1.德育目標(biāo)：通過一學(xué)期的信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生“自主合作的學(xué)習(xí)的能力”。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生了解安全使用網(wǎng)絡(luò)，爭(zhēng)做文明上網(wǎng)的小公民。

2.智育目標(biāo)：讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。掌握“畫圖”軟件中各種工具及命令的用法。

三、主要教學(xué)成績(jī)及經(jīng)驗(yàn)

信息技術(shù)課的動(dòng)手實(shí)踐操作技術(shù)指導(dǎo)這方面取得很大的收獲。這主要是注重了教材的鉆研，教法的合理利用。

教師對(duì)教材認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)，教材上提示到的操作步驟教師本人先反復(fù)的操作，然后再對(duì)學(xué)生講解。這方面具體是這樣做的：在上機(jī)課教學(xué)中盡量做到精講，把理論知識(shí)溶縮，一些很抽象的理論把它轉(zhuǎn)變成一些操作性很清楚的操作步驟或師演示操作方法;把理論知識(shí)的講解與實(shí)際操作聯(lián)系起來，尤其是把自己的實(shí)踐操作得出的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的傳授，而且教學(xué)時(shí)采用激勵(lì)性的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把一些干干疤疤的理論講得很有生色。

教法上：注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。采用這樣的教學(xué)模式：(導(dǎo)入新課——設(shè)計(jì)問題——學(xué)生自讀教材尋找答案——討論實(shí)際操作過程或步驟——總結(jié)操作要領(lǐng)(經(jīng)驗(yàn))——上機(jī)操作)。一期來，學(xué)生感覺到學(xué)到了點(diǎn)實(shí)在的東西，學(xué)習(xí)積極性不斷的增強(qiáng)。其次，上機(jī)課，組織模式得到一定的探索，逐步找到一種適合不同班級(jí)的授課方式。有的班以演示、總結(jié)操作知識(shí)為主;有的班以實(shí)踐操作為主，每節(jié)課定一個(gè)操作任務(wù)，再給學(xué)生的自主操作時(shí)間，自行摸索，形成感性經(jīng)驗(yàn)。

四、存在的問題

本期存在的問題主要是：

1.學(xué)生在上機(jī)課中不能按要求帶腳套，使這部分人得不到上機(jī)實(shí)踐操作的目的;

2.在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生還不太會(huì)去合作、交流;

3.在評(píng)價(jià)作品環(huán)節(jié)，語言太單調(diào)。

五、今后努力的方向

1.采取強(qiáng)性措施，讓學(xué)生明白帶腳套是他們的責(zé)任和義務(wù)和帶腳套的作用;

2.還需要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作方法，交流問題的技巧;

3.在評(píng)價(jià)作品方面，還需要提高自己的評(píng)價(jià)多元化。

信息技術(shù)教師期末工作匯報(bào)三

又是一學(xué)期的結(jié)束，回顧這個(gè)學(xué)期所從事的三年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：

一、主要完成的教學(xué)任務(wù)有：

1.認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、鼠標(biāo)使用操作。

2.畫圖中直線工具和矩形工具、橢圓工具和文件的保存、圖的復(fù)制與粘貼、曲線工具和填充工具。

3. 認(rèn)識(shí)鍵盤、抓鍵盤手指分工、字母的輸入、單詞輸入。

4.初識(shí)智能abc、詞組的輸入、整句的輸入方法。

5. 用ie瀏覽網(wǎng)頁、撥號(hào)上網(wǎng)。

6.用“搜索引擎”查找信息、用ie瀏覽網(wǎng)頁、從網(wǎng)上下載游戲、ie瀏覽器的使用技巧。

7.發(fā)送電子郵件、接收并回復(fù)電子郵件。

8.遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約、計(jì)算機(jī)病毒及防治。

二、主要采取的方法：

1.做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如：學(xué)校有活動(dòng)和教學(xué)時(shí)間沖突，有時(shí)停電等;但由于教學(xué)計(jì)劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得大量理論知識(shí)得于傳授給學(xué)生。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生沒有辦法上機(jī)，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，這個(gè)問題在下個(gè)學(xué)期要特別加于重視解決。

2.按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。信息技術(shù)課對(duì)于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課;對(duì)老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

3.利用學(xué)科特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，對(duì)于課堂上能力較強(qiáng)的學(xué)生，我額外教給他們一些課本上沒有的知識(shí)，使得他們知識(shí)水平得到很大的提高。

4.在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中耐心細(xì)致的對(duì)他們進(jìn)行示范操作，必要時(shí)還單獨(dú)給他們開小灶，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。

5.在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，參加教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己;從行動(dòng)上參加自考學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。

6.開展競(jìng)技活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用方法，能夠正確掌握指法的擊鍵方法。因?yàn)橹阜ǖ挠?xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，其中又是枯燥的，所以有必要開展一些活動(dòng)以維持學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，我主要采用比賽的方法進(jìn)行，每過一個(gè)階段進(jìn)行一次比賽活動(dòng)，由每小組先進(jìn)行，然后由組內(nèi)評(píng)出最好的，再由評(píng)出的進(jìn)行互評(píng)，通過這些活動(dòng)，不僅使用枯燥無味的練習(xí)變成有趣的活動(dòng)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，個(gè)個(gè)都想爭(zhēng)著做個(gè)打字高手，從而使他們的能力得到了發(fā)展。另外，本學(xué)期在校內(nèi)開展了“打字小能手”比賽，通過比賽，提高了學(xué)生的競(jìng)技水平。

三、主要存在的問題：

由于打字速度跟不上教學(xué)的進(jìn)度要求，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)操作不夠扎實(shí)，語文成績(jī)偏差的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也較困難;個(gè)別學(xué)生在電腦上課期間有吃零食的習(xí)慣，下學(xué)期一定能夠嚴(yán)加管理教育引導(dǎo);部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲情有獨(dú)鐘，操作中也偷偷的打游戲，這些不好的行為教師一定要加以引導(dǎo)教育。

篇10

一、因人施教，提高學(xué)習(xí)效率

我所在學(xué)校農(nóng)村學(xué)生偏多，所以學(xué)生計(jì)算機(jī)的整體水平就要低于城區(qū)學(xué)校。面對(duì)這種情況，信息技術(shù)學(xué)科的教師在教學(xué)中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容既不能講得太簡(jiǎn)單，那樣就會(huì)使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不能以基礎(chǔ)好的學(xué)生為起點(diǎn)來講，那樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)覺得如同在聽天書，不知老師講的是什么。這樣久而久之，不僅會(huì)打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)這門課的信心，所以根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的課堂練習(xí)。例如，在講新建文件夾時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以先讓他們掌握文件夾新建的方法，可以不規(guī)定創(chuàng)建的位置，而中間部分的學(xué)生就可以給他們出幾道具體的題目進(jìn)行練習(xí)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以讓他們?cè)谡莆樟宋募A新建的方法后，舉一反三，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握文件的新建。如Word文檔、文本文檔的新建等。這樣每一節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生覺得人人都有練習(xí)做，給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如圖片處理、動(dòng)畫制作等。而普通學(xué)生將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)的知識(shí)和基本的操作掌握上，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握的好壞，直接關(guān)系到以后他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、增加互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極向上，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而更好地培養(yǎng)和維持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。興趣是最好的教師，但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發(fā)揮最大的作用。中學(xué)生想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生來說具有擋不住的誘惑。如果在教學(xué)中我們能因勢(shì)利導(dǎo)，把“游戲”適時(shí)引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，就會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)中引入了游戲，把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本操作的手段。例如，學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先通過《金山打字通》這個(gè)電腦打字學(xué)習(xí)軟件，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比比誰的成績(jī)好。學(xué)生在“打地鼠”、“太空大戰(zhàn)”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。我通過游戲既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，而且促使學(xué)生自覺去練習(xí)計(jì)算機(jī)的一些基本操作。

三、提供素材，加強(qiáng)練習(xí)針對(duì)性