導(dǎo)語：如何才能寫好一篇彩泥教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，并能贊揚(yáng)伙伴的優(yōu)點(diǎn)；

2．通過寫優(yōu)點(diǎn)卡的活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)在贊美別人的過程中自己心情的愉悅。

3．懂得向別人學(xué)習(xí)，自己就會(huì)有進(jìn)步；定制向身邊榜樣學(xué)習(xí)的計(jì)劃，并能一步一步去實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)總體思路

品德與生活課程的特征是以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是從兒童的現(xiàn)實(shí)生活中找到課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，而不是從老師們的腦子里想出來的。因此我在本節(jié)課中將努力貼近兒童生活通過各種有效的活動(dòng)形式喚醒學(xué)生“已有的經(jīng)驗(yàn)”，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)在贊美別人的過程中自己心情的愉悅。

教材分析

這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；心中有榜樣，并以此激勵(lì)自己成長(zhǎng)。在這一單元里，學(xué)生欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處不是重點(diǎn)，在后階段的學(xué)習(xí)中才深入討論。這一主題活動(dòng)分為“我為你喝彩”“我來學(xué)學(xué)你”兩個(gè)部分。

教學(xué)方法

講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，一身邊榜樣激勵(lì)自己進(jìn)步。

處理措施

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生具體說說自己受到別人贊美時(shí)心理感受，從而懂得：我的贊美不僅能讓我和伙伴之間相處得更融洽，而且我的贊美對(duì)朋友來說很重要。

教學(xué)過程

一、激趣引題

教師：同學(xué)們有沒有獲過獎(jiǎng)呀？

學(xué)生：獲過獎(jiǎng)。

教師：有沒有把獎(jiǎng)狀帶來呢？

學(xué)生：有。

教師：（指名）請(qǐng)你把獎(jiǎng)狀拿上來展示一下。

學(xué)生：上臺(tái)展示。

教師：她在幼兒園每年都被評(píng)為“好孩子”，學(xué)前班夏令營被評(píng)為“優(yōu)秀營員”，這個(gè)同學(xué)畫畫得很好，得了許多獎(jiǎng)狀……你們想對(duì)這些同學(xué)說些什么？

學(xué)生：（略）

教師：對(duì)，我們應(yīng)該為這些同學(xué)喝彩、叫好。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)為自己的伙伴、朋友喝彩好嗎？

二、學(xué)習(xí)主題圖

1．學(xué)生看書中第一幅照片。

教師：你從這幅圖看到了什么？

學(xué)生：（讓學(xué)生懂得為同學(xué)的進(jìn)步而喝彩）

2．學(xué)生看書中第二幅照片。

教師：這位同學(xué)在干什么呀？

學(xué)生：他的動(dòng)作學(xué)得很像，同學(xué)對(duì)他說：“真棒”。

教師：他動(dòng)作表演得很像，有表演的特長(zhǎng)，同學(xué)們?cè)跒樗奶亻L(zhǎng)而喝彩。

3．學(xué)生看書中第三幅圖。

教師：從這幅圖中你又看到了什么？

學(xué)生：一個(gè)同學(xué)踢毽子很厲害，同學(xué)對(duì)他說：“你真厲害！”

教師：對(duì)，同學(xué)們?cè)跒樗叱募妓嚩炔省?/p>

發(fā)現(xiàn)好朋友可愛的地方，我們應(yīng)該對(duì)他說什么？

學(xué)生：（說出學(xué)生你真棒，你真行，你真厲害，等等）

三、交流

教師提問：說說你在什么情況下為朋友喝彩？

1．教師：請(qǐng)剛才受到贊揚(yáng)的同學(xué)說說，當(dāng)你受到別人的贊揚(yáng)時(shí)，心里怎么想？感覺怎么樣？

學(xué)生：（被引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)被別人贊揚(yáng)時(shí)那種愉悅的心情）

教師：那么你們能做到也去贊美別人嗎？

2．小組先交流。告訴伙伴，自己在什么情況下為朋友喝彩。

3．匯報(bào)。

4．試著贊美別人（指名）。

四、制作優(yōu)點(diǎn)卡

1．教師：學(xué)會(huì)欣賞別人，是一件很開心的事，請(qǐng)欣賞圖中同學(xué)為他的好朋友寫的優(yōu)點(diǎn)卡。

2．教學(xué)生把好朋友最讓自己佩服的地方記下來，制作成優(yōu)點(diǎn)卡，送給自己的好朋友。

（1）制作優(yōu)點(diǎn)卡。

（2）展示學(xué)習(xí)作品。

（3）贈(zèng)送優(yōu)點(diǎn)卡。

五、活動(dòng)總結(jié)

教學(xué)生學(xué)會(huì)互相贊美，能夠讓他們相處得更融洽，課后，讓學(xué)生為自己更多的朋友制作優(yōu)點(diǎn)卡。

篇2

依蘭縣第三小學(xué) 張友成

教學(xué)目標(biāo):

情感目標(biāo): 通過對(duì)大自然的觀察、記憶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)春天的色彩,感受春天色彩的美麗。

能力培養(yǎng): 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)春天的色彩,感受春天色彩的美麗,嘗試用水彩筆，油畫棒等表現(xiàn)春天的色彩。

教學(xué)難點(diǎn): 涂色方法以及色彩的整體傾向。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師: 課件、水彩筆、油畫棒。

學(xué)生: 水彩筆、油畫棒等工具。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們，一年有多少個(gè)季節(jié)？那么你最喜歡那個(gè)季節(jié)呢？為什么？春天的色彩都有那些？春天這么美，同學(xué)們想不想把它們畫出來呢？好，本節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)新課《春天的色彩》。（板書課題）

二、展開:

1、下面請(qǐng)同學(xué)們聽一首兒歌，在歌聲中你都聽到了什么？播放歌曲《春天在哪里》，有會(huì)唱的學(xué)生可以一起唱，歌曲播放完畢，你在歌聲中聽到了什么？

2、春天來了,春天給我們帶來了什么變化?

(學(xué)生邊說教師邊出示課件圖片)，小組討論,交流:小草鉆出來了、桃花開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……

3、教師歸納春天的主要顏色,讓學(xué)生感知春天。

4、看了春天的圖片,你現(xiàn)在能用一句話或是一首詩贊美春天嗎?同學(xué)們看了圖片，聽了描寫春天的歌和詩，那么在你們腦海里是不是都有了一個(gè)屬于你們自己的春天呢？

三、作畫步驟方法

1、構(gòu)思。

2、起稿。

3、著色。

4、整理完成

四、學(xué)生作畫，教師巡回指導(dǎo)。

五、作品交流。

1、生生互評(píng)。

2、集體評(píng)。

3、師有選評(píng)。

篇3

大馬猴說：“好看。上點(diǎn)色就更好看了?！?/p>

“忘帶水彩了，下次帶來?！?/p>

“那可太好了！多帶點(diǎn)來。我這孩子也是學(xué)畫畫的。”

大馬猴指了指小馬猴。那小馬猴蹦蹦跳跳，表示對(duì)素描很贊賞。多多痛快答應(yīng)了，說：“沒問題！”

“說話要算數(shù)，一定要帶來??！”

“放心吧，我從來不騙人！”

過了一陣子，多多把這事兒給忘了。

多多的學(xué)校離馬猴山不遠(yuǎn)。一天上課。大馬猴撲通一聲，從窗外跳進(jìn)教室。全班同學(xué)齊刷刷地瞪大了眼睛，張開嘴巴一聲大叫：“哇！”

大馬猴也不說話，直奔羅多多的坐位。

羅多多騰地站起來，知道大馬猴是來跟他要水彩的，自己沒守信用，這可怎么辦啊？猴子闖教室，耽誤大家上課，他會(huì)被老師訓(xùn)斥一頓，還要落大馬猴埋怨。多多手心冒汗，冷丁想起馬猴山上的老道教給他一句百變咒語，便輕聲念道：“啊吧嚼啦喀隆，大馬猴！”

羅多多一把將大馬猴拉到自己身邊坐下。他自己還有全班同學(xué)、老師，一下全變成了大馬猴。一屋猴子，整整齊齊地坐著，把老師嚇了一跳，競(jìng)沒注意跳窗猴子已經(jīng)落坐。羅多多的心怦怦跳，眼睛緊盯著老師。老師沒聽見羅多多念咒語，一心想找出跳窗而入的大馬猴，他斷定全班人變猴是闖進(jìn)來的猴怪作妖。羅多多見老師眼神驚愕，直勾勾的，把教室的犄角旯旮全搜索了一遍，然后像點(diǎn)名似的，挨個(gè)同學(xué)仔細(xì)看，也沒發(fā)現(xiàn)哪個(gè)是跳窗的猴子，因?yàn)樗泻镒佣己痛篑R猴長(zhǎng)相一樣。他的目光最終落在羅多多身上，他記得猴子跳窗的一剎那，羅多多有起立動(dòng)作。羅多多見老師盯上了他，就故作鎮(zhèn)靜。想道：好漢做事好漢當(dāng)吧！禍?zhǔn)俏胰窍碌?，可我真的不想影響大家上課??！還是正兒巴經(jīng)地坐著吧，等送走了大馬猴再向老師檢討。還好，老師見羅多多位子上坐的大馬猴和旁邊的那位一個(gè)樣兒，拿不準(zhǔn)他是不是羅多多，目光游疑起來……

也是天遂人愿：一只蠓蟲在老師的眼前飛。老師抬手驅(qū)趕，影子在向里開著的窗戶玻璃上一閃，那手一下停在了半空；玻璃里面照見的，也是一只大馬猴，那是老師變的。老師傻了，難道大馬猴靈魂附體？如果繼續(xù)追究下去的話，備不住追到自己頭上……他把手放下來，繃著臉說道：

“請(qǐng)安靜，我們繼續(xù)上課……同學(xué)們畫猴子的時(shí)候，要注意它的特征——一雙眍嘍眼兒，一條尾巴……”

原來這堂美術(shù)課是“猴子畫法”。同學(xué)們想笑，可見老師一臉嚴(yán)肅，沒敢笑出聲來，你看看我，我看看你，個(gè)個(gè)都是大馬猴。既然老師沒有發(fā)作，大家也都裝作沒事兒似的，安靜地聽課。

多多松了一口氣。他一面聽老師講課，一面用猴文給大馬猴寫字條：“對(duì)不起，這陣子沒去寫生，沒來得及送水彩?！?/p>

大馬猴寫道：“小馬猴鬧著跟我要水彩，我心煩，就來找你了?！?/p>

多多寫道：“這堂美術(shù)課你也好好聽吧，對(duì)指導(dǎo)小馬猴畫畫有幫助?！?/p>

大馬猴點(diǎn)了點(diǎn)頭。

總算下課了，咒語的魔力結(jié)束了。老師在玻璃窗前照了照，確認(rèn)自己不再是猴子以后，急忙挾著教案回了辦公室，生怕再變成猴子似的。羅多多心想：千萬別去打110?。?/p>

大家把羅多多圍起來，問：“羅多多！行啊你！搞什么鬼？”

篇4

美術(shù)對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說是一項(xiàng)開拓學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、挖掘?qū)W生藝術(shù)情操的一門課程，在小學(xué)的教學(xué)過程中受到了很大的重視。美術(shù)作為一種人文藝術(shù)，沒有過多的局限性，在學(xué)習(xí)階段需要對(duì)不同的美術(shù)風(fēng)格進(jìn)行了解。將民間美術(shù)資源融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠加強(qiáng)小學(xué)生的民族感情以及對(duì)于美術(shù)多元化的認(rèn)識(shí)，豐富小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和個(gè)人情操。

一、民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1、小學(xué)美術(shù)教師重視程度不夠

部分小學(xué)教師將美術(shù)教學(xué)看做是一項(xiàng)可有可無的課程，對(duì)美術(shù)課程本身的重視程度不夠，在課堂教學(xué)中，完全按照課本內(nèi)容進(jìn)行畫畫內(nèi)容的布置。有些教師認(rèn)為小學(xué)生的理解能力尚不能支撐其對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解，因此，對(duì)于一些知識(shí)性的內(nèi)容不進(jìn)行講解，只是單純的讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行臨摹、效仿，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)。對(duì)于民間美術(shù)資源融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更是意識(shí)淡薄，不予應(yīng)用。

2、小學(xué)教師教學(xué)模式陳舊，有待改善

大部分小學(xué)教學(xué)中并不注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于小學(xué)而言掌握語數(shù)外是重中之重，忽視了對(duì)小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。因此，教師在制定教學(xué)大綱時(shí)，并沒有對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，只是單純的根據(jù)課本內(nèi)容制定教案，延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂學(xué)生進(jìn)行畫畫為主。小學(xué)美術(shù)教師沒有向其他課程教學(xué)一樣進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)模式有待改變[2]。

3、小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程興趣不高

小學(xué)生尚處于多動(dòng)時(shí)期，對(duì)于新鮮事情的好奇心依然很重，由于教師對(duì)于美術(shù)課程的不重視，在一定程度上挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。同時(shí)，大部分小學(xué)生自身沒有對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)過程中，工具準(zhǔn)備不齊全，上課不認(rèn)真聽美術(shù)教師的安排，將畫畫作為一種娛樂，胡亂涂鴉，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的作用在部分小學(xué)生身上產(chǎn)生的藝術(shù)效果不明顯。

二、將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的方法

1、利用多媒體設(shè)備，引起學(xué)生對(duì)民間美術(shù)資源的興趣

在美術(shù)教學(xué)中，教師要改變教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體設(shè)備讓學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)藝術(shù)有直觀的感受，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行欣賞。民間美術(shù)資源中有很多優(yōu)秀的作品受到美術(shù)教學(xué)的普遍歡迎，因此教師要搜集符合小學(xué)生性質(zhì)和接受力的民間美術(shù)作品，利用多媒體向?qū)W生展示。同時(shí)在講解過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)作品的色彩、形式進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)藝術(shù)情感。例如在走進(jìn)大自然的美術(shù)教學(xué)中，課本中出現(xiàn)很多自然界中的生物、植物，此時(shí)教師就可以利用多媒體設(shè)備，將民間美術(shù)資源，例如皮影戲中動(dòng)物的形象、剪紙中動(dòng)物、植物的形象進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過對(duì)民進(jìn)美術(shù)資源與課本畫作進(jìn)行對(duì)比研究，讓學(xué)生感受到同種動(dòng)植物的不同美術(shù)表現(xiàn)形式，提起學(xué)生的繪畫熱情，開發(fā)學(xué)生思維。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行民間美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，就要根據(jù)實(shí)際情況和現(xiàn)有資源，讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，教師對(duì)于學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行主題的設(shè)定，但是學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)作教師不進(jìn)行干預(yù)，在需要幫忙的情況下教師進(jìn)行指導(dǎo)。例如在美術(shù)教學(xué)撕畫的課程的安排上，教師就可以先讓學(xué)生通過多媒體觀看一些民間的剪紙美術(shù)作品，包括動(dòng)物、人物、字等，讓學(xué)生有直觀感受后，使其進(jìn)行自由創(chuàng)作，可以進(jìn)行模仿，也可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)。民間的美術(shù)材料多是木、竹、泥等，在教學(xué)中很難運(yùn)用，但是橡皮泥可以作為泥的替代品應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。例如在對(duì)民間陶瓷、雕刻藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)講解中，教師就可以讓學(xué)生利用橡皮泥對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，在實(shí)踐中感受民間美術(shù)資源的魅力，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、脫離課本，擴(kuò)寬民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課本不是唯一的教學(xué)資源，對(duì)于民間美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也不多，并不能夠滿足將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，因此教師可以讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)資源，例如家中的印花布、陶瓷瓶上的圖案等，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析并進(jìn)行繪畫，使學(xué)生在生活中了解民間美術(shù)藝術(shù)、感受民間美術(shù)藝術(shù)。同時(shí)教師在美術(shù)教學(xué)中還可以通過特殊節(jié)日的不同特色讓學(xué)生感受民間美術(shù)資源，例如元宵節(jié)有放花燈的習(xí)俗，教師就可以讓學(xué)生利用美術(shù)工具進(jìn)行花燈的設(shè)計(jì)；春節(jié)中的民間美術(shù)資源較多，有剪紙、窗花、中國結(jié)等，教師便可以讓學(xué)生先搜集這些東西的民間美術(shù)特點(diǎn)，然后利用身邊的現(xiàn)有資源進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生親身感受。

結(jié)束語：

篇5

明洪武年間，作為軍事用途的青巖正式興建，因?yàn)榈亟玎l(xiāng)，這里最早的用途是為了鎮(zhèn)壓和監(jiān)督當(dāng)?shù)厣贁?shù)名族，但建成后它成了遠(yuǎn)到川、湘、滇、桂的通衢，往來的商賈都要由此經(jīng)過。后來，軍事價(jià)值慢慢減弱，青巖從軍事要沖，逐漸發(fā)展為繁華的城鎮(zhèn)，人丁興旺、商業(yè)繁榮，于是，軍事和經(jīng)濟(jì)的雙重需要，青巖不斷發(fā)展，成就了這座古鎮(zhèn)。

邂逅兩“趙”

去青巖那天，因?yàn)橼s早的緣故，8點(diǎn)多就進(jìn)入了小鎮(zhèn)，順著蜿蜒的石板路前行，因?yàn)榍鄮r是依山而建，走著走著就上了小坡。突然間，前面豁然開朗，出現(xiàn)一座雄偉建筑，一看指示牌，才知道，這便是青巖的驕傲大名鼎鼎的趙公專祠。這位趙公，叫趙國澍，是清朝統(tǒng)治年間青巖最有威信的人，他在世只有37歲，卻做了幾件響當(dāng)當(dāng)?shù)拇笫拢皇撬?7歲時(shí)散家財(cái)重修青巖城，鞏固了貴陽南面的防線，在十年間，他四處剿匪，累立戰(zhàn)功，朝廷任命他為貴州團(tuán)練事務(wù)，青巖團(tuán)務(wù)總理。咸豐五年(公元1855年)石達(dá)開六次攻打青巖城也未攻破。清同治二年（1863年）趙國澍奉命攻打民族燈花教在百宜被圍，走到當(dāng)今的烏當(dāng)區(qū)徐家堰的時(shí)候力竭而亡。享年37歲，朝廷追封他為太常世卿，賞騎都尉，準(zhǔn)世襲。在國史中為他立傳。這座雄偉的祠堂便是青巖百姓為感恩他而專門為他修建的。在大門左右兩旁寫有金湯柱石，金湯象征攻不破的青巖城，固若金湯；柱石表征青巖以文化興鎮(zhèn)，為國家培養(yǎng)棟梁之才。

在正殿內(nèi)可看到一尊銅像，老百姓會(huì)經(jīng)常來祭拜他，漸漸成了一方保護(hù)神。

青巖除了這位趙國澍，還有另外一位大名鼎鼎的趙姓男人。他就是云貴高原上第一位狀元：趙以炯。他的故居就坐落在青巖狀元街1號(hào)，這就是狀元府。所謂“府”，其實(shí)只是一座殘破的小院，內(nèi)有一排低矮的三楹瓦房外加一間廂房而已。屋里擺放著幾件當(dāng)年的舊家具和有關(guān)狀元郎的史料。從史料上看，他的政績(jī)實(shí)在平庸得無可稱道，但他的科考經(jīng)歷很富于傳奇色彩：在會(huì)試時(shí)，他僅名列第297名，但在殿試時(shí)，他竟奇跡般地考了第一名，成了新科狀元。也正是因?yàn)檫@個(gè)緣故，每年高考前夕，貴陽市的家長(zhǎng)們總要帶著孩子驅(qū)車來此叩拜。平日寂靜的小鎮(zhèn)頓時(shí)一派車水馬龍的熱鬧景象，有時(shí)竟然路為之塞?？磥?，只要我們不改革現(xiàn)行的應(yīng)試教育，我們的同胞就仍舊會(huì)這樣活見鬼，總希望從這位科場(chǎng)寵兒的身上乞得幾分“文運(yùn)”。

三座牌坊

順著青巖的主街道明清街由北向南，會(huì)經(jīng)過三座石牌坊。舊時(shí)青巖四城門內(nèi)共有八座牌坊，如今只留下三座，顯得十分珍貴?，F(xiàn)存的這三座牌坊，都是按“圣旨”而立的，最早的是“趙彩章百壽坊”，建于清道光十九年（1839年）六月，“趙理倫百壽坊”建于清道光二十三年（1843年），相隔四年。“周王氏媳劉氏節(jié)孝坊”建于清同治八年（1869年），距“趙彩章百壽坊”修建時(shí)間26年。這三座牌坊的建筑造型基本相同，均呈四柱三間、三樓四阿項(xiàng)式，高9米5、寬9米，面北背南，屬清朝石牌坊建筑風(fēng)格。驚奇的是，三牌坊都沒有基槽，靠四個(gè)長(zhǎng)方形柱基直接立在地面上，且一豎就一百多年。趙彩章百壽坊，中門上方北面是道光皇帝欽賜的“七葉衍祥”題額，梁柱上是一些栩栩如生的花草浮雕，梁上有五個(gè)墊背梯形石墩，正中間是一個(gè)空雕龍?chǎng)棃D，北南兩面嵌圣旨：立匾。左右石墩上北面對(duì)稱陰刻“百歲有一”，南面對(duì)稱陰刻“升平人瑞”。這座牌坊是為了趙彩章的百歲大壽而建，古時(shí)候能活到一百歲的人很少，且又得到皇帝圣旨立匾的確實(shí)是鳳毛麟角。誰知，四年后古鎮(zhèn)又其出了一個(gè)百歲老人——趙理倫。這個(gè)人就是那位青巖狀元的高祖。皇帝照樣傳來圣旨：立匾。于是有了趙理倫百壽坊。同樣錫“七葉衍祥”、“升平人瑞”題額。由此可見，趙家在朝廷的影響之大。此牌坊的造型較趙彩章坊豪華多了：牌坊正中橫梁上有“二龍搶寶”空雕，橫匾上下兩方墊石為空雕雙百果欄，上方有梯形墊背石墩五個(gè)，正中為空雕“龍?chǎng)棃D”，里嵌圣旨：立匾（與彩章坊一樣）。左右四個(gè)石墩是神態(tài)各異、惟妙惟肖的中國神話人物浮雕。石墩阿壩頂為“雙含貝空欄”狀，整個(gè)石坊有不少棱形圖案和“雙鰲圖案”空雕。百果、鰲均代表長(zhǎng)壽老人，雙即兩長(zhǎng)壽老人。最引人注目的還是四對(duì)護(hù)柱下山獅，與全國各地獅子造型截然不同。各地獅子或蹲或臥，此處的獅子卻頭朝下腳向上，公獅壓寶、母獅抱崽。實(shí)屬罕見。和這兩座牌坊不同的是，周王氏媳劉氏節(jié)孝坊表彰的不是百歲老人而是一對(duì)婆媳，周王氏媳劉氏節(jié)孝坊，四柱均有抱鼓護(hù)柱，正中橫梁上有精致的“二龍搶寶”空雕。匾額上方梁柱有浮雕“荷花圖”，意出污泥而不染。墊背石正中空雕“五龍圖”中嵌“圣旨”立匾。左右四礅南北兩面配有浮雕花瓶圖案。整座石坊有數(shù)幅古書、花瓶圖案，想來婆媳倆也是讀書之人。石坊頂呈“雙鰲臥背含壽”狀。牌坊有楹聯(lián)五副。其中，北面一副楹聯(lián)是：

節(jié)孝萃一門，母儀足式，婦道能完，念茲京室微星，繼繼繩繩，尚為黔疆扶正氣。

絲綸褒兩世，花誥重擎，龍崗再表，荷到天朝曠典，轟轟烈烈，長(zhǎng)于寶 吐祥光。

這幅楹聯(lián)說的就是這對(duì)婆媳的故事：周朝忠之妻王氏和兒媳劉氏。王氏含茹苦拉扯兒子，兒媳劉氏劉氏17歲定親，尚未過門丈夫就去世了，于是她就為“丈夫”守節(jié)到90多歲，這期間還將婆婆伺候到耄耋之年，且為周家撫養(yǎng)子孫，教育成長(zhǎng)傳為佳話。節(jié)和孝萃于一門，博得皇帝一喜嘉獎(jiǎng)婆媳兩世，被贊為“為黔疆扶正氣”。

這座牌坊前，如今滿是合影的人群，旁邊還有各種影視服裝供出租照相，只是，現(xiàn)在的人很少去探究它其中的故事，故事中的那些代價(jià)、心酸與忠貞，無意中成了今日青巖的點(diǎn)點(diǎn)惆悵。

宗教博物館

在青巖走街竄巷，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些宗教場(chǎng)所。據(jù)說青巖歷史上就是個(gè)宗教發(fā)達(dá)的地方，切宗教種類豐富，小小一鎮(zhèn)，竟然云集著佛家的慈云寺、壽佛寺、迎祥寺，道家的萬壽宮（江西會(huì)館），基督教堂和天主教堂，儒家的文昌閣，還有兵家的個(gè)人崇拜場(chǎng)所孫臏廟，川人的信仰崇拜川祖廟……儼然一座宗教博物館。這些宗教，數(shù)百年來在青巖和諧共生，才得以保存下如今眾多的宗教遺跡。雖然，這里曾發(fā)生過反對(duì)天主教傳教士的著名歷史事件“青巖教案”，但今天天主教堂依然安坐，所有的教內(nèi)活動(dòng)開展的依舊紅火，閑逛的時(shí)候無意中看到一位賣菜的老伯閑暇之余居然在看《圣經(jīng)》，看了百年前那些西方傳教士的努力，終于有了回報(bào)。

撥動(dòng)心弦的背街

前段時(shí)間，有張青巖的相片在微博上瘋傳，相片所拍攝的地點(diǎn)就在青巖的背街。背街，其實(shí)是青巖鎮(zhèn)中心的一條巷子，可能是因?yàn)樵谥行膮s不好找，所以才叫背街的吧。這條街道的路面的青石板經(jīng)過幾百年的沖刷、磨礪，已光可鑒人，如鏡面般泛著青黑的光芒，給街巷帶來一種獨(dú)特的時(shí)空感與神秘感。街邊都是層層的白色片石壘起的院墻，路窄而幽靜，沿山勢(shì)起伏。和許多旅人一樣，第一次見到背街，就被它所吸引，才明白為什么一張照片可以在微博產(chǎn)生那么大的影響力，因?yàn)檫@里就是會(huì)不經(jīng)意間撥動(dòng)人的心弦，讓人遐想聯(lián)翩。在這條蜿蜒的小道上，你似乎可以想起所有關(guān)于浪漫的情景和元素，總會(huì)遐想在這條窄巷里會(huì)和某位姑娘不期而遇；總會(huì)在白墻上的野草中聯(lián)想到各種小清新的元素；如果下雨，它又像極了戴望舒筆下的雨巷，總希望“逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘”。在巷子里來來回回，碰到許多拍照的小情侶，他們大多小清新的裝扮，想必也是提前領(lǐng)會(huì)了背街的精髓。背街很靜，安靜得你不敢大聲說話，也不知道幾百年前，它到底什么樣？是否也是個(gè)充滿了情愫的地方呢？是否又撥動(dòng)過多少人的心呢？看到很多人進(jìn)來，也和我一樣許久不想離去，這其中除了心弦被撥動(dòng)，被撥動(dòng)的還有味覺，因?yàn)楣沛?zhèn)最有名的田園餐館古道遺風(fēng)就坐落到巷子中段，這家餐館可是青巖的老字號(hào)，囊括了青巖所有的美食：雞辣角、清明粑、青巖豬蹄、鴨腳板、楊梅湯、豆腐果……沖著名號(hào)，忍不住到里面吃了晚飯，點(diǎn)了幾乎所有的青巖特色，只覺得比中午在其它地方吃的可口，仔細(xì)想想，背街應(yīng)該為這的食物加分不少吧！

夜歸青巖

因?yàn)樵诒辰殖酝盹?，又喝了幾杯?dāng)?shù)氐墓鸹拙?，所以八點(diǎn)多才動(dòng)身前往南門外的客棧休息。踏上夜歸之路，發(fā)現(xiàn)青巖在八點(diǎn)鐘竟已經(jīng)安靜下來，有些店鋪已經(jīng)關(guān)門，開著的也已經(jīng)開始收拾準(zhǔn)備打烊。住家門口，有老人在繡花，牌坊下面坐著聊天的人群，有只花貓慵懶的躺在城門前的路中間，一點(diǎn)不顧及旁人的腳步和目光。如果說白天的青巖還有游客的喧囂的話，這時(shí)的青巖才真正恢復(fù)到它本來的面目，這是真實(shí)的青巖生活青巖節(jié)奏，它沒有麗江大理的喧囂嘈雜，只有最原汁原味的生活狀態(tài)，你所要做的，就是跟著它一起安靜下來，也完全可以融入到青巖居民中間去，和他們一起拉家常，聽他們給你講更多的青巖故事。如果有心，也可以像我一樣端瓶啤酒爬山定廣門的城墻（南城門），聽城門外傳來的陣陣蛙鳴，聞一聞田地里傳來的稻香，看著古驛道發(fā)發(fā)小呆，雖在城墻眼前卻沒有金戈鐵馬的情景，有的只有這古鎮(zhèn)珍貴的自然和生活。

TIPS

交通：

貴陽城區(qū)可在河濱公園乘坐210路公交（3元/人），終點(diǎn)站便是青巖古鎮(zhèn)。也可在花溪區(qū)合群路乘坐93路公交（2元/人）直達(dá)青巖。從貴陽城區(qū)乘出租到花溪區(qū)一般20元/人，如要直接到青巖需另外議價(jià)。

門票：

青巖古鎮(zhèn)門票34元（通票）包含了所有景點(diǎn)，可以在鎮(zhèn)門口入口處購買。不想購買通票也可以單獨(dú)購買某一景點(diǎn)門票。如果不想去任何景點(diǎn)，可以不用購買門票。

住宿：

青巖的住宿相對(duì)偏少，主要住宿地有：西街村的青年宿營地、南門外的青巖山莊、古鎮(zhèn)內(nèi)的古道客棧、東門外的東門旅社。價(jià)格均在40—100元之間。

美食：

到青巖必須品嘗的美食包括：雞辣角、清明粑、青巖豬蹄、鴨腳板、楊梅湯、豆腐果、玫瑰糖、桂花米酒、冰粉、老臘肉、趙司貢茶。其中餐館以文章內(nèi)提到的古道遺風(fēng)最為有名，而青巖豬蹄以王萬媽鹵豬腳的最為著名。最正宗的玫瑰糖是黃老伯玫瑰糖、黃家玫瑰糖、王胖子玫瑰糖。趙司貢茶是青巖特有的歷史名茶，在鎮(zhèn)上的茶館都可以喝到，但專賣店目前只有一家。

紀(jì)念品：

在狀元府對(duì)面有一座貴州非物質(zhì)文化的展覽場(chǎng)所，可以買到著名的國家非物質(zhì)遺產(chǎn)貴州苗繡，另外這里還銷售貴州黃平苗寨的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，一種千年玩具——泥叫叫，值得當(dāng)作紀(jì)念品購買回家。

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篇6

1.關(guān)注幼兒關(guān)鍵發(fā)展期的核心教育價(jià)值——社會(huì)適應(yīng)性

兒童人格健康中四大健康都不可缺少：身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性健康與道德健康，而社會(huì)適應(yīng)性健康是孩子融入未來變化復(fù)雜的社會(huì)中并能夠很好生存的關(guān)鍵。一種有價(jià)值、有生命力教育理念和教育思想的產(chǎn)生必然與社會(huì)發(fā)展的主流、與發(fā)展中家長(zhǎng)育兒的價(jià)值觀的取向、與前瞻未來社會(huì)所需要的人才品質(zhì)有必然的聯(lián)系。中國幼兒教育應(yīng)立足現(xiàn)在，放眼20年、30年以后中國發(fā)展的未來。因此，我認(rèn)為適宜性教育、可選擇性環(huán)境，應(yīng)避免兒童簡(jiǎn)單化傾向，從如何讓兒童親身體驗(yàn)的教育形式與方法、教育環(huán)境與課程特色上探討。有家長(zhǎng)可能認(rèn)為怎么環(huán)境經(jīng)常變，活動(dòng)太頻繁，家長(zhǎng)幾乎每天有事做，孩子、教師天天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)……豈不知，孩子就是在這樣的背景下學(xué)會(huì)了與人溝通，學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)與變通，懂得了做事的原則。他們知道什么事情需要求助于別人，什么事情需要自己努力解決。

往往我們看到的“一根筋”特征的人，都是思維模式簡(jiǎn)單化、行為表象簡(jiǎn)單化、心理承受能力簡(jiǎn)單化的人。這樣的人，可怕的不是他個(gè)人的行為，而是由于他個(gè)性被邊緣化了之后的心理變化對(duì)周圍人的影響，對(duì)社會(huì)的影響。

因此，避免兒童發(fā)展關(guān)鍵期邊緣化傾向，包括社會(huì)往行為的邊緣化、心理重心的邊緣化、思維邏輯的邊緣化，很是引起我們的關(guān)注。應(yīng)培養(yǎng)全面、全腦發(fā)展的孩子，讓這些孩子主動(dòng)地回歸社會(huì)主流，主動(dòng)地應(yīng)對(duì)未來迎面而來的問題，尤其是具有應(yīng)對(duì)未來復(fù)雜環(huán)境變化的積極心態(tài)，才是最重要的。因此，這次考察對(duì)這樣一些問題的理解有著十分重要的意義，也對(duì)我們提出的“辦中國式幼兒園”尋找更有利的依據(jù)。

2.在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的非智力因素

今天的幼兒是未來的建設(shè)者，提高幼兒的非智力因素，如良好的合作能力、正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等是現(xiàn)代社會(huì)的需要。在實(shí)踐中，我們體會(huì)到，在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的非智力因素可達(dá)到良好的效果。

2.1培養(yǎng)合作能力

許多幼兒養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，不知道與人合作。而在科學(xué)活動(dòng)中常有一些小實(shí)驗(yàn)需要幼兒合作完成，教師應(yīng)抓住這些時(shí)機(jī)，教育幼兒學(xué)會(huì)分工合作。例如，在活動(dòng)“會(huì)亮的燈泡”中，每組只有一塊串聯(lián)線路板，于是我們提出了“大家齊動(dòng)手，分工合作”的要求。有的小組每人負(fù)責(zé)一處串聯(lián)線頭，有的小組由兩人負(fù)責(zé)連接線路，其余人遞電線……當(dāng)小燈泡發(fā)亮?xí)r，幼兒體驗(yàn)到了分工合作的成就感，增強(qiáng)了自信心和與人交往的能力。

2.2培養(yǎng)毅力

在現(xiàn)實(shí)生活中，不少科學(xué)“秘密”是需要堅(jiān)持不懈的毅力才能發(fā)現(xiàn)的。在科學(xué)活動(dòng)中，教師一方面要恰當(dāng)把握示范演示的時(shí)機(jī)，有效激發(fā)幼兒探索過程中的主動(dòng)性，不要過早、過于直接地把“謎底”告訴給幼兒。教師的總結(jié)要以驗(yàn)證幼兒的操作活動(dòng)為主，這樣可以激發(fā)幼兒的探索興趣，延長(zhǎng)幼兒對(duì)操作活動(dòng)的專注時(shí)間，從而培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。另一方面要有效維持幼兒探索過程中的積極性。當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，使幼兒重新興趣盎然地投入活動(dòng)。這種不失時(shí)機(jī)的幫助與支持，有利于促使幼兒產(chǎn)生堅(jiān)持到底的決心。

2.3培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)主要是指具有不甘落后、敢于面對(duì)困難的勇氣和積極進(jìn)取的心態(tài)。教師可以把操作活動(dòng)作為競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒參與競(jìng)爭(zhēng)，正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。如在活動(dòng)“學(xué)做紙飛機(jī)”中，我們組織了飛高比賽和定向飛行比賽。在比賽中，我們不斷鼓勵(lì)失敗的幼兒再修改、再挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒不甘落后的心態(tài)。對(duì)于個(gè)別不愛參與的幼兒，我們幫助他們分析各自的優(yōu)點(diǎn)，建議他們參加比賽，并帶頭為他們鼓掌、助威，以調(diào)動(dòng)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性。

3.培養(yǎng)孩子的多種興趣

新《綱要》指出，激發(fā)興趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和成就感。興趣是引起和保持注意的主要因素，人們對(duì)感興趣的事物，總是愉快地、主動(dòng)地去探究它。我曾問過一位喜歡音樂的小朋友為什么喜歡唱歌，她說因?yàn)楦杪暫軇?dòng)聽，唱的人很專心，聽的人也很高興。是的，教師就是要緊緊抓住這些契機(jī)，對(duì)不同興趣的幼兒進(jìn)行分別引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)，給他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適時(shí)給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)，使他們的個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展。

歌舞、畫畫、游戲是孩子們產(chǎn)生濃厚興趣的活動(dòng)，而手工，更是培養(yǎng)他們創(chuàng)造力、想象力的陣地。在一次手工課上，大（1）班的小朋友們個(gè)個(gè)大顯身手，用一雙雙靈巧的小手剪出了各式各樣的美麗圖案，而坐在后排的幾位小朋友則對(duì)橡皮泥感興趣。在老師的適時(shí)指導(dǎo)下，萬宇陽小朋友捏的濟(jì)公簡(jiǎn)直是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

全球性的信息化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程正在改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用給人們工作、娛樂乃至日常生活的各個(gè)層面帶來了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)幼兒園的影響也不例外。為此，積極構(gòu)建幼兒園局域網(wǎng)、幼兒多媒體教室、幼兒電腦房，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造學(xué)習(xí)的園所氛圍，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，為更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性乃至創(chuàng)造。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)必將在幼兒園和社區(qū)的良性互動(dòng)、教育、管理、服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)其獨(dú)特的價(jià)值。

4.1網(wǎng)絡(luò)使教師和家長(zhǎng)的溝通更及時(shí)更緊密。以往老師、家長(zhǎng)的溝通只是在有限的時(shí)間中進(jìn)行，而網(wǎng)絡(luò)則可以消除這種限制，使老師和家長(zhǎng)及時(shí)交換意見，消除誤會(huì)，增強(qiáng)教育的有效性。

篇7

引言

我國擁有著悠久的陶瓷藝術(shù)歷史，且已經(jīng)有近萬年的陶器制作史。陶瓷作為用具漸漸普及的過程給人們的生活帶來了巨大的改變。陶瓷藝術(shù)的價(jià)值不僅在于它的實(shí)用性，更在于它的觀賞性。也正是由于陶器用具被人們喜愛并廣泛使用，也使得陶瓷教育也得到了越來越多的關(guān)注。在現(xiàn)代社會(huì)中，陶藝教育已經(jīng)不再是諸如景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院一類的專業(yè)藝術(shù)院校所特有的教育，而是已經(jīng)在一些其他高校中廣泛的開展起來的一種教育。但是針對(duì)這樣一門特殊課程的開展來說，讓廣大學(xué)生感受到它的教育的重要性的同時(shí)，也存在著一些迫切需要解決的問題。

陶藝教育的重要性

1.獨(dú)特、創(chuàng)新性，提升高校素質(zhì)教育

陶藝教育具有獨(dú)特及創(chuàng)新的性質(zhì)，因此通過陶藝的教育能夠進(jìn)一步提升高校的素質(zhì)教育。在整個(gè)陶藝創(chuàng)作過程中能夠迸發(fā)出學(xué)生的靈感與想象力，同時(shí)通過陶藝創(chuàng)作還可以讓學(xué)生在精神層面運(yùn)用作品來抒發(fā)自身的情感。所以說，在高校中開設(shè)這樣的陶藝課程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠讓廣大學(xué)生通過作品的創(chuàng)作發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這也正是素質(zhì)教育所要求的。

2.動(dòng)手能力、審美能力的培養(yǎng)與提高

陶藝制作過程是一個(gè)動(dòng)手創(chuàng)作的過程，在陶藝教師的引導(dǎo)及幫助之下，學(xué)生能夠在陶藝制作的原則基礎(chǔ)上創(chuàng)造出符合審美的作品。這樣的過程不僅能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力以及審美能力得以培養(yǎng)和提升，同時(shí)通過陶藝制作過程能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，自信心和成就感也得到了提升。

我國高校陶藝教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

近些年，陶藝教育具有推動(dòng)藝術(shù)教育中對(duì)人能力的全面發(fā)展的作用，因此陶藝教育也得到了自身的發(fā)展，并且已經(jīng)漸漸形成一個(gè)相對(duì)規(guī)范與完善的科學(xué)系統(tǒng)。我國國內(nèi)許多的藝術(shù)院校也針對(duì)陶藝教育進(jìn)行了較為廣泛和深入的交流、探索與實(shí)踐。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的“父子傳承”、“師徒傳承”模式相比，陶藝教育模式有著本質(zhì)的區(qū)別，它有著自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

1.教學(xué)與管理標(biāo)準(zhǔn)化

在以往傳統(tǒng)的陶藝教學(xué)中，都是一對(duì)一教學(xué)，教師即師傅，根本沒有教學(xué)相關(guān)的管理人員。此外，教師的教學(xué)也具有很大的隨意性，沒有教學(xué)大綱、教學(xué)目的與教案，也沒有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度管理，這樣的教學(xué)模式存在著許多的問題。而現(xiàn)在的高校陶藝教育有著標(biāo)準(zhǔn)的模式和專門的管理輔助教學(xué)部門，同時(shí)教師按照學(xué)生的各方面實(shí)際情況制定規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式也更利于教學(xué)目的的達(dá)成。

2.理論與實(shí)踐系統(tǒng)化

對(duì)于高校陶藝教師本身而言都是具有高知識(shí)和高學(xué)歷的人才，他們對(duì)于陶藝的理論也有著較深的研究，其中的高級(jí)職稱教師更是陶藝專業(yè)的帶頭人，他們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐與理論中交替并行，形成了一套較為完善的教學(xué)體系。

3.師資與設(shè)備高標(biāo)化

目前我國廣大高校的陶藝教師都是一群畢業(yè)于全國各大美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)專業(yè)或者是專門的陶瓷藝術(shù)學(xué)院的年輕人才，他們擁有著高學(xué)歷與能力，是高教學(xué)實(shí)力的代表群體，保障了高校陶瓷教育的教學(xué)實(shí)力。同時(shí)各個(gè)相關(guān)部門也大力支持高校陶藝實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，因此擁有大量、高質(zhì)量的先進(jìn)陶藝設(shè)備，這也為陶藝教育奠定了較好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.“技術(shù)”與“藝術(shù)”并存的教育觀

我國傳統(tǒng)陶藝教育一味的注重技藝的培養(yǎng)，而忽略了文化理論的教育，在這種模式下學(xué)生的文化底蘊(yùn)以及知識(shí)修養(yǎng)都較為缺乏。實(shí)際上，人文學(xué)科的知識(shí)修養(yǎng)與藝術(shù)中人文精神的教育十分關(guān)鍵，關(guān)系到培養(yǎng)出來的是藝術(shù)家還是工匠的本質(zhì)問題。因此在陶藝教育中需要將文化理論教育也重視起來，當(dāng)今高校也開展了諸如世界陶瓷史、中國陶瓷史等藝術(shù)課程，在培養(yǎng)學(xué)生技藝的同時(shí)也注重學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美意識(shí)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠更有見識(shí)和膽識(shí)探索陶藝的新風(fēng)格、新材料、新領(lǐng)域。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，談高校陶藝教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.教師在教學(xué)之前最重要的是要明確教學(xué)目標(biāo)

陶藝教學(xué)的對(duì)象有兩種：一種是陶藝專業(yè)的學(xué)生，另一種是諸如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、美術(shù)專業(yè)等非陶藝專業(yè)的學(xué)生。在進(jìn)行兩類學(xué)生的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行區(qū)別性教學(xué)。針對(duì)陶藝專業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)事先明確教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，以為國家培養(yǎng)理論知識(shí)豐富、較高專業(yè)技能與修養(yǎng)的陶瓷藝術(shù)人才為目的。而對(duì)于非陶藝專業(yè)來說，陶藝僅僅是一門選修課程，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)深度的恰當(dāng)性，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.高校陶藝教學(xué)方法應(yīng)盡量多元化

我國傳統(tǒng)陶藝教學(xué)方法單一，通常是小規(guī)模的講授或者演示，這樣的教學(xué)方法僅僅適合一對(duì)一或者是小數(shù)量的學(xué)生教學(xué)。而現(xiàn)在的高校教學(xué)具有學(xué)生數(shù)量多、教學(xué)設(shè)施齊全等特點(diǎn)，因此傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已不再適用，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來滿足高校陶藝教學(xué)的需求，比如：多媒體課件教學(xué)、圖片欣賞、討論交流、視頻演示、技法示范、實(shí)地參觀考察等等形式。

3.注重創(chuàng)新能力與材料意識(shí)培養(yǎng)

在高校陶藝教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過自身的智慧和技能去引導(dǎo)學(xué)生在作品創(chuàng)作中敢于表現(xiàn)、自由思想的精神。而教學(xué)中最能夠引起學(xué)生興趣的就是材料，只有利用材料這樣的介質(zhì)才能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多多的讓學(xué)生接觸各種泥材、釉料，教授相關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生充分了解材料的各種特性及效果，并且輔助實(shí)踐?？梢哉f，對(duì)每一個(gè)陶藝創(chuàng)作者來說材料意識(shí)是必不可少的，它能夠創(chuàng)造新的陶藝表現(xiàn)語匯、拓寬個(gè)人創(chuàng)作空間會(huì)有意想不到的作用。

4.陶藝教學(xué)中除了教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以借鑒國內(nèi)外同專業(yè)或相關(guān)學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)

在陶藝教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是十分必要的，這里的經(jīng)驗(yàn)不僅僅是教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以是國內(nèi)外相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。例如：盤泥條人體造型技法是我國中央美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)專業(yè)所開設(shè)的，這一方面能夠讓學(xué)生對(duì)盤筑泥條成型技法有所掌握，另一方面又能夠是學(xué)生對(duì)泥土與人體造型的認(rèn)識(shí)有所提高；美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)美術(shù)系進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)通過邀請(qǐng)各地藝術(shù)家進(jìn)行自身藝術(shù)作品以及人生經(jīng)驗(yàn)的講授，這種方式讓學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)家與他們的創(chuàng)作背景，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)他們的作品進(jìn)行直觀的欣賞與評(píng)判，在這樣的過程中學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)作能力以及理論知識(shí)都在無形中得到了培養(yǎng)和提高。

5.教師在陶藝教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)步驟條理化

陶藝不是一門單一的學(xué)科，它涉及到造型、色彩、構(gòu)成、材料等多個(gè)領(lǐng)域，而對(duì)于剛接觸陶藝課程的學(xué)生來說大多沒有基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)事先進(jìn)行教學(xué)順序整合，由淺入深的漸漸展開。在制作陶藝前先進(jìn)行理論的講授，讓學(xué)生對(duì)陶藝有初步了解；隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)時(shí)期陶藝作品的欣賞，讓學(xué)生了解陶藝流派與特點(diǎn)；接著再進(jìn)行陶藝制作流程講解：制泥―成型―裝飾―施釉―燒制，與此同時(shí)可以邊講授邊演示，并讓學(xué)生不斷練習(xí)與把握；隨后可以深入講解一些具有難度的陶藝技巧；最后進(jìn)行共同的燒窯實(shí)踐。只有按照這樣一個(gè)由淺入深、步驟條理化的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠讓學(xué)生逐步提高并系統(tǒng)掌握陶藝知識(shí)、技能。

提高高校陶藝教師的基本素養(yǎng)是提升教學(xué)質(zhì)量的保障

基本素養(yǎng)對(duì)于每一位教師都是必不可少的，它是教師教學(xué)的基本能力，也是教師從事教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量的保障，因此陶藝教師本身應(yīng)當(dāng)時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)與自身各方面素養(yǎng)的提升，這樣才能夠更好的適應(yīng)陶藝教育的發(fā)展。

第一，作為高校陶藝教師應(yīng)當(dāng)將自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力不斷的完善，其中包括了陶藝?yán)碚撝R(shí)、陶藝教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累等各個(gè)方面的完善。

第二，教師教學(xué)不能夠按照自身喜好來進(jìn)行教學(xué)，許多高校陶藝教師都有著多年額度陶藝制作經(jīng)驗(yàn)，也已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的審美及制作習(xí)慣，在教學(xué)過程中也往往會(huì)按照自己的審美與習(xí)慣進(jìn)行有偏向的傳授，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生審美及表達(dá)上的單一。因此作為高校陶藝教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多元化、豐富化教學(xué)方法、審美標(biāo)準(zhǔn)及技術(shù)手段，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生較好的鑒賞及創(chuàng)造力。

第三，注重教與學(xué)的雙向過程。在高校教師進(jìn)行陶藝教學(xué)過程中，不僅僅需要注重知識(shí)的教授，更應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)是運(yùn)用自身的智慧和創(chuàng)造能力去引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性獨(dú)立的設(shè)計(jì)思維、探索精神、藝術(shù)表達(dá)力以及動(dòng)手能力的形成，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的目的。

總結(jié)

篇8

一、花開花落亦有聲——聽詩

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中就明確指出：要引領(lǐng)學(xué)生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美?！眱和姡沁m合兒童閱讀欣賞的一種詩歌形式。

1.兒童詩是學(xué)生喜愛的語言啟蒙教材

剛?cè)雽W(xué)的孩子正處于語言發(fā)展的黃金階段，大篇幅的閱讀訓(xùn)練可能很難引起他們的興趣。兒童詩貼近孩子們的生活，短小且節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，孩子們自然非常喜歡。教師可以借助這些內(nèi)容簡(jiǎn)單但內(nèi)涵豐富的兒童詩，來實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

如《一株紫丁香》：“踮起腳尖兒/走進(jìn)濃綠的小院/我們把一株紫丁香/栽在老師窗前/老師，老師/就讓它綠色的枝葉/伸進(jìn)您的窗口/夜夜和你做伴/你聽，你聽/綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響/那是我們給你唱歌/幫你解除一天的疲倦/你看，你看/滿樹盛開的小花/那是我們的笑臉/感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽/夜深了，星星困得眨眼/老師，快放下手中的教案吧/讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里/那夢(mèng)啊/準(zhǔn)是又香又甜。”教師引導(dǎo)學(xué)生圈出詩歌每一行的末尾一個(gè)字，再讀讀這些字，有何發(fā)現(xiàn)，如果換成別的字，朗讀效果有何區(qū)別。顯然“院、香、響、臉、牽、眼、甜”押的都是an韻。讓學(xué)生通過自己的朗讀來感悟押韻所帶來的語言的美感，再通過教師引讀、配樂朗讀、小組比賽讀等多種形式，學(xué)生進(jìn)一步沉浸在兒童詩的意境之中。

2.兒童詩朗讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑

兒童詩看起來簡(jiǎn)單，但有深遠(yuǎn)、優(yōu)美的意境與豐富的想象空間。金波、葉圣陶等著名的兒童詩人，他們都有著與兒童的親和能力，創(chuàng)作的許多兒歌早已被學(xué)生所熟悉。

如葉圣陶爺爺?shù)摹缎⌒〉拇罚骸皬潖澋脑聝盒⌒〉拇?小小的船兒兩頭尖/我在小小的船里坐/只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！睂W(xué)生早在幼兒園就能背誦了，小學(xué)中再學(xué)此詩，就要細(xì)細(xì)地咀嚼，慢慢地體會(huì)，才能嘗到詩的真正滋味。兒童詩會(huì)帶領(lǐng)孩子們來到一個(gè)無限遼闊的天地，讓他們自由地發(fā)揮想象，產(chǎn)生聯(lián)想。誦讀時(shí)，我經(jīng)常讓孩子們閉起眼睛想一想：你的眼前有什么？孩子們往往說得很生動(dòng)、優(yōu)美，有些孩子即使不能很好地用語言表達(dá)，我相信在賞讀過程中，優(yōu)美豐富的詩歌也能給他們帶來獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，讓他們不知不覺中感受詩的美、語文的美、生活的美。

二、絲絲細(xì)雨總關(guān)情——品詩

不同的詩歌總是帶著不同的感彩，成人的詩歌更多地注入多彩的情感，帶著歷史的滄桑，時(shí)而透出生活的厚重。相比較而言，兒童詩更是一幅畫、一首歌、一扇窗、一個(gè)夢(mèng)，給了兒童心靈一片純凈的天空。

1.兒童詩——一幅畫

色彩和線條是畫家的工具，而語言文字則是詩人的法寶。時(shí)空交融，動(dòng)靜結(jié)合，白紙黑字描摹出的卻是一幅幅五彩斑斕的圖畫?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?，兒童詩中的畫面和意象，就構(gòu)成了意境。

如兒童詩《雨點(diǎn)》，表現(xiàn)出了動(dòng)感十足的繪畫美：“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里/在池塘里睡覺/雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里/在小溪里散步/雨點(diǎn)落進(jìn)江河里/在江河里奔跑/雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里/在海洋里跳躍。”詩人巧妙地運(yùn)用了擬人手法，形象地描寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景，這種富有動(dòng)感的畫面，就像是一首雨點(diǎn)哼唱的“旅行之歌”，詩歌的美感得以更多的延伸。

2.兒童詩——一首歌

凡是詩歌，即便不唱，誦讀起來也瑯瑯上口，鏗鏘有聲，讓人感到悅耳的音韻美、和諧的節(jié)奏美。一首詩就如同一首歌，一首歌好聽除了主旋律曲調(diào)優(yōu)美以外，還有時(shí)不時(shí)的滑音、轉(zhuǎn)音等技巧，這也可以運(yùn)用到詩歌的念誦中，尤其是兒童對(duì)新奇的方式總是很感興趣，更能夠不經(jīng)意間就將所學(xué)牢記在心。如《鮮花和星星》的教學(xué)片斷：

生（讀）：我最喜歡/夏天滿地的鮮花。

師（輕柔地）：為什么呀？

生（繼續(xù)讀）：這里一朵/那里一朵/真比天上的星星還多。

師（開心地）：真是多呀！

教師接的兩句話使學(xué)生在讀的時(shí)候思維活動(dòng)有了拓展的空間，在節(jié)奏上富于變化，形成了美妙的“詩外之音”。

3.兒童詩——一扇窗

詩歌的形象美，能夠用語言把人、事和情景等具體地、生動(dòng)地、浮雕似地表現(xiàn)出來，形成獨(dú)特的的審美感受。

如冰心奶奶創(chuàng)作的《雨后》這首富有童趣的兒童詩：“嫩綠的樹梢閃著金光/廣場(chǎng)上成了一片海洋/水里一群赤腳的孩子/快樂得好像神仙一樣/小哥哥使勁地踩著水/把水花兒濺起多高/他喊：‘妹，小心，滑！’/說著自己就滑了一跤！/他拍拍水淋淋的泥褲子/嘴里說：‘糟糕──糟糕！’/而他通紅歡喜的臉上/卻發(fā)射出興奮和驕傲/小妹妹撅著兩條短粗的小辮/緊緊跟在這泥褲子后面/她咬著唇兒/提著裙兒/輕輕地小心地跑/心里卻希望自己/也摔這么痛快的一跤！”教師抓住“使勁”、“濺起多高”感受小哥哥踩水的酣暢痛快?！盎艘货印焙笞炖镎f“糟糕——糟糕！”臉上卻露出歡喜、興奮和驕傲，小哥哥“糟糕”的是什么？興奮的是什么？驕傲的又是什么？抓住這些，從而體驗(yàn)小哥哥既為弄臟褲子而遺憾，更為盡情踩水而興奮，還為自己的小男子漢行為而驕傲的多重心理。從小妹妹“咬著唇兒”、“提著裙兒”感受她的“小心”，生怕弄臟了自己的裙子，但同時(shí)心里又懷著一個(gè)“希望”，自己也摔這么“痛快的一跤”，看似矛盾的心理卻反映了真實(shí)、單純、可愛的童心。品味詞句，“小哥哥”“小妹妹”的形象栩栩如生，躍然紙上，不僅表現(xiàn)了孩子豐富的生活，也展示了他們美妙的內(nèi)心世界。

4.兒童詩——一個(gè)夢(mèng)

兒童時(shí)代是做夢(mèng)的季節(jié)，他們的夢(mèng)天馬行空：在那云端，真的有孫悟空翻個(gè)筋斗十萬八千里；在那天邊，就有孫悟空逃不出去的如來神掌；天一刮風(fēng)，一定是風(fēng)婆婆打開了風(fēng)口袋；陪伴在女孩子身邊的布娃娃，是一個(gè)會(huì)說話的小精靈；動(dòng)畫片里的那片森林，也成為男孩子夢(mèng)里去冒險(xiǎn)的地方，夢(mèng)醒時(shí)分常常是詩成之時(shí)。為兒童寫詩的人往往是童心未泯的人，是永遠(yuǎn)懷揣童年之夢(mèng)的人。

《鮮花和星星》的作者金波有好多作品都是為少年兒童寫的，可以說是兒童的“老”朋友?！蹲屘栭L(zhǎng)上翅膀》中有一節(jié)這樣寫道：“真想讓太陽長(zhǎng)一對(duì)翅膀/天上就多了一只太陽鳥/讓它在藍(lán)天里自由飛翔/一邊飛，一邊自由鳴叫?！眱?yōu)秀的兒童文學(xué)作品本身就會(huì)說話，孩子在它的召喚下，自動(dòng)與之親近，從喜歡兒童詩到喜歡兒童文學(xué)，在閱讀中開闊視野，觸摸語言，擁夢(mèng)入眠。

5.兒童詩——一片天

兒童詩有畫，有聲，有人，有物，有動(dòng)，有靜，用簡(jiǎn)短的文字為孩子們營造了一片多姿多彩的天地。

《家》中提到藍(lán)天、樹林、小河、泥土分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讀詩，再看圖，然后說詩。由圖及詩，從詩到圖，通過畫面與文字的交替賞析，孩子們可以看到：藍(lán)湛湛的天空上，白云飄來飄去；綠陰陰的樹林里，小鳥飛來飛去；清凌凌的小河里，魚兒游來游去；黑黝黝的泥土里，種子正在蘇醒。如果孩子的心跟著詩跳動(dòng)，那么，他們自我創(chuàng)作的種子也會(huì)隨之萌芽。

三、落英繽紛花滿天——寫詩

著名兒童詩作家金波說：“兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)，他們因快樂而寫詩，因?qū)懺姸鞓贰！痹诤⒆觽兊哪X袋里，永遠(yuǎn)盛開著詩的花朵，教師如果合理地引導(dǎo)，悉心地培育，兒童詩的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)成為一種新的負(fù)擔(dān)，更是他們渴盼的事情。

1.生活是源泉

讓學(xué)生走向大自然，走進(jìn)自己的生活，才有源源不斷的活水涌來。為此我常常帶領(lǐng)學(xué)生去小溪邊拾鵝卵石，玩沙，捉蟹，去田野邊畫畫，放風(fēng)箏，摘野草莓，制標(biāo)本，捉螞蚱等等，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，捕捉詩的靈感，尋覓詩的意境的切入點(diǎn)。如《風(fēng)兒，風(fēng)兒，你在哪里》的作者只描寫刮風(fēng)的情景，看起來似乎平淡膚淺，如果結(jié)合孩子們平時(shí)的游戲來學(xué)習(xí)，清新、亮麗的詩句便跳了出來：“風(fēng)兒，風(fēng)兒，你在哪里？/哦，我看到了，我看到了/當(dāng)柳樹的辮子甩起時(shí)/我知道了/那是你在蕩秋千?！?/p>

2.想象是關(guān)鍵

詩需要想象，有了豐富奇特的想象，思緒就好像插上了翅膀，能夠飛上遼闊的天空。也有人說，一個(gè)好的想象，一個(gè)好的比喻本身就是一首好詩。如一個(gè)小朋友寫的《柳樹》：“春天到了/柳樹要梳妝了/春風(fēng)為她梳頭/小河給她當(dāng)鏡子/柳樹美得/美得/笑彎了腰?！毙∽髡甙汛猴L(fēng)想象成梳子，把小河比作鏡子，把彎彎的柳樹想象成“美得笑彎了腰”，最常見的柳樹經(jīng)過小作者的想象，一下子顯得生動(dòng)、特別起來。

3.感情是生命

詩本身就是一種情感的表達(dá)，一首沒有作者的真情實(shí)感的詩，即使語言再華麗，想象再奇特，也不可能打動(dòng)讀者。因此在鼓勵(lì)孩子寫詩時(shí)，要引導(dǎo)他們用真情實(shí)感去描繪、去表達(dá)。兒童詩作家金波爺爺來到了我們的學(xué)校，受到了同學(xué)們的熱烈歡迎，大家寫了許多詩獻(xiàn)給敬愛的金波爺爺。如《致金波爺爺》：“金波爺爺?shù)念^發(fā)白了/談起詩來，卻高興得/仿佛比我們還小/你帶著一顆純潔的童心/來到我們身邊/校園里就蕩漾起詩的春風(fēng)?！痹偃纭督鸩敔敗罚骸敖鸩敔攣砹?小雨點(diǎn)高興地落下來/落在金波爺爺?shù)纳砼?和我們一起/跳起了歡迎的舞蹈?！弊掷镄虚g流露出孩子們對(duì)金波爺爺?shù)恼媲椤?/p>

篇9

本文作者：呂袁媛工作單位：沈陽師范大學(xué)

教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

（一）合作探究教學(xué)方式以往高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式幾乎是個(gè)體活動(dòng)形式，教師講完理論，學(xué)生各自做自己的作業(yè)。在課堂教學(xué)改革中，我們不妨借鑒一些國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式，采取學(xué)生合作探索學(xué)習(xí)方式，通過改變以往的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)方式的距離。比如：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)過程中，教師可以擬定主題或帶著社會(huì)任務(wù)，將學(xué)生分成小組，要求每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、說課練習(xí)或?qū)懗鼋贪?，由教師指?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組課堂討論，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和表現(xiàn)有所交流、碰撞的機(jī)會(huì)，彼此互相啟發(fā)，最后綜合師生的集體智慧，確定教學(xué)設(shè)計(jì)的方案。在教師的指導(dǎo)下，小組成員既有分工又有合作，完成設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)試講等實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索。學(xué)生作業(yè)全部完成后通過集體展示的形式進(jìn)行交流。這種教學(xué)方式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既可以增強(qiáng)學(xué)生的讀、說、寫的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。學(xué)生的合作探索方式要因?qū)I(yè)、學(xué)生數(shù)量而定，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要精心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，不要流于表面形式。（二）師生互動(dòng)教學(xué)方式在大學(xué)，師生雙向互動(dòng)的課堂教學(xué)方式不是簡(jiǎn)單的你問我答，其深層次的體現(xiàn)是師生在課堂上能夠圍繞學(xué)習(xí)問題進(jìn)入共同研究、互相交流的狀態(tài)。師生互動(dòng)教學(xué)方式在高師課堂教學(xué)中應(yīng)該成為常用的基本形式。實(shí)踐證明：師生互動(dòng)教學(xué)方式有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)能力的提高，尤其是高師學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒影響很大，比如：講解、示范、實(shí)驗(yàn)、研究、觀摩以及課堂評(píng)價(jià)等等，每一種方式，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要與學(xué)生互動(dòng)起來，教師采取什么策略能恰倒好處的被學(xué)生所接受是教師的教學(xué)藝術(shù)。師生互動(dòng)的成效性就在于學(xué)生是否在教師的組織下真正的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)前，許多高師倡導(dǎo)本科教學(xué)導(dǎo)師制，這是高師深化課堂教學(xué)改革的又一舉措，根本目的就在于挖掘教師的知識(shí)資源，使師生建立起持續(xù)的教學(xué)、科研互動(dòng)關(guān)系，課堂師生互動(dòng)的積極性高效果好，才能促進(jìn)學(xué)生課后研究性學(xué)習(xí)的延伸。因此，采取師生互動(dòng)教學(xué)方式是提高師范生課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

教師教學(xué)方法的改革

（一）多樣化課堂講授方法目前，在大學(xué)課堂講授仍是主要的教學(xué)方法。各科課程論或教材教法課程的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，教師的課堂講授很有學(xué)問，同是一門課程，不是每位教師都能講的好的。好的授課應(yīng)在以下幾個(gè)教學(xué)方法上做出努力。一是精講法：在運(yùn)用講授法時(shí)怎樣才能收到好的效果呢？筆者認(rèn)為：高師學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂上的理論講授應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)而精練，要以最短的時(shí)間將專業(yè)理論的關(guān)鍵問題聲情并貌地講清楚，而不是拉拉扎扎、隨意性很強(qiáng)的，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生課程繁多，課時(shí)又少，教師只有做到精講，才能適合學(xué)生的特點(diǎn)；二是設(shè)問法：一位好的高師教師課堂理論講解還要?jiǎng)屿o結(jié)合，由師生互問達(dá)到師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但要注意設(shè)問的問題要有教學(xué)意義和深入研究的深度。要由促進(jìn)學(xué)生知識(shí)思考的設(shè)問擴(kuò)展到了解學(xué)生的思維過程，通過課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，提高思維能力；三是示范法：高師教師的教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，示范法是加強(qiáng)直觀性和針對(duì)性的有效方法。選擇面對(duì)集體示范、面對(duì)小組示范還是面對(duì)個(gè)別學(xué)生示范，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求而定。促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的示范法應(yīng)用要遵循因材施教的原則。上述三種講授方法的運(yùn)用既可獨(dú)立運(yùn)用也可綜合起來穿插運(yùn)用。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法當(dāng)前，由于幼兒園用人市場(chǎng)十分活躍，導(dǎo)致許多學(xué)生專業(yè)化成長(zhǎng)的變化，有的學(xué)生面對(duì)教師技能的提升重外表，輕能力，如果不采取得力的評(píng)價(jià)方法與制度，將會(huì)造成學(xué)前教師教育人才質(zhì)量的縮水。比如：對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能考試，應(yīng)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)標(biāo)的不予畢業(yè)。不能為了畢業(yè)率而遷就學(xué)生，造成幼兒教育人才質(zhì)量的下滑。教師應(yīng)把握全局，掌握調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和主動(dòng)姓，賞識(shí)評(píng)價(jià)是十分有效的方法。能夠從學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)和自身成長(zhǎng)出發(fā)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的某些優(yōu)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心強(qiáng)有利的支持。這種方法需要教師關(guān)注每一位學(xué)生，個(gè)別點(diǎn)評(píng)與集體點(diǎn)評(píng)想結(jié)合，靈活掌握。發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效作用還在于評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)性和長(zhǎng)效性，將課堂練習(xí)與課后作業(yè)結(jié)合起來，形成綜合評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)方法改革得到進(jìn)一步深化。同時(shí)，還需要高師教師結(jié)合實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以創(chuàng)新。在當(dāng)代大學(xué)中，傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，學(xué)習(xí)吸收國內(nèi)外大學(xué)辦學(xué)的新理念，在本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革過程中，不斷加強(qiáng)和改革學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)方式，將會(huì)收到良好效果。創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。將學(xué)生美術(shù)課堂評(píng)價(jià)定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基本技能水平和創(chuàng)新能力三個(gè)方面，學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)包括出缺習(xí)、遲到、早退、課堂聽課專注程度、課堂實(shí)踐積極性。要求教師對(duì)缺席學(xué)生要真實(shí)記實(shí)，累計(jì)缺課3次的同學(xué)給與重修處理；對(duì)多次遲到早退的同學(xué)，可視情節(jié)輕重，在期末成績(jī)中減1-5分；對(duì)課堂認(rèn)真聽講，積極探索實(shí)踐，創(chuàng)新思維活躍；動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)也給與真實(shí)記實(shí)，在期末成績(jī)中可追加1-5分；對(duì)課后參與教授工作室、大學(xué)生美術(shù)工作室繼續(xù)完成教師給與的攻關(guān)項(xiàng)目的同學(xué)，在期末成績(jī)中可加1-5分；基本技能水平的評(píng)價(jià)包括課堂習(xí)作的造型能力、色彩能力、材料制作技能技巧、制作工藝水平，本項(xiàng)嚴(yán)格按照學(xué)生作業(yè)水平評(píng)分，學(xué)生成績(jī)分優(yōu)秀（90-95）、良好（80-89）、中（70-79）、及格（60-69）、不及格（59分）幾個(gè)層次；創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)包括課堂發(fā)言的想象力、創(chuàng)作構(gòu)思、材料造型的原創(chuàng)性和作品的精美程度以及幼兒園教學(xué)的實(shí)用性，本項(xiàng)評(píng)價(jià)一般情況下只作口頭評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)特別突出的學(xué)生教師及時(shí)吸收到大學(xué)生美術(shù)工作室，為他們提供美術(shù)創(chuàng)作與制作的攻關(guān)項(xiàng)目及材料，所創(chuàng)作的作品發(fā)給收藏證或推薦參展等。為了做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，還要在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，按照教學(xué)大綱的總體要求，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的方式，比如：對(duì)學(xué)生必須掌握的紙的造型、泥的造型、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)等重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本技能，實(shí)行課堂現(xiàn)場(chǎng)操作達(dá)標(biāo)考核記分制，對(duì)暫時(shí)沒有達(dá)到教師要求的先不予計(jì)分，經(jīng)過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，最終達(dá)到要求的再給與計(jì)分，如課課堂沒有按時(shí)達(dá)標(biāo)的，下次課再當(dāng)堂考核計(jì)分。經(jīng)過這種“過關(guān)、達(dá)標(biāo)”的評(píng)價(jià)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，逐步形成了活躍的課堂氣氛，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性明顯提高，從而，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生就業(yè)前的各種面試也奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生高興，學(xué)校滿意，用人單位欣賞。（三）提高學(xué)習(xí)效率的教育技術(shù)應(yīng)用教育技術(shù)在我國高校教學(xué)中的普遍運(yùn)用極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，高師教師鉆研教育技術(shù)，提高應(yīng)用水平并在課堂教學(xué)中積極開發(fā)教學(xué)課件，是教學(xué)方法的突出轉(zhuǎn)變。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革跨越式發(fā)展起到了事半功倍的作用。應(yīng)用教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)含量。高師的教學(xué)的特點(diǎn)實(shí)踐性較強(qiáng)。多年來，高師學(xué)前教育專業(yè)教師也養(yǎng)成了重實(shí)踐輕理論的習(xí)慣，應(yīng)用教育技術(shù)，對(duì)教師備課提出了更高要求。教師在制作課件前要查找許多參考資料，從中進(jìn)行篩選，這個(gè)過程無形中提高了教師本身的知識(shí)含量，確保了知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性和寬泛性，避免了教師講課時(shí)不必要的隨意性發(fā)揮。同時(shí)，教學(xué)形式的新穎性，教學(xué)內(nèi)容的豐富性又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)示范環(huán)節(jié)的直觀性，改變了以往那種師傅帶徒弟式的傳統(tǒng)教學(xué)方法。比如：過去，實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂教學(xué)需要教師走近學(xué)生一個(gè)小組一個(gè)小組的示范，甚至對(duì)個(gè)別學(xué)生還要單獨(dú)給予示范，課堂時(shí)間非常緊張。應(yīng)用教育技術(shù)，有些需要教師進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)的問題可以通過課件形式傳遞給學(xué)生，效果既清晰又直觀，為學(xué)生細(xì)致觀察方法步驟，深刻感受教師所講內(nèi)容的深刻內(nèi)涵提供了一個(gè)最直接，最富有樂趣的客觀環(huán)境。應(yīng)用教育技術(shù)，增加直觀的欣賞內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，增強(qiáng)全面修養(yǎng)大有益處。特別是在很少開設(shè)鑒賞課程的一些專業(yè)，通過課件形式適當(dāng)增加與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的欣賞內(nèi)容來提高學(xué)生的全面修養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)應(yīng)用型和復(fù)合型基礎(chǔ)教育人才是非常重要的課堂教學(xué)改革措施。當(dāng)前，教師教育改革是我國基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)重中之中的工作。作為高師學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，轉(zhuǎn)變服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新形勢(shì)，在高師師范生課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我的迅速發(fā)展。

篇10

9月份開始，因?yàn)槎喾N原因，經(jīng)常性地長(zhǎng)期調(diào)課，臨時(shí)調(diào)課，有服務(wù)不到位的地方，請(qǐng)大家原諒。同時(shí)也提醒一下，為了工作量統(tǒng)計(jì)的方便，為了大家相互聽課和校督導(dǎo)組成員聽課的準(zhǔn)確性，也是為了維護(hù)課表的嚴(yán)肅性，課務(wù)變動(dòng)要以教務(wù)處的臨時(shí)或長(zhǎng)期調(diào)課單為準(zhǔn)，緊急情況下以教務(wù)處電話或短信通知為準(zhǔn)。初一初二調(diào)課人陳衛(wèi)俊老師，初三調(diào)課人王軍老師。兩人自行協(xié)調(diào)的臨時(shí)調(diào)課、代課也要到教務(wù)處履行登記手續(xù)，以免工作量統(tǒng)計(jì)失誤。還有外出賽課、培訓(xùn)或其他公差的，在校辦請(qǐng)假之后，也請(qǐng)和教務(wù)處正式說明，便于安排代課，工作量統(tǒng)計(jì)也不會(huì)出錯(cuò)。除了這些瑣碎的，也必須做好的常規(guī)工作之外，教務(wù)處還做了一些經(jīng)常性的工作。

一、開學(xué)初，召開兩次教研組長(zhǎng)會(huì)議：評(píng)定上個(gè)學(xué)年的先進(jìn)教研組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教案；商討協(xié)調(diào)了本學(xué)期工作。發(fā)放校歷和作息時(shí)間、調(diào)整作息時(shí)間。

二、上學(xué)期期末命題比賽（期末考試）評(píng)比結(jié)果公布、證書發(fā)放。目前正在對(duì)本次命題結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。第10周周一交稿，周四考試，有的老師比較匆忙，校對(duì)錯(cuò)誤比以往都多了一些。文印室也十分辛苦。

三、積極組織協(xié)調(diào)各級(jí)各類優(yōu)課、基本功大賽。朱敏老師、張紅梅、湯景晨老師一等獎(jiǎng)、于志富省二等獎(jiǎng)、林慧敏省一等獎(jiǎng)、蔣立力開始開設(shè)省級(jí)名校名師觀摩課，近期朱禮朝、楊冬晴等幾位教師還將代表淮安市參加江蘇省學(xué)科基本功大賽。

四、再次匯總上學(xué)期課堂觀察報(bào)告整理并發(fā)放證書要求教研組對(duì)上學(xué)期的課堂觀察進(jìn)行了整合，收到案例10個(gè)。已經(jīng)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)抱歉的是，因?yàn)門盤同步問題，上學(xué)期期末在提交案例過程有個(gè)別教研組提交的資料丟失，很是抱歉。

五、校本課程的安排：第二周梳理校本課程目錄，第三周安排好初二年級(jí)完成選課工作，確定開課目錄，第四周開始開設(shè)第10輪校本課程，計(jì)劃開足6次，已經(jīng)開設(shè)4、7、8周3次。受到網(wǎng)易公開課的啟發(fā)，建議各位校本課程開課老師，利用校本課程時(shí)間或?qū)ふ移渌麜r(shí)間，到微格教室錄一節(jié)課，便于其他想選但是沒有選到的班級(jí)下載觀看?？紤]本學(xué)期錄制微型課程作為本輪校本課程精品課程獎(jiǎng)評(píng)定的必要條件。

六、學(xué)籍的填報(bào)與維護(hù)。所有學(xué)生學(xué)籍都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上操作，數(shù)據(jù)庫在省教育廳。轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)復(fù)學(xué)更加規(guī)范，報(bào)學(xué)籍也十分困難，因?yàn)橐陨矸葑C號(hào)為第一關(guān)鍵字，申報(bào)時(shí)只要這個(gè)號(hào)重號(hào)，就無法獲得學(xué)籍。因?yàn)楸M管理論上不可能，但現(xiàn)實(shí)中真的有重號(hào)。

七、本學(xué)期校級(jí)觀摩課主要是高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人觀摩課:23人已經(jīng)開設(shè)13節(jié)。聽評(píng)課老師達(dá)200多次。

八、接待安排好代培、交流、跟崗、實(shí)習(xí)老師的各項(xiàng)工作。目前一切順利，實(shí)習(xí)生已經(jīng)回校，目前正在進(jìn)行總結(jié)工作。

九、認(rèn)真組織參加市教研室的自制教具、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比：共收到教學(xué)設(shè)計(jì)28篇、教學(xué)論文篇，無論論文，還是教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出往年。其中已確認(rèn)有4篇將會(huì)被免費(fèi)收入正式出版的書籍中。

十、課題申報(bào)工作：物理化學(xué)生物三個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題。今年新申報(bào)的6個(gè)省市課題，學(xué)校申報(bào)國家級(jí)省級(jí)課題2個(gè)，目前，擁有的或即將擁有的課題的教研組將達(dá)11個(gè)。11月4日下午2:00在更生樓二樓會(huì)議室，市裝備中心竇玉滿主任代表省實(shí)驗(yàn)課題管理中心對(duì)我校三個(gè)實(shí)驗(yàn)省級(jí)課題中期評(píng)估。專家評(píng)委有：師范學(xué)院基礎(chǔ)教育中心孫大軍教授，教育科學(xué)學(xué)院袁維新教授，市教研室化學(xué)教研員肖紅梅老師；各課題組匯報(bào)了課題的研究現(xiàn)狀、研究成果、存在問題。三個(gè)課題的總體印象，和全市其他學(xué)校相比，水平較高，不愧是淮安基礎(chǔ)教育的排頭兵，他認(rèn)為，三個(gè)課題研究目的是明確的，研究的內(nèi)容是充實(shí)的，研究的過程是詳實(shí)的，研究的方法也是可行的，階段成果是豐碩的。評(píng)委專家也發(fā)現(xiàn)了課題問題研究的癥結(jié)，點(diǎn)到要害，對(duì)下一步研究有啟迪意義。

十一、電教管理開學(xué)初恢復(fù)了更生樓ftp服務(wù)器暫存區(qū)的功能。同時(shí)IMO和T盤也在正常運(yùn)行中。電教班長(zhǎng)培訓(xùn)工作。安排南院所有空教室的投影機(jī)拆除維護(hù)工作。北院網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程。機(jī)房維護(hù)工作。本學(xué)期更生樓網(wǎng)速時(shí)快時(shí)慢，南北院也都出現(xiàn)過Ip地址需要手工指定的情況。下面提供一種手工指定IP的程序，供高手們參考?！璔Q電腦管家現(xiàn)在是6.2版，金毒霸2012是sp2版，win7sp1版，office2010sp1版。再提醒一下，領(lǐng)取電信手機(jī)華為C860,安卓手機(jī)也是智能機(jī)，智能機(jī)也應(yīng)該安裝手機(jī)殺毒軟件?？梢栽囉?1助手或者豌豆莢軟件來安裝，以免手機(jī)中毒影響心情。

十二、關(guān)注學(xué)科競(jìng)賽，積極支持信息技術(shù)教研組組織年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽復(fù)賽集訓(xùn)工作。本周五13名學(xué)生將出征南京參加年全國信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽。關(guān)注初三口語大賽同學(xué)的賽前訓(xùn)練。十二、組織期中考試命題、考試等工作組織有序。今年我們對(duì)考務(wù)工作進(jìn)行了優(yōu)化，在考試前我們對(duì)考場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)地考察。制定出考場(chǎng)布置圖，以及各班級(jí)廣播的檢查為考試的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。目前和初一初二年級(jí)組協(xié)調(diào)，正在共同落實(shí)期中考試補(bǔ)測(cè)工作。

十三、青藍(lán)工程結(jié)對(duì)。工業(yè)園區(qū)12位老師，還有今年剛來工作的8位老師進(jìn)行了雙向選擇的結(jié)對(duì)。去年新一級(jí)結(jié)對(duì)尚未評(píng)定，要等待去年發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的正式結(jié)果。下個(gè)學(xué)年會(huì)作出改進(jìn)，不等，先啟動(dòng)下一輪。

十四、粉筆字過關(guān)晉級(jí)賽粉筆字達(dá)標(biāo)晉級(jí)賽本學(xué)年起啟用新規(guī)則。原則上1976.1.1以后出生的老師必須達(dá)到粉筆字優(yōu)秀層級(jí)，方可代表我校外出參加市級(jí)以上評(píng)優(yōu)課。符合條件而尚未達(dá)到優(yōu)秀的老師必須參加歷次粉筆字過關(guān)晉級(jí)活動(dòng)。對(duì)于粉筆字尚未達(dá)到合格層次的老師，教務(wù)處審核外出參賽資格將逐漸實(shí)行一票否決。第7屆過關(guān)晉級(jí)賽共有49人報(bào)名，46人參加預(yù)賽，34人參加決賽，經(jīng)過9名評(píng)委匿名評(píng)選（1、評(píng)委只能看到帶有編號(hào)的作品，不知道是哪位老師；2、老師們也不知道是哪些評(píng)委），評(píng)出了份優(yōu)秀作品，22份合格作品，份作品未定級(jí)。評(píng)選時(shí)，評(píng)委既要打分，也要給出檔次。最后不僅看成績(jī)，也看多少位評(píng)委推薦為優(yōu)秀。所以下周將發(fā)放份優(yōu)秀證書，7份合格證書，還有很多老師已經(jīng)就是合格，不必再發(fā)，也有的以前是合格，這次未定級(jí)。下周我們將為尚未達(dá)到優(yōu)秀層級(jí)的老師發(fā)一本楷書字帖。練完一本可以以舊換新。12年初將繼續(xù)組織第8次比賽。建議大家堅(jiān)持練，堅(jiān)持扎扎實(shí)實(shí)練。而不是比賽時(shí)認(rèn)真寫。下面我摘要地讀兩個(gè)通知。

關(guān)于組織“年淮安市基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽”的通知，

一、參賽對(duì)象：中小學(xué)相關(guān)學(xué)科1976年1月1日以后出生，具備教師資格的在職青年教師。

二、比賽內(nèi)容：比賽內(nèi)容包括通用技能和專業(yè)技能。通用技能比賽項(xiàng)目包括粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)等四項(xiàng)；全市比賽專業(yè)技能項(xiàng)目分學(xué)科另行確定。本年度進(jìn)行的是語文、歷史、信息技術(shù)、體育。目前教務(wù)處已經(jīng)知道語文、歷史、信息技術(shù)已經(jīng)開始，經(jīng)過爭(zhēng)取我校共選派4位選手，目前已經(jīng)確認(rèn)1位將于下旬參加省級(jí)比賽?！澳杲K省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽”參賽對(duì)象、比賽內(nèi)容相同一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)四個(gè)獎(jiǎng)次。其中，一等獎(jiǎng)?wù)紖①愡x手總數(shù)的20%，二等獎(jiǎng)30%，三等獎(jiǎng)30%，優(yōu)秀獎(jiǎng)20%。獲獎(jiǎng)選手的獲獎(jiǎng)證書由省教育廳頒發(fā)語文每市3人共39人；歷史每市2人共26人；信息技術(shù)每市2人共26人，體育每市2人共26人。2個(gè)以上分城市和農(nóng)村，26人一等獎(jiǎng)最多3人，39人一等獎(jiǎng)最多4人。出線難，省級(jí)獲得高獎(jiǎng)項(xiàng)更難。

項(xiàng)目

專業(yè)技能

通用技能

形式及權(quán)重

具體形式根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定。（30%，在音樂、體育、美術(shù)三科競(jìng)賽中，本項(xiàng)占40%，同時(shí)通用技能權(quán)重相應(yīng)降低。）

粉筆字

（10%）

即興演講（10%）

教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作（20%）

課堂教學(xué)（30%）

要求

具體要求另行通知

書寫一段文字，要求布局合理，字跡端正，書寫規(guī)范。

給定話題，即興演講，要求思路清晰、表達(dá)清楚，時(shí)間控制在分鐘之內(nèi)。

教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念，課件制作精美，操作流暢。

教師駕馭課堂能力強(qiáng)，師生互動(dòng)有效，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。11月21日高中化學(xué)比賽項(xiàng)目：筆試實(shí)行閉卷，評(píng)委閱卷；教案設(shè)計(jì)與課件制作、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)技能展示項(xiàng)目擔(dān)任逐一進(jìn)場(chǎng)，評(píng)委打分；粉筆字當(dāng)場(chǎng)書寫，評(píng)委打分；即興演講單人逐一進(jìn)場(chǎng)，評(píng)委打分。比賽過程中，選手不得使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，不得將手機(jī)帶入比賽場(chǎng)地。比賽不收取任何費(fèi)用。初中語文11月28日比賽。自備工具書（字典詞典）……從方向來看，以前那種集全組之力磨好一節(jié)課外出參賽的局面將逐漸被打破，對(duì)參賽者單兵作戰(zhàn)的能力，離線制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)流程的能力提出了更高要求。據(jù)聞制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)不能上網(wǎng)，不能使用自己的電腦，也不能帶優(yōu)盤或其他資料，是在規(guī)定的臺(tái)式機(jī)中操作，只提供少量資料。以后有機(jī)會(huì)，我們將邀請(qǐng)參加過這種比賽的幾位老師分享他們的參賽經(jīng)歷。建議各個(gè)教研組能出臺(tái)本教研組3周歲以下基本功大賽的方案，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，全能式一站式比賽，特別是數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、音樂、美術(shù)、綜實(shí)等年沒有省市級(jí)賽事的學(xué)科組，更要未雨綢繆，利用這樣的契機(jī)，提高全體老師的教學(xué)基本功。3周歲以下必須參加，3周歲以上報(bào)名參加。教務(wù)處將提供各種力所能及的支持。十五、今天正在登記新教師匯報(bào)課，近期將啟動(dòng)高級(jí)教師評(píng)優(yōu)課。下周一交：學(xué)生為本的教學(xué)行為反思，100字左右。上半學(xué)期還有一個(gè)重頭戲，就是第四屆科技節(jié)10月13日-10月2日，以“探索，創(chuàng)新，成長(zhǎng)”為主題的第四屆科技節(jié)全面展開。本次科技節(jié)共召開各類協(xié)調(diào)會(huì)8次。圓滿完成預(yù)定計(jì)劃。

（1）開幕式：大型廣場(chǎng)實(shí)驗(yàn)展示13號(hào)下午在教學(xué)樓前廣場(chǎng)科技節(jié)華彩開幕，劉穎老師熱情洋溢的講話，主持人劉莉老師的連珠妙語點(diǎn)燃了大型實(shí)驗(yàn)展示廣場(chǎng)?；瘜W(xué)組“繽紛致辭”、“焰色反應(yīng)”、物理組“開明四號(hào)“水火箭”發(fā)射”、“四兩撥千斤——滑輪組實(shí)驗(yàn)”、“萬馬奔騰：馬德堡半球模擬實(shí)驗(yàn)”、“放飛夢(mèng)想：孔明燈”、綜合實(shí)踐組的“落英繽紛——花樣降落傘”，這些大型實(shí)驗(yàn)展示激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的向往和熱情，也是校園廣場(chǎng)文化的一道亮麗的風(fēng)景線。感謝物理組、化學(xué)組、綜合實(shí)踐組老師的創(chuàng)意表現(xiàn)。第四屆科技節(jié)各教研組紛紛投入到學(xué)科特色活動(dòng)課程的開發(fā)研究中，活動(dòng)更體現(xiàn)學(xué)科特色。

（2）信息組繼續(xù)承擔(dān)本次的宣傳標(biāo)語征集、海報(bào)設(shè)計(jì)等前期宣傳工作，他們還開展了如下活動(dòng)：初一年級(jí)：TrueTpe造型設(shè)計(jì)、搜索大比拼、調(diào)查最新信息技術(shù)發(fā)展、機(jī)器人表演初二年級(jí)：搜索大比拼、電子小報(bào)、電子雜志、機(jī)器人表演初三年級(jí)：程序設(shè)計(jì)本次活動(dòng)學(xué)生全員參與，作品精彩紛呈。同學(xué)們充分地將技術(shù)的文化特性與個(gè)性表達(dá)融為一體，通過圖片、文字、符號(hào)等信息的加工、組織，體驗(yàn)信息及信息技術(shù)的創(chuàng)新利用。充分地體現(xiàn)了第四屆科技節(jié)的主題：探索·創(chuàng)新·成長(zhǎng)，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)?；顒?dòng)進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的熱情，提升了同學(xué)動(dòng)手、繪圖、思維、整合、審美等多元智能。

（3）思品組關(guān)鍵詞：青春、創(chuàng)意、幸福他們認(rèn)為，科學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，特別注意內(nèi)容、形式的創(chuàng)新?？茖W(xué)的發(fā)展要以人為本，活動(dòng)特別注重學(xué)生的全員參與，快樂體驗(yàn)和幸福收獲。本著這樣的原則，他們開展了如下活動(dòng)：初一：“與幸福牽手”幸?？ㄆ骷故净顒?dòng);在活動(dòng)中，同學(xué)們懂得了珍惜幸福，探究幸福，追尋心靈快樂的奧秘。初二：“律動(dòng)青春”校園情景劇創(chuàng)作及展演活動(dòng);劇本創(chuàng)作選題豐富，表演趣味深刻，激發(fā)學(xué)生回歸生活和成長(zhǎng)本質(zhì)，積極調(diào)整生活態(tài)度，思考和實(shí)踐人生目標(biāo)。初三：“文化淮安、幸福家園”淮安文化名片設(shè)計(jì)展示活動(dòng)。感受家鄉(xiāng)淮安文化的脈搏，生出對(duì)故鄉(xiāng)的真情和愛。

（4）歷史組“歷史上的科學(xué)家”。一個(gè)個(gè)精彩的故事表達(dá)了同學(xué)們對(duì)科學(xué)家們的崇敬，詮釋了科學(xué)家的精神，展示了同學(xué)們深厚的演講功底。

（5）生物組美食品嘗會(huì)、茶藝表演等活動(dòng)。10月21日中午，科技節(jié)閉幕式現(xiàn)場(chǎng)的茶藝表演讓我們感受了一把傳統(tǒng)文化的魅力，環(huán)環(huán)相扣的“精、清、凈、美”的茶藝表演，

（6）音樂組制作音樂小樂器活動(dòng)。孩子們制作的樂器中有用陶泥捏制的陶笛、用空紙盒和牛皮筋制作的具有古典韻味的琴、即使是一片隨手摘下的小小的蘆葦葉兒也能在簡(jiǎn)單的卷裹之后吹響大自然的美妙的哨音、五彩的奶茶飲料吸管在美的安排下有秩序的排放著儼然就是一個(gè)美麗的排簫。音樂是無處不在的，即使是原本打算丟棄的廢物也能在一個(gè)富于創(chuàng)意的大腦指揮下和一雙靈巧的手中化腐朽為神奇變成人見人愛的樂器寶貝。這個(gè)活動(dòng)在去年的基礎(chǔ)上參與同學(xué)更多更廣，參賽的作品質(zhì)量更高，更有創(chuàng)意。

（7）美術(shù)組奇思妙畫活動(dòng)。在科幻畫的輔導(dǎo)中注重“科學(xué)與藝術(shù)，幻想與繪畫”的完美結(jié)合，鼓勵(lì)孩子大膽想象，將科學(xué)知識(shí)和美術(shù)技法表現(xiàn)相互滲透，奇思妙畫，充分展開想象的翅膀，大膽想象、任意描繪，在科學(xué)、藝術(shù)的世界里遨游！最后我們還邀請(qǐng)初一年級(jí)的美術(shù)課代表組成學(xué)生評(píng)委團(tuán)，讓學(xué)生自己評(píng)選出了他們心目中最有創(chuàng)意、最漂亮的圖畫！目前本次科幻畫比賽優(yōu)秀作品在老師的指導(dǎo)下，還在進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善，以期在今年的全國大賽中獲得好成績(jī)！

（8）地理組本次地理組的科技節(jié)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生動(dòng)手制作地球儀，充分發(fā)揮了同學(xué)們的想象力。初二年級(jí)圍繞“太陽系”做了在一起宣傳展板；10月19日在初二地理組老師的帶領(lǐng)下，他們還組織了測(cè)量太陽高度的活動(dòng)。期中初二（8）班德杜永斌同學(xué)經(jīng)過探索研究還自制了測(cè)量太陽高度的簡(jiǎn)易儀器，目前正在申報(bào)個(gè)人專利。

（9）小記者站指導(dǎo)老師朱艷紅，帶領(lǐng)記者站的全體同學(xué)深入到科技節(jié)每個(gè)活動(dòng)之中進(jìn)行及時(shí)宣傳報(bào)道。小記者完成稿件：2篇，涉及內(nèi)容：生物，思品，音樂等學(xué)科老師的采訪稿、現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)等。有了前幾次的經(jīng)驗(yàn)，朱艷紅老師指導(dǎo)的記者站工作進(jìn)展有序，信息覆蓋面廣。因?yàn)樘崆鞍才诺牟稍L任務(wù)，讓記者們選擇發(fā)揮的空間很大，在校園信息收集中我們將更加努力。負(fù)責(zé)科技節(jié)報(bào)紙報(bào)道的朱繼春主任充分小記者們的稿件，稿件多，質(zhì)量高，有靈氣。每個(gè)教研組的活動(dòng)，精彩紛呈?；顒?dòng)更關(guān)注內(nèi)涵和品質(zhì)，立足體驗(yàn)，倡導(dǎo)“創(chuàng)新”，推動(dòng)了學(xué)科課程研究，提升了教師創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建了和諧活躍的科技校園文化。今年的科技節(jié)活動(dòng)在第三屆基礎(chǔ)又新的提升，經(jīng)典保留的活動(dòng)比較多，這些保留項(xiàng)目越來越成熟，做得越來越出色，也涌現(xiàn)了更多新穎的活動(dòng)。以前很多文科學(xué)科常常糾結(jié)于“科技”二字，今年，跳出科技，更關(guān)注科技節(jié)的“探究”、“創(chuàng)新”的特征?！?。這些活動(dòng)，都反映了老師這些年教育理念的變化，對(duì)“科技創(chuàng)新”有了更本質(zhì)的理解。給孩子傳遞精神：探索奧秘，追求真理。科技教師們團(tuán)隊(duì)的每位教師：享受創(chuàng)新，收獲友情，快樂人生。校園中沒有純粹的教學(xué)行為，怎么樣賦予教學(xué)行為以教育的意義？比如無論哪個(gè)年級(jí)，目前都還有很少數(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)很不如人意的孩子，我們不能無視他們的存在。如何幫扶他們？我們感覺，好像最最重要的是，咱們老師不能哄騙他們，不能忽悠他們，不能敷衍他們，我們要真誠地幫助他們，同時(shí)也尊重他們不接受幫助的“自由”。

如果我們做不到發(fā)自內(nèi)心地愛他們，我們可以時(shí)刻提醒自己尊重他們、信任他們，恰如其分地關(guān)注他們，必要時(shí)推一把。

這些孩子，如果和其他人一樣每天回家逐題做學(xué)案，那真是一件很痛苦的事情。所以我們建議，所有學(xué)案中的題目都是選做題。

如果我現(xiàn)在數(shù)學(xué)的水平100分只能考20分，那么我把下次成績(jī)定位于30分。分析一下下次測(cè)試的范圍，想想怎樣就能拿到40-0分，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來安排自己的課內(nèi)課外的溫習(xí)、作業(yè)與復(fù)習(xí)，一定比現(xiàn)在更有效。

就這樣一步步讀懂課本，一步一步恢復(fù)信心。只要還能進(jìn)步，只要還在進(jìn)步，信心就會(huì)恢復(fù)，對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)失望乃至絕望。

什么時(shí)候都要實(shí)事求是，面對(duì)現(xiàn)實(shí)想辦法。從最壞處入手，往最好處努力。近來課堂聽的幾節(jié)有一定工作年限老師的課，都很嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，條理井然，板書很清晰，交代很清楚，環(huán)節(jié)也很緊湊。只是隱隱覺得，課堂氣氛還略顯得沉悶了一點(diǎn)，不是圖歡聲笑語的熱鬧，但一節(jié)課如果就這樣平平淡淡地上下來，安安靜靜地學(xué)下來，波瀾不驚地完成了教學(xué)任務(wù)，似乎真的少了些什么。

課堂教學(xué)的確有技術(shù)含量，但是熱情也很重要。

咱們教師怎樣以自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熱情，來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。