導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇繞口令教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)目的及要求：

1.能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)本課會(huì)話：What''''sthatinEnglish?

2.能較好地掌握本課句型What''''sthat?It''''sadesk.并能用Let''''spractise.的詞做替換練習(xí)。

3.能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞desk,chair和句子What''''sthatinEnglish?

4.學(xué)唱英文歌曲What''''sthat?What''''sthis?

二、教具準(zhǔn)備：卡片,投影,錄音機(jī),磁帶,頭飾.

三、教學(xué)重點(diǎn)：熟練運(yùn)用句型What''''sthis（inEnglish）?What''''sthat（inEnglish）?及答語(yǔ)It''''sa/an----.

四、教學(xué)難點(diǎn)：this，that和It''''s的發(fā)音，及this和that的不同的指代用法。

五、教學(xué)過(guò)程：

I.問(wèn)候

1.師生問(wèn)候T:Gladtomeetyou,again./Howareyou?

2.介紹客人老師，并問(wèn)候。T:Pleasesay"Gladtomeetyou"totheteachers.

3.師生自由對(duì)話：Howareyou?/What''''syourname?

(出示頭飾機(jī)器貓讓學(xué)生這樣回答：MynameisMr/MissCat.)

II.復(fù)習(xí)

1.復(fù)習(xí)句型：Isthata---?What''''sthat?及有關(guān)交通工具的單詞boat,ship,bike,bus,car,jeep,plane(以上是四會(huì)單詞),taxi,yacht(只要求聽(tīng)說(shuō))。

T:Look,Mr/MissCat.What''''sthat?S1:It''''saship.

T:Canyouspelltheword"ship"?S1:Yes.S-H-I-P,ship.

T:Isthataship,too?S1:No,itisn''''t.It''''saboat.

T:Oh!It''''saboat.Canyouspellitplease?S1:Yes.B-O-A-T,boat.

(讓部分學(xué)生扮演機(jī)器貓，操練plane,bike,bus,car,jeep)

T:Isthatajeep,too?Ss:No,itisn''''t.It''''sataxi.

T:Now,let''''schant."What''''sthat?What''''sthat?"one,twostart.

繞口令：What''''sthat?What''''sthat?Whatisthat?It''''sataxi.It''''sataxi.It''''saredtaxi.

(此時(shí)將What''''sthat？卡片粘貼在黑板上)

T:What''''sthat?Ss:It''''sayacht.

T:Now,let''''schant."What''''sthat?What''''sthat?"one,twostart.

繞口令：What''''sthat?What''''sthat?Whatisthat?It''''sayacht.It''''sayacht.It''''sawhiteyacht.

III.新授

1.呈現(xiàn)句型What''''sthatinEnglish?

T:Andwhat''''sthisinEnglish?Ss:It''''sadesk.

跟讀單詞desk：T:Desk,desk,desk.D-E-S-K,desk..（二遍并將卡片粘在黑板上）

T:Andwhat''''sthisinEnglish?Ss:It''''sachair.

跟讀單詞chair:T:Chair,chair,chair.C-H-A-I-R,chair.（二遍并將卡片粘在黑板上）

(此時(shí)將What''''sthisinEnglish？卡片粘貼在黑板上)

T:Look,what''''sthatinEnglish?Ss:It''''sadoor/clock.（實(shí)物）

T:Andwhat''''sthatinEnglish?Ss:It''''sapicture.（投影片）

2.鞏固操練句型What''''sthatinEnglish?

1)T:Let''''slookatthepicture.(放幻燈)What''''sthatinEnglish?Ss:It''''sa---.T:Now,pleasetalklikethis.(讓學(xué)生根據(jù)幻燈上的內(nèi)容直接進(jìn)行操練。)

2)T:Let''''splayagame.Youpleasecomehere.(指示他面朝黑板)What''''sthatinEnglish?(讓另一位學(xué)生舉起手中的卡片,其他的學(xué)生真真假假地回答。如S:It''''saship/bus.等，最后讓第一位學(xué)生猜猜到底是什么。)

3.聽(tīng)音,跟讀(將有書(shū),鐘的兩張卡片反貼在黑板上)

T:What''''sthat?Ss:Isthata---?

T:Andwha

t''''sthis?Ss:Isthisa---?

T:Sorry,Idon''''tknow.Pleaselistentothetape.(放錄音)

(第一遍回答上面問(wèn)題,第二遍跟讀)

4.學(xué)說(shuō)英語(yǔ)

T:Pleasereadinroles.(男女對(duì)讀;A,B分角色朗讀.)

IV.鞏固操練

1.編說(shuō)類似課文內(nèi)容的對(duì)話

T：Nowyoutalktogetherlikethis.(讓最后一組學(xué)生用zoo編說(shuō)對(duì)話。)

2.情景對(duì)話

T:Great!Let''''sgotothezoo.Ss:Allright.

T:What''''sthisinEnglish?Ss:It''''sapanda.(頭飾，讓部分學(xué)生扮演各種動(dòng)物)

T:What''''sthatinEnglish?Ss:It''''sadeer.

T:Nowpleasemakesimilardialogues.(讓學(xué)生準(zhǔn)備二分鐘后，進(jìn)行表演，最后一組以It''''sadoor.結(jié)尾。)

3.拼寫(xiě)游戲(用來(lái)鞏固第4單元的四會(huì)單詞：orange,bus,ship,desk,chair及第二冊(cè)所有的四會(huì)要求單詞.)

T:Look!What''''sthatonthedoor?Ss:It''''sabanana.

T:Canyouspellitplease?Ss:Yes.B-A-N-A-N-A,banana.

T:Youpleasefindtherightkey,andthenopenthedoortogetastar.（教師自己示范一遍，然后學(xué)生操練，最后以chair,desk結(jié)尾。）

4.學(xué)唱歌曲

T:Nowlet''''ssingasong.Firstlet''''sreadthewords.

Listenandfollow.Singinroles,withotherobjects.

篇2

Lesson29教案示例

課題：Unit5Lesson29

重點(diǎn)：句子：Where’shishomer?

詞匯：ill,see.

難點(diǎn)：教師對(duì)新句的導(dǎo)入和學(xué)生對(duì)整體對(duì)話內(nèi)容的把握。

教學(xué)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)

A．Tonguetwister：全班齊說(shuō)第28課興趣活動(dòng)中的繞口令。

B．快速回答：教師借助自己講桌或?qū)W生課桌上的實(shí)物或圖片，在學(xué)生座位空檔中走動(dòng)，邊說(shuō)邊向自己面前的學(xué)生提問(wèn)，要求學(xué)生較快地給以回答。提的問(wèn)題如：

Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等，可以提問(wèn)前幾課所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

2．復(fù)習(xí)第28課的會(huì)話，可以師生會(huì)話地可以做兩人小組活動(dòng)，同桌兩人問(wèn)答。

二、介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目與教學(xué)方法

1．句型教學(xué)

課前準(zhǔn)備工作：師生準(zhǔn)備一些文具實(shí)物。

本課四會(huì)掌握的句型有Whereishishome?教學(xué)方法建議如下：

A．實(shí)物問(wèn)答：教師可以手指實(shí)物說(shuō)：Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同學(xué)懂得Where’shis…?的意思和句子的音調(diào)。并在此基礎(chǔ)上，教師借助實(shí)物連續(xù)問(wèn)答：教師Where’shispen?學(xué)生：Itsonthedesk。教師：It’snearthebook.教師：Whereshispencil?學(xué)生：It’sinthepencil-box。教師：Itsneartheruler.然后轉(zhuǎn)題，教師：Where’shishome?自答：Itsneartheschool.It’snotfar.教學(xué)本課句型，同時(shí)為會(huì)話教學(xué)鋪路。

B．問(wèn)答練習(xí)：重點(diǎn)練習(xí)問(wèn)題Whereishishome?可以做小組問(wèn)答，也可以做連鎖練習(xí)。

學(xué)生A問(wèn)B，B答后再問(wèn)C，C答后再問(wèn)D，以此類推。

C．替換練尋：做Letspractise一項(xiàng)中的替換練習(xí)。方法同前一課。

D．書(shū)寫(xiě)句子的方法和步驟同前。

2．詞匯教學(xué)

課前準(zhǔn)備工作：一男學(xué)生生病在家臥床休息的圖片一張。

本課四會(huì)掌握的單詞有ill和see，教學(xué)方法建議如下：

A．看圖學(xué)詞：教師手持男學(xué)生生病在家臥床休息的圖片問(wèn)學(xué)生：Whosthatinthepicture?學(xué)生可以任意回答姓名。教師：Isheatschoo1?學(xué)生：No。Hesathome。教師：Yes.Heisill.He’sathome.Letsgoandseehim.教師借助圖片和自己的動(dòng)作講解ill和see的詞義。并帶讀幾遍，同時(shí)給學(xué)生糾音。使學(xué)生掌握這兩個(gè)單詞的發(fā)音和詞義以及在句子中的讀法。

B．拼讀與書(shū)寫(xiě)單詞，方法與步驟同前

3．會(huì)話教學(xué)

A．聽(tīng)會(huì)話錄音：看圖聽(tīng)錄音，即看著書(shū)中會(huì)話的圖畫(huà)，聽(tīng)錄音。方法同前。

B．師生會(huì)話?？梢越處焼?wèn)，學(xué)生集體回答，然后學(xué)生集體問(wèn)，教師回答。

C．Pairwork.同桌兩人會(huì)話練習(xí)。

D．表演會(huì)話：找兩名同學(xué)到講臺(tái)上表演會(huì)話。

三、興趣活動(dòng)

拼拼看游戲：教師在黑板上寫(xiě)句子，如：Whereishishome?學(xué)生同桌兩人用字母卡片

的大寫(xiě)字母試拼單詞和完成句子。邊手拼邊拼讀。

四、課堂練習(xí)與家庭作業(yè)

1．聽(tīng)音寫(xiě)字母

錄音內(nèi)容：

boxfoxseebee，bagbat

bikelikeclassglasshownow

cakelakepigbigboytoy

boatgoatparkdarkmayway

根據(jù)錄音順序，寫(xiě)出相應(yīng)單詞中所缺的句子。

2．讀和寫(xiě)

朗讀并抄寫(xiě)本課課堂練習(xí)中的單詞和句子。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

教案點(diǎn)評(píng)：

引入新課時(shí)，教師可以用已學(xué)的句型Whereis...?讓學(xué)生自發(fā)的問(wèn)問(wèn)題。然后，教師再詢問(wèn)學(xué)生的家庭住址Whereisyourhome?自然過(guò)渡到Whereishishome?新句。再進(jìn)行單獨(dú)的詞匯、句型操練。最后做一做拼拼看游戲：教師在黑板上寫(xiě)句子，如：Whereishishome?學(xué)生同桌兩人用字母卡片的大寫(xiě)字母試拼單詞和完成句子。

情景會(huì)話的探究活動(dòng)

形式：小組活動(dòng)

目的：幫助學(xué)生熟練掌握、并在一定情景中會(huì)用26課的語(yǔ)言項(xiàng)目

篇3

實(shí)習(xí)主要有教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)兩方面,各有各精彩,各有各體會(huì).

一 教學(xué)實(shí)習(xí)

"養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí)",2年半大學(xué)學(xué)習(xí)的錘煉,讓我們積淀了一定的理論知識(shí),卻缺乏實(shí)踐.實(shí)習(xí)之前,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的具體情況不甚了解,因此更是養(yǎng)精蓄銳,做足了充分的準(zhǔn)備,仔細(xì)鉆研教材,準(zhǔn)備教案,教具等等,以備不時(shí)之需.到實(shí)習(xí)學(xué)校之后,盡快適應(yīng)環(huán)境,向班主任,科任考試了解學(xué)生情況,上課情況.

我實(shí)習(xí)的學(xué)校是一所普通中學(xué),學(xué)生基礎(chǔ)較差,大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,上課多數(shù)講閑話或昏昏欲睡.興趣才是最好的老師,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)必須先激發(fā)他們的興趣.所以,上課一定要有新意,有自己的特色與眾不同之處才能激發(fā)他們的興趣."知己知彼,百戰(zhàn)不殆",給學(xué)生上課首先要了解他們上課的情況.在見(jiàn)習(xí)周里,我聽(tīng)了年級(jí)里所有指導(dǎo)老師的課,從課堂上了解學(xué)生上課反應(yīng),接受情況,以及觀察老師是如何引導(dǎo)學(xué)生,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并且做好聽(tīng)課記錄,記好筆記.即便是我上課那幾周也爭(zhēng)取時(shí)間去聽(tīng)效果較好的老師的課,借鑒其教學(xué)方法,對(duì)教材的把握和理解.以下是我的一些感想

1 活躍課堂氣氛.

學(xué)生上課容易不專心聽(tīng)講,老師得注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛,活躍課堂,才能吸引學(xué)生的注意力.

課前導(dǎo)入.導(dǎo)入雖然是導(dǎo)線卻極其重要,可謂"位小居高",如果那幾分鐘能吸引學(xué)生的興趣,那整節(jié)課則事半功倍.所以,我在上課導(dǎo)入這部分是備足功夫.導(dǎo)入《世界的宗教》課文時(shí),先問(wèn)學(xué)生看過(guò)《西游記》沒(méi),然后讓學(xué)生自由發(fā)言講該電視劇的故事,充分調(diào)動(dòng)氣氛,也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力.學(xué)生饒有興致地走入我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

在講授課文的同時(shí)穿課外知識(shí),學(xué)生對(duì)課外的知識(shí)是特別感興趣的.比如,課文《世界的語(yǔ)言》時(shí),先講一些繞口令,讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)生興趣,在分析課文時(shí)再提到某個(gè)人物講話不夠標(biāo)準(zhǔn),往往讓人產(chǎn)生歧義，使學(xué)生聽(tīng)得津津有味,特別認(rèn)真.

2在提問(wèn)是，如果對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不干回答的除了可以利用傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式，也可以讓學(xué)生自己推薦或者其他的方式，這樣耳目一新的方式學(xué)生不僅能接受而且還積極配合回答。

3 獎(jiǎng)罰有度,適時(shí)鼓勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,希望得到老師的重視和肯定,在課堂上老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)地做出反應(yīng),給予一定的肯定和鼓勵(lì).思考回答問(wèn)題時(shí),很多學(xué)生都缺乏自信,即便是知道答案也不敢站起來(lái)說(shuō),老師則要做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的看法,不論學(xué)生回答的如何先表?yè)P(yáng),肯定其中某部分,再詳細(xì)講解分析.回答的好的充分表?yè)P(yáng),掌聲鼓勵(lì).在課堂上,掌聲是很好的"催化劑".有時(shí)學(xué)生小聲說(shuō)出答案,我特地叫回答正確的學(xué)生站起來(lái),掌聲表?yè)P(yáng),能適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這招特別適用于成績(jī)差或缺乏自信的學(xué)生.

篇4

古人說(shuō)"喪志"，在信息化高度發(fā)展的今天，作為幼兒教育工作者，我們認(rèn)為這句話不適合對(duì)幼兒的啟蒙教育，我們應(yīng)更新教育理念，化害為利，讓幼兒在"玩中學(xué)、玩中學(xué)"，讓幼兒痛快淋漓的玩；筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作，談?wù)勛约旱淖龇ê涂捶ā?/p>

1.在游戲玩耍中培養(yǎng)幼兒良好的德性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出"教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣"；在幼兒園里，幼兒的玩耍通常是以小組為單位的，或者是以班為單位的。因此，我們幼兒教師在備課時(shí)應(yīng)該有的放矢，在教案中加入讓幼兒玩耍或游戲的環(huán)節(jié)，在課堂上引導(dǎo)幼兒在玩耍中培育良好的品德。如在《過(guò)小橋》游戲中，教師要提醒幼兒們遵守游戲規(guī)則，要發(fā)揮集體力量，培養(yǎng)他們的紀(jì)律意識(shí)和合作精神；在《分蘋(píng)果》的游戲中，培養(yǎng)他們的謙讓品質(zhì)；在《小山羊過(guò)河》的游戲中，要培養(yǎng)他們的勇敢意識(shí)；在《老鷹抓小雞》的游戲中，教師要預(yù)設(shè)到他們會(huì)在游戲中發(fā)生沖突，要教育他們勇于承擔(dān)責(zé)任，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。在《疊小鳥(niǎo)》的改裝玩具游戲中，要引導(dǎo)幼兒多用廢紙折疊小鳥(niǎo)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)；在《過(guò)新年》游戲時(shí)，教師可借機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)的文化教育；在《小猴摘香蕉》游戲中，教師要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)摘香蕉游戲的意義，不要過(guò)分計(jì)較"摘香蕉"的多少，對(duì)游戲中的摘得少的幼兒，老師要和幼兒一起分析香蕉"摘少"的原因，幫助他實(shí)現(xiàn)多"摘香蕉"的目的。

2.在游戲玩耍中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

幼兒的很多習(xí)慣是在游戲、玩耍和活動(dòng)中形成的。如在游戲《春娃娃》中，老師要教育幼兒聽(tīng)清楚游戲的規(guī)則，培養(yǎng)其傾聽(tīng)和觀察習(xí)慣；在玩《夸寶貝》游戲時(shí)，要求孩子按成人的交往方式，各方面禮節(jié)都仿效成人，這樣可培養(yǎng)社交禮儀習(xí)慣；在競(jìng)賽游戲《我們一起喜洋洋》中如何通過(guò)正當(dāng)而巧妙的方法戰(zhàn)勝對(duì)方，培養(yǎng)其愛(ài)動(dòng)腦、善支腦的習(xí)慣；在游戲結(jié)束，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的毅力和善始善終的習(xí)慣；玩過(guò)的玩具要放回原處，培養(yǎng)其有序管理的習(xí)慣；玩耍之后，飯前飯后都要洗手，培養(yǎng)其講衛(wèi)生的習(xí)慣。

3.在游戲玩耍中培養(yǎng)幼兒的其他能力

幼兒園對(duì)幼兒開(kāi)展教育是多方面的，如在幼兒們聽(tīng)完《找蝴蝶》故事后，教師要讓幼兒復(fù)述故事的基本情節(jié)，或講述游戲的過(guò)程，這樣可培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)《折疊紙船》動(dòng)手游戲中，可培養(yǎng)其動(dòng)手能力，同時(shí)也可通過(guò)手指的運(yùn)動(dòng)讓其大腦更發(fā)達(dá)；《放風(fēng)箏》游戲過(guò)后，教師要讓幼兒反思能否把游戲中風(fēng)箏放的更高，做得更精彩；《快樂(lè)成長(zhǎng)》游戲結(jié)束后，讓孩子說(shuō)出游戲中玩具的名稱、形狀、大小、顏色、功能等，培養(yǎng)孩子的記憶能力和表達(dá)能力；在繞口令《小鳥(niǎo)起的早》游戲中，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和記憶能力。

4.在游戲玩耍中培養(yǎng)幼兒的潛能

大發(fā)明家愛(ài)迪生童年成長(zhǎng)的故事告訴我們：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)活動(dòng)或游戲來(lái)觀察幼兒，從中發(fā)現(xiàn)其智能的具體情況，然后對(duì)他們的劣勢(shì)智能進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救，對(duì)優(yōu)勢(shì)智能加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。雖然智能的自然性難以改變，但是幼兒的智能有一定的改變空間，就像一些先天性缺陷一樣，及早發(fā)現(xiàn)就有治病的可能。更重要的是要了解孩子的優(yōu)勢(shì)智能，早些點(diǎn)燃優(yōu)勢(shì)智能的希望之火，孩子就會(huì)在優(yōu)勢(shì)方面得到充分的發(fā)揮，如火上澆油，如虎添翼，其天賦就會(huì)發(fā)揮到極致，天才就會(huì)脫穎而出，就有可能培養(yǎng)出某方面的杰出人才。

5.要引導(dǎo)孩子懂得玩的樂(lè)趣

讓孩子玩是幼兒園課程，玩，本來(lái)是自由自在的，無(wú)拘無(wú)束的，不需要引導(dǎo)。因此，幼兒園的教師要研究如何讓孩子好好地玩，讓孩子在愉快的玩耍中成長(zhǎng)。作為一門(mén)課程，玩就顯得很有學(xué)問(wèn)了。教學(xué)《清水塘邊真熱鬧》時(shí)，課前，我就進(jìn)行了這樣的分析：在這個(gè)游戲中讓孩子玩的目的是什么？這個(gè)游戲是否適合這些孩子玩？需要哪些玩具？在游戲中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)意外？玩這個(gè)游戲會(huì)有哪些副作用？在這個(gè)游戲中是否出現(xiàn)幼兒安全的問(wèn)題？等等；在《黑貓警長(zhǎng)》游戲中，由于教材中說(shuō)，可配給幼兒"小木棍"的游戲道具，因此，我就認(rèn)真考慮到在這個(gè)游戲中提供給幼兒玩的時(shí)間、空間和玩的度及在這個(gè)游戲場(chǎng)所中會(huì)不會(huì)對(duì)孩子造成危險(xiǎn)，最后，我用塑料小棍替代教材指定的"小木棍"，同樣達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

篇5

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教；英語(yǔ)課堂；導(dǎo)；議；練；記；用

【分類號(hào)】G623.31；G434

教學(xué)是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的一種雙邊活動(dòng)。新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)除要求教師更新觀念外，還要求教師轉(zhuǎn)變角色。實(shí)現(xiàn)由英語(yǔ)教學(xué)中的“講授者”向“傳授者”轉(zhuǎn)變，由 “指導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，由 “導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變。同樣，學(xué)生也要實(shí)現(xiàn)類似的逆向轉(zhuǎn)變。 “先學(xué)后教”教學(xué)模式，就是上述“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”新課程理念的集中體現(xiàn)。[1] “先學(xué)后教”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以生為本，精講多練，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本文立足于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)狀，以“先學(xué)后教”教學(xué)理念為導(dǎo)向，從從“導(dǎo)、議、練、記、用”五個(gè)方面談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語(yǔ)課堂上實(shí)施“先學(xué)后教”，探討教師的教法如何有效服務(wù)于學(xué)生的學(xué)法。

一、先學(xué)――“導(dǎo)、議”，引起思，導(dǎo)其議

烏申斯基說(shuō)：“教師，在教學(xué)中，不是教而是幫助學(xué)?！钡谡n堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，老師因擔(dān)心學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)透總是自覺(jué)或不自覺(jué)的講多了，導(dǎo)致留給學(xué)生的時(shí)間很少。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，教案是“劇本”，但“劇本”并不是一成不變的，它可以根據(jù)“演員們”的真實(shí)表演而改變，甚至 “演員們”可以創(chuàng)造劇本。

好的“劇本”，要靠 “導(dǎo)演”們努力創(chuàng)作。常言道：“好的開(kāi)端是成功的一半”。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，首先要靠老師們的精心備課和在實(shí)施前的積極指引，在“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中，教師起積極的作用。導(dǎo)得好，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上的主體作用真正發(fā)揮出來(lái)，為“先學(xué)”作好鋪墊，從而增加課堂效率。

通過(guò)學(xué)生間平等互助的探討，把預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題和已自主獲得的知識(shí)的不斷展示，在教師指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、交流、探討、分享，通過(guò)“議”的過(guò)程自主學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生之間的信息差和知識(shí)溝能有效地幫助后進(jìn)的學(xué)生更新知識(shí)，重構(gòu)知識(shí)框架，還有利于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。再與教師合作，點(diǎn)拔思維，把認(rèn)知推向更高層次，同時(shí)營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探討和研究的氛圍。合作學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。人本心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)自我建構(gòu)獲得的知識(shí)要比被動(dòng)接受情況下獲得的知識(shí)更為牢固?！跋葘W(xué)后教”既充分重視每一個(gè)學(xué)生的能力，同時(shí)又鼓勵(lì)在照顧學(xué)生內(nèi)心差異的基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生潛能[2]。

如在上例中，學(xué)生通過(guò)課前認(rèn)真閱讀課文回答問(wèn)題，已或多或少地掌握了課文中的內(nèi)容，帶著已有的先學(xué)成果，課堂上再結(jié)合P21 Let's discuss ： How can we save the animals in danger？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2011年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明_指出：有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓他們?cè)诤献魈骄恐屑由盍藢?duì)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流的的意識(shí)。讓學(xué)生自己“學(xué)會(huì)”知識(shí)比“教會(huì)”學(xué)生知識(shí)更能激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 注意在“議”的過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的參與度和熱情，適時(shí)適度進(jìn)行指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，以增加“議”的有效性。

二、后教――“練、記”，助其練，促其記

“先學(xué)”是發(fā)現(xiàn)過(guò)程，“后教”是鞏固過(guò)程。教師的教在課堂教學(xué)中起點(diǎn)拔思維、訓(xùn)練技能、幫助記憶的作用。練是教的重要形式，知識(shí)要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)鞏固，技能要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)形成。課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，同時(shí)，也是鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生技能，反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。有效的訓(xùn)練，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是能否體現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。

練與記密不可分，訓(xùn)練的有效性能更好地促進(jìn)學(xué)生記憶，有時(shí)為使學(xué)生容易記住知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，特別對(duì)于低中年段的學(xué)生，教師自編一些朗朗上口的小詩(shī)、歌謠、繞口令或順口溜等幫助學(xué)生記憶知識(shí)，既可調(diào)節(jié)氣氛，又可以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)興趣，朗朗上口，易記難忘。

如在四年級(jí)教學(xué)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成時(shí)，可把規(guī)律編成：“現(xiàn)在分詞不難記，動(dòng)詞后綴ing，詞尾若其啞青e，去e再加ing，若屬重讀閉音節(jié)，最后字母要雙寫(xiě)”。三年級(jí)是動(dòng)詞與人稱的搭配，可編順口溜：“我用am，你用are，is連著他她它，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are”。三年級(jí)在教學(xué)家具名稱時(shí)，把內(nèi)容編成：I have a chair with a teddy bear.I have a wardrobe It’s yellow.I have a sofa made in China.

教育家杜威提出，個(gè)體要獲得真知就必須讓他們親自在活動(dòng)中去體驗(yàn)、嘗試、才能了解知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓他們?cè)诤献魈骄恐屑由盍藢?duì)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流的的意識(shí)。

三、形成技能――用

用“導(dǎo)、議、練、記、用”在課堂上實(shí)施先學(xué)后教，有效地體現(xiàn)了老師幫助學(xué)生學(xué)，將教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一。能把大量時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。培養(yǎng)人是教育的最終詮釋和核心價(jià)值追求，缺乏人才培養(yǎng)的教育必然是無(wú)效和失敗的教育[3]。教無(wú)定法，貴在得法，每節(jié)課抱著幫助學(xué)生學(xué)的態(tài)度去設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生能力和情感態(tài)度的發(fā)展。正如葉圣陶老先生說(shuō)：教學(xué)如“扶孩走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔立勇，范曉芳“.先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式[J].現(xiàn)代閱讀，2013（2）。

篇6

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

初中階段的學(xué)生精力旺盛，貪玩好動(dòng)，這樣的生理特點(diǎn)決定了他們的自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，注意力不持久。如果教學(xué)中忽視這些特單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，填鴨式地向他們灌輸一些枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3-4倍。郭沫若也說(shuō)“興趣出勤奮，勤奮出天才”。作為教師，必須充分挖掘教材的趣味元素，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的實(shí)例，生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式（如英語(yǔ)單詞接龍比賽、繞口令、猜謎、詩(shī)歌朗誦、情景表演等）來(lái)活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)課堂感興趣，自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

二、精心備課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

精心備課是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，提高課堂教學(xué)效率的前提條件。教師必須在課前認(rèn)真“備學(xué)生”了解學(xué)情；鉆研教材，找出教材重難點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)方法。并在此基礎(chǔ)上仔細(xì)構(gòu)思策劃每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。

（一）備學(xué)生―――了解學(xué)情，有的放矢。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和熱情也不盡相同，所以教師在課前備課時(shí)要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的具體情況，立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的愿望和熱情，精心組織課堂教學(xué)。另外，多多了解學(xué)生感興趣的活動(dòng)或事物，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

（二）備教材―――吃透重難點(diǎn)，把握訓(xùn)練點(diǎn)。教材是教學(xué)資源的核心部分，教師必須深刻理解把握教材。吃透教材所占的地位，知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握好知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖、知識(shí)體系，重組加工教學(xué)內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)。另外，教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上廣泛查閱相關(guān)的資料信息來(lái)豐富教材內(nèi)容，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，積累課外知識(shí)。

（三）備教法―――實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。靈活新穎的教法，容易激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，吸引其注意力。教師備課時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)新，力求上出有特色的好課。建議多采用啟發(fā)式教學(xué)，由淺入深，層層誘導(dǎo)，把“一言堂”變成人人參與的交流活動(dòng)；摒棄平鋪直敘的講解，鼓勵(lì)學(xué)生思考，增強(qiáng)其習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的成功感。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)高效

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的核心。緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)輔以科學(xué)有序的活動(dòng)訓(xùn)練，有于學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

（一）導(dǎo)課設(shè)計(jì)趣味化。導(dǎo)課既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，又要銜接自然，還要新穎別致，激發(fā)學(xué)生興趣。成功的導(dǎo)入，既能介紹相關(guān)的背景知識(shí)，激活學(xué)生思維，同時(shí)又能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到下一步的教學(xué)活動(dòng)中去。教師一定要重視新課的導(dǎo)入，巧設(shè)懸念，牢牢抓住學(xué)生的注意力，爭(zhēng)取收到半功倍的效果。例如，在講“My family”時(shí)，我首先展示了一張我的全家福來(lái)介紹我的各個(gè)家庭成員，從而引起了學(xué)生的興趣，為下面學(xué)習(xí)家庭成員的詞匯做好了鋪墊。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化。單一的教學(xué)活動(dòng)是乏味的，

教師應(yīng)開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮故事、笑話、游戲、情景表演的作用來(lái)提高教學(xué)效率，讓課堂活起來(lái)。例如，講授“How do you make a banana milk shake？”時(shí)，我采用了實(shí)物教學(xué)將真實(shí)的水果帶到課堂，親自演示“香蕉奶昔”的制作過(guò)程，引起了學(xué)生的求知欲。

（三）話題操練情境化。新教材中每個(gè)單元集中設(shè)計(jì)了一個(gè)話題，圍繞此話題展示了學(xué)生必須掌握的功能句。教師要尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，盡可能把所學(xué)的語(yǔ)言材料融入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等各種分析器官協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生感受不是語(yǔ)言的機(jī)械記憶和儲(chǔ)存，而是語(yǔ)言交際的實(shí)際運(yùn)用。筆者在講授“What'sthe matter？”時(shí)，圍繞講臺(tái)和黑板模擬出診所，準(zhǔn)備好醫(yī)生制服和簡(jiǎn)易設(shè)備，讓學(xué)生表演醫(yī)生和病人，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

（四）授課對(duì)象大眾化。新課程理念要求教師由“學(xué)”向“分層教學(xué)”轉(zhuǎn)變。這就要求教師注重全體學(xué)生發(fā)展，研究學(xué)生的個(gè)體差異，以便因材施教，讓更多的學(xué)生參與課堂，真正達(dá)到課堂教學(xué)的高效。筆者的做法是：把全班學(xué)生按不同的基礎(chǔ)分成不同層次的學(xué)習(xí)小組；設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和活動(dòng)，按照難易程度分給對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)小組完成；針對(duì)不同層次的學(xué)生提出技術(shù)水平組織不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)形式要注重多樣性，提高培訓(xùn)的實(shí)效性，使專任教師掌握搜集、檢索有效信息的能力。3.借助信息技術(shù)來(lái)提升網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)學(xué)校在借助信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)的同時(shí)，其實(shí)也是一種強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也像其他事物一樣，在產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面作用。特別是學(xué)生，當(dāng)他們面對(duì)那些五光十色、眼花繚亂的虛擬世界時(shí)，辨別是非的能力差，很容易受一些不良信息的影響，因此，教師在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教授學(xué)生課程信息的同時(shí)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育和網(wǎng)絡(luò)健康教育，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，使學(xué)生懂得如何識(shí)別“網(wǎng)絡(luò)垃圾”，認(rèn)識(shí)“網(wǎng)絡(luò)垃圾”的危害性。學(xué)會(huì)自主選擇健康的網(wǎng)絡(luò)信息，并對(duì)不健康的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行反省、批評(píng)和處理，使學(xué)生的大腦中樹(shù)立一道堅(jiān)固的“防火墻”。信息技術(shù)給課堂教學(xué)提供了新的便利和契機(jī)，教師能夠依靠信息技術(shù)，正確合理使用信息技術(shù)資源，能在以后課堂教學(xué)工作中發(fā)揮不可估量的作用，但信息技術(shù)也給現(xiàn)有的法律法規(guī)、道德規(guī)范帶來(lái)了巨大的沖擊。因此，我們應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)掘其有利因素.

總之，為了構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，我們應(yīng)尋求課堂教學(xué)工作的新方法、新途徑，拓展課堂教學(xué)的新渠道、新空間，多途徑、多主體、多層面推進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程的探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑素余.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)[J].硅谷，2009，（2）.

篇7

關(guān)鍵詞：觀課議課；以人為本；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G635.1？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0156-02

備課批閱、開(kāi)會(huì)上課、報(bào)告研討……平日里盡忙著教書(shū)育人了，好長(zhǎng)時(shí)間不看報(bào)紙，偶然看到案頭一張第419期《中國(guó)教師報(bào)》，于是借上課間隙瀏覽了一下“總編七日談”，覺(jué)得很有點(diǎn)同感，于是下課后再次詳讀了總編雷震海先生的《減負(fù)，從自己做起》一文，對(duì)其中的一段話頗為認(rèn)同！

文中說(shuō)：一位美國(guó)家長(zhǎng)曾這樣提到，孩子剛進(jìn)幼兒園，老師就給每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)了一份備忘錄，以孩子的口吻提醒父母，讓為人父母者站在孩子的角度去看問(wèn)題?！耙胫篮⒆友壑械氖澜缡莻€(gè)什么樣子，首先要蹲下來(lái)，從孩子的高度去看世界。”反觀我們的教育、我們的家長(zhǎng)、我們的社會(huì)，是否（真正）蹲下來(lái)，從孩子的高度去看世界，以孩子的視角思考世界，用孩子的心靈體察世界……

“從孩子的高度、以孩子的視角、用孩子的心靈……”

咀嚼這幾句話，不禁讓人聯(lián)想到老師們的剛剛過(guò)去的繼續(xù)教育的主題“觀課議課”。在這最實(shí)際、最有效、最具可操作性和實(shí)用性的教師研修活動(dòng)中，“觀”和“議”都有一個(gè)避不開(kāi)的話題——指出這節(jié)課的“好”與“差”。換言之，指出這節(jié)課有何成功和有待改進(jìn)之處。

傳統(tǒng)觀念中，講課或說(shuō)“獻(xiàn)課”教師以及聽(tīng)課或“觀課”教師無(wú)疑應(yīng)該是“觀課議課”活動(dòng)中重要和主要的角色，那么，學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主體，他們?cè)凇坝^課議課”活動(dòng)中應(yīng)該是個(gè)什么角色呢？

課堂教學(xué)本身是一項(xiàng)極為復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，包含了許多成分，受到諸多因素的影響，譬如一堂課的成功與否，牽扯到教學(xué)情境、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教師能力、教學(xué)風(fēng)格等主客觀的許多方面，而這些方方面面都對(duì)這堂課的教學(xué)效果具有重要影響，同時(shí)，教學(xué)效果是所有教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備和實(shí)施、目的和結(jié)果都不能諱言的，那么從邏輯上說(shuō)，評(píng)判課堂教學(xué)的行為、做法是否有效，什么是“好”課，同樣是親歷者的學(xué)生，是應(yīng)該擁有發(fā)言權(quán)的。

“從狀態(tài)上看，理想課堂是師生共同經(jīng)歷和享受美好生活的課堂；從結(jié)果看，理想課堂是有利于幫助學(xué)生獲得生存的本領(lǐng)、生活的智慧的課堂；從投入和產(chǎn)出看，理想課堂是有效教學(xué)的課堂”。因此說(shuō)，學(xué)生在整個(gè)“研修活動(dòng)”中都應(yīng)該是一個(gè)不可或缺的角色或者應(yīng)該占有很大的“戲份”。那么，在現(xiàn)實(shí)版的“研修活動(dòng)”中，作為“觀課”的主要參與者的學(xué)生在“議課”時(shí)又怎樣了呢？老實(shí)說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)版的“研修活動(dòng)”中，在“觀”的環(huán)節(jié)，“主體”們根據(jù)老師熬夜編出的、不斷修改后教案（相當(dāng)于劇本）少數(shù)“主體”有幸參與了表演，有的甚至還有一兩句“臺(tái)詞”、一兩個(gè)“鏡頭”甚至“特寫(xiě)”；然而到了“議課”階段，他們連“配角”的地位都談不上了，連“跑龍?zhí)住币膊灰麄兞?，好像一切和他們就毫不相干了，絕少有人去詢問(wèn)“主體”們：能否聽(tīng)懂？喜歡嗎？有多少人懂？多少人喜歡？平時(shí)也這樣嗎？萬(wàn)一有問(wèn)的，肯定是“被借班上課”的任課老師擔(dān)心影響將來(lái)的考試評(píng)比……這種情形極為類似小時(shí)候在“澡堂子”看到的“悲慘世界”：

小時(shí)候在浴池，過(guò)去叫“洗澡堂子”，經(jīng)常見(jiàn)到這樣的一幕：大人（男孩一般都是父親）帶小孩去泡池子——那時(shí)候沒(méi)有淋浴，小孩幾乎無(wú)一例外地都不愿和大人一起在熱氣騰騰的大池子池水中“享受”，大人們想來(lái)也應(yīng)該都是出于好意要求小孩和他一起“享受”，但“示愛(ài)”方式不一，歸納起來(lái)大致是：

場(chǎng)景一，慈祥、溫和一點(diǎn)的父親：

“下來(lái)吧，好孩子。不熱，舒服！”

場(chǎng)景二，耐心講點(diǎn)道理的父親：

“下來(lái)吧，真不熱，泡一泡好搓灰?！?/p>

場(chǎng)景三，嚴(yán)肅一點(diǎn)的父親：

“下來(lái)！不聽(tīng)話？”（一般情況下，小孩不敢言語(yǔ)，挨到池邊，用小手撩池中熱水）

場(chǎng)景四，有些嚴(yán)厲的父親：

“下來(lái)！嗯…？！”（小孩齜牙咧嘴，挨到池邊用小腳試探）

場(chǎng)景五，粗暴的家長(zhǎng)：（大概感覺(jué)孩子不聽(tīng)話，面子上不好看）

“媽的×！沒(méi)長(zhǎng)耳朵！”（小孩蜷縮著，眼淚在眼里打著轉(zhuǎn)，嘴里嘶嘶出著涼氣）

場(chǎng)景六，令人發(fā)指的父親：（誤認(rèn)為不勇敢，掉價(jià)，栽了面子）

“……”一言不發(fā)，竟生拉硬拽把孩子按下水，任憑殺豬般的哀號(hào)響徹悶熱難當(dāng)?shù)南丛杼米印?/p>

更有甚者，可能認(rèn)為小孩哀號(hào)沒(méi)出息，“××的×”、“××的個(gè)×”之后，屁股上再饒兩大巴掌紅印記，把孩子的哭聲壓縮成抽泣和哽咽……

在那個(gè)時(shí)刻，現(xiàn)場(chǎng)的“大人”們都是見(jiàn)怪不怪，充耳不聞，往往都是不屑于小孩的表現(xiàn)，卻沒(méi)有哪一位會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)做得出格，有悖人倫。至多有心軟的人，勸慰孩子，“不算熱，咋不聽(tīng)話”之類，更多的家長(zhǎng)們照舊在池中天南地北、海闊天空地享受著——只有像我們這樣不懂事的毛孩子能痛切地感受到，那陣陣哀號(hào)既是我們的鮮嫩的肌膚在抗議，更是我們這些“不懂事的”毛孩子們真情實(shí)感的真實(shí)表達(dá)。

萬(wàn)幸，我的父親不屬于上述任何一類，他老人家萬(wàn)歲！

曾經(jīng)好長(zhǎng)一段時(shí)間，我鬧不明白，他們是親的嗎？為什么大人們會(huì)這樣？直到長(zhǎng)大后，從為人子到為人父，我明白了一個(gè)道理：父愛(ài)不假，童真更真！大人陽(yáng)虛喜熱且皮糙肉厚已有耐熱性，而小孩是少兒純陽(yáng)、皮嬌膚嫩。所謂冷暖自知，孩子對(duì)適合自己的水溫應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)，可是……

令人遺憾的是，今天的教育教學(xué)教研的環(huán)境多少還有點(diǎn)“洗澡堂子”的味道。在方興未艾的教育改革浪潮中，“以人為本”、“學(xué)生是主體”可謂旗幟鮮明，鑼鼓鏗鏘，口號(hào)嘹亮，有的已喊成了繞口令“一切為了學(xué)生”“為了學(xué)生的一切”“為了一切的學(xué)生”，但是，直到今天，這些好像還只是寫(xiě)在旗幟上的理想和目標(biāo)！

為了真正實(shí)現(xiàn)這些理想和目標(biāo)，我想替孩子們說(shuō)一句：為了孩子，請(qǐng)您“蹲下來(lái)”！

篇8

1.1生源現(xiàn)狀

學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致了大學(xué)生英文水平的參差不齊.很多學(xué)生在高中的時(shí)候，英語(yǔ)的底子就很差，從而產(chǎn)生了學(xué)生英文程度的高低不同，有的學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了畏懼之心，因此，逃課現(xiàn)象十分普遍.

1.2師資現(xiàn)狀

目前有很多英語(yǔ)老師在學(xué)歷上還需要提高，而且也不是語(yǔ)言相關(guān)專業(yè)出身，傳道授業(yè)的水平也沒(méi)有很高.在講課的時(shí)候，只是將課本當(dāng)中的內(nèi)容念一遍，對(duì)于語(yǔ)法，詞匯，應(yīng)試方法等不能做到很好的傳授.許多老師的口語(yǔ)能力也需要提高，因此做到雙語(yǔ)教學(xué)是不太現(xiàn)實(shí)的.有的老師口語(yǔ)還好，但是學(xué)生的水平太差，聽(tīng)不懂英語(yǔ)，因此，這種雙語(yǔ)教學(xué)模式只能就此作罷.如此下來(lái)，整個(gè)英語(yǔ)課堂中，幾乎是英語(yǔ)老師照本宣科，沒(méi)有辦法營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍.不少學(xué)生覺(jué)得課堂太死板，沒(méi)有生氣.

1.3教學(xué)現(xiàn)狀

許多的大學(xué)課堂仍是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是死板的教育模式，課本就是傳統(tǒng)的本科課本等等.很多老師還是填鴨式教學(xué)，老師想到哪里說(shuō)哪里，沒(méi)有重視啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生在課堂當(dāng)中是一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的人.學(xué)生在吸取知識(shí)的過(guò)程中，只是一味的死記硬背.

2推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

2.1順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要

當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)日新月異，各個(gè)國(guó)家之間也展開(kāi)了綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的較量.改革開(kāi)放后我國(guó)也加強(qiáng)了和其他國(guó)家的貿(mào)易往來(lái).面對(duì)這樣的環(huán)境，英語(yǔ)不僅是溝通的工具，還是提升素養(yǎng)的一種手段.據(jù)調(diào)查，百分之八十以上的學(xué)術(shù)論文是用英文寫(xiě)的，不少的學(xué)科都是用英語(yǔ)作為講課的語(yǔ)言.為了順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，亟須改變英語(yǔ)教學(xué)模式.

2.2促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)課程的基礎(chǔ)課程，也是信息量最大的一門(mén)學(xué)科.教師在英語(yǔ)課堂中可以培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練的水平，綜合能力也會(huì)提升.因此，大學(xué)英語(yǔ)之所以是基礎(chǔ)課程，是因?yàn)槠涫瞧渌麑I(yè)英語(yǔ)課的根本.大學(xué)英語(yǔ)課程涵蓋了文科，理科，藝術(shù)的全部課程.因此，改革英語(yǔ)教育方法，也是提高教育效率的一種重要手段.

3課程自身改革和發(fā)展的需要

3.1教學(xué)方式不先進(jìn)，課堂沒(méi)有生機(jī)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的不同，有的學(xué)校不能配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)手段也十分老套.很多教師還是沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中走出來(lái)，還是死板的教學(xué)方式.如果可以引入現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，那么，教學(xué)效果或許會(huì)更好一些.但是很多的大學(xué)老師還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，依舊采用讀課本，寫(xiě)板書(shū)等教學(xué)方式，這樣很容易使得課堂變得枯燥無(wú)味.

3.2太重視語(yǔ)法授課，沒(méi)有很好的培育綜合水平

教學(xué)大綱當(dāng)中明確指出了學(xué)生要掌握的詞匯量，很多學(xué)生只是單純的會(huì)背這些單詞，卻不能做到很好的運(yùn)用這些詞匯，對(duì)詞匯的變型也不能進(jìn)行充分地掌握.我們都知道，在英文當(dāng)中存在很多俚語(yǔ)，而這些俚語(yǔ)正是外國(guó)人在日常生活交流當(dāng)中常用的語(yǔ)言.而英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中卻很少有老師涉及這些內(nèi)容.教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)鍛煉瀏覽水平，然而卻沒(méi)有注意到對(duì)其他能力的培養(yǎng).顯然我們的教育模式不能做到與時(shí)俱進(jìn)，只是一味的死讀書(shū)，講究語(yǔ)法.有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法十分精通，但是卻不會(huì)造句子，也不會(huì)和外國(guó)人交流.

3.3以教師為中心，忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

傳統(tǒng)的授課模式的弊端就在于以教師為中心，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性.教師主要是以講為主，而學(xué)生主要是聽(tīng)，記筆記，聽(tīng)課就是學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只是機(jī)械式的學(xué)習(xí)，也不再動(dòng)腦子.被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，不去想老師傳授的是否正確.有的學(xué)生說(shuō)起語(yǔ)法來(lái)頭頭是道，但是卻學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，只會(huì)做題，不會(huì)交流.

3.4學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不一樣，不可以一概而論

高校學(xué)生來(lái)自四面八方，因此教育程度呈現(xiàn)很大的差別.來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)差一些.在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的水平差異，幫助一些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)克服這些問(wèn)題，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)成績(jī).大學(xué)英語(yǔ)主要是針對(duì)大一大二的學(xué)生，而這些學(xué)生比較適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在高中時(shí)期，老師通常是針對(duì)整篇文章和語(yǔ)法進(jìn)行講解，但是到了大學(xué)，這些東西需要學(xué)生自己完成.學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)還是比較困難的.對(duì)學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)上不但要有自覺(jué)性，還要有靈活性.老師也要不斷摸索科學(xué)的方法來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量.以此作為學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)策略，改變學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)成績(jī)和實(shí)踐水平.

4英語(yǔ)教學(xué)中的初探

4.1教學(xué)內(nèi)容的初探

為了符合教學(xué)改革的需要，英語(yǔ)老師必須要按照學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課本進(jìn)行改編.在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，老師可以將一些陳舊的知識(shí)刪除掉，對(duì)超綱的內(nèi)容也給予替換.依照學(xué)生是文科生，理科生，或者是藝術(shù)生，講一些專業(yè)知識(shí).如果學(xué)生是文科生，老師可以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中增添一些人文方面的嘗試，學(xué)生的人文素養(yǎng)也會(huì)變高.如果學(xué)生是理科生，他們會(huì)更喜歡自然科學(xué)的知識(shí).若是藝術(shù)生，課本要做到通俗易懂，因?yàn)樗囆g(shù)生的教育程度都不太高，教材太難不便于理解.不管是什么課本，都要與時(shí)俱進(jìn)，便于學(xué)生理解.這才是好的課本.英語(yǔ)教學(xué)大綱當(dāng)中規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯量，但是很多的教材也列舉出了生詞的數(shù)量，超綱詞匯等等.老師應(yīng)當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生靈活學(xué)單詞，不要死記硬背，對(duì)大綱當(dāng)中的詞匯充分掌握就可以了.教師可以在教學(xué)的時(shí)候，輔助加入一些常用的單詞，對(duì)話，綜合訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生熟練的掌握單詞，單詞綜合運(yùn)用的能力也會(huì)提高.

4.2教學(xué)方法的初探

教師要了解學(xué)生在不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的教案進(jìn)行整改，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己形成一套學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法.教師要記得，無(wú)論是安排教案，還是安排課程，都要以學(xué)生為主，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的后續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)輕松一些.

4.3考核方式的初探

考試在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有十分重要的作用，但是很多老師不能很好的利用考試這個(gè)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí).很多學(xué)生覺(jué)得家長(zhǎng)和老師都很看重成績(jī)，但是鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，在考試當(dāng)中只得采用作弊的方法.鑒于這種情況，老師要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生三令五申，考試只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方法，學(xué)習(xí)不只是為了考試.考試方式可以采取多元化的考核方式，這種多元化的方式最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)，這些成績(jī)占據(jù)總分的百分之十.這樣綜合性的考試方式可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以及應(yīng)試能力等等.同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也要強(qiáng)調(diào)考試只是評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)手段，而不是目的.最主要的是和昨天的自己比，不是和他人比.只要今天的自己比昨天進(jìn)步了一點(diǎn)，哪怕是很小的一點(diǎn)，都是不錯(cuò)的成績(jī).要指導(dǎo)學(xué)生正確的看待教學(xué)和考試之間的聯(lián)系，教學(xué)是目的，而考試只是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一種手段.

5將大學(xué)英語(yǔ)改革和赤峰學(xué)院學(xué)生結(jié)合

5.1用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要嘗試新方法以吸引學(xué)生.要根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的教學(xué)方式.如果學(xué)生水平很差，老師就要選擇一些新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿信心.在教學(xué)的時(shí)候，最好可以模擬真實(shí)的溝通場(chǎng)景，靈活的利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提起興趣.老師要讓課堂氣氛活躍一些，在課堂當(dāng)中可以穿插一些笑話，繞口令，讓學(xué)生通過(guò)了解當(dāng)?shù)氐奈幕兔袼琢?xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言.在赤峰學(xué)院的專業(yè)課程當(dāng)中，教師可以將英語(yǔ)教學(xué)融入到專業(yè)課程當(dāng)中去，這樣可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也可以提升專業(yè)素養(yǎng).因此，可以將大學(xué)英語(yǔ)改革和學(xué)生們的專業(yè)課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)，最大化的讓學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮功效.

5.2教師自學(xué)專業(yè)詞匯

很多教師的英語(yǔ)知識(shí)和詞匯只是局限在課本上，對(duì)于專業(yè)課程，教師的詞匯量明顯不夠用.因此，教師應(yīng)該自學(xué)一些專業(yè)的英語(yǔ)詞匯，這樣在給赤峰學(xué)院的學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，會(huì)更加游刃有余.也利于更好的提高專業(yè)教學(xué)成績(jī).當(dāng)然，大學(xué)英語(yǔ)教師們也應(yīng)該輔修一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn).

6結(jié)束語(yǔ)

篇9

英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思維能力學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須更新教育觀念，結(jié)合英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，努力激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力。

一、精心設(shè)置學(xué)案，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，做好發(fā)展創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)保障

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)之上，離開(kāi)了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新思維也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。利用學(xué)案教學(xué)，能夠把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生把更多的精力投入到課堂思考、討論和探索上去，使學(xué)生成為獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的主人，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的授課更有針對(duì)性。這樣，不但提高了學(xué)習(xí)效率，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，教師要充分研讀課標(biāo)和教材，細(xì)致分析每個(gè)學(xué)生的情況，努力做到教案和學(xué)案目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程科學(xué)合理、教學(xué)重點(diǎn)突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課內(nèi)練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯實(shí)在、教學(xué)個(gè)性充分張揚(yáng)。只有這樣，學(xué)生才能靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛能，力求使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活、學(xué)得透，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、精心策劃活動(dòng)，搭建展示平臺(tái)，為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)新思維的活動(dòng)空間

小學(xué)生天真活潑，好學(xué)好樂(lè)好表現(xiàn)，教師若是給予他們創(chuàng)造課堂活動(dòng)的平臺(tái)，他們就有更廣闊的空間來(lái)開(kāi)創(chuàng)自我。他們學(xué)在其中，樂(lè)在其中，成長(zhǎng)亦在其中。因此，教師在備課過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，要兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，注意教學(xué)的層次性，坡度性。教師要結(jié)合課文中的語(yǔ)言目標(biāo)，設(shè)計(jì)看圖說(shuō)話、復(fù)述故事、對(duì)話表演、朗讀比賽、小組討論學(xué)習(xí)匯報(bào)、編寫(xiě)短文、小老師問(wèn)題解答、小游戲等課堂活動(dòng)，為學(xué)生搭建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的平臺(tái)?；顒?dòng)中還需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生能展開(kāi)想象的翅膀，充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在活動(dòng)中感受成功、收獲喜悅，以達(dá)到活學(xué)活用語(yǔ)言的目的。

三、創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的語(yǔ)言實(shí)踐能力

想象是發(fā)展少年兒童語(yǔ)言和思維的一條重要途徑。只有在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，更好地理解具體情景所傳達(dá)的信息，觸景生情，才能進(jìn)行發(fā)散性思維，充分發(fā)揮自身的想象力，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與，使其展開(kāi)思維的翅膀去思索創(chuàng)新。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，根據(jù)兒童的年齡特征，充分利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物、手偶、簡(jiǎn)筆畫(huà)和肢體語(yǔ)言，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)饒有情趣的教學(xué)課件，使學(xué)生能夠自主參與，積極思索，在實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)而增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維能力。

四、更新教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧關(guān)系，營(yíng)造發(fā)展創(chuàng)新思維的良好氛圍

心理學(xué)研究表明，民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的心境，而良好的心境可以使聯(lián)想活躍、思維敏捷，提高創(chuàng)新的敏感性，積極的情感能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)以自己高尚的品德、淵博的學(xué)識(shí)、優(yōu)雅的儀表風(fēng)度，去感染學(xué)生，教育學(xué)生。教師在課堂上要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，讓學(xué)生大膽去想象和思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)這種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，激起學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的想象力，開(kāi)創(chuàng)敢講、爭(zhēng)講、愛(ài)講英語(yǔ)的局面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、實(shí)施小組協(xié)作，鼓勵(lì)互動(dòng)借鑒，形成發(fā)展創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組協(xié)作學(xué)習(xí)，符合語(yǔ)言實(shí)踐的要求，對(duì)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力、合作精神、創(chuàng)新精神都起著重要作用。小組活動(dòng)為學(xué)生提供了更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，使得每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和樂(lè)趣，這樣既拓展了學(xué)生思維，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的小組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中動(dòng)手，動(dòng)腦，合作表演，發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)之間可以互相彌補(bǔ)，借鑒，啟發(fā)，點(diǎn)撥，努力增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)造思維能力。

六、充實(shí)課外活動(dòng)，開(kāi)拓思維空間，提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維的智力營(yíng)養(yǎng)

篇10

摘要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力的辯證關(guān)系。以高素質(zhì)的教師為中間媒介，促進(jìn)學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的前提下，促使語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要克服聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)脫節(jié)的問(wèn)題，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，發(fā)揮最大的整體效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言知識(shí)；語(yǔ)言能力；教學(xué)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，在使用九年義務(wù)教育英語(yǔ)新教材的過(guò)程中，許多中學(xué)教師遇到一些問(wèn)題，如語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力到底是一種什么關(guān)系，知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)脫節(jié)的問(wèn)題，等等。本文試圖通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，能從理論上和實(shí)踐方面提出一些解決問(wèn)題的途徑。

一、 處理好語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)系

新的課程觀認(rèn)為課程就是教材，教師，學(xué)生，環(huán)境四因素的整合。對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的不同側(cè)重，實(shí)際上是體現(xiàn)了兩種不同的語(yǔ)言本質(zhì)觀。如果把語(yǔ)言看成是一個(gè)知識(shí)性系統(tǒng)，那么掌握語(yǔ)言的知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等）則成了外語(yǔ)教學(xué)的最高目標(biāo)；如果把語(yǔ)言看成是一個(gè)交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中則會(huì)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。前一種知識(shí)性系統(tǒng)語(yǔ)言觀左右了我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)許多年，它的影響滲透到了語(yǔ)言教育的許多方面，其影響是深遠(yuǎn)的?！懊@啞脖和“高分低能”癥均是這種語(yǔ)言教學(xué)觀的產(chǎn)物。盡管一些學(xué)校經(jīng)過(guò)努力，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練，較全面地提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測(cè)試的反拔作用，外語(yǔ)教學(xué)仍舊停留在語(yǔ)言知識(shí)的傳授和操練上。后一種語(yǔ)言教學(xué)觀在教學(xué)實(shí)踐中因許多教師不了解語(yǔ)言知識(shí)在能力形成中的作用，雖然也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，但是效果并不太理想。如果辯證地來(lái)看語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系，它們實(shí)際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語(yǔ)言知識(shí)是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程就難以實(shí)現(xiàn)。外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是建立在牢固掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)之上的。然而知識(shí)不等于能力。那種認(rèn)為掌握了語(yǔ)言知識(shí)就等于掌握了語(yǔ)言的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

衡量一個(gè)人外語(yǔ)水平的高低，其標(biāo)準(zhǔn)是看他運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力如何。語(yǔ)言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的，語(yǔ)言知識(shí)也只有通過(guò)言語(yǔ)交際活動(dòng)才能得到鞏固和被牢固地掌握。語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)中只要缺一，語(yǔ)言的信息交際就會(huì)中斷。語(yǔ)言知識(shí)的重要性，由此可見(jiàn)。另外，語(yǔ)言知識(shí)的掌握不是靠講，而是靠練，它只有進(jìn)行言語(yǔ)操練，在情景中加以運(yùn)用才能被理解和掌握。英語(yǔ)課是實(shí)踐課，它必須要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的反復(fù)操練才能形成自動(dòng)化的習(xí)慣。語(yǔ)言形成習(xí)慣，也僅僅是掌握運(yùn)用外語(yǔ)的一個(gè)條件，并不等于掌握了語(yǔ)言運(yùn)用能力。掌握語(yǔ)言知識(shí)是，形成語(yǔ)言習(xí)慣是中圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性的言語(yǔ)交際能力是核心。

二、 充分發(fā)揮教師在語(yǔ)言教學(xué)中的關(guān)鍵作用

在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生是核心?，教師是新課程的實(shí)踐者，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)力量。學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，人們使用語(yǔ)言的能力（包括使用外語(yǔ)的能力），主要不是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，而是習(xí)得的?。如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化有一個(gè)中間媒介，即語(yǔ)言形成自動(dòng)化習(xí)慣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識(shí)向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要因素。

強(qiáng)調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖。“以學(xué)生為中心”論其實(shí)質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)、興趣，以便能因材施教。因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無(wú)法加以利用，造成嚴(yán)重浪費(fèi)。英語(yǔ)教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。

英語(yǔ)教師如果具備了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并且教育理論知識(shí)豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語(yǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生聽(tīng)到的都是英語(yǔ)，按克拉申的觀點(diǎn)，只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。學(xué)生只有英語(yǔ)聽(tīng)多了，他才能開(kāi)口說(shuō)。教師通過(guò)運(yùn)用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則（由章兼中教授提出），能極大程度地加快學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個(gè)主要弊端，一個(gè)是學(xué)生在課堂上獲取的語(yǔ)言信息量少。要克服這一點(diǎn)，教師就應(yīng)增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語(yǔ)材料。

從上可以看出，說(shuō)外語(yǔ)教師的素質(zhì)高低，是決定外語(yǔ)教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素，同時(shí)也是能否有效促成語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要條件。老教材如果說(shuō)一支粉筆一本書(shū)還能勉強(qiáng)對(duì)付過(guò)去的話，那么新教材則對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要語(yǔ)言基本功過(guò)關(guān)，還要具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演畫(huà)多種技能和較強(qiáng)的組織能力。對(duì)那些自身素質(zhì)需要進(jìn)一步提高的教師，可以采取進(jìn)修或自學(xué)或在職提高的方式進(jìn)行。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、寫(xiě)出全英文教案，在教學(xué)實(shí)踐中不僅能逐步提高自己的素質(zhì)，還能提高自己的組織教學(xué)能力。

三、克服學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)脫節(jié)的問(wèn)題

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象可稱之為“文盲英語(yǔ)”，聽(tīng)說(shuō)能力似乎尚可，然一旦動(dòng)手就錯(cuò)誤百出，學(xué)生患了一種“半身不遂”病。就是這種所謂“還可以”的聽(tīng)說(shuō)能力也是一派虛假的繁榮。究其原因，其一是基礎(chǔ)知識(shí)未過(guò)關(guān)；其二是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練各環(huán)節(jié)側(cè)重不一，很多因時(shí)間分配不夠而忽略了讀寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，時(shí)間一久，也就自然形成了幾種技能的相互脫節(jié)。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾種技能本是互為依存，相互促進(jìn)的，由于相互之間的脫節(jié)，從而導(dǎo)致了作用于彼此之間的能量浪費(fèi)。那種以整體結(jié)構(gòu)發(fā)生作用的能量往往大于個(gè)體相加的和的能量。要想使學(xué)生的四種技能發(fā)揮最大的整體效應(yīng)，使學(xué)生的知識(shí)向運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化，須從以下方面著手：

1.做到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的有機(jī)統(tǒng)一。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾種能力既是教學(xué)的目的，同時(shí)又是教學(xué)的手段。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授必須通過(guò)四種技能得以實(shí)現(xiàn)。

2.深刻理解和領(lǐng)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)原則。這些外語(yǔ)教學(xué)的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些大道理，才有可能使外語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中高屋建瓴，站在宏觀的角度來(lái)俯視教學(xué)中的問(wèn)題。

3.增加閱讀和寫(xiě)作?量。教師可適當(dāng)?shù)脑黾映瓕?xiě)、聽(tīng)寫(xiě)和一定量的語(yǔ)法練習(xí)，以解決文字讀寫(xiě)能力差的問(wèn)題。

4.通過(guò)游戲、歌曲、繞口令、笑話、謎語(yǔ)等輔助教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)言適應(yīng)能力

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