導語：如何才能寫好一篇向日葵教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

白老師的窗戶正對著那塊空地，打開窗子就看見下邊光禿禿的一片。白老師心想，這樣空著多可惜！于是，他在上面種了向日葵。

向日葵挺立在這塊小土地上，顯得精神抖擻。白老師一有空閑就過來給它們澆澆水，可他也不是很有空閑的，比方說要出差。

那回，就業(yè)班的同學下企業(yè)實習，學校派白老師去做監(jiān)督。實習一做就是一個月，這個月偏偏還凈是大晴天。等到實習期滿，白老師回學校一看，得！花兒全蔫了！

“哎喲，我的向日葵！”白老師真叫一個心疼，趕忙給它們澆水。能活的都活了下來，實在活不了的只好撤掉，又栽了幾株新的。

“要是以后我不在，這些向日葵可怎么辦啊？”于是白老師囑托學生，以后輪到周五值日的同學衛(wèi)生工作做完后，記得去給向日葵澆些水。

他們班共40人，每兩人值日一天，也就是說誰都有可能輪到周五值日。輪到的同學都很自覺，都沒忘了給向日葵澆好水再回家。

白老師自然不會讓大家做白工，作為回報，他時不時地就會請這些同學下館子吃一頓。

孫金枝和方桂就是其中一對。

孫金枝人如其名，當真是金枝玉葉般嬌貴。她身材高挑，成績優(yōu)異，而且極善畫畫，美術作品多次在比賽中獲獎。眾多光芒集于一身，使得她在同學中顯得特有人緣。當然，出于嫉妒，背后中傷她的也不少。

“白老師好！”孫金枝爽朗地向白老師打招呼，然后轉(zhuǎn)過頭對方桂說，“小桂子，快向老師問好！”

相形見絀，方桂的生活就沒那么滋潤了。他長得矮胖，常受校霸欺負；他成績不好，常受學霸嘲笑。更要命的是他那名字――方桂！大家都覺得這名字像太監(jiān)，于是合伙給他起外號，叫他方公公、小桂子、東廠長……總之，方桂覺得自己的生活真是糟糕透了。

三人入座，點餐。幾個小菜過后，上來一大盤小龍蝦，這是當?shù)刈钣忻摹按笙埼r”。

白老師一邊剝著小龍蝦的殼，一邊感慨：“一晃就很多年過去了，小時候我常和朋友去溪邊釣蝦，那時候野生的龍蝦也多，不像現(xiàn)在這些，全是人工飼養(yǎng)的。每當大雨前后，總會有一大批蝦兵蟹將爬上灘。我們把豬肉拴在棉線上，龍蝦一鉗子下去夾著豬肉就不肯放，輕易地就被我們釣上來。其實只要它把鉗子松開就沒事了，可它就是不樂意?！?/p>

“哈哈，那還真是愿者上鉤！”孫金枝說。

“可不是！那會兒，會釣蝦的人可是一拋一個準，我不和你們吹，伙伴當中就數(shù)我最厲害，回回釣完了蝦，那些小伙伴就說，‘瞧，又是小白臉釣得最多！’”

“啊哈？他們……叫你‘小白臉’？”孫金枝打量著老師這張臉，分明黑得跟鍋底似的！

白老師笑笑說：“這就多虧了我的這個姓，誰叫我姓白呢？這個姓在我們這兒很少見，他們就給我起了不少外號，叫我‘’‘白眼狼’，但也沒啥惡意，只是叫著好玩。我每次釣蝦都比他們多，這下還好意思叫我‘’嗎？你說對吧，方桂？”說著，白老師把剛剛剝好的龍蝦放進方桂的餐盤。

“老師，我懂了?！?方桂早就發(fā)覺老師一直注視著自己。

白老師欣慰地笑笑：“每回我把龍蝦釣上來，總會分給釣得少的同伴一些，‘白眼狼’不久也沒人叫了。所以嘛，跑在前頭的人不能光顧著自個兒跑，時不時回頭幫助一下落單的同學，對人對己都有益。”

孫金枝點點頭，她也聽出了弦外之音。

“所以到最后就剩一個‘小白臉’了，這外號不錯，比我這大鍋臉強多了！”

大家聽了都哈哈大笑。

自那之后，白老師發(fā)現(xiàn)孫金枝對待同學明顯熱情了許多，而方桂也變得有自信了。

類似的例子舉不勝舉，一段時日之后，學校的老師們都注意到白老師所帶的班級不論學習還是紀律，都提高了一個檔次。

在同學們的悉心照料下，白老師的向日葵長得格外高大，金色的花盤里結(jié)出許多顆粒飽滿的葵花籽。白老師小心地取下這些籽，埋進40個小花盆里，送給同學。大家用記號筆開心地寫下自己的名字，每天看看小花盆里有啥變化，算是枯燥的高三生活里難得的樂子。

墻壁上“高考還剩XX天”的日歷變得稀薄，高考隨之臨近了。有放下一切抓緊時間復習的，也有娛樂學習兩不誤的。白老師把自己比作太陽，學生便是他的向日葵，只要太陽是燦爛的，花兒也一定是燦爛的！他一再地保證，會陪大家一路走下去。

如果不是那天發(fā)生意外的話，他是不會失信的。

那天夜里，白老師獨自坐在辦公室整理教案。暴雨驟臨，一陣大風灌進來，白老師沒能把資料全都壓住，一張紙飛了起來，夾在窗縫里。白老師個子不高，夠不著，于是站到窗臺上去撿。大雨漫濕了窗臺，他一個趔趄，摔了出去。

他落下來，正好落在那片植著向日葵的土地上。

白老師是在兩天后的中午醒來的。

“你醒了？感覺好點了沒？”前來探訪的莫主任驚喜地看見他醒過來。

白老師沖他笑笑：“真是勞煩你了，老莫?！?/p>

“沒事兒，”莫主任把手中的花束放到床頭柜，“你看，這都是學生送的，他們還挺有心！”

白老師看著這束鮮花，花束里錯落有致地插著幾株百合、郁金香、艾草以及向日葵。向日葵金色的圓花盤像一枚枚小小的太陽，在花叢中格外醒目。

白老師忽然想起什么，他問：“今天幾號了？”

莫主任說：“4號，再過幾天就高考?！?/p>

白老師失落地嘆了口氣，怎么偏偏在這節(jié)骨眼上掉鏈子呢？

莫主任趕緊岔開話題說：“你的那些向日葵還真神呢！知道嗎，你掉下來的時候好幾株都被你壓在下邊……”

“都死了？”

莫主任搖搖頭：“起初我們也都覺得活不成了，但還是把它們給扶正了。結(jié)果咋的？才過了兩天，它們就復原了。”

“都復原了？”

“少數(shù)幾株還有點兒打蔫，大部分都復原了。你要知道，長大了的向日葵一兩天曬不到太陽也不會影響生長?！蹦魅晤D了頓，“學生們也都成年了，他們自己懂分寸，你就趁這陣子好好調(diào)養(yǎng)調(diào)養(yǎng)，別太操心了?！?/p>

就像莫主任說的，學生們的確很有分寸。最后一個星期，沒有玩三國殺的，沒有玩酷跑的，沒有玩口袋妖怪的，大家都抓緊一切時間復習。

捧著語文書的：“汪曾祺，江蘇高郵人，代表作《受戒》、《七里茶坊》……”

捧著政治書的：“思想是中國化發(fā)展的第一個理論成果……”

捧著英語書的：“guard守衛(wèi)，decision決定……”

有一個人埋頭苦讀的，也有幾個人相互討論的，一切井井有條。偶爾有幾個老師經(jīng)過教室門口，都不由感慨：“白老師的學生才是真正的讀書人?！?/p>

高考的前一天晚上，白老師做了個夢。

在夢里，那些向日葵都著了魔法，紛紛飄浮在空中，像是阿拉丁的魔毯。白老師坐在一個巨大的金色花盤上，學生們坐在金色小花盤上，不知是誰吹響了口哨，大大小小的花盤歡快地往遠方飛去。他們飛過了碧空，穿過了云彩，像是無數(shù)亮閃閃的鳥兒，沖向一片海灘。海灘上伏著螃蟹、海星以及椰子樹的影子。海水清清，波浪一層接著一層，前赴后繼地拍在礁石上，濺起了無數(shù)白色的水沫。金色的花盤漂浮在波浪上，像無數(shù)只小小的船，小船上的伙伴們一起唱著歌……白老師沉浸在這片五彩繽紛的夢境里，露出了開懷的笑。

白老師痊愈出院的時候已經(jīng)是六月末梢，學校放了暑假，校園里空蕩蕩的，腳步聲顯得尤為清脆。

白老師走進了教室，他不由得怔住了：40張課桌整齊地排列著，每張桌子中央都放著一個花盆，每個花盤里都是一株盛開了的向日葵。最前面的花盆底下壓著一張字條，他一眼就認出這是孫金枝的字跡。上邊寫道：

親愛的白老師：

展信快樂！

當您看到這張字條就意味著您已經(jīng)出院了，在此祝賀您身體康復！人家說一個好的老師就像一位辛勤的園丁，這話一點兒也不假，您就是那位辛勤的園丁，我們則是您的向日葵。時光猶如白駒過隙，是您給予我們陽光雨露，伴我們度過風霜雨雪，在我們迷惘不知所措的時候為我們指點迷津，為我們分憂解難。請您放心，這次考試我們都很順利，甭管最后結(jié)果如何，我們都會笑以面對。

7月1號有個同學聚會，地方就在咱們常去的那家飯店。老師，您會來嗎？

篇2

一、積極培養(yǎng)學生審美個性，形成自主審美意識

對于學校來說，進行學校教育的關鍵就在于課堂教學，簡單的追求兒童的臨摹方式，往往只能是讓學生們被動地學習，很難發(fā)揮學生們的主觀能動性，效果有限，所具有的自由發(fā)揮余地也并不充分。在展開課堂教學的過程當中，往往僅僅是學生以及教師兩者之間的簡單傳輸以及被動傳輸?shù)囊环N形式，非常僵化無力，對于學生來說，他們在課堂上具有著充足的時間支配，但是用于情感體驗方面的內(nèi)容卻是非常的匱乏，對于這一狀況也急需要進行深層次的變革。除此以外，各個學校也對此進行了實地的嘗試，很多地方展開一些課堂形式的創(chuàng)新，對于每一節(jié)課的準備時間也已經(jīng)不再是簡簡單單的課前寫教案而已了，而是選擇了使用更多的時間以及經(jīng)歷，更加充分地進行準備活動。可以說，教師已經(jīng)能夠全面地、多角度地形成本課堂的掌握，效果非常得好，并且各個細節(jié)掌控有力，但是需要注意的是，教師此類的努力卻很難的精彩的同時給予學生真實的感覺，往往成了教師自己的一種表演，反倒是沒有多少的教學價值，這一點非常值得我們在此后的教學當中進行深入分析。

對于審美個性的培養(yǎng)，實際上也就是引導學生學會欣賞眾多的美術作品，形成完全自主的判斷認知，在美學領域有這樣一句語：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特的存在?！贬槍ο嗤膶ο?，對于不同的學生來說，往往所產(chǎn)生的美學影響存在著天壤之別，學生們可能會形成一種全新的自主理解以及自主認知，所以，在教學的過程當中，教師不能夠簡簡單單的自行給予一種審美材料固定的評估標準，而應當確保學生自主具備足夠的審美意識，允許學生以個人視角欣賞美術作品，并嘗試建立其與作品之間的情感溝通渠道，釋放審美想象力。比如說，以梵高的著名作品《向日葵》為例，教師可以對于向日葵的創(chuàng)作背景，以及作者梵高的相關信息進行一個簡單的概括，而后的時間交給學生自我欣賞，讓學生自行觸摸這種氛圍，并適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}讓學生們?nèi)L試自主解答，比如說，花的色彩以及搭配上的風格，個人觸動最深的地方亦或者那一塊色彩所承載的感情，等等，結(jié)果表明學生們會提供多元的答案。比如說，有的會給出對于激情的解讀，有的則能夠從中體會到生命的抗爭，有的能夠?qū)⑵淇闯梢环N情感表達的火焰。

從這一點不難看出，通過教師有目的地對于學生審美個性進行激發(fā)調(diào)動，能夠在很大程度上啟發(fā)學生形成一種針對審美的理解感知，從而掌握其多元性以及復雜性，等等，進而大幅地提升學生審美觀念，取得更好的教學效果。

二、積極嘗試第二課堂，提高興趣課堂

課堂教學時間的計劃安排得再妥當，畢竟時間有限，因此完全地依靠課上時間是非常不夠的，為此應當積極地開發(fā)課下的時間，尋找第二課堂，調(diào)動學生參與熱情。

1.積極地組織辦黑板報，將主動權交給學生，努力地激發(fā)學生自主創(chuàng)新的意識以及能力，充分地給予學生一個實踐美術課程的舞臺，加深理解，強化欣賞能力。

2.積極地組織美術作品的鑒賞活動，組織學生集中展示個人作品的展覽等，積極地尋找機會讓學生之間進行自主評比等活動，產(chǎn)生思想的火花碰撞，提升學生自身素養(yǎng)。

3.展開評比活動。讓學生自己做評委，把自己創(chuàng)作的作品進行集中的展示，對于比較優(yōu)秀的學生進行表揚，并樹立榜樣，讓學生們學習。

豐富多元的課外活動的組織，能夠最大限度地激發(fā)學生們的積極性，強化主動意識，并拓展學生的學習生活，確保學生們的學習樂趣能夠在盡量短的時間內(nèi)被激發(fā)出來，并幫助取得更好的學校課堂教學效果，這對于學生們的學習來說，其重要性不言而喻。

三、改進評價機制，促進學生美術興趣的可持續(xù)發(fā)展

篇3

1　把握起點資源

學生在學習新知識前，不是一張“白紙”，他們或多或少地積累了一定的知識、經(jīng)驗。所以，教師要經(jīng)常思考：學生在學習這部分內(nèi)容之前，他們已經(jīng)具有哪些知識和經(jīng)驗，可能還存在什么問題?把握學生的這些起點資源是生物課堂動態(tài)生成的基礎，也是有效的課堂教學的前提。可能教師在教案的預先設計中，對學生的知識基礎和直接經(jīng)驗已經(jīng)有所估計，但在實際教學中，往往會出現(xiàn)課堂中獲取的反饋與預先估計有不一致的地方。教師應該找準學生的真實起點，調(diào)整課堂教學，讓學生的學習真正成為在原有的知識、經(jīng)驗基礎上的主動建構的過程，增強教學的體驗性和生成性。

例如蘇教版八年級上冊“傳染病”這一節(jié)，當按照課前精心設計的教學環(huán)節(jié)進行教學時，發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)積累了相當豐富的有關傳染病的知識，于是，果斷地將原先設計的小步子的提問調(diào)整為開放性的問題，“關于傳染病，你們已經(jīng)知道了哪些?”學生各抒己見，相互啟發(fā)，生物教學變成了學生間學習經(jīng)驗的匯報、交流。有的學生說：“我知道的傳染病有SARS、狂犬病、流行性感冒、乙型肝炎、艾滋病等。”一位學生緊接著說：“我知道每年的12月1日是世界艾滋病日。”有的學生說：“艾滋病傳播的途徑主要有血液傳播、母嬰傳播、性傳播，如果僅和艾滋病人握手是不會傳染上艾滋病的?！边€有的學生說：“艾滋病病人很可憐，我們不能歧視他們，而要關心他們。”學生小小的腦袋中竟裝有如此豐富的內(nèi)容。這樣的教學不僅讓學生的知識、經(jīng)驗在教師的引導下得到提升和系統(tǒng)化，而且還通過課堂的小舞臺，展示了學生們在社會這個大舞臺中獲得的知識。

2　研究疑點資源

“學起于思，思源于疑?！币蓡柺撬季S的“啟發(fā)劑”，因此，在教學中，教師要善于捕捉學生的疑點資源，引導學生積極探究，撥動思維之弦。由于疑點來自于學生，是學生急于想知道的，所以學生會投入很大的熱情進行研究，課堂教學往往會收到意想不到的效果。

例如一次公開課教學“植物的呼吸作用”，當借助多媒體手段創(chuàng)設了一個情境：植物進行呼吸作用產(chǎn)生哪些物質(zhì)呢?有一位學生站起來說：“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和水?！边@樣一來，預先精心設計的各個教學環(huán)節(jié)和問題全都泡了湯，學生都知道了，這節(jié)課還學什么呀?于是筆者就用咨詢的口氣問學生：“知道植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和水的同學請對老師點點頭?！苯Y(jié)果有一半以上的學生點頭了?！澳敲茨銈冎廊绾斡脤嶒炞C明植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和水呢?”“不知道?！痹S多學生邊搖頭邊回答。好一個“不知道”，這不正是本節(jié)課需要著力解決的問題嗎?于是筆者首先肯定了學生們主動學習的態(tài)度，同時指出：這節(jié)課一起研究如何用實驗證明植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和水，比一比哪個學生、哪個小組能利用提供的實驗器材最先得到驗證。由于在教學中抓住了“不知道如何證明”這個動態(tài)生成的問題，學生學得非常主動，有時獨立操作，有時合作探究，有時討論交流，他們在活動中表現(xiàn)出來的聰明才智，大大地超出了教師的預想。

3　利用錯點資源

學生學習中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。教師們通?？吹降氖清e誤的消極方面，因此，千方百計避免或減少學生出錯。但是往往事與愿違，處置不當還會挫傷學生的學習積極性和自尊心。其實，學生課堂上的錯誤正是教學的巨大資源。心理學家蓋耶說得好：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，學生學習中出錯的過程應該被看成是一種嘗試和探索的過程。因此，教學中要及時抓住這一寶貴的時機，變學生的錯誤為促進學生發(fā)展的有效資源。

例如蘇教版七年級上冊第6頁的一道判斷題，學生獨立練習后，筆者發(fā)現(xiàn)有好多學生判斷“只有動物才能對外界的刺激產(chǎn)生一定的反應”是正確的，就啟發(fā)學生：“向日葵向光生長，含羞草的葉子遇到刺激會合攏，這又如何解釋呢?”學生恍然大悟，原來綠色植物對外界的刺激也能作出一定的反應，并認識到，生物體對外界的刺激作出一定的反應，這是生物的基本特征。這樣通過利用錯點資源，不僅使學生訂正了錯誤，深化了知識，更重要的是訓練了學生分析、思考的方法和提高處理實際問題的能力，一增長了學生的智慧。

4　挖掘亮點資源

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教學過程應該成為學生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗。由于“情感、態(tài)度、價值觀”不可具體測量，現(xiàn)行的大部分考試很難關注這一部分內(nèi)容，再加上知識、技能是顯性的，往往直接體現(xiàn)在教學中，而情感、態(tài)度是隱性的，需要教師在教學中挖掘、把握。因此，教師要用“心”施教，充分挖掘?qū)W生的亮點資源，關注學生在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，只要是學生經(jīng)過自己的努力“創(chuàng)造”出來的東西，都應該給予足夠的表揚和鼓勵，幫助學生培養(yǎng)對生物的興趣，使他們建立起對學習的自信心。

篇4

在小學語文教學中教師應充分運用這種現(xiàn)代化教學手段，將傳統(tǒng)的教學形式和多媒體技術有機結(jié)合起來，并不斷挖掘硬件和軟件的潛力，發(fā)揮多媒體技術的聲音，圖像、文字、影像以及交互功能的作用。教師要充分引導小學生積極參與教學，讓小學生在輕松、愉悅的教學環(huán)境中去感受現(xiàn)代教育媒體帶來的快樂，從而提高學生的學習積極性，使小學語文課堂教學引入全新的境界。那么，如何運用現(xiàn)代教學多媒體技術，創(chuàng)設詩情畫意的語文課堂氛圍呢？

一、充分運用現(xiàn)代化技術資源，營造小學語文課堂教學情境

兒童的思維方式以具體形象思維為主，烏申斯基說：孩子們是以形狀、色彩、聲音思考問題的，假如有人強迫他們用其它方式去思考，那就是逼迫他們失去興趣和天性。合理運用現(xiàn)代教育媒體的資源，選用適合教學需要的課件，通過現(xiàn)代教學設備進行直觀展示，以生動的形象、鮮明的色彩、動聽的聲音營造情境，增加學生對所學內(nèi)容的直觀感受，縮短學生由閱讀到理解的路徑。而多媒體課件以畫面、聲音呈現(xiàn)的形式，加深了學生對課文的感知，吸引了學生的注意力 ，使

他們在文本閱讀與動畫欣賞中受到感染和熏陶因而減少學習難度，達到理想的教學效果。

例如：教學三年級上冊《小露珠》。第一步：我們隨著動畫短片來到野外，和小露珠一起與小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶對話，太陽公公染紅了天空，金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花都那么生機勃勃，最后小露珠漸漸地向空中飄去，一切那么美好，激起了學生對大自然的深切熱愛，小露珠可愛的形象在孩子們心中留下了很深的印象。這樣學生在幾分鐘內(nèi)對課文就有了整體、形象的認識，激發(fā)了他們學習課文的興趣，引起他們對課文的好奇心，使他們更樂于朗讀課文、積極思考。第二步：局部分別展示課文關鍵情節(jié)插圖，以放大幻燈的形式加深學生對課文情節(jié)內(nèi)容的理解，學生在復述情節(jié)時加入了自己的感觀，既用了課文中的詞語，又加入自我感知的內(nèi)容，深化了對課文的理解。

二、利用語文教材文本插圖，創(chuàng)設語文教學模式

利用現(xiàn)代教育資源開展小學語文教學，雖然其效果比較理想，但受學校多媒體教室的限制，要想每節(jié)課都運用多媒體教學是非常困難的?；谶@一難題，我充分利用新課程語文教材的特點，新教材安排了大量精美的插圖，這些豐富多彩的插圖有助于學生直觀輕松地學習。在教學中，我們可以把書上的精美插圖以影印的方式進行簡單加工，并把課文中的關鍵語句以大體字影印突出出來，在課堂上靈活地運用，不斷創(chuàng)新教學方法，提高話文教學效率。

為提高學生學習興趣，我通過圖片進行導入新課，把課文的小幅插圖進行放大，在關鍵處進行標注，讓學生通過對插圖的感性認識獲得表象，再由表象進行思維。這樣，以圖片為切入點，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生主動學習興趣，調(diào)動他們學習的自覺性和積極性。學生在看圖時不知不覺、輕松快樂地完成了學習目標。

三、發(fā)揮VCD、磁帶等載體作用，激活語文課堂教學氛圍

在現(xiàn)代教學媒體中，錄音磁帶、CD、VCD、CD-ROM等以它們便攜、輕便、價錢低廉等優(yōu)勢應用得十分廣泛。在教學中，我們可以選擇適合課文教學的載體輔助教學，教師也可以通過觀看教學實錄進行學習借鑒，取長補短，不斷進行教學研究，從而更好地組織教學，提高教學效果。

如：教材四年級上冊《但愿人長久》時，我選擇了兩段與課文類似的影像VCD，一段為今人合家團聚度春節(jié)，另一段為蘇軾形單影孤獨自飲酒度中秋。皓月當空、舉國團圓，而蘇軾卻與弟弟遠隔千里，月亮西沉，一時悲歡離合之感涌上蘇軾心頭，真令人感慨萬千呀！此情此景，學生也不禁動容起來，真是“情動于中而形于外”。在此基礎上進行課文教學，學生感觸就顯得特別深。接下去，在配樂朗讀環(huán)節(jié)，學生仿佛也如同蘇軾一般觸景生情，讀得如泣如訴，許多同學還聯(lián)想到父母打工在外，自己與他們遠隔一方，如此動情，讓人感動。

四、運用現(xiàn)代教學媒體，開展對學生進行審美教育

愛美、求美是少年兒童的基本心理需求。而現(xiàn)代教學可以藝術地表現(xiàn)出教學內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到現(xiàn)代教學中去，使孩子們在一個和諧的、充滿美感的教學環(huán)境中既獲得知識，又陶冶情操。

比如在《繁星》這一活動中，將雪白的天花板作為幕布，調(diào)節(jié)投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。孩子頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢、閃爍的航標燈，教師隨時稍稍移動畫面，讓孩子產(chǎn)生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一段優(yōu)美的夏夜圓舞曲，在視覺、聽覺交織的立體空間里孩子不僅領略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，也從散文的意境中體會到了語言美。

五、運用現(xiàn)代教育技術，增大課容量，提高教學效率

伴隨著教育教學改革的不斷深入，大力開展素質(zhì)教育已成為教育改革的重要組成部分，而傳統(tǒng)的教學方法與教學手段已不再適時展的需要。因此，改革教學方法，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化已是當務之急，勢在必得。小學語文新教材內(nèi)容比較深、比較廣泛，難度也就越大。使用現(xiàn)代化技術進行教學，就可以變深為淺，化難為易，充分利用各種媒體優(yōu)勢，通過借助錄音、錄像，動畫等形式，使學生去感知傳統(tǒng)的教學中無法表現(xiàn)的內(nèi)容，從而提高小學語文課堂效率。

篇5

同學們是否對各種天氣現(xiàn)象感到好奇，想要對各種自然現(xiàn)象有一個全面的認識嗎，激發(fā)你對自然現(xiàn)象的好奇和熱情，在實驗教案中解決自己的疑惑。以下是小編為大家精心整理的科學教案，希望大家會喜歡。

四年級科學教案1一、單元教學意義

當我們輕輕閉合開關:電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面這一切對我們來說似乎早就習以為常了。

電的大規(guī)模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展。

本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在學生們的身邊經(jīng)常會發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產(chǎn)生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。

接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮?！半娐烦龉收狭恕币徽n的學習內(nèi)容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。

用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質(zhì)性質(zhì)的認識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。

本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。

單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發(fā)現(xiàn)和認識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。

整個單元的安排是一個嚴密的結(jié)構，前后課之間有著學生認識發(fā)展上的邏輯關系。學生從認識電的本質(zhì)一電荷開始，到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向?qū)﹄姷恼J識。

在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。

二、單元教學目標

科學概念：

1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。

2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。

4、要使電流經(jīng)過導線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;

用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。

6、有的物質(zhì)容易導電，這樣的物質(zhì)稱為導體;

有的物質(zhì)不容易導電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。

7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。

過程與方法：

1、組裝簡單的電路。

2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結(jié)果。

3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。

5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。

6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。

7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。

情感態(tài)度價值觀：

1、知道安全用電的重要性。

2、激發(fā)探究電的興趣。

3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。

三、教學準備

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現(xiàn)象

【教學目標】

科學概念：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。

過程與方法：

根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。

情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。

【教學重點】解釋靜電現(xiàn)象

【教學難點】認識正負電荷

【教學準備】

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片。

【教學過程】

一、體驗靜電現(xiàn)象

1、引入

生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么?

教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣?----頭發(fā)飄起來了。 頭發(fā)為什么能飄起來呢?----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

2、體驗靜電現(xiàn)象

小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發(fā)現(xiàn)了什么?----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些?

二、認識電荷

1、不一樣的電荷

1)靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢?認識正電荷和負電荷

2)進一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。

3)用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側(cè)面，將氣球的一個側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換)

小結(jié)：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷(都是正電荷或都是負電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負電荷)互相吸引。

2、讓電荷流動起來

摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

板書設計：

生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷

電荷能流動起來

四年級科學教案21、能運用已有知識和經(jīng)驗認識植物世界;能通過查閱

書刊及其他信息源廣泛了解植物知識;能針對不同的植物分

析植物體的各部分;學會從整體到部分觀察植物的方法。

2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可

以更好的完成認知。

3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。

教學重點：對植物“身體”的組成有一個整體的認識。 教學難點：概括、歸納植物體共同的特征。 教學準備：課件、各種植物的視頻

教學過程：

一、課前體驗，初步感悟

1、(出示課件小茶壺)：這是一個小茶壺，看一看，

小茶壺是有幾部分組成的?

(壺蓋、壺身、壺嘴、壺把)

2、(出示課件)：這只小的身體是由哪幾部

分組成的?

(頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿)

3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的?今天我

們就來研究植物的“身體”。

(板書課題：植物的身體)

二、課中體驗，探索求知：

1、師：老師這里有一段視頻資料，我們共同閱讀。

(教師出示視頻片段，讓學生觀察。)

2、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。

3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。

4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢?

(1)觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。

(2)可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結(jié)果記錄下來。

(3)注意保護好植物。

2、教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。

師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┩暾闹参?，這是什么植物?下面小組觀察討論。

教師出示問題：

(1)植物的身體可以分為那幾個部分?

(2)指說各個部分。

(3)小組討論植物身體的構成。

師小結(jié)：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官?

4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，(出示課件)：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們

都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。(板書)

5、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構成的呢?

6、學生分組討論、交流。

7、匯報結(jié)果。

8、教師小結(jié)：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。

這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到;有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時看到;也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結(jié)果。這需要大家平時要多注意觀察。

(教師出示苔蘚、蕨類植物圖片)

苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。

蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。 藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。

9、今天我們了解了植物的身體結(jié)構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢?(學生討論、交流)

10、教師小結(jié)：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用

的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。

三、課后拓展

1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲?你感覺自己表現(xiàn)如何?

2、課后制定一份觀察計劃，繼續(xù)對植物進行研究。

板書設計：

1、植物的身體

根 莖 葉 花 果實種子 第四課時 植物的根和莖

教學目標：

1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。

2.能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。

教學重點：知道植物根和莖的作用是什么。

教學難點：怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。 教學準備：

師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。

生備：一段新采集的植物的枝條(上有葉)，一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。

教學過程：

一、引入：

師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進入植物體內(nèi)、怎樣到達植物身體的各部分呢?”

二、探究內(nèi)容：

1.引導學生做出解釋。

根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。

2.了解常見的植物都有根和莖。

3.想辦法用實驗證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。

(1)引導學生提出種種方法。

(2)選擇和教材上的實驗相近的方法，進行具體研究。 ?選擇什么樣的植物做實驗?

?用什么容器裝水容易看到實驗現(xiàn)象?

?怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了?

?怎樣防止容器內(nèi)的水蒸發(fā)?

(3)設計實驗證明

根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：

?有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運輸水分的作用?

?平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據(jù)這一點我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用?

四年級科學教案3教學目標：

1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

教學重點：

細心傾聽周圍的聲音。

教學難點：

能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

教學準備：

大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關于聲音的各種資料

教學過程：

一、引入：

師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關于聲音的哪些問題?

二、探究內(nèi)容：

(一)傾聽周圍的聲音

1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?

2、你還聽到過哪些聲音?

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?

反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢?

小結(jié)：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。

2、教師演示實驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?

3、教師演示實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎?

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類)?

5、教師演示實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。

三、課后總結(jié)。

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學目標：

1、科學概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象;

能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度

教學重點：

認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學難點：

如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學準備：

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

教學過程：

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢?

三、觀察發(fā)聲物體

1、教師演示實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。

用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

觀察：手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?

交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。

2、教師演示實驗2：木板上拴著兩個皮筋。

撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關嗎?

3、小組交流：

擊打鼓時，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關嗎?撥動鋼尺時，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關嗎?

4、小結(jié)：當一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。

篇6

關鍵詞：廣告學；課程；教學設計

廣告學是視覺傳達專業(yè)的專業(yè)必修課、理論課。然而一談到理論課程，很多視覺傳達設計專業(yè)的學生就有一種天然的抵觸情緒。為什么呢？原因一，是學生的學習經(jīng)歷特別。視覺傳達設計是藝術類專業(yè)，學生入校的時候多是文化上線，專業(yè)排名。專業(yè)考的是素描、色彩，文化要求不高。常年背著畫架東奔西跑地參加各個高校的?？?，學生的獨立生活能力很強，個性強，喜歡形象思維，對數(shù)理化英語等沒有太大的熱情，其他理論課程更談不上喜歡。原因二，是專業(yè)培養(yǎng)目標給學生的導向性影響。視覺傳達設計專業(yè)培養(yǎng)具備藝術設計專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能，具備一定的造型能力、審美能力、創(chuàng)造能力以及藝術設計實際操作能力和市場反應能力，畢業(yè)后能夠獨立從事廣告業(yè)務、商業(yè)美術、展示空間設計、網(wǎng)頁制作和多媒體技術的高等技術應用型專門人才。從該專業(yè)的培養(yǎng)目標不難看出其強調(diào)應用能力培養(yǎng)的傾向，所以學生從骨子里認為自己是為設計而生的，會做才是硬道理，至于理論課程學不學無所謂。原因三，專業(yè)教學計劃理論課少，設計課為主體。大量的設計課程中夾雜著兩三門理論課程，學生看到的不是理論課的鳳毛麟角因而重要，而是理論課星星落落純屬點綴，可有可無。在這樣的情緒包裹之下，作為視覺傳達設計專業(yè)的老師要吸引學生熱愛廣告學課程是一件很艱難的事情。只要翻翻教材，密密麻麻的的很多文字，關乎廣告的概念、功能、要素、研究對象、歷史、原理、策略、管理等諸多方面間或一些圖片，學生的直覺就是頭痛、無趣。如何讓學生從這種消極的情緒中走出來？讓學生發(fā)現(xiàn)廣告學之美？教師的教學設計非常重要。下面結(jié)合多年講授視覺傳達專業(yè)廣告學課程的體驗談談自己的理解。

一、充分做好課前準備

1.明確課程地位作用、教學目標

（1）廣告學課程的地位作用

以東華理工大學視覺傳達專業(yè)廣告學課程為例。該課程是一門必修的專業(yè)基礎課，開設在設計素描、設計色彩、藝術設計史之后，它通過從總體上全面介紹廣告活動的歷史、理論、策略、制作及廣告事業(yè)發(fā)展規(guī)律,要求學生初步建立起廣告研究的整體觀、系統(tǒng)觀，基本掌握廣告的寫作技巧，熟悉廣告運作的基本流程等。為學習后續(xù)課程廣告文案寫作、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告經(jīng)營與管理以及進行廣告設計打下基礎。

（2）廣告學課程的教學目標

廣告學是一門綜合性的應用邊緣科學，它借鑒其他相關學科的基礎知識與理論，并與實踐相結(jié)合，研究廣告活動的過程與規(guī)律，形成了自己的學科理論。該課程與本專業(yè)的其他課程相比較，集藝術性、科學性、實踐性為一體。其教學目標主要有知識目標與能力目標兩部分。知識目標要求學生了解廣告的產(chǎn)生、發(fā)展以及廣告事業(yè)變遷的規(guī)律；掌握廣告的概念、廣告的分類、廣告在社會和經(jīng)濟發(fā)展中的作用、地位；理解廣告活動的基本規(guī)律、原則；學會廣告研究的基本方法，廣告活動的具體運作方式，為更好地開展傳播與營銷活動打下基礎。能力目標包括分析能力、創(chuàng)造能力、組織能力、寫作能力四個方面。分析能力指的是根據(jù)調(diào)查資料迅速準確地進行廣告定位的能力。創(chuàng)造能力指的是突破傳統(tǒng)思維、創(chuàng)新廣告業(yè)務的能力。組織能力指的是開展廣告活動的基本能力。寫作能力指的是撰寫平面廣告文案、廣播電視廣告腳本的基本能力。通過課程作用地位目標的明確，可以幫助老師和學生走出對廣告學課程認識的誤區(qū)，了解課程在整個視覺傳達設計專業(yè)教學計劃中的課程統(tǒng)領作用，廣告學課程與其他課程的前后關系，廣告學課程的總體框架，發(fā)現(xiàn)廣告學課程不是人們簡單理解的純理論課程，它強調(diào)理論對實踐的指導，實踐對理論的應用、動手能力的培養(yǎng)。

2.建立課程資料庫

授課之前，老師應該已經(jīng)建立了一個完整的課程資料庫，包括教案、講稿、多媒體課件、廣告作品集（涵蓋學生作品、業(yè)界廣告作品、經(jīng)典廣告作品等）、參考書目、廣告雜志、設計網(wǎng)站等。在與學生第一次見面時，老師應該把這些課程資料信息提供給學生，一方面可以讓學生感受到老師為這門課所作的充分準備和認真的態(tài)度，另外一方面可以引導學生利用課外時間閱讀瀏覽這些資料加深對廣告的感性認識。這里特別要提出的是教案、課件的公開。由于教師課堂上的信息量較大，學生一邊要記筆記，一邊要聽課，不利于知識的吸收與消化。學生拿到老師的教案、課件后，可以要求學生打印教案，在上課時根據(jù)老師的講解在教案上做一些筆記的補充，讓學生從繁重的記錄中解脫出來，有更多的時間隨著老師上課的節(jié)奏了解廣告的世界。

二、傳授有效的學習方法

授人以魚，不如授人以漁。學生對學習不感興趣，和學習方法不得要領有關。作為廣告學教師可以從自己和他人的經(jīng)驗入手交給學生一些貼近生活的廣告入門方法，使得廣告的面孔不那么生硬。以下是一些通俗易懂的學習方法。

1.成語法

這種方法要求學生購買一本成語字典，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱理解其內(nèi)涵的習慣，同時要學會把成語轉(zhuǎn)化為畫面。當諸多成語在腦海中扎根的時候就很容易從成語中獲得畫面或文案的靈感。例如，做打印機的廣告，要突出以假亂真的逼真效果，就可用成語亡羊補牢，或狐假虎威。只不過畫面中的羊圈破損處補的是打印的柵欄，而狐貍前面的老虎不是請來的，是打印機打出來的。從這兩個簡單的例子就可以看出廣告并沒有它看上去那么高深莫測。

2.改編法

主要是改編藝術作品，加入自己的廣告思維。這種方法要求學生平時對藝術作品要廣泛涉獵，這一點對藝術類的學生不難，因為他們長期就浸泡在藝術的染缸里。藝術作品包括美術作品、影視作品、文學作品、廣告作品等。例如，在為艷遇中國這一中國現(xiàn)代生活用品品牌做廣告時，為了表達古典與現(xiàn)代的混搭,東方與西方的融合概念，有人用了歌劇白毛女的一個鏡頭，畫面中白毛女，手里舉著的居然是一個網(wǎng)球拍。這樣的組合讓人有一種強烈的新異感。還有人讓埃菲爾鐵塔穿上了中國的剪紙，凱旋門上掛上了中國的對聯(lián)。這都是改編藝術作品的簡易做法。

3.故事法

指的是學生要成為講故事的高手，當然這個故事應該與產(chǎn)品、消費者關聯(lián)，與競爭對手區(qū)別開來。故事可以從生活中來，也可以進行夸張?zhí)幚?。例如，有這樣一個真實的故事。一對夫妻，某日中午下班回來，妻子發(fā)現(xiàn)丈夫耳邊有香水的味道，妻子是不抹香水的，面對妻子狐疑的眼神，丈夫必須給妻子一個合理的解釋。整整一個下午丈夫都在思考香水的來歷，終于他發(fā)現(xiàn)罪魁禍首是電話。原來辦公室一個女孩抹一種新型香水，當天上午煲了很久的電話粥，香水味道沾在了電話上，而丈夫在女孩之后用了電話，于是耳鬢有了別人的香水味。都是香水惹的禍，這個完全脫胎于生活的故事是不是可以做一個香水的廣告？善于收集生活中的自己或別人的故事，會給廣告創(chuàng)意帶來不少好點子。

4.新聞法

指的是關注新聞事件，并使它為廣告服務。不過要注意在新聞事件發(fā)生之后依托新聞做廣告，否則效果不佳。2015年7月31日國際奧委會宣布北京張家口成功獲得2022年冬奧會舉辦權，從而使北京成為世界上首個同時舉辦過夏奧會和冬奧會的城市。新聞一出，廣告人馬上就作出了反應，支付寶說：“從夏季到冬季我們都不負期待?！蹦ν辛_拉說：“正因為你獨一無二，才值得世界選擇?！逼婵崾謾C說：“愿意用7年時間，想象你彼時的模樣?！崩眯侣勥€要注意新聞應該是正面的，不是負面的。

5.詞語連綴法

即讓學生自己隨意構思10個左右的名詞，然后在其中選擇3~4個詞，使其具有廣告意味。這種方法可以隨時隨地運用，既是益智的游戲，又是產(chǎn)生好廣告的方法。例如，在飛鳥、向日葵、風箏、魚、創(chuàng)可貼、刺猬、沙漠、書、玫瑰、左岸咖啡館、派克筆、石頭、傘、羅馬表、郁金香、鸚鵡這些詞當中選擇石頭、玫瑰、沙漠。一個學生的創(chuàng)意是沙漠的一塊石頭上有一條縫隙，縫隙里長出了一朵玫瑰。廣告語：李寧，一切皆有可能。又如選擇飛鳥、魚、創(chuàng)可貼。產(chǎn)生的創(chuàng)意是魚與飛鳥相戀，魚一次次躍出水面，飛鳥一次次扎進水中，只為與對方相遇，結(jié)果魚和飛鳥都傷痕累累，廣告語：某某創(chuàng)可貼，一直懂你的痛。關于廣告入門的方法很多，但是僅僅上述5種方法就很容易讓學生意識到廣告其實是鮮活的生活，只要做有心人，好廣告無處不在，廣告創(chuàng)意讓生活充滿樂趣。

三、精心設計好第一堂課

第一堂課就像一個人給他人留下的第一印象，設計的好與壞直接影響學生對課程的興趣與期待。筆者以為廣告學第一堂課不要直接進入具體的章節(jié)，而應該通過豐富的教學環(huán)節(jié)為學生生動展示課程的內(nèi)容全景（整體框架），老師的授課特點、方法、喚醒學生潛在的廣告能力，培養(yǎng)學生全新的廣告意識。為此本人的第一堂課以《廣告魅力》為題，主要分為提問環(huán)節(jié)、案例分析環(huán)節(jié)、創(chuàng)作體驗環(huán)節(jié)、教師總結(jié)環(huán)節(jié)四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，以提問的方式了解學生對廣告的認識與看法：“你喜歡廣告嗎，為什么？你最喜歡的的廣告是什么？最不喜歡的廣告是什么？為什么？”這個環(huán)節(jié)對于學生的回答不要簡單地批評或認同，要用專業(yè)的知識做一些客觀形象的分析，提升學生對廣告的再認識。例如，在回答問題過程中有的學生談到自己不喜歡腦白金廣告。老師的回應是：“我也不喜歡這個廣告，但是我們不喜歡的廣告未必不是好廣告，好廣告的標準是是否說服了目標受眾產(chǎn)生了購買行為。腦白金在業(yè)界被認為是成功的，因為它準確地把自己定位為過年過節(jié)送禮的最佳選擇，迎合了中國人注重禮尚往來的傳統(tǒng)，同時通過重復“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”形成了受眾的條件反射。學生由此明白成功的廣告不是單純以自己是否喜歡為標準的。

還有的學生談到自己喜歡公益廣告，不喜歡商業(yè)廣告。老師的回應是：既然如此，我們可以嘗試著把商業(yè)廣告做得像公益廣告。順勢講一個黑松汽水的廣告。廣告里講述了年輕人A不小心把街道上的一排自行車推到了，他沒有離開，而是很認真地扶起每一輛自行車，另外一個小伙子B經(jīng)過，很熱心地幫助A一起扶自行車。故事結(jié)束時打出黑松汽水字樣。整個廣告就像一個公益廣告，表面看與黑松無關，但是給受眾樹立的是黑松的公益形象，在同類產(chǎn)品進行選擇的時候，受眾會因為廣告帶來的好感而選擇黑松。對學生提及的每一個案例，教師都要能夠進行專業(yè)引導，由此讓學生形成一種較強的廣告意識，學會通過分析案例學習廣告的方法。第二環(huán)節(jié)，為學生展示大量的廣告作品，通過學生的直覺解讀和老師的拓展分析，讓學生看到一個他們所不了解的美麗的廣告世界。案例的展示要注意典型性。有平面的，有影視的，讓學生感受到不同媒介廣告的特點；有中國的，有外國的，提示學生中外廣告在文化、廣告表現(xiàn)上的差異，并發(fā)現(xiàn)中外廣告各自的優(yōu)劣；有古代的，有現(xiàn)代的，呈現(xiàn)廣告的歷史延續(xù)性；有合法的，有違規(guī)的，明示廣告是戴著鐐銬的舞蹈；有優(yōu)秀的，有失敗的；有存爭議的，有好評如潮的，意在讓學生對廣告做出客觀判斷，在好廣告中發(fā)現(xiàn)奧秘，在差廣告中吸取教訓，對爭議廣告不一棍子打死；有廣告人的，有學生的，讓學生看到學界作品與業(yè)界作品的不同。有攝影作品，有手繪作品，要學生明白學好廣告需要懂攝影，有繪畫功底，懂得圖形處理。總之，通過大量案例把關乎課程的一些主要內(nèi)容做蜻蜓點水式的介紹，讓學生看到廣告學課程的博大精深，鮮活與神奇。第三環(huán)節(jié)，拋出一到兩個小的選題，適當引導，讓學生進行廣告創(chuàng)作。選題可以設計廣告語，也可以構思廣告故事。并進行現(xiàn)場比稿，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的廣告能力。例如，讓學生為中華豆腐構思廣告標語（其原創(chuàng)是“慈母心豆腐心”）。

授課者先要介紹產(chǎn)品基本情況：中華豆腐，一種盒裝豆腐，面臨其他品牌豆腐的競爭，壓力很大，而且各種品牌的豆腐在品質(zhì)、口味上大同小異，如果一味強調(diào)其共性口感如何如何好似乎很難取勝。第一，提出任務要求：請廣告撰稿人針對豆腐的主要消費者，為盒裝中華豆腐設計一句廣告語。第二，幫助學生梳理豆腐的特點：軟、白、營養(yǎng)、便宜等。第三，引導學生思考中華豆腐的主要受眾母親的特點：溫柔、賢惠、慈祥、善良等。第四，要求學生找到母親與豆腐的共性：溫柔、心軟。第五，提示學生圍繞母親與豆腐的共性設計廣告語。完成這六個步驟后，從未學過廣告的學生設計出了不少好口號，可以和原創(chuàng)比美。例如，慈母情，豆腐心；豆腐潤口媽媽潤心；媽媽總是將易碎的我們捧在手心——中華豆腐；中華豆腐細膩僅次于媽媽；有一種愛來自媽媽的溫柔,有一種溫柔來自中華豆腐。這個環(huán)節(jié)結(jié)束的時候，學生體驗了廣告標語的簡易創(chuàng)作過程，優(yōu)秀廣告語贏得了大家由衷的掌聲。第四環(huán)節(jié)，教師針對整堂課的內(nèi)容，學生的表現(xiàn)做小結(jié)，告訴學生：其實，廣告完全可以產(chǎn)生一種看上去很美的效果。只要我們用心去觸摸生活，關注周遭人群的心態(tài)，磨礪自己的思想，入木三分地去觀察你所要表現(xiàn)的事物，并且善于學習，以人為師、與書交友。如果我們想要走入一個陽光燦爛的廣告世界龍飛鳳舞，意味著必須為此傾注你的時間、熱情，去越過一個又一個有時平板單調(diào)，有時又妙趣橫生的山路；有的時候你可以恪守沉默是金的原則，成為一個思考者，更多的時候，你必須化腐朽為神奇，使自己陷入一種策劃或創(chuàng)作的沖動之中…上述總結(jié)為下一步廣告學課程內(nèi)容的進一步展開打下了基礎。

四、明確教學重點和難點

廣告學課程教學內(nèi)容涵蓋了理論與實務兩部分。筆者以為可以做以下章節(jié)的整體安排。知識領域1：廣告基礎知識知識單元1：廣告魅力知識單元2：廣告學的產(chǎn)生發(fā)展及其與其他學科的關系知識單元3：廣告概論知識單元4：廣告起源與發(fā)展知識單元5：現(xiàn)代廣告業(yè)知識單元6：廣告基本原理知識領域2：廣告業(yè)務與運作知識單元1：廣告調(diào)查知識單元2：廣告策略知識單元3：廣告創(chuàng)意知識單元4：廣告創(chuàng)作知識單元5：廣告經(jīng)營與規(guī)制考慮到本課程的特點以及為了避免與后續(xù)課程內(nèi)容的重疊，教學重點放在廣告知識領域一：廣告基礎知識。主要采用教師講解、案例解讀、課堂討論等方法完成，要花較多的課時講通、講透，使學生把握廣告學的學科特點、研究對象和方法；廣告的對象性、廣告的概念、分類、要素、基本特點、功能；古代及現(xiàn)代廣告的形式、中國近現(xiàn)代廣告的發(fā)展、世界廣告發(fā)展進程；現(xiàn)代廣告對傳統(tǒng)廣告的發(fā)展、現(xiàn)代廣告的價值觀；廣告定位理論、廣告的傳播理論、廣告營銷理論等。教學難點放在知識領域二：廣告業(yè)務與運作部分。因為后續(xù)會開設廣告文案寫作、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告經(jīng)營與管理等課程，所以知識領域二的內(nèi)容主要讓學生了解其輪廓，把握其要領、關鍵知識點，明確其重要性，不必面面俱到。其中廣告調(diào)查環(huán)節(jié)要求學生利用課外時間，以自行選題與老師提供選題結(jié)合的方式進行實地調(diào)查、問卷調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查等，并寫出調(diào)查報告，旨在使學生了解廣告調(diào)查的定義、任務，理解廣告調(diào)查的特點，掌握廣告市場調(diào)查的程序、方法、技巧、廣告市場調(diào)查的內(nèi)容、范圍。廣告經(jīng)營與規(guī)制環(huán)節(jié)要求學生熟讀廣告法規(guī)，并在課外收集與法規(guī)相關廣告案例，分小組做成PPT講解各組對廣告法規(guī)的認識與理解；廣告策略環(huán)節(jié)，在學生掌握基本方法的基礎上給出大量案例讓學生進行分析，要求學生做到可以運用理論分析案例，也可以為理論找到案例支撐。創(chuàng)意、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，導入目標驅(qū)動法，選擇往屆或當年大學生廣告大賽選題，要求學生把廣告創(chuàng)意基本原則、方法、廣告創(chuàng)作基本理念貫穿到現(xiàn)實的產(chǎn)品、企業(yè)、服務中去，并在指定時間完成平面廣告或廣告腳本，之后以提案會的方式進行模擬答辯，給學生身臨其境的職場仿真體驗。

五、改革考核方式

學習的目的不是考試，考試只是衡量學生學習效果的方式之一。判斷學生學習廣告學課程的效果不是他死記硬背了多少理論，而是他是否真正理解了理論，能夠用理論思考廣告現(xiàn)象，解決廣告問題。因此筆者以為閉卷考試的方法不適合廣告學課程，特別是視覺傳達專業(yè)的學生?？荚嚳偸情]卷，靠死記硬背，也是藝術類的學生不喜歡理論課的主要原因之一。開卷筆試是一種行之有效的考查學生對知識掌握情況的方式，學生可以帶書本、筆記、老師的課件、講稿，但是不可以帶手機，同時必須獨立完成。題量要適中，題型可以有選擇、填空、判斷改錯、分析、簡答、論述、創(chuàng)作等，重點放在分析題、創(chuàng)作題部分。考核點要能夠覆蓋所有的教學內(nèi)容。針對廣告的基本概念、基本理論、運作規(guī)律、基本策劃創(chuàng)意制作方法的理解和掌握，重點考核學生的創(chuàng)新能力、分析能力、對知識的應用能力。除了考試之外，還要加強過程管理。要把學生的考勤情況、平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績納入到學生的總評中去。作業(yè)環(huán)節(jié)要認真設計，可以把個體完成的作業(yè)和團隊完成的作業(yè)結(jié)合，既培養(yǎng)學生獨立思考創(chuàng)作的能力，又培養(yǎng)學生團隊合作的能力。例如，可以導入課外頭腦風暴廣告創(chuàng)意作業(yè)環(huán)節(jié)，要求學生以小組為單位，圍繞給定選題，進行多次廣告討論，最終形成涵蓋廣告過程、廣告分析、平面廣告作品、影視廣告作品在內(nèi)的廣告創(chuàng)意成果。不僅如此，還要求小組制定專人講解本組成果，接受由老師學生組成的模擬專家組的提問。之后進一步完善小組方案，定稿。以上的考試和平時考核方式經(jīng)過教學實踐證明可以較為準確地考量學生的真實水平，學生考試的過程、作業(yè)的過程都成為學生能力進一步提升的過程。特別是課外頭腦風暴廣告創(chuàng)意過程，還成為視覺傳達專業(yè)學生大學生代一段美好的記憶。綜上所述，是筆者關于廣告學課程教學設計的樸素思考，實踐證明學生喜歡上了廣告課，廣告看上去有了一些美。

參考文獻：

[1]張金海等.現(xiàn)代廣告學教程[M].北京:高等教育出版社，2010.07

[2]李寶元.廣告學教程[M].北京:人民郵電出版社，2010.02