導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金魚教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

4類教育金保險(xiǎn)類型

父母在給孩子規(guī)劃教育保險(xiǎn)時(shí)，面對市場上琳瑯盲目的產(chǎn)品 ，常常有無從下手之感，很多情況下都是順著業(yè)務(wù)員的推銷下單了。拿好教育金保險(xiǎn)規(guī)劃的自，才能真正地發(fā)揮其守門員的作用。

保險(xiǎn)市場上的少兒產(chǎn)品可以分為以下4類。

一是返還型產(chǎn)品，即從交費(fèi)日開始算起，隔1年、2年或5年返還一定金額的產(chǎn)品。各家公司以隔2年返一次或者隔3年返一次的居多，這類險(xiǎn)種大多都是保障到孩子60～70歲，甚至終身。

二是分段保障型，即從投保開始，保障到一定的年齡段，20歲、30歲、50歲或60歲不等。

三是典型教育金保險(xiǎn)。按教育階段來交費(fèi)，即從孩子投保開始，交費(fèi)到上初中或者高中結(jié)束。在特定的初中、高中或者大學(xué)階段可以領(lǐng)取教育金，有的婚嫁階段也可以領(lǐng)取，一般情況下以大學(xué)階段領(lǐng)取的居多，這種保險(xiǎn)最能反映教育金保險(xiǎn)的功能；

四是兼具靈活性和收益性的萬能險(xiǎn)或者投連險(xiǎn)。

上述4種類型的險(xiǎn)種在市場上銷售，幾乎無一例外地都被冠上教育金的名義，但是要真正的看清產(chǎn)品的功能，還要細(xì)細(xì)分析。

被包裝了的返還型產(chǎn)品

返還型產(chǎn)品是市場占有率最多的，一般是各保險(xiǎn)公司少兒險(xiǎn)的主打明星，比較典型的產(chǎn)品信息如下。

0歲男寶寶，年交5675元，連續(xù)交費(fèi)20年。

主要保障：

1.生存金返還。保單生效每滿2周年，返還3500元，一直返還到被保人75周歲。如果這筆返還的生存金不領(lǐng)取，可以累積生息，做寶寶教育金，按照3%的利率累積，那么到孩子上大學(xué)的年齡段，也就是18192021元，每年可以領(lǐng)取11500元。

2.分紅。分紅按照保險(xiǎn)公司的經(jīng)營來確定，客戶可以選擇累積紅利，那么這部分資金累積到孩子上大學(xué)的階段可以領(lǐng)取的部分按照中檔計(jì)算約為每年5000元。

3.滿期生存金10萬元。

4.身故保障金。18周歲前返還所交保費(fèi)并按照2.5%單利計(jì)算賠償身故保險(xiǎn)金，18周歲后賠付10萬元。

上述險(xiǎn)種是少兒險(xiǎn)中的代表，很多家長都購買了類似的產(chǎn)品。初一看，這個(gè)險(xiǎn)種還是不錯(cuò)的，給孩子買這樣一個(gè)險(xiǎn)種，無疑就是買了一個(gè)金餑餑：隔年有錢拿，有滿期，有分紅，能保障；如果不拿，還能解決孩子教育的問題。首先要肯定的是，任何險(xiǎn)種本身都是有優(yōu)有劣的，但當(dāng)我們把險(xiǎn)種上升到給孩子規(guī)劃教育金這樣一個(gè)層面上時(shí)，這款險(xiǎn)種的缺陷就立即凸顯出來了，投保人最容易忽略的一些問題需要注意。

首先是雖然有錢返，但是好些投保人到期就把返還的錢拿出來另作他用，孩子上大學(xué)時(shí)照舊沒有資金規(guī)劃；其次是所謂的累積生息。其實(shí)，每年交5675元，連續(xù)交20年，總額為11.4萬元。而到孩子上大學(xué)的時(shí)候，累積生存金和累積分紅合計(jì)每年能領(lǐng)取的也不過是1.1萬元+0.5萬元=1.6萬元，大學(xué)4年合計(jì)為6.4萬元，留了更大頭在后面領(lǐng)取更何況，這樣購買的缺陷是等孩子上大學(xué)時(shí)，投保人還在交錢，對教育金的保障所剩無幾。這類險(xiǎn)種的核心不在于教育，它只是一個(gè)被包裝了的“教育金”。也許在分紅方面有一定優(yōu)勢，但作為教育金保險(xiǎn)，也僅僅停留在概念層面。

這樣的險(xiǎn)種在各家保險(xiǎn)公司基本都被作為主力少兒產(chǎn)品被銷售給客戶，投保人雖然可以看到持續(xù)不斷的現(xiàn)金流、源源不斷的分紅，進(jìn)而口碑相傳就此簽單，但這款產(chǎn)品對于教育金的保障微乎其微。等到過兩三年感覺到不是很劃算時(shí)，只有兩種選擇：要么繼續(xù)交下去，要么退保、減額交清。硬著頭皮交下去，對于家庭條件好的也許無所謂，但對于家庭經(jīng)濟(jì)一般、指望這筆錢孩子上大學(xué)時(shí)用的家庭影響就比較大了，只能選擇退?；蛘邷p額交清，但是無論何種處理方式，對于投保家庭而言，都是有損失的。

分段保障型：相似產(chǎn)品易混淆

分段保障型產(chǎn)品比較典型的如下。

0歲寶寶，年交保費(fèi)8300元，交費(fèi)10年，20年滿期。

主要保障：

1.滿期生存金。10萬元。

2.分紅。按照中檔顯示，累積到20歲一次性領(lǐng)取3.2萬元。

3.身故保險(xiǎn)金。18周歲前返還本金加2.5%單利，18周歲后賠付15萬元。

這類險(xiǎn)種如果用做教育金來規(guī)劃還說得過去，因?yàn)樵?0歲滿期領(lǐng)取一定金額的教育費(fèi)用，至少在孩子上學(xué)階段能拿得出來一筆資金。不過還要認(rèn)清一種相似的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品將保險(xiǎn)期間設(shè)計(jì)得很長，資金在保險(xiǎn)公司留得久，相對滿期領(lǐng)取和分紅就較多。

比如：0歲寶寶，年交保費(fèi)8300元，交費(fèi)10年，60歲滿期。

主要保障：

1.滿期生存金16萬元。

2.分紅。累積到60歲按照中檔計(jì)算可領(lǐng)取22萬元。

3.身故保障金為18周歲前返還本金加2.5%單利，18周歲后賠付24萬元。

換做這樣的設(shè)計(jì)方案，對于孩子的教育金相對就較少，側(cè)重點(diǎn)就發(fā)生了偏移，變成了兩全性質(zhì)的身價(jià)保障。

典型的教育金保險(xiǎn)

典型的教育金保險(xiǎn)一般如下。

0歲寶寶，年交5680元，交至滿15周歲。

主要保障：

1.大學(xué)教育金，被保人年滿18～21歲時(shí)，保單對應(yīng)周年日領(lǐng)取大學(xué)教育金，每年領(lǐng)取2.1萬元。

2.分紅。累積到滿18周歲，按照中檔計(jì)算可以一次性領(lǐng)取2.4萬元或者分期領(lǐng)取。

3.被保險(xiǎn)人身故，返還所交保費(fèi)。

從收益的角度出發(fā)，這類保險(xiǎn)相對比較少，但是保證了孩子上學(xué)的階段教育金的存在，這應(yīng)該就是教育金的最典型形式了。針對這類的險(xiǎn)種，類似的產(chǎn)品還有領(lǐng)取時(shí)間的差別，比如有些險(xiǎn)種，將領(lǐng)取的時(shí)間做了延后，規(guī)定18周歲一次，22周歲一次，30周歲一次，這種產(chǎn)品相比之下就稍微差一些。

須了解萬能險(xiǎn)和投連險(xiǎn)的運(yùn)作原理

篇2

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識。

二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。

三、師生共同釋疑。

四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語言、動(dòng)作、神情。

五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。

六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點(diǎn)”。

二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點(diǎn)”。

三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。

教案點(diǎn)評：

作為自讀課文，沒有必要對每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力?？紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。

教案示例一

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識。

二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。

三、師生共同釋疑。

四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語言、動(dòng)作、神情。

五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。

六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。

第二課時(shí)

一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點(diǎn)”。

二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點(diǎn)”。

三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。

教案點(diǎn)評：

作為自讀課文，沒有必要對每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力。考慮到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。

教案示例二

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)體會課文諷刺、夸張的語言；

2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對比）；

3．認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．范進(jìn)、胡屠戶的形象對比（重點(diǎn)）

2．認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握字詞：注音、解釋；

2．介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；

3．整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

4．分析1—5段。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2．《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

3．明清科舉制度簡介

童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．注音

2．解釋下列詞語

體統(tǒng)同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹(jǐn)具賀儀相與

四、范讀課文

要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

五、整體感知課文情節(jié)

課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

（一）（1—2）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

（二）（3—12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化。

①（3—5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。

②（6—10）治瘋；

③（11—12）張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)。

六、師生共同討論課文第一部分。

1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

2．討論下列問題。

①分別概括第一段、第二段的中心意思；

②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

④“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？

⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？

⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？

⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

3．小結(jié)

這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動(dòng)作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

七、師生共同討論課文第二部分第一層

1．學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

2．討論下列問題：

①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處？

②“三步兩步走進(jìn)屋里來”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

③第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語和句子。

④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？

八、作業(yè):抄寫有關(guān)字詞的音\形\義;.

完成思考和練.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．精讀6----12段

2．總結(jié)全文.

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)

討論思考和練

二、分析課文第二部分第二層：

1．學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；

2．討論下列問題；

①借報(bào)錄人之口說范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

②胡屠戶第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。

④“忍不住的笑”,有什么含義?

⑤簡析第9段胡屠戶厚顏的恭維范進(jìn)的語段。

⑥為什么眾人也都笑起來?

⑦簡析第9節(jié)末句。

小結(jié)：

結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

三、師生共同分析課文第二部分第三層。

1．學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；

2．討論下列問題：

①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜？

②課文末段寫胡屠戶見財(cái)性、心喜卻又假意推讓，運(yùn)用了那些動(dòng)詞？

③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無關(guān)系？

四、歸納總結(jié)全文

1．中心意思

2．寫在特點(diǎn)：語言刻畫人物的性格；

運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺；（結(jié)合課后練習(xí)）

3．語言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語言（結(jié)合課后練習(xí)）

五、討論思考與練習(xí)

六、作業(yè)：思考與練習(xí)

比較范進(jìn)與孔乙己形象的異同

篇3

敖江鎮(zhèn)青塘村位于連江縣城北面，104國道旁，是省級投資區(qū)――敖江工業(yè)園區(qū)的重要組成部分。青塘村本村僅有1020戶，3450人，而常住外來人口卻有近萬人，是連江縣常住外來人口最多的幾個(gè)村之一，房屋出租已成為當(dāng)?shù)卮迕竦闹饕杖胫弧Ｈ欢捎谕鈦韯?wù)工人員普遍文化不高，安全知識匱乏，這就給當(dāng)?shù)匕踩a(chǎn)工作帶來了安全隱患。如何做好外來人口的安全宣傳工作，提高外人務(wù)工人員安全意識就成了困擾當(dāng)?shù)卣碾y題?？h安監(jiān)局和敖江鎮(zhèn)政府通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村祠堂是當(dāng)?shù)匕傩臻e暇時(shí)的聚集地，許多外地務(wù)工人員工余也喜歡到祠堂周邊聊天、聚會，如果能夠利用好這個(gè)場所，宣傳安全生產(chǎn)知識等先進(jìn)文化，將起到事半功倍的效果。

當(dāng)?shù)卣谡{(diào)研基礎(chǔ)上把“安全生產(chǎn)內(nèi)容”引進(jìn)了農(nóng)村祠堂，在農(nóng)村祠堂內(nèi)建立了“安全知識角”，上墻張貼了《安全生產(chǎn)法》、《消防安全知識》、《建筑安全小常識》等涉及群眾、外來務(wù)工人員安全生產(chǎn)方面的宣傳掛圖，供群眾、外來務(wù)工人員在農(nóng)村祠堂里休閑娛樂時(shí)參觀學(xué)習(xí)。這些舉措使安全宣傳教育行動(dòng)貼近基層、貼近生活、貼近群眾，深受歡迎。在青塘村的葉氏祠堂，記者看到一些群眾正在安全知識角翻閱相關(guān)書籍，祠堂里負(fù)責(zé)該知識角圖書管理的一位老者對記者說：“這些書都是和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一些安全常識，有用電常識、消防常識等，都很實(shí)用，書上講的一些方法也很有操作性。在這里我們供奉祖先，祈禱平安，同樣的這些書籍也能給我們帶來平安，大家閑暇都喜歡來這里翻一翻?！?/p>

采訪中敖江鎮(zhèn)的張鎮(zhèn)長告訴我們，從2008年開始試點(diǎn)到目前，全鎮(zhèn)19個(gè)農(nóng)村祠堂都已經(jīng)建立了“安全知識角”，在縣安監(jiān)局的指導(dǎo)下，他們還不定期地到各個(gè)祠堂進(jìn)行安全咨詢活動(dòng)，解答群眾的疑問，宣傳安全生產(chǎn)知識。現(xiàn)在農(nóng)村祠堂已經(jīng)成為敖江鎮(zhèn)進(jìn)行安全宣傳的重要陣地，僅今年年初至今全鎮(zhèn)就分發(fā)安全宣傳單15000多份，張貼標(biāo)語300多條，出版宣傳期刊19份，懸掛橫幅14條，出動(dòng)安全宣傳車5輛次，取得了較好的宣傳效果。

篇4

討論歸納王熙鳳的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。

揣摩人物語言，體會小說語言運(yùn)用的高妙和精彩。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)

“凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀?！?/p>

這個(gè)判詞寫的人是——王熙鳳

王昆侖先生，他在20世紀(jì)40年的一本書《紅樓夢人物論》里，有一句這樣的話：“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?！?/p>

今天就來看看這個(gè)令人又愛又恨的、赫赫有名的鳳姐。

二、看

請同學(xué)們從文中找到有關(guān)描寫王熙鳳的段落。

明確：課文的第五、六段。

然后觀看錄相，思考下列問題：

我認(rèn)為王熙鳳是一個(gè)____________人。

我的依據(jù)是 ____________________。

觀看后提示：王熙鳳的表演者鄧婕獲得1988年中國電影百花獎(jiǎng)最佳配角獎(jiǎng)，可見其演得出色。可見，她對紅樓夢中鳳姐的理解較深刻，表演活靈活現(xiàn)。

三、析

下面同學(xué)們結(jié)合課文討論，解答問題。注意結(jié)合句子分析。

1．出 場

一句“我來遲了，未曾迎接遠(yuǎn)客”寫出了王的放誕無禮、張揚(yáng)潑辣。人未至而聲先聞，這一句相當(dāng)精彩，有脂硯齋說：第一筆阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳（躍）紙上？此等文字非仙助即神助。

其他的人呢：“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此”用他人的恭肅嚴(yán)整加以反襯其張揚(yáng)的性格。再看她的出場，“一群媳婦丫鬟圍擁著進(jìn)來“眾星捧月一般出場的，寫出其在賈府中的特殊地位。

——（潑辣）

2．服 飾

頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項(xiàng)上帶著赤金盤螭（chī）瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)蹋╧èn）襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。

珠光寶氣，濃妝艷飾。——（火辣）

對照：第68回“苦尤娘賺入大觀園，酸鳳姐大鬧寧國府”。

“頭上皆是素白銀器，身上月白緞襖、青緞披風(fēng)、白綾素裙；眉彎柳葉，高吊兩梢，目橫丹鳳，神凝三角。俏麗若三春之桃。清素若九秋之菊?！?/p>

3．肖 像

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

美麗刁鉆——（毒辣）

“丹鳳眼”、“柳葉眉”本來是很美的，而作者偏偏在“眼”和“眉”前分別加上定語“三角”、“吊梢”二詞，中國傳統(tǒng)相面術(shù)《麻衣神相》講，“三角眼”、“吊梢眉”乃為“狡黠、狠毒”之相。這就暗示美艷的外表下包藏著一顆丑惡的靈魂。脂硯齋說：非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳。這里運(yùn)用了什么方法？運(yùn)用了肖像描寫，用肖像描寫寫出了她華貴貪婪，年輕美貌。這樣華貴貪婪的王熙鳳對黛玉的態(tài)度會是怎樣呢，接下來再看黛玉的環(huán)節(jié)。

4．語 言

見黛玉：

說“天下真有這樣標(biāo)致的人物，竟不像老祖宗的外孫女，竟是個(gè)嫡親的孫女”既贊美了黛玉，又把三春放在了合理的位置，迎合了賈母，起到了一石三鳥的效果?？搠煊衩啵门猎嚋I；詢問黛玉幾歲了，讀過書沒有，想要吃什么，玩什么盡管告訴我，丫鬟老婆們不好了，也盡管告訴我，不等別人回答，一連串的發(fā)問；還有吩咐下人，精明細(xì)致?？雌饋硎菍煊駸o微不致的關(guān)懷，實(shí)際上都是為了逢迎賈母。所有的這一切都說明了她機(jī)變逢迎、刁鉆狡黠的性格，這里運(yùn)用了什么描法？（語言描寫，動(dòng)作描寫。）

（讀）接下來有一段與王夫人的對話，看看她是怎樣回王夫人的？

回王夫人：

“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已預(yù)備下了，等太太回去過了目好送來。”

脂硯齋批：余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語機(jī)變欺人處耳。若信彼果拿出預(yù)備，不獨(dú)被阿鳳騙過，亦且被石頭瞞過了。

精明——（香辣）

四、練

同學(xué)們：剛才我們了解了王熙鳳的人物形象，及刻畫人物的方法。下面請同學(xué)們來試一試，寫寫身邊的同學(xué)?？纯凑l寫得最好最棒。

五、評

如此精明能干的女子，在現(xiàn)代生活中，你喜歡與她為友嗎？

你覺得她在當(dāng)今社會，適合什么職業(yè)呢？

（讓學(xué)生自己暢所欲言，各抒己見。）

可嘆可惜，她生活在封建社會。最終其結(jié)局怎樣呢？回到判詞。

篇5

積極配合公安禁毒部門工作，在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)廣泛開展禁毒宣傳教育活動(dòng)，不斷提高青少年學(xué)生的預(yù)防意識和自覺抵制的能力。

二、主要內(nèi)容

1、開展好中小學(xué)生預(yù)防課堂教育。小學(xué)五年級至高中二年級每學(xué)年開設(shè)禁毒教育課不少于2課時(shí)，職業(yè)中專學(xué)校、城北中學(xué)初二年級每學(xué)期開設(shè)不少于8課時(shí)，教學(xué)課時(shí)在地方課時(shí)中予以保證。各學(xué)校要保證預(yù)防教育有計(jì)劃、有材料、課時(shí)、有師資。把預(yù)防和藥物成癮知識與法制教育、心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，將其作為中小學(xué)德育的重要內(nèi)容，同時(shí)完善生理衛(wèi)生、生物、歷史等相關(guān)課程的禁毒滲透教育。

2、集中宣傳教育和常規(guī)宣傳教育相結(jié)合。一是以主題班會、國旗下講話、法制副校長禁毒講座、家長會、校園宣傳欄等為載體，常規(guī)化的開展預(yù)防教育，探索建立預(yù)防教育工作機(jī)制；二是在3月和9月學(xué)生返校期間，集中開展禁毒知識一堂課。組織禁毒骨干教師、法制副校長，通過專題講座、圖片展覽、播放影像資料等形式，向廣大青少年宣傳禁毒知識，提高學(xué)生對合成類型、傳播方式、發(fā)展趨勢及危害的認(rèn)知能力。三是開展好6月禁毒宣傳周、宣傳月活動(dòng)。組織中小學(xué)生開展讀一本禁毒書籍、聽一場禁毒知識講座、看一部禁毒專題教育片、出一期禁毒板報(bào)；作一塊永久性禁毒廣告牌、開展一期禁毒征文比賽、開展一次“不讓進(jìn)我家活動(dòng)”、組織一次自覺抵制簽名等活動(dòng)，提高廣大中小學(xué)生識毒、防毒和拒毒的能力。

3、繼續(xù)開展“小手拉大手，不讓走近家門口”主題教育活動(dòng)。積極組織和引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展街道、社區(qū)、家庭禁毒宣傳活動(dòng)，努力擴(kuò)大禁毒宣傳的覆蓋面和知曉率。

4、規(guī)范職業(yè)中專學(xué)校、城北中學(xué)青少年預(yù)防教育基地建設(shè)工作。職業(yè)中專以新生入學(xué)和畢業(yè)前就業(yè)階段預(yù)防教育為重點(diǎn)，城北中學(xué)以全方位、多角度將預(yù)防教育融入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中為重點(diǎn)，打造本校預(yù)防教育特色。以創(chuàng)建“省青少年預(yù)防教育示范學(xué)校”為契機(jī)，廣泛宣傳我縣學(xué)校在青少年預(yù)防教育工作中的新做法、新成果，努力營造良好的教育氛圍和社會環(huán)境

5、繼續(xù)開展預(yù)防教育骨干教師培訓(xùn)。聯(lián)合縣禁毒辦，組織有關(guān)專家，廣泛開展教師培訓(xùn)工作，不斷提高預(yù)防教育教師的教學(xué)水平。各學(xué)校要在暑期校本培訓(xùn)中，增加禁毒教育內(nèi)容或開設(shè)禁毒教育相關(guān)模塊，增強(qiáng)班主任和骨干預(yù)防教育教師的教學(xué)能力。

6、規(guī)范學(xué)校預(yù)防教育檔案建設(shè)。各學(xué)校要建立“學(xué)生預(yù)防教育檔案”， 按學(xué)期分類裝訂成冊。內(nèi)容包括：學(xué)校開展禁毒預(yù)防教育活動(dòng)的方案、相關(guān)文字、圖片及音像資料等。

三、工作要求

1、明確任務(wù)，狠抓落實(shí)。各學(xué)校要制定本校預(yù)防教育工作計(jì)劃，精心組織，周密部署，確保取得實(shí)效。縣教育局將把預(yù)防教育納入學(xué)校年度工作目標(biāo)管理考核內(nèi)容。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育二元培訓(xùn)酒店管理專業(yè)

職業(yè)教育，就酒店管理專業(yè)而言，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備酒店管理專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，掌握酒店、餐飲企業(yè)管理方法、通曉其運(yùn)作方式并具有較高服務(wù)技能與管理水平，擁有良好職業(yè)道德及敬業(yè)精神的高技能人才。但這種培養(yǎng)目標(biāo)還遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)階段，職業(yè)教育面臨以下兩大問題：

1.教師閉門造車，社會實(shí)踐不足

筆者認(rèn)為，要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，教師是關(guān)鍵。作為從事職業(yè)教育的教師，應(yīng)該是集理論、技能、師范于一體的綜合人才，其理論體系應(yīng)與時(shí)代同步，其視野應(yīng)時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)的最新發(fā)展和最新成果。然而，在我們高等職業(yè)技術(shù)教育院校，部分專業(yè)教師的知識體系已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展要求。更有甚者，部分學(xué)校受各種條件制約，有些教師甚至是非專業(yè)教師，這就更讓人擔(dān)憂教育質(zhì)量了。比如：我國酒店客房，早在幾年前就已經(jīng)全是中式鋪床了，但由于學(xué)校早期購置的客房實(shí)訓(xùn)設(shè)備是西式鋪床的毛毯和床罩，再加上專業(yè)老師已學(xué)會了西式鋪床而不懂中式鋪床，所以，現(xiàn)在還有很大一部分學(xué)校給學(xué)生學(xué)的是西式鋪床。這種嚴(yán)重滯后的教育形式，一旦學(xué)生進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的客房技能在酒店根本用不上，學(xué)生所學(xué)與市場需求嚴(yán)重脫軌，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)教育失去信心和酒店對實(shí)習(xí)生能力失去信任的后果。由于學(xué)生沒機(jī)會到酒店實(shí)踐，對酒店服務(wù)、酒店運(yùn)作程序不了解，所以對于理論知識的掌握也不夠深入，體驗(yàn)不夠真切，大部分學(xué)生都處在似懂非懂狀態(tài),使職業(yè)教育倡導(dǎo)的理論與實(shí)踐相結(jié)合成為一句空話。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，綜合素養(yǎng)堪憂

中國大學(xué)的招錄批次決定了職業(yè)教育培養(yǎng)對象的起點(diǎn)，他們也許很聰明，但他們的高中基礎(chǔ)無疑是相對薄弱的。進(jìn)入大學(xué)后，相對寬松的管理和幾乎消失的課業(yè)競爭，使很多同學(xué)不思進(jìn)取。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的是純理論性的知識，因?yàn)闆]有實(shí)踐作為支撐，學(xué)生對理論教學(xué)根本提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的欲望，更談不上對專業(yè)的熱愛了。雖說酒店專業(yè)學(xué)生，在畢業(yè)前學(xué)校也為其安排了將近九個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，但很多學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)效果并不理想。其主要原因是面臨就業(yè)，大部分家長和學(xué)生對于實(shí)習(xí)有自己的想法。有些學(xué)生不愿服從學(xué)校的分配，想自己直接找就業(yè)單位；有些學(xué)生在家等待家長幫著找工作；有些學(xué)生雖然去酒店實(shí)習(xí)了，但看到其他同學(xué)在家比較自由，而自己在酒店辛苦工作，心理失衡，于是中途當(dāng)了逃兵。即使有部分學(xué)生迫于學(xué)校壓力留在酒店，也不能安心工作。如此一來，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)根本無法真正提升，同時(shí)還給酒店層面形成一種錯(cuò)覺――素質(zhì)不硬還眼高手低。

面對上述問題，我們的出路到底在哪兒呢？

筆者以為，我們不妨借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的管理模式。比如說在職業(yè)教育非常成功的德國，他們長期推行的“二元制培訓(xùn)模式”，如果能結(jié)合中國國情，應(yīng)是一劑不錯(cuò)的良方。所謂“二元制教育”，是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教思想相結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職教模式，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。受教育者以“學(xué)徒”身份在企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)崗位和培訓(xùn)中心接受職業(yè)技能及相關(guān)工藝知識的培訓(xùn)，又以“學(xué)生”身份在學(xué)校接受文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論教育。最后參加實(shí)踐技能考試與專業(yè)知識考試兩種考核，考核合格之后獲得相應(yīng)證書。

筆者經(jīng)過一段時(shí)間的思考與實(shí)踐，結(jié)合中國國情，認(rèn)為解決目前職業(yè)教育所面臨困境的有效方法是建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，走校企聯(lián)合之路。具體操作方式如下：

1.讓教師走出去

教師的學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于書本，而應(yīng)進(jìn)入企業(yè)。作為酒店管理專業(yè)的教師，除了應(yīng)具備酒店管理專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識之外，更應(yīng)該具備至少一年以上高星級酒店工作經(jīng)歷，熟悉酒店管理、經(jīng)營運(yùn)作方式，掌握酒店較高服務(wù)技能。應(yīng)與本行業(yè)保持密切聯(lián)系，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，并創(chuàng)造條件進(jìn)企業(yè)接受繼續(xù)教育，以保證自己所掌握的專業(yè)知識始終在本行業(yè)最前沿，保證自己傳授給學(xué)生的知識和技能符合市場需求。作為專業(yè)教師，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展，與企業(yè)保持密切聯(lián)系，在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所作為。作為學(xué)校，應(yīng)出臺相應(yīng)政策，支持老師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修，為他們進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)造有利條件。

2.將課堂前移

專業(yè)知識的傳授不應(yīng)只限于教室，很多時(shí)候可以前移至酒店。作為專業(yè)教師，應(yīng)該創(chuàng)造一切機(jī)會讓學(xué)生多與企業(yè)接觸，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長。很多實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，老師完全可以把學(xué)生帶到酒店，直接在工作崗位上講解、示范。比如說，客房服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)與管理，這兩門課程理論課與實(shí)踐課完全可以在酒店進(jìn)行，使實(shí)踐中碰到的問題，能及時(shí)從理論上進(jìn)行探討，理論問題又通過實(shí)踐操作來加深理解，這樣不僅能讓理論與實(shí)踐達(dá)到完美結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對自己的專業(yè)充滿信心。

3.建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企聯(lián)合，互補(bǔ)雙贏

為了加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)與幾個(gè)高星級酒店聯(lián)合，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)安排至少一門實(shí)訓(xùn)課程，每個(gè)學(xué)生在校期間，必須到酒店的前廳、客房、餐飲等部門實(shí)踐規(guī)定的學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)時(shí)間可以由學(xué)生自己選擇。開學(xué)之初，學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系，制定出一個(gè)本學(xué)期實(shí)習(xí)計(jì)劃表。學(xué)時(shí)達(dá)到之后由學(xué)校和酒店對學(xué)生進(jìn)行考核，考試合格，學(xué)生可以取得相應(yīng)的技能等級考核證書。畢業(yè)之后，學(xué)生即可成為合格的服務(wù)人員，能勝任酒店各部門的工作。

對企業(yè)而言，參與對學(xué)生的職業(yè)教育從短期內(nèi)雖然增加了企業(yè)成本，但它所帶來的直接效益和間接效益，同樣使得企業(yè)“有利可圖”。

從直接效益看，大量學(xué)生加盟酒店，在一定時(shí)期能緩解酒店用人緊張的危機(jī)。學(xué)生來酒店實(shí)踐大部分都是選擇在周末、重要節(jié)日和寒暑假，而這個(gè)時(shí)間恰好是酒店用人高峰期，學(xué)生的加盟不僅能緩解用人危機(jī)，同時(shí)從長遠(yuǎn)來看，由于學(xué)校的學(xué)生能源源不斷的補(bǔ)充，酒店在一定程度上能減少正式員工的人數(shù)，達(dá)到節(jié)約人工成本的目的。

篇7

【關(guān)鍵詞】體育課 安全教育 逃生技巧

人的生命是最寶貴的，中學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中不可避免地會遇到一些始料不及的安全問題，給學(xué)生心理、生理帶來了巨大的傷害。而我們的家長和學(xué)校長期以來卻只重視孩子文化知識的學(xué)習(xí)，缺乏對孩子有效的安全教育，以致他們?nèi)狈Π踩R、防范意識以及逃身自救和應(yīng)急救人的技巧方法。由于學(xué)生缺乏這種自我保護(hù)意識而釀成的慘劇已比比皆是。因此，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行安全教育，要幫助學(xué)生牢固樹立“安全至上”的防范意識，要想方設(shè)法教會學(xué)生多種逃身自救和應(yīng)急救人的技巧方法。體育教師作為學(xué)校的教育者之一，毫無疑問也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行安全教育的重任，體育課順理成章地成為體育教師進(jìn)行安全教育的最佳平臺。人類生存，健康是前提，物質(zhì)是基礎(chǔ)，精神是源泉，而安全則是堡壘。體育課要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育課更要重視安全教育，那么，體育教師究竟如何利用體育課來對學(xué)生進(jìn)行安全教育呢？現(xiàn)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、利用理論課講授安全知識

體育教師應(yīng)該充分利用體育理論課向?qū)W生傳授各種安全知識。我的具體做法是：首先對各種安全知識及安全素材進(jìn)行搜集、整理和加工，利用體育理論課進(jìn)行講述及多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生獲得更詳細(xì)更系統(tǒng)的安全知識。目前我做了一些安全教育課件，主要有：“運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和急救方法”“食物中毒急救方法”“傳染病的防治方法”“防身抗暴自衛(wèi)方法”“火災(zāi)發(fā)生后的自救和救人方法”等。其中“火災(zāi)發(fā)生后的自救和救人方法”一個(gè)課件也包含了諸如：火災(zāi)自救須知、防火的基本方法、滅火的基本方法、家庭失火自救法、煙霧中的逃生法等內(nèi)容。而“自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救和救人方法”一個(gè)課件就包含了水災(zāi)、地震、雷電等災(zāi)害發(fā)生時(shí)的逃生方法和救人方法等內(nèi)容，通過實(shí)踐，學(xué)生對我利用體育理論課進(jìn)行安全教育的做法很感興趣，而且教學(xué)成效也不錯(cuò)。他們表示通過我的課件演示不僅學(xué)到了系統(tǒng)的安全知識，而且還知道了大量的應(yīng)急逃生自救技巧和救人方法。

二、利用實(shí)踐課，讓學(xué)生掌握逃生技能

體育教師在利用體育理論課向?qū)W生傳授一些安全知識的同時(shí)，也要學(xué)會利用體育實(shí)踐課來教會學(xué)生掌握大量的應(yīng)急逃生自救技巧，因?yàn)槊鎸?zāi)難時(shí)，能夠化險(xiǎn)為夷的都是那些既掌握了一定的安全知識，又掌握了必需的逃生自救技巧的人，例如(1)：在水災(zāi)中，不會游泳者往往只能望水興嘆。所以我在進(jìn)行安全教育時(shí)利用體育實(shí)踐課特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的具體條件和情況，有意識的將一些安全教育內(nèi)容和體育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合到一起，來幫助學(xué)生掌握那些行之有效的應(yīng)急逃生自救技巧。例如(2)：在教學(xué)生練習(xí)引體向上的同時(shí)，我們有意識將爬竿、爬繩、爬樹等內(nèi)容一并納入教學(xué)之中，使學(xué)生在鍛煉上肢力量的同時(shí)來提高他們的攀爬能力，使他們能很好的掌握多種攀爬逃生自救技巧；在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，我們選擇了具有防暴和抗暴作用的防身格斗術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)，不但強(qiáng)健了學(xué)生的體魄，提高了他們的身體素質(zhì)，而且?guī)椭麄儗W(xué)會和掌握了許多防身格斗技巧，增強(qiáng)了他們在單獨(dú)對敵時(shí)與敵搏斗的信心和勇氣，切實(shí)為他們的正當(dāng)防衛(wèi)、見義勇為以及逃生自救提供了有力的技術(shù)保障。

三、利用實(shí)踐課，使學(xué)生掌握救人方法

天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。他人有難，誰都應(yīng)該伸出援助之手，應(yīng)急救人不但是道義之舉更是英雄之舉，但是應(yīng)急救人必須講究方法，如果沒有掌握正確的應(yīng)急救人方法而去盲目救人，往往會導(dǎo)致不必要的傷害，例如(1)：不會游泳者奮不顧身跳進(jìn)深水中去救人，結(jié)果可想而知。所以我在傳授安全知識，教會學(xué)生逃生自救技巧之余，還刻意通過體育實(shí)踐課來教會學(xué)生掌握那些在災(zāi)難中的應(yīng)急救人方法。例如(2)：面對災(zāi)難和事故中的脫臼和骨折現(xiàn)象，我教育學(xué)生要掌握正確的緊急處理方法，具體步驟如下：一、迅速檢查傷者情況，如果休克，應(yīng)先做抗休克搶救（掐人中穴、胸外壓放心臟法或人工呼吸），沒有休克，要安慰患者不要亂動(dòng)以免擴(kuò)大傷情；二、根據(jù)現(xiàn)場條件和情況選擇應(yīng)急處理方法，如果現(xiàn)場已經(jīng)沒有危險(xiǎn)，應(yīng)該選擇最佳的處理方案，萬一危險(xiǎn)仍然存在，則選擇先簡單處理（止血、固定和包扎），再快速逃離危險(xiǎn)區(qū)；三、應(yīng)急處理后要立刻將患者送往醫(yī)院，將患者送往醫(yī)院的方式有多種，我首先支持學(xué)生能使用現(xiàn)有的通訊工具聯(lián)系120或110來運(yùn)送傷員，在不具備上述條件時(shí)，我們要求學(xué)生要學(xué)會利用現(xiàn)有的東西來做擔(dān)架運(yùn)送傷員（門板、椅子、毛毯和強(qiáng)韌的衣類等）。

四、在課堂上開展多種安全競賽活動(dòng)

運(yùn)動(dòng)競賽是體育課的魅力所在，體育教學(xué)離不開運(yùn)動(dòng)競賽，運(yùn)動(dòng)競賽在體育課上隨處可見，為了更好的進(jìn)行安全教育，我把安全教育的內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)競賽有機(jī)的結(jié)合在一起，在課上組織和開展了多種安全競賽活動(dòng)，例如：我們將短跑和滅火結(jié)合在一起開展了消防競賽，學(xué)生要想在競賽中取勝，不但要具備較強(qiáng)的快速奔跑能力，而且還要掌握正確的滅火方法；我們還將負(fù)重跑和搶救傷員結(jié)合在一起開展快速搶救大行動(dòng)，學(xué)生要想在搶救行動(dòng)中有最佳表現(xiàn)，就必須要在成功搶救傷員的基礎(chǔ)上提高自己的負(fù)重奔跑能力；通過教學(xué)，學(xué)生們在競賽中掌握了安全知識和技能，在接受安全教育的同時(shí)體會到運(yùn)動(dòng)競賽的樂趣，總之，在課上組織和開展多種安全競賽活動(dòng)，可真正做到體育教育和安全教育雙豐收。

安全就是生命。關(guān)注安全就是關(guān)愛生命，學(xué)校安全管理固然十分重要，但是安全教育同樣必不可少，安全教育不但能提高中學(xué)生的安全防范意識、增強(qiáng)他們安全知識，同時(shí)能掌握必要的逃生自救技巧以及各種應(yīng)急救人方法。珍愛生命，要重視安全教育。

【參考文獻(xiàn)】

1.中國學(xué)校體育

2.安全防范常識（便民手冊）

3.少兒消防常識

4.校醫(yī)手則

篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

4．練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)

體會文章中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

孩子們，在草地上歷盡了千難萬險(xiǎn)，茫茫草地上留下了太多戰(zhàn)士的生命，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和過草地有關(guān)的故事。（板書課題）

二、交流感受

老班長為了照顧別人而犧牲了，這多么令我們感動(dòng)啊。下面就請大家快速默讀課文，找出讓你感受最深的句子多讀幾遍，并在旁邊寫寫你的感受。

1、誰先來分享你的感動(dòng)之處？

（1）他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

（生讀句子并陳述感受：老班長讓我們吃魚，自己卻吃草根魚骨，讓我非常感動(dòng)）

這個(gè)句子中，哪些詞語讓你最為動(dòng)容？（皺緊??硬咽??我體會到非常難吃）

誰能把這種難以下咽的感覺送到朗讀中去？（生讀

你的重讀讓我體會到了難受）

誰再來讀？（你讓我的體會更加深刻了）一起讀：

這是對老班長的什么描寫？（神態(tài)描寫）文章中這樣感人的神態(tài)描寫還有很多，有誰還找到了？

（2）老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。

這情況是什么情況？——我們不吃魚

老班長可能在想什么？——你們不吃，怎么能走出草地呢？

即使只有一丁點(diǎn)魚，老班長想到的也是別人，擔(dān)心的也是別人，而絲毫沒有他自己。所以，當(dāng)我們吃下魚后，老班長的表情再一次發(fā)生了變化：

（3）老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

這里作者為什么不寫哈哈大笑，而是一絲笑意呢？

——因?yàn)闁|西實(shí)在是太少了，即使我們吃下去，老班長仍然擔(dān)心我們的身體。

是啊，老班長時(shí)時(shí)處處想到的都是別人，沒有自己，你想到了哪個(gè)詞？

總結(jié)：作者寫文章時(shí)真是句句掂量，字字斟酌，從這幾處神態(tài)描寫中，我們就能知道人物內(nèi)心的豐富感受。我們在刻畫人物，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的時(shí)候，也可以從人物的神態(tài)入手。

2、除了神態(tài)描寫，課文中還有哪些讓你感動(dòng)的地方？

（1）老班長猛抬起頭，看見我目不轉(zhuǎn)睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了?？吹酵肜镞€沒吃干凈，扔了怪可惜的……”

這是對老班長的語言描寫，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)老班長吃魚骨頭時(shí)，老班長還想撒謊掩飾。

“支吾”是什么意思？——說話含混躲閃。這是老班長撒的第一個(gè)謊嗎？不是。

他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！?/p>

結(jié)合這兩處，你覺得老班長為什么要撒謊？——為了讓我們心安理得地吃魚。

是啊，老班長多么用心良苦啊。

（2）還有哪些語言讓你感動(dòng)？

“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€(gè)人交給我，他臨走的時(shí)候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！?/p>

老班長牢記指導(dǎo)員的囑托，牢記黨交給他的任務(wù)。（說的真好）

看大屏幕：上級、保姆、勤務(wù)員分別擔(dān)任著什么責(zé)任？

也就是說，一路上，老班長既要起領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用，又要竭盡全力照顧三個(gè)傷病員，來，讓我們一起記住指導(dǎo)員的囑托！齊讀。

結(jié)合老班長的表現(xiàn)，你覺得他做到了嗎？

可以說，老班長具有高度的責(zé)任感！

（3）你還找到了哪些地方？

“小梁，說真的，弄點(diǎn)吃的不容易??！有時(shí)候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點(diǎn)魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

從這句話中，我覺得老班長找吃的太不容易了，甚至自己的眼睛壞了也不顧惜。

孩子們，閉上眼睛，想象一下蹲下摸野菜的情景，咱們一起來讀這個(gè)句子：

（4）雖然不易，老班長還是帶著我們走到了草地的邊緣，可是就在看得見希望的地方，老班長卻倒下了。當(dāng)我端著救命的魚湯送到老班長的嘴邊的時(shí)候，他卻說：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

此時(shí)的老班長奄奄一息，想到的卻還是別人，再讀：

一路上，老班長像父親一樣的關(guān)心照顧我們，如果你是此時(shí)的小梁，你會怎么想？

（無論如何也要救活老班長！求求你，快喝了這碗魚湯吧?。?/p>

把你的焦急、你的擔(dān)心讀給老班長聽：“老班長，你吃?。∥覀兲б惨涯闾С霾莸厝?！”我?guī)缀跻蕹鰜砹恕?/p>

可老班長還是拒絕了：“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導(dǎo)員，告訴他，我沒能完成黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好?？?，你們都瘦的……”

老班長的手垂了下去。此時(shí)的我們會怎樣呼喊？——學(xué)生喊

這聲聲呼喚包含著我們的不舍，飽含著我們無限的感激，讓我們一起呼喚他，希望他能聽到我們渴望他醒來的聲音——齊讀

可老班長再也聽不到了！這段簡短的對話充滿了深情，字字入目，句句揪心，讓我們再一次感受了老班長高尚的品質(zhì)！讓我們飽含深情地再一次朗讀，男生讀老班長，女士讀小戰(zhàn)士！

作家在塑造人物形象，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，往往通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言這些外部表現(xiàn)體現(xiàn)的。我們在寫人時(shí)，也可以用這個(gè)方法。

三、品味“金色”

老班長永遠(yuǎn)地離開了，留下的只有那長滿了紅銹的魚鉤，為什么作者要說“閃爍著金色的光芒”呢？

“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長忠于革命、舍己為人的精神永垂不朽。

這是途中一個(gè)真實(shí)的故事，這枚珍貴的魚鉤現(xiàn)在珍藏在中國軍事博物館中，今天老師把它以一種特殊的形式帶到了這里，面對魚鉤，你想說些什么？把你想說的話寫在卡片上。

四、課堂總結(jié)

這魚鉤，是是一種深深地懷念，更是一份革命的力量，老師也寫了一段話來寄托感情：魚鉤雖小真情在，困難化作信心源。青山處處有忠魂，精神代代記心間！

已經(jīng)過去，感人的故事還在一代代地延續(xù)，老班長那種舍己為人、對黨對同志高度的責(zé)任感的精神也會代代傳承！

讓我們一起銘記，讀：歷史不僅只被陳列，精神應(yīng)當(dāng)代代傳承！

五、布置作業(yè)

1、把這個(gè)感人的故事講給你的父母聽。

2、從神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫方法中選取兩種來寫一個(gè)你熟悉的人。

六、板書設(shè)計(jì)

金色的魚鉤

神態(tài)

舍己為人

動(dòng)作

老班長高度的責(zé)任心

語言

篇9

二、應(yīng)急處理指揮機(jī)構(gòu):

xx園長為安全事故應(yīng)急處理臨時(shí)指揮最高負(fù)責(zé)人；

各分園園長為安全事故應(yīng)急處理現(xiàn)場指揮負(fù)責(zé)人和信息傳遞負(fù)責(zé)人；

各班班主任及當(dāng)班教師負(fù)責(zé)指揮幼兒進(jìn)行疏散；

門衛(wèi)專門負(fù)責(zé)與上級或有關(guān)部門緊急聯(lián)系或求援事宜；

后勤人員專門負(fù)責(zé)臨時(shí)救護(hù)工作。

三、 安全事故應(yīng)急處理預(yù)案:

當(dāng)發(fā)生地震、建筑物倒塌或特大火災(zāi)等安全事故時(shí)：

1、事故現(xiàn)場的教師一定要臨危不亂，一邊指揮學(xué)生進(jìn)行緊急集結(jié)疏散，一邊以最快速度將發(fā)生事故信息傳遞到指揮機(jī)構(gòu)。

2、指揮機(jī)構(gòu)人員馬上按工作職責(zé)到現(xiàn)場指揮全校師生進(jìn)行緊急疏散，具體如下：

（1）用哨子發(fā)出緊急集合信號。

（2）用高音喇叭進(jìn)行現(xiàn)場指揮疏散。

（3）各班主任、當(dāng)班教師立即指揮學(xué)生按順序疏散，或用正確的方法躲藏，等待救援。

（4）疏散地點(diǎn)一般以學(xué)校操場為集結(jié)點(diǎn)，如遇緊急情況，直接疏散出校門。

四、 突發(fā)事件處置方法:

如發(fā)生下例情況，任何一名教師都要自己的生命來保護(hù)好每一名幼兒不受到傷害。

1、遇來人來訪不履行登記手續(xù)，強(qiáng)行闖入，門衛(wèi)加以阻止，不得放行。

2、若來人已強(qiáng)行闖入校內(nèi)，門衛(wèi)追趕不及，即電話通知有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)， 及時(shí)將闖入者查清逐出。

3、校內(nèi)發(fā)現(xiàn)不良分子襲擊、行兇、行竊、斗毆，先制止、制服，為防不測，同時(shí)撥打“110”報(bào)警。當(dāng)班教師轉(zhuǎn)移幼兒至安全的地帶。

4、為防止不良分子逃逸，在制止、制服之前，要關(guān)閉校門。

5、如有事件發(fā)生，立即采取救治措施，妥善處理善后工作。

五、學(xué)校樓道安全管理措施及疏散預(yù)案:

1、凡是有學(xué)生在學(xué)校就有教師管理，保護(hù)學(xué)生；學(xué)生在校有多晚，教師 就要有多晚。

2、為防止學(xué)生在課間、集會、做操等活動(dòng)中出現(xiàn)擁擠等其他現(xiàn)象，保證學(xué)生有規(guī)律、守秩序的上下樓，當(dāng)天值日領(lǐng)導(dǎo)和值日教師負(fù)責(zé)樓道口進(jìn)行監(jiān)督、疏導(dǎo)。

3、各班主任要對學(xué)生進(jìn)行遵守秩序、禮貌禮讓、愛護(hù)同學(xué)的教育，加強(qiáng)學(xué)生的自救自護(hù)的教育和訓(xùn)練。

4、學(xué)?？倓?wù)處要不定期的對學(xué)校樓道、樓梯設(shè)施；樓梯照明等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救、整改。

為認(rèn)真貫徹、落實(shí)幼兒園安全工作要求，貫徹“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的工作方針，做到管理有方、措施有力、治理有效，確保內(nèi)部穩(wěn)定，工作有序，特制定措施如下：

一、治安方面處置：

1、發(fā)現(xiàn)緊急情況，門衛(wèi)第一時(shí)間按下緊急報(bào)警按鈕。

2、各班教師首先要保護(hù)幼兒的人身安全。

3、組織應(yīng)急處置小組人員立即到崗，保護(hù)校園內(nèi)師生安全。

4、110到警后，協(xié)助警察處理事件，保護(hù)好現(xiàn)場。

5、及時(shí)向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況。

6、掌握現(xiàn)場情況，認(rèn)真仔細(xì)調(diào)查。

7、認(rèn)真提供所知情況。

8、查明問題原因和損失情況，提出處理意見。

9、向上級部門報(bào)告處理結(jié)果。

二、火警方面處置：

1、發(fā)現(xiàn)火警，立即報(bào)警119，同時(shí)切斷電源，告知全園，立即組織學(xué)生從安全出口疏散，并組織人員滅火。

2、安置受傷人員救治。

3、及時(shí)向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況。

4、查明火警原因和損失情況，提出處理意見。

5、向上級部門報(bào)告處置情況。

三、防盜方面處置：

1、保護(hù)現(xiàn)場，報(bào)警110。

2、向上級部門報(bào)告。

3、掌握現(xiàn)場情況，認(rèn)真仔細(xì)調(diào)查，向公安部門提供情況。

4、上報(bào)丟失情況、采取措施。

四、食品衛(wèi)生方面處置：

1、幼兒食品留樣放入冷藏室，時(shí)間標(biāo)清，量夠。

2、發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)食后出現(xiàn)不良反映，立即送醫(yī)院檢查，同時(shí)通知家長，并上報(bào)。

3、吃過飯菜留樣待查，并組織人員調(diào)查原因，追究責(zé)任人責(zé)任。

4、向上級部門報(bào)告處置情況。

五、幼兒意外傷害處置：

1、發(fā)生幼兒意外傷害后保健醫(yī)生不能處理的，第一時(shí)間送往醫(yī)院檢查治療，并在第一時(shí)間通知家長，第一時(shí)間上報(bào)。

2、查明意外發(fā)生原因，明確責(zé)任。

3、按照學(xué)生傷害條例之規(guī)定，明確責(zé)任，嚴(yán)肅處理。

4、做好家長工作，以達(dá)到家園共同協(xié)調(diào)處理。

5、向上級部門匯報(bào)處置情況。

六、各類傳染病處置：

1、加強(qiáng)晨檢，密切關(guān)注幼兒身體狀況。

2、體溫超過38度予以登記，及時(shí)送醫(yī)院、通知家長，對患者進(jìn)行跟蹤觀察。

3、發(fā)現(xiàn)傳染病患兒，立即隔離，對患兒接觸過的物品進(jìn)行徹底消毒，有必要時(shí)全班隔離。

4、發(fā)生群發(fā)性傳染病，追究有關(guān)人員責(zé)任。

5、及時(shí)向上級匯報(bào)處置情況。

篇10

一、從日常生活小事，喚起學(xué)生的安全意識

隨著農(nóng)村撤校并點(diǎn)工作的大幅度進(jìn)行，班級的學(xué)生數(shù)越來越多，我們班原來有32人，自從近兩年撤了兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)之后，班級人數(shù)猛增到66人，兩間的小教室，除了桌子之外就沒有空閑的地方，人多了，不好管理，現(xiàn)在的孩子也分不清什么是安全的，什么是危險(xiǎn)的，作為班主任，就要從學(xué)校的日常生活小事入手，把安全隱患防范于未然，樹立預(yù)防第一的安全教育信念。我充分利用每周一次的班隊(duì)會時(shí)間，把最近發(fā)生在學(xué)生身邊的不安全因素整理出來，讓學(xué)生充分討論這些危險(xiǎn)行為。例如我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)跑著上下樓梯的現(xiàn)象，我就會讓學(xué)生討論：跑著上下樓梯，會有什么后果？假如全校同學(xué)同時(shí)去上間操，這位同學(xué)的行為會怎么樣？假如你就在這位同學(xué)的身邊，你會怎樣做？假如你是這位同學(xué)，你會怎么辦？通過對發(fā)生在學(xué)生身邊事情的討論，來提高學(xué)生對這類事件的認(rèn)識，從而對學(xué)生進(jìn)行安全常識教育。讓學(xué)生體會到跑著上下樓梯是相當(dāng)危險(xiǎn)的行為。經(jīng)過這樣的討論，孩子們就會明白，無論多著急都不要跑著上下樓梯，它具有危險(xiǎn)性，以后就不會再亂跑了，真正達(dá)到提高學(xué)生安全事故發(fā)生的防范意識。這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，再組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全隱患，把自己的所見所聞帶到下次班會上來討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去教育身邊的同學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生互相提醒的作用。

二、利用教室布置，提高學(xué)生安全意識

小學(xué)生年齡小，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強(qiáng)，自我控制能力也比較差，因此班主任的經(jīng)常提醒尤為重要，以此來提高學(xué)生的安全意識。學(xué)生每天大部分時(shí)間是在教室中度過，教室的布置對學(xué)生的安全意識起著潛移默化的熏陶作用。我充分利用教室的每一個(gè)角落，張貼一些安全警示的格言、圖片、學(xué)生的安全手抄報(bào)等等，每時(shí)每刻提醒學(xué)生樹立起安全意識，促使學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識。

三、家校合力，深化安全教育