導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新課改教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在如今的美術(shù)教學(xué)中，其相應(yīng)的教學(xué)目的就是要積極打造較好的技能基礎(chǔ)與美術(shù)知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生的審美能力，從而為將來(lái)的美術(shù)事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。所以，其美術(shù)教學(xué)方式與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都必須要符合實(shí)際的教學(xué)對(duì)策與認(rèn)知習(xí)慣，要讓學(xué)生們更愿意去接受。其實(shí)，學(xué)生們對(duì)書(shū)本上的知識(shí)并不一定十分感興趣，而相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)需求去擇取那些學(xué)生們比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相符合。在相關(guān)美術(shù)教學(xué)的方法中，可以打破比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)實(shí)際興趣采用實(shí)用而又靈活的教學(xué)模式。例如：在進(jìn)行青銅器具鑒賞時(shí)，相關(guān)教師可以提供一些古代的青銅器具模型，在大量分析其圖案與背景以后，可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行青銅器具的模型制作，這樣能夠讓相關(guān)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，從而學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

二、美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端

比較傳統(tǒng)的教學(xué)在通常情況下都以教師為主要中心，其通常習(xí)慣于采用個(gè)體的手工方式進(jìn)行工作，從而在一定程度上開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源，同時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也備受多種客觀因素的制約，其主要表現(xiàn)如下：

（一）比較傳統(tǒng)的教學(xué)均以基礎(chǔ)知識(shí)為主

進(jìn)行書(shū)本上知識(shí)的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步促使學(xué)生在實(shí)際認(rèn)知上的快速發(fā)展，但是，卻不能夠僅僅因?yàn)槿绱硕苯雍雎粤似浣?jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的實(shí)際作用，如果沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)就很難掌握與理解間接性經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有直接給予其經(jīng)驗(yàn)上的重視。如果只是僅僅進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，一定會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)理性的過(guò)度重視，從而輕于實(shí)踐的做法，這就是對(duì)結(jié)果不夠重視的重要弊端之一。

（二）以教師為主要主體

教師和學(xué)生、教和學(xué)都是貫穿整個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)關(guān)系，其主要包括相關(guān)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，以及教和學(xué)之間的教學(xué)關(guān)系等。而在這種關(guān)系中，比較傳統(tǒng)的教學(xué)中片面的教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)教師與教師之間的教，在一定程度上形成了以教師為主要中心的師生關(guān)系與教學(xué)體系，這樣使不利于相關(guān)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與主動(dòng)性的思維創(chuàng)新。

（三）打破以教案為教學(xué)模式的教學(xué)

依據(jù)比較傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是以教案為主要依據(jù)的教學(xué)模式，相應(yīng)的課堂教學(xué)主要都是按照之前的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的，每一節(jié)課都必須要積極完成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，而其相應(yīng)的內(nèi)容與進(jìn)度都要實(shí)際安排在教案中。而從相關(guān)教師的角度來(lái)說(shuō)，依照相關(guān)教案進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，可以在課堂上積極培養(yǎng)和引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生的發(fā)展，其相關(guān)的教學(xué)任務(wù)也能夠順利完成。而對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生們是否得到進(jìn)步，其教學(xué)效果體現(xiàn)的是否明顯也就無(wú)從知道了。因此，采用以相關(guān)教案為主要教學(xué)的工具，相關(guān)教案只是片面反映整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并不是學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、特定情景的體驗(yàn)教學(xué)

在新課改的體質(zhì)改革下，相應(yīng)的教師可以在相關(guān)美術(shù)教學(xué)中利用情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行授課。例如：相應(yīng)的美術(shù)教師可以依據(jù)相關(guān)美術(shù)現(xiàn)象與美術(shù)作品，采用編制角色扮演與編故事的方法來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。美術(shù)教師可以為學(xué)生們編制一些情景模式的短劇，可以讓學(xué)生們?nèi)グ缪菀晃槐娝苤漠?huà)家，進(jìn)一步表現(xiàn)出其畫(huà)家從剛剛開(kāi)始學(xué)藝到最后取得成功，從而讓每一位學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中去體驗(yàn)自身的感情，從而學(xué)習(xí)相應(yīng)的繪畫(huà)技能。不僅如此，相關(guān)教師也可以讓學(xué)生處在某一個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行繪畫(huà)，例如當(dāng)外面下雨時(shí)，可以讓學(xué)生們直接畫(huà)出在雨中的所見(jiàn)所聞，當(dāng)外面正在下雪時(shí)，可以讓學(xué)生們積極畫(huà)出雪中的一些美景。與此同時(shí)，相關(guān)教師還要不斷加強(qiáng)其美術(shù)教學(xué)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的情景中形成審美能力與審美情趣，最終獲得較好的教學(xué)效果。相關(guān)的情景教學(xué)體驗(yàn)主要是新課改針對(duì)相關(guān)教師的具體要求，其對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分巨大的挑戰(zhàn)，但是，進(jìn)行情感式的美術(shù)教師可以獲得更好的教學(xué)成果，這只是在相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。所以，在實(shí)際的課程改革下，相關(guān)美術(shù)教師也要相應(yīng)地探索其相應(yīng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際的情感體驗(yàn)中對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能進(jìn)行及時(shí)的掌握，從而進(jìn)一步提高其相應(yīng)的審美能力與審美情趣。

四、課堂結(jié)構(gòu)的改革

在比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，其相應(yīng)對(duì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是由相關(guān)學(xué)生的練習(xí)與教師教學(xué)以及相關(guān)知識(shí)的講解所構(gòu)成的，而在這些環(huán)節(jié)里占據(jù)主導(dǎo)地位的就是相應(yīng)的美術(shù)教師，學(xué)生們的很多活動(dòng)都是在相關(guān)教師的實(shí)際安排下直接完成的。而在比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是單純的教而不知道教育學(xué)生怎么學(xué)，其已經(jīng)不能夠充分地滿足實(shí)際課程的需求。所以，相關(guān)美術(shù)教師就要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)特征，積極改變比較傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，積極建立起以相關(guān)學(xué)生為中心的詢(xún)問(wèn)、欣賞以及討論講解等新課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的重要作用。而相關(guān)美術(shù)作品的欣賞也是整個(gè)教學(xué)中的重中之重，其最終的目的就是進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)行詢(xún)問(wèn)就是讓學(xué)生形成問(wèn)的習(xí)慣，此時(shí)也可以進(jìn)行教師問(wèn)；講解是說(shuō)美術(shù)教師針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解；討論就是說(shuō)在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們可以對(duì)一些比較具體的問(wèn)題進(jìn)行討論；而訓(xùn)練則是說(shuō)要進(jìn)行以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂性教學(xué)，這也是相關(guān)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其會(huì)貫穿在整個(gè)教學(xué)的體制中。以進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生為重點(diǎn)的教學(xué)方式可以進(jìn)一步讓學(xué)生自主地參與到整個(gè)美術(shù)教學(xué)中去，進(jìn)一步加強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生探究與體驗(yàn)美術(shù)的積極性，從而最后讓學(xué)生自主地愛(ài)上美術(shù)學(xué)習(xí)。

五、美術(shù)對(duì)相關(guān)教學(xué)的水平提高

相關(guān)的高中美術(shù)教師可以十分恰當(dāng)?shù)貙⒚佬g(shù)術(shù)語(yǔ)與美術(shù)語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，而美術(shù)術(shù)語(yǔ)與其相應(yīng)的語(yǔ)言主要包括相關(guān)作品的形狀、材質(zhì)、色彩以及空間等多種，相關(guān)教師可以采用自己的想法對(duì)美術(shù)術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)言進(jìn)行解釋和描述以及分析。美術(shù)語(yǔ)言的相關(guān)傳授是整個(gè)美術(shù)知識(shí)的重要工具，而教師是否可以采用十分生動(dòng)、形象和準(zhǔn)確的語(yǔ)言將美術(shù)知識(shí)直接傳達(dá)給相關(guān)學(xué)生則是衡量教師語(yǔ)言水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)美術(shù)教師給予教學(xué)時(shí)，必須要依據(jù)相應(yīng)的情境進(jìn)行不同語(yǔ)言的表達(dá)，可以直抒胸臆，也可以委婉蘊(yùn)蓄；此外，教師情緒必須表達(dá)得恰當(dāng)，盡量做到真情流露，避免矯情造作。例如：在與中國(guó)的花和人物相關(guān)的教學(xué)中，由于相關(guān)內(nèi)容有很大的不同，因此相關(guān)教師相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)與情感流露也存在著很大的不同。在人物畫(huà)像中，其主要表達(dá)的是相關(guān)人物的神情，而在相關(guān)的花鳥(niǎo)畫(huà)中主要表達(dá)的則是花草的相關(guān)繪畫(huà)技巧。比如：在朱耷的鵪鶉圖中，相關(guān)畫(huà)家主要以鵪鶉進(jìn)行自喻，特意將鵪鶉的眼睛夸張化，使其眼珠又黑又亮，直接頂在眼眶的上角，利用白眼看人充分表現(xiàn)出其冷峻孤傲與昂首向天的氣質(zhì)。因此，相關(guān)美術(shù)教師要利用美術(shù)知識(shí)恰到好處地將感情與語(yǔ)言充分地流露與表達(dá)出來(lái)。一旦相關(guān)教師將語(yǔ)言的形象生動(dòng)性以及豐富的情感直接表露出來(lái)，那么相關(guān)美術(shù)教學(xué)的豐富生動(dòng)性以及相應(yīng)的活力才能夠充分地表現(xiàn)出來(lái)。在高中的美術(shù)教學(xué)中，其語(yǔ)言必須充滿詩(shī)意與激蕩的情感，同時(shí)也要相應(yīng)地蘊(yùn)含一定的哲理，從而讓相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)更加哲理化，更加情感化。

六、結(jié)語(yǔ)

篇2

1.什么是“以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

“以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，并通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

2.為什么用“以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息日新月異的時(shí)代，二十一世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更重要的是必須具備較強(qiáng)的主體意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以及較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。這種跨世紀(jì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)需求，促使我們反思已往所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)存在著很大的局限性：重理論、輕實(shí)踐；重書(shū)本知識(shí)的傳授，輕動(dòng)手能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師講授，輕學(xué)生探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生接受型的教學(xué)理論體系。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是外在的：記住教師所教的語(yǔ)言知識(shí)和通過(guò)考試。因此，我們認(rèn)為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，必須確立以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，探索一種嶄新的適應(yīng)時(shí)展需求的教學(xué)模式。

國(guó)家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識(shí)與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件?！倍鴮W(xué)生只有在他們樂(lè)于參與活動(dòng)中，才自始自終是自覺(jué)主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐者，而不是被動(dòng)的追隨教師。“以活動(dòng)為中心，

學(xué)生自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛(ài)，使學(xué)生把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?、探究者?/p>

3.《新目標(biāo)英語(yǔ)》為實(shí)施“以活動(dòng)為中心， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)”提供了教學(xué)可行性

《新目標(biāo)英語(yǔ)》使廣大學(xué)生和英語(yǔ)教師耳目一新，它采用新穎的編寫(xiě)體系：每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題。教材內(nèi)容豐富，信息量大，題材廣泛，話題注意到知識(shí)和趣味的結(jié)合、科學(xué)和人文的結(jié)合、記憶和思維的結(jié)合。在任務(wù)型教學(xué)方面有獨(dú)特的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的知識(shí)面形成了明顯的“信息溝（InformationGap）”，有利于激活語(yǔ)言與情景的關(guān)系，使學(xué)生在用英語(yǔ)做事中感受英語(yǔ)，體現(xiàn)交際教學(xué)的理念與要求。這套教材的推廣為教師根據(jù)學(xué)生與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了肥沃的土壤。

4.教育學(xué)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育的代言人杜威在《民本主義與教育》中明確闡述教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，“在問(wèn)題中學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。他所主張的教育是沒(méi)有目的的，是讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中自己探索，自己改造和改組經(jīng)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，從而得到發(fā)展。

5.實(shí)施原則

5.1 趣味性原則

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級(jí)制定了情感目標(biāo)。教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹(shù)立自信心，主動(dòng)求知。

5.2 實(shí)踐性原則

主體的實(shí)踐性活動(dòng)、直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有決定性的影響。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在活動(dòng)中啟發(fā)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)完成具有挑戰(zhàn)的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和實(shí)際體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.3 自主學(xué)習(xí)原則

使全體學(xué)生都成為活動(dòng)的主體，這是衡最活動(dòng)教學(xué)成功與否的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

篇3

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的不同，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中接受知識(shí)的能力也是參差不齊。面對(duì)所學(xué)的知識(shí)有的學(xué)生可能在當(dāng)時(shí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂了，而有的學(xué)生卻還處于模棱兩可的狀態(tài)。這時(shí)候就要求老師在上課時(shí)，不要一味的將知識(shí)點(diǎn)向前推進(jìn)而是全面的顧及到所有的學(xué)生。在前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完以后，在進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以前，一定要做好知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候要將講課速度盡量放慢，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)于他們還是不懂或者還是模糊的知識(shí)點(diǎn)，一定要停下來(lái)追本溯源的將這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加透徹的講解。由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣，等到所有的學(xué)生將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正的消化以后再進(jìn)行接下來(lái)的問(wèn)題處理。同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)要不止一次的講授、復(fù)習(xí)。因?yàn)檫@些問(wèn)題對(duì)于老師來(lái)說(shuō)好像很簡(jiǎn)單，一學(xué)就會(huì)，那是因?yàn)槔蠋煂?duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)相當(dāng)?shù)氖炀毩?，可是?duì)于學(xué)生就不一樣了。這時(shí)候就需要老師有足夠的耐心，等待幫助那些還不太明白的學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中出一些于這個(gè)難點(diǎn)有關(guān)的題目讓學(xué)生去做，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題要及時(shí)的糾正最終幫助他們完成這個(gè)難點(diǎn)的突破。

二、講解例題時(shí)的耐心等待

很多老師在講課時(shí)都有一個(gè)共同的毛病，在例題的講解速度都比較的快，為了追求課堂內(nèi)容多樣化，不顧學(xué)生們實(shí)際接受的能力。由于老師在講授例題時(shí)速度較快導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去閱讀例題更沒(méi)有時(shí)間去深入思考例題。而老師則認(rèn)為學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，隨即進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。這時(shí)候?qū)W生們就不能很好的跟著老師的節(jié)奏走，就會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而走神。面對(duì)例題的講解時(shí)，老師要給學(xué)生們足夠的時(shí)間去審題，讓他們讀懂題意后再講解例題。這樣看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際卻能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生們?cè)谝婚_(kāi)始就根本不懂這個(gè)例題要求是什么，任憑老師在講臺(tái)上講的天花亂墜，學(xué)生們也是照樣不會(huì)理解的。在講完例題后也要留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生們懂得例題中每一步都是怎么來(lái)的，為什么要這樣做，這樣做的好處是什么等等。在等待過(guò)程中還有一個(gè)很大的好處就是，很多學(xué)生在解決了一道題后會(huì)聯(lián)想到其他題目與這個(gè)知識(shí)的關(guān)系。但是他們又不知道這道題和例題具體的聯(lián)系。哪里是一樣的哪里又會(huì)使用到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)根據(jù)自己的理解去做判斷，由于他們的知識(shí)面還很狹窄，很多的判斷都是錯(cuò)的。如果老師不能夠及時(shí)的指出其中的錯(cuò)誤，就會(huì)在學(xué)生的印象里留下錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)極為不利。這時(shí)候等待就可以體現(xiàn)他的價(jià)值了，學(xué)生有自我探索的意識(shí)并在這時(shí)將他們探索的知識(shí)梳理清楚。最終讓他們對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都分析的清清楚楚。

三、耐心等待學(xué)生記筆記

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中肯定會(huì)有很多的演算過(guò)程，這些過(guò)程需要同學(xué)們?cè)谙旅嬉龊孟鄳?yīng)的筆記。這時(shí)候問(wèn)題就出現(xiàn)了老師并不知道每個(gè)學(xué)生做課堂筆記的快慢。就在黑板不斷的講解，馬不停蹄的趕著知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)明白就在哪里拼命的做筆記。這樣講授者和接受者完全不處于同一個(gè)頻道上，當(dāng)然是你講你的我記我的，這樣老師和學(xué)生就被完全的隔離開(kāi)來(lái)了。相應(yīng)的知識(shí)當(dāng)然也只是空中樓閣，學(xué)生們只可遠(yuǎn)觀而不能深入理解。所以老師在講課時(shí)要要求學(xué)生們盡量先聽(tīng)他講，然后再給出一定的時(shí)間讓學(xué)生做筆記。還有就是在講授重要知識(shí)點(diǎn)是語(yǔ)速要稍微放慢給想記筆記的學(xué)生一定的時(shí)間，使他們?cè)诓挥绊懧?tīng)課效率的同時(shí)也很好的記下了課堂筆記。

四、耐心等待學(xué)生的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是極為常見(jiàn)的也是數(shù)學(xué)比較重要的教學(xué)手段。練習(xí)題能很好的練習(xí)到舊的知識(shí)同時(shí)更好的利用和理解新的知識(shí)。練習(xí)題的練習(xí)其實(shí)就是舊知識(shí)點(diǎn)于新知識(shí)之間的融會(huì)貫通的一個(gè)過(guò)程?？墒怯捎诤芏嗤瑢W(xué)做題速度比較慢，很多練習(xí)題還沒(méi)做完。老師就已經(jīng)開(kāi)始講解了，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)一些問(wèn)題還沒(méi)有接觸到就被老師給一筆帶過(guò)了。這對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)是非常不利的。老師應(yīng)該耐心的等待所有同學(xué)將練習(xí)題做完再去講解。這樣就可以顧及到所有的同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

篇4

從作文課堂走向社會(huì)大課堂。換句話說(shuō)，就是作文中要讓學(xué)生盡情地描述自己看到的豐富多彩的物質(zhì)世界，表達(dá)自己豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，以及體驗(yàn)到的紛繁人生。在教學(xué)中，我注重給學(xué)生以角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與某種角色，在實(shí)踐中將自己親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心情感活動(dòng)，一種對(duì)情感的感知方式表達(dá)出來(lái)。實(shí)踐是角色體驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)的角色體驗(yàn)只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以，學(xué)生的體驗(yàn)感受來(lái)自于自身的實(shí)踐。

例：體驗(yàn)活動(dòng)“喜迎新年，快樂(lè)傳遞”。在平安夜的晚上，學(xué)生扮演“圣誕老人”給年幼的小朋友和年老的爺爺奶奶送去新年的祝福，和他們一起品嘗糖果的甜蜜，讓快樂(lè)感染身邊的每一個(gè)人。這樣的活動(dòng)，學(xué)生感受著不同的心靈體驗(yàn)，但有一點(diǎn)是共通的，即“給予是快樂(lè)的”，要“學(xué)會(huì)感恩”。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性。

二、觀察思考，做生活的有心人

作文訓(xùn)練中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)會(huì)即興觀察或有意觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，積累寫(xiě)作素材。并提醒學(xué)生要留意身邊美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹(shù)木花草、日月星空……學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)了思考，寫(xiě)作素材變得豐富，同時(shí)陶冶了學(xué)生的情操。

例：體驗(yàn)活動(dòng)《我們的新朋友——小刺猬》，這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)周期較長(zhǎng)，我首先安排學(xué)生去觀察小刺猬的外貌，然后記錄在作文手冊(cè)上。然后引導(dǎo)孩子觀察小刺猬的活動(dòng)和吃食，每個(gè)學(xué)生在經(jīng)歷了帶小刺猬一天一夜后，寫(xiě)下了自己獨(dú)特的經(jīng)歷和個(gè)性化的體驗(yàn)。孩子們喜歡探索，但他們的探索有時(shí)候僅憑自己的想象。他們喜歡探索，也會(huì)犯錯(cuò)，有失誤。我們要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，新課改背景下“體驗(yàn)活動(dòng)”作文教學(xué)初探江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校江妮注重引導(dǎo)。

三、認(rèn)識(shí)自我，做集體的小主人

課程內(nèi)容體現(xiàn)在生活的方方面面，生活就是課堂。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我努力從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中，尋找教育教學(xué)的最合適的切口和教育點(diǎn)，探尋教育的源頭活水，從生活中來(lái)，實(shí)踐中來(lái)，社會(huì)中來(lái)，最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實(shí)踐中、社會(huì)中，回到生活的本原中去。

例：讓學(xué)生應(yīng)聘“老師助理”，體驗(yàn)參與學(xué)校管理的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生首先自己搜集資料，了解競(jìng)聘的要求，隨后自己撰寫(xiě)演講稿，制作PPT，展示自己最優(yōu)秀的方面。隨后，參加學(xué)生投票，競(jìng)聘上崗。這樣的活動(dòng)，既是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，又給學(xué)生積累了新鮮的作文素材，讓學(xué)生覺(jué)得有話可寫(xiě)，給學(xué)生帶來(lái)寫(xiě)作的沖動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)自我，更好地?fù)?dān)當(dāng)起集體小主人的角色。給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生享受自己競(jìng)聘的過(guò)程，產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

四、表現(xiàn)自我，做家庭的好幫手

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@詩(shī)句告訴我們一個(gè)道理：即躬行實(shí)踐，可以原汁原味的品位生活，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)特第一的感受。“實(shí)踐性”是作文教學(xué)的關(guān)鍵所在?！渡钪械淖魑摹穼?duì)“做、說(shuō)、寫(xiě)”中的“做”下了這么一個(gè)定義：這里是“親身實(shí)踐”的意思，還含有動(dòng)手又動(dòng)腦、“手腦聯(lián)盟”的意思。它包括那些動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)，用眼觀察、體驗(yàn)等富有直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，同時(shí)也指那些調(diào)動(dòng)各種感官進(jìn)行實(shí)踐操作，并科學(xué)的思維操作緊密結(jié)合的具有探究、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)性質(zhì)的較高層次的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生只有直接參與多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，才能有深刻的感受與體驗(yàn)，積累豐富的實(shí)踐認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，撥動(dòng)心弦、活躍思維、產(chǎn)生真摯的情感。只有這樣，學(xué)生才能在快樂(lè)中生成作文，在作文中品位快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們開(kāi)展了“跳蚤書(shū)市”活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生第一次了解到了“買(mǎi)賣(mài)商品”的過(guò)程；“粽子飄香”“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)讓學(xué)生品嘗到了勞動(dòng)的快樂(lè)；“第一次做蛋糕”活動(dòng)讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

事先不布置習(xí)作要求，讓學(xué)生全身心地投入，盡情歡暢，盡情活動(dòng)，盡情表達(dá)自己的感受。這種感官作文確實(shí)能提高學(xué)生的觀察能力，活躍他們的思維，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望，尤其那些習(xí)作有困難的學(xué)生也會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，真正做到了習(xí)作的“個(gè)性化”。

篇5

新教材增加了大量新穎的插圖和“討論與交流”、“迷你實(shí)驗(yàn)室”、“信息窗”、“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”等欄目，使得教材的形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富有趣，可讀性和啟發(fā)性都大大增強(qiáng)了。教師應(yīng)挖掘新教材的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)不斷用新理念充實(shí)自己的頭腦，以適應(yīng)教改形式發(fā)展的需要，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的能力。充分挖掘新教材欄目的變化，能促進(jìn)新課程的實(shí)施。

第一，啟發(fā)學(xué)生積極參與“討論與交流”，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，有助于學(xué)生能力的提高，思維的發(fā)展，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)師生間的交流。第二，新教材中增加的“迷你實(shí)驗(yàn)室”欄目，對(duì)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)操作技能等方面，具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生積極參與這方面的訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。第三，指導(dǎo)學(xué)生閱讀好“信息窗”的內(nèi)容，能使學(xué)生從中積累知識(shí)，收集信息，開(kāi)闊眼界，在潛移默化中使情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，同時(shí)，還能從中了解到此鮮為人知的有關(guān)科學(xué)家的故事，領(lǐng)略科學(xué)家們?yōu)榱颂剿髯匀粖W秘而經(jīng)歷的艱苦歷程，讓學(xué)生體會(huì)到堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力對(duì)取得科技成就所起到的巨大作用。第四，處理好“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”這個(gè)欄目，對(duì)解決教材中的疑難很有幫助，能使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題能力也會(huì)大大提高。教師要充分利用好這些新欄目，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，挖掘教材的教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，在思想方法、道德品質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)、心理素質(zhì)等方面都能得到相應(yīng)的提高與發(fā)展。

二、重視教師備課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)放到同等甚至重要的位置，因此教師應(yīng)做好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。由于探究教學(xué)的開(kāi)放性，決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預(yù)測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認(rèn)真閱讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)、總領(lǐng)教材的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。應(yīng)當(dāng)明確：備課應(yīng)該由教師和學(xué)生共同完成。當(dāng)然，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在備課中占主導(dǎo)地位。但學(xué)生在備課中的作用是不容忽視的，課前學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，并進(jìn)行聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為課堂活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)備課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教學(xué)活動(dòng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。備課時(shí)一定要做到“教材在我心中”、“學(xué)生在我心中”、“教學(xué)目標(biāo)和思路在我心中”。對(duì)教師而言，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，課下認(rèn)真寫(xiě)課后小節(jié)，從而不斷完善教學(xué)，發(fā)展自我。

對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在筆記本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標(biāo)記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。最后讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)心得和探究體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

三、開(kāi)展探究教學(xué)

物理課程改革提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程”的課程理念?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長(zhǎng)期以來(lái)所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

新課程提倡科學(xué)研究式的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進(jìn)的原則。這種探究教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，這樣我們也會(huì)陷入兩難的境地：一方面如果指導(dǎo)過(guò)度，學(xué)生們無(wú)法自己探究學(xué)習(xí)，這樣就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生自己探究，活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。

新教材中出現(xiàn)觀察與思考，接著出現(xiàn)“想一想”，要求學(xué)生在觀察、操作的同時(shí)，大膽地提出問(wèn)題，將知識(shí)的疑點(diǎn)徹底弄清楚，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀解決的問(wèn)題，要求學(xué)生以科學(xué)理論為依據(jù)，多做實(shí)驗(yàn)，提出質(zhì)疑，去探索，去解開(kāi)科學(xué)之謎。在探究式的教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)提出現(xiàn)在還無(wú)法解釋清楚的問(wèn)題時(shí)，作為老師不要“一棒打死”，而要向?qū)W生說(shuō)明，要分清這些問(wèn)題，還需要多方面的知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣，使學(xué)生長(zhǎng)期處在提問(wèn)的思維中，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力?！耙粋€(gè)好的教師不僅是教給學(xué)生知識(shí)，而更重要的還教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法”。這對(duì)初中物理這一啟蒙學(xué)科來(lái)說(shuō)尤為重要，在教學(xué)中教師若能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將會(huì)使他們受益終生。

四、結(jié)束語(yǔ)

縱觀新課標(biāo)的探索與實(shí)踐，最大的轉(zhuǎn)變就是改變了教學(xué)中教與學(xué)中的地位。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！背浞掷脤W(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，盡可能的創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考、自覺(jué)地獲取知識(shí)，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？傊?，物理教學(xué)改革是順應(yīng)時(shí)代要求的，符合新時(shí)代對(duì)人才需求的。因此，培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神和主體意識(shí)的探究式人才，是時(shí)代賦予教育的神圣使命。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］．陳寶庫(kù).初中物理教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的思考[J].教育實(shí)踐與研究，2000（2）

篇6

創(chuàng)建風(fēng)格情境，促進(jìn)學(xué)生積極思維傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是“教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)學(xué)生記，教師問(wèn)學(xué)生答”，單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也得不到提高。多媒體英語(yǔ)教學(xué)利用計(jì)算機(jī)輔助手段，把圖、文、聲、像有效地結(jié)合起來(lái)，在課堂上通過(guò)教師的指導(dǎo)，通過(guò)鏈接與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音視頻資料，在學(xué)生面前將其直觀立體地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。課堂從傳授知識(shí)變?yōu)閹熒?dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言功能，能夠不斷地挖掘?qū)W生潛在的思維能力和學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生可以通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等多方面的活動(dòng)鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（三）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?教師角色?多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求教師不僅具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟練應(yīng)用多媒體技能。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的角色要從“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變，利用自己既有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的“幫助者”和“促進(jìn)者”。這就促使教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷充實(shí)和完善自己，采用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)創(chuàng)建新型的英語(yǔ)教學(xué)組織策略和形式。

二、目前多媒體英語(yǔ)教學(xué)的弊端

（一）教學(xué)信息量大，學(xué)生接受能力不足在英語(yǔ)教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體手段，使得教師課堂信息量增大，這也使得教師講課節(jié)奏隨之加快，將導(dǎo)致學(xué)生思維受限、理解接受能力不足，使教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)相脫節(jié)，從而嚴(yán)重影響英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量效果。教學(xué)信息容量過(guò)大，不但增加了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，多媒體教學(xué)信息容量大優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)無(wú)法得以發(fā)揮。

（二）課件制作質(zhì)量不高，教學(xué)重點(diǎn)難以凸顯在課件的制作方面，部分教師為了迎合學(xué)生的一時(shí)興趣，過(guò)于追求形式，忽視內(nèi)涵，片面強(qiáng)調(diào)特技效果，一味地追求集圖、聲、像為一體的高強(qiáng)的感官刺激，華而不實(shí)，分散了學(xué)生的注意力，造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，弱化了學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響了教學(xué)效果。此外，受限于技術(shù)水平，教師的教學(xué)課件或是文字教案的電子化，內(nèi)容單一；還有一些是現(xiàn)成課件，完全忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這都背離了多媒體教學(xué)的本意，不利于教學(xué)的展開(kāi)，無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）課堂互動(dòng)性缺乏，師生之間的情感弱化在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，部分教師夸大和過(guò)于依賴(lài)多媒體的作用，忽視了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節(jié)欠缺，學(xué)生課堂參與的積極性大大降低，影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。多媒體教學(xué)弱化了師生之間的情感交流，這主要表現(xiàn)在：教師成了電腦操作員，課堂變成了課件的簡(jiǎn)單播放和演示；而面對(duì)課件中的大量信息，學(xué)生又成了速記員。教學(xué)過(guò)程以教師的操作為中心，沒(méi)有師生情感上的交流，完全違背了英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性原則，將直接導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的簡(jiǎn)單化和形式化。（四）多媒體教學(xué)軟硬件設(shè)施缺乏，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有待完善只有以較強(qiáng)的軟硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)才能得以順利展開(kāi)。如今，大部分高校存在著軟件設(shè)施嚴(yán)重缺乏及硬件設(shè)備不斷老化和磨損的問(wèn)題，人力和資金投入缺乏的現(xiàn)象。尤其在軟件方面，多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和使用存在弊端，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立完善和利用也有待加強(qiáng)，這都影響了多媒體教學(xué)效果。

三、提高多媒體教學(xué)效果的對(duì)策

通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)利弊的分析，同時(shí)為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾方面來(lái)改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（一）多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，首先要明確其地位是“輔助”不是“替代”，不要以此來(lái)盲目地、一律替代其他教學(xué)手段和方法。教師要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)有機(jī)充分地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到適度。如多媒體教學(xué)具有信息量大的特點(diǎn)，但同時(shí)這又容易淹沒(méi)教學(xué)中的重點(diǎn)。如果教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生理解能力受限，教師淪為了鼠標(biāo)操控手，這就違背了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念。因此，在課堂上，教師的講解和板書(shū)都是不可或缺的教學(xué)手段。教師的講解是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，其在課堂上所發(fā)揮的主導(dǎo)作用是一種嚴(yán)密的、創(chuàng)造性的邏輯思維的體現(xiàn)。而優(yōu)秀的板書(shū)具有內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、易于調(diào)整等特點(diǎn)，將課件使用與板書(shū)相結(jié)合，再配以教師精彩講解的教學(xué)方式，使學(xué)生既能有聽(tīng)、說(shuō)、視、觸強(qiáng)烈的立體感官刺激，又可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的理解消化和吸收，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

（二）確立學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生交流與互動(dòng)外語(yǔ)是學(xué)出來(lái)的，不是教出來(lái)的。在“學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)生既是知識(shí)的載體，也是認(rèn)知過(guò)程的主體。多媒體課堂中的交互包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)。教師在制作課件時(shí)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，采用啟發(fā)式教學(xué)法，使課件設(shè)計(jì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，注意激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)。教師在課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題要權(quán)衡難易，使學(xué)生感興趣，易于討論，從而達(dá)成課堂互動(dòng)的目標(biāo)。課件的交互功能在多媒體課堂上也可以通過(guò)情境模擬、課堂討論、角色扮演等多種手段模擬現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)親和的人際交流方式，最大限度地提高人機(jī)交互性。如“HowtoPrepareanEarthquake”一課中，教師可以通過(guò)課件設(shè)計(jì)中視頻資料來(lái)展示如何預(yù)防地震及避險(xiǎn)自救的片段，組織學(xué)生進(jìn)行討論，模擬演練，通過(guò)師生、生生互動(dòng)的形式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠?qū)?zāi)后自救的知識(shí)有一定的掌握，提升課堂教學(xué)效果，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)是一門(mén)具備實(shí)踐性、思維性、能力性和綜合性的學(xué)科，語(yǔ)言實(shí)踐是英語(yǔ)能力形成和提高的關(guān)鍵，思維能力是英語(yǔ)能力的核心。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，著重鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的實(shí)踐能力，通過(guò)“感受———領(lǐng)悟———運(yùn)用”的途徑，不斷吸收和積累英語(yǔ)語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言，從而形成應(yīng)用英語(yǔ)的能力。如在“FiveFamousSymbolsofAmericanCulture”一課中，教師可以利用相關(guān)視頻將學(xué)生帶入到美國(guó)文化中，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，再配以圖片、音頻，用發(fā)散式的提問(wèn)為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維的能力。還可以通過(guò)小組討論、情景表演的形式，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將英語(yǔ)課設(shè)計(jì)成具備多種形式的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生以習(xí)得英語(yǔ)為主，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐能力的提高。

（四）提高教師自身素質(zhì)，開(kāi)拓建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體技術(shù)也在不斷更新中，與英語(yǔ)課堂的有機(jī)結(jié)合更需要一個(gè)整合過(guò)程，這其中包含有教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、教學(xué)資源的整合,以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，是教師將面臨的重大挑戰(zhàn)。要應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)水平和制作課件的能力成為教師能否上好課的必備條件，因此，教師要在加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)水平學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，認(rèn)真探索多媒體教學(xué)新模式，積極促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。此外，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和整合也在各個(gè)高校中逐步推廣開(kāi)來(lái)，課堂教師指導(dǎo)和課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)將逐步替代傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

新課改對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)提出更高的要求,包括對(duì)教師本身的重新定義，課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)目標(biāo)的確立。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自住性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。在新課改的形勢(shì)下,教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教師概念需要重新定義,倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師只是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者；同時(shí)教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，精心安排課堂教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的灌輸。因此,教師大多采取單純的教材內(nèi)容的傳授方式,將物理知識(shí)作為書(shū)面化的內(nèi)容傳授給學(xué)生。而在新課標(biāo)的要求下,當(dāng)代物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的探索學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)自己的研究探索獲取知識(shí)，例如組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)或者進(jìn)行探究性試驗(yàn)的方式。物理學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)作為新課程改的一項(xiàng)新的教學(xué)理念,要充分體現(xiàn)出新教材基礎(chǔ)上物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值,物理教師應(yīng)當(dāng)以探究為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為中心,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)物理的基礎(chǔ)原理和規(guī)律性,從而讓學(xué)生深入理解物理知識(shí)的具體產(chǎn)生過(guò)程,進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力。探究性試驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的構(gòu)建,以便使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中完善對(duì)于物理知識(shí)的構(gòu)建和真正掌握。

三、增加在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我動(dòng)手的能力

物理實(shí)驗(yàn)室人類(lèi)獲取知識(shí)且開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界的一種重要的活動(dòng),是科學(xué)探究工作的基礎(chǔ)。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是新課標(biāo)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是以新課標(biāo)物理教學(xué)的理念為理論依據(jù)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)興趣為目的,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)獲取的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的精神。在探究實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)過(guò)程中,體現(xiàn)出物理科學(xué)的核心指導(dǎo)思想。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身的有效性的傳達(dá)和引導(dǎo),才能更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),才能真正的促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)、自主探索和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的的良好物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、提升教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力

在新課改過(guò)程中對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)變使得教師由班級(jí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)者。但是,無(wú)論教師角色怎樣的進(jìn)行轉(zhuǎn)變,學(xué)科教學(xué)對(duì)于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)要求都是沒(méi)有放松的,這也凸顯出教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)能力的必要性。(1)增加對(duì)物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的閱讀量。教師在選取書(shū)籍時(shí)，可以與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流，對(duì)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行談?wù)摵脱芯?，這樣可以充分的促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提升。對(duì)于專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的不斷閱讀和學(xué)習(xí)不僅教師自身可以獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還可以提升教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。(2)課后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的梳理和對(duì)教學(xué)過(guò)程的重新評(píng)估。新課改在改革過(guò)程中提出教師在課后要多進(jìn)行教學(xué)反思,多記錄課堂教學(xué)當(dāng)中的遺漏和靈感或者學(xué)生提出的代表性的創(chuàng)新意見(jiàn),這些都可以促進(jìn)教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)請(qǐng)款,及時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,以便提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也是為教師日后的教學(xué)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(3)加強(qiáng)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的操作與演示能力的學(xué)習(xí)。在實(shí)際探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生的思維總是存在不同之處,這就需要教師在試驗(yàn)開(kāi)始之前設(shè)立引入環(huán)節(jié),以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象,從而提升教學(xué)效果。需要注意的是，對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn),教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的直觀感受,以便增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。所以，我認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)要想體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)就必須從以下幾方面入手：

一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的拓展延伸能夠讓課堂豐富起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，達(dá)到最終的教育目的。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到自己收獲的樂(lè)趣。

新課改下的語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)多方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。我校剛剛使用班班通，在教學(xué)時(shí)，往往會(huì)遇到許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到的東西，教師就可以采用課件展示，這就是說(shuō)小學(xué)生比較容易接受具體的形象的知識(shí)，而多媒體呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，形成情晰具體的映像，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解。

二、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地感受到了充滿活力的自己，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)收獲：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。隨著新課程的實(shí)施，提出了“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。從而將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向更多地注重激勵(lì)和反饋功能，即通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)的得到反饋，激勵(lì)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的課題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《海豚救人》這篇課文時(shí)，在教學(xué)第一部分時(shí)，我放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，提高默讀速度，分層次，有重點(diǎn)的思考問(wèn)題。上課伊始，我讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題質(zhì)疑、猜測(cè)內(nèi)容，激發(fā)其興趣。在討論“被人們稱(chēng)為見(jiàn)義勇為的海上救生員”是我嘗試用探究性學(xué)習(xí)的方式分小組學(xué)習(xí)，擺脫繁瑣情節(jié)分析和一問(wèn)一答的課堂模式，以引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高能力”為著眼點(diǎn)，提倡探究、重情感教育、重習(xí)慣培養(yǎng)、營(yíng)造思維活躍、交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我習(xí)慣從一年級(jí)開(kāi)始就注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。習(xí)慣能影響人的一生，所以，教學(xué)時(shí)決不能讓學(xué)生放任自流，一定要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾方面嚴(yán)格要求，都要有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，特別一、二年級(jí)的小同學(xué)，別人在說(shuō)他也搶著去說(shuō)，別人說(shuō)什么他根本沒(méi)聽(tīng)。有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答，回答聲音要響亮。另外我在教學(xué)中還特別注重學(xué)生的寫(xiě)字，總是以橫平豎直的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，給學(xué)生示范，這樣就慢慢養(yǎng)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)范性，形成了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)要充分利用文本，教師要深入鉆研文本，在較長(zhǎng)的故事情節(jié)中理出一條主線，理清脈絡(luò)，長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)，然后牽一發(fā)而動(dòng)全身進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)閱讀的整體性，從而提升閱讀的品質(zhì)。

四、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

五、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

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對(duì)于文章主題的理解和把握也并不是那么簡(jiǎn)單，有的課文比較明顯，一眼就能看出其要表達(dá)的思想情感，而有的課文思想感情的表現(xiàn)很隱晦，需要根據(jù)文章的時(shí)代背景、作者當(dāng)時(shí)的情感態(tài)度才能深入領(lǐng)會(huì)。所以，要想上好語(yǔ)文課，教師就要先具備研讀文本、把握主題的能力，以為學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。

二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向。語(yǔ)文課堂中如果有了明確的教學(xué)目標(biāo)，就相當(dāng)于明確了教師和學(xué)生在課堂上的任務(wù)，就能使教師教得游刃有余、學(xué)生學(xué)得自然放松，特別是學(xué)生在課堂上有了方向，就會(huì)根據(jù)自己的情況適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，教師和學(xué)生都會(huì)合作得很輕松、愉快，課堂教學(xué)效果也會(huì)很好。在確定好教學(xué)目標(biāo)以后，教師就要做好充分的課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，從而使課堂教學(xué)能夠有序進(jìn)行。課堂設(shè)計(jì)離不開(kāi)對(duì)文本的準(zhǔn)確把握和明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣語(yǔ)文教學(xué)才不至于偏離方向。例如，在教學(xué)《孔乙己》這篇課文時(shí)，由于課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)比較陌生，不知道從什么地方入手。我經(jīng)過(guò)多方面、多角度研究課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容制定了明確的教學(xué)目標(biāo)：一是掌握文章的生字、生詞，使學(xué)生能夠積累運(yùn)用；二是根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的線索脈絡(luò)；三是學(xué)習(xí)文章刻畫(huà)人物形象的手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用這種手法來(lái)描寫(xiě)人物；四是深刻領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的思想情感，體味情感背后的深刻背景。根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，再分層次設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在明確的方向下、嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)層次中完成了教學(xué)任務(wù)。需要注意的是，教師不必要嚴(yán)格按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方針去實(shí)行，可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)方案，從而使語(yǔ)文課堂充滿科學(xué)性。

三、推敲詞句，品味語(yǔ)言

推敲文章的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的情感是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是組織文章的重要因素，是表現(xiàn)文章情感的的重要組成部分，學(xué)生只有懂得欣賞文章語(yǔ)言的魅力，才能更深入地理解文章的主題思想。那么，教師應(yīng)通過(guò)什么方法去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言呢？我們知道詞語(yǔ)的內(nèi)涵不能孤立地去理解，必須要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去把握，因此，要想能夠準(zhǔn)確體味字詞要表達(dá)的思想情感，就必須先領(lǐng)會(huì)字詞所在句子的含義，更深入地說(shuō)即是要先領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。那么，如何去體會(huì)呢？首先，學(xué)會(huì)讀。我們常說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥凶x的多了，才能正確把握語(yǔ)句在文章中的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)其在具體語(yǔ)境中的含義。其次，定位，即定位詞句的類(lèi)型。通常來(lái)說(shuō)，詞句有以下幾種類(lèi)型：通過(guò)修辭手法來(lái)表達(dá)含義；通過(guò)詞語(yǔ)的色彩來(lái)表達(dá)情感；通過(guò)具體的動(dòng)詞修飾來(lái)體現(xiàn)思想。要想真正去體味詞句的含義，就要通過(guò)詞句的類(lèi)型來(lái)識(shí)別定位，找到分析詞句的切入點(diǎn)。

四、在語(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)滲透作文訓(xùn)練

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是運(yùn)用，即學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力。作文訓(xùn)練就是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑之一，但語(yǔ)文能力的提升并不是靠上一兩節(jié)作文課就能實(shí)現(xiàn)的，還要靠平時(shí)語(yǔ)文課堂的訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教材中收錄的文章都是經(jīng)典的范文，不僅在思想情感上具有重要的教育意義，在寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式上都是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好范例。所以，教師在日常教學(xué)中要把作文訓(xùn)練及時(shí)滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，使其能夠?yàn)樽约核?，進(jìn)而提高自身寫(xiě)作能力。

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（一）高中地理高效課堂的構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升自古以來(lái)，博學(xué)的最高境界即為“上曉天文，下知地理”，在今天卻恰恰相反，很少有這樣的評(píng)價(jià)體系，人們對(duì)于天文地理知識(shí)普遍是忽視和陌生的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也把地理課當(dāng)作“小課”，多半只是應(yīng)付了事，畢業(yè)后，對(duì)于天文地理也只是一知半解。所以，建構(gòu)高中地理高效課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的求知欲和興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）有助于提升學(xué)生的空間思維感官能力在我們的日常生活中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多人方向感極差，沒(méi)有主觀的立體的對(duì)空間的思維能力。而這正是由于地理知識(shí)方面的欠缺所導(dǎo)致的。因此，這種思維能力應(yīng)從地理教學(xué)中得以培養(yǎng)和鍛煉，教師通過(guò)高中地理的高效課堂的建立，注重地理知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和時(shí)效性。因時(shí)因地制宜，將地理學(xué)科中專(zhuān)業(yè)的空間立體思維傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不斷提高和理解這種思維形式，建立空間思維感官能力。

（三）有助于提高教師的整體教學(xué)素養(yǎng)和水平隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)素養(yǎng)和水平也應(yīng)做出相應(yīng)的提高，以滿足教育發(fā)展和學(xué)生對(duì)知識(shí)日益增長(zhǎng)的需求。高中地理高效課堂，就是要更加強(qiáng)調(diào)教師的高效教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，這就對(duì)教師的教學(xué)方式方法，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。而高效課堂的建立，促進(jìn)了教師在教學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)水平的全面提高。

二、建構(gòu)高中地理高效課堂的方法措施

（一）建立科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)體系地理是一門(mén)綜合性和實(shí)踐非常強(qiáng)的學(xué)科，如果高中地理教師不能科學(xué)合理地構(gòu)造自己的教學(xué)體系，就不能將其更好地言傳身教，學(xué)生在課堂上更是“云里霧里”不知所謂，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在授課前期對(duì)課程進(jìn)行合理的規(guī)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)的預(yù)期效果進(jìn)行評(píng)估。在課堂上，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在討論和探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的主動(dòng)性，為地理教學(xué)注入新鮮活力。建立科學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂的高效推進(jìn)。

（二）以興趣教學(xué)方式為主導(dǎo)，建立科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入模式新課程改革要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，而學(xué)生的自主性的原動(dòng)力來(lái)自于他們對(duì)于學(xué)科的興趣。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，便會(huì)在這方面提高非?？欤d趣是學(xué)生的最好的老師，教師在教學(xué)過(guò)長(zhǎng)中應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)等手段，從形、聲、文等各方面激發(fā)學(xué)生興趣，并運(yùn)用科學(xué)正確的教育方式加以疏導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師還要在課堂上助力學(xué)生做到心身具動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓寬延展學(xué)生思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的探討研究精神，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，為高效課堂的建立提供不竭的動(dòng)力。

(三）以學(xué)生為主體，進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)模式在地理教學(xué)過(guò)程中，新課改要求教師注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的結(jié)合，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，從提問(wèn)中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心靈的吸引力，以達(dá)到理想高效的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考分析，逐步掌握自我解決問(wèn)題的能力，將所學(xué)用之于實(shí)踐。這種提問(wèn)式教學(xué)，在學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)地理高效課堂的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

（四）建立完善的師生評(píng)價(jià)系統(tǒng)教學(xué)改進(jìn)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生與教師共同推進(jìn)參與的過(guò)程，只有師生的共同參與努力才能實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)的共同的進(jìn)步。制定完善的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，是改善教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師的教學(xué)在實(shí)踐當(dāng)中必然會(huì)出現(xiàn)盲點(diǎn)和不足，而這些教師自身是無(wú)法知曉的，他們往往通過(guò)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)才能夠認(rèn)清自己在教學(xué)過(guò)程存在的瑕疵，才能知道學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正需求。相應(yīng)地，教師還可以通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握水平的評(píng)估和判斷，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性的引導(dǎo)，使教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。因此，建立完善的師生評(píng)測(cè)系統(tǒng)，可以推進(jìn)實(shí)師生之間的有益交流，從而有效地提高和完善教學(xué)體系，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂的健康推進(jìn)。