丟手絹?zhàn)魑姆段?/h1>
時(shí)間：2023-03-26 04:31:24
導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇丟手絹?zhàn)魑?，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
手絹莫屬。
2、小時(shí)候，我和伙伴們圍成一個(gè)圈，坐在草地上。姐姐拿著手絹圍著我們轉(zhuǎn)，邊走邊絞盡腦汁想：把手絹丟在誰(shuí)的后面。我們也十分警惕，眼睛隨著姐姐的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，生怕一不留神，姐姐就會(huì)把手絹放在 自己的身后。忽然，姐姐趁我沒(méi)留意，悄悄地把手絹放到我的身后。我卻一點(diǎn)兒也不知道，還在監(jiān)視著姐姐的一舉一動(dòng)。咦，怎么回事?大家都朝我擠眉弄眼。我想了老半天才回過(guò)神來(lái)。我趕緊拿起身 后的手絹，飛快地去追姐姐。姐姐連忙逃跑。眼看要被我抓住了，姐姐一看情勢(shì)不妙，連忙找了個(gè)空位坐了下去。哎，真可惜呀!
3、丟手絹不僅給我?guī)?lái)了快樂(lè)，還讓我和小伙伴之間朋友們結(jié)下了深深的友誼。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
篇2
有趣的“丟手絹”游戲
鴨暖鄉(xiāng)張莊小學(xué)四年級(jí) 張夢(mèng)瑤
今天體育課上，我們?nèi)嗤瑢W(xué)做了一個(gè)好玩的游戲“丟手絹”。老師先給我們講了游戲規(guī)則，接著便把我們分成兩個(gè)組。游戲開(kāi)始了，我把手絹輕輕的放在了小明的身后，趁他沒(méi)注意，撒腿就跑，等我跑到他的位置，他才發(fā)現(xiàn)，可是已經(jīng)來(lái)不及了。他只好走到中央，給我們大家背了一首唐詩(shī)，他非常自信，聲音很響亮，背完了，同學(xué)們個(gè)個(gè)叫好！
游戲繼續(xù)玩著，不知過(guò)了多久，下課鈴聲響了！我們只好戀戀不舍地回教室了。真希望，以后能多玩一些這樣有趣的游戲呀！
指導(dǎo)老師：李長(zhǎng)偉
篇3
在一個(gè)月光如水、星光燦爛的夜晚，銀河里的小星星們一起結(jié)伴到天空中游玩。它們有的做起了鬼臉，有的玩起了石頭剪子布的游戲，還有的小星星們玩起了丟手絹的游戲。它們唱啊、跳啊，玩得可真開(kāi)心??！
月亮姐姐出來(lái)了，她對(duì)小星星們說(shuō)：“孩子們，你們看，時(shí)間不早了，快睡覺(jué)吧。”小星星們就聽(tīng)話地回屋睡覺(jué)去了。
一年級(jí)時(shí)寫(xiě)的作文(2007年9月10)
篇4
暑假里，我和同學(xué)一起去武漢市兒童福利院參觀，和那里的小朋友一起上課、玩游戲。去之前我知道他們和我們不一樣：他們都是被遺棄的孤兒，大多身有殘疾，但見(jiàn)到他們的那一瞬間，我卻很驚訝。
驚訝是因?yàn)樵诖酥?，我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么多的殘疾兒童嗎？不！
在我想象中，這些小朋友應(yīng)該天天不開(kāi)心，很傷心，不愿見(jiàn)陌生人?？蓪?shí)際上，當(dāng)福利院的老師推開(kāi)門(mén)時(shí)，迎接我們的竟是一張張笑臉；他們熱情地與我們打招呼“哥哥姐姐好”；我們表演節(jié)目時(shí)，他們?yōu)槲覀兗佑?；我彈鋼琴時(shí)，一個(gè)沒(méi)有左臂的小弟弟用他的右手輕輕拍打腿，為我打節(jié)拍；老師們對(duì)待他們的態(tài)度也像對(duì)普通孩子一樣。
甚至，他們比我們更棒。一開(kāi)始我們幾個(gè)小伙伴你推我、我推你，都有點(diǎn)膽怯，他們卻大大方方地率先表演節(jié)目――跳舞，哪怕有的小朋友其實(shí)踩不準(zhǔn)節(jié)拍；玩“丟手絹”時(shí)，他們會(huì)調(diào)皮地將手絹丟到我們身后，然后為站在圓圈中間不知所措的我們大聲出主意：“哥哥姐姐背首詩(shī)吧！”有個(gè)小妹妹見(jiàn)我半天不好意思開(kāi)口，勇敢地站到我身邊給我做示范。雖然她把“墻角數(shù)枝梅”與“臨行密密縫”混淆在一起了，但我覺(jué)得她比我厲害。其中表演得最棒的那個(gè)小男孩今年才6歲，話還不能說(shuō)清楚，但他模仿的大猩猩真是惟妙惟肖……
對(duì)了，我最喜歡其中一個(gè)小女孩，她穿著紅裙子，天使一樣漂亮，嘴唇是紫色的。是的，老師告訴我們那是因?yàn)樗袊?yán)重心臟病，無(wú)法手術(shù)，平時(shí)連福利院的門(mén)都不能出，可她愛(ài)跳舞，姿勢(shì)優(yōu)美，如同花叢中的蝴蝶。看她跳舞的模樣，一點(diǎn)兒都想像不到她身患絕癥。
所以，我以為他們和我們不一樣是錯(cuò)的。事實(shí)上，他們和我們一樣，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是一個(gè)珍貴的生命。他們只是更特別一點(diǎn)，生的病更特別一點(diǎn)而已。
吳老師點(diǎn)評(píng)：
篇5
一、指引學(xué)生“走進(jìn)生活”
教育家葉圣陶先生說(shuō)：“應(yīng)該去尋到作文的源頭，有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來(lái)，這源頭就是充實(shí)的生活?！逼鋵?shí)，我們農(nóng)村的自然環(huán)境豐富多彩：有樹(shù)木花卉，有禽畜昆蟲(chóng)，有村莊田野，有山巒河流……這些為學(xué)生提供了大量的觀察題材。譬如家務(wù)勞動(dòng)，幫家里干農(nóng)活、種莊稼，在家里養(yǎng)雞養(yǎng)鴨、放牛養(yǎng)魚(yú)等實(shí)踐活動(dòng)，都為學(xué)生提供了難得的題材。只要教師認(rèn)真指引，使學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，學(xué)生就不會(huì)有“不知道該寫(xiě)什么”的困惑。
美國(guó)一位心理學(xué)家認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身有內(nèi)在的興趣?！敝灰獙?duì)某一項(xiàng)活動(dòng)有了興趣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)此不疲。對(duì)于剛剛從寫(xiě)話階段過(guò)渡到習(xí)作階段的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最需要擁有的就是對(duì)習(xí)作的興趣。如果教師故意拔高作文要求、加大作文難度，就會(huì)使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生愁作文、怕作文的情緒就會(huì)在習(xí)作起始階段產(chǎn)生，而一旦產(chǎn)生這種情緒，學(xué)生便會(huì)望作文而興嘆。因此，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，有計(jì)劃、有目的地引領(lǐng)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，做生活的有心人。三年?jí)習(xí)作教學(xué)中有很多是要求寫(xiě)學(xué)生經(jīng)常接觸的事物，這樣的習(xí)作基本上沒(méi)有什么限制，學(xué)生可自由選擇寫(xiě)作題材。如，三年級(jí)上冊(cè)中“習(xí)作1”要求把自己做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)；“習(xí)作2”要求先給自己畫(huà)像，再寫(xiě)下來(lái)；“習(xí)作3”要求先添動(dòng)物、涂顏色，再寫(xiě)下來(lái)；“習(xí)作6”要求寫(xiě)自己喜歡的文具等等。學(xué)生只要留心觀察生活，基本上都覺(jué)得有話可寫(xiě)。教師要給學(xué)生自由表達(dá)的空間，不再用多余的要求限制學(xué)生思維。學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，寫(xiě)得多了，成就感就有了，興趣就有了，習(xí)作的內(nèi)容就豐富了。
二、指引學(xué)生“走進(jìn)文本”
古今中外的名人作家，都是在自己不斷實(shí)踐、探索，并學(xué)習(xí)他人的方法后才獲得成功的。我們可以讓學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)、掌握寫(xiě)作方法。
1.走進(jìn)課文
語(yǔ)文教科書(shū)上的課文就是最好的范文。我們應(yīng)該在語(yǔ)文課教學(xué)中抓住機(jī)會(huì)合理滲透作文教學(xué)?！逗苫ā芬徽n中有這樣的描寫(xiě)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。”這段話形象生動(dòng)地寫(xiě)出了荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)。教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)能用‘有的……有的……有的……’來(lái)說(shuō)一段話？”學(xué)生有的講道：“下課了，同學(xué)們都在操場(chǎng)上玩，有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩丟手絹，有的在賽跑?！边€有的說(shuō)：“天上的云千奇百怪。有的像一匹駿馬在向前奮力奔跑，有的像一條小狗在啃骨頭，有的像一只小黑兔在吃蘿卜?！?/p>
2.走進(jìn)例文
蘇教版語(yǔ)文教材每次習(xí)作都安排有“例文”，它起著指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的作用。這些例文用的是孩子的語(yǔ)氣，寫(xiě)的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，并且篇幅短小、格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。在作文起步階段，學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意抓住例文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
三、指引學(xué)生“走進(jìn)心靈”
葉圣陶先生說(shuō)：“作文不是考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須。”要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這句話的實(shí)質(zhì)，就要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“綠色作文”。所謂“綠色作文”，就是真誠(chéng)地反映生活，反映自己的內(nèi)心感受。它強(qiáng)調(diào)作文要有所創(chuàng)造，要有自己的個(gè)性，用心去感悟，將自己真切的思想和情感表現(xiàn)在字里行間，在成長(zhǎng)中作文，在作文中成長(zhǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生，避免出現(xiàn)編造作文的現(xiàn)象，要用心去體驗(yàn)、表現(xiàn)生活，讓學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出真實(shí)的自我、真實(shí)的個(gè)性，讓他們學(xué)會(huì)思考，潛心分析社會(huì)的種種現(xiàn)象，說(shuō)真話、抒真情。這樣去寫(xiě)作，效果就會(huì)好一些。
篇6
關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 小學(xué)作文 教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo) 策略
1小學(xué)作文教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)狀
師范類(lèi)院校在小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)教育方面一直遇到各種各樣的問(wèn)題，其中的難點(diǎn)就是如何加強(qiáng)小學(xué)作文方面的教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。一方面師范類(lèi)院校對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)的教育沒(méi)有找到切實(shí)有效的方法，對(duì)師范生在小學(xué)作文教學(xué)上的指導(dǎo)長(zhǎng)期處于半空窗期，不管是在意識(shí)上還是教學(xué)措施上很難把握教學(xué)的重點(diǎn)，而且在安排小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候往往指導(dǎo)師范生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)或者閱讀分析教學(xué)。另一方面師范生自己在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候也盡量避開(kāi)小學(xué)作文教學(xué)，主要原因有兩個(gè)，第一個(gè)小學(xué)作文教學(xué)實(shí)習(xí)要準(zhǔn)備的教學(xué)資源很多，而且還要以豐富生動(dòng)的形式展現(xiàn)給小學(xué)生才能讓學(xué)生提起興趣。第二個(gè)是小學(xué)作文屬于操作大于理論的語(yǔ)文內(nèi)容，在實(shí)習(xí)教學(xué)的時(shí)候如果自己都對(duì)小學(xué)作文的基本操作不熟練或者對(duì)教學(xué)掌握不到位，很可能會(huì)使實(shí)習(xí)課堂變得索然無(wú)味，無(wú)法取得實(shí)習(xí)效果。
基于上述的現(xiàn)狀，師范類(lèi)院校應(yīng)該對(duì)師范生的小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在師范生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候鼓勵(lì)其進(jìn)行小學(xué)作文上的教學(xué)實(shí)習(xí)。對(duì)師范生來(lái)說(shuō)，需要全面理解《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也就是新課標(biāo)的要求，并且提高自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教材的熟悉程度，對(duì)基本語(yǔ)文作文教學(xué)操作的了解和掌握。
2新課程視野下小學(xué)作文教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)策略
2.1全面理解新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求
在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)作文提出了諸多新的要求，比如在名稱(chēng)上就有了新的規(guī)定，1-2年級(jí)叫做寫(xiě)話，3-6年級(jí)叫做習(xí)作，6-9年級(jí)又叫做寫(xiě)作。并且對(duì)寫(xiě)作提出的總體要求是，能夠使用常見(jiàn)的表達(dá)方式，根據(jù)日常生活需要，用文字通順流暢地表達(dá)自己的意思。從這些標(biāo)準(zhǔn)中可以看出突出了練筆的性質(zhì)，淡化了文體的意識(shí)，降低了教學(xué)的難度。小學(xué)作文目的之一是為了練筆，這是可以從名稱(chēng)變化中看出的，不管是寫(xiě)話、習(xí)作還是寫(xiě)作都表明小學(xué)作文教學(xué)就是要教會(huì)小學(xué)生基本的書(shū)面表達(dá)能力，能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)把所見(jiàn)所聞通過(guò)文字重組、遣詞造句的方式寫(xiě)下來(lái)。從只要使用常的表達(dá)方式寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文中可以看出新課標(biāo)并沒(méi)有要求學(xué)生一定要寫(xiě)嚴(yán)格的記敘文或者應(yīng)用文這些體裁，而是只要把所見(jiàn)所聞等簡(jiǎn)單地表述出來(lái)，會(huì)簡(jiǎn)單和常見(jiàn)的記敘文以及像書(shū)信、便簽一類(lèi)的應(yīng)用文即可。另外，新標(biāo)準(zhǔn)還降低了小學(xué)作文篇幅的要求，這對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來(lái)講無(wú)疑是大大減輕了老師的工作量和教學(xué)難度，老師在教學(xué)的時(shí)候不必強(qiáng)調(diào)篇幅，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，也是減輕了學(xué)生的寫(xiě)作壓力。以上的三點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有益處的，可以大大提高學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力和自由表達(dá)的能力。
基于新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文以及小學(xué)作文教學(xué)提出的新要求，不管是師范院校老師還是師范生自己都應(yīng)該要全面理解新課標(biāo)要求下所隱含的大量信息，比如上述中講到的突出練筆，淡化文體這兩點(diǎn)，對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候必須要根據(jù)新課標(biāo)要求有重點(diǎn)地備課、作文指導(dǎo)以及批改講評(píng)。
2.2熟悉新課標(biāo)要求下小學(xué)語(yǔ)文作文教材
在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，除了要全面理解新課標(biāo)的要求，還要讓師范生清楚地了解小學(xué)語(yǔ)文作文教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文作文教材也在改革，比如為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，在作文教材中增加了一些具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的素材和圖片，刪除了一些和新時(shí)代格格不入或者已經(jīng)過(guò)時(shí)的資料；比如在內(nèi)容上更注重寫(xiě)作理論和寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，提高了寫(xiě)作訓(xùn)練的比例，在形式上變得更加豐富生動(dòng)等。所以，師范生在進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)之前，師范類(lèi)院校的老師要適宜地讓師范生了解目前小學(xué)語(yǔ)文作文教材的改革情況，具體的執(zhí)行情況并學(xué)習(xí)小學(xué)作文教材的部分內(nèi)容，以便在開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候做到心中有數(shù)，對(duì)小學(xué)生的作文教學(xué)有一個(gè)大致的了解。
2.3全面掌握小學(xué)作文教學(xué)基本操作
小學(xué)作文教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)最關(guān)鍵的是要讓師范生在實(shí)習(xí)前全面地掌握小學(xué)作文教學(xué)的基本操作和流程。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)分為四大步驟。第一是教師命題，第二是課堂作文指導(dǎo)，第三是作文批改，第四是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。在命題這一步驟，首先老師一定要從小學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，看學(xué)生平常喜歡做什么，生活的環(huán)境是怎樣的，常接觸到的事物有哪些。比如小學(xué)生平常除了學(xué)校上課，可能最常接觸的就是課外活動(dòng)，最常接觸的人就是老師同學(xué)和父母等。其次，命題的范圍要小而且要具體，不能空泛或者抽象，否則按照小學(xué)生的能力會(huì)無(wú)法下筆。比如圍繞學(xué)生做課外游戲這話題，不能采用的命題是《一次難忘的課外活動(dòng)》等，而應(yīng)該把命題變得更加具體，比如變成《丟手絹》，《好玩的跳格子游戲》等。當(dāng)然，命題的方式多樣，可以是全命題、半命題，也可以讓學(xué)生自由命題、提供多個(gè)命題讓學(xué)生選擇等。在指導(dǎo)寫(xiě)作這一步驟，主要可以分成審題指導(dǎo)、選材指導(dǎo)、提綱指導(dǎo)。審題指導(dǎo)是幫助學(xué)生在進(jìn)行審題的時(shí)候怎樣劃分題目范圍，理解題目的整體意思，找到題目中的關(guān)鍵詞等；選材指導(dǎo)就是要讓學(xué)生在眾多的材料中如何挑選適合這個(gè)題目的材料，并根據(jù)題目的中心意思進(jìn)行刪減；提綱指導(dǎo)又可以分為編寫(xiě)提綱的指導(dǎo)，就是指導(dǎo)學(xué)生把握真正的題目意思，不要出現(xiàn)重點(diǎn)層次不清的情況，還有就是提綱的修改，讓學(xué)生培養(yǎng)修改的習(xí)慣，捋清寫(xiě)作思路。另外兩個(gè)步驟，批改和評(píng)講的時(shí)候需要指導(dǎo)師范生充分掌握批改和講評(píng)的思想，比如要以學(xué)生為中心，不能脫離學(xué)生原本的寫(xiě)作意圖，也不能脫離學(xué)生的實(shí)際，另外在講評(píng)的時(shí)候要根據(jù)一定的范文和寫(xiě)作知識(shí)來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3結(jié)語(yǔ)
小學(xué)作文教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)是對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)是不可或缺的，這關(guān)系到師范生在從事教學(xué)工作以后在小學(xué)作文教學(xué)上的質(zhì)量高低。在新課標(biāo)形式下，師范生需要充分掌握新課標(biāo)中有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)的要求和指導(dǎo)思想，并對(duì)小學(xué)作文教材有一定的了解，然后全面掌握小學(xué)作文教學(xué)的具體操作辦法?？傊W(xué)作文教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)必須要提上日程，師范院校組織好小學(xué)作文教學(xué)實(shí)習(xí)，師范生要上好小學(xué)作文教學(xué)實(shí)習(xí)課。
參考文獻(xiàn)
[1] 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
篇7
一、小學(xué)生習(xí)作中幾種常見(jiàn)的問(wèn)題
⒈習(xí)作選材單調(diào)、撞車(chē)，缺乏創(chuàng)新精神
我曾經(jīng)讓學(xué)生以“我終于學(xué)會(huì)了……”為題進(jìn)行作文，超過(guò)一半的學(xué)生就寫(xiě)了《我終于學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)》《我終于學(xué)會(huì)了做家務(wù)》。全班四五十個(gè)學(xué)生，內(nèi)容竟然只限于幾個(gè)題材，可見(jiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷之單調(diào)、知識(shí)容量之匱乏，更遑論作文的創(chuàng)新精神。
⒉習(xí)作內(nèi)容空洞、不具體，缺乏真情實(shí)感
學(xué)生習(xí)作，寫(xiě)事往往用流水賬的形式：寫(xiě)人的文章不知道抓住人物的品質(zhì)、特點(diǎn)，不知道選取典型事例，不知道什么地方該用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)描寫(xiě)，把人物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)活。
⒊習(xí)作技巧差、語(yǔ)病多，缺乏寫(xiě)作技巧
一些學(xué)生只知道用三段式來(lái)寫(xiě)，在什么樣的情況下可列一個(gè)自然段，怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、怎樣用過(guò)渡句、過(guò)渡段來(lái)加強(qiáng)文章內(nèi)部的銜接，學(xué)生無(wú)法把握。
二、造成以上常見(jiàn)問(wèn)題的主要原因
⒈學(xué)生因素
大部分學(xué)生的生活除了校園就是家里，兩點(diǎn)一線，造成生活經(jīng)歷單調(diào)；就課程來(lái)說(shuō)，迫于考取重點(diǎn)高中的壓力，從學(xué)生到老師，到學(xué)校到家長(zhǎng)對(duì)藝體科目的學(xué)習(xí)和重視都不夠，這又造成了學(xué)生知識(shí)面的匱乏。
⒉教師因素
部分老師對(duì)新課標(biāo)理念的領(lǐng)會(huì)不夠深刻，不能用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)；甚至有些老師也許是“忙”字當(dāng)頭，對(duì)交上來(lái)的作文也只是打個(gè)等第，粗略地寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)走個(gè)來(lái)回了，學(xué)生面對(duì)作文的單一讀者――教師，得到的反饋僅僅是一個(gè)等第和幾句泛泛而談的評(píng)語(yǔ)，單一的評(píng)價(jià)讓作文變得索然無(wú)味，每次的作文教學(xué)收到的效果也就可想而知了。
⒊學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素
由于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的多少直接關(guān)系到一所學(xué)校的辦學(xué)形象，加之素質(zhì)教育的理念并沒(méi)有深入每個(gè)學(xué)校家長(zhǎng)的內(nèi)心，因此，一些學(xué)校仍沿襲著應(yīng)試教育的弊端――題海戰(zhàn)，何談落實(shí)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、利用微型日記，提高低段學(xué)生寫(xiě)話水平
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段寫(xiě)話有明確的要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。
那么，如何起步呢？我嘗試用“微型日記”打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)話的思路，使寫(xiě)話充滿情趣。一是依據(jù)低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，形成“微型日記”的形式結(jié)構(gòu)――口述日記、游戲日記、看圖寫(xiě)話日記、童話日記……努力使日記成為學(xué)生傾吐心聲的天地，成為教師指導(dǎo)寫(xiě)話的窗口。二是依據(jù)低段學(xué)生的心理特點(diǎn)，形成“微型日記”的內(nèi)容體系――趣（身邊的）、得（學(xué)習(xí)中的）、奇（大自然中的）、情（交往中的）、感（生活中的）……引導(dǎo)他們用眼睛、用心靈、用智慧感受生活，記錄生活。
1.“口述日記”，在“記”中激發(fā)孩子們的表達(dá)欲
孩子們剛?cè)雽W(xué)，對(duì)眼前的一切都是那么新奇，那么憧憬。我抓住契機(jī)，就在班上開(kāi)展“口述日記”訓(xùn)練，讓孩子把在學(xué)校、在家里、在路上看到的、聽(tīng)到的、感受到甚至是心里想到的說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。通過(guò)“口述日記”，我對(duì)孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)有了直接了解，也拉近了孩子們之間的距離，從而為良好班集體的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.“游戲日記”，從“玩”中記錄孩子們的童真童趣
孩子們都喜愛(ài)游戲：兩人三足、丟手絹等。于是，活動(dòng)課后，我就引導(dǎo)他們將自己喜歡的游戲口述出來(lái)，包括游戲名稱(chēng)、規(guī)則、方法。孩子們爭(zhēng)先恐后、踴躍發(fā)言，說(shuō)得不夠完整的，其他學(xué)生還進(jìn)行了補(bǔ)充。這樣一來(lái)，激發(fā)了孩子們表達(dá)的欲望。
3.“看圖寫(xiě)話日記”，從“圖”中豐富孩子們的想象力
看圖寫(xiě)話涉及學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和想象能力。那一幅幅精美的插圖使孩子們浮想聯(lián)翩，那色彩繽紛的花兒，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，美麗的景色，更是讓孩子們喜聞樂(lè)道。
比如在觀察“春天”這幅圖進(jìn)行寫(xiě)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)說(shuō)話的事物：蝴蝶、燕子、青蛙、魚(yú)兒等想象成會(huì)說(shuō)話的，使靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。
強(qiáng)烈的色彩圖案刺激，生動(dòng)有趣的、富于想象力的畫(huà)面，使學(xué)生在享受美的同時(shí)，也忍不住把這美表達(dá)出來(lái)?？磮D寫(xiě)話不僅使學(xué)生享受美，更能培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
⒋“童話日記”，以“童話”塑造孩子們的美好心靈
童話的世界是純凈而明快的，在那里真善美和假丑惡是絕不相容的，在那里愛(ài)和憎是涇渭分明的。孩子們對(duì)童話情有獨(dú)鐘，因此，在教學(xué)中，我充分利用童話教學(xué)這個(gè)廣闊的天地進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。
四、 合理利用好日記的批閱和講評(píng)，形成良性的心理激勵(lì)機(jī)制
能否將日記的寫(xiě)作訓(xùn)練持久到推向深入，很大程度上取決于教師能否合理充分地把握好評(píng)點(diǎn)日記的機(jī)會(huì)。我主要采取兩種激勵(lì)方式：書(shū)面批閱和課堂講評(píng)。實(shí)踐表明，書(shū)批比面批更能保護(hù)學(xué)生的自尊，因而更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的傾訴和交流的欲望；而科學(xué)的講評(píng)也相當(dāng)重要，通過(guò)展示佳作，激發(fā)學(xué)生的自信心，形成穩(wěn)定的心理激勵(lì)機(jī)制，促使他們?cè)谧魑暮妥鋈藘煞矫婀餐M(jìn)步。
篇8
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段寫(xiě)作教學(xué)提出：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。”現(xiàn)在一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)前班老師和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下已經(jīng)有了一定量的詞匯積累，豐富多彩的生活讓他們的理解能力和口頭表達(dá)能力都有了較大的發(fā)展。于是，在教學(xué)中，我珍視學(xué)生的寫(xiě)話興趣，努力從他們的興趣出發(fā)，想還其一片芳草地，使其快樂(lè)、自由地描繪多彩童年。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)話興趣
低年級(jí)學(xué)生怕寫(xiě)作文的第一原因是識(shí)字量少，言語(yǔ)水平不高，為沒(méi)材料寫(xiě)而發(fā)愁。
但“愛(ài)玩是孩子的天性”。我們不妨先用游戲、表演的教學(xué)模式扶他們走一程。在愉悅的“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲中，學(xué)生不用老師提醒就全神貫注地觀察、津津有味地討論、輕松流暢地表達(dá)出自己所看、所聽(tīng)、所說(shuō)、所思，在玩中收集了寫(xiě)話素材。
比如“老鷹捉小雞”的寫(xiě)話訓(xùn)練中，我先播放了一段“老鷹捉小雞”的視頻，再讓孩子們來(lái)說(shuō)就如魚(yú)得水啦！一位表達(dá)能力比較強(qiáng)的小朋友舉手了：今天，天氣睛朗，陽(yáng)光燦爛，老師帶同學(xué)們到操場(chǎng)上去做“老鷹捉小雞”的游戲?！靶‰u”們很快就排成了“一”字形的隊(duì)伍?！袄销棥倍亲羽I了，來(lái)捉“小雞”了?？?，“老鷹”一會(huì)兒向左，一會(huì)兒向右，可狡猾了。再看看同學(xué)們，緊緊拽住前面同學(xué)的衣服，左躲右閃，可緊張了。沒(méi)多久，“小雞”一只一只被捉住了。雖然很累，可大家玩得很開(kāi)心！
可見(jiàn)，喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲和表演成了驅(qū)散孩子們恐懼的良藥，每一個(gè)孩子都能情不自禁地參與進(jìn)來(lái)，話匣子打開(kāi)了，興趣激發(fā)了，不怕他們不“愛(ài)上”寫(xiě)話。
二、利用課本資源，激發(fā)寫(xiě)話興趣
語(yǔ)文課資源包括課堂資源和課外資源，語(yǔ)文人教版教科書(shū)作為學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源，所選的課文有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對(duì)這豐富的課程資源，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在充分發(fā)揮語(yǔ)文熏陶感染作用的同時(shí)，把課文作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的例子來(lái)教，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，以多種形式進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
如在學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)品讀，使學(xué)生深深體會(huì)到動(dòng)物的腳印的特點(diǎn)。我又讓學(xué)生帶著這種激情走進(jìn)生活，親自觀察動(dòng)物的腳印。隨后，我激勵(lì)他們將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。孩子們歡快地用他們稚嫩的筆表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)，效果出奇地好。學(xué)生有的寫(xiě)“小貓畫(huà)梅花”，有的寫(xiě)“大鵝畫(huà)楓葉”，有的寫(xiě)“小鳥(niǎo)畫(huà)竹葉”，有的寫(xiě)“老牛畫(huà)月牙”……學(xué)生們用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找，去體會(huì)找到動(dòng)物不同的腳印的欣喜與激動(dòng)，并把自己生活中留心觀察到的巧妙地用書(shū)中的方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在仿照中掌握了寫(xiě)的方法，知道了該如何寫(xiě)。
再如人教版二上的《看雪》一課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。所以，我在“拓展環(huán)節(jié)”中設(shè)計(jì)了情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活體會(huì)相結(jié)合，“在這迷人的雪地上你最想干些什么呢？”雖然我們生活在幾乎不下雪的南方，但有了前面課文的學(xué)習(xí)和多媒體課件“雪景短片”的播放，孩子們的想象可有趣了！“在這迷人的雪地上，我最想踩一串長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印?！薄霸谶@迷人的雪地上，我最想打幾個(gè)滾?！薄霸谶@迷人的雪地上，我最想吃幾口雪，嘗一嘗它是什么味道的?！薄?/p>
一年級(jí)上學(xué)期的《小小的船》是一首生動(dòng)、形象的兒歌。學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。課文中比喻貼切，學(xué)生讀完后知道彎彎的月兒像小船，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)《小小的船》的曲子，“看哪些同學(xué)聽(tīng)著、想著，好像飛上藍(lán)天，坐在月亮上了。”“現(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了，你看見(jiàn)了什么？”(出現(xiàn)句式“我看見(jiàn)——”憑借情境進(jìn)行句子訓(xùn)練。)
在教學(xué)中，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。一節(jié)課下來(lái)，多數(shù)孩子都把自己讀寫(xiě)的任務(wù)完成了，而且都完成得較出色。我抓緊時(shí)機(jī)給予他們贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們寫(xiě)話的熱情更加高漲。
三、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，激發(fā)寫(xiě)話興趣
1.語(yǔ)言激勵(lì) 寫(xiě)話訓(xùn)練才剛開(kāi)始，他們?cè)笇?xiě)、能寫(xiě)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。但由于孩子詞匯量少，又沒(méi)什么寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，有的寫(xiě)一兩句話，錯(cuò)別字卻很多，有的記流水賬……但這畢竟是學(xué)生寫(xiě)作路上邁出的第一步！一旦他們敢于嘗試，大膽表達(dá)后的辛苦作品被改得體無(wú)完膚，他們就會(huì)覺(jué)得自己的文章一無(wú)是處，對(duì)寫(xiě)話也失去了興趣，以至于對(duì)寫(xiě)話喪失信心。所以，我認(rèn)為老師要想提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話潛能，最好的辦法還是應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)話中的點(diǎn)滴進(jìn)步，適當(dāng)?shù)亟o他們以鼓勵(lì)和幫助，才能消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣，誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的動(dòng)力。表?yè)P(yáng)能使寫(xiě)話教學(xué)達(dá)到最佳效果。“這一個(gè)詞用得貼切、準(zhǔn)確，老師都得向你學(xué)習(xí)?！薄斑@句話真實(shí)可信，我欣賞?！薄皶?huì)用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己強(qiáng)烈的情感，相信繼續(xù)努力下去，你會(huì)成為一位小詩(shī)人?！薄擞谜Z(yǔ)言激勵(lì)外，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱，都能讓學(xué)生沉浸在成功的氛圍中，個(gè)個(gè)想寫(xiě)、愿寫(xiě)、要寫(xiě)。
2.途徑激勵(lì) 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可進(jìn)行“星級(jí)激勵(lì)法”，即根據(jù)學(xué)生寫(xiě)話的情況分別給予“一星”到“五星”的評(píng)價(jià)，一段時(shí)間后，匯總學(xué)生們的得星總數(shù)，并給予精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)。
四、提供表達(dá)的地方，激發(fā)寫(xiě)話欲望
1.新聞會(huì) 在早會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)和午休的時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展“小小新聞會(huì)”或“小小故事會(huì)”等活動(dòng)，然后啟發(fā)孩子把所說(shuō)的新聞、故事、有趣的事寫(xiě)下來(lái)。這樣，不但鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，豐富了孩子的知識(shí)，而且會(huì)慢慢地提高孩子的寫(xiě)話能力。
2.把習(xí)作念給家長(zhǎng)聽(tīng) 在一、二年級(jí)孩子的眼里，爸爸媽媽、爺爺奶奶永遠(yuǎn)是他們最好的大朋友，所以呀，把所學(xué)課文讀給他們聽(tīng)，是孩子們最?lèi)?ài)做的事。那么，把小習(xí)作讀給他們聽(tīng)，我想，這也是孩子們一起分享的過(guò)程。
3.同桌交流日記 對(duì)于一、二年級(jí)孩子寫(xiě)的小日記來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)、詞句等方面肯定會(huì)有許多的不足之處，而對(duì)于同桌來(lái)說(shuō)卻是“水平相當(dāng)”，故讓同桌交流日記，這樣雖然沒(méi)有了個(gè)人日記的私密性，但對(duì)于處在習(xí)作啟蒙階段的孩子來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)了展示、交流的功能，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大地豐富了日記的內(nèi)容與形式。
4.上黑板報(bào) 成功是興趣的支柱，把一段時(shí)間里積累的佳作或有進(jìn)步的同學(xué)的作品打印出來(lái)，配上插圖，展示在班級(jí)“黑板報(bào)”上，一個(gè)月一期。這樣，把孩子們的“小題”做大、做得有影響力，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的寫(xiě)話興趣。
篇9
白巖松有篇小文說(shuō)道：“要愛(ài)你現(xiàn)有的時(shí)光?！痹谖业陌嘀魅喂ぷ髦?，盛滿的也是這種心態(tài)，猶記得一年多前，我接手一個(gè)曾經(jīng)散發(fā)著讓人瑟瑟發(fā)抖的青春期氣息的初三班級(jí)，他們叛逆、厭學(xué)，對(duì)老師有著無(wú)比抵觸的壞情緒， 歪歪扭扭的坐姿，閃爍游離的眼神無(wú)不在透露著他們的“歪風(fēng)邪氣”，可誰(shuí)讓我也曾經(jīng)是個(gè)搗蛋王，是個(gè)愛(ài)使壞的孩子呢？
內(nèi)心篤定著：“誰(shuí)是誰(shuí)的”王“，還是個(gè)未知指數(shù)呢?！币粓?chǎng)“惡戰(zhàn)”就此開(kāi)啟了。
一朵小花
記得一年前，我抽中了這個(gè)班級(jí)上青年基本功大賽，課題是《馬說(shuō)》，當(dāng)時(shí)同事都為我捏了一把冷汗，但那節(jié)課我們配合愉快，竟取得了第二名的好成績(jī)，沒(méi)想到，輾轉(zhuǎn)而來(lái)的是，一年后，我作為他們的新班主任出現(xiàn)在他們的面前，以前種下的緣分，我該如何讓它結(jié)出浪漫的果？我真的就是，他們的伯樂(lè)嗎？
暑假時(shí)，我通過(guò)他們歡迎的方式――qq，走進(jìn)了他們的主陣地，并把我的Q名改成了“一小花”。我意外的發(fā)現(xiàn)，班里Q群的名字竟然是：“永不放棄的14班”，我想，或許他們也沒(méi)有我聽(tīng)聞中般恐怖。于是，我主動(dòng)在這個(gè)群里留下了我的第一片足跡：“大家好，我是初三十四班的新成員”頓時(shí)，群里開(kāi)始涌動(dòng)起來(lái)，那一天，我們斷斷續(xù)續(xù)寒暄了六個(gè)多小時(shí)并對(duì)應(yīng)他們的寸照把他們的名字和樣貌全記熟了，開(kāi)學(xué)第一天，我把他們的名字都說(shuō)了個(gè)遍，驚喜聲不絕。當(dāng)我熟練地讓誰(shuí)負(fù)責(zé)電腦，讓誰(shuí)的頭發(fā)要剪好的時(shí)候，他們似乎有點(diǎn)認(rèn)同我了，于是，班級(jí)的境況日復(fù)一日好起來(lái)，一朵小花也變成了講臺(tái)上花瓶里的常客，每到周一，我就捧著花道一聲HI，同學(xué)們漸漸習(xí)慣了花的存在，花在，我就在，好心緒就在。當(dāng)我真正生氣的時(shí)候我就把花搬走，只需等待――等待他們用行動(dòng)來(lái)表態(tài)。于是，花又開(kāi)了！于是，課前三分鐘演講正式改名為“我是微博控”，成了他們表現(xiàn)自己，分享喜悅的樂(lè)園。
德育的幸福是什么？一朵小花想，德育的幸?；蛟S就是用同學(xué)們能接受的方式走進(jìn)他們的世界，就是用美好的心緒去換更美的默契。
YES？I？DO
小智是班里最好動(dòng)的孩子，他總是對(duì)自己所做過(guò)的事情不自知，對(duì)停課和請(qǐng)家長(zhǎng)他感到非常的敏感，記得一次談話的時(shí)候，我故意挑釁他讓他回家去，他的語(yǔ)言差點(diǎn)讓我招架不住，“老師，我享有九年義務(wù)教育資格，你憑什么停我的課？”我回答他說(shuō)：“因?yàn)槟銢](méi)有履行該履行的義務(wù)。”他的眼淚一下子就下來(lái)了，咬牙切齒地說(shuō)道：“我就是不走，我留下來(lái)就是為了反抗你們這些黑暗勢(shì)力的?！毙≈堑脑挷铧c(diǎn)讓我笑了出來(lái)，但我還是重復(fù)提出我對(duì)他現(xiàn)在不學(xué)習(xí)愛(ài)遲到愛(ài)睡覺(jué)行為的不滿，他大聲的和我對(duì)峙，我把他拉近我的身邊細(xì)語(yǔ)道：“謝謝你，你終于在老師面前大聲地發(fā)泄了你的不滿，很多事情老師知道你想去努力可是堅(jiān)持不了，那我們一步一步來(lái)，我把班里的鑰匙交給你，而且除了老師以外這是唯一的一把，我只能救你三次，為班級(jí)開(kāi)門(mén)的重任就交給你了?！毙≈菆?zhí)意回絕，認(rèn)為自己絕對(duì)做不到，為了讓他從任務(wù)中承擔(dān)責(zé)任，從責(zé)任中警醒自己，我把他拉到班上進(jìn)行了鑰匙交接儀式，班上負(fù)責(zé)人小天說(shuō)道：“黃崇智，我現(xiàn)在把班里的鑰匙交給你保管，你愿意接受他嗎？”臺(tái)下哄笑一片：“YES？I？ DO，？ YES I DO......”，小智同學(xué)靦腆的低下了頭：“我愿意”，掌聲如雷，就這樣，小智基本上不遲到了，同學(xué)還在家校本上表?yè)P(yáng)他，但覺(jué)得開(kāi)門(mén)還是晚了些，小智總是耐心的回答：“對(duì)不起，以后我早一點(diǎn)過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)?！庇谑牵銜?huì)發(fā)現(xiàn)，班上有個(gè)來(lái)得早但無(wú)所事事的小智，班上有個(gè)課間操一結(jié)束就跑回班里開(kāi)門(mén)的小智，雖然他還是像以前一樣，無(wú)所事事，但是他開(kāi)啟了成功的第一步：做守時(shí)的孩子。
德育不能急于求成，要給孩子喘息和發(fā)泄的空間，只要給些許這樣的空間，可能對(duì)他們而言，都是一種莫大的恩惠。
所以，小智，下一步，我們做課堂上不睡覺(jué)的孩子。
青春，不再是道陰晦的憂傷
“什么千里馬？你們簡(jiǎn)直就是一堆害群之馬”，某天我恨鐵不成鋼地在班級(jí)中說(shuō)出了這句傷人的話，劉詠暉突然接了一句： “好學(xué)生你就不罵，就罵我們這些差生了”，聽(tīng)到這句話的時(shí)候，我再也忍不住了：“是啊，我為什么要罵好學(xué)生??？我喜歡他們都還來(lái)不及呢”?！澳悄憔褪强闯煽?jī)咯”，他又丟出了這句話，“為什么不能看成績(jī)？”我終于等到了時(shí)機(jī)。
還記得幾天前，我在班上的才子寧漢卿同學(xué)的家校本上看到了這樣的一句話：“老師，您別在班上表?yè)P(yáng)我了，讓我低調(diào)點(diǎn)好嗎，班上的同學(xué)一聽(tīng)到您表?yè)P(yáng)我，對(duì)我敵對(duì)的目光都讓我坐立不安了”。據(jù)我所知，個(gè)別同學(xué)在初二的時(shí)候甚至給他寫(xiě)紙條：“你就是老師邊上的一條狗?！边@樣的班風(fēng)讓我心疼，于是我反其道而行之，我把他寫(xiě)的詩(shī)、作文貼在了教室里，我把他家校本上的心情拿出來(lái)和大家分享，我提醒他要幫助同學(xué)解答疑惑，要積極參與班級(jí)活動(dòng)。前面的積淀終于等來(lái)了今天的時(shí)機(jī)，我接著說(shuō)“在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)圈子里，成績(jī)雖然不能代表一切，但成績(jī)至少也能從數(shù)據(jù)上來(lái)表明你學(xué)習(xí)的態(tài)度，不要老是在老師面前一直拿老師偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)話，我說(shuō)過(guò)，成績(jī)很重要，但態(tài)度更重要，敢于承認(rèn)別人的好，接受別人的批評(píng)更重要?！?/p>
因?yàn)槲业脑?，小屁孩劉詠暉同學(xué)回家后在Q群上對(duì)我提出嚴(yán)重的不滿，我原想一笑置之，但，我最后選擇了在群上和他唇槍舌戰(zhàn)，引來(lái)了同學(xué)們的圍觀，我們?cè)匠吃狡饎?，勸架的同學(xué)也越來(lái)越多，最后我就說(shuō)了聲：“小屁孩一個(gè)?！眲⒃仌熡至ⅠR回了句：“比你大?！敝涝撁霘⑺?，我接了句：“那哥哥，咱們就別吵了，你應(yīng)該讓妹妹的。”網(wǎng)絡(luò)似乎瞬間凝固，整個(gè)群靜悄悄的：“額……”，劉詠暉終于棄械投降了。群里皆大歡喜，他從此被我冠以哥哥的稱(chēng)號(hào)，而他在對(duì)待成績(jī)上，確實(shí)態(tài)度變了。在對(duì)待班級(jí)上，也有反省和些許的凜然正氣了。而這，也正正提醒我，作為班級(jí)管理者，樹(shù)立榜樣很重要，但糾正陰晦的想法更重要，班級(jí)可以沒(méi)有榜樣，但是班級(jí)一定要有糾正邪惡的氛圍。那才是，正班之道。
我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的時(shí)候總想著保護(hù)他們，因?yàn)槿跣∨涯?，我們就總覺(jué)得要保留孩子們的自尊，可是，有的時(shí)候不妨把話說(shuō)破說(shuō)絕，他們?nèi)跣〉男撵`需要保護(hù)，但更應(yīng)該讓他們的心靈受到觸痛，在痛中陪伴著他們前行，才能慢慢塑造讓人欣喜的，屬于他們的――真正強(qiáng)大的自我。
愛(ài)你的時(shí)光
誰(shuí)曾想過(guò)，初三的孩子們還和老師一起在操場(chǎng)上玩著丟手絹，玩著老鷹抓小雞？
篇10
中隊(duì)作為隊(duì)員們最親切的家園，是少先隊(duì)組織的中心環(huán)節(jié)。如何讓孩子在中隊(duì)中重拾快樂(lè)，重建幸福？筆者在中隊(duì)中進(jìn)行民主建設(shè)，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，搭建多彩的舞臺(tái)，讓孩子感受到組織溫暖，提升他們的幸福指數(shù)。
一、自主管理，讓隊(duì)員體驗(yàn)民主的幸福
“管理權(quán)”的賦予，“管理角色”的確定，以及管理者的指導(dǎo)與培養(yǎng)是中隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查顯示，隊(duì)組織中自我意愿的表達(dá)和付諸行動(dòng)的自動(dòng)化運(yùn)作，依舊是隊(duì)員們非常看重的自治方式。因此，在中隊(duì)建設(shè)中，我們要為隊(duì)員們創(chuàng)設(shè)決策、管理、執(zhí)行等建設(shè)流程的多重參與機(jī)會(huì)，通過(guò)情景體驗(yàn)，讓他們獲得自我滿足，體驗(yàn)幸福。
1．教室美化，我來(lái)參與
教室是隊(duì)員的“家”，是學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所。一個(gè)和諧、溫馨的教室環(huán)境，讓人春風(fēng)拂面，可以陶冶情操，溝通師生心靈。教室布置從設(shè)計(jì)、采購(gòu)到制作、張貼，發(fā)動(dòng)隊(duì)員廣泛參與，會(huì)在無(wú)形中強(qiáng)化他們的主人翁意識(shí)。
在教室的醒目處張貼親切又富有兒童氣息的中隊(duì)目標(biāo)，如丫丫中隊(duì)的“腳踏實(shí)地往上攀，留下快樂(lè)小腳丫”，藍(lán)精靈中隊(duì)的“發(fā)現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我，樂(lè)在其中”等。黑板報(bào)旁邊的“五彩鴿”里張貼中隊(duì)的作息時(shí)間表、值日工作表、班干部值班表等，使學(xué)習(xí)生活有條不紊；黑板報(bào)旁的“成長(zhǎng)樹(shù)” 中懸掛中隊(duì)獲得的各種榮譽(yù)，“爭(zhēng)章園”里記錄隊(duì)員們進(jìn)步的軌跡，增強(qiáng)隊(duì)員的自豪感；前面黑板一角還開(kāi)設(shè)了“小詩(shī)林”，讓隊(duì)員隨時(shí)隨地受到經(jīng)典文化的熏陶。
2．自主崗位，我來(lái)競(jìng)聘
為了增強(qiáng)隊(duì)員的主人翁意識(shí)，我們?cè)诎嗉?jí)中推行實(shí)踐崗位招聘制和班干部輪換制，全面設(shè)崗，人人競(jìng)崗，讓學(xué)生在自主崗位中獲得快樂(lè)。
如為了讓每位隊(duì)員都有機(jī)會(huì)當(dāng)家作主，實(shí)現(xiàn)中隊(duì)角色管理多元化，我們?cè)O(shè)置了各種愛(ài)心小崗位，引導(dǎo)隊(duì)員體驗(yàn)感悟。如紀(jì)律檢查員、電器保管員、禮儀監(jiān)督員、小臺(tái)長(zhǎng)、小攝影師、小美工、小主持、小記者、板報(bào)主編、值日班長(zhǎng)、生活主管、小小策劃、小小基金會(huì)會(huì)長(zhǎng)、小小外交家、亮眼睛……通過(guò)崗位招標(biāo)會(huì)，每個(gè)角落都交給孩子管理，真正實(shí)現(xiàn)“少先隊(duì)人人是主人，中隊(duì)事事有人做”的美好意愿，奏響一曲美妙的民主自治樂(lè)章。
3．民主管理，我來(lái)支招
魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“在班級(jí)里，實(shí)施民主管理，讓每個(gè)學(xué)生都有自制自理的能力，做到人人有事干，事事有人做，才能使學(xué)生真正成為班集體的主人，才能真正達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的?！笨梢?jiàn)，只有放手讓隊(duì)員自主能動(dòng)地管理，才能促進(jìn)他們不斷成長(zhǎng)。學(xué)期一開(kāi)始，筆者就發(fā)動(dòng)隊(duì)員為中隊(duì)管理出謀劃策，一些“金點(diǎn)子”便應(yīng)運(yùn)而生。
招數(shù)一：民主組建小隊(duì)。以自愿合理組合為原則，優(yōu)化組建小隊(duì)。首先民主推選出一批小隊(duì)長(zhǎng)，然后進(jìn)行“招兵買(mǎi)馬”和“自投門(mén)路”相結(jié)合的雙向選擇。當(dāng)然，事先不忘引導(dǎo)隊(duì)干部倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)，照顧部分隊(duì)員的自尊心，還要提倡性別互補(bǔ)，人數(shù)適中。在小隊(duì)中，隊(duì)長(zhǎng)的崗位要穩(wěn)定，副小隊(duì)長(zhǎng)可以輪流上崗，使得人人有鍛煉的機(jī)會(huì)。
招數(shù)二：成立紀(jì)律監(jiān)督會(huì)。要讓中隊(duì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要有一整套比較合理的管理機(jī)制。在管理中，我們采用階梯管理，層層負(fù)責(zé)的模式，做到職責(zé)明確，分工到人。我們成立了中隊(duì)紀(jì)律監(jiān)督委員會(huì)，對(duì)小干部工作表現(xiàn)時(shí)時(shí)監(jiān)督、定期匯報(bào)，把結(jié)果以中隊(duì)委員會(huì)的名義通過(guò)《中隊(duì)報(bào)》向隊(duì)員和家長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)期末以星級(jí)制形式，通過(guò)自評(píng)、隊(duì)員評(píng)、任課教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式，對(duì)干部一學(xué)期來(lái)的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議，鞭策小干部不斷進(jìn)取，進(jìn)一步培養(yǎng)民主思想。
二、快樂(lè)活動(dòng)，讓隊(duì)員享受童趣的幸福
上海市少先隊(duì)總輔導(dǎo)員趙國(guó)強(qiáng)老師曾提出：在少先隊(duì)中要實(shí)施“加減法”，增設(shè)“快樂(lè)活動(dòng)日”， 減去過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以提升孩子的幸福感。兒童的本性是快樂(lè)的，而獲得快樂(lè)的主要途徑是活潑新穎的活動(dòng)。為此，輔導(dǎo)員要多傾聽(tīng)隊(duì)員的心聲，不斷創(chuàng)新，讓隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中大膽展現(xiàn)自己，在活動(dòng)中體驗(yàn)幸福的真諦。
1．活動(dòng)內(nèi)容“新”一點(diǎn)
讓隊(duì)員們自己策劃，就能創(chuàng)造出許多有新意的活動(dòng)。如“六一”是傳統(tǒng)節(jié)日，諸如蹦蹦跳跳、表演文藝節(jié)目等形式顯然已激不起隊(duì)員更多的熱情，可以適時(shí)引導(dǎo)隊(duì)員創(chuàng)新“六一”的活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展“紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)、篝火晚會(huì)、野營(yíng)野炊”等活動(dòng)。紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)中，拍賣(mài)品可由隊(duì)員自愿捐獻(xiàn)，看過(guò)的圖書(shū)、玩過(guò)的玩具、聽(tīng)過(guò)的磁帶、親手制作的工藝品等皆可用于拍賣(mài)。為了吸引更多的顧客，隊(duì)員們往往都會(huì)“挖空心思”出奇招。
2．活動(dòng)趣味“濃”一點(diǎn)
眾所周知，愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)是兒童的天性，也是少年兒童年齡特征的集中反映。因此，在活動(dòng)時(shí)應(yīng)突出一個(gè)“趣”字，以趣味化的形式博取隊(duì)員的眼球，讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中獲得幸福感。
如把誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典與歌曲巧妙結(jié)合，配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，讓隊(duì)員走上舞臺(tái)進(jìn)行吟唱，增加誦讀的樂(lè)趣。還可把誦讀與廣播操、韻律操、校園舞巧妙結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“經(jīng)典誦讀操”，讓隊(duì)員邊做操邊誦讀，輕松有趣。還可以把誦讀融入于傳統(tǒng)的丟手絹、跳皮筋、擊鼓傳花、跳繩、拍手等游戲中，把順口溜換成經(jīng)典語(yǔ)句，享受誦讀的樂(lè)趣。在誦讀的基礎(chǔ)上，舉行“誦讀大沖浪”擂臺(tái)賽，組織聯(lián)誼中隊(duì)的“中華經(jīng)典誦讀會(huì)”“誦讀大考場(chǎng)”，開(kāi)展趣味誦讀比賽：兩人賽、小組賽、男女組賽、班級(jí)賽；限時(shí)背、師生背、快背、慢背、輪換背、接龍背；據(jù)意背、據(jù)時(shí)背、據(jù)畫(huà)背、抄寫(xiě)背、聽(tīng)記背、問(wèn)答背等，吸引孩子積極參與。
3．活動(dòng)形式“多”一點(diǎn)
活動(dòng)不僅可以讓隊(duì)員體驗(yàn)到快樂(lè)，而且可以使他們?cè)趯W(xué)業(yè)之外放松自己，表現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)整個(gè)中隊(duì)的活力和凝聚力。
如10分鐘隊(duì)會(huì)簡(jiǎn)便、靈活、機(jī)動(dòng)、多樣，能充分發(fā)揮隊(duì)員自主自動(dòng)性，受到隊(duì)員們的喜愛(ài)。如“找找我的小伙伴”“夸夸我的好伙伴”“歡樂(lè)總動(dòng)員”“好書(shū)推介會(huì)”“風(fēng)箏史話”會(huì)、“生活中的數(shù)學(xué)”競(jìng)答游戲等。星期五的主題隊(duì)會(huì)中，內(nèi)容更為豐富，如“放飛友誼”“生命交響曲”“心理快車(chē)”“動(dòng)漫人物show”“英語(yǔ)演講賽”“歌曲串燒”等。
此外，活動(dòng)還可以走出校園，走向家庭、社會(huì)。如舉行“同在藍(lán)天下，大家共成長(zhǎng)”捐款活動(dòng)和“捐獻(xiàn)一本書(shū)，幫助小伙伴”活動(dòng)，感受奉獻(xiàn)的快樂(lè)；舉行黨員、隊(duì)干部與貧困隊(duì)員聯(lián)歡活動(dòng)，感受大家庭的溫暖；“十歲集體生日”親子活動(dòng)，感受親情的快樂(lè)……無(wú)處不在的幸福，足以溢滿隊(duì)員們純真的心靈。
總之，活動(dòng)的組織方式應(yīng)根據(jù)隊(duì)員的興趣、個(gè)性和發(fā)展需要選擇，讓多樣性的活動(dòng)，像一塊“磁石”牢牢吸引隊(duì)員。
三、多彩舞臺(tái)，讓隊(duì)員品嘗成功的幸福
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！陛o導(dǎo)員要善于搭建多彩多姿的舞臺(tái)，給予隊(duì)員成功的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)，讓?zhuān)ㄏ罗D(zhuǎn)第13頁(yè)）（上接第80頁(yè)）每一位孩子幸福于聽(tīng)見(jiàn)花開(kāi)的聲音。
1．才藝展示臺(tái)——揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
筆者在中隊(duì)中成立英語(yǔ)沙龍、書(shū)法、繪畫(huà)、棋類(lèi)、輪滑、球類(lèi)、器樂(lè)類(lèi)等隊(duì)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的俱樂(lè)部，每周開(kāi)展俱樂(lè)部活動(dòng)。同時(shí)，在墻面上創(chuàng)設(shè)“雛鷹展翅”“快樂(lè)向前沖”“我最棒”等園地，展覽孩子們優(yōu)秀的書(shū)法、繪畫(huà)作品、手工制作作品、攝影作品、干凈整潔的作業(yè)展覽、童真活潑的作文、隨筆等，彰顯孩子們的自豪和成功。此外，中隊(duì)通過(guò)評(píng)比“每周一星”，在黑板報(bào)上開(kāi)辟專(zhuān)欄予以介紹，貼上孩子可愛(ài)的照片、自信的笑臉、活潑的自我介紹，向大家訴說(shuō)快樂(lè)成長(zhǎng)的故事。
2．多元評(píng)價(jià)體系——沐浴成長(zhǎng)的馨香
“多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好隊(duì)員?！睘殛P(guān)注隊(duì)員的每一個(gè)方面，關(guān)注每一位隊(duì)員的個(gè)體差異，關(guān)注隊(duì)員成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性、全體性、全程性，筆者在中隊(duì)建立“我和彩色獎(jiǎng)?wù)掠袀€(gè)約會(huì)”評(píng)價(jià)體系，組織形式多樣的評(píng)選。如優(yōu)秀小干部、文明小使者、讀書(shū)小名士、體育之星、藝術(shù)之星、故事大王、勞動(dòng)小能手、小作家等，讓每個(gè)孩子在評(píng)價(jià)中都獲得成功的幸福。
筆者還為每位隊(duì)員建立了成長(zhǎng)檔案，制作《成長(zhǎng)記錄本》，留下一粒粒珍珠似的成長(zhǎng)足跡，收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴美麗的成長(zhǎng)記憶。封面由隊(duì)員在家長(zhǎng)、老師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)，以彰顯隊(duì)員個(gè)性，包括照片、自我介紹和隊(duì)員自己喜歡的卡通畫(huà)、裝飾線、活潑精美的圖案。內(nèi)容分三大板塊：成長(zhǎng)空間、成長(zhǎng)足跡和成長(zhǎng)果實(shí)。把“我很棒”“我真努力”“榮譽(yù)欄”“爭(zhēng)章臺(tái)”以及老師、小伙伴、家長(zhǎng)的寄語(yǔ)和評(píng)價(jià)都收集到《成長(zhǎng)記錄本》中。沐浴著成長(zhǎng)馨香的孩子，必然會(huì)由衷地品嘗到幸福！