導(dǎo)語：如何才能寫好一篇入團申請書格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同學們的笑容是我們的收獲，社會的肯定是對我們的回報?，F(xiàn)在我鄭重地寫下我的入隊申請書。 青年志愿者是一個光榮的稱號，更是一個光榮的團體，每個志愿者都不斷的為社會貢獻著自己力所能及的一份力量。我們的社會為每個人都打造了一個環(huán)境，每個人就在這個環(huán)境中生存和發(fā)展。青年入團申請書格式

我想作為一個志愿者在享受這份環(huán)境的同時，更要為社會貢獻自己的力量，作為對社會的回報。正所謂“人人為我，我為人人”，每當我享受著他人為我創(chuàng)造的勞動成果時，我就更加強了加入志愿者隊伍的決心。、

一個人的力量是渺小的，但十人，百人，乃至千人的力量卻是巨大的。正因為這樣每個有志青年組合在一起，形成了巨大的力量，在正確，有序的指導(dǎo)下，為社會貢獻著愛心和力量。也許這正是青年志愿者服務(wù)隊成立的意義所在吧!社會上還有許多人需要別人的關(guān)愛和幫助。我加入志愿者的隊伍，可以更好地把我的愛心播撒出去。

這樣就會有更多有困難的人，更多需要關(guān)心與幫助的人，體會到生活的美好，社會的關(guān)心，人與人之間的互助真情。

作為一個新的青年志愿者申請者的我，對青年志愿者早已有了深刻的了解：

作為青年志愿者行動的宗旨是：通過開展青年志愿服務(wù)，推動社會主義精神文明建設(shè)，促進社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，提高青年整體素質(zhì)，為經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面進步做出貢獻。

作為青年志愿者行動的口號是：愛心獻社會，真情暖人心。而青年志愿者奉獻給社會的不僅僅是服務(wù)，同時也向全社會昭示了一種精神，那就是"奉獻，友愛，互助，進步"的青年志愿者精神。

但是若能夠作為一個青年志愿者，我會：

一，熱愛社會實踐工作，能經(jīng)受考驗，用滿腔熱情為社會實踐工作添磚加瓦。

二，砥礪品格，接受磨礪。社會實踐工作者一定要立志高遠，腳踏實地，艱苦奮斗，銳意進取，眼光放遠，心胸放寬，為個人的成長進步，為將來的建功立業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三，要勤于學習，努力實踐，特別是要在實踐中學習。社會實踐者應(yīng)該多學習，多實踐。珍惜每一次深入社會的機會，在志愿服務(wù)的過程中開闊眼界，了解社會，不斷增強社會責任感和歷史使命感。

四，在工作中要竭誠服務(wù)，甘于奉獻。社會實踐者應(yīng)把志愿奉獻的美好理想與艱苦工作的客觀現(xiàn)實結(jié)合起來，做到思想準備到位，素質(zhì)和技能準備到位，不論承擔什么樣的任務(wù)，都要努力發(fā)揚不怕困難，任勞任怨，腳踏實地，甘于奉獻的精神。

五，要有無私奉獻的精神和很好的耐心。

六，要具備積極進取，善于創(chuàng)造的精神。

七，在工作中要尊重自己也要尊重他人，要多動腦筋靈活把握現(xiàn)場的突發(fā)事件。

八，要富有同情心，同時具備良好的溝通技巧，避免使用易刺激對方的語氣和語言。

九，注重禮儀方面知識的學習，應(yīng)該注意不同場合的不同要求。

十，注意自身的安全。

篇2

入團申請書一般由申請內(nèi)容和文種名共同構(gòu)成，入團申請書格式。如“入團申請書”。題目要在申請書第一行的正中書寫，而且字體要稍大。

入團申請書，題目也可單獨寫在第一頁上，字體醒目。

（二）稱呼

通常稱呼要在標題下空一兩行頂格寫出接受申請書的團支部的名稱，并在稱呼后面加冒號。如“敬愛的夏華中學團支部：”。

（三）正文

這是申請書的主要部分，通常要先介紹一下個人的現(xiàn)實情況、個人簡歷、家庭成員及社會關(guān)系情況。然后，要寫明申請入團的動機、理由、對團的認識、自己的決心等。對個人情況的介紹可以較簡單，而把重點放在入團的動機、對團的認識以及自己的決心上。

正文要從接受申請書的團組織名稱下一行空兩格處寫起。

申請書的正文部分一般篇幅較長，所以要注意分段。下面我們將詳細地分析入團申請書的具體寫法。

1.介紹個人的現(xiàn)實情況

對個人現(xiàn)實情況的介紹，是為了讓團組織對自己現(xiàn)在的身份、情況有一個初步和大致的了解，不用展開來寫，簡明扼要即可。

2.個人簡歷和家庭成員及社會關(guān)系的情況

這一部分的內(nèi)容也要簡單，無須多用筆墨，但也必須清楚明白。對個人簡歷的寫法，一般要求從上學時寫起，到目前為止，只需依據(jù)時間的順序，一項項地排列出來即可。

主要家庭成員及社會關(guān)系的情況，在申請書正文中可以簡單地介紹一下，也可以不寫，要視具體情況而定。有的家庭成員及主要社會關(guān)系可附在申請書后。

3.入團動機和理由

入團的動機、理由要重點寫。申請的理由比較多，則可以從幾個方面、幾個階段來寫

4.對團的認識

對團的認識往往是同個人的成長經(jīng)歷有關(guān)的，這在申述自己的入團動機時已有所涉及。這里指的是專門較集中的對團認識的文字。

5.自己的心情、決心

這一部分是抒寫自己入團的強烈愿望，表達自己的決心的部分。

（四）結(jié)尾

申請書可以有結(jié)尾，也可以沒有。結(jié)尾一般寫上“此致__敬禮”之類表示敬意的話即可。

（五）落款

篇3

同學們的笑容是我們最大的收獲，社會的肯定是對我們最好的回報?，F(xiàn)在我鄭重地寫下我的入隊申請書。 青年志愿者是一個光榮的稱號，更是一個光榮的團體，每個志愿者都不斷的為社會貢獻著自己力所能及的一份力量。我們的社會為每個人都打造了一個環(huán)境，每個人就在這個環(huán)境中生存和發(fā)展。青年志愿者入團申請書格式

我想作為一個志愿者在享受這份環(huán)境的同時，更要為社會貢獻自己的力量，作為對社會的回報。正所謂“人人為我，我為人人”，每當我享受著他人為我創(chuàng)造的勞動成果時，我就更加強了加入志愿者隊伍的決心。、

一個人的力量是渺小的，但十人，百人，乃至千人的力量卻是巨大的。正因為這樣每個有志青年組合在一起，形成了巨大的力量，在正確，有序的指導(dǎo)下，為社會貢獻著愛心和力量。也許這正是青年志愿者服務(wù)隊成立的意義所在吧!社會上還有許多人需要別人的關(guān)愛和幫助。我加入志愿者的隊伍，可以更好地把我的愛心播撒出去。

這樣就會有更多有困難的人，更多需要關(guān)心與幫助的人，體會到生活的美好，社會的關(guān)心，人與人之間的互助真情。

作為一個新的青年志愿者申請者的我，對青年志愿者早已有了深刻的了解：

作為青年志愿者行動的宗旨是：通過開展青年志愿服務(wù)，推動社會主義精神文明建設(shè)，促進社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，提高青年整體素質(zhì)，為經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面進步做出貢獻。

作為青年志愿者行動的口號是：愛心獻社會，真情暖人心。而青年志愿者奉獻給社會的不僅僅是服務(wù)，同時也向全社會昭示了一種精神，那就是"奉獻，友愛，互助，進步"的青年志愿者精神。

但是若能夠作為一個青年志愿者，我會：

一，熱愛社會實踐工作，能經(jīng)受考驗，用滿腔熱情為社會實踐工作添磚加瓦。

二，砥礪品格，接受磨礪。社會實踐工作者一定要立志高遠，腳踏實地，艱苦奮斗，銳意進取，眼光放遠，心胸放寬，為個人的成長進步，為將來的建功立業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三，要勤于學習，努力實踐，特別是要在實踐中學習。社會實踐者應(yīng)該多學習，多實踐。珍惜每一次深入社會的機會，在志愿服務(wù)的過程中開闊眼界，了解社會，不斷增強社會責任感和歷史使命感。

四，在工作中要竭誠服務(wù)，甘于奉獻。社會實踐者應(yīng)把志愿奉獻的美好理想與艱苦工作的客觀現(xiàn)實結(jié)合起來，做到思想準備到位，素質(zhì)和技能準備到位，不論承擔什么樣的任務(wù)，都要努力發(fā)揚不怕困難，任勞任怨，腳踏實地，甘于奉獻的精神。

五，要有無私奉獻的精神和很好的耐心。

六，要具備積極進取，善于創(chuàng)造的精神。

七，在工作中要尊重自己也要尊重他人，要多動腦筋靈活把握現(xiàn)場的突發(fā)事件。

八，要富有同情心，同時具備良好的溝通技巧，避免使用易刺激對方的語氣和語言。

九，注重禮儀方面知識的學習，應(yīng)該注意不同場合的不同要求。

十，注意自身的安全。

篇4

敬愛的團支部：

我通過對團章的學習,清楚地認識到作為21世紀的新青年,必須積極爭取加入青年人自己的組織——中國青年團。

中國青年團是黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進青年的群眾性組織,是黨的可靠的,地力的助手和后備軍,是培育青年學習先進思想,具有“四有”“五愛”品質(zhì)的大學校。正因此這樣,我更應(yīng)該爭取加入中國青年團。

我在班里擔任宣傳委員的職位。我經(jīng)常嚴格要求自己做好宣傳工作,讓同學們了解學校與班級的情況。更重要的是從我的工作中帶領(lǐng)同學們認識社會,了解社會。而且知道更多科學文化知識,到知識的海洋中去探索。我希望我能把宣傳工作做到最好,盡忠盡職。我決心遵守團章,執(zhí)行團的決議,遵守團的紀律,團員義務(wù),參加團的工作,做名副其實的共青團員,處處起模范作用,為“四化”貢獻力量;作出行動。

我渴望早點加入青年人自己的組織，望團組織能接納我。

此致

敬禮

篇5

申請書是個人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請求，要求批準或幫助解決問題的專用書信。

分類：

申請書的使用范圍相當廣，種類也很多。按作者分類，可分為個人申請書和單位、集體公務(wù)申請書。按解決事項的內(nèi)容分類，可分為入團、入黨、困難補助、調(diào)換工作、建房、領(lǐng)證、承包、貸款申請書等。

注意事項：

（1）申請的事項要寫清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準確無誤。

（2）理由要充分、合理，實事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級領(lǐng)導(dǎo)的批準。

（3）語言要準確、簡潔，態(tài)度要誠懇、樸實。

格式與范文分析：

（1）標題

有兩種寫法，一是直接寫“申請書”，另一是在“申請書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請書”、“調(diào)換工作申請書”等，一般采用第二種。

申請書

（2）稱謂

頂格寫明接受申請書的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您們好！

（3）正文

正文部分是申請書的主體，首先提出要求，其次說明理由。理由要寫得客觀、充分，事項要寫得清楚、簡潔。

我是初08級（1）班的學生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學期的課程學習，特提出申請，請求復(fù)學。

去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學申請。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過自己的學習。出院不久，我就給自己制定了學習計劃。這一年來，我雖未在校學習，但并未停止學習，還讀了不少提高個人修養(yǎng)方面的書，如中外名著等。因此，我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學習，我不知道這種提法是否妥當，但我希望學校請有關(guān)老師對我進行考試后再做決定。請領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請。

（4）結(jié)尾

寫明慣用語“特此申請”、“懇請領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語。

此致

敬禮！

（5）署名、日期

個人申請要寫清申請者姓名，單位申請寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。

學生：XXX

篇6

申請書是個人、單位、集體向組織、領(lǐng)導(dǎo)提出請求，要求批準或幫助解決問題的專用書信。

分類：

申請書的使用范圍相當廣，種類也很多。按作者分類，可分為個人申請書和單位、集體公務(wù)申請書。按解決事項的內(nèi)容分類，可分為入團、入黨、困難補助、調(diào)換工作、建房、領(lǐng)證、承包、貸款申請書等。

注意事項：

（1）申請的事項要寫清楚、具體，涉及到的數(shù)據(jù)要準確無誤。

（2）理由要充分、合理，實事求是，不能虛夸和杜撰，否則難以得到上級領(lǐng)導(dǎo)的批準。

（3）語言要準確、簡潔，態(tài)度要誠懇、樸實。

格式與范文分析：

（1）標題

有兩種寫法，一是直接寫“申請書”，另一是在“申請書”前加上內(nèi)容，如“入黨申請書”、“調(diào)換工作申請書”等，一般采用第二種。

申請書

（2）稱謂

頂格寫明接受申請書的單位、組織或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您們好！

（3）正文

正文部分是申請書的主體，首先提出要求，其次說明理由。理由要寫得客觀、充分，事項要寫得清楚、簡潔。

我是初08級（1）班的學生XXX.我在去年的一次體育課上，由于不慎摔了一跤，造成左腿骨折。經(jīng)過一年的治療和調(diào)養(yǎng)，現(xiàn)已基本痊愈，為了不耽誤下學期的課程學習，特提出申請，請求復(fù)學。

去年住院以后，由于不能上課，就向?qū)W院提出了休學申請。在家休養(yǎng)這一年中，我從未放棄過自己的學習。出院不久，我就給自己制定了學習計劃。這一年來，我雖未在校學習，但并未停止學習，還讀了不少提高個人修養(yǎng)方面的書，如中外名著等。因此，我希望領(lǐng)導(dǎo)考慮能否讓我重新跟原班學習，我不知道這種提法是否妥當，但我希望學校請有關(guān)老師對我進行考試后再做決定。請領(lǐng)導(dǎo)考慮我的申請。

（4）結(jié)尾

寫明慣用語“特此申請”、“懇請領(lǐng)導(dǎo)幫助解決”、“希望領(lǐng)導(dǎo)研究批準”等，也可用“此致”“敬禮”禮貌用語。

此致

敬禮！

（5）署名、日期

個人申請要寫清申請者姓名，單位申請寫明單位名稱并加蓋公章，注明日期。

學生：XXX

篇7

一、緊密聯(lián)系生活實際，增強應(yīng)用文教學的實用性

生活實際是寫作的源泉。寫作是一項較為繁重的腦力勞動，但如果沒有生活體驗，沒有生動的素材，沒有大量的感性知識，就很難寫出好文章來。為此，教師必須注意讓學生深入到社會實際生活中去，有效地引導(dǎo)學生將寫作與生活緊密聯(lián)系起來，使之感受到應(yīng)用文的實際作用，增強學以致用的意識。

例如，教寫“申請書”時，在講解一般知識后，我針對許多學生迫切要求進步，熱切希望加入共青團組織，但苦于不會寫申請書的實際情況，給學生們布置：請你給學校團總支寫一份入團申請書。學生感到學有所用，寫作勁頭就一下子非常高了。

又如，教寫“建議書”時，在講解一般知識后，我給學生布置：“你們能否對父母的家庭管理、教育子女等方面，向家長提個合理建議？不過為使你的建議能得到父母的贊同與采納，你們要聯(lián)系生活實際，寫好后我給你們當個參謀?！庇纱?，學生產(chǎn)生了寫作欲望。初二（3）班學生馮平生，因父母望子成龍心切，苛求他各門功課都必須在90分以上，若達不到要求，輕則罵，重則打，使他經(jīng)常暗自流淚。經(jīng)老師開導(dǎo)后，他寫出了有理有據(jù)的《可憐兒女心》的好建議。然后我通過家訪，使其父母接受了兒子的建議，采取了耐心疏導(dǎo)、正面教育的好方法。馮平生同學因減輕了思想負擔，學得更輕松愉悅，學習成績也大有進步。學生看到了自己的成績，深切體會到了應(yīng)用文在生活中的作用，對學習應(yīng)用文的興趣也更加濃厚了。

二、通過開展競賽活動，增強應(yīng)用文教學的趣味性

初中學生普遍存在著爭強好勝的心理特征，他們渴望通過各種競賽來滿足自己這種心理需求。這就需要教師給他們創(chuàng)造這種機會，點燃他們心靈的火花。在多年的語文教學實踐過程中，我經(jīng)常把競賽意識引入課堂教學，大膽采用“競賽式”教學法，極大地激發(fā)了學生學習應(yīng)用文的興趣。如要求學生之間開展學習競賽活動，我就布置學生寫“學習挑戰(zhàn)書”和“學習應(yīng)戰(zhàn)書”，看誰寫得又快又好，并各挑選一份張貼供觀摩，以示鼓勵。

例如，我在教學生如何寫“演講稿”時，講道：“下周三下午課外活動時間，準備開展一次班級演講比賽，題目是《我為工業(yè)園學校爭光添彩》，希望每一個學生都踴躍參加，并將評出優(yōu)秀演講稿10篇，給予適當?shù)莫剟睢！边@樣，學生饒有興趣，積極性被調(diào)動起來了。經(jīng)過理論結(jié)合實際，大多數(shù)學生的演講稿寫得不錯。此外，我在教“讀書心得”時開展了“講革命故事競賽”，教“讀書摘記”時開展了“百科知識競賽”等一系列活動，也都收到了好效果，學生既練了筆又增加了知識。

通過這些競賽活動，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學生練習，增強了應(yīng)用文教學的趣味性。這不僅豐富了應(yīng)用文教學的內(nèi)容，開闊了學生的視野，而且培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的綜合能力，還使學生思想相互溝通，情感相互交流，作文相互幫教、評改。

三、堅持文道統(tǒng)一原則，增強應(yīng)用文教學的思想性

語文教學歷來講文道統(tǒng)一，文以載道，道以文傳，文道二者水融，不可分離。應(yīng)用文教學也不例外，必須堅持文道統(tǒng)一的原則，把教書育人放在十分重要的位置，使應(yīng)用文教學富有思想性。

篇8

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用文寫作；教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）08-0186-02

應(yīng)用寫作是一門基礎(chǔ)性的能力課，其明顯的特點是工具性和實踐性。在教學過程中要以學生為主體，讓學生到活動中學，到實踐中學，讓學生通過感性認識到理性認識的過程中去學知識，給學生創(chuàng)造自由的空間，讓學生體會到“有趣”、“有用”。從而為以后學好專業(yè)課以及將來從事職業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用寫作課程設(shè)計應(yīng)該遵循的理念就是：一個基點，兩個突破。一個基點就是實踐性。實踐性要占到課程比例的60%。其中課堂教學，寫作理論與寫作實訓(xùn)的比例各占50%，另外課外實踐活動要占到10%。兩個突破，一是時代性。不同的時代有不同的文種及表達習慣，在教學中，無論文種、案例的選擇還是表達習慣，我們都力求體現(xiàn)時代性的特點。二是多元性。手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)模式的廣泛應(yīng)用，使教學模式發(fā)生了太大的變化，教學活動成了老師與學生雙向互動、共同學習的過程。基于此，可以從以下幾個方面進行教學嘗試。

一、精心設(shè)計教學內(nèi)容

高職語文教材中，有比較典范的應(yīng)用文，卻并不規(guī)范，尤其是文章內(nèi)容與學生生活脫離，缺少時代氣息。筆者嘗試以學生為主人公，根據(jù)學生學習、生活、工作等不同的身份分三個模塊設(shè)計教學內(nèi)容：學生身份，如請假條、借款條、申請書、啟事、計劃、總結(jié)等；社交身份，如禮儀致辭、演講稿、邀約函、請柬、海報、解說詞、新聞等；職業(yè)身份，如行政公文、規(guī)章制度、廣告、合同、調(diào)查報告等。

從學生不同的身份出發(fā)選擇文種便于教師創(chuàng)設(shè)真實的場景，布置寫作任務(wù)，模擬工作過程，從而激發(fā)學生的寫作興趣和工作積極性以及工作主動性，突出了應(yīng)用寫作課程的工具性、實踐性特點，構(gòu)建以“工作過程為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為主線、以項目任務(wù)為載體”的模塊化課程體系。

二、合理策劃教學模式

（一）寫作知識+寫作實訓(xùn)

理論是用來指導(dǎo)實踐的。既然是“應(yīng)用文寫作”，那就一定要讓學生動筆寫。一般兩節(jié)課為一教學單元，教師可以先精講理論然后寫作。也可以先精心設(shè)計寫作的情境，讓學生先寫，然后用理論的規(guī)范去套，即先實踐后理論。以“通知”這一文種的寫作為例，教師先情境模擬讓學生寫一則五一、國慶或其他假日的“放假通知”，然后教師擬寫一個公文的格式圖，經(jīng)過簡單的講解讓學生把寫好的文字套寫進去。行政公文的寫作內(nèi)容如果一味照本宣科，對老師對學生都是一種似受刑的折磨，不僅毫無收獲而且讓學生產(chǎn)生厭煩的心理。

英國哲學家、教育家斯賓塞說過：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步?！彼?，應(yīng)用文教學中，老師有一項很重要的工作就是“化繁為簡”，就是說，要把“多”的變“少”，把“繁”的變“簡”。

（二）實踐活動：校內(nèi)實踐+校外實踐

實踐活動課程可以形成一套立體化的訓(xùn)練體系，注重校內(nèi)實訓(xùn)室與校外實踐基地的建設(shè)以及評價體系的規(guī)范化與科學性。校內(nèi)實踐，比如結(jié)合“致辭”的寫作與表達，我們設(shè)計“生日聚會”；結(jié)合“演講稿”的寫作我們設(shè)計“主題班會”。校外實踐，結(jié)合“解說詞”的寫作，開發(fā)校外實訓(xùn)基地，學生經(jīng)過實地參觀并聽了專業(yè)的講解，回來舉辦“誰不說俺家鄉(xiāng)好”的主題活動。

以結(jié)合“致辭”寫作的實踐活動《生日派對》為例，非生日學生寫“祝賀詞”，選出該學期過生日的學生寫“答謝詞”，然后分組分工：

第一組：活動籌備方案《活動策劃書》；

第二組：活動通知、邀請函或請柬（院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、輔導(dǎo)員、學生社團負責人）、設(shè)計海報（學院宣傳欄張貼）、活動新聞（學院網(wǎng)站）；

第三組：活動流程、活動主持（主持人臺詞）；

第四組：活動須知、活動總結(jié)；

第五組：布置場地、設(shè)計黑板報。

這些實踐活動，目的是使學生完成寫作能力到表達能力的突破與提升，并借此分組完成多項文種的寫作，構(gòu)建了以“學生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學方法及以“行動為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動”的教學模式。并且以小組為單位展開競賽，培養(yǎng)學生的團隊及競爭意識。

（三）總結(jié)講評：學生為主體，教師為主導(dǎo)

“只有不斷地總結(jié)才能不斷進步”。應(yīng)用文講評課，實際主要是展示優(yōu)秀作品，然后由老師和學生組長組成評委會進行比較、點評、給出成績。這種展示可分為兩種：一是宣讀講評，主要是針對以“消息”這一比較簡短的文體。同學邊聽邊思考，聽完再討論，作者講解創(chuàng)作過程和思路。既使學生聽到了客觀的作品本身，又了解了作者的主觀想法。二是張貼展示。這一活動在課前進行，主要針對“海報”、“請柬”、“邀請函”的文種，張貼的作品是所有作品中寫得比較好的。課堂上讀者、老師、作者輪流發(fā)言，共同評價，取長補短，學習提高。

三、課程的創(chuàng)新與改革

（一）教學方法的創(chuàng)新

在教法實踐中，要注重體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的教學特色。要重視教師與學生的互動、學生之間的互動、小組之間的互動與競爭；注重教師自身的示范效應(yīng)；充分利用多媒體資料的先進性與生動性；要廣泛使用比如每堂課的案例導(dǎo)入法；實踐項目實施的任務(wù)驅(qū)動法；情景模擬中使學生說寫結(jié)合、講評結(jié)合；學生作業(yè)的成果展示等等的教學方法，讓學生始終處于主動探索，積極參與的狀態(tài)。

1.從實際生活出發(fā)，課內(nèi)小練與課外大練相結(jié)合

由生活學習工作的實際出發(fā)，課內(nèi)小練（熟悉格式要點）、課外大練（寫作正式文本）的訓(xùn)練相結(jié)合，由課堂理論到社會實踐，從感性出發(fā)到理性應(yīng)用，由虛到實。比如在講授“邀請函”、“請柬”內(nèi)容時，要求學生給自己想見的人或意中人發(fā)一則邀約短信，然后給大家欣賞，看誰的短信能打動對方欣然赴約，在學生熱烈討論時教師把邀約函的注意事項做了講解；進而講到人總要結(jié)婚，要寫“請柬”，展示自己收集的精美請柬，讓學生了解二者的異同，并在情景模擬寫作中學會了兩個文種的寫作。

2.強化作業(yè)的訓(xùn)練與評改

原則是在不增加學生負擔的前提下，課堂小練，課后大練。學生要準備好本子，既是課后作業(yè)本也是課堂筆記本、練習本，還是日記本、摘抄本、創(chuàng)作本，既有老師布置的也有學生自作的自主作業(yè)。學生自己作業(yè)中存在的問題，讓學生們自行討論、講評、分享，提高了他們的積極性與主動性，使他們樂學、好學。學生作業(yè)采用書寫和網(wǎng)上發(fā)郵件兩種，比如“紅頭文件”利用網(wǎng)絡(luò)平臺格式化套寫就很好，培養(yǎng)學生擬寫電子文檔和辦公自動化能力；請柬、邀請函可以通過上網(wǎng)收集資料，培養(yǎng)學生信息收集與整理的能力。

3.強調(diào)小組互動與競爭以及教師的示范作用

在寫作中以小組的形式進行習作互評、競賽，或在活動中分工、合作。比如在策劃、籌備“生日晚會”的實踐活動中，小組分工為策劃組、宣傳組、后勤組、節(jié)目組、主持人、音響組等，強化學生口語表達、溝通協(xié)調(diào)能力。每人準備賀詞，壽星們準備答謝詞，晚會上每個人上臺發(fā)言，使學生了解自我、突破自我，培養(yǎng)了自信、大膽認真、踏實的個性特點。在這個過程中，教師要生日致辭、要發(fā)表演講、要表演節(jié)目，教師不僅是一個啟發(fā)指導(dǎo)者，也是一個實踐參與者，更重要的是帶動學生做真正的組織者、參與者、實踐者。

4.網(wǎng)上與網(wǎng)下互為補充

網(wǎng)絡(luò)生動直觀的形式，豐富了教學信息，提高了教學效果，并拓展了學生的學習空間。比如結(jié)合“致辭”的寫作，建議學生看廣州亞運會開幕式、閉幕式的致辭以及主持人的解說詞；鼓勵學生搜索網(wǎng)上的搞笑或經(jīng)典致辭讓學生課堂上模擬；結(jié)合規(guī)章文書的寫作，下載一些不文明的漫畫圖片讓學生有針對性地擬定規(guī)則；結(jié)合“合同”的寫作，讓學生搜集合同文本中語言表述的問題以及條款的完備程度拿到課堂上讓大家評改。同時注重與就業(yè)崗位技能相聯(lián)系，與職業(yè)資格考證相聯(lián)系，可提高學生積極性，教師的操作性也強。

（二）考核方式的創(chuàng)新

把學習的過程作為考核的過程。這種考試的隨機性，可以改變學風，提高學生學習主動性?？己说膬?nèi)容包括：課堂小練，如請假條、借條、欠條、約會短信、邀請函、通知、合同文字表達修改等課堂必寫的，記入作業(yè)成績；課后大練，如紅頭文件、新聞報道、生日致辭、演講稿等課后必寫的，記入平時成績；自主學習，如《大學生活之我見》、《大學生涯規(guī)劃》、《讀大學，讀什么》、合同范本模擬、各種禮儀致辭、解說詞等自選考核，有加分；實踐活動，如生日致辭、主題演講、新聞聯(lián)播、求職應(yīng)聘等，教師和小組長評分，記入團體分；卷面考核，考核基礎(chǔ)寫作的文種以及論述文。這種考核方式的創(chuàng)新尤要注意實踐性教學環(huán)節(jié)評價的系統(tǒng)化、系列化以及評價體系的科學性。

指導(dǎo)學生社團開展第二課堂活動，如演講比賽、技能大賽、組織社團、草擬章程、編印刊物、社會實踐等等，這些可以記入成績最后的加分項目。

四、全力達成教學目標

人才的培養(yǎng)先要解決他的生存，才能談發(fā)展。從學生的生存、發(fā)展的需求出發(fā)，建立“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展”為一體的課程體系，使學生在具備基本生存技能的前提下，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

知識目標：學生能夠?qū)懗稣_、規(guī)范的實用文書。比如：寫申請書、邀約函、通知、計劃、總結(jié)等。

能力目標：學生能具備基本的崗位適應(yīng)能力。寫作不僅涉及文字表達還涉及口頭表達，比如“活動策劃書”，你不僅要寫出來還要把任務(wù)布置下去，要會說，要有溝通、協(xié)調(diào)的能力。

素質(zhì)目標：我們培養(yǎng)的學生不僅要生存要發(fā)展，還要有進一步發(fā)展的潛能。我們不能想象一個車間主任不會寫加班通知，一個部門經(jīng)理不會寫總結(jié)、報告。如果說知識傳授、能力培養(yǎng)是輸血給學生，素質(zhì)拓展是通過自主作業(yè)、課外實訓(xùn)等環(huán)節(jié)使學生學會“造血”。

篇9

一、技工院校應(yīng)用文教學的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，技工院校的文化課通常服務(wù)于專業(yè)課，教學重點通常是專業(yè)理論知識和勞動技能的培養(yǎng)，學生在潛移默化中覺得只有專業(yè)課的學習才是必要的，所以對于專業(yè)課的學習氛圍比較濃。雖然應(yīng)用文寫作是一門基礎(chǔ)課，它具有極強的現(xiàn)實性和應(yīng)用性，但是很難受到學校的重視。應(yīng)用文寫作課通常是處于從屬或附加的低位，使得教學雙方都沒有足夠的重視，這就使學生的基本能力的培養(yǎng)被弱化。

2.教材使用

在教材使用上，教材理論性過強，編寫上只突出應(yīng)用文文體的規(guī)范性而忽視了實用性。這對于學生來講，學習起來避免不了出現(xiàn)厭煩情緒，這對于基礎(chǔ)相對較差的技校生而言，生澀的例文加大了他們學習的難度。

3.學生學習態(tài)度

在學生學習態(tài)度上，大多數(shù)學生覺得語文課開設(shè)可有可無，對于專門的應(yīng)用文課程的開設(shè)更是覺得毫無必要，不愿意在應(yīng)用文學習方面加大力度，投入精力。學生學習態(tài)度不明確，態(tài)度不端正是學生學習應(yīng)用文的現(xiàn)狀。

4.教學方法

在教學方法上，教師往往忽視與學生的互動，沒有把學生當成是主體。這樣限制了學生自己動腦寫作，也使得學生的思維創(chuàng)新被限制，束縛了學生思維的獨創(chuàng)性和開放性，導(dǎo)致學生自主寫作能力缺失。

這樣學校培養(yǎng)出的學生，不能滿足社會的需求。

二、提高學生應(yīng)用文寫作能力的方法及途徑

1.明確應(yīng)用文寫作的重要性和實用性

教師從應(yīng)用文的歷史、時代的要求及實用需求入手，強化應(yīng)用文寫作課的地位。教師是教學活動的主導(dǎo)，也是學生開展實踐活動的領(lǐng)路人。培養(yǎng)和提高學生應(yīng)用文寫作能力，必須從轉(zhuǎn)變觀念入手，使學生提高認識，打破只重視技能而忽視應(yīng)用文寫作的觀念，強化應(yīng)用文的實用性。讓學生認識到應(yīng)用文在日常工作、學習和生活中的重要性。學校也應(yīng)該給予應(yīng)用文寫作課程必要的教學地位，增大課程量的設(shè)置。

2.激發(fā)學生學習應(yīng)用文的興趣

應(yīng)用文寫作的重要性不言而喻，但是應(yīng)用文不像記敘文、散文、議論文及詩詞歌賦那樣生動，應(yīng)用文文體語言簡潔、格式固定、行文規(guī)范，從內(nèi)容到形式都比較枯燥單一，因此，學生缺乏主動學習的興趣。那么教師如何激發(fā)學生的學習興趣？教師可以把社會作為大課堂，把教室作為小課堂，在教室集中講解應(yīng)用文寫作知識，然后利用學生到企業(yè)實習的機會，聯(lián)系實際寫出系列型的應(yīng)用文。比如在實習前，寫《通知》《計劃》《請示》，實習后寫心得體會，在學生即將就業(yè)前，寫《求職信》等應(yīng)用文。這樣，應(yīng)用文的實用性便凸現(xiàn)出來，學生感受到應(yīng)用文的重要性，必然要主動學習，無形中就激發(fā)了學生的寫作

興趣。

3.豐富教學模式，探索教學方法

應(yīng)用文寫作教學應(yīng)突出學生的主體地位，以教師為主導(dǎo)組織學生共同參與，使應(yīng)用文教學課堂師生能充分互動，把學生的“學”和“寫”放在與教師的“講”同樣重要的位置上，啟發(fā)和培養(yǎng)學生的思維、創(chuàng)新精神，徹底改變陳舊的教師自導(dǎo)自演的教學模式，把講與練有效結(jié)合，夯實學生理論基礎(chǔ)，強化實際寫作能力。

應(yīng)用文寫作課程安排應(yīng)調(diào)整課程講授體系，課程安排與學生在校整體教學安排相結(jié)合，比如開學初的學習《計劃》，指導(dǎo)學生擬定新學期學習計劃、生活開支計劃；在“五四”青年節(jié)，指導(dǎo)學生擬寫入團申請書；在“教師節(jié)”來臨之前，指導(dǎo)學生擬寫感謝信和慰問信；在學生參加社團各項活動時，指導(dǎo)學生擬寫通知、海報；在期末學習結(jié)束時，指導(dǎo)學生擬寫總結(jié)，等等。

應(yīng)用文寫作教學實行對比訓(xùn)練方法。應(yīng)用文寫作有很多文體有相似性，所以學生學習容易造成知識點的混淆。區(qū)別文體的異同，教師要在教學中實行對比訓(xùn)練，比如在讓學生練習撰寫啟事和海報時，首先講解兩者的相同點，都是向公眾信息、引起公眾注意、得到公眾的協(xié)助和認同，都具有鮮明的目的性；又要講解兩者的適用范圍及應(yīng)用場合和內(nèi)容的不同。通過對比訓(xùn)練，學生就能較好的掌握好兩種文體的異同，為今后在實踐中準確地應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。