導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)退學(xué)申請書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你們好！我系`~~屆工商系會計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生鄧富云。在進(jìn)入大學(xué)的一年中，我獲得了許多重要基礎(chǔ)知識，切實(shí)提高了自身素質(zhì)。然而現(xiàn)實(shí)總是不隨自己的意愿而為，時(shí)間對于我已經(jīng)是無法回避的溝壑。雖然大學(xué)我只讀了一年，但在這一年中我學(xué)到了不少東西，這短暫的時(shí)間是我人生中最值得回憶的日子。

我退學(xué)的決定也許比較倉促，也許在這里我可以順利的拿到畢業(yè)證，但是我覺得，在工作中學(xué)習(xí)實(shí)際操作的知識對我更重要。我的退學(xué)不是意氣用事，也不是一時(shí)心血來潮，經(jīng)過反復(fù)的思考后決定退學(xué)，主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.我個(gè)人覺得在這里已經(jīng)學(xué)不到我想要的東西，而是需要在社會中去鍛煉自己。人的一生也就短短數(shù)十年，在學(xué)校里度過了三分之一的時(shí)間了，我不想將更多的時(shí)間浪費(fèi)在這個(gè)燒自己父母的血汗錢來為自己找一個(gè)安逸卻又學(xué)不到什么實(shí)際生存本領(lǐng)的大學(xué)了。

2.在學(xué)校學(xué)的最終還是要在社會中去用，而且我覺得只有進(jìn)入社會才會更好的學(xué)到一些生存本領(lǐng)，強(qiáng)著生存，這個(gè)自然法則永遠(yuǎn)不會變，好的生活是靠自己去創(chuàng)造的。

3.這所學(xué)校的文憑對我來說毫無意義，所以我不想在浪費(fèi)更多的時(shí)間，全國大學(xué)很多，比我們學(xué)校好的那些大學(xué)太多了，然而里面畢業(yè)的學(xué)生一樣難找工作，與其再這樣下去，我覺得還不如早點(diǎn)離開的好。

4.讀書不是唯一的路，社會上很多有錢的人，他們的學(xué)歷并不高，然而卻是那些高文憑人的老板，大學(xué)生聽起來很不錯，可那卻是一頂華而不實(shí)的帽子。當(dāng)然也有個(gè)別了不起的大學(xué)生，但那不是我，因?yàn)槲冶緛砭褪且粋€(gè)老實(shí)的好學(xué)生。

5.當(dāng)初來這所大學(xué)只是想體驗(yàn)一下大學(xué)的生活，感受一下大學(xué)的氣氛，然而這所大學(xué)讓我感到了失望。

6.很多人以為讀了大學(xué)以后就可以高枕無憂了，可以找個(gè)鐵飯碗，可我不那么想，我喜歡挑戰(zhàn)，不喜歡在別人手底下工作，替別人賺錢還得看老板臉色過日子的生活，我父親就對我說過幫別打工，還不如跟他做事，我不想別人說我是個(gè)二世主，所以我選擇了自己的路，我會選擇經(jīng)商，所以在這個(gè)學(xué)校里選擇了工商系，可是沒有想到的是在這一年讀完了以后我發(fā)現(xiàn)這里完全學(xué)不到我想要的。

7.前段時(shí)間的雙選會讓我看到了前幾屆學(xué)長門的悲哀，現(xiàn)在我再也找不到讓自己繼續(xù)留在這里的理由了。所以我在此申請退學(xué)。

篇2

在人們越來越重視發(fā)展的今天，有各項(xiàng)事務(wù)需要申請書，請注意不同的對象有不同的申請書。那么大家知道正規(guī)的申請書怎么寫嗎?為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關(guān)于學(xué)生退學(xué)申請書，歡迎閱讀!

學(xué)生退學(xué)申請書1學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們：

您們好!本人因?yàn)閭€(gè)人原因而無法做到心安理得的繼續(xù)學(xué)業(yè)，我退學(xué)的決定是經(jīng)過深思熟慮的。另一方面通過其他途徑恰好有一個(gè)很好的就業(yè)機(jī)會，我希望到社會上尋找我需要學(xué)習(xí)的知識，于是提出退學(xué)申請，我覺得在工作中學(xué)習(xí)實(shí)際操作的知識對我更重要。

現(xiàn)行的教育體制已不再能滿足我學(xué)習(xí)的需要，我更不允許時(shí)間與金錢再象目前這樣“浪費(fèi)”下去，我只好到社會上繼續(xù)學(xué)習(xí)，于是提出退學(xué)申請。然而，另我想的最多的還是現(xiàn)在的教育體制問題。我們的體制太需要改進(jìn)了。關(guān)于這方面的構(gòu)想也有很多，然而僅限于紙上談兵。過分偏重記憶力而忽視其它能力。然而人不應(yīng)該僅是知識的載體，更應(yīng)該是知識的創(chuàng)造者。高校的教學(xué)制度搞的和小學(xué)中學(xué)一樣。我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)不需要在如此度日了。有些事情真的不適合我，我擁有太多的思考，我會很敏感的想一些很客觀的事情。而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的教材完全變成了主觀的意識形態(tài)的灌輸。難道學(xué)習(xí)就是如此?

每個(gè)人都希望自己成功，我也如此。我的退學(xué)不是意氣用事，也不是一時(shí)心血來潮，而是建立在先行的教育體制必將向終身教育和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變這一趨勢的基礎(chǔ)上的、經(jīng)過反復(fù)思考的結(jié)果。盡管我個(gè)人付出的代價(jià)很大，但我毫無怨言!我退學(xué)的壓力之大是可想而知的，來自世俗的、前途的等各種壓力一齊向我襲來。但我也不能將抑郁終生。經(jīng)協(xié)商爸媽也同意和支持我的這個(gè)退學(xué)決定，更是我反復(fù)考慮的結(jié)果，非常感謝一起相處日子里老師和同學(xué)對我的關(guān)心和幫助，但本人確實(shí)無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，所以我在此申請退學(xué)。

申請人：___

時(shí)間：__年__月__日

學(xué)生退學(xué)申請書2尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好!我系__屆__系物流管理專業(yè)的學(xué)生__。在進(jìn)入大學(xué)的一年中，我獲得了許多重要的基礎(chǔ)知識，切實(shí)提高了自身素質(zhì)。然而現(xiàn)實(shí)總是不隨自己的`意愿而為，時(shí)間對于我已經(jīng)是無法回避的溝壑。

雖然大學(xué)我只讀了一年，但在這一年之中我學(xué)到了不少的東西，這短暫的時(shí)間是我人生中最值得回憶的日子。我退學(xué)的決定也許比較倉促，也許還有其他辦法支持到我順利畢業(yè)，但我覺得，在工作中學(xué)習(xí)實(shí)際操作的知識對我更重要。我的退學(xué)不是意氣用事，也不是一時(shí)心血來潮，一方面是建立在先行的教育體制必將向終身教育和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變這一趨勢的基礎(chǔ)上的、經(jīng)過反復(fù)思考的結(jié)果。盡管我個(gè)人付出的代價(jià)很大，但我毫無怨言!

另一方面學(xué)校這個(gè)圈子遠(yuǎn)比社會這個(gè)圈子要小，在學(xué)校學(xué)的東西只是社會的一部分，而且大多是些理論內(nèi)容，理論最終是要投入實(shí)踐的，再從實(shí)踐中總結(jié)更豐富的經(jīng)驗(yàn)，以求達(dá)到更佳的社會效益，當(dāng)下在金融危機(jī)的沖擊下，很多行業(yè)都受到不小的影響，同時(shí)也加深了就業(yè)問題，隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增多，失業(yè)的人數(shù)也會成正比的增多。

我退學(xué)的壓力之大是可想而知的，來自世俗的、前途的等各種壓力一齊向我襲來。但我顧不了這么多，否則我將抑郁終生?？磥砦抑荒軌驇еc無奈離開學(xué)校，辜負(fù)了你們對我的希望。

我在本校學(xué)習(xí)期間無違反學(xué)生守則，也無違反校紀(jì)校規(guī)等不良行為。我父母也同意和支持我的這個(gè)退學(xué)決定，更是我反復(fù)考慮的結(jié)果，非常感謝一起相處日子里老師和同學(xué)對我的關(guān)心和幫助，但本人確實(shí)無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，所以我在此申請退學(xué)。

望校院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!

申請人：___

時(shí)間：__年__月__日

學(xué)生退學(xué)申請書3尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好!我是___學(xué)院20__屆信息學(xué)院計(jì)算計(jì)應(yīng)用__班的學(xué)生__。__技術(shù)在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)光里我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。在基本的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)內(nèi)在的提煉與塑造也有了很大一個(gè)步驟的提高。雖然大學(xué)我只讀了一年，但是在這一年之中我學(xué)到了不少東西，這短暫的學(xué)習(xí)給我的人生有了深刻的記憶。

我退學(xué)的決定也許比較倉促，也許還有其他辦法支持到我順利畢業(yè)，但是家庭的意外事故發(fā)生，讓我從經(jīng)濟(jì)或精力上心有余而力不足。我退學(xué)是經(jīng)過認(rèn)真的思考，不是一時(shí)心血來潮，因?yàn)楫?dāng)今的教育事業(yè)的發(fā)展是持續(xù)性的，“活到老學(xué)到”是勢在必行。在學(xué)校我們學(xué)到很專業(yè)的知識也能進(jìn)行素質(zhì)文化教育的熏陶?？赡芙窈笤谏鐣闲凶撸赡軙娴膶?shí)踐在工作應(yīng)用當(dāng)中，以我如今的現(xiàn)況與家庭的經(jīng)濟(jì)情況我去實(shí)踐或許更加有助于我今后的而發(fā)展!

我在本校學(xué)習(xí)期間無違反學(xué)生守則，也無違反校紀(jì)校規(guī)等不良行為，一切的言行都按照我校的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神在發(fā)揚(yáng)。我父母也同意和支持我的這個(gè)退學(xué)決定，也是我冷靜仔細(xì)思考的結(jié)果，最后非常感謝一起相處日子里老師和同學(xué)對我的關(guān)心和幫助，但是本人確實(shí)無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，所以我在此申請退學(xué)。望校院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!

申請人：___

時(shí)間：__年__月__日

學(xué)生退學(xué)申請書4尊敬的校長：

由于父母希望我做個(gè)有出息的人，讓我選擇了上學(xué)這路。

媽媽每天早起為我做早飯，爸爸每天很晚還要接我回家，妹妹每天給我送水，外公外婆每天還的為我準(zhǔn)備午飯和晚飯，爺爺奶奶已經(jīng)去世，可我卻沒時(shí)間去看他們;每天當(dāng)我吃著香騰騰的飯，喝著還殘留著媽媽余溫的牛奶，坐在爸爸穩(wěn)當(dāng)?shù)能嚿蠒r(shí)，我的心受到極大的煎熬;每走一步，我就總會想起他們，仿佛肩上的壓力很大，快，喘不過氣來。

或許，讀書才能不辜負(fù)他們，這些愛著我的人們。但，這是很長的路，我不想讓他們?yōu)槲腋冻鎏?。知道人性現(xiàn)在為什么這么脆弱冰冷嗎?知道現(xiàn)在的學(xué)生對親人這么冷漠嗎?那是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過大，他們無法看到，或許說是不敢正視媽媽那深邃的眼神，爸爸那絲絲銀發(fā)，弟弟妹妹那極致期待的神情，哥哥姐姐那將解難題的手和筆……人性的弱點(diǎn)由此暴露。我們周圍都存在著這些親愛的人們，可是我們還一次次的傷害他們，一次次的打擊他們，讓這些深深愛著我們關(guān)心著我們的人們一次次為我們感到痛心，一次次失望。

因此，我希望回家細(xì)細(xì)感受他們的關(guān)懷與愛，不再傷害他們，或許此番決定就會傷害他們，會使他們怨我，甚至打罵，但是這都是他們氣極之舉，他們?nèi)允菒畚业摹ｏL(fēng)雨來過，仍是春天。

特此申請，請批準(zhǔn)。

申請人：___

時(shí)間：__年__月__日

學(xué)生退學(xué)申請書5尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好!

我系__屆__系__專業(yè)的學(xué)生__。在沒有上大學(xué)前，曾經(jīng)憧憬過自己的大學(xué)生活：美好，愜意，能夠做自己以前想做而沒時(shí)間做的事。但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，事實(shí)總不盡如人愿。以前一直在為自己的大學(xué)夢而努力奮斗;現(xiàn)在，上了大學(xué)卻失去了目標(biāo)，就像脫韁的野馬在放縱中迷失了自己，整天渾渾噩噩的過日子?？赡苷娴氖撬^的不適應(yīng)大學(xué)這種模式的生活吧，完全丟掉了學(xué)習(xí)，學(xué)分也欠了好多，想了好久，現(xiàn)決定申請退學(xué)。

我退學(xué)的決定也許倉促了點(diǎn)，輕率了點(diǎn)，但我是真的不想這樣滿無目的地過日子了。我知道這樣的決定雖然會傷到一些人，因?yàn)樗麄儗ξ冶Я撕艽蟮南Ｍ?。我退學(xué)受到來自世俗的、前途的各種巨大壓力。但我顧不了這么多，否則我將抱憾終身。盡管我個(gè)人付出的代價(jià)非常大，但是我毫無怨言!綜合各種情況，我也只能帶著失望與無奈離開學(xué)校，辜負(fù)了你們對我的希望。

我在本校學(xué)習(xí)期間無違規(guī)不良行為。同時(shí)，我的父母也同意了我的退學(xué)決定。感謝一起相處日子里老師和同學(xué)對我的關(guān)心和幫助，但因本人的原因，確實(shí)無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，所以我在此申請退學(xué)。

望校院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!

申請人：___

篇3

在一步步向前發(fā)展的社會中，申請書在生活中的使用越來越廣泛，寫申請書的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。但是你知道怎樣才能寫的好嗎?為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)申請書，歡迎閱讀!

轉(zhuǎn)專業(yè)申請書1尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)：

在此，我先道一聲：“對不起”因?yàn)檗D(zhuǎn)專業(yè)會給您帶來不便。本人___目前在外語_班學(xué)習(xí)。

半年前，高考填報(bào)志愿時(shí)，我考慮再三最終決定填報(bào)本校國貿(mào)專業(yè)。并且滿懷期待的準(zhǔn)備著。但是，當(dāng)錄取通知書在我手中打開的那刻我愣住了。我被錄取的專業(yè)竟然是毫無興趣的外語專業(yè)。

當(dāng)然，入學(xué)之后我又看到了一絲希望：學(xué)校遵循“以人為本，因材施教”的原則，允許學(xué)生在入學(xué)后第二學(xué)期轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)如今，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)科上我通過考試并且達(dá)到學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)要求水平。人際關(guān)系上也結(jié)識了眾多的朋友。但是，出于長遠(yuǎn)考慮和個(gè)人發(fā)展需要，遵循“嚴(yán)以律己”的原則，結(jié)合外語專業(yè)的確不適合我的實(shí)際，我需要轉(zhuǎn)向感興趣的國貿(mào)專業(yè)。而且，敬請?jiān)豪锓判?，在外語專業(yè)的這學(xué)期我始終堅(jiān)持國貿(mào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。我自信能在國貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績。

懷著對轉(zhuǎn)向國貿(mào)專業(yè)的迫切期望和決心，特把握此次機(jī)會，望院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、老師給予批準(zhǔn)。

此致

敬禮

外國語學(xué)院

20__年_月_日星期_

轉(zhuǎn)專業(yè)申請書2尊敬的院系領(lǐng)導(dǎo)：

你們好。

我是__系__班的大一新生，我叫___，籍貫河南?，F(xiàn)鄭重提出轉(zhuǎn)業(yè)申請，希望能夠轉(zhuǎn)到會計(jì)學(xué)專業(yè)。

20__年高考后，經(jīng)過了我的認(rèn)真考慮，決定放棄復(fù)讀，把所有的精力放到大學(xué)的學(xué)習(xí)上來，并綜合自身的條件在各三本院校中選擇了貴校，因?yàn)楸娝苤F校的管理在河南所有的三本院校中是有口皆碑的，所以我堅(jiān)信，在貴校良好的學(xué)習(xí)氛圍下，通過我自身的努力，一定會學(xué)有所成。

然而，由于我的分?jǐn)?shù)和二本分?jǐn)?shù)線還有一定的距離，我又傾心于會計(jì)學(xué)，但據(jù)我考察，貴校的會計(jì)學(xué)又是熱門專業(yè)，報(bào)名人數(shù)很多，競爭很大，所以我沒有十足的把握被貴校的會計(jì)學(xué)專業(yè)錄取。但是，我從貴校的網(wǎng)頁上看到了入?？梢赞D(zhuǎn)專業(yè)的消息，心底又燃起了希望，于是還是毅然決然的選擇了貴校作為第一志愿，并且服從調(diào)劑。

很幸運(yùn)的是我得以被貴校錄取，但同時(shí)又有些不幸的是沒有被會計(jì)學(xué)錄取。試著了解了一下__，發(fā)現(xiàn)自己在這方面興趣不大，沒有太多學(xué)習(xí)它的欲望和動力。都說興趣是最好的老師，我自己對此也深有體會。當(dāng)然學(xué)習(xí)也不僅只憑興趣，但只要對某個(gè)專業(yè)有興趣，這個(gè)專業(yè)又適合自己，并且投入精力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，相信最后一定會成功的。而面對一門自己毫無興趣甚至不喜歡的學(xué)科，沒有學(xué)習(xí)的激情，也無法找到好的學(xué)習(xí)方法，不但無法全身心的投入，反而會使自己的大學(xué)生活更加枯燥無味，最后的結(jié)果不僅學(xué)無所成，更重要的是浪費(fèi)了青春，浪費(fèi)了生命。如同在荒漠里找水，最后自己身心疲憊，還可能找不到水，就算最后找到了一點(diǎn)水，也只是解了燃眉之急，而最后的結(jié)局依舊是付出慘痛的代價(jià)。所以，學(xué)一門適合自己的專業(yè)十分重要，這不僅是對自己負(fù)責(zé)，而且將來也能更好的服務(wù)大眾，回報(bào)社會。

在報(bào)志愿之前，通過對各種專業(yè)的了解，我對會計(jì)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。會計(jì)學(xué)主要是培養(yǎng)具備會計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等方面的知識及能力，能在企、事業(yè)單位、政府等部門從事會計(jì)實(shí)務(wù)及教學(xué)和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。社會對這方面人才也十分需要，未來具有廣闊的發(fā)展空間。我對會計(jì)學(xué)的主要課程如管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)法等也十分有興趣，對數(shù)字的敏感程度也很高，而且十分想考注冊會計(jì)師，在對考注冊會計(jì)師十分重要的英語和數(shù)學(xué)這兩方面也有不錯的基礎(chǔ)和極大的興趣。

所以綜合各方面情況，經(jīng)過我充分的思考，我認(rèn)為會計(jì)學(xué)是一門十分適合我的學(xué)科，并下定決心將全身心投入到自己熱愛的會計(jì)學(xué)專業(yè)中，我相信經(jīng)過我的不懈努力，在會計(jì)學(xué)方面一定會學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)自己的理想，開辟一片光明的未來。因此，我向院系領(lǐng)導(dǎo)鄭重提出申請，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師能夠批準(zhǔn)，給我這次實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會。最后，祝各位領(lǐng)導(dǎo)老師身體健康，萬事如意。

此致

敬禮

申請人：___

20__年_月_日

轉(zhuǎn)專業(yè)申請書3尊敬的老師：

我是數(shù)學(xué)系__級3班的學(xué)生，因入校時(shí)學(xué)校專業(yè)自動調(diào)配進(jìn)入數(shù)學(xué)系，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)本專業(yè)難以入門，盡管我已經(jīng)努力，但我各科專業(yè)成績都不是很理想，因?yàn)槲覐男τ⒄Z有著強(qiáng)烈的熱情，特申請轉(zhuǎn)入外語系進(jìn)一步學(xué)習(xí)，當(dāng)然外語系絕不允許一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)入該系，而我相信自己轉(zhuǎn)入外語系憑著自己的努力與熱情一定會有一翻作為，鑒于為自己負(fù)責(zé)的同時(shí)，特作出以下承諾：

一、在學(xué)習(xí)期間不曠任何一節(jié)課。

二、在學(xué)習(xí)期間熱愛班級與同學(xué)。

三、在期末考試中，不掛任何一門科目。

上面三點(diǎn)如有任何一點(diǎn)自己沒有辦到，我自愿退學(xué)。

特此申請，愿老師能夠批準(zhǔn)。

申請人：

轉(zhuǎn)專業(yè)申請書4尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)們：

你們好!

我是__級廣告系三班的學(xué)生孫夢萍。來我校一年以來，在對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)有一定了解后，發(fā)現(xiàn)此專業(yè)有眾多名師，學(xué)校也給予高度重視，就業(yè)前景、發(fā)展前途十分光明。能就學(xué)于此，實(shí)在是很榮幸。

但是，就我本人而言，也逐漸發(fā)現(xiàn)對此專業(yè)的.?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇視Α9愀嬪杓譜ㄒ擋⒎俏宜舶?，稳~怨愀嬪杓譜ㄒ悼緯痰娜惹楹投宰隕硌氨咀ㄒ檔男判拇嬖諍艽筧筆АT謖庵植幌舶氬蛔孕畔攏液苣訝硇耐度攵怨愀嬪杓譜ㄒ檔難爸小?/p>而相比較之下，我更喜歡繪畫專業(yè)，一直以來對此專業(yè)也很關(guān)注。對于將來的就業(yè)，我也想從事有關(guān)于繪畫方面的工作。我也相信，我會報(bào)以最大的熱情全身心的投入到繪畫專業(yè)的學(xué)習(xí)中。

因此，我想申請轉(zhuǎn)系。由我廣告設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)向繪畫專業(yè)。希望領(lǐng)導(dǎo)能予以批準(zhǔn)。

此致

敬禮!

申請人：___

__年_月_日

轉(zhuǎn)專業(yè)申請書5尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)：

您辛苦了!

我是__院__班的學(xué)生，我叫__。根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，我在本學(xué)期鄭重地向所在院系提出申請，由我院的教育學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)到我院的心理學(xué)專業(yè)。

我從高中時(shí)起就對心理學(xué)有著濃厚的興趣，經(jīng)常搜集與心理學(xué)有關(guān)的各種資料，在高考填報(bào)志愿時(shí)也一心想要學(xué)習(xí)心理學(xué)，但因父親的干涉未能如愿。

如今，經(jīng)過半年的學(xué)校生活，我對教育學(xué)已經(jīng)有了很多了解，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)不喜歡這個(gè)專業(yè)，根本無法用心學(xué)習(xí)。如果一定要我學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)，最終也就只能像是在戈壁上掘井，掘的再深也掘不出水;即使偶然加碰巧有了一點(diǎn)，到那時(shí)所付出的代價(jià)也已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了水的價(jià)值。

而對于心理學(xué)，經(jīng)過進(jìn)一步的了解，我更加熱愛它了!這半年，我大致通讀了《心理學(xué)史導(dǎo)論》，也瀏覽了一些心理學(xué)家的著作，在讀這些書時(shí)，我總能做到專心致志，能夠自然而然地投入進(jìn)去，思維也會變得很活躍。我認(rèn)為自己頗具學(xué)習(xí)心理學(xué)的特質(zhì)。我喜歡觀察周圍的一切，對事物有著比較敏銳的洞察力，善于獨(dú)立思考，更重要的是，我有毅力，能夠執(zhí)著于自己的追求，甘愿為理想付出汗水。

我希望自己的四年大學(xué)生活能夠充實(shí)和有意義，而不是被白白浪費(fèi)在一個(gè)我不喜歡的專業(yè)上。我愿把自己的青春獻(xiàn)給摯愛的心理學(xué)，為了自己的夢想，也為了心理學(xué)的明天!

篇4

張文磊把我領(lǐng)到屋里，讓我在沙發(fā)上躺下后，他端來了一盆水，輕輕地為我脫去鞋襪。然后，我把腳放進(jìn)溫?zé)岬乃?。他邊為我洗腳邊給我按摩，洗完腳后又為我做全身按摩。這小子，給我的感覺不錯。我問：“小伙子，今年多大了？”“23歲了?！彼χf?！案蓭啄炅耍俊薄皼]幾個(gè)月，大學(xué)剛畢業(yè)?！?/p>

“大學(xué)畢業(yè)？哪個(gè)大學(xué)畢業(yè)的？”“山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院。”我真的不敢想象，一個(gè)大學(xué)生怎么會淪落到為別人洗腳的地步？干什么不好，要選擇這樣的工作？

曾經(jīng)的夢想是做高級白領(lǐng)

張文磊出生在濟(jì)南，父親是一名電工，母親是一位普通家庭主婦。在他們家那一片兒，和他同齡的孩子為了減輕家里負(fù)擔(dān)，大多上完初中就出去打工了。而執(zhí)拗的父親對他說：“孩子，只要你能考上大學(xué)，我和你媽再苦再累都無所謂。”

2003年，張文磊成了山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院一名新生。進(jìn)校那天，他就告訴自己，一定要努力學(xué)習(xí)，將來一定要出人頭地！他選擇了文秘專業(yè)，希望有一天可以坐到高檔寫字樓里，過著白領(lǐng)的生活。

因?yàn)轶w質(zhì)弱，他利用課余時(shí)間跟著班主任學(xué)習(xí)太極拳，他學(xué)什么都很用心。大二暑假時(shí)，老師把他介紹到一家單位教太極拳，掙些錢作為補(bǔ)貼。張文磊受到學(xué)生歡迎。看著他那么喜歡中醫(yī)，一個(gè)學(xué)生把他推薦給做醫(yī)生的妻子。張文磊是個(gè)有心人，他想多學(xué)一門知識肯定會用得上。他很好地把握了這次機(jī)會，利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)了中醫(yī)推拿、針灸。

畢業(yè)后，張文磊作為優(yōu)秀畢業(yè)生被推薦到濟(jì)南職業(yè)介紹中心工作。這是一份讓人羨慕的工作。無論是整理檔案，還是策劃活動，他都做得很仔細(xì)。但是，這份體面輕松但收入并不高的工作，并沒有使他滿足。

這時(shí)，一家洗腳店招聘管理人員。張文磊毫不猶豫地報(bào)了名，被聘為洗腳城營銷部經(jīng)理。按規(guī)定，一切得從洗腳做起。同學(xué)們得知后，都勸他辭職，老師也勸他：“你一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，怎么能去給別人洗腳呢？大學(xué)不等于白上了嗎！”張文磊想，不就是給人洗腳嗎？

公司的培訓(xùn)很專業(yè)，他學(xué)得很認(rèn)真，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能很好地掌握，加上他學(xué)過中醫(yī)推拿，為客人按摩就更加到位和舒適，很多客人點(diǎn)名要他服務(wù)。

當(dāng)然，也有不如意的時(shí)候。一次，他為一個(gè)中年女性做足療，當(dāng)他為她做背部按摩時(shí)，女人嫌他用力太大，一聲大吼，一腳把他踹到一旁。他幾個(gè)趔趄，絆倒了為客人泡腳的水盆。經(jīng)理狠狠地訓(xùn)了他一頓，由另外一位員工為客人服務(wù)。張文磊為此被罰一天不能上工。

后來，這個(gè)女士再來這里，點(diǎn)名要張文磊。他很害怕。正在他猶豫時(shí)，那個(gè)女士對他說：“小伙子，上次是我不對，我因?yàn)楹蛣e人鬧矛盾沒處撒氣?！睆埼睦谶@才釋然。

后來，他到北京辦護(hù)照時(shí)，這位女士特意請他去吃烤鴨。他們成了好朋友。

他改變了女友

采訪當(dāng)天，我見到了他的老師，正帶著40多個(gè)學(xué)生練太極拳呢，其中就有張文磊的女友肖芳。

肖芳說：“進(jìn)公司不久，公司競選部長。我也想競選，但不會寫申請。那天，非?？鄲赖叵聵侨?，買回稿紙，在回宿舍的樓道上，我遇到了張文磊。當(dāng)時(shí)，我們都知道他是大學(xué)生，他肯定會寫申請。但是，我和他連話都沒說過，他會幫我嗎？他竟然二話沒說就答應(yīng)了。第二天，他將寫得整整齊齊的申請書交給我時(shí)，我真的非常感激他。在這份申請書里，找不到一個(gè)錯別字，沒有不通順的句子，連一個(gè)涂抹的痕跡都沒有，顯然，他是經(jīng)過認(rèn)真修改，然后又仔細(xì)抄到稿紙上的?！?/p>

肖芳小時(shí)候一直和外婆生活在一起，生活貧困，加上缺少父母疼愛，肖芳內(nèi)向而敏感。初中還未上完，肖芳就被迫退學(xué)，在上海打了半年工。因?yàn)榇霾焕硐耄透相l(xiāng)來到濟(jì)南，在這家洗腳店打工。就在上個(gè)月的一天，一對中年夫婦找到店里，告訴肖芳一個(gè)讓她難以接受的事實(shí)：“我們才是你的親生父母。當(dāng)初，我們?yōu)榱擞袀€(gè)兒子，把你送給別人。這么多年來，我們一直很內(nèi)疚，也知道你受了很多委屈。今天，我們特意來看你?！毙し歼@才知道為什么一直得不到父母的疼愛。不管親生父母如何求她，她還是不肯認(rèn)他們。20多年來，她所受的苦誰能明白？

她哭著將這些告訴張文磊。張文磊緊緊地?fù)е?，任她痛快地哭。哭完了，他為她擦去眼淚，裝作什么也沒有發(fā)生似的，拉著她的手出門了。帶她去了動物園，張文磊想盡辦法逗她開心?？吹叫し夹那榉潘闪?，他說：“小芳，其實(shí)，生活并不是你想象的那樣。這一切都靠自己來把握，只要你努力，每一天都是美好的。有些問題，你是無法逃避的，既然不能逃避，就要學(xué)會面對現(xiàn)實(shí)，學(xué)會換位思考?，F(xiàn)在，你又多了一對爹娘，你應(yīng)該感到高興才是?。∷麄儺?dāng)初也是迫于無奈呀，你要理解他們的苦衷。”

第二天，張文磊帶著肖芳去爬山。爬到一半，肖芳就不想上去了。張文磊陪著她坐在那里，歇息片刻，他說：“小芳，你站在這里好好看看下面的風(fēng)景?！毙し悸犜挼乜戳丝础４剿麄円黄鹋赖缴巾?shù)臅r(shí)候，他又讓肖芳看下面的風(fēng)景，然后問道：“你發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？站得高，你就看得遠(yuǎn)，風(fēng)景也更美麗。生活也是這樣，把眼光放高一些，把心情放開一些，呈現(xiàn)在你面前的就是另外一番景色。”

和張文磊的一次次接觸，使她得到很大的改變。肖芳的性格開朗多了，她已經(jīng)接受了親生父母，和養(yǎng)父母的關(guān)系也很融洽。白天，她到山東大學(xué)上計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，晚上，仍然堅(jiān)持上班。周末，去學(xué)太極拳。肖芳說：“是張文磊改變了我，也讓我感到了溫暖?！?/p>

到德國的連鎖店洗腳

公司決定開拓國外市場，德國連鎖店即將開張。在選拔人才時(shí)，公司領(lǐng)導(dǎo)得知張文磊不僅腳洗得好，還會太極拳，又會中醫(yī)推拿，當(dāng)即拍板。他們要的就是復(fù)合型人才?。?/p>

張文磊到了德國以后，前3個(gè)月底薪人民幣6000元，3個(gè)月過后底薪1萬元。談到工作收入，談到德國的繁華，他會閉上眼默默地想象一番，憧憬著美好的未來。

這段日子，我一直試圖找一個(gè)詞來形容張文磊的心情，用“興奮”不為過吧。一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生愿意放下架子去做洗腳工，不到半年時(shí)間，就被公司委以重任派往德國，實(shí)現(xiàn)了很多人難以實(shí)現(xiàn)的夢想，他怎能不興奮呢？

篇5

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；檔案整理；意義

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2013年1月21日

高校學(xué)籍檔案管理是依據(jù)國家教育行政主管部門頒布的有關(guān)法規(guī)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定的實(shí)施細(xì)則和規(guī)章制度，對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程所進(jìn)行的質(zhì)量考核管理。它包括學(xué)生的入學(xué)注冊、成績考核、紀(jì)律考勤、升級與留、降級，轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)，休學(xué)、復(fù)學(xué)與退學(xué)以及畢業(yè)資格與授予學(xué)位資格的審核及證書發(fā)放等。學(xué)籍檔案管理工作直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會聲望，如何搞好學(xué)籍管理工作，提高學(xué)籍管理現(xiàn)代化水平成為了當(dāng)今研究熱點(diǎn)。檔案整理是指處于零亂的和需要進(jìn)一步條理化的檔案進(jìn)行基本分類、組合、排列、編號、編制目錄、建立全宗等，組成有序體系的過程，是檔案管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、檔案整理的要求

（一）畢業(yè)生檔案統(tǒng)一裝入學(xué)校下發(fā)的機(jī)要信封中（保留原高考的檔案袋）

1、落實(shí)就業(yè)單位畢業(yè)生檔案，在機(jī)要信封正面左下角用鉛筆寫明畢業(yè)生的姓名、專業(yè)、學(xué)歷、畢業(yè)時(shí)間、就業(yè)單位名稱及單位所在地。

2、沒有落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生檔案以及靈活就業(yè)的畢業(yè)生檔案，按照生源地分類整理，在機(jī)要信封的正面左下角用鉛筆寫明畢業(yè)生的姓名、專業(yè)、學(xué)歷、畢業(yè)時(shí)間及生源所在地名稱（到市、縣）。

（二）檔案分類整理

1、落實(shí)就業(yè)單位畢業(yè)生的檔案；

2、沒有落實(shí)就業(yè)單位畢業(yè)生的檔案；

3、考取研究生檔案；

4、欠費(fèi)、欠貸款的畢業(yè)生檔案；

5、靈活就業(yè)的畢業(yè)生檔案。

（三）列出報(bào)送的檔案清單，檔案順序要與檔案清單順序一致。

二、檔案整理的內(nèi)容

1、高中階段檔案材料和高考錄取標(biāo)志的材料；

2、大學(xué)期間的思想品德鑒定表；

3、高等學(xué)校畢業(yè)生登記表；

4、歷年學(xué)習(xí)成績單；

5、選修課成績單；

6、學(xué)位授予（不授予）證明材料；

7、畢業(yè)離校前的體檢表；

8、高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)通知書；

9、獎懲情況；

10、上學(xué)期間的欠費(fèi)說明和國家助學(xué)貸款的情況說明；

11、入團(tuán)志愿書；

12、入黨申請書、入黨積極分子登記表、優(yōu)秀團(tuán)員推薦表、預(yù)備黨員登記表、入黨志愿書、思想?yún)R報(bào)、函調(diào)政審及綜合政審材料等。

三、檔案整理的步驟

1、分類。按照整理內(nèi)容分類。

2、卷內(nèi)文件材料排序。按照文件內(nèi)容的時(shí)間先后順序排序。

3、根據(jù)排序結(jié)果，對卷內(nèi)文件材料按檔案整理內(nèi)容的名稱編制目錄，并按時(shí)間順序填寫到檔案袋的封面上（充分重視和利用先前的整理基礎(chǔ)，不要輕易打亂順序重整。）

4、裝入學(xué)生原來的檔案袋之后，再裝入機(jī)要檔案袋，密封，加蓋公章。

四、檔案整理的意義

學(xué)籍檔案整理工作是一項(xiàng)既細(xì)致又繁忙復(fù)雜的業(yè)務(wù)整理工作，從事這項(xiàng)工作應(yīng)具備廣博的科學(xué)文化知識，系統(tǒng)的教育理論知識和專門學(xué)科知識責(zé)任心，因?yàn)閷W(xué)生檔案是人生足跡的一種真實(shí)記錄，具有不可替代的作用?？珊芏喈厴I(yè)生對學(xué)生檔案管理不夠重視，在檔案傳遞過程中出現(xiàn)一系列問題：有的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)將檔案帶回家中；有的撕毀檔案封條私自翻看等。國家的相關(guān)政策規(guī)定：畢業(yè)生暫時(shí)找不到就業(yè)單位，或到非公有制單位工作，其檔案可以保存在自治區(qū)各級畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心或人才交流中心，或在學(xué)校免費(fèi)保存兩年。但是，有些學(xué)生畢業(yè)時(shí)把檔案放在學(xué)校不管不問，這些做法都會給日后的工作帶來麻煩。實(shí)際上，學(xué)校保管的只是學(xué)籍檔案，不是人事檔案，它不計(jì)算工齡、轉(zhuǎn)正定級、評定職稱等。另外，國家招考公務(wù)員，企事業(yè)單位招聘員工等都要審查，特別是隨著新的勞動合同法的實(shí)施，檔案的作用顯得更加重要。因此，畢業(yè)教育應(yīng)當(dāng)包含檔案管理的知識及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，廣大畢業(yè)生們在畢業(yè)時(shí)也一定要重視檔案問題，使自己在踏上工作崗位時(shí)沒有后顧之憂。

主要參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：澳大利亞;研究生課程;質(zhì)量評估

我國研究生教育主管部門尤為重視課程質(zhì)量，先后出臺了相關(guān)政策文件。2013年《教育部國家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中提出要重視研究生課程建設(shè)質(zhì)量;2014年《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》中明確指出要建立規(guī)范、嚴(yán)格的課程審查機(jī)制，完善課程教學(xué)評價(jià)監(jiān)督體系。研究生課程質(zhì)量評估可分為學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量評價(jià)和外部質(zhì)量評估兩種類型。澳大利亞研究生課程的外部質(zhì)量評估體系具有科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，其實(shí)踐操作模式具有鮮明的特點(diǎn)，對健全我國研究生課程外部質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制具有重要的啟示。

一、評估的機(jī)構(gòu)和功能

（一）機(jī)構(gòu)

澳大利亞高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署（Tertiary Education Quality and Standards Agency， TEQSA）是高校研究生教育及課程監(jiān)督與評價(jià)的外部機(jī)構(gòu)。2010年7月，澳大利亞建立了向高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署過渡的臨時(shí)顧問機(jī)構(gòu)。2011年7月，該機(jī)構(gòu)獲議會通過后正式成立，2012年開始行使監(jiān)管職能。該機(jī)構(gòu)是澳大利亞為高等教育質(zhì)量提供保障的專業(yè)性機(jī)構(gòu)。TEQSA由1名主任委員、2名全職委員和2名兼職委員組成，5名委員均由工業(yè)、創(chuàng)新、科研與高等教育部部長任命，如果符合要求，委員可以連任。主任委員通常兼任首席執(zhí)行官。未經(jīng)部長同意，專職委員不能在外從事與工作相關(guān)的有償兼職。

（二）功能

建立全國統(tǒng)一的高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)是澳大利亞政府采取的一項(xiàng)重要舉措，通過開展合格性評估和質(zhì)量專題評估，促進(jìn)高等教育體系在質(zhì)量保障和提升中可持續(xù)發(fā)展。作為非營利性的國家機(jī)構(gòu)，TEQSA的功能是通過精簡的和全國統(tǒng)一的高等教育監(jiān)管來保障高等教育的高質(zhì)量，高等教育機(jī)構(gòu)的注冊，高等教育課程認(rèn)證，以及高等教育標(biāo)準(zhǔn)和績效的評估、質(zhì)量保障與宣傳[1]。課程質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心組成部分，擁有高質(zhì)量的課程是高等教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量保障的重要內(nèi)容，因此高等教育課程認(rèn)證是該機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

TEQSA的質(zhì)量監(jiān)控對象為正式注冊的高等教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著保障130萬學(xué)生教育質(zhì)量的重任。截至2013年6月，全澳大利亞共有173所正式注冊的高等教育機(jī)構(gòu)，其中包括37所澳大利亞的公立大學(xué)，3所私立大學(xué)，1所特殊教育大學(xué)，2所海外大學(xué)，10所技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院，以及120所其他高等教育機(jī)構(gòu)。這些高等教育機(jī)構(gòu)中，包括一些同時(shí)注冊為職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大學(xué)[2]。由此可見，澳大利亞高等教育質(zhì)量外部監(jiān)控的范圍比較廣泛。

二、評估的內(nèi)容和方法

（一）內(nèi)容

為建立全國統(tǒng)一的，以學(xué)生為中心的，基于標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量保障體系，澳大利亞政府2011年頒布了《高等教育標(biāo)準(zhǔn)框架》（Higher Education Standards Framework）。該標(biāo)準(zhǔn)框架包括高等教育機(jī)構(gòu)注冊標(biāo)準(zhǔn)（Provider Registration Standards）、高等教育機(jī)構(gòu)分類標(biāo)準(zhǔn)（Provider Category Standards）、高等教育課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（Provider Course Accreditation Standards）和高等教育學(xué)歷資格標(biāo)準(zhǔn)（Qualification Standards）。在這些標(biāo)準(zhǔn)中，高等教育課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是澳大利亞高等教育標(biāo)準(zhǔn)框架中的重要組成部分，也是研究生課程外部質(zhì)量評估的重點(diǎn)內(nèi)容。這里的課程指一系列能夠達(dá)成學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)單元或科目。課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可以分為以下6個(gè)方面的內(nèi)容。[3]

第一，合理的課程設(shè)計(jì)，并達(dá)到資格標(biāo)準(zhǔn)。主要標(biāo)準(zhǔn)如下：該課程設(shè)計(jì)達(dá)到高等教育質(zhì)量的外部標(biāo)準(zhǔn)并為畢業(yè)生提供重要的能力發(fā)展機(jī)會;課程內(nèi)容來自一門或多門專業(yè)學(xué)科大量的、連貫的和當(dāng)代的知識，包括相關(guān)的理論框架研究與研究發(fā)現(xiàn);課程文件需清楚地表明理論框架、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、傳授方式、評估方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)要求等;授課教師積極開展研究并在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域;學(xué)生能夠參與教師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的活動。

第二，充足的課程資源和信息。該門課程的資源要充分滿足高校預(yù)測的招生人數(shù)，并滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果的需求;確保學(xué)生能直接進(jìn)入電子或?qū)嶓w圖書館，獲取該門課程學(xué)習(xí)的信息資源;確保有充分的信息技術(shù)資源和教學(xué)設(shè)施（如圖書館、工作室等）輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，合適的錄取標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校確保學(xué)生具有成功完成該課程所需的充分的前期知識和技能儲備;確保錄取的學(xué)生有足夠的英語能力有效地參加課程學(xué)習(xí)活動;先期學(xué)習(xí)的技能與所申請的學(xué)位要求一致。

第四，高質(zhì)量的教與學(xué)。主講教師和教學(xué)支持人員的人數(shù)、資格、經(jīng)歷、能力、工作性質(zhì)與課程的性質(zhì)、水平、傳授方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果相適應(yīng);教師具備相關(guān)學(xué)科的教學(xué)資質(zhì)，并對所教課程的學(xué)術(shù)有深刻的理解和專業(yè)實(shí)踐，以確保學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中獲得幫助;具備有效的機(jī)制來識別和支持學(xué)術(shù)上沒有進(jìn)步的學(xué)生。

第五，有效的課程評價(jià)，以達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。課程及其單元的評價(jià)為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會;課程評價(jià)人員具有一定資質(zhì)，評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生;學(xué)校對學(xué)生退課、學(xué)生進(jìn)步、課程完成和成績分布的數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控和保留，在比較分析這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上采取改進(jìn)措施;學(xué)校需提供證據(jù)以證明完成該門課程的畢業(yè)生已經(jīng)獲得相應(yīng)的學(xué)術(shù)特質(zhì)。

第六，規(guī)范的課程監(jiān)管、評估、更新和終止的管理制度。學(xué)校確保通過內(nèi)部審核和外部評估有系統(tǒng)地更新課程，并確保其連貫性;假如學(xué)校不能繼續(xù)開設(shè)某門課程，應(yīng)對所有選擇該課程的學(xué)生設(shè)立課程轉(zhuǎn)換計(jì)劃，以確保這些學(xué)生的利益。

（二） 方法

1.風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)

總體來看，澳大利亞高等教育質(zhì)量的外部監(jiān)控采取基于風(fēng)險(xiǎn)和標(biāo)準(zhǔn)的方法（Risk and Standards Based Approach），這樣的監(jiān)控方法遵循風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)（Risk Assessment）、注冊和認(rèn)證評估（Registration and Accreditation Assessment）、合規(guī)性評估（Compliance）等原則。研究生課程的監(jiān)控方法則主要體現(xiàn)在風(fēng)險(xiǎn)評估中。2014年，TEQSA公布了《風(fēng)險(xiǎn)評估框架》（Risk Assessment Framework）第二版。風(fēng)險(xiǎn)評估是對學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行綜合評價(jià)的過程。該方法運(yùn)用專家判斷的定性方法，考慮高等教育機(jī)構(gòu)的背景、歷史和現(xiàn)狀，分析各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)后對被評估機(jī)構(gòu)給出高、中、低的風(fēng)險(xiǎn)排名。風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)指標(biāo)共分四類13項(xiàng)，課程監(jiān)控的方法體現(xiàn)在多個(gè)指標(biāo)中（見表1）。

2.課程認(rèn)證

澳大利亞研究生課程外部質(zhì)量監(jiān)督主要采取課程認(rèn)證（Course Accreditation）的方法，包括新課程認(rèn)證和已有課程更新認(rèn)證兩種類型。課程認(rèn)證的目的是落實(shí)高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的教育經(jīng)驗(yàn)。課程認(rèn)證有效期為7年，超過有效期后課程需進(jìn)行更新認(rèn)證。對新課程而言，學(xué)校在新課程尚未注冊或通過認(rèn)證前，不能以任何形式對外宣傳該課程可以開設(shè)，否則就算違反規(guī)定。

申請課程認(rèn)證必須滿足兩個(gè)基本條件：課程所在機(jī)構(gòu)必須是注冊過的高等教育機(jī)構(gòu)，并符合課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。申請課程認(rèn)證的課程需提供學(xué)生已經(jīng)達(dá)到該課程的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，以及該課程是如何有效實(shí)施的證據(jù)。一般情況下，研究生課程都應(yīng)接受TEQSA的認(rèn)證。只有該大學(xué)被授予自我認(rèn)證資格后，才能自行組織認(rèn)證，通常由大學(xué)的管理機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)管理機(jī)構(gòu)組織認(rèn)證過程。

課程認(rèn)證采取案例管理模式（Case Management Model），申請課程認(rèn)證的機(jī)構(gòu)被視為一個(gè)案例。TEQSA任命專家工作特別小組和案例經(jīng)理，與被認(rèn)證的課程所在機(jī)構(gòu)協(xié)同工作。如果一所學(xué)校有多門課程需要認(rèn)證，案例經(jīng)理會協(xié)助學(xué)校將待認(rèn)證的課程打包申請。如果是已有課程更新認(rèn)證，專家組會在正式認(rèn)證前調(diào)閱該機(jī)構(gòu)以往的注冊記錄和該課程以往的認(rèn)證資料。對舊課程而言，如果不打算繼續(xù)認(rèn)證課程，學(xué)校應(yīng)盡快通知案例經(jīng)理申請撤退認(rèn)證，并保護(hù)已經(jīng)選擇該門課程學(xué)生的利益。TEQSA在收到學(xué)校課程認(rèn)證的正式申請后，新課程需在9個(gè)月內(nèi)完成認(rèn)證并出具認(rèn)證結(jié)果，而已有課程更新認(rèn)證需在6個(gè)月內(nèi)出具認(rèn)證結(jié)果。

三、評估的過程和結(jié)果

（一）新課程認(rèn)證過程

1.明確申請要求階段

課程提供機(jī)構(gòu)在申請課程認(rèn)證之前應(yīng)當(dāng)和案例經(jīng)理取得聯(lián)系。案例經(jīng)理會幫助學(xué)校明確申請要求、認(rèn)證過程和提交的材料。之后，課程提供機(jī)構(gòu)需要撰寫申請書，準(zhǔn)備課程認(rèn)證材料。具體的課程材料包括課程概況、課程名稱、學(xué)生數(shù)量、專業(yè)領(lǐng)域、實(shí)施細(xì)節(jié)（地點(diǎn)、模式、語言、研究和實(shí)踐環(huán)節(jié)等）、專業(yè)認(rèn)證情況等;課程文件包括課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、學(xué)生能獲得的課程信息、課程基準(zhǔn)與選擇要求、課程大綱、評價(jià)指標(biāo)和權(quán)重、與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)分獲得的關(guān)鍵路徑等;課程開發(fā)和批準(zhǔn)包括課程開發(fā)過程、條件，外部資源投入，課程批準(zhǔn)回應(yīng);教師情況包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)名單、教師類型、承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及其責(zé)任，每位教師的簡歷和職位描述;證明材料包括關(guān)于課程開發(fā)、批準(zhǔn)、監(jiān)控和評估的政策文件，課程結(jié)業(yè)證書樣張，經(jīng)費(fèi)信息，第三方課程質(zhì)量保障信息等。

2.提交申請材料，繳納初步評估費(fèi)用階段

在正式提出課程認(rèn)證申請后，所有材料需在網(wǎng)絡(luò)平臺提交。案例經(jīng)理會給被認(rèn)證高校設(shè)置網(wǎng)絡(luò)賬號和密碼，高校在任何時(shí)間都可以生成材料文檔，以跟蹤申請進(jìn)程。申請人還可根據(jù)自己的需求編輯附件文檔。網(wǎng)站設(shè)有申請指導(dǎo)視頻供申請人參考。課程認(rèn)證申請材料需要高校自行確認(rèn)：案例經(jīng)理建議將所有必需文檔進(jìn)行分類和標(biāo)簽以便查找，長篇文檔需對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注和解釋。在成功提交申請材料后，TEQSA會發(fā)出正式通知以確認(rèn)申請成功。收到申請成功通知后，學(xué)校需向TEQSA繳納初步評估費(fèi)用，每門課程2000澳元。[5]

3.初步審查階段

在收到初步認(rèn)證費(fèi)用后，TEQSA對提出認(rèn)證申請的課程進(jìn)行初步審查，檢查所提交的材料是否完備、合格。案例經(jīng)理會在30日之內(nèi)通知課程提供機(jī)構(gòu)初步認(rèn)證結(jié)果，如果材料欠缺，則需按要求補(bǔ)齊。此時(shí)，課程提供機(jī)構(gòu)可決定是否繼續(xù)認(rèn)證程序。如果決定繼續(xù)認(rèn)證，則需繳納正式認(rèn)證費(fèi)用，每門課程7000澳元。

4.實(shí)質(zhì)性評估階段

進(jìn)入實(shí)質(zhì)性評估階段，TEQSA主要采取索取深度信息、外部專家評審、現(xiàn)場考察三種形式開展課程認(rèn)證工作。

第一，索取深度信息。對部分課程認(rèn)證個(gè)案而言，TEQSA會要求學(xué)校提供進(jìn)一步的信息、文檔或支撐材料，如教學(xué)方法實(shí)施的證據(jù)，某一政策或程序?qū)嵤┑淖C據(jù)。

第二，外部專家評審。TEQSA通常會聘請外部專家對新課程認(rèn)證材料進(jìn)行評審。一般而言，TEQSA聘請2名外部專家對每門課程進(jìn)行評審，評審意見作為課程認(rèn)證的部分依據(jù)，為認(rèn)證決策提供支持。然而，聘請專家評審并非必需的程序，在一些特定的情況下，TEQSA可以只聘請1名外部專家或者無需外部專家評審。這些特定的情況如下：如果本專業(yè)領(lǐng)域有其他課程在近2年內(nèi)已通過課程認(rèn)證，則聘請1名專家評審即可;如果TEQSA的內(nèi)部專家認(rèn)為該新課程具備了較高水準(zhǔn)的依據(jù)，則可無需外部專家評審，如該課程所在專業(yè)已通過專業(yè)認(rèn)證，或者該課程已通過大學(xué)學(xué)術(shù)委員會的資格認(rèn)證等。

第三，現(xiàn)場考察。TEQSA將現(xiàn)場考察作為收集認(rèn)證證據(jù)的可選方式之一。在現(xiàn)場考察過程中，TEQSA專家會考察課程設(shè)施、資源、教學(xué)場所，或者現(xiàn)場觀摩課程教學(xué)。TEQSA還會召集該校學(xué)生、教師、合作成員、學(xué)術(shù)委員會等不同群體，在評估現(xiàn)場分類舉行座談會，以驗(yàn)證書面評價(jià)材料的有效性。現(xiàn)場考察不是必要程序，如果TEQSA認(rèn)為沒有必要現(xiàn)場查看硬件設(shè)施或資源，會召開電話會議或電視會議。

5.發(fā)現(xiàn)問題與提出建議階段

在實(shí)質(zhì)性評估結(jié)束后，TEQSA委員會將擬寫評估發(fā)現(xiàn)和建議。無論是通過認(rèn)證或拒絕認(rèn)證，學(xué)校都會收到TEQSA的意見概要，包括外部專家評審時(shí)發(fā)現(xiàn)的未提供證據(jù)的內(nèi)容和問題。當(dāng)然，學(xué)校有機(jī)會在TEQSA正式作出認(rèn)證決定之前對意見進(jìn)行反饋。

6.課程認(rèn)證結(jié)果決策階段

TEQSA委員會在綜合考慮實(shí)質(zhì)性評估意見和學(xué)校反饋意見的基礎(chǔ)上對課程認(rèn)證結(jié)果進(jìn)行集體決策。決策考慮三項(xiàng)原則：反映出的風(fēng)險(xiǎn)程度、比例調(diào)節(jié)、監(jiān)控的必要性。TEQSA會重點(diǎn)審查課程評估意見中與高等教育質(zhì)量最低標(biāo)準(zhǔn)不相符的方面，以確保認(rèn)證結(jié)果與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一致性。之后，TEQSA將在30天內(nèi)向?qū)W校發(fā)送課程認(rèn)證結(jié)果的通知和準(zhǔn)備公開的報(bào)告初稿。

7.課程認(rèn)證結(jié)果報(bào)告和更新國家注冊數(shù)據(jù)庫階段

TEQSA慎重考慮學(xué)校對認(rèn)證結(jié)果提出的反饋意見后，正式公布課程認(rèn)證結(jié)果報(bào)告。課程結(jié)果報(bào)告內(nèi)容包括認(rèn)證結(jié)果及其理由。報(bào)告在國家高等教育機(jī)構(gòu)注冊（National Register of Higher Education Provider）網(wǎng)站上公開。如果新課程認(rèn)證通過，TEQSA隨后更新課程注冊記錄。

（二）已有課程更新認(rèn)證過程

原有課程重新認(rèn)證的過程與新課程認(rèn)證過程大體一致，分為6個(gè)階段：明確申請要求、提交申請材料并繳費(fèi)、正式評估課程、發(fā)現(xiàn)問題與提出建議、認(rèn)證結(jié)果決策、認(rèn)證結(jié)果報(bào)告并更新注冊記錄[6]。與新課程認(rèn)證程序的不同之處在于，一方面，在提交的材料中，增加課程內(nèi)部監(jiān)控與評價(jià)的支撐材料，包括學(xué)生學(xué)習(xí)路徑、學(xué)生滿意度、退學(xué)率、學(xué)業(yè)完成率等，以說明該課程如何滿足高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);另一方面，沒有初步審查的程序，在提交申請并繳費(fèi)后直接進(jìn)入正式評估階段。

（三）課程認(rèn)證結(jié)果

無論是新課程初次認(rèn)證，還是原有課程重新認(rèn)證，其認(rèn)證結(jié)果都分為三種，即通過認(rèn)證、有條件地通過認(rèn)證、不通過認(rèn)證，并對外公開。該結(jié)果由TEQSA委員會或其代表根據(jù)課程實(shí)質(zhì)性審查發(fā)現(xiàn)的問題以及自評報(bào)告中的陳述作出最后決定。在得出最后結(jié)論之前，TEQSA以書面形式將審查意見通知課程所在高校，課程所在高校需在接到通知后的28天內(nèi)給予反饋。若高校無異議，TEQSA在發(fā)出審查意見的30天內(nèi)進(jìn)行最后裁定。通過認(rèn)證的課程可以繼續(xù)開設(shè)，有條件通過認(rèn)證的課程需按要求修改后報(bào)TEQSA委員會審批后才能實(shí)施，沒有通過認(rèn)證的課程需進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)，待條件成熟后重新申請新課程認(rèn)證，重新啟動認(rèn)證程序。課程認(rèn)證結(jié)果的有效期為7年。

四、特點(diǎn)和啟示

第一，建立了統(tǒng)一的高等教育質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了研究生課程評估的專業(yè)化、組織化和制度化。澳大利亞政府在整合原有分散的教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，新成立了全國統(tǒng)一的，集注冊、認(rèn)證、評估于一體的專業(yè)性質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)，這是一項(xiàng)世界領(lǐng)先的創(chuàng)舉。通過機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新，澳大利亞加強(qiáng)了對研究生課程外部質(zhì)量評估的中央集權(quán)，促進(jìn)了研究生教育的高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。因此，我國研究生教育課程也應(yīng)有相應(yīng)的專業(yè)性機(jī)構(gòu)來監(jiān)督課程質(zhì)量，開展診斷性評估，從組織機(jī)構(gòu)上保障研究生教育質(zhì)量。

第二，制定了科學(xué)的課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為研究生課程評估提供了基準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是開展課程質(zhì)量評估的基準(zhǔn)，是研究生課程實(shí)施的重要外部參考。澳大利亞研究生課程標(biāo)準(zhǔn)從課程設(shè)計(jì)、課程資源、招生要求、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成果評價(jià)和課程管理6個(gè)方面制定了細(xì)則，內(nèi)容全面，具有較強(qiáng)的針對性，為研究生課程評估提供了科學(xué)的指南。當(dāng)前，我國研究生教育尚缺乏基本的課程標(biāo)準(zhǔn)，建議研究生教育主管部門組織專家盡快開展各類課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，并引導(dǎo)研究生培養(yǎng)單位在國家標(biāo)準(zhǔn)上制定校本標(biāo)準(zhǔn)。

第三，課程認(rèn)證程序規(guī)范，建立了嚴(yán)格的研究生課程審查機(jī)制。澳大利亞研究生課程認(rèn)證將新課程和已有課程區(qū)別對待，具有規(guī)范的認(rèn)證程序。采用自主申請、自我舉證、專家審核的評估模式。通過課程認(rèn)證，建立了完善的新開設(shè)課程申報(bào)、審批機(jī)制，明確了課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持按需、按標(biāo)準(zhǔn)審查課程。當(dāng)前，本科教育層次通過專業(yè)認(rèn)證來保障質(zhì)量已比較普遍，但澳大利亞在研究生教育層次建立了課程認(rèn)證制度，這對我國研究生課程質(zhì)量保障和提升具有較強(qiáng)的啟發(fā)意義，應(yīng)借鑒參考。

第四，運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)評估方法，確保研究生課程評估結(jié)果的權(quán)威性和法制性。一方面，澳大利亞研究生課程評估的重點(diǎn)是識別該課程質(zhì)量對學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)度，考察學(xué)生負(fù)擔(dān)、退學(xué)率、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、滿意度、就業(yè)質(zhì)量，以及師資質(zhì)量、師生比等關(guān)鍵指標(biāo)，維護(hù)學(xué)生的利益。另一方面，國家法律規(guī)定了課程認(rèn)證和結(jié)果公布相關(guān)細(xì)則，課程評估初步結(jié)果允許研究生培養(yǎng)單位提出意見，一旦形成正式的意見后即向社會公開。通過評估的課程在國家高等教育注冊數(shù)據(jù)庫中更新，任何未通過評估的課程單位不得向社會宣傳和招生，否則將追究其法律責(zé)任。這些特點(diǎn)充分體現(xiàn)了澳大利亞研究生課程評估結(jié)果的權(quán)威性和合法性，為我國研究生課程質(zhì)量的監(jiān)管提供了新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]TEQSA. Interim Strategic Plan 2014-2017[EB/OL].http：//teqsa.gov.au/about/strategic-plan，2015-03-18.

[2][4]TEQSA. A Risk and Standards Based Approach to Quality Assurance in Australia’s Diverse Higher Education Sector[EB/OL]. http：//teqsa.gov.au/， 2015-04-06.

[3]TEQSA. Higher Education Standards Framework[EB/OL]..http：//teqsa.gov.au/higher-education-standards-framework， 2015-03-18.

篇7

李鳴的表情很嚴(yán)肅，他邁著堅(jiān)定不移的步伐走進(jìn)金教授的辦公室，他站在金教授的身邊說：“我想退學(xué)。”

金教授戴著眼鏡，抬起頭來，表情木然的從眼鏡架上方看著李鳴說：“嗯。”

“我覺得自己不是學(xué)音樂的料。”

“嗯。”

“我上了大學(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡作曲這個(gè)專業(yè)?！?/p>

“嗯?！?/p>

“就這樣，我不想上了?！?/p>

“嗯?！?/p>

“我來這兒就是為了給您說一聲。”

“嗯?！?/p>

“我去給系主任送退學(xué)申請書?！?/p>

“嗯。”

李鳴轉(zhuǎn)身就要走，金教授這才對他說：“入了學(xué)，就該好好學(xué)習(xí)，音樂是一門藝術(shù)，傻瓜，你別無選擇。”

二

李鳴苦惱的躺在床上，拿起一本音樂作曲書，看了幾眼，又順手扔掉，森森推門進(jìn)來，對李鳴說：“借你琴使使?！崩铠Q顯得很疲憊，答道：“你隨便吧。”

“剛寫了一個(gè)絕妙的曲子，我這是處女彈，你是處女聽?！?/p>

“一般情況下，我聽別人彈琴的時(shí)候，我總是充當(dāng)牛的角色，你動靜小點(diǎn)?！?/p>

“好的?！?/p>

森森打開琴蓋，雙手合什，閉上眼睛搓了幾下，自言自語說：“媽的，力度！”然后表情極其悲憤、痛苦的彈出第一個(gè)低音三和弦，聲音沉悶的令人窒息，床上的李鳴拿被子蒙上了頭，然后，森森的手按琴鍵的幅度越來越大，一大堆不和諧的高音、低音和弦震耳欲聾，鋼琴上的水杯和小玩具震的直晃悠。李鳴在被子里翻來滾去，最后，他采用了一種撅屁股的姿勢穩(wěn)定下來。隨著森森的琴聲部分的結(jié)束，李鳴重重的趴在床上。森森說：“媽的，還是沒有力度！我發(fā)現(xiàn)有調(diào)性的旋律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如無調(diào)性的張力大?！?/p>

三

一群學(xué)生在教室里上課，講臺上一位女老師眉飛色舞的講著，然后，她坐下來彈出一串字符，當(dāng)她停下以后，就用眼睛搜尋下面的學(xué)生，她看到了李鳴，李單手托腮看著窗外。

“李鳴同學(xué)，你回答一下，剛才喧段旋律里有幾個(gè)強(qiáng)音和幾個(gè)弱音？”

李沒鳴沒反應(yīng)，直到女同桌用胳膊肘搗了他幾下后才反應(yīng)過來，問老師：“您剛才說什么，我沒有聽清楚?！迸蠋熀皖亹偵匕褑栴}又復(fù)述了一遍，李鳴無奈之下，說：“可能大概也許有三四五六個(gè)強(qiáng)音吧，弱音更多?！比嗤瑢W(xué)表情愕然，接著發(fā)了同一陣哄笑。

講臺上女老師漲紅了臉。

四

李鳴著抄著兜，慵懶地走到宿舍樓，來到一個(gè)房間門前，門上寫著“音樂是音樂，也是藝術(shù)，而哲學(xué)就是哲學(xué)，不是別的。”李鳴敲敲門，門里面?zhèn)鞒鲆粋€(gè)男子的沉靜的聲音：“請進(jìn)。”李鳴推門進(jìn)去，在床上坐著的董浩站起身來，把手中的＜＜查拉圖斯特拉如是說＞＞書放在桌上，然后指了指對面的一張床，對李鳴說“please?！倍妻D(zhuǎn)過身去，沖了一杯咖啡，放在李鳴身邊的桌子上，李鳴看了看那杯咖啡，杯子很臟，唇印很明顯，杯子的原色已經(jīng)看不出來了，咖啡和杯子溶為了一體。李鳴端起來，吹了兩口，閉上眼睛喝了下去，緊接著，他又因?yàn)闋C，把喝到嘴里的咖啡又吐回杯子。董潔一本正經(jīng)的地說：“被咖啡燙著是很正常的，人生本來就是一場悲劇，既來不及滿足，也來不及痛苦，就匆匆的而去，只留下一點(diǎn)迷惘在世間?！?/p>

“……?！?/p>

“尼采曾經(jīng)說過：要對一切價(jià)值進(jìn)行重估，上帝明察一切和人類，所以他不能不死，真理的閃電正擊中了迄今為止最高的東西……揭穿了道德的人，同時(shí)也就揭穿了人們信仰或曾經(jīng)信仰過的一切價(jià)值的無價(jià)值。”

“我不喜歡音樂，我也不知道該做什么?！?/p>

“不要去試圖填滿生命的空白，因?yàn)椋魳肪蛠碜阅强瞻咨钐??！?/p>

“……。”

李鳴顯得很茫然，看看墻上的表，就對董浩說：“我要走了?！倍泣c(diǎn)點(diǎn)頭，站起來，李鳴跟他走到門口，董浩為李鳴拉開門，做出一個(gè)請的姿勢，說：“please。”李鳴說：“再見?！弊叱鲩T。

五

下午女生宿舍

劉思思拿著＜＜作曲＞＞書，捂住嘴，打著哈欠，扔了書倒在床上，旁邊兩位女生互相對視了一眼，緊接著就聽到劉思思傳來的鼾聲。兩位女生對話。

“這個(gè)劉思思可真能睡啊。”

“是啊，頭剛一貼枕頭，就立馬昏迷?！?/p>

“真服氣了，怪不得前幾天劉老太太教琴時(shí)老打她呢?！?/p>

“簡直像豬一樣?！?/p>

床上的劉思思翻了個(gè)身，嘴里咕噥著：“你們才是豬呢?！?/p>

兩位女生互相對視，伸舌頭，笑。

六

下午琴房幾個(gè)女生和一位女老師坐在鋼琴旁

劉老太太站在鋼琴旁邊，說：“劉思思，你來彈一下自己寫的曲子。劉思思昏昏欲睡，聽到有人叫她，驚醒了，指著自己鼻子說：“我？”劉老太太點(diǎn)點(diǎn)頭。劉思思無奈之下，只好拿著自己寫的曲子走過去坐到琴凳上。她彈了起來，老太太聽了很不滿意，大聲讓她停住，說：“你寫的曲子應(yīng)該是歡快并且明亮的，手也要使點(diǎn)勁。”老太太說著說著就往劉思思身上打了一拳，“要像這樣才行，你怎么手軟得像面條？”

劉思思又彈，老太太又叫停。說：“是這樣?！贝蛄藙⑺妓家蝗?，“而不是這樣”又打了劉思思一拳。

劉思思疼得呲牙咧嘴，只好又開始彈，老太太又叫停，劉思思急忙說：“我懂了，是不是這樣？”說完后，她打了劉老太太一拳，劉老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對，就是這樣！”

七

琴房里幾個(gè)女孩圍著很秀氣的男生孟野

孟野在彈一首肖邦的曲子，幾個(gè)女孩聽的入了迷，等到一曲終了，其中的一個(gè)女孩站起來說：“孟野，你真像肖邦啊！”幾位女孩歡呼。

八

上午教室里

王教授在講臺上講課，李鳴和同學(xué)們在臺下聽，孟野和他女朋友五麗娜坐在一起，劉思思、森森、董浩等聚精分神的坐著聽講。講臺上，放著一把花生米，王教授每講幾句，就抓起一枚花生米放進(jìn)嘴里，過一會兒，王教授一不小心，抓了一個(gè)粉筆頭扔進(jìn)了嘴里，他連聲咳嗽，跑到講臺下去吐，李鳴等同學(xué)哈哈大笑。

九

公園里湖面上漂著幾只游船

孟野和那個(gè)女孩坐在小船里，女孩媚眼如絲地對孟野說：“遠(yuǎn)岸收殘雨，雨殘稍覺江天暮，拾翠汀洲人寂靜，立雙歐鷺?！迸⒌念^靠在孟野肩上，“剛斷腸，惹得離情苦……”女孩抬頭看看孟野，孟野眼神迷離地看著遠(yuǎn)處，“此去何時(shí)見也？襟袖上，空惹啼痕……”

“咱們結(jié)婚吧?！迸⑶橐饩d綿地對孟野說。

“你說什么？”孟野好像從夢中醒來一樣。

“我要和你結(jié)婚?！?/p>

“??！”

孟野猛地站起來，船翻了，兩人一起落入水中。遠(yuǎn)處救生船迅速駛來，兩人被救，濕淋淋地爬上了岸。

十

宿舍里，小個(gè)子對被窩里的李鳴說：“這幾天老師布置的作業(yè)太多了，我練琴練的得了腱鞘炎?！?/p>

“向我學(xué)習(xí)吧，你根本不會得這種病。”

“快考試了，你不怕考不及格？”

“不及格才好呢，我早就不想上了?！?/p>

“好，i服了you！”

十一

教室里，大家都在拼命學(xué)習(xí)，桌上的書和譜紙摞的很高。

十二

琴房，有人練琴，一直到深夜。

十三

金教授對全班同學(xué)說：“你們不要把考試看的過分嚴(yán)重，成績好壞是小事，重要的是你們掌握了沒有。你們在復(fù)習(xí)上要有所偏重，你的體育再好，也進(jìn)不了體育學(xué)院?！?/p>

十四

體育場上，體育老師拿著秒表對學(xué)生們說：“體育不達(dá)標(biāo)，要補(bǔ)考，什么時(shí)候及格了，才能通過。你永遠(yuǎn)不及格，就永遠(yuǎn)要補(bǔ)考?！?/p>

十五

教室里，王教授一字一頓地對大家說：“不懂得文藝?yán)碚撃闼闶裁此囆g(shù)家？從第一章背到二十一章?！闭f完了，他習(xí)慣性的拿起粉筆又要吃，送到嘴邊，發(fā)覺不大對勁，看了看，又仍了。

十六

講臺上，哲學(xué)老師深沉的對大家說：“四十位哲學(xué)家的生平及主要觀點(diǎn)與十位自然科學(xué)家的主要科學(xué)成就及基本哲學(xué)思想，這就是我們的考試內(nèi)容?！?/p>

十七

教室里，英語老師左手拿著英語書，右手用食指點(diǎn)著說：“背下所有不規(guī)則動詞?！?/p>

十八

宿舍里，幾個(gè)人或躺或坐，傍晚。

森森躺在床上說：“明天就要考試了，各位準(zhǔn)備的怎么樣了？”

小個(gè)子：“我這手腕子已經(jīng)腫了，等考完了估計(jì)得折了?！?/p>

孟野：“腦子一塌糊涂，隨便怎么考吧！”

李明：“唉，要是天黑了之后永遠(yuǎn)不亮就好了，”

小個(gè)子：“這好辦。”

小個(gè)子站在上鋪，用膠布把床單貼在了窗戶上，房間里一下子暗下來。

十九

早晨，微弱的光從窗戶縫里照在孟野的臉上，孟野睜開眼，看了下小鬧表，馬上從床上爬起來，一邊穿上衣，一邊大喊：“快起來，起來，七點(diǎn)四十了。宿舍的人像彈簧一樣迅速從床上坐起，滾下床。

二十

上午教室

金教授在黑板上寫字，全班同學(xué)抬頭看著，金教授寫完后，轉(zhuǎn)過身對全班同學(xué)說：“今天咱們考試歌曲作曲，你們要給黑板上的文字譜上合適的曲子?！保ㄇ嗌骄G水小村莊，革命精神大發(fā)揚(yáng)，條條渠水繞山間，金光大道直向前）同學(xué)們看了以后，交頭結(jié)耳，議論紛紛，金教授拍了幾下黑板擦：“你們有什么問題可以提?！?/p>

“老師，這是民謠還是詩詞??？”

“作曲用大調(diào)還是小調(diào)？”

“作成民歌，藝術(shù)歌曲，還是流行歌曲？”

金教授手一揮，大聲說：“做成你們認(rèn)為好聽的曲子，至于什么形式是不重要的，明白了嗎？”

同學(xué)們齊聲說：“明白了?！?/p>

篇8

嗯，你相信連收拾個(gè)鍵盤可以牽扯出一段孽緣嗎？很狗血對不對。

事情是這樣，光棍節(jié)那天李木子決定改頭換面，大掃除。然后重口味的畫面來了：當(dāng)她清理鍵盤的時(shí)候，從里面掉出一只癟了半個(gè)身軀的小強(qiáng)、幾顆行將就木的玉米粒、蜷縮的頭發(fā)以及，一卷胡桃色的小紙條。

李木子像個(gè)考古學(xué)家那樣，跑到陽臺對著日光努力辨認(rèn)小紙條上面的字跡，她幾乎要尖叫出來。

上面寫著，李，我喜歡你，如果，晚上十點(diǎn)在你家門口第三個(gè)路燈下面等我。

最可怕的事情不是她認(rèn)字體無能，而是她家根本就是個(gè)小網(wǎng)吧，那臺電腦被無數(shù)雙手摸過！中年無品大叔戴著金鐲子的手、未成年失足少男帶了煙疤的手、中二娘炮青年涂了護(hù)手霜的手……到底出自哪一雙手？

網(wǎng)吧墻角那只陳舊的攝像頭或許可以告訴她答案。

“答案”

他除了高瘦并無任何優(yōu)點(diǎn)，坐在電腦前呆滯了寶貴的五分鐘才恍惚地打開微博。登陸，然后開始轉(zhuǎn)發(fā)別人的東西。

名作家的觀點(diǎn)，時(shí)評人的見解，二線明星的情緒報(bào)告和45。自拍，在無數(shù)個(gè)轉(zhuǎn)發(fā)者里他沒有帶V，也只有兩位數(shù)的粉絲，所以沒有誰會注意到他。中途開了一瓶波子汽水小口小口喝。離開前將罐子帶進(jìn)了垃圾桶。從這個(gè)畫面上看，李木子斷定他應(yīng)該是個(gè)沒有什么主見的慢性子。脾氣溫吞且教養(yǎng)不錯。

他出現(xiàn)在半個(gè)月前的雨天，并且再也沒有回來過。唯一出奇的舉動僅僅是在離開前驚惶塞進(jìn)鍵盤的那張小紙條。

那絕對是一場預(yù)謀。因?yàn)橄胍f的話早已寫好。占據(jù)著33號機(jī)最后一個(gè)離開的他大概以為李木子會在收拾桌面時(shí)第一時(shí)間看到。

可惜她沒有。她懶得要死，自從畢業(yè)后一直是起床苦難戶，因?yàn)槌鲩T逛街必須化妝回來又得卸妝這個(gè)死循環(huán)而決定變成干物女的人。還能期待她把機(jī)房打掃出花來嗎？

“游戲”

不勤奮的人永遠(yuǎn)都是窮人，即使身上噴了高級香水也是窮酸味。

李木子的高中同桌高和輝就是這么刺激她的。闊別十年的聚會上，他對她極盡毒舌功力，完后還不給她反駁的機(jī)會——人家忙著接客戶經(jīng)理電話去了。

所以，她氣鼓鼓地將MSN簽名改成了“請問哪位設(shè)計(jì)者能把憤怒的小鳥里那些猴子換成高和輝的臉？！”

一場老同學(xué)聚會變成了女人們珠光寶氣的選美大會，李木子心酸得恨不能仰天長嘯。

“我起碼認(rèn)識十個(gè)今天生日的人啊。天蝎座都是約好在這天出生的嗎？好了好了，我知道了?！备吆洼x扣完電話回過頭。與提著酒瓶出來透氣的李木子剛好四目相對。

歲月是把殺豬刀，能把柏原崇變成清水崇。她發(fā)現(xiàn)高和輝眼角已經(jīng)有皺紋了，鼻子的海拔好像也被顴骨上遞增的肉海吞沒了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)年女寢室里由不同班級女生組成的觀光團(tuán)隊(duì)哄搶著看他畢業(yè)照的時(shí)光已經(jīng)一去不返。

兩個(gè)人沒好氣地聊了幾句，MSN上有人敲她了。賈生說，我可以考慮幫你完成那個(gè)游戲設(shè)計(jì)。

“解圍”

賈生，編程高手，以前網(wǎng)吧里電腦壞掉李木子都是喊他過來免費(fèi)維修。

……有什么辦法啊，那些組裝機(jī)當(dāng)然不存在售后服務(wù)這樣的優(yōu)待。

對了，連那個(gè)攝像頭都是在他要求下裝上去的。他說來上網(wǎng)的人魚龍混雜，指不定哪天有競爭對手找個(gè)黑客讓他們?nèi)€癱瘓，裝個(gè)監(jiān)控必不可少。

你這個(gè)人防備心強(qiáng)，肯定不會吃虧吧？李木子扶扶頭上的裝修帽問他。

放屁。人就是因?yàn)槌赃^大虧才有了戒備心的。

畢業(yè)后李木子就在賈生的幫忙下?lián)纹鹆诉@家網(wǎng)吧，附近都是大學(xué)生，所以客源不成問題。

這一片區(qū)基本上依靠這三所大學(xué)養(yǎng)活著呢。李木子注意到，賈生說這話時(shí)嘴角抽動了一下，有什么了不起的，如果我當(dāng)初繼續(xù)上學(xué)，我現(xiàn)在也在哪個(gè)大學(xué)讀書呢。

他說的所謂大虧，大概就是這個(gè)吧？因?yàn)榧彝l件不佳，所以即便成績中上游，也要當(dāng)一個(gè)明白事理的人，對教務(wù)處呈交出漂亮的退學(xué)申請書。后來到了南方一家家具廠，每天跟轟鳴的機(jī)器打交道。在送貨上門過程中結(jié)識了李木子。

只有走出校園才會發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的校園時(shí)光都可以濃縮成一個(gè)水滴，而真正的課程，是從社會這個(gè)大熔爐開始的。它可以輕易蒸發(fā)水滴，抹煞校園時(shí)一切的風(fēng)光與榮華，把人變得灰頭土臉，夾縫生存。

“聚會”

李木子樓上住著一對老太太。

你沒看錯，兩個(gè)人是傳奇一般的存在，有人說是好基友，有人說是好姐妹。不管如何，事實(shí)就是她們一起生活了四十年了。幾個(gè)月前的四十周年這天，她們決定換套家具，于是在門縫床單里拿到了賈生那家廠的電話。沒有電梯的老式裙樓，賈生跟一同事抬紅木沙發(fā)上樓時(shí)不小心擦到了墻角，有點(diǎn)刮花，對方翻臉要求退貨。李木子平時(shí)和那對老太太關(guān)系算不錯，三兩句幫小青年賈生解了圍，沒想到兩人后來就結(jié)成了死黨。

他一直記得當(dāng)時(shí)她的樣子。胡桃色眼神清澈又堅(jiān)定。

聚會過后，有些什么漸漸不一樣了。

比如高和輝會經(jīng)常用手機(jī)搭話。最新一條短信說到，最近頻頻有人給我示愛，有次我打開信封的時(shí)候驚悚到了。那可是貨真價(jià)實(shí)的血書??！說我如果不跟她在一起。就去跳樓！

“你就是天生招極品的體質(zhì)！”吐槽完那朵奇葩，她調(diào)了鬧鐘準(zhǔn)備睡覺，賈生忽然約她去大排檔喝酒。

李木子向來以為這人嘴笨，沒想到幾杯下肚，就貧了起來。她從來沒有介意過他一身酸餿汗味，沒有介意過他粗魯?shù)闹w和爆國罵時(shí)的嘴臉，可是卻無法適應(yīng)他突然溫柔起來的眼神。

他說：“怎么辦，李木子，自從遇見你，我沒有節(jié)操的理性就休假了。我最大的愿望就是變成美女她爹，美女她老婆，美女她朋友，美女她兒子。可是認(rèn)識你以后我咋就覺得……美不美都無所謂了？”

這是贊她呢還是貶她？李木子好想把他揍成豬頭再推進(jìn)身后的珠江里。

但她沒有。她只是感覺胃部翻江倒海一陣難受。然后弓成一只醉蝦，在十二月圣誕夜的路邊無法停止地嘔吐起來。

賈生招了，那張紙條，是他找的托兒，一個(gè)急著用錢的附近的大學(xué)生送過去的。反正這錢也來得輕松無礙。他真沒用，摸清了小氣鬼女老板李木子最好的監(jiān)控視角。卻預(yù)謀不到會輸給她不甘心的一段往事。

可是怎么辦呢？在他表白的前一刻，她剛剛答應(yīng)高和輝，要和他在一起了。

高中最后一學(xué)期，她甚至來不及拿出那本磚頭一樣厚重的日記對他表白：高先生，我愛你。愛你金光閃閃的皮囊，愛你的小撇嘴，愛你的下垂眼，愛你的茸毛須。愛你的大喉結(jié)。

她將它埋在了校園的第三個(gè)路燈下。她幾乎以為自己就要忘了這茬兒，沒想到半途殺出的記憶翻箱倒柜。年輕時(shí)候得不到的東西老了就不想要，這些話都是唬人的。他會變成一枚琥珀，一道刺青。一個(gè)有毒癮的成人童話，卡在少女漫長的成長路上，偶爾想起。連呼吸都是痛。

所以，聚會當(dāng)夜借酒壯膽，翻出那本日記，打開滿是泥土屑的層層包裝紙時(shí)，高和輝俯下頭，看上面陳舊蒼茫的字句。

她寫他青蔥的面孔，整齊干凈的校訓(xùn)軍裝，寫他含糊不清的江浙方言，寫他第一筆兩位數(shù)的院報(bào)稿酬，寫他上榜時(shí)候激動地抓住身邊任何一個(gè)人的手，說了很多見證抱負(fù)的話。甚至幻想過和他一起完成一場流浪。

然后他吻了她，站在一片雨后芊蔚繁茂的貓眼草及多羅樹中。后來，高和輝開奧迪送李木子回家，他靠著她的肩膀，問她可不可以留下。

水銀般的月色里，他摩挲著她蓬松的劉海：“木子啊，當(dāng)年我句句坑你。欺壓你貶低你，只不過為了讓你更長久地記住我?！?/p>

對于很多人來說，畢業(yè)意味著失散。所以，他們無疑是幸運(yùn)的。仿佛冥冥中有一雙大手，將他們倆從蒼茫人潮里打撈出來，捧到一起。

重逢，意味著無數(shù)扇透露著光的窗口朝他們的人生次第開啟。

“路燈”

賈生的殷勤終于被老板看中，被提拔之后的他開始變得很忙，忙到有很多借口去推開每一段邀約。包括李木子的。

——我的貓水土不服了，我要照顧它。我雖然有點(diǎn)貧血，但道德可不貧血啊。

——你知道一個(gè)臉皮比鯨脂還厚的人是有多可怕嗎？明明事先說好輪班的，這次又讓我出差了。

——公司調(diào)配，我可能會在廣西這邊的分部待上幾年了。

他最終還是沒有把《憤怒的小鳥》里那些上躥下跳的猴子換成高和輝的臉。

對于愛情，他是悲觀且怯懦的。他相信愛情，但更相信時(shí)間的力量；相信誓言，但更相信真意也有賞味期限；相信一切，但更相信世間任何一人的善變。他明白，現(xiàn)在這樣的結(jié)局未嘗不是最好。倘使年輕五歲，或者十歲，他應(yīng)該可以去爭去搶，去意氣風(fēng)發(fā)年少輕狂，去不計(jì)結(jié)局地大無畏。但現(xiàn)在，他懂得用緘默、沮喪，去鎮(zhèn)壓那些心高氣傲，冥頑不化。

他吃過的大虧。就是當(dāng)初值日到最后一個(gè)走時(shí)，見到路燈下的女生在頂著雨埋東西，卻沒有勇氣將手里的傘遞過去。后來父親染病，他的學(xué)籍從三年二班里正式消失。在感情里，天機(jī)是只高貴神秘的貓，錯過便無法重來。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)；內(nèi)涵；價(jià)值；實(shí)現(xiàn)

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-1610（2012）06-0098-07

1985年，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在法國巴黎舉行的第四屆國際成人教育會議上通過《學(xué)習(xí)權(quán)宣言》，正式提出了“學(xué)習(xí)權(quán)”概念。在《學(xué)習(xí)權(quán)宣言》中，“學(xué)習(xí)權(quán)”被認(rèn)為是與生命、財(cái)產(chǎn)、自由并列的最基本人權(quán)之一。從20世紀(jì)中期開始，世界各國高等教育不同程度地經(jīng)歷和呈現(xiàn)出大眾化、普及化的發(fā)展態(tài)勢。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)活動已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)學(xué)校教育的框架內(nèi)，傳統(tǒng)的教育觀念、教育體系也正在發(fā)生著劇烈的變革，僅僅強(qiáng)調(diào)受教育已經(jīng)不能回應(yīng)人的學(xué)習(xí)需求，也不能滿足社會可持續(xù)發(fā)展的需要?！皩W(xué)習(xí)權(quán)”被提出并受到重視，從根本上講，是對知識經(jīng)濟(jì)社會的出現(xiàn)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的需要以及高等教育大眾化普及化的關(guān)切和回應(yīng)。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的內(nèi)涵

（一）大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的內(nèi)涵

《學(xué)習(xí)權(quán)宣言》將“學(xué)習(xí)權(quán)”的內(nèi)涵界定為：學(xué)習(xí)權(quán)是指讀與寫的權(quán)利即識字的權(quán)利；質(zhì)疑與思考的權(quán)利；想像與創(chuàng)造的權(quán)利；研究自己身處的世界而撰寫歷史的權(quán)利；獲得一切教育資源與方法的權(quán)利；發(fā)展個(gè)人及集體技能的權(quán)利。[1]并指出，學(xué)習(xí)權(quán)的實(shí)現(xiàn)須經(jīng)個(gè)人主動的讀、寫、質(zhì)疑、分析、想象、創(chuàng)造與研究，以及在他人協(xié)助下的接受教育，來獲得教育資源、讀與寫的能力以及發(fā)展個(gè)人與集體的技能。這一內(nèi)涵揭示了學(xué)習(xí)權(quán)兩個(gè)方面的特征：主動學(xué)習(xí)的特征，即個(gè)人不受妨礙地讀、寫、質(zhì)疑、想象、創(chuàng)造與研究探索（學(xué)習(xí)自由）；協(xié)助學(xué)習(xí)的特征，即個(gè)人在他人協(xié)助下學(xué)習(xí)而利用一切教育資源以獲得讀、寫、質(zhì)疑、分析、想象、創(chuàng)造與研究等能力的權(quán)利（接受教育）。

大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)由大學(xué)生個(gè)體主動學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)自由權(quán)和受教育為核心的學(xué)習(xí)保障權(quán)兩部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)自由權(quán)意味著大學(xué)生對“學(xué)什么、怎么學(xué)”具有選擇權(quán)和支配權(quán)，這種選擇權(quán)和支配權(quán)帶有強(qiáng)烈的權(quán)力意蘊(yùn)；學(xué)習(xí)保障權(quán)意味著大學(xué)生有權(quán)要求國家、社會和大學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的高等教育服務(wù)，學(xué)習(xí)保障權(quán)作為一種影響力，可以促使各方面對大學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)高等教育資源的要求做出回應(yīng)，是大學(xué)生的基本權(quán)利。學(xué)習(xí)自由權(quán)是學(xué)習(xí)權(quán)的主要方面，“學(xué)什么，怎么學(xué)”決定了所要求的高等教育服務(wù)的內(nèi)容和形式；學(xué)習(xí)保障權(quán)是學(xué)習(xí)權(quán)的次要方面，高等教育服務(wù)的內(nèi)容和形式服從于大學(xué)生對“學(xué)什么，怎么學(xué)”的選擇和支配。

大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的核心特征是通過主動學(xué)習(xí)而獲得和實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)自由權(quán)。這是由于，接受高等教育僅僅是大學(xué)生作為主體的人的學(xué)習(xí)活動的基本條件之一，主動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)自由的權(quán)力則是大學(xué)生接受高等教育的前提、動力和發(fā)展追求。大學(xué)生在某種程度上或許有“被動”地接受高等教育的特征，但是其內(nèi)在的主體性和主動學(xué)習(xí)的要求卻是教育活動取得成功的根本條件。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的具體內(nèi)容

大學(xué)生擁有學(xué)習(xí)權(quán)，意味著大學(xué)生擁有對學(xué)習(xí)的支配力和影響力，這種支配力和影響力既可以針對大學(xué)生自身，也可以針對他人和大學(xué)。學(xué)習(xí)權(quán)的支配力和影響力發(fā)生作用的指向不同，表現(xiàn)出來的大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的具體內(nèi)容也就不同。

當(dāng)學(xué)習(xí)權(quán)表現(xiàn)為對自身學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)行為方面的支配力和影響力時(shí)，學(xué)生從個(gè)體和社會需求出發(fā)，在正確認(rèn)識和分析自己的天賦、特長、興趣、愛好、潛能的基礎(chǔ)上，對符合自身素質(zhì)、知識、能力結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行的自主選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)施，此時(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)行為。這時(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)自由權(quán)（如表1所示）。

侯志軍徐紹紅：大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)現(xiàn)表1大學(xué)生學(xué)習(xí)自由權(quán)的作用領(lǐng)域和具體內(nèi)容作用領(lǐng)域具體內(nèi)容（1）選擇學(xué)校的權(quán)力學(xué)生注冊以后， 有權(quán)根據(jù)對學(xué)校學(xué)習(xí)條件，包括辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量等的進(jìn)一步了解，決定就讀、退學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)。（2）選擇專業(yè)的權(quán)力學(xué)生入學(xué)以后，有權(quán)隨著對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步了解和市場對畢業(yè)生供求關(guān)系的變化，提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請，學(xué)校應(yīng)當(dāng)最大限度地滿足學(xué)生的要求。（3）選擇課程的權(quán)力學(xué)生有權(quán)根據(jù)社會需求和自我的知識、能力結(jié)構(gòu)的需要，選擇與專業(yè)配套的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校不僅應(yīng)配備導(dǎo)師給予選課指導(dǎo)，而且應(yīng)盡可能開出更多的課程供學(xué)生選擇。（4）選擇教師的權(quán)力學(xué)生入學(xué)經(jīng)一段時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐后，有權(quán)根據(jù)教師素質(zhì)和教學(xué)水平，選擇自己的授課教師。學(xué)生有權(quán)利對教師的授課狀況做出評價(jià)。（5）選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)力學(xué)生有權(quán)在規(guī)定的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W習(xí)年限內(nèi)，根據(jù)自身情況，自主決定學(xué)習(xí)方式，學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，按規(guī)定辦理休學(xué)、復(fù)學(xué)手續(xù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、自學(xué)能力和教師的教學(xué)水平， 決定聽課或免聽。

當(dāng)學(xué)習(xí)權(quán)表現(xiàn)為對他人和大學(xué)的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)行為方面的支配力和影響力時(shí)，大學(xué)生有權(quán)獲得國家法律法規(guī)為保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)所規(guī)定的、最基本的學(xué)習(xí)和生活條件，學(xué)習(xí)權(quán)就轉(zhuǎn)化為大學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的權(quán)利要求和權(quán)利行為，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自由權(quán)提供基礎(chǔ)和可能。這時(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)保障權(quán)（如表2所示）。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的價(jià)值

學(xué)習(xí)權(quán)是基于現(xiàn)代社會對受教育權(quán)的新認(rèn)識而對受教育權(quán)的一種新的表述，其意義在于最大限度地保證受教育權(quán)主體的利益。[2] 事實(shí)上，理解、重視并致力于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的實(shí)現(xiàn)，不僅是大學(xué)學(xué)術(shù)自由精神的體現(xiàn)，也是高等教育以人為本的要求，更是當(dāng)下提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，具有特殊重要的價(jià)值。

（一）強(qiáng)調(diào)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)權(quán)是大學(xué)學(xué)術(shù)自由精神的體現(xiàn)

1968年西德大學(xué)校長會議的決議提出，“作為教學(xué)者與學(xué)習(xí)者所共組之團(tuán)體，大學(xué)之事項(xiàng)原則上應(yīng)由其所有之成員共同討論與決定?！盵3]183 以學(xué)習(xí)自由為核心的學(xué)習(xí)權(quán)是學(xué)術(shù)自由的重要組成部分。大學(xué)研究高深學(xué)問，這些學(xué)問或者還處于已知與未知之間的交界處。因此，大學(xué)不是單純學(xué)習(xí)和研究既有的知識，而是始終強(qiáng)調(diào)把對未知知識的探索和創(chuàng)新作為重要使命，而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要保障學(xué)術(shù)自由。強(qiáng)調(diào)和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)，有利于教學(xué)相長，共同推進(jìn)知識探索和創(chuàng)新。

表2大學(xué)生學(xué)習(xí)保障權(quán)的作用領(lǐng)域和具體內(nèi)容作用領(lǐng)域具體內(nèi)容（1）參加教育教學(xué)活動的權(quán)利學(xué)生有權(quán)參加學(xué)校組織的與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)活動。學(xué)校不得剝奪學(xué)生參加教育、教學(xué)活動的權(quán)力，更不能隨意取消學(xué)生學(xué)籍，剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。（2）要求完善學(xué)習(xí)條件的權(quán)利學(xué)生有權(quán)要求學(xué)校提供國家規(guī)定的學(xué)習(xí)條件，包括學(xué)習(xí)、生活設(shè)施，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)國家規(guī)定和學(xué)生要求及時(shí)完善辦學(xué)條件。（3）獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金和困難救助，以及參加勤工助學(xué)和社會服務(wù)的權(quán)利學(xué)生有權(quán)根據(jù)國家規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金和困難救助，學(xué)生有權(quán)依法在課余時(shí)間參加勤工助學(xué)和社會服務(wù)，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的不足。學(xué)校應(yīng)該盡可能地給予必要的幫助。（4）參加合法社團(tuán)組織的權(quán)利學(xué)生有權(quán)在校內(nèi)依法成立和參加有利于知識提升和能力培養(yǎng)的各種社團(tuán)組織。學(xué)校應(yīng)積極提供幫助、指導(dǎo)和必要的經(jīng)費(fèi)支持。（5）參與學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)的權(quán)利學(xué)生在校期間有權(quán)參與學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)。學(xué)校凡涉及學(xué)生切身利益的事項(xiàng)，如教學(xué)計(jì)劃修訂、規(guī)章制度的制定、教育教學(xué)的評價(jià)等，都應(yīng)當(dāng)廣泛征求、集中和吸收學(xué)生的合理意見。（6）獲得評優(yōu)、表彰、獎勵和公正評價(jià)的權(quán)利學(xué)生有權(quán)按學(xué)校承諾的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，獲得評優(yōu)、表彰、獎勵。學(xué)校不得違背承諾，也不能借故拖延而剝奪學(xué)生評優(yōu)、表彰、獎勵的權(quán)利。學(xué)生有權(quán)在思想品德、學(xué)習(xí)成績、競賽、獎懲及日常行為等獲得公正評價(jià)的權(quán)利，學(xué)校不得做出違背事實(shí)的評價(jià)。（7）獲得學(xué)術(shù)成果和科研成果的權(quán)利學(xué)生有權(quán)對獨(dú)立完成或參與完成的學(xué)術(shù)成果和科研成果享有正當(dāng)?shù)氖找鏅?quán)和處置權(quán)。（8）獲得學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)力學(xué)生在國家規(guī)定學(xué)習(xí)期限內(nèi)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，有權(quán)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。學(xué)校不得制定違背國家有關(guān)規(guī)定的規(guī)章制度，扣發(fā)、不發(fā)、濫發(fā)學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書。（9）獲得安全保障的權(quán)力學(xué)生在校內(nèi)有權(quán)獲得人身、財(cái)產(chǎn)和隱私保護(hù)，學(xué)校應(yīng)采取嚴(yán)格的防范措施，確保學(xué)生的安全。如果出現(xiàn)安全問題學(xué)校應(yīng)積極采取救治措施。（10）提出申訴、的權(quán)力當(dāng)以上正當(dāng)權(quán)利受到侵害時(shí)，學(xué)生有權(quán)向?qū)W生權(quán)力救濟(jì)部門提出申訴。當(dāng)救助不暢時(shí)， 學(xué)校不得以任何借口阻止或剝奪學(xué)生尋求司法保護(hù)的權(quán)利。

（二）理解和保障學(xué)習(xí)權(quán)是高等教育以人為本的體現(xiàn)

大學(xué)生在大學(xué)中接受高等教育具有階段性的特點(diǎn)，而學(xué)習(xí)是持續(xù)不斷的終生過程。如果大學(xué)生在高等教育階段不能形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，而是“被動”和“強(qiáng)迫”的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏懼，形成學(xué)習(xí)困難，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)活動難以為繼，甚至使其喪失終生學(xué)習(xí)的可能性。這種狀況造成了對學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)動力的漠視和抹殺，是對學(xué)生成長與發(fā)展的巨大傷害。因此，大學(xué)教育過程中惟有正視并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由，促使學(xué)生成為承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任和享有學(xué)習(xí)權(quán)利的學(xué)習(xí)主體，才能使其具有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力和發(fā)展可能，才能真正擔(dān)負(fù)起推動學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和使命。

（三）尊重和落實(shí)學(xué)習(xí)權(quán)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證

在教育現(xiàn)實(shí)中，教育過程的主體雙方主體性的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，實(shí)際就是權(quán)力的行使和表達(dá)。[4]心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為，“成功的學(xué)習(xí)者是主動的，有目標(biāo)導(dǎo)向的，具有學(xué)習(xí)責(zé)任心的個(gè)性特點(diǎn)的。”[5] 學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)，始終是教育領(lǐng)域研究的重要課題。毋庸置疑，興趣是最好的老師。惟有學(xué)習(xí)權(quán)特別是學(xué)習(xí)自由得到充分尊重和實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)領(lǐng)域自主選擇感興趣的研究領(lǐng)域，才能充分發(fā)揮出自身的積極性和主動性去參與學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)自己的潛能得到最大程度的發(fā)展。惟有學(xué)生擁有對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在支配力和影響力，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能從外部因素轉(zhuǎn)向內(nèi)在過程，從而獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)激勵。尊重和落實(shí)學(xué)習(xí)權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、精力和智慧投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為享有權(quán)利和承擔(dān)責(zé)任的學(xué)習(xí)主體，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)，除了高等教育理念需要變革、教育資源加大投入之外，需要推動教育立法，構(gòu)建尊重和保障學(xué)習(xí)權(quán)的法律法規(guī)基礎(chǔ)，建立科學(xué)合理的高校學(xué)習(xí)制度，奠定學(xué)習(xí)權(quán)實(shí)現(xiàn)的制度基礎(chǔ)。此外，還要完善大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)預(yù)警機(jī)制，防止學(xué)習(xí)權(quán)的濫用。

（一）法律層面的學(xué)習(xí)權(quán)保障

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要構(gòu)建體系完備、靈活開放的終身教育體系，現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用。這需要建立各級各類學(xué)校面向全體社會成員開放和共享優(yōu)質(zhì)資源的體制與機(jī)制，需要賦予公民學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的自由選擇權(quán)，為實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)創(chuàng)造條件。建立尊重和保障公民學(xué)習(xí)權(quán)的制度，必須對我國的教育法律進(jìn)行必要的修改。

《教育法》作為與學(xué)習(xí)權(quán)關(guān)系最密切的部門法，只規(guī)定了公民的受教育權(quán)，沒有涉及學(xué)習(xí)自由和個(gè)性發(fā)展的有關(guān)權(quán)利?！皬慕逃ㄗ饔玫慕嵌瓤?，貫徹黨的教育方針政策的法規(guī)較多，而保障教育事業(yè)、教育工作者、受教育者權(quán)益的法規(guī)較少；在法律的規(guī)范作用中，規(guī)范被管理對象的法規(guī)多，而規(guī)范管理者、政府機(jī)構(gòu)、公職人員的法規(guī)少?！盵6] 之所以如此，有一個(gè)主要的因素，那就是失去了價(jià)值基礎(chǔ)和邏輯起點(diǎn)的受教育權(quán)，無法起到與教育權(quán)平衡的功能。教育權(quán)的行使應(yīng)當(dāng)怎樣，不應(yīng)當(dāng)怎樣，背后涉及價(jià)值選擇，需要有一個(gè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)人民的原則，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能是學(xué)習(xí)權(quán)。[7]

2005年頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》構(gòu)建了新形勢下高校學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)保障和實(shí)現(xiàn)的基本內(nèi)容和程序，對于維護(hù)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)具有積極的意義。但由于高校層次復(fù)雜、類型多樣，對于學(xué)習(xí)權(quán)的具體內(nèi)容，如高校學(xué)生學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方式、專業(yè)課程教師選擇、學(xué)籍管理、成績管理等內(nèi)容，依賴于高校自主確定。雖然這屬于高校自主辦學(xué)的內(nèi)容，但在當(dāng)前高校對學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由還存在認(rèn)識不清、理解不夠深入的情況下，高校尚缺乏將學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)制度構(gòu)建的能力。因此，教育主管部門仍然需要對這些具體內(nèi)容給予指導(dǎo)性意見，為高校構(gòu)建相關(guān)制度奠定法律依據(jù)。

（二）高校層面的制度構(gòu)建

維護(hù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，作為辦學(xué)主體的高校處于關(guān)鍵位置。

第一，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)管理制度?！吨腥A人民共和國高等教育法》賦予了高校七項(xiàng)辦學(xué)自：自主調(diào)節(jié)系科招生比例；自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)；自主制定教學(xué)計(jì)劃、選編教材、組織實(shí)施教學(xué)活動；自主開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)；自主開展科學(xué)技術(shù)文化交流與合作；自主確定教學(xué)、科學(xué)研究、行政職能部門等內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備；自主管理和使用舉辦者提供的財(cái)產(chǎn)、國家財(cái)政性資助、受捐贈財(cái)產(chǎn)。高校辦學(xué)自的實(shí)現(xiàn)，不僅僅依賴于國家法律法規(guī)的授權(quán)，更需要高校自主意識的覺醒，自主辦學(xué)的決心，以及對自利的爭取。高校必須堅(jiān)定不移的行使辦學(xué)自，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)管理制度。

第二，要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。世界各國的大學(xué)教學(xué)制度模式，主要有學(xué)年制和學(xué)分制兩種。當(dāng)前我國大學(xué)多采用學(xué)年制或變相的學(xué)年學(xué)分制。總體來看，不管是學(xué)年制還是學(xué)年學(xué)分制，教與學(xué)相對統(tǒng)得過死，教學(xué)管理較為單一刻板。這種整齊劃一的教學(xué)管理不利于學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的實(shí)現(xiàn)。對比而言，學(xué)分制是一種彈性學(xué)制，它以“學(xué)分”作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，是一種充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自由的教學(xué)管理制度，它將教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程及其教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)分的形式進(jìn)行量化，學(xué)生不受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和挑選教師上也有較為自由的選擇空間，完成規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)。學(xué)分制把學(xué)習(xí)的權(quán)力和學(xué)習(xí)自由交給學(xué)生，由學(xué)生來決定專業(yè)、課程，可以使每個(gè)學(xué)生在達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格基本要求的前提下，自由而靈活地自主學(xué)習(xí)。為了滿足學(xué)生的興趣和發(fā)揮學(xué)生的特長，大學(xué)可以為學(xué)生專門設(shè)計(jì)主修方向，學(xué)生可以轉(zhuǎn)換主修方向甚至轉(zhuǎn)學(xué)。如美國印第安納大學(xué)規(guī)定，本科生可以自行設(shè)計(jì)學(xué)位課程，專業(yè)方向不限，只需要修完學(xué)校要求的基礎(chǔ)課及修滿畢業(yè)所需的學(xué)分。

實(shí)施學(xué)分制，必須以選課制為前提。因此學(xué)分制要求高校整體優(yōu)化專業(yè)和課程，以及不斷提高所能提供的課程和專業(yè)資源的質(zhì)量。如果缺少高質(zhì)量、具有一定規(guī)模的課程和教師資源，選課制度就會流于形式。國外知名大學(xué)一年開出的課程約為20000門，我國大學(xué)一年能開出的課程約為2000門?？梢姡_設(shè)足夠有價(jià)值、有質(zhì)量的選修課是落實(shí)我國學(xué)生學(xué)習(xí)自由的基本保證。[8]26 同時(shí)，選課制還需要構(gòu)建合適的選課規(guī)則，特別是各個(gè)專業(yè)的課程選擇規(guī)則、必修課和選修課的分類規(guī)則、選修課之間的審查及遞進(jìn)規(guī)則、以及各個(gè)課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)規(guī)則。合理的選課制還需要構(gòu)建完善試聽、免聽制度和重修制度等。

就我國高校學(xué)生實(shí)際情況而言，直接套用國外的學(xué)分制未必是保障和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)權(quán)的靈丹妙藥。學(xué)分制的成功，一方面在于高校能夠提供足夠和優(yōu)質(zhì)的教育資源來保證學(xué)習(xí)活動的開展，另一方面則取決于學(xué)生對自身興趣、個(gè)性成長及發(fā)展需要乃至專業(yè)特征的了解。教育過程中“選課制”、“辯論式”的浪漫主義學(xué)習(xí)自由，實(shí)際上包含著深刻的“非自由”特質(zhì)與元素，其中潛藏著種種有形無形的干預(yù)控制。大學(xué)生求學(xué)的目的，一方面受制于大學(xué)教育的目的，另一方面取決于要達(dá)成的個(gè)人目標(biāo)。從大學(xué)生求學(xué)要達(dá)成的個(gè)人目標(biāo)來看，容易帶有明顯的個(gè)人功利色彩。例如，專業(yè)、課程的選擇往往以實(shí)踐個(gè)人職業(yè)為首要目標(biāo)，實(shí)用主義和專業(yè)主義準(zhǔn)則被抬到突出位置。更有甚者，為了在激烈的市場競爭中能順利地把自己“推銷”出去，大學(xué)生還必須努力迎合“功用性”塑造，全力打造“市場化人格”，以得到市場規(guī)則所承諾的“好處”。這類以社會需求和個(gè)人求職為準(zhǔn)則的選擇，究其實(shí)質(zhì)是一種由外在功利目的牽引的選擇，難有個(gè)人自由可言。[9] 高校大學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由的實(shí)現(xiàn)，離不開學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的成熟、學(xué)習(xí)責(zé)任的養(yǎng)成以及對自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確和堅(jiān)守。學(xué)習(xí)權(quán)的賦予及學(xué)習(xí)責(zé)任觀的形成，不僅僅需要高等教育階段的努力，而且應(yīng)貫穿教育全系統(tǒng)和全過程?；A(chǔ)教育和中等教育同樣具有賦予學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由的責(zé)任和使命。因此，持續(xù)不斷的系統(tǒng)的教育制度變革成為教育發(fā)展的必須要求。

第三，要構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)咨詢和指導(dǎo)制度。保障和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由，必須輔之以明確有效的學(xué)習(xí)咨詢和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使高校學(xué)生能夠決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)難度、理解學(xué)習(xí)過程、明確學(xué)習(xí)責(zé)任、規(guī)范學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而能夠支配和影響自己的學(xué)習(xí)。

編制《學(xué)習(xí)手冊》或《學(xué)生手冊》，是非常重要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式。美國大學(xué)一般都有一本厚厚的學(xué)生手冊，這本手冊體現(xiàn)了大學(xué)根據(jù)憲法、聯(lián)邦和州的各種法律來制定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)生可以從中找到自己的責(zé)任和權(quán)利。此外，各種申請書、小冊子、課程大綱以及其他出版物里，也往往明確規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任。美國大學(xué)生一般擁有知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、隱私權(quán)、選擇權(quán)、評價(jià)權(quán)、申訴權(quán)等權(quán)利，他們的責(zé)任是不能隨意缺課、必須參與課堂討論、必須按時(shí)完成作業(yè)、必須學(xué)術(shù)誠實(shí)、不能性騷擾他人、按照規(guī)定使用圖書館和電腦中心等。許多大學(xué)把對學(xué)生的學(xué)術(shù)誠實(shí)的要求放在第一位，要求學(xué)生承擔(dān)學(xué)術(shù)誠信的責(zé)任，避免欺騙、撒謊、剽竊、一稿多投、為他人學(xué)術(shù)不誠信提供便利、強(qiáng)迫教師更改成績等學(xué)術(shù)不端行為。[10]

學(xué)習(xí)咨詢是高校和教師應(yīng)提供的基本服務(wù)，是學(xué)習(xí)權(quán)中受教育保障權(quán)的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)咨詢的內(nèi)涵非常豐富，甚至從參加入學(xué)考試（高考）的時(shí)候就應(yīng)該開始，其包括：入學(xué)咨詢，幫助考生了解學(xué)校和學(xué)院，介紹學(xué)校教育資源。新生咨詢，幫助新生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略評估，幫助新生適應(yīng)高校學(xué)習(xí)；課程和學(xué)習(xí)方法咨詢，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理效率、聽課效率和閱讀效率，提高學(xué)生作業(yè)及論文寫作技能，關(guān)注學(xué)生注意力低下、壓力過大等心理問題，幫助學(xué)生更有效率使用學(xué)校學(xué)習(xí)資源，有效完成學(xué)習(xí)過程，推動形成個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格；領(lǐng)導(dǎo)能力及群體生活咨詢，幫助學(xué)生提高管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，更好適應(yīng)學(xué)習(xí)生活中的朋輩群體，更好的融入大學(xué)生活之中；擇業(yè)就業(yè)咨詢，幫助學(xué)生做好人生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生正確職業(yè)選擇等方面。

（三）完善學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)預(yù)警機(jī)制

孟德斯鳩曾精辟地指出：“一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力，這是萬古不易的一條經(jīng)驗(yàn)。有權(quán)力的人們使用權(quán)力一直到有界限的地方才休止?！盵11] 學(xué)習(xí)權(quán)也是如此。學(xué)習(xí)權(quán)濫用的危險(xiǎn)在于，一方面學(xué)習(xí)的權(quán)力可能會被學(xué)生所濫用，把其作為降低自身學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的理由和依據(jù)；另一方面學(xué)習(xí)權(quán)的行使可能越過預(yù)定的權(quán)力框架，導(dǎo)致所謂的極端維權(quán)事件的發(fā)生。因此，在保障和實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的同時(shí)，必須建立和完善學(xué)習(xí)權(quán)的預(yù)警機(jī)制。

第一，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)劃定底線，確立學(xué)習(xí)活動的基本標(biāo)準(zhǔn)和最低要求。權(quán)力和自由必須有所限度，才是真正的權(quán)力和自由。布魯貝克認(rèn)為，“如果學(xué)生在課程的計(jì)劃、實(shí)施和評價(jià)享有與教師同等權(quán)力的話，他們就很有可能成功地降低他們自己學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)”。[12] 學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由的使用，會帶來學(xué)生過多的選擇比較容易通過的課程和“放松”的教師，而不愿去選擇復(fù)雜的課程和嚴(yán)厲的教師的危險(xiǎn)，這在美國高校實(shí)踐中已經(jīng)多次出現(xiàn)?；鈱W(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由濫用帶來的學(xué)術(shù)成就降低的傾向，就必須嚴(yán)格和完善學(xué)習(xí)制度和學(xué)習(xí)規(guī)則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終維持在合理的框架范圍內(nèi)。

第二，要努力避免學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)和教師的教學(xué)權(quán)之間的沖突。教師的教學(xué)自由和學(xué)生的學(xué)習(xí)自由存在的內(nèi)在的沖突特征：教學(xué)自由賦予教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等擁有決定權(quán)；而學(xué)習(xí)自由賦予學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的擬訂以及對教師教學(xué)方法的批評權(quán)。作為專業(yè)領(lǐng)域知識的先行者，具有豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，教師對知識、課程和專業(yè)的理解具有深度和層次性，因此大學(xué)教師是課程進(jìn)行的主人，教師基于教學(xué)自由，對所開設(shè)的課程負(fù)有學(xué)術(shù)上的責(zé)任。大學(xué)生積極參與課程討論及表達(dá)意見的權(quán)利局限于“教學(xué)供應(yīng)”的范圍。[3]205-206 因此，學(xué)習(xí)自由必須立足于現(xiàn)存的學(xué)習(xí)和教育資源的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自由不得逾越教學(xué)自由的范圍。教師不得全然地抹煞學(xué)生發(fā)表意見的可能性。完全排除學(xué)生以適當(dāng)方式提出問題或參與可能性的教學(xué)，屬于不當(dāng)教學(xué)。雖然，較學(xué)生的學(xué)習(xí)自由而言，教師的教學(xué)自由具有“優(yōu)先權(quán)”，但并不意味著為滿足教師的教學(xué)權(quán)益而必須放棄學(xué)生的學(xué)習(xí)自由與意見表達(dá)。如果學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)無法達(dá)到或滿足該課程所應(yīng)有的知識時(shí)，雖然學(xué)生有提出抗議的權(quán)利，但學(xué)生不具有認(rèn)定該教師無法達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利，這是教育主管部門的權(quán)利。[8]27-28

第三，要警惕學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由的泛化和濫用。雖然國家法律法規(guī)和高校教學(xué)管理制度為高校學(xué)生權(quán)力劃定了界限，但仍存在著學(xué)習(xí)權(quán)泛化和濫用的危險(xiǎn)。只有當(dāng)高校學(xué)生是完全行為能力人，具有能夠依法享有一定權(quán)利并承擔(dān)一定義務(wù)的資格，當(dāng)其行為能力在權(quán)利能力框架內(nèi)運(yùn)行時(shí)才是正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)權(quán)。然而，權(quán)力的意識一旦覺醒，就有矯枉過正的危險(xiǎn)，缺少限制的學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由容易導(dǎo)致權(quán)力意識和行為的泛化和膨脹?？v觀歷史，高校學(xué)生權(quán)力運(yùn)行具有以下基本規(guī)律，即當(dāng)學(xué)生權(quán)利得到尊重和維護(hù)的時(shí)候，學(xué)生權(quán)力也就會在法律的框架下運(yùn)行；當(dāng)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利訴求處于無援的境地、情緒沖破理性防線的時(shí)候，就會發(fā)生非常態(tài)的權(quán)力訴求；當(dāng)學(xué)生權(quán)利被非法勢力利用，而正面的、積極的教育引導(dǎo)未能及時(shí)跟上時(shí)，學(xué)生權(quán)力就很可能偏離合法的軌道肆行。[13] 20世紀(jì)60年代末期到70年代中期，歐美高校發(fā)生的波及社會的運(yùn)動，不能不引起我國的重視。普遍認(rèn)為，從高等教育精英階段到大眾化階段的轉(zhuǎn)變過程中，由于高等教育結(jié)構(gòu)和規(guī)模的量的改變，導(dǎo)致其質(zhì)的變遷，高等教育體系中各個(gè)層面的關(guān)系發(fā)生著巨大的變化，導(dǎo)致許多誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力失范的誘因不斷呈現(xiàn)。因此，必須警惕可能的風(fēng)險(xiǎn)，積極從觀念、制度以及組織上做好積極應(yīng)對措施，做好學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力的救濟(jì)，切實(shí)保障和實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)和學(xué)習(xí)自由，推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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