導語：如何才能寫好一篇會計考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、命題規(guī)律總結(jié)

（一）試題的設計體現(xiàn)了相關學科的相互聯(lián)系，即財務成本管理要求有良好的會計基礎。側(cè)重考查考生應具備的財務成本管理的基本知識，同時也重視對財務會計知識的分析、應用、評價和綜合能力的測試。如2003年計算分析題分配聯(lián)產(chǎn)品加工成本要求采用成本與可變現(xiàn)凈值孰低法分配；2004年綜合題要求計算投資活動現(xiàn)金流量凈額及其項目構(gòu)成和籌資活動現(xiàn)金流量凈額及其項目構(gòu)成；2007年計算分析題涉及凈經(jīng)營資產(chǎn)利潤率、稅后利息率、凈財務杠桿、杠桿貢獻率和權益凈利率的計算和分析，2007年綜合題涉及編制價值評估所需的預計利潤表和資產(chǎn)負債表等，要求考生對新會計準則下的會計報表項目和經(jīng)濟含義熟悉。對于以上問題，如果沒有良好的會計基礎將很難作答。這一方面體現(xiàn)了今后注冊會計師執(zhí)業(yè)方向（除法定業(yè)務外的管理咨詢）；另一方面對非專業(yè)人士群體進入注冊會計師行業(yè)設置了準入門檻，為注冊會計師隊伍輸送、選拔具有良好專業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

（二）覆蓋面廣、重點突出。試題主要突出了財務成本管理的重點，如投資決策、籌資決策、財務分析、流動資金管理、財務預測、企業(yè)價值評估、期權估價和成本計算等。

（三）試題設計具有很強的綜合性和復雜性，體現(xiàn)在試題的設計跨章節(jié)，知識的融合上具有一定的廣泛度，這對非會計專業(yè)考生有較大難度。如2005年綜合題第1題有關各類成本費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品成本與月末在產(chǎn)品成本之間的分配和產(chǎn)品成本計算的方法等融合在一起；2007年綜合題第1題把第三章預計利潤表和資產(chǎn)負債表的編制，第二章會計報表的改進，第十章企業(yè)價值評估中實體現(xiàn)金流量、股權現(xiàn)金流量和經(jīng)濟利潤的計算，實體現(xiàn)金流量法、股權現(xiàn)金流量法和經(jīng)濟利潤法下的股權價值的計算等結(jié)合在一起出題。

（四）試題在考核基礎理論的同時，注重測試考核實務操作能力，減少了對記憶和理解能力的測試，重視應用、分析、綜合與評價能力的測試。在財務成本管理以及其他的注冊會計師考試科目中，試卷上已經(jīng)出現(xiàn)越來越多根本平時在教材上見不到的陌生題目，表明注冊會計師考試的方向已經(jīng)越來越貼近考查一種真正的能力，一種從書本提升到實際處理和應用的能力，而不是以往靠背書的能力。

（五）注重考查教材的新增和新變化內(nèi)容。從財務成本管理考試以往命題的規(guī)律來看，凡是新增加的內(nèi)容，歷來是考試出題的重點內(nèi)容。所以考生應加強對教材新增加和變化部分的理解和運用，這對考生能否順利通過考試有很大的影響。如2003年教材第4章新增的關于相關系數(shù)的計算和值的計算作為當年的考試重點考了兩個計算分析題；2004年教材第10章新增企業(yè)價值評估一章中，考了3個計算分析題和3個客觀題共計22.5分；2007年教材第2章新增改進的綜合財務分析體系，考了1個計算分析題；2007年教材新增第11章期權估價考了2個判斷題和1個綜合題共計19分。

（六）試題總體難度降低，但主觀題題量增加。2007年主觀題題量（計算分析題由2006年的4個題增加到2007年的5個題）增加，題量增加要求考生對相關內(nèi)容的熟悉程度進一步提高，沒有非常熟練的答題速度根本做不完。

（七）題目的條件更具有隱蔽性并充滿陷阱。近幾年的財務成本管理考試，試題中給出的條件，越來越側(cè)重變形，主要是運用一種考生平時未見過的表達方法，將某一考點表示出來，所以大家要跟上出題者的思路，不能學死。這種出題思路，在2003年的考題中能非常充分的體現(xiàn)出來。例如多項選擇題中的可持續(xù)增長率公式的變形；判斷題中的贖回條款的考查；計算分析題第1題的“平均在15天后付款”，這是一個非常模糊的概念，我們假設存貨是均勻購入，款項也是均勻支付，所以，當期購貨只需付現(xiàn)50%，下月付現(xiàn)50%。這些都是對原來解題思維模式的一種變化，如果學的不靈活就很難適應。大家要充分注意，其關鍵點還是要基礎扎實，各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來學習。

二、學習方法

在我平時的教學中，經(jīng)常有朋友問如何學好財務成本管理，我的經(jīng)驗就是要把書本學透，把知識學活，達到一個較高的認知和思考水平。通過考試有3個要素很重要：毅力、方法、智慧。毅力就是強調(diào)堅持不懈、腳踏實地一步一個腳印積累基礎知識，打下扎實的基礎，知識的積累和沉淀靠日積月累，不可一蹴而就，尤其是大家戲稱的“注會魔鬼考試”，你一腳邁進魔鬼大門，就要準備打持久戰(zhàn)，就要摸著黑一路勇敢堅毅地走下去；方法是強調(diào)學習方法要得當，如果方法得當會事半功倍，當然好的方法沒有定論，因人而異；智慧是指是否具備注會考試應有的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)，或者說你是否適合這種考試，不是說人定可以勝天，你花了8年的時間考過去又有何意義呢？我們考過注會一方面是為了體現(xiàn)自身價值，但考慮更多的是希望把所學知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，以改變我們的生活現(xiàn)狀。所以，我的觀點是不要在一棵樹上吊死，走適合自己的路，這是一個方向問題，否則會耽誤寶貴的時間和青春。

財務成本管理的學習，重要的是把它學活，要從教材中的知識點和做過的習題中，概括總結(jié)形成自己的知識體系，形成自己的見解，能夠獨立解決財務問題。要從被動的學習狀態(tài)進入到有自己認知的主動狀態(tài)。不能永遠停留在只會做你見過的試題，而要能夠舉一反三，靈活應對。要想獲得上述活學活用、應對考卷的能力，最根本最有效的就是刻苦學習。一些合理巧妙并且適合自己的方法與經(jīng)驗可以起到很好的促進作用，但絕不可以本末倒置，所有考生都在苦苦追尋一條最通暢、最快捷、最有效的捷徑，但最捷徑的路還是腳踏實地地看書、做題和思考。就具體的學習來說，下面的幾個環(huán)節(jié)很關鍵。

（一）熟知教材內(nèi)容，排除疑難問題階段

認真閱讀教材內(nèi)容，首先從頭到尾一字不漏地把教材看一遍，不用太記憶，只是把書中內(nèi)容都看到，不一定都看懂。通過第一遍看書主要是對教材內(nèi)容有一個感性的認識，做到心中有數(shù)，知道教材中講了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容估計對自己有難度，如果自學而不參加培訓是否能夠啃下來。這一階段需要做的主要工作有：

1.對章節(jié)知識的整體把握。在對教材內(nèi)容有了基本了解的基礎上，還要結(jié)合手頭的輔導用書了解本章歷年考試情況，對考試重點和相應分值進行把握，將本章在全書中所占的分量做到心中有數(shù)，全章內(nèi)容框架、邏輯架構(gòu)、總體脈絡有個更感性的認識，在這個基礎上進行有的放矢的學習。

2.劃分層次，以點帶面。教材內(nèi)容中有重點和非重點的區(qū)別，但絕沒有考和不考的區(qū)別，針對教材中不同的考點采取不同的策略，針對重點采取集中時間徹底攻破，就是在短時間內(nèi)速戰(zhàn)速決；針對難點采取迂回曲折中循序漸進，一次不行就再來一次；針對熱點采取反復閱讀中慢慢掌握，每次反復中不斷加強；在突出重點、把握難點、強化熱點的過程中，對于承前啟后的基礎點已經(jīng)漸漸滲透，以點帶面地將全書的內(nèi)容串連起來，對全書進行回顧的時候，就會發(fā)現(xiàn)整體知識基本盡收眼底，重點難點層次清晰。

學會做題，眾所周知，CPA考試以其題量大、難度高、通過率極低而著稱，為更好地適應這一考試現(xiàn)狀，平常一定強度的訓練必不可少。選擇一些質(zhì)量高、具有一定難度的習題進行反復演練是順利通過考試的一個重要前提。但在不同階段要分別進行不同層面的訓練，這一階段的訓練主要是章節(jié)同步訓練。在復習當中，看書是基礎，但要想將本章考點深刻掌握，并在考場上靈活應用，必須做一些習題?？赐暌徽潞笈浜现鲆恍┱鹿?jié)同步習題，在做題中掌握和記憶有關的內(nèi)容，攻克有關難點，不要成為下一步學習的攔路虎。完成本章節(jié)習題后還要有針對性再看一遍書，通過這樣的反復，把看書過程中許多似是而非、似懂非懂的考點具體化。做題既檢驗了本章節(jié)內(nèi)容的掌握程度，又避免了因看書不細造成的漏洞。

練習題到底做多少為宜，這是好多朋友關心的問題，我的觀點是因人而異。對于那些基礎較好、領悟能力較強、而又報考科目較多沒有太多時間的朋友，那只能有選擇地做一些綜合性和難度較大的題目，以達到以點帶面、融會貫通，便于歸納出規(guī)律和方法的目的。但在教學中發(fā)現(xiàn)至少80%以上的朋友是非會計專業(yè)或在職學習的，因此要盡快把握財務成本管理的精髓，必須要保證相當數(shù)量的練習，通過強化練習可以增強對相關內(nèi)容的理解能力，把原來沒有理解的內(nèi)容理解了；增加知識點，把原來不了解的內(nèi)容了解了；增強記憶力，把一些過去沒有記憶下來的重點內(nèi)容通過練習強化記憶；增強歸納總結(jié)能力，強化練習有利于系統(tǒng)地歸納和總結(jié)題型或?qū)ｍ梿栴}，大部分總結(jié)都需要習題來驗證；增加熟練性，平時的強化練習臨場才會解題迅速，爭取時間，適應變化。

通過兩遍看書和做題或者通過參加培訓以后，將教材中的疑難問題解決了，重點問題明確了，但這僅僅還是一種只見樹木不見森林的狀態(tài)。這是學習的第1階段。

（二）總結(jié)提高，融會貫通階段

在扎實掌握基礎知識的基礎上，要學得靈活、擅于變化，要前后各章節(jié)聯(lián)系起來，刻舟求劍肯定是行不通的。對書中內(nèi)容與基本習題有了基礎學習之后，就要從整體上把握這門課程。先看每一章都講了什么內(nèi)容，可以總結(jié)為幾個大的知識點，每個知識點又涉及哪幾個公式、哪幾種方法、有幾大塊理論等等。每一塊的核心內(nèi)容又是什么，自己是否已熟知。如果尚有欠缺，就要重新認真閱讀此章，直到清楚了解為止，如第4章財務估價涉及投資組合標準差的分析中有這樣一句話：“如果A、B完全負相關，組合的風險被完全抵消，如果A、B完全正相關，組合的風險不減少也不擴大”，實際上這句話是有前提的，即A、B標準差相同，投資比例相同，如果放在一般情況下，這層意思應這樣表述：完全負相關（r=-1）的兩只股票構(gòu)成的投資組合，風險并不是全部抵消，風險（標準差）等于兩種證券標準差加權之差的絕對值；完全正相關（r=1）沒有任何抵消作用，風險不減少也不擴大，注意這個不減少也不擴大是相對于加權平均標準差來說的（r=1時組合標準差等于加權平均標準差），相對于A、B來講，并不是不減少也不擴大，而是比低者高，比高者低，這層意思要注意理解。到了這一程度，解題應開始逐步建立自己的邏輯思維，應該是對基本知識已有比較熟練的掌握，可以從整體上有自己的處理主張的階段。這一階段要從機械地學習書上的知識點轉(zhuǎn)到可以有自己的熟練思考、分析、判斷和運用。當然開始很吃力，但慢慢就會好很多，慢慢就能在不斷完善之中建立起廣闊的思考模式，能夠融會貫通。這一階段的訓練主要是跨章節(jié)習題訓練，通過做跨章節(jié)綜合性大題，將大章化為小節(jié)，將一本書當做一章來重新貫穿一下，不斷刷新改進自己的知識體系。達到從整本書以自己靈活的思路來把握每一道題，而不只是以見過的題型往上套。這是學習的第2階段。

（三）進行模擬測試，考證歷年試題階段

經(jīng)過前兩個階段的學習以后，第3階段就需要進行模擬測試，考證歷年試題，然后對專項問題、重點題型進行歸納和總結(jié)。這階段應在把教材內(nèi)容學透、學扎實、前后融會貫通的基礎功底牢固之后，系統(tǒng)而快速地提高學習效率。

1.考前模擬測試。經(jīng)過前兩個階段的學習之后，對全書整體內(nèi)容有了較好的理解并具備了一定的解題技巧，此時進行考前模擬測試是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在進行模擬測試時要注意：一是閉卷，不借助教材，不翻閱參考答案，養(yǎng)成獨立思考的習慣；二是計時，開始時間和結(jié)束時間在卷首做記錄；三是完全模擬考試狀態(tài)，在可能的情況下將每一個題目做完；四是記錄成績，通過核對答案和解析對測試進行評分并記錄，以便做橫向比較；五是測試總結(jié)，著重是分析錯誤找出差距，進行有針對性的拾遺補缺。

2.考證歷年考題。為了了解考試的整體要求，包括題量、題型、深度和廣度，在對歷年試題考證中要注意：（1）關注題型、題量、分值的變化。（2）關注重要考點。統(tǒng)觀歷年考題，雖各年有變化，但總有些考點是年年必出。（3）列表研究考試趨勢。將近4年考題中出現(xiàn)的主觀題所涉及的考點通過表格進行列示，結(jié)合本年度教材新增變化內(nèi)容等因素，對考試趨勢進行把握。（4）注重解題過程。在對歷年考題的考證過程中，要注重積累解題思路、答題路徑和思維方式，通過積累，解題方法越來越豐富，思路越來越靈活，通過考試的信心也越來越大。（5）勤于總結(jié)。大家可能經(jīng)常會有這樣的感覺：我上周做過的題怎么今天又做錯了呢，或者說還是沒有思路呢，這樣的題到底得做多少才能會，才能記住，或者說一合上書就不清楚這本書到底講了些什么？非常的無奈?？偨Y(jié)就能解決這個問題，勤于總結(jié)會大大提高做題效果，如果你勤于總結(jié)，你做題時會有這樣的感覺：題目擺在面前，不可能一點思路都沒有，首先看屬于哪方面的問題，然后看已知條件，進而聯(lián)想自己平時的總結(jié)，該用哪種方法、哪個公式來計算，這樣有助于快速而準確的解題?？偨Y(jié)要因人而異，一般不要總結(jié)的問題太多，面面俱到，依人學習的細致程度和基礎而定，總結(jié)的內(nèi)容可多可少，只要是有規(guī)律性的東西、一些通過做題得到驗證的正確結(jié)論和某類題型的解題思路提煉出來都可以總結(jié)。

篇2

【關鍵詞】無紙化；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；教學方法

根據(jù)《關于2010年度會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試有關事項的通知》（粵財會〔2010〕5號），從2010年下半年起，廣東省省屬會計從業(yè)資格會計專業(yè)知識考試將采用無紙化的考試模式。所謂會計從業(yè)資格證的無紙化考試，是指采用優(yōu)化的題庫資源，以現(xiàn)代信息技術為手段，通過電腦隨機組卷生成考試試卷（包括《會計基礎》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》和《初級會計電算化》）進行電腦答卷考試并立刻生成考試成績的考試模式。

筆者多年來一直擔任《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》（以下簡稱《財經(jīng)法規(guī)》）的教學工作。采用無紙化考試后，我校會計專業(yè)學生的考證通過率比以前紙質(zhì)考試有明顯下降。其中，《財經(jīng)法規(guī)》科目是考證的瓶頸，通過率下降幅度大。究其原因，一是題型變化大。無紙化模式減掉了簡答題和案例分析題，剩下單選題、多選題和判斷題，題型的銳減使得學生的得分點減少。二是多選題得分難。多選題25題，每題2分，共50分，占試卷一半的分值，而且漏選不得分，選漏等于答錯，失分嚴重。三是學生對新模式的不適應。學生在復習備考過程中都是采用紙質(zhì)試卷考試，考證時突然換成用電腦考試，這讓他們感覺非常不適應。

自從采用無紙化考試后，筆者在《財經(jīng)法規(guī)》的教學過程中經(jīng)過不斷的教學探索，積累了一定的教學方法并運用到教學當中去，使得學生該科的考證過關率達到了65%左右的好成績，這與本市同類學校相比成績排名都是前列的。下面就新型考試模式下《財經(jīng)法規(guī)》的教學方法談談筆者的一些做法和心得。

一、好的開始是成功的一半

1.明確教學目標

《財經(jīng)法規(guī)》是會計專業(yè)基礎課，知識內(nèi)容涵蓋面廣，涉及會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收征收管理法律制度和會計職業(yè)道德。其教學目標是使學生了解并掌握財經(jīng)方面的相關法律法規(guī)，學會運用法律手段維護單位和個人的合法權益，自覺抵制違法會計行為和違法現(xiàn)象；要求學生在從事會計這一工作之前，要樹立高尚的會計職業(yè)道德觀念。同時，《財經(jīng)法規(guī)》是會計從業(yè)資格證考試的科目之一，要求學生學好本門課程，為考取會計從業(yè)資格證書做好充分準備。最終要使學生為順利走上會計工作崗位打下良好的基礎。

2.運用好第一節(jié)課

《財經(jīng)法規(guī)》知識點多而散，內(nèi)容枯燥又需要學生記憶很多東西，較難吸引學生的興趣。因此，筆者在上第一節(jié)課時并沒有急于講解書中的內(nèi)容，而是向?qū)W生闡述該科的實用性和重要性。讓學生明白學好本門課程，才能依法辦事，順利開展財務會計工作；培養(yǎng)良好的會計職業(yè)道德，才能在將后的財會工作中立信于人，奉獻社會，從而提高學生的學習興趣。同時，向?qū)W生講述近幾年來我?？甲C通過率的實際情況，強調(diào)該學科是三個考試科目中的一個瓶頸，考試難度最大。歷屆很多師兄師姐們都是該科不合格而考取不到會計證。這樣，才能使學生對本門課程的學習從根本上開始重視，樹立明確的學習目標。

二、采用多種教學方法，提高教學質(zhì)量

我校中職生接近三千名，多來自中考成績不理想的初中畢業(yè)生。他們多為文化基礎差、厭學、叛逆、年齡太小又不愿出去社會工作的群體，很難適應中職學校的教學模式。筆者認為，我們不能再按照以前“老師說，學生聽”和“滿堂灌”的教學模式，而應該采取合適的、多元化的、具有針對性的教學方法，因材施教，提高教學質(zhì)量。

1.善于利用歸納和總結(jié)法教學

本門課程中有不少知識可以進行再次提煉壓縮和歸納總結(jié)。教師在引導學生通讀教材時，應該啟發(fā)學生善于將相互關聯(lián)的知識點進行歸納，巧用總結(jié)法學習課程。例如在講授“會計法律制度的構(gòu)成”時，讓學生通讀章節(jié)的內(nèi)容，引導學生把相關的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，制成圖表的形式。這樣，整個會計法律制度的關聯(lián)就一目了然，便于教師講解，又方便學生進行學習和掌握。

2.善于利用案例教學法和口訣法教學

在《財經(jīng)法規(guī)》的教學過程中，利用大量鮮活案例開展教學，可使教學內(nèi)容更加豐富，充分調(diào)動學生自主學習和獨立思考的積極性，使學生在案例中學習，在案例中成長。例如，在講授“支票”時，可以運用案例：“某公司財務科的小張拿著一張轉(zhuǎn)賬支票去開戶行提取現(xiàn)金，被銀行拒絕了，請問銀行的做法正確嗎？”學生通讀課文，每個小組討論后派代表上臺講述他們的看法和依據(jù)。最后，由老師進行歸納總結(jié)：銀行的做法正確。因為支票可分為普通支票、現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票?，F(xiàn)金支票只能用于支取現(xiàn)金，轉(zhuǎn)賬支票只能用于轉(zhuǎn)賬。

本學科知識點零散雜亂，內(nèi)容枯燥又需要強記，不受學生喜歡。如若在教學中善于利用口訣法教學，將硬邦邦的法律法規(guī)轉(zhuǎn)換成詩歌般優(yōu)美的口訣，可以吸引學生的學習興趣。例如“會計人員繼續(xù)教育的特點是針對性、適應性、靈活性”，死記硬背是不行的，如果用諧音講它們轉(zhuǎn)換成為“真是靈”（針、適、靈），讀起來朗朗順口，學生又容易記住。再如“票據(jù)和結(jié)算憑證的金額、出票或簽發(fā)日期、收款人名稱不得更改，更改的票據(jù)無效”也可以用諧音轉(zhuǎn)換成“今日收” （金額、日期、收款人），這就加深了學生對知識點的印象。

三、改進教學方法，適應無紙化模式

1.開設上機課，增加上機課教學課時

過去《財經(jīng)法規(guī)》的課時全為理論課，在教室教學。為適應無紙化模式，我們應該適當開設上機課，如每周兩節(jié)上機課，可以使學生熟悉電腦的操作方法和技巧。每次上機課都要有明確的操作任務，例如章節(jié)練習、章節(jié)考核、單選題、多選題或判斷題的專項訓練等。教師若不布置任何教學任務，而讓學生自由操作電腦，久而久之他們就會覺得無事可干，逐漸失去興趣。要給學生定一個目標，評一次成績，例如在規(guī)定的時間內(nèi)要完成幾題、正確率要在百分之幾以上等，促使學生產(chǎn)生競爭的能動性，從而形成學習的良好循環(huán)。教師應當經(jīng)常巡視觀察學生的完成情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并當面講解其中的錯誤或不當之處。同時，教師不能有偷懶的思想，不能認為布置完任務后就可以呆在教師臺上做其它事情，放任學生利用電腦玩游戲、看網(wǎng)頁、看電影、聽歌等，這會嚴重影響到本門課的教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)建考證模擬系統(tǒng)，有的放矢

當前無紙化考證模式是采用題庫進行隨機抽題組卷方式考核，方式新穎，難度加大。筆者認為，中職學校在有條件的情況下，可以利用本校計算機教研組和會計教研組的專業(yè)資源，創(chuàng)建會計從業(yè)資格考試的模擬系統(tǒng)。這樣就能結(jié)合上機課很好地展開《財經(jīng)法規(guī)》的無紙化模式教學，有的放矢。在這套模擬系統(tǒng)中，應當包括練習系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。練習系統(tǒng)可以有章節(jié)練習、單元練習和專項練習（單選、多選和判斷）等，側(cè)重于學生訓練和鞏固章節(jié)知識。練習系統(tǒng)中的題目都附有答案和詳細解釋，學生每做完一道題目就能看到，便于及時鞏固知識?？荚囅到y(tǒng)可以有章節(jié)考試、單元考試、專項考試（單選/多選/判斷）和全真模擬考試等，側(cè)重于考核學生對所學知識的掌握程度?？荚囅到y(tǒng)的創(chuàng)建應該盡量接近當前的會計考證系統(tǒng)，特別是全真模擬考試系統(tǒng)，可以在系統(tǒng)的界面上、形式上和題量上全真模擬。教師組建適量的題庫，模擬系統(tǒng)隨機抽題組卷，學生交卷后系統(tǒng)自動顯示考試成績。于此同時，我們可以在模擬系統(tǒng)中適當增加模塊，例如顯示成績后系統(tǒng)能夠自動生成答案并附有詳細解釋，學生能夠拷貝本次抽到的試卷和答案的電子版，便于他們回去打印和復習鞏固知識。

總之，為適應當前會計從業(yè)資格證無紙化的新型考核模式，《財經(jīng)法規(guī)》的教學模式和教學方法應該及時調(diào)整和創(chuàng)新?！案F則變，變則通”，只有這樣，才能提高《財經(jīng)法規(guī)》的教學效果和教學效率。

參考文獻：

篇3

【關鍵詞】 會計改革； 注冊會計師考試； 發(fā)展方向

隨著中國經(jīng)濟與世界的接軌，國際會計準則的實施將給國內(nèi)會計師的知識結(jié)構(gòu)和能力水平帶來極大沖擊，一般的會計人員已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需要，那些擁有注冊會計師資格的從業(yè)者，將是未來幾年中國企業(yè)急需的熱門人才。在這種大背景下，注冊會計師全國統(tǒng)一考試成為選拔專業(yè)人才的重要途徑。自1991年實行注冊會計師全國統(tǒng)一考試制度以來，我國已成功地舉辦了16次注冊會計師考試。目前，我國共有執(zhí)業(yè)的注冊會計師6.9萬人，行業(yè)非執(zhí)業(yè)會員7萬多人，行業(yè)從業(yè)人員20多萬人。2007年，行業(yè)實現(xiàn)業(yè)務收入超過200億元，繼續(xù)保持20%左右的年增長幅度?！笆晃濉逼陂g，一系列金融、投資和企業(yè)改革措施的推出以及市場體系的完善，注冊會計師行業(yè)將迎來大發(fā)展。

財政部于2006年2月15日的企業(yè)會計準則和38項具體會計準則，既標志著中國會計準則與國際趨同過程中取得了階段性成果，同時也意味著中國新一輪的會計改革正式啟動。這對于完善社會主義市場經(jīng)濟體制，提高對外開放水平和加速中國融入全球經(jīng)濟都具有重大意義。與前兩次會計改革相比（1993年會計改革――兩則兩制的頒布，2000年會計改革――企業(yè)會計制度的頒布），這一輪會計改革所處的市場經(jīng)濟環(huán)境、會計準則制定的實踐基礎和理論依據(jù)以及具體的會計事務都有了較大的變化。

會計改革新形勢對中國注冊會計師考試提出了更高的要求，中國注冊會計師考試將如何發(fā)展變革？筆者特從以下三方面進行分析：

一、專業(yè)英語的測試力度大大加強

隨著全球經(jīng)濟一體化的加快，會計職業(yè)國際化發(fā)展的趨勢越來越明顯。當前，中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的融合越來越緊密，在吸引世界各地投資者的同時，中國的優(yōu)秀企業(yè)也走出國門，在國際資本市場進行投融資活動，這對注冊會計師行業(yè)提供國際化服務的要求越來越迫切，這也需要在人才選拔的考試中，逐步體現(xiàn)這方面的要求，英語水平是其中一個重要因素。

2007年，經(jīng)財政部注冊會計師考試委員會研究決定，全國考辦在注冊會計師統(tǒng)一考試時，確定在會計、審計兩門考試科目中增加英文附加題。2008年在總結(jié)2007年英語測試經(jīng)驗的基礎上，將英文附加題逐步推廣到財務成本管理科目。此外，從2005年起，財政部注冊會計師考試委員會就決定，在注冊會計師全國統(tǒng)一考試的同時，實施英語測試。英語測試，屬于選考科目，不計入總成績，主要是便于掌握應試者的英語水平，為今后行業(yè)國際化人才的培養(yǎng)確定培養(yǎng)目標和對象，也是為激勵和引導考生提高英語水平，以滿足中國經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展對國際化人才的需要。

二、專業(yè)知識向國際化發(fā)展是大勢所趨

隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，改革開放的不斷深化，以及中國經(jīng)濟國際化的巨大進步，對注冊會計師行業(yè)的發(fā)展提出新要求，國際趨同將是大勢所趨。經(jīng)過近幾年的不懈努力，中國會計、審計準則實現(xiàn)了國際趨同，并在內(nèi)地與香港間實現(xiàn)等效認同，為中國注冊會計師考試制度的改革提供了堅實基礎。

隨著王軍副部長發(fā)表對注冊會計師考試重要指導意見的提出，2008注冊會計師考試成為一個改革之年?？偟哪繕耸牵簩⒆詴嫀熆荚嚧蛟斐芍袊詴嫀熥呦驀H的“通行證”，使中國注冊會計師考試達到世界一流水準，大大增強中國注冊會計師考試對國內(nèi)外有志青年的吸引力。這就要改革考試內(nèi)容、完善考試方式、提升考試理念。

王副部長強調(diào)，推進考試制度改革要在認真總結(jié)中國注冊會計師考試經(jīng)驗的基礎上，充分借鑒香港及國外會計師組織資格考試的有益經(jīng)驗。要通過比較、分析、提煉，消化、吸收相關會計師組織的經(jīng)驗，包括考試制度的理論與實踐、考試層級的設計、考試科目的設置等內(nèi)容。

無論采取何種改革方案，考試方式、考試內(nèi)容與其他國際會計組織的考試趨同都是大勢所趨。只有如此，才能實現(xiàn)與其他會計組織的資格互惠，使中國注冊會計師的考試及資格躋身于世界頂級會計師組織之列。當然這其中也將面臨新舊考試制度的銜接、與國際對接的制度跨越等問題。

以2008年注冊會計師考試科目之一 ――《財務成本管理》為例：關于教材新增加的內(nèi)容，其實也是體現(xiàn)了注冊會計師考試制度改革的方向。就是要把中國注冊會計師考試打造成一個走向世界的通行證。要做到這一點，當然就要涉及到考試內(nèi)容的國際化，也就是說要把國際上比較前沿性的一些內(nèi)容引入到教材中來。

以今年財務成本管理中增加的內(nèi)容中的卓越成本管理為例，這是建立在卓越成本管理法基礎上的一種成本管理法。卓越成本法是二十世紀八十年代左右，由美國哈佛大學商學院的教授卡普蘭等人提出的一種方法。這樣一種方法提出來之后，立即在理論界和實物界產(chǎn)生了很大影響。這種提法提出來沒有多長時間，就走出了理論的殿堂，融入到了豐富多彩的管理實踐之中。美國有一個管理會計學會，對于這種管理方法的應用情況有這樣一個調(diào)查。

1991年的調(diào)查結(jié)論是這樣的，也就是說在他們所調(diào)查的公司中，采用這種方法的企業(yè)所占的比重大概是11%，到1993的時候，這個比例上升到了36%，到1996年，這個比例上升到了49%。從這個比例的變化，可以看出來，這種方法在實踐中推廣和應用的速度還是很快的。另外還有一家公司，叫做貝恩咨詢公司，他們定期對于世界上一些著名的大企業(yè)所采用的管理工具也有一個排行榜。在1995年的排行榜中，卓越成本法是排在第十一位，所以這種方法應該說在國際上的影響還是比較大的。但是在我國，目前應用這種方法的企業(yè)并不多。盡管如此，中國注冊會計師要走向國際，這樣一些前沿性的內(nèi)容當然需要學習。出于這樣一個考慮，在今年的教材中把卓越成本法、卓越成本管理等這些內(nèi)容引入到了教材中來。

三、考試內(nèi)容更注重實務

注冊會計師考試，考什么內(nèi)容非常重要，這不僅是決定考試成敗的關鍵，而且決定了所選拔人才的類型和結(jié)構(gòu)，甚至對注冊會計師的審計實務也將產(chǎn)生深遠的影響。如果考試的內(nèi)容偏重于理論，則對一些善于死記硬背的考生有利，考試過關的多數(shù)就屬于理論型人才，在今后的審計實務中就可能“書呆子”氣較重，將出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象；而如果考試的內(nèi)容偏重于實務，則對一些善于分析思考的考生有利，考試合格的多數(shù)就屬于實務型的人才，在今后的審計實務中可能善于分析和解決一些實際問題。

但是，從多年來的注冊會計師考試可以看出，考試內(nèi)容理論性有余而實務性不足，通過考試的考生往往不是高分低能，就是眼高手低，這些考生談理論往往是一套一套，談實務常常啞口無言。比如，筆者曾親眼見到過的一位剛考取注冊會計師資格的審計人員到企業(yè)去審計，竟然不知道銀行對賬單為何物，也不知道如何盤點存貨，更不知道如何進行截至測試，這就是典型的由于考題理論化導向而產(chǎn)生的“書呆子”。再比如，我們經(jīng)常聽說的非審計、會計及相關專業(yè)的考生反而能夠順利通過注冊會計師考試，這也是因為考試內(nèi)容偏重理論，靈活性不夠，靠一時死記硬背就能過關的問題?？上攵@種非審計、會計及相關專業(yè)的考生僅是通過了注冊會計師的資格考試，又如何能勝任審計實務的需要呢？

從2007年起，我國的注冊會計師已經(jīng)開始執(zhí)行以風險導向理論為指引的新的審計準則，將會更多地出現(xiàn)了解、評估、識別、評價等與注冊會計師專業(yè)判斷非常密切的方式方法，這些不僅需要注冊會計師具有深厚的理論功底，更需要注冊會計師具有對實務問題進行分析和判斷的執(zhí)業(yè)能力及豐富的職業(yè)經(jīng)驗。

另外，我國執(zhí)行的新《企業(yè)會計準則》賦予了會計人員更多的自主判斷和靈活運用準則的權利，對會計人員根據(jù)會計準則作出的自主判斷和靈活運用，就更需要審計人員通過自己對會計準則的理解，根據(jù)會計人員作出判斷的實際情況作出進一步的分析，以判斷會計人員對會計準則的運用和判斷是否正確。由此可見，新審計準則和新會計準則都對注冊會計師提出了必須具有分析和判斷的執(zhí)業(yè)能力及豐富職業(yè)經(jīng)驗的要求。

注冊會計師考試一定要從審計實務出發(fā)，一定要增加實務性和靈活性的內(nèi)容，而且還要達到一定的比重，要能夠考察出考生對實務中遇到問題的分析和判斷能力。也許有人說這方面的考題往往沒有標準答案，不好閱卷評分，但筆者認為，這不成問題，考生只要言之有理，要點分析透徹到位，能夠反映考生具有了一定的分析和判斷能力就行，而且這種靈活的閱卷方式還可以更好地發(fā)揮中注協(xié)實行的雙重評卷制度的作用（2003年起中注協(xié)對注冊會計師考試實行由兩組人員分別對每份答題卷進行獨立評卷的雙重評卷制度）。

從實務出發(fā)不僅適應了注冊會計師必須具有專業(yè)分析和職業(yè)判斷能力的執(zhí)業(yè)特點，而且也順應了我國注冊會計師審計實務發(fā)展的方向，將改變過去考出來的注冊會計師多數(shù)靠死讀書、讀死書“成才”，沒有實踐經(jīng)驗、不能適應實際工作千變?nèi)f化的需要，不懂進行分析判斷的狀況。所以，只有通過對考題理論和實務分布比例的調(diào)整，加大實務題所占的分量，并使兩者之間的結(jié)構(gòu)達到一個合理的比例，才能較好地解決考生理論與實際相脫離的問題，這樣通過考試過關的人才能突出審計實務，才能更好地體現(xiàn)注冊會計師考試是為社會審計選拔實務型人才的初衷。這樣的改革必然成為未來注冊會計師考試改革，特別是出題改革的方向。

【參考文獻】

[1] 代娟.2007年注冊會計師考試總結(jié)及啟示[J].財會通訊，2007（11）.

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關鍵詞： 高職教育 《基礎會計》 考試方式改革

課程考試是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是評價學生的學習效果、衡量教師的教學水平的重要手段。在高職會計專業(yè)教學中，我們長期以來采用的考試方式是單一的閉卷筆試方式，而高職教育最顯著的特點是以能力培養(yǎng)為主線。如何改革現(xiàn)有的考試方式，使考試有助于提高學生崗位技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是課程建設中不可忽視的問題。在教學實踐中，我院對會計專業(yè)《基礎會計》課程的考試方式改革進行了思考和探索。

一、建立適應《基礎會計》教學目標的考試方式

《基礎會計》是高職會計專業(yè)的入門課，是會計專業(yè)針對會計崗位（群）職業(yè)能力進行培養(yǎng)的專業(yè)核心基礎課程，該課程主要介紹了會計職業(yè)最基本的職業(yè)活動、工作過程。課程標準提出的教學目標是：通過學習，學生應初步了解會計工作環(huán)境和職業(yè)道德，認識會計工作的一般流程，理解復式記賬法的基本原理，熟練掌握填制和審核會計憑證、登記賬簿和編制主要會計報表，具備會計基本職業(yè)技能，具備學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。

由課程的教學目標可見，該課程理論性、實踐性都較強，而傳統(tǒng)的考試方式只適宜于考查學生在理論方面的掌握程度，在實踐動手能力方面很難考出學生的真實水平，不利于全面、真實地考查學生的知識、技能與能力，探索適應高職教學特點的新的考試方式顯然是必要的。

二、《基礎會計》考試方式改革思路及實踐

（一）考試內(nèi)容要與會計崗位職業(yè)能力的需要相適應。

《基礎會計》課程考試多年來以知識考試為主，在很大程度上依靠記憶，考試試卷主要采取客觀標準題（單項選擇題、多項選擇題、判斷題）與經(jīng)濟業(yè)務處理題組成的標準化試卷。學生為了取得好成績，往往將精力過多地花在死記硬背上，而不注重基本理論的理解和會計方法應用?？荚噧?nèi)容是引導學生正確學習的指揮棒，要真正做到有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要在考試內(nèi)容上狠下工夫，真正做到考核“應知應會”的知識與能力，考核內(nèi)容的具體設計要本著體現(xiàn)“職業(yè)基本素養(yǎng)”的原則，貼近工作崗位，體現(xiàn)工作過程，符合職業(yè)要求；要注重以任務或項目等實際內(nèi)容為載體的考核方式，將考核的重點向注重實踐、注重技能及個人的創(chuàng)新精神等方面傾斜。比如會計工作中編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等典型工作任務都是《基礎會計》考試內(nèi)容的重要組成部分。

（二）以多元化的考試方式全面評價學生的學習情況。

單一的筆試考試形式難以測試出學生的綜合能力和素質(zhì)水平。根據(jù)《基礎會計》課程特點，我們可以設計出多元化的考試方式全面評價學生的學習情況。比如對于基本理論知識可以采用筆試、口試、計算機網(wǎng)上考試等形式考查其掌握和理解的程度；對于填制會計憑證、登記各類賬簿、編制資產(chǎn)負債表、利潤表等操作性較強的學習內(nèi)容可以為學生設置工作情境，布置工作任務，將基本知識點融入現(xiàn)實的經(jīng)濟業(yè)務中，通過實際操作了解學生對會計基本技能的掌握和運用。在這種測評方式中，教師可以會同行業(yè)專家根據(jù)相關法律規(guī)范及實際工作要求制訂詳細的評分標準，對學生進行逐項測試，使學生既了解操作要求，又對操作過程加深印象?！痘A會計》是會計專業(yè)的入門課程，對會計的本質(zhì)、會計在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的作用等職業(yè)認知方面的問題可以通過小論文或小組討論的形式考查，比如在學完本課程后，以“我看會計”為題撰寫體會或展開討論。

這些多元化考試方式既能考查學生理論知識的掌握和理解程度，又能評價學生的專業(yè)操作技能、口頭表達能力、獨立思考能力、創(chuàng)造性，是較理想的評價方式。

（三）建立形成性考核體系，合理安排考試的頻率和時間。

形成性考核，是指對學習者學習過程的全面測評，可根據(jù)課程自身的特點，兼顧學習內(nèi)容和學習行為兩個方面，采用多種測評方法和手段進行考核。多元化的考試方式已為建立形成性考核體系奠定了基礎，但還應合理安排考試的頻率和時間。傳統(tǒng)的課程考試時間大多集中在學期末，考試時間相對集中，不利于對學生學習的過程進行評價，易導致考試評價產(chǎn)生片面性。學生在學習中也普遍存在前松后緊的現(xiàn)象，他們通常認為：平時去不去聽課無所謂，只要考前突擊一下，考試能過關就行?？梢哉f這種重總結(jié)性評價輕過程性評價的考試安排是導致出現(xiàn)此類現(xiàn)象的重要因素。

《基礎會計》課程考試的安排可根據(jù)教學進度、教學內(nèi)容而定，如基本理論的考試可安排在期中、期末進行，填制會計憑證等實際操作考核可在每個操作項目訓練結(jié)束后進行。此外，考核的內(nèi)容甚至還可以包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等平時成績。這種形成性考試制度，有利于學生投入到學習的全部過程中，實現(xiàn)課程既定的目標。

三、考試方式改革中應注意的問題

（一）重視考后的分析反饋工作。

如果考試結(jié)束后，學生得到的僅是一個成績，教師及教學管理部門僅關注及格率、優(yōu)秀率，則考試就只是教學管理的一種手段，未能發(fā)揮更大的作用。我們應該意識到，考試并不是一門課程學習的終結(jié)，教師應該認真分析學生有哪些知識沒有掌握，還有哪些技能不夠熟練，或者在對知識理解和運用方面存在哪些誤區(qū)，這些信息應及時總結(jié)、分析并向?qū)W生反饋、傳遞?？荚嚨姆治龇答伖ぷ饕环矫婵梢詾榻處熖峁┑谝皇仲Y料，促進教學反思，改進教學方法，另一方面能使學生進一步了解自身的不足，有針對性地加強學習、訓練，為學好后續(xù)課程打下基礎。

（二）關注教師在考試方式改革中的作用。

考試方式改革要通過教師去完成，改革能否順利進行、能否達到預期目的，教師所起的作用是非常關鍵的。教師一方面要從考試內(nèi)容、形式、管理評價體系等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃，另一方面要客觀地、全面地評定學生的成績?！痘A會計》課程在考試方式改革中，由于采用多元化的考試形式，教師對學生成績的主觀性評價所占的比重越來越大，一些實作考試要求教師認真觀察和記錄學生的表現(xiàn)，這就對教師提出了更高的要求，即不但需要具備較強的專業(yè)技術水平，而且需要具備更強的責任心和良好的職業(yè)道德。學校應給教師提供充分的條件到專業(yè)院校、現(xiàn)場單位進行學習、調(diào)研，從而更新觀念、提升技能水平，為更好地開展課程建設奠定基礎。

總之，在高職《基礎會計》教學實踐中，我們應該不斷探索適合該課程的考核方式，逐漸將單一、靜態(tài)、側(cè)重知識的考試向多元化、動態(tài)，側(cè)重素質(zhì)、能力的方向轉(zhuǎn)變，從而全方位推動教學模式、教學方法的改革，提高學生的專業(yè)技術能力。

參考文獻：

［1］蘭明.基于職業(yè)基本素養(yǎng)的高職課程考試改革［J］.高等教育研究，2007，11.

篇5

【關鍵詞】 會計; 復習方法; 例題解析

歷年注冊會計師考試,《會計》科目最讓考生頭痛,因為較其他科目,它的難度及實用性都很強,分析近幾年CPA《會計》科目考試的情況,是考試分數(shù)最低的科目之一。所以,在復習中把握它的基本命題規(guī)律、熟悉會計考試各類題型的特點,掌握適合自己的復習方法及逐漸強化應試技巧成為非常必要的一環(huán),想要提高復習方法可以從以下方面入手。

一、全面研讀大綱和教材,把握教材之精髓

教材是應試復習的主要依據(jù),通讀指定教材,其目的是了解教材體系,找出復習的重點和難點,提出問題及疑點;逐章閱讀指定教材,其目的是理解有關知識點,強化重點內(nèi)容復習,突破難點。

考試大綱和教材是命題的重要依據(jù)。一般來說,考試大綱和教材包含了命題范圍和標準答案,考生必須按考試大綱和教材的相關內(nèi)容回答試題中的問題,否則很難得到高分。會計考試的特點是覆蓋面廣、系統(tǒng)性強,因此考生要進行全面的、系統(tǒng)的學習,特別不能忽視基礎知識。在看書時,要仔細做筆記,把重點、難點、疑點加以歸納總結(jié),從而讓厚書變薄,并理解其精華所在。對于考試必考的知識點,如收入、會計政策變更、會計估計變更、會計差錯更正、資產(chǎn)負債表日后事項和合并會計報表等內(nèi)容,考生一定要深刻把握,能夠舉一反三,做到以不變應萬變。

研讀教材需要一定的時間和精力的投入,考生應合理分配工作和學習的時間。強調(diào)對教材的研讀,是真正理解教材中的重要內(nèi)容,并不是要求考生把教材的全部內(nèi)容逐字逐句地背下來,研讀教材主要是掌握教材內(nèi)容的本質(zhì)及不同章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系,能夠從整體上全面、系統(tǒng)地掌握教材的內(nèi)容,做到知識融會貫通。研讀教材時,要循序漸進,一步一個腳印,不放過每個環(huán)節(jié),并認認真真地做好筆記。對每章節(jié)內(nèi)容,哪些問題應該掌握,哪些內(nèi)容只作為一般了解,哪些要點要熟練精通都要做到心中有數(shù)。

(一)教材基本結(jié)構(gòu)

2009年度CPA考試《會計》科目,做了微調(diào),主要調(diào)整內(nèi)容為:1.“金融工具列報”的內(nèi)容不再單列,而是將相關內(nèi)容分別歸入“所有者權益”和“財務報表列報”兩部分中。2.在總論中增加“會計科目及其設置”的相關內(nèi)容,目的是為各會計要素和經(jīng)濟業(yè)務的會計處理作好鋪墊,并提高可操作性。3.將“非貨幣性資產(chǎn)交換”部分的內(nèi)容移后,由原來放在資產(chǎn)類中轉(zhuǎn)入特殊業(yè)務類。教材結(jié)構(gòu)分析如下:

第一部分:總論(第1章),涉及的會計準則:基本準則,增加了會計科目一節(jié)。

第二部分:資產(chǎn)、負債、所有者權益會計要素和收入、費用、利潤會計要素(第2―12章),內(nèi)容是與資產(chǎn)、負債、所有者權益相關的會計準則包括:金融工具確認和計量、存貨、長期股權投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值、職工薪酬、收入、建造合同。

第三部分:財務會計報告編制與列報,包括第13、23、24、25、26、27章的個別報表、合并報表以及第23、24章等有關報表調(diào)整的相關內(nèi)容。涉及的會計準則包括:財務報表列報、現(xiàn)金流量表、中期財務報告、分部報告、關聯(lián)方披露、會計政策會計估計變更和差錯更正、資產(chǎn)負債表日后事項、企業(yè)合并、合并財務報表、每股收益、金融工具列報。

第四部分:特殊會計業(yè)務,包括第14―22章。涉及的會計準則包括:或有事項、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務重組、政府補助、借款費用、股份支付、所得稅、外幣折算、租賃。

(二)教材主要變化

1.第一章:增加了會計科目一節(jié)。由于這一節(jié)內(nèi)容是新增加的,考生要特別關注,重點學習。

2.第五章長期股權投資:在權益法核算這部分內(nèi)容中,增加了內(nèi)部交易未實現(xiàn)內(nèi)部銷售利潤,包括順流交易和逆流交易的抵銷。這部分內(nèi)容在舊教材中是沒有的?？忌貏e關注,重點掌握。

3.第二十章所得稅:計稅基礎這部分內(nèi)容變化較大,比如研發(fā)支出原來屬于暫時性差異,在新教材中變?yōu)椴粚儆跁簳r性差異。這一章的例題中,所得稅稅率由原來的33%變?yōu)?5%,這是由國家相關政策變化而引起的變化。這一章還增加了存貨等資產(chǎn)未實現(xiàn)內(nèi)部銷售利潤,在編制合并會計報表中的處理方法。

新教材共有27章,與舊教材相比,在章數(shù)上減少了一章。舊教材中的最后一章內(nèi)容,被拆散合并到新教材中的財務報告、負債等有關章節(jié)中了。除以上幾點主要變化之外,新教材對舊版教材中錯誤的地方做了改正,增加或刪減了一些字句,使得表述更為準確、精練。這些內(nèi)容雖然不是實質(zhì)性變化,也需考生在復習時注意。

二、選擇復習方法

(一)分析近幾年考題

在閱讀教材的基礎上,按章節(jié)和題型分析近幾年考題。通過分析歷年考題,了解考試命題的思路,把握《會計》考試的規(guī)律性,并確定2009年復習的重點。但切忌無根據(jù)地猜題和押題。

(二)訂立學習計劃

訂立計劃,就是訂立復習時間表,每天學習什么內(nèi)容,看多少頁,復習到什么程度,達到什么要求,自己心中要有數(shù)。沒有計劃,三天打魚,兩天曬網(wǎng),每次看書都只看前幾頁,到頭來只能是竹籃打水一場空,徒勞無獲。

(三)講究學習方法

要善于總結(jié)規(guī)律,掌握問題的關鍵點,使復雜問題簡單化。教材的很多章節(jié)都是根據(jù)準則、制度及相關法規(guī)編寫的,其語言精練、嚴密、邏輯性強,提高了教材的檔次。不過,這也在一定程度上給考生閱讀教材帶來了一定的難度。因此,考生在研讀教材時應注意掌握教材中重點和難點內(nèi)容的關鍵點。

第一,結(jié)合2008年的教材,進行系統(tǒng)的、認真的學習。特別是2008年教材與新教材不一致的地方、新增變化內(nèi)容要作為重點去學習。在學習時,對于教材中基本的概念、理論、賬務處理、計算方法一定要徹底弄懂,注重對基礎知識的學習,只有基礎知識答完了,才能做那些大題。

第二,要善于總結(jié)每章的知識點,每章的基本賬務處理,然后,去做練習?？甲詴嫀煴仨毷亲龃罅康念}才能熟練,考試時才能得心應手,主觀題才能做完。

第三,在學習時,要注意看準則原文、財政部編定的會計準則應用指南、財政部編寫的會計準則講解。新教材拿到手以后,認真學習新教材時,你就能找出2007年和2008年教材的變化內(nèi)容。

(四)加強練習

從某種意義上講,考試就是做題。因此,在平時學習過程中,適當?shù)刈鲆恍┑湫偷牧曨}是考試成功必不可少的一個環(huán)節(jié)。《會計》涉及的內(nèi)容十分廣泛,僅僅依靠記憶和自身理解是遠遠不夠的,通過做一些典型題目可以更好地掌握教材中的重點內(nèi)容,逐漸總結(jié)出考試的重點與規(guī)律,發(fā)現(xiàn)自身學習中的薄弱環(huán)節(jié),從而不斷提高學習成績。

做習題的目的是更好地掌握教材上的內(nèi)容,提高應試水平。在這里,要強調(diào)的是做一些典型的習題,如歷年的考題。實事求是地說,歷年考題最值得研究。當然,考生還應在市場上選擇一本較好的習題集進行練習,但資料不宜過多,多了容易眼花,反而不利于學習。

三、避免復習誤區(qū)

(一)“抓大放小”

《會計》考試考題覆蓋面寬,考生要全面掌握書本內(nèi)容,打牢基礎,不要忽視任何一個細節(jié)問題,比如六大會計報表要素的確認計量問題?？忌趶土暜斨幸胬斫鈺嬏幚淼幕驹瓌t和基本方法,它包括了會計要素的確認、計量、記錄、報告的全過程,不能僅僅注重記錄的問題而忽視其他更重要的環(huán)節(jié)。

有的考生為了找捷徑,只復習重點內(nèi)容,對非重點內(nèi)容和可能出小題的內(nèi)容或不復習或下功夫不夠。這樣復習的結(jié)果,大大影響了考生考試成績的提高。

“注重熱點,突出重點,體現(xiàn)知識更新”,會計考試重點非常明確。投資問題、會計政策變更問題、會計差錯更正問題、所得稅會計問題和其他一些特殊業(yè)務的處理會成為會計考試的一些重點,在這些問題上要明確、熟練、融會貫通,同時與當年的新問題相結(jié)合。

(二)思維定式

有些會計工作經(jīng)驗豐富的考生,只習慣于從會計分錄編制角度思考問題,職業(yè)判斷能力和綜合分析問題能力不強,影響復習效果。這些考生應注意從會計確認、會計計量、會計記錄、期末計價、財務報告揭示和披露的全過程思考問題,提高應試能力。

有些考生很少接觸會計實務,每天埋頭于書本和練習題,而不注重周圍經(jīng)濟業(yè)務實際,不注重企業(yè)會計事務當中的現(xiàn)實問題,這種學習方法是不可取的。

會計是一種商業(yè)語言,它反映的一定是當前經(jīng)濟的現(xiàn)實內(nèi)容,現(xiàn)實的經(jīng)濟業(yè)務事項如何真實展示和說明才是會計的重要問題。境內(nèi)、境外上市公司的重大會計問題都很可能成為試題的考點。因此考生不能僅僅紙上談兵,要注重實際問題,要參與會計實務的處理。

(三)盲目押題

有的考生憑僥幸心理,沒有根據(jù)地推測當年考試命題范圍,或者寄希望于輔導老師在串講時押題。這樣盲目押題的結(jié)果往往事與愿違。

四、考前強化復習

在考前用幾天的時間進行本科目的強化復習,目的是全面復習教材中的知識點;進行重點及難點的復習和練習;強化有關知識點的記憶。

此外,在考試時,應保持良好的心態(tài),戰(zhàn)勝膽怯心理,認真填寫答題卡,仔細閱讀試卷,做題時,合理分配時間,由易到難,由簡到繁,盡量做到會做的題一題不能錯,該得的分一分不能丟。

筆者相信,考生只要樹立信心,明確考試目標,按考試大綱的要求,全面復習、抓住重點,攻克難點,應試方法得當,就一定能夠順利通過《會計》考試。

五、綜合題解析

本例題綜合考核內(nèi)容:前期差錯更正+資產(chǎn)負債表日后事項

【案例資料】盛發(fā)股份有限公司系上市公司(以下簡稱盛發(fā)公司),為增值稅一般納稅企業(yè),適用的增值稅稅率為17%,所得稅稅率為25%,所得稅采用資產(chǎn)負債表債務法核算;除特別說明外,不考慮除增值稅、所得稅以外的其他相關稅費;所售資產(chǎn)均未計提減值準備。

銷售商品均為正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動,交易價格為公允價格;商品銷售價格均不含增值稅;商品銷售成本在確認銷售收入時逐筆結(jié)轉(zhuǎn)。盛發(fā)公司按照實現(xiàn)凈利潤的10%提取法定盈余公積,按5%提取任意盈余公積金。

盛發(fā)公司2008年度所得稅匯算清繳于2009年2月28日完成。盛發(fā)公司2008年度財務會計報告經(jīng)董事會批準于2009年4月25日對外報出,實際對外公布日為2009年4月30日。

盛發(fā)公司財務負責人在對2008年度財務會計報告進行復核時,對2008年度的以下交易或事項的會計處理有疑問,其中,下述交易或事項中的(1)、(2)項于2009年2月26日發(fā)現(xiàn),(3)、(4)、(5)項于2009年3月2日發(fā)現(xiàn):

(1)1月1日,盛發(fā)公司與甲公司簽訂協(xié)議,采取以舊換新方式向甲公司銷售一批A商品,同時從甲公司收回一批同類舊商品作為原材料入庫。協(xié)議約定,A商品的銷售價格為300萬元,舊商品的回收價格為10萬元(不考慮增值稅),甲公司另向盛發(fā)公司支付341萬元。

1月6日,盛發(fā)公司根據(jù)協(xié)議發(fā)出A商品,開出的增值稅專用發(fā)票上注明的商品價格為300萬元,增值稅額為51萬元,并收到銀行存款341萬元;該批A商品的實際成本為150萬元;舊商品已驗收入庫。盛發(fā)公司的會計處理如下:

借:銀行存款 341

貸:主營業(yè)務收入290

應交稅費――應交增值稅(銷項稅額)51

借:主營業(yè)務成本150

貸:庫存商品150

(2)10月15日,盛發(fā)公司與乙公司簽訂合同,向乙公司銷售一批B產(chǎn)品。合同約定:該批B產(chǎn)品的銷售價格為400萬元,包括增值稅在內(nèi)的B產(chǎn)品貨款分兩次等額收取;第一筆貨款于合同簽訂當日收取,第二筆貨款于交貨時收取。

10月15日,盛發(fā)公司收到第一筆貨款234萬元,并存入銀行;盛發(fā)公司尚未開出增值稅專用發(fā)票。該批B產(chǎn)品的成本估計為280萬元。至12月31日,盛發(fā)公司已經(jīng)開始生產(chǎn)B產(chǎn)品但尚未完工,也未收到第二筆貨款。盛發(fā)公司的會計處理如下:

借:銀行存款234

貸:主營業(yè)務收入 200

應交稅費――應交增值稅(銷項稅額) 34

借:主營業(yè)務成本 140

貸:庫存商品 140

(3)12月1日,盛發(fā)公司向丙公司銷售一批C商品,開出的增值稅專用發(fā)票上注明的銷售價格為100萬元,增值稅額為17萬元。為及時收回貨款,盛發(fā)公司給予丙公司的現(xiàn)金折扣條件為2/10,1/20,n/30(假定現(xiàn)金折扣按銷售價格計算)。該批C商品的實際成本為80萬元。至12月31日,盛發(fā)公司尚未收到銷售給丙公司的C商品貨款117萬元。盛發(fā)公司的會計處理如下:

借:應收賬款 117

貸:主營業(yè)務收入100

應交稅費――應交增值稅(銷項稅額)17

借:主營業(yè)務成本80

貸:庫存商品 80

(4)12月1日,盛發(fā)公司與丁公司簽訂銷售合同,向丁公司銷售一批D商品。合同規(guī)定,D商品的銷售價格為500萬元(包括安裝費用);盛發(fā)公司負責D商品的安裝工作,且安裝工作是銷售合同的重要組成部分。

12月5日,盛發(fā)公司發(fā)出D商品,開出的增值稅專用發(fā)票上注明的D商品銷售價格為500萬元,增值稅額為85萬元,款項已收到并存入銀行。該批D商品的實際成本為350萬元。12月31日,盛發(fā)公司的安裝工作尚未結(jié)束。盛發(fā)公司的會計處理如下:

借:銀行存款 585

貸:主營業(yè)務收入500

應交稅費――應交增值稅(銷項稅額)85

借:主營業(yè)務成本350

貸:庫存商品350

要求:

(1)逐項判斷上述交易或事項的會計處理是否正確(分別注明其序號)。

(2)對于其會計處理判斷為不正確的,編制相應的調(diào)整會計分錄(涉及“利潤分配―未分配利潤”、“盈余公積―法定盈余公積”、“應交稅費―應交所得稅”的調(diào)整會計分錄可合并編制)。

(3)計算填列利潤表相關項目的調(diào)整金額

(“應交稅費”科目要求寫出明細科目及專欄名稱;答案中的金額單位用萬元表示)。

【答案及解析】

(1)逐項判斷上述交易或事項的會計處理是否正確(分別注明其序號)。

①的會計處理不正確。

②的會計處理不正確。

③的會計處理正確。

④的會計處理不正確。

(2)對于其會計處理判斷為不正確的,編制相應的調(diào)整會計分錄(合并編制涉及“利潤分配――未分配利潤”的調(diào)整會計分錄)。

①借:庫存商品10

貸:以前年度損益調(diào)整 10

借:以前年度損益調(diào)整2.5

貸:應交稅費――應交所得稅2.5

②借:以前年度損益調(diào)整 200

應交稅費――應交增值稅(銷項稅額)34

貸:預收賬款234

借:庫存商品140

貸:以前年度損益調(diào)整 140

借:應交稅費――應交所得稅 15[(200-140)×25%]

貸:以前年度損益調(diào)整 15

④借:以前年度損益調(diào)整 500

貸:預收賬款 500

借:發(fā)出商品350

貸:以前年度損益調(diào)整350

借:遞延所得稅資產(chǎn) 37.5[(500-350)×25%]

貸:以前年度損益調(diào)整 37.5

將上述分錄合并轉(zhuǎn)入“利潤分配――未分配利潤”

借:利潤分配――未分配利潤150

貸:以前年度損益調(diào)整150

借:盈余公積22.5

篇6

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0026-03

近年來技能大賽對職業(yè)教育的導向作用越發(fā)凸顯，吸引了許多高職院校參加和關注。通過大賽既能檢驗各高職院校職業(yè)教育教學水平，還能展示各參賽校的管理成果和提高獲獎院校的業(yè)界聲譽，但也暴露出一些問題和存在的不足。針對技能大賽存在的問題和不足，同時結(jié)合技能大賽及企業(yè)會計崗位群的相應能力標準和會計職業(yè)證書考試大綱的要求，對高職會計專業(yè)教學模式進行構(gòu)建，將有利于實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的目標。

一、會計技能大賽存在的問題和不足

（一）技能大賽和日常教學脫節(jié)

舉辦會計技能賽項的目的之一在于發(fā)揮大賽對職業(yè)教育的導向作用，引導會計專業(yè)教學改革和教學質(zhì)量水平的提高。但現(xiàn)實的情況是，技能大賽與日常教學往往是脫節(jié)的。例如，有的參賽院校從會計技能大賽總結(jié)出的培訓經(jīng)驗模式和日常教學課程體系互不關聯(lián)，賽前訓練總結(jié)出來的好方式僅針對參賽選手開展，而未能向所有會計專業(yè)學生普及，使參賽學生與不參賽學生知識技能水平相差較大。又如，有些應根據(jù)大賽情況和社會需求而增減的課程未見改變，有些主次課程應增減課時的也未見調(diào)整，大賽還是大賽，教學仍是教學，違背了舉辦會計技能賽項的初衷。

（二）參賽校遴選選手方式單一

高職會計技能大賽參賽選手名額有限，如何從眾多學生中挑選出適合參賽的人選是各參賽校面臨的首要問題。有的院校在遴選參賽選手時，僅憑教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)或期末考試成績進行推薦或指定而直接選擇，未組織系統(tǒng)的遴選方式對選手在知識和技能等進行全面考核，如此一來既無法將會計技能競賽的競技樂趣帶入校園惠及更多學生，也容易錯失和無法挑選出適合競賽的會計全能手，參賽校的成績也無法保證。

（三）參賽校未注重對選手綜合能力的培養(yǎng)

會計技能大賽除能檢驗參賽選手的專業(yè)知識技能水平外，還考量?⑷?選手的心理素質(zhì)、抗壓能力和臨場應變能力等綜合能力。有些選的成績優(yōu)異的選手在比賽時并不一定能取得相應的好成績，而是因心理素質(zhì)等綜合能力的欠缺導致在賽場上發(fā)揮失常，主要原因是參賽校不重視對選手自我抗壓減壓等綜合能力的培養(yǎng)，致其在大賽中難以穩(wěn)定發(fā)揮真實水平，較容易出現(xiàn)比賽失常的“克拉克現(xiàn)象”。

二、基于技能大賽構(gòu)建高職會計專業(yè)“課崗證賽融合”教學模式

為了實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建”的大賽目標，本文根據(jù)企業(yè)會計崗位群的相應能力標準和會計職業(yè)證書考試大綱的要求，同時針對上述所分析的會計技能大賽存在的問題和不足，構(gòu)建高職會計專業(yè)“課崗證賽融合”教學模式。

（一）根據(jù)大賽內(nèi)容調(diào)整課程設置

各技能大賽均考查選手本專業(yè)較為全面的知識點，因此可從參賽選手在競賽各環(huán)節(jié)的得失分項來反思各院校會計專業(yè)課程開設得是否全面。如全國高職組會計技能賽項中會計業(yè)務手工處理環(huán)節(jié)有四項崗位專項技能競賽，選手在其中的憑證匯總業(yè)務中難以取得滿分。憑證匯總業(yè)務是運用傳票翻打技能將單據(jù)號和金額錄入電腦，再運用珠算進行金額匯總，但部分選手在完成傳票翻打后就無法在指定的時間內(nèi)運用珠算進行匯總或尚有時間但由于不會珠算技能而直接放棄。這表明部分院校在開設財經(jīng)技能相關課程時只注重點鈔和傳票翻打等技能的講授，而不開設珠算課程，使得很多財會類學生對珠算技術知之甚少或一無所知，故應考慮將珠算納入財經(jīng)技能相關課程中進行講授。

同時，各院校反思會計專業(yè)課程開設得是否全面，還可以會計技能競賽規(guī)劃崗位設計工作任務所涵蓋的內(nèi)容為依據(jù)，包括會計基礎、出納業(yè)務操作、企業(yè)財務會計、成本計算與分析、稅費計算與申報、會計綜合實訓、企業(yè)財務管理、管理會計、會計報表分析、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、企業(yè)會計制度設計、會計信息化等專業(yè)核心課程以及會計基本技能的教學目標。參賽?？筛鶕?jù)大賽考查知識范圍，結(jié)合自身所處的地域環(huán)境和實際情況來增減相關課程。

（二）根據(jù)大賽內(nèi)容調(diào)整所開課程課時

除課程設置外，還可從競賽考查內(nèi)容反思各院校會計專業(yè)部分課程課時是否需要調(diào)整。如全國高職組會計技能賽項中會計業(yè)務信息化處理環(huán)節(jié)競賽主要考查會計電算化的財務鏈和供應鏈兩類業(yè)務的處理方法，而部分院校對會計電算化課程課時的安排僅為一個學期每周4個課時，這一課時量不足以充分講授財務鏈和供應鏈兩類業(yè)務處理方法，因此應考慮對會計電算化課程的課時進行調(diào)整。可由原一個學期每周4個課時調(diào)整至一個學期每周6個或8個課時，或?qū)㈦娝慊n程由原一個學期每周4個課時調(diào)整至分上下兩個學期每周4個課時進行，如此一來能使授課教師有充分的課時對該課程所有知識點進行較為全面的講授，保證課程知識的完整性。

同時還可根據(jù)高職組會計技能大賽中會計業(yè)務手工處理環(huán)節(jié)所考查的主要內(nèi)容，對部分課程在課時上予以增減調(diào)整或拆分授課學期，如財務會計、經(jīng)濟法基礎和納稅實務等內(nèi)容較多的課程。

（三）結(jié)合大賽內(nèi)容和職業(yè)證書考試大綱調(diào)整各學期課程安排

會計技能競賽規(guī)劃崗位設計工作任務所涵蓋的課程較多，參賽校對選手的培訓也主要圍繞這些課程所涉及的知識點來開展，而且這些課程部分與會計行業(yè)入職所須掌握的基礎知識技能和初級會計師職稱考試內(nèi)容相同，加之現(xiàn)今社會對會計專業(yè)求職者是否擁有相應證書也有要求，故應將僅對幾名選的選手的培訓擴大至對所有學生的培養(yǎng)，而會計專業(yè)課程的安排應結(jié)合會計技能大賽內(nèi)容和會計職業(yè)證書考試大綱做出調(diào)整。

可以將涉及會計行業(yè)入門所須掌握的基礎知識技能的相關課程集中在第一學年開設，該學年稱之為“會計入門年”，經(jīng)過該學年學習的學生就掌握了作為一名會計應該掌握的基本知識、法規(guī)和技能。再將涉及初級會計師考試內(nèi)容的相關課程集中在第二學年開設，該學年稱之為“初級會計年”， 經(jīng)過該學年學習的學生會計業(yè)務處理能力將得以提升，具備報考初級會計師的能力和參加國、區(qū)級會計技能大賽的水平。最后將拓展性課程和綜合實訓課程集中在第三學年的第一學期開設，而第二學期則進行社會實踐，該學年稱之為“綜合拓展年”，在該學年運用會計技能比賽所用的財會軟件和綜合實訓教材將學生之前所學的分散知識進行有機整合，凸顯崗位技能練習和各崗位間的協(xié)作，對會計知識進行拓展和深化。

依據(jù)會計技能大賽比賽內(nèi)容、會計職業(yè)證書考試大綱的要求來對會計專業(yè)三年的課程安排進行整合，能讓教師在授課時較好地把握課程內(nèi)容的重難點，充分涵蓋比賽和考試各知識點，教學具有針對性；同時也讓學生在各階段的學習中均有目標，避免學生單一地認為只要能通過校內(nèi)各門課程考試就足以滿足社會對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求，使學生學得更有動力。

（四）根據(jù)技能大賽對會計崗位的考核要求完善教學

高職組會計技能大賽會計業(yè)務手工處理環(huán)節(jié)是依據(jù)真實的中小企業(yè)會計崗位工作職責要求，以真實的企業(yè)會計業(yè)務為載體，按照真實會計業(yè)務工作流程辦理會計事務。通過出納、成本會計、總賬會計和會計主管4個崗位設計，模擬企業(yè)會計工作真實環(huán)境和業(yè)務處理過程。往年比賽均由參賽院校自行指定安排4名選手分任四崗分工協(xié)作完成。但在2016年全國高職組會計技能大賽會計業(yè)務手工處理環(huán)節(jié)中，首次采用四崗隨抽的方式?jīng)Q定4名選手的崗位，使得部分參賽隊該環(huán)節(jié)的成績受到影響。正因部分參賽校在備賽時采用的是定人定崗的專崗訓練，選手除掌握自己所練崗位知識技能外，對另外三崗的知識技能僅為了解，無法達到選手對各崗位知識技能融通的要求。在技能大賽采用四崗隨抽的方式來確定參賽選手崗位這一方式的引導下，參賽院校應將各會計崗位知識融入日常教學中。

從某些角度上看，職業(yè)教育等同于就業(yè)教育，通過對就業(yè)環(huán)境、崗位需求和學生學習規(guī)律的分析研究，以就業(yè)為導向確定會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群，將其融入課程教學中從而完善課程教學設計。會計專業(yè)在會計崗位和相關崗位群的定位下，可分別設定出納、薪酬核算會計、往來結(jié)算會計、成本核算會計、稅務會計和總賬會計等工作崗位，根據(jù)各個崗位所應具備的知識技能和工作任務，分別開設具有針對性的專業(yè)通識課、崗位核心課和專業(yè)實訓拓展課。在公共課程和專業(yè)大類課上，體現(xiàn)各個崗位對專業(yè)基礎知識技能、個人人文素質(zhì)等普適性需求。

（五）根據(jù)大賽賽項組織設計校內(nèi)知識技能競賽

為了更好地深化“課崗證賽融合”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，還應適時組織本專業(yè)的校內(nèi)知識技能競賽。此舉既可豐富學生在校期間的校園文化生活，鞏固其所學知識，運用賽項引導學生今后學習的方向，還可通過校內(nèi)賽考查學生對所學知識的掌握情況和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)等綜合能力，選拔出適合代表學校參加會計技能大賽的全能手，同時也為學生考取會計職業(yè)證書奠定基礎。

校內(nèi)賽賽項設計可借鑒會計技能大賽比賽所設賽項，同時圍繞本專業(yè)所設課程和學生考證需求?？稍O財經(jīng)基本技能競賽，考核學生點鈔、傳票翻打和珠算等技能水平，鍛煉學生的職業(yè)基本功；可運用無紙化系統(tǒng)軟件設基礎會計知識競賽和初級會計知識競賽，高度還原會計證書的無紙化考試環(huán)境，幫助學生熟悉考試流程和檢驗學習情況；可運用現(xiàn)會計技能大賽比賽軟件設會計手工實操競賽和會計電算化競賽，考核學生對會計崗位技能和綜合知識的掌握情況，為技能大賽選拔優(yōu)秀選手；還可設會計征文和財會類創(chuàng)新創(chuàng)意作品展，豐富學生的人文情懷，激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新意識。

為了更好地發(fā)揮校內(nèi)賽的作用，其開賽時間應考慮會計職業(yè)證書的考試時間和國區(qū)級會計技能大賽的比賽時間?？梢赃x定一學年或每學期的某個月為“會計活動月”，將各賽項分設至活動月中的每周內(nèi)開展。賽前一個月左右進行賽項說明會，向本專業(yè)學生介紹各個賽項的比賽流程和內(nèi)容，讓學生在了解各賽項內(nèi)容后自愿報名，接著定時安排教師開放校內(nèi)實訓室和機房供報名學生根據(jù)自己所報賽項自主練習，同時教師為練習學生進行答疑和軟件操作方法等現(xiàn)場指導，有助于選手對知識技能的理解和運用。賽中則按照會計職業(yè)證書考試和會計技能大賽比賽的考場要求，對競賽時間和賽場紀律進行規(guī)范，模擬現(xiàn)場環(huán)境，讓選手賽有所感，賽出水平。賽后組織專業(yè)教師對學生各賽項成績進行分析，發(fā)現(xiàn)和反思教法學法中的優(yōu)勢和不足，并在“會計活動月”所有賽項結(jié)束后舉辦頒獎儀式。這是對獲獎選手的努力和知識技能水平予以認可，也是對未獲獎選手的共勉，同時也在儀式上對整個活動月進行總結(jié)，以此踐行技能大賽“以賽促教、以賽促學”的目標。

篇7

關鍵詞：成本會計；問題；建議

成本會計作為會計專業(yè)的一門重要專業(yè)課，相對于會計專業(yè)的其他課程而言具有較強的實踐性，但是成本會計的日常教學注重的是理論教學，實踐教學很少涉及到，以至于很多學生出現(xiàn)思路不清晰、計算方法不易把握、不會分析問題，這些原因?qū)е聦W生覺得學習成本會計這一課程比較枯燥、沒有興趣，最終導致學生的學習效果和老師的教學效果都不好。

一、成本會計教學存在的問題

在成本會計的課程開設之前，學生已經(jīng)學過基礎會計、財務會計等會計專業(yè)課程，對于大多數(shù)的學生來說，困難在于掌握成本會計的知識與技能。目前成本會計的教學還是注重運用課堂上學習的理論知識和方法進行成本核算的練習，缺少對企業(yè)實際生產(chǎn)流程的感性認識等原因，影響學生對成本會計知識的理解和靈活應用，導致學生覺得自己所學知識很難適應實際工作的要求，學不能致用。歸納起來成本會計教學存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）現(xiàn)行成本會計理論教學與實踐脫節(jié)

盡管在成本會計課程學習之前，學生學習了基礎會計、財務會計等相關課程，并對這些課程已經(jīng)有了一定的的知識功底，但是成本會計實踐性強，學生因未直接從事過企業(yè)成本核算的實際工作，缺乏對企業(yè)生產(chǎn)的直觀認識和了解，理論和實踐分離，導致學生從成本會計中學到的不是一種實用技術，而是純粹數(shù)學的計算方法，沒有某種產(chǎn)品的具體形象，甚至連半成本與產(chǎn)成品的區(qū)別都想不出，這就給教學帶來了難度。一些問題對于實際的企業(yè)工作者來說一目了然，而在教師的授課過程中要費很多的心思才能解釋清楚。學校的大部分教師是從學校到學校，沒有接觸過實際工作，理論只是比較扎實，對實際工作中的問題處理較生疏，不太注重學生成本核算中實踐能力的培養(yǎng)，以致學生畢業(yè)后走上工作崗位面對具體的成本核算時無所適從。

（二）現(xiàn)行成本會計教學手段落后，不能滿足成本核算實際工作的需要

成本會計與基礎會計和財務會計不一樣，其內(nèi)容組成有特殊的地方，從要素費用分配到完工產(chǎn)品成本的計算，都會涉及到很多的數(shù)據(jù)、公式，而成本核算的過程必須通過表與表之間的數(shù)據(jù)勾稽關系則反映，這些數(shù)據(jù)在成本會計教材中又主要通過各種表格來反映。針對成本會計中這種樹狀的非線性知識體系，教師在黑板上寫一系列的公式，畫出一個又一個表格，雖然板書效果好，但是占用了大量的時間，教師在板書過程中學生顯得無事可做，造成學生講話,注意力分散，這樣就影響了課堂教學的質(zhì)量；一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)的關系及其來源，前后翻書查找，學生聽起來乏味，教學效果比較差，盡管越來越多成本會計教師利用多媒體來輔助教學，但是卻很難在教學課件上體現(xiàn)出成本核算數(shù)據(jù)前后的勾稽關系，效果也不是很好。目前，成本會計的教學方法采用了板書和PPT兩種教學方法，但從教學過程來看，板書教學有一定的局限性，而多媒體教學也不盡如人意，主要表現(xiàn)在教師制作的課件質(zhì)量不高：計算過程展示不形象，很多課件能把計算公式和過程表現(xiàn)出來，但不能實現(xiàn)過程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一，給學生學習和理解帶來不便，甚至出現(xiàn)聽不懂又無法做好筆記的情況。各種表格中的數(shù)據(jù)，在課件中的顯示不清晰，哪些是給定的資料，哪些是期初留存的，哪些是本期計算的，表現(xiàn)得不形象，易使學生混淆，在課件制作中，格式應用不靈便，很多費用分配表無法表現(xiàn)，而采用格式連接又不太方便，所以高水平的成本會計課件的制作使用效率低。

（三）教學方式相對單一、滯后

在成本會計的日常教學中，只注重“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式：課堂上，教師講授為主，課后學生練習為輔，教師的側(cè)重點在于講授理論知識，詳細講解各種費用的分配方法、產(chǎn)品成本的計算方法，忽視了學生切身感受實踐的過程。學生學完成本會計，最直面的感覺就是要面對許多的計算公式及表格數(shù)據(jù)的計算，最后要進行成本分析時，學生只會計算幾個分配率、填寫成本計算單，失去了對不同產(chǎn)品生產(chǎn)組織形式如果選擇成本計算方法的能力，比如說界定劃分責任成本中心、制定成本費用預算并分解到責任中心直至個人成本控制指標等等，這些知識之間如何形成關系、形成體系、怎樣配合完成具體的成本計算等問題卻幾乎是一概不知，這種能力的缺失責任歸于教師的教學方式，很難想象傳統(tǒng)的以教師為中心，學員被動接受的講授法，能對此有多少實質(zhì)性幫助。

（四）考核方式和考核內(nèi)容的僵化

現(xiàn)行的成本會計的考核基本上還是最原始的閉卷考試形式，考核內(nèi)容無非就是對書本知識的考察。很多學生經(jīng)過兩天的突擊就能拿到很好的成績，失去了考核的最終目的。在動手能力的考核上，雖然很重要，但占總分數(shù)的比例是很少的，決定分數(shù)的高低仍然是卷面成績。這樣根本不能起到應有的以考助學的作用。

二、成本會計教學方法改進建議

（一）以問題和案例的導人上好第一堂課，激發(fā)學生學習該課程的興趣

雖然學生之前已經(jīng)具備了基礎會計、財務會計等專業(yè)理論課程的知識，在學習過程中有些專業(yè)課學習的疲勞感，面對成本會計這一課程的特點：公式多、圖表多、計算量大、抽象難理解。成本會計很難學成為了學生先入為主的觀念，并對本課程的學習存在畏懼感。為了克服學生的這種畏懼感，激發(fā)學生學習的興趣，個人感覺第一堂課不是一上來就直奔成本會計的主題，講成本會計的概念、特點等內(nèi)容，而是設置場景或者通過身邊或教室的物品提出幾個問題進行啟發(fā)式、引導式的提問。比如問：“我們的課桌椅是如何制造出來的？生產(chǎn)中都有哪些耗費？”“我們身上穿的衣服經(jīng)過了哪些步驟才生產(chǎn)出來的？都有哪些耗費？”等等問題，并與學生進行互動探討，每組設立小組長，搜集不同學生的答案進行比較、分析，增加學生對成本會計的感性認識，自然地引出成本會計教學的基本問題。這樣的環(huán)節(jié)不僅拉近了老師與學生的距離，活躍了課堂氛圍，而且打消了學生的畏懼情緒，激發(fā)了學生對這門課的學習興趣，為以后學習打好基礎。

（二）開發(fā)多媒體課件，通過多媒體的應用提高教學效果

成本會計授課內(nèi)容具有較強的綜合性，公式和表格都很多，數(shù)據(jù)的處理計算過程較復雜，成本核算數(shù)據(jù)前后存在勾稽關系，因此傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足成本會計教學的要求，大大影響了學生課堂學習的效果。因此成本會計教師應精心制作多媒體課件，課件應緊緊圍繞教學的需要，針對成本計算的品種法、分步法、分批法，收集不同類型企業(yè)的工藝流程，拍攝相關照片或錄像并編制成本核算流程圖，這樣就可以解決以往教學中抽象、難以理解的問題，使之具體化、形象化，這樣成本教學內(nèi)容變得生動和直觀，而不再是枯燥的書本文字、圖表。課件用心制作后，各種表格的數(shù)據(jù)在課件中表現(xiàn)出來源和用途，讓教師操作方便，學生看得明白，而且由于成本會計課程核心內(nèi)容具有較強的穩(wěn)定性，知識體系相對比較成熟，很少有變動，多媒體課件不僅有助于提高學生的學習興趣，提高教學效率和效果，同時也為教師以后的教學減輕了一定的工作量。

（三）總結(jié)規(guī)律、運用成本會計教學平臺進行實踐練習

成本會計的計算公式多、方法多，學生在學習和應用過程中很容易混淆導致出錯。因此針對成本會計的知識體系、邏輯聯(lián)系等來總結(jié)規(guī)律，將復雜枯燥的公式和方法進行講解。比如輔助生產(chǎn)費用的直接分配法的口訣總結(jié)為“親兄弟，不算賬；堂兄弟，明算賬”等，這樣既減少了學生記憶公式花費的時間，又加深了記憶，調(diào)動了學生學習成本會計的積極性，增強了學習的信心。隨著科技水平的日益提高，我國大部分企業(yè)的財務會計工作都引入了財務軟件，這極大提高了企業(yè)的會計工作效率。學校已經(jīng)意識到這一問題，本校的會計專業(yè)學習平臺有很多，成本會計教學平臺有廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的實踐性教學平臺，從學生的整體反應來看，這個平臺與理論教學相切合，注重學生的角色模擬訓練，培養(yǎng)學生不同角色的知識能力和應用能力，這樣，學生就可以將所學成本會計內(nèi)容進行整合聯(lián)系，以適應不同崗位的需要，更快的適應實際工作后的崗位能力的要求，為以后踏上成本會計工作崗位打好基礎。

（四）改革考核辦法，將理論考試與技能考試相結(jié)合

中職會計專業(yè)主要是培養(yǎng)應用型會計人才，應著重于考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。在考核方式上，課程的最終成績除了卷面考試外，還應該包括平時表現(xiàn)、出勤情況、實訓情況等。而期末考試的內(nèi)容也要包括理論考試和技能考試，而且還要提高技能考試的比重。在考核形式上，理論考試可以采取閉卷形式，而技能考試可以實施抽簽開卷考試的方法讓學生隨機抽取由真實案例改編的題目，并在規(guī)定的時間，獨立或分工合作完成產(chǎn)品成本核算等工作。通過考核形式的改革促進學生注平時的學習，以更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對實踐應用型會計人才的需求越來越大。為此，成本會計教學應當轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)觀念，改進這一觀念是一項長期而艱巨的任務，專業(yè)教師需要在長期的教學崗位中不斷實踐和探索，不斷總結(jié)和改進、創(chuàng)新。從培養(yǎng)學生考試能力轉(zhuǎn)換到實際應用能力上，充分調(diào)動學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的實踐應用型會計人才。

作者:沈金芳 單位:江蘇省吳中中等專業(yè)學校

參考文獻：

[1]劉濤，成本會計教學中存在的問題及改進.寧德師范學院學報，2015-02.

[2]劉艷波，成本會計教學中存在的問題及其改進的思考.中等職業(yè)教育，（48）.

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【關鍵詞】電算化會計；教學；考核；研究

1、電大基于網(wǎng)絡環(huán)境下電算化會計課程教學與考核的優(yōu)勢

1）教材更新?lián)Q代較快，緊跟專業(yè)發(fā)展的實際應用

2）教學形式日趨合理，教學資源更加完善

3）考核形式先進，具有信息化的理念

4）考試系統(tǒng)不斷升級，走在教育的前沿

5）教、學、評有機結(jié)合，提高了教學的實用性

6）強化實踐能力，促進學生平時學習

2、教學與考核同步的措施與方法

2.1充分發(fā)揮教師的主導地位

在教學中充分發(fā)揮老師的主導地位，在教學和考核中教師要引導盡快學生進入角色。在教師的指引下，誘導學員進入學習、考核的狀態(tài)。

2.1.1引導學員根據(jù)考核進度閱讀教材。教學班要利用學員領取教材之機，由專職教師對學員講解這門課的考核形式，確定以小組協(xié)作為主休的學習形式，選擇相應的考核組織形式，制定相應的學習考核計劃，根據(jù)考核的進度有重點的閱讀教材，把握教材重難點及教材中配套的教學軟件。

2.1.2引導學員充分使用學習資源。教師要引誘學生利用學習小組協(xié)作的能力學員發(fā)現(xiàn)資源，運用資源。對網(wǎng)上文本、IP課件、視頻資料，要結(jié)合個人喜愛及能力加以利用。這樣可以提高學習興趣，增強學習的質(zhì)量。電大的學員多為在職的成年人，水平層次不同。利用不同的資源接收多種信息，利于增強學習的有效性，使學習更加生動形象。

2.1.3引導學員合理的安排學習時間。電算化會計考核方式可以說是電大各門課程考核改革力度最大的。打破了傳統(tǒng)的考核形式是期末紙質(zhì)一次性考核，而成為階段性的無紙化考試。這就要求學員不能按照以往的學習經(jīng)驗進行考前的復習、沖刺，而要合理的安排學習時間，分階段，有計劃的安排學習考核時間。根據(jù)中央電大的考核時間表，制定自己合理的學習時間表。

2.2充分調(diào)動學員自主學習的主體性

協(xié)作學習是電大遠程教育的又組織形式，可理解為師生互動、學員與學員之間的相互協(xié)作。利用協(xié)作學習來調(diào)動學員自主學習的主體意識。

2.2.1調(diào)動學生的主觀能動性。自主學習是一種自律學習，一種主動學習。電算化會計的考核是階段性的，要利用協(xié)作學習的優(yōu)勢，克服工作與學習、家庭與學習的矛盾。以完成考核為目的，以合作、解決問題為出發(fā)點，建立良好的協(xié)作學習形式，相互督促，相互監(jiān)督，從而達到主動學習，按期完成學習與考核的任務。

2.2.2充分利用學員的獨特性。電大培養(yǎng)的是復合型專業(yè)實用人才，學員多來自工職人員，從他們的社會經(jīng)歷和工作背景上看，他們有各自獨立的獨特性，利用協(xié)作學習的機會發(fā)現(xiàn)他們的獨特性，電算化會計課程的考核，要求學習不但要有會計知識基礎，還要有計算機操作知識與操作能力。在協(xié)作學習中發(fā)揮他們各自的獨特性，可激發(fā)他們的學習熱情，使學習與考核能進順利進行。

2.3教給學員“學會學習，完成考核”的方法

對于電算化會計的考核，不僅是考核會計知識，重要的是考核對學員對賬務軟件的操作能力。知識與能力并駕齊驅(qū)，是電算化會計的特點。

2.3.1教給學員完成考核的基本技能―安裝教學軟件。學習電算化會計課程就是要讓學生能熟練掌握安裝和操作財務軟件和考核軟件的能力，會計學專業(yè)的學生應該具備比其他財經(jīng)類專業(yè)更強的計算機操作能力。

（1）學會安裝教學軟件是按期完成電算化會計考核的首要條件。教師的主要職責就在于點撥學員把會計學的基本原理和計算機操作技術整合起來，運用會計學的基本原理來分析、解釋會計軟件操作的一般步驟。這樣，通過會計軟件的操作，學生自然會領悟、會計軟件操作方法及特征。若要正常進行考試，需要在計算機上正確安裝以上軟件才可以。電算化會計的考核是在暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專版（包括數(shù)據(jù)庫（MSDE200）和暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件）支持下才能進行，順利安裝教學軟件是前題條件。

首先，安裝教學軟件中數(shù)據(jù)庫（MSDE200）。教學軟件由中央電大隨教材下發(fā)。學員可在教師的指導下將軟件置于軟驅(qū)，打開后首先要閱讀自帶的安裝說明――這個步驟很重要，因為在安裝過程可能會出現(xiàn)一些問題，這些問題會在安裝說明中都會有圖文并茂的解決方式，只要引導學員認真領會，學會安裝應該不難。只要我們根據(jù)安裝說明的指引，學員一般情況下就會解決安裝中存在的問題。

其次，是暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專版。安裝前要進行環(huán)境檢測，檢測發(fā)現(xiàn)的問題根據(jù)安裝說明中的解決方法逐步，解決后就能順利安裝。

（2）掌握基于網(wǎng)絡環(huán)境下考核的實質(zhì)――下載安裝考試系統(tǒng)。電算化會計課程考核是基于網(wǎng)絡環(huán)境下進行的無紙化考試，無紙化考試系統(tǒng)及試卷包都在中央電大形成性考試平臺頁面。這一環(huán)節(jié)要求學員首先要下載安裝《電算化會計》形成性考核無紙化考試系統(tǒng)、《電算化會計》考試試卷包的安裝。要引導學員從中央電大形成性考試平臺頁面上下載。有些學員因為找不到下載地址而延誤了考核的進行。這在實際教學中，有計算機操作基礎的學員老師演示一遍后教學生獨立完成安裝。而計算機操作水平差的學員掌握起來就比較困難。但為了培養(yǎng)學生的能力，就要求責任教師耐心的示范，直到學員掌握操作要領。

2.3.2教會學員解決問題的能力――學會使用幫助。教會學生使用軟件中的說明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件，教會學員利用這些文件來學習軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力了，培養(yǎng)學員的計算機思維能力。

2.3.3教給學員通過考核的方法――練考結(jié)合。電算化會計課程考核是基于網(wǎng)絡環(huán)境下結(jié)合暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專版軟件進行的，在實驗考核教學中，教師要隨時提醒學生，注意觀察實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論，總結(jié)操作方法，培養(yǎng)學生駕馭現(xiàn)代信息技術的能力。實踐操作考核也要讓學生自己獨立完成，不怕失敗。失敗幾次對學生的成績根本就沒有影響。在失敗中總結(jié)經(jīng)驗是學習電算化會計的關鍵。學會了操作要領，考試也自然就通過了，教學任務也就完成了，教學的目的也就達到了。

總之，電算化會計這門課的教學是會計專業(yè)課程的重中之重。本人在教學中多次到基層工作站指導教學，將自己積累的經(jīng)驗用于教學，收到了良好的效果。通過自己的努力，一定讓學生學到有用的知識，系統(tǒng)地掌握電算化會計理論和實踐操作，輕松地通過考核，而不是單純地去應付考試。這也是作為電算化會計課程教師因有的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]付得一.會計信息系統(tǒng)（第三版）[M].北京：中央廣播電視大學出版社，20010

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1、深入開展會計法規(guī)宣傳。結(jié)合會計從業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術資格考試、會計繼續(xù)教育等工作開展，利用會議、培訓、媒體、版報等多種形式深入宣傳會計法律法規(guī)。全年開辦會計法律法規(guī)宣傳專欄不少于2期。

2、不斷完善會計人員繼續(xù)教育管理。堅持把開展會計人員繼續(xù)教育工作作為會計管理工作的重點，妥善、正確處理好繼續(xù)教育工作與其他工作的關系，根據(jù)全區(qū)會計人員結(jié)構(gòu)、數(shù)量、工作單位等情況，強化組織，統(tǒng)籌兼顧，編排計劃，盡早落實。以鎮(zhèn)（區(qū)）為單位分點集中培訓的同時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育優(yōu)勢，把金融系統(tǒng)全面推行網(wǎng)上培訓的成功經(jīng)驗在教育、衛(wèi)生、住建、交通等主管部門推廣，不斷擴大網(wǎng)絡教育范圍，逐步實施以“網(wǎng)上學習培訓為主、分點集中培訓為輔”的新模式。建立繼續(xù)教育分點集中培訓的師資人才庫，引入優(yōu)勝劣汰競爭機制，增強受聘教師的責任感和危機感。健全繼續(xù)教育運行機制，實行“計劃編制、師資調(diào)度、學時安排、教學內(nèi)容”四統(tǒng)一。強化繼續(xù)教育掛鉤聯(lián)系責任，分點集中培訓及考試過程，責任人全程參與，加強指導，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，跟蹤督查，堅持原則，嚴格把關。同時嚴格執(zhí)行考勤、考試、閱卷制度，及時掌握學員動態(tài)。

3、扎實做好2014年會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術資格的報名及考試等服務工作。按照上級財政部門的新規(guī)定和新要求，從強化服務入手，廣泛宣傳，精心組織，切實做好2014年會計從業(yè)資格無紙化考試、會計專業(yè)技術資格考試的報名等服務工作，落實工作責任，嚴格審核把關，確保2014年會計從業(yè)資格無紙化考試、會計專業(yè)技術資格考試萬無一失。

4、精心組織基層財政支農(nóng)政策培訓。認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步強化管理措施，創(chuàng)新方法和手段，加大宣教力度，積極抓好組織建設、工作部署、培訓內(nèi)容、經(jīng)費保障“四個落實”，充分把好參培人員、考勤、質(zhì)量和安全“四個關口”，精心組織舉辦2014年基層財政支農(nóng)政策培訓班，有效提升村（居）干部的財政支農(nóng)政策應用水平。

二、進一步發(fā)揮會計管理服務效能

1、繼續(xù)引導基層財政檔案管理創(chuàng)建“省三星級”單位。在11個財政所以會計檔案為主體的綜合檔案管理達到“省三星級”標準的基礎上，總結(jié)交流經(jīng)驗，不斷強化管理，鞏固創(chuàng)建成果，堅持長效管理，加強檢查指導，因勢利導，再培植6-8個財政所綜合檔案管理創(chuàng)建“省三星級”單位。力爭2014年全區(qū)19個基層財政綜合檔案管理實現(xiàn)創(chuàng)建“省三星級”單位全覆蓋。

2、不斷強化會計事務動態(tài)管理。認真執(zhí)行區(qū)政府“三集中、三到位”規(guī)定，按照管理更高效、服務更便捷的要求，積極指導和配合區(qū)政務服務中心財政“窗口”，強化會計管理行政許可、行政服務事項的辦理服務，充分利用全省會計管理系統(tǒng)信息平臺，切實做好會計從業(yè)資格證的日常動態(tài)管理，完善會計從業(yè)資格人員的辦證、注冊、變更、調(diào)轉(zhuǎn)等日常管理工作，更好地服務廣大會計人員，進一步提高會計事項動態(tài)管理水平。

3、著力加強記賬機構(gòu)管理。深入貫徹落實《會計法》和財政部《記賬管理辦法》等規(guī)定，聯(lián)系我區(qū)實際，嚴格按照行政許可、行政權力網(wǎng)上公開透明運行辦理程序和要求，進一步加強記賬機構(gòu)管理，嚴格準入標準，批準建立會計記賬機構(gòu)，對經(jīng)批準建立的會計記賬機構(gòu)的行為進行不定期督促檢查，規(guī)范中介服務。

4、積極優(yōu)化“會計服務之窗”。在開辟“會計服務之窗”初步取得社會效應的基礎上，充分利用各種形式，進一步加大宣傳力度，不斷完善會計服務網(wǎng)絡功能，及時更新會計服務信息和資料，拓展會計人才需求服務空間，及時收集梳理需求信息，定期免費為尋求會計人才的單位和求職會計人員搭建信息互動交流的資訊平臺，積極為中小企業(yè)提供良好的會計服務環(huán)境。

5、努力做好學會協(xié)會日常工作。會同區(qū)教育局進一步抓好珠心算工作，加強珠心算試點班工作和日常檢查、督促和指導，適時召開會議，通報情況，保證試點的連續(xù)性和訓練質(zhì)量。在組織好本區(qū)少兒珠心算比賽的同時，做好參加市少兒珠心算比賽的準備，力爭取得好成績。以會計學會為工作載體，積極開展交流活動。

三、進一步強化內(nèi)部管理，不斷提升整體形象

1、加強學習，增強素質(zhì)。認真執(zhí)行黨的路線、方針、政策，自覺學習政治理論和會計管理知識，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務管理水平，勤政廉政，遵紀守法。

2、依法行政，落實責任。嚴格執(zhí)行黨紀法規(guī)和本局“首問負責”、“一次性告知”、“限時辦結(jié)”、“同崗替代”、“效能問責”等各項管理制度，認真落實AB角工作崗位責任制，按照精細化管理績效考評標準、科室崗位職責分工和政務公開辦事程序開展工作，依法行政，堅持原則，不徇私情，秉公辦事。

3、忠于職守，愛崗敬業(yè)。積極參加局機關組織的各項活動；遵守工作紀律，上班不遲到，下班不早退，更不擅離崗位和無故曠工，因公、私事外出，必須履行請假程序，保持工作聯(lián)系暢通。

4、整體聯(lián)動，齊抓共管。強化團隊意識，增強集體觀念，弘揚“三敢”精神，著力構(gòu)建誠信財政，圍繞會計科精細化管理績效考評工作項目和上級交辦的其他工作任務，積極創(chuàng)先爭優(yōu)，同心協(xié)力，齊抓共管，整體聯(lián)動，團結(jié)互助，出謀獻策，重要工作集體參與，分工不分家，勁往一處使。

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關鍵詞：成本會計；存在問題；改進教學方法

中圖分類號：F230 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）02（c）-0088-02

一、成本會計教學中存在的問題

成本會計是會計專業(yè)的主干課程，是一門技術性較強的經(jīng)濟管理應用學科，也是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課，在實際教學工作中，成本會計教學包括理論教學和實踐教學兩個部分。但實際教學效果與預期的培養(yǎng)應用型成本會計人才的目標相距甚遠。這主要是因為在成本會計教學中存在如下問題：

（一）學生底子薄，基礎知識掌握不牢固。部分學生《基礎會計》和《財務會計》知識掌握不牢固，遇到相關的會計處理就不知從何下手。如對間接費用和期間費用區(qū)分不清；對材料成本差異的形成和結(jié)轉(zhuǎn)似懂非懂；不了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程和生產(chǎn)中的要素消耗。

對大多數(shù)大中專學生來說這是一個難題，因為一般的大中專學校不開始生產(chǎn)工藝類課程，所以，學生不可能全面了解企業(yè)生產(chǎn)的過程，各生產(chǎn)階段的要素消耗自然不清楚。因此，學生缺乏“系統(tǒng)”的觀念，產(chǎn)品成本是一個“系統(tǒng)”的問題，成本構(gòu)成要是具有層次性的特點。在計算產(chǎn)品成本時，歸集和分配生產(chǎn)費用，計算產(chǎn)品成本項目是關鍵，要正確計算成本項目就要求會計人員必須具備全面、系統(tǒng)的觀念。學生在學生過程中往往以學習財務會計的思維學習成本會計，分不清各部門之間的關系，因而感覺所學知識很凌亂。

（二）現(xiàn)行成本會計教學手段落后。成本會計的內(nèi)容組成有特殊的地方,即從要素費用分配到各種成本計算方法,及預、決策、分析、考核的技術方法等,都要應用許多公式；如費用分配表、成本計算單、成本預測、分析等,公式和表格數(shù)量之多是其他課程無法比的,而且各種成本計算過程銜接非常緊密。

現(xiàn)行的成本會計教學要更清楚地讓學生掌握各過程成本計算,教師只能用粉筆在黑板上一個公式一個公式地寫,一個表格一個表格地畫,有時會占去課堂的大部分時間,而教師在畫表過程中,學生又顯得無事可做,這本身就影響了課堂教學質(zhì)量。

(三)現(xiàn)行成本會計教學方式、方法滯后?，F(xiàn)行的成本會計教學,雖然已經(jīng)從單一的板書教學向多媒體教學過度,采用了板書和多媒體兩種教學方式；但是從教學過程來看,板書教學缺乏應有的教具,不用和少用教具給教與學帶來一定的不便。而多媒體教學也差強人意,主要表現(xiàn)在教師制作的課件質(zhì)量差：

①計算過程展示不形象,很多課件能把計算過程表現(xiàn)出來,但不能將過程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象地統(tǒng)一給學生學習帶來不便,甚至聽不懂,又無法作好筆記。

②各種表格中的數(shù)據(jù)在課件中的顯示不清晰,哪個是本期計算填寫的,哪個是期初留存的,表現(xiàn)不出,易使學生混淆。

③在課件制作中,PowerPoint格式應用不靈便,很多費用分配表無法表現(xiàn),而采用Word格式連接又不太方便。所以高水平的成本會計課件的制作和使用效率非常低。

（四）傳統(tǒng)的教學理念使成本會計實踐教學的重要作用被忽視。實踐教學是成本會計教學重要的組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式，是實現(xiàn)成功素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

成本會計實踐教學的基本目的是培養(yǎng)學生認真嚴肅的科學態(tài)度和實事求是的工作作風，使學生具備專業(yè)知識運用于實際成本管理工作的能力素質(zhì)和在不同環(huán)境下從事相關崗位工作的綜合素質(zhì)。

(五)現(xiàn)行成本會計教學考核方法單一。于成本會計這門課程的考核,大多數(shù)學校都是采用期末一次考試,并以這次唯一的考試成績來判斷學生的學習好壞,而不考慮到學生平時的學習狀況,有些平時學習比較好的學生,由于種種原因,在期末考試時成績不理想,也無法彌補,這本身就是一種不公的現(xiàn)象。在考試出題時,多數(shù)是主講教師出題,題的數(shù)量也是在一套或兩套,至多三、四套,出題的范圍相對狹窄,評卷也多數(shù)是由主講教師來完成,這種做法對評價學生的學習質(zhì)量是有問題的。

企業(yè)急需高水平的成本會計人才。而作為高校是這類人才的培養(yǎng)基地,為滿足社會的需求,提高會計學專業(yè)的綜合素質(zhì),成本會計教學的改革成為當務之急。

（六）現(xiàn)行的成本會計實踐教學形式和手段不利培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。現(xiàn)行的成本會計實踐教學的主要形式包括模擬試驗和會計專業(yè)實習，其中，成本會計模擬試驗被融于財務會計模擬試驗之中，而且僅對生產(chǎn)費用分配和產(chǎn)品成本核算進行模擬實際操作。

專業(yè)實習，既便落實了實習單位，若不是大中型企業(yè)，成本會計業(yè)務少，會計處理方法簡單，會計業(yè)務水平不太高，則成本會計的實習也不能達到預期的目的?？梢姡F(xiàn)時的成本會計實踐性教學形式單一，技術手段落后。情景教學、演示教學、計算機輔助教學、多媒體技術應用教學等實踐教學等得不到廣泛有效的采用。教師只能完成傳授知識的任務，卻無法實現(xiàn)使學生具備獲取知識、應用知識和創(chuàng)造知識能力的教學目的。

二、改進成本會計教學的措施和途徑

（一）總結(jié)成本會計教學的特點，提醒學生在學習中留意掌握。只有對自己的研究對象有深入的了解,才能在解決問題時得心應手,處亂不驚。因此作為教師應該首先將課程的特點總結(jié)好,介紹給學生,以便學生在以后的學習中“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。

我認為,成本會計學習中應該注意到以下“五多一少”的特點：需要掌握的相關學科知識多；需要編制的費用分配表多；需要登記的明細帳多；需要掌握的費用分配方法多；需要掌握的計算公式多；需要編制的會計分錄少且相對簡單。

（二）成本會計學習入門的正確引領。為讓學生學好成本會計,總結(jié)入門規(guī)律,即深刻領會好“一個公式,一個帳表,兩個分配,四個項目”。

一個公式是指：月初在產(chǎn)品的生產(chǎn)費用,本月發(fā)生的生產(chǎn)費用。完工產(chǎn)品成本,月末在產(chǎn)品成本。

一個帳表是指：產(chǎn)品成本明細帳。四個項目是指：原材料、工資和福利、燃料和動力、制造費用。兩個分配是指：橫向分配和縱向分配。我認為這是學習成本會計的入門法寶,它將指引我們在學習中的研究方向和工作內(nèi)容。

（三）總結(jié)出一套好的教學的方法。教師在教學中的作用,不應該只是一個照本宣科的教書匠,而是應該做一個“引領智慧,啟迪思維”的教育者。

鑒于成本會計核算比較復雜,在教學中不宜平鋪直敘,即使是計算也可以采用不同的方法以適應不同的教學內(nèi)容。例如：師生互換角色。有很多時候,學生對教師講授的知識都明白了,可就是自己獨立處理問題的時候不知從哪里入手。因此，不防在老師講完例題后,由學生在前面為老師和同學再講一次,從中可以發(fā)現(xiàn)很多學生薄弱的環(huán)節(jié),也可以發(fā)現(xiàn)教師自己忽略的細節(jié),有一些東西教師認為可以少講,但學生可能對此很模糊,因此可根據(jù)學生的反饋加以補充和完善。

另外，重點、難點問題的精講與精練結(jié)合。成本會計中有幾個計算難點,例如輔助生產(chǎn)費用的交互分配法的計算,原材料分工序投料的投料率的計算,逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法里綜合結(jié)轉(zhuǎn)法的計算,原材料實際成本脫離定額成本差異的核算等。

對于這幾部分難點,教師和學生都要準備充分,爭取課堂師生互動,啟發(fā)教學,提出問題,分析問題,解決問題。此外,教師要特別指導學生對習題的理解和處理。反復練習,以加強學習效果。

(四)通過多媒體應用提高教學效果。

1、提高教學課件的制作質(zhì)量。教師在制作課件時應設法提高課件的制作和使用效果,充分利用計算機的各項功能,使課件靈活多變,既好看又實用。這需要制作者用心制作,使各種表格的數(shù)據(jù)在課件中表現(xiàn)出來源和用途,讓學生看得明白。

2、課堂上精講精練。通過多媒體教學的運用,教師在課堂上精講即將成為成本會計教學的關鍵,也就是說,通過成本會計多媒體教學的應用,能夠解決以往教學中抽象的問題,使之具體化、形象化。通過多媒體教學,能在很短時間內(nèi)了解企業(yè)工藝過程和成本計算的全過程,使學生在每種成本計算方法學習之前,能初步了解什么樣生產(chǎn)類型企業(yè)、采用什么樣生產(chǎn)工藝過程,應該運用什么樣的成本計算方法計算產(chǎn)品成本。這種成本計算方法與生產(chǎn)工藝過程和成本管理要求有何聯(lián)系,教師只就每種費用分配表與成本計算單的關系等重點問題進行講授便可以了。這樣,在課堂上可以讓學生有一定的思考和練習時間,以達到真正學習每種成本計算方法的目的。

3、教學手段多樣化。通過成本會計多媒體教學,可以將事先制作好的公式,費用分配表,成本計算單等在教學過程中一一展現(xiàn)出來,并且在教學過程中,同學如果有問題提出,可直接在計算機上,以較短的時間,通過演示給予答復。各種費用分配表,成本計算單之間的銜接順序也能通過多媒體反映出來。

講到成本計算方法以后的內(nèi)容時,也可以在多媒體上迅速調(diào)出前一部分內(nèi)容,這樣便于學生加深理解,弄懂弄通以前學習的內(nèi)容,也可以解決以往板書之后被擦掉、學生遺忘率高的問題。

(五)實現(xiàn)考核方法多樣化。成本會計技能、技巧的形成是以學習成本會計知識為基礎的。技能、技巧的掌握,除課堂上講解例題外,主要是由學生做課外作業(yè)。教師可以讓學生自制多媒體課件作業(yè),并注重課外作業(yè)批改與檢查,這樣也可以提高學生運用計算機來計算成本的能力,為以后的實際工作奠定在礎。

成本會計在考試命題時,還可以利用成本會計多媒體教學進行制作試題庫,到期末時任意抽出兩套以上試題進行考試,這就比任課教師自己出題考試客觀得多,同時也可以減輕任課教師的壓力,避免了任課教師在問題解答時一些難以答復或漏題現(xiàn)象的發(fā)生。