導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇地理半期總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第六章

第一節(jié)自然環(huán)境

1、地理位置：亞洲位于北半球和東半球，東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西部以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽為界與歐洲相鄰，西南以蘇伊士運(yùn)河為界與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北以白令海峽為界與北美洲相望。（圖6.2p2）亞洲的地理分區(qū)：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。（圖6.4p3）

2、亞洲是世界上面積，跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)的一個(gè)洲。（注意不是跨經(jīng)度最廣的大洲，跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋分別是南極洲和北冰洋）面積達(dá)4400萬(wàn)平方千米。

3、地形與河流：亞洲地勢(shì)中部高、四周低，受地勢(shì)影響，發(fā)源于中部山地、高原的河流呈放射狀流向周邊海洋。（圖6.5p4，結(jié)合圖認(rèn)真完成第5頁(yè)的活動(dòng)題）

4、亞洲之最：

（1）世界的高原：青藏高原（平均海拔4500米以上，“世界屋脊”）；（注：世界面積的高原：巴西高原）世界大山脈：喜馬拉雅山脈；

（2）世界陸地點(diǎn)珠穆朗瑪峰（海拔8848.43米），世界陸地最低點(diǎn)死海（海拔-415米）；

（3）亞洲第一長(zhǎng)河是長(zhǎng)江，亞洲流經(jīng)國(guó)家最多的河流是湄公河，流經(jīng)中國(guó)（瀾滄江）、緬甸、老撾、泰國(guó)、柬埔寨和越南。發(fā)源于中國(guó)青海省，注入南海。（注：世界上流經(jīng)國(guó)家最多的河流是多瑙河[歐洲]，世界上最長(zhǎng)的河流是尼羅河[非洲]，世界上流域面積最廣的河流是亞馬孫河[南美洲]）

（4）亞洲面積的平原：西西伯利亞平原；世界面積的平原：亞馬孫平原；

（5）世界的湖泊：里海（咸水湖）；的淡水湖：蘇必利爾湖[北美]；最深和蓄水量的湖泊：貝加爾湖[俄羅斯]；

（6）世界的半島：阿拉伯半島；世界的群島：馬來(lái)群島。

5、氣候：亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶，受緯度位置和海陸位置的影響，氣候具有復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著和大陸性氣候分布廣的特點(diǎn)。亞洲東部和南部夏季的降水與夏季風(fēng)的強(qiáng)弱有密切關(guān)系，受夏季風(fēng)的影響而易發(fā)生旱澇災(zāi)害。（圖6.96.10p7氣候類(lèi)型、主要國(guó)家氣候分布，認(rèn)真完成第8頁(yè)活動(dòng)題）

第二節(jié)人文環(huán)境

1、亞洲是世界上人口最多的大洲，其中東亞、東南亞和南亞是人口稠密地區(qū)，世界人口超過(guò)1億的國(guó)家有11個(gè)（2003年），亞洲有6個(gè)。分別是中國(guó)、印度、巴基斯坦、孟加拉國(guó)、日本和印度尼西亞。人口最多的是亞洲，人口最少的是大洋洲（除南極洲外）；人口增長(zhǎng)率的是非洲，人口增長(zhǎng)率最低的是歐洲。（圖6.146.15p10-11）

2、人口增長(zhǎng)對(duì)土地的壓力。（活動(dòng)p12）

3、亞洲民族十分復(fù)雜，大大小小有1000個(gè)，其中漢族是世界上人口最多的民族。亞洲的三個(gè)人類(lèi)文明的發(fā)祥地：黃河—長(zhǎng)江流域的華夏文明、印度河流域的印度文明、兩河流域（幼發(fā)拉底河和底格里斯河）的古巴比倫文明。共同特點(diǎn)是適宜的溫帶和熱帶氣候，豐富的水源，肥沃的土地。（注：兩河流域古代氣候條件好）不同地區(qū)的民族，在建筑、服飾、音樂(lè)舞蹈、禮儀等方面的不同。（圖6.17p13,活動(dòng)p13）

4、亞洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，絕大多數(shù)是發(fā)展中國(guó)家，如中國(guó)、印度；發(fā)達(dá)國(guó)家較少，如日本。

第七章

第一節(jié)日本

1、日本是一個(gè)太平洋西北部的島國(guó)，自北向南依次為北海道、本州、四國(guó)、九州。的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。面積37.7萬(wàn)平方千米，人口1.27億（2003年）。

2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個(gè)多火山和地震的國(guó)家，最的火山是富士山。地形以山地為主，的平原是關(guān)東平原。日本為島國(guó)，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，對(duì)漁業(yè)、造船業(yè)、海上運(yùn)輸和對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分有利。（圖7.2p18，活動(dòng)p19）

3、日本的首都是東京，日本的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰(zhàn)以后，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)工業(yè)原料和燃料的需求增多，加之國(guó)內(nèi)供給不足，對(duì)外依賴(lài)很強(qiáng)。日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)，工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶(hù)內(nèi)海沿岸地區(qū)，這樣有利于原料的進(jìn)口和產(chǎn)品的出口，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。（工業(yè)分布的原因見(jiàn)活動(dòng)p23）

4、日本民族構(gòu)成單一，大和民族占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。日本文化既有濃厚的大和民族的傳統(tǒng)色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息，是東西方文化兼容的典型。

第二節(jié)東南亞

1、東南亞在亞洲東南部，包括中南半島和馬來(lái)群島兩部分，地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于（馬來(lái)半島）和（蘇門(mén)答臘島）之間的馬六甲海峽，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。（圖7.17-18p26-27）

2、東南亞的國(guó)家是印度尼西亞，的內(nèi)陸國(guó)是老撾。注意與中國(guó)接壤和隔海相望的國(guó)家。

3、氣候類(lèi)型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候。東南亞人口稠密，耕地較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件，使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產(chǎn)地。泰國(guó)、越南、緬甸是世界上的稻米出口國(guó)，泰國(guó)是世界上的橡膠生產(chǎn)國(guó)，馬來(lái)西亞是世界上的棕油生產(chǎn)國(guó)，印度尼西亞是世界上的椰子生產(chǎn)國(guó)，菲律賓是世界上的蕉麻生產(chǎn)國(guó)和椰子出口國(guó)。（圖7.22p29活動(dòng)p30）

3、中南半島上山脈、大河多由北向南延伸，具有山河相間、縱列分布的特點(diǎn)，各大河上游流經(jīng)山區(qū)，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源；下游河岸兩側(cè)形成沖積平原及三角洲，土壤肥沃、地形平坦、易于灌溉、交通便利，形成重要的農(nóng)業(yè)區(qū)。中南半島大城市主要分布在河流沿岸和河口三角洲。（圖7.28p31）

城市附近大河所在國(guó)家

河內(nèi)紅河（上游為元江）越南

金邊湄公河（上游為瀾滄江）柬埔寨

萬(wàn)象同上老撾

曼谷湄南河泰國(guó)

仰光伊洛瓦底江（上游為怒江）緬甸

4、東南亞居民絕大多數(shù)為黃種人。世界華人、華僑最集中的地區(qū)是東南亞。如新加坡、印度尼西亞。東南亞的旅游勝地。（圖7.30p33）

第三節(jié)印度

1、印度是南亞面積的國(guó)家，人口超過(guò)10億，居世界第二位。

2、印度地形分為三部分：北部是喜馬拉雅山脈，中部是印度河—恒河平原，南部是德干高原。河流是恒河，印度河在巴基斯坦。注：看印度地形圖7.34，找出印度所在經(jīng)緯度、臨海，地形的分布特點(diǎn)，主要鄰國(guó)及方位，主要城市：新德里、加爾各答、孟買(mǎi)、海得拉巴、班加羅爾。

3、印度大部分地處熱帶和*帶，以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?，終年高溫，分明顯的干濕兩季。雨季（6-9月）盛行西南季風(fēng)，旱季（10月-次年5月）盛行東北季風(fēng)。（活動(dòng)p37）由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，水旱災(zāi)害頻繁。為抵御水旱災(zāi)害，修筑水利工程，如北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池。

4、20世紀(jì)60年代，印度實(shí)行了“綠色革命”，改進(jìn)了糧食生產(chǎn)技術(shù)，糧食產(chǎn)量增長(zhǎng)很快。水稻和小麥?zhǔn)怯《戎饕Z食作物，對(duì)照?qǐng)D7.34、7.41、7.42，分析小麥和水稻的分布與地形和降水的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)作物有棉花、黃麻和甘蔗。印度的黃麻產(chǎn)量居世界第一位，棉花產(chǎn)量居世界第二位。

5、印度首都是新德里；加爾各答是麻紡織工業(yè)中心和鋼鐵工業(yè)中心；孟買(mǎi)是棉紡織工業(yè)中心；班加羅爾是印度的“硅谷”。

第四節(jié)俄羅斯

1、俄羅斯是世界上面積的國(guó)家，位于亞歐大陸北部，地跨亞歐兩大洲，領(lǐng)土大部分處于北溫帶，以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，氣候特征是冬季長(zhǎng)而寒冷，夏季短而溫暖。

2、大部分地區(qū)地形比較平坦，地形以平原和高原為主，以山脈河流為界自西向東分別是東歐平原（烏拉爾山、烏拉爾河）西西伯利亞平原（葉尼塞河）中西伯利亞高原（勒拿河）東西伯利亞山地。對(duì)照俄羅斯地形圖7.45，找出俄羅斯的經(jīng)緯度位置，周邊國(guó)家、大洋及海，各地形區(qū)的位置及分界。

3、俄羅斯資源種類(lèi)齊全，儲(chǔ)量豐富，是世界上少數(shù)幾個(gè)資源能夠自給的大國(guó)之一。石油、天然氣、煤、鐵資源居世界前列，的煤礦是庫(kù)茲巴斯煤礦，的油田有第二巴庫(kù)油田和秋明油田，的鐵礦是庫(kù)爾斯克鐵礦。俄羅斯食品和紡織工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)位于圣彼得堡附近，工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)位于莫斯科附近。（圖7.48p44，閱讀材料）

4、俄羅斯交通部門(mén)齊全，但交通運(yùn)輸線在歐洲部分和亞洲部分的分布不平衡。

（1）以鐵路運(yùn)輸和管道運(yùn)輸為主，歐洲部分鐵路密集，形成以莫斯科為中心的放射狀鐵路網(wǎng)，亞洲部分鐵路稀疏，有一條橫貫亞歐大陸的鐵路是西西伯利亞大鐵路，被稱(chēng)為亞歐大陸橋。（第二條亞歐大陸橋起始點(diǎn)為中國(guó)連云港，終點(diǎn)為荷蘭鹿特丹）

（2）伏爾加河是俄羅斯的母親河，是歐洲第一長(zhǎng)河，流量豐富，水流平穩(wěn)，航運(yùn)價(jià)值高，通過(guò)運(yùn)河，伏爾加河可以五海通航（波羅的海、白海、里海、亞速海、黑海）。

5、莫斯科是俄羅斯首都，俄羅斯的城市，是全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心，有世界的克里姆林宮和紅場(chǎng)；第二大城市是位于波羅的海沿岸的圣彼得堡；符拉迪沃斯托克（海參崴）是太平洋沿岸的港口城市；摩爾曼斯克是北冰洋沿岸的終年不凍港。

第八章

第一節(jié)中東

1、中東位于亞洲西南部、非洲東北部。聯(lián)系亞歐非三大洲、溝通大西洋和印度洋的樞紐，是東西方交通要道，三洲五海（里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海）之地，本區(qū)的霍爾木茲海峽和蘇伊士運(yùn)河在東西聯(lián)系上發(fā)揮了重要作用。對(duì)照中東地形圖8.3，了解中東的地理位置，地形特點(diǎn)，主要國(guó)家、鄰國(guó)，主要河流、運(yùn)河、海峽、海洋?；顒?dòng)p52

2、中東是目前世界上石油儲(chǔ)藏量、生產(chǎn)量和輸出量最多的地區(qū)，主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)，所產(chǎn)石油絕大部分通過(guò)海洋運(yùn)往西歐、美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家。主要產(chǎn)油國(guó)包括沙特、科威特、阿聯(lián)酋、伊拉克等

3、完成活動(dòng)p53，記住3條石油輸出路線。

航線經(jīng)過(guò)的主要海洋、海峽和運(yùn)河到達(dá)的國(guó)家和地區(qū)

A波斯灣

霍爾木茲海峽

阿拉伯海亞丁灣、紅海、蘇伊士運(yùn)河、地中海、直布羅陀海峽、大西洋西歐各國(guó)

B印度洋、好望角、大西洋西歐、北美

C印度洋、馬六甲海峽、南海、太平洋日本

4、本區(qū)水資源匱乏，氣候?yàn)闊釒衬畾夂?，氣候干燥，降水稀少，河流稀少，有大面積沒(méi)有河流的沙漠地區(qū)。有關(guān)河流、湖泊水資源的分配和爭(zhēng)奪是中東地區(qū)除石油以外的又一個(gè)焦點(diǎn)。（圖8.7p54）但是世界上最長(zhǎng)的河流尼羅河流經(jīng)本區(qū)。

5、中東主要是白色人種。大多數(shù)人信仰伊斯蘭教，伊斯蘭教、猶太教、*教都把耶路撒冷看作圣城，伊斯蘭教還把麥加看作圣城。阿拉伯人信仰伊斯蘭教，猶太人集中分布于以色列，信仰猶太教，波斯人主要分布在伊朗，信仰伊斯蘭教。文化上的差異也是導(dǎo)致中東不安定的重要原因之一。（閱讀材料，活動(dòng)p56了解）

第二節(jié)歐洲西部

1、歐洲西部地區(qū)人口稠密，國(guó)家眾多，是發(fā)達(dá)國(guó)家最集中的地區(qū)。本區(qū)形成一個(gè)區(qū)域性的國(guó)際組織叫做歐盟，目前有27個(gè)成員國(guó)，統(tǒng)一貨幣叫歐元。歐盟加強(qiáng)了歐洲國(guó)與國(guó)之間的政治和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，并在世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和國(guó)際政治舞臺(tái)上發(fā)揮著重要的作用。（活動(dòng)題p58，讀歐盟成員國(guó)之間密切聯(lián)系圖8.14，讀歐盟國(guó)家分布圖8.15）

2、歐洲西部是工業(yè)革命的發(fā)源地，目前也是世界上工業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。歐洲西部的工業(yè)以制造業(yè)為主，工業(yè)分布密集自英國(guó)向東到波蘭境內(nèi)，自斯堪的納維亞半島南部到意大利，形成了世界上的工業(yè)密集區(qū)。

3、發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)：本區(qū)地處中緯度大陸西岸（大西洋東岸，北冰洋南岸，地中海北岸），常年受西風(fēng)影響，形成溫和濕潤(rùn)的溫帶海洋性氣候，地形以平原為主，地勢(shì)平坦，牧草，草場(chǎng)廣布，本區(qū)的人們把牧草稱(chēng)為“綠色金子”。荷蘭、丹麥?zhǔn)堑娜樾蟠髧?guó)。

4、讀圖8.23p64，找出主要平原（西歐平原、波德平原、多瑙河下游平原）、河流（萊茵河、多瑙河）、山脈（阿爾卑斯山脈、比利牛斯山、亞平寧山脈、斯堪的納維亞山脈）、島嶼（大不列顛島）、半島（南部自西向東依次為伊比利亞半島、亞平寧半島、巴爾干半島，北部有斯堪的納維亞半島）、海及海峽（黑海、土耳其海峽、愛(ài)琴海、亞得里亞海、地中海、直布羅陀海峽、比斯開(kāi)灣、英吉利海峽、北海、波羅的海）。歐洲流經(jīng)國(guó)家最多的河流是多瑙河。

5、本區(qū)絕大部分位于五帶中的北溫帶，受北大西洋暖流影響，形成溫帶海洋性氣候，終年溫和濕潤(rùn)。地中海沿岸為地中海氣候，內(nèi)陸及伊比利亞半島內(nèi)部為溫帶大陸氣候，阿爾卑斯山脈為高原山地氣候。（圖8.22p63）

6、歐洲西部的自然條件多種多樣，南部地中海沿岸的國(guó)家，夏季陽(yáng)光明媚，海濱沙灘風(fēng)景優(yōu)美；北部有曲折、幽深的峽灣；中部阿爾卑斯山脈是登山和滑雪的好地方。讀圖8.24p65，知道本區(qū)有哪些旅游資源。

第三節(jié)撒哈拉以南的非洲

1、本區(qū)位于世界上的沙漠——撒哈拉大沙漠以南。有6億多人，90%以上是黑種人，所以本區(qū)被稱(chēng)為“黑非洲”。

2、赤道和南北回歸線都穿過(guò)本區(qū)，非洲是世界上跨熱帶面積的洲。讀圖6.12p9，本區(qū)氣候分布的特點(diǎn)：以熱帶雨林氣候?yàn)橹行?，南北熱帶草原分布，熱帶草原氣候分布最廣。熱帶雨林氣候特點(diǎn)：終年高溫多雨；熱帶草原氣候特點(diǎn)：終年高溫，明顯分為干濕兩季。熱帶草原地區(qū)常常受到旱災(zāi)影響。

3、讀圖8.26p67，區(qū)域經(jīng)緯度位置，主要國(guó)家、河流、地形分布等。本區(qū)地形以高原為主，最的盆地剛果河盆地，有被稱(chēng)為地球傷痕的東非大裂谷，有世界最長(zhǎng)的河流尼羅河，有非洲山乞力馬扎羅山。

4、由于殖*義長(zhǎng)期占領(lǐng)和掠奪，使本區(qū)有許多國(guó)家成為單一商品經(jīng)濟(jì)，即出口礦產(chǎn)、木材、畜產(chǎn)和熱帶經(jīng)濟(jì)作物為主的初級(jí)產(chǎn)品，進(jìn)口機(jī)械、汽車(chē)等工業(yè)制成品。這種過(guò)分依賴(lài)一種或幾種初級(jí)產(chǎn)品的模式不利于經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展，因此要努力發(fā)展民族工業(yè)，發(fā)展多樣化的農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、旅游業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等其他產(chǎn)業(yè)。

5、非洲是人口增長(zhǎng)率的大洲，本地區(qū)更是人口增長(zhǎng)率的地區(qū)。這里農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)落后，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量很低，加之人口增長(zhǎng)快，因此糧食供應(yīng)不足是本區(qū)各國(guó)普遍遇到的問(wèn)題。由于人口增長(zhǎng)過(guò)快，對(duì)糧食和肉類(lèi)的需求大，人們砍伐森林、開(kāi)墾草原以擴(kuò)大耕地面積，或在草原地區(qū)過(guò)度放牧，導(dǎo)致土地肥力下降，草原退化，加劇土地荒漠化，使生態(tài)環(huán)境逐步惡化。

第四節(jié)澳大利亞

1、澳大利亞位于南半球，南回歸線橫穿澳大利亞中部，澳大利亞主要位于五帶中的熱帶和南溫帶。的河流是墨累—達(dá)令河。讀圖8.38p75，了解澳大利亞的經(jīng)緯度位置、地形。讀圖8.39p76，了解澳大利亞的氣候分布。

2、澳大利亞有許多特有的古老生物，被稱(chēng)為“世界活化石博物館”。代表動(dòng)物有袋鼠、鴯鹋、考拉、鴨嘴獸等（前兩種出現(xiàn)在澳大利亞的國(guó)徽上）。

3、澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)，是世界上綿羊數(shù)量和出口羊毛最多的國(guó)家，因此被稱(chēng)為“騎在羊背上”的國(guó)家。澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜地發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，形成四個(gè)不同的農(nóng)牧業(yè)區(qū)，讀圖8.37p74。澳大利亞又是一個(gè)地廣人稀的國(guó)家，人口密度小，農(nóng)場(chǎng)規(guī)模很大，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度很高，并采用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。主要農(nóng)牧產(chǎn)品大部分供出口，除羊毛外，澳大利亞還是世界上重要的牛肉和小麥的出口國(guó)。

篇2

本年段共有學(xué)生557人，10個(gè)教學(xué)班均來(lái)自各個(gè)小學(xué)，有不少是留級(jí)了二年或三年學(xué)生，并有不少有吸煙、打架賭博等不良嗜好。學(xué)習(xí)成績(jī)也有十幾名學(xué)生兩科總成績(jī)?cè)?0分以下，存在的問(wèn)題尤為突出。

二、工作指導(dǎo)思想

圍繞尤溪五中工作計(jì)劃，結(jié)合本年段實(shí)際情況來(lái)落實(shí)我們的日常工作，以強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，以深化教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育質(zhì)量。

三、工作方法與措施

1、            抓德育教育

主要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，集體主義思想，良好的社會(huì)公德心，及文明習(xí)慣；著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、            幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和社會(huì)主義理想信念，增強(qiáng)他們的道德評(píng)價(jià)能力和自我實(shí)踐能力。

3、            結(jié)合政教處，開(kāi)展以《中學(xué)生守則》，〈〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉為主要內(nèi)容，把學(xué)校規(guī)章制度落到實(shí)處。

4、            嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生考勤制度。學(xué)生無(wú)故曠課兩節(jié)，及時(shí)家訪，曠課兩節(jié)以上及時(shí)向政教處匯報(bào)，做好家訪記錄。

5、            抓常規(guī)教育

配合教務(wù)處做好日常常規(guī)檢查工作，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重。

6、            加強(qiáng)集體備課，由備課組長(zhǎng)定時(shí)間，定地點(diǎn)，定出每周備課內(nèi)容及各時(shí)間段，對(duì)學(xué)生存在的共同問(wèn)題進(jìn)行探討。語(yǔ)文組每周一第三節(jié)，數(shù)學(xué)每周二第二節(jié)，英語(yǔ)每周三第三節(jié)，政治組每周四第三節(jié)，歷史組每周四第四節(jié)，地理組每周五第三節(jié)，生物每周五第四節(jié)，由正負(fù)片段長(zhǎng)點(diǎn)名檢查。

具體工作安排：

九月份1、整頓班風(fēng)，召開(kāi)〈〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉、〈〈中學(xué)生儀容儀表規(guī)范〉〉等主

題班會(huì)。

2、動(dòng)員未注冊(cè)學(xué)生返校

3、教師節(jié)

4、規(guī)范月活動(dòng)

5、考風(fēng)考紀(jì)教育

十月份1、國(guó)慶晚會(huì)

2、月考

3、開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育

4、家訪

5、觀看片，寫(xiě)好觀后感

6、做好差生轉(zhuǎn)化工作

十一月份1、半期考試

        2、開(kāi)展勤儉節(jié)約活動(dòng)

3、學(xué)生座談會(huì)

4、半期家訪工作

5、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)

十二月份1、召開(kāi)全段學(xué)生大會(huì)

2、交通安全知識(shí)講座

3、第二月考

4、元旦晚會(huì)

一、      二月份1、 月考質(zhì)量分析會(huì)

2、加強(qiáng)特殊生輔導(dǎo)工作

3、儀容儀表檢查

4、各項(xiàng)活動(dòng)檢查，總結(jié)、落實(shí)工作

篇3

作為初中的語(yǔ)文老師，在名著閱讀教學(xué)上感覺(jué)困難重重。一方面沒(méi)有相應(yīng)配套完整的教材和教參，（編者只在每本教材后面的附錄里對(duì)所要求看的名著做簡(jiǎn)單的介紹）；另一方面，很多時(shí)候可能因?yàn)檎n文教學(xué)的時(shí)間緊湊，教師就往往把名著閱讀這塊忽視了。這就造成很多老師只能憑著感覺(jué)去教學(xué)，教多教少是一回事，教好教壞，更是難說(shuō)。

本人在近年的初中語(yǔ)文教學(xué)中，不斷地嘗試用新的更好的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情，投入名著的學(xué)習(xí)中，在多次的嘗試中，總結(jié)了一些切實(shí)可行的辦法 ，我把它歸結(jié)為立體化的名著閱讀教學(xué)。即讓學(xué)生通過(guò)各種語(yǔ)文活動(dòng)全方位的感受名著閱讀給我們帶來(lái)的知識(shí)與快樂(lè)。所謂“語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)習(xí)是相對(duì)于言語(yǔ)靜聽(tīng)式接受學(xué)習(xí)而言的，它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、情感性、實(shí)踐性，它注重學(xué)生在活動(dòng)中積極體驗(yàn)和主動(dòng)參與……提高語(yǔ)文素養(yǎng)” 。而且“語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)積極性和探索欲望，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入，活動(dòng)形式豐富多樣?！?[1]以下就是本人在各種語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐中展開(kāi)名著閱讀教學(xué)的方法總結(jié)。

活動(dòng)一：讀

閱讀是前提，也是基礎(chǔ)。我會(huì)根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合每學(xué)期課本后面的附錄的要求，有計(jì)劃，有目的地讓學(xué)生去讀。

名著的閱讀是硬性要求人手一本的，所以我會(huì)在初一新生一入學(xué)后的家長(zhǎng)會(huì)上，取得家長(zhǎng)的支持和配合。之后每學(xué)期的期初就布置學(xué)生本學(xué)期的名著閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生事先買(mǎi)到相應(yīng)的書(shū)，之后開(kāi)始閱讀。

時(shí)間的安排上，篇幅長(zhǎng)的可以利用暑假的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，比如《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。篇幅短的，就在正常教學(xué)的同時(shí)布置學(xué)生讀，比如人教版語(yǔ)文初一上冊(cè)課程就安排了冰心的《繁星?春水》和《伊索寓言》兩本名著閱讀。我就在期初布置學(xué)生閱讀，閱讀時(shí)間分成半期考之前和半期考之后。

其次，在閱讀基礎(chǔ)上的誦讀，不失為一種好辦法。誦讀也是常用的閱讀方法，誦讀是學(xué)生對(duì)優(yōu)美句段進(jìn)行放聲的有感情地朗讀。對(duì)于好的作品，我們可以從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻，滋養(yǎng)心靈。清代古文家談到自己的誦讀體會(huì)時(shí)也說(shuō)過(guò)：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！?/p>

活動(dòng)二：講

我們知道，故事教學(xué)法是很多語(yǔ)文教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法。它在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛方面能收到很好的效果。如果把它運(yùn)用在名著閱讀教學(xué)上也同樣奏效。課標(biāo)要求必讀的名著大都有很強(qiáng)的故事性，讓學(xué)生開(kāi)口講故事可以一舉兩得，既讓準(zhǔn)備故事的同學(xué)對(duì)故事有了充分的熟悉，又讓聽(tīng)的同學(xué)從中受益。

《伊索寓言》這部經(jīng)典作品，既通俗好懂，趣味性強(qiáng)，又包含深刻的哲理。初一上學(xué)期半期考之后，我開(kāi)始布置學(xué)生閱讀，然后每節(jié)課前請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)講《伊索寓言》的故事。規(guī)定講故事的時(shí)間在3―5分鐘，這么做是希望每位上臺(tái)講故事的同學(xué)都能做好充分的準(zhǔn)備，盡可能把故事講生動(dòng)。而聽(tīng)的同學(xué)必須認(rèn)真，因?yàn)槁?tīng)完之后要會(huì)概括故事情節(jié)，并加以點(diǎn)評(píng)。如果講故事的同學(xué)聲音不夠大或者故事情節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，全班同學(xué)有權(quán)讓他下次再講。這樣，無(wú)論是講者還是聽(tīng)者，都將從中得到收益。記得一位男生前后共講了三遍，語(yǔ)音一次比一次好，故事內(nèi)容也是一次講的比一次具體生動(dòng)，而且，最后一次還是自己主動(dòng)要求上臺(tái)講。

整個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能提高他們的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)名著的深入閱讀。

活動(dòng)三：寫(xiě)

寫(xiě)包括直接摘抄和寫(xiě)閱讀感受兩種。

近年中考對(duì)名著的考查趨勢(shì)是越來(lái)越細(xì)化，題型由原來(lái)的單一選擇題開(kāi)始過(guò)渡到填空和簡(jiǎn)答等多種形式。如何應(yīng)對(duì)學(xué)生熟悉故事卻無(wú)法答題的問(wèn)題。不妨讓他們多動(dòng)動(dòng)筆了?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，對(duì)于名著中的一些重要內(nèi)容，包括人物名字，人物的主要事件或情節(jié)是有必要讓學(xué)生通過(guò)摘抄等方式加以熟悉并記憶的。

在閱讀《繁星?春水》時(shí)，學(xué)生按照作品的三個(gè)主題――母愛(ài)、童心、自然，對(duì)這部作品歸類(lèi)摘抄，摘抄的都是他們自己喜歡的詩(shī)歌，然后背誦下來(lái)。在讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，他們會(huì)摘錄自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段。保爾?柯察金的這段名言：“人，最寶貴的是生命；它，給予我們只有一次。人的一生，應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥；這樣在他臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：我已經(jīng)把我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了這個(gè)世界上最壯麗的事業(yè)――為了人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)?！睅缀跞巳藭?huì)背。

除了摘抄，寫(xiě)閱讀感受更值得提倡?！伴喿x過(guò)程實(shí)際就是閱讀者帶著自己的某些觀念，體驗(yàn)不斷嘗試靠近，接受作者、文本的過(guò)程。因此，個(gè)體在進(jìn)行閱讀時(shí)，常常出現(xiàn)‘有感而發(fā)’‘觸景生情’等情形。在讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)得到一些感悟?！盵2]

《伊索寓言》這部書(shū)，以其特有的人生智慧和藝術(shù)魅力受到各國(guó)人民，尤其是青少年的喜愛(ài)。每個(gè)人從中都可以得到智慧的啟迪。所以我在周記本中布置學(xué)生寫(xiě)下對(duì)它的閱讀感受。

初一（1）班的鐘睿同學(xué)在寓言《鵝和鶴》的讀后感中頗有感觸的寫(xiě)道：“生活中，我們總不斷地為自己增加負(fù)擔(dān)；背上沉甸甸的擔(dān)子，認(rèn)為帶著它總會(huì)有用，可往往到最后才會(huì)發(fā)現(xiàn)這‘生活之擔(dān)’幾乎紋絲未動(dòng)，而一開(kāi)始就輕裝上路的人們卻更早地成了功。是的，對(duì)于大人們而言，生活負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)壓力……是的，我們總帶著思想的包袱上路。也許我們應(yīng)在道路上，總該停下來(lái)想一想，卸掉不必的包袱輕裝上路。你會(huì)發(fā)現(xiàn)腳步更輕快，成功離你越來(lái)越近?！倍行┰⒀裕煌膶W(xué)生從中可以得到的收獲是不一樣的。

相反，學(xué)生在閱讀《朝花夕拾》時(shí)，很多學(xué)生就在閱讀中讀出了很多困惑，這些也是他們最寶貴的閱讀感受，所以，教師則應(yīng)該在收集之后加以解答，會(huì)讓學(xué)生的閱讀更為深入。

活動(dòng)四：演

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。為了不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把無(wú)形的文字化為生動(dòng)的表演內(nèi)容是一個(gè)不錯(cuò)的方法。也就是通過(guò)學(xué)生扮演作品人物的角色，來(lái)體會(huì)作者的情感態(tài)度?！叭绻茏寣W(xué)生穿越時(shí)空，站到作品人物的位置上來(lái)看人物的所言所行，品人物形象的所思所感，應(yīng)當(dāng)更能找到作品的藝術(shù)本身。”要相信學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力是無(wú)限的。

比如《童年》這部作品，是人教版語(yǔ)文教材的必讀篇目。但是，一方面它反映的是蘇聯(lián)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，另一方面阿廖沙成長(zhǎng)的家庭環(huán)境是今天的我們很難想象的。所以要讓學(xué)生在閱讀作品的基礎(chǔ)上，深入了解作品的主旨，顯然有難度。為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，我在期初就布置同學(xué)們對(duì)這本名著進(jìn)行改編表演。

全班同學(xué)被分成了12個(gè)小組。每個(gè)組長(zhǎng)是就是本組的負(fù)責(zé)人，也就是導(dǎo)演，要負(fù)責(zé)作品片段的選擇（選取《童年》中某一個(gè)或幾個(gè)片段）、小組成員的角色分配、道具的制作，臺(tái)詞的改編等等。要求他們用一周的時(shí)間確定表演的題目、節(jié)選內(nèi)容和小組同學(xué)的角色分配，之后上報(bào)語(yǔ)文科代表。我還硬性提出三個(gè)要求：1.節(jié)選的名著內(nèi)容應(yīng)基本遵循原著，不做大的修改。2.每個(gè)同學(xué)都要參加，有能力的同學(xué)可以客串其他小組的表演。3.活動(dòng)以比賽的形式進(jìn)行，到時(shí)要邀請(qǐng)多位家長(zhǎng)代表參加，評(píng)選出最佳表演小組。

學(xué)生頓時(shí)熱情高漲。他們自己討論選擇感興趣的故事情節(jié)及要演的人物、對(duì)小說(shuō)中的情節(jié)加以聯(lián)想和想象，還加入了人物的對(duì)話語(yǔ)言、精心設(shè)計(jì)表演的道具等。這個(gè)過(guò)程就是對(duì)文本的再次解讀。接著同學(xué)們利用短短兩周的課余時(shí)間進(jìn)行了簡(jiǎn)單的排練。

最后在班會(huì)課上進(jìn)行匯報(bào)演出，很多家長(zhǎng)更是熱心參與。整個(gè)活動(dòng)有條不紊。有兩位同學(xué)主持串場(chǎng)，十二個(gè)小組的組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，負(fù)責(zé)給每個(gè)小組打分。并有同學(xué)進(jìn)行登分、統(tǒng)分。家長(zhǎng)們紛紛帶來(lái)照相機(jī)、攝像機(jī)，會(huì)場(chǎng)氣氛緊張而熱烈。同學(xué)們使出“十八般武藝”，有的把舅舅們?yōu)閵Z家產(chǎn)的歇斯底里的辱罵表演得淋漓盡致，有的把小茨岡因忍辱負(fù)重，勞累過(guò)度，最終悲慘地屈死在十字架下，表演得感人至深，還有的同學(xué)表演慈愛(ài)的外祖母是又唱又跳……真是“八仙過(guò)海、各顯神通”。

這個(gè)過(guò)程同學(xué)們既感受到積極參與所帶來(lái)的愉悅，又享受到名著故事給我們帶來(lái)的快樂(lè)和思考。表演活動(dòng)之后，很多同學(xué)在周記里對(duì)這次的活動(dòng)給予了很高評(píng)價(jià)，都覺(jué)得對(duì)《童年》一書(shū)有了更深刻地理解。這的確值得老師慶幸。

活動(dòng)五：考

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷質(zhì)疑和解疑的過(guò)程。“學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中常常會(huì)遇到自己感到困惑的、懷疑的乃至否定的問(wèn)題，這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這些問(wèn)題?！辟|(zhì)疑點(diǎn)可以算是閱讀的最高層面。

課標(biāo)必讀名著大多情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明生動(dòng)，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但學(xué)生的閱讀容易淺嘗輒止。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入思考呢？

我們知道，考試是學(xué)習(xí)的一面鏡子。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)名著的學(xué)習(xí)和掌握，在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上，用知識(shí)競(jìng)賽的形式來(lái)總結(jié)一本名著的學(xué)習(xí)不失為一種好辦法。

比如《昆蟲(chóng)記》這本名著是人教版初一下的一本必讀篇目。它既是優(yōu)秀的科普著作，又是公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典，行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，充滿(mǎn)了情趣。我一邊布置同學(xué)們閱讀，一邊要求他們進(jìn)行片段摘抄，并寫(xiě)閱讀感受。兩個(gè)月后，開(kāi)始布置針對(duì)本書(shū)的知識(shí)競(jìng)賽的任務(wù)。首先是征集競(jìng)賽的題目，要求每個(gè)小組的同學(xué)收集十二道有關(guān)《昆蟲(chóng)記》考試題目，并要按類(lèi)別區(qū)分，選擇題、填空題和問(wèn)答題各占一定的比例。同學(xué)們所找的題目可以參照近年的中考題目，也可以自己編寫(xiě)，但都必須附上答案。一周后所征集的題目由科代表進(jìn)行收集、匯總，把相同或類(lèi)似的加以歸類(lèi)整理。接著，整個(gè)年段的班級(jí)所收集的題目由年段的備課老師進(jìn)行審核、評(píng)議和裁定。原則上盡可能尊重、保留學(xué)生的原創(chuàng)，刪改偏難怪題，補(bǔ)充遺漏的、重要的題目。為了尊重同學(xué)們的勞動(dòng)成果和激發(fā)他們的參與的積極性，我們會(huì)在每道題目的后面都附上收集者的名字。最后，年段班級(jí)統(tǒng)一用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成競(jìng)賽，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的給予精神的鼓勵(lì)。

這個(gè)過(guò)程是煩瑣的，但收獲也是顯著的。因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)生自己查找競(jìng)賽題目及答案，還是學(xué)生結(jié)合手頭資料及原著進(jìn)行復(fù)習(xí)，都應(yīng)該是不斷質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。也必將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著本身的深入閱讀。

綜上所述，這就是本人在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，努力嘗試的初中名著閱讀教學(xué)的方法總結(jié)――立體化名著閱讀教學(xué)。既讓學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，又讓他們?cè)诟黜?xiàng)具體的實(shí)踐活動(dòng)中不斷深入閱讀。它消除了以往學(xué)生對(duì)名著閱讀的抵觸情緒，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，提高了他們對(duì)文本的閱讀能力。這對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)讀名著，形成良好的閱讀習(xí)慣無(wú)疑是有益的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘洪建主編.活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M]. 2010（5）：143，155―156.

篇4

《歐洲的殖民擴(kuò)張與掠奪》是岳麓版必修二第二單元《工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國(guó)的沖擊》的第8課。課程標(biāo)準(zhǔn)所列本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是：列舉荷蘭、英國(guó)野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑。主要介紹16世紀(jì)到18世紀(jì)葡、西、荷、英等國(guó)在新航路開(kāi)辟后，先后進(jìn)行殖民擴(kuò)張和掠奪，建立和拓展世界市場(chǎng)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)了解葡、西、荷、英殖民擴(kuò)張的史實(shí)，認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張和掠奪對(duì)世界市場(chǎng)建立和拓展的影響。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）圖片導(dǎo)入

教師：都說(shuō)一座城市的徽章背后凝結(jié)著這座城市的歷史。作為甘肅人，看到省城蘭州的徽章我們感到格外親切，它由藍(lán)黃綠三色流暢構(gòu)成“蘭”字的基本造型。而代表黃河的黃色居中，體現(xiàn)了蘭州作為黃河唯一穿城而過(guò)的省會(huì)城市的獨(dú)特性；黃河是中華民族的母親河，將馳名中外的“黃河母親”雕塑嵌入三大筆觸，凸顯黃河之都的獨(dú)特地位。我們?cè)賮?lái)看今天世界最繁華的貿(mào)易中心紐約的市徽。最醒目的是市徽中間站立的兩個(gè)人，左邊著藍(lán)色服飾的是荷蘭人，右邊這位是印第安人，紐約的市徽為何如此設(shè)計(jì)？北美大陸上的紐約與地處遙遠(yuǎn)歐洲的荷蘭又有什么關(guān)系呢？就讓我們一起走進(jìn)今天的課題：第8課歐洲的殖民擴(kuò)張與掠奪。

（二）新課講授

教師：要了解紐約的歷史，先要從美洲大陸的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始。最早發(fā)現(xiàn)美洲大陸的是誰(shuí)？美洲大陸被發(fā)現(xiàn)對(duì)它產(chǎn)生什么影響？（PPT展示新航路開(kāi)辟地圖）使學(xué)生明確歐洲殖民擴(kuò)張與掠奪的背景即新航路的開(kāi)辟，對(duì)前后兩課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從而加深理解。

教師：新航路開(kāi)辟前，世界并不是完全隔絕的。歐洲舊大陸先是形成了地中海、北海和波羅的海市場(chǎng)，然后這兩個(gè)市場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)，形成了統(tǒng)一的歐洲市場(chǎng)。新航路開(kāi)辟后，葡萄牙、西班牙、荷蘭、英國(guó)等國(guó)家先后在非洲、亞洲、美洲建立殖民地，通過(guò)殖民擴(kuò)張與掠奪的方式，逐步建立起世界市場(chǎng)。葡萄牙和西班牙率先開(kāi)始進(jìn)行殖民掠奪活動(dòng)。

1.葡、西的早期殖民活動(dòng)（16世紀(jì)）與世界市場(chǎng)

（PPT展示15世紀(jì)～17世紀(jì)葡萄牙、西班牙海外殖民擴(kuò)張地圖）

教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本觀察地圖總結(jié)出葡、西兩國(guó)殖民擴(kuò)張的主要方向和手段特點(diǎn)。

學(xué)生自讀課本，通過(guò)對(duì)比可以明顯找出西、葡兩國(guó)殖民擴(kuò)張方式的不同之處。列表歸納，直觀展現(xiàn)，西葡殖民擴(kuò)張與掠奪對(duì)世界市場(chǎng)的影響由教師結(jié)合地圖進(jìn)行介紹，由于葡萄牙與西班牙的殖民活動(dòng)不作為本課重點(diǎn)，可簡(jiǎn)略交代，作為荷蘭、英國(guó)對(duì)比的鋪墊。

西班牙和葡萄牙最先開(kāi)辟新航路，也率先進(jìn)行殖民掠奪活動(dòng)。源源不斷涌入的財(cái)富并未用來(lái)發(fā)展使國(guó)家富強(qiáng)的工商業(yè)，而主要用于戰(zhàn)爭(zhēng)，從16世紀(jì)下半葉起，葡、西很快衰落下去。繼之崛起的是同屬于大西洋沿岸的一個(gè)小國(guó)――荷蘭，在17世紀(jì)成就了世界商業(yè)殖民帝國(guó)的大業(yè)。

2.“海上馬車(chē)夫”荷蘭殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)（17世紀(jì)）

（出示荷蘭地圖）結(jié)合荷蘭的地理位置分析荷蘭崛起的原因。

教師：地處西北歐的荷蘭，面朝大西洋的北海，背靠廣袤的歐洲大陸，歐洲的兩條主要水道從這里入海。為了排澇，荷蘭人修建了多條運(yùn)河，構(gòu)成了當(dāng)時(shí)歐洲最發(fā)達(dá)的水上交通網(wǎng)。這些優(yōu)勢(shì)使得荷蘭具備成為歐洲新的商品集散地的可能，也促進(jìn)造船業(yè)的發(fā)展。

17世紀(jì)時(shí)，荷蘭已經(jīng)成為歐洲資本主義國(guó)家。當(dāng)時(shí)，荷蘭擁有的船只超過(guò)1.5萬(wàn)艘，商船數(shù)超過(guò)歐洲其他國(guó)家的總和，荷蘭取代西班牙和葡萄牙成為頭號(hào)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)，有“海上馬車(chē)夫”之稱(chēng)。其貿(mào)易范圍包括西北歐的海域貿(mào)易，以及對(duì)亞洲的遠(yuǎn)洋貿(mào)易和對(duì)西方新大陸的貿(mào)易。當(dāng)時(shí)，在荷蘭政府支持下，一些資金雄厚的大商人成立了壟斷性貿(mào)易公司，積極參與殖民爭(zhēng)奪，很快建立起遍布世界的商業(yè)殖民帝國(guó)。1602年，荷蘭設(shè)立東印度公司，壟斷馬蘭群島至好望角一帶的貿(mào)易，進(jìn)行殖民掠奪；1621年，設(shè)立荷蘭西印度公司，壟斷美洲和西北非地區(qū)的貿(mào)易，販賣(mài)奴隸并進(jìn)行殖民掠奪。對(duì)廣大殖民地的掠奪，增強(qiáng)了荷蘭的經(jīng)濟(jì)力量，促使荷蘭成為17世紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)的資本主義國(guó)家。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，商業(yè)資本的優(yōu)勢(shì)必然要被產(chǎn)業(yè)資本所替代，荷蘭的海上霸權(quán)地位終于不能維持下去。17世紀(jì)后半期，在對(duì)英國(guó)、法國(guó)的幾次作戰(zhàn)失敗后，荷蘭的殖民勢(shì)力大為衰退。到18世紀(jì)，英國(guó)替代荷蘭成為西歐最強(qiáng)大的殖民帝國(guó)。

3.英國(guó)殖民帝國(guó)的殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)（18世紀(jì)）

教師：英國(guó)，這個(gè)面積僅有64萬(wàn)平方公里，到今天也只有6000萬(wàn)人口的島國(guó)，16世紀(jì)開(kāi)始崛起，18世紀(jì)下半葉成為海上霸主，19世紀(jì)中葉，其殖民地遍及所有大陸板塊，控制了930萬(wàn)平方公里的土地，3億多人口，號(hào)稱(chēng)“日不落帝國(guó)”。那么，是什么使海島英國(guó)傲視全球，成為新的海上霸主呢？

（出示“日不落帝國(guó)”示意圖）請(qǐng)大家觀察圖片、閱讀課本，結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考英國(guó)崛起的原因（引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、政策、地理位置等方面討論英國(guó)崛起的原因）。

通過(guò)四組圖片解讀英國(guó)崛起的四種方式――海盜劫掠、販賣(mài)黑奴、海外貿(mào)易、爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。

列表比較荷蘭與英國(guó)殖民擴(kuò)張的不同方式及對(duì)世界市場(chǎng)的影響。

總結(jié)歐洲國(guó)家殖民擴(kuò)張與掠奪的影響（引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)世界市場(chǎng)、殖民國(guó)家、殖民地三個(gè)方面進(jìn)行辯證分析，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。）

（1）對(duì)世界市場(chǎng)

①推動(dòng)了世界市場(chǎng)的擴(kuò)展。

②世界市場(chǎng)格局發(fā)生重大變化。

（2）對(duì)殖民國(guó)家

從殖民地掠奪大量財(cái)富，轉(zhuǎn)化為資本，促進(jìn)了歐洲資本主義發(fā)展。

（3）對(duì)殖民地：（辯證地評(píng)價(jià)）

①殖民主義是災(zāi)難和禍害，造成了亞、非、拉地區(qū)的落后。（破壞性）

②殖民主義帶來(lái)了先進(jìn)的生產(chǎn)方式、生活方式和思想觀念，促進(jìn)了殖民地的發(fā)展與進(jìn)步。（建設(shè)性）

小結(jié)歸納本節(jié)課知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、知識(shí)缺陷導(dǎo)致全題皆輸

由于知識(shí)性缺陷導(dǎo)致失誤的情況不勝枚舉，下面僅以高考高頻考點(diǎn)――“等值線的判讀及應(yīng)用”為例加以說(shuō)明。

例1讀某等值線圖（圖1），圖中數(shù)值a

（1）若該圖為我國(guó)某地等溫線分布圖，則影響其彎曲的主要因素可能是（）

A.緯度位置B.沿岸暖流

C.地形D.夏季風(fēng)

（2）若該圖為等高線圖，且該地區(qū)為我國(guó)東南部某地區(qū)，則（）

A.①處坡度小于②處

B.②處為山脊

C.①處山坡降水較多

D.③處山坡比①處山坡馬尾松長(zhǎng)勢(shì)好

（3）若該圖為我國(guó)某地等壓線圖，則（）

A.①地吹偏南風(fēng)B.②地易出現(xiàn)鋒面

C.③地降水較多D.該地區(qū)天氣晴朗

【參考答案】（1）C（2）C（3）B

【e因分析】該題考查地形、氣候等多方面的知識(shí)。出錯(cuò)的原因：一是對(duì)影響不同等值線發(fā)生彎曲的因素沒(méi)有理解或掌握；二是思維轉(zhuǎn)換較慢，不能根據(jù)題干的要求思考問(wèn)題。第（1）題，如果是等溫線圖，在沿岸暖流或夏季風(fēng)的影響下等溫線應(yīng)該向溫度低的地方凸出，在緯度因素的影響下等溫線應(yīng)該與緯線平行，圖中等溫線發(fā)生彎曲應(yīng)該是受地形的影響，且此處地形應(yīng)該較高。第（2）題，若為等高線圖，①處等高線最密集，坡度應(yīng)最大，②處等高線向海拔高的地方凸出為山谷；圖示地區(qū)位于我國(guó)東南地區(qū)，①處山坡位于夏季風(fēng)的迎風(fēng)坡降水較多，馬尾松長(zhǎng)勢(shì)更好。第（3）題，如果為等壓線圖，圖示氣壓系統(tǒng)為低壓，②處于低壓槽中易出現(xiàn)鋒面，在低壓控制下多陰雨天氣；因位于我國(guó)，①處吹偏北風(fēng)；③位于冷鋒鋒前降水較少。

【規(guī)避方法】因知識(shí)缺陷導(dǎo)致答題失誤只能用狠抓基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)，別無(wú)他法。如本題各類(lèi)等值線圖是高考青睞的考查圖形之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意總結(jié)各類(lèi)等值線圖的基本知識(shí)，并加以對(duì)比，總結(jié)其共同的規(guī)律和判斷方法。注意等值線圖中的彎曲方向、閉合、疏密、數(shù)值（極大值、極小值）、走向等在不同情景中的應(yīng)用。等值線的彎曲凸起部分一般都符合“凸高為低，凸低為高”的高低變化規(guī)律。一般在等高線圖中彎曲部分為山脊（等高線向低值凸起）或山谷（等高線向高值凸起）；在等壓線圖中彎曲部分為高壓脊（等壓線向低值凸起）或低壓槽（等壓線向低值凸起）；在海水等溫線圖中彎曲的部分一般表示洋流經(jīng)過(guò)（等溫線向高值凸起為寒流，等溫線向低值凸起為暖流）。

二、信息提取不全，答案要點(diǎn)丟失

例2[2014年高考全國(guó)新課標(biāo)文綜卷Ⅰ，第37（1）～（2）題]閱讀圖文資料，完成下列要求。

沙特阿拉伯人口主要集中在沿海和內(nèi)陸綠洲地區(qū)。21世紀(jì)初，該國(guó)甲地發(fā)現(xiàn)便于開(kāi)采、儲(chǔ)量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦（位置見(jiàn)圖2），初期開(kāi)采的礦石運(yùn)往乙地加工。2013年該國(guó)在甲地附近籌建了磷酸鹽工業(yè)城，使其成為集開(kāi)采、加工為一體的國(guó)際磷酸鹽工業(yè)中心。

（1）分析沙特阿拉伯建設(shè)國(guó)際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢(shì)條件。

（2）分析在甲地附近建設(shè)磷酸鹽工業(yè)城需要克服的不利地理?xiàng)l件。

【參考答案】（1）沙特阿拉伯（靠近亞洲、非洲、歐洲市場(chǎng)）瀕臨海洋，產(chǎn)品運(yùn)輸方便；磷酸鹽礦品位高，儲(chǔ)量大，易開(kāi)采；油氣資源豐富，能源成本低；資金雄厚。（2）高溫干燥，淡水資源短缺，施工環(huán)境差；地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，人口稀少，勞動(dòng)力缺乏；地區(qū)開(kāi)發(fā)歷史短，工業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。

【錯(cuò)因分析】解答第（1）、（2）題容易出現(xiàn)的問(wèn)題是：信息提取不全，答案要點(diǎn)丟失。該題圖文信息十分豐富，需要考生認(rèn)真分析。文字信息：①“人口主要集中在沿海和內(nèi)陸綠洲地區(qū)”說(shuō)明人口分布不均，甲地缺乏勞動(dòng)力；②“21世紀(jì)初，該國(guó)甲地發(fā)現(xiàn)便于開(kāi)采、儲(chǔ)量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦”說(shuō)明磷酸鹽礦品位高、儲(chǔ)量大、易開(kāi)采；③“2013年該國(guó)在甲地附近籌建了磷酸鹽工業(yè)城”說(shuō)明開(kāi)發(fā)歷史短。圖像信息：①經(jīng)緯度位置，此區(qū)域?yàn)槲鱽喌貐^(qū)的沙特阿拉伯――靠近亞洲、非洲、歐洲；②海陸位置，瀕臨海洋――海運(yùn)方便；③位于熱帶，沙漠廣布――高溫干燥，淡水資源短缺；④圖例中的油田、輸油管――油氣資源豐富，能源成本低等。

【規(guī)避方法】地理信息即地理試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫(huà)面、符號(hào)等。提取有效信息的具體方法如下：

（1）從文字背景材料中獲取和解讀地理信息。仔細(xì)閱讀試題的文字材料，一邊閱讀一邊將材料中的關(guān)鍵詞標(biāo)出，特別是有關(guān)時(shí)間、空間和地理事物特征的信息。

（2）從地理圖表中獲取信息。認(rèn)真讀圖，重點(diǎn)分析圖名、圖例、圖中的經(jīng)緯度、海陸分布、注記、各種地理事物的分布等。

（3）從試題設(shè)問(wèn)中獲取、解讀信息。仔細(xì)閱讀設(shè)問(wèn)，在最短時(shí)間內(nèi)明確試題考查的具體知識(shí)點(diǎn)，明確試題問(wèn)的問(wèn)題是什么；注意設(shè)問(wèn)中關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、原因等限定性詞語(yǔ)的要求。

三、解答開(kāi)放性問(wèn)題自相矛盾

開(kāi)放型問(wèn)題是近年來(lái)高考中出現(xiàn)的一種新題型。它要求考生先判定結(jié)論，然后依據(jù)結(jié)論給予一定的說(shuō)明，證明自己觀點(diǎn)的正確性。這種試題的解題思維始于問(wèn)題，創(chuàng)造力寓于問(wèn)題的解決過(guò)程中，讓考生體驗(yàn)論證和探討問(wèn)題的過(guò)程，在此過(guò)程中鍛煉其創(chuàng)造能力，發(fā)揮其創(chuàng)造才能。

例3[2014年高考全國(guó)新課標(biāo)文綜卷Ⅰ，第37（3）題]閱讀圖文資料（見(jiàn)例2），回答問(wèn)題。

（3）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會(huì)造成污染。有觀點(diǎn)認(rèn)為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”。你是否贊同這種觀點(diǎn)？請(qǐng)通過(guò)對(duì)甲、乙兩地的對(duì)比分析，闡述理由。

【參考答案】贊同。甲地人口少，未利用土地多，能容納更多污染物；乙地人口多，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密集，對(duì)污染更敏感；位于港口，容易污染海洋等。

反對(duì)。甲地生態(tài)環(huán)境更脆弱（水資源短缺，植被稀少，易荒漠化）；乙地環(huán)境保護(hù)設(shè)施較完備，污染物處理技術(shù)較成熟。

【錯(cuò)因分析】該題是典型的論證和探討問(wèn)題類(lèi)型，設(shè)問(wèn)中“在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會(huì)造成污染”，這是肯定的命題。現(xiàn)在的問(wèn)題是有觀點(diǎn)認(rèn)為“與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕”，你是否贊同這種觀點(diǎn)？對(duì)于此類(lèi)題，考生容易判定自己的結(jié)論，但在理由說(shuō)明中往往出現(xiàn)與結(jié)論不相符的觀點(diǎn)，出現(xiàn)因果關(guān)系不一致的情況?？忌_(kāi)始不能準(zhǔn)確判斷試題是否具有開(kāi)放性，答題時(shí)畏首畏尾，思路不開(kāi)闊。另外，由于考生論證和探討問(wèn)題的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致“有結(jié)論卻無(wú)法證明”，不能自圓其說(shuō)。

【規(guī)避方法】論證和探討問(wèn)題就是用已知原理和規(guī)律來(lái)說(shuō)明尚不明確的、未知的、高層次的地理問(wèn)題，解答開(kāi)放性試題要注意三點(diǎn)。

一是要注意開(kāi)放性問(wèn)題的指向，問(wèn)什么答什么，怎樣問(wèn)怎樣答。答案與題目所問(wèn)的順序要對(duì)應(yīng)。論證時(shí)作答的論點(diǎn)和論據(jù)相統(tǒng)一，不能以原理代替答案，要具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地作答。

二是要先“亮”觀點(diǎn)，再述理由。觀點(diǎn)要清，敘述要明，做到“自圓其說(shuō)”。例如，回答某種做法“是否合理，并說(shuō)明原因”，首先要明確表示出“合理”或“不合理”，不能含糊其辭。

三是要闡述清楚，言簡(jiǎn)意賅。簡(jiǎn)答題的答案在于“簡(jiǎn)”，但在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔時(shí)，千萬(wàn)不可忽視表意的完整性。對(duì)于發(fā)散思維型的開(kāi)放性試題，要盡可能多地把你所想到的答出來(lái)，爭(zhēng)取多得分。

四、解答過(guò)程描述類(lèi)試題邏輯混亂

描述問(wèn)題的能力是高考能力考查的重點(diǎn)，是分析、解決問(wèn)題的基本思路和方法。描述問(wèn)題是建立在具體地理事象上的科學(xué)表述，如描述山脈的走向、河流的流向、等溫線的分布、城市區(qū)位特點(diǎn)、氣候特征等，但過(guò)程描述類(lèi)問(wèn)題更強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事象的運(yùn)動(dòng)與分布規(guī)律的考查。不僅要求考生具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，還要求考生能針對(duì)“形成過(guò)程”具體表述。

例4根據(jù)材料和圖，回答下列問(wèn)題。

新疆羅布泊水面在古代曾經(jīng)超過(guò)3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1972年完全干涸。塔里木河曾經(jīng)是羅布泊的主要水源。20世紀(jì)后半期，塔里木河流域修建水庫(kù)200多座，耕地面積擴(kuò)大約1倍。

（1）指出自A地至B地地勢(shì)的變化，并說(shuō)明理由。

（2）運(yùn)用地理環(huán)境整體性原理，說(shuō)明三角洲位置變化的主要過(guò)程。

【參考答案】（1）地勢(shì)逐漸降低。自A地至B地湖岸線由老到新，湖面逐漸萎縮，老湖岸線海拔高，新湖岸線海拔低。（也可根據(jù)水流方向或湖盆地勢(shì)特點(diǎn)判斷）

（2）地理環(huán)境是各要素相互聯(lián)系、相互滲透和相互影響的整體；受氣候和人類(lèi)活動(dòng)等因素的影響，注入羅布泊的水量減少，湖泊水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲位置前移；后來(lái)，河流水量銳減，搬運(yùn)作用減弱，三角洲位置后退。

【錯(cuò)因分析】此題側(cè)重考查考生描述和闡釋事物的能力，要求考生明確地理環(huán)境整體性原理，然后結(jié)合圖中信息，運(yùn)用該原理去分析三角洲位置變化的過(guò)程。解題時(shí)要特別注意圖例文字信息中的新、老關(guān)系。由于考生往往缺乏一定的邏輯思維能力，對(duì)于整個(gè)過(guò)程分析難以形成整體的思維過(guò)程，邏輯混亂，語(yǔ)言表述顛三倒四，詞不達(dá)意，致使得分情況不理想。該題正確的思維過(guò)程是：

第（1）題，湖泊的湖岸線大體可以看作等高線，由于該湖的面積不斷縮小，越靠近湖泊中心湖岸線海拔越低，從而可以判斷出A地到B地的地勢(shì)變化。第（2）題，比較不同時(shí)期形成的三角洲可知，新三角洲不斷地向湖心移動(dòng)，這雖然只是沉積現(xiàn)象的一種表現(xiàn)，但是它與當(dāng)?shù)貧夂蜃兓叭祟?lèi)活動(dòng)導(dǎo)致的河流入湖水量的變化密切相關(guān)，是氣候、徑流量等因素變化的結(jié)果，體現(xiàn)了地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系。

【規(guī)避方法】解答過(guò)程描述類(lèi)問(wèn)題時(shí)，一方面要了解此類(lèi)試題的命題特點(diǎn)和考查方式，另一方面要掌握必要的描述方法。關(guān)鍵是要“抓住過(guò)程，理清頭緒”，一般可分兩步走：首先要知道所要描述的過(guò)程是哪一種，進(jìn)行有針對(duì)性的思考；其次是將該形成過(guò)程進(jìn)行細(xì)化、分解，有層次地逐一表述出來(lái)。

五、解答區(qū)域比較類(lèi)試題找不到著力點(diǎn)

以一個(gè)或幾個(gè)區(qū)域圖為信息載體，將一些地理事物呈現(xiàn)出來(lái)，要求考生分析區(qū)域特征和差異，對(duì)地理事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以“知識(shí)―能力―實(shí)踐”為主線，考查考生的綜合思維能力與知識(shí)遷移能力，這是綜合比較類(lèi)試題的基本特征。

例5讀成渝經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)發(fā)展規(guī)劃圖（圖4）和美國(guó)東北部地區(qū)示意圖（圖5），回答下列問(wèn)題。

（1）在成渝經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)發(fā)展規(guī)劃中，與北部產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶相比，南部產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶的城市分布特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)分別是什么？

（2）成渝經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)和美國(guó)東北部地區(qū)都具有發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)，試分析共同的區(qū)位條件。

【參考答案】（1）沿（長(zhǎng)）江分布；水資源豐富；水運(yùn)便利。（2）豐富的礦產(chǎn)資源和優(yōu)質(zhì)的水源；便利的水\；廣闊的市場(chǎng)。

【錯(cuò)因分析】第（1）題是區(qū)域內(nèi)部的差異比較，因區(qū)域特點(diǎn)相同，相近知識(shí)的干擾，考生易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，導(dǎo)致審題、答題的錯(cuò)誤。第（2）題是不同區(qū)域的比較，因比較對(duì)象（工業(yè)）的影響因素不確定，容易出現(xiàn)知識(shí)遷移錯(cuò)誤，對(duì)比片面，丟掉答題要點(diǎn)等問(wèn)題。解答該題要注意以下幾點(diǎn)：

（1）易漏點(diǎn)：①河流對(duì)城市區(qū)位的影響不僅提供水源，還能在水運(yùn)（以及防衛(wèi)、旅游）等方面發(fā)揮作用。②資源只想到礦產(chǎn)資源，漏掉水資源，水源只想到水量而漏掉水質(zhì)。

（2）易混點(diǎn)：沿河流分布易答成沿交通線分布。

材料二

（1）簡(jiǎn)述艾比湖湖岸線變化特點(diǎn)及原因。

（2）分析b、k兩河河口三角洲位置自1966年至今的化趨勢(shì)。

（3）艾比湖湖濱地區(qū)是中國(guó)西部沙塵暴主要來(lái)源地之一。簡(jiǎn)述艾比湖湖濱地區(qū)風(fēng)沙對(duì)鐵路及列車(chē)運(yùn)行的主要危害。

（4）分析艾比湖建鹽場(chǎng)的有利自然條件。

【參考答案及解析】

1.B根據(jù)等壓線的數(shù)值和“四幅圖都位于北半球”可知，a、b、c、d四地風(fēng)向依次是東北風(fēng)、西北風(fēng)、西南風(fēng)和西南風(fēng)。

2.A四幅圖圖幅相同，等壓差依次為6百帕、2百帕、3百帕和2百帕，但c、d兩圖比例尺小，可排除C、D選項(xiàng)，對(duì)比a、b可知，a、b兩地比例尺相同，a氣壓差大，故風(fēng)力最大。

3.D由圖中信息可知，紅棗主產(chǎn)區(qū)分布在光照充足、氣溫日較差大的溫帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶大陸性氣候區(qū)。

4.D國(guó)外多數(shù)國(guó)家沒(méi)有種植紅棗的歷史，因而各國(guó)消費(fèi)者對(duì)紅棗的價(jià)值了解不全面，也沒(méi)有食用紅棗的習(xí)慣，使得國(guó)外非華人市場(chǎng)難以進(jìn)入。

5.（1）該地區(qū)地形以低山、丘陵和河谷為主，西、南、東部地勢(shì)較高，北部地勢(shì)較低。（2）對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：提供能源、沼肥、沼液、沼渣，有利于農(nóng)林牧漁業(yè)的發(fā)展；對(duì)生活：提供燃料；充分利用廢棄物，凈化居住環(huán)境；對(duì)生態(tài)：保護(hù)植被，減少水土流失。（3）涵養(yǎng)水源、保持水土能力增強(qiáng)，改善局部地區(qū)小氣候；河流含沙量減少，徑流量的季節(jié)變化變小。

6.（1）位于北印度洋航線中轉(zhuǎn)位置，為過(guò)往輪船提供物資和休整服務(wù)；位于波斯灣與東亞（中國(guó)、日本）石油運(yùn)輸線上，戰(zhàn)略位置重要；該島距印度半島距離近，與陸地聯(lián)系比較便利。

（2）氣溫、降水適宜；土壤肥沃；日照充足，生長(zhǎng)后期多晴朗天氣。

（3）位于恒河平原，是黃麻產(chǎn)區(qū)，為麻紡工業(yè)提供充足的原材料；人口稠密，勞動(dòng)力資源豐富且廉價(jià)；土地租金低；政府政策支持；臨近海洋，海運(yùn)便利；周邊國(guó)家和地區(qū)人口多，市場(chǎng)廣闊；世界品牌優(yōu)勢(shì)與該區(qū)域生產(chǎn)低成本相結(jié)合，形成區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

7.（1）湖岸線下降（向湖心靠近），湖岸線變短。原因：地處內(nèi)陸，降水少；區(qū)域人口增長(zhǎng)快，灌溉面積增大，用水量增加，入湖水量減少；氣候變暖，蒸發(fā)更旺盛。

（2）b河（河口三角洲）：艾比湖水位下降，河流入湖口向湖心延伸，三角洲位置前移。k河（河口三角洲）：沿途取水劇增導(dǎo)致河流水量銳減，搬運(yùn)作用顯著減弱，三角洲位置后退。

篇6

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睈?ài)因斯坦也曾把興趣比做學(xué)習(xí)的好老師?？梢?jiàn)興趣是一個(gè)成功的動(dòng)力和源泉。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣放在重要位置。教師應(yīng)從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建立良好的師生關(guān)系良好、協(xié)調(diào)、一致的師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動(dòng)，完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。為建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生；其次要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀點(diǎn)，平等待人，發(fā)揚(yáng)民主，不要偏心對(duì)學(xué)生。教師還要善于控制自己的情緒，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生耐心輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)教師有好評(píng)，在學(xué)生心目中樹(shù)立良好形象，那么學(xué)生自然就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生更濃的興趣。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)歸納情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、歸納，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)按數(shù)學(xué)家的思維方式研究探索的模擬境界。如在學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師讓學(xué)生在課前自做兩個(gè)大小不同的圓環(huán)，上課時(shí)讓他們把這兩個(gè)圓環(huán)分別放在課桌的左右兩邊，而后把左邊的圓環(huán)向右移動(dòng)，觀察兩圓在移動(dòng)過(guò)程中公共點(diǎn)的變化情況，從而歸納出“圓與圓位置關(guān)系可分為三種：相離、相切、相交。”進(jìn)一步根據(jù)兩圓其它點(diǎn)的位置情況探索出相離、相切，又可分別分為兩種形式。這種實(shí)驗(yàn)歸納可以使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思索，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境新的教育理念認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)自始至終處于主體地位，而教師是參與者、合作者和引導(dǎo)者，教師要相信學(xué)生是愿意學(xué)習(xí)的，也是能夠?qū)W好的。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用“問(wèn)題情境――建立模型――解釋?xiě)?yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。例如《直角坐標(biāo)系的建立》一課，可這樣進(jìn)行提問(wèn)：“進(jìn)入教室，你們?cè)趺凑业阶坏?？”學(xué)生回答：“看同座、前座或者后座?！痹賳?wèn)：“假如你是第一個(gè)到教室的呢？”學(xué)生答：“找第二排第二張桌?！比缓蠼處熀蛯W(xué)生共同把班級(jí)的座位用圖形表示出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生到黑板上圈點(diǎn)出自己的座位，由此進(jìn)一步得到直角坐標(biāo)系。這樣引課，教師首先激活了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)上經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。從此案例可以看出，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極活動(dòng)，學(xué)生始終保持著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的興趣，比較完整深刻地在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)“直角坐標(biāo)系”這一新知識(shí)。

實(shí)施分層教學(xué)

初中教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教學(xué)，必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。分層要求、分類(lèi)施教是落實(shí)面向全體、因材施教的主要措施。分層要求是指根據(jù)學(xué)生層次差異大的特點(diǎn)，將學(xué)生大致分為若干層次，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求。為便于教學(xué)，層次分類(lèi)不能太多，一般以2～3層為宜。分類(lèi)施教即是對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，達(dá)到學(xué)有所得的目的。

精講多練，突出學(xué)生的主體地位

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂45分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散。第二次10分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，筆者做了這樣的嘗試：引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過(guò)練習(xí)的時(shí)間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿(mǎn)足判定公理，得出判定定理，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿(mǎn)，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

及時(shí)講評(píng)作業(yè)，鞏固提高教學(xué)效果

作業(yè)講評(píng)是課堂教學(xué)反饋的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評(píng)是批改作業(yè)的延續(xù)。高質(zhì)量的作業(yè)講評(píng)，要求教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備。批改記錄、講評(píng)計(jì)劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯(cuò)誤和代表性題目。作業(yè)講評(píng)要及時(shí)，可使學(xué)生馬上更正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己的失誤和不良的思維習(xí)慣、方法，更好地把握知識(shí)的準(zhǔn)確性，加深掌握深度。

改革考試方式

篇7

關(guān)鍵詞：課堂管理數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)

一、維持正常的課堂教學(xué)秩序

課堂教學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題或干擾。例如，有的學(xué)生精神不振，打瞌睡、開(kāi)小差，有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信，有的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時(shí)處理，必將造成課堂秩序的混亂，進(jìn)一步還會(huì)造成整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律的渙散。為此，一個(gè)切實(shí)有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即教室常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時(shí)，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到規(guī)則的意義，它是為了維護(hù)學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益；同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來(lái)是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來(lái)制定，這樣的教室常規(guī)才不致流于形式。

二、創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實(shí)施，是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績(jī)呢？答案是顯然的。因?yàn)樯鲜鲆蛩貎H僅是相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的外因，學(xué)生自己，才是學(xué)習(xí)的主人，才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。這就要求作為教師的我們，還必須在課堂上營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，努力追求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的效果。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以從以下幾個(gè)方面著手工作。

1、了解學(xué)生的需要。這是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。為此，教師應(yīng)當(dāng)把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平；平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽(tīng)取他們的各種想法和意見(jiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和期望。例如，在剛開(kāi)學(xué)初始階段，收集學(xué)生對(duì)老師的要求和對(duì)自我的期望；半期或期末考試后，布置學(xué)生寫(xiě)試卷分析和自我總結(jié)等。事實(shí)上，通過(guò)收集學(xué)生對(duì)“我心目中的數(shù)學(xué)老師”的描述，我了解到學(xué)生普遍喜歡知識(shí)淵博，講課生動(dòng)形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整，無(wú)精打采，處事不公正，體罰學(xué)生。通過(guò)這樣一些做法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)。

2、建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。課堂教學(xué)的過(guò)程是師生思想共鳴、情感交流的過(guò)程。在這一過(guò)程中，由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢(shì)狀態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學(xué)活動(dòng)的心理背景，對(duì)課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識(shí)，而且滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課堂的心理期望，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生彼此之間具有較大的相容性，相互產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用：學(xué)生尊重、喜歡教師，主動(dòng)接受老師的指導(dǎo)，接納各項(xiàng)教學(xué)措施；教師的語(yǔ)言和行為也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教學(xué)活動(dòng)得以順利高效地展開(kāi)。

學(xué)生的群體，不論是正式的班集體、團(tuán)隊(duì)組織，還是非正式的友伴群體，同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀有著很大的影響。例如，優(yōu)秀的班集體，已經(jīng)形成了良好的學(xué)風(fēng)和群體規(guī)范，有較強(qiáng)的凝聚力，可以為課堂教學(xué)營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛；而對(duì)于學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生問(wèn)題行為較多的班集體，教師則應(yīng)當(dāng)采取控制性的管理，培養(yǎng)學(xué)生骨干，逐漸引導(dǎo)班集體的群體行為形成規(guī)范，同時(shí)形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

3、實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。課堂教學(xué)的過(guò)程中，要使學(xué)生保持自始至終都積極參與的狀態(tài)，不是一件容易的事，這也是一名優(yōu)秀教師每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中采取各種必要的教學(xué)手段和組織策略，以下一些具體方式可供參考：

①緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是一種手段又是一種藝術(shù)，通過(guò)提問(wèn)，可以了解學(xué)生的情況、激發(fā)興趣等。例如，復(fù)習(xí)提問(wèn)可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；隨堂提問(wèn)可以促使學(xué)生集中注意力，緊跟老師的講授，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主思考；小結(jié)性提問(wèn)可以訓(xùn)練學(xué)生自己去整理已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，歸納、提煉一些方法和技巧，等等。

②指定學(xué)生板演題目。數(shù)學(xué)課上，課堂練習(xí)必不可少。此時(shí)指定個(gè)別學(xué)生上臺(tái)板演習(xí)題，同時(shí)要求臺(tái)下的學(xué)生演算完后檢查黑板上答案的對(duì)錯(cuò)，然后由老師評(píng)定。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)生的參與性和動(dòng)手能力，還能夠?qū)W(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題給予規(guī)范的訂正，一舉多得。

③教師還應(yīng)綜合應(yīng)用幻燈、錄像、多媒體課件等工具，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，富有吸引力。例如，在我校的公開(kāi)課上，老師組織學(xué)生們通過(guò)辯論“的功與過(guò)”學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；參觀工廠學(xué)習(xí)地理的工業(yè)布局等等。這樣的課堂，連旁觀者都興致盎然，何況參與者———學(xué)生們呢！

篇8

【關(guān)鍵詞】高校 團(tuán)隊(duì)拓展 課程理論模式

拓展訓(xùn)練是一種借助于精心設(shè)計(jì)的特殊情境，以戶(hù)外活動(dòng)的形式讓參與者進(jìn)行體驗(yàn)，從中感悟出活動(dòng)所蘊(yùn)含的理念，通過(guò)反思獲得知識(shí)改變行為，實(shí)現(xiàn)可趨向性目標(biāo)的教育模式。拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)期的英國(guó)，到了1942年德國(guó)一個(gè)叫漢斯的教育家創(chuàng)辦了海上訓(xùn)練學(xué)校，該學(xué)校成為了拓展訓(xùn)練的雛形。1962年拓展訓(xùn)練又傳入美國(guó)，直到20世紀(jì)60年代后半期，美國(guó)一些中小學(xué)校開(kāi)始引入拓展訓(xùn)練的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期訓(xùn)練活動(dòng)，但仍然只是教師個(gè)人的科研與實(shí)驗(yàn)，作為一種大膽的嘗試而已，并沒(méi)有列入正規(guī)的教學(xué)大綱。而隨著教育體制的不斷發(fā)展與演變，越來(lái)越多的教育者發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練這一種新型的體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)的提高均有相當(dāng)程度的影響，于是有更多的教育者投入其中進(jìn)行研究與實(shí)踐工作，并使得拓展訓(xùn)練漸漸走進(jìn)學(xué)校課堂。

一、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程理論模式的意義

在我國(guó)，拓展訓(xùn)練是從商業(yè)培訓(xùn)開(kāi)始的，由于在商業(yè)領(lǐng)域的良好發(fā)展，國(guó)內(nèi)的一些高校也瞄準(zhǔn)了拓展訓(xùn)練帶來(lái)的價(jià)值和對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，便紛紛開(kāi)始引入。目前來(lái)看，一些高校雖然引入了拓展訓(xùn)練課程，并將其作為體育課程的組成部分，但并沒(méi)有真正形成一門(mén)完整規(guī)范的課程理論體系，或作為一門(mén)單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程納入到教學(xué)計(jì)劃中。

另外，目前大多數(shù)高校都希望通過(guò)教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生個(gè)人能力和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但在整個(gè)教育內(nèi)容體系內(nèi)，涉及個(gè)人挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作及團(tuán)隊(duì)精神的教導(dǎo)太少，而且模式單一，形式簡(jiǎn)單，基本起不到教育效果。目前我國(guó)高校教育對(duì)象的主體是獨(dú)生子女，其對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)精神的理解和體驗(yàn)比較缺乏。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練以它“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，走入了許多高校專(zhuān)家、學(xué)者的視野。其在體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體能鍛煉、毅力培訓(xùn)、團(tuán)體合作等方面與學(xué)校一些課程有一些互通的地方。將團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)引入課程體系，變成高校教育體系的一部分將極大地促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高。因此，在高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)引入團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練就顯得非常必要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且為高校課程發(fā)展提供新動(dòng)力。

二、團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程理論模式的構(gòu)建

北京大學(xué)素質(zhì)拓展訓(xùn)練師錢(qián)永健先生在國(guó)內(nèi)率先出版了關(guān)于拓展訓(xùn)練的相關(guān)專(zhuān)著，他在專(zhuān)著中簡(jiǎn)單提到了拓展訓(xùn)練的課程模式，包括：前期分析、課程設(shè)計(jì)、場(chǎng)景布置、挑戰(zhàn)體驗(yàn)、分享回顧、引導(dǎo)總結(jié)、提升心智、改變行為，并列舉了各模式項(xiàng)目下的具體操作內(nèi)容。本文認(rèn)為該模式有待于改進(jìn)和加強(qiáng)，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，最后設(shè)計(jì)成一個(gè)適合我國(guó)高校特征、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程的理論模式，見(jiàn)圖1。

該理論模式分五大部分，分別為前期準(zhǔn)備、挑戰(zhàn)體驗(yàn)、分享總結(jié)、提升心智以及改變行為，核心部分是改變行為。這五部分形成兩個(gè)環(huán)，外環(huán)和內(nèi)環(huán)。外環(huán)是前四部分的循環(huán)，在每一次拓展實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師都要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便更好地完善下一次實(shí)訓(xùn)，如此循環(huán)往復(fù)，不斷提高。內(nèi)環(huán)是核心部分改變行為，團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)的目的就在于通過(guò)這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的行為發(fā)生改變，打破原有的思維模式，注重團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（一）前期準(zhǔn)備

任何一項(xiàng)活動(dòng)或課程的開(kāi)展或多或少都需要進(jìn)行前期準(zhǔn)備，對(duì)于團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練這種偏向戶(hù)外體驗(yàn)的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，前期準(zhǔn)備是非常必要的。

1.前期動(dòng)員。高校開(kāi)展團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)人群是大學(xué)生，學(xué)生在得知要進(jìn)行這門(mén)課程的學(xué)習(xí)之時(shí)，由于以前沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似的課程，首先的反應(yīng)會(huì)是一連串的好奇和疑問(wèn)：“這門(mén)課到底是要做什么？”所以，拓展訓(xùn)練教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)此課程在認(rèn)知上有個(gè)基本的了解，這就是進(jìn)行前期動(dòng)員的目的。具體的動(dòng)員內(nèi)容包括：團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練課程的簡(jiǎn)單介紹，開(kāi)展課程的目的和意義，具體的時(shí)間地點(diǎn)的安排，實(shí)訓(xùn)課程要求，安全教育以及學(xué)生成績(jī)考核辦法等。

2.學(xué)情分析。學(xué)情分析即是對(duì)學(xué)生基本情況，如學(xué)生人數(shù)、所在班級(jí)專(zhuān)業(yè)、男女生比例、有無(wú)特殊病等情況進(jìn)行調(diào)查和了解，以便按照人數(shù)和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分組。分組原則如下：一組人數(shù)控制在20～25之間；各班級(jí)各專(zhuān)業(yè)打亂，由教師來(lái)隨意分組，避免學(xué)生跟自己熟悉的同學(xué)一組；盡量使各組男女生比例一致。如果有特殊病不能參加某些高難度項(xiàng)目時(shí)要提前預(yù)知，以免造成不良后果。

3.課程設(shè)置。如今高校的大學(xué)生多以“80后”“90后”為主，他們是在新世紀(jì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，獨(dú)生子女居多。他們思想開(kāi)放，崇尚個(gè)性發(fā)展，往往致使他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)略顯薄弱。因此，針對(duì)這一特征，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)多以團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目為主，從起始的組隊(duì)“破冰”，到最后的分享總結(jié)，都是以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行的，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的領(lǐng)會(huì)和踐行。

4.場(chǎng)景布置。每個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目都需要使用相應(yīng)的器材和道具，因此，在進(jìn)入活動(dòng)之前，需要準(zhǔn)備所需器材和道具，并對(duì)活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行布置，以保證項(xiàng)目能夠正常進(jìn)行。當(dāng)然，最基本的條件是有個(gè)拓展實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地盡量選擇在自然環(huán)境優(yōu)美、空閑場(chǎng)地足夠大且相對(duì)穩(wěn)定的地方，同時(shí)還需要保證學(xué)生住宿和飲食的供應(yīng)以及安全。

（二）挑戰(zhàn)體驗(yàn)

前期準(zhǔn)備工作完成后，下一步就該進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行真實(shí)的挑戰(zhàn)體驗(yàn)了。根據(jù)拓展實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目設(shè)置，分階段讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)體驗(yàn)（如圖2）。

1.基礎(chǔ)項(xiàng)目?；A(chǔ)項(xiàng)目包括組建團(tuán)隊(duì)、“破冰”游戲等。意在讓學(xué)生打破隔膜，互相熟悉，融入團(tuán)隊(duì)。分組后各組組建團(tuán)隊(duì)，包括起隊(duì)名，選隊(duì)長(zhǎng)，創(chuàng)隊(duì)歌，想口號(hào)，在以后的各項(xiàng)活動(dòng)中會(huì)帶給隊(duì)員歸屬感。隊(duì)長(zhǎng)的責(zé)任重大，起到領(lǐng)導(dǎo)、鼓勵(lì)、調(diào)節(jié)隊(duì)員情緒和團(tuán)隊(duì)氣氛的重要作用。團(tuán)隊(duì)組建完畢后，需要各隊(duì)員進(jìn)一步互相熟悉和了解。由此設(shè)置一些“破冰”游戲，比如縮小包圍圈，一個(gè)也不能少等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍下打破隔膜，以良好的狀態(tài)進(jìn)入接下來(lái)的挑戰(zhàn)項(xiàng)目中。

2.提高項(xiàng)目。提高項(xiàng)目包括動(dòng)力火車(chē)、穿越電網(wǎng)、信任背摔等。意在讓學(xué)生擁有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，主動(dòng)提高團(tuán)隊(duì)合作意愿。動(dòng)力火車(chē)和穿越電網(wǎng)著重磨煉學(xué)生的作戰(zhàn)技巧和抗挫折能力。當(dāng)一次次接近勝利邊緣而由于某種原因不得不又重新開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生如何調(diào)整心理狀態(tài)是此項(xiàng)目的意義所在。信任背摔是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)同伴的信任程度，當(dāng)毫無(wú)顧忌地背對(duì)倒下去的時(shí)候，在被接住的一瞬間相信學(xué)生的心情都是無(wú)比地激動(dòng)。當(dāng)然，所有項(xiàng)目的前提都是良好的團(tuán)隊(duì)合作精神在支持。

3.升華項(xiàng)目。升華項(xiàng)目包括合力跳繩、合力顛球、不倒森林等比賽項(xiàng)目，還有畢業(yè)墻這種高難度挑戰(zhàn)項(xiàng)目。意在讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)一步提高，能夠明確自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，積極和其他同學(xué)合作共同高效地完成任務(wù)，并能深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的重要性。這些項(xiàng)目對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的考驗(yàn)更加明確，每個(gè)隊(duì)員都需要同時(shí)發(fā)力，齊心協(xié)力，有一個(gè)人落下就會(huì)影響團(tuán)體成績(jī)。而且以比賽的形式進(jìn)行，更加強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的影響力。畢業(yè)墻是全體學(xué)生參加，而不進(jìn)行分組。學(xué)生們站在3米高的墻下面，從起初望而生畏，哀嘆不可能完成，到最后很快成功地完成，站在高墻上面，這個(gè)心理落差也使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到世界上沒(méi)有不能完成的事情，只要有意志堅(jiān)持下去。

（三）分享總結(jié)

每個(gè)項(xiàng)目之后都要分享一下彼此的體驗(yàn)和感受，總結(jié)各自存在的問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)的成功與失敗之處，使得下一個(gè)項(xiàng)目能夠更好完成。并且在項(xiàng)目都完成之后也要進(jìn)行一次整體的大總結(jié)，由拓展訓(xùn)練教師引導(dǎo)學(xué)生完成。

1.分享體驗(yàn)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目完成之后，無(wú)論是順利完成還是經(jīng)歷多次失敗之后才得以完成，每個(gè)人都會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受需要彼此分享。學(xué)生可以把在項(xiàng)目中自己所處的位置和在項(xiàng)目活動(dòng)當(dāng)中的心路歷程說(shuō)出來(lái)，隊(duì)員之間可以相互指出對(duì)方出現(xiàn)的問(wèn)題，彼此給出解決方法。

2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)是在分享體驗(yàn)之后，是體驗(yàn)的進(jìn)一步提升。體驗(yàn)只限于表面的感受和體會(huì)，而經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)思想上的消化吸收之后得出的結(jié)論。分享體驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以交叉進(jìn)行，在交流感受的同時(shí)對(duì)活動(dòng)的成功或失敗的原因進(jìn)行分析，并總結(jié)成注意要點(diǎn)，對(duì)下一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展有積極的指導(dǎo)和借鑒作用。

3.教師引導(dǎo)。教師引導(dǎo)顧名思義就是拓展指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和認(rèn)知感受進(jìn)行引導(dǎo)，用符合拓展訓(xùn)練理論基礎(chǔ)的理念進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，使其理論更加嚴(yán)謹(jǐn)與體系化。這部分主要是在所有拓展項(xiàng)目做完之后進(jìn)行的，學(xué)生在之前的分享總結(jié)過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)偏差，這時(shí)候教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生。

（四）提升心智

正如前文所說(shuō)，團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在做中學(xué)，更有效地從各方面提升學(xué)生的心智，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一輪訓(xùn)練之后能把前所未有的潛能挖掘出來(lái)，心理素質(zhì)有所增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也會(huì)相應(yīng)提高。

1.潛能挖掘。每個(gè)人體內(nèi)都蘊(yùn)藏著為人所不知的無(wú)限潛能。在團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程中，當(dāng)一些稍有難度的項(xiàng)目擺在學(xué)生面前的時(shí)候，他們的第一反應(yīng)大都是不可能完成的任務(wù)。隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，在必須完成的壓力下，學(xué)生的潛能就會(huì)被挖掘出來(lái)，最后把看似不可能完成的任務(wù)順利完成，連學(xué)生自己都覺(jué)得不可思議。

2.心理素質(zhì)提升。拓展訓(xùn)練可以提高學(xué)生面對(duì)困難時(shí)自信心，尤其是在高空項(xiàng)目或者團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)較大難度的困難項(xiàng)目后，學(xué)生面對(duì)通常是陌生的、新鮮的、具有挑戰(zhàn)性的，與平常生活方式不同的經(jīng)歷與體驗(yàn)。在面對(duì)這些從未經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生心理壓力和生活中少有的危機(jī)感，由此而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，必將帶來(lái)特有的經(jīng)驗(yàn)，提升自我意識(shí)和自我概念，從而促使學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

3.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。高校開(kāi)展團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程的根本意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，拓展項(xiàng)目也基本以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展，意在讓學(xué)生從實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)力量的無(wú)限可能，從而使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活以及工作中積極尋求團(tuán)隊(duì)合作，與他人共同完成任務(wù)。

三、結(jié)論

綜上所述，根據(jù)我國(guó)教育現(xiàn)狀和教育改革方向，將團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程引入高校勢(shì)在必行。這種從做中學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的思維和心理的轉(zhuǎn)變有立竿見(jiàn)影的功效。本文構(gòu)建的團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程的理論模式，將五大部分設(shè)計(jì)成一個(gè)環(huán)，以改變行為為核心環(huán)，外環(huán)套內(nèi)環(huán)，形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的環(huán)形模式。沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院通過(guò)不斷地理論實(shí)踐研究，已將該模式應(yīng)用于本院的團(tuán)隊(duì)拓展實(shí)訓(xùn)課程中，并取得了非常好的成效，得到了廣大師生以及學(xué)校的一致好評(píng)。當(dāng)然，這個(gè)模式并不是一成不變的，在未來(lái)的實(shí)踐過(guò)程中未免會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題和思路，這就有待于進(jìn)一步的實(shí)踐和研究了。

參考文獻(xiàn)

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篇9

[關(guān)鍵詞]博物館；策展教學(xué)；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G268.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2016）20-0076-02

陳列展覽是博物館提供給社會(huì)的文化產(chǎn)品，是博物館人與觀眾溝通的橋梁。博物館策展就是在展陳空間內(nèi)通過(guò)建立文物之間的邏輯關(guān)系來(lái)表達(dá)相應(yīng)的主題，并進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)使其具備可觀賞性。目前，國(guó)內(nèi)外博物館策展人主要是來(lái)自各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、文博專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括策展能力的獲得，主要依賴(lài)在校期間的學(xué)習(xí)。因此，博物館策展教學(xué)對(duì)于策展人培養(yǎng)的重要性不言而喻。

一、策展人與策展教學(xué)

創(chuàng)作陳列展覽的過(guò)程，就是策展。負(fù)責(zé)構(gòu)思、組織和管理展覽的專(zhuān)業(yè)人員，稱(chēng)為策展人。按照身份差異，將在博物館、美術(shù)館、紀(jì)念館等非贏利性文博、藝術(shù)機(jī)構(gòu)專(zhuān)職負(fù)責(zé)策劃組織展覽的專(zhuān)業(yè)人員稱(chēng)為常設(shè)策展人，與之相對(duì)則稱(chēng)為獨(dú)立策展人。

作為職業(yè)的產(chǎn)生，策展人與西方博物館、美術(shù)館體系的建立有密切關(guān)系。16世紀(jì)以來(lái)，隨著私人博物館的興起，在館內(nèi)開(kāi)始出現(xiàn)負(fù)責(zé)藏品研究、保管和陳列的專(zhuān)職人員。17世紀(jì)以后，私人博物館開(kāi)始面向公眾開(kāi)放，博物館經(jīng)常按時(shí)代或主題組織一些陳列展覽，這樣就出現(xiàn)了早期的策展人。18世紀(jì)以后，在歐美等地出現(xiàn)了眾多的國(guó)家博物館，特別是專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)博物館或美術(shù)館，如英國(guó)大英博物館、丹麥哥本哈根國(guó)立美術(shù)館、美國(guó)大都會(huì)藝術(shù)博物館、法國(guó)盧浮宮國(guó)家藝術(shù)博物館等。在這些規(guī)模宏大的藝術(shù)博物館或美術(shù)館中，又進(jìn)一步按照地區(qū)或時(shí)代細(xì)分，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)某個(gè)地區(qū)或時(shí)代藝術(shù)藏品、研究、保管和陳列的專(zhuān)業(yè)人員，他們也負(fù)責(zé)相關(guān)領(lǐng)域的臨時(shí)性展覽，但一般不負(fù)責(zé)整個(gè)博物館或美術(shù)館的經(jīng)營(yíng)管理。這就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的藝術(shù)機(jī)構(gòu)常設(shè)策展人。這些策展人專(zhuān)業(yè)背景通常是藝術(shù)史和博物館學(xué)，其工作內(nèi)容也主要側(cè)重歷史方面。

獨(dú)立策展人在西方的源頭，可以追溯到19世紀(jì)末、20世紀(jì)初歐洲前衛(wèi)藝術(shù)的興起或更早。①?lài)?yán)格意義上的獨(dú)立策展人則是20世紀(jì)后半期尤其是60年代左右才開(kāi)始在西方社會(huì)出現(xiàn)的。一個(gè)較為明顯的證據(jù)就是國(guó)際獨(dú)立策展人協(xié)會(huì)于1975在美國(guó)紐約成立，該機(jī)構(gòu)旨在通過(guò)國(guó)際巡回展覽等相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的理解和欣賞。20世紀(jì)80年代以后，獨(dú)立策展人在西方當(dāng)代藝術(shù)展覽策劃中已經(jīng)開(kāi)始扮演主角，影響力越來(lái)越大，他們的專(zhuān)業(yè)背景有藝術(shù)史、博物館學(xué)、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)管理，也有專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)展覽策劃學(xué)。

為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于策展人的需求，歐美眾多高校開(kāi)設(shè)了策展專(zhuān)業(yè)，如英國(guó)的皇家美院、金斯頓大學(xué)、中央圣馬丁學(xué)院，美國(guó)的南加州大學(xué)等，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)策展人才，形成了一套行之有效的策展人培養(yǎng)理念與完備的教學(xué)計(jì)劃。②

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)本土的獨(dú)立策展人開(kāi)始出現(xiàn)，如范迪安、高士明、盧杰、皮力、王璜生、施平、黃篤等，他們策劃了多次現(xiàn)代意義上的藝術(shù)展覽。然而，博物館、紀(jì)念館、美術(shù)館中的常設(shè)策展人作為職位卻沒(méi)有普遍設(shè)立。

目前，我國(guó)策展專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方興未艾，僅有極少數(shù)高等院校開(kāi)設(shè)策展專(zhuān)業(yè)，或在相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)策展人才培養(yǎng)方向。本文所言的博物館策展就是文物與博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)下的培養(yǎng)內(nèi)容與方向之一。博物館策展教學(xué)還存在較多問(wèn)題，如沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，未形成完善的課程體系，課程內(nèi)容過(guò)于偏重歷史學(xué)、文物學(xué)和博物館學(xué)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)投入有限等。

二、明確策展教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

博物館策展是策展工作的一個(gè)分支。從博物館業(yè)務(wù)工作實(shí)際情況來(lái)看，策展與保管、宣教都是主要工作。目前，我國(guó)絕大多數(shù)博物館并未設(shè)立專(zhuān)職的策展工作崗位，從事策展工作的人員往往也從事保管、研究等工作。

博物館策展教學(xué)是文物與博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，在考古學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)中也有相關(guān)課程的設(shè)置，旨在通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立策展能力，使其在進(jìn)入相關(guān)文博單位后，可以勝任策展工作。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的博物館策展人是博物館策展教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。

三、豐富策展教學(xué)內(nèi)容

策展是一項(xiàng)多學(xué)科交叉的業(yè)務(wù)工作，對(duì)于策展人的學(xué)識(shí)、能力有很高的要求，要培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新意識(shí)的博物館策展人才，在教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教學(xué)框架、課程設(shè)置與教學(xué)重點(diǎn)的確定來(lái)體現(xiàn)。因此，在策展教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)有針對(duì)性和層次性。

策展教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)主要是說(shuō)明基礎(chǔ)概念、相關(guān)術(shù)語(yǔ)，講解策展工作流程、內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)掌握博物館策展的基本知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生策展實(shí)踐能力的有效手段，國(guó)外高校尤其重視。策展理論是陳列工作者長(zhǎng)久以來(lái)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，是策展工作的有益指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造條件幫助學(xué)生消化、吸收這些有益經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，可針對(duì)性安排陳列設(shè)計(jì)鑒賞教學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)，從選題、內(nèi)容呈現(xiàn)、陳列環(huán)境氛圍、陳列廳設(shè)計(jì)、色彩、材質(zhì)、燈光等角度給予專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)，能指出所看陳列展覽的優(yōu)缺點(diǎn)。策展專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合以及協(xié)作與適應(yīng)能力，這是一種基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)和以研究為主導(dǎo)的教學(xué)。

從課程設(shè)置看，主要目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識(shí)的策展人，能有效而又充滿(mǎn)自信地開(kāi)展工作。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，要注意培養(yǎng)學(xué)生以下意識(shí)和能力：一是培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)、文化與政治意識(shí)，要有自我反思能力以及對(duì)藝術(shù)倫理的實(shí)踐能力；二是培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思維以及解決問(wèn)題的能力，通過(guò)自信實(shí)驗(yàn)激發(fā)創(chuàng)新思維，尋求創(chuàng)新發(fā)展；三是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，能在各種情況下以靈活的方式找到資助、開(kāi)展工作；四是培養(yǎng)學(xué)生具有清晰的溝通能力、制訂合適的指標(biāo)以及明確的目標(biāo)定位；五是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力，能夠主動(dòng)積極地協(xié)助策劃。③顯然，這樣的課程設(shè)置既有思想性又有操作性。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重循序漸進(jìn)，首先應(yīng)牢固掌握理論知識(shí)，利用理論知識(shí)評(píng)價(jià)陳列展覽，協(xié)助策展，獨(dú)立策展。策展實(shí)踐教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生利用理論知識(shí)評(píng)價(jià)陳列展覽，熟悉策展工作流程和環(huán)節(jié)，提升策展能力。

四、創(chuàng)新策展教學(xué)方法

為了使學(xué)生更好地理解、掌握博物館策展知識(shí)，應(yīng)不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，并在不同的教學(xué)階段，選用適宜的教學(xué)方法。通過(guò)多年的摸索、實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下幾種有效的理論和實(shí)踐策展教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)理論講授中，主要采用PPT課件和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)案例教學(xué)重視不夠?？v覽已有的博物館策展教材，不難發(fā)現(xiàn)，文字表述幾乎占據(jù)了全部篇幅，直觀形象的圖、表則較少。策展理論知識(shí)點(diǎn)往往較為枯燥，甚至晦澀難懂，純粹的文本表述無(wú)助于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。在理論授課中，對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)，如配以相應(yīng)的圖片，“文配圖”的講解顯然更有利于學(xué)生理解。當(dāng)下，我國(guó)的博物館、美術(shù)館、紀(jì)念館每年舉辦的展覽超過(guò)萬(wàn)個(gè)，這些展覽是各館對(duì)策展理論的實(shí)踐，水平參差不齊。在參觀過(guò)程中，當(dāng)以批判性的眼光來(lái)鑒賞，如發(fā)現(xiàn)某個(gè)場(chǎng)景與策展知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，或某個(gè)點(diǎn)違背了策展原則，就可以拍攝照片或視頻，制成案例。在關(guān)注展覽局部的同時(shí)，也可以整個(gè)展覽作為案例對(duì)象，從整體來(lái)判斷展覽的效果如何，值得借鑒或應(yīng)改進(jìn)的是什么，依據(jù)是什么。通過(guò)這樣的案例，教學(xué)更加有針對(duì)性，學(xué)生也易于理解枯燥的知識(shí)點(diǎn)。

策展實(shí)踐教學(xué)要求很高，否則很容易流于形式，達(dá)不到既定效果，經(jīng)過(guò)多次比較，筆者認(rèn)為下列幾種方法是可行的。

其一，分組教學(xué)法。結(jié)合策展注重團(tuán)隊(duì)工作模式的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為若干小組。分組教學(xué)可延伸到理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論，可以深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在實(shí)踐教學(xué)階段，各小組又可變身為策展工作團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分工協(xié)作，這與實(shí)際策展工作模式是一致的，有利于學(xué)生體驗(yàn)策展工作模式。

其二，實(shí)地參觀教學(xué)法?？煞譃榧袑?shí)地教學(xué)和個(gè)體實(shí)地自學(xué)，兩種方法互為補(bǔ)充。集中實(shí)地教學(xué)法就是選擇若干策展水平較高的陳列展覽，組織學(xué)生實(shí)地參觀，通過(guò)教師講解，使學(xué)生產(chǎn)生直觀印象。個(gè)體實(shí)地教學(xué)則是學(xué)生自己選擇陳列展覽，利用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，鍛煉了觀察能力、解釋能力和評(píng)判分析能力，在評(píng)價(jià)優(yōu)劣的同時(shí)，也深化了對(duì)于策展的理解。參觀學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種模仿，親身參與策展機(jī)會(huì)較少的情況下，不失為一種有效積累經(jīng)驗(yàn)的好方法。

其三，模擬策展法。讓學(xué)生獨(dú)立組織一次展覽，熟悉策展的工作流程、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，積累策展經(jīng)驗(yàn)。自2010年以來(lái)，利用5?18國(guó)際博物館日的契機(jī)，筆者每年都組織學(xué)生進(jìn)行模擬策展活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生組建策展團(tuán)隊(duì)，通過(guò)校內(nèi)問(wèn)卷調(diào)查和團(tuán)隊(duì)討論，選擇、確定展覽主題，撰寫(xiě)陳列大綱腳本，制作輔助展品，并在博物館日當(dāng)天展出。雖是模擬展覽，規(guī)模也較小，但整個(gè)流程、工作內(nèi)容與實(shí)際策展并無(wú)二致，因此，對(duì)于學(xué)生的鍛煉價(jià)值很大。

五、結(jié)語(yǔ)

策展教學(xué)擔(dān)負(fù)著為博物館、美術(shù)館、紀(jì)念館培養(yǎng)策展人才的重任，只有明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，與策展實(shí)際工作無(wú)縫對(duì)接，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，才能真正做好策展教學(xué)工作。

[注 釋]

①Berkeley： University of California Press， 1994.Bruce Altshuler. The Avant―Garde in Exhibition：New Art in the 20th Century.

篇10

關(guān)鍵詞：績(jī)效管理；人力資源管理

中圖分類(lèi)號(hào)：F96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）11-0172-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息時(shí)代的到來(lái)，世界各國(guó)企業(yè)都面臨著越來(lái)越激烈的國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。為了提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力，許多企業(yè)都在探索提高生產(chǎn)力和改善組織績(jī)效的有效途徑，組織結(jié)構(gòu)調(diào)整、組織裁員、組織扁平化、組織分散化成為當(dāng)代組織變革的主流趨勢(shì)。在這一背景下，研究者于20世紀(jì)70年代后期提出了“績(jī)效管理”的概念。20世紀(jì)80年代后半期和90年代早期，隨著人們對(duì)人力資源管理理論和實(shí)踐研究的重視，績(jī)效管理逐漸成為一個(gè)被廣泛認(rèn)可的人力資源管理過(guò)程。

1 影響企業(yè)績(jī)效管理實(shí)施的因素

1.1 管理觀念落后

目前，在我國(guó)的企業(yè)中，管理的觀念還比較落后，現(xiàn)有的管理基礎(chǔ)無(wú)法支撐績(jī)效管理的順利實(shí)施，而且往往管理層對(duì)績(jī)效管理重要性的認(rèn)識(shí)還停留在比較膚淺的水平上。由于管理觀念的陳舊，管理者的思維方法和行為方式不能跟上時(shí)代的潮流，不能前瞻性地看待管理的問(wèn)題，不能資源接受新的管理觀念和管理方法，視績(jī)效管理為多余，為工作的額外負(fù)擔(dān)。觀念的問(wèn)題是企業(yè)實(shí)施績(jī)效管理之路上最大的障礙和絆腳石，要想使績(jī)效管理得到有效的實(shí)施，必須強(qiáng)調(diào)全員的績(jī)效意識(shí)，改變管理者的觀念，搬掉這塊絆腳石。

1.2 管理人員素質(zhì)不高

一方面，人力資源管理的地位比較尷尬，在許多企業(yè)里，人力資源管理仍然停留在人事管理的層面，人力資源管理者忙于具體事務(wù)的處理，繼續(xù)充當(dāng)著高級(jí)辦事員的角色，其權(quán)限和工作積極性都受到了諸多的限制。由于人力資源管理者的尷尬地位，使得他們的威信不足，說(shuō)服力不夠，因此導(dǎo)致了組織實(shí)施績(jī)效管理的力度跟不上，在推銷(xiāo)績(jī)效概念和績(jī)效管理體系的實(shí)施上都遇到了很大的障礙。另一方面，在許多人力資源管理者的頭腦中，績(jī)效也還只是一個(gè)概念，績(jī)效管理的意識(shí)還僅停留在績(jī)效考核的階段，不能系統(tǒng)地理解績(jī)效管理的過(guò)程，曲解了績(jī)效管理的理念，認(rèn)為績(jī)效管理即是績(jī)效考核，只要達(dá)到了考核的目的就可以了。人力資源管理者往往比較喜歡務(wù)實(shí)性的東西，排斥理論的研究。這種務(wù)實(shí)的想法和做法，使得人力資源管理者在追求績(jī)效的過(guò)程中走入了自己設(shè)定的陷阱，走入了誤區(qū)，錯(cuò)誤地認(rèn)為績(jī)效考核的成功就是績(jī)效管理的成功，績(jī)效表格設(shè)計(jì)的優(yōu)秀即是績(jī)效管理的優(yōu)秀。這種務(wù)實(shí)與急功近利使得人力資源管理者不能練好內(nèi)功，不能做出優(yōu)秀的績(jī)效管理體系和實(shí)施方案，不能有效說(shuō)服直線管理者，導(dǎo)致了說(shuō)服力不足，自信心不足。

1.3 管理層級(jí)職責(zé)不明

在績(jī)效管理這個(gè)問(wèn)題上，許多企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)者只是給予了一般的支持，沒(méi)有真正地把績(jī)效管理當(dāng)作一件重要的事情來(lái)抓，導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)支持乏力，并由此造成了績(jī)效管理的推進(jìn)者――人力資源管理者的執(zhí)行力缺乏。由于許多企業(yè)不能系統(tǒng)地看待績(jī)效管理，不能將績(jī)效融入管理的過(guò)程中，只是為管理者提供了簡(jiǎn)單乏味的績(jī)效考核表，空洞且缺乏說(shuō)服力?？?jī)效管理的過(guò)程也相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏過(guò)程的溝通和輔導(dǎo)，只是認(rèn)為必要的時(shí)候，才組織一些填表和考核的工作，造成整個(gè)績(jī)效體系的單一性和缺乏吸引力。由于可能會(huì)成為利益沖突的焦點(diǎn)，員工本身就比較厭惡績(jī)效工作，再讓他們填一些繁雜的表格，往往更增加了他們的厭煩情緒，給各層級(jí)管理者的逃避造成了口實(shí)。所以，各級(jí)管理者們以“沒(méi)有時(shí)間”為由排斥這種單調(diào)劃一的績(jī)效考核也就不足為奇了。

2 政府人力資源管理存在的問(wèn)題

2.1 公務(wù)員招聘中存在的問(wèn)題

（1）缺乏前瞻性。政府部門(mén)中的招聘需求來(lái)源于組織職位的空缺，不存在什么招聘計(jì)劃，這與競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)是不相適應(yīng)的。企業(yè)招聘具有前瞻性，人力資源部門(mén)會(huì)根據(jù)環(huán)境的變化，確定組織的人員需求，使需求和組織戰(zhàn)略相適應(yīng)。

（2）選拔人才的空間有限。政府招聘公務(wù)員，其積極性顯然不如企業(yè)，政府招募人員，往往是被動(dòng)的，不會(huì)主動(dòng)去勞動(dòng)力市場(chǎng)尋找優(yōu)秀人才。相反，許多企業(yè)為尋找優(yōu)秀人才，會(huì)通過(guò)多種渠道從全國(guó)范圍內(nèi)搜羅人才，這就保證了應(yīng)聘者的多樣性和質(zhì)量。

（3）對(duì)應(yīng)試者的考核質(zhì)量得不到保證。首先，政府部門(mén)為提高效率，對(duì)于大批的應(yīng)試者采用筆試和面試相結(jié)合的方法，只有從筆試中脫穎而出的人才有機(jī)會(huì)參加面試。這使得很多真正適合管理工作但不擅于理論的應(yīng)試者被拒之門(mén)外。其次，面試中，大量先進(jìn)、科學(xué)、測(cè)評(píng)管理人員的測(cè)評(píng)技術(shù)缺乏研究應(yīng)用，無(wú)法對(duì)考生進(jìn)行更為客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。再次，面試考官大多數(shù)是一些未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的政府官員，主考官的個(gè)人因素在面試中占很大比例，這就影響了面試的客觀性和準(zhǔn)確性。

2.2 績(jī)效考核中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)績(jī)效考核的作用認(rèn)識(shí)不足。盡管公務(wù)員制度中明確規(guī)定對(duì)公務(wù)員進(jìn)行平時(shí)考核和年度考核，但考核并沒(méi)有貫穿于日常工作中，平時(shí)考核沒(méi)有發(fā)揮作用。

（2）考核指標(biāo)體系缺乏科學(xué)性。我國(guó)對(duì)公務(wù)員的考核從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)。而并沒(méi)有根據(jù)不同的職務(wù)和職位設(shè)計(jì)不同性質(zhì)的指標(biāo)體系，缺乏針對(duì)性。

（3）考核結(jié)果主要用于對(duì)員工的控制。對(duì)公務(wù)員的考核結(jié)果主要是成為工作人員職務(wù)變動(dòng)和工資變動(dòng)的依據(jù)，而不是用以對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)和發(fā)展，為組織戰(zhàn)略服務(wù)。

（4）上級(jí)、下級(jí)和評(píng)估者之間缺乏溝通，考核時(shí)，先由被評(píng)估人員進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，然后由主管領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)，經(jīng)考核小組審核通過(guò)后，部門(mén)負(fù)責(zé)人定等級(jí)，結(jié)果以書(shū)面形式通知個(gè)人。整個(gè)評(píng)估過(guò)程不存在評(píng)估者和被評(píng)估人員之間的溝通。

2.3 培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

（1）培訓(xùn)需求分析不合理。培訓(xùn)需求分析是整個(gè)培訓(xùn)工作流程的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)系到培訓(xùn)工作的有效性。因此科學(xué)的培訓(xùn)需求分析尤為重要。而政府部門(mén)中培訓(xùn)需求往往是根據(jù)“績(jī)效差距”來(lái)決定的，這就要求績(jī)效考核的結(jié)果客觀有效，但是政府部門(mén)中的績(jī)效考核體系恰恰不健全，會(huì)影響需求分析的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容不合理。我國(guó)對(duì)政府公務(wù)員的培訓(xùn)重政治性、理論性培訓(xùn)而輕技術(shù)性、知識(shí)性培訓(xùn)。對(duì)公務(wù)員來(lái)說(shuō)還應(yīng)注重業(yè)務(wù)知識(shí)和管理理念的教育。

（3）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)范圍窄。我國(guó)目前公務(wù)員的培訓(xùn)工作大部分由地方行政管理學(xué)院和黨校聯(lián)合辦學(xué)，而這些學(xué)校以往培訓(xùn)的主要對(duì)象是黨的領(lǐng)導(dǎo)干部。顯然，要使公務(wù)員的業(yè)務(wù)技能和外語(yǔ)，金融，法律等相關(guān)知識(shí)得到提升，純粹依賴(lài)于這些機(jī)構(gòu)是不足的。

2.4 薪酬體系中的問(wèn)題

（1）實(shí)行職級(jí)工資制度。公務(wù)員的工資與其所擔(dān)任的職務(wù)密切掛鉤容易強(qiáng)化“官本位”意識(shí)。

（2）不同區(qū)域之間收入差距大。我國(guó)實(shí)行中央與地方相結(jié)合的工資制度，縣、市都有從地方財(cái)政收入中安排公務(wù)員工資支出的權(quán)力，造成經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的公務(wù)員工資收入差距大，有意愿進(jìn)入政府部門(mén)的人員流動(dòng)明顯偏向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。

（3）缺乏激勵(lì)作用。工資與人員的勞動(dòng)投入掛鉤不密切，公務(wù)員的工資若要得到盡快提升，職務(wù)提升是最有效的辦法。這不但強(qiáng)化了“官本位”意識(shí)，更不利于調(diào)動(dòng)員工投入本職工作的積極性。

3 對(duì)政府人力資源管理中存在問(wèn)題的對(duì)策建議

(1)進(jìn)行人力資源的供求分析，公務(wù)員招聘應(yīng)由過(guò)去的“反應(yīng)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒罢靶汀薄８鶕?jù)政府部門(mén)的戰(zhàn)略和外部環(huán)境變化來(lái)確定人力資源需求。同時(shí)對(duì)政府部門(mén)現(xiàn)有人力資源的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)來(lái)確定人力資源的供給。將人力資源的需求與供給進(jìn)行比較，找出現(xiàn)有人力資源與未來(lái)人力資源需求的差距，制定最終的招聘規(guī)劃；拓寬招聘渠道，為應(yīng)聘者提供咨詢(xún)；打造專(zhuān)業(yè)化的招聘隊(duì)伍。招聘隊(duì)伍應(yīng)由人力資源管理方面的專(zhuān)家和政府部門(mén)資深的人事負(fù)責(zé)人組成。保證面試的客觀性和科學(xué)性。

(2)由專(zhuān)職評(píng)估員對(duì)參加考核的人員進(jìn)行培訓(xùn)；開(kāi)展雙向溝通，使上級(jí)和下級(jí)之間就工作目標(biāo)、考核指標(biāo)、工作水平等達(dá)成協(xié)議，并在評(píng)估過(guò)程中使上級(jí)和下級(jí)之間進(jìn)行討論交流；根據(jù)已定的工作目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同性質(zhì)的工作設(shè)計(jì)不同的考核體系，考核結(jié)果分為多個(gè)等級(jí)。

(3)進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn)需求分析。其中很重要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)公務(wù)員參與培訓(xùn)規(guī)劃的制定。因?yàn)閱T工往往是針對(duì)自己工作中欠缺的技能或需要改進(jìn)的方面提出培訓(xùn)要求，這樣既可調(diào)動(dòng)員工參與培訓(xùn)的積極性，也可提高培訓(xùn)的針對(duì)性，使培訓(xùn)更加有效；建立健全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括：國(guó)家院校、地方行政學(xué)院、專(zhuān)門(mén)技術(shù)院校，培訓(xùn)中心，以滿(mǎn)足員工的不同培訓(xùn)需求；根據(jù)公務(wù)員的工作需要，采用靈活的培訓(xùn)方式。

(4)健全績(jī)效考核系統(tǒng)。針對(duì)我國(guó)公務(wù)員工資與職級(jí)掛鉤過(guò)于緊密，而與員工工作績(jī)效基本上沒(méi)有聯(lián)系的特點(diǎn)帶來(lái)的不利影響，政府應(yīng)該健全績(jī)效考核系統(tǒng)，對(duì)供公務(wù)員的績(jī)效進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。促使員工改進(jìn)工作績(jī)效，提高工作效率；調(diào)整工資結(jié)構(gòu)。公務(wù)員的工資應(yīng)該與企業(yè)員工的工資基本持平，以沖減福利；建立統(tǒng)一的規(guī)章制度，對(duì)政府可以用貨幣計(jì)量的福利分配從源頭進(jìn)行控制，確保地區(qū)與地區(qū)之間、同一地區(qū)各部門(mén)之間工資差距不會(huì)太大。

總之,政府部門(mén)要加強(qiáng)政府人力資源管理,解決目前政府人力資源管理中存在的突出問(wèn)題,轉(zhuǎn)變公務(wù)員的價(jià)值觀念,提高服務(wù)于民的能力和水平,建立科學(xué)、合理、有效的政府人力資源管理機(jī)制,創(chuàng)造一個(gè)人才成長(zhǎng)的優(yōu)良環(huán)境,激發(fā)人的潛能和創(chuàng)造性,才能符合“精簡(jiǎn)、效能”的原則,降低政府運(yùn)營(yíng)成本,提高政府工作績(jī)效。

參考文獻(xiàn)

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