導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生綜合素質(zhì)測評自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校 評優(yōu)評獎 激勵策略

1.高校評優(yōu)評獎工作應(yīng)起到的作用

1.1評優(yōu)評獎工作應(yīng)起到激勵學(xué)生的作用

從評優(yōu)評獎目的來看，評優(yōu)評獎是為表彰和鼓勵優(yōu)秀學(xué)生的一種精神和物質(zhì)上的獎勵，因此，其設(shè)應(yīng)該起到激勵學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)展的積極作用，但如果制度不健全，操作不當，便會對學(xué)生產(chǎn)生消極負面的影響，挫傷落選同學(xué)的自尊心，使一些未評選上的學(xué)生產(chǎn)生低期望效應(yīng)，自暴自棄，認為反正自己與獎項無緣，而喪失對參與評選活動或班級活動的積極性。

從激勵心理來看，各獎項的設(shè)立和評選對經(jīng)濟上尚未獨立的大學(xué)生而言，無疑具有巨大的誘惑，這不僅使對他們是一種精神上的激勵，又能在很大程度上減輕他們生活上的負擔。根據(jù)大學(xué)生的這一心理，我們應(yīng)該多思考如何增強該項工作的教育激勵效應(yīng)，讓其真正達到激勵大學(xué)生的作用。

1.2促進學(xué)生自我反省和自我完善

根據(jù)評優(yōu)評獎的規(guī)則標準以及最終是否能評到獎這一過程，可以促進學(xué)生自身不斷反省，不斷進步。在評選過程中，學(xué)生認真對照評選標準，進行自我總結(jié)，通過認識到自己的優(yōu)點和不足，努力完善自己。這樣，評優(yōu)評獎便能起到調(diào)動學(xué)生積極性，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)提高，并促進良好學(xué)風校風形成的作用。

1.3引導(dǎo)和促進學(xué)生正確價值觀的形成

整個評選過程全員參與，本著“公平、公開、公正”的原則進行評選，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)公正客觀的態(tài)度，不拉選票、不弄虛作假，讓他們學(xué)會通過自己的努力爭取榮譽，從而促進學(xué)生優(yōu)良品德的發(fā)展。通過評選，讓學(xué)生明確學(xué)校激勵什么，抑制什么，提倡什么，反對什么；看重什么，忽略什么，在這一過程中讓學(xué)生明白，社會需要和認可的優(yōu)秀人才所應(yīng)具備的素質(zhì)，從而調(diào)整自己的價值觀，朝著這個目標和方向去完善自己。

2.高校評優(yōu)評獎工作的現(xiàn)狀與存在問題

2.1學(xué)生重復(fù)獲獎問題突出、獲獎面受限

盡管社會和高校對大學(xué)生設(shè)定了各種不同類型的獎勵，如優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、三好學(xué)生、伍達觀獎學(xué)金等，但這些名目繁多的獎學(xué)金都是在學(xué)生學(xué)習(xí)成績良好的基礎(chǔ)上評選，學(xué)習(xí)成績似乎成為了評選的唯一重要的標準，尤其是一些獎勵金額較高的獎項，嚴格設(shè)定學(xué)習(xí)成績，而學(xué)生成績在一定時間內(nèi)是具有穩(wěn)定性的，獲獎名額受比例限制，成績排名靠前的學(xué)生基本會保持不變，這使得那些成績較好的學(xué)生重復(fù)獲得各種獎學(xué)金，而其他學(xué)生無緣參與，這在一定程度上限制了獲獎面。另外，由于評獎評優(yōu)工作中沒有明確規(guī)定不得重復(fù)評選，有的學(xué)生就堅決要求兼得獎項，從而導(dǎo)致在同學(xué)之間產(chǎn)生了一定的糾紛或矛盾。這使得評優(yōu)評獎工作看似激勵表彰了優(yōu)秀的學(xué)生，卻在本質(zhì)上使得學(xué)生忽略了為人處世、集體利益、關(guān)心他人的優(yōu)良品德，也使學(xué)生產(chǎn)生較強的利益心，這樣的結(jié)果違背了評優(yōu)評獎的初衷，而這些問題將對學(xué)生今后步入社會都將產(chǎn)生深遠的影響。

2.2評優(yōu)評獎標準單一，導(dǎo)致學(xué)生單一價值觀

在評選過程中，評優(yōu)評獎的標準過于看重學(xué)生成績，這就導(dǎo)致一些學(xué)生眼里只有學(xué)習(xí)成績和獎學(xué)金，放棄參加課外活動的機會，放棄與人溝通和交流的機會，也放棄了培養(yǎng)自己綜合能力的機會，一心只讀圣賢書，認為只有學(xué)習(xí)成績才是最重要的，成績好了一切就好了，形成了一種單一的價值評判標準，這與社會多元化的評判標準和需要是不相符合的，如果學(xué)生沒有認識清楚這些問題，那么當他們走向社會時往往會很受挫。

2.3評優(yōu)評獎機制不健全，影響評優(yōu)結(jié)果不全面

評優(yōu)評獎標準應(yīng)全面考慮學(xué)生在學(xué)校里的各項表現(xiàn)，如參加活動情況、上課考勤情況、宿舍內(nèi)務(wù)情況、綜合學(xué)習(xí)以及各類事件記錄情況等，而往往我們的學(xué)生系統(tǒng)只能反映學(xué)生的成績情況，對于其他情況卻無從得知，這必將導(dǎo)致在評選過程中評選標準單一的現(xiàn)象，雖然我們一再強調(diào)綜合考慮，但因為沒有監(jiān)督機制，因此，無法實現(xiàn)真正的“綜合”評判，主要還是看學(xué)習(xí)成績，這使得該項工作的結(jié)果導(dǎo)向有失偏頗，無法達到真正促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

3.評優(yōu)評獎工作中的教育激勵策略與方法

3.1全員激勵，限制重復(fù)獲獎，擴大學(xué)生獲獎面

評優(yōu)評獎決不僅僅只是個別人或少數(shù)人的事，而是全體學(xué)生的大事。對學(xué)生的評價除了自身的評價外，還應(yīng)充分考慮同學(xué)老師的意見，從多方面和多角度對學(xué)生做出評價，在評比過程中，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，激勵優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵后進學(xué)生。

根據(jù)“雪中送炭，而不錦上添花”的原則，應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)生獲獎的次數(shù)或者金額，讓更多符合條件的學(xué)生也得到相應(yīng)獎項，進一步擴大獲獎面，這樣做可以讓學(xué)生不一味地盯著獎學(xué)金而忽視個人其他方面的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生為別人著想，為集體著想的優(yōu)良品德。

3.2評優(yōu)標準多元化，與社會需要相結(jié)合，幫助學(xué)生確立正確的價值導(dǎo)向

學(xué)生群體具有多元化的特征，每個學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢或強項，因此，評優(yōu)原則設(shè)定也應(yīng)多元化，獎項類型應(yīng)該豐富，讓每個人都能獲得評優(yōu)的機會。讓學(xué)生體會到在自己的努力下能獲得獎勵，體會被認可的喜悅，從而幫助學(xué)生樹立自信心！

如前面分析，評優(yōu)標準如果只側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，過分單一，會嚴重誤導(dǎo)學(xué)生的價值導(dǎo)向，而就目前市場需要看，在校大學(xué)生是否能獲獎、評優(yōu)已經(jīng)關(guān)系到能否向用人單位證明自己優(yōu)秀程度和勝任能力的一個重要因素。因而，評優(yōu)規(guī)則將對學(xué)生自身價值評價產(chǎn)生重要影響，學(xué)生會將評優(yōu)條件等同于市場認可條件，因此，學(xué)校評優(yōu)應(yīng)充分結(jié)合市場需要人才的標準進行標準設(shè)定，除了考慮學(xué)習(xí)成績外，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的個人品德，溝通能力、團隊合作能力和為人處世態(tài)度等，并且以最終的綜合情況評定結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生認識到除了學(xué)習(xí)成績之外，在大學(xué)期間也應(yīng)注重自我修養(yǎng)與綜合能力也的培養(yǎng)。

3.3完善學(xué)生系統(tǒng)綜合素質(zhì)測評制度，全面記錄學(xué)生信息

針對學(xué)生系統(tǒng)只能單一反映學(xué)生成績情況這一問題，評選過程無從判定學(xué)生的參加活動情況和考勤情況等，這樣評選出的結(jié)果就缺乏一定的說服力和影響力了。這就要求高校要建立完善的學(xué)生系統(tǒng)，全面記錄學(xué)生日常在校情況，如考勤、各項活動參與、宿舍內(nèi)務(wù)情況、獲獎情況、專業(yè)證書獲得情況以及一些事件反映等等，將這些情況都作為評優(yōu)評獎時的考評條件，通過評優(yōu)標準的全面性促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4完善評獎評優(yōu)制度，學(xué)院增設(shè)補充獎項

因為學(xué)校各項獎項均設(shè)定了一定的比例，有的獎項要求條件高、指向性強比例小，設(shè)置的獎項有限，因此，為了擴大獲獎面，針對大學(xué)生渴望被認可這一心理特點，建議各學(xué)院自身可以根據(jù)學(xué)生各方面特長條件增設(shè)一些獎項，如應(yīng)用技術(shù)學(xué)院近兩年來設(shè)立了“大昌優(yōu)秀學(xué)子激勵基金”，從各角度各方面分別設(shè)立了“科技創(chuàng)新獎學(xué)金”、“體育之星”、“才藝之星”、“職業(yè)技能獎學(xué)金”、“自立自強獎學(xué)金”、“優(yōu)秀團隊獎學(xué)金”等獎項，這樣的做法，補充了學(xué)校層面設(shè)置獎項的局限性，多角度考察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生不同的特點設(shè)獎，讓更多的學(xué)生體會到激勵帶來的成就感，進一步強化了評優(yōu)評獎的激勵作用。