導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中醫(yī)自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在骨科實(shí)習(xí)的一個(gè)月里，大大小小的手術(shù)經(jīng)歷了二十多個(gè)，值過(guò)三個(gè)夜班，一個(gè)周末白班?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這些手術(shù)以及術(shù)后的處理，使我學(xué)到了很多。不僅有技術(shù)上的，還有人文關(guān)懷上的.在這短短的30天里，痛苦與快樂(lè)并存。而最大的痛苦，莫過(guò)于身體上的勞累——在創(chuàng)傷骨科的手術(shù)中，有很多是四肢的骨折，而在四肢骨折中，下肢的骨折尤其多見(jiàn)。骨折按照不同的角度有不同的分類(lèi)，按照骨折部位是否有骨折斷端暴露于外界而將骨折分為閉合骨折和開(kāi)放骨折，其中開(kāi)放骨折必須進(jìn)行手術(shù)復(fù)位，而閉合骨折可根據(jù)手法復(fù)位的情況及病情嚴(yán)重程度決定是否需要切開(kāi)復(fù)位。當(dāng)一個(gè)下肢骨折確定要進(jìn)行手術(shù)切開(kāi)復(fù)位，那么在手術(shù)之前都要將整個(gè)創(chuàng)肢消毒。消毒的過(guò)程是這樣的，先用2%的碘酒消毒，再用75%的酒精脫碘。病人平是躺在手術(shù)臺(tái)上的，當(dāng)我們消過(guò)腿的正面及側(cè)面之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，腿與手術(shù)臺(tái)接觸的部分如何消毒？對(duì)，你的想法完全正確——把腿抬高，消毒后面就可以了，但事情遠(yuǎn)沒(méi)有你想象的那么簡(jiǎn)單和輕松。很多人以為只需要抬一下腿嘛，沒(méi)什么大不了的。可是，當(dāng)腿骨斷開(kāi)之后，斷端會(huì)變成一把極其鋒利的刀，如果我們單純的抬高患肢，在重力作用下，骨折錯(cuò)開(kāi)的角度越大，周?chē)苌窠?jīng)損傷的幾率就越大，所以，我們不能只抬高患肢，還要沿力線的方向牽引患肢.有句話說(shuō)的好，胳膊擰不過(guò)大腿，當(dāng)你一邊抬高患肢一邊向外牽引它，并且要保證你的身體不碰到手術(shù)臺(tái)的情況下保持5分鐘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的胳膊在顫抖，呼吸在加快，看到好多金色的小星星，你會(huì)后悔早上沒(méi)多吃一點(diǎn)早餐。呵呵，是不是有點(diǎn)痛苦啊？

手術(shù)室里的無(wú)菌觀念的要求是很?chē)?yán)格的，而且手術(shù)室里的護(hù)士又是極其嚴(yán)格的，稍有不遵守?zé)o菌規(guī)范的動(dòng)作就會(huì)立刻招致她們的不滿(mǎn)，很多實(shí)習(xí)醫(yī)生因此挨過(guò)不少罵，而我則因?yàn)樵谀M手術(shù)室和見(jiàn)習(xí)時(shí)受過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，所以在手術(shù)室里極少看過(guò)她們的臉色，并且基于我的表現(xiàn)很專(zhuān)業(yè)，她們不知不覺(jué)中已經(jīng)不再把我當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，而是當(dāng)成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的手術(shù)醫(yī)生來(lái)對(duì)待。

我的優(yōu)秀表現(xiàn)自然也讓我們手術(shù)小組的李正維教授看在眼里，所以他對(duì)我也特別放心，有些活也放心讓我去做。最讓我興奮的是一次股骨干手術(shù)，他主刀，一共上臺(tái)了5個(gè)人，他，他手下的住院醫(yī)生，進(jìn)修醫(yī)生，還有一個(gè)他的研究生，還有我，論資排輩我最小，但就在這臺(tái)手術(shù)上，我完成了自己首次表演。當(dāng)時(shí)的情況是，骨折部位已切開(kāi)，骨折對(duì)位良好，李教授將鋼板架好，當(dāng)他打完第一個(gè)骨釘之后，對(duì)我說(shuō)，小楊，來(lái)，你來(lái)打。我當(dāng)時(shí)很興奮。在那三個(gè)大夫羨慕的目光的注視下，我手持電鉆，穩(wěn)穩(wěn)的將鉆頭打進(jìn)股骨內(nèi)，隨后用鋼釘固定，手法很好，教授很滿(mǎn)意的點(diǎn)了點(diǎn)頭。這對(duì)我是極大的鼓勵(lì).手術(shù)后在更衣室里，李正維教授表示，希望我做一名骨科醫(yī)生。得到這位全國(guó)知名骨科專(zhuān)家的期望與鼓勵(lì)，我感覺(jué)自己的目標(biāo)更加明確。

篇2

如果不能通過(guò)主觀努力去消除，教書(shū)育人的效果就會(huì)大打折扣?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，社會(huì)閱歷寬，有主見(jiàn)，有民主意識(shí)，教師很難也不能再按照學(xué)校和自己的教育方法或尺度去“雕刻”學(xué)生，更重要的是去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自由的課堂空間。實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果越好。首先，教師應(yīng)去除自以為是、剛愎自用的不良心態(tài)，不要以發(fā)號(hào)施令者自居，應(yīng)以正直開(kāi)朗的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。如果像“私塾先生”整天板著面孔，學(xué)生犯錯(cuò)誤靠“戒尺”去懲罰，哪有學(xué)生愿意靠近教師？更別說(shuō)積極有效地傳業(yè)授道；其次，不要把學(xué)生的一些特點(diǎn)當(dāng)成教學(xué)阻礙，用挑剔的眼光去看待學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)覺(jué)得學(xué)生全身都是毛病。既影響教學(xué)心情，又讓學(xué)生越來(lái)越抵觸教師，成為一種惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)用欣賞的眼光看學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極地融入教學(xué)課堂，給他們創(chuàng)造一個(gè)交流、提問(wèn)、互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生明確自己才是課堂的主人；最后，教師個(gè)人的魅力也不可忽視。學(xué)生都希望自己的教師素質(zhì)過(guò)硬，做到講知識(shí)時(shí)博學(xué)貫通，講體育時(shí)身手矯健，講娛樂(lè)時(shí)吹拉彈唱，樣樣俱全……雖然達(dá)到目標(biāo)艱難，但只要努力，教師的綜合素質(zhì)也會(huì)不斷提高，贏得學(xué)生的欽佩，正所謂“親其師，信其道”，學(xué)生自然會(huì)喜歡自己所教的課程。同時(shí)，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)多運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與性

常常會(huì)有一些教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法上徘徊，他們責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，一節(jié)課從頭講到尾，生怕學(xué)生遺漏知識(shí)點(diǎn)，整節(jié)課下來(lái)，自己和學(xué)生都會(huì)疲憊不堪，可效果卻很一般。這樣的方法不適合非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)需要，他們學(xué)習(xí)《中醫(yī)藥基礎(chǔ)》課程的目的以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，了解勝于掌握，興趣大于成績(jī)。那么，如何讓非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)花費(fèi)更少的精力，達(dá)到最大的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面進(jìn)行優(yōu)化：

1.去繁存簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)

課程的知識(shí)點(diǎn)繁多，再加上非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是自己的專(zhuān)業(yè)，很難抽出大部分精力來(lái)學(xué)習(xí)醫(yī)藥知識(shí)。因此，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，如果不對(duì)課本內(nèi)容做出合理的取舍，不做到“簡(jiǎn)而精”，就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，甚至讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)醫(yī)藥知識(shí)的興趣。例如，在“中藥基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)中，各種主治的藥物加在一起有幾百種，如果每種中藥都給學(xué)生講解很不現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也很難吸收消化。我們要考慮學(xué)生喜歡聽(tīng)什么，多站在他們的立場(chǎng)上去講。學(xué)生在學(xué)校難免出現(xiàn)感冒、發(fā)燒等一些常見(jiàn)病，可以把教學(xué)重點(diǎn)放在與學(xué)生生活息息相關(guān)的中藥上，如解表藥、清熱藥、化痰止咳平喘藥等，學(xué)生感興趣就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，再舉一反三，和其他主治藥物相關(guān)聯(lián)，加深印象。又如，非醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸臨床的機(jī)會(huì)很少，有關(guān)“中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”的診法就可以舍棄不講或少講。這樣一來(lái)，重點(diǎn)突出，學(xué)生才能記得住，聽(tīng)得懂，用得上，才會(huì)提升學(xué)習(xí)的興趣。

2.提倡自主學(xué)習(xí)，多種教學(xué)方法并存

大學(xué)的課堂教學(xué)不同于高中，應(yīng)以自學(xué)為核心，情景式教學(xué)為先導(dǎo)，多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，將學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我總結(jié)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。例如，在五行學(xué)說(shuō)的講解過(guò)程中，將學(xué)生分為五組，讓學(xué)生分別扮演金木水火土這幾種角色，自行總結(jié)五行的特點(diǎn)和相生相克的原則，再由代表辯論。又如，講到方劑的“感冒用藥”時(shí)，可以把教室變成診室，一些學(xué)生扮演患者（描述癥狀），另一些學(xué)生則扮演醫(yī)生（診斷開(kāi)方），教師引導(dǎo)沒(méi)有參與扮演的學(xué)生通過(guò)患者的描述鑒別是風(fēng)熱感冒還是風(fēng)寒感冒，以及相應(yīng)的臨床表現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)開(kāi)出的藥方，利用聲音、視頻、圖像等多媒體課件或藥材實(shí)物演示，讓學(xué)生更為形象直觀地了解中醫(yī)藥中難懂的概念，增長(zhǎng)知識(shí)面。任何教學(xué)方法都有各自的適用范圍，有些教師善于使用研究性教學(xué)法講解中藥知識(shí)，有些則善于使用拓展法將本課程的三大知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通……只要善于綜合利用教學(xué)方法，會(huì)比單純地使用講授法的效果好得多。多種教學(xué)方法并存的課堂，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的努力，改變機(jī)械式、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，切合實(shí)際和實(shí)踐激發(fā)學(xué)習(xí)醫(yī)藥知識(shí)的興趣。

3.營(yíng)造中醫(yī)藥學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注第二課堂

篇3

適用于評(píng)估特殊教育學(xué)校針灸推拿專(zhuān)業(yè)各個(gè)臨床學(xué)科中視障學(xué)生的臨床技能掌握情況及畢業(yè)考核，也適用于目標(biāo)參照性考試，如全國(guó)盲人醫(yī)療按摩人員考試，以評(píng)估視障學(xué)生在畢業(yè)前是否達(dá)到全國(guó)盲人醫(yī)療按摩人員資格要求。

二、符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”的組織與實(shí)施

1．成立考核評(píng)價(jià)小組

由特殊教育學(xué)校針灸推拿專(zhuān)業(yè)臨床技能培訓(xùn)骨干教師組成考核小組，負(fù)責(zé)組建考核題庫(kù)、制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試考核實(shí)施及總結(jié)。

2．建立考核試題庫(kù)

考試內(nèi)容在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的全面性、基礎(chǔ)性的同時(shí)，也要重點(diǎn)突出。因此，試題庫(kù)的建立既要結(jié)合特殊教育實(shí)際，還要參照視障學(xué)生畢業(yè)后從事推拿行業(yè)所要取得的職業(yè)資格(即全國(guó)盲人醫(yī)療按摩人員考試大綱)的要求。試題庫(kù)中包含傷科、內(nèi)科、婦科、兒科四門(mén)中醫(yī)學(xué)科的常見(jiàn)病臨床技能測(cè)試。

3．標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)

標(biāo)準(zhǔn)化病人是指那些經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)后，能準(zhǔn)確表現(xiàn)病人的實(shí)際臨床問(wèn)題的正常人或病人。在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試中標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用，既可以解決教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題，還能夠克服傳統(tǒng)考評(píng)方式缺乏公平的缺點(diǎn)，使視障考生在面對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人中進(jìn)行考核，提高了評(píng)估結(jié)果的可靠性和公平性，還能夠?yàn)橐曊蠈W(xué)生模擬一個(gè)醫(yī)患之間面對(duì)面交流的平臺(tái)。教師通過(guò)前期對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科醫(yī)學(xué)知識(shí)授課后，在客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試前對(duì)視障學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行如何作為一名“標(biāo)準(zhǔn)化病人”，即標(biāo)準(zhǔn)化病人的職責(zé)與要求及在考試中表演技巧的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)全體視障學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化病人考核?？己撕细裾叻娇蓞⒓酉乱浑A段的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試。在特殊教育學(xué)校針灸推拿專(zhuān)業(yè)，考生本人即要模擬盲人醫(yī)療按摩師作為考生參加客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試，又有機(jī)會(huì)作為標(biāo)準(zhǔn)化病人，這是與其他醫(yī)學(xué)院校的選取低年級(jí)學(xué)生或在社會(huì)上招募有醫(yī)學(xué)愛(ài)好的的人士作為標(biāo)準(zhǔn)化病人的重要區(qū)別。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)為:視障學(xué)生在作為標(biāo)準(zhǔn)化病人之前勢(shì)必要對(duì)疾病的病史、臨床表現(xiàn)中的癥狀、體征等相關(guān)知識(shí)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)及掌握，通過(guò)作為合格標(biāo)準(zhǔn)化病人的培訓(xùn)與練習(xí)，有利于視障學(xué)生對(duì)所學(xué)疾病有更好的掌握，有利于這部分知識(shí)的理解與內(nèi)化。有了充當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化病人的經(jīng)歷也有利于視障學(xué)生在臨床工作中更好地以患者為中心進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)。

4．符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”考站設(shè)置

創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”共分為病史采集、體格檢查、病例分析、手法操作四站。第一站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):問(wèn)診，重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生病史采集能力，包括病史采集技巧、方法、要點(diǎn)、內(nèi)容四個(gè)方面?？荚嚂r(shí)間10分鐘，滿(mǎn)分10分。第二站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):體格檢查，重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生體格檢查的合理運(yùn)用能力，包括檢查的內(nèi)容、順序、方法三個(gè)方面?？荚嚂r(shí)間10分鐘，滿(mǎn)分30分。第三站(非標(biāo)準(zhǔn)化病人站):病例分析，以筆試及問(wèn)答的形式重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生中醫(yī)辨證施治能力及臨床思維方法是否科學(xué)有效，包括疾病的診斷與鑒別診斷、分型、治則、治法等。考試時(shí)間10分鐘，滿(mǎn)分30分。第四站(標(biāo)準(zhǔn)化病人站):手法操作。重點(diǎn)測(cè)試視障學(xué)生治療方法的選擇及實(shí)施能力。包括合理治療方案的提出;常用腧穴的位置和取法、按摩基本手法、成套治療手法。考試時(shí)間20分鐘。滿(mǎn)分30分。考官根據(jù)視障考生在各站完成情況按照得分要點(diǎn)進(jìn)行打分。

5．創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”實(shí)施結(jié)束后的總結(jié)

在特殊教育學(xué)校針灸推拿專(zhuān)業(yè)每次實(shí)施完創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”后，參與考評(píng)的教師組織學(xué)生馬上進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)考生及標(biāo)準(zhǔn)化病人的自我總結(jié)及教師針對(duì)視障學(xué)生在考核過(guò)程中的優(yōu)、缺點(diǎn)的歸納總結(jié)及點(diǎn)評(píng)有利于視障學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改正，以達(dá)到提高臨床技能的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)

醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的學(xué)科。它是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的一個(gè)分支，又涉及醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、廣告學(xué)、管理學(xué)、藥事管理法規(guī)等許多學(xué)科知識(shí)，是一門(mén)綜合性的學(xué)科，同是它有集方法性與實(shí)物性于一體。這門(mén)課程需要了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本原理，以醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)為特點(diǎn)，總結(jié)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)的規(guī)律，并為醫(yī)藥企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)提供理論指導(dǎo)。衛(wèi)生類(lèi)學(xué)校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，將醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)作為必修課程，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，能更好的運(yùn)用到實(shí)踐工作中。筆者試就《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)的體會(huì)。

1、課本理論與案例教學(xué)的相結(jié)合

案例教學(xué)是醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)最實(shí)用的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)一個(gè)階段以后，開(kāi)展案例教學(xué)，可以讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的課本知識(shí)，對(duì)案例中所提出的問(wèn)題先進(jìn)行分析，然后展開(kāi)小組討論，各小組代表發(fā)表意見(jiàn)、想法，其他各組針對(duì)不同的意見(jiàn)和想法再提出問(wèn)題，再進(jìn)行討論，最后由教師評(píng)論總結(jié)。通過(guò)案例分析教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生很容易地掌握課本理論知識(shí)，同時(shí)還能鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而且還可以建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。另外，教師也可以從這方面了解學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)教學(xué)工作做出及時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2、課本知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合

學(xué)好醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)就必須更多地了解課堂以外的知識(shí)。讓學(xué)生在報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)上查找一些關(guān)于醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的文章，每次課堂上留出5分鐘的時(shí)間，由一位學(xué)生上講臺(tái)談?wù)勊业降奈恼?，與大家進(jìn)行分享、討論。學(xué)生自我講解，老師和其他學(xué)生提出問(wèn)題，而后共同分析，最后進(jìn)行自我總結(jié)。這種互動(dòng)的形式，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且還能鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

3、組織市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，組織一、兩次的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，能有效地讓學(xué)生進(jìn)一步地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的知識(shí)。準(zhǔn)備好調(diào)查問(wèn)卷以及一些有針對(duì)性的問(wèn)題，分組、分類(lèi)對(duì)當(dāng)?shù)氐乃幍?、藥廠、醫(yī)藥銷(xiāo)售公司等進(jìn)行走訪、調(diào)研，零距離地接觸醫(yī)藥消費(fèi)者、醫(yī)藥代表、醫(yī)藥企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，完成調(diào)查問(wèn)卷等調(diào)研任務(wù)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，不僅能讓學(xué)生能深入地了解市場(chǎng)，深沉次地感受市場(chǎng)，還懂得了商品在市場(chǎng)中是怎么運(yùn)作的以及即將面臨的工作崗位有哪些需要。同時(shí)，教師也可以借此機(jī)會(huì)了解市場(chǎng)，知道市場(chǎng)需要什么樣的人才，具備什么樣的能力人才才能為市場(chǎng)所接納，從而指導(dǎo)教學(xué)的更新、改革。

4、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的知識(shí)更新迅速、信息傳播量大，醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)可以依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)滿(mǎn)足廣大教師和學(xué)生的知識(shí)需要。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解商品在網(wǎng)絡(luò)上的營(yíng)銷(xiāo)模式，了解醫(yī)藥公司、企業(yè)的網(wǎng)站，加強(qiáng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熟練性和自主性。

醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。引入更加合適的教學(xué)法，如“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）”教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)，很快能夠適應(yīng)工作環(huán)境，勝任工作。

參考文獻(xiàn)：

篇5

后來(lái)，我倆在一家批發(fā)市場(chǎng)收到了一張睡眠儀的廣告宣傳單。傳單上面介紹此睡眠儀通過(guò)電腦控制設(shè)定，通過(guò)枕頭這個(gè)載體，可以誘導(dǎo)人進(jìn)入睡眠狀態(tài)。抱著試一試的想法，我買(mǎi)了一臺(tái)睡眠儀。在確認(rèn)使用效果顯著之后，我決定開(kāi)一家 “美夢(mèng)專(zhuān)賣(mài)店”，并將小店開(kāi)在了白領(lǐng)集中的科技園，這里有成百上千的外資企業(yè)員工。因?yàn)?，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研后我發(fā)現(xiàn)，在失眠人群中，白領(lǐng)占據(jù)了主導(dǎo)地位，而且，他們的消費(fèi)能力也很強(qiáng)。

2012年3月21日是世界睡眠日，我的小店開(kāi)業(yè)了。因?yàn)樘崆鞍l(fā)出的3千份印刷精美的宣傳單，正式開(kāi)業(yè)那天，寫(xiě)字樓的白領(lǐng)們接踵而來(lái)：有咨詢(xún)的，有試用的，有購(gòu)買(mǎi)的，我和男友忙得不可開(kāi)交?？蛇@樣“日進(jìn)斗金”的日子沒(méi)過(guò)多久，有不少白領(lǐng)拿著睡眠儀找到我，說(shuō)這種產(chǎn)品對(duì)他們根本無(wú)效，紛紛要求退款。為了解詳情，我打電話給廠家詢(xún)問(wèn)。相關(guān)人員告訴我，這種睡眠儀的效果確實(shí)是因人而異，并非對(duì)所有人都有效。

為了客戶(hù)的利益，我忍痛給部分使用無(wú)效的客戶(hù)辦理了退貨退款。為此我損失近2萬(wàn)元。經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮，我總結(jié)了失敗的原因：只因我當(dāng)初一時(shí)沖動(dòng)，在沒(méi)搞清楚產(chǎn)品的功效前，就匆忙進(jìn)了一大批貨，這才是問(wèn)題的核心。

那段時(shí)間面臨各方面巨大壓力，我像打霜的茄子一樣的蔫了下來(lái)。在一次家庭聚會(huì)中，我向在中醫(yī)院工作多年的叔叔倒著心里的苦水。得知這一切，叔叔向我提了個(gè)建議：“你何不考慮在產(chǎn)品中添加中藥呢？”

我頓時(shí)有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。中國(guó)悠久的中醫(yī)藥文化博大精深，在助眠產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方面，我完全可以拿來(lái)參考啊！在叔叔的幫助下，我很快就把幾味常用的祛火助眠的中藥列了出來(lái)：金銀花清熱解毒，沉香降氣明目，薄荷辛涼，決明子、蠶砂退火，薰衣草有靜氣明神、增強(qiáng)記憶、緩解壓力的功效……這時(shí)我又想到了一個(gè)點(diǎn)子，何不將這些中藥與舒緩靜心的精油進(jìn)行混搭呢？

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的嘗試，我將中藥與西方精油進(jìn)行了完美的“中西合璧”。為了順利完成產(chǎn)品的制作，我決定自己先動(dòng)手制作助眠枕。我將100克藿香、100克珍珠母、1把干薰衣草，分別翻曬、烘干并研為粗末，混勻后用紗布包裹縫好，裝入枕芯。為讓顧客睡得舒適，我將枕頭的外形裁剪成符合人最佳睡眠姿勢(shì)的蝴蝶形，枕頭表面的材料我選用了粉藍(lán)色的蠶絲。這種柔和甜美的顏色能更有利于顧客的睡眠。完成設(shè)計(jì)后，我和男友開(kāi)始四處尋找加工廠。

半個(gè)月后，我的“美夢(mèng)專(zhuān)賣(mài)店”里出現(xiàn)了許多精巧別致、五彩繽紛的保健枕頭，有薰衣草與藿香混搭的優(yōu)雅抱枕，有金銀花與迷跌香混合制成的催眠香袋，還有薄荷與葡萄柚制成的按摩拖鞋等。我把每一類(lèi)枕頭的功能、用途和成分制成小卡片，逐一擺在枕頭旁。小店連續(xù)舉辦了幾場(chǎng)酬賓活動(dòng)：只要一次消費(fèi)超過(guò)300元以上的顧客，便可在店內(nèi)的休息區(qū)內(nèi)享受一回獨(dú)到的睡眠體驗(yàn)。這一混搭產(chǎn)品的促銷(xiāo)活動(dòng)，一經(jīng)推出便帶動(dòng)了店內(nèi)助睡產(chǎn)品的銷(xiāo)售，小店當(dāng)月的銷(xiāo)售額便過(guò)了2萬(wàn)元。

為了穩(wěn)定客戶(hù)源，我制定了顧客會(huì)員制的細(xì)則：如果積分達(dá)到1千分以上，還可以以六折購(gòu)買(mǎi)商品。如介紹自己的朋友來(lái)店內(nèi)購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品，其—旦成為會(huì)員，介紹人將獲贈(zèng)一張100元的店內(nèi)現(xiàn)金消費(fèi)卡。通過(guò)這樣不定期的促銷(xiāo)及沙龍活動(dòng)，我的小店不僅有了超高人氣，并獲得越來(lái)越多的固定客戶(hù)。

篇6

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院 規(guī)范化培訓(xùn) 職業(yè)生涯

一、前言

近年來(lái)，我國(guó)許多省市逐漸宣布實(shí)施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，再就業(yè)”的原則，并將其作為醫(yī)療體制深化改革的一項(xiàng)重要措施，將原有醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)與就業(yè)相銜接的職業(yè)生涯通道徹底阻斷，對(duì)醫(yī)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出了新的命題。筆者將結(jié)合我院實(shí)際情況，對(duì)醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯通道的一體化構(gòu)建進(jìn)行探討。

二、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)錄用政策帶來(lái)的隱性問(wèn)題

（一）醫(yī)務(wù)人員壓力過(guò)大

在近年來(lái)的“醫(yī)患關(guān)系調(diào)研報(bào)告”中顯示，認(rèn)為合法權(quán)益得不到保護(hù)的醫(yī)生占74%左右;認(rèn)為當(dāng)前職業(yè)環(huán)境較差的醫(yī)生占47%左右。同時(shí)，近三年來(lái)，平均每家醫(yī)院發(fā)生醫(yī)療糾紛66起，患者打砸醫(yī)院5起左右。這一現(xiàn)象造成許多醫(yī)生在行醫(yī)的過(guò)程中面臨著多重壓力，如社會(huì)壓力、生活壓力、患者壓力以及超負(fù)荷工作壓力等，并且工作風(fēng)險(xiǎn)高、時(shí)間長(zhǎng)、壓力大以及社會(huì)輿論苛責(zé)、醫(yī)患矛盾突出等因素都影響了醫(yī)生的生存環(huán)境。此外，雖然在國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策中規(guī)定培訓(xùn)對(duì)象的工資待遇與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)都應(yīng)當(dāng)按照其資歷情況與學(xué)歷層次，參照所在培訓(xùn)醫(yī)院的同類(lèi)人員進(jìn)行發(fā)放，但是隨著規(guī)范化培訓(xùn)制度的提出，醫(yī)生的學(xué)習(xí)物質(zhì)成本與時(shí)間成本仍舊大幅度提升。

（二）專(zhuān)業(yè)理想與就業(yè)關(guān)系的轉(zhuǎn)變

近年來(lái)，許多希望畢業(yè)之后進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床崗位工作的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生都需要接受一定時(shí)間的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，通過(guò)考核之后才可以正式從事臨床工作。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的提出，意味著學(xué)醫(yī)不代表一定能行醫(yī)，造成醫(yī)生自身專(zhuān)業(yè)與職業(yè)生涯之間的關(guān)系逐步由清晰走向了模糊。這導(dǎo)致許多學(xué)生在剛步入醫(yī)院后，無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)與自身理想之間的落差，不能確定自身專(zhuān)業(yè)與今后職業(yè)發(fā)展是否能順利銜接。

（三）自我效能感對(duì)自身定位發(fā)展的影響

部分醫(yī)生都是在外地工作，在對(duì)規(guī)范化培訓(xùn)的理解上有著一定的誤區(qū)，他們更加重視個(gè)人與家人的自我成功感受。許多醫(yī)生都以在某發(fā)達(dá)城市公立醫(yī)院立足為目標(biāo)，加上家人、朋友的支持，忽視了自身現(xiàn)狀盲目參與到培訓(xùn)當(dāng)中，并沒(méi)有對(duì)自身發(fā)展有一個(gè)準(zhǔn)確定位，最終無(wú)法獲得適合自己的崗位。

三、基于規(guī)范化培訓(xùn)的職業(yè)生涯規(guī)劃途徑

（一）醫(yī)院定期開(kāi)展相關(guān)理論講座

醫(yī)院應(yīng)當(dāng)定期組織專(zhuān)家給醫(yī)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座，內(nèi)容可包括醫(yī)師職業(yè)價(jià)值、醫(yī)師職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論、醫(yī)師職業(yè)發(fā)展環(huán)境、醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略、成功醫(yī)師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃案例、醫(yī)師職業(yè)生涯國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、醫(yī)師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)等等。

（二）醫(yī)院幫助醫(yī)生進(jìn)行自我分析

受到規(guī)范化培訓(xùn)的影響，許多年輕醫(yī)生對(duì)自己的職業(yè)生涯較為迷茫，不能準(zhǔn)確把握醫(yī)師價(jià)值與自我定位。因此，醫(yī)院在規(guī)范化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)幫助醫(yī)生進(jìn)行自我分析與評(píng)估，這不僅是醫(yī)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的第一步，同時(shí)也是幫助醫(yī)生充分了解自己優(yōu)缺點(diǎn)重要依據(jù)。自我分析與評(píng)估的主要內(nèi)容有自身性格、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、價(jià)值觀、興趣、能力、需求、職業(yè)機(jī)會(huì)等，醫(yī)院可根據(jù)這些內(nèi)容制定一份自我評(píng)估表，使醫(yī)生充分了解自己的性格特點(diǎn)、職業(yè)價(jià)值觀與發(fā)展機(jī)會(huì)，結(jié)合自身的需求與能力制定適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃。

（三）醫(yī)院對(duì)醫(yī)生進(jìn)行評(píng)估與分析

醫(yī)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅只是個(gè)人問(wèn)題，同時(shí)與醫(yī)院的發(fā)展緊密相連。只有將組織路線與個(gè)人規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，才能有力保證醫(yī)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利完成。在進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)的過(guò)程中，醫(yī)院人力資源管理部門(mén)需要采用調(diào)查問(wèn)卷的方式（如表1所示）對(duì)醫(yī)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包含交往傾向、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等，建立醫(yī)生個(gè)人心理檔案并統(tǒng)一管理，根據(jù)不同情況制定相應(yīng)的指導(dǎo)對(duì)策。例如，傳統(tǒng)型個(gè)性的醫(yī)生更加適合實(shí)驗(yàn)室工作或臨床工作;社會(huì)型個(gè)性的醫(yī)生比較適合內(nèi)科工作;學(xué)術(shù)型個(gè)性的醫(yī)生比較適合科研工作與教學(xué)工作;復(fù)合型人才可嘗試全面發(fā)展。

表1 醫(yī)院?jiǎn)T工職業(yè)生涯規(guī)劃表

（四）醫(yī)院應(yīng)幫助醫(yī)生確定具體目標(biāo)

只有確定了具體的目標(biāo)，醫(yī)生在規(guī)范化培訓(xùn)中才更加具備前進(jìn)的動(dòng)力與方向。醫(yī)院人力資源管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)醫(yī)生的具體情況，與醫(yī)生一同制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，該規(guī)劃可分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)與短期目標(biāo)，并制定出相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃與策略，包括培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、工作、晉升等。醫(yī)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況為建立短期目標(biāo)、中期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)作出具體依據(jù)，如最優(yōu)性格、最大興趣、最佳才能與最有利環(huán)境等。并且，醫(yī)生在分階段實(shí)施長(zhǎng)期目標(biāo)的過(guò)程中，需要不斷的進(jìn)行自我總結(jié)，人事資源管理部門(mén)則應(yīng)對(duì)其實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤管理，積極為其創(chuàng)造有利條件，并督促其按期完成。

（五）醫(yī)院對(duì)醫(yī)生進(jìn)行醫(yī)德信念的培養(yǎng)

在規(guī)范化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，醫(yī)院應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)生醫(yī)德信念，對(duì)醫(yī)生進(jìn)行醫(yī)德信念的培養(yǎng)。首先，醫(yī)生要對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)理論進(jìn)行長(zhǎng)期的認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行鞏固，一旦脫離實(shí)際，則醫(yī)德信念的培養(yǎng)毫無(wú)效果。因此，醫(yī)院要盡可能多給培訓(xùn)期間的醫(yī)生制造與醫(yī)德培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng);其次，醫(yī)院要為醫(yī)生定期組織必要的培訓(xùn)課程與實(shí)踐課程，使醫(yī)生以知行統(tǒng)一為指針，自主參與醫(yī)院的各項(xiàng)醫(yī)德實(shí)踐，隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累而養(yǎng)成良好的醫(yī)德信念。

四、醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯一體化模式的構(gòu)建

醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)不僅需要滿(mǎn)足剛畢業(yè)大學(xué)生勝任醫(yī)生工作崗位的需求，提高醫(yī)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)以此為基礎(chǔ)，建立醫(yī)生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)問(wèn)題，建立醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯一體化模式。筆者結(jié)合我院實(shí)際情況，提出醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)當(dāng)從專(zhuān)業(yè)探索、專(zhuān)業(yè)建立、專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展與專(zhuān)業(yè)成熟四個(gè)主要階段進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）專(zhuān)業(yè)探索階段

專(zhuān)業(yè)探索是醫(yī)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的首要階段，也是新醫(yī)生從理論知識(shí)到實(shí)際操作的崗位適應(yīng)期。在這一階段，主要解決新醫(yī)生如何將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并在此基礎(chǔ)上提高自身專(zhuān)業(yè)能力。我院結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況，將該階段劃分為3個(gè)層次，即崗前教育階段、試用期階段、見(jiàn)習(xí)期階段。

1.崗前教育階段。崗前教育的時(shí)間為1周。新醫(yī)生通過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)后應(yīng)掌握醫(yī)院的基本情況、規(guī)章制度、基本素質(zhì)要求、理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、行為規(guī)范，并要求能通過(guò)考核。

2.試用期階段。試用期的時(shí)間為6個(gè)月。醫(yī)生在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，要求能掌握自身崗位職責(zé)、工作內(nèi)容及審核標(biāo)準(zhǔn)，并了解住院醫(yī)師的崗位職責(zé)。同時(shí)，醫(yī)院應(yīng)設(shè)立導(dǎo)師制，使新醫(yī)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，能掌握醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度、基本理論知識(shí)、工作流程臨床操作方法、壓力應(yīng)對(duì)方法及人際溝通方法等。試用期滿(mǎn)后需要對(duì)其進(jìn)行考核與綜合評(píng)價(jià)。

3.見(jiàn)習(xí)期階段。見(jiàn)習(xí)期階段也就是轉(zhuǎn)正前階段，一般為工作后的第1～2年。要求在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，醫(yī)生能成為具有從事臨床診療基本能力的專(zhuān)業(yè)人才，并掌握住院醫(yī)師的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容與審核標(biāo)準(zhǔn)，了解醫(yī)師的工作內(nèi)容。同時(shí)，要掌握基礎(chǔ)診療理論、病情觀察技巧以及醫(yī)患溝通技巧。

（二）專(zhuān)業(yè)建立階段

專(zhuān)業(yè)建立階段是指見(jiàn)習(xí)醫(yī)生在轉(zhuǎn)正之后的1～3年。經(jīng)過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)之后，要求轉(zhuǎn)正醫(yī)生能掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與操作技能，并且初步具備教學(xué)能力與管理能力。在專(zhuān)業(yè)建立階段要求，轉(zhuǎn)正后第1年的醫(yī)生，需進(jìn)行病情觀察能力、醫(yī)患溝通技巧、評(píng)判性思維、核心制度執(zhí)行力等方面的培訓(xùn);轉(zhuǎn)正后第2年的醫(yī)生，需進(jìn)行專(zhuān)科操作、病情觀察能力等方面的培訓(xùn);轉(zhuǎn)正后第3年的醫(yī)生，需進(jìn)行臨床教學(xué)、專(zhuān)科理論知識(shí)、操作技巧等方面的培訓(xùn)，并且嚴(yán)格要求掌握培訓(xùn)內(nèi)容，初步了解科研、管理等方面的要求。在理論培訓(xùn)方面，應(yīng)當(dāng)以專(zhuān)科理論學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容，將集中授課與自主學(xué)習(xí)有機(jī)集合;在技能培訓(xùn)方面，應(yīng)當(dāng)以臨床實(shí)踐為核心內(nèi)容，將操作示范與教學(xué)查房相聯(lián)系。

（三）專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展階段

專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展階段是指醫(yī)生在工作5年之后，要求熟悉主治醫(yī)師的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容以及審核標(biāo)準(zhǔn)，并了解副主任醫(yī)師的崗位職責(zé)。在規(guī)范化培訓(xùn)中，要求鞏固與提高專(zhuān)科診療理論與操作技能、臨床治療教學(xué)能力、管理能力、科研能力。

（四）專(zhuān)業(yè)成熟階段

專(zhuān)業(yè)成熟階段應(yīng)是主治醫(yī)生及以上，本科及以上學(xué)歷應(yīng)工作至少5年，大專(zhuān)畢業(yè)工作至少8年。專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)為臨床技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)科治療，為專(zhuān)家型醫(yī)生人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一階段要求醫(yī)師具有敏銳的觀察能力、較強(qiáng)的綜合分析能力、獨(dú)立解決臨床問(wèn)題的能力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí);大專(zhuān)以上學(xué)歷則應(yīng)當(dāng)逐步向研究生課程過(guò)度。同時(shí)，正處于專(zhuān)業(yè)成熟階段的醫(yī)師應(yīng)當(dāng)具備一定的外語(yǔ)水平與科研知識(shí)，能查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)，能獲得不同形式的專(zhuān)科培訓(xùn)并結(jié)業(yè)。

總之，將醫(yī)生職業(yè)特點(diǎn)、規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯管理三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成了我院獨(dú)有的“醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯一體化模式”，在提升醫(yī)生整體素質(zhì)的同時(shí)，還能更加符合當(dāng)前新醫(yī)改工作的要求，促進(jìn)醫(yī)院的健康發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在將醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯通道相結(jié)合的過(guò)程中，許多醫(yī)生都能感受到醫(yī)院的發(fā)展目標(biāo)與醫(yī)生個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)息息相關(guān)，從而在激發(fā)他們主動(dòng)性的同時(shí)，還使他們產(chǎn)生了成就感。并且，我院為順利實(shí)施“醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯一體化模式”，還進(jìn)一步完善了醫(yī)生職責(zé)與工作流程、改進(jìn)了績(jī)效考核體系，在適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的同時(shí)，有效促進(jìn)了人力資源管理工作的建設(shè)與完善。筆者認(rèn)為，要順利實(shí)施“醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯一體化模式”，需要醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、人力資源管理部門(mén)以及廣大醫(yī)務(wù)工作者的共同支持，同時(shí)要求建立起一套切實(shí)可行、科學(xué)合理、方向明確的相關(guān)管理辦法與規(guī)章制度，在激發(fā)醫(yī)生內(nèi)在潛力的同時(shí)，將醫(yī)生的個(gè)人發(fā)展與醫(yī)院發(fā)展緊密結(jié)合，營(yíng)造人才成長(zhǎng)的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]車(chē)榮華，劉雋，陳秀蘭.住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)制度背景下中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育探討[J].中醫(yī)藥管理雜志，2012，04：351-354.

[2]程艮，安鳳榮，武平平.精神科護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯規(guī)劃[J].中國(guó)護(hù)理管理，2012，04：12-15.

篇7

在生命邊緣的日子里，面對(duì)死神的糾纏，我的頭腦是清醒的。我首先想到的是：精神不能垮，精神一垮，就徹底完蛋。為了排除不健康情緒對(duì)我的干擾，我做了以下幾個(gè)方面的調(diào)整：一是專(zhuān)門(mén)召開(kāi)一個(gè)家庭會(huì)，我像一位戰(zhàn)場(chǎng)指揮員對(duì)部隊(duì)進(jìn)行戰(zhàn)斗動(dòng)員那樣，向全家人大談“癌癥不可怕，人能戰(zhàn)勝它”的道理。老伴和孩子們見(jiàn)我談笑風(fēng)生、輕松自如的樣子，籠罩在全家的哭喪氣氛頓時(shí)被我一掃而光。二是唱歌哼戲，活躍氣氛。我專(zhuān)門(mén)從家里帶到病房一本歌曲選，一本豫劇唱段選，一本歷代詩(shī)歌選，每天治療之余，我便到病房外小花園里或引吭高歌，或唱一段河南梆子，或朗誦一首歷代詩(shī)詞名篇。盡管聲韻并不優(yōu)美，但我全情投入，常使我神游天外，物我兩忘，心曠神怡。三是說(shuō)笑話，寫(xiě)笑話，笑口常開(kāi)。我經(jīng)常把一些笑話講給病友們聽(tīng)，逗得病友們哈哈大笑。我還每天堅(jiān)持寫(xiě)笑話，把自己幾十年經(jīng)歷的一些可笑的事寫(xiě)成故事，自我欣賞。醫(yī)生看了我寫(xiě)的一些笑話后感慨地說(shuō)：“樂(lè)以忘憂(yōu)，竟不知死神將至。對(duì)老徐這樣的人，看來(lái)死神也拿他沒(méi)辦法?！?/p>

不怕死不等于不想活。相反我非常熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。我總結(jié)的秘訣有以下幾點(diǎn)：

一是積極配合醫(yī)生，綜合治療。由于我已失去手術(shù)機(jī)會(huì)，醫(yī)生為我進(jìn)行了根治性放療和兩個(gè)半療程的化療。同時(shí)我還堅(jiān)持服了近3年時(shí)間的中藥?！拔麽t(yī)治標(biāo)，中醫(yī)治本”，要想癌癥不復(fù)發(fā)，就得請(qǐng)中醫(yī)對(duì)我的元?dú)獯髠纳眢w進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)整，消除癌癥生長(zhǎng)的微環(huán)境，讓身體慢慢增強(qiáng)抵抗力，最終戰(zhàn)而勝之。

二是戒除不良嗜好，改邪歸正。聽(tīng)專(zhuān)家講75％的癌癥患者是因不正確的生活方式引起的，因此若想遠(yuǎn)離癌癥，最有效的途徑是徹底改變不良的生活方式和習(xí)慣。我是個(gè)有著30多年煙酒史的煙鬼兼酒鬼。從確診為食管癌的那天起，我就徹底改邪歸正，從此再?zèng)]抽過(guò)一支煙，再?zèng)]有喝過(guò)一滴酒。

三是重建生活規(guī)律，脫胎換骨。幾十年來(lái)，我養(yǎng)成了一個(gè)壞毛病，生活沒(méi)規(guī)律。入夜不睡，挑燈夜讀或工作到深夜，弄得精疲力竭，第二天早晨起不來(lái)床，經(jīng)常連早飯都來(lái)不及吃就匆匆上班了。自從得了癌癥后，我是堅(jiān)決改弦易轍，重建生活規(guī)律。做到起居有常，飲食有節(jié)，生活有序，鍛煉有恒。久而久之形成了一種規(guī)律化的生活節(jié)奏，使生物鐘適應(yīng)自己疾病的治療和康復(fù)，對(duì)體內(nèi)環(huán)境的調(diào)節(jié)和穩(wěn)定，起到了非常明顯的作用。

光陰似箭，日月如梭，彈指一揮間便進(jìn)入了我患癌癥后的第十個(gè)年頭，我的原發(fā)病灶和轉(zhuǎn)移病灶早已經(jīng)全部都消失得一干二凈。如今我的身體比同齡人的身體還結(jié)實(shí)，患癌10年來(lái)，我連個(gè)感冒都沒(méi)再得過(guò)。這里，我想對(duì)新的癌友們講：“不怕死不想死的，跟我來(lái)!”

摘自《家庭健康》

103歲老人養(yǎng)生“五字經(jīng)”

住在北京天壇社區(qū)的居民大都知道天壇地區(qū)有“兩寶”：一是天壇，為“物寶”；二是103歲老人傅漪泉，人稱(chēng)“人寶”。天壇街道民政小組聯(lián)合社區(qū)一起對(duì)傅老進(jìn)行了長(zhǎng)期觀察，總結(jié)了老人近百歲前后的人生“五字經(jīng)”。

一是遛。老人無(wú)論春夏秋冬都要出門(mén)遛彎兒。雖離天壇公園只隔一路一墻，但也不去天壇，主要是走街串巷。尤其是三九寒冬里，老人必著冬裝，在上下午各遛一趟。

二是笑。老人對(duì)來(lái)訪者或街坊熟人總是笑容可掬，笑臉相迎。

走在街上或坐在自家門(mén)口見(jiàn)過(guò)誰(shuí)幾面后，再看到都會(huì)主動(dòng)舉手打招呼，從不以高齡自居，擺譜“端架子”。

三是勞。老人不但生活能自理，還常揉洗盆中衣物并起身晾曬。

四是學(xué)。用老人的話說(shuō)，晚年的最大愛(ài)好就是讀報(bào)和看電視，像《人民日?qǐng)?bào)》、《北京日?qǐng)?bào)》、《北京晚報(bào)》等都愛(ài)讀，電視節(jié)目《新聞聯(lián)播》每天必看。老人關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，對(duì)本市新聞更加關(guān)注。老人看報(bào)不用戴花鏡，坐姿標(biāo)準(zhǔn)，就連報(bào)紙的正文小字都看得清。

五是說(shuō)。老人不論是對(duì)家里人還是對(duì)鄰居，都主動(dòng)和人打招呼，如果遛彎兒見(jiàn)到熟人，更要說(shuō)上兩句吉利話。

摘自《北京日?qǐng)?bào)》

李雙江玩出境界來(lái)

李雙江，河北滄州人，1939年出生于哈爾濱，少將軍銜。曾先后在新疆軍區(qū)文工團(tuán)、總政歌舞團(tuán)工作。

人們對(duì)李雙江最熟悉的，當(dāng)然是他的歌，《紅星照我去戰(zhàn)斗》《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》《戰(zhàn)士的第二故鄉(xiāng)》《船工號(hào)子》《北京頌歌》等都給人們留下了深刻的印象。而李雙江與體育的緣分卻鮮為人知。

李雙江一身戎裝，身材高大，腰板挺直，兩眼炯炯有神，說(shuō)話聲音洪亮，底氣十足，性格幽默，為人和氣，顯得格外年輕。一提起體育，他興奮地說(shuō)：“我的老家是被人稱(chēng)為‘武術(shù)之鄉(xiāng)’的河北滄州，那里武林豪杰個(gè)個(gè)都是都令人翹大拇指的人物：神力千斤王子平、八仙劍王佟忠義、雙刀鏢俠李風(fēng)崗、六合拳王李冠銘……都是武林中的佼佼者。”

1939年，李雙江出生在哈爾濱。那是我國(guó)的冰雪之鄉(xiāng)。那時(shí)的哈爾濱還不發(fā)達(dá)，但在李雙江的心里，哈爾濱是個(gè)如夢(mèng)般美麗的樂(lè)園?！肮枮I的冬天是冰的世界，是雪的世界，每年冬天我都要和小伙伴們一起堆雪人，打雪仗。而我玩得最多的是滑冰，滑起來(lái)的感覺(jué)實(shí)在是太妙了，常常誤了上學(xué)，忘了回家。哈爾濱的夏天涼爽，一條美麗的松花江把游泳愛(ài)好者聚到一起，我可以從夏天一直游到秋天。到了冬天，又開(kāi)始了滑冰。一年四季都離不開(kāi)那美麗的松花江。

李雙江說(shuō)：“我個(gè)人的體會(huì)是：學(xué)滑冰，一是要有悟性，二是要不怕摔，這樣的人才學(xué)得快，才會(huì)敢于在冰上做動(dòng)作。上中學(xué)的時(shí)候，練過(guò)跳高，練了一段時(shí)間水平提高得很快，一下子就能跳到1.74米。學(xué)校老師都說(shuō)我爆發(fā)力好。當(dāng)時(shí)在學(xué)校里我是一個(gè)很好的體育‘苗子’，其次才是一個(gè)文藝骨干。以后，我參了軍，軍人是四海為家的，但沒(méi)有了冰，自然也就滑不成，于是打籃球、長(zhǎng)跑又成了我生活中新的快樂(lè)?！?/p>

說(shuō)到唱歌，他認(rèn)為歌唱本身就是一種運(yùn)動(dòng)，唱起歌來(lái)從嗓子到身體各個(gè)部位都在勸，常常大汗淋漓，運(yùn)動(dòng)量還很大，對(duì)身體、對(duì)思維、對(duì)情緒都是鍛煉。他平常十分注意鍛煉，并保持一定的運(yùn)動(dòng)量。李雙江說(shuō)：“《我的朋友》、《再見(jiàn)吧!媽媽》的詞作者陳克正英年早逝，我失去了一位老大哥，一位好老師。在痛惜之余，我體會(huì)到，每個(gè)人應(yīng)當(dāng)早一點(diǎn)鍛煉，最好是從青少年時(shí)，就養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，那樣會(huì)受益終身。千萬(wàn)別等年齡大了、老了、有病了，再想到鍛煉身體，那時(shí)跑也跑不動(dòng)了，就太晚了。”

李雙江說(shuō)：“‘生命在于運(yùn)動(dòng)’，這句話我體會(huì)特別深。跑步是運(yùn)動(dòng)，游泳是運(yùn)動(dòng)，唱歌是運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生上課也是運(yùn)動(dòng)，思維的本質(zhì)也是運(yùn)動(dòng)，勤于觀察，勤于思考，思維才能敏捷，這是運(yùn)動(dòng)所至。你看我現(xiàn)在還在這個(gè)基層‘小領(lǐng)導(dǎo)’的崗位上，就是因?yàn)槲疫€年輕，這是對(duì)我從小熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持鍛煉，保持一顆平常心的最好回報(bào)?！?/p>

李雙江幸福地說(shuō)：“我有一個(gè)可愛(ài)的8歲的小兒子特像我，愛(ài)游泳，每天都游。那小小身材就像游泳運(yùn)動(dòng)員。受孩子的‘引誘’，只要有時(shí)間，我還要下下水，只不過(guò)現(xiàn)在是去游泳館，而不是在松花江里了。盡管如此，依然能喚起我許多美好的回憶?！?/p>

摘自《科學(xué)養(yǎng)生》

齊白石壽而健的秘訣

遲雨巖

著名的國(guó)畫(huà)大師齊白石生于1857年，享年九十四歲。他不僅長(zhǎng)壽，而且晚年一直很健康。

齊白石吃菜清淡。據(jù)齊白石的長(zhǎng)孫齊佛來(lái)回憶，有一次吃飯時(shí)，齊白石笑著對(duì)他說(shuō)： “我喜歡吃淡菜，你媽媽做的菜，我總感覺(jué)成了。有一天，你祖母親自為我煮芋頭，故意一點(diǎn)鹽也不放。飯后，你祖母問(wèn)我，今天的菜不成吧?我說(shuō)，這才是正鹽味。你祖母笑著說(shuō)，其實(shí)一點(diǎn)鹽也沒(méi)有加?！?/p>

齊白石出身于窮苦人家，幼年常以芋頭、白菜充饑。晚年雖然得到人民政府的照顧，但在生活上仍然清淡簡(jiǎn)樸，很少去應(yīng)酬赴宴。如無(wú)來(lái)賓，他常常是吃蝦皮熬白幕，睡的是木板床。

畫(huà)畫(huà)不僅是腦力勞動(dòng)，也是體力勞動(dòng)，對(duì)老年人健腦健體十分有益。齊白石朝夕作畫(huà)，從不間斷。白天作畫(huà)，他稱(chēng)為“白石日課”；白天耽誤了，晚上補(bǔ)上，謂之“白石夜課”。齊白石弟子李可染回憶：齊老八十多歲時(shí)，每天早起至少要畫(huà)七八張畫(huà)。九十多歲高齡時(shí)，每天還要?jiǎng)?chuàng)作四五幅作品。

篇8

痰濕體質(zhì)的人最容易得現(xiàn)在所謂的“富貴諸病”。人們常說(shuō)“女人是水做的骨肉”，其實(shí)男人、女人都是水做的骨肉。人體的大部分都是水，也就是說(shuō)人體是由無(wú)數(shù)條河流小川交錯(cuò)而成的，一切生命活動(dòng)都要在這個(gè)“水環(huán)境”中進(jìn)行，氣血運(yùn)行，垃圾排泄也要通過(guò)這些河流進(jìn)行。在這個(gè)奇妙的“水環(huán)境”中，脾胃腎是水利樞紐，脾主運(yùn)化，身居要位。一旦脾的運(yùn)化失常，水流停滯，就會(huì)在停滯的地方泛濫成災(zāi)，其中危害最大的就是那些垃圾。這些垃圾是什么呢?是痰濕。人吃進(jìn)米的東西，要么轉(zhuǎn)為氣血，要么轉(zhuǎn)為無(wú)用的痰濕，這些垃圾必須清理出去，人體才能干凈無(wú)?。蝗绻逊e在人體中，那么疾病就會(huì)像蒼蠅一樣聞味而至。

痰濕堆在皮膚下就成脂肪，人就會(huì)肥胖；堆在呼吸道就會(huì)胸悶、咳嗽、痰多；堆在頭部就會(huì)頭腦昏沉、健忘、嗜睡；堆在心血管就會(huì)血脂升高、血壓上升、血液黏度增大，患上高脂血癥、冠心病等；堆在肢體就會(huì)肥胖、浮腫、痤瘡、結(jié)塊或女性閉經(jīng)；痰迷心竅則精神失常，頑痰存在體內(nèi)可導(dǎo)致強(qiáng)迫、抽動(dòng)、多動(dòng)等所謂的“怪癥”發(fā)生等等。

當(dāng)人體臟腑、陰陽(yáng)失調(diào)，氣血津液運(yùn)化失調(diào)，易形成痰濕時(shí)，我們便可以認(rèn)為這種體質(zhì)狀態(tài)為痰濕體質(zhì)。

自己判斷痰濕體質(zhì)

怎樣判斷自己是不是痰濕體質(zhì)呢?我教你幾個(gè)簡(jiǎn)易的小方法：

看體型身肥體胖，體重超常，多為痰濕體質(zhì)，并且也是痰濕體質(zhì)的主要特征。

看馬桶看馬桶可不是叫你去看馬桶的格調(diào)或光滑度的，而是叫你去看大便的痕跡，如果你排泄的大便粘在馬桶壁上，沖刷不掉，還有大便不成形，總感覺(jué)排不凈，這就證明你體內(nèi)有濕；如果便秘，且毫不成形，那說(shuō)明你體內(nèi)濕氣已經(jīng)很重了。

看舌頭舌體胖大，舌苔白膩，多為有濕。

看精神懶動(dòng)嗜睡，常感困倦，老覺(jué)得濕黏黏的，中醫(yī)說(shuō)“濕重如裹”，就是指此。

體質(zhì)病，其實(shí)也是生活方式病，如今各種棘手的慢性病和難以根除的疾病幾乎都集中在痰濕體質(zhì)的人群中，要想不得這些病，必須改善體質(zhì)才行。運(yùn)用單一的方法或者傳統(tǒng)的治療手段根本根治不了或者無(wú)法根除。這也就是為什么當(dāng)今富貴病那么多，吃了那么多大補(bǔ)的東四或者也做了不少養(yǎng)生保健功，依然不見(jiàn)效的原因。

首先應(yīng)該明白，為什么你會(huì)成為痰濕體質(zhì)，為疾病構(gòu)建了一處繁衍的“沃土”呢?那是因?yàn)槟氵^(guò)得太“舒服”了，養(yǎng)尊處優(yōu)的日子讓你“富病交加”，有人可能聽(tīng)過(guò)“貧病交加”，貧窮的人，吃得差、穿得差，醫(yī)療條件也不好，所以疾病不斷?？墒歉毁F病就偏偏相反，越是吃得好，穿得好，醫(yī)療條件好的，偏偏越容易得病。

本米中國(guó)人該吃五谷雜糧，少肉多素，可是很多人卻膩歪了這樣“吃”，于是逆道而行，香的、辣的、咸的、濃的，大口大口塞進(jìn)脾胃里?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》講“膏粱之變，足生大療”，這些食物被塞進(jìn)去后既沒(méi)化開(kāi)，也沒(méi)泄掉，就成為垃圾堆積體內(nèi)，它們就像菜市場(chǎng)的一堆腐枝爛葉，疾病便像蚊蟲(chóng)般聞臭而至，繁衍出更多的疾病。

現(xiàn)代人的另一弊病是什么呢?那就是少動(dòng)。

所謂“石閑生苔，人閑生病”，很多人被照顧得太“到位”了，飯不用自己做，衣服不用自己洗，好吃的東西和各種補(bǔ)品天天都有人送。于是，他們?cè)谶@種“幸?！敝刑兆矶?，靜謐丁。殊不知，你靜，病就“動(dòng)”起來(lái)了；你閑，病就“忙”起來(lái)了。

當(dāng)然造成痰濕體質(zhì)的原因還在現(xiàn)代人的生活方式上：如拼命賺錢(qián)，及時(shí)行樂(lè)，冬天暖氣常燒，夏天空調(diào)不斷，該熱不熱，該冷不冷，怎能不生病?抽煙喝酒，晝夜顛倒，以車(chē)代步，你的體質(zhì)怎能不出問(wèn)題?

總結(jié)起來(lái)，形成痰濕體質(zhì)、使百病叢生的主要原因就是“多吃”和“少動(dòng)”，日本人因?yàn)椤俺缘蒙?，干得多”，所以，他們由痰濕引起的“富貴病”就很少。

婦何自我調(diào)養(yǎng)

古人有句話說(shuō)得好，說(shuō)對(duì)付賊呢，有三種手段：其一，就是“勸”，勸誡他，讓他不要再干壞事了，何處來(lái)何處去，這樣賊也能變成有用的人；其二，就是“捉”，看到賊就將他捉拿歸案，將他押起來(lái)，扣起來(lái)，不讓他為非作歹；其三，就是“躲”，見(jiàn)賊就躲，讓他近不得自己的身。

改善痰濕體質(zhì)貴在“健脾胃去痰濕”，另根據(jù)古人的“勸…‘捉…‘躲”這“三字真言”，我總結(jié)出這套“三從療法”，這是所有痰濕體質(zhì)人的終身法寶。如果你能在這幾方面做到位，那么，再難治的體質(zhì)病，也能在“指手畫(huà)腳”間消于無(wú)形：

想吃的吃四分。不想吃的吃六分――病從“口”中治

人常說(shuō)“病從口入”，痰濕大多也是吃進(jìn)來(lái)的。那么，我們就將“源頭”洗凈。源頭干凈了，順流而下的水也會(huì)清澈流暢、一碧萬(wàn)頃。怎么“洗”呢?即：想吃的吃四分，不想吃的吃六分。

這個(gè)比例來(lái)自于醫(yī)學(xué)中的黃金分割：副食與主食比例為6：4，粗食與細(xì)食比例為6：4。肉類(lèi)、精米等細(xì)糧，是你想吃的，就要占據(jù)你的食物中的四成比例；粗糧，是你討厭吃的，要占據(jù)你食物中六成比例。

很多人知道了吃葷吃多，是導(dǎo)致自己諸病纏身的重要原因，頓時(shí)“談葷色變”，不敢沾一點(diǎn)肉星了。其實(shí)，大可不必，當(dāng)吃則吃，無(wú)所不吃。不過(guò)吃要有個(gè)尺度：想吃的吃四分，不想吃的吃六分，吃到八分飽為好。

有的人聽(tīng)說(shuō)“要長(zhǎng)壽，多吃素”。于是，搖身一變成為了虔誠(chéng)的“素食主義者”。這是不對(duì)的。因?yàn)槌浴按帧币惨蛉硕?，胃腸功能差的人要少食、慎食；大體力消耗者因?yàn)樾枰M快提供能量也要少吃粗糧；中老年人、尤其是三高、便秘等患者、“常坐族”“應(yīng)酬族”要多吃粗糧。

可是，吃粗糧也是大有講究的，你不能抓起來(lái)就吃，舀起來(lái)就往嘴里倒。因?yàn)榇旨Z普遍存在口感不好及吸收較差的劣勢(shì)，所以粗糧要細(xì)吃，有時(shí)也要搭配著牛奶等副食吃。怎么細(xì)吃呢?過(guò)大、過(guò)生、過(guò)硬、過(guò)糙的食物，我們要把它切碎、煮軟、燉爛，或是夾雜著細(xì)糧一塊入鍋煮。還有吃的時(shí)候，要用牙撕，用舌攪，用唾化，多吞咽口水，這樣有助于消化。

見(jiàn)“濕”就躲――疾病不近身

低洼、近水、陰冷的環(huán)境最多濕，所以痰濕體質(zhì)的人要有意識(shí)地遠(yuǎn)離這些環(huán)境。如果居于南方或因條件所限，就多吃些白蘿卜等燥濕的食物。另外，雨水、霧天或野外宿營(yíng)，也容易招惹濕氣，所以應(yīng)盡量避免。有條件的話，家居環(huán)境最好也要經(jīng)常除濕；多穿寬敞輕松的衣服，面料以棉、麻、絲等透氣散濕的天然纖維為主，這樣有利于發(fā)汗去濕；冬天穿衣服不要太厚，以免阻礙體內(nèi)濕氣的排泄；夏天不要穿得太薄，以免濕氣入侵，遺為禍害。衣服里層與皮膚間的溫度始終保持在32～33℃，這是最理想的“衣服氣候”。

運(yùn)動(dòng)以出汗為佳――病在“動(dòng)”中治

耍大槍的，幾天不摸槍?zhuān)赡芫投恫怀龊每吹臉尰?；釘馬掌子的，兩個(gè)月不練手，功夫就廢了；好身子骨的，三五個(gè)月，不走不跑不動(dòng)的，精氣神就散了，精氣神不集中濕氣病邪就來(lái)了。所以，古人說(shuō)“剛不可以久，柔不可以守”，就是要我們保持陰陽(yáng)平衡。體內(nèi)痰濕郁久，則陰氣鼎盛，陽(yáng)氣不舉，陰盛陽(yáng)衰，想不生病都難。

篇9

關(guān)健詞：導(dǎo)師制 青年教師 培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)校發(fā)展的要求，每年都招聘大批畢業(yè)生或具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的青年工程師走進(jìn)高校，他們大多具有碩士以上學(xué)歷或較多的工作經(jīng)驗(yàn)，思想活躍，成為高校教學(xué)的主力軍、科研的新生力量。但是他們大多沒(méi)有高教從教經(jīng)驗(yàn)也不是師范專(zhuān)業(yè)出身。如何做好對(duì)青年教師的培養(yǎng)與塑造工作，是擺在面前的重要課題。目前，有相當(dāng)多的青年教師在教學(xué)、科研上的發(fā)展都依靠自己摸索，雖然幾乎每個(gè)學(xué)校都有針對(duì)青年教師的培訓(xùn)計(jì)劃和課程，但沒(méi)有形成以老帶新的制度和風(fēng)氣，而很多研究表明這種學(xué)徒式的培養(yǎng)方法對(duì)于青年教師特別是從事工作的第一年是非常重要的。青年教師的質(zhì)量直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和素質(zhì)，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，如何快速提高青年教師的工作水平，已成為高校當(dāng)前面臨的重要課題。[1]

1 青年教師入職初期主要存在的困難

1.1從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換

對(duì)許多剛踏上教師崗位的新教師而言，由其他角色轉(zhuǎn)換成教書(shū)育人的教師而大多數(shù)又沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)師范訓(xùn)練，由此帶來(lái)的許多問(wèn)題必然使新教師在專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)行為等方面面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，面對(duì)必然的“轉(zhuǎn)型期震撼”（E.Corcoran）。[2]所謂“轉(zhuǎn)型期震撼”指新教師在進(jìn)入職業(yè)生涯的初期遇到的各種問(wèn)題。維爾曼（Veenman）曾經(jīng)以世界各國(guó)的實(shí)證研究為基礎(chǔ)總結(jié)了新教師最常遇到的24個(gè)問(wèn)題。[3]這些問(wèn)題的出現(xiàn)常常會(huì)影響青年教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的形成。如果這些問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，就會(huì)引發(fā)青年教師的職業(yè)焦慮和專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)，最終影響其角色轉(zhuǎn)換能力及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1.2沉重的教學(xué)任務(wù)

近年來(lái)，我校新引進(jìn)的青年教師中基本上是具有碩士以上學(xué)位研究生，他們理論基礎(chǔ)扎實(shí)，視野開(kāi)闊，思維活躍，已經(jīng)成為學(xué)校師資的有生力量。但是現(xiàn)實(shí)的各種原因?qū)е铝饲嗄杲處熢谌温毘跗诟械绞肿銦o(wú)措，心力交瘁。按照學(xué)校2010-2011學(xué)年第一學(xué)期全?？傉n程表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，一般新教師都要上到周10學(xué)時(shí)的課程，有的新教師要上到周16學(xué)時(shí)的課程。而這些課程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是新開(kāi)課，即使有老教師的幫助他們也要面臨重新備課和熟悉教材的過(guò)程。除此之外新教師還準(zhǔn)備參加教師資格、職稱(chēng)等各種考試和培訓(xùn)。這些青年教師每周疲于上課，被動(dòng)地應(yīng)付在課堂與課堂之間，能把承當(dāng)?shù)恼n程上完就已經(jīng)很不錯(cuò)了，更不用提教學(xué)質(zhì)量的提高，科研能力的提升，因此也沒(méi)辦法在上崗初期做到很好地轉(zhuǎn)換自己的角色。

我校對(duì)于青年教師培養(yǎng)方式，一般有以下幾種：如新教師崗前培訓(xùn)；教學(xué)能力培訓(xùn)；教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課和意見(jiàn)反饋；開(kāi)課試講和持證上崗等等。但從實(shí)際執(zhí)行情況來(lái)看，上述辦法和方式或流于形式，或產(chǎn)生效果甚微，或影響程度不夠。比如，新教師教學(xué)能力培訓(xùn)中的指導(dǎo)老師制度，本身指導(dǎo)教師的“傳、幫、帶”是高職院校青年教師培訓(xùn)的最通行的模式，但倘若制度不健全，雙方權(quán)利義務(wù)不明確，監(jiān)督執(zhí)行力度不夠，學(xué)校支持獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠，指導(dǎo)教師和青年教師對(duì)傳幫帶的認(rèn)識(shí)不深入，那么這種制度和方式就形同虛設(shè)，難以發(fā)揮其作用。而且教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，而指導(dǎo)教師往往只存在一段很短的時(shí)間，并不能形成一個(gè)經(jīng)常指導(dǎo)改進(jìn)的機(jī)制。我們必須清醒地看到現(xiàn)有的青年教師培養(yǎng)工作的不足之處或薄弱環(huán)節(jié)，這就是，對(duì)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)重視不夠，尤其是理論教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中對(duì)青年教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)不夠。

3導(dǎo)師制在青年教師培養(yǎng)中的作用與優(yōu)勢(shì)

14世紀(jì)初，英國(guó)高等學(xué)校開(kāi)始試行導(dǎo)師制，發(fā)展一直很緩慢，上世紀(jì)中期在美國(guó)重新興起，直到80年代才蓬勃發(fā)展。目前，作為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措之一，它已成為歐美國(guó)家廣泛推行的制度。青年教師“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式一般是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)及程序，選擇一批具有較高學(xué)術(shù)造詣及業(yè)務(wù)水平，事業(yè)心及責(zé)任感強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的擁有高級(jí)職稱(chēng)的高校教師對(duì)新參加工作的青年教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，幫助新教師迅速提高其教學(xué)水平和教學(xué)能力，使其盡快站穩(wěn)講臺(tái)的一種教師培養(yǎng)制度。導(dǎo)師制既可以充分發(fā)揮中、老年教師的優(yōu)勢(shì)，又能幫助缺少經(jīng)驗(yàn)的青年教師解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，更有利于和諧教師集體的形成。

實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)青年教師，一方面可以使初來(lái)乍到的青年教師盡快適應(yīng)工作。通過(guò)和導(dǎo)師溝通可以更快的了解學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)規(guī)定、學(xué)生特點(diǎn)以及人情事故。導(dǎo)師的指點(diǎn)也有助于青年學(xué)者盡早形成職業(yè)意識(shí)和良好的職業(yè)心理。在指導(dǎo)過(guò)程中，老教師所體現(xiàn)的優(yōu)秀品格，將對(duì)青年教師產(chǎn)生潛移默化的影響，從而形成正確的角色定位，將教師職業(yè)作為自己的終生選擇。[2]另一方面導(dǎo)師的言傳身教，使新教師更快的掌握相關(guān)課程的授課內(nèi)容和技巧，這比自己摸索要節(jié)約很多時(shí)間，少走很多彎路。使剛從學(xué)生群體走出來(lái)的青年教師，作為獨(dú)立的個(gè)體開(kāi)展教學(xué)、科研工作。

4完善導(dǎo)師制值得注意的幾個(gè)問(wèn)題

4.1青年教師的工作量

在現(xiàn)行高校的工作考核和績(jī)效考核制度里，教師的授課課時(shí)量是工作量的重要組成。但是依照導(dǎo)師制的要求，為了保證青年教師有更充裕的時(shí)間轉(zhuǎn)換角色，研究教學(xué)方法，在剛?cè)肼毜膸啄昀锒疾荒苡泻芏嗟恼n時(shí)量。由于教師的工作量的多少?zèng)Q定著收入分配。較少的工作量無(wú)疑會(huì)加重青年教師的家庭生活負(fù)擔(dān)，使他不能全身心的投入到工作中；同時(shí)，青年教師收入的減少也不利于吸引更多的優(yōu)秀青年加入到教師隊(duì)伍中來(lái)。結(jié)合工作實(shí)際，依照按勞分配的原則，作者認(rèn)為可以嘗試以下幾個(gè)方法解決這個(gè)問(wèn)題。首先，青年新教師授課加乘一定的不是很高的比例系數(shù)。這樣一方面反映了一名新教師在上新課時(shí)確實(shí)會(huì)付出比較一名熟練老師更多一些的工作量；另一方面，不高的比例系數(shù)也不會(huì)對(duì)其它教師產(chǎn)生太大的影響。其次，可以增加青年教師的收入組成。高職學(xué)校里的專(zhuān)職學(xué)生工作者和黨務(wù)工作者一般都比較少，學(xué)生的管理任務(wù)也比較重，可以通過(guò)增加兼職輔導(dǎo)員津貼或分配一部分工作項(xiàng)目給青年教師以達(dá)到其收入穩(wěn)定的目的。這種方法既可以增加學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的強(qiáng)度，也可以增加青年教師對(duì)學(xué)生的熟悉程度。

4.2導(dǎo)師的選聘與工作量計(jì)算

對(duì)于導(dǎo)師的任職條件、選聘、職責(zé)、考核、工作量計(jì)算、待遇等問(wèn)題建立完善的制度或辦法，對(duì)于指導(dǎo)老師要求具有具有與接受指導(dǎo)的青年教師相同或相近的專(zhuān)業(yè)背景以及副教授以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的教學(xué)科研系列的在職教師。一方面因?yàn)楦苯淌诩耙陨下毞Q(chēng)的教師在教學(xué)科研領(lǐng)域已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)可以傳授給青年教師；而且一般情況下都會(huì)參與或主持若干個(gè)教改或科研項(xiàng)目，青年都是有機(jī)會(huì)更全面的參與學(xué)校的教學(xué)科研項(xiàng)目；另一方面，具有講師職稱(chēng)的教師一般都要承擔(dān)更多的授課任務(wù)，如果再安排他們指導(dǎo)青年教師恐怕會(huì)力不從心。

5導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師的指責(zé)主要有以下幾個(gè)方面：

幫助青年教師樹(shù)立正確的職業(yè)觀念、引導(dǎo)青年教師建立良好的職業(yè)信心。

示范青年教師完成一門(mén)課程的全部授課流程，包括撰寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)；授課計(jì)劃、教案及講稿；組織學(xué)生輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)；編寫(xiě)試卷、成績(jī)分析。

指導(dǎo)青年教師參加教學(xué)競(jìng)賽、科研立項(xiàng)申請(qǐng)。

深入青年教師課堂，及時(shí)反饋聽(tīng)課信息。

5.1青年教師的學(xué)習(xí)考核

對(duì)于青年教師的考核應(yīng)該注意結(jié)果考核與過(guò)程考核相結(jié)合的原則。結(jié)果考核可以采用學(xué)生評(píng)教、教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比等方式。在青年教師的培養(yǎng)中應(yīng)該更注重過(guò)程考核與管理。可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核：

隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課。這是一種在不定時(shí)、不通知的情況下進(jìn)行的一種聽(tīng)課考核方法。它可以檢查青年教師在通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下的真實(shí)授課能力與效果情況；再通過(guò)及時(shí)把教師們好的表現(xiàn)與應(yīng)該糾正的不足即時(shí)反饋給他們，以便繼續(xù)努力。在這里值得強(qiáng)調(diào)的是，聽(tīng)課的教授要更多的發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谡n堂上的好的表現(xiàn)、好的方法、好的改進(jìn)，因?yàn)楦鶕?jù)認(rèn)知心理的特點(diǎn)表?yè)P(yáng)與肯定使人進(jìn)步更快。

材料檢查也是一個(gè)必不可少的過(guò)程考核環(huán)節(jié)，及時(shí)檢查教學(xué)材料可以找到在教學(xué)準(zhǔn)備階段存在的不足，及時(shí)糾正不正確的教學(xué)方法，并養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。

與同事和指導(dǎo)教師匯報(bào)交流，要求青年教師撰寫(xiě)培養(yǎng)日記，鼓勵(lì)與同事和導(dǎo)師多進(jìn)行討論與匯報(bào)。一方面有利于與同事建立良好的工作關(guān)系；另一方面，更多的強(qiáng)調(diào)工佩協(xié)作，強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)和協(xié)同研究，也有利于青年學(xué)者更多的轉(zhuǎn)變角色，渡過(guò)困難時(shí)期。

自我評(píng)估，除了學(xué)校現(xiàn)有的對(duì)教師的考核方法外，自我評(píng)估也是促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的有效手段。通過(guò)自我總結(jié)、評(píng)估的過(guò)程，可以做教師把所做的事情寫(xiě)出來(lái)，弄清自己的位置，安排未來(lái)的發(fā)展，并引導(dǎo)教師與資格較老的成員坐下來(lái)，就事業(yè)方面的事情進(jìn)行廣泛的、冷靜的談話，因此這種評(píng)估十分有益。

5.2導(dǎo)師制的負(fù)面影響

導(dǎo)師制可能傳遞這樣的負(fù)面信息，即學(xué)界新秀不可能依靠自己獲得成功，他們沒(méi)有能力發(fā)揮主觀能動(dòng)情，必須從老同事那里獲取必要的建議和指導(dǎo)。

如果師傅是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的人，新人可能會(huì)擔(dān)心師傅會(huì)把自己視為威脅，或者在聯(lián)合撰寫(xiě)論著時(shí)大占便宜，這樣更有利于使師傅的事業(yè)再創(chuàng)輝煌，而不是使新人的事業(yè)有個(gè)良好的開(kāi)端。而師傅這邊，則會(huì)擔(dān)憂(yōu)自己顯得屈尊俯就，或者和校報(bào)人接觸不夠。隨著學(xué)科的不斷發(fā)展，師傅們可能會(huì)感覺(jué)自己的技能和知識(shí)已經(jīng)落后時(shí)代了。

實(shí)行導(dǎo)師制的目的是沒(méi)有這個(gè)制度也會(huì)形成最令人滿(mǎn)意的導(dǎo)師制關(guān)系，它在工作中自然而然發(fā)生，不必任何制度約束，師傅和新人雙方在工作中互相吸引，認(rèn)為雙方智力相等，能平等相處，對(duì)共同學(xué)科有一致的興趣，從而自發(fā)的演進(jìn)成師徒關(guān)系。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]于福榮，劉中培，楊育紅. 提高大學(xué)青年教師教學(xué)水平的思考 [J]. 華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版）， 2012， 01： 185-186.

[2]E.Corcoran.transition shock：the BeginningTeacher's Paradox[J]. Journal of Teacher Education，1981（32）：19-23.

[3] Veenman， S.Pereceived Problems of Beginning Teachers[J].Review of Education research，1984，2（54）：154.

[4]楊云，劉富崗高校實(shí)行青年教師導(dǎo)師制的探索與思考 [J]. 中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011（121）：16-17.

[5] Grant， Sherrington著. 冠文紅譯. 規(guī)劃你的學(xué)術(shù)生涯. 大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2010.66：90.

篇10

關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員;職業(yè)疲勞;社會(huì)期望;職業(yè)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009-2374 (2010)19-0193-02

職業(yè)疲勞源于職業(yè)壓力,高校輔導(dǎo)員是職業(yè)疲勞的高發(fā)人群,分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)疲勞的壓力來(lái)源,從社會(huì)發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員工作的要求著眼,立足于輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行探討和分析,探索緩解高校輔導(dǎo)員職業(yè)疲勞的有效措施和途徑。高校輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作面臨的主要問(wèn)題。職業(yè)疲勞是指社會(huì)從業(yè)人員因長(zhǎng)期處于持續(xù)性的緊張狀態(tài),從而出現(xiàn)的一種情緒性衰竭的癥狀,是一種消極的從業(yè)體驗(yàn)。這種消極的從業(yè)體驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致個(gè)體生理、認(rèn)知、情緒和行為的極度疲勞,并很容易誘發(fā)其它心理問(wèn)題,導(dǎo)致工作質(zhì)量的下降。對(duì)高校思想政治教育的主力軍――輔導(dǎo)員而言,這種情緒和行為的煩躁會(huì)影響其個(gè)人的心理健康、家庭關(guān)系和人際關(guān)系;更為重要的是,在這種不良的情緒狀況下,輔導(dǎo)員極易與學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒,影響學(xué)生的身心健康,進(jìn)而影響思想政治教育工作的質(zhì)量,并最終影響到人才的培養(yǎng)和我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。本文對(duì)來(lái)自河北省14所本專(zhuān)科院校的不同院系,年齡在24歲到38歲的35名輔導(dǎo)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)放35份問(wèn)卷,回收34份,有效問(wèn)卷34份,其中男性18名,女性16名。其中85%帶學(xué)生,最少的帶22人,最多的達(dá)到780人,平均帶學(xué)生的人數(shù)是277人。15%只負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè),學(xué)生活動(dòng)等不帶學(xué)生。

1高校輔導(dǎo)員職業(yè)疲勞的表現(xiàn)

1.1心理疲勞

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看,56%的人認(rèn)為輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)未來(lái)前景茫然,12%的人認(rèn)為前景無(wú)所謂,還有32%的對(duì)未來(lái)前景持樂(lè)觀態(tài)度;91%的人認(rèn)為輔導(dǎo)員工作在高校整體工作中所占地位重要,只有9%的人認(rèn)為不重要;80%的人認(rèn)為輔導(dǎo)員在高校教師隊(duì)伍中較低,11%的人認(rèn)為地位較高,還有9%的人認(rèn)為一般。82%的人認(rèn)為在工作中獲得的成就感一般,4%的人認(rèn)為低,只有14%的人認(rèn)為獲得的成就感高。所以輔導(dǎo)員在認(rèn)知方面自我評(píng)價(jià)低,感覺(jué)前途黯淡,沒(méi)有希望,在學(xué)校處于最底層,做的工作比較瑣碎,又容易出問(wèn)題,不如專(zhuān)業(yè)教師和機(jī)關(guān)人員,很難在工作中獲得到成就感和滿(mǎn)足感。

1.2生理疲勞

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看,82%的人在工作中感到疲勞。這種疲勞在生理方面表現(xiàn)為精力缺乏、身體虛弱,對(duì)疾病抵抗力減弱,經(jīng)常感冒或有各種生理上的小毛病,甚至出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠、幻聽(tīng)、幻覺(jué)等身心疾病,整個(gè)人處于亞健康狀態(tài)。

1.3情緒疲勞

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看,65%的人認(rèn)為工作壓力很大,35%的人認(rèn)為工作壓力一般,在長(zhǎng)期的工作壓力下,在情感上會(huì)表現(xiàn)為精神不振、情緒不穩(wěn)定、有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生失去耐心,出現(xiàn)工作誤解時(shí)會(huì)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒,常常會(huì)感到無(wú)助、焦慮和壓抑,,容易小題大做。

1.4行為疲勞

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看,85%的人所在的學(xué)校要求24小時(shí)開(kāi)機(jī);74%的人所在學(xué)校要求進(jìn)學(xué)生公寓值夜班;62%的人對(duì)進(jìn)學(xué)生公寓值班的做法不滿(mǎn)意,18%的人覺(jué)得無(wú)所謂,20%的人表現(xiàn)為滿(mǎn)意。由于長(zhǎng)期地處在緊張的工作狀態(tài)當(dāng)中,在行為方面,主要表現(xiàn)為厭倦工作,靠“慣性”工作,可能會(huì)對(duì)工作投入不足,對(duì)學(xué)生活動(dòng)不熱情,缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力;不愿與同事交往和合作;對(duì)學(xué)校環(huán)境和學(xué)校管理牢騷甚多,工作方式簡(jiǎn)單甚至粗暴。

2高校輔導(dǎo)員職業(yè)疲勞的原因

2.1職責(zé)不明,工作壓力大負(fù)擔(dān)重,成就感低

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看,97%的人認(rèn)為輔導(dǎo)員工作中存在職責(zé)不明的情況,高校輔導(dǎo)員的所有工作可以劃分為思想政治教育和事務(wù)管理兩類(lèi)不同性質(zhì)的工作類(lèi)型。思想政治教育無(wú)論在時(shí)間或空間上都具有連續(xù)不斷地?cái)U(kuò)張的性質(zhì),具有“無(wú)邊界性和不可測(cè)性”的特征,而因?yàn)闆](méi)有明確的界限和不可測(cè)性的特點(diǎn),輔導(dǎo)員永遠(yuǎn)不會(huì)“成功地完成了工作”。學(xué)校幾乎各類(lèi)與學(xué)生有關(guān)的煩瑣事務(wù)統(tǒng)統(tǒng)壓在了輔導(dǎo)員身上。輔導(dǎo)員的“婆婆”多,哪個(gè)部門(mén)都能指揮輔導(dǎo)員。比如財(cái)務(wù)處通知要發(fā)放助學(xué)金、保衛(wèi)處通知要辦理畢業(yè)生戶(hù)口遷移、圖書(shū)館通知要辦理借閱證、教務(wù)處通知要組織學(xué)生補(bǔ)考、學(xué)生處通知要辦理畢業(yè)派遣、勤工助學(xué)中心通知要協(xié)助銀行辦理國(guó)家助學(xué)貸款、團(tuán)委通知要組織學(xué)生獻(xiàn)血、宣傳部通知要上報(bào)學(xué)生黨員材料、后勤處通知要組織學(xué)生消滅老鼠蟑螂……事無(wú)巨細(xì),只要與學(xué)生沾邊的事情都得去抓去管。從招生到分配,從上傳下達(dá)到個(gè)別談心……一個(gè)人面對(duì)幾百人,每天忙得焦頭爛額,疲憊不堪。由于經(jīng)常處在繁多而具體的工作中,輔導(dǎo)員做得多,思考得少,部分輔導(dǎo)員理論水平不高,科研成果較少。相對(duì)專(zhuān)業(yè)教師積累起來(lái)的學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)成果而言,輔導(dǎo)員的成果只能說(shuō)是帶過(guò)了幾屆學(xué)生而已,社會(huì)認(rèn)可度不高,輔導(dǎo)員在事業(yè)上難有成就感。

2.2工作投入與收入不成正比

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看,88%的人認(rèn)為工作收入與工作強(qiáng)度不成正比,44%的人認(rèn)為收入較低,50%的人認(rèn)為一般,只有6%的人認(rèn)為較高。從某種意義上說(shuō),高校的安全穩(wěn)定是我國(guó)整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。學(xué)校、院(系)領(lǐng)導(dǎo)是安全穩(wěn)定工作的第一責(zé)任人,而輔導(dǎo)員則是直接責(zé)任人。影響高校安全穩(wěn)定的危機(jī)事件是一種客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象,各類(lèi)危機(jī)具有突發(fā)性、人為性及群體互動(dòng)性,輔導(dǎo)員始終在高度關(guān)注、密切注意。輔導(dǎo)員每天精神都要崩根弦,工作投入之大是與收入不成正比的。

2.3社會(huì)期望與個(gè)人成就動(dòng)機(jī)

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看,65%的人認(rèn)為輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)社會(huì)期望值一般,9%的人認(rèn)為低,26%的人認(rèn)為高。82%的人認(rèn)為在工作中獲得的成就感一般,4%的人認(rèn)為低,只有14%的人認(rèn)為獲得的成就感高。事實(shí)上高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理的主要承擔(dān)者,他們承受著社會(huì)對(duì)高等教育事業(yè)發(fā)展和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的高期望。這種低定位,長(zhǎng)期的工作壓力造成了輔導(dǎo)員的低成就感。對(duì)于輔導(dǎo)員工作并非一朝一夕就能看到成果,而往往是工作失誤對(duì)自身的影響比工作成績(jī)對(duì)自身的影響要來(lái)的更為重要,大部分輔導(dǎo)員便慢慢養(yǎng)成了“不求無(wú)功,但求無(wú)過(guò)”的工作心態(tài),致使輔導(dǎo)員看不到自身工作的價(jià)值。所以,輔導(dǎo)員要在不斷的“坎坷工作中尋找自身的價(jià)值”,成就職業(yè)的期望。

2.4高校的管理體制

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看,76%的人對(duì)輔導(dǎo)員的職稱(chēng)評(píng)定不滿(mǎn)意。輔導(dǎo)員是高校中從事學(xué)生思想政治工作的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍,其工作的對(duì)象、范圍、性質(zhì)、評(píng)價(jià)方式等均有特殊性,而正是這些特殊性導(dǎo)致的輔導(dǎo)員角色模糊、工作超負(fù)荷、績(jī)效非顯性等與職業(yè)疲勞的產(chǎn)生有著密切的聯(lián)系。

3高校輔導(dǎo)員職業(yè)疲勞的影響

3.1對(duì)大學(xué)生的思想政治教育不良影響

就學(xué)校而言,長(zhǎng)期的疲勞感會(huì)使輔導(dǎo)員對(duì)工作失去興趣,不思進(jìn)取,甚至產(chǎn)生離職的念頭,直接影響到個(gè)人的職業(yè)發(fā)展,加劇了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定性和流動(dòng)性,阻礙了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)進(jìn)程。并且會(huì)直接危害到高校思想政治工作的順利開(kāi)展,影響到大學(xué)生的健康成長(zhǎng),影響到國(guó)家建設(shè)后繼人才的培養(yǎng)質(zhì)量。不要讓學(xué)生成為教師的犧牲品。

3.2對(duì)自身的健康和事業(yè)發(fā)展不利

對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人而言,會(huì)發(fā)生頭暈、失眠、食欲不振、疲倦等亞健康狀態(tài),甚至嚴(yán)重的心理或生理疾病,對(duì)其本人的心理和生理健康產(chǎn)生極大的破壞性。同時(shí)長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)對(duì)個(gè)人事業(yè)的發(fā)展會(huì)有阻礙作用。

4解決高校輔導(dǎo)員職業(yè)疲勞的對(duì)策

4.1自我調(diào)節(jié)建立合理的職業(yè)目標(biāo)

輔導(dǎo)員要淡泊名利、完善人格,正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),適度調(diào)節(jié)自己的喜怒哀樂(lè),培養(yǎng)積極的自我意識(shí),不過(guò)分苛求外部環(huán)境,不自我為難和拒絕,要培養(yǎng)樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度,要敢于解剖自己、不畏難。處理問(wèn)題要保持冷靜,認(rèn)真思考,對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和關(guān)心,對(duì)工作做到熱心、細(xì)心、耐心和精心,動(dòng)之以情,曉之以理,建立合理的職業(yè)目標(biāo)。

4.2提升輔導(dǎo)員的社會(huì)地位,樹(shù)立輔導(dǎo)員的職業(yè)形象

提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的社會(huì)地位,要構(gòu)建和諧的社會(huì)環(huán)境。要進(jìn)一步深化對(duì)輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)識(shí),制定具體有效的措施,營(yíng)造一個(gè)人人關(guān)心、重視輔導(dǎo)員成長(zhǎng)進(jìn)步的良好社會(huì)氛圍。高校的全體教職工都是育人隊(duì)伍中的一員,要“教書(shū)育人”,無(wú)論教師、管理干部、科研人員都應(yīng)從自身做起,擔(dān)負(fù)起育人重任,真正以學(xué)生為本,同時(shí)要支持輔導(dǎo)員的工作,形成一個(gè)良好的育人環(huán)境。此外,要加輔導(dǎo)員的內(nèi)部交流,做到相互支持,互相鼓勵(lì),排憂(yōu)解難,構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的集體。

4.3 對(duì)高校的管理制度進(jìn)行改革建立科學(xué)的考核體系明確崗位職責(zé)

高校要注重對(duì)輔導(dǎo)員考核程序的公平性、考核量化的可行性、分配的公平性。因此在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、暢通出口的前提下,對(duì)高校的管理制度進(jìn)行改革,建立科學(xué)的考核體系,明確崗位職責(zé)建立和有效的激勵(lì)機(jī)制可保證輔導(dǎo)員工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)考核評(píng)估,可促使輔導(dǎo)員及時(shí)進(jìn)行自我總結(jié),進(jìn)一步提高工作質(zhì)量,同時(shí)可為其晉級(jí)、調(diào)動(dòng)、獎(jiǎng)懲等提供了可靠依據(jù)。給予輔導(dǎo)員工作比較公正的認(rèn)可,能夠?qū)o導(dǎo)員起到鼓勵(lì)、鞭策、督促等作用,有利于降低工作疲勞感。

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