導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課標(biāo)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、加強科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強教育藝術(shù)的學(xué)習(xí)，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。

二、積極推動課程改革，做課程改革的實踐者

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進行認真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn)，認識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會是一個富有創(chuàng)新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界。

三、拓展視野，把握最新教學(xué)動態(tài)

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關(guān)鍵詞：新課程改革 教學(xué)理念 小學(xué)語文

一、新課改帶來的積極作用

（一）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變教育方式，以學(xué)生為主體。在新課標(biāo)開始實行以后，人們認為教師變成能與學(xué)生面對面平等交流的指導(dǎo)者，不再像以前一樣主宰課堂，而以前的苦口婆心的填鴨式教育已不符合教育的要求和形式發(fā)展的需要，讓學(xué)生改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主體，變?yōu)檎n堂的主人，實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這才是教育的目的。只有最大限度地將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓每一個學(xué)生全方位發(fā)展，這才是真正的以人為本；由于每個學(xué)生的情況不同，因此根據(jù)個體的差異性和需要實施不同的教育方式，讓每個學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展，這才是真正的因材施教。每個學(xué)生都有其發(fā)光點，如果根據(jù)不同情況使用不同的教育方式，平時對其給予合理評價，這樣會使其學(xué)習(xí)成績有更快提高。這就是新課程改改最大的優(yōu)點——以學(xué)生為主，教師為輔。

2.可讓教師創(chuàng)造性地運用教材

新課標(biāo)實施后，不少教師體會到只有改變之前的教育方式，適應(yīng)教育形式的需要，通過更多途徑找到新的資料，在擴充學(xué)生知識面的同時，合理化教師的知識構(gòu)架。同時，新課標(biāo)還能強化教師自身的學(xué)習(xí)，用新的教育理念和教學(xué)知識武裝教師隊伍，通過參加專業(yè)培訓(xùn)，將教師的專業(yè)化水平提到最高程度，以使教師能夠充分運用各種課堂資源。從以上幾點來看，教師對新課標(biāo)的教材持肯定態(tài)度，認為新課標(biāo)的教材內(nèi)容豐富，架構(gòu)安排合理，知識層次也很適合學(xué)生的年齡特征，因此新教材的改變比之舊教材得到了老師和學(xué)生的充分好評，不但有利于教師創(chuàng)造性地使用教材，還在某種程度上豐富了教師的認知，使其水平有所提高。

（二）新教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)合理

在使用新課標(biāo)的教材后，很多老師覺得新教材的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)和新穎的主題訓(xùn)練都非常符合學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，這就很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而演變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很容易接受到綜合素質(zhì)教育，因為新課標(biāo)的教材內(nèi)容在編選時更加貼近實際生活，加入了人文方面的教育，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些社交知識，了解合作是非常重要的，從而使學(xué)生學(xué)到同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互理解、勇于承認錯誤等非常好的品質(zhì)。同時，新課標(biāo)的教材內(nèi)容層次性強，能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。

（三）新教材能促進學(xué)生全面發(fā)展

新課標(biāo)的教材有利于學(xué)生德、智等方面的全面發(fā)展和個性發(fā)展，能使學(xué)生的知識面得到擴充，在加強學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的同時，也能在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。同時，由于多種教學(xué)方式——自學(xué)、合作、探討——的聯(lián)合使用，不但使學(xué)生能初步了解社會及其復(fù)雜形勢，而且也使教學(xué)過程充滿驚喜和樂趣。

（四）改善師生關(guān)系

新課標(biāo)改革后，教師由以前的只關(guān)注尖子生的學(xué)習(xí)，改變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生，促進全體同學(xué)的進步，這就使得師生關(guān)系在某種程度上得到改善。這非常符合當(dāng)前的教育要求——一切為了學(xué)生——教師與學(xué)生建立朋友關(guān)系，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、一起進步，從而達成和諧友好的師生關(guān)系；在課堂上教師能與學(xué)生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改帶來的挑戰(zhàn)

（一）教師的角度

1.加大了教師的工作量

新教材使用后，很多語文教師覺得，在實際教學(xué)中備課要準(zhǔn)備的資料增加了，比如教學(xué)計劃的制定、教學(xué)工作總結(jié)的完成、調(diào)研學(xué)習(xí)、制作教學(xué)課題等，這些工作占據(jù)了大量時間，因而基本上無法再改進教學(xué)方法。并且，大部分語文老師擔(dān)任班主任工作，班級內(nèi)務(wù)的各方面工作也需花費不少時間，再加上批改作業(yè)、課后的教學(xué)輔導(dǎo)、各類測驗、考試等，都使教師的工作量增加了，因而其身體狀況不容樂觀。很多語文老師都覺得平時只有工作、工作、工作，根本沒有休息時間，還要承受備課、上課、參加多種培訓(xùn)、寫多種材料等方面的壓力，每天都很疲憊，無暇他顧。

2.影響教師培養(yǎng)綜合能力

作為語文老師，工作量本就大，任務(wù)繁重，有大量作業(yè)需批改。新課標(biāo)實施后，由于語文學(xué)科結(jié)構(gòu)的特殊性，其知識繁雜，這就增加了教師的工作量，加重了教師的任務(wù)，對教師提出了更高的要求。另一方面，教師卻沒有時間學(xué)習(xí)新課標(biāo)的內(nèi)容，導(dǎo)致目前無法很好地與教學(xué)工作相銜接，這就使得教師感到無所適從。同時，一些培訓(xùn)工作也占據(jù)了教師的時間，增加了工作量。綜合以上幾點可以看出，老師們雖然認同新課改，但只有想辦法提高自身業(yè)務(wù)水平，研究新的教學(xué)方式方法，才能真正達到新課改的目的。

（二）教材也有一些問題

1.新教材忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識把握不夠，也沒有對學(xué)生的實質(zhì)性訓(xùn)練，只是簡單地追求形式的多樣，這就會導(dǎo)致學(xué)生不但對知識掌握得不熟練，而且難以舉一反三，融會貫通。

2.因偏遠農(nóng)村地區(qū)沒有與新教材配套的教學(xué)資源，教材的內(nèi)容也沒有將城鄉(xiāng)差異考慮其中，因此偏遠農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作不好開展，不符合那些地區(qū)的實際教學(xué)現(xiàn)狀。

3.新教材內(nèi)容信息含量大，涉及面廣，這就對教師的業(yè)務(wù)水平有一定的要求，無形中加大了教師的壓力，因此造成教材內(nèi)容與實際教學(xué)工作有一定差距。

三、結(jié)語

課改之初，由于不少教師茫然于改變教學(xué)方式，沒有注重教學(xué)內(nèi)容的變化，因此學(xué)生成績受到一定影響。再有，大部分培訓(xùn)只要求年輕教師參加，而實際很多教師都沒有參加這種培訓(xùn)，還在使用以前的教育模式，這就導(dǎo)致在相當(dāng)一定時間內(nèi)，教師隊伍的大部分人還需通過多參加各種形式的培訓(xùn)，加強自身學(xué)習(xí)，以盡快適應(yīng)新課改。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；新課改；音樂課程；實施

音樂新課標(biāo)推行十年來，在全國中小學(xué)義務(wù)教育領(lǐng)域取得了普遍的認同。新課標(biāo)基本理念先進，在課程目標(biāo)上，強化情感態(tài)度培養(yǎng)，弱化知識技能傳授，音樂課程的總目標(biāo)分為三個方面，依次排序為：情感態(tài)度與價值觀；過程與方法；知識與技能。在教學(xué)領(lǐng)域上，義務(wù)教育階段分為四個領(lǐng)域，即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。在基本理念上，以音樂審美為核心，強調(diào)審美體驗，關(guān)注興趣培養(yǎng)，鼓勵音樂實踐，倡導(dǎo)學(xué)科綜合。整體來講較之以前的教學(xué)大綱實現(xiàn)了較大創(chuàng)新。同時實施過程中也應(yīng)注意以下問題供專家們思考：

一、淡化知識技能，失去了音樂課的特點

新課標(biāo)提出讓學(xué)生獲得音樂審美享受，要淡化知識技能，不能枯燥地給學(xué)生傳授和訓(xùn)練知識技能。在課程改革過程中，在教學(xué)方法上，一線教師很困惑，知識技能到底該不該教？如果教授知識技能就好像是堅持傳統(tǒng)觀念，沒有貫徹新理念；不教，則教學(xué)中又無所適從，音樂課不知該干什么好。

現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)過于強調(diào)快樂，沒有教給孩子們音樂的基本理論知識和基礎(chǔ)技能。這些孩子在應(yīng)該訓(xùn)練音準(zhǔn)和節(jié)奏的關(guān)鍵期，沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。而只是照著譜子拉琴，也就是說耳朵沒有被開發(fā)出來。如果抓不住10歲之前的敏感期訓(xùn)練音準(zhǔn)、節(jié)奏，那么日后這些感覺就很難再培養(yǎng)起來了。如果在小學(xué)階段沒有培養(yǎng)起良好的音準(zhǔn)，基本上一個孩子在學(xué)校所受的音樂教育可以用“失敗”來總結(jié)了。進入初中，初一初二正值變聲期，學(xué)習(xí)音準(zhǔn)很困難，而初三為了應(yīng)對中考，音樂課往往被停課。就這樣進入了高中，那些艱深的音樂賞析和力求激發(fā)青少年創(chuàng)造性的創(chuàng)作模塊的課程，當(dāng)然形同虛設(shè)。到高中畢業(yè)時，很多學(xué)生不僅不懂“五線譜”，甚至“簡譜”也不會。因為這些孩子已經(jīng)失去了感受音樂的耳朵和技能，用音樂培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維的窗口又關(guān)上了。

二、師資與需求相脫節(jié)，造成知識無體系化

新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教材中的知識無體系?，F(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中所呈現(xiàn)的音樂知識技能是零碎的，是不成體系的，這是違背音樂藝術(shù)自身規(guī)律的，不利于為學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的組織和實施的過程中，大量教師達不到備課上課的要求，需要重新培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中，大腦風(fēng)暴多，理論講授多，分析評價多，示范實操少，解決不了實際問題，實現(xiàn)不了培訓(xùn)的目標(biāo)。

高等院校的音樂教師師資培養(yǎng)和小學(xué)音樂教育需求嚴(yán)重脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、高校人才的培養(yǎng)與社會的需求相脫節(jié)。沿海發(fā)達地區(qū)，中小學(xué)音樂師資大部分為重點院?；?11工程院校的本科畢業(yè)生，部分是研究生，他們在學(xué)校都有自己的主項藝術(shù)技能，學(xué)生大量精力都用在主項的學(xué)習(xí)上，結(jié)果只能是能彈的不能唱、能唱的不能跳、能跳的不能彈，沒有過多時間和精力來學(xué)習(xí)和鍛煉即興伴奏、合唱指揮、音樂賞析等方面的能力，致使學(xué)校的教育跟社會實踐相脫節(jié)。

2、教材設(shè)計與教學(xué)方法的系統(tǒng)性相脫節(jié)。音樂院校的教材設(shè)計只是把內(nèi)容教給這些將來要做教師的學(xué)生是不夠的，他們?nèi)绾螌⒄莆盏囊魳分R和技能傳授給中小學(xué)生們，才是最重要的，這一空白必須予以填補。三大教學(xué)法之一的奧爾夫教法在各地流行，但我國目前對此研究并不深入沒有形成體系，教育畢竟是一門科學(xué)，如果沒有系統(tǒng)性、科學(xué)性的教學(xué)方法指導(dǎo)，無法真正實現(xiàn)其推廣價值。

3、中小學(xué)音樂課標(biāo)的許多內(nèi)容與師范教育內(nèi)容明顯脫節(jié)。中小學(xué)音樂課程不斷被附加太多其他元素，如“美術(shù)”、“舞蹈”、“戲劇”、“影視”、“表演”等，讓音樂教師整天忙于培訓(xùn)和補課，搞不清楚自己的音樂課程到底應(yīng)該如何上。音樂課應(yīng)該尊重音樂本身獨有的審美需要，音樂課應(yīng)該回歸純凈和簡單。新課標(biāo)改變了過去音樂課單一的教學(xué)形式，讓人眼花繚亂，讓教師無所適從。音樂教師走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)自己多年所學(xué)竟然教不了一個初中、小學(xué)生，這些培訓(xùn)讓年輕的老師更感到迷茫?，F(xiàn)在的教材要求音樂教師要精通十八般武藝，而師范生在學(xué)校只學(xué)習(xí)一門專業(yè)課，說明高校人才培養(yǎng)的模式、高校的課程、高校培養(yǎng)出學(xué)生的能力與基礎(chǔ)教育音樂教師崗位的需求脫節(jié)。

4、新課標(biāo)的目標(biāo)要求與社會現(xiàn)實狀況相脫節(jié)。新課標(biāo)從實施到現(xiàn)在歷經(jīng)十年，為何實施較慢，不僅因為新課標(biāo)本身存在一定問題，更重要的是各級政府、教育行政部門對素質(zhì)教育、藝術(shù)教育、審美教育的理念存在問題。師范院校年年擴招，而用人單位卻招不到合適的音樂教師，中小學(xué)“體音美”“小三門”課程是弱勢學(xué)科，績效考核中教師待遇參照“數(shù)理化”等靜態(tài)學(xué)科，抓升學(xué)率，對工作時間無法量化的很多音樂教師來說不公平，導(dǎo)致音樂教師專業(yè)隊伍質(zhì)量滑坡，人才流失。

三、音樂課教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域的劃分還有待商榷

義務(wù)教育新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)科綜合理念，倡導(dǎo)音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，為此，將音樂教學(xué)的內(nèi)容領(lǐng)域分為四個，即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。也就是說，把“音樂與相關(guān)文化”單列為一個教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域。表面上看，這是強調(diào)了音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，實際上可能適得其反，因為，音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，應(yīng)該是在滲透在音樂教學(xué)活動和音樂活動中實現(xiàn)的。也就是說，應(yīng)該在其他三個內(nèi)容領(lǐng)域中進行結(jié)合，在音樂的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造中都滲透相關(guān)文化。音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，那是在每節(jié)課中都必須關(guān)注的事情，而不能只靠某一節(jié)或幾節(jié)課來解決，音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，不是內(nèi)容層面的問題，而是觀念層面的問題。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：課程教學(xué)的過程與方法要有體驗、模仿、探究、合作、綜合等，要重視學(xué)生的主動參與，將其它一切可以用上的形式有選擇的用于音樂教學(xué)中，為音樂服務(wù)。 四、農(nóng)村學(xué)校作為課改重心更應(yīng)受到關(guān)注

談到教育提到教改，大家都把目光投向發(fā)達地區(qū)、投向城市，在我國有80%的學(xué)校在農(nóng)村，有75%的學(xué)生在農(nóng)村的學(xué)校，教改的重心應(yīng)該在農(nóng)村，新課標(biāo)的修訂也應(yīng)關(guān)注城鄉(xiāng)差異，關(guān)注農(nóng)村課改?？陀^存在的城鄉(xiāng)差距是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育落后的重要原因，也是影響新課標(biāo)實施的主要阻力。1.教育經(jīng)費的欠缺阻礙教學(xué)的正常運行，尤其對于以審美為核心的音樂教育，不具備基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備是很難進行教學(xué)的，而這些均需要大量的教學(xué)經(jīng)費投入。農(nóng)村經(jīng)濟落后，教育資金的投入相對于城市來說還遠遠不夠，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備跟不上。教學(xué)條件的落后直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，教師不能很好地將音樂的美傳達給學(xué)生，學(xué)生不能很好地感受、領(lǐng)悟音樂課的魅力，因而音樂課就成為普遍不受重視的“選修課”了。在經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村，音樂教育受到了很大程度的局限。2.音樂教師嚴(yán)重缺乏。由于農(nóng)村相對的落后，音樂教師本身已經(jīng)極度缺乏，新課標(biāo)要求教師能夠以學(xué)生為本，重視學(xué)生態(tài)度、情感，弱化知識技能的傳授，對師資水平提出了更高要求，農(nóng)村地區(qū)本已經(jīng)匱乏的音樂教師資源更顯得捉襟見肘。新課標(biāo)在修訂時應(yīng)該體現(xiàn)城鄉(xiāng)差異，某些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備一定彈性，考慮課標(biāo)在農(nóng)村地區(qū)推行的可適應(yīng)性，加大地方教材及校本教材的建設(shè)，避免因課標(biāo)水土不服造成課改無法進行的局面。

要解決音樂新課標(biāo)實施中出現(xiàn)過的問題，首先要求教育工作者修訂新課標(biāo)的時候汲取各方的智慧，特別是傾聽廣大一線音樂教師，學(xué)生的聲音，他們是新課標(biāo)實施的行動落實者和受益人。新課改不是專家說了算，不能是專家制訂了政策策略，一線教師只管執(zhí)行。專家必須多傾聽教師和學(xué)生的心聲，了解他們對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的真實看法，充分聽取他們的意見和建議，使廣大教師不僅是課程改革的執(zhí)行者，更是課程改革的決策者。

關(guān)注農(nóng)村音樂新課改的實施，加強硬件設(shè)施的建設(shè)。城市學(xué)校的設(shè)施相對較好，在課改中更應(yīng)重點關(guān)注農(nóng)村地區(qū)基本的教學(xué)設(shè)施。不要因教學(xué)設(shè)施的落后導(dǎo)致先進的教育理念在實踐中夭折。

參考文獻

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[3]楊迎.課改的重心應(yīng)在何處——對農(nóng)村音樂教育的思考[J].中小學(xué)音樂教育，2006（6）.

[4]王安國，吳斌.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇4

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-336-01

隨著科技的進步，社會十分關(guān)注人們對信息技術(shù)的掌握程度，并在學(xué)校教育中不斷普及信息技術(shù)課程。在新課標(biāo)下，高中的信息技術(shù)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及信息技能，使學(xué)生能夠掌握基本的信息技術(shù)和素養(yǎng)，不斷提高自身的能力，掌握一項社會生存技能。本文就高中的信息技術(shù)教學(xué)進行分析。

一、新課標(biāo)下高中信息技術(shù)課程的特點

1、可選性和靈活性

新課標(biāo)下，高中的信息技術(shù)課程分為必修課和選修課。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要進行信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的可選性特點。同時，學(xué)生在進行信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中是按照學(xué)分制進行的，這樣就要求學(xué)生必須修滿自己的高中學(xué)分，防止學(xué)生出現(xiàn)偏科、重視技術(shù)類或藝術(shù)類學(xué)科的現(xiàn)象，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2、綜合性和基礎(chǔ)性

新課標(biāo)下，高中的學(xué)科有所整合和調(diào)整，為了使高中生能夠適應(yīng)目前的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)課的教學(xué)具有十分強的綜合性和靈活性，如果要使學(xué)生能夠扎實地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，要就不斷調(diào)整學(xué)科內(nèi)容以適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時，將學(xué)科內(nèi)容相近的學(xué)科進行融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中打好基礎(chǔ)。

3、均衡性

為了使學(xué)生能夠在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)到基本的技能以適應(yīng)社會的發(fā)展需要，高中的信息技術(shù)課體現(xiàn)出均衡性，根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中信息技術(shù)教學(xué)分為通用技術(shù)和信息技術(shù)兩部分，設(shè)置了技術(shù)類和藝術(shù)類的教學(xué)課程，使學(xué)生能夠不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為將來的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、新課標(biāo)下高中信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)模式不合理

目前，高中的信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在教學(xué)模式不合理的現(xiàn)象，高中的信息技術(shù)課任課老師自身的專業(yè)技能不夠成熟，整體素質(zhì)有待提高，同時，也未能接受正規(guī)的、系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓(xùn)，這樣在教學(xué)過程中沒有運用合理的教學(xué)模式進行教學(xué)，使學(xué)生無法學(xué)到基本的信息技術(shù)知識，與新課標(biāo)要求的實踐、開放、先進等教學(xué)理念背道而馳。

2、教學(xué)評價趨于形式化

在高中的信息技術(shù)課教學(xué)中，老師對教學(xué)質(zhì)量和過程進行評價時，只是單方面的以教學(xué)成績?yōu)橹?，沒有很好地將教學(xué)過程進行總結(jié)評價，老師的教學(xué)評價逐漸形式化。造成這種問題的主要原因是老師對教學(xué)評價的整體認識不夠，沒有真正理解教學(xué)評價的含義，進而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問題。

3、學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)主動性

高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不高，雖然學(xué)校開設(shè)選修課和必須課，但是在選修課方面，學(xué)生的選課情況還是按照學(xué)校的安排進行的，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、新課標(biāo)下解決高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的措施

1、加強培養(yǎng)老師的專業(yè)技能和素質(zhì)

為了解決新課標(biāo)下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，首先應(yīng)該要加強培養(yǎng)老師的專業(yè)技能和素質(zhì)，使老師能夠熟練掌握基本的信息技術(shù)專業(yè)知識和技能，掌握基本的教學(xué)模式，合理設(shè)計教學(xué)方案，不斷通過學(xué)習(xí)、深造、培訓(xùn)、參觀、考察，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，并通過不斷接受和學(xué)習(xí)新知識，使老師能夠根據(jù)自身掌握的信息技術(shù)知識，結(jié)合具體的課程內(nèi)容以及學(xué)生的特點，找到合適的教學(xué)模式。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，老師要靈活運用多種教學(xué)方法和方式，認真研讀新課標(biāo)下的信息技術(shù)課程內(nèi)容，掌握基本的教學(xué)重點和關(guān)鍵，不斷改變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及信息特點，合理組織教學(xué)方案，不斷適應(yīng)新課標(biāo)的要求，有針對性地進行教學(xué)內(nèi)容的講解，進而使學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下掌握一定的信息技術(shù)知識和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、形成科學(xué)的教學(xué)評價體系

篇5

本學(xué)期，我們以“實踐新課程理念”為指導(dǎo)思想，按新時代對小學(xué)語文骨干教師全方位的素質(zhì)要求，在培訓(xùn)中注重提高教師先進的教育思想，提升專業(yè)化水平。不斷加強自身修養(yǎng)，樹立宏大的教育觀，忠誠教育事業(yè)，有“自我更新”的意識和行為，真愛所教學(xué)生、嚴(yán)格要求自己，培育良好的師德修養(yǎng)，健全良好的個性心理品質(zhì)，求真務(wù)實開拓創(chuàng)新，樹立于平平實實的工作中踏踏實實、努力工作的意念。

結(jié)合骨干班培訓(xùn)工作和學(xué)員們的學(xué)習(xí)情況，對本學(xué)期骨干班培訓(xùn)工作做如下的總結(jié)：

一、積極完善培訓(xùn)實施過程

（一）集中分散，齊頭并進，強化理論學(xué)習(xí)。

在一學(xué)期里，組織學(xué)員們學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程的理論，對新課標(biāo)的解讀、現(xiàn)代語文教學(xué)理念、新教材適應(yīng)性研究，結(jié)合本市、本班教學(xué)現(xiàn)狀，組辦了《新課程培訓(xùn)－努力做一名合格的新世紀(jì)小語教師》、《小學(xué)語文課堂教學(xué)策略》、《小學(xué)語文教學(xué)的檢測》、《小學(xué)語文教學(xué)研究與論文撰寫》、《走在行知路上》、《語文課中的人文教育》等專題講座。

從理論學(xué)習(xí)中，學(xué)員們了解了我國基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀及最新動態(tài)，接觸了課程標(biāo)準(zhǔn)的各種最先進的教育教學(xué)理念，學(xué)員們更明白了當(dāng)今教育創(chuàng)新學(xué)習(xí)實踐迫在眉睫，正如學(xué)員張小芳在總結(jié)中所說的：“初入骨干班時，我正好接手新的年級，使用的是新教材，遵循的是新課標(biāo)，缺少的確實新理論。而骨干班的學(xué)習(xí)正好為我補上了這一課。”確實，來自一線的老師們渴望得到理論的提高，他們在新一輪的課程改革中缺少理論的指導(dǎo)，還感到非常迷茫，因此，我在廣泛聽取學(xué)員們的意見的基礎(chǔ)上，有的放矢的開展了理論學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)了當(dāng)今教育最先進理論以及發(fā)展態(tài)勢之后，我們在認真學(xué)習(xí)理論和總結(jié)自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分別對學(xué)員們進行了理論知識與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)。聽了這些大量理論知識與生動活潑的實踐課例相結(jié)合的講座后，學(xué)員們獲益匪淺。學(xué)員們在總結(jié)中寫到：“蔣老師大量理論知識與實踐課例相結(jié)合的生動活潑的講座，讓學(xué)員們感嘆前輩及上課教師鉆研的精神與刻苦的同時，更知道了在實踐中作為一個新世紀(jì)的小學(xué)語文教師的努力方向，學(xué)習(xí)到了解決作文教學(xué)中的難題的許多知識和經(jīng)驗，明白了關(guān)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的各種理念以及實施方法；講座為學(xué)員們頭疼的作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、識字教學(xué)等實踐工作提供了大量的范例。讓學(xué)員們耳目一新、受益匪淺……《小學(xué)語文教學(xué)研究與論文撰寫》范例似的講座為學(xué)員們提供了大量科研信息和撰寫教學(xué)案例教研論文的寫作方法。而且，在這之后的每場學(xué)員的“教育案例”展示交流中，她都會就學(xué)員們的交流精心進行點評。為學(xué)員們成長為新世紀(jì)需要的科研型骨干教師奠定了基礎(chǔ)，指明了發(fā)展方向……”

（二）嚴(yán)格要求，力求實效，提高學(xué)員教育教學(xué)能力。

本學(xué)期，我們堅持每次活動有專題，有落實。結(jié)合專題研討，提供了大量的觀摩課例，共計活動25次，觀摩研討課、實踐課共計16節(jié)次。其中赴南京觀摩名、特教師的示范課10節(jié)。每次活動我們堅持主題鮮明，安排緊湊，追求實效。先觀摩兩節(jié)課，然后圍繞活動主題結(jié)合研討課進行評議，下午，又進行專題講座。這些活動和課例，既有理論學(xué)習(xí)，又有專題研究，深受學(xué)員們的歡迎。學(xué)員們認為：這種教學(xué)方式有理可依，有例可仿。學(xué)員們認真聽課，作筆記，結(jié)合先進的教育教學(xué)理論和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評課，既有理論水平的提高，又有源于教學(xué)實際的深切體會。每次聽課之后，學(xué)員們暢所欲言，各抒己見，就自己所贊賞的、所質(zhì)疑的教學(xué)行為提出來共同斟酌，在你來我往的交流和討論中，學(xué)員們的教學(xué)認識、教學(xué)思路越來越清晰。學(xué)員們積極發(fā)表自己的見解。每人均有發(fā)言記載。在無形中強化學(xué)員們掌握先進教育理論知識，指導(dǎo)了學(xué)員們課堂實踐。學(xué)員們在研討中逐步提高了理論水平、評課能力、研究能力、實踐能力。

另外，作為新世紀(jì)的一名小語教師，還應(yīng)有樂于獻身教育事業(yè)，敢于展示自我，善于展示自我的自信和風(fēng)采，我們培養(yǎng)出來的骨干教師也應(yīng)該具備這一點的。因此，在培訓(xùn)過程中，有意識的引導(dǎo)他們往這個方向發(fā)展。并開展了“以高尚的師德培育人”為主題的師德專題演講活動，人人上臺展示，研討與評比結(jié)合。先由各位學(xué)員分組演講，然后，選出代表在全班演講，每位學(xué)員都能結(jié)合自己的親身體會進行演講，聲情并茂，急富感染力，在全班演講的基礎(chǔ)上，我們又推出兩位選手參加所有培訓(xùn)班的演講活動，在活動中，我們班選手的演講受到了與會人員的一致好評。正如學(xué)員羅鎖花在總結(jié)中所說：“骨干班是個鍛煉人的地方，它不斷給你壓力，鞭策你前行，促使你不斷超越自我。雖然我們有時感到蔣老師工作太認真了，有些怨言，但回過頭一想，就覺得正是由于蔣老師工作認真，我們才克服了惰性，才學(xué)有所得。拿研討中的發(fā)言來說吧，蔣老師制定的高壓政策要求人人發(fā)言。幾次活動開展下來，我覺得自己找到了信心，找到了與大家交流溝通的樂趣?！?/p>

（三）分析案例，重在隨堂，提升學(xué)員課堂教學(xué)水平

自九月中旬起，我們對各位學(xué)員進行了隨堂聽課，實行面對面的培訓(xùn)，針對學(xué)員課堂教學(xué)中存在的問題，進行有針對性的剖析，著力提升學(xué)員課堂教學(xué)水平。在聽課中，各位學(xué)員認真對待，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，涌現(xiàn)出許多好課。從這些課中，我們發(fā)現(xiàn)每個學(xué)員都努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)以致用，把新的教學(xué)理念付諸于教學(xué)行為，營造民主、和諧、開放的課堂，充分尊重學(xué)生，運用“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式，落實“雙基”，并在語言文字的學(xué)習(xí)和實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只要條件允許，都使用了現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)。課件制作精美，使用恰當(dāng)，為實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的輔助作用。如：開發(fā)區(qū)中心校的夏玲紅執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》。沒有條件的學(xué)校，教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，因陋就簡，充分運用簡筆畫、圖畫、頭飾、貼畫……同樣以助教學(xué)，產(chǎn)生較好的效果。如陵口中心校的束東華執(zhí)教的《小鎮(zhèn)的早晨》。這充分說明本屆骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員勇于創(chuàng)新，勇于實踐，有較強的教學(xué)創(chuàng)新和實踐能力。

（四）模擬考試，學(xué)以致用，夯實學(xué)員學(xué)業(yè)管理

針對當(dāng)前考試命題中存在的問題，我們在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，專門按試卷的容量、效度、結(jié)構(gòu)的方面進行了分析和模擬考試，在此基礎(chǔ)上，進行講解，安排相互之間的交流，彼此借鑒，資源共享，互相啟發(fā)，共同加深對新課標(biāo)、新教材的認識，提高和把握新課標(biāo)和新教材的能力。同時要求每人每學(xué)期完成了兩萬字以上的讀書筆記；結(jié)合自己的學(xué)期總結(jié)；完成了“個人檔案”、“課題實驗方案、論文”、“教育案例”、“教學(xué)六認真修改意見”、聽了專家報告、學(xué)員的課之后的思考練習(xí)……作業(yè)。學(xué)員的這些作業(yè)不僅按時完成，而且質(zhì)量高。這一切，體現(xiàn)了本屆骨干班的學(xué)員們有現(xiàn)代自我發(fā)展的意識，良好的職業(yè)修養(yǎng)，在教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，不斷努力學(xué)習(xí)，不斷更新自我，追求發(fā)展。

二、努力提高學(xué)員學(xué)習(xí)收獲

從平時的座談、交流、交談中，了解到學(xué)員經(jīng)過這一學(xué)期的培訓(xùn)，主要有了以下一些方面的收獲。

（一）觀念得到了更新。

不少學(xué)員談到，這學(xué)期的培訓(xùn)最大的收獲是觀念得到了更新，教育觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、教材觀、價值觀都發(fā)生了一定變化，對語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，對課改的重要性，對課標(biāo)的內(nèi)涵，對培育學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的必要性和重要性，都有了新的認識。不少學(xué)員表示，以后，要在新理念的指導(dǎo)下，積極推進課改，使教學(xué)面貌發(fā)生一個大的變化。

（二）理論水平有了提高。

培訓(xùn)期間，學(xué)員們學(xué)習(xí)接觸了有關(guān)語文專業(yè)、課程改革等新理念，接受了語文教學(xué)的最新思想和觀點，了解到語文學(xué)科的最新研究成果，從而對語文教育多了一些理性認識，逐漸將經(jīng)驗上升到理論層次，從而減少了平常教學(xué)中的盲目性和困惑感。

（三）教育教學(xué)能力有了提高。

通過聽取講座，通過研討交流，學(xué)員們對如何提高自己的講課藝術(shù)，如何搞好教學(xué)設(shè)計，如何激發(fā)起學(xué)生的積極思維和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有了新的認識和新的設(shè)計。特別是，新課標(biāo)、新教材成為這次培訓(xùn)過程中的熱門話題，通過學(xué)習(xí)、研討，大家對新課標(biāo)、新教材的“新”有了比較明確的認識。這對下一步新課標(biāo)、新教材的使用，將會產(chǎn)生十分積極的作用。

（四）視野得到了開闊了。

大家特別感到語文學(xué)科專業(yè)知識和文化視野都有了明顯的拓展，對語文教育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢有了比較明確的了解，課標(biāo)中許多新知識、新理念令人大開眼界，思維比以前活躍了，這對今后的教學(xué)工作和教學(xué)改革都將產(chǎn)生積極的影響。

（五）重新認識了自我。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)員們進行了認真的反思，發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足，從而對加強學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性有了充分認識，進而擬定出了如何進一步提高自己、完善自己的計劃。有的發(fā)誓要盡快成長為科研型的教師，成為具有獨特風(fēng)格的學(xué)科帶頭人。有的急于回到實踐中去，檢驗和實踐自己的所學(xué)、所想。有的不僅對自己進行了反思，還對本學(xué)校的教學(xué)進行了反思，表示回去以后要為推動本校的課改貢獻力量。有的學(xué)員說：“參加培訓(xùn)的最大收獲是揚起了理想的風(fēng)帆?！庇械膶W(xué)員說：“我學(xué)習(xí)我終于找到了今后的航道。”

三、深刻反思學(xué)期培訓(xùn)工作

總的說來，這學(xué)期培訓(xùn)的效果是好的，達到了預(yù)期的目標(biāo)。主要的體會是：

（一）思想上要高度重視。

充分認識到培訓(xùn)工作的重要性，充分認識到承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)責(zé)任的重大。只要這樣，才會全力以赴，才會真正把培訓(xùn)工作當(dāng)作重中之重來抓，才可能真正把培訓(xùn)任務(wù)完成好。

（二）把前期準(zhǔn)備工作做深、做實、做好。

準(zhǔn)備工作包括硬件、軟件的諸多方面，而作為學(xué)科來說，最重要的是把培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計好，使培訓(xùn)方案和內(nèi)容具有科學(xué)性和可操作性。學(xué)員來自各學(xué)校，基礎(chǔ)不一樣，對他們的情況和需求事前不可能了解得很細，語文新課程改革本身也在不斷改革、發(fā)展、變化，因此，在實施過程中對方案和內(nèi)容有時也有必要做一些微調(diào)，使之更加切合實際，從而有利于取得更好的培訓(xùn)效果。

（三）把各項具體工作做好、做細。

集中培訓(xùn)期間，各項具體工作千頭萬緒，先做什么，后做什么，各環(huán)節(jié)之間怎么銜接，都頗讓人操心。我們的做法是，頭腦中必需裝著整個方案，目標(biāo)要明確，視野要開闊，但對眾多一件又一件小事，也要解決好，處理好，不然也會影響全局，影響效果。現(xiàn)在回顧起來，培訓(xùn)任務(wù)之所以完成得比較圓滿，與我們做好了一件又一件具體事情有很大關(guān)系，我們比較好地處理了全局與局部、宏觀與微觀之間的關(guān)系。

篇6

在這段時間里，我充分利用工作之余和休息時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，認真聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進的教育理論。

通過學(xué)習(xí)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認識，對“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”有了全面的了解，這對于成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師大有裨益。通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)下的小學(xué)語文習(xí)作》、《新課標(biāo)下的小學(xué)口語交際》，我對新課標(biāo)下的習(xí)作教學(xué)有了更為深入的理解，從而學(xué)做最好的教師。

通過培訓(xùn)，我的觀念得到了更新，視野得到了開闊，是我這次研修的最大收獲。也拓寬了教學(xué)思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建探究合作的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，給他們提供一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，我認為培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中去。

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育;邊緣化;現(xiàn)狀

我國近些年來推行的新課程標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上促進了教育事業(yè)的變革，然而由于新課標(biāo)在農(nóng)村小學(xué)教育中的實施遇到了種種的困難，因此農(nóng)村小學(xué)教育逐漸被邊緣化，偏離了新課標(biāo)下的教育軌道，這極其不利于農(nóng)村小學(xué)教育的健康發(fā)展，因此廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)在農(nóng)村小學(xué)教育脫離邊緣化的過程中作出不懈的努力，以促進農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、我國農(nóng)村小學(xué)教育所面臨的尷尬現(xiàn)狀

（一）教學(xué)配套資源不足

新課標(biāo)明確指出了小學(xué)教育對于學(xué)生發(fā)展的重要性，要求廣大教師認真開展小學(xué)生的教育工作，同時也對學(xué)校的相關(guān)配套設(shè)施作出了硬性的規(guī)定。在此情形下，農(nóng)村小學(xué)教育面臨著十分尷尬的處境。由于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平不高，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府未給予農(nóng)村小學(xué)教育足夠的重視，從而導(dǎo)致我國農(nóng)村小學(xué)教育的配套設(shè)施數(shù)量嚴(yán)重不足、新式教學(xué)設(shè)備稀缺、現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備老化等問題的出現(xiàn)。這就使得我國的農(nóng)村小學(xué)教育逐漸背離新課標(biāo)的要求，從而被“邊緣化”。

（二）教師資源困乏，總體素質(zhì)較低

我國的農(nóng)村小學(xué)目前擁有的師資配備與城市相比有著明顯的不足，這是由于農(nóng)村的生活條件較差，教師普遍工資較低，因此多數(shù)教師不愿留在農(nóng)村開展小學(xué)教育，而且農(nóng)村小學(xué)教育存在的一個問題便是教師的總體教學(xué)素質(zhì)不高。由于我國的教育改革尚不深入，因此許多重大的改革只是在城市進行試水，農(nóng)村作為教育改革的薄弱環(huán)節(jié)，相關(guān)的教育制度并不能得到良好的貫徹落實。因此，農(nóng)村部分小學(xué)教師未能參加由上級教育主管部門開展的技能培訓(xùn)活動，這就在很大程度上促使小學(xué)老師們難以更新教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響[1]。

二、有利于農(nóng)村小學(xué)教育擺脫教育“邊緣化”的有關(guān)措施

（一）加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍的建設(shè)工作

教師是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要的地位，因此教育部門應(yīng)當(dāng)加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍的建設(shè)工作。教育部門應(yīng)當(dāng)定期開展有關(guān)的教師職業(yè)技能培訓(xùn)活動，號召廣大小學(xué)教師們開展自身綜合素質(zhì)的提高工作。在技能培訓(xùn)活動中，教育部門應(yīng)當(dāng)向教師們傳遞先進的教學(xué)理念，使得教師們對于小學(xué)教育產(chǎn)生新的認識與理解，同時教育部門還應(yīng)開展針對小學(xué)教師們的心理咨詢工作，由于農(nóng)村的生活條件較差，部分教師們可能不太適應(yīng)，長久以往可能會產(chǎn)生一系列的心理問題，這不利于教師們正常地開展教學(xué)工作。因此教育部門們要注意幫助教師們形成安貧樂道的心境，促使他們認識到自己對于國家教育事業(yè)和農(nóng)村孩子們的重要地位，從而積極投入到今后的教學(xué)工作中[2]。

（二）加強農(nóng)村小學(xué)教育配套資源的建設(shè)工作

“工欲善其事，必先利其器”，因此教育部門應(yīng)當(dāng)加大對于農(nóng)村小學(xué)教育的投入，在教學(xué)設(shè)備的購置上盡量滿足小學(xué)教育的需求，考慮到部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府確實無力承擔(dān)過多的教育投入，筆者建議這些政府積極向上級政府尋求政策幫助，同時從社會募集資金，求助于社會團體或者相關(guān)的公益組織，力求能在最大限度上保障農(nóng)村小學(xué)教育工作正常開展。

（三）減小班級規(guī)模，方便教學(xué)活動開展

由于農(nóng)村小學(xué)的建筑規(guī)模較小，師資力量不足，從而容易導(dǎo)致一個班級的學(xué)生數(shù)量較多，這就在一定程度上影響了小學(xué)教師們的正常教學(xué)。新課標(biāo)要求小學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)具有高效的特征，力求每個學(xué)生都能參與到課堂互動中，而目前我國大部分小學(xué)的班級規(guī)模較大，因此教師很難與學(xué)生進行有效的互動，這很大程度上影響了課堂教學(xué)效率。因此教育部門要增加農(nóng)村小學(xué)的師資配備，同時努力擴大學(xué)校建筑規(guī)模，將單個班級的學(xué)生數(shù)量控制在合理的水平，如此便能提高教師的課堂教學(xué)效率，防止農(nóng)村小學(xué)教育背離新課標(biāo)的要求而“被邊緣化”。

（四）建立學(xué)生多元化評價體系

新課標(biāo)的靈魂是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育模式的重要特征便是擁有多元化的學(xué)生評價體系。目前我國一些發(fā)達城市推行了素質(zhì)教育并受到了社會各界的廣泛認可，然而作為教育改革的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村小學(xué)教育模式仍較為落后，教師們通常只把學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一方式，其既不符合新課標(biāo)的要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此廣大的農(nóng)村小學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)建立多元化的學(xué)生評價體系，而不單單通過學(xué)生的分數(shù)來對學(xué)生的能力進行評價。

農(nóng)村小學(xué)教育的邊緣化是因我國教育資源分配不均而產(chǎn)生的，因此我們要加強教育的合理分配工作，加強農(nóng)村教育的師資水平建設(shè)，努力解決辦學(xué)規(guī)模上存在的不足之處，建立多元化的學(xué)生評價體系，如此才能在最大限度上使我國的農(nóng)村小學(xué)教育擺脫邊緣化，從而促進我國教育事業(yè)的均衡發(fā)展。

參考文獻：

篇8

一、制訂高中新課程實施方案，努力做好課改實驗工作。我校根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于開展普通高中新課程實驗工作的通知》（粵教基[2004]47號）和汕頭市《普通高中一年級課程開設(shè)指導(dǎo)方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進的原則，并結(jié)合我校高中生員、師資、設(shè)備、場地等方面的實際情況，積極開展新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研討和實踐。

1、參加培訓(xùn)，積極研討，更新觀念面對勢在必行的新課改問題，關(guān)鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實驗工作，首先必須組織教師參加培訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)，認真理解新課標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。使教師領(lǐng)會新課標(biāo)的思想，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓(xùn)和自身的學(xué)科教學(xué)實踐中體會新課標(biāo)的精神實質(zhì)，從而能夠更新觀念、反思自己的教學(xué)，認識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的主動過程。教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

2、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成方案我校在校長領(lǐng)導(dǎo)下，班子成員高度重視課改工作，加強管理，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門分工落實，明確責(zé)任，積極配合，推進課改工作。

3、落實教學(xué)管理，強化教學(xué)研究。教學(xué)管理過程實行學(xué)段制與“模塊”這一課程核心概念相聯(lián)系。學(xué)科內(nèi)容劃為模塊，每門學(xué)科每周4學(xué)時，一個學(xué)段36學(xué)時完成一個模塊的內(nèi)容。每學(xué)年共4個學(xué)段，三年共12個學(xué)段。每學(xué)段10周，其中9周授新課，1周復(fù)習(xí)考試。

二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學(xué)工作首先，嚴(yán)格教育教學(xué)常規(guī)管理

（1）教學(xué)管理是整個學(xué)校管理的核心，提高教學(xué)管理水平是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，在本學(xué)期的工作中，教導(dǎo)處一如既往做到把好“二關(guān)”：

一是把好教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)，要求全體教師針對學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生實際，認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，課堂教學(xué)提出“四要度”，即導(dǎo)入新課要有強度；講授新知識要有參與度，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習(xí)要多角度；課堂總結(jié)要高濃度。加大課堂教學(xué)密度。向45分鐘要質(zhì)量。認真按時按質(zhì)批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作；教導(dǎo)處通過開展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學(xué)情況調(diào)查，領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認真評課，及時評議、總結(jié)了教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效地把好了教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)。

二是把好測驗考試關(guān)。高一按照新課標(biāo)要求實行期中考核、期末考核；高二、高三實行階段考，教導(dǎo)處制定嚴(yán)密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評卷、登分，寫出成績分析，認真總結(jié)，使每次考試都能真實反映出教學(xué)實績。特別是高三級的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評好卷，使每次考試都確保了質(zhì)量。

（2）班主任要求全天坐班，認真做好早讀、午習(xí)、課間操及學(xué)生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的日常管理工作，并每天下午放學(xué)后到校務(wù)處向值日領(lǐng)導(dǎo)匯報當(dāng)天值日情況，保證了管理質(zhì)量。

其次，配合校長室強化教師管理。

教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個意義上講教師首先是一個學(xué)習(xí)者。教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，并用自己學(xué)習(xí)的精神影響和鼓舞學(xué)生，只有如此才能成為一個合格的教育者。本學(xué)期教導(dǎo)處充分認識到這一點，因此在強化教師管理方面做了以下工作，效果很好。

（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識，學(xué)習(xí)更多的知識，跟蹤他們所教學(xué)科知識的最新進展，認真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”；學(xué)習(xí)教學(xué)管理，了解教改動向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結(jié)，日積月累，由量到質(zhì)，認真總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗。通過這樣做，教師的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)管理能力都有了很大的提高。

學(xué)校教導(dǎo)處教務(wù)工作總結(jié)，

（2）教師對學(xué)生能做到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，確實關(guān)注每一個學(xué)生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學(xué)生能打心眼里希望用成績來回報老師的關(guān)懷。

（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴(yán)、細、實、全”的良好教風(fēng)。實行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責(zé)任制、考核制、獎懲制），激勵教師“創(chuàng)優(yōu)爭先”。提高教師心理和身體素質(zhì)，組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊伍的素質(zhì)得到提高。

（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學(xué)校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開青年教師座談會，鼓勵青年教師終身學(xué)習(xí)，多做貢獻。此外還發(fā)動教師撰寫教學(xué)論文，經(jīng)驗文章和教學(xué)設(shè)計，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結(jié)評比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學(xué)習(xí)的典范，重視總結(jié)推廣教師自身的經(jīng)驗。我校的鄭成偉老師撰寫的《語文課堂教學(xué)與語文教師的素養(yǎng)》獲得潮南區(qū)教師教研論文評比二等獎；吳耿杉同學(xué)參加汕頭市初高中學(xué)生現(xiàn)場作文競賽獲得三等獎；同時學(xué)校積極支持教師參加函授、自學(xué)考試，接受繼續(xù)教育。

三、努力開展多種形式的教學(xué)教研活動

（1）積極配合上級有關(guān)部門組織的教研教改活動，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學(xué)校參加聽評課活動及參加市、區(qū)學(xué)科會議，人次達155之多，這些教學(xué)教研活動大大提高了教師的理論水平及對新課標(biāo)精神的理解，并在教學(xué)實踐中有了實質(zhì)性的指導(dǎo)意義。

（2）各教研組，都能擬訂新學(xué)期的工作計劃，并認真實施，積極開展說課、聽課、評課的教研教學(xué)活動及各級各科的競賽活動。本學(xué)期各教研組舉行公開課節(jié)數(shù)：語文組3個，英語組3個，數(shù)學(xué)組3個，物理組3個，生化組2個，政史地組3個，圖音體組1個。各教研組開展的競賽活動有：語文組讀書月征文活動，高二級數(shù)學(xué)競賽（第14周），高二級英語綜合知識競賽（第14周）高中生作文競賽（第16周），高二級生物化學(xué)綜合知識競賽（16周），物理學(xué)科動手動腦競賽活動（第17周），效果顯著。

篇9

一、按照學(xué)考選考要求，加大課程改革力度，推進課改實施。

面對新課程改革的全面展開，我們積極投入新課標(biāo)教學(xué)的探索和實踐活動。依據(jù)新課程改革的要求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅持以學(xué)生為主體，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變以前教學(xué)中的以教師的教為中心的舊的教學(xué)模式，確立以學(xué)生為中心，以教會學(xué)生的"學(xué)"代替以前要求學(xué)生知道什么就行的方法。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)過程，變學(xué)生被動為主動。并培養(yǎng)學(xué)生合作精神和參與精神，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、強化理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)理論水平。

一學(xué)期來，我們繼續(xù)組織學(xué)習(xí)以《教學(xué)指導(dǎo)意見》為主的一些先進的教育教學(xué)理論等，并積極參加各級各類的培訓(xùn)。如：參加高考復(fù)習(xí)培訓(xùn)、參加縣組織的新課程教學(xué)研究討論會，利用教研組活動學(xué)習(xí)新課程理念，明確新教材的課標(biāo)，使自己進一步領(lǐng)會新課程、學(xué)習(xí)新課程、理解新課程、走進新課程。不斷提高自己的教學(xué)理論水平，從而實現(xiàn)用理論支撐教師的教學(xué)行為及向培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的教師邁進。

三、加強集體備課。

重視教學(xué)過程的反思充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高了各位教師處理教材和獨立備課的能力。保證了每一課時都能在集體備課的基礎(chǔ)上各位教師再根據(jù)班級的實際情況修改教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們采用了"統(tǒng)一定內(nèi)容，分頭準(zhǔn)備—個人鉆研備課—個人主講，集體討論—深化吸收，形成共識"的操作程序，保證了集體備課做到有計劃、有準(zhǔn)備、有檢查、有總結(jié)、有記錄、有效果，使每一位教師做到"心中有底"進課堂，把新課程理念和精神落實到課堂的實際教學(xué)中。同時，重視教學(xué)過程的反思工作，要求實驗教師在每一節(jié)課后應(yīng)寫好教學(xué)后記或反思，及時把教學(xué)中的點點滴滴記錄下來，從更高層次思考自己的教學(xué)行為，改進教學(xué)策略。

四、堅持定期互相聽課，加強教師間的合作交流學(xué)習(xí)。

篇10

〖關(guān)鍵詞〗新程標(biāo)；新理念；新方式

【中圖分類號】G420

課程標(biāo)準(zhǔn)為教師的教學(xué)提供了教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的前提，是學(xué)校發(fā)展和新課程順利實施的保證。為切實讓廣大教師學(xué)習(xí)好新課程，把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，實施并推進課改工作，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)教師的教學(xué)行為，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。教育部教師工作司舉辦了全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育示范性遠程培訓(xùn)。

我有幸參加了全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)“國培計劃（2012）——示范性遠程培訓(xùn)項目”的初中美術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使自己有了不少的收獲。

一、認真學(xué)習(xí)，全面總結(jié)

在深入、全面地培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，我深刻理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，熟練地掌握了本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的目標(biāo)、內(nèi)容、階段、建議等等，并結(jié)合課堂教學(xué)實踐積極撰寫理論筆記與體會，及時反思自己的課堂教學(xué)。

這次培訓(xùn)給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機會。培訓(xùn)將理論與實踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式多樣。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家的精辟講座，積極參與了學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家間的互動交流，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。他們先進的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

二、深刻理解新課標(biāo)，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變（轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變思維方式）

美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育教育的主要特征，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育的過程具有不可替代的作用。美術(shù)課程凸顯視覺性、實踐性、追求人文性、強調(diào)愉悅性。要求面向全體學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注文化與生活、注重創(chuàng)新精神。結(jié)合以往的課程標(biāo)準(zhǔn)我明確地認識到必須落實轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變思維方式：

1.本次課程改革的核心目標(biāo)是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2.新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3.新課標(biāo)在課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實施等方面，對探究性學(xué)習(xí)提出了明確要求。特別在課程實施上，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

4.新課標(biāo)在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、研究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能充分的得到發(fā)展。

5..新課標(biāo)針對我國基礎(chǔ)教育中存在的嚴(yán)重脫離實際、脫離社會、脫離學(xué)生生活的傾向和過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)而提出來的，它要求從學(xué)生生活和社會中選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題和解決問題的能力。

三、學(xué)以致用，全面落實新理念

新課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要了解新型美術(shù)教學(xué)方式，建立在主動了解學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的層面上。學(xué)生是美術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素，由于現(xiàn)代社會的信息渠道多，學(xué)生思維活躍，他們已經(jīng)形成一定的價值觀，作為課程的關(guān)鍵因素，必然要得到我們的關(guān)注。如果調(diào)控得當(dāng)，團隊合作學(xué)習(xí)方式可以極大地提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)方式不能玩表面，而是真正改善教學(xué)而做的努力，所有的學(xué)習(xí)方式都離不開嚴(yán)密的組織與學(xué)生有效的參與。教學(xué)方式的靈活運用是美術(shù)課堂教學(xué)的生產(chǎn)力，研究美術(shù)教學(xué)方式是根本的教學(xué)策略。

自主合作探究的教學(xué)方式完全符合新課標(biāo)教學(xué)理念，我們在具體的施教過程中一定要科學(xué)合理的應(yīng)用好。下面就我個人對自主合作探究的教學(xué)方式幾點看法，學(xué)以致用，僅供同行們參考，并希望提出寶貴的意見。

1.合理調(diào)配自主性強自信心高 在畫畫時可以采用2人一組畫一張作業(yè)，以比賽的形式共同來完成。在教學(xué)手工制作、泥塑活動等課程時，一般來說小組規(guī)?？刂圃?-5人左右，并選好一個小組負責(zé)人，組織、管理好小組活動，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少又不利于學(xué)生間的交流和互助。教室的桌子可以兩張兩張對拼，學(xué)生面對面地坐在一起，這樣既能看到對方，學(xué)習(xí)對方的長處，又不會相互干擾，有自己獨立的學(xué)習(xí)空間。 可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅可以使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。對于組合中形成的強弱差異不同的小組，教師要根據(jù)每一小組能力的不同提出相應(yīng)要求，并對弱勢小組重點幫助，多啟迪他們思考，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。 2.科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)取長補短

一個小組就是一個小集體，小團隊，為一個共同的目標(biāo)而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長補短。為此，我有意識地將愛動的和愛靜的，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長不同的的學(xué)生編排在一起。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。每小組成員都有各自的角色，為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機會。定期讓組內(nèi)各成員的角色互換，這樣做不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用，起到了良好的作用。

3.激發(fā)競賽合作學(xué)習(xí)發(fā)揮團隊

教師安排學(xué)生以分組學(xué)習(xí)的形式，并采用競賽的方法，使學(xué)生增強了集體榮譽感，增加了參與的熱情，對于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力有促進作用。因為，個人與個人的競賽多數(shù)挫傷一方的積極性。而合作學(xué)習(xí)是把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。在這種格局中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”改變了單純的“輸——贏”關(guān)系。極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強了“利益共同體”的集體榮譽感。促使小組成員相互團結(jié)，發(fā)揮團隊精神，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。

4.積極評價合作學(xué)習(xí)共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。所以本人建立了學(xué)生自評，學(xué)生互評和教師評價“三位一體”的評價體系。學(xué)生自評讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評是同學(xué)間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間，以學(xué)生自身的眼光來評判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進人人參與，提高學(xué)習(xí)效率，教師對學(xué)生的評價著眼于促進學(xué)生的發(fā)展，評價是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力方面，從操作技能、標(biāo)新立異方面，從合作精神、交流表達能力方面，不僅僅評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重評價學(xué)習(xí)的過程；個性化就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對學(xué)生個體縱向發(fā)展的評價。 讓學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中，人人有事做，人人都承擔(dān)一份任務(wù)。小組間用競爭機制，那么每個小任務(wù)完成的好壞都會影響整個組任務(wù)的成績的高低。這樣大家既參與了活動，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣與積極性，又增強了小組的團體精神。如在教授七年級下冊第二課《橋》一課時，我首先組織學(xué)生分組，由每組推選一名組長，課前帶領(lǐng)組員收集一些廢棄物，上課了，學(xué)生帶來了許多新奇的材料：膠卷殼、泡沫板、牙簽、吸管、飲料盒、電線、快餐杯等。組長組織全組討論，他們?yōu)榱思w的榮譽獻計獻策，把各自的建議充分表達出來，然后統(tǒng)一最好的方法一起動手完成作業(yè)。組長把這些剪、刻、貼、畫的工作分給每一個人，組員按各自的分工進行剪切、穿插，那些小組內(nèi)實在膽小不愛動手的學(xué)生就安排他幫忙貼雙面膠，做一些簡單的剪刻等，這樣使每一個學(xué)生都有動手的機會，同時也可以使課堂秩序得到控制。 首先，小組學(xué)習(xí)中的互幫互助體現(xiàn)在師生間的互幫互助，如今的學(xué)生已是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生間的討論和制作有時也會出乎教師意料，并啟發(fā)教師的思維。在教八年級下冊第二課《黑白世界》時，我依據(jù)教材展示了幾種對印版畫形式，如臉譜的對折印制，小鳥的對印添畫，樹木的對印添畫等常見物體的對印。小組討論制作想法時，有的小組說要印制乘小船在河面上釣魚的人，在紙的上部畫出乘小船釣魚的人，對折印制時就會在紙的下部出現(xiàn)水中的倒影，還可以在倒影中添些小魚。多好的想法啊。這是生活中常見的物體對印的風(fēng)景。而作為執(zhí)教者的我卻忽視了生活中的藝術(shù)。在這個小組的啟發(fā)下，我又提出了諸如“鏡子中的我”“莊嚴(yán)的大門扣”等生活中常見題材的對印設(shè)想，進一步拓寬了學(xué)生的思路。小組合作學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生解決不了的問題要進行啟發(fā)性幫助。如學(xué)生在作畫時顏色畫得很淡，自己也很不滿意，他們問我時，我啟發(fā)他們回憶平時自己或別人畫畫時鮮艷的顏色是怎樣調(diào)出來的，學(xué)生回憶思考后明白，要多放顏料少放水顏色才能鮮艷。 其次，體現(xiàn)為學(xué)生間的互幫互助。針對學(xué)生忘帶工具的問題，我加強小組團結(jié)教育，引導(dǎo)學(xué)生想一想：你如果沒帶工具時希望別人怎么做？他現(xiàn)在沒帶工具我能做些什么？換位思考問題。這樣學(xué)生會換個角度設(shè)身處地地為他人著想，幫助別人。在小組討論過程中，能力強的學(xué)生多做些，能力弱的學(xué)生少做些，人人都動手做。遇到自己不懂的問題可請教別人，教的學(xué)生只講自己的理解，而不替對方做。為了完成共同的任務(wù)，為了集體的榮譽，學(xué)生會齊心協(xié)力形成一個整體，在這種全員參與中學(xué)生的知識技能都會有所提高。

5.學(xué)科整合合作學(xué)習(xí)信息共享

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，打破學(xué)科界限，結(jié)合實際進行學(xué)科的有機結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展，合作學(xué)習(xí)能更好的實施學(xué)科整合教學(xué)。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，如何讓學(xué)生真正參與討論？首先討論要有目標(biāo)。教師要明確地告訴學(xué)生討論的議題、范圍、方向。一般說來，討論的內(nèi)容很多來源于課前資料的收集與整理。美術(shù)知識結(jié)構(gòu)相對松散，學(xué)習(xí)新課時對課前相關(guān)資料準(zhǔn)備不足而無法全面深入地展開。資料的收集可以是告訴學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們查詢，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、收集生活中的小知識。加強對相關(guān)資料的收集能使小組討論更加活躍，并且在資料整理過程中也能加強小組成員間的交流。其次討論要有方法。這是關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵。我們應(yīng)該要求學(xué)生做到，獨立學(xué)習(xí)在前，合作交流在后。學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己先認真讀一讀、想一想，然后再小組議一議、辯一辯、問一問。當(dāng)然老師與同學(xué)的合作要誠心，不講題外話，不議淺顯明了的問題，著重商討有廣度、有深度、有難度的問題，做到各抒己見，學(xué)會博采眾長。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用取得了很好的效果，改善了課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求。運用合作學(xué)習(xí)法進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要給學(xué)生提供一個學(xué)美術(shù)的寬松環(huán)境。因此，教師在今后教學(xué)中要有效利用合作學(xué)習(xí)，使小學(xué)美術(shù)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。