導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生實訓(xùn)體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

小學(xué)生對于實訓(xùn)的心得體會

 

早上我們坐著大巴，不知帶著什么樣的心情朝著實訓(xùn)的地點出發(fā)，到達(dá)的時候才知道那里——燦坤，我們的實訓(xùn)地點，只知道在那里將要過上整整的一個月，卻不知那里將是苦澀還是欣喜。待我們整理完以后，我們就開始參觀廠里的一些工序，也許是第一次接觸的原因，感覺很好奇，也很好玩。

 

第二天醒來，我們開始了我們的第一天實訓(xùn)。到了生產(chǎn)線，班長就給我們安排了工作，那就是重檢。重檢的整個過程則是拆箱子→搖篩→檢測電壓→全檢→擦拭→包裝→裝箱，而給我安排的就是擦拭，悲劇的一天就這樣開始了，廠里有這樣一條規(guī)定就是工作期間不能坐椅子，第一次從早上站到下班，八個小時啊。而這其中，卻是不好過的，中飯吃的不習(xí)慣，現(xiàn)在連下班后都不知道要吃什么。真的可謂是吃不好，睡不好，連工作也是不好的。第一周就是在站著擦拭中過完的。

 

不過在后面的幾周里，我們這組十個人卻成了救難隊的，可能是人少的原因，又或者是已經(jīng)開始習(xí)慣的原因，哪條生產(chǎn)線來不及，我們這條救難隊的就會伸出援手幫忙到底。其實我們更喜歡這樣跑來跑去的，一則工作不發(fā)味，二則可以接觸的更多。也因為這樣，我們的一個月實訓(xùn)中，我們這組的班長就換了五個，相當(dāng)?shù)睦兹恕２贿^在廠里班長們都對我們相當(dāng)?shù)恼疹?，在對其他的員工就特別的兇，在廠里每周一都會開一次例會，也就是總結(jié)上周的工作情況，而我僅僅喜歡的是它的最后一道程序——愛的鼓勵，短短的幾個節(jié)拍卻是能鼓勵著大家一周的工作，然后接著就會開小會，開小會時班長第一句就會大聲的對大家說“大家早”，我們就會很大聲的說“早”。接著就會說，經(jīng)營理念：團(tuán)隊、誠信正直、創(chuàng)新專業(yè)、感恩和經(jīng)營方針：品質(zhì)第一、不斷創(chuàng)新、克勤克儉、永續(xù)經(jīng)營。然后就開始一天的工作了。

 

總而言之，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！”在短暫的實訓(xùn)過程中，讓我深深的感覺到自己在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏。讓我們真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。在這次實訓(xùn)中所學(xué)到的經(jīng)驗和知識大多來自班長和其他員工的教導(dǎo)，讓我受益菲淺，這也是我一生中的一筆寶貴財富。這次實訓(xùn)也讓我深刻了解到，在學(xué)習(xí)、工作中和同學(xué)保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)?rdquo;，我們可以向他們學(xué)習(xí)很多知識、道理。

 

大學(xué)生對于實訓(xùn)的心得體會

 

實訓(xùn)，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學(xué)到的理論知識有用武之地，只學(xué)不實踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與時間相結(jié)合。另一方面，實踐卡可以為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時間的實習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因為環(huán)境不同，接觸的人與事不同，從中學(xué)到的東西自然就不一樣。要學(xué)會從實踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中時間。而且中國的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來越多的機(jī)會的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學(xué)號學(xué)校所學(xué)到的知識，好藥不斷充生活中，實踐中學(xué)其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。

 

短短兩個月的工作過程是我受益很大。不僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

 

第一要真誠：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應(yīng)該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進(jìn)大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲好。

 

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

 

第三是主動出擊：當(dāng)你可以選擇的時候，把主動權(quán)握在自己手中，在實習(xí)旗艦，我會主動的協(xié)同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找合適的時間跟他們交流，心得體會《實訓(xùn)心得體會》。談生活學(xué)習(xí)以及未來的工作，通過這些我就同事們走的很近，在實習(xí)中，他們會教我怎么做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

 

第四是感受到學(xué)校和社會的距離：在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。在這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎么做人，，移提高自己的能力。記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學(xué)學(xué)搞笑，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份，而走進(jìn)企業(yè)，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜。得去面對從未面對過的一切。在實際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的只是一點都用不上的情況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務(wù)，有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學(xué)的這么吃力呢？這是社會與學(xué)校脫軌了嗎？也許老是是正確的。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實。作為一個新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，四年大學(xué)念完后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會中的一份子了。要與社會交流。為社會做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。

 

回顧實訓(xùn)生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

篇2

在工作一年多的時候，能夠有幸參加此次培訓(xùn)班我感到十分榮幸，也非常的珍惜這次機(jī)會。此次培訓(xùn)主要圍繞提高大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)能力、提高服務(wù)基層的能力和水平、促進(jìn)參訓(xùn)學(xué)員相互學(xué)習(xí)、共同提高等內(nèi)容開展學(xué)習(xí)教育，通過專題講座、經(jīng)驗傳授、座談研討、現(xiàn)場參觀等形式向?qū)W員們傳授經(jīng)驗。通過緊湊的課程學(xué)習(xí)，我從中學(xué)習(xí)到了許多，感悟到了很多，自己的眼界得到了拓展，心靈受到了啟迪，自身的境界也得到了提升。

一、聆聽教誨，拓寬思路,開闊眼界

北京農(nóng)學(xué)院的史亞軍教授、農(nóng)村實用人才培訓(xùn)師王建平老師、北京親農(nóng)耕創(chuàng)意農(nóng)業(yè)有限公司總經(jīng)理劉紅波等經(jīng)驗豐富的老師，都站在講臺上向我們傳授了他們的經(jīng)驗和收獲，他們耐心細(xì)致的教學(xué)為我們打開了一扇扇通往新領(lǐng)域的大門，將知識的寶庫展現(xiàn)在我們的面前，開闊了我們的眼界和思路，也讓我產(chǎn)生了許多的思考與感悟。

參加此次培訓(xùn)的大學(xué)生村官大部分都和我一樣在村官這個崗位上工作了一年多的時間，平日里都在為村內(nèi)的大事小事忙碌，也都認(rèn)為自己對所任職的村有一定的貢獻(xiàn)。但是，在此次學(xué)習(xí)之前，很多人對于自己能對任職的村子有多大的貢獻(xiàn)，能夠為村子創(chuàng)設(shè)多大的效益卻很少思考。通過老師的講解，我們對于新農(nóng)村的建設(shè)、大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)等有關(guān)問題有了深入的了解;通過了解發(fā)生在自己身邊的一個個成功案例的經(jīng)驗，獲得了創(chuàng)新發(fā)展的思路;通過深入實地參觀農(nóng)業(yè)體驗基地，也更是感嘆拓寬自己的思路和應(yīng)用發(fā)散思維的重要性。

二、結(jié)交朋友，尋找差距，自我提升

此次培訓(xùn)共有來自17個區(qū)縣的102位村官參加，為了便于交流，共分成了4個小組。我們順義的村官有幸可以和通州、延慶的村官共同組成了第四小組，每天晚上七點聚在一起，共同探討、研究關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)與創(chuàng)業(yè)的各種問題，交流過程非常順利，而隨著討論的深入，在交到不少朋友的同時，我也認(rèn)識到了自己和別人之間的差距，不斷思考提升自己。

沒有比較，就不知道和別人有多大的差距;不學(xué)習(xí)，就不知道自己有多少的欠缺。在案例與分析的講座過程中，通過老師的篩選我們了解到，在座的102位村官中已經(jīng)有十幾位村官有了創(chuàng)業(yè)的思路或者已經(jīng)走上了創(chuàng)業(yè)的道路。一一聽了他們的創(chuàng)業(yè)方向與未來設(shè)想，在感嘆別人勇于實踐的同時，也未嘗沒有聽到自己曾經(jīng)有過想法的創(chuàng)業(yè)方向。小組交流學(xué)習(xí)過程中，幾位有想法的村官大膽的向大家陳述了自己的方向與目標(biāo)，每一位村官發(fā)揮自己的專長，交流自己的感受，為有創(chuàng)業(yè)想法的村官建言獻(xiàn)策，這種團(tuán)隊協(xié)作共同向上的氛圍，讓我受到了感染，堅信在農(nóng)村這個大舞臺上，感想并且敢做，依托現(xiàn)有資源，大膽創(chuàng)新，每個人都可以揮灑出自己的精彩篇章。

三、學(xué)以致用，創(chuàng)業(yè)興業(yè)，謀新敢為

聽過老師們講授知識、參觀了農(nóng)業(yè)體驗基地、村官們相互交流了心得體會，整個學(xué)習(xí)過程讓我對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有了一些思考。未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展要向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，想要謀劃農(nóng)村發(fā)展也要結(jié)合村內(nèi)實際，依托現(xiàn)有資源進(jìn)行規(guī)劃，而謀發(fā)展的前提便是建立健全基礎(chǔ)設(shè)施，為發(fā)展提供牢固的基礎(chǔ)。在看過了培訓(xùn)所在地韓村河的發(fā)展和農(nóng)業(yè)體驗基地之后，我也相信雖然每個地方的實際情況不盡相同，但是只要能結(jié)合各地的實際抓住機(jī)遇，迎頭趕上并不是沒有機(jī)會。

篇3

關(guān)鍵詞：新形勢；陽光體育；大學(xué)生；社會化；關(guān)系；

1.前言

在十二五規(guī)劃中指出：高等教育質(zhì)量要全面提高，加快世界一流大學(xué)、高水平大學(xué)和重點學(xué)科建設(shè)，擴(kuò)大應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模。社會學(xué)者、留美博士袁岳認(rèn)為：中國的大學(xué)是大學(xué)生真正社會化的開端。［1］因此，這種期望也就不僅僅局限于傳道、授業(yè)、解惑等傳統(tǒng)的教育要求，更多的是對引導(dǎo)大學(xué)生由“校園人”向“社會人”轉(zhuǎn)型與關(guān)注。豐富的校園體育文化進(jìn)一步為大學(xué)生參與陽光體育運動提供了寬闊的舞臺，這種體育舞臺可以說是社會生活的一個縮影，有關(guān)校園內(nèi)外體育活動的參與行為是提高社會適應(yīng)能力的重要補(bǔ)充。從這種意義上來說，陽光體育運動與大學(xué)生的社會化問題有著突出的契合點。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象

研究對象為云南省幾所高校學(xué)生。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法 大量的有關(guān)與陽光體育運動和大學(xué)生社會化相關(guān)的資料。,并對其進(jìn)行歸納分析,為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.2.2訪談法 對有關(guān)專家進(jìn)行了訪談。

2.2.3調(diào)查訪問法 針對云南省幾所高校學(xué)生進(jìn)行了訪談，收集相關(guān)的資料。

3.結(jié)果與分析

3.1陽光體育與社會化的定義

陽光體育的定義：為切實推動全國億萬學(xué)生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮，簡稱陽光體育運動。［2］

社會化的定義：社會化是將一個自然人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€能夠掌握一定的社會文化，學(xué)會參與社會生活，履行某種角色行為的社會人的過程，即一個人取得自立于社會的能力，取得社會生活資格的過程。大學(xué)階段是一個人生理、智力發(fā)展的黃金時期，高校體育文化作為大學(xué)生步入社會的橋梁、與社會溝通的渠道，在大學(xué)生健康成長，逐步從“邊緣人”成長為“社會人”這一過程中發(fā)揮著重要的作用。［3］

3.2大學(xué)生的社會化

大學(xué)生社會化，是指在學(xué)生自進(jìn)大學(xué)起，能動地學(xué)習(xí)知識、掌握行為規(guī)范、發(fā)展自己的社會屬性、取得社會成員的資格、成為祖國有用人才的過程。在本定義中可以看出大學(xué)生社會化無論是對大學(xué)生本人還是對我們社會的發(fā)展都具十分重大的意義。有些學(xué)者把大學(xué)生社會化稱為我們社會發(fā)展的“加速器”，意義就在于此。［4］

3.3陽光體育運動與大學(xué)生的社會化

3.3.1陽光體育運動可傳授大學(xué)生生活技術(shù)與技能。

陽光體育運動的基本手段是身體練習(xí)，各種各樣的身體練習(xí)都是人類生活技術(shù)、勞動技術(shù)、軍事技術(shù)的提煉和綜合，他源于生活卻又高于生活，參加陽光體育運動對大學(xué)生適應(yīng)社會的需要是非常重要的，甚至可以影響他們的一生，大學(xué)生處于青年期，他們參加了體育運動不僅發(fā)展了自身身體素質(zhì)，學(xué)會了各種運動技術(shù)和技能，而且還有利于形成了他們有機(jī)體健康的良好態(tài)度。

3.3.2體育運動與大學(xué)生社會規(guī)范意識的培養(yǎng)

社會規(guī)范是人們社會行為的規(guī)矩、社會活動的準(zhǔn)則，其本質(zhì)是對社會關(guān)系的反映，也是社會關(guān)系的具體化。當(dāng)今大學(xué)生的通病是社會規(guī)范意識比較薄弱，如還不加以強(qiáng)化，將來必會成為社會秩序影響的隱患。陽光體育運動是一種特殊的社會文化活動，具有強(qiáng)烈的直接參與性，對抗競爭的激烈性，提供了頻繁的人際交往，以及活動內(nèi)容的多樣性，是這一文化活動的鮮明特征，這就為大學(xué)生提供了社會規(guī)范教育的場所和實踐社會規(guī)范的模擬機(jī)會［5］。

3.3.3陽光體育運動有利于社會價值觀念體系的形成。

陽光體育運動是許多兒童少年和青年追求的生活目標(biāo)，尤其是對于有運動天賦的學(xué)生來說，這是他們應(yīng)該珍惜的權(quán)利，社會就要尊重他們的這一權(quán)力，也有義務(wù)在他們結(jié)束運動生涯的時候。及時引導(dǎo)他們選擇新的生活目標(biāo)。［6］體育目標(biāo)的確立有助于他們今后職業(yè)的選擇、家庭的建立和積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，這是因為在參與陽光體育的過程中有助于訓(xùn)練大學(xué)生更高的獨立性和自立能力，有利于形成與社會相一致的價值觀念體系。

3.3.4陽光體育運動與大學(xué)生社會角色的習(xí)得

所謂陽光體育運動中的角色，也就是指個人在由體育而結(jié)成的社會關(guān)系中所處的地位。這種地位尤其權(quán)利、義務(wù)和相應(yīng)的行為要求。獲得角色的過程是學(xué)習(xí)的過程，因此大學(xué)生在參與陽光體育運動的學(xué)習(xí)場景必須以每個人機(jī)會均等為原則。通過經(jīng)常參與陽光體育活動，還可以是學(xué)生體會到經(jīng)過個人努力是可以成功扮演各種角色的，從而體驗出人的主觀努力是改變社會地位的重要途徑，也可以讓他們意識到在社會上“角色倒錯”可能造成的危害。在現(xiàn)代社會里，這一點尤為重要。

3.3.5陽光體育運動與大學(xué)生個性的形成與發(fā)展

所謂個性，是指一個人在其生理素質(zhì)的個性心理特征的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習(xí)慣與行為。首先是自我意識，大學(xué)生在參與陽光體育運動中，不僅有身體、智力、情感和行為的參與，而且要求大學(xué)生有較高的體力荒廢技能的投入。其次，是群體約束力。群體所具有的促進(jìn)個性形成的重要功能能促使個體積極地進(jìn)行自我提高。每個群體常常要對個體的行為做出評價，有時予與肯定。最后，是主體的積極性。大學(xué)生在參與陽光體育活動中，既要接受來自客觀環(huán)境的影響和制約，又可以進(jìn)行自我意識到調(diào)整，更加積極、自覺地參與，以達(dá)到體質(zhì)增強(qiáng)和技能提高的目標(biāo)［8］。

4.結(jié)論

在陽光體育運動中，大學(xué)生不僅能鍛煉身體，而且能加強(qiáng)彼此的思想交流和互相配合的能力，擴(kuò)大知識面，增進(jìn)友誼。同時，大學(xué)生在活動過程中能夠根據(jù)別人對自己的“角色期待”不斷調(diào)整自己的角色行為，體會附著于角色之上的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，獲得一種集體歸宿感，滿足社會交往的心理需求，使同學(xué)之間產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情緒共鳴和心理相容，增強(qiáng)個人的社交意識。在陽光體育活動過程中，在不觸犯運動規(guī)則的前提下，大學(xué)生要敢于競爭，敢于拼搏，才能不斷地完善自我，超越自我。豐富的校園體育文化進(jìn)一步為大學(xué)生參與陽光體育運動提供了寬闊的舞臺，這種體育舞臺可以說是社會生活的一個縮影，有關(guān)校園內(nèi)外體育活動的參與行為是提高社會適應(yīng)能力的重要補(bǔ)充。當(dāng)前形勢要求大學(xué)生有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，積極參與陽光體育運動能培養(yǎng)大學(xué)生樂觀開朗、堅毅頑強(qiáng)、勇敢果斷、堅定自信、吃苦耐勞、勇于拼搏的良好品質(zhì)，而這些優(yōu)異品質(zhì)正是現(xiàn)代社會人應(yīng)具備的性格特征。總之新形勢下，參加陽光體育運動能促進(jìn)大學(xué)生的社會化。（云南師范大學(xué)體育學(xué)院；云南；昆明；650092）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 樹旺.社會學(xué)視野中我國學(xué)校體育對大學(xué)生社會化進(jìn)程的介入［J］.體育學(xué)刊，2008，8.

［2］ 教育部，等．關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知［EB/OL］．新民網(wǎng)，2007－04－26．

［3］ 鄭杭生.社會學(xué)概論新修［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2002.

［4］ 盧元鎮(zhèn).體育社會學(xué) ［M］.高等教育出版社,2006

［5］ 雪蓮，施大偉，李艷.閑暇體育促進(jìn)大學(xué)生的社會化

［6］ 這邊，美國那邊――81個對話透視中美差異［M］.北京：中華工商聯(lián)合出版社，2004.

篇4

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0025-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，為適應(yīng)工業(yè)界對創(chuàng)造能力強(qiáng)、素質(zhì)高的工程技術(shù)人才的迫切需要，我國高等教育正在逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合創(chuàng)新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。創(chuàng)新能力其實是一種綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不僅需要相關(guān)的專業(yè)工程基礎(chǔ)和一定的人文素養(yǎng)，還需要豐富的工程實踐經(jīng)驗、創(chuàng)造力和與他人協(xié)作的能力，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育。

因此，高等院校都很重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但怎樣培養(yǎng)、如何培養(yǎng)卻沒有形成一種較為有效可行的長效機(jī)制。目前許多高校都借助機(jī)械創(chuàng)新大賽這個平臺來鼓勵和支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，如全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生綜合技能大賽、中南地區(qū)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、廣西區(qū)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽等。但在實際操作時，由于缺乏教師必要的指導(dǎo)，學(xué)生對創(chuàng)新方法沒有概念，缺乏研究實際設(shè)計案例的經(jīng)驗，最終導(dǎo)致創(chuàng)新設(shè)計行為具有很大的盲目性。其實，不加任何指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去做并不是創(chuàng)新教育，真正的創(chuàng)新教育是需要一個教學(xué)體系作支撐的，并且應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)模式與之匹配。這種教學(xué)體系應(yīng)包括創(chuàng)新方法、現(xiàn)代設(shè)計方法、現(xiàn)代加工方法、創(chuàng)新案例等一系列因素。為了適應(yīng)創(chuàng)新教育需要，我們把機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的金工實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式都進(jìn)行了改革，同時把金工實習(xí)的課程名稱也改為機(jī)械工程訓(xùn)練。

一、改革的主要內(nèi)容和目標(biāo)

（一）建立“基礎(chǔ)訓(xùn)練+目標(biāo)訓(xùn)練”的教學(xué)新模式

機(jī)械類專業(yè)機(jī)械工程訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式是：實習(xí)時間一般為連續(xù)3～5周（我校實習(xí)時間為4周），在實習(xí)時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行車、銑、刨、磨、鉗、鑄造、焊接、數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控電火花線切割、加工中心等機(jī)械制造工藝的訓(xùn)練。這種實習(xí)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識、提高動手能力具有一定的作用，學(xué)生實習(xí)完后，對各種機(jī)床的操作有一定的掌握，但對產(chǎn)品從設(shè)計到加工，再到裝配調(diào)試的整個流程卻一無所知，這樣不利于學(xué)生培養(yǎng)工程實踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

為了讓學(xué)生掌握機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計到加工，再到裝配調(diào)試的整個流程，只有讓他們親自參與產(chǎn)品的設(shè)計制造，通過親身體會，培養(yǎng)工程實踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們把4周的實訓(xùn)時間分成兩部分。第一部分為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，共3周時間，主要對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄造、焊接、數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控電火花線切割、加工中心等機(jī)械制造工藝方面的訓(xùn)練，通過實訓(xùn)，讓學(xué)生理解機(jī)械制造的工藝基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的動手能力。第二部分為工程目標(biāo)訓(xùn)練階段，時間為1周，為了保證學(xué)生有足夠的時間來完成實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)結(jié)束后中心實行開放管理。在這個階段，讓學(xué)生分組自己設(shè)計加工制作一件具有一定功能的作品，作品可以是機(jī)械產(chǎn)品，也可以是具有一定功能的部件，要求每個學(xué)生都必須參與。通過實訓(xùn)，讓學(xué)生了解機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計到加工，再到裝配調(diào)試的整個流程，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生參加各類機(jī)械創(chuàng)新大賽打下基礎(chǔ)。

這種“基礎(chǔ)訓(xùn)練+目標(biāo)訓(xùn)練”的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的金工實習(xí)“以教師為中心”的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，提高了學(xué)生實習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（二）結(jié)合大賽內(nèi)容，建立目標(biāo)訓(xùn)練項目庫

學(xué)生在目標(biāo)訓(xùn)練的過程當(dāng)中，能自己設(shè)計項目并加工出來，固然很好，但我們在教學(xué)改革的過程中發(fā)現(xiàn)，大二的學(xué)生由于知識面較窄，大部分同學(xué)要想設(shè)計出創(chuàng)新的作品還是有一定的困難，設(shè)計的作品往往過于簡單，諸如簡單風(fēng)扇、抽水機(jī)之類，達(dá)不到工程訓(xùn)練的目的。因此，有必要建立一個目標(biāo)訓(xùn)練項目庫，給學(xué)生提供借鑒和參考。

在目標(biāo)訓(xùn)練過程中，首先要求學(xué)生自己設(shè)計項目，對于基礎(chǔ)不是太好的同學(xué)，可以給他們項目庫里原有項目的3D圖，再要求學(xué)生根據(jù)3D圖設(shè)計出裝配圖和零件圖。項目的來源以歷屆機(jī)械創(chuàng)新大賽的內(nèi)容為主，并引進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品和功能部件，將學(xué)生的實訓(xùn)與各類機(jī)械創(chuàng)新大賽和企業(yè)的實際生產(chǎn)結(jié)合起來，為學(xué)生以后的工作打下基礎(chǔ)。只有這樣，學(xué)生設(shè)計加工出來的作品，才具有一定的技術(shù)含量，滿足學(xué)生在實訓(xùn)過程中的教學(xué)需要，取得較好的教學(xué)效果。同時，通過目標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)生對傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄造、焊接、數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控電火花線切割、加工中心等機(jī)械制造工藝會有更進(jìn)一步的理解和掌握。

（三）建立科學(xué)的成績考核評價體系

學(xué)生成績考核評價方式要適應(yīng)教學(xué)改革的變化，考核評價應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展全面的素質(zhì)能力、創(chuàng)新精神，成績評定對學(xué)生起激勵引導(dǎo)作用。考核內(nèi)容包括應(yīng)知應(yīng)會、技能操作、圖紙和工藝設(shè)計、裝配調(diào)試、成本核算等內(nèi)容，其中基礎(chǔ)訓(xùn)練占60%，主要包括應(yīng)知應(yīng)會和技能操作等內(nèi)容，由指導(dǎo)老師直接評定；目標(biāo)訓(xùn)練占40%，主要包括圖紙和工藝設(shè)計、裝配調(diào)試以及成本核算等內(nèi)容，考核方式可以形式多樣，如作品展示、答辯等。

二、改革效果

機(jī)械工程訓(xùn)練是我校機(jī)械制造及其自動化、機(jī)械電子工程、模具、材料成型等4個專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。通過教學(xué)改革，將教學(xué)內(nèi)容與各類機(jī)械創(chuàng)新大賽結(jié)合起來，既能取得較好的教學(xué)效果，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在近幾年的各類機(jī)械創(chuàng)新大賽中取得了較好的成績：在全國機(jī)械創(chuàng)新大賽和大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽中獲得二等獎3次，三等獎1次；在廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽和全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽廣西賽區(qū)中獲得一等獎10次，二等獎9次，三等獎6次；在中南地區(qū)港澳特區(qū)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計與制造創(chuàng)新賽中獲得二等獎3次，三等獎2次。

通過上述教學(xué)改革，我們?nèi)〉昧溯^好的教學(xué)效果，通過工程實訓(xùn)，學(xué)生的三種能力得到了提高。

一是學(xué)生的工程實踐能力得到了提高，學(xué)生經(jīng)過貼近實際工程的工程實訓(xùn)，對實際工程的整個工藝流程有了親身的體會，包括產(chǎn)品的設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試等。

篇5

一、精準(zhǔn)扶貧的背景

1.精準(zhǔn)扶貧的背景與意義.顧文思意，精準(zhǔn)扶貧就是粗放扶貧的對立意思。精準(zhǔn)扶貧通過優(yōu)化整合資源，一改以前政府的“漫灌”式的扶貧工作機(jī)制，地方優(yōu)化扶貧整合資源，實行精準(zhǔn)扶貧，切實將扶貧開發(fā)工作擺到更加重要，更為突出的位置上。從國務(wù)院的辦公廳印發(fā)的《關(guān)于創(chuàng)新機(jī)制扎實推進(jìn)農(nóng)村扶貧開發(fā)的意見》中提到：“國家制定統(tǒng)一的扶貧對象識別辦法。各省在已有工作基礎(chǔ)上，堅持扶貧開發(fā)和農(nóng)村最低生活保障制度有效銜接?！眹鴦?wù)院關(guān)于精準(zhǔn)扶貧的一系列政策旨在對不同的貧困地區(qū)的環(huán)境、不同的貧困農(nóng)戶狀況，運用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮嵤┚_識別，精確幫扶，精確管理的治貧方式，真正達(dá)到精?史銎?。?準(zhǔn)扶貧能做到正對性強(qiáng)，通過有效合理的辦法將扶貧的物資精準(zhǔn)送達(dá)扶貧對象的手中。

2.以貧困地區(qū)的會計實訓(xùn)課程為例，實現(xiàn)精準(zhǔn)教育扶貧.對貧困地區(qū)的會計實訓(xùn)課程，主要是以貧困地區(qū)的企業(yè)為基地，對貧困地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行會計實訓(xùn)，通過提高學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生真正擁有一技之長。對有條件的基地，可以對學(xué)生的會計電算化專業(yè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，對于沒有條件的學(xué)生，以手工計算為主，比如在點鈔，裝訂憑證、珠算、假鈔鑒別等。這個實訓(xùn)培訓(xùn)能達(dá)到一舉多得的成效。首先，讓貧困地區(qū)的企業(yè)的提供實訓(xùn)基地，在培訓(xùn)學(xué)生的過程中，企業(yè)不僅能獲得一定的勞動力，學(xué)生也獲得了提升自己技能的機(jī)會。如果學(xué)生能夠表現(xiàn)優(yōu)異，就可以留在企業(yè)任職，這樣貧困地區(qū)的企業(yè)能夠解決人才短缺的大問題，還可以解決當(dāng)?shù)刎毨У貐^(qū)的大學(xué)生的就業(yè)問題，在一定程度上，這樣的員工，企業(yè)也不用擔(dān)心人才流失的問題。從精準(zhǔn)扶貧的角度講，通過會計實訓(xùn)對貧困地區(qū)的貧困地區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行教育扶貧，這樣的實訓(xùn)還能夠節(jié)省國家資源，提高實訓(xùn)的效率。國家在提供人力，物力資源進(jìn)行實訓(xùn)的過程中，貧困地區(qū)的大學(xué)生也在不斷地成長，能積極發(fā)揮主觀能動性，提升自己的技能。比起一般的精準(zhǔn)扶貧，這樣的教育扶貧方式更有意義。

二、教育扶貧的意義

1.教育扶貧從根本上解決貧困地區(qū)群眾的脫貧問題。治貧先治愚，扶貧先扶教。教育扶貧是我國整個扶貧計劃中重要的一項計劃。常言道“學(xué)習(xí)改變命運，教育成就未來”。因此，積極支持貧困地區(qū)的教育，鼓勵貧困地區(qū)的孩子通過讀書改變命運，這種導(dǎo)向是非常成功的。從本質(zhì)上看待問題，“教育好一個貧困地區(qū)的孩子，能夠挖掉一個家庭的窮根?！边@是非常有道理的。因此，教育扶貧是一項從根本上解決貧困地區(qū)群眾脫貧的重要決策，也是需要堅持不懈的重要民生工程。近些年來，隨著很多高校的擴(kuò)招，貧困地區(qū)的大學(xué)生的數(shù)量也在急劇增加，這也導(dǎo)致貧困地區(qū)的大學(xué)生的就業(yè)成為一個很嚴(yán)峻的問題。很多農(nóng)村的群眾也更加堅定讀書無用論。對貧困地區(qū)的大學(xué)生而言，畢業(yè)也意味著失業(yè)。這讓很多學(xué)生也對教育的目的和意義失去了原有的判斷。通過教育扶貧，首先就要讓貧困地區(qū)的學(xué)生和家長認(rèn)識到教育的重要性，教育扶貧的目的并不是讓每個學(xué)生能夠上大學(xué)，而是讓每個學(xué)生能夠接受到完整，系統(tǒng)的教育，讓每個孩子能夠認(rèn)識到自己的長處，有條件的學(xué)生可以接受高等教育，而更多的孩子可以通過學(xué)習(xí)，擁有一技之長，成為一個人格健全的公民。

2.通過教育扶貧提供貧困地區(qū)群眾就業(yè)崗位。就目前而言，很多貧困地區(qū)的群眾沒有接受過，或者是很少接受過教育，生產(chǎn)能力和自身的素質(zhì)低，導(dǎo)致他們沒有機(jī)會獲得較好的工作崗位。因此，如果能通過教育扶貧，讓這些貧困地區(qū)的群眾有一技之長，就能解決很大一部分人的就業(yè)問題。教育扶貧通過給每個人提供取得工作崗位所需要的受教育機(jī)會，并向他們傳授知識和技能，提高其勞動技能，技術(shù)水平，為他們?nèi)〉靡粋€較好的競爭崗位的起點，授人以魚，不如授人以漁。通過這樣的措施能為他們增加一生的收入。更重要的是，通過教育扶貧，能讓孩子們精神上受到熏陶，有更多的見識，讓他們在未來的道路上有了希望和夢想，在對抗貧困的道路上有精神支柱。

三、會計實訓(xùn)對接精準(zhǔn)扶貧的措施

1.明確對貧困地區(qū)貧困地區(qū)的大學(xué)生的會計實訓(xùn)目的。理論源于實踐，是對實踐工作的理論總結(jié)，但理論最終要回歸于實踐，并指導(dǎo)實踐工作。對貧困地區(qū)的大學(xué)生的會計實訓(xùn)主要是通過具體的實訓(xùn)過程，提高貧困地區(qū)的大學(xué)生的專業(yè)技能，能在短時間內(nèi)熟練掌握這種技能。會計綜合實訓(xùn)主要是希望學(xué)生能夠達(dá)到以下基本目的：首先，通過基礎(chǔ)的會計實訓(xùn)，能夠讓學(xué)生了解會計主體為主的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能夠掌握基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的原始憑證的種類、格式，并且能夠?qū)@些原始憑證代表的經(jīng)濟(jì)含義進(jìn)行解釋。其次，還要通過原始憑證填制和審核的實際操作，了解原始憑證的一般性傳遞程序及其對會計信息質(zhì)量和企業(yè)管理的實際意義。除此之外，熟悉建賬的方法，掌握現(xiàn)金日記賬，多欄式明細(xì)賬，數(shù)量金額式明細(xì)賬的格式和登記方法也尤為重要。貧困地區(qū)的大學(xué)生首先應(yīng)該快速系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和完善會計學(xué)方面的相關(guān)知識，其次，通過在貧困地區(qū)的企業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過的《基礎(chǔ)會計學(xué)》的理論知識。同時，作為一名會計師，基本的職業(yè)素養(yǎng)也非常關(guān)鍵。通過基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，要培養(yǎng)作為一名會計師應(yīng)有的風(fēng)險意識，良好的工作作風(fēng)，溝通和自我釋放壓力的能力。

2.實訓(xùn)內(nèi)容與貧困地區(qū)企業(yè)的需求相適應(yīng)。最基礎(chǔ)的會計實訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該包括原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、日記賬的登記、賬目的匯總與處理程序。即使是相應(yīng)教育扶貧的會計實訓(xùn)課程，也要力求實訓(xùn)的內(nèi)容完整性。在實訓(xùn)之前，就要跟管理實訓(xùn)的教師傳達(dá)好實訓(xùn)的內(nèi)容和意義，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。實訓(xùn)課程是每個進(jìn)入工作崗位的貧困地區(qū)的大學(xué)生所必須經(jīng)歷的，通過在企業(yè)的實習(xí)讓貧困地區(qū)的大學(xué)生既開闊了視野，又增長了見識，這為學(xué)生的進(jìn)入工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。“百聞不如一見”，經(jīng)過學(xué)生的切身實踐，讓學(xué)生深刻體會到“做出課堂，投身實踐”的必要性。發(fā)散學(xué)生的思維，避免讓學(xué)生的認(rèn)識片面化，讓學(xué)生真正的知其然，知其所以然。積極完善實訓(xùn)室的建設(shè)規(guī)劃，在有條件的企業(yè)中，盡可能完善會計實訓(xùn)室，一個會計電算化實訓(xùn)室能夠有效地提高學(xué)生的實訓(xùn)效果。標(biāo)準(zhǔn)的電算化實訓(xùn)實驗室應(yīng)配有一定數(shù)量的電腦，有相關(guān)的最新計算機(jī)系統(tǒng)軟件和會計應(yīng)用軟件，多媒體會計仿真模擬軟件會計電算化模擬練習(xí)軟件等，做到融教、學(xué)、做為一體。在這個與時俱進(jìn)的時代，無論是社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻的變化，會計電算化正在逐步取代手工記賬，應(yīng)該盡可能的對貧困地區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行電算化方面的培訓(xùn)。

3.?e極完善實訓(xùn)考核機(jī)制。實訓(xùn)的效果在一定程度上能夠通過實訓(xùn)的考核結(jié)果來評價，因此，在實訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)該由當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和管理實訓(xùn)的教師一起對參加實訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行考核評價。將學(xué)生的工作熱情也納入到考核的內(nèi)容中。“愛崗才能敬業(yè)”，只有熱愛崗位的職員才能夠真正的完成崗位的工作。因此要努力培養(yǎng)學(xué)生的崗位熱情，讓學(xué)生懂得珍惜，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生對這份工作真正做到“懂、會、做?！辈⑶?，會計是一門應(yīng)用型的學(xué)科，是一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的手段。培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)的精神。

篇6

 

一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的分析

 

工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍重視知識傳授、輕視能力與素質(zhì)培養(yǎng)，重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)，以教為中心、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。針對這三大現(xiàn)實問題，基于“知識、能力、素質(zhì)”三位一體人才培養(yǎng)理念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，知識傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，積極創(chuàng)新第二課堂活動，構(gòu)建并完善公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含專業(yè)主干課和專業(yè)選修課)、通識課等學(xué)生自主選擇的理論課程體系，完善以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實驗實踐教育體系，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，實行“一年級創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、二年級創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)向、三年級創(chuàng)業(yè)知識滲透、四年級創(chuàng)業(yè)平臺搭建”等“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

 

(一)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

 

1.一年級主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識為目的。學(xué)生一進(jìn)校，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新第二課堂活動，如參加創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家傳記閱讀、社會調(diào)查、社會實踐、企業(yè)或政府有關(guān)部門見習(xí)等活動，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。

 

2.二年級主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點和落腳點。學(xué)生進(jìn)入二年級，實行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課(含相應(yīng)的實驗及實踐課)與此同時，按照實踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排，定期到創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實訓(xùn)。每位學(xué)生由一位校內(nèi)導(dǎo)師和外聘校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，而每位導(dǎo)師(包括校內(nèi)和外聘)指導(dǎo)的學(xué)生限制在10人左右。外聘校外導(dǎo)師從企業(yè)不同管理層次、不同管理部門和崗位等方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于加強(qiáng)實踐與所需的理論知識的交融及結(jié)合。

 

3.三年級主要是充實學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。在創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實訓(xùn)之后，按照教學(xué)計劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)主干課。與此同時，學(xué)生根據(jù)自己的實訓(xùn)體會，結(jié)合自己的興趣愛好，選修學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)選修課以及通識課，并輔以相應(yīng)的實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和能力，充實學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和實踐知識。

 

4.四年級主要是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺。學(xué)校及學(xué)院籌資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽優(yōu)勝者進(jìn)行創(chuàng)業(yè);開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓有具體創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生免費入駐;建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)基地，推薦綜合素質(zhì)較高的學(xué)生在企業(yè)的幫助下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。與此同時，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃要求繼續(xù)選修專業(yè)選修課及通識課。

 

(二)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法

 

實施“四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法可概括為：以試點開始，積累經(jīng)驗，由點及面，循序漸進(jìn)。首先，在一年級工商管理類專業(yè)中選拔成績較好、創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)的學(xué)生，組成一個標(biāo)準(zhǔn)班級，以之為試點，試點成功后，可在工商管理類某一專業(yè)所有班級再行試點，運行一段時間，積累了豐富的經(jīng)驗后，可以在工商管理類所有專業(yè)全面實施。

 

(三)二年級校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實習(xí)實訓(xùn)的考核

 

1.考核方法：學(xué)校制定學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地實習(xí)實訓(xùn)的計劃、目標(biāo)，并設(shè)置相應(yīng)考核指標(biāo)體系，實行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制考核方法。

 

2.考核內(nèi)容：根據(jù)事先設(shè)計考核指標(biāo)體系，外聘導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、計劃能力、決策能力、溝通能力、營銷能力、理財能力及時間管理能力，校內(nèi)導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)精神及其知識應(yīng)用能力。

 

3.考核方式：采用學(xué)生書面總結(jié)、口頭自述與校內(nèi)導(dǎo)師提問相結(jié)合的考核方式，定期(以月為考核周期)對學(xué)生實訓(xùn)效果進(jìn)行考核。學(xué)生根據(jù)每一階段的實訓(xùn)計劃、目標(biāo)，提出自己實訓(xùn)中的心得體會及其困惑，校內(nèi)導(dǎo)師據(jù)此提出相應(yīng)的問題，并總結(jié)每一階段的實訓(xùn)經(jīng)驗并解決學(xué)生相應(yīng)的困惑，為三四年級的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)提供理論及實踐上的參考。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合外聘導(dǎo)師的考核成績，確定學(xué)生的每一階段創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)成績，給予創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)學(xué)分。

 

二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

 

(一)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)

 

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)高級應(yīng)用型人才，師資隊伍建設(shè)是先決因素?！半p導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)主要從以下兩個方面著手：

 

一是，加強(qiáng)校內(nèi)實踐實訓(xùn)導(dǎo)師的引進(jìn)與培養(yǎng)。首先請師德佳、業(yè)務(wù)強(qiáng)、育人有方、經(jīng)驗豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對子，引導(dǎo)和幫助青年教師融入優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。其次，定期以研討會、交流會的形式組織教師就創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教學(xué)方法、最新研究成果、科學(xué)研究方法等問題進(jìn)行探討和交流，力求提高青年教師在鉆研教材能力、組織教學(xué)能力、啟發(fā)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、實踐演示和操作能力的專業(yè)實踐技能。第三，加強(qiáng)對骨干專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵現(xiàn)有專業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)第一線兼職或者直接參與創(chuàng)辦企業(yè)實踐。第四，通過導(dǎo)入培訓(xùn)和開展對外科技服務(wù)等形式，提高教師的綜合素質(zhì)，確保其適應(yīng)課程改革及專業(yè)培養(yǎng)的要求。

 

二是，多渠道外聘實踐實訓(xùn)導(dǎo)師。多渠道積極聘請各種類型企業(yè)的知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校學(xué)生實踐實訓(xùn)導(dǎo)師，直接參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，甚至兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)或研究工作。不過需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企業(yè)家，他們具有理論和實踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。其次，定期舉行外聘導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)研討會，以提高實踐實訓(xùn)導(dǎo)師的人才培養(yǎng)能力和水平;第三，聘請各種類型企業(yè)的專業(yè)實踐實訓(xùn)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)的針對性教育，盡可能地啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)理論知識有機(jī)地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)意識和工商管理專業(yè)知識。

 

(二)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

 

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)冒險精神為核心向管理職能活動的滲透，并結(jié)合新創(chuàng)企業(yè)特性與已有企業(yè)特征而形成基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的具體課程內(nèi)容，在實現(xiàn)培育學(xué)生識別和把握機(jī)會、承擔(dān)風(fēng)險、迅速整合資源、創(chuàng)新交革等企業(yè)家能力的同時，教授學(xué)生應(yīng)付不同實踐需求的特定技能。其課程體系改革具體思路為：基于”四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，按照“一年級打基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，二三年級定專業(yè)及專業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)技能、充實創(chuàng)業(yè)知識，四年級開展創(chuàng)業(yè)實踐”的培養(yǎng)模式，根據(jù)“一般技能、商業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能”三大模塊來構(gòu)建并完善工商管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系(如表1)，旨在培養(yǎng)學(xué)生這三個方面的素質(zhì)和能力。

 

(三)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實驗實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

 

實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實驗實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革主要從以下幾個方面著手：

 

首先，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)。在現(xiàn)有實驗教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實驗(案例)教學(xué)。一方面注重案例教學(xué)中課堂討論及主持形式的多樣化。在案例教學(xué)中除由任課老師直接主持課堂討論外，還可根據(jù)教學(xué)的需要邀請學(xué)生主持案例課堂討論，或以企業(yè)經(jīng)營管理者為主角通過現(xiàn)身說法的方式完成案例討論。另一方面創(chuàng)立新型的案例討論組織形式。如按照“個人完成案例書面作業(yè)——小組討論——小組發(fā)言代表參加班集體討論——討論意見返回小組——討論意見返回個人——案例討論最終成果”的案例討論組織形式。這樣可大大增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計。

 

其次，開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。在創(chuàng)業(yè)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)，按照班級、學(xué)院、學(xué)校等三個層次，舉行創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，并在學(xué)院、學(xué)校分別設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎勵基金，用于獎勵三層次獲獎的同學(xué)?；舅悸窞椋簩W(xué)生們以團(tuán)隊(3-5名同學(xué))形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)，由企業(yè)家和學(xué)者組成的評委團(tuán)進(jìn)行評審，最后由知名企業(yè)家對獲評優(yōu)秀的幾個創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行公開答辯與點評。具體做法是：首先以班為單位舉行班級創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，選出優(yōu)勝團(tuán)隊參;其次，各個班級優(yōu)勝獲獎?wù)叽砀鱾€班級參加學(xué)院創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽;最后，各個學(xué)院優(yōu)勝獲獎?wù)叽砀鱾€學(xué)院參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。

 

第三，舉辦具有特色的“創(chuàng)業(yè)論壇”。每年定期邀請知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者在學(xué)院為在校大學(xué)生舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇創(chuàng)業(yè)教育活動月”，與大學(xué)生們一起分享創(chuàng)業(yè)征途中的酸甜苦辣;向大學(xué)生們傳授企業(yè)經(jīng)營管理中的經(jīng)驗心得;為大學(xué)生們指點創(chuàng)業(yè)中的困惑迷津;評價大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)劣得失;激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。

 

第四，加大力度建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實習(xí)基地。立足于本省市，面向全國，選擇不同規(guī)模、不同類型企業(yè)，建設(shè)具有代表性的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實習(xí)基地。

 

(四)實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法改革

 

注重課堂教學(xué)的主體作用，實行以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。運用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)式、項目推演式、現(xiàn)場觀摩式、情景模擬式等教學(xué)方法，以活潑多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容把學(xué)生吸引到創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動中來，讓學(xué)生通過探究獲得創(chuàng)業(yè)知識，通過體驗提高創(chuàng)業(yè)能力。同時開放課堂，吸引相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課，通過不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)精英的課堂教學(xué)，讓學(xué)生分享理論聯(lián)系生產(chǎn)和社會實際的經(jīng)驗，拓展視野。

篇7

1 前 言

2015年3月11日，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（〔2015〕9號），部署推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作?！兑庖姟访鞔_要將加快構(gòu)建眾創(chuàng)空間、鼓勵科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等作為重點任務(wù)。進(jìn)而把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐工作推向一個新的高度。高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的特性，使得其開展創(chuàng)業(yè)教育與實踐的重要性顯得尤為突出。本文將以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）創(chuàng)業(yè)教育與實踐為例，探索高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐的有效途徑。

2 蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育與實踐的一些做法

2-1 注重過程教育，構(gòu)建有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

2-1-1 課程設(shè)置從無到有，從有到精

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要將整個創(chuàng)業(yè)課程體系貫穿于高職教育的全過程。起初，只是設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但在教材選擇、教學(xué)大綱、學(xué)時要求及師資配備上并未有明確的要求，對創(chuàng)業(yè)教育也未提及。隨著學(xué)院的不斷發(fā)展，逐步投入大量人力、物力來建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系，自編教材《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，制定教學(xué)大綱，明確教學(xué)學(xué)時及學(xué)分，并加強(qiáng)專兼職師資隊伍的建設(shè)與投入，并將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為一個部分以“探索創(chuàng)業(yè)之路”編入了就業(yè)指導(dǎo)教材，但當(dāng)時的創(chuàng)業(yè)教育仍然是側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)。隨著近年來國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的不斷重視，學(xué)院及時更新觀念，通過教學(xué)實踐，樹立創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的有效途徑、創(chuàng)業(yè)可以有效帶動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是更高質(zhì)量的就業(yè)等新型創(chuàng)業(yè)教育觀念，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)特色和學(xué)生的特點，編撰三本教材組成《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》叢書，對不同年級的學(xué)生因材施教，開展針對性的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。大一開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)》側(cè)重職業(yè)規(guī)劃教育，大二開設(shè)《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，大三開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)》側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)及就業(yè)擇業(yè)技巧傳授。至此，創(chuàng)業(yè)教育作為一門獨立的課程被列入教學(xué)計劃，并且配有專門的自編教材及相應(yīng)的師資、設(shè)備、場所的投入。

2-1-2 教育過程從全員到部分，從部分到精英

通過教學(xué)實踐，學(xué)院在創(chuàng)業(yè)課程教育過程的設(shè)計上，形成了“創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)實踐” 的遞進(jìn)式、層次性的創(chuàng)業(yè)教育過程體系，即由全員參與的創(chuàng)業(yè)通識教育，到部分集中的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，再到精英的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)與幫扶，分別實現(xiàn)由“基礎(chǔ)層”到“操作層和提高層”再到“實踐層”的遞進(jìn)式轉(zhuǎn)化。對全體大二學(xué)生進(jìn)行《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》的創(chuàng)業(yè)必修課程教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情；對于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，進(jìn)一步集中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)，通過組建模擬公司、確定公司架構(gòu)、模擬經(jīng)營業(yè)務(wù)等模塊化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)過程所涉及的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識及應(yīng)對風(fēng)險的能力；對于進(jìn)一步有創(chuàng)業(yè)實踐需求的同學(xué)，進(jìn)行更專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)與幫扶，并在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行孵化。

2-1-3 師資力量專兼結(jié)合，注重實踐

學(xué)院注重創(chuàng)業(yè)師資指導(dǎo)隊伍的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐提供技術(shù)保障。成立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與管理、創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)與管理、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等工作。組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師庫，每年選派多名教師參加省市級創(chuàng)業(yè)講師培訓(xùn)。定期組織師資開展經(jīng)驗交流研討會，將學(xué)生的反饋、教師的感悟和發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行研討。組織學(xué)院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師技能大賽，選拔優(yōu)秀教師參加省級創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師技能大賽，以賽促建。聘請包括政府、教授學(xué)者、企業(yè)家、杰出校友等社會各方面專家擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與咨詢導(dǎo)師，通過各種形式定期為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢、指導(dǎo)和幫扶。

2-2 注重創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐提供保障

2-2-1 設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，不斷推進(jìn)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

為便于大學(xué)生更好地開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，學(xué)院于2009年11月設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，總面積約1000平方米。2013年11月被認(rèn)定為“蘇州市校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”，2014年10月被遴選為“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”。目前學(xué)院創(chuàng)業(yè)園已整體搬遷至學(xué)院產(chǎn)教園（大學(xué)科技園），擁有3500平方米的可支配面積，36家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐。

2-2-2 建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)室，引入創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺

與蘇州市人力資源和社會保障局合作建立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，與蘇州市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心合作建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)室，開設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)培訓(xùn)班。使參訓(xùn)學(xué)員通過組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、選擇創(chuàng)業(yè)項目、建立模擬公司、確定公司架構(gòu)、分析經(jīng)營環(huán)境、嘗試經(jīng)營業(yè)務(wù)等模塊化教學(xué)與實訓(xùn)，體會真實的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。合格學(xué)員還可獲得學(xué)院公共選修課2個學(xué)分，并且在蘇州創(chuàng)業(yè)憑證書可享受蘇州市有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。平均每年開設(shè)約10期創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)班，每期40人以上。2013年3月被蘇州市人力資源和社會保障局授予“高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作先進(jìn)集體”榮譽稱號。

2-2-3 建設(shè)產(chǎn)教園和大學(xué)科技園，政、企、校合作共同拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺

學(xué)院與蘇州高新區(qū)管委會共建蘇州現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教園（蘇州經(jīng)院大學(xué)科技園），并列為學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃的重點建設(shè)項目，加大校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，引企入校，與企業(yè)開展深度合作，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的同時，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的機(jī)會，既鍛煉了學(xué)生的能力，也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了實戰(zhàn)經(jīng)驗；加強(qiáng)與社會科技創(chuàng)業(yè)園聯(lián)系，建立互通機(jī)制，對孵化成熟的創(chuàng)業(yè)項目推薦進(jìn)入社會科技創(chuàng)業(yè)園，打開學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間。

2-3 注重創(chuàng)業(yè)教育與實踐載體的建設(shè)和拓展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

（1）成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，團(tuán)結(jié)和組織全校的創(chuàng)業(yè)興趣者，共同圍繞創(chuàng)業(yè)的話題開展一系列的活動，通過豐富多彩的活動，提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。面向全體大學(xué)生定期舉辦金點子大賽、創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)業(yè)講座、啟明星交流等活動，培養(yǎng)良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以激發(fā)更多人的創(chuàng)業(yè)激情。

（2）借助各種創(chuàng)業(yè)大賽，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時挖掘創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)院每學(xué)期組織新創(chuàng)業(yè)項目的入園（入駐創(chuàng)業(yè)園）評審，聘請專家組對各二級學(xué)院推薦的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行逐一評審，擇優(yōu)進(jìn)行項目指導(dǎo)并允許進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行項目孵化；對已經(jīng)入園的項目，每學(xué)期聘請專家組進(jìn)行項目評估和指導(dǎo)；組織全國、省級、市級創(chuàng)業(yè)大賽校內(nèi)選拔賽，如 “挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、蘇州市青年（大學(xué)生）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項競賽等，并借機(jī)向全體師生宣傳政府及社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的重視，以充分調(diào)動教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

（3）通過暑期社會實踐活動，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐經(jīng)驗。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的一大主要因素就是缺乏工作經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗。學(xué)院要求每位大學(xué)生在暑期都要深入企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行社會實踐活動，同時把社會實踐的開展情況作為個人綜合素質(zhì)考評的一部分。為此，學(xué)院創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)中心、院團(tuán)委及各二級學(xué)院都在努力開拓校外社會實踐基地，為學(xué)生開拓社會實踐的空間并提供實踐機(jī)會。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)教育與實踐的一些思考與建議

（1）努力尋求資金支持，或者加大資金扶持力度。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿往往是因缺乏創(chuàng)業(yè)資金而打消，因此為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)尋求更容易獲得的資金支持將激發(fā)更多的創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐。盡管學(xué)院有一些創(chuàng)業(yè)幫扶基金、政府也有一些小額信貸扶持政策，但若想真正獲得這些資金，手續(xù)和過程都非常煩瑣。因此建議在資金支持方面再多做些思考，將會有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的開展。

（2）打造新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的門檻。響應(yīng)國家號召，踐行大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新觀念，探索和構(gòu)建一些低成本、便利化、全要素、開放式的眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)實踐平臺，如咖啡吧、創(chuàng)客空間等。

篇8

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；能力培養(yǎng)；內(nèi)容構(gòu)建

[DOI]1013939/jcnkizgsc201721188

實踐性教學(xué)是將理論與實踐進(jìn)行有C結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置。作為實踐性教學(xué)方式之一，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施的目的在于促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)高校學(xué)生在創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

1項目背景和內(nèi)容介紹

11項目背景簡介

2016年6月，在天津舉行的夏季達(dá)沃斯論壇在天津舉行。此次論壇以“第四次工業(yè)革命――轉(zhuǎn)型的力量”為主題。作為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和科技領(lǐng)域首屈一指的全球性盛會，總理指出要借助改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”來推動中國經(jīng)濟(jì)科學(xué)的發(fā)展，在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成 “萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2015年，“兩會”期間，總理再次提出以鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”應(yīng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在國家鼓勵，學(xué)校支持，老師出力，學(xué)生愿學(xué)的大背景下，我們市場營銷專業(yè)的同學(xué)組建了大創(chuàng)項目團(tuán)隊，通過模擬一個運營項目，在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，團(tuán)隊中每個學(xué)生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過前期的市場調(diào)查、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作達(dá)到此項訓(xùn)練的設(shè)定目標(biāo)。作者所輔導(dǎo)的“天津城建大學(xué)生售樓實訓(xùn)中心創(chuàng)建與運營”（以簡稱“城建售樓實訓(xùn)中心”）屬于此類項目。

12項目實施的工作基礎(chǔ)

學(xué)校對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的大力支持。項目組部分成員課余時間在不同項目售樓處從事渠道開發(fā)工作。第一指導(dǎo)教師從事市場營銷實踐性工作多年，從事創(chuàng)業(yè)管理、消費者行為學(xué)等多門課程的授課工作。第二指導(dǎo)教師從事學(xué)生管理工作，具有較強(qiáng)的學(xué)生組織和管理能力。項目成員和導(dǎo)師訓(xùn)練時間的保障。團(tuán)隊成員對具有挑戰(zhàn)性的新的知識和新的環(huán)境的興趣。知不如好，好不如樂。興趣是一個學(xué)生獲得知識的動力，挑選有創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)意識的學(xué)生是項目成功開展的基礎(chǔ)。

13項目的研究內(nèi)容

項目從社會對人才的需求出發(fā)，“真題真做”，將項目售樓處設(shè)立在學(xué)校內(nèi)，使得學(xué)生就近實習(xí)，進(jìn)行理論與實踐交叉學(xué)習(xí)。申報項目包括項目運營平臺的設(shè)立和實踐訓(xùn)練兩個部分。

項目運營平臺設(shè)立主要內(nèi)容：

第一，建設(shè)售樓實訓(xùn)中心。按照公司組建的模式，模擬構(gòu)建天津城建大學(xué)生售樓實訓(xùn)中心，真實模擬售樓中心的組織架構(gòu)、職能部門、員工管理等運營管理。

第二，社會實踐。學(xué)生通過參與天津城建大學(xué)售樓實訓(xùn)中心一系列的組建和運營過程，學(xué)習(xí)公司創(chuàng)建和運營的技能，提高專業(yè)技能。

實踐訓(xùn)練部分主要內(nèi)容：

主要是組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開展售樓活動。主要內(nèi)容包括：銷售人員的職業(yè)要求；語言表達(dá)能力，與客戶接觸、交流、達(dá)成購房意向的技巧；與發(fā)包方在廣告、業(yè)務(wù)發(fā)展等方面的合作技能；開發(fā)客戶的基本能力；專業(yè)知識與社會實踐相適應(yīng)的能力。

14項目的成果管理

（1）學(xué)生實踐性活動總結(jié)報告。報告主要內(nèi)容包括：樓盤的廣告設(shè)計、客戶渠道開發(fā)的相關(guān)手段等總結(jié)；學(xué)生實訓(xùn)情況總結(jié)；此類訓(xùn)練對于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平提高的影響總結(jié)等。

（2）實訓(xùn)中心運營總結(jié)報告。報告內(nèi)容主要包括：中心成立的創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫；與仁愛團(tuán)泊湖項目發(fā)包方的合作情況；中心模擬運營的情況；公司運營人員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的水平提高程度；公司運營過程中系列管理文件等。

2項目的階段性總結(jié)

由于項目正在進(jìn)行過程中，對項目的全局還不是很全面的掌握，所以，只能對項目進(jìn)行階段性總結(jié)。

21項目的主要創(chuàng)新點

培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)意識和能力為導(dǎo)向開展創(chuàng)業(yè)教育，同時，在校內(nèi)構(gòu)筑具有轉(zhuǎn)化、提升、孵化功能的專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園三級聯(lián)動創(chuàng)業(yè)教育實踐載體，為學(xué)生免費提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。同時，在校外利用本地優(yōu)勢多渠道整合社會資源，聯(lián)合天津各地房地產(chǎn)建設(shè)校外大學(xué)生崗位創(chuàng)業(yè)實踐基地，從崗位創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、崗位創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及崗位創(chuàng)業(yè)實踐三個層次，培養(yǎng)學(xué)生成為在所從事的崗位工作上能夠發(fā)揮專業(yè)特長又兼具創(chuàng)業(yè)精神的崗位創(chuàng)業(yè)人才。

為了彌補(bǔ)原有的通過理論授課、軟件模擬訓(xùn)練學(xué)生分析問題的不足，設(shè)立一個實際樓盤的銷售，將學(xué)生放在真實的市場環(huán)境中，銷售真實的產(chǎn)品，增加市場營銷訓(xùn)練的真實感。以往學(xué)生只有在實習(xí)公司才能接觸到的營銷機(jī)會，我們在學(xué)校給其一個平臺，運營實訓(xùn)中心，使得學(xué)生真實體會公司創(chuàng)建和運營過程。有助于學(xué)生將所學(xué)的管理學(xué)、消費者行為分析、市場營銷等課程的理論知識與實踐結(jié)合。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，如何運用網(wǎng)絡(luò)銷售，開發(fā)客戶，提高銷售業(yè)績。為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供“預(yù)備”訓(xùn)練。

篇9

關(guān)鍵詞：高職高專；心理課堂；團(tuán)體實訓(xùn)；教學(xué)方法

學(xué)生對心理健康教育知識與技能的需要與渴求，心理健康素質(zhì)與能力對成長中的大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往、創(chuàng)業(yè)與人生中的不可或缺和無可替代的重要意義，促使心理健康教育課程成為我國高等教育豐盛餐桌上一道營養(yǎng)美味的大餐。高校大學(xué)生心理健康教育課程開設(shè)與發(fā)展得到了學(xué)生、老師、學(xué)校和教育部門，乃至社會用人單位的一致肯定，但也給我們的心理課程建設(shè)尤其是心理課堂的教學(xué)方法提出了更高的要求，我們不得不反思，我們不得不激起新的改革與創(chuàng)新的思考。

*　心理課堂特性與現(xiàn)代教學(xué)觀念描述

1.整體性

一堂好的心理健康課，在內(nèi)容設(shè)計、目標(biāo)設(shè)置、評價指標(biāo)等方面，不僅涉及一定的科學(xué)知識，還包含學(xué)生建構(gòu)經(jīng)驗的活動和經(jīng)驗的增長，知、情、意、行的統(tǒng)一。

2.動態(tài)平衡性

心理健康教育的目標(biāo)不僅是傳授心理學(xué)知識，更重要的是服務(wù)于學(xué)生的實踐活動，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，在實際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要把握好教師的知識傳授與學(xué)生的活動建構(gòu)經(jīng)驗之間的平衡，在心理健康課教學(xué)計劃的設(shè)計和實際教學(xué)過程中，要把握好預(yù)設(shè)與生成之間的動態(tài)平衡。

3.體驗性

一堂好的心理健康課應(yīng)讓學(xué)生充分體驗其豐富的內(nèi)心世界，教師借助活動來豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，促使其去探索、體會和感悟，從而促進(jìn)其反思自我，建構(gòu)自己的經(jīng)驗，提升其心理品質(zhì)，實現(xiàn)心理健康教育的實踐目標(biāo)---自助。

4.生活性

在心理健康課的實際教學(xué)中，如果教師選取學(xué)生自身或?qū)嶋H生活中存在的熱點和難點問題作為教學(xué)材料，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為課程資源，即充分體現(xiàn)出生活性，學(xué)生們往往會對此十分關(guān)心和感興趣，將會極大地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的心理體驗，使學(xué)生在生活化的活動情境中通過自主認(rèn)知、體驗、反省來提升其心理品質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為，一堂好的心理健康課的主

題，應(yīng)來源于學(xué)生的實際生活，最后又回到學(xué)生的生活實際，在生活實踐中提升其心理品質(zhì)。

*　好的心理課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生課堂心理需要反饋調(diào)查

一堂好的心理健康輔導(dǎo)活動課（或者叫心理健康活動輔導(dǎo)課）的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么呢？

在對調(diào)查問卷的分析處理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，好的心理課堂必需包涵如下內(nèi)容與環(huán)節(jié)，也是心理課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)--

一.　心理教學(xué)目標(biāo)明確，心理特色明顯專業(yè)；

二.　心理知識講解適度，心理技能訓(xùn)練到位；

三.　心理活動設(shè)計合理，心理體驗恰到好處；

四.　心理參與全員受益，心理感悟心靈放飛；

五.　精彩開頭滿意收尾，旋律優(yōu)美節(jié)奏分明；

六.　亮點突出前后呼應(yīng)，氣氛和諧效果良好。

在調(diào)查問卷歸納的第7主題項目的選擇中我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對心理課堂的團(tuán)體實訓(xùn)的教學(xué)方法最受歡迎有5種，這也是我們多年來心理課堂教學(xué)實踐探索的比較實用的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的教學(xué)方法。

*　高職高專心理課堂團(tuán)體實訓(xùn)教學(xué)方法的研究探討與提煉

一.心理課堂專題游戲法

心理課堂專題游戲法，是在心理健康活動輔導(dǎo)課課堂中針對要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的心理知識技能，設(shè)計和選擇相關(guān)的簡短的游戲，為突出主題并為主題服務(wù)的教學(xué)方法，游戲的內(nèi)容應(yīng)該是心理專業(yè)性強(qiáng)，心理特色濃，目的是讓學(xué)生在主題心理得到體驗與感悟，形式上要盡量讓更多的學(xué)生參與，可以分為群體游戲，小組游戲；表演示范游戲，對照PK游戲。游戲要有設(shè)計準(zhǔn)備階段、實施體驗階段、感悟交流階段和總結(jié)提煉階段。學(xué)生非常喜歡這種心理課堂團(tuán)體實訓(xùn)教學(xué)方法。

二.心理課堂主題角色扮演法

心理課堂主題角色扮演法，是心理健康活動輔導(dǎo)課課堂中為心理主題設(shè)計一個或幾個生活與交往情景，讓學(xué)生去扮演特定的情景人物角色，通過表演者對情景人物的矛盾激化與化解的內(nèi)心表白、情景對話與行為表現(xiàn)，來引起學(xué)生的共同情感共鳴，從中體驗、感悟心理成長歷程，學(xué)會心理調(diào)節(jié)與自我提升，這種方法的設(shè)計與實施，要求了解學(xué)生，正確選拔角色扮演對象，并讓扮演者對主題和表現(xiàn)目標(biāo)有正確的認(rèn)識和理解，最后老師要渲染人物表現(xiàn)與作品意義，以達(dá)到為課堂心理訓(xùn)練目標(biāo)的和諧完成。

三.心理課堂實訓(xùn)團(tuán)體心理拓展法

心理課堂實訓(xùn)團(tuán)體心理拓展法，是心理健康活動輔導(dǎo)課課堂中常用團(tuán)體心理拓展訓(xùn)練，要求盡量讓所有的學(xué)生都積極參加，團(tuán)體參與，團(tuán)體拓展，全員體驗，全員受益。團(tuán)體心理拓展可以設(shè)計成為團(tuán)體同一性參與活動，也可以設(shè)計成為團(tuán)體多向性參與活動。同一性是所有成員都做同一樣的活動，比速度，比正確，比標(biāo)準(zhǔn)，比效果；多向性是分配不同的人做不同的步驟，比反應(yīng)，比技巧，比協(xié)調(diào)，比創(chuàng)新。心理課堂實訓(xùn)團(tuán)體心理拓展法，要嚴(yán)格控制紀(jì)律和時間，要注意團(tuán)體活動后的討論、總結(jié)與提升。

四.心理課堂心理測試自我評價法

心理課堂心理測試自我評價法，是穿插在心理課堂中用于學(xué)生自行測試與評價的教學(xué)方法，相對于其他的心理團(tuán)體訓(xùn)練方法來說，此方法在課堂上表現(xiàn)為比較靜態(tài)，讓學(xué)生自己動筆動腦，回憶自己以往經(jīng)驗、表現(xiàn)和實際情況來完成對表格題寫與選項，在老師的指示語與暗示下順利完成，因為是群體全員同時參與完成，它也是心理課堂團(tuán)體實訓(xùn)的一種相對安靜的教學(xué)方法，很多心理課堂不可或缺，而且效果很好，學(xué)生測試完先自行評價或與小組分享，然后老師引導(dǎo)性解讀一些典型個案或者挑選個別例按分析講解，達(dá)到教學(xué)心理訓(xùn)練目的。

高職高專大學(xué)生的心理健康教育課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生心理健康的認(rèn)知能力，形成心理健康教育的意識，觀念，養(yǎng)成大學(xué)生良好的心理健康習(xí)慣與有效學(xué)習(xí)、和諧交往、快樂生活、成功創(chuàng)業(yè)與幸福人生的基本素質(zhì)與能力。我們力圖通過不斷實踐試驗，探討、總結(jié)與提煉出心理課堂團(tuán)體實訓(xùn)的科學(xué)實用、學(xué)生喜歡、課堂活躍、教學(xué)輕松、寓教于樂的靈活多樣與趣味盎然的教學(xué)方法與形式。讓知識更有趣，讓學(xué)習(xí)更期待；讓氣氛更活躍，讓學(xué)生更可愛；讓課堂更輕松，讓教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)業(yè)教育是一門融合知識性、理論性和實踐性的課程，它強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)的知識基礎(chǔ)、理論依據(jù)、能力的建構(gòu)，整個教育過程讓學(xué)生深層次掌握：1.是什么？――準(zhǔn)確定義概念，闡明基本知識；2.為什么？――恰當(dāng)運用基本理論分析只要原因；3.怎么做？――著重掌握基本流程和基本方法。創(chuàng)業(yè)教育必須建立在一個良好的“創(chuàng)業(yè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)”上，隨著現(xiàn)今創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育不僅包括課程和課堂中理論知識，還需要案例教學(xué)、情景模擬、創(chuàng)業(yè)實踐基地及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊等，讓學(xué)生在校內(nèi)及校外進(jìn)行企業(yè)孵化，為學(xué)生走向社會后創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育作為一種國際化的教育理論和教育發(fā)展趨勢，它的目標(biāo)必須順應(yīng)時代的發(fā)展要求，并符合國家戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和個人發(fā)展的需要，而推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、塑造潛在的創(chuàng)業(yè)者、服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是高校教育的重要任務(wù)。因此，研究創(chuàng)業(yè)教育中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與研究具有重要的現(xiàn)實價值。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育實際上就是一種培養(yǎng)自我謀職的教育活動，目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)及綜合能力，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，促發(fā)創(chuàng)業(yè)活動，最終以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)面，緩解大學(xué)生就業(yè)的總體壓力。我認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)能力是指將自身或他人的成果或創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，并具備經(jīng)營管理企業(yè)的能力。而創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)與培養(yǎng)，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意愿作為前提，創(chuàng)新能力為保障，創(chuàng)業(yè)教育為核心。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力抽樣評估及問題分析

在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，學(xué)校開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》必修課，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，從而更好的輔助學(xué)生未來的就業(yè)。為了更好的把握學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的看法，對本校學(xué)習(xí)完《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放了400份，收回386份，有效問卷381份，有效率為98.7%。下面對抽樣調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計，并對現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知”

創(chuàng)業(yè)認(rèn)知是從事創(chuàng)業(yè)的前提，這直接關(guān)系到學(xué)生是否把創(chuàng)業(yè)作為自身職業(yè)生涯的選擇。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，對于“如何認(rèn)識創(chuàng)業(yè)”的問題上，有39%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“不現(xiàn)實”，16.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是沒有好工作的時候才會選擇，44.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)自身的個人價值。

從上述數(shù)據(jù)可以看出，有接近半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是可行的，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的人生價值，但也有過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是沒有必要的。在回訪中，學(xué)生誤解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，雖然教師對課程做了介紹，并特別強(qiáng)調(diào)了課程的目的，學(xué)生依然認(rèn)為這門課程只為創(chuàng)業(yè)服務(wù)，而忽略了課程中“創(chuàng)新思維”的培養(yǎng)。在競爭激烈的現(xiàn)狀下，優(yōu)勝劣汰的社會法則是不會改變的，你要生存，你就得與時俱進(jìn)，擁有更開闊的視野、更全面的知識儲備。而學(xué)生觀念需要我們來糾正，只有抱著坦然接受的平常心，才能更好的發(fā)揮出所學(xué)知識的潛能。

（二）學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)意愿”

對“你會在大學(xué)期間或者畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)”這個問題，有25.2%的學(xué)生認(rèn)為“會”，39%的學(xué)生認(rèn)為“先工作，如果找不到好工作會考慮”，35.8%的學(xué)生認(rèn)為“絕不創(chuàng)業(yè)”。按照數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有近四成的學(xué)生不愿意去創(chuàng)業(yè)。在學(xué)生實習(xí)期進(jìn)行走訪企業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生跳槽是因為工作太累、太臟、時間太長、條件太差，而在有關(guān)薪酬方面的問題，學(xué)生沒有提什么要求，只要夠花就行，這些問題直接反應(yīng)出，學(xué)生怕吃苦，缺乏忍耐力。這也直接回應(yīng)了為什么有四成學(xué)生不愿意創(chuàng)業(yè)――怕吃苦。

（三）學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”

由于課程的普及因素，對于掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的程度，92%的學(xué)生選擇“有一些”，8%的學(xué)生選擇“很多”。而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策關(guān)注程度上面，只有35%學(xué)生選擇“比較關(guān)注”。在課程中由于有創(chuàng)業(yè)能力測試，有68%的學(xué)生缺乏“溝通與交際能力”，78%學(xué)生缺乏“企業(yè)運作管理”方面的系統(tǒng)知識，90%的學(xué)生缺乏融資、經(jīng)驗管理等方面的經(jīng)驗和知識。這也說明了學(xué)生目前所掌握的知識和技能限制了他們自身的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。在校期間，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主，雖然學(xué)校加入了大學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練體系，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，學(xué)校必須加快完善大學(xué)生綜合能力開發(fā)和培養(yǎng)的步伐。

（四）學(xué)生自身的“創(chuàng)業(yè)處境”

與社會其他群體不同，大學(xué)生是一個特殊的群體，尤其是在校生。學(xué)校為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在校內(nèi)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街，而租金及水電費只是象征性的收取，而學(xué)生的處境呢？53%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏啟動資金”；38%的學(xué)生認(rèn)為“怕創(chuàng)業(yè)失敗”――自信心不足，心理素質(zhì)不夠強(qiáng)；42%的學(xué)生認(rèn)為“沒有人脈關(guān)系”――找不到合適的貨源，造成商品成本太高；18%的學(xué)生認(rèn)為“家人不會支持”――學(xué)生本質(zhì)上是消費群體，沒有家人支持，創(chuàng)業(yè)只能是夢。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校給予了很多優(yōu)惠政策，而“消費者”這個身份本身，已經(jīng)限制了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前進(jìn)步伐。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)

我國現(xiàn)今的創(chuàng)業(yè)教育還不成熟，尤其是在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中，由于教師團(tuán)隊經(jīng)驗不足，我們無法很好的激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)精神”――一種需要學(xué)生在大學(xué)教育中獲取的意識和行為特性。在發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到20%―30%，而我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到畢業(yè)數(shù)的1%。我國大學(xué)生受到傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)生的首選是報考公務(wù)員或進(jìn)入事業(yè)單位這類比較穩(wěn)定的工作崗位，而樹立創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識越來越顯得至關(guān)重要。創(chuàng)業(yè)是一個“知道、悟道和行道”的過程，我們需要做的是讓學(xué)生所學(xué)的知識運用到實際中，把握創(chuàng)業(yè)的科學(xué)規(guī)律。那在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)中，我們能做些什么呢？

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

開展創(chuàng)業(yè)教育，首先要做的是轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的觀念。而師者，傳到授業(yè)解惑也。只有提升教師團(tuán)隊本身的質(zhì)量，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，從而改變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生樹立正確的觀念。平時加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，不時的給教師充電，與時俱進(jìn)，掌握最新的學(xué)習(xí)方法、實踐檢驗方法；多收集創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例，以便給學(xué)生做出分析；熟練掌握創(chuàng)業(yè)的評估手段，給學(xué)生做出最正確的指導(dǎo)。平時在校外聘請創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，給學(xué)生介紹最純正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，感同身受的體會到創(chuàng)業(yè)中的酸甜苦樂，以便激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

從抽樣調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)僅僅依靠《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的不足，這門課程偏向?qū)嵺`，理論知識必須切合實際運用才能獲得認(rèn)同。

1.創(chuàng)業(yè)課程改進(jìn)。創(chuàng)業(yè)能力依據(jù)方法能力、專業(yè)能力、社會能力來界定，我們必須對不同專業(yè)的學(xué)生做出不同培養(yǎng)方案，因材施教，這樣才能更好的服務(wù)學(xué)生。創(chuàng)業(yè)課程必須融合知識、理論依據(jù)、實踐相結(jié)合，教材編著成通俗易懂，課堂擁有寬松的環(huán)境，課內(nèi)生動活潑，讓學(xué)生欣然接受。在這門課程之外，加大企業(yè)認(rèn)知（校內(nèi)與校外）實訓(xùn)的力度，讓學(xué)生深刻體會到創(chuàng)業(yè)為什么需要團(tuán)隊協(xié)作能力、企業(yè)管理能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、忍耐力、統(tǒng)籌能力、財務(wù)管理能力等。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）講座，讓學(xué)生明確自己的不足之處。

2.創(chuàng)業(yè)者篩選。經(jīng)過理論課和實訓(xùn)課的熏陶后，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，初步了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和個人創(chuàng)業(yè)能力分布圖，從而遴選出初步“創(chuàng)業(yè)者”。

3.創(chuàng)業(yè)者“孵化”。對有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）培訓(xùn)，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知從“是什么”，到“為什么”，再到“怎么做”，讓學(xué)生深刻體會創(chuàng)業(yè)的全過程。通過SYB培訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握怎么刪選出自己的創(chuàng)業(yè)項目，通過怎樣的方式彌補(bǔ)自己或團(tuán)隊的不足，怎么預(yù)測自己的啟動資金和銷售，初步判斷自己的“企業(yè)”能否生存，遇到自己解決不了的困難怎么解決。

四、營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

僅僅靠理論基礎(chǔ)、實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬、強(qiáng)化培訓(xùn)是不夠的，我們需要給予學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生切切實實的實踐，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，這離不開國家的政策扶持、學(xué)校的技術(shù)支持與實踐場所的支撐。

（一）豐富多彩的活動

為了激活學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，開展多種多樣的活動，讓學(xué)生的思維能夠活起來，如興趣小組――強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生體會興趣的重要性、團(tuán)隊協(xié)作能力必要性；如社會實踐――體驗生活，融入社會這個大環(huán)境，學(xué)習(xí)用發(fā)現(xiàn)和包容的角度看待社會中形形的事務(wù)；如項目園――親手締造自己的“孩子”，品嘗自己的“果實”，通過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自己的不足處；如校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計劃大賽――學(xué)會展示自己的“企業(yè)想法”，通過比賽增強(qiáng)自己的自信心；如校外創(chuàng)業(yè)計劃大賽――跳出自己的“圈子”，學(xué)會欣賞、學(xué)會進(jìn)取，比賽現(xiàn)場有投資方，如果遇到可行的創(chuàng)業(yè)計劃，會進(jìn)行投資。學(xué)生在校期間還可以自行組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，以便熱衷于創(chuàng)業(yè)或有創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)街、跳蚤市場

在奠定了理論基礎(chǔ)以后，我們需要付諸實踐。創(chuàng)業(yè)街完全模擬社會的經(jīng)營模式，如果你想創(chuàng)業(yè)，可以通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計劃大賽的篩選而入駐，學(xué)校收取一定的租金和水電費，店主自負(fù)盈虧，從店面設(shè)計、進(jìn)貨、銷售、財務(wù)等都由創(chuàng)業(yè)者自行完成，入駐周期是一年，最長不超過兩年，以便校方創(chuàng)業(yè)工作的延續(xù)開展。跳蚤市場是個自由貿(mào)易市場，可以交換物品，可以銷售自己的物品，可以作為創(chuàng)業(yè)街的促銷手段。創(chuàng)業(yè)基地在校外是實實在在的企業(yè)孵化器，業(yè)主的項目必須跟自己的專業(yè)相關(guān)，通過校方的遴選后可以入駐，凡是入駐的項目必須申領(lǐng)公司營業(yè)執(zhí)照，入駐的前三年有租金優(yōu)惠，五年內(nèi)（含五年）必須撤離創(chuàng)業(yè)基地，方便校方創(chuàng)業(yè)工作的延續(xù)開展。