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篇1

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實踐;軟件實訓(xùn);大學(xué)生就業(yè)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

當前高校普遍采用“3+1”模式教學(xué),目的是提高大學(xué)生的實踐能力,讓大學(xué)生通過實習提高實踐和動手能力,以達到企業(yè)需要的實際應(yīng)用能力。但據(jù)我們這幾年的實際調(diào)研發(fā)現(xiàn),絕大部分軟件專業(yè)畢業(yè)生由于知識和實踐技能不足,無法找到合適的實習崗位,而軟件公司基本不愿意花費人力物力培訓(xùn)大學(xué)生,而是需要有工作經(jīng)驗的人能立即進入工作狀態(tài),為公司創(chuàng)造效益。

在將近八個月的畢業(yè)實踐期間內(nèi),部分同學(xué)由于找不到實習單位,無所事事,荒廢了提高自己的關(guān)鍵時機,將所學(xué)的專業(yè)知識也忘得所剩無幾。另一部分同學(xué)在無法找到合適實習單位的情況下,選擇參加各種培訓(xùn)機構(gòu),而往往項目實際開發(fā)能力的提高也十分有限,實際效果與宣傳相差太遠。

如何真正解決以上問題,是我們義不容辭的責任。我們學(xué)院專門成立了工程實踐中心,從財政預(yù)算上向?qū)嵺`教學(xué)傾斜,并下設(shè)各個專業(yè)的工程實踐中心,高薪聘請在公司工作多年資深的工程技術(shù)專家擔任實踐中心負責人,實行科學(xué)教育和工程教育并重的教學(xué)理念。

2問題的分析和解決對策

軟件大學(xué)生無法成功就業(yè)的根本原因就是欠缺實際開發(fā)項目的能力,再加上基本理論知識掌握得不夠扎實,就無法通過企業(yè)的第一輪筆試關(guān),即使通過筆試,在第二輪面試中,因為沒有熟練的項目實際開發(fā)和解決問題的能力,無法回答企業(yè)技術(shù)主管的各種實際問題,最終難免被淘汰。

學(xué)院充分認識到畢業(yè)實踐在本科生培養(yǎng)中的重要性,專門成立了學(xué)院工程實踐中心,全面負責大學(xué)生實際能力的培養(yǎng),在加強平時實驗和專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上著重改革畢業(yè)實踐,校企合作,打造真正的畢業(yè)實踐基地。

以軟件工程實踐中心為例,在畢業(yè)實踐設(shè)計環(huán)節(jié)上進行了全面的改革和創(chuàng)新。專門安排八個月的畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、利用大連軟件外包城市的有力條件、與多家知名軟件公司合作,成立了校內(nèi)軟件開發(fā)實訓(xùn)中心,在實訓(xùn)課程體系、實訓(xùn)項目選擇、過程管理等方面完全模擬軟件公司的實際工作環(huán)境和氛圍,高薪聘任著名的系統(tǒng)架構(gòu)師、項目經(jīng)理擔任實訓(xùn)負責人,按照企業(yè)的要求培養(yǎng)畢業(yè)生,對全院畢業(yè)生開放,自由選擇實訓(xùn)方向(目前提供J2EE、、嵌入式、數(shù)據(jù)庫管理),全程免費。剛開始時,學(xué)生傾向校外培訓(xùn),報名人數(shù)較少,現(xiàn)在由于效果顯著,知名度不斷提高,選擇在校內(nèi)實訓(xùn)中心實習的學(xué)生越來越多。

3畢業(yè)實踐內(nèi)容體系建設(shè)

軟件專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需求的首個原因是所學(xué)知識落后于企業(yè)使用的最新知識和技能。據(jù)我們調(diào)查,大連高校軟件專業(yè)方向課在Java方向只講授到J2EE基礎(chǔ),甚至有的只簡單講授了JSP,而企業(yè)已經(jīng)全面使用了SSHA和RIA軟件開發(fā)框架體系。學(xué)生面試時被問起是否使用Struts、Hibernate、Spring和AJAX時,頭腦中簡直沒有這些概念,使用經(jīng)驗更無從談起。

在實訓(xùn)課程體系設(shè)計中,我們?nèi)娌捎门c企業(yè)銜接的最新軟件技術(shù)和架構(gòu),如Struts2、Spring、Hibernate、AJAX(熟稱SSHA)、SOA技術(shù)(Web Servie, SOAP, UDDI),尤其是最近兩年逐漸興起的WEB2.0、RIA開發(fā)技術(shù),如DWR、DOJO、EXT JS和Flex等以及整合服務(wù)器端技術(shù)和客戶端技術(shù)的方法,這些已基本超越大連絕大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的內(nèi)容,使我們的學(xué)生站在了軟件開發(fā)技術(shù)的前沿。

實訓(xùn)軟件平臺全面采用企業(yè)最流行的產(chǎn)品,如數(shù)據(jù)庫使用Oracle、MySQL、DB2等,應(yīng)用服務(wù)器使用JBoss、WebLogic、WebSphere、GlassFish和Tomcat。開發(fā)工具選擇大多數(shù)企業(yè)普遍使用的Eclipse、MyEclipse、NetBean、JDeveloper等開源產(chǎn)品。

畢業(yè)實踐中,學(xué)習和掌握這些最新的技術(shù)和框架與課堂學(xué)習有所不同,我們是在項目開發(fā)過程中邊學(xué)邊練邊使用,重在自學(xué),重在應(yīng)用,每個技術(shù)都在項目中大量使用,保證同學(xué)們都能熟練精通。由于反復(fù)使用這些技術(shù),同學(xué)們不像理論學(xué)習那樣容易遺忘,他們基本能在不參考資料的情況下熟練編寫相應(yīng)的軟件代碼,這正是企業(yè)技術(shù)人員必備的基本能力之一。

4實踐項目的選擇和開發(fā)策略

以往畢業(yè)實踐的課題都是學(xué)生成績管理、圖書管理、在線購物等簡單應(yīng)用項目,脫離企業(yè)實際,應(yīng)用范圍窄,實用價值小。

我們的畢業(yè)實踐選題是針對大多數(shù)軟件公司的熱點應(yīng)用領(lǐng)域,選擇已開發(fā)完畢的實際項目來開發(fā),實用性強,開發(fā)工作量大,能真正鍛煉學(xué)生的軟件開發(fā)能力和業(yè)務(wù)分析能力。經(jīng)過認真篩選,確定了辦公自動化(OA)、通用進銷存、CRM、簡化ERP、連鎖店經(jīng)營管理、物流配送管理等幾個實際項目,學(xué)生們在開發(fā)過程中參觀了實際企業(yè)的運作,如物流公司、服裝連鎖店等,實地了解軟件在具體業(yè)務(wù)中的使用流程。

我們也利用各種渠道與各行業(yè)企業(yè)聯(lián)系,免費為企業(yè)開發(fā)應(yīng)用軟件,企業(yè)也愿意與我們合作,因為不用支付昂貴的開發(fā)費用。如我們?yōu)榇筮B今冶機械有限公司開發(fā)了外貿(mào)CRM管理系統(tǒng),由項目經(jīng)理帶領(lǐng)15個實訓(xùn)同學(xué),開發(fā)為期14個月,已經(jīng)投入試運行,取得了企業(yè)的信任。今年初與大連北市汽車配件城合作開發(fā)大連汽車配件網(wǎng),其他項目也在進一步的洽談中。同時學(xué)院自己的所有項目完全由實踐中心自主開發(fā),目的就是鍛煉學(xué)生,實現(xiàn)學(xué)院的無紙化辦公。

在開發(fā)策略上,所有項目采用團隊開發(fā)模式,每10～15人為一組,獨立承擔項目的分析設(shè)計和編程工作。在團隊開發(fā)軟件過程中,學(xué)生的團隊合作能力、溝通和交流能力、工作的分配和調(diào)節(jié)能力、工作目標的確認和跟蹤能力得到提高,這些是合格員工必需的,也恰恰是公司最看重而學(xué)生較欠缺的能力。在軟件開發(fā)過程中,項目經(jīng)理不斷針對實際問題言傳身教,講解合作的策略、溝通的技巧,學(xué)生在潛移默化中提高了這些能力。

熟練運用軟件團隊開發(fā)工具也是軟件工程師必須具備的能力之一,這在理論教學(xué)中涉及很少,學(xué)生欠缺較明顯。在實訓(xùn)項目開發(fā)中,全面使用企業(yè)流行的團隊開發(fā)工具產(chǎn)品,如CVS、Subvision、VSS等,所有學(xué)生都熟練掌握這些工具的使用,完成了項目的共享、更新、提交和版本管理等,為將來到軟件公司工作打下了良好的基礎(chǔ)。

5畢業(yè)實踐過程管理體系

管理出效益。沒有嚴格的管理,即使知識體系再先進,也無法保證每個開發(fā)小組都能按計劃完成各自的開發(fā)任務(wù)。現(xiàn)在的大學(xué)生雖然對新知識渴望,對新技術(shù)興趣濃厚,但做事普遍比較散漫,缺乏責任心,隨意性嚴重,這些都是工作中的大忌,不及早改正這些不良習慣和作風,必將在今后的工作中釀成大錯。

我們在實訓(xùn)過程中完全實行公司化管理,為每個準員工配備工作卡,上下班使用電子指紋打卡器打卡,杜絕代考勤,將之與學(xué)分進行掛鉤,違反紀律就得不到相應(yīng)的學(xué)分,嚴重的延緩畢業(yè),甚至得不到學(xué)位證書。

項目經(jīng)理為每個小組制定詳盡的日、周、月開發(fā)計劃和進度,每個小組長對經(jīng)理負責。每天小組開會,總結(jié)項目遇到的問題,并布置開發(fā)任務(wù),每個人都要求仔細填寫每日工作記錄表,并匯總遇到的問題。每周由項目經(jīng)理召開總結(jié)會議,小組長匯報各自小組的開發(fā)進度、遇到的問題、解決方案、新思路新建議,并形成標準報告。這些環(huán)節(jié)和措施極大地鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題、獨立鉆研、工作總結(jié)、語言表達等綜合能力,而這些技能是在課堂教學(xué)中無法學(xué)習和掌握的,必須在長時間的工作實踐中才能領(lǐng)悟并潛移默化地掌握。

質(zhì)量是產(chǎn)品的生命。當今軟件系統(tǒng)因為功能復(fù)雜,系統(tǒng)結(jié)構(gòu)龐大,團隊開發(fā),客戶要求高,開發(fā)時間短,因此對質(zhì)量的要求更加嚴格。軟件公司普遍成立了QA部門,專門負責軟件測試、質(zhì)量評估,對系統(tǒng)中的Bug進行檢測。而在校學(xué)生普遍缺乏質(zhì)量意識,為提高進度和工作量,編寫的軟件穩(wěn)定性極差,初期階段對此根本不介意,這也是歷屆實訓(xùn)在開始階段一定會遇到的問題。

在軟件實訓(xùn)中,專門強化學(xué)生對軟件質(zhì)量的責任感。項目經(jīng)理和QA成員每天對各小組的項目進行測試,每周編寫測試報告,統(tǒng)計Bug出現(xiàn)率,并進行學(xué)分扣除,每周召開質(zhì)量會議,不斷地灌輸質(zhì)量意識,提高每個學(xué)生對質(zhì)量的重視程度。在項目的考核中,也把軟件質(zhì)量作為第一指標,加大質(zhì)量在考核中的份額。經(jīng)過長時間的教育、引導(dǎo)、督促和考核,到實訓(xùn)結(jié)束時,每個同學(xué)的質(zhì)量意識都有了質(zhì)的飛躍,有可能影響他們的一生。

軟件成功部署后,所有開發(fā)小組召開項目總結(jié)大會,對開發(fā)項目進行綜合評比,從文檔編寫、架構(gòu)設(shè)計、代碼規(guī)范、團隊合作等方面進行全面考核,每個成員編寫項目開發(fā)報告,總結(jié)在實訓(xùn)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)、成功與不足。從每個同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的報告和發(fā)言中,我們真切地感受到他們確實成長了,穩(wěn)重了,成熟了,責任心強了,經(jīng)驗豐富了。

6改革成果和思考

經(jīng)過我們精心打造的畢業(yè)生,得到了軟件公司的青睞,每期實訓(xùn)生近70%能進入軟件公司工作,其中20%能進入較知名的軟件公司,這在目前經(jīng)濟危機企業(yè)普遍減少用人數(shù)量的情況下是難能可貴的。用人單位普遍反映這些學(xué)生知識和技能嫻熟,到企業(yè)能很快適應(yīng),在質(zhì)量意識、團隊合作、做事認真、工作細致、責任心強等諸多方面都符合企業(yè)的要求,有幾名同學(xué)剛工作1～2年就成為公司的主力,這些都說明我們的培養(yǎng)模式是正確的。

模擬軟件公司不如真正的軟件公司,我們計劃成立軟件開發(fā)公司,以零利潤接攬實際的國內(nèi)和外包軟件項目。因為面臨無法按時交付受處罰的風險,強迫我們更要有強烈的責任意識,這是模擬軟件項目永遠達不到的。我們已經(jīng)和多家軟件公司接洽了很長時間,他們也非常愿意把合作初期的非關(guān)鍵項目外包給我們,為他們節(jié)省巨大成本,同時鍛煉畢業(yè)生的能力。

近三年畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新證明,加強畢業(yè)實踐對提高大學(xué)生就業(yè)起著非常關(guān)鍵的作用。大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的畢業(yè)實踐鍛煉,自信心大大增強,就業(yè)競爭力提高迅速,能迅速地適應(yīng)企業(yè)的要求,融入到實際項目開發(fā)中。

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篇2

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；機電產(chǎn)品拆裝；改革與實踐；教學(xué)改革；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0105-02

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家永不枯竭的動力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力在我國“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的進程中具有舉足輕重的作用。如何才能讓當代的大學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，解決當前實踐教學(xué)中普遍存在“重理論、輕實踐”，“學(xué)”與“用”脫鉤的現(xiàn)狀。我中心經(jīng)過長期調(diào)研提出了《基于大工程背景下的工程訓(xùn)練教學(xué)體系的改革創(chuàng)新與實踐的總體方案》，對中心的工程實踐能力訓(xùn)練課程中的“機電產(chǎn)品拆裝”實訓(xùn)模塊的實踐教學(xué)進行了改革與實踐，構(gòu)建了《機電產(chǎn)品拆裝》實踐教學(xué)體系，取得了良好的實踐教學(xué)效果。

一、開設(shè)機電產(chǎn)品拆裝實訓(xùn)課的目的

《機電產(chǎn)品拆裝》實訓(xùn)課是工程實踐能力訓(xùn)練課程的模塊之一，是對我校大學(xué)一年級學(xué)生進行的以機電產(chǎn)品認知為目標的機電產(chǎn)品拆裝通識常識教育。以機電產(chǎn)品拆裝實訓(xùn)為載體，使大學(xué)生從感性上認識機電產(chǎn)品的基本結(jié)構(gòu)、傳動原理、傳動過程、連接方法等；通過學(xué)習掌握機電產(chǎn)品的拆裝工藝技巧，零部件拆卸后正確放置、分類和清洗方法，掌握安全操作規(guī)程，培養(yǎng)文明生產(chǎn)的良好習慣；通過相互協(xié)作完成機電產(chǎn)品拆裝實訓(xùn)，提高大學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)大學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，為實際工作打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的引入和環(huán)節(jié)的組織

機電產(chǎn)品拆裝實訓(xùn)課的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識。為此，我們在教學(xué)實施過程中采取了以學(xué)生為主、教師為輔，以培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)為目標的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是將學(xué)習過程分解成若干個小“任務(wù)”，教師根據(jù)教學(xué)要求提出有實際意義的、符合學(xué)生認知水平的“任務(wù)”，圍繞任務(wù)引出知識點和解決方案，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以每個“任務(wù)”為中心，在一連串“任鍘鋇那動下，通過對學(xué)習資源的積極主動應(yīng)用，提出解決問題的思路和方法，然后進行具體操作，當學(xué)生完成所有的“任務(wù)”后，也就完成了整個實踐教學(xué)過程。

我們的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法強調(diào)：根據(jù)對大學(xué)生所應(yīng)具備素質(zhì)的要求，對實訓(xùn)內(nèi)容進行分解，將所用到的知識點、技能進行歸類，形成若干個任務(wù)模塊，每個任務(wù)模塊有明確的實訓(xùn)目的和能力的培養(yǎng)目標，學(xué)生的學(xué)習活動必須與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習，以使學(xué)生擁有學(xué)習的主動權(quán)。

在教學(xué)內(nèi)容組織上，我們本著從教學(xué)實際出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，自行設(shè)計制作了具有機電產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識要求不高、拆裝難度適中、更加符合教學(xué)實際需要的由三相異步交流電動機和渦輪蝸桿減速器組成的實訓(xùn)裝置。避免了教學(xué)設(shè)備市場采購帶來的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、涉及專業(yè)知識過多、對大學(xué)生專業(yè)水平要求過高的缺陷。我們將整個實踐教學(xué)過程分為：教師講解視頻演示學(xué)習拆裝拓展訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的實踐教學(xué)。教學(xué)過程中涉及到的基本理論都是大學(xué)生所熟知的，每個“任務(wù)”涉及到的理論知識都要讓學(xué)生自己去探求如何應(yīng)用于實踐，遇到問題盡量讓學(xué)生自己去分析解決，使學(xué)生手腦并用，弄清機電產(chǎn)品實訓(xùn)裝置的基本結(jié)構(gòu)、傳動原理、連接方法、拆裝基本工藝技巧和常用拆裝工具的選擇使用。最后將所掌握的知識點和技能歸類總結(jié)，進行拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)教師給予評價。

實訓(xùn)的評價標準：（1）學(xué)生是否遵守考勤制度和課堂紀律；（2）學(xué)生是否弄懂機電產(chǎn)品實訓(xùn)裝置基本工作原理和結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)生制定的拆裝方案是否合理；（4）學(xué)生拆裝的工藝過程是否正確；（5）學(xué)生對拆裝工具的選擇和使用是否正確；（6）學(xué)生是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成拆裝；（7）學(xué)生之間的相互配合是否協(xié)調(diào)；（8）學(xué)生是否違反安全操作規(guī)程。

三、教學(xué)實施的過程

在整個實踐教學(xué)過程中，遵循以學(xué)生為主、教師為輔的原則。大學(xué)生在實訓(xùn)中，既是學(xué)習者，又是教學(xué)活動的實施者，教師要提供及時的引導(dǎo)，并給予必要的指導(dǎo)和解釋。具體的教學(xué)方法如下：

依據(jù)中心自制的12套機電產(chǎn)品實訓(xùn)裝置，將參加拆裝實訓(xùn)的學(xué)生分為12個組，每組3―4名學(xué)生，每組1臺實訓(xùn)裝置和1套工具。分組完成后，首先由指導(dǎo)教師利用PPT簡要講解實訓(xùn)要求、實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)目的、安全要求和注意事項、機電產(chǎn)品實訓(xùn)裝置的基本結(jié)構(gòu)和工作原理、本次拆裝用到的工具如何選擇使用。接下來通過視頻演示機電產(chǎn)品實訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)和三相異步交流電動機拆裝過程，讓學(xué)生仔細觀察，了解三相異步交流電動機的結(jié)構(gòu)，掌握拆裝工藝要求。然后布置（下達）任務(wù)。任務(wù)一：理論應(yīng)用。針對三相異步交流電動機接通電源后就會轉(zhuǎn)動起來這一現(xiàn)象，提出“電動機轉(zhuǎn)動實現(xiàn)了什么樣的能量轉(zhuǎn)化？利用了什么原理？轉(zhuǎn)化的過程是什么樣的？拆裝的步驟和操作要領(lǐng)是什么？”等一系列問題，并讓同學(xué)們結(jié)合視頻和所學(xué)到的理論知識對上述問題以組為單位展開討論，討論結(jié)束后由教師指定同學(xué)來講解，全班學(xué)生給予評議。完成這一任務(wù)的目的是使學(xué)生們通過互動交流，既明晰了各個知識點在實際中的應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和交流能力，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。任務(wù)二：學(xué)習拆卸。在確保安全的前提下，學(xué)生以組為單位根據(jù)剛才討論的拆裝步驟，依照視頻演示按照從外到內(nèi)、由上而下、先拆組后拆零的拆卸原則對三相異步交流電動機進行拆卸，并把拆卸下來的零部件進行正確分類放置，指導(dǎo)教師給予引導(dǎo)和指正。學(xué)生通過相互協(xié)作完成機電產(chǎn)品的拆卸方法技巧，掌握常用拆裝工具的使用方法和注意事項，以及零部件拆卸后正確放置、分類，以培養(yǎng)實踐動手能力、團隊意識、安全意識和文明生產(chǎn)的良好習慣。任務(wù)三：學(xué)習裝配。學(xué)生以組為單位對三相異步交流電動機進行機裝配。教師給學(xué)生明確的裝配步驟原則上與拆卸的步驟相反，同時強調(diào)裝配過程不是零件的單純組合就位，而是要確保零件配合精度，裝配過程中必須仔細踏實，嚴格求精，規(guī)范操作，嚴禁盲目粗糙、亂敲硬套，違反規(guī)則的野蠻裝配，指導(dǎo)教師負責監(jiān)查和指導(dǎo)。學(xué)生相互協(xié)作完成任務(wù)，熟悉常用拆裝工具的正確選擇和使用，提高實踐動手能力和培養(yǎng)團隊意識、安全意識。任務(wù)四：拓展訓(xùn)練。以組為單位自行完成對渦輪蝸桿減速器進行拆裝和機電產(chǎn)品拆裝實訓(xùn)裝置的總裝，要求學(xué)生擺脫依賴，制定拆裝方案，方案上交指導(dǎo)教師后進行拆裝。指導(dǎo)教師對學(xué)生制定方案的合理性、實施過程工藝的正確性、完成速度的快慢和同學(xué)之間相互配合的協(xié)調(diào)性等進行綜合評價。對于合理的、帶有創(chuàng)新的工藝方法，請學(xué)生進行講解，全班同學(xué)評議。如此，培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、分析能力、應(yīng)用能力和團隊意識，而且起到讓學(xué)生重視技能學(xué)習的作用，從而達到提高大學(xué)生動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

四、Y語

經(jīng)過兩年的實際教學(xué)檢驗，與課程改革之前相比，有效地激發(fā)了大學(xué)生對技能學(xué)習的興趣，調(diào)動了學(xué)習積極性，學(xué)生反映把抽象的理論知識和實踐相結(jié)合，使事物形象化、具體化，對理論知識有了感性認識，學(xué)習更加容易；指導(dǎo)教師的實踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到了提高，教學(xué)也更省力。教學(xué)改革起到了提高大學(xué)生實踐動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的作用，達到了實踐教學(xué)改革與探索的目的。因此，要不斷更新實訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)過硬、實踐能力扎實的創(chuàng)新型人才，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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Reform and Practice of Mechanical and Electrical Products Disassembly and Assembly Training Course Based on Innovative Talent Training Goal

CAO Xue-feng，SUN Yi-ying

（Engineering Training Center，Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang，Hebei 050043，China）

篇3

關(guān)鍵詞：機械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系

作者簡介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學(xué)院機械與能源工程系，講師；肖才遠（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學(xué)院城市建設(shè)系，講師。（湖南邵陽422000）

基金項目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“湖南邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項目”（項目編號：2009JG26）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0022-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機械工程類專業(yè)教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標。結(jié)合邵陽學(xué)院機械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標之一，針對機械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學(xué)院機械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機械工程專業(yè)人才。

一、機械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟意識與政治意識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強與民族意識、工程意識、經(jīng)濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計算機接口與應(yīng)用、機械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，增強自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機電一體化、熱能工程、模具設(shè)計制造、汽車與內(nèi)燃機、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分選學(xué)課。

高素質(zhì)的機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。結(jié)合機械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機械原理與機械設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計方法、CAD技術(shù)、機電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機械設(shè)計理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計去實踐，為以后學(xué)生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強工程實訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學(xué)新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設(shè)計與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實驗室、省級重點實驗室的建設(shè)標準來進行規(guī)劃和設(shè)置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實訓(xùn)基地、動力機械創(chuàng)新實訓(xùn)基地和專業(yè)實驗場地。

動力機械實訓(xùn)基地包括金工實習基地和動力機械拆裝實訓(xùn)基地。機械實習工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔實驗教學(xué)任務(wù)達16000人次，除了承擔正常的實驗教學(xué)任務(wù)外，還承擔數(shù)控操作的認證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實習的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機械拆裝實訓(xùn)基地包括機械產(chǎn)品拆裝、機電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機拆裝以及拆裝準備間，每年可承擔拆裝實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達2000多人次。

動力機械基礎(chǔ)實訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實驗?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔實驗教學(xué)任務(wù)達32000人次。并對實踐內(nèi)容進行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進性、綜合性及設(shè)計性。

動力機械創(chuàng)新實訓(xùn)基地包括機械創(chuàng)新模塊（機械原理、機械設(shè)計、機械創(chuàng)新設(shè)計）、機械工程軟件實訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗?zāi)K。以前實驗要求給學(xué)生提供詳細的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計和組合創(chuàng)新機構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實驗機構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓(xùn)過程學(xué)生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設(shè)計為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

專業(yè)實驗場地包括機械工程實驗?zāi)K、熱能工程實驗?zāi)K、車輛工程實驗?zāi)K、材料成型實驗?zāi)K，承擔了三個機械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學(xué)任務(wù)，每年可承擔實驗教學(xué)任務(wù)達11000人次。

四、創(chuàng)新實踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機械工程類專業(yè)實踐近兩年來成績顯著。到目前為止，邵陽學(xué)院熱能與動力工程專業(yè)、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機械及工程學(xué)科被評為湖南省“十一五”重點建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機及先進制造技術(shù)被評為湖南省高校重點實驗室，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。現(xiàn)承擔包括國家自然科學(xué)基金項目、湖南省重點科研項目、湖南省自然科學(xué)基金項目在內(nèi)的省部級以上項目3項。學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎2項、二等獎1項；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項；2009年獲得第二屆全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎1項，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機械設(shè)計制造創(chuàng)新大賽二等獎1項；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項、銅獎3項。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國三等獎1項。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實踐技術(shù)競賽在邵陽學(xué)院舉行，學(xué)校成功地承辦了該項大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機械工程類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。

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篇4

1.1改變教學(xué)模式

第一，課程中重復(fù)的內(nèi)容不再重復(fù)教學(xué)。比如：工程力學(xué)，力學(xué)的基本知識與大學(xué)物理重復(fù)，在課堂上以學(xué)生自主學(xué)習為主，每堂課讓學(xué)生自己準備課堂內(nèi)容，準備PPT，上臺講解，教師給出指導(dǎo)。第二，軟硬件結(jié)合的方式教學(xué)。比如：單片機課程采取上機教學(xué)，使學(xué)生邊學(xué)邊用，用軟件模擬，再加入實驗課時達到軟硬件有機結(jié)合。第三，學(xué)生自由選擇跟本門課程相關(guān)的課題，完成課程教學(xué)。比如CDIO工程導(dǎo)論：教師先介紹本門課程的任務(wù)，然后提出課題讓學(xué)生自行選擇，針對每一個課題學(xué)生自行收集材料，制作PPT,講解課題并最終完成課題。每一個課題教師給出的應(yīng)該相對簡單，一個簡單的項目學(xué)生完成后，他們會有小小的成就感。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣和努力。首先，新生由于剛進入校園彼此還不是很熟悉，通過分配任務(wù)讓新生能組成團隊，進行分工與合作，創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，讓學(xué)生自主到圖書館或者網(wǎng)上查詢資料，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習的能力。再次，在為學(xué)生布置完課題后，讓學(xué)生自己購買各種元件和工具，能夠?qū)⒗碚撝R和實踐相結(jié)合，在實踐中檢驗理論知識的學(xué)習水平。最后，在答辯的過程中，讓學(xué)生扮演不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作以及實踐操作能力。經(jīng)過對2010級測控班級的試驗，參與項目的學(xué)生在學(xué)習興趣以及動手能力方面要比沒有參與項目的學(xué)生有明顯的優(yōu)勢。從畢業(yè)就業(yè)情況來看，參與項目的同學(xué)在就業(yè)時候自己感覺壓力較小。

1.2制定新的培養(yǎng)方案

針對應(yīng)用型本科測控專業(yè)，為了合理制定培養(yǎng)方案，我們首先對本專業(yè)從業(yè)人員進行調(diào)查，結(jié)合以往的教學(xué)計劃讓企業(yè)人員給出評定各個課程在本行業(yè)的重要性，分別從10分到0分羅列出每一門課的重要性，然后收集這些調(diào)查資料進行總結(jié)。參考CDIO評價標準，制定符合產(chǎn)業(yè)需求的測控專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2.校企合作

2.1學(xué)校和企業(yè)合作共同編寫符合工程教育需要的教材

如：編寫無損檢測課程教材并開展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)（IDEA培訓(xùn)）。

2.2建立CDIO工程教育模式所需的實踐基地

要培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，應(yīng)該具有好的工程實踐環(huán)境，我們建立了職業(yè)資格鑒定站，先后與廈門燦坤實業(yè)有限公司、愛迪爾電子有限公司等多個公司合作，建成了多個校企合作的實習實訓(xùn)基地，成立企業(yè)研究院，創(chuàng)造了滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的工程環(huán)境。

2.3提升學(xué)生工程實踐能力

在大學(xué)四年中，一、二年級是理論知識的學(xué)習階段，三、四年級著重實踐訓(xùn)練：第五學(xué)期為期1周的“電工電子實訓(xùn)”即借助一個典型電路系統(tǒng)完成實訓(xùn)，來檢驗學(xué)生所學(xué)的電路、電子知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。在第五學(xué)期分別安排了兩周的單片機和PLC課程設(shè)計。在第六學(xué)期，安排了為期3周的“測控系統(tǒng)綜合實訓(xùn)”。在第七學(xué)期安排了一個月的就業(yè)實習。同時在每年暑假都安排學(xué)生去工廠參觀實習。在此過程中有企業(yè)的參與，使用多種常用設(shè)備，讓學(xué)生對實際作業(yè)更加接近，促進了畢業(yè)生與企業(yè)接軌的能力。

2.4積極開展課外競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

篇5

關(guān)鍵詞：工作過程；井巷工程；教學(xué)改革；特色；創(chuàng)新

通過行業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：井巷工程與采礦生產(chǎn)緊密相聯(lián)，相互促進，相互依存。長期以來，在我國井巷工程設(shè)計與施工中，一直堅持“以掘保采，以采促掘，采掘并舉，掘進先行”的方針。由此可見，“井巷工程”是煤礦開采技術(shù)專業(yè)的一門主干課程。在長期的教學(xué)實踐中，我們堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以課程教學(xué)改革為基礎(chǔ)，以精品課程評審指標和參照相關(guān)的職業(yè)資格標準進行課程建設(shè)與考核評估，以素質(zhì)拓展計劃構(gòu)建多渠道培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為橋梁，以學(xué)生課外科技活動以及其他素質(zhì)教育文件為保障，以學(xué)生參加科技競賽成績、職業(yè)資格獲取率和就業(yè)率等為表現(xiàn)形式，把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)改革的方向，按照調(diào)研討論，形成授課教學(xué)方案，并不斷修訂、完善及全面推廣其步驟，研究和探索出了一套“井巷工程”專業(yè)課教學(xué)模式，取得了一定的效果。

基于工作過程的“井巷工程”

教學(xué)改革的基本思路與方法

（一）基本思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中對高職高專課程建設(shè)提出了明確的要求。高職高專精品課程應(yīng)根據(jù)“高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才”這一基本特點，以崗位能力分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程，開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法及手段，教學(xué)效果顯著，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐和明顯的促進作用。

（二）基本方法

（1）通過人才需求調(diào)查分析，明確了“井巷工程”的培養(yǎng)目標：具有從事礦山井建、開拓、生產(chǎn)等方面施工組織設(shè)計以及檢查、監(jiān)督、驗收、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)勞動部、煤炭工業(yè)部關(guān)于頒發(fā)《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范（支護工等16個工種）》的通知和現(xiàn)場需求，“井巷工程”確定的崗位群是：支護工、巷修工、巷道掘砌工、錨噴工、井筒維修工、爆破工。（2）通過崗位的工作任務(wù)分析，明確“井巷工程”的職業(yè)能力要求（職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力）。（3）通過“井巷工程”課程分析，以工作任務(wù)分析表為依據(jù)，選擇項目載體，并進行理論與實踐知識的融合。（4）通過教學(xué)分析，合理配置教學(xué)資源，進行課程教學(xué)整體優(yōu)化設(shè)計。

基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)改革實踐

（一）基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)內(nèi)容改革

內(nèi)容設(shè)計與組織安排“井巷工程”課程教學(xué)內(nèi)容組織由涉及事實、概念及理解、原理方面的陳述性知識模塊，涉及經(jīng)驗和策略方面的過程性知識模塊，素質(zhì)拓展模塊組成，整個課程以六個項目為載體、以30個真實的工作任務(wù)為導(dǎo)向，將實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中“井巷工程”部分，識崗實踐，頂崗實踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入其中，同時將校內(nèi)第二課堂、校外社會實踐納入課程體系中并充實了教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的編排上，按照學(xué)生學(xué)習過程中認知的心理順序，與課程所對應(yīng)的典型職業(yè)工作順序采用了串行結(jié)構(gòu)，針對職業(yè)工作順序的每一個工作任務(wù)環(huán)節(jié)來傳授課程相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合。這樣課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建；不再是通過資格課程的學(xué)習，而是通過經(jīng)驗反思，在經(jīng)驗中獲得職業(yè)能力，使“教、學(xué)、做”融為一體。

教學(xué)資源建設(shè)以吳再生、劉祿生主編的《井巷工程》（煤炭工業(yè)出版社2007年出版的全國煤炭高等職業(yè)教育采礦工程類規(guī)劃教材）為基礎(chǔ)，跟蹤本行業(yè)科技發(fā)展，不斷更新教學(xué)標準、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)實習項目、教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)習評價等教學(xué)資源。

（二）基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)方法設(shè)計根據(jù)“井巷工程”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，靈活運用了任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、討論法、情境模擬等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與實踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習和實踐過程中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)手段設(shè)計根據(jù)“井巷工程”教學(xué)內(nèi)容的特點，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)、評價反饋上的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習的針對性、實用性及實際操作能力，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)時間與空間。

（三）基于工作過程的“井巷工程”實踐教學(xué)平臺建設(shè)

陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為提高辦學(xué)水平，建設(shè)了一定數(shù)量、具有良好實施條件的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實訓(xùn)提供了良好的場地保障；建立了一系列的管理辦法，為課程建設(shè)提供了制度保障；培訓(xùn)了一批“雙師型”教師，外聘了企業(yè)的技術(shù)骨干，配備了專用資金和物資設(shè)備，從財力、物力、場地等方面給予大力的支持，為精品課程建設(shè)提供了可靠的保障。

基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)團隊的建設(shè)依據(jù)山西省教育廳對高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團隊、教學(xué)名師的評審要求，采取“走出去，請進來”的辦法，建設(shè)“井巷工程”課程教學(xué)團隊，形成了穩(wěn)定的、具有良好合作精神、中青結(jié)合、校企合作、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)研究團隊。

崗前訓(xùn)練體系教學(xué)平臺建設(shè)崗前訓(xùn)練體系主要包括課堂講述陳述性知識、實驗、課程設(shè)計、涉及經(jīng)驗及策略方面的過程性知識和創(chuàng)新知識。通過多媒體課件、錄像播放、施工圖片、模型、實物、工程案例等創(chuàng)設(shè)工作情境，通過確定項目任務(wù)，制定計劃，實施計劃，檢查評估，總結(jié)等五個階段完成。同時，將“井巷工程”課程教學(xué)搬到現(xiàn)場、學(xué)院實訓(xùn)中心進行教學(xué)，使教學(xué)與生產(chǎn)融為一體。

頂崗實訓(xùn)平臺建設(shè)由于煤礦開采技術(shù)專業(yè)的特殊性，構(gòu)建頂崗實訓(xùn)平臺難度大，因此，要采取多種方式，如利用學(xué)生、教師等資源，通過校企合作在陽泉、大同、呂梁、太原、內(nèi)蒙等礦區(qū)建立了校外實訓(xùn)基地，解決了學(xué)生頂崗實訓(xùn)的難題。學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的幫助指導(dǎo)下，有針對性地強化崗位技能訓(xùn)練。學(xué)生在真實的生產(chǎn)崗位參與生產(chǎn)管理的全過程，在重點訓(xùn)練崗位技能項目的同時，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)會與人相處，培養(yǎng)其應(yīng)對生產(chǎn)中突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。

科技創(chuàng)新平臺建設(shè)將課程教學(xué)與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有機融合，構(gòu)建校、省、國家三級競賽平臺，在所有學(xué)生都有機會參與的運作模式基礎(chǔ)上，匯集學(xué)生在創(chuàng)新實踐中的優(yōu)秀論文、專利、制作、調(diào)查報告、商業(yè)計劃書等成果，參加省、國家級比賽，為優(yōu)秀的商業(yè)計劃項目提供場地，為培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力搭建科技創(chuàng)新平臺。

多元化教學(xué)評價體系建設(shè)學(xué)生學(xué)習期間的成績由教師評價成績、學(xué)生互評成績、企業(yè)評價成績、職業(yè)資格鑒定四方面組成，學(xué)生必須四次考核成績?nèi)考案穹侥芡ㄟ^；教學(xué)效果由校內(nèi)外專家、用人單位、同行、學(xué)生對課程教學(xué)效果進行全面監(jiān)督與評價。

對外服務(wù)平臺的建設(shè)結(jié)合山西省是全國煤炭大省和我院主體專業(yè)為煤炭生產(chǎn)技術(shù)的特色，建立了互惠互利的校企合作教學(xué)平臺，已培訓(xùn)了翼城、盂縣、和順、平定、陽泉等地方煤礦職工，為課程開發(fā)與設(shè)計積累了豐富的實踐經(jīng)驗，同時也為學(xué)生頂崗實踐創(chuàng)造了更廣闊的空間。

基于工作過程的“井巷工程”

教學(xué)改革取得的效果

基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)改革實踐，形成了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力，有利于學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的目標觀；形成企業(yè)與學(xué)校、教師與管理人員、專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師多元合作、跨界融合的教學(xué)觀；形成基于工作過程開發(fā)“井巷工程”課程教學(xué)內(nèi)容的實踐觀；建立能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，具有自身特色的職業(yè)訓(xùn)練體系；形成提高學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)能力的教學(xué)目標“整體性”、教學(xué)渠道“多元性”、教學(xué)形式“開放性”、教學(xué)過程“全程性”、教學(xué)考核“靈活性”、教學(xué)監(jiān)控“嚴謹性”，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

經(jīng)過2005、2006、2007、2008級四屆學(xué)生的實踐，學(xué)生在學(xué)院實訓(xùn)室、頂崗實訓(xùn)基地、校內(nèi)第二課堂、校外社會實踐、校內(nèi)大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)基地、校外大學(xué)生就業(yè)見習基地，完成的實驗項目、專利、制作、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書、論文、社會實踐成果以及職業(yè)工種資格考核的通過率、就業(yè)率等，充分說明了對提高“井巷工程”的教學(xué)質(zhì)量與水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標產(chǎn)生顯著成效，可以在其他同類課程中推廣應(yīng)用。具體效果如下：（1）“煤礦用報警支柱”、“傾斜巷道常閉式柔性防跑車裝置”等11項學(xué)生專利獲國家知識產(chǎn)權(quán)局授權(quán)；（2）獲全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽二等獎2項、三等獎1項，獲全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎2項，獲山西省“興晉挑戰(zhàn)杯”各等級獎100多項；（3）獲山西省大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目1項；（4）學(xué)生發(fā)表自然科學(xué)論文8篇；（5）在高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中得到了教育部專家的肯定；（6）畢業(yè)生得到用人單位認可，一次性就業(yè)率在95%以上；（7）參加大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和社會實踐的有900多學(xué)生，為實施“創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、實踐促就業(yè)”工程提供了空間；（8）受到同類院校的關(guān)注，產(chǎn)生了一定的輻射作用（在校內(nèi)外做了多場報告，培訓(xùn)了300多名煤礦技術(shù)人員）；（9）學(xué)生普遍反映，在“井巷工程”課程學(xué)習中除學(xué)到了基本的專業(yè)知識以外，更重要的是還學(xué)到了許多思維方法和工作方法，養(yǎng)成了科學(xué)技術(shù)工作者應(yīng)具備的多種素質(zhì)，同時也開拓了自己的思路，提高了自己的職業(yè)能力；（10）畢業(yè)生全部獲得了相應(yīng)職業(yè)工種的中級資格證書；（11）提升了教師的課程設(shè)計、開發(fā)與實施的能力。

基于工作過程的“井巷工程”

教學(xué)改革的特色與創(chuàng)新

（一）“井巷工程”教學(xué)改革的特色

在“井巷工程”教學(xué)改革實踐中，融力學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、信息檢索與利用、自然辯證法理論、知識產(chǎn)權(quán)理論等于一體，滲透和應(yīng)用這些學(xué)科的知識和方法；融理論知識傳授與工作崗位訓(xùn)練于一體；將第一課堂與第二課堂、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)緊密結(jié)合，建立開放式課程教學(xué)體系，強化實踐性教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習的時間與空間；提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和就業(yè)能力，促進了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。

（二）“井巷工程”教學(xué)改革的創(chuàng)新

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和職業(yè)能力為教育目標，具有鮮明的時代性；構(gòu)建教學(xué)目標“整體性”、教學(xué)渠道“多元性”、教學(xué)形式“開放性”、教學(xué)過程“全程性”、教學(xué)考核“靈活性”、教學(xué)監(jiān)控“嚴謹性”，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，具有鮮明的實效性；“井巷工程”教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，具有可推廣性。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“井巷工程”新技術(shù)的不斷開發(fā)，新教學(xué)方法、手段不斷涌現(xiàn)。這就要求我們應(yīng)該繼續(xù)積極地探索新技術(shù)、新教學(xué)方法、新手段在教學(xué)中的應(yīng)用。同時要加強與相關(guān)網(wǎng)站鏈接以及課堂實錄等網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，以豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習能力，進一步拓展學(xué)生學(xué)習的時間與空間。

參考文獻：

[1]教育部高教司.全國高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作[eb/ol].[2009-10-01].jpkcnet.com.

篇6

 

關(guān)鍵詞：工作過程；井巷工程；教學(xué)改革；特色；創(chuàng)新

通過行業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：井巷工程與采礦生產(chǎn)緊密相聯(lián)，相互促進，相互依存。長期以來，在我國井巷工程設(shè)計與施工中，一直堅持“以掘保采，以采促掘，采掘并舉，掘進先行”的方針。由此可見，“井巷工程”是煤礦開采技術(shù)專業(yè)的一門主干課程。在長期的教學(xué)實踐中，我們堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以課程教學(xué)改革為基礎(chǔ)，以精品課程評審指標和參照相關(guān)的職業(yè)資格標準進行課程建設(shè)與考核評估，以素質(zhì)拓展計劃構(gòu)建多渠道培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為橋梁，以學(xué)生課外科技活動以及其他素質(zhì)教育文件為保障，以學(xué)生參加科技競賽成績、職業(yè)資格獲取率和就業(yè)率等為表現(xiàn)形式，把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)改革的方向，按照調(diào)研討論，形成授課教學(xué)方案，并不斷修訂、完善及全面推廣其步驟，研究和探索出了一套“井巷工程”專業(yè)課教學(xué)模式，取得了一定的效果。

基于工作過程的“井巷工程”

教學(xué)改革的基本思路與方法

（一）基本思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中對高職高專課程建設(shè)提出了明確的要求。高職高專精品課程應(yīng)根據(jù)“高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才”這一基本特點，以崗位能力分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程，開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法及手段，教學(xué)效果顯著，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐和明顯的促進作用。

（二）基本方法

（1）通過人才需求調(diào)查分析，明確了“井巷工程”的培養(yǎng)目標：具有從事礦山井建、開拓、生產(chǎn)等方面施工組織設(shè)計以及檢查、監(jiān)督、驗收、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)勞動部、煤炭工業(yè)部關(guān)于頒發(fā)《國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范（支護工等16個工種）》的通知和現(xiàn)場需求，“井巷工程”確定的崗位群是：支護工、巷修工、巷道掘砌工、錨噴工、井筒維修工、爆破工。（2）通過崗位的工作任務(wù)分析，明確“井巷工程”的職業(yè)能力要求（職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力）。（3）通過“井巷工程”課程分析，以工作任務(wù)分析表為依據(jù)，選擇項目載體，并進行理論與實踐知識的融合。（4）通過教學(xué)分析，合理配置教學(xué)資源，進行課程教學(xué)整體優(yōu)化設(shè)計。

基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)改革實踐

（一）基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)內(nèi)容改革

內(nèi)容設(shè)計與組織安排“井巷工程”課程教學(xué)內(nèi)容組織由涉及事實、概念及理解、原理方面的陳述性知識模塊，涉及經(jīng)驗和策略方面的過程性知識模塊，素質(zhì)拓展模塊組成，整個課程以六個項目為載體、以30個真實的工作任務(wù)為導(dǎo)向，將實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中“井巷工程”部分，識崗實踐，頂崗實踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入其中，同時將校內(nèi)第二課堂、校外社會實踐納入課程體系中并充實了教學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的編排上，按照學(xué)生學(xué)習過程中認知的心理順序，與課程所對應(yīng)的典型職業(yè)工作順序采用了串行結(jié)構(gòu)，針對職業(yè)工作順序的每一個工作任務(wù)環(huán)節(jié)來傳授課程相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合。這樣課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建；不再是通過資格課程的學(xué)習，而是通過經(jīng)驗反思，在經(jīng)驗中獲得職業(yè)能力，使“教、學(xué)、做”融為一體。

教學(xué)資源建設(shè)以吳再生、劉祿生主編的《井巷工程》（煤炭工業(yè)出版社2007年出版的全國煤炭高等職業(yè)教育采礦工程類規(guī)劃教材）為基礎(chǔ)，跟蹤本行業(yè)科技發(fā)展，不斷更新教學(xué)標準、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)實習項目、教學(xué)指導(dǎo)以及學(xué)習評價等教學(xué)資源。

（二）基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)方法設(shè)計根據(jù)“井巷工程”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，靈活運用了任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、討論法、情境模擬等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與實踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習和實踐過程中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)手段設(shè)計根據(jù)“井巷工程”教學(xué)內(nèi)容的特點，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)、評價反饋上的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習的針對性、實用性及實際操作能力，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)時間與空間。

（三）基于工作過程的“井巷工程”實踐教

學(xué)平臺建設(shè)

陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院為提高辦學(xué)水平，建設(shè)了一定數(shù)量、具有良好實施條件的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實訓(xùn)提供了良好的場地保障；建立了一系列的管理辦法，為課程建設(shè)提供了制度保障；培訓(xùn)了一批“雙師型”教師，外聘了企業(yè)的技術(shù)骨干，配備了專用資金和物資設(shè)備，從財力、物力、場地等方面給予大力的支持，為精品課程建設(shè)提供了可靠的保障。

基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)團隊的建設(shè)依據(jù)山西省教育廳對高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團隊、教學(xué)名師的評審要求，采取“走出去，請進來”的辦法，建設(shè)“井巷工程”課程教學(xué)團隊，形成了穩(wěn)定的、具有良好合作精神、中青結(jié)合、校企合作、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)研究團隊。

崗前訓(xùn)練體系教學(xué)平臺建設(shè)崗前訓(xùn)練體系主要包括課堂講述陳述性知識、實驗、課程設(shè)計、涉及經(jīng)驗及策略方面的過程性知識和創(chuàng)新知識。通過多媒體課件、錄像播放、施工圖片、模型、實物、工程案例等創(chuàng)設(shè)工作情境，通過確定項目任務(wù)，制定計劃，實施計劃，檢查評估，總結(jié)等五個階段完成。同時，將“井巷工程”課程教學(xué)搬到現(xiàn)場、學(xué)院實訓(xùn)中心進行教學(xué)，使教學(xué)與生產(chǎn)融為一體。

頂崗實訓(xùn)平臺建設(shè)由于煤礦開采技術(shù)專業(yè)的特殊性，構(gòu)建頂崗實訓(xùn)平臺難度大，因此，要采取多種方式，如利用學(xué)生、教師等資源，通過校企合作在陽泉、大同、呂梁、太原、內(nèi)蒙等礦區(qū)建立了校外實訓(xùn)基地，解決了學(xué)生頂崗實訓(xùn)的難題。學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的幫助指導(dǎo)下，有針對性地強化崗位技能訓(xùn)練。學(xué)生在真實的生產(chǎn)崗位參與生產(chǎn)管理的全過程，在重點訓(xùn)練崗位技能項目的同時，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)會與人相處，培養(yǎng)其應(yīng)對生產(chǎn)中突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。

科技創(chuàng)新平臺建設(shè)將課程教學(xué)與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有機融合，構(gòu)建校、省、國家三級競賽平臺，在所有學(xué)生都有機會參與的運作模式基礎(chǔ)上，匯集學(xué)生在創(chuàng)新實踐中的優(yōu)秀論文、專利、制作、調(diào)查報告、商業(yè)計劃書等成果，參加省、國家級比賽，為優(yōu)秀的商業(yè)計劃項目提供場地，為培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力搭建科技創(chuàng)新平臺。

多元化教學(xué)評價體系建設(shè)學(xué)生學(xué)習期間的成績由教師評價成績、學(xué)生互評成績、企業(yè)評價成績、職業(yè)資格鑒定四方面組成，學(xué)生必須四次考核成績?nèi)考案穹侥芡ㄟ^；教學(xué)效果由校內(nèi)外專家、用人單位、同行、學(xué)生對課程教學(xué)效果進行全面監(jiān)督與評價。

對外服務(wù)平臺的建設(shè)結(jié)合山西省是全國煤炭大省和我院主體專業(yè)為煤炭生產(chǎn)技術(shù)的特色，建立了互惠互利的校企合作教學(xué)平臺，已培訓(xùn)了翼城、盂縣、和順、平定、陽泉等地方煤礦職工，為課程開發(fā)與設(shè)計積累了豐富的實踐經(jīng)驗，同時也為學(xué)生頂崗實踐創(chuàng)造了更廣闊的空間。

基于工作過程的“井巷工程”

教學(xué)改革取得的效果

基于工作過程的“井巷工程”教學(xué)改革實踐，形成了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力，有利于學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的目標觀；形成企業(yè)與學(xué)校、教師與管理人員、專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師多元合作、跨界融合的教學(xué)觀；形成基于工作過程開發(fā)“井巷工程”課程教學(xué)內(nèi)容的實踐觀；建立能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，具有自身特色的職業(yè)訓(xùn)練體系；形成提高學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)能力的教學(xué)目標“整體性”、教學(xué)渠道“多元性”、教學(xué)形式“開放性”、教學(xué)過程“全程性”、教學(xué)考核“靈活性”、教學(xué)監(jiān)控“嚴謹性”，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

經(jīng)過2005、2006、2007、2008級四屆學(xué)生的實踐，學(xué)生在學(xué)院實訓(xùn)室、頂崗實訓(xùn)基地、校內(nèi)第二課堂、校外社會實踐、校內(nèi)大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)基地、校外大學(xué)生就業(yè)見習基地，完成的實驗項目、專利、制作、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃書、論文、社會實踐成果以及職業(yè)工種資格考核的通過率、就業(yè)率等，充分說明了對提高“井巷工程”的教學(xué)質(zhì)量與水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標產(chǎn)生顯著成效，可以在其他同類課程中推廣應(yīng)用。具體效果如下：（1）“煤礦用報警支柱”、“傾斜巷道常閉式柔性防跑車裝置”等11項學(xué)生專利獲國家知識產(chǎn)權(quán)局授權(quán)；（2）獲全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽二等獎2項、三等獎1項，獲全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎2項，獲山西省“興晉挑戰(zhàn)杯”各等級獎100多項；（3）獲山西省大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目1項；（4）學(xué)生發(fā)表自然科學(xué)論文8篇；（5）在高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中得到了教育部專家的肯定；（6）畢業(yè)生得到用人單位認可，一次性就業(yè)率在95%以上；（7）參加大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和社會實踐的有900多學(xué)生，為實施“創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、實踐促就業(yè)”工程提供了空間；（8）受到同類院校的關(guān)注，產(chǎn)生了一定的輻射作用（在校內(nèi)外做了多場報告，培訓(xùn)了300多名煤礦技術(shù)人員）；（9）學(xué)生普遍反映，在“井巷工程”課程學(xué)習中除學(xué)到了基本的專業(yè)知識以外，更重要的是還學(xué)到了許多思維方法和工作方法，養(yǎng)成了科學(xué)技術(shù)工

作者應(yīng)具備的多種素質(zhì)，同時也開拓了自己的思路，提高了自己的職業(yè)能力；（10）畢業(yè)生全部獲得了相應(yīng)職業(yè)工種的中級資格證書；（11）提升了教師的課程設(shè)計、開發(fā)與實施的能力。

基于工作過程的“井巷工程”

教學(xué)改革的特色與創(chuàng)新

（一）“井巷工程”教學(xué)改革的特色

在“井巷工程”教學(xué)改革實踐中，融力學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、信息檢索與利用、自然辯證法理論、知識產(chǎn)權(quán)理論等于一體，滲透和應(yīng)用這些學(xué)科的知識和方法；融理論知識傳授與工作崗位訓(xùn)練于一體；將第一課堂與第二課堂、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)緊密結(jié)合，建立開放式課程教學(xué)體系，強化實踐性教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習的時間與空間；提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和就業(yè)能力，促進了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成。

（二）“井巷工程”教學(xué)改革的創(chuàng)新

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和職業(yè)能力為教育目標，具有鮮明的時代性；構(gòu)建教學(xué)目標“整體性”、教學(xué)渠道“多元性”、教學(xué)形式“開放性”、教學(xué)過程“全程性”、教學(xué)考核“靈活性”、教學(xué)監(jiān)控“嚴謹性”，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，具有鮮明的實效性；“井巷工程”教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，具有可推廣性。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，“井巷工程”新技術(shù)的不斷開發(fā)，新教學(xué)方法、手段不斷涌現(xiàn)。這就要求我們應(yīng)該繼續(xù)積極地探索新技術(shù)、新教學(xué)方法、新手段在教學(xué)中的應(yīng)用。同時要加強與相關(guān)網(wǎng)站鏈接以及課堂實錄等網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，以豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習能力，進一步拓展學(xué)生學(xué)習的時間與空間。

參考文獻：

[1]教育部高教司.全國高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作[eb/ol].[2009-10-01].jpkcnet.com.

篇7

【關(guān)鍵詞】工科高職 工程素質(zhì) 實踐技能 培養(yǎng)

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）7-0229-02

為了適應(yīng)新形勢下社會對高技能人才的需要，各高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生技能方面，根據(jù)各自辦學(xué)的特色而采取了相應(yīng)措施，注重了實訓(xùn)基地的建設(shè)、實訓(xùn)設(shè)備的投入、實驗項目的開出率等。筆者認為，對工科高職院校大學(xué)生工程素質(zhì)的教育和培養(yǎng)應(yīng)貫穿到各門課程及其教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生從入校開始逐步明確：在今后的工程實踐中自己能干什么、應(yīng)該干什么、怎么干、應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，明確自己的使命感和責任感。只要學(xué)生有了工程意識，才能學(xué)習好工程技術(shù)知識，解決好工程問題，才能真正提高工程實踐能力，才能真正成為面向社會、面向企業(yè)、面向?qū)嶋H的高技能人才。為此，筆者在教學(xué)中進行了如下的研究和實踐。

一、學(xué)生缺乏工程素質(zhì)的表現(xiàn)

工程素質(zhì)是指從事工程實踐的工程專業(yè)技術(shù)人員的一種能力，是面向工程實踐活動時所具有的潛能和適應(yīng)性。工程素質(zhì)實質(zhì)上是一種以正確的思維為導(dǎo)向的實際操作，具有很強的靈活性和創(chuàng)造性。工程素質(zhì)主要包含以下內(nèi)容：一是廣博的工程知識素質(zhì)；二是良好的思維素質(zhì)；三是工程實踐操作能力；四是靈活運用人文知識的素質(zhì)；五是扎實的方法論素質(zhì)；六是工程創(chuàng)新素質(zhì)。

學(xué)生缺乏工程素質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)生缺乏實踐環(huán)節(jié)的精雕細刻，實戰(zhàn)水平較低，在創(chuàng)新意識和綜合能力方面缺乏，不能很快適應(yīng)工作崗位的要求。在現(xiàn)實中，剛剛畢業(yè)的工科高職大學(xué)生需要幾年的工程磨練才能獨立工作，致使用人單位不得不為教育過程的“欠帳”付出時間的“代價”，這不僅延緩了人才的成長，也會造成教育過程的“先天不足”而對未來產(chǎn)生致命的影響。人才的“實用性”和“可用性”普遍偏低，用人單位對高技能人才的能力預(yù)期與培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量方面存在很大的差異。最終導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率下降的后果。

二、工科高職學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的具體方法

筆者在多年教學(xué)和人才培養(yǎng)實踐中，進行了有意的研究與實踐，提高了對培養(yǎng)工程素質(zhì)規(guī)律的認識。我們認為工程素質(zhì)的培養(yǎng)主要在于“工程意境”的熏陶和工程實踐經(jīng)驗的逐步積累。具體總結(jié)起來，有以下幾個方面：

1.在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置專門導(dǎo)入“工程意境”模塊。在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，除了常規(guī)內(nèi)容以外，分階段、分步驟設(shè)置一些有關(guān)專業(yè)介紹講座和接觸工作崗位的參觀實習、小型綜合實訓(xùn)。比如學(xué)生入學(xué)后先參觀實訓(xùn)基地相關(guān)工作崗位，先對客觀的工作環(huán)境有一個感性的認識，再指導(dǎo)學(xué)生做一些小的實訓(xùn)項目。這樣學(xué)生開始學(xué)習課程之前就不知不覺一走進我們給他設(shè)置的“工程意境”中來了。每學(xué)期結(jié)束時都可以至少接受一次工程素質(zhì)的綜合培訓(xùn)。

2.工程素質(zhì)的演練要貫穿于整個課程教學(xué)的始終。如何貫穿呢？舉例說明一下。課程內(nèi)容體系特點可以是：以一個或幾個典型工程項目作為實例，將該實例進行分解得到相應(yīng)的知識模塊，將分解出來的知識模塊按照將來從事職業(yè)崗位工作需要的流程，分別進行詳細剖析，最后將所有內(nèi)容進行綜合，并在綜合中完成實踐項目中知識和技能的拓展。這種用典型的工程項目貫穿于整個教學(xué)過程的教學(xué)安排，一方面讓學(xué)生在學(xué)習過程中得到反復(fù)性的工程思維訓(xùn)練，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解和運用，另一方面由于把理論知識融入在工程實踐中進行講解，教師所創(chuàng)造的“工程意境”可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，使學(xué)生積極主動地參與其中，而不是被動地接受課堂教學(xué)。

3.在實驗課中，必須善于“解剖麻雀”。工程沒有大小之分，只有復(fù)雜程度的不同，包含的要素是一致的，因此實驗課中要做到“細分與擴展”的結(jié)合，通過人為設(shè)置的“工程意境”，把工程要素全面滲透到實驗之中。大膽培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，形成樂于實踐的良好風氣。

4.在做課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時，注重工程整體概念的全面灌輸。設(shè)計是學(xué)完課程后應(yīng)用所學(xué)知識及以前的知識積累而進行的綜合性、開放性的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是工程實戰(zhàn)的演習。教學(xué)中教師要盡可能創(chuàng)造出一個接近真實的“工程意境”，教學(xué)中除了常規(guī)內(nèi)容以外要強調(diào)：設(shè)計是為了制造或生產(chǎn)，制造的產(chǎn)品是為了滿足市場的需要，而市場的需求體現(xiàn)在用戶在選擇產(chǎn)品時的比較優(yōu)勢。因此，設(shè)計的整體概念要體現(xiàn)在：必須綜合整體的考慮市場經(jīng)濟性和可實現(xiàn)性。

5.實習是學(xué)生真正接觸到的客觀的工程環(huán)境。我們都知道實習教學(xué)環(huán)節(jié)是積累工程經(jīng)驗，掌握工程技能的最好課堂，但是筆者認為實習更是學(xué)習組織管理生產(chǎn)的知識和培養(yǎng)全局觀念的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實就業(yè)崗位中崗位整體實踐經(jīng)驗除了工程技能以外，還應(yīng)包括堅強的性格、嚴明的紀律、業(yè)務(wù)的精通、道德的優(yōu)良、同事間的合作等人文的因素在內(nèi)。因此，實習不僅要重視理論和實踐的銜接和實踐的具體效果的培養(yǎng)，而更重要的是從崗位的需要出發(fā)，培養(yǎng)全方位人才，只有這樣才能實現(xiàn)我們畢業(yè)生與工作崗位零距離銜接。

通過在以上各個環(huán)節(jié)“工程意境”全方位的熏陶，學(xué)生不僅能學(xué)到知識和技能，最關(guān)鍵的是獲得了良好的工程思維訓(xùn)練、扎實的工程實踐操作技術(shù)、優(yōu)良人文知識教育。

三、結(jié)論

工程素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，我們應(yīng)該為學(xué)生盡可能多得去創(chuàng)造“工程意境”，豐富“工程意境”的內(nèi)涵，把“工程意境”模式由始至終地貫穿于教育過程之中。學(xué)生在這種環(huán)境不僅獲得了工程素質(zhì)的培養(yǎng)，還明確了自己與工作崗位的差距、找到了自己適合什么樣的崗位、了解了自己缺乏哪些素質(zhì)，從而在工作中進行改進。

參考文獻：

[1] 論大工程環(huán)境下學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)《實驗技術(shù)與管理》樊慶文，劉勝青，馬濟永.

[2] 論應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建―――云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的研究與實踐《教育與職業(yè)》普林林，董興.

篇8

通過互動式教學(xué)，教師可以容易看出學(xué)生知識積累的能力與欠缺，明白學(xué)生的個人思考過程，進而為今后的課程制定更有效的教學(xué)計劃。從而在課堂上充分調(diào)動學(xué)生互動的積極性，提高教學(xué)效率。此外，互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有以下幾方面的優(yōu)勢。第一，實踐操作：傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏實訓(xùn)，從而僵化學(xué)生思維導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐操作應(yīng)用能力，制約學(xué)生的發(fā)展?；邮浇虒W(xué)突破了這一方面的限制，使得學(xué)生的學(xué)習與實際緊密聯(lián)系，更容易適應(yīng)實際工作；第二，思維形成：教師通過為學(xué)生指派任務(wù)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的思路在概念空間沿著恰當?shù)能壍篱_發(fā)智力，目的是為了讓學(xué)生在實訓(xùn)中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。第三，積極學(xué)習：學(xué)習是一件艱苦的工作，但是在合適的時候加入一些激進因素會讓學(xué)不相同。良好的課堂氣氛有助于推動學(xué)生的行動了力，讓他們的大腦更多主動的思考，從而創(chuàng)造出額外的，令人意想不到的驚喜；第四，綜合能力：如口語表達、溝通、團隊協(xié)作等。

2建筑安裝工程與預(yù)算實訓(xùn)與結(jié)果分析

2.1實訓(xùn)與操作方法講解

首先，需要設(shè)計實訓(xùn)流程，同時將主題引入，這樣的形式可讓主題更加突顯，加大以學(xué)生位主體，教師為主導(dǎo)的討論力度；其次，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實訓(xùn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通，相互協(xié)作。老師與學(xué)生之間，相互交流、探討，從而全面提學(xué)生綜合能力和技術(shù)指標，達到師生共贏的目的。最后，學(xué)生先進行自我總結(jié)，再由老師幫學(xué)生補充總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到的知識更為全面。然而不同崗位下的施工項目技術(shù)主線的具體應(yīng)用也不同，可通過采用相應(yīng)的教學(xué)方式從而有效保障授課的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實際工作能力。如水泵房的給排水系統(tǒng)——實景參觀+演練訓(xùn)練——鍛煉學(xué)生口頭表達能力、語言組織能力：首先，教師將學(xué)生進行分組，各組需要結(jié)合幻燈片資料對水泵房的給排水系統(tǒng)工作情況進行演講。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實景觀察，對相關(guān)實物進行一一講解。最后，評選出本次實訓(xùn)的優(yōu)秀小組；衛(wèi)生間管道安裝與預(yù)算——安裝模型+操作面試——鍛煉學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力：首先，分組對相關(guān)散件的功能和安裝方法進行了解，然后將各個圖紙的進行標號，讓個小組進行抽簽，根據(jù)圖紙內(nèi)容在散件箱內(nèi)找出對應(yīng)散件進完成安裝，考驗學(xué)生的靈動能力。最后，評價小組成績，進行相關(guān)獎罰等。

2.2實訓(xùn)效果分析

某校對13級工程造價專業(yè)三班和四班的教學(xué)模式進行了改革，并對互動式教學(xué)效果與滿意程度進行了問卷調(diào)查。共計發(fā)放88份問卷，回收86份，有效問卷85份。其中，表示互動式教學(xué)對自身有很大提高的有45人，較大提高的有31人，一般的有6人，沒什么變化的有1人，降低學(xué)習效率的0人；對互動式教學(xué)的態(tài)度持非常滿意的有50人，很滿意的有26人，較為滿意的有8人，還行的有1人，不滿意的有0人，非常不滿意的有0人。由數(shù)據(jù)可以看出，互動式教學(xué)在建筑安裝工程與預(yù)算實訓(xùn)中的應(yīng)用，得到廣大學(xué)生的認可。間接說明了實訓(xùn)教學(xué)與實際工作之間的聯(lián)系。從而開拓了學(xué)生的知識面，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

3總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；工程教育；產(chǎn)教融合；校企協(xié)同

一、應(yīng)用型本科高校辦學(xué)理念思考

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》精神，把企業(yè)作為產(chǎn)教融合的重要主體，把發(fā)揮企業(yè)的作用作為產(chǎn)教融合的關(guān)鍵，高度重視行業(yè)和社會組織在促進產(chǎn)教銜接方面的作用，在機制設(shè)計上著力于各參與方利益的保障與實現(xiàn)，關(guān)注產(chǎn)教融合協(xié)同體系的構(gòu)建與合作機制的建設(shè)。“產(chǎn)教融合、校企合作”的關(guān)鍵在于推進政府、學(xué)校、企業(yè)三方主體協(xié)同發(fā)展，以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級優(yōu)化為立足點，以技術(shù)轉(zhuǎn)移和共同開發(fā)為主要載體，建立“產(chǎn)教融合、校企合作”的長效機制，根本目標是讓高校培養(yǎng)的工程技術(shù)人才更好地與社會需求、行業(yè)發(fā)展相符合[1]。1.大力支持應(yīng)用型本科和行業(yè)特色類高校建設(shè)，緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，強化實踐教學(xué)，完善以應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)體系。2.開展高水平應(yīng)用型本科高校建設(shè)試點，加強產(chǎn)教融合實訓(xùn)環(huán)境、平臺和載體建設(shè)。3.加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)，加大雙師雙能型教師建設(shè)力度，促成企業(yè)行業(yè)專家進校開課。4.鼓勵教育培訓(xùn)機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進多方在科研合作、實驗室建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等全方位協(xié)同創(chuàng)新。

二、應(yīng)用型高校實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

1.實踐教學(xué)存在的問題及解決辦法。（1）重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)。實踐教學(xué)處于附屬地位，而且實踐教學(xué)主要是驗證理論，不重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[2]，如實驗教學(xué)基本上都是驗證性實驗，實驗教學(xué)服從于理論教學(xué)，實驗課隸屬于某一門課程，并且實驗課的成績所占比例非常小，一般不超過20%。（2）實習流于形式，達不到人才培養(yǎng)的預(yù)期效果，主要是實習內(nèi)容單調(diào)，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生實習走馬觀花，動手機會少，得不到專業(yè)技能的鍛煉。專業(yè)綜合訓(xùn)練多紙上談兵，理論與實際脫節(jié)，不聯(lián)系企業(yè)實際，不解決現(xiàn)場工程實際問題，學(xué)生得不到工程實踐的訓(xùn)練。因此，要提高學(xué)生的實踐動手能力，必須深化實踐教學(xué)內(nèi)容、模式改革，為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實踐動手能力強的應(yīng)用型技術(shù)人才[3]。2.應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化：通過校企深入合作方式，實現(xiàn)校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生“基礎(chǔ)知識+學(xué)科素養(yǎng)+技能訓(xùn)練+科研訓(xùn)練”和企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生“實踐訓(xùn)練+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)有效的評價體系，促進校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的無縫對接，促進學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，提升工程教育認證背景下電類工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會滿意度。3.校企協(xié)同共建內(nèi)容不斷深入：重點建設(shè)一批共建共享的實習實訓(xùn)基地，破解工程實踐條件不足的難題。通過共建與企業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)課程，通過各專業(yè)課程與企業(yè)、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的深入合作，在學(xué)生實習環(huán)節(jié)開展面向企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的課題研究與設(shè)計，促進學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[4]。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與項目開展，與企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研合作開發(fā)橫向、縱向基金項目，促進學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革。引進海外博士，開展雙語教學(xué)，擴寬學(xué)生國際視野。多途徑、多方位加強對學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的工程設(shè)計綜合意識、國際交流能力、社會責任感。

三、學(xué)院在人才培養(yǎng)模式優(yōu)化上的創(chuàng)新實踐

1.學(xué)校堅持立足蘇北、服務(wù)地方理念。學(xué)院緊密圍繞淮安市電子信息行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、集成電路產(chǎn)業(yè)布局與臺資企業(yè)匯聚的區(qū)域特色，與德淮半導(dǎo)體、納佩斯半導(dǎo)體、澳洋順昌光電技術(shù)、時代芯存等企業(yè)加強科研、課程建設(shè)、實習基地、學(xué)生就業(yè)等多方位深入合作。通過外聘教師等途徑，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員和電信行業(yè)管理人才到學(xué)校任教，開設(shè)專題講座、行業(yè)前沿知識、技能培訓(xùn)，按照學(xué)校外聘教師管理辦法付給外聘教師課酬；支持新進教師到企業(yè)定崗工程實踐，鼓勵教師到企事業(yè)單位兼職、擔任科技副總等崗位，開闊了產(chǎn)教融合途徑[4]。2.學(xué)院引進ICT產(chǎn)教融合項目，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人。企業(yè)的四大職能體系全面“補養(yǎng)”高校人才培養(yǎng)，從“產(chǎn)、教、學(xué)、研”四維度，全面覆蓋到高校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、學(xué)生實習就業(yè)、科研成果推廣中，推行以市場需求為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為中心的育人模式。學(xué)院立項建設(shè)了6項教育部產(chǎn)教融合協(xié)同育人項目、6名科技副總，加強了電子、通信、光電幾個專業(yè)實驗室建設(shè)的力度，提高學(xué)生實訓(xùn)平臺、在線課程建設(shè)、實習實訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)力度，校企雙方在實驗室建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)科競賽等方面成果顯著。5.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制不斷優(yōu)化。學(xué)院按照工程教育認證標準，積極吸收其他高校的先進經(jīng)驗，加強了教師教學(xué)、學(xué)生實踐的監(jiān)控體系。通過一師一優(yōu)課、學(xué)院試卷及理論、實踐教學(xué)材料整理規(guī)范，加強了實習過程材料的考核，如學(xué)生設(shè)計內(nèi)容考核、學(xué)生答辯考核、師生教學(xué)互動、小組討論環(huán)節(jié)的規(guī)范，教師保留完整的照片、文字、視頻等過程材料，便于實現(xiàn)學(xué)期間對比總結(jié)、教學(xué)思考，針對學(xué)生反饋意見、企業(yè)反饋建議、教師教學(xué)思考等進行實時持續(xù)改進。通過學(xué)院的各項規(guī)章制度的建立，使教師教學(xué)有規(guī)范，關(guān)注學(xué)生學(xué)習成果，關(guān)注如何學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。

篇10

［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ) 實踐 工程素質(zhì) 創(chuàng)新能力 研究與實踐

［作者簡介］王文發(fā)（1968- ），男，陜西延安人，延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院副院長，副教授，碩士，研究方向為算法設(shè)計。（陜西 延安 716000）

［課題項目］本文系2009年陜西省重點教學(xué)改革項目“大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與研究”的研究成果之一。（項目編號：09BZ29）

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0088-01

新世紀對人才的素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了越來越高的要求?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確提出：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。教育部多次下發(fā)文件，要求深化教育教學(xué)改革，大力加強實踐教學(xué)，全面提升大學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高等學(xué)校理工類大學(xué)生是國家工程技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主力軍，大學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是推動國家科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與進步的有生力量，因此，大學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于從事高等教育的教師具有不可推卸的責任和義務(wù)。

近年來，延安大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院（以下簡稱“我院”）利用各種機會對本地區(qū)及周邊地區(qū)用人單位和相關(guān)企業(yè)的人才需求進行了廣泛調(diào)研，普遍認為原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，主要表現(xiàn)為專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能不夠扎實、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力差、培養(yǎng)模式不利于學(xué)生個性發(fā)展等。為此，自2006年起，我院提出了以社會對人才的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才為目標，堅持以人為本，高度重視學(xué)生的個性發(fā)展，強化學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對課程教學(xué)和實驗、課程設(shè)計、課外實踐、專業(yè)見習、專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)按“分階段、遞進式”模式進行了研究和實踐，形成了“2.5+0.5+0.5+0.5”分階段、遞進式的人才培養(yǎng)模式。

一、“2.5+0.5+0.5+0.5”分階段、遞進式的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

所謂“2.5+0.5+0.5+0.5”分階段、遞進式的人才培養(yǎng)模式，即用2.5年的時間加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本實驗技能的學(xué)習和訓(xùn)練，使學(xué)生具備扎實寬厚的專業(yè)基本知識和基本技能，為后繼各階段的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)；用0.5年的時間，根據(jù)學(xué)生興趣，按照專業(yè)培養(yǎng)方案，分模塊實施對學(xué)生專業(yè)方向的培養(yǎng)，同時引進專業(yè)實訓(xùn)機構(gòu)，利用雙休日、節(jié)假日等課余時間在校內(nèi)實訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力得到進一步提升；用0.5年的時間，學(xué)生離校到專業(yè)實訓(xùn)機構(gòu)接受工程素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的進一步培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力得到很好的訓(xùn)練，使學(xué)生的自我探索、自我思考、自我創(chuàng)新和自我表現(xiàn)的創(chuàng)新能力能夠得到實踐的檢驗和進一步的培養(yǎng)；用0.5年的時間，使學(xué)生在學(xué)校導(dǎo)師、實訓(xùn)機構(gòu)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，真正參與企業(yè)實際的工程應(yīng)用項目，成為對社會、對企業(yè)的“零適應(yīng)期”人才。通過上述四個階段的培養(yǎng)，使學(xué)生既具有扎實寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和嫻熟精湛的專業(yè)基本技能，又具備良好的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

二、“2.5+0.5+0.5+0.5”分階段、遞進式的人才培養(yǎng)模式途徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，提高認識，深化人才培養(yǎng)模式改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能使學(xué)生做到學(xué)以致用，學(xué)生普遍重學(xué)輕用，不能滿足經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的需要，因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，充分認識理工類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的應(yīng)用和實踐特性，高度重視學(xué)生工程意識、工程興趣、工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的從理論到理論的培養(yǎng)方式，真正做到從只強調(diào)“教”到更強調(diào)“導(dǎo)”、只強調(diào)“學(xué)”到更強調(diào)“用”、只強調(diào)“知識”到更強調(diào)“能力”和只強調(diào)“學(xué)會”到更強調(diào)“創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造條件，使學(xué)生真正成為社會需要的人才。

2.要建立完善的專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)實踐體系。在該模式的教學(xué)實踐過程中，我院建立了“一個中心、兩種能力、三個體系、四個階段”的專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)實踐體系：以經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的需求為中心，強化學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建好學(xué)校、實訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)密切協(xié)作的育人體系，按照打基礎(chǔ)、定方向、提能力和去適應(yīng)四個階段進行工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正使知識與能力在反復(fù)的教學(xué)實踐中得到充實、加深和提高。

3.要始終堅持“厚基礎(chǔ)、重實踐”的辦學(xué)理念。沒有扎實寬厚的基礎(chǔ)就不可能有創(chuàng)新，不注重實踐就不可能具備良好的工程素質(zhì)。因此，在該模式的教學(xué)實踐中，我院用2.5年的時間進行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，開設(shè)綜合課程，重新組合各種相近學(xué)科，增設(shè)與理論課程相適應(yīng)的技能課程和課程設(shè)計，加強專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能的學(xué)習和訓(xùn)練，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)并行，使專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能相互滲透、相互促進。具體在理論教學(xué)中，將講授的內(nèi)容按照知識層次和知識結(jié)構(gòu)歸結(jié)相應(yīng)的問題情景，按照“問題情景—建模（算法設(shè)計）—解釋與應(yīng)用”的模式組織教學(xué)，并根據(jù)問題情景的特點，適度安排一定學(xué)時的討論課，增強師生互動；注重教學(xué)手段的選擇，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)或現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；在授課中安排一定比例的“開放性”內(nèi)容，給學(xué)生留有一定的問號，拓展學(xué)生的思維。在實驗教學(xué)中，通過基礎(chǔ)性實驗，使學(xué)生掌握基本實驗環(huán)節(jié)、實驗方法和實驗技能，開拓學(xué)生思路，鞏固所學(xué)知識；通過綜合性實驗，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計完成具有一定背景的實驗，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，從而全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力；通過研究性和探索性實驗，使學(xué)生在校就能接觸到一些社會生活中的實際問題，學(xué)生通過查閱資料、設(shè)計實施方案、組織實驗、撰寫總結(jié)報告等環(huán)節(jié)，獲取新知識和新經(jīng)驗，同時，也培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究、生產(chǎn)實踐的能力，使學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到初步的培養(yǎng)，為后續(xù)各階段的順利實施打下堅實的基礎(chǔ)。

4.要堅持以人為本，科學(xué)發(fā)展，高度重視學(xué)生的個性發(fā)展。興趣和愛好是人成功的必要條件，在實施該模式的教學(xué)實踐中，我院用0.5年的時間，通過專業(yè)選修課、專業(yè)見習、學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新項目、大作業(yè)、小論文、科研論文、橫向項目等多種形式，積極組織開辟第二課堂，為學(xué)生自主學(xué)習、靈活學(xué)習提供更大的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索、自我思考、自我創(chuàng)新和自我表現(xiàn)的創(chuàng)新素質(zhì)，形成獨立自主的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的學(xué)習充滿樂趣與激情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到進一步訓(xùn)練和培養(yǎng)，真正做到以人為本、科學(xué)發(fā)展。

5.要強化工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。社會的發(fā)展、科技的進步離不開高素質(zhì)人才，在實施該模式的教學(xué)實踐中，我們用0.5年的時間，讓學(xué)生離校到實訓(xùn)機構(gòu)參與工程項目、專業(yè)實習、社會實踐等實踐環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生既可以品嘗到成功所帶來的欣慰與喜悅，同時，也能體會到失敗所帶來的挫折與磨煉，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、協(xié)作能力、團隊精神、意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)等工程素質(zhì)得到良好的訓(xùn)練。

6.要加強師資隊伍建設(shè)，建立牢固的產(chǎn)、學(xué)、研合作體系，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。教師是學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要執(zhí)行者，通過與實訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)建立的牢固關(guān)系，一方面，鼓勵校內(nèi)教師積極參與實訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)項目，提高校內(nèi)教師的工程設(shè)計能力和科研水平；另一方面，聘請實訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的高中級工程師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，在校內(nèi)、實訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生用0.5年的時間在企業(yè)以真實工程項目為背景完成畢業(yè)設(shè)計，進一步提升學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為對社會、對企業(yè)的“零適應(yīng)期”人才。

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