導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計技能實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技能；會計專業(yè)綜合實訓(xùn)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年4月19日

一、課程設(shè)置

職業(yè)教育是為了讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，主要側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，從職業(yè)教育的發(fā)展趨勢與內(nèi)在要求來看，技能實踐課程在整個教學(xué)過程中所占的課時比例以及課程開設(shè)效果的好壞將直接影響職業(yè)教育的質(zhì)量。

《會計專業(yè)綜合實訓(xùn)》是一門以企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)案例為依托，融手工會計和電算會計于一體，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和會計綜合能力的會計專業(yè)核心課程。就課程體系來說，《會計專業(yè)綜合實訓(xùn)》課程是在《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》等專業(yè)課程之后開設(shè)，通過該課程，不僅強化了前續(xù)課程的專業(yè)技能，而且以實際工作為切入點，將知識點和技能點進行了有效的融合，從而大大提高學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位的能力。

《會計專業(yè)綜合實訓(xùn)》課程的教學(xué)目標包括知識目標、能力目標和素質(zhì)目標三大方面。在知識層面，期望通過該課程，幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計電算化等方面的專業(yè)理論知識和實踐知識。在能力層面，期望通過該課程，讓學(xué)生熟悉會計工作各個崗位的職責(zé)，掌握會計核算流程及會計核算的內(nèi)容，具備擔(dān)任實際會計工作的能力。在素質(zhì)層面，期望通過該課程，塑造學(xué)生從事會計工作應(yīng)具備的耐心細致、認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德風(fēng)范，為畢業(yè)后從事相關(guān)會計工作奠定良好的基礎(chǔ)。可以說，無論從課程體系完整性的角度還是崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)的角度，都很有必要開設(shè)這門課程。通過《會計專業(yè)綜合實訓(xùn)》的開設(shè)，為學(xué)生專業(yè)對口率、工作穩(wěn)定率和收入增長率架橋鋪路。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程以設(shè)立的虛擬生產(chǎn)型企業(yè)實體為平臺，以企業(yè)經(jīng)營活動為主線，設(shè)計一個月的百余筆典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，通過建賬、憑證處理、登賬、出具報表等手工會計處理和系統(tǒng)管理、總賬初始化、日常賬務(wù)處理、UFO報表處理等電算化會計處理，讓學(xué)生根據(jù)源于真實企業(yè)的原始資料，按“一人多崗”角色扮演的形式進行會計核算與管理分析，最終完成手工會計與電算化會計的處理過程。

為了讓學(xué)生充分感受手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，可以在實際教學(xué)過程中，安排手工會計實務(wù)和電算化會計實務(wù)基本并行。比如說，周一安排四個學(xué)時的手工會計實務(wù)對1～10日記賬憑證進行編制，周二再安排四個學(xué)時讓學(xué)生在實訓(xùn)室通過財務(wù)軟件進行1～10日記賬憑證的錄入。在課時分配上手工和電算基本各占50%。（表1）

三、教學(xué)方法

針對《會計專業(yè)綜合實訓(xùn)》課程的特點，在教學(xué)方法上主要以情景仿真與實際操作為教學(xué)活動形式，在開展教學(xué)的過程中主要采用六步教學(xué)法、反思教學(xué)法、拓展教學(xué)法和直觀演示法等教學(xué)方法。

1、六步教學(xué)法。所謂六步教學(xué)法就是將整個教學(xué)過程分為六個步驟。第一步，了解企業(yè)，進入角色。學(xué)生對仿真實訓(xùn)企業(yè)的背景資料進行了解，建立職業(yè)概念，進入崗位角色；第二步，識辨業(yè)務(wù)，任務(wù)安排。學(xué)生對實訓(xùn)資料中的原始憑證進行識別，判斷是何種經(jīng)濟業(yè)務(wù)，需要完成哪些會計核算任務(wù)；第三步，講解分析，知識儲備。教師針對實訓(xùn)內(nèi)容從“做什么、怎么做、為什么這樣做”幾方面向?qū)W生進行講解；第四步，實務(wù)操作，教師指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自主的辨識和教師的講解，自己動手進行實務(wù)操作，教師從旁進行個別指導(dǎo)；第五步，點評反思。每階段完成經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理后，學(xué)生參考教師公布的答案進行自我檢驗，教師總結(jié)學(xué)生實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的典型錯誤，并進行點評講解，學(xué)生對操作中出現(xiàn)的問題進行反思改正；第六步，總結(jié)答辯。完成整個實訓(xùn)后，教師依據(jù)實訓(xùn)資料，從報表使用者的角度提出各種問題，學(xué)生根據(jù)自己的賬簿、報表進行答辯。同時，對學(xué)生完成的作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作責(zé)任心等方面作出相應(yīng)評價。

2、直觀演示法。對于每一個典型的操作實訓(xùn)內(nèi)容，通過錄像、教學(xué)課件和教師課堂直觀演示的方法使學(xué)生直接掌握。直觀演示法生動形象，對規(guī)范實訓(xùn)操作、提高實訓(xùn)效果具有良好的作用。

3、反思教學(xué)法。在實訓(xùn)過程中有目的地設(shè)計一些相關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到某些障礙，通過對前期任務(wù)完成情況的反思來進一步掌握正確的處理方法。采用這種教學(xué)方法的目的在于喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，在完成任務(wù)中積極探索和嘗試，在會做的前提下還要學(xué)會巧做。

4、拓展教學(xué)法。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成某項工作任務(wù)的時候，不能僅僅局限于為了完成任務(wù)而教學(xué)，而應(yīng)該借“題”發(fā)揮、拓展思維，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)該任務(wù)創(chuàng)設(shè)出一系列延伸性問題。通過這種教學(xué)方式，不僅能鍛煉學(xué)生分析、聯(lián)想的能力，還能培養(yǎng)他們遇事善于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解決這些拓展任務(wù)的同時，又能將一些書本上沒有的，而實務(wù)中又很實用的知識傳授給學(xué)生，從而全面提升他們解決問題的能力。

通過以上教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動中的主角，適應(yīng)會計崗位工作環(huán)境。

四、教學(xué)過程

《會計專業(yè)綜合實訓(xùn)》課程的整個教學(xué)過程包括課前準備、課堂組織和課后凝練三個方面。

1、課前準備。主要體現(xiàn)在三個備：即備內(nèi)容、備學(xué)生、備策略。所謂備內(nèi)容，就是通過鉆研課程標準、研究教材內(nèi)容和研讀參考資料，將教材內(nèi)容還原為工作任務(wù)，設(shè)計任務(wù)情境，為課堂教學(xué)做好準備。所謂備學(xué)生，就是了解教學(xué)對象的層次，充分了解授課對象有利于教師把握教和學(xué)的尺度。所謂備策略，就是根據(jù)課程內(nèi)容考慮以哪種教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是表達方式來開展教學(xué)才能更有利于學(xué)生接受。

2、課堂組織。課堂教學(xué)圍繞六步法為主線，以任務(wù)安排、知識儲備、實務(wù)操作、總結(jié)反思為主要環(huán)節(jié)。下面以手工總賬登記為例介紹課堂教學(xué)組織過程：

第一步是任務(wù)安排：根據(jù)模擬企業(yè)的核算要求，需要對當月業(yè)務(wù)按旬進行業(yè)務(wù)匯總并采用科目匯總表程序進行總賬登記。在學(xué)生完成1～10日業(yè)務(wù)的記賬憑證編制及明細賬登記后，就可以對各學(xué)習(xí)組提出任務(wù)要求，根據(jù)模擬企業(yè)會計核算制度要求進行總賬登記。

第二步是知識儲備：首先，學(xué)生可以通過討論、查閱資料等方法復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程中關(guān)于科目匯總表的編制方法及總賬的登記方法；其次，教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況有針對性地講授科目匯總表程序登記總賬的方法及技巧，并選取2～3個賬戶進行舉例說明。

第三步是實務(wù)操作：各學(xué)習(xí)組根據(jù)理論知識及實訓(xùn)資料編制科目匯總表并登記總賬，完成實訓(xùn)任務(wù)。學(xué)習(xí)組成員之間以及各學(xué)習(xí)組之間可以通過比對、檢查等方法進行數(shù)據(jù)準確性的核查。

第四步是總結(jié)反思：在完成總賬登記后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，將記賬憑證中的數(shù)據(jù)以不同的方法分別登記到明細賬和總賬的理由是什么？進而為下面的對賬工作做好鋪墊。

課堂教學(xué)過程中根據(jù)需要可以安排集中講授、多媒體演示、軟件操作等多種教學(xué)手段組合，以實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

3、課后凝練。學(xué)習(xí)過程既是一個吸收的過程，更是一個積累沉淀的過程。在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要要求學(xué)生對所學(xué)的知識與技能進行強化與拓展，以鞏固學(xué)習(xí)成果。這一點可以借助精品課程網(wǎng)絡(luò)資源進行；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識規(guī)律，固化學(xué)習(xí)成果。將知識轉(zhuǎn)化為能力，將模仿提升為應(yīng)變。這一點主要是通過總結(jié)答辯進行的。完成整個實訓(xùn)后，要求學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷撰寫實訓(xùn)心得，就實訓(xùn)過程中的所做、所思、所想、所感進行總結(jié)。同時，由任課教師根據(jù)總結(jié)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實訓(xùn)資料，就實訓(xùn)過程中遇到的問題向?qū)W生提問，學(xué)生進行回答。

篇2

一、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的意義

（一）鞏固課堂理論知識，增強理論聯(lián)系實際的能力 會計專業(yè)的學(xué)生在校期間沒有到相關(guān)崗位進行深入的實習(xí)，因此，在步入實際工作崗位之前，對他們進行系統(tǒng)的旅游基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)，能夠鞏固課堂教學(xué)所學(xué)的會計理論知識，縮短理論與實踐的差距，使學(xué)生對會計工作有初步的感性認識，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在基本掌握會計核算中證、賬、表的編制技能和審核方法的基礎(chǔ)上，再對照理論教材學(xué)習(xí)，把所學(xué)的基本理論、基本原理和基本技術(shù)方法與會計具體核算操作的實際結(jié)合起來，堅持理論聯(lián)系，從而加深對會計專業(yè)的認識，提高對所學(xué)專業(yè)的興趣。

（二）在應(yīng)知的基礎(chǔ)上達到應(yīng)會的目標 很多學(xué)生在校期間對于自己所學(xué)的專業(yè)課程在以后的工作中的用途都不是很了解，對于以后的具體工作以及自己所學(xué)與所在職位存在關(guān)系與否沒有進行仔細的考慮。特別是旅游會計，很多會計專業(yè)同學(xué)在不了解其工作性質(zhì)的情況下進入企業(yè)，處理不好相關(guān)事情會導(dǎo)致企業(yè)的不滿。旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生對于自己專業(yè)和他們?nèi)蘸蠊ぷ餍再|(zhì)的認識，并培養(yǎng)他們在自己專業(yè)的應(yīng)用技能。通過會計核算方法模擬實訓(xùn)，學(xué)生可以檢驗自己的實際操作能力，結(jié)合會計工作達標準、上等級的要求，使會計核算程序規(guī)范化、方法標準化、操作統(tǒng)一化。在對會計核算實際操作的過程中，要把具體核算步驟同所學(xué)的基本理論和基本知識結(jié)合起來，通過邊實訓(xùn)、邊學(xué)習(xí)、邊思考和邊總結(jié)，鞏固所學(xué)的會計基本理論和方法， 并彌補所學(xué)知識的不足。

（三）學(xué)以致用，滿足會計工作實際需要，培養(yǎng)社會所需人才 旅游行業(yè)不同于汽車、鋼鐵等工業(yè)行業(yè)，可以讓學(xué)生在步入工作崗位之前有很多的時間進行培訓(xùn)和實習(xí)，在掌握了豐富的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能之后步上自己的工作崗位。旅游會計不同，特別是在旅游業(yè)快速發(fā)展的今天，對高素質(zhì)會計的需求量已經(jīng)遠遠超出了高校培養(yǎng)數(shù)量，他們需要的是能夠盡快走上工作崗位，幫助他們解決問題的人才。因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)的教學(xué)過程中，通過旅游會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)，可以培養(yǎng)會計人員懂理論、善操作的理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和務(wù)實精神，造就大批對本職工作認真、細致、踏實肯干、兢兢業(yè)業(yè)的會計人員。

二、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)內(nèi)容與形式

（一）會計單項模擬實訓(xùn) 旅游會計實訓(xùn)教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生的實際能力，因此，在進行教學(xué)過程中，首先要對學(xué)生的各種單項能力進行訓(xùn)練，即單項模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對各種會計相關(guān)技能的運用。單項模擬實訓(xùn)是針對旅游會計基礎(chǔ)的每一個重要知識點分別設(shè)計的若干實訓(xùn)項目。適合單項模擬實訓(xùn)的內(nèi)容主要有：會計書寫技能訓(xùn)練、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、財務(wù)報表的編制。單項模擬實訓(xùn)應(yīng)穿插在理論課程相關(guān)章節(jié)結(jié)束后，在會計模擬實訓(xùn)室內(nèi)進行。

（二）會計綜合模擬實訓(xùn) 在實際的旅游會計工作中，會計人員會遇到各種各樣的問題，這就需要會計人員能夠綜合運用相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中要對學(xué)生進行會計綜合模擬的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在會計工作中的綜合能力。會計綜合模擬實訓(xùn)是以某一旅游企業(yè)某一特定月份完整的會計資料為基礎(chǔ)，按照實訓(xùn)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表，直到完成實訓(xùn)報告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際操作能力以及分析問題和解決問題的能力。會計綜合模擬實訓(xùn)應(yīng)該在標準的會計模擬實訓(xùn)室內(nèi)進行，通過會計模擬實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以基本掌握會計業(yè)務(wù)處理的技能。

三、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)步驟與組織形式

（一）操作步驟 會計專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)生動手制作相關(guān)會計工作表格等，還需要熟練運用OFFICE工具和與旅游會計相關(guān)的各種計算機軟件，為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，在組織旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)時，可以先采取手工操作訓(xùn)練，然后再進行上機操作的訓(xùn)練。

（1）手工操作。學(xué)生在大學(xué)課堂進行的往往是一些與會計相關(guān)的計算，由于學(xué)校教學(xué)條件和設(shè)備等的限制，在遇到真正的會計問題時往往不能很好的解決，另外，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ木C合實訓(xùn)，綜合方面的能力往往比較弱，因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的手工操作能力。一是課內(nèi)實驗和階段實習(xí)，隨堂在教室內(nèi)進行，用真實的會計工具，對旅游企業(yè)資金運動分項目或階段進行手工核算。二是綜合實訓(xùn)，通常以一個一般規(guī)模的旅游企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為藍本，讓學(xué)生在手工會計模擬實訓(xùn)室完成會計的整個業(yè)務(wù)處理的全過程。通過實訓(xùn)，使學(xué)生了解旅游企業(yè)會計核算的全過程，將理論知識與實際操作技能結(jié)合起來。

（2）上機操作。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，為了滿足旅游業(yè)各種業(yè)務(wù)需求的計算機軟件相繼開發(fā)出來，特別是與會計相關(guān)的軟件，較大的旅游企業(yè)往往運用比較先進的計算機會計軟件進行會計核算。一些高校在會計教學(xué)過程中往往注重理論上的教學(xué)，而忽視相關(guān)計算機會計軟件的上機培訓(xùn)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對于會計軟件運用能力較差。因此，在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中就要對學(xué)生進行上機操作的訓(xùn)練。在會計信息化課程中，通過會計軟件，將手工操作轉(zhuǎn)換到網(wǎng)上進行模擬實驗操作。通過操作，學(xué)生能進一步熟悉旅游會計基礎(chǔ)的原理和方法，了解會計信息化的方便與快捷。旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)最明顯的效果是能通過演練，理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生的實際操作能力和動手能力，大大地縮短了學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)期。

（二）組織形式 可分為單人實訓(xùn)和分組分角色實訓(xùn)。

（1）單人實訓(xùn)。要在工作中能夠獨立的完成一項工作，就要求學(xué)生具有較強的實力，從而從容地處理各種問題。單人實訓(xùn)教學(xué)通過對每個學(xué)生進行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生具有較強的處事能力。在單人實訓(xùn)教學(xué)過程中，每一個參加實訓(xùn)的學(xué)生均要獨立完成整個旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)的全過程，在實訓(xùn)過程中一個人需要擔(dān)任不同角色，不斷轉(zhuǎn)換角色。該組織形式適用于旅游會計試訓(xùn)的初級階段，可以讓每個學(xué)生體驗會計業(yè)務(wù)處理的全過程，讓學(xué)生對于會計過程有宏觀的感受。

（2）分組分角色實訓(xùn)。旅游會計作為旅游企業(yè)的一個重要部門，對于企業(yè)的成本核算和資金核算等具有重要的意義。會計部門的各個工作人員不僅要有單獨完成某項工作的能力，還要具有團結(jié)協(xié)作完成某一項工作的默契，因此，在實訓(xùn)教學(xué)過程中通常還會安排分組分角色的實訓(xùn)教學(xué)，即3～5個學(xué)生組成一組，小組每一成員均有固定角色（如出納、記賬會計、主管會計、財務(wù)經(jīng)理等），在分工基礎(chǔ)上大家共同完成會計模擬實訓(xùn)。該組織形式適用于旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)的高級階段，必須讓每個學(xué)生明確自己的角色，更要明白自己應(yīng)該履行的會計職責(zé)。教師在分工時，需讓學(xué)生明白“不相容崗位”的概念。此形式的優(yōu)點在于更貼近旅游企業(yè)實際會計的操作情況，可以真正達到完全模擬真實會計工作的目的。通過這種教學(xué)形式還可以培養(yǎng)學(xué)生在工作中與同事之間的團結(jié)協(xié)作能力，從而更好地與同事之間相處。

四、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高 教師良好的道德素養(yǎng)和優(yōu)秀的專業(yè)技能不僅能夠教育出具有高尚品德的學(xué)生，同時學(xué)生的專業(yè)技能也得到較好的培養(yǎng)。然而，在當前的一些旅游會計基礎(chǔ)培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師仍不能滿足當前教學(xué)的需求。首先，培訓(xùn)教師自身專業(yè)素質(zhì)缺乏，不僅缺乏與旅游會計相關(guān)的理論知識，對于相關(guān)的計算機會計軟件運用不是很成熟，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能傳授學(xué)生比較豐富的專業(yè)技能；其次，教師的自身道德修養(yǎng)不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的責(zé)任感，這必將導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)效果不佳。

（二）實訓(xùn)教學(xué)模式不能滿足需求 良好的教學(xué)模式能夠通過較好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的安排培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的專業(yè)技能，然而，在當前的一些旅游會計的實訓(xùn)教學(xué)中，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟不上時展的需求。如，在上課過程中，學(xué)校依然采用大班授課的方式，很難吸引學(xué)生的興趣，也很難達到良好的教學(xué)效果；同時，一些學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏一定的合理性，教學(xué)大部分用于鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而學(xué)生的實際操作能力卻沒有得到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在工作后由于實際動手能力的薄弱而無法解決在工作中遇到的問題。

（三）教學(xué)設(shè)施跟不上時代需求 旅游會計是一門需要學(xué)生自己動手的工作，因此，在會計的實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生進行單獨的實訓(xùn)技能的培養(yǎng)對其日后工作幫助很大，然而在當前的一些學(xué)校中卻存在著教學(xué)設(shè)施落后，與旅游會計相關(guān)的軟硬件設(shè)施均不能滿足學(xué)校人數(shù)和實際工作崗位的需求。如學(xué)生往往需要進行一對一或一對幾的教學(xué)才能提高教學(xué)效果，但教師數(shù)量卻不能滿足這樣的需求；旅游會計工作需要學(xué)生能夠熟練運用計算機文檔和各種會計軟件，由于相關(guān)方面的限制，一些學(xué)校的計算機數(shù)量不能滿足學(xué)生的需求，會計軟件不能跟上當前旅游會計工作的需求導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后不能更快的適應(yīng)。

（四）教學(xué)過程沒有計劃、缺乏總結(jié) 要提高學(xué)校的教學(xué)效果，就要靠老師對教學(xué)任務(wù)進行合理的規(guī)劃，并在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。當前一些學(xué)校在進行旅游會計的教學(xué)過程中，由于教師的素質(zhì)不統(tǒng)一，往往不能對相關(guān)的教學(xué)任務(wù)及目的進行合理的計劃，對課堂教學(xué)沒有嚴格的組織；對于相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗也不能進行有效的總結(jié)，影響旅游會計實訓(xùn)教學(xué)的效果。

五、旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)建議

（一）加大實訓(xùn)教學(xué)的投入 根據(jù)當前社會和旅游行業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)化會計人才的需求量，加大會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)成為當前各個學(xué)校的重要任務(wù)之一。各個學(xué)校必須高度重視旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)，配備會計模擬實訓(xùn)室。根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，配置與之相當?shù)挠嬎銠C數(shù)量，保證每個學(xué)生能夠接受有效的上機操作訓(xùn)練；購買當前旅游行業(yè)中會計工作常用的計算機軟件，從而保證學(xué)生能夠接觸時代的前沿，讓學(xué)生在步上工作崗位后能夠較快的適應(yīng)工作，這是落實實訓(xùn)教學(xué)的根本。為此學(xué)校應(yīng)加大實訓(xùn)教學(xué)的投入，建立能全方位模擬會計工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的仿真會計模擬實訓(xùn)室，實訓(xùn)材料也應(yīng)盡量采用真實或模擬真實的材料，使學(xué)生在模擬實訓(xùn)過程中，如同置身于某一旅游企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境，更好地達到實訓(xùn)目的。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平 在旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要。在會計教師招聘時選擇具有豐富的社會經(jīng)驗和較高責(zé)任心的教師，在日常教學(xué)過程中，加強師資隊伍建設(shè)。一是抓教師職業(yè)道德的建設(shè)。教師的道德素養(yǎng)決定了他在以后的日常教學(xué)過程中對學(xué)生的負責(zé)程度，因此，作為一名高校教師，必須增強職業(yè)榮譽感和社會責(zé)任感，時刻考慮如何使自己的工作更加卓有成效，切實對得起社會、對得起學(xué)生。只有這樣，工作責(zé)任心才能更強，工作才能深入。二是抓業(yè)務(wù)能力的提升。會計專業(yè)的教師要具有與其工作崗位相當?shù)臉I(yè)務(wù)水平，不僅要掌握豐富的理論知識和工作經(jīng)驗，同時還要掌握相關(guān)的計算機會計軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。學(xué)校可以通過組織教師參加培訓(xùn)、制定進修計劃、加強考核、鼓勵教師利用業(yè)余時間自修等手段逐步提高教師業(yè)務(wù)水平。三是注重會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，建立一支真正意義上的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。作為會計專業(yè)的專業(yè)教師，都能積極參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，成為擁有雙證書的“雙師型教師”。 同時，學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)、會計師事務(wù)所聘請一些有豐富經(jīng)驗的會計師來校兼職任教，豐富學(xué)生的課堂知識。

（三）探索校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式 傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式不能滿足當前的教學(xué)需求，為了提高當前旅游會計實訓(xùn)教學(xué)效果，改變其教學(xué)模式十分重要。旅游會計基礎(chǔ)的實訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)全部依靠學(xué)校，而是要深入社會，接觸企業(yè)、事業(yè)單位的實際工作。只有把校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)和校外實習(xí)有機結(jié)合起來，才能真正提高教學(xué)效果。因此，在當前的旅游會計教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該積極地跟相關(guān)旅游企業(yè)合作，讓具有豐富經(jīng)驗的旅游會計人員為學(xué)生進行一些工作狀況的講解，同時讓學(xué)生到旅游企業(yè)的會計崗位上去進行更加深入的體驗，通過這種教學(xué)模式的改革，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多與專業(yè)相關(guān)的知識和技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。在提高實訓(xùn)教學(xué)效果的同時，也可減少會計教師的工作量。

（四）實訓(xùn)教學(xué)要有計劃、有總結(jié) 開展實訓(xùn)教學(xué)關(guān)鍵在于精心組織。為了確保旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)有序進行，在實訓(xùn)教學(xué)前，必須制定一份科學(xué)合理、切實可行的實訓(xùn)計劃，包括對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行有序的規(guī)劃，對采用的教學(xué)方法的有效規(guī)劃，防止在授課過程中出現(xiàn)紊亂。實訓(xùn)計劃一經(jīng)審定，就要嚴格按照計劃組織實訓(xùn)教學(xué)，務(wù)必使各項實訓(xùn)任務(wù)得到切實地落實。而且在計劃執(zhí)行中，教師要隨時了解具體情況，深入到實訓(xùn)小組進行指導(dǎo)。每一次的實訓(xùn)教學(xué)都會有很多的新知識和問題的產(chǎn)生，要提高實訓(xùn)教學(xué)的效果，就要求教師進行實訓(xùn)總結(jié)，提煉實訓(xùn)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在以后的實訓(xùn)教學(xué)中修正錯誤，推廣經(jīng)驗，不斷提高旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)的成效。

（五）正確處理實訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系 在實施旅游會計基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)避免兩種錯誤傾向。一是認為實訓(xùn)教學(xué)是萬能的，可以取代課堂教學(xué)；二是將實訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)割裂開來，分別進行。實際上，二者是相輔相成的。課堂教學(xué)具有傳授知識系統(tǒng)性、嚴謹性的優(yōu)點，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，然而它又容易忽視學(xué)生動手能力及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學(xué)生的主動性和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而實訓(xùn)教學(xué)主要針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上彌補課堂教學(xué)重視理論教學(xué)的不足。因此，在進行會計實訓(xùn)教學(xué)過程中要正確把握好這兩者的關(guān)系，既不能完全偏向于課堂教學(xué)，也不能夠讓實訓(xùn)教學(xué)作為旅游會計教學(xué)的全部，只有將課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)融為一體，才能充分發(fā)揮它們各自的作用，培養(yǎng)適應(yīng)時展的會計專門人才。

參考文獻：

[1]趙錦愛：《旅游企業(yè)會計基礎(chǔ)教程》，中國旅游出版社2007年版。

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“內(nèi)外結(jié)合、四級雙軌”的實踐教學(xué)體系模式

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實訓(xùn)實習(xí)基地

1.校內(nèi)實訓(xùn)室。模擬真實的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財務(wù)科室環(huán)境，為學(xué)生提供仿真手工實訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生對崗位的認知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會計電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學(xué)生盡快進入到崗位角色，還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時，聯(lián)合校外實訓(xùn)單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業(yè)，使學(xué)生能夠更加真實地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來往情況。同時邀請校外企業(yè)財務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合真實資料，為學(xué)生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。

2.校外實習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實習(xí)環(huán)境，幫助他們認識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習(xí)的過程中，嚴格要求學(xué)生對實習(xí)過程進行總結(jié)上報，并對實習(xí)報告進行嚴格核實，將實習(xí)報告納入學(xué)生檔案中，以此來激發(fā)學(xué)生主動實習(xí)的積極性。學(xué)?？山M織專業(yè)教師隊伍進入實習(xí)基地進行實踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實感受到企業(yè)對會計電算化人才的需要，進而結(jié)合實際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時實行“雙導(dǎo)師”教師模式，分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師，確保學(xué)生無論是理論學(xué)習(xí)還是實踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。

（二）“四級雙軌”的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容

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關(guān)鍵詞：中職會計教學(xué)； 實踐教學(xué)； 實施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-121-001

會計技能訓(xùn)練教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對接會計就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時也是會計教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。那么，如何實施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計實踐教學(xué)呢？筆者認為：

一、完備的實訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開展立體實訓(xùn)的基礎(chǔ)

財會專業(yè)是理論性、實踐性、技能性很強的專業(yè)，針對本專業(yè)與現(xiàn)時經(jīng)濟發(fā)展緊密性性強、難度大、操作性強的特點，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項實訓(xùn)課，校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)等一整套實訓(xùn)教學(xué)制度。實訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計劃、實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書，在本校形成本專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中：以完善教學(xué)大綱為切入點，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點、難點問題，以科學(xué)、嚴密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會計從業(yè)資格、初級會計實務(wù)的理論和我國現(xiàn)有會計制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對課程內(nèi)容進行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會計模擬實訓(xùn)室，會計電算化實驗室，實施仿真性的實訓(xùn)教學(xué)。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實訓(xùn)，引進“ERP沙盤模擬演練”實訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)的平臺。

二、夯實會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實際操作

會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會計單項實訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置的專項訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會計的基本技術(shù)和方法。包括：

1.點鈔與傳票

學(xué)生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法。

2.會計基礎(chǔ)實訓(xùn)

規(guī)范書寫數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細賬、總賬，對賬、結(jié)賬等，熟悉企業(yè)會計核算的業(yè)務(wù)流程。

3.初級會計實務(wù)實訓(xùn)

注重對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對會計核算方法的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會計操作技能，使學(xué)生學(xué)會：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認及收入實現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會計工作崗位。

4.成本會計實訓(xùn)

了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點、掌握直接材料費用、工資費用、其他費用歸集與分配程序及計入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。

5.財務(wù)管理實訓(xùn)

以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測與決策、財務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財務(wù)管理工作能力。

三、強化會計綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項目實戰(zhàn)

會計綜合技能訓(xùn)練是在會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會計崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團隊精神的培養(yǎng)。

1．分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合

會計分崗位實訓(xùn)是一個學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業(yè)中。實訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點及財務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算；編制報表；寫出實訓(xùn)報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監(jiān)督。

會計分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財務(wù)部門的會計設(shè)崗模式，若干會計崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。每位學(xué)生獨立完成一套實訓(xùn)資料。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進行設(shè)計加工。會計綜合實習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

2．手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合

會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據(jù)社會的需求，把從設(shè)計賬套、設(shè)計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進行一次實訓(xùn)，實驗內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實地掌握會計的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合

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【關(guān)鍵詞】會計實訓(xùn) 教學(xué)方法 實訓(xùn)教材

會計專業(yè)是高等教育辦學(xué)史上較為悠久的專業(yè),已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)應(yīng)用性中高級管理人才發(fā)揮了積極的作用。但它與“就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的教育理念出現(xiàn)矛盾,現(xiàn)制定以下會計實訓(xùn)教學(xué)研究方案:

一、改革現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)計劃

目前會計專業(yè)采取的仍然主要是理論課程為主、實訓(xùn)教學(xué)為輔的模式,該模式過分追求知識的完整性,使理論脫離實際。而實訓(xùn)課程的教學(xué)模式則是以專業(yè)實訓(xùn)活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標,較充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。針對現(xiàn)在學(xué)生的實際,應(yīng)充分綜合兩者的優(yōu)點,在已有會計專業(yè)的學(xué)科課程體系基礎(chǔ)上來落實實訓(xùn)課程的教學(xué)。實訓(xùn)性課改就是明確設(shè)置實訓(xùn)課程,保證實訓(xùn)課時。首先應(yīng)把會計專業(yè)課分設(shè)為專業(yè)理論課和專業(yè)實訓(xùn)課,按國家指導(dǎo)委員會制定的指導(dǎo)方案,結(jié)合本校的實際作一下調(diào)整,按期安排實訓(xùn)設(shè)置:

1、會計工作認識

我們通過錄像對會計工作進行認識,使學(xué)生了解會計主體,從不同側(cè)面了解會計這個職業(yè),從而獲得對會計的感性認識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和今后愛崗敬業(yè)的熱情,讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺嫷膬?nèi)涵,樹立作會計人的目標。

2、日實訓(xùn)項目

日實訓(xùn)項目主要是針對一些基本知識和基本技能所做的實訓(xùn),如銀行、稅務(wù)、工商認識、數(shù)字書寫、小鍵盤輸入、點鈔等內(nèi)容, 這些項目實訓(xùn)內(nèi)容少且較為獨立,可間斷性持續(xù)實訓(xùn)。

3、學(xué)期實訓(xùn)項目

學(xué)期實訓(xùn)項目是以技能訓(xùn)練為目的,與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系,經(jīng)過多次實訓(xùn)、操作,選擇會計的幾門專業(yè)課,對這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外,還必須完成相應(yīng)的階段性分項實訓(xùn)。使實訓(xùn)教學(xué)首先從課時上得到了保證。

4、頂崗實訓(xùn)項目

通過角色模擬實訓(xùn)任務(wù)書,統(tǒng)一安排學(xué)生進行實訓(xùn),模擬各會計工作崗位,使學(xué)生在頂崗實訓(xùn)中可以綜合鍛煉職業(yè)技能和崗位能力。

二、創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)方法

(一)在會計實訓(xùn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)引入批判性思維教學(xué)法。批判性思維教學(xué)有助于喚起學(xué)生對知識的好奇心,激發(fā)批判精神有助于在獨立思考的基礎(chǔ)上去辨別是非。批判性思維教學(xué)適合在各層次會計實訓(xùn)中應(yīng)用,其教學(xué)過程可采用如下程序:

1、每一位學(xué)生必須根據(jù)自己在實訓(xùn)過程中的感受,列舉出一個有爭議或有待進一步理解的問題,然后教師根據(jù)學(xué)生遞交的清單逐步向?qū)W生澄清和淘汰每一個問題,最后,教師留出1到2個關(guān)于本次實訓(xùn)的難點問題或關(guān)鍵問題讓學(xué)生自己思考。

2、讓學(xué)生從正反兩個對立面對問題進行思考,并用寫作方式列舉正面有力的因素與反面不利的因素?！皩懽鳌笔桥囵B(yǎng)批判思維關(guān)鍵有效的開始要素。

3、教師將所有學(xué)生思考的正反因素進行匯總并向?qū)W生通報匯總結(jié)果,組織學(xué)生相互交流觀點后讓學(xué)生對結(jié)果進行猜想假設(shè)。

4、通過仿真實訓(xùn)、辯論等方式對假設(shè)進行驗證。

(二)建立網(wǎng)絡(luò)會計模擬實訓(xùn)平臺

采用最新技術(shù)平臺,綜合利用各種技術(shù),將傳統(tǒng)的會計實踐操作,通過漂亮、清晰、直觀的界面展現(xiàn)在教師及學(xué)生面前。在平臺式的設(shè)計中,首先建立空白憑證庫,為教師二次開發(fā)實習(xí)業(yè)務(wù)提供了一個廣闊應(yīng)用的空間;其次在平臺上將教師的實習(xí)指導(dǎo)(后臺)和學(xué)生的實訓(xùn)體驗實現(xiàn)了無縫對接,為實訓(xùn)中師生互動提供了更為簡捷和方便的通道;最后將學(xué)校的會計實訓(xùn)用瀏覽器的方式實現(xiàn),給在校學(xué)生的實訓(xùn)拓寬時間和空間。建立網(wǎng)絡(luò)平臺具有前沿性、科學(xué)性和實用性,在現(xiàn)有會計模擬實訓(xùn)的改革上具有劃時代的意義。

三、豐富實訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容,編寫實用的實訓(xùn)教材

實訓(xùn)課程、課時以及實施指導(dǎo)方案是實訓(xùn)性教學(xué)落實的重要前提,而實訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容是實訓(xùn)課教學(xué)的質(zhì)量保證。對于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué),主要是使學(xué)生認識和了解技能內(nèi)容,技能教學(xué)較分散,難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實訓(xùn)教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當補充基本可以解決。

課程實訓(xùn)校本教材的編寫還應(yīng)突出針對性和互補性。①課程實訓(xùn)對技能的訓(xùn)練相對集中,針對性強,那么,就要針對所要訓(xùn)練的技能從多角度多形式提供訓(xùn)練資料,如:貨幣資金中的結(jié)算方式的技能訓(xùn)練,針對幾種結(jié)算方式的辦理過程,從收款和付款兩個角度組織業(yè)務(wù),反復(fù)訓(xùn)練越多,學(xué)生掌握越熟練,認識就越深刻。②各門課之間,特別是會計專業(yè)課之間,知識技能聯(lián)系緊密,實訓(xùn)校本教材要互為補充,避免重復(fù)訓(xùn)練,才能節(jié)約時間,提高教學(xué)效率。

課程實訓(xùn)校本教材的編寫還應(yīng)突出實用性,可以結(jié)合會計從業(yè)資格考試和不同企業(yè)的實際來寫?！毒C合模擬實訓(xùn)》的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性,系統(tǒng)性是指實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞會計工作的全過程,綜合性包括兩方面,一方面是指實習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識和技能,另一方面是指綜合財會崗位的工作內(nèi)容。

四、通過技能大賽促進實訓(xùn)課堂教學(xué)和改革

建立以“會計實訓(xùn)考核和證書”為中心的實訓(xùn)能力評價體系。這是評價學(xué)生實訓(xùn)能力的幾個硬件,也是用人單位希望看到的。鼓勵學(xué)生參加會計從業(yè)資格證書、會計專業(yè)技術(shù)職稱資格、會計實訓(xùn)能力等級考試、技能大賽。對大學(xué)生們來說,考證不僅是其就業(yè)的“敲門磚”(硬件) ,也是其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力。同時也為用人單位評價、錄用人才提供了便利。

綜上所述,實訓(xùn)課教學(xué)改革是會計教學(xué)改革的必由之路,而改革又必須從整體、實際出發(fā),才能提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)應(yīng)用性中高級管理人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻:

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[2] 肖颯. 高職高?！皶嬘⒄Z”實訓(xùn)教學(xué)研究[J].中國電力教 育:2009/07.

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【摘 要】當前，高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)存在一些不足，具體體現(xiàn)在課程設(shè)置、教材、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價等方面。為了應(yīng)對這些問題，今后需要采取相應(yīng)的措施，建立校外與校內(nèi)實踐教學(xué)模式，合理選擇實踐教學(xué)方法，并完善課程設(shè)置、改進教材設(shè)置、改善師資結(jié)構(gòu)、完善教學(xué)評價，以推動實踐教學(xué)順利進行，提高學(xué)生實踐技能。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校；會計電算化專業(yè)；實踐教學(xué)模式

在高職會計電算化專業(yè)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的理論知識，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，以全面提高學(xué)生的實踐能力，促進自身綜合素質(zhì)的提高，更好適應(yīng)工作崗位的需要。為了達到這個目的，必須認識實踐教學(xué)存在的不足，并根據(jù)具體需要，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)模式，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為整個社會輸送更多優(yōu)秀的會計電算化專業(yè)人才。一、高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)存在的不足（一）課程設(shè)置不合理理論課程較多，實踐課程不足，核心課程不明確，影響學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，對提高學(xué)生的實踐技能也帶來不利影響。例如，一些學(xué)校會計基礎(chǔ)課程較多，會計電算化課程所占比例較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能掌握基本理論知識，難以提高會計電算化的基本技能。（二）教材相對較滯后會計準則會增加或者修訂，但教材編寫沒有跟上步伐，一些模擬實訓(xùn)教材比較陳舊，實訓(xùn)資料不全面，實訓(xùn)教學(xué)與變化的情況沒有實現(xiàn)有效對接，難以提高學(xué)生實踐技能，對學(xué)生將來就業(yè)也帶來不利影響。（三）師資結(jié)構(gòu)不合理教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，既懂專業(yè)知識，又具備實踐技能的雙師型教師缺乏，一些老師教學(xué)觀念落后，對實踐教學(xué)不重視，制約教學(xué)效果的提升。（四）教學(xué)評價不完善評價方式單一，將期末考試作為評價學(xué)生的唯一方式，評價中，對學(xué)生實踐教學(xué)的參與情況及取得的成績不重視，對教學(xué)也帶來負面影響。二、高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)模式的建構(gòu)策略（一）校外基地實踐教學(xué)模式例如，學(xué)校加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，利用寒假與暑假，讓學(xué)生在企業(yè)的具體工作崗位上從事實踐鍛煉。熟悉工作環(huán)境和工作流程，為今后開展相應(yīng)的工作奠定基礎(chǔ)。又如，讓學(xué)生在不同崗位上加強實踐鍛煉，利用校外實訓(xùn)的機會，將學(xué)生分成不同的小組進行實習(xí)，并由實訓(xùn)基地的老師進行指導(dǎo)，進行出納、會計核算、成本核算、報稅、審計、會計軟件維護等實訓(xùn)，讓每個學(xué)生都有機會在這些崗位上鍛煉一遍，熟悉業(yè)務(wù)流程，掌握基本技能。最后，還可以模擬就業(yè)平臺實施頂崗實習(xí)，在最后一學(xué)期開展該項工作，讓學(xué)生進行就業(yè)實訓(xùn)，落實工作崗位，進行實際業(yè)務(wù)流程操作。在教學(xué)中，通過采用這三種校外實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生進行實踐鍛煉，促進綜合技能的提高，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。（二）校內(nèi)仿真實踐教學(xué)模式在教學(xué)課堂實施工作崗位實訓(xùn)，通過模擬企業(yè)的真實環(huán)境，讓學(xué)生對工作有更為真實的體驗。學(xué)生在這種仿真模擬中，掌握工作技能，熟悉崗位工作流程，得到切實鍛煉，提升自己的業(yè)務(wù)處理技能，為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。（三）合理選擇實踐教學(xué)方法為增強學(xué)生的實踐技能，采用合理的教學(xué)方法是必須的。例如，運用項目教學(xué)法。從會計電算化職業(yè)的實際出發(fā)，選擇典型的案例作為教學(xué)內(nèi)容。通過任課老師的指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標搜集資料，進行課堂討論，由各小組成員相互分工配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。為更好的運用項目教學(xué)法，應(yīng)該注意以下問題：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有實用價值，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實際技能相聯(lián)系，學(xué)生是項目教學(xué)參與的主體，要有明確的成果展示，教學(xué)評價應(yīng)該多元化。又如，采用情境教學(xué)法。進行會計電算化教學(xué)的時候，模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生進行虛擬投資股票、期貨等操作，并讓學(xué)生進行總結(jié)和思考，在具體情境教學(xué)中既能夠加深對理論知識的理解，也能夠提高實踐技能。另外，還可以采用案例教學(xué)法。根據(jù)會計電算化教學(xué)的需要，選擇相應(yīng)的案例讓學(xué)生進行思考與討論，并進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，促進學(xué)生分析問題與解決問題能力的提升，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。（四）完善課程設(shè)置并改進教材設(shè)置在課程設(shè)置的時候，應(yīng)該以社會需求為核心，按模塊設(shè)計課程，考慮知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技能、特殊個性化需求等因素，增強專業(yè)課的實用性。增加電算化課程比例，以提高學(xué)生的實踐技能，在會計學(xué)原理教學(xué)中，可以少講理論，增加會計基本技能實訓(xùn)。在中級財務(wù)會計、審計實務(wù)等課程教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)置足夠的實踐課時，讓學(xué)生進行實踐鍛煉，提高實踐技能。（五）改善師資結(jié)構(gòu)并完善教學(xué)評價重視優(yōu)秀教師引進，加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師，既懂理論，又具備實踐技能，為更好的開展各項工作奠定基礎(chǔ)。另外還要改進教學(xué)評價，注重對實踐環(huán)節(jié)的評價，注重理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)的結(jié)合，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，提高評價的合理性，以推動實踐教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生的實踐技能。三、結(jié)語總之，在高職會計電算化專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該重視實踐教學(xué)工作。根據(jù)教學(xué)的具體需要，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)模式，將校外實訓(xùn)和校內(nèi)實訓(xùn)結(jié)合起來，并改進教學(xué)方法，完善其它保障措施，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，增強學(xué)生的實踐技能，更好的適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。參考文獻[1] 吳玉平.高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)改革之我見[J].商業(yè)經(jīng)濟，2010（8）.[2] 楊劍鈞.高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)模式的建構(gòu)[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（1）.[3] 吳宗奎.高職院校會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（1）.[4] 羅小明.高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)改革探究[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007（2）.

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[關(guān)鍵詞] 會計模擬實訓(xùn) 教學(xué)特點 成績評定 實施

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，社會對會計人員的技能要求越來越高，會計專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)技能水平直接影響他們的就業(yè)。這就決定了會計教育必須要在學(xué)生的能力上、素質(zhì)上下功夫，要讓學(xué)生在尚未參加工作之前，在學(xué)校實驗室進行會計崗位的“實戰(zhàn)演習(xí)”?！稌嬀C合模擬實訓(xùn)》是高職會計專業(yè)在第五個學(xué)期開設(shè)的、融專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合性課程，在教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。通過我院學(xué)生多年的實踐，從畢業(yè)生反饋的信息看，學(xué)生從這門課中受益匪淺，走上工作崗位后能迅速進入角色。筆者在多年的實踐教學(xué)中對該門課進行了實踐和探索，本文擬從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點和成績評定入手，總結(jié)一些經(jīng)驗和看法。

一、課程教學(xué)內(nèi)容與實施

1.實訓(xùn)準備階段

(1)實訓(xùn)動員準備。主要內(nèi)容包括實訓(xùn)目的、要求、內(nèi)容、時間等，讓學(xué)生對實訓(xùn)有一個整體的認識，同時還要向?qū)W生說明本門課的考核方式及實訓(xùn)環(huán)節(jié)的評分標準。這種思想上的動員相當重要，因為會計實訓(xùn)是實踐性很強的課程，需要學(xué)生積極的配合才能達到良好的效果。所以，在開課之前，讓學(xué)生認識到會計實訓(xùn)是他們今后走上工作崗位必不可少的條件。(2)分組準備。采取按崗分組，每3～4人為一組，分別模擬會計主管、會計、出納等崗位，并且要求定期輪崗。(3)實訓(xùn)物品準備。主要包括實訓(xùn)教材、憑證、賬薄、報表、科目匯總表、大頭針、回形針、直尺、小刀、膠水等資料和物品。

2.教學(xué)實施階段

會計綜合模擬實訓(xùn)是模擬企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，按照會計核算過程程序進行系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練。從建賬開始到填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，登記日記賬、明細賬、總賬，最后編出會計報表，完成一個會計循環(huán)過程。具體要求學(xué)生完成以下內(nèi)容：(1)建賬:主要內(nèi)容是熟悉企業(yè)基本情況，了解企業(yè)所采用的會計處理方法，開設(shè)賬戶并登記期初余額。(2)填制會計憑證：主要內(nèi)容是填制和審核原始憑證，編制記賬憑證。這一過程很重要，影響到下個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生填制完憑證教師應(yīng)與學(xué)生核對，保證憑證填制正確無誤。(3)登記會計賬薄：主要內(nèi)容是根據(jù)審核無誤的會計憑證登記日記賬、明細賬，定期編制科目匯總表據(jù)以登記總賬，并進行對賬和結(jié)賬。教學(xué)過程中，要求學(xué)生操作規(guī)范、賬薄整潔。(4)編制會計報表：主要內(nèi)容是編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。要求學(xué)生學(xué)會各種報表的仿制方法，熟悉各種報表格式。(5)整理裝訂憑證、賬頁和報表：主要內(nèi)容是學(xué)會會計憑證的裝訂方法。

本階段是整個實踐性教學(xué)的重點，是學(xué)生掌握會計知識的關(guān)鍵，每個環(huán)節(jié)集中體現(xiàn)會計核算的基本原理和根本特點。因為涉及內(nèi)容多，授課時間長，在內(nèi)容的安排上，可分階段分步驟地進行操作和演練，如將一個月的業(yè)務(wù)分解為上、中、下旬，每個部分作為一個單項實驗，便于每組學(xué)生同步進行。

3.總結(jié)和成績評定階段

學(xué)生對自己在實訓(xùn)中的情況進行總結(jié)和評價，寫出書面的實習(xí)報告，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，找出實習(xí)中存在的問題。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)、實習(xí)紀律、實結(jié)評定成績。

二、課程教學(xué)特點與方法

1.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

(1)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對于實訓(xùn)目標、方法、進度、要求以及考核方法，實訓(xùn)過程中學(xué)生可能遇到的問題，指導(dǎo)教師要做到心中有數(shù)，保證實訓(xùn)的有序性。(2)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生在實訓(xùn)過程中的主動性和積極性，把大量的時間交給學(xué)生，學(xué)生獨立完成從建賬――憑證――賬薄――報表的全過程，教師的主要任務(wù)是針對學(xué)生不懂的問題、重點問題或帶有普遍性的問題進行講解，并隨時提醒學(xué)生，在實訓(xùn)過程中需注意的事項。由于該門課涉及基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等，因此很可能出現(xiàn)遺忘的情況，所以，教師的主要職責(zé)在于點撥學(xué)生，把會計專業(yè)各門學(xué)科知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生每一步驟的操作。

2.分組輪崗，力求有序有效

以往會計模擬實訓(xùn)往往是給學(xué)生每人一套實訓(xùn)資料，學(xué)生一個人充當企業(yè)各種角色，既是會計、出納，又是會計主管，給學(xué)生一種混亂的感覺。從實訓(xùn)教學(xué)效果看，采用分組輪崗形式，即數(shù)人構(gòu)成一個小組，小組內(nèi)輪流變換會計工作崗位，定期變化操作內(nèi)容，大大提高模擬實訓(xùn)的效率和效果。(1)分組輪崗，可讓學(xué)生體驗到企業(yè)財務(wù)部門中的不同角色，通過交叉變換了解各個崗位的職責(zé)，熟悉各個會計崗位的工作內(nèi)容。(2)分組輪崗，在每個小組內(nèi)實行分工協(xié)作，可以促進相互間的幫助、交流，取長補短，從潛意識培養(yǎng)他們的團隊精神。(3)分組輪崗，可提高實訓(xùn)效率，每一次的實訓(xùn)內(nèi)容由一個小組共同完成，使學(xué)生在有限的時間進行更多的內(nèi)容。每次崗位輪換可與教學(xué)內(nèi)容同步，即按上、中、下旬每旬輪換一次，讓學(xué)生親自嘗試出納、會計、財務(wù)主管等不同會計崗位的每一具體工作。

3.手工、電算化相結(jié)合

一方面，手工實訓(xùn)是會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的主要手段，是綜合實訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。通過手工制作，掌握手工會計核算的基本程序，做到會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化。學(xué)生在基礎(chǔ)課和各專業(yè)課曾經(jīng)進行分階段專項訓(xùn)練，但在綜合實訓(xùn)操作過程中，學(xué)生普遍對登賬及賬戶性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及賬戶對應(yīng)關(guān)系和成本計算知識生疏，反映出學(xué)生對該部分知識的缺失。因此，綜合實訓(xùn)要重視手工的賬務(wù)處理，加強手工賬務(wù)處理的訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握全盤賬務(wù)處理程序。(2)目前有許多企業(yè)全部或部分實現(xiàn)了會計電算化。因此，手工實訓(xùn)結(jié)束后再安排電算化實訓(xùn)，把手工實訓(xùn)資料作為電算化模擬實訓(xùn)資料，學(xué)生手工記賬結(jié)果的準確性再通過電算化的驗證，從而比較手工會計系統(tǒng)與電算化會計系統(tǒng)的操作循環(huán)過程?？蛇x用當前常用的一種財務(wù)軟件，如用友或金蝶軟件，使學(xué)生能真正掌握這門技術(shù)，能熟練用財務(wù)軟件進行會計實務(wù)操作，做到一套財務(wù)軟件的應(yīng)用，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

三、課程成績考核與評定

對學(xué)生實訓(xùn)成績的評定，指導(dǎo)教師要根據(jù)訓(xùn)練時學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、動手能力和實訓(xùn)結(jié)果進行評定，把實訓(xùn)過程的各個環(huán)節(jié)納入考核要素中。(1)實訓(xùn)態(tài)度最重要，它影響到整個實訓(xùn)過程，并且對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生一定影響，因此，必須把它納入考核內(nèi)容。(2)動手能力是關(guān)鍵，它反映學(xué)生現(xiàn)場動手和操作能力，包括能否正確、協(xié)調(diào)、快速完成實訓(xùn)，能否對實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進行正確判斷分析和處理，因此它是成績考核的一項重要內(nèi)容。(3)實訓(xùn)結(jié)果是最終，它反映學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的掌握和運用能力，包括實訓(xùn)作業(yè)是否規(guī)范、清楚、整潔，能否按會計各個崗位完成各項工作內(nèi)容，因此它也是成績考核的一項主要內(nèi)容。教師首先根據(jù)學(xué)生交來的憑證、賬簿、報表的填制情況，給出每個小組的基準分，然后根據(jù)實際訓(xùn)練時學(xué)生的考勤情況和認真程度、參與程度等對個人進行評分。具體評分標準如下：

1分數(shù)等級：優(yōu)+：90分以上；優(yōu)：85―89分；良：80―84分；良-：75―79分；中：70―74分；中-：65―69分；及格：60―64分；不及格：60分以下。

2.扣分標準：(1)正確性。要求正確進行實習(xí)，每錯一筆分錄扣5分。(2)及時性。要求按時交實習(xí)作業(yè)和報告，每超過規(guī)定一天扣2分。(3)整潔、規(guī)范化。填制憑證、登記賬薄及編制報表，要求書寫整齊、清楚，不得涂改，必須按規(guī)范化要求，如不合格要求，每處扣1分。(4)實習(xí)態(tài)度和紀律。必須自己動手做，不能抄襲，上課時不能遲到、早退、曠課，遲到、早退每次扣1分，曠課每次扣2分。

四、教學(xué)中碰到的問題

1.實訓(xùn)課的實際容量超過實訓(xùn)教材容量

會計綜合模擬實訓(xùn)是對學(xué)生所學(xué)會計專業(yè)知識的一次檢閱，綜合了學(xué)生所學(xué)會計專業(yè)系列課程，包括基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計等的內(nèi)容，而大部分學(xué)生已將所學(xué)不少專業(yè)知識內(nèi)容遺忘，基礎(chǔ)也不夠穩(wěn)固，學(xué)生在進行綜合模擬實訓(xùn)時感覺比較吃力，故教師在指導(dǎo)實訓(xùn)過程中不斷要進行重溫知識，工作量之大顯而易見。(1)在教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)重點講解、指導(dǎo)依據(jù)原始憑證填制記賬憑證及成本的核算、報表的編制，對如試算平衡、科目總匯表編制、賬簿的登記、重點說明其理論原理，讓學(xué)生能在課余進行操作。(2)教師在巡回觀察學(xué)生操作時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)帶有普遍性的共性問題，用5―10分鐘時間進行集中講解指導(dǎo)，對每個學(xué)生在掌握專業(yè)知識、操作技能、操作技巧過程中的個別差異，進行個別指導(dǎo)，從而保證學(xué)生在有限時間完成實訓(xùn)內(nèi)容。

2.會計制度變更制約實訓(xùn)教材使用

近幾年的發(fā)展中，我國先后頒布并修訂了多個具體會計準則，實訓(xùn)教材的編寫與使用存在著時間性差異和內(nèi)容的差異，受會計法規(guī)頒布與實施及會計教材更新期的制約，教材顯得相對滯后。因此，實訓(xùn)教材的選用應(yīng)定期修訂或選訂，注意知識的更新，選用教材盡量采用以真實的或者仿真模擬材料編寫的教材，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬薄和報表進行演練。教學(xué)中如果不能把握這些變化，會使學(xué)生知識僵化，不能適應(yīng)變化了的社會需要。

3.課程綜合化對教師提出要求

會計綜合模擬實訓(xùn)是會計專業(yè)學(xué)生實踐的綜合訓(xùn)練，同時也是對教師的檢驗，該課程涉及會計專業(yè)各門主干課的知識和技能，因此，對實訓(xùn)教師提出更高要求，即需要比較全面的素質(zhì)，不僅需要扎實的會計理論知識，同樣需要扎實的會計實務(wù)能力。我國會計處于轉(zhuǎn)軌時期，政策變化較快，國家?guī)缀趺磕甓汲雠_一些與財務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)、規(guī)章。作為財會專業(yè)教師，也需要不斷更新、拓寬自身的業(yè)務(wù)技能，認真學(xué)習(xí)有關(guān)會計方面的法規(guī)政策，多渠道了解會計信息，注重提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力，使之能勝任教學(xué)相關(guān)工作。

4.綜合評定學(xué)生成績應(yīng)注意的問題

學(xué)生實訓(xùn)成績的高低，除了與學(xué)生自身有關(guān)外，還與成績評定者有直接關(guān)系。這就要求指導(dǎo)教師在學(xué)生實訓(xùn)的整個過程中認真觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，做好考勤以及各組記賬情況記錄，了解學(xué)生完成進度情況，從而在心中給每位學(xué)生“定位”打分，對于最后的分數(shù)注重“過程”和“實踐”的評價。

五、在課堂教學(xué)中實施教學(xué)策略的要求

1.對學(xué)生的要求

(1)要求學(xué)生操作過程中，積極主動地思考、并積極地動口動手。(2)學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，在操作過程中要努力做到互相合作、互相交流，有探究學(xué)習(xí)精神。

2.對教師的要求

(1)要求教師熟練掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、理論體系以及相應(yīng)的技巧，熟練操作，對授課內(nèi)容進行認真準備，在教學(xué)過程中對所操作內(nèi)容能貫通全局地開展；(2)在學(xué)生的操作過程中，教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及交流能力。

3.營造寬松和諧的課堂氣氛和仿真的實訓(xùn)環(huán)境

(1)實訓(xùn)教學(xué)的最大特點就是要改變“教師當主角，學(xué)生當配角”的方式，教師是教學(xué)過程中的組織者，教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生與教師交流，形成互動、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中不致于處于被動狀態(tài)。(2)應(yīng)在實訓(xùn)室按會計操作工作規(guī)范要求，配置全套模擬手工會計操作的軟硬件，包括會計處理程序掛圖、工作臺、投影儀、裝訂機、圖章等，實訓(xùn)用的憑證、賬簿、報表都應(yīng)和企業(yè)財會部門使用的一樣。仿真的模擬實訓(xùn)環(huán)境、良好的氛圍、真實的會計用品，為完成會計模擬實訓(xùn)提供必備的條件。

參考文獻：

[1]李逸平:對會計學(xué)科實踐性環(huán)節(jié)的評價方法初探[J].會計之友,2006,(3)

[2]郭秀珍:會計實踐教學(xué)全仿真操作設(shè)想[J].會計之友,2006,(3)

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1明確高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標

高職教育的培養(yǎng)目標是:為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬誠信、敬業(yè)、有責(zé)任意識、遵紀守法的高素質(zhì)技能型專門人才和德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此,高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)當突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點,培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本內(nèi)涵。高職會計教育必須適應(yīng)會計職業(yè)要求,結(jié)合學(xué)生將來的就業(yè)特點,以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才”為中心開展教學(xué)工作。

基于以上討論,高職會計專業(yè)要依靠實踐教學(xué)基地,進行教學(xué)活動來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,讓學(xué)生掌握會計相關(guān)崗位必需的知識結(jié)構(gòu)和基本技能。在專業(yè)層面上,應(yīng)強調(diào)實訓(xùn)課的開設(shè),突出實踐能力的培養(yǎng),要求專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)活動零距離,課程標準與職業(yè)標準對接;在課程層面上,應(yīng)按照“實際、實用、實踐、實效”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容,要求以知識講授和實際操作相結(jié)合,重視教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。由此可見,高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標定位:面向基層一線會計崗位,熟悉相關(guān)的會計法規(guī)和會計制度,能很好地完成日常核算工作。

2突破傳統(tǒng)教育模式,依據(jù)培養(yǎng)目標確定課程體系

科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的基礎(chǔ),因此必須搞好課程體系的頂層設(shè)計,為會計專業(yè)的教學(xué)改革提供保證。眾所周之,以往的高職課程體系往往沿用的是普招院校的課程體系,分為公共課和專業(yè)課兩部分。但是普招院校學(xué)生的培養(yǎng)目標和高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標是大相徑庭的。因此,我們不能完全照搬照抄普招院校的課程體系,必須依據(jù)高職院校自身的培養(yǎng)目標確定自己的課程體系。

高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出會計職業(yè)的定向性要求,以培養(yǎng)學(xué)生的會計基本核算能力做為重點培養(yǎng)目標。依據(jù)培養(yǎng)目標,高職院校會計專業(yè)的課程體系設(shè)置,可以分為四大塊,(1)公共基礎(chǔ)課程。這部分可按照國家教育部對高職教育的要求進行設(shè)計和安排。(2)會計基本核算課程。主要包括《:基礎(chǔ)會計學(xué)》、《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》等。(3)會計實訓(xùn)課程。主要包括《:出納業(yè)務(wù)實訓(xùn)》、《中小企業(yè)會計實訓(xùn)》、《成本會計實訓(xùn)》、《納稅實務(wù)》等。(4)會計相關(guān)證書課程。主要有:會計從業(yè)資格證、助理會計師、稅務(wù)咨詢師、會計電算化等相關(guān)課程,力求將會計師、審計師、稅務(wù)師、ERP電算化資格證等證書考試納入到整個教學(xué)的課程體系,實現(xiàn)課證合一。

總之,高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置,要針對培養(yǎng)目標,認真研究會計專業(yè)系列教材之間的銜接關(guān)系,理清會計專業(yè)知識的理論框架及各門教材的理論構(gòu)架,課程設(shè)置應(yīng)以“實用、必需、夠用”為原則。

3改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,進行教學(xué)方法改革

以往的教學(xué)過程都是以老師教為主,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。特別是高職院校學(xué)生,其學(xué)習(xí)的主動性和積極性都比較差“,滿堂灌”的教學(xué)方式很難適應(yīng)高職院校的教學(xué)。在依據(jù)高職培養(yǎng)目標重構(gòu)了會計專業(yè)課程體系后,教學(xué)方法和手段也要隨之變化。

在傳統(tǒng)的高職教育中,教學(xué)雖然也注重實踐技能的訓(xùn)練,但這種訓(xùn)練往往是抽象的脫離實踐的教學(xué)。比如說,以往的會計實訓(xùn)課上,學(xué)生所接觸到實訓(xùn)資料只是一些文字描述性的內(nèi)容,與具體的典型工作實踐是相分離的。這就會導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)到的知識和專業(yè)技能與將來所從事的真實的工作環(huán)境相差深遠,造成職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和方式脫離于企業(yè)的工作實際。我們的教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)與工作實際零距離的對接。要做到這一點,必須將工作過程融于教學(xué)之中。而會計專業(yè)作為職業(yè)技能教育非常重要的學(xué)科,以工作過程為導(dǎo)向的會計實踐教學(xué)就顯得更加重要了。

工作導(dǎo)向的教學(xué)方法,主要可分為以下教學(xué)步驟:一是工作任務(wù)描述導(dǎo)入;二是圍繞任務(wù)啟發(fā)學(xué)生積極思考或討論并動手操作;三是教師指導(dǎo),學(xué)生自主尋找知識點;四是學(xué)生自主總結(jié)或辯論;五是教師課堂總結(jié),布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐證明,這種教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4強化會計實踐教學(xué),提高學(xué)生實踐操作技能

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關(guān)鍵詞：高職會計；技能；實訓(xùn)；五步走

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.27.086

1國內(nèi)外會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高職層次的會計專業(yè)定位于培養(yǎng)一線會計員，因此對學(xué)生的實際動手能力有比較高的要求，在會計教學(xué)過程中要特別注重對學(xué)生會計崗位技能的培養(yǎng)。我國部分高職院校對會計實踐教學(xué)進行積極探索并取得一定成效，為未來的教學(xué)改革積累經(jīng)驗。例如長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院模仿企業(yè)財務(wù)處的崗位職責(zé)劃分，采用職業(yè)崗位模塊教學(xué)，使學(xué)生能適應(yīng)各財務(wù)崗位，并將所學(xué)應(yīng)用于實踐?；旧纤虚_設(shè)會計專業(yè)的高職院校都建立有自己的校內(nèi)模擬實訓(xùn)室。實訓(xùn)任務(wù)包括把握會計制度、設(shè)置會計科目、審核填制記賬憑證、登記各類賬簿、進行產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計算、編制會計報表等環(huán)節(jié)，會計核算的操作通過手工或財務(wù)軟件等方式完成。如何使學(xué)生能在實訓(xùn)中加強鞏固所學(xué)知識，查缺補漏，高職院校對會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行了積極探索。利用現(xiàn)有的實訓(xùn)條件，完善會計專業(yè)的核心課程，以會計流程為主線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的實訓(xùn)教學(xué)方法，添置實訓(xùn)室的軟硬件設(shè)施，科學(xué)評價實訓(xùn)成效。通過這種將實訓(xùn)融入理論教學(xué)的方式，提高學(xué)生的上崗操作能力。

西方國家的會計實踐教學(xué)相較于中國而言更完善。西方國家的學(xué)院相當于我國的高職院，這些學(xué)院有很明確的培養(yǎng)目標。例如加拿大的學(xué)院，在課程設(shè)置上只有少數(shù)的理論基礎(chǔ)課，實訓(xùn)課程和職業(yè)證書培訓(xùn)課程是主體，此外還補充因與企業(yè)合作而設(shè)置的特定課程?？紤]到學(xué)生未來的發(fā)展，學(xué)院與大學(xué)能相互承認學(xué)分并進行良好的銜接，學(xué)生可以帶著學(xué)分進大學(xué)繼續(xù)深造，同時取得學(xué)院的職業(yè)文憑與大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。由于企業(yè)非常重視工作經(jīng)驗，很多公立學(xué)院設(shè)有“帶薪實習(xí)課程”。在經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)后，學(xué)院安排學(xué)生去公司頂崗實習(xí)，在實際崗位中積累實際工作經(jīng)驗并獲得學(xué)分，還能取得工資收入。這種實踐方式對學(xué)生的就業(yè)有很大幫助，學(xué)生積累工作經(jīng)驗，鞏固理論知識，頂崗實習(xí)過程又提供了雙向選擇的機會，很多學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后留職。據(jù)官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)，近年加拿大學(xué)院的會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在90%以上。

2會計技能實訓(xùn)五步走方案對我國高職學(xué)生的適用性分析

我國高職會計實訓(xùn)，多年以來積累了大量的相關(guān)資料，實訓(xùn)室有著完備的實訓(xùn)軟件，目前有符合財政部考試評價中心要求的課程標準、各門專業(yè)課程的授課計劃、有針對各章節(jié)的電子習(xí)題庫、有針對于實訓(xùn)教學(xué)的網(wǎng)中網(wǎng)、藍色因子、用友、金碟等實訓(xùn)軟件。有了這些前期研究和準備，再加上校園信息化建設(shè)的發(fā)展，為會計專業(yè)學(xué)生的線上線下實訓(xùn)提供了保證。

通過調(diào)查研究，對比各高職院校會計專業(yè)的實訓(xùn)方案，優(yōu)勢互補、取長補短，設(shè)計一個新的實訓(xùn)方案，為高職院校的會計技能實訓(xùn)提供可借鑒的思路，推廣應(yīng)用到會計課程教學(xué)中，完善理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

建立“融入理論教學(xué)的專項技能實訓(xùn)――分崗、輪崗的綜合仿真實訓(xùn)――實務(wù)專家參與的實賬實訓(xùn)――跨專業(yè)的綜合仿真實訓(xùn)――老師參與的頂崗實戰(zhàn)實訓(xùn)”的五步走新方案，適應(yīng)高職院校教育教學(xué)實際需要，并以此為基礎(chǔ)在實踐中不斷優(yōu)化和完善，以適應(yīng)會計行業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生動態(tài)發(fā)展的需求。

滲透于理論教學(xué)與頂崗實習(xí)的五步式實訓(xùn)，實現(xiàn)了教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新，循序漸進地提高學(xué)生的上崗操作能力與專業(yè)水平。同時，也可實現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用及最優(yōu)配置，滿足高職院校的教學(xué)需求，解決實訓(xùn)室經(jīng)費投入有限、設(shè)備數(shù)量不足與逐漸擴大的教學(xué)規(guī)模之間的矛盾。

3高職會計技能實訓(xùn)五步走方案的設(shè)計

五步走方案是借鑒我國高職院校以往理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)的成果，旨在提高學(xué)生的上崗操作能力，以便于在走上工作崗位后能順利適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，賦予會計實訓(xùn)豐富的內(nèi)容和方法，這是一個將理論與實踐結(jié)合的系統(tǒng)規(guī)范的方案，能彌補我國高職院校當前實訓(xùn)模式的不足。

3.1專業(yè)核心課程的設(shè)置

五步走方案需要全面的會計專業(yè)理論知識的支撐，必須完善專業(yè)核心課程體系。融入理論教學(xué)的專項技能實訓(xùn)就是要求在理論課程學(xué)習(xí)中給學(xué)生安排工作任務(wù)，由學(xué)生進行賬務(wù)處理操作，工作任務(wù)包括如何建賬、原始憑證的識別與填寫、記賬憑證的填制與審核、各類賬簿的登記，賬項的期末調(diào)整、對賬與結(jié)賬、編制會計報表以及會計檔案管理等。綜合仿真實訓(xùn)是給學(xué)生提供期初賬務(wù)資料和實訓(xùn)過程中需要的用具，以及模擬企業(yè)一個月經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證，要求學(xué)生按照會計準則與會計制度的要求進行會計核算。

專業(yè)核心課程使學(xué)生儲備足夠的理論知識完成會計核算的全過程，完成各項工作任務(wù)，教師評價或?qū)W生自檢工作成果，使學(xué)生具備獨立上崗的職業(yè)能力。工作任務(wù)由必要的理論知識與實踐經(jīng)驗構(gòu)成，形成以掌握技能為主線、理論學(xué)習(xí)為支撐的課程結(jié)構(gòu)。

3.2課程內(nèi)容的調(diào)整

實賬實訓(xùn)綜合了財務(wù)、成本、稅務(wù)等專業(yè)知識，學(xué)生首先了解模擬企業(yè)的基本情況與環(huán)境，理解該企業(yè)會計制度與會計處理方法，完成建賬、記賬憑證、賬簿、會計報表等一整套的賬務(wù)處理流程。要求學(xué)生能處理完成模擬企業(yè)一個月的會計核算工作，這就要求課程內(nèi)容以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，結(jié)合理論與實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，指導(dǎo)教師必須有企業(yè)財務(wù)的實際經(jīng)驗，在實訓(xùn)過程中能做到“教、學(xué)、做”一體化。在每一個教學(xué)模塊結(jié)束后，教師總結(jié)歸納出學(xué)生易出錯的地方，當全部任務(wù)完成后，學(xué)生針對實操中的問題提出合理化建議，以取得良好的教學(xué)成效。

3.3多種教學(xué)方法的采納

靈活多樣的教學(xué)方法有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，在實訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生的潛力和熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)能力。可以采納的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、互動交流教學(xué)法、教考一體激勵教學(xué)法等。教師要注重對學(xué)生實訓(xùn)成果的客觀評價，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，不僅要注重對會計技能的考核，考慮到學(xué)生在經(jīng)過一段時間的實訓(xùn)后是否具備獨立上崗能力，而且要兼顧學(xué)生自身素質(zhì)的考核，例如學(xué)生分析問題解決問題的能力以及會計誠信意識等。

3.4教學(xué)條件的改善

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此高職院校進行教學(xué)改革，就得增加實訓(xùn)課時的比重，將技能培訓(xùn)融入到日常的教學(xué)中。日前來說面臨著種種困難，例如教師的教學(xué)任務(wù)重而難以安排足夠的實訓(xùn)課時，導(dǎo)致學(xué)生實訓(xùn)時間不夠，動手能力不強；實訓(xùn)室的硬件設(shè)施投入不足；以及學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，僅靠課堂教學(xué)很難滿足不同層次學(xué)生的需求。為解決這些問題，必須改善教學(xué)條件，建立完善的手工模擬實訓(xùn)室與多媒體仿真實訓(xùn)室，實訓(xùn)室配備各種會計核算的工具，張貼會計核算流程圖，擁有工作臺、電腦、多媒體投影設(shè)備等。

3.5教學(xué)成效的檢查

會計實訓(xùn)就是一項模擬工作，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，這是一種行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能體驗財務(wù)工作的全過程，從接受任務(wù)開始，嚴格按照會計核算流程來實施會計工作，最后能自檢與反饋，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有良好的教學(xué)效果。實訓(xùn)是對學(xué)生動手操作能力、專業(yè)知識掌握能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)的全面考驗，符合高職院校應(yīng)用型、實踐型、技能型的人才培養(yǎng)目標。學(xué)生通過實訓(xùn)能學(xué)會將理論知識用于實際工作，為未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4存在的問題

五步走方案在實施過程中要注意以下問題：

（1）理論課程的教學(xué)也要以會計技能為授課重心，將完整的會計核算流程分成一個個模塊，貫穿于理論課的教學(xué)過程中，通過教師的演示指導(dǎo)傳授給學(xué)生操作方法與基本技能，使學(xué)生在完成理論課的學(xué)習(xí)后能獨立進行綜合實訓(xùn)。

（2）教學(xué)過程中注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)課程內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)而設(shè)計的，實訓(xùn)內(nèi)容與實際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點，學(xué)生通過五步走實訓(xùn)，提高綜合職業(yè)能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。教師能傳授的知識是有限的，在實訓(xùn)指導(dǎo)中更是如此，在為學(xué)生解疑答惑的過程中不僅要讓他們懂得怎么做，更要讓他們理解為什么要這樣做。教師不再是拿著粉筆的傳統(tǒng)說教者，而是工作任務(wù)的組織者，使學(xué)生在企業(yè)情境中成功完成會計核算工作，達到學(xué)以致用的目的，以此培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的會計專業(yè)人才。

5結(jié)束語

五步走方案是從理論認識和實踐運作的角度，借助會計專業(yè)核心理論知識而創(chuàng)造的實訓(xùn)教學(xué)成果。五步走方案旨在豐富會計實訓(xùn)內(nèi)容、提高學(xué)生的實踐操作能力和職場適應(yīng)能力，在補充完善的過程中吸收了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見，涵蓋財務(wù)、成本、稅務(wù)、會計電算化等專業(yè)知識，是針對高職學(xué)生職業(yè)能力比較全面的培養(yǎng)方案。

參考文獻

[1]周姍穎.我國高職院校會計實訓(xùn)教學(xué)的幾點思考――以《成本會計實務(wù)》課程為例[J].中外企業(yè)家，2015，（32）.

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【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計；理實一體化；教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會計》是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型課程，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，實踐性和操作性很強。因此《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論知識和方法，另一方面還要使學(xué)生掌握會計的各項基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的分析問題、解決問題的能力和較強的操作能力。只有理論與實踐二者有機結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)有所用。

一、理實一體化教學(xué)模式的特點及優(yōu)勢

傳統(tǒng)的會計教學(xué)，我們習(xí)慣采用“先理后實”的教學(xué)模式，其教學(xué)效果往往不夠理想，主要表現(xiàn)為學(xué)生對會計原理往往難以理解，甚至對會計學(xué)習(xí)感到迷惘，特別是對于繁多的需要記憶的基本理論知識有厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)，教師厭教。從目前高校使用的《基礎(chǔ)會計》教材來看，雖然有不同程度的更新，但大多數(shù)是理論知識內(nèi)容的更新。課堂教學(xué)基本上采用的是理論與實踐分離的模式，既課堂只講理論，實踐環(huán)節(jié)再安排模擬實訓(xùn)單獨進行。理論教學(xué)過程中在講授賬務(wù)處理內(nèi)容時，學(xué)生只會做理論上的會計分錄，至于什么業(yè)務(wù)需要什么樣的原始憑證，以及不同的原始憑證分別對應(yīng)什么樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，相應(yīng)的填制憑證、登記賬簿、編制報表學(xué)生卻無法實際操作，當然也就不會進行相應(yīng)的賬務(wù)處理。而在進入模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)時，又因之前學(xué)習(xí)的會計理論知識掌握的不扎實或沒有及時復(fù)習(xí)、消化理解，學(xué)生無法獨立完成實訓(xùn)任務(wù)，實訓(xùn)過程教師仍需重新講解相關(guān)的會計理論知識，造成了理論與實踐的脫節(jié)。

面對這種現(xiàn)狀，在應(yīng)用型本科院?；蚋呗毟邔Ｔ盒媽I(yè)中應(yīng)實施理實一體化教學(xué)模式。理實一體化教學(xué)模式是按“實用為主、夠用為度”的原則，以職業(yè)標準要求為培養(yǎng)目標，以會計技能訓(xùn)練為核心，確定所需的專業(yè)理論知識，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來。這種教學(xué)法突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方在邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)活動中，既掌握了必備的理論知識，又提高了動手實踐的能力，豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。其優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性

理實一體化教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時又鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。既有效地利用了有限的教學(xué)時間，又充分地利用了教學(xué)空間；既活躍了課堂氣氛，又保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力

理實一體化教學(xué)模式把理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的實踐過程中，并在實踐中加以驗證，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，學(xué)生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，使整個教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

3.有助于提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力

理實一體化教學(xué)模式要求教師不僅要有扎實的理論功底，還要有較強的實踐能力，在教學(xué)過程中促使教師不斷地鉆研教學(xué)方法，提高專業(yè)理論水平，同時還要通過各種途徑提高自身的動手實踐能力，成為合格的雙師型教師，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

4.促進教學(xué)方法的改革

理實一體化教學(xué)模式要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，采用多媒體教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場演示教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓教學(xué)方法直觀、靈活，讓教學(xué)形式生動、活潑。有利于挖掘?qū)W生的潛能，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。

二、《基礎(chǔ)會計》課程理實一體化教學(xué)方法體系的建構(gòu)

理實一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的不同在于教學(xué)方法的多樣化，多種教學(xué)方法互相配合、靈活運用，通過設(shè)定實際工作任務(wù)來認知和應(yīng)用會計基本技能，從而實現(xiàn)“理論與實踐”真正統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)效果。根據(jù)多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合《基礎(chǔ)會計》理實一體化教學(xué)模式的特點，總結(jié)歸納了如下幾種主要的實踐教學(xué)方法。

（一）情境教學(xué)法

指將某一制造業(yè)企業(yè)設(shè)定為一個會計主體，由教師按會計業(yè)務(wù)流程及對應(yīng)的基本技能分解成若干個教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊中設(shè)計若干教學(xué)情境，并將教學(xué)內(nèi)容中的知識點、技能要求、任務(wù)內(nèi)容、完成成果融合到各教學(xué)情境中。實訓(xùn)時，圍繞著教學(xué)情境組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接融入教學(xué)模塊全過程，從中獲得職業(yè)知識、技能和能力。

（二）實物引導(dǎo)法

在講授會計憑證、賬簿、會計報表的內(nèi)容時，通過讓學(xué)生觀察真實的憑證、賬薄、報表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認識，消除理論與現(xiàn)實之間的脫節(jié)。例如，在完成會計賬薄學(xué)習(xí)模塊時，教師即可以將經(jīng)濟業(yè)務(wù)中所涉及的有關(guān)總賬、明細賬、日記賬實物直接向?qū)W生展示，把教學(xué)內(nèi)容直觀化。

（三）任務(wù)驅(qū)動法

采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容重新整理歸類為幾個具有連貫性的典型工作任務(wù)，教師所要教授的知識點穿插在幾個典型工作任務(wù)中，通過完成工作任務(wù)達到滲透理論知識的目的。通過這種教學(xué)方式，既可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用的靈活性。例如在學(xué)習(xí)“會計憑證模塊”時，任務(wù)驅(qū)動法的具體實施過程分為以下幾步：

（1）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景。設(shè)計一種與本課程實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容相一致的情境。可以把上課地點放在會計模擬實驗室進行，模擬實驗室的設(shè)置要與實際工作的場景相似，墻壁上掛有各種操作流程圖和相應(yīng)的規(guī)章制度。上課前，向?qū)W生發(fā)放上課用的各種憑證，將原始憑證和記賬憑證的填制方法和程序，通過多媒體教學(xué)軟件演示給學(xué)生觀看，學(xué)生動手操作時，讓學(xué)生感受到在真實的工作環(huán)境的氛圍。

（2）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境后，教師應(yīng)導(dǎo)入課前設(shè)計好的與當前學(xué)習(xí)主體密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“原始憑證和記賬憑證的填制”這個教學(xué)內(nèi)容時，教師可根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計以下任務(wù)：①會計憑證的種類有哪些？②原始憑證的內(nèi)容主要包括哪些？③如何審核原始憑證？④記賬憑證應(yīng)具備哪些基本內(nèi)容？⑤收款、付款、轉(zhuǎn)賬憑證各填制何種經(jīng)濟業(yè)務(wù)？⑥如何審核記賬憑證？

（3）自主或協(xié)作學(xué)習(xí)。教師通過向?qū)W生提供各種解決問題的線索，努力發(fā)展或挖掘?qū)W生潛在的“自主學(xué)習(xí)”能力，還可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組織分組討論和學(xué)習(xí)，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深對問題的理解。同時，學(xué)生也可以把不同的觀點或?qū)W習(xí)中存在的疑惑提出來，由教師和學(xué)生共同參與，在討論中學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)習(xí)效果的評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法必不可少的環(huán)節(jié)，這是對教學(xué)效果的最終檢驗。積極的評價機制有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的動力。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。而不是僅以最終任務(wù)完成結(jié)果作為評價的唯一標準。同時，評價的主體要多元化，有個人自評、學(xué)生互評、教師評價。

（四）多媒體演示法

建立多媒體會計實訓(xùn)室，以計算機、圖像掃描與處理等設(shè)備為手段，開展會計實物投影教學(xué)，這種方法使教學(xué)內(nèi)容豐富，而且可以實現(xiàn)身臨其境的效果，是一種形象生動的輔助教學(xué)方式。會計教學(xué)的操作性很強，很多教師只是口頭表述知識，學(xué)生不易理解，如《基礎(chǔ)會計》中登賬、結(jié)賬方法等，比較抽象，利用演示教學(xué)方法，教師可以先制作出多媒體課件，在講授時配合使用，學(xué)生在聽課的同時，可以直觀地從大屏幕上看到賬頁、憑證等，枯燥抽象的知識變得便于掌握和理解。

（五）角色體驗法

即教師將學(xué)生分成兩人或多人為一組的若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員分別扮演制單會計、會計稽核人員等角色，進行“審核原始憑證、記賬憑證、對賬”等會計業(yè)務(wù)操作，將學(xué)生真正置身于完成某種工作任務(wù)中，從而調(diào)動其參與的積極性和主動性，使教學(xué)任務(wù)在職業(yè)角色的體驗和互換中實施與完成。例如，在憑證的有關(guān)內(nèi)容講授完成后，可以安排學(xué)生進行模擬實訓(xùn)，擬定一定數(shù)量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，提供空白的原始憑證和記賬憑證，學(xué)生3人一組，1人填制原始憑證，1人填制記賬憑證，1人審核，讓學(xué)生初步了解會計內(nèi)部牽制制度和憑證傳遞程序。

三、《基礎(chǔ)會計》課程理實一體化實踐性教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.理實一體化的配套教材

要打破理論教材與實訓(xùn)教材的分離狀態(tài)，用證、賬、表等會計載體來表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)處理的同時，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識；也可以一節(jié)理論課，一節(jié)實訓(xùn)課結(jié)合；還可以將會計包含的各項知識技能，借鑒企業(yè)會計崗位職責(zé)任務(wù)，構(gòu)建一個實訓(xùn)教學(xué)模塊。

2.創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素，教學(xué)情境的創(chuàng)建會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。

3.設(shè)計好教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵，按“大目標小任務(wù)”細分策略，依據(jù)理論知識與實踐操作技能之間的關(guān)系，將會計專業(yè)培養(yǎng)目標（大目標）、課程教學(xué)目標（大目標）細分為一個個實際任務(wù)，提出的任務(wù)要符合學(xué)生認知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。教師必須根據(jù)課程的具體內(nèi)容，精心設(shè)計一個個實際“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，掌握知識、方法和技能。

4.多種教學(xué)方法綜合運用

教師積極應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、案例式、角色扮演式、模擬情境式，探究式等教學(xué)方法，適時借助多媒體教學(xué)平臺，讓學(xué)生感性認識企業(yè)資金籌集、材料供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售、利潤的形成與分配的核算脈絡(luò)。熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)與經(jīng)營過程，以提高學(xué)生形象思維能力。

5.重視課堂總結(jié)

不僅是學(xué)生總結(jié)，更重要的是教師總結(jié)。課堂總結(jié)是對一節(jié)課的簡要歸結(jié)。是對學(xué)習(xí)過程的歸納反思。是從總體上對知識的把握。在會計課程教學(xué)過程中，總結(jié)是非常重要的。通過總結(jié)，學(xué)生可以再次明確這個任務(wù)的目的，實施任務(wù)的注意點，對知識的掌握起到了強調(diào)和加深印象的作用。

6.完善考核內(nèi)容與辦法

考試可分兩個階段，對《基礎(chǔ)會計》的基本理論部分和技能操作部分分別考核，上半學(xué)期考查學(xué)生會計基礎(chǔ)知識，下半學(xué)期則重點考查學(xué)生的實際操作技能。會計理論知識考試立足于會計基礎(chǔ)知識，實踐性考核應(yīng)注重學(xué)生對會計業(yè)務(wù)操作，如會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計表格的編制等。

總之，理實一體化作為一種教學(xué)模式，不可以否認，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到了很大的作用。然而，讓學(xué)生的操作技能得到全面提高，還必須通過教學(xué)后期的綜合實習(xí)來實現(xiàn)，也就是說理實一體化教學(xué)不能替代教學(xué)計劃中的綜合實習(xí)，并且這種教學(xué)模式主要適用于有一定操作性的課程，對理論性強的課程是否采用這一教學(xué)模式則應(yīng)具體情況具體分析。

參考文獻：