導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇管路拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 化工管路拆裝實(shí)訓(xùn) 教學(xué)應(yīng)用

在職業(yè)教育不斷發(fā)展的今天，職業(yè)學(xué)校越來(lái)越意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展的要求，于是近年來(lái)引入很多新的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法就是根據(jù)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的特殊性而引入的一種新教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教授方法，符合職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的特點(diǎn)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教和學(xué)的模式，在具體的操作過(guò)程中，實(shí)踐客體是緊密聯(lián)系實(shí)際的工程項(xiàng)目，教師首先對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行示范分解，然后讓學(xué)生分小組探討，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，最后以共同完成項(xiàng)目的質(zhì)量和數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，驗(yàn)證其是否達(dá)到學(xué)習(xí)目的。從認(rèn)識(shí)思維的角度出發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)法亦是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是一種以具體實(shí)踐任務(wù)為中心，構(gòu)建問(wèn)題空間，尋求實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決目標(biāo)的算子和操作過(guò)程，是一種思維分析和綜合的符合過(guò)程。因此，有研究者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)模式，融合探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)案研究性學(xué)習(xí)等特征，關(guān)注不同學(xué)科間概念和原則的融通性，注重在有實(shí)踐意義的綜合任務(wù)完成的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，更自主地對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合建構(gòu)。

二、職教教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學(xué)方法是以教師為中心，圍繞教材和課堂向?qū)W生系統(tǒng)地教授文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這一教學(xué)方法注重理論與考核結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。用這種方式培養(yǎng)學(xué)生，雖然能學(xué)到豐富的理論知識(shí)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣，在一定程度上挫傷學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著明顯的區(qū)別，其突出的特征是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教學(xué)講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。其核心是基于項(xiàng)目活動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，由師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，不再把教師掌握的知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)，不再把教師掌握的知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

三、化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，涉及化工原理、化學(xué)工作、化工儀表、化工設(shè)備等多門(mén)化工專(zhuān)業(yè)核心理論課程。進(jìn)行化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以對(duì)化工識(shí)圖、化工機(jī)械基礎(chǔ)、化工單元操作、電工學(xué)等理論課程進(jìn)行實(shí)踐和升華。將課本理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成化工企業(yè)實(shí)際的操作技能，以此幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和對(duì)化工操作技能的掌握。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用以下教授方式：先講授化工管路拆裝所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后介紹工具及其使用須知，并將整套未拆裝的管路對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，而后教師在學(xué)生配合下將管路進(jìn)行拆除。同時(shí)，教師邊拆除邊進(jìn)行講解，對(duì)拆除過(guò)程中所涉及的注意事項(xiàng)一一加以說(shuō)明。拆除后，教師又將化工管路按照事先分發(fā)給學(xué)生的裝配圖進(jìn)行裝配演示，最后才允許學(xué)生自己動(dòng)手拆裝。

項(xiàng)目教學(xué)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)分析并獲取相關(guān)知識(shí)，將分析結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，得出最優(yōu)的方案進(jìn)行拆裝，同時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅獲得知識(shí)，更培養(yǎng)多種技能和職業(yè)能力。教師不再占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，而只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.教師應(yīng)注意在指導(dǎo)過(guò)程中所擔(dān)任的角色。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程中往往不經(jīng)意之間就回到傳統(tǒng)授課方法中。教師一定要時(shí)刻注意在教學(xué)中所擔(dān)任的角色，不可“過(guò)量”指導(dǎo)，“過(guò)量”指導(dǎo)無(wú)異于“滿(mǎn)堂灌”。教師應(yīng)該充當(dāng)知識(shí)的引領(lǐng)者，告訴學(xué)生哪里可以獲取知識(shí)，而不是成為知識(shí)的“灌輸著”。只有引領(lǐng)得當(dāng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.教師應(yīng)注意在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生。由于學(xué)生水平有限，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中總是存在這樣那樣的問(wèn)題，甚至出錯(cuò)。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生自尊心都特別強(qiáng)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，并尊重學(xué)生的行為及想法，不可貿(mào)然地批評(píng)指責(zé)。

五、項(xiàng)目教學(xué)法與職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用與反思

1.拘泥于項(xiàng)目教學(xué)法的外在結(jié)構(gòu)與表象，綜合運(yùn)用能力需提升。項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的主體，教師是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的引領(lǐng)者與協(xié)助者，在“資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列中，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立地獲取相關(guān)信息、制訂計(jì)劃、合理實(shí)施計(jì)劃和科學(xué)評(píng)估計(jì)劃，學(xué)會(huì)在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中掌握相關(guān)的職業(yè)技能、習(xí)得相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

2.項(xiàng)目教學(xué)法教師創(chuàng)新意識(shí)貧乏，需運(yùn)用相關(guān)機(jī)制激發(fā)師資創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的素養(yǎng)和能力提出一些新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，包括對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的綜合分析、對(duì)相關(guān)人員基本條件的結(jié)構(gòu)性分析及相關(guān)企業(yè)特征的整體分析等。當(dāng)下的項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)貧乏，還需要運(yùn)用培訓(xùn)機(jī)制，示范創(chuàng)新典型，激發(fā)師資的創(chuàng)新精神。

3.教師要重視評(píng)價(jià)總結(jié)。教師的評(píng)價(jià)總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)存在各式各樣的問(wèn)題，教師在評(píng)價(jià)中要指出問(wèn)題所在及解決方法，比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處以改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)，在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的各種能力。

六、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法作為新的教學(xué)方法進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課堂，是一種教育嘗試，尤其在化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以在實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目教學(xué)法非常必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)莉君.淺談項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì).現(xiàn)代企業(yè)教育，2009.

篇2

一、尊重主體，“放”中寓新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是“牽牛式”的，教師嚴(yán)格地按課題教，學(xué)生跟著課題學(xué)。這樣的作法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果。教師如能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。把學(xué)生從單純接受灌輸?shù)摹氨粍?dòng)人”，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)引導(dǎo)，獲得發(fā)展的“主動(dòng)人”。使學(xué)生思維的廣闊性得到充分的展開(kāi)。

例如在機(jī)械基礎(chǔ)中講解軸的結(jié)構(gòu)，筆者要求學(xué)生首先把自己作為工程技術(shù)人員提出設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)軸的三個(gè)基本要求，即軸上零件能牢固可靠地相對(duì)固定；便于加工和減少應(yīng)力集中；軸上零件裝拆方便。之后，由學(xué)生自行研讀。凡提出不同設(shè)計(jì)思路的，且滿(mǎn)足以上三個(gè)基本要求者，均屬合格。然后再講評(píng)哪種結(jié)構(gòu)更合理。接下來(lái)估算軸徑，如各級(jí)低速軸的軸徑d可按同級(jí)齒輪的中心距a來(lái)估算，其經(jīng)驗(yàn)公式為d=（0.3～0.4）a。面對(duì)取值范圍內(nèi)的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值，許多學(xué)生不敢自己決定。筆者給的答案是：這是經(jīng)驗(yàn)公式，是實(shí)踐中產(chǎn)生的公式。這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值都是答案，取小值經(jīng)濟(jì)些，取大值更安全，同學(xué)們可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇一個(gè)答案。

二、拓展平臺(tái)，“玩”中創(chuàng)新

在教學(xué)中，師生互動(dòng)，學(xué)生在“玩”中得到啟發(fā)，收到良好的教學(xué)效果?！巴妗敝袆?chuàng)新，不僅能調(diào)動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)生興趣，而且能寓教于“玩”中，使學(xué)生在緊張的腦力活動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的“玩”，鞏固已獲得的知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解。為學(xué)生拓展一個(gè)“玩”的平臺(tái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的一種動(dòng)力。

例如對(duì)于四桿機(jī)構(gòu)中的“死點(diǎn)”位置，學(xué)生理解起來(lái)還是感到比較抽象，而教材中列舉了家用縫紉機(jī)和一個(gè)快速夾緊裝置，于是就將他們帶到服裝實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。當(dāng)他們初次踩縫紉機(jī)時(shí)，感受到有時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)自如，有時(shí)會(huì)碰到倒轉(zhuǎn)及踩不動(dòng)的死點(diǎn)現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)形象、直觀和自己的操作很容易理解這個(gè)概念和它的工作原理。

三、優(yōu)化整合，“教”中育新

課堂教學(xué)要從過(guò)去的“傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)模式向“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生發(fā)展為本”的模式轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，筆者采用了“實(shí)踐—觀察—總結(jié)”的教學(xué)步驟，讓學(xué)生自己去做，自己去想，自己去討論，然后師生共同討論實(shí)踐的全過(guò)程。讓學(xué)生知道自己在操作過(guò)程中的正確與否，以及改進(jìn)的方法，從中獲得新的知識(shí)。通過(guò)操作為學(xué)生提供了參與的機(jī)會(huì)，并在小組活動(dòng)中把學(xué)生推向主體。

在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。在機(jī)械基礎(chǔ)軸系零件一章的教學(xué)中，筆者根據(jù)實(shí)際需要增添了一個(gè)學(xué)生動(dòng)手拆裝的練習(xí)。由學(xué)生分組拆裝一個(gè)報(bào)廢的車(chē)床主軸箱，相互間可以討論，并把討論的結(jié)果向全班同學(xué)展示。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。通過(guò)大家一番有爭(zhēng)論的辨析，全班同學(xué)對(duì)該章節(jié)知識(shí)的掌握程度達(dá)到了一個(gè)新的水平。

四、樹(shù)立信心，“疑”中出新

古人云：“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑問(wèn)難是求異的開(kāi)端，也是思維能力的基本訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問(wèn)題的熱切愿望。發(fā)展性教學(xué)模式認(rèn)為，質(zhì)疑大致包括“設(shè)疑自學(xué)、質(zhì)疑討論、破疑歸納”等環(huán)節(jié)，不但給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，而且實(shí)現(xiàn)了師生間、學(xué)生個(gè)體間、群體間、個(gè)體與群體間的多向交往，相互作用。在教學(xué)過(guò)程中，如能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一些質(zhì)疑問(wèn)難的教學(xué)內(nèi)容，往往起到事半功倍的效果。

例如在講解“液流連續(xù)原理”時(shí)，舉了這樣的例子：當(dāng)你用皮管為花園里的花草澆水時(shí)，若你用手捏扁水管，這時(shí)水流速度加快沖得遠(yuǎn)，若將手放松，則水流速度減慢。為什么？通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組討論，教師參與等方式得出從自來(lái)水龍頭流的水量是同樣的，但捏扁水管等于將管路截面積變小，這樣水流平均速度必然變大。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生有了親身體會(huì)，并將它與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，很容易理解了關(guān)于液體在無(wú)分支管路中穩(wěn)定流動(dòng)時(shí)，流經(jīng)管路不同截面時(shí)的平均流速與其截面面積大小成反比的理論。

篇3

二戰(zhàn)以后德國(guó)迅速崛起的綜合國(guó)力和經(jīng)濟(jì)水平很大程度上應(yīng)歸功于高度發(fā)達(dá)的德國(guó)職業(yè)教育體制。尤其是20世紀(jì)六七十年代產(chǎn)生的“雙元制”職業(yè)教育體制，被喻為德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“秘密武器”，成為德國(guó)職業(yè)教育的代名詞。目前有很多汽車(chē)職業(yè)學(xué)校和教育專(zhuān)家都在研發(fā)以德國(guó)雙元制教育為基礎(chǔ)的汽車(chē)課程體系。

測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代汽車(chē)結(jié)構(gòu)、原理、檢測(cè)、維修等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，汽車(chē)檢測(cè)與維修能從事汽車(chē)工程領(lǐng)域內(nèi)的車(chē)輛現(xiàn)代測(cè)試、故障診斷與維修、技術(shù)管理和組織管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用性人才。要達(dá)到此方面要求，其學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，從基礎(chǔ)課程開(kāi)始學(xué)習(xí)。有了良好的課程基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)方法，對(duì)于人員素質(zhì)后期提升尤為重要。現(xiàn)在各院校一般為在校高職類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程一般有：《汽車(chē)認(rèn)識(shí)》、《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械》、《汽車(chē)底盤(pán)機(jī)械》、《汽車(chē)基礎(chǔ)電器》、《汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)》等課程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)課程前應(yīng)學(xué)習(xí)完《機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車(chē)常用工具使用》、《汽車(chē)認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)》等課程的學(xué)習(xí)，要求具有基本了解各零部件名稱(chēng)、位置和功能的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，可為后續(xù)的《汽車(chē)性能檢測(cè)》、《汽車(chē)控制類(lèi)系統(tǒng)的檢測(cè)與維修》和《汽車(chē)綜合故障診斷與維修》等課程領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要適應(yīng)現(xiàn)代汽車(chē)企業(yè)的需求的人才，既要會(huì)干，又要會(huì)說(shuō)、寫(xiě)。所以教師在授課過(guò)程中時(shí)刻圍繞企業(yè)的要求進(jìn)行培養(yǎng)。

目前中德諾浩北京汽車(chē)學(xué)院在這方面做得比較好。該學(xué)院是與中德諾浩（北京）教育投資有限公司合作，引進(jìn)德國(guó)雙元制教學(xué)模式，結(jié)合中國(guó)國(guó)情進(jìn)行教學(xué)。該學(xué)院是將實(shí)際的工作場(chǎng)景搬入到課堂，采用情景化教學(xué)。在本篇中主要闡述《汽車(chē)底盤(pán)機(jī)械系統(tǒng)》教學(xué)的場(chǎng)景，那么將實(shí)際的工作場(chǎng)景搬入到課堂就要求首先硬件上要達(dá)到企業(yè)工作及教學(xué)的需求，所需硬件設(shè)施如下：

1、場(chǎng)地：該實(shí)訓(xùn)室面積要求260―300平米，層高不小于4.5米，要求能進(jìn)入整車(chē)；

2、配備三個(gè)舉升設(shè)備（其中兩個(gè)為兩柱式舉升機(jī)或剪式舉升機(jī)，一個(gè)為四柱式舉升機(jī)，安裝四輪定位儀）；底盤(pán)測(cè)功儀；

3、配備壓縮空氣管路；

4、地面采用環(huán)氧樹(shù)脂材料進(jìn)行鋪設(shè)；

5、配置相應(yīng)數(shù)量的桌椅（按照此面積及中國(guó)式國(guó)情建議30套）；

6、多媒體教學(xué)區(qū)；

7、中檔型實(shí)訓(xùn)轎車(chē)3臺(tái)（如桑塔納）；

8、扒胎儀、動(dòng)平衡機(jī)各2臺(tái)；

9、相關(guān)底盤(pán)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)架；

10、配備上下洗手池等基礎(chǔ)設(shè)施；

在達(dá)到以上的硬件要求之后，在真正的課堂上完全按照以4S店車(chē)間為背景的工作情境展開(kāi)教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂是以一個(gè)實(shí)際的工作任務(wù)為導(dǎo)體，教師讓學(xué)生通過(guò)拆裝來(lái)學(xué)習(xí)部件的安裝位置和構(gòu)造，通過(guò)實(shí)際故障案例分析學(xué)習(xí)各部件的作用和原理，通過(guò)專(zhuān)用工具的使用學(xué)習(xí)各部件檢測(cè)的方法，通過(guò)實(shí)車(chē)操作學(xué)習(xí)故障排除的方法，強(qiáng)調(diào)利用案例、項(xiàng)目和行動(dòng)導(dǎo)向等方法實(shí)施教學(xué)并且按照“資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)估”六步法來(lái)進(jìn)行，每個(gè)課堂上學(xué)生數(shù)量最多為30人，確保每個(gè)學(xué)生在課堂上都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以下是針對(duì)六部法的主要介紹：

資訊――完成任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、資料信息、工具使用等；是學(xué)生為完成此任務(wù)需掌握的必要知識(shí)及信息。

決策――對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確負(fù)責(zé)人以及各組員職責(zé)教師對(duì)各組項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行布置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故障進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)診，提示學(xué)生安全注意事項(xiàng)以及準(zhǔn)備工作；

計(jì)劃――學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)以及查閱維修手冊(cè)，對(duì)即將開(kāi)始的工作制定出完整的工作計(jì)劃，（要求學(xué)生按組或獨(dú)立制定）。老師審核計(jì)劃是否能夠安全執(zhí)行、并對(duì)學(xué)生的工作計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

實(shí)施――教師準(zhǔn)備場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、工具資料等。學(xué)生按照工作計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，并將實(shí)施的結(jié)果填寫(xiě)到相應(yīng)的表格內(nèi)；

檢查――學(xué)生驗(yàn)證故障是否真正的排除并將方法例出，教師檢查學(xué)生測(cè)量的結(jié)果；

評(píng)估――教師通過(guò)各種方式驗(yàn)證學(xué)生掌握的內(nèi)容（填空、問(wèn)答、演講等），對(duì)學(xué)生本堂課的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，并且對(duì)本課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、匯總、延伸。

中德諾浩組織中德兩國(guó)的汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)家、經(jīng)驗(yàn)豐富的維修技師和職業(yè)教育專(zhuān)家，共同以培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)為定位 “原汁原味”地吸納了德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，又結(jié)合我國(guó)實(shí)際充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使我國(guó)汽車(chē)維修技能型人才的培養(yǎng)與世界接軌，培養(yǎng)出國(guó)際化的汽車(chē)維修人才。

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)的職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。需求最旺、規(guī)模最大、體系最全，是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化、市場(chǎng)化、國(guó)際化進(jìn)程加快，為我國(guó)職業(yè)教育的改革發(fā)展創(chuàng)造了新的良好機(jī)遇。我們一定要加強(qiáng)職業(yè)教育領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，進(jìn)一步認(rèn)真吸取國(guó)外的成功做法與經(jīng)驗(yàn)，走出一條中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展道路，為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又快又好的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：組態(tài) 液壓 訓(xùn)練 能力

1 概述

液壓工程實(shí)踐是高等院校及職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才必不可少的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是機(jī)械專(zhuān)業(yè)，特別是工程機(jī)械方向重要的實(shí)踐課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著十分重要的作用。但學(xué)生在學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)理論知識(shí)時(shí)由于缺乏具體實(shí)踐和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而感到內(nèi)容生澀、枯燥，比較難學(xué)，主要原因是由于學(xué)校試驗(yàn)條件的限制以及理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。液壓工程訓(xùn)練是輔助學(xué)生有效掌握液壓傳動(dòng)理論的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐接觸起到重要的作用。由于液壓傳動(dòng)中流體介質(zhì)在封閉的管路中循環(huán)，很難觀測(cè)到流體的流動(dòng)狀態(tài)，增加了學(xué)生對(duì)液壓元件及系統(tǒng)的理解難度。隨著虛擬技術(shù)的推廣，我們學(xué)院老師就利用組態(tài)軟件建立虛擬液壓元件模型庫(kù)和液壓系統(tǒng)并運(yùn)用于實(shí)踐及教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)接近工程實(shí)際的綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生的思維、提高教學(xué)質(zhì)量將起到很大的幫助，是提高學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力有效的辦法。

2 基于虛擬技術(shù)的工程機(jī)械液壓仿真系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用

傳統(tǒng)的液壓實(shí)踐教學(xué)一般是通過(guò)學(xué)生對(duì)液壓元件及回路的理解進(jìn)行驗(yàn)證性的試驗(yàn)，不利于拓展學(xué)生的思維?，F(xiàn)在市場(chǎng)出現(xiàn)許多上基于虛擬技術(shù)的軟件產(chǎn)品，如組態(tài)產(chǎn)品都可對(duì)工程實(shí)踐類(lèi)的教學(xué)提供幫助。就目前的組態(tài)產(chǎn)品而言，兼容性較好，可運(yùn)行于Windows 98/NT/2000/XP操作系統(tǒng)之上，并且可以同國(guó)內(nèi)外知名工控產(chǎn)品，工控機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行通信、結(jié)合，從而構(gòu)造出功能不同的的數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控系統(tǒng)。我機(jī)電學(xué)院液壓實(shí)驗(yàn)室老師運(yùn)用這些基本組件開(kāi)發(fā)出了基于工程機(jī)械液壓工程訓(xùn)練的教學(xué)系統(tǒng)，該教學(xué)系統(tǒng)具備以下的具體功能：①虛擬試驗(yàn)臺(tái)演示功能。圖形是最好的表達(dá)方式，有了圖形及對(duì)應(yīng)流體的運(yùn)動(dòng)及相應(yīng)液壓元件的動(dòng)作流程，學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的液壓系統(tǒng)可以進(jìn)行狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并實(shí)時(shí)顯示相應(yīng)的數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)的分析，反應(yīng)系統(tǒng)的壓力、流量等的變化。②數(shù)據(jù)儲(chǔ)存及分析功能，建立實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，監(jiān)控整個(gè)過(guò)程，以數(shù)據(jù)鏈路樹(shù)方式組成網(wǎng)狀數(shù)據(jù)關(guān)系，分別以根數(shù)據(jù)鏈路樹(shù)與頂數(shù)據(jù)鏈路樹(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)激勵(lì)與數(shù)據(jù)功能。③設(shè)備監(jiān)控和操作功能，把各圖元的動(dòng)畫(huà)連接組態(tài)，應(yīng)用周期掃描方式，按一定周期掃描當(dāng)前畫(huà)面窗口動(dòng)畫(huà)連接對(duì)象鏈表，由各動(dòng)畫(huà)連接對(duì)象通過(guò)腳本表達(dá)式解釋模塊從畫(huà)面數(shù)據(jù)表中讀取相應(yīng)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)連接處理，并調(diào)用對(duì)應(yīng)圖元進(jìn)行畫(huà)面刷新，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的監(jiān)控。

3　組態(tài)軟件在液壓工程訓(xùn)練中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的液壓工程訓(xùn)練項(xiàng)目基本只是讓學(xué)生在現(xiàn)有的設(shè)備上對(duì)液壓系統(tǒng)拆裝，然后在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上驗(yàn)證回路及記錄有關(guān)數(shù)據(jù)并加以分析，最后總結(jié)該回路或液壓元件的性能等。但現(xiàn)在市場(chǎng)上存在的工程機(jī)械大多是機(jī)電液一體化設(shè)備，要求設(shè)計(jì)或開(kāi)發(fā)人員具有多方面知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。這就對(duì)高等教育提出更高的要求，于是許多教研單位力圖應(yīng)用和實(shí)踐接軌，把許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備引進(jìn)到實(shí)際教學(xué)中。我們依靠力控軟件開(kāi)發(fā)的液壓工程訓(xùn)練仿真教學(xué)平臺(tái)，界面和接口開(kāi)發(fā)周期比較短，代碼調(diào)試簡(jiǎn)單，可以讓試驗(yàn)和控制人員直接參與仿真系統(tǒng)的改寫(xiě)和簡(jiǎn)單的編程，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)建立組態(tài)界面，又可以通過(guò)虛擬界面和實(shí)際運(yùn)行狀況檢驗(yàn)自己搭建的液壓回路及系統(tǒng)控制性能。

4 液壓仿真實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力

4.1 液壓仿真實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供綜合知識(shí)利用的平臺(tái) 學(xué)生在液壓工程訓(xùn)練教學(xué)開(kāi)設(shè)之前已進(jìn)行PLC電氣控制，微機(jī)原理，電工電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，為機(jī)電液一體化學(xué)習(xí)和研究提供了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。基于虛擬技術(shù)的試驗(yàn)臺(tái)軟件系統(tǒng)的具有豐富的功能，能同時(shí)和多種軟件進(jìn)行對(duì)接，使得學(xué)習(xí)者可以利用C語(yǔ)言等開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)通信程序，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，再利用軟件提供的接口控件將通信程序與虛擬試驗(yàn)臺(tái)連接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的過(guò)程中科院利用虛擬試驗(yàn)臺(tái)軟件系統(tǒng)快速的開(kāi)發(fā)出各種PLC仿真驅(qū)動(dòng)，能方便、快捷地為PLC控制系統(tǒng)建立一個(gè)仿真模型，以驗(yàn)證、調(diào)試所開(kāi)發(fā)的程序。一個(gè)基本的液壓控制系統(tǒng)就需要試驗(yàn)者把所學(xué)的液壓、電氣、PLC等知識(shí)綜合利用起來(lái)，極大限度的鞏固所學(xué)知識(shí)和加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。在進(jìn)行常規(guī)的工程訓(xùn)練之外，我們把液壓工程訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)作一種創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新地選擇、設(shè)計(jì)液壓控制回路，自主地進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性、研究型訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的設(shè)備使用記錄證明，此舉明顯提高了設(shè)備資源的利用率，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。這種綜合性的訓(xùn)練模式促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和操作技能，并且能提高學(xué)生的擇業(yè)能力，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣相對(duì)自主地設(shè)計(jì)液壓仿真系統(tǒng)。例如，我們通過(guò)組態(tài)軟件編寫(xiě)了二十多個(gè)工程機(jī)械液壓系統(tǒng)回路，對(duì)促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到了很大的作用。

4.2 利用組態(tài)開(kāi)發(fā)的仿真系統(tǒng)可開(kāi)設(shè)多種綜合性實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng) 液壓仿真系統(tǒng)屬于含納多門(mén)課知識(shí)的綜合性實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、工程實(shí)踐能力是非常有益的。目前我校工程訓(xùn)練中心開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以分為綜合型和設(shè)計(jì)型項(xiàng)目，綜合型項(xiàng)目的實(shí)踐內(nèi)容容納了多個(gè)專(zhuān)業(yè)或多個(gè)方向以及多門(mén)課程的綜合性知識(shí)。通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`內(nèi)容，使學(xué)生的盡可能的對(duì)多門(mén)知識(shí)進(jìn)行融合，增強(qiáng)實(shí)踐技能，我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這種開(kāi)放性的實(shí)踐活動(dòng)，分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力明顯有了很大的進(jìn)步，兩年一度的全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽以及每年的飛思卡爾杯競(jìng)賽我們的學(xué)生都取得了較好的成績(jī)，說(shuō)明這種培養(yǎng)模式在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中是完全符合社會(huì)需要的。設(shè)計(jì)型項(xiàng)目是一種探索式訓(xùn)練教學(xué)，對(duì)學(xué)生的能力要求進(jìn)一步提升，要求學(xué)生綜合多學(xué)科知識(shí)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，同時(shí)又要有一定的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這種實(shí)踐活動(dòng)往往需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)的支持。無(wú)論從學(xué)校層面或?qū)W院層面，領(lǐng)導(dǎo)和老師都給予了較大的支持，每年都有一批學(xué)生獲得大學(xué)生創(chuàng)新基金去研究和探索。例如我們開(kāi)設(shè)的挖掘機(jī)動(dòng)臂調(diào)速綜合實(shí)訓(xùn)，要求能測(cè)試調(diào)速回路的速度—負(fù)載特性，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的完成需要對(duì)節(jié)流調(diào)速特性、以及信號(hào)處理與監(jiān)控等內(nèi)容非常熟悉，又要掌握系統(tǒng)功能設(shè)定和硬件設(shè)計(jì)、軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)調(diào)試。通過(guò)實(shí)訓(xùn)將知識(shí)內(nèi)容貫穿起來(lái)，有了整體的認(rèn)識(shí)，知道怎樣用學(xué)過(guò)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)一個(gè)控制系統(tǒng)，因此清晰了課程知識(shí)要點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，像這樣綜合性實(shí)訓(xùn)在知識(shí)綜合運(yùn)用過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維，提高動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

把虛擬軟件用于的液壓工程訓(xùn)練教學(xué)之中，增加人機(jī)交互功能；利用虛擬軟件實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)提供的多種PLC接口，將虛擬軟件的多功能性與程序開(kāi)發(fā)的靈活性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好的滿(mǎn)足了工程訓(xùn)練教學(xué)的需要。根據(jù)幾年實(shí)訓(xùn)的結(jié)果反饋，這種新型的工程訓(xùn)練模式極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

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