導(dǎo)語：如何才能寫好一篇變頻器實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 技師 實(shí)訓(xùn)課題 學(xué)案設(shè)計(jì)

“學(xué)案設(shè)計(jì)”有助于明確教學(xué)目標(biāo)，著眼于激發(fā)學(xué)員興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)，能客觀評(píng)價(jià)和判斷教學(xué)效果，教學(xué)更符合教學(xué)規(guī)律，容易取得最優(yōu)教學(xué)效果。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。

我院自2014年試行開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)已有3個(gè)學(xué)期，在這期間，我院把技師及高級(jí)技師的課題實(shí)訓(xùn)作為學(xué)案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，注重充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)揮其主體作用；注重用足夠時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

以下內(nèi)容是我院在技師實(shí)訓(xùn)課題中的一份學(xué)案，以供同行一起探討實(shí)訓(xùn)課題學(xué)案設(shè)計(jì)的新方法與新途徑。

一、項(xiàng)目名稱

PLC、變頻器、組態(tài)軟件的綜合應(yīng)用（實(shí)訓(xùn)設(shè)備：天煌THMSRZ-1A）學(xué)案。

二、項(xiàng)目任務(wù)要求

南通技師學(xué)院技師實(shí)訓(xùn)課題皮帶傳送機(jī)的控制是由PLC控制變頻器完成的，要求皮帶傳送機(jī)能夠正反轉(zhuǎn)，并且根據(jù)要求可對(duì)傳送帶進(jìn)行變頻調(diào)速。正反轉(zhuǎn)和調(diào)速可以直接通過觸摸屏TP277B控制完成。

三、任務(wù)要點(diǎn)

1.Winccflexible軟件的基本使用。

2.PLC控制變頻器的外部電路圖的繪制及接線。

3.PLC程序的編寫。

4.變頻器參數(shù)的設(shè)置。

5.觸摸屏與變頻器PLC之間的通訊調(diào)試。

四、項(xiàng)目分解和實(shí)施

1.Winccflexible軟件的基本使用。

（1）建立連接要點(diǎn)：

①此項(xiàng)目是和______________________設(shè)備進(jìn)行連接；

②接口選擇為______________________；波特率設(shè)置為______________________；配置文設(shè)置為______________________；

③主站地址設(shè)置為______________________；從站地址設(shè)置為______________________；

（2）建立變量要點(diǎn)：

①此項(xiàng)目需要建立______________________個(gè)變量。其中bool型變量有______________________個(gè)，word型變量有______________________個(gè)。

②變量1的作用為______________________；變量2的作用為______________________；變量3的作用為______________________；變量4的作用為______________________。

（3）建立畫面要點(diǎn)：

①主畫面建立，需要建立的按鈕有3個(gè)，分別為______________________；______________________；______________________；

②退出系統(tǒng)的按鈕用來結(jié)束程序，采用函數(shù)是______________________；啟動(dòng)停止等按鈕按下所用函數(shù)是______________________；釋放所用函數(shù)是______________________；

③I/O域所連接的變量為______________________；

2.PLC控制變頻器的外部電路的繪制。

查詢實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及變頻器手冊(cè)完成下列電路連接。

圖中端子STF的作用為______________________；STR的作用為______________________；端子2和5的作用為______________________。

3.變頻器參數(shù)的設(shè)置。

查詢變頻器手冊(cè)分析項(xiàng)目要求，寫出設(shè)定值和其功能。

設(shè)置要點(diǎn)：先將P79設(shè)置為______________________，讓變頻器工作在PU模式下進(jìn)行其他參數(shù)設(shè)置。設(shè)置完P(guān)160為______________________；之后才能設(shè)置P73為______________________，最后將P79改為______________________。

4.PLC程序的編寫。

要點(diǎn)：（1）PLC程序與觸摸屏變量的對(duì)應(yīng)表：

（2）觸摸屏設(shè)置值及模擬量輸出值在PLC程序中的處理。EM235模塊輸出電壓0-10V對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)量為______________________。以下是進(jìn)行觸摸屏數(shù)據(jù)和PLC輸出的模擬量數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換過程參考程序段。

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摘 要：隨著工業(yè)自動(dòng)化控制的不斷發(fā)展，許多技工院校都開設(shè)了變頻器技術(shù)這門課程。對(duì)于變頻器在教學(xué)中的維護(hù)已是一個(gè)不可忽略的問題，本文主要從以下幾個(gè)方面介紹了富士變頻器在實(shí)習(xí)教學(xué)中的維護(hù)及要求。

關(guān)鍵詞 ：設(shè)備維護(hù) 安裝順序 常見故障

在電子技術(shù)發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代其電路不斷地集成化。變頻器作為該領(lǐng)域的新產(chǎn)品被應(yīng)用到工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域是現(xiàn)代自動(dòng)化控制系統(tǒng)中不可缺少的一部分。因此在各類職業(yè)院校中都開設(shè)了變頻器應(yīng)用課程。但是絕大部分學(xué)校講授的都是理論性知識(shí)，很少從實(shí)操方面講授變頻器的應(yīng)用及維護(hù)。下面是筆者從幾年實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中總結(jié)出的一些感悟。

一、變頻器連續(xù)運(yùn)行的環(huán)境要求

變頻器是典型的電子產(chǎn)品，內(nèi)部是由各種電子電路組成，在運(yùn)行時(shí)對(duì)環(huán)境溫度的要求比較高。

作為實(shí)習(xí)教學(xué)中使用的變頻器雖然不要求長時(shí)間連續(xù)運(yùn)行，但是其防護(hù)問題不可忽視。在實(shí)習(xí)教學(xué)中為了提高變頻器的運(yùn)行能力，應(yīng)將其安裝在通風(fēng)、散熱條件比較好的位置并做好相應(yīng)的防護(hù)措施。如果在封閉的環(huán)境內(nèi)使用時(shí)應(yīng)安裝冷卻空調(diào)，保持環(huán)境溫度在50℃以下。

二、變頻器的保養(yǎng)及維護(hù)

變頻器在日常保養(yǎng)前要了解變頻器的基本組成原理及各部分的作用。在維護(hù)時(shí)首先要檢查變頻器外觀查看其各部分是否有松動(dòng)情況，再查看散熱元件是否有污垢。然后打開變頻器面板端蓋，打開前要確定變頻器處于停止?fàn)顟B(tài)。打開后檢查各接線端子是否完好，如有松動(dòng)或損壞要及時(shí)接好確保安全運(yùn)行。

富士變頻器在運(yùn)行一段時(shí)間以后表面會(huì)有灰塵積累，為保證變頻器能夠正常運(yùn)行，一般要求連續(xù)運(yùn)行三個(gè)月左右需要除塵一次。除塵時(shí)要對(duì)變頻器散熱片（或底座）的進(jìn)、出風(fēng)口進(jìn)行處理。如果環(huán)境溫度比較高且比較潮濕要把變頻器的電路板和模塊上的灰塵清理一下。另外，對(duì)于大功率富士變頻器要做防腐處理對(duì)已擊穿的部分需要用絕緣板進(jìn)行絕緣隔離并檢查合格后再運(yùn)行。對(duì)于各模塊電路要進(jìn)行全面檢查，有損壞的要及時(shí)更換。并觀察電容器外觀，發(fā)現(xiàn)有膨脹變形的要更換同規(guī)格的電容器，更換后要進(jìn)行耐壓測(cè)試達(dá)到要求后再通電使用。對(duì)長時(shí)間未使用到的電容器要先進(jìn)行純化處理后在進(jìn)行更換。

三、變頻器的拆裝方法及維修

1.變頻器的拆裝順序

（1）關(guān)閉變頻器供電電源，并且LED顯示器完全熄滅風(fēng)扇停止工作。

（2）用十字旋具分別松開蓋板上的螺釘，取下前蓋板螺釘握住蓋板上部卸下前蓋板。

（3）確定變頻器電容完全放電后，分別卸下主電路、控制電路端子上的接線。

（4）安裝時(shí)根據(jù)控制方式正確接線并按相反的循序完成安裝。

2.維修及要求

（1）準(zhǔn)備維修時(shí)所需要的工具。

（2）在維修前要做好維修時(shí)的防護(hù)工作，是為了保障維修時(shí)各電路模塊不被損壞。

（3）在測(cè)量電壓時(shí)為保證測(cè)量精度，要選用數(shù)字萬用表。

（4）在維修前要詳細(xì)詢問操作人員變頻器的故障現(xiàn)象。例如電源有無變化、負(fù)載有無變化及故障發(fā)生前外部環(huán)境有無變化等。

（5）根據(jù)觀察到的故障現(xiàn)象分析造成故障的原因，并確定維修方法和步驟。

（6）維修時(shí)確認(rèn)變頻器損壞的部分并分析恢復(fù)的可能性。

（7）根據(jù)損壞元件的實(shí)際位置，認(rèn)真分析電路工作原理并從中找到原因。

（8）確定檢修方案并進(jìn)行檢修。

四、變頻器常見故障

1.整流電路故障

變頻器中整流電路的損壞一般是由于輸入電壓突然變化或內(nèi)部電子電路發(fā)生短路所引起的。在處理時(shí)首先要檢查用戶電網(wǎng)情況。查看電網(wǎng)電壓是否正常，如果電網(wǎng)電壓正常再檢查周圍是否有對(duì)電網(wǎng)產(chǎn)生波動(dòng)的用電設(shè)備。

2.逆變電路故障

逆變電路損壞一般是由于電源電纜線或電動(dòng)機(jī)的損壞引起的。在維修時(shí)要檢查電動(dòng)機(jī)及接線是否正確。如果是電動(dòng)機(jī)問題要及時(shí)維修或更換電動(dòng)機(jī)。

3.通電后沒有顯示

當(dāng)變頻器通電后沒有顯示內(nèi)容，其一般是由于變頻器中的開關(guān)電源電路損壞引起的。例如：變頻器的啟動(dòng)操作面板損壞或啟動(dòng)電阻損壞等。

4.通電后顯示欠電壓或過電壓

變頻器通電后顯示欠電壓或過電壓一般是由于變頻器電路板受潮或電路板元件老化所引起的。維修時(shí)要找出電壓檢測(cè)點(diǎn)確定損壞元件并更換損壞的電器元件。

5.通電后顯示接地短路或過電流。

變頻器通電后顯示接地短路或過電流，其一般是由于變頻器中的電流檢測(cè)電路損壞，例如：運(yùn)算放大電路或霍爾元件等損壞。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】機(jī)床改造項(xiàng)目　數(shù)控機(jī)床電氣控制　課程改革

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0061-02

數(shù)控機(jī)床電氣控制是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試的基本能力。以往的教學(xué)實(shí)踐證明，大部分高職學(xué)生不擅長抽象思維和演繹式為主的學(xué)習(xí)方式。知識(shí)傳授式的教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力，導(dǎo)致學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果不佳，因此我們必須進(jìn)行教學(xué)模式改革。面對(duì)形象思維強(qiáng)于邏輯思維的高職學(xué)生，應(yīng)以真實(shí)的“工作項(xiàng)目”為載體，采用“行動(dòng)導(dǎo)向”方法引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際的工作任務(wù)，通過完成任務(wù)的行動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的有效培養(yǎng)。

一、課程改革的背景

以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該院實(shí)訓(xùn)中心擁有20多臺(tái)數(shù)控機(jī)床，既有近年新購的設(shè)備，也有服役了10多年的老設(shè)備。其中3臺(tái)于1999年購進(jìn)的數(shù)控車床經(jīng)過多年使用，數(shù)控系統(tǒng)及電機(jī)驅(qū)動(dòng)裝置出現(xiàn)故障，并且無法找到配件，導(dǎo)致機(jī)床已經(jīng)不能工作。為了保證數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行，并節(jié)約設(shè)備經(jīng)費(fèi)，學(xué)校決定對(duì)這3臺(tái)數(shù)控車床的電氣系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)改造。該院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教師曾多次參與企業(yè)的數(shù)控機(jī)床改造與維修項(xiàng)目，在工作中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此有能力完成此次數(shù)控車床的升級(jí)改造任務(wù)。本次機(jī)床改造項(xiàng)目也為推進(jìn)數(shù)控機(jī)床電氣控制課程改革提供了一條道路，即以機(jī)床改造項(xiàng)目為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床電氣系統(tǒng)的升級(jí)改造，訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試能力。下面對(duì)該課程的教學(xué)改革做一些總結(jié)和探討。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）確定課程教學(xué)內(nèi)容

本次改造選用廣州數(shù)控設(shè)備有限公司生產(chǎn)的GSK980TB系統(tǒng)替換原有KENT-10T數(shù)控系統(tǒng)，并更換新的交流伺服驅(qū)動(dòng)裝置，僅保留原機(jī)床的主軸電機(jī)和電動(dòng)刀架。因此數(shù)控車床的電氣系統(tǒng)要根據(jù)GSK980TB的要求進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和安裝，要通過教學(xué)過程由學(xué)生來完成機(jī)床的改造任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的功能要求。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，因此根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)改造的工作過程，將課程的教學(xué)過程劃分為三個(gè)階段：電氣系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、電氣系統(tǒng)安裝和機(jī)床功能調(diào)試。每個(gè)階段又可以劃分若干個(gè)工作步驟（見表1），每個(gè)工作步驟作為一個(gè)工作任務(wù)由教師指導(dǎo)學(xué)生來完成。

在電氣系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)階段，依據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求指導(dǎo)學(xué)生分步完成數(shù)控車床各項(xiàng)功能的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中逐步展開相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。例如在主軸功能設(shè)計(jì)中引入變頻器的應(yīng)用知識(shí)，在坐標(biāo)軸功能設(shè)計(jì)中引入伺服電機(jī)的驅(qū)動(dòng)技術(shù)。讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有一個(gè)任務(wù)作為載體，學(xué)生通過完成工作任務(wù)的過程，既能明確學(xué)習(xí)的目的，又能訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，并掌握相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)。在電氣系統(tǒng)安裝階段，訓(xùn)練學(xué)生繪制電氣系統(tǒng)安裝接線圖的能力，掌握電器設(shè)備安裝、接線的工藝知識(shí)。在機(jī)床功能調(diào)試階段，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床通電調(diào)試的步驟和系統(tǒng)參數(shù)的功能，訓(xùn)練根據(jù)機(jī)床性能要求正確設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)的能力。

（二）教學(xué)過程的組織方式

教學(xué)過程的組織要以學(xué)生為主體，必須讓學(xué)生在課堂上充分行動(dòng)起來，不是被動(dòng)接受知識(shí)，也不是看老師表演。在知識(shí)傳授式教學(xué)過程中，教師的角色好比是“演員”，學(xué)生的角色就像是“觀眾”；而行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)要求將兩者的地位進(jìn)行提升，學(xué)生升格為“演員”，教師升格為“導(dǎo)演”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生通過主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。應(yīng)按照“完整行動(dòng)模式”組織教學(xué)，盡可能要求學(xué)生獨(dú)立獲取信息，獨(dú)立制訂計(jì)劃，獨(dú)立決策，獨(dú)立實(shí)施，獨(dú)立檢查和評(píng)估，經(jīng)歷完整的工作過程。

以主軸設(shè)計(jì)任務(wù)為例，本次改造的數(shù)控車床主軸采用變頻器進(jìn)行調(diào)速控制，因此主軸功能設(shè)計(jì)要解決CNC、變頻器和主軸電機(jī)之間的電路連接以及變頻器參數(shù)設(shè)置的問題?！爸鬏S功能設(shè)計(jì)”工作任務(wù)的教學(xué)組織過程如下：第一，教師用實(shí)訓(xùn)設(shè)備演示數(shù)控系統(tǒng)對(duì)主軸電機(jī)的控制過程，學(xué)生總結(jié)主軸電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，通過銘牌了解主軸電機(jī)的類型。第二，學(xué)生在教材中找出異步電機(jī)轉(zhuǎn)速公式，討論異步電機(jī)調(diào)速方法，得出異步電機(jī)可以通過改變電源頻率的方式進(jìn)行調(diào)速的結(jié)論。第三，教師指導(dǎo)學(xué)生操作變頻器調(diào)節(jié)異步電機(jī)轉(zhuǎn)速，使學(xué)生了解變頻器的功能。第四，教師介紹變頻器外部接口的功能，講解變頻器基本工作原理。第五，教師指導(dǎo)學(xué)生操作CNC控制變頻器工作，同時(shí)測(cè)量模擬量輸入端子的電壓值，通過電壓值與頻率值的比較理解CNC與變頻器信號(hào)接口的功能。第六，學(xué)生設(shè)計(jì)CNC、變頻器和主軸電機(jī)之間的電氣連接圖，教師進(jìn)行講評(píng)。第七，教師介紹變頻器常用參數(shù)設(shè)置方法，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置參數(shù)并觀察變頻器運(yùn)行狀態(tài)的變化。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成上述幾個(gè)步驟的工作后，不僅訓(xùn)練了變頻主軸電氣線路的設(shè)計(jì)能力，還掌握了變頻器的應(yīng)用知識(shí)。

分組教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)順利實(shí)施的一個(gè)重要手段。如果不進(jìn)行分組教學(xué)，一個(gè)教師在面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生時(shí)，必然造成監(jiān)管不到位的情況，同時(shí)也不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流與協(xié)作的能力?？蓪⒁粋€(gè)40人的班級(jí)劃分成8個(gè)小組，以小組作為直接的教學(xué)對(duì)象。每個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成都需要學(xué)生進(jìn)行小組討論、實(shí)施，并以小組為單位提交成果。分組教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：第一，能有效提高教學(xué)效率，分組后教師的指導(dǎo)對(duì)象由40個(gè)減少為8個(gè)，教師能更有效的指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)過程。第二，能鍛煉學(xué)生的合作能力、溝通交流與協(xié)商能力。第三，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成集思廣益，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍。在分組的時(shí)候要注意均衡每個(gè)小組成員能力，要讓先進(jìn)學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生搭配，男生與女生搭配，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)行動(dòng)的積極性。

（三）課程考核方式

考核的目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，好的考核方式對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。本門課程采用以能力本位為目標(biāo)的課程考核體系（見表2），考核方式的特點(diǎn)如下：一是將能力測(cè)評(píng)與知識(shí)考試相結(jié)合，在課程總成績中，項(xiàng)目完成質(zhì)量占70％，理論筆試占30％。二是項(xiàng)目考核以小組為單位分階段進(jìn)行，在完成一個(gè)階段的某一項(xiàng)工作任務(wù)后，教師根據(jù)任務(wù)的完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，然后以該階段所有工作任務(wù)分?jǐn)?shù)的平均值作為該小組在這一階段的成績。三是對(duì)個(gè)人在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在完成一個(gè)階段的工作任務(wù)后，采取個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生在工作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)。四是激勵(lì)學(xué)生構(gòu)建榮辱與共、相互幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，在小組項(xiàng)目考核成績中，任務(wù)完成質(zhì)量分占70％，答辯分占30％。答辯由教師對(duì)小組中隨機(jī)抽取的成員進(jìn)行提問，根據(jù)其對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)分。這樣的做法促使學(xué)生不僅要主動(dòng)完成任務(wù)，而且還要積極幫助其他組員學(xué)習(xí)。

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Abstract： Through a specific teaching case， this paper expounds the application of "Teach-Study-Do" integration teaching mode in the production process automation technology specialty of the higher vocational education. It uses modern teaching methods and means.

關(guān)鍵詞： PLC；變頻器；組態(tài)；“教學(xué)做”一體化

Key words： PLC；configuration；frequency converter；"Teach-Study-Do" integration

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）14-0241-02

0 引言

對(duì)于高職高專學(xué)生來說，PLC技術(shù)、變頻器技術(shù)、組態(tài)技術(shù)三門課程是生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)必修的核心課程。本選題能夠?qū)⑷T課程知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)能力有極大的幫助。

本選題以浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司的“THPFSF-3A型可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師綜合實(shí)訓(xùn)裝置”為教學(xué)平臺(tái)，依據(jù)人力資源和社會(huì)保障部制定的“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師”培訓(xùn)及國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核大綱內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)《PLC技術(shù)》《變頻器技術(shù)》《組態(tài)技術(shù)》等課程的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)社會(huì)緊需的高技能綜合型人才。本選題設(shè)置了三個(gè)子任務(wù)，遵循由簡單到復(fù)雜，以任務(wù)為導(dǎo)向的原則，創(chuàng)設(shè)不同情境引導(dǎo)教學(xué)，討論促進(jìn)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能和職業(yè)道德水平。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路

1.1 任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目教學(xué) 為了讓學(xué)生能夠?qū)@三門課程有更深入的學(xué)習(xí)與理解，本課題采用“理實(shí)一體”的教學(xué)方式，借鑒自動(dòng)化行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，將可編程序系統(tǒng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師的實(shí)際工作流程運(yùn)用與教學(xué)當(dāng)中，突破傳統(tǒng)技能訓(xùn)練中準(zhǔn)備、示范、模仿、總結(jié)的四步教學(xué)模式，以“雪花啤酒生產(chǎn)線自動(dòng)控制”項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，教學(xué)過程由簡單到復(fù)雜設(shè)計(jì)了5個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)技能

1.2 情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)探究 在項(xiàng)目化教學(xué)過程中針對(duì)不同學(xué)生的項(xiàng)目完成情況不同，創(chuàng)設(shè)正常情境、出錯(cuò)情境和意外情境，增加學(xué)習(xí)的難度和項(xiàng)目的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生探究更高層次的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題的能力。

1.3 協(xié)同合作，互相學(xué)習(xí) 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營造一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究，從實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，習(xí)得解決問題的方法，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定學(xué)法基礎(chǔ)。

2 教學(xué)組織與實(shí)施

本課題利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，以企業(yè)生產(chǎn)車間的控制項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。在任務(wù)的設(shè)置上，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的增加任務(wù)的難度和復(fù)雜度，通過“實(shí)驗(yàn)”――“模擬”――“聯(lián)機(jī)”的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生體驗(yàn)到把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

①教學(xué)方法：本選題采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程大的組織者和協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

②教學(xué)手段：結(jié)合本選題的特點(diǎn)，主要采用的教學(xué)手段有：播放視頻、多媒體與板書結(jié)合、實(shí)物操作、課程網(wǎng)站平臺(tái)等。通過播放啤酒生產(chǎn)線的視頻讓學(xué)生了解啤酒生產(chǎn)工藝，明確控制要求；在知識(shí)點(diǎn)的講解上采用多媒體講授，更直觀，有吸引力；針對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性問題采用板書講解；模擬調(diào)試時(shí)需要學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行線路連接的操作；課后學(xué)生可以通過課程網(wǎng)站平臺(tái)對(duì)查看本次課的教學(xué)目標(biāo)與授課的內(nèi)容，通過網(wǎng)站完成理論知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，如有疑問的話還可以留言。

③教學(xué)過程：播放啤酒生產(chǎn)線的視頻，使學(xué)生了解PLC、觸摸屏、變頻器在啤酒生產(chǎn)自動(dòng)控制中的所起到的重要作用，清楚對(duì)于啤酒生產(chǎn)車間的控制主要是對(duì)電機(jī)轉(zhuǎn)速的控制。按照上述五個(gè)任務(wù)依次進(jìn)行，并在課堂任務(wù)實(shí)施的過程中針對(duì)難點(diǎn)及共性問題進(jìn)行講解，注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法完成任務(wù)要求。

基本的教學(xué)實(shí)施過程采用的是西門子S7-200系列PLC、Smart 700彩色觸摸屏、西門子M420變頻器和一臺(tái)三相交流電動(dòng)機(jī)。在設(shè)置的拓展任務(wù)中采用的是“生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室”的分揀單元，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際工廠的運(yùn)行環(huán)境。

3 教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

教學(xué)考核與評(píng)價(jià)完全與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，分技能考核、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)三部分完成。其一，技能考核與職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，包含知識(shí)點(diǎn)的理解、項(xiàng)目實(shí)施的過程資料、綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的考核（見表1）。這一項(xiàng)占總成績的50%；其二，自我評(píng)價(jià)，考察學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，占20%；其三，同學(xué)評(píng)價(jià)，考察團(tuán)隊(duì)的配合能力和值得同學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，占30%。本評(píng)價(jià)能夠真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4 結(jié)論

本課題從高職教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過一個(gè)具體的教學(xué)案例，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，闡述了“教學(xué)做”一體化在高職教育教學(xué)中的具體實(shí)施過程。有效地縮短了學(xué)校與企業(yè)之間的距離，使學(xué)生能夠很快將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)踐性與實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的零距離接軌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王芹.可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用[M].天津：天津大學(xué)出版社，2008：3.

篇5

【關(guān)鍵詞】PLC；CDIO；教學(xué)方法

CDIO工程教育模式是由美國麻省理工學(xué)院等國際著名高等院校推出的一種新型的教育模式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是一個(gè)新型的高等工科教育模式。它是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為藍(lán)本，讓學(xué)生以主動(dòng)的態(tài)度、實(shí)踐的方法學(xué)習(xí)工程。培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，掌握實(shí)際生產(chǎn)工藝技能。獲得熟悉生產(chǎn)環(huán)境，解決實(shí)際問題的能力。使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中?？删幊绦蚩刂破鳎ê喎QPLC）是一種在工業(yè)控制領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛的自動(dòng)化設(shè)備，它是PLC、變頻器、觸摸屏、工控機(jī)、組態(tài)軟件、現(xiàn)場總線等設(shè)備構(gòu)成的現(xiàn)代工業(yè)控制系統(tǒng)的核心。作為制造業(yè)三大支柱之一的PLC技術(shù)，已經(jīng)成為每個(gè)機(jī)電工程技術(shù)人員必須掌握的一項(xiàng)技術(shù)。PLC課程教學(xué)效果的好壞對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)也將產(chǎn)生很大的影響。因此，該課程必須要有優(yōu)秀的教學(xué)理念，完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能取得良好的課程實(shí)施效果。

1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)方法是從PLC的基礎(chǔ)知識(shí)開始，介紹PLC的硬件結(jié)構(gòu)和工作原理、PLC的編程指令、應(yīng)用程序設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中，主要以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為載體，被動(dòng)地接受知識(shí)。PLC應(yīng)用技術(shù)特點(diǎn)是綜合性較強(qiáng)，知識(shí)覆蓋面寬，新產(chǎn)品更新速度很快。如果理論內(nèi)容較多，理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不會(huì)很好?；ㄙM(fèi)很長時(shí)間學(xué)習(xí)各種指令的語法，而不重視指令在實(shí)際工程中的使用方法，學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)地接受各種知識(shí)而沒有培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘?yīng)用能力；在程序設(shè)計(jì)時(shí)，缺少實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施目標(biāo)，不能對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分析、總體方案設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)。只是為了考試而編程，沒有建立工程的概念，對(duì)工程設(shè)計(jì)沒有深刻的理解；課程結(jié)束后對(duì)于控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)沒有清晰的思路，難以達(dá)到令人滿意的學(xué)習(xí)效果。PLC技術(shù)和變頻器以及人機(jī)界面的綜合應(yīng)用在工廠控制系統(tǒng)中廣泛使用。但是大多數(shù)院校并沒有專門設(shè)置PLC、變頻器和觸摸屏或者組態(tài)軟件綜合技術(shù)一體化教學(xué)課程。而是主要學(xué)習(xí)PLC、變頻器的理論，再加上各自獨(dú)立的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。而且實(shí)踐課時(shí)偏少，學(xué)生往往只能掌握各門課的基礎(chǔ)技能。內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生無法從整體上把握控制系統(tǒng)開發(fā)的思路，也就無法體現(xiàn)“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作”的教學(xué)思想。另外PLC、變頻器和觸摸屏種類繁多，各種新產(chǎn)品層出不窮。當(dāng)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)從事相關(guān)行業(yè)工作，如果沒有綜合性的項(xiàng)目培訓(xùn)，只是學(xué)會(huì)一些理論知識(shí)，所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際存在一定的脫節(jié)。畢業(yè)生需要很長時(shí)間才能適應(yīng)企業(yè)的需求，這就降低了人才的競爭力。

2基于CDIO理念的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重理論環(huán)節(jié)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，我們將先進(jìn)的CDIO教學(xué)理念引入PLC課程教學(xué)。從項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行，開發(fā)PLC教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合一體化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有機(jī)型三菱FX系列PLC，開發(fā)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程以項(xiàng)目為主線，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和原理等內(nèi)容貫穿其中，循序漸進(jìn)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容少而精，學(xué)生學(xué)起來不枯燥，而且項(xiàng)目基本涵蓋了工業(yè)控制領(lǐng)域PLC控制系統(tǒng)常用技術(shù)。常用的項(xiàng)目包括以下幾個(gè)。項(xiàng)目一通過電機(jī)啟?？刂谱寣W(xué)生掌握PLC基礎(chǔ)知識(shí)及PLC的基本工作原理，包括基本指令應(yīng)用。項(xiàng)目二是電動(dòng)機(jī)Y-降壓啟動(dòng)，主要學(xué)習(xí)定時(shí)器編程使用方法。項(xiàng)目三是工作臺(tái)自動(dòng)往復(fù)運(yùn)動(dòng)控制，學(xué)習(xí)行程開關(guān)和計(jì)數(shù)器的使用方法。項(xiàng)目四是氣動(dòng)機(jī)械手的控制，讓學(xué)生掌握順序控制的方法，學(xué)習(xí)氣動(dòng)電磁閥的控制。項(xiàng)目五是立體倉庫控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)步進(jìn)電機(jī)控制指令的使用。項(xiàng)目六是變頻器多段速控制，包括丹佛斯、三菱、西門子等機(jī)型，采用不同方式實(shí)現(xiàn)對(duì)電機(jī)的調(diào)速控制。項(xiàng)目七是模擬量的溫度控制，可通過內(nèi)部模擬量指令實(shí)現(xiàn)控制，學(xué)習(xí)使用PID指令實(shí)現(xiàn)閉環(huán)控制。項(xiàng)目八是觸摸屏、PLC的液體混合控制，學(xué)習(xí)使用觸摸屏設(shè)計(jì)人機(jī)界面以及和PLC相互通信。項(xiàng)目九是觸摸屏與變頻器、PLC恒壓供水控制系統(tǒng)，學(xué)習(xí)用觸摸屏、PLC、變頻器相結(jié)合的控制方式，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)信息簡潔豐富的人機(jī)界面，并且可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控。PLC技術(shù)的發(fā)展方向之一是網(wǎng)絡(luò)化與智能化，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，PLC通訊聯(lián)網(wǎng)功能將會(huì)越來越強(qiáng)大。這十個(gè)項(xiàng)目基本涵蓋了PLC教學(xué)要求中的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生逐漸將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)各個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中充滿成就感。項(xiàng)目的選擇是精心安排安排的，按照知識(shí)點(diǎn)合理分配的原則。而且每一個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)該是實(shí)際項(xiàng)目，來自于生產(chǎn)一線，同時(shí)應(yīng)用比較廣泛。按照項(xiàng)目的知識(shí)連貫性和學(xué)生的能力基礎(chǔ)，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分三個(gè)階段，每一個(gè)階段包括三個(gè)項(xiàng)目。在第一階段，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的PLC理論知識(shí)與電氣實(shí)踐技能還不了解，需要通過教師示范教學(xué)引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能適應(yīng)以項(xiàng)目為核心的教學(xué)方法，初步學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目的具體步驟，為后續(xù)項(xiàng)目教學(xué)組織奠定良好基礎(chǔ)。第二階段，學(xué)生通過第一階段的學(xué)習(xí)，初步掌握了實(shí)施項(xiàng)目工作的具體步驟與常用的實(shí)踐技能，已經(jīng)掌握了一定的理論知識(shí)，項(xiàng)目四、五、六這四個(gè)項(xiàng)目屬于第二階段內(nèi)容，指導(dǎo)教師不用示范教學(xué)而是制定概要的項(xiàng)目步驟，學(xué)生依據(jù)步驟完成任務(wù)，目的是加強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)一步自己獨(dú)自完成項(xiàng)目的能力；在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，要重點(diǎn)使學(xué)生掌握提出問題，分析問題，解決問題的能力。提出合適的問題，才是解決問題的關(guān)鍵。第三階段，也就是綜合項(xiàng)目階段，學(xué)生已經(jīng)具有初步的專業(yè)知識(shí)和分析問題解決問題的能力。通過本階段訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合項(xiàng)目能力，通過實(shí)際的綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)技能能力、解決問題能力、團(tuán)結(jié)組織能力和人際交往能力得到很大提高。通過三個(gè)階段的努力，學(xué)生找工作時(shí)，非常受到用人單位的歡迎。需要重點(diǎn)指出項(xiàng)目必須來源于常用的生產(chǎn)現(xiàn)場，每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行（CDIO）四個(gè)環(huán)節(jié)，真正在理念上貫徹這個(gè)理念。尤其重要的是初級(jí)階段的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，每個(gè)項(xiàng)目中包含的知識(shí)點(diǎn)不能過多過難，也就是說學(xué)習(xí)訓(xùn)練負(fù)荷不能太大，要讓學(xué)生有邊學(xué)習(xí)邊思考的時(shí)間，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練。項(xiàng)目內(nèi)容的選擇非常重要，需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師設(shè)計(jì)。

3項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)組織過程

項(xiàng)目教學(xué)過程中，基于CDIO教學(xué)理念，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，認(rèn)真體驗(yàn)做中學(xué)、學(xué)中做。任何知識(shí)的運(yùn)用與能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的。能力的培養(yǎng)如果僅僅是學(xué)生被動(dòng)的在課堂訓(xùn)練，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生課后也需要全心投入。在CDIO教育理念下，提示學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中所涉及的各種知識(shí)自己需要主動(dòng)的學(xué)習(xí)。資料的查找，實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用情況，都是學(xué)生在課外調(diào)查研究。CDIO理念培養(yǎng)人的綜合能力，注重學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。在課改教學(xué)組織過程中，課程組成員采用簡單控制系統(tǒng)由學(xué)生獨(dú)自完成項(xiàng)目，稍微復(fù)雜的控制系統(tǒng)由老師指定小組分工合作。通過課內(nèi)學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)和交流，學(xué)生借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的能力；交流溝通能力；知識(shí)的應(yīng)用移植能力；自學(xué)能力都得到了較好的鍛煉。課程評(píng)價(jià)改變傳統(tǒng)的閉卷考試為主的方式。過程考核成為最重要的部分，其中過程考核占70%，筆試考試占30%。更加注重學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的習(xí)慣，注重解決實(shí)際問題的能力。

4總結(jié)

在PLC教學(xué)中體現(xiàn)CDIO理念，以項(xiàng)目為目標(biāo)，把專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等培養(yǎng)融入到每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程中。學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞項(xiàng)目這個(gè)核心進(jìn)行，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)方式的改革，避免了閉卷筆試的弊端。通過實(shí)際項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)合作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

關(guān)鍵詞:維修電工;分塊法;通俗化

在高級(jí)維修電工培訓(xùn)過程中,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),同時(shí)在教學(xué)中不斷總結(jié),在方法上不斷探索,從高級(jí)維修電工的幾個(gè)項(xiàng)目上總結(jié)教學(xué)方法,可得知總的教學(xué)方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系,將一整體分解成若干塊,再有序地統(tǒng)一起來,讓復(fù)雜的東西看起來分散,但分散的合起來又是統(tǒng)一的整體,讓復(fù)雜的東西簡單化,讓學(xué)生學(xué)起來更容易接受和理解,總體而言,復(fù)雜的就是簡單的疊加。下面,主要從高級(jí)維修電工的幾個(gè)項(xiàng)目分別探討。

1項(xiàng)目一學(xué)習(xí):電路改裝與調(diào)試

該項(xiàng)目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路,但從PLC這塊來講,首先,在理論學(xué)習(xí)上,將PLC理論學(xué)習(xí)通俗化,將其比喻為一個(gè)“人”,作為一個(gè)人,眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息的,也就可以比喻成PLC的輸入部分,那么手、腳、行為行動(dòng)等用來執(zhí)行大腦發(fā)出的命令,也就可以比喻成PLC的輸出部分,那么每個(gè)人的思想(大腦所想的想法),就是PLC中我們所要編寫的程序。這樣,我們通過某個(gè)事例,某個(gè)人的行為簡單地來比喻PLC,這樣,就不難理解PLC的工作原理。其次,從PLC實(shí)操方面來講,在明白了PLC的工作原理之后,從設(shè)計(jì)方面,我們可以將PLC的設(shè)計(jì)展開為3個(gè)方面來學(xué)習(xí)分析,我們可以看成三塊:硬件、軟件和調(diào)試。在進(jìn)行PLC設(shè)計(jì)時(shí),我們可以先從硬件角度考慮。第一,硬件中PLC的選擇,用什么輸出方式的PLC;開關(guān)按鈕的選擇,是帶復(fù)位的,還是不帶復(fù)位的;這些硬件的選擇,對(duì)后續(xù)PLC軟件的編寫會(huì)有影響,從而由這些選擇或已給定的硬件,繪制I/O接線圖,同時(shí)畫出I/O分配表。在硬件上,確保沒有錯(cuò)誤發(fā)生;第二,根據(jù)改裝電路的控制要求,將被改裝電路控制要求分析透徹,將其轉(zhuǎn)化為程序,并將其正確地寫出來,然后將程序?qū)懭隤LC中；第三,做最后一塊——調(diào)試,看看在編寫程序的執(zhí)行下,硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行,有時(shí)候硬件設(shè)計(jì)是對(duì)的,程序也是對(duì)的,但是二者沒有銜接起來,也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)此塊內(nèi)容時(shí),重點(diǎn)做好每一塊內(nèi)容,并保證基本無誤,此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)就是對(duì)它進(jìn)行肢解,化繁為簡。

2項(xiàng)目二學(xué)習(xí):設(shè)備排故

設(shè)備排故,通俗點(diǎn)講,我們可以認(rèn)為我們就是名“醫(yī)生”,“哪兒痛醫(yī)哪”,在排故前,想正確將故障排除,必須把設(shè)備的原理圖吃透,能正確分析圖紙的工作原理,針對(duì)X62W、T68機(jī)床電路圖,在分析圖紙時(shí),我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊,如：X62W電氣原理圖主電路中,有三臺(tái)電動(dòng)機(jī),我們?cè)賹⒅麟娐贩殖扇K,每臺(tái)電動(dòng)機(jī)看成一塊,再把控制每臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制電路也分成三塊來分析,分析完后,再找出這三部分電路之間的聯(lián)系,由此再把他們合成一個(gè)整體電路。在排故過程中,電路中將出現(xiàn)2～3個(gè)故障點(diǎn)。首先,通過通電試車,觀察現(xiàn)象,確定了故障現(xiàn)象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分,是在公共電路上,還是在某一條支路上,是在主電路,還是在輔助電路,把范圍縮到最小。判斷發(fā)生的范圍,如某電動(dòng)機(jī)缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合,再借助于萬用表進(jìn)行測(cè)量,由此判斷故障點(diǎn)的所在,從而排除故障,化繁為簡,各個(gè)擊破,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這樣學(xué)習(xí)會(huì)層次分明,調(diào)理清晰,學(xué)生更容易上手。

3項(xiàng)目三學(xué)習(xí):電子電路調(diào)試與維修

掌握必備的模擬電子、數(shù)字電子理論基礎(chǔ),為電子電路調(diào)試與維修打下扎實(shí)的基礎(chǔ),我們必須理解和熟練分析該電路的原理,就拿脈寬調(diào)制電路來說,首先必須認(rèn)識(shí)“它”,掌握該電路的原理,該電路主要由五部分組成:電源部分、方波——三角波發(fā)生器、給定電路、PWM脈寬發(fā)生器、驅(qū)動(dòng)部分。每一部分都是典型的小電路,在理論學(xué)習(xí)中也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分,那么,我們?cè)诜治鲭娐吩頃r(shí),會(huì)對(duì)這五部分逐一分析,除了分析其原理,還應(yīng)熟練借助于示波器測(cè)試幾個(gè)電路產(chǎn)生的波形,這樣更有助于我們?nèi)ダ斫狻７治鐾戤?再將幾部分電路合為一個(gè)整體看待,如果原理分析得透徹,對(duì)該電路檢修便容易多了。在此項(xiàng)目考核內(nèi)容上,涉及故障點(diǎn)的排除,排除故障方法與機(jī)床排故類似,首先觀察電路的工作現(xiàn)象；其次,根據(jù)電路發(fā)生的現(xiàn)象,判斷故障發(fā)生的范圍,并縮小范圍;再次,借助于示波器、萬用表等工具查出故障所在,從而判斷故障點(diǎn)。在此項(xiàng)目中,先對(duì)復(fù)雜電路進(jìn)行拆分,分析其原理,測(cè)試其波形,最后將幾部分合為一體,此方法簡單有效。

4項(xiàng)目四學(xué)習(xí):電力電子線路裝調(diào)與維修

此項(xiàng)目可分為兩塊:主電路和觸發(fā)電路,簡單說,就是用弱電控制強(qiáng)電,對(duì)于此項(xiàng)目要具備相應(yīng)的電力電子基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)會(huì)用示波器測(cè)試主電路的直流電壓波形和觸發(fā)電路的觸發(fā)脈沖波形。在此項(xiàng)目接線操作上,也將該三相全控橋式整流電路分為2部分,即:主電路和觸發(fā)電路。逐一接線,先接主電路,再接控制電路,完成后,嚴(yán)格進(jìn)行檢查,此項(xiàng)目輸出直流電壓較高,因此,每完成一步,都要保證正確,并借助于萬用表核查,讓學(xué)生由深入淺,由模糊到清晰,為了達(dá)到鍛煉目的,教師先演示,然后由每位同學(xué)獨(dú)立完成,并測(cè)試直流電壓脈動(dòng)波形,包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形,除了會(huì)測(cè)試波形,還要明白波形是如何產(chǎn)生的,在控制電路部分,要求掌握觸發(fā)電路工作的原理以及觸發(fā)脈沖的形式,最后,再搞清楚主電路和觸發(fā)電路是什么關(guān)系。先分后合,先分指的是拆開分析;后合,指的后續(xù)組合成一整體?？傊?在分塊式訓(xùn)練過程中,每一塊的訓(xùn)練,除了在理論上講解清楚,還要在實(shí)踐中尋得方法,讓學(xué)生能夠舉一反三,授之以漁,除了通俗化教學(xué),在培訓(xùn)過程中,還輔以媒體教學(xué),行為導(dǎo)向等教學(xué)方法,同時(shí)教會(huì)學(xué)生借助于萬用表、示波器等工具,總結(jié)學(xué)習(xí)方法，交流經(jīng)驗(yàn),像機(jī)床排故和電子排故,總體方法類似,所以在學(xué)習(xí)中,不斷總結(jié)，使專業(yè)理論知識(shí)融入到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),使實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和企業(yè)的現(xiàn)場情況結(jié)合,讓學(xué)生的知識(shí)與企業(yè)接軌。

作者:桑吳剛 單位:江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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[2]趙欣,陳文貴.高級(jí)維修電工一般能力傾向探析[J].教育與職業(yè),2007(20)：182-184.

篇7

關(guān)鍵詞：PLC 中職教育 機(jī)電控制

目前，珠三角地區(qū)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)正在不斷推進(jìn)。技工院校的機(jī)電專業(yè)學(xué)生只有熟練掌握PLC自動(dòng)化控制技術(shù)，才能達(dá)到企業(yè)的用工需求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師，如何盡快地讓學(xué)生掌握這項(xiàng)技能，就成為了教學(xué)工作的重中之重。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)PLC教學(xué)的一些

見解。

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，讓師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是以選用一個(gè)可以讓學(xué)生動(dòng)手的工程實(shí)例項(xiàng)目為平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，了解與動(dòng)手完成、學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。筆者所在學(xué)院在進(jìn)行PLC課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)貫徹了如下理論。

一、圍繞專業(yè)需求，明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)院的PLC課程主要面向機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)和自動(dòng)化生產(chǎn)線專業(yè)。經(jīng)過調(diào)研及專家訪談會(huì)，學(xué)院對(duì)學(xué)生的相關(guān)要求主要體現(xiàn)在：應(yīng)掌握自動(dòng)生產(chǎn)線上的電磁閥、傳感器、汽缸、機(jī)械手等自動(dòng)化電箱之間的安裝與調(diào)試技能，連接PLC的I/O接線，使用基本指令及功能指令編寫典型自動(dòng)設(shè)備工作程序，設(shè)計(jì)I/O口通訊程序?qū)Χ嗯_(tái)PLC控制設(shè)備進(jìn)行聯(lián)合控制，按照客戶要求控制變頻器、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)和伺服電動(dòng)機(jī)，具備較強(qiáng)的核心能力（職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流表達(dá)、自我提高、解決問題等）。以此為依據(jù)遵循針對(duì)性、實(shí)用性、應(yīng)用性原則，整合序化教學(xué)項(xiàng)目。

二、校企合作，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目及改革評(píng)價(jià)方法

筆者通過到企業(yè)走訪一線工程師，與企業(yè)專家共同分析從事某個(gè)崗位的技術(shù)人員職業(yè)成長路線，知識(shí)與能力要求，明確現(xiàn)階段畢業(yè)學(xué)生與崗位要求的差距，收集企業(yè)典型PLC控制實(shí)例，學(xué)院指定教學(xué)計(jì)劃與校本教材，進(jìn)行從“車間即工程，作業(yè)即企業(yè)項(xiàng)目”的項(xiàng)目引導(dǎo)模擬教學(xué)，結(jié)合蘇州博實(shí)機(jī)器人技術(shù)有限公司與珠海漢迪自動(dòng)化有限公司的實(shí)際案例和設(shè)備，通過項(xiàng)目教學(xué)全面提升學(xué)生的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時(shí)容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，而PLC的學(xué)習(xí)需要有一定基礎(chǔ)的電力拖動(dòng)專業(yè)知識(shí)，所以自動(dòng)化控制編程是一個(gè)綜合學(xué)科，對(duì)設(shè)計(jì)人員要求較高。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法先講理論再去實(shí)習(xí)往往效率不高。因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)循序漸進(jìn)地加入動(dòng)手調(diào)試操作的內(nèi)容，如在電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制項(xiàng)目之后可以先加上自鎖條件，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，再引入互鎖，實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。在掌握了此知識(shí)點(diǎn)后再繼續(xù)加深難度，設(shè)計(jì)自動(dòng)伸縮門的控制程序。在每個(gè)階段的項(xiàng)目任務(wù)中，要注意學(xué)生的掌握程度，注意調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，如此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)，充分體會(huì)到成功感。由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著在課堂時(shí)間能解決的、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目，教師在巡回指導(dǎo)的過程中針對(duì)學(xué)生提出的疑問給予解答，使學(xué)生理解實(shí)習(xí)項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際工作過程，這樣學(xué)習(xí)效果將有很大的提高。

項(xiàng)目教學(xué)，要通過咨詢（教師布置工程項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生收集資料）決策（師生共同分析案例，討論解決方案）計(jì)劃（設(shè)計(jì)工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）實(shí)施（學(xué)生完成工作任務(wù)，共同分析并解決問題）檢查（學(xué)生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等過程完成組織教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，注重過程評(píng)價(jià)，做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教改后的課業(yè)評(píng)價(jià)方案改變了以知識(shí)積累和考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，實(shí)施了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的綜合評(píng)價(jià)。成績?cè)u(píng)定由平時(shí)成績、過程考核和期末考校成績?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績主要考核包括課堂提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、思考題等。過程性考核依據(jù)學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目完成過程中的資料收集、方案計(jì)劃、實(shí)施過程、實(shí)施結(jié)果、團(tuán)隊(duì)合作、工作態(tài)度等情況評(píng)定等級(jí)。在每個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自檢、互檢，教師評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能充分了解自己的專業(yè)水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據(jù)學(xué)生完成考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與操作結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣評(píng)價(jià)較為客觀，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備及教學(xué)組織

教學(xué)硬件的資源：西門子PLC電動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，智能供水控制實(shí)習(xí)設(shè)備，智能照明控制實(shí)習(xí)設(shè)備，自動(dòng)化生產(chǎn)線調(diào)試實(shí)習(xí)設(shè)備，三菱PLC單機(jī)實(shí)習(xí)設(shè)備（配置30臺(tái)電腦及GX軟件，PLC手編器等），可滿足仿真教學(xué)和多媒體電化教學(xué)的PLC專業(yè)教室4個(gè)，電力變頻控制設(shè)備10套。軟件資源包括校本的多媒體課件、校本教材、電子教案與視頻資料等。為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還組織了多場自動(dòng)化設(shè)備研修班及企業(yè)參觀交流活動(dòng)，利用教師下廠鍛煉等多種手段培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

教學(xué)組織以推料汽缸的PLC控制為例進(jìn)行簡單說明，見下表。

表

教學(xué)

過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生

活動(dòng) 時(shí)間

分配

資料 項(xiàng)目任務(wù) 分析并連接推料汽缸的氣動(dòng)回路及PLC的I/O回路

調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定

編程控制供料站按照要求動(dòng)作

供料站的機(jī)電故障排除練習(xí) 講解、

指導(dǎo)分組 聽講、

記錄、

接收任務(wù) 30分

問題探究 企業(yè)實(shí)例引入

推料汽缸的氣動(dòng)回路如何連接

PLC的I/O如何接線

傳感器的位置如何調(diào)整及設(shè)定

如何編程控制供料站按照客戶要求動(dòng)作

供料站常見機(jī)電故障如何排除 對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解 聽講、

討論 20分

決策 制定項(xiàng)目實(shí)施方案 教師巡回指導(dǎo) 查找資料、

小組討論 15分

計(jì)劃 項(xiàng)目實(shí)施分工、檢查標(biāo)準(zhǔn)、初步時(shí)間分配 教師記錄學(xué)生情況 查找資料、

小組討論 25分

研討優(yōu)化 研討并優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施方案及編程思路 檢查評(píng)價(jià)學(xué)生決策與計(jì)劃準(zhǔn)備情況 匯報(bào)、討論、優(yōu)化方案 20分

實(shí)施1 編程控制供料站按要求動(dòng)作，仿真練習(xí)并調(diào)試 指導(dǎo) 操作 70分

實(shí)施2 連接推料供料站的氣動(dòng)回路及PLC的I/O回路，調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定，從電腦拷貝調(diào)試過的PLC程序控制供料站工作，供料站的機(jī)電故障排除練習(xí) 指導(dǎo) 操作 70分

檢查 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)交叉檢查實(shí)施結(jié)果 指導(dǎo)、觀察 自評(píng)與小組互評(píng) 10分

評(píng)估 歸納總結(jié) 組織匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)、布置作業(yè) 小組匯報(bào) 10分

課程設(shè)計(jì)改革與教師充分的備課使學(xué)生在PLC項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

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[3]李響初.圖解三菱PLC、變頻器與觸摸屏綜合應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

篇8

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教學(xué)改革；仿真

作者簡介：李林琳（1977-），女，遼寧沈陽人，長春工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，配電自動(dòng)化吉林省高校工程研究中心，講師；邢順濤（1976-），男，吉林延吉人，長春工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師。（吉林 長春 130012）

基金項(xiàng)目：本文系2011年長春工程學(xué)院教學(xué)研究課題的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）03-0064-02

“電力電子技術(shù)”是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著至關(guān)重要的作用。通過“電力電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電力變換的基本理論知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本課程來源于工程實(shí)踐，理論與實(shí)踐并重，因此，本課程將實(shí)踐貫穿始終，具有層次性和互補(bǔ)性。通過理論教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、MATLAB仿真等教學(xué)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

一、“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的必要性

目前“電力電子技術(shù)”的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，即在課程教學(xué)中依照教材的內(nèi)容和順序講述各種電力變換原理。[1]這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在以下弊?。旱谝?，傳統(tǒng)的教學(xué)思想重視學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握程度，忽視學(xué)生的素質(zhì)教育，忽視學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第二，傳統(tǒng)的教學(xué)形式方法單一，課堂上教師講授課程，學(xué)生只是被動(dòng)參與，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，由于現(xiàn)行教材不能很好地體現(xiàn)電力電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，且教材中講授的理論都只集中在技術(shù)層次，而忽略了現(xiàn)場應(yīng)用的實(shí)際因素。因此現(xiàn)有的教學(xué)存在與實(shí)際脫節(jié)的情況，從事電力系統(tǒng)及相關(guān)行業(yè)工作的學(xué)生走上工作崗位后，還需投入大量的時(shí)間去了解電力電子技術(shù)的新原理和在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用，以及電力變換對(duì)電力系統(tǒng)的影響。

本文主要是針對(duì)長春工程學(xué)院（以下簡稱“我?！保╇姎庾詣?dòng)化專業(yè)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，在“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)中探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工程針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為成就未來的“卓越工程師”奠定基礎(chǔ)。

二、探索“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)方法

1.采用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性

由于“電力電子技術(shù)”課程中有很多電力變換的原理需要畫波形，受板書的限制，授課的信息量很有限，所以可將“電力電子技術(shù)”課程的有關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件進(jìn)行講解。講述時(shí)多媒體教學(xué)可與黑板手寫教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，將多媒體教學(xué)和手寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果。

現(xiàn)在“電力電子技術(shù)”課程的多媒體課件有很多，但是這些課件普遍存在一個(gè)共同的缺點(diǎn)：課件制作過于簡單，缺少動(dòng)畫和過程講解，很多原理圖都是直接出現(xiàn)，很多結(jié)論也是直接給出，這樣對(duì)于剛剛接觸電力電子的學(xué)生來說很生硬，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“電力電子技術(shù)”課程的改革，首先從課件入手，重新制作課件，在課件中增加大量動(dòng)畫和工程實(shí)例。比如在講授整流電路時(shí)，對(duì)于每一種整流變換的電路圖結(jié)合工作原理都制作了動(dòng)畫。教師在上課時(shí)，講到某一回路和器件時(shí)，該回路和器件都有明顯的標(biāo)注、聲音和動(dòng)畫變換。這樣，學(xué)生有更直觀的視覺和聽覺感受，加深對(duì)工作原理的理解。

2.引入問題教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

該方法是指采用互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，在引出一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先將問題提出，讓學(xué)生先進(jìn)行充分討論，通過問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，然后由老師進(jìn)行總結(jié)，得出一個(gè)正確的結(jié)論。例如，老師在課堂上給學(xué)生提出問題：如果三相橋式整流電路中，某一相觸發(fā)電路的觸發(fā)信號(hào)丟失，整流電路負(fù)載側(cè)輸出的波形會(huì)是什么樣？先請(qǐng)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，然后由老師理論講解。教師還可以利用MATLAB程序，在課堂上演示，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。這種方法可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。問題式教學(xué)方法與國際教育相接軌，國外的教育跟注重人的培養(yǎng)，老師不會(huì)每天給學(xué)生留作業(yè)，通常會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備課題，上課進(jìn)行討論。國際教育更需要學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完全是自己的事，這樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表述和創(chuàng)新意識(shí)。

3.推進(jìn)案例教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生探究工程實(shí)踐

“電力電子技術(shù)”的理論教學(xué)應(yīng)與電力企業(yè)及日常生產(chǎn)、生活實(shí)例相結(jié)合。實(shí)例可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插引入，課堂上引用的例子盡可能是學(xué)生日常接觸過的或電力行業(yè)中的設(shè)備，這樣學(xué)生會(huì)更感興趣。相關(guān)章節(jié)舉出相應(yīng)實(shí)例，指出課本上的基本電路、基本原理是怎樣運(yùn)用的實(shí)際中去的。這樣一方面能深刻地講述教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面能擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，將會(huì)有更好的教學(xué)效果。例如，在講完脈沖寬度調(diào)制技術(shù)（PWM）基本原理內(nèi)容后，通過風(fēng)力發(fā)電生產(chǎn)案例引入變頻器。首先給出變頻器的主電路及各部分參數(shù)要求，其次根據(jù)變頻器的主電路圖，結(jié)合理論課講過的整流、逆變和PWM控制理論給出變頻器的工作原理，最后可以利用MATLAB仿真軟件給出逆變器各參數(shù)波形圖。

同理，在講授電力電子各部分基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以適時(shí)地引入電力企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際案例，使學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用和電力變換對(duì)電網(wǎng)穩(wěn)定性和電能質(zhì)量的提高、及電力電子新技術(shù)的發(fā)展對(duì)新能源、高壓直流輸電和柔流輸電技術(shù)等的影響有所了解，以提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

“電力電子技術(shù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)占據(jù)十分重要的位置。通過“電力電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、教學(xué)仿真及學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)等活動(dòng)，構(gòu)成了螺旋上升式的實(shí)踐教學(xué)體系，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手及應(yīng)用創(chuàng)新能力。

1.課程實(shí)驗(yàn)

電力電子實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，開設(shè)近十個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師教學(xué)中可根據(jù)需要從中選做5個(gè)的實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)每個(gè)班級(jí)分批、分組進(jìn)行，每組最多不超2人，每次實(shí)驗(yàn)都由任課教師和一名電力電子實(shí)驗(yàn)室老師共同指導(dǎo)，這樣教師可以對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。通過課程實(shí)驗(yàn)，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索欲望，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.仿真教學(xué)

仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了相關(guān)的仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生完成簡單的電路設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)所要求的電路功能。為完成“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)，現(xiàn)將MATLAB仿真引入到電力電子技術(shù)的理論與實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，在掌握基本理論知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

在對(duì)比目前比較流行的仿真軟件后，發(fā)現(xiàn)MATLAB更適合電力電子仿真。用計(jì)算機(jī)仿真可以方便地進(jìn)行不同器件、不同參數(shù)的比較，進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)。MATLAB提供的仿真工具箱SIMULINK，是一個(gè)功能十分強(qiáng)大的仿真軟件，可以根據(jù)用戶的需要方便地為系統(tǒng)建立模型，并且十分直觀，它的仿真精度很高，仿真結(jié)果準(zhǔn)確。應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真來研究電力電子技術(shù)，有利于提高研究效率，降低研發(fā)成本。

“電力電子技術(shù)”仿真所用到的電氣、電子元件模型全部都包含在MATLAB元件庫里面。在MATLAB提示符下鍵入Powerlib命令，這個(gè)命令將打開SIMULINK仿真窗口，同時(shí)顯示出電力系統(tǒng)模塊工具箱。電力系統(tǒng)仿真環(huán)境簡稱“psb”，它幾乎提供了組成電力系統(tǒng)的所有元件。其中包括：同步機(jī)、異步機(jī)、變壓器、直流機(jī)、線性和非線性模塊、傳輸線路、斷路器、負(fù)荷模型、電力半導(dǎo)體器件、控制元件、測(cè)量元件以及信號(hào)顯示模塊等等。

應(yīng)用MATLAB軟件，著重研究整流、逆變、斬波及變頻等基本電路的仿真及其波形結(jié)果分析，驗(yàn)證課本中的基本原理。例如整流電路中，對(duì)不同的觸發(fā)角、不同的負(fù)載時(shí)參量輸出波形會(huì)產(chǎn)生什么樣的差別等，使學(xué)生能夠?qū)@些比較難以理解的抽象內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。如圖1單相橋式可控整流電路原理圖。

在仿真電路中，更改負(fù)載的參數(shù)就可以得到不同負(fù)載類型，如電阻性負(fù)載和阻感負(fù)載。對(duì)于相位控制的整流電路來說，控制角的相位直接影響輸出波形，可以利用MATLAB仿真調(diào)整控制角α數(shù)值，觀測(cè)單相橋式整流電路的輸出波形，及晶閘管兩端的電壓、電流的波形圖。當(dāng)α=60°時(shí)，各參量輸出如圖2。

MATLAB軟件也可以對(duì)一些復(fù)雜電路進(jìn)行模擬仿真，如改變觸發(fā)角對(duì)波形的影響、缺相對(duì)波形的影響等等，并對(duì)其波形結(jié)果進(jìn)行量化分析研究。通過改變各項(xiàng)輸入?yún)?shù)觀察其波形變化，從而使學(xué)生對(duì)電路模型能夠熟知和精通，加深印象，改善課堂教學(xué)效果。

3.體驗(yàn)式教學(xué)

根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，部分課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)可占總學(xué)時(shí)的50%，根據(jù)“電力電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)，可將課堂直接搬到仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地甚至單位現(xiàn)場。根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際設(shè)備結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)一些抽象概念的理解，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。

對(duì)一些有興趣的學(xué)生，可以組織參加教師的科研實(shí)踐、學(xué)校或省級(jí)科技創(chuàng)新計(jì)劃、全國電子大賽等。很多學(xué)生在比賽中獲得優(yōu)異的成績，取得良好的效果。通過引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)科競賽及科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新有了完整的體驗(yàn)。

四、結(jié)論

電力電子技術(shù)在不斷地發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與方式也要相應(yīng)地變化。結(jié)合教學(xué)方法的改革，可引入新的教學(xué)內(nèi)容；理論授課結(jié)合仿真、工程案例和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使枯燥的理論變成體驗(yàn)式課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固地掌握電力變換的基本理論和當(dāng)今電力電子技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向，豐富知識(shí)面，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇9

關(guān)鍵詞：技能大賽 專業(yè)建設(shè) 課程改革 教學(xué)改革 師資水平

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育領(lǐng)域的重大創(chuàng)新，是促進(jìn)職業(yè)教育向技能培養(yǎng)發(fā)展的重要手段，是促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的助推器。我國已形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的良好局面，各省市也針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)開展了形式多樣的技能競賽。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長周稽裘指出，當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)中數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。通過大賽確實(shí)也培養(yǎng)了一批高素質(zhì)勞動(dòng)者和高水平技能型人才，但是參加競賽的學(xué)生畢竟是極少數(shù)，對(duì)于將大賽的成果如何轉(zhuǎn)化成一個(gè)學(xué)校專業(yè)群的建設(shè)，并惠及到大多數(shù)學(xué)生，這是一個(gè)很大課題。本文以筆者學(xué)校課題―《職業(yè)技能競賽促進(jìn)中職專業(yè)核心課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究》為契機(jī)，以大賽“機(jī)電一體化安裝與調(diào)試”、“樓宇智能化設(shè)備安裝與調(diào)試”等項(xiàng)目對(duì)電氣專業(yè)群建設(shè)改革促進(jìn)為例，所得以下幾點(diǎn)思考。

1職業(yè)技能大賽引導(dǎo)了專業(yè)設(shè)置的方向

職業(yè)教育的理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)改革”，其專業(yè)設(shè)置必須緊貼市場需求。技能大賽緊扣社會(huì)人才需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。大賽競賽的項(xiàng)目是組委會(huì)在充分的企業(yè)調(diào)研并聽取行業(yè)技術(shù)專家對(duì)職業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上經(jīng)反復(fù)論證設(shè)置的。我校電氣類專業(yè)群包含了電氣技術(shù)、電子技術(shù)、制冷空調(diào)設(shè)備安裝與維修、智能樓宇設(shè)備安裝與維修。每一專業(yè)都有與之對(duì)應(yīng)的競賽項(xiàng)目，我們根據(jù)競賽項(xiàng)目內(nèi)容，對(duì)每個(gè)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

如每屆大賽都設(shè)置的“機(jī)電一體化安裝與調(diào)試”項(xiàng)目，考查的是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專業(yè)的核心技術(shù)，涉及了電氣控制技術(shù)、PLC編程、變頻器應(yīng)用技術(shù)、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、以及儀器儀表的使用、電氣控制線路和氣路的安裝等技能。我校根據(jù)大賽對(duì)選手的技能要求，重新調(diào)整了電氣專業(yè)課程設(shè)置，如新開設(shè)了觸摸屏與變頻器課程，重新制訂了PLC與電氣安裝的課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教改理念，使我們教學(xué)更加貼近市場，緊扣市場需求，突出實(shí)用。

2職業(yè)技能大賽促進(jìn)了課程的改革

技能大賽圍繞職業(yè)能力的評(píng)價(jià)確定競賽內(nèi)容，按職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的實(shí)際需要策劃競賽項(xiàng)目，競賽設(shè)定的工作任務(wù)就是典型的職業(yè)崗位的工作任務(wù)。突破單一學(xué)科的傳統(tǒng)，推出跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)的制作項(xiàng)目。

如“樓宇智能化設(shè)備安裝與調(diào)試”項(xiàng)目就涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻監(jiān)控技術(shù)、安全防范系統(tǒng)，DDC系統(tǒng)與門禁控制系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容。這要求在課程體系的建立和教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，同時(shí)還要考慮各學(xué)科知識(shí)間的交叉和融合，設(shè)計(jì)多門課程交叉知識(shí)滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。例如我們?cè)凇栋踩婪都夹g(shù)應(yīng)用》課程中，果斷摒棄過時(shí)陳舊的內(nèi)容和晦澀難懂的理論知識(shí)，將這門課程分解為三大模塊，即門禁、監(jiān)控、安防，模塊學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)行系統(tǒng)的安裝調(diào)試，學(xué)生既熟悉了各模塊，又對(duì)綜合系統(tǒng)安裝有了初步了解，完全符合現(xiàn)代安防企業(yè)工程需求。又如我校制冷專業(yè)以往一直使用R12制冷劑的家用電冰箱作為電冰箱模塊的教學(xué)設(shè)備，根據(jù)“制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試”項(xiàng)目大賽內(nèi)容，R12制冷劑及其相關(guān)制冷設(shè)備已被淘汰，我校及時(shí)更新相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工具材料，以確保教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)應(yīng)用的同步性。職業(yè)崗位需要什么就講什么，需要多少就講多少，以實(shí)用為度從而突出實(shí)踐性。

3職業(yè)技能大賽改促進(jìn)了專業(yè)課教學(xué)方法的改革

技能競賽是實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法的試驗(yàn)田，發(fā)揮技能競賽的以點(diǎn)帶面作用，如何將競賽培訓(xùn)中先進(jìn)的教學(xué)方法與模式應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中，使競賽成果惠及到每一位學(xué)生，這是我校課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。通過研究，我們從競賽的項(xiàng)目要求中分析提取出企業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的能力要求，再將這些要求對(duì)應(yīng)到相關(guān)的核心課程中去，通過編寫校本教材或建設(shè)精品n程，在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)。

如我們根據(jù)“制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試”項(xiàng)目大賽內(nèi)容，編寫校本教材《冷庫制冷工藝學(xué)習(xí)工作頁》、《制冷維修綜合技術(shù)》，根據(jù)“樓宇智能化設(shè)備安裝與調(diào)試”項(xiàng)目大賽內(nèi)容，建設(shè)精品課程《安全防范技術(shù)應(yīng)用》。在課堂上，教師行成“以項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)引領(lǐng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，師生行成了“在做中學(xué)、在學(xué)中教、教學(xué)做合一”的共識(shí)。在教師指導(dǎo)下，教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的分析和討論，尋找解決問題的方法和途徑。將競賽方法引入課程和實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。最終實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)中職學(xué)生具備較高水平和技能，讓學(xué)生自信、成功的邁向社會(huì)。

4職業(yè)技能大賽促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高

技能大賽教師專業(yè)能力是關(guān)鍵。職業(yè)技能大賽項(xiàng)目的多數(shù)內(nèi)容和要求涉及范圍廣、難度大且超出正常教學(xué)要求，教師不僅需要全面的理論知識(shí)，還需較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能全方位指導(dǎo)學(xué)生。

以“制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試”項(xiàng)目為例，其命題方式靈活，涉及的專業(yè)知識(shí)面廣泛，又緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，知識(shí)上既包括制冷原理、工程熱力學(xué)知識(shí)與制冷工具的基本操作等，又包括電子電路的閱讀分析及電氣故障的分析排除?？疾斓囊睾w了職業(yè)崗位的方方面面，這就要求專業(yè)教師要在更加全面的知識(shí)層面進(jìn)行競賽的準(zhǔn)備。只有專業(yè)教師自身能力水平的不斷提高，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比賽訓(xùn)練，提高比賽的成績。因此，教師必須通過多種形式提高自身的專業(yè)能力。如教師下企業(yè)實(shí)踐、參加行業(yè)培訓(xùn)、聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師到學(xué)校兼職任教并直接參與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。我校還以技能競賽為契機(jī)，組織電氣專業(yè)教師到其他兄弟學(xué)校、企業(yè)單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、專業(yè)研討。得益于技能競賽平臺(tái)的推動(dòng)作用，目前我校電氣部專業(yè)教師全部為雙師型教師，為電氣專業(yè)群的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的師資保障。

參加職業(yè)技能大賽指導(dǎo)老師在此過程中開拓了視野，積累了更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高了自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)及綜合技能水平。

5職業(yè)技能大賽促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)

技能大賽既是對(duì)參賽選手的考察，也是對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的檢驗(yàn)。技能大賽要取得好的成績，硬件設(shè)施是第最根本的，這就促使各學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的改善。我校通過比賽發(fā)現(xiàn)硬件設(shè)施的短板，對(duì)癥下藥，加快整改，促進(jìn)了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)中，我校電氣專業(yè)部廣泛聽取企業(yè)專家對(duì)實(shí)訓(xùn)室的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境影響等方面的建議。自2007年參加技能競賽以來，電氣專業(yè)部先后改造了電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心、智能樓宇實(shí)訓(xùn)中心、制冷與空調(diào)設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心，并與2014年與企業(yè)共同合作，引進(jìn)了一條SMT生產(chǎn)線，建設(shè)SMT實(shí)訓(xùn)中心。聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，由企業(yè)專家對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境讓學(xué)生得到了親身體驗(yàn)，為學(xué)生今后就業(yè)真正實(shí)現(xiàn)“零距離”。

技能競賽是職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)的一種重要形式，發(fā)揮技能競賽的引領(lǐng)與推動(dòng)功能，將技能競賽的形式與標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)競賽的要求建設(shè)專業(yè)群，可以有效地促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，提高教師技能水平，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍及教改成果轉(zhuǎn)化也有著積極意義。以技能競賽為契機(jī)，促進(jìn)“產(chǎn)---賽----教”結(jié)合，從而打造強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為社會(huì)生產(chǎn)做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

以往在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，一般采用基礎(chǔ)課程聯(lián)合專業(yè)課程教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生打好良好的理論基礎(chǔ)。但因其理論知識(shí)過于系統(tǒng)化，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)缺乏針對(duì)性，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不足以讓學(xué)生真正理解該行業(yè)的特征。因此，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，有利于學(xué)生對(duì)電工行業(yè)有全面的了解。學(xué)生能夠通過實(shí)訓(xùn)，得到論證，使理論知識(shí)得到鞏固與加深。因此，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

一、國家高級(jí)維修電工職業(yè)資格考證實(shí)訓(xùn)要求

根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級(jí)維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識(shí)、電子電路知識(shí)、電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、自動(dòng)控制知識(shí)、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機(jī)械知識(shí)等。

其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計(jì)算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測(cè)試儀以及各類示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運(yùn)算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識(shí)；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場效應(yīng)管、電力晶體管等特點(diǎn)與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識(shí)等。電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識(shí)等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗(yàn)方法等；電機(jī)工作原理與電機(jī)制動(dòng)原理，如電機(jī)基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計(jì)算等；繞線轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)串級(jí)調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機(jī)及無換向器電動(dòng)機(jī)的調(diào)速等。自動(dòng)控制主要考核內(nèi)容有自動(dòng)控制原理理論、位置移動(dòng)數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對(duì)復(fù)雜機(jī)械確定電氣控制線路圖繪制方法等?？刂萍夹g(shù)方面以微機(jī)原理在工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對(duì)象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機(jī)械知識(shí)，主要考核考生對(duì)基本時(shí)間與輔助時(shí)間的縮短措施分析，以及機(jī)械傳功與液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，國家高級(jí)維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實(shí)際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護(hù)、工具的使用與維護(hù)等。

二、高級(jí)修電工技能考證實(shí)訓(xùn)方法

(一）將以往競賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

高級(jí)維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標(biāo)志著我國高級(jí)維修電工理論教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學(xué)生無法對(duì)新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學(xué)生在培訓(xùn)中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無法適應(yīng)高級(jí)維修電工考核要求。因此，在進(jìn)行高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)時(shí)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對(duì)不同教材，進(jìn)行對(duì)比分析，并大膽改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近教學(xué)實(shí)際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。

每年高級(jí)維修電工都會(huì)舉辦各種各樣的競賽，競賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進(jìn)行的，是學(xué)生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向的捷徑。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可收集整理一些近年來的競賽內(nèi)容，并有機(jī)整合，利用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生間的差異，結(jié)合對(duì)高級(jí)維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

(二）建設(shè)模塊化實(shí)驗(yàn)室

設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司根據(jù)國家最新《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及勞動(dòng)部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級(jí)證”等實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機(jī)技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級(jí)電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足教、培、考的需要。保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。切實(shí)提高了實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書。

(三）一體化教學(xué)方法

以往的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方式多以灌輸式方法為主，學(xué)生模范教師演示步驟動(dòng)手操作。這種方法更適合中級(jí)維修電工教學(xué)，由于高級(jí)維修電工所涉知識(shí)面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實(shí)訓(xùn)步驟也相對(duì)繁多，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遺漏操作步驟的問題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)，造成實(shí)訓(xùn)的失敗。通常情況下，由于學(xué)生對(duì)首次實(shí)踐動(dòng)手操作印象較深，第一次出錯(cuò)，可能造成后面重復(fù)犯錯(cuò)。這樣一來，不僅使學(xué)生在求知道路上遇到問題，還給實(shí)訓(xùn)設(shè)備帶來不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學(xué)成本的升高。

因此，在高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，教師不僅要注重實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備的建設(shè)，還需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更改。在教學(xué)過程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。此外，在學(xué)生動(dòng)手過程中，教師可挨個(gè)檢查每個(gè)步驟學(xué)生的動(dòng)手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)予以糾正，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個(gè)步驟。使學(xué)生真正掌握實(shí)訓(xùn)操作的每一個(gè)步驟，進(jìn)而掌握全部實(shí)訓(xùn)操作過程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效益。

(四）模塊化教學(xué)

依照國家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競賽內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。分別針對(duì)電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計(jì)以及機(jī)床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高級(jí)維修電工系統(tǒng)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)過程中獲得一技之長，旦使學(xué)生能夠成功考得高級(jí)維修電工資格證書，成為社會(huì)與用人單位需要的優(yōu)秀人才。

三、堅(jiān)持理論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合