導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電火花實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法，電火花線切割，加工實(shí)例

 

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生完成的項(xiàng)目可大可小，主要通過(guò)項(xiàng)目完成的整個(gè)工作過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，并能將教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)。學(xué)生在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)自主行為能力，最后有明確而具體的成果展示。在這一過(guò)程中盡量讓學(xué)生自己克服困難、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)知識(shí)。

“電火花線切割實(shí)訓(xùn)”教學(xué)過(guò)程中，使用項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)教學(xué)做一體化讓學(xué)生完成零件的加工機(jī)電一體化論文，這樣不僅提高學(xué)生的計(jì)算能力、繪圖軟件操作能力和機(jī)床操作技能，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力。

1 “電火花線切割實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目教學(xué)法的一般步驟

“電火花線切割實(shí)訓(xùn)”教學(xué)過(guò)程一般可分以下幾個(gè)步驟，如圖1所示。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)可劃分為三個(gè)階段，即項(xiàng)目的準(zhǔn)備、實(shí)施和評(píng)價(jià)。每個(gè)階段所要完成的教學(xué)任務(wù)不同，教師在各個(gè)階段所扮演的角色也有所不同，要集促進(jìn)師、示范者、評(píng)論家于一身。在項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供與完成教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、信息與材料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，這時(shí)老師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施階段，教師主要是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中碰到困難時(shí)，他就給予具體幫助，他更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和示范者中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。

圖1 項(xiàng)目教學(xué)法的一般過(guò)程

2 任務(wù)的引入

“電火花線切割實(shí)訓(xùn)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，而線切割加工的工藝分析是加工合格產(chǎn)品的關(guān)鍵，只有工藝合理，才能高效率地加工出質(zhì)量好的零件，因此，必須讓學(xué)生對(duì)線切割加工的各種工藝問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。

從操作層面上講，在教學(xué)時(shí)，我們不僅要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的切割零件方法機(jī)電一體化論文，還要求學(xué)生會(huì)穿絲、上絲。最后針對(duì)模具加工中經(jīng)常用的跳步加工操作，我們要求每個(gè)學(xué)生都必須掌握。

在模具零件的加工中，尤其是級(jí)進(jìn)模凹模型孔的加工，型孔與型孔的位置精度要求較高，如果用電火花線切割分別加工型孔很難保證精度要求，在這種情況下這就要使用電火花線切割跳步加工這種加工方法。

3 任務(wù)的分配

用電火花線切割機(jī)床加工如圖所示的零件，圖2為零件的二維圖。機(jī)床為泰州三星機(jī)械有限責(zé)任公司生產(chǎn)的DK7732A型號(hào)機(jī)床。零件毛坯為60mm×80mm×δ3mm的45號(hào)鋼。對(duì)學(xué)生的要求：

（1）每組學(xué)生在兩天時(shí)間內(nèi)完成三個(gè)零件；

（2）記錄每個(gè)零件完成的時(shí)間；

（3）用游標(biāo)卡尺測(cè)量零件尺寸，記錄誤差。

圖2 加工的零件

3 教師講解

在對(duì)零件進(jìn)行線切割加工時(shí)，必須正確地確定工藝路線和切割程序，包括對(duì)圖紙的審核及分析，加工前的工藝準(zhǔn)備和工件的裝夾，程序的編制，加工參數(shù)的設(shè)定和調(diào)整以及檢驗(yàn)等。加工步驟一般如下:1.凹模加工工藝處理方法，2.工件的裝夾與定位方法；3.鉬絲垂直校準(zhǔn)方法與定中心的方法；4.電參數(shù)的選擇；5.跳步加工方法和操作要領(lǐng)。

對(duì)于本次教學(xué)，在電火花線切割機(jī)床操作方面，學(xué)生之前已經(jīng)掌握線電火花線切割的加工原理、機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單的工件裝夾、找正，基本的機(jī)床加工操作以及軟件繪圖等方法。我們此次項(xiàng)目教學(xué)主要要求學(xué)生掌握線切割加工的跳步加工，這是教學(xué)重點(diǎn)、也是教學(xué)難點(diǎn)。

考慮到單純?cè)诤诎迳现v解跳步加工過(guò)程以及操作步驟，學(xué)生很難掌握，也很枯燥。所以在教師講解時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)機(jī)電一體化論文，通過(guò)Flash軟件的仿真運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生充分了解機(jī)床加工工件時(shí)的跳步過(guò)程。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也節(jié)省了不必要的畫(huà)圖和寫(xiě)加工步驟的時(shí)間。圖3是運(yùn)用Flash軟件鉬絲走絲軌跡。具體跳步加工步驟如下：

圖3 鉬絲走絲軌跡路線

（1）第1步加工內(nèi)孔，鉬絲運(yùn)行軌跡如圖①所示。加工完鉬絲將停止運(yùn)動(dòng)，關(guān)閉工作液和走絲機(jī)構(gòu)，拆下鉬絲，再按電腦屏幕上的“繼續(xù)”鍵，機(jī)床工作臺(tái)將沿虛紅線方向移動(dòng)到第2個(gè)傳絲孔的位置（加工前穿絲孔已經(jīng)用鉆床加工）；

（2）將鉬絲從第二個(gè)穿絲孔穿過(guò)，重新固定在儲(chǔ)絲筒上，開(kāi)走絲按鈕和工作液按鈕，再次按“繼續(xù)”鍵，機(jī)床開(kāi)始加工外輪廓；

（3）切割完成后，關(guān)閉走絲機(jī)構(gòu)和工作液泵、關(guān)閉總電源、取下工件。

4 學(xué)生分組、練習(xí)

老師講解演示完加工過(guò)程后，學(xué)生分組練習(xí)。機(jī)電工程系08模具-1班學(xué)生共有36人，實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)機(jī)電工程系實(shí)訓(xùn)中心模具制造車(chē)間，共有快走絲電火花線切割機(jī)床6臺(tái)，鉆床1臺(tái)，鉗工工作臺(tái)1臺(tái)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生分為6組，一組6人。

在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，要以學(xué)生為主，這主要體現(xiàn)在每組學(xué)生的工藝計(jì)算、繪圖、工件的裝夾、電參數(shù)的選擇等等。老師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題只需幫學(xué)生指出機(jī)電一體化論文，讓組內(nèi)其他同學(xué)思考錯(cuò)誤的原因、怎么解決。這樣提高組內(nèi)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助、密切配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5 點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

在點(diǎn)評(píng)和總結(jié)環(huán)節(jié)，主要有組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)組成。組內(nèi)自評(píng)由每組組長(zhǎng)對(duì)該組加工的工件、操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生出勤等發(fā)表意見(jiàn)。組件互評(píng)主要是指6組之間相互指出工件的優(yōu)缺點(diǎn)、測(cè)量尺寸并選出最佳的一組。最終由教師點(diǎn)評(píng)，跟蹤學(xué)生的反饋情況和在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題提出解決方法。

6 擴(kuò)展與思考

最后，可以擴(kuò)展知識(shí)和對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題思考，比如：

1.工件定位：以此工件為例，若工件定位不準(zhǔn)，對(duì)加工的工件有何影響？

2.鉬絲定位：開(kāi)始加工前，若鉬絲不在穿絲孔的中心，對(duì)加工工件有何影響？

3.鉬絲引入處位置怎么最佳選擇？

擴(kuò)展可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。思考可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足，提高以后再遇到類(lèi)似難題的解決能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊曉偉.啟發(fā)式教學(xué)在《電火花線切割》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2008(1):146-147.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].教育科學(xué)出版社,2007,(1).51-52.

[4]蔣建強(qiáng).電火花線切割加工工藝分析及編程實(shí)例[J].職業(yè)圈，2007（10）129-130.

篇2

摘 要：針對(duì)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求，強(qiáng)化學(xué)生的技能意識(shí)，改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)和革新，收到了較大的成效，得到了學(xué)生和企業(yè)的認(rèn)可，使讓壓迫式的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)的方式，將高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，現(xiàn)已取得了非常好的效果。

關(guān)鍵詞：改革；實(shí)踐教學(xué)；生產(chǎn)實(shí)際

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-010-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求發(fā)生了很大變化。高等教育重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致大學(xué)生教育體系與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。高等學(xué)校的教學(xué)主要停留在基礎(chǔ)知識(shí)、傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)上，在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主要是具備一定基礎(chǔ)知識(shí)及學(xué)習(xí)能力，但缺乏與企業(yè)生產(chǎn)直接接軌的技術(shù)，其所學(xué)知識(shí)無(wú)法立即應(yīng)用到工程實(shí)踐中，往往需要經(jīng)過(guò)企業(yè)的再教育才能勝任工作。而企業(yè)沒(méi)有太多的時(shí)間也不愿意花太多的時(shí)間去培養(yǎng)新手，其需要的主要是掌握一定技術(shù)的應(yīng)用型人才，所以，高等教育應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系，將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)應(yīng)用緊密聯(lián)系，并進(jìn)行相應(yīng)的改革，下面就電火花線切割談?wù)勗趯?shí)踐教學(xué)中的改革與實(shí)踐。

一、加強(qiáng)工藝實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

電火花線切割是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，而加工的工藝分析是加工合格產(chǎn)品的關(guān)鍵，

只有工藝合理，才能高效率地加工出質(zhì)量好的零件，因此，必須讓學(xué)生對(duì)線切割加工的各種工藝問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。從操作層面上講，在教學(xué)時(shí)，我們不僅要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的切割零件方法，還要求學(xué)生會(huì)穿絲、上絲。

在數(shù)控電火花線切割實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的授課思路是：基本知識(shí)―程序編程―演示操作―學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)―布置實(shí)習(xí)報(bào)告。如何讓學(xué)生記得住所學(xué)知識(shí)？上課時(shí)首先要給學(xué)生提出基本工藝要求，現(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作詳細(xì)地講解，積極引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新

要適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的需求，高校畢業(yè)生必須具備應(yīng)用創(chuàng)新能力，為此，在實(shí)踐教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生采用各種方式進(jìn)行數(shù)控線切割的編程與加工。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的其他相關(guān)軟件技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生從工件功能用途及技術(shù)條件分析入手，逐一完成工藝編制、編程調(diào)試、毛坯檢驗(yàn)與工件安裝、加工參數(shù)設(shè)置等，直到完成加工并檢測(cè)驗(yàn)收合格，并進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與誤差分析為止，全過(guò)程、多方位進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。

三、優(yōu)化考核方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

為了避免學(xué)生在實(shí)踐中過(guò)于懶散、提高實(shí)踐效率，可以采用分階段考核，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間及模塊選擇，規(guī)定相應(yīng)的進(jìn)度及要求進(jìn)行考核，考核分以下幾個(gè)方面：

1、誤操作導(dǎo)致的斷絲、切割裝夾臺(tái)、工件切割報(bào)廢、超差等計(jì)入操作考核范圍，以強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。

2、模擬實(shí)踐與演練。利用大型軟件進(jìn)行編程后的模擬調(diào)試與加工，我們使用的是YH系統(tǒng)，YH系統(tǒng)不但可以繪圖，還可以進(jìn)行編程，功能比較強(qiáng)大。

3、在真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備上利用價(jià)格低廉的薄鋼板進(jìn)行加工。采用來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的典型圖樣，保證了訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)用性。

4、組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品評(píng)展，讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其成就感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)這樣的考核，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的安全性，兼顧了經(jīng)濟(jì)性，只有通過(guò)自己分析和判斷、親自嘗試，才能使所學(xué)知識(shí)為實(shí)踐所用，才能提升他們的工藝?yán)砟?，提高他們的工程素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的責(zé)任感。

在實(shí)踐教學(xué)中，除了傳授基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能、應(yīng)用創(chuàng)新能力以外，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、環(huán)保節(jié)約等觀念的樹(shù)立。在實(shí)踐中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)及正確使用設(shè)備、工具、量具、在滿足工件要求的條件下盡量節(jié)約材料、廢料分類(lèi)回收再利用等觀念。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這一系列的改革，學(xué)生的實(shí)踐熱情高漲，知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)方面有了很大提高，使自己的技能進(jìn)一步貼近企業(yè)崗位的要求，對(duì)于提升就業(yè)有很大幫助。如何搞好數(shù)控線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)，仍需要不斷的探索與總結(jié)，許多方面還要加以完善、改進(jìn)，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定能為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代潮流的高素質(zhì)人才發(fā)揮出積極有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚鐘倫，苑德春，付大鵬，等.現(xiàn)代工程實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)的探索[J].東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，30（3）：36-38.

篇3

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 句容 212400）

摘要：對(duì)“模具設(shè)計(jì)與制造”課程，可以結(jié)合模具相關(guān)職業(yè)崗位需要，運(yùn)用逆向思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體項(xiàng)目的引導(dǎo)下，建立以典型模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)體系，將項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的“教學(xué)做”調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，并為本課程進(jìn)一步的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ：逆向設(shè)計(jì)；高職；模具設(shè)計(jì)與制造；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0108-02

“逆向設(shè)計(jì)”（Backward Design）也叫“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”，指一種運(yùn)用倒推思維、逆向思維來(lái)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)著名課程與教育專(zhuān)家格蘭特（Grant Wiggins）提出了課程的“逆向設(shè)計(jì)”模式，其目的是使課程教學(xué)設(shè)計(jì)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的工具。課程的逆向設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)就是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程的應(yīng)用技能設(shè)計(jì)。它的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為：確定達(dá)到的技能目標(biāo)和創(chuàng)造能力目標(biāo)，確定如何證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，安排各種教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)進(jìn)行具體的實(shí)施。

“模具設(shè)計(jì)與制造”課程的逆向設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)就是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的應(yīng)用技能設(shè)計(jì)。應(yīng)通過(guò)工學(xué)結(jié)合，建立“教學(xué)做”合一的一體化課程，構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職模具專(zhuān)業(yè)逆向設(shè)計(jì)，從企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，在模仿真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)習(xí)基地的支持下，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各門(mén)課程的過(guò)程成為符合或接近企業(yè)工作過(guò)程的過(guò)程。

課程內(nèi)容的優(yōu)化

我院“模具設(shè)計(jì)與制造”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，面向長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域，依托江蘇沃得集團(tuán)等大型現(xiàn)代加工制造業(yè)，積極開(kāi)展校企合作，從企業(yè)工作崗位中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后設(shè)計(jì)成整合的工作任務(wù)作為項(xiàng)目課程的內(nèi)容，將課堂引到車(chē)間、工廠，積極引導(dǎo)教師將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)職業(yè)教育在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而讓學(xué)生能多動(dòng)手，多實(shí)踐。

因此，課程的核心內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)崗位的需要，應(yīng)以模具相關(guān)職業(yè)崗位技能要求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并充分體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)的工作情景。通過(guò)對(duì)模具企業(yè)的調(diào)研，高職畢業(yè)生從過(guò)去的以模具設(shè)計(jì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹挥猩贁?shù)人在模具設(shè)計(jì)崗位上，而更多的是在模具制造及生產(chǎn)一線崗位、模具管理等崗位上。結(jié)合就業(yè)崗位的需要，把“模具設(shè)計(jì)與制造”課程內(nèi)容項(xiàng)目化。下頁(yè)表1為依據(jù)的4個(gè)模具工作崗位分析得到的對(duì)應(yīng)崗位主要工作任務(wù)、能力素質(zhì)目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目。由于課時(shí)的限制，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活確定具體教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容和數(shù)量。

逆向設(shè)計(jì)教學(xué)法的實(shí)施

我院“模具設(shè)計(jì)與制造”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究小組以完成崗位任務(wù)應(yīng)具備的綜合能力作為進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和界定課程教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，將相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程部分和理論課程部分進(jìn)行重新整合；建立新的崗位能力目標(biāo)考核評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)支撐課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并以崗位能力的需要作為考核內(nèi)容，在總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)了課程的教學(xué)過(guò)程。這一教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是：首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（熟悉模具結(jié)構(gòu)，模具加工與設(shè)備操作）；其次，企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士和校內(nèi)專(zhuān)任教師，在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)工廠通過(guò)情境教學(xué)和獨(dú)立操作，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩、操作，在課堂上利用現(xiàn)代教學(xué)手段（多媒體課件、專(zhuān)題錄像等）進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解模具的結(jié)構(gòu)與基本裝配關(guān)系，對(duì)模具形成深刻的感知認(rèn)識(shí)；第三，在機(jī)房將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組6人左右，利用教師提供的正確模具圖紙，用UG等三維軟件畫(huà)出模具裝配圖，并編寫(xiě)主要模具零件的加工工藝，每組合作完成一套模具的制作；第四，教師補(bǔ)充模具設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)并輔導(dǎo)每組學(xué)生設(shè)計(jì)一套模具；第五，在實(shí)訓(xùn)基地，由教師進(jìn)行以具體模具加工為目標(biāo)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位職業(yè)技能訓(xùn)練一體化，學(xué)習(xí)空間與工作現(xiàn)場(chǎng)一體化。

課程團(tuán)隊(duì)從模具設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中積極主動(dòng)地完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)方法運(yùn)用上始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)與課程內(nèi)容緊密配合的教學(xué)活動(dòng)（討論、實(shí)際操作等），豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和互動(dòng)交流意識(shí)。

教學(xué)資源

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究小組成員由支持專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革的系部領(lǐng)導(dǎo)，具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)骨干教師，以及專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、勇于探索的青年教師組成。教師團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)均合理。目前，學(xué)院已建成了能夠滿足本專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的真實(shí)或仿真職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室：模具拆裝實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心、模具鉗工實(shí)訓(xùn)車(chē)間、CAD/CAM中心。我們的模具制造實(shí)驗(yàn)室設(shè)備包括數(shù)控銑床、數(shù)控車(chē)床、加工中心、平面磨床、外圓磨床、搖臂鉆床等普通加工機(jī)床，還包括電火花成型加工機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等特種加工機(jī)床。

本課程擁有南京聚隆工程塑料有限公司、南京聚鋒新材料有限公司、南京湘寶鈦白制品有限公司、上海日之升新材料有限公司和南京金浦集團(tuán)金陵塑膠有限公司等16個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，擬建南京金城塑膠有限公司、江蘇瓊花集團(tuán)、南京菲時(shí)特管業(yè)有限公司等3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

“模具設(shè)計(jì)與制造”課程逆向設(shè)計(jì)改革，以崗位能力考核為目標(biāo)，操作實(shí)施在真實(shí)的崗位上，激發(fā)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，從而初步完成學(xué)生學(xué)徒職業(yè)人角色轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課程教學(xué)的改革應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，課程教學(xué)的“逆向設(shè)計(jì)”理論緊密結(jié)合崗位職業(yè)群定位和崗位能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，并通過(guò)自己的動(dòng)手操作，完成任務(wù)，解決問(wèn)題，從而獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，培養(yǎng)和增進(jìn)合作能力，改進(jìn)和完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)形式和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并為課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)的進(jìn)一步改革提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐田秋，張蓉.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在“模具制造工藝學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2012（31）：105-106.

[2]肖平，肖軍民，黃智.“級(jí)進(jìn)模制作與設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目化教改探索[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013（1）：53-55.

篇4

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)控線切割 實(shí)訓(xùn)

在高職院校數(shù)控機(jī)床專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，線切割是數(shù)控教學(xué)的重要組成部分，數(shù)控技術(shù)則是現(xiàn)代制造業(yè)的核心內(nèi)容。數(shù)控線切割需要具有較高的準(zhǔn)確度，這就要求學(xué)生必須具備精益求精的工匠精神，這樣才能使學(xué)生在就業(yè)時(shí)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、研究背景

2016年，總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”。隨著社會(huì)對(duì)工匠精神解讀的不斷深入，越來(lái)越多的職業(yè)院校開(kāi)始將工匠精神寫(xiě)入職業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之內(nèi)。在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立工匠精神，而且還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其能夠更快地掌握數(shù)控線切割的編程及加工工藝，進(jìn)而為其自主設(shè)計(jì)、自主研發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化高職數(shù)控線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.工匠精神指導(dǎo)下的崗位能力分析

數(shù)控線切割是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求教學(xué)必須以理論聯(lián)系實(shí)踐的方式展開(kāi)。數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠熟練地掌握崗位技能，甚至在崗位上有更高的突破。崗位技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合當(dāng)前職業(yè)崗位的實(shí)際需求。高職院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生在線切割領(lǐng)域的就業(yè)崗位主要包括平面設(shè)計(jì)與數(shù)控線切割編程、數(shù)控線切割編程與操作、數(shù)控線切割機(jī)床維護(hù)與維修。因此在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力需要完成以下目耍閡皇且求學(xué)生足夠職業(yè)化，包括熟悉常見(jiàn)數(shù)控線切割機(jī)床、熟練的數(shù)控線切割操作技能、計(jì)算機(jī)繪圖及圖形處理等；二是具備更高的職業(yè)技能，比如CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)工藝問(wèn)題解決能力、自主設(shè)計(jì)及研發(fā)能力、創(chuàng)新能力等；三是具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。

2.基于創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

職業(yè)教育具有較強(qiáng)的崗位就業(yè)導(dǎo)向，因此在數(shù)控線切割教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合崗位能力要求，需要教師以培養(yǎng)具備工匠精神的高技能人才為目標(biāo)。首先，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)工匠精神，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中深入理解工匠精神的內(nèi)涵，逐步樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)；其次，數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)要鞏固工藝知識(shí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合工作實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決工藝質(zhì)量問(wèn)題，比如影響數(shù)控線切割變形的工藝因素現(xiàn)場(chǎng)分析等；再次，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，使學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)控線切割操作，并將與之相關(guān)的內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中展現(xiàn)，比如圖形工藝處理與編程、工件測(cè)量與檢驗(yàn)、機(jī)床調(diào)試與維護(hù)、設(shè)置加工參數(shù)等；最后，教師結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技能人員，將數(shù)控線切割工作中的細(xì)小的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠熟練掌握工藝操作，而且還能夠更準(zhǔn)確地把握細(xì)節(jié)，培養(yǎng)工匠精神。

三、線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方案

1.解決方法

首先，高職數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中必須選擇或編寫(xiě)與教育目標(biāo)相一致的教材。教材的設(shè)置需要與實(shí)踐教學(xué)流程、要求及實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施相符，教材的選擇和編制要體現(xiàn)連貫性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，要能夠及時(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代科技新成就。要結(jié)合數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)編寫(xiě)具有系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教案，做到對(duì)學(xué)生時(shí)刻點(diǎn)撥。

其次，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)現(xiàn)代教育與企業(yè)需求而不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著眼于學(xué)生的實(shí)際操作能力，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、分組合作教學(xué)法、就業(yè)導(dǎo)向法等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇具有代表性的零部件作為數(shù)控線切割加工的載體，在演示與動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作、小組討論、師生問(wèn)答與指導(dǎo)等方式來(lái)提高工藝操作的能力。

再次，數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)需要借助一定的案例展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在案例展示的過(guò)程中，教師要引入討論式教學(xué)方法，借助討論使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力。在討論和分析問(wèn)題過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)、及時(shí)地引導(dǎo)，可通過(guò)提問(wèn)的方式拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個(gè)層面思考問(wèn)題，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新。

2.具體方案

一是教師在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出教學(xué)重點(diǎn)，并借助操作面板來(lái)展示教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，要做到講練結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)理解和鞏固理論知識(shí)，促使學(xué)生達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的熟練應(yīng)用水平，奠定操作技能的基礎(chǔ)。在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，然后教師在結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中的反饋信息講解數(shù)控線切割的教學(xué)內(nèi)容，包括數(shù)控線切割機(jī)床知識(shí)、機(jī)床操作面板、機(jī)床加工程序常用指令及程序編制等。最后通過(guò)操作練習(xí)使學(xué)生熟練掌握數(shù)控線切割機(jī)床加工操作步驟及內(nèi)容。

二是在實(shí)踐教學(xué)中，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活采用教學(xué)方法。為在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的方式去探索，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作興趣。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的自，應(yīng)在適當(dāng)范圍內(nèi)允許學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。

比如在“電火花線切割實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中，將項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)分為三個(gè)階段，每個(gè)階段完成不同的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)前準(zhǔn)備階段，教師通過(guò)樣品和演示啟發(fā)學(xué)生思路，將學(xué)生分組，并由每個(gè)小組自行確定感興趣的任務(wù)，教師主要起組織作用。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對(duì)學(xué)生小組任務(wù)的完成進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，隨時(shí)保持與學(xué)生的互動(dòng)。在點(diǎn)評(píng)與總結(jié)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)小組內(nèi)相互點(diǎn)評(píng)、小組間互評(píng)，然后教師結(jié)合點(diǎn)評(píng)結(jié)果做出總結(jié)式點(diǎn)評(píng)。教師要注重激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，拓展學(xué)生的想象空間。

三是在實(shí)踐教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用以賽代練的方法，讓學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目中邊練習(xí)邊比賽，并在比賽中強(qiáng)調(diào)工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

篇5

一、模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)

模具產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，它包括模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等方面，需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、模具加工工人協(xié)同完成。筆者所在學(xué)校是中職技校，學(xué)生來(lái)源主要是初中生和少數(shù)高中生，培養(yǎng)的學(xué)生就是生產(chǎn)第一線的工人，就業(yè)崗位定位在模具制造熟練操作工或模具加工工藝師（極少數(shù)）。因此，筆者覺(jué)得筆者所在學(xué)校應(yīng)推行專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的模塊式教學(xué)方法（見(jiàn)圖1）。

1. 模塊一：模具拆裝測(cè)繪

作為直接生產(chǎn)操作工人，看懂讀懂機(jī)械工程圖是關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生拆開(kāi)各種模具教具實(shí)物進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)，讓學(xué)生把所有零件圖和裝配圖在紙上草繪，再用電腦軟件繪圖。此法有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）能結(jié)合以前所學(xué)模具基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)一步熟悉模具典型結(jié)構(gòu)，為模具裝配實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

（2）制圖知識(shí)得以學(xué)以致用，并強(qiáng)化AutoCAD電腦繪圖。

（3）把原來(lái)逐件制作純消耗材料實(shí)訓(xùn)變?yōu)橹饾u引導(dǎo)學(xué)生把圖紙繪制出來(lái)的零消耗實(shí)訓(xùn)，

團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

（4）為CAXA實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

2. 模塊二：實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)CAXA（或Pro/E、UG）

實(shí)訓(xùn)時(shí)，可分組發(fā)放產(chǎn)品圖紙，學(xué)生根據(jù)模具制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，用模具設(shè)計(jì)軟件選擇相應(yīng)的設(shè)計(jì)步驟、參數(shù)、計(jì)算公式以及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。要求學(xué)生利用軟件對(duì)此模具進(jìn)行開(kāi)模、合模、制品推出的全過(guò)程仿真練習(xí)，了解了模具制造全過(guò)程，從中找出設(shè)計(jì)的不合理處，為下一步加工實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

3. 模塊三：普通機(jī)械，數(shù)控編程加工

對(duì)模具來(lái)說(shuō)，一般標(biāo)準(zhǔn)零件是可以直接訂購(gòu)的，如標(biāo)準(zhǔn)模架、導(dǎo)柱、導(dǎo)套、頂針等，但模具的凸凹模（或型腔）是要進(jìn)行加工得到的。任何零件的加工基本上都是要經(jīng)過(guò)粗加工半精加工精加工的這一過(guò)程。模具一般是單件產(chǎn)品，因此加工一般是普通機(jī)械加工去除余量，再經(jīng)數(shù)控機(jī)床編程進(jìn)行半精或精加工。所以，這就要求學(xué)生能編寫(xiě)模具零件加工工藝規(guī)程，并能熟練地使用普通機(jī)床（如車(chē)、銑、刨、磨等）加工出合格的模具零件，且在下道工序能用手工方式和CAM方式編寫(xiě)數(shù)控加工程序，操作數(shù)控機(jī)床（加工中心、數(shù)銑、線切割、電火花等）加工出合格模具零件。

4. 模塊四：模具裝配、修配、調(diào)整模塊

模具裝配、調(diào)整不可能直接進(jìn)行，此模塊就要求學(xué)生具備鉗工的一般技能。鉗工一般內(nèi)容包括：劃線、工量具的使用、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋、套螺紋等，而這些基本技能的學(xué)習(xí)不能像學(xué)普通鉗工那樣照搬應(yīng)用，要結(jié)合模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)沖壓模具的凸凹模、塑料模具里的鑲件是鉗工技能訓(xùn)練中的旁證，可將四方體、六方體、圓弧銼配、十字配作、角度配作、鉆孔、攻絲、套絲與裝配等綜合在一起制作一本可行性的實(shí)訓(xùn)校本教材，既可減少實(shí)訓(xùn)材料的消耗，又可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)可檢驗(yàn)學(xué)生模具課程學(xué)習(xí)完成的情況。

在此模塊中，裝配最難點(diǎn)應(yīng)屬配鉆、攻絲。因?yàn)榭椎男挝痪取⒊叽缇汝P(guān)系到裝配的位置。教學(xué)中，我們要學(xué)生自己設(shè)計(jì)所需孔深，把在理論課學(xué)到的螺紋底孔直徑計(jì)算公式運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)操作中，在廢料上按鉆通孔、鉆小孔、鉆斜孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、逐步過(guò)度到鉆盲孔、鉆多工件。盡管圖紙上不一定要求螺絲清根，但實(shí)際的工況是要清根的。這樣學(xué)生知道了在盲孔攻絲中為了滿足圖紙規(guī)定要求，必須準(zhǔn)備好空間讓出絲攻到足夠深度。這就要把孔鉆深點(diǎn)，但若鉆的太深超過(guò)切口就會(huì)鉆到下一個(gè)零件上去，則會(huì)造成偏心問(wèn)題。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單的配合組裝圖，讓學(xué)生進(jìn)行加工并裝配，為下一步裝配模具做準(zhǔn)備。

等掌握一定的技能技巧后，可把前面機(jī)加工合格的模具零件進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模實(shí)訓(xùn)，試模合格后把此模具進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、展示，會(huì)讓學(xué)生有成就感。這樣，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。經(jīng)過(guò)該實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⒓韧鶎W(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

以上模塊可打亂順序進(jìn)行，以解決機(jī)床、電腦設(shè)備少，學(xué)生多的矛盾。有針對(duì)性的讓學(xué)生分批分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過(guò)了崗前培訓(xùn)。畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，盡量做到“零距離”上崗。

二、實(shí)際案例

圖2手柄

工件名稱(chēng)：手柄（見(jiàn)圖2）

生產(chǎn)批量：中批量

材料：Q235-A鋼

材料厚度：1.2mm

經(jīng)過(guò)模具設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)之后，發(fā)放模具成品圖紙給學(xué)生，讓學(xué)生分組（5～10人/組）用Pro/E等模具設(shè)計(jì)軟件在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖紙的技術(shù)要求等進(jìn)行模具設(shè)計(jì)計(jì)算（見(jiàn)圖2）并轉(zhuǎn)化為二維的裝配圖（見(jiàn)圖3），零件圖。此階段是建立在模塊一、二的基礎(chǔ)上才可進(jìn)行。

圖3二維裝配圖

經(jīng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師檢查合格后，可根據(jù)零件圖和裝配圖編制工藝并進(jìn)行加工，加工的方法很多，可以是機(jī)加工，數(shù)控特種加工，也可選用鉗工加工。工作量大的可選用機(jī)加工，如模架，可用加工中心數(shù)控編程或用MasterCAM軟件進(jìn)行編程方法進(jìn)行加工（機(jī)加工模塊實(shí)訓(xùn)）；精度高的可用特種加工，如落料凸模，直通式，采用線切割加工，2個(gè)M8螺釘固定在墊板上，與凸模固定板的配合按H6/m5。整體凹模，各沖裁的凹?？拙捎镁€切割加工（特種加工模塊實(shí)訓(xùn)）；而簡(jiǎn)單的，可采用模具鉗工技能，如導(dǎo)料板、卸料板可先銼削、磨削后再鉆孔（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。

最后等所有的零件都加工好以后，就可以進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模。根據(jù)級(jí)進(jìn)模裝配要點(diǎn)，選凹模作為裝配基準(zhǔn)件，先裝下模，再裝上模，其中要注意孔的配鉆并調(diào)整間隙、試沖、返修（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于每個(gè)學(xué)校的設(shè)備、條件、資源等不一，教學(xué)方式的不同，普通固定的教材不適于每個(gè)學(xué)校。因此，針對(duì)“實(shí)用、夠用”原則及模塊式教學(xué)，應(yīng)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本教材，如已開(kāi)發(fā)的《鉗工技能實(shí)訓(xùn)》和待開(kāi)發(fā)的《模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)》以及《機(jī)加工、數(shù)控實(shí)訓(xùn)》。這樣針對(duì)性的進(jìn)行模塊式教學(xué)，會(huì)使教學(xué)目的明確，技能的掌握更簡(jiǎn)明快速，學(xué)生的適應(yīng)會(huì)更好更快。模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，是一個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)很遠(yuǎn)的研究方向，模具實(shí)訓(xùn)老師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)取也得不斷更新和提高，才能適應(yīng)新技術(shù)的改革和創(chuàng)新。

（作者單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校）

篇6

一、廣泛調(diào)研，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向

寧波技師學(xué)院位于我國(guó)沿海發(fā)達(dá)城市、素有“中國(guó)模具之都”稱(chēng)謂的寧波，模具行業(yè)是寧波重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)行業(yè)，經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，在產(chǎn)值、質(zhì)量和技術(shù)等方面均在全國(guó)占有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)地位。

寧波的許多中職和高職院校順應(yīng)社會(huì)人才的需求，開(kāi)設(shè)了模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)，但是多年來(lái)寧波市仍然存在著模具企業(yè)招不到需要的人才、另一方面模具專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到自己位置的尷尬情況。這主要是由于中職學(xué)校學(xué)制過(guò)短而高職類(lèi)院校的教學(xué)模式又過(guò)于偏向理論，最終造成了中職學(xué)校畢業(yè)生只能從事技術(shù)含量較低的工作，而高職院校的畢業(yè)生只懂理論不懂實(shí)踐，均無(wú)法滿足企業(yè)的用工需求。

技師學(xué)院是為適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)需要而產(chǎn)生的，是以培養(yǎng)預(yù)備技師、技師和高級(jí)技師為主要目標(biāo)的高技能人才培養(yǎng)基地。因此，技師學(xué)院要在辦學(xué)理念、教學(xué)模式、課程體系和師資結(jié)構(gòu)上克服傳統(tǒng)教育觀的束縛，運(yùn)用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，找準(zhǔn)模具專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，探索出一條模具專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)的新路。

二、以示范建設(shè)為契機(jī)，積極創(chuàng)新模具高技能人才培養(yǎng)模式

寧波技師學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)緊緊抓住示范校建設(shè)的大好時(shí)機(jī)，積極進(jìn)取，克難攻堅(jiān)，逐步探索出了具有技師學(xué)院鮮明特色的“以典型案例為核心、小班化、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的模具高技能人才培養(yǎng)新模式。

1.適應(yīng)市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)寧波市及其周邊模具行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)院廣泛征求用人單位意見(jiàn)， 調(diào)研了眾多相關(guān)院校專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式并結(jié)合本院的實(shí)際情況進(jìn)行了認(rèn)真討論， 確定模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有扎實(shí)的本專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和操作技能，并且取得模具專(zhuān)業(yè)技師職業(yè)資格和大專(zhuān)及以上學(xué)歷的技術(shù)技能型人才。

2.確立以典型案例為核心、小班化、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技師人才培養(yǎng)模式

技師是技術(shù)工人中的精英，服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)一線的關(guān)鍵操作崗位，生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)和管理崗位，職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者。寧波技師學(xué)院在長(zhǎng)期的探索實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，技師的院校培養(yǎng)關(guān)鍵問(wèn)題是如何處理好豐富技師學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高他們解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題的能力。采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技師研修模式是院校培養(yǎng)技師的有效途徑。在技師院校培養(yǎng)過(guò)程中，遵循因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，實(shí)行分流、分層次教學(xué)，堅(jiān)持把好技師生源入口關(guān)；設(shè)立技師研修準(zhǔn)入條件，研修形式以案例教學(xué)為核心；在技師評(píng)價(jià)上采取院校自主評(píng)價(jià)模式，建立由行業(yè)、企業(yè)、院校專(zhuān)家組成的專(zhuān)家委員會(huì)，負(fù)責(zé)審定整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃和技師研修計(jì)劃，對(duì)技師學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目輔導(dǎo)和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

三、條件保障

1.實(shí)施小班化教學(xué)

寧波技師學(xué)院模具專(zhuān)業(yè)在探索小班化教育的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用階段分流制，每一階段考核不合格者實(shí)行分流，最終進(jìn)入技師段學(xué)習(xí)的學(xué)生在20人左右，實(shí)現(xiàn)了小班化的教學(xué)目標(biāo)，保證了每一階段學(xué)生的整體素質(zhì)，保證了最終技師畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量。

2.大力加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)

良好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保障。為此，寧波技師學(xué)院模具專(zhuān)業(yè)建有模具加工實(shí)訓(xùn)區(qū)、模具裝配實(shí)訓(xùn)區(qū)、圖形工作站、數(shù)控編程室、模具設(shè)計(jì)室、快速成型室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)中心等10多個(gè)實(shí)訓(xùn)室（區(qū)）。主要配備五軸激光加工中心、高速加工中心、數(shù)控線切割機(jī)床（慢走絲）、數(shù)控電火花成型機(jī)床（三軸聯(lián)動(dòng)）、快速成型機(jī)、龍門(mén)加工中心、龍門(mén)雕刻機(jī)、雙色注塑機(jī)、三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x等等先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。可開(kāi)展模具設(shè)計(jì)師、模具制造工、制圖員等工種（項(xiàng)目）培訓(xùn)、鑒定、師資進(jìn)修、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和競(jìng)賽，能同時(shí)容納200名學(xué)員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

3.建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)雙師型師資隊(duì)伍

為保證模具設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)“以典型案例為核心的、小班化、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，必須建立一支高素質(zhì)的專(zhuān)兼結(jié)合的一體化師資隊(duì)伍。為此，模具設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)積極與寧波各大中型廠商、公司等單位合作，吸引行業(yè)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、老總和能工巧匠充實(shí)到教師隊(duì)伍中，并成立專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，對(duì)模具專(zhuān)業(yè)建設(shè)建言獻(xiàn)策。通過(guò)送培、掛職、校本培訓(xùn)等方式培養(yǎng)專(zhuān)職教師，建立起一支專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、數(shù)量合理、專(zhuān)兼結(jié)合、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、體會(huì)與思考

近年來(lái)，在“高技能人才短缺”“組織實(shí)施高技能人才培養(yǎng)工程”等形勢(shì)下，全國(guó)各地的“技師學(xué)院”相繼掛牌成立，標(biāo)志著我國(guó)技工教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。其基本特征是：在培養(yǎng)傳統(tǒng)中等職業(yè)技能人才的基礎(chǔ)上，肩負(fù)起了高級(jí)以上技能人才的培養(yǎng)使命，使技工教育走上了大數(shù)量、多層次的發(fā)展軌道，培養(yǎng)技師已經(jīng)成為各技師學(xué)院責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

但是，技師學(xué)院應(yīng)該如何培養(yǎng)技師，即技師的“學(xué)院培養(yǎng)模式”是什么？這一問(wèn)題目前并沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有相應(yīng)的“版本”供大家參考。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)各地的技師學(xué)院實(shí)際上都處于一種“摸著石頭過(guò)河”的探索狀態(tài)，相互之間也很少有所謂的& ldquo;成功經(jīng)驗(yàn)”供大家借鑒。在培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、教材與設(shè)備、師資配置、畢業(yè)生評(píng)定方案等諸多方面尚不完善的情況下，各技師學(xué)院已經(jīng)相繼開(kāi)始招生，并已經(jīng)由此產(chǎn)生了第一批、第二批等等所謂的“新技師”。但這樣的“新技師”是否真正達(dá)到了“技師”水平？筆者心存疑問(wèn)。

技師學(xué)院要培養(yǎng)出名副其實(shí)的技師，最迫切需要解決的問(wèn)題是培養(yǎng)模式問(wèn)題。只有這一問(wèn)題解決了，教學(xué)計(jì)劃、設(shè)備與師資配置等下游問(wèn)題的解決才會(huì)有明確的方向，才會(huì)起到“綱舉目張”的作用。

篇7

【摘 要】通過(guò)分析高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)概況和實(shí)訓(xùn)基地安全現(xiàn)狀，提出了采用規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地安全管理制度、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)安全教育和培訓(xùn)、加強(qiáng)過(guò)程管理、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地安全工作網(wǎng)絡(luò)化、信息化的管理工作平臺(tái)等對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高職院校；實(shí)訓(xùn)基地；安全管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0117-02

高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)占據(jù)較大比例，師生較長(zhǎng)時(shí)間使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，存在不可忽視的安全隱患，尤其在機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更為多見(jiàn)，其一旦發(fā)生安全事故所造成的危害更加重大。而相比較巨大的設(shè)備投入，機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地在安全教育管理方面的投入和研究顯得相對(duì)薄弱。

一、高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)概況

1.高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性。高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)是機(jī)械加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)水平。在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，安全管理直接影響著實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的質(zhì)量，更直接影響到人身和設(shè)備的安全，應(yīng)當(dāng)引起實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)校的高度重視，不容忽視。

2.高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)。按照機(jī)械類(lèi)高職人才培養(yǎng)方案，實(shí)訓(xùn)教學(xué)包含：教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)訓(xùn)每學(xué)期安排的單一工種的實(shí)訓(xùn)，如金工實(shí)訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容以車(chē)、銑、刨、磨、鉗、焊等基本技能訓(xùn)練為主。還包括數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、電火花、線切割、加工中心等。

生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一般安排在第五學(xué)期，是將學(xué)生安排到工廠車(chē)間，在生產(chǎn)一線跟隨工人師傅邊勞動(dòng)邊實(shí)習(xí)，將各工種崗位都輪換實(shí)訓(xùn)。有產(chǎn)學(xué)研條件的學(xué)校，一般安排學(xué)生在教學(xué)工廠輪崗實(shí)訓(xùn)，通過(guò)每周之星、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、展板等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效果較好。但是由于教學(xué)工廠的生產(chǎn)任務(wù)重，擔(dān)心出安全事故，企業(yè)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制不完善，學(xué)校指導(dǎo)教師的任務(wù)比較繁重。

企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一般安全在第六學(xué)期，企業(yè)按照各崗位的不同，安排學(xué)生先實(shí)習(xí)后考核，然后讓學(xué)生獨(dú)立操作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束考核優(yōu)秀者，大都被企業(yè)錄用，簽訂就業(yè)協(xié)議。

二、實(shí)訓(xùn)基地安全現(xiàn)狀分析

1.安全管理制度不健全。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家和地方對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)建設(shè)的投入大幅度增加，學(xué)生人數(shù)增加，實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放時(shí)間和使用效率不斷增加，相當(dāng)一部分高職院校缺乏完整的、嚴(yán)格的設(shè)備管理制度、安全操作規(guī)程、教學(xué)管理制度、指導(dǎo)教師崗位職責(zé)和學(xué)生管理制度等。管理工作無(wú)章可循，或有章不循現(xiàn)象嚴(yán)重。為使學(xué)校實(shí)踐教學(xué)得以順利進(jìn)行，應(yīng)盡快制定實(shí)訓(xùn)安全條件和安全操作的標(biāo)準(zhǔn)化文件，制定實(shí)訓(xùn)安全管理全過(guò)程的各項(xiàng)詳細(xì)的、可操作的管理制度，并在管理中嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。

2.安全意識(shí)淡薄。高職院校中，尤其是初進(jìn)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生，很少有機(jī)會(huì)接觸機(jī)械加工設(shè)備和大型精密儀器，對(duì)設(shè)備有極大的新奇感，缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，而且安全意識(shí)薄弱，有的學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)老師講清楚或干脆不等老師講完就盲目動(dòng)手操作，在某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的安全意識(shí)還沒(méi)有充分建立起來(lái)，在實(shí)訓(xùn)中容易出現(xiàn)操作失誤，既可能導(dǎo)致人員受傷，也可能使機(jī)器受到損壞，勢(shì)必對(duì)實(shí)訓(xùn)安全造成嚴(yán)重威脅。實(shí)訓(xùn)安全是關(guān)系到師生員工的人身安全能否得到保障，實(shí)踐教學(xué)是否能順利進(jìn)行，國(guó)家財(cái)產(chǎn)能否避免損失。因此在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，以保證實(shí)訓(xùn)安全進(jìn)行。

3.安全教育不重視。很多高職院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)安全教育和培訓(xùn)的制度，是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的安全教育主要取決于指導(dǎo)教師的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，沒(méi)有相關(guān)的制度保障。在實(shí)際實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，事故的發(fā)生往往就是學(xué)生對(duì)安全防護(hù)的認(rèn)識(shí)不足，或遇到緊急危機(jī)時(shí)處理能力不足造成的。安全其實(shí)是一種習(xí)慣，實(shí)訓(xùn)基地的管理人員和教師要不斷歸納總結(jié)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的思路和方法，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全實(shí)效。

4.專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)力量不足。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)負(fù)著實(shí)踐教學(xué)、安全責(zé)任和設(shè)備維護(hù)管理的任務(wù)。目前大部分學(xué)校采用實(shí)訓(xùn)分批制和小班化的教學(xué)模式，但一位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師仍然無(wú)法實(shí)時(shí)觀測(cè)到每位學(xué)生的安全操作行為。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地安全管理工作的對(duì)策

1.規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地安全管理制度。建立和完善實(shí)訓(xùn)安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度（如圖1），加大監(jiān)督、檢查和責(zé)任追究力度，將工作落實(shí)到點(diǎn)到位。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)安全教育和培訓(xùn)。安全教育和培訓(xùn)是防止事故發(fā)生的預(yù)防性工作，進(jìn)行安全知識(shí)的講解、安全政策的宣傳、安全案例的警示、安全措施的認(rèn)識(shí)和理解，從思想上予以重視，提高執(zhí)行政策的自覺(jué)性，提高安全防范的主動(dòng)性，防患于未然的過(guò)程。學(xué)校應(yīng)該把安全教育和培訓(xùn)納入到正常的教學(xué)工作之中，安全技術(shù)知識(shí)編入教材，進(jìn)入課堂，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分，納入正常的考試和考核范圍。

3.加強(qiáng)過(guò)程管理。高職院校機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生接觸到的第一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)，將“5S”現(xiàn)代企業(yè)管理觀念教育與學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加規(guī)范化、制度化，從而提高實(shí)訓(xùn)的安全性。具體內(nèi)容和目的見(jiàn)表1。

4.構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地安全工作網(wǎng)絡(luò)化、信息化的管理工作平臺(tái)。國(guó)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)安全管理已經(jīng)逐漸加強(qiáng)，但是和國(guó)外的安全管理相比，仍然存在一定的差距，尤其是缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)室安全細(xì)節(jié)上的規(guī)定，缺乏生動(dòng)的教材和宣傳方式。

（1）網(wǎng)絡(luò)課程。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的傳授方式不斷變革，網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性，構(gòu)建機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地安全管理的網(wǎng)絡(luò)課程，不僅能使更多的人享用寶貴的教育資料源，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力有相當(dāng)大的幫助。

（2）微信。數(shù)字時(shí)代的技術(shù)革新和市場(chǎng)需求不斷生成新的傳播形式，人們獲取信息的終端已經(jīng)漸漸地從個(gè)人電腦移到智能手機(jī)。面對(duì)學(xué)生群體對(duì)信息的獲取習(xí)慣，將實(shí)訓(xùn)安全制度、實(shí)訓(xùn)安全操作、案例視頻短片等互聯(lián)網(wǎng)化，通過(guò)微信將內(nèi)容推送至關(guān)注公眾平臺(tái)，將精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈，打破課堂教學(xué)及學(xué)時(shí)的限制，促進(jìn)教學(xué)的彈性化。借助微信平臺(tái)使學(xué)生能時(shí)刻感受課堂的存在，通過(guò)朋友點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

（3）微課。微課作為短小精悍的視頻教程，讓學(xué)習(xí)有了更大的自主權(quán)，給教學(xué)帶來(lái)了極大的靈活性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，把實(shí)訓(xùn)的安全知識(shí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，使師生共同走進(jìn)課程，思考和領(lǐng)悟課程，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

將微課融入到網(wǎng)站和微信平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，將學(xué)習(xí)延伸到課外，并提升了教學(xué)的互動(dòng)性，使教與學(xué)更加的靈活和有針對(duì)性。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地安全管理改革，提高師生安全責(zé)任意識(shí)和應(yīng)急處理能力，為實(shí)踐教學(xué)的安全進(jìn)行提供有效的保障。

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篇8

關(guān)鍵詞：中職；鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中等職業(yè)教育是基于能力本位，基于工作過(guò)程的教育；其實(shí)訓(xùn)教學(xué)不再是純粹的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的模擬驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而是注重職業(yè)實(shí)踐的工作過(guò)程分析和歸納，所確定的職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就要求轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的固有習(xí)慣。變注重理論知識(shí)模擬實(shí)驗(yàn)為注重職業(yè)技能培養(yǎng)；變課堂驗(yàn)證評(píng)價(jià)為企業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生形成企業(yè)生產(chǎn)意識(shí)及市場(chǎng)論證意識(shí)；變模擬訓(xùn)練為真實(shí)工作情景操作，提升學(xué)生崗位工作適應(yīng)能力和從業(yè)能力。針對(duì)中職學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備“模具制造”“模具裝配”“模具維修”三大職業(yè)能力的要求，做到理論與職業(yè)實(shí)踐過(guò)程緊密結(jié)合。突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的模擬訓(xùn)練，突出企業(yè)完成工作任務(wù)的過(guò)程，以工作任務(wù)引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、強(qiáng)化鉗工技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐意義

（一）提高認(rèn)知意識(shí)。理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合是加工制造業(yè)的重要的工程概念，是鞏固知識(shí)、掌握工藝方法，形成職業(yè)能力的有效途徑。如基準(zhǔn)、測(cè)量、檢驗(yàn)、精度、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度及互換性等相關(guān)概念在加工業(yè)出現(xiàn)頻率高，這些概念都能在實(shí)訓(xùn)和考核得到強(qiáng)化和檢驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)崗位意識(shí)。鉗工技能實(shí)踐教學(xué)是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容。要求學(xué)生理解并熟練掌握其質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法，檢測(cè)工具使用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生建立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀。

（三）培養(yǎng)安全意識(shí)。樹(shù)立安全文明生產(chǎn)意識(shí)，在任何時(shí)候、任何場(chǎng)合，都要嚴(yán)格遵守安全文明管理規(guī)章制度，強(qiáng)化安全與保護(hù)能力，環(huán)境保護(hù)能力養(yǎng)成，保障設(shè)備安全，工作環(huán)境安全，養(yǎng)成文明生產(chǎn)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、考核方法等貼近職業(yè)工作過(guò)程，實(shí)訓(xùn)過(guò)程不僅能提升學(xué)生的技能技巧，更能促進(jìn)學(xué)生濃厚探求意識(shí)的形成等。

（五）情感意識(shí)的培養(yǎng)。明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的動(dòng)機(jī)；使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，而且增強(qiáng)了自信心。

二、鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)

（一）鉗工技能是以手工加工為主：鏨削、銼削、鋸削、劃線、攻絲、套扣、刮削、檢測(cè)、裝配、維修、焊（割）等內(nèi)容；機(jī)械加工為輔：車(chē)、刨、鉆、銑、電火花、線切割等內(nèi)容。知識(shí)面廣、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，綜合運(yùn)用各種技能的能力要求高，要求教師做好集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）加工工藝復(fù)雜、尺寸精度高，常用工具和設(shè)備的使用正確與否，直接影響模具裝配性能，要求教師技術(shù)全面而精湛。

（三）對(duì)《機(jī)械制圖》識(shí)圖、讀圖要求高，且應(yīng)具有相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計(jì)常識(shí)，金屬材料工藝學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)組織程序，利于學(xué)生接受和掌握。

（四）技能訓(xùn)練重手工操作，單調(diào)、枯燥， 耗時(shí)，重復(fù)動(dòng)作多，勞動(dòng)強(qiáng)度大。要求教師合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，確保學(xué)生身心健康。

三、緊湊漸進(jìn)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

（一）近三年模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。

在教學(xué)實(shí)踐中合理地安排好實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容，既能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)以一周時(shí)間完成“手搖沖壓機(jī)”零件加工制作、裝配、檢驗(yàn)為例，談?wù)劽分蒉r(nóng)業(yè)學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)的做法。

1. 實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)前，制圖教師安排學(xué)生畫(huà)重點(diǎn)零件的三視圖，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)圖形熟透；重點(diǎn)要求學(xué)生按實(shí)訓(xùn)小組對(duì)重點(diǎn)零件（滑塊、凸輪）的結(jié)構(gòu)形狀、技術(shù)要求、加工工藝進(jìn)行分析、討論；教師強(qiáng)調(diào)基準(zhǔn)的重要性，突出設(shè)計(jì)基準(zhǔn)、工藝基準(zhǔn)、測(cè)量基準(zhǔn)、裝配基準(zhǔn)一致性原則，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)加工誤差有較深刻的認(rèn)識(shí)。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師編制好《手搖沖壓機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》，材料（板料由各小組負(fù)責(zé)分割、裁料。凸輪、壓桿、手柄由同學(xué)車(chē)工實(shí)訓(xùn)時(shí)制作）、工具、量具等準(zhǔn)備好。

學(xué)生按4～5人為一實(shí)訓(xùn)組，由動(dòng)手能力出眾，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。成立質(zhì)量評(píng)定小組，學(xué)生個(gè)人質(zhì)量評(píng)分由個(gè)人自評(píng)、質(zhì)量評(píng)定小組和指導(dǎo)教師評(píng)定。

2. 具體實(shí)訓(xùn)步驟。（1）下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求每人完成一套裝配件，作實(shí)訓(xùn)動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律，安全文明生產(chǎn)及注意事項(xiàng)。（2）指導(dǎo)教師對(duì)本次實(shí)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)個(gè)別特別重要零件進(jìn)行詳細(xì)加工工藝分析并作加工示范。

如滑塊（附圖）的加工制作：形狀22×24×30四方體，通孔￠8H9，而8mm凹槽尺寸窄小，長(zhǎng)度加工方向受限，加工困難。孔￠8H9在尺寸24中間、左右對(duì)稱(chēng)。此滑塊加工的重點(diǎn)是保證￠8H9的中心線對(duì)基準(zhǔn)面的平行度公差為0.03mm；難點(diǎn)在于8mm凹槽的加工。表面粗糙度要求最高為Ra1.6μm，總體而言加工難度大，如果加工誤差較大將造成安裝困難。加工工藝：加工基準(zhǔn)面加工相互垂直面立體劃線加工劃線表面鉆孔￠7.8（鉸孔底徑） ￠8H9鉸孔鉆孔￠9深8mm8mm凹槽鉆￠7孔（去除材料）后用窄鏨鏨削整形銼削成方形槽驗(yàn)收。

3. 出現(xiàn)廢品的主要原因與應(yīng)對(duì)方法。 在零件加工過(guò)程中也將遇到許多問(wèn)題和困難。如鉆頭磨損、鉸刀崩刃、材料缺陷、絲錐折斷以及材料表皮較硬銼不動(dòng)等現(xiàn)象，學(xué)生要主動(dòng)和指導(dǎo)教師商討、查找原因及時(shí)解決問(wèn)題。

4. 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)加工零件進(jìn)行裝配調(diào)試、檢測(cè)（組裝、配鉆、測(cè)量、修配等）。裝配時(shí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)零件的尺寸精度、形位誤差的重要性以及對(duì)裝配性能的影響，對(duì)使用性能的影響，使學(xué)生對(duì)互換性概念有更深刻的理解。

5. 實(shí)訓(xùn)考評(píng)后評(píng)選出優(yōu)秀小組、個(gè)人，學(xué)校張榜表彰。促學(xué)生在練中賽，賽中練以增加個(gè)人和團(tuán)體的榮譽(yù)感，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

6. 編寫(xiě)《手搖沖壓機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告》。內(nèi)容包括：1）實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求等。2）實(shí)訓(xùn)過(guò)程：要求突出對(duì)典型零件加工工藝進(jìn)行詳細(xì)編寫(xiě)。抓住難點(diǎn)，對(duì)安裝、調(diào)試、檢測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。3）市場(chǎng)調(diào)查：對(duì)總裝需要的所有材料、工具、量具、標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)格、性能、價(jià)格進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，并比較手工加工和機(jī)加工成套件成本。4）用CAD畫(huà)裝配圖，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的感想、體會(huì)和建議。

7. 實(shí)訓(xùn)效果分析。由于學(xué)生從準(zhǔn)備圖紙下料（毛坯）工藝制定加工制作測(cè)量裝配調(diào)試檢驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告。從事完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，擺脫了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目的與要求且更加接近于工廠、企業(yè)的用工要求，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）體會(huì)。

1. 理順實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與內(nèi)容。

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為提高實(shí)訓(xùn)效果，可把實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)階段：

第一階段：強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練，普通零件圖形，技術(shù)要求低。第二階段：圖形相對(duì)難些，重點(diǎn)偏向零件制造加工、裝配與檢測(cè)。第三階段：側(cè)重對(duì)機(jī)械零件、部件的修復(fù)、裝配、精度檢測(cè)等內(nèi)容。第四階段：綜合提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2. 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織過(guò)程。

（1）分解階段訓(xùn)練目標(biāo)。第一目標(biāo)是認(rèn)識(shí)圖形，掌握基本加工技能。第二目標(biāo)是掌握三視圖的識(shí)圖、讀圖知識(shí)，掌握編制零件加工工藝方法及加強(qiáng)基本功綜合訓(xùn)練。圖形相對(duì)難些，對(duì)尺寸精度、形位公差、表面粗糙度、裝配與檢測(cè)等提出要求。無(wú)疑這一過(guò)程使學(xué)生在原有知識(shí)面基礎(chǔ)之上有深層次的認(rèn)識(shí)，旨在提高學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的能力。第三目標(biāo)是掌握復(fù)雜零件的加工工藝、測(cè)量方法；掌握裝配圖的相關(guān)知識(shí)，能分析裝配圖的工作原理、基本結(jié)構(gòu)，掌握模具裝配的拆裝工藝及模具維修技能。第四目標(biāo)是掌握復(fù)雜模具、典型設(shè)備的拆裝工藝；掌握機(jī)床故障分析處理及設(shè)備的安裝、調(diào)試、驗(yàn)收等技能。有針對(duì)性地解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，初步具備排除典型機(jī)床故障能力。

（2）動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)際訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行組織實(shí)施，做到因人而異，不搞一刀切，顧及全體；關(guān)照落后，引導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出更高的要求，重點(diǎn)加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，讓他們脫穎而出。

（3）實(shí)訓(xùn)主題突出，訓(xùn)練指標(biāo)各環(huán)節(jié)一一突破，每次訓(xùn)練結(jié)果有考核、評(píng)價(jià)。階段訓(xùn)練項(xiàng)目期中集中整合考核、評(píng)價(jià)，最后全面整合考核、評(píng)價(jià)，達(dá)到質(zhì)與量的提高。

（三）應(yīng)注意事項(xiàng)。

1. 教師能力培養(yǎng)。由于鉗工教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，要求教師具有一定的課程開(kāi)發(fā)能力、課程整合能力和課程設(shè)計(jì)能力，教師要有探究問(wèn)題與解決問(wèn)題能力和嫻熟的操作技能。做到實(shí)訓(xùn)組織工作周密細(xì)致，日常管理及時(shí)有效，對(duì)存在問(wèn)題能迅速指導(dǎo)與解決，確保實(shí)訓(xùn)方案科學(xué)合理。

2. 理論知識(shí)的處理。結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求教師對(duì)理論進(jìn)行必要的處理，做到精講多練，因材施教。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，能正確理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的艱辛與成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式。

3. 指導(dǎo)教師每天對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)、歸納、點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)概念進(jìn)行解釋?zhuān)詮?qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)概念的理解。

篇9

（1）提高基地建設(shè)水平，創(chuàng)設(shè)課改實(shí)驗(yàn)環(huán)境。①改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備條件，全面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。學(xué)校根據(jù)自身定位和科學(xué)的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的培養(yǎng)模式和理實(shí)一體化的教學(xué)模式，大力增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)水平。本專(zhuān)業(yè)以“實(shí)用性和先進(jìn)性相結(jié)合”為指導(dǎo)思想，以“高起點(diǎn)、適度超前和帶有示范性”為建設(shè)原則，以崗位能力要求為依據(jù)，1998年投資300多萬(wàn)元建成了弘藝館，先后“武裝”了數(shù)控車(chē)床實(shí)習(xí)室、電子電工實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)習(xí)室、PLC可編程控制器實(shí)習(xí)室、CAD／CAM實(shí)習(xí)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線、氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，2005年又投資了660多萬(wàn)元建立了具有真實(shí)職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)的教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的工業(yè)中心，添置了數(shù)控車(chē)床20臺(tái)、數(shù)控銑床3臺(tái)、加工中心2臺(tái)、電火花1臺(tái)、線切割1臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室的建設(shè)以實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃為基本要求，本著“缺什么，補(bǔ)什么”，不斷的補(bǔ)充、完善、更新，無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上均能滿足教學(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)室的利用率達(dá)到95％以上。②營(yíng)造濃烈的企業(yè)文化氛圍，打造理實(shí)一體化教室的仿真環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，學(xué)生順利完成由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，營(yíng)造良好的企業(yè)生產(chǎn)制造文化氛圍，按照企業(yè)的管理模式組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把學(xué)校相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)室包裝成企業(yè)的“車(chē)間”，盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致，按照企業(yè)生產(chǎn)要求張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)訓(xùn)練環(huán)境。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織紀(jì)律性的教育，嚴(yán)格按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，做到人員職業(yè)化，管理企業(yè)化，營(yíng)造崇尚科學(xué)、從嚴(yán)管理的良好氛圍。

教學(xué)中實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)管理模式，突出技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)施以“項(xiàng)目課題”為導(dǎo)向的實(shí)踐性和操作性的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。按照職業(yè)實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、在工作情境中展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的原則，把專(zhuān)業(yè)教育的課堂搬進(jìn)實(shí)習(xí)車(chē)間（理實(shí)一體化教室），給予學(xué)生一個(gè)仿真工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)在模擬的企業(yè)環(huán)境中，模擬企業(yè)的工作過(guò)程學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能，成長(zhǎng)為符合企業(yè)需要的現(xiàn)代職業(yè)人。

（2）培育教師課程素養(yǎng)，提升課程實(shí)施能力。課程實(shí)施能力主要指課程在實(shí)施過(guò)程中教師適應(yīng)課程改革的實(shí)際本領(lǐng)，這種課程實(shí)施能力包括認(rèn)清整體的課改任務(wù)，明確課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)校的課程需要，做出合理的實(shí)施對(duì)策，具有基本的操作技能等。教師的課程實(shí)施能力直接影響到學(xué)生在學(xué)校所接受的教育質(zhì)量，影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。精良的師資陣容是實(shí)施項(xiàng)目課程的關(guān)鍵。機(jī)電專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)職教師18人，其中實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師9人；碩士研究生2人，全部達(dá)本科及以上學(xué)歷；高級(jí)技師1人，技師17人；專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人是省職業(yè)教育教科研中心組成員，縣級(jí)職高機(jī)械學(xué)科帶頭人，是2008年江蘇省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合考試指導(dǎo)委員會(huì)委員。先后有5人出國(guó)參加項(xiàng)目課程培訓(xùn)，有7人參加省級(jí)以上骨干教師培訓(xùn)，全部參加過(guò)江蘇省“四新”培訓(xùn)。2005年許根祥老師、老師指導(dǎo)的作品數(shù)控銑床安全報(bào)警裝置，胡亞軍老師、儲(chǔ)開(kāi)生老師指導(dǎo)的作品銼刀水平測(cè)定裝置在江蘇省第十四屆青少年科技創(chuàng)新大賽均獲得二等獎(jiǎng)；2006年張健主任指導(dǎo)的作品柱塞式真空、氣壓多用泵獲首屆江蘇省職業(yè)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)；同年老師在全國(guó)第二屆數(shù)控大賽中獲南通賽區(qū)教師組加工中心第二名，代表南通參加省里比賽獲第八名，獲得“南通市群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新能手”的稱(chēng)號(hào)，2007年參加江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽中榮獲機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試教師組一等獎(jiǎng)；劉麗萍老師、陸美連老師在市優(yōu)質(zhì)課比賽中均獲一等獎(jiǎng)。

（3）探索新型教學(xué)模式，增強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)校始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，不斷開(kāi)拓，深化教學(xué)改革，逐步形成了培養(yǎng)目標(biāo)突出技術(shù)應(yīng)用性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置突出市場(chǎng)需求性，課程設(shè)置突出職業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性，教學(xué)過(guò)程突出實(shí)踐性的職業(yè)教育與培訓(xùn)的特色。學(xué)校致力于新型教學(xué)模式的改革探索與實(shí)踐，確立能力本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建了“三以一化”的課程體系。深化課堂教學(xué)改革，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)”，我校把課堂教學(xué)改革情況作為評(píng)價(jià)教學(xué)工作的重要依據(jù)，納入學(xué)科及任課教師量化考核?，F(xiàn)在，所有教師都能自覺(jué)采用新理念、新模式上課，專(zhuān)業(yè)課逐步向課堂與實(shí)習(xí)一體化過(guò)渡。

①采用“先做后學(xué)”模式。我校立足本校實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)行教學(xué)現(xiàn)狀與時(shí)展要求和肩負(fù)輸送“合格特長(zhǎng)”專(zhuān)門(mén)人才重任的差距，積極尋求理論支撐，深入研究論證，大膽改革實(shí)踐，努力探索“先做后學(xué)”的教學(xué)模式，取得了較為理想的效果。學(xué)生在老師主導(dǎo)作用下，有目的地對(duì)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)熟記教學(xué)內(nèi)容，并提出實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師通過(guò)課堂教學(xué)，將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握的知識(shí)連貫起來(lái)，并解決學(xué)生未懂得的問(wèn)題。其操作程序主要分為：創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題概括疏導(dǎo)鞏固應(yīng)用。在車(chē)工技能訓(xùn)練中，老師先布置本節(jié)課的項(xiàng)目任務(wù)車(chē)削圓錐面，并且告訴學(xué)生車(chē)削圓錐面可轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板或偏移尾座。學(xué)生在實(shí)習(xí)操作過(guò)程中進(jìn)行嘗試、歸納、總結(jié)，在何種情況下便于使用轉(zhuǎn)動(dòng)小滑板，在何種情況下便于偏移尾座。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，老師在進(jìn)行實(shí)際理論教學(xué)時(shí)，就能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上輕而易舉地得出結(jié)論?！跋茸龊髮W(xué)”教學(xué)模式是認(rèn)真貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職教教學(xué)改革理念的一條有效途徑。

②踐行項(xiàng)目教學(xué)法。我校教學(xué)改革中采用項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為主體，教師為輔助，在實(shí)踐中應(yīng)用舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、解決問(wèn)題、提高技能。以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。我校自動(dòng)化生產(chǎn)系統(tǒng)項(xiàng)目課程就是集機(jī)械、電子等基礎(chǔ)課程知識(shí)為一體的綜合實(shí)踐課程之一。該項(xiàng)目課程以自動(dòng)化生產(chǎn)線為依托，將機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)中相關(guān)的模塊有機(jī)地融合在一起。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步掌握將機(jī)械系統(tǒng)、傳感器及控制軟件等機(jī)電一體化要素組成各種性能優(yōu)良且可靠的產(chǎn)品的技術(shù)，掌握自動(dòng)化生產(chǎn)線、機(jī)電設(shè)備控制程序設(shè)計(jì)方法、系統(tǒng)綜合調(diào)試能力。給學(xué)生提供了一個(gè)典型的綜合科技環(huán)境，使學(xué)生將學(xué)過(guò)的諸多專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目模塊在這里得到全面認(rèn)識(shí)、綜合訓(xùn)練和相互提升。

③推行教學(xué)“七合一”。推行教學(xué)“七合一”，即教室與車(chē)間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教具與工具合一、作品與產(chǎn)品合一、課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)合一、學(xué)習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境合一。重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性，使之真正成為“綜合素質(zhì)高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)”的新型實(shí)用人才。

篇10

論文摘要：首先論述了數(shù)控技術(shù)目前的發(fā)展趨勢(shì)以及制造業(yè)企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求狀況，然后從基本思路的確定、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、課程體系的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面，對(duì)筆者所在學(xué)校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中所采取的措施和取得的成果進(jìn)行分析和總結(jié)，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的進(jìn)一步提高。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；工學(xué)結(jié)合；校企合作；工作過(guò)程

一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的背景

數(shù)控技術(shù)自20世紀(jì)中葉出現(xiàn)以來(lái)，給機(jī)械行業(yè)帶來(lái)了革命性的變化。現(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段。同時(shí)，數(shù)控技術(shù)也是國(guó)防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略物質(zhì)，是關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國(guó)家綜合國(guó)力水平的重要標(biāo)志。加入世貿(mào)組織后，我國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)在我國(guó)制造業(yè)企業(yè)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。而數(shù)控設(shè)備的操作使用、維護(hù)保養(yǎng)以及工藝、編程等工作都需要大量的數(shù)控人才，特別是既懂一定的理論知識(shí)，又具備實(shí)際操作技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)任務(wù)主要是由高職高專(zhuān)院校來(lái)承擔(dān)的。

然而，目前多數(shù)高職院校培養(yǎng)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不能滿足制造業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的要求，分析其原因主要集中在以下兩個(gè)方面：第一，我國(guó)的高職教育長(zhǎng)期以來(lái)延續(xù)了普通教育以學(xué)科為本位的教育模式，重理論而輕實(shí)踐，重知識(shí)而輕技能；第二，多數(shù)高職院校缺乏對(duì)企業(yè)人才需求的調(diào)研，沒(méi)有真正明確數(shù)控技術(shù)實(shí)際工作崗位所需的素質(zhì)和技能。由此，造成了學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏職業(yè)特色，而不能迅速地適應(yīng)崗位需求。因此，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革和建設(shè)勢(shì)在必行。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）要求，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)高職教育理念的基礎(chǔ)上，確定了山東英才學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路，即以制造業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求為依據(jù)；以崗位適應(yīng)能力為中心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出高職教育的特色；以人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為核心，構(gòu)建有機(jī)結(jié)合、相互依存、相輔相成的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)、外資源，發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)方案科學(xué)、辦學(xué)條件完備、特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密、服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力強(qiáng)、作用大的骨干專(zhuān)業(yè)。

通過(guò)深入到本地區(qū)機(jī)械制造業(yè)企業(yè)一線的調(diào)研、分析和對(duì)往屆畢業(yè)生的跟蹤回訪，我們得到了高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要崗位為：數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制；數(shù)控設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)；CAD／CAM軟件應(yīng)用。在結(jié)合了我校具體情況的基礎(chǔ)上，我們將本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為——培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展；具備良好的職業(yè)道德和勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；掌握現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人員所必須的理論知識(shí)和實(shí)踐技能；實(shí)際工作能力突出，能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控編程、操作、維修、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容

我校的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2005年開(kāi)始招生起，一直是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。目前，該專(zhuān)業(yè)在師資力量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面都有較為扎實(shí)的建設(shè)基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求，我們將專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。

1.構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

由于高等職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向性，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中要與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，不斷加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。因此，基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)我校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，而校企合作則是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的必由之路。

通過(guò)校企合作，學(xué)校才能了解數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用狀況，了解企業(yè)對(duì)數(shù)控人才職業(yè)技能的需求，從而為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供正確的思路；還可以改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研水平；同時(shí)也為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

我校在通過(guò)校企合作的方式構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，主要采取了以下兩方面的措施。

（1）充分發(fā)揮企業(yè)專(zhuān)家的作用。

成立了由行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家和高層管理人員參與的“專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行指導(dǎo)；并對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、主干課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)安排進(jìn)行審核；指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并協(xié)助校外實(shí)踐教學(xué)基地崗位的安排。

另外，根據(jù)需要，聘用企業(yè)理論知識(shí)寬、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)人才為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供優(yōu)越的師資條件。

（2）建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。

實(shí)踐性教學(xué)，特別是與專(zhuān)業(yè)核心課程相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)，必須要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境。因此，我們建立了一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)，在拓展了教學(xué)空間的同時(shí)，也讓學(xué)生接受到了企業(yè)“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的操作技能和適應(yīng)崗位的能力。

2.構(gòu)建基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系

基于工作過(guò)程的課程體系的構(gòu)建是我校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心部分，其設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的科學(xué)性、合理性是決定本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。在確定了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的原則，以核心職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系。

首先，確定我校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)崗位為：數(shù)控機(jī)床操作工和數(shù)控加工工藝員；然后，根據(jù)崗位的實(shí)際工作過(guò)程，提取典型工作任務(wù)（項(xiàng)目），例如數(shù)控加工工藝員的典型工作任務(wù)有：分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件；最后，通過(guò)分析完成這些任務(wù)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程的優(yōu)化和整合以及教學(xué)計(jì)劃的修訂，從而逐步建立基于工作過(guò)程的課程體系。

在課程體系設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的建設(shè)。

（1）課程的優(yōu)化和整合。

課程的優(yōu)化和整合應(yīng)從職業(yè)崗位能力分析入手，強(qiáng)化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的需求和先進(jìn)性原則。其中，理論教學(xué)堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，突出與操作技能相關(guān)的必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重實(shí)用性；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，充分利用校內(nèi)機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心，加大實(shí)訓(xùn)量，保證實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的50％，并貫穿全部教學(xué)過(guò)程的始終。在課程整合的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互滲透，合理安排教學(xué)順序，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。

（2）精品課程建設(shè)。

精品課程的建設(shè)具有引領(lǐng)本專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)作用，是提高課程教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。目前，我校的數(shù)控技術(shù)本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有“機(jī)械制圖”、“電工學(xué)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“大學(xué)物理”、“工程力學(xué)”、“工程數(shù)學(xué)”、“數(shù)控機(jī)床與編程技術(shù)”七門(mén)課程通過(guò)了校級(jí)精品課驗(yàn)收。爭(zhēng)取在今后幾年內(nèi)，專(zhuān)業(yè)所屬的課程多數(shù)可以達(dá)到校級(jí)精品課的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于已有的校級(jí)精品課程，也將分階段、分層次地按照省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

（3）教學(xué)方法與手段的改革。

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融合了多種形式的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、類(lèi)比法、分組教學(xué)、“一幫一”教學(xué)等。在提高教學(xué)效果的同時(shí)，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

另外，我們也組織教師不斷充實(shí)和完善多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)以及拓展學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源，并建立了精品課程網(wǎng)頁(yè)，將優(yōu)質(zhì)課程資源在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享。使課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)充分整合，學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和測(cè)試，將課堂延伸到學(xué)生生活的每個(gè)角落，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）教材建設(shè)。

教材的選用和編寫(xiě)是課程建設(shè)的重要組成部分，我們?cè)趦?yōu)先選用適合本專(zhuān)業(yè)的、基于工作工程的高職高專(zhuān)優(yōu)秀教材的同時(shí)，積極組織教師、企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)人員編寫(xiě)具有我校特色的教材。目前，已經(jīng)正式出版并應(yīng)用于教學(xué)的有《機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教程》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《傳感器檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《AutoCAD工程制圖教程》等教材，以及《數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》等校本教材。還有部分“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”型教材正在積極編寫(xiě)中。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，我院投入了大量資金于2007年建成了機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)有機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工、焊接、CAD、控制技術(shù)及機(jī)械原理六個(gè)區(qū)，總建筑面積4700㎡。其中，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)區(qū)擁有數(shù)控加工中心、數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機(jī)床、數(shù)控電火花等主要教學(xué)設(shè)備，并配置了FANUC、廣州數(shù)控等多種數(shù)控系統(tǒng)。同時(shí)，還建設(shè)了多個(gè)數(shù)控加工仿真實(shí)驗(yàn)室和CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均配置60臺(tái)電腦，并安裝了AutoCAD、UG、CAXA、上海宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)等多種專(zhuān)業(yè)軟件。經(jīng)過(guò)幾年的不斷擴(kuò)建和更新，該實(shí)訓(xùn)中心已建設(shè)成為一個(gè)具備真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，能滿足教學(xué)需要，并兼有生產(chǎn)和職業(yè)資格技能鑒定功能的先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地。

另外，我校還積極開(kāi)發(fā)一些設(shè)備先進(jìn)、管理先進(jìn)、技術(shù)先進(jìn)、環(huán)境良好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，如青島海信集團(tuán)、山東力諾集團(tuán)等。技能性較強(qiáng)的部分課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)都可在合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，確?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能將專(zhuān)業(yè)建設(shè)的成果真正地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。為此，我院開(kāi)展了多項(xiàng)措施來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍，并已逐步形成了一支以專(zhuān)業(yè)教師為主，專(zhuān)兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要。

首先，鼓勵(lì)和支持青年教師通過(guò)繼續(xù)攻讀更高學(xué)歷、外派到其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)或參與各種校內(nèi)外的師資培訓(xùn)班等形式來(lái)優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)；其次，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能和基于工作過(guò)程的教學(xué)能力。并定期組織教師技能培訓(xùn)班，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)教師通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格鑒定，獲取相應(yīng)的證書(shū)。同時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)院校、科研所或企業(yè)的學(xué)者、專(zhuān)家和高級(jí)技術(shù)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和聘用制度。