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論文關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法，電火花線切割，加工實例

 

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。學(xué)生完成的項目可大可小，主要通過項目完成的整個工作過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，并能將教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來，使學(xué)生有獨立制定計劃并實施的機會。學(xué)生在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)自主行為能力，最后有明確而具體的成果展示。在這一過程中盡量讓學(xué)生自己克服困難、處理在項目工作中出現(xiàn)的問題，綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)知識。

“電火花線切割實訓(xùn)”教學(xué)過程中，使用項目教學(xué)法，通過教學(xué)做一體化讓學(xué)生完成零件的加工機電一體化論文，這樣不僅提高學(xué)生的計算能力、繪圖軟件操作能力和機床操作技能，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的團隊意識和學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力。

1 “電火花線切割實訓(xùn)”項目教學(xué)法的一般步驟

“電火花線切割實訓(xùn)”教學(xué)過程一般可分以下幾個步驟，如圖1所示。簡單來說，項目教學(xué)可劃分為三個階段，即項目的準備、實施和評價。每個階段所要完成的教學(xué)任務(wù)不同，教師在各個階段所扮演的角色也有所不同，要集促進師、示范者、評論家于一身。在項目教學(xué)準備階段，教師要向?qū)W生提供與完成教學(xué)項目相關(guān)的知識、信息與材料，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，這時老師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者。在項目教學(xué)實施階段，教師主要是營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時，他就給予具體幫助，他更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和示范者中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。

圖1 項目教學(xué)法的一般過程

2 任務(wù)的引入

“電火花線切割實訓(xùn)”是一門實踐性很強的實踐課程，而線切割加工的工藝分析是加工合格產(chǎn)品的關(guān)鍵，只有工藝合理，才能高效率地加工出質(zhì)量好的零件，因此，必須讓學(xué)生對線切割加工的各種工藝問題進行深入的探討。

從操作層面上講，在教學(xué)時，我們不僅要求學(xué)生掌握簡單的切割零件方法機電一體化論文，還要求學(xué)生會穿絲、上絲。最后針對模具加工中經(jīng)常用的跳步加工操作，我們要求每個學(xué)生都必須掌握。

在模具零件的加工中，尤其是級進模凹模型孔的加工，型孔與型孔的位置精度要求較高，如果用電火花線切割分別加工型孔很難保證精度要求，在這種情況下這就要使用電火花線切割跳步加工這種加工方法。

3 任務(wù)的分配

用電火花線切割機床加工如圖所示的零件，圖2為零件的二維圖。機床為泰州三星機械有限責(zé)任公司生產(chǎn)的DK7732A型號機床。零件毛坯為60mm×80mm×δ3mm的45號鋼。對學(xué)生的要求：

（1）每組學(xué)生在兩天時間內(nèi)完成三個零件；

（2）記錄每個零件完成的時間；

（3）用游標卡尺測量零件尺寸，記錄誤差。

圖2 加工的零件

3 教師講解

在對零件進行線切割加工時，必須正確地確定工藝路線和切割程序，包括對圖紙的審核及分析，加工前的工藝準備和工件的裝夾，程序的編制，加工參數(shù)的設(shè)定和調(diào)整以及檢驗等。加工步驟一般如下:1.凹模加工工藝處理方法，2.工件的裝夾與定位方法；3.鉬絲垂直校準方法與定中心的方法；4.電參數(shù)的選擇；5.跳步加工方法和操作要領(lǐng)。

對于本次教學(xué)，在電火花線切割機床操作方面，學(xué)生之前已經(jīng)掌握線電火花線切割的加工原理、機床的基本結(jié)構(gòu)，簡單的工件裝夾、找正，基本的機床加工操作以及軟件繪圖等方法。我們此次項目教學(xué)主要要求學(xué)生掌握線切割加工的跳步加工，這是教學(xué)重點、也是教學(xué)難點。

考慮到單純在黑板上講解跳步加工過程以及操作步驟，學(xué)生很難掌握，也很枯燥。所以在教師講解時運用多媒體教學(xué)機電一體化論文，通過Flash軟件的仿真運動，讓學(xué)生充分了解機床加工工件時的跳步過程。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也節(jié)省了不必要的畫圖和寫加工步驟的時間。圖3是運用Flash軟件鉬絲走絲軌跡。具體跳步加工步驟如下：

圖3 鉬絲走絲軌跡路線

（1）第1步加工內(nèi)孔，鉬絲運行軌跡如圖①所示。加工完鉬絲將停止運動，關(guān)閉工作液和走絲機構(gòu)，拆下鉬絲，再按電腦屏幕上的“繼續(xù)”鍵，機床工作臺將沿虛紅線方向移動到第2個傳絲孔的位置（加工前穿絲孔已經(jīng)用鉆床加工）；

（2）將鉬絲從第二個穿絲孔穿過，重新固定在儲絲筒上，開走絲按鈕和工作液按鈕，再次按“繼續(xù)”鍵，機床開始加工外輪廓；

（3）切割完成后，關(guān)閉走絲機構(gòu)和工作液泵、關(guān)閉總電源、取下工件。

4 學(xué)生分組、練習(xí)

老師講解演示完加工過程后，學(xué)生分組練習(xí)。機電工程系08模具-1班學(xué)生共有36人，實訓(xùn)地點機電工程系實訓(xùn)中心模具制造車間，共有快走絲電火花線切割機床6臺，鉆床1臺，鉗工工作臺1臺中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。學(xué)生分為6組，一組6人。

在學(xué)生的練習(xí)過程中，要以學(xué)生為主，這主要體現(xiàn)在每組學(xué)生的工藝計算、繪圖、工件的裝夾、電參數(shù)的選擇等等。老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題只需幫學(xué)生指出機電一體化論文，讓組內(nèi)其他同學(xué)思考錯誤的原因、怎么解決。這樣提高組內(nèi)同學(xué)之間團結(jié)互助、密切配合的團隊意識。

5 點評和總結(jié)

在點評和總結(jié)環(huán)節(jié)，主要有組內(nèi)自評、組間互評和老師點評組成。組內(nèi)自評由每組組長對該組加工的工件、操作過程中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生出勤等發(fā)表意見。組件互評主要是指6組之間相互指出工件的優(yōu)缺點、測量尺寸并選出最佳的一組。最終由教師點評，跟蹤學(xué)生的反饋情況和在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題提出解決方法。

6 擴展與思考

最后，可以擴展知識和對學(xué)生提出問題思考，比如：

1.工件定位：以此工件為例，若工件定位不準，對加工的工件有何影響？

2.鉬絲定位：開始加工前，若鉬絲不在穿絲孔的中心，對加工工件有何影響？

3.鉬絲引入處位置怎么最佳選擇？

擴展可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。思考可以幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足，提高以后再遇到類似難題的解決能力。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】綜合能力競賽 工程訓(xùn)練 線切割

大連理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心是首批國家級實驗教學(xué)示范中心。經(jīng)過多年的建設(shè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐的主要培訓(xùn)和活動基地，成為大學(xué)生完成發(fā)明創(chuàng)造和競賽作品的第一場所。

該中心下設(shè)的先進制造技術(shù)實訓(xùn)部線切割教學(xué)模塊配備四臺DK7725e快走絲線切割機床。我校參加大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽的學(xué)生可以利用課余時間自己動手在線切割機床上切割加工參賽作品零部件，并對自己的參賽作品完成組裝和測試。幾年來，我校數(shù)十名選手在這里加工、制作自己的競賽作品，參加大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽，取得了優(yōu)異的成績。

一、問題的提出

全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽是一項綜合性賽事。競賽與高等學(xué)校工程訓(xùn)練教學(xué)相銜接，綜合體現(xiàn)大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計能力、制造工藝能力、實際動手能力、工程管理能力和團隊合作能力的水平。競賽激發(fā)了大學(xué)生進行科學(xué)研究與探索的興趣，有利于培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新意識和合作精神。

競賽要求參賽的大學(xué)生在參加工程訓(xùn)練綜合能力競賽時，除了根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)知識設(shè)計好參賽作品外，還要親自動手，利用學(xué)校提供的機器設(shè)備親手制作出參賽作品的零部件，組裝、調(diào)試好參賽作品，參加比賽。由于線切割適合加工高精度、高強度、高硬度、薄板類零件，深受參賽同學(xué)們的喜愛，我校選手們的很多參賽作品零部件都是在線切割機床上加工完成的。數(shù)控線切割機床是一種高精度、自動化程度比較高的、操作復(fù)雜的先進制造設(shè)備，其知識涉及機械、電子、計算機以及自動控制等多個領(lǐng)域。如何使參賽選手們較好地學(xué)習(xí)、掌握線切割機床的實際操作技能，安全、快速、高精度地加工出自己設(shè)計的機械零部件，是擺在我們實訓(xùn)教師面前的重要任務(wù)。

二、教學(xué)的組織與特色

1. 在工程訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重實踐教學(xué)

我們在工程訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)上對大學(xué)生們采用理論授課和現(xiàn)場機床實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，嚴格控制教師的理論授課時間，把大量課堂時間留給學(xué)生，讓他們親自動手設(shè)計、加工機械零件，切實提高他們的實際動手能力。我們首先向?qū)W生傳授放電加工的基本原理、機床的基本結(jié)構(gòu)和線切割加工的基本工藝知識。為了提高同學(xué)們對機床的實際操作能力，我們會盡量安排多一點時間，讓同學(xué)們親自動手對一些簡單截面圖形零部件進行手工編程和實際切割加工練習(xí)。對于機械類同學(xué)，我們還要另外安排一整天的時間對同學(xué)們進行二維創(chuàng)新線切割實際加工訓(xùn)練。教同學(xué)們學(xué)習(xí)使用CAXA線切割自動編程軟件對自己設(shè)計的二維創(chuàng)新零件進行程序編制。這時，同學(xué)們要學(xué)會在計算機屏幕上繪制機械零件圖，熟悉機床實際切割加工路徑，自動生成線切割機床G代碼程序。同學(xué)們還要學(xué)習(xí)、鞏固線切割機床的實際加工操作和放電參數(shù)，利用生成的G代碼程序，在DK7725e快走絲線切割機床上，親自動手切割加工出二維創(chuàng)新零件。

當同學(xué)們的二維創(chuàng)新零件加工完成后，我們還要安排專門時間組織同學(xué)們對自己設(shè)計、加工的零件進行討論。在討論過程中，同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)計、編程和切割加工的實際情況，對自己一天的工作進行總結(jié)，切實理解工件的裝夾、加工路徑的方向、切入切出點的選擇，探索提高零件切割加工精度的辦法。在討論過程中我們總結(jié)出如下經(jīng)驗教訓(xùn)：

（1）在二維創(chuàng)新零件設(shè)計過程中，同學(xué)們都過度重視自己設(shè)計的圖形的美觀，而忽視了對零件實際功能的設(shè)計和對創(chuàng)新的理解。今后要加強對零部件的實際功能設(shè)計，重點考慮機械零部件實際功能的創(chuàng)新。

（2）要根據(jù)零件的實際情況，正確安排零件的切入、切出點位置，正確安排工件切割加工路徑，以便提高零件實際切割加工精度，還要根據(jù)零件的實際情況適當調(diào)整放電加工工藝參數(shù)，使加工參數(shù)更加合理。

（3）要能夠讀懂CAXA線切割自動編程軟件生成的G代碼切割加工程序。在快走絲線切割機床上，通過修改G代碼程序的相關(guān)語句，能方便地修改切割加工助走線路徑長度。提高零件加工的位置精度。

（4）要認真分析研究快走絲線切割機床電極絲走絲機構(gòu)的組成和原理。電極絲走絲機構(gòu)是快走絲線切割機床最復(fù)雜、最精密、最容易出現(xiàn)問題的零部件，它的狀態(tài)直接影響線切割實際加工精度。

2. 領(lǐng)導(dǎo)重視，利用課余時間對參賽選手進行技術(shù)培訓(xùn)

在中心的安排下，組織指導(dǎo)教師專門安排時間對參賽選手進行技術(shù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們力求貼近生產(chǎn)加工實際，給同學(xué)們創(chuàng)造真實的生產(chǎn)加工環(huán)境：

（1）講解工件的裝夾、找正、定位等有關(guān)加工的基礎(chǔ)操作知識;

（2）講解電極絲垂直度的調(diào)整方法;

（3）講解DK7725快走絲線切割機床儲絲筒繞絲的方法;

（4）講解工作液循環(huán)系統(tǒng)組成，方便同學(xué)在加工過程中現(xiàn)場處理突發(fā)故障;

（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)加工圖紙尺寸編制加工程序的方法，培養(yǎng)一切以加工圖紙為中心的職業(yè)素養(yǎng)。

3. 創(chuàng)造方便條件幫助同學(xué)們切割加工參賽作品零部件

為了給同學(xué)們提供比較好的條件，讓他們加工出更加精良的參賽作品，我們專門配備一臺安裝CAXA線切割自動編程軟件的計算機用于線切割加工的自動編程。在這臺計算機上，同學(xué)們可以根據(jù)實際需要安裝各種工具軟件用于圖形的轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)處理 。

我們授課教師根據(jù)自己多年的實際工作經(jīng)驗，編寫打印了《DK7725e快走絲線切割機床操作》《DK7725e快走絲線切割機床故障報警處理辦法》和《創(chuàng)新加工注意事項》等文檔材料，并把它們掛在機床上，方便同學(xué)們查閱。在這些資料中，我們力求把每一個加工步驟都交代清楚，在每一個操作中把可能出現(xiàn)的故障和處理辦法都清楚地列出來，供同學(xué)們參考。

此外，對于在實際加工中需要注意的瑣碎事項，我們也在黑板上醒目的位置逐條列出來，請同學(xué)們隨時注意：

（1）在加工中要注意人身和設(shè)備的安全;

（2）機床加工過程中操作人員不能離開，防火防盜;

（3）注意工作液循環(huán)系統(tǒng)是否工作正常，工作液是否澆在放電點上，是否有工作液短缺現(xiàn)象;

（4）是否會有沉重的加工廢料掉下，防止砸斷正在工作的電極絲;

（5）是否會有切割掉的加工廢料搭到電極絲上，防止切割廢料造成短路影響正常加工。

4.針對零件加工容易出現(xiàn)的問題組織預(yù)案

通過我們精心安排的大學(xué)生工程訓(xùn)練實訓(xùn)教學(xué)，同學(xué)們一般就具備了比較強的線切割加工理論水平和機床實際操作能力。表現(xiàn)在大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽上，同學(xué)們在切割加工自己的參賽作品時，對線切割加工現(xiàn)場突發(fā)事件就具備很強的分析問題和解決問題的能力。

參賽選手在制作自己的參賽作品時，一般都會選用具有一定厚度的鋁板加工制作結(jié)構(gòu)件，其中很多這樣的厚鋁板類零件是在快走絲線切割機床上切割加工完成的。但是對于鋁這種硬度比較小的材料，在線切割加工過程中，電極絲極易粘上大量的氧化鋁粉末，導(dǎo)致電極絲和導(dǎo)電塊滑動接觸表面接觸不良，使電極絲和導(dǎo)電塊之間產(chǎn)生火花放電，出現(xiàn)“燒導(dǎo)電塊”現(xiàn)象。出現(xiàn)這種異常情況后，被加工工件和電極絲之間的正常放電停止，放電點出現(xiàn)在電極鉬絲和導(dǎo)電塊之間。這時，工作臺上的工件夾著電極絲繼續(xù)按加工程序設(shè)計好的路徑移動，最終導(dǎo)致電極絲被工件拉斷，加工出現(xiàn)廢品。

針對這種問題，我們在實際切割加工過程中組織同學(xué)對故障原因進行分析，結(jié)合同學(xué)們對快走絲線切割機床走絲系統(tǒng)和機床進給系統(tǒng)的理解，有針對性地對易出現(xiàn)的故障采取防范措施：

（1）針對電極絲粘鋁粉的問題，我們在機床的走絲系統(tǒng)上安裝刮絲板。刮絲板材料選用硬橡膠等較硬的絕緣材料，電極絲通過它們時，產(chǎn)生磨擦。利用摩擦力，刮掉電極絲上附著的鋁粉，減少電極絲與導(dǎo)電塊的放電概率;

（2）電極絲上易附著鋁粉的主要原因是機床切割加工過程中工作臺進給速度過快，電極絲在工件加工過程中會經(jīng)常接觸到被加工材料。明白了這個道理，同學(xué)們在線切割加工過程中會通過降低工作臺進給速度，有效地減少電極絲表面粘鋁粉現(xiàn)象，減小了厚鋁板線切割過程中出現(xiàn)的“燒導(dǎo)電塊”故障;

（3）適當調(diào)整放電參數(shù)，減小放電脈寬，增加放電間歇時間。增強乳化液對放電間隙的洗滌效果，增加清除放電產(chǎn)生的電蝕物的能力。

5.教師為提高零件加工質(zhì)量進行的技術(shù)革新

針對機床工作液不能流淌到放點問題（如圖1所示），我們分析這是由于機床工作液循環(huán)系統(tǒng)老化造成的，靠手動調(diào)節(jié)工作液流量調(diào)節(jié)閥已經(jīng)不能有效地解決問題。于是我們授課教師自己動手制作了工作液導(dǎo)流裝置（如圖2所示），把它安裝到線切割機床上絲架工作液出口處。這樣，偏移的工作液水柱就會順著工作液導(dǎo)流嘴準確地流淌到工件放電點處，使工作液有效地起到了絕緣、冷卻、排屑作用，減少了因工作液流淌問題造成的加工中斷絲現(xiàn)象，提高了工作效率（如圖3所示）。

圖1 工作液沒有澆到放電加工點

圖2 工作液導(dǎo)向裝置

圖3 線切割加工效果圖

三、結(jié)束語

圖4 無碳小車齒輪傳動機構(gòu)

通過采取上述措施，我校參加大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽的學(xué)生都能順利地利用我們這個開放的線切割加工平臺熟練地、高質(zhì)量地加工出自己的參賽作品零部件。加工制作的參賽作品在大賽中表現(xiàn)優(yōu)異，為學(xué)校爭得很多榮譽。圖4為我校同學(xué)制作的無碳小車參賽作品，在“第三屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽”上榮獲了二等獎，其中的齒輪傳動機構(gòu)和小車結(jié)構(gòu)零件就是利用我們的線切割機床加工完成的。

實踐證明，開放的線切割教學(xué)模塊有利于大學(xué)生工程訓(xùn)練競賽的開展，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣把課堂上所學(xué)的知識和實踐密切聯(lián)系起來，進行探索和創(chuàng)新，有利于加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的團隊合作精神，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

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篇3

關(guān)鍵詞： 教學(xué)做一體化；教學(xué)模式；培養(yǎng)；能力

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0248-011教學(xué)做一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

著名教育家陶行知先生說過：“教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)?！薄敖?、學(xué)、做”中的“教”就是教師要“因材施教、有的放矢”，要靈活運用各種現(xiàn)代教學(xué)手段會教；“教、學(xué)、做”中的“學(xué)”就是教師要“授之以漁”，充分培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；“教、學(xué)、做”中的“做”就是強調(diào)動手能力，注重實踐，讓學(xué)生能動手做。其實任何教育活動都是教、學(xué)、做的統(tǒng)一，教學(xué)做一體化教學(xué)模式是打破了理論和實踐的界限，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，獲得能力，做到在實踐中教理論，在運用中提高能力，將理論聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，將課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融為一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，以此來完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。

2開展教學(xué)做一體化教學(xué)模式的意義

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。這句話的意思是教師的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析判斷和解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會自己主動去獲得知識和經(jīng)驗?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式就是按照這一教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)過程，它縮小了學(xué)校人才培養(yǎng)與社會實際需求之間的差距，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、高技能的人才具有重要意義，這與當前高職高專強調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標的職業(yè)教育辦學(xué)方針非常吻合。

3教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用于“校中廠”實訓(xùn)課程的探索與實踐

2008年，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院與博寶科技（深圳）有限公司合作，成立了“校中廠”——博寶科技黃岡（沖壓）制造事業(yè)處，下面以模具專業(yè)在“校中廠”實訓(xùn)課程為例，對教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用于“校中廠”實訓(xùn)課程進行探討。

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程新體系面對有些課理論學(xué)時多、實踐學(xué)時少的矛盾，可以在教學(xué)內(nèi)容上進行相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容上改革應(yīng)該堅持“實用、夠用”的原則；有些課程與其它課程銜接比較緊密的，可以將這兩門或多門課程進行整合成一門課程，構(gòu)建課程新體系。在教學(xué)中注意突出重點、強調(diào)難點，保持知識的新穎性、系統(tǒng)性和連貫性，避免與相關(guān)學(xué)科課程內(nèi)容的重復(fù)，如模具制造工藝這門課程，可以將理論部分的特種加工內(nèi)容減少，增加模具制造工藝特種加工的實訓(xùn)學(xué)時，把課堂上講的線切割3B編程的內(nèi)容,直接調(diào)整到實訓(xùn)車間現(xiàn)場講解，講完3B編程后就將程序?qū)刖€切割機進行加工。演示完操作過程后將學(xué)生分成若干個小組，每個小組分不同的任務(wù)進行編程，程序編好后學(xué)生自己操作，導(dǎo)入線切割機進行加工，這樣邊教邊做、邊學(xué)邊做，將理論與實踐有機地融合在一起，實現(xiàn)“教”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”，提高并強化了學(xué)生動手能力。

3.2 采用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)做一體化在“校中廠”實訓(xùn)車間里，可以采用多種教學(xué)方法，以實現(xiàn)不同層次、不同內(nèi)容的培養(yǎng)目的。①機械加工工藝實訓(xùn)，我們采用現(xiàn)場教學(xué)的方法，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用。②數(shù)控加工工藝實訓(xùn)，我們采用六步教學(xué)法，即：交代本模塊的目標、任務(wù)、要求；教師示范操作一個任務(wù)；學(xué)生模仿操作；教師總結(jié)、通過操作了解知識點，技能要點，解決有關(guān)問題；布置操作任務(wù)，學(xué)生獨立完成；教師總評。通過六步教學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，體現(xiàn)了“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”的職教新模式?！澳K實訓(xùn)教育法”切實讓學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷確定任務(wù)、制定工作計劃、實施工作計劃、進行質(zhì)量檢測、評估反饋的整個過程。

依據(jù)教學(xué)大綱，參照企業(yè)、行業(yè)的崗位要求和技能標準，把各專業(yè)課程體系模塊化，以技能操作為核心進行教學(xué)設(shè)計，每個子模塊的教學(xué)將“教、學(xué)、做”合一，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)融為一體，建立了“四級遞進”人才培養(yǎng)模式,即普及技能教育、專業(yè)社團教育、特長班技能教育、競技班技能教育。

3.3 理論與實踐相融合，開放實訓(xùn)室教學(xué)做一體化教學(xué)模式是理論和實踐相融合、交替進行的，重點是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能，有效地解決學(xué)生“從學(xué)校到社會過渡”的問題。將實訓(xùn)室向?qū)W生開放是非常有必要的，開放實訓(xùn)室是“教、學(xué)、做”中的“做”最好的體現(xiàn)。學(xué)生可以利用晚上、周六、周日以及其它課余時間到實訓(xùn)室進行專業(yè)技能訓(xùn)練，特別是選了機械加工相關(guān)的課題的大三學(xué)生，做畢業(yè)設(shè)計時，是使學(xué)生做個有意義的畢業(yè)設(shè)計重要條件。學(xué)生把在課堂上所學(xué)或者一些疑問，到實訓(xùn)室進行實踐,對所學(xué)知識鞏固或解疑。在這整個訓(xùn)練過程中是以學(xué)生為主體，使學(xué)生從教室走向?qū)嵱?xùn)室，從消極被動中走出來，給學(xué)生創(chuàng)造實現(xiàn)自我追求、展現(xiàn)自己的才華和鍛煉各方面能力的機會，提高學(xué)生進入社會后就業(yè)、適應(yīng)、競爭和發(fā)展的能力。學(xué)校與“校中廠”相關(guān)人員建立開放式實訓(xùn)室管理制度，在專業(yè)技能訓(xùn)練過程中，采用班長和組長分工負責(zé)制，由實驗員監(jiān)督、專業(yè)老師進行指導(dǎo)。

4結(jié)束語

通過實施教學(xué)做一體化教學(xué)模式，學(xué)生從被動地接受到動手主動創(chuàng)造，在愉快的氣氛中去獲取知識，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量明顯提高了，學(xué)生也得到用人單位的認可，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，同時學(xué)校也贏得了良好的社會聲譽和辦學(xué)效益。

參考文獻：

[1]朱達凱，范滌.“理實一體化”教學(xué)模式的研究與探索[J].職業(yè)教育研究，2006(10).

篇4

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；微課；教材

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

工程訓(xùn)練課程理論與實踐聯(lián)系緊密，在提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力上具有不可替代的作用[1]。然而，在擴大我國工程實踐教學(xué)基地規(guī)模和豐富教學(xué)內(nèi)涵的同時，實踐時間卻在不斷緊縮[2]。為解決這一矛盾，有必要探索各種教學(xué)手段和方法，以提高工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

隨著新媒體時代的到來，“微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。微課以其易獲得、時間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化等特點滿足了多樣化學(xué)習(xí)方式需求。本文結(jié)合成都大學(xué)機械工程學(xué)院實際情況，談?wù)劰こ虒嵱?xùn)教材的創(chuàng)新與編輯。

一、微課及其特點

微課是記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的過程。微課一般包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點評等。微課具有以下四個特點：①主題突出，重點明確；②資源豐富，情境逼真；③時間短，使用方便，微視頻一般為5～8分鐘（最長不宜超過10 分鐘），支持在線網(wǎng)絡(luò)多種格式播放，容量??；④結(jié)構(gòu)相對獨立。

二、工程實訓(xùn)教材的創(chuàng)新

針對工程實訓(xùn)內(nèi)容雜、多、廣，單獨講解比較枯燥的特點，工程實訓(xùn)教材可以在傳統(tǒng)紙質(zhì)版的基礎(chǔ)上添加電子版，形成微課教材。書本教材是紙質(zhì)版，書頁右側(cè)二維碼鏈接的微課視頻為電子版，二者之間相互聯(lián)系，成為全方位、更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化教材。以下舉例說明工程實訓(xùn)微課教材內(nèi)容的編排方法。表1為成都大學(xué)工程訓(xùn)練中心普車實訓(xùn)內(nèi)容。

由表1可知普車實訓(xùn)內(nèi)容共六大塊，在這一章教材的編寫中，可根據(jù)內(nèi)容把這一章劃分成六個專題。每一個專題前面給出這一專題的框架，列出這一專題所包含的具體細化知識點，后面再對這些知識點進行詳解細講。由于對知識點進行了細化，它符合微課碎片化學(xué)習(xí)的需求，就可以對相關(guān)知識點錄制微視頻。在知識詳解書頁右邊空白處給出二維掃描碼鏈接微課視頻和視頻的課后習(xí)題，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。教材的具體編排如下圖所示。

老師在教學(xué)中可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)微課教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己掌控觀看視頻節(jié)奏，從而有利于節(jié)省時間，由老師來重復(fù)進行理論講解。老師則需要做好答疑工作，這樣學(xué)生 可以把主要精力放在創(chuàng)新設(shè)計、工藝安排、實際操作機床加工等方面， 使工程訓(xùn)練效果突出。

三、工程訓(xùn)練微課的制作

微課設(shè)計是最能體現(xiàn)教師教學(xué)水平和教學(xué)理念的一個縮影。本節(jié)從微課知識點的選取、命題、素材的整理與搜集、教學(xué)設(shè)計等幾方面談?wù)劰こ逃?xùn)練微課的制作方法。

1.微課知識點的選取

教師在微課知識點的選取上可以根據(jù)往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，挖掘其中重點、難點、疑點作為制作微課的知識點。對知識點的選取要“小而精”，且具備一定的獨立性、示范性、代表性，選取某個具體知識的“點”，而不是抽象、寬泛的“面”。如《5 分看懂三爪卡盤的結(jié)構(gòu)》就只是針對如何看懂三爪卡盤結(jié)構(gòu)這個“點”而制作的微課。

2.微課命題

首先，微課要短小精悍，“小”就是主題小，要有針對性。如“工程實訓(xùn)緒論”這樣的微課題目過大，不適合作為微課題目。其次，可以選用一些生活中容易弄混的知識點來作為微課的題目。如生鐵、熟鐵、鋼的區(qū)別、數(shù)控電火花線切割高速、低速走絲的區(qū)別。最后，微課作為與書本配套的電子教材，通常情況下可直接選用書本中的知識點作為題目。如外圓車削操作步驟、典型軸類零件操作實例、榔頭制作方法等。

3.微課素材的搜集與整理

足量的素材是制作出一個好的微課的基礎(chǔ)，微課素材的搜集需嚴謹充實，無科學(xué)性錯誤，與所制作的微課主題相關(guān)，并盡可能與社會和學(xué)科的發(fā)展同步，使學(xué)生能了解最新的制造技術(shù)。微課素材的搜集包含以下方法：①視頻的搜集與拍攝，視頻可以展示一些無法實際操作的內(nèi)容（出于安全考慮），如鍛壓操作、鑄造熔煉澆注操作等；②文字、圖片材料的搜集。搜集大量與實訓(xùn)操作、設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片與文字。資料要緊扣主題，能直觀、準確、形象地展示教學(xué)內(nèi)容；③動畫的搜集與制作，對于教學(xué)中的一些原理類的知識點，教師最好制作一些動畫，從而提高微課的觀賞性，有助于學(xué)生理解講授內(nèi)容。

4.微課教學(xué)設(shè)計

在微課題目選定后，就要對其教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，明確教學(xué)目標。做好資源準備、確定教學(xué)過程和錄制方式。以下舉《電火花線切割繪圖編程》的例子來進行說明，如表2所示。

由表2可知，微課麻雀雖小，但是五臟俱全，微課設(shè)計總結(jié)起來要遵循教育性、目的性、趣味性、重用性這四個原則。

四、結(jié)語

使用微課進行輔助教學(xué)，能將高深的理論知識簡單直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解、記憶知識點，大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。微課教材能讓學(xué)生充分利用碎片時間對實習(xí)內(nèi)容進行自學(xué)，減少教師講課的時間，相對增加學(xué)生動手實習(xí)的機會，提高工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

篇5

【關(guān)鍵詞】工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程 構(gòu)建 探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-0026-02

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育正在全球范圍內(nèi)發(fā)生著深刻的變革，其中影響范圍最大、意義最深遠的就是借助于互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育，以及隨之形成的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，同時將教學(xué)信息和教學(xué)行為相互融合的計算機應(yīng)用軟件。它包括用于控制和進行教學(xué)活動的程序，教師和學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的教科書、教學(xué)參考資料和教學(xué)大綱，以及組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略，支撐網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)平臺。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的特點，以桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計為例，對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建及教學(xué)效果的各個環(huán)節(jié)進行研究。

一、工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計

（一）情景設(shè)計

工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程即把工程訓(xùn)練基礎(chǔ)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化。該課程的開發(fā)依據(jù)在于：一方面，工程訓(xùn)練基礎(chǔ)課程實踐性較強，學(xué)生通過課堂的短時間學(xué)習(xí)難以理解消化，而網(wǎng)絡(luò)課程正好彌補了傳統(tǒng)課程的教學(xué)手段的不足，利用計算機多媒體的優(yōu)勢，配以圖形、動畫、聲音、視頻等多種手段進行教學(xué), 增加教學(xué)內(nèi)容的直觀效果，形象、生動地表示出課程中晦澀、難懂的部分。另一方面，網(wǎng)絡(luò)課程符合當代教育發(fā)展的趨勢。創(chuàng)建基于web學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)網(wǎng)站來輔助教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)時空的限制，實現(xiàn)“任意時間及零距離”的交互，可以為學(xué)習(xí)者提供大量信息資源，為學(xué)習(xí)者和教師之間、學(xué)習(xí)者之間提供一個無障礙的交流空間和協(xié)作學(xué)習(xí)空間。

（二）功能設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計, 目前流行的教學(xué)設(shè)計理論主要有“以教為主”教學(xué)設(shè)計、“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計和“主導(dǎo)―主體結(jié)合”等三種。工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程采用了“主導(dǎo)―主體結(jié)合”教學(xué)設(shè)計思想，其核心是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的使用、學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、學(xué)習(xí)效果的檢測等方面的指導(dǎo)與支持。

工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的核心功能結(jié)構(gòu)（見圖1）主要包括以下方面：

1.課程簡介。本功能塊主要介紹工程訓(xùn)練基礎(chǔ)課程的歷史發(fā)展沿革、課程指導(dǎo)思想、課程建設(shè)目標以及課程教學(xué)綱要。用戶通過訪問該模塊，可以對工程訓(xùn)練課程有一個較全面的了解。

2.在線學(xué)習(xí)。通過在線視頻教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)工程訓(xùn)練基礎(chǔ)課程的基本內(nèi)容，了解課程的重點與難點問題，做到對實訓(xùn)的內(nèi)容心中有數(shù)，避免在進行實踐操作的過程中手忙腳亂。同時，教師可以靈活地通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供最新學(xué)習(xí)資源，并對學(xué)生的反饋意見進行分析，為改進教學(xué)提供依據(jù)。

3.在線測試。測試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的最主要途徑之一。我們在網(wǎng)絡(luò)課程中提供各種與課程相匹配的測試內(nèi)容，并利用嚴格的計時和準確的計分系統(tǒng)，對學(xué)生實施“準”在線測試，學(xué)生通過身臨其境自我測試，可了解自己的學(xué)習(xí)進展情況，分析、總結(jié)目前還存在的問題，以便更快更好解決問題。通過在線測試功能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了質(zhì)的保障。

4.在線答疑。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免碰到各種各樣的疑難問題，如果得不到及時的解決，將對后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生較大的影響。因此，我們在網(wǎng)絡(luò)課程中專門設(shè)置了“在線答疑”功能塊，學(xué)生把在實訓(xùn)中碰到的疑問提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的答疑系統(tǒng)，教師和學(xué)生都可以對問題作出解答。同時在每次課程小結(jié)中，教師把提問次數(shù)比較多的或解決不夠完善的問題拿到實踐環(huán)節(jié)中繼續(xù)討論，讓學(xué)生找到答案的同時也加深印象。

5.課程資源。這是供教師上傳、學(xué)生下載課程資源的專區(qū)。教師通過專用入口將準備好的學(xué)習(xí)資源（包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)錄像以及典型學(xué)生作品）上傳至課程資源專區(qū)，訪問用戶即可獲取所需的資源。本模塊可對與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行實時更新，學(xué)生可以根據(jù)自己的課堂學(xué)習(xí)情況有的放矢地下載學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實踐與探索

工程訓(xùn)練基礎(chǔ)是一門實踐與理論性要求較高的工科類基礎(chǔ)課程，因此課程的教學(xué)從實踐教學(xué)的理念出發(fā)，參考部分成功的教學(xué)實踐，提出以工程實踐能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“工程認知―工藝實訓(xùn)―綜合創(chuàng)新”三層次、多模塊、遞進式工程實踐教學(xué)體系。該體系充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的先進性，注重學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本概念和實踐操作的視頻預(yù)習(xí)；強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，并結(jié)合實際工程案例，為學(xué)生在綜合創(chuàng)新環(huán)節(jié)中的自主能力、研究能力、分析能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（一）工程認知――視頻預(yù)習(xí)的導(dǎo)向性

工程訓(xùn)練基礎(chǔ)課程涉及機械與電子產(chǎn)品的設(shè)計制造過程中諸多內(nèi)容，注意要領(lǐng)繁多，簡單的圖文敘述難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，在此網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們以實踐實訓(xùn)為任務(wù)驅(qū)動，提出課程所要達到的目標和所要完成的項目實訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生上課前就帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。項目實訓(xùn)的有效實施是重點，除了面對面的指導(dǎo)外，為滿足各類學(xué)生的需求，應(yīng)提供盡可能多的教學(xué)輔導(dǎo)資源, 如增設(shè)拍攝現(xiàn)場錄像、動畫、視頻等多方式相結(jié)合的教學(xué)情景，讓學(xué)生理解、掌握抽象難懂的問題。例如，在工程訓(xùn)練過程中，安全操作是一個非常重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是通過老師“講故事”，學(xué)生作為聽者了解安全重要性，雖取得了一定成效，但難以加深印象。如今學(xué)生通過直觀的動畫情景，了解違規(guī)操作帶來的危害，使學(xué)生深深體會到安全操作的重要性，教學(xué)起到了事半功倍的效果。

（二）工藝實訓(xùn)――全面提高學(xué)生的實踐動手能力

傳統(tǒng)教學(xué)采取的教學(xué)方式是“抓兩頭，帶中間”，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)則為學(xué)生的“自主化”學(xué)習(xí)提供了條件：學(xué)生根據(jù)自身對知識掌握的情況，利用便捷的網(wǎng)絡(luò)獲取所需要的知識。這就克服了傳統(tǒng)課堂無法兼顧每個學(xué)習(xí)者興趣和能力而形成的“一刀切”現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了因材施教。

以實訓(xùn)中的電火花線切割為例，教學(xué)安排為2課時理論，8課時實訓(xùn)。在改革之前，學(xué)生普遍反映實訓(xùn)時間太短，學(xué)習(xí)難度極大，學(xué)習(xí)效果欠佳。自從開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程，實訓(xùn)前學(xué)生可參考網(wǎng)絡(luò)課程的實踐指導(dǎo)模塊，提前了解線切割加工的基本工藝，做到實訓(xùn)前心中有數(shù)。在實訓(xùn)過程中，因為時間的限制，教師的講解時間較短，學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)接受消化和操作要領(lǐng)。而網(wǎng)絡(luò)課程的引入，使學(xué)生在操作過程中，遇到困難時可以通過在線查詢解決，也提高了學(xué)生的實踐動手能力。

（三）綜合創(chuàng)新――發(fā)展學(xué)生協(xié)作式自主學(xué)習(xí)能力

在以教師為中心的教學(xué)模式中，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果進行評估完全是教師的責(zé)任，而利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，則可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的指引下，通過“人機對話”的方式自主探究學(xué)習(xí)?；趯W(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力只有通過社會合作方式才有可能得到發(fā)展，同時協(xié)作的方式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證和發(fā)散思維、發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該考慮培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

在工程訓(xùn)練過程中，為更好地展示和總結(jié)學(xué)生的實訓(xùn)成果，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以小組為團隊進行綜合項目訓(xùn)練，對訓(xùn)練內(nèi)容，只提出基本要求，不限定解決方法。同時還鼓勵學(xué)生自主選題、自行設(shè)計，給學(xué)生足夠的空間，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，獨立開發(fā)的能力，團隊合作的精神。很多同學(xué)能將學(xué)到的知識運用于解決自己遇到的問題，在解決方案的實現(xiàn)上體現(xiàn)了學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識。

同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課程的BBS平臺進行問題和作品的與討論，師生共同評其優(yōu)、論其劣。在此過程中通過不同觀點和解決方法的碰撞與交流，激發(fā)了創(chuàng)意，鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力和協(xié)作精神，其學(xué)習(xí)的自主性得到了發(fā)揮。

根據(jù)當前信息技術(shù)和教育技術(shù)領(lǐng)域中的新思想和新技術(shù)，從教學(xué)實踐和教學(xué)效果出發(fā), 構(gòu)建的工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程完全符合現(xiàn)代實踐教學(xué)的需要，其系統(tǒng)設(shè)計從人機工程學(xué)角度著手，為學(xué)生提供功能突出、交互性強的網(wǎng)絡(luò)平臺。工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的建立，改進了課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，滿足了工程實踐教學(xué)的發(fā)展需要，并在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中取得了良好的效果。

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關(guān)鍵詞：校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；實訓(xùn)工廠

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.246

1 中職面對的困惑與存在問題

十以來，職業(yè)學(xué)校本著生產(chǎn)與教學(xué)對接、專業(yè)與崗位對接、大綱與資格證對接原則，在實訓(xùn)室方面取得巨大成就。目前多數(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)側(cè)重是為學(xué)生提供訓(xùn)練環(huán)境而非生產(chǎn)環(huán)境。主要表現(xiàn)在：實訓(xùn)設(shè)備不配套，實訓(xùn)材料不充分；教師技能水平不高，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足；以仿真為主，生產(chǎn)為副。

現(xiàn)有校企合作是一定程度上解決了育人實踐問題，但是這種模式在落實中還存在著：雙方責(zé)、權(quán)、利定位不清；企業(yè)改變實訓(xùn)內(nèi)容，延長工作時間，利用廉價學(xué)生勞動力賺取利潤。教育部推行的現(xiàn)代學(xué)徒制，在職業(yè)教育雖然為大家接受認可，還有待進一步改進完善，引廠入校建實訓(xùn)工廠不失為解決以上問題措施之一。

2 建立校內(nèi)數(shù)控車間（實訓(xùn)工廠），推進落實現(xiàn)代學(xué)徒制

從河南省中原經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)布局和企業(yè)需求出發(fā)，學(xué)校引進鄭州海特模具在校內(nèi)建立實訓(xùn)工廠，解決生產(chǎn)實訓(xùn)中技術(shù)、設(shè)備、管理不足。

（1）實訓(xùn)設(shè)施。根據(jù)合作企業(yè)鄭州海特模具公司產(chǎn)品需要，獨立建設(shè)數(shù)銑車間、數(shù)車車間2800平米，配備有磨刀機、三坐標測量儀、線切割及電火花機床、普通車、銑、刨、磨、鉆、鏜、鉗120多臺。完全按照模具產(chǎn)品生產(chǎn)工藝安裝設(shè)備，初步具備產(chǎn)品生產(chǎn)能力。

（2）組織管理。實訓(xùn)工廠按企業(yè)標準配備經(jīng)理、各部部長、生產(chǎn)班組長，工程師傅、工藝員、財務(wù)人員等30余人。

（3）運行模式。企業(yè)經(jīng)理對生產(chǎn)實訓(xùn)實行全面負責(zé)制，教學(xué)校長任副經(jīng)理，負管理責(zé)任；班主任即工段長，更是遠離家鄉(xiāng)的父母，即是心里生活輔導(dǎo)師、也是行為規(guī)則、勞動紀律施門戶師；生產(chǎn)師傅任教師，對生產(chǎn)技能和生產(chǎn)行為全方位指導(dǎo)，執(zhí)行技能學(xué)習(xí)效果、行為規(guī)范定性與定量考核。

（4）教學(xué)流程。教學(xué)流程從計劃制定、零件圖紙繪制、職業(yè)素養(yǎng)教育、技能引領(lǐng)、生產(chǎn)實訓(xùn)、總結(jié)考核等環(huán)節(jié)著手，按照量化標準，精準實施。

（5）實訓(xùn)效果。我校數(shù)控專業(yè)通過引廠入校開展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點，提高了專業(yè)區(qū)域服務(wù)能力，擴大專業(yè)品牌影響力，提高了實訓(xùn)設(shè)備利用效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)技能練技能激情，縮短學(xué)生進入生產(chǎn)狀態(tài)時間，彌補學(xué)校生產(chǎn)實踐不足。學(xué)生通過加工不同零件，做到熟悉設(shè)備、學(xué)會了編程、掌握了工藝，養(yǎng)成了習(xí)慣、達到了學(xué)技能初衷。

3 實訓(xùn)工廠現(xiàn)代學(xué)徒制更能切合我國職業(yè)教育特點的模式

實訓(xùn)工廠是結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育特點，探索出符合中職教育的一種現(xiàn)代學(xué)徒制模式之一，與傳統(tǒng)的走出學(xué)校的校企合作有著實質(zhì)的不同，但也有形式上的相似，主要體現(xiàn)在如下方面：

3.1 主體明確 共贏合作

學(xué)校作為主體方是從提高專業(yè)技能教學(xué)效果出發(fā)建設(shè)的實訓(xùn)工廠，產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校，管理經(jīng)營歸企業(yè)合作方，企業(yè)把需要產(chǎn)品交給學(xué)校工廠，工廠按照教學(xué)安排，結(jié)合合作企業(yè)需求，安排生產(chǎn)，通過組織生產(chǎn)，學(xué)生得到訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)施得到充分發(fā)揮，企業(yè)通過管理得到了合格產(chǎn)品，降低了成本，預(yù)定到合格員工，儲備了勞動技能人才。

3.2 學(xué)練融合，教產(chǎn)一體

現(xiàn)行職業(yè)教育要實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程對接、崗位技能與專業(yè)標準對接、學(xué)生與師傅對接在這種學(xué)校工廠現(xiàn)代學(xué)徒制模式中能夠很好體現(xiàn)。學(xué)習(xí)就是訓(xùn)練，訓(xùn)練就是生產(chǎn)、生產(chǎn)就是也出產(chǎn)品，通過校企合作，把師傅引進學(xué)校，工廠建在學(xué)校實現(xiàn)了老師師傅一體，學(xué)生徒弟一體，教學(xué)生產(chǎn)一體的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，使學(xué)習(xí)效率最大化，生產(chǎn)成本最小化，興趣發(fā)揮極致化。

3.3 定工定崗 全面輪訓(xùn)

學(xué)生在實訓(xùn)工廠按照數(shù)銑、數(shù)車、加工中心、產(chǎn)品造型設(shè)計不同工種，分組分人分崗，遵循先易后難，先仿真后演練，先學(xué)后做、先理論后實踐的基本原則。通過計算機繪圖、工藝制定、刀具選定、工量具使用，加工操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、設(shè)備故障檢修等崗位項目訓(xùn)練，全面提高了職業(yè)操守精神、集體主義精神，合作共贏、質(zhì)量意識、安全意識、表達能力等諸多能力也得到全面訓(xùn)練與提高。

3.4 行業(yè)服務(wù)，技術(shù)先行

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【關(guān)鍵詞】 高職教育；“2+1”；模具；培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G64.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）22-00-02

一、“2+1”教學(xué)模式的政策依據(jù)及意義

“2+1”教學(xué)模式的政策依據(jù)是根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”，教育部并且制定出臺了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。“2+1”教學(xué)模式是通過校內(nèi)兩年教學(xué)和一年校外頂崗實習(xí)實現(xiàn)，這種教學(xué)模式更突出了高職教育以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的原則，更強調(diào)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)在高職教學(xué)中的重要性。

二、“2+1”模式下模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的標準及探索

培養(yǎng)方案制定標準就是圍繞如何培養(yǎng)第一線工作的高技能型人才。實現(xiàn)培養(yǎng)目標的評判標準包括三個方面：一是素質(zhì)要求：要求有良好的團隊合作精神，培養(yǎng)較強的心理抗挫折能力，有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，對待工作一絲不茍，為人誠信；二是知識要求：具備模具設(shè)計、模具制造、數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識，掌握機械制造、模具設(shè)計、數(shù)控加工、模具裝配、模具銷售等方面的知識；三是能力要求：掌握從事模具專業(yè)（行業(yè)）領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，同時具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

在“2+1”教學(xué)模式下，由于校內(nèi)教學(xué)周期的縮短，根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標及評判標準，我校在教學(xué)過程中大膽探索并實施新的教學(xué)方案：

（一）校內(nèi)人才培養(yǎng)方案的改革與探索

1.改革模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系

強調(diào)以能力為本位，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標，課程設(shè)置以職業(yè)需要為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，打破學(xué)科體系，我校將模具專業(yè)課程體系分為四塊：一是基礎(chǔ)知識課程，主要在第一學(xué)期開設(shè)；二是職業(yè)基礎(chǔ)課程，包括機械制圖、公差、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)及職業(yè)基礎(chǔ)任選課等，為學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；三是職業(yè)能力課程，包括冷沖模設(shè)計、壓鑄模設(shè)計、塑料模設(shè)計、模具CAD/CAM、模具制造技術(shù)和數(shù)控加工技術(shù)及相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)課程等，重在培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計能力、模具零件加工制造能力和模具設(shè)備的操作及模具的維護能力等；四是頂崗實習(xí)，在大三這一年開展，熟悉真實的工廠環(huán)境，為就業(yè)作準備。課程設(shè)置中更加突出高職模具專業(yè)“學(xué)中干、干中學(xué)”的教學(xué)特點，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營造仿工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一種循序漸進的從校園到崗位的學(xué)習(xí)和適應(yīng)過程，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位角色意識，為學(xué)生提前進入崗位角色創(chuàng)造條件，并適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的招聘特點。

2.改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為保證對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，我校大幅度增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，從實驗、課程設(shè)計、頂崗實習(xí)三方面構(gòu)建了系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)過程中，重點加強對學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計與制造技術(shù)的能力培養(yǎng)，大量增加數(shù)控機床、數(shù)控線切割、數(shù)控注塑機等的應(yīng)用；增加綜合性、開放性實驗，結(jié)合專業(yè)需要優(yōu)化實驗項目和內(nèi)容。例如：針對模具專業(yè)的特點，加強金屬切削加工及加工質(zhì)量分析方面的綜合性實驗。通過實踐教學(xué)，加強學(xué)生對企業(yè)在用先進制造技術(shù)的了解，并盡可能增加動手機會。在校內(nèi)專業(yè)實習(xí)中，使每個學(xué)生都有機會結(jié)合生產(chǎn)實際操作線切割、注塑機、數(shù)控機床、加工中心等設(shè)備。在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計中，強化計算機的應(yīng)用，制圖測繪和機械設(shè)計課程設(shè)計都增加計算機繪圖的要求，在專業(yè)課程設(shè)計中增加沖裁模具CAD和注塑模具CAD軟件的應(yīng)用，在模具制造工藝課程設(shè)計中增加數(shù)控線切割編程的內(nèi)容。

3.改革教學(xué)方法

教學(xué)形式上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，我校組織教師積極開發(fā)優(yōu)秀多媒體課件，并盡可能將教學(xué)地點設(shè)置在模具實驗室或車間，實現(xiàn)“教室車間化，車間教室化”。利用工程中實際應(yīng)用的模具進行教學(xué)，擺脫乏味的理論知識講解，提高學(xué)生對模具的認識。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既可參照模具實物學(xué)習(xí)模具工作原理，又可以實際動手操作，教學(xué)方法靈活、直觀，教學(xué)形式生動、活潑，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在塑料模具成型工藝及設(shè)計課程的教學(xué)中，利用企業(yè)生產(chǎn)手機后蓋的模具進行講解。將手機后蓋的工藝設(shè)計和工藝參數(shù)的選擇、分型面的選擇、型腔的布置、流道系統(tǒng)的設(shè)計、型芯的設(shè)計、頂出機構(gòu)的設(shè)計和溫度系統(tǒng)等內(nèi)容設(shè)計成不同教學(xué)模塊，每一個模塊都結(jié)合實例進行講解。讓學(xué)生掌握實際設(shè)計模具的過程，掌握模具設(shè)計的要領(lǐng)，鞏固所學(xué)的理論知識。并且每一模塊的講解都采用項目驅(qū)動，逐步講授設(shè)計要點，并以一定練習(xí)作為輔助。邊講邊練，以練為主，避免學(xué)生會而不熟的現(xiàn)象發(fā)生。

4.建立科學(xué)合理的考核體系

科學(xué)合理的考核應(yīng)做到對學(xué)生全面、合理的評價。我校在“2+1”教學(xué)模式的考核方式主要采取理論考核、項目考核和頂崗實習(xí)考核三方面。理論考核主要采取開卷、閉卷、課程論文等形式，考試難度適當，范圍合理全面。項目考核是在項目實施完畢后，教師根據(jù)項目的設(shè)計方案、實現(xiàn)方法、操作步驟、涉及內(nèi)容多少等因素，可以制定不同的得分權(quán)重給予學(xué)生成績，也可以包括學(xué)生的自評成績來制定最后的項目成績。同時，在考核過程中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等素質(zhì)考核因素。頂崗實習(xí)考核主要由企業(yè)專家給予的成績和學(xué)校帶隊頂崗實習(xí)教師抽查給出的成績構(gòu)成。企業(yè)專家給予的成績主要根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告和實習(xí)期間的學(xué)習(xí)工作態(tài)度給出，頂崗實習(xí)教師不定期檢查學(xué)生的實習(xí)情況，并根據(jù)檢查情況給出實習(xí)成績。

（二）校外一年頂崗實習(xí)的模式改革

校外頂崗實習(xí)的一年是關(guān)鍵的一年，是學(xué)生工作能力和實踐能力鍛煉的關(guān)鍵一年，也是提升學(xué)校影響力的重要步驟。與企業(yè)建立一種長期、穩(wěn)定、友好的實習(xí)合作關(guān)系，是實施“2+1”教學(xué)模式的重要保證。否則，1年的企業(yè)崗位實踐將流于形式。為了使學(xué)生在“2+1”教學(xué)模式中真正受益，總結(jié)我校在頂崗實習(xí)中的經(jīng)驗，我校選擇一些擁有先進的管理理念和良好的企業(yè)文化，并能提供與專業(yè)培養(yǎng)目標所確定的就業(yè)崗位的大型企業(yè)，建立了省內(nèi)和省外實習(xí)基地，如貴州083基地企業(yè)、蕪湖國家級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、無錫高新區(qū)等作為學(xué)生實習(xí)基地，為學(xué)生認識模具、制造模具、加工模具提供很大的空間。在校外的一年實習(xí)中，我校主要注重以下幾個方面的改革與實踐：

1.建立頂崗實習(xí)管理制度體系

我校把頂崗實習(xí)管理由校企雙方共同實施，雙方協(xié)定頂崗實習(xí)的相關(guān)管理制度。明確在頂崗實習(xí)過程中企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)。校企雙方共同協(xié)作，達到“共贏”。因此在學(xué)生進企業(yè)頂崗實習(xí)前，學(xué)校要對學(xué)生做好頂崗實習(xí)動員工作，明確實習(xí)目的、任務(wù)要求和考核要求等；企業(yè)對實習(xí)學(xué)生進行安全教育、崗位技能培訓(xùn)、生產(chǎn)制度的學(xué)習(xí)等。通過建立校企合作制度和頂崗實習(xí)制度的不斷完善，我校逐漸形成頂崗實習(xí)管理制度體系，使頂崗實習(xí)科學(xué)化、標準化。

2.建立實習(xí)學(xué)生校企共管平臺

做好頂崗實習(xí)管理工作，就要求學(xué)校與企業(yè)建立共管平臺，明確各自職責(zé)和義務(wù)。我校對學(xué)生頂崗實習(xí)前統(tǒng)一組織頂崗就業(yè)雙選會、培訓(xùn)和安全教育。安排駐廠頂崗實習(xí)帶隊教師配合學(xué)校就業(yè)部門與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，協(xié)助企業(yè)落實學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位以及處理突發(fā)事件等，同時與學(xué)校專業(yè)負責(zé)人及專業(yè)教師溝通，制定實綱和實習(xí)內(nèi)容等。企業(yè)的人力資源部門負責(zé)與學(xué)校溝通制定實習(xí)計劃，對學(xué)生進行入廠教育，并對實習(xí)過程進行監(jiān)控，與學(xué)校及時溝通。在實習(xí)車間由企業(yè)的班長或組長對學(xué)生進行出勤考核、生產(chǎn)質(zhì)量考核、崗位技能評價等。同時與駐廠的帶隊頂崗實習(xí)教師進行交流，及時解決實踐中遇到的問題，不斷完善實習(xí)內(nèi)容。

3.構(gòu)建實習(xí)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)平臺

頂崗實習(xí)時間為一年，一年中，學(xué)校除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)員工愛崗敬業(yè)、工作謹慎的品質(zhì)外，還應(yīng)該為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺。我校在頂崗實習(xí)單位的安排上盡量集中，方便管理。并派專門教師，負責(zé)對實習(xí)學(xué)生在模具設(shè)計、加工和維修方面疑問的解答，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、工作狀態(tài)。教師利用學(xué)生實習(xí)的休息時間合理安排理論聯(lián)系實際的教學(xué)活動。實習(xí)教師利用QQ群、飛信等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，有針對性地指導(dǎo)，使學(xué)生在實習(xí)期間既學(xué)到專業(yè)知識，又掌握了企業(yè)所需要的基本技能和管理。

4.采用校企共同考核評價辦法

學(xué)生頂崗實習(xí)階段考核的主體是校企雙方，因此，學(xué)校與企業(yè)共同制定實習(xí)學(xué)生考核評價辦法。我院與企業(yè)制定的考核評價指標體系，偏重企業(yè)評價，企業(yè)評價占70%，學(xué)校評價占30%。注重評價學(xué)生實際設(shè)計和加工模具的工作能力以及創(chuàng)新能力?？己嗽u價指標內(nèi)容包括實習(xí)態(tài)度、工作質(zhì)量、崗位技能、遵章守紀、出勤情況、安全意識、實結(jié)等。在學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束時，對達到考核標準的學(xué)生，企業(yè)根據(jù)頂崗實習(xí)情況擇優(yōu)選拔，使部分學(xué)生成為企業(yè)的正式員工。這也減少了企業(yè)找人的盲目性，對學(xué)生也有很大的吸引力，提高了學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性，學(xué)生更加注重企業(yè)頂崗實習(xí)。

三、總結(jié)

“2+1”教學(xué)模式是一種適合現(xiàn)代高職教學(xué)特點的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，對學(xué)生職業(yè)能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的促進作用。我校在“2+1”教學(xué)模式在培養(yǎng)方案中做出了一些探索并取得了一定的成績，但是為了更好的開展“2+1”模式下模具專業(yè)的人才培養(yǎng)，我們在具體的實踐中包括教學(xué)項目設(shè)計的合理性、師資培養(yǎng)和教學(xué)條件的改善仍有值得深入探究的問題。

參考文獻

[1]湯曉，朱建華.“項目化教學(xué)”在高職教學(xué)改革實踐中的探索[J].考試周刊，2008，31.

[2]賈朱植，祝洪宇.淺析高職“2+1”教學(xué)模式改革[J].黑龍江科技信息，2010，05.

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)生辦廠；教師指導(dǎo)；企業(yè)化運行

中途分類號：G647.38 文獻標識碼：A

引言

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，經(jīng)濟社會的巨大進步，未來社會需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。國家教育部、省教育廳高度重視此項工作，大力支持并多次在各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期條件，結(jié)合小型企業(yè)資本有機構(gòu)成低、社會勞動力容納量大的特點，選擇以培養(yǎng)創(chuàng)辦小型企業(yè)為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。

本項目以模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生團隊為主體，建立一個“廣科機械加工廠”。為保證學(xué)生在項目訓(xùn)練中能獲得預(yù)定的能力，制定工廠管理制度，模擬企業(yè)運作方式，將學(xué)生團隊成員按企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理等崗位進行分工，通過學(xué)生自己對本工廠產(chǎn)品設(shè)計制造以及生產(chǎn)經(jīng)營的實施過程，使團隊每個成員得到訓(xùn)練。

一、團隊特色

學(xué)生團隊方面：參與本項目的學(xué)生是通過自愿報名、任課老師和輔導(dǎo)員共同考查，指導(dǎo)組全體教師共同研究確定的。學(xué)生成員成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識扎實，求知欲強，對模具設(shè)計及制造或者機械零件加工有濃厚興趣，對學(xué)習(xí)高新技術(shù)有著執(zhí)著的追求。

教師團隊方面：指導(dǎo)教師均具有豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗，有的直接來自機械企業(yè)生產(chǎn)一線，設(shè)計制造經(jīng)驗豐富，是一支“雙師”型隊伍；其中指導(dǎo)教師團隊負責(zé)人兼具高級工程師和副教授職稱，是一位曾經(jīng)多年從事機械工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的中型國有企業(yè)廠長。

二、現(xiàn)有基本條件

（一）學(xué)院及系部領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注并全力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。從人才培養(yǎng)方案制訂到學(xué)生團隊成員挑選、指導(dǎo)教師隊伍組成、實訓(xùn)基地的保證、訓(xùn)練耗材的供應(yīng)等方面給予全方位的支持。

（二）機械系現(xiàn)有一座1550平方米機械加工實訓(xùn)車間，內(nèi)有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、電火花及通用機械加工設(shè)備70多臺，價值700百多萬元，有由10人組成的實訓(xùn)教學(xué)團隊及完整的組織機構(gòu)。

（三）有一個經(jīng)驗豐富的“雙師結(jié)構(gòu)”教師團隊。團隊成員專業(yè)知識及技能結(jié)構(gòu)合理，有富于創(chuàng)新，樂于奉獻、甘為人梯的精神。

三、項目特色及創(chuàng)新點

（一）立足現(xiàn)有條件，以本系機械加工實訓(xùn)車間為平臺，挑選一批優(yōu)秀學(xué)生，組織一個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)教師團隊，以模具設(shè)計制造、通用機械零件加工全過程為載體，組建一個 “機械加工廠”。

（二）本訓(xùn)練項目是借助一個虛擬的工廠組織機構(gòu)，搭載機械系“機械加工實訓(xùn)車間”真實實體進行實際運行。在項目訓(xùn)練中，每個同學(xué)根據(jù)預(yù)定的角色在各自的工作崗位上，在老師的“全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)”進程中，分別獲得模具設(shè)計、零件制造、生產(chǎn)經(jīng)營、質(zhì)量管理等技術(shù)技能，為走上社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）本項目具有“三實一虛”特點。即訓(xùn)練平臺（機械系實訓(xùn)車間）真實；團隊（學(xué)生和老師）真實；訓(xùn)練內(nèi)容（外來生產(chǎn)業(yè)務(wù)加工）真實；組織機構(gòu)（廣科機械加工廠）虛擬。

四、項目運行方式

（一）運行目標

以機械系“機械加工實訓(xùn)車間”為真實平臺，在虛擬的“廣科機械加工廠”組織機構(gòu)中，對學(xué)生團隊每個成員加以訓(xùn)練，使他們分別獲得模具設(shè)計、零件制造、生產(chǎn)經(jīng)營、質(zhì)量管理等多種技術(shù)技能及素養(yǎng)，為未來獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）團隊成員分工

1.工作崗位設(shè)置。按照機械加工廠生產(chǎn)經(jīng)營特點，將訓(xùn)練崗位設(shè)置為：沖壓模具設(shè)計，塑料模具設(shè)計、通用機械零件加工（含制造工藝設(shè)計和加工實操）、生產(chǎn)經(jīng)營策劃、質(zhì)量管理、物資供應(yīng)、財務(wù)管理7個崗位。

2.學(xué)生團隊分工

將學(xué)生團隊5個成員按前述設(shè)置的7個崗位進行分工：其中3人分別擔(dān)任沖壓模具設(shè)計，塑料模具設(shè)計、通用機械零件加工（含制造工藝設(shè)計和加工實操）；另外2人分別擔(dān)任生產(chǎn)經(jīng)營策劃和財務(wù)管理、物資供應(yīng)和質(zhì)量管理。

3.實訓(xùn)指導(dǎo)教師分工

將5位指導(dǎo)教師按前述7個崗位的指導(dǎo)要求進行分工并落實到人，形成文字文件后再在兩個團隊全體成員會議上宣布，在項目運行中執(zhí)行。

五、項目實施計劃

（一）前期準備工作

前期以對學(xué)生進行培訓(xùn)為主，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)基本規(guī)程和加工廠的管理制度，熟悉生產(chǎn)環(huán)境和實訓(xùn)車間，了解客戶下單簽訂合同與組織生產(chǎn)的流程。因加工廠條件所限，客戶可由教師扮演，預(yù)定生產(chǎn)加工兩套難度適中的塑料件模具產(chǎn)品，模擬與學(xué)生簽訂加工合同，此部分工作主要由市場部人員負責(zé)。其中對生產(chǎn)過程中需要用到的專業(yè)知識，如：客戶提品特性，所需材料的性能，產(chǎn)品大致設(shè)計方案，加工工藝，產(chǎn)品價格估算等，進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為下一階段的訓(xùn)練做準備。

（二）項目訓(xùn)練階段

借助機械系機械設(shè)計與加工既有平臺，按照學(xué)生擔(dān)任的崗位角色，進行崗位技術(shù)技能強化訓(xùn)練。

1.產(chǎn)品設(shè)計階段

主要由工程部人員負責(zé)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進行工藝設(shè)計和模具設(shè)計，出具模具圖紙，確定后續(xù)加工工藝方案，估算價格等。

2.備料，進行模具制造，加工模具零件，裝配試模等。

3.產(chǎn)品設(shè)計匯總，總結(jié)解決設(shè)計問題。

六、訓(xùn)練方法

按照“全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)的”漸進式訓(xùn)練方式開展工作。初期，學(xué)生在教師的全面指導(dǎo)下進行工作；中期，學(xué)生自己工作，遇到問題時，老師給予指導(dǎo)；后期，學(xué)生自己獨立開展工作并進行總結(jié)，老師給予評價。

七、訓(xùn)練內(nèi)容

（一）技術(shù)類

1.根據(jù)用戶提供的產(chǎn)品圖紙技術(shù)要求，進行模具設(shè)計；編制外購件、外協(xié)件、標準件清單；

2.按照模具零件圖的設(shè)計要求，編制生產(chǎn)工藝文件；編制生產(chǎn)準備清單，包括工具、量具、刀具及其它外購物資清單；

3.根據(jù)用戶提供的零件圖紙技術(shù)要求，編制生產(chǎn)工藝文件；編制生產(chǎn)準備清單，包括工具、量具、刀具及其它外購物資清單；

（二）生產(chǎn)類

1.根據(jù)技術(shù)部門提供的生產(chǎn)工藝文件，按照用戶提出的時間要求，編制生產(chǎn)計劃安排表；

2.根據(jù)生產(chǎn)部門的計劃安排，按照機械加工工藝文件內(nèi)容，組織實施生產(chǎn)。

（三）管理類

1.根據(jù)技術(shù)部門的物資清單，清點廠內(nèi)現(xiàn)有物資，缺額所需立即購買，保證按時按量供應(yīng)生產(chǎn)性物資。

2.按照財務(wù)管理相關(guān)規(guī)定，準確及時收付工廠資金。

3.對生產(chǎn)過程及出廠產(chǎn)品進行嚴格質(zhì)量檢查；

4.對外經(jīng)營業(yè)務(wù)策劃和實施。

八、項目進度安排

（一）儲建階段

按照《廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練管理辦法》組建學(xué)生團隊和指導(dǎo)教師團隊，撰寫項目申報材料并按規(guī)定程序申報；項目獲批后，與機械系機械加工實訓(xùn)車間共同商定車間及機床設(shè)備使用事項；宣告“廣科機械加工廠”成立。

（二）訓(xùn)練準備階段

對學(xué)生團隊成員進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)基本規(guī)程，熟悉場地和生產(chǎn)環(huán)境。購置訓(xùn)練材料，做好訓(xùn)練準備。

（三）項目訓(xùn)練階段

1.全指導(dǎo)式訓(xùn)練。借助機械系機械加工實訓(xùn)車間既有平臺，按照學(xué)生擔(dān)任的崗位角色，進行崗位技術(shù)技能強化訓(xùn)練。

2.半指導(dǎo)式訓(xùn)練。通過學(xué)生自己及其它方式對外承接簡單模具設(shè)計制造和機械零件加工業(yè)務(wù)。以學(xué)生為主體，在老師指導(dǎo)下完成對外業(yè)務(wù)制造工作。

3.零指導(dǎo)式訓(xùn)練。由指導(dǎo)老師設(shè)定項目，由學(xué)生自己獨立完成，最后由指導(dǎo)老師對學(xué)生的工作質(zhì)量進行測評，學(xué)生自己作出總結(jié)。

（四）項目總結(jié)驗收階段

1.項目組成員將前期訓(xùn)練及實踐進行總結(jié)，撰寫總結(jié)報告；

2.將在項目訓(xùn)練中設(shè)計的圖紙、機械加工工藝文件等技術(shù)資料整理成冊；

3.撰寫發(fā)表項目成果論文；

4.向?qū)W校相關(guān)部門辦理“廣科機械加工廠”物資及財務(wù)交接手續(xù)；

5.組織項目驗收。

九、結(jié)語

開展本項目的研究，就是要積極探索和實踐，將我校以“廣科機械加工廠”的活動形式的創(chuàng)新設(shè)計教育教學(xué)活動推廣到全專業(yè)，擴大受益面，穩(wěn)定并擴大創(chuàng)新設(shè)計教導(dǎo)教師隊伍，同時借助實踐基地的建設(shè)，為開展這種具有特色的教學(xué)模式提供物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，大力加強機械類專業(yè)的實踐教學(xué)，以創(chuàng)新作品的設(shè)計、制作及其競賽活動，切實加強對我校工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和動手能力的培養(yǎng)，并將教改教研的成果進一步上升到新的理論高度，以期形成地方院校中富有特色的機械類應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

篇9

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；達成目標；前途光明

模具是保證批量產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一批產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的優(yōu)劣是模具制造質(zhì)量的體現(xiàn)。當今世界模具加工技術(shù)代表了這個國家整體代業(yè)水平的高低，從此可看到模具在整個國民經(jīng)濟中占有及其重要的地位。

一、模具制造概況

1.模具制造技術(shù)發(fā)展狀況

模具制造技術(shù)是隨著制造技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的，先進、精密和高自動化程度的模具加工設(shè)備，如數(shù)控仿形銑床、數(shù)控加工中心、精密坐標磨床、連續(xù)軌跡數(shù)控坐標磨床、高精度低損耗數(shù)控電火花成形加工機床、慢走絲精密電火花線切割機床、三坐標測量代等模具加工和檢測設(shè)備的應(yīng)用，拓展了可進行機械加工模具的范圍，提高了加工程度，降低了制件的表面精糙度，大大提高了加工效率。充足的，高質(zhì)量的，品種系列齊全的模具新型材料的應(yīng)用，大大提高了模具的使用壽命。到目前為止我國已制定了沖壓模、塑料模、壓鑄模和模具基礎(chǔ)技術(shù)等50多項國家標準，近300個標準號，基本滿足了國內(nèi)模具生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的需要。

2.模具制造技術(shù)發(fā)展趨勢

今后模具制造技術(shù)將向著模具精加工向高速加工發(fā)展，成形表面的加工向精密、自動化方向發(fā)展；光整加工技術(shù)向自動化方向發(fā)展；反向制造工程制模的發(fā)展；模具CAD/CAM技術(shù)將有更快的發(fā)展。

3.模具制造業(yè)人才培養(yǎng)概況

長期以來，我國模具制造業(yè)處于較落后的地位，究其原因有設(shè)備、材料等諸多因素，但其中最重要一條是對模具制造業(yè)人材的培養(yǎng)乏力，沒有專業(yè)化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)人才。長期以來企業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟“力根火種”的方式，由于培養(yǎng)對象文化基礎(chǔ)較差，對新設(shè)備、新材料、新技術(shù)的應(yīng)用知之很少，既浪費時間又沒有新的突破。近年我國大量引進和學(xué)會國外模具制造的新設(shè)備、新技術(shù)、新材料，使得模具制造技術(shù)有了一定程度的提高，但引進技術(shù)不等于擁有掌握技術(shù)，要使模具制造有全面嶄新的突破必須加強人材的培養(yǎng)和儲備，放眼全國大專院校，至今有模具科系的鳳毛麟角，中專和職業(yè)學(xué)校設(shè)有模具專業(yè)的也少之又少。在模具行業(yè)的專業(yè)人才大多都是從學(xué)機械等其它專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，這和模具制造業(yè)的發(fā)展是極不協(xié)調(diào)的，模具制造業(yè)求賢若渴。

二、中職學(xué)校模具專業(yè)人才的培養(yǎng)

從多年來教學(xué)實踐我感到現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法與實踐結(jié)合有相當大的差距，這樣名不符實的教學(xué)，既消耗了老師的精力，又讓莘莘學(xué)子們的收獲甚少。根據(jù)自己多年理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，制定了一份適合培養(yǎng)中職模具人材的教學(xué)計劃。

1.教學(xué)計劃的制訂

模具制造是龐大的系統(tǒng)工程，它包括設(shè)計、生產(chǎn)、裝配、試模和維修，一個人不可能完完全全地從始至終完成，它需要一個團隊。我們中職學(xué)校培養(yǎng)的模具人才，需具備什么能力，要達到怎樣目標是我們的必須明確的，那就是能根據(jù)模具裝配圖和零件圖完成一付模具制造中鉗工基本能勝任的工作（劃線、鋸、銼、鉆、鉸及裝配等）。有了鉗工的基本技能和理論知識，才能在實踐中不斷學(xué)習(xí)，逐步成長為一名合格的模具鉗工。一個合格的模具鉗工除須具備很強的鉗工技能外，還需有較高的理論知識。因為他是模具生產(chǎn)計劃的擬定者、工藝路線的制訂者，是模具制作團隊的組織者，一付模具制造質(zhì)量的好壞，生產(chǎn)效率快慢，生產(chǎn)成本的高低與他有最直接的關(guān)系。我的教學(xué)計劃正是在這個思路基礎(chǔ)上制訂出來的。

2.對教學(xué)計劃的說明

A、中職學(xué)校新生的理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不是很明確的，對未來要去做什么不知道，新生安排一周的參觀學(xué)習(xí)，就是為了使學(xué)生們搞清學(xué)什么，為什么學(xué)，然后填寫參觀報告（含參觀企業(yè)概況、生產(chǎn)的產(chǎn)品、模具種類、成型設(shè)備、以及觀后感等內(nèi)容），經(jīng)過此環(huán)節(jié)才能為后續(xù)的理論和實作教學(xué)順利發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

B、理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)時間設(shè)置各一半，即均為一年。

C、基礎(chǔ)理論課程設(shè)置必須與模具生產(chǎn)有直接關(guān)系（其它無關(guān)課程不上或安排少量課時），在教學(xué)中要有著重點，不是整本教材缺一不可原書照教，而是要選擇與模具有關(guān)聯(lián)的章節(jié)，如數(shù)學(xué)知識，主要強調(diào)對幾何形體的面積，體積及周長的計算能力（無應(yīng)用價值的純理論知識可刪除），語文的講授主要針對公文書寫的基本格式和內(nèi)容即可。工程材料、公差等課程，要選擇對模具有了解的教師行課，這樣他們才能有機配合在一起，營造出一個模具無時不在的氛圍，使模具概念深入每個學(xué)生的心中。在注重專業(yè)意識的同時還應(yīng)注意到我們培養(yǎng)的人才是為社會主建設(shè)服務(wù)的，德、智、體、美、勞缺一不可，思想品德高尚，愛國、愛家、舉止行為規(guī)范，尊長、愛幼、有強健的身體是造就人才的基本，因此安排了體育和思想品德。

D、專業(yè)課程主要圍繞模具生產(chǎn)來設(shè)置的，有《塑料模》、《冷沖模》、《沖壓與塑料成型設(shè)備》、《金屬切削加工》、《數(shù)控加工機床》、《機械加工工藝》、《鉗工工藝學(xué)》課程等。

E、模具拆裝實驗室是培養(yǎng)模具專業(yè)人才必須具備的，包括鉗工臺、各種模具及裝配圖和零件圖、檢測儀器、各種量具、拆裝工具、油、棉紗，條件許可最好有一臺塑料成型機床，這是同學(xué)們對模具理解，建立模具概念，知曉模具結(jié)構(gòu)，掌握模具拆裝方法最直接的地方。

F、實訓(xùn)基地各工種的指導(dǎo)教師，須具備較強的理論知識和實踐動手能力。

G、模具班學(xué)員要求基礎(chǔ)知識較好者進入，每班不能超過40人，人數(shù)過多會給教授示范和實訓(xùn)帶來較大困難。

H、測評或考試應(yīng)按教學(xué)達成目標來進行，如第一期各科理論知識均用隨堂考查方法進行，對達成目標才進行考試，這是對學(xué)生在經(jīng)過這些理論基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)后能否具備綜合應(yīng)用最好的驗證，也是最合乎實際的，以后各學(xué)期均應(yīng)按此方法進行。

篇10

關(guān)鍵詞：《CAM技術(shù)》課程；教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合

近幾年來，大部分高職院校畢業(yè)生面臨就業(yè)難的局面，培養(yǎng)和增強高職生的競爭力成為高職院校教育工作的出發(fā)點和歸宿。

筆者所在學(xué)校堅持質(zhì)量立校的方針，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、實踐教學(xué)、教材建設(shè)等方面開展了一系列教學(xué)改革與探索，對實驗實訓(xùn)設(shè)施進行了大量的投入。在此背景下，對《CAM技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)、實踐教學(xué)體系等進行全面改革，邊實踐、邊創(chuàng)新，逐步形成了一套適應(yīng)高職高專教育對人才培養(yǎng)目標要求的課程體系。

一、《CAM技術(shù)》課程體系的構(gòu)建

按照職業(yè)崗位要求，經(jīng)過多年探索，我們搭建了“零件數(shù)控加工CAM技術(shù)應(yīng)用課程”的教學(xué)體系：將理論課程（《CAM軟件》）和實訓(xùn)課程（《CAM高級編程員強化實訓(xùn)》、《數(shù)控加工綜合實訓(xùn)》、《畢業(yè)設(shè)計》）的內(nèi)容以MasterCAM、UGCAM軟件應(yīng)用為主線連結(jié)起來。在教學(xué)體系中，各個階段側(cè)重點不同：《CAM軟件》的重點在于熟悉軟件命令，以熟練為目標，難點在于軟件操作技巧；《CAM高級編程員強化實訓(xùn)》的重點在于掌握工藝參數(shù)與刀具路徑的關(guān)聯(lián)，難點在于融入《數(shù)控加工工藝》知識如何解決刀具路徑的難題，用考證的方式來評價實訓(xùn)效果；《數(shù)控加工綜合實訓(xùn)》的重點在于以工作過程為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為中心，以機械制造企業(yè)實際生產(chǎn)項目構(gòu)件實訓(xùn)課題，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主地完成從加工工藝編制、CAM編程與仿真加工、加工設(shè)備的調(diào)試到加工出實際產(chǎn)品的全過程，即采用企業(yè)實際生產(chǎn)項目提出問題學(xué)生利用現(xiàn)有的實訓(xùn)資源設(shè)計解決問題的方案學(xué)生進行方案實施學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題提出解決問題的方法和思路教師引導(dǎo)、共同討論、提出解決方案、及時補充理論知識和實踐經(jīng)驗學(xué)生進一步實踐、直到徹底解決問題學(xué)生總結(jié)實踐知識、完成實訓(xùn)報告，難點在于質(zhì)量控制，用考證的方式來評價實訓(xùn)效果；《畢業(yè)設(shè)計》的重點在于綜合利用所學(xué)知識，以任務(wù)的形式完成產(chǎn)品的設(shè)計、建模、編程和加工并解決加工過程中發(fā)生的材料、刀具、夾具等工藝問題，難點在于設(shè)計、加工思路以及參數(shù)選擇要和企業(yè)要求吻合，通過以企業(yè)真實產(chǎn)品或以“工學(xué)結(jié)合”的方式和企業(yè)合作開發(fā)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容是解決這個問題的思路。

同時，本課程擁有實訓(xùn)設(shè)備包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、電火花機床和注塑成型機，CAD/CAM實驗室和實訓(xùn)基地，CAD/CAM正版軟件等實驗實訓(xùn)條件，以及教材建設(shè)、電子課件、視頻資料、師資隊伍的不斷完善提高，初步形成了較為完整的課程體系。

二、工學(xué)結(jié)合的改革措施

《CAM技術(shù)》是一門綜合性、理論性及實踐性很強的課程，自開始就應(yīng)用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的模式，并重視實施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革，主要是：

1.以職業(yè)能力為主線，優(yōu)化課程內(nèi)容，典型案例驅(qū)動

課程組織以工作崗位應(yīng)知應(yīng)會要求和課程目標為出發(fā)點，按照能力為主線，所需知識為輔助，素質(zhì)為保障的原則，同時參照國家制造業(yè)信息化數(shù)控工藝員、數(shù)控機床操作工等職業(yè)資格標準，確定課程內(nèi)容模塊。在教學(xué)過程中，以學(xué)生熟悉的一級齒輪減速器、單缸內(nèi)燃機、齒輪泵為典型案例，結(jié)合實物模型，采用上機講練的教學(xué)形式完成各零部件的實體造型、零部件裝配及運動仿真、生成工程圖、零件加工工藝編制、數(shù)控編程和仿真加工各模塊的教學(xué)，將分散的知識模塊串接起來，使學(xué)生掌握產(chǎn)品造型設(shè)計及仿真加工的方法和技巧，以利于教學(xué)效果的提高。

2.以典型產(chǎn)品為載體，改革教學(xué)模式，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色

將教學(xué)過程分解為“理論實踐創(chuàng)作”一體化的教學(xué)模式。各個模塊以典型零件為載體的有機銜接，教學(xué)組織過程依次展開，課堂理論教學(xué)、上機實際操作、典型零件方案設(shè)計討論、企業(yè)項目設(shè)計、作業(yè)展覽與評價都全部貫穿于整個教學(xué)活動之中。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇了靈活的教學(xué)方法，如現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目驅(qū)動、真題實做等，形成一個“學(xué)校企業(yè)社會”貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈，加強了學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從真正意義上實現(xiàn)了理論與實踐互交互融和開放性教學(xué)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合特色。

3.以職業(yè)鑒定為參照，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力

在綜合實訓(xùn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，以企業(yè)真實的產(chǎn)品作為實訓(xùn)課題，讓學(xué)生進行創(chuàng)新造型設(shè)計，將設(shè)計出來的模型進行加工工藝編制、數(shù)控編程和數(shù)控加工，完成從設(shè)計到加工出實際產(chǎn)品的全過程。頂崗實戰(zhàn)就是讓學(xué)生在真實工程環(huán)境中學(xué)習(xí)，真槍實戰(zhàn)，真正實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的零距離培養(yǎng)。這種循序漸進的能力訓(xùn)練過程，使學(xué)生的工程實踐能力大為提高，進而為參加各級職業(yè)技能鑒定的考證打下堅實基礎(chǔ)。

4.以賽促學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才

職業(yè)技能大賽是選拔技能型人才并使之脫穎而出的重要途徑，它不僅為技能型人才提供了展示不同風(fēng)采與才藝的舞臺，同時也能幫助年輕人找到自信和未來事業(yè)的發(fā)展方向。職業(yè)教育已經(jīng)從培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、擁有一技之長，轉(zhuǎn)為設(shè)計操作兼?zhèn)?、手腦并重、培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型技能人才。《CAM技術(shù)》課程以“崗位能力要求”為目標，優(yōu)化整合課程體系，將“知識點、能力點、素質(zhì)點”三點連成一線，把大賽作為對日常培訓(xùn)、教學(xué)工作和實踐水平的檢閱，把培訓(xùn)和應(yīng)用作為大賽的前期準備和根本目標，工作重點落在人才培訓(xùn)、教學(xué)改革、課程建設(shè)和實踐應(yīng)用上，以大賽牽引人才培訓(xùn)、培養(yǎng)工作和技術(shù)創(chuàng)新實踐不斷提升。從課程知識的概念、思路、技術(shù)、技巧等方面拓展學(xué)生的機械專業(yè)知識，通過課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和科技活動，培養(yǎng)學(xué)生科技能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，并以此能力為核心，積極組織并鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的職業(yè)技能大賽和職業(yè)資格認證考試，以進一步提高學(xué)生的職業(yè)技能，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而推動校企合作、工學(xué)結(jié)合，引領(lǐng)職業(yè)院校進一步深化教育教學(xué)改革。

三、工學(xué)結(jié)合的實際效果

本課程自開設(shè)以來培養(yǎng)的畢業(yè)生受到用人單位的一致好評。近年來，筆者所在學(xué)校在滿足省內(nèi)企事業(yè)單位專業(yè)技能人才需求的基礎(chǔ)上，面向深圳、廣州、上海、溫州、寧波、杭州等沿海經(jīng)濟特區(qū)，一次性就業(yè)率逐年提高。富士康公司、長江電力公司、中廣核集團、TCL公司、東方電氣集團等全國數(shù)十個企業(yè)每年都從筆者所在學(xué)校招收畢業(yè)生從事產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)、數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程和數(shù)控加工等工作。

綜上所述，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，根據(jù)崗位的職業(yè)能力及工作流程組織教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)品造型設(shè)計、分析、裝配、生成工程圖以及零件的數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控加工的綜合能力的培養(yǎng)有積極作用；同時，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品實例，采用“多媒體演示上機講練實際操作”一體化的教學(xué)模式，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合特色，促進了課程教學(xué)與職業(yè)資格考證和職業(yè)技能大賽的結(jié)合，以賽促學(xué)，為學(xué)生就業(yè)上崗創(chuàng)造了良好的條件，拓寬了就業(yè)渠道。

參考文獻：

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