導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇收音機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】電子實(shí)訓(xùn) 理論教學(xué) 排故

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0190-01

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的組成部分。安排教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基本目的在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合和學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為電子專業(yè)的學(xué)生，電子實(shí)訓(xùn)是他們掌握專業(yè)知識(shí)、提高技能水平的重要途徑。電子實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生把抽象的理論知識(shí)和實(shí)際的電路操作緊密結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，因此電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有重要的意義。

一 電子實(shí)訓(xùn)中的理論教學(xué)

多數(shù)人認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)，簡(jiǎn)言之就是操作訓(xùn)練，不用投入大量精力去針對(duì)電子線路中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，那些內(nèi)容應(yīng)該交給平常的理論課教師。電子實(shí)訓(xùn)中的知識(shí)點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)的大腦，指揮著教師如何去更深層次地與實(shí)際相結(jié)合。電子實(shí)訓(xùn)也要掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，才能更好地學(xué)習(xí)，為后面的實(shí)訓(xùn)做鋪墊。

在整個(gè)電子實(shí)訓(xùn)中，知識(shí)系統(tǒng)本來(lái)就是按模塊來(lái)分的。電子實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)的掌握同樣可以用模塊化教學(xué)的方式來(lái)講解。本文以收音機(jī)電路為例，如何通過模塊化將一個(gè)比較大的電子線路分解開來(lái)（見下圖）。

對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過模擬電路和電路分析等課程，但是對(duì)于一個(gè)整機(jī)電路，其理解和掌握起來(lái)還是有一定的難度，所以本文采用的模塊驅(qū)動(dòng)方式，先在框圖里將整機(jī)電路的各個(gè)組成部分分析出來(lái)，再結(jié)合起來(lái)組成一個(gè)整體。在整理各個(gè)模塊之間的聯(lián)系與結(jié)合的同時(shí)，需要教師整理更多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，了解更多的相關(guān)內(nèi)容，從而豐富教學(xué)過程。這樣從易到難，從部分到整體的循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中減輕負(fù)擔(dān)，并能夠在整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握過程中體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)一步刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二 電子實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)探討

1.在實(shí)訓(xùn)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，適合學(xué)生特點(diǎn)，使教與學(xué)生動(dòng)有趣、易于接受。

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，簡(jiǎn)單地說就是完成實(shí)施之前預(yù)定的目標(biāo)。在電子實(shí)訓(xùn)中可以利用這樣的模式，每次的電子課程里都要針對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行實(shí)施。還是以收音機(jī)電路課題為例，在學(xué)生做這個(gè)課題之前針對(duì)學(xué)生了解的收音機(jī)的功能，引導(dǎo)出所要做的電路，即一個(gè)接收音頻信號(hào)的接收機(jī)。學(xué)生在這樣的目的引導(dǎo)下，就可以接著學(xué)習(xí)如何發(fā)射信號(hào)，如何接收信號(hào)等相關(guān)電子方面的知識(shí)。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地讓學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的技能。

2.電子實(shí)訓(xùn)的排故難點(diǎn)探討

一般這個(gè)部分是整個(gè)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，大家都不會(huì)忽視，在學(xué)習(xí)操作的每一步都會(huì)認(rèn)真對(duì)待。這里主要探討電子實(shí)訓(xùn)操作中的排故環(huán)節(jié)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說這是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生的弱項(xiàng)，但如何去掌握其中的竅門和方法是每一位教師應(yīng)該去研究和探討的。

以收音機(jī)為例，這樣的電子產(chǎn)品種類繁多，故障也是錯(cuò)綜復(fù)雜，但其電路原理的分析方法、檢修程序及檢修措施都具有一定的通用性。因此，掌握收音機(jī)故障的分析、判斷和修理方法是調(diào)試和維修電子設(shè)備的基礎(chǔ)。

在維修實(shí)踐中，收音機(jī)有許多有效的檢修方法，在檢修時(shí)應(yīng)本著先表面后內(nèi)部，先電源后電路，先低頻后高頻，先電壓后電流，先調(diào)試后替代的原則靈活運(yùn)用這些檢修方法。具體有直觀檢查法、干擾檢查法、信號(hào)注入檢查法、電壓測(cè)量檢查法、電流測(cè)量檢查法、電阻測(cè)量檢查法、短路檢查法。在這些方法中我們?nèi)绾芜x擇對(duì)應(yīng)的方法，以及哪些方法可以更好地實(shí)施，這些都是教師要教導(dǎo)學(xué)生完成的問題。

篇2

[關(guān)鍵詞]模擬；電子；組裝；調(diào)試；網(wǎng)絡(luò)課程

1前言

冶金職業(yè)院校模擬電子技術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，老師在教室里授課，一塊黑板一支粉筆，課件無(wú)動(dòng)畫、教具陳舊老化，不能直觀展現(xiàn)抽象的模擬電子知識(shí)中的微觀現(xiàn)象，學(xué)生難以掌握電子知識(shí)與技能。通過教學(xué)改革，在教學(xué)過程中實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開教學(xué)，在授課過程中運(yùn)用多媒體課件、電子虛擬軟件、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)手段，使模擬電子技術(shù)課程生動(dòng)直觀，實(shí)踐性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)使得模擬電子課程知識(shí)、技能和職業(yè)能力均獲得很大提高，100%學(xué)生獲得職業(yè)資格技能證書，學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好。在課程建設(shè)中，首先確定模擬電子課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)過程中按照資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)教學(xué)反饋等七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。由于科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能，培養(yǎng)出懂知識(shí)、會(huì)操作、職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。

2確定課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)

2.1知識(shí)點(diǎn)

電子元件識(shí)別與檢測(cè)、電子元件作用原理、單管放大、帶有負(fù)反饋放大電路、兩級(jí)放大、射極輸出器、功率放大器、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等。

2.2技能點(diǎn)

電子元件識(shí)別與檢測(cè)方法、單管放大安裝與調(diào)2017年第5期試、帶有負(fù)反饋放大電路安裝與調(diào)試、兩級(jí)放大電路安裝與調(diào)試、射極輸出器安裝與調(diào)試、功率放大器安裝與調(diào)試、振蕩電路安裝與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源安裝與調(diào)試。根據(jù)課程的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的要求，選擇典型的電子產(chǎn)品———調(diào)幅收音機(jī)，其電子電路涵蓋于知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的要求。課程任務(wù)確定為：電子電路的組裝與調(diào)試，通過電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試使學(xué)生掌握模擬電子課程中的知識(shí)與技能。

3確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過對(duì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的安裝，掌握電子元件識(shí)別與檢測(cè)、電子元件作用原理、單管放大、帶有負(fù)反饋放大電路、兩級(jí)放大、射極輸出器、功率放大器、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等工作過程。更加熟練掌握電子產(chǎn)品整機(jī)安裝的工藝。（2）通過收音機(jī)的調(diào)試，掌握單管放大電路調(diào)試、帶有負(fù)反饋放大電路的調(diào)試、兩級(jí)放大電路的調(diào)試、射極輸出器的調(diào)試、功率放大器的調(diào)試、振蕩電路安裝與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的調(diào)試。深刻理解電子產(chǎn)品調(diào)試的目的與要求。（3）通過對(duì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的安裝、調(diào)試，提高對(duì)電子產(chǎn)品故障判別與檢修的能力。為今后從事電子專業(yè)方面的工作奠定基礎(chǔ)。（4）以超外差式調(diào)幅收音機(jī)的組裝與調(diào)試為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能夠使讀者學(xué)會(huì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的組裝調(diào)試技術(shù)，掌握在超外差式調(diào)幅收音機(jī)調(diào)試過程中中頻調(diào)試、頻率范圍調(diào)試、統(tǒng)調(diào)、收音機(jī)質(zhì)量檢測(cè)及故障檢查與排除的技能點(diǎn)，通過對(duì)超外差式調(diào)幅收音機(jī)的組裝調(diào)試鞏固儀器儀表的使用、PCB板元件組裝步驟、整機(jī)安裝等的技能點(diǎn)。（5）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、愛護(hù)工具儀器儀表、愛崗敬業(yè)、一絲不茍的工作態(tài)度。

4以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

指導(dǎo)學(xué)生從基本放大電路入手分別學(xué)習(xí)電子元件作用———單管放大———帶有負(fù)反饋放大電路———兩級(jí)放大———射極輸出器———功率放大器，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，完成每個(gè)教學(xué)內(nèi)容。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法，工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下達(dá)任務(wù)單：調(diào)幅收音機(jī)電子電路分析，以試聽收音機(jī)節(jié)目臺(tái)數(shù)、音質(zhì)開始，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中。收音機(jī)電路圖如圖1所示，其中的VT4就是低頻放大器，VT5、VT6兩個(gè)三極管組成了共集電極放大電路，又稱射極輸出器。這兩個(gè)射極輸出器對(duì)稱連接，形成互補(bǔ)對(duì)稱功率放大器。電路中元件作用是：由T1及C'1a組成的調(diào)諧電路感應(yīng)出廣播電臺(tái)的調(diào)幅信號(hào)，通過選頻F1信號(hào)輸入到VT1三極管的基極。本振信號(hào)選頻F2進(jìn)入VT1三極管發(fā)射極，由VT1三極管進(jìn)行變頻，在VT1集電極輸出回路通過T3選取465KHz中頻信號(hào)（就是F2與F1的差頻信號(hào)）。中頻信號(hào)分別經(jīng)VT2第一級(jí)中頻放大器和VT3第二級(jí)中頻放大器中頻放大后，進(jìn)入檢波器（由C5、R6、Rp、C11的元件組成）檢波后經(jīng)過VT4低頻放大器放大，再由VT5、VT6兩只三極管與變壓器耦合，組成功率放大器進(jìn)行功率放大，最后推動(dòng)揚(yáng)聲器輸出悅耳動(dòng)聽的聲音。T3、T4為中周（中頻變壓器），既是放大器的交流負(fù)載又是中頻選頻器，該機(jī)的靈敏度、選擇性等指標(biāo)靠中頻放大器保證。T5、T6為音頻變壓器，起交流負(fù)載及阻抗匹配的作用。通過為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物分析，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

5能力培養(yǎng)分析

5.1教學(xué)實(shí)施過程共分六個(gè)環(huán)節(jié)

5.1.1資訊環(huán)節(jié)教師要分析學(xué)生是否掌握了超外差式收音機(jī)的基本工作原理及實(shí)際應(yīng)用。教師要通過展示、操作已安裝好的實(shí)際電子產(chǎn)品，介紹超外差式收音機(jī)的安裝與實(shí)際應(yīng)用，說明本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。以案例教學(xué)法把學(xué)生帶入情境之中。教師組織學(xué)生分組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)并講解任務(wù)要求。5.1.2計(jì)劃環(huán)節(jié)根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分析及領(lǐng)會(huì)，制定工作計(jì)劃，確定小組成員分工，明確階段成果及檢查的項(xiàng)目。在完成“任務(wù)相關(guān)資訊”部分學(xué)習(xí)后，在自己現(xiàn)有的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的要求，制定組裝一臺(tái)調(diào)幅收音機(jī)需要在元器件選擇元器件檢測(cè)PCB板組裝整機(jī)安裝調(diào)試故障檢查與排除工作任務(wù)完成時(shí)限工作所需工具設(shè)備等方面開展工作的計(jì)劃并填寫“計(jì)劃單”進(jìn)行工作任務(wù)分配。在制定計(jì)劃過程中可以制定數(shù)個(gè)計(jì)劃。學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定工作計(jì)劃。學(xué)生可以集思廣益，各抒己見制定多種工作計(jì)劃5.1.3決策環(huán)節(jié)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在多個(gè)計(jì)劃安排中，分析討論出實(shí)施可操作性、工作條件的安全性強(qiáng)的方案，確定為實(shí)施方案。在確定實(shí)施方案后，按照PCB板安裝、產(chǎn)品整機(jī)安裝、產(chǎn)品調(diào)試、質(zhì)量檢測(cè)等工序填寫工作“決策單”。5.1.4實(shí)施環(huán)節(jié)教師用案例教學(xué)法對(duì)已安裝好的收音機(jī)進(jìn)行講解，分析電路原理、安裝與調(diào)試方法，電路元器件的選擇與檢測(cè)；按實(shí)驗(yàn)演示法授課，介紹收音機(jī)的組裝工藝，學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)的組裝訓(xùn)練，教師以教學(xué)做一體化教學(xué)模式介紹收音機(jī)的調(diào)試方法，學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)的調(diào)試訓(xùn)練。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成元器件、材料、工具等清單填寫，進(jìn)行收音機(jī)的組裝訓(xùn)練，最后進(jìn)行收音機(jī)調(diào)試訓(xùn)練。5.1.5檢查環(huán)節(jié)電子產(chǎn)品組裝完畢，要對(duì)成果先進(jìn)行小組自查，然后小組之間互查，最后教師檢查，提出整改意見。通過檢查環(huán)節(jié)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和責(zé)任感。5.1.6評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)成果的評(píng)價(jià)以小組自評(píng)、小組之間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行，并給出本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)成績(jī)，從中培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、檢查能力、評(píng)價(jià)能力。學(xué)生先進(jìn)行分組匯報(bào)，小組互評(píng)，最后教師來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果。5.1.7反饋環(huán)節(jié)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力是否得到提高，在教學(xué)反饋中能夠得到驗(yàn)證。例如在教學(xué)反饋中讓學(xué)生針對(duì)以下問題進(jìn)行反饋：比較任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)哪種更適合你；通過學(xué)習(xí)常用電子元器件的識(shí)別、檢測(cè)與代換訓(xùn)練，你是否掌握本學(xué)習(xí)情境的知技點(diǎn)；是否學(xué)會(huì)收音機(jī)的組裝、收音機(jī)的調(diào)試訓(xùn)練效果等，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過教學(xué)反饋，使教師了解學(xué)生對(duì)本學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)的掌握情況，為教師提高教學(xué)水平，進(jìn)行教學(xué)改革提供依據(jù)。

5.2職業(yè)能力培養(yǎng)分析

5.2.1在常用電子元件識(shí)別與檢測(cè)訓(xùn)練中培養(yǎng)職業(yè)能力教學(xué)過程中要進(jìn)行電阻、電容、電感、變壓器、二極管、三極管檢測(cè)。重點(diǎn)培養(yǎng)常用電子元器件識(shí)別能力，萬(wàn)用表使用能力，二極管、三極管工作原理分析能力，電容、電感、變壓器工作原理與檢測(cè)能力。5.2.2在電路板安裝訓(xùn)練過程中培養(yǎng)職業(yè)能力要進(jìn)行電容器的整形、安裝與焊接，三極管的整形、安裝與焊接，電阻器、二極管的整形、安裝與焊接，振蕩線圈與中周的安裝與焊接。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的電子元件整形能力、對(duì)元器件引線或引腳進(jìn)行鍍錫處理能力、元件焊接能力。元器件安裝質(zhì)量及順序會(huì)直接影響整機(jī)的質(zhì)量與功率，合理的焊接安裝需要認(rèn)真思考和具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。5.2.3在電子產(chǎn)品調(diào)試與檢查訓(xùn)練中培養(yǎng)職業(yè)能力要防止變壓器原邊與副邊之間短路，測(cè)量變壓器原邊與副邊之間的電阻。檢查輸出、輸入變壓器原、副級(jí)，檢查VT5，VT6的電流放大倍數(shù)（放大系數(shù)）相差應(yīng)不大于20％，檢查印制板的銅箔線條是否完好，有無(wú)斷線及短路，調(diào)試電路是否正常運(yùn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、看圖接線能力、按照操作規(guī)程工作的能力、電子產(chǎn)品檢測(cè)、調(diào)試與排故維修能力以及電子產(chǎn)品評(píng)價(jià)能力。

6建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

（1）提供“教、學(xué)、做”一體化的網(wǎng)絡(luò)課程資源。如：教案、演示課件、技能訓(xùn)練指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、習(xí)題、參考資料、案例庫(kù)/專題講座庫(kù)/素材資源庫(kù)、演示/虛擬/仿真實(shí)際操作訓(xùn)練、授課錄像及其他輔助學(xué)習(xí)的資源，表現(xiàn)形式多樣化。（2）學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)師生交互、人機(jī)交互的特點(diǎn)，在課程網(wǎng)站中，學(xué)生能在線完成練習(xí)、作業(yè)和綜合測(cè)驗(yàn)，客觀題能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改；儀器操作訓(xùn)練、考核能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互及時(shí)給予成績(jī)并有統(tǒng)計(jì)顯示交互內(nèi)容。（3）網(wǎng)站中有專門的疑難解答板塊、交流論壇、文字聊天室、在線答疑、能使更多的學(xué)生、電子愛好者、工程技術(shù)人員參與，學(xué)生的提問能得到及時(shí)的回答，網(wǎng)絡(luò)更新頻率高。

7應(yīng)用多媒體教學(xué)課件、仿真軟件等技術(shù)手段

制作各種教學(xué)課件，利用動(dòng)畫、視頻、照片等描述電子運(yùn)動(dòng)微觀現(xiàn)象，使抽象知識(shí)形象化，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用EWB、proteus等仿真軟件展現(xiàn)電路運(yùn)行過程，使學(xué)生直觀看到電路動(dòng)作結(jié)果，節(jié)省大量教學(xué)資源，事半功倍，教學(xué)效果非常好。此外，帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如在學(xué)習(xí)SMT表面安裝技術(shù)時(shí)，老師先利用多媒體動(dòng)畫模擬講授，以真實(shí)的工作內(nèi)容與虛擬工作內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)先虛擬后真實(shí)，提高學(xué)生職業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式中體現(xiàn)了數(shù)字化、媒體化，傳輸方式網(wǎng)絡(luò)化。在教案中有配音、有動(dòng)畫，有虛擬操作訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)課程中圖、文、音、視、動(dòng)畫等多媒體形式靈活運(yùn)用，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

8創(chuàng)新與實(shí)用

在模擬電子課程中引入電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，并在工作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。本課程是教學(xué)做一體化教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互動(dòng)手操作，以鼠標(biāo)代替學(xué)習(xí)者的手，進(jìn)行儀器儀表使用、焊接技術(shù)訓(xùn)練、電子產(chǎn)品組裝、電子產(chǎn)品調(diào)試等項(xiàng)目的實(shí)施，立意新穎，構(gòu)思獨(dú)特，設(shè)計(jì)巧妙。適用于實(shí)際教學(xué)，有推廣性。

9教學(xué)效果

通過教學(xué)改革，在模擬電子課程中引用“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)和方法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，以電子產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在設(shè)定的學(xué)習(xí)情境中“做中學(xué)、學(xué)中做”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成績(jī)得到提高。我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在勞動(dòng)部舉辦的無(wú)線電調(diào)試工職業(yè)技能鑒定考核中獲得優(yōu)異成績(jī)證明教學(xué)效果得到有效提升。經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅參加職業(yè)技能考核100%順利通過，而且還有15名學(xué)生在參加各級(jí)電子技能大賽時(shí)獲獎(jiǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等職業(yè)能力得到提高。

10結(jié)論

在冶金職業(yè)院校模擬電子課程中引用“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)和方法，以真實(shí)的工作內(nèi)容與虛擬工作內(nèi)容相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)中真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互動(dòng)手操作，學(xué)生的工作態(tài)度、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力得到明顯提高，教學(xué)效果得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：先行后知 職業(yè)教育 專業(yè)課教學(xué)

陶行知早年信奉王陽(yáng)明“知行合一”的學(xué)說，故取名“知行”，十余年的教育實(shí)踐后，他提出“行是知之始，知是行之成”的理念。他說：“中國(guó)人如果懂得‘行知’的道理而放棄‘知行’的傳統(tǒng)思想，才有希望。”遂將自己的名字改為“行知”。

陶行知先生“先行后知”的教育思想尤其適合于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)。筆者是一名電子專業(yè)教師，本文就以電子專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)為例，說明職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)可以并且需要從行動(dòng)開始，從而最終更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育最高目標(biāo)――養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)行為能力。

一、任務(wù)引領(lǐng)型的課程改革

職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)課程設(shè)置的傳統(tǒng)模式是：高一年級(jí)開設(shè)專業(yè)理論基礎(chǔ)課，《電工基礎(chǔ)》《電子線路》等，高二年級(jí)再開設(shè)一些電子設(shè)備原理等專業(yè)課，并進(jìn)行一些技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)活動(dòng)，高三年級(jí)以企業(yè)實(shí)習(xí)為主，走向就業(yè)。

但是職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生初中基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很不扎實(shí)，而且普遍存在厭學(xué)情緒。因此大多數(shù)學(xué)生上《電工基礎(chǔ)》《電子線路》等專業(yè)理論課時(shí)，無(wú)異于聽天書，不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

職業(yè)學(xué)校的電子類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)首先是培養(yǎng)熟練的電子產(chǎn)品裝配工，其次應(yīng)當(dāng)要求他們具備一定的電子技術(shù)理論基礎(chǔ)，了解電子行業(yè)的新技術(shù)，具有良好的合作能力。總之就是培養(yǎng)在企業(yè)里具有一定發(fā)展空間的熟練的電子產(chǎn)品裝配工。

為了更好地實(shí)現(xiàn)以上的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者一改傳統(tǒng)的課程模式，將專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)置成四項(xiàng)任務(wù)：室內(nèi)布線和照明電路的安裝、收音機(jī)的裝配、萬(wàn)用表的裝配和使用、電視機(jī)的裝配和調(diào)試維修。

新的課程模式從行動(dòng)開始，先帶學(xué)生做起來(lái)。比如高一的第一學(xué)期，圍繞室內(nèi)布線和照明電路安裝的任務(wù)，一入學(xué)就帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室安裝照明電路，擺脫了初中階段的純理論教學(xué)模式，有了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然就對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣?！峨姽せA(chǔ)》《電子線路》等理論知識(shí)怎么辦？同樣先做后學(xué)，配合完成各項(xiàng)任務(wù)的需要，再有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，比如安裝了照明電路，再講電路的串聯(lián)和并聯(lián)，先“行”后“知”，有的放矢，學(xué)生自然容易接受。

再比如第二學(xué)期先帶學(xué)生進(jìn)行收音機(jī)的裝配訓(xùn)練，在收音機(jī)的裝配這項(xiàng)總的教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)下，完成電阻識(shí)別、電容識(shí)別、晶體管識(shí)別、焊接技術(shù)、整機(jī)裝配等多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)需要學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、電子線路、收音機(jī)原理等理論知識(shí)。在這個(gè)學(xué)期里，學(xué)生有了裝配成功一臺(tái)收音機(jī)的目標(biāo)，又不斷地接觸實(shí)物，動(dòng)手訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)也不再枯燥無(wú)味了。

二、“行―知―行”的教學(xué)程序

前面舉例說到收音機(jī)的裝配這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，筆者將其分解成電阻識(shí)別、電容識(shí)別、晶體管識(shí)別、焊接技術(shù)、整機(jī)裝配等多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，專業(yè)技能的教學(xué)具體到某一小項(xiàng)任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)程序是先理論后實(shí)訓(xùn)，即按“先知后行”的程序，先介紹相關(guān)知識(shí)和前人的經(jīng)驗(yàn)，然后指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，解決實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生掌握某一方面的技能。比如要讓學(xué)生學(xué)會(huì)焊接技術(shù)，首先要講焊接工具和焊料、焊劑的有關(guān)知識(shí)，介紹焊接的要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)焊接時(shí)的注意事項(xiàng)。這些內(nèi)容至少要花兩個(gè)課時(shí)在黑板上教學(xué)，教學(xué)時(shí)教師可以做演示，加強(qiáng)教學(xué)效果。然后讓學(xué)生進(jìn)行焊接操作訓(xùn)練。通過這樣一個(gè)“知―行”的過程，部分肯學(xué)的、能力強(qiáng)的學(xué)生能較好地掌握焊接技能。

如果運(yùn)用陶行知先生“先行后知”的教育思想，采用“行―知―行”的教學(xué)程序，便能取得意想不到的教學(xué)效果。下面著重以焊接技術(shù)為例闡述“行―知―行”的教學(xué)程序，具體的做法是這樣的：

第一次課安排在實(shí)訓(xùn)室里，課前只簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)使用電烙鐵的注意事項(xiàng)，避免發(fā)生觸電和燙傷事故。然后把電烙鐵、漆包線、焊錫絲等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手完成導(dǎo)線焊接。因?yàn)橛行迈r感，學(xué)生的興趣非常濃厚，然而在焊接中很自然地暴露出了許多問題。

第二次課在實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行理論教學(xué)。因?yàn)橛辛饲耙淮蔚暮附訃L試，課堂上師生間的交流非常順暢，許多學(xué)生對(duì)上次焊接的實(shí)踐提出了疑問，老師加以歸納，并列出影響焊接質(zhì)量的“不牢固”和“不美觀”兩個(gè)最重要的問題。然后，介紹電烙鐵、焊劑、焊料的有關(guān)知識(shí)及焊接的理論要領(lǐng)，分析解決這兩個(gè)問題。

第三次課，再次安排學(xué)生進(jìn)行焊接訓(xùn)練，提出牢固性和美觀性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，下課前讓每名同學(xué)對(duì)各自的焊接作品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。有了第一次焊接嘗試的教訓(xùn)，又有了一定的理論基礎(chǔ)，第三次課效果極好。這樣三次課共6課時(shí)就能高效地完成焊接技術(shù)這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，使絕大部分學(xué)生都能很好地掌握這項(xiàng)技能。

采用“行―知―行”的教學(xué)程序，從行動(dòng)開始，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師參與了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不再是單向的知識(shí)灌輸和經(jīng)驗(yàn)傳授，而是雙向互動(dòng)的交流。盡管職校生基礎(chǔ)普遍較差，但并不會(huì)因此失去求知的欲望。采用“行―知―行”的教學(xué)程序遵從了人類對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，讓職校的課堂成為學(xué)生探索、實(shí)踐的場(chǎng)所，讓學(xué)生在一次次成功中重塑自信。

三、“先行后知”效果顯著

總的來(lái)說，不管是任務(wù)引領(lǐng)型改革還是“行―知―行”的教學(xué)程序設(shè)計(jì)，都充分貫徹了陶行知先生“先行后知”的教育思想，實(shí)踐表明有如下幾點(diǎn)成功之處：

1.信心的有效建立

新課程方案，任務(wù)引領(lǐng)，每一個(gè)“生產(chǎn)”任務(wù)都是學(xué)生經(jīng)努力能圓滿完成的，學(xué)生的成就感油然而生。成功換來(lái)了家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的賞識(shí)，賞識(shí)導(dǎo)致更大的成功。學(xué)生的技能不斷形成，知識(shí)不斷長(zhǎng)進(jìn)，并在相關(guān)工廠參觀中直觀感受到自己技能、知識(shí)的生產(chǎn)性和實(shí)踐性作用，對(duì)“自己將成為國(guó)家的緊缺技術(shù)人才”有了明確的認(rèn)知。因此，學(xué)生們“只要努力，前途美好”的意識(shí)得以樹立，早已幾乎喪失的自信心又找回來(lái)了。

2.責(zé)任意識(shí)的有效養(yǎng)成

每一個(gè)技能模塊都要完成一個(gè)“生產(chǎn)”任務(wù)，有的是企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品。合作企業(yè)派來(lái)的質(zhì)檢員到學(xué)校實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。來(lái)自第三方的客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)和嚴(yán)格的要求，既可獲得企業(yè)的第一手產(chǎn)品資訊，又能在評(píng)價(jià)中總結(jié)和提升自己的技能，從而樹立質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.技能的有效生成

任務(wù)引領(lǐng)，實(shí)戰(zhàn)性的訓(xùn)練，勢(shì)必要求學(xué)生全身心的投入，訓(xùn)練效果好。這種遞進(jìn)式的技能模塊，促使學(xué)生專項(xiàng)技能日積月累，綜合能力不斷提高，無(wú)形中學(xué)生的意志力、合作能力、知識(shí)和技能遷移能力也在不斷提高。

4.知識(shí)的有效建構(gòu)

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生參與實(shí)踐

學(xué)生一入校，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)幾乎一無(wú)所知，這是培養(yǎng)學(xué)生樂趣的良機(jī)。不妨從課外輔導(dǎo)入手：建立電子制作興趣小組，通過制作簡(jiǎn)單的電路（聲控?zé)?、門鈴、防盜報(bào)警和雙聯(lián)燈等），志在激發(fā)自信，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解電子行業(yè)發(fā)展情況及專業(yè)發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣。有一次學(xué)生在練習(xí)日光燈電路安裝，當(dāng)一位同學(xué)通電試驗(yàn)時(shí)，燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮。我問學(xué)生：以前你們?cè)诩矣龅竭^類似現(xiàn)象嗎？學(xué)生都說有，可誰(shuí)也不知為什么。同學(xué)們都用關(guān)注的眼光看著我，急于了解原因及排故的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈亮起來(lái)后，同學(xué)們可高興了，就這么簡(jiǎn)單，都說這下再有這樣的問題，可不需要找電工了，我也會(huì)修了，想不到這個(gè)小電容也會(huì)作怪。順著同學(xué)們的議論與求學(xué)的熱情，推波助瀾，為了說明電容的隔直通交作用，我找了一根一端燒斷的燈管，用一只小電容連起來(lái)，燈管又亮起來(lái)了。從此之后，學(xué)生學(xué)習(xí)電工操作時(shí)熱情更高漲了。

二、讓任務(wù)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性不夠、缺乏靈活性、缺少實(shí)踐能力的現(xiàn)象，可應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，即在營(yíng)造的模擬情境中向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、自主探究活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究”要求在教與學(xué)的過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己探究問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。

三、改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是上好電子技術(shù)課的前提。從學(xué)生反映來(lái)看，他們只希望動(dòng)手，不喜歡理論，他們多數(shù)只憑樂趣而學(xué)習(xí)。很多畢業(yè)的學(xué)生回憶說，當(dāng)時(shí)的理論我學(xué)后早已忘得一干二凈，而動(dòng)手知識(shí)卻記憶深刻。所以，教材必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚恚拍苓m應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。電子愛好者都有體會(huì)，學(xué)電子關(guān)鍵在于多動(dòng)手，許多理論上不懂的東西，在動(dòng)手過程中都會(huì)慢慢被理解、消化。在目前生源的現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用“以動(dòng)手操作為先導(dǎo)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線，以培養(yǎng)技能為中心，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法。它不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不同于社會(huì)上維修部師傅帶徒弟形式的教學(xué)，而是一種“融電子基礎(chǔ)理論教學(xué)于趣味性實(shí)驗(yàn)之中”的樂學(xué)教學(xué)方法。

四、技能訓(xùn)練多多使用“賞識(shí)教育”

在電子制作技能教學(xué)中，應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松活潑、緊張有序的氛圍，杜絕批評(píng)指責(zé)，允許失敗，積極為學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)過程中失敗的原因，讓學(xué)生在自知自明的狀況下控制自主、克服困難，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如我在講收音機(jī)的原理與組裝時(shí)，盡可能少講繁鎖的理論，把事先準(zhǔn)備好的調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)套件發(fā)下去，然后以講座的形式先介紹收音機(jī)基本原理與調(diào)試，讓學(xué)生有個(gè)初步了解。在調(diào)裝過程中每個(gè)學(xué)生都急于看到自己制作的產(chǎn)品是否成功，可多數(shù)學(xué)生不是一次就能成功的。在裝配完收音機(jī)后，接通電源，發(fā)現(xiàn)收不到正常的電臺(tái)聲，有的無(wú)聲，有的沙沙響，有的有尖叫聲等等。學(xué)生反映：“電路各元件都檢查好幾遍了，沒發(fā)現(xiàn)接錯(cuò)，為什么還收不到臺(tái)呢？”他們往往感到束手無(wú)策，如果經(jīng)過幾次調(diào)試仍失敗，許多學(xué)生就會(huì)失去信心，甚至中途放棄。這時(shí)，就需要教師及時(shí)介入，有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽拓寬思路，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。

五、合作討論，總結(jié)評(píng)價(jià)

合作、討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)是新課程實(shí)驗(yàn)中使用頻率極高的幾個(gè)名詞，也是社會(huì)實(shí)踐中提倡和使用極為廣泛的名詞。有的老師也許會(huì)說，在素質(zhì)相對(duì)較差的職業(yè)中學(xué)班級(jí)中很難進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)。那么，在新課程理念下，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)？首先，要構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。要根據(jù)中職生的個(gè)性特點(diǎn)和班集體學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，使課堂成為流暢、和諧、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，注意教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。值得注意的是，衡量課堂上是否實(shí)施了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論，而是看課堂上學(xué)生的活動(dòng)是否具備了合作的因素，包括是否具有合作的意識(shí)、是否掌握了合作的技能（善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等）、是否產(chǎn)生了合作的效能（異質(zhì)學(xué)生相互促進(jìn)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)）。

篇5

技能性實(shí)訓(xùn)是高職能否實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，本文受香港理工大學(xué)實(shí)訓(xùn)教師“mentor（師傅+導(dǎo)師）”角色定位的啟發(fā)，在剖析當(dāng)前高職實(shí)訓(xùn)課程存在的主要問題的基礎(chǔ)上，提出圍繞職業(yè)崗位技能需求來(lái)制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系思想及實(shí)現(xiàn)方法，并就實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)以及實(shí)訓(xùn)教師的定位等方面進(jìn)行探索，以期滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生技能的需求，提學(xué)生技能訓(xùn)練效果并降低實(shí)訓(xùn)成本。

[關(guān)鍵詞]

實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐技能；跨課程；教學(xué)管理

[關(guān)鍵詞]G64

根據(jù)不同時(shí)期市場(chǎng)對(duì)高職人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷地提升，從開始提出的“技術(shù)型人才”、“應(yīng)用型人才”到后來(lái)的“實(shí)用型人才”，再到現(xiàn)在的“高素質(zhì)技能型專門人才”，縱觀多年提法的演變，無(wú)不圍繞著“技能”、“實(shí)用”與“應(yīng)用”的內(nèi)涵，用詞雖然不同，但最終都落腳于學(xué)生素質(zhì)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這是高職教育與本科教育的區(qū)別所在，而 “高素質(zhì)”、“高技能”又決定了高職與中職在程度層次上的不同。如何設(shè)計(jì)行之有效的實(shí)訓(xùn)體系，高效地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能訓(xùn)練與培養(yǎng)目標(biāo)，滿足最終用戶（企業(yè)）的需求，是高職課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革面臨的首要問題。本文結(jié)合筆者在香港理工大學(xué)人才技能培養(yǎng)方面考察與學(xué)習(xí)的感悟，聯(lián)系內(nèi)地職業(yè)教育的實(shí)際情況，就實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)與改革提出以下想法。

一、 當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前高職院校實(shí)踐技能培養(yǎng)中存在以下一些普遍問題：

1、 缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)

目前的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大多針對(duì)單個(gè)理論課程而設(shè)計(jì)，在沒有系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系指導(dǎo)下，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容往往由各自課程教師負(fù)責(zé)制定，缺乏技能訓(xùn)練目標(biāo)的系統(tǒng)性，很容易使學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能訓(xùn)練呈現(xiàn)零散、交叉甚至重復(fù)、沖突或遺漏，最終結(jié)果不能完全滿足技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生就業(yè)時(shí)用人單位不滿意，加大了用人單位的再培訓(xùn)成本和周期。

2、 技能訓(xùn)練項(xiàng)目單一，與現(xiàn)代工藝脫節(jié)

高職院校各專業(yè)中，開設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程多達(dá)二十多門，每門課程都安排有一定課時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)），以期通過實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與相關(guān)技能的遷移。但在實(shí)際教學(xué)中，往往注重知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)踐活動(dòng)，而忽視了技能的訓(xùn)練與提高。其原因在于無(wú)系統(tǒng)的與未來(lái)職業(yè)崗位群所要求的技能相一致的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練載體，各課程的實(shí)踐活動(dòng)各自為政，形成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)孤島，課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)未能形成對(duì)人才培養(yǎng)技能目標(biāo)的有效支撐。以電子專業(yè)群為例，當(dāng)代電子技術(shù)與生產(chǎn)工藝發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與現(xiàn)代企業(yè)的主流工藝相脫節(jié)。因此，迫切需要設(shè)計(jì)出結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)和技能訓(xùn)練目標(biāo)相一致、與企業(yè)當(dāng)前主流工藝相融合的項(xiàng)目作為中間載體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移，從而達(dá)到專業(yè)技能的系統(tǒng)性訓(xùn)練目的。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，盡可能做好技能訓(xùn)練與現(xiàn)行生產(chǎn)工藝的融合，實(shí)現(xiàn)校園技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求的無(wú)縫鏈接。

3、 側(cè)重個(gè)人能力培養(yǎng)，淡化了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的訓(xùn)練與工作態(tài)度的教育

在一個(gè)組織或部門之中，團(tuán)隊(duì)合作精神尤為重要。學(xué)會(huì)與他人合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神在具體工作與生活中的運(yùn)用，往往收到事半功倍的效果。而大部分90后學(xué)生的特點(diǎn)是過份自我和追求個(gè)性，這有利于他們發(fā)揮各自個(gè)性特征與特長(zhǎng)，但在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面應(yīng)加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，學(xué)生畢業(yè)后步入職場(chǎng)，從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)變，也需要加強(qiáng)勤奮、踏實(shí)、職業(yè)責(zé)任的訓(xùn)練和教育。

二、 實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

高職教育的出發(fā)點(diǎn)與最終目地是滿足最終用戶對(duì)人才的需要，要提高人才培養(yǎng)規(guī)格與就業(yè)崗位要求的貼合率，提高企業(yè)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)滿意度，必須從該專業(yè)群面向的就業(yè)崗位中提煉出崗位技能要求并依此制定出實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，再按照實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的技能訓(xùn)練課程，以項(xiàng)目（產(chǎn)品）為載體開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以使學(xué)生掌握崗位技能，并對(duì)實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)。

1、圍繞職業(yè)崗位技能需求來(lái)制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

采用調(diào)查研究法，調(diào)查畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位群，分析各崗位的崗位職責(zé)描述和工作內(nèi)容，并從中提取崗位技能要求。對(duì)技能要求按基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能及拓展技能進(jìn)行分類，按技能的相通性與個(gè)異性分解成多個(gè)訓(xùn)練要素。在制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪與跟蹤調(diào)查，聽取畢業(yè)生以及畢業(yè)生的同事及領(lǐng)導(dǎo)的看法和建議，從中發(fā)現(xiàn)既往人才培養(yǎng)中的不足，挖掘出企業(yè)對(duì)人才新的需求規(guī)格。

圍繞職業(yè)崗位技能的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)流程圖1所示：

圖1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)流程

2、面向?qū)嵺`教學(xué)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)

在調(diào)研的基礎(chǔ)上總結(jié)分類出技能要素后，將這些要素與課程實(shí)訓(xùn)整合形成課程實(shí)訓(xùn)方案，并設(shè)計(jì)符合技能要素的訓(xùn)練產(chǎn)品，將產(chǎn)品文檔按教學(xué)規(guī)范編制成實(shí)踐教學(xué)文件，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)以這些設(shè)計(jì)的產(chǎn)品或文件為載體進(jìn)行技能訓(xùn)練，達(dá)到跨課程綜合技能訓(xùn)練的目標(biāo)。

以電子類專業(yè)為例，面向?qū)嵺`教學(xué)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目產(chǎn)品開發(fā)方式如圖2所示：

圖2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目產(chǎn)品開發(fā)流程

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)用電子專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品主要以適合1-2周實(shí)訓(xùn)的電子產(chǎn)品為主，產(chǎn)品開發(fā)流程包括方案設(shè)計(jì)、原理圖及PCB設(shè)計(jì)、樣機(jī)制作與安裝調(diào)試、設(shè)計(jì)及工藝文檔形成等環(huán)節(jié)。

如在以前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇上，焊接基本技能訓(xùn)練有的通過組裝簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品（如收音機(jī)）實(shí)現(xiàn)，而在后續(xù)專業(yè)領(lǐng)域課程“高頻電路”的實(shí)訓(xùn)中，仍然是以收音機(jī)的組裝與調(diào)試為載體，只不過基本技能訓(xùn)練組裝收音機(jī)是以訓(xùn)練焊接技能為目的，而高頻電路實(shí)訓(xùn)是以組裝調(diào)試并驗(yàn)證高頻電路原理為目的，這樣就造成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重復(fù)，既耽誤了學(xué)生在校寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，又造成實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。按照以上跨課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)“印制電路板設(shè)計(jì)”課程時(shí)每人獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)單片機(jī)PCB圖，在學(xué)習(xí)“電子產(chǎn)品工藝”課程時(shí)將自己前期設(shè)計(jì)的PCB圖制作成印制電路板實(shí)物，在學(xué)習(xí)“單片機(jī)原理與技術(shù)”課程時(shí)將印制電路板組裝成單片機(jī)最小系統(tǒng)，并進(jìn)行編程調(diào)試。用一個(gè)項(xiàng)目貫穿了印制電路板設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理、電子產(chǎn)品組裝工藝等課程實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)一個(gè)單片機(jī)產(chǎn)品的流程完全一致，更好地詮釋了“工作過程導(dǎo)向系統(tǒng)化”的教學(xué)思想，使實(shí)訓(xùn)課程更貼合工程實(shí)際。

3、加強(qiáng)校企合作，使學(xué)生在校期間能參與到企業(yè)實(shí)際工作中

借鑒香港理工大學(xué)模式，充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與企業(yè)合作。根據(jù)內(nèi)地高職的特點(diǎn)，除繼續(xù)保持高職生在企業(yè)進(jìn)行半年頂崗實(shí)習(xí)的方式外，重點(diǎn)挖掘與企業(yè)的橫向合作項(xiàng)目，在橫向項(xiàng)目開發(fā)中讓更多的老師得到實(shí)際鍛煉，讓更多學(xué)生參與其中。

三. 實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)

為取得較好的實(shí)訓(xùn)效果，除了需要行之有效的項(xiàng)目載體外，還必須注重實(shí)訓(xùn)過程和工藝管理，并加強(qiáng)過程監(jiān)控。以產(chǎn)品為主線的的綜合實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)屬串行連接，上一個(gè)環(huán)節(jié)未能實(shí)施到位必將影響后續(xù)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，這與實(shí)際的產(chǎn)品過程相一致，即上一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障是下一個(gè)環(huán)節(jié)順利展開的前提。因此，在強(qiáng)化提高學(xué)生的全面質(zhì)量意識(shí)的同時(shí)，也對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的責(zé)任心與業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。

設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。由于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過程由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，擬分階段按環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)由于項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力在實(shí)訓(xùn)中能得到一定的表現(xiàn)，因此考核內(nèi)容不僅包括技能分，還包括態(tài)度分、形象分、團(tuán)隊(duì)分、創(chuàng)新分等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過程中，表現(xiàn)出來(lái)的自我管理、溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等方面的能力，都將作為教師考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的依據(jù)。

四、實(shí)訓(xùn)教師角色的重定位

實(shí)訓(xùn)課程作為高職院校的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教師既要具備相應(yīng)的理論知識(shí)、教學(xué)水平，特別還要具備應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐能力及傳授方法。香港理工大學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師以“Mentor（師傅+導(dǎo)師） ”定位，對(duì)該崗位提出了更高的要求并賦予了更多的責(zé)任。Mentor除傳授與訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)綜合知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能外，還特別強(qiáng)調(diào)了在培養(yǎng)學(xué)生“通識(shí)技能”與“工作態(tài)度”的責(zé)任。所謂通識(shí)技能包括時(shí)間管理、創(chuàng)新、解決難題等能力，而工作態(tài)度方面包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自信、責(zé)任等內(nèi)容。通識(shí)技能和工作態(tài)度與專業(yè)實(shí)踐技能同等重要，甚至超過專業(yè)技能的重要性。因?yàn)橥ㄗR(shí)技能和工作態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響面不僅僅存在于專業(yè)方面，將伴隨學(xué)生的整個(gè)人生，無(wú)論學(xué)生以后是否從事本專業(yè)方面的工作。雖然我們立即進(jìn)入“Mentor”角色有一定難度，但吸收它的理念來(lái)逐步改觀我們的實(shí)踐教學(xué)思想，定會(huì)使我們?cè)谔嵘龓熧Y素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量方面受益匪淺。

香港理工大學(xué)工業(yè)中心實(shí)踐教學(xué)的座右銘很貼切低詮釋了技能訓(xùn)練的真諦：

Tell me，I’ll forget.

篇6

結(jié)合我院煤炭類高職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，基于煤礦的生產(chǎn)實(shí)踐，剖析煤炭高職后續(xù)專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等，可以看出，要使學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力提高，就必須重新審視我們現(xiàn)行的教學(xué)大綱，重新整合教學(xué)內(nèi)容，改革我們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中不合理的內(nèi)容、時(shí)間與方法，制訂出行之有效、科學(xué)合理的計(jì)劃，注重計(jì)劃的可行性、實(shí)用性、實(shí)效性。

2.課題研究的實(shí)施方法

（1）教材改革教材編寫應(yīng)以煤炭類高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，減少煩瑣的理論推導(dǎo)；以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎柚鷪D表說明問題；側(cè)重器件選擇使用、電路調(diào)試方法；在介紹理論知識(shí)的同時(shí)，注重煤礦生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例的介紹，以增加學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)介紹新知識(shí)、新內(nèi)容。（2）教學(xué)內(nèi)容與方法從培養(yǎng)煤炭類高職技術(shù)人員的角度出發(fā)，對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容、授課方法進(jìn)行了全面的分析，提出了課程講授應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律，并按課程主講教師多年總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，歸納了一些科學(xué)的講授方法。（3）實(shí)驗(yàn)改革實(shí)驗(yàn)課的目的是讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手，掌握一般的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，鞏固已有的理論知識(shí)，提高其分析和解決實(shí)際問題的能力，也培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)際工程應(yīng)用能力及提高其分析和解決實(shí)際問題能力的有效途徑，要使實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮作用，應(yīng)多安排與煤炭類專業(yè)課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如，簡(jiǎn)單的電子保護(hù)器的設(shè)計(jì)，以便對(duì)后來(lái)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供幫助。（4）課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問題、解決問題至關(guān)重要。從培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力與煤炭專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)安排與后續(xù)專業(yè)課相關(guān)的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如，電子綜合保護(hù)裝置的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)。

3.課題研究的具體實(shí)施計(jì)劃

篇7

（一）確定項(xiàng)目課題和目標(biāo)

在該過程中，教師可組織學(xué)生就所學(xué)課題進(jìn)行項(xiàng)目課題設(shè)想，教師也可根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容提出課題供學(xué)生進(jìn)行選擇。重點(diǎn)是在學(xué)生對(duì)多個(gè)課題進(jìn)行選擇或擬定過程中，要充分發(fā)揮小組的作用，圍繞課題主題和內(nèi)容進(jìn)行討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)要注意通過項(xiàng)目任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在該項(xiàng)目中，掌握常用電子元器件的識(shí)讀和測(cè)量方法和焊接知識(shí)，電子裝配工藝、電路組裝，能使用電烙鐵等就是需要達(dá)到的目標(biāo)。

（二）根據(jù)項(xiàng)目而做好準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備一方面包括知識(shí)準(zhǔn)備，即為了完成相應(yīng)的項(xiàng)目而需要準(zhǔn)備的知識(shí)，這里主要是指理論知識(shí)。如在使用電烙鐵的過程中需要注意的事項(xiàng)焊接訓(xùn)練時(shí)，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)使用電烙鐵的注意事項(xiàng)：在使用的過程中，一旦發(fā)生電烙鐵短路現(xiàn)象，不要害怕，應(yīng)及時(shí)切斷電源。然后對(duì)電烙鐵進(jìn)行檢修；在使用的過程中，如果不小心碰到電烙鐵的發(fā)熱部位，也要求切斷電源，如有傷害的應(yīng)及時(shí)處理；如果電烙鐵的發(fā)熱部位燙傷電源線，也要求切斷電源，然后根據(jù)電源線的損壞程度進(jìn)行檢；不使用電烙鐵時(shí)要斷開電源。其次則是相應(yīng)的材料準(zhǔn)備，如在該項(xiàng)目課題中，各種常用元器件（電阻、電容、二極管等）、各種材料（導(dǎo)線、電源線、插頭）就是必須的，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下根據(jù)計(jì)劃而進(jìn)行準(zhǔn)備；而如鐵架、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子、十字起一類則需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中還需要注意，各個(gè)項(xiàng)目小組的準(zhǔn)備工作是根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃而進(jìn)行的，因此，在準(zhǔn)備前，教師要對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。

（三）項(xiàng)目課題的執(zhí)行

這是項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已經(jīng)確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作。在這個(gè)過程中，計(jì)劃的意向通過學(xué)生以不同的形式自主實(shí)施；而教師在其中只充當(dāng)咨詢者和協(xié)調(diào)者的角色。更重要的是，在這個(gè)過程中應(yīng)有一些小的反饋步驟，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和中間結(jié)果可以在小組中進(jìn)行交流以電子焊接的工藝為例，在檢查和反饋中教師就需引導(dǎo)項(xiàng)目小組從以下幾個(gè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行：應(yīng)有可靠的導(dǎo)電性；應(yīng)有足夠的機(jī)械強(qiáng)度；焊料適量；焊點(diǎn)光滑，不應(yīng)有毛刺、空隙和其它缺陷；焊點(diǎn)表面必須清潔。

（四）項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因?yàn)樵u(píng)價(jià)解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”與“錯(cuò)”，而是“好”與“更好”。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。多元性主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)和主體的多元性。在評(píng)價(jià)方式上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能，解決實(shí)際問題的能力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的進(jìn)步程度。

篇8

電工電子技術(shù)是高職高專院校電類和非電類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握電工基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能的重要基礎(chǔ)理論課程。該門課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)必需的電工電子技術(shù)基本知識(shí)和基本技能，并為相關(guān)專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，由于該課程涉及面廣，對(duì)數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)課程的掌握程度要求較高，又因課時(shí)少、理論比較抽象、教學(xué)方法落后等原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏探究的激情，普遍認(rèn)為這門課程不好學(xué)。為了解決這個(gè)問題，筆者對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了一些改革。

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

現(xiàn)有的電工電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，理論過深，容量過大，與高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際情況存在一定的錯(cuò)位。因此，我打破原傳統(tǒng)學(xué)科體系以傳授知識(shí)為本位的教學(xué)理念，對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提煉、拓展及應(yīng)用。1.提煉。降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及用處不大的理論知識(shí)，輔以必要的定量計(jì)算。教學(xué)內(nèi)容的選擇上以必需、夠用為尺度進(jìn)行適當(dāng)取舍。例如：數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，因在生產(chǎn)實(shí)踐中，各類觸發(fā)器都有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用，故在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)后者，對(duì)前者適當(dāng)簡(jiǎn)略。2.拓展。拓展是指電工電子技術(shù)的知識(shí)面要寬，覆蓋面要寬。在電工電子技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)的知識(shí)和技能，給學(xué)生留下聯(lián)系多種知識(shí)的“接口”，為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。電工電子技術(shù)涵蓋了電工學(xué)、模電、數(shù)電、用電安全等多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，服務(wù)于各門專業(yè)課的教學(xué)工作，為專業(yè)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)面向電工電子技術(shù)發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生在電工電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)造力。因此，電工電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)盡可能跟上電工電子技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)不同專業(yè)引入相應(yīng)新的知識(shí)點(diǎn)。例如，機(jī)電專業(yè)的電子技術(shù)引入可編程控制器(PLC)，供電類專業(yè)引入晶閘管的應(yīng)用介紹等。3.應(yīng)用。電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用課程。電工電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生實(shí)踐操作中注重學(xué)生分析思考等綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可適當(dāng)增加實(shí)用知識(shí)的介紹。例如：采購(gòu)超外差收音機(jī)的全套散裝電子元器件，通過電路圖的分析，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手焊接、安裝并調(diào)試一臺(tái)能用的小收音機(jī)，最后作為學(xué)生自己收藏的作品。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及責(zé)任感，進(jìn)一步提高了學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力及學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，不僅能加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富和拓展書本上的理論知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧。

二、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)的成功導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，提高課堂教學(xué)效果。教師重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)后，其教學(xué)效果是截然不同的。具體導(dǎo)入方法可以從以下兩方面入手。(1)舉生活常例。從學(xué)生的生活圈中選擇合適的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如：講到三極管的時(shí)候可以以擴(kuò)音器為例進(jìn)行提問：?jiǎn)枺郝曇羰窃鯓颖环糯蟮?答：是因?yàn)橹虚g使用了放大電路。問：那么，放大電路的核心元件是什么呢?答：基本放大電路的核心元件是三極管。這是三極管在模擬電子電路中的典型應(yīng)用。舉學(xué)生身邊熟悉的例子，使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。(2)設(shè)置懸念。在電工電子技術(shù)教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺得枯燥，教師教起來(lái)也覺得干癟。對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，可以向大家介紹一種磁懸浮列車，其中利用了磁極間應(yīng)用電子技術(shù)相互作用的原理，同時(shí)把磁懸浮列車的快速性、安全性向?qū)W生做了一一介紹，等學(xué)生對(duì)磁懸浮列車感興趣時(shí)，也會(huì)對(duì)其中應(yīng)用的相關(guān)原理感到好奇了。2.引入多媒體教學(xué)。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，將多媒體教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，已顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無(wú)法比擬的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)通過多種感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，有效地突出了重點(diǎn)。尤其是在實(shí)驗(yàn)室條件有限的情況下，難于演示與模擬時(shí)，更顯其優(yōu)越性。例如：在分析溫度對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)的影響時(shí)，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點(diǎn)逐步上移的過程，活動(dòng)的圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去思考。總結(jié)上述教學(xué)改革，總的思路是:對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、拓展和應(yīng)用。同時(shí)通過多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，然后在教學(xué)中采用相應(yīng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把握重點(diǎn)，最后強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，與理論知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通。再加上多媒體手段的應(yīng)用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。今后我們將結(jié)合實(shí)踐繼續(xù)探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程，提高創(chuàng)新精神、科研能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇9

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂與之適合的教學(xué)方法

在電子電工的教學(xué)過程中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，首先要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂與之適合的教學(xué)方法，由于不同的學(xué)生，其知識(shí)水平和能力水平都不同，因此教師應(yīng)從知識(shí)和能力方面做認(rèn)真的分析，尋找學(xué)生在接受能力和認(rèn)知能力等方面的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，制訂相應(yīng)的教學(xué)方法及手段，只有這樣，才能對(duì)中專學(xué)生的教學(xué)做到“有的放矢”，讓每一個(gè)中專學(xué)生都能享受到適合自己的教學(xué)方法，從而提高掌握知識(shí)的能力水平。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往能使教學(xué)效果得到改善。在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境或探究環(huán)境來(lái)輔助教學(xué)。比如，在教學(xué)過程中，為有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，可以采取生活中的電子電工現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，使其不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出并解決問題。通過解決問題的過程提出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。這樣可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究，使學(xué)生的思路更加開闊，思維更加活躍，積極自覺地投入到探究問題和解決問題的熱情之中，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。電子電工類專業(yè)的教師，應(yīng)以知識(shí)性和啟發(fā)趣味性為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

由于中專類學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，單單注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力是不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的探索環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行能力的培養(yǎng)。在這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)去做，親自參與，教師雖然參與到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，但教師只是對(duì)學(xué)生做出點(diǎn)評(píng)，切不能將學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”演變成教師的“演示實(shí)驗(yàn)”。為真正提高學(xué)生的能力，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。這樣一方面引發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

四、檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的把握程度，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

電子電工教學(xué)不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還要特別注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)電子電工的實(shí)踐能力培養(yǎng)，可以分為兩個(gè)部分的培養(yǎng)，一部分是電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，另一部分就是電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過對(duì)這兩部分的具體實(shí)施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中專教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段之一，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將原來(lái)的“封閉式”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式改為“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是教師提前確定實(shí)驗(yàn)題目，并規(guī)定相應(yīng)的操作步驟，要求學(xué)生必須按照規(guī)定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)，這樣雖然降低了實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)，但很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，制作電路板，如果老師在試驗(yàn)之前就規(guī)定好了電路板焊接的位置，實(shí)驗(yàn)就只能算是一個(gè)機(jī)械的重復(fù)過程，學(xué)生根本不能得到太多的收獲。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)向著“開放性”方向發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)之前只給學(xué)生一個(gè)大概的實(shí)驗(yàn)方向，讓學(xué)生在試驗(yàn)中自己探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，這樣就從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)訓(xùn)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的另一重要手段，是中專教學(xué)中必不可少的一部分。為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，需要在實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容上做一些改革。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如，電子電工的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有半導(dǎo)體收音機(jī)、數(shù)字萬(wàn)用表、家電等，在實(shí)訓(xùn)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己主動(dòng)去研究，最后還可以讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做出總結(jié)，與大家一起分享實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。這樣在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，教師也能夠清楚每位學(xué)生的技能掌握程度。

總之，中專電子電工教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)技能，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]余智勇.中專電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].中國(guó)校外教育，2011（13）.

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一、深鉆教材，潛心研究，精通專業(yè)

作為一名線路專業(yè)課教師，必須深研本專業(yè)，只有這樣，才能駕馭各種版式的教材，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，才能把復(fù)雜知識(shí)講簡(jiǎn)單，才能把枯燥的知識(shí)講得有滋有味，才能把握線路教材的整個(gè)知識(shí)框架，更重要的是可以靈活設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和編寫實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，并實(shí)施實(shí)訓(xùn)工作。例1：要講清三極管的放大機(jī)理，就一定得先清楚PN結(jié)的機(jī)理、三極管內(nèi)載流子的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，和三極管內(nèi)兩個(gè)PN結(jié)的偏置；例2：要講清運(yùn)算放大器，就得先深研各種差分放大電路及基單端輸出和多級(jí)差分放大電路的集成電路；例3：要講清多級(jí)放大電路后級(jí)輸入電阻對(duì)前級(jí)輸出信號(hào)的有效利用率，就必須弄清電壓源對(duì)外電路電阻的供壓變化問題。以上所列問題如不深鉆專業(yè)是很難給學(xué)生講清的，講不清則學(xué)生心渾，心渾則存疑，不信教師，抵觸，及至對(duì)線路課失去興趣！相反，講清了，學(xué)生心清，清則不難，興趣自然高漲。

二、重視實(shí)訓(xùn)，注重操作，努力把實(shí)訓(xùn)工作落到實(shí)處

線路理論課講得再好，對(duì)學(xué)生來(lái)說還是顯得枯燥。學(xué)生最喜歡的是實(shí)訓(xùn)，因而應(yīng)根據(jù)線路教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自行編排實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生上好每節(jié)實(shí)訓(xùn)課。例1：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電路部分時(shí)，對(duì)各種門電路的內(nèi)部復(fù)雜電路可能理解有限，但對(duì)門電路的邏輯性能完全可以通過實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單得出。例2：二極管單向?qū)щ娦詢?nèi)部PN結(jié)與外電場(chǎng)作用及內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)可能學(xué)生不易理解，但用萬(wàn)用表判定二極管的極性和用電流表觀查二極管的單向?qū)щ娦詫W(xué)生卻可以很容易做到。例3：學(xué)生對(duì)三極管放大機(jī)理很難理解，但讓學(xué)生連接一個(gè)單管單極放大電路，并用兩只毫安表測(cè)出三極管的放大倍數(shù)且觀察基極電流變化對(duì)集電極電流的影響，從而得出三極管對(duì)電流具有放大性比較容易。通過上面的實(shí)例可以看出實(shí)訓(xùn)課的重大意義：1.它不僅能使學(xué)生提高操作技能，還可以通過操作，獲取珍貴的感性認(rèn)識(shí)；2.它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過實(shí)訓(xùn)，可以淡化線路專業(yè)理論，極大簡(jiǎn)化線路課的難度，從而使學(xué)生避難就易，學(xué)有所得。

三、重視課余輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

職業(yè)中學(xué)的線路課是一門非常實(shí)用的專業(yè)課，在教學(xué)工作中要緊緊抓住這一物點(diǎn)，聯(lián)系我們的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生開展科技制作活動(dòng)：例1：職中一年級(jí)的學(xué)生可以自行焊接簡(jiǎn)單的門鈴、音樂盒。焊接音樂盒的好處是能看見彩燈、能聽見美妙的音樂，使學(xué)生很有成就感。例2：職中二年級(jí)的學(xué)生可以修理一些家用電器，比如手機(jī)充電穩(wěn)壓器、熱水器、電風(fēng)扇等。當(dāng)學(xué)生用自己學(xué)到的電子知識(shí)修好了損壞了的家電，那種內(nèi)心的自豪，那種內(nèi)心的喜悅，那種自我價(jià)值的體現(xiàn)，是任何說教都不能替代的自覺萌發(fā)的一種深深的對(duì)線路課的興趣。例3：當(dāng)職中生步入

三年級(jí)的時(shí)候，其專業(yè)知識(shí)已相對(duì)比較扎實(shí)，可指導(dǎo)其調(diào)試組裝收音機(jī)、電視機(jī)等較復(fù)雜的電器，并可引導(dǎo)學(xué)生

自行拆分組裝一些有創(chuàng)意的小制作。通過開展這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)一大批技能過硬的線路迷，他們可使線路教學(xué)充滿活力，他們是線路學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊！他們就業(yè)后可能成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

四、教師本身須加強(qiáng)相關(guān)聯(lián)專業(yè)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，以利教學(xué)、輔導(dǎo)

作為一名線路專業(yè)教師，應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)專業(yè)知識(shí)，如電工、電力拖動(dòng)，以及一些必要的高級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)控加工知識(shí)。因?yàn)槲覀儾徽撌窃谳o導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還是指導(dǎo)學(xué)生課外制作，都會(huì)經(jīng)常遇到與之相關(guān)的問題。比如線路教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到電工中講到的電流源和電壓源，利用三極管輸出特性曲線做單管放大電路負(fù)載線時(shí)需用到數(shù)學(xué)函數(shù)圖象，修理電風(fēng)扇需用到電力拖動(dòng)知識(shí)，開展科技制作活動(dòng)需自制一些零件得用到數(shù)控加工知識(shí)。一名優(yōu)秀的線路教師就應(yīng)具備廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能具有高超的輔導(dǎo)、指導(dǎo)能力，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性職業(yè)人才。學(xué)生學(xué)到了真本領(lǐng)，其內(nèi)必迸發(fā)出的對(duì)教師的敬重和對(duì)更多線路知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望是學(xué)習(xí)的最大原動(dòng)力。

五、利用實(shí)習(xí)、觀摩等拓寬視野，跟進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)觀念和思路