導(dǎo)語：如何才能寫好一篇水電站實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】水電站實訓(xùn)；心得；體會

水電站實訓(xùn)主要是水電站專業(yè)的學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《調(diào)速器》《水電站輔助設(shè)備》和《發(fā)電廠設(shè)備》等多門課程后開展的實訓(xùn)項目，是一次綜合性很強的實踐操作訓(xùn)練。水電站實訓(xùn)所采用的是我校的水電站仿真運行機，本仿真機實現(xiàn)了4臺（每臺機組容量為5MW）軸流轉(zhuǎn)漿式水輪發(fā)電機組的運行仿真，以及透平油系統(tǒng)、調(diào)速系統(tǒng)、技術(shù)供水及排水系統(tǒng)、壓縮空氣系統(tǒng)、勵磁系統(tǒng)、變電站、廠用電系統(tǒng)、繼電保護和自動裝置等的運行仿真。

本仿真系統(tǒng)由計算機網(wǎng)絡(luò)組成，可滿足學(xué)員獨立或分組操作的需要，提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。

本仿真機采用仿真支撐系統(tǒng)，具有圖形建模功能，可滿足在線調(diào)試的要求，并且人機界面友好，使用方便可靠。操作員站的界面和操作方法，與水電廠中控室操作員站完全相同，并能根據(jù)需要改變外部參數(shù)、改變工作狀態(tài)、設(shè)置故障和事故。

該實訓(xùn)項目要求學(xué)生必須要具備更全面的實際動手能力和實踐經(jīng)驗。所以，通過必要的水電站實訓(xùn)，可大大提升學(xué)生的崗位競爭能力。因此，怎么進(jìn)行水電站實訓(xùn)，保證實訓(xùn)效果，是一個很關(guān)鍵的問題。以下幾點是自己的一些體會。

首先要進(jìn)行安全教育，實訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，而中高職院校學(xué)生大多年齡在15～17歲之間，紀(jì)律性相對差，自我約束能力不高。很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作沒有遵守相關(guān)規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出。在實訓(xùn)第一天上課時，就要對學(xué)生進(jìn)行用電安全教育。師生必須高度重視實訓(xùn)過程中的安全問題。在對學(xué)生進(jìn)行安全教育的過程中，可以舉例出各種電工違章作業(yè)案例，和學(xué)生一起分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)。同時結(jié)合各種電工安全警示圖片、標(biāo)語等對學(xué)生進(jìn)行安全教育。也可以讓學(xué)生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)要求，讓學(xué)生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全工作，人人有責(zé)”的思想，提高學(xué)生的安全意識，增強學(xué)生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保安全實訓(xùn)。

其次要做好實訓(xùn)項目分析，明確實訓(xùn)項目的內(nèi)容：實訓(xùn)前指導(dǎo)學(xué)生寫出實訓(xùn)計劃和內(nèi)容要求，明確本次實訓(xùn)的實訓(xùn)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項、實訓(xùn)時間和地點、實訓(xùn)材料和工具及設(shè)備。以及實訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。

因為水電站實訓(xùn)是個綜合性實訓(xùn)，所以需要采用多種教學(xué)方法，精心組織實施實訓(xùn)過程。針對不同的實訓(xùn)項目，采用不同的教學(xué)方法來達(dá)到相應(yīng)的實訓(xùn)目的與要求。在實訓(xùn)過程中，主要采用了以下三種教學(xué)方法：

1.集中講解

首先集中講解本實訓(xùn)項目的主要內(nèi)容和操作要領(lǐng)，如機組運行規(guī)范，發(fā)電機冷風(fēng)溫度，定子線圈溫度，空氣冷卻器水壓，消防水壓，制動風(fēng)壓，制動轉(zhuǎn)速，過速保護整定值，推力軸承，下導(dǎo)軸承，水輪機導(dǎo)軸承，軸瓦溫度等，讓學(xué)生有一個全盤的了解，心中有數(shù)。

2.示范式教學(xué)方法

在教學(xué)中采用直觀演示法，指導(dǎo)教師把整個完整的操作步驟操作示范一遍，邊講解邊演示，講解操作要點和難點。例如調(diào)速器自動、手動切換操作步驟。邊實際操作邊講解，使學(xué)生建立起正確的動作概念。演示結(jié)束后，可以采用個別學(xué)生模仿演示，其他學(xué)生觀摩的形式。當(dāng)學(xué)生在模擬演示中出現(xiàn)錯誤時，指導(dǎo)教師要糾正錯誤，并提出注意事項和正確的操作步驟。

3.分組練習(xí)

把學(xué)生按照不同的層次分組，合理搭配，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點和長處，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，在操作過程中有分工有協(xié)助，共同完成整個實訓(xùn)的要求。

每次實訓(xùn)課結(jié)束前，實訓(xùn)老師要用一定的時間去總結(jié)本次實訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實訓(xùn)課取得的成果，在實訓(xùn)過程中，同學(xué)們對本次實訓(xùn)內(nèi)容掌握情況。實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，存在的不足、必須糾正的錯誤，及以后實訓(xùn)要注意的問題來進(jìn)行教學(xué)反思。

每次實訓(xùn)課完后，實訓(xùn)老師要及時組織學(xué)生清理實訓(xùn)場地，做到工完料盡場地清，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。保持室內(nèi)外清潔，垃圾當(dāng)日清理。實訓(xùn)課結(jié)束后將所有的材料、實訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類擺放，恢復(fù)實訓(xùn)前的狀態(tài)。實訓(xùn)工作臺上保持整潔。重要材料，工具要妥善保管，防止丟失。每天保持地面、桌面、窗臺清潔。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔紙屑、煙蒂，養(yǎng)成隨手撿拾廢棄物的習(xí)慣，遠(yuǎn)離不文明舉止。

實訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)填寫實訓(xùn)日志，同時指導(dǎo)學(xué)生填寫實訓(xùn)報告，其內(nèi)容包括：題目、具體任務(wù)、實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)反思等。填寫實訓(xùn)報告時，采用學(xué)生自評、互評、指導(dǎo)教師點評等方法，實現(xiàn)評價主體的多元化。同時評價時要兼顧實訓(xùn)中學(xué)生所實現(xiàn)的具體的實訓(xùn)成果。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實訓(xùn)中的不好的地方，也為實訓(xùn)教師改進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)提供了參考數(shù)據(jù)，同時也為下次實訓(xùn)提供了借鑒。

探索中職學(xué)生實訓(xùn)課新的教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)以致用為本”的教學(xué)理念，是我們老師孜孜不倦追求的目標(biāo)。教學(xué)有法，但無定法。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實訓(xùn)課的特點出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的心理和生理特點，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平為目的，不斷提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭源.水輪機[M].河海大學(xué).

[2] 張保會.電力系統(tǒng)繼電保護原理[M].西安交通大學(xué).

篇2

關(guān)鍵詞：Flash；模擬開關(guān)拉閘操作；仿真；先后順序動畫；跟蹤動畫

中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)14-3447-02

模擬開關(guān)拉閘操作是電氣值班的一項日常工作，電氣值班人員必須按照電力調(diào)度的指令或根據(jù)用戶的用電需求進(jìn)行操作，其操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性決定了電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定，如何規(guī)范拉閘開關(guān)，決定著工作人員生命安全。在實際生產(chǎn)中為確保拉閘操作的安全正確性，要求強行帶上安全手套。

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，F(xiàn)las技術(shù)也在飛速發(fā)展。Flas的動畫控制技術(shù)一直是Flas的一個非常重要的方向。虛擬仿真，不僅能夠生動形象的模仿實驗實訓(xùn)過程，完全調(diào)動學(xué)生的主動性，更重要的是可以在學(xué)校在實驗室硬件條件不足下解決問題，同時也可以大量減少教學(xué)的硬件投資。它不僅廣泛的應(yīng)用于中學(xué)課件制作中，更廣泛應(yīng)用到水電站虛擬安全仿真的研究中，下面講述的就是通過Flash代碼控制實現(xiàn)模擬開關(guān)安全仿真操作。

1 預(yù)期效果與功能顯示

如圖1、圖2所示。

功能：正確操作：帶上安全手套，使用鼠標(biāo)點擊右邊圖形的安全手套，當(dāng)松開鼠標(biāo)的時候，進(jìn)入如圖2所示，將手柄打下，點擊下一步進(jìn)入后面操作。錯誤操作：不用安全手套拉下手柄，點擊下一步彈出如圖3所示的錯誤操作提示。

2 制作步驟

2.1 繪制實驗矢量圖形

1) 安全手套的繪制

如圖4、圖5。

步驟：

第一步：先將原圖導(dǎo)入到舞臺，放到底層鎖住，再新建一個圖層，用來畫矢量圖。

第二步：新建一個層，使用 [鋼筆工具]，照著底圖將基本形狀勾勒出來，并用 [選擇工具]調(diào)整形狀，再填充相應(yīng)的顏色。

第三步： 按照2)中相同的方法，繪制手套的高光部分使其更立體。選擇[橢圓工具]畫手套口部分，調(diào)整位置。

2) 拉閘開關(guān)圖形的繪制

第一步：通過矩形工具以及圓形工具將拉閘開關(guān)的基本雛形繪制出來；

第二步：填充顏色，把手是黑灰色，底板為灰色的過渡色；

第三步：制作高光部分，高光部分的顏色調(diào)節(jié)如圖7所示；

3) 下一步動態(tài)按鈕制作

按鈕是控制動畫的關(guān)鍵，它的繪制相對的重要。一個完整的按鈕對其不同時期的作用，在繪制過程中有一個變化的過程。如圖8所示；

按鈕的變化過程分為四個階段，“彈起”、“指針經(jīng)過”、“按下”、“點擊”，

每個階段都可以相應(yīng)的做一些變化。按鈕又由兩部分組成，底部的矢量圖形與文字，它們可以做一些大小、顏色與形狀方面的變化。

繪制按鈕一般使用到的工具是 [矩形工具]、 [橢圓工具]、[填充變形工具]以及 [文字工具]。矢量圖形，只要熟練掌握基本的工具及效果的表現(xiàn)，大體都能將原圖轉(zhuǎn)化成矢量圖。

2.2 元件動畫以及場景的設(shè)置的制作

1) 錯誤提示框元件的制作

錯誤提示框要求是一閃一閃的紅色提示框，制作在第二關(guān)鍵幀變紅的逐幀動畫。具體關(guān)鍵幀布置如圖9所示。

2) 手柄影片剪輯的制作

新建影片剪輯取名手柄，在手柄元件中建立兩個關(guān)鍵幀，一個放置手柄在上面，一個放置手柄往下的關(guān)鍵幀，第一個關(guān)鍵幀設(shè)置停止；

將手柄元件拖入底板上面，如圖10所示。

3) 安全手套按鈕的繪制

新建按鈕元件，將制作好不同動作的手套矢量圖放到按鈕的彈起、經(jīng)過和按下狀態(tài)；如圖11所示；

4) 將各個元件拖入場景的關(guān)鍵幀中，手柄元件取名為bing,對錯元件取名為tishi；

2.3 編寫程序

在下一步按鈕上加入如下代碼：

on (release) {tishi.gotoAndStop(1);

if(shoutao.bing._currentframe==2){nextFrame();

}else{tishi.gotoAndStop(2);

}}

解釋：當(dāng)點擊手套按鈕時觸發(fā)手柄下打，這時點擊下一步操作正確跳動到下一幀，否則引發(fā)提示框的錯誤元件動畫。

3 總結(jié)

Flash控制動畫在虛擬仿真中的應(yīng)用很廣，虛擬仿真在虛擬仿真中應(yīng)用尤為廣泛，該文主要通過Flash的控制技術(shù)在水電站拉閘安全操作仿真中的應(yīng)用，重點講述了如何通過代碼編輯技術(shù)來實現(xiàn)仿真動畫操作的技術(shù)，這里我們主要是通過手套按鈕的觸發(fā)來讓手柄動畫跳動到下一幀的變化來實現(xiàn)，關(guān)鍵技術(shù)是必須點擊手套才能讓手柄下打，通過_currentframe語句來實現(xiàn)當(dāng)手柄下打時跳轉(zhuǎn)下一步即可，通過_currentframe語句來實現(xiàn)，這種技術(shù)廣泛應(yīng)用于很多虛擬仿真的實驗中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡海.ADOBE Flash CS3 PROFESSIONAL標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材[M].北京:人民郵電出版社,2008.

[2]（美）葛雷布勒.優(yōu)秀動漫游戲系列教材――Flash 動畫入門[M].孫哲,譯.北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,2009.

篇3

1998年3月，經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，學(xué)校改建為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為河南省和全國水利行業(yè)的第一所高職院校。當(dāng)時，高等職業(yè)教育在我國還是一種新生事物，被稱為“新高職”，如何舉辦、怎樣建設(shè)和發(fā)展，并無現(xiàn)成模式可循。更為難堪的是，由于把關(guān)不嚴(yán)，舉辦高職教育的門檻極低（實施所謂“三不一高”政策，即畢業(yè)生不包分配，不發(fā)統(tǒng)一印制的派遣報到證、畢業(yè)證，高收費），在投機和趨利心理的驅(qū)使下，不少本科院校也利用閑置的師資、設(shè)備大規(guī)模舉辦高職教育、招收高考落榜生、收取高額學(xué)費，大有“一哄而起辦高職”的趨勢。導(dǎo)致高等職業(yè)教育在誕生之初就遭遇到社會認(rèn)可度嚴(yán)重偏低的局面，而種種責(zé)難則落到新生的高職院校身上，導(dǎo)致嚴(yán)重的招生困難。當(dāng)時學(xué)校也面臨著這樣的尷尬局面。據(jù)當(dāng)時的招生人員講，他們到一些熟悉的生源地招生，竟然無人報考，后來經(jīng)解釋，反復(fù)說明學(xué)校就是當(dāng)年的“老黃?！?，考生才又踴躍報名，局面之尷尬，于此可見一斑。在這種情況下，學(xué)校到底何去何從？是繼續(xù)舉辦社會信譽度很高的老中專，還是冒險舉辦社會認(rèn)可度很低的“新高職”，還是繞過這個坎，直接謀求升本？這些問題直接考問著全校教職員工、考問著院領(lǐng)導(dǎo)。在3年的中央與地方共建期內(nèi)，這一問題始終沒有找到答案，因為學(xué)校正面臨著再次轉(zhuǎn)型。

經(jīng)過3年“省部共建”的轉(zhuǎn)折期，學(xué)校交由河南省主辦、主管。共建期的問題仍然存在，新的問題也產(chǎn)生了，這就是學(xué)校已經(jīng)不再隸屬行業(yè)部委了，幾十年來的依托沒有了，未來應(yīng)該如何發(fā)展？如果舉辦高職教育？雖說學(xué)校擁有職業(yè)教育的辦學(xué)傳統(tǒng)，但是能夠確認(rèn)的只是中等職業(yè)教育，而高等職業(yè)教育的道路究竟該怎么走，毫無經(jīng)驗可言，又如何能夠繼續(xù)領(lǐng)跑？面對種種困惑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過理性分析認(rèn)為，只有真正讀懂了黃河水院的歷史和現(xiàn)狀，才能為黃河水院的未來發(fā)展找到一條新路；只有真正讀懂了國內(nèi)外職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，才能為我國高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展找到一條新路。在慎重研究的基礎(chǔ)上，黃河水院最終做出重大抉擇，決定堅定不移地走高等職業(yè)教育的發(fā)展道路，提出了“立足社會需求，面向未來發(fā)展，辦人民滿意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)方針和創(chuàng)建全國一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)。由此，學(xué)校度過了充滿痛苦和困惑的“再轉(zhuǎn)型”期，義無反顧地踏上了探索現(xiàn)代高等職業(yè)教育之路的漫漫征程。

示范建設(shè)的積淀

度過“再轉(zhuǎn)型”期，學(xué)校的發(fā)展就進(jìn)入了攀登期。這個攀登期以國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為頂點，學(xué)校一路爬坡，先后經(jīng)歷了人才培養(yǎng)工作水平評估（2005年），國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)遴選、建設(shè)（2006-2008年）兩大階段，形成了許多文化積淀。

思路決定出路

為實現(xiàn)創(chuàng)建全國一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校提出了“一二三四”總體發(fā)展思路。即：圍繞一個核心——創(chuàng)建全國一流的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；搞好二個建設(shè)——示范性高職院校建設(shè)、新校區(qū)建設(shè)；完成三個轉(zhuǎn)變——規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)變、一般向特色轉(zhuǎn)變、普通向精品轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)四個突破——辦學(xué)理念突破、辦學(xué)條件突破、辦學(xué)模式突破、辦學(xué)層次突破。在這一發(fā)展思路的引領(lǐng)下，學(xué)校在2005年6月，以全優(yōu)成績通過了教育部人才培養(yǎng)工作水平評估，為入圍首批國家示范性高職院校奠定了基礎(chǔ)。2006年，學(xué)校被教育部、財政部正式確定為首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”立項建設(shè)單位，中央財政安排專項建設(shè)資金4000萬元，項目建設(shè)期為3年。河南省教育廳、財政廳也按照2∶1的比例安排配套資金8000萬元重點支持該院的建設(shè)與發(fā)展。2009年，學(xué)校順利通過國家驗收。

以專業(yè)建設(shè)為核心

學(xué)校認(rèn)為，與普通本科院校注重學(xué)科建設(shè)不同，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視專業(yè)建設(shè)，牢固樹立以專業(yè)建設(shè)為核心的理念。對高職院校來說，專業(yè)建設(shè)是綱，抓住了專業(yè)建設(shè)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，就能綱舉目張地帶動學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校把專業(yè)建設(shè)分為五個方面：課程建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)、實踐條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校建成國家級的精品專業(yè)1個，國家級教學(xué)改革試點專業(yè)2個，河南省的教學(xué)改革試點專業(yè)共17個，成為全國同類院校中的佼佼者。同時，示范建設(shè)期間，學(xué)校的專業(yè)總數(shù)量也達(dá)到72個。

傾力打造精品課程

2003年，教育部開始實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，出臺精品課程建設(shè)計劃，計劃用5年時間建設(shè)1500門國家級精品課程，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校推薦水利系張耀先教授的水力學(xué)課程參選首批國家級“精品課程”，組成項目組。由于基礎(chǔ)扎實、教學(xué)教研成績突出，項目組僅僅用一個多月時間，就完成了申報資料的收集、整理以及教學(xué)資料上網(wǎng)工作。當(dāng)年，教育部公布了首批151門國家精品課程，河南省只有黃河水院申報的這門水力學(xué)課程入圍。由此，學(xué)校意識到精品課程建設(shè)將成為展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展成果的一個品牌，應(yīng)當(dāng)加大投入、著力推進(jìn)。從建設(shè)理念、制度保障等多方面入手，學(xué)校不斷加強精品課程建設(shè)力度，取得了顯著效果。目前學(xué)校已經(jīng)建成國家級精品課程13門，省級精品課程18門，精品課程數(shù)量在河南省高校中名列第一。精品課程建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的一個品牌。

高度注重實驗實訓(xùn)條件建設(shè)

高職教育主要培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才，實驗實訓(xùn)條件直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在黃河水院，所有專業(yè)的實踐性教學(xué)都要占到總課時的一半以上，因此實訓(xùn)條件是否優(yōu)越，直接決定人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校深諳這一真諦，高度注重實驗實訓(xùn)條件建設(shè)。從學(xué)校核心區(qū)的劃分就可以看出：教學(xué)區(qū)和實訓(xùn)區(qū)，兩塊區(qū)域大小和建筑旗鼓相當(dāng)，暗示兩者同等重要。

在學(xué)校實驗實訓(xùn)區(qū)內(nèi)，有一座叫做“鯤鵬山”的水利水電技術(shù)綜合實訓(xùn)基地。在這座完全由水利系教師設(shè)計的仿真水工建筑物群中，設(shè)計者將典型水工建筑按照比例縮小，建成了具有不同樞紐形式、不同建筑物結(jié)構(gòu)的27個水工建筑物，大大方便了該系的實踐性教學(xué)。實訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人表示：“由于水利工程建筑物類型各異、地點分散，施工過程不可再現(xiàn)，且運行管理也不允許學(xué)生等外來人員實際操作。我們把水利工程搬進(jìn)校園，建設(shè)仿真水工建筑群，就可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和能力培養(yǎng)的要求，模擬施工導(dǎo)截流、大體積混凝土施工等實訓(xùn)項目及閘門運行工、河道修防工技能培訓(xùn)與鑒定等施工與管理過程，逐項重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)需要。”而這只是水利專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)的一個方面，叫做“把水利工程搬進(jìn)校園”，與此互補，學(xué)校還提出“把實訓(xùn)基地建在工地”，在黃河小浪底水利樞紐工區(qū)內(nèi)建設(shè)了占地15畝的實訓(xùn)基地，可同時滿足300名師生實習(xí)實訓(xùn)。并以學(xué)校小浪底實習(xí)基地為核心，利用周邊三門峽水電站、故縣、陸渾、西霞院、南水北調(diào)等水利工程，構(gòu)建綜合型水利工程實訓(xùn)基地群，以滿足水利類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力需要。

示范院校建設(shè)以來，學(xué)校開辟校內(nèi)實驗實訓(xùn)場地255畝，綜合實訓(xùn)樓、現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)基地、建筑技術(shù)實訓(xùn)基地、水利水電技術(shù)實訓(xùn)基地等相繼投入使用。還投入巨額資金，購置了一批性能先進(jìn)的實訓(xùn)儀器設(shè)備，截至2012年底，學(xué)校已建立187個校內(nèi)實驗室，覆蓋學(xué)校所開設(shè)的所有專業(yè)，可滿足校內(nèi)實踐教學(xué)需要。校內(nèi)實驗室總建筑面積達(dá)到92313.75平方米，實驗實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備總值達(dá)到1.51億元，實驗室設(shè)備值年增加1000萬元以上。初步建成了梯次配備、高效運行的技能人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地，使實驗實訓(xùn)條件建設(shè)步入國內(nèi)同類院校先進(jìn)水平。

讓“雙師”隊伍成為主體

2007年初，學(xué)校就正式出臺了《黃河水院專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》。規(guī)定從當(dāng)年起，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師申報講師職稱，必須有累計半年以上的實踐鍛煉經(jīng)歷；申報副高職稱，必須有累計一年以上的實踐鍛煉經(jīng)歷。同時明確，教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線參加實踐鍛煉期間，視為完成基本教學(xué)任務(wù)，學(xué)校除承擔(dān)培訓(xùn)費、往返交通費等費用以外，另每天發(fā)放補助費。新招聘的教師從教前必須到企業(yè)鍛煉半年，然后才能正式上崗。

在優(yōu)惠政策的鼓勵下，教師下企業(yè)鍛煉成為自覺行為。學(xué)校每年都要安排30余名青年教師參加骨干教師培訓(xùn)；安排50名專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)歷，提高實踐能力。學(xué)校還從行業(yè)和企業(yè)中引進(jìn)了10名高級工程師和具有企業(yè)工作經(jīng)歷的博士到校工作，大大提高了“雙師”隊伍的層次。

該校還聘請了279名行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，使專業(yè)教師中兼職教師的比例達(dá)到50.7%，形成實踐技能課程主要由具備高技能水平的兼職教師講授的機制。如河南省公安廳爆破專家王百姓、河南測繪工程院院長宋新龍等都成為學(xué)校的客座教授或兼職教師。“雙師”隊伍成為學(xué)校教師隊伍的主體，從而使該校教師隊伍結(jié)構(gòu)逐步適應(yīng)了人才培養(yǎng)的需要，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高積蓄了動力。

“生產(chǎn)育人”引領(lǐng)校企合作

所謂“生產(chǎn)育人”理念，是指學(xué)校與生產(chǎn)單位相結(jié)合，共同作為職業(yè)教育的育人主體，通過生產(chǎn)實踐活動實施人才培養(yǎng)的一種新理念。它反映了職業(yè)教育的基本規(guī)律和特征，是高職教育由學(xué)校向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸的必然結(jié)果。黃河水院測繪系與河南省測繪工程院在這一理念引領(lǐng)下的合作具有典型意義。

河南省測繪工程院是首批榮獲國家甲級測繪資質(zhì)和通過ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的重點測繪單位，也是國家測繪局?jǐn)?shù)字化生產(chǎn)基地骨干單位之一。從2007年起，河南省測繪工程院就被黃河水院測繪系“鎖定”了。而在被黃河水院看中的同時，河南省測繪工程院正陷入發(fā)展的瓶頸。由于測繪工程用工作業(yè)的時間具有不確定性，一旦接到工程，馬上就要召集眾多的技術(shù)員開展工作。而工程院最缺的就是技術(shù)員。此時，恰逢黃河水院測繪系主任趙杰登門“提親”，希望開展校企合作。河南測繪工程院院長宋新龍直截了當(dāng)?shù)刂v出了自己的想法：“要合作當(dāng)然可以，但是，這合作得讓我們企業(yè)也有實惠才行。你們學(xué)院能夠根據(jù)我們的工程需要，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，給我們派來我們需要的人嗎？”“能！”趙杰一口應(yīng)承下來，“我們可以先合作一次試試，加深了解。”雙方第一次合作是承擔(dān)山東省沂源縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查工程。黃河水院測繪系45名師生參與到測量隊中，測繪工程院派出16名技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。5個月時間，工程就順利完工。這個項目讓測繪工程院獲得了巨大經(jīng)濟效益。而學(xué)校和學(xué)生收獲也不小，2名專業(yè)教師在生產(chǎn)項目中得到了鍛煉，企業(yè)16名工程技術(shù)人員在一線指導(dǎo)學(xué)生，彌補了系里師資的不足。參加工程的43名學(xué)生除了享受企業(yè)提供的食宿外，每人每月還有1000元左右的工資。更重要的是，學(xué)生通過生產(chǎn)性實踐，提高了技能和就業(yè)能力，43人中有6人被測繪工程院留用，其他人全部找到了滿意的工作崗位。之后，雙方的合作更加頻繁。僅2008年，雙方大大小小合作生產(chǎn)項目就有10多個，100多名學(xué)生參與。2008年11月，雙方正式簽訂深度合作協(xié)議。黃河水院將測繪工程院作為測繪系的定點頂崗實習(xí)基地，并聘請測繪院20名技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，聘請測繪院院長宋新龍為學(xué)校的客座教授。測繪工程院將黃河水院測繪系作為人才培養(yǎng)基地，并一次性贊助20萬元資助測繪系改善教學(xué)條件。通過與企業(yè)合作完成生產(chǎn)項目，緩解了企業(yè)的用工緊張問題，使企業(yè)贏得了市場，也讓學(xué)校贏得了辦學(xué)支持。更重要的是，通過參與生產(chǎn)性實訓(xùn)，學(xué)生的技能水平、職業(yè)精神、就業(yè)能力得到了提升，實現(xiàn)了“生產(chǎn)育人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

以“生產(chǎn)育人”為引領(lǐng)，黃河水院各專業(yè)開展校企深度合作已經(jīng)成為潮流。如，學(xué)校與南水北調(diào)中線干線工程建設(shè)管理局聯(lián)合舉辦的“南水北調(diào)”中線干線工程建設(shè)管理局黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一期訂單班、水利系與中水八局國際工程部聯(lián)合舉辦“國際工程訂單班”；機電系與洛陽中信重工集團合作開展訂單教育，建立校內(nèi)人才培養(yǎng)基地，服務(wù)企業(yè)的人才需求，與奇瑞汽車集團河南公司合作，在黃河水院建立了聯(lián)合辦學(xué)基地，培養(yǎng)汽車制造業(yè)人才，與富士康科技集團簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)模具設(shè)計與制造人才，等等。學(xué)校還因勢利導(dǎo)，依托行業(yè)背景優(yōu)勢，與全國23所水利高職院校和102家企業(yè)聯(lián)合組建了中國水利職教集團，搭建了校企合作的全新平臺，使學(xué)校的合作企業(yè)擴展到610家。

后示范建設(shè)時期的探索

內(nèi)涵發(fā)展

2009年12月，黃河水院以優(yōu)異的成績通過了教育部、財政部的示范建設(shè)驗收，并獲得教育部表彰獎勵500萬元。示范院校建設(shè)完成了，高職院校的發(fā)展該走向何處？黃河水院再一次走在了改革和發(fā)展的十字路口，面臨著新的抉擇。面對師生員工的疑惑與迷茫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子再一次明確了“堅定不移地走職業(yè)教育道路”的發(fā)展思路，同時提出進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。黨委書記張惠貞、院長劉國際多次在會議上表示：如果說黃河水院用過去的十年在高職教育道路上取得了巨大的成績，實現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模和外延上的擴張，那么我們將用今后的十年來實現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)上的突破，真正建成“國內(nèi)一流、國際知名”的高職院校。

基于這一目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)理念，提出“以強化生產(chǎn)科研和技術(shù)服務(wù)為切入點，提升教師技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣能力，以高水平的師資隊伍提升人才培養(yǎng)工作水平，以高質(zhì)量的畢業(yè)生支撐行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展對人才的需求，以行業(yè)企業(yè)的人才、技術(shù)、資金反哺于高職教育”的可持續(xù)發(fā)展理念。

基于這一理念，學(xué)校創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為切入點，建立了“走出去、請進(jìn)來”的專業(yè)調(diào)研與論證機制；各專業(yè)以突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性為重點，校企合作創(chuàng)新“三統(tǒng)一、多樣化”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

“三統(tǒng)一” 是指全校統(tǒng)一推行“崗、課、證”相融通的課程模式，全校統(tǒng)一推行“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式，全校統(tǒng)一推行“課程考核+技能認(rèn)證”的項目化課程考核模式。在“崗、課、證”相融通的課程模式中，“崗”是指專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求及與職業(yè)崗位對應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、崗位操作規(guī)程和學(xué)校專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；“證”是指完成崗位工作任務(wù)要求的能力證明，包括國家職業(yè)資格證書和學(xué)校專業(yè)精湛技能證書等；“課”是“崗”和“證”深度融合的結(jié)果，是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的各項教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。在“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式中，根據(jù)專業(yè)特點，課程教學(xué)采用基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，將“教、學(xué)、練、做”融于一體，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在“課程考核+技能認(rèn)證”的項目化課程考核模式中，專業(yè)核心技能課程學(xué)習(xí)成績按照項目分別考核，課程考核成績是項目考核成績的累計。每個項目成績都從知識、技能、態(tài)度3方面考核，知識重在考核應(yīng)用，技能重在考核操作能力和工作質(zhì)量，態(tài)度重在考核職業(yè)道德和職業(yè)精神，重點是將“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實”的水利精神融入人才培養(yǎng)過程。

“多樣化” 是指各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特點和校企合作的形式，制定各具特色、多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如：水利水電建筑工程專業(yè)的“三頂崗、兩交替”生產(chǎn)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)水利工程周期長、生產(chǎn)不斷線、崗位不空缺的情況而創(chuàng)建的，實現(xiàn)了全年學(xué)生頂崗實習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，調(diào)動了企業(yè)安排學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性；工程測量技術(shù)專業(yè)的“兩輪頂崗、五化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式是針對測繪、施工兩大就業(yè)領(lǐng)域把地物地貌搬上圖紙、把圖紙放到地上的實際情況而設(shè)計的；交通工程系的“四能遞進(jìn)、高峰補崗”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)道路橋梁建設(shè)及相關(guān)企業(yè)的實際用人需求而創(chuàng)建的。

在“三統(tǒng)一、多樣化”的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“三層次三遞進(jìn)”的思路對實踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計，即明確能力培養(yǎng)要求與職業(yè)崗位、責(zé)任課程和實踐環(huán)節(jié)的對應(yīng)關(guān)系，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律，通過單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)三個層次，使學(xué)生達(dá)到從理論到實踐、從實訓(xùn)到生產(chǎn)、從學(xué)生到員工的三個遞進(jìn)。

在信息化條件下，學(xué)校充分發(fā)展精品課程建設(shè)的優(yōu)勢，在新形勢下努力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，建立了精品課程網(wǎng)站及共享型資源庫網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站擁有國家級精品課程13門，省部級精品課程18門，院級精品課程62門；共享型資源庫網(wǎng)站包括59個專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證系統(tǒng)和218門專業(yè)核心課程網(wǎng)站。2013年5月，學(xué)校聯(lián)合18所水利高職院校申報的水利水電建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)項目獲教育部、財政部批準(zhǔn)，目前已經(jīng)開始立項建設(shè)。通過該項目的建設(shè)，構(gòu)建水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工學(xué)結(jié)合課程體系，開發(fā)15門課程教學(xué)資源、4個職業(yè)能力訓(xùn)練包、2個專項平臺、1個虛擬工廠，形成12個資源素材庫；建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的水利水電建筑工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺，滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)職工提升、技術(shù)交流等使用需求；建立就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)平臺，形成良好的信息交流機制，促進(jìn)和提高水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；建立企業(yè)職工、在崗人員、中職畢業(yè)生、農(nóng)民工培訓(xùn)的平臺，形成職業(yè)能力培訓(xùn)包，滿足企業(yè)人員培訓(xùn)、中高職教育銜接需求等。

創(chuàng)新驅(qū)動

有人說，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的院校，培養(yǎng)的畢業(yè)生主要從事一線工作，不需要太多的創(chuàng)新意識，只需要有實干的精神。同樣，對于高職院校的教師來講，提高教學(xué)水平是第一位的，懂不懂科研、搞不搞科研都無所謂。面對這樣一種觀點，曾經(jīng)擔(dān)任鄭州大學(xué)科研處處長的劉國際院長進(jìn)行了反駁。他多次表示，不管是什么樣的人才，都必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行動，否則他就很難在社會發(fā)展中占有一席之地。高職院校不應(yīng)滿足于培養(yǎng)常規(guī)的所謂“技能型人才”，而應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新型高技能人才”。高職院校的教師不關(guān)注科研，只會讓教師遠(yuǎn)離科技前沿，從而在科技創(chuàng)新的大潮中被時代所淘汰。在劉國際院長的主導(dǎo)下，學(xué)校出臺了一系列措施來推動師生的科技創(chuàng)新活動。如，在機電系機械設(shè)計與制造專業(yè)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程模塊中，創(chuàng)新了“搖臂氣動攻絲機”設(shè)計與制造項目；在電工電子與PLC課程中，創(chuàng)新了“單片機控制智能尋跡小車”制作與編程項目。在項目教學(xué)中，學(xué)生自愿組合形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，獨立完成項目的設(shè)計、制作與調(diào)試，教師則給予必要的指導(dǎo)。目前，學(xué)校機電系“模具設(shè)計與制造”、“機電一體化技術(shù)”等5個專業(yè)教學(xué)團隊，都實施了科技創(chuàng)新項目改革，并根據(jù)學(xué)生興趣愛好，在2011級的12個班級成立了“科技創(chuàng)新小組”。師生之間討論最多的話題就是“科技創(chuàng)新項目”，項目的設(shè)計制作成為師生交流的紐帶，形成了和諧而密切的師生創(chuàng)新團隊。

在學(xué)生的科技創(chuàng)新方面，黃河水院從鼓勵參加技能大賽入手，帶動了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！巴队澳蛔兂闪恕|摸屏’”、“會乘法計算的青蛙”、“光電尋跡機器小車”、“智能導(dǎo)盲手杖”，這些不是哪家企業(yè)的攻關(guān)項目，而是黃河水院機電系師生的科技創(chuàng)新成果。自后示范改革工作啟動以來，學(xué)校機電系師生已完成科技創(chuàng)新制作成果8項，其中“浮動葉片式流體發(fā)電機”、“智能導(dǎo)盲手杖”項目正在申報國家專利，“搖臂氣動攻絲機”項目已有兩家企業(yè)要求訂購。

在技能大賽方面，從全國性技能大賽開辦以來，學(xué)校參與了歷年的大賽，在省級以上各類大學(xué)生技能競賽中，共取得全國性競賽團體獎項50余項，個人獎項126項。進(jìn)入后示范時期以來，在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的推動下，學(xué)校參加技能大賽的成績更加優(yōu)異。2011年，學(xué)校代表河南省參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲得全國職業(yè)技能大賽高職組“機械部件創(chuàng)新設(shè)計與制造”項目一等獎。2012年全國職業(yè)院校技能大賽第一次分設(shè)道橋類賽項，學(xué)校獲得團體第一的優(yōu)異成績。在6屆全國水利高職院校技能大賽中，學(xué)校參賽隊3次獲得團體總分第一，2次第二；10名獲特等獎學(xué)生直接取得國家技師證書。在第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，學(xué)校獲國家特等獎1項、國家一等獎2項和國家二等獎6項。尤其是在“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上，成績更為優(yōu)異：自2009年以來，黃河水院參賽隊與包括“211”、“985”高校在內(nèi)的眾多本科高校參賽隊同場競技，年年脫穎而出、獨占鰲頭，連續(xù)三屆奪得團體第一名，并囊括水利類個人全能一等獎，被組委會授予“蟬聯(lián)三屆一等獎的水利類特別獎”。以致有重點本科院校參賽隊提出“打敗黃水院，終結(jié)三連冠”的參賽口號。但在2012年學(xué)校再次奪得這一賽事水利類團體第一，實現(xiàn)四連冠。這令人不得不感佩這所高職院校學(xué)生扎實基本基本功和高度的創(chuàng)新能力。

在教師科技創(chuàng)新方面，黃河水院以技術(shù)服務(wù)為引領(lǐng)，同樣取得了顯著的成績。從2011年開始，學(xué)校設(shè)立了院級科研基金，每年資助30個院級項目，鼓勵教師開展科研活動。同時，學(xué)校鼓勵教師參與科技服務(wù)活動，支持專業(yè)系部組織開展技術(shù)服務(wù)，取得很好的成果。如，學(xué)校土木系與鄧州市規(guī)劃局簽訂了鄧州市村莊建設(shè)規(guī)劃設(shè)計合同，教師為主、學(xué)生參與，聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計公司，針對不同村莊，提出各具特色的推薦住宅戶型以及現(xiàn)有農(nóng)宅的整治方案，完成了57個行政村的規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，同時通過技術(shù)服務(wù)，也提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。又如，學(xué)校測繪系“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生為主、教師指導(dǎo)”合作完成了京滬高鐵測量、平寶葉魯一體化項目1∶1000航測測圖、積石峽本底測量和怒江水電站測量、西華縣葉縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查等一批測繪生產(chǎn)項目。僅2010年，就開展科研技術(shù)服務(wù)26項，收入305萬元，此后年遞增55%。

為提升科研和技術(shù)服務(wù)水平，學(xué)校還提出了“借力”的概念，與省部級科研院所、高水平大學(xué)合作，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，大力開展涉外科技服務(wù)項目。特別是在水利技術(shù)服務(wù)方面，學(xué)校利用人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢，讓技術(shù)服務(wù)走向世界。如，2009年和2012年，學(xué)校兩次與中國水利水電顧問集團北京勘測設(shè)計研究院簽訂校企合作協(xié)議，教師和學(xué)生共同參與，圓滿完成了埃塞俄比亞納茲雷特風(fēng)力發(fā)電廠的一期和二期地形圖測量任務(wù)。2010年，學(xué)校與清華大學(xué)、黃河勘測規(guī)劃設(shè)計有限公司合作承接并圓滿完成了蘇丹2個水電站整體水工模型試驗項目。2013年，學(xué)校又承接了孟加拉卡馬拉普、拉瑪普拉雨水泵站模式試驗2個國際項目。2010年8月至11月，學(xué)校通過與黃河勘測規(guī)劃設(shè)計有限公司的合作，承接了蘇丹JUBA 和SUE兩個水電站主體建筑物設(shè)計與水工模型試驗。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生團隊完成了JUBA和SUE水電站整體水工模型規(guī)劃設(shè)計、制作，數(shù)據(jù)采集及整理工作，并負(fù)責(zé)驗證電站樞紐建筑物布置方案和建筑物體型的合理性，根據(jù)模型試驗，對工程整體布置及建筑物體型設(shè)計提出優(yōu)化建議。幾年來，學(xué)校水利系與科研院所、高等院校合作共完成水利行業(yè)企業(yè)委托的水工、河工模型試驗10余項，培養(yǎng)造就了一批具有豐富模型試驗經(jīng)驗的師資團隊，具備了承擔(dān)國際水電合作項目的能力。這些項目的實施，大大拓展了學(xué)校國際化技術(shù)服務(wù)的深度和廣度。

精細(xì)化管理

隨著學(xué)校規(guī)模的擴大，如何把學(xué)校管理好，成為決策者們關(guān)注的重要問題。學(xué)校建章立制，多方面推進(jìn)精細(xì)化管理。一是建立了質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。學(xué)校專門成立了質(zhì)量體系建設(shè)委員會，由院長擔(dān)任主任委員，院領(lǐng)導(dǎo)成員任副主任委員，各職能部門負(fù)責(zé)人、系（部）領(lǐng)導(dǎo)任委員，并聘請水利行業(yè)、地方政府、校外企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成顧問委員會。質(zhì)量體系建設(shè)委員會的職責(zé)主要有：負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校質(zhì)量管理機構(gòu)的建立和完善；負(fù)責(zé)質(zhì)量管理文件的審定和審批；負(fù)責(zé)全校工作運行中的質(zhì)量監(jiān)控；指導(dǎo)系（部）等二級質(zhì)量管理機構(gòu)的工作。同時主持全校質(zhì)量管理評先獎優(yōu)活動，監(jiān)督校內(nèi)相關(guān)部門執(zhí)行質(zhì)量獎懲的有關(guān)制度。二是規(guī)范了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為保證質(zhì)量監(jiān)控工作有章可循，學(xué)校在行業(yè)、地方政府、企事業(yè)單位、兄弟院校的共同參與下，制定了《黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了學(xué)校教育教學(xué)、黨政管理和后勤服務(wù)等各個方面，使學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控工作科學(xué)化、規(guī)范化。三是完善了質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系包括外部質(zhì)量監(jiān)控、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、對問題的跟蹤反饋與落實三個方面。在外部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校邀請地方政府、企事業(yè)單位、學(xué)生家長和社會專業(yè)機構(gòu)對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，提供符合市場需求的人才培養(yǎng)指導(dǎo)性意見。在內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校通過領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教育教學(xué)督導(dǎo)專家聽課評教、教師評學(xué)、學(xué)生評教和學(xué)生督導(dǎo)信息員信息反饋，結(jié)合崗位教師的自我總結(jié)評價等進(jìn)行監(jiān)控。在問題的反饋與落實方面，學(xué)校對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問題及時進(jìn)行通報，要求相關(guān)部門和教師進(jìn)行工作整改，整改落實情況及時向全校師生反饋。

就業(yè)強校

作為高職院校，學(xué)校深深懂得“出口暢，才能入口旺”的道理，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，不斷采取改革創(chuàng)新措施，以應(yīng)對就業(yè)形勢的變化。形成了就業(yè)工作全員化、就業(yè)指導(dǎo)多樣化、就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)管理規(guī)范化的“四化”機制。學(xué)校與全國1000多家大中型國有企事業(yè)單位建立了實質(zhì)性聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)開辟了穩(wěn)定的就業(yè)渠道。進(jìn)入后示范建設(shè)時期，學(xué)校把就業(yè)強校作為一項戰(zhàn)略目標(biāo)，在新的形勢下繼續(xù)努力推進(jìn)，取得了進(jìn)一步的成果。如，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)實踐中，針對“知識+技能+態(tài)度”的考核模式中“知識”和“技能”容易落實，“態(tài)度”培養(yǎng)不易量化、往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)軟實力出現(xiàn)“軟肋”的情況，通過“職業(yè)體驗”新模式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實踐，幫助學(xué)生在充分認(rèn)識自我、了解社會的基礎(chǔ)上，了解自己目標(biāo)職業(yè)的社會需求、職業(yè)環(huán)境和基本狀況，從而調(diào)整職業(yè)規(guī)劃、形成職業(yè)意識、樹立職業(yè)精神，合理規(guī)劃職業(yè)生涯、確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校通過課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外各種渠道，為學(xué)生開辟職業(yè)體驗空間、提供職業(yè)體驗平臺，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)體驗“三年不斷線”，并在職業(yè)指導(dǎo)中相應(yīng)做到職業(yè)定位、職業(yè)精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)教育四位一體，最終使畢業(yè)生就業(yè)的軟實力大大增強。又如，“雙高雙滿意”工程，通過突出水利特色、強化職業(yè)素養(yǎng)教育，緊盯市場需求、實行專業(yè)動態(tài)調(diào)整，瞄準(zhǔn)崗位能力、推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化校企合作、搭建就業(yè)平臺，提高培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生就業(yè)“雙高”（就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)率高）、“雙滿意”（社會滿意、學(xué)生滿意）目標(biāo)。在大學(xué)生就業(yè)工作良莠不齊的背景下，學(xué)校的“雙高”有具體的控制指標(biāo)，如就業(yè)質(zhì)量高表現(xiàn)為“四高一低”：即行業(yè)市場占有率高、就業(yè)單位質(zhì)量高、專業(yè)對口率高、月收入高，離職率低；就業(yè)率高表現(xiàn)為初次就業(yè)率高、靈活就業(yè)率低。因而其“雙滿意”也是很實在的。據(jù)麥可思公司的第三方調(diào)查顯示，學(xué)校在1200余所高職院校中就業(yè)質(zhì)量位居第5位。黃河水院2011屆畢業(yè)生對學(xué)?？傮w滿意度為93%，比全國示范性高職院校2011屆（90%）高3個百分點，畢業(yè)生對母校的推薦度達(dá)81%。近幾年，學(xué)校連續(xù)三屆被河南省政府授予“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”，并先后獲得“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”“全國就業(yè)力十強高職院校”“全國高職院校就業(yè)‘星級示范?！薄昂幽鲜∽罹呔蜆I(yè)競爭力高職院?！焙汀昂幽鲜「咝＞蜆I(yè)工作評估優(yōu)秀單位”等榮譽稱號。2013年6月，學(xué)校被評為2012-2013年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校，進(jìn)入年度全國“就業(yè)50強”高校行列。

篇4

時光清淺，歲月嫣然。攜一抹感悟于流年里，那些刻在生命平仄的韻律中的溫暖與感動，那些光陰浸染的情懷，始終停留在記憶深處，明媚了歲月，芬芳了生命。

悄然間，與新員工青澀共舞的時光，即將結(jié)束。又是一年6月高考季，學(xué)生時代的余音早已經(jīng)遠(yuǎn)去，職業(yè)生涯風(fēng)帆已經(jīng)航行一年。隨著在電廠工作的時間越來越長，對各個系統(tǒng)學(xué)習(xí)的深入 ，對現(xiàn)場的愈加熟悉讓我對后續(xù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)感覺變得越來越輕松。每個系統(tǒng)都相互重疊的部分，重疊部分等同于是對新學(xué)系統(tǒng)的一個預(yù)習(xí)過程。而且在跟著師傅巡檢、操作過程中的講解，讓陌生的專業(yè)詞匯變得熟悉。這樣學(xué)起來就會更加輕松。與之初學(xué)廠用電時期囫圇吞棗般生硬地背下規(guī)程、圖紙的“佯作鎮(zhèn)定和負(fù)隅頑抗” 的迷茫相比，現(xiàn)在的釋然是一路成長過程中的一次次沉淀。

2017第二季度，前后學(xué)習(xí)了發(fā)電機及其輔設(shè)、勵磁、直流以及安穩(wěn)系統(tǒng)。其中任何一個系統(tǒng)在電廠中都占有舉足輕重的地位。以飽滿的熱情視之，學(xué)好每一個系統(tǒng)。

一、心路歷程：現(xiàn)場做實訓(xùn)，實干練精兵

第二季度的結(jié)束，也是歲修工作的尾聲。通過檢修接觸了更多的設(shè)備，自己不再是霧里看花，想象內(nèi)構(gòu)件的樣子，而是能夠身臨其境地看到設(shè)備的“內(nèi)臟”，讓規(guī)程和培訓(xùn)教材上的圖片和理論變得“觸手可及”。

隨著歲修工作接觸的深入，現(xiàn)場實際操作，親眼目睹設(shè)備的樣子以后，很多內(nèi)容很好地串聯(lián)起來，融會貫通。與此同時，很多現(xiàn)在覺得“被忽視，被隱藏”的內(nèi)容，也逐漸豁然開朗。

歲修就是大課堂，歲修就是練兵場。

通過歲修工作中的實際操作，大家以充沛的精力完成崗位工作，以昂首的姿態(tài)迎接各項挑戰(zhàn)，追求快樂工作，快樂生活，時刻保持對工作的熱忱與活力，活躍在歲修現(xiàn)場的各個角落。歲修中，結(jié)合現(xiàn)場工作及多部門聯(lián)合工作的契機，師傅帶著我進(jìn)行指導(dǎo)，既注重理論知識的灌輸，更注重實際操作的培訓(xùn)，整個歲修現(xiàn)場呈現(xiàn)出一派濃濃的“學(xué)、幫、帶”氣氛。通過歲修平臺，我們所學(xué)理論知識得到了真正實踐，同時鍛煉了工作能力，也激發(fā)了工作熱情。

二、系統(tǒng)培訓(xùn)：循序漸進(jìn)，讓學(xué)有所獲

2017第二季度，前后學(xué)習(xí)了發(fā)電機及其輔設(shè)、勵磁、直流、EPS以及安穩(wěn)系統(tǒng)。為了讓籌備組更好地了解我的學(xué)習(xí)情況。下面我簡要介紹一下我的學(xué)習(xí)成果，對所學(xué)知識點進(jìn)行簡單的陳述。

（一）、發(fā)電機及其輔助設(shè)備

1、發(fā)電機總體結(jié)構(gòu)

溪洛渡電站三種機型的發(fā)電機型式均為立軸半傘式密閉自循環(huán)全空氣冷卻三相凸極同步發(fā)電機，俯視順時針旋轉(zhuǎn)，發(fā)電機轉(zhuǎn)子上方設(shè)有上導(dǎo)軸承，布置在上機架上；轉(zhuǎn)子下方設(shè)有下導(dǎo)軸承和推力軸承，下導(dǎo)軸承和推力軸承組合設(shè)于同一油槽內(nèi)，布置在下機架上。發(fā)電機主要部件包括: 定子、轉(zhuǎn)子、上端軸、發(fā)電機軸、滑環(huán)裝置、上機架、上導(dǎo)軸承、下機架、推力下導(dǎo)組合軸承、蓋板、油水管路和輔助接線等造。三種機型總體結(jié)構(gòu)基本類似。

2、溪洛渡電站發(fā)電機輔助設(shè)備原理

溪洛渡發(fā)電機的輔助設(shè)備主要有:碳粉吸收裝置、軸電流監(jiān)測裝置、各軸承冷卻系統(tǒng)、油霧吸收裝置、高壓油頂起裝置、制動及頂起裝置、制動粉塵吸收裝置、空氣冷卻系統(tǒng)、發(fā)電機消防系統(tǒng)、基坑加熱器系統(tǒng)、蠕動探測裝置等。

(1)碳粉吸收裝置

碳粉吸收裝置用于收集機組運行時碳刷與集電環(huán)摩擦產(chǎn)生的粉塵，布置在發(fā)電機滑環(huán)室內(nèi)，包括吸塵器、吸塵管路和吸塵罩等。吸塵裝置系統(tǒng)具有自動啟動、自動延時停機和自動清灰功能。發(fā)電機開機時，吸塵裝置啟動，機組停機后，吸塵裝置可延時工作。溪洛渡電站HE機組設(shè)置2套碳粉吸收裝置，VHS和DEC機組均設(shè)置3套碳粉吸收裝置，電源均取自發(fā)電機動力柜。

(2)軸電流監(jiān)測裝置

為防止軸電流的產(chǎn)生，頂軸和滑轉(zhuǎn)子之間設(shè)有軸絕緣。在絕緣層中間層間設(shè)置銅箔，并留引出端頭用于監(jiān)視軸電流，機組配有軸電流監(jiān)測裝置。該裝置能以間斷的方式對發(fā)電機軸絕緣進(jìn)行監(jiān)測，并提供報警及跳閘接點，并能給出絕緣電阻值。溪洛渡電站為監(jiān)視發(fā)電機軸絕緣，在三處設(shè)置接地碳刷，分別為：水車室、滑環(huán)室和上導(dǎo)軸領(lǐng)。大軸接地碳刷的作用是將發(fā)電機轉(zhuǎn)子在運行中產(chǎn)生的軸電壓接地，防止這個電壓在大軸上產(chǎn)生渦流使發(fā)電機轉(zhuǎn)子溫度升高，對設(shè)備產(chǎn)生危害。防止發(fā)電機運行時發(fā)生轉(zhuǎn)子一點接地非正常電流經(jīng)導(dǎo)軸瓦等途經(jīng)接地，對發(fā)電機的導(dǎo)軸瓦產(chǎn)生危害。

(3)油霧吸收裝置

上導(dǎo)軸承油霧吸收裝置:為減小上導(dǎo)軸承油槽內(nèi)產(chǎn)生的油霧對發(fā)電機的污染，溪洛渡電站三種機型均設(shè)置了上導(dǎo)油霧吸收裝置。推導(dǎo)軸承油霧吸收裝置:為減小推導(dǎo)下導(dǎo)組合軸承油槽內(nèi)產(chǎn)生的油霧對發(fā)電機的污染三種機型均設(shè)置了推導(dǎo)油霧吸收裝置。

(4)高壓油裝置組成及其作用

高壓油頂起系統(tǒng)的作用:是在機組啟動和停機時向推力瓦與鏡板之間注入高壓油以形成油膜，保證機組轉(zhuǎn)動過程中推力軸承處于良好狀態(tài)，減少磨損。左岸3號機組采用彈性金屬氟塑料瓦，拆除了高壓油頂起系統(tǒng)進(jìn)軸瓦的高壓油管，未使用高壓油頂起裝置。機組停機過程中轉(zhuǎn)速至90％額定轉(zhuǎn)速時高壓油泵自動投入，停機后自動退出；機組啟動前高壓油泵投入，轉(zhuǎn)速至90％額定轉(zhuǎn)速時自動退出。高壓油頂起裝置主要由油泵電機單元、管路、閥門和自動化元件等組成，三種機型均配置有兩套油泵電機單元，布置在發(fā)電機下機架支臂上。

(5)制動及頂起裝置組成及其功能

發(fā)電機組機械制動和頂起裝置由制動器（風(fēng)閘）、管路以及電動油泵、閥門和機電元件等組成。在機組正常停機過程中，當(dāng)機組轉(zhuǎn)速下降到額定轉(zhuǎn)速15%時投入機械制動，加速停機過程；在緊急情況下，當(dāng)機組轉(zhuǎn)速下降到額定轉(zhuǎn)速35%時投入機械制動加速停機過程。在維護檢修過程中，制動器可兼作千斤頂用，通過外加頂轉(zhuǎn)子油泵向制動器下腔充入高壓油將轉(zhuǎn)子頂起，使鏡板和推力瓦脫離便于維護，以便檢查、拆卸和調(diào)整推力軸承。在頂起位置，將制動器的鎖定裝置投入，此時可將油壓撤除，轉(zhuǎn)子被鎖定在既定位置。

(6)制動粉塵吸收裝置

為防止制動時制動塊與制動環(huán)摩擦產(chǎn)生的粉塵污染定子和轉(zhuǎn)子，在每個制動風(fēng)閘上設(shè)置集塵盒，所有集塵盒通過管路與機坑外的吸塵裝置相連，在機組停機過程中可以吸除粉塵。集塵盒出口處的管路為金屬軟管，可有效防止過熱粉塵燒損管路。詳見圖17。吸塵裝置系統(tǒng)具有自動啟動、自動延時停機和自動清灰功能，發(fā)電機開始制動停機時，吸塵裝置啟動，機組停機后，吸塵裝置延時工作1分鐘。

(7)空氣冷卻系統(tǒng)功能

溪洛渡電站發(fā)電機為全空冷結(jié)構(gòu)。采用密閉自循環(huán)、雙路徑向、無風(fēng)扇端部回風(fēng)方式。這種通風(fēng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)損耗小，風(fēng)量分配均勻,上、下風(fēng)路對稱。發(fā)電機內(nèi)的空氣由轉(zhuǎn)子支架、磁軛和磁極旋轉(zhuǎn)而形成壓力，使氣流經(jīng)過磁軛、氣隙、鐵心和機座進(jìn)入空氣冷卻器，由空氣冷卻器冷卻后的氣流又經(jīng)上、下風(fēng)道流回轉(zhuǎn)子。

(8)基坑加熱器系統(tǒng)

發(fā)電機機坑內(nèi)設(shè)置一套完整的電加熱系統(tǒng)，以防發(fā)電機停機時絕緣受潮結(jié)露，并可維持機坑內(nèi)溫度不低于10℃，以利于軸承系統(tǒng)隨時起動。電加熱系統(tǒng)可手動和自動操作，加熱器電源引自發(fā)電機動力柜。HE和VHS機組每臺發(fā)電機配置16個加熱器，沿機坑圓周均勻布置，每臺加熱器的功率為2KW，分兩組控制，每組8個；DEC機組每臺發(fā)電機配置18個電加熱器，沿機坑圓周均勻布置，每臺加熱器的功率為2KW。

(9)蠕動探測裝置

水電機組停機之后，由于水輪機導(dǎo)水葉關(guān)閉不可能絕對嚴(yán)密，漏水現(xiàn)象是客觀存在的。如果漏水嚴(yán)重，則水流沖擊水輪機轉(zhuǎn)輪，有可能使機組轉(zhuǎn)動部件產(chǎn)生非常緩慢的旋轉(zhuǎn)運動，這種運動在短時間內(nèi)肉眼是觀察不出來的，即機組出現(xiàn)蠕動現(xiàn)象(即爬行現(xiàn)象)，對機組軸承產(chǎn)生危害。因此，需要配置機組蠕動檢測器(即機組爬行監(jiān)測裝置)對機組的蠕動現(xiàn)象進(jìn) 行監(jiān)測，及時發(fā)出報警信號，以便運行人員采取措施，防止故障擴大。蠕動探測裝置動作后會聯(lián)動投制動風(fēng)閘和啟動高壓油頂起裝置。哈電機組和福伊特機組采用氣動摩擦式，東電機組采用電動摩擦式。

（二）、勵磁系統(tǒng)

1、發(fā)電機勵磁系統(tǒng)簡介

同步發(fā)電機運行時，必須要在勵磁繞組中通入直流電流，以便建立磁場，這個電流稱勵磁電流，而供給勵磁電流的整個系統(tǒng)稱為勵磁系統(tǒng)。

勵磁系統(tǒng)是同步發(fā)電機重要組成部分，勵磁系統(tǒng)的特性對電力系統(tǒng)及同步發(fā)電機的運行特性有著十分重要的影響。無論在穩(wěn)態(tài)運行或暫態(tài)過程中，同步發(fā)電機和電力系統(tǒng)的正常運行狀態(tài)以及事故情況下的運行特性，都和勵磁系統(tǒng)的性能密切相關(guān)。性能良好的勵磁系統(tǒng)不僅可以保證發(fā)電機運行的可靠性和穩(wěn)定性，而且可以有效地提高發(fā)電機及其相聯(lián)的電力系統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)。

2、勵磁系統(tǒng)的主要任務(wù)

(1)維持發(fā)電機或其它控制點的電壓在給定水平是勵磁系統(tǒng)的最主要的任務(wù)。

(2)控制并聯(lián)運行機組無功功率合理分配：

并聯(lián)運行機組無功功率合理分配與發(fā)電機端電壓的調(diào)差率有關(guān)。發(fā)電機端電壓的調(diào)差有三種調(diào)差特性：零調(diào)差、負(fù)調(diào)差、正調(diào)差。

(3)提高電力系統(tǒng)穩(wěn)定性：勵磁系統(tǒng)對靜態(tài)穩(wěn)定、動態(tài)穩(wěn)定和暫態(tài)穩(wěn)定的改善，都有顯著的作用，而且是最為簡單、經(jīng)濟而有效的措施。隨著電網(wǎng)的擴大，大電網(wǎng)弱聯(lián)接易產(chǎn)生低頻振蕩，在大型發(fā)電機組設(shè)置電力系統(tǒng)穩(wěn)定器PSS作為一個附加勵磁控制器，可以抑制低頻振蕩。

(4)提高繼電保護動作的靈敏性：當(dāng)電力系統(tǒng)發(fā)生短路時，對發(fā)電機進(jìn)行強勵除有利于提高電力系統(tǒng)穩(wěn)定性外，還因為加大了電力系統(tǒng)的短路電流而使繼電保護的動作靈敏度得到提高。

(5)快速滅磁：當(dāng)發(fā)電機或升壓變壓器內(nèi)部故障時，為了降低故障所造成的損害，要求發(fā)電機能快速滅磁。

3 、溪洛渡電站勵磁系統(tǒng)介紹

溪洛渡左岸電站每臺機組配置一套國電南瑞生產(chǎn)的NES5100勵磁系統(tǒng)，右岸電站每臺機組配置一套能事達(dá)組裝的ABB UNITROL 6800勵磁系統(tǒng)。兩套系統(tǒng)均采用靜止晶閘管三相全控橋整流的發(fā)電機自并勵勵磁系統(tǒng)。左右岸勵磁盤柜及勵磁變壓器并列布置在發(fā)電機層機旁三、四象限。左岸電站每套勵磁系統(tǒng)共11面盤柜，因1F機組和其他機組主梁位置不一致，盤柜布置和其他機組不同；右岸電站每套勵磁系統(tǒng)共9面盤柜。勵磁變壓器采用戶內(nèi)、自冷、無勵磁調(diào)壓、環(huán)氧樹脂澆注的三個單相干式變壓器，左岸勵磁變壓器由海南金盤電氣生產(chǎn)，右岸勵磁變壓器由廣東順特電氣生產(chǎn)。

4、基本原理

溪洛渡電站勵磁系統(tǒng)主要設(shè)備包括：勵磁變壓器、勵磁調(diào)節(jié)器、功率柜、滅磁及過電壓保護裝置、起勵裝置、勵磁系統(tǒng)控制、檢測、保護、測量設(shè)備等。兩套相互冗余的勵磁調(diào)節(jié)器采集發(fā)電機機端電壓、機端電流信號，結(jié)合其他開關(guān)量、模擬量信號，經(jīng)過調(diào)節(jié)器內(nèi)部一系列計算處理，通過控制晶閘管全控橋的控制角，調(diào)節(jié)勵磁電流輸出。

當(dāng)機組滅磁停機時，調(diào)節(jié)器開出逆變令，通過交流滅磁開關(guān)Q07、直流滅磁開關(guān)Q02、滅磁電阻、跨接器等滅磁，當(dāng)轉(zhuǎn)子產(chǎn)生正向、反向過電壓時，跨接器動作，投入滅磁電阻吸收轉(zhuǎn)子過電壓，保護轉(zhuǎn)子回路。

（三）、直流系統(tǒng)

1、直流系統(tǒng)簡介

直流系統(tǒng)是電站的重要設(shè)備，為控制信號、繼電保護、自動裝置、斷路器跳合閘操作回路等提供可靠的直流電源，對電站的安全運行起著至關(guān)重要的作用，是安全運行的保證。溪洛渡電站220V直流系統(tǒng)選用許繼電源有限公司生產(chǎn)的“PZ61-2000智能高頻開關(guān)直流操作電源系統(tǒng)”。

2、直流系統(tǒng)組成

溪洛渡電站220V直流系統(tǒng)設(shè)備，按照區(qū)域和機組兼用原則劃分，每3臺機組與附近公用設(shè)備配置一套220V直流系統(tǒng)，左右岸機組各3套，左右岸500kV GIS開關(guān)站各1套，左右岸進(jìn)水口各1套，右岸控制樓1套，溪洛渡左右岸電站共設(shè)有11套“PZ61-2000 智能高頻開關(guān)直流操作電源系統(tǒng)”。

3、直流系統(tǒng)配置方案

溪洛渡電站直流系統(tǒng)有兩種配置方案：左右岸副廠房、主變洞、安裝間、開關(guān)站共8套直流系統(tǒng)采用三套充電裝置、兩組蓄電池配置方案；左右岸進(jìn)水口、右岸控制樓共3套直流系統(tǒng)采用兩套充電裝置、兩組蓄電池配置方案。

4、直流系統(tǒng)構(gòu)成原理

溪洛渡電站直流系統(tǒng)由交流配電單元、高頻整流模塊、蓄電池組、絕緣監(jiān)測裝置、電池巡檢裝置、配電監(jiān)測單元、集中監(jiān)控模塊等部分組成。交流正常工作狀態(tài)：在直流系統(tǒng)的交流輸入正常供電時，通過交流配電單元給各個整流模塊供電。整流模塊將交流電變換為直流電，然后經(jīng)熔斷器輸出，一方面給蓄電池組充電，另一方面經(jīng)饋線開關(guān)給直流負(fù)載供電。交流失電工作狀態(tài)：在直流系統(tǒng)交流輸入故障停電時，整流模塊停止工作，由蓄電池組不間斷地給直流負(fù)載供電。集中監(jiān)控裝置實時監(jiān)測蓄電池組的放電電壓和電流，當(dāng)蓄電池放電至設(shè)定的終止電壓時，監(jiān)控裝置報警。

（四）、安穩(wěn)系統(tǒng)

1、安控裝置原理

安穩(wěn)裝置是當(dāng)電網(wǎng)發(fā)生故障，重合不成功或線路發(fā)生跳閘，這個時候機組多余的負(fù)荷會分到其他的線路，引起其他線路的頻率升高，為防止發(fā)生震蕩，需要將多余的負(fù)荷切除。安穩(wěn)裝置是保證電網(wǎng)安全的第二道防線，是繼電保護裝置第一道防線的補充。

2、針對電網(wǎng)可能遇到的擾動設(shè)置三道防線

第一道防線：快速可靠的繼電保護快速切除故障元件，確保電網(wǎng)發(fā)生常見的單一故障時穩(wěn)定運行和正常供電；

第二道防線：采用穩(wěn)定控制裝置及切機、切負(fù)荷等穩(wěn)定控制措施，確保電網(wǎng)在發(fā)生概率較低的嚴(yán)重故障時能繼續(xù)保持穩(wěn)定運行；

第三道防線：設(shè)置失步解列、頻率及電壓緊急控制裝置，當(dāng)電網(wǎng)遇到多重嚴(yán)重事故而穩(wěn)定破壞時，依靠這些裝置防止事故擴大、防止出現(xiàn)大面積停電。

3、左岸安穩(wěn)簡介

左岸電站安全穩(wěn)定控制系統(tǒng)由南京南瑞集團公司生產(chǎn)的2套分布式安全穩(wěn)定控制裝置、2套失步解列裝置和2套調(diào)度數(shù)據(jù)網(wǎng)接入設(shè)備等組成。SCS-500E分布式安全穩(wěn)定控制裝置(以下簡稱“安控裝置”)主要由安控主機柜、執(zhí)行機柜和通信接口柜組成。

當(dāng)系統(tǒng)故障時，根據(jù)判斷出的故障類型、事故前電網(wǎng)的運行方式及主要送電斷面的潮流大小，查找存放在裝置內(nèi)的預(yù)先經(jīng)離線穩(wěn)定分析制定的控制策略表，確定應(yīng)采取的控制措施及控制量，如切機、切負(fù)荷、解列、直流功率緊急調(diào)制、調(diào)機組出力、投切電抗器/電容器等。安控執(zhí)行機負(fù)責(zé)接收并執(zhí)行安控主機送來的切機命令，經(jīng)跳閘壓板出口后切除相應(yīng)機組。

切機順序為“7#-4#-1#-8#-5#-3#-9#-6#-2#”，按位切除當(dāng)前運行可切機組。

4、左岸安控裝置切機原則

(1)對電廠的發(fā)電機組按照出力大小、保廠用電的情況及人為設(shè)定的要求進(jìn)行切機順序排隊。根據(jù)確定的切機容量、事故前排好的切機隊列、選擇被切對象，執(zhí)行切機控制。切機選擇的原則主要是：

a)機組在投運狀態(tài)、且出力大于某一門檻定值；

b)如果給出的是切機臺數(shù)，則選切出力較大的機組或人為設(shè)定機組；

c)對于因某些原因不希望切除的機組，可通過人為設(shè)置的方式輸入，使這些機組不參加排隊；

d)對在故障過程中跳閘的機組和線路故障自動帶掉的機組，裝置動作切機時，考慮在內(nèi)。

(2)安控裝置對被切機組應(yīng)按上述原則進(jìn)行排隊，排隊的情況可以顯示和打印出來，以便運行人員檢查和監(jiān)視。

(3)所有的策略均按臺數(shù)切機。每臺機組均設(shè)有一個優(yōu)先級定值，其范圍為0～9。優(yōu)先級從高到低為1～9，優(yōu)先級越高(數(shù)值越小)越容易被切。優(yōu)先級設(shè)為0時，機組不可切。

(4)停運的機組、已判出跳閘的機組、允切壓板未投入的機組、已被切除的機組均不可切。

(4)當(dāng)元件故障的同時有機組發(fā)生跳閘，此時的切機措施需要考慮：實際切機臺數(shù)＝策略需切臺數(shù)－已跳閘機組臺數(shù)。

(5)多重故障下，如果后一個故障或者是組合故障的控制措施比前面措施嚴(yán)重(切機臺數(shù)更多)，則：實際切機臺數(shù)＝后一個故障需切機組臺數(shù)－前面故障已切機組臺數(shù)。

三、青春正當(dāng)時，當(dāng)繼續(xù)前行

時間有三種步伐，未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過去永遠(yuǎn)禁止不動。對過去的總結(jié)，是為了抓住飛逝的現(xiàn)在，以更加完美的姿態(tài)迎接收姍姍來遲的未來。面對全新的每一天，即使是重復(fù)性的工作，我們誰也無法預(yù)知發(fā)生的事情。經(jīng)歷過的，所學(xué)到的，想要沉淀下來成為自己的東西，這個時候總結(jié)就想的尤為重要。抓好總結(jié)的良機，對過去的自己進(jìn)行梳理，優(yōu)點保持，不足改進(jìn)。

篇5

P鍵詞：資源庫 大中型PLC 超星泛雅

課 題：本文系2015湖南省情與決策咨詢研究立項課題（立項編號：2015BZZ208），2016年湖南省社會科學(xué)院、湖南省決策咨詢課題（立項編號：16JCC064）研究成果。

一、大中型PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性

目前，PLC的自動化產(chǎn)品在石油、化工、機械制造等各個行業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，以PLC為核心的控制系統(tǒng)更加適合工業(yè)生產(chǎn)和市場的需求?；赑LC在控制領(lǐng)域的重要地位，筆者學(xué)院電類專業(yè)均開設(shè)了大中型PLC應(yīng)用技術(shù)課程。因?qū)I(yè)的差異性和任課教師的不同，其不同專業(yè)雖不同程度地?fù)碛凶约旱慕虒W(xué)資源，但沒有從學(xué)生和教師的需要來設(shè)計教學(xué)資源，因此沒能得到有效的利用。為了提高辦學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)和共建共享，筆者學(xué)校電氣工程學(xué)院把大中型應(yīng)用技術(shù)作為本校精品資源共享課程建設(shè)之一。

二、課程教學(xué)資源庫建設(shè)思路

以各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，以每個專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行課程資源整合與開發(fā)，利用超星泛雅平臺，實現(xiàn)該課程的在線學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效、直觀的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)課程改革，滿足高職學(xué)生技能的需求，建設(shè)思路如下。

第一，成立教學(xué)團隊。教學(xué)團隊是教學(xué)資源庫建設(shè)的主力軍，團隊成員除了知識和技能要互補之外，還要有相互協(xié)作能力。本團隊的組建成員有行企業(yè)技術(shù)專家、任本課程的教師、有動畫和視頻制作能力的教師、各專業(yè)教研室主任等。

第二，以項目為教學(xué)載體，設(shè)計教學(xué)整體方案。課程整體方案的設(shè)計包含了課程的基本信息、課程定位、課程目標(biāo)、課程項目的設(shè)計、課程進(jìn)度、課程考核方案及實訓(xùn)條件的要求。

每個項目分為若干個任務(wù)，每個任務(wù)所包含的知識點和技能點相互獨立，不同專業(yè)可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇任務(wù)。

第三，以任務(wù)為學(xué)習(xí)單元，開發(fā)資源學(xué)習(xí)包。一個任務(wù)為一個學(xué)習(xí)單元。每個單元視頻、動畫、圖片、題庫等資源的數(shù)量是根據(jù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源數(shù)量來定。

第四，教學(xué)資源的開發(fā)與整合。根據(jù)學(xué)習(xí)包所確定的資源數(shù)量，設(shè)計與開發(fā)相應(yīng)的微課視頻及其輔教學(xué)資源，并將原有資源及新開發(fā)出來的資源進(jìn)行整合，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。

第五，以應(yīng)用為導(dǎo)向。教學(xué)資源庫的建設(shè)得不到師生的認(rèn)可就不會被有效地應(yīng)用。超星泛雅平臺的學(xué)習(xí)界面應(yīng)該圖文并茂、美觀大方，以吸引學(xué)生的注意力，其內(nèi)容要通俗易懂，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。資源包上傳要分門別類，便于學(xué)習(xí)者查找。

第六，評價與總結(jié)。課程建設(shè)的質(zhì)量，需要評價衡量。在教學(xué)平臺上設(shè)有評價欄目，教師、學(xué)生、社會既可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可對教學(xué)資源庫程進(jìn)行評價。根據(jù)評價信息的反饋情況來改進(jìn)資源庫建設(shè)中存在的不足，使教學(xué)資源進(jìn)一步滿足教和學(xué)的需求。

三、課程教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容

大中型PLC應(yīng)用技術(shù)課程資源庫分為四大模塊建設(shè)，一是課程標(biāo)準(zhǔn)模塊，二是教學(xué)資源模塊，三是學(xué)習(xí)指南模塊，四是技術(shù)資料模塊。

課程標(biāo)準(zhǔn)是引導(dǎo)教師對教學(xué)環(huán)節(jié)順利實施、規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，要有企業(yè)專家的指導(dǎo)，著力強調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強化PLC應(yīng)用技術(shù)的職業(yè)技能訓(xùn)練，貫徹各個專業(yè)技能與綜合素質(zhì)并重的原則。

教學(xué)資源是為教師能夠有效組織教學(xué)而設(shè)計的，包括：教案（教學(xué)單元設(shè)計）、教材、PPT、動畫庫、視頻庫、案例庫等。本課程設(shè)計了四個項目：混料控制系統(tǒng)、停車場車位顯示控制系統(tǒng)、停車場車位顯示控制系統(tǒng)、交通燈控制系統(tǒng)和某水電站現(xiàn)場控制系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信四個項目。每個項目下包含若干任務(wù)。每個任務(wù)為1個教學(xué)單元，如項目一分為簡易混料控制系統(tǒng)、可定時的混料控制系統(tǒng)、配置液位傳感器的混料控制系統(tǒng)3個任務(wù)。每個知識點由微課視頻、動畫、習(xí)題等資源具體體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)指南是為了便于學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)而設(shè)計的，包括項目任務(wù)、操作步驟、知識點詳解、試題庫、任務(wù)拓展訓(xùn)練、視頻、動畫、前沿知識等資源。學(xué)生無論是遇到操作問題還是知識點不懂的問題，都可以利用學(xué)習(xí)指南的資源來進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

技術(shù)資料模塊是從PLC廠家、企業(yè)或網(wǎng)址上收集的一些技術(shù)資料，包括軟硬件手冊、一些技術(shù)常見問題、企業(yè)真實項目的技術(shù)難點問題等。無論是學(xué)生還是社會人士都可以利用該技術(shù)資料快捷地查詢相關(guān)資料。此外，設(shè)置了技術(shù)疑難的在線解答欄目，把技術(shù)難題發(fā)帖之后，有教師或企業(yè)專家會及時回帖。

四、課程教學(xué)資源庫的應(yīng)用

大中型PLC應(yīng)用技術(shù)課程資源庫建設(shè)有一定的規(guī)模后，按照資源類別上傳到超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其教學(xué)實施過程如下描述。

教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上提前學(xué)習(xí)任務(wù)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道通過本次任務(wù)所學(xué)到的知識點和技能點。在課堂上組織小組成員討論分析，通過微課、PPT課件、題庫等動靜態(tài)教學(xué)資源的在線使用，引導(dǎo)學(xué)生在線互動、交流并探究，推動學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在任務(wù)實施過程中如果遇到操作上或知識點的問題，可以針對性地利用教學(xué)資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)，直到完成本次任務(wù)。這樣，教師會有更多的時間來解決課堂上的一些偶然性問題，從而提高了課堂的利用率。在任務(wù)檢查時，學(xué)生可以把自己的作品通過教學(xué)平臺發(fā)給教師，教師再通過平臺把學(xué)生在作品中的錯誤或不足反饋給學(xué)生。在課后學(xué)生可以對本次課自己的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況進(jìn)行發(fā)帖反饋。

五、課程資源庫建設(shè)的應(yīng)用效果

通過應(yīng)用情況的反饋可以知道建立資源庫不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)，減少了教師的重復(fù)工作。學(xué)生登錄課程網(wǎng)站量、資源點擊瀏覽量、互動論壇發(fā)帖數(shù)、提問回復(fù)量較高。這都體現(xiàn)了學(xué)生對新的教學(xué)模式的認(rèn)可和對課程學(xué)習(xí)的熱情。

建立高質(zhì)量教學(xué)資源庫不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息化學(xué)習(xí)能力，而且提高了教師的信息化教學(xué)水平。本課程教學(xué)團隊在參加2015年湖南省信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽中獲第3名二等獎，湖南省微課設(shè)計比賽中獲三等獎。

六、小結(jié)

資源庫的建設(shè)是職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系建設(shè)的核心，不僅能夠為本校師生、兄弟院校服務(wù)，而且能夠為企業(yè)、社會提供學(xué)習(xí)資源。但現(xiàn)在大中型PLC應(yīng)用技術(shù)課程資源庫的建設(shè)主要是針對高職院校師生學(xué)習(xí)的層面而建設(shè)的，對企業(yè)和社會人士學(xué)習(xí)的資源建設(shè)還不全面，下一步的建設(shè)目標(biāo)是企業(yè)和社會人士也可以利用該教學(xué)資源庫進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源庫真正的共建共享，繼而推進(jìn)筆者學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]張Z.基于微課的“PLC技術(shù)”課程教學(xué)資源庫建設(shè)[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，8，4（30）.

[2]徐堅，齊守泉，朱建柳.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫互動性教材建設(shè)探析[J].職教通訊，2015（35）.

篇6

關(guān)鍵詞：新能源；新能源科學(xué)與工程；培養(yǎng)方案；課程體系

作者簡介：韓新月（1982-），女，河南商丘人，江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，講師；何志霞（1976-），女，甘肅涇川人，江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學(xué)教學(xué)改革項目（項目編號：JGZD2009025）、江蘇省高等教育教學(xué)改革研究重中之重課題（課題編號：2011JSJG006）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0009-03

一、我國高校設(shè)立新能源專業(yè)的必要性

能源問題與環(huán)境問題是21世紀(jì)人類面臨的兩大基本問題，發(fā)展新能源是解決這兩大問題的必由之路。新能源是相對于常規(guī)能源而言，以采用新技術(shù)和新材料而獲得，在新技術(shù)基礎(chǔ)上系統(tǒng)地開發(fā)利用的能源，如太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮?、海洋能等。由于新能源具有再生、清潔、低碳、可持續(xù)利用等優(yōu)勢，所以越來越多的國家開始重視它。而且新能源可以作為促進(jìn)人類發(fā)展和保護環(huán)境的重要途徑，所以這些國家在相關(guān)政策中都增加了新能源的元素。新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是未來中國可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但是，和發(fā)達(dá)國家相比，我國新能源產(chǎn)業(yè)化發(fā)展起步較晚，技術(shù)相對落后，總體產(chǎn)業(yè)化程度不高。不過，我國天然資源非常豐富，市場需求空間很大，在政府大力發(fā)展新能源及可再生能源政策的帶動下，新能源領(lǐng)域成為大型能源集團、民營企業(yè)、國際資本、風(fēng)險投資等諸多投資者的投資熱點，技術(shù)利用水平正逐步提高，具有較大的發(fā)展空間?！笆濉逼陂g將是我國新能源產(chǎn)業(yè)從起步階段進(jìn)入大規(guī)模發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期。我國新能源在這一時期的發(fā)展總目標(biāo)是：建立初步適應(yīng)大規(guī)模新能源發(fā)展的電網(wǎng)等重大基礎(chǔ)設(shè)施體系，推動新能源裝備制造業(yè)的壯大和升級，促進(jìn)新能源市場的不斷擴大，爭取在2015年將非化石能源在能源消費中的比重提高到12%左右。[1]

盡管國家已經(jīng)把發(fā)展新能源放在一個重要的戰(zhàn)略位置上，一場新的能源革命已在悄然進(jìn)行，它必將帶來新的經(jīng)濟繁榮、新的社會理念和新的生活方式。但是，我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的一大難題是缺少成熟先進(jìn)的新能源技術(shù)。我國主要的新能源設(shè)備和技術(shù)完全依賴進(jìn)口，新能源領(lǐng)域的科技創(chuàng)新能力明顯不足。而新能源產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中的這些難題有待專業(yè)人士去破解。所以，培養(yǎng)新能源方面的專業(yè)和復(fù)合型人才是重中之重。[2]但是，新能源產(chǎn)業(yè)作為一個錯綜復(fù)雜的資源環(huán)境復(fù)合體，涉及物理學(xué)、化學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、電子電工學(xué)、材料科學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，是一個典型的多學(xué)科交叉的新興產(chǎn)業(yè)。[3]因此，需要設(shè)立專門的新能源專業(yè)來滿足，新能源產(chǎn)業(yè)對新能源人才要有寬的知識面、自主的學(xué)習(xí)能力、豐富的想象力、敏銳的洞察力以及較強的溝通協(xié)調(diào)能力等要求，進(jìn)而要求高校做好優(yōu)化人才培養(yǎng)層次、改進(jìn)人才培養(yǎng)方案等工作。

國外已有一些著名大學(xué)建立了新能源的本科專業(yè)，用于培養(yǎng)太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能等方面的科技人才，如澳大利亞的新南威爾士大學(xué)設(shè)立了專門的光伏與可再生能源工程學(xué)院，并于2000年開設(shè)了光伏與太陽能本科專業(yè)，2003年又開設(shè)了可再生能源工程本科專業(yè)；澳大利亞國立大學(xué)依托其可持續(xù)能源系統(tǒng)中心也建立了四年制的可再生能源系統(tǒng)專業(yè)。此外，意大利的都靈理工大學(xué)和米蘭理工大學(xué)都開辦了四年制的可再生能源專業(yè)。美國的俄勒岡州科技學(xué)院于2005年也建立了可再生能源四年大學(xué)本科學(xué)位課程。隨著全球能源結(jié)構(gòu)的變化，對于新能源方面的人才需求不斷增加，世界上將會有更多的高校開辦有關(guān)新能源的專業(yè)。

我國高校在新能源專業(yè)設(shè)置和新能源產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達(dá)國家。為順應(yīng)時代的發(fā)展，為國家培養(yǎng)新能源這一新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，2010年7月經(jīng)教育部審批，浙江大學(xué)、中南大學(xué)、江蘇大學(xué)等11所高校首次設(shè)立新能源科學(xué)與工程專業(yè)。其中江蘇大學(xué)的新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)由能源與動力工程學(xué)院承擔(dān)開設(shè)任務(wù)，已分別于2011年9月和2012年9月招收第一批和第二批本科生。關(guān)于新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系則處于不斷探索和完善中。

二、 新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案

在對國內(nèi)外新能源相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析國家社會和經(jīng)濟發(fā)展要求，基于新能源產(chǎn)業(yè)特點及企業(yè)和社會對新能源專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，同時結(jié)合本校自身的學(xué)科特色和優(yōu)勢，確定了新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立及科學(xué)、合理的課程體系的設(shè)置、可行的教學(xué)計劃的制訂等。

1.培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)和一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)、依據(jù)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。新能源科學(xué)與工程專業(yè)在國內(nèi)甚至在世界上都是非常新的專業(yè)，目前處于初步形成和探索階段，因此，找準(zhǔn)本校專業(yè)人才培養(yǎng)定位和確立該專業(yè)人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)尤為重要。江蘇大學(xué)能源與動力工程學(xué)院結(jié)合自身實際情況，依托機械工程、電氣信息工程、材料科學(xué)與工程、化學(xué)化工、土木工程等學(xué)科專業(yè)的支持，并結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)的特點設(shè)立了新能源科學(xué)與工程專業(yè)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，富有社會責(zé)任感，具有國際一流的視野，具備新能源科學(xué)與工程這一強交叉學(xué)科寬厚扎實的物理、化學(xué)及熱流體科學(xué)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)掌握新能源科學(xué)與工程應(yīng)用專業(yè)知識及技能、新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運行技術(shù)，能勝任新能源技術(shù)相關(guān)的科學(xué)研究、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)及技術(shù)經(jīng)濟管理等工作的高級專門人才。

2.課程體系的構(gòu)建

盡管自2010年以來國內(nèi)陸續(xù)已有許多高校正式獲批新能源科學(xué)與工程專業(yè)在本科階段的招生資格。但總體來看，我國系統(tǒng)培養(yǎng)新能源科學(xué)與工程本科生、研究生的工作才剛剛起步，對于相應(yīng)課程體系的構(gòu)建也處于探索階段。一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理、課程內(nèi)容是否先進(jìn)直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且，一個專業(yè)要具有區(qū)別于其他專業(yè)的培養(yǎng)方向和業(yè)務(wù)范圍，就應(yīng)有自己獨立的課程體系。[4]新能源科學(xué)與工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的科學(xué)與工程，屬交叉學(xué)科。它與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等緊密相關(guān)，又強烈地依托于能源與動力工程、材料、機械、電氣、化工、自控和生物工程技術(shù)的發(fā)展。由于國內(nèi)在這方面的研究幾乎為空白，因此，如何以這些學(xué)科為依托，形成內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理的課程體系是急需解決的一項重大課題。筆者根據(jù)孫根年有關(guān)課程體系優(yōu)化的思路給出了系統(tǒng)思考下新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的總體結(jié)構(gòu)，如圖1所示。[5]

由圖1可以看出，在層次上將新能源科學(xué)與工程課程劃分為通識教育平臺課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)（方向）課程、集中實踐環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)五個方面。新能源科學(xué)與工程課程體系作為一個系統(tǒng)，不同的課程類別在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的指導(dǎo)下相互作用、相互影響，共同服務(wù)于新能源科學(xué)與工程專門人才培養(yǎng)這一特定的功能。

3.教學(xué)組織與實施

基于新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系結(jié)構(gòu)，考慮到本地區(qū)、本學(xué)校的實際情況，筆者制定的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)計劃如圖2所示。

由圖2可以看出，在教學(xué)組織上前五學(xué)期主要進(jìn)行普通文化課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。同時，在第二、三、四、五學(xué)期還安排了金工實習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、電工電子實習(xí)和機械設(shè)計課程設(shè)計，目的是增加學(xué)生在校期間的動手操作機會。第六、七學(xué)期組織專業(yè)（方向）課程的教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)，核心課程均采用一體化教學(xué)方式。第八學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、結(jié)合實際獨立完成課題的工作能力。

三、 新能源科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的特色

1.以厚基礎(chǔ)、寬平臺、交叉學(xué)科為理念，強調(diào)扎實的物理、化學(xué)和熱流體科學(xué)基礎(chǔ)理論

課程建設(shè)時，首先在物理、化學(xué)基礎(chǔ)理論方面增加了“大學(xué)化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“能源與環(huán)境化學(xué)”和“半導(dǎo)體物理”課程。其次，根據(jù)新能源專業(yè)的特點，強調(diào)物理、化學(xué)基礎(chǔ)的同時，通過減少“工程圖學(xué)”、“工程力學(xué)”和“機械原理與設(shè)計”課程的學(xué)時數(shù)來弱化機械類課程。再次，為了充分發(fā)揮本校本學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢和特點，在熱流體理論方面除了開設(shè)“流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”和“傳熱學(xué)”課程外，還開設(shè)了“熱流體數(shù)值計算基礎(chǔ)”和“新能源利用中的熱流體理論與技術(shù)”兩門專業(yè)特色課程。目的是提升專業(yè)內(nèi)涵，強化特色，確保學(xué)生具備新能源領(lǐng)域相關(guān)的扎實的基礎(chǔ)理論，是學(xué)生今后在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域是否具備發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵所在。

2.強調(diào)實踐教學(xué)及新能源工程訓(xùn)練

首先，增加了“現(xiàn)代分析測試技術(shù)”課程。其次，增加了實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，把一般安排在第六學(xué)期的三周生產(chǎn)實習(xí)變?yōu)榈谒膶W(xué)期末的一周認(rèn)知實習(xí)和第六學(xué)期的三周生產(chǎn)實習(xí)。目的是增加實踐教學(xué)，先認(rèn)知實習(xí)，后生產(chǎn)實習(xí)，使實習(xí)環(huán)節(jié)更為科學(xué)和合理。再次，還增加了項目設(shè)計，把一般安排在第七學(xué)期的兩周課程設(shè)計修訂為第六學(xué)期末的兩周課程設(shè)計和第七學(xué)期末的兩周項目設(shè)計。目的是先開展某門課程的課程設(shè)計，后進(jìn)行具體的項目設(shè)計，設(shè)置更為科學(xué)和合理。通過指導(dǎo)學(xué)生開展設(shè)計性、綜合性項目設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。此外，還增加了新能源工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生和指導(dǎo)老師雙向選擇后，學(xué)生參與到老師的科研項目中。指導(dǎo)老師在與國內(nèi)外新能源企業(yè)合作中，向?qū)W生提供不同類型的專業(yè)實踐機會。這個環(huán)節(jié)是在第七學(xué)期前完成，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新和工程應(yīng)用能力。通過明確的學(xué)分要求保證學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的落實。指導(dǎo)老師通過這樣一個環(huán)節(jié)對于特別優(yōu)秀的學(xué)生可向?qū)W院推薦其保研，實現(xiàn)本研貫通培養(yǎng)，前后的培養(yǎng)具備一定的連續(xù)性。最后，為了充分利用學(xué)科資源及已有的實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，更好地滿足新能源專業(yè)對學(xué)生實踐能力和新能源技術(shù)工程應(yīng)用能力的高要求，在課內(nèi)及集中實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分要求基礎(chǔ)上還增加大于等于六個學(xué)分的課外實踐要求（社會實踐、競技活動）。

3.體現(xiàn)多學(xué)科交叉特點

在課程設(shè)置時，除開設(shè)“工程圖學(xué)”、“工程力學(xué)”、“電工電子學(xué)”、“機械原理”、“工程材料”等課程外，還增開了物理、化學(xué)方面的課以及“新能源材料”、“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”、“能源與環(huán)境”、“新能源系統(tǒng)自動控制原理”課程，這樣充分體現(xiàn)了新能源科學(xué)與工程專業(yè)和動力工程及工程熱物理、應(yīng)用化學(xué)、材料物理、機械工程、化學(xué)工程與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程各學(xué)科的交叉。

4.重視形成寬闊的國際視野

首先，學(xué)校開設(shè)了全英文及雙語課程，比如全英文的“太陽能光伏技術(shù)”以及雙語的“熱流體數(shù)值計算基礎(chǔ)”、“熱泵原理與應(yīng)用”、“生物質(zhì)燃燒及混燃技術(shù)”課程。其次，借鑒國外新能源專業(yè)的課程設(shè)置增設(shè)了反映新能源領(lǐng)域前沿的“生命周期評價”課程。此外，還增設(shè)“新能源前沿及工程應(yīng)用專題”必修課。這門課要求學(xué)生在第七學(xué)期結(jié)束前聽取學(xué)院安排的新能源前沿及工程應(yīng)用專題講座7次以上。專題可以是合作企業(yè)、國內(nèi)外知名專家的講座，也可以是本專業(yè)教師科研最新進(jìn)展的講座，目的是讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展及發(fā)展趨勢，拓寬視野，盡快適應(yīng)社會發(fā)展要求，同時提高學(xué)生的專業(yè)興趣。

5.以太陽能為主，兼顧生物質(zhì)能和風(fēng)能，提供其他種類新能源的廣泛選擇的專業(yè)定位

首先，在太陽能方面，學(xué)校設(shè)置有“太陽能熱利用”和“太陽能光伏技術(shù)”專業(yè)課；在生物質(zhì)能方面，開設(shè)有“現(xiàn)代生物學(xué)導(dǎo)論”和“生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)”；而在風(fēng)能方面，設(shè)置有“風(fēng)力機空氣動力學(xué)”和“風(fēng)力發(fā)電與控制技術(shù)”專業(yè)課。其次，還提供了廣泛的新能源相關(guān)選修課程來滿足學(xué)生對不同專業(yè)的需求，比如“氫能與新型能源動力系統(tǒng)”、“新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)”、“水力發(fā)電與水電站”、“燃料電池原理與技術(shù)”、“熱泵原理與應(yīng)用”、“生物柴油制備及應(yīng)用”、“生物質(zhì)燃燒與混燃技術(shù)”、“能源工程管理”、和“能源經(jīng)濟學(xué)概論”等課程。

四、結(jié)束語

新能源科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)置順應(yīng)時代的發(fā)展，是我國可持續(xù)發(fā)展的需要。但是，由于新能源科學(xué)與工程專業(yè)是非常新的專業(yè)，與之配套的培養(yǎng)方案、課程安排等還處于起步探索階段。筆者考慮到本地區(qū)、本學(xué)校的實際情況，同時結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)對人才的要求提出了具有鮮明特色的新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，以供參考。筆者相信江蘇大學(xué)有能力、有信心建設(shè)好該專業(yè)，為國家經(jīng)濟的可持續(xù)健康發(fā)展輸送合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]任東明.中國新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和制度創(chuàng)新[J].中外能源，2011，

（1）.

[2]王偉東，艾建軍，楊坤.新能源產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策[J].中國電力教育，2011，（12）.

[3]張玨.新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].中國人才，

2010，（8）.