導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型制作實(shí)訓(xùn)建設(shè)校企合作

實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可以鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)。高職院校通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我院2009年參加這一實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生,項(xiàng)目來(lái)源于建筑工程系建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容的一部分。憑著對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的熱愛(ài)與執(zhí)著,07建筑工程技術(shù)專業(yè)的6名學(xué)生自發(fā)組織,通過(guò)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型的制作,積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也為系部的示范性專業(yè)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。我們?cè)诖税褜?shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練過(guò)程作一總結(jié)。

一、調(diào)研學(xué)習(xí)

入校以來(lái)我們已完成了《建筑結(jié)構(gòu)》、《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑材料》、《平法識(shí)圖》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們參加過(guò)假期工地生產(chǎn)實(shí)習(xí),在理論和實(shí)踐上對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí),對(duì)于制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能。

制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型對(duì)我們來(lái)說(shuō),既是興趣也是特長(zhǎng)。在課余時(shí)間,我們和指導(dǎo)老師一起到施工現(xiàn)場(chǎng)、相關(guān)院校實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)模型生產(chǎn)廠家參觀學(xué)習(xí),經(jīng)常在圖書(shū)館查閱建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的有關(guān)介紹,加深了對(duì)制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的認(rèn)識(shí),提高了自身對(duì)專業(yè)的理解和水平,調(diào)研學(xué)習(xí)過(guò)程中也培養(yǎng)了組員間的溝通協(xié)作能力。

二、方案設(shè)計(jì)

建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室是建筑工程系重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室之一,適用于建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)中結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)。鋼筋工程對(duì)上述專業(yè)非常重要,對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識(shí)讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質(zhì)量檢驗(yàn)是其典型工作任務(wù)之一;對(duì)工程造價(jià)專業(yè)核心崗位――造價(jià)員而言,鋼筋圖紙識(shí)讀和鋼筋工程計(jì)量是其典型工作任務(wù)之一;對(duì)工程監(jiān)理專業(yè)核心崗位――監(jiān)理員而言,鋼筋圖紙識(shí)讀和鋼筋質(zhì)量檢驗(yàn)是其典型工作任務(wù)之一。

當(dāng)建筑物上部結(jié)構(gòu)采用框架結(jié)構(gòu)或單層排架結(jié)構(gòu)承重時(shí),基礎(chǔ)常采用獨(dú)立基礎(chǔ)。獨(dú)立基礎(chǔ)一般只坐落在一個(gè)十字軸線交點(diǎn)上,有時(shí)也跟其它條形基礎(chǔ)相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨(dú)立基礎(chǔ)如果坐落在幾個(gè)軸線交點(diǎn)上承載幾個(gè)獨(dú)立柱,叫做共用獨(dú)立基礎(chǔ)?；A(chǔ)之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長(zhǎng)方向的一般布置在下面。

單層輕型門(mén)式剛架結(jié)構(gòu)是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構(gòu)成的實(shí)腹式門(mén)式剛架或格構(gòu)式門(mén)式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當(dāng)設(shè)置支撐的一種輕型房屋結(jié)構(gòu)體系。

單層輕型門(mén)式剛架結(jié)構(gòu)具有質(zhì)量輕、工業(yè)化程度高,施工周期短、綜合經(jīng)濟(jì)效益高和柱網(wǎng)布置比較靈活等特點(diǎn),近年來(lái)得到迅速的發(fā)展。在目前的工程實(shí)踐中,門(mén)式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構(gòu)件,單跨剛架的梁柱節(jié)點(diǎn)采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎(chǔ)剛接或鉸接;圍護(hù)結(jié)構(gòu)多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。

建成后的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室,有利于基于工作過(guò)程組織教學(xué),以項(xiàng)目為導(dǎo)向組織課程的教學(xué)與實(shí)踐,構(gòu)建“學(xué)做結(jié)合,邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

圖1錐形獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型圖

圖2門(mén)式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型

三、模型制作

我們依據(jù)設(shè)計(jì)好的施工圖,計(jì)算工程量,購(gòu)買鋼材等原材料,在實(shí)訓(xùn)室制作獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型,在鋼構(gòu)公司制作門(mén)式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型。

1.獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型

獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。

(1)抄平放線

實(shí)際工程施工前,為了使基礎(chǔ)底面標(biāo)高符合設(shè)計(jì)要求,施工基礎(chǔ)前應(yīng)在基面上定出基礎(chǔ)底面標(biāo)高,模型基底標(biāo)高即為實(shí)訓(xùn)室地坪標(biāo)高。

(2)墊層施工

為了保護(hù)基礎(chǔ)的鋼筋,施工基礎(chǔ)前在基面上澆筑細(xì)石砼墊層。

(3)鋼筋工程

根據(jù)施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網(wǎng)片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準(zhǔn)踩踏行走,嚴(yán)格控制板中鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度。四周兩行鋼筋交叉點(diǎn)應(yīng)每點(diǎn)綁扎牢。中間部分交叉點(diǎn)可相隔交錯(cuò)扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng),則需交全部鋼筋相交點(diǎn)扎牢。相鄰綁扎點(diǎn)的鋼絲扣成八字開(kāi)。鋼筋安裝完畢后應(yīng)檢查驗(yàn)收。

(4)展牌制作

制作模型實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、功能,鋼筋模型名稱等標(biāo)牌

2.門(mén)式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)

門(mén)式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號(hào)料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號(hào)展牌制作。

門(mén)式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強(qiáng)度螺栓連接,連接的螺栓應(yīng)成對(duì)稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內(nèi)外兩側(cè)均應(yīng)設(shè)置,并宜使每個(gè)翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。

在兩個(gè)模型制作前,要進(jìn)行安全教育,經(jīng)過(guò)培訓(xùn),在制作過(guò)程中要注意安全問(wèn)題。

在實(shí)踐中我們注重過(guò)程管理,分階段由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師共同檢查項(xiàng)目的進(jìn)展,定期召開(kāi)總結(jié)會(huì)議,以保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。指導(dǎo)老師協(xié)助策劃項(xiàng)目和制定實(shí)施方案,對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程做好指導(dǎo)工作,及時(shí)幫助解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題。

運(yùn)用專業(yè)知識(shí),結(jié)合系部示范性專業(yè)建設(shè),制作出用于實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋和門(mén)式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型兩個(gè)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型,有利于組織實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練,我們進(jìn)一步提高了專業(yè)動(dòng)手能力,提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]杜紹堂.鋼結(jié)構(gòu)施工[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]馬寧.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)[M].北京:科學(xué)出版社,2008.

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；電子工藝與CAD；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0100-02

一、引言

目前技術(shù)類本科的電子工藝與CAD教學(xué)內(nèi)容，分為CAD設(shè)計(jì)部分和裝調(diào)工藝部分，以手工裝配小型電子產(chǎn)品為主，訓(xùn)練學(xué)生裝配、焊接、調(diào)試能力，電阻、電容、電感、二極管、三極管、集成電路芯片等元器件識(shí)別及萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)試與識(shí)別，裝調(diào)工藝部分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品工藝相關(guān)知識(shí)，是電子產(chǎn)品功能上的完善和外觀美化。通過(guò)多年的實(shí)訓(xùn)總結(jié)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到了一定程度的提高，但電子裝調(diào)與CAD實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，主要有以下三點(diǎn)。

1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段和方法單一，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)興趣有所下降，主動(dòng)性變差，甚至還有代做的現(xiàn)象發(fā)生，這都不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)設(shè)備落后等問(wèn)題。

3.考核方式單一。考核方式采取單一的筆試和實(shí)習(xí)報(bào)告，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，而且也無(wú)法區(qū)分學(xué)生的能力，也體現(xiàn)不出學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

為此我們改變培訓(xùn)模式，改善實(shí)習(xí)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)教材建設(shè)等方面進(jìn)行改革和與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)方法設(shè)置

（一）提出項(xiàng)目

項(xiàng)目的提出要以電子工藝裝調(diào)與CAD教學(xué)大綱為依據(jù)，既要與大綱緊密結(jié)合，又要有一定的實(shí)際生活空間，讓學(xué)生既能掌握本門(mén)的知識(shí)要點(diǎn)，又能在該項(xiàng)目上進(jìn)行自主創(chuàng)新，項(xiàng)目的難易程度需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)調(diào)整確定。因此我們?cè)诿恳粋€(gè)項(xiàng)目中都設(shè)置了一級(jí)、二級(jí)要求。學(xué)生根據(jù)自身能力，在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成不同要求，逐級(jí)提升自己的能力。

（二）分析項(xiàng)目

分析任務(wù)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，采用討論、問(wèn)答等方式把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，逐步細(xì)化。從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)化項(xiàng)目的方法，并明確目標(biāo)，樹(shù)立信心。

（三）自主學(xué)習(xí)

細(xì)化項(xiàng)目之后，學(xué)生需要到圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)技術(shù)資料，并分類學(xué)習(xí)，相互交流。最后討論形成解決“分項(xiàng)目”的方法。并可申請(qǐng)到開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練，完成相關(guān)“分項(xiàng)目”。

（四）完成項(xiàng)目

完成項(xiàng)目是一個(gè)由完成“分項(xiàng)目”到“總項(xiàng)目”的過(guò)程，該過(guò)程是一個(gè)由技術(shù)理論到實(shí)踐驗(yàn)證階段，許多學(xué)生會(huì)遇到很多意想不到的問(wèn)題，指導(dǎo)教師除了利用課堂時(shí)間，還需要利用答疑與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生解決在理論與實(shí)踐中遇到的困難，督促學(xué)生及時(shí)消化任務(wù)內(nèi)容并按時(shí)完成項(xiàng)目。

（五）過(guò)程評(píng)價(jià)

任務(wù)完成后的總結(jié)評(píng)價(jià)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)谠撜n程別提出課程評(píng)價(jià)機(jī)制。每個(gè)小項(xiàng)目完成后，都需要讓學(xué)生到課堂上來(lái)表達(dá)、分享自己在該項(xiàng)目中如何學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)了什么。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生自己和其他同學(xué)找到自己理論和操作上的不足。教師在課堂上對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目情況做出檢測(cè)和評(píng)價(jià)，提出該項(xiàng)目的創(chuàng)新處與改進(jìn)意見(jiàn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定并得以提高。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

1.基礎(chǔ)型主要有：“安全用電常識(shí)”、“電子元件識(shí)別與測(cè)量”、“常用儀器儀表的使用”、“手工焊接工具的使用”以及“拆焊與焊接訓(xùn)練”等5個(gè)項(xiàng)目。重點(diǎn)讓學(xué)生掌握電子儀器的使用，并結(jié)合具體電路進(jìn)行測(cè)試，或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路并焊接驗(yàn)證，為后續(xù)的項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

2.提高型主要有：“Altium Designer 6的使用”、“放大電路的設(shè)計(jì)”、“聲光控電路設(shè)計(jì)”、“基于單片機(jī)的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”等8個(gè)項(xiàng)目。采用總項(xiàng)目到分項(xiàng)目的方式，進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，要求學(xué)生運(yùn)用Altium Designer 6獨(dú)立完成電路仿真，PCB板的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性。

3.技能操作類包括“聲光控電路的組裝與調(diào)試”、“9018-2收音機(jī)的組裝與調(diào)試”、“SMT表面貼裝技術(shù)及工藝”、“基本機(jī)械加工”、“印制電路板的制作”等5個(gè)項(xiàng)目。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)幾個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際操作，學(xué)生的自信心和成就感大大增強(qiáng)。

4.創(chuàng)新型側(cè)重綜合設(shè)計(jì)性，學(xué)生可以根據(jù)興趣自擬題目，充分發(fā)揮其能力和想象力。譬如電子競(jìng)賽類題目、電子畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、“LED音樂(lè)屏的設(shè)計(jì)”、“光立方的設(shè)計(jì)”等。使學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化綜合設(shè)計(jì)及產(chǎn)品研發(fā)能力，全面鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生技能。

以上教學(xué)內(nèi)容全部采用項(xiàng)目式教學(xué)，并且以個(gè)人為單位，進(jìn)行單項(xiàng)目驗(yàn)證，充分讓每個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手實(shí)踐，提高訓(xùn)練的普及性。

四、評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的合理性很重要，但是如何真正了解學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握的程度呢？我們采取的方法是建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。該機(jī)制是激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，同時(shí)，也是教師衡量教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、相關(guān)理論知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力、項(xiàng)目總結(jié)表述能力、項(xiàng)目創(chuàng)新能力等，設(shè)置以下電子工藝與CAD課程成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。

1.通過(guò)固定座位，既可以起到出勤監(jiān)督作用，而且把相應(yīng)的儀器儀表責(zé)任具體到個(gè)人身上，學(xué)生在使用過(guò)程中，需要把該設(shè)備當(dāng)成自己的設(shè)備來(lái)使用，并通過(guò)上課提問(wèn)或項(xiàng)目驗(yàn)收進(jìn)行提問(wèn)溝通，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，例如機(jī)械萬(wàn)用表的測(cè)量、電阻的使用、三極管ebc的判定及電容串并聯(lián)電路設(shè)計(jì)等。該部分占課程總成績(jī)的15%。

2.在平時(shí)的教學(xué)或項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)或項(xiàng)目驗(yàn)收中，觀察學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的主動(dòng)性和積極性，以及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力；該部分占課程總成績(jī)的15%。

3.項(xiàng)目驗(yàn)收重點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。如：儀器儀表的使用是否按照規(guī)范使用，并完成了項(xiàng)目。電子DIY（貼片型）的制作組裝與焊接是否美觀？焊接工藝是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？性能指標(biāo)是否滿足要求？Altium Designer 6的電路DIY設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新部分？該部分占課程總成績(jī)的65%

4.項(xiàng)目分析報(bào)告，既考查學(xué)生的文字表達(dá)能力，又考查學(xué)生對(duì)信息分析處理的能力，以及項(xiàng)目總結(jié)能力。該部分占課程總成績(jī)的5%

以上評(píng)定辦法將學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐完成情況與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性相結(jié)合，教師在課堂上驗(yàn)收項(xiàng)目，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，各項(xiàng)目評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)公開(kāi)，就會(huì)使學(xué)生感到公平合理，既肯定成績(jī)，又認(rèn)識(shí)不足，作為今后學(xué)習(xí)的啟迪。同時(shí)，教師在單個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，可以獲取每個(gè)學(xué)生多方面信息反饋，把握好大局，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)效果。

五、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

1.建設(shè)高水平的電子工業(yè)實(shí)習(xí)室304，改善實(shí)驗(yàn)條件。

已經(jīng)購(gòu)置了35臺(tái)20Mzh示波器；模擬示波器35臺(tái)，數(shù)據(jù)示波器5臺(tái)。其中包含1臺(tái)50Mhz的示波器。數(shù)字萬(wàn)用表和機(jī)械萬(wàn)用表，直流電源，拆焊平臺(tái)各50套。電腦機(jī)房1間，各類電阻、電容、電感、二極管及三級(jí)管等常用元器件分立元件和貼片元件較多。滿足學(xué)生進(jìn)行全方位的電子工藝訓(xùn)練。

2.以科研促教學(xué)。

從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合其他實(shí)驗(yàn)室和平臺(tái)，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容保持先進(jìn)性、常態(tài)化。盡可能多方位地提供新知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)效果。如少量電路板的網(wǎng)絡(luò)工廠加工流程與技術(shù)和雕刻機(jī)制作電路板流程與技術(shù)。

3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室資源，電子工藝與CAD實(shí)驗(yàn)室面向全院學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生組長(zhǎng)和教師共同管理。到達(dá)資源共享，使設(shè)備充分發(fā)揮作用，減少重復(fù)建設(shè)。

主要方式為：（1）成立項(xiàng)目小組，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室有固定座位后，與旁邊同學(xué)組成小組，可以訓(xùn)練環(huán)境的適應(yīng)性，該小組除了上課時(shí)間完成規(guī)定的項(xiàng)目外，課余時(shí)間也可以分工合作完成項(xiàng)目。（2）除課程設(shè)置的項(xiàng)目外，教師可以選擇一些有代表性的電子DIY供學(xué)生選做或鼓勵(lì)學(xué)生自擬項(xiàng)目，但都需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成；也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或校級(jí)訓(xùn)練項(xiàng)目，并為其提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。（3）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的儀器設(shè)備，學(xué)生可以去圖書(shū)館或上網(wǎng)查找相關(guān)芯片資料，并到就近的電子元器件市場(chǎng)或網(wǎng)絡(luò)上采購(gòu)，設(shè)計(jì)印刷線路板，需要到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制板也可以到外面去制作雙面板、焊接、安裝及調(diào)試。

六、教材建設(shè)

教學(xué)中目前使用的參考教材是李敬偉、段維蓮主編，電子工業(yè)出版社出版的《電子工藝訓(xùn)練教程》。由于課程內(nèi)容較為陳舊，已不能和現(xiàn)代電子裝調(diào)工藝匹配。因此總結(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并參照其他兄弟院校在電子工藝與CAD的教學(xué)成果，提升對(duì)該課程的理解與知識(shí)點(diǎn)的選取和把握，目前物電學(xué)院電子教研室已組織電子工藝與CAD課程教研組自編一部切合我院教學(xué)實(shí)踐的教材。目前作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)在試用中。

七、結(jié)束語(yǔ)

電子工藝與CAD不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更是通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制板、焊接和測(cè)試等來(lái)了解現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)全過(guò)程，鍛煉學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)、主動(dòng)探索的精神和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行較全面的教學(xué)設(shè)計(jì)與改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其和先進(jìn)技術(shù)和后續(xù)課程緊密聯(lián)系起來(lái)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面，打好基礎(chǔ)。本文為今后的教學(xué)改革提供了一定的參考。期望電子工藝與CAD逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新思維

1引言

隨著石河子大學(xué)人才培養(yǎng)模式的不斷改革，以及社會(huì)對(duì)高等教育培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維人才目標(biāo)要求的提出，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分[1]，成為當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)類課程，是電子技術(shù)人才培養(yǎng)成長(zhǎng)的必由之路。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行制作和自行調(diào)試電子電路，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合模擬、數(shù)字、高頻電路知識(shí)，解決電子信息方面常見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生電子電路設(shè)計(jì)與EDA（ElectronicDesignAutomation）調(diào)試工具的使用方法，以及開(kāi)展項(xiàng)目管理的基本方法。

2現(xiàn)狀

以往的教學(xué)安排中主要側(cè)重電子電路的設(shè)計(jì)和仿真，留給學(xué)生自己用于思考和設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，設(shè)計(jì)基本停留在紙上和計(jì)算機(jī)上。因此，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。雖然學(xué)生在參加接下來(lái)的相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)理論分析能力得到提高，但實(shí)際設(shè)計(jì)和調(diào)試時(shí)卻出現(xiàn)大量問(wèn)題很難得到快速解決的現(xiàn)象。所以，這種教學(xué)模式不再適應(yīng)目前新的人才培養(yǎng)方案對(duì)于電子信息工程專業(yè)提出的要求以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3課程改革探索與實(shí)踐

電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)課程的改革與探索主要從課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法、考核方法和教學(xué)效果等幾個(gè)方面進(jìn)行。課程目標(biāo)電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)將學(xué)生已學(xué)過(guò)的電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路等課程的知識(shí)綜合運(yùn)用在該課程中[2]，從而培養(yǎng)學(xué)生具備電子元器件的識(shí)別和選擇，電子電路仿真和電路設(shè)計(jì)軟件的使用，電子電路的分析和設(shè)計(jì)以及實(shí)際應(yīng)用電路項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、管理等綜合能力，使學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷從原來(lái)課本上的電路到EDA軟件的仿真電路再到實(shí)際看得到、摸得著的電路的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。該課程是對(duì)現(xiàn)有課程體系的完善和補(bǔ)充[3]，幫助學(xué)生拓展視野，提升學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、校級(jí)SRP（StudentResearchProject）活動(dòng)、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃以及全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等專業(yè)競(jìng)賽的興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。教學(xué)內(nèi)容課程的主要內(nèi)容按照基本知識(shí)驗(yàn)證、專業(yè)知識(shí)綜合、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行安排，主要包括：常用電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)；常用電子測(cè)量?jī)x表的使用；電路仿真軟件的使用；印刷電路板的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案提出、論證、設(shè)計(jì)、元件焊接、系統(tǒng)調(diào)試；撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告、答辯等。1）常用電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)：主要講解電阻、電容、電感、電位器、變壓器等常用元件的區(qū)分，還包括一些電子常用術(shù)語(yǔ)，比如單面板、雙面板、焊盤(pán)、焊接面、虛焊、橋接等。2）常用電子測(cè)量?jī)x表的使用：包括萬(wàn)用表、示波器、函數(shù)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源的基本使用方法。3）電路仿真軟件的使用：主要講解電路仿真軟件Multisim的使用。4）印刷電路板的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)：AltiumDesigner軟件中電路原理圖的繪制和PCB圖的繪制方法。5）電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案提出、論證、設(shè)計(jì)、元件焊接、系統(tǒng)調(diào)試：對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，四個(gè)人一組，每組一個(gè)設(shè)計(jì)題目，每組經(jīng)過(guò)方案的提出、討論、修改、教師審核、論證后設(shè)計(jì)出電路仿真圖，仿真沒(méi)有問(wèn)題后設(shè)計(jì)PCB圖，然后制成單面板進(jìn)行元件焊接、調(diào)試。6）撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告、答辯：系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，每組撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，提出系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)和設(shè)計(jì)不足，以及設(shè)計(jì)過(guò)程中自己的心得體會(huì)，最后制作幻燈片進(jìn)行課程匯報(bào)答辯。教學(xué)實(shí)施在完成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力也得到不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，通過(guò)項(xiàng)目的完成，學(xué)生逐步完成課程的學(xué)習(xí)，綜合能力也在不知不覺(jué)中得到鍛煉。1）基本元件及電路測(cè)試項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容的前兩部分講解完成后，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基本元件參數(shù)的測(cè)試、電路虛焊、雙面板線路測(cè)試等。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生掌握電子元件與電路測(cè)試的基本方法和常用測(cè)量?jī)x器的使用方法。2）電子電路設(shè)計(jì)和仿真項(xiàng)目。在該項(xiàng)目中，教師首先講解電路仿真軟件Multisim的使用方法，然后以實(shí)例設(shè)計(jì)一個(gè)兩級(jí)晶體管放大電路。在此過(guò)程中，教師從元件參數(shù)的選取、放大倍數(shù)的計(jì)算、系統(tǒng)測(cè)試和修改等方面給學(xué)生進(jìn)行講解。講解完成后，學(xué)生參考實(shí)例設(shè)計(jì)一個(gè)放大倍數(shù)不同的晶體管放大電路作為練習(xí)。練習(xí)完成后，全體學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)波形發(fā)生電路用來(lái)產(chǎn)生方波、三角波信號(hào)。學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中可相互交流，碰到問(wèn)題可詢問(wèn)教師，最終完成項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)。該項(xiàng)目完成后，學(xué)生可以掌握電路仿真軟件的使用方法和電路設(shè)計(jì)的基本原則。3）電子電路制板與焊接調(diào)試項(xiàng)目。前兩階段的項(xiàng)目完成后，教師講解電路制板軟件AltiumDesigner的使用方法和手工腐蝕法制作單面電路的流程，講解和制作過(guò)程以上一個(gè)項(xiàng)目中的兩級(jí)晶體管放大電路為例，講解的過(guò)程中學(xué)生如果有問(wèn)題可隨時(shí)提出，教師進(jìn)行解答。最終要求學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)一個(gè)兩級(jí)晶體管放大電路的印刷電路板的繪制，以及電路的腐蝕、焊接、通電調(diào)試。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生掌握了電子電路從書(shū)本的理論知識(shí)到實(shí)物實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。4）綜合設(shè)計(jì)與總結(jié)項(xiàng)目。學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行隨機(jī)選題，題目?jī)?nèi)容涵蓋模擬電路（如連續(xù)可調(diào)直流穩(wěn)壓電源）、數(shù)字電路（如循環(huán)彩燈控制器）、高頻電路（如小信號(hào)阻容耦合放大電路設(shè)計(jì)）。題目選定后，題目相同的學(xué)生分成一組，組建項(xiàng)目小組。項(xiàng)目組成員提出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)理論論證，設(shè)計(jì)完成仿真電路和PCB電路，然后采用手工腐蝕法實(shí)現(xiàn)電路系統(tǒng)的板面布線，最后進(jìn)行元件焊接和調(diào)試。系統(tǒng)完成后，整個(gè)課程基本接近尾聲，每組學(xué)生要對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行匯報(bào)答辯。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生掌握了復(fù)雜電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，以及團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、管理、總結(jié)的過(guò)程。教學(xué)方法課程的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)理論課程完全靠教師講授以及實(shí)驗(yàn)課程以學(xué)生動(dòng)手為主的模式，采用教師講授、項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)生參與設(shè)計(jì)和討論、分析講解和答辯的形式。學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，充分調(diào)動(dòng)積極參與的興趣。考核方法課程的總評(píng)成績(jī)由5個(gè)部分組成：考勤10%+課程表現(xiàn)10%+項(xiàng)目完成情況30%+課程答辯情況20%+課程報(bào)告30%。新的考核標(biāo)準(zhǔn)打破原來(lái)課程總評(píng)成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)成績(jī)兩部分組成的模式，主要以學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的參與度和完成度作為考量，注重學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)效果經(jīng)過(guò)兩周的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于測(cè)量?jī)x器的使用更加熟練，對(duì)常用電子元器件的選用和封裝了解得更為清楚，對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)更加有信心，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了很大的提高。

4結(jié)論

課程改革和實(shí)踐在石河子大學(xué)電子信息工程2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)為期兩周的電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容安排和各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較歡迎，加大了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程側(cè)重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，將項(xiàng)目管理理念貫穿整個(gè)課程的始終，加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技活動(dòng)中凸顯了較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

作者:周濤 張銳敏 劉巧 李栓明 鐘福如 單位:石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]吳大鵬,黃沛昱.“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”課程建設(shè)探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2014,36(6):41-43.

篇4

關(guān)鍵詞：OBE理念；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的內(nèi)涵

OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫(xiě)，同時(shí)也被稱為能力導(dǎo)向教育或者目標(biāo)導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育。以教育結(jié)果為導(dǎo)向目標(biāo)，代表著教育改革的主導(dǎo)方向。并且明確的組織了教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當(dāng)中。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要，教育者需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行定位，由此來(lái)進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前高等教育改革中，OBE理念的主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果，以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為教學(xué)核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為基礎(chǔ)，教師通過(guò)預(yù)期成果進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生合理的階段學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。首先，課程的計(jì)劃者和教師需要明確學(xué)生的未來(lái)方向。以最終的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，不僅可以達(dá)成相應(yīng)的學(xué)校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。然后進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生專業(yè)的工程認(rèn)證，讓學(xué)生與國(guó)際接軌。

傳統(tǒng)的教育理念中以學(xué)生的為教學(xué)核心，只限于對(duì)學(xué)生的記憶力考察，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的理論知識(shí)往往會(huì)高于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。這在極大程度上限制了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而，脫離社會(huì)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重要性

電工電子實(shí)習(xí)是電氣、電子類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要的實(shí)踐性教學(xué)課程，是培養(yǎng)理工科大學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練為一體，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來(lái)從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。對(duì)全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。

正是如此重要，我們應(yīng)該努力電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，從而達(dá)到甚至超過(guò)我校各學(xué)院的人才培養(yǎng)方案的要求。

3 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題

我校是一所理工科院校，大多數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實(shí)訓(xùn)課程列為在校必修實(shí)踐課程，導(dǎo)致電工電子實(shí)訓(xùn)課程負(fù)荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊(duì)伍相對(duì)缺乏，同時(shí)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)中本身只是單純的技能訓(xùn)練，無(wú)法有效提升學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率較低。我校電工電子實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題如下所示：

3.1 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，對(duì)新技術(shù)的引入不足

我校電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容：電工的基本知識(shí)、常用電工工具的基本操作、簡(jiǎn)單機(jī)電控制線路連接，套裝電子產(chǎn)品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容，在這種教學(xué)模式，由于所涉及到的電路原理這部分內(nèi)容以及供配電技術(shù)，這導(dǎo)致有一部分學(xué)生無(wú)法理解其中原理，對(duì)電路的調(diào)試和故障力不從心，無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的問(wèn)題分析和解決。同時(shí)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備單一，在我校主要為電工技能實(shí)訓(xùn)裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設(shè)備，一直以來(lái)對(duì)現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術(shù)引入不足。例如：電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、PCB制版技術(shù)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等，并沒(méi)有得到引入。正是由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過(guò)于傳統(tǒng)，讓學(xué)生無(wú)法了解現(xiàn)代主流技術(shù)，也讓學(xué)生所學(xué)得的技能無(wú)法應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿足要求

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向的專業(yè)較多，根據(jù)專業(yè)的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學(xué)方式。因此，導(dǎo)致專業(yè)性相近的學(xué)生感覺(jué)實(shí)習(xí)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏學(xué)習(xí)熱情。對(duì)專業(yè)相對(duì)較弱的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又相對(duì)較難。因此大大降低電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率。

3.3 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

隨著從2016年初我校教育改革的推進(jìn)，我校實(shí)踐類課程增多。這在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也給電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題。因?yàn)橐郧皞鹘y(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容有限，想要滿足實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，勢(shì)必需要為電工電子實(shí)訓(xùn)課程充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，有大量的電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也隨之展_。但是，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，理論基礎(chǔ)不一。導(dǎo)致很多學(xué)生在電工電子實(shí)訓(xùn)中所涉及到的內(nèi)容與所學(xué)理論嚴(yán)重不符。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中產(chǎn)生極大困擾，從而嚴(yán)重影響了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

4 基于OBE理念的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 優(yōu)化電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生全面掌握電工的基本知識(shí)、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測(cè)與維護(hù)，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實(shí)際，了解電子工藝的一般知識(shí)，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的技能，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)本專業(yè)的實(shí)踐知識(shí)和基本操作技能訓(xùn)練，注意與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，重視工藝規(guī)程，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的專業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學(xué)效率，就需要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)以及理論基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)生理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)注意社會(huì)的電工電子知識(shí)的進(jìn)步，不斷創(chuàng)新以及增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從而使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相吻合，確保實(shí)訓(xùn)知識(shí)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電工實(shí)訓(xùn)方面，可以設(shè)置相應(yīng)的室內(nèi)布線，配電板的安裝等等在增添實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以記性項(xiàng)目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。從而使同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以在不同專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的和效果。在教學(xué)過(guò)程中，不斷進(jìn)行技術(shù)補(bǔ)充，根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)開(kāi)展特色實(shí)訓(xùn)。以此，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，增強(qiáng)電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效率。

4.2 更新電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

隨著科技的不斷進(jìn)步，教師可以在電工電子實(shí)訓(xùn)課程中，充分利用科技優(yōu)勢(shì)，更新實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。首先，教師可以在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中通過(guò)教學(xué)圖片和投影儀進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示，以這種方式進(jìn)行課程的講授們會(huì)使理論知識(shí)更加形象具體，方便學(xué)生的掌握。其次，還可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，運(yùn)用多媒體的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的專業(yè)知識(shí)。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以在任何地方隨時(shí)隨地的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展虛擬仿真訓(xùn)練、開(kāi)展操作標(biāo)準(zhǔn)大賽以及個(gè)人設(shè)計(jì)大賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生電工電子訓(xùn)練與社會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相靠攏，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

4.3 規(guī)范電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)車間管理當(dāng)中，我校應(yīng)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師以及學(xué)生的管理。確定相應(yīng)的制度，確保實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)OBE教學(xué)理念。同時(shí)，電工電子實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，確定學(xué)生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不懂專業(yè)，不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生進(jìn)行合理有效的實(shí)訓(xùn)課程安排，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)，從而保證電工電子實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

5 總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實(shí)訓(xùn)課程的廣泛應(yīng)用，極大程度上加強(qiáng)了電工電子實(shí)訓(xùn)課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參 考 文 獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

0 引言

高等學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)將自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)分為“研究主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)、“工程研究應(yīng)用型”本科自動(dòng)化專業(yè)、“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)和“技術(shù)技能型”?？谱詣?dòng)化專業(yè)。而“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)分布在地方非重點(diǎn)院校和新升本院校，相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，是“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動(dòng)化專業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

要改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程體系的整體優(yōu)化來(lái)培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新人才，是高校所面臨的一個(gè)重大理論和實(shí)踐課題。高校要發(fā)展，必須以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是高等院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心內(nèi)容包括：系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)建、內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)等等。

近年來(lái)，我校在切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面進(jìn)行了積極有益的探索與實(shí)踐，效果明顯。本文結(jié)合我校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。

1、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作精心梳理和研究，使各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和相應(yīng)的理論教學(xué)密切銜接。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年實(shí)踐連成線的原則，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，增加集中實(shí)踐周數(shù)，構(gòu)建各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的層次化。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

1.1入門(mén)層。入門(mén)層大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究工作素質(zhì)和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實(shí)訓(xùn)安排在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工、電子技術(shù)前進(jìn)行。通過(guò)有趣的且貼近生活的“電工電子實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，如家用電器安裝；簡(jiǎn)易電子產(chǎn)品焊接、制作及安裝調(diào)試；計(jì)算機(jī)組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項(xiàng)目，建立對(duì)電工、電子元器件、工藝流程、電器設(shè)備、電子儀器等的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路工作原理、設(shè)計(jì)技巧的熱情，熱愛(ài)所學(xué)的專業(yè)，對(duì)后續(xù)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

1.2基礎(chǔ)層?；A(chǔ)層以獨(dú)立設(shè)課的教學(xué)形式學(xué)習(xí)電路和電子技術(shù)，完成系列電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。該層次要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，完成嚴(yán)格的電工、電子實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。該層次中增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)層的基本要求是：培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)、基本實(shí)驗(yàn)技能和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

1.3拓展層。拓展層是學(xué)生試驗(yàn)和小型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的核心層。學(xué)生要完成嚴(yán)格的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力鍛煉。

本層實(shí)驗(yàn)系列主要包括：過(guò)程控制系統(tǒng)系列實(shí)驗(yàn)、、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)。

過(guò)程控制系統(tǒng)系列實(shí)驗(yàn)完成《自動(dòng)檢測(cè)與儀表》、《過(guò)程控制工程》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》、《現(xiàn)場(chǎng)總線》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》、《工業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《自動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)》等主干課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。

控制技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)完成電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)、電氣控制實(shí)驗(yàn)、電力電子實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)、交流變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)完成單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、EDA實(shí)驗(yàn)、DSP實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等等。

各課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為基本型、設(shè)計(jì)型、綜合型三種類型的實(shí)驗(yàn)，可以有機(jī)組合，滿足實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增加和設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)比例增加的要求。

本層課程設(shè)計(jì)系列主要包括電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（小型電子系統(tǒng)、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作）、PLC綜合設(shè)計(jì)、自動(dòng)化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、微機(jī)控制課程設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、過(guò)程控制課程設(shè)計(jì)等。

拓展層的基本要求是：掌握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)。

1.4提高層。提高層是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。包括開(kāi)放性設(shè)計(jì)項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，也包括學(xué)生課外科技活動(dòng)，全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽的培訓(xùn)、參賽科技制作的實(shí)驗(yàn)研究等。

提高層基本要求：自主設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用素質(zhì)。

2、結(jié)語(yǔ)

自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也在逐步前進(jìn)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有一批學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)且獲獎(jiǎng)，多位教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。電子技術(shù)協(xié)會(huì)獲“全國(guó)高校甲等A級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)”、湖北省大學(xué)生“優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設(shè)目標(biāo)還有不小的差距，仍然需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，才能圓滿完成自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

1西部高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

西部高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系雖已初步建立，部分院校制定了實(shí)踐教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將其貫穿于個(gè)才培養(yǎng)的全過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要的作用，但還是存在以下問(wèn)題：

    1.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差

西部高職院校很多人在思想深處還依然以理論教學(xué)為重心，實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，表現(xiàn)在教學(xué)中很少安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的將實(shí)踐環(huán)節(jié)隨意調(diào)整，有的讓位于理論教學(xué)。還有一部分人僅僅把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，而忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，從而影響實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。

1.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善

部分院校經(jīng)費(fèi)投人不足，致使實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和超前性差。實(shí)訓(xùn)設(shè)備及儀器缺少足夠數(shù)量，影響實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)出。還有實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師在質(zhì)和量上的嚴(yán)重缺乏，年青見(jiàn)習(xí)教師勉為其難承擔(dān)這一任務(wù)，造成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證較多，幾乎占有80%以上，而綜合開(kāi)設(shè)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太少。

1.3實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)幾乎是空白，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)文件，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)）教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐教材等。

2電子體系

應(yīng)用電子技術(shù)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，它針對(duì)的不是一個(gè)崗位而是針對(duì)一個(gè)崗位群，它要求學(xué)生應(yīng)該具有小型電子產(chǎn)品的制作能力、設(shè)計(jì)繪圖能力、安裝調(diào)試維修能力。在教學(xué)實(shí)踐中要改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為重心、以實(shí)踐支撐理論的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用“以能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)思想，培養(yǎng)“大學(xué)水平的能工巧匠”。圍繞核心能力設(shè)置符合能力要素要求的實(shí)踐教學(xué)目的，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定必備的知識(shí)點(diǎn)，再由知識(shí)點(diǎn)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只要沿著能力訓(xùn)練的主線進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)安排，就能分階段地逐漸提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革過(guò)程中，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，已經(jīng)初步建立起了一套模塊化、進(jìn)階式的實(shí)踐教學(xué)體系。遵循“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近設(shè)備”的“三貼近”原則設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，通過(guò)真實(shí)崗位能力分析，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專項(xiàng)技能、專業(yè)技能、綜合能力訓(xùn)練四大模塊。然后根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程，并制定了每一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱。再將每一門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元對(duì)應(yīng)為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目必須有項(xiàng)目單、項(xiàng)目卡、項(xiàng)目報(bào)告等內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)別注重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容都與國(guó)家職業(yè)技能鑒定接軌，實(shí)行“雙證書(shū)“制度，取得相應(yīng)的中級(jí)工等級(jí)證書(shū)是學(xué)生畢業(yè)資格的必備條件。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊如下：

2.1專業(yè)基本技能培養(yǎng)模塊

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生自進(jìn)校起，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的認(rèn)知教育和基本技能培養(yǎng)。在電工技能基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室首先進(jìn)行電工接線練習(xí)，學(xué)習(xí)各種不同種類、不同規(guī)格導(dǎo)線的連接(如導(dǎo)線削剝、導(dǎo)線連接、絕緣恢復(fù)等)和導(dǎo)線的不同連接方法。接著進(jìn)行烙鐵焊練習(xí)，學(xué)習(xí)焊接工具的結(jié)構(gòu)和制作，并制作電子設(shè)備中常用的小型變壓器、繞制小型三相異步電動(dòng)機(jī)和組裝萬(wàn)用表。最后是簡(jiǎn)單電子設(shè)備設(shè)計(jì)與制作，安排兩周時(shí)間，選擇了直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試為基本內(nèi)容。通過(guò)電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練使學(xué)生具有基本器件識(shí)別、儀器操作、焊接、識(shí)圖、制作、簡(jiǎn)單調(diào)試的能力。通過(guò)各專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生初步攀握基本的專業(yè)技能，并使學(xué)生了解從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、組裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、整理總結(jié)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的整體思路，提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

2.2 專項(xiàng)技能的培養(yǎng)模塊

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高畢業(yè)生進(jìn)人勞動(dòng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，結(jié)合學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)的需要，通過(guò)培訓(xùn)與考核對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)技能進(jìn)行綜合培養(yǎng)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)專項(xiàng)技能培養(yǎng)開(kāi)設(shè)的相應(yīng)職業(yè)(工種)有:無(wú)線電裝接工、家電產(chǎn)品維修工、電器維修與PLC中級(jí)工等，通過(guò)這些工種的考核，使學(xué)生得到一項(xiàng)專項(xiàng)技能，提髙就業(yè)的能力。

2.3 專業(yè)技能的培養(yǎng)模塊

開(kāi)設(shè)電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)與電子產(chǎn)品裝聯(lián)實(shí)習(xí)，在電子產(chǎn)品制作實(shí)習(xí)中安排學(xué)生根據(jù)模擬電子課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，實(shí)際制作直流穩(wěn)壓電源，要求制作PCB板、組裝電路、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)；在電子產(chǎn)品裝聯(lián)實(shí)習(xí)中安排學(xué)生進(jìn)行電視機(jī)的組裝和維修，使學(xué)生能夠在組裝、調(diào)試的過(guò)程中，掌握基本的安裝、調(diào)試工具的使用，最終使學(xué)生具備初步的安裝、調(diào)試能力。

2.4 綜合技能培養(yǎng)

這一技能的培養(yǎng)依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式進(jìn)行的。從新生班級(jí)入學(xué)的第一次電子實(shí)習(xí)開(kāi)始挑選優(yōu)秀的學(xué)生(焊接技術(shù)好、動(dòng)手能力強(qiáng))參加實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、加工等工作。對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，制定了綜合培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)生通過(guò)在研究所的工作、學(xué)習(xí)能夠把電子產(chǎn)品制作的整個(gè)流程完整地訓(xùn)練一遍，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、研究工作對(duì)學(xué)生的綜合技能進(jìn)行逐步提高。除了以上的實(shí)踐教學(xué)模塊外，還組織應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過(guò)參賽培養(yǎng)他們對(duì)本專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

篇7

關(guān)鍵詞：本科實(shí)踐教學(xué)；管理模式；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0048-02

一、引言

大多數(shù)高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)型院校，尤其是工科院校著重培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。在這種大趨勢(shì)下，高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)是非常重視的，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力提出了很高的要求。近年來(lái)，我校在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和管理方面做了不少探索性的工作，現(xiàn)以我?！秵纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)為例，介紹一下我院在提高實(shí)踐教學(xué)的效果以及實(shí)踐教學(xué)管理方面積累的一些經(jīng)驗(yàn)。

二、傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)管理模式中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

傳統(tǒng)的本科教育，過(guò)分于注重學(xué)生的理論考試分?jǐn)?shù)而輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的輕視，實(shí)踐教學(xué)效果一直不甚理想。

1.實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)不能保障。由于實(shí)行學(xué)分制以來(lái)，學(xué)生選修的課程越來(lái)越多，課程安排較滿，不再允許學(xué)生通過(guò)整周停課來(lái)進(jìn)行專門(mén)的課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，這使得大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行前期準(zhǔn)備和后期的調(diào)試。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地受到限制。由于實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地緊張，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室排課都很滿，沒(méi)有為實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)安排專門(mén)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，只能利用實(shí)驗(yàn)室沒(méi)課的時(shí)間進(jìn)行，時(shí)間上的連貫性得不到保障，學(xué)生不能專心的投入到設(shè)計(jì)中去，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。因?yàn)闆](méi)有專門(mén)的課程實(shí)習(xí)場(chǎng)所和時(shí)間，同學(xué)們只能利用課余時(shí)間對(duì)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行資料的收集整理并設(shè)計(jì)完成。又由于受儀器設(shè)備和場(chǎng)地所限，指導(dǎo)教師也沒(méi)法跟蹤指導(dǎo)，完成的設(shè)計(jì)質(zhì)量令人不甚滿意，有些同學(xué)的設(shè)計(jì)報(bào)告還存在抄襲現(xiàn)象。

三、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)全過(guò)程的管理模式

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)管理模式包括四個(gè)過(guò)程：①制定教學(xué)目標(biāo)及要求。單片機(jī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)需要制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間安排。②管理活動(dòng)的全過(guò)程包括組織與職責(zé)，對(duì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)器件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源的管理，組織實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的完成。③實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程包括設(shè)計(jì)題目的選擇、設(shè)計(jì)的運(yùn)行、設(shè)計(jì)驗(yàn)收3個(gè)階段，這是實(shí)習(xí)管理中的重點(diǎn)。④持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)每一輪實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)完成后的總結(jié)、分析、評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的措施與方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.組織與職責(zé)。單片機(jī)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的順利開(kāi)展，必須要有嚴(yán)密的組織保障和制度保障。教師既是實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)者，也是直接管理者，因此必須制訂詳細(xì)的指導(dǎo)教師授課計(jì)劃，然后提交實(shí)驗(yàn)中心主任批準(zhǔn)，最后中心主任安排具體的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和協(xié)助教師指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)員。

2.資源管理。①設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組建。首先指導(dǎo)教師布置若干題目，學(xué)生自由選擇想要設(shè)計(jì)的題目，然后根據(jù)選題情況將學(xué)生分組，以4～5人一組為宜，鼓勵(lì)自由組合，并確定責(zé)任心強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。②器件管理。根據(jù)選擇設(shè)計(jì)題目的人數(shù)購(gòu)買相應(yīng)實(shí)驗(yàn)元器件與原材料的數(shù)量，由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一采購(gòu)管理。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)要求各科研實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室要積極配合，為學(xué)生提供項(xiàng)目所需場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施等必要的訓(xùn)練條件。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)室管理教師，要監(jiān)督、記錄實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器的使用狀況，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行質(zhì)量，避免因?qū)嶒?yàn)設(shè)備的錯(cuò)誤操作帶來(lái)的損失。

3.單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程。課程設(shè)計(jì)的實(shí)施是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵、核心環(huán)節(jié)，決定著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程包括選題、運(yùn)行和驗(yàn)收3個(gè)階段。這3個(gè)階段密切相關(guān)，哪一個(gè)階段出現(xiàn)問(wèn)題，都將會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。選題直接關(guān)系到設(shè)計(jì)研究的成敗，設(shè)計(jì)運(yùn)行是實(shí)踐教學(xué)管理的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)結(jié)果的驗(yàn)收是對(duì)實(shí)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是評(píng)分的依據(jù)。①設(shè)計(jì)選題。結(jié)合單片機(jī)課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)課程設(shè)計(jì)的目的，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，選擇符合教學(xué)、符合學(xué)生水平、符合實(shí)驗(yàn)室條件的幾個(gè)課題。題目既不能太難也不能太簡(jiǎn)單，太難則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而失去信心，太簡(jiǎn)單則達(dá)不到提高學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同學(xué)們根據(jù)自己的能力和興趣愛(ài)好選擇設(shè)計(jì)題目，然后發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終完成設(shè)計(jì)選題。②設(shè)計(jì)運(yùn)行。在設(shè)計(jì)運(yùn)行過(guò)程中，要求學(xué)生在單片機(jī)課程結(jié)束前3周開(kāi)始設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備工作安排，一周調(diào)研選題，一周設(shè)計(jì)軟硬件，一周制作、焊接、調(diào)試電路板，完成設(shè)計(jì)作品。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在設(shè)計(jì)中的主體作用。從實(shí)施方案的制訂、硬件電路的設(shè)計(jì)、PCB板的設(shè)計(jì)與制作、電路板的焊接、軟件編程與調(diào)試，到撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告，全程啟發(fā)學(xué)生自己尋找解決方法，訓(xùn)練學(xué)生遇到問(wèn)題（提出問(wèn)題）─尋找方法（分析問(wèn)題）─解決問(wèn)題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，使課程設(shè)計(jì)更具有實(shí)踐性和實(shí)用性。為了減少設(shè)備的損壞率和器件的消耗，要求先通過(guò)仿真軟件仿真，通過(guò)之后才能進(jìn)行PCB板的制作和電路的焊接工作。③設(shè)計(jì)驗(yàn)收。驗(yàn)收階段是全面評(píng)審課程設(shè)計(jì)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、成果的質(zhì)量，也是完善課程設(shè)計(jì)的最后階段。通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)驗(yàn)收的管理，不僅可以促使學(xué)生端正實(shí)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，而且能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，找到差距。

四、實(shí)驗(yàn)中心對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理模式

為了方便課程設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)中心為學(xué)生們提供了專門(mén)的創(chuàng)新室和機(jī)房，但由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊張，學(xué)生們多是利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成，這就要求實(shí)驗(yàn)室能夠全天開(kāi)放，滿足不同時(shí)間段學(xué)生的使用需求。因此，智能化實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)就成為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室必不可少的輔助工具。

1.儀器設(shè)備的管理和使用。學(xué)生登陸校園網(wǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中心固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)能夠顯示設(shè)備數(shù)量、當(dāng)前狀態(tài)（運(yùn)行、保養(yǎng)、維修、報(bào)廢）、所有預(yù)約或排隊(duì)情況，了解當(dāng)前儀器設(shè)備誰(shuí)在使用，哪些時(shí)間段有空余，方便同學(xué)查看并預(yù)約。學(xué)生可以在網(wǎng)上提出使用請(qǐng)求，管理員審核通過(guò)后，按照申請(qǐng)者的申請(qǐng)時(shí)間順序和需求分配給申請(qǐng)者。對(duì)于簡(jiǎn)單的儀器設(shè)備，提供視頻培訓(xùn)資料和說(shuō)明書(shū)，對(duì)于復(fù)雜、貴重的大型儀器，由實(shí)驗(yàn)室管理人員提供專門(mén)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

2.實(shí)驗(yàn)室門(mén)禁的管理和考勤。實(shí)驗(yàn)室管理子系統(tǒng)是可以對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行注冊(cè)登記，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，只需持校園卡靠近讀卡器，門(mén)禁系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別是否為合法用戶。如果是合法用戶，門(mén)禁系統(tǒng)允許用戶進(jìn)入，同時(shí)系統(tǒng)智能的判斷每張卡的使用期限，有效的進(jìn)出時(shí)間，且系統(tǒng)可以自動(dòng)分配座位號(hào)，接通座位電源。另外，系統(tǒng)還可以實(shí)時(shí)顯示實(shí)驗(yàn)室座位的分配情況，以及每個(gè)座位人員的詳細(xì)信息和進(jìn)行何種實(shí)驗(yàn)等相應(yīng)的信息。用戶離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室前必須劃卡注銷，系統(tǒng)自動(dòng)記錄其使用的時(shí)間，作為考勤依據(jù)。

3.學(xué)生成績(jī)考核的管理。實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)，學(xué)生成績(jī)客戶端提交系統(tǒng)將統(tǒng)計(jì)出學(xué)生實(shí)習(xí)期間的考勤結(jié)果和實(shí)習(xí)報(bào)告的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，然后再結(jié)合教師提交的根據(jù)課程設(shè)計(jì)驗(yàn)收成果所得的成績(jī)提交給成績(jī)考核管理系統(tǒng)，系統(tǒng)再根據(jù)教師提供的權(quán)值分配情況給出學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的最終成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)管理工作是本科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。經(jīng)我校2011級(jí)、2012級(jí)電氣工程、自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐表明，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)管理模式的改革，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度更加端正，熱情更加高漲，在后續(xù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)和參加各種競(jìng)賽的時(shí)候，能夠擁有更多的自信，將理論與工程實(shí)踐更緊密的結(jié)合起來(lái)，不僅降低了設(shè)計(jì)成本，縮短了開(kāi)發(fā)周期，提高了工作效率，而且擴(kuò)展了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們一致反映教學(xué)效果很好。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】制冷與空調(diào)；技能訓(xùn)練；實(shí)踐能力；策略

隨著制冷和空調(diào)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)需要大量具有制冷與空調(diào)理論知識(shí)、操作技能，能勝任中央空調(diào)系統(tǒng)和冷庫(kù)制冷系統(tǒng)的安裝、維修和管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。但是目前，技工學(xué)校制冷專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力普遍存在一些問(wèn)題，不少學(xué)生實(shí)踐能力偏低，許多學(xué)生既不能很好地運(yùn)用理論知識(shí)又不能獨(dú)立解決實(shí)際的技術(shù)性問(wèn)題。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的技工學(xué)校，我們?cè)谥评鋵I(yè)教學(xué)中要特別注意理論聯(lián)系實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)合格社會(huì)需求的人才。

1.調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃更合理、更有效

調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行研究與探討，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，調(diào)研畢業(yè)生、就業(yè)單位對(duì)課程體系的建議，調(diào)整每一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，如《小型制冷設(shè)備安裝與維修》可增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，分別將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大型實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)具體落實(shí)到教學(xué)中，針對(duì)技工類本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)有的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容還不夠豐富，還不夠細(xì)致，有必要增加實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的投入，添加一些實(shí)訓(xùn)器材和制冷系統(tǒng)，在內(nèi)容上、教學(xué)時(shí)數(shù)上使實(shí)踐教學(xué)得到根本保證。

2.改革課程教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程更具針對(duì)性、實(shí)用性

改革課程教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，專業(yè)課程更要注意加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。如《制冷技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)主干課程，我們根據(jù)學(xué)生的接受能力和今后就業(yè)方向的使用性，削減制冷機(jī)、制冷系統(tǒng)的理論設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容，增加市面上各類空調(diào)產(chǎn)品、冰蓄冷等一些新材料、新技術(shù)在空調(diào)制冷中的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，針對(duì)該課程的特點(diǎn)，可以增設(shè)一周的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)進(jìn)行制冷循環(huán)與熱泵循環(huán)的轉(zhuǎn)換、制冷系統(tǒng)各類器件的選用與調(diào)試等方面的實(shí)驗(yàn)，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.尋求更多更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué)方法上，加強(qiáng)理論教學(xué)的直觀性，積極采用啟發(fā)式教學(xué)，尋求更多更有效的教學(xué)方法，結(jié)合各類課程的特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。利用學(xué)校多媒體教學(xué)手段，觀看有關(guān)制冷、空調(diào)設(shè)備生產(chǎn)、運(yùn)行及維修的錄像，擴(kuò)大學(xué)生視野。采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，具體探討如下：

（1）講授教學(xué)法

這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在該教學(xué)方法中教師要注意講授的科學(xué)性、啟發(fā)性、邏輯性和趣味性，提高口頭表達(dá)能力。我們針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)已對(duì)此教學(xué)法作了改革。每一位教師用電腦制作電子教案，用AutoCAD繪制插圖插入電子教案，使的電子教案更具生動(dòng)性，增加了上課的知識(shí)濃度，集中了學(xué)生的注意力，也有利于更新教學(xué)內(nèi)容。

（2）閱讀指導(dǎo)教學(xué)法

教師針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，采用相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)方式。通過(guò)領(lǐng)讀、提綱指導(dǎo)閱讀和基本獨(dú)立閱讀的階段。掌握精讀、泛讀方法，提高閱讀速度及領(lǐng)會(huì)知識(shí)的能力。指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)、作好讀書(shū)筆記。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

根據(jù)對(duì)一些畢業(yè)生的調(diào)研和了解，對(duì)就業(yè)單位對(duì)人才需求的了解，發(fā)現(xiàn)有一部分的我們畢業(yè)生從事制冷行業(yè)的實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、調(diào)試等工作。故我們把實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)分為三個(gè)階段。第一階段通過(guò)物理、化學(xué)、電工、電子、儀表實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，驗(yàn)證課堂理論教學(xué)。第二階段通過(guò)機(jī)械實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練，熟悉常用儀器設(shè)備工作原理與結(jié)構(gòu)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析誤差原因。第三階段通過(guò)制冷專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)裝置工作原理，設(shè)計(jì)組裝實(shí)驗(yàn)裝置培養(yǎng)科研開(kāi)發(fā)能力。

（4）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

任何學(xué)科的教學(xué)都可從周圍現(xiàn)實(shí)生活中找到聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，因此它適用于多科教學(xué)。由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)只能使學(xué)生了解周圍現(xiàn)實(shí)的局部情況或過(guò)程，因此它只是教學(xué)的一種輔助形式。組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要明確目的，做好準(zhǔn)備工作，重視理論知識(shí)的指導(dǎo)，做好總結(jié)。

（5）實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是指由實(shí)踐技能很強(qiáng)的老師在制作教具、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中以師傅帶徒弟的形式培養(yǎng)學(xué)生的一種教學(xué)方法。

（6）直觀教學(xué)法

通過(guò)直觀教具和現(xiàn)代化的技術(shù)手段，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)，為形成概念發(fā)展智力創(chuàng)造條件。直觀材料的種類多樣，如實(shí)物、模型、圖表、形象語(yǔ)言以及幻燈、電影、錄像、電視、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)手段。直觀本身不是目的而是手段，運(yùn)用直觀要講究實(shí)效。

在今后的教學(xué)中，通過(guò)制作“直觀式冰箱示教儀”、“拼裝式冷庫(kù)”、“小型制冰機(jī)”、“制冷劑回收充注機(jī)”，“空調(diào)控制電路板”等直觀教具，使在教學(xué)實(shí)踐中取得較好的效果。

（7）多媒體教學(xué)法

多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容作出調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體的另一特點(diǎn)是具有動(dòng)態(tài)模擬仿真功能。我們可自己制作一些flas或利用網(wǎng)絡(luò)資源收集專業(yè)用的動(dòng)畫(huà)，用于課程教學(xué)中，如活塞式壓縮機(jī)運(yùn)行動(dòng)畫(huà)，制冷系統(tǒng)運(yùn)行動(dòng)畫(huà)等等，這些動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用，使學(xué)生在較短的時(shí)間能較好的吸收一些比較深?yuàn)W的理論知識(shí)，在缺乏現(xiàn)有機(jī)組模型的條件了，該類方法的使用彌補(bǔ)了一些抽象的因素，提高了教學(xué)效果和理論思維能力。

（8）一體化教學(xué)

學(xué)校制冷專業(yè)課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室的建造和配套教學(xué)裝備的設(shè)計(jì)、制作均由教師帶領(lǐng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生共同完成，學(xué)生的積極參與也充分體現(xiàn)了“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)理念的優(yōu)越性，教學(xué)裝備雖然總體制作相對(duì)復(fù)雜，但拆分成單元板塊后就相對(duì)簡(jiǎn)單了，學(xué)生在電路板元件的安裝、焊接、調(diào)試過(guò)程中學(xué)到了平時(shí)學(xué)不到的知識(shí)，在鉆孔、鉚接、銼修、焊接的過(guò)程中鍛煉了機(jī)、電、鉗、焊等學(xué)科的基本技能，與未參加制作的學(xué)生比較有非常明顯的進(jìn)步，這批學(xué)生就業(yè)后也很快就成為企業(yè)的骨干。

在日常教學(xué)中，“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)理念的要點(diǎn)之一是教師要有愛(ài)心，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，要與學(xué)生處于等同的高度而不是居高臨下、盛氣凌人。教師還要有耐心，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要安排比較簡(jiǎn)單的課題任務(wù)，防止任務(wù)偏難而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，造成負(fù)面影響；還要有適當(dāng)?shù)撵`活多變的教學(xué)方法。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同研究探討，鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“學(xué)生教師”角色，盡快營(yíng)造出“傳、幫、帶”的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀粎⒉畈积R，但總體知識(shí)技能的提高是顯而易見(jiàn)的。

4.進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

為了加強(qiáng)學(xué)生操作技能和專業(yè)技能的培養(yǎng)，我們?cè)O(shè)有十二周的實(shí)操訓(xùn)練課程，以制冷空調(diào)工作必須掌握的操作技能為重點(diǎn)進(jìn)行真刀真槍的技能訓(xùn)練，主要訓(xùn)練科目有：（1）制冷空調(diào)常用檢測(cè)儀器、儀表及專用工具的使用方法；（2）制冷空調(diào)常用的鉗工工具的操作方法；（3）焊接技術(shù)；（4）制冷系統(tǒng)檢漏、試漏、充注制冷劑和冷凍油的方法；（5）制冷裝置的常見(jiàn)故障分析與排除等內(nèi)容，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的進(jìn)度，可增加家用空調(diào)器的安裝、使用和保護(hù)，冷庫(kù)系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)中，在班級(jí)開(kāi)設(shè)“制冷維修工”中級(jí)證書(shū)培訓(xùn)，組織學(xué)生考證，強(qiáng)化實(shí)踐操作技能及上崗本領(lǐng)，拓寬本專業(yè)的就業(yè)渠道。

5.強(qiáng)化專業(yè)課教師實(shí)踐能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生實(shí)踐能力的高低很大程度上取決于指導(dǎo)老師實(shí)踐能力的高低。因而，針對(duì)我們專業(yè)的專業(yè)教師，必須也要提高自身的實(shí)踐能力。方式一：針對(duì)一些教師從學(xué)校畢業(yè)后即從事教學(xué)工作，無(wú)實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，可安排教師到生產(chǎn)和使用制冷空調(diào)設(shè)備的工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)；方式二：在課程開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，積極調(diào)動(dòng)每一位專業(yè)教師參與課題項(xiàng)目，提高每一位教師的實(shí)際動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作中可使教師們對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有更全面的理解，提高指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力；除此之外，每位教師根據(jù)自身的特點(diǎn)，采用不同方式來(lái)提高自己的教學(xué)能力和科研能力。

6.結(jié)束語(yǔ)

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。為此，在制冷專業(yè)教學(xué)中，我們要按照“強(qiáng)化實(shí)踐、突出實(shí)訓(xùn)、講求實(shí)效”的原則，從社會(huì)崗位實(shí)際需求出發(fā)，我們?nèi)嫦到y(tǒng)地設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)適合本專業(yè)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有三個(gè)顯著的特點(diǎn)即：實(shí)踐性、應(yīng)用性和先進(jìn)性。它需要在實(shí)踐中掌握技術(shù)，需要在應(yīng)用中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，所包含的新知識(shí)和新技術(shù)廣而深。目前，很多學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置和課程安排大多重理論、輕實(shí)踐；大多重技術(shù)、輕工藝；大多重軟件、輕硬件。并且在課程內(nèi)容上絕大部分傳統(tǒng)多、現(xiàn)代少；單元多、系統(tǒng)少；驗(yàn)證多、應(yīng)用少。而這些完全不符合電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)，造成了廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)課程時(shí)感到非常困惑和費(fèi)力。好不容易熬到畢業(yè)，在找工作時(shí)也會(huì)因?qū)I(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)不夠合格而面臨就業(yè)難、轉(zhuǎn)行多、待遇低等較為現(xiàn)實(shí)和尷尬的處境。為了不斷改善電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)有的運(yùn)行狀況，需在專業(yè)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)的始終，全程不斷線。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知與技能學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)學(xué)生的工作素質(zhì)能力；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)應(yīng)用與研究，能培養(yǎng)學(xué)生的高新技術(shù)與職業(yè)技能，從而讓學(xué)生成為專業(yè)技術(shù)中的佼佼者，能在社會(huì)就業(yè)中占有一席之地。

2實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)體系

2.1第一層次

讓學(xué)生成為認(rèn)知與技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力，成為一名優(yōu)秀的技術(shù)工人此層次的實(shí)踐教學(xué)需注意的要點(diǎn)是：補(bǔ)充學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、讓學(xué)生熟練掌握操作技能、讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中具備相應(yīng)的工作作風(fēng)。此層次實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是：實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需以真實(shí)產(chǎn)品為依托、需讓學(xué)生在真實(shí)產(chǎn)品的制作過(guò)程中保證質(zhì)量、需讓學(xué)生了解先進(jìn)的專業(yè)前沿技術(shù)。

2.1.1實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包含的基本內(nèi)容

（1）安全知識(shí)：包括用電常識(shí)，安全用電的操作規(guī)程和規(guī)章制度，讓學(xué)生具備一定的安全意識(shí)，有消除隱患的能力、有預(yù)防為主的思想。（2）焊接技術(shù)：包括焊接機(jī)理的概念，了解焊接的種類掌握焊接的操作方法，熟悉焊接的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，知道怎樣的焊點(diǎn)才具備可靠性。（3）元器件選擇、測(cè)試與應(yīng)用：掌握元器件的分類及各分類的封裝形式；了解各種元器件的技術(shù)參數(shù)及測(cè)試方法；掌握元器件的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，并能合理選用元器件，且能考慮到相應(yīng)的成本以及能考慮到電路中元器件應(yīng)具備一定的可靠性。（4）印制電路板的設(shè)計(jì)與制造：能了解印制電路板的功能，熟悉印制電路板的發(fā)展歷程，能在印制電路板的設(shè)計(jì)中做到規(guī)范、合理、可靠、可行，能手工制作出印制電路板，并熟悉批量生產(chǎn)的相關(guān)流程。

2.1.2實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)、引入現(xiàn)代高科技技術(shù)知識(shí)

在此層次的實(shí)踐教學(xué)中，需讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)世界主流工藝技術(shù)——SMT表面組裝技術(shù)，它是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術(shù)和工藝。

2.1.3實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)引入業(yè)內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)引入業(yè)內(nèi)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——IPC標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施IPC標(biāo)準(zhǔn)，電子產(chǎn)品將具備更好的性能及更長(zhǎng)的使用壽命。所以，IPC標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生們的實(shí)踐教學(xué)中不可或缺，它能讓學(xué)生們更好地掌握焊接技術(shù)，能讓學(xué)生們更好地適應(yīng)未來(lái)的工作要求，增強(qiáng)學(xué)生們的崗位適應(yīng)能力。

2.1.4實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合

真實(shí)產(chǎn)品學(xué)習(xí)、還應(yīng)強(qiáng)調(diào)商品概念實(shí)踐教學(xué)中實(shí)習(xí)產(chǎn)品選擇的標(biāo)準(zhǔn)：第一是完整、具備實(shí)用性；其次是外觀時(shí)尚、功能時(shí)尚，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且還需具備低廉的價(jià)格，還需考慮實(shí)習(xí)的成本。

2.2第二層次

讓學(xué)生成為綜合設(shè)計(jì)型人才，培養(yǎng)學(xué)生具備工程師的素質(zhì)，期待畢業(yè)后能成為一名合格的工程師此層次的實(shí)踐教學(xué)需注意的要點(diǎn)是：加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)精神、能擁有整體工程意識(shí)。此層次實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是：實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中需將軟件硬件相結(jié)合，需真刀真槍地對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)與制作。（1）實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)包含電子EDA的實(shí)踐，只有這樣才能讓學(xué)生們真正地熟悉工程師產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，才能讓學(xué)生們體驗(yàn)到作為一名工程師的整體意識(shí)、全局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（2）實(shí)踐教學(xué)中可采用課、賽結(jié)合的獨(dú)特方式進(jìn)行，讓學(xué)生積極參加校內(nèi)的各種技能競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠通過(guò)自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提升專業(yè)技術(shù)水平，并讓他們?cè)诟鞣N技能競(jìng)賽中得到充分的鍛煉，從而培養(yǎng)他們的工程師素質(zhì)。（3）實(shí)踐教學(xué)中可進(jìn)行課程改革、并開(kāi)展相關(guān)工程師的認(rèn)證對(duì)電子技術(shù)課程、電子工藝課程、單片機(jī)課程進(jìn)行課程改革，并針對(duì)這些課程開(kāi)展電子工藝工程師、單片機(jī)工程師的認(rèn)證工作。

2.3第三層次

讓學(xué)生成為應(yīng)用研究型人才，培養(yǎng)學(xué)生擁有高新技術(shù)與職業(yè)技能，讓其畢業(yè)后能從事應(yīng)用研究工作此層次的實(shí)踐教學(xué)需注意的要點(diǎn)是：熟悉現(xiàn)代科技、高新技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，能在實(shí)踐應(yīng)用中研究創(chuàng)新、具有創(chuàng)新意識(shí)、能從事研究工作。此層次實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是：能參與項(xiàng)目研究、能在應(yīng)用課題中發(fā)揮所長(zhǎng)、能將多種學(xué)科進(jìn)行交叉應(yīng)用、善于創(chuàng)新。（1）實(shí)踐教學(xué)中可開(kāi)設(shè)多門(mén)新技術(shù)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)。（2）實(shí)踐教學(xué)中可充分結(jié)合研究項(xiàng)目、應(yīng)用課題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以此讓學(xué)生感受到前沿科技的魅力。（3）實(shí)踐教學(xué)中可組織開(kāi)展創(chuàng)新科技競(jìng)賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3實(shí)踐基地的運(yùn)行管理

篇10

關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用 儀器儀表類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

近年來(lái)，我國(guó)儀器儀表類專業(yè)的辦學(xué)規(guī)?？芍^是速度空前，招生與就業(yè)人數(shù)與十年前相比翻了兩番。究其發(fā)展原因，一方面是人才市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的需求量越來(lái)越大，另一方面是社會(huì)上對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式認(rèn)可度越來(lái)越高。儀器儀表類專業(yè)是以光、機(jī)、電、算為學(xué)科基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)厚、知識(shí)層面廣的寬口徑復(fù)合型人才為目標(biāo)，畢業(yè)生符合人才市場(chǎng)的需求，也順應(yīng)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。目前，許多高等院校已對(duì)儀器儀表類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的探討，為該學(xué)科的蓬勃發(fā)展提供了諸多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)儀器儀表類專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，東北石油大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)在2013年申報(bào)了面向工程應(yīng)用的儀器儀表類創(chuàng)新型人才實(shí)踐教學(xué)體系的研究與改革項(xiàng)目。面向工程應(yīng)用的儀器儀表類創(chuàng)新型人才應(yīng)具備較豐富的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)，具備較強(qiáng)的運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及能夠隨著專業(yè)工作要求的變化和專業(yè)理論的發(fā)展而持續(xù)更新專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)工作能力的專門(mén)人才。它強(qiáng)調(diào)的是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力或者運(yùn)用理論解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。

1 “面向工程應(yīng)用”人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系

實(shí)施工程應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也是整套人才培養(yǎng)體系中最為重要的一個(gè)組成部分。工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的另一個(gè)有效途徑就是與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研，可以有效的培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，還可以從產(chǎn)學(xué)研中進(jìn)一步探索高等院校與公司企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效模式，根據(jù)公司企業(yè)的用人需求對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確學(xué)生到操作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。從大一到大三設(shè)置三個(gè)小學(xué)期的實(shí)踐周，在實(shí)踐周內(nèi)，根據(jù)培養(yǎng)要求，進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，在三個(gè)小學(xué)期內(nèi)，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及工程實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容；按照雙師制，配備校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，校企雙方導(dǎo)師共同為學(xué)生確定研發(fā)方向和課題，指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2 完善“面向工程應(yīng)用”的實(shí)踐教學(xué)課程體系

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工程能力是“面向工程應(yīng)用”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系的核心內(nèi)容，實(shí)踐工程能力可以作為衡量工程師最重要、最基本的職業(yè)素質(zhì)能力之一。然而，目前，高等教育中普遍存在對(duì)大學(xué)生實(shí)踐工程能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)象，究其原因，主要是由實(shí)踐教學(xué)手段單一、實(shí)踐教學(xué)課程體系不健全等因素造成的。完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)踐課程體系大體上可以分為三個(gè)層次：基本技能層次、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計(jì)能力層次、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層次；五個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)。對(duì)于大學(xué)生工程能力的培養(yǎng)層次的開(kāi)展，可以通過(guò)在不同學(xué)期安排不同的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容來(lái)完成，在整個(gè)學(xué)年安排上應(yīng)采用“由淺入深、從部分到整體”的組織形式，通過(guò)安排合理的實(shí)踐教學(xué)課程，讓低年級(jí)學(xué)生盡早的參與到實(shí)踐工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來(lái)，以培養(yǎng)興趣為主，同時(shí)兼顧工程能力的提高。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生上可采用“三位一體”的組織形式，即將課堂、校園、企業(yè)三部分相結(jié)合。同時(shí)，將課堂理論知識(shí)與課外實(shí)踐操作相結(jié)合，以有效提高學(xué)生的實(shí)踐工程能力與創(chuàng)新思維能力為主。

3 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)是采取在固定的時(shí)間、以固定的方式完成固定的實(shí)驗(yàn)。為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鶕?jù)實(shí)驗(yàn)室的情況可開(kāi)放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，包括：實(shí)驗(yàn)時(shí)間靈活，由實(shí)驗(yàn)室教師在實(shí)驗(yàn)前下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)，并以答疑的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前完成相關(guān)的電路設(shè)計(jì)、模型制作及軟件仿真調(diào)試等工作，最后集中現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試和考核；實(shí)驗(yàn)方式靈活，實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等不同層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的因材施教，分層次教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“積木式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)例項(xiàng)目，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，再將每個(gè)模塊像搭積木一樣進(jìn)行組合，從而完成比較復(fù)雜的項(xiàng)目。并且不斷豐富和更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，特別注意了實(shí)驗(yàn)之間的進(jìn)階聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)之間的科學(xué)銜接，使學(xué)生由淺到深，逐步提高設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力。

3.2 課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。合理選題，使課程設(shè)計(jì)趣味化、實(shí)用化、工程化。課程設(shè)計(jì)所選設(shè)計(jì)題目大多是生活中常見(jiàn)或者學(xué)生比較感興趣的應(yīng)用電路，具有充分的趣味性。從方案的設(shè)計(jì)、器件的選擇、電路的焊接和調(diào)試、分析總結(jié)都由學(xué)生作為主體來(lái)完成，學(xué)生通過(guò)自己焊接調(diào)試的實(shí)物實(shí)現(xiàn)所要求的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性。充分激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.3 實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。儀器儀表類專業(yè)實(shí)習(xí)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)是以實(shí)際操作為主，以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、了解工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)流程為目的。通過(guò)實(shí)習(xí)可有效的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力、提高實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。開(kāi)展實(shí)習(xí)的場(chǎng)所可安排在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，同時(shí)充分發(fā)揮工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的各自特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高實(shí)習(xí)效率和實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)將改變教學(xué)管理方法，加強(qiáng)指導(dǎo)教師力量，引入企業(yè)客座教師、指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)青年學(xué)生善于接受新生事物、喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)性工作的特點(diǎn)，將企業(yè)的問(wèn)題引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生在好奇興趣的驅(qū)動(dòng)下，在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)提高工作的自信心。因此，將校企合作理念引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，具有現(xiàn)實(shí)意義。

4 資源共享，建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)放，不但對(duì)本專業(yè)師生開(kāi)放，而且對(duì)全院師生開(kāi)放，做到資源共享；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放，學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)時(shí)間不夠可以課后再來(lái)申請(qǐng)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要，主動(dòng)申請(qǐng)和進(jìn)行自己的實(shí)驗(yàn)；對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的理論知識(shí)與技能，提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力提供方便條件。

5 改革實(shí)踐教學(xué)考核方式

實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系的建設(shè)是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，實(shí)踐教學(xué)體系作為育人體系的一個(gè)環(huán)節(jié)，有其自身的特點(diǎn)。在很多過(guò)程的考核上難以量化，但可以從定性的角度來(lái)進(jìn)行考核，這可認(rèn)為是新時(shí)期下對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力方面的考核。為了采用全面的實(shí)踐教學(xué)考核方式，實(shí)施創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。全過(guò)程確保學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)得到一個(gè)公平公正的成績(jī)，改革之后的考核模式可分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，準(zhǔn)備工作考核積分；第二階段，實(shí)踐過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)考核積分；第三階段，實(shí)踐報(bào)告與實(shí)習(xí)作品的考核積分。以上三個(gè)階段的實(shí)踐考核積分評(píng)價(jià)模式是一個(gè)全方位的、立體的考核模式，是一種以“能力”或“素質(zhì)”為本位，教育方法的具體體現(xiàn)，其對(duì)學(xué)生實(shí)踐具有很強(qiáng)的“導(dǎo)向”作用，并能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

6 結(jié)束語(yǔ)

東北石油大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)歸屬于電氣信息工程學(xué)院，本專業(yè)堅(jiān)持以培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才與面向工程應(yīng)用型人才為目的，近來(lái)年，本專業(yè)學(xué)生先后在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)大賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等科技競(jìng)賽中多次獲得優(yōu)異成績(jī)。面向工程應(yīng)用的儀器儀表類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是將實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與儀器儀表人才培養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行研究，并以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃為標(biāo)準(zhǔn)，目的在于不斷提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，培養(yǎng)面向工程應(yīng)用的儀器儀表類創(chuàng)新型人才，以滿足企業(yè)和人才市場(chǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

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