導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)實(shí)訓(xùn)周總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目生命周期；化工單元仿真實(shí)訓(xùn)；探析

一、項(xiàng)目生命周期

項(xiàng)目生命周期（Project Life Cycle）是“總體上連續(xù)的各個(gè)項(xiàng)目階段的全體，項(xiàng)目階段數(shù)量和名稱由參加項(xiàng)目機(jī)構(gòu)的控制需要所決定”。項(xiàng)目生命期最典型的形式包括四個(gè)項(xiàng)目生命期階段：啟動(dòng)階段（概念階段Conceive phase）、計(jì)劃階段（開發(fā)階段Develop phase）、實(shí)施階段（執(zhí)行階段Execute phase）和收尾階段（結(jié)束階段Finish phase）。項(xiàng)目生命周期的每一階段都包含一個(gè)或幾個(gè)“啟動(dòng)―計(jì)劃―執(zhí)行―收尾”的循環(huán)。項(xiàng)目管理是通過諸如啟動(dòng)、規(guī)劃、實(shí)施、控制與收尾等過程進(jìn)行的。項(xiàng)目管理的過程反映了PDCA（Plan、Do、Control、Action）的原則，即事先計(jì)劃、事后控制。

在化工單元仿真實(shí)訓(xùn)中，仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一旦確定，便具有一般項(xiàng)目的特征，所不同的是，一般項(xiàng)目追求的是項(xiàng)目的成果（或完成項(xiàng)目產(chǎn)品），而教學(xué)意義上的項(xiàng)目則將對項(xiàng)目成果的追求作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線和驅(qū)動(dòng)力，真正追求的是學(xué)生在獲得項(xiàng)目成果進(jìn)程中的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的增長，在化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，追求的是學(xué)生在獲得項(xiàng)目成果進(jìn)程中對集散控制系統(tǒng)（DCS）操作技能的提高。

二、基于項(xiàng)目生命周期的化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程

基于項(xiàng)目生命周期理論構(gòu)建化工單元仿真教學(xué)模式，將化工單元仿真教學(xué)過程分為項(xiàng)目的啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行和收尾四個(gè)階段，如下表所示。

基于項(xiàng)目生命周期的化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

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1.啟動(dòng)。這一階段由老師和學(xué)生共同完成，首先由老師對化工單元實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要培訓(xùn)的技能目標(biāo)進(jìn)行描述，并把這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生接到任務(wù)后，查閱資料，對化工單元仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理、流程圖、操作步驟進(jìn)行熟悉和掌握。

2.計(jì)劃。按照項(xiàng)目生命周期理論，項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析后就進(jìn)入到計(jì)劃階段。老師根據(jù)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)生的學(xué)情制訂時(shí)間表，學(xué)生在此計(jì)劃的指導(dǎo)下掌握安全操作規(guī)范并制訂記錄表。

3.執(zhí)行。完成項(xiàng)目計(jì)劃后，進(jìn)入到計(jì)劃的執(zhí)行階段。學(xué)生根據(jù)制訂的計(jì)劃表，按計(jì)劃實(shí)施。這時(shí)老師承擔(dān)的是指導(dǎo)者、觀察員。將化工單元仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程分為學(xué)生自主練習(xí)、問題討論、考核三個(gè)階段。學(xué)生通過第一階段的自主練習(xí)，將自主練習(xí)中遇到的問題記錄下來進(jìn)行討論及操作經(jīng)驗(yàn)的交流，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的。總結(jié)前一階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)后進(jìn)入考核環(huán)節(jié)，考核完成后輸出仿真系統(tǒng)成績考核評(píng)價(jià)表。

4.收尾。根據(jù)執(zhí)行過程中遇到的問題及成績考核評(píng)價(jià)表學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)及老師評(píng)價(jià)。學(xué)生首先對自己的操作過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)生在對操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，查找操作過程中存在的問題并介紹自己對這類問題的處理辦法。最后由老師對全組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對容易出現(xiàn)操作問題的環(huán)節(jié)和處理辦法重點(diǎn)講解，并對學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)將考核成績記錄歸檔作為平時(shí)成績的考核依據(jù)。

基于項(xiàng)目生命周期理論構(gòu)建化工單元仿真教學(xué)模式，將化工單元仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程分為啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、收尾四個(gè)階段，并將項(xiàng)目管理方法貫穿于整個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的主角，自主練習(xí)，自由探究，從而有利于對DCS操作技能的訓(xùn)練和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚安邦，張連營.項(xiàng)目管理概論[M].清華大學(xué)出版社，2008.

[2]王敏.基于項(xiàng)目生命周期理論的人事檔案管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建：以A校為例[M].江蘇大學(xué)，2010.

篇2

一個(gè)實(shí)際的施工組織過程的必須的東西。比如說安全措施、管理制度等等。當(dāng)然，通過這方面的資料的閱讀，了解到了這方面的知識(shí)。一個(gè)好的施工組織過程必須要具備這些東西。小編為大家整理的工程施工心得總結(jié)資料，希望對你有所幫助，歡迎參閱。

總結(jié)一

為期一個(gè)周的施工組織實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，回望過去的一周，除了完成實(shí)訓(xùn)所交代的任務(wù)之外，還有很多的感慨，以下便是我這周以來的實(shí)訓(xùn)心得：

星期一的時(shí)候我開始確定施工方案。由于我們沒有進(jìn)行過實(shí)際的施工操作過程，因此只能上網(wǎng)查閱相關(guān)類似的施工方案，再根據(jù)這次實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的要求，逐一地更改。網(wǎng)上的資料有很多，但是多半都有很大的出入，所以這部分花了我很長的時(shí)間。

施工方案一直持續(xù)到星期三下午，之后就是開始計(jì)算實(shí)際的工程量從而來確定施工的進(jìn)度計(jì)劃。這部分我們是根據(jù)相關(guān)的定額來計(jì)算的。而這部分則是和概預(yù)算實(shí)訓(xùn)當(dāng)中的分項(xiàng)工程計(jì)算是類似的，而不同的就是這次實(shí)訓(xùn)不用計(jì)算相應(yīng)的金額。這部分還有一個(gè)作用就是可以畫出施工進(jìn)度的橫道圖，而畫圖方面我則是借助CAD。所以總的來說，這部分更加讓我熟悉了定額的查找，對概預(yù)算也有一定的鞏固;也讓我熟悉了一些CAD的操作技巧。

之后就是根據(jù)任務(wù)書上所要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目再進(jìn)行補(bǔ)充，這是一個(gè)實(shí)際的施工組織過程的必須的東西。比如說安全措施、管理制度等等。當(dāng)然，通過這方面的資料的閱讀，讓我了解到了這方面的知識(shí)。一個(gè)好的施工組織過程必須要具備這些東西。

這些工作都完成以后，則是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成果的排版。有了以往的經(jīng)驗(yàn)，所以這部分要得心應(yīng)手很多。排版中需要注意的就是字體的選擇，不同的標(biāo)題就會(huì)有不同的字體格式。在這期間我也查閱了相關(guān)word文檔的制作規(guī)范，從而使得我的實(shí)訓(xùn)成果更加美觀。

施工組織設(shè)計(jì)的任務(wù)是根據(jù)編制施工組織設(shè)計(jì)的基本原則和有關(guān)原始資料，并結(jié)合實(shí)際施工條件，從整個(gè)工程施工全局出發(fā)，選擇最優(yōu)施工方案，確定科學(xué)合理的分部分項(xiàng)工程間的搭接，配合關(guān)系以及符合施工現(xiàn)場情況的平面布置圖。從而以最少的投入在規(guī)定工期內(nèi)，生產(chǎn)出質(zhì)量好、成本低的建筑物，使施工企業(yè)獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。施工組織設(shè)計(jì)作為指導(dǎo)施工全過程各項(xiàng)活動(dòng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)的綱領(lǐng)性文件，是施工技術(shù)與施工項(xiàng)目管理有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，它是工程開工后施工活動(dòng)能有序、高效、科學(xué)合理地進(jìn)行的保證。從施工組織設(shè)計(jì)編制的特點(diǎn)看：施工組織設(shè)計(jì)是以單個(gè)工程為對象進(jìn)行編制的，一般情況下師各施工企業(yè)分別獨(dú)立進(jìn)行，它有很強(qiáng)的技術(shù)性和綜合性，需要編制人員有足夠的建筑工程理論基礎(chǔ)和一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須適應(yīng)工程項(xiàng)目和業(yè)主、設(shè)計(jì)、監(jiān)理的特殊要求，同時(shí)也必須符合國家有關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及地方規(guī)范的要求。施工組織設(shè)計(jì)編制必須滿足最終的一個(gè)基本要求即對施工過程起到指導(dǎo)和控制作用，在一定的資源條件下實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到施工效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏的目的。

而以前我對施工組織則看待得比較片面，認(rèn)為只需要施工員的現(xiàn)場指揮就足夠了。但是現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到，施工員他本身不可能說憑單方公路工程施工組織設(shè)計(jì)面的專業(yè)知識(shí)就能把現(xiàn)場組織得很好，所以說更加符合實(shí)際的則是細(xì)心研究工程的本質(zhì)問題，從而制定出合理的施工組織方案。

我覺得，實(shí)踐是大學(xué)生活的第二課堂,是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉，也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長,除了掌握課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還有就是要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己工作的成功打下良好的基礎(chǔ)。

這次實(shí)訓(xùn)讓我收獲最大的不再是課本上所復(fù)習(xí)的知識(shí)，而是在這次實(shí)訓(xùn)過程中所鍛煉到的動(dòng)手能力，對我而言這也是最好的收獲。

在這期間雖然我不能完全明白所有的知識(shí)，但終歸是學(xué)習(xí)的過程，不同程度上都會(huì)有收獲，而實(shí)訓(xùn)的意義也在于此。對于還有一些不懂的地方，那也正是我以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中需要注意到的。同時(shí)，在和同學(xué)交流的過程當(dāng)中增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，也鍛煉了自己的合作能力，更進(jìn)一步促進(jìn)我對路橋?qū)I(yè)的喜好，但是光有喜好是不行的，一定要通過自己的奮斗從而提升自己的實(shí)力，沒有實(shí)力那么別人就是你的精彩，而不是你是別人的精彩。 綜上所述：通過這次實(shí)訓(xùn)，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，全面培養(yǎng)了自己的綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，以及獨(dú)立判斷的處理問題和工程測量的實(shí)踐能力，為將來從事此方面的工作奠定了基礎(chǔ)。

這次實(shí)習(xí)雖然完成了任務(wù)，但在實(shí)習(xí)中遇到的問題是決不能忽略的，這問題正是我們尋找的，我們所需要的，我們的口號(hào)就是在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，這樣才能鞏固我們所學(xué)的知識(shí)，為今后走向工作崗位打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

看到自己的不足才能在以后的編制過程中改變自己，所以今天我只是總結(jié)不足之處，希望在以后的學(xué)習(xí)和工作中編制出更好的施工組織設(shè)計(jì)。

大學(xué)生畢業(yè)之后都是要最基層的工作才能一步步升起，公路施工組織又是路橋?qū)I(yè)的重中之重，我堅(jiān)信通過這次的實(shí)訓(xùn)，必然會(huì)為我以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我會(huì)讓在這期間的實(shí)訓(xùn)精神融入到我以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。

總結(jié)二

通過了將近兩周實(shí)訓(xùn)的奮斗，終于完成了這次的實(shí)訓(xùn)。雖然做的還有瑕疵，但同時(shí)讓我回顧了自大學(xué)以來學(xué)過的大多數(shù)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓我有一次全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。在這過程中也深深感受到了同學(xué)之間要相互幫助、相互學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步。特別感謝我的組員，在面對我對圖紙有疑惑及碰到不懂時(shí)時(shí)，能很積極主動(dòng)的指導(dǎo)并幫我解答了在設(shè)計(jì)中所遇到的疑問 。因而，從這次課程設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，還有很多的地方需要學(xué)習(xí)和回顧。 在這兩周實(shí)訓(xùn)的開始，由于是施工組織設(shè)計(jì)，需要小組共同完成一份實(shí)訓(xùn)。在開始拿到圖紙時(shí)，忽然感到很迷惑，看著圖紙密密麻麻的圖形和文字，頓時(shí)感到驚慌和無措。“我該怎么做，該如何下手“這句話無時(shí)無刻不出我的腦海中。但我深知必須得靜下心，好好的看了一下老師發(fā)的任務(wù)書，上網(wǎng)了解一下有關(guān)施工組織的實(shí)訓(xùn)過程，同時(shí)還和組員討論了有關(guān)這實(shí)訓(xùn)的分工及需要注意的事項(xiàng)。進(jìn)而我漸漸的了解了實(shí)訓(xùn)的步驟和過程，了解了該如何下手。在做得工程中，我有以下感受：

1.在分到工程概況這塊時(shí)，也是慶幸覺得挺輕松的?？墒窃诤竺媛鲋倪^程中，發(fā)現(xiàn)我還是要結(jié)合老師給的簡單說明和圖紙里的建筑說明，參照書上的模板組織語言簡要說明工程概況。這也是不容易的一件事情，幸好我的組員有認(rèn)真幫我查漏補(bǔ)缺，才能盡可能完善整個(gè)工程概況。

2.，在算量時(shí)，聽著同學(xué)各種不一樣的方法，無疑用軟件算量是一種更為一種捷徑。但對于廣聯(lián)達(dá)算量建模，我們小組都不會(huì)，而重新學(xué)習(xí)肯定花很多時(shí)間。所以，我們只能踏踏實(shí)實(shí)地手算，而這工程卻是痛苦的。我們重溫了算量的方法，一步一步地算。小組的人相互討論，檢查，錯(cuò)了又改，終于把算量做好?；蛟S我們做得不是很精確，但算完還是成就感滿滿的。

3.施工方案，是我們小組經(jīng)過上網(wǎng)查資料和共同討論共同完成的。在回顧之前的施工知識(shí)和上網(wǎng)查資料中，我們溫故而知新并更深一步鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4.在繪制進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，問題又接著來了，雖然老師之前在課堂上給我們布置過類型的實(shí)踐，但由于有段時(shí)間沒有去回顧和復(fù)習(xí)，好多知識(shí)和關(guān)鍵做法已經(jīng)模糊，這個(gè)問題深深的打擊了我，讓我明白了學(xué)過一定的知識(shí)一定要時(shí)刻去溫習(xí)和

回顧，才能加深印象。我們有人在算工日和班次等，有人布置橫道圖，最后大家一起檢查。當(dāng)完成了這幾個(gè)進(jìn)度計(jì)劃圖紙后之后，實(shí)訓(xùn)基本過了一大半，剩下的就只是施工總平面圖。

5.由于在前面的基礎(chǔ)上，施工平面圖根據(jù)這些工程量，數(shù)據(jù)來繪制和編制。它們之前有著很大的關(guān)系，所以要時(shí)刻注意前面已做的工程。在計(jì)算這塊我相對薄弱，所以我沒有計(jì)算勞動(dòng)量和建筑面積關(guān)系這塊，而是負(fù)責(zé)根據(jù)數(shù)據(jù)用cad布置繪制平面圖。

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)任務(wù)書；計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0374-01

通常情況下職業(yè)學(xué)校的教學(xué)都是以實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔的，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作、加強(qiáng)自己的動(dòng)手能力更為重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)需求，設(shè)計(jì)一些針對性強(qiáng)的實(shí)踐操作內(nèi)容，并且要善于利用實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

1.傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)分析

1.1 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程并沒有使用過計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書進(jìn)行教學(xué)，因此常常導(dǎo)致教師在開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)不明確教學(xué)目標(biāo)，雖然教師在課堂或課程結(jié)束后為學(xué)生布置了許多實(shí)訓(xùn)題，但是由于教師自身不明確教學(xué)目標(biāo)，因此也無法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生對實(shí)訓(xùn)過程不重視，不認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程步驟不具體。就目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來看，因?yàn)榻處熑狈τ?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，教師只給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，對于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)過程中自己領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，面對實(shí)訓(xùn)任務(wù)無從下手，對實(shí)訓(xùn)降低興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

1.3 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)果無總結(jié)。由于沒有實(shí)訓(xùn)任務(wù)書提醒教師在結(jié)束計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程后，要對學(xué)生的完成度和實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對于自己的實(shí)訓(xùn)步驟和結(jié)果，不了解也不知道自己在實(shí)訓(xùn)過程是否正確操作，導(dǎo)致學(xué)生即使在完成實(shí)訓(xùn)課程后，學(xué)習(xí)能力仍然無法提高。

2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的設(shè)計(jì)要求

2.1 實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書是為了讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，能夠通過實(shí)訓(xùn)掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，因此實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的第一步，就是要明確實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)要求有三個(gè)步驟，一是要明確實(shí)訓(xùn)目的，如學(xué)生能夠通過哪些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力或者學(xué)生在通過規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)什么樣的作品出來等，二是要根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告格式，寫出能夠執(zhí)行的相關(guān)文件或者是羅列實(shí)訓(xùn)中所應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，三是確定實(shí)訓(xùn)時(shí)間和交報(bào)告的時(shí)間。

2.2 實(shí)訓(xùn)任務(wù)詳解。實(shí)訓(xùn)任務(wù)由能力目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要組成，能力目標(biāo)是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，達(dá)到實(shí)訓(xùn)確定的目標(biāo)，如通過2周的計(jì)算機(jī)辦公軟件操作實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)要求，如學(xué)生需要利用辦公軟件完成校園文化海報(bào)的設(shè)計(jì)，教師只給出相關(guān)素材即可，其余的讓學(xué)生通過自己的思考和搜集完成教師給出的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要需要教師根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)生完成度進(jìn)行設(shè)計(jì)和填寫。

3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的作用

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程通常是兩節(jié)課完成的，一節(jié)課用于講解理論知識(shí)，另一節(jié)課用來實(shí)際操作，若操作難度較大可以多增加一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，多數(shù)教師在開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，都是根據(jù)前一節(jié)理論課的內(nèi)容或是教材給出的實(shí)訓(xùn)步驟安排實(shí)訓(xùn)過程的。然而在實(shí)訓(xùn)任務(wù)書出現(xiàn)之后，教師能夠?qū)⒆陨淼挠?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)課程中，明確教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有一個(gè)準(zhǔn)確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的核心部分就是實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，因此，教師在設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，能夠達(dá)到完善教學(xué)內(nèi)容的目的，例如：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)海報(bào)。第一步，根據(jù)教師給出的素材，確定設(shè)計(jì)創(chuàng)意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報(bào)文字和圖片版面位置；第四步，對圖像進(jìn)行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個(gè)海報(bào)版面。這樣一來，就能讓學(xué)生清楚地知道整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的流程。

3.3 提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，在于實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的最后一部分，即是評(píng)價(jià)、總結(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量以及完成任務(wù)之后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，寫下對實(shí)訓(xùn)過程的心得。

4.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書存在的必要性

實(shí)訓(xùn)任務(wù)是教學(xué)方法中的一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對學(xué)生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問題，模擬仿真時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)要設(shè)法解決；學(xué)生就會(huì)尋找原因，研究對策；培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力。這些都使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

5.結(jié)語

實(shí)訓(xùn)任務(wù)書在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不僅能夠幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學(xué)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以提高自身計(jì)算機(jī)操作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周玫娜. 談"行為引導(dǎo)型教學(xué)法"在《數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育研究. 2005（12）

篇4

關(guān)鍵詞：“3+1”創(chuàng)新教育；工程素質(zhì)；實(shí)踐課程

作者簡介：洪遠(yuǎn)泉（1979-），男，廣東五華人，廣東韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；周永明（1963-），男，江西泰和人，廣東韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，教授。（廣東 韶關(guān) 512005）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：10451200501004408）、韶關(guān)學(xué)院第十三批教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SYJY20121338）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0039-01

韶關(guān)學(xué)院是地處廣東粵北山區(qū)的地方應(yīng)用型本科高等院校，跟傳統(tǒng)的地方院校一樣，電子專業(yè)在辦學(xué)過程中，面臨著辦學(xué)資金不足、教學(xué)設(shè)備落后、師資整體水平不高、生源質(zhì)量下降等一系列問題。為在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，滿足企業(yè)對電子專業(yè)人才的要求，我們對電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)行一系列的改革實(shí)踐，探索適合我們的應(yīng)用型、創(chuàng)新型電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2010年，電子系與廣州周立功單片機(jī)有限公司合作，對2010級(jí)電子專業(yè)學(xué)生啟動(dòng)電子“3+1”創(chuàng)新教育模式。以校企合作的形式，由企業(yè)向?qū)W校的人才培養(yǎng)提供工程實(shí)踐支持、設(shè)備支援、師資培訓(xùn)并參與學(xué)校的教學(xué)過程，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對新世紀(jì)電子技術(shù)人才的要求，科學(xué)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，構(gòu)建教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合和全方位素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)體系。充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自長處，實(shí)現(xiàn)合作雙贏的局面。

一、電子“3+1”創(chuàng)新教育模式簡介

3+1”創(chuàng)新教育模式是廣州周立功單片機(jī)有限公司與高校提出的新世紀(jì)電子專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)著眼于21世紀(jì)生產(chǎn)一線的、有電子工程素質(zhì)的零適應(yīng)期高校畢業(yè)生。

從時(shí)間角度看，“3”表示從大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)三年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，“1”表示大學(xué)四年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。大學(xué)前三年完成電子工程師所需的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力訓(xùn)練，后一年通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。通過教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)全方位的素質(zhì)教育。教學(xué)上，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、探討式教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力。[1]

二、“3+1”創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系

創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和企業(yè)對人才的要求，通過科學(xué)修改、優(yōu)化組合，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，形成專業(yè)技能實(shí)踐課程體系。通過刪減一些內(nèi)容，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程來合理安排每門課程的學(xué)時(shí)數(shù)，使得學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)中將實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)意識(shí)?！?+1”創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系如下表1所示。

表1 “3+1”創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系一覽表

學(xué)期 實(shí)踐課程與實(shí)踐學(xué)時(shí)

第一學(xué)期 電子工藝：18學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)：18學(xué)時(shí)

第二學(xué)期 電子線路CAD：18學(xué)時(shí)，數(shù)電實(shí)驗(yàn)：26學(xué)時(shí)

第三學(xué)期 數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計(jì)：18學(xué)時(shí)，模電實(shí)驗(yàn)：28學(xué)時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)：30學(xué)時(shí)

第四學(xué)期 模擬電子技術(shù)設(shè)計(jì)：18學(xué)時(shí)，高頻電路實(shí)驗(yàn)：8學(xué)時(shí)

第五學(xué)期 單片機(jī)設(shè)計(jì)與制作：22學(xué)時(shí)，高頻電路課程設(shè)計(jì)：16學(xué)時(shí)，EDA實(shí)驗(yàn)：8學(xué)時(shí)，嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)：12學(xué)時(shí)

第六學(xué)期 電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)：36學(xué)時(shí)

第七、八學(xué)期 金工實(shí)習(xí)：2周，畢業(yè)設(shè)計(jì)：10周，專業(yè)實(shí)習(xí)：1周，畢業(yè)實(shí)習(xí)：12周

三、工程素質(zhì)培養(yǎng)探索與實(shí)踐

通過開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，提供工程素質(zhì)，是電子“3+1”創(chuàng)新教育模式的一個(gè)重要舉措。電子工程素質(zhì)是衡量畢業(yè)生綜合能力的重要指標(biāo)。實(shí)踐證明，工程素質(zhì)高的畢業(yè)生在就業(yè)與升學(xué)方面比別的學(xué)生更有優(yōu)勢。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程采用由簡單到復(fù)雜的晉級(jí)階梯模式，一年級(jí)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，二年級(jí)培養(yǎng)電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，三年級(jí)培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，四年級(jí)培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)，層層深入，將一個(gè)對電子專業(yè)知識(shí)一片空白的大一新生培養(yǎng)成卓越的電子工程師。教學(xué)中，盡量選擇大眾學(xué)生能夠接觸得到的電子產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與電子產(chǎn)業(yè)新技術(shù)接軌，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)制作的興趣。教學(xué)方式上，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程講完再做的模式，采取邊講變做與做了再講相結(jié)合的模式，通過實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化理論，將學(xué)生感覺抽象的電子元件、工藝技術(shù)、單元電路具體化，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

工程素質(zhì)培養(yǎng)中，除了重視實(shí)踐課程教學(xué)外，還重視對學(xué)生進(jìn)行電子工程文檔撰寫能力培養(yǎng)。電子工程師的成長過程其實(shí)是經(jīng)驗(yàn)積累的過程，好的經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)戰(zhàn)中不斷總結(jié)而成的。經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)離不開工程設(shè)計(jì)文檔的收集、整理。在第一學(xué)期開設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中，根據(jù)企業(yè)工程文檔管理的要求，對工程文檔的基本格式、撰寫方法、電腦排版進(jìn)行系統(tǒng)教授。并要求學(xué)生在完成每次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后，撰寫規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告。[2-3]

四、“3+1”創(chuàng)新教育實(shí)施模式

“3+1”創(chuàng)新教育模式在實(shí)施過程中，將實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地緊密結(jié)合，形成開放式教學(xué)管理模式。學(xué)生自愿報(bào)名加入實(shí)驗(yàn)班級(jí)，學(xué)校提供專門的實(shí)驗(yàn)室，并由學(xué)校和企業(yè)提供必要實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，把實(shí)驗(yàn)室鑰匙交給學(xué)生管理，形成開放式實(shí)踐教育基地。每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室有固定的位置，配置電腦、電源、信號(hào)發(fā)生器、示波器和各類開放板。在實(shí)驗(yàn)班中，學(xué)生自主管理，建立班級(jí)管理制度，管理班級(jí)成員的學(xué)習(xí)和生活，對于違反班級(jí)管理制度的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行警告，嚴(yán)重者進(jìn)行淘汰。通過開放式的實(shí)踐基地，結(jié)合創(chuàng)新教育課程體系，班級(jí)成員利用課余時(shí)間進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過每天的集體晨跑活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和耐力。組織每天一講活動(dòng)，促使學(xué)生總結(jié)一天的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。通過周末論壇、英語演講等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的演講表達(dá)能力，提高綜合素質(zhì)。[1]

五、總結(jié)

韶關(guān)學(xué)院電子“3+1”創(chuàng)新教育模式自2010年實(shí)施以來，經(jīng)過3年的探索與實(shí)踐，主要取得了如下的成績。

1.學(xué)科競賽

在2011與2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽和2012年廣東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，電子專業(yè)學(xué)生獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。每年的校級(jí)大學(xué)生專業(yè)技能競賽中，電子專業(yè)全體學(xué)生都積極參與，并上交作品，獲得學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.學(xué)生科研項(xiàng)目

電子專業(yè)學(xué)生在申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新科研項(xiàng)目中，獲得了國家級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)，累計(jì)科研經(jīng)費(fèi)達(dá)8萬元?？蒲许?xiàng)目數(shù)量在學(xué)校名列前茅。

3.考研與就業(yè)

近2年來，我系共有9名學(xué)生考上“985”或者“211”院校的研究生。尤其是2009屆電子專業(yè)畢業(yè)生考研錄取率達(dá)到了6%。就業(yè)率連續(xù)3年保持100%。這些成績，對新升格本科不久的地方高校來說，是很不容易的。

電子“3+1”創(chuàng)新教育模式雖然取得了一定的成績，但在實(shí)踐過程中，由于學(xué)校和企業(yè)的投入力度不夠大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，師資整體水平不高，學(xué)生之間能力差異大等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，中途退出。在今后工作中，我們應(yīng)當(dāng)盡力克服這些缺點(diǎn)，給學(xué)生提供更好的創(chuàng)新教育平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永明.新增地方本科院校電子專業(yè)“3+1”創(chuàng)新教育模式探討[C].中國高等學(xué)校電子教育學(xué)會(huì)第二十四屆年會(huì)論文，三亞，2009.

篇5

關(guān)鍵詞：高職；軟件技術(shù)；2+0.5+0.5；實(shí)訓(xùn)體系；綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

大連東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院成立于2000年6月16日，由東軟集團(tuán)、大連軟件園、東軟股份共同投資創(chuàng)建，雖然建院時(shí)間不長，但憑借深厚的企業(yè)背景、優(yōu)勢的教育資源以及大連軟件園的環(huán)境優(yōu)勢，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量逐年提升。2003年，我院成為首批國家級(jí)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。幾年來，我們積極進(jìn)行高職人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，提出了“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即一、二年級(jí)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生掌握職業(yè)崗位必備的專業(yè)理論、基本技能，三年級(jí)先在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行半年的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，然后到校外企業(yè)實(shí)習(xí)半年，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。本文就校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)加以闡述，供同行參考。

1綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的位置

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育區(qū)別于其他普通高等教育形式的重要特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，成為實(shí)用型人才的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理地構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心任務(wù)。

我們所構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系包括四個(gè)層次，分別是課程實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)；課程綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課、職業(yè)認(rèn)證課；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)。

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)建立在學(xué)生兩年專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)綜合能力和工作實(shí)踐能力，以較好地適應(yīng)實(shí)際工作需要的重要環(huán)節(jié)。

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)的工作模式，為學(xué)生提供一個(gè)將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通并與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的環(huán)境。通過實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試及系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建技能，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過程中提高編碼熟練度及調(diào)試技巧，增強(qiáng)解決處理問題的能力；通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生熟練使用常用開發(fā)工具，熟悉項(xiàng)目開發(fā)文檔和表格的撰寫，適應(yīng)企業(yè)的要求；通過實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生按照IT項(xiàng)目管理的要求，參與團(tuán)隊(duì)開發(fā)，理解、掌握軟件開發(fā)思想及技術(shù)，體會(huì)項(xiàng)目開發(fā)的完整流程，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

2實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)

(1) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的來源

為了使學(xué)生在盡可能真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，我們采用企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目按照教學(xué)的需要加以改造作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如我院學(xué)生進(jìn)行Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的題目為“東軟在線大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)NETP”，該項(xiàng)目是我院實(shí)際使用的系統(tǒng)，可以支持同時(shí)5000名用戶在線，是一個(gè)企業(yè)級(jí)應(yīng)用軟件，源代碼行數(shù)達(dá)到12萬行。

(2) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源包

要想得到理想的實(shí)訓(xùn)效果，配套資源的開發(fā)非常重要，目前我們已經(jīng)開發(fā)完成了java、.net、嵌入式軟件3個(gè)方向的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源包，包括以下內(nèi)容：

 網(wǎng)上考試系統(tǒng)

 實(shí)訓(xùn)前專業(yè)知識(shí)復(fù)習(xí)資料

 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)過程中的技術(shù)參考資料

 實(shí)訓(xùn)練習(xí)項(xiàng)目及參考代碼

 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及參考代碼

 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目文檔模板

 項(xiàng)目管理平臺(tái)

 學(xué)生學(xué)習(xí)及交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

 實(shí)訓(xùn)教師用教學(xué)課件(含視頻)及講義

紙質(zhì)教材、電子參考資料以及信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成了立體化的教學(xué)資源，滿足了實(shí)訓(xùn)的需要，為實(shí)訓(xùn)的順利開展提供了有利的保障。

(3) 實(shí)訓(xùn)的組織形式

將學(xué)生分成項(xiàng)目組，每組30人，由兩名實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)，項(xiàng)目組進(jìn)一步分為六個(gè)項(xiàng)目小組，每兩個(gè)小組完成一套完整的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每名學(xué)生均負(fù)責(zé)系統(tǒng)中一個(gè)或多個(gè)模塊，按照開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行開發(fā)。學(xué)生分組以自愿為主，男女混編，能力高低搭配。

(4) 實(shí)訓(xùn)的流程

整個(gè)實(shí)訓(xùn)歷時(shí)20周，從周一到周五全天進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)流程如下圖所示：

首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)測試，便于指導(dǎo)教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整指導(dǎo)重點(diǎn)。

然后進(jìn)行實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、開發(fā)環(huán)境搭建、開發(fā)技術(shù)和規(guī)范的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行編程練習(xí)。該階段為期5~6周，主要目的是為進(jìn)入項(xiàng)目開發(fā)做技術(shù)上的準(zhǔn)備。

接下來進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)踐階段，該階段為期約14周。項(xiàng)目的開發(fā)按照軟件項(xiàng)目開發(fā)流程分為需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)編碼、系統(tǒng)測試和系統(tǒng)總結(jié)等幾個(gè)階段，每個(gè)階段均要形成規(guī)范的項(xiàng)目文檔，由指導(dǎo)教師組織進(jìn)行評(píng)審。

最后2~3天的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的總結(jié)工作，包括綜合考試、實(shí)訓(xùn)效果的反饋調(diào)查、實(shí)訓(xùn)總結(jié)和個(gè)人總結(jié)，最后為通過考核的同學(xué)頒發(fā)實(shí)訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。

縱觀整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，安排非常緊湊，可以說環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生一進(jìn)入實(shí)訓(xùn)就緊張起來，迅速地進(jìn)入角色。

3實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)方法

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既不同于課堂教學(xué)，也不同于真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)。參加實(shí)訓(xùn)的同學(xué)雖然經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，但綜合運(yùn)用能力不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成任務(wù)的能力差。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師承擔(dān)雙重角色，既是教師，教授知識(shí)和技能，又是項(xiàng)目經(jīng)理，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)。下面對實(shí)訓(xùn)中使用的指導(dǎo)方法加以總結(jié)。

1) 以教學(xué)的方法，通過實(shí)例講解，讓學(xué)生了解企業(yè)級(jí)編程中的常用技術(shù)，及必須掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)；

2) 以教學(xué)的方法，通過實(shí)例講解，讓學(xué)生了解企業(yè)級(jí)編程中所涉及到的知識(shí)在系統(tǒng)中的具體應(yīng)用位置，及它們之間的相互關(guān)系；

3) 實(shí)訓(xùn)教師按照項(xiàng)目管理的要求及項(xiàng)目開發(fā)流程，以項(xiàng)目組的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生充分了解整個(gè)開發(fā)過程，在過程中掌握實(shí)用技術(shù)及方法，增加解決處理問題的能力及經(jīng)驗(yàn)；

4) 盡量為學(xué)生組合分配可涉及不同知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)模塊，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，既熟悉企業(yè)工作環(huán)境，又掌握了開發(fā)技術(shù)，同時(shí)獲得了多方面的技術(shù)使用方法，增加了工作經(jīng)驗(yàn)；

5) 盡量在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成更多的功能，提高學(xué)生編程的熟練度；

6) 嚴(yán)格按照企業(yè)開發(fā)要求進(jìn)行管理，教師通過學(xué)生提交的日報(bào)、階段性成果，個(gè)別指導(dǎo)、統(tǒng)一講解，解決和規(guī)范學(xué)生開發(fā)中存在的問題，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)及查閱資料方法；

7) 設(shè)置不同階段的考核，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，確保在一個(gè)項(xiàng)目完成后，為學(xué)生建立完整的開發(fā)思想；

8) 設(shè)置主流技術(shù)專題講座，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)入企業(yè)可以盡快熟悉環(huán)境及技術(shù)，滿足企業(yè)的要求。

4實(shí)訓(xùn)實(shí)施的效果

2007年我們對軟件技術(shù)專業(yè)部分學(xué)生進(jìn)行了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)試點(diǎn)，所有學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，人均編碼量達(dá)到8000行，編程技能得到了極大的提升。通過集中高強(qiáng)度的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高了應(yīng)用技能和快速學(xué)習(xí)能力，加深了對軟件開發(fā)過程的認(rèn)識(shí)和理解，積累了項(xiàng)目開發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，獲得了職業(yè)崗位技能和自身綜合素質(zhì)的全面提升。這部分學(xué)生進(jìn)入到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)后，其工作能力也得到了用人單位的充分肯定。

5總結(jié)

在綜合實(shí)訓(xùn)中我們引入了企業(yè)的項(xiàng)目，采用了企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)過程和管理方法，完成對人才的培養(yǎng)。通過實(shí)訓(xùn)，拉近了學(xué)校和企業(yè)的距離，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育與就業(yè)崗位的對接。從實(shí)訓(xùn)的效果看，還是比較理想的，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)，我們也體會(huì)到，實(shí)訓(xùn)要想取得滿意的效果，必須有三個(gè)保障，首先是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施要完善，能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)提供硬件上的保障；其次，要有滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的配套教學(xué)資源，為實(shí)訓(xùn)提供軟件上的保障；另外還有非常重要的一點(diǎn)，就是需要有一支具備較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，為實(shí)訓(xùn)提供師資上的保障。這三方面的保障缺一不可。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞 寵物家政；高職寵物類專業(yè)學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）10-0330-01

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：在高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑[1]。大學(xué)生作為未來社會(huì)的建設(shè)者，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。我國職業(yè)院校學(xué)生普遍存在缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的問題[2-3]。其原因如下：一是與創(chuàng)業(yè)技能相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)偏少；二是創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏；三是創(chuàng)業(yè)技能的教育理論不夠完善。探討和把握新形勢下職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的途徑與方法，有助于做好高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[4]。筆者僅對寵物家政社區(qū)服務(wù)形式培養(yǎng)寵物職業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)行研究。

1 寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)模式的特點(diǎn)

近年來，城市社區(qū)飼養(yǎng)寵物的人數(shù)不斷攀升，社區(qū)家庭對于寵物美容、寵物飼養(yǎng)調(diào)教、寵物疫病防治等服務(wù)需求大量增加，寵物家政服務(wù)開始走俏家政市場，成為一種很常見的業(yè)務(wù)服務(wù)。寵物家政社區(qū)服務(wù)是培養(yǎng)寵物專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的一種有效形式。隨著寵物行業(yè)的快速發(fā)展，寵物相關(guān)工作崗位對于從業(yè)人員提出了更高的要求，在寵物疾病診療、保健護(hù)理、美容、飼養(yǎng)管理、調(diào)教訓(xùn)練等方面需要更多地融入人性化的因素[5]，寵物家政社區(qū)服務(wù)將成為寵物行業(yè)的一大亮點(diǎn)，是很好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)模式的特點(diǎn)在于：一是可以有效降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本；二是可以大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率；三是加強(qiáng)了理論和實(shí)踐的緊密合作；四是可以吸引更多的大學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)。

2 寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)的實(shí)施成效

通過寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)的實(shí)施，豐富了寵物專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，拓展了學(xué)生的眼界與思路，為今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體實(shí)施成效總結(jié)歸納有以下幾個(gè)方面。

2.1 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)生剛剛?cè)胄?，大部分都是本著學(xué)好專業(yè)技術(shù)、畢業(yè)后找份安穩(wěn)工作的心態(tài)，針對這一情況，開展寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以有效地培養(yǎng)寵物類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí) [6]。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院寵物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的幾名學(xué)生結(jié)成了寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)進(jìn)行每周2次的寵物家政社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，除了到社區(qū)宣傳文明養(yǎng)寵外，還開展了寵物美容、寵物日常飼養(yǎng)、寵物常見病的防治等社區(qū)服務(wù)宣傳和實(shí)踐，經(jīng)過1年多的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)運(yùn)行良好。通過團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的成功運(yùn)作，培養(yǎng)了一批有著良好職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀員工。

2.2 培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員在專業(yè)興趣、專業(yè)特長等方面都有較好的互補(bǔ)性。各成員分工協(xié)作，職責(zé)分明，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理各種實(shí)際問題，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作意識(shí)[7]。

2.3 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維能力，主要包括創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格4個(gè)方面[8]。在開展寵物家政社區(qū)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，對傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)進(jìn)行了部分改革創(chuàng)新，其中包括為客戶提供專業(yè)、細(xì)致的技術(shù)服務(wù)。寵物家政社區(qū)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供了一個(gè)很好的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[9-10]。

2.4 培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)

圍繞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作，要求學(xué)生以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來定位自己，要求自己，培養(yǎng)了學(xué)生員工良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范。寵物家政社區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)按照真實(shí)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來管理，制定合理的管理制度和工作規(guī)范，按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行運(yùn)作，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范[11]。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)制定了員工考勤管理制度、設(shè)備工具管理制度、崗位工作職責(zé)，同時(shí)定期對學(xué)生員工進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，采取專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、客戶反饋、員工互評(píng)、員工自評(píng)4個(gè)方面指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果評(píng)選出每期的優(yōu)秀員工。

3 結(jié)語

以上是對寵物專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式所做的一些探討。對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢必會(huì)培養(yǎng)出大批的具有創(chuàng)新能力的人才，使高職院校寵物類專業(yè)人才得到更好發(fā)展，從而促進(jìn)高職院校寵物類專業(yè)的進(jìn)一步壯大和發(fā)展。

4 參考文獻(xiàn)

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篇7

論文摘 要： 在市場營銷教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，是每一位市場營銷專業(yè)教師應(yīng)該思考的問題。作者針對市場營銷實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了市場營銷專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方案，并對該平臺(tái)對于市場營銷專業(yè)建設(shè)的意義進(jìn)行了論述。

一、市場營銷專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

在傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學(xué)中，廣泛運(yùn)用了案例分析、課堂討論、角色扮演等教學(xué)方法，并充分利用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，使實(shí)踐教學(xué)水平得到了顯著提高。從市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求來看，實(shí)踐教學(xué)的效果仍不理想，主要表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力欠理想，適應(yīng)崗位時(shí)間較長，培養(yǎng)出來的高素質(zhì)的營銷人才較少。究其原因，主要是在實(shí)踐教學(xué)中存在著以下突出問題。

（一）實(shí)踐教學(xué)大多停留在對一些單個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行簡化模擬，實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性較差。如營銷實(shí)訓(xùn)室建立了仿真性較高的硬件商務(wù)環(huán)境，但由于沒有實(shí)物（商品）和真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中難以開展推銷、促銷及營銷策劃等實(shí)踐活動(dòng)，商品倉儲(chǔ)、配送的實(shí)務(wù)操作也難以進(jìn)行。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地難以接納大量學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)的可拓展的外部空間有限。由于專業(yè)特點(diǎn)，單個(gè)企業(yè)對營銷專業(yè)學(xué)生的需求是小批量的，一般僅限幾個(gè)人，而且由于業(yè)務(wù)的連續(xù)性和商務(wù)的保密需要，企業(yè)一般不歡迎學(xué)生在本企業(yè)進(jìn)行短暫實(shí)訓(xùn)，因此，僅僅依靠校外實(shí)訓(xùn)基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要的。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏適合市場營銷專業(yè)的課程體系和實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)書，實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性和綜合性較差。由于缺乏教材，教師在實(shí)踐課程內(nèi)容和時(shí)間的安排上缺乏科學(xué)的規(guī)劃和統(tǒng)一協(xié)調(diào)，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)連貫起來加以吸收運(yùn)用，甚至有些實(shí)訓(xùn)課程只能流于形式，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握實(shí)際操作技能。

二、市場營銷專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)施

（一）指導(dǎo)思想。事實(shí)上，就營銷職業(yè)特點(diǎn)而言，營銷現(xiàn)象在生活中無所不在，并非僅僅體現(xiàn)在正規(guī)的大型工商企業(yè)，而更多體現(xiàn)在日常生活之中。因此，在營銷專業(yè)教學(xué)過程中，要突破傳統(tǒng)的思維模式，通過關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、參與力所能及的商業(yè)活動(dòng)，達(dá)到理解基礎(chǔ)知識(shí)、掌握實(shí)際操作技能的目的。為了切實(shí)提高市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)建營銷實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過程中，應(yīng)貫徹以下基本指導(dǎo)思想：

1.堅(jiān)持“以能力為本位”的職業(yè)教育理念。

2．營造真實(shí)的商業(yè)氛圍和經(jīng)營機(jī)制，建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。

3.堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生參加綜合、具體真實(shí)的商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”上崗培養(yǎng)目標(biāo)。

4.根據(jù)專業(yè)群建設(shè)要求，整合現(xiàn)有資源，發(fā)揮最大效用，體現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的共享性和開放性。

（二）營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建?！叭妗睂?shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，主要是建立以學(xué)生為主體，以真實(shí)業(yè)務(wù)為紐帶的“真實(shí)企業(yè)”，并將該企業(yè)作為市場營銷專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該企業(yè)按照現(xiàn)代企業(yè)制度成立并制定各項(xiàng)管理制度，以真實(shí)企業(yè)的經(jīng)營模式在學(xué)校內(nèi)部運(yùn)作，并根據(jù)業(yè)務(wù)要求設(shè)置“營銷部”、“物流部”、“財(cái)務(wù)部”等部門。該企業(yè)的經(jīng)營場所主要在校園內(nèi)部，以大學(xué)生為主要消費(fèi)群體，在相關(guān)制度下開展有組織、有指導(dǎo)、有獎(jiǎng)懲、有責(zé)任、有權(quán)利的實(shí)際經(jīng)營活動(dòng)，讓學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)不大但充滿挑戰(zhàn)的商業(yè)運(yùn)作中去磨煉、思考和總結(jié)，從而培養(yǎng)綜合營銷能力。下面以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)“大學(xué)城營享服務(wù)中心”為例，介紹營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建方案。

1.組織形式?！按髮W(xué)城營享服務(wù)中心”的常規(guī)工作主要由學(xué)生骨干在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行參與和管理，包括常務(wù)人員和臨時(shí)人員。常務(wù)人員由4-5位能力較強(qiáng)的學(xué)生骨干組成，在專業(yè)老師指導(dǎo)下負(fù)責(zé)整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作和管理；臨時(shí)人員是指參與某一具體的教學(xué)項(xiàng)目的教師和學(xué)生，比如《推銷技巧實(shí)訓(xùn)》中的任課教師和參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。資金來源主要由學(xué)校以模擬銀行的形式投資。另外，為了保證資金的安全和效益，鼓勵(lì)主要參與的骨干教師和學(xué)生以股份的形式投資，在每年除扣除正常經(jīng)營成本和教學(xué)需要的資金外，按照出資比例分配剩余利潤，充分體現(xiàn)商業(yè)的真實(shí)性。

2.業(yè)務(wù)經(jīng)營模式。“大學(xué)城營享服務(wù)中心”主要經(jīng)營業(yè)務(wù)包括兩類：一是品牌。業(yè)務(wù)通過與一些知名廠商開展校企合作，如康師傅、中國移動(dòng)、李寧公司等，這些企業(yè)的產(chǎn)品有一定的品牌知名度，比較容易拓展市場。另外，“大學(xué)城營享服務(wù)中心”主要在校內(nèi)經(jīng)營，占有“天時(shí)、地利、人和”的獨(dú)特優(yōu)勢，合作企業(yè)在為營銷專業(yè)學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)的鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，也贏得了市場，從而與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”。二是小商品零售?？紤]大學(xué)生消費(fèi)群體大、消費(fèi)金額小等特點(diǎn)，主要選擇“單價(jià)較低、技術(shù)含量不高或成熟”的小商品進(jìn)行經(jīng)營，比如需求量大的日常用品、季節(jié)性用品和小飾品等商品，這些產(chǎn)品比較適合學(xué)生操作。學(xué)生通過小商品批發(fā)市場采購這些商品，然后銷售給在校學(xué)生。

（三）“營銷實(shí)訓(xùn)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐中，為了充分利用營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，我們根據(jù)本專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，將原本分散于理論課程中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按照崗位實(shí)際能力形成進(jìn)行整合提煉，單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與某課程同步教學(xué)，同時(shí)又與其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相聯(lián)系，互為補(bǔ)充，從而使所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

具體的課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要包括市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)、推銷技巧實(shí)訓(xùn)、營銷策劃實(shí)訓(xùn)、促銷技巧實(shí)訓(xùn)、商品采購實(shí)訓(xùn)、倉儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)、模擬談判實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)，等等。以推銷技巧實(shí)訓(xùn)和市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)為例。推銷技巧實(shí)訓(xùn)采用校內(nèi)真實(shí)銷售的形式進(jìn)行，首先將學(xué)生分組，學(xué)生個(gè)人按比例提供資金，在一定時(shí)間內(nèi)（一周或兩周）學(xué)生自行確定經(jīng)營項(xiàng)目，進(jìn)行市場調(diào)查，制定營銷計(jì)劃和銷售策略，組織銷售人員，面向校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物銷售，同時(shí)開展一定的廣告宣傳、促銷等活動(dòng)。市場調(diào)查實(shí)訓(xùn)是結(jié)合企業(yè)實(shí)際問題（可以由根據(jù)“大學(xué)城營享服務(wù)中心”的經(jīng)營業(yè)務(wù)選題或由校企合作的企業(yè)提供），要求學(xué)生獨(dú)立完成市場調(diào)研方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、資料的整理分析及調(diào)研報(bào)告的書寫。

（四）考核方式。鑒于市場營銷實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多樣性、多變性及隨機(jī)性，對其考核方式可采取靈活多樣的考核方式，包括：

1.過程控制考核。在實(shí)訓(xùn)全程予以跟蹤的基礎(chǔ)上，建立實(shí)訓(xùn)過程考核控制標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定若干量化考評(píng)指標(biāo)，如紀(jì)律考勤、定點(diǎn)巡查、每日詢問、數(shù)據(jù)分析、分享會(huì)議、客戶反饋等。

2.實(shí)訓(xùn)業(yè)績考核。市場營銷實(shí)訓(xùn)的目的之一是要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間通過自己的努力，達(dá)成一定量的實(shí)戰(zhàn)業(yè)績?？蓪?shí)訓(xùn)期間的銷售業(yè)績作為考核的一項(xiàng)，以此激勵(lì)實(shí)戰(zhàn)熱情、鼓舞營銷斗志。

3.實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核。書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，便于匯總解析實(shí)訓(xùn)期間所獲各種數(shù)據(jù)資料，形成有一定指導(dǎo)意義的文字性參考文獻(xiàn)，具體操作包括SWOT分析報(bào)告、時(shí)間序列市場預(yù)測報(bào)告、營銷策劃書，等等。

4.實(shí)訓(xùn)答辯考核。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束、總結(jié)該環(huán)節(jié)中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和市場營銷理論知識(shí)，對實(shí)訓(xùn)學(xué)生給出一定難易度適中的口頭答辯題目，以即問即答的方式，讓學(xué)生即興給出主客觀回答。

三、實(shí)施營銷“全真”實(shí)踐教學(xué)模式的意義

建立以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為核心的營銷專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)體系，是帶動(dòng)高校市場營銷專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性飛躍的關(guān)鍵之舉，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）為學(xué)生參與商務(wù)實(shí)踐提供了長期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以顯著提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和崗位適應(yīng)能力，帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。“全真”實(shí)踐教學(xué)體系的建立，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與真正公司的生產(chǎn)部門和業(yè)務(wù)部門接觸，在實(shí)踐鍛煉中，可以更快地使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且勇敢接受在實(shí)踐中不斷遇到的挑戰(zhàn)，能夠有效提高學(xué)習(xí)自覺性，提高自身素質(zhì)和能力。

（二）通過實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，可以縮短理論教學(xué)與實(shí)際業(yè)務(wù)之間的距離，帶動(dòng)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)?！叭妗睂?shí)踐教學(xué)體系的建立，是以學(xué)生為主體、以能力為本位、以實(shí)踐需要為導(dǎo)向的，教師的實(shí)踐教學(xué)必須與商務(wù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要切實(shí)面對營銷職業(yè)崗位需要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)，這必然會(huì)有效改變目前實(shí)踐教學(xué)目的不明確，過程難展開，效果難檢驗(yàn)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的滯后狀況，為教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)水平的飛躍發(fā)展尋求一條行之有效的突破口。

（三）通過商務(wù)實(shí)踐，可以依托業(yè)務(wù)拓展，創(chuàng)建外部營銷網(wǎng)絡(luò)，帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作和科研創(chuàng)新?！叭妗睂?shí)踐教學(xué)體系的建立是以商務(wù)實(shí)踐為依托的，在業(yè)務(wù)發(fā)展中所形成的營銷合作伙伴自然會(huì)成為學(xué)生長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并且為學(xué)生就業(yè)帶來更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也可以樹立起學(xué)院和專業(yè)品牌，為與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)、營銷策劃和崗位培訓(xùn)等創(chuàng)造條件。教師在實(shí)踐中得到了提升和鍛煉，可以準(zhǔn)確及時(shí)地跟蹤專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，為專業(yè)建設(shè)和科研創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］盧勇，陶鵬德.高職市場營銷實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究［J］.廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）.

篇8

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程 教學(xué) 點(diǎn)評(píng) 案例

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）11-221-03

近年來，工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)入我國后，國內(nèi)眾多院校都進(jìn)行了相關(guān)的課程設(shè)計(jì)和開發(fā)，在諸多課程中，很多院校都將ERP沙盤企業(yè)模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)作為體現(xiàn)工作過程相關(guān)能力的課程開展。筆者所在的學(xué)校，也在認(rèn)真設(shè)計(jì)和研究的基礎(chǔ)上，于2008年開設(shè)了ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程，本文基于筆者課程實(shí)踐的研究，總結(jié)了課程教學(xué)實(shí)施中的一些保證教學(xué)效果的設(shè)計(jì)。

一、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思路

1.基于工作過程導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)實(shí)施步驟?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，按照知識(shí)儲(chǔ)備、計(jì)劃決策、具體實(shí)施和檢查評(píng)價(jià)四個(gè)步驟實(shí)施（張芳、陳偉，2011），在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程中的具體如表1所示。

在課程教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)采取行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。教師從單純的知識(shí)傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、主持者、建議者和陪伴者。采取案例法、項(xiàng)目法、情境法和引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法組織教學(xué)過程。

2.ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程與傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式和簡單的案例分析有明顯的區(qū)別，它通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤提供一個(gè)模擬的市場環(huán)境，讓學(xué)生通過分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財(cái)務(wù)核算等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步把握企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的全過程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性和財(cái)務(wù)管理的重要性，使自身各方面的能力得到鍛煉和提升?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的理念指導(dǎo)下的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)如表2所示。

二、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程鍛煉學(xué)生的主要能力

根據(jù)課程目標(biāo)和課程實(shí)施效果，本課程涉及經(jīng)營企業(yè)運(yùn)營決策的多個(gè)方面的內(nèi)容：整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、固定資產(chǎn)投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、人力資源管理、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等。要求學(xué)生在模擬經(jīng)營的幾年中，在客戶、市場、資源及利潤等方面進(jìn)行一番真正的較量，最終獲勝取決于企業(yè)各個(gè)方面發(fā)展的綜合平衡，要順利完成該實(shí)訓(xùn)課程，要求學(xué)生在以下幾個(gè)方面，不斷地提升自身能力，具體如表3所示。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與思考

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)實(shí)施以來，從2008年開始，在北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)、北京開放大學(xué)石景山分校學(xué)歷班及社會(huì)培訓(xùn)班、企業(yè)培訓(xùn)中進(jìn)行了多次實(shí)踐，其中筆者所實(shí)施的主要是學(xué)歷班經(jīng)濟(jì)管理、市場營銷專業(yè)的班級(jí)，課程開設(shè)時(shí)間在?？苾赡臧雽W(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)學(xué)期，課時(shí)為30學(xué)時(shí)。為保證教學(xué)效果的連續(xù)性，課程時(shí)間安排通常是在周六日3個(gè)整天，每天10個(gè)課時(shí)，分成2個(gè)教學(xué)單元，共6個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)教學(xué)單元5課時(shí)。在具體實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為，要注重以下幾個(gè)方面，保證對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和鍛煉。

1.學(xué)生參與自評(píng)和互評(píng)。課程實(shí)施中，要求每個(gè)學(xué)生都關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員在經(jīng)營中的表現(xiàn)，最初的1～3年的模擬經(jīng)營，允許學(xué)生組內(nèi)崗位調(diào)整，盡快找到每個(gè)崗位最適合的團(tuán)隊(duì)成員。6年經(jīng)營結(jié)束后，給學(xué)生一定的自評(píng)和互評(píng)權(quán)限，將他們的自評(píng)和互評(píng)分?jǐn)?shù)，按一定的權(quán)重計(jì)入課程綜合成績。在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較在意課程學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，所以更加積極地參與，并在結(jié)束后能較為客觀地對成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，模擬了現(xiàn)實(shí)企業(yè)考評(píng)的環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教師對市場需求富有變化的合理模擬。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程中多能力培養(yǎng)之一就是對學(xué)生基于各種變化，能及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，尋求降低損失的方法和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。在經(jīng)營中，最富于變化的就是市場，所以任課教師除了可以沿用電子ERP沙盤系統(tǒng)中的市場訂單情況，還可以在不使用電子沙盤而純做手工沙盤，教師可以提前經(jīng)過設(shè)計(jì)，模擬富于變化的市場，讓學(xué)生直觀的體會(huì)市場從“饑餓”到“飽和”需要競爭時(shí)，企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略上的調(diào)整。當(dāng)然，在需求量無限大，企業(yè)生產(chǎn)多少，市場全都可以將產(chǎn)品購買的模擬設(shè)計(jì)中，教師要遵循一定的產(chǎn)品生命周期規(guī)律，越是高端的市場，越是高端的產(chǎn)品，毛利率越高，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在前期決策時(shí)，尊重產(chǎn)品的生命周期，進(jìn)行研發(fā)策略。

3.教師恰當(dāng)?shù)倪m時(shí)點(diǎn)評(píng)。在ERP沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師在教學(xué)中主要起引導(dǎo)、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。筆者通過多個(gè)教學(xué)班的教學(xué)實(shí)踐，也充分認(rèn)識(shí)到了教師引導(dǎo)的重要性，其中恰當(dāng)?shù)倪m時(shí)點(diǎn)評(píng)是一個(gè)有效手段。點(diǎn)評(píng)可以是在年度經(jīng)營結(jié)束后進(jìn)行的定點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，這種點(diǎn)評(píng)首先要求學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力和文字總結(jié)能力，先分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行總結(jié)陳述，然后教師點(diǎn)評(píng)。其次，還有一個(gè)重要點(diǎn)評(píng)是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，主要在學(xué)生經(jīng)營過程中出現(xiàn)問題時(shí)，抓住機(jī)會(huì)適時(shí)進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以結(jié)合前期準(zhǔn)備的案例，巧妙引入，保證點(diǎn)評(píng)效果，具體可以參考“教師課堂有效的教學(xué)案例設(shè)計(jì)”的內(nèi)容。

4.教師課堂有效的教學(xué)案例設(shè)計(jì)。教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，一方面體現(xiàn)在規(guī)則的訓(xùn)練和理論知識(shí)回顧階段。如第一堂課，筆者給學(xué)生提了一個(gè)問題“為什么金融危機(jī)來了，很多富人說自己沒錢，都削減奢侈品的消費(fèi)，富人為什么也會(huì)沒錢花？”后來通過沙盤碼放的過程，交給每個(gè)團(tuán)隊(duì)1.05個(gè)億的資金，經(jīng)過購置廠房、機(jī)器設(shè)備、備料等，企業(yè)逐漸被建立起來，各個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)1.05億元規(guī)模的企業(yè)，經(jīng)過各種資產(chǎn)對資金的占用后，真正能靈活使用的資金就剩下了2000萬元，其他資金都被機(jī)器、廠房等占用，如果要變現(xiàn)，需要經(jīng)過比較復(fù)雜的手續(xù)，還需要時(shí)間才可以實(shí)現(xiàn)。所以他們很快的明白了“富人也缺錢的道理”，并且加深了對企業(yè)資產(chǎn)要素的理解，資產(chǎn)其實(shí)就是企業(yè)在過去交易事項(xiàng)中形成的，對企業(yè)各種來源的資金形成了占用；所以即使一個(gè)資產(chǎn)規(guī)模非常大的企業(yè)，也需要合理地安排自己的資金來源和使用，進(jìn)行合理的籌資方案的制定，獲取及時(shí)可用的資金，保持企業(yè)的資金不至于斷流，使企業(yè)能正常地經(jīng)營。其次，在教學(xué)過程中，隨時(shí)針對學(xué)生經(jīng)營中出現(xiàn)的問題，引入案例，幫助他們分析問題，總結(jié)提升。如在材料采購環(huán)節(jié)，出現(xiàn)的問題是團(tuán)隊(duì)經(jīng)常不考慮材料的提前期和保險(xiǎn)儲(chǔ)備的問題。有的團(tuán)隊(duì)在開始運(yùn)作的時(shí)候，采購經(jīng)理備料就是非常的局限于本年夠用，結(jié)果有一個(gè)團(tuán)隊(duì)因?yàn)樗沐e(cuò)了一個(gè)料，導(dǎo)致一條生產(chǎn)線當(dāng)年停工一個(gè)季度，直接導(dǎo)致有一個(gè)訂單無法完成，被罰去了訂單收入的25%，損失慘重。通過學(xué)生這一個(gè)失誤，給學(xué)生引用“我國電力企業(yè)為什么在2008年雪災(zāi)之候，都要紛紛轉(zhuǎn)而收購煤炭企業(yè)”，是因?yàn)樵?008年南方雪災(zāi)，造成我國煤炭價(jià)格上漲，電力企業(yè)發(fā)電用煤緊張，保險(xiǎn)儲(chǔ)備紛紛下降到正常水平的一半以下，只能高價(jià)補(bǔ)給，造成了企業(yè)運(yùn)行成本和風(fēng)險(xiǎn)的加大，危機(jī)過后，他們思量再三，紛紛選擇收購電煤企業(yè)，為自己的儲(chǔ)備上個(gè)保險(xiǎn)。再如，當(dāng)有的團(tuán)隊(duì)融資出現(xiàn)問題時(shí)，引用德隆集團(tuán)被濰柴動(dòng)力3.53：1換股并購的案例；遇到不敢舉債，過于保守經(jīng)營的企業(yè)，給大家引用了山東煙臺(tái)海陽市作為我國羊毛衫生產(chǎn)基地早些年敢于負(fù)債經(jīng)營的企業(yè)，如今在工業(yè)園里都是頗具規(guī)模，而那些堅(jiān)持不借錢，用個(gè)人資金不舉債經(jīng)營的企業(yè)也存在，但都變成了前面那些大企業(yè)的加工廠了，盈利自然不如前者。眾多案例和適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，能讓學(xué)生進(jìn)一步思考，獲得更大的提升。

5.以多元化的競賽機(jī)制引領(lǐng)課程實(shí)施質(zhì)量的提升。在實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施中，引入課程相關(guān)的技能競賽。如筆者所在的院校，從2009年開始，除了組織學(xué)校內(nèi)部教學(xué)班之間的內(nèi)部競賽，還同時(shí)組織學(xué)生參加“用友杯”ERP沙盤企業(yè)模擬經(jīng)營大賽北京賽區(qū)和全國的比賽，各層次的競賽機(jī)制，對教師和學(xué)生提出了更高的要求，需要教師和學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營所涉及的各種理論知識(shí)有扎實(shí)的訓(xùn)練和深入掌握。同時(shí)通過競賽，可以參加比賽期間組織的企業(yè)峰會(huì)，與其他院校交流，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)互動(dòng)，高校教學(xué)與社會(huì)需求對接，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革工作。

綜上所述，基于工作過程的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)施和探索積累還要長期進(jìn)行，還需要進(jìn)一步完善，保證教學(xué)效果和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)財(cái)會(huì)教研室 北京 100000）

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關(guān)鍵詞： 翻譯專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng) 口譯實(shí)訓(xùn) 筆譯實(shí)訓(xùn)

一、引言

自教育部2006年批準(zhǔn)在三家高等院校試辦翻譯本科專業(yè)以來，翻譯專業(yè)已經(jīng)成為廣受社會(huì)和用人單位認(rèn)可的應(yīng)用型、復(fù)合型的新興外語專業(yè)，也成為廣大英語學(xué)習(xí)者公認(rèn)的“金領(lǐng)”人士的敲門磚。然而，從翻譯專業(yè)的教育現(xiàn)狀看，其在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面尚處于探索階段。

目前，翻譯本科專業(yè)開設(shè)許多相關(guān)的核心課程，如：翻譯概論、英漢筆譯、漢英筆譯、中國文化概要，但學(xué)生步入翻譯行業(yè)應(yīng)具備的實(shí)際操作技能并沒有得到顯著的提升。鑒于此，吉林華橋外國語學(xué)院高級(jí)翻譯學(xué)院以翻譯工作室為依托，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視開展翻譯實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極探索“以學(xué)生為中心”的翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生深入體會(huì)課堂所學(xué)技能，夯實(shí)翻譯基本功和實(shí)際翻譯能力，從而勝任不同領(lǐng)域、不同難度的翻譯任務(wù)。

二、翻譯實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)構(gòu)想

1.翻譯實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系旨在通過翻譯實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步凸顯華外翻譯專業(yè)的龍頭特色，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的英漢語言基礎(chǔ)，較熟練的翻譯實(shí)操能力，較高的跨文化交際素養(yǎng)，較廣博的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，綜合運(yùn)用翻譯理論技巧解決實(shí)際問題的能力，承擔(dān)一般性實(shí)用文本的口筆譯及涉外交際等工作。

2.翻譯實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)保障

吉林華橋外國語學(xué)院高級(jí)翻譯學(xué)院翻譯工作室成立于2011年，成立之初的主要工作是承接翻譯項(xiàng)目、組織學(xué)生實(shí)踐，是一個(gè)面向翻譯專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的精英實(shí)踐平臺(tái)。

2016年初進(jìn)行翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，旨在建立一套包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)原則、實(shí)訓(xùn)制度、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)科研及實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)在內(nèi)的完整的翻譯實(shí)訓(xùn)體系，為翻譯實(shí)踐指導(dǎo)、翻譯成果展示、翻譯精英選拔提供有效平臺(tái)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)過硬的應(yīng)用型翻譯人才。

三、翻譯實(shí)踐教學(xué)體系的總體設(shè)計(jì)

1.制度建設(shè)

逐步完善翻譯實(shí)訓(xùn)管理制度，例如撰寫翻譯實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職責(zé)明細(xì)，編寫《高級(jí)翻譯學(xué)院翻譯實(shí)訓(xùn)手冊》本科生版與研究生版，制定翻譯實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)大綱、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)日歷，建立翻譯工作室、翻譯項(xiàng)目、學(xué)生翻譯實(shí)踐工作日志與完備的學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案和書面指導(dǎo)記錄等。

2.資源建設(shè)

初步建成包括翻譯工作室、翻譯成果展示室兼口譯現(xiàn)場模擬室、口筆譯工作坊等實(shí)訓(xùn)中心;完善實(shí)訓(xùn)中心人員配備，逐步形成專門從事翻譯實(shí)訓(xùn)的“中教+外教+職業(yè)人”在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生的翻譯實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)管理規(guī)劃、指導(dǎo)答疑、測試評(píng)級(jí)與總結(jié)歸檔。

3.環(huán)節(jié)建設(shè)

建立以“三目標(biāo)”（能力目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)與數(shù)量目標(biāo)）為實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向，以項(xiàng)目為依托，以翻譯俱樂部、翻譯興趣小組、師生聯(lián)動(dòng)實(shí)戰(zhàn)模擬團(tuán)隊(duì)為支撐的“集中+自主+基地”實(shí)踐方式的口筆譯實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體系。

4.評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系建設(shè)

翻譯實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收采取階段驗(yàn)收與最終驗(yàn)收、過程驗(yàn)收與成果驗(yàn)收、實(shí)訓(xùn)練習(xí)與定期測試相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別建立口譯實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、筆譯實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、翻譯實(shí)訓(xùn)回收標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)建立翻譯實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)措施，每個(gè)年級(jí)翻譯實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，開展年級(jí)翻譯大賽，鼓勵(lì)并推薦優(yōu)秀學(xué)生參加各級(jí)各類翻譯賽事，翻譯實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行“優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)生”表彰，并開展口譯專場與筆譯專場翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

5.科研建設(shè)

師生根據(jù)真實(shí)翻譯實(shí)踐的相關(guān)材料，建立服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的術(shù)語庫、語料庫;編輯出版根據(jù)工作室翻譯材料撰寫的《翻譯賞析手冊》;完成與翻譯實(shí)訓(xùn)相關(guān)的科研、教研項(xiàng)目與等。

四、翻譯實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)計(jì)

自2016年3月開始，以翻譯工作室為依托，在學(xué)生的課程中加入翻譯實(shí)訓(xùn)課程，目前有專門教師負(fù)責(zé)翻譯實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)，學(xué)生修完該課程獲得課外實(shí)踐學(xué)分。同時(shí)將實(shí)踐練習(xí)量擴(kuò)大到口譯訓(xùn)練50小時(shí)，筆譯訓(xùn)練5萬字。實(shí)踐體系的調(diào)整與翻譯實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整，大大解決學(xué)生自主實(shí)踐過程中存在的問題，能夠更有針對性地實(shí)現(xiàn)個(gè)性指導(dǎo)。

1.口譯實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)一共十五周，第一周進(jìn)行常用口譯錄音軟件的學(xué)習(xí)，主要是介紹Adobe Audition和貍窩的常用功能，如添加空白、多軌錄音、調(diào)節(jié)語速、格式轉(zhuǎn)換等。

第二周進(jìn)行口譯筆記法實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生筆記記憶的邏輯性、條理性，幫助學(xué)生通過筆記進(jìn)行有效的口譯記憶，從而進(jìn)行口譯輸出?？谧g理論和口譯技巧的介紹不進(jìn)行獨(dú)立設(shè)置，穿插在口譯實(shí)踐演練的過程中，總計(jì)不超過6學(xué)時(shí)。

根據(jù)授課教師口譯實(shí)戰(zhàn)的材料，組織學(xué)生進(jìn)行國外大學(xué)交流項(xiàng)目宣講會(huì)模擬和孔子學(xué)院理事會(huì)會(huì)議模擬等，口譯模擬一學(xué)期共進(jìn)行兩次。

口譯實(shí)踐進(jìn)行8周之后，進(jìn)行口譯實(shí)踐教學(xué)期中質(zhì)量測評(píng)（包括口譯錄音測試和教學(xué)質(zhì)量反饋調(diào)查問卷），根據(jù)測評(píng)情況進(jìn)行整改，再進(jìn)行8周口譯實(shí)踐，最后進(jìn)行口譯實(shí)踐教學(xué)期末質(zhì)量測評(píng)。

2.筆譯實(shí)訓(xùn)

筆譯實(shí)訓(xùn)主要有譯前工作、翻譯流程、譯后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。不管是真實(shí)翻譯項(xiàng)目，還是模擬項(xiàng)目實(shí)踐，在譯前準(zhǔn)備階段，都應(yīng)該進(jìn)行文本的選擇和分工，每四名學(xué)生組成一個(gè)翻譯小組，組內(nèi)每名學(xué)生均需擔(dān)任翻譯和校對，并且要合作查閱平行文本，初步統(tǒng)一術(shù)語。

翻譯主要是在課下完成的，共有翻譯、一校、二校、三校四個(gè)流程，多道工序以保證譯文的準(zhǔn)確性;學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上主要進(jìn)行翻譯重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析討論，以及翻譯日志和項(xiàng)目報(bào)告的匯報(bào);于期中和期末進(jìn)行兩次筆譯實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量測評(píng)。

五、結(jié)語

在學(xué)?！爸R(shí)、能力、人格”全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型高級(jí)外語外事人才的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，經(jīng)過全院師生的共同努力，翻譯專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已初步形成，實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范的管理，教學(xué)保障措施落實(shí)得力，運(yùn)行良好。

翻譯實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生在課程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，教學(xué)成果比較豐富，具有較強(qiáng)的輻射作用和示范效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】建筑裝飾專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 學(xué)中做 做中學(xué) 記實(shí)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2009）02－0061－02

高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而如何培養(yǎng)高技能人才，目前我院建筑裝飾專業(yè)正在積極探索中。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，也是高職教育的特色所在，必須高度重視教學(xué)實(shí)踐，加大學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度，尤其是建筑裝飾專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)教學(xué)改革的新課題，它需要把傳統(tǒng)的基于理論認(rèn)識(shí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诼殬I(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)新模式。

隨著高職教育改革的不斷深入，建筑工程系建筑裝飾專業(yè)更加注重學(xué)生職業(yè)能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，以理論教學(xué)為輔，基于工作過程的課程改革全面展開。建筑裝飾專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)主要通過綜合訓(xùn)練課程完成。通過對一個(gè)實(shí)際工程的綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力?？梢赃m當(dāng)增加一些自主性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

目前，建筑裝飾教研室商議，由專業(yè)資深教師牽頭進(jìn)行課程整合，將《裝飾施工技術(shù)》課程與《裝飾監(jiān)理》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《裝飾表現(xiàn)技法》等課程融合，以實(shí)踐教學(xué)的方式，在建筑裝飾二年級(jí)試點(diǎn)實(shí)施。首先是《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《裝飾表現(xiàn)技法》、《裝飾監(jiān)理》、《裝飾施工技術(shù)》四門課程分別進(jìn)行了11周基本理論知識(shí)的單元教學(xué)，然后是利用3周或72課時(shí)（亦可利用課外時(shí)間）來完成裝飾施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)綜合項(xiàng)目環(huán)節(jié)。項(xiàng)目組的老師進(jìn)行了詳細(xì)的策劃和細(xì)致的實(shí)訓(xùn)安排，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目細(xì)化到每一天的工作內(nèi)容。此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以“我的空間秀”為主題，意為我做主、我設(shè)計(jì)、我制作，秀出屬于我自己的空間。一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在操作過程中逐步掌握從思維構(gòu)想到市場調(diào)研、再到最終成型的一系列學(xué)習(xí)過程，充分地體現(xiàn)出“學(xué)中做、做中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)理念；另一方面也使教師對真實(shí)的教學(xué)情景有較全面的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步深化課程改革做出正確的引導(dǎo)。

“我的空間秀”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以班級(jí)為單位（現(xiàn)為建裝07301班48人），分為4個(gè)小組，從本學(xué)期第11周開始至14周結(jié)束，實(shí)訓(xùn)場地為建筑工程系二樓教室和三樓裝飾實(shí)訓(xùn)室，每組的空間范圍控制在4000mm×4000mm×2800mm（長×寬×高）。要求學(xué)生在此空間內(nèi)運(yùn)用所學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾表現(xiàn)技法、裝飾監(jiān)理、裝飾施工技術(shù)等知識(shí)完成墻面、頂面、地面、水電工程和軟裝飾五大塊的裝飾制作。

四個(gè)實(shí)訓(xùn)小組分別以客廳、廚房、兒童房、小酒吧為題目作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，每個(gè)小組大約10人，由組長安排方案設(shè)計(jì)，前期資料收集，市場調(diào)查、購買裝修材料，在專業(yè)指導(dǎo)老師的現(xiàn)場演示下，每組同學(xué)自己動(dòng)手制作家具，隔墻、吊頂。在設(shè)計(jì)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際的咖啡廳、小酒吧去現(xiàn)場體驗(yàn)，了解所設(shè)計(jì)環(huán)境的設(shè)計(jì)元素、空間特點(diǎn)。到家具城去參觀兒童房家具、客廳家具的樣式風(fēng)格，然后根據(jù)每個(gè)小組設(shè)計(jì)風(fēng)格來進(jìn)行家具設(shè)計(jì)，到裝飾材料市場采購材料，由于預(yù)算非常有限，每個(gè)空間的經(jīng)費(fèi)只有1500元，比CCTV－2里交換空間的8000元預(yù)算少很多，同學(xué)們只能用最少的錢，買有限的材料，把一個(gè)連隔墻都沒有的空間做成一個(gè)家具配備齊全的完美空間，同學(xué)們可謂是費(fèi)盡心血，最終完滿完成了實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，積極采用啟發(fā)式、探索式、討論式的教學(xué)方法，把課程講授與工程實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)融入了裝飾行業(yè)新材料、新技術(shù)、新成果，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)了“手、腦、口”并用，“教、學(xué)、做”合一。在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合能力。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前有計(jì)劃，對本組任務(wù)提出明確要求，明確每一步的任務(wù)和要求。在實(shí)訓(xùn)過程中做到認(rèn)真觀摩老師的演示，認(rèn)真分析勤于動(dòng)手操作，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，同學(xué)們完成了前期基礎(chǔ)工程：開線槽、走水電、砌筑隔斷、粘貼瓷磚、制作吊頂、隔墻、制作家具，以及后期繪制背景墻中的彩繪等裝飾美工等基本操作技能訓(xùn)練。實(shí)踐后及時(shí)寫出實(shí)踐心得和各自的獨(dú)到見解，分析在實(shí)訓(xùn)過程中的不足和改進(jìn)方法。

實(shí)訓(xùn)開展過程中，同學(xué)們的工作積極性很高，每個(gè)小組都制定了自己的工作目標(biāo)和詳細(xì)的工作方案，同學(xué)們從設(shè)計(jì)、購買材料，到自己動(dòng)手制造吊頂、隔墻、櫥柜等等，裝修工程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都親自動(dòng)手做了一遍，親身體會(huì)到工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不懂的地方可以馬上問在場的指導(dǎo)老師，迅速解決在實(shí)際工程中出現(xiàn)的問題。通過每一天的工作，同學(xué)們看到一個(gè)空間從毛坯房到精裝修的過程，體驗(yàn)了從設(shè)計(jì)、施工到監(jiān)理的各環(huán)節(jié)，對專業(yè)更加熱愛和感興趣。

在三周的實(shí)訓(xùn)過程中，同學(xué)們感受到三周時(shí)間要完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，時(shí)間是非常緊迫的。開始實(shí)訓(xùn)之初，由于材料沒有到位，設(shè)計(jì)沒有到位等因素浪費(fèi)了一些時(shí)間，到了后期，油漆干燥就來不及了，于是很多同學(xué)都有了為趕工期而熬夜趕工的經(jīng)歷，同時(shí)最后趕工的效果不甚滿意，也讓他們在今后的工作中能夠更好做好時(shí)間控制。我們在實(shí)訓(xùn)過程中還發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，還有曠課、缺考的現(xiàn)象，而在三周的實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)相當(dāng)出色，從不缺席，認(rèn)真動(dòng)手做，不怕苦不怕累，對動(dòng)手操作非常感興趣，而且也展示了他優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和操作能力?？梢哉f，實(shí)訓(xùn)教學(xué)極大的調(diào)動(dòng)了部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也為今后專業(yè)教學(xué)如何因材施教，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)在實(shí)訓(xùn)工程中同學(xué)們找到了做設(shè)計(jì)的基本方法，對于從來沒有涉足過的環(huán)境，要自己去設(shè)計(jì)時(shí)，老師帶領(lǐng)他們到實(shí)地去參觀去體驗(yàn)，到生活中去感受，去找靈感，比在圖書館里找參考資料，閉門造車，這種親臨其境的學(xué)習(xí)方法為他們適應(yīng)今后的工作提供了途徑。在制作背景墻時(shí)，指導(dǎo)老師演示用丙烯顏料手繪的過程，同學(xué)們自行設(shè)計(jì)和制作了小酒吧背景墻、兒童房背景墻的手繪墻畫，比起市場上專業(yè)繪墻畫的效果毫不遜色，而市場繪墻畫每平米均價(jià)100元起，而同學(xué)們自行繪制只花了顏料的錢，大大節(jié)約了成本，這樣一來，大大鼓舞了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也給同學(xué)們上了一堂控制裝修造價(jià)的實(shí)踐課。

同學(xué)們在進(jìn)行裝飾材料市場調(diào)查的過程中，對各種裝修材料的價(jià)格有了更深的了解。因?yàn)閷W(xué)校下?lián)軐?shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，所以只能買價(jià)格低廉的材料，為了買到便宜的材料，必須要和建材店的老板反復(fù)砍價(jià)。在這個(gè)過程中，也加強(qiáng)了同學(xué)們的社交溝通能力。同學(xué)們在買乳膠漆時(shí)，和老板成了朋友，老板還送了一小桶藍(lán)色手刷漆給他們，解決了兒童房的背景墻的藍(lán)色漆問題。當(dāng)然價(jià)格低廉的材料多是店里所剩不多的產(chǎn)品，同時(shí)規(guī)格也不是很均勻。他們所購買客廳的復(fù)合地板是店里最便宜的產(chǎn)品，只剩有限的30平方米，同學(xué)們?nèi)抠I來還不夠，板材的大小也是參差不齊，在鋪設(shè)時(shí)對縫就遇到了困難，后來地板不夠了，想再去補(bǔ)，店里就沒有了，給他們的施工進(jìn)度造成很大的影響。在最后同學(xué)們總結(jié)教訓(xùn)時(shí)也說到，要控制好裝飾材料的質(zhì)量，不能只控制價(jià)格，質(zhì)量更重要，規(guī)格不好的材料對裝修質(zhì)量的影響是非常惡劣的。在上裝飾材料理論課時(shí)，老師曾告訴同學(xué)們很多質(zhì)量差的建材產(chǎn)品含有揮發(fā)性有害氣體，同學(xué)們沒有體會(huì)。在實(shí)踐操作中，同學(xué)們自己切割人造板、刷油漆，現(xiàn)場的難聞氣體很多，裝修粉塵很多，同學(xué)們時(shí)刻感受到裝修中有害物質(zhì)的存在，實(shí)在很難聞，很多同學(xué)在實(shí)訓(xùn)過程中都戴上了口罩，戴上了帽子，做足了防備，更加深刻體會(huì)到要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)健康環(huán)保的環(huán)境的重要性，裝修材料的健康環(huán)保是關(guān)鍵。通過為期三周的實(shí)訓(xùn)過程，為今后社會(huì)上多一個(gè)有環(huán)保意識(shí)，有良心的裝修設(shè)計(jì)師打下基礎(chǔ)。

同學(xué)們在實(shí)訓(xùn)過程中分工合作、群策群力，完成了從前期收集資料、市場調(diào)查，方案設(shè)計(jì)，材料采購、制作隔墻、吊頂、衣柜，到后期裝飾美工、手繪背景墻、布藝軟裝飾等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著同學(xué)們的通力合作。通過3周的實(shí)訓(xùn)工作，同學(xué)們更加深刻體會(huì)到互相協(xié)作，取長補(bǔ)短，也體會(huì)到裝修工程是需要團(tuán)體才可以完成的。

三周實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，同學(xué)們在工作匯報(bào)會(huì)上對本組工作進(jìn)行了總結(jié)，采用多媒體課件的方式展示了整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過程，在展示中插入了設(shè)計(jì)文本、效果圖、市場分析報(bào)告、同學(xué)們的施工操作照片以及裝修完成后的實(shí)景照片。同時(shí)也總結(jié)了每個(gè)組同學(xué)們在實(shí)訓(xùn)過程中的收獲和教訓(xùn)，對在場每個(gè)同學(xué)和指導(dǎo)教師都提供了很好的學(xué)習(xí)參照，為同學(xué)們今后在設(shè)計(jì)中遇到同樣的問題提供了解決的途徑，為教師的下一步教學(xué)提出了新的問題和改進(jìn)的方向。這種實(shí)訓(xùn)過程的展示訓(xùn)練也為今后同學(xué)們在實(shí)際工程中向業(yè)主展示方案提前演習(xí)了一遍。

通過為期三周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，有力地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，進(jìn)一步明確高職建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事高技能管理提供創(chuàng)造的技能型“灰領(lǐng)”人才的定位，明確以經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人力資源需求為基本根據(jù)，以裝飾行業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力造就高素質(zhì)技能型人才的專業(yè)。在實(shí)訓(xùn)過程中給學(xué)生提供了較大的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)方法上采用“全真或仿真的教學(xué)方法”，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，改變了過去在“黑板上耕田”的單一教學(xué)方式。技能訓(xùn)練全真化（仿真）：可以完全按照專業(yè)的工作流程和模式進(jìn)行建設(shè)和管理，使得學(xué)生在校內(nèi)就在一種真實(shí)的環(huán)境中按照現(xiàn)代實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，“零距離”的培養(yǎng)“零適應(yīng)”人才，切實(shí)落實(shí)了高職教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1 徐思田.關(guān)于高職建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.3