導(dǎo)語：如何才能寫好一篇構(gòu)造實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑構(gòu)造；實訓(xùn)方案

“建筑構(gòu)造”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對于高職院校的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。適當(dāng)?shù)匾雽嵱?xùn)，可以使學(xué)生形成主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

一、實訓(xùn)方案的提出

在教學(xué)過程中，我們采取“教、學(xué)、做”三合一的方法，適當(dāng)縮小理論授課學(xué)時，（由原來的54個學(xué)時減為42個學(xué)時），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實訓(xùn)（12個學(xué)時），以及課后安排兩周的實訓(xùn)周。具體內(nèi)容如下：

1.隨堂實訓(xùn)

[序號\&實訓(xùn)模塊\&實訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認(rèn)識\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]

2.實訓(xùn)周安排（兩周共計60學(xué)時）

實訓(xùn)時，將學(xué)生分成4個小組，每個小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測校園內(nèi)1號教學(xué)主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測繪及立面圖繪和一個剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測繪和繪制，第四組完成樓梯的測繪和繪制。

[序號\&實訓(xùn)模塊\&實訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時\&1\&任務(wù)書下達(dá)\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測繪\&教師講解測繪方法及注意事項\&2\&學(xué)生測繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項\&2\&學(xué)生繪圖\&20\&4\&測評\&學(xué)生自評\&2\&小組互評\&2\&教師點評\&4\&]

總之，實訓(xùn)任務(wù)由兩部分來完成。第一部分進(jìn)行測繪實訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。

二、方案實訓(xùn)過程

以我院1號教學(xué)主樓為學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)。

1.組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓

在隨堂實訓(xùn)時，組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓，從外觀到每個樓層的布局，再到一個教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國家對住宅設(shè)計的一些基本要求(民用建筑設(shè)計通則)等。在此過程中，學(xué)生可以積極提問，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

2.實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計

在為期兩周的課后安排實訓(xùn)中，將實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計分為五部分。

環(huán)節(jié)一：提出實訓(xùn)要求，明確實訓(xùn)目的。

將學(xué)生分成四個小組，明確各個小組的任務(wù)。雖然每個小組的任務(wù)不同，但實訓(xùn)都是通過兩個部分完成的，第一部分是測繪實訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。

環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。

在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。比如：在測繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學(xué)生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實際工作等。這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，尋找解決問題的方法和思路。

環(huán)節(jié)三：在幫助學(xué)生解決問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的正確思路。

針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要急于回答，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場的實際情況來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：學(xué)生互相協(xié)作、共同探索完成實訓(xùn)人物，展示任務(wù)完成的成果。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實際情況，及時給予鼓勵和肯定，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。

環(huán)節(jié)五：成果評價，先進(jìn)行小組評價，然后小組之間互評，最后教師對成果進(jìn)行總評，對知識點進(jìn)行梳理。

每一個任務(wù)在完成后，教師要及時根據(jù)事先設(shè)計好的評價體系對學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評定，幫助學(xué)生找出他們在完成任務(wù)時存在的問題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時給予評價指點。與此同時，要對在完成任務(wù)過程中所使用的知識點進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生獲得相對完整、扎實的專業(yè)應(yīng)用知識。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強學(xué)生的自信心，從而為以后的學(xué)習(xí)完成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、方案實訓(xùn)的目的

實訓(xùn)以任務(wù)為載體，學(xué)生必須實實在在參與到任務(wù)的完成里面來，從信息的收集、任務(wù)的實施到最終的評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在每個階段完成的過程中，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與成就感。在實際操作過程中，學(xué)生能夠把理論與實踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識圖能力，又加深對建筑構(gòu)造一般知識的理解，增強感性認(rèn)識。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實訓(xùn)中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過開放式的認(rèn)識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對話伙伴，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思、完善、提高，逐步提升學(xué)生處理實際工程問題的能力。學(xué)生在基于完整工作過程的實施中，通過自主學(xué)習(xí)，提高了觀察思考的能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過程中，促使學(xué)生樹立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團(tuán)隊合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過程的“建筑構(gòu)造與識圖”課程改革探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

[2]王偉玲.淺析建筑構(gòu)造與識圖在高職教育教學(xué)中存在的問題[J].科技致富向?qū)В?012（23）.

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關(guān)鍵詞 汽車構(gòu)造與拆裝 “四位一體” 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.058

The Four in One Teaching Mode Application on Vehicle

Structure and Assembly in Colleges

CHENG Mei

（Hu'nan Automotive Engineering Vocational College， Zhuzhou， Hu'nan 412001）

Abstract Vehicle Structure and Assembly is the Professional basic courses in Automobile Specialty in colleges. In order to improve the teaching effect and use the information resources efficiently， in the practice teaching process， we combine the WeChat course， theory explanation， virtual disassembly with the practice of disassembly organically. It forms the four in one teaching mode. Thus this method can improve the students' enthusiasm highly and also can stimulate the students' interest fully so as to improve the teaching quality.

Key words Vehicle structure and assembly; "Four in one"; teaching reform

汽車構(gòu)造與拆裝是高職汽車類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，“教、學(xué)、做合一”一直是課程教學(xué)過程中的主要手段，但是隨著近年來汽車專業(yè)的招生熱，汽車類專業(yè)的生源質(zhì)量下降，汽車專業(yè)課程教學(xué)面臨著學(xué)生多、老師少、設(shè)備缺的局面，汽車構(gòu)造與拆裝的課程教學(xué)效果一直不好，因此進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才勢在必行。筆者通過兩年的教學(xué)實踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成了“四位一體”教學(xué)模式。

1 “四位一體”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“四位一體”教學(xué)模式就在課程教學(xué)過程中把微信課程、理論教學(xué)、虛擬仿真、實踐操作四種教學(xué)方法有機的融合在一起，如圖1所示。微信課堂：老師提前將所要學(xué)知識上傳到公眾微信平臺，學(xué)生通過關(guān)注微信，用手機可以隨時隨地了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;理論教學(xué)：講解汽車的基本結(jié)構(gòu)組成及工作原理，同時學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題在理論教學(xué)中由師生共同討論給出結(jié)果;虛擬拆裝：利用景格汽車虛擬拆裝軟件，對汽車各組成部件進(jìn)行虛擬拆裝，在拆裝過程中，了解零部件之間的運動關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理;實踐操作：通過動手，實物拆裝，增強真實感受，鞏固教學(xué)效果。四位一體教學(xué)模式以微信課堂與理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以虛擬拆裝和實踐操作為翅膀，兼顧傳統(tǒng)教學(xué)資源與現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，遵循人的邏輯思維規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，很好的體現(xiàn)了高職教學(xué)“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的技能為主”的教學(xué)目標(biāo)，解決了當(dāng)前汽車專業(yè)班級學(xué)生人數(shù)多，師資力量單薄、實訓(xùn)設(shè)備短缺的問題，取得了很好的教學(xué)效果。

圖1 “四位一體”教學(xué)模式

2 “四位一體”教學(xué)模式的實施

2.1 微信課程，讓學(xué)習(xí)時時處處

隨著手機微信的推出，其獲取信息的方便、快捷，讓微信課堂的功能發(fā)揮得淋漓盡致，微信課程是基于微課，借助手機來實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。我們設(shè)計的微課針對性強，內(nèi)容少而精，同時，作為學(xué)生也可以參與課程內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)資源的整合與完善。其次，每個微課后面都有思考題與拓展學(xué)習(xí)部分。我們開通了汽車構(gòu)造與拆裝微信公眾平臺，將文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種資源進(jìn)行融合、活潑的學(xué)習(xí)方式和便捷的交流互動，讓學(xué)生眼前一亮，深受學(xué)生喜愛。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們還提出了“微學(xué)習(xí)”、“微閱讀”等理念，將汽車的前沿技術(shù)以“微閱讀”、“微視頻”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以滿足學(xué)生對汽車前海沿知識的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生對于微課學(xué)習(xí)過程中有不懂的地方，可以筆記，在課堂內(nèi)進(jìn)行討論解決，同時，對于課堂上沒有弄懂的地方，可以課后通過微信課程補充答疑。以項目任務(wù)“發(fā)動機水泵的拆裝”為例，在公眾平臺上，上傳了“冷卻系統(tǒng)的組成”、“冷卻系統(tǒng)的工作原理”、“冷卻系統(tǒng)大、小循環(huán)”等文字、圖片、視頻學(xué)習(xí)資料，學(xué)生利用手機提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自學(xué)，對于不懂的地方，學(xué)生做好記錄。

2.2 理論講授，答疑解惑

理論講授，是以前面的微課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以問題引導(dǎo)的形式開展，問題的提出有兩種：一是學(xué)生在微課自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，二是老師考查學(xué)生微課的學(xué)習(xí)效果檢驗的問題。通過兩類問題的解答，學(xué)生對于理論知識點的已經(jīng)全部掌握。

以項目任務(wù)“發(fā)動機水泵的拆裝”為例，學(xué)生在課前已經(jīng)通過手機微信預(yù)習(xí)了“冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及工作原理”。首先由學(xué)生提出自己的問題，如有的學(xué)生問“以前，冬天起動拖拉機時，會灌熱水，為什么？是否與冷卻系有關(guān)?！薄肮?jié)溫器是怎樣控制大、小循環(huán)的？實物結(jié)構(gòu)怎么樣”，針對這些問題，學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，給出一個答案，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，給出正確答案。接下來，由老師來提問，問題主要圍繞“冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及及工作原理”，學(xué)生必須理解了之后再自己組織語言來回答，最后由小組進(jìn)行課堂總結(jié)，總結(jié)一堂課下來自己的收獲、自己所學(xué)到的專業(yè)知識。

通過一系列的問題練習(xí)，歸納與總結(jié)，學(xué)生的對于專業(yè)的知識點已了然于心，同時學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力、分析問題解決問題的能力都得到了很大的提高。

2.3 虛擬仿真，提高感性認(rèn)識

汽車構(gòu)造與拆裝是一門專業(yè)的理實一體化課程，師資配備一般是一個老師帶一個班50人左右，如一開始就采用實踐拆裝，課堂效果會大打折扣，此時，我們先采用虛擬仿真拆裝實訓(xùn)，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，為后續(xù)的實踐拆裝操作的打下良好的基礎(chǔ)。我們采用了景格的汽車拆裝虛擬實訓(xùn)軟件，如圖2所示為景格汽車拆裝虛擬實訓(xùn)室登陸界面，在虛擬拆裝實訓(xùn)室內(nèi)，不僅有整體的拆裝，還有各組成機構(gòu)的拆裝，如圖3所示為發(fā)動機拆裝實訓(xùn)項目，在拆裝過程中，學(xué)生必須嚴(yán)格按照拆裝流程和操作規(guī)范進(jìn)行拆裝，如有操作不當(dāng)?shù)牡胤剑乱徊降牟鹧b操作將無法繼續(xù)，同時，在作業(yè)記錄表中對于每一步操作都有詳細(xì)的記錄，對于操作錯誤的地方，錯誤動作，錯誤的原因，一清二楚，學(xué)生在完成之后可以查看，這樣學(xué)生可以很清楚的了解自己哪些地方需要加強，采用了虛擬仿真實訓(xùn)，有效的防止錯誤操作導(dǎo)致的零件的損壞，以及重復(fù)操作程中零件的損耗，通過反復(fù)操作達(dá)到了訓(xùn)練目的，虛擬仿真實訓(xùn)為學(xué)生提供了生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過直接接觸強化了形象思維，學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，理論聯(lián)系實際，收到很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 實踐拆裝，固化教學(xué)效果

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力，鞏固教學(xué)效果，最后進(jìn)行汽車拆裝的實物實踐拆裝操作。通過實物拆裝，加深學(xué)生汽車構(gòu)造的認(rèn)識，檢驗其它教學(xué)方法學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)。在實際拆裝過程中，為了更加有效、有序的組織實踐拆裝，將學(xué)生進(jìn)行分組，在小組內(nèi)大家分工合作，讓每一個學(xué)生都動起來，讓每一個學(xué)生都有事可做。在拆卸完成之后，所有學(xué)生必須對所拆下來的零件進(jìn)行識別，由組長負(fù)責(zé)，所有組員識別零件，并說出各零件的作用，然后由老師進(jìn)行抽查，檢查學(xué)生掌握的情況。有了虛擬仿真拆裝的經(jīng)驗，在實際拆裝過程中，學(xué)生非常清楚拆裝的流程與注意事項，學(xué)生通過對比虛擬拆裝，總結(jié)實際與虛擬的區(qū)別，認(rèn)真觀察汽車各組成部件的結(jié)構(gòu)、相對位置關(guān)系、相對運動、動力的傳遞與實現(xiàn)等，學(xué)生的大腦里有一臺汽車的模型，汽車如何跑起來，都一清二楚，學(xué)生的專業(yè)成就感油然而生，專業(yè)興趣大大提升。

圖2 景格汽車拆裝虛擬軟件登陸界面

圖3 發(fā)動機拆裝實訓(xùn)項目

3 結(jié)束語

通過“四位一體”教學(xué)模式的實施，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，形成了良好的團(tuán)隊合作意識，教學(xué)質(zhì)量大大提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張學(xué)榮，耿國慶.“汽車構(gòu)造”立體化教學(xué)模式探討[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2010（7）.

[2] 朱為國.汽車構(gòu)造課程理論和實踐教學(xué)改革探索[J].中國冶金教育，2009（6）.

篇3

一、前言

中職教育建筑工程施工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型實干型人才，要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識，強調(diào)培養(yǎng)較強的實踐動手能力，使其具有在生產(chǎn)第一線中從事技術(shù)的工作能力。《建筑識圖、構(gòu)造與CAD制圖》課程是建筑工程施工專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力為目標(biāo)。本文針對該課程的教學(xué)特點，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對課程的體系、內(nèi)容等進(jìn)行研究和實踐。

二、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生廣泛調(diào)研的結(jié)果，對識圖投影部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制圖軟件中的空間模型，輔助教學(xué)提升識圖能力，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，將識圖與CAD繪圖有機地結(jié)合在一起，應(yīng)用CAD輔助繪圖的優(yōu)勢幫助學(xué)生快速建立空間想象能力和方位感，從而幫助提升識圖能力。

三、重建教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將理論課與實踐課相結(jié)合，在理論實踐一體化的教學(xué)場所（綜合實訓(xùn)教室），以真實項目教學(xué)為主線進(jìn)行教學(xué)，使識圖理論基礎(chǔ)知識、手工繪圖技巧與CAD計算機輔助繪圖相輔相成。

四、改革教學(xué)手段方法

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學(xué)系統(tǒng)），綜合運用講授法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

通過三維模擬動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)輔助資源，幫助解決學(xué)生理論知識的薄弱環(huán)節(jié)。

通過科學(xué)的分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、具備團(tuán)隊合作的精神、養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣、把握自評互評的分寸以及培養(yǎng)學(xué)生具有善于分析總結(jié)的綜合能力，分組教學(xué)中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個學(xué)生。

通過文字、圖片、動畫、視頻、互動等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教的實訓(xùn)教學(xué)理念。

通過穿插游戲課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

通過基于工作過程的系統(tǒng)項目練習(xí)，將建筑制圖規(guī)范深入實訓(xùn)實操教學(xué)，按照識圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進(jìn)行規(guī)范地操作訓(xùn)練。

五、建立綜合性考核評價體系

本課程屬于實踐性較強的課程，知識、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時積累和訓(xùn)練，因此，課程考核主要采用過程化考核為主、理實一體化的綜合性評價。考核內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊合作、成果評價等要素。

自評互評總表

姓名： 班級：

評價項目 內(nèi)容及要素 學(xué)生自評 教師評價 企業(yè)專家評價

分值 20% 40% 40%

過程性評價

65% 學(xué)習(xí)能力 識圖知識

（20%） 識圖理論知識

平面圖識讀

立面圖識讀

剖面圖識讀

建筑詳圖識讀

構(gòu)造知識

（10%） 基礎(chǔ)

柱或墻

樓地板

屋頂

樓梯

門窗

手繪圖實訓(xùn)能力

（10%） 繪制基本線型、圖例

繪制平面圖

繪制立面圖

繪制剖面圖

繪制建筑詳圖

CAD實訓(xùn)能力

（10%） CAD基本操作

CAD繪制平面圖

CAD繪制立面圖

CAD繪制剖面圖

CAD繪制建筑詳圖

綜合能力（15%） 識圖、審圖、改圖、出圖

學(xué)習(xí)態(tài)度 積極、有上進(jìn)心、創(chuàng)造力

有耐心、努力刻苦不放棄

學(xué)習(xí)習(xí)慣 不遲到、早退、曠課、紀(jì)律好

有禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣好

團(tuán)隊合作 樂于助人

重視團(tuán)隊力量

成果評價（35%） 任務(wù)完成度、不作弊

六、一體化綜合實訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對建筑一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，對建筑識圖與CAD制圖實訓(xùn)室的建設(shè)提出了新的要求，從現(xiàn)有實訓(xùn)室出發(fā)，建設(shè)"教、學(xué)、做、評、展"一體化多媒體綜合實訓(xùn)室。

七、師資隊伍建設(shè)

教師應(yīng)具備整合企業(yè)現(xiàn)場工作與學(xué)校專業(yè)教學(xué)的能力，情境設(shè)計能力等等，這就要求教師要特別在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的方法上有所突破，需要同時對建筑識圖與構(gòu)造、CAD制圖相關(guān)的理論及操作掌握透徹，因此，教師應(yīng)加強培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流、鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，多種途徑培訓(xùn)教師，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件、師資。

篇4

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；中職生

職業(yè)焊接專業(yè)教育中的實訓(xùn)教學(xué)，也是一種技能的鍛煉，主要是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。所以，要對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。

1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容

假如把一個工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達(dá)到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責(zé)、不斷學(xué)習(xí)等。下面我們就來談?wù)勗鯓影阉仞B(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中去。

2完善實訓(xùn)構(gòu)造，順應(yīng)市場安排

職場的要求就是培訓(xùn)的主要目的，健全實訓(xùn)構(gòu)造，讓學(xué)生在其中的各個環(huán)節(jié)中都能學(xué)到知識、認(rèn)識到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實訓(xùn)的內(nèi)容分為以下六個部分，并在各個部分中安排不同的任務(wù)。第一，安全意識：焊接實習(xí)訓(xùn)練前進(jìn)行排隊，在隊伍排整齊后，實訓(xùn)老師講解相關(guān)的安全知識，并且每天堅持，這主要是為了更好地加強學(xué)生們的安全防范觀念。第二，秩序進(jìn)場；進(jìn)行焊接安全教育，進(jìn)入實習(xí)場的時候，要排隊進(jìn)場，保持隊伍整齊，進(jìn)入實習(xí)場后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學(xué)生們的集體觀念——公共場合不進(jìn)行個人主義。第三，實際操作；在進(jìn)入實習(xí)場后進(jìn)行訓(xùn)練項目操作，這個環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設(shè)備出現(xiàn)問題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。第四，進(jìn)行焊接設(shè)備檢測；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設(shè)備是否有安全隱患。第五，生產(chǎn)綜合；要進(jìn)行全方位的總結(jié)和整理。今天學(xué)到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會學(xué)到更多的知識。只有不斷的總結(jié)和整理，才可以獲得長足的進(jìn)步，要培養(yǎng)及時總結(jié)的好習(xí)慣。第六，按秩序進(jìn)場；大家服從老師的安排，值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進(jìn)行劃分，并進(jìn)行回收，建立環(huán)保觀念。

3構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，感受職工角色

教學(xué)環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容建立適當(dāng)?shù)奈幕諊?，讓學(xué)生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學(xué)校為了更好地進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，就和一些企業(yè)進(jìn)行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。實際環(huán)境，實際操作。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實際環(huán)境中感受職工的角色，體會其中的責(zé)任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實際需要，使自己成為最受市場歡迎的人才。使用影像機械，進(jìn)行現(xiàn)場處理。可以拍攝一些企業(yè)的實際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，表現(xiàn)其任務(wù)的職業(yè)化、真實化。職業(yè)化和真實化主要體現(xiàn)在三個方面：學(xué)生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學(xué)生也可以看作“工人”，學(xué)生就是不斷生產(chǎn)的過程。比如，“江細(xì)化工機械公司的管理人員要求我們，在兩個小時之內(nèi)檢查出并修補好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進(jìn)行“生產(chǎn)總結(jié)”，對于表現(xiàn)較好的人提出表揚。利用工人的角色進(jìn)行研究，不但增加了其成就感，還加強了人們的責(zé)任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。

4項目促進(jìn)教學(xué)，全面加強人才綜合能力

項目教學(xué)利用項目來推動教學(xué)的發(fā)展，把實踐項目更好地融合到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳播知識的時候要和實踐項目相互融合，讓學(xué)生能夠更好地把知識運用到實際生活中去。讓學(xué)生通過實際項目制作，更好的運用知識；讓學(xué)生在實踐中鞏固理論知識，并且融入其中；利用項目的制作，讓學(xué)生體會成功的樂趣，加強學(xué)生理論和實踐相融合的能力，全方位的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項目教學(xué)法”，是為了讓學(xué)生更早地接觸到和實際生活相關(guān)的問題，并且運用所學(xué)的知識來處理它，這對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說是很重要的。所以，“項目教學(xué)法”在專業(yè)課程的教學(xué)過程中是值得使用的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]王勝奇.職業(yè)院校教學(xué)中手工電弧焊綜合焊接水平的提高[J].飛（素質(zhì)教育版）,2013,(3):19-20

篇5

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院；課程實訓(xùn)；成績評定辦法

實踐性教學(xué)是獨立于理論教學(xué)之外的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指實習(xí)、實驗、實訓(xùn)等教學(xué)活動，它通過學(xué)生直接參與和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動，來驗證和深入領(lǐng)會基礎(chǔ)理論知識，從而掌握實際工作崗位操作技能，提高分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，達(dá)到掌握知識和操作技能的目的。

課程實訓(xùn)是高等職業(yè)學(xué)院為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生實踐操作技能而精心組織安排的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般情況下是各專業(yè)主干的專業(yè)課程在理論教學(xué)階段結(jié)束后所進(jìn)行的一項解決學(xué)生實際動手操作技能的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中處于重中之重的地位。以我院建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，其課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)見下表：

如此多的課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要想取得良好的預(yù)期效果，達(dá)到預(yù)期的實訓(xùn)目的，指導(dǎo)教師在實蘸的前期必須要作好課程實訓(xùn)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，做好前期的準(zhǔn)備工作，并對實訓(xùn)內(nèi)容做全面的了解，可能的情況下還應(yīng)該提前操作，作到胸中有數(shù)，重要的還是要有一套適合本專業(yè)特色的對實訓(xùn)課程進(jìn)行評定的辦法，以督促學(xué)生更好的完成實訓(xùn)任務(wù)。

課程實訓(xùn)的成績評定，決不應(yīng)該像學(xué)院的考試或考查課程采用筆試答卷或平時成績綜合評定的方法，因課程實訓(xùn)是由學(xué)生親自動手操作，所以成績的評定辦法一定要圍繞學(xué)生的動手操作方面進(jìn)行考核，要體現(xiàn)其操作過程的參與程度，體現(xiàn)其操作成果的質(zhì)量，科學(xué)合理的考核方法是激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，對引導(dǎo)學(xué)生參與實訓(xùn)起著重要的作用，同時也是衡量指導(dǎo)老師教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。因此，課程實訓(xùn)的成績評定在操作上具有一定的復(fù)雜性，一套科學(xué)合理的考核方法是提高實訓(xùn)教學(xué)效果的重要手段之一。

如何真實的反映學(xué)生的實踐參與能力，怎么評價實訓(xùn)成果的優(yōu)劣，筆者在近幾年來所完成課程實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)時，總結(jié)出一套客觀、公正、透明、可操作的成績評定的辦法，受到學(xué)生的一致好評。

一、有效引導(dǎo)，考核辦法明確

課程實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與企業(yè)實踐工作內(nèi)容相結(jié)合，實施過程中，教師的主導(dǎo)作用不能忽略。這就要求課程實訓(xùn)指導(dǎo)教師要具有“雙師素質(zhì)”，有豐富的理論與實踐知識，最好是有參與企業(yè)工作過程經(jīng)歷，具有較高的實踐指導(dǎo)能力，同時要有敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心。在課程實訓(xùn)第一天布置實訓(xùn)任務(wù)的時候，指導(dǎo)教師根據(jù)事先編寫的任務(wù)書和指導(dǎo)書下發(fā)給學(xué)生，同時還要將課程實訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求以及實訓(xùn)成績的評定方法直觀的告訴學(xué)生，使學(xué)生在實訓(xùn)開始，就已經(jīng)能夠意識到指導(dǎo)教師是有目的的引導(dǎo)、組織學(xué)生在校內(nèi)完成理論知識和實際崗位工作內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，模擬性的參與企業(yè)實踐工作活動，讓學(xué)生在校內(nèi)接受崗位工作培訓(xùn)，激勵學(xué)生的興趣，使學(xué)生有參與的意愿，也能夠明確成績考評的辦法。

我專業(yè)上述幾個課程實訓(xùn)項目的考核辦法采取定量與定性評價相結(jié)合的方法，以提高評價結(jié)果的可靠性與可比性。課程實訓(xùn)成績評定辦法如下：從課程實訓(xùn)開始直至結(jié)束，根據(jù)學(xué)生每天完成的課程實訓(xùn)的進(jìn)度、出勤率、實訓(xùn)獨立完成情況、實訓(xùn)態(tài)度、紀(jì)律等方面進(jìn)行全過程動態(tài)評定，共結(jié)果占實訓(xùn)總成績的2 0%，（如果實訓(xùn)屬于分組進(jìn)行的，此項評分可按10%賦分，各小組組長應(yīng)對組員進(jìn)行一個綜合的評價，為每個成員打分，在總分中占10%。）；課程實訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生最終上交的實訓(xùn)成果評定成績，其結(jié)果占實訓(xùn)總成績的的40%；最后，有針對性的進(jìn)行課程實訓(xùn)質(zhì)疑答辯，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，當(dāng)場確定成績，其結(jié)果占課程實訓(xùn)總成績的40%。上述三個方面的成績綜合在一起即為學(xué)生課程實訓(xùn)的綜合成績。

二、實訓(xùn)全過程實行動態(tài)考核

指導(dǎo)教師在課程實訓(xùn)指導(dǎo)的全過程中，一方面要抓好實訓(xùn)的組織管理工作，包括安排實訓(xùn)的場所、實訓(xùn)資料的印刷、實訓(xùn)的動員、學(xué)生的準(zhǔn)備情況等工作，另一方面還在承擔(dān)實訓(xùn)的指導(dǎo)工作，解答實訓(xùn)過程中學(xué)生提出的各種各樣的問題，包括記錄每個學(xué)生每天實訓(xùn)操作的進(jìn)展情況，分組協(xié)作情況、出勤情況、是否獨立完成實訓(xùn)操作、實訓(xùn)完成的質(zhì)量等情況，通過動態(tài)觀察，做到心中有數(shù)，為實訓(xùn)后期的質(zhì)疑答辯、實訓(xùn)成果的評審、最終合理地確定每個學(xué)生課程實訓(xùn)的終評成績，積累第一手資料。

三、“一對一”答辯

因為整個實訓(xùn)過程的時間安排較長，每個指導(dǎo)教師除了擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)工作外，還要承擔(dān)某些課程的教學(xué)或其他工作，不可能與學(xué)生實訓(xùn)的時間全部同步，而且，參加實訓(xùn)的學(xué)生平時在學(xué)習(xí)方面有著一定的差異性，因此有必的要對其進(jìn)行“一對一”的答辯。因為有了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在平時實訓(xùn)時也會因此而有緊迫感，能有效督促其實訓(xùn)的自律性，確保其將全部精力都投入到課程實訓(xùn)中，以保證實訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成，完成的質(zhì)量得以保證。由于指導(dǎo)教師和實訓(xùn)學(xué)生接觸的時間較長，學(xué)生在質(zhì)疑答辯中不會有畏懼心理，每個學(xué)生的答辯時間一般在10分鐘左右。

質(zhì)疑答辯時，教師根據(jù)實訓(xùn)期間所掌握的每個學(xué)生的情況，有針對性地提出疑問，如果整套實訓(xùn)都是由學(xué)生獨立完成的，學(xué)生一定能作出正確解答，指導(dǎo)教師給予肯定；答錯了，指導(dǎo)教師應(yīng)及時給予糾正，耐心講解，讓學(xué)生知道自己錯在哪里，怎么做是對的，在質(zhì)疑過程中老師能從學(xué)生反饋的信息中及時總結(jié)經(jīng)驗，尋找教訓(xùn)，為下次實訓(xùn)提供依據(jù)。

四、批閱實訓(xùn)成果

實訓(xùn)成果是學(xué)生進(jìn)行課程實訓(xùn)的綜合反映，是指導(dǎo)教師進(jìn)行課程實訓(xùn)成績評定的重要依據(jù)，如建筑企業(yè)會計課程實訓(xùn)，其實訓(xùn)成果：包括會計憑證、會計賬簿和財務(wù)會計報告等內(nèi)容；建筑工程概預(yù)算實訓(xùn)成果是建筑工程概預(yù)算書；房屋識圖與構(gòu)造的實訓(xùn)成果是學(xué)生親自動手繪制的建筑圖或結(jié)構(gòu)圖等，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格細(xì)致的批閱，對每個學(xué)生都應(yīng)作出正確的評價。批閱過程可以讓學(xué)生參與，面對面的完成這種批閱過程，當(dāng)面指出學(xué)生的錯誤之處。如果學(xué)生不參與批閱過程，指導(dǎo)教師要對實訓(xùn)中的錯誤做出一些符號，并附上簡要的批語，給出正確的點評。這樣，會使學(xué)生對自己課程實訓(xùn)的結(jié)果有著更清楚的了解，“批閱”的過程既是“改錯”的過程，也是“教學(xué)”的過程。

五、實訓(xùn)總結(jié)分析

實訓(xùn)總結(jié)分析是考核體系最后環(huán)節(jié)，也是獲取信息的重要手段，使教師能清晰了解學(xué)生實訓(xùn)效果及實訓(xùn)課程存在的問題和改進(jìn)的方向，為本課程不斷創(chuàng)新、不斷完善提供參考資料。

篇6

關(guān)鍵詞：師徒制；授課模式；企業(yè)

前言：“師徒制”的授課方式起源于歐洲國家典型的如德國的“雙元制”教育、英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育等。無論是德國的“雙元制”教育，還是英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育都是基于企業(yè)和學(xué)校雙方的產(chǎn)教結(jié)合的培訓(xùn)方式，采用這種培訓(xùn)方式的教學(xué)模式實行企業(yè)和學(xué)校交替培養(yǎng)的模式，每周約1-2天的時間在校學(xué)習(xí)理論知識，約4-5天的時間在企業(yè)接受培訓(xùn)，企業(yè)中的實踐和理論教學(xué)密切結(jié)合。我們原有的教學(xué)模式是理論+實踐，這里指的實踐不是企業(yè)實踐，是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的校內(nèi)實訓(xùn)，由于各種原因?qū)е聦W(xué)生無法滿足企業(yè)的要求。針對這種現(xiàn)狀，我們在學(xué)習(xí)了國外的一些成熟的經(jīng)驗后，結(jié)合當(dāng)?shù)氐钠嚲S修企業(yè)現(xiàn)狀、學(xué)校的教學(xué)條件和實訓(xùn)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程》“師徒制”授課模式的探索。

一、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程“師徒制”授課模式簡介

汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修“師徒制”授課模式采用課堂理論

+實訓(xùn)室實踐+企業(yè)實踐課堂的教學(xué)形式；根據(jù)實際情況把學(xué)生分為若干個小組，每組3-5人；在校實行理論+實踐的一體化教學(xué)方式，在企業(yè)實行跟組作業(yè)的方式，由企業(yè)的組長負(fù)責(zé)學(xué)生的指導(dǎo)和管理工作。學(xué)生在校學(xué)習(xí)基本的理論知識，操作的基礎(chǔ)技能。在校授課時一般先進(jìn)行一些必備的理論知識講解，然后分組進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的實操訓(xùn)練，要求每個學(xué)生都要參與，如果時間允許的話，要求學(xué)生每人獨立進(jìn)行一次操作，已達(dá)到強化學(xué)生實際操作能力。在汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程的每個模塊的授課模式中加入企業(yè)實踐課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)是被安排到每個班組中，組長對學(xué)生的具體工作內(nèi)容進(jìn)行安排，組長根據(jù)學(xué)生的實際工作能力的提高，不斷對學(xué)生工作的內(nèi)容和范圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對學(xué)生在實際工作中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行糾正，同時解答學(xué)生提出的一些問題。

二、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程“師徒制”授課模式存在

問題

我們把13級汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生作為實驗班，13級學(xué)生人數(shù)22人，把22人分為4組，每組5-6人。學(xué)生按照汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程的七大部分：曲柄連桿機構(gòu)、配氣機構(gòu)、起動系、點火系、燃料供給系、冷卻系、系的內(nèi)容，分塊集中學(xué)習(xí)。學(xué)生首先在學(xué)校學(xué)習(xí)每一個模塊的理論和進(jìn)行該模塊的基礎(chǔ)操作訓(xùn)練，然后被分到四個地點進(jìn)行企業(yè)實踐課堂的學(xué)習(xí)，每個企業(yè)5―6人。進(jìn)入企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的過程中企業(yè)和學(xué)生都反應(yīng)出一些問題。第一次進(jìn)行實踐的時候，企業(yè)普遍反應(yīng)，學(xué)生的動手能力差，對汽車各部件的認(rèn)知能力較差、專業(yè)知識較少。而且由于企業(yè)的維修人員的素質(zhì)和理論水平參差不齊，部分學(xué)生反應(yīng)，學(xué)生提出的一些問題，維修人員選擇回避問題或不予回答。整個13級學(xué)生的汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程結(jié)束后，我們也進(jìn)行了一下探討和總結(jié)，主要的問題有：部分學(xué)生參與實訓(xùn)和企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的積極性差；在企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對整車零部件的認(rèn)知較少，注意力分散，對教學(xué)實踐要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)注度不夠；部分維修人員素質(zhì)和理論水平較低，無法解答學(xué)生提出的問題。

三、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程“師徒制”授課模式的改進(jìn)

篇7

關(guān)鍵詞：裝飾材料;教學(xué)改革;師范院校

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和各類地方本科院校面向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，裝修市場在國內(nèi)不斷擴(kuò)大，勞動力工資不斷增長。作為高校教學(xué)人員對當(dāng)今各類裝飾材料名稱、特性、應(yīng)用、規(guī)格、價格和質(zhì)量的鑒別方法務(wù)必要清楚。裝飾材料與施工是在一定的空間和時間內(nèi)，運用藝術(shù)手法傳達(dá)事物有價值信息的過程，其形式多樣、內(nèi)涵豐富，是一門綜合性很強的課程。它的獨特之處在于空間中以視覺為主的信息傳達(dá)和實際空間的享用。當(dāng)今建材行業(yè)的熱門，就是在當(dāng)今社會領(lǐng)域、物流領(lǐng)域、信息領(lǐng)域以及商業(yè)領(lǐng)域中充當(dāng)著其他行業(yè)和媒體不可替代的重要角色。更直接的原因是它關(guān)系到千千萬萬人們的生活需求和經(jīng)濟(jì)利益，凡是修建住宅都得裝修，凡是裝修都得用裝飾材料，而且裝飾材料選購更是設(shè)計師設(shè)計作品和人們消費支出的重要部分。所以我們有責(zé)任對該課程進(jìn)行革新和探索，研究出一套讓學(xué)生能夠適應(yīng)市場的教學(xué)方法。

一、裝飾材料的課程性質(zhì)

一般而言，裝飾材料課程教材的選購范圍較廣，主要是要適合學(xué)生容易接受，講則易懂和迎合市場為主，比如：裝飾材料與施工構(gòu)造這本教材比較全面，容易讓學(xué)生接受，因為本專業(yè)的本質(zhì)特性所需要，具有很強的實踐性，可通過一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解室內(nèi)常用裝飾材料，掌握室內(nèi)裝飾構(gòu)造和相關(guān)施工工藝，學(xué)習(xí)如何將設(shè)計作品通過施工手段實現(xiàn)，要求學(xué)生不僅掌握理論知識，還要學(xué)習(xí)如何在實際案例中用合理的方法進(jìn)行室內(nèi)裝飾施工。本門課程在整個學(xué)科專業(yè)當(dāng)中乃是重中之重，它關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)能力體現(xiàn)的根本性問題，而在大專職業(yè)院校中，不管從課程設(shè)置還是課時量的多少都能看出來，學(xué)校對裝飾材料課程的重視程度。其次就是課后作業(yè)對本課程課堂知識的一種實踐檢驗，根據(jù)本門課程特點作業(yè)的獨立完成對于每個學(xué)生來說是掌握這門課程一種知識的重要途徑。所以要在師范本科院校上好這門課程，在它的課程設(shè)置、教學(xué)方法與模式上都需要改進(jìn)和探討。

二、如何教學(xué)生識別材料與用途

于學(xué)生而言，裝飾材料課程在他們心目中也很重要，他們搞不清的就是與建筑材料混為一體，根據(jù)多年對《裝飾材料與施工》課程教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生主要是對新型材料名稱、材料特性和具體用途的模糊，在做設(shè)計方案時好多材質(zhì)混淆亂用一起，正是因為學(xué)生對裝飾材料課程學(xué)習(xí)之淺薄，作為教學(xué)人員這是我們的不足之處。從多年做工程經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生可從三個方面做：1.先從《裝飾材料與施工》教材中認(rèn)真學(xué)習(xí)常用裝飾材料的種類和特性，教師做好課堂講授和學(xué)生做好課堂筆記工作，再者教師安排好課程的授課計劃，最好是第二個工作日上課時教師帶領(lǐng)學(xué)生去實訓(xùn)基地或當(dāng)?shù)匮b飾建材市場進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研時老師最好把相關(guān)裝飾材料的名稱和特性在現(xiàn)場給學(xué)生做講解，比如：對“木芯板”講解，木芯板又稱細(xì)木工板，是在兩片單板中間膠壓、拼接木板而成，具體由楊木、杉木、松木、泡桐組成。這是它的基本概念，講解后讓學(xué)生記住常見木芯板的表面花紋和它的規(guī)格：2.4×1.22×1.8m，因為木芯板的種類比較繁多，質(zhì)量不一，最好在做調(diào)研時教師能給學(xué)生講清楚各種木芯板質(zhì)量好壞的鑒定方法，讓學(xué)生真正記住材料的名稱和特性。2.帶學(xué)生轉(zhuǎn)從建材市場至室內(nèi)裝修工地，進(jìn)入工地之前教師做好現(xiàn)場施工安全知識與相關(guān)措施，進(jìn)入到具體作業(yè)操作空間時，配合施工工人把各類材料的用途做現(xiàn)場講解（如圖1）。比如：雙貼面板的用途，由于板材的優(yōu)質(zhì)性而專用來做家具柜子，把臥室木工做好的衣柜讓學(xué)生參觀。這樣的上課方式比較直觀，讓學(xué)生易學(xué)易懂。3.在本課程常見材料的學(xué)習(xí)章節(jié)后，對每個學(xué)生作業(yè)完成情況要重視起來，具體可以按6-8人為組進(jìn)行布置課后作業(yè)，內(nèi)容可以根據(jù)課程的進(jìn)度把講授過的裝飾材料具體名稱的小樣品收集起來，第二堂課時現(xiàn)場打分，這樣可以大大提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。通過這種上課的教學(xué)方法完全可以讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握各種裝飾材料，從師范院校學(xué)生的教學(xué)效果反饋不理想看，正是因為教師沒有一套新的適合學(xué)生易學(xué)易懂教學(xué)方法，而使課堂變得枯燥無味。

三、材料與施工工藝結(jié)合技能訓(xùn)練

以往那種滿堂講授的教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)代科技飛速發(fā)展之社會，更何況我們講的是實踐性比較強的裝飾材料與施工課程，本門課除了上好材料本身的內(nèi)容外，更有必要與施工工藝環(huán)節(jié)相結(jié)合上好這門課。裝飾材料離不開施工與構(gòu)造，學(xué)生雖然掌握了不同種類的材料但是了解不了材料做成品后的構(gòu)造工藝，真正要讓學(xué)生掌握施工工藝的原理，必須就要參與施工作業(yè)實踐，我們要給學(xué)生提供的環(huán)境主要以學(xué)校實訓(xùn)室為主，以校外裝飾公司合作為輔，通過這兩種方式相結(jié)合來進(jìn)行實踐技能訓(xùn)練。根據(jù)本課程的重點和難點來看，一般以木工施工工藝為主，就以制作一個鞋柜為案例來說，它的基本程序有：1.木工或教師先做制作某個柜子的示范過程。2.強調(diào)好相關(guān)安全知識，先讓學(xué)生以2-4人為一組，按規(guī)定尺寸裁好雙貼面板，然后用釘槍將裁好的木板拼接一起，再用面板縫好表面，最后用五金將鞋柜組合起來。3.根據(jù)設(shè)計圖紙標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行最終的合格檢驗，最后拍照完成，教師進(jìn)行驗收打分。我們把這種上課方式可以安排到本課程的授課計劃當(dāng)中去，安排幾個課時，從裝飾材料的課程特點來看，材料課與施工工藝相結(jié)合的體驗訓(xùn)練是很有必要的。

四、裝飾材料課程教學(xué)模式改革

我們的師范院校那種老師上課講授，下課學(xué)生做好作業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了我們這個社會，這種教學(xué)方法即將被淘汰。隨著本科院校向應(yīng)用型技術(shù)方向的發(fā)展趨流，我們本科師范院校對各課程的教學(xué)改革勢在必行，我認(rèn)為要換湯換藥進(jìn)行革新，還得從上課的教學(xué)模式著手。首先，根據(jù)《裝飾材料與施工構(gòu)造》課程的特點出發(fā)，本課程的實踐性比較強，需要一定的時間去做實訓(xùn)練習(xí)，那么師范院校的裝飾材料課程課節(jié)大約是在60課時左右，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠上好這門課程所需求的課時，因為裝飾材料課程是由理論部分和實踐部分結(jié)合起來上，所以在課時上應(yīng)增加至120課時左右，這樣才能讓學(xué)生掌握及鞏固好本門課程。其次，我們在課程設(shè)置上進(jìn)行改革，也可以說這是師范院校一直以來上課的一種通用模式，所以這種滿堂講授的模式必須革新，比如：每個班級一周20課時，把這20課時可以分開，前10課時為講授部分，后10課時為實踐或?qū)嵱?xùn)部分，或者每天上課以講授和實訓(xùn)相結(jié)合的方式去上課，這個前提是教師組織和監(jiān)督好學(xué)生到實訓(xùn)室進(jìn)行實踐練習(xí)。最后，教師布置好課程相關(guān)的作業(yè)并要求認(rèn)真獨立完成，也是對教學(xué)效果的一種檢驗，可以讓學(xué)生按組自由組合，作為一次本課程的大作業(yè)，老師在課堂上現(xiàn)場打分，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的動手積極性，或者本課程上完后在學(xué)院內(nèi)部組織一次裝飾材料作業(yè)展覽，更有助于推動全級學(xué)生學(xué)習(xí)之動力。因此，這種教學(xué)模式的改變，大大可以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，此種教學(xué)方法完全可以在全院和全級進(jìn)行嘗試。

五、材料課程案例教試

前面我們制訂好這套教學(xué)模式后，可以通過一個班級實際例子來檢驗此種教學(xué)方法。下面是河西學(xué)院美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)141班的裝飾材料課程，此課程在2016年秋季學(xué)期9月初上課，據(jù)了解，他們通過設(shè)計教研室成員多次會議意見和學(xué)生的反饋，最終進(jìn)行了課程的教改工作。現(xiàn)在這個課程設(shè)置大致為：一個班43人，每周20個課時，共120課時；我們從相關(guān)專業(yè)老師的授課計劃表中看出，講授部分為60課時，實訓(xùn)和實踐部分為40課時，作業(yè)完成為20課時，從課程設(shè)置上來看非常合理，既有實踐又有理論部分；從我去年參加這個學(xué)校裝飾材料與施工工藝課的觀摩來看，任課教師先是用PPT課件進(jìn)行了大概兩個課時的講授，具體內(nèi)容是第二章成品板材（木芯板和木紋面板），從教師的教案和黑板板書看出備課相當(dāng)扎實，課堂互動也比較靈活，學(xué)生的聽課激情也比較高；隨后我們一同到了學(xué)院的實訓(xùn)室，里面的實訓(xùn)內(nèi)容劃分比較全面，也有許多輔教工人，老師帶領(lǐng)大家來到木工施工現(xiàn)場，教師給工人簡單地講解了上課內(nèi)容，工人開始床頭柜子的制作，20分鐘后基本成形，接著教師給學(xué)生做了分組任務(wù)及強調(diào)好相關(guān)安全知識，同學(xué)們開始動手制作柜子，整個實訓(xùn)室的氛圍非常好，同時大家都比較和諧；從這堂觀摩課體驗下來，我感受到課堂的豐富和其他學(xué)校課堂的與眾不同。因此，這個教學(xué)案例也提醒了我們學(xué)校裝飾材料課程的教改迫在眉睫。

六、課程改革后實踐應(yīng)用

為了更好地檢驗裝飾材料課程教改的教學(xué)效果，最好的辦法就是實踐。具體的做法我認(rèn)為可以分為兩個方面，一方面在裝飾材料課程結(jié)課后在校學(xué)生可以去當(dāng)?shù)亟ú难b飾市場做兼職，專聘裝飾材料銷售員，不要認(rèn)為這個職業(yè)對大學(xué)生來說比較卑微，其實這對成就一個優(yōu)秀設(shè)計師是一個不錯的錘煉。另一方面，要求在讀大學(xué)生利用假期或課余時間去當(dāng)?shù)匮b飾公司做材料導(dǎo)購員，要想盡快地拿到客戶或上升至設(shè)計師崗位，掌握市面上各類裝飾材料是首要任務(wù)，其次才是與客戶的溝通、預(yù)算、設(shè)計作圖、施工及驗收。往往剛畢業(yè)的環(huán)藝專業(yè)學(xué)生去找對口工作比較困難，客觀因素是當(dāng)今社會各行各業(yè)崗位的飽和，而主管因素還是在于自身，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時想找設(shè)計師工薪高額的崗位，可看不到自身薄弱的專業(yè)能力和殘酷人才競爭，這種現(xiàn)象在全國師范本科院校最為顯耀。

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文章編號：1671-489X（2015）08-0139-03

1 引言

中國汽車工業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，汽車制造廠與汽車零部件制造廠需要大量從事現(xiàn)場工藝、加工、質(zhì)量和現(xiàn)場裝配的技術(shù)人員和技術(shù)工人。根據(jù)汽車制造領(lǐng)域人才需求狀況及專業(yè)特點，高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)能從事汽車整車及零部件制造企業(yè)裝配作業(yè)，從事汽車沖壓、焊接、噴涂作業(yè)，從事汽車總裝制造、檢驗和調(diào)試、生產(chǎn)現(xiàn)場工藝維護(hù)、過程檢驗及部品檢驗、整車下線檢測和調(diào)試等工作的復(fù)合型高技能人才。如何培養(yǎng)出符合行業(yè)需求和具有汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)特色的高素質(zhì)專門人才，是當(dāng)前學(xué)院教學(xué)改革的核心問題之一。學(xué)生通過實驗實訓(xùn)鍛煉提高操作能力，可以熟練掌握崗位工作所需的專業(yè)技能，為適應(yīng)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，真正做到“授之以漁”。因此，實驗實訓(xùn)基地建設(shè)對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展至關(guān)重要。

2 實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的目的

實現(xiàn)理實一體課程教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要 高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的，懂生產(chǎn)、善經(jīng)營、會管理的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為特色。高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)以“教以學(xué)生為本、學(xué)以市場為需、育以技能為主、才以應(yīng)用為先”為育人宗旨，需要的生產(chǎn)性的實驗實訓(xùn)基地建設(shè)必須實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作內(nèi)容高度融合。

培養(yǎng)“雙師”型師資隊伍建立的需要 高職教育中“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育的既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的新型教師，即理論與實踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師，是具有一定學(xué)術(shù)背景并接受專業(yè)實訓(xùn)的職業(yè)教師。

當(dāng)今更多的講授汽車制造與裝配技術(shù)課程的教師直接來自于各大中院校，本身對汽車制造過程不是很熟悉，即使到汽車制造廠進(jìn)行專門的培訓(xùn)，耗費大量的精力不說，不能完整地接觸汽車制造整個流程。針對汽車制造典型的工作任務(wù)設(shè)置的實驗實訓(xùn)將是這部分教師快速熟悉汽車制造流程的一個渠道。

展示企業(yè)文化和企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生盡早感受企業(yè)的氛圍 汽車制造廠一般來說都是大型或特大型企業(yè)，有汽車企業(yè)特有的文化和氛圍。實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)充分考慮真實的企業(yè)文化和氛圍，營造一個真實的汽車制造企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生能在真實的實踐環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，感受企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理方法和崗位要求，提高解決問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的精神。

服務(wù)社會的需要 為了提升行業(yè)員工的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，按照國家人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定的有關(guān)規(guī)定和要求，積極開展行業(yè)內(nèi)各項職業(yè)技能培訓(xùn)和考核鑒定工作，圍繞市場所需、企業(yè)所需，為企業(yè)提供強有力的人才支持。因此，在進(jìn)行實驗實訓(xùn)基地建設(shè)時需考慮本專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定。

3 高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力及課程體系分析

通過到汽車制造廠和汽車零部件制造廠調(diào)研，同時根據(jù)往年畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況及崗位設(shè)置的特點，高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出的人才具備的主要崗位能力包括汽車駕駛能力、汽車及零部件裝配作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車沖壓作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車車身噴涂作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車生產(chǎn)過程檢驗及部品檢驗?zāi)芰Α⑵囌囅戮€檢測及調(diào)整能力。

針對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，開設(shè)相應(yīng)的課程體系，構(gòu)建高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)基于汽車制造工作過程的課程體系，包含18個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將18個學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為具有模塊結(jié)構(gòu)特征的初級模塊、中級模塊和高級模塊。其中，初級模塊包括汽車材料、汽車電工電子、機械制圖及CAD技術(shù)、公差配合與測量、機械基礎(chǔ)、鉗工實習(xí)；中級模塊包括汽車發(fā)動機構(gòu)造、汽車底盤構(gòu)造、汽車電器設(shè)備構(gòu)造、汽車制造工藝學(xué)、汽車車身制造工藝學(xué)、駕駛實習(xí)；高級模塊包括汽車總裝技術(shù)、汽車生產(chǎn)與物流、汽車生產(chǎn)質(zhì)量管理、汽車檢測技術(shù)、頂崗實習(xí)、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4 實驗實訓(xùn)項目的開設(shè)

通過對汽車制造廠和汽車零部件制造企業(yè)的大量調(diào)研，同時根據(jù)上述課程教學(xué)特點和高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的具體要求，對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)來說，實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩大塊。

校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)的項目如表1所示。

校外實訓(xùn)基地主要用于學(xué)生的實習(xí)和實踐活動，更多地是借助于實習(xí)單位。對汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)來說，主要校外實習(xí)項目如表2所示。

5 汽車拆裝調(diào)整及工藝知識教學(xué)工場實驗實訓(xùn)項目的布置和講授

對汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，汽車生產(chǎn)與質(zhì)量管理、汽車總裝技術(shù)兩門課比較難理解，因為真實的工作情景只有在汽車制造廠才有。這兩門課的教學(xué)實驗實訓(xùn)項目的開設(shè)非常關(guān)鍵，因為它要模擬生產(chǎn)現(xiàn)場實際情況，要講授汽車零件的裝配方法、簡易工藝的編制和維護(hù)、生產(chǎn)中物流和質(zhì)量管理及企業(yè)文化的灌輸?shù)取＿@部分的實驗實訓(xùn)內(nèi)容主要在汽車拆裝調(diào)整及工藝知識教學(xué)工場完成

具體方法：建立一個基本操作訓(xùn)練間（包括螺紋連接訓(xùn)練、油管連接訓(xùn)練、線束連接訓(xùn)練和裝配工具使用的訓(xùn)練）和一條車門及附件的拆裝生產(chǎn)線，生產(chǎn)線具體布局如圖1所示。

簡易車門線采用懸鏈的形式來推動，每條線設(shè)置10個工位，其中拆卸四個工位，裝配四個工位，兩個過渡工位，安排完整的十個車門及附件。裝配線周圍布局和生產(chǎn)現(xiàn)場一致，有看板，有物流架、有生產(chǎn)管理規(guī)程等。

具體運作形式：①每個工位有完整的裝配和拆卸工藝（指導(dǎo)教師先做）；②以每個工位為一個小組，生產(chǎn)線流動；③每個工位的學(xué)生按照工藝進(jìn)行拆裝，同時將該工位的檢驗卡做出來；④繼續(xù)本工位做2～3個車門的拆卸和裝配操作，校核檢驗卡的準(zhǔn)確性；⑤上述工作完成后，學(xué)生流動到下一個工位，重復(fù)做③～④的工作；⑥八個工位的工作完成后，點評本組檢驗卡的正確性；⑦八個班組相互評判檢驗卡，對裝拆現(xiàn)場的情況進(jìn)行點評；⑧指導(dǎo)教師總結(jié)。

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本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)主修及選修課程如下：《焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計與制造》、《材料焊接方法》、《焊接材料及其設(shè)計》、《現(xiàn)代加工》、《材料工程基礎(chǔ)》、《機械工程基礎(chǔ)》、《汽車構(gòu)造》、《機械制造實訓(xùn)》、《絲綢之路文學(xué)史話》，外加鉗工實訓(xùn)、拆裝實訓(xùn)、焊接實訓(xùn)、熱處理實訓(xùn)和鑄造實訓(xùn)。

“學(xué)高為師，身正為范”。作為一名教師，就應(yīng)該不斷再學(xué)習(xí)，時刻接受繼續(xù)教育，必須堅持“學(xué)高”這一準(zhǔn)則。教師作為人類靈魂的工程師還必須要有良好的師德。因此，學(xué)習(xí)一年來，我堅持進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想覺悟。從小事做起，上課不遲到、不早退、不玩手機、認(rèn)真聽講，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，絕不搞特殊化。在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)名校名師的言行舉止，積極向老師請教上課技巧，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，不斷努力提高自己。

通過一年的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了不斷提高增加知識的深度和廣度以及自身學(xué)習(xí)的重要性，時常拿名校名師和自身對比，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，認(rèn)真反思，及時改正，不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講，不懂的地方及時向老師提問和請教。課后及時整理所學(xué)知識，查資料，反復(fù)推敲，絕不不懂裝懂。

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按照以上分析思路，確定出建筑設(shè)備安裝教學(xué)目標(biāo)以及課程定位。該課程的教學(xué)目標(biāo)可以分解為以下三項:

(一)知識目標(biāo)掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。

(二)能力目標(biāo)能識讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。

(三)素質(zhì)目標(biāo)樹立協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到承上啟下的作用;另一方面對專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡單的水、電、風(fēng)三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴(kuò)展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡單的水電知識已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時量約為60－80課時左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點，按照安裝工程施工特點將整個教學(xué)內(nèi)容劃分為6個大的教學(xué)項目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程和安裝工作過程將每一個教學(xué)項目分解為具體的工作任務(wù)，整個課程6個教學(xué)項目可分解成24個工作任務(wù)。以第一個教學(xué)項目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗收與成品保護(hù)四個工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識和能力來確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計與設(shè)備、附件的選型。表2是對整個建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個分解。

三、教學(xué)方法設(shè)計

針對繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用適合于本專業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個大項目，每個教學(xué)項目劃分為若干個教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標(biāo)，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評價這五個步驟進(jìn)行教學(xué)組織。具體步驟為:

(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。

(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。

(三)任務(wù)實施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個組，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個組將各自的識讀內(nèi)容進(jìn)行闡述。3．糾正補充。其他人對發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行更正和補充。4．互評與點評。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時就有爭議性的問題作出專業(yè)解答和補充，必要時在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重難點。

(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報告，訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識圖報告后進(jìn)行自評，教師根據(jù)報告的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性給出成績。

(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點評。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)進(jìn)程中，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實訓(xùn)室進(jìn)行“給水管材、附件、供水線路的認(rèn)知”實訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識圖”方法，再進(jìn)行“給水系統(tǒng)識圖”實訓(xùn);最后針對施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準(zhǔn)備要點”“安裝工藝流程與驗收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗”等實訓(xùn)內(nèi)容。

四、結(jié)論