導(dǎo)語：如何才能寫好一篇植物實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一，高度重視，認真做好培訓(xùn)籌劃工作

一是在培訓(xùn)內(nèi)容上，努力把這次培訓(xùn)作為建設(shè)學(xué)習(xí)型機關(guān)，為全區(qū)機關(guān)干部"充電"的一個抓手，為了提高培訓(xùn)效率，兼顧內(nèi)容的貫通，這次培訓(xùn)將WTO基本知識培訓(xùn)與"四五"普法結(jié)合進行，著眼于更新知識，加強公務(wù)員對世界貿(mào)易組織的了解，以利熟悉世界貿(mào)易的規(guī)則，按規(guī)則辦事，依法行政。由于參訓(xùn)的公務(wù)員中，有三分之一的公務(wù)員是區(qū)管處級領(lǐng)導(dǎo)干部，培訓(xùn)中，還專門安排了《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和測評。

二是在培訓(xùn)師資上，根據(jù)WTO、"四五"普法、《條例》學(xué)習(xí)等課程內(nèi)容和機關(guān)干部的特點及學(xué)習(xí)工作的需要，培訓(xùn)班聘請了省、市委黨校資深教授及區(qū)委組織部領(lǐng)導(dǎo)作學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，精選了相關(guān)專題錄相講座，通過授課教師深刻理論分析，翔實的案例剖析，使大家加深對WTO規(guī)則和法律、《條例》的理解和把握。區(qū)委、區(qū)政府專門下發(fā)培訓(xùn)工作意見，召開專門會議，對做好這次培訓(xùn)工作進行了部署。

三是在培訓(xùn)時間上，考慮到既要保證每一位干部參加學(xué)習(xí)，又要保證機關(guān)工作的正常開展；既要安排好學(xué)習(xí)、工作，又要兼顧休息的因素，培訓(xùn)班采取了休息日與工作日相結(jié)合，個人自學(xué)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，每周安排一期培訓(xùn)班，分別占用部分工作時間和一天休息日，每期安排100人左右，培訓(xùn)期間，各部門在工作正常運轉(zhuǎn)的同時，有計劃地組織人員參加學(xué)習(xí)。

第二，強化管理，精心做好培訓(xùn)的組織工作

為了確保培訓(xùn)效果，組織部、人事局、司法局、黨校切實抓好培訓(xùn)過程的組織實施，四個部門分別有一位領(lǐng)導(dǎo)分管這一培訓(xùn)，分別有一位具體工作同志參加培訓(xùn)中的日常工作。培訓(xùn)還施行了班主任制，每期培訓(xùn)班分別有一位分管領(lǐng)導(dǎo)和黨校的骨干教師任班主任，負責(zé)當(dāng)期培訓(xùn)的面上協(xié)調(diào)和各項事務(wù)。培訓(xùn)班還嚴格了考勤制度，每次授課前簽到點名，授課中參學(xué)人員定位入座，課堂上關(guān)閉尋呼機、手機。培訓(xùn)期間，還嚴格了請銷假制度，并明確了缺課補課等規(guī)定。每期培訓(xùn)結(jié)束后，按市有關(guān)要求，統(tǒng)一組織考試，并組織專人評卷閱卷。這次培訓(xùn)主辦單位還采用問卷形式就教學(xué)、管理、后勤、設(shè)施等書面征求意見。培訓(xùn)中恰逢黨的"十六大"勝利召開，主辦單位及時將收看"十六大"開幕實況列入其中，及時組織"十六大"精神的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過程中，參學(xué)人員對培訓(xùn)的整個安排及組織工作反映較好，大家精力集中，聽課專心，普遍認為工作中抽出一定時間集中參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，獲取信息，增長知識，拓展視野非常必要。不少同志提出建議，培訓(xùn)的時間再延長一些，輪訓(xùn)的機會再增加一些，培訓(xùn)期間正值南京市實施區(qū)劃調(diào)整，許多部門在調(diào)整工作時間緊，事情多的情況下，仍抽出人員、擠出時間參加培訓(xùn)，有的同志處理完手上的工作后趕到黨校繼續(xù)聽課。

第三，熱情服務(wù)，努力做好培訓(xùn)的保障工作

為了更好地服務(wù)于參學(xué)人員，主辦單位把做好培訓(xùn)工作作為轉(zhuǎn)變作風(fēng)，搞好服務(wù)的實際動作，從保障工作上確保培訓(xùn)效果和質(zhì)量。熱情做好各項服務(wù)工作，從設(shè)備使用，到茶水、用餐等后勤服務(wù)，都做到專人負責(zé)，專人管理，抓好每一環(huán)節(jié)，做好每件事情。培訓(xùn)前期，為了保證培訓(xùn)期間電教設(shè)備的正常使用和收看效果，黨校領(lǐng)導(dǎo)還與設(shè)備管理人員維修、調(diào)試機器直至深夜，保證了培訓(xùn)的正常進行。培訓(xùn)中，有的參學(xué)人員由于工作上的原因，多次變更參訓(xùn)時間，主辦單位及時調(diào)整，作好服務(wù)。

第四，密切配合，切實做好培訓(xùn)的協(xié)調(diào)工作

一是主辦部門之間的協(xié)調(diào)。培訓(xùn)期間，組織部、人事局、司法局、黨校主辦單位及時聯(lián)系，密切配合。在每期培訓(xùn)班結(jié)束時，及時召開碰頭會，分析情況，解決問題，不斷改進工作，力求最佳效果。

二是教與學(xué)之間的協(xié)調(diào)。培訓(xùn)前與授課教師共同設(shè)計教學(xué)框架，培訓(xùn)中及時與授課老師溝通，以增強針對性。在培訓(xùn)過程中，參學(xué)人員表現(xiàn)出高度的熱情，有的同志因工作忙，未能如期堅持培訓(xùn)，但只要有空，就見縫插針地聽完培訓(xùn)班的全部課程。

篇2

P鍵詞：校內(nèi)實訓(xùn)基地；建設(shè)；運行；校園綠化

中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0103-03

Construction of Campus Practice Base for Landscape Engineering Technology Major in Higher Vocational Colleges

――Taking Xinjiang Agricultural Vocational Technical College as an Example

Liu Xiaoju

（Landscape Technical Faculty，Xinjiang Agricultural Vocational Technical College，Changji 831100，China）

Abstract：This paper introduces the construction of Xinjiang Agricultural Vocational College ，discusses the necessity and importance of constructio of campus landscape engineering major pratice base under the background of industry and professional characteristics.This paper summarizes the operation of landscape engineering technology campus major pratice base.The effective combination of campus greening maintenance can not only ensure the quality of teaching，but also improve the level of campus greening.The construction and operation of campus major pratice base can improve the quality of personnel training.

Key words：Campus practice base；Construction；Operation；Campus greening

職業(yè)教育最根本的任務(wù)是培養(yǎng)精湛、嫻熟的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，其最突出的特點就是實踐教學(xué)[1]。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)技能型人才，它是一種職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用型的高等教育，其培養(yǎng)的是與企業(yè)需求“零距離”的人才，培養(yǎng)的是一線技術(shù)員，所以實踐動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是職業(yè)教育的基本要求。動手能力培養(yǎng)的有效途徑是學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。實訓(xùn)教學(xué)是高職院校教學(xué)的重點工作之一，實訓(xùn)基地建設(shè)是促進職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展、培養(yǎng)高等實用性技能人才的關(guān)鍵[2-3]。因此，校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)在職業(yè)教育中受到了越來越多的關(guān)注和重視。校內(nèi)實訓(xùn)基地是實驗室、實訓(xùn)場所、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)導(dǎo)師、實訓(xùn)教學(xué)計劃、實訓(xùn)管理制度等一系列實訓(xùn)要素構(gòu)成的統(tǒng)一體，涵蓋了實驗實訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、教學(xué)競賽承辦、職業(yè)技能鑒定、社會技能培訓(xùn)、雙師隊伍培養(yǎng)、高新技術(shù)推廣、對外增值服務(wù)等諸多服務(wù)功能[4-5]。

1 建設(shè)園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的必要性

我校園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“三段式，兩聯(lián)動”，它是我校園林工程技術(shù)專業(yè)在發(fā)展改革過程中獲取的重要成果。它是由園林工程技術(shù)的行業(yè)背景和要求所決定的，是綜合行業(yè)工作程序，以園林工程項目工作內(nèi)容為載體，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深的能力培養(yǎng)規(guī)律形成的。其中技術(shù)技能教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，其合計約占總課時量的50%。技術(shù)技能的學(xué)習(xí)必須通過校內(nèi)實訓(xùn)基地和校企合作實訓(xùn)基地的訓(xùn)練來實現(xiàn)。校外實訓(xùn)基地由于距離學(xué)校遠、教學(xué)管理配套設(shè)施不完善、教學(xué)成本高等原因，不能滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要求，因此園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)是制約本專業(yè)發(fā)展及人才輸出質(zhì)量的瓶頸。

經(jīng)過多次調(diào)研總結(jié)我校園林工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向景觀設(shè)計與制圖，園林工程施工、管理、養(yǎng)護，花木生產(chǎn)技術(shù)員等3個工作崗位培養(yǎng)景觀設(shè)計，施工、管理養(yǎng)護，園林花木生產(chǎn)的技術(shù)技能型人才。因此，根據(jù)這3個崗位群的技能、知識、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來建設(shè)園林工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地。

2 園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)情況

2.1 實驗室 本專業(yè)目前擁有植物生理、種子檢測、園林植物病蟲害、土壤4個實驗室，可以完成《園林植物》《園林苗圃》《園林植物病蟲害防治》等課程的實驗項目。另有一個植物標(biāo)本館正在建設(shè)中，為《園林植物》《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護技術(shù)》等課程項目中園林植物識別與考核提供了實訓(xùn)平臺。

2.2 實訓(xùn)室 2008年園林工程技術(shù)技術(shù)專業(yè)作為示范重點建設(shè)專業(yè)的輻射專業(yè)建設(shè)了園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計、插花與花藝裝飾3個實訓(xùn)室。2014―2016年通過國家?guī)熧Y專業(yè)點建設(shè)項目資金投入對這3個實訓(xùn)室進行了升級改造。可以完成相關(guān)課程園林總平面圖繪制、園林總平面圖識圖、小游園種植平面圖繪制、居住區(qū)綠地設(shè)計平面圖、花籃的制作、花束的制作等共46個實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2.3 實訓(xùn)場 2008年學(xué)校在示范建設(shè)中，園林工程技術(shù)專業(yè)作為園藝技術(shù)專業(yè)輻射專業(yè)，建成了園林植物養(yǎng)護實訓(xùn)場和園林工程實訓(xùn)場，由于投資所限，實訓(xùn)場設(shè)備不足，特別是園林工程實訓(xùn)場只進行了場地規(guī)整，園林工程設(shè)備及作為實訓(xùn)的園林工程施工要素未進行建設(shè)。

2.3.1 園林植物養(yǎng)護實訓(xùn)場 園林植物養(yǎng)護實訓(xùn)場主要結(jié)合《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》和《草坪建植與養(yǎng)護》等課程進行園林樹木、草坪、花卉的修剪、澆水、施肥、病蟲害防治、越冬防寒等實訓(xùn)項目。有草坪修剪車、草坪修剪機、打草機、打孔機、修枝剪、綠籬剪、高枝剪、油鋸、打藥機、打坑機等儀器設(shè)備。

2.3.2 園林工程實訓(xùn)場 園林工程實訓(xùn)場是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重點。該實訓(xùn)場包括設(shè)備維修保養(yǎng)實訓(xùn)室、沙盤工程施工實訓(xùn)室、園林施工放線演練區(qū)、灌溉系統(tǒng)施工安裝演練區(qū)、植物造景實訓(xùn)區(qū)。服務(wù)《園林工程》《園林測量》《園林工程項目管理》《草坪建植與養(yǎng)護》《園林規(guī)劃設(shè)計》等課程。

2.3.2.1 設(shè)備維修保養(yǎng)實訓(xùn)室 主要是存放和陳列存放、陳列園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)必需的園林養(yǎng)護機械；園林機械的保養(yǎng)、維修、示范及練習(xí)；操作示范園林施工器械的現(xiàn)場教學(xué)；園林專業(yè)學(xué)生設(shè)計、施工作品展示。

2.3.2.2 工程施工沙盤模擬演練實訓(xùn)室 內(nèi)有1個主沙盤和7個子沙盤。主沙P供學(xué)生進行園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)，作為經(jīng)典園林作品的示教道具和教研、教學(xué)活動中已完成的園林工程項目的展示。子沙盤主要是學(xué)生模擬操作演練區(qū)，可進行道路、廣場、水池、坐凳、花壇、微地形、亭臺、廊架、假山、雕塑的施工演練，所需材料由縮小規(guī)格的真實材料或仿真預(yù)制品代替。子沙盤均可進行安裝拆卸，對學(xué)生通過模擬施工形成現(xiàn)代設(shè)計理念，積累豎向設(shè)計體驗，對提供潛育環(huán)境具有重要作用。子沙盤針對園林施工的7項核心施工內(nèi)容，供學(xué)生進行園林工程各施工要素的施工流程學(xué)習(xí)，施工方法學(xué)習(xí)，施工管理規(guī)范學(xué)習(xí)。

2.3.2.3 園林施工放線演練區(qū) 學(xué)校南區(qū)劃定2 000m2范圍作為園林施工放線演練區(qū)，所用儀器及工具都已具備，不需要另行購置。該區(qū)主要用于園林測量教學(xué)、園林施工放線演練。

2.3.2.4 灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū) 在學(xué)校南區(qū)劃定在2 000m2范圍作為灌溉系統(tǒng)施工演練區(qū)，主要為學(xué)生提供園林綠化灌溉管線安裝的練習(xí)，在該區(qū)域?qū)W生可以進行管材識別、各種綠化管網(wǎng)安裝布置的演練。

2.3.2.5 植物造景實訓(xùn)區(qū) 其功能是使學(xué)生掌握本地常見園林植物的造景方法和造景流程，通過實際動手訓(xùn)練提升專業(yè)技能，可以完成植物造景、立體花壇、綠雕的施工展示。通過展示植物造景的作品來體現(xiàn)高職園林工程技術(shù)學(xué)生的實踐成果，同時可以鍛煉和提升專業(yè)教師的職業(yè)知識、技能和教育教學(xué)水平。

3 校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與校園綠化養(yǎng)護

園林專業(yè)的在校學(xué)生按照班級劃分片區(qū)，負責(zé)校園的綠化養(yǎng)護工作。后勤派出1名技術(shù)工人進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每個班級指定專任教師進行技術(shù)指導(dǎo)和技能考核，同時結(jié)合《園林樹木分類與栽培技術(shù)》《園林花卉栽培技術(shù)》《草坪建植與養(yǎng)護》等課程的實訓(xùn)項目和教學(xué)實習(xí)完成樹木、草坪、花卉的修剪、病蟲害防治、移栽、澆水、施肥、越冬防寒等項目，保證校園干凈整潔、生氣盎然，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的特點和職業(yè)氛圍。

2016年5月，園林工程技術(shù)專業(yè)2014級的學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成一個時鐘花壇的設(shè)計、施工和養(yǎng)護，完成了《園林規(guī)劃設(shè)計》《園林計算機輔助制圖》《園林工程概預(yù)算》等課程項目的實訓(xùn)，同時將學(xué)生的作品以實物的形式展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了我校園林工程技術(shù)專業(yè)師生的專業(yè)水平。

4 校內(nèi)實訓(xùn)基地的運行成效

我校園林工程技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地的管理完全由專業(yè)教師負責(zé)，儀器設(shè)備的使用、維修與養(yǎng)護工作等都是專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地可以完成本專業(yè)課程的實訓(xùn)項目，同時是開展對外服務(wù)的窗口，每年開展對外服務(wù)項目20余個；是進行科學(xué)研究的平臺，開展了8項校級課題，2項地廳級課題；滿足每年的學(xué)生的職業(yè)技能鑒定和學(xué)生的職業(yè)技能大賽的需要；我校園林工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)承辦了4次新疆維吾爾自治區(qū)級“景觀設(shè)計項目”技能大賽，這與本專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)及的的建設(shè)和完善是密不可分的。本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)地基地充分體現(xiàn)了先進性、開放性、共享性。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)及運行有效提高了教師的職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、實踐動手能力。本專業(yè)在行業(yè)和高職院校同類專業(yè)的影響力穩(wěn)步提升。

本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地建成后，《園林規(guī)劃設(shè)計》《園林計算機輔助制圖》《園林工程》《園林測量》《園林工程項目管理》《草坪建植與養(yǎng)護》《園林制圖》等課程可以實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，提高了學(xué)生的動手能力，整體上提高了園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5 結(jié)語

高度實踐性是高職教育的特點，是高職學(xué)生的立身之本。高職院校發(fā)展的好壞與校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)和運行情況是息息相關(guān)的。我校園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和運行質(zhì)量，決定了專業(yè)的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及教師的培養(yǎng)水平。因此，建設(shè)高水平的園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，開展理實一體化課程的教學(xué)，與校園景觀綠化養(yǎng)護的結(jié)合，對專業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻

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篇3

摘 要：在實訓(xùn)基地的教學(xué)管理中，很重要的一點是推進人才培養(yǎng)模式的改革，開發(fā)新的實訓(xùn)項目，編寫校本實訓(xùn)教材。本文對園林專業(yè)的實訓(xùn)基地與配套實訓(xùn)教材的鏈接點進行了闡述，對校本實訓(xùn)教材建設(shè)有一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 ：園林專業(yè) 實訓(xùn)基地 實訓(xùn)教材 鏈接

實訓(xùn)基地的基本功能是承擔(dān)在校生的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，開展企業(yè)行業(yè)從業(yè)人員的技能培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定工作，承擔(dān)“雙師型”教師培養(yǎng)任務(wù)，進行專業(yè)技術(shù)研究開發(fā)以及新技術(shù)的應(yīng)用推廣等。作為學(xué)校教師們的科研以及與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作平臺，實訓(xùn)基地建設(shè)需要緊密聯(lián)系行業(yè)技術(shù)、技能發(fā)展需求，實訓(xùn)課題設(shè)置應(yīng)符合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際，其配套實訓(xùn)教材的內(nèi)容需要及時更新，體例要符合教改要求，針對不同培訓(xùn)對象提供不同的培訓(xùn)教材。因此，實訓(xùn)基地建設(shè)與實訓(xùn)教材建設(shè)應(yīng)形成有效對接，以實訓(xùn)教材配套實訓(xùn)基地設(shè)備，以實訓(xùn)設(shè)備實踐實訓(xùn)教材，從而促進課程改革、提高實訓(xùn)基地績效、增強學(xué)生綜合能力。

一、以工作任務(wù)為載體形成對接

職業(yè)教育提出了一系列的新理念、新觀念，特別是“以工作過程為導(dǎo)向”這一課程改革思路得到了大家的認可。根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，以崗位工作過程為依據(jù)，以職業(yè)崗位群所需能力培養(yǎng)為主線開發(fā)新課程，實行“項目課程模式”，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性的項目式實訓(xùn)課題，設(shè)計系列的、遞進的專業(yè)技術(shù)與技能項目，已成為課程改革的一個趨勢和方向。

實訓(xùn)基地在環(huán)境建設(shè)時，要借鑒和烘托企業(yè)文化，著力營造真實的工作環(huán)境和氛圍，按照崗位典型任務(wù)劃分技能區(qū)塊，建設(shè)基礎(chǔ)實習(xí)實訓(xùn)、綜合實習(xí)實訓(xùn)、模擬仿真實訓(xùn)和現(xiàn)場實踐實習(xí)逐層提高的實踐教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)功能系列化、管理企業(yè)化、設(shè)備先進化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化。例如基礎(chǔ)實習(xí)實訓(xùn)區(qū)劃分出園林植物實驗室、園林植物環(huán)境實驗室、園林標(biāo)本室、園林制圖室、園林美術(shù)室、園林植保實訓(xùn)室等區(qū)域，專業(yè)綜合實習(xí)實訓(xùn)區(qū)劃分出園林植物繁育實訓(xùn)室、組織培養(yǎng)實驗室、栽培養(yǎng)護實訓(xùn)場、設(shè)施栽培實訓(xùn)場、花藝陳設(shè)實訓(xùn)室、花卉應(yīng)用實訓(xùn)場、園林工程實訓(xùn)場、假山盆景實訓(xùn)場等區(qū)域，根據(jù)園林專業(yè)的三個專門化方向進行不同實訓(xùn)項目的訓(xùn)練，從而達到與企業(yè)工作環(huán)境、工作任務(wù)無縫對接的目標(biāo)。

實訓(xùn)教材在教學(xué)內(nèi)容整合、體例編排時，也應(yīng)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入企業(yè)調(diào)研，緊貼一線崗位，對接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按崗位工作過程序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以典型的崗位工作任務(wù)為載體，根據(jù)不同工作情境，以項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等形式進行編寫，與實訓(xùn)基地通過工作任務(wù)相對接。

二、以實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備為硬件基礎(chǔ)形成對接

教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)是實訓(xùn)基地的硬件基礎(chǔ)，應(yīng)堅持實用性和先進性相結(jié)合的方針，在保證實用性的基礎(chǔ)上，盡可能配置先進的技術(shù)設(shè)備。設(shè)備或模擬、仿真的技術(shù)水平要保持與同期企業(yè)生產(chǎn)使用設(shè)備水平相一致，并且要有一定的超前性。例如，在設(shè)施栽培實訓(xùn)場中，設(shè)置了現(xiàn)代化的溫室，配備了全智能控制系統(tǒng)、滴灌設(shè)施、無土栽培槽、發(fā)芽室等，在園林工程實訓(xùn)場配備了雕刻機、繪圖儀、3D打印機等。這樣既保證了先進性，也有一定超前性。

在實訓(xùn)過程中，訓(xùn)練項目與產(chǎn)業(yè)一一對應(yīng)，有利于學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)和良好職業(yè)素質(zhì)的形成。因此實訓(xùn)項目的設(shè)置應(yīng)依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)的技能需求，并以實訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備為基礎(chǔ)。設(shè)施情況在一定程度上對實訓(xùn)項目的設(shè)置形成了制約，而國家通用版本的實訓(xùn)教材不可能根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H設(shè)備狀況來編寫，因此需要適合實訓(xùn)基地設(shè)備實際的實訓(xùn)教材，從而以實訓(xùn)基地的設(shè)備為硬件基礎(chǔ)形成實訓(xùn)項目、課題與實訓(xùn)教材的對接。

三、以教師團隊建設(shè)為技術(shù)支撐形成對接

“雙師型”教師隊伍是實訓(xùn)基地發(fā)揮其功能，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。隨著任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法等教學(xué)改革的推行，原來直接從企業(yè)聘請能工巧匠、實踐專家來學(xué)校擔(dān)任兼職教師的做法成為補充形式，而提高學(xué)校實訓(xùn)教師團隊的技能水平和實操能力成為主流。通過教師下企業(yè)頂崗鍛煉、帶課題下企業(yè)實訓(xùn)等形式，讓教師參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理和技術(shù)工作，推動了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

教師下企業(yè)，可以獲得一線的實踐鍛煉經(jīng)驗，并將企業(yè)文化、先進理念、前沿技術(shù)帶到學(xué)校、帶進課堂，從而為教材的編寫提供第一手材料。同時，實訓(xùn)教師對企業(yè)崗位的工作過程進行深入掌握和分析，通過總結(jié)、提煉、升華，能夠讓實訓(xùn)指導(dǎo)書在編寫體例、項目設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、操作流程、操作工藝等方面均有較大的提升，更加適合實訓(xùn)項目。

篇4

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 園林技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而有計劃系統(tǒng)地在教育教學(xué)實踐活動中形成的、具有一定風(fēng)格與特征的組織樣式和運行方式。[1]《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出："要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式"。園林技術(shù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式存在許多諸如對學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)不夠、專業(yè)知識創(chuàng)新應(yīng)用能力不足、專業(yè)思想不穩(wěn)定以及職業(yè)道德素養(yǎng)欠缺等問題，這些問題很大程度上制約了園林專業(yè)人才在改善城市環(huán)境、進行生態(tài)城市建設(shè)中的作用。根據(jù)高職園林技術(shù)專業(yè)的發(fā)展特點及人才定位，如何通過改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式來適應(yīng)社會、行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的需要，是我們面臨的重要問題。通過廣泛的調(diào)研與學(xué)習(xí)，結(jié)合江蘇省對園林技術(shù)人才需求的實際情況，我們將原來三段式人才培養(yǎng)模式改為"1+1+1"工學(xué)交替人才培養(yǎng)新模式，并進行了實踐。

1園林技術(shù)專業(yè)"1+1+1"人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

園林技術(shù)專業(yè)"1+1+1"人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵可以總結(jié)為：第一個"1"表示第一學(xué)年，學(xué)生在兩個學(xué)期每個工作日的上午進行必要的人文素養(yǎng)、公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而工作日的下午和周六周日的部分時間，根據(jù)專業(yè)要求，在校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地進行必要的生產(chǎn)勞動實踐、請園林相關(guān)企業(yè)老總和技術(shù)人員進行專題講座、參加企業(yè)培訓(xùn)以及參與教師的課題研究等實踐活動；第二個"1"表示第二學(xué)年，學(xué)生進行職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課和職業(yè)必備操作技能知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必需的專業(yè)知識和職業(yè)技能。第三個"1"表示第三學(xué)年，學(xué)生參加頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，在實習(xí)過程中，可根據(jù)學(xué)生所在的不同實習(xí)單位要求和實習(xí)內(nèi)容，與實習(xí)單位指導(dǎo)教師一起對學(xué)生某一方面的職業(yè)技能進行強化培訓(xùn)，最后在校內(nèi)外老師的共同指導(dǎo)下完成針對實習(xí)內(nèi)容完成畢業(yè)設(shè)計。

2園林技術(shù)專業(yè)"1+1+1"人才培養(yǎng)模式的實踐

2.1實施模塊教學(xué)，進行課程體系改革

依據(jù)培養(yǎng)方案，我們將專業(yè)課程體系進行必要的改革和調(diào)整，嘗試模塊教學(xué)。本專業(yè)的課程體系共分為三個模塊，即基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊以及實踐模塊。其中，基礎(chǔ)課程模塊包括必要的文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程；專業(yè)核心課程模塊包括三個方面的內(nèi)容，即園林植物栽培類課程、園林規(guī)劃設(shè)計類課程以及園林工程與施工管理類課程；職業(yè)素質(zhì)拓展類課程模塊主要為專業(yè)選修課程；實踐模塊包括生產(chǎn)實踐、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)綜合實習(xí)實訓(xùn)以及畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)。

通過課程體系改革，可使本專業(yè)培養(yǎng)方案緊緊圍繞園林專業(yè)就業(yè)崗位群所必需的知識、能力、素質(zhì)，對課程進行了必要的增補和整合，如在文化基礎(chǔ)課程中增加了大學(xué)語文和環(huán)境資源概論兩門課程，將植物與植物生理、土壤肥料以及農(nóng)業(yè)氣象三門課程整合為園林植物栽培基礎(chǔ)課程，將園林史、園林美學(xué)以及園林設(shè)計初步整合為園林規(guī)劃設(shè)計基礎(chǔ)課程，將素描、水彩與水粉整合為繪畫課程。

2.2編寫校本教材，改革教學(xué)方法

由于當(dāng)前的許多教材多為全國性教材，普遍性知識過多，而地區(qū)針對性不夠，因此，編寫校本教材是較好的解決方法。對于專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們強調(diào)"適用、夠用、實用"，如在園林植物栽培基礎(chǔ)校本教材中，增加園林植物知識，減少以往教材中過多的農(nóng)作物知識；在園林植物栽培類專業(yè)課程中，根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查資料，我們重點強調(diào)華東地區(qū)常見園林植物栽培、養(yǎng)護管理技術(shù)以及市場前沿園林植物的介紹；園林規(guī)劃設(shè)計類課程中，根據(jù)園林行業(yè)動態(tài)，適當(dāng)減少純理論知識內(nèi)容，重點圍繞職業(yè)技能要求編寫教材；在綜合實訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫中，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)研結(jié)果，強化居住區(qū)綠化景觀設(shè)計、小游園景觀設(shè)計、屋頂花園設(shè)計、垂直綠化景觀設(shè)計及園林植物景觀配置等項目的實訓(xùn)實習(xí)，與行業(yè)發(fā)展保持一致。

教學(xué)方法上，我們在園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑、園林計算機輔助設(shè)計等課程中進行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法改革，即由教師根據(jù)職業(yè)崗位技能要求布置任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立完成；在花卉栽培、園林植物栽培及養(yǎng)護、園林工程與施工管理、園林樹木等課程中，進行項目式教學(xué)方法改革，即將上述課程根據(jù)崗位技能要求整合出若干技能培養(yǎng)項目，教師對該項目所涉及的理論知識、實踐動手技能等進行集中講授。[2]如在小游園設(shè)計項目式教學(xué)中，幾名專業(yè)教師將園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑、園林植物配置、園林植物栽培及養(yǎng)護、園林工程及施工管理等課程內(nèi)容進行整合，融入到項目中，教師全程參與指導(dǎo)。

2.3加強實訓(xùn)指導(dǎo)，提高動手能力

   由于園林技術(shù)專業(yè)一些課程的特點，以往由1名教師和實驗員一起進行實訓(xùn)指導(dǎo)的效果不太理想。如在繪畫、園林規(guī)劃設(shè)計、園林計算機輔助設(shè)計等課程中，由于指導(dǎo)每名學(xué)生的時間耗費較長，我們實行由2-3位指導(dǎo)教師和實驗員一起同時進行實訓(xùn)指導(dǎo)，顯著提高了實訓(xùn)效果。另外，在每學(xué)期的實習(xí)教學(xué)周中，根據(jù)課程開設(shè)情況，實行幾門專業(yè)課程綜合實訓(xùn)、專業(yè)教師集體參與實訓(xùn)指導(dǎo)的辦法，使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識進行綜合運用，模擬工作過程。此實訓(xùn)方法主要有兩種形式，一是如在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行園林仿真實訓(xùn)，如校內(nèi)實訓(xùn)基地樹木園的規(guī)劃設(shè)計、學(xué)校小游園的景觀設(shè)計等；二是到利用本地園林景點及國內(nèi)著名園林景區(qū)進行綜合實習(xí)實訓(xùn)，如在揚州瘦西湖風(fēng)景區(qū)、蘇州園林、杭州園林等地進行園林規(guī)劃設(shè)計、園林建筑、園林植物配置等課程綜合實習(xí)實訓(xùn)。通過以上這些做法，可以加強對學(xué)生動手實踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，效果良好。

3園林技術(shù)專業(yè)"1+1+1"人才培養(yǎng)模式的特點分析

3.1遵循教育規(guī)律，突出素質(zhì)教育

   園林技術(shù)專業(yè)"1+1+1"人才培養(yǎng)模式的目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬牛细呗毥逃陌l(fā)展規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)、實踐，不但可以熟練掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且在大量的生產(chǎn)實踐過程中，在指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)下，可以養(yǎng)成吃苦耐勞的精神和良好的職業(yè)道德，圓滿完成 "實踐-理論-實踐"的認知循環(huán)，把班杜拉認知理論體系中三元交互決定論的環(huán)境、行為和人的主體因素三要素做到了完美的結(jié)合，達到了高職園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。[3]

大學(xué)教育不僅僅是知識教育、專業(yè)教育，首先應(yīng)該是素質(zhì)教育，學(xué)生要在先成人的前提下方能成才。該培養(yǎng)模式從學(xué)生入校開始就對其進行職業(yè)道德教育，并培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)及今后的就業(yè)中可以留得住，有效解決了目前本行業(yè)普遍存在的畢業(yè)生怕吃苦、流動頻繁的問題。另外，該培養(yǎng)模式中開設(shè)有大學(xué)語文、環(huán)境資源概論、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，在專業(yè)課程教學(xué)及實訓(xùn)中重視人文素質(zhì)、強調(diào)團隊協(xié)作與統(tǒng)籌，培養(yǎng)學(xué)生分析事情的能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生可以很快適應(yīng)就業(yè)崗位，并為學(xué)生畢業(yè)后的后續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)給予了指導(dǎo)。

3.2重視實踐教學(xué)，強化動手能力

高職教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的核心任務(wù)是提高學(xué)生的動手實踐能力。[4]本培養(yǎng)模式中三個"1"的核心均為學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。通過第一個"1"，可使學(xué)生初步了解接觸專業(yè)，了解崗位職責(zé)，為將來能更好的適應(yīng)社會的需求打下堅實的基礎(chǔ)；第二個"1"中，通過基礎(chǔ)課程整合，減少理論教學(xué)時間，增加實踐教學(xué)時間，在專業(yè)核心課程教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立完成實踐技能訓(xùn)練項目，并定期進行技能考核，在畢業(yè)前全部學(xué)生需取得園林行業(yè)中級職業(yè)技能證書，部分技能突出學(xué)生可以獲得高級職業(yè)技能證書；第三個"1"中，教師與實習(xí)單位指導(dǎo)教師一起對學(xué)生在頂崗實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)中的技能操作進行及時指導(dǎo)，并通過集中授課、技能操作示范等對學(xué)生某一方面技能進行強化培訓(xùn)，為學(xué)生將來成為企業(yè)的技術(shù)骨干打下良好的基礎(chǔ)。

    總之，園林技術(shù)專業(yè)"1+1+1"工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實踐取得了較好的成效，一是學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的自主性得到了很大的提高，據(jù)我們最近一次調(diào)查，喜歡此教學(xué)模式的同學(xué)和家長占總調(diào)查人數(shù)的92%；二是，加強了"雙師型"教師的培養(yǎng)，學(xué)生實踐項目的增加同樣對教師的教學(xué)及實踐能力提出了更高的要求，另外，通過聘請行業(yè)能手等擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師對專任教師尤其是年輕教師起到很好的傳、幫、帶的作用。同時，由于園林行業(yè)自身的特點，通常一個園林企業(yè)只能安排3-6名學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，這與一些工科專業(yè)可將許多學(xué)生安排在同一個企業(yè)不同，因此，本培養(yǎng)模式的實施需要大量企業(yè)的參與。而由此涉及到校企合作、經(jīng)費投入以及師資力量等方面的問題，需要在培養(yǎng)模式的實踐中逐步完善和解決。

參考文獻

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作者簡介：杜慶平(1962-)，男，江蘇揚中人，從事園林技術(shù)、園藝技術(shù)及高職教育教學(xué)改革研究。

篇5

關(guān)鍵詞：藥用植物學(xué)；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0104-02

《藥用植物學(xué)》是中藥專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹藥用植物內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)、植物六大器官外部形態(tài)、植物分類學(xué)、植物的采集與檢索等方面的理論知識，涉及到顯微鏡的操作、臨時標(biāo)本片的制作、植物蠟葉標(biāo)本的制作等基本技能。藥用植物學(xué)作為中藥專業(yè)的基礎(chǔ)課，對后期專業(yè)課程如《中藥鑒定學(xué)》等課程能否學(xué)好有著直接的影響。然而，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，存在聽課不認真、實驗操作被動式、理論考試分值低等現(xiàn)象。如何改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直是我們藥用植物學(xué)課程團隊探討的問題。為此，在總結(jié)歷年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合對學(xué)生素質(zhì)及其能力的評估，課程團隊對《藥用植物學(xué)》課程教學(xué)進行了一些改革及實踐。

一、對教材內(nèi)容進行選擇與更新

教學(xué)內(nèi)容一定要適應(yīng)時展的需要進行更新和補充，很多教育工作者都認識到了這一點[1]。以往《藥用植物學(xué)》教材主要是采用全國醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)教育研究會組織編寫、由化學(xué)工業(yè)出版社出版的教材。此版本的教材其內(nèi)容的選擇是按十幾年前的教學(xué)大綱要求，編排上也是按傳統(tǒng)的章節(jié)模式。事實上，隨著近些年中醫(yī)中藥的發(fā)展，大量新技術(shù)的應(yīng)用，已對醫(yī)藥從業(yè)人員的職業(yè)能力也提出了新的要求，因此，教材內(nèi)容跟上時展也是刻不容緩。另外，由于《藥用植物學(xué)》作為中藥專業(yè)基礎(chǔ)課程，通常安排在入學(xué)第一年的上學(xué)期或下學(xué)期，按照舊有的教材編版模式，學(xué)生首先接觸的是顯微學(xué)部分知識，這一部分的知識恰恰是屬于比較抽象、難于理解和弄懂的部分，學(xué)生一開始就接觸難懂的知識，很容易形成對這門課程的反感或畏難心理，不利于對本課程后續(xù)的進一步學(xué)習(xí)。鑒于此，課程團隊以教育部對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對社會藥店、醫(yī)院藥房、醫(yī)藥公司與藥廠等進行了調(diào)研，廣泛聽取了業(yè)內(nèi)人士對中藥從業(yè)人員的素質(zhì)和職業(yè)技能要求，對教學(xué)內(nèi)容進行了篩選，并補充了有關(guān)《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GAP）等相關(guān)知識作為教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)團隊新編了課程教材，且教材采用模塊化體例，按項目編排，任務(wù)驅(qū)動，用大篇幅的實訓(xùn)安排體現(xiàn)藥用植物學(xué)的實踐教學(xué)特點，一年多來的教學(xué)實踐表明，教學(xué)內(nèi)容的選取是合理的。

二、采用理實一體化的教學(xué)模式

理實一體化教學(xué)就是將理論知識與技能訓(xùn)練融為一體的教學(xué)模式。在職業(yè)教育中，它表現(xiàn)為將專業(yè)理論、專業(yè)知識實踐以及學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)融為一體，在教學(xué)中突出以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中練”，突出學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[2]?！端幱弥参飳W(xué)》以往多采用傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式，理論講解占了較大比重，而實踐動手機會相對較少，這樣往往容易導(dǎo)致課堂教學(xué)只是老師單純的知識傳授，而學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏實踐創(chuàng)新的熱情，教師上課也會感覺累。在新版的《藥用植物學(xué)》教材中，全書共分四大模塊，十八個項目，三十項任務(wù)，安排三十余次實驗實訓(xùn)貫穿始終，實驗實訓(xùn)比例不可謂不大。由于我院有專門的藥用植物學(xué)實驗室，室內(nèi)配套有相應(yīng)的投影儀、奧林巴斯數(shù)碼顯微鏡等設(shè)備，而且校園內(nèi)外的大自然也可以成為藥用植物實踐教學(xué)的天然教室，因此，本課程采用理實一體化的教學(xué)模式完全能夠滿足教學(xué)要求。實際教學(xué)中，課程團隊嘗試利用這種理實一體化的教學(xué)模式：首先由學(xué)生帶著教師提出的問題先行看書，然后主講教師針對重要的知識點對學(xué)生提問并根據(jù)學(xué)生回答情況和了解程度進行有的放矢的講解，由輔講教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的實驗實訓(xùn)材料和學(xué)習(xí)資源，然后學(xué)生帶著疑問進行實驗實訓(xùn)，遇有不懂的知識或不會的操作，由學(xué)生小組內(nèi)看書討論后解決或在主輔講教師的幫助指點下得到解決。經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐證明，理實一體化的教學(xué)模式較之以往的教學(xué)方法更好些，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)緊張感加強，自主學(xué)習(xí)能力有所提高，動手能力、團隊互助能力和分析解決問題的能力均有所提高。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括必須具備良好的職業(yè)道德和嫻熟的職業(yè)技能[3]。為增加學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，藥用植物學(xué)課程團隊采取了以下措施：一是安排各教學(xué)班級課代表根據(jù)學(xué)生情況進行名單分組，分組按男、女生互搭、動手能力強的與動手能力弱的互搭、學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的互搭原則，在進行教學(xué)中即按此小組名單來分配任務(wù)進行實驗實訓(xùn)，其小組實驗實訓(xùn)成績即是本小組各成員的成績。這種小組分組有利于學(xué)生發(fā)揚互幫互助精神，發(fā)揮團隊協(xié)作精神以及形成小組之間競賽精神。二是成立學(xué)生藥用植物拓展小組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿先寫一份申請書，根據(jù)學(xué)生申請書和教師對學(xué)生的課堂考核及課后交流，由主講教師在每班學(xué)生中選取3～5名學(xué)生加入藥用植物拓展小組，對拓展小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間進行安排。課程團隊教師利用課余時間帶領(lǐng)拓展小組學(xué)生進行學(xué)習(xí)。藥用植物拓展小組的成立有幾方面的作用：利用拓展小組活動的開展豐富《藥用植物學(xué)》的教學(xué)資源，如植物蠟葉標(biāo)本與浸制標(biāo)本的制作可以增加藥用植物教學(xué)資源庫，為之后學(xué)生的藥植教學(xué)提供豐富的資源；拓展小組的成員可以成為老師的教學(xué)助手，如當(dāng)進行校園內(nèi)或校園外的實踐教學(xué)時，鑒于目前實際，往往教學(xué)團隊老師也就兩名，難以有效管理五六十名學(xué)生，因此，教師可以利用拓展小組成員已對實踐教學(xué)知識先行學(xué)習(xí)了的經(jīng)驗，由他們協(xié)助教師進行相應(yīng)的帶教工作。這樣不但有效解決師少生多管理難的問題，而且也煅煉了部分學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)管理能力。

四、結(jié)合職業(yè)需求改變考核方式

職業(yè)教育應(yīng)該是一個以考評學(xué)生掌握職業(yè)能力為主的教育，所以應(yīng)當(dāng)改革以往的評價模式，增加實踐能力考核的比例[4]。目前我院課程評價方式是開設(shè)了實驗的課程期末閉卷占百分之四十，平?？己苏及俜种瑢嶒灣煽冋及俜种，F(xiàn)實情況是有些平常學(xué)習(xí)不認真、實驗不動手的學(xué)生往往會采取臨時抱佛腳、走捷徑的方法而使卷面成績較高，成績按此比例計算可以及格；而有些平常學(xué)習(xí)比較認真、動手積極性較高的學(xué)生可能卷面成績比較低，但綜合考評不及格。因此，課程教學(xué)團隊決定選擇恰當(dāng)?shù)目己朔绞?，將卷面成績比例降至百分之三十，而注重平常實驗動手能力的操作，加大平常課堂的實踐考核力度。通常每次實驗實訓(xùn)課會要求學(xué)生盡量動手操作，通過對實驗實訓(xùn)材料的制作與觀察，獲得對教學(xué)內(nèi)容知識點的認知。改變以往傳統(tǒng)的實驗課后必須要當(dāng)場書寫實驗報告并上交的管理模式，尤其是對需要進行生物繪圖的實驗報告采取更為寬松的管理模式，即學(xué)生可以利用手機將顯微鏡下觀察到的圖片進行拍照，然后在課余時間完成實驗報告后再上交老師，這樣做不僅可以節(jié)省大量的時間讓學(xué)生在課堂上進行動手與觀察，而且由于允許學(xué)生在實訓(xùn)中使用他們現(xiàn)在高頻率使用的手機，學(xué)生很樂意接受這種方式，課后會認真對待實驗報告的書寫，克服了以往在實驗課上觀察時間不夠，學(xué)生之間互抄實驗結(jié)果匆忙上交的現(xiàn)象。另外對實踐動手能力的考核，通常每次實驗課會根據(jù)當(dāng)堂課的時間充足程度，由主講教師在本次課堂最后十分鐘或下次課前十分鐘對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行考核評價及點評，即抽取1～3名學(xué)生到講臺處利用示教材料或儀器對本次學(xué)習(xí)內(nèi)容進行闡述和講解，老師記錄成績并對其進行點評。由于每個學(xué)生都有被點名的機會，他們會形成一種緊張感，從而會好好的利用課堂實訓(xùn)進行實驗觀察。這樣的課程評價方式，不僅減少了學(xué)生對卷面考試成績的焦慮，而且有效督促學(xué)生不斷提高其動手能力與語言表達能力，對職業(yè)技能的提高起到了促進作用。

藥用植物學(xué)課程團隊在這門課程教學(xué)實踐過程中切實的感受到：教學(xué)必須緊跟時代步伐，準(zhǔn)確掌握九零后學(xué)生的心理特點以及當(dāng)前社會的實際需求，由此展開相應(yīng)的教學(xué)改進才能讓學(xué)生對專業(yè)課程感興趣。學(xué)生普遍認為上述教學(xué)實踐加深了對課程所涉及專業(yè)知識的理解，對新的考核方式表示出濃厚的興趣，由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)；教師的壓力也相應(yīng)減輕，實現(xiàn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]李梅.關(guān)注教材變化 改革教學(xué)內(nèi)容[J].教育理論與實踐，2007，27（?？?

[2]夏章建，蔡志勇.高職理實一體化教學(xué)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，（40）.

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關(guān)鍵詞：園林植物保護；改革；探索

DOI:10.14051/ki.xdyy.2016.02.163

《園林植物保護》是以園林植物保護基礎(chǔ)理論與實訓(xùn)技術(shù)為主要內(nèi)容，關(guān)于園藝技術(shù)、園林工程等專業(yè)的核心課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)園林植物病蟲草害的識別與防治等方面的專業(yè)知識，使學(xué)生掌握園林植物病蟲草害識別和防治的基本理論、基本知識和基本技能，并以具備良好的職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到相關(guān)專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展。

1《園林植物保護》課程教學(xué)改革的思路分析

1.1通過社會調(diào)研確定學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容

對于園林植物保護的課程教學(xué)改革，首先應(yīng)該確定學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容，這就需要廣泛地調(diào)查園林綠化企業(yè)，再對園林的綠化崗位群進行設(shè)定，以此計劃典型工作任務(wù)。然后針對典型工作任務(wù)的要求進行課程內(nèi)容的選擇，從而確保任務(wù)的完成。

1.2通過專業(yè)崗位需要改革評價體系

園林植物保護課程的改革，需要進行考核與評價方式的改革，而改革也需要依據(jù)專業(yè)的崗位需求來進行。因此，對于培養(yǎng)技術(shù)型與管理型的高素質(zhì)與高技能人才，需要采取過程與結(jié)果考核的形式。通過學(xué)生的自主評價、教師評小組以及小組互評等考核方式，以筆試與口試的方法為主，包含職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容。

2《園林植物保護》課程教學(xué)改革的理念分析

園林植物保護的課程改革需要一定的理念來指導(dǎo)，從而更好地促進改革的進程。首先應(yīng)該以職業(yè)的崗位需求為目標(biāo)，將職業(yè)能力的培養(yǎng)作為發(fā)展的核心。另外，尊重學(xué)生的主體地位，在真實情境的依托下，進行教學(xué)論與方法論的指導(dǎo)，從而促進教學(xué)園林3091改革的順利進行。

3《園林植物保護》課程教學(xué)改革的措施分析

3.1結(jié)合多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，隨著時代信息化的發(fā)展，多媒體已經(jīng)為教育而服務(wù)，因此，在園林植物保護課程的教學(xué)改革中，可以借助多媒體教具實施教學(xué)。例如，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)在網(wǎng)站上學(xué)習(xí)精品課程知識。其次，采用現(xiàn)場教學(xué)法。老師帶學(xué)生到現(xiàn)場講解病蟲危害，以此強化學(xué)生對病蟲識別特征的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的記憶力，從而提升教學(xué)效果。

3.2改革教學(xué)內(nèi)容

3.2.1結(jié)合實際。對于教學(xué)內(nèi)容的改革，需要結(jié)合園林的實際情況，借助取舍與補充等合理方式調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此，需要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以生產(chǎn)的實際應(yīng)用為主，對職業(yè)性的展現(xiàn)比較強。而且要打破舊有的課程教學(xué)體制，對于理論知識的講解部分要采取精細的原則，及時將植保新知識補充進去，借助3年制等教學(xué)方案，從而使教材具有合理性與實用性的效果。3.2.2增加實驗教學(xué)課程。園林植物保護課程的改革也應(yīng)重視實踐教學(xué)內(nèi)容，才能充分鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。例如，將理論與實驗教學(xué)的比例進行調(diào)整，增加實踐教學(xué)的內(nèi)容。另外，實踐性教學(xué)要貫穿于教學(xué)的整個過程，有組織、有計劃地安排學(xué)生進行社會實踐，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)實習(xí)基地中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生將理論知識與實踐合二為一。3.2.3積極采用現(xiàn)場教學(xué)法?，F(xiàn)場教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，提升老師的教學(xué)質(zhì)量。例如，老師將學(xué)生帶到相關(guān)實訓(xùn)地點，一方面為學(xué)生講解如何辨別樹葉上的病斑，另一方面講解病斑的形成是由細菌引起，還是真菌引起，讓學(xué)生按照老師的講授自行找出同類病斑的樹葉，再進行分析與總結(jié)，使學(xué)生更好地掌握這2種病斑的區(qū)分方法。

4結(jié)語

綜上所述，園林植物保護課程的教學(xué)改革，需要經(jīng)過長期的實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗才能得以實現(xiàn)。根據(jù)市場對園林技能型人才的需要，對課程教學(xué)內(nèi)容、方式做出適當(dāng)調(diào)整，從而促進教學(xué)內(nèi)容的完善、科學(xué)與貼切。另外，教學(xué)方法的改革要注重實踐教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，為實用型人才的培養(yǎng)提供有效指導(dǎo)。

參考文獻

1徐瑩，趙金鎖.包頭市園林植物保護對策淺析[J].內(nèi)蒙古林業(yè)，2011（4）

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課程標(biāo)準(zhǔn)改革傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)是專業(yè)課，改革后的課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)是專業(yè)技能課。傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)是掌握園林植物病蟲害防治等相關(guān)知識就可以;改革后的課程目標(biāo)是能掌握園林植物病蟲害防治的基本知識和基本技能、園林植物病蟲害綜合防治的原則和技術(shù)措施，能正確掌握安全、合理配制和使用農(nóng)藥的技能，能熟練使用植物保護機械，達到職業(yè)資格鑒定考核的要求。傳統(tǒng)的內(nèi)容目標(biāo)是掌握園林植物病害的基本概念與基本理論，掌握園林植物病原及所致病害識別基礎(chǔ)，掌握昆蟲基本形態(tài)、生物學(xué)特性、種類及識別要點，掌握農(nóng)藥基本知識，掌握病蟲害綜合防治原理及方法等相關(guān)知識就夠了;改革后的是能正確識別和診斷本地區(qū)園林植物主要病蟲害的種類和病原類型，能根據(jù)當(dāng)?shù)夭∠x發(fā)生發(fā)展規(guī)律，調(diào)查、分析和確定發(fā)生危害的程度，具備園林植物病蟲害綜合防治方案的制定與實施能力，會正確配制和使用農(nóng)藥和熟練使用植物保護機械，了解并掌握完成一個工作項目的基本步驟及其關(guān)鍵要素等技能，注重能力的培養(yǎng)。課程體系改革傳統(tǒng)的課程體系是按照以教師傳授知識為表現(xiàn)形式，以邏輯推理為中心，以教師為主體，使學(xué)生具有系統(tǒng)的專業(yè)知識或?qū)I(yè)理論;改革后的課程體系中突出“能力目標(biāo)”，讓學(xué)生通過具體的項目(任務(wù))的完成達到能用什么、做什么的能力，以學(xué)生為主體，強調(diào)職業(yè)活動在課程體系中的突出地位。圍繞未來具體的就業(yè)崗位建設(shè)課程體系，針對高職學(xué)生的特點，了解其興奮點，注重自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課程實踐改革改革后的課程為學(xué)生提供了技能操作、生產(chǎn)實踐、總結(jié)反思、反饋評價的機會，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。具體按照項目教學(xué)的整個過程進行:資訊計劃決策實施檢查評估。現(xiàn)以四個項目中的園林植物病蟲害綜合防治為例介紹如下:學(xué)生以小組的形式完成項目。首先，教師根據(jù)學(xué)生和具體項目的特點進行分組;然后，各小組接到教師發(fā)給的任務(wù)單(園林植物蟲害綜合防治)，開始了解具體任務(wù)并根據(jù)需要咨詢教師;接下來，制定園林植物蟲害綜合防治計劃，每組防治計劃都要經(jīng)過與教師的探討而確定(決策);然后，實施園林植物蟲害綜合防治計劃，實施完成后采用小組自查、小組互查、老師檢查等方式進行檢查;最后，教師對每組完成情況進行詳細評估。教學(xué)方法與手段改革幾種適合高職教育采用的教學(xué)方法采用現(xiàn)場教學(xué)法、雙循環(huán)教學(xué)法、行動引導(dǎo)教學(xué)法、討論分析法等多種適合高職教學(xué)的教學(xué)方法進行具體情境的實施?，F(xiàn)場教學(xué)法就是充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地(校園、校內(nèi)溫室、蘇萌園林科技有限公司等)，帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)現(xiàn)場觀察病蟲為害的真實情景，并在現(xiàn)場進行識別和鑒定乃至實施防治，使學(xué)生在真實的工作情境中逐漸培養(yǎng)職業(yè)能力。

雙循環(huán)教學(xué)就是以“學(xué)習(xí)園林植物保護就是為了給植物‘治病、殺蟲’”(這里僅用這兩個方面來代表職業(yè)崗位的具體工作任務(wù))這個最終目的為指南，遵循園林植物保護的學(xué)習(xí)規(guī)律，把園林植物病蟲害相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與“治病、殺蟲”能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，按照項目實例來組織教學(xué)，緊緊圍繞“園林植物病蟲害”這個主題來進行教學(xué)活動，使學(xué)生在進行園林植物病害、蟲害識別和鑒定以及防治、測報等過程中掌握園林植物保護的基本知識，而這些基本知識的掌握又反過來促進病害、蟲害識別、鑒定、防治、測報等能力的提高，兩者形成良性循環(huán)，從而使學(xué)生能夠很快地具有未來崗位需要的能力。行動引導(dǎo)教學(xué)法的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。采用行動引導(dǎo)教學(xué)法進行教學(xué)，學(xué)生在獲取知識的過程中，素質(zhì)必然會提高。這個素質(zhì)指的是思維和行為方法(如在進行園林植物病蟲害的識別與鑒定時的思考過程、農(nóng)藥的配置等)、動手能力和技能(如園林植物病蟲害的防治、測報能力)、習(xí)慣和行動標(biāo)準(zhǔn)及團隊合作等方面的綜合。討論分析法是讓學(xué)生以小組為單位，圍繞每個工作任務(wù)(如園林植物病害防治)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，進行討論和分析，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容(如園林植物病害防治)的理解。在小組進行任務(wù)的過程中，教師會及時給予指導(dǎo)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用《園林植物保護》課程實踐性強、圖片資料多，更適合于多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的圖片、文字、聲音、視頻、論壇等效果的完美表現(xiàn)，使該課程更加便于學(xué)生掌握、理解、消化與吸收。如我們可以用實景圖片來表達植物發(fā)生蟲害、病害的為害狀，用動畫來模擬昆蟲的運動、取食、、產(chǎn)卵等行為，用播放國內(nèi)外優(yōu)秀的科教紀(jì)錄片(如美國探索頻道的、英國BBC的等)來了解自然界中的一些自然現(xiàn)象。同時通過校園網(wǎng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生能夠通過該平臺了解最新的專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)。學(xué)生成績考核與評價改革項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的順利實施必須以構(gòu)建科學(xué)合理的成績與評價來保證。學(xué)生的課程成績考核與評價一般由兩個部分組成:一是過程性考核，以考勤、平時表現(xiàn)、每一次任務(wù)的完成情況及每一個項目的考核結(jié)果作為過程性考核的成績;二是課程的綜合知識考試成績，主要是系統(tǒng)地考核學(xué)生對知識的掌握情況以及解決問題的綜合能力，以生產(chǎn)中常見的事例分析題為主，學(xué)生必須利用所學(xué)知識進行綜合分析才能得出正確的答案。

基于項目與任務(wù)的《園林植物保護》課程教學(xué)模式改革評價

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關(guān)鍵詞 植物保護專業(yè)；實踐教學(xué)；改革；實踐

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）03-0037-03

Reformation and Practice of Practice Teaching System for Plant Protection Specialty

LIN Qiao-ling HE Hong * YI Run-hua

（Agricultural College，Guangdong Ocean University，Zhanjiang Guangdong 524088）

Abstract The status reformation and practice of practices teaching system for plant protection specialty in Guangdong Ocean University were introduced，including methods and content，open laboratories，construction of training bases and thesis management，etc. By preliminary trying，the results showed that the teaching reformation promoted students' operative skill and ability to analyze and solve problems，and improved their professional quality，stimulated their learning interest.

Key words plant protection specialty；practice teaching；reform；pratice

植物保護專業(yè)是傳統(tǒng)植物生產(chǎn)類主干專業(yè)之一。該專業(yè)主要培養(yǎng)具有植物保護科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)領(lǐng)域從事植物保護工作的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。目前，廣東海洋大學(xué)植物保護專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)到農(nóng)化企業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技部門就業(yè)，從事農(nóng)藥營銷、植保技術(shù)服務(wù)等工作，還有部分學(xué)生讀研繼續(xù)深造。這不僅要求畢業(yè)生要具備較寬的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還應(yīng)具備較強的實踐動手操作能力和創(chuàng)新能力。而在以往的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，其課程設(shè)置往往是理論課的從屬，存在諸多問題，不利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，國內(nèi)不少農(nóng)業(yè)院校都已就植物保護專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了探索和改革[1-12]。廣東海洋大學(xué)積極借鑒其他高校的經(jīng)驗，采取多種措施強化實踐教學(xué)，以滿足植物保護專業(yè)實踐教學(xué)的需要，為培養(yǎng)出高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

1 教學(xué)方法與內(nèi)容的改革

1.1 教學(xué)方法改革

過去實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行驗證性教學(xué)，該種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造和動手能力。為此，廣東海洋大學(xué)在教學(xué)方法上主要采取了以下改革措施：一是采用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，在實驗教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在上實驗課前一周教師提前給學(xué)生安排討論的題目，讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等做好準(zhǔn)備。在討論過程中，教師認真傾聽，結(jié)合學(xué)生討論的實際，做好引導(dǎo)，進行必要的提示、點撥、設(shè)疑、答疑等。二是結(jié)合病蟲害發(fā)生的特點實施現(xiàn)場教學(xué)。如農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)與農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)等實驗課上，教師可針對教學(xué)內(nèi)容適時帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，深入田間地頭，觀察識別病蟲，采集病蟲害標(biāo)本，跟隨指導(dǎo)解疑。通過此過程，學(xué)生身臨其境，形象生動地觀察認識了以往只在課本和PPT上看到的常見病蟲害，也掌握了常見病蟲害的發(fā)生規(guī)律，大大提高了其學(xué)習(xí)興趣。三是鼓勵學(xué)生采集標(biāo)本，參與教具制作，提高其實踐動手能力。廣東海洋大學(xué)校園周邊植被豐富，是一個天然的植物標(biāo)本貯藏庫。根據(jù)季節(jié)和植物的生長發(fā)育周期，組織學(xué)生制作成套病蟲害標(biāo)本，不僅可以強化學(xué)生的動手操作能力，還能豐富實驗室的標(biāo)本貯藏量，為學(xué)生的實驗教學(xué)增加教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。

1.2 教學(xué)內(nèi)容改革

植物保護專業(yè)許多課程實驗都屬于驗證性內(nèi)容，如普通昆蟲學(xué)和普通植物病理學(xué)實驗內(nèi)容多是對常見昆蟲和病菌的識別與鑒定，以往學(xué)生只要按實驗指導(dǎo)步驟進行操作就能順利完成實驗，這樣學(xué)生只能掌握基本的實驗操作技能和常規(guī)的實驗儀器設(shè)備使用方法，但缺乏動腦思考、分析問題與解決問題能力的鍛煉，使得真正能夠合理地設(shè)計實驗并就實驗提出問題和解決辦法的學(xué)生不多。為改變此弊端，廣東海洋大學(xué)開展了以下內(nèi)容的改革：一是在課程實驗教學(xué)內(nèi)容和形式上增加了技能性、設(shè)計型綜合實驗。如在普通植物病理學(xué)實驗項目中增加了植物病原菌分離及其培養(yǎng)基設(shè)計這一綜合性實驗項目，讓學(xué)生自己采集各種植物病害標(biāo)本，并根據(jù)病原菌的特性，設(shè)計、配制培養(yǎng)基，通過比較分析各種培養(yǎng)基對病原菌生長、分離效果的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。二是在教學(xué)計劃中增設(shè)了技能訓(xùn)練課，以強化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練課包括植物病理學(xué)基礎(chǔ)、昆蟲學(xué)基礎(chǔ)、植物病害防控、農(nóng)業(yè)害蟲防控等四大模塊，每個技能訓(xùn)練課20個學(xué)時，形成了基本實驗操作能力與專業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。三是實驗課與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，生產(chǎn)實習(xí)與社會需求相結(jié)合。根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的新問題，設(shè)計實習(xí)的內(nèi)容。課程的實驗課與生產(chǎn)實習(xí)結(jié)合，使學(xué)生在掌握基本操作的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。如農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實驗課與生產(chǎn)實者有機結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生了解害蟲的發(fā)生以及生物學(xué)特點，進一步提出防治的方法與措施，并在實踐實習(xí)中加以確認。學(xué)生覺得能學(xué)以致用，從而激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了其創(chuàng)新思維和動手能力。

2 開放實驗室，推行本科生科研導(dǎo)師制

以往的實驗室管理，儀器分散，功能不全，利用率低，相互獨立。部分實驗室僅供學(xué)生上課使用，不對本科生進行開放，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。為此，廣東海洋大學(xué)對實驗室進行整改，把教學(xué)實驗室與科研實驗室進行整合，成立大植保實驗平臺，實驗室總面積近1 000 m2，近3年來添置實驗儀器設(shè)備費用超過300萬元。實驗室由專人負責(zé)，做到人、財、物資源共享，實行全天候開放實驗室制度，對本專業(yè)學(xué)生全面開放。學(xué)生可利用課余時間及周末與寒暑假時間自由出入實驗室，大大方便了學(xué)生做實驗。同時推行本科生科研導(dǎo)師制，由指導(dǎo)老師負責(zé)本科生科研選題及實驗室安全、衛(wèi)生等問題，避免學(xué)生盲目操作。本科生與導(dǎo)師實行雙向選擇，導(dǎo)師可以挑選學(xué)生，學(xué)生也可以自由選擇理想的導(dǎo)師。導(dǎo)師可以先為學(xué)生選擇研究主題，通過研究實踐，使學(xué)生逐步掌握選題的技巧。特別是導(dǎo)師自己有科研課題時，能夠讓學(xué)生盡早參與課題的研究，對鍛煉和培養(yǎng)本科生的科研能力是十分必要的。同時，學(xué)生隨導(dǎo)師進入相應(yīng)的實驗室，與其他研究生一起，協(xié)助導(dǎo)師做些教學(xué)和科研的輔助工作，增加了其實踐機會，增強對其的科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。實踐證明，學(xué)生對科研導(dǎo)師制反響較大，參與積極性很高，班級學(xué)生參與率幾乎達到100%。同時廣東海洋大學(xué)還利用該實驗室平臺，鼓勵學(xué)生積極參與廣東省和學(xué)校組織的大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯等活動，取得了良好的效果。近年來，已有多名學(xué)生獲得校級以上創(chuàng)新大賽或挑戰(zhàn)杯競賽獎項，在核心刊物上發(fā)表了多篇研究論文。

3 實訓(xùn)基地的建設(shè)

實訓(xùn)基地是保證學(xué)生實踐教學(xué)順利進行的必備條件，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實際操作能力的重要基地，也是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為確實提高植物保護專業(yè)學(xué)生的實踐能力，廣東海洋大學(xué)因地制宜在校內(nèi)外建立了較為完備的實訓(xùn)基地。

3.1 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

植物保護專業(yè)是隸屬于廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院11個涉農(nóng)的本科專業(yè)之一，為搞好該專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地，廣東海洋大學(xué)充分利用學(xué)院已建有的農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究所和園藝研究所等條件，并結(jié)合學(xué)院其他專業(yè)如農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)、園林、園藝等相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)教學(xué)、科研、生產(chǎn)等資源，在校內(nèi)建立了水稻、甘蔗、果樹、蔬菜及熱帶植物等病蟲害觀測圃，為相關(guān)專業(yè)課程從“黑板”教學(xué)走向“現(xiàn)場”教學(xué)，將書本上抽象的“植物病蟲發(fā)生與防治”變得具體、生動、形象，為實現(xiàn)理論與生產(chǎn)實踐的無縫對接等奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，該專業(yè)還組織學(xué)生按作物種類對其病蟲害發(fā)生情況進行定期或不定期調(diào)查，以了解、掌握校內(nèi)各主要作物病蟲害的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)病蟲害的發(fā)生規(guī)律，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，對其防治策略與防治方法提出建議，較好地實現(xiàn)了理論知識與生產(chǎn)實際的結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。

3.2 校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實訓(xùn)基地建設(shè)是理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際工作能力，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)道德極為重要的一環(huán)。在充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時，廣東海洋大學(xué)加強了校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)。結(jié)合當(dāng)?shù)責(zé)釒мr(nóng)業(yè)特色，廣東海洋大學(xué)分別建立了南亞所熱帶植物實習(xí)基地、廉江紅橙實習(xí)基地、徐聞香蕉與蔬菜實習(xí)基地、雷州蠶桑實習(xí)基地及湖光農(nóng)場實習(xí)基地等多個校外實訓(xùn)基地，不僅提高了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時也保證了學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的順利進行。

4 強化畢業(yè)論文（設(shè)計）管理與指導(dǎo)

畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生4年所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，是學(xué)生理論水平、操作技能與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力及創(chuàng)造性的集中反映，是衡量教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的重要指標(biāo)。為提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量與水平，結(jié)合農(nóng)科專業(yè)高等教育特點，廣東海洋大學(xué)在學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）管理與指導(dǎo)工作中進行了如下改革。一是嚴把畢業(yè)論文選題與內(nèi)容關(guān)。要求學(xué)生的畢業(yè)論文必須是一人一題，論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成的；論文內(nèi)容必須是學(xué)術(shù)研究性論文，不僅要有廣度，還要有一定的深度和創(chuàng)新性。二是嚴把指導(dǎo)教師關(guān)。要求指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師必須有課題支持，以鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三是嚴把畢業(yè)論文答辯關(guān)。答辯時專業(yè)成立畢業(yè)論文答辯委員會，對學(xué)生畢業(yè)論文的選題、內(nèi)容、格式、獨創(chuàng)性等進行全面嚴格審查，對不合要求的論文一律不準(zhǔn)答辯；答辯時要求每人進行獨立答辯，由答辯委員根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的水平、答辯表現(xiàn)等，對每個學(xué)生的畢業(yè)論文答辯做出客觀、公正評價。四是強化了畢業(yè)論文的過程管理。要求學(xué)生的畢業(yè)論文必須有開題報告、中期檢查報告、指導(dǎo)教師意見、評閱教師意見等。為保證學(xué)生能順利完成畢業(yè)論文的研究工作，廣東海洋大學(xué)除建立植物保護專業(yè)實驗室平臺、建立全天候開放實驗室制度外，在教學(xué)安排上也進行了一系列的改革與調(diào)整，在學(xué)生進入三年級時即開始安排、組織學(xué)生進行畢業(yè)論文撰寫工作，以保證學(xué)生有充足的時間開展畢業(yè)論文的研究工作，一改過去四年級時才開始進行畢業(yè)論文研究工作的狀況，這樣不僅在時間跨度上可以涵蓋農(nóng)作物一個完整的生長發(fā)育期，以保證研究資料的完整性、系統(tǒng)性和可靠性，同時為學(xué)生留出充足的時間進行認真思考與總結(jié)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平。通過改革，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題范圍逐步擴大，研究深度得到了進一步的拓展，學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識得到進一步增強，畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平得到明顯的提高，已有多篇畢業(yè)論文在校內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

5 結(jié)語

通過對植物保護專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革和實踐，激發(fā)了學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，也使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高；同時，明顯提升該專業(yè)的教學(xué)水平、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，逐年提高學(xué)生就業(yè)率，受到學(xué)生和用人單位的充分肯定。但由于植物保護專業(yè)涉及面廣，又受地域等主客觀條件限制，雖然改革取得了一定的成績，但這只是一個初步的嘗試，還需要不斷探索和改進，廣東海洋大學(xué)將不斷努力，確保植物保護專業(yè)實踐教學(xué)體系更加完善，為社會培養(yǎng)更多具有較高綜合素質(zhì)、適宜和促進社會經(jīng)濟發(fā)展的植物保護專業(yè)人才。

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篇9

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)；模擬面試；英語專業(yè)

中圖分類號：G623.31

一、模擬面試實訓(xùn)教學(xué)的作用

眾所周知，面試是求職中最重要的環(huán)節(jié)。求職者在面試中的表現(xiàn)直接影響到面試的結(jié)果。因此在實訓(xùn)教學(xué)中開展模擬面試是很有必要的。它通過給同學(xué)們提供面試現(xiàn)場氛圍，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，為以后的正式求職面試積累更豐富的經(jīng)驗，以提高大學(xué)生未來求職道路上的競爭力。另一方面，面試測評人的最重要一項能力就是口頭表達能力，英語專業(yè)的學(xué)生在模擬面試實訓(xùn)教學(xué)中會有更多的機會去提高自身的外語表達能力。通過創(chuàng)設(shè)理想的語言環(huán)境，增加語言刺激，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的外語思維，增強其英語溝通交流的能力。由此可見，模擬面試對英語專業(yè)學(xué)生來說將是語言運用能力培養(yǎng)的更高起點，是學(xué)生由學(xué)校走向社會崗位的對接口，更是培養(yǎng)其更高的專業(yè)能力和素質(zhì)的重要平臺。

二、模擬面試實訓(xùn)教學(xué)的注意事項

英語專業(yè)的特點決定了模擬面試實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性，但是很多時候，由于一些學(xué)校由于師資、場地、設(shè)備、資金等條件的限制，實訓(xùn)內(nèi)容單一、方法簡單，過于形式化，極大影響了實訓(xùn)的效果。因此，為了保證其實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果，我們在開展該項教學(xué)中注意以下的事項：

1、準(zhǔn)備時間要充裕，并給予專業(yè)指導(dǎo)

該項實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常放在學(xué)期末，這樣學(xué)生在準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)階段是沒有足夠的時間做好準(zhǔn)備的，然而成功面試的第一秘訣就是要事先做好充分準(zhǔn)備。因為你不知道面試官會問你什么問題，你也不知道自己會不會回答得體，你不知道怎樣才能讓自己比其他的應(yīng)聘者有更優(yōu)秀的表現(xiàn)…這一切都會讓你顧慮重重，從而導(dǎo)致面試的時候過于緊張，結(jié)果以失敗告終。所以教師要事先在學(xué)期初提前交代該教學(xué)任務(wù)，通知學(xué)生做好精心準(zhǔn)備。即便你事前準(zhǔn)備的問題沒有被問到，準(zhǔn)備的過程也能給你信心。機會是給有準(zhǔn)備的人的，這句話永遠也不會錯。另外，教師要及早給學(xué)生做有關(guān)職場面試技巧的指導(dǎo)，例如通過哪些渠道準(zhǔn)確迅速收集資料對所應(yīng)聘單位和職位的了解、如何做自我介紹、面試中經(jīng)常會問到哪些問題、回答問題的技巧以及面試著裝和禮儀等等。惟有如此，才能確保成功。

2、場地要正式規(guī)范，設(shè)備齊全仿真化

學(xué)校要專門安排面試場地，盡量模擬真實面試現(xiàn)場，造就良好的面試環(huán)境，確保學(xué)生感受到面試現(xiàn)場的氛圍。場地布置要充分考慮到面試官與應(yīng)聘著的位置關(guān)系，不得太遠或太近，否則會讓人產(chǎn)生不平等或壓力過大。既要嚴肅又要有人情味，既要正式又不失溫馨。例如環(huán)境要舒適整潔，背景色彩令人心怡，溫度適宜，燈光柔和等等。另一方面，設(shè)施要齊全加以完善，安裝攝像機，記錄面試過程，有利于試后做參考。為了確保面試地點無他人，減少干擾，必須合理設(shè)有應(yīng)聘人員準(zhǔn)備等待區(qū)，除了一定數(shù)量的座位，還可以布置一些綠色盆景植物給人感覺很輕松，而且場地有檔次有內(nèi)涵。

3、面試考官需專業(yè)，保證面試距離感

面試的考官必須要具備良好的個人品格和修養(yǎng)，精通相關(guān)專業(yè)知識，了解組織狀況和職位的要求，并且掌握熟練的面試技巧和具有控制面試過程的能力。學(xué)校要加強校企合作的力度，聘請企業(yè)公司人事部或人力資源部門的主管和專業(yè)人士來擔(dān)任面試官，這些人員專業(yè)程度高，善于轉(zhuǎn)換、收縮、結(jié)束與擴展話題，并能做到積極親近，調(diào)和氣氛。切忌都由學(xué)生熟悉的任課教師來面試學(xué)生，因為這種師生關(guān)系不能產(chǎn)生距離感，不利于學(xué)生的發(fā)揮。務(wù)必要以專業(yè)的生面孔造就距離，嚴肅面試氛圍。這樣才能讓學(xué)生在這次實訓(xùn)教學(xué)中積累更多的職場經(jīng)驗。另外，教師提問有可能不夠?qū)I(yè)，那對學(xué)生來說是沒有意義的。

4、切忌籠統(tǒng)打分數(shù)，要以個人為單位

在模擬面試實訓(xùn)考核的時候，由于學(xué)生人數(shù)過多，再加上對實訓(xùn)的重要性缺乏足夠的認識，總認為實訓(xùn)是“軟任務(wù)”，是所有教學(xué)工作之外的“選修課”，考核者就會把打分當(dāng)成是自己唯一的任務(wù)，很容易出現(xiàn)流水作業(yè)的形式，只根據(jù)學(xué)生面試的表現(xiàn)給學(xué)生籠統(tǒng)打上一個分數(shù)或以合格，良或優(yōu)來打成績，這是做法是極為欠妥的。首先考核概念的定位應(yīng)該是總結(jié)。模擬面試要考核的因素很多，例如著裝及精神面貌、禮儀舉止、專業(yè)技能水平、對應(yīng)聘職務(wù)的了解程度、英語表達能力，應(yīng)變能力等多方位的考察學(xué)員的綜合能力。不同的學(xué)生在不同的方面表現(xiàn)是不一樣，因此考核者在打分以后還有更重要的工作要做，那就是以個人為單位，對每個學(xué)生做描述性的文字總結(jié)，可以是書面的也可以口頭形式，讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)點和缺點，明確今后要努力的目標(biāo)和方向。

5、反饋工作要及時，具體到位求改進

由于學(xué)校對實訓(xùn)教學(xué)的重視程度不夠，在很大程度上影響了教師和學(xué)生的積極性和主動性，無形中放大了實訓(xùn)工作的盲目性和隨意性。沒有對實訓(xùn)效果的及時檢驗，便無法開展對實訓(xùn)工作的合理總結(jié)，學(xué)生如果不能在實訓(xùn)中及時地發(fā)現(xiàn)錯誤，認識到自己的長處和缺點，便難以實現(xiàn)綜合能力的提高。因此實訓(xùn)教學(xué)要出效果，發(fā)揮作用，考核者必須要及時將學(xué)生的在模擬面試中表現(xiàn)的打分情況告訴他們，并將每項內(nèi)容學(xué)生的具體表現(xiàn)做如實反饋，既有好的表現(xiàn)，也有差的表現(xiàn)。因為考核目的的定位是改善。工作要做到位，面試后可以選擇召開一個會議的形式，分析學(xué)生在面試中的表現(xiàn)以及問題從而給予一些建議?；蛘咴诳己私Y(jié)束后當(dāng)場做點評，單位考核的讓學(xué)生們及時了解自身所擁有的優(yōu)勢，改進不足。

三、總結(jié)

總而言之，在模擬面試實訓(xùn)教學(xué)中需要妥善處理上述的問題，才能達到其教學(xué)目的。此外，該項教學(xué)要緊密聯(lián)系實際，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)招聘具體要求，并結(jié)合目前外語求職者普遍存在的問題進行模擬演練，才能讓學(xué)生學(xué)到了就業(yè)知識，也讓同學(xué)們有更多機會挑戰(zhàn)自我，進行能力、信心和勇氣的較量。同時讓企業(yè)走進校園，學(xué)生也能夠深入了解企業(yè)、事業(yè)對英語人才的需求，以及對外語水平的要求，以便于為以后學(xué)習(xí)做好規(guī)劃以應(yīng)對日益激烈的就業(yè)競爭，爭取在面試中脫穎而出！

參考文獻；

[1]姜本紅.淺談情景模擬面試在文秘專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2010，（28）

篇10

年1月11日至年1月14日，我系主任參加了由學(xué)院黨委書等組成的商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察團?？疾靾F先后參觀考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對各個學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)特色和實驗實訓(xùn)條件建設(shè)進行了深入的考察。通過考察，認識到了自己的優(yōu)勢和不足，找出了差距，明確了努力方向。

二、考察歷程和內(nèi)容

考察團參觀考察了江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是國東南沿海乃至中國南部地區(qū)唯一以培養(yǎng)動物科技類高技能人才為主的高等院校。各級各類在校生15000余人，年1月14日上午。教職工1000余人，開設(shè)有畜牧系、獸醫(yī)系、寵物科技系、食品科學(xué)系、園藝科技系等十一個系部。該院“緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人才”辦學(xué)特色突出，建有現(xiàn)代畜牧科技示范園和江蘇蓓康藥業(yè)有限公司等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

考察團考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是一所具有百年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校，年1月11日下午。江蘇省示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院占地800余畝，開設(shè)有園林園藝系、農(nóng)業(yè)工程系、食品系等六系一部一院，校生10000余人，教職工400余人。蘇州農(nóng)職院院相城科技園，始建于二OO五年三月，學(xué)院集科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)于一體的示范基地。園區(qū)一期規(guī)劃面積280畝，總投資5000萬元，示范輻射帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整1萬畝以上。

經(jīng)過一年多的項目集成和資金投入，園區(qū)在建設(shè)規(guī)劃中堅持項目的科學(xué)性、設(shè)施的先進性、示范的輻射性、管理的規(guī)范性、產(chǎn)學(xué)研的緊密性。共完成兩大類十四個子項目的建設(shè)，完成資金投入2500萬元。江蘇省園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、蘇州市園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、江蘇省球根花卉種質(zhì)基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質(zhì)資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產(chǎn)示范區(qū)、園藝專業(yè)綜合技能實訓(xùn)區(qū)、綠色蔬菜生產(chǎn)示范區(qū)等一批項目已落戶園區(qū)。園區(qū)已成為學(xué)生實習(xí)的場所、教師科研的平臺、產(chǎn)業(yè)化的載體、科技示范的窗口、實訓(xùn)與科普的基地。

考察團參觀考察了蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院建于1983年，年1月12日下午。原名蕪湖聯(lián)合大學(xué)，1997年5月經(jīng)原國家教委批準(zhǔn)更為現(xiàn)名。2000年8月，經(jīng)安徽省人民政府批準(zhǔn)，具有百年辦學(xué)歷史的蕪湖農(nóng)業(yè)學(xué)校并入學(xué)院。2006年入選“國家示范性高職院校建設(shè)計劃”首批立項建設(shè)院校。學(xué)院設(shè)有機械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個系，現(xiàn)有在校生11000人，教職工600余人。該院狠抓校企合作平臺建設(shè)，與蕪湖奇瑞汽車有限公司共建的汽車實訓(xùn)基地為教育部重點支持項目。

考察團參觀考察了江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院創(chuàng)辦于1923年，年1月13日上午。至今已有80多年的辦學(xué)歷史。主校區(qū)與江寧校區(qū)和學(xué)院實訓(xùn)基地—江蘇農(nóng)林科技示范園形成了以校本部為主體的一主兩翼”校園格局。江蘇農(nóng)林科技示范園區(qū)集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實習(xí)、觀賞于一體，核心區(qū)2500畝，輻射區(qū)8000畝，其中的江蘇林木種質(zhì)資源庫建有珍稀植物區(qū)、色彩苗木區(qū)等近20個特色園區(qū)，并將成為華東地區(qū)最大的林木種質(zhì)資源庫。

三、考察收獲