導(dǎo)語：如何才能寫好一篇保險實(shí)訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1高職保險專業(yè)教育問題與分析大多數(shù)高職院校開設(shè)保險專業(yè)的時間還比較短，高職保險專業(yè)的辦學(xué)條件不足，也缺乏保險專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，高職保險專業(yè)教育還存在一些問題。

1.1對畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位不準(zhǔn)確保險業(yè)務(wù)涉及金融、財務(wù)、營銷、管理等活動，要求保險人員有較高的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。首先，保險業(yè)務(wù)覆蓋面廣。農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各個行業(yè)的企業(yè)和居民個人對保險有不同的需求，保險公司必須開發(fā)能夠滿足顧客不同需求的保險產(chǎn)品。其次，保險業(yè)務(wù)類型繁雜。保險企業(yè)的經(jīng)營活動涉及金融投資、保險產(chǎn)品銷售等多種業(yè)務(wù)。不同保險產(chǎn)品和不同保險業(yè)務(wù)活動對保險從業(yè)人員的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)提出了不同的要求。由于保險業(yè)務(wù)覆蓋行業(yè)廣泛、保險業(yè)務(wù)類型多，任何一個高職院校培養(yǎng)的保險人才不可能具有開展保險業(yè)務(wù)所需要的全部專業(yè)知識和專業(yè)技能。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)對象、師資、保險人才需求的實(shí)際情況，正確定位保險專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)，明確就業(yè)崗位，才能確定合理的培養(yǎng)方案。目前不少高職院校開設(shè)的保險專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不切合實(shí)際地拔高培養(yǎng)規(guī)格，導(dǎo)致保險專業(yè)學(xué)生學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能多而不精，不能滿足就業(yè)崗位的要求。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，保險行業(yè)的營銷崗位數(shù)占全部崗位數(shù)的80%，保險營銷崗位人力資源缺乏。根據(jù)高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差和高職教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)把保險專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位于保險營銷。

1.2教學(xué)模式改革滯后，教師的保險業(yè)務(wù)實(shí)踐能力有待提高雖然高職院校更加重視實(shí)踐教學(xué)，但是還沒有從根本上顛覆傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式?？陀^地講，偏重于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合文化基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生從主要學(xué)習(xí)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獙W(xué)習(xí)專業(yè)技能，才能提高高職保險專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只是試圖改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時間的分配比例，簡單地減少理論教學(xué)課時數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)課題時數(shù)，學(xué)生還是不能發(fā)揮主體性作用，難以提高教學(xué)效果。因此，必須徹底改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的狀況，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。高職院校的保險專業(yè)普遍是新開設(shè)的專業(yè)，大多數(shù)保險專業(yè)教師畢業(yè)時間不長，具有豐富的保險理論知識，但是缺乏保險業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這成為制約高職保險專業(yè)發(fā)展的重要因素。

1.3理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的方式單一當(dāng)前高職教學(xué)模式改革中，高度重視實(shí)踐教學(xué)。但是，只是簡單地在理論教學(xué)中嵌入案例教學(xué)、能力訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，并不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。保險專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合營銷技能，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)簡單結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的單一專業(yè)技能，卻很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合營銷技能。

2基于任務(wù)導(dǎo)向的“嵌入式”教學(xué)模式改革與與實(shí)踐通過分析當(dāng)前高職保險專業(yè)教學(xué)模式存在的問題，結(jié)合高職教育和培養(yǎng)對象的特點(diǎn)，筆者設(shè)計了基于任務(wù)導(dǎo)向的“嵌入式”教學(xué)模式。

2.1任務(wù)導(dǎo)向“嵌入式”教學(xué)模式的基本思路首先，根據(jù)高職保險專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)，按照理論夠用的基本原則，調(diào)整保險專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)營銷保險核心專業(yè)理論課程教學(xué)，削減拓展性理論教學(xué)內(nèi)容，抓住理論教學(xué)的重點(diǎn)，以減輕學(xué)生理論學(xué)習(xí)的壓力，增加學(xué)生開展保險業(yè)務(wù)實(shí)踐的機(jī)會。其次，把專業(yè)理論教學(xué)與保險業(yè)務(wù)實(shí)踐教學(xué)兩者相互“嵌入”教學(xué)活動過程之中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。一是設(shè)計工作情景的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中就能深刻地感受保險職場氛圍，加深對保險職業(yè)及其崗位的認(rèn)識。二是以工作項(xiàng)目和任務(wù)為教學(xué)導(dǎo)向。根據(jù)保險業(yè)務(wù)活動的工作內(nèi)容，將保險業(yè)務(wù)活動設(shè)分解成若干工作項(xiàng)目，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生模擬完成保險工作項(xiàng)目。在企業(yè)工作環(huán)境中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作項(xiàng)目，能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性作用。從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)，再從實(shí)踐教學(xué)到理論教學(xué)，周而復(fù)始地循環(huán)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠有機(jī)地融合。

2.2調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容根據(jù)任務(wù)導(dǎo)向“嵌入式”教學(xué)模式的設(shè)計思路，調(diào)整高職保險專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)保險專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、保險學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等課程是保險專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課程。教師應(yīng)詳細(xì)分析各門課程的內(nèi)容，篩選重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。如應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握供需原理、消費(fèi)者行為、成本原理等經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，刪除福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等純理論教學(xué)內(nèi)容。

篇2

【關(guān)鍵詞】新形勢；縣域；教師培訓(xùn)；改革研究

一、引言

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式大多是以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主、以參培教師為次，這種培訓(xùn)模式在調(diào)動參訓(xùn)教師的積極性方面有很大缺陷，培訓(xùn)效果也會因人而異，甚至不太明顯。在電子信息廣泛運(yùn)用的時代，傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式逐漸突顯不足，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的實(shí)際效果。因此，探索新形勢下縣域教師的培訓(xùn)模式成為必要。

教師培訓(xùn)模式指在一定教育思想與教育理念指導(dǎo)下，由教育對象、目標(biāo)、內(nèi)容方法、途徑、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成的教育教學(xué)組織過程的總稱。新形勢下縣域教師培訓(xùn)模式是教育適應(yīng)當(dāng)前時代環(huán)境、符合縣域當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的教師培訓(xùn)模式。

二、研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過對教師培訓(xùn)中的實(shí)際情況進(jìn)行歸納、分析，使之系統(tǒng)化、理論化，使日常工作上升為經(jīng)驗(yàn)，并具有一定的理論高度，能夠全面推廣。

從近幾年的教師培訓(xùn)中，我們總結(jié)出了一下經(jīng)驗(yàn)：

（1）培訓(xùn)前做到有針對性。

（2）培訓(xùn)中加強(qiáng)管理，優(yōu)化內(nèi)容。

（3）培后及時交流總結(jié)，撰寫心得體會。

三、研究結(jié)果及其分析

在近幾年的教師培訓(xùn)中，我們經(jīng)過不斷實(shí)踐探索，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，下面我們介紹三種培訓(xùn)模式。

（一）遠(yuǎn)程培訓(xùn)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是以互聯(lián)網(wǎng)通訊系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺系統(tǒng)，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)的一種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。2011年始，我縣教師每年都參加河北省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。全員培訓(xùn)的承辦單位是全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，2016年，高等教育出版社也參與進(jìn)來。培訓(xùn)平臺培訓(xùn)為我們提供了全國各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，但此項(xiàng)培訓(xùn)屬于完全線上，管理上相對比較難，針對性要差一些，需要參訓(xùn)者有較強(qiáng)、較主動的學(xué)習(xí)意識，甚至有關(guān)部門的行政干預(yù)也成為了必要。

2015年，我縣承擔(dān)了“國培計劃”――河北省中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目。這個項(xiàng)目的承辦單位是北京大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，以工作坊的形態(tài)進(jìn)行，全程由承辦方組織引領(lǐng)，坊主根據(jù)本地實(shí)際制定研修計劃，并分階段逐步實(shí)施。工作坊的特點(diǎn)是線上線下相結(jié)合，針對性強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)我縣教師發(fā)展中心提出的精準(zhǔn)培訓(xùn)的目標(biāo)。2016年我縣又承擔(dān)了河北省中小學(xué)教師工作坊研修項(xiàng)目，承辦單位是全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，組織形態(tài)和研修模式也是線上與線下相結(jié)合，尤其是線下安排了集中面授，為教師答疑解惑和研修理論的提升提供了一個廣闊的交流平臺。

（二）磨課研課，同課異構(gòu)

課堂是教學(xué)的主陣地，在新形勢下，教師如何掌控課堂，如何在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，如何實(shí)現(xiàn)自己在課堂上的主導(dǎo)作用，很多教師覺得無所適從。為此，我們在各種培訓(xùn)中多次進(jìn)行磨課研課、同課異構(gòu)活動。

進(jìn)行磨課研課和同課異構(gòu)的教師有的是基層學(xué)校推薦的，有的是我們在培訓(xùn)中選的。2015年特崗教師培訓(xùn)中，我們通過說課比賽，選出四名參訓(xùn)教師進(jìn)行匯報課。參訓(xùn)教師和縣域內(nèi)同科優(yōu)秀教師也分別聽了課。課后，大家對課題和教學(xué)進(jìn)行了交流研討，幫助授課教師提高能力。

2016年我們和保定學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行的名師送教活動中，先由基層學(xué)校選拔參加磨課研課、同課異構(gòu)的參訓(xùn)教師，并提前做好準(zhǔn)備。這些參訓(xùn)教師在專家一對一的指導(dǎo)下，對自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思路進(jìn)行修改。幾節(jié)課下來，參加磨課的幾位學(xué)員都感到受益匪淺。

（三）“1+1”模式

“1+1”指示范課加講座，即邀請名師先做一節(jié)示范課，然后進(jìn)行學(xué)科講座。這是一種基于教學(xué)現(xiàn)場，走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)模式，通過課堂案例和課后講座，解決教師在教學(xué)實(shí)際中存在的典型問題。這種形式最受一線教師歡迎，尤其是在教學(xué)中有困惑的年輕教師。

這種模式的培訓(xùn)，參訓(xùn)教師可以從示范課中學(xué)到提高課堂有效性的方法，還可以從專題中學(xué)到備課上課甚至把握類別教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的知識。這就要求授課教師既要有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有豐厚的學(xué)科專業(yè)知識。我們一般會從市、省級講學(xué)團(tuán)中遴選我們需要的名師，而且每次講座之后我們都會安排面對面交流的環(huán)節(jié)，讓參訓(xùn)者和培訓(xùn)者直接對話，并且互相留下有效的聯(lián)系方式，便于今后繼續(xù)交流。

示范課加講座的授課教師均為來自教學(xué)一線的名師，他們有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能從根本上把握課堂和學(xué)生需求。他們成為了豎立在我們參訓(xùn)教師面前的一個標(biāo)桿，一個榜樣。在我們舉辦的各類培訓(xùn)中，這種培訓(xùn)模式最受歡迎，效果也最明顯。

有效的培訓(xùn)模式對提升教師培訓(xùn)的質(zhì)量有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。致力于教師培訓(xùn)工作，尋求有效的培訓(xùn)模式，這是我們教師發(fā)展中心工作的重中之重。那么，如何提高教師培訓(xùn)的有效性呢，我們總結(jié)了以下三點(diǎn)。

四、提高教師培訓(xùn)有效性的策略

（一）培訓(xùn)前做到有針對性

培訓(xùn)前，采用網(wǎng)上問卷調(diào)查和實(shí)地走訪的方式，廣泛征求參訓(xùn)教師的需求和意見，了解教師教育教學(xué)實(shí)際中遇到的問題，以此作為培訓(xùn)教師的內(nèi)容依據(jù)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，由基層學(xué)校確定參訓(xùn)教師。專家講座要根據(jù)參訓(xùn)教師的需求，確定講座內(nèi)容。1+1培訓(xùn)模式運(yùn)用前要做好細(xì)致調(diào)研，了解參訓(xùn)教師的實(shí)際需求，提前和名師做好溝通，確定講座方向和講座內(nèi)容。

（二）培訓(xùn)中加強(qiáng)管理，優(yōu)化內(nèi)容

經(jīng)過長時間的實(shí)踐，我們有了較為成熟的集中培訓(xùn)管理模式，比如一頁紙管理。一頁紙管理是將目標(biāo)所指、時間安排、職責(zé)所在、課程安排、生活管理情況等以表格形式直觀地展示在一頁紙上。一頁紙管理清晰明確，培訓(xùn)者和參訓(xùn)者對做什么和怎么做一目了然。

另外，針對集中培訓(xùn)中參訓(xùn)教師出勤情況不積極的狀況，我們采取按學(xué)號就坐的方式進(jìn)行組織管理。即訓(xùn)前給每一位參訓(xùn)教師編制學(xué)號，培訓(xùn)中要求他們按學(xué)號就坐。這樣既便于迅速了解出勤情況，也便于管理。我們在百人以上較大規(guī)模的培訓(xùn)中，基本上都采用這種方法，效果非常明顯，保證了參訓(xùn)教師的出勤率和聽課效果。

優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容是提高培訓(xùn)有效性最直接的方式。尤其送教到農(nóng)村的培訓(xùn)，選擇優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，觀念很重要。教師培訓(xùn)要以改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為為導(dǎo)向，以提高教師實(shí)踐反思能力和對實(shí)施新課程的適應(yīng)能力為重點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在這種觀念下，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，讓參訓(xùn)教師真正學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

（三）培訓(xùn)后及時交流總結(jié)，撰寫心得體會

培訓(xùn)后的反思總結(jié)很重要。參訓(xùn)教師對培訓(xùn)內(nèi)容的內(nèi)化吸收程度，是培訓(xùn)有沒有效果的重要指標(biāo)。因此，培訓(xùn)結(jié)束后應(yīng)及時反思總結(jié)，及時撰寫心得體會，使培訓(xùn)真正起到應(yīng)有的作用。每次培訓(xùn)結(jié)束后，我們會召開經(jīng)驗(yàn)交流會，讓學(xué)員說心得談體會，使培訓(xùn)落到實(shí)處，使參訓(xùn)教師及時內(nèi)化學(xué)到的知識，真正做到學(xué)有所獲。

篇3

何詠祥

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會計系 湖北武漢 430061

本人2003年3月在海南港澳資訊產(chǎn)業(yè)股份有限公司信息中心實(shí)習(xí)工作至今，通過實(shí)習(xí)對中國證券資訊市場的總體競爭環(huán)境以及在入世之后中國證券資訊行業(yè)的發(fā)展方向以及未來趨向等方面有了更加具體的認(rèn)識。

入世的之后的中國的證券市場正處于調(diào)整和規(guī)范之中，這一規(guī)范的過程將對證券資訊業(yè)造成三大影響：其一證券市場越規(guī)范，證券業(yè)對證券資訊的需求就越大，二者關(guān)系將更加緊密。一個規(guī)范的證券市場將盡可能扼殺投機(jī)，加快證券中介業(yè)回歸，即主力從事投資服務(wù)，而這無疑將擴(kuò)大對證券資訊的需求。其二證券市場越規(guī)范，證券業(yè)對證券資訊的需求層次將越來越高。券商沒有了投機(jī)利潤，就只能從兩塊加強(qiáng)力量，一是完善對投資者的服務(wù)手段，二是加大自身研究力度，從事正常自營決策。只有如此才能保證券商的收入。而這兩者都召喚市場上強(qiáng)大證券資訊陣容的出現(xiàn)。其三在投機(jī)越來越少，越來越難的情況下，股民將出現(xiàn)意識覺醒，也將極大增強(qiáng)對證券資訊的認(rèn)同和依賴心理。所以說と凳諧焦娣?，对承礧判幸翟鶉蔚鬧と恃緞幸道此翟接欣?nbsp;

從目前的證券資訊行業(yè)的發(fā)展來看，1994年深圳巨靈推出第一套證券資訊系統(tǒng)是證券資訊行業(yè)的萌芽的標(biāo)志，但今天的證券資訊市場已非94年同日而語。短短9年時間，證券資訊業(yè)內(nèi)異軍突起，掀起一場日新月異的競爭潮。港澳資訊、巨靈、新蘭德、萬德、新德利、博經(jīng)聞、維賽特、海融、萬國等等，此起彼伏，你追我趕，好一場"你方唱罷我登場"競爭喜劇。成熟的證券資訊行業(yè)市場也開始在這種專業(yè)化的競爭中開始成熟完善起來。

證券資訊行業(yè)從萌芽開始階段就是一個以證券財經(jīng)數(shù)據(jù)庫為主營業(yè)務(wù)的內(nèi)容提供商的面貌出現(xiàn)，是在90年代初的信息高速公路建設(shè)以及證券交易以及資訊信息提供方式的轉(zhuǎn)變提高的過程中漫漫的發(fā)展起來的，但直到今日大多數(shù)類似的資訊公司的產(chǎn)品層次還是停留在簡單的公開數(shù)據(jù)的采集為主的局面。其中的原因有中國股民的素質(zhì)層次需要和機(jī)構(gòu)市場需求的原因也有證券資訊行業(yè)本身在中國證券市場序列體系中地位的原因。從信息質(zhì)量及服務(wù)水平上講，目前國內(nèi)證券資訊業(yè)市場仍處于一種低水平的競爭，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：信息質(zhì)量不高，缺乏深層次的內(nèi)容；以大量轉(zhuǎn)載各種公開媒體信息為主，缺乏自己的東西和能反映上市公司情況及市場動態(tài)的第一手資料；各類投資分析、投資咨詢?nèi)狈B貫性和指導(dǎo)性，為莊家投機(jī)服務(wù)的投資信息占駐了主導(dǎo)，各類小道消息和傳聞滿天飛；市場上同類產(chǎn)品競相削價，擾亂了市場正常秩序；市場上的產(chǎn)品還沒有出現(xiàn)占主導(dǎo)優(yōu)勢的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，大多數(shù)企業(yè)滿足于低投入，追求前期收益，缺乏行業(yè)責(zé)任。在一種低水平競爭的市場中，一批低投入、滿足于初級信息服務(wù)的企業(yè)也能占據(jù)一定的、甚至較大的市場份額 ，獲取前期收益。

另外的一個趨勢，各證券資訊廠商大多開始走證券信息資訊即專業(yè)化的信息提供和投資咨詢業(yè)務(wù)以及證券資訊平臺開發(fā)，外包財經(jīng)網(wǎng)站的建設(shè)齊步發(fā)展的發(fā)展方向。其中資訊公司涉足證券二級市場的投資咨詢業(yè)務(wù)對于整個證券市場來說都是一種市場化選擇中的一個良性的產(chǎn)物，資訊公司可以在充分的整合自有的信息資源的情況下繼續(xù)的發(fā)揚(yáng)投資咨詢領(lǐng)域的一種實(shí)證化的投資分析的模式，為廣大投資者提供專業(yè)化的投資咨詢策略。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；校本培訓(xùn)；教育理論

Abstract: This investigation is 2011-2012 years of Hubei province education science research project of "Xiangyang city occupation college school-based training theory and practice of" one of the results of. This paper based on the analysis of the questionnaire, to understand the problems of school-based training to the higher vocational institutions in the implementation, and analyses give advice, in order to promote the occupation college school-based training better, more comprehensive development.

Keywords: higher vocational school; school-based training; educational theory.

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

作為一種教師在職培訓(xùn)模式，高職院校的校本培訓(xùn)對有效提升教師專業(yè)發(fā)展水平起著重要作用。為了掌握當(dāng)前高職院校校本培訓(xùn)的情況，《襄陽市職業(yè)院校校本培訓(xùn)理論與實(shí)踐研究》課題組編制了《高職院校校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（教師卷），對襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院、襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院、景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，收回問卷450份，回收率為90％?，F(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果作進(jìn)一步分析。

一、調(diào)查結(jié)果及問卷分析

（一）校本培訓(xùn)得到教師的高度認(rèn)同

教師的成長是一個循序漸進(jìn)的階段性發(fā)展過程。從調(diào)查結(jié)果顯示，各院校的教師都認(rèn)識到校本培訓(xùn)的重要性，認(rèn)為校本培訓(xùn)對提高教師教學(xué)質(zhì)量非常重要，是教師繼續(xù)教育的重要途徑之一。

（二）教師對校本培訓(xùn)概念的了解和態(tài)度

調(diào)查反映出，大部分教師通過各種渠道對校本培訓(xùn)有所了解，對校本培訓(xùn)這個術(shù)語并不陌生。但是這種了解還限于較為初級的層次，對校本培訓(xùn)的了解還停留在“能簡單說出”、“知道但是說不出”的較為初級的層次和階段，缺乏對校本培訓(xùn)認(rèn)識的理論思想基礎(chǔ)。

（三）教師的教育理論和教學(xué)技能培訓(xùn)上存在的問題

調(diào)查顯示上崗前培訓(xùn)是當(dāng)前高職院校教師校本培訓(xùn)的主要方法之一，教師通過自學(xué)獲得教育理論和教學(xué)技能的方式在實(shí)際應(yīng)用比例僅為28％，這在一定程度上說明教師培訓(xùn)方式單一，自我發(fā)展的意識不強(qiáng)，教師專業(yè)發(fā)展的自主性沒有充分調(diào)動起來，培訓(xùn)預(yù)期的目標(biāo)也很難達(dá)到；教師本人在學(xué)校獲得教育理論和教學(xué)技能的主要途徑首選老教師的傳幫帶一項(xiàng)的教師占54％；58％的教師與42％的教師分別認(rèn)為學(xué)校組織的專項(xiàng)培訓(xùn)、老教師的傳幫帶這二種培訓(xùn)途徑對教育理論和教學(xué)技能的培訓(xùn)效果最好。

從調(diào)查問卷顯示，只有12％的教師認(rèn)為學(xué)校對校本培訓(xùn)很重視；只有18％的教師認(rèn)為學(xué)校對教師實(shí)施校本培訓(xùn)有系統(tǒng)、效果很好，能很好地滿足教師發(fā)展需求。

（五）校本培訓(xùn)的滿意度和效果

作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，校本培訓(xùn)需要完善的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)的時間、培訓(xùn)的內(nèi)容和一套完備的組織管理體系來作為支撐。但通過問卷調(diào)查分析顯示，教師對校本培訓(xùn)的滿意度和培訓(xùn)的效果并不高。這說明各高職院校在校本培訓(xùn)形式、時間、內(nèi)容、組織管理工作上存在一定的缺陷，在很大程度上影響了校本培訓(xùn)工作的開展，培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)效果得不到保證。

（六）教師的培訓(xùn)政策

但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，43%的教師認(rèn)為學(xué)校針對教師校本培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)制和方案，有零散的培訓(xùn)，但尚未形成完整的培訓(xùn)機(jī)制和方案；43%的教師認(rèn)為學(xué)校引導(dǎo)教師開展校本培訓(xùn)的指導(dǎo)、教材等資料，只有零散的資料，30%的教師認(rèn)為沒有專門的指導(dǎo)手冊。這說明各個學(xué)院雖有一些培訓(xùn)政策和培訓(xùn)機(jī)制、方案，但是還需形成一定的體系，有待完善。

（七）教師對校本培訓(xùn)的需求

通過問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)教師對校本培訓(xùn)有著較大的需求，認(rèn)為對在職教師進(jìn)行有計劃地開展各種繼續(xù)教育培訓(xùn)很重要，而且大多數(shù)教師認(rèn)為不同職稱級別的教師在其不同的發(fā)展階段，培訓(xùn)內(nèi)容和形式很有必要進(jìn)行區(qū)別。

（八）考評與激勵措施

通過問卷調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)59%的教師認(rèn)為影響學(xué)校教師發(fā)展教育理論和教學(xué)技能的主要因素是缺乏必要的考評機(jī)制，58%的教師認(rèn)為本校對教師參加校本培沒有獎勵激勵措施，55%的教師認(rèn)為學(xué)校要切實(shí)做的事情是建立相應(yīng)的激勵措施。說明缺乏客觀有效的考評與激勵機(jī)制是當(dāng)前教師培訓(xùn)的困惑與難題。

（九）校本培訓(xùn)面臨的不足

各院校的校本培訓(xùn)還面臨著一些不足的現(xiàn)象，例如：教師自身不積極，存在應(yīng)付心理、培訓(xùn)者培訓(xùn)技能不合格、教育部門資金有限、培訓(xùn)實(shí)施缺乏保障等。

二、結(jié)論與建議

（一）加強(qiáng)校本培訓(xùn)觀念

針對廣大教師對校本培訓(xùn)認(rèn)識不足，自主參與意識不強(qiáng)的實(shí)際。為加強(qiáng)他們對校本培訓(xùn)的重視，學(xué)?？刹扇《喾N措施加強(qiáng)宣傳教育，讓教師了解校本培訓(xùn)相關(guān)理論，提高他們對校本培訓(xùn)重要意義的認(rèn)識。同時，學(xué)校應(yīng)注重校本培訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，使教師認(rèn)識到提高自身專業(yè)素質(zhì)的重要性，營造人人參與校本培訓(xùn)、人人重視校本培訓(xùn)的良好氛圍。

（二）制定科學(xué)的校本培訓(xùn)內(nèi)容

為保證培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)、可行、符合實(shí)際，一是制定培訓(xùn)計劃時，應(yīng)對培訓(xùn)需求進(jìn)行評估；二是設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容時應(yīng)體現(xiàn)有梯度的校本培訓(xùn)內(nèi)容，滿足不同發(fā)展階段的教師需要；三是讓教師參與培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性；四是讓教師參與培訓(xùn)內(nèi)容的修改完善，不但可以提高他們自我診斷和反思能力，還可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

（三）培訓(xùn)方式多樣化

高職院校若能夠充分利用各種資源，采取多種培訓(xùn)方式，讓教師可以選擇最適合自己的培訓(xùn)方式，體現(xiàn)教師的主體化和個性化，這樣才能調(diào)動他們的積極性，激發(fā)主動性，可避免培訓(xùn)流于形式，造成人力、物力的浪費(fèi)。

（四）保證充足的培訓(xùn)時間

教師“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”式的培訓(xùn)將無法達(dá)到應(yīng)有的培訓(xùn)效果，因而學(xué)校要保證教師培訓(xùn)在時間上的充足性與連續(xù)性。每學(xué)期根據(jù)培訓(xùn)計劃及教師個人的基礎(chǔ)情況確定最低培訓(xùn)時間，采取相應(yīng)的措施保證落實(shí)情況，并以此作為評價依據(jù)之一。

（五）建立和完善校本培訓(xùn)的保障體制

要大幅度全面提高教師的素質(zhì)，必須建立和完善教師校本培訓(xùn)保障體制。首先是學(xué)校要建立和完善校本培訓(xùn)制度要求，為校本培訓(xùn)提供政策保障。其次學(xué)校要建立和完善評價獎懲機(jī)制，提高教師培訓(xùn)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（六）培訓(xùn)師資的要求

高職教師在職培訓(xùn)需要一支既懂理論又懂實(shí)踐的優(yōu)秀復(fù)合型培訓(xùn)師資作為其培訓(xùn)質(zhì)量的保證，只有高水平的師資作為保證，高職教師的在職培訓(xùn)工作才能取得相應(yīng)的效果。

（七）多渠道籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺是影響校本培訓(xùn)實(shí)施的一大難題，在很大程度上制約著校本培訓(xùn)的發(fā)展。英國在保證校本培訓(xùn)的資金支持方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，其中很多經(jīng)驗(yàn)都值得我國借鑒和學(xué)習(xí)。根據(jù)我國的具體情況，多渠道籌措在職培訓(xùn)的資金是盡快解決高職教師培訓(xùn)資金短缺問題的必然選擇。此外，有了資金的保障，還要加快完善校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，加強(qiáng)教師圖書室、電子閱覽室等建設(shè)，保證教師培訓(xùn)所需的圖書資料，使其充分發(fā)揮作用，努力為校本培訓(xùn)創(chuàng)造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境條件，確保教師校本培訓(xùn)能夠順利開展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：保險專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 人才培養(yǎng)

自改革開放初期保險業(yè)重新開辦以來，我國保險業(yè)經(jīng)歷了一個持續(xù)快速增長階段，年均增長速度達(dá)30%以上，為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要保障和支撐作用。保險業(yè)的快速發(fā)展，對保險專業(yè)人才供給和培養(yǎng)提出了更高要求，尤其是更加重視保險復(fù)合型人才的實(shí)用性。但是，我國高等學(xué)校保險專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場需要有點(diǎn)脫節(jié)，特別是學(xué)生的動手能力、實(shí)際操作能力不強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力有待提高。其中重要原因是高校重理論教學(xué)、輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)，長期累積致使實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生實(shí)際操作能力較低，難以適應(yīng)當(dāng)前保險業(yè)重實(shí)踐、重能力的人才需求。在高等教育中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是構(gòu)成高校教學(xué)活動的“兩翼”，相輔相成、缺一不可，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在保險專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，我們深刻認(rèn)識到作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高等學(xué)校培養(yǎng)高級保險人才過程中，已具有不可或缺的作用。

一、保險專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

（ 一） 保險產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

隨著我國保險業(yè)的快速發(fā)展，保險市場日益復(fù)雜化。作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，保險學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，要時刻關(guān)注保險產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于密切理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，能利用現(xiàn)代信息化手段模擬保險公司的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營活動的主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在比較接近企業(yè)現(xiàn)實(shí)的情形下，親身體驗(yàn)業(yè)務(wù)操作流程，以促進(jìn)專業(yè)知識掌握和實(shí)際操作技能提高。

（ 二） 保險人才需求的變化

隨著保險市場競爭的日益激烈和保險專業(yè)人才供給的增加，保險公司提高了對保險專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能的要求。目前，保險公司一般要求應(yīng)聘人員具有基本的業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵱眯约寄?，能夠很快地適應(yīng)崗位需要，而傳統(tǒng)的保險教學(xué)模式無法培養(yǎng)出這種動手能力強(qiáng)的人才。因此，在保險學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中大力開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有利于提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和實(shí)際解決問題的能力，有助于提高保險專業(yè)學(xué)生就業(yè)的競爭力。

（ 三） 保險學(xué)學(xué)科發(fā)展的影響

當(dāng)前，保險學(xué)科發(fā)展從抽象的風(fēng)險理論研究轉(zhuǎn)向了具體的市場化研究，保險學(xué)越來越技術(shù)化、實(shí)證化、應(yīng)用化。在教學(xué)中表現(xiàn)為，業(yè)務(wù)流程內(nèi)容越來越細(xì)化，風(fēng)險控制方面內(nèi)容越來越技術(shù)化，經(jīng)管管理模型越來越工程化。因此，對保險學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的要求也越來越高，需要提供各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)會，讓學(xué)生實(shí)際操作，有助于加深學(xué)生對保險知識和方法的理解，使學(xué)生不但掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，還具有通曉保險專業(yè)操作性學(xué)問與其相關(guān)的運(yùn)用工具和規(guī)則體系的應(yīng)用能力。

二、保險專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于全面提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的以講授為主的保險教學(xué)模式，學(xué)生難以將保險理論知識與實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)果起來。而實(shí)訓(xùn)通過對保險公司經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營環(huán)節(jié)的仿真，使用學(xué)生在操作中手腦并用，學(xué)做結(jié)合，使課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互配合，共同促進(jìn)，解決了長期以來保險教學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會

作為現(xiàn)代化金融機(jī)構(gòu)，保險公司內(nèi)部工作的高效性、嚴(yán)肅性、保密性決定了實(shí)習(xí)難以給學(xué)生提供實(shí)際操作機(jī)會，因此，大多數(shù)學(xué)生到保險公司只能進(jìn)行參觀式的實(shí)習(xí)，只能看卻不能進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。實(shí)訓(xùn)通過仿建保險公司的經(jīng)營環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在這種模擬環(huán)境中，完成營銷管理、核保、保單簽發(fā)、單證管理、費(fèi)率計算、理賠、分保、財務(wù)分析等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，為每位學(xué)生都提供了實(shí)際操作的機(jī)會。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有提煉保險實(shí)務(wù)的功能

在保險公司的實(shí)際運(yùn)作過程中，業(yè)務(wù)種類繁多，短期的實(shí)習(xí)往往難以過保險公司的業(yè)務(wù)操作進(jìn)行全面了解。而在校內(nèi)進(jìn)行的保險實(shí)訓(xùn)是對保險公司實(shí)務(wù)的提煉、精簡，包括了其中最主要和最重要的工作流程和環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)對保險實(shí)務(wù)工作有一個較為全面的認(rèn)識。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織成本較低

近年來，校外實(shí)習(xí)所需要的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不斷增加，為了節(jié)約經(jīng)費(fèi)，一些院校采取了縮小實(shí)習(xí)規(guī)模、縮短實(shí)習(xí)時間、縮減實(shí)習(xí)內(nèi)容的辦法，使得校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保證。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)除在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室和購置相關(guān)軟件時需要較多投入外，日常教學(xué)的實(shí)訓(xùn)成本較低。

三、保險專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一） 實(shí)訓(xùn)基地（硬件） 建設(shè)投入不大

實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以必備的硬件作為支撐，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是必要前提。沒有必備的實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)室），就無法進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）。但是，某些院校對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入不夠，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備非常簡陋，很不規(guī)范，有些院校甚至沒有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，這已成為影響我國保險教育發(fā)展的瓶頸之一。

（二） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段單一

目前，有的院校在保險教育教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)幾乎等同于理論教學(xué)，采用照本宣科的形式，教學(xué)內(nèi)容、手段陳舊單一，教學(xué)方法呆板枯燥，教學(xué)過程重理論講授輕實(shí)踐操作，造成學(xué)生動手能力很差，缺乏創(chuàng)新精神。

（三） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較為松散

有的院校在制定教學(xué)大綱及教學(xué)文件時，只重視理論課教學(xué)而忽略了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課時嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在走過場的現(xiàn)象，直接影響了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能沒能得到應(yīng)有的訓(xùn)練。還有部分院校沒有建立一整套關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度管理， 全憑指導(dǎo)教師的責(zé)任心。而對于畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)），有的院校采取學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、離校實(shí)習(xí)、畢業(yè)前交實(shí)習(xí)報告的做法，并且沒有加以必要的監(jiān)督和管理，這很容易產(chǎn)生各種問題。

（四） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核不嚴(yán)格

有的院校沒有建立一套規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核辦法，或沒能真正落實(shí)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。極少有學(xué)生實(shí)訓(xùn)課不及格，更不會因?qū)嵱?xùn)課不及格而畢不了業(yè)。這導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識，沒有必要的壓力。

（五） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價不規(guī)范

對一堂實(shí)例課教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)是以教師為主體，只要老師講好了就是好課，上課質(zhì)量似乎只與教師“講”得好不好有關(guān)。其實(shí)，課程的效果首先要看學(xué)生，看學(xué)生“學(xué)”得好不好。學(xué)生有興趣， 積極參與動手動腦，課后在能力上得到實(shí)質(zhì)性提高，這才是好課。

（六） 保險實(shí)訓(xùn)教材缺乏

實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保障。而目前已有的保險系列教材主要偏重理論知識，忽視實(shí)踐技能知識，具有實(shí)踐特色的保險實(shí)訓(xùn)教材極其匱乏。

四、保險專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革對策探討

（一）保險專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

保險專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心內(nèi)容是模擬保險公司業(yè)務(wù)流程的各個環(huán)節(jié)。按昭實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合程度，可將保險專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容分為三大類，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、階段性實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。

（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對保險專業(yè)單門課程中某一部分的知識點(diǎn)所安排的，應(yīng)按照各門課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度適時組織，其目的是幫助學(xué)生加深對所學(xué)新知識的具體認(rèn)識，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。例如，在《保險會計》的教學(xué)過程中，可分別適時開設(shè)原始憑證的填制實(shí)訓(xùn)、會計賬簿登記實(shí)訓(xùn)、會計報表核算實(shí)訓(xùn)等。

（2）階段性實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一門保險專業(yè)課程后，應(yīng)開設(shè)涉及本六課程綜合知識的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上，通過對相關(guān)保險業(yè)務(wù)處理方法、程序進(jìn)行較綜合的模擬演練，讓學(xué)生學(xué)會將本課程的知識進(jìn)行融會貫通。如在學(xué)完《再保險》后，可設(shè)計實(shí)訓(xùn)情景，讓學(xué)生全面掌握包括自留額確定、分保人選擇、分保條編制、合同文本制定、分保準(zhǔn)備金提存、分保賬單編制、再保險賠款分?jǐn)偟仍趦?nèi)的一整套分保業(yè)務(wù)流程。

（3）綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)涉及保險專業(yè)內(nèi)主干課程的大型綜合性實(shí)訓(xùn)，要完成這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)需要綜合運(yùn)用保險學(xué)、人身保險、財產(chǎn)保險、保險精算、保險經(jīng)營管理學(xué)、風(fēng)險管理、再保險、保險會計等多門課程的知識，學(xué)生必須相互配合才能完成整個實(shí)訓(xùn)。例如，模擬保險公司從產(chǎn)品定價、營銷管理、核保、保單簽發(fā)、再保險、理賠到經(jīng)營成果核算等一體化的業(yè)務(wù)操作流程。由于綜合實(shí)訓(xùn)是對保險專業(yè)知識全面系統(tǒng)的綜合模擬演練，因此應(yīng)安排在保險專業(yè)課程學(xué)習(xí)完畢之后進(jìn)行。

（二）保險專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織

在組織保險專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，可采用兩種組織方式：一是個人獨(dú)立運(yùn)作的方式。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)或階段性實(shí)訓(xùn)時，比較適合采用個人獨(dú)立運(yùn)作的方式，即每個學(xué)生各自獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。學(xué)生在完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的同時掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。二是分崗、輪崗運(yùn)作的方式。在綜合實(shí)訓(xùn)時，宜采用分崗、輪崗運(yùn)作的方式。其具體做法是：將學(xué)生劃分為若干個小組，在每一組內(nèi)按照保險業(yè)務(wù)流程環(huán)節(jié)進(jìn)行分工和角色扮演，如將一組的學(xué)生分為顧客和保險公司兩類角色，其中保險公司又劃分為定價、銷售、核保、簽單、理賠、分保、財務(wù)等不同的崗位。每一小組的學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)要求相互協(xié)作，使用相關(guān)保險軟件完成整個業(yè)務(wù)流程。當(dāng)一個業(yè)務(wù)流程完成后，將學(xué)生的角色和崗位進(jìn)行輪換。這種組織方式使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，一方面能夠較全面地熟悉和掌握不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、業(yè)務(wù)處理程序和方法；另一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作觀念與交往協(xié)作能力。

（三）保險專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核

為了使每個保險專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)真地參加模擬實(shí)險，真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有必要制定一套具有針對性和約束力、科學(xué)合理且易于操作的實(shí)訓(xùn)考核辦法。根據(jù)筆者從事保險實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，可以從實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)報告和實(shí)訓(xùn)紀(jì)律三個方面來綜合評價實(shí)訓(xùn)成績，其中以實(shí)訓(xùn)技能為考核重點(diǎn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和階段性實(shí)訓(xùn)的成績應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績中，實(shí)訓(xùn)成績占總成績的比重可在20%-40%之間；而綜合實(shí)訓(xùn)的成績可單獨(dú)作為一門課程成績列示，或者納入到實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)的成績中，這要視各學(xué)校具體情況而定。

篇6

【關(guān)鍵詞】保險學(xué)基礎(chǔ);人才培養(yǎng);課程現(xiàn)狀;改革探討

一、《保險學(xué)基礎(chǔ)》課程在高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的現(xiàn)狀

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定發(fā)展，我國的保險行業(yè)也在飛速的發(fā)展，使得保險學(xué)的課程學(xué)習(xí)也在不斷加強(qiáng)。《保險學(xué)基礎(chǔ)》課作為高職金融保險專業(yè)的核心理論課程，注重保險基本理論、基本方法和保險基本操作技能的學(xué)習(xí)，還可以更好地構(gòu)建金融保險專業(yè)學(xué)生的金融知識框架。在過去的課堂中，《保險學(xué)基礎(chǔ)的》教師對保險的分類、保險的基本原則等理論知識的提出較高要求，卻忽略了如何利用此類理論知識去解決生活中的實(shí)際應(yīng)用問題，因此我認(rèn)為《保險學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的最重要的目的是讓學(xué)生能夠熟練的將保險基礎(chǔ)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)會理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此在高職金保專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個重要問題就是要在學(xué)生的職業(yè)能力以及未來的發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的改革。

二、在目前高職的《保險學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的保險業(yè)也在飛速前進(jìn)，但高職《保險學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然滯后，主要存在以下幾個方面的問題：1.我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往僅重視理論，創(chuàng)新能力不足，動手能力較差。因此需要老師在教學(xué)中結(jié)合理論與實(shí)踐，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想盡辦法能讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。2.在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校中基本還是采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，授課教師主導(dǎo)課堂，僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要記住課上所講的理論知識，卻沒有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或?qū)崉?wù)操作，教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果打了較大折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較小。授課的老師一般是科班畢業(yè)，沒什么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐的結(jié)合沒有得到顯著的教學(xué)效果。3.保險的實(shí)訓(xùn)教學(xué)欠缺實(shí)效。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是保險實(shí)訓(xùn)的基地建設(shè)資金投入不足，沒有購買動輒幾十萬的保險實(shí)務(wù)操作軟件，實(shí)訓(xùn)的基地以及實(shí)驗(yàn)室極其簡陋，造成學(xué)生即使掌握了理論知識也無法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作；二是實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法過于單一。這是由于在教學(xué)的過程中，授課教學(xué)過于偏重理論知識的掌握，而在實(shí)務(wù)操作的過程中則采取敷衍的方式，造成學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識的能力相對較低，這也極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、針對《保險學(xué)基礎(chǔ)》課程改革的探討

在課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上對《保險學(xué)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革，主要包括以下幾個方面：第一，教學(xué)內(nèi)容改革：摒棄以往的課堂教學(xué)中的老師一統(tǒng)天下的填鴨式教學(xué)，而改成調(diào)動多種教學(xué)手段，利用情景化的教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將需要學(xué)生熟練掌握的理論保險知識由一個個情景再現(xiàn)來進(jìn)行，充分將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在情景再現(xiàn)中完成我們的教學(xué)。第二，教學(xué)方法的改革：我國國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)展最快的行業(yè)之一就是保險業(yè)，我國保險業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中還在不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，創(chuàng)新成果層出不窮。作為專業(yè)的保險教師要充分利用學(xué)校的圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺，及時掌握行業(yè)發(fā)展動向，不斷吸收行業(yè)中理論與實(shí)踐的創(chuàng)新成果，根據(jù)行業(yè)動態(tài)及時更新教學(xué)內(nèi)容，注重自我的繼續(xù)教育與知識更新。第三，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)能力：1.力爭在校內(nèi)建設(shè)出模擬保險公司工作的場景，引領(lǐng)學(xué)生在其中進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生能夠進(jìn)行模擬操作練習(xí)；2.與企業(yè)合作，加強(qiáng)校企聯(lián)合，采用校外實(shí)訓(xùn)基地的方式根據(jù)課程的需要，安排學(xué)生到保險機(jī)構(gòu)現(xiàn)場觀摩實(shí)踐，同時盡可能多的邀請保險公司精英到校指導(dǎo)學(xué)生模擬操作。雙管齊下帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)的工作過程，感受真實(shí)的工作氛圍。第四，考核方式的改革：作為一門專業(yè)理論知識與實(shí)務(wù)并重的保險類基礎(chǔ)課程，《保險學(xué)基礎(chǔ)》的考核應(yīng)該分為理論考核和實(shí)踐考核兩部分。1.主要通過卷面考試進(jìn)行理論知識的考核，在日常教學(xué)中穿插案例分析等方式來檢驗(yàn)學(xué)生對基本理論知識的掌握程度以及分析、解決實(shí)際問題的能力。2.主要依據(jù)學(xué)生的日常考勤狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)報告及各項(xiàng)實(shí)務(wù)操作的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)的配合、個人創(chuàng)新能力的體現(xiàn)等多方面來進(jìn)行綜合的實(shí)務(wù)考核。

四、結(jié)束語

在2002年我國加入WTO以后，國內(nèi)的保險業(yè)開始了面對全球開放，非常多的外資企業(yè)進(jìn)入我國保險市場，給我國的自有的保險行業(yè)造成了巨大的沖擊，也促進(jìn)了我國保險市場對專業(yè)的高素質(zhì)保險人才需求的不斷增長，培養(yǎng)專業(yè)的保險人才在高校專業(yè)中成為了迫在眉睫的選擇。因此給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的保險基礎(chǔ)勢在必行，更有助于學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中走的越來越好。

作者:林書童 單位:江蘇財會職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]馬淳正.金融保險專業(yè)“開發(fā)二元式”人才培養(yǎng)模式的探索[J].遼寧高職學(xué)報,2012,(06):50-52.

[2]修波.石明義.我國高校保險本科專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革[J].時代金融,2013,(12):305-306.

篇7

焊接認(rèn)識實(shí)習(xí)報告格式一

一、 實(shí)習(xí)目的

1、數(shù)字萬用表是一種能夠測試電壓，電流，電阻，二極管，三極管，頻 率等的電子儀表。

2、數(shù)字萬用表的組裝是為了更好的提高學(xué)生的動手能力， 識別元器件的 能力。

3、了解數(shù)字萬用表的工作原理，掌握萬用表的焊接，組裝與調(diào)試。

二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

萬用表焊接

1、 所用工具：元器件、萬用表散裝套件、組裝工具、電烙鐵。

2、元件檢查：

線路板、二極管、電位器、金屬化電容、電解電容、電容、日字架、電源線、電池彈片、晶體管插座、保險絲架、 導(dǎo)電膠、保險絲、液晶顯示器片、康銅絲、自攻螺絲、外殼、 鋼珠、齒輪彈簧、接觸片V 、功能版、測試表筆、說明書、 9v 疊層電池、功能旋鈕。

3、焊接采用焊接技術(shù)按照圖紙進(jìn)行

將各個元件焊接到焊板相應(yīng)的位置，并時刻按照焊接的要求來 并時刻按照焊接的要求來進(jìn)行各部分的操作。焊接完成后檢查各個焊要求焊點(diǎn)符合標(biāo)準(zhǔn)、不虛焊、假焊、搭焊更不能錯焊和漏焊。 要求同類元件高度一致，接線準(zhǔn)確。

三、實(shí)訓(xùn)過程

(1)安裝電阻、電容、二極管等。 電阻、 二極管等安裝時，(臥式安裝立式安裝)

(2)安裝電位器、三極管插座。

(3)安裝保險座。

(4)安裝電池線。

(5)萬用表檢測

實(shí)訓(xùn)總結(jié)

這次實(shí)訓(xùn)顯然沒有成功，萬用表組裝完成后接觸不良。但是我也在這次失敗中學(xué)到了很多東西。 在這次的電子實(shí)訓(xùn)過程中，可以說是充滿了挑戰(zhàn)也因此有了驚喜， 在充滿了困惑的同時也多了些許的了解。雖然時間不是很長但過程確實(shí)值得回味的，每一個細(xì)節(jié)我們都親歷親為 ，也因此印象深刻。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中我們或多或少的掌握了一些知識，有了一些體會和感觸。

在一開始，看著簡單的電烙鐵心里很是期待。當(dāng)拿在自己手里的時候就迫不及待了，完全沒有聽老師講解要領(lǐng)，以至于在下面的操作中出現(xiàn)了不能將器件很好的焊在電路板上。

焊接認(rèn)識實(shí)習(xí)報告格式二

實(shí)驗(yàn)名稱：

實(shí) 驗(yàn) 者：

班 級:

學(xué) 號:

實(shí)驗(yàn)時間：20xx年12月1號-7號

指導(dǎo)老師：楊老師

一、 實(shí)習(xí)內(nèi)容：

(1) 學(xué)習(xí)識別簡單的電子元件與電子線路;

(2) 學(xué)習(xí)并掌握收音機(jī)的工作原理;

(3) 按照圖紙焊接元件，組裝一臺收音機(jī)，并掌握其調(diào)試方法。

二、實(shí)習(xí)器材介紹：

(1) 電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。

(2) 螺絲刀、鑷子等必備工具。

(3)松香和錫，由于錫它的熔點(diǎn)低，焊接時，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點(diǎn)光亮美觀。

(4) 兩節(jié)5號電池。

三、實(shí)習(xí)目的：

電子技術(shù)實(shí)習(xí)的主要目的就是培養(yǎng)我們的動手能力，同金工實(shí)習(xí)的意義是一樣的，金工實(shí)習(xí)要求我們都日常的機(jī)械車床，勞動工具能夠熟練使用，能夠自己動手做出一個像樣的東西來。而電子技術(shù)實(shí)習(xí)就要我們對電子元器件識別，相應(yīng)工具的操作，相關(guān)儀器的使用，電子設(shè)備制作、裝調(diào)的全過程，掌握查找及排除電子電路故障的常用方法有個更加詳實(shí)的體驗(yàn)，不能在面對這樣的東西時還像以前那樣一籌莫展。有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學(xué)習(xí)專業(yè)知識。使我們對電子元件及收音機(jī)的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識，打好日后深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)。同時實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識和裝配技能，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)獨(dú)立工作的能力。同時也培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

具體目的如下：

1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護(hù)與修理。

2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。

3.熟悉印制電路板設(shè)計的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖，元器件實(shí)物設(shè)計并制作印制電路板。

4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書。

5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數(shù)字萬用表。

6.了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。

四、原理簡述：

ZX-921型收音機(jī)是由8個三極管和2個二極管組成的，其中BG1為變頻三極管，BG2、BG3為中頻放大三極管，BG4為檢波三極管，BG5、BG6組成阻容耦合式前置低頻放大器，BG7、BG8組成變壓器耦合推挽低頻功率放大器。該機(jī)的主要技術(shù)指標(biāo)為：

頻率范圍：中波530～1605kHz

中頻：465kHz

靈敏度：小于lmV/m

選擇性：大于16dB

篇8

關(guān)鍵詞： 物流專業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)； 探究

中圖分類號： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0136-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流專業(yè)已經(jīng)成為不少高職院校專業(yè)設(shè)置中的一個重要組成部分。物流專業(yè)環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)性強(qiáng)、理論與實(shí)際聯(lián)系緊密。從高職高專人才培養(yǎng)方向來看，物流專業(yè)培養(yǎng)的主要是物流各功能崗位的操作人員，如運(yùn)輸管理、倉儲管理、報關(guān)、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等。

一、物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

1.從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上，操作環(huán)節(jié)多

物流實(shí)踐環(huán)節(jié)包括運(yùn)輸、倉儲、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送及物流信息處理等。每個環(huán)節(jié)都需有人具體操作，物流從業(yè)人員中的75%～85%從事操作崗位的工作。物流實(shí)踐課是一個從物品包裝、裝卸搬運(yùn)，到訂單處理、配送作業(yè)，物流客戶服務(wù)、物流市場調(diào)查分析等諸多內(nèi)容的實(shí)踐課程體系，環(huán)節(jié)多，內(nèi)容廣泛，操作性強(qiáng)。

2.從實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施上，許多操作環(huán)節(jié)需企業(yè)參與

物流中的單證處理、物流信息技術(shù)或信息軟件等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)踐教學(xué)就可以達(dá)到教學(xué)要求。而物流設(shè)施設(shè)備的操作、物流現(xiàn)場調(diào)度和全面的物流實(shí)際運(yùn)作所涉及到的設(shè)施設(shè)備、應(yīng)用到的技術(shù)工具是龐大的投資，大型的物流軟件系統(tǒng)動數(shù)十萬甚至數(shù)百萬的投資，不是任何高職院校有能力獨(dú)自投資建立起來的。必須有企業(yè)參與才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。

二、物流實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.沒有建立完善的物流實(shí)踐教學(xué)體系

物流的實(shí)踐教學(xué)研究，目前還處于初步階段。國內(nèi)高職院校物流類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式主要有兩種形式：一是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。如果學(xué)校與企業(yè)間還沒有建立起良好的協(xié)同關(guān)系，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)很難滿足崗位技能和綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)要求。二是在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。對物流業(yè)務(wù)處理過程進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。相比而言，這種模式業(yè)務(wù)流程相對簡單，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)功能單一，真實(shí)性、綜合性差，現(xiàn)代化程度偏低，難以滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。

2.物流實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)模式單一

當(dāng)前多數(shù)院校建有物流軟件模擬實(shí)訓(xùn)室及物流仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，基本上按照課程設(shè)置實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)模式單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式單一，綜合、設(shè)計性實(shí)訓(xùn)較少，只能滿足某方面或幾方面物流實(shí)際運(yùn)作的需求，沒有能全方面滿足的，即使是能滿足部分，功能也往往并不完善，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力。而且學(xué)校之間交流溝通少，缺乏一個有效的組織，把這些實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，做到信息資源共享，更快更好的提高實(shí)訓(xùn)能力。

3.校外實(shí)訓(xùn)流于形式

多數(shù)高職院校結(jié)合行業(yè)特色，以物流企業(yè)的運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、倉儲配送、貨代、流通加工、信息等作業(yè)流程為載體，由行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師共同基于物流企業(yè)工作流程，參照物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析物流企業(yè)崗位職業(yè)能力需求，制定了物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計劃。但是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，由于師資力量、管理制度不夠完善、學(xué)生人數(shù)多等原因，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐過程中走馬觀花，紀(jì)律較松散，不能從企業(yè)見習(xí)過程中學(xué)到專業(yè)技能，影響實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

三、改進(jìn)物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

1.完善物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

成立專業(yè)建設(shè)委員會，對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行整體規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)發(fā)展方向，制訂教學(xué)計劃與課程體系。將物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個階段。第一階段：企業(yè)認(rèn)知環(huán)節(jié)。第一、二學(xué)期分別利用一周時間安排學(xué)生到企業(yè)參觀，學(xué)習(xí)物流企業(yè)文化及具體崗位認(rèn)識，使學(xué)生對物流企業(yè)有初步的認(rèn)知。第二階段：專業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。第三、四學(xué)期利用四周時間把學(xué)生安排到企業(yè)具體工作崗位進(jìn)行輪訓(xùn)，學(xué)生在師傅帶領(lǐng)下熟悉相關(guān)物流業(yè)務(wù)操作，完成采購談判、倉儲配送、物流運(yùn)輸、國際貨代、物流信息等核心技能的專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)道德和素養(yǎng)。第三環(huán)節(jié)：頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。第五、六學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識、將校內(nèi)學(xué)習(xí)與未來就業(yè)相銜接，學(xué)生和員工角色互換，進(jìn)一步提升綜合職業(yè)能力并勝任就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.政府主導(dǎo)、校企參與共建實(shí)訓(xùn)基地

高職教育是以滿足地方經(jīng)濟(jì)需要和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，各高職院?？捎玫湫褪吕M(jìn)行大力宣傳，介紹高職教育在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用，引起地方政府的高度關(guān)注高度重視。政府可組織一些成規(guī)模的物流企業(yè)和院校參與，由政府和各參與方共同投資，組建多個股份制大型物流實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)基地在功能上，既可供所有高校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)使用，又可作為物流企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作之用。學(xué)校、企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)人員，共同把握實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方向、學(xué)生知識技術(shù)能力規(guī)格的定位、設(shè)備的配置、教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)操作、考核評價等。

3.完善校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理

建立健全物流管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，制訂與實(shí)施相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法、考核辦法等實(shí)踐教學(xué)管理辦法，抓好學(xué)生管理工作。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，實(shí)施校企合作、共管共育的管理方式。制定頂崗實(shí)習(xí)計劃和實(shí)施方案，建立頂崗實(shí)習(xí)管理和考核機(jī)制。企業(yè)安排技術(shù)人員對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)院安排專人對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。實(shí)行考核機(jī)制，即頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生進(jìn)行自我評價包括實(shí)結(jié)和個人鑒定，校企根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報告和個人鑒定對學(xué)生的實(shí)習(xí)做出綜合評價，作為學(xué)生實(shí)習(xí)的成績。最后是落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)意外傷害保險制度，為所有實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行意外傷害事故保險。

4.引入物流技能競賽促實(shí)踐教學(xué)

全國高職高專院校物流技能競賽由教育部高職高專工商管理類教育指導(dǎo)委員會主辦。競賽內(nèi)容包含兩個部分：物流調(diào)研答辯及物流作業(yè)操作。物流調(diào)研報告是各參賽隊(duì)對物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研基礎(chǔ)上，對企業(yè)的綜合物流或物流的某個環(huán)節(jié)、流程等做出的有針對性的研究報告。通過比賽可鍛煉參賽者發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。物流作業(yè)操作運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、設(shè)定作業(yè)崗位的模式，實(shí)現(xiàn)運(yùn)輸、倉儲、配送、信息等綜合物流活動。檢驗(yàn)選手企業(yè)物流調(diào)研能力及進(jìn)行同城和異地采購、備貨、配貨、優(yōu)化線路、配載、配裝、貨物跟蹤和查詢、貨物交付、貨物接收、入庫作業(yè)及貨位優(yōu)化等物流活動的操作能力。由此可鍛煉參賽選手動手、動腦、動口的能力，展示參賽選手團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、計劃組織能力、快速分析、總結(jié)、表達(dá)能力等職業(yè)素養(yǎng)。通過物流技能競賽這個有代表性的實(shí)踐活動搭建新的實(shí)踐教學(xué)課堂，以此激發(fā)學(xué)生興趣，有效培訓(xùn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

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篇9

造成這一系列問題的重要原因之一就在于，在人才培養(yǎng)過程中一味強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸和考核，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。從專業(yè)性和實(shí)踐性上來看，醫(yī)療保險專業(yè)應(yīng)該被定位為應(yīng)用型專業(yè)。

尤其是本科層次的醫(yī)療保險專業(yè)人才培養(yǎng)，不應(yīng)以學(xué)術(shù)型和研究型人才培養(yǎng)為目的，而應(yīng)定位于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以滿足社會需求為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)理論知識的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。其中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑。然而現(xiàn)有的醫(yī)療保險教學(xué)模式長期存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，多數(shù)院校至今仍主要側(cè)重于書本理論知識的傳授，實(shí)踐教學(xué)極為薄弱。

1 醫(yī)療保險專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。

1.1 缺乏實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)教師、實(shí)操指導(dǎo)性強(qiáng)的教材和模擬軟件。

（1）缺乏具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)教師。

首先，目前大部分醫(yī)療保險專業(yè)教師都是“從學(xué)校到學(xué)?！薄Ｓ捎谀壳暗木蜆I(yè)問題嚴(yán)峻，很多醫(yī)療保險專業(yè)的畢業(yè)生都選擇通過繼續(xù)深造以留在高校， “躋身”高校教師行列。

因此，這些教師是沒有在專業(yè)實(shí)際部門工作的經(jīng)歷或?qū)嵺`的，雖然具有很高的專業(yè)理論水平，但是實(shí)踐領(lǐng)會與操作能力則明顯不足。在這方面，國外政界和教育教師界人力資源的自由流動為專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的師資問題提供了較好的解決通道。[1]而在我國，由于體制原因、學(xué)歷要求等，有實(shí)踐能力的人才或有政策實(shí)踐的專家由于沒有高學(xué)歷而無法從教。

其次，醫(yī)療保險專業(yè)的交叉性造成了教師專業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)需要存在一定的差距。醫(yī)療保險需要教師既具有扎實(shí)的保險專業(yè)知識，又具有深厚的醫(yī)學(xué)底蘊(yùn)。而某些院校醫(yī)療保險專業(yè)教師主要來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，這些教師有著深厚的醫(yī)學(xué)知識，但只有少數(shù)教師有過保險公司實(shí)踐經(jīng)歷，多數(shù)教師對醫(yī)療保險專業(yè)知識了解有限，缺乏醫(yī)療保險的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一個極端是，專業(yè)教師都來自于金融保險專業(yè)，有著深厚的金融保險學(xué)功底但缺乏一定的醫(yī)學(xué)知識。這些教師都很難將醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)療保險實(shí)務(wù)有效結(jié)合。

（2）缺乏實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教材和模擬軟件。

目前，醫(yī)療保險專業(yè)的核心課程中一般涵蓋了保險學(xué)、醫(yī)療保險學(xué)、社會保障學(xué)、人身保險學(xué)、健康保險學(xué)、醫(yī)院管理等課程。這些課程教材數(shù)量多，更新速度快，但是偏重于理論知識的介紹和管理?xiàng)l例的羅列。有些教材雖然名為“××理論與實(shí)務(wù)”，但是實(shí)務(wù)部分一般僅陳述某省市的醫(yī)療保險政策或者某商業(yè)醫(yī)療保險公司的條例、細(xì)則，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容的介紹和指導(dǎo)，缺乏相關(guān)案例的討論啟示與實(shí)踐延伸。

此外，醫(yī)療保險專業(yè)在許多高校并未配備實(shí)驗(yàn)室或者與其他專業(yè)共用實(shí)驗(yàn)室，并且各大高校在醫(yī)療保險實(shí)操模擬軟件的引進(jìn)和開發(fā)方面投入過少。

1.2 缺乏專業(yè)教育基地和實(shí)踐教學(xué)基地。

由于醫(yī)療保險專業(yè)的特殊性，其專業(yè)教育基地和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)顯得尤為重要。目前，醫(yī)療保險專業(yè)理論教學(xué)體系發(fā)展較為完善，而實(shí)踐教育教學(xué)體系建設(shè)卻顯得有些力不從心，其主要表現(xiàn)就是缺乏專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)基地。學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識后無法在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的認(rèn)知和領(lǐng)會，這是各大高校普遍面臨的問題。專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)基地的匱乏造成了培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識水平和實(shí)際操作能力、理性認(rèn)知和感性了解與實(shí)際情況存在較大差異，從而造成培養(yǎng)出來的學(xué)生無法較快地適應(yīng)市場發(fā)展和需求。

1.3 實(shí)踐課程設(shè)置層次不清、實(shí)踐內(nèi)容缺乏連貫性和遞進(jìn)性實(shí)踐課程教學(xué)是一個完整的過程，必須按照教學(xué)發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)地開展組織實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供相互承接、相互聯(lián)系的實(shí)踐課程。然而，現(xiàn)在部分高校開設(shè)的實(shí)踐課程沒有統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的、遞進(jìn)的、完整的實(shí)踐計劃和安排，造成教學(xué)混亂的局面，實(shí)踐課程教育的重點(diǎn)容易被學(xué)生和教師忽視，造成實(shí)踐課程被“混著過”，這些不利于實(shí)踐課程核心價值的體現(xiàn)和拓展，進(jìn)一步造成了學(xué)生應(yīng)付實(shí)踐課、教師胡亂安排實(shí)踐課的現(xiàn)象。[2]為了進(jìn)一步培養(yǎng)符合市場要求的復(fù)合型人才，各大高校紛紛開設(shè)與醫(yī)療保險業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程，如去醫(yī)院醫(yī)?？啤⑸虡I(yè)保險公司等實(shí)操性實(shí)習(xí)單位熟悉相關(guān)專業(yè)崗位的職責(zé)及辦事流程，開展醫(yī)保政策實(shí)操手冊的學(xué)習(xí)，進(jìn)行

數(shù)據(jù)處理軟件的上機(jī)實(shí)驗(yàn)等。而這一類的實(shí)驗(yàn)操作課程由于沒有統(tǒng)一、完整的教學(xué)安排，大部分支離破碎、流于形式，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并不高，也未達(dá)到預(yù)期的目的。

2 醫(yī)療保險專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計思路。

2.1 醫(yī)療保險專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備的條件。

（1）“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。

醫(yī)療保險專業(yè)教學(xué)不僅僅是理論知識的傳授，同時包括對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此，要求授課教師既精通醫(yī)療保險專業(yè)理論知識，同時又要熟悉醫(yī)療保險業(yè)務(wù)，如醫(yī)療保險產(chǎn)品分析、醫(yī)療保險計劃設(shè)計、醫(yī)療保險核保理賠、醫(yī)療保險產(chǎn)品營銷等。然而，由于教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的雙重壓力，一般的專職教師很難達(dá)到這樣的要求。所以，在師資配備時，可以考慮安排“雙師”教學(xué)，即醫(yī)療保險專業(yè)理論課程部分由專業(yè)教師承擔(dān)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)，尤其是課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分由保險公司相關(guān)專業(yè)人員負(fù)責(zé)。[3]“雙師”教學(xué)既有利于專業(yè)教師專心負(fù)責(zé)和深化理論教學(xué)、從而減輕壓力，也有利于讓學(xué)生接受一線專業(yè)人員最直接、最權(quán)威的指導(dǎo)，親身體驗(yàn)醫(yī)療保險實(shí)務(wù)操作流程，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，各院校要考慮培養(yǎng)具有“雙師”特征的專業(yè)教師。例如，將現(xiàn)有的專業(yè)教師分批送到相關(guān)崗位去接受一定時間的培訓(xùn)，回校后便可勝任醫(yī)療保險專業(yè)相關(guān)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的開展，同時也有利于避免完全依賴外界師資力量的尷尬局面。

（2）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

社會醫(yī)療保險實(shí)踐教學(xué)可以充分利用現(xiàn)有資源，建立校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)通過對現(xiàn)有資源的整合利用，建立包括實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等，進(jìn)行崗位模擬、現(xiàn)場討論、計算機(jī)模擬操作等教學(xué)。在校外，各大高校應(yīng)當(dāng)積極與企事業(yè)單位（如醫(yī)院醫(yī)?？?、政府醫(yī)保局、商業(yè)保險公司等）、民間團(tuán)體（如醫(yī)療保險協(xié)會等）合作，將其建設(shè)為長期實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生去參觀、學(xué)習(xí)和交流，從而提高學(xué)生的社會實(shí)物參與度和社會問題認(rèn)知程度。另外，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位，了解相關(guān)單位在未來發(fā)展的知識需求和人才需求，根據(jù)市場需要培育滿足企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的人才。此外還應(yīng)加強(qiáng)與外界交流，建立多種渠道，及時為專業(yè)學(xué)生提供更全面的市場信息和社會信息，以便學(xué)生在大學(xué)四年的時光里做出更好的安排和計劃。

（3）實(shí)踐教學(xué)資料的準(zhǔn)備。

實(shí)踐教學(xué)需要有與之相配套的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材、實(shí)踐模擬操作軟件等資料。體現(xiàn)出各部分實(shí)踐教學(xué)的目的和要求、實(shí)踐的方式及手段、實(shí)踐教學(xué)效果的考核和評價辦法。根據(jù)需要編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材一部，教學(xué)軟件可以通過外購或其他途徑取得。

2.2 醫(yī)療保險專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的形式。

（1）課堂實(shí)踐教學(xué)。

醫(yī)療保險專業(yè)本科課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論和基本制度兩個部分。在介紹基本理論知識時，由于側(cè)重于對基本理論知識的理解，可以采用案例討論的形式進(jìn)行，具體形式可以小組討論，也可以雙方辯論的形式進(jìn)行；在基本制度運(yùn)用階段，其實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于加深學(xué)生對基本制度的理解以及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這部分內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、動手操作能力等基本的工作能力。因此，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)能夠體現(xiàn)社會醫(yī)療保險職位的特點(diǎn)?？梢园凑蔗t(yī)療保險的職位設(shè)計實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐過程中運(yùn)用模擬實(shí)際職位手工操作與軟件操作相結(jié)合的方式進(jìn)行。[4]具體做法是：提供固定場所建立模擬職場和實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)保險公司的經(jīng)營管理制度進(jìn)行課堂教學(xué)企業(yè)化管理試點(diǎn)，裝備模擬保險流程各環(huán)節(jié)的專業(yè)教學(xué)軟件。

（2）校園實(shí)踐教學(xué)。

在學(xué)校模擬保險企業(yè)等開展有關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生的保險文化和職業(yè)素養(yǎng)。組織辯論會、演講會等，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力、公關(guān)能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識和吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立處理問題和適應(yīng)保險市場的社會競爭能力。通過各種公開和內(nèi)部的勞動與社會保障專業(yè)知識競賽，普及相關(guān)知識。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[5]還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生醫(yī)療保險制度、城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險制度、新型農(nóng)村合作醫(yī)療等政策咨詢服務(wù)。

科研和創(chuàng)新活動是本科教育的重要組成部分?？萍几傎愐彩轻t(yī)療保險專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的一種形式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體，是展現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的平臺。[6]科技競賽特別是國家教育部等主辦的學(xué)科競賽，對于推動醫(yī)療保險專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力等諸多方面具有積極意義。醫(yī)療保險專業(yè)要倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計劃”、“未來學(xué)術(shù)之星”等校級大學(xué)生科研課題、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等各類科研比賽項(xiàng)目。

（3）社會實(shí)踐教學(xué)。

校外綜合實(shí)習(xí)部分結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行。

目前，醫(yī)療保險專業(yè)社會實(shí)踐中的醫(yī)學(xué)實(shí)踐未受到足夠的重視。醫(yī)療保險專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)課程是專業(yè)工作的需要，但實(shí)際教學(xué)中總認(rèn)為知道一些臨床醫(yī)學(xué)知識即夠用，忽視臨床操作技能訓(xùn)練。因此，作為一個完整的校外實(shí)踐，醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)是必不可少的。醫(yī)療保險專業(yè)本科的社會實(shí)踐部分應(yīng)建立醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)和保險公司、醫(yī)保部門“雙實(shí)習(xí)”制度。[7]社會實(shí)踐教學(xué)的具體做法是：根據(jù)醫(yī)療保險專業(yè)的課程特點(diǎn)可以選擇醫(yī)院、醫(yī)保中心、商業(yè)保險公司作為其校外實(shí)習(xí)基地，由實(shí)習(xí)單位教師指導(dǎo)學(xué)生從事具體的工作。其內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)社會醫(yī)療保險學(xué)的基本理論和基本技能，一般按照實(shí)際的工作程序安排實(shí)習(xí)的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生各方面的能力為主，具體內(nèi)容和程序可與實(shí)習(xí)基地教師合作確定。力求使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有良好的實(shí)習(xí)效果，獲得實(shí)習(xí)單位好評，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)后直接與實(shí)習(xí)單位簽約就業(yè)。

（4）各實(shí)踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透。

實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)和計劃，按照不同年級學(xué)生的能力特點(diǎn)和專業(yè)知識水平進(jìn)行安排，可將醫(yī)療保險專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來。通過專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)踐教學(xué)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)課題調(diào)研課、相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式，開展課內(nèi)外相關(guān)實(shí)習(xí)課程，課程內(nèi)容層層遞進(jìn)、相互聯(lián)系，形成整個專業(yè)實(shí)習(xí)課程整體流程，培養(yǎng)出實(shí)操能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、專業(yè)與市場對口的學(xué)生。[8]

1）理論課程與實(shí)踐結(jié)合。如《社會調(diào)查方法》這門課主要由操作性和綜合設(shè)計性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成。綜合設(shè)計性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，主要目的是運(yùn)用所學(xué)理論知識，針對醫(yī)療保險改革中的熱點(diǎn)問題，設(shè)計問卷并進(jìn)行

統(tǒng)計分析。每學(xué)期的第 1 周布置下去，第 1 7 周上交，學(xué)生可自行組成小組、自行選擇課題方向、設(shè)計問卷、發(fā)放和回收問卷、做統(tǒng)計分析，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報告。

2）畢業(yè)論文與實(shí)踐的結(jié)合。如：承擔(dān)了校級科研項(xiàng)目的同學(xué)，由于有科研項(xiàng)目任務(wù)，因此會組織其他學(xué)生作為小組成員，利用暑期或平時的實(shí)踐課程進(jìn)行問卷調(diào)查，然后進(jìn)行統(tǒng)計分析，提出有針對性的問題和對策，最終各位小組成員完成這個項(xiàng)目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題，從而較為成功地將學(xué)生科研與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合起來。

2.3 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。

對課程的考核應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)理論知識的掌握和綜合素質(zhì)的提高兩個方面?？梢越Y(jié)合課堂內(nèi)外的教學(xué)采用“過程評價+考試考核”綜合評價模式，考試考核學(xué)生對醫(yī)療保險學(xué)基礎(chǔ)理論、基本制度的掌握情況，其中過程評價主要對學(xué)生活動過程中綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，可以根據(jù)具體的內(nèi)容建立相應(yīng)的評價體系。在評價過程中，可以選擇相鄰兩屆學(xué)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進(jìn)行對照，以此來評價其教學(xué)效果。

3 結(jié)語。

一個完整的醫(yī)療保險專業(yè)本科實(shí)踐教體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)條件、形式和評價，而開展該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究，將有益于全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系，并為教學(xué)條件和實(shí)踐管理提供較為具體的科學(xué)指導(dǎo)。充分挖掘醫(yī)療保險專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)計劃中的比重，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，使課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充，形成一個相對獨(dú)立的有機(jī)的整體，為學(xué)生能力的拓展和將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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篇10

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代會計 財務(wù)會計 高級財務(wù)會計教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0042－02

依據(jù)現(xiàn)代會計理論：高級財務(wù)會計是對傳統(tǒng)財務(wù)會計理論及其方法體系的修正，是對企業(yè)出現(xiàn)的特殊交易和特殊事項(xiàng)進(jìn)行會計處理的理論與方法的綜合。在本科階段，“高級財務(wù)會計”是“中級財務(wù)會計”的延伸及拓展；在研究生階段，“高級財務(wù)會計”是會計專業(yè)碩士“財務(wù)呈報”的基礎(chǔ)?！案呒壺攧?wù)會計”課程，是本科生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是專業(yè)碩士研究生的基礎(chǔ)內(nèi)容。

調(diào)查表明，目前我國各種會計問題產(chǎn)生的主要原因都與會計人員素質(zhì)不高直接相關(guān)。中國會計人員素質(zhì)低，國際化水平亟待提高，已是我國會計界的共識。這主要與我們的會計教育有關(guān)，中國的會計教育忽視了現(xiàn)代會計理論，忽視了特殊交易與特殊事項(xiàng)會計處理的理論與技術(shù)，我們的會計教育偏重傳統(tǒng)財務(wù)會計范疇，基本沒有突破傳統(tǒng)財務(wù)會計理論和技術(shù)，依然處于初級水平。因此，以現(xiàn)代會計理論和技術(shù)為基礎(chǔ)的“高級財務(wù)會計”教學(xué)，是提升會計人員素質(zhì)，提高其國際化水平的必修內(nèi)容。

一、“高級財務(wù)會計”教學(xué)存在的問題及分析

綜觀目前的“高級財務(wù)會計”教學(xué)，側(cè)重傳統(tǒng)的賬務(wù)處理，以做題和會計分錄為主，與國際會計理論和會計處理技術(shù)嚴(yán)重偏離，使財務(wù)會計結(jié)構(gòu)體系支離破碎。其具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1．傳統(tǒng)財務(wù)會計假設(shè)受到挑戰(zhàn)后，出現(xiàn)的新業(yè)務(wù)領(lǐng)域講述不到位。

傳統(tǒng)的會計假設(shè)將動態(tài)變化的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境設(shè)為不變（限定在靜態(tài)條件），并據(jù)此選定會計處理方法，確定會計要素的確認(rèn)、計量、報告等有關(guān)業(yè)務(wù)事項(xiàng)。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會中，出現(xiàn)了許多與傳統(tǒng)會計基本假設(shè)相矛盾的情形。

（1）會計主體假設(shè)松動產(chǎn)生了新業(yè)務(wù)：出現(xiàn)了企業(yè)合并會計與合并會計報表?，F(xiàn)代企業(yè)制度的建立使企業(yè)出現(xiàn)了控股或被控股關(guān)系，形成了企業(yè)集團(tuán)。作為構(gòu)成企業(yè)集團(tuán)的各公司均是獨(dú)立的法律主體，各自構(gòu)成會計主體，由于其構(gòu)成的企業(yè)集團(tuán)在性質(zhì)上是模糊的，只是一個法律主體或稱為經(jīng)濟(jì)實(shí)體，它能否作為納稅的依據(jù)，能否作為債務(wù)償還的實(shí)體來編制合并會計報表還有待進(jìn)一步規(guī)范。但這一活動卻使傳統(tǒng)會計主體假設(shè)由核算主體，放寬到報告主體。因而出現(xiàn)了企業(yè)合并會計與合并會計報表業(yè)務(wù)。

（2）持續(xù)經(jīng)營假設(shè)失效產(chǎn)生了新業(yè)務(wù)：出現(xiàn)了破產(chǎn)、清算與重組業(yè)務(wù)會計。在競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)體制下，有些公司可能陷入財務(wù)困難的境地。當(dāng)一個公司無力償還到期債務(wù)，或者負(fù)荷總額超過其資產(chǎn)的公允價值時，此公司被視為無償債能力。依照《破產(chǎn)法》、《民事訟法》規(guī)定，上述企業(yè)通常在破產(chǎn)法庭的監(jiān)督下進(jìn)行清算或改組。宣告破產(chǎn)清算或改組的企業(yè)意味著其正常生產(chǎn)經(jīng)營活動即行停止，從而持續(xù)經(jīng)營假設(shè)不復(fù)存在，原有的計算核算方法不能再繼續(xù)使用。取而代之的是破產(chǎn)、清算與重組的會計業(yè)務(wù)。

（3）貨幣計量與幣值穩(wěn)定假設(shè)不復(fù)存在產(chǎn)生了新業(yè)務(wù)：出現(xiàn)了物價變動會計。貨幣計量與幣值穩(wěn)定是傳統(tǒng)的財務(wù)會計基本假設(shè)之一。然而，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中物價卻是經(jīng)常變動的，據(jù)統(tǒng)計我國近年來的物價上升已高達(dá)兩位數(shù)，在此情況下，按歷史成本計量的資產(chǎn)難以反映其真實(shí)價值，收益難以反映實(shí)際的經(jīng)營成果，受物價上升的影響會計信息的可理解性減弱，企業(yè)的再生產(chǎn)能力下降。為了消除物價變動對會計的影響，在會計核算上應(yīng)區(qū)分貨幣性項(xiàng)目和非貨幣性項(xiàng)目，把名義貨幣換算為穩(wěn)值貨幣，計算貨幣性項(xiàng)目的購買力損益，從而形成物價變動會計。

（4）會計分期假設(shè)的松動產(chǎn)生了新業(yè)務(wù)：出現(xiàn)了一些特殊的跨期攤配事項(xiàng)和損益確認(rèn)事項(xiàng)。會計分期假設(shè)的松動表現(xiàn)為實(shí)踐中突破了以年度為核心的會計期間，由此形成了一些特殊的跨期攤配事項(xiàng)和損益確認(rèn)事項(xiàng)。隨著客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化而出現(xiàn)的新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也波及到了這一假設(shè)，從而形成了依賴這一假設(shè)不能解決的一些會計事項(xiàng)業(yè)務(wù)處理問題。譬如，股份制企業(yè)為滿足投資人信息需要的中期財務(wù)報告，企業(yè)在破產(chǎn)、清算與重組業(yè)務(wù)事項(xiàng)中的即期財務(wù)報告等。

2．沒有涉及傳統(tǒng)會計原則的強(qiáng)化和延伸

雖然傳統(tǒng)的財務(wù)會計原則對復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理仍在使用，但在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中必須進(jìn)一步強(qiáng)化延伸和完善。

（1）通過融物最終達(dá)到融資目的的租賃業(yè)務(wù)是現(xiàn)代企業(yè)的一項(xiàng)重要經(jīng)濟(jì)活動。以資本租賃為例，盡管在財產(chǎn)所有權(quán)上的風(fēng)險和報酬大部分均屬承租人負(fù)擔(dān)，但其所有權(quán)仍歸出租人所有，所以客觀上在整個租賃期內(nèi)形成所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離；租金總額由設(shè)備買價、租期內(nèi)價款的利息和租賃費(fèi)三部分組成，因此租金總額必定高于設(shè)備買價；在租約到期時，一般會涉及余值問題（余值是否擔(dān)保）。上述諸問題的會計處理都必需對傳統(tǒng)意義上的資產(chǎn)取得的確認(rèn)、計價、價值補(bǔ)償?shù)确矫娴睦碚撨M(jìn)一步強(qiáng)化延伸和完善。

（2）所得稅會計的出現(xiàn)，拓展了配比原則的含義，使其不僅局限于收入與費(fèi)用的配比，還包括利潤與費(fèi)用的配比。鑒于以國家利益為中心這一原則，所得稅會計在會計核算、借鑒應(yīng)用方面使傳統(tǒng)財務(wù)會計理論基礎(chǔ)更富于彈性，這表現(xiàn)在：①收入、費(fèi)用確認(rèn)的口徑、時間上要體現(xiàn)政府意圖；②在收入確認(rèn)方面，權(quán)責(zé)發(fā)生制的稅務(wù)會計由于在一定程度上被現(xiàn)金流動原則所覆蓋，而包含著一定的收付實(shí)現(xiàn)制的方法；③在費(fèi)用扣除方面，稅務(wù)會計盡可能避免財務(wù)會計采用的謹(jǐn)慎原則，即傾向較早報告收入或較遲報告費(fèi)用。

3．完全沒有涉及特殊企業(yè)中存在的特殊業(yè)務(wù)會計

（1）沒有講述生物資產(chǎn)會計。生物資產(chǎn)是指和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的有生命的動物和植物。生物資產(chǎn)，定義為“有生命的動物和植物”，意味著一旦原有動植物停止其生命活動，就不再是生物資產(chǎn)。國際會計準(zhǔn)則規(guī)定活的動物或植物的業(yè)務(wù)由生物資產(chǎn)會計反映，因此，高級財務(wù)會計必須涵括生物資產(chǎn)會計。

（2）沒有講述油氣開采會計。根據(jù)國際會計準(zhǔn)則，油氣開采會計反映的是勘探、發(fā)現(xiàn)、取得和開發(fā)石油天然氣儲量直到儲量能夠被銷售和使用之前的各種業(yè)務(wù)。這些生產(chǎn)經(jīng)營活動明顯區(qū)別于其他行業(yè)。中國三大石油公司（中國石油天然氣集團(tuán)公司、中國石油化工集團(tuán)公司、中國海洋石油公司）均已在海外資本市場上市，它們的財務(wù)會計報告必須按照國際慣例進(jìn)行。因此，油氣行業(yè)中的油氣開采會計屬于特殊業(yè)務(wù)會計，高級財務(wù)會計應(yīng)該涵括。

（3）沒有講述保險合同會計。在保險實(shí)務(wù)中，保險人與被保險人簽訂的合同，具有法律合同的形式，但是保險人并沒有承擔(dān)源于被保險人的保險風(fēng)險，這樣的合同不屬于企業(yè)會計準(zhǔn)則所規(guī)范的業(yè)務(wù)。因此，保險合同會計應(yīng)該單列，作為高級財務(wù)會計的主要內(nèi)容之一。

4．沒有講述與特殊經(jīng)營方式相關(guān)的賬務(wù)處理

通常意義上的現(xiàn)代企業(yè)組織形式屬于公司形式，但還有兩種廣泛采用的企業(yè)組織形式，即獨(dú)資與合伙，他們與公司組織形式的主要差別是負(fù)無限責(zé)任。

（1）獨(dú)資企業(yè)的所有者權(quán)益并不僅僅反映其原始投資和追加投資數(shù)額，同時還要反映業(yè)主企業(yè)現(xiàn)金和資產(chǎn)的狀況、業(yè)主本人受惠而支用企業(yè)的資金、受惠企業(yè)的應(yīng)收賬款和業(yè)主自己留用的資金。獨(dú)資企業(yè)不能作為一個獨(dú)立存在的納稅人，但獨(dú)資企業(yè)的業(yè)主將其所有來自企業(yè)和其他一切來源的應(yīng)課稅所得或損失要填在個人的納稅申報表中，從而導(dǎo)致其會計核算的特殊性。

（2）合伙企業(yè)的合伙關(guān)系是根據(jù)契約而產(chǎn)生的，盡管從會計的觀點(diǎn)出發(fā)把合伙企業(yè)當(dāng)作一個獨(dú)立營業(yè)個體來處理，但在法律上它并不具備法人資格；按照有關(guān)的法律規(guī)定，在合伙活動范圍內(nèi)發(fā)生的事項(xiàng)，每個合伙人都是其余各個合伙人的人在權(quán)益上的轉(zhuǎn)讓，收益分配要區(qū)別于公司形式，合伙企業(yè)同樣是非納稅主體而將每一合伙人應(yīng)享的收益份額納入其本人的納稅申報中，又導(dǎo)致其會計核算的特殊性。

二、優(yōu)化“高級財務(wù)會計”教學(xué)的對策

針對“高級財務(wù)會計”教學(xué)中存在的具體問題，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)優(yōu)化“高級財務(wù)會計”教學(xué)的對策：

1．確認(rèn)高級財務(wù)會計在會計學(xué)科中的重要地位

高級財務(wù)會計是對中級財務(wù)會計的拓展和延伸，是對中級財務(wù)會計知識的突破。為保證會計教學(xué)科學(xué)順利的進(jìn)行，要確認(rèn)高級財務(wù)會計在會計學(xué)科中的重要地位，高級財務(wù)會計的教學(xué)應(yīng)該緊隨中級財務(wù)會計之后，安排在中級財務(wù)會計結(jié)束后的大三第一學(xué)期。

2．遴選骨干教師任課

高級財務(wù)會計之所以“高級”，是它對中級財務(wù)會計的升華和突破，是它對特殊事項(xiàng)的會計處理。只有在基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計基礎(chǔ)上，掌握高級財務(wù)會計才算是一個比較優(yōu)秀的骨干會計教師。因此，講授高級財務(wù)會計的教師，必須具備豐厚的專業(yè)知識、多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和長期的科研積淀。

3．精選“高級財務(wù)會計”授課教材

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是動態(tài)化的過程，反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的會計特別是高級財務(wù)會計必然也是動態(tài)化的。高級財務(wù)會計的動態(tài)化體現(xiàn)為兩個方面：一是高級財務(wù)會計研究內(nèi)容應(yīng)緊跟經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐，不斷將經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動態(tài)納入自己的研究范圍。另一方面，如果高級財務(wù)會計的部分研究內(nèi)容在理論上已很成熟，在事務(wù)中又普遍存在，而且會計人員也基本掌握，那么，這部分內(nèi)容將逐步退出高級財務(wù)會計而回歸到中級財務(wù)會計中去。如早期的分期收款會計、所得稅會計、租賃會計、外幣會計等內(nèi)容已經(jīng)或正在被納入到中級財務(wù)會計中。因此，“高級財務(wù)會計”的教材不可能是“注冊會計師”考試教材，注冊會計師考試教材是已形成定論的國內(nèi)教材。注冊會計師考試教材用于高級財務(wù)會計的授課只能是錯誤的選擇。要精選高級財務(wù)會計授課教材。

4．開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課

“高級財務(wù)會計”是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的技術(shù)性課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課是講授“高級財務(wù)會計”課程的前提。高級財務(wù)會計的主要內(nèi)容包括：①企業(yè)合并會計；②外幣業(yè)務(wù)會計；③分支機(jī)構(gòu)會計；④合并財務(wù)報表；⑤破產(chǎn)、清算、重組會計；⑥通貨膨脹會計；⑦衍生金融工具會計；⑧股份支付會計；⑨保險合同會計；⑩生物資產(chǎn)會計和油氣開采會計。這些內(nèi)容都要求有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)就難以進(jìn)行“高級財務(wù)會計”授課。

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