導(dǎo)語：如何才能寫好一篇砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》 調(diào)查問卷分析 項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

DOI： 1（）.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.048

1 調(diào)查背景

《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，該課程具有跨度大、覆蓋面廣、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)密集等特點(diǎn)，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。在《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法方法，直接將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，在實(shí)際工作情境中完成典型的工作任務(wù)，有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，滿足職業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的前提下，展開《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程職業(yè)能力調(diào)查，以確定教學(xué)內(nèi)容、深度及有效的教學(xué)方法。

2 調(diào)查問卷分析

2.1 調(diào)查問卷制定

根據(jù)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力要求，編制調(diào)查問卷。將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)可能的職業(yè)需求設(shè)定不同深度的講解要求，以了解、理解、掌握等程度區(qū)分。

2.2 調(diào)查問卷分析

本次調(diào)查主要在施工現(xiàn)場的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)總工、甲方代表、技術(shù)員、施工員、質(zhì)檢員、安全員等各個(gè)職業(yè)崗位開展，同時(shí)也在正處于實(shí)習(xí)中的大三畢業(yè)生中開展。

根據(jù)調(diào)查問分析，工作現(xiàn)場對(duì)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，建筑材料的力學(xué)性能方面。建筑中主要應(yīng)用的材料是鋼筋和混凝土，在調(diào)查中大部分從業(yè)人員認(rèn)為：需要掌握鋼筋的分類、級(jí)別、基本力學(xué)性能、連接方法及工藝、錨固的概念、錨固位置、錨固長度等；需要掌握混凝土的強(qiáng)度等級(jí)、混凝土各項(xiàng)力學(xué)指標(biāo)的檢測、混凝土質(zhì)量缺陷的處理、混凝土裂縫的成因及裂縫的處理等。其中對(duì)混凝土裂縫的成因及分析內(nèi)容提出要求的主要集中于技術(shù)總工。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著崗位的提升，需要建筑材料方面的理論知識(shí)越深，越全面。這就決定了我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該以基礎(chǔ)崗位群為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合職業(yè)發(fā)展適當(dāng)增加理論知識(shí)，為學(xué)生今后的提高奠定基礎(chǔ)。

第二，基本構(gòu)件受力分析、截面設(shè)計(jì)及相關(guān)構(gòu)造?；緲?gòu)件主要針對(duì)受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件（包括受壓柱和剪力墻）和受拉構(gòu)件等基本構(gòu)件進(jìn)行了調(diào)研。

大部分參與調(diào)研的人員認(rèn)為應(yīng)該從定性的角度理解各種基本受力構(gòu)件的受力原理，比如：受彎構(gòu)件在荷載作用下的受拉位置，簡支構(gòu)件和連續(xù)構(gòu)件的內(nèi)力圖基本形狀等；受壓構(gòu)件的軸力圖基本形態(tài)；剪力墻的基本受力形態(tài)等。能夠從概念上確定基本構(gòu)件的薄弱位置，內(nèi)力較小部位，從而指導(dǎo)施工等；基本構(gòu)件的內(nèi)力計(jì)算和截面設(shè)計(jì)計(jì)算需做基本了解，部分技術(shù)人員和總工認(rèn)為需掌握基本構(gòu)件的承載力公式，并能進(jìn)行承載力設(shè)計(jì)計(jì)算。

參與調(diào)研的人員都強(qiáng)調(diào)了基本構(gòu)件的相關(guān)構(gòu)造和施工圖的讀識(shí)。比如：主次梁如何區(qū)別、受彎構(gòu)件受力筋位置及排布、貫通筋和非貫通筋的確定、錨固長度、平法施工圖讀識(shí)等；受壓構(gòu)件的縱筋連接位置、連接方法、箍筋加密要求等，剪力墻的概念、剪力墻起步筋間距要求、剪力墻平法施工圖讀識(shí)等；并且大部分參與調(diào)研的人員都明確指出構(gòu)造部分的相關(guān)內(nèi)容最好結(jié)合實(shí)物現(xiàn)場講解，施工圖讀識(shí)方面，部分從業(yè)者希望首先講解建筑平面圖、立面圖、剖面圖，然后講解結(jié)構(gòu)施工圖。

第三，基本結(jié)構(gòu)體系方面。基本結(jié)構(gòu)體系主要針對(duì)混凝土樓蓋和砌體結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研。

鋼筋混凝土樓蓋的內(nèi)容，普遍認(rèn)為要了解樓蓋的傳力路徑；理解其計(jì)算簡圖，從定性的角度掌握構(gòu)件內(nèi)力圖的基本形狀，能確定構(gòu)件的受力區(qū)、受壓區(qū)；了解構(gòu)件中各種配筋的作用和計(jì)算，掌握鋼筋的平面圖繪制。大部分參與調(diào)研的人員明確指出現(xiàn)在教材中普遍編寫的裝配式樓蓋不需要講解，現(xiàn)在施工中不常見。 砌體結(jié)構(gòu)部分，普遍認(rèn)為需要掌握砌體結(jié)構(gòu)的常用材料種類及其性能；理解砌體結(jié)構(gòu)的計(jì)算簡圖，能進(jìn)行簡單的承載力計(jì)算和分析；掌握砌體結(jié)構(gòu)的相關(guān)構(gòu)造要求，特別提出圈梁的重要構(gòu)造處理等細(xì)節(jié)問題；砌體結(jié)構(gòu)中的基本構(gòu)件需要了解計(jì)算，掌握構(gòu)造，特別提出相關(guān)構(gòu)件的受力點(diǎn)、薄弱位置等相關(guān)構(gòu)造處理的問題。

第四，對(duì)畢業(yè)學(xué)生到現(xiàn)場后的能力需求進(jìn)行了簡單的調(diào)研。大部分參與調(diào)研的人員認(rèn)為現(xiàn)場工作必須具備以下幾方面的能力：施工圖讀識(shí)能力；相關(guān)規(guī)范、圖集的應(yīng)用能力；施工方法、工序的掌握；各種施工儀器、工具的使用能力；簡單的工料分析能力；各單位之間關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。隨著就業(yè)崗位的提升，能力需求會(huì)更綜合，對(duì)從業(yè)人員的要求更高。

第四，講解的方法。調(diào)查問卷分析顯示，在課程講解過程中希望和實(shí)際工程緊密聯(lián)系，以實(shí)際工程為切人點(diǎn)進(jìn)行講解。

3 結(jié)論

結(jié)合《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》培養(yǎng)調(diào)查問卷分析，在后續(xù)教學(xué)過程中，為適應(yīng)用人單位的需求，有目的地培養(yǎng)職業(yè)化的建筑技術(shù)專業(yè)人才，在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容貫穿到實(shí)際工作任務(wù)中，盡可能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第一，教學(xué)內(nèi)容方面。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，力學(xué)部分強(qiáng)調(diào)力學(xué)基本概念，適當(dāng)?shù)W(xué)計(jì)算的內(nèi)容，根據(jù)夠用的原則，選取教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)定性的理解。剔除落后的教學(xué)內(nèi)容，如裝配式樓蓋結(jié)構(gòu)等將不再講解，可以將其課時(shí)分配給施工圖讀識(shí)等內(nèi)容。

第二，教學(xué)方法方面。改革傳統(tǒng)教學(xué)中力學(xué)與結(jié)構(gòu)分別講授的模式，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)及教材中，將教學(xué)內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)過程與進(jìn)度進(jìn)行組織，以工作任務(wù)為線索，以職業(yè)能力為依據(jù)安排課程內(nèi)容。

第三，教材建設(shè)方面。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以工作過程為主線形成配套的教材，并在教材中輔以實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，提高理論知識(shí)的實(shí)踐。

第四，職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)合適的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分組實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、知識(shí)應(yīng)用、相互協(xié)作等職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測量崗；技能強(qiáng)化訓(xùn)練；課程改革；實(shí)踐

隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)，測量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對(duì)建筑工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時(shí)代但目前建筑工程測量課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)普遍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學(xué)生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達(dá)到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標(biāo)。為提高學(xué)生建筑工程測量技術(shù)技能，依托學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產(chǎn)教學(xué)公司，開展了課程內(nèi)容對(duì)接工作內(nèi)容、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練研究，經(jīng)過實(shí)踐取得了實(shí)效。

一、基于“三段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)理念

建工專業(yè)依托學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)施“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強(qiáng)化、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)”的“三段遞進(jìn)式”教學(xué)組織方式。對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦施工測量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進(jìn)的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學(xué)期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)測量能力，夯實(shí)測量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學(xué)期）針對(duì)分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生高階測量能力。第三階段（6學(xué)期）企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生測量崗位綜合能力。針對(duì)第二階段施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提升學(xué)生測量能力的要求，綜合設(shè)計(jì)崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程［1］，基于真實(shí)在建工程開展“教學(xué)施工一體化”教學(xué)實(shí)踐；引入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導(dǎo)師”評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

二、聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開展技能強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對(duì)標(biāo)企業(yè)測量主管崗位職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，聚焦施工測量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測量技術(shù)要求，開發(fā)測量崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，編制施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持基于真實(shí)工程、理實(shí)一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實(shí)際測量工作的需要知識(shí)，增加RTK測量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測量機(jī)器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程實(shí)際問題的能力［2］。

（二）聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

專業(yè)崗位職務(wù)能力是針對(duì)某一個(gè)專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責(zé)要求，應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力、解決問題能力、社交能力以及個(gè)性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進(jìn)式”系統(tǒng)化教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對(duì)施工測量崗位分流強(qiáng)化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術(shù)人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成從施工準(zhǔn)備到竣工驗(yàn)收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括八個(gè)施工階段，對(duì)應(yīng)十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以及三十一個(gè)與實(shí)崗能力對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，詳見表1。程資料，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實(shí)操的測量方案。現(xiàn)場組織實(shí)施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊(duì)到達(dá)施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實(shí)工程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，校企雙師進(jìn)行提問答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能。下面以施工測量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例具體說明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項(xiàng)目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同研討制定基于真實(shí)工程項(xiàng)目的“教學(xué)施工一體化”實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項(xiàng)目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點(diǎn)進(jìn)行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根基于施工過程的十個(gè)施工測量工序、三十一個(gè)工作任務(wù)，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學(xué)生進(jìn)行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對(duì)接。

（三）課程教學(xué)組織與實(shí)施

強(qiáng)化訓(xùn)練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個(gè)不同施工階段的在建項(xiàng)目，包括開工準(zhǔn)備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目高效穿插，實(shí)現(xiàn)全施工階段的崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。通過課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場組織實(shí)施、課后總結(jié)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施。課前準(zhǔn)備階段，校企教師共同編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，收集工程資料，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實(shí)操的測量方案?，F(xiàn)場組織實(shí)施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊(duì)到達(dá)施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實(shí)工程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，校企雙師進(jìn)行提問答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能。下面以施工測量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例具體說明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項(xiàng)目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同研討制定基于真實(shí)工程項(xiàng)目的“教學(xué)施工一體化”實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項(xiàng)目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點(diǎn)進(jìn)行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解，包括如下實(shí)訓(xùn)任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)及檢核。二是實(shí)訓(xùn)資料收集。聯(lián)系在建項(xiàng)目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點(diǎn)高程數(shù)據(jù)等資料。三是測量方案編制。學(xué)生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師審查各小組測量方案，進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，形成適合在建項(xiàng)目的測量方案。學(xué)生根據(jù)測量方案，為基于真實(shí)項(xiàng)目的現(xiàn)場實(shí)踐準(zhǔn)備測量儀器和工具。第二，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場組織實(shí)施。一是班前安全交底。表1　聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生前往在建項(xiàng)目之前檢查學(xué)生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進(jìn)入施工現(xiàn)場前由安全主管進(jìn)行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場危險(xiǎn)源，提高學(xué)生安全意識(shí)。二是實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施。由企業(yè)測量主管、測量員和學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作業(yè)區(qū)域，分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)。學(xué)生以小組為單位，以施工現(xiàn)場高程控制點(diǎn)為后視點(diǎn)，使用水準(zhǔn)測量方法在建筑物三個(gè)角點(diǎn)測設(shè)±0.000標(biāo)高，并做好標(biāo)志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個(gè)角點(diǎn)處±0.000標(biāo)高線向上豎直量取設(shè)計(jì)高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標(biāo)志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準(zhǔn)儀檢核施工層的三個(gè)標(biāo)高點(diǎn)，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標(biāo)高作為該層的0.5米標(biāo)高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個(gè)尺段的高度，精確測設(shè)新的起始標(biāo)高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評(píng)價(jià)。完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，制作匯報(bào)資料。并選派小組代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師聽取學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行提問答辯及考核。

三、課程教學(xué)方法改革

以真實(shí)工程為載體，開展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“雙場地”教學(xué)的施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。校企雙師全程參與，理實(shí)緊密結(jié)合，以行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐的教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生測量綜合能力。

（一）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項(xiàng)目測量主管、技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)教師與學(xué)院教師全程參與密切配合，實(shí)訓(xùn)前根據(jù)現(xiàn)場施工進(jìn)度，提前確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)提供現(xiàn)場實(shí)踐作業(yè)面，審查學(xué)生測量方案；實(shí)訓(xùn)中校企教師共同指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)后的課程考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師進(jìn)行“雙導(dǎo)師”評(píng)價(jià)，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過測量知識(shí)考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進(jìn)行全方位綜合評(píng)價(jià)。

（二）“雙場地”教學(xué)

基于真實(shí)工程，開展現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的“雙場地”教學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐的雙場地優(yōu)勢。根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目工程進(jìn)度，靈活安排課程實(shí)施計(jì)劃，課堂教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練場。學(xué)生在真實(shí)工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）“雙制度”管理

學(xué)院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，進(jìn)入企業(yè)施工現(xiàn)場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，促進(jìn)學(xué)生安全意識(shí)的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)過程以行動(dòng)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開展基于施工過程的項(xiàng)目化教學(xué)，充分體現(xiàn)課程實(shí)踐性。每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)工作要根據(jù)測量前期準(zhǔn)備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務(wù)實(shí)施、測量工作檢查、工作總結(jié)評(píng)價(jià)開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目測量工作，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對(duì)接［5］。

（五）強(qiáng)弱結(jié)合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實(shí)踐教學(xué)。為使每位學(xué)生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強(qiáng)化，教師應(yīng)分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢與長處，根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力進(jìn)行分組，形成強(qiáng)弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長，明確責(zé)任義務(wù)，強(qiáng)調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的積極功能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。小組合作學(xué)會(huì)分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用測量知識(shí)解決工程問題的綜合能力。

四、結(jié)語

施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程改革實(shí)踐，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，對(duì)建筑工程測量工作有了全面認(rèn)識(shí)，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實(shí)踐能力得到了明顯提升。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)便能夠獨(dú)立承擔(dān)一般建筑工程測量放線工作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，深受用人單位好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］于桂陽，等．服務(wù)生豬產(chǎn)業(yè)鏈高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與實(shí)踐——以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院新五豐現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例［J］．湖南畜牧獸醫(yī)，2022（1）：40-43．

［2］魏靜，林華．關(guān)于提高建筑工程測量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探索［J］．教育與職業(yè)，2007（21）：162-163．

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［4］王麗，楊文軍，葛科．高職建筑工程測量課程的改革與實(shí)踐［J］．教育與職業(yè)，2010（21）：139-140．

篇3

1學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系不健全

當(dāng)前，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)雖然重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)中并未建立或健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系。一方面，學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的主要依據(jù)還是以理論學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，?shí)踐考核比重相對(duì)較輕。另一方面，高職院校實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量不足，也缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在這種背景下，學(xué)生提升實(shí)踐能力的積極性受到很大限制。2高職院校實(shí)踐教學(xué)體系不健全當(dāng)前，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)沒有形成完備的實(shí)踐教學(xué)體系。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)只是按知識(shí)結(jié)構(gòu)而沒有按能力結(jié)構(gòu)實(shí)施技能訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練沒有打破學(xué)科界線、專業(yè)界線甚至是課程界線，因此，實(shí)驗(yàn)只是單一的或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合技能。

3教師實(shí)踐培養(yǎng)能力不足

從現(xiàn)實(shí)來看，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要使教師具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，實(shí)踐能力指導(dǎo)教師也必然是具有建筑工程項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)的專職教師。然而當(dāng)前高職院校專職的實(shí)踐教師無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在很多不足。一方面高職院校并沒有積極地引進(jìn)用工單位的工程師加入教師隊(duì)伍。另一方面，理論課程教師也缺乏必要的實(shí)踐能力鍛煉，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力過程中不能很好的把握住教學(xué)方向。

4用工單位教育資源利用不充分

當(dāng)前人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校聘任的大量實(shí)踐教師大多只會(huì)做不會(huì)講，更難以勝任理實(shí)一體化教學(xué)。另外，由于企業(yè)技巧熟練的老員工不能有效參與到教學(xué)中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。這些珍貴的企業(yè)教育資源得不到有效利用，嚴(yán)重影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二完善工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策

針對(duì)以上問題，高職院校應(yīng)當(dāng)從建立健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建校企合作實(shí)踐基地等五個(gè)方面實(shí)施完善工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1建立健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系

從當(dāng)前高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式來看，普遍存在著學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)缺失的問題。按照教育學(xué)的相關(guān)理論，激勵(lì)制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的推動(dòng)作用。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際建立并健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，以鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體來說，首先可以改革學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，提高實(shí)踐能力考核在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比的比重;其次，通過舉辦建筑實(shí)踐科研立項(xiàng)、實(shí)踐能力大賽等形式多樣的學(xué)生活動(dòng)提高學(xué)生參與的積極性。最后，要把學(xué)生實(shí)踐能力，納入學(xué)生學(xué)分積累制度，為高職院校健全學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系提供制度性的保障。

2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

首先要使教師具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從這個(gè)意義上講，實(shí)踐能力指導(dǎo)教師也必然是具有建筑工程項(xiàng)目施工經(jīng)驗(yàn)的專職教師。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)在教育法規(guī)的范疇內(nèi)，按照“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的原則，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，高職院校要深化與用工單位的合作，并從用工單位中選取一批有資歷、有經(jīng)驗(yàn)、有素質(zhì)的建筑工程師聘用為臨時(shí)制的學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師。另一方面，高職院校也要積極地加強(qiáng)理論課程教師的實(shí)踐能力培訓(xùn)，通過派遣制的形式，把理論課程教師“送出去”，安排他們到用工單位掛職鍛煉，進(jìn)而提升他們的實(shí)踐教學(xué)能力。

3健全實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)工業(yè)與民用建筑專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要通過健全實(shí)踐教學(xué)體系來完善。具體來說，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)實(shí)踐教育體系應(yīng)當(dāng)包括建筑項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)務(wù)綜合類實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐技能培訓(xùn)等三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在建筑項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以采用“師徒雙向選擇”的方式進(jìn)行，即由教師開出實(shí)踐技能項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)具體開出的項(xiàng)目選擇培訓(xùn)教師，利用每天的課余實(shí)踐完成實(shí)踐項(xiàng)目，逐步提升實(shí)踐能力。其次，在實(shí)務(wù)綜合類實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生以寢室為單位組成學(xué)習(xí)小組，通過實(shí)地考察的方式，學(xué)習(xí)建筑綜合事務(wù)要點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并定期開展總結(jié)匯報(bào)。最后，在社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以以高職院校社會(huì)實(shí)踐類社團(tuán)為載體，通過寓教于樂的社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照原有的教學(xué)方案

，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)往往都是分別進(jìn)行集中培養(yǎng)的。從某種意義上講，這種教學(xué)方式在一定程度上突出了教學(xué)內(nèi)容的目的性，但往往也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中欠缺動(dòng)手能力的培養(yǎng)，或是在生產(chǎn)第一線中又忽視了理論性的思考與經(jīng)驗(yàn)的體系化總結(jié)。對(duì)此高職院校應(yīng)當(dāng)在結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，使理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。此外，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也離不開必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一方面能夠使學(xué)生接觸到建筑項(xiàng)目施工的器具，另一方面也可以使學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)全方位、多層次的理論體系。

5創(chuàng)建校企合作實(shí)踐基地

從現(xiàn)實(shí)來看，建立用工單位與高職院校合作的實(shí)習(xí)基地，是提升工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵性步驟。具體來說校企合作實(shí)踐基地必須具備多樣化的功能，既要有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑項(xiàng)目的實(shí)踐基地，也要有砌體結(jié)構(gòu)等各種典型建筑結(jié)構(gòu)的實(shí)踐基地。同時(shí)，校企合作實(shí)踐基地可以采用“2+1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生首先要通過兩年的在校理論學(xué)習(xí)與基本能力培養(yǎng)，且通過考核后，再于次年由專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)入建筑用工單位進(jìn)行為其一年實(shí)地的崗位實(shí)習(xí)。

三結(jié)論

篇4

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法 建筑工程技術(shù)專業(yè) 實(shí)施過程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0081-03

建筑工程技術(shù)專業(yè)是多年來高等職業(yè)教育的熱門專業(yè)，也是這幾年廈門市大專層次中少有的短線專業(yè)。在全國范圍內(nèi)，該專業(yè)開設(shè)院校多，在校學(xué)生多，人才需求大。因此，大力提高建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。本文旨在拋磚引玉，以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，研究項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對(duì)其他專業(yè)的教學(xué)有所啟發(fā)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概論

（一）項(xiàng)目教學(xué)法起源

1989年，美國出版的“Engaging Children's Minds： The Project Approach”一書，最早正式提出“項(xiàng)目教學(xué)法”。該書中文譯名為“開啟孩子的心靈世界：項(xiàng)目教學(xué)法”，由兩位國際知名的早期教育專家麗蓮?凱茲（Lilian G. Katz）博士和西爾維亞?查德（Sylvia C. Chard）博士根據(jù)多年的潛心研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)共同撰寫。在書中，凱茲和查德博士基于對(duì)早期教育的價(jià)值、發(fā)展的本質(zhì)和幼兒學(xué)習(xí)的深刻理解，從多方面深入地闡釋項(xiàng)目教學(xué)法的概念和原則，敘述項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的步驟及方法，呈現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的具體案例，使項(xiàng)目教學(xué)法的理論和實(shí)踐更趨寬廣和豐富。2001年4月，查德博士在北京成功地進(jìn)行了一期“項(xiàng)目教學(xué)”的講座。聽過講座的老師，深深為其先進(jìn)的理念和可操作性所折服。

項(xiàng)目教學(xué)法陸續(xù)推廣到世界各地。德國引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法后，聯(lián)邦職教所自主創(chuàng)新，并于2003年7月制定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)法規(guī)。中國職教電子專業(yè)教師于 2004 年 10 月前往德國進(jìn)修， 德方就采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。德國職業(yè)技術(shù)教育堪稱世界一流，無論是其規(guī)范、完善的職教法規(guī)體系，還是其嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、高效的教學(xué)管理模式，均為我國發(fā)展高等職業(yè)教育事業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法含義

項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為教學(xué)項(xiàng)目，教師與學(xué)生圍繞著項(xiàng)目開展教與學(xué)，學(xué)生直接參與實(shí)際項(xiàng)目的一種先進(jìn)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有很大的不同，它改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以“教師”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為中心，由以“課本”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以“課堂”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰εc素質(zhì)”為中心。

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高等職業(yè)教育，應(yīng)有高等職業(yè)教育這個(gè)領(lǐng)域特定的含義。高職教育“項(xiàng)目教學(xué)法”的含義是高職專業(yè)教師確定項(xiàng)目任務(wù)，組織學(xué)生自主制定項(xiàng)目計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照項(xiàng)目計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù)， 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的意義與適用范圍

（一）項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的意義

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、監(jiān)理員和造價(jià)員等崗位能力和專業(yè)技能，并能在相關(guān)崗位充實(shí)技術(shù)及管理工作的高素質(zhì)技能型人才。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.項(xiàng)目教學(xué)法提供了培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的一種新的教學(xué)方法。

2.項(xiàng)目教學(xué)法有利于推動(dòng)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革和課程改革。

3.項(xiàng)目教學(xué)法有助于推動(dòng)本專業(yè)教學(xué)過程改革。

4.項(xiàng)目教學(xué)法有利于推動(dòng)高職教學(xué)管理改革。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的適用范圍

近年來，隨著我國教育的發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法開始被我國教育專家所接受，并逐漸應(yīng)用到高職教育中，在高職院校中形成一股“項(xiàng)目教學(xué)熱”。然而，“教學(xué)有法，但無定法”，項(xiàng)目教學(xué)法不是萬能的，它有著自己的特定功能及適用范圍。事實(shí)證明，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)效果顯著，但它也是有局限性的，有一定的適用范圍。因此，專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等因素，考慮是否選用以及何處選用項(xiàng)目教學(xué)法。

建筑工程技術(shù)及其他高職專業(yè)的課程體系一般由公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課（或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課）和職業(yè)技能課（或?qū)I(yè)課）等組成。項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)技能課中均可采用，但是具有以下差異：

1.課程與工作崗位聯(lián)系的密切度不同。職業(yè)基礎(chǔ)課是職業(yè)技能課的基礎(chǔ)，與職業(yè)技能課相比，職業(yè)基礎(chǔ)課理論性更強(qiáng)，與工作崗位聯(lián)系不太密切。而職業(yè)技能課與工作崗位聯(lián)系更為密切，更加符合項(xiàng)目教學(xué)法的要求。

2.課程開展項(xiàng)目教學(xué)的階段不同。職業(yè)技能課的項(xiàng)目教學(xué)基本能夠貫穿課程教學(xué)整個(gè)過程，課程理論知識(shí)和職業(yè)能力跟實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目聯(lián)系密切，可以穿插在項(xiàng)目教學(xué)里進(jìn)行。而職業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，如果是較小的項(xiàng)目，可以在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行；而如果是大項(xiàng)目，則在綜合運(yùn)用階段實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法效果最佳。

3.課程開展項(xiàng)目教學(xué)的數(shù)量不同。職業(yè)技能課內(nèi)容與工作崗位聯(lián)系密切，可以確定很多的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。而職業(yè)基礎(chǔ)課理論知識(shí)比重較大，能選為項(xiàng)目開展教學(xué)的數(shù)量相對(duì)就比較少。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的教學(xué)實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的教學(xué)實(shí)施過程，主要包括項(xiàng)目任務(wù)確定、項(xiàng)目計(jì)劃制定、項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施和項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)等四個(gè)階段。而建筑施工技術(shù)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，實(shí)踐性很強(qiáng)，適于采用項(xiàng)目教學(xué)法。下面以建筑施工技術(shù)課程為例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施過程。

（一）項(xiàng)目任務(wù)確定

項(xiàng)目任務(wù)的確定是理論與實(shí)際相聯(lián)系的一個(gè)過程，是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵所在，也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的起步階段。選題時(shí)，專業(yè)教師要注意項(xiàng)目內(nèi)容要適當(dāng)、難度要適中。在確定項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，要考慮工作崗位要求、學(xué)生知識(shí)與能力現(xiàn)狀等方面。

項(xiàng)目與項(xiàng)目之間不是知識(shí)的簡單疊加而是有密切聯(lián)系的，它們以建筑生產(chǎn)活動(dòng)為主線，相互融合貫通，最終完成本專業(yè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。每個(gè)項(xiàng)目都包含實(shí)際操作所需的理論知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，以具體項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)，由淺及深地將知識(shí)、能力和素質(zhì)滲透到項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中。

例如，本專業(yè)的建筑施工技術(shù)課程可設(shè)置為基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、屋面及防水工程、裝飾裝修工程等六大項(xiàng)目，這六大項(xiàng)目又可分成若干個(gè)小項(xiàng)目，由教師根據(jù)知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，選取其中若干小項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)法。

（二）項(xiàng)目計(jì)劃制定

制定項(xiàng)目計(jì)劃是教師與學(xué)生共同探討、完成項(xiàng)目的過程，是根據(jù)給定的項(xiàng)目任務(wù)，確定項(xiàng)目的工作程序和組織形式的過程。

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，可以先給學(xué)生分組，再讓小組討論制定項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)法經(jīng)常采用分組教學(xué)這種形式，教師先根據(jù)班級(jí)的基本情況，讓學(xué)生自由分組，再進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，指定小組長，然后給每個(gè)組分配項(xiàng)目任務(wù)。教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目任務(wù)書發(fā)給每個(gè)小組核對(duì)，以小組的形式分析項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的分析結(jié)果制定本組的項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目的工作程序和組員分工，以利于更好地組織項(xiàng)目工作。

以砌體結(jié)構(gòu)工程中的砌體施工項(xiàng)目為例，項(xiàng)目任務(wù)是用混凝土多孔砌塊砌筑長3.6m、高1.5m的190mm厚墻體。給學(xué)生介紹項(xiàng)目任務(wù)之后，教師應(yīng)該先列舉相關(guān)資料的清單，讓學(xué)生去圖書館查閱這些資料，對(duì)工作任務(wù)做具體的分析和探討后，學(xué)生可制定如下項(xiàng)目計(jì)劃：1.準(zhǔn)備主要建筑材料（水泥、砂、石灰膏、水和混凝土多孔砌塊等）；2.砂漿拌制；3.材料運(yùn)輸；4.安設(shè)腳手架；5.準(zhǔn)備砌體施工常用工具和設(shè)備（砂漿攪拌機(jī)、手推車、灰斗、灰桶、皮數(shù)桿、托線板、水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、水平尺、垂線墜、小線繩、大鏟、漿桶、瓦刀及砌筑質(zhì)量檢測工具等）；6.砌筑墻體（抄平、放線、擺磚、立皮數(shù)桿、掛線、砌磚、勾縫和清理）；7.檢查砌筑質(zhì)量。接著，以小組為單位，確定每個(gè)人承擔(dān)的施工任務(wù)。

（三）項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施

在項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施階段，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，學(xué)生按照項(xiàng)目計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目各階段任務(wù)，并提供實(shí)際的項(xiàng)目活動(dòng)記錄。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，但是教師的指導(dǎo)要恰到好處。針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教師指導(dǎo)的尺度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的主旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)、提高職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，所以教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，教師的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)，不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如， 砌筑墻體是砌體施工項(xiàng)目的關(guān)鍵工序，事關(guān)項(xiàng)目成敗。由于缺乏施工生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，且不熟悉規(guī)范要求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在砌筑墻體時(shí)，勢必出現(xiàn)很多問題，也會(huì)產(chǎn)生很多疑惑。出現(xiàn)問題很正常，讓學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高職業(yè)能力和素質(zhì)，在教師指導(dǎo)下，去解決各種問題，這樣學(xué)生就能不斷提高自身水平。

（四）項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)估與比較，是項(xiàng)目教學(xué)的總結(jié)與歸納階段，也是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三部分綜合評(píng)分。比如，評(píng)價(jià)項(xiàng)目計(jì)劃合理性、項(xiàng)目完成情況及項(xiàng)目成果的質(zhì)量等，同時(shí)還要評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，如工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新性等。

以砌體施工項(xiàng)目為例，墻體砌筑完畢后，根據(jù)《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50203-2011）的主控項(xiàng)目和一般項(xiàng)目，進(jìn)行砌體驗(yàn)收批質(zhì)量的檢查和驗(yàn)收。采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三部分綜合評(píng)分，評(píng)價(jià)本班項(xiàng)目成果，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中分析、總結(jié)和提高。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為本位，教學(xué)過程以專業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為主線，教學(xué)組織以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升了本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。不過，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題，需要引起大家的注意。

（一）運(yùn)用項(xiàng)目的數(shù)量要適當(dāng)

每門課程一個(gè)學(xué)期的計(jì)劃學(xué)時(shí)一般不會(huì)超過80節(jié)。因此，每門課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目數(shù)量要適當(dāng)，優(yōu)先選用教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容，開展項(xiàng)目教學(xué)。而且采用項(xiàng)目教學(xué)法，每個(gè)項(xiàng)目2-4學(xué)時(shí)，受限于教學(xué)學(xué)時(shí)，前期很多工作要安排在課外進(jìn)行，課堂上主要開展實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃和評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果這兩部分的工作。

（二）學(xué)生的分工要合理

在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)生以小組為單位參與項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生在項(xiàng)目的全過程中要分工協(xié)作。因此，要根據(jù)項(xiàng)目各階段的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)狀況，進(jìn)行合理分工，要既能發(fā)揮學(xué)生的特長，保證項(xiàng)目順利完成，又能讓每個(gè)學(xué)生從中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）對(duì)教師提出了更高的要求

在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。在項(xiàng)目中，教師是總設(shè)計(jì)師、策劃師和指導(dǎo)師，是至關(guān)重要的一環(huán)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)和能力都提出了更高的要求。

1.要求教師的知識(shí)面更廣泛。項(xiàng)目的內(nèi)容具有度綜合性，這就要求授課教師必須具備非常廣泛的知識(shí)面。我們可以通過強(qiáng)化教師的培訓(xùn)和建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，拓寬教師的知識(shí)面。

2.要求教師具備更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和更強(qiáng)的實(shí)踐能力。一方面，教師自身要積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力；另一方面，高校要高度重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，努力加大經(jīng)費(fèi)投入，拓寬教師的實(shí)踐渠道。

五、結(jié)語

專業(yè)教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，將有效地提升教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法是專業(yè)教學(xué)中一種行之有效的方法，值得廣大教師和教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 許高炎.高職教育項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J].職教論壇，2008，（10）.

[2] 范德華，陳際福.職業(yè)院校項(xiàng)目教學(xué)法的理論建構(gòu)[J].思想戰(zhàn)線，2011，（37）.

篇5

一、職業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵

我國在認(rèn)識(shí)職業(yè)能力方面受到西方國家的影響較大，例如德國學(xué)者劃分職業(yè)能力為三個(gè)部位，分別是社會(huì)能力、方法能力與專業(yè)能力，前二者就是人們所說的職業(yè)關(guān)鍵能力，這是因?yàn)槠渎殬I(yè)可遷移性非常廣泛。而我國則將職業(yè)能力定義為一種綜合能力，是現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)人生活與生存，工作以及全面發(fā)展的必要條件，包括不斷學(xué)習(xí)的能力、社會(huì)交往能力、經(jīng)營管理能力、接受與處理信息的能力以及職業(yè)技能與知識(shí)。

二、建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

如今建筑行業(yè)發(fā)展迅速，并且越來越重視具有良好職業(yè)素質(zhì)的一線專業(yè)人員，急需懂技術(shù)、會(huì)管理的人才。對(duì)于建筑專業(yè)的畢業(yè)生而言，在施工過程中其主要存在的現(xiàn)象有以下幾點(diǎn)。首先，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較差，不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活的運(yùn)用，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力偏低；其次就是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較低；再次，學(xué)生無法將理論與實(shí)際相聯(lián)系，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不同于實(shí)際工作，很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)；第四，不具備吃苦耐勞的品質(zhì)，建筑工作多在戶外進(jìn)行，而學(xué)生在家中很少吃苦，通常不愿意下工地；最后，缺乏開拓創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?？偠灾?，目前建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力普遍較差。

三、職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向在建筑專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.針對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向制定教學(xué)計(jì)劃和課程大綱。組織與安排教學(xué)的依據(jù)就是教學(xué)計(jì)劃，所以制定的教學(xué)計(jì)劃必須是理論與實(shí)踐的良好整合，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，其課程開發(fā)思路就是以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的前提下，在建筑專業(yè)中實(shí)施教學(xué)的依據(jù)主要是教學(xué)大綱，同時(shí)也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。建筑專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向的新課程體系包括：建筑工程資料管理實(shí)訓(xùn)；建筑安全管理與工程質(zhì)量實(shí)訓(xùn)；建筑工程造價(jià)管理與施工組織實(shí)訓(xùn)；建筑施工技術(shù)管理實(shí)訓(xùn)；建筑工程圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)；裝飾裝修工程施工；屋面與防水工程施工；鋼結(jié)構(gòu)工程施工；混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；砌體結(jié)構(gòu)工程施工；地基與基礎(chǔ)工程施工。

2.針對(duì)職業(yè)能力導(dǎo)向編寫教材和開展教學(xué)活動(dòng)。建筑行業(yè)中在建材選擇、施工設(shè)計(jì)等方面有許多規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，如果施工時(shí)沒有重視這些標(biāo)準(zhǔn)，很容易影響工程質(zhì)量，甚至埋下安全隱患。教育人員需要以建筑行業(yè)的職業(yè)與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫教材，并且遵循理論實(shí)踐一體化、針對(duì)性和實(shí)用性原則。編寫教材前，可以深入建筑單位或企業(yè)開展調(diào)查，了解工程施工今后的發(fā)展方向，和企業(yè)專家溝通交流，共同分析總結(jié)建筑職業(yè)崗位與領(lǐng)域需要的素質(zhì)要求、能力與知識(shí)。參考我國有關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，根據(jù)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。確保實(shí)際的教材具有實(shí)踐和理論一體化的特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合實(shí)踐及理論，使“能力為本、學(xué)以致用”的職業(yè)教育觀念得到充分體現(xiàn)。處置之外，針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容，教師還需要通過“課堂和工地一體化”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方式進(jìn)行職業(yè)能力導(dǎo)向，并組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心與主題，通過安排學(xué)習(xí)型工作任務(wù)組織教學(xué)，具體的步驟包括資訊、方案、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)，交替實(shí)施外業(yè)實(shí)訓(xùn)與內(nèi)業(yè)學(xué)習(xí)，使“做、教、學(xué)”一體化的教育特點(diǎn)得到良好體現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以職業(yè)能力導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到以職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向的涵義和意義，更新教學(xué)理念，提升自身素質(zhì)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位。首先，教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力加以培養(yǎng)；其次，教師需要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，在講課的同時(shí)更重要的是組織教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生建議，并充當(dāng)主持人；再次，教師并不需要解決所有的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問題的解決方法；第四，教師需要不斷開拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中融入創(chuàng)新元素，豐富學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)，提高其工作能力；最后，在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，并且在教學(xué)中向?qū)W生反饋這種能力。建筑專業(yè)的各科課程均具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，為確保教師能夠給學(xué)生提供良好的職業(yè)能力指導(dǎo)，學(xué)?？梢蕴暨x優(yōu)秀專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)（掛職頂崗），除了進(jìn)行課題研究外，還要深入實(shí)踐，了解新工藝、新技術(shù)、新材料，參與施工管理，學(xué)習(xí)施工技術(shù)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，使專業(yè)實(shí)踐能力提高。此外，學(xué)校可以制定激勵(lì)制度，鼓勵(lì)建筑專業(yè)教師進(jìn)行有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試，對(duì)于持有注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建筑師、國家注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師等證件的教師可給予額外工資或福利獎(jiǎng)勵(lì)。教師在工程監(jiān)理、工程施工、工程設(shè)計(jì)等工作中深入接觸企業(yè)和行業(yè)，行業(yè)背景更加豐富，提升了自身知名度，也能給學(xué)生更好的職業(yè)指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各個(gè)院校應(yīng)當(dāng)多與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)溝通交流，從而為學(xué)生爭取校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使企業(yè)能夠發(fā)展為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。在此過程中，學(xué)校與企業(yè)需遵循的原則為“共建共管共享”，并且制定合作方針，達(dá)到互利共贏的目的，確保二者之間的合作能夠持續(xù)進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠應(yīng)包括主要的實(shí)訓(xùn)工種，例如抹灰工、砌筑工、模板工、混凝土工、鋼筋工等。

總而言之，建筑專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的理論教學(xué)無法確保學(xué)生今后能夠在激烈的市場競爭中取得一席之地。所以教師必須了解職業(yè)能力的涵義，認(rèn)識(shí)到將其當(dāng)作目標(biāo)導(dǎo)向的重要性。學(xué)校需要加強(qiáng)師資建設(shè)，以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍教育學(xué)生，并針對(duì)職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向制定教學(xué)計(jì)劃、編制課程大綱、編寫課程教材，以及開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（“本文是江蘇開放大學(xué) 江蘇城市職業(yè)學(xué)院‘十二五’規(guī)劃課題基金項(xiàng)目《職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)為13SEW-Y-039）的階段性研究成果?！保?/p>

難忘的一天

福建省安溪縣祥華中心學(xué)校舊寨小學(xué)二年級(jí) 陳檜霞

今天，陽光燦爛，我坐著公交車去上學(xué)。

篇6

一、工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要包括施工技術(shù)的模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程的操作性實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場管理的單位工程施工組織設(shè)計(jì)兩大部分，它是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)關(guān)鍵必修課，是實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的課程，有別于其他選修類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學(xué)普遍存在著較大的困難和問題，主要表現(xiàn)為如下幾方面。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范、工程實(shí)踐。土木工程施工教材內(nèi)容陳舊，技術(shù)落后，沒有與時(shí)俱進(jìn)，緊跟現(xiàn)行法律和規(guī)范，貼近工程實(shí)踐，沒有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動(dòng)式的施工類課程教學(xué)體系。例如，2009年國家出臺(tái)了《建筑施工組織設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB/T50502-2009），盡管是推薦性規(guī)范，但是在《土木工程施工》教材中講述的仍然是50年代施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2.在課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段方面。由于土木工程施工課程的實(shí)踐性、綜合性和理論跨度大等特點(diǎn)。施工課基本是采用課堂教學(xué)方式，以教師講授為主，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常陳舊，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果一般較差。盡管有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，收集大量的圖片、動(dòng)畫資料，然而，由于時(shí)間與空間的限制，學(xué)生也很難觀察到施工的全過程。

3.施工生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)方法和手段方面。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果的好壞對(duì)畢業(yè)后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作及動(dòng)手操作能力尤為重要。現(xiàn)在全國高校土木類院校的培養(yǎng)方案實(shí)習(xí)分為施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周，畢業(yè)實(shí)習(xí)3周，條件好的學(xué)校有3周的實(shí)訓(xùn)，以老師根據(jù)教學(xué)安排事先聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中組織學(xué)生到工地去參觀、見習(xí)，由現(xiàn)場技術(shù)人員和老師對(duì)工程概況及施工技術(shù)進(jìn)行講解，然后由學(xué)生自己去尋找實(shí)習(xí)單位，這種放羊式的教學(xué)方法，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，效果極差。

4.在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境方面。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的不足是長期困繞《土木工程施工》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的難題。時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出越來越高的要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要一種趨于個(gè)性化的教學(xué)，需要占用更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。而這種矛盾可通過仿真技術(shù)的應(yīng)用得以緩解，運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)軟件，可模擬環(huán)境情境，學(xué)生通過仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，對(duì)實(shí)訓(xùn)的整體到局部建立起直觀感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生可不受實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件和時(shí)間限制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)。虛擬仿真技術(shù)和實(shí)際情境實(shí)驗(yàn)結(jié)合的模式可合理有效配置教學(xué)資源，解決實(shí)踐課時(shí)少的問題，改善教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境[4]。

二、土木工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法

針對(duì)以上土木工程施工教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)土木類學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研，采取一系列教學(xué)措施，利用仿真技術(shù)在施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的3D技術(shù)和教學(xué)調(diào)研取得的成果帶到課堂上，采取“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)方法，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，重視理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合執(zhí)業(yè)能力和技能的有效的教學(xué)方法。

1.加快虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。2003年我系申報(bào)了我校教學(xué)科研項(xiàng)目《以軟手段模擬硬設(shè)備開展多媒體輔助混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》，現(xiàn)已獲批。該項(xiàng)目研究的主要目的就是要研制一個(gè)適合土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，越來越注重虛擬仿真技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用研究。基于虛擬仿真技術(shù)具有人機(jī)交互，寓教于樂，直觀形象，便于記憶，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)，場景逼真體驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入虛擬現(xiàn)實(shí)將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知的渴望和好奇心，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式課程教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)象[5]。

2.利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行施工安全控制。由于土木工程施工過程的復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，建筑企業(yè)從業(yè)人員流動(dòng)性大、安全意識(shí)差等情況已經(jīng)成為建筑企業(yè)保證工程質(zhì)量、安全施工、安全管理的一個(gè)十分棘手的問題。土木類施工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)多數(shù)高等院校都是把實(shí)習(xí)生安排到與建筑施工企業(yè)校企結(jié)合的工程項(xiàng)目。而工程項(xiàng)目現(xiàn)場安全隱患較多，一般建筑企業(yè)都不愿意學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)過程中的親自動(dòng)手操作，加上目前法律法規(guī)不夠完善，最害怕實(shí)習(xí)生在建筑施工現(xiàn)場出現(xiàn)安全事故。目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要應(yīng)用在課堂講解演示與試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而利用它進(jìn)行施工過程安全控制，規(guī)范施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理，提高建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平，預(yù)防和減少減少安全事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化安全管理，這也是將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用于安全管理的基礎(chǔ)[6]。

3.注重VR系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)師資培養(yǎng)。虛擬仿真技術(shù)（Virtualreality，簡稱VR）又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)界面。VR系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，講授土木工程施工這門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專業(yè)理論外，還要有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而培養(yǎng)出既熟悉工程施工專業(yè)知識(shí)，又有較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是開展虛擬仿真技術(shù)的必要條件。開展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)科學(xué)周密的策劃設(shè)計(jì)過程，更需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)理念和教學(xué)能力上具備創(chuàng)新能力。利用學(xué)校青年教師工程實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業(yè)信息管理中心兼職鍛煉，時(shí)間不少于一年，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。與此同時(shí)，可考慮與企業(yè)合作進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件開發(fā)和設(shè)計(jì)，力爭構(gòu)建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊(duì)伍，即雙師型的施工課教師隊(duì)伍，以滿足施工授課的需要。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前做好充分準(zhǔn)備。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前由教研室充分論證做好實(shí)施方案，采用集中和散點(diǎn)方式，時(shí)間安排從大三第六學(xué)期末的倒數(shù)第三周開始，至第七學(xué)期第二周結(jié)束，其問包含一個(gè)暑假，共計(jì)十周左右時(shí)間，學(xué)生可在此期間靈活安排完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)之前，除了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會(huì)安排學(xué)生按照實(shí)綱的要求完成實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)外，土木工程施工任課教師還會(huì)專門為學(xué)生布置部分工作，即要求每個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)小組（3～5人），根據(jù)自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容制作一份多媒體課件，內(nèi)容主要是在施工實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生認(rèn)為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開課前提交給任課教師，并隨時(shí)準(zhǔn)備在土木工程施工理論授課時(shí)講授。通過此種形式鍛煉了學(xué)生總結(jié)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)學(xué)生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學(xué)素材和內(nèi)容，及時(shí)更新的案例會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，有利于改善教學(xué)效果。

5.改革后的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定方法?？己艘彩羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方式，考核既是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也是動(dòng)力，為了保證日常教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，對(duì)土木工程施工理論教學(xué)的考核進(jìn)行了局部調(diào)整，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果的課堂展示作為評(píng)判課程平時(shí)成績的重要依據(jù)。為了取得較好的成績，學(xué)生在施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，非常注重對(duì)施工細(xì)節(jié)的觀察，對(duì)施工中的某些做法會(huì)有更深入的思考，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不再流于形式，施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量也有所改善[7]。因此，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)后的成績?cè)u(píng)定方法劃分為優(yōu)良、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)綱中要求的保證項(xiàng)目應(yīng)全數(shù)檢查，動(dòng)手操作評(píng)分值達(dá)到80分及以上者評(píng)定為優(yōu)良；評(píng)分值應(yīng)在80分以下，70分及以上者評(píng)定為合格；當(dāng)考核匯總表得分值不足70分時(shí)，當(dāng)有一分項(xiàng)檢查評(píng)分表為零時(shí)，評(píng)定為不合格。當(dāng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)考核評(píng)定的等級(jí)為不合格時(shí)，必須限期整改達(dá)到合格。

篇7

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 土建類 高等職業(yè)教育

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高【2006】16號(hào)文件中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”以來，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)展為“工學(xué)結(jié)合，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式。這里“工學(xué)結(jié)合”強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”?！肮W(xué)結(jié)合”在無線電、電子、計(jì)算機(jī)、汽車、機(jī)械等專業(yè)實(shí)現(xiàn)的效果非常好，姜大源先生、趙志群先生都寫了許多這方面的論著，使得這類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合如火如荼。

但是，正如沒有一種可以包治百病的藥一樣，“工學(xué)結(jié)合”也并不是在所有的專業(yè)都可以按統(tǒng)一模式往下套的。分析現(xiàn)在做得好的專業(yè)，這些專業(yè)的共同特點(diǎn)是比較依賴個(gè)人技能，而且多是工業(yè)產(chǎn)品。換句話說――產(chǎn)品是重復(fù)的，生產(chǎn)的地點(diǎn)是固定的，機(jī)械和設(shè)備是不需要移動(dòng)的，個(gè)人的技能起到關(guān)鍵的作用。比如收音機(jī)的組裝、軟件的開發(fā)、汽車維修和機(jī)械制造等。這些工作多是以個(gè)人技能為主，產(chǎn)品往往是重復(fù)的，工作地點(diǎn)位于車間，對(duì)人的創(chuàng)造性思維要求不多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是實(shí)際操作及其相關(guān)知識(shí)，邊做邊學(xué)容易實(shí)現(xiàn)。并且，工作過程和學(xué)習(xí)過程的結(jié)合也容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的環(huán)境和工作的環(huán)境是類似的――地點(diǎn)是固定的，人員也是固定的。

但是，機(jī)電類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”這樣一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)土建類專業(yè)就是完全相反的一個(gè)狀態(tài)。土建類的專業(yè)培養(yǎng)的主要是管理人員，無論是組織管理人員，還是技術(shù)管理人員，都是基本上不參與實(shí)際操作的。土建類專業(yè)的實(shí)際操作者都是工人，管理人員只需要掌握工藝、組織，去組織工人施工。和工業(yè)產(chǎn)品相比，建筑產(chǎn)品是單件的，沒有完全一樣的建筑產(chǎn)品，同時(shí)，建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)是露天的，產(chǎn)品不動(dòng)人員、設(shè)備在動(dòng)，并且建筑產(chǎn)品的體積龐大，想讓學(xué)生從開始到結(jié)束完整地參與一個(gè)工程，是不可能的，也是沒有必要的。這就決定了土建類專業(yè)絕對(duì)不能照搬照抄機(jī)械類、電子類專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”的模式，必須開創(chuàng)出一套適合土建類專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

對(duì)土建類專業(yè)而言，“工學(xué)結(jié)合”要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，“工學(xué)結(jié)合”不能結(jié)合到建筑工人的培養(yǎng)模式上去，土建類高職院校不是培養(yǎng)木工、瓦工、鋼筋工的專業(yè)，工人是技校來培養(yǎng)的。土建類高職院校的“工學(xué)結(jié)合”要結(jié)合到管理人員的崗位上，在管理工作的層次上。所以，土建類高職院校的人才培養(yǎng)，應(yīng)該是建立在具體的管理工作背景之下的。

以施工員為例，同樣是施工員，既可以從事管理工作，也可以從事技術(shù)工作。施工現(xiàn)場管理崗位對(duì)施工員的要求是施工組織能力，施工組織能力要求這個(gè)崗位的人至少會(huì)看懂圖紙，能抄圖，會(huì)根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)或施工方案寫出技術(shù)交底，會(huì)記施工日記，懂得施工工藝，會(huì)使用檢測儀器檢查中間和最終產(chǎn)品的質(zhì)量，施工過程中能夠正確組織并填寫施工記錄，檢驗(yàn)結(jié)束后可以編制檢驗(yàn)批、分部、分項(xiàng)的驗(yàn)收記錄。能夠發(fā)現(xiàn)質(zhì)量缺陷和質(zhì)量通病，并采取一定的措施去糾正和預(yù)防。施工現(xiàn)場的技術(shù)工作要求施工員具有施工技術(shù)應(yīng)用能力，這個(gè)能力要求施工員可以制訂正確的施工方案，采用合理、先進(jìn)的技術(shù)完成工程施工。

施工員崗位向上延伸可以做項(xiàng)目總工（項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人）和項(xiàng)目經(jīng)理，作為項(xiàng)目總工（項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人）要求具有審查圖紙、地質(zhì)資料、辦理開工手續(xù)等工作能力。同時(shí)，能夠執(zhí)筆編寫施工組織設(shè)計(jì)和施工方案。項(xiàng)目總工應(yīng)該具有對(duì)項(xiàng)目的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的使用進(jìn)行總結(jié)的能力，項(xiàng)目總工應(yīng)該具有申報(bào)各類獎(jiǎng)勵(lì)，QC成果，總結(jié)各類工法的能力。作為項(xiàng)目經(jīng)理，應(yīng)該具有施工的組織管理能力，能夠?qū)?xiàng)目實(shí)施過程中的人、財(cái)、物進(jìn)行合理組織，對(duì)工期進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，順利完成建筑施工。

施工員崗位的向下延伸，可以從事具體的分工種的施工管理（比如只管鋼筋工或者木工）、測量放線、施工預(yù)算、施工試驗(yàn)等具體的工作。盡管這些專業(yè)課程可以做得像機(jī)電類專業(yè)一樣的“工學(xué)結(jié)合”，但是還是屬于施工管理的范疇。這些工作是和工人的工作不同的。同樣是從事測量工作，放線工和測量員的素質(zhì)是完全不同的，放線工只要有技能就行，測量員必須懂得測量學(xué)理論。測量工遇到了問題可以找測量員解決，而測量員就應(yīng)該具有解決常見問題的能力。如果測量員沒有測量學(xué)的理論支持，就無法勝任工作。然而，測量學(xué)的理論多是以誤差理論和數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的。如果沒有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和誤差理論，也就沒有了測量學(xué)。高職土建類專業(yè)課程中如果沒有這些理論，培養(yǎng)出來的只是測量工。

從上面的分析可以知道，對(duì)施工員這樣的工作崗位的知識(shí)、能力的要求至少要包括以下三個(gè)方面。

第一，扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)和力學(xué)知識(shí)。施工工藝越來越復(fù)雜，目前的技術(shù)發(fā)展情況下，深基坑、大體積砼結(jié)構(gòu)、高大模板工程，鋼結(jié)構(gòu)的吊裝等，一般都要有比較深的數(shù)學(xué)、力學(xué)知識(shí)，才能對(duì)施工工藝中的一些參數(shù)進(jìn)行分析判斷，以決定最終采用的施工方法和控制措施。所以，高職土建類院校的課程設(shè)置，不能削弱對(duì)數(shù)學(xué)和力學(xué)的教學(xué)要求，而是要加強(qiáng)，要加強(qiáng)到教會(huì)學(xué)生如何利用數(shù)學(xué)和力學(xué)知識(shí)去解決問題?，F(xiàn)在有的土建類高職院校的所謂改革，一味削減數(shù)學(xué)、力學(xué)課程，重點(diǎn)強(qiáng)化工藝課程，這種做法長期下去會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的發(fā)展。需要指出的是這里提到的數(shù)學(xué)包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，力學(xué)不但包括材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)，還要包括彈性力學(xué)。這些知識(shí)對(duì)能力的形成起鋪墊作用。

第二，施工工藝的應(yīng)用能力。土建類高職應(yīng)給學(xué)生提供較為完整的施工工藝的訓(xùn)練。這些施工工藝包括土方與地基基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、施工組織與管理、工程預(yù)算、工程測量等。要求學(xué)生應(yīng)該初步掌握這些施工工藝，但不是靈活應(yīng)用，因?yàn)樵趯W(xué)校里面無論如何也是培養(yǎng)不出來可以靈活應(yīng)用這些知識(shí)的施工員的，靈活應(yīng)用這些知識(shí)，需要在施工實(shí)踐中多年的積累。

第三，施工過程的管理能力。土建類高職院校應(yīng)為學(xué)生提供針對(duì)崗位的過程模擬訓(xùn)練或?qū)嵱?xùn)。這些模擬的或頂崗的過程應(yīng)該包括施工組織設(shè)計(jì)和施工方案的編制、技術(shù)交底的編制、安全交底的編制、施工日記的記錄、施工記錄的填寫記錄、施工試驗(yàn)記錄、質(zhì)量驗(yàn)收記錄等。

第四、語言表達(dá)能力和寫作能力。語言表達(dá)能力不僅表現(xiàn)在施工組織設(shè)計(jì)、施工方案的編寫上，而且表現(xiàn)在各種施工記錄的填寫上。特別是，許多畢業(yè)生畢業(yè)后在申報(bào)科技獎(jiǎng)、工法、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀施工方案時(shí)表現(xiàn)出的語言功底很差，無法正確表達(dá)自己的思想，不明白什么是關(guān)鍵詞，搞不懂什么是是科學(xué)領(lǐng)域，甚至是一些著名本科院校的畢業(yè)生，也會(huì)弄錯(cuò)。所以，土建類高職院校應(yīng)該開設(shè)語言課、寫作課和文獻(xiàn)檢索課，這是彌補(bǔ)這方面缺憾的重要措施。

根據(jù)前面的論述，我們可以得到下圖這樣一個(gè)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)中位于低層的是基礎(chǔ)類的課程，如數(shù)學(xué)、力學(xué)、語言和計(jì)算機(jī)；往上是專業(yè)基礎(chǔ)類的課程，如建筑結(jié)構(gòu)和專業(yè)施工工藝。這兩部分是屬于學(xué)科性的課程，前人已經(jīng)總結(jié)了上百年，沒有找到好的教學(xué)方式，我們這些人，估計(jì)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)什么簡便的方法。所以，建議土建類高職院校在教學(xué)改革時(shí)不要輕易變動(dòng)這類學(xué)科課程。然而，施工現(xiàn)場管理和技術(shù)管理的課程，比如施工方案、技術(shù)交底等，實(shí)際操作的課程，目前正是土建類高職的弱項(xiàng)，也是可以取得突破的方向，土建類高職應(yīng)該在了解行業(yè)、地方和企業(yè)特點(diǎn)的前提下，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，以期學(xué)生畢業(yè)后可以利用這部分知識(shí)對(duì)接企業(yè)，對(duì)接行業(yè)。

前面說了許多的課程，有的教師會(huì)說“我們的學(xué)生自身的素質(zhì)接受不了這些知識(shí)…..”也就是學(xué)苗不好。在這一點(diǎn)上，我們必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，采用“先天不足后天補(bǔ)”的方法，強(qiáng)化練習(xí)和訓(xùn)練。其實(shí)若干年前，中國女排拿不到世界冠軍，有人就找了很多原因，什么人種啊！飲食啊！生活習(xí)慣?。〉?，袁偉民沒有信這個(gè)邪，他堅(jiān)持“兩嚴(yán)三從一大”（就是嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，從難從嚴(yán)從實(shí)踐出發(fā)，大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練）訓(xùn)練，終于將中國女排送上了國際冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。同樣對(duì)高職學(xué)生也要強(qiáng)化類似的訓(xùn)練，就是該像袁偉民訓(xùn)練女排一樣，多作業(yè)、多練習(xí)、反復(fù)提問，促進(jìn)知識(shí)的記憶和理解，這樣有了合理科學(xué)的課程設(shè)置和嚴(yán)格的訓(xùn)練，相信高職學(xué)生就業(yè)后的競爭會(huì)迅速增強(qiáng)，甚至趕超本科院校。

綜上所述，土建類專業(yè)應(yīng)該著重學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，拓寬學(xué)生發(fā)展的基石，同時(shí)，專業(yè)類的課程應(yīng)當(dāng)面向工作崗位進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的的培養(yǎng)模式既可以打造學(xué)生發(fā)展的潛力，又能及時(shí)對(duì)接社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高【2006】16號(hào)文

篇8

【關(guān)鍵詞】建筑材料課程；案例；教學(xué)

1建筑材料課程特點(diǎn)

1.1綜合性強(qiáng)，系統(tǒng)性差，涉及知識(shí)面廣。本課程包括幾十類上百種材料。有無機(jī)非金屬材料、金屬材料、有機(jī)材料以及復(fù)合材料等，內(nèi)容繁雜。且各類材料自成體系，它們之間幾乎沒有什么聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無條理可循，易感枯燥乏味，提不起興趣。

1.2實(shí)踐性強(qiáng)，邏輯性差。敘述性內(nèi)容多，理論計(jì)算少。本課程主要內(nèi)容是各類材料和工程密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，概念多，經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容多，缺乏理論計(jì)算分析，難記、難學(xué)，這使得學(xué)生在習(xí)慣了數(shù)學(xué)、物理等邏輯性較強(qiáng)的課程后。學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，最終甚至放棄。

1.3授課時(shí)數(shù)不斷減少，使每堂課的教學(xué)內(nèi)容不斷增加。若照本宣科，采用“填鴨”式教學(xué)方式，學(xué)生只會(huì)越學(xué)越累。很乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，教師的感覺也很累，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2根據(jù)課程特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法

2.1利用生活事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿ΑＩ钪胁环εc建筑材料有關(guān)的現(xiàn)象。在教學(xué)中可以信手拈來，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)石灰時(shí)，我以粉刷過的墻壁上出現(xiàn)的鼓泡、開裂現(xiàn)象提問。使學(xué)生對(duì)石灰的熟化原理饒有興趣：接著又提出為什么在使用石灰時(shí)常常摻入砂、紙筋等填充材料的問題。引導(dǎo)學(xué)生從石灰的硬化中找原因。通過這些小問題，年輕人那種好奇、要探究個(gè)徹底的天性便被激發(fā)了，那些看似呆板的文字和化學(xué)反應(yīng)式在他們眼里都成了挖掘知識(shí)寶藏的金鑰匙。每一章的學(xué)習(xí)，教師都可以設(shè)計(jì)一系列的小問題，吸引學(xué)生從課堂上、書本上尋求答案。這樣不僅激發(fā)了他們的求知欲。而且使每一章的學(xué)習(xí)更加連貫。滿懷興趣的學(xué)習(xí)可以使在校的學(xué)生不視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而感到非常愉快。

2.2教學(xué)方法

2.2.1演示教學(xué)法

演示教學(xué)法就是將實(shí)物或與實(shí)物相關(guān)的模型、結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)過程通過投影、錄像等多種媒體手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。是建筑材料教學(xué)的主要模式。建筑材料是有形、有色的實(shí)體。我們可以把一些便于攜帶的建筑材料帶到課程上，教學(xué)效果更直觀。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。獲得理想教學(xué)效果。如在多孔磚和空心磚的區(qū)別時(shí)，只需將兩種磚材拿到課堂，學(xué)生便能一日了然。

2.2.2案例法教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及分析能力

案例教學(xué)法是根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)際工程案例，由教師進(jìn)行組織、分析和設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生參與。在分析案例的過程中開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所給的案例材料進(jìn)行比較、分類、分析與綜合。學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中抽出本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。案例分析的內(nèi)容應(yīng)以工程實(shí)踐所用材料為主，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行加工改造。編制具有實(shí)用性的工程案例。如混凝土在澆筑之后如果出現(xiàn)一定數(shù)量的裂縫。分析其裂縫產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生先閱讀及看照片。再分組討論。把討論的結(jié)果寫在黑板上，然后各組相互提問辯論，學(xué)生就能深入思索所學(xué)理論知識(shí)，得出原材料選用不當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。通過這樣的教學(xué)方式。增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為未來的工程技術(shù)人員的使命感和責(zé)任感。

2.2.3采用現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

建筑材料大多是普通常見的，學(xué)生往往覺得沒有新鮮感。有時(shí)我們改變一下上課環(huán)境，會(huì)收到意想不到的效果。例如對(duì)于砌體材料、鋼筋等，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。采用現(xiàn)場教學(xué)往往可以收到事半功倍的效果。老師和學(xué)生都感到輕松愉快。

2.3利用試驗(yàn)鞏固和深化對(duì)理論知識(shí)的理解

試驗(yàn)課是建筑材料n程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過試驗(yàn)操作及對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析，一方面可以豐富感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的了解：另一方面對(duì)于培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能以及提高分析問題、解決問題的能力，具有重要作用。例如：通過混凝土試驗(yàn)。大家掌握了混凝土拌合物和易性的測定方法、混凝土試件的制作、養(yǎng)護(hù)和強(qiáng)度測定方法。

3運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1現(xiàn)在我們學(xué)院教室全部配有多媒體設(shè)備，專業(yè)教師也都配有筆記本電腦，這就為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了有利條件。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段演示?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教師講課效果，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲取建材新標(biāo)準(zhǔn)，查閱各種相關(guān)信息，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充?，F(xiàn)有教材不能及時(shí)反映建材的新變化，要想及時(shí)全面掌握標(biāo)準(zhǔn)的變化。可以從有關(guān)建材的期刊、網(wǎng)站、報(bào)紙等媒介中獲取。如教材中建筑鋼材的牌號(hào)采用GBT00-88，而現(xiàn)在的新標(biāo)準(zhǔn)為GB/T221-2000。若需要標(biāo)準(zhǔn)全文，從國家標(biāo)準(zhǔn)局中中國標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)中心即可得到新標(biāo)準(zhǔn)原文或復(fù)印件。在互聯(lián)網(wǎng)上。我們可以獲得超前性及現(xiàn)實(shí)性的建筑材料知識(shí)。擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。

篇9

近一個(gè)月的大四畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束了，回想這短短一個(gè)月的土木工程施工實(shí)習(xí)生活，我有了不少的收獲和體會(huì)，積累了許多對(duì)日后工作有用的經(jīng)驗(yàn).下面就是給大家?guī)淼耐聊竟こ淌┕?shí)習(xí)心得總結(jié)范文，希望能幫助到大家!

土木工程施工實(shí)習(xí)心得總結(jié)范文1

經(jīng)過十幾天的實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí).通過親身的接觸，使我近距離的觀察了整個(gè)房屋的建造過程，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要根底的知識(shí).在實(shí)習(xí)中我們主要學(xué)習(xí)加深了對(duì)以下幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：

b模板工程的施工工藝.模板施工順序：熟悉施工圖紙翻樣施工技術(shù)、施工方案交底配模涂刷脫模劑放線、彈線搭設(shè)承重架(支撐系統(tǒng))單向墻側(cè)板、柱模板安裝校正固定門窗模板、安裝設(shè)備管洞的留洞待鋼筋、墻中管線安裝完畢去除底部垃圾辦理技術(shù)復(fù)核記錄封墻另一側(cè)模板校正固定鋪梁底、梁側(cè)及平臺(tái)板、模板(高度大于600mm梁封單側(cè)模板，待梁鋼筋綁扎完畢后封另一側(cè)模板)校正、固定、加固予埋件安裝、鋼筋綁扎復(fù)核尺寸、掛板安裝辦理隱蔽工程驗(yàn)收澆搗砼

(1)分件吊裝法：指起重機(jī)在車間內(nèi)每開行一次僅吊裝一種或兩種構(gòu)件.通常分三次開行吊裝完全部構(gòu)件.

第一次開行——吊裝全部柱子，并對(duì)柱子進(jìn)行校正和最后固定;

第二次開行——吊裝吊車梁、聯(lián)系梁以及柱間支撐等;

在第一次開行(柱子吊裝之后)，起重機(jī)即進(jìn)行屋架的扶直排放以及吊車梁、聯(lián)系梁、屋板的擺放布置.

(2)綜合吊裝法：起重機(jī)在車間內(nèi)的一次開行中，分節(jié)間安裝完各種類型的構(gòu)件，即先吊裝4~6根柱，并立即加以校正和最后固定，接著吊裝聯(lián)系梁、吊車梁、屋架、天窗架、屋面板等構(gòu)件.起重機(jī)在每一個(gè)停機(jī)點(diǎn)上，要求安裝盡可能多的構(gòu)件.目前很少采用，只有對(duì)某些結(jié)構(gòu)(如門架式結(jié)構(gòu))必須采用綜合安裝法時(shí)，或當(dāng)采用移動(dòng)比擬困難的桅桿式起重機(jī)進(jìn)行安裝時(shí)，才采用此法.

(3)混合吊裝法：即分件吊裝和綜合吊裝相結(jié)合的方法.由于分件安裝法與綜合安裝法各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此，目前有不少工地采用分件吊裝法吊裝柱，而用綜合吊裝法來吊裝吊車梁、聯(lián)系梁、屋架、屋面板等各種構(gòu)件.

第一次開行將全部(或一個(gè)區(qū)段)柱子吊裝完畢并校正固定，杯口二次灌漿混凝土強(qiáng)度到達(dá)設(shè)計(jì)的70%后，第二次開行吊裝柱間支撐，吊車梁、聯(lián)系梁，第三次開行分節(jié)間吊裝屋架、天窗架、屋面板

以上是我對(duì)這次實(shí)習(xí)的總結(jié).通過這次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我們對(duì)建筑設(shè)備，建筑根底等有了一定的了解，這也為我們今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，走上工作崗位有很大的幫助.

土木工程施工實(shí)習(xí)心得總結(jié)范文2

一、前言

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)方案中必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的統(tǒng)一.在實(shí)習(xí)過程中，我以技術(shù)員的身份深入到建筑施工單位，以一個(gè)高層住宅小區(qū)為實(shí)習(xí)場所，在工程部技術(shù)室主任的指導(dǎo)下，參加工程施工工作，順利完成了六周的實(shí)習(xí)任務(wù).同時(shí)，也為大學(xué)畢業(yè)后從事工程時(shí)間打下良好根底.

二、工程概況

工程名稱：

工程地點(diǎn)：

建設(shè)單位：

監(jiān)理單位：

設(shè)計(jì)單位：

施工單位：

開工日期：2x3年7月2x日

方案竣工日期：2x4年12月15

日本工程為一個(gè)群體工程，共包括5#樓、6#樓、8#樓三棟高層住宅樓和12#地下車庫以及11#樓(變電站)，總建筑面積63x.2m2.其中5#樓建筑面積為9932.xm2，8#樓建筑面積為28293.4m2，5#樓、8#樓均由主樓和配樓兩局部組成，主樓地下二層為人防層，地下一層為設(shè)備層，地上18層及局部19層閣樓為住宅;配樓地下二層為設(shè)備層，地下一層至地上二層為會(huì)所;建筑總高度為53.85m;主樓根底結(jié)構(gòu)形式為筏板根底，主體結(jié)構(gòu)為全現(xiàn)澆剪力墻結(jié)構(gòu);配樓根底結(jié)構(gòu)形式為獨(dú)立柱根底，主體結(jié)構(gòu)為框架結(jié)構(gòu).

6#樓建筑面積193xm2，地下一層為自行車庫，地上為14層帶躍層住宅;建筑總高度為44.5xm;根底結(jié)構(gòu)形式為筏板根底，主體結(jié)構(gòu)為全現(xiàn)澆剪力墻結(jié)構(gòu).11#樓(變電站)建筑面積為443.6m2，地上二層，主體結(jié)構(gòu)為框架結(jié)構(gòu).12#地下車庫建筑面積為5x38.5m2，地下為地下車庫，地上為車道出入口、人防出入口及變電站，地下車庫戰(zhàn)時(shí)為6級(jí)人防物資庫，根底結(jié)構(gòu)形式為筏板根底，主體結(jié)構(gòu)為框架-剪力墻結(jié)構(gòu).由于北京地區(qū)每年6月15日到9月15為雨季施工季節(jié)，根據(jù)北京市防洪指揮部的文件，本工程從6月1x日進(jìn)入汛期.

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

3.1、熟悉工程施工管理、技術(shù)管理由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，僅參與了施工過程的具體操作，現(xiàn)作簡要概述如下：

3.1.1

工程技術(shù)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)落實(shí)技術(shù)崗位責(zé)任制和技術(shù)交底制，每道工序前必須進(jìn)行技術(shù)交底并填寫“技術(shù)交底記錄〞.

3.1.2

工程經(jīng)理責(zé)成各專業(yè)工程師填寫“施工日志〞.工程經(jīng)理應(yīng)記錄并保存一份詳細(xì)的“施工日志〞.“施工日志〞的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：當(dāng)天施工部位、該部位的施工人數(shù)、具體的施工班組、具體的現(xiàn)場負(fù)責(zé)人、施工用材料和設(shè)備情況、依據(jù)的作業(yè)方法或哪個(gè)技術(shù)交底、當(dāng)天氣候、當(dāng)天施工部位的檢驗(yàn)和試驗(yàn)狀態(tài)以及施工中出現(xiàn)的問題等.

3.1.3

工程施工過程中，由工程室負(fù)責(zé)現(xiàn)場勞動(dòng)力調(diào)配、進(jìn)度管理、機(jī)械使用和施工平安等工作，并保存相關(guān)記錄.工程經(jīng)理負(fù)責(zé)每周主持召開一次工程例會(huì)，總結(jié)上周的工程進(jìn)度情況，找出工程實(shí)際進(jìn)展同方案之間的差距，安排本周的工作.工程總工總結(jié)上周的施工質(zhì)量狀況，并對(duì)下一步的質(zhì)量管理提出建議和要求.

3.1.4

在施工過程中，執(zhí)行自檢、互檢、交接檢、專檢制度，施工隊(duì)質(zhì)檢員對(duì)每道工序自檢合格后，填寫自檢表，經(jīng)相關(guān)工班長簽認(rèn)后，由工程質(zhì)檢員復(fù)查、檢驗(yàn)合格前方可進(jìn)行下道工序.不合格的工序必須進(jìn)行返工，再次驗(yàn)收合格前方可進(jìn)行下道工序.工程通過建立聯(lián)檢制度，填寫質(zhì)量聯(lián)檢表，對(duì)各分項(xiàng)工程的質(zhì)量加強(qiáng)控制.砼施工前必須填寫砼澆灌申請(qǐng).

3.1.5

施工過程中的設(shè)計(jì)變更，由各專業(yè)工程師負(fù)責(zé)，按本質(zhì)量方案“合同變更管理〞局部的規(guī)定，及時(shí)傳到達(dá)各業(yè)務(wù)口及相關(guān)施工隊(duì).

3.1.6

砼、砂漿、防水材料由試驗(yàn)員負(fù)責(zé)取樣，送公司試驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，合格后出具相應(yīng)的試驗(yàn)報(bào)告.產(chǎn)品試驗(yàn)合格前方可發(fā)放.

3.1.7

隱蔽工程工程質(zhì)檢員檢查合格后，由專業(yè)工程師填寫隱蔽工程驗(yàn)收記錄，報(bào)請(qǐng)業(yè)主或監(jiān)理工程師驗(yàn)收.業(yè)主或監(jiān)理工程師在驗(yàn)收記錄上簽字后，方可繼續(xù)施工.

3.1.8由技術(shù)室編制月進(jìn)度方案，工程經(jīng)理負(fù)責(zé)將月進(jìn)度方案分解細(xì)化到每周每天，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控、量化管理，確保施工進(jìn)度.

3.2、施工技術(shù)的具體操作

3.2.1

編寫施工技術(shù)交底、參加技術(shù)交底會(huì)議技術(shù)交底是每一個(gè)分項(xiàng)/分部工程開工的前提，也是貫徹始終的技術(shù)指導(dǎo)，直接影響工程質(zhì)量，其可靠度至關(guān)重要.因此，我作為技術(shù)員在編寫完交底后必須交技術(shù)室主任審查通過，方可向施工隊(duì)隊(duì)長進(jìn)行交底.實(shí)習(xí)期間具體編寫了『樓板管道洞封堵堵、『地下車庫基坑回填、『空調(diào)洞打孔、『肥槽回填等技術(shù)交底，在此過程中，我大量查找資料，受益菲淺.

編寫『樓板管道洞封堵技術(shù)交底時(shí)，主要是對(duì)工程出現(xiàn)質(zhì)量問題后的處理，這一局部內(nèi)容在課堂上很少接觸.管道洞是在樓板施工過程中為水電管道預(yù)留的孔洞，其孔徑大于管道半徑，如不封堵或封堵不嚴(yán)密，極宜發(fā)生漏水等現(xiàn)象，因此需要進(jìn)行技術(shù)處理.對(duì)于一般情況，主要是將管道井剔鑿成到“八〞形，如圖：——再安裝模板(采用木膠板)，模板與主體結(jié)構(gòu)和管道交接處貼海綿條塞封，要求模板安裝牢固，與樓板以及管體接縫嚴(yán)密，然后攪拌、澆筑細(xì)石混凝土，并用鋼筋插搗密實(shí)，最后拆模養(yǎng)護(hù).

對(duì)于特殊情況，如樓板配筋擋住管道通過，需要熔斷鋼筋，技術(shù)處理時(shí)剔鑿結(jié)構(gòu)樓板或用膨脹螺栓與主體連接(剔鑿洞口成到“八〞形)，鋼筋采用搭接焊，焊接采用反面焊，焊接長度5d，其后操作程序與一般情況相同.而『地下車庫基坑回填技術(shù)交底的編寫主要運(yùn)用了『土力學(xué)的知識(shí)，比方檢驗(yàn)回填土的質(zhì)量，采用環(huán)刀法取樣，對(duì)土中的有機(jī)質(zhì)含量、干密度以及含水率的測定，同時(shí)利用回填土與摻入石灰粉的體積比例來控制土的質(zhì)量.夯壓時(shí)對(duì)干土可適當(dāng)灑水加以潤濕，但嚴(yán)禁出現(xiàn)“橡皮土〞現(xiàn)象，保證根底的承載能力以及沉降度.

通過編寫技術(shù)交底，使我對(duì)分項(xiàng)/分部工程施工工藝有了一定的了解，不但穩(wěn)固了在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，熟悉了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)到很多書本以外的知識(shí).

3.2.2

參與工程質(zhì)量的檢查、驗(yàn)收在施工過程中，施工隊(duì)經(jīng)過自檢、互檢、交接檢后，再報(bào)工程部，由工程質(zhì)檢員復(fù)查，檢驗(yàn)合格前方可進(jìn)行下道工序.我同時(shí)以質(zhì)檢員的身份參與了工程質(zhì)量的檢查、驗(yàn)收，上現(xiàn)場之前必須熟悉施工圖紙，如墻體配筋圖、樓板梁的配筋圖、模板施工圖等.模板驗(yàn)收中主要檢查板縫是否封堵嚴(yán)密、垂直度是否合格、測量模板安裝是否滿足房間開間要求等;鋼筋驗(yàn)收則檢查墻體的保護(hù)層厚度、箍筋間距、梯子筋以及暗柱暗梁的配筋是否符合要求等;抹灰裝修則檢查拉毛強(qiáng)度、面層平整度是否合格;防水層鋪貼是否符合標(biāo)準(zhǔn)等.

3.2.3

協(xié)助現(xiàn)場技術(shù)人員處理施工質(zhì)量問題剛開始，我所做的只是統(tǒng)計(jì)工程質(zhì)量問題的類型、準(zhǔn)確位置以及數(shù)量，如蜂窩孔、漏漿、露筋脹模、爛根等.通過學(xué)習(xí)『修補(bǔ)方案技術(shù)交底，積極向有關(guān)技術(shù)人員請(qǐng)教，逐步掌握了處理這些問題的方法.

修補(bǔ)方案：對(duì)數(shù)量不多的小蜂窩、麻面、漏筋、漏石的混凝土外表用鋼絲刷刷干凈，然后用水清洗濕潤，然后用1：2.5水泥砂漿(內(nèi)摻建筑膠)抹面修正，抹漿初凝后加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)工作;蜂窩比擬嚴(yán)重或漏筋較深時(shí)，剔除掉附近不密實(shí)的混凝土和突出的骨料顆粒，用清水洗刷干凈并充分潤濕后，再用比原強(qiáng)度等級(jí)高一級(jí)的細(xì)石混凝土填補(bǔ)并仔細(xì)搗實(shí);對(duì)脹模、變形、錯(cuò)臺(tái)的混凝土結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)圖紙尺寸彈線、切割，再按線進(jìn)行剔鑿，剔鑿先用尖鏨子進(jìn)行剔鑿，剔鑿根本到位后用扁鏨進(jìn)行細(xì)致剔鑿，剔鑿要不露鋼筋、平整.

3.2.4

整理工程資料實(shí)習(xí)期間我整理了較多的工程資料，如『混凝土澆灌申請(qǐng)、『隱蔽工程檢查記錄、『工程物資進(jìn)場報(bào)驗(yàn)表、『材料、構(gòu)配件進(jìn)場檢驗(yàn)記錄等.如『混凝土澆灌申請(qǐng)，施工隊(duì)在鋼筋綁扎后工程部和監(jiān)理驗(yàn)收通過，由工程部工程室專人向混凝土攪拌站報(bào)所需混凝土的方量以及地點(diǎn)，然后，混凝土運(yùn)輸車進(jìn)場時(shí)需提交混凝土開盤自查等隨車小票，由工程部填寫澆灌申請(qǐng)，交監(jiān)理存檔.通過這些這些資料的整理，我了解了工程施工的相關(guān)程序和標(biāo)準(zhǔn).

四、思考與創(chuàng)新

學(xué)習(xí)是無止境的，通過看到的結(jié)果，積極思考問題產(chǎn)生的原因以及處理方法，這樣才能在工作中學(xué)到更多知識(shí)，真正起到理論聯(lián)系實(shí)際的良好實(shí)習(xí)效果，在處理遇到的工程技術(shù)問題的過程中，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力.

本工程在施工中采用了較多的新技術(shù)、新材料.主體結(jié)構(gòu)是全現(xiàn)澆剪力墻結(jié)構(gòu)，墻內(nèi)設(shè)置暗柱和暗梁，增加了房間的開間面積和凈空高度.裝修中，如廚房、衛(wèi)生間的裝修采用了輕質(zhì)陶?；炷粮魤l板，此隔墻板與以往磚砌墻相比，具有自重輕、安裝簡便、強(qiáng)度可靠等優(yōu)點(diǎn)，不僅使現(xiàn)澆樓板所承受的荷載大大減小，而且加快施工進(jìn)度，縮短工期，節(jié)約本錢.

在構(gòu)造柱配筋驗(yàn)收過程中，設(shè)計(jì)單位在立筋的采用上選擇光圓筋，而施工隊(duì)在施工過程時(shí)綁扎的箍筋與光圓筋之間的摩擦力過小，導(dǎo)致箍筋向下滑移，給施工帶來不便.因此，施工隊(duì)擅自將光圓筋改為螺紋筋來增大摩擦力，以便于箍筋的綁扎施工，但這一變動(dòng)極大的增加了本錢.通過積極思考，我向技術(shù)室主任提出如下整改方案：暗柱四根立筋采用2光圓筋和2螺紋筋，施工時(shí)交叉對(duì)角放置，如圖：——這樣既增大了箍筋的穩(wěn)定性，便于施工，又減少了本錢.此方案得到主任的肯定.

五、總結(jié)

經(jīng)過六周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，感受深刻.在施工技術(shù)上，實(shí)際操作以理論知識(shí)為根底，但又比理論知識(shí)更具有靈活性和可操作性，這需要學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)在工作中積極思考，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新與獨(dú)立解決問題的能力.同時(shí)，利用這次實(shí)習(xí)時(shí)機(jī)接觸社會(huì)，得到很好的鍛煉，明確了在剩余的一年大學(xué)生活中應(yīng)該開展的方向，特別是需要鍛煉語言交流與溝通能力，努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作，積極面對(duì)每一次挑戰(zhàn).

土木工程施工實(shí)習(xí)心得總結(jié)范文3

時(shí)光荏苒，如白駒過隙般匆匆而去，眼看的一年實(shí)習(xí)生活馬上就要成為美好的回憶.在這短短一年的時(shí)間里我感覺自己成長了許多，從象牙塔邁出的第一步走的特別的穩(wěn)重，感謝學(xué)校給我提供了一個(gè)努力拼搏的舞臺(tái)，讓我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)這個(gè)真實(shí)的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了從在校學(xué)子向職場人士的轉(zhuǎn)變.

實(shí)習(xí)是繼中考后又一個(gè)人生的十字路口，它意味著人生一個(gè)新時(shí)期的到來——辭別學(xué)校走入社會(huì).社會(huì)是個(gè)大的集合，不管是以前的學(xué)校還是現(xiàn)在的實(shí)習(xí)單位都同屬這個(gè)集合.這幾個(gè)月來，給我感覺學(xué)校純一點(diǎn)，單位復(fù)雜一點(diǎn).不過我知道不管學(xué)校還是單位其實(shí)都是社會(huì)的縮影.實(shí)習(xí)的真正目的就是讓我們這些在校的學(xué)生走入社會(huì).社會(huì)是形形、方方面面的，你要學(xué)會(huì)的是適應(yīng)這個(gè)社會(huì)而不是讓這個(gè)社會(huì)適應(yīng)你.

剛剛走進(jìn)社會(huì)不適應(yīng)是正常的.人有的時(shí)候很奇怪：心情或者更準(zhǔn)確地說是熱情往往會(huì)因時(shí)間、環(huán)境、所經(jīng)歷的事而起伏.就像我對(duì)境界一詞的理解：人與他所受教育、所處環(huán)境、所經(jīng)歷對(duì)事物的理解、判斷、預(yù)知的程度就是這個(gè)人的境界.

作為一名中專生，專業(yè)需求的建筑認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)開始了，我們?nèi)珜I(yè)的同學(xué)在x的各大建筑工地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)于我當(dāng)初選擇土木工程這樣的專業(yè)，說真的我并不知道什么是土木工程.現(xiàn)在我對(duì)土木工程有了根本的感性認(rèn)識(shí)了，我想任何事的認(rèn)識(shí)都是通過感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的，這次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)鍛煉的好時(shí)機(jī)!

土木工程是建造各類工程設(shè)施的學(xué)科、技術(shù)和工程的總稱.它既指與與人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)的各類工程設(shè)施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應(yīng)用材料、設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘測、設(shè)計(jì)、施工等工程技術(shù)活動(dòng).

我應(yīng)該知道現(xiàn)在的我還不夠成熟，如果說人生是一片海洋，那么我應(yīng)該在這片海洋里劈波斬浪，遠(yuǎn)航而不是躲在避風(fēng)港里.只要經(jīng)歷多了，我就會(huì)成熟;我就會(huì)變強(qiáng).我相信.那時(shí)的成功是領(lǐng)導(dǎo)、師傅們給我鼓勵(lì)，是實(shí)習(xí)的經(jīng)歷給我力量，所以我感謝領(lǐng)導(dǎo)師傅還有我的好朋友們，也感謝學(xué)校給我這次實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī).

一年的實(shí)習(xí)生活中，緊張過，努力過，醒悟過，開心過.這些從為有過的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了

，成長了.學(xué)會(huì)了一些在學(xué)校從未學(xué)過以后也學(xué)不到的東西，也有很多的感悟.

短短一年時(shí)間，我收獲了誠摯的友情，結(jié)識(shí)了和我一同來的實(shí)習(xí)生;我收獲了珍貴的經(jīng)驗(yàn)，收獲了真正的成熟.

土木工程施工實(shí)習(xí)心得總結(jié)范文4

轉(zhuǎn)眼間五周的實(shí)習(xí)就結(jié)束了，此次我所實(shí)習(xí)的工地是我校廣西工學(xué)院教職工宿舍樓建筑工地，跟從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師葛新光老師的安排，到29#樓實(shí)習(xí)，此工地是由柳州建筑集團(tuán)公司承建的.在這工地實(shí)習(xí)讓我受益匪淺，使我們更多的掌握了關(guān)于建筑方面的理論知識(shí)，而理論與實(shí)踐是緊密相聯(lián)系的，這次的實(shí)習(xí)讓我很好的了解到實(shí)際操作能力，將理論知識(shí)全面的融會(huì)于工作實(shí)踐，我更好的在實(shí)際作中得到了鍛煉.

作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，學(xué)好專業(yè)課理論知識(shí)是必須的，而在這之后實(shí)踐學(xué)習(xí)也應(yīng)該是更為重要和必須的，更是科學(xué)的，為此，我們都很認(rèn)真的對(duì)待這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，也讓我們自己從實(shí)踐中獲得對(duì)于這門自己即將從事的專業(yè)更加深刻的理性認(rèn)識(shí)，為今后專業(yè)性的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的根底.

這里的師傅人都很好，我們有問題，他們都會(huì)耐心的給我們講解，每天去施工現(xiàn)場手把手都教導(dǎo)我們，并給我們講現(xiàn)場施工注意平安的事項(xiàng).開始我們都覺得好新鮮，初到時(shí)，我以一個(gè)初學(xué)者的態(tài)度來對(duì)待自己的所見所聞.這里剛開始施工，從看建施圖到到根底鋼筋的綁扎以及澆混凝土等等，我們都把我們的所見所聞?dòng)浀饺罩纠?在這里每天都期待看見新鮮的事物，以滿足自己的好奇心.在工地我們要懂的第一件事就是要會(huì)看圖紙，但我們?cè)趯W(xué)校時(shí)幾乎沒接觸過真正的施工圖紙，為此在這看圖紙上遇到了好多問題，還好師傅們都能耐心的給我們講，也積累了很多經(jīng)驗(yàn)知識(shí).

首先，了解了有關(guān)塔吊的根底和安裝.塔吊的位置是根據(jù)本樓房的結(jié)構(gòu)外型，和考慮塔吊的撤除，位置要和施工現(xiàn)場平面布置圖根本一致.塔吊的基坑鋼筋綁扎要按照施工圖綁扎，采用現(xiàn)場綁扎，綁完后要按施工圖檢查，報(bào)監(jiān)理驗(yàn)收，合格后放可澆砼，澆砼前塔吊地腳地螺栓必須預(yù)埋到位，在螺栓端部位絲牙處用黃油涂抹，再也紙包好，以便安裝.塔吊的安裝程序?yàn)椋汗潭ㄋ醺装惭b塔吊標(biāo)準(zhǔn)節(jié)至20M吊裝塔帽轉(zhuǎn)臺(tái)和駕駛室塔吊平衡臂卷揚(yáng)機(jī)，備電箱先吊一塊配重塊吊裝起重臂記撐架系統(tǒng)吊裝剩余兩塊配重塊穿繞有關(guān)繩索系統(tǒng)檢查整機(jī)的機(jī)械部件，結(jié)構(gòu)連接部件，電氣部件等調(diào)整好各平安保護(hù)裝置進(jìn)行試車.

在這期間在資料室里還學(xué)到不少東西，資料室都放置有關(guān)該工程的施工方案等資料.對(duì)一些施工方案也有了一些了解，一般的施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)該包括編制說明、工程概況、施工組織、現(xiàn)場總平面布置圖、施工方案、質(zhì)量保證措施、平安保證措施、施工進(jìn)度方案、工期保證措施、勞動(dòng)力安排、機(jī)械設(shè)備配備和文明施工措施等內(nèi)容.作為管理人員不僅要會(huì)編制施工組織設(shè)計(jì)，也要懂得利用施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行工程管理，施工組織設(shè)計(jì)是施工管理的重要依據(jù).在資料室那些學(xué)姐的一些話讓我深記在心里，要作為一名資料員必須具備，業(yè)外必須了解施工順序，熟悉施工工藝，掌握施工質(zhì)量狀況和進(jìn)度;內(nèi)業(yè)必須熟練掌握建設(shè)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和各有關(guān)專業(yè)工程施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，要善于收集和積累各種載體的資料“空白表〞，日積月累地充實(shí)收集，編輯和整理資料的能力.

其次對(duì)混凝土工程也有了一些了解，混凝土質(zhì)量的好壞，既對(duì)結(jié)構(gòu)物的平安，也對(duì)結(jié)構(gòu)物的造價(jià)有很大影響，因此在施工中我們必須對(duì)混凝土的施工質(zhì)量有足夠的重視.

作業(yè)準(zhǔn)備：

澆筑前應(yīng)對(duì)模板內(nèi)的垃圾、泥土等雜物及鋼筋上的油污去除干凈，并經(jīng)檢查鋼筋的水泥墊塊是否墊好.如果使用木模板時(shí)應(yīng)澆水使模板濕潤，柱子模板的清掃口高水平在去除雜物后再封二.

混凝土的澆筑和養(yǎng)護(hù)

混凝土澆筑是從攪拌廠直接運(yùn)送過來的，再澆筑.然后要注意的是混凝土的早期養(yǎng)護(hù)，其目的在于保持適宜的溫濕條件，以到達(dá)兩個(gè)方面的效果：一方面使混凝土免受不利溫、濕度變形的侵襲，防止有害的冷縮和干縮.另一方面使水泥水化作用順利進(jìn)行，以期到達(dá)設(shè)計(jì)的強(qiáng)度和抗裂能力.

從理論上分析，新澆混凝土中所含水分完全可以滿足水泥水化的要求而有余.但由于蒸發(fā)等原因常引起水分損失，從而推遲或防礙水泥的水化，外表混凝土最容易而且直接受到這種不利影響.因此混凝土澆筑后的最初幾天是養(yǎng)護(hù)的關(guān)鍵時(shí)期，在施工中應(yīng)切實(shí)重視起來.

所以在施工時(shí)我們要謹(jǐn)慎的處理這些事件，根據(jù)不同情況不同處理.

這些問題都是在施工事要注意的，在施工時(shí)采用何種水泥，用量都是要注意

的，還有混泥土的早期保養(yǎng).

在跟隨師傅巡視工地的過程中，還了解了其它的如柱梁樓板的澆注，鋼筋的綁扎等，而在巡視中遇到的問題，也是我學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī).我拿著圖紙對(duì)照現(xiàn)場的時(shí)候，有好多難以想象的結(jié)構(gòu)布置就一清二楚了.比方關(guān)于吊筋，雖然從課本上和課程設(shè)計(jì)中，不止一次見到，但直到親眼看到才明白了它是什么樣的布置.剛剛發(fā)現(xiàn)吊筋的時(shí)候，我興奮地在每一個(gè)主次梁交接處尋找著它的蹤影，直到我真正了解了它.在施工操作面上了解認(rèn)識(shí)了結(jié)構(gòu)的真實(shí)構(gòu)造，見識(shí)了鋼筋工、木工、焊工等的工作情況，初步懂得了鋼筋的鋪設(shè)、綁扎、焊接和模板的支撐與拆卸，其中豎向鋼筋的連接采用電渣壓力焊是我第一次見到.鋼筋的綁扎，底層根底鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數(shù)只有25%，即4根鋼筋里只有一個(gè)接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區(qū)內(nèi).

到了施工現(xiàn)場經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，才體會(huì)到并不是課本中學(xué)的東西用不上，而是要看你會(huì)不會(huì)用，懂不懂得變通和舉一反三的道理.本次實(shí)習(xí)中比擬嚴(yán)重的問題有以下幾個(gè)：

問題一：對(duì)理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，例如：混凝土、砂漿試塊的養(yǎng)護(hù)時(shí)間，做試塊時(shí)應(yīng)該振搗到什么程度，混凝土澆筑完畢后的養(yǎng)護(hù)溫度、養(yǎng)護(hù)時(shí)間，另外對(duì)混凝土出現(xiàn)裂縫分析不出原因等等.這些概念都很模糊，實(shí)習(xí)時(shí)用到了才知道自己沒學(xué)好，在學(xué)校時(shí)只是為了應(yīng)付考試為了過關(guān)，才在考試的前幾天報(bào)老師講過的重點(diǎn)死記硬背上幾遍，一等考試過去后腦子里就是一片空白，不管以后又用與否就都在記憶里消失了.等到需要時(shí)才知道自己還沒記住這些，就像現(xiàn)在進(jìn)入施工現(xiàn)場沒有人會(huì)問你這些，但是作為一個(gè)技術(shù)人員，不知道試塊該怎么養(yǎng)護(hù)、混凝土出現(xiàn)裂縫是什么原因等一系列的問題，還怎么能指導(dǎo)施工呢?

針對(duì)這個(gè)問題解決的方法就時(shí)在以后的學(xué)習(xí)中做到扎實(shí)掌握，不死記硬背做到靈活運(yùn)用，與實(shí)踐相接合.

問題二：

熟悉圖紙的能力差，對(duì)平面的圖形想象不出立體的樣子.致使不能明確的判斷出施工的對(duì)錯(cuò).

問題三：對(duì)于最新的施工標(biāo)準(zhǔn)不知道，致使不能很快的判斷出施工的對(duì)錯(cuò).

問題四：對(duì)于一些施工順序還不太明了，對(duì)每一個(gè)施工過程的操作不了解.

問題五：理論聯(lián)系實(shí)際的能力差.對(duì)于建筑方面的一些出新了解太少.

問題六：實(shí)際中的標(biāo)高和設(shè)計(jì)標(biāo)高在計(jì)算施工標(biāo)高時(shí)容易混淆.

通過這次實(shí)習(xí)使我對(duì)工程方面的有關(guān)知識(shí)有了更深一些的了解.應(yīng)該說在學(xué)校學(xué)習(xí)再多的專業(yè)知識(shí)也只是理論上的，與實(shí)際還是有點(diǎn)差異的.此次實(shí)習(xí)對(duì)我的識(shí)圖能力有一定的幫助，識(shí)圖時(shí)知道哪些地方該注意、須細(xì)心計(jì)算，在結(jié)構(gòu)上哪些地方須考慮施工時(shí)的平安問題.

也使我獲得了施工工程管理、施工圖預(yù)算方面的實(shí)際知識(shí)，在工程技術(shù)人員的帶著下，通過參加實(shí)際工作和勞動(dòng)，學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)良品質(zhì)，由于是全天候工地實(shí)習(xí)，它全面檢驗(yàn)了我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等.也實(shí)現(xiàn)了勤于實(shí)踐,將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起,在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷總結(jié),逐步完善,有所創(chuàng)新,并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力的要求,為自己事業(yè)的成功打下良好的根底.工地雖苦，但能學(xué)的是一些現(xiàn)實(shí)東西，鍛煉的是解決問題的實(shí)踐能力，這一切都很值得.

土木工程施工實(shí)習(xí)心得總結(jié)范文5

工程簡介：

該工程X#樓總建筑面積40830m2，地下室2層建筑面積9876.08m2，地上分3個(gè)單元，建筑面積30953.56m2，其中一單元地上27層建筑高度79.90m，二單元地上18層建筑高度54.30m，三單元地上23層建筑高度68.70m.結(jié)構(gòu)類型為框支剪力墻結(jié)構(gòu)，層高為2.8米.本工程抗震等級(jí)為6度抗震設(shè)防.設(shè)計(jì)標(biāo)高0.000相當(dāng)于絕對(duì)標(biāo)高92.0m.2#樓總建筑面積為22300.56m2，結(jié)構(gòu)類型為框支剪力墻結(jié)構(gòu).下2層，地上25層.

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

①了解工程的工程概況、民工配置、機(jī)械配置等情況;②看懂圖紙后學(xué)會(huì)按圖施工;③學(xué)會(huì)并掌握模板工程、鋼筋工程以及混凝土工程的施工技術(shù);④學(xué)會(huì)并掌握砌體工程的施工技術(shù)及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn);⑤學(xué)會(huì)并掌握人工挖孔樁的的施工方法(定位、開挖、爆破、鋼筋籠的吊放、打混凝土等);⑥學(xué)會(huì)施工組織和組織施工

收獲與體會(huì)：

首先說實(shí)習(xí)對(duì)我來說是個(gè)既熟悉又陌生的字眼，因?yàn)槲沂畮啄甑膶W(xué)生生涯也經(jīng)歷過實(shí)習(xí)，但這次卻又是那么的與眾不同.他將全面檢驗(yàn)我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心理、身體、思想等等.就像是一塊試金石，檢驗(yàn)我能否將所學(xué)理論知識(shí)用到實(shí)踐中去.關(guān)系到我將來能否順利的立足于這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對(duì)它的投入也是的!緊張的一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，在這一個(gè)多月里我還是有不少的收獲.實(shí)習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下.首先，通過一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí).所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，通過旁站，使我近距離的觀察了整個(gè)房屋的建造過程，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要根底的知識(shí).

施工總體安排：

1、按先地下、后地上、先主體、后圍護(hù)、先粗裝修后精裝修的原則組織施工，及時(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)驗(yàn)收，盡早形成工作面，組織主體交叉作業(yè)，有利縮短工期.柱、墻模板的配置考慮使用5-6次.特別屋面混凝土的施工按照要求不留設(shè)施工縫.2、在工程施工時(shí)，要安排好各工序搭接的同時(shí)按照工序需要作好所須資源的全面就位.3、在土方開挖階段及時(shí)組織足夠的勞動(dòng)力修理邊坡，確?；硬鄣倪吰虏凰?如基坑槽的驗(yàn)收不受相關(guān)條件的限制，根底土方與砼墊層施工采取交叉作業(yè)，各區(qū)進(jìn)行清土、驗(yàn)槽、澆砼墊層，以保證持力層基底土不被雨水浸泡受擾動(dòng)或是人為的擾動(dòng).4、本工程為高層建筑物，可考慮對(duì)結(jié)構(gòu)工程進(jìn)行中間結(jié)構(gòu)驗(yàn)收.結(jié)構(gòu)施工中，合理安排工序穿插及預(yù)埋件的埋設(shè).5、水電、設(shè)備等預(yù)留、預(yù)埋安裝時(shí)，要緊密配合土建施工進(jìn)度，積極組織穿插交叉作業(yè)，做好水、電管線的預(yù)埋預(yù)留工作，在裝修階段做好安裝調(diào)試工作.

模板工程：

(1)放線：首先引測建筑的邊柱，墻軸線，平以該軸線為起點(diǎn)，引出各條軸線.模板放線時(shí)，根據(jù)施工圖用墨線彈出模板的中心線和邊線，墻模板要彈出模板的邊線和外側(cè)控制線，以便于模板安裝和校正.2)用水準(zhǔn)儀把建筑水平標(biāo)高根據(jù)實(shí)際標(biāo)高的要求，直接引測到模板安裝位置.(3)模板墊底部位應(yīng)預(yù)先找平，雜物清理干凈，以保證模板位置正確，防止模板底部漏漿或混泥土成形后爛根.(4)工長事先確定模板的組裝設(shè)計(jì)方案，向施工班組進(jìn)行技術(shù)，質(zhì)量，平安交底.(5)墻、柱側(cè)模的底部，都要留設(shè)一定數(shù)量垃圾清理孔.模板應(yīng)圖刷脫模劑.

還有好多考前須知，我在這就不列舉了.鋼筋綁扎應(yīng)該符合以下規(guī)定：1.鋼筋的交點(diǎn)須用鐵絲扎牢.2.板和墻的鋼筋網(wǎng)片，除靠外周兩行鋼筋的相交點(diǎn)可相隔交錯(cuò)扎牢，但必須保證受力鋼筋不發(fā)生位移.雙向受力的鋼筋網(wǎng)片不得跳扣綁扎，而且必須全部扎牢.3.梁和柱的鋼筋，出設(shè)計(jì)有特殊要求外，箍筋應(yīng)與受力筋垂直設(shè)置.箍筋彎鉤疊合出，應(yīng)沿受力鋼筋方向錯(cuò)開設(shè)置.對(duì)于梁，箍筋的彎鉤在梁面左右錯(cuò)開50%，對(duì)于柱，箍筋彎鉤在柱的四角相互錯(cuò)開.4.柱中的豎向鋼筋搭接時(shí)，角部鋼筋的彎鉤應(yīng)與模板成45度(多邊形柱為模板內(nèi)角的平分角：圓形柱與柱模板切線垂直)：中間鋼筋的彎鉤應(yīng)與模板成90度，如采用插入式振搗器澆筑小型截面柱時(shí)，彎鉤與模板的角度最小不得小于15度.5.板、次梁與主梁交叉處，板的鋼筋在上，次梁的鋼筋居中，主梁的鋼筋在下;當(dāng)有圈梁或墊梁時(shí)，主梁的鋼筋在上.6.板上下層鋼筋有接頭時(shí)，應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)要求錯(cuò)開，其位置和搭接長度均要符合標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)要求.鋼筋搭接處，應(yīng)在中心和兩端按規(guī)定用鐵絲扎牢.7.擺放鋼筋馬凳支架后即可綁上層鋼筋的縱橫兩個(gè)方向定位鋼筋，并在定位鋼筋上畫分檔標(biāo)志.然后穿放縱橫鋼筋，綁扎方法同下層鋼筋.墻體的砌筑工程：砌筑的要求(1)抄平：砌磚墻前先打底層水平并m7.5的水泥砂漿打底抄平，其目的在于能讓底層保持在同一水平.(2)放線：主要是為了定出墻的邊線和門窗洞口的位置，為了保證各層樓墻身軸線的重合并與根底軸線一致.(3)擺磚：把磚沿定好的軸線擺放，目的在于擺放完后假設(shè)發(fā)現(xiàn)不整齊的可以將其調(diào)整好.(4)立皮數(shù)桿及掛準(zhǔn)線：皮數(shù)桿的作用是用它控制每皮磚的水平，控制預(yù)埋件、門窗洞、樓板、過梁等的標(biāo)高.(5)砌磚還要滿足墻體砌筑質(zhì)量要求：磚縫必須橫平、豎直，錯(cuò)縫搭接，防止通縫，同時(shí)磚縫砂漿必須飽滿，厚薄均勻.

鋼筋綁扎工程：

(1)鋼筋綁扎中鋼筋的交點(diǎn)須用鐵絲扎牢.(2)板和墻的鋼筋網(wǎng)片，除靠外周兩行鋼筋的相交點(diǎn)可相隔交錯(cuò)扎牢，但必須保證受力鋼筋不發(fā)生位移.雙向受力的鋼筋網(wǎng)片不得跳扣綁扎，而且必須全部扎牢.(3)梁和柱的鋼筋，出設(shè)計(jì)有特殊要求外，箍筋應(yīng)與受力筋垂直設(shè)置.箍筋彎鉤疊合出，應(yīng)沿受力鋼筋方向錯(cuò)開設(shè)置.對(duì)于梁，箍筋的彎鉤在梁面左右錯(cuò)開50%，對(duì)于柱，箍筋彎鉤在柱的四角相互錯(cuò)開.(4)柱中的豎向鋼筋搭接時(shí)，角部鋼筋的彎鉤應(yīng)與模板成45度(多邊形柱為模板內(nèi)角的平分角：圓形柱與柱模板切線垂直)：中間鋼筋的彎鉤應(yīng)與模板成90度，如采用插入式振搗器澆筑小型截面柱時(shí)，彎鉤與模板的角度最小不得小于15度.(5)板、次梁與主梁交叉處，板的鋼筋在上，次梁的鋼筋居中，主梁的鋼筋在下;當(dāng)有圈梁或墊梁時(shí)，主梁的鋼筋在上.(6)板上下層鋼筋有接頭時(shí)，應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)要求錯(cuò)開，其位置和搭接長度均要符合標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)要求.鋼筋搭接處，應(yīng)在中心和兩端按規(guī)定用鐵絲扎牢.(7)擺放鋼筋馬凳支架后即可綁上層鋼筋的縱橫兩個(gè)方向定位鋼筋，并在定位鋼筋上畫分檔標(biāo)志.

混凝土工程：

砼作為工程中一個(gè)重要的材料，它的性能是非常重要的，所以在砼澆筑時(shí)，振動(dòng)棒插入的間距為40cm左右，振搗時(shí)間一般為15-30S，并且在20-30min后對(duì)其進(jìn)行二次復(fù)振.對(duì)于有預(yù)留洞，預(yù)埋件和鋼筋密集的部位，應(yīng)預(yù)先制定好相應(yīng)的技術(shù)措施，確保振搗密實(shí).在澆筑砼時(shí)，應(yīng)經(jīng)常觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)砼有不密實(shí)等現(xiàn)象應(yīng)立即采取措施.墻體拆模后，立即涂刷養(yǎng)護(hù)劑養(yǎng)護(hù)，加強(qiáng)混凝土的養(yǎng)護(hù)方案是防止混凝土開裂的重要環(huán)節(jié).在該時(shí)期所有露出局部應(yīng)不斷保持濕潤，不能濕潤和枯燥交替變換，墻模拆走后更要特別注意養(yǎng)護(hù).自然養(yǎng)護(hù)的構(gòu)件在混凝土澆筑完畢后，在12小時(shí)內(nèi)加以覆蓋和澆水養(yǎng)護(hù).當(dāng)氣溫高于25度時(shí)，覆蓋和澆水養(yǎng)護(hù)的時(shí)間尚適當(dāng)提前.澆水養(yǎng)護(hù)的延續(xù)時(shí)間不少于7晝夜，日平均氣溫低于5度時(shí)，構(gòu)件不能澆水養(yǎng)護(hù)，但要加以覆蓋.

墻體飾面工程：工程門窗框已安裝好，正在進(jìn)行室內(nèi)裝修工作，

(一)墻體抹灰工程有內(nèi)墻抹灰和外墻飾面;

內(nèi)墻面抹灰：

a、材料選用：①、水泥選用32.5#普通硅酸鹽水泥.②、砂選用中砂以上.③、鋼絲網(wǎng)④、劈開磚、瓷片.

b、勞動(dòng)力：每組分配有扇灰工和雜工

c、墻體的抹灰一般由底層、中層和飾面層組成：(a)底層又稱批蕩，采用配合比為1:2.5的水泥砂漿打底20mm厚，主要起與基體的牢固粘結(jié)初步找作用.(b)中層又稱找平層，主要作用是起找平5mm厚，讓墻面平整不出現(xiàn)凹凸不平的現(xiàn)象.(c)飾面層，內(nèi)墻面采用紙筋灰，抹在墻體的最外層3mm厚.

(二)對(duì)墻體抹灰：外表光滑、潔凈、接槎平整，不出現(xiàn)空鼓開裂的現(xiàn)象;劈開磚、瓷片接縫整齊，橫平豎直，不出現(xiàn)空鼓不剝落現(xiàn)象

(三)砌墻的施工技術(shù)：首先，我知道了工人們?cè)谄鰤η?，要根?jù)上層梁確定墻的平整度與垂直度，然后再根據(jù)事先放好的墻軸線砌墻，這樣能充分保證砌筑的質(zhì)量和速度;其次，一般平整度相差不大于2公分就不用修改的，因?yàn)榈綍r(shí)候可以用砂漿找平;再次，用泡沫專砌墻時(shí)在頂部必須留20公分的高度，然后用水泥磚斜砌，這樣是為了防止上部混凝土收縮而產(chǎn)生裂縫;有構(gòu)造柱相連的墻體應(yīng)做成馬牙槎，并設(shè)有伸出墻60公分的拉結(jié)筋，先砌完墻，再澆注構(gòu)造柱;在樓板上砌磚第一道磚前必須用水潤濕樓板并清理干凈垃圾，這是為讓砂漿與樓板更好的連接穩(wěn)固;最后，在砌筑時(shí)必須組砌合理、搭接正確;在廁所和廚房的砌筑第一道磚必須用水泥磚，這樣做是為了防潮.

在各樓層控制點(diǎn)確定并驗(yàn)核后，保證其角度和距離的閉合差在標(biāo)準(zhǔn)要求之內(nèi)，利用內(nèi)控點(diǎn)穿出主要控制線，再放樣各細(xì)部細(xì)線，最后放出墻、梁、柱邊線，每次放樣工作必須遵循從整體到局部，先控制后碎部的原則，并實(shí)測出各樓梯間、外墻大角的位移量，將所有測量成果資料存檔、留底.