導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計記賬實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《會計職業(yè)技能實訓(xùn)》包括一個企業(yè)連續(xù)三個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理實訓(xùn)，十月份的會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)是在學(xué)完初級會計后進(jìn)行的，十一月份會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)是在學(xué)完中級會計進(jìn)行，十二月份的會計業(yè)務(wù)實訓(xùn).本學(xué)期我們剛把十一月份會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)完。

二、基本過程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。

2、編制記賬憑證?；疽笥校篴記賬憑證各項內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號，c記賬憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張原始憑證填制，e除結(jié)賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發(fā)生錯誤，應(yīng)正確更正。

3、登明細(xì)賬。其中具體包括：三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式、多欄式。

4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。

5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“T形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤。

6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制。

通過這十幾天來的會計實訓(xùn)深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則，和會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴(yán)格要求?？偠灾?，十天的實訓(xùn)讓我對“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財會專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。通過實訓(xùn)，我們對會計核算的感性認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)。我們這次實訓(xùn)是綜合性訓(xùn)練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會計核算的基本原則和方法。

三、實訓(xùn)目的

不過作為一名學(xué)生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝不厭其煩為我們解答每一個疑難問題的老師，感謝老師對我們每一位學(xué)生的熱心幫助！我想我還會珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜！通過實際操作，不僅使得每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計工作崗位的具體工作，從而對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計理論與會計實踐相結(jié)合的目的。會計實訓(xùn)總結(jié)接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強(qiáng)項的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細(xì)分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫數(shù)字時，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報廢了。還有，最后結(jié)賬時要一筆一筆計算每個類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會計報表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開我們的細(xì)心。

放飛的思緒“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質(zhì)性的改變！會計不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價值的詮釋。雖說很累，但是真的希望學(xué)校能夠?qū)o學(xué)生這樣實訓(xùn)的機(jī)會，尤其是會計專業(yè)，畢竟會計吃的是經(jīng)驗飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。

篇2

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計 實踐教學(xué) 操作 運用

一、《基礎(chǔ)會計》課程實施實踐性教學(xué)的必要性

1、從教材的地位和內(nèi)容看?！痘A(chǔ)會計》是會計專業(yè)的入門課程，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容比較抽象，包括：基本原理；復(fù)式記賬；賬戶的分類；會計憑證及其填制；會計賬簿的設(shè)置登記；會計報表的編制；賬務(wù)處理程序。其中會計科目比較復(fù)雜，核算程序繁瑣，編制報表難度大。學(xué)生需要通過實踐來加強(qiáng)對理論知識理解和認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

2、從生源質(zhì)量看。中職學(xué)校招收的基本上都是沒有考上普通高中的學(xué)生，生源質(zhì)量較差，理解能力、主動學(xué)習(xí)的能力都比較差。對于初學(xué)者來說，會計是一門沒有接觸過的新學(xué)科，而中職學(xué)生由于接觸社會少，對企業(yè)的經(jīng)營活動缺乏感性認(rèn)識。學(xué)生需要通過實踐來感受企業(yè)的經(jīng)營活動，理解會計專業(yè)術(shù)語。

3、從就業(yè)形勢看。當(dāng)前社會就業(yè)嚴(yán)峻，許多用工企業(yè)在人員招聘上，都優(yōu)先考慮動手能力強(qiáng)和有實踐經(jīng)驗的人，中職學(xué)生就業(yè)必須發(fā)揮兩個優(yōu)勢：一是將自己定位于普通的基層勞動者，二是掌握扎實的實踐性勞動技能，只有這樣才能在應(yīng)聘競爭中取勝，故學(xué)校在進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》教學(xué)時要理論與實踐并重。

二、《基礎(chǔ)會計》實踐性教學(xué)組織實施應(yīng)注意的幾個問題

1、實踐教材的選擇。實訓(xùn)教材直接決定了實踐性教學(xué)效果的好壞。在實訓(xùn)教材的選擇過程中，既要結(jié)合初學(xué)者的實際情況，又要考慮實踐教學(xué)對理論知識的輔助促進(jìn)作用。實訓(xùn)教材的選擇既不能太淺，也不能太深。太淺，不利于學(xué)生對理論知識的深入理解，太深會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教材選擇可分為兩個階段，首先選擇一種較好的手工模擬教材，在此基礎(chǔ)上向電算化教材的轉(zhuǎn)換。

2、教學(xué)的課時安排。課時安排應(yīng)就多不就少。太少，學(xué)生完不成實訓(xùn)的內(nèi)容就會焦慮、煩燥，影響學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和會計興趣的培養(yǎng)。過多，又造成時間浪費，根據(jù)我們的經(jīng)驗每周理論課與實踐課各占6節(jié)為佳。另一方面，在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中，這個課時并不需要嚴(yán)格遵守，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)進(jìn)度靈活掌握。

3、實踐性教學(xué)內(nèi)容。在實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排上，宜采取分項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合，不宜采用模擬一個企業(yè)的綜合實訓(xùn)方式。所謂分項實訓(xùn)即按照會計處理程序，將實訓(xùn)的內(nèi)容分成原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記、對賬、結(jié)賬、會計報表的編制等多個項目，有針對性地開展實訓(xùn)。由于學(xué)生處于專業(yè)的入門階段，對一些概念、原理還不能做到了如指掌，對于一些處理步驟的解釋和訓(xùn)練宜詳不宜粗，如怎樣填業(yè)務(wù)單據(jù)、怎樣寫憑證摘要、記賬、結(jié)賬等。在分項實訓(xùn)之后再采用模擬一個企業(yè)一段時期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)的方式，讓學(xué)生獨立完成從原始單據(jù)的填制到編制出會計報表的全部會計過程。

三、《基礎(chǔ)會計》實踐性教學(xué)的組織實施的操作過程

1、認(rèn)識、填制、審核原始憑證。首先通過播放錄像資料真實再現(xiàn)企業(yè)會計部門，讓學(xué)生感受真實的會計環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識實踐教材中工業(yè)企業(yè)的所有原始憑證，分清哪些是購進(jìn)、入庫、領(lǐng)用、銷售等，從感性上認(rèn)識企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動。然后進(jìn)一步分清哪些是外來原始憑證，哪些是自制原始憑證，在教師的引導(dǎo)下，自學(xué)原始憑證的分類、基本內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下，填制原始憑證，完成第一期實訓(xùn)作品和第一單元的學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識，首先教師可根據(jù)學(xué)生從“認(rèn)識原始憑證”里所獲得的感性知識，試著讓學(xué)生把該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按資產(chǎn)、負(fù)債、費用進(jìn)行簡單分類，然后再講解會計要素、科目。其次在教師的指導(dǎo)下，再試著讓學(xué)生以“增、減”方式按科目名稱幫助企業(yè)把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記下來，逐步引導(dǎo)并講解復(fù)式記賬法。

2、編制記賬憑證。首先教師指導(dǎo)學(xué)生填制簡單的記賬憑證，讓學(xué)生意識到，要想靈活處理企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，關(guān)鍵是會計分錄的靈活運用和處理。其次教師講解理論知識《主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算》一章，使學(xué)生熟練掌握會計分錄的運用。最后在教師的指導(dǎo)下完成該企業(yè)的實訓(xùn)作品——填制記賬憑證并裝訂成冊。在這一階段的教學(xué)中，實踐與理論教學(xué)交互進(jìn)行，學(xué)生動手操作與理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合，學(xué)生始終處于求知的強(qiáng)烈欲望中，達(dá)到事倍功半的效果。

3、登記日記賬、明細(xì)賬、總賬。這部分內(nèi)容，操作性強(qiáng)，知識點需要記憶的多，理解的少，因此教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自學(xué)為主。首先教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)編制的該企業(yè)的記賬憑證登記日記賬，然后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)日記賬的登記方法，完成日記賬簿理論知識的學(xué)習(xí)。以此類推，完成登記總賬、明細(xì)賬的實訓(xùn)作品和理論知識學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生自己歸納總結(jié)會計賬簿的分類、啟用規(guī)則等相關(guān)理論知識，并把登記好的該企業(yè)的日記賬、總賬、明細(xì)賬裝訂歸檔。

4、編制報表?！敦攧?wù)會計報告》的學(xué)習(xí)，可操作性也強(qiáng)，可在教師的指導(dǎo)下，一邊操作一邊學(xué)習(xí)理論知識，比如，學(xué)生在編制《資產(chǎn)負(fù)值表》中貨幣資金項目的期末數(shù)時，學(xué)生翻書到該知識點，照著理論知識的要求把現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數(shù)，加總填到該項目的期末欄內(nèi)，以此類推，完成《資產(chǎn)負(fù)值表》、《利潤表》的編制。并歸納總結(jié)會計報表的概念、格式、意義，完成這一部分的學(xué)習(xí)。

最后，可針對學(xué)生的實訓(xùn)作品給予客觀公正的評價和充分的鼓勵，集中點評，糾正學(xué)生作品中產(chǎn)生的共性問題。使學(xué)生進(jìn)一步加深對理論知識的理解，提高自己的學(xué)習(xí)、分析、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]錢文娟，會計職業(yè)教學(xué)理論與實踐結(jié)合【期刊論文】——經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊

篇3

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計實訓(xùn)中,我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過實訓(xùn)的仿真性,使我們感到實訓(xùn)的真實性,增強(qiáng)積極參與實訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當(dāng)老師說開始登記憑證時，面對著實訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩；在實訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。

篇4

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計實訓(xùn)中,我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離,也可通過實訓(xùn)的仿真性,使我們感到實訓(xùn)的真實性,增強(qiáng)積極參與實訓(xùn)的興趣。

我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學(xué)們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當(dāng)老師說開始登記憑證時，面對著實訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。

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關(guān)鍵詞: 手工會計會計電算化比較轉(zhuǎn)換

“會計電算化”是指以電子計算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計實務(wù)中的簡稱,它是一個用計算機(jī)來替代人工記賬、算賬、報賬,以及替代部分由人腦完成的對會計信息的分析、預(yù)測和決策的過程。手工會計和會計電算化是會計發(fā)展過程中的不同階段,兩者之間既有相同點又有不同點。

一、手工會計與會計電算化的相同點

1.會計目標(biāo)一致。

無論是手工會計還是會計電算化,都必須為國家宏觀經(jīng)濟(jì)管理和調(diào)控服務(wù),為加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營管理提供會計信息,加強(qiáng)經(jīng)營管理,參與并提高經(jīng)營決策水平和履行會計工作職責(zé)。

2.都要遵循基本的會計理論和會計方法,共同遵守會計法規(guī)和會計準(zhǔn)則。

會計理論是會計學(xué)的結(jié)晶,會計方法是會計工作的總結(jié)。會計法規(guī)是進(jìn)行會計工作的法律依據(jù),會計準(zhǔn)則是指導(dǎo)會計工作的規(guī)范。無論是手工會計還是會計電算化,都要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行會計法規(guī)和會計準(zhǔn)則,從措施、技術(shù)、制度上堵塞各種可能的漏洞,防止舞弊行為。

3.復(fù)式借貸記賬原理相同。

無論是手工會計還是會計電算化,對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要運用復(fù)式借貸記賬原理,設(shè)置賬戶,填制和審核憑證,再進(jìn)行排序、分類、計算、記錄、判斷等加工處理,然后編制會計報表。

4.都需要加強(qiáng)會計檔案的管理。

手工會計的檔案由裝訂成冊的憑證、賬薄、報表等構(gòu)成。會計電算化檔案除了計算機(jī)打印出來的書面形式的會計數(shù)據(jù)外,還包括存儲在計算機(jī)硬盤中的會計數(shù)據(jù)和其他磁性介質(zhì)或光盤存儲的會計數(shù)據(jù)。手工會計與會計電算化都必須按規(guī)定期限妥善保管,以方便查閱與審計。

二、會計電算化與手工會計的不同點

1.系統(tǒng)初始化設(shè)置工作不同。

手工會計的初始化工作包括設(shè)置賬戶、建立會計科目、登錄余額等。會計電算化的初始化設(shè)置工作則較為復(fù)雜,且?guī)в幸欢ǖ碾y度,其內(nèi)容主要有賬套的設(shè)置,網(wǎng)絡(luò)用戶的權(quán)限設(shè)置,操作員及權(quán)限的設(shè)置,公共基礎(chǔ)資料的設(shè)置,會計科目引入,憑證類型設(shè)置,期初余額的錄入,自動轉(zhuǎn)賬分錄定義,會計報表名稱、格式、數(shù)據(jù)來源公式的定義等。

2.科目的設(shè)置和使用上存在差異。

手工會計將賬戶分設(shè)為總賬和明細(xì)賬,明細(xì)賬大多僅設(shè)到三級賬戶,此外,再開設(shè)輔助賬戶以滿足管理核算上的需要;科目的設(shè)置和使用一般都僅為中文科目。會計電算化科目的級數(shù)和位長設(shè)置因不同的軟件而異,完全滿足了會計明細(xì)核算方面的需要;科目的設(shè)置上除設(shè)置中文科目外,還設(shè)置了與中文科目對應(yīng)的科目代碼,使用科目時,計算機(jī)只要求用戶輸入某一科目代碼,而不要求輸入該中文科目,但在顯示打印時,一般都將中文科目和與之對應(yīng)的科目代碼同時顯示。

3.憑證審核簽字方式不同。

手工條件下,審核憑證由審核人員審核后親筆簽字確認(rèn)。電算化條件下,只有憑證審核權(quán)限的會計人員調(diào)出憑證并“簽字”確認(rèn),確認(rèn)后才能記賬。若審核發(fā)現(xiàn)問題,計算機(jī)程序?qū)⒕芙^簽字,并告知填制憑證人員修改或刪除。已審核通過的記賬憑證不能修改,只能取消審核后才能修改。

4.賬表的存儲介質(zhì)不同。

手工條件下賬表是書寫在紙介質(zhì)上,無論訂本式、活頁式、卡片式還是賬薄都要順序編號。電算化條件下,賬表存儲在磁性介質(zhì)上,內(nèi)容不是永久存在于計算機(jī)中,而是在需要查看、打印時臨時生成的,它既不影響使用者獲得資料的速度,又節(jié)約計算機(jī)存儲空間。財政部要求把相關(guān)賬表打印出來,日記賬天天打,明細(xì)賬、總賬至少一年一次。

5.資料的查詢速度不同。

手工條件下,要查詢歷史會計業(yè)務(wù),必須一冊冊翻,不僅速度慢,而且準(zhǔn)確性難以保證。電算化條件下,計算機(jī)根據(jù)查詢資料應(yīng)滿足的條件,就能準(zhǔn)確、快速查到數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)資料的不斷積累,還為賬務(wù)分析、預(yù)測、決策打下了良好的基礎(chǔ)。

6.對賬工作的要求不同。

手工會計核算的對賬工作,一般可分為賬證、賬賬、賬表和賬實核對四個方面,缺一不可。在電算化條件下除賬實核對以外,其他三個方面的核對要求和方式都發(fā)生了變化。賬證核對,需進(jìn)一步加強(qiáng)。這是由于從原始憑證的歸集、整理、審核到填制記賬憑證,這一系列過程是依靠人的處理來完成的,因此差錯必然會出現(xiàn)。同時由于計算機(jī)對資料的自動處理和共享調(diào)用,使記賬憑證向計算系統(tǒng)的錄入近乎是會計核算的惟一數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)。它的正確決定了后續(xù)其他各環(huán)節(jié)。賬賬核對基本可以取消,因為登賬工作是由計算機(jī)程序自動完成的,總賬、明細(xì)賬、日記賬的資料是一致的,以核對為目的的賬賬核對已經(jīng)失去了原來的意義。由于各單位業(yè)務(wù)情況千差萬別,會計科目的設(shè)置也不完全相同,賬表核對應(yīng)區(qū)別對待。

三、手工會計實訓(xùn)和會計電算化實訓(xùn)的轉(zhuǎn)換

為了促進(jìn)學(xué)生對手工會計與會計電算化相同點和不同點的全面掌握,學(xué)校應(yīng)將手工會計模擬實訓(xùn)與會計電算化模擬實訓(xùn)相結(jié)合與轉(zhuǎn)換,將學(xué)生所學(xué)的會計理論知識與實訓(xùn)技能系統(tǒng)化、整體化。具體措施如下:

1.學(xué)校應(yīng)建立兩個會計模擬實驗室。一個是手工模擬實驗室,主要用于手工會計的實訓(xùn)。另一個為會計電算化實驗室,主要用于財務(wù)軟件(金蝶或用友軟件)的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)軟件的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會計的實際操作。

2.學(xué)校應(yīng)將會計模擬實訓(xùn)分為三個層次。第一層次是手工會計模擬實訓(xùn),要求學(xué)生模擬某一企業(yè)會計數(shù)據(jù),把一整套會計業(yè)務(wù)資料,利用手工處理方法,完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記和會計報表的編制。第二層次是手工與電算化相結(jié)合與轉(zhuǎn)換的模擬實驗,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把手工會計模擬實訓(xùn)中使用過的實驗數(shù)據(jù)改編成一套適合某個具體財務(wù)軟件的會計電算化實訓(xùn)數(shù)據(jù),按照商品化財務(wù)軟件功能模塊,增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動轉(zhuǎn)賬、報表及工資表計算公式等財務(wù)軟件實訓(xùn)資料。會計電算化實訓(xùn)可分成若干個單元,要求學(xué)生在規(guī)定的課時內(nèi)完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、期末處理、輸出會計報表等工作流程。第三層次是實訓(xùn)總結(jié),學(xué)生通過比較手工會計實訓(xùn)及電算化會計實訓(xùn)的結(jié)果,寫出書面的《實習(xí)報告》,總結(jié)實訓(xùn)過程的經(jīng)驗,同時找出實訓(xùn)中存在的問題加以解決。

手工會計模擬實訓(xùn)與會計電算化模擬實訓(xùn)的結(jié)合與轉(zhuǎn)換,增強(qiáng)了學(xué)生對兩種會計處理流程的感性認(rèn)識,鞏固了會計電算化實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生進(jìn)一步理解了會計實行電算化的必要性和電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革,對會計電算化的作用有更深刻的認(rèn)識和體會。

參考文獻(xiàn):

[1]薛云奎.手工會計的技術(shù)特征及其對電算化會計的局限.會計研究,1997,(11).

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人把握填制和審核原始憑證與記賬憑證，掛號賬薄的會計工作手藝和體例，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的熟悉，最終達(dá)到會計理論，會計實踐相連系的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)營業(yè)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各軌范進(jìn)行系統(tǒng)操作嘗試，搜羅賬薄成立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各類賬薄的掛號、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基本會計之后，我們雖然把握了理論常識，但對于把這些理論運用到實踐仍是有必然難度，不能夠把理論和實踐很好地連系起來。眾所周知，作為一個會計人員若是不會做賬，若是不能夠把發(fā)生的營業(yè)用賬的形式浮現(xiàn)出來，那么就不能行為算作會計。于是在年夜二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。

在實訓(xùn)中，我們首先把握了書藝，如金額巨細(xì)寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后按照各項經(jīng)濟(jì)營業(yè)的明細(xì)賬編制記賬憑證。按照有關(guān)記賬憑及所附原始憑證每日逐筆的掛號現(xiàn)金日志賬、銀行存款日志賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。按照科目匯總表掛號總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日志賬相核對；最后要編制會計報表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。

在本次會計實訓(xùn)中，我們實訓(xùn)的內(nèi)容以一個較年夜的模擬單元的會計資料為基本，連系專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計主體的需要簡介，相關(guān)資料的供給，有關(guān)經(jīng)濟(jì)營業(yè)的提醒和聲名等等。在實訓(xùn)中，我們充任單元的記賬人員，把握了應(yīng)該若何措置具體的會計營業(yè)和若何進(jìn)行彼此配合，填補(bǔ)我們在課堂進(jìn)修中實踐常識不足的缺陷，把握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論進(jìn)修到現(xiàn)實操作的距離，也可經(jīng)由過程實訓(xùn)的仿真性，使我們感應(yīng)實訓(xùn)的真實性，增強(qiáng)積極介入實訓(xùn)的樂趣。

我們將教材的理論常識學(xué)完往后，進(jìn)行此次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在脫手去做，把企業(yè)發(fā)生的營業(yè)能夠諳練地反映出來，這樣才能證實作為一個會計人員的實力。好比課本上及會計模擬嘗試中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日志賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后諳練的填寫很有抉擇信念。然后就要把實訓(xùn)書上各類票據(jù)、憑證剪下來附到記賬憑證后面，便利往后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學(xué)到更多的工具，而且有良多工具需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)跟尾、慎密配合，才能顯著提高我們把握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。是以我們黌舍本著理論連系現(xiàn)實的思惟，讓我們進(jìn)修實訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在脫手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年結(jié)業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感受對這樣的工作也不是太目生，但只是粗略的沒有阿誰“空氣”，而且仍是和同窗們在底下自己做。教員在上邊簡單的提點一下！當(dāng)教員說起頭掛號憑證時，面臨實在訓(xùn)時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感受，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在教員的耐心指導(dǎo)下起頭一筆一筆地掛號。很快的，一個原本泛泛上課都感受漫長的下飛速曩昔了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的使命。不外話又說回來了，看到自己做的賬單心里仍是很歡快的。雖然很累，可是很充實！有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證；按照原始憑證，填記帳憑證，再按照記帳憑證填總分類帳和各類明細(xì)帳，現(xiàn)金日志帳銀行日志帳：填制資產(chǎn)欠債表和利潤表等等的工作就相對諳練多了。不外我知道我離真正意義上的會計師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可是我不擔(dān)憂，因為我正在全力的進(jìn)修這些常識。

經(jīng)由這些天的手工記賬，使我的基本會計常識在現(xiàn)實工作中獲得了驗證，并具備了必然的根基現(xiàn)實操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的良多不足：好比自己不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯數(shù)字或是漏失蹤營業(yè)，導(dǎo)致核算功效犯錯，引起不需要的麻煩；在實訓(xùn)中幾乎每一筆營業(yè)的分錄都是教員講解但現(xiàn)實工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著必然的不足，此后還得增強(qiáng)操練。

經(jīng)由過程這學(xué)期會計實訓(xùn)，深刻的讓我體味到會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的主要性，以及會計工作對

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革；問題

會計從業(yè)資格證的取消意味著從事會計行業(yè)沒有了硬性規(guī)定。這種轉(zhuǎn)變更加注重從業(yè)人員的實踐能力和應(yīng)變能力，而不是應(yīng)試能力。基礎(chǔ)會計課程是從事會計行業(yè)必備的基礎(chǔ)知識。要想在課堂上讓學(xué)生更快、更好地理解和掌握必備知識，改變以往以理論講解為主的教學(xué)方法勢在必行。

一、教學(xué)改革前，基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主

很多高職院校的人才培養(yǎng)方案均提到了“課證融合”，通過課堂教學(xué)達(dá)到讓學(xué)生考取證書的目的。國家剛剛?cè)∠臅嫃臉I(yè)資格證曾經(jīng)是各個高職院校進(jìn)行對比的一項很重要的指標(biāo)。但是，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課證融合更多注重課堂上理論知識的學(xué)習(xí)，目的是為了考取一張證書，所以基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)更像是培訓(xùn)和應(yīng)試?；A(chǔ)會計是財經(jīng)類大一新生入學(xué)后的第一門專業(yè)課，因此培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要?；A(chǔ)會計雖然在一定程度上需要學(xué)生記憶理論，但是會計畢竟是一門操作性很強(qiáng)的課程，如果只是課堂上講授理論，讓學(xué)生憑空想象，他們難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是基礎(chǔ)會計后半部分的學(xué)習(xí)，我院基礎(chǔ)會計教學(xué)的硬件、軟件比較薄弱，教師通過PPT授課以彌補(bǔ)實務(wù)教學(xué)的不足。雖然這種方式在一定程度上有效果，但是高職學(xué)生在邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力方面存在欠缺，所以應(yīng)試教學(xué)只能對班級中部分學(xué)習(xí)愿望比較強(qiáng)烈的學(xué)生起到作用。

二、基礎(chǔ)會計課堂改革設(shè)想

1.知識儲備?；A(chǔ)會計前幾章節(jié)的理論知識以記憶為主。如果學(xué)生沒有積累相關(guān)的基礎(chǔ)知識，后面的教學(xué)是無法進(jìn)行的。學(xué)生需要儲備的知識有會計六要素、會計等式、會計科目、記賬規(guī)則、制造業(yè)簡單的資金運動以及相關(guān)的賬務(wù)處理。2.改革要點。會計注重實操，在學(xué)生記憶會計科目、記賬規(guī)則、會計等式等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，接下來需要到實訓(xùn)室參加實訓(xùn)。（1）實訓(xùn)環(huán)境和條件的準(zhǔn)備。硬件：手工實訓(xùn)室、電算化實訓(xùn)室。軟件：比較齊全的實訓(xùn)軟件（典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要涉及）。材料：需要選用最新的實訓(xùn)教材，盡可能搜集比較全的原始憑證，以及各種明細(xì)賬、總賬、報表等。（2）改革內(nèi)容?；A(chǔ)會計原始憑證的審核與填制，登記記賬憑證，登記各類明細(xì)賬、總賬，填制會計報表等內(nèi)容在后半學(xué)期進(jìn)行。我院會計系后半學(xué)期基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)通常還是利用教材，以教師講解、學(xué)生練習(xí)為主。后半階段的學(xué)習(xí)我們可以分成兩個階段：①第一階段，利用現(xiàn)有的實訓(xùn)條件。基礎(chǔ)會計在后半學(xué)期的學(xué)習(xí)地點安排在手工實訓(xùn)室。因為學(xué)生人數(shù)眾多，所以可以先挑選幾個班進(jìn)行實驗。首先，教師可以通過公司實訓(xùn)案例的講解，展示真實的原始憑證，記賬憑證是如何根據(jù)原始憑證填制的，以及憑證與賬簿、報表之間存在怎樣的鉤稽關(guān)系等。其次，學(xué)生自己完成一套企業(yè)的手工賬，總結(jié)學(xué)到的知識。教師可以在實訓(xùn)中通過指導(dǎo)學(xué)生、提問學(xué)生等方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。②第二階段，利用電算化實訓(xùn)室。手工實訓(xùn)是為了讓學(xué)生看到實物，做到理論聯(lián)系實際?；A(chǔ)會計階段的電算化，只是希望系統(tǒng)軟件能提供更多的原始憑證，學(xué)生通過接觸、分析大量的原始憑證，登記記賬憑證，審核、分析、填制原始憑證和記賬憑證。無論是手工賬，還是電算化賬都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)往往是現(xiàn)有實訓(xùn)中最容易忽略的地方。有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^電算化系統(tǒng)解決這一問題。

篇8

第一，高職財會專業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)的必要性。實訓(xùn)平臺是會計實訓(xùn)教學(xué)所依賴的環(huán)境和條件。失去了平臺的支持，財會實訓(xùn)只能是空談，效果上也會大打折扣。財會實訓(xùn)教學(xué)的總體成效與教學(xué)目標(biāo)還存在較大的差距，實訓(xùn)內(nèi)容的深度、廣度和精細(xì)度亟待提升。高職院?；A(chǔ)會計實訓(xùn)內(nèi)容重點強(qiáng)調(diào)的是“憑證――賬簿――報表”循環(huán)流程，而忽視了查賬和用帳的技能訓(xùn)練，教學(xué)深度欠缺。實訓(xùn)過程中，教師一般讓學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)制作相應(yīng)的會計分錄后，便直接填制記賬憑證，忽略了會計基礎(chǔ)書寫原始憑證的實訓(xùn)，不利于學(xué)生形成良好的會計知識鏈。在會計實訓(xùn)過程中，使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料要么是由教師根據(jù)理論教學(xué)需要直接編造，要么完全引用企業(yè)一定時期發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些資料因與會計實際操作差距較大或缺乏代表性而使學(xué)生在面對真實的財會資料時無從下手。不僅如此，高職院校因缺乏政府財政的支持。實訓(xùn)的硬件條件相對比較落后。一些學(xué)校至今還沒有建立財會模擬實驗室，或者沒有購買財會模擬實訓(xùn)軟件，無法實現(xiàn)會計電算化，仍停留于傳統(tǒng)的手工操作階段，落后于財會發(fā)展實際。一些學(xué)校實訓(xùn)中使用的賬簿、報表等資料也多是從商店直接購買，與真實的財會賬簿和報表存在較大差異，這使得即使學(xué)生參加了實訓(xùn)教學(xué)在實際工作中依然覺得很不適應(yīng)。更為重要的是。絕大多數(shù)高職院校的財會專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)還處于摸索期，沒有形成成熟的教學(xué)模式，也缺乏完善的實訓(xùn)教學(xué)管理制度和相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價制度，直接導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)流于形式，未能起到應(yīng)有的效果，而這也成為高職院校財會實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸和障礙。這一切都源于實訓(xùn)平臺的缺失，不可能真正提高學(xué)生的會計崗位的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競爭能力，也不能使學(xué)生深刻理解并處理好經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會計核算業(yè)務(wù)間的關(guān)系。由此可見，高職財會實訓(xùn)平臺的建設(shè)，對于提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，真正提升學(xué)生的實踐技能和操作能力具有至關(guān)重要的作用。

第二，高職財會專業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)的構(gòu)想。構(gòu)想之一：建立財會實驗室。實驗室是財會實訓(xùn)的平臺之一。不只是自然科學(xué)需要實驗室，社會科學(xué)尤其是一些實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科也都建立了相應(yīng)的實驗室，財會專業(yè)作為與實務(wù)操作聯(lián)系密切的專業(yè)自然也不能另外。建立實驗室，要配備相應(yīng)的軟硬件，硬件設(shè)施既包括一些財會用品用具，如會計記賬憑證、報表、會計專用章、計算機(jī)、剪刀、憑證裝訂機(jī)、膠水、裝訂繩等，也包括計算機(jī)和企業(yè)常用的財會軟件，如用友、金蝶等。購置這些硬件設(shè)施，既要注意完備性，也要注意仿真性，盡可能購買真實的會計記賬憑證和報表，讓學(xué)生真切地感受到財會實務(wù)的氛圍，這些硬件設(shè)備是從事實訓(xùn)教學(xué)的基本保障。軟件主要是指專職的實驗室管理員。管理員應(yīng)具備基本的財會理論知識和相關(guān)的財會實踐工作經(jīng)驗，主要負(fù)責(zé)維護(hù)實訓(xùn)硬件設(shè)備的購置和日常管理，根據(jù)實訓(xùn)計劃提供必要的實訓(xùn)工具，做好實訓(xùn)工具的借用和歸還工作，并協(xié)助實訓(xùn)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)并解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題，在實訓(xùn)課結(jié)束后能夠及時做好實譏總結(jié)、實訓(xùn)工具相關(guān)記錄和消耗品記賬等整理工作。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，高職院校還可以在實驗室的裝飾上下些功夫。如在實驗室的墻面上貼上一些財會專業(yè)思想教育方面的宣傳標(biāo)語以提高學(xué)生的職業(yè)精神、操守和意識，這也是職前教育的重要部分；還可以制作一些崗位職責(zé)圖、財會核算基本流程圖、會計結(jié)算憑證樣板圖，形象地展示出納、會計、會計主管、審核、記賬等財會崗位的職責(zé)，展現(xiàn)從憑證到賬簿到報表的流程。實驗室就是通過創(chuàng)設(shè)和模擬實戰(zhàn)的財會情景，讓學(xué)生體驗財會人員的具體工作，為更好地融人財務(wù)實踐提供熟悉的印記。為了獲得更多類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，跟蹤了解企業(yè)不斷變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使會計模擬實訓(xùn)收到更好的成效，可以嘗試聯(lián)系已擔(dān)任企業(yè)財會領(lǐng)導(dǎo)的校友，要求其幫忙提供企業(yè)的原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)附件，供學(xué)生記賬訓(xùn)練使用。為了保密，學(xué)校要主動承擔(dān)保守相關(guān)財務(wù)信息秘密的意義，隱藏企業(yè)賬號等不宜公開的信息資料。通過這種方式，學(xué)?？梢垣@得最真實的一手資料，為學(xué)生們提供最真切的模擬情景，從而提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)想之二：建設(shè)校內(nèi)財會生產(chǎn)陛實訓(xùn)基地。人們普遍認(rèn)為，讓學(xué)生到企業(yè)財會部門實習(xí)是最有效的實訓(xùn)教學(xué)方式，在實際的實訓(xùn)教學(xué)中，高職院校也往往安排特定的時間，組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，了解財會工作的流程和實務(wù)操作。理論上講，直接接觸財會實務(wù)無疑是最好的學(xué)習(xí)方式，然而，受到諸多因素的制約，學(xué)生赴企業(yè)實習(xí)不可能直接接觸財會實務(wù)，這也就使得實習(xí)的效果大打折扣，大多只停留于形式。其一，由于財會信息的敏感性及其對企業(yè)發(fā)展的重大意義，企業(yè)不可能讓外來的學(xué)生了解企業(yè)的財會信息，看到完整的會計憑證、報表等核心數(shù)據(jù)，更不可能讓沒有實際經(jīng)驗的學(xué)生從事財會實務(wù)操作。學(xué)生們到了企業(yè)，也多是打打雜，從事一般文員的工作，無法提升自己的專業(yè)動手能力。其二，企業(yè)是“理性經(jīng)濟(jì)人”，其目標(biāo)就是追求利潤的最大化。可以說，企業(yè)的一切生產(chǎn)經(jīng)營活動都服務(wù)于這一目的，作為服務(wù)性質(zhì)的財會部門同樣如此。企業(yè)不可能安排出專人來指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生，扮演傳幫帶的導(dǎo)師角色。其三，高職院校學(xué)生的獨立性和自主意識較差，一旦離開學(xué)校和教師的管束，學(xué)生可能并不珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，甚至不遵守企業(yè)的規(guī)章制度和相關(guān)安排。其四，即使企業(yè)給學(xué)生提供了崗位，也只可能涉及到會計業(yè)務(wù)核算中的某一方面，缺少對企業(yè)全過程會計核算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。由此可見，赴企業(yè)實習(xí)并不是實訓(xùn)教學(xué)的最優(yōu)方式。然而，這并不意味著企業(yè)不是實訓(xùn)的良好平臺。畢竟，財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)還是會到企業(yè)從事財會工作，事先熟知業(yè)務(wù)流程和實際操作及其企業(yè)能用到的財會知識，是有百利而無一害的?；诖?，可以通過一定的優(yōu)惠措施，吸引專門的會計記賬公司進(jìn)駐學(xué)校，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。學(xué)?？梢悦赓M為會計記賬公司提供辦公場地，給予一定的水電收費優(yōu)惠，讓公司員工也能享受到學(xué)校就餐和住宿的便利。公司

篇9

[關(guān)鍵詞] 課程建設(shè)； 基礎(chǔ)會計； 三層遞進(jìn)； 一體化設(shè)計； 高職

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 076

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）05- 0130- 02

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件明確指出：高等職業(yè)教育要明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，實踐教學(xué)比重應(yīng)達(dá)到總學(xué)分（學(xué)時）的一半以上。這充分說明了高職課程要摒棄先理論、后實訓(xùn)的分段式教學(xué)模式，要建立將理論融于實訓(xùn)的一體化教學(xué)模式。要深入領(lǐng)會和貫徹12號文件中“改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”的精神，關(guān)鍵在于課程的開發(fā)與設(shè)計。在高職會計專業(yè)的教學(xué)中，基礎(chǔ)會計是入門課程，也是實際教學(xué)中“老師難以教好，學(xué)生難以學(xué)好”的一門課程，因為一開始就面對大量的會計術(shù)語。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)探索，根據(jù)基礎(chǔ)會計具體教學(xué)的實踐，提出關(guān)于基礎(chǔ)會計課程開發(fā)與設(shè)計的思路。

1 高職基礎(chǔ)會計課程的定位

開發(fā)與設(shè)計基礎(chǔ)會計課程，首先應(yīng)當(dāng)弄清高職會計專業(yè)的整體定位。隨著我國高職教育的發(fā)展，“能力本位”的教育觀已普遍被人們所接受。按照能力分析為定位的邏輯起點，筆者認(rèn)為高職會計專業(yè)應(yīng)具備的能力、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格（職業(yè)資格）等如圖1所示。

在會計專業(yè)整體定位的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)會計課程應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的會計流程運用能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)知原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表的基本知識，應(yīng)會取得和填制原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記會計賬簿、編制基本會計報表的能力，同時通過項目實訓(xùn)和課外作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的社會能力和方法能力。

2 高職基礎(chǔ)會計課程開發(fā)與設(shè)計的總體思路

（1） 以會計流程運用能力所需的知識重新序化基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容。具體來說，應(yīng)以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。實現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)，解決好課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)問題。

（2） 以會計流程運用能力所需的技能設(shè)計基礎(chǔ)會計實訓(xùn)項目。實訓(xùn)項目設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和職業(yè)工作過程，滿足基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式的要求。

（3） 改分段式設(shè)計為一體化設(shè)計。將理論和實務(wù)知識直接融于實訓(xùn)項目的教學(xué)之中，改變過去先理論、后實訓(xùn)的分段式設(shè)計模式，減化不必要的概念性內(nèi)容。

（4） 注重學(xué)生方法能力的培養(yǎng)。設(shè)計必要的課外會計規(guī)范等的讀本資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（5） 注重學(xué)生社會能力的培養(yǎng)。在項目設(shè)計中，要配有角色轉(zhuǎn)換、分組分工的設(shè)計，讓學(xué)生體驗團(tuán)體協(xié)作的精神。

3 高職基礎(chǔ)會計課程開發(fā)與設(shè)計的具體內(nèi)容

3.1 基礎(chǔ)會計課程開發(fā)與設(shè)計的內(nèi)容體系框架

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和會計流程的工作過程，以及基于行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)會計課程的內(nèi)容進(jìn)行序化，形成三層遞進(jìn)式實訓(xùn)項目，其難易程度由簡到繁，相關(guān)的理論與實務(wù)知識將貫穿于相應(yīng)實訓(xùn)項目中（如圖2所示）。

3.2 實訓(xùn)（實習(xí)）項目必要的理論與實務(wù)知識

（1） 會計認(rèn)知實習(xí)。通過參觀的形式，由企業(yè)的財務(wù)部門人員負(fù)責(zé)講解與演示，回校后，由學(xué)生談感受與收獲，老師作總結(jié)。重點在于會計流程的工作過程，讓學(xué)生大體感知到會計職場情形。同時也可參觀一下企業(yè)的生產(chǎn)過程和其他工作部門，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識。

（2） 原始憑證填制與審核實訓(xùn)。必要的知識主要有：資金運動及其過程，各過程產(chǎn)生的主要原始憑證，相應(yīng)原始憑證的說明（附實物演示），總結(jié)原始憑證的內(nèi)容、類型與作用，原始憑證的審核要求等。教師實操演示：普通發(fā)票、增值稅發(fā)票、支票、進(jìn)賬單、借支單、差旅費報銷單、收據(jù)等的填制及相關(guān)規(guī)定講解。

（3） 記賬憑證填制與審核實訓(xùn)。必要的知識主要有：會計要素、會計科目、復(fù)式記賬（借貸記賬法）、會計分錄、基本業(yè)務(wù)應(yīng)用、記賬憑證的內(nèi)容與格式、記賬憑證審核要求等。教師實操演示：收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、記賬憑證等填制及相關(guān)規(guī)定的講解。

（4） 會計賬簿記賬實訓(xùn)。必要的知識主要有：會計賬戶與會計賬簿的格式、種類、形式，建賬、登賬、對賬、錯賬、結(jié)賬的要求。教師實操演示：日記賬、分類賬的建賬、登賬、對賬、錯賬更正及結(jié)賬。

（5） 會計報表實訓(xùn)。必要的知識主要有：會計報告的內(nèi)容，資產(chǎn)負(fù)債表的格式及表樣內(nèi)容，利潤表的格式及表樣內(nèi)容，資產(chǎn)負(fù)債表及利潤表編制的方法。教師實操演示：資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤表的編制。

（6） 科目匯總表的賬務(wù)處理程序綜合實訓(xùn)。必要的知識主要有：賬務(wù)處理程序的類型及內(nèi)容、科目匯總表的表樣與編制要求。在本實訓(xùn)中，教師基本不演示，由學(xué)生分組獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，以及組織、團(tuán)隊協(xié)作能力，即社會能力的培養(yǎng)。

另外，學(xué)生自學(xué)《會計法》《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》《會計檔案管理辦法》等基本法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，即方法能力的培養(yǎng)。

4 高職基礎(chǔ)會計課程改革后的實施要求

（1） 理論知識與實訓(xùn)項目要平滑過渡，不能兩張“皮”。采用一體化設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，理論知識融于實訓(xùn)項目教學(xué)之中，很可能出現(xiàn)比較生硬地將理論知識搬出，讓學(xué)生摸不著頭腦。例如，原始憑證填制與審核實訓(xùn)，為什么先講“資金運動”呢？應(yīng)當(dāng)平滑導(dǎo)入： “企業(yè)要進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營活動，即經(jīng)濟(jì)活動——經(jīng)濟(jì)活動會引起什么（舉例）——有的會引起經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，即資金形態(tài)的變化或增多、減少，有的不引起——引起資金變化的就是資金運動——在經(jīng)濟(jì)活動過程中，如何證明資金運動了（如發(fā)票等）——原始憑證（是一種書面證明）——接下來引入原始憑證的內(nèi)容、種類等?！?/p>

（2） 必要理論知識的“度”要拿捏好，不能過多，也不能過少。如果理論知識過多，就偏向?qū)W科式的體系教育，忽略了高職教育應(yīng)有的特色。如果理論知識過少，就是屬于以職業(yè)性就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)培訓(xùn)，過分強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的職業(yè)性及受教育者指向社會組織需要的適應(yīng)性（“有業(yè)”），功利性傾向很明顯而忽視了職業(yè)教育的教育性、受教育者的全面發(fā)展以及受教育者志向個性發(fā)展需要的主體性（“樂業(yè)”），尤其是設(shè)計性（“創(chuàng)業(yè)”）；同時也僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生滿足社會需求的操作層面能力培養(yǎng)，忽視了高職學(xué)生策略層面職業(yè)能力發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展問題，并且忽略了會計核算的目標(biāo)和會計循環(huán)的應(yīng)有邏輯。

（3） 實訓(xùn)項目資料要前后銜接，有利于節(jié)約課程時間，提高教學(xué)效率。同時教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用“教、學(xué)、做”一體化教室，便于教師講授、演示與學(xué)生的動手操作，提高教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；理實一體化；會計基礎(chǔ)教學(xué)；技能培養(yǎng)

目前，我國的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展時期，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)院校教學(xué)的理念是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為核心，多給學(xué)生動手機(jī)會，讓學(xué)生在動手中了解并掌握專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求。而理實一體化教學(xué)就是為了順應(yīng)目前的職業(yè)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，就是將課堂教學(xué)搬到了實訓(xùn)室，將專業(yè)理論知識融入了技能訓(xùn)練中，利用直觀性和啟發(fā)式的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力及解決實際問題的能力，通過理實一體化教學(xué)讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把企業(yè)請進(jìn)課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、實施理實一體化教學(xué)的條件

1.理實一體化的實訓(xùn)室

因為實訓(xùn)室是講授專業(yè)理論課知識的課堂，也是操作技能訓(xùn)練的場所。會計專業(yè)與其他專業(yè)相比有其特殊性，為了使學(xué)生掌握扎實的會計專業(yè)技能，就必須構(gòu)建融教學(xué)、實驗、實訓(xùn)、考核等為一體的理實一體教室，用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場演示教學(xué)等教學(xué)手段，還要求每位學(xué)生配備好紅筆、黑筆、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁、報表等記賬用具，讓教學(xué)方法直觀、靈活，讓教學(xué)形式生動活潑，使學(xué)生更快地掌握專業(yè)知識。目前學(xué)院已經(jīng)建立多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、手工賬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、證券投資實訓(xùn)室1個、模擬銀行1個、模擬工商窗口和模擬稅務(wù)窗口各1個和ERP（企業(yè)資源計劃）實訓(xùn)室。

2.校外理實一體化實訓(xùn)基地

會計課程中有些業(yè)務(wù)知識僅僅依靠模擬實訓(xùn)是不夠的，還需要利用校外的實訓(xùn)基地來開拓思路。例如，與會計軟件企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生參觀企業(yè)，了解會計電算化軟件在企業(yè)中的具體運用；將會計事務(wù)所的專家請進(jìn)課堂，使學(xué)生了解賬務(wù)處理程序在企業(yè)中的運用；參觀證券交易所，了解證券交易的實戰(zhàn)情況；通過在校外實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對會計專業(yè)的一些工作環(huán)境和工作內(nèi)容有真切的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高會計專業(yè)的學(xué)習(xí)效果。

二、會計基礎(chǔ)課程理實一體化教學(xué)中的運用

1.課前準(zhǔn)備

（1）首先聘請工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計實踐專家，為學(xué)生介紹會計專業(yè)的就業(yè)前景、會計人員需要具備的能力素質(zhì)及個人職業(yè)生涯發(fā)展的經(jīng)歷等，并演示會計實務(wù)的操作過程和方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，同時為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（2）ERP實訓(xùn)室模擬企業(yè)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生了解企業(yè)的結(jié)構(gòu)、資金的來源、原材料的購置、生產(chǎn)線的設(shè)置、銷售的形式等，例如，ERP中企業(yè)的資金來源包括投資者投入資金和債權(quán)人投入資金，引發(fā)會計基礎(chǔ)中最基本的會計等式，通常稱為第一會計等式，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，由于負(fù)債和所有者權(quán)益共同構(gòu)成了企業(yè)資

產(chǎn)的來源，即負(fù)債和所有者權(quán)益之和等于權(quán)益，根據(jù)分析可知，在任一時點企業(yè)的全部資產(chǎn)必定等于負(fù)債和所有者權(quán)益之和。并引申出會計等式也是復(fù)式記賬法、試算平衡和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論基礎(chǔ)，在會計核算中占有極為重要的地位。通過理實一體化的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的工作環(huán)境，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課程實施

（1）會計基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)設(shè)置：要求學(xué)生了解會計基礎(chǔ)課程設(shè)置，第一章會計概述；第二章會計要素和會計科目；第三章復(fù)式記賬；第四章會計憑證；第五章會計賬簿；第六章賬務(wù)處理程序；第七章財產(chǎn)清查；第八章會計報表；第九章會計檔案；第十章主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。會計職能中最基本的職能是會計核算，會計核算具體方法包括：設(shè)置會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、編制會計報表。從賬務(wù)處理程序上來看是填制和審核會計憑證―登記賬簿―會計報表。

（2）在手工賬實訓(xùn)室中下面通過一實例詳解各章之間的相互關(guān)系和賬務(wù)處理程序。

例：A公司從B公司購入一批材料，貸款100 000元，增值稅17 000元，對方代墊運雜費1 000元。材料已運到并驗收入庫（該企業(yè)材料按實際成本計價核算），款項尚未支付。

通過第一章會計概述的學(xué)習(xí)了解到會計核算以貨幣為主要計量單位，通過確認(rèn)、計量、記錄和報告等環(huán)節(jié)，反映特定會計主體的經(jīng)濟(jì)活動，向有關(guān)各方提供會計信息。在此實例中，

①確認(rèn)：原始憑證是由B公司提供商品并開具的增值稅專用

發(fā)票和代墊運雜費專用票據(jù)，而A公司并未付出貨幣資金，形成負(fù)債的增加；

②計量：記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的金額確定，包括貨款成本101 000（貨款100 000+運雜費1 000）、增值稅稅費（17 000）及負(fù)債總額（118 000）的確定；

③記錄和報告：在會計中如何進(jìn)行賬務(wù)處理。

A.根據(jù)審核無誤的原始憑證進(jìn)行填制記賬憑證。

借：原材料 101 000

應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅）17 000

貸：應(yīng)付賬款――B公司 118 000

通過上述會計分錄的形式對這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所作的反映，使學(xué)

生了解會計分錄中的借貸是在第三章復(fù)式記賬中指出借貸記賬法是指以“借”“貸”為記賬符號的一種復(fù)式記賬法。借貸只是純粹的記賬符號，成為會計上的專業(yè)術(shù)語，用來標(biāo)明記賬的方向。還有在實際編制記賬憑證中提示學(xué)生注意第四章會計憑證中記賬憑證上除反映會計分錄的三個要素，即借貸方向、會計科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號等相關(guān)內(nèi)容。

B.通過填制和審核會計憑證，設(shè)置和登記會計賬簿。在第五章會計賬簿中了解會計賬簿的基本內(nèi)容有封面、扉頁、賬頁。啟用會計賬簿時，賬簿封面上寫明單位名稱和賬簿名稱，并在賬簿扉頁上附啟用表。登記會計賬簿時，應(yīng)當(dāng)將會計憑證日期、編號、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他有關(guān)資料逐項并平行記入賬內(nèi)。登記完畢后，要在記賬憑證上簽名或者蓋章。

C.根據(jù)會計賬簿記錄定期編制會計報表，在第八章會計報表中了解財務(wù)報表至少應(yīng)當(dāng)包括：①資產(chǎn)負(fù)債表；②利潤表；③現(xiàn)金流量表；④所有者權(quán)益（或股東權(quán)益）變動表，要求學(xué)生了解編制會計報表的目標(biāo)是向投資者、債權(quán)人、政府及其有關(guān)部門和社會公眾提供與企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會計信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于會計報表使用者作出經(jīng)濟(jì)

決策。

會計憑證―會計賬簿―會計報表，這是基本的賬務(wù)處理程序。通過讓學(xué)生觀察真實的憑證、賬簿、報表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

3.課程總結(jié)

在理實一體化課程教學(xué)完成之后要進(jìn)行教學(xué)評價。教學(xué)評價不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)果，更要注重學(xué)生分析問題和解決問題的活動過程。通過理實一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對會計基本理論的理解，對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)知識和會計實務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對各種業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確而獨立的賬務(wù)處理，從而為學(xué)生今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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