導(dǎo)語：如何才能寫好一篇結(jié)構(gòu)識(shí)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】鋼結(jié)構(gòu)；實(shí)訓(xùn)基地；課程改革

為了節(jié)省能源，降低環(huán)境污染，國家力推鋼結(jié)構(gòu)工程，學(xué)院建設(shè)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)工程的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的鋼結(jié)構(gòu)工程部分包括，門式剛架、多層框架、空間網(wǎng)架，鋼桁架；這些正是鋼結(jié)構(gòu)廣泛應(yīng)用的結(jié)構(gòu)體系，因此本文以實(shí)訓(xùn)基地已有的結(jié)構(gòu)體系劃分課程單元，編制各單元的教學(xué)內(nèi)容。本課程的各單元的劃分及學(xué)時(shí)列表如下：

下面將具體論述鋼結(jié)構(gòu)施工課程中的各單元內(nèi)容：

1 .緒論

（1）介紹鋼材力學(xué)性能和相關(guān)試驗(yàn)，并分析影響鋼材性能的因素；介紹建筑用鋼的種類及其選用。

（2）介紹鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及工程應(yīng)用。

2.構(gòu)件的連接

2.1焊接

介紹焊接的方法、焊縫的形式，使學(xué)生能區(qū)分對(duì)接焊縫和角焊縫；分析焊縫的受力及相關(guān)計(jì)算，使學(xué)生了解焊縫的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》中焊縫的符號(hào)及標(biāo)注，使學(xué)生掌握焊縫表示方法，以便看懂圖紙；講述焊縫的缺陷及質(zhì)量檢驗(yàn)方法。

2.2螺栓連接

介紹普通螺栓的連接構(gòu)造及計(jì)算，使學(xué)生了解普通螺栓的傳力機(jī)理及破壞形態(tài)；介紹高強(qiáng)螺栓連接的工作性能，使學(xué)生了解摩擦型高強(qiáng)螺栓和承壓型高強(qiáng)螺栓的計(jì)算。

3 .多層框架

（1）理論知識(shí) 介紹框架結(jié)構(gòu)體系中基本構(gòu)件梁和柱的受力性能、設(shè)計(jì)計(jì)算。其中重點(diǎn)講述鋼梁整體失穩(wěn)的原因及防治措施；鋼梁鋼柱局部失穩(wěn)的防治措施即各種加勁肋的作用及設(shè)置部位。

（2）識(shí)圖 先用圖片介紹各種構(gòu)件節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，包括：梁的拼接、主次梁的連接、柱頭和柱腳，并分析其傳力途徑；再看圖紙，特別是節(jié)點(diǎn)部位重點(diǎn)講述。

（3）參觀 結(jié)合課上已學(xué)習(xí)過的圖紙，讓學(xué)生把圖紙上的節(jié)點(diǎn)與實(shí)際工程節(jié)點(diǎn)相對(duì)照，使學(xué)生既形象又深刻的掌握所學(xué)知識(shí)。

（4）安裝 先介紹多層框架結(jié)構(gòu)體系的安裝方法，再播放相關(guān)視頻。

4 .門式剛架

（1）理論知識(shí) 用圖片認(rèn)識(shí)門式剛架的組成，并講述各構(gòu)件的名稱、作用、常用的截面形式及節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。

（2）識(shí)圖 與學(xué)生一起識(shí)讀實(shí)訓(xùn)基地門式剛架的圖紙。

（3）參觀 參觀實(shí)訓(xùn)基地的門式剛架，讓學(xué)生指認(rèn)

體系中的構(gòu)件并說出其作用；結(jié)合圖紙看節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。

（4）安裝 介紹門式剛架的安裝方法并播放相關(guān)視頻；介紹高強(qiáng)螺栓的安裝方法。

5 .鋼桁架

（1）理論知識(shí) 講述桁架結(jié)構(gòu)體系中各構(gòu)件的名稱、受力特點(diǎn)及截面形式；分析桁架的優(yōu)點(diǎn)；介紹桁架的支撐體系并講述其設(shè)置目和方法。

（2）識(shí)圖 識(shí)讀學(xué)院內(nèi)公交站臺(tái)的圖紙，其結(jié)構(gòu)體系中包括桁架梁、型鋼梁、、型鋼柱和格構(gòu)式柱。

（3）參觀 結(jié)合圖紙參觀學(xué)院內(nèi)公交站臺(tái)，讀懂各種截面形式的構(gòu)件節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。

6. 空間網(wǎng)架

（1）理論知識(shí) 介紹空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的組成形式及適用條件；結(jié)合圖片分析各種結(jié)構(gòu)體系中構(gòu)件的布置規(guī)律和網(wǎng)格的格構(gòu)原理。

（2）識(shí)圖 識(shí)讀學(xué)院食堂空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)屋蓋的圖紙

（3）參觀 參觀學(xué)院食堂屋蓋，并結(jié)合圖紙讓學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)體系的組成形式。

（4）安b 講述空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的安裝方法并播放相關(guān)視頻。

7. 構(gòu)件的制作和涂裝

介紹構(gòu)件制作常用的工具及工藝流程。

介紹各種涂裝材料及涂裝工藝流程。

總結(jié) 本課程在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，編制教學(xué)內(nèi)容，并將實(shí)訓(xùn)融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，識(shí)讀圖紙和參觀具體工程相結(jié)合，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇2

“機(jī)械制圖”是工科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課既有系統(tǒng)的理論性，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識(shí)圖能力以及學(xué)生的空間想象能力。這些能力的培養(yǎng)，要通過教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐來達(dá)到。機(jī)械制圖知識(shí)，尤其是對(duì)國標(biāo)規(guī)定和機(jī)件表達(dá)方法等需要有實(shí)際案例才能理解的知識(shí)點(diǎn)，僅通過書本的介紹和系統(tǒng)性的練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不知在何時(shí)用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識(shí)圖工作的技能。經(jīng)過探索，根據(jù)課程能力目標(biāo)，科學(xué)選擇和設(shè)計(jì)案例，以案例帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的實(shí)施，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機(jī)械制圖案例教學(xué)的探索。

三、案例教學(xué)法在“機(jī)械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用

（一）立項(xiàng)——將原機(jī)械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)

通過對(duì)繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行分析，確定對(duì)一年級(jí)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：繪制中等難度的零件圖，能識(shí)讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機(jī)械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對(duì)原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)。我們確定以一個(gè)繪圖員1個(gè)工作內(nèi)容為綜合項(xiàng)目的載體，將該綜合項(xiàng)目按照制圖的基本工作程序分解為11項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目，再將單個(gè)項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標(biāo)題欄”單個(gè)項(xiàng)目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。

（二）教案設(shè)計(jì)

繪制回轉(zhuǎn)體截?cái)囿w（接頭）三視圖并標(biāo)注尺寸。

1.項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：①國標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截?cái)囿w尺寸標(biāo)注的內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：①能按國標(biāo)規(guī)定繪制圖框、標(biāo)題欄；②能正確使用線型表達(dá)接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標(biāo)注截?cái)囿w尺寸。

2.項(xiàng)目工作環(huán)境

①多媒體教室；②準(zhǔn)備實(shí)物模型等供演示用；③教師準(zhǔn)備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。

3.項(xiàng)目任務(wù)（8項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目）

國標(biāo)規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達(dá)的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標(biāo)注內(nèi)容及標(biāo)注方法；圓柱截?cái)囿w類型及三視圖的畫法；圓柱截?cái)囿w尺寸標(biāo)注。

（三）分階段的具體實(shí)施

第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照“觀察—討論—實(shí)訓(xùn)—點(diǎn)評(píng)”開展各單項(xiàng)工作項(xiàng)目的教學(xué)。內(nèi)容如下：

（1）完成項(xiàng)目任務(wù)所需知識(shí)。

（2）完成項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)目的和要求，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過程；③學(xué)習(xí)所需理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標(biāo)注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評(píng)講各組圖形中的正確與錯(cuò)誤之處；⑦根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進(jìn)行實(shí)際繪圖操作。

（3）完成項(xiàng)目的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。①圖框標(biāo)題尺寸符合國標(biāo)規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國標(biāo)規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國標(biāo)規(guī)定。

第二階段：綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

（1）學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實(shí)訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（2）教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)和書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績?cè)u(píng)定。

第三階段：總結(jié)和反思。

當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上如何以最少的圖形來表達(dá)零件結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深其印象。

篇3

關(guān)鍵詞：精品課程、課程改革、建筑識(shí)圖與構(gòu)造

前言：課程改革是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

一：《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》精品課程在我院的發(fā)展概況

本課程的改革是源于《建筑制圖與識(shí)圖》與《建筑構(gòu)造》是兩門獨(dú)立的教學(xué)課程，為了增強(qiáng)課程的適用性與建設(shè)改革，符合社會(huì)需求、適合教學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)原有的這兩門獨(dú)立課程進(jìn)行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課，始于2003年，該專業(yè)加入了全國高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，四川省綿陽市工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)，成立了綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建有國家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識(shí)讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構(gòu)造組成、構(gòu)造方法及構(gòu)造原理，培養(yǎng)學(xué)生熟練地識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的能力。同時(shí)該課程又為《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計(jì)價(jià)》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。

二、精品課程建設(shè)面臨的問題

1、教師的教學(xué)方法、手段和水平都會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)工作。

2、建筑專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)都在不斷更新，如果不及時(shí)提高，學(xué)生畢業(yè)后將難以達(dá)到學(xué)以致用。

3、以前的教材理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合不夠，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

4、學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差，怎樣通過教學(xué)方法和手段，結(jié)合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的保障

該課程團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)、外教師共9人組成，其中校內(nèi)專任教師6名，校外兼職教師3名，團(tuán)隊(duì)中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結(jié)構(gòu)分布合理，碩士以上達(dá)62%以上，高級(jí)職稱以上比例達(dá)50%，團(tuán)隊(duì)中，有院級(jí)專業(yè)帶頭人、院級(jí)教學(xué)名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術(shù)骨干和青年教師參加。

四、教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的核心

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導(dǎo)，建筑企業(yè)對(duì)上崗人才素質(zhì)需求的不同變化。為適應(yīng)社會(huì)的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教材選用、教學(xué)方法與手段、考核方式上不斷地進(jìn)行建設(shè)與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，具有工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制能力的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)時(shí)可獲取預(yù)算員、資料員、材料員、安全員等相關(guān)領(lǐng)域工作的1-2 個(gè)崗位證書。我院建筑工程管理專業(yè)自招生以來，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業(yè)上的定位非常重要，它即是專業(yè)基礎(chǔ)課，又是專業(yè)課。該課程的課程目標(biāo)是，使學(xué)生掌握建筑圖的識(shí)讀、房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識(shí)。從而具有建筑圖的識(shí)讀，民用與工業(yè)建筑主要構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)的能力，提高學(xué)生識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)造通用圖集的能力，構(gòu)造原理的應(yīng)用能力，并為后繼課程奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和崗位適應(yīng)能力。

五、課程教學(xué)資源是精品建設(shè)的關(guān)鍵

1、教材使用與建設(shè)

教材使用方面：這五年來，該門課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國家級(jí)規(guī)劃教材，準(zhǔn)備在明年選用 “十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材。教材建設(shè)方面：根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術(shù)人員，共同開發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實(shí)踐教材方面：首先由實(shí)踐教師制訂出各實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)書與指導(dǎo)書，然后請(qǐng)課程組的教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行討論決定，最后形成一套完整的實(shí)踐教學(xué)資料。經(jīng)過不斷的建設(shè)與改革，其實(shí)踐教學(xué)資料更加具有完整與針對(duì)性，教學(xué)效果好。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件

學(xué)院針對(duì)每一個(gè)班的學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)固定的教室和一個(gè)系專業(yè)機(jī)房讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（也可到圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)），學(xué)生到班的情況較好。針對(duì)建筑工程管理專業(yè)的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門課程，要求教師每一周到班上進(jìn)行輔導(dǎo)至少一次，這可讓學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，其效果好。

3、開展課程改革研討和學(xué)術(shù)講座

根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)的需求，主動(dòng)與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行該課程的教學(xué)改革和聘請(qǐng)建筑類專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)專門應(yīng)用型管理人才。

4、實(shí)踐教學(xué)方面

本課程在實(shí)踐教學(xué)上主要建有二十余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)校內(nèi)圖紙會(huì)審、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全方位的建設(shè)、整合和擴(kuò)充，主要建設(shè)：建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、工程技術(shù)資料整理及招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)應(yīng)用軟件園區(qū)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地等。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

我院校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入學(xué)生宿舍，學(xué)院已擁有上千臺(tái)微機(jī)。我系已擁有200余平米的專業(yè)機(jī)房 1間，可完全滿足《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的需要，滿足學(xué)生業(yè)余自學(xué)的需要。

六、課程教學(xué)模式是精品建設(shè)的主要手段

1、多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的

（1）項(xiàng)目中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生對(duì)整棟房屋的組成建立一套完整的知識(shí)體系，采用了項(xiàng)目中心范型為主的教學(xué)方式。如在單層工業(yè)廠房教學(xué)中，以一個(gè)單層工業(yè)廠房的全部構(gòu)件組成為教學(xué)主線，采取從局部到整體各個(gè)突破的教學(xué)方法。

（2）問題中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)中，采用了問題中心課程范型，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列圍繞建筑構(gòu)造的施工和設(shè)計(jì)等方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生在對(duì)問題的分析總結(jié)中獲得知識(shí)；并培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

（3）訓(xùn)練中心課程范型教學(xué)方法：在本課程教學(xué)中，我們采用了訓(xùn)練中心課程范型。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，給學(xué)生設(shè)立墻身節(jié)點(diǎn)詳圖、樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)、屋面防水設(shè)計(jì)、單層廠房定位軸線設(shè)計(jì)等課內(nèi)訓(xùn)練。

（4）體驗(yàn)中心課程范型教學(xué)方法：在本課程中，我們采用了體驗(yàn)中心課程范型為主的教學(xué)范例，通過參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

七、建筑構(gòu)造精品課程存在的不足和改進(jìn)措施

1、知識(shí)的不斷更新。按照國家的標(biāo)準(zhǔn)、要求，及時(shí)更新專業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，多增加各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)。

精品課程建設(shè)是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，需要大量的人力物力的投入，加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等，以此來促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展，從而提高教師的教、學(xué)、研水平，提高學(xué)生的學(xué)和做水平，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 《彩電原理與維修》課程 精品課程建設(shè) 研究

1.引言

《彩電原理與維修》課程是瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子專業(yè)搭建的公共平臺(tái)專業(yè)課，是一門綜合技術(shù)很強(qiáng)的課程。根據(jù)專業(yè)人才定位目標(biāo)，本課程將向?qū)W生提供“CRT-TV系統(tǒng)”知識(shí)和“故障檢修類”知識(shí)的教學(xué)，以及CRT-TV故障檢修技能訓(xùn)練的教學(xué)，以適應(yīng)CRT電視機(jī)的生產(chǎn)、檢測(cè)、調(diào)試、修理等技術(shù)工作。它涉及的知識(shí)和技術(shù)幾乎包攬了電子專業(yè)的絕大部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，具有很高價(jià)值。所以將本課程作為電子類產(chǎn)品檢修公共平臺(tái)，既要訓(xùn)練電視機(jī)檢測(cè)，修理的基本技能，又要遷移到各類電子產(chǎn)品檢修。只有把該課程創(chuàng)建為精品課程，才能形成較好的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.課程設(shè)計(jì)的理念與思路

2.1課程設(shè)計(jì)的理念

課程設(shè)計(jì)應(yīng)服務(wù)于高職電子類的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工作崗位需求為原則，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。該課程定位于搭建電子類專業(yè)的公共平臺(tái)，為電子類專業(yè)學(xué)生提供基本電子設(shè)備維修能力、故障分析能力，同時(shí)提供電視機(jī)維修的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識(shí)和維修技能，使學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠從事電視機(jī)及視頻相關(guān)行業(yè)的工作。通過本課程主要培養(yǎng)學(xué)生三大能力：一是整機(jī)電路的讀圖能力；二是整機(jī)電路的分析能力；三是整機(jī)故障的分析能力。

2.2課程設(shè)計(jì)思路

2.2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，真正讓每位學(xué)生實(shí)際維修。在教學(xué)過程中，先不過多講解枯燥的理論，而是在實(shí)踐中引入。在實(shí)踐過程中，讓學(xué)生一人一機(jī)，教師設(shè)置故障，學(xué)生維修，真正動(dòng)手操作。修好后，教師總結(jié)故障現(xiàn)象，故障特點(diǎn)，數(shù)據(jù)特點(diǎn)，故障原因，故障維修思路，故障維修流程。這樣學(xué)生以后就能夠真正理解消化此類故障。

2.2.2提高學(xué)生自學(xué)能力。在實(shí)踐教學(xué)的后期，要求學(xué)生自己獨(dú)立分析研究主板某些部分電路的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，故障現(xiàn)象，故障原因，自己總結(jié)維修此類故障的方法和流程。

2.2.3校企合作共建課程。與康佳和上海達(dá)豐、富士康等相關(guān)企業(yè)公司一起合作，參考他們的員工工作技術(shù)要求，制定合理的實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃和安排，使學(xué)生畢業(yè)經(jīng)過很短期的培訓(xùn)既能勝任公司的工作。

2.2.4考核系統(tǒng)。改變以往的只是筆試的考核方式，加入實(shí)踐操作考試成分，真正實(shí)現(xiàn)以能力考核為主，而不是培養(yǎng)書呆子。

3.教學(xué)內(nèi)容

本課程是針對(duì)所有電子專業(yè)搭建的一個(gè)電子類產(chǎn)品檢修公共平臺(tái)，為學(xué)生提供基本維修能力。為了達(dá)到課程目標(biāo)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的電視技術(shù)重新篩選、編排組合，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。

3.1教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

本課程遵循一邊講理論，一邊實(shí)訓(xùn)的原則安排組織課程教學(xué)。課時(shí)安排如下：

3.2教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

3.2.1詳盡的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。學(xué)生每次動(dòng)手實(shí)訓(xùn)需要知道自己應(yīng)該做什么，怎么做。在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中，就詳細(xì)地寫出了每次實(shí)訓(xùn)所作的項(xiàng)目，應(yīng)該記錄的詳細(xì)數(shù)據(jù)，電路的正常工作條件，維修過程中的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)與正常值的差異，故障現(xiàn)象、故障特點(diǎn)，故障維修流程和整個(gè)故障維修好后的總結(jié)。

3.2.2突出實(shí)用性，教學(xué)過程中選取合適的機(jī)型，讓實(shí)訓(xùn)有可操作性。

4.教學(xué)方法與手段

4.1教學(xué)方法

4.1.1情景教學(xué)法。由于電視技術(shù)的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，一開始就講述理論知識(shí)會(huì)過于抽象，所以在開課初期就利用彩電示教版進(jìn)行講述。講解電視機(jī)的整機(jī)構(gòu)成，每部分的作用，每部分引起的簡(jiǎn)單故障，讓大家對(duì)彩電結(jié)構(gòu)、組成和故障現(xiàn)象有初步認(rèn)識(shí)。

4.1.2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。一人一機(jī)，學(xué)生自己動(dòng)手組裝并測(cè)試數(shù)據(jù)。上課時(shí)，由教師親自為每位同學(xué)設(shè)置相應(yīng)電路的故障，讓同學(xué)自己處理。這樣每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到真實(shí)的電視機(jī)維修，提前進(jìn)入工作環(huán)境。

4.1.3案例教學(xué)法。每個(gè)同學(xué)都可能遇到不同的電視機(jī)故障，在講課時(shí)，把其他同學(xué)遇到的故障作為案例講解，讓所有同學(xué)都參與分析討論，共同解決故障。

4.1.3“黑盒式”教學(xué)法。對(duì)于高頻道、集成芯片，把它看作一個(gè)盒子，只需要關(guān)注它的相關(guān)引腳和特性即可，擯棄復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，讓學(xué)生更容易理解。

4.2現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

4.2.1利用多媒體課件，讓學(xué)生更形象地感受到實(shí)物，教學(xué)效果好。

4.2.2利用彩色電視機(jī)示教版進(jìn)行演示，更生動(dòng)形象。

4.2.3利用Internet資源。在網(wǎng)上查找更多的電路圖和故障現(xiàn)象。

4.2.4學(xué)校建立精品課程網(wǎng)站，利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源，把所有資源傳輸?shù)叫@網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。并開設(shè)在線答疑、QQ答疑等，和學(xué)生近距離交流。

5.實(shí)踐條件

5.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

校內(nèi)現(xiàn)有中央財(cái)政支持的電子實(shí)訓(xùn)中心。加上學(xué)校迎接教育部評(píng)估時(shí)創(chuàng)建的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地充足，足以完成教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需要。

5.1.1專用的CRT實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地4間，CRT彩電200多臺(tái)。大屏幕實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地2間，大屏幕彩電50多臺(tái)。

5.1.2配套的液晶實(shí)訓(xùn)室3間，配有全新32寸液晶10臺(tái)和26寸液晶40臺(tái)。

5.1.3配套的其他輔助實(shí)訓(xùn)室和輔助設(shè)備。包括全新電子裝配工作室、電子電工實(shí)訓(xùn)室、制冷制熱實(shí)訓(xùn)室、PLC/單片機(jī)/EPROM綜合實(shí)驗(yàn)室和示波器、信號(hào)發(fā)生器等。

5.2校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用

系領(lǐng)導(dǎo)多次組織相關(guān)人員到上海、蘇州、深圳、成都等地考察。了解Intel、必勝半導(dǎo)體、臺(tái)積電、英飛凌、中芯國際等IC企業(yè)的情況。與凌陽科技有限責(zé)任公司簽訂了“凌陽科技大學(xué)計(jì)劃”合作協(xié)議，建立了人工智能實(shí)驗(yàn)室，專門從事061板的綜合開發(fā)、教學(xué)、科研。與世界500強(qiáng)之一的廣達(dá)電子集團(tuán)公司達(dá)成合作協(xié)議，培養(yǎng)筆記本電腦維修、服務(wù)及其他相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、技術(shù)保障等人才。中芯國際、Intel等知名半導(dǎo)體企業(yè)也多次到我校考察、招聘員工。與成都西部維修服務(wù)培訓(xùn)中心保持緊密聯(lián)系，為改進(jìn)教學(xué)提供技術(shù)支持。

6.結(jié)語

通過精品課程建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)《彩電原理與維修》課程進(jìn)行了深入的研究，認(rèn)真總結(jié)了行業(yè)的先進(jìn)理念和對(duì)實(shí)踐的要求。如今，本課程已經(jīng)被批準(zhǔn)為學(xué)院精品課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在此基礎(chǔ)上還在積極探索更適合新形式下行業(yè)對(duì)本課程的新要求，并為創(chuàng)建省級(jí)甚至國家級(jí)的精品課程而努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋燁，凌晨.基于工作過程的電視機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)踐［J］.長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

［2］吳錦鋒.電視機(jī)原理與檢修的實(shí)踐教學(xué)［J］.職教論壇，2009，（5）.

［3］黃鵬.淺論新時(shí)期下“電視機(jī)原理與維修”的教學(xué)［J］.科學(xué)文匯，2009，（9）.

［4］韓廣興.彩色電視機(jī)電路識(shí)圖［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2008.

篇5

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；土木工程；特色專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0171-02

優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要重點(diǎn)突出培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院土木工程專業(yè)于2015年11月，獲得廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，被列入廣西新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校和首期試點(diǎn)專業(yè)群。立項(xiàng)后，我院持續(xù)加大對(duì)該專業(yè)的資金投入，在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室/實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、校企合作建設(shè)等方面進(jìn)行了新探討。

一、優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

土木工程優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)圍繞社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教學(xué)活動(dòng)緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)，如設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、評(píng)估部門等認(rèn)識(shí)，減少理論學(xué)時(shí)的同時(shí)，加大實(shí)踐性課程的比例，另一方面按專業(yè)方向規(guī)劃CAD、PKPM、BIM、仿真、模擬等開放式的教學(xué)基地和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成“課堂為生產(chǎn)單位提供知識(shí)服務(wù)，反過來，生產(chǎn)單位反饋行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)教師的教學(xué)；生產(chǎn)單位完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，反過來實(shí)訓(xùn)基地為生產(chǎn)單位提供演練平臺(tái)；課堂學(xué)習(xí)為實(shí)踐提供理論支持，反過來校內(nèi)實(shí)習(xí)基地按需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)改革方向”的“課堂+實(shí)訓(xùn)基地+單位”三位一體人才培養(yǎng)模式。

二、雙師型隊(duì)伍的建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院教師主要來源于剛從高校出來的研究生，雖然具備了較高的學(xué)歷和較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力及工程設(shè)計(jì)、施工管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)難以解決實(shí)際問題，阻礙了優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的建設(shè)。我院制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師利用假期時(shí)間，深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以便其更好地組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。具體做法如下：（1）每學(xué)期派遣1―2名老師外出生產(chǎn)單位掛職；（2）每年派遣1―2名老師外出國內(nèi)名校進(jìn)修；（3）寒暑假派遣3―4名老師去企業(yè)掛職；（4）鼓勵(lì)在職老師考取博士；（5）每年從生產(chǎn)單位引進(jìn)1―2名高職稱人才。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)院十分重視教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，在原有的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，增加土木模型實(shí)驗(yàn)室、道路橋梁實(shí)驗(yàn)室、空間數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，經(jīng)與學(xué)校協(xié)商，已預(yù)留三塊用地（具體總平面布置圖、效果圖如下）建設(shè)簡(jiǎn)易的實(shí)訓(xùn)樓。其中1#主要用于巖土原位測(cè)試試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模型展示等，2#實(shí)訓(xùn)主要作為結(jié)構(gòu)鋼筋加工、鋼筋綁扎實(shí)訓(xùn)等；3#主要用于砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、以及土木工程相關(guān)模型展示。實(shí)體模型主要包括：磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、基坑支o、木結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程、水電暖通工程等實(shí)體模型。

四、校企合作建設(shè)

校企合作需要學(xué)院、公司、社會(huì)、教師和學(xué)生的共同參與，共同努力構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺(tái)。就學(xué)院而言，實(shí)現(xiàn)企業(yè)合作，一方面可以豐富實(shí)踐教學(xué)、有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才、提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，另一方面能提升學(xué)院在社會(huì)上的品牌。對(duì)企業(yè)而言，最需要和最緊缺的就是有經(jīng)驗(yàn)的人員，校企合作后，學(xué)生在校期間接觸實(shí)際工程案例，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的融合，學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具備了工程操作經(jīng)驗(yàn)，這為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才儲(chǔ)備。對(duì)于教師而言，校企合作，為教師提供了工程實(shí)踐的環(huán)境和機(jī)會(huì)，提高教師實(shí)踐能力，在教學(xué)上，提供了模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化了專業(yè)應(yīng)用技能、增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)的了解。對(duì)學(xué)生而言，參與校企合作，在強(qiáng)化理論知識(shí)的同時(shí)，可以掌握最新應(yīng)用技術(shù)、獲得工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，畢業(yè)后能迅速勝任企業(yè)崗位需求。

五、學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過程；競(jìng)賽過程和結(jié)果集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和協(xié)作精神等，并反映教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的合理性，通過總結(jié)交流，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，為教改提供借鑒。為推動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，可在校內(nèi)舉辦職業(yè)技能大賽如大學(xué)生結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽、BIM比賽、CAD設(shè)計(jì)比賽、平法識(shí)圖比賽、力學(xué)競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力、試驗(yàn)?zāi)芰?、團(tuán)隊(duì)精神及人際溝通能力、動(dòng)手能力等為學(xué)生以后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。通過近幾年學(xué)生競(jìng)賽結(jié)果，教師的教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，相應(yīng)增加與學(xué)生未來工作相關(guān)的軟件技術(shù)課程：

1.軟件綜合實(shí)訓(xùn)課程：此課程采用設(shè)計(jì)院模式，在學(xué)生有一定CAD繪圖基礎(chǔ)上進(jìn)行的針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生繪制一套完整的建筑圖和結(jié)構(gòu)圖，圖紙的要求均按正式施工圖要求的標(biāo)準(zhǔn)。

2.平法識(shí)圖課程：針對(duì)目前施工設(shè)計(jì)單位平法應(yīng)用廣泛的情況，土木工程專業(yè)開設(shè)平法課程，讓每位學(xué)生均可以看圖、識(shí)圖，大幅度提高了自身的專業(yè)能力。

3.開設(shè)BIM（建筑信息模型）課程：根據(jù)目前建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，BIM（建筑信息模型）將成為未來的發(fā)展方向，本專業(yè)率先在廣西開設(shè)BIM方向的課程，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到行業(yè)前沿知識(shí)。

4.實(shí)踐課程改革：生產(chǎn)實(shí)習(xí)由單一的頂崗實(shí)習(xí)改革為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)并存的模式。改革加大了學(xué)生學(xué)以致用的成效，為畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)積累了很好的經(jīng)驗(yàn)。

六、優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)的障礙

實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)面臨的主要問題及原因如下：

1.部分教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)上依賴?yán)碚撔越滩那移乩碚摻虒W(xué)，短期內(nèi)無法達(dá)到應(yīng)用型教學(xué)的要求。

2.由于學(xué)校自身教學(xué)條件、人事制度等原因，高級(jí)職稱、實(shí)踐性教師引進(jìn)較慢。

3.由于學(xué)校教學(xué)條件有限，比如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心未建成，實(shí)踐教學(xué)手段和方法未能有效地實(shí)施。

七、結(jié)束語

高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生是否為用人單位所需要，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，應(yīng)建立優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，提高獨(dú)立學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量，完善土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立雙師型隊(duì)伍，加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和校企合作建設(shè)，以學(xué)生競(jìng)賽促進(jìn)教研教改。同時(shí)，一定要緊跟地方發(fā)展，辦出特色品牌，強(qiáng)化工程實(shí)踐應(yīng)用，培B與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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Construction of Civil Engineering Superiority Characteristic Specialty of Independent College

LI Yue-xia

（Bowen College of Management，Guilin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

篇6

關(guān)鍵詞：工程案例、課程實(shí)訓(xùn)、探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)： G 642. 0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

《水工建筑物》是水利類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程具有較強(qiáng)的綜合、涉及知識(shí)點(diǎn)多，課程理論性強(qiáng)、較抽象。如何將課堂中抽象的理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)崗位對(duì)應(yīng)技能的應(yīng)用，課程實(shí)訓(xùn)就顯得尤為重要。課程實(shí)訓(xùn)是教師引導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)過程。教師通過課程實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生將課程理論知識(shí)融入實(shí)踐技能，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，所以，在建設(shè)融“教、學(xué)、做”一體化模式中起到了重要的紐帶作用。

近幾年，《水工建筑物》課程的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新和改革，如：項(xiàng)目化教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等等，取得了很好的成效，但是國家教育部的高職類招生改革后，隨之而來的是出現(xiàn)生源多層次，多類型。這樣給教學(xué)帶來了困難，特別是課程實(shí)訓(xùn)，針對(duì)不同類型的學(xué)生如何做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。大部分高職院校的課程實(shí)訓(xùn)普遍以教師為主體，學(xué)生按要求在教師的引導(dǎo)下一步一步去做。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生主動(dòng)性差，被動(dòng)學(xué)習(xí)、相互抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何利用水工建筑物課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課程實(shí)訓(xùn)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和工程素養(yǎng)，進(jìn)行了一下幾方面的思考、實(shí)踐和總結(jié)。

1依托人才培養(yǎng)方案，選擇實(shí)訓(xùn)案例

我院實(shí)施“四位一體”的人才培養(yǎng)方案。將學(xué)生的通識(shí)課、專業(yè)和個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融為一體，水利類專業(yè)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定了“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式。所謂“合格”以專業(yè)基本知R和基本能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力；在此基礎(chǔ)上，以水利水電工程施工一線主要技術(shù)崗位能力要求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)“特長”。水工建筑物課程是水利類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，根據(jù)不同的專業(yè)特長方向要求也不相同，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不相同。對(duì)于課程實(shí)訓(xùn)中如何選擇與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)切合的課程實(shí)訓(xùn)案例，就顯得尤為重要。針對(duì)高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以水工建筑物課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，分類收集小型水利工程案例作為實(shí)訓(xùn)題目。

案例收集中可以從基層設(shè)計(jì)單位進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合往屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中，急需的課程理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力需要。以工作任務(wù)為導(dǎo)向，按崗位技能要求重新選排工程案例，形成適合高職學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)案例。從工程布置、水力計(jì)算、識(shí)圖繪圖等為出發(fā)點(diǎn)，刪選工程案例，將課程知識(shí)要點(diǎn)和崗位能力相結(jié)合，分類形成課程實(shí)訓(xùn)資料庫，組建水工建筑物課程實(shí)訓(xùn)資源庫，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和專業(yè)規(guī)范的更新，可以每年增添新資源。實(shí)訓(xùn)資源可以以“合格”培養(yǎng)為基礎(chǔ)，按照“特長”培養(yǎng)方向，分類組建不同類型的課程實(shí)訓(xùn)案例資源。這樣有利于教師根據(jù)學(xué)生類型和層次進(jìn)行選題，同一專業(yè)按不同特長的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃課程實(shí)訓(xùn)要求。

2以工程案例為導(dǎo)向，編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書

工程案例收集、刪選之后最關(guān)鍵的就是如何編寫課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書。課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書的編寫雖然沒有統(tǒng)一的格式要求，但是必須以課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)和目的為核心的，要指明課程實(shí)訓(xùn)的任務(wù)、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的方法和步驟、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的必備知識(shí)和參考條件、課程實(shí)訓(xùn)過程的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求及考核方法等。

針對(duì)不同專業(yè)方向課程實(shí)訓(xùn)要求不同出發(fā)，以工程案例為導(dǎo)向，從工程布置及建筑物設(shè)計(jì)和施工過程，按照相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來編寫。教師可以按不同專業(yè)方向及特長要求組成分類小組，專職教師和“雙師型”教師搭配，從工程案例資料庫中選取適合的案例，按照學(xué)生層次、培養(yǎng)方向進(jìn)一步完善調(diào)整，修改完善形成課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書。任務(wù)書可以從教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度安排、實(shí)訓(xùn)保障條件、提交成果和考核辦法幾個(gè)方面編寫；指導(dǎo)書可以從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱、工程資料、主要做法和步驟、提交成果要求、參考資料幾個(gè)方面編寫。

3基于沙盤模擬、模型制作，轉(zhuǎn)化實(shí)訓(xùn)成果

水工建筑物課程屬于一門理論性比較強(qiáng)的課程，建筑物的結(jié)構(gòu)構(gòu)造和設(shè)計(jì)原理比較抽象，學(xué)生難以理解。在以往的課程實(shí)訓(xùn)中，從整個(gè)建筑物資料選取、建筑物設(shè)計(jì)（水力計(jì)算、結(jié)構(gòu)計(jì)算）都是以計(jì)算為主，學(xué)生按照老師的要求按部就班去計(jì)算，并不理解。大部分學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的建筑物作用、基本結(jié)構(gòu)構(gòu)造和工作原理不清楚，失去了課程實(shí)訓(xùn)的意義。

針對(duì)這一問題，在水工建筑物的課程實(shí)訓(xùn)減少計(jì)算工作量，改變以往的以計(jì)算為主，增加工程圖紙的識(shí)讀和繪制能力的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生熟讀圖紙的基礎(chǔ)上，將自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)成果用工程圖紙的形式表達(dá)出來，訓(xùn)練學(xué)生Autocad軟件繪圖能力，而且利用沙盤模擬，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將計(jì)算成果及圖紙轉(zhuǎn)化成模型制作。在模型制作的過程中，利用卡紙、PVC材料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果按照幾何相似、重力相似的原則，制作所設(shè)計(jì)的單體建筑物模型，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，提高了學(xué)生的參與積極性，而且還是使學(xué)生在做的過程中進(jìn)一步理解水工建筑物的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，工作原理及結(jié)構(gòu)間的力學(xué)傳遞原理。對(duì)學(xué)生來講將以往課程實(shí)訓(xùn)中抽象計(jì)算結(jié)果，轉(zhuǎn)化為形象的工程模型，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用；對(duì)教師來講，可以將優(yōu)秀的作品留存作為《水工建筑物》課堂教學(xué)的教學(xué)模具，提高理論課程教學(xué)的形象化，達(dá)到學(xué)生、教師“雙贏”，真正的形成“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)模式。

4以指導(dǎo)和考核為依托，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

水工建筑物課程實(shí)訓(xùn)的順利開展，需要一支優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，不但要求指導(dǎo)教師的專業(yè)教學(xué)水平高，還有較強(qiáng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)可以專業(yè)教師、兼職教師及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師為主組成，在課程實(shí)訓(xùn)中根據(jù)不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算、識(shí)圖、繪圖及模型制作等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并能根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)方式。

課程實(shí)訓(xùn)的考核辦法，是體現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)質(zhì)量及檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的重要步驟。課程實(shí)訓(xùn)的考核應(yīng)小組為單位，以實(shí)訓(xùn)過程成績?yōu)橹黧w，按照指導(dǎo)教師評(píng)分、小組組長評(píng)分和小組成員互評(píng)三個(gè)部分，分別按50%、30%和20%的權(quán)重分配。教師評(píng)分中，按照學(xué)生的小組任務(wù)，加大學(xué)生創(chuàng)新思路的考核分值和模型制作分值，淡化計(jì)算成果的分值，真正體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。組長評(píng)分和學(xué)生之間的互評(píng)主要按小組組長的領(lǐng)導(dǎo)和分配能力方面，小組各成員任務(wù)完成能力方面，小組團(tuán)隊(duì)的合作方面，給出分值，真正體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力需求。

經(jīng)過幾年的水工建筑物課程實(shí)訓(xùn)改革、探索和實(shí)踐，改變以往的教、練形式，學(xué)生對(duì)課程實(shí)訓(xùn)興趣明顯提高，使每個(gè)學(xué)生在課程實(shí)訓(xùn)過程中，依照實(shí)際工作崗位及崗位職業(yè)技能要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，找到各自的位置，在實(shí)訓(xùn)過程每位學(xué)生都在小組中承擔(dān)一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在達(dá)到課程實(shí)訓(xùn)目的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種沙盤模擬和模型制作的實(shí)訓(xùn)模式，真正體現(xiàn)的將理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手操作能力相結(jié)合，在全國水利職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目―水工結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中取得了優(yōu)異的成績。

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篇7

關(guān)鍵詞：中職；方法；教學(xué)

當(dāng)前中職生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)普遍存在以下的問題。

一、理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，信心不足。

當(dāng)前國家大力提倡職業(yè)技術(shù)教育，投入了大量的人力、財(cái)力。各地方公辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校和民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校也相應(yīng)的迅速擴(kuò)大招生規(guī)模，從以前的考試入學(xué)到現(xiàn)在的免試入學(xué)，大大降低了中職校招生入學(xué)門檻，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。入學(xué)后不久就顯見出了部分中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，且有嚴(yán)重的厭學(xué)心理，缺乏目標(biāo)和方向；對(duì)自己今后要學(xué)什么技術(shù)、學(xué)到怎樣的技術(shù)、掌握技能的程度和今后以什么樣的姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)缺乏認(rèn)知。

由于基礎(chǔ)薄弱入學(xué)后對(duì)專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)存在困難，對(duì)元器件的特性和功用，簡(jiǎn)單電路和典型電路識(shí)記和應(yīng)用感到難理解；電路工作原理分析能力差；在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性與自覺性不夠，學(xué)習(xí)方法普遍存在死記硬背，理解運(yùn)用能力差。

二、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，對(duì)電視機(jī)的識(shí)圖能力差。

首先，大部分的中職生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)知不足，感到乏味提不起興趣。總認(rèn)為老師教會(huì)我能修彩電就行，不在乎理論的學(xué)習(xí)，殊不知如果沒有扎實(shí)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，那談何對(duì)彩色電視的故障進(jìn)行分析，沒有分析的過程就不能找出故障點(diǎn)達(dá)不到維修的目的。

其次，彩色電視電路是由多元件組成的復(fù)雜電路，彩色電視的故障也是五花八門的。要想達(dá)到分析和解決故障的能力，那必須地對(duì)電視機(jī)的電路圖能達(dá)到熟練的認(rèn)識(shí)和辨別。由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本單元電路不了解、不掌握，大多數(shù)中職生反映對(duì)電視機(jī)的電路圖不知從哪里看起，密密麻麻的分不清頭緒，大大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)的情緒；對(duì)學(xué)習(xí)和掌握彩色電視機(jī)的維修技能出現(xiàn)了動(dòng)搖的思想，達(dá)不到技能學(xué)習(xí)的目的。

三、學(xué)校在教材選擇不合理，教學(xué)模式滯后。

現(xiàn)在大多的中職學(xué)校在《彩色電視機(jī)整機(jī)原理與維修》這門課程，所選用的教材都是國家統(tǒng)一編寫的教材，教材的內(nèi)容好幾年沒有多大的變化。很少有中職學(xué)校能根據(jù)本校實(shí)際情況（比如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等）和學(xué)生水平能力情況來選擇合適的教材或是自己本校教師自己編寫教材，而是一味的盲從統(tǒng)一的教材，這樣就失去了自主和聯(lián)系實(shí)際的能力。傳統(tǒng)的教材理論性強(qiáng)且偏多，注重的技能實(shí)踐較少；學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，《彩色電視機(jī)整機(jī)原理與維修》恰恰是注重的是技能的訓(xùn)練。

在教材的選擇沒有把握好，往往就直接導(dǎo)致了教學(xué)模式的單一性和枯燥。據(jù)了解，大多的中職學(xué)校在《彩色電視機(jī)整機(jī)原理與維修》這門課的教學(xué)上，理論教學(xué)占了80%以上，有些缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的學(xué)校理論的教學(xué)更是占了90%以上，只有在學(xué)期期末的時(shí)候才把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行所謂的教學(xué)實(shí)習(xí)。

四、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足。

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足是制約中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握彩色電視機(jī)維修的另一個(gè)因素。職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職學(xué)校招生規(guī)模的迅速增加；導(dǎo)致了部分的中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備滿足不了學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的需求，沒有能真正體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)技能型人才的模式。

如何解決以上的問題，讓中職生能更好的學(xué)習(xí)和掌握彩色電視機(jī)整機(jī)原理與維修技術(shù)呢？

一、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，抵觸理論學(xué)習(xí)的心理。我把原先認(rèn)為枯燥的理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的操作中學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和電路的分析能力

電視機(jī)的整機(jī)電路可以用相互關(guān)聯(lián)的方框圖形象地表述出來。通過把握各種"框圖"來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將整機(jī)電路化整體為局部，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。引導(dǎo)學(xué)生掌握電視機(jī)電路組成原理框圖，從整體上把握電視機(jī)的基本結(jié)構(gòu)，從這兩方面來分析電路圖，再采用多媒體技術(shù)和實(shí)物投影的方式進(jìn)行講解學(xué)生更容易接受和理解。

學(xué)生心中有電視機(jī)電路組成的框架模型，根據(jù)具體的故障現(xiàn)象，就能從原則上判斷故障點(diǎn)在哪一塊或幾塊功能單元電路上，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確定位故障部位。

三、根據(jù)本校實(shí)際情況和實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況，本人實(shí)訓(xùn)教材不再采用統(tǒng)一的教材，而是根據(jù)我校實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況（我校用于實(shí)訓(xùn)的彩色電視機(jī)芯片是LA76931超級(jí)單片機(jī)，）采用模塊化，分組進(jìn)行。把整機(jī)的電路圖分解，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生掌握電視機(jī)中某一模塊的工作原理；然后進(jìn)行故障排除的分析和指導(dǎo)。進(jìn)行完一輪的指導(dǎo)之后，再設(shè)置故障點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行排除故障的練習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)在排除故障后寫出維修的報(bào)告書，使學(xué)生真正能做到知其然也知其所以然。

四、及時(shí)總結(jié)鞏固實(shí)訓(xùn)的效果。

在實(shí)習(xí)過程中，我能夠及時(shí)批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告，做到本次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目本次課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)；對(duì)正確、有創(chuàng)造性的檢修思路，給予肯定和表揚(yáng)；對(duì)錯(cuò)誤和不完善的檢修思路，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出思維的障礙和所學(xué)知識(shí)的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過實(shí)習(xí)報(bào)告的反饋使我明確教學(xué)改進(jìn)的方向，加深學(xué)生彼此了解。同時(shí)我還對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。這種集中與個(gè)別相結(jié)合的指導(dǎo)方式，可以全面提高學(xué)生分析故障、排除故障的能力，激發(fā)學(xué)生探索維修技術(shù)的興趣。

總之《彩色電視機(jī)整機(jī)原理與維修》是一門理論和實(shí)踐性強(qiáng)的課程，只有在平時(shí)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中加以反復(fù)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，才能達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目的；才能使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)技術(shù)發(fā)展的需求達(dá)到更好的為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中職預(yù)算教學(xué)；綜合實(shí)踐能力

我國目前建筑業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育，在很大程度上仍然擺脫不了普教模式的影響，即教學(xué)以學(xué)科為中心，重理論，輕實(shí)踐，忽視能力培養(yǎng)。但近年在教學(xué)改革中出現(xiàn)了另一種主張，即中職教育的目的就是單純地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教學(xué)的方法就是通過大量的實(shí)操訓(xùn)練來強(qiáng)化這種職業(yè)技能。對(duì)于這兩種教育的思維與方向，應(yīng)結(jié)合具體的專業(yè)進(jìn)行分析，筆者不敢妄加論斷。筆者從事多年的建筑、裝飾等工程預(yù)算學(xué)科的課程教學(xué)，目前仍存在著不少問題和爭(zhēng)議。以下是筆者對(duì)當(dāng)前中職預(yù)算課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題的一些看法，以及筆者在教學(xué)思維與方法方面的一些探索與實(shí)踐。

預(yù)算課程的特點(diǎn)

預(yù)算課程的綜合性這是因?yàn)轭A(yù)算課程是建立在建筑類的相關(guān)課程包括建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程基礎(chǔ)之上的一門課程，需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用上述課程的能力，即學(xué)生要看懂建筑施工圖，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造要有較全面深入的理解，對(duì)施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準(zhǔn)確地計(jì)算工程量及其費(fèi)用。

預(yù)算課程的實(shí)操性預(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立編制單位工程預(yù)算。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅憑理論上學(xué)會(huì)預(yù)算方法是不行的，學(xué)習(xí)者必須通過大量的實(shí)踐，了解各種各樣的工程量計(jì)算及計(jì)價(jià)中的實(shí)際情況和問題，并且在解決這些問題的過程中加深對(duì)預(yù)算方法的理解。

中職預(yù)算課教學(xué)中存在的問題

預(yù)算課程教學(xué)不注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力培養(yǎng)目前的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和應(yīng)用知識(shí)的能力較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)預(yù)算之前已經(jīng)學(xué)過建筑類相關(guān)基礎(chǔ)課程，但學(xué)習(xí)這些課程時(shí)是孤立地學(xué)習(xí)，真正做預(yù)算時(shí)不善于將建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工及建筑材料的知識(shí)聯(lián)系起來，以形成對(duì)建筑物的整體感覺與認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生甚至連施工圖都看不懂，所以在學(xué)習(xí)預(yù)算時(shí)根本無從下手。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力是中職預(yù)算課教學(xué)中最大的難點(diǎn)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。目前中職預(yù)算課教學(xué)中有一種誤解，認(rèn)為預(yù)算課就是教預(yù)算方法，因此缺乏對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)預(yù)算的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，因而按自己的思路去組織教學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一遍遍地重復(fù)工程量計(jì)算方法或預(yù)算方法，而學(xué)生仍然無法理解和接受，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，教師也失去耐心，最終收不到好的教學(xué)效果。

預(yù)算課程教學(xué)理論化，學(xué)習(xí)時(shí)過于抽象預(yù)算課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程。雖然教師很清楚該學(xué)科的性質(zhì)，但在教學(xué)的過程中仍然會(huì)由于案例準(zhǔn)備不夠或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)理論化。如定額工程量計(jì)算規(guī)則很細(xì)，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實(shí)例，給學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實(shí)例又太過簡(jiǎn)單，缺乏代表性。結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預(yù)算知識(shí)很豐富，實(shí)際做預(yù)算時(shí)無從下手。

將預(yù)算課程的教學(xué)變成單純的技能訓(xùn)練課與理論化的教學(xué)方式相反，另一種預(yù)算教學(xué)傾向是將預(yù)算課程看成是單純的技能課，在教學(xué)中只注重實(shí)訓(xùn)，而不注重教學(xué)中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課既是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，也是一門需要應(yīng)用各種建筑相關(guān)知識(shí)的綜合課程，它既要求學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)進(jìn)行具體的計(jì)算，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題以及觸類旁通的能力。簡(jiǎn)單地說，如果教師只是在教學(xué)中單純地通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重對(duì)方法的歸納、總結(jié)，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)可能確實(shí)會(huì)做一份或幾份簡(jiǎn)單的單位工程預(yù)算。但學(xué)生就業(yè)后所接觸的工程會(huì)很復(fù)雜，這種教學(xué)方式很難使學(xué)生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應(yīng)變。

預(yù)算課程教學(xué)的思維和方法探討

預(yù)算課程教學(xué)中要有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的“建筑感覺”學(xué)習(xí)預(yù)算課需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用建筑類的相關(guān)課程的能力，這并不是要求教師簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程的相關(guān)知識(shí)，而是要求教師能將這些知識(shí)融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生從建筑、結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個(gè)方面來綜合認(rèn)識(shí)建筑物。筆者認(rèn)為最有效的方法是在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行建筑相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生如果對(duì)自己所學(xué)知識(shí)能看得見，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。為此筆者在教學(xué)過程中利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生去參觀工地。例如在講土石方工程量計(jì)算前，帶學(xué)生去正在開挖基坑的工地參觀。這樣學(xué)生對(duì)坑槽開挖為何要放坡、如何留工作面、坑槽應(yīng)挖的深度有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。在講解挖坑槽體積的計(jì)算時(shí)，不用教師費(fèi)勁地講解其工程量計(jì)算方法。學(xué)生就會(huì)根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)的尺寸和標(biāo)高計(jì)算應(yīng)挖坑槽的長寬高，自己完成計(jì)算。

注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力預(yù)算課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其方法和原理很簡(jiǎn)單，但實(shí)際計(jì)算過程中遇到的情況較復(fù)雜。如在計(jì)算工程量時(shí)具體計(jì)算步驟怎樣，遇到不同材質(zhì)、不同構(gòu)件、不同工程特征及一些特殊情況如何處理，這些問題學(xué)生在沒有實(shí)際做過具體預(yù)算之前是不清楚的，而教師在知識(shí)講授時(shí)也不宜面面俱到，把所有可能遇到的情況都講一遍，最好讓學(xué)生在自己實(shí)踐的過程中自己去探索解決問題的方法。教師在預(yù)算課程教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)和練為主導(dǎo)，教師的作用主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)、提示及歸納總結(jié)上。如筆者在講解墻體工程量的計(jì)算時(shí)，先將墻體工程量計(jì)算的基本方法講解給學(xué)生：墻體工程量按體積計(jì)算，應(yīng)扣除柱、梁、板等砼構(gòu)件所占體積及門窗洞口所占體積。在學(xué)生練習(xí)時(shí)遇到了具體的問題：柱、梁、板的體積和門、窗體積怎樣扣除？這時(shí)教師便引導(dǎo)學(xué)生看教室墻體構(gòu)造，框架結(jié)構(gòu)柱、梁、板在整個(gè)墻體高或長度方向是通長的，而門、窗洞口在墻的高度和長度方向都不是通長的，就像一個(gè)大的四方板上挖了一個(gè)小洞。這時(shí)學(xué)生很直觀地看出：計(jì)算墻體凈高時(shí)可由層高減去梁板高度得出，而墻的凈長可由墻體軸線長度減去柱位即可。墻體按凈長、凈高及墻厚計(jì)算出體積后，最后再扣除門、窗洞口所占體積。這樣學(xué)生便在學(xué)習(xí)的過程中將實(shí)際計(jì)算過程中存在的問題解決了，比教師直接講解具體的計(jì)算步驟效果要好得多，且提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力學(xué)生在完成一個(gè)部分的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)預(yù)算的具體過程熟悉了，對(duì)預(yù)算方法也能更直觀地理解了。那么，如何讓學(xué)生對(duì)預(yù)算方法有更深入的理解，并能在今后的工作中遇到不同情況時(shí)靈活應(yīng)變呢？筆者的方法是采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。如學(xué)生在學(xué)完建筑面積的計(jì)算方法后，學(xué)生往往會(huì)遇到很多計(jì)算規(guī)則中沒有講到的情況：如天井要不要計(jì)算面積？外飄窗臺(tái)要不要計(jì)算面積？等等。教師如果只是直接回答學(xué)生問題，學(xué)生工作后就很難處理其他情況。因此筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了計(jì)算建筑面積的三個(gè)條件：一是上有頂蓋；二是四周有圍護(hù)；三是層高大于2.2m。這樣學(xué)生工作后遇到什么情況都可以用這三個(gè)條件來自己解決計(jì)算建筑面積的問題了。在學(xué)生學(xué)完課程并有一定實(shí)操經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行歸納總結(jié)，能進(jìn)一步理清學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在今后的工作中能夠靈活處理各種不同的情況，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上融會(huì)貫通的能力。

篇9

關(guān)鍵詞:工程造價(jià) 建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 零距離 教學(xué)改革

一、把握課程定位,精選教學(xué)內(nèi)容

(一)、根據(jù)專業(yè)的崗位特點(diǎn),把握課程定位

工程造價(jià)專業(yè)是隨著行業(yè)的發(fā)展,分工越細(xì)化,從建筑工程技術(shù)專業(yè)分支出來的一個(gè)專業(yè),其核心崗位是造價(jià)員,其核心能力是工程計(jì)量計(jì)價(jià)與投資控制。建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程,本課程的前修課程有建筑力學(xué)、建筑材料、建筑制圖與構(gòu)造等課程,其后修課程有建筑工程概預(yù)算、安裝工程概預(yù)算及工程造價(jià)案例分析等專業(yè)課程,在整個(gè)課程體系中起到“承上啟下”的作用。

(二)、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),本著以“應(yīng)用”為目的、以“必需、夠用”為尺度的準(zhǔn)則,將原來《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)》和結(jié)構(gòu)施工圖(含平法識(shí)讀)的識(shí)讀部分整合成《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》。該課程內(nèi)容多、符號(hào)多,構(gòu)造規(guī)定多,涉及國家規(guī)范也多,在教學(xué)過程中,要做到重點(diǎn)突出,精選教學(xué)內(nèi)容。本課程在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力上主要是學(xué)生要具備識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力,所以將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊,一基本能力模塊,主要涉及建筑結(jié)構(gòu)的基本概念和理論,二是單項(xiàng)能力模塊,主要涉及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)模塊、地基基礎(chǔ)模塊、砌體結(jié)構(gòu)模塊及鋼結(jié)構(gòu)模塊,又根據(jù)目前學(xué)生就業(yè)崗位重點(diǎn)放在鋼筋混凝土模塊,通過這樣的模塊讓學(xué)生從材料性能、結(jié)構(gòu)組成、簡(jiǎn)單受力分析及構(gòu)造的規(guī)定等方面對(duì)每個(gè)工程有系統(tǒng)掌握。三綜合能力模塊,主要涉及結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀,綜合提升學(xué)生的識(shí)讀能力,為工程計(jì)量計(jì)價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,滿足行業(yè)發(fā)展需要

根據(jù)本專業(yè)課程的特點(diǎn)和要求,建筑技術(shù)規(guī)范應(yīng)貫穿于整個(gè)教

學(xué)過程,只有給學(xué)生樹立建筑技術(shù)規(guī)范意識(shí),才能給工程質(zhì)量提供有力保證。且本課程涉及到的規(guī)范很多,而各類規(guī)范隨時(shí)在改進(jìn),教材的建設(shè)滯后于各類規(guī)范的執(zhí)行。如在08年新版《抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》在老規(guī)范的基礎(chǔ)上做了調(diào)整,在多層砌體房屋結(jié)構(gòu)體系應(yīng)符合的要求中,增加了“教學(xué)樓、醫(yī)院等橫墻較少、跨度較大的房屋,宜采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋屋蓋”;在多層粘土磚房抗震構(gòu)造措施中,對(duì)“磚房構(gòu)造柱設(shè)置要求”做了較大調(diào)整。所以要隨時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生職業(yè)能力

(一)運(yùn)用直觀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。以往的教學(xué)方法就是單一的課堂講授,教師通過語言文字等方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)信息。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式往往有教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論與實(shí)踐無法有效的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,教師又需要消耗大量的時(shí)間與體力寫板書、畫示意圖,教學(xué)效果不理想、效率低等弊病。利用現(xiàn)代化教育手段,通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、制作多媒體課件,通過仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使用多媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、形象且更具有吸引力,增加了課程內(nèi)容的趣味性與直觀性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),從而更容易達(dá)到教學(xué)目的。例如在講鋼筋混凝土梁板內(nèi)鋼筋時(shí),先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀認(rèn)識(shí),再用多媒體采用不同的顏色區(qū)分各類鋼筋進(jìn)行演示教學(xué),讓學(xué)生能根據(jù)圖紙想象整個(gè)構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架圖形,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,而且提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。

(二)采用對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生去思考、總結(jié)和歸納。本課程的教學(xué)內(nèi)容多,基本概念、構(gòu)造要求等都很多,運(yùn)用對(duì)比法才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。例如,對(duì)受彎構(gòu)件計(jì)算部分,對(duì)矩形截面與T形截面、對(duì)矩形截面的單筋與雙筋進(jìn)行對(duì)比教學(xué);在框架結(jié)構(gòu)這一節(jié),首先對(duì)比各類節(jié)點(diǎn)處鋼筋構(gòu)造要求的不同,然后再對(duì)比各節(jié)點(diǎn)在抗震和非抗震下的不同,讓學(xué)生明白了在不同情況下的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造,能根據(jù)具體的條件確定節(jié)點(diǎn)的具體構(gòu)造要求。

(三)采用分組討論、小組自評(píng)、互評(píng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。在進(jìn)行平法結(jié)構(gòu)施工圖的綜合實(shí)訓(xùn)時(shí),以具體工程的真實(shí)圖紙為載體,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,布置任務(wù),小組各成員共同完成,各小組先自評(píng),然后各小組互評(píng)。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,學(xué)生的綜合識(shí)讀能力大大提高。

三、形成考評(píng)內(nèi)容、方式多樣化的全過程考核

本課程是一門基礎(chǔ)課,為后續(xù)專業(yè)核心課奠定基礎(chǔ),其核心能力是結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀,原來單一的試卷考核方式已不適于專業(yè)能力的培養(yǎng),必需采取考評(píng)方式多樣化、考試題型多樣化、考核內(nèi)容多元化、成績?cè)u(píng)定多元化等措施,實(shí)行學(xué)習(xí)階段的全程性考核。如識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)占20% ,而這20%又由小組自評(píng)5%、小組互評(píng)10%和老師評(píng)定5%組成。改革后的考核方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了好的教學(xué)效果。

綜上所述,《建筑結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)》是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程,是工程造價(jià)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。在課程教學(xué)改革的環(huán)境下,必須要改革教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實(shí)行全過程考核,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]丁天庭 主編 《建筑結(jié)構(gòu)》。

[2]2008年版《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》。

[3]李萌、楊倩 淺談高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革 職業(yè)教育2009

作者簡(jiǎn)介:

張小軍(1975-),女,講師,主要從事工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)和研究工作

篇10

文/卓建華?葉煥鋒?徐浙明

摘?要：本文介紹了學(xué)校機(jī)電專業(yè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與做法。學(xué)校在構(gòu)建機(jī)電專業(yè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地時(shí), 以“一體化、系統(tǒng)性和示范性”為原則, 按照基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、核心技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)四個(gè)不同層次的功能模塊分別設(shè)計(jì), 構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的“模塊化、組合型、進(jìn)階式”的實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有力地推動(dòng)了學(xué)校專業(yè)建設(shè), 學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能普遍提高。

關(guān)鍵詞 ：中職教育?校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?一體化

如何建設(shè)具有高質(zhì)量、規(guī)范化、示范性的中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，已成為當(dāng)前中職教育課程改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵問題。筆者根據(jù)所在學(xué)校多年來的教學(xué)實(shí)踐以及創(chuàng)建省級(jí)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)驗(yàn)，探討并總結(jié)學(xué)校在構(gòu)建機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過程中的一些思路和做法。

一、中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義

確立以適應(yīng)市場(chǎng)需求的具有實(shí)踐能力和職業(yè)技能的高素質(zhì)、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為突破口”，構(gòu)建“做中學(xué)，做中教”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前中職學(xué)校教育改革的根本任務(wù)，而加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是完成這一根本任務(wù)的重要保證。目前，我國中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地主要是“以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主，校外實(shí)習(xí)基地為輔”的形式存在。但長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)備、場(chǎng)景與企業(yè)現(xiàn)狀相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生只能進(jìn)行一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或是與企業(yè)真實(shí)情景相去甚遠(yuǎn)的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)；而對(duì)于校外實(shí)習(xí)基地，由于企業(yè)參與熱情不高，學(xué)生也只能進(jìn)行參觀或從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)。上述情況嚴(yán)重地影響中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，阻礙了中職教育的發(fā)展。

紹興中專在總結(jié)近30年各類技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，確立了建設(shè)高質(zhì)量、規(guī)范化、示范性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的戰(zhàn)略方針。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，已成功建成“建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”“化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”“機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”等多個(gè)國家級(jí)、省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型人才和創(chuàng)建國家改革發(fā)展示范學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、校內(nèi)機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路

1.規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)流程，確保專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要包括兩大部分，一是實(shí)訓(xùn)基地的整體規(guī)劃，二是相關(guān)實(shí)訓(xùn)室改建、擴(kuò)建及新建方案制作及實(shí)施。兩大部分內(nèi)容須按照科學(xué)、規(guī)范的流程進(jìn)行，這是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)系統(tǒng)性、規(guī)范性、先進(jìn)性的重要保證。

（1）機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃流程。機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃包括結(jié)構(gòu)和規(guī)模兩個(gè)方面。機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地的布局結(jié)構(gòu)是通過對(duì)本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對(duì)中職機(jī)電專業(yè)人才職業(yè)能力的構(gòu)成及預(yù)測(cè)進(jìn)行分析，構(gòu)建與之相協(xié)調(diào)的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，規(guī)劃與之相適應(yīng)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目。機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模的規(guī)劃須依據(jù)本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對(duì)中職機(jī)電專業(yè)人才需求分析，規(guī)劃、預(yù)測(cè)學(xué)校未來三年機(jī)電專業(yè)招生規(guī)模的，并以此確定實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模。機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃是學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的改建、擴(kuò)建及新建項(xiàng)目申報(bào)的依據(jù)。

（2）機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)流程。依據(jù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)劃方案，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金，確定實(shí)訓(xùn)室建設(shè)申報(bào)項(xiàng)目，并按照實(shí)訓(xùn)室建設(shè)原則，制定“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案和設(shè)備招標(biāo)方案。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)申報(bào)項(xiàng)目由教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處初審后組織相關(guān)專家對(duì)項(xiàng)目建設(shè)方案、招標(biāo)方案進(jìn)行論證，通過后，交校務(wù)會(huì)議審批，只有審批通過后才能進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)施環(huán)節(jié)具體由學(xué)?？倓?wù)處負(fù)責(zé)，專業(yè)教研室對(duì)建設(shè)過程進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)對(duì)建設(shè)方案進(jìn)行調(diào)整。項(xiàng)目建設(shè)完成后由實(shí)訓(xùn)處組織建設(shè)方、使用方及相關(guān)專家進(jìn)行驗(yàn)收。

2.科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，合理完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)架構(gòu)

（1）機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建。通過對(duì)百余家相關(guān)企業(yè)的走訪與調(diào)查，筆者了解機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、維修崗位是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)的主要崗位，有80%的企業(yè)提出了具體的崗位要求。我們對(duì)調(diào)研的結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的分析后，清晰地得出機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、維修崗位的職業(yè)能力主要由以機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)核心的裝配與調(diào)試技術(shù)以及以PLC技術(shù)為核心的控制技術(shù)來支撐。這些技術(shù)從特性上來說是一個(gè)個(gè)層次清晰、相對(duì)獨(dú)立的技術(shù)模塊，而從崗位應(yīng)用的角度來說又是以技術(shù)綜合的形式存在。其中機(jī)械裝配與調(diào)試技術(shù)包含識(shí)圖與制圖技術(shù)模塊、鉗工技術(shù)模塊、機(jī)械焊接技術(shù)模塊、機(jī)械測(cè)量與裝配技術(shù)模塊、機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)模塊、液壓氣動(dòng)技術(shù)模塊；控制技術(shù)包含基礎(chǔ)電子產(chǎn)品裝配技術(shù)模塊、照明技術(shù)模塊、繼電器控制技術(shù)模塊、電氣儀表使用技術(shù)模塊、PLC技術(shù)模塊、變頻技術(shù)模塊、觸摸屏技術(shù)模塊、傳感器技術(shù)模塊、伺服控制技術(shù)模塊。因此，按照“以能力為本位”的課程觀，圍繞提高學(xué)生機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試與維修技術(shù)核心技能和綜合應(yīng)用能力的思路，建立了模塊化、組合型、進(jìn)階式的，能涵蓋基本技能訓(xùn)練、專業(yè)核心技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練專業(yè)創(chuàng)新技能等不同的教學(xué)層次的課程體系。

（2）機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整體架構(gòu)。根據(jù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系來架構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地?；毓步ㄓ杏蓹C(jī)械識(shí)圖與制圖、機(jī)械CAD、鉗工、機(jī)械焊接等類實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成的機(jī)械基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心；由照明線路安裝、電子產(chǎn)品裝接、繼電器控制三類實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成的電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心；以PLC應(yīng)用技術(shù)為核心，融合氣動(dòng)技術(shù)、變頻器技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和傳感器技術(shù)等以控制技術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的光電氣一體化實(shí)訓(xùn)中心；以液氣壓技術(shù)為核心的，融合PLC技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和傳感器技術(shù)等以液氣壓傳動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的光電液氣一體化實(shí)訓(xùn)中心；以伺服控制技術(shù)、機(jī)械傳動(dòng)技術(shù)為核心，融合PLC技術(shù)、機(jī)械測(cè)量與裝配技術(shù)等以機(jī)械傳動(dòng)與裝配為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的傳動(dòng)與控制一體化實(shí)訓(xùn)中心等。

3.合作研發(fā)實(shí)訓(xùn)裝備，提升專業(yè)核心技能、綜合技能的訓(xùn)練水平

機(jī)電綜合技術(shù)融合了機(jī)械、電子、電氣等多個(gè)技術(shù)模塊，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是機(jī)電綜合技能實(shí)踐教學(xué)中必不可少的物質(zhì)載體和技術(shù)保障。為此，我們對(duì)市場(chǎng)上各類機(jī)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行了分析，認(rèn)為現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)含量低、適應(yīng)面窄，缺乏真實(shí)性和教學(xué)性的有機(jī)結(jié)合，難以承載機(jī)電專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能的提升。究其原因，一是教學(xué)設(shè)備廠家利字當(dāng)頭；二是研發(fā)人員少，技術(shù)力量單薄；三是沒有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，不可能研制出既具有現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備真實(shí)性又適合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。當(dāng)然，教師自行獨(dú)立研制也不可取，一方面受生產(chǎn)場(chǎng)地、生產(chǎn)設(shè)備等客觀條件的制約，另一方面制作設(shè)備也不是教師的長處。因此，要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，各取所長，走聯(lián)合研制的道路。

在設(shè)備的研制過程中，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目組注重對(duì)生產(chǎn)性企業(yè)、教儀企業(yè)和兄弟學(xué)校的整體調(diào)研，始終堅(jiān)持適應(yīng)企業(yè)和教學(xué)需求的適應(yīng)性原則、體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)特點(diǎn)的真實(shí)性原則、跟蹤技術(shù)前沿的先進(jìn)性原則、提供多方位服務(wù)的開放性原則。經(jīng)過兩年的建設(shè)實(shí)踐，我們相繼開發(fā)了由基礎(chǔ)平臺(tái)和典型應(yīng)用平臺(tái)一體的系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備。其中基礎(chǔ)平臺(tái)主要承載核心技術(shù)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，而典型應(yīng)用平臺(tái)主要承載以核心技術(shù)為中心融合其他技術(shù)的綜合應(yīng)用技能。一方面可真正實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)邊學(xué)邊做”，另一方面使“基于工作過程、創(chuàng)建真實(shí)應(yīng)用情境”為特征的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)得以開展。

三、機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的初步成效

機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)緊緊圍繞高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，牢牢把握建設(shè)的基本原則，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，突出了核心能力與綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的建設(shè)和技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了極其重要的作用，取得了顯著的成效。

1.專業(yè)建設(shè)取得重大進(jìn)展

以機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，形成具有紹興中專特色的職業(yè)能力“遞進(jìn)式·分階段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，開發(fā)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)崗位技能相對(duì)接的“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的系列化教材，使機(jī)電專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化校本教材的完備率達(dá)100%，保證了一體化教學(xué)的需要。

2.學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能普遍提升

依托機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“模塊化、組合型、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)課程體系及系列化的訓(xùn)練，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)核心技能，提高了學(xué)生綜合技能的應(yīng)用能力。近幾年來，學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能考證中，初級(jí)工考證通過率保持在100%，中級(jí)工考證通過率保持在98%以上；畢業(yè)生就業(yè)率保持在99%以上；在技能競(jìng)賽方面，市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率均在90%以上。近5年來，組隊(duì)參加全國職業(yè)院校技能大賽共獲一等獎(jiǎng)10項(xiàng)14人次，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)14人次，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)1人次。

3.師資建設(shè)水平明顯提高

依托實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，專業(yè)課教師的職業(yè)能力得到顯著的提升。通過“組合型”實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建與使用，專業(yè)教師機(jī)與電跨界的專業(yè)技能得到明顯提升。同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)機(jī)電的建設(shè)，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式得以有效實(shí)踐，使機(jī)電專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力得到明顯提升。在教研室專業(yè)課教師23人，雙師教師22人，職業(yè)技能鑒定員10人，全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師6人，浙江省技術(shù)能手3人。

4.服務(wù)社會(huì)的功能得到充分發(fā)揮

近幾年來，基地先后與紹興電力局、紹興市安監(jiān)局、紹興市農(nóng)辦、紹興市人力資源與社會(huì)保障局等開辦了進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工取證班、電焊工培訓(xùn)班、維修電工考證班等共64期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3769人次，基地服務(wù)社會(huì)的功能得到了充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]童如山.“以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位”的技能培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究,2008(9).