導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)上機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入，會(huì)計(jì)電算化無(wú)疑已成為各大中小企業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)。作為著重培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校，也順勢(shì)地把會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干必修課。但遺憾的是，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)仍然存在不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需要。為此，了解中本文由收集整理職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀，找出問(wèn)題所在，并尋求相應(yīng)的對(duì)策成為當(dāng)務(wù)之急。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

會(huì)計(jì)電算化是把電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱，它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化，使傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯?huì)計(jì)信息系統(tǒng)。從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。因此會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)，不但要傳授給學(xué)生會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，還要使學(xué)生把握電算化的各種操作技能?？墒牵C觀現(xiàn)在中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀，卻與此要求大相徑庭。

一、目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低，教學(xué)內(nèi)容不完善

據(jù)了解，很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)與學(xué)生是否能拿到會(huì)計(jì)上崗證直接掛鉤，而初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證的考試則是會(huì)計(jì)上崗證的其中一個(gè)考核內(nèi)容，這導(dǎo)致老師們被動(dòng)地把會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)定為幫助學(xué)生通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證的考試，為考試而教學(xué)，考試考什么就教什么，這樣教出來(lái)的學(xué)生雖然順利地通過(guò)了考試，但卻缺乏實(shí)際工作能力，走上崗位后適應(yīng)能力較差，無(wú)法解決實(shí)際工作中各種各樣的問(wèn)題。

2、教師能力制約電算化發(fā)展

會(huì)計(jì)電算化不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)加會(huì)計(jì)學(xué)，而是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。然而，會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)畢竟是兩個(gè)跨度很大的學(xué)科。但很多學(xué)校卻由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師承擔(dān)會(huì)計(jì)電算化課的教學(xué)。由于教計(jì)算機(jī)課程的教師不懂或很少懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作只是按部就班，一知半解，極大地阻礙了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而由會(huì)計(jì)專業(yè)出身的老師從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的會(huì)計(jì)問(wèn)題，卻由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，在遇到計(jì)算機(jī)問(wèn)題時(shí)又不能很好地解決。所以，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要的是既精通會(huì)計(jì)理論、業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。此外，教師很少或沒(méi)有機(jī)會(huì)與同行溝通，也沒(méi)有渠道與已實(shí)施電算化的單位溝通，也是造成教師知識(shí)面窄的重要原因。因此，教師能力的高低是制約會(huì)計(jì)電算化教育的一個(gè)重要因素。

3、教學(xué)設(shè)施跟不上，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高

會(huì)計(jì)電算化是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會(huì)計(jì)中的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有足夠課時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是不可能學(xué)好這門課程的。但是，不少中職院校由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等問(wèn)題，沒(méi)有建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，而是與其他專業(yè)的學(xué)生共用計(jì)算機(jī)房，不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。再者，財(cái)務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版，穩(wěn)定性實(shí)用性大打折扣，且與企業(yè)使用的軟件存在差別，致使學(xué)生在實(shí)際工作中無(wú)法立即適應(yīng)。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)策

針對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，解決中職學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才存在的不足，提出以下對(duì)策：

1、教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能為考而教

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要摒棄“為考證而教學(xué)”的思想，從學(xué)生的實(shí)際操作技巧出發(fā)，多采用案例教學(xué)法，為學(xué)生將來(lái)更好地迎接會(huì)計(jì)工作而努力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。具體操作如下：把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革。

在案例的來(lái)源上，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面：第一、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料并結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)一套適合自身的教學(xué)案例。第二，從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。如：網(wǎng)上下載、或通過(guò)一些會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教科書等。第三，多與兄弟學(xué)校交流，相互探討教學(xué)案例，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、努力提高師資水平

要提高會(huì)計(jì)電算化的水平，教師的教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力更新教學(xué)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅要具備豐富的財(cái)務(wù)理論知

識(shí)，又要具有熟練的軟件操作技能和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作技巧。具體包括三個(gè)方面，第一，要熟悉電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答并解決在使用中出現(xiàn)的問(wèn)題；第二，要掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和并在日常中軟件的維護(hù)。為實(shí)現(xiàn)此目的，學(xué)?？梢耘山處焻⒓訒?huì)計(jì)電算化培訓(xùn)班，如用友財(cái)務(wù)軟件公司、金蝶財(cái)務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班，以此來(lái)提高學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師的電算化教學(xué)水平。值得一提的是，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，以提高會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣在處理學(xué)生提出的各種問(wèn)題時(shí)才能得心應(yīng)手。

3、建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室

在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對(duì)中專學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了提高其實(shí)際操作能力。因此，學(xué)校應(yīng)增加對(duì)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，保證學(xué)生每次的上機(jī)質(zhì)量和數(shù)量，這樣學(xué)生走出學(xué)校面對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作時(shí)才能淡定從容。為此，教師可以這樣操作：先利用多媒體介紹本次教學(xué)內(nèi)容的操作步驟，在操作過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)明如何操作，然后布置練習(xí)，要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成，并給予評(píng)分。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生從做中學(xué)，知識(shí)掌握的更加牢固。

篇2

一、教學(xué)方面

在20xx年，我先后承擔(dān)了07級(jí)xx專業(yè)《xxx》和06級(jí)xx、xx管理及06級(jí)與05級(jí)xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完“基會(huì)”就直接過(guò)渡到“中財(cái)”且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望“信息系統(tǒng)”不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié);力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。

3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，同時(shí)多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來(lái)的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了06級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在20xx年暑期帶領(lǐng)06級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任08級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問(wèn)題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，針對(duì)自己語(yǔ)速較快的特點(diǎn)，盡量控制語(yǔ)速;此外，在課程安排與設(shè)計(jì)上，力求讓自己的教學(xué)風(fēng)格更為簡(jiǎn)潔明快。

篇3

一、目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置較低，教學(xué)內(nèi)容不完善

據(jù)了解，很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)與學(xué)生是否能拿到會(huì)計(jì)上崗證直接掛鉤，而初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證的考試則是會(huì)計(jì)上崗證的其中一個(gè)考核內(nèi)容，這導(dǎo)致老師們被動(dòng)地把會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)定為幫助學(xué)生通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證的考試，為考試而教學(xué)，考試考什么就教什么，這樣教出來(lái)的學(xué)生雖然順利地通過(guò)了考試，但卻缺乏實(shí)際工作能力，走上崗位后適應(yīng)能力較差，無(wú)法解決實(shí)際工作中各種各樣的問(wèn)題。

2.師資水平制約電算化教學(xué)的發(fā)展

會(huì)計(jì)電算化不單單是計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)的結(jié)合，而是一門結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科。然而，好多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師，由于沒(méi)有系統(tǒng)的受過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法熟練的解決會(huì)計(jì)電算化出現(xiàn)的一些關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題；而大部分計(jì)算機(jī)教師，不能在講授計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系會(huì)計(jì)。對(duì)于電算化這種綜合性的學(xué)科需要復(fù)合型的教師，而這種復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)人才的缺乏，成為中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

3.教學(xué)設(shè)施跟不上，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高

會(huì)計(jì)電算化是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會(huì)計(jì)中的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有足夠課時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，是不可能學(xué)好這門課程的。但是，不少中職院校由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等問(wèn)題，沒(méi)有建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，而是與其他專業(yè)的學(xué)生共用計(jì)算機(jī)房，不能保證學(xué)生的全面實(shí)訓(xùn)。再者，財(cái)務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版，穩(wěn)定性實(shí)用性大打折扣，且與企業(yè)使用的軟件存在差別，致使學(xué)生在實(shí)際工作中無(wú)法立即適應(yīng)。

4.教學(xué)手段單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)

教學(xué)手段單一，只在課堂上講理論，沒(méi)有實(shí)際操作，學(xué)生根本很難理解所學(xué)知識(shí)。會(huì)計(jì)電算化最根本的任務(wù)就是利用電子計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件來(lái)對(duì)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，基本上每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟都要依靠計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行處理，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的操作，根本就很難掌握抽象深?yuàn)W的理論，更不要說(shuō)掌握這門技術(shù)了。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)不客觀明確，難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生

教學(xué)評(píng)價(jià)不客觀明確，評(píng)價(jià)教學(xué)還是以理論知識(shí)的掌握情況為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的技能能力的評(píng)價(jià)不夠重視。目前有些技校仍采用理論考試的形式考察學(xué)生對(duì)本學(xué)科的掌握情況，單靠這種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是片面的，而應(yīng)讓學(xué)生模擬實(shí)際工作崗位，利用電子計(jì)算機(jī)與財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理。只有這樣才能準(zhǔn)確、全面地考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的掌握程度。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)策

1.加大中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟、硬件的投入

作為一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更要讓他們能夠擁有正確、熟練的操作技能。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和過(guò)程，并能熟練掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作和使用。俗話說(shuō)得好，“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校力所能及的情況下，要重視會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟、硬件的投入。近年來(lái)，許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)設(shè)備設(shè)施有所改善。當(dāng)前我市眾多的中職學(xué)校都為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開設(shè)了電算化實(shí)驗(yàn)室，添置了與國(guó)賽對(duì)接的“用友”軟件，但機(jī)房數(shù)量不能滿足正常的教學(xué)課時(shí)，布局也不合理，設(shè)備也得不到及時(shí)的維護(hù)，應(yīng)付危機(jī)的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有起到應(yīng)有的目的和作用。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)效果的不理想，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，無(wú)法真正培養(yǎng)出實(shí)際操作力強(qiáng)的學(xué)生。因此，當(dāng)前在著重加強(qiáng)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)的同時(shí)，購(gòu)買緊跟時(shí)代潮流并符合教學(xué)要求的各種會(huì)計(jì)電算化軟硬件，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備應(yīng)與當(dāng)前市場(chǎng)保持同步，建立一個(gè)符合教學(xué)和未來(lái)發(fā)展需要的仿真性的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，從而有效地保障高質(zhì)量教學(xué)的需要，不是“為比賽而教”，才能使學(xué)生掌握的操作技能滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

2.教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要摒棄“為考證而教學(xué)”的思想，從學(xué)生的實(shí)際操作技巧出發(fā)，多采用案例教學(xué)法，為學(xué)生將來(lái)更好地迎接會(huì)計(jì)工作而努力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。具體操作如下：把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革。

3.努力提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平

要提高會(huì)計(jì)電算化的水平，教師的教學(xué)水平是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力更新教學(xué)知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅要具備豐富的財(cái)務(wù)理論知識(shí)，又要具有熟練的軟件操作技能和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作技巧。具體包括三個(gè)方面，第一，要熟悉電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答并解決在使用中出現(xiàn)的問(wèn)題；第二，要掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和并在日常中軟件的維護(hù)。為實(shí)現(xiàn)此目的，學(xué)?？梢耘山處焻⒓訒?huì)計(jì)電算化培訓(xùn)班，如用友財(cái)務(wù)軟件公司、金蝶財(cái)務(wù)軟件公司等舉辦的電算化軟件應(yīng)用培訓(xùn)班，以此來(lái)提高學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師的電算化教學(xué)水平。值得一提的是，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職實(shí)習(xí)，以提高會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣在處理學(xué)生提出的各種問(wèn)題時(shí)才能得心應(yīng)手。

4.制定以學(xué)生能力為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

篇4

（一）教師的能力制約了電算化的發(fā)展

會(huì)計(jì)電算化不是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)學(xué)加上計(jì)算機(jī)，它是一門融合了管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等多門學(xué)科的綜合型學(xué)科。但是，會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)這兩門課程的跨度相當(dāng)大，大部分老師懂會(huì)計(jì)學(xué)的對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)只是略懂或者不懂，同樣的，懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的老師就對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知之甚少。因此，許多學(xué)校都是都是兩門課程分不同的老師來(lái)講解的。但是這樣就會(huì)使得計(jì)算機(jī)的知識(shí)與會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)聯(lián)系不緊密，甚至?xí)摴?jié)，這樣就極大程度的阻礙了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的深層次發(fā)展。

（二）學(xué)校教學(xué)設(shè)施也關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)電算化是一門將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到會(huì)計(jì)中的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，若是沒(méi)有足夠好的條件讓同學(xué)們?nèi)ド蠙C(jī)練習(xí)，想要學(xué)好這一門課程也只能說(shuō)是天方夜譚。很多學(xué)校缺乏專門配備的機(jī)房，大部分高校都是采用公用機(jī)房。但是對(duì)于公用機(jī)房，不同班級(jí)、不同專業(yè)課程共享同一個(gè)機(jī)房，各種軟件資源相互沖突干擾，直接影響到教學(xué)效果。而且公共機(jī)房安裝了專門的保護(hù)系統(tǒng)不能做到專人專機(jī)管理，學(xué)生登入會(huì)話很多時(shí)間，長(zhǎng)此以往，會(huì)漸漸影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。

（三）教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)主要取決于科學(xué)合理的培養(yǎng)專業(yè)化的技術(shù)型人才，而這種目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)建立在社會(huì)對(duì)這個(gè)崗位的現(xiàn)實(shí)需求及其以后的發(fā)展方向上。會(huì)計(jì)電算化需要的不僅僅是核算型人才，更加迫切需要的是既會(huì)會(huì)計(jì)軟件的操作，同時(shí)又懂得軟件的日常維修的實(shí)用型人才。一些本科院校的的應(yīng)用型教學(xué)基本與職業(yè)院校沒(méi)有差別，或者在某種程度上仍然存在著職業(yè)院校的教育特征，使得不同層次人才所受到的教育相似或者沒(méi)有很大差別。

（四）教育模式不正確

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也隨之發(fā)展并且迅速的遍及到社會(huì)的各個(gè)角落，大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)都采用多媒體教學(xué)。在教育手段上這無(wú)疑比當(dāng)初用“粉筆+黑板”的模式進(jìn)步了一大截，但是教育的中心依然在教師身上，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。當(dāng)下比較流行的一個(gè)方式是選擇一個(gè)案例，然后通過(guò)演示的方法，從頭到尾展示給學(xué)生。但是當(dāng)學(xué)生自己按照同樣的流程操作時(shí)，卻并不一定能將軟件的所有功能掌握，畢竟一個(gè)案例很難涵蓋到所有的知識(shí)。

（五）使用的教材良莠不齊

在目前，各個(gè)高校對(duì)于教材的選用還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，所以在教材選用這個(gè)問(wèn)題上算是“各顯神通”，各種教材五花八門。有的高校是根據(jù)本校老師的知識(shí)范圍，知道什么就選什么讓他講，或者教材基本上由老師自己選擇，因此存在很大的隨意性。教材在很大程度上決定著學(xué)生所掌握的的專業(yè)知識(shí)是否符合市場(chǎng)需求。縱觀現(xiàn)在的教材市場(chǎng)，有的教材偏向于編程，教材的內(nèi)容就以程序設(shè)計(jì)為主，這一類教材就偏向于把會(huì)計(jì)電算化的學(xué)生當(dāng)成計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)教，當(dāng)然，這對(duì)于文科類的學(xué)生來(lái)說(shuō)就具有相當(dāng)大的難度了。

（六）學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識(shí)

自從我國(guó)多起會(huì)計(jì)舞弊案曝光以來(lái)，人們才意識(shí)到會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)的誠(chéng)信缺失、信息失真以及道德失范等問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。盡管大部分高校都在會(huì)計(jì)電算化的課程中安排了一部分法律法規(guī)的相關(guān)課程，但是由于現(xiàn)在的很多學(xué)生都是為了考試而學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的職業(yè)道德意識(shí)相對(duì)較淡薄，從而大大的影響了會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、對(duì)于教育方式的改進(jìn)

（一）改進(jìn)教師隊(duì)伍，提高教師知識(shí)技能

要想學(xué)生學(xué)到會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)知識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的應(yīng)用型人才，就要求老師對(duì)于會(huì)計(jì)電算化有充分的了解，不僅要掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，還要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有著相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)。這樣才能將二者結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生對(duì)于課程的理解更為透徹。要做到這一點(diǎn)，教師們應(yīng)該積極主動(dòng)的再次學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將自身知識(shí)庫(kù)更新。而對(duì)于學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該積極組織教師參與各種崗位培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐或者教師繼續(xù)教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。還可以進(jìn)一步擴(kuò)充企業(yè)中的兼職教師，引進(jìn)一些具有資深會(huì)計(jì)電算化經(jīng)驗(yàn)的的教師來(lái)從事教學(xué)事業(yè)。

（二）增加校內(nèi)設(shè)施，建立獨(dú)立機(jī)房

會(huì)計(jì)電算化必須要有專業(yè)有效的配套硬件設(shè)施，這樣可以有效的解決公共機(jī)房所帶來(lái)的各種弊端，比如與其他專業(yè)年級(jí)共享的資源、軟件相沖突等問(wèn)題。而且學(xué)生可以在專用的機(jī)房里利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)其中的案例演示和操作教學(xué)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際操作。而且，為了不造成經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)，學(xué)校建立的會(huì)計(jì)電算化專用機(jī)房也可以為學(xué)校會(huì)計(jì)上崗證的培訓(xùn)提供場(chǎng)所，這樣也可以為學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行上崗證書考試培訓(xùn)提供方便，還可以為學(xué)校帶來(lái)一筆可觀的經(jīng)濟(jì)收入，降低機(jī)房建設(shè)的成本。

（三）重新定位課程教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)電算化不僅僅需要核算型人才，更加迫切的需要既會(huì)會(huì)計(jì)軟件的操作，同時(shí)又懂得軟件的日常維修的實(shí)用型人才。所以，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主。因此，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是培養(yǎng)出既能熟練掌握財(cái)務(wù)軟件同時(shí)又能對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)維護(hù)的實(shí)用型人才。要想充分掌握會(huì)計(jì)電算化的課程知識(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)電算化的基本的理論知識(shí)，并且掌握一些基本常用軟件的操作方法和技能，當(dāng)然，同時(shí)還要能夠?qū)ΤＳ玫能浖M(jìn)行日常的維護(hù)。

（四）靈活運(yùn)用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法，優(yōu)化教學(xué)手段所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要重視知識(shí)內(nèi)容的講授，還要重視對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因材施教，對(duì)于不同層次的學(xué)生，采取不同的辦法，使得教學(xué)方法從依賴?yán)蠋熃虒W(xué)逐步向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。而會(huì)計(jì)電算化這門課程就非常適合這種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，讓他們逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，讓他們?cè)凇白觥敝小皩W(xué)”。與此同時(shí)，教師也可以在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的同時(shí)采用案例教學(xué)法。教學(xué)案例法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)和決策等功能的一種新型教學(xué)方法。這種方法大致可以分為三個(gè)步驟：（1）由會(huì)計(jì)電算化的教師根據(jù)課程重點(diǎn)、教學(xué)目的、以及教學(xué)難點(diǎn)編制出一定的案例；（2）在課堂上讓學(xué)生針對(duì)這些案例展開討論，最后再由教師進(jìn)行指導(dǎo)跟總結(jié)；（3）課后讓學(xué)生撰寫相關(guān)的報(bào)告，讓他們對(duì)課上所學(xué)到的關(guān)于案例的認(rèn)識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這種模式可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能使得學(xué)生的表達(dá)既能、對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用、對(duì)于信息技術(shù)技能的運(yùn)用以及人際交往的技能得到充分的鍛煉。因此，這種案例教學(xué)法具有相當(dāng)大的實(shí)用價(jià)值，在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中可以廣泛運(yùn)用。

（五）理性選擇教材

根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的課程核心內(nèi)容，結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)訓(xùn)要求，形成理論與實(shí)踐相配套、內(nèi)容豐富、符合時(shí)代特征的教材體系?？梢愿鶕?jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求選用全新的會(huì)計(jì)電算化教程。高等學(xué)校的教材是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的文字載體，是教師們教學(xué)的基礎(chǔ)工具，因此，教材建設(shè)要滿足應(yīng)用型本科教學(xué)的基本要求。這種情況下，學(xué)?？梢越M織教師們將每一門實(shí)訓(xùn)教程進(jìn)行詳細(xì)的劃分，編制專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)要求以及考核標(biāo)準(zhǔn)。要求教師們?yōu)槊恳婚T課程編寫與教材配套的講義，及時(shí)將會(huì)計(jì)電算化不斷發(fā)展變化的改革內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。

（六）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育

篇5

近幾年，教育部也對(duì)專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革增加了力度，陸續(xù)了《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2016）和《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》（2017）。對(duì)高校的專業(yè)引進(jìn)退出機(jī)制，對(duì)專業(yè)優(yōu)勝劣汰，淘汰落后專業(yè)，調(diào)整專業(yè)，設(shè)置重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在新的形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)， 特別是人才的培養(yǎng)要滿足社會(huì)大環(huán)境的需求。

1人才培養(yǎng)模式所包含的要素

人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底涉及三方面，分別是培養(yǎng)什么人；用什么培養(yǎng)人；怎樣培養(yǎng)人。那么總結(jié)下來(lái)，有三個(gè)要素是重點(diǎn)。一是培養(yǎng)目標(biāo)和特色，是全部教育工作的立足點(diǎn)和核心，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)也是確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，檢查和評(píng)價(jià)教育結(jié)果的依據(jù)。二是課程設(shè)置，課程是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和特色的展開，是教育內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)經(jīng)選擇而納入教育活動(dòng)過(guò)程的知識(shí)、技能、行為規(guī)范、價(jià)值觀念的總體。三是培養(yǎng)方式，培養(yǎng)方式是為實(shí)現(xiàn)教育目的、掌握教育內(nèi)容而采用的程序、方式和手段的總和。培養(yǎng)方式既包括教育活動(dòng)的方法，也包括教育活動(dòng)的程序。

2國(guó)外高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式

本文主要選擇了美國(guó)和澳大利亞兩個(gè)國(guó)家高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，其中數(shù)據(jù)收集的方式主要通過(guò)文獻(xiàn)的整理，對(duì)留學(xué)生的采訪來(lái)獲取，一共研究了16所來(lái)自美國(guó)和澳洲的公立和私立學(xué)校。

21美國(guó)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)

1989 年，美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)組建了美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)提出了：“會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)該為學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)師做好準(zhǔn)備，而不是在進(jìn)入職業(yè)界的時(shí)候成為職業(yè)會(huì)計(jì)師。” 會(huì)計(jì)教育應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二是在課程體系的設(shè)計(jì)上，既注重基本知識(shí)的教育，更注重通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。美國(guó)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)在會(huì)計(jì)職業(yè)上需要的能力，并不是單單培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力。

211課程設(shè)置

學(xué)校的會(huì)計(jì)課程都基本為通識(shí)教育類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、會(huì)計(jì)類專業(yè)課程三大類。大部分學(xué)校對(duì)通識(shí)教育的學(xué)分都有規(guī)定，不能在教學(xué)中占的比重過(guò)小，以紐約城市大學(xué)巴魯學(xué)院為例，通識(shí)教育的學(xué)分不得低于全部課程一半的學(xué)分，而專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程不得多于全部課程一半的學(xué)分。會(huì)計(jì)的專業(yè)必修課程一半設(shè)置在6門左右，學(xué)分在30分左右，這些課程分別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅱ，成本會(huì)計(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) Ⅲ，審計(jì)學(xué)原理以及聯(lián)邦稅制。另外，學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生從事科研和實(shí)踐，也會(huì)安排科研項(xiàng)目和實(shí)習(xí)計(jì)劃的學(xué)分，一般在12學(xué)分左右。

212教學(xué)方式

在專業(yè)核心課程上也引入案例研究，項(xiàng)目研究，專題講座和文獻(xiàn)總結(jié)等形式，例如，芝加哥大學(xué)和南加州大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)很早采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，教師扮演引路人和點(diǎn)撥者，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生則通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式在上課前花大量的時(shí)間準(zhǔn)備資料做展示，做媒體資料和在課堂上進(jìn)行演講說(shuō)明，還要和同學(xué)們進(jìn)行討論?？荚嚥辉偈浅煽?jī)判定的最后結(jié)果，平時(shí)的參與度和課堂表現(xiàn)反而占的分?jǐn)?shù)達(dá)60%～80%。特別是在審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)與管理會(huì)計(jì)等課程上，都用了企業(yè)案例和項(xiàng)目研究等教學(xué)手法。另外，教材選用上也更靈活，老師并不是按照書上的章節(jié)順序進(jìn)行講解，而是自己準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，或者把財(cái)經(jīng)類的媒體，如《華爾街日?qǐng)?bào)》《商業(yè)周刊》等也成為教學(xué)材料的部分。

22澳大利亞會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)

澳大利亞會(huì)計(jì)師公會(huì)和澳大利亞特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的職業(yè)要求是“讓學(xué)生渴望不斷地進(jìn)行知識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)造；愿意開始并參與變革：重視個(gè)人生活與職業(yè)生活中的事實(shí)、正確、誠(chéng)實(shí)與道德的標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)并主張權(quán)利；欣賞自己及其他的文化與風(fēng)俗。具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學(xué)歷和知識(shí)；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團(tuán)隊(duì)合作的能力；擁有解決問(wèn)題與做出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見(jiàn)；邏輯地推論和從觀點(diǎn)中辨別事實(shí)。”這也是澳洲很多大學(xué)的制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)遵從的方向。

關(guān)于課程設(shè)置方面，澳大利亞大學(xué)??計(jì)教學(xué)活動(dòng)形式多樣，每個(gè)大學(xué)都不太一樣，以莫納什大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)為例，一般設(shè)置基礎(chǔ)商業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)選修課四個(gè)模塊；以澳大利亞悉尼大學(xué)為例，其會(huì)計(jì)專業(yè)本科只有兩門必修課，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)。其他課程，例如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高階管理會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、公司治理、公司法等都是屬于專業(yè)選修課，主要學(xué)生能達(dá)到學(xué)分要求，課程選擇上的限制是很少的。會(huì)計(jì)本科的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)為主，其教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容一般由四個(gè)部分共同組成，包括授課、小組討論與輔導(dǎo)、課堂練習(xí)與輔導(dǎo)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)。這四個(gè)方面相互補(bǔ)充、互為作用。

本科階段的學(xué)位教育采用學(xué)分制，莫納什大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)需要完成144學(xué)分左右即可拿到學(xué)士學(xué)位，其中選修課程在48個(gè)學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課程占96個(gè)學(xué)分，本科全日制學(xué)習(xí)時(shí)間為3年，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程每門課程每周上課三個(gè)學(xué)時(shí)，修完一門課程并及格可獲得25個(gè)學(xué)分，即在本科兩年半的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)18門課程即可獲得會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)位或雙學(xué)位。

3中國(guó)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)情況

本次研究選取了四川省的三所獨(dú)立院校為研究對(duì)象，分別是四川大學(xué)錦江學(xué)院、四川大學(xué)錦城學(xué)院和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院。這三所獨(dú)立院校是搜狐網(wǎng)在2016年評(píng)選出的中國(guó)獨(dú)立院校綜合排名前20強(qiáng)，具有代表性。

31培養(yǎng)目標(biāo)

總體上，三個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有以下內(nèi)容，第一，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的個(gè)人素質(zhì)和人文修養(yǎng)。第二，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)方面基本理論素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。第三，都點(diǎn)明了畢業(yè)生未來(lái)可從事的崗位和所具備的技能，例如，可在各類企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、工商部門、稅務(wù)部門等從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等工作，也可以在大型跨國(guó)企業(yè)、著名會(huì)計(jì)師事務(wù)所、咨詢公司就業(yè)或考研、出國(guó)深造。三所學(xué)校都意識(shí)到了，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才最終培養(yǎng)的是復(fù)合型，應(yīng)用型人才，加大了通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程的安排，同時(shí)也增加了技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)中也凸顯了和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接軌，走國(guó)際化的路線。第二，增加了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能、外語(yǔ)技能、溝通能力、邏輯思維能力和職業(yè)判斷力的培養(yǎng)。

32課程設(shè)置

三個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)情況如下，每個(gè)學(xué)校根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和自身的資源都設(shè)置了不同的會(huì)計(jì)學(xué)方向，見(jiàn)下表。

會(huì)計(jì)學(xué)（公司會(huì)計(jì)方向、金融會(huì)計(jì)方向、稅務(wù)會(huì)計(jì)方向、內(nèi)外部審計(jì)方向）、會(huì)計(jì)學(xué)（CPA方向）、會(huì)計(jì)學(xué)（ACCA方向）

在課程體系上，三個(gè)學(xué)校都兼顧了以下的教學(xué)體系見(jiàn)下圖。

三所高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系總結(jié)圖

其中以四川大學(xué)錦江學(xué)院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)分大約是166學(xué)分左右，其中課程體系包含了五個(gè)主要部分，分別是通識(shí)教育課程占35%，58個(gè)學(xué)分；系級(jí)平臺(tái)課（專業(yè)基礎(chǔ)課）占15%學(xué)分；專業(yè)核心課26個(gè)學(xué)分，占16%；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占24個(gè)學(xué)分，約14%；專業(yè)和其他選修課占20%的學(xué)分比例。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院，會(huì)計(jì)專業(yè)的總體學(xué)分約172學(xué)分，課程體系包含了四個(gè)主要部分，其中通識(shí)教育約70個(gè)學(xué)分，大約40%，比例在三個(gè)學(xué)校中比較高；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程大約占60個(gè)學(xué)分，約35%；實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)占42個(gè)學(xué)分，占25%。

不難看出，四川省的獨(dú)立院校在課程配置上，越來(lái)越向國(guó)外高?？繑n，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通識(shí)教育課程都達(dá)到了35%以上的設(shè)置，另外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上也增加了學(xué)分比重，三個(gè)學(xué)校平均達(dá)到了20%左右的水平，并且學(xué)校和校外的企業(yè)建立了多家產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，在實(shí)踐學(xué)分里加入了“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的模塊，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的培訓(xùn)和課程也納入了學(xué)分的一部分。同時(shí)院校們都加強(qiáng)了“以?促教、以賽促學(xué)”的模式，積極地帶領(lǐng)學(xué)生參與到一些省級(jí)和國(guó)家級(jí)的比賽，同時(shí)把相關(guān)的參賽軟件和會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)流程，引入到課堂中來(lái)，比如引入了網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)軟件，用友ERP沙盤以及金蝶軟件等，為學(xué)生搭建了針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程（如，成本會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，審計(jì)，納稅申報(bào)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)戰(zhàn)，ERP沙盤等）實(shí)訓(xùn)課平臺(tái)，這些財(cái)務(wù)軟件平臺(tái)都實(shí)現(xiàn)了企業(yè)運(yùn)營(yíng)，整體決策，企業(yè)管理，財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)賬目等綜合管理能力的考察。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)了“云教學(xué)”手段，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上老師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上授課答疑，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與討論，完成教學(xué)作業(yè)。各個(gè)學(xué)校近幾年都加大了商科或者是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的投入，其中四川大學(xué)錦江學(xué)院的商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擬被列為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

33教學(xué)方式

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在課堂教學(xué)上推行“雅典式”教學(xué)和“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，已經(jīng)向國(guó)內(nèi)外的知名高校學(xué)習(xí)，摒棄了“填鴨式”教學(xué)，上課老師們采用案例分析，小組展示，研究報(bào)告和專題研究等多樣化的形式鼓勵(lì)學(xué)生們參與到教學(xué)中來(lái)，同時(shí)三所學(xué)校都有增加平時(shí)成績(jī)的比例（可達(dá)50%～60%），降低期末考試的分值比例的趨勢(shì)，更加關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度和表現(xiàn)，避免了一考定成績(jī)。另外，美國(guó)和澳洲流行的導(dǎo)師制，學(xué)生自主選擇專業(yè)和學(xué)分制的學(xué)習(xí)形式，也在這三所高校中實(shí)行。教師們都設(shè)置有課后答疑和輔導(dǎo)的Office Hours，四川大學(xué)錦江學(xué)院還設(shè)置了兩個(gè)半天的教師坐班時(shí)間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。另外，英語(yǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)教育的重視，也展現(xiàn)了學(xué)校緊跟時(shí)代的變化，讓學(xué)生拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在師資方面，學(xué)校積極引進(jìn)海歸教師，雙師型導(dǎo)師，聘任與拓展兼職教師，如聘請(qǐng)國(guó)外相關(guān)合作院校教師擔(dān)任兼職教師； 聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所所長(zhǎng)、大型企業(yè)集團(tuán)老總、相關(guān)行業(yè)組織精英擔(dān)任兼職教師。

在國(guó)際化方面，學(xué)校都積極尋求對(duì)外合作，和美國(guó)，澳大利亞，歐洲等學(xué)校合作開展了游學(xué)，留學(xué)等多項(xiàng)合作。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院也是西南地區(qū)高校中，首先推行“雙語(yǔ)教學(xué)”課程的首家學(xué)校，早在2002年開始，就引進(jìn)了國(guó)外的教材和外教，開始試點(diǎn)在學(xué)校的商科專業(yè)開始國(guó)際化教學(xué)，使用英文原版教材，英文授課，鍛煉了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力?，F(xiàn)在四川大學(xué)錦城學(xué)院也開設(shè)了部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程為“雙語(yǔ)教學(xué)”，三個(gè)學(xué)校平均聘用約20名左右的外教師資隊(duì)伍和60人左右的海歸隊(duì)伍，主要從事雙語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際課程的教學(xué)工作。專業(yè)下面開設(shè)方向等存在一定差異，但是可以看到有兩所學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了國(guó)籍證書接軌的相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)了“課證相結(jié)合”的教育模式，比如ACCA、AICPA方向班等，同時(shí)學(xué)校還開設(shè)有國(guó)內(nèi)CPA證書專業(yè)，以及開設(shè)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)資格證書等相關(guān)會(huì)計(jì)類培訓(xùn)課程。 對(duì)于中文專業(yè)課程，各個(gè)院校也積極地開發(fā)了自編教材，適合獨(dú)立院校的學(xué)生使用。

對(duì)于考核方式，獨(dú)立院校也逐漸引入了多種考核形式，開卷，閉卷，提交論文，免考資格獲取，上機(jī)操作，課堂測(cè)驗(yàn)等形式，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，避免了在期末積壓性考試，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4結(jié)論

比較了國(guó)外高校的人才培養(yǎng)模式，可以看到近幾年，四川的這三所獨(dú)立院校在人才培養(yǎng)模式上做了改進(jìn)并且加強(qiáng)了教學(xué)方式的改革，已經(jīng)在方方面面縮短了和外國(guó)優(yōu)質(zhì)高校的差距，甚至在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上更加貼合中國(guó)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，教學(xué)理念也逐漸和國(guó)際接軌，但是在實(shí)施的過(guò)程中仍然有很多不足的地方。

第一， 國(guó)際化模式授課，學(xué)生會(huì)有一個(gè)“磨合”期。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)和大學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”授課模式有很大的不同，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”被動(dòng)接受老師的講課知識(shí)，在實(shí)施案例分析法和小組展示等教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程和接受期，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，老師們還需要多多支持和鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)管理。

第二， 國(guó)際證書方向的課程需要用雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)本部分獨(dú)立院校也陸續(xù)開設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)的課程，但是學(xué)習(xí)效果受學(xué)生的英文水平以及自主學(xué)習(xí)的情況影響。關(guān)于雙語(yǔ)課程怎么學(xué)好，老師和學(xué)生要多溝通，對(duì)于消極對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)的同學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要多加引導(dǎo)。

第三， 課堂管理和學(xué)生考核的管理要加強(qiáng)。采用了案例分析、小組作業(yè)、作業(yè)展示、課題研究等形式上課，教學(xué)過(guò)程難免會(huì)出現(xiàn)松散的情況，老師們要加強(qiáng)課堂的監(jiān)管以及學(xué)生課業(yè)表現(xiàn)的考核，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和要求，才能夠真正體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性學(xué)到東西。其實(shí)這種互動(dòng)式教學(xué)形式，老師不是更?p松，反而需要付出更多的時(shí)間準(zhǔn)備上課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行考核，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)和教學(xué)引導(dǎo)等。