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篇1

關(guān)鍵詞：會計實(shí)訓(xùn) 模擬 教學(xué)

會計是一門專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。中職學(xué)校在會計人才培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生掌握一定的會計專業(yè)理論知識外，具有實(shí)際操作能力相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中將會計理論與實(shí)際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場觀摩并進(jìn)行實(shí)際操作十分必要。由于會計工作的嚴(yán)肅性、保密性等的限制，到實(shí)習(xí)單位很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會計實(shí)務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。

一、會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計

會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù)，以全新視角對課程進(jìn)行創(chuàng)新，為會計專業(yè)的學(xué)生搭建一個在模擬仿真和真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺。它以企業(yè)單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會計報表的全程實(shí)務(wù)操作演練。會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要包括手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)兩部分。根據(jù)中職教育教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生會計能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，手工會計操作訓(xùn)練與電算會計操作訓(xùn)練相配合，將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過程，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計應(yīng)從會計崗位工作要求出發(fā)，在對會計崗位工作要求進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計，再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計組織教學(xué)活動。

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計。以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按實(shí)際會計工作流程，采用真實(shí)的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作步驟和內(nèi)容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作，讓學(xué)生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產(chǎn)生知識需求時引入相關(guān)知識。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的會計核算能力，讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際會計工作中建賬、日常處理以及會計報表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計從提出任務(wù)開始，進(jìn)行期初建賬；在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的會計理論知識進(jìn)行日常的賬務(wù)處理；依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進(jìn)行期末賬務(wù)處理；最后提交實(shí)訓(xùn)成果。

（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計。電算化會計模擬實(shí)訓(xùn)面向會計工作的全過程和各崗位，對學(xué)生進(jìn)行財務(wù)會計軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計指導(dǎo)思想是：以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出軟件操作訓(xùn)練；強(qiáng)化電算化會計應(yīng)用能力。具體實(shí)訓(xùn)設(shè)計可歸納為以下幾點(diǎn)：（1）軟件的選擇與安裝；（2）賬套建立與授權(quán)；（3）期初設(shè)置；（4）日常業(yè)務(wù)處理；（5）期末業(yè)務(wù)處理；（6）其他業(yè)務(wù)。

針對會計專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和該課程的教學(xué)要求，可采取案例式、啟發(fā)式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。

二、會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)。手工模擬實(shí)訓(xùn)可分為準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作、總結(jié)三個階段。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段要做兩方面工作：一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教程，讓學(xué)生明確各實(shí)訓(xùn)的目的、要求以及證、賬、表的操作標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生須準(zhǔn)備齊全實(shí)訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。

實(shí)訓(xùn)操作階段是在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成各次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)的具體操作是：（1）建賬。根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開設(shè)總分類賬、明細(xì)分類賬及日記賬。（2）填制記賬憑證。根據(jù)審核無誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。（3）登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬。（4）結(jié)賬與對賬。月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細(xì)賬的余額核對相符。（5）編制報表。月終，根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。（6）對所填制的憑證、賬簿、報表進(jìn)行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊。

學(xué)生操作完畢后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行總結(jié)。具體包括學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)報告（主要談實(shí)訓(xùn)的收獲）等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要對整個實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總評。

（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)。以手工操作的一整套企業(yè)會計資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財務(wù)會計軟件，完成從建賬到一個會計期間的業(yè)務(wù)處理全過程操作。包括：（1）建立賬套，進(jìn)行財務(wù)分工，設(shè)置基礎(chǔ)檔案。（2）進(jìn)行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，輸入期初余額。（3）進(jìn)行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，即填制和審核會計憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢。（4）進(jìn)行總賬系統(tǒng)的期末處理，對賬、結(jié)賬。（5）編制會計報表。（6）將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進(jìn)行對比、總結(jié)。

通過電算化模擬實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：（1）完成賬套初始化。（2）進(jìn)行輔助類賬初始。（3）能順利完成憑證的錄入、審核、 記賬。（4）會進(jìn)行憑證、各種賬簿查詢處理。（5）可以進(jìn)行銀行對賬。（6）能夠進(jìn)行期末處理，完成相關(guān)科目之間的計算和結(jié)轉(zhuǎn)。（7）會設(shè)置報表格式。（8）會設(shè)置和編輯報表公式。（9）會正確生成會計報表。

（三）教學(xué)效果的測評。會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)踐課程，總評成績應(yīng)由兩部分組成，一是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會計憑證、登記賬簿及編制會計報表等占40%。實(shí)訓(xùn)操作從五方面考核：（1）會計憑證、賬簿、報表的操作符合實(shí)訓(xùn)要求。（2）科目使用正確。（3）數(shù)據(jù)計算準(zhǔn)確。（4）憑證、會計賬簿的摘要清楚。（5）實(shí)訓(xùn)報告完整通順。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中若出現(xiàn)兩處以下不合乎要求的，實(shí)訓(xùn)成績作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實(shí)訓(xùn)成績作不合格處理。

三、會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題與建議

（一）會計模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題。

1.教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。目前實(shí)訓(xùn)教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會計軟件自身所帶的用戶手冊為主，有的實(shí)訓(xùn)教程做得很細(xì)化，把每一步操作都寫出來了，而教材中內(nèi)部的勾稽關(guān)系表述交待不清，無法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

2.會計憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)。會計憑證的傳遞，是會計憑證從填制或取得時起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致，規(guī)定會計憑證在各環(huán)節(jié)的停留時間也不同，以保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實(shí)訓(xùn)中， 很少有角色分工，整個業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報表通常由一個學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。

3.忽視了對會計憑證的審核。目前的會計模擬實(shí)訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報表了事，沒有樹立對會計憑證、賬簿進(jìn)行審核監(jiān)督的觀念，一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時根本想不到還要審核原始憑證，而在實(shí)際工作中，這一步是保證會計信息真實(shí)性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。

4.會計的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠。會計職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對企業(yè)的影響是不同的。如減值準(zhǔn)備的計提、固定資產(chǎn)折舊的計提方法等。但在模擬實(shí)訓(xùn)中提供的具體的會計環(huán)境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，學(xué)生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會。

（二）相關(guān)建議。

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。會計實(shí)訓(xùn)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律、獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，編寫會計實(shí)訓(xùn)教材，應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對會計學(xué)科有較深理解、了解現(xiàn)行財務(wù)軟件的運(yùn)行機(jī)制、準(zhǔn)確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。在教材中應(yīng)有充足的實(shí)訓(xùn)資料，供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面技能操作訓(xùn)練。

2.建立完善的會計模擬仿真工作環(huán)境。會計工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個部門及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務(wù)、審計、等相關(guān)部門及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會計憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系，使模擬的會計工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學(xué)生既熟悉會計憑證的傳遞過程，對會計憑證的審核必要性有了較全面的了解，又對內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會。

3.加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。模擬實(shí)訓(xùn)仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到各個實(shí)習(xí)基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報表報送等一系列工作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會計職業(yè)判斷能力，而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，達(dá)到校企雙贏的效果。X

參考文獻(xiàn)：

1.石偉平，徐國慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006.

篇2

《財務(wù)會計》中項目的填制方法是要分析各項非流動資產(chǎn)及非流動負(fù)債到期期限明細(xì)賬資料。在財務(wù)軟件中一般是利用UFO編制報表，在報表子系統(tǒng)中增設(shè)“一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)”及“一年內(nèi)到期的非流動負(fù)債”兩個科目進(jìn)行。1)期末按手工會計方法編寫會計分錄，并審核記賬:借:一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)貸:長期應(yīng)收款等借:長期借款等貸:一年內(nèi)到期的非流動負(fù)債2)在編制報表時，“一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)”及“一年內(nèi)到期的非流動負(fù)債”直接運(yùn)用公式定義，自動取數(shù)。3)下期期初，對1)所做分錄做方向相反的轉(zhuǎn)回分錄上述的處理方法，就是將《財務(wù)會計》中報表編制的知識、《會計基礎(chǔ)》分錄編制的知識和電算化UFO報表編制系統(tǒng)進(jìn)行接軌，令到學(xué)生對會計科目設(shè)計要滿足編制會計報表需要的這一條原則有了較深刻的理解。此外，合理、高效的會計電算化實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該把Excel的操作技能和使用用內(nèi)容進(jìn)行延伸性教學(xué)，因為Excel在我國各行各業(yè)的使用范圍非常廣泛，使用Excel結(jié)合會計軟件二次開發(fā)的功能，可大大地提高會計分析和經(jīng)濟(jì)管理工作的效率。

二、會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化教師課堂糾錯技能指導(dǎo)

會計電算化實(shí)訓(xùn)中最令學(xué)生煩惱的是在操作中經(jīng)常出錯，卻不知道如何進(jìn)行正確修改，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)任務(wù)沒辦法完成。而且在課堂上幾十個學(xué)生出現(xiàn)的操作錯誤五花八門，一位教師往往是分身無術(shù)，沒辦法給學(xué)生逐一指導(dǎo)。所以在實(shí)訓(xùn)前最好是把學(xué)生可能出現(xiàn)的操作差錯的類型和相對應(yīng)的糾錯方法進(jìn)行歸類總結(jié)，讓學(xué)生有個思想和知識準(zhǔn)備，盡量能夠在實(shí)訓(xùn)中做到自我糾錯。另外實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)教師更要向?qū)W生強(qiáng)調(diào):不論在何種情況下，審核功能與輸入、修改功能都不允許同一個操作員使用。針對電算化實(shí)訓(xùn)的不同操作錯誤，可對學(xué)生采用常規(guī)糾錯法、逆向糾錯法和特殊情況糾錯法進(jìn)行具體指導(dǎo)。

1、常規(guī)糾錯法指在錄入憑證過程中發(fā)生錄入錯誤時采用的一般方法

適用于對事中錯誤的更正。錄入后未經(jīng)保存的記賬憑證，一般可以進(jìn)行刪除、重新選擇會計科目、重新錄入科目、摘要、金額、制單日期、附件張數(shù)，制單人員還可以重新注冊或放棄保存該錯誤憑證等;對于已保存但仍未審核的錯誤憑證的修改，也可以使用常規(guī)糾錯法進(jìn)行修改。如果該憑證完全錯誤并已沒有存在的必要，常規(guī)做法是先在憑證上標(biāo)注“作廢”標(biāo)記，然后刪除并同時整理憑證號。

2、逆向糾錯法主要針對經(jīng)過簽字、記賬和結(jié)賬的錯誤憑證

逆向糾錯法的內(nèi)容是主要在于如何取消結(jié)賬、取消記賬、取消審核和取消出納簽字的操作方面。即使用與正常賬務(wù)處理相反的操作過程對錯誤憑證進(jìn)行修改。這種在電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中是不會留下修改痕跡的，因此在教學(xué)中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào):使用逆向糾錯法的權(quán)限會計主管要嚴(yán)格把關(guān)，落實(shí)責(zé)任，操作員及時打印“操作日志”，每天做好會計數(shù)據(jù)的備份工作。

3、特殊情況糾錯法的指導(dǎo)

篇3

筆者通過自身技能教學(xué)的經(jīng)歷，對會計電算化教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)分析，講述自身教學(xué)方法選擇的變化及原因，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐聯(lián)系理論的意義。

關(guān)鍵詞：

會計電算化；知識關(guān)聯(lián)

初步接觸會計電算化是因為學(xué)校要參加會計電算化的技能比賽，去參加了會計電算化學(xué)科的培訓(xùn)。幾次市里的學(xué)科培訓(xùn)后，學(xué)校第二學(xué)期就開設(shè)了會計電算化課程，作為參加過培訓(xùn)的一員，趕鴨子上架就走馬上任，擔(dān)起了會計電算化的教學(xué)。作為一只僅僅倉促把書看了兩遍的菜鳥，心理是忐忑：既想把課上好、上出彩，又想能讓學(xué)生能夠快速的掌握操作的方法。幾經(jīng)權(quán)衡，還是決定按部就班，先讓學(xué)生掌握技能再說。

一、發(fā)現(xiàn)問題

最初的課堂基本是沒有什么新意的，每次都是按照課本的提綱，“填鴨式”照著例題一個一個的示范，讓學(xué)生一步一步地照著進(jìn)行操作，一遍一遍地操作以達(dá)到熟練的程度。用練習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)，然后講解，最后測試。結(jié)果是學(xué)生的操作是熟練了，但是不能出現(xiàn)錯誤，一出現(xiàn)錯誤傻了，不知道怎么去修改，很多學(xué)生的方法是刪除賬套重新建賬。問題來了：建賬之初發(fā)現(xiàn)錯誤重新建賬的話，耗費(fèi)的時間不多；一旦賬套的處理已經(jīng)過半，才發(fā)現(xiàn)錯誤，耗費(fèi)的時間就太多了，一堂課就不足以讓學(xué)生去解決問題了。況且有些錯誤不需要重新建賬就能夠修改過來的。為了節(jié)省時間，總結(jié)錯誤的類型成了當(dāng)務(wù)之急。整理了錯誤類型，找出解決的方法，就像醫(yī)生治病一樣，指導(dǎo)學(xué)生對癥下藥。錯得多了，有的學(xué)生就出現(xiàn)了思路混亂，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。還是不能根本性地解決問題。

二、找出根源

怎么辦？是不是這個問題無法解決？為什么學(xué)生容易發(fā)生的錯誤自己不容易發(fā)生？原因何在？思前想后，根本原因還是在于不理解——不理解軟件的知識結(jié)構(gòu)和操作的原理。找到原因，還要找到解決的方法。怎么樣才能讓學(xué)生理解軟件的知識結(jié)構(gòu)和操作原理呢？

三、解決問題

知識是有本源性的，會計電算化雖然是會計的延伸學(xué)科，它仍然是基于會計學(xué)原理的一門課程。學(xué)生是學(xué)過會計學(xué)原理的。從這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生的理解也就容易了。比如：會計電算化的軟件知識結(jié)構(gòu)大致分為：初始化——財務(wù)處理——財務(wù)報表。會計學(xué)原理中會計核算的主線是：填制審核憑證——登記賬簿——編制財務(wù)會計報告，填制審核憑證和登記賬簿都屬于賬務(wù)處理的范疇。這樣兩個內(nèi)容就能吻合，唯一不能吻合的初始化中除了一些期初信息的填寫外，“行業(yè)性質(zhì)”的選擇和會計學(xué)中的“企業(yè)會計制度”選擇是一致的，“期初余額”的填寫和后者的“期末余額結(jié)轉(zhuǎn)下月期初”是一致的。像這樣有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)還有很多，在課堂操作的時候，穿插講解。把這些知識關(guān)聯(lián)起來之后講授給學(xué)生，總是能收獲學(xué)生恍然大悟的驚嘆聲。更驚喜地發(fā)現(xiàn)，以往需要反復(fù)示范的操作也只要稍微點(diǎn)撥一二，學(xué)生就能夠舉一反三，自行領(lǐng)悟。這僅僅是小試牛刀，誰知道成果喜人。原來不管是誰，“只知其然”都是盲目的、懵懂的，只有“知其所以然”才能真正地把學(xué)問做活了。慢慢地，除了理論知識，也對現(xiàn)實(shí)中會計的一些實(shí)踐情況，尤其像學(xué)生比較關(guān)心的“工資管理”中“工資項目”的來由和組成情況；“崗位工資”公式設(shè)置的原因等等。有了一定的效果，一些大膽的想法也可以嘗試起來：仿照現(xiàn)實(shí)中會計人員的分工，讓學(xué)生分不同的角色去合作完成同一個賬套的工作。甚至讓扮演賬套主管的學(xué)生去分配其他幾人的工作，設(shè)計他們工作的時間。讓學(xué)生對電算化的運(yùn)用更加的身歷其境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。果然，課堂的氣氛也活躍了起來，甚至有學(xué)生做賬套主管上了癮，自發(fā)地要求競爭上崗。對比之前的焦頭爛額，現(xiàn)在上課不說是游刃有余，至少也是輕松愉快了。里面的區(qū)別不過是從呆板的“填鴨式”教學(xué)過渡為“理解式”教學(xué)，讓學(xué)生變之前的“囫圇吞棗”為溫故知新的“融會貫通”。“填鴨式”的教學(xué)表面上能讓學(xué)生快速掌握技能操作的方法，卻只是“囫圇吞棗”，不能讓學(xué)生真正明白這樣操作的原因，一旦出現(xiàn)軌道以外的問題，就容易“打回原形”，需要再化時間去補(bǔ)救，事倍功半。“理解式”教學(xué)在課堂的內(nèi)容量要更多一些，偏重理論相對要多一點(diǎn)，最終進(jìn)行操作掌握卻是事半功倍。但是，技能教學(xué)中，“理論”和“操作”的“度”都要把握好，不能走極端，要根據(jù)知識的不同，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，不能“一刀切”。

作者：施莉 單位：溧陽中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]李敏：財會教學(xué)中如何強(qiáng)化技能教學(xué).《大眾商務(wù)》2010(12):205-205

[2]仲懷公：“做中教、做中學(xué)”教育思想與高等職業(yè)教育如何在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化技能培養(yǎng)的研究——以會計專業(yè)為例.《無線互聯(lián)科技》2012(10):210-211

篇4

關(guān)鍵詞：虛擬商業(yè)社會環(huán)境；綜合實(shí)訓(xùn)；問題和對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0270-02

一、VBSE簡介

VBSE（Virtual Business Social Environment，虛擬商業(yè)社會環(huán)境）這套由用友新道公司開發(fā)的軟件，通過對不同形態(tài)典型特征的抽取，營造一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，讓受訓(xùn)者在虛擬的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)崗位工作內(nèi)容、管理流程、業(yè)務(wù)單據(jù)，遵循與教學(xué)目標(biāo)適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實(shí)工作接軌，進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作，可進(jìn)行宏觀微觀管理，多人協(xié)同模擬經(jīng)營和多組織對抗，是一個可以滿足多專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品。

二、東北大學(xué)秦皇島分校實(shí)訓(xùn)流程

東北大學(xué)秦皇島分校作為教育部直屬的211、985重點(diǎn)高校，始終把學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為高等教育的一個重點(diǎn)來抓，2010年就成立了與教學(xué)學(xué)院并列的經(jīng)管實(shí)驗中心，具體負(fù)責(zé)和實(shí)施學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，并在全國第一批引進(jìn)了VBSE跨專業(yè)培訓(xùn)軟件體系。學(xué)校對經(jīng)濟(jì)學(xué)院和管理學(xué)院的11個經(jīng)管學(xué)科的學(xué)生，把VBSE實(shí)訓(xùn)列為專業(yè)必修課，安排在第三學(xué)年下半期，進(jìn)行全天上課形式的集中強(qiáng)化培訓(xùn)，對計算機(jī)與通訊工程學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院、資源與材料學(xué)院的理工科學(xué)生及語言學(xué)院的學(xué)生，作為公共選修課，同樣安排在第三學(xué)年下半期，時間同樣為一周時間（包括周六、周日，學(xué)生晚上10點(diǎn)前不休息），56個學(xué)時。第一天，團(tuán)隊組建：（1）實(shí)習(xí)動員；（2）系統(tǒng)操作培訓(xùn)；（3）團(tuán)隊組建：CEO競選、投票選舉CEO、人員招聘、人員上崗、維護(hù)崗位信息。第二天，期初建賬：（1）企業(yè)組織內(nèi)部會議；服務(wù)公司配發(fā)辦公用品；（2）各崗位人員讀懂期初數(shù)據(jù)；（3）各崗位人員完成期初建賬，檢查期初建賬情況；（4）企業(yè)宣傳海報評比；（5）社保、工商、稅務(wù)知識講解（由崗位人員主講，教師點(diǎn)評和補(bǔ)充）。第三天，手工：（1）手工第一講（月初業(yè)務(wù)指導(dǎo)）；推送首批任務(wù)：借款（借款審批，單據(jù)填寫，取得借款），收回貨款。（2）在首批任務(wù)完成后，任務(wù)在各個部門和崗位間進(jìn)行流轉(zhuǎn)，建立本月的數(shù)據(jù)。（3）推送手工第二講（月初業(yè)務(wù)指導(dǎo)）；繼續(xù)將月初各部門發(fā)生的日常業(yè)務(wù)指標(biāo)完成。第四天，固定數(shù)據(jù)：（1）手工第三講（月末業(yè)務(wù)指導(dǎo)）；進(jìn)行票據(jù)填寫點(diǎn)評。（2）經(jīng)過1個月的日常業(yè)務(wù)經(jīng)營，完成月末各部門流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)。（3）各企業(yè)營銷策劃案宣講；（4）各企業(yè)業(yè)務(wù)流程宣講，繼續(xù)完成月末各部門崗位的任務(wù)，完成相應(yīng)單據(jù)填寫以及月末結(jié)賬工作。第五天，固定數(shù)據(jù)+銜接自主經(jīng)營：（1）手工第四講（月末業(yè)務(wù)指導(dǎo)）；本階段固定數(shù)據(jù)課程總結(jié)與交流。（2）自主經(jīng)營業(yè)務(wù)指導(dǎo)，講解固定數(shù)據(jù)與自主經(jīng)營的關(guān)系。第六、七天，自主經(jīng)營+課堂總結(jié)：（1）開始自主經(jīng)營，切換虛擬日期2016年1月6日，推送日常業(yè)務(wù)、制造企業(yè)日常業(yè)務(wù)、月初工作任務(wù)。（2）根據(jù)各企業(yè)實(shí)際情況，選擇召開商品交易會。（3）切換虛擬日期2016年1月13日。（4）切換虛擬日期2016年1月30日。（5）教師對1月份自主經(jīng)營情況進(jìn)行點(diǎn)評，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。（6）本次VBSE課程總結(jié)與交流。

三、VBSE實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題

1.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變較慢。VBSE實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置了10數(shù)個崗位。這些不同的崗位需要參訓(xùn)的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)、喜好、能力去充任，有的位置高的崗位需要通過競聘去獲得。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生從一個大學(xué)生到一個公司職員的角色轉(zhuǎn)變較慢。他們一遇到問題，首先想到的不是主動、積極地獨(dú)立想辦法解決問題，而是習(xí)慣地問實(shí)訓(xùn)老師。在具體解決問題的時候，一旦百度搜索不能解決問題便束手無策，不明白“工作中出現(xiàn)問題，向部門領(lǐng)導(dǎo)匯報，請求指示”的工作流程。此外，對職工守則遵守不夠，表現(xiàn)在上班時間玩手機(jī)，接聽私人電話，8小時之內(nèi)做與“工作”無關(guān)的私事。

2.溝通、演講能力較差。VBSE實(shí)訓(xùn)中，有崗位競聘的環(huán)節(jié)。一般情況下，學(xué)員的PPT制作都非常精美，但演講能力較差，有的連演講前的向聽眾問好和演講結(jié)束時的感謝都不做，口語表達(dá)能力較差，語句不流暢，邏輯不嚴(yán)密，與聽眾的交流（比如說眼光的交流）較少，缺乏感染力。

3.文檔能力較差。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生作為一個“職員”，按照崗位職責(zé)要求，需要制作各種類型的文檔，還要寫周、月、季、年度總結(jié)等文件。我們發(fā)現(xiàn)，作為一名白領(lǐng)職工的基本功，學(xué)生的文檔制作、寫作能力較差，特別是公文的寫作知識欠缺，文檔的整體結(jié)構(gòu)欠當(dāng)，上下文邏輯不嚴(yán)密，出現(xiàn)錯別字（如“的”、“地”、“得”的區(qū)別），有的錯別字較多，缺乏足夠的認(rèn)真態(tài)度。

4.理論知識運(yùn)用到工作實(shí)踐中的能力較差。作為重點(diǎn)高校的學(xué)生，一般來說，他們的理論等課本知識都掌握得不錯，但將其與實(shí)踐相結(jié)合的能力較差。例如，一旦實(shí)際業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的賬表與課本上學(xué)過的帳表不一樣，便不知道怎樣做。外貿(mào)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的各種具體情況很難在課本中找到現(xiàn)成的答案。

5.組織能力較差。在模擬實(shí)訓(xùn)中，需要召開各種各樣的會議，如公司的晨會、周月季度年工作總結(jié)會、業(yè)務(wù)討論會、政治學(xué)習(xí)等。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)員的會議組織能力較差，表現(xiàn)在會議主辦者領(lǐng)導(dǎo)能力不足，具體籌辦人員考慮不周全，以致于出現(xiàn)會議召開不準(zhǔn)時、會議使用的話筒、PPT設(shè)備出現(xiàn)問題、員工遲到，會議中手機(jī)鈴響等，即使是重要會議，也很少能形成會議紀(jì)要。

6.團(tuán)隊協(xié)作、凝聚能力較差。團(tuán)隊凝聚能力是實(shí)訓(xùn)工作最值得培養(yǎng)的一個重要能力。在團(tuán)隊之間的對抗中，團(tuán)隊協(xié)作好、凝聚能力強(qiáng)的團(tuán)隊在業(yè)務(wù)營收、市場規(guī)模等經(jīng)營指標(biāo)的完成度上都高于凝聚能力差、團(tuán)隊精神渙散的團(tuán)隊。較差的團(tuán)隊表現(xiàn)在學(xué)員過度看重個人利益和個人表現(xiàn)，對優(yōu)秀的他人有嫉妒心理，在行動上不積極配合團(tuán)隊工作。

四、實(shí)訓(xùn)中問題的解決方案

1.加強(qiáng)”實(shí)驗”企業(yè)文化建設(shè)，使仿真更真實(shí)。大凡成功的企業(yè)都有其卓越的企業(yè)精神，這種精神就是企業(yè)文化。這個企業(yè)的文化建設(shè)就是VBSE所模擬企業(yè)的文化建設(shè)。為了更好地進(jìn)行這種文化建設(shè)，我們可以走出校@，走進(jìn)社會上真實(shí)的制造企業(yè)，針對企業(yè)的文化建設(shè)進(jìn)行專程調(diào)研，借鑒企業(yè)的文化建設(shè)經(jīng)驗。通過這種企業(yè)文化的建設(shè)（如把企業(yè)的使命等張貼在實(shí)驗室墻上，制作、播放虛擬企業(yè)的宣傳片，參觀企業(yè)史料館等），就能夠在進(jìn)行培訓(xùn)時使學(xué)員感受到該企業(yè)的文化氛圍，以企業(yè)的精神武裝自己、鞭策自己，從而產(chǎn)生圓滿完成工作任務(wù)的原始真實(shí)動力，增強(qiáng)使命感。

2.根據(jù)受訓(xùn)學(xué)員專業(yè)的不同，設(shè)計不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。我校參加培訓(xùn)的專業(yè)范圍較廣，我們嘗試根據(jù)受訓(xùn)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)變更VBSE培訓(xùn)中的相關(guān)內(nèi)容，對會計專業(yè)的學(xué)生，增加財務(wù)部的相關(guān)崗位（如CFO）和內(nèi)容，增加與會計師事務(wù)所的業(yè)務(wù)量，團(tuán)體對抗比賽中，重點(diǎn)比賽會計業(yè)務(wù)上的指標(biāo)，加大加深培訓(xùn)的廣度和深度。

3.聘請社會上優(yōu)秀實(shí)體企業(yè)的優(yōu)秀職工，作VBSE培訓(xùn)的兼職教師。VBSE縱然是目前最逼真的培訓(xùn)軟件，但培訓(xùn)仍難免有“紙上談兵”之嫌。把實(shí)體企業(yè)的優(yōu)秀職工請進(jìn)校園，讓其擔(dān)任培訓(xùn)的兼職教師，現(xiàn)身說法，就能夠匡正培訓(xùn)軟件上所暴露的不足，同時，把其在實(shí)際工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴學(xué)生，更能增加學(xué)生的身臨其境之感，增加學(xué)生參加培訓(xùn)的興趣，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

篇5

關(guān)鍵詞：崗位意識模糊；接軌；糾錯技能指導(dǎo)

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會需要我們培養(yǎng)理論和實(shí)操技能兼?zhèn)涞娜瞬?。提高學(xué)生勝任專業(yè)工作的綜合職業(yè)能力，在目前技工教育中已成為共識。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)呢？具體到會計電算化教學(xué)中，受到校內(nèi)外各種條件的限制，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果并不是輕松能做到的。往往有很多的學(xué)生在校內(nèi)通過老師的專項輔導(dǎo)，都能順利取得會計電算化證書，但畢業(yè)后從事專業(yè)工作時，卻不能把電算化的技能熟練地用到各項會計工作中。作為多年從事會計電算化教學(xué)的教師，我對電算化教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了研究，并針對這些問題提出實(shí)用性的教學(xué)建議，以希望提高我們的教學(xué)效果。

一、 會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注意修正學(xué)生存在的“崗位意識模糊”問題

多年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)會計過程中都存在著“崗位模糊”的問題，也就是不清楚自己應(yīng)該做哪些工作，以及對某崗位的權(quán)限不明晰。原因之一是電算化教學(xué)大綱中明確了課程教學(xué)要求，即每位學(xué)生需要系統(tǒng)地完成整套實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)的電算化處理，包括編制憑證、記賬、審核、結(jié)賬和編制報表等，因此在實(shí)訓(xùn)操作中學(xué)生容易形成會計工作可以“一人包辦”的錯誤意識，令會計核算失去內(nèi)部監(jiān)督的職能。另外在讀生一般沒有工作經(jīng)驗，習(xí)慣在課堂上掌握知識，就算某些學(xué)生曾經(jīng)參加過相關(guān)的社會實(shí)踐，但因為財務(wù)工作本身具有保密性的職業(yè)要求，學(xué)生最多只能做做一些無關(guān)緊要的事情，基本上無法真正接觸財務(wù)工作的實(shí)質(zhì)，結(jié)果使得很多學(xué)生對電算化的崗位分工意識淡薄。曾經(jīng)有位畢業(yè)學(xué)生應(yīng)聘到某個單位擔(dān)任出納，主管要求他通過財務(wù)軟件錄入記賬憑證，結(jié)果該生把錄入憑證到編制報表全部完成，顯示出來的單據(jù)憑證、報表都是他自己的姓名，搞得會計主管不得不返工，無形中增加了他人的工作量。

《會計電算化工作規(guī)范》中明確提出了建立會計電算化崗位責(zé)任制的原則：“實(shí)行會計電算化的單位，要建立會計電算化崗位責(zé)任制，要明確每個工作崗位的職責(zé)范圍，切實(shí)做到事事有人管、人人有專責(zé)、辦事有要求、工作有檢查?！苯處熢诮虒W(xué)中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是會計電算化崗位的設(shè)置和分工，財務(wù)軟件使用過程中不能將所有的工作都由一人完成。提醒學(xué)生建立賬套后先不要進(jìn)行期初余額的錄入，而應(yīng)該了解和做好電算化崗位分工。二是掌握各財務(wù)軟件中具體的分工和權(quán)限劃分要求。為了提高日后教學(xué)的質(zhì)量，防止學(xué)生出現(xiàn)“崗位意識模糊”的問題，教師可以利用一定的課時，以分組的形式讓學(xué)生對不同的崗位職能和內(nèi)部牽制的要求進(jìn)行討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對不同工種任務(wù)的認(rèn)識。

二、 會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與其他會計專業(yè)課程內(nèi)容的接軌。

加強(qiáng)電算化教學(xué)內(nèi)容與其他會計專業(yè)課程內(nèi)容的接軌， 以達(dá)到豐富和完善會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的目的，提高會計工作技能。例如將《會計基礎(chǔ)》賬務(wù)處理程序的內(nèi)容和電算化的初始設(shè)置內(nèi)容結(jié)合；將《財經(jīng)法規(guī)》會計法律制度的內(nèi)容和電算化會計制度的設(shè)計內(nèi)容結(jié)合；把內(nèi)部控制內(nèi)容與電算化操作人員權(quán)限內(nèi)容結(jié)合；將《財務(wù)會計》中的利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法和電算會計報表公式的定義內(nèi)容結(jié)合等。

以資產(chǎn)負(fù)債表中“一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)”及“一年內(nèi)到期的非流動負(fù)債”項目的填制為例。

《財務(wù)會計》中項目的填制方法是要分析各項非流動資產(chǎn)及非流動負(fù)債到期期限明細(xì)賬資料。在財務(wù)軟件中一般是利用UFO 編制報表，在報表子系統(tǒng)中增設(shè)“一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)”及“一年內(nèi)到期的非流動負(fù)債”兩個科目進(jìn)行。

1） 期末按手工會計方法編寫會計分錄，并審核記賬：

借：一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)

貸：長期應(yīng)收款等

借：長期借款等

貸：一年內(nèi)到期的非流動負(fù)債

2） 在編制報表時， “一年內(nèi)到期的非流動資產(chǎn)”及“一年內(nèi)到期的非流動負(fù)債”直接運(yùn)用公式定義，自動取數(shù)。

3） 下期期初，對1）所做分錄做方向相反的轉(zhuǎn)回分錄

上述的處理方法，就是將《財務(wù)會計》中報表編制的知識、《會計基礎(chǔ)》分錄編制的知識和電算化UFO報表編制系統(tǒng)進(jìn)行接軌，令到學(xué)生對會計科目設(shè)計要滿足編制會計報表需要的這一條原則有了較深刻的理解。

此外，合理、高效的會計電算化實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該把Excel的操作技能和使用用內(nèi)容進(jìn)行延伸性教學(xué)，因為Excel在我國各行各業(yè)的使用范圍非常廣泛，使用Excel結(jié)合會計軟件二次開發(fā)的功能，可大大地提高會計分析和經(jīng)濟(jì)管理工作的效率。

三、 會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化教師課堂糾錯技能指導(dǎo)。

會計電算化實(shí)訓(xùn)中最令學(xué)生煩惱的是在操作中經(jīng)常出錯，卻不知道如何進(jìn)行正確修改，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)任務(wù)沒辦法完成。而且在課堂上幾十個學(xué)生出現(xiàn)的操作錯誤五花八門，一位教師往往是分身無術(shù)，沒辦法給學(xué)生逐一指導(dǎo)。所以在實(shí)訓(xùn)前最好是把學(xué)生可能出現(xiàn)的操作差錯的類型和相對應(yīng)的糾錯方法進(jìn)行歸類總結(jié)，讓學(xué)生有個思想和知識準(zhǔn)備，盡量能夠在實(shí)訓(xùn)中做到自我糾錯。另外實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)教師更要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：不論在何種情況下，審核功能與輸入、修改功能都不允許同一個操作員使用。針對電算化實(shí)訓(xùn)的不同操作錯誤，可對學(xué)生采用常規(guī)糾錯法、逆向糾錯法和特殊情況糾錯法進(jìn)行具體指導(dǎo)。

1、常規(guī)糾錯法指在錄入憑證過程中發(fā)生錄入錯誤時采用的一般方法。適用于對事中錯誤的更正。錄入后未經(jīng)保存的記賬憑證，一般可以進(jìn)行刪除、重新選擇會計科目、重新錄入科目、摘要、金額、制單日期、附件張數(shù)，制單人員還可以重新注冊或放棄保存該錯誤憑證等；對于已保存但仍未審核的錯誤憑證的修改，也可以使用常規(guī)糾錯法進(jìn)行修改。如果該憑證完全錯誤并已沒有存在的必要，常規(guī)做法是先在憑證上標(biāo)注“作廢”標(biāo)記，然后刪除并同時整理憑證號。

2、逆向糾錯法主要針對經(jīng)過簽字、記賬和結(jié)賬的錯誤憑證。逆向糾錯法的內(nèi)容是主要在于如何取消結(jié)賬、取消記賬、取消審核和取消出納簽字的操作方面。即使用與正常賬務(wù)處理相反的操作過程對錯誤憑證進(jìn)行修改。這種在電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中是不會留下修改痕跡的，因此在教學(xué)中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：使用逆向糾錯法的權(quán)限會計主管要嚴(yán)格把關(guān)，落實(shí)責(zé)任，操作員及時打印“操作日志”， 每天做好會計數(shù)據(jù)的備份工作。

3、特殊情況糾錯法的指導(dǎo)

1）當(dāng)前操作員無法修改或刪除已填制的憑證。原因是：①經(jīng)出納簽字、審核簽字和已記賬的憑證，不能被直接修改或刪除。②要修改和刪除的錯誤憑證由其他操作員錄入，而在總賬參數(shù)設(shè)置中，又規(guī)定當(dāng)前操作員不允許修改、作廢他人填制的憑證。糾錯方法：對于原因①，可用逆向糾錯法取消記賬、出納簽字、審核簽字等關(guān)聯(lián)性的操作。對于原因②，由原憑證錄入人登錄系統(tǒng)，再其本人進(jìn)行修改和刪除操作；或者由賬套主管登錄總賬系統(tǒng)，修改參數(shù)：選擇“允許修改、作廢他人填制的憑證”選項，再由當(dāng)前操作員重新注冊總賬系統(tǒng)對犯錯誤憑證進(jìn)行修改或刪除。

2）出納員無法查詢現(xiàn)金和銀行存款日記賬。原因是： “現(xiàn)金”、“銀行存款”科目在初始化設(shè)置中沒有被設(shè)置成日記賬并且未被指定為總賬科目。糾錯方法：采用常規(guī)或逆向糾錯法刪除與“現(xiàn)金”、“銀行存款”科目有關(guān)的操作業(yè)務(wù)憑證，令到兩個科目余額為零。再使用會計科目修改功能，分別在修改界面上點(diǎn)選“日記賬”和“總賬科目”選項。完成修改工作后，即可在總賬系統(tǒng)中查詢現(xiàn)金和銀行存款日記賬。

篇6

暑期社會實(shí)踐是對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識社會的實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用假期對社會進(jìn)行調(diào)查，接近社會、了解社會、利用所學(xué)的會計專業(yè)知識服務(wù)于社會，要求學(xué)生深入到企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地調(diào)查，對調(diào)查的資料和結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究并得出相應(yīng)的結(jié)論。對于以后畢業(yè)將要工作的本專業(yè)學(xué)生可以更好地適應(yīng)工作崗位，更能適應(yīng)社會要求。

二、實(shí)踐情況

這次暑假，我來到了我們當(dāng)?shù)氐囊患壹徔棌S，通過熟人的介紹，進(jìn)入了該廠的財務(wù)部門實(shí)習(xí)，財務(wù)部門只有幾個人，其中有一名經(jīng)驗豐富的中級會計師，發(fā)揮實(shí)際作用的是這位中級會計師。 開始單位沒有讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。社會的準(zhǔn)則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。 作為學(xué)習(xí)了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。

會計實(shí)踐中最實(shí)際的就是做賬，做賬看起來很簡單，但是實(shí)踐起來，很繁瑣。會計做賬的每一個步驟會計制度都是有嚴(yán)格的要求的，例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對于數(shù)字書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰，按格填寫。并且記賬時要清楚每一明細(xì)分錄及總賬名稱，不能亂寫，要做到謹(jǐn)慎處理。

每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細(xì)賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。該廠每天每月都有結(jié)賬，每一賬頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，還有許多稅務(wù)方面的賬要記，計算時總是會出現(xiàn)許多大大小小的問題，還好會計總是能耐心的教我，從他那學(xué)到了不少知識。

登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等年度報表。這是會計操作的一般順序和基本流程，在工作中要安格按照要求去做，不能有任何投機(jī)取巧的想法。 在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實(shí)踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。通過一年多的會計知識的學(xué)習(xí)，積累了一些有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本理論，基本方法，但是在實(shí)踐中，尤其是剛開始實(shí)習(xí)的時候，并不能把課本的知識和實(shí)踐結(jié)合起來，總是在出錯，出錯之后總是在改，有時候需要改好幾遍才能做對賬，使得我不得不帶著課本去工作，時刻檢查自己的工作有沒有按照要求來做。

下面是我總結(jié)的幾個在會計實(shí)際操作中應(yīng)該認(rèn)真履行的原則及注意事項。

(一)：期初建賬及余額的錄入

會計是對一個會計主體在一段會計期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的反應(yīng)，監(jiān)督、預(yù)策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據(jù)公司有可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容做一個初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應(yīng)該從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中來開設(shè)相應(yīng)的會計科目。因為會計科目是反應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄核算的基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)的起初賬務(wù)情況，建好總賬和明細(xì)賬，然后就是期初余額的錄入，如實(shí)地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細(xì)賬上。

(二)：填制會計憑證，并對憑證進(jìn)行審核

篇7

［關(guān)鍵詞］ 會計電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)

1會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財會專業(yè)學(xué)生要與時俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時必須掌握會計電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1） 隨著電子計算機(jī)的普及，會計工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時代。會計電算化的內(nèi)涵是計算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時展的必然結(jié)果，是會計發(fā)展的方向，是會計工作者必須掌握的知識和技能。

（2） 對于會計從業(yè)者來說，掌握了會計知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會計工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會計專業(yè)在最后會計綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會使學(xué)生在對這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識，就能兩手都會?；蛘J(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。可見，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時沒有對手工和電算化同時進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學(xué)生今后會產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財會專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會計綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會計憑證會計賬簿會計報表。所不同的是手工賬下會計信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報賬為主的管理，電算化下會計信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識技能得到鞏固、升華。

通過實(shí)際的對比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時，它對實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢，體會到實(shí)現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對會計知識進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會計工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會計綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會計工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識技能。

通過同步實(shí)訓(xùn)對比，使學(xué)生明白會計電算化是傳統(tǒng)手工化會計發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計核算的原理和基本程序，即會計核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計量、記錄和報告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運(yùn)算方式不同。手工會計以算盤或計算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會計核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會計電算化是以計算機(jī)和財務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對話實(shí)現(xiàn)會計核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計電算化由于采用現(xiàn)代計算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會計是將會計信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯。在會計電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會計的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計電算化的信息組織方式是利用計算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會計信息序時存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會計條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會計電算化條件下，是以記賬憑證作為會計電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會計環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會計人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報表中記錄、核算。而會計電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會計的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會計電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時間，但通過精心的設(shè)計和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 張耀武． 會計電算化［M］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．

篇8

關(guān)鍵詞：會計綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐；教學(xué)方案

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標(biāo)

《會計綜合實(shí)訓(xùn)》是我校會計專業(yè)課程體系中的核心主干實(shí)踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅持走職業(yè)教育之路，以會計綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實(shí)用、夠用和管用的理念，以會計操作技能訓(xùn)練為特色，通過在會計綜合實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成會計核算工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會計綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會計職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財務(wù)會計實(shí)務(wù)》、《稅費(fèi)計算與申報》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會計信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它即是對在校期間所應(yīng)掌握的會計專業(yè)知識和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計基本理念

本課程的設(shè)計以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對接”的課程設(shè)計理念：一核心是以“會計職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計原則；三對接是“與市場需求對接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、與企業(yè)崗位對接”，化教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：

（1）課程實(shí)訓(xùn)項目以企業(yè)真實(shí)會計崗位為載體進(jìn)行設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊會計師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會計實(shí)務(wù)操作中的各項元素及對會計人才的能力素質(zhì)要求融入課程。

（2）課程實(shí)訓(xùn)資料以企業(yè)真實(shí)的會計業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會計師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會計工作一線專家共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，營造符合職業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過程中掌握會計職業(yè)技能。

課程組通過對會計工作過程的分析及歸納，將會計工作中的每一個環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)訓(xùn)項目。如表1即是按照“基于會計工作過程為導(dǎo)向”所設(shè)計的會計職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排

《會計職業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會，深入了解會計職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會計、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會計工作的特點(diǎn)。本課程結(jié)構(gòu)為“項目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會計工作過程的需要，對應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計了兩部分（單項實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)）5個大項目（會計職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會計電算化操作實(shí)訓(xùn)）26個子實(shí)訓(xùn)項目。本課程所有實(shí)訓(xùn)項目根據(jù)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實(shí)訓(xùn)教材、PPT、實(shí)訓(xùn)項目講義、核算流程圖、仿真會計資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個實(shí)訓(xùn)項目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)項目設(shè)計與實(shí)施的針對性；同時，各單項實(shí)訓(xùn)目標(biāo)均為會計職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會計工作的全部技能，基本可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性。

課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動學(xué)習(xí)的意識。二是會計操作技能性知識，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項任務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)計，安排實(shí)訓(xùn)程序。由學(xué)生獨(dú)立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果，通過展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。詳見表2。

手工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：通過對會計綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會計核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學(xué)會計理論與知識，完成從理論到實(shí)踐的過程。本實(shí)訓(xùn)項目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨(dú)立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對賬與結(jié)賬、編制會計報表的全部過程。

電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：了解會計信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。本實(shí)訓(xùn)項目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會計報表全過程的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉敏.課證賽融合下的會計電算化專業(yè)課程體系改革研究[J].財經(jīng)界，2015，（16）.

[2]李猜.基于職業(yè)能力的高職會計電算化課程體系建設(shè)研究[J].中國管理信息化，2016，（19）.

篇9

第一部分：實(shí)驗概況

一、實(shí)驗時間：年5月11日-年6月12日

二、實(shí)驗地點(diǎn)：廣東商學(xué)院華商學(xué)院厚德樓504室

三、實(shí)驗?zāi)康模簽榱苏莆栈镜淖鲑~，登記各種賬簿。

四、實(shí)驗對象：

以YT設(shè)備制造有限公司為對象，要求建賬到日常會計憑證處理、科目匯總、登記總賬及明細(xì)賬、計算產(chǎn)品成本、核算利潤并進(jìn)行利潤分配、編制資產(chǎn)負(fù)債報表和損益表等。

五．實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容。

基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)這門課程主要以基礎(chǔ)會計作為理論依據(jù)，進(jìn)行一些企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。能夠在理論的指導(dǎo)下把整個會計賬務(wù)程序用一種完整的科學(xué)方法體現(xiàn)出來

實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容

1，如何填制原始憑證，它是讓實(shí)訓(xùn)者對發(fā)生的業(yè)務(wù)以一種憑證的形式進(jìn)行記錄，并能夠正確地填寫業(yè)務(wù)發(fā)生情況。

2，如何對原始憑證進(jìn)行正確的審核。這需要實(shí)訓(xùn)者學(xué)會不僅能填制原始憑證，而且能對原始憑證的正誤進(jìn)行審核。

3，如何填制復(fù)式記賬憑證。這要求實(shí)訓(xùn)者能夠分清帳戶的借貸方，并正確地填在憑證上。

4，如何填制單式記賬憑證。由于這種記賬方法不能全面地反映業(yè)務(wù)發(fā)生的對應(yīng)關(guān)系，也不便于檢查賬戶記錄的正確性和完整性。所以此內(nèi)容只是老師課堂講解沒有資料做具體實(shí)訓(xùn)。

5，如何對記賬憑證加以正確的審核。

6，怎樣對日記賬進(jìn)行正確的登記。這要求實(shí)訓(xùn)者能夠謹(jǐn)慎地對每日的現(xiàn)金賬和銀行賬進(jìn)行正確的登記。

7，永續(xù)盤存制與存貨明細(xì)賬的正確登記。這是讓實(shí)訓(xùn)者能正確地運(yùn)用數(shù)量金額式賬和各種存貨計價方法進(jìn)行登記賬簿。

8，如何進(jìn)行錯賬更正。這要求實(shí)訓(xùn)者能用正確更正方法對已經(jīng)登記錯誤的賬簿和憑證進(jìn)行更正。

9，記賬規(guī)則與結(jié)賬。要求實(shí)訓(xùn)者能在會計準(zhǔn)則下正確的登記賬簿，在特定的日期進(jìn)行正確的結(jié)賬。

10，如何對銀行存款余額調(diào)節(jié)表進(jìn)行編制。這是在銀行賬未達(dá)賬項時，能夠正確的核對賬。

11，怎樣熟練地掌握科目匯總表賬務(wù)處理程序。這是讓實(shí)訓(xùn)者能夠根據(jù)個會計主體的經(jīng)營特點(diǎn)、規(guī)模大小、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁簡程度的不同，合理、科學(xué)地適用賬務(wù)組織方式。

12，如何對賬務(wù)報表進(jìn)行編制。報表的編制是會計中重要的環(huán)節(jié)，也是最后環(huán)節(jié)，這主要是讓實(shí)訓(xùn)者明確編制報表的要求和熟悉會計報表的種類、格式，弄清其填制資料的來源并掌握具體的編制方法。

六、實(shí)訓(xùn)步驟：

1、根據(jù)審核無誤的原始憑證登記記賬憑證。

2、在編制記賬憑證時同時也對記賬憑證進(jìn)行編號。

3、將已登好的原始憑證附在所屬記長憑證的后面并粘貼好。

4、對已登好的記賬憑證和原始憑證進(jìn)行核對，查看是否金額有誤，內(nèi)容是否不符。

5、根據(jù)審核無誤的記賬憑證逐日逐筆登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬，做到日清月結(jié)。

6、根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記各種明細(xì)分類賬。

7、在登記賬簿時應(yīng)注意在記賬憑證上做好已記賬的標(biāo)志。

8、根據(jù)記賬憑證登記總分類賬。

9、進(jìn)行對賬。

10、根據(jù)核對無誤的總分類賬編制財務(wù)會計報表。

七，基本過程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實(shí)性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。

2、編制記帳憑證?；疽笥校篴記帳憑證各項內(nèi)容必須完整，b記帳憑證應(yīng)該連續(xù)編號，c記帳憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記帳憑證可以根據(jù)每一張原始憑證填制，e除結(jié)帳和更正錯誤的記帳憑證可以不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，f填制記帳憑證時若發(fā)生錯誤，應(yīng)該重新填制，g記帳憑證填制完經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項后，如有空行應(yīng)當(dāng)自金額欄最后一筆金額數(shù)字下的空行處至合計數(shù)上的空行處劃線注銷。

3、登明細(xì)帳。其中具體包括：三欄式明細(xì)帳、數(shù)量金額式、多欄式。

4、“T”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。

5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“T"形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤.

6、登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制。

八，注意事項：

1、錯帳更正方法：

在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發(fā)生錯誤，而作為會計人員應(yīng)運(yùn)用正確的更正方法，一般有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，而不是填補(bǔ)、挖改。我想這是我們在作帳時注意的一點(diǎn)。

2、對帳。在實(shí)訓(xùn)中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對等。我想其中有好多人都省略了這一步。

九．會計實(shí)訓(xùn)總結(jié)

會計是對會計單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進(jìn)行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會計，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計工作就顯得越重要。通過對會計學(xué)等科目的學(xué)習(xí)所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)際的會計實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。

第二部分：體會與心得

開學(xué)第十三周，是我們會計實(shí)訓(xùn)開課的時間。這是我第一次接實(shí)訓(xùn)課，懷著新鮮和緊張的心情踏入了實(shí)訓(xùn)課室。

第一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，老師給我們做準(zhǔn)備工作，告訴我們作為一名會計，你不僅需要細(xì)心，還需要更多的耐心。然後還給我們講了課本上的內(nèi)容，分析了書上的每一筆業(yè)務(wù)，看著書上發(fā)生的48筆業(yè)務(wù)，簡直是一頭霧水。后來結(jié)合著《基礎(chǔ)會計》，慢慢的了解后，還是看懂了。前面的課老師把書本的內(nèi)容給我們分析完后，后面我們就要開始編寫會計分錄了會計分錄，T型表，試算平衡表。一系列的表格自己畫完、填好后。馬上就要填寫憑證了。

結(jié)束了前面的工作,已經(jīng)是兩周后的事了。這周我們開始學(xué)習(xí)登記憑證和登賬.。去到實(shí)訓(xùn)課室時，老師給我們簡單講解了如何填寫后，就是我們自己動手的時間了。.面對著自己可桌上的做賬用品，我有點(diǎn)無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步。后來在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)下，我開始一筆一筆地填寫。很快的二周過去了，把憑證填寫完后就要進(jìn)行裝訂。

接下來就是登記賬簿了，看著老師給我們準(zhǔn)備的各種各樣的賬簿后，我頓時傻了眼，一個是因為自己對它感到陌生，雖然老師給我們講了如何填寫，但是由于位置太后，都聽不到老師說了什么。幸好我有一班很好的同學(xué)，在她們的幫助下，我總算知道賬該如何填寫。二是看著多種多樣的賬，看著那些煩瑣的工作即將要一個人完成時，實(shí)在讓人有點(diǎn)著急。根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細(xì)分類賬、三欄式，多欄式等等一系列的賬，真是不得不著急?？粗@么厚的一沓憑證…心都灰了。

苦的還在后面，尤其是在寫金額的時候，寫錯一個，要改正它還得要用紅筆劃了再用藍(lán)色或黑色的水筆改正。由于自己的不細(xì)心，登記下來發(fā)現(xiàn)基本上每張賬都讓我修改過。看著壯觀啊！真是“佩服”自己。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，我覺得做這些賬的時候，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登哪些賬簿，稍微不小心，一張帳頁就報廢。最后結(jié)賬時要一筆一筆計算每個類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做到頭都大了！

做完這些工作后，最后就是填寫資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表了。

篇10

在我看來，會計實(shí)訓(xùn)的意義遠(yuǎn)不在是只把課本里的東西給模擬完了，它給我們灌輸?shù)氖且环N思想，一種怎樣來當(dāng)好一名合格的會計人員的思想，它要高出于物質(zhì)層面。或許此時此刻，我們很難明白，理解，但當(dāng)我們踏上工作崗位的時候，不禁會感慨萬分，怎么當(dāng)初就沒從會計實(shí)訓(xùn)中悟出一點(diǎn)真諦呢?怎么當(dāng)初就沒有發(fā)現(xiàn)呢?哎，那到時后會有多少的遺憾呢!所以，對于會計實(shí)訓(xùn)，我們必須抱以認(rèn)真的態(tài)度，熟不知它以后會對你產(chǎn)生多大的影響呢?

做任何事，總結(jié)總是必不可少的。還記得孔子曾經(jīng)說過這樣一句話：吾日三省吾省。意思是他每天都要反省自己三次，古人尚且如此，那作為21世紀(jì)的人，怎么可以遜于古人呢!況且竹子還要每長一段就要打次結(jié)呢!那么作為剛把會計實(shí)訓(xùn)完的我們又有什么理由不寫實(shí)訓(xùn)報告呢?而且總結(jié)是有助于一個人的進(jìn)步和發(fā)展的，我們可以從中學(xué)習(xí)到許多，獲得到許多!

大二下學(xué)期的會計實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)時間是為期一個禮拜。也就是從2013年06月24日到30日。由一位新的老師教我們，每次有新老師教我，我就會特別的期待，因為我可以從不同的老師中學(xué)習(xí)到不同的東西。這位會計實(shí)訓(xùn)老師名叫熊晴海，話說是一位很厲害的老師，這讓我更加的期待了!!

06月24日晚上，即實(shí)訓(xùn)第一天，我終于見到了這位老師，給我的第一感覺是他很有一種幽默感，能使課堂氣氛特別活躍，不至于上課太枯燥了，使我很有興趣!我一直都認(rèn)為，雖然一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)鍵是靠自身的，但一位好老師的作用也是相當(dāng)?shù)拇蟮?我記得最清楚的是，老師說：當(dāng)我們兩年后去應(yīng)聘時，行李能少帶就少帶，要做好隨時被fire的打算;還有就是當(dāng)我們作為一名新人進(jìn)入公司的時候，首先要做的第一件事是要了解公司的一些基本情況，譬如：公司名稱，地址，電話，公司類型，公司代碼等等;再要深入了解一些有關(guān)會計方面的情況，譬如：基本存款賬戶，賬號，證券資金賬戶，納稅人登記號等等。了解了這些情況之后呢，就要開始熟悉公司內(nèi)部情況了!會計要做的事不僅僅只是記賬那么的簡單，還要與公司各個部門的人員打交道，處理好你在公司的人際關(guān)系。我覺得這是一門很大的學(xué)問，需要我們用一輩子來認(rèn)真專研，畢竟在公司里，充滿了競爭，知人知面不知心啊!我覺得老師說的話樸實(shí)易懂，特別的有道理，應(yīng)該在心中牢記!隨后，我們開始了建賬，設(shè)置了會計科目，確定了記賬方法和會計核算形式，合理地選擇賬簿，在總分類賬和原材料明細(xì)分類賬上登記了期初余額，這樣呢，就完成了會計實(shí)訓(xùn)的第一部分內(nèi)容。剛開始呢，給了我一種輕松的感覺，但到后來，我發(fā)現(xiàn)我之前的想法是完全錯誤的，后來是越來越忙碌，越來越忙碌!

06月26日，即實(shí)訓(xùn)第二天，這天，我記得最深刻的是老師教我們?nèi)绾稳サ嵌鄼谑降拿骷?xì)賬以及應(yīng)交稅費(fèi)的明細(xì)賬，這是我在大一會計實(shí)訓(xùn)中完全沒接觸過的陌生的東西。我還記得當(dāng)老師沒講的時候，我連賬本都看不懂，都不知道它是怎樣使用的!但經(jīng)過老師的詳細(xì)介紹，我最終能把它運(yùn)用的得心應(yīng)手!這是我在那天學(xué)到的又一新知識，這感覺特別的好!學(xué)到新的東西總是會讓我特別的開心!

06月27日，即實(shí)訓(xùn)第三天。今天要做的是填制和審核原始憑證，填制和審核記賬憑證，編制科目會總表等。這部分的內(nèi)容，我還是挺熟悉的，似乎與大一實(shí)訓(xùn)時沒什么差別。但是我卻遇到了一個天大的難題，就是有太多的會計分錄不會做，這讓我覺得自己學(xué)會計學(xué)得有多么的糟糕，多么的失敗!這也給了我一個教訓(xùn)，要想把會計學(xué)好了，還得下巨大的功夫。畢竟，會計分錄可是會計的基礎(chǔ)啊!熟話說，萬丈高樓平地起，這是要把地基給打穩(wěn)了啊!也就是說，要是我想以后在會計方面有所建樹的話，這基本功可是必備的啊。從這天開始，我就背上了一個重重的殼，只因如此!那天晚上回去，我還加班到了凌晨，可依然是沒有完成。我想，我是體會到了，工作完不成，只能是默默熬夜加班的辛酸了!

06月28日，即實(shí)訓(xùn)第四天。今天要完成的是日記賬，總賬的登記，總賬要依據(jù)科目匯總表來登。我表示我只能很憂傷地做著本應(yīng)該昨天就該完成的事。哎，回去又得加班了，我只能很無奈的表示!我真的真的是很抓緊時間地在做了，可是總感覺到時間不夠。坐在實(shí)訓(xùn)教室里的日子，時間簡直就是以光速度過，不知不覺，又可以回去吃飯了!頓時，有一種身心疲憊的感覺!

06月29日，即實(shí)訓(xùn)第五天。今天真得是很讓我糾結(jié)的一天，天公也不做美，下著狂風(fēng)暴雨!本來今天是要培訓(xùn)的，但是又要實(shí)訓(xùn)，而我兩者都想去上，只可惜我沒有分身術(shù)啊!在百般糾結(jié)之后，我果斷地選擇了先去上會計實(shí)訓(xùn)吧。果然，魚和熊掌是不能兼得的，我連做夢都沒想到過這句話會那么真真切切地驗證在了我的身上。而且還是那么的形象貼切!今天要做的工作就是對賬結(jié)賬和編制報表了。我有一種會計實(shí)訓(xùn)馬上就要結(jié)束的感覺了，所以呢，得趕緊做，要不然就完成不了實(shí)訓(xùn)了!何況最后一周又要考試，其中又得忙著復(fù)習(xí)，這認(rèn)人覺得特別的不爽，都不能全身心地投入到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中了，真是有一種莫名的憂傷!突然間，我覺得，總是有許多事是你始料不及的，關(guān)鍵是看你怎么安排它，怎樣合理的利用時間!做事情總要分一個主次，有先有后，才能把事做得完美!

06月30日，即實(shí)訓(xùn)第六天。也就是會計實(shí)訓(xùn)的最后一天了，今天可是交作業(yè)的大日子啊!在老師最后的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真的完成了整理和裝訂會計憑證，會計賬簿和會計報表的收尾工作。想當(dāng)初，我可是每天都帶著那么多的東西來上課的，而現(xiàn)在經(jīng)過我們的加工，就變成了那么一點(diǎn)點(diǎn)，真得是有一種特別的神奇的感覺啊!濃縮的都真得是精華啊!這里面可都是我們智慧的結(jié)晶呢!看著眼前的賬本，突然間有一種不舍的感覺，畢竟它陪伴了我們將近一個禮拜，最后，我還給它照了相，哈哈，以便于我以后懷念它吧!就這樣，會計實(shí)訓(xùn)終于告一段落了!

當(dāng)然了，不要以為會計實(shí)訓(xùn)完成了，我們就可以玩瘋了，我們要從實(shí)訓(xùn)中學(xué)到點(diǎn)什么東西。在我看來，會計實(shí)訓(xùn)的過程中，充滿了辛酸，也充滿了歡樂，它讓你的生活瞬間擁有了一種充實(shí)感。雖然每天都是忙到很晚很晚才睡覺，雖然每天都是一有空就想著要做點(diǎn)賬來著，但我依然還是特別特別地快樂!因為我始終會堅持下去......

我學(xué)會了——有耐心。做賬，在人們的腦海里，總是那么的枯燥，因為你是一有感官的動物，而非機(jī)器人，可以重復(fù)不停的做一樣事。但是，我們就是要培養(yǎng)有耐心，坐的住。

我學(xué)會了——有恒心。在做賬的過程中，難免會遇到很多困難，我們不能一遇到困難就準(zhǔn)備放棄了，屈服了，半途而廢了。相反，我們要堅持不懈，要有不被困難嚇倒的勇氣!你說，你身邊有老師，同學(xué)，他們都會很熱情地幫助你，你又有什么理由放棄呢!

我學(xué)會了——有愛心。同學(xué)之間的互相幫助，在實(shí)訓(xùn)中顯得格外的重要。雖然你在實(shí)訓(xùn)做賬中會很忙，但遇到同學(xué)向你尋求幫助時，千萬不要擺著一副臭臉，千萬不要視而不見。你要知道，在現(xiàn)在這個社會里，一個人已經(jīng)是沒法獨(dú)立生活了，他必須要依賴于其他人而存在。所以，千萬別冷漠，要富有愛心!

我學(xué)會了——合理安排時間。一個人，很有可能要面對同一時間要做多件事情的情況?；蛟S，你會說，這么多的事，我怎么忙的過來啊!總是在抱怨，還不如合理安排好時間。有效率地做事，才是上上策。牢牢抓住最重要的事，要懂的取舍，否則，你只能是丟了西瓜，又丟了芝麻，那該是多么的不值啊!

會計實(shí)訓(xùn)給了我一種充實(shí)感，快樂感和成就感!我也從中收獲到了許多，終不負(fù)此次會計實(shí)訓(xùn)。以上就是我的會計實(shí)訓(xùn)報告。

最后，感謝熊晴海老師對我的會計實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)!

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