導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇建筑力學(xué)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：本文結(jié)合松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院“建筑力學(xué)優(yōu)秀課程”建設(shè)，就建筑力學(xué)課程在教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，如何實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)；工學(xué)結(jié)合；優(yōu)秀課程建設(shè)；教學(xué)模式

課程建設(shè)與改革是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心與難點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是高職院校中基礎(chǔ)專業(yè)課的課程建設(shè)。建筑力學(xué)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，理論性很強(qiáng)，而職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的技能，因此建筑力學(xué)的教學(xué)是各個(gè)高職院校力學(xué)教師長(zhǎng)期以來一直思考和研究的問題。那么如何將“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式貫穿于整個(gè)建筑力學(xué)教學(xué)過程呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、不斷完善課程標(biāo)準(zhǔn)

按照建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，將建筑力學(xué)課程按任務(wù)分類，制定完整的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中不斷完善本門課程的課程計(jì)劃。

二、制定符合職業(yè)教育特點(diǎn)的校本教材

教材是教師從事教學(xué)工作最基本的工具，符合學(xué)生實(shí)際的教材可以向?qū)W生傳達(dá)準(zhǔn)確的知識(shí)信息，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，課程建設(shè)不能忽視教材的建設(shè)，原則上是根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)自編教材。具體做法如下：教師應(yīng)與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，保證優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。剛起步階段可以編制適合我們建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)同時(shí)兼顧現(xiàn)狀的各任務(wù)建筑力學(xué)教材，當(dāng)然要按照人才培養(yǎng)方案的要求，注意和其他課程先后開課順序等因素，同時(shí)應(yīng)重視教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。目前適用我系當(dāng)前高職學(xué)生的教材不是很多，最好是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際編制建筑力學(xué)校本教材。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

建筑力學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，怎樣采取有效措施，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是每個(gè)學(xué)期要有計(jì)劃地安排他們下工地鍛煉，多接觸工程實(shí)際，提高他們的感性認(rèn)識(shí)，真正做到工學(xué)結(jié)合。二是采取電化教學(xué)。在課程開課初始安排電教片，通過攝像機(jī)鏡頭把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生如臨其境，耳聞目睹那些由于構(gòu)件承載力不足導(dǎo)致的構(gòu)件破壞及所造成的經(jīng)濟(jì)損失和人身傷亡事故等，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其責(zé)任感，進(jìn)而對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握基本概念、基本公理為基礎(chǔ)，同時(shí)講解例題的時(shí)候一定引入工程實(shí)例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。因此應(yīng)積極探索工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。在建筑力學(xué)教學(xué)過程中盡量采用理論講解、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，在課程建設(shè)和實(shí)施過程中融入先進(jìn)的職業(yè)教育培養(yǎng)理念，培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型人才”。

四、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的重要手段，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量。我們知道職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而建筑力學(xué)是基礎(chǔ)課程，理論知識(shí)較多，這樣對(duì)于高職學(xué)生來說可謂是學(xué)生上的攔路虎。如何能提高學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣呢？教師可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解科學(xué)家成功的歷史教育，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如偉大的科學(xué)家牛頓發(fā)明了萬(wàn)有引力定律等。結(jié)合松原建筑工程實(shí)際，講解建筑力學(xué)中的一些枯燥的計(jì)算公式等。通過舉例，使同學(xué)們感覺建筑力學(xué)和生活中聯(lián)系很大，讓學(xué)生懂得其實(shí)建筑力學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，使學(xué)生對(duì)力學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由于建筑力學(xué)包含了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三大力學(xué)的知識(shí)，知識(shí)量多，難度大，因此我們嘗試著采用了課堂講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和引導(dǎo)歸納法相結(jié)合的多種形式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，增加課后練習(xí)和實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。教師上課時(shí)提倡并要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，由于高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不是特別理想，因此教師在課堂上把學(xué)生分成幾組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組討論，然后教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，并根據(jù)課堂討論情況給予反饋，解答學(xué)生討論中發(fā)生的錯(cuò)誤概念和疑難問題，然后對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講授。

此外，通過建筑力學(xué)中典型例題結(jié)合工程實(shí)際問題進(jìn)行講解。分成學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生討論，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過參與，使學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。為此，根據(jù)我系教學(xué)實(shí)際考慮將建筑力學(xué)課程劃分為兩個(gè)項(xiàng)目：基礎(chǔ)型項(xiàng)目、應(yīng)用型項(xiàng)目?；A(chǔ)型項(xiàng)目?jī)?nèi)容以專業(yè)基礎(chǔ)課“必需、夠用”為原則，面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取全體學(xué)生都能學(xué)習(xí)并理解，主要為學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用型項(xiàng)目?jī)?nèi)容為建筑力學(xué)的有關(guān)理論在生活及建筑工程實(shí)際中的應(yīng)用，面向90% 的學(xué)生，主要注重培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

五、改革現(xiàn)有教學(xué)手段

改革現(xiàn)有教學(xué)手段主要是側(cè)重引入先進(jìn)的多媒體。目前我們建筑工程系新組裝機(jī)房?jī)蓚€(gè)，多媒體教室一個(gè)，基本上滿足學(xué)生上課的需要。以教材為主但不局限于教材，鼓勵(lì)督促教師自制電子課件并使用，引導(dǎo)和激發(fā)廣大教師共同研制和改進(jìn)多媒體教學(xué)軟件。每一位教室必須有一項(xiàng)專長(zhǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。上理論課時(shí)充分利用自制掛圖、力學(xué)教學(xué)模型、多媒體教室等手段，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，把復(fù)雜枯燥的力學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生聽起來通俗易懂，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，這種教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，職業(yè)教育以人為本，就業(yè)是民生之本，因此職業(yè)教育就是就業(yè)教育，建筑力學(xué)應(yīng)該為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，以學(xué)生為中心是教育事業(yè)永恒的話題。建筑力學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性很強(qiáng)，但是它來源于工程實(shí)際，服務(wù)于建筑工程結(jié)構(gòu)，通過工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究，建筑力學(xué)課程的教學(xué)能更好的將理論知識(shí)和實(shí)際工程聯(lián)系起來，服務(wù)于工程實(shí)際。使學(xué)生初步具備解決建筑工程結(jié)構(gòu)中的力學(xué)問題的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)》的積極性和重要性，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，若是想更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合，需要增加更多的去工地鍛煉的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高教司2006第16號(hào)文件

篇2

摘要：本文基于建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)的情況，提出在校內(nèi)建立建筑示教模型實(shí)訓(xùn)基地的思路，探討如何提高這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以推進(jìn)中職技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 ：建筑施工示教模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在中職院校中建筑施工技術(shù)一直都是土建類專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，相對(duì)于其他課程，這門課更注重實(shí)踐與綜合性。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程仍然主要是通過傳統(tǒng)教學(xué)方式，即任課教師簡(jiǎn)單直接的課堂授課方式，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少或者并不同步進(jìn)行，主要原因一是安全問題，二是不一定找到合適的施工工地即實(shí)踐場(chǎng)所。因此，急需創(chuàng)建一個(gè)高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，做到理論緊密聯(lián)系實(shí)際，既能讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，又能在實(shí)訓(xùn)過程中注重學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

一、示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建立

因校外實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)會(huì)受到很多因素的限制，可選定校內(nèi)某場(chǎng)地作為專門示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，完成建筑結(jié)構(gòu)從場(chǎng)地勘察、基礎(chǔ)施工、主體結(jié)構(gòu)施工、封頂?shù)冗^程的半成品，這個(gè)建筑結(jié)構(gòu)要求與實(shí)際建筑結(jié)構(gòu)同樣大小，但是必須表現(xiàn)各項(xiàng)施工進(jìn)程。我們稱之為反映一系列施工進(jìn)程的示教模型。該模型可作為土建類專業(yè)的模擬仿真的實(shí)訓(xùn)手段，盡管目前不能完全取代傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)手段，但建設(shè)較完備的校內(nèi)示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，發(fā)揮多種功能，具有自身突出的優(yōu)勢(shì)，可作為中職土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充。

二、示教模型實(shí)訓(xùn)的多種功能

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中從圖樣識(shí)讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗(yàn)收的全過程。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀、講解，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中完成了感性認(rèn)識(shí)，這比在課堂中學(xué)習(xí)更生動(dòng)、形象、便于理解。此外，在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的計(jì)算機(jī)中，可收集、制作一些有關(guān)施工過程的動(dòng)畫片，作為參觀靜態(tài)施工過程的補(bǔ)充。還可以收集、自行拍攝一些實(shí)際工程當(dāng)中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，完全滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要。

2.施工實(shí)習(xí)

顯然，示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能僅僅滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，即直接動(dòng)手進(jìn)行施工操作、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地還要設(shè)有現(xiàn)場(chǎng)操作場(chǎng)地，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，隨時(shí)安排施工實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，必要時(shí)輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個(gè)構(gòu)件或一部分，整個(gè)制作過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主決策實(shí)施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫出總結(jié)或體會(huì)。這種結(jié)合親身動(dòng)手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時(shí)也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

3.復(fù)合實(shí)訓(xùn)

示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)、測(cè)量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復(fù)合實(shí)訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡(jiǎn)化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時(shí)，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。

此外，在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中由于時(shí)間長(zhǎng)、涉及課程多，而且各門課程研究重點(diǎn)也不相同，所以也要注意場(chǎng)地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時(shí)，不必再重復(fù)制作。這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動(dòng)畫模型。

筆者認(rèn)為在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中可加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用。如在平法識(shí)圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實(shí)訓(xùn)中可以動(dòng)手操作，但不會(huì)反復(fù)去做。這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX 、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過程，這樣學(xué)生對(duì)此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識(shí)。

三、小結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；優(yōu)勢(shì)專業(yè)及課程；一體化；培育

一、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)背景

隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略和中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西正在開啟新一輪改革開放和城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的熱潮。根據(jù)自治區(qū)十二五規(guī)劃，全自治區(qū)城鎮(zhèn)化水平將由2011年的45%，提高到2015年的52.5%，預(yù)計(jì)到2020年將達(dá)到60%左右，目前及未來10年，自治區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)處于加速上升時(shí)期。未來數(shù)年廣西需要新增大量建設(shè)行業(yè)的高技能人才，據(jù)建設(shè)廳預(yù)測(cè)，廣西建筑業(yè)施工領(lǐng)域高職建筑技術(shù)類專門人才的年需求將達(dá)8000人以上，并將逐年增長(zhǎng)。然而，目前廣西建筑行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)卻較低，遠(yuǎn)不能適應(yīng)迅速發(fā)展的建筑業(yè)對(duì)人才的需求。

本學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)開辦歷史已有50余年，為廣西城鎮(zhèn)化建設(shè)輸送的畢業(yè)生是廣西同類專業(yè)中最多的，也贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，2004年開始實(shí)施以項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合的“2+0.3+0.7”人才培養(yǎng)模式，2006獲批為中央財(cái)政支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地，目前已經(jīng)建成一門國(guó)家級(jí)精品課程、三門自治區(qū)級(jí)精品課程、四門校級(jí)精品課程、一個(gè)自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)自治區(qū)政府的要求，要建設(shè)一批適應(yīng)廣西“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的急需專業(yè)和獲得社會(huì)認(rèn)同并具有較高社會(huì)聲譽(yù)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，2011年7月，本院建筑工程技術(shù)專業(yè)申報(bào)廣西優(yōu)勢(shì)專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)。但是，根據(jù)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位的跟蹤調(diào)查，該專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教師隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)資源等方面尚有不完善和脫節(jié)之處，有待進(jìn)一步深化改革。以后幾年，按照地方政府規(guī)劃及建設(shè)市場(chǎng)要求，要強(qiáng)化專業(yè)及課程一體化建設(shè)，才能滿足地方建設(shè)的需要。

二、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)理念與目標(biāo)

緊密結(jié)合工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為核心戰(zhàn)略的廣西現(xiàn)代化建設(shè)以及北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念；引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作過程為導(dǎo)向的課程體系和以崗位技能考核為重點(diǎn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新體制機(jī)制，全面推進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，強(qiáng)化校企深度融合的“工學(xué)結(jié)合、課證融通”人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接；發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，全面進(jìn)行專業(yè)和課程一體化建設(shè)，計(jì)劃經(jīng)過2-3年，達(dá)到專業(yè)辦學(xué)活力明顯提高，辦學(xué)水平整體提升，社會(huì)服務(wù)能力增強(qiáng)的優(yōu)良效果，將該專業(yè)打造成辦學(xué)特色突出、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)顯著，引領(lǐng)廣西同類專業(yè)，在全國(guó)有一定影響力的廣西名牌專業(yè)。

三、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)的改革措施與預(yù)期成效

實(shí)施“定方案、建機(jī)制、聯(lián)企業(yè)、優(yōu)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)課程、重實(shí)訓(xùn)”等一系列改革舉措，全面進(jìn)行建筑工程技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)及課程一體化從優(yōu)質(zhì)到精品的提升和跨越。

（一）定方案

改革措施是實(shí)施“大專業(yè)、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養(yǎng)方案。從2011年秋季起進(jìn)行專業(yè)大類招生，將原有的建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)合并為建筑工程技術(shù)專業(yè)，學(xué)生完成前三個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，第四個(gè)學(xué)期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向，按施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、測(cè)量、鋼結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)六個(gè)專業(yè)方向分別設(shè)置有靈活的、與崗位對(duì)接的課程模塊，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)資格證書的有機(jī)結(jié)合，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。預(yù)期成效是形成一套得到全國(guó)高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)可，在全自治區(qū)具有推廣應(yīng)用價(jià)值的成熟的人才培養(yǎng)方案。

（二）建機(jī)制

建立相關(guān)的互動(dòng)保障機(jī)制。在教師專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)方面，建立與此掛鉤的“雙師型”教師職稱評(píng)聘機(jī)制，建立校企雙方相互兼職的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)建設(shè)經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定化、獎(jiǎng)勵(lì)制度化。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教育體系建設(shè)和運(yùn)行方面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的管理機(jī)制，實(shí)施“分層遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)按崗位完善和編印更加合理的《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》。在學(xué)生考核評(píng)價(jià)方面，以崗位技能考核為核心，按照“五個(gè)結(jié)合”即“知識(shí)考試與技能考核結(jié)合”、“形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合”、“分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)與素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合”、“技能考核與技能鑒定結(jié)合”、“學(xué)校考核與企業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合”，構(gòu)建“多元考核、企業(yè)評(píng)價(jià)”的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)專業(yè)及課程一體化建設(shè)與實(shí)踐接軌。

（三）聯(lián)企業(yè)

在已有“由本學(xué)院牽頭，和建設(shè)行業(yè)的政府主管部門、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所等單位共同成立學(xué)院校企合作發(fā)展理事會(huì)”和“已與21家區(qū)內(nèi)大型的建筑企業(yè)單位建立了長(zhǎng)期合作的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校外建筑工程技術(shù)專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)的作用，與建筑企業(yè)建立更加密切的聯(lián)系，學(xué)校和企業(yè)作為兩個(gè)教育主體，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深度融合，形成比現(xiàn)有合作更有深度和廣度的緊密型的教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)及培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)的“四位一體”校企合作平臺(tái)。

（四）優(yōu)團(tuán)隊(duì)

改革措施是進(jìn)一步強(qiáng)化“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把專業(yè)教師隊(duì)伍打造成為自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.大力支持專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過國(guó)內(nèi)進(jìn)修、出國(guó)訪學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、本行業(yè)有代表性的企業(yè)掛職實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，同時(shí)選拔專業(yè)帶頭人助理一名，引進(jìn)企業(yè)兼職帶頭人一名。

預(yù)期成效是綜合培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人、專業(yè)帶頭人助理、企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人，建立一支梯隊(duì)型、復(fù)合型的自治區(qū)級(jí)一流專業(yè)帶頭人團(tuán)隊(duì)。

2.加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)。分批選送到相關(guān)院校對(duì)口專業(yè)進(jìn)修、在職攻讀專業(yè)學(xué)位、企業(yè)掛職實(shí)踐、技術(shù)兼職。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，在已有骨干教師的基礎(chǔ)上，使其余教師全部成為教學(xué)骨干。

3.全面提升教師“雙師”素養(yǎng)。外引內(nèi)培，引入行業(yè)能手擔(dān)任專職教師、選派青年教師到企業(yè)參加實(shí)踐和培訓(xùn)。安排中青年教師到校外實(shí)訓(xùn)基地掛職頂崗，熟悉生產(chǎn)過程，參與項(xiàng)目開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和課題研究等，拓展和加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能，提高專業(yè)實(shí)踐能力。每學(xué)期選派40歲以下中青年教師7至9名參加脫產(chǎn)實(shí)踐，或不少于1個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐能力達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃考核要求。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，專任教師獲得相關(guān)專業(yè)工程系列技術(shù)職稱或考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書的比例達(dá)到65%以上；90%以上的專任教師達(dá)到“雙師”型教師要求。

4.加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。選聘行業(yè)能手參與課程建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，指導(dǎo)青年教師等。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，兼職教師和專任教師的比例達(dá)到1.2∶1，建成穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

（五）強(qiáng)課程

在進(jìn)行專業(yè)、課程建設(shè)過程中要將專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)作為一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行總體規(guī)劃、同步建設(shè)，通過一系列有效的制度和機(jī)制、措施保證專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、同步提升。建好課程開發(fā)框架體系，為實(shí)現(xiàn)本專業(yè)所有核心及骨干課程全部與實(shí)踐接軌升級(jí)優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，達(dá)到“建筑市場(chǎng)決定專業(yè)、專業(yè)選定課程、課程為建筑市場(chǎng)服務(wù)”的一體化目標(biāo)。

改革措施是構(gòu)建“三個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)系統(tǒng)、十種能力”的專業(yè)課程體系，注重特色教材建設(shè)。以建筑工程職業(yè)崗位群的能力要求為主線，搭建能力遞進(jìn)的“三個(gè)平臺(tái)”：建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用平臺(tái)建筑工程技術(shù)專業(yè)管理平臺(tái)；以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建相輔相成的“兩個(gè)系統(tǒng)”：理論教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，依此進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)和教材建設(shè)；三個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)以培養(yǎng)十種能力為宗旨，即專業(yè)識(shí)圖能力、建材應(yīng)用能力、基本構(gòu)件計(jì)算能力、施工管理能力、成本控制能力、安全管理能力、施工測(cè)量能力、質(zhì)量檢測(cè)能力、資料管理能力、軟件應(yīng)用能力。達(dá)到以下預(yù)期成效。

1.形成課程設(shè)置與崗位典型工作任務(wù)對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位對(duì)接，具有工程性和職業(yè)性的“三個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)系統(tǒng)”的專業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)體系。構(gòu)建由《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《建筑工程測(cè)量》、《建筑施工技術(shù)》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法識(shí)讀》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑工程施工質(zhì)量測(cè)評(píng)與資料管理》等9門主干課程組成的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化課程群。

2.將現(xiàn)有的國(guó)家級(jí)精品課程《建筑工程測(cè)量》、自治區(qū)級(jí)精品課程《建筑施工技術(shù)》、《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀》建設(shè)成為本專業(yè)具有全國(guó)示范性的特色課程，將現(xiàn)有的校級(jí)精品課程《建筑基礎(chǔ)工程施工》、《房產(chǎn)測(cè)量》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑工程施工質(zhì)量測(cè)評(píng)與資料管理》建設(shè)成為本專業(yè)具有自治區(qū)示范性的特色課程，將《建筑力學(xué)》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》建設(shè)成為校級(jí)特色課程，至此，本專業(yè)的骨干課程全部升級(jí)優(yōu)化。

3.在已有自編教材的基礎(chǔ)上，編寫6本“十二五”規(guī)劃教材：《建筑結(jié)構(gòu)》、《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《工程質(zhì)量測(cè)評(píng)與資料管理》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》。

4.利用虛擬技術(shù)開發(fā)單體建筑教學(xué)軟件，三維動(dòng)態(tài)展示基礎(chǔ)構(gòu)造及施工、上部構(gòu)造及施工、鋼筋構(gòu)造詳圖，參與自治區(qū)和國(guó)家的教學(xué)軟件大賽。

（六）重實(shí)訓(xùn)

1.完善實(shí)踐教學(xué)模式與標(biāo)準(zhǔn)。完善由課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)組成的實(shí)踐教學(xué)體系；按員崗位分別編印、完善《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》，完善網(wǎng)上實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，形成行之有效的頂崗實(shí)習(xí)組織與管理模式。

2.乘新校區(qū)建設(shè)之機(jī)遇，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。遷建建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地；擴(kuò)建普通測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、材料試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、DY國(guó)際-學(xué)院工程設(shè)計(jì)部；新建監(jiān)理工作室（已與建柳工程咨詢有限公司簽約）、鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地、混凝土實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)投入100萬(wàn)）、數(shù)字測(cè)量實(shí)訓(xùn)室（計(jì)劃對(duì)外開展測(cè)量服務(wù)）、防水實(shí)訓(xùn)基地（已與金雨傘防水裝飾有限公司簽約共建）、基坑支護(hù)實(shí)訓(xùn)基地、地基與基礎(chǔ)模型實(shí)訓(xùn)室。建成一個(gè)集教學(xué)、科研、崗位培訓(xùn)、技能鑒定于一體的校內(nèi)綜合仿真實(shí)訓(xùn)中心。

3.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在現(xiàn)有21個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，分別在自治區(qū)內(nèi)和區(qū)外各新增5個(gè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地。

四、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)的保障措施

（一）政策保障

在學(xué)院專業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃中，建筑工程技術(shù)專業(yè)已列為學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的龍頭專業(yè)。在2011年7月，通過評(píng)選，本專業(yè)獲批廣西壯族自治區(qū)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)唯一的“優(yōu)勢(shì)建設(shè)專業(yè)”項(xiàng)目。

（二）組織和制度保障

成立由學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)及系部各主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)與管理，專人負(fù)責(zé)、責(zé)任到人，保證建設(shè)按計(jì)劃進(jìn)行，確保專業(yè)及課程一體化如期實(shí)現(xiàn)。為了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的科研教研相關(guān)制度及規(guī)定，圍繞本建設(shè)項(xiàng)目，還將制定具體的管理制度及辦法，如項(xiàng)目目標(biāo)管理和責(zé)任追究制度、項(xiàng)目資金使用和管理辦法、項(xiàng)目建設(shè)年報(bào)告制度等，從組織和制度上保證建設(shè)項(xiàng)目能夠規(guī)范有序進(jìn)行。

（三）資金保障

自治區(qū)和學(xué)院將給予本專業(yè)及課程一體化建設(shè)專項(xiàng)資金支持。按進(jìn)度和資金預(yù)算，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)預(yù)算，做到?？顚Ｓ?，對(duì)各建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行充分的研究和論證，合理使用各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

（四）過程管理

在本專業(yè)及課程一體化建設(shè)的過程中，強(qiáng)化全過程管理。項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督各項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度，并對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)研究解決。按半年度進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，將項(xiàng)目建設(shè)年度進(jìn)展情況、資金預(yù)算及有關(guān)材料匯總形成年度總結(jié)報(bào)告，及時(shí)上報(bào)學(xué)院和自治區(qū)教育廳，定期接受上級(jí)的中期檢查和有關(guān)部門的監(jiān)察、審計(jì)，確保如期完成建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部.國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）［M］.北京：高等教育出版社，2010.

篇4

工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的；也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融入到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校還有嚴(yán)格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

我們建筑工程專業(yè)在構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)為中心，以專業(yè)建設(shè)為核心，通過管理育人和服務(wù)育人，將教書育人與生產(chǎn)育人有機(jī)地結(jié)合起來。通過4個(gè)學(xué)期的專業(yè)素質(zhì)教學(xué)、2個(gè)學(xué)期的職業(yè)技能培訓(xùn)、2個(gè)暑期和1個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。在此過程中，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的質(zhì)量管理，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，并建設(shè)集專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定于一體的教材，為工學(xué)結(jié)合提供保障。我系采用教、學(xué)、練一體化教學(xué)模式。教學(xué)組織靈活安排，課程學(xué)習(xí)集中，即連續(xù)安排在一個(gè)上午，先在課堂上課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)的知識(shí)、方法以及儀器的構(gòu)造和使用、CAD工程制圖、建筑力學(xué)等專業(yè)課，然后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行操作演示。這個(gè)教學(xué)模式的好處一是邊學(xué)邊做，容易掌握；二是課堂活躍，學(xué)習(xí)積極性高；三是學(xué)習(xí)時(shí)間靈活安排，可根據(jù)內(nèi)容與難度調(diào)整實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短。教師主要是布置任務(wù)、督促檢查、適時(shí)指導(dǎo)、認(rèn)真總結(jié)和評(píng)定成績(jī)。學(xué)生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能與操作技能得到了較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面也得到了鍛煉，因此深受學(xué)生的歡迎，也取得了很好的教學(xué)效果。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模能提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。我們學(xué)院建工系與省內(nèi)及省外三十多家建筑公司簽訂了校企合作協(xié)議，教學(xué)實(shí)習(xí)階段，老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解有關(guān)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容、方法和要求。頂崗實(shí)習(xí)階段按照學(xué)生家庭住址適當(dāng)安排學(xué)生到相應(yīng)工地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生利用假期參加實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生身臨復(fù)雜的施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，印象更加深刻。

我們“工學(xué)結(jié)合”的教育模式在實(shí)際運(yùn)作中給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：①能讓我們的學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；②使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高了他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；③使學(xué)生跳出了自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性；④此模式為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；⑤為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會(huì)；⑥讓學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；⑦還能為學(xué)生的就業(yè)提供選擇的機(jī)會(huì)，經(jīng)過這種方式使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，學(xué)生在沒畢業(yè)前就得到雙方磨合的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生

篇5

1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式分析

學(xué)科性教學(xué)模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)每門課程形成獨(dú)立知識(shí)體系，注重對(duì)某一門課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程組成。兩年半的課堂學(xué)習(xí)及半年的實(shí)習(xí)期，三年時(shí)間達(dá)到高職工程造價(jià)畢業(yè)的要求。

2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式分析

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式是以工作過程為教學(xué)單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即工作過程，在每一步工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一個(gè)專項(xiàng)工程造價(jià)，如土建造價(jià)、安裝造價(jià)、裝飾造價(jià)、市政造價(jià)等，也可學(xué)習(xí)四個(gè)工程造價(jià)。每一個(gè)專項(xiàng)工程造價(jià)的學(xué)習(xí)時(shí)間為3個(gè)月—4個(gè)半月不等。

二、兩種教學(xué)模式特點(diǎn)的對(duì)比分析

1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式特點(diǎn)分析

（1）課程之間的聯(lián)系不足

學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生很難將各門課程聯(lián)系起來，導(dǎo)致課程之間銜接不良，無法有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點(diǎn)課程及學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重點(diǎn)技能，只注重教學(xué)層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導(dǎo)致學(xué)生行動(dòng)中無典型職業(yè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從。

（2）專業(yè)知識(shí)連續(xù)性不強(qiáng)

學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識(shí)連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單計(jì)價(jià)》課程，清單計(jì)價(jià)是目前我國(guó)投標(biāo)的主要報(bào)價(jià)方法，但清單報(bào)價(jià)離不開定額的套用，這兩門課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識(shí)的不連貫。再比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)科性教學(xué)模式一直都是先理論教學(xué)再用實(shí)訓(xùn)教學(xué)來作為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教師與任課教師之間的教學(xué)聯(lián)系不夠，容易造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)脫鉤，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有時(shí)不能很好完成，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（3）專業(yè)教師同一知識(shí)的講述角度不同

好的師資是保障教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，每名教師的專業(yè)知識(shí)水平不同，專業(yè)方向也存在差異，勢(shì)必造成授課時(shí)講述知識(shí)的角度不同，這個(gè)問題在職業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)科教學(xué)體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業(yè)的相同課程的重點(diǎn)不同，很多教師并沒有根據(jù)專業(yè)去轉(zhuǎn)變課程的重點(diǎn)。如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，應(yīng)以力學(xué)計(jì)算和結(jié)構(gòu)計(jì)算為主，而在工程造價(jià)專業(yè)中，應(yīng)以看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙和理解結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求為主，如果教師在不同專業(yè)以同樣的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，只能起到事倍功半的效果。

（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離實(shí)際工作

目前很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行編排，脫離實(shí)際工作，甚至只能算作是理論課的大練習(xí)。真正的實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)習(xí)過程中是組織者和協(xié)調(diào)人。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)完成每隔實(shí)訓(xùn)任務(wù)中需應(yīng)用的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中掌握造價(jià)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的積累學(xué)習(xí)過程。

（5）知識(shí)點(diǎn)較為分散

學(xué)科性教學(xué)模式注重課程完整性。要完成一個(gè)工程項(xiàng)目，往往需要多門專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)分散到不同的課程當(dāng)中，學(xué)生不能把握其重要性，更無法很好地應(yīng)用這些知識(shí)。有些知識(shí)點(diǎn)又會(huì)涉及不同的工程項(xiàng)目，建筑識(shí)圖及構(gòu)造課程會(huì)涉及好幾個(gè)不同的工程項(xiàng)目。下面以一個(gè)手工計(jì)算土建工程量為例，總共會(huì)涉及到五門課程的內(nèi)容。

2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)分析

（1）專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)模式專業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)，就是手把手帶學(xué)生做預(yù)算，即“工程識(shí)圖—手算工程量—軟件計(jì)算工程量—定額的講解—定額套價(jià)—清單計(jì)價(jià)—投標(biāo)文件的編制”的工程項(xiàng)目預(yù)算的工作過程。全部課程都以工程預(yù)算為主線，圍繞工程項(xiàng)目預(yù)算來開展。

（2）知識(shí)融合性較強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)無論哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)涉及到多門的專業(yè)課程，不再?gòu)?qiáng)調(diào)專業(yè)課程的完整性，而是把課程相關(guān)的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)模式中，碰到相關(guān)的問題，講授各門課程在工程造價(jià)當(dāng)中的用到的知識(shí)點(diǎn)即可，保持整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的完整性。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確

選擇實(shí)踐培訓(xùn)的學(xué)院目的性非常強(qiáng)，雖然基礎(chǔ)不同，但都是想從事工程造價(jià)或者是工作中欠缺這方面知識(shí)的人員，所以學(xué)習(xí)的積極性高，主動(dòng)汲取專業(yè)知識(shí)的需求強(qiáng)烈。他們不需要很深的理論知識(shí)，需要的是快速的掌握工程造價(jià)是怎么做出來的，工程造價(jià)工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據(jù)學(xué)生的明確具體要求，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)計(jì)劃。

（4）適應(yīng)工作能力突出

實(shí)踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入“職業(yè)人”的角色，學(xué)習(xí)過程即工作過程，學(xué)習(xí)完成之后就能直接進(jìn)入工作崗位，完成工程造價(jià)最基本的工作?？s短了實(shí)習(xí)時(shí)間，節(jié)約了用人單位的人力成本。

（5）教師知識(shí)傳遞的角度和方向一致

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)模式，任課教師都是從事工程造價(jià)工作多年的工程人員，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解一般是站在工程造價(jià)的角度，容易在教學(xué)中形成思想的統(tǒng)一。

（6）專業(yè)知識(shí)的連貫性強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)模式主要由四名教師來共同完成教學(xué)任務(wù)。分為工程識(shí)圖和手工工程量的計(jì)算、工程量計(jì)算軟件的使用、定額講解及套價(jià)軟件的應(yīng)用、招投標(biāo)的基本知識(shí)及清單報(bào)價(jià)四個(gè)部分，每名教師負(fù)責(zé)一個(gè)部分的專業(yè)知識(shí)，每個(gè)部分的專業(yè)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，在學(xué)習(xí)中可以單獨(dú)成為一個(gè)工作過程，這樣的分類有利于知識(shí)的連貫性講述，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、兩種教學(xué)體系的融合

實(shí)踐教學(xué)體系很好地解決了學(xué)科教學(xué)體系的缺點(diǎn)，更貼近實(shí)際工作，并且能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力強(qiáng)，對(duì)工程造價(jià)需要完成哪些工作，會(huì)用到哪些知識(shí)，都有一個(gè)很好的把控。但實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生存在后繼不足，整個(gè)知識(shí)框架體系缺失，不能適應(yīng)多崗位的要求，可塑性較差等缺點(diǎn)。而這些缺點(diǎn)恰恰是學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在，兩種教學(xué)模式加以適當(dāng)融合，輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

1.專業(yè)課程構(gòu)建“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式

在工程定額與預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、安裝工程識(shí)圖及概預(yù)算等實(shí)踐要求較高的課程中，改變先理論后實(shí)踐的做法，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位技能訓(xùn)練，打破原有的先理論再實(shí)踐的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，掌握知識(shí)，這類型課程以實(shí)踐為主理論為輔，形成“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式，完成對(duì)工程造價(jià)中預(yù)算類課程的課程實(shí)訓(xùn)。

2.專業(yè)知識(shí)講述的連貫性

專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)有很強(qiáng)的連續(xù)性和專項(xiàng)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程。為了保證專業(yè)知識(shí)的連貫性，應(yīng)該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個(gè)專業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單報(bào)價(jià)》這兩門課程應(yīng)由一名教師來完成教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生做完預(yù)算的基礎(chǔ)上，完成清單投標(biāo)報(bào)價(jià)的專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，理論課程和實(shí)踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標(biāo)及合同管理》課程，就可以在講完招標(biāo)的內(nèi)容之后，進(jìn)行招標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，講完投標(biāo)之后，再進(jìn)行投標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，更有利于專業(yè)課程的消化。再次，加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系，以實(shí)際工程案例的實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)各門課程之間知識(shí)點(diǎn)的銜接，將所學(xué)的知識(shí)馬上在項(xiàng)目中反映出來，學(xué)生可以很直觀了解這些知識(shí)在實(shí)際工作上的使用方法。

3.課程設(shè)計(jì)以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—工作過程”的教學(xué)為主

盡量在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—工作過程”的教學(xué)方法，遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則。每學(xué)期開學(xué)之初，確定行動(dòng)任務(wù)，提煉典型項(xiàng)目，不是針對(duì)典型項(xiàng)目開設(shè)一門課程，而是需要對(duì)這些典型項(xiàng)目進(jìn)一步歸納與整合，形成于專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作過程，根據(jù)工作工程知識(shí)構(gòu)建和完成工作任務(wù)的職業(yè)能力形成確定行動(dòng)領(lǐng)域，要求行動(dòng)領(lǐng)域能完全涵蓋完成崗位群工作任務(wù)所要求的全部技能、知識(shí)和能力。確定項(xiàng)目后將工程項(xiàng)目下達(dá)給學(xué)生，以典型工程項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)和教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識(shí)融入項(xiàng)目中。讓學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主性。每個(gè)項(xiàng)目按照實(shí)際工作過程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將教和學(xué)的過程落實(shí)到真實(shí)的工作過程上，讓學(xué)生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)工作環(huán)境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)習(xí)過程即工作過程，更能讓學(xué)生接受枯燥的理論知識(shí)、繁瑣的計(jì)算公式。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)以全過程工程造價(jià)為目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前最后一次實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)三年來理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)貫通，特別是對(duì)《建筑工程定額與預(yù)算》《裝飾工程概預(yù)算》《安裝工程識(shí)圖與預(yù)算》等課程進(jìn)行全面系統(tǒng)地運(yùn)用，復(fù)習(xí)鞏固該專業(yè)的有關(guān)知識(shí)，綜合運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識(shí)，鍛煉用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應(yīng)將來的專業(yè)工作打下可靠的專業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能的以某項(xiàng)實(shí)際工作為題目，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以遵循實(shí)際工作過程為主導(dǎo)，以工程投資估算—設(shè)計(jì)概算—施工圖預(yù)算—投標(biāo)報(bào)價(jià)—進(jìn)度款報(bào)批—工程結(jié)算為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)框架，學(xué)生可以選擇某一個(gè)階段作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也可以選擇多個(gè)階段為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提高了學(xué)生選題的范圍，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的彈性，也能讓成績(jī)好、能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能多完成幾項(xiàng)工作，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅局限于施工圖預(yù)算的通病。讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生走向工作崗位前的一次工作預(yù)演，成為一次真正的工作。

5.多方位鼓勵(lì)教師走出校園

高職教育生師比較大，很多實(shí)訓(xùn)課程直接由理論教師承擔(dān)，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，專業(yè)課程教師缺少時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，容易與市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)院應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)政策，盡量鼓勵(lì)和保證教師有部分時(shí)間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學(xué)生市場(chǎng)前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識(shí)水平。讓教師成為理論水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)的知識(shí)傳授者，為教學(xué)的連貫性做好專業(yè)儲(chǔ)備。

四、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：土力學(xué)；教學(xué)方法；體會(huì)

土力學(xué)是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是內(nèi)容廣泛、綜合性強(qiáng)，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)。本門課程主要教學(xué)內(nèi)容包括：土的物理性質(zhì)、滲透性、壓縮性、地基沉降計(jì)算、抗剪強(qiáng)度、土壓力及土坡穩(wěn)定等，涉及的理論公式與工程概念均較多。因此，許多學(xué)生一開始就覺得這門課程難啃，而任課教師也普遍感到該門課程課時(shí)量偏少，教學(xué)任務(wù)重。如何根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生既能學(xué)到基本知識(shí)，又能運(yùn)用其分析和解決實(shí)際工程技術(shù)問題，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，的確是一個(gè)值得深入研究的問題。下面是筆者教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)。

一、土力學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.內(nèi)容多與課時(shí)少之間的矛盾。土力學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起到承上啟下的作用。本課程涉及到的預(yù)備知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域較多，與工程地質(zhì)、水力學(xué)、建筑材料、建筑力學(xué)、基礎(chǔ)工程及混凝土結(jié)構(gòu)等課程都有密切聯(lián)系。理論性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)較松散、內(nèi)容跳躍性較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通常感到頭緒繁多，難以掌握。歸納起來，土力學(xué)有三多：概念多、公式多、內(nèi)容多。土力學(xué)教材一般分為九章內(nèi)容，涉及了大約150多個(gè)概念、200多個(gè)公式。而與此相對(duì)的是土力學(xué)的課時(shí)一般只有72課時(shí)，其中大約60課時(shí)是用于課堂教學(xué)的。要學(xué)生在60課時(shí)左右的時(shí)間掌握如此多的內(nèi)容，難度可想而知。

2.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。教學(xué)內(nèi)容的更新與學(xué)科發(fā)展相比，滯后現(xiàn)象比較明顯。近年來，地基勘察和土木測(cè)試的技術(shù)發(fā)展迅猛，巖土工程的新科技、新理論不斷涌現(xiàn)，反觀土力學(xué)課程內(nèi)容卻偏于陳舊。有些教材盡管是近幾年出版的，但書中有些內(nèi)容仍采用的是舊規(guī)范，并且教材理論部分過多偏難，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性、積極性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師在講解的時(shí)候需要不斷更正書中涉及的舊規(guī)范，并適當(dāng)補(bǔ)充新興的技術(shù)方法。

3.實(shí)踐課時(shí)少、內(nèi)容簡(jiǎn)單。土力學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說很多土力學(xué)理論都是通過試驗(yàn)得出的，所以可以稱土力學(xué)是實(shí)驗(yàn)土力學(xué)。對(duì)于土力學(xué)課本中涉及到的許多試驗(yàn)，許多學(xué)校買了設(shè)備，但也只是開一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性試驗(yàn)，設(shè)備利用率低，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目少，對(duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，而任課教師通常參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，專任的高層次實(shí)訓(xùn)教師缺乏。

4.學(xué)生積極主動(dòng)性不足。學(xué)生的學(xué)的來說都帶有一定的被動(dòng)性?，F(xiàn)在的學(xué)生，問問題的少，問出好問題的更少，更多的是停留在表面上，而不是經(jīng)過思考后問出的問題。從考試反映出的結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)于計(jì)算題一般掌握得比較好，得分率偏高；而對(duì)于概念選擇題和需要自己總結(jié)的問答題掌握得相對(duì)較差。這也從另一個(gè)方面反映出學(xué)生仍然停留在死記硬背的填鴨式教育方式上，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)。

5.學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力差。土力學(xué)是一門內(nèi)涵深、外延廣的學(xué)科。課本知識(shí)章節(jié)之間聯(lián)系不夠緊密，使得有些學(xué)生出現(xiàn)某章學(xué)得好、某章學(xué)得差的情況，難以把握其中的知識(shí)脈絡(luò)。這樣就造成了只見樹木、不見森林的狀況。全部課程講解完畢后，學(xué)生只把握了一堆孤立的公式、定義，無法運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容來解決實(shí)際工程問題。

二、教學(xué)方式的優(yōu)化

1.重視緒論，把握重點(diǎn)。很多教師和學(xué)生都不太注重緒論的講解和學(xué)習(xí)，實(shí)際上緒論對(duì)于把握課程整體的知識(shí)框架體系非常有用。事實(shí)說明，在緒論中先把握整個(gè)教材的框架體系，之后每章開始時(shí)，再重復(fù)展示該體系并介紹本章知識(shí)框架體系，這樣一來，不僅使學(xué)生把握住課程精髓，而且能提高學(xué)生的總結(jié)和分析問題的能力。另外，在講授每章具體內(nèi)容之前，在緒論中要強(qiáng)調(diào)土力學(xué)的實(shí)用性，再結(jié)合工程實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如比薩斜塔的傾斜問題、加拿大特朗斯康谷倉(cāng)的整體剪切破壞、日本新瀉地震的液化問題及南水北調(diào)工程中的滲漏問題等。

2.精心備課，注重教材細(xì)節(jié)。教案的精心設(shè)計(jì)，好比劇本創(chuàng)作一樣，需要閱讀大量的參考資料，合理安排教案的結(jié)構(gòu)。要保證“劇本”教案授課的藝術(shù)性，還要注重課堂演繹，要脫稿講解、輕松自信、充滿激情、富有邏輯。

在上課時(shí)，要著重一些細(xì)節(jié)的講解，如強(qiáng)調(diào)學(xué)生要透徹理解基本概念，抓住問題本質(zhì)；運(yùn)用基本理論和公式時(shí)，提醒學(xué)生一定要注意其應(yīng)用前提，切不要盲目地認(rèn)為書本上的理論或公式在任何情況下都是正確的。土力學(xué)教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容與計(jì)算有關(guān)，計(jì)算特點(diǎn)是繁而不難。因而很多學(xué)生在計(jì)算上反而會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)出錯(cuò)，或?qū)δ硞€(gè)概念理解不準(zhǔn)確而導(dǎo)致整道題失分。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)重視計(jì)算過程的正確與規(guī)范性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

3.啟發(fā)性與趣味性教學(xué)相結(jié)合?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程提不起興趣，其中很重要的一個(gè)原因就枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這給授課教師提出了一個(gè)十分艱巨的任務(wù)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)過程中應(yīng)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，即提出采用啟發(fā)性教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意從簡(jiǎn)單問題引出復(fù)雜問題，從試驗(yàn)現(xiàn)象引出重要概念，從工程背景引出理論問題等。有計(jì)劃地組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過互動(dòng)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。相對(duì)于灌輸式教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)帶動(dòng)了學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的溝通與對(duì)話。

此外，課堂教學(xué)要注重趣味性，并善于聯(lián)想。教師授課要做到語(yǔ)速適當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，善于采用生動(dòng)的比喻和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，并深入淺出地幫助學(xué)生理解和記憶。比如，講解理論時(shí)可穿插對(duì)相關(guān)人物的介紹，如達(dá)西、庫(kù)侖、太沙基等相關(guān)學(xué)者，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)土力學(xué)的歷史知識(shí)的了解。其實(shí)，只要平時(shí)注意積累，生活中也會(huì)發(fā)現(xiàn)土力學(xué)的運(yùn)用。將這些小例子在教學(xué)中提出，既能喚起學(xué)生的共鳴、增加教學(xué)趣味性，又能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.運(yùn)用案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。土力學(xué)的誕生與發(fā)展離不開人類的工程實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)土力學(xué)的目的也是為了更好地解決實(shí)際工程問題。因此在土力學(xué)的教學(xué)上，應(yīng)分外重視工程案例的引入，這樣既有利于學(xué)生培養(yǎng)工程實(shí)踐意識(shí)，也有助于對(duì)理論知識(shí)的吸收和掌握。在講解工程案例時(shí)應(yīng)注意做到淺入深出，以大家都熟悉的工程為著眼點(diǎn)，首先簡(jiǎn)要介紹工程概況，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，然后將學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，引出其中涉及到的土力學(xué)相關(guān)知識(shí)，并加以詳細(xì)講解，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)相關(guān)理論留下深刻的印象。

土工試驗(yàn)是土力學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，許多的土力學(xué)理論都是由試驗(yàn)得出的。掌握一定的土工試驗(yàn)技術(shù)，能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并將理論與實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇7

行為引導(dǎo)型教學(xué)法是上個(gè)世紀(jì)從德國(guó)引進(jìn)的以活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行教學(xué)的一種方法。其實(shí)質(zhì)是指在整個(gè)教學(xué)過程中，“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)法的本質(zhì)區(qū)別是這種教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授，而是在教師的引導(dǎo)下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種不定型的活動(dòng)方法，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動(dòng)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

在教學(xué)活動(dòng)中教師的作用發(fā)生了根本的變化，即從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和主持人。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，極大地拓展了學(xué)生思考問題的深度、廣度，能讓學(xué)生較早地接觸到工作中遇到的問題，并運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)解決問題，達(dá)到了教學(xué)的目的和高效率的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了關(guān)鍵能力，還學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說很有針對(duì)性，因而受到師生的廣泛歡迎。目前行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法已逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)中的行為主義教學(xué)模式，而成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校探索追求的新領(lǐng)域。

二、行為引導(dǎo)型教學(xué)法的應(yīng)用

根據(jù)對(duì)行為引導(dǎo)型教學(xué)法的理解與認(rèn)識(shí)，充分研究了行為引導(dǎo)型教學(xué)法開展的條件和可行性，并借鑒其一些成功的經(jīng)驗(yàn)，南京高等職業(yè)學(xué)校對(duì)工民建專業(yè)的“瓷磚鑲貼”實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程進(jìn)行了行為引導(dǎo)型教學(xué)法教改試點(diǎn)。具體實(shí)施的過程如下：

1　確定教學(xué)項(xiàng)目：行為引導(dǎo)型教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是課程的組織形式，也是開展引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)中老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生自己去收集資料和信息，獨(dú)立進(jìn)行工作，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手來掌握知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

針對(duì)課程的總體目標(biāo)和行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法的原則，充分分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)，提出一個(gè)在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)樓中進(jìn)行墻面“瓷磚鑲貼”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，要求學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)材料的選擇、鑲貼樣式自由確定，并利用現(xiàn)代的教學(xué)工具展示了有關(guān)實(shí)例。學(xué)生明確任務(wù)后積極參與，主動(dòng)上互聯(lián)網(wǎng)瀏覽眾多的有關(guān)建筑裝飾施工網(wǎng)站，了解各種瓷磚的屬性，研討它們的優(yōu)劣，并對(duì)裝飾施工規(guī)范和驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，做了大量的筆記，收集了眾多的素材，主動(dòng)提出了許多概念和問題。一方面鼓勵(lì)學(xué)生的積極性同時(shí)參與他們的討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，隨時(shí)根據(jù)反饋信息，給予必要的思維提示，幫助學(xué)生把獲取的平面性資料信息轉(zhuǎn)換到立體性的思維加工中去(理論與實(shí)際的轉(zhuǎn)化)，促使其正確、科學(xué)地思考問題，提高加工、處理信息的能力(提高認(rèn)知能力)。同時(shí)抓住學(xué)生的求知欲望，及時(shí)地講解有關(guān)材料的基本概念和相關(guān)知識(shí)，將學(xué)生不夠全面的感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度，最終制訂出具體的項(xiàng)目任務(wù)。

2　制定教學(xué)計(jì)劃：行為引導(dǎo)型教學(xué)法中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們創(chuàng)造獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。

經(jīng)過同學(xué)的精心準(zhǔn)備和充分討論，明確了考察范圍和方法，同時(shí)為學(xué)生組織和編制好小組，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交往、交流和協(xié)作等社會(huì)能力。按照實(shí)際工程化的方法，要求每組制訂一份“計(jì)劃書”，計(jì)劃書有具體的格式要求。在計(jì)劃書中闡述本組的設(shè)計(jì)目標(biāo)，策劃實(shí)施任務(wù)的步驟，安排完成項(xiàng)目的進(jìn)度，提出需要各種材料的數(shù)量和輔助設(shè)備、工具(提高編制工程造價(jià)能力)，并進(jìn)行小組人員分工，明確各人的職責(zé)。

3　實(shí)施教學(xué)計(jì)劃：以項(xiàng)目教學(xué)為主線，結(jié)合其他教學(xué)方法組織實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念。它應(yīng)該盡量做到：能將某一教學(xué)項(xiàng)目的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。

教師要根據(jù)每組的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程表，制訂跟蹤管理的方案。在學(xué)生遇到難題時(shí)首先鼓勵(lì)相互間討論，包括學(xué)生間討論和師生間的討論，對(duì)于個(gè)別新問題進(jìn)行耐心的個(gè)別輔導(dǎo)、解釋；對(duì)于共性問題可集中授課，如墻面找平操作方法、瓷磚背面砂漿的“坐漿”手法與技巧，這時(shí)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地需要教師的幫助，教師只須在相關(guān)動(dòng)作與技巧上作必要提示，學(xué)生就能牢固掌握這一技術(shù)，教學(xué)效果可謂“立竿見影”。這體現(xiàn)了新教學(xué)法的特點(diǎn)，與過去教師主動(dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)相比是事半功倍。有些學(xué)生為了項(xiàng)目能夠符合實(shí)際需求同時(shí)又能體現(xiàn)藝術(shù)效果，主動(dòng)自學(xué)了有關(guān)建筑力學(xué)、建筑美學(xué)等課程，超前了我們當(dāng)時(shí)選擇的教材，同時(shí)以往所學(xué)的課程得到了充分應(yīng)用。彼此間分工合作，小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的才能、個(gè)性得到充分展示。學(xué)生既用心又開心，關(guān)鍵能力明顯提高。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)中的日常記錄，及時(shí)記錄項(xiàng)目開展的內(nèi)容、完成的實(shí)際效果、遇到的問題、解決的方法、新學(xué)到的知識(shí)、新掌握的技能、新的體會(huì)，這不僅是項(xiàng)目工程化的規(guī)范要求，也是以后檢查評(píng)估的重要資料。與課堂筆記相比，學(xué)生非常珍愛自己的項(xiàng)目日記，因?yàn)檫@不僅是自己勞動(dòng)的見證和結(jié)晶，也是自己成長(zhǎng)的記錄。

4　檢查評(píng)估：行為引導(dǎo)型教學(xué)法有明確而具體的成果展示。結(jié)束時(shí)要求每個(gè)小組利用多媒體演示自己的作品(培養(yǎng)建筑攝影能力)，講解設(shè)計(jì)原理，并根據(jù)國(guó)家驗(yàn)收規(guī)范的要求，自評(píng)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，最后提交“任務(wù)說明書”。

教師要注意到行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法中學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)參與的創(chuàng)造實(shí)踐過程，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，使學(xué)生成為“可培訓(xùn)”的人，而不僅僅是“培訓(xùn)過的人”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，思維的深度與廣度，專業(yè)技能掌握的好差，獲得了哪些發(fā)展，有什么創(chuàng)造性的見解等多方面綜合考慮，同時(shí)對(duì)學(xué)生情感的變化也應(yīng)予以注意。為了使評(píng)價(jià)能真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，要充分尊重學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，既要有定量的評(píng)價(jià)也要有定性的評(píng)價(jià)。最后從學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)記錄、收集整理的資料、成果展示效果、總結(jié)報(bào)告以及合作態(tài)度、出勤情況等全方位地評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

三、采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法的思考

應(yīng)用和實(shí)施行為引導(dǎo)型教學(xué)法，首先要從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，逐步深化。通過這種教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)具體、綜合性的全面理解，特別是一些行業(yè)特有的規(guī)范，可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。在這種創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下教師要使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，要對(duì)學(xué)生傾注感情；不僅要教師講得好，而且要做得好，指揮得好，在教學(xué)中控制教學(xué)的過程，而不要控制教學(xué)內(nèi)容；除了傳授知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力外，還要注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，教育學(xué)生克服困難，處理好個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)課程的關(guān)系，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力。