導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑力學(xué)實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：本文結(jié)合松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院“建筑力學(xué)優(yōu)秀課程”建設(shè)，就建筑力學(xué)課程在教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，如何實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式進行研究。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)；工學(xué)結(jié)合；優(yōu)秀課程建設(shè)；教學(xué)模式

課程建設(shè)與改革是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心與難點，也是教學(xué)改革的重點和難點，尤其是高職院校中基礎(chǔ)專業(yè)課的課程建設(shè)。建筑力學(xué)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，理論性很強，而職業(yè)院校重點培養(yǎng)的是學(xué)生的技能，因此建筑力學(xué)的教學(xué)是各個高職院校力學(xué)教師長期以來一直思考和研究的問題。那么如何將“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式貫穿于整個建筑力學(xué)教學(xué)過程呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面進行研究。

一、不斷完善課程標準

按照建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合本專業(yè)實際特點，將建筑力學(xué)課程按任務(wù)分類，制定完整的課程標準，在教學(xué)過程中不斷完善本門課程的課程計劃。

二、制定符合職業(yè)教育特點的校本教材

教材是教師從事教學(xué)工作最基本的工具，符合學(xué)生實際的教材可以向?qū)W生傳達準確的知識信息，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，課程建設(shè)不能忽視教材的建設(shè)，原則上是根據(jù)學(xué)生實際特點自編教材。具體做法如下：教師應(yīng)與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材，保證優(yōu)質(zhì)教材進課堂。剛起步階段可以編制適合我們建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢同時兼顧現(xiàn)狀的各任務(wù)建筑力學(xué)教材，當(dāng)然要按照人才培養(yǎng)方案的要求，注意和其他課程先后開課順序等因素，同時應(yīng)重視教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。目前適用我系當(dāng)前高職學(xué)生的教材不是很多，最好是教師結(jié)合學(xué)生實際編制建筑力學(xué)校本教材。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

建筑力學(xué)是一門理論性、實踐性都較強的學(xué)科，怎樣采取有效措施，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是每個學(xué)期要有計劃地安排他們下工地鍛煉，多接觸工程實際，提高他們的感性認識，真正做到工學(xué)結(jié)合。二是采取電化教學(xué)。在課程開課初始安排電教片，通過攝像機鏡頭把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場，使學(xué)生如臨其境，耳聞目睹那些由于構(gòu)件承載力不足導(dǎo)致的構(gòu)件破壞及所造成的經(jīng)濟損失和人身傷亡事故等，從而觸動學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生建立感性認識，增強其責(zé)任感，進而對本課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握基本概念、基本公理為基礎(chǔ)，同時講解例題的時候一定引入工程實例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。因此應(yīng)積極探索工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。在建筑力學(xué)教學(xué)過程中盡量采用理論講解、實驗實訓(xùn)一體化的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，在課程建設(shè)和實施過程中融入先進的職業(yè)教育培養(yǎng)理念，培養(yǎng)“高技能應(yīng)用型人才”。

四、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)師生教與學(xué)的重要手段，教師在傳授知識的同時，要不斷改進、優(yōu)化教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量。我們知道職業(yè)院校強調(diào)對職業(yè)技能的培養(yǎng)，而建筑力學(xué)是基礎(chǔ)課程，理論知識較多，這樣對于高職學(xué)生來說可謂是學(xué)生上的攔路虎。如何能提高學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣呢？教師可以對學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v解科學(xué)家成功的歷史教育，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如偉大的科學(xué)家牛頓發(fā)明了萬有引力定律等。結(jié)合松原建筑工程實際，講解建筑力學(xué)中的一些枯燥的計算公式等。通過舉例，使同學(xué)們感覺建筑力學(xué)和生活中聯(lián)系很大，讓學(xué)生懂得其實建筑力學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理，使學(xué)生對力學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由于建筑力學(xué)包含了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三大力學(xué)的知識，知識量多，難度大，因此我們嘗試著采用了課堂講授法、任務(wù)驅(qū)動法和引導(dǎo)歸納法相結(jié)合的多種形式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，增加課后練習(xí)和實驗的課時，增加實訓(xùn)課時是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。教師上課時提倡并要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，由于高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不是特別理想，因此教師在課堂上把學(xué)生分成幾組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組討論，然后教師對內(nèi)容進行概括、總結(jié)，并根據(jù)課堂討論情況給予反饋，解答學(xué)生討論中發(fā)生的錯誤概念和疑難問題，然后對重點、難點內(nèi)容詳細講授。

此外，通過建筑力學(xué)中典型例題結(jié)合工程實際問題進行講解。分成學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生討論，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。通過參與，使學(xué)生從知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。為此，根據(jù)我系教學(xué)實際考慮將建筑力學(xué)課程劃分為兩個項目：基礎(chǔ)型項目、應(yīng)用型項目?；A(chǔ)型項目內(nèi)容以專業(yè)基礎(chǔ)課“必需、夠用”為原則，面向全體學(xué)生，爭取全體學(xué)生都能學(xué)習(xí)并理解，主要為學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用型項目內(nèi)容為建筑力學(xué)的有關(guān)理論在生活及建筑工程實際中的應(yīng)用，面向90% 的學(xué)生，主要注重培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

五、改革現(xiàn)有教學(xué)手段

改革現(xiàn)有教學(xué)手段主要是側(cè)重引入先進的多媒體。目前我們建筑工程系新組裝機房兩個，多媒體教室一個，基本上滿足學(xué)生上課的需要。以教材為主但不局限于教材，鼓勵督促教師自制電子課件并使用，引導(dǎo)和激發(fā)廣大教師共同研制和改進多媒體教學(xué)軟件。每一位教室必須有一項專長，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。上理論課時充分利用自制掛圖、力學(xué)教學(xué)模型、多媒體教室等手段，增強直觀教學(xué)效果，把復(fù)雜枯燥的力學(xué)知識形象化，讓學(xué)生聽起來通俗易懂，以實現(xiàn)課程目標。

高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，這種教育堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，職業(yè)教育以人為本，就業(yè)是民生之本，因此職業(yè)教育就是就業(yè)教育，建筑力學(xué)應(yīng)該為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，以學(xué)生為中心是教育事業(yè)永恒的話題。建筑力學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性很強，但是它來源于工程實際，服務(wù)于建筑工程結(jié)構(gòu)，通過工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究，建筑力學(xué)課程的教學(xué)能更好的將理論知識和實際工程聯(lián)系起來，服務(wù)于工程實際。使學(xué)生初步具備解決建筑工程結(jié)構(gòu)中的力學(xué)問題的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑力學(xué)》的積極性和重要性，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，若是想更好的將理論與實踐結(jié)合，需要增加更多的去工地鍛煉的機會。

參考文獻

[1]教育部高教司2006第16號文件

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摘要：本文基于建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)及實訓(xùn)的情況，提出在校內(nèi)建立建筑示教模型實訓(xùn)基地的思路，探討如何提高這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以推進中職技能實訓(xùn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 ：建筑施工示教模型實訓(xùn)教學(xué)

在中職院校中建筑施工技術(shù)一直都是土建類專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，相對于其他課程，這門課更注重實踐與綜合性。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程仍然主要是通過傳統(tǒng)教學(xué)方式，即任課教師簡單直接的課堂授課方式，學(xué)生實踐的機會相對較少或者并不同步進行，主要原因一是安全問題，二是不一定找到合適的施工工地即實踐場所。因此，急需創(chuàng)建一個高效的實訓(xùn)教學(xué)模式，做到理論緊密聯(lián)系實際，既能讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，又能在實訓(xùn)過程中注重學(xué)生方法能力和社會能力的培養(yǎng)。

一、示教模型實訓(xùn)場地的建立

因校外實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)會受到很多因素的限制，可選定校內(nèi)某場地作為專門示教模型實訓(xùn)場地，根據(jù)設(shè)計要求，完成建筑結(jié)構(gòu)從場地勘察、基礎(chǔ)施工、主體結(jié)構(gòu)施工、封頂?shù)冗^程的半成品，這個建筑結(jié)構(gòu)要求與實際建筑結(jié)構(gòu)同樣大小，但是必須表現(xiàn)各項施工進程。我們稱之為反映一系列施工進程的示教模型。該模型可作為土建類專業(yè)的模擬仿真的實訓(xùn)手段，盡管目前不能完全取代傳統(tǒng)的實訓(xùn)手段，但建設(shè)較完備的校內(nèi)示教模型實訓(xùn)場地，發(fā)揮多種功能，具有自身突出的優(yōu)勢，可作為中職土建類專業(yè)實踐教學(xué)的重要補充。

二、示教模型實訓(xùn)的多種功能

1.認識實習(xí)

示教模型相對完整地重現(xiàn)了實際施工中從圖樣識讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗收的全過程。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀、講解，讓學(xué)生在比較真實的情境中完成了感性認識，這比在課堂中學(xué)習(xí)更生動、形象、便于理解。此外，在實訓(xùn)工場的計算機中，可收集、制作一些有關(guān)施工過程的動畫片，作為參觀靜態(tài)施工過程的補充。還可以收集、自行拍攝一些實際工程當(dāng)中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實訓(xùn)的內(nèi)容，完全滿足認識實習(xí)的需要。

2.施工實習(xí)

顯然，示教模型實訓(xùn)場地不能僅僅滿足認識實習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實習(xí)的場地，即直接動手進行施工操作、現(xiàn)場學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實訓(xùn)場地還要設(shè)有現(xiàn)場操作場地，教師根據(jù)授課的進度，隨時安排施工實訓(xùn)，在校內(nèi)實訓(xùn)場地指導(dǎo)學(xué)生動手操作，必要時輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個構(gòu)件或一部分，整個制作過程強調(diào)學(xué)生自主決策實施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準備，完成之后寫出總結(jié)或體會。這種結(jié)合親身動手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時也提高了團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

3.復(fù)合實訓(xùn)

示教模型相對完整地重現(xiàn)了實際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識圖、建筑力學(xué)、測量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復(fù)合實訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。

此外，在復(fù)合實訓(xùn)中由于時間長、涉及課程多，而且各門課程研究重點也不相同，所以也要注意場地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時，不必再重復(fù)制作。這時可以利用計算機存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動畫模型。

筆者認為在復(fù)合實訓(xùn)中可加強計算機的使用。如在平法識圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實訓(xùn)中可以動手操作，但不會反復(fù)去做。這時可利用計算機軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX 、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過程，這樣學(xué)生對此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識。

三、小結(jié)

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關(guān)鍵詞：高職院校；優(yōu)勢專業(yè)及課程；一體化；培育

一、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)背景

隨著北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略和中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，廣西正在開啟新一輪改革開放和城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的熱潮。根據(jù)自治區(qū)十二五規(guī)劃，全自治區(qū)城鎮(zhèn)化水平將由2011年的45%，提高到2015年的52.5%，預(yù)計到2020年將達到60%左右，目前及未來10年，自治區(qū)城鎮(zhèn)化建設(shè)處于加速上升時期。未來數(shù)年廣西需要新增大量建設(shè)行業(yè)的高技能人才，據(jù)建設(shè)廳預(yù)測，廣西建筑業(yè)施工領(lǐng)域高職建筑技術(shù)類專門人才的年需求將達8000人以上，并將逐年增長。然而，目前廣西建筑行業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)卻較低，遠不能適應(yīng)迅速發(fā)展的建筑業(yè)對人才的需求。

本學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)開辦歷史已有50余年，為廣西城鎮(zhèn)化建設(shè)輸送的畢業(yè)生是廣西同類專業(yè)中最多的，也贏得了良好的社會聲譽，2004年開始實施以項目為載體的工學(xué)結(jié)合的“2+0.3+0.7”人才培養(yǎng)模式，2006獲批為中央財政支持建設(shè)的實訓(xùn)基地，目前已經(jīng)建成一門國家級精品課程、三門自治區(qū)級精品課程、四門校級精品課程、一個自治區(qū)級教學(xué)團隊。根據(jù)自治區(qū)政府的要求，要建設(shè)一批適應(yīng)廣西“14+4”千億元產(chǎn)業(yè)、北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的急需專業(yè)和獲得社會認同并具有較高社會聲譽的優(yōu)勢專業(yè)，2011年7月，本院建筑工程技術(shù)專業(yè)申報廣西優(yōu)勢專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目獲得批準。但是，根據(jù)對該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和用人單位的跟蹤調(diào)查，該專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教師隊伍、課程設(shè)置、教學(xué)資源等方面尚有不完善和脫節(jié)之處，有待進一步深化改革。以后幾年，按照地方政府規(guī)劃及建設(shè)市場要求，要強化專業(yè)及課程一體化建設(shè)，才能滿足地方建設(shè)的需要。

二、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)理念與目標

緊密結(jié)合工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為核心戰(zhàn)略的廣西現(xiàn)代化建設(shè)以及北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念；引入職業(yè)資格標準，構(gòu)建以項目驅(qū)動、工作過程為導(dǎo)向的課程體系和以崗位技能考核為重點的質(zhì)量評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；創(chuàng)新體制機制，全面推進校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，強化校企深度融合的“工學(xué)結(jié)合、課證融通”人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的無縫對接；發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，以工學(xué)結(jié)合為切入點，全面進行專業(yè)和課程一體化建設(shè)，計劃經(jīng)過2-3年，達到專業(yè)辦學(xué)活力明顯提高，辦學(xué)水平整體提升，社會服務(wù)能力增強的優(yōu)良效果，將該專業(yè)打造成辦學(xué)特色突出、辦學(xué)優(yōu)勢顯著，引領(lǐng)廣西同類專業(yè)，在全國有一定影響力的廣西名牌專業(yè)。

三、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)的改革措施與預(yù)期成效

實施“定方案、建機制、聯(lián)企業(yè)、優(yōu)團隊、強課程、重實訓(xùn)”等一系列改革舉措，全面進行建筑工程技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)，實現(xiàn)該專業(yè)及課程一體化從優(yōu)質(zhì)到精品的提升和跨越。

（一）定方案

改革措施是實施“大專業(yè)、多方向、寬口徑、活模塊”人才培養(yǎng)方案。從2011年秋季起進行專業(yè)大類招生，將原有的建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)、基礎(chǔ)工程技術(shù)專業(yè)合并為建筑工程技術(shù)專業(yè)，學(xué)生完成前三個學(xué)期的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，第四個學(xué)期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向，按施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、測量、鋼結(jié)構(gòu)、設(shè)計六個專業(yè)方向分別設(shè)置有靈活的、與崗位對接的課程模塊，以實現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)資格證書的有機結(jié)合，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。預(yù)期成效是形成一套得到全國高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會認可，在全自治區(qū)具有推廣應(yīng)用價值的成熟的人才培養(yǎng)方案。

（二）建機制

建立相關(guān)的互動保障機制。在教師專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)方面，建立與此掛鉤的“雙師型”教師職稱評聘機制，建立校企雙方相互兼職的激勵機制，同時建設(shè)經(jīng)費穩(wěn)定化、獎勵制度化。在實習(xí)、實訓(xùn)教育體系建設(shè)和運行方面，強化實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會的管理機制，實施“分層遞進”的實踐教學(xué)體系，完善實踐教學(xué)標準，同時按崗位完善和編印更加合理的《頂崗實習(xí)手冊》。在學(xué)生考核評價方面，以崗位技能考核為核心，按照“五個結(jié)合”即“知識考試與技能考核結(jié)合”、“形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合”、“分數(shù)評價與素質(zhì)評價結(jié)合”、“技能考核與技能鑒定結(jié)合”、“學(xué)?？己伺c企業(yè)評價結(jié)合”，構(gòu)建“多元考核、企業(yè)評價”的考核評價機制，引導(dǎo)專業(yè)及課程一體化建設(shè)與實踐接軌。

（三）聯(lián)企業(yè)

在已有“由本學(xué)院牽頭，和建設(shè)行業(yè)的政府主管部門、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、科研院所等單位共同成立學(xué)院校企合作發(fā)展理事會”和“已與21家區(qū)內(nèi)大型的建筑企業(yè)單位建立了長期合作的校外實習(xí)實訓(xùn)基地協(xié)議”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校外建筑工程技術(shù)專業(yè)專家指導(dǎo)委員會的作用，與建筑企業(yè)建立更加密切的聯(lián)系，學(xué)校和企業(yè)作為兩個教育主體，優(yōu)勢互補、深度融合，形成比現(xiàn)有合作更有深度和廣度的緊密型的教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)及培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)的“四位一體”校企合作平臺。

（四）優(yōu)團隊

改革措施是進一步強化“雙師型”教學(xué)隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，把專業(yè)教師隊伍打造成為自治區(qū)級優(yōu)秀教學(xué)團隊。

1.大力支持專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。通過國內(nèi)進修、出國訪學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、本行業(yè)有代表性的企業(yè)掛職實踐，加強對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，同時選拔專業(yè)帶頭人助理一名，引進企業(yè)兼職帶頭人一名。

預(yù)期成效是綜合培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人、專業(yè)帶頭人助理、企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人，建立一支梯隊型、復(fù)合型的自治區(qū)級一流專業(yè)帶頭人團隊。

2.加強骨干教師培訓(xùn)。分批選送到相關(guān)院校對口專業(yè)進修、在職攻讀專業(yè)學(xué)位、企業(yè)掛職實踐、技術(shù)兼職。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，在已有骨干教師的基礎(chǔ)上，使其余教師全部成為教學(xué)骨干。

3.全面提升教師“雙師”素養(yǎng)。外引內(nèi)培，引入行業(yè)能手擔(dān)任專職教師、選派青年教師到企業(yè)參加實踐和培訓(xùn)。安排中青年教師到校外實訓(xùn)基地掛職頂崗，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，拓展和加強專業(yè)知識與技能，提高專業(yè)實踐能力。每學(xué)期選派40歲以下中青年教師7至9名參加脫產(chǎn)實踐，或不少于1個月的企業(yè)實踐，實踐能力達到培養(yǎng)計劃考核要求。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，專任教師獲得相關(guān)專業(yè)工程系列技術(shù)職稱或考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書的比例達到65%以上；90%以上的專任教師達到“雙師”型教師要求。

4.加強兼職教師隊伍建設(shè)。選聘行業(yè)能手參與課程建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，指導(dǎo)青年教師等。預(yù)期成效是經(jīng)過2-3年，兼職教師和專任教師的比例達到1.2∶1，建成穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

（五）強課程

在進行專業(yè)、課程建設(shè)過程中要將專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)作為一個有機整體進行總體規(guī)劃、同步建設(shè)，通過一系列有效的制度和機制、措施保證專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展、同步提升。建好課程開發(fā)框架體系，為實現(xiàn)本專業(yè)所有核心及骨干課程全部與實踐接軌升級優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，達到“建筑市場決定專業(yè)、專業(yè)選定課程、課程為建筑市場服務(wù)”的一體化目標。

改革措施是構(gòu)建“三個平臺、兩個系統(tǒng)、十種能力”的專業(yè)課程體系，注重特色教材建設(shè)。以建筑工程職業(yè)崗位群的能力要求為主線，搭建能力遞進的“三個平臺”：建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用平臺建筑工程技術(shù)專業(yè)管理平臺；以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建相輔相成的“兩個系統(tǒng)”：理論教學(xué)系統(tǒng)和實踐教學(xué)系統(tǒng)，依此進行專業(yè)課程體系建設(shè)和教材建設(shè)；三個平臺、兩個系統(tǒng)的建設(shè)以培養(yǎng)十種能力為宗旨，即專業(yè)識圖能力、建材應(yīng)用能力、基本構(gòu)件計算能力、施工管理能力、成本控制能力、安全管理能力、施工測量能力、質(zhì)量檢測能力、資料管理能力、軟件應(yīng)用能力。達到以下預(yù)期成效。

1.形成課程設(shè)置與崗位典型工作任務(wù)對接、課程標準與職業(yè)資格標準對接、培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位對接，具有工程性和職業(yè)性的“三個平臺、兩個系統(tǒng)”的專業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)體系。構(gòu)建由《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《建筑工程測量》、《建筑施工技術(shù)》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法識讀》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》、《建筑工程計量與計價》、《建筑工程施工質(zhì)量測評與資料管理》等9門主干課程組成的工學(xué)結(jié)合項目化課程群。

2.將現(xiàn)有的國家級精品課程《建筑工程測量》、自治區(qū)級精品課程《建筑施工技術(shù)》、《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀》建設(shè)成為本專業(yè)具有全國示范性的特色課程，將現(xiàn)有的校級精品課程《建筑基礎(chǔ)工程施工》、《房產(chǎn)測量》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑工程施工質(zhì)量測評與資料管理》建設(shè)成為本專業(yè)具有自治區(qū)示范性的特色課程，將《建筑力學(xué)》、《建筑工程計量與計價》建設(shè)成為校級特色課程，至此，本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化。

3.在已有自編教材的基礎(chǔ)上，編寫6本“十二五”規(guī)劃教材：《建筑結(jié)構(gòu)》、《混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀》、《建筑工程計量與計價》、《地基與基礎(chǔ)工程》、《工程質(zhì)量測評與資料管理》、《鋼結(jié)構(gòu)施工》。

4.利用虛擬技術(shù)開發(fā)單體建筑教學(xué)軟件，三維動態(tài)展示基礎(chǔ)構(gòu)造及施工、上部構(gòu)造及施工、鋼筋構(gòu)造詳圖，參與自治區(qū)和國家的教學(xué)軟件大賽。

（六）重實訓(xùn)

1.完善實踐教學(xué)模式與標準。完善由課程項目實訓(xùn)、綜合項目實訓(xùn)和頂崗實習(xí)組成的實踐教學(xué)體系；按員崗位分別編印、完善《頂崗實習(xí)手冊》，完善網(wǎng)上實習(xí)管理平臺，形成行之有效的頂崗實習(xí)組織與管理模式。

2.乘新校區(qū)建設(shè)之機遇，加強校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。遷建建筑技術(shù)實訓(xùn)基地；擴建普通測量實訓(xùn)室、材料試驗實訓(xùn)中心、DY國際-學(xué)院工程設(shè)計部；新建監(jiān)理工作室（已與建柳工程咨詢有限公司簽約）、鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)基地、混凝土實訓(xùn)基地（企業(yè)投入100萬）、數(shù)字測量實訓(xùn)室（計劃對外開展測量服務(wù)）、防水實訓(xùn)基地（已與金雨傘防水裝飾有限公司簽約共建）、基坑支護實訓(xùn)基地、地基與基礎(chǔ)模型實訓(xùn)室。建成一個集教學(xué)、科研、崗位培訓(xùn)、技能鑒定于一體的校內(nèi)綜合仿真實訓(xùn)中心。

3.加強校外實習(xí)基地建設(shè)。在現(xiàn)有21個穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，分別在自治區(qū)內(nèi)和區(qū)外各新增5個緊密型校外實訓(xùn)基地。

四、建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)的保障措施

（一）政策保障

在學(xué)院專業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃中，建筑工程技術(shù)專業(yè)已列為學(xué)院重點發(fā)展的龍頭專業(yè)。在2011年7月，通過評選，本專業(yè)獲批廣西壯族自治區(qū)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)唯一的“優(yōu)勢建設(shè)專業(yè)”項目。

（二）組織和制度保障

成立由學(xué)院教學(xué)副院長及系部各主任、專業(yè)負責(zé)人組成的建工專業(yè)及課程一體化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對項目建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)與管理，專人負責(zé)、責(zé)任到人，保證建設(shè)按計劃進行，確保專業(yè)及課程一體化如期實現(xiàn)。為了嚴格執(zhí)行學(xué)院的科研教研相關(guān)制度及規(guī)定，圍繞本建設(shè)項目，還將制定具體的管理制度及辦法，如項目目標管理和責(zé)任追究制度、項目資金使用和管理辦法、項目建設(shè)年報告制度等，從組織和制度上保證建設(shè)項目能夠規(guī)范有序進行。

（三）資金保障

自治區(qū)和學(xué)院將給予本專業(yè)及課程一體化建設(shè)專項資金支持。按進度和資金預(yù)算，嚴格管理，嚴格執(zhí)行財務(wù)管理制度，嚴格執(zhí)行建設(shè)預(yù)算，做到?？顚Ｓ?，對各建設(shè)內(nèi)容進行充分的研究和論證，合理使用各項經(jīng)費。

（四）過程管理

在本專業(yè)及課程一體化建設(shè)的過程中，強化全過程管理。項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)檢查和監(jiān)督各項目的建設(shè)進度，并對出現(xiàn)的問題及時研究解決。按半年度進行階段性檢查和總結(jié)，將項目建設(shè)年度進展情況、資金預(yù)算及有關(guān)材料匯總形成年度總結(jié)報告，及時上報學(xué)院和自治區(qū)教育廳，定期接受上級的中期檢查和有關(guān)部門的監(jiān)察、審計，確保如期完成建設(shè)目標。

參考文獻：

［1］ 教育部.國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2015年）［M］.北京：高等教育出版社，2010.

篇4

工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進行的；也有一個星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報酬的工作，因為只有這樣，學(xué)生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校還有嚴格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

我們建筑工程專業(yè)在構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)為中心，以專業(yè)建設(shè)為核心，通過管理育人和服務(wù)育人，將教書育人與生產(chǎn)育人有機地結(jié)合起來。通過4個學(xué)期的專業(yè)素質(zhì)教學(xué)、2個學(xué)期的職業(yè)技能培訓(xùn)、2個暑期和1個學(xué)期的頂崗實習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)交替。在此過程中，強調(diào)嚴格的質(zhì)量管理，加強師資隊伍和實訓(xùn)條件的建設(shè)，并建設(shè)集專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定于一體的教材，為工學(xué)結(jié)合提供保障。我系采用教、學(xué)、練一體化教學(xué)模式。教學(xué)組織靈活安排，課程學(xué)習(xí)集中，即連續(xù)安排在一個上午，先在課堂上課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)的知識、方法以及儀器的構(gòu)造和使用、CAD工程制圖、建筑力學(xué)等專業(yè)課，然后學(xué)生分組進行實訓(xùn)，老師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，必要時進行操作演示。這個教學(xué)模式的好處一是邊學(xué)邊做，容易掌握；二是課堂活躍，學(xué)習(xí)積極性高；三是學(xué)習(xí)時間靈活安排，可根據(jù)內(nèi)容與難度調(diào)整實訓(xùn)時間的長短。教師主要是布置任務(wù)、督促檢查、適時指導(dǎo)、認真總結(jié)和評定成績。學(xué)生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實訓(xùn)，專業(yè)技能與操作技能得到了較大的提高，在工作作風(fēng)、人際交往和團結(jié)協(xié)作等方面也得到了鍛煉，因此深受學(xué)生的歡迎，也取得了很好的教學(xué)效果。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模能提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。我們學(xué)院建工系與省內(nèi)及省外三十多家建筑公司簽訂了校企合作協(xié)議，教學(xué)實習(xí)階段，老師或工地技術(shù)人員現(xiàn)場講解有關(guān)專業(yè)知識的內(nèi)容、方法和要求。頂崗實習(xí)階段按照學(xué)生家庭住址適當(dāng)安排學(xué)生到相應(yīng)工地現(xiàn)場實習(xí)實訓(xùn)，組織學(xué)生利用假期參加實踐活動。學(xué)生身臨復(fù)雜的施工現(xiàn)場環(huán)境，印象更加深刻。

我們“工學(xué)結(jié)合”的教育模式在實際運作中給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：①能讓我們的學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認識；②使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高了他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；③使學(xué)生跳出了自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認識，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性；④此模式為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機會。學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴大了眼界；⑤為許多由于經(jīng)濟原因不能進入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟來源和接受高等教育的機會；⑥讓學(xué)生經(jīng)受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；⑦還能為學(xué)生的就業(yè)提供選擇的機會，經(jīng)過這種方式使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機會，學(xué)生在沒畢業(yè)前就得到雙方磨合的機會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生

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1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式分析

學(xué)科性教學(xué)模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強調(diào)每門課程形成獨立知識體系，注重對某一門課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實訓(xùn)教學(xué)由課內(nèi)實訓(xùn)、集中實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性課程組成。兩年半的課堂學(xué)習(xí)及半年的實習(xí)期，三年時間達到高職工程造價畢業(yè)的要求。

2．培訓(xùn)機構(gòu)實踐教學(xué)模式分析

培訓(xùn)機構(gòu)實踐教學(xué)模式是以工作過程為教學(xué)單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即工作過程，在每一步工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一個專項工程造價，如土建造價、安裝造價、裝飾造價、市政造價等，也可學(xué)習(xí)四個工程造價。每一個專項工程造價的學(xué)習(xí)時間為3個月—4個半月不等。

二、兩種教學(xué)模式特點的對比分析

1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式特點分析

（1）課程之間的聯(lián)系不足

學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程相對獨立，學(xué)生很難將各門課程聯(lián)系起來，導(dǎo)致課程之間銜接不良，無法有機的結(jié)合。同時課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點課程及學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重點技能，只注重教學(xué)層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導(dǎo)致學(xué)生行動中無典型職業(yè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從。

（2）專業(yè)知識連續(xù)性不強

學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單計價》課程，清單計價是目前我國投標的主要報價方法，但清單報價離不開定額的套用，這兩門課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識的不連貫。再比如實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)科性教學(xué)模式一直都是先理論教學(xué)再用實訓(xùn)教學(xué)來作為補充，實訓(xùn)教師與任課教師之間的教學(xué)聯(lián)系不夠，容易造成實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)脫鉤，實訓(xùn)項目有時不能很好完成，達不到預(yù)期的效果。

（3）專業(yè)教師同一知識的講述角度不同

好的師資是保障教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，每名教師的專業(yè)知識水平不同，專業(yè)方向也存在差異，勢必造成授課時講述知識的角度不同，這個問題在職業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)科教學(xué)體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業(yè)的相同課程的重點不同，很多教師并沒有根據(jù)專業(yè)去轉(zhuǎn)變課程的重點。如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，應(yīng)以力學(xué)計算和結(jié)構(gòu)計算為主，而在工程造價專業(yè)中，應(yīng)以看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙和理解結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求為主，如果教師在不同專業(yè)以同樣的教學(xué)計劃進行教學(xué)，只能起到事倍功半的效果。

（4）實訓(xùn)教學(xué)脫離實際工作

目前很多實訓(xùn)教學(xué)，主要是根據(jù)實訓(xùn)教材進行編排，脫離實際工作，甚至只能算作是理論課的大練習(xí)。真正的實訓(xùn)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)習(xí)過程中是組織者和協(xié)調(diào)人。學(xué)生在實訓(xùn)中進行積極主動的學(xué)習(xí)，對完成每隔實訓(xùn)任務(wù)中需應(yīng)用的理論知識點進行歸納整理，在自己動手的實踐中掌握造價專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的積累學(xué)習(xí)過程。

（5）知識點較為分散

學(xué)科性教學(xué)模式注重課程完整性。要完成一個工程項目，往往需要多門專業(yè)課程的知識點，這些知識點分散到不同的課程當(dāng)中，學(xué)生不能把握其重要性，更無法很好地應(yīng)用這些知識。有些知識點又會涉及不同的工程項目，建筑識圖及構(gòu)造課程會涉及好幾個不同的工程項目。下面以一個手工計算土建工程量為例，總共會涉及到五門課程的內(nèi)容。

2．培訓(xùn)機構(gòu)實踐教學(xué)體系特點分析

（1）專業(yè)針對性較強

實踐教學(xué)模式專業(yè)針對性很強，就是手把手帶學(xué)生做預(yù)算，即“工程識圖—手算工程量—軟件計算工程量—定額的講解—定額套價—清單計價—投標文件的編制”的工程項目預(yù)算的工作過程。全部課程都以工程預(yù)算為主線，圍繞工程項目預(yù)算來開展。

（2）知識融合性較強

實踐教學(xué)無論哪個環(huán)節(jié)，都會涉及到多門的專業(yè)課程，不再強調(diào)專業(yè)課程的完整性，而是把課程相關(guān)的內(nèi)容融入到實踐教學(xué)模式中，碰到相關(guān)的問題，講授各門課程在工程造價當(dāng)中的用到的知識點即可，保持整個實踐教學(xué)模式的完整性。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確

選擇實踐培訓(xùn)的學(xué)院目的性非常強，雖然基礎(chǔ)不同，但都是想從事工程造價或者是工作中欠缺這方面知識的人員，所以學(xué)習(xí)的積極性高，主動汲取專業(yè)知識的需求強烈。他們不需要很深的理論知識，需要的是快速的掌握工程造價是怎么做出來的，工程造價工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據(jù)學(xué)生的明確具體要求，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)計劃。

（4）適應(yīng)工作能力突出

實踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生迅速的進入“職業(yè)人”的角色，學(xué)習(xí)過程即工作過程，學(xué)習(xí)完成之后就能直接進入工作崗位，完成工程造價最基本的工作。縮短了實習(xí)時間，節(jié)約了用人單位的人力成本。

（5）教師知識傳遞的角度和方向一致

培訓(xùn)機構(gòu)的實踐教學(xué)模式，任課教師都是從事工程造價工作多年的工程人員，對專業(yè)知識的理解一般是站在工程造價的角度，容易在教學(xué)中形成思想的統(tǒng)一。

（6）專業(yè)知識的連貫性強

實踐教學(xué)模式主要由四名教師來共同完成教學(xué)任務(wù)。分為工程識圖和手工工程量的計算、工程量計算軟件的使用、定額講解及套價軟件的應(yīng)用、招投標的基本知識及清單報價四個部分，每名教師負責(zé)一個部分的專業(yè)知識，每個部分的專業(yè)知識相對獨立，在學(xué)習(xí)中可以單獨成為一個工作過程，這樣的分類有利于知識的連貫性講述，增強了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

三、兩種教學(xué)體系的融合

實踐教學(xué)體系很好地解決了學(xué)科教學(xué)體系的缺點，更貼近實際工作，并且能夠使學(xué)生更快地進入工作狀態(tài)，專業(yè)知識的應(yīng)用能力強，對工程造價需要完成哪些工作，會用到哪些知識，都有一個很好的把控。但實踐教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生存在后繼不足，整個知識框架體系缺失，不能適應(yīng)多崗位的要求，可塑性較差等缺點。而這些缺點恰恰是學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)勢所在，兩種教學(xué)模式加以適當(dāng)融合，輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將會取得很好的教學(xué)效果。

1.專業(yè)課程構(gòu)建“實踐—理論一體化”教學(xué)模式

在工程定額與預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、安裝工程識圖及概預(yù)算等實踐要求較高的課程中，改變先理論后實踐的做法，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位技能訓(xùn)練，打破原有的先理論再實踐的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論，掌握知識，這類型課程以實踐為主理論為輔，形成“實踐—理論一體化”教學(xué)模式，完成對工程造價中預(yù)算類課程的課程實訓(xùn)。

2.專業(yè)知識講述的連貫性

專業(yè)知識學(xué)習(xí)是一個有很強的連續(xù)性和專項系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程。為了保證專業(yè)知識的連貫性，應(yīng)該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個專業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單報價》這兩門課程應(yīng)由一名教師來完成教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生做完預(yù)算的基礎(chǔ)上，完成清單投標報價的專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，理論課程和實踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標及合同管理》課程，就可以在講完招標的內(nèi)容之后，進行招標文件的編制實訓(xùn)，講完投標之后，再進行投標文件的編制實訓(xùn)，更有利于專業(yè)課程的消化。再次，加強課程之間的橫向聯(lián)系，以實際工程案例的實踐教學(xué)帶動各門課程之間知識點的銜接，將所學(xué)的知識馬上在項目中反映出來，學(xué)生可以很直觀了解這些知識在實際工作上的使用方法。

3.課程設(shè)計以“項目驅(qū)動—工作過程”的教學(xué)為主

盡量在課程設(shè)計當(dāng)中推行“項目驅(qū)動—工作過程”的教學(xué)方法，遵循“項目引領(lǐng)、能力遞進”的原則。每學(xué)期開學(xué)之初，確定行動任務(wù)，提煉典型項目，不是針對典型項目開設(shè)一門課程，而是需要對這些典型項目進一步歸納與整合，形成于專業(yè)對應(yīng)的典型工作過程，根據(jù)工作工程知識構(gòu)建和完成工作任務(wù)的職業(yè)能力形成確定行動領(lǐng)域，要求行動領(lǐng)域能完全涵蓋完成崗位群工作任務(wù)所要求的全部技能、知識和能力。確定項目后將工程項目下達給學(xué)生，以典型工程項目作為驅(qū)動和教學(xué)重點，將理論知識融入項目中。讓學(xué)生在項目引導(dǎo)下完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主性。每個項目按照實際工作過程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用學(xué)院工程造價專業(yè)實訓(xùn)室，將教和學(xué)的過程落實到真實的工作過程上，讓學(xué)生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進來，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，適應(yīng)工作環(huán)境，增強團隊意識，學(xué)習(xí)過程即工作過程，更能讓學(xué)生接受枯燥的理論知識、繁瑣的計算公式。

4.畢業(yè)設(shè)計以全過程工程造價為目標

畢業(yè)設(shè)計是工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前最后一次實踐環(huán)節(jié)，是對三年來理論知識、實踐知識的融會貫通，特別是對《建筑工程定額與預(yù)算》《裝飾工程概預(yù)算》《安裝工程識圖與預(yù)算》等課程進行全面系統(tǒng)地運用，復(fù)習(xí)鞏固該專業(yè)的有關(guān)知識，綜合運用有關(guān)專業(yè)知識，鍛煉用理論聯(lián)系實際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應(yīng)將來的專業(yè)工作打下可靠的專業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計盡可能的以某項實際工作為題目，在進行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)以遵循實際工作過程為主導(dǎo)，以工程投資估算—設(shè)計概算—施工圖預(yù)算—投標報價—進度款報批—工程結(jié)算為整個畢業(yè)設(shè)計框架，學(xué)生可以選擇某一個階段作為畢業(yè)設(shè)計的題目，也可以選擇多個階段為畢業(yè)設(shè)計題目，提高了學(xué)生選題的范圍，增強了畢業(yè)設(shè)計的彈性，也能讓成績好、能力強的同學(xué)盡可能多完成幾項工作，避免了畢業(yè)設(shè)計僅僅局限于施工圖預(yù)算的通病。讓畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生走向工作崗位前的一次工作預(yù)演，成為一次真正的工作。

5.多方位鼓勵教師走出校園

高職教育生師比較大，很多實訓(xùn)課程直接由理論教師承擔(dān)，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，專業(yè)課程教師缺少時間參與社會實踐，容易與市場脫節(jié)，學(xué)院應(yīng)該出臺相應(yīng)政策，盡量鼓勵和保證教師有部分時間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學(xué)生市場前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識水平。讓教師成為理論水平高、動手能力強的知識傳授者，為教學(xué)的連貫性做好專業(yè)儲備。

四、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：土力學(xué)；教學(xué)方法；體會

土力學(xué)是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其特點是內(nèi)容廣泛、綜合性強，理論性和實踐性都較強。本門課程主要教學(xué)內(nèi)容包括：土的物理性質(zhì)、滲透性、壓縮性、地基沉降計算、抗剪強度、土壓力及土坡穩(wěn)定等，涉及的理論公式與工程概念均較多。因此，許多學(xué)生一開始就覺得這門課程難啃，而任課教師也普遍感到該門課程課時量偏少，教學(xué)任務(wù)重。如何根據(jù)不同學(xué)生的認知特點，在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生既能學(xué)到基本知識，又能運用其分析和解決實際工程技術(shù)問題，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力，的確是一個值得深入研究的問題。下面是筆者教學(xué)的實踐體會。

一、土力學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.內(nèi)容多與課時少之間的矛盾。土力學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起到承上啟下的作用。本課程涉及到的預(yù)備知識和相關(guān)領(lǐng)域較多，與工程地質(zhì)、水力學(xué)、建筑材料、建筑力學(xué)、基礎(chǔ)工程及混凝土結(jié)構(gòu)等課程都有密切聯(lián)系。理論性強、知識結(jié)構(gòu)較松散、內(nèi)容跳躍性較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時通常感到頭緒繁多，難以掌握。歸納起來，土力學(xué)有三多：概念多、公式多、內(nèi)容多。土力學(xué)教材一般分為九章內(nèi)容，涉及了大約150多個概念、200多個公式。而與此相對的是土力學(xué)的課時一般只有72課時，其中大約60課時是用于課堂教學(xué)的。要學(xué)生在60課時左右的時間掌握如此多的內(nèi)容，難度可想而知。

2.教學(xué)內(nèi)容相對滯后。教學(xué)內(nèi)容的更新與學(xué)科發(fā)展相比，滯后現(xiàn)象比較明顯。近年來，地基勘察和土木測試的技術(shù)發(fā)展迅猛，巖土工程的新科技、新理論不斷涌現(xiàn)，反觀土力學(xué)課程內(nèi)容卻偏于陳舊。有些教材盡管是近幾年出版的，但書中有些內(nèi)容仍采用的是舊規(guī)范，并且教材理論部分過多偏難，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性、積極性，缺乏創(chuàng)新意識。教師在講解的時候需要不斷更正書中涉及的舊規(guī)范，并適當(dāng)補充新興的技術(shù)方法。

3.實踐課時少、內(nèi)容簡單。土力學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，可以說很多土力學(xué)理論都是通過試驗得出的，所以可以稱土力學(xué)是實驗土力學(xué)。對于土力學(xué)課本中涉及到的許多試驗，許多學(xué)校買了設(shè)備，但也只是開一些簡單的驗證性試驗，設(shè)備利用率低，綜合實訓(xùn)項目少，對學(xué)生沒有嚴格的實訓(xùn)考核標準，而任課教師通常參與社會實踐的機會不多，專任的高層次實訓(xùn)教師缺乏。

4.學(xué)生積極主動性不足。學(xué)生的學(xué)的來說都帶有一定的被動性。現(xiàn)在的學(xué)生，問問題的少，問出好問題的更少，更多的是停留在表面上，而不是經(jīng)過思考后問出的問題。從考試反映出的結(jié)果來看，學(xué)生對于計算題一般掌握得比較好，得分率偏高；而對于概念選擇題和需要自己總結(jié)的問答題掌握得相對較差。這也從另一個方面反映出學(xué)生仍然停留在死記硬背的填鴨式教育方式上，習(xí)慣于被動接受知識。

5.學(xué)生知識運用能力差。土力學(xué)是一門內(nèi)涵深、外延廣的學(xué)科。課本知識章節(jié)之間聯(lián)系不夠緊密，使得有些學(xué)生出現(xiàn)某章學(xué)得好、某章學(xué)得差的情況，難以把握其中的知識脈絡(luò)。這樣就造成了只見樹木、不見森林的狀況。全部課程講解完畢后，學(xué)生只把握了一堆孤立的公式、定義，無法運用多個知識點的相關(guān)內(nèi)容來解決實際工程問題。

二、教學(xué)方式的優(yōu)化

1.重視緒論，把握重點。很多教師和學(xué)生都不太注重緒論的講解和學(xué)習(xí)，實際上緒論對于把握課程整體的知識框架體系非常有用。事實說明，在緒論中先把握整個教材的框架體系，之后每章開始時，再重復(fù)展示該體系并介紹本章知識框架體系，這樣一來，不僅使學(xué)生把握住課程精髓，而且能提高學(xué)生的總結(jié)和分析問題的能力。另外，在講授每章具體內(nèi)容之前，在緒論中要強調(diào)土力學(xué)的實用性，再結(jié)合工程實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如比薩斜塔的傾斜問題、加拿大特朗斯康谷倉的整體剪切破壞、日本新瀉地震的液化問題及南水北調(diào)工程中的滲漏問題等。

2.精心備課，注重教材細節(jié)。教案的精心設(shè)計，好比劇本創(chuàng)作一樣，需要閱讀大量的參考資料，合理安排教案的結(jié)構(gòu)。要保證“劇本”教案授課的藝術(shù)性，還要注重課堂演繹，要脫稿講解、輕松自信、充滿激情、富有邏輯。

在上課時，要著重一些細節(jié)的講解，如強調(diào)學(xué)生要透徹理解基本概念，抓住問題本質(zhì)；運用基本理論和公式時，提醒學(xué)生一定要注意其應(yīng)用前提，切不要盲目地認為書本上的理論或公式在任何情況下都是正確的。土力學(xué)教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容與計算有關(guān)，計算特點是繁而不難。因而很多學(xué)生在計算上反而會因為某個細小的環(huán)節(jié)出錯，或?qū)δ硞€概念理解不準確而導(dǎo)致整道題失分。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)重視計算過程的正確與規(guī)范性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

3.啟發(fā)性與趣味性教學(xué)相結(jié)合?，F(xiàn)在的學(xué)生對于理論性較強的課程提不起興趣，其中很重要的一個原因就枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這給授課教師提出了一個十分艱巨的任務(wù)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有學(xué)者認為，教學(xué)過程中應(yīng)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)而不是被動接受學(xué)習(xí)，即提出采用啟發(fā)性教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意從簡單問題引出復(fù)雜問題，從試驗現(xiàn)象引出重要概念，從工程背景引出理論問題等。有計劃地組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過互動式教學(xué)增強學(xué)生的思考能力。相對于灌輸式教學(xué)，互動式教學(xué)帶動了學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的溝通與對話。

此外，課堂教學(xué)要注重趣味性，并善于聯(lián)想。教師授課要做到語速適當(dāng)、抑揚頓挫，善于采用生動的比喻和幽默風(fēng)趣的語言，活躍課堂氣氛，并深入淺出地幫助學(xué)生理解和記憶。比如，講解理論時可穿插對相關(guān)人物的介紹，如達西、庫侖、太沙基等相關(guān)學(xué)者，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對土力學(xué)的歷史知識的了解。其實，只要平時注意積累，生活中也會發(fā)現(xiàn)土力學(xué)的運用。將這些小例子在教學(xué)中提出，既能喚起學(xué)生的共鳴、增加教學(xué)趣味性，又能引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決實際問題。

4.運用案例教學(xué)與實踐教學(xué)。土力學(xué)的誕生與發(fā)展離不開人類的工程實踐活動，學(xué)習(xí)土力學(xué)的目的也是為了更好地解決實際工程問題。因此在土力學(xué)的教學(xué)上，應(yīng)分外重視工程案例的引入，這樣既有利于學(xué)生培養(yǎng)工程實踐意識，也有助于對理論知識的吸收和掌握。在講解工程案例時應(yīng)注意做到淺入深出，以大家都熟悉的工程為著眼點，首先簡要介紹工程概況，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，然后將學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，引出其中涉及到的土力學(xué)相關(guān)知識，并加以詳細講解，這樣學(xué)生就會對相關(guān)理論留下深刻的印象。

土工試驗是土力學(xué)教學(xué)中一個重要的組成部分，許多的土力學(xué)理論都是由試驗得出的。掌握一定的土工試驗技術(shù)，能提高學(xué)生的實際動手能力，并將理論與實際結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后打好堅實的基礎(chǔ)。

篇7

行為引導(dǎo)型教學(xué)法是上個世紀從德國引進的以活動為導(dǎo)向，以能力為本位進行教學(xué)的一種方法。其實質(zhì)是指在整個教學(xué)過程中，“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，以學(xué)會學(xué)習(xí)為目標。與傳統(tǒng)教學(xué)法的本質(zhì)區(qū)別是這種教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授，而是在教師的引導(dǎo)下，師生互動、生生互動等多種不定型的活動方法，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動用腦、心、手進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

在教學(xué)活動中教師的作用發(fā)生了根本的變化，即從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和主持人。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，極大地拓展了學(xué)生思考問題的深度、廣度，能讓學(xué)生較早地接觸到工作中遇到的問題，并運用已學(xué)到的知識解決問題，達到了教學(xué)的目的和高效率的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生既掌握了知識，又培養(yǎng)了關(guān)鍵能力，還學(xué)會了團結(jié)協(xié)作的精神，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說很有針對性，因而受到師生的廣泛歡迎。目前行動引導(dǎo)型教學(xué)法已逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)中的行為主義教學(xué)模式，而成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校探索追求的新領(lǐng)域。

二、行為引導(dǎo)型教學(xué)法的應(yīng)用

根據(jù)對行為引導(dǎo)型教學(xué)法的理解與認識，充分研究了行為引導(dǎo)型教學(xué)法開展的條件和可行性，并借鑒其一些成功的經(jīng)驗，南京高等職業(yè)學(xué)校對工民建專業(yè)的“瓷磚鑲貼”實訓(xùn)教學(xué)課程進行了行為引導(dǎo)型教學(xué)法教改試點。具體實施的過程如下：

1　確定教學(xué)項目：行為引導(dǎo)型教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動，它既是課程的組織形式，也是開展引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)中老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生自己去收集資料和信息，獨立進行工作，自主進行學(xué)習(xí)，自己動手來掌握知識，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。

針對課程的總體目標和行動引導(dǎo)型教學(xué)法的原則，充分分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)，提出一個在綜合實訓(xùn)教學(xué)樓中進行墻面“瓷磚鑲貼”的實訓(xùn)教學(xué)項目，要求學(xué)生充分運用所學(xué)知識，對材料的選擇、鑲貼樣式自由確定，并利用現(xiàn)代的教學(xué)工具展示了有關(guān)實例。學(xué)生明確任務(wù)后積極參與，主動上互聯(lián)網(wǎng)瀏覽眾多的有關(guān)建筑裝飾施工網(wǎng)站，了解各種瓷磚的屬性，研討它們的優(yōu)劣，并對裝飾施工規(guī)范和驗收規(guī)范進行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，做了大量的筆記，收集了眾多的素材，主動提出了許多概念和問題。一方面鼓勵學(xué)生的積極性同時參與他們的討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)項目開展學(xué)習(xí)和交流活動，隨時根據(jù)反饋信息，給予必要的思維提示，幫助學(xué)生把獲取的平面性資料信息轉(zhuǎn)換到立體性的思維加工中去(理論與實際的轉(zhuǎn)化)，促使其正確、科學(xué)地思考問題，提高加工、處理信息的能力(提高認知能力)。同時抓住學(xué)生的求知欲望，及時地講解有關(guān)材料的基本概念和相關(guān)知識，將學(xué)生不夠全面的感性認識上升到理論高度，最終制訂出具體的項目任務(wù)。

2　制定教學(xué)計劃：行為引導(dǎo)型教學(xué)法中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們創(chuàng)造獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。

經(jīng)過同學(xué)的精心準備和充分討論，明確了考察范圍和方法，同時為學(xué)生組織和編制好小組，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織，讓學(xué)生以團隊的形式進行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交往、交流和協(xié)作等社會能力。按照實際工程化的方法，要求每組制訂一份“計劃書”，計劃書有具體的格式要求。在計劃書中闡述本組的設(shè)計目標，策劃實施任務(wù)的步驟，安排完成項目的進度，提出需要各種材料的數(shù)量和輔助設(shè)備、工具(提高編制工程造價能力)，并進行小組人員分工，明確各人的職責(zé)。

3　實施教學(xué)計劃：以項目教學(xué)為主線，結(jié)合其他教學(xué)方法組織實施教學(xué)，體現(xiàn)行動導(dǎo)向的教學(xué)理念。它應(yīng)該盡量做到：能將某一教學(xué)項目的理論知識和實際技能結(jié)合在一起；學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用新學(xué)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

教師要根據(jù)每組的項目實施進程表，制訂跟蹤管理的方案。在學(xué)生遇到難題時首先鼓勵相互間討論，包括學(xué)生間討論和師生間的討論，對于個別新問題進行耐心的個別輔導(dǎo)、解釋；對于共性問題可集中授課，如墻面找平操作方法、瓷磚背面砂漿的“坐漿”手法與技巧，這時學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地需要教師的幫助，教師只須在相關(guān)動作與技巧上作必要提示，學(xué)生就能牢固掌握這一技術(shù)，教學(xué)效果可謂“立竿見影”。這體現(xiàn)了新教學(xué)法的特點，與過去教師主動地講，學(xué)生被動地學(xué)相比是事半功倍。有些學(xué)生為了項目能夠符合實際需求同時又能體現(xiàn)藝術(shù)效果，主動自學(xué)了有關(guān)建筑力學(xué)、建筑美學(xué)等課程，超前了我們當(dāng)時選擇的教材，同時以往所學(xué)的課程得到了充分應(yīng)用。彼此間分工合作，小組間相互競爭，學(xué)生的才能、個性得到充分展示。學(xué)生既用心又開心，關(guān)鍵能力明顯提高。同時指導(dǎo)學(xué)生做好教學(xué)項目活動中的日常記錄，及時記錄項目開展的內(nèi)容、完成的實際效果、遇到的問題、解決的方法、新學(xué)到的知識、新掌握的技能、新的體會，這不僅是項目工程化的規(guī)范要求，也是以后檢查評估的重要資料。與課堂筆記相比，學(xué)生非常珍愛自己的項目日記，因為這不僅是自己勞動的見證和結(jié)晶，也是自己成長的記錄。

4　檢查評估：行為引導(dǎo)型教學(xué)法有明確而具體的成果展示。結(jié)束時要求每個小組利用多媒體演示自己的作品(培養(yǎng)建筑攝影能力)，講解設(shè)計原理，并根據(jù)國家驗收規(guī)范的要求，自評項目的優(yōu)點和需要改進的地方，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，最后提交“任務(wù)說明書”。

教師要注意到行動引導(dǎo)型教學(xué)法中學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)成為一個參與的創(chuàng)造實踐過程，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程，使學(xué)生成為“可培訓(xùn)”的人，而不僅僅是“培訓(xùn)過的人”。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，學(xué)科知識的應(yīng)用，思維的深度與廣度，專業(yè)技能掌握的好差，獲得了哪些發(fā)展，有什么創(chuàng)造性的見解等多方面綜合考慮，同時對學(xué)生情感的變化也應(yīng)予以注意。為了使評價能真實可靠，起到促進學(xué)生發(fā)展的目的，要充分尊重學(xué)生對自己的評價以及學(xué)生之間的相互評價，既要有定量的評價也要有定性的評價。最后從學(xué)生項目活動記錄、收集整理的資料、成果展示效果、總結(jié)報告以及合作態(tài)度、出勤情況等全方位地評定學(xué)生成績。

三、采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法的思考

應(yīng)用和實施行為引導(dǎo)型教學(xué)法，首先要從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，逐步深化。通過這種教學(xué)讓學(xué)生在一個現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個具體、綜合性的全面理解，特別是一些行業(yè)特有的規(guī)范，可以得到深化和強化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。在這種創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下教師要使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進行教學(xué)，要對學(xué)生傾注感情；不僅要教師講得好，而且要做得好，指揮得好，在教學(xué)中控制教學(xué)的過程，而不要控制教學(xué)內(nèi)容；除了傳授知識和培養(yǎng)實踐能力外，還要注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，要不斷地鼓勵學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時表揚激勵學(xué)生，教育學(xué)生克服困難，處理好個人興趣和學(xué)習(xí)課程的關(guān)系，培養(yǎng)他們獨立工作的能力。