導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑工程實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

建筑工程項目管理實訓(xùn)就是讓我們利用廣聯(lián)達(dá)沙盤就是模擬工程，讓我們分別模擬不同的角色，對這個工程進(jìn)行前期策劃與后期執(zhí)行操作，整個過程是在一個大桌子上，桌子上有模擬工程的各種教具。每組有五個不同的角色，分別是：項目經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、經(jīng)營經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理。項目經(jīng)理負(fù)責(zé)指揮、控制和協(xié)調(diào)項目組成員按照進(jìn)程表完成項目；財務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)資金管理和操作、資金帳目管理、負(fù)責(zé)盈虧分析；經(jīng)營經(jīng)理負(fù)責(zé)勞務(wù)結(jié)算、甲方報量、成本核算和分析、洽商變更；生產(chǎn)經(jīng)理負(fù)責(zé)進(jìn)度計劃編制、資源需用計劃、施工操作；采購經(jīng)理負(fù)責(zé)材料采購、庫房管理、材料發(fā)放、材料核算。而我的職位就是生產(chǎn)經(jīng)理：負(fù)責(zé)進(jìn)度計劃編制、資源需用計劃、施工操作。

口水話說完，現(xiàn)在說正經(jīng)的.

第一門實訓(xùn)的是凱旋門這個工程，我選擇了財務(wù)經(jīng)理這個職位，負(fù)責(zé)對這個工程的資金管理。在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，還是把凱旋門這個工程完成了，但是由于經(jīng)驗的不住，我們狠狠的虧本了，其中待工費占了很大的比例?？赡苁沁\氣不行，沒有把選擇組員這個事放在心上，最后是班長隨便幫我安排的，另外四個組員是一個宿舍的，我無法融入他們的圈子，剛開始幾節(jié)課除了項目經(jīng)理外其他的基本不理我，但是我也沒有放棄，積極的做好我自己的工作，雖然大部分是只有項目經(jīng)理和我在做。

第二門實訓(xùn)是世紀(jì)大橋工程，這個項目工程就不是老師帶領(lǐng)，而是我們自己策劃，自己實施。由于項目經(jīng)理有事所以請假回家了，而其他三個組員是不用指望了，所以，我就自己一個人做了策劃，由于上一門的實訓(xùn)是老師指導(dǎo)和我因為有事請假了三節(jié)課，所以我對項目策劃不是太懂，做起策劃就比較費力，但是，在我多次的請教同學(xué)后還是做出了策劃還做出來了，然后就拿給老師檢查，結(jié)果是慘不忍睹。沒法，我又重頭認(rèn)真分析和核對，最后終于在廣聯(lián)達(dá)的評分軟件上除了盈利上沒得多少分外，其他的都是滿分。

篇2

不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進(jìn)行分析和思考。通過調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中主要存在以下問題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，教學(xué)實訓(xùn)基地不完善，缺乏就業(yè)實踐平臺;第二，缺少經(jīng)驗豐富的專職師資隊伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學(xué)生的的實施者。可是我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)就直接到學(xué)校工作，都是在學(xué)校這圈子里，社會實踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識又具有實踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。

2提升中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力的途徑

2．1通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)條件

(1)校企共建，實現(xiàn)前廠后校，探索學(xué)工交替人才培養(yǎng)模式改革與當(dāng)?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實訓(xùn)基地，把很難操作的大量學(xué)生一起集中實訓(xùn)化解成“多點分散式”的實訓(xùn)形式，使教師與學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替開展，切實受到鍛煉。

(2)開展崗位教學(xué)，營造具有真實職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實訓(xùn)場及綜合實訓(xùn)場，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設(shè)。實訓(xùn)環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場設(shè)置，學(xué)生在具有真實職業(yè)情境的校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工作項目開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。

2．2深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合模式

強化校外頂崗實習(xí)針對建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設(shè)周期較長等特點在建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學(xué)習(xí)與相結(jié)合就業(yè)模式，即4個學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)(中間階段開展校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn))，0．5個學(xué)期根據(jù)學(xué)生自選方向，在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)強化實訓(xùn)，0．5個學(xué)期在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)，聘請企業(yè)技術(shù)人員為導(dǎo)師加強指導(dǎo)，安排專業(yè)教師分區(qū)域開展技術(shù)指導(dǎo)和管理。嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

2．3實行“三階段兩能力”學(xué)用遞進(jìn)式實踐能力培養(yǎng)模式

(1)課內(nèi)為主、課外為輔的學(xué)用遞進(jìn)“三階段”內(nèi)容。第一階段———基礎(chǔ)/工藝實踐階段，以學(xué)為主。以基礎(chǔ)課程教學(xué)實驗、材料工藝加工和實驗動手能力培養(yǎng)為重點，如專業(yè)概論課與參觀實習(xí)、實驗、上機、論文寫作、金工實習(xí)、測量實習(xí)、社會調(diào)查等。第二階段———技術(shù)/工序?qū)嵺`階段，學(xué)用結(jié)合。以專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實驗和單項工序過程設(shè)計能力培養(yǎng)為重點，如綜合性設(shè)計性實驗、生產(chǎn)與管理實習(xí)、課程設(shè)計/大作業(yè)等。第三階段———工程/項目實踐階段，應(yīng)用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學(xué)實驗和項目綜合設(shè)計與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點，如科技活動周、專題研究、前沿講座與學(xué)術(shù)報告、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。

(2)課內(nèi)外相結(jié)合的“兩能力”內(nèi)容。第一，人文社會實踐能力。以思想政治系列課程和人文素質(zhì)教育系列課程為主體，以公益勞動和志愿者服務(wù)、社會調(diào)查與社會問題研究、社會服務(wù)、讀書活動、文藝活動、社團(tuán)活動等社會實踐為輔助。第二，工程技術(shù)實踐能力。以課內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)教育和實踐教學(xué)為主體，以課內(nèi)外科技立項、各種學(xué)科競賽與科技活動、參加教師科研和開展科技服務(wù)等為輔助。

2．4加強職業(yè)資格認(rèn)證工作

篇3

職業(yè)能力的形成和培養(yǎng)，目前取得比較一致的共識，即無論從心理學(xué)角度，還是教育學(xué)角度，是一個循序漸進(jìn)的過程，是工作知識、工作技能、工作態(tài)度和工作經(jīng)驗的類化遷移和整合的結(jié)果。鄧澤民認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，不僅要有工作知識、工作技能、工作態(tài)度等的習(xí)得和應(yīng)用，還必須借助特定的職業(yè)活動或仿真的職業(yè)情境，如此才能形成職業(yè)能力。吳曉義提出，應(yīng)將工作情境的建構(gòu)作為職業(yè)能力開發(fā)過程的出發(fā)點，在這個過程中，可以使學(xué)生積極主動地積累適應(yīng)職業(yè)世界的工作知識、工作技能、工作態(tài)度和工作經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力需要結(jié)合職業(yè)能力形成的規(guī)律和機制，設(shè)計有明確目標(biāo)的綜合實訓(xùn)項目，這些綜合實訓(xùn)項目是職業(yè)知識與具體的工作要素、工作過程相互聯(lián)系的紐帶，讓學(xué)生在完成綜合實訓(xùn)任務(wù)的過程中習(xí)得職業(yè)知識，并在這些職業(yè)知識與各種工作要素相互發(fā)生聯(lián)系的過程中獲得工作經(jīng)驗，最終整合形成一定的職業(yè)能力。校內(nèi)實訓(xùn)是校內(nèi)職業(yè)技能實際訓(xùn)練的簡稱，是指在學(xué)校能控狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，在真實或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動，既包括對學(xué)生單項能力和綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終實現(xiàn)職業(yè)能力的提高。實訓(xùn)主要依托校內(nèi)實訓(xùn)基地，即特定的環(huán)境，包括場地、設(shè)備、師資、技術(shù)支持等來實現(xiàn)。從上述內(nèi)容可以看出，職業(yè)能力和校內(nèi)實訓(xùn)之間，存在著一種相互制約、相互依存和相互促進(jìn)的關(guān)系。職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的基本出發(fā)點，而實訓(xùn)是職業(yè)能力培養(yǎng)的基本途徑。在實訓(xùn)基地中，通過有效的實踐教學(xué)方式，將教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素很好地結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者在實踐中與他人、環(huán)境相互影響，融入實踐環(huán)境，提高實踐水平。對職業(yè)能力培養(yǎng)，我國教育大師陶行知用樸素的言語道出其中的真諦，他這樣描述教學(xué)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”，“做事”的能力只有在“做事”的過程中、在開展活動的過程中才能得到培養(yǎng)。

二、目前建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)存在的問題

（一）側(cè)重操作技能的培養(yǎng)而忽視綜合能力的培養(yǎng)

校內(nèi)實訓(xùn)目標(biāo)及實訓(xùn)內(nèi)容是由人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是施工一線的技術(shù)與管理人才，實訓(xùn)內(nèi)容要滿足施工員、質(zhì)量員、安全員等就業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力要求，其中專業(yè)能力包括：建筑工程圖識讀能力、基本建筑構(gòu)件驗算及一般設(shè)計能力、常用建筑材料應(yīng)用及檢測能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施工組織與管理能力、建筑施工成本控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施工測量能力、計算機應(yīng)用能力、主要工種操作能力等。有不少院校把單一的操作技能的訓(xùn)練等同于職業(yè)能力的培養(yǎng)，據(jù)筆者調(diào)研有不少院校的校內(nèi)實訓(xùn)基地，把模板工、鋼筋工、混凝土工等工種的技能操作作為主要實訓(xùn)內(nèi)容。反而忽視了模板、鋼筋、混凝土工程專項施工方案編制、施工過程質(zhì)量檢查驗收與評定、資料匯總整理等方面的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，簡單地認(rèn)為校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)只要能滿足建筑施工中幾個主要工種的實訓(xùn)需要就可以了。建筑施工是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，作為未來的施工現(xiàn)場技術(shù)與管理人才，對施工技術(shù)及施工管理的綜合能力訓(xùn)練是非常重要的，校內(nèi)實訓(xùn)的重點是要培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，單一工種的技能訓(xùn)練是必要的，但不是校內(nèi)實訓(xùn)的重點。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)項目缺乏系統(tǒng)化設(shè)計

校內(nèi)實訓(xùn)目標(biāo)不明，尚未解決“為什么實訓(xùn)”、“實訓(xùn)什么內(nèi)容”“如何進(jìn)行實訓(xùn)”等問題。實訓(xùn)項目由于缺乏系統(tǒng)的設(shè)計，不少高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容沒有根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。各個學(xué)校由于所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差別，同樣的專業(yè)在不同地區(qū)人才培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，所要求的學(xué)生職業(yè)能力也各有所側(cè)重。有些學(xué)校沒有考慮學(xué)校自身的專業(yè)特點及本區(qū)域人才需求情況，盲目模仿甚至完全仿照別的學(xué)校，投入大量資金去建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，導(dǎo)致其實訓(xùn)的內(nèi)容沒有形成完整、系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，與職業(yè)崗位能力需求缺少有機聯(lián)系。

（三）沒有考慮到“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的需求

“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式已在高職院校中達(dá)成共識，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)資源，把以課堂教學(xué)為主的理論教學(xué)和直接獲取實際經(jīng)驗的實踐教學(xué)，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。如任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式，它們的共同之處是通過“任務(wù)”和“項目”組織教學(xué)。校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅僅是一個實踐場所，而且應(yīng)該是滿足理論教學(xué)與實踐操作的“理實一體化”的教學(xué)場所。有些院校在進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)計時，只是考慮到實踐、操作的需求，沒有考慮到理論教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)等的教學(xué)需求，也就是說沒有以“教學(xué)任務(wù)或教學(xué)項目”為依據(jù)來統(tǒng)領(lǐng)、整合實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，明顯存在理論與實踐脫節(jié)，教、學(xué)、做分離的情況，無法滿足任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向等教學(xué)模式的新要求。

（四）沒有正確處理好校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的關(guān)系

校內(nèi)實訓(xùn)基地主要完成基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和部分在校外不宜實施的專業(yè)關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，校外實訓(xùn)基地則以完成職業(yè)環(huán)境、職業(yè)規(guī)范方面的訓(xùn)練為主，因此，必須把握好校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)的互補關(guān)系。與其他工業(yè)產(chǎn)品相比，建筑產(chǎn)品的特殊性，如體積龐大、生產(chǎn)周期長、投資大，使學(xué)校不可能將校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)完全照搬施工現(xiàn)場。筆者調(diào)研到有些學(xué)校將垂直運輸機械等大型機械、施工項目部等都在校內(nèi)實訓(xùn)基地予以體現(xiàn)，但這些僅僅是使學(xué)生對大型機械、施工現(xiàn)場有了一個基本的認(rèn)識，而機械的購置和項目部的布置則占用了大量的場地和資金，其實完全沒有必要?？梢哉f，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就是沒有正確處理好校內(nèi)與校外實訓(xùn)基地的互補關(guān)系而導(dǎo)致的。

三、我院建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的思路與途徑

（一）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，系統(tǒng)地梳理

建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位是施工員，相關(guān)崗位是質(zhì)量員、安全員、造價員、資料員等，其專業(yè)核心能力如表1所示。其中帶的為專業(yè)核心能力，由于其綜合性強，單純在校內(nèi)實訓(xùn)，無法使學(xué)生獲得身臨其境的心理感受、責(zé)任意識、思維能力和處理各種技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新的能力，需要在校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地共同完成。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為主線，系統(tǒng)設(shè)計校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容

每項職業(yè)能力是無法通過傳授獲得的，而是通過參與特定的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情境來獲得，即通過完成典型工作任務(wù)來實現(xiàn)的。下面以“砌體結(jié)構(gòu)工程施工實訓(xùn)室”完成的實訓(xùn)內(nèi)容為例，說明該實訓(xùn)室建設(shè)的思路與做法。在實訓(xùn)室要完成以下工作：1.技術(shù)資料的準(zhǔn)備識讀砌體結(jié)構(gòu)工程施工圖，準(zhǔn)備材料進(jìn)場檢驗報告（檢查材料進(jìn)場質(zhì)量證明文件，閱讀材料檢測報告），砌體工程施工測量方案、編制砌體工程施工方案等。2.砌體工程施工根據(jù)制定的方案完成砌體工程的定位放線工作，在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成局部砌體的砌筑，同時進(jìn)行砌體工程施工質(zhì)量檢查與驗收，得出驗收結(jié)論，形成驗收資料。通過該環(huán)節(jié)的實訓(xùn)，學(xué)生可以獲得如下職業(yè)能力：分部工程施工圖識讀能力；分部工程建筑材料檢查與驗收能力；分部工程技術(shù)交底文件編寫能力；分部工程技術(shù)交底實施能力；分部工程施工測量放線能力；組織分部工程施工能力；對分部工程進(jìn)行質(zhì)量檢查、驗收、評定能力；分部工程資料整理與歸檔能力。其他實訓(xùn)室均需要完成相應(yīng)的典型任務(wù)。學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力及學(xué)習(xí)能力均是在“做事”的過程中得以提高。

（三）通過建立穩(wěn)定的校外頂崗實習(xí)基地，作為校內(nèi)實訓(xùn)的有利補充

建筑工程技術(shù)專業(yè)要形成校內(nèi)、校外兩個實訓(xùn)體系。任何試圖通過加強校內(nèi)實訓(xùn)取代校外實習(xí)的做法都是不明智的。其原因，一是建筑產(chǎn)品與其他工業(yè)產(chǎn)品不同，校內(nèi)實訓(xùn)無法使學(xué)生獲得在真實施工現(xiàn)場所能獲得的責(zé)任意識、分析能力和處理各種復(fù)雜情況的應(yīng)變能力，尤其是協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力，建筑施工涉及到施工單位、設(shè)計單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位等多個建設(shè)主體，與各方的溝通、協(xié)調(diào)能力，不是在校內(nèi)設(shè)立了足夠數(shù)量的綜合實習(xí)項目就可以培養(yǎng)的；二是校內(nèi)實訓(xùn)往往是非生產(chǎn)性、純消耗性的訓(xùn)練，把所有的訓(xùn)練都放在校內(nèi)，不僅給學(xué)校造成很大的經(jīng)濟(jì)壓力，而且產(chǎn)生的諸如混凝土等實訓(xùn)廢棄物的處理也是一大難題，只有充分利用校外實訓(xùn)基地的工程項目技術(shù)與管理等資源，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對接，才能實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的全面提高。

四、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)專業(yè)；實踐性教學(xué)；改革

中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言

實踐性教學(xué)是學(xué)生在掌握了專業(yè)基礎(chǔ)理論和職業(yè)基本技能的前提下,在仿真情境或者企業(yè)真實工作環(huán)境中,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)為輔,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)形式,它由校內(nèi)實訓(xùn)、課程設(shè)計和校外實習(xí)等教學(xué)活動組成,是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。

一、實踐性教學(xué)保障基礎(chǔ)建設(shè)

本專業(yè)建有建筑制圖實訓(xùn)室、建筑材料實訓(xùn)室、建筑力學(xué)實訓(xùn)室、建筑CAD實訓(xùn)室、PKPM實訓(xùn)室共計5個校內(nèi)實訓(xùn)室。建有建筑材料檢測、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)3個校內(nèi)實訓(xùn)基地，設(shè)備總值738萬元。

學(xué)院本專業(yè)校外實訓(xùn)基地以三慶置業(yè)集團(tuán)下屬的三澤有限公司、三陽有限公司、三沂有限公司等3大校外實訓(xùn)基地為核心，以濟(jì)南市區(qū)域內(nèi)的山東盛華建筑有限公司、山東天齊建設(shè)集團(tuán)、淄博天星房地產(chǎn)開發(fā)有限公司為有力補充，建成了6個校外實訓(xùn)基地。

本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師23人，其中專任教師15人，兼職教師8人。高級職稱9人，占教師總數(shù)的39.1%；講師或工程師10名，碩士研究生15人。具有“雙師素質(zhì)”的教師為18人，比例達(dá)到80%。其中，取得注冊執(zhí)業(yè)資格證書的教師達(dá)14人。

二、實踐性教學(xué)方法和手段

（1）探索工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，即將教學(xué)時間分為三個階段，按“企業(yè)實際崗位要求頂崗實習(xí)綜合案例實訓(xùn)基本技能”的邏輯順序，由實際崗位要求確定頂崗實習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，由頂崗實習(xí)對崗位技能的要求確定企業(yè)綜合案例實訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)，由綜合案例實訓(xùn)要求確定基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)，最終鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、建筑施工管理專業(yè)能力和崗位群適應(yīng)能力，由此形成三能力技能遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)技術(shù)先進(jìn)、市場導(dǎo)向原則制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生按基本技能（第1～4學(xué)期）、項目技能（第5學(xué)期上半學(xué)期）、崗位技能（第5學(xué)期下半學(xué)期和第6學(xué)期）三大階段培養(yǎng)模式。

第一階段：第1～4 學(xué)期。著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。在該階段完成對學(xué)生基礎(chǔ)技能、職業(yè)通用能力知識與技能和職業(yè)專門能力知識與技能的教學(xué)和訓(xùn)練。同時每學(xué)期安排一個綜合實訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)知識綜合運用訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理解、掌握本學(xué)期知識，并且能夠?qū)⒅R運用到相關(guān)項目中，實現(xiàn)一個學(xué)期一個臺階地提高學(xué)生專業(yè)技能。

第二階段：第5 學(xué)期上半學(xué)期。著重加強學(xué)生的建筑施工管理能力。通過在與建筑施工單位共同完成一個實際建筑工程項目中實施整個學(xué)期的項目綜合實訓(xùn)，提高學(xué)生開發(fā)項目的能力。項目綜合實訓(xùn)由企業(yè)兼職教師共同參與實施，綜合實訓(xùn)項目均來源于建筑行業(yè)的實際項目，學(xué)生在一體化生產(chǎn)性實訓(xùn)基地完成企業(yè)項目案例的完整訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備建筑施工企業(yè)上崗要求的職業(yè)能力。

第三階段：第5學(xué)期下半學(xué)期和第6學(xué)期。著重提升學(xué)生的崗位技能。安排學(xué)生到建筑行業(yè)參加頂崗實習(xí)工作，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉和經(jīng)驗，使學(xué)生具備企業(yè)工作的實際技能和素質(zhì)。實習(xí)考核由以下幾部分組成：實習(xí)日記、實習(xí)報告、實習(xí)過程表現(xiàn)。要求學(xué)生記錄實習(xí)情況，包括實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)體會等，實習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實綱的要求做實結(jié)。根據(jù)在實習(xí)期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習(xí)單位的指導(dǎo)老師作出鑒定。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)老師組成考核小組，根據(jù)資料給出學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)成績。

（2）開展教學(xué)模式改革

①基于建筑行業(yè)特點，實施任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)方法

按照工作過程系統(tǒng)化的新課程體系，依托PKPM實訓(xùn)室，全面實施任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的“虛擬”教學(xué)方法。根據(jù)建筑類工作崗位群的要求和特點，將工作任務(wù)進(jìn)行合理分解和整合，選擇典型的工作任務(wù)作為“虛擬”教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。將實際的工程項目引入日常教學(xué)，實施以真實工作任務(wù)為載體的“虛擬”項目教學(xué)法。

②基于建筑行業(yè)，實施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段

在對建筑施工、造價、監(jiān)理等企業(yè)建筑崗位工作過程和崗位分析基礎(chǔ)上，著重透析建筑施工管理工作過程和典型工作任務(wù)，以建筑施工過程為主線，以實際工程任務(wù)為導(dǎo)向、按技能項目構(gòu)建課程體系，分解從“閱讀圖紙工程開工基礎(chǔ)工程主體結(jié)構(gòu)裝飾工程工程竣工驗收交付使用”各個施工階段的崗位技能，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中，使教學(xué)內(nèi)容與實際工作保持一致性。形成實施“項目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”、“教學(xué)做一體”的教學(xué)手段。力學(xué)實訓(xùn)、建筑識圖與實訓(xùn)、材料檢測實訓(xùn)、建筑工程概預(yù)算編制，建筑制圖軟件應(yīng)用等隨授課進(jìn)度在校內(nèi)完成；測量實訓(xùn)、施工技術(shù)生產(chǎn)實習(xí)、建筑施工組織生產(chǎn)實訓(xùn)等實踐教學(xué)在具備理論水平之后在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成。

③基于建筑行業(yè)，實施“教、賽、證”三結(jié)合的教學(xué)手段

本專業(yè)早在2006年就實行了“雙證書”制度，學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時，考取山東省建工局頒發(fā)的測量員、施工員、造價員等職業(yè)崗位資格證書，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與職業(yè)崗位取證內(nèi)容相互銜接和滲透。

積極參與省級、市級以及企業(yè)組織的技能大賽（建筑制圖技能大賽、建筑工程測量技能大賽、工程算量技能大賽、施工技術(shù)大賽、建筑二維CAD大賽等），通過競賽項目快速提升學(xué)生應(yīng)用技能，以競賽促教學(xué)方法改革和教學(xué)內(nèi)容更新。

基于建筑施工員、測量員、造價員等崗位任職要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體，以“項目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”、“教學(xué)做一體”為教學(xué)實施主要方式，建立以建筑施工技術(shù)為特色的、理論與實踐教學(xué)相融合的課程體系。建成了《建筑識圖》、《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等3門院級精品課；開發(fā)了《建筑識圖》、《建筑工程測量》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《建筑工程定額清單與定價》等4本校企合編教材。

三：實施效果

創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的“三階段三能力”人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)特色更加鮮明，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，在學(xué)院建設(shè)中有顯著成效，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面成績突出，在人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容更新、課程建設(shè)等方面保障作用明顯?！督ㄖこ碳夹g(shù)》專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率保持在95%以上，專業(yè)對口率保持在85%以上。在職業(yè)素質(zhì)、綜合能力等方面得到同行及社會的高度認(rèn)可，畢業(yè)生用人單位滿意率達(dá)90%以上。培養(yǎng)的學(xué)生具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力，企業(yè)滿意度得到進(jìn)一步提升，隨著新的人才培養(yǎng)方案的實施，人才培養(yǎng)方案的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等逐步符合行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

四：結(jié)語

學(xué)院雖然在實踐性教學(xué)過程中初步獲得了一定成效，但是實踐性教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革途徑還有許多尚需完善的問題，這些都需要在實踐中檢驗和更新。為培養(yǎng)出符合當(dāng)今時代所需的建筑工程專業(yè)應(yīng)用型人才，必須使實踐教學(xué)體系貫穿于教學(xué)實施的全過程，從而使學(xué)生在校期間既能牢固掌握理論知識、又有機會廣泛地接觸工程實際，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正達(dá)到理論和實踐相融合、知識與技能相融合，從而實現(xiàn)普通高職院校建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康香萍.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題與對策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010年34期.

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育 項目化教學(xué) 改革 探索

0 引言

《建筑工程測量》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點就是既要掌握基本專業(yè)理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是具備運用所掌握的知識在工程建設(shè)中實際應(yīng)用的能力。在建設(shè)工程的每個階段中實際從事技術(shù)工作的專業(yè)技術(shù)人員有大量的高職高專畢業(yè)的學(xué)生，因此在高職專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中必須對不適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程特點的教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革。

1 整體課程設(shè)計

對于整體課程設(shè)計應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以實訓(xùn)項目為載體。因此，編制出科學(xué)、合理的課程標(biāo)準(zhǔn)才能有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定必須要突出對學(xué)生技能的培養(yǎng)和對學(xué)生工程測量實際問題分析、解決能力的鍛煉。實訓(xùn)項目是實踐教學(xué)內(nèi)容的主體，隨著測量技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于工程建設(shè)中，為了更好地適應(yīng)崗位對人才的需要、密切測量技能與工程的聯(lián)系，必須注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新內(nèi)容的培養(yǎng)。基于這種思想，本人對課程整體設(shè)計共分為測量的基本知識及儀器操作技能、地形測繪與應(yīng)用、建筑施工測量、建筑工程測量實訓(xùn)、建筑工程測量技能大比試五個項目。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

建筑工程測量課教學(xué)內(nèi)容主要分為理論課程的講授和實訓(xùn)項目的實踐，本人從以下兩個方面探究改進(jìn)實踐教學(xué)的方法。

2.1理論課部分教學(xué)方法的改革

理論課程應(yīng)打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。采用講練結(jié)合和討論式、自主式的教學(xué)方法，注重學(xué)生思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，本人認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

（1）采用分組教學(xué)法。根據(jù)已有儀器的數(shù)量，合理分組，一般每組3-4人。

（2）充分利用實訓(xùn)指導(dǎo)書。教師將測量實訓(xùn)中的操作細(xì)節(jié)、注意事項等問題進(jìn)行針對性的講

解。使學(xué)生明確實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容；熟練掌握實訓(xùn)器具，熟知實訓(xùn)步驟，重點掌握注

意事項，并及時上交實訓(xùn)成果和實訓(xùn)報告，使老師能夠及時了解學(xué)生的掌握情況。

（3）熟練掌握多媒體技術(shù)，并能結(jié)合測量教學(xué)的實際積極運用。比如可把儀器構(gòu)造、實訓(xùn)操

作步驟等制成幻燈片和課件，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀，

也使死記硬背儀器部件及實訓(xùn)步驟的現(xiàn)象大大減少，提高教學(xué)效果。

2.2實踐課部分教學(xué)方法的改革

由于外借儀器，安置儀器等占用時間比較長，為能按時完成實訓(xùn)項目并且不耽誤其他課程的學(xué)習(xí)，需要提前準(zhǔn)備交還儀器，建議測量課程四節(jié)連上。

（1）基本技能實訓(xùn)，為綜合實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。技能實訓(xùn)圍繞課堂授課一般安排在講授完特定的章節(jié)后進(jìn)行，它包括測定的三項基本工作和測設(shè)的三項基本工作等實訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容完成某一特定的任務(wù)，熟悉儀器的使用，掌握有關(guān)的觀測方法。通過這一階段實訓(xùn)，學(xué)生掌握一些測量的基本技能，既加深了對理論知識的理解，又可為測量綜合實訓(xùn)打下堅實基礎(chǔ)。

（2）組織綜合實訓(xùn)，將測量的理論方法有機結(jié)合起來。要以從以下幾個方面做好測量綜合

實訓(xùn)：首先，選擇一個地貌特征明顯的場地作為實訓(xùn)基地至關(guān)重要。但由于受財力所

限。其次，實訓(xùn)教師必須深入實訓(xùn)現(xiàn)場，確保實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)生要獨立完成一份綜合實訓(xùn)報告，報告中要提出經(jīng)驗教訓(xùn)、設(shè)想和反饋意見，以便提高實訓(xùn)效果。

（3）加強實踐教學(xué)的考核，督促學(xué)生重視實踐。在操作能力的考核過程中，不僅要考核學(xué)生對測量儀器構(gòu)造的了解、測量儀器的操作能力以及測量觀測方法掌握的程度等，而且在考核中提出一些測量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問題，對整個課程的考核采用過程性考核，考核項目分為理論測試成績、基本實訓(xùn)成績、核心技能集訓(xùn)成績、儀器操作考核成績，面試成績五個，成績權(quán)重分別為20%、20%、30%、20%、10%，最終成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。通過這樣的考核大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

（4）在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。測量工作是一項艱苦而細(xì)致的工作，測量數(shù)據(jù)和

成果必須保持真實、客觀和原始性，這在工程建設(shè)中尤為重要，因此在平時的實踐教學(xué)

過程中，就要培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。測量工

作的性質(zhì)決定了測量工作不是一個人能獨立完成的，必須和其他人一起協(xié)作完成，這就

要求在平時的實踐教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為今后走上工作崗位打下良好

的基礎(chǔ)。

3.加強師資培養(yǎng)，努力提高教師素質(zhì)

要培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐能力，作為教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，測量對象已由地面擴(kuò)展到空間、由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)測量儀器也日趨電子化和自動化。特別是技術(shù)的推廣應(yīng)用要求教師必須要有所了解。目前許多學(xué)校的測量教師尤其是青年教師無太多的實踐經(jīng)也從未接觸過現(xiàn)代高科技的測量設(shè)備直接影響了教學(xué)效果。因此，學(xué)校要有意識地組織教師到生產(chǎn)第一線考察或在不影響教學(xué)的前提下鼓勵其參與工程實踐，這樣既積累了自身的實踐經(jīng)驗又可使測量知識及時更新了解社會的需要。

4 建立完善實習(xí)實訓(xùn)基地

《建筑工程測量》是一門專業(yè)性很強的技能型課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)該對課程實驗以及測量大實習(xí)，對實踐教學(xué)體系、測量實驗室、校內(nèi)外實踐基地建設(shè)進(jìn)行研究，以尋求培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新型人才的新思路。因此，應(yīng)在校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，積極探索校企合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，建立產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的模式，摸索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

5 結(jié)語

高職業(yè)教育的總體方針是以實踐能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，只有不斷開拓創(chuàng)新《建筑工程測量》課程教學(xué)，通過采用項目化教學(xué)的改革，才能夠提高學(xué)生的測量技能水平，強化學(xué)生參與技能學(xué)習(xí)的積極性及責(zé)任心，使學(xué)生參加工作后，對一般工程的測量放線、驗收等工作均能獨立承擔(dān)，深受用人單位的好評。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聶志紅 《工程測量》教學(xué)改革實踐與思考[J] 長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（6）

[2]陳玲 建筑工程測量教學(xué)改革的探討[J] 黑龍江科技信息，2008 （31）

[3]王漢雄，王嘉慧 《土木工程測量》教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J] 礦山測量，2007，（3）

篇6

在高職院校中，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)本身就是培養(yǎng)具有實踐能力的、適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的技術(shù)人才。因而，在建筑工程測量課程的教學(xué)中，實踐教學(xué)應(yīng)該起到一定的主導(dǎo)作用。我國高職教育領(lǐng)域雖然在建筑工程測量課程實踐教學(xué)方面有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，并且在實際的實踐教學(xué)中也取得了優(yōu)異的成績。然而，隨著我國建筑工程測量領(lǐng)域的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)有的對建筑工程測量課程實踐教學(xué)的研究已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，在今后的高職建筑工程測量課程教學(xué)中，要加強對實踐教學(xué)的重視和研究，從而在更大程度上促進(jìn)建筑工程測量課程實踐教學(xué)的質(zhì)量。

高職建筑工程測量課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高職院校的建筑工程測量課程教學(xué)中，實踐教學(xué)雖然在原有的基礎(chǔ)上有了很大的發(fā)展那和進(jìn)步，但是我們不得不承認(rèn)的是在當(dāng)下的建筑工程測量課程實踐教學(xué)中，仍舊存在著一些不足和問題，其具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，就筆者來看最為嚴(yán)重的一個問題就是在建筑工程測量課程的教學(xué)中，實踐教學(xué)的比重比較低。由于建筑工程測量課程本身就是一項偏重于實踐的課程，需要學(xué)生在實踐方面下大功夫。而在實際的課程教學(xué)中，實踐性教學(xué)的比重明顯不夠。其次，實踐的內(nèi)容與實際建筑工程中的具體施工相偏離。實踐教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生在實際工程中測量的能力。但是在教學(xué)中，實踐的內(nèi)容仍然多以教學(xué)內(nèi)容為主，對于實際工程測量的涉及少之又少。最后，實踐教學(xué)所用的儀器比較落后。由于我國當(dāng)下建筑領(lǐng)域的不斷發(fā)展，建筑測量領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)方面也都有了很大的進(jìn)步，許多設(shè)備儀器都已更新。而一些高職院校的實踐教學(xué)中，仍舊使用以往的淘汰的測量儀器，這對于學(xué)生在步入社會后進(jìn)行工作是極為不利的。

高職建筑工程測量課程實踐教學(xué)改革的方向探索

筆者在此對建筑工程測量課程實踐教學(xué)方面提出了幾點改革措施，希望可以為實踐教學(xué)質(zhì)量的提高而獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

1.制定科學(xué)的實踐教學(xué)計劃

在高職教育中，要想有效的提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，摒棄以往不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，首先就應(yīng)該要求相關(guān)教師制定出合理的、科學(xué)的實踐教學(xué)計劃。合理的計劃是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。但是在制定計劃時，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)當(dāng)下建筑發(fā)展的實踐能力，并且還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。這對于學(xué)生今后的就業(yè)是十分有益的。

2.確定合理的實習(xí)實訓(xùn)項目

在實踐教學(xué)的過程中，確定合理的實習(xí)實訓(xùn)項目也是十分重要的。實訓(xùn)項目的確定要以教學(xué)內(nèi)容為中心，突出學(xué)生動手能力、實踐解決問題能力的培養(yǎng)。但是更為重要的是一定要以當(dāng)下建筑領(lǐng)域的施工測量密切的聯(lián)系，從而在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，適應(yīng)當(dāng)下建筑領(lǐng)域的發(fā)展，能夠在畢業(yè)后直接的參加工作。與此同時，在實訓(xùn)項目的過程中，還要讓學(xué)生充分的接觸當(dāng)下的新型測量儀器，如激光儀器、GPS等，并且要努力的進(jìn)行了解和使用。如果高職院校有能力置辦這些新型的測量儀器，筆者認(rèn)為也是十分有必要的。

3.完善實踐教學(xué)的檢查體系

目前測量實習(xí)課的成績主要是采用以下兩種方法綜合評定：一是根據(jù)學(xué)生在實習(xí)課中的表現(xiàn)，配合各組完成的情況確定；二是根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告，通過實習(xí)成果的精度確定。這種評定方法不能客觀公正的對學(xué)生進(jìn)行評定。因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行能力考核的過程中，不僅要考核學(xué)生對測量儀器構(gòu)造的了解、測量儀器操作能力以及測量觀測方法掌握的程度等，而且應(yīng)在考核中提出一些測量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問題，以考核學(xué)生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

除了上述幾個方面外，提高高職院校建筑施工測量實踐教學(xué)還應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。一個人在工作的過程中，無論其能力有多高，技術(shù)有多強，如果沒有良好的職業(yè)道德，那么這個人在工作中必然會逐漸的走入失敗。所以，在實踐教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、塑造認(rèn)真、吃苦的工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作能力等對于培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑施工測量人才是十分重要的。

建筑工程測量課程實踐教學(xué)的提高研究涉及的方面很多，所以，對于該課程實踐教學(xué)質(zhì)量的提高就可以從多個方面進(jìn)行研究。而以上僅僅只是筆者對于實踐教學(xué)的幾個主要方面的研究，并且由于筆者對于實踐教學(xué)的研究能力有限，以上實踐教學(xué)改革措施的研究也比較粗略，因而不利于實踐水平的提高。因此，建筑工程測量課程教學(xué)領(lǐng)域的人士應(yīng)該進(jìn)一步的加強對實踐教學(xué)的研究。

結(jié)語

綜上所述，高職教育中建筑工程測量課程實踐教學(xué)的研究對于該課程實踐教學(xué)質(zhì)量的提高以及建筑工程測量人才的培養(yǎng)有著不可忽視的重要作用。然而，建筑工程測量課程實踐教學(xué)是一項比較復(fù)雜的研究，再加之我國該課程教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ趯嵺`教學(xué)的研究還沒有達(dá)到一定的深度程度，因而不利于實際教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在今后的建筑工程測量教學(xué)的發(fā)展中，要加強對實踐教學(xué)的重視和研究，并且要從建筑工程測量課程的多個角度，從實踐教學(xué)的多個方面進(jìn)行研究，從而研究出更有效的方法來提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。

篇7

關(guān)鍵詞：高職；工程造價專業(yè)；課程改革；專業(yè)定位

當(dāng)前，高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機遇，也正經(jīng)歷著深層次的變革。從2003年我國推行工程量清單計價模式以來，工程造價領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對于工程造價從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來越高。從2006年開始設(shè)置至今，我院工程造價專業(yè)已招收500余人，招生人數(shù)每年都在增加。相應(yīng)地，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個關(guān)鍵問題。

我國2007年、2008年的固定資產(chǎn)投資增長率都超過15%，為工程造價管理及工程造價咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也對高校培養(yǎng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，

設(shè)置科學(xué)的課程體系

我院明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動手能力強、能持證上崗的“雙證型”人才。

（一）工程造價專業(yè)的專業(yè)定位

工程造價專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。我院工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：建筑安裝施工單位、裝飾公司和市政工程公司等單位，工程咨詢公司、中小型設(shè)計院（所）和監(jiān)理公司等咨詢單位，企事業(yè)單位的基建部門、房地產(chǎn)開發(fā)公司和中外合資或合作、外商獨資的工程公司等建設(shè)業(yè)主單位。一般從單位工程預(yù)算等基本工作開始做起。

工程造價專業(yè)的畢業(yè)生被要求既懂預(yù)算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價又懂經(jīng)濟(jì)和相關(guān)法律法規(guī)，既能搞土建預(yù)算又能搞安裝預(yù)算、裝飾預(yù)算等。伴隨當(dāng)前社會工程造價業(yè)務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬，工程造價專業(yè)畢業(yè)生也應(yīng)勝任資產(chǎn)估價、司法仲裁與鑒定、銀行抵押貸款、保險公司擔(dān)保等多種工作。

（二）工程造價專業(yè)學(xué)生的能力要求

造價從業(yè)人員能力要求:（1）具有編審項目建議書及可行性研究報告，進(jìn)行投資估算、審核并對項目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價的能力；（2）具有對設(shè)計方案及施工組織設(shè)計進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證、優(yōu)化的能力，并能編制工程概算、工程預(yù)算；（3）具有編制工程招標(biāo)標(biāo)底價及投標(biāo)報價的能力，并能對標(biāo)書進(jìn)行分析評定；（4）具有在建設(shè)項目全過程中對工程造價實施控制、管理的能力，能編制工程結(jié)算、決算；（5）熟悉工程合同條件，能熟練處理施工過程中的索賠、保險等問題；（6）具有運用計算機確定、管理工程造價的能力；（7）具有組織編制和審核工程造價各類計價依據(jù)的能力；（8）熟悉建設(shè)項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應(yīng)用于實際工作之中。

我們通過職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的知識和技能要求來分析職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)和職業(yè)能力要求。（1）就能力而言，工程造價學(xué)生到畢業(yè)時應(yīng)具備各專業(yè)工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算、決算的能力；進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程項目經(jīng)濟(jì)評價的能力；管理工程項目的能力；開展工程招投標(biāo)、合同談判、合同管理的能力；以及關(guān)于工程變更索賠的實踐應(yīng)用能力。（2）就知識而言，學(xué)生應(yīng)掌握土建、安裝和裝飾的識圖知識；了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識；懂得經(jīng)濟(jì)、管理、財會與審計等基本的經(jīng)濟(jì)和管理知識；了解工程造價管理、合同法、合同管理等知識；概預(yù)算的基本理論及編制方法、財務(wù)結(jié)算與決算等工程造價管理方面的知識。

畢業(yè)生作為一個社會人，還必須具備適應(yīng)社會變化、職業(yè)變更、技術(shù)更新、個人發(fā)展等所應(yīng)具備的通用能力和綜合素質(zhì)。

對工程造價專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，要能夠拿到“雙證”。要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們能持證上崗。建設(shè)行業(yè)明確規(guī)定，獲得專業(yè)技術(shù)與管理型的職業(yè)資格證的前提是必須有一定的實踐經(jīng)驗。但工程測量、材料試驗等工種的技能型職業(yè)資格證書，學(xué)生可通過參加國家職業(yè)技能鑒定獲得。因此，我院與天津市建設(shè)委員會共同組織學(xué)生參加天津市建設(shè)事業(yè)專業(yè)管理人員上崗培訓(xùn)，包括建筑施工企業(yè)質(zhì)量員、施工員、材料員和測量員等職業(yè)資格培訓(xùn)，并取得了很好的通過率。

（三）工程造價專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

隨著終身教育、可持續(xù)發(fā)展等人本觀念的確立，高職教育給予學(xué)生的一系列職業(yè)知識與技能應(yīng)該是綜合職業(yè)能力，包括為勝任職業(yè)崗位所需要的核心技能和為完成職業(yè)任務(wù)所需要的文化知識、應(yīng)變創(chuàng)新能力以及經(jīng)驗態(tài)度等各方面的綜合素質(zhì)。因此，工程造價專業(yè)課程體系改革應(yīng)努力追求課程目標(biāo)的實用性和發(fā)展性相結(jié)合、靈活性和彈性化相結(jié)合。

我院工程造價專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個部分設(shè)置?；A(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括德育、體育、英語、高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作等。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括土木工程識圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、土木工程測量、建筑力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑工程CAD、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑設(shè)備、建筑工程施工工藝、建筑工程計量與計價、工程造價控制、工程量清單計價實務(wù)、工程造價電算化、安裝工程識圖與預(yù)算。專業(yè)技能訓(xùn)練課程開設(shè)了工程材料試驗、建筑工程施工測量實訓(xùn)、建筑CAD繪圖實訓(xùn)、建筑工程施工實訓(xùn)、建筑工程計量與計價實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實訓(xùn)等。同時設(shè)置了兩門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)院公共選修課）和兩門專業(yè)選修課（施工組織與設(shè)計、建設(shè)工程監(jiān)理）來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，注重避免課程內(nèi)容的重疊，加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過與用人單位和定崗實習(xí)基地相關(guān)人員座談，我們了解到社會普遍反映造價專業(yè)畢業(yè)生識圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。于是，我們在建筑識圖部分大量減少畫法幾何比重，著重訓(xùn)練學(xué)生識讀工程圖的技能，加強平面標(biāo)注的知識，以使學(xué)生能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計意圖。對建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的講解，著重加強學(xué)生對結(jié)構(gòu)強度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強學(xué)生對構(gòu)造的認(rèn)識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學(xué)體系。工程量清單計價實務(wù)課程專門針對當(dāng)今工程造價領(lǐng)域“量價分離”的要求設(shè)置，工程造價電算化課程將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會操作一到兩種造價軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

工程造價專業(yè)課程改革探索

我院全面貫徹落實“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的理念，破除靜態(tài)單方向陳述知識的教學(xué)狀態(tài)，基于職業(yè)為中心進(jìn)行課程組織，逐漸試行彈性模塊化課程設(shè)置，以學(xué)生為主體，嘗試課堂教學(xué)采用項目教學(xué)法，實踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在工程造價專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置上進(jìn)行了一系列改革。

（一）課程改革目標(biāo)

課程改革主要目的是改變傳統(tǒng)的學(xué)歷教育課程體系，形成多元整合的工程造價專業(yè)課程體系。

我院工程造價專業(yè)課程改革具體目標(biāo)是：（1）突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。（2）注重知識和技能的結(jié)合?；A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強化應(yīng)用為重點。專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能的能力。（3）強化職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，落實“雙證書”制度。（4）增強課程的靈活性，形成彈性化課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會對應(yīng)用型人才規(guī)格多變的需求。（二）具體改革措施

我們根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)手段與校內(nèi)外實訓(xùn)基地條件，對不同的授課內(nèi)容運用不同的教學(xué)方法。我們綜合采用了任務(wù)引導(dǎo)向型思路，在教學(xué)方式上，通過靈活運用“項目教學(xué)法”、“現(xiàn)場教學(xué)法”，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。

例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項目教學(xué)法。突出技能培養(yǎng)，以“用”促學(xué)。我院成立了測量興趣小組，并有專門的材料實訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計、策劃和輔導(dǎo)實驗為中心。對建筑構(gòu)造課程，有些章節(jié)采用現(xiàn)場教學(xué)法，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀，通過現(xiàn)場教學(xué)既增加了學(xué)生對工程結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，又縮短了理論與實際的距離。對建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術(shù)在實際工程中的應(yīng)用。對建筑工程計量與計價課采用項目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將工程量計算規(guī)則貫徹到實際工程的計算上來，并同時進(jìn)行工程量計價軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進(jìn)行點評。

此外，我們也改革了考核方式?？己烁母锏闹攸c是采用靈活多樣的考試方式，著重考查學(xué)生的能力，淡化記憶型考核。課程考核按照理論課、實踐課分別進(jìn)行。理論課根據(jù)課程內(nèi)容采用閉卷、開卷、口試、考察和小論文等不同的考試方式。實訓(xùn)課主要采取“任務(wù)法”進(jìn)行考核，即用具有實際應(yīng)用背景的任務(wù)，在解決實際問題的活動中全面評估學(xué)生的應(yīng)用能力，一門課可采用多個任務(wù)進(jìn)行多次評估，將平均成績作為學(xué)生的成績。

（三）加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度

在專業(yè)技能訓(xùn)練模塊的課程安排上，凡能設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、有條件增加實訓(xùn)的課程，都增加了實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且實訓(xùn)形式多樣。如建筑工程施工測量實訓(xùn)與學(xué)生技能鑒定考取中、高級測量工相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)和技能鑒定兩不誤；建筑構(gòu)造增加認(rèn)識實習(xí)、施工組織及各科預(yù)算（包括土建預(yù)算、安裝預(yù)算等），都以課程設(shè)計作為實訓(xùn)課程；預(yù)算軟件課程大量增加了上機操作學(xué)時。通過增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗工作，其他學(xué)生經(jīng)過很短的見習(xí)期也能馬上勝任工作。

總體而言，高職層次工程造價專業(yè)人才培訓(xùn)的規(guī)模與巨大的社會需求相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。人才培養(yǎng)工作與行業(yè)需求之間的符合度需要我們不斷探索提高。我院在工程造價專業(yè)教學(xué)上不斷探索和嘗試改革，希望把該專業(yè)建設(shè)得越來越好，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)階段市場需求的實用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)岑.職業(yè)教育教學(xué)改革:從理念走向?qū)嵺`[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（36）：12-16.

[2]劉春霞.淺談高職院校工程造價專業(yè)學(xué)分制下課程體系改革[J].民營科技，2009，（2）：59.

[3]陳曉聰，劉連芬，盧維明.工程造價專業(yè)人員素質(zhì)分析及培養(yǎng)方法探討[J].山西建筑，2008，（7）：180-181.

篇8

關(guān)鍵詞：基于工作過程課程建設(shè) 探索與實踐

中圖分類號： G423.06文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

《建筑工程資料管理》是高職院校土建類專業(yè)的一門必修課，該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑工程資料的收集整理和歸檔方面對應(yīng)的職業(yè)崗位工作技能，培養(yǎng)學(xué)生對建筑工程資料的編制能力。目前，職業(yè)技術(shù)變化的速率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，形成一個以工作過程為導(dǎo)向，符合職業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求的課程體系顯得尤為重要。正是基于這種理論，我們對《建筑工程資料管理》課程進(jìn)行了課程建設(shè)探索，以提高學(xué)生編制工程資料的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需要的專門技能人才。

《建筑工程資料管理》課程建設(shè)的探索與實施主要是從課程標(biāo)準(zhǔn)制定、職業(yè)工作崗位任務(wù)和職業(yè)能力分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)實踐條件等幾個方面來進(jìn)行。

1、基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程建設(shè)理念

《建筑工程資料管理》課程以實際的工作需求導(dǎo)向，按照企業(yè)實際工作任務(wù)來開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)項目[1]。在明確企業(yè)的工作過程后，找到源自企業(yè)的典型工作任務(wù)，對典型的工作任務(wù)進(jìn)行分解，利用系統(tǒng)化分析方法來研究課程結(jié)構(gòu)[2]。本課程以學(xué)生為中心，學(xué)生以直接經(jīng)驗的形式掌握實踐行動中的知識和技能；并強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析，培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用和解決問題的能力。課程按照實際的工作任務(wù)、工作過程、工作情境組織課程教學(xué)，形成圍繞工作需求的教學(xué)與實踐項目。同時課程內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)能力及崗位需求相對應(yīng)，根據(jù)資料員崗位的工作過程來展開；結(jié)合對崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析以校企合作為平臺制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)情境。

1.1基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程標(biāo)準(zhǔn)

《建筑工程資料管理》課程教師在完成企業(yè)任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)、教師、畢業(yè)生、在校生反饋的信息對傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行修改，將工作過程和工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相互獨立的工作項目，使課程的設(shè)置處于動態(tài)的調(diào)整中。教師將收集的信息及時補充到課堂中，使學(xué)生學(xué)到的知識滿足企業(yè)生產(chǎn)的實際需求，體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向一體化教學(xué)。

課程對應(yīng)的職業(yè)崗位證主要是資料員，因此課程標(biāo)準(zhǔn)以崗位需求能力為核心，以實際的工程項目為載體進(jìn)行能力訓(xùn)練，實現(xiàn)理論與實踐的整合、校內(nèi)實訓(xùn)室與校外企業(yè)結(jié)合、職業(yè)能力與崗位證書的融合。

本課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實際編制，管理建筑工程資料的能力。學(xué)生應(yīng)了解建筑工程資料的分類、組成，熟悉建筑資料的管理流程，掌握建筑工程資料的編寫方法，了解工程資料歸檔的程序。通過該課程的學(xué)習(xí)完成對學(xué)生相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

對《建筑工程資料管理》課程進(jìn)行設(shè)計的主線是將以知識為主線構(gòu)建學(xué)科型課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰橹骶€，以工作過程系統(tǒng)化來組織教學(xué)的工學(xué)結(jié)合一體化的課程模式。同時考慮學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，注重與國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相結(jié)合力求權(quán)威性、實用性。

1.2課程對應(yīng)的崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析

由于工作任務(wù)和職業(yè)能力分析面向?qū)I(yè)，因此在具體分析工作任務(wù)和職業(yè)能力時，先安排專業(yè)教師下工程企業(yè)實踐鍛煉，請企業(yè)專家講座培訓(xùn)，了解各項工作的重要程度、難易程度及其相互之間的關(guān)聯(lián)性。通過這一系列的過程，教師根據(jù)工作過程和工作內(nèi)容將工作任務(wù)進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為項目獨立的工作項目。將實際工程分解后的工作項目安排學(xué)生實施，學(xué)生通過參與真實的工作實踐活動，獲得更有效的學(xué)習(xí)體驗。

由于課程對應(yīng)的工作崗位主要是工程資料員，該崗位對應(yīng)的主要工作任務(wù)包含以下幾方面：及時收集、分析市場信息，加強對工程資料的現(xiàn)代化管理；及時收集、整理工程施工各類圖紙以及補充資料，做好工程資料收發(fā)、運轉(zhuǎn)、管理等工作，做好文件資料管理規(guī)范、完整；參與施工生產(chǎn)管理，做好資料的管理和監(jiān)控；做好工程圖紙的收發(fā)和審核，對工程資料和圖紙等進(jìn)行獨立組合案卷和歸檔；處理好各項公共關(guān)系，包括與業(yè)主、項目經(jīng)理、技術(shù)主管，上級主管部門以及其他相關(guān)部門的關(guān)系，處理好與檔案管理部門的關(guān)系。

學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的職業(yè)能力包含以下幾方面：

工程資料分解劃分能力；建筑工程及設(shè)備安裝工程綜合管理資料的收集管理能力；質(zhì)量控制資料管理能力；工程安全和功能檢驗資料核查及主要功能抽查記錄資料管理能力；5、工程檢驗批質(zhì)量驗收資料管理能力；單位工程竣工驗收資料管理能力；資料管理軟件的操作應(yīng)用能力；企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理有關(guān)資料管理的能力（質(zhì)量、安全、環(huán)境保護(hù)、員工健康四大體系）；《資料員》職業(yè)資格證的獲取率90%以上。

1.3基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)置

工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)建設(shè)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，教學(xué)的組織實施與職業(yè)崗位工作過程保持一致，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過掌握實際建筑物的土建安裝施工全過程，用project軟件進(jìn)行模擬制造，產(chǎn)生相應(yīng)的整套驗收資料，將實際工作過程進(jìn)行還原。學(xué)生通過實操工程項目對常用的工種和工序的驗收資料及分部、分項工程、檢驗批的劃分形成系統(tǒng)的概念。頂崗實習(xí)和畢業(yè)工作時，能立即進(jìn)入工作角色。

《建筑工程資料管理》課程共設(shè)置七個學(xué)習(xí)情境，分別是建筑土建工程、建筑安裝工程、土建安裝工程施工綜合管理、工程質(zhì)量控制過程、工程安全和功能檢驗資料檢查及主要功能抽查記錄、工程竣工驗收程序、ISO 2000管理的基本原理和程序及歸檔管理。以上學(xué)習(xí)情境分別涉及對應(yīng)的分部分項工程的具體內(nèi)容及施工綜合管理程序、各工種施工質(zhì)量控制要點等。

學(xué)習(xí)情境設(shè)置實現(xiàn)了理論與實踐教學(xué)的融合，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力加強，教師指導(dǎo)的成分減少。學(xué)生通過完成漸次復(fù)雜的工作任務(wù)，團(tuán)隊合作、溝通等社會能力不斷增強；分析、獲取信息及解決問題等能力得以提升。

2.基于工作過程的《建筑工程資料管理》教學(xué)方法和考核方式

2.1教學(xué)方法

本課程指導(dǎo)學(xué)生閱讀實際工程項目的施工圖（建筑圖、結(jié)構(gòu)圖、給排水圖、電氣安裝圖），深入了解具體的建筑物從基礎(chǔ)開挖到竣工的全過程，介紹相應(yīng)的驗收規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，由此引出相關(guān)單位工程、分部工程、子分部工程、分項工程以及各個驗收批的劃分和相關(guān)聯(lián)的資料。通過資料管理軟件，學(xué)會各個驗收批表格的填寫和分類整理歸檔，為將來發(fā)展成為建造師打下基礎(chǔ)。工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法主要有項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、實驗法、自由工作法、引導(dǎo)文法、角色扮演法、任務(wù)設(shè)計法等，本課程將其中的項目教學(xué)法和案例教學(xué)法結(jié)合起來實施。

2.1.1項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。這里的項目具有完整的工作過程，將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)過程，教師把與活動有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師上課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中更多地使用圖紙、多媒體、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀易懂。整個過程中，學(xué)生以團(tuán)隊的形式開展學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生自己收集信息資料、自己動手掌握知識，在學(xué)習(xí)過程展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目成果及學(xué)習(xí)工作的方法體會。

《建筑工程資料管理》把學(xué)生識讀懂實際工程項目的工程圖紙作為重點，讓學(xué)生通過圖紙了解工程施工安裝的整個過程，正確進(jìn)行項目的劃分，查找收集相關(guān)規(guī)范文件，按照工程資料編制的流程，編制完整的一套資料，并組建歸檔。在內(nèi)容設(shè)置上以實際的工程項目為載體，引出關(guān)鍵的知識點。例如對于地基基礎(chǔ)檢驗批資料的填寫，作為一項典型的任務(wù)，以實際的某工程項目圖紙為載體，學(xué)生自己查找規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、識別關(guān)鍵信息數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上完成相關(guān)的表格并掌握標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、檢驗批驗收的要求。

2.1.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指將案例應(yīng)用于教學(xué)，教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的，進(jìn)而提高學(xué)生理論水平與實踐能力的教學(xué)方法[3]。教師在教學(xué)過程中展示案例，啟發(fā)學(xué)生思考，并與學(xué)生探究討論案例，解決問題?！督ㄖこ藤Y料管理》在課程教學(xué)中提出若干問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生對案例展開自主探究、分析、討論。例如對地基基礎(chǔ)工程主要施工方法的施工流程，地基基礎(chǔ)分部工程分解劃分及檢驗批的劃分，在這個學(xué)習(xí)情境中的難點和重點是地基基礎(chǔ)工程施工圖識圖，具體的操作方式采用如小組討論等。學(xué)生或教師對案例討論作總結(jié)，針對學(xué)生討論中不能解決的問題，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在自主探究與討論中互相啟迪，得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.2考核方式

該課程的考核方案著重從知識、技能和工作態(tài)度三個方面來考核學(xué)生，評價方案依據(jù)實際工程項目來進(jìn)行設(shè)計。課程考核根據(jù)學(xué)生對工程項目施工的每一階段形成資料的類型和規(guī)檔的實操能力，考核操作步驟、操作的成果、平時的表現(xiàn)（例如出勤、課堂表現(xiàn)）、團(tuán)隊協(xié)作等，促使學(xué)生按照操作指導(dǎo)完成步驟的任務(wù)[4]。

在任務(wù)完成后每組派代表上臺講解并展示自己的成果，先同一個小組成員之間互評，再進(jìn)行不同小組之間的評分，最后是教師評定來進(jìn)行，采用不同的權(quán)重確定最后成績的辦法。每一個工程項目學(xué)習(xí)完后，進(jìn)行一次過程考核評價，并提交成果作業(yè)，教師依據(jù)學(xué)生提交的成果、平常表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價，實操占總評成績的80%。課程學(xué)習(xí)完，進(jìn)行筆試考核，筆試成績占20%，最后根據(jù)實操成果和筆試考核得出考核成績。

3.基于工作過程的《建筑工程資料管理》教學(xué)實踐條件建設(shè)

課程的實施可利用多媒體演示，校內(nèi)外實訓(xùn)等手段營造工作氛圍，讓學(xué)生在接近真實的環(huán)境中掌握知識和學(xué)習(xí)技能。其中教學(xué)與實踐條件是實現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向課程建設(shè)的支撐。

課程在實訓(xùn)條件方面完成了校內(nèi)外實訓(xùn)條件的建設(shè)。

3.1校內(nèi)工程資料實訓(xùn)室的建設(shè)。工程資料實訓(xùn)室是能夠?qū)崿F(xiàn)“理論―實踐”一體化和“教、學(xué)、做”一體化的新型實訓(xùn)室。通過真實、仿真、虛擬手段，專業(yè)技能實訓(xùn)室實現(xiàn)“工作過程”技能訓(xùn)練要求，配置足夠的工位和設(shè)備，保證學(xué)生實操需求。工程資料實訓(xùn)室配有電腦、多媒體教學(xué)軟件，投影、中控臺、交換機、VGA分配器、電動投影屏幕、視頻展臺等儀器設(shè)備及規(guī)范、工具書、實訓(xùn)課程資料、圖紙文件等共若干冊。學(xué)生通過查詢、觀摩和學(xué)習(xí)各類工程技術(shù)資料，掌握各類工程的招投標(biāo)文件、各類工程合同文件，其它技術(shù)資料的編制程序和方法。

3.2校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。分別與五家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了校外實訓(xùn)基地。學(xué)生在校內(nèi)完成初步職業(yè)技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，到校外企業(yè)實踐鍛煉，真正體現(xiàn)了工作、學(xué)習(xí)、工作的一體化教學(xué)理念。

4.總論

以工作過程為導(dǎo)向的《建筑工程資料管理》課程建設(shè)實現(xiàn)了以崗位需求能力為核心，以工作任務(wù)為主線，以實踐項目為載體的理論實踐一體化教學(xué)，增強了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。教師建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在發(fā)展專業(yè)能力的同時，促進(jìn)了關(guān)鍵能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)過程具有工作過程的整體性，在完成任務(wù)中思考和學(xué)習(xí)，在滿足企業(yè)崗位要求的同時，獲得職業(yè)生涯發(fā)展的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏秋蘭 基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式的探索與實踐――以汽車電器構(gòu)造與維修課程為例價值工程2011年05期：274-275

篇9

【關(guān)鍵詞】高職　建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐能力　培養(yǎng)

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0177－03

在我國城市化進(jìn)程加快的步伐中，房地產(chǎn)業(yè)以及建筑業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出了高職教育要“四個合作”，即合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。同時，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的改革發(fā)展思路，也給高職教育提出了衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，即就業(yè)水平和企業(yè)滿意度。建筑業(yè)的快速可持續(xù)發(fā)展需要有高素質(zhì)技能型專門人才作為支撐，如何培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新意識好的建筑專業(yè)高素質(zhì)技能人才，是建筑工程高職教育需要認(rèn)真研究和亟待解決的問題。

一、企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)人員能力的要求

企業(yè)對所需技術(shù)人員的能力要求，主要反映在道德心理素質(zhì)和專業(yè)理論知識上。不同企業(yè)在看待畢業(yè)生學(xué)歷層次上表現(xiàn)出不同的態(tài)度，有些企業(yè)認(rèn)為高職生踏實肯干，其對學(xué)生道德心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的要求較高，認(rèn)為高職生的自我定位要準(zhǔn)確一些，更能吃苦耐勞。很多企業(yè)表示，在現(xiàn)代社會中人際溝通是非常重要的，畢業(yè)生擁有良好的溝通能力才能更好地做好工作。當(dāng)前，很多畢業(yè)生在這一方面都比較欠缺，學(xué)校對此應(yīng)加以培養(yǎng)。從理論知識的角度來說，很多企業(yè)都表示畢業(yè)生應(yīng)具備以下一些能力：建筑材料方面，如建筑材料識別與分析的施工現(xiàn)場經(jīng)驗識別方法的培養(yǎng)、建筑材料識別與分析的實驗操作方法的培養(yǎng)。識讀圖及制圖方面，被調(diào)查的企業(yè)一致認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)該掌握很強的識讀圖能力，這是從事相關(guān)崗位最重要也是最基本的能力；而對電腦制圖方面來說，不同性質(zhì)的企業(yè)對制圖能力要求也不同，但是都要求畢業(yè)生能夠有一定程度的繪制圖能力。施工現(xiàn)場控制能力，如建造中施工技術(shù)現(xiàn)場指導(dǎo)與施工過程質(zhì)量監(jiān)控能力，一定程度上的計量計價能力，這樣才能更好地控制施工過程中所需成本。對施工組織的能力也是畢業(yè)生所必須要掌握的能力之一。有些企業(yè)還表示，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中理論知識有一定程度上的欠缺，但如果能有很強的道德心理素質(zhì)，所欠缺的理論技能知識都能在以后工作中逐步培養(yǎng)。

二、建筑工程技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

(一)實踐能力難以掌握

職業(yè)教育更注重技術(shù)知識的習(xí)得，而技術(shù)知識除了系統(tǒng)性、邏輯性、確定性的顯性知識外，還包括大量的默會知識。實踐能力具有實踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點。建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗、操作技藝等都屬于默會知識的范疇，采用常規(guī)的課堂教學(xué)方式難以獲得，實踐能力的掌握一定要有技巧熟練人員的示范和樣本式的手把手傳遞，以及學(xué)生一步步的模仿、用心的體悟及身歷其境的“歷練”。目前，雖然很多高職院校都進(jìn)行了基于工作過程的課程體系構(gòu)建和理論實踐一體化教學(xué)改革，但由于受到班容量過大、師資力量不足、實訓(xùn)基地有限、課程體系缺乏彈性、教學(xué)組織缺乏靈活性等因素影響，學(xué)生動手訓(xùn)練依然嚴(yán)重不足，實踐能力難以獲得。

(二)教師實踐能力有待提高

教師隊伍中普遍存在實踐動手能力差，知識運用能力低的現(xiàn)象。教師的水平參差不齊，專業(yè)理論與實踐能力相融合的“雙師型”教師比例偏低。對在職教師，可充分利用實驗、實習(xí)基地，進(jìn)行實踐動手能力培養(yǎng)；同時，積極尋求校企合作，聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實驗實習(xí)課程指導(dǎo)老師，把企業(yè)人才“請進(jìn)來”，保證實踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

(三)學(xué)生不能適應(yīng)實習(xí)崗位

當(dāng)前，企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)沒有國家優(yōu)惠政策支持，也不能帶來明顯利潤，企業(yè)接收頂崗實習(xí)學(xué)生的主要動力是招聘實用人才，解決企業(yè)用工之急，因此，實習(xí)學(xué)生的頂崗工作能力就成為頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)能否做實的關(guān)鍵。在當(dāng)前建筑一線人才培養(yǎng)中，由于學(xué)生在校內(nèi)主要偏重理論學(xué)習(xí)，接觸工程實際較少，專項基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不足，綜合實踐技能訓(xùn)練缺乏，因此大多數(shù)高職學(xué)生頂崗實習(xí)能力不強，有的學(xué)生找不到實習(xí)單位，有的學(xué)生即使找到了實習(xí)單位但由于不適應(yīng)而被淘汰，最后使頂崗實習(xí)流于形式。

(四)課堂教學(xué)和實踐教育脫鉤

隨著高職教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開展，以突出學(xué)生動手能力和實踐能力為主線的各種實踐性教學(xué)方法和手段在各高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)迅速被推廣應(yīng)用。但在實踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡單對應(yīng)，并沒有形成科學(xué)合理的實踐課程體系，實踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性，試行起來不切實際，效果難盡人意。

(五)實踐教學(xué)體系的缺失

當(dāng)前，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)沒有形成完備的實踐教學(xué)體系?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)只是按知識結(jié)構(gòu)而沒有按能力結(jié)構(gòu)實施技能訓(xùn)練。實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練沒有打破學(xué)科界線、專業(yè)界線甚至是課程界線，因此，實驗或?qū)嵱?xùn)只是單一的或局部的技能訓(xùn)練，不能提高綜合技能；技能培養(yǎng)規(guī)格沒有按照行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢、企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用水平和對技能型人才的真正需求進(jìn)行，難以培養(yǎng)出高等級的、適用性強的職業(yè)技能人才。

(六)企業(yè)對于學(xué)生資源的利用不足

在當(dāng)前人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校聘任的大量能工巧匠大多只會做不會講，更難以勝任理實一體化教學(xué)，同時他們本人還有工程建設(shè)工作，無法抽出大塊時間離開施工現(xiàn)場到學(xué)校；另外，由于企業(yè)技巧熟練的老員工不能有效參與到教學(xué)中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。這些珍貴的企業(yè)教育資源得不到有效利用，嚴(yán)重影響了高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)的重點教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)基礎(chǔ)能力環(huán)節(jié)實施措施

實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要在校內(nèi)實訓(xùn)基地實施，也可以直接到師傅所在的建筑工地實施，采用“技能項目式、項目師徒制、師徒雙向選擇”形式進(jìn)行，即由企業(yè)的能工巧匠開出技能項目，學(xué)生根據(jù)開出的項目書申請選擇師傅，師傅根據(jù)學(xué)生的申請以每6～18人為一班，以口傳身授為主要教學(xué)形式，利用每天2～4學(xué)時的時間進(jìn)行為期5～10周的邊干邊學(xué)，逐一培養(yǎng)學(xué)生的專項基礎(chǔ)能力，學(xué)生在專項技能基礎(chǔ)訓(xùn)練階段至少3項技能合格才能進(jìn)入綜合實務(wù)技能訓(xùn)練階段。

(二)實務(wù)綜合類環(huán)節(jié)實施措施

實務(wù)綜合類實踐環(huán)節(jié)主要在校外實習(xí)基地進(jìn)行，由企業(yè)技術(shù)管理人員當(dāng)老師，每3～8名學(xué)生為一組，全程跟蹤一個建筑工程項目。學(xué)生上午在學(xué)校上課，下午到施工現(xiàn)場跟著老師實踐。學(xué)生通過邊看邊學(xué)，同時配合“建筑材料與檢測”、“建筑工程施工測量”、“建筑工程施工技術(shù)”等理實一體化教學(xué)的實施，

全面鞏固和熟練掌握各種典型建筑結(jié)構(gòu)類型及其建筑施工技術(shù)、工藝流程、質(zhì)量驗收要點和施工組織設(shè)計方法、建筑工程造價編制等。學(xué)生每組每周要填寫施工周記，記載施工技術(shù)要點、工藝流程、學(xué)習(xí)心得等，學(xué)習(xí)結(jié)束后還要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)陳述和答辯，答辯通過才能進(jìn)入頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，此過程學(xué)生還能充分體驗企業(yè)文化，為頂崗實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(三)社會實踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)

應(yīng)突出社會實踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的特色，加強對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)面向建筑工程第一線的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的應(yīng)用型人才為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生具備從事建筑工程相關(guān)工作所需實際能力和素質(zhì)為主線，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展能力。因此，學(xué)生應(yīng)具有較強的動手能力和實踐能力，這就要求在此環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能放在首位，充分利用實訓(xùn)中心或者實習(xí)基地對學(xué)生進(jìn)行基本技能培訓(xùn)。建筑工程基本技能包括各種工序的施工工藝、操作流程、工程質(zhì)量驗收、安全施工、工程量核算等。所涉及的理論知識應(yīng)包括工程制圖與識圖、施工技術(shù)、工程概預(yù)算、工程項目管理、安全教育等方面。比如在實訓(xùn)中，對模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等分部分項工程的施工，都應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的個例講解與操作示范，并要求學(xué)生收集資料、編寫施工進(jìn)度與流程圖、編寫施工計劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進(jìn)行具體操作。通過實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)得到加強，從而使學(xué)生畢業(yè)后很快適應(yīng)工作崗位。學(xué)校應(yīng)通過舉辦實習(xí)供需見面會、跟崗實踐單位留用、家長推薦和學(xué)生自找等方式，為學(xué)生落實頂崗實習(xí)單位，下達(dá)頂崗實習(xí)任務(wù)書。學(xué)校應(yīng)要求實習(xí)單位提供師傅人選，明確師傅的工作要求；要求學(xué)生邊干邊學(xué)，虛心向師傅請教，并按要求認(rèn)真填寫?yīng){徒學(xué)習(xí)手冊》，至少完成20篇頂崗實習(xí)周記，每篇實習(xí)周記300字以上，實習(xí)周記須有企業(yè)師傅的簽字；學(xué)生還應(yīng)撰寫3000字以上的實結(jié)報告并答辯，集中實習(xí)的學(xué)生由校企雙方共同對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行答辯，分散實習(xí)的學(xué)生回學(xué)校集中答辯。頂崗實習(xí)考核分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次。頂崗實習(xí)成績合格及其以上等次的學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)一起頒發(fā)“企業(yè)工作經(jīng)歷證書”，成績不合格的學(xué)生責(zé)成重修。

四、建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的措施

(一)著重發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用

學(xué)校要切實加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)，以培養(yǎng)上手快、用得上、留得住、有后勁的畢業(yè)生求得企業(yè)支持；加強與企業(yè)溝通，及時解決實施現(xiàn)代學(xué)徒制中遇到的問題和困難；精心研究各實踐環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)，強化重點環(huán)節(jié)的考核和管理，在現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中始終發(fā)揮設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控的核心作用。

(二)建立校內(nèi)的實訓(xùn)基地

職校學(xué)生大部分時間在企業(yè)進(jìn)行實踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動的方式進(jìn)行，從而減少了費用并提高了學(xué)習(xí)的目的性，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作。雖然我國目前也非常重視學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，但學(xué)校制的培養(yǎng)模式客觀上使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線，而集中安排的生產(chǎn)實習(xí)又不利于學(xué)生及時將所學(xué)理論同實踐相結(jié)合。由此可見，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的同時，也應(yīng)加強動手能力培養(yǎng)，只有在知道這道工序的具體操作過程前提下，才會有可能創(chuàng)新改進(jìn)工藝技術(shù)，同時加深對專業(yè)理論知識的理解，因此校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)勢在必行。校內(nèi)實訓(xùn)基地可以看做微型的未來工作崗位，在基地里學(xué)生可以接觸到建筑工地實際施工器具，在學(xué)生頭腦中可以生動立體地呈現(xiàn)出在課堂中學(xué)到的內(nèi)容，為以后頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。由此，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基地可以分為基礎(chǔ)實訓(xùn)室、主體實訓(xùn)室、屋面實訓(xùn)室、裝飾實訓(xùn)室等。在各個實訓(xùn)室分列建筑行業(yè)現(xiàn)階段分項工程各種施工工藝實體，讓學(xué)生更具體貼近操作實際。

(三)加強校企合作，創(chuàng)建校外實踐基地

建立跨企業(yè)實習(xí)中心具有其他形式無可比擬的優(yōu)勢。就建筑行業(yè)而言，眾多的中小企業(yè)難單獨舉辦職業(yè)教育中心，因此，組織企業(yè)聯(lián)合舉辦或者由行業(yè)主辦跨企業(yè)實習(xí)中心將是一個非常重要的發(fā)展職業(yè)教育的途徑。校外實習(xí)基地必須建立足夠的不同功能的實訓(xùn)基地，既要有跟崗實訓(xùn)基地，也要有頂崗實訓(xùn)基地；既要有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程的實訓(xùn)基地，也要有鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等各種典型結(jié)構(gòu)類型的工程宴訓(xùn)基地。這種聯(lián)合中小企業(yè)的職業(yè)教育更注重實踐技能的培養(yǎng)并使之得到了確切保證，這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)采用“2＋1”培養(yǎng)方案，即前兩年學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)入到校外企業(yè)實習(xí)，由專任教師指導(dǎo)實習(xí)，以此使學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。

(四)建立“雙師型”教師隊伍

能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)操作的指導(dǎo)教師必然是具備實踐經(jīng)驗的專任教師，“雙師型”教師要求教師既具有理論知識，又具有實踐經(jīng)驗，而且教師群體中有的長于理論，有的長于實踐。同時還要堅持“請進(jìn)來，送出去”的原則。對在高職院校的專業(yè)教學(xué)計劃中應(yīng)用性很強的課程，“請進(jìn)來”既具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員來講授。因此，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)就應(yīng)增加專任教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。學(xué)校在引進(jìn)人才時應(yīng)積極從當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)中引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)好、實踐經(jīng)驗豐富、操作技能高、具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員來充實教師隊伍。他們既可以將自己豐富的實踐經(jīng)驗、操作技能等傳授給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)和實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，也可以對原有的教師起到一定的指導(dǎo)作用，促進(jìn)他們向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，，不僅要引進(jìn)“雙師型”教師，還應(yīng)把原有的教師“送出去”加強實踐能力培養(yǎng)，通過“請進(jìn)來、送出去”的師資建設(shè)方式加快教師隊伍建設(shè)。這就要求應(yīng)有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力，讓教師在實踐中成長為高素質(zhì)極具創(chuàng)新能力的“雙師型”教師。

(五)建立健全學(xué)生綜合評價體系

篇10

1.目前在企業(yè)中普遍進(jìn)行的材料檢測項目

目前國內(nèi)外材料市場發(fā)展越來越大，從事材料檢測的機構(gòu)越來越多，而且材料檢測的項目也變得更加全面化、更加專業(yè)化、更加科學(xué)化，相關(guān)規(guī)范也在不斷更新中。隨著新材料的不斷涌現(xiàn)，相關(guān)檢測手段也在不斷更新。經(jīng)過大量的調(diào)研工作，現(xiàn)將學(xué)生就業(yè)后可能接觸的相關(guān)檢測工作做以下總結(jié)。

1）常規(guī)建筑材料的檢測。

水泥物理力學(xué)性能檢驗；砂、石常規(guī)檢驗；混凝土強度、抗?jié)B、配合比檢驗；砂漿強度、配合比檢驗；干粉砂漿檢驗；聚合物水泥防水砂漿檢驗；水泥基結(jié)晶防水涂料檢驗；混凝土外加劑、粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗；墻體材料檢驗，包括燒結(jié)普通磚、燒結(jié)多孔磚、燒結(jié)空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土小型空心砌塊。

2）土工檢測。

密度、無側(cè)限抗壓試驗、液塑性試驗、擊實試驗、瀝青路面壓實度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。

3）節(jié)能材料檢測。

保溫板（EPS板、XPS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗；膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗；保溫用粘貼劑、抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結(jié)砂漿等的檢驗；增強抗裂膩子、柔性耐水膩子等的檢驗；耐堿網(wǎng)格布的檢驗；電線電纜截面面積和單位長度電阻值檢驗；節(jié)能錨栓抗拉拔強度（現(xiàn)場拉拔）檢驗。

4）主體結(jié)構(gòu)檢測。

混凝土強度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護(hù)層厚度；鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗。

5）防水材料檢測。

不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時延伸率、撕裂強度、低溫柔度、拉伸強度、拉力斷裂伸長率、熱處理尺寸變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。

2.建筑材料檢測實訓(xùn)教學(xué)的策劃與設(shè)計

結(jié)合“建筑材料中、髙級試驗工”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和工程施工中質(zhì)量控制的要求，參照國家現(xiàn)行的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，我們制定了一個實訓(xùn)教學(xué)計劃，通過實訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，力爭使學(xué)生畢業(yè)后，能夠順利地從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人，實現(xiàn)校企無縫對接。實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是實訓(xùn)項目的確定，教學(xué)過程和內(nèi)容都要通過實訓(xùn)項目來貫徹實施。為了使學(xué)生在實訓(xùn)課程中能夠掌握專業(yè)的檢測工作過程，在做實訓(xùn)策劃時，我們力爭做全，但是到不同的專業(yè)做教學(xué)計劃時，可以根據(jù)專業(yè)的不同需要，課時量，有選擇性的進(jìn)行，要求盡可能選擇有教學(xué)價值的實用項目。在制定具體的實訓(xùn)項目安排時，以基本涵蓋工程施工過程中經(jīng)常遇到的檢測項目為前提，制定了上述的計劃安排，共分為9個節(jié)點，其中每個節(jié)點任務(wù)分解為方便教學(xué)實施的若干個子任務(wù)。

3.實訓(xùn)教學(xué)的實施

實訓(xùn)教學(xué)的實施過程分為以下幾個階段：

第一階段是知識點講解和任務(wù)布置。教師根據(jù)實訓(xùn)項目的需要，講解必要的理論知識點與操作規(guī)程，集中布置實訓(xùn)項目的任務(wù)與要求，進(jìn)行短時間的討論與答疑。

第二階段是學(xué)生分組操作，具體模擬檢測工作全過程進(jìn)行實際操作。

第三階段是評價總結(jié)階段，根據(jù)實施過程與檢測結(jié)果，檢驗報告等進(jìn)行互評，自評，總評等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的實訓(xùn)成績進(jìn)行評定。在此過程中同學(xué)們能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，提出整改方案。

從項目實施情況來看，學(xué)生在實訓(xùn)過程中通過組員的通力合作鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作能力，通過檢測實踐提升了工作能力，在實訓(xùn)報告的編寫過程中鍛煉了規(guī)范性與專業(yè)性。

對于上述的檢測項目，很少有學(xué)校同時具備檢測全面的檢測設(shè)備。在具體實施的過程中，可以積極開拓校企合作單位，多種渠道與形式開展實訓(xùn)項目的教學(xué)工作與考核工作。

4.結(jié)語

通過教學(xué)上的合理設(shè)計和具體實施，同學(xué)們基本對建筑材料的相關(guān)檢測工作有了清晰地認(rèn)識，掌握了檢測規(guī)范，熟悉了操作流程，并且能夠獨立從事檢測工作。