導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇噴漆實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

項(xiàng)目 項(xiàng)目教學(xué)法 汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用已有知識(shí)和技能，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工作項(xiàng)目而解決具體問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新技能的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線，以教師為為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。項(xiàng)目教學(xué)法不僅傳授理論知識(shí)和操作技能，更能培訓(xùn)學(xué)生的關(guān)健能力而備受推崇。

二、什么是項(xiàng)目

通常理解的項(xiàng)目是制作一個(gè)完整的產(chǎn)品，如生產(chǎn)一輛汽車(chē)。但是，在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們對(duì)項(xiàng)目的理解沒(méi)有必要局限于此。掌握一項(xiàng)技能也是項(xiàng)目，如“拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)”“檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)傳感器”“維修車(chē)門(mén)踏板”等。因此，項(xiàng)目沒(méi)有必要非得是完整的產(chǎn)品。一般地，項(xiàng)目應(yīng)該滿足以下條件：

1.能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)。

2.有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排學(xué)習(xí)行為。

3.有具體的成果展示。

三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的基本過(guò)程

1.咨訊

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目，制定項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所追求的、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束以后應(yīng)實(shí)現(xiàn)的最終行為，是預(yù)期的教學(xué)效果。一個(gè)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠說(shuō)明：學(xué)習(xí)的主要意圖是什么，學(xué)生要想達(dá)到要求必須做什么。

項(xiàng)目教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在教學(xué)前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精心備課，分析學(xué)生已有知識(shí)的掌握情況，并圍繞項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施項(xiàng)目所需的相關(guān)的理論知識(shí)、技能。

2.計(jì)劃

學(xué)生分組，設(shè)定行動(dòng)方案。根據(jù)課題需要和學(xué)生人數(shù)，采取自愿結(jié)合的原則分成小組。劃分小組時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮，力爭(zhēng)各小組成員在性別、能力特點(diǎn)方面平衡。如理論成績(jī)不同、動(dòng)手能力不同的學(xué)生的搭配，以保證項(xiàng)目實(shí)施。各小組在明確任務(wù)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，找出工作要點(diǎn)，組內(nèi)成員分工。

3.決策

學(xué)生自我信息收集。教師引導(dǎo)學(xué)生找到合適的工作方法，根據(jù)項(xiàng)目要求讓學(xué)生自己去查閱有關(guān)資料，如查閱手冊(cè)、圖表、網(wǎng)上搜索、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等。學(xué)生可在查資料和教師講解中獲得完成這個(gè)項(xiàng)目所需的知識(shí)。討論方案時(shí)，教師的作用體現(xiàn)在給學(xué)生以框架性指導(dǎo)，教師只提示要解決的問(wèn)題，學(xué)生自主找出解決辦法，優(yōu)選項(xiàng)目實(shí)施的最佳方案。

4.實(shí)施項(xiàng)目

每組根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師退到幕后，進(jìn)生實(shí)時(shí)觀察，了解各小組工作進(jìn)度，在學(xué)生有困難時(shí)給予必要的解釋和指導(dǎo)。

5.檢查

完成階段性工作或在階段性目標(biāo)后，首先，學(xué)生要相互交流工作成果。之后，教師要對(duì)各組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生關(guān)健能力的目的。

6.評(píng)估

評(píng)估形式有兩種，即小組評(píng)估、教師評(píng)估。評(píng)估內(nèi)容包括兩方面：（1）各小組對(duì)于計(jì)劃的執(zhí)行情況、目標(biāo)的達(dá)成情況、工作過(guò)程中的收獲和不足等。（2）對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和關(guān)健能力的評(píng)估。其中，關(guān)健能力包括工作和方法能力、獨(dú)立性和自主性、協(xié)作能力、溝通能力、解決問(wèn)題能力和責(zé)任心等。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，提出改進(jìn)方向和整改措施。

評(píng)估的目的是肯定成績(jī)、查出問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不僅限于給每個(gè)小組和成員劃定等級(jí)。

四、項(xiàng)目教學(xué)案例： （學(xué)生12人，時(shí)間：五天）

項(xiàng)目：維修一塊變形破損的車(chē)門(mén)踏板。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能維修車(chē)門(mén)踏板。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：砂輪切割機(jī)切割、彎板機(jī)彎板、敲、打、磨，點(diǎn)焊、二氧化碳保護(hù)焊、刮膩、噴漆實(shí)踐操作。

學(xué)生已有知識(shí)：對(duì)負(fù)吸整形、敲打整形、點(diǎn)焊、二氧化碳保護(hù)焊、刮膩、噴漆知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1.明確項(xiàng)目目標(biāo)

教師組織學(xué)生觀察壞損的車(chē)門(mén)踏板，引出項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)――維修車(chē)門(mén)踏板。

2.將學(xué)生分成A、B兩組。制定小組方案，收集信息，討論方案。

學(xué)生通過(guò)查閱有關(guān)資料，以及網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，多渠道廣泛收集相關(guān)知識(shí)和信息，制定實(shí)施的最佳方案。兩組同學(xué)選擇了兩個(gè)不同方案：A組計(jì)劃對(duì)車(chē)門(mén)踏板整形、刮膩、噴漆；B組計(jì)劃切割下壞的部份，制作新的車(chē)門(mén)踏板替換。

3.討論方案

各組選派一名代表對(duì)本組的項(xiàng)目方案進(jìn)行展示，并說(shuō)明方案的制定原則和可操作的可能性，其他同學(xué)對(duì)其方案可提出質(zhì)詢，宣講者給予解答。師生共同論證兩組計(jì)劃的可行性，由任課教師對(duì)各組的方案進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。最后師生共同決定本次實(shí)訓(xùn)采用B組方案，并且?guī)熒鷮?duì)B組方案再共同討論、修改。制定出最終方案。

主要內(nèi)容是切割下壞的部分，每人制作一塊新的車(chē)門(mén)踏板，每組中選取好的一塊，補(bǔ)在車(chē)上，再整形、刮膩、噴漆。完成車(chē)門(mén)踏板的修理工作。

需實(shí)施的工藝有：

（1）砂輪切割機(jī)切割。

（2）彎板機(jī)彎板、敲、打、磨。

（3）點(diǎn)焊、二氧化碳保護(hù)焊。

（4）刮膩、噴漆。

4.項(xiàng)目實(shí)施

每組根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，完成項(xiàng)目任務(wù)。教師觀察指導(dǎo)。

5.檢查

每天下課前半小時(shí)，各小組相互交流工作成果，并由教師做點(diǎn)評(píng)。

6.評(píng)估

項(xiàng)目實(shí)施后，各組實(shí)行交叉檢測(cè)并給予相應(yīng)評(píng)分。最后由任課老師對(duì)項(xiàng)目整個(gè)過(guò)程講評(píng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，提出改進(jìn)措施。

經(jīng)過(guò)小組自評(píng)和教師評(píng)估后，表?yè)P(yáng)某組同學(xué)在最后的刮膩、噴漆步驟做得細(xì)致；某組同學(xué)點(diǎn)焊、二氧化碳保護(hù)焊環(huán)節(jié)做得漂亮，并且非常注意安全施工。教師又對(duì)同學(xué)們?cè)谶@幾天中哪些環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的失誤做了點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)措施，并對(duì)每位學(xué)生的關(guān)健能力以表格形式作出評(píng)估。

五、汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中使用項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容不同

傳統(tǒng)的汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往以“某個(gè)知識(shí)點(diǎn)”作為授課內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)“二氧化碳保護(hù)焊”時(shí)，就只作這一方面的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生不能將這一技能與實(shí)際的汽修掛鉤。使用項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)習(xí)的是如何完成哪個(gè)汽修項(xiàng)目，不僅在過(guò)程中學(xué)會(huì)的是哪些單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是直接與工作相連系，培訓(xùn)出的是與企業(yè)“零距離”對(duì)接的藍(lán)領(lǐng)工人，是畢業(yè)后就能頂崗工作的操作技術(shù)工人，這正是中職學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.教學(xué)形式不同

篇2

大家上午好!

我叫xx，今年32歲。來(lái)自呼和浩特市第三職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，是汽修專(zhuān)業(yè)的一名普通老師。自參加工作以來(lái)我嚴(yán)格要求自己，無(wú)論是在教學(xué)中還是在班級(jí)管理中都認(rèn)真履行一名人民教師所賦予我的神圣職責(zé)。多年來(lái)通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)和自己的不斷努力，無(wú)論是在思想素質(zhì)方面還是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力方面，都有很大的進(jìn)步。下面介紹一下我的工作情況。

一、 班級(jí)管理

自參加工作我一直擔(dān)任汽修專(zhuān)業(yè)的班主任。我給自己的工作定位是：不光要成為知識(shí)的傳授者，更要做學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者。我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)，所以在帶班當(dāng)中，我采用和諧的管理方式。首先尊重學(xué)生與學(xué)生平等相處，其次進(jìn)行必要的家訪及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，正確面對(duì)自己的不足，為自己制定一個(gè)短期的奮斗目標(biāo)，自信的生活和學(xué)習(xí)。

我班曾經(jīng)有位同學(xué)名叫王建國(guó)，家庭條件很差，父母又在外地打工，而且他存在語(yǔ)言障礙，不能清楚的與別人進(jìn)行交流，這在他的內(nèi)心產(chǎn)生極大的自卑感。在了解情況后我多次與他進(jìn)行交談，并鼓勵(lì)他與同學(xué)們主動(dòng)交流。我也利用班會(huì)時(shí)間，告訴學(xué)生，同學(xué)之間應(yīng)該平等有愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助。應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流和引導(dǎo)，我們班的同學(xué)都能和睦相處。而且王建國(guó)同學(xué)也從自卑、內(nèi)向，慢慢變的開(kāi)朗、樂(lè)觀，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度表現(xiàn)積極。畢業(yè)后分配到內(nèi)蒙古環(huán)城汽貿(mào)有限公司從事汽車(chē)噴漆維修技術(shù)，于XX年榮獲呼市技能大賽汽車(chē)噴漆組第二名的好成績(jī)。根據(jù)畢業(yè)后學(xué)生的信息反饋，我的這種和諧管理的方式取得了良好的效果。

在學(xué)生獲得成功的同時(shí)，我也不斷總結(jié)班級(jí)管理的教育成果，在XX年《淺談職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生心理健康問(wèn)題及心理健康教育策略》獲中國(guó)教育報(bào)心理健康教育三等獎(jiǎng)。我踏實(shí)的工作作風(fēng)，被學(xué)校多次評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀班主任，并于XX年獲呼市教育系統(tǒng)社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)工作者稱號(hào)。

二、 教學(xué)情況

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【關(guān)鍵詞】汽車(chē)美容實(shí)訓(xùn)基地；對(duì)口的教材；合格的教師；本院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持

汽車(chē)美容行業(yè)在美國(guó)每年都達(dá)幾千億的產(chǎn)值，造就了大量的就業(yè)崗位，早在我國(guó)從1994年出現(xiàn)以來(lái)，因?yàn)樗泻艽蟮氖袌?chǎng)潛力，操作簡(jiǎn)單、風(fēng)險(xiǎn)較低、利潤(rùn)較高、加之靈活已經(jīng)成為汽車(chē)市場(chǎng)一門(mén)黃金產(chǎn)業(yè)和就業(yè)熱點(diǎn)。但就新疆汽車(chē)美容市場(chǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)汽車(chē)美容店因?yàn)闆](méi)有正規(guī)培訓(xùn)的人才，技術(shù)含量較低、操作極不規(guī)范。雖然廣告做得響，但質(zhì)量卻很難保證，尤其是道德素質(zhì)較低時(shí)有多收錢(qián)敲竹杠行為，嚴(yán)重?cái)_亂了汽車(chē)美容市場(chǎng)。如何解決個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞钠?chē)美容人才是解決當(dāng)前問(wèn)題的重要方法之一。培養(yǎng)汽車(chē)美容人才一方面非常適合汽車(chē)市場(chǎng)的需要，另一方面也給交通職業(yè)院校畢業(yè)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。如何培養(yǎng)發(fā)展新疆汽車(chē)美容專(zhuān)業(yè)下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、設(shè)置汽車(chē)美容課程應(yīng)于市場(chǎng)接軌

有的職業(yè)院校也看好本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景也開(kāi)辦這種專(zhuān)業(yè)，但外行即不做市場(chǎng)調(diào)查，也不講科學(xué)只是簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿其它有關(guān)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)，如開(kāi)設(shè)汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)電氣、汽車(chē)電子技術(shù)、汽車(chē)運(yùn)用等課程，而恰恰忽略了汽車(chē)美容應(yīng)該學(xué)得課程。根據(jù)我交此專(zhuān)業(yè)的體會(huì)和查閱資料的總結(jié)，以及調(diào)查走訪一些汽車(chē)美容店的結(jié)果看。汽車(chē)美容的專(zhuān)業(yè)課最起碼應(yīng)該開(kāi)設(shè)六個(gè)部分：第一是色彩基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、如對(duì)色彩的感覺(jué)、對(duì)色彩的調(diào)配等。第二是對(duì)汽車(chē)美容材料的認(rèn)識(shí)、如對(duì)各種清洗劑、底漆、膩?zhàn)?、面漆種類(lèi)的識(shí)別、性能的認(rèn)識(shí)、調(diào)配的原理等。第三是對(duì)汽車(chē)材料的的認(rèn)識(shí)、如對(duì)汽車(chē)金屬材料、塑料、橡膠、粘結(jié)劑、各種汽車(chē)用油的牌號(hào)分類(lèi)、性質(zhì)的區(qū)別等。第四是對(duì)汽車(chē)美容工具的認(rèn)識(shí)、如汽車(chē)工具扳手、各種鉗子、錘子、刀子、鉚槍、風(fēng)槍、電鉆、塑料焊機(jī)等功能使用原理的認(rèn)識(shí)。第五是對(duì)汽車(chē)美容工藝的掌握如對(duì)汽車(chē)內(nèi)部外部如何清潔護(hù)理、表面漆膜的護(hù)理、局部補(bǔ)修整體翻新中的防銹、刮涂、打磨、刷涂、噴涂。以及對(duì)漆膜常見(jiàn)病態(tài)原因、漆面劃痕、面層斑點(diǎn)的處理等。第六是對(duì)汽車(chē)美容設(shè)備的認(rèn)識(shí)如對(duì)清洗機(jī)、吸塵器、研磨機(jī)、拋光機(jī)、打蠟機(jī)、空氣壓縮機(jī)、烤漆噴漆等設(shè)備原理使用操作工藝的掌握等。

二、應(yīng)當(dāng)配有一定規(guī)范的汽車(chē)美容實(shí)習(xí)基地、其基本組成如下

1、要配有一定規(guī)范的汽車(chē)洗車(chē)間

現(xiàn)在洗車(chē)除了手洗車(chē)外還有機(jī)械電腦洗車(chē)包括自動(dòng)式、隧道式、龍門(mén)式等都比較適合城市車(chē)多流量大，衛(wèi)生要求嚴(yán)格、必須節(jié)約用水等實(shí)際要求。一般電腦洗車(chē)應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

（1）車(chē)間空間應(yīng)符合國(guó)家規(guī)定的實(shí)際通行車(chē)輛尺寸的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）要做到泡沫噴灑、高壓水沖洗、水蠟洗、亮光蠟噴灑護(hù)理、強(qiáng)力風(fēng)干等工藝要求。

（3）要有排污和廢水處理的能力。

（4）要配有懂技術(shù)的人員操作。

2、要配有一定規(guī)范的汽車(chē)美容護(hù)理修復(fù)車(chē)間

在日常汽車(chē)美容護(hù)理、新車(chē)開(kāi)蠟養(yǎng)護(hù)、特別是冬季護(hù)理和漆膜的修復(fù)等，因?yàn)檫@些工序怕曬怕凍怕灰塵等，所以汽車(chē)美容實(shí)習(xí)基地必須具備有一定的汽車(chē)美容護(hù)理修復(fù)車(chē)間，按市場(chǎng)要求汽車(chē)美容護(hù)理修復(fù)車(chē)間應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

（1）要有規(guī)范的操作工藝并要張貼上墻以方便操作和提醒。

（2）車(chē)間空間應(yīng)符合國(guó)家規(guī)定的實(shí)際通行車(chē)輛尺寸標(biāo)準(zhǔn)。

（3）要有一定的擺放設(shè)備空間和操作空間。

（4）要配有懂技術(shù)的人員指導(dǎo)操作。

3、有條件的應(yīng)配備噴烤漆房

噴烤漆是一門(mén)現(xiàn)代汽車(chē)修理工藝有很大的市場(chǎng)發(fā)展空間，操作簡(jiǎn)單、風(fēng)險(xiǎn)較低、利潤(rùn)較高、加之靈活已經(jīng)成為汽車(chē)市場(chǎng)的熱門(mén)。但現(xiàn)在做的店家?guī)缀跏切扌扪a(bǔ)補(bǔ)方式、全車(chē)烤漆噴烤漆則較少，其原因是投資比較大沒(méi)有正規(guī)的車(chē)間、沒(méi)有正規(guī)的人員操作。按市場(chǎng)要求噴烤漆車(chē)間應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

（1）車(chē)間空間應(yīng)符合國(guó)家規(guī)定的實(shí)際通行車(chē)輛尺寸標(biāo)準(zhǔn)。

（2）要有良好的溫控設(shè)備、烘干設(shè)備、空氣過(guò)濾設(shè)備等。

（3）要有規(guī)范的操作工藝并要張貼上墻以方便操作和提醒。

（4）要有一定的擺放設(shè)備空間和操作空間。

（5）要配有懂技術(shù)的人員指導(dǎo)操作。

三、要配有懂技術(shù)的教師上課和指導(dǎo)操作

有了相關(guān)教材和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地教師就是關(guān)鍵問(wèn)題，有了理論不一定會(huì)操作，會(huì)操作不一定會(huì)理論，有理論會(huì)操作不一定懂學(xué)生心理。最好是用懂理論懂操作諳熟學(xué)生規(guī)律的教師來(lái)?yè)?dān)任，而且應(yīng)該有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)院培訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備投資都很大，一般學(xué)院創(chuàng)收彌補(bǔ)能力都很弱如果一旦損失將很難再生。所以挑選合格的教師是一項(xiàng)非常謹(jǐn)慎的事。一般職業(yè)院校都沒(méi)有現(xiàn)成的教師。而外聘者僅僅懂一些實(shí)際操作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任教師工作。個(gè)人看法是通過(guò)教師培訓(xùn)來(lái)解決。從目前培訓(xùn)的方法看一是派教師到有關(guān)企業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，二是請(qǐng)有關(guān)技術(shù)人員指導(dǎo)教師操作實(shí)踐。

四、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德理論的教育和建議有關(guān)單位制定相關(guān)的法律法規(guī)

現(xiàn)在汽車(chē)美容市場(chǎng)一些店鋪人員道德素質(zhì)較低，時(shí)有多收錢(qián)敲竹杠行為嚴(yán)重?cái)_亂了汽車(chē)美容市場(chǎng)。其原因主要來(lái)自兩方面一是沒(méi)有正規(guī)培訓(xùn)的人才，道德素質(zhì)較差，心里只想掙錢(qián)沒(méi)有國(guó)家觀念、沒(méi)有法律觀念、缺乏一定的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)加大力度通過(guò)集體主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、學(xué)校環(huán)境熏陶、案例教育等，為學(xué)員上崗打好打牢思想基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)建議有關(guān)單位制定相關(guān)的法律法規(guī)遏制非法經(jīng)營(yíng)者，對(duì)擾亂汽車(chē)美容市場(chǎng)損害消費(fèi)者的店鋪、人員應(yīng)加大懲罰力度。同時(shí)有研究能力的教師可以通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)著書(shū)等方式提出自己的觀點(diǎn)看法，以協(xié)助有關(guān)單位從理論上完善相關(guān)的法律法規(guī)制定。

五、開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)需要本職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大力的支持

首先立項(xiàng)需要專(zhuān)人調(diào)研考察論證，其人員需要領(lǐng)導(dǎo)審定批準(zhǔn)，考察的時(shí)間經(jīng)費(fèi)也需要領(lǐng)導(dǎo)審定批準(zhǔn)，考察的論證結(jié)果也需要領(lǐng)導(dǎo)召集有關(guān)專(zhuān)家論證批準(zhǔn)。其次開(kāi)什么課程、開(kāi)多長(zhǎng)時(shí)間、開(kāi)幾門(mén)、由誰(shuí)來(lái)任課誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)需要領(lǐng)導(dǎo)審定批準(zhǔn)。建立什么樣的汽車(chē)美容實(shí)習(xí)基地、進(jìn)什么樣的什么規(guī)格的汽車(chē)美容工具、設(shè)備需要領(lǐng)導(dǎo)審定批準(zhǔn)?？傊藷o(wú)頭不走鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，各項(xiàng)相關(guān)工作沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持是辦不成的。

綜上所述：發(fā)展汽車(chē)美容專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)汽車(chē)美容專(zhuān)業(yè)人才，一方面非常適合新疆汽車(chē)市場(chǎng)的需要，另一方面也給交通職業(yè)院校畢業(yè)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)必須要有規(guī)范的實(shí)訓(xùn)基地、對(duì)口的教材、合格的教師，需要職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)大力支持，否則也是極其困難的甚至是短命的。

參考文獻(xiàn)

[1]張德金.《汽車(chē)裝飾美容使用手冊(cè)》.機(jī)械工業(yè)出版社，2004.2、

[2]姚時(shí)俊.《汽車(chē)美容與裝飾》.遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2002.2

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；微課；視頻拍攝；后期制作

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2017）08-0037-03

大規(guī)模在線開(kāi)放課程和教學(xué)資源的共享和應(yīng)用，使得大部分學(xué)習(xí)者獲得了很好的學(xué)習(xí)資源和效果，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課程等全新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方式的應(yīng)用與實(shí)踐，而微課因內(nèi)容短而精，以某一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源的重要內(nèi)容。

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能為目標(biāo)，應(yīng)該加強(qiáng)與重視開(kāi)展慕課實(shí)踐教學(xué)改革，以課程中某個(gè)實(shí)踐操作技能為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課制作，制作完成后通過(guò)慕課平臺(tái)向?qū)W習(xí)者開(kāi)放。本文以《模型制作與材料成型工藝》課程為例，結(jié)合慕課和高職課程的特點(diǎn)，從微課拍攝準(zhǔn)備、微課拍攝過(guò)程和微課后期制作等三方面，對(duì)高職微課攝制的理論與實(shí)踐進(jìn)行探討，促進(jìn)高職課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、微課拍攝的前期準(zhǔn)備

1.教師的準(zhǔn)備

慕課教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該從《模型制作與材料成型工》課程中精選出需要拍攝的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，每個(gè)微課以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。（1）課程團(tuán)隊(duì)精選了十個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為拍攝的內(nèi)容，采用模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化，課程內(nèi)容分別為：產(chǎn)品模型的概念及應(yīng)用、產(chǎn)品模型的制作方法、木模型的成型方法、木質(zhì)書(shū)柜案例制作、瓦楞紙沙發(fā)案例制作、3D打印技術(shù)、油泥模型案例制作、車(chē)燈泡沫模型制作、石膏模型成型工藝、水壺石膏模型制作工藝等；（2）課程團(tuán)隊(duì)按照拍攝的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行分工，認(rèn)真研究和討論教學(xué)過(guò)程，盡量做到大的教學(xué)思路不變，但在知識(shí)點(diǎn)剖析方面又體現(xiàn)區(qū)別；（3）主講教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容分析學(xué)生的特點(diǎn)，要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)生重視技能操作的特征開(kāi)展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；（4）主講教師提前與技術(shù)人員做好溝通，對(duì)所拍攝的課程內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練和彩排；要克服緊張的心理，避免“怯鏡頭”，善于用眼神與鏡頭或?qū)W生交流，說(shuō)話注意節(jié)奏，形象造型恰當(dāng)，操作演示的時(shí)候要注意分寸和條理性，不慌亂。

2.技術(shù)人員的準(zhǔn)備

課程拍攝與制作等技術(shù)人員應(yīng)該提早與課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)溝通，確定好課程的總體設(shè)計(jì)框架，課程PPT的設(shè)計(jì)、課程整體風(fēng)格的設(shè)計(jì)以及課程宣傳片花的設(shè)計(jì)等。（1）與主機(jī)教師充分溝通，深入挖掘每個(gè)拍攝內(nèi)容的細(xì)節(jié)，教師需要用到的媒體和工具，確定好老師的衣著穿戴；（2）針對(duì)精選的10個(gè)內(nèi)容，采用統(tǒng)一風(fēng)格設(shè)計(jì)課程的框架；均采用先講述本節(jié)課程的內(nèi)容，然后實(shí)際操作模型的制作過(guò)程，在制作的過(guò)程中講解制作的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，最后總結(jié)整個(gè)制作過(guò)程和方法；（3）根據(jù)主講教師的課程內(nèi)容對(duì)10個(gè)內(nèi)容的PPT進(jìn)行統(tǒng)一風(fēng)格的設(shè)計(jì)，做到風(fēng)格工業(yè)化特點(diǎn)，圖文并茂，列舉出模型制作的每一個(gè)步驟和詳細(xì)制作過(guò)程。

3.設(shè)備和環(huán)境設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備

（1）攝像機(jī)的準(zhǔn)備。對(duì)于課堂實(shí)錄的教學(xué)課程，至少要準(zhǔn)備三臺(tái)以上的多機(jī)位攝像機(jī)進(jìn)行拍攝，一臺(tái)拍攝主講教師，一臺(tái)拍攝學(xué)生鏡頭，一臺(tái)拍攝老師與學(xué)生同框的鏡頭；而對(duì)于純錄制操作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的課程，要準(zhǔn)備兩臺(tái)以上的多機(jī)位攝像機(jī)進(jìn)行拍攝，一臺(tái)拍攝老師與操作設(shè)備的鏡頭，一臺(tái)拍攝模型制作具體模型的特寫(xiě)鏡頭；攝像機(jī)采用高清攝像機(jī)拍攝，圖像清晰、色彩還原真實(shí)；為了保證拍攝畫(huà)面質(zhì)量和色彩的統(tǒng)一，三臺(tái)攝像機(jī)均采用索尼高清攝像機(jī)X280進(jìn)行拍攝，拍攝的視頻格式、制式一樣。

（2）采音設(shè)備的準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)操作類(lèi)課程的拍攝，教師講課采用領(lǐng)夾式無(wú)線麥克風(fēng)就可以滿足要求；對(duì)于課堂實(shí)錄教學(xué)課程拍攝，則需要增加學(xué)生的麥克風(fēng)和音響才能進(jìn)行錄制。

（3）拍攝的場(chǎng)所或課室應(yīng)該選擇比較安靜的地方，光線明亮，沒(méi)有回音，最好在專(zhuān)業(yè)的演播室里錄制。

（4）課程相關(guān)教學(xué)用具的準(zhǔn)備，提前準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)制作工具，技術(shù)人員提前30分鐘到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備和調(diào)試好相關(guān)的燈光和攝像設(shè)備。

二、微課拍攝的過(guò)程

1.教學(xué)內(nèi)容拍攝設(shè)計(jì)

以木質(zhì)書(shū)柜的模型制作過(guò)程為例，分析微課拍攝過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的組織過(guò)程，木質(zhì)家具模型的制作拍攝的教學(xué)內(nèi)容主要有：

（1）引入問(wèn)題（PPT和實(shí)物展示）：主講教師現(xiàn)場(chǎng)展示一個(gè)已經(jīng)制作完成及完整的木質(zhì)書(shū)柜模型，整體介紹木質(zhì)書(shū)柜模型的結(jié)構(gòu)：該模型由經(jīng)典的板式家具構(gòu)成和制作，采用膠結(jié)連接而成，主要由書(shū)桌和書(shū)架兩部分組成，書(shū)架有推拉門(mén)，書(shū)桌有三個(gè)抽屜和一個(gè)鍵盤(pán)托。

（2）設(shè)計(jì)圖紙（電腦設(shè)計(jì)）：用CAD或Solidworks制圖軟件把書(shū)柜的圖紙做好；在設(shè)計(jì)圖紙的過(guò)程中，圖紙需要有明確的尺寸和標(biāo)注出各部件的組合拼接方式。

（3）選料，粗裁剪（實(shí)際操作教學(xué)）：選取三角板材作為模型材料，按照1∶10的比例進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)換，采用；對(duì)裁剪好的材料進(jìn)行編號(hào)，方便后續(xù)的拼接。

（4）排料分割（實(shí)際操作教學(xué)）：依照排料圖，運(yùn)用鋸床刀進(jìn)行切割；講述鋸床刀的優(yōu)缺點(diǎn)，具體的切割細(xì)節(jié)和方法與技巧；

（5）打磨（實(shí)際操作教學(xué)）：運(yùn)用磨床工具對(duì)部件的邊角進(jìn)行打磨，使得各邊角光滑。在操作的過(guò)程中，講解磨床刀的特點(diǎn)，講解打磨的細(xì)節(jié)和技巧；

（6）拼接組裝（實(shí)際操作教學(xué)）：先把抽屜等獨(dú)立部件進(jìn)行組裝，再使用502膠水或白色乳膠把部件的邊緣部位進(jìn)行膠結(jié)，模擬實(shí)際生產(chǎn)中的釘鏈接效果；組裝后保證膠結(jié)面干凈、平滑，涂上膠水后靜置、定型；

（7）修整（實(shí)際操作教學(xué)）：將拼裝好的書(shū)柜進(jìn)行檢查，查看抽屜是否可以拉伸，柜門(mén)推移等功能是否能順利實(shí)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修整；

（8）修飾（實(shí)際操作教學(xué)）：整體效果制作完成后，在書(shū)柜表面噴涂一層光亮油漆，使得效果更好。

（9）總結(jié)教學(xué)過(guò)程（PPT和實(shí)物展示）：主講教師總結(jié)木質(zhì)書(shū)柜模型制作的具體流程和技巧，容易出現(xiàn)的問(wèn)題和工具的使用等。

2.拍攝技巧和鏡頭設(shè)計(jì)

微課拍攝過(guò)程中面對(duì)的突發(fā)問(wèn)題比較多，在拍攝過(guò)程中需要采取不同的拍攝技巧，針對(duì)實(shí)訓(xùn)操作課程的拍攝，我們采用雙機(jī)位的拍攝，而PPT內(nèi)容則由后期再加入到相關(guān)內(nèi)容中就可以。下面通過(guò)實(shí)例來(lái)對(duì)微課拍攝的技巧和鏡頭內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和分析。

（1）主講教師的拍攝和鏡頭的運(yùn)用。主講教師是課程的核心要素，教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所主要是在實(shí)操臺(tái)范圍內(nèi)容，所以運(yùn)動(dòng)的空間不會(huì)太大，可以采用由一臺(tái)攝像機(jī)來(lái)固定拍攝，攝像機(jī)采用近景，把教師和實(shí)操臺(tái)同框構(gòu)圖進(jìn)行錄制，這樣既能拍攝到教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，又能拍攝到實(shí)操的整體制作流程。鏡頭主要是近景，包括老師引入問(wèn)題，選料、粗裁剪，打磨，教學(xué)總結(jié)等內(nèi)容。

（2）實(shí)操性特寫(xiě)鏡頭的拍攝。實(shí)操性鏡頭的拍攝主要采用特寫(xiě)錄制，可以詳細(xì)看清楚具體的操作細(xì)節(jié)和制作過(guò)程，由于教師操作設(shè)備制作模型的過(guò)程中，會(huì)小范圍的變換位置，可以由一臺(tái)攝像機(jī)來(lái)進(jìn)行小范圍的運(yùn)動(dòng)拍攝，根據(jù)鏡頭和構(gòu)圖的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兘梗鶕?jù)構(gòu)圖原則和經(jīng)驗(yàn)實(shí)時(shí)調(diào)整鏡頭內(nèi)容，也可以通過(guò)適當(dāng)“搖”攝像機(jī)來(lái)拍攝特寫(xiě)鏡頭，拍特寫(xiě)鏡頭時(shí)容易虛焦，所以要注意采用自動(dòng)對(duì)焦，并保證被拍攝位置光線充足；拍攝者還要注意力集中，保證畫(huà)面時(shí)刻在鏡頭。鏡頭主要是以特寫(xiě)為主，包括實(shí)物展示時(shí)柜子和抽屜的特寫(xiě)，裁剪時(shí)的刻度特寫(xiě)，鋸床刀切割的特寫(xiě)，磨床工具打磨的特寫(xiě)，用502膠水或白色乳z膠結(jié)的特寫(xiě)，噴漆修飾的特寫(xiě)等內(nèi)容。

（3）制圖軟件操作和PPT內(nèi)容的錄制。在錄制Solidworks制圖的時(shí)候，因?yàn)閳D紙的刻度數(shù)字和軟件界面中的操作菜單字體都比較小，如果采用攝像機(jī)拍攝教學(xué)投影屏幕的方式，拍攝出來(lái)的畫(huà)面容易模糊，看不清楚具體的操作細(xì)節(jié)和菜單數(shù)字。另外，在后期制作時(shí)會(huì)把PPT內(nèi)容插入到具體的章節(jié)中，如果單純的把PPT存為圖片再插入到視頻中，往往會(huì)使得圖片中的小字體或內(nèi)容不清晰；為了解決上述兩個(gè)難題，通常采用CamtasiaStudio錄屏軟件來(lái)錄制PPT或采用索尼AWS-750來(lái)單獨(dú)錄制使用Solidworks工具繪制圖紙的整個(gè)過(guò)程，且這種方式錄制的視頻還可以展示PPT的動(dòng)畫(huà)效果和音頻。

3.技術(shù)參數(shù)和畫(huà)面藝術(shù)性設(shè)計(jì)

在課程拍攝的過(guò)程中，技術(shù)人員要各司其職，不僅要保證拍攝畫(huà)面的穩(wěn)定、清晰和聲音的流暢，還要兼具拍攝有藝術(shù)性的畫(huà)面。

（1） 構(gòu)圖合理，用光正確。課程教學(xué)視頻不能太模式化，要講究畫(huà)面的藝術(shù)性和真實(shí)性，但也不能太過(guò)“浪漫”和“唯美”，對(duì)主講教師要有比較柔和的正面光和側(cè)面光，并給一點(diǎn)點(diǎn)背景光，使得拍攝的教師更加有立體感和有“神”；構(gòu)圖上可以給教師稍微一點(diǎn)點(diǎn)側(cè)面，顯得更加“真實(shí)”，不會(huì)那么呆板，教師后面的背景盡量采用純色背景或整潔的實(shí)訓(xùn)室實(shí)景；在拍攝實(shí)物時(shí)候，拍攝時(shí)要借助現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景和燈光把實(shí)物的“美”拍攝出來(lái)。

（2）視頻和聲音技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。視頻拍攝時(shí)，攝像機(jī)采用16∶9的寬屏幕，分辨率不低于1280×720（高清），拍攝格式為50i等內(nèi)容，聲音采用頻率為不低于48KHZ，碼率不低于128kbps，音頻信噪比不低于48db。

三、微課后期制作

微課視頻的制作其實(shí)就是一個(gè)視頻合成的過(guò)程，需要把課堂實(shí)錄視頻、聲音、PPT內(nèi)容、電腦操作視頻和其它教學(xué)資源按教學(xué)組織的規(guī)律整合在一起，并最終形成一個(gè)完整的教學(xué)視頻。微課視頻的編輯主要分為粗剪輯、精剪輯、包裝和視頻導(dǎo)出等四個(gè)過(guò)程。

（1）微課的粗剪輯，主要以主講教師的課程教學(xué)視頻為主線先把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容串起來(lái)，使得畫(huà)面和聲音同步，并與主講老師討論將一些不要的鏡頭先刪除；視頻剪輯的軟件主要有非線性編輯軟件Adobe Premiere CC 2015，Edius 8.0。

（2）微課的精剪輯，在粗剪輯的基礎(chǔ)上，通過(guò)非編軟件把PPT內(nèi)容、電腦錄屏和其它教學(xué)資源等內(nèi)容精準(zhǔn)的插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)突出教師的形象和教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變換，插入PPT內(nèi)容和其它教學(xué)資源，使得課程視頻富有教學(xué)型和啟發(fā)性；并統(tǒng)一所有圖片和視頻畫(huà)面的大小，聲音的同步和音量適中，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容充實(shí)且連貫。

（3）微課的包裝，視頻的所有內(nèi)容編輯完成后，為了使得整個(gè)視頻的效果更佳，需要對(duì)微課前后加片頭和片尾，片頭主要是宣傳該微課，顯示課程主要信息，時(shí)間控制在10秒以內(nèi)，片尾主要是顯示工作人員信息，片尾一般在8秒以內(nèi)，片頭的制作主要采用3D Max和Adobe Effects CC2015等軟件制作；對(duì)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)要點(diǎn)，在相應(yīng)的位置增加顯眼的字幕和提示內(nèi)容，以突出該知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)圖表和難以理解的內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)；為了滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程添加中文字幕。

（4）視頻導(dǎo)出，視頻導(dǎo)出采用H.264/AVC （MPEG-4 Part10）編碼，最低編碼率不低于128kbps，導(dǎo)出的格式可以是MP4或MOV，視頻大小在150M以內(nèi)（10分鐘視頻）。

2.微課審核和修改

微課視頻制作完成后，技術(shù)人員和課程團(tuán)隊(duì)一起觀看視頻，感受視頻整體的教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)，檢查有無(wú)錯(cuò)誤、缺的教學(xué)內(nèi)容，還要注意課程教學(xué)的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，畫(huà)面和聲音，出入點(diǎn)的銜接等問(wèn)題。對(duì)于存在的問(wèn)題，討論后需要補(bǔ)拍的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)拍，并不斷完善和修改視頻內(nèi)容，并最終定稿視頻。

四、結(jié)語(yǔ)

微課以具體的知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容且“短小精悍”，課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)的組織規(guī)律和表現(xiàn)形式，才能達(dá)到視頻的教學(xué)效果；通過(guò)《模型制作與材料成型工藝》課程微課視頻的攝制與實(shí)踐，通過(guò)教師和技術(shù)人員的相互合作，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、組織形式的不同，因勢(shì)利導(dǎo)，采用不同的拍攝技巧和方法，綜合運(yùn)用燈光、聲音和視頻編輯等技術(shù)，完成了微課視頻的拍攝、剪輯、包裝制作、導(dǎo)出、審核和修改，并最終完成十部制作良好的微課教學(xué)視頻，滿足教師和學(xué)習(xí)者的需求，豐富了高職院校課程教學(xué)資源的內(nèi)容和形式，達(dá)到了預(yù)期建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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論文摘要：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的舉行牽動(dòng)了職業(yè)教育各個(gè)方面的改革，課程改當(dāng)然也不例外。在技能大賽的舉行過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育課程中存在的一些問(wèn)題，如課程目標(biāo)的職業(yè)性不明確、職業(yè)教育課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性和針對(duì)性、課程內(nèi)容的組織與工作過(guò)程不一致、課程師資力量不足等問(wèn)題。而也正是技能大賽的舉行有助于解決這些問(wèn)題，從而促進(jìn)了職業(yè)教育課程的改革。

近來(lái)，技能大賽在職教領(lǐng)域成了熱點(diǎn)名詞，在政府、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)的廣泛關(guān)注下，技能大賽開(kāi)展的轟轟烈烈。一方面，職業(yè)技能大賽檢測(cè)著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展現(xiàn)出職業(yè)院校師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能；另一方面，技能大賽也像杠桿一樣“撬動(dòng)”了職業(yè)教育各個(gè)方面的改革和創(chuàng)新。其中，課程改革也不例外。技能大賽的舉行，對(duì)職業(yè)教育課程目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、課程評(píng)價(jià)改革等方面都具有一定的促進(jìn)作用。

一、技能大賽所折射出的職業(yè)教育課程問(wèn)題

技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平。在準(zhǔn)備和參加技能大賽的過(guò)程中，一些課程中存在問(wèn)題的就很快會(huì)暴露出來(lái)?？傮w上來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育課程存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)課程目標(biāo)的職業(yè)性不明確

職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育不同，它是一種專(zhuān)門(mén)教育，職業(yè)教育所培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才，都有具體行業(yè)、專(zhuān)業(yè)或工種的職業(yè)方向要求，從而培養(yǎng)的規(guī)格也要有具體的職業(yè)崗位或崗位群的具體要求。職業(yè)教育課程目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才市場(chǎng)為依歸，使課程知識(shí)內(nèi)容與職業(yè)資格、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。因此，“職業(yè)教育課程目標(biāo)要體現(xiàn)崗位內(nèi)涵”?；囟F(xiàn)行職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)的課程目標(biāo)與普通學(xué)校區(qū)別不大，重視知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，因此，難以使“學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接”，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)。在2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“注塑模具CAD設(shè)計(jì)與主要零件加工”競(jìng)賽項(xiàng)目的比賽中，技能大賽提出了以下要求，以新技術(shù)應(yīng)用、高技能熟練為主，強(qiáng)調(diào)技能綜合，既要掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)技能，又要具備熟練的先進(jìn)設(shè)備操作技能，要將模具設(shè)計(jì)與制造緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造性工作的模具CAD設(shè)計(jì)與先進(jìn)設(shè)備操作技能同樣重要。3名隊(duì)員組成競(jìng)賽隊(duì)，由競(jìng)賽選手自行決定分工與合作。選手必須具備合作默契、計(jì)劃周詳、處事沉著冷靜的職業(yè)素質(zhì)。而有的選手正是缺乏分工與合作的職業(yè)素質(zhì)才導(dǎo)致其名落孫山，最終的原因是他們的課程目標(biāo)缺乏職業(yè)性。

(二)職業(yè)教育課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性和針對(duì)性

與普通教育相比，職業(yè)教育在課程內(nèi)容的適用性和針對(duì)性方面是要有優(yōu)勢(shì)的。繩《育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》(教高[2000]2)中指出：“課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專(zhuān)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。按照實(shí)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重人文科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)手段改革相結(jié)合?！笨梢赃@么說(shuō)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)用性能和針對(duì)性是職業(yè)教育的生命線，是畢業(yè)生的就業(yè)的主要砝碼。由此，職業(yè)教育課程的課程內(nèi)容要突出實(shí)用性和針對(duì)性，它應(yīng)該是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“工作任務(wù)為中心”，“工作崗位所需要的知識(shí)和技能”。而許多職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程內(nèi)容的學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，理論性較濃，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)較多，重視原理和結(jié)論，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，與實(shí)際需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要脫節(jié)。

另外，實(shí)際工作過(guò)程是個(gè)連續(xù)體、是個(gè)系統(tǒng)，其構(gòu)成要素除了工作任務(wù)外，還需要大量把這些任務(wù)聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)人的工作都不是孤立的，而只是工作體系中的一部分。這些知識(shí)就是資源、信息和系統(tǒng)。正是課程內(nèi)容的這一重大缺失，造成了職業(yè)學(xué)校教育與實(shí)際工作情景的巨大差距。

在大賽中有的選手面對(duì)新機(jī)器操作非常不熟練，或者是不按操作規(guī)則來(lái)，這就使他在大賽中得不到好成績(jī)，分析原因正是因?yàn)樗麄儗W(xué)校的課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性所導(dǎo)致的。

(三)課程內(nèi)容的組織與工作過(guò)程不一致

職業(yè)教育課程所選取的內(nèi)容是技術(shù)知識(shí)，“它是既涉及過(guò)程性知識(shí)，有涉及陳述性知識(shí)，這兩類(lèi)知識(shí)的呈現(xiàn)，決不是簡(jiǎn)單的“代數(shù)加”，而應(yīng)該是“矢量和”。閻因?yàn)?，技術(shù)是以“制作”為目的，因而其知識(shí)必然是與活動(dòng)緊密相聯(lián)系的，這就決定了他不可能是形式化的學(xué)科知識(shí)。技術(shù)知識(shí)的形式和復(fù)雜性與技術(shù)活動(dòng)的類(lèi)型和層次相關(guān)，離開(kāi)了活動(dòng)與實(shí)施情境，大部分技術(shù)知識(shí)便失去了意義。

而我國(guó)大多數(shù)職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)是直接將普通教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行壓縮，對(duì)其中一些課程進(jìn)行刪減，或者適量加入一定比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就構(gòu)成職業(yè)教育課程。它是按知識(shí)邏輯體系構(gòu)建，主要是以學(xué)科為中心，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，屬于以“學(xué)科為中心”的課程結(jié)構(gòu)模式，使技術(shù)知識(shí)成了死知識(shí)。這就與企業(yè)的工作工程不一致。如有的學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生，在介紹某一旅游景點(diǎn)的時(shí)候，就想背臺(tái)詞一樣，一字不差，一字不少。這與該校課程的內(nèi)容的組織過(guò)于死板，沒(méi)有與工作過(guò)程一致所導(dǎo)致的。

(四)課程師資力量不足

許多學(xué)校為了參加技能培訓(xùn)，臨時(shí)突擊培訓(xùn)教師，有的職業(yè)學(xué)校甚至還要請(qǐng)企業(yè)技工來(lái)培訓(xùn)參賽學(xué)生。由此可以看出這些學(xué)校的教師中學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，理論型教師多，實(shí)踐型教師少，合格專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。

事實(shí)上，現(xiàn)在許多從事學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師是從普通教育系統(tǒng)轉(zhuǎn)行而來(lái)的，而職業(yè)教育的教學(xué)有其特殊的要求，其相關(guān)理論不但有其特殊性，例如職業(yè)性，而且具有一定的系統(tǒng)性和靈活性，如工作過(guò)程課程體系。這一部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)受傳統(tǒng)的普通教育的束縛，很難適應(yīng)職業(yè)教育的要求。另外職業(yè)學(xué)校的教師要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力及掌握本專(zhuān)業(yè)高新技術(shù)與運(yùn)用能力，而目前在職教教師隊(duì)伍中教師缺乏新課程的實(shí)施能力也是制約課程改革的一個(gè)瓶頸。

(五)學(xué)生實(shí)訓(xùn)力度不足

《關(guān)于全面提高高等教育職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))中指出：“人才培養(yǎng)模式的改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)十三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，將校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。”為了達(dá)到職業(yè)教育課程目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生要到企業(yè)去實(shí)習(xí)，到真實(shí)情景中去歷練，使其更了解工作過(guò)程，通過(guò)企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，使學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能。然而現(xiàn)實(shí)的情況是，由于校企合作受阻，職業(yè)教育中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)令人很不樂(lè)觀，以致學(xué)生的動(dòng)手能力很差。下面的一個(gè)典型的例子就說(shuō)明了這一點(diǎn)，2007年在浙江人才市場(chǎng)招聘會(huì)上，亞龍集團(tuán)準(zhǔn)備招聘20名自動(dòng)化方面的技術(shù)員，前來(lái)應(yīng)聘的有30個(gè)人，但經(jīng)過(guò)面試后，公司只選擇了3個(gè)人。其實(shí)面試很簡(jiǎn)單，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生招聘時(shí)，問(wèn)他懂材料力學(xué)嗎?懂。懂機(jī)械設(shè)計(jì)嗎?懂。你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)械零件嗎?沒(méi)有把握。你能裝配一個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)嗎?不行。企業(yè)要設(shè)計(jì)一個(gè)傳動(dòng)軸，計(jì)算功率、受力分析，一個(gè)學(xué)生算了整整一個(gè)星期還算不出來(lái)，而企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)的工程師只要l0分鐘就可以完成。這些學(xué)生不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)不精通，而是動(dòng)手能力太差，導(dǎo)致這種情況的發(fā)生原因是他們平時(shí)的實(shí)訓(xùn)力度不夠。

(六)課程評(píng)價(jià)與職場(chǎng)的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不一致

課程評(píng)價(jià)的目的就在于能有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于教師創(chuàng)造性地教育教學(xué)，有利于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者實(shí)施全過(guò)程的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。課程評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量保證的關(guān)鍵，然而我國(guó)職業(yè)教育的課程評(píng)價(jià)體系還不成熟，存在諸多問(wèn)題，首先是課程評(píng)價(jià)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)階段高等職業(yè)院校仍存在重知識(shí)，輕技能；重記憶，輕創(chuàng)新；重理論輕實(shí)踐的課程評(píng)價(jià)。很多學(xué)校技能和能力考核比重僅占課程評(píng)價(jià)的20％，大多注重考核理論的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)傳授知識(shí)的掌握度和繼承度，輕視對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。其次是課程評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單。現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)方式大多是筆試，對(duì)于口試，操作，演示等形式采用較少。再次，課程評(píng)價(jià)形式單一，無(wú)法做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面考核。不僅限制了學(xué)生的主體I陛發(fā)揮，也不能很好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；最后，課程評(píng)價(jià)類(lèi)型單一?，F(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程，重期末輕平時(shí)，重分?jǐn)?shù)、輕實(shí)施。每學(xué)期課程結(jié)束后主要以期末成績(jī)的評(píng)價(jià)“一錘定音”，對(duì)等級(jí)評(píng)分制，模糊評(píng)分制較少采用，課程評(píng)價(jià)類(lèi)型單一，這種只看重總結(jié)性課程評(píng)價(jià)的做法直接導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的應(yīng)試教育。正是由于這些問(wèn)題，使有些參賽學(xué)校為了使自己的參賽項(xiàng)目符合標(biāo)準(zhǔn)，就臨時(shí)抱企業(yè)的“佛腳”，了解職場(chǎng)的崗位要求標(biāo)準(zhǔn)，以期在比賽中拿到好成績(jī)。

二、技能大賽對(duì)課程改革的推動(dòng)作用

技能大賽在暴露職業(yè)職業(yè)教育課程中存在的問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)這些問(wèn)題的解決起到一定的作用，它像一個(gè)“方向標(biāo)”，引領(lǐng)著職業(yè)教育課程的改革，他又像一個(gè)杠桿，“撬動(dòng)”著職業(yè)教育課程改革，使它加快發(fā)展。

(一)對(duì)課程目標(biāo)制定導(dǎo)向作用

課程目標(biāo)的確立依據(jù)就是學(xué)生、職業(yè)的需求，它的確立核心就是要達(dá)成職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一。“職業(yè)需求”信息的獲得不是簡(jiǎn)單的從書(shū)報(bào)雜志上或是政府報(bào)告上獲取的。它是一個(gè)與企業(yè)密切接觸和充分交流的過(guò)程。因?yàn)?，“職業(yè)”真正需求什么樣的“人才”，這個(gè)問(wèn)題的最終發(fā)言權(quán)是屬于企業(yè)。課程目標(biāo)的制定者之有與企業(yè)密切接觸和充分交流了他們對(duì)職業(yè)崗位、勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析、對(duì)人才規(guī)格的調(diào)查才有實(shí)際的意義。而現(xiàn)實(shí)的情況是很不理想的，校企合作中企業(yè)的冷淡，使課程改革一再受挫，職業(yè)教育課程目標(biāo)的制定也是缺乏職業(yè)性。技能大賽給職業(yè)教育帶來(lái)了一屢春風(fēng)，從技能大賽中，職業(yè)學(xué)校可以，知道現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才，探明了一條切實(shí)可行的路子。并且在技能大賽中職業(yè)院校有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，有機(jī)會(huì)進(jìn)一步深入市場(chǎng)調(diào)研，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)變化，貼近企業(yè)需求，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對(duì)接，對(duì)職業(yè)需求及其變動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)，以培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。如在2009年6月份的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，大賽技能大賽中職組新增建筑專(zhuān)業(yè)，高職組新增機(jī)電一體化、數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)試、3G基站建設(shè)與維護(hù)等比賽項(xiàng)目，都是經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中急需人才的專(zhuān)業(yè)。這些新設(shè)的賽事緊扣市場(chǎng)需求，經(jīng)過(guò)與相關(guān)用人單位深度調(diào)研后精心開(kāi)設(shè)的，目的是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，使大賽成為職業(yè)教育課程改革的“坐標(biāo)”，制定出科學(xué)的課程目標(biāo)。

(二)有利于選擇更實(shí)用、更適量的課程內(nèi)容

在技能大賽中學(xué)校有兩次與企業(yè)親密接觸的機(jī)會(huì)。第一次是在準(zhǔn)備階段，學(xué)校為了準(zhǔn)備技能大賽的過(guò)程中，要走訪企業(yè)，了解并研究企業(yè)最需要的技術(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校會(huì)進(jìn)一步了解，企業(yè)到底需要什么樣的人才，作為企業(yè)的優(yōu)秀員工應(yīng)具備什么素質(zhì)，需要具備哪些知識(shí)，完成一項(xiàng)任務(wù)還需要的那些資源、信息等，這些了解在其對(duì)本校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容學(xué)選擇是都會(huì)產(chǎn)生決很大的影響。第二次是在技能大賽的賽程中。好多技能大賽是有企業(yè)贊助的，企業(yè)希望它成為宣傳自己，提高社會(huì)知名度的窗口。這是學(xué)校與企業(yè)的第二次親密接觸，對(duì)企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，這讓學(xué)校在對(duì)課程內(nèi)的選擇更加有的放矢。例如2009年的技能大賽新增加的賽項(xiàng)“3G基站建設(shè)維護(hù)及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建”。目前，全國(guó)的一千多所職業(yè)院校中，還沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的3G專(zhuān)業(yè)。3G技術(shù)是一個(gè)比較新鮮的事物，此項(xiàng)比賽的設(shè)置，是職業(yè)教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展方向，適應(yīng)當(dāng)前3G通訊技術(shù)的快速發(fā)展、滿足社對(duì)此方面人才需求的舉措。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)亥走在產(chǎn)業(yè)發(fā)展前面，今年高職組技能大賽在職業(yè)院校還沒(méi)有完全建立起“3G”通信專(zhuān)業(yè)的情況下，設(shè)置該賽項(xiàng)，其戰(zhàn)略目標(biāo)就是希望通過(guò)大賽，促進(jìn)職校增加相關(guān)的課程內(nèi)容，從而引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

(三)有利于以“工作任務(wù)為核心”來(lái)組織課程內(nèi)容

在職業(yè)教育中，不能把形式化的知識(shí)看作必須掌握的獨(dú)立知識(shí)體系。因?yàn)檫@些形式化的知識(shí)缺乏內(nèi)在的一致性、相互依賴性，也缺乏具有普遍性的理論框架。而且技術(shù)本身也有自己的的抽象的概念、理論。整合這些看似雜亂的知識(shí)的紐帶并不是這些知識(shí)本身的邏輯，而是技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。因此，在組織職業(yè)教育課程內(nèi)容時(shí)就應(yīng)當(dāng)以工作任務(wù)為核心來(lái)組織技術(shù)知識(shí)。

“工作任務(wù)導(dǎo)向，貼近企業(yè)。一產(chǎn)實(shí)際”是職業(yè)技能大賽題目設(shè)置的一大特點(diǎn)。題目設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這就要求課程內(nèi)容的組織必須貼近生產(chǎn)實(shí)際順序。在技能大賽中，每一個(gè)參賽項(xiàng)目都不是一門(mén)課，一個(gè)教師可以承擔(dān)的，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好的完成。這就引導(dǎo)課程內(nèi)容以“工作任務(wù)為核心”來(lái)進(jìn)行組織。例如，廣州市交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校連續(xù)兩屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽汽車(chē)維修團(tuán)體項(xiàng)目第一名，這與他們進(jìn)行課程改革十分不開(kāi)的。2003年以來(lái)，學(xué)校進(jìn)行課程改革，徹底打破原有的課程體系，汽車(chē)運(yùn)用與維修等專(zhuān)業(yè)率先在全國(guó)構(gòu)建起以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主體的專(zhuān)業(yè)課程體系。

(四)提高教師的能力，促進(jìn)新課程的實(shí)施

整體提高學(xué)生的技能，不僅需要不斷改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且還需要教師在教學(xué)中融入最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。那么，新知識(shí)、新技能哪里來(lái)，職業(yè)技能大賽就是教師學(xué)習(xí)的“窗口”之一，是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，職業(yè)學(xué)校一般都會(huì)組織一些集訓(xùn)，指導(dǎo)教師會(huì)接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。許多教師原來(lái)掌握的僅是教學(xué)層面的知識(shí)、技能，他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，這樣就提升了教師的能力，開(kāi)闊了教師的視野。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領(lǐng)會(huì)新課程(工作過(guò)程課程體系)的精神實(shí)質(zhì)，提高自己的實(shí)施能力，從而有助于課程改革的順利進(jìn)行。

有的職業(yè)學(xué)校把每年的職業(yè)院校技能大賽列入職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并成為職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修的重要內(nèi)容。例如，北京市勁松職業(yè)高中僅在2009年的技能大賽中，就選派了40名專(zhuān)業(yè)教師到現(xiàn)場(chǎng)集體觀摩大賽，等學(xué)生的參賽作品一出來(lái)，教師們就會(huì)對(duì)參賽作品進(jìn)行拍照或攝像，尤其是對(duì)獲獎(jiǎng)作品，要品味其中的技術(shù)要點(diǎn)，要求每一位到場(chǎng)觀摩的專(zhuān)業(yè)教師寫(xiě)出分析報(bào)告，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進(jìn)。這樣的教師培訓(xùn)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這樣學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的整體素質(zhì)提高了，課程改革也就可能順利進(jìn)行了。

(五)促進(jìn)校企合作，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。它是一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，職業(yè)學(xué)校在大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，向企業(yè)和社會(huì)客觀地反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，大賽讓學(xué)生有了展示技能的機(jī)會(huì)，使企業(yè)更加了解學(xué)生，了解職業(yè)教育，技能大賽對(duì)學(xué)生技能要求非常高，也為企業(yè)選拔人才帶來(lái)了方便，使校企形成了很好的互動(dòng)。一例如，近年來(lái)，汽車(chē)業(yè)“井噴”式發(fā)展，讓企業(yè)明顯感到技術(shù)和管理人才儲(chǔ)備不足，尤其是“涂裝”人才，漆料有毒性和培養(yǎng)成本高的現(xiàn)實(shí)，成為影響“涂裝”人才培養(yǎng)的瓶頸。而職業(yè)技能大賽增設(shè)“噴漆”競(jìng)賽項(xiàng)目，正是順應(yīng)了企業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也為企業(yè)參與學(xué)校教育搭建了舞臺(tái)，使校企合作實(shí)現(xiàn)了“零距離”。㈣加大校企合作的力度，給學(xué)生創(chuàng)造走更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高他們的動(dòng)手能力。

(六)在課程評(píng)價(jià)上，更與職場(chǎng)的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)保持一致

傳統(tǒng)的只注重學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的課程評(píng)價(jià)已經(jīng)不能適合職業(yè)教育課程的發(fā)展。職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)應(yīng)該以提高學(xué)生的技能為導(dǎo)向，應(yīng)該具有社會(huì)性、適切性、情境性、形成性和多元性等特點(diǎn)。為了適應(yīng)職業(yè)教育課程改革，就要建立以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的開(kāi)展正有利于這樣的評(píng)價(jià)體系的建立。因?yàn)榉彩窃诩寄艽筚愔蝎@獎(jiǎng)選手，不但他們所選項(xiàng)目是企業(yè)所青睞的，而且，所選技術(shù)的操作過(guò)程更是與在真實(shí)環(huán)境中高度相似，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則完全是真實(shí)職場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)有了一定沖擊。引起評(píng)價(jià)職場(chǎng)崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)的方向改革，使職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更合理，更與職場(chǎng)的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)趨于一致，更能促進(jìn)職業(yè)教育課程改革的發(fā)展。例如，在2009年的技能大賽中的中職烹飪比賽，上海的參賽學(xué)校，賽前專(zhuān)門(mén)到上海錦江集團(tuán)拜師學(xué)藝，了解烹飪方面的最新趨勢(shì)和最嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果在大賽中獲得了好成績(jī)。通過(guò)技能大賽迫使他們對(duì)職場(chǎng)崗位要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入了解與分析，這勢(shì)必對(duì)其課程評(píng)價(jià)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。