導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    培養(yǎng)認(rèn)同、支持和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化,是優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境的重要任務(wù)。首先,應(yīng)經(jīng)常性地表彰大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新星,推廣風(fēng)險(xiǎn)投資經(jīng)驗(yàn),弘揚(yáng)天使基金模范,樹立高校培訓(xùn)榜樣,培育實(shí)訓(xùn)基地模型,逐步形成一系列扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀理念,使創(chuàng)業(yè)文化浸潤(rùn)我們的社會(huì)。二是媒體利用自身資源優(yōu)勢(shì)打造中國(guó)的創(chuàng)業(yè)榜樣,宣傳其創(chuàng)業(yè)精神,介紹其商業(yè)模式,對(duì)其創(chuàng)業(yè)過程中蘊(yùn)含的人生觀、事業(yè)觀和價(jià)值觀進(jìn)行挖掘與傳播,形成頌揚(yáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。三是工商聯(lián)等社團(tuán)組織可定期和不定期地舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),總結(jié)推介各種案例,傳遞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化,暖化社會(huì)幫扶溫度?？傊?社會(huì)聯(lián)動(dòng),齊心協(xié)力,攜手營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境,必將強(qiáng)有力地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想和熱情,助力大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)成功。

    2優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育資源

    22.1調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育教材內(nèi)容創(chuàng)業(yè)教育教材的選用要做到東西方創(chuàng)業(yè)文化的融合。以西方管理學(xué)為藍(lán)本的教材固然能提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的商業(yè)能力,但其也因?yàn)闁|西方文化的差異導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生諸多困惑。這是創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的具體癥狀,必須認(rèn)真加以解決。這里最重要的是,明確科學(xué)發(fā)展觀的價(jià)值取向。對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn),符合科學(xué)發(fā)展觀的就借鑒,反之就拋棄。尤其要對(duì)當(dāng)代一大批優(yōu)秀中國(guó)企業(yè),例如,華為、海爾、聯(lián)想等進(jìn)行企業(yè)文化再過濾和再取舍,取其精華,傳授學(xué)子。這兩個(gè)方面,以傳授中國(guó)企業(yè)的優(yōu)秀理念為主,以借鑒西方企業(yè)的優(yōu)秀理念與方法為輔。另外,對(duì)中華古代文化的精華,比如,《孫子兵法》在西方被奉為商界圭臬,《論語》被奉為日本商人共同的實(shí)用箴言[1],重新賦予其商業(yè)價(jià)值,做到古為今用;對(duì)中國(guó)“晉商”、“徽商”的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理與提煉,萃取精髓,滋養(yǎng)學(xué)子。總之,通過科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo),傳授中國(guó)特色企業(yè)文化,使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)使命、核心價(jià)值、核心能力、管理理念和企業(yè)戰(zhàn)略等方面有著清晰的理論把握,從而解除心頭困惑,使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展更加健康順利。

    22.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可在校企合作的框架內(nèi),完善創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,采用類似于創(chuàng)業(yè)孵化器的運(yùn)作方式為大學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)。區(qū)別于創(chuàng)業(yè)孵化基地,創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)合更具針對(duì)性,從大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略出發(fā),推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整。結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)龍頭行業(yè),以高?？蒲袃?yōu)勢(shì)、專業(yè)特色與企業(yè)相互結(jié)合,從服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的角度尋找和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),以嵌入產(chǎn)業(yè)鏈的方式完成創(chuàng)業(yè)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合,從根本上把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)好。

    2.3豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)模式鼓勵(lì)大學(xué)生建立多種形式的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織,在社團(tuán)中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)愿景、尋找創(chuàng)業(yè)伙伴、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)構(gòu)想和得到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。將創(chuàng)業(yè)社團(tuán)企業(yè)化,在社團(tuán)中完成領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng),實(shí)踐融資與贊助的財(cái)務(wù)活動(dòng),實(shí)踐招聘與辭退的人力資源管理等企業(yè)活動(dòng)。組織創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng),借助外部商業(yè)資源和自身優(yōu)勢(shì)來鍛煉創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行能力,實(shí)踐提高項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)效率和成本控制,達(dá)到在社團(tuán)內(nèi)通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐提高創(chuàng)業(yè)能力的目的?？傊?諸方并舉,多策齊用,使創(chuàng)業(yè)社團(tuán)成為生動(dòng)實(shí)際而豐富多彩的創(chuàng)業(yè)課堂。

    3整合社會(huì)資本更新指導(dǎo)方式

    3.1擴(kuò)大天使基金扶持力度天使基金對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化是至關(guān)重要的。但是現(xiàn)今,天使基金在數(shù)量和資金規(guī)模上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。因此,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)社會(huì)中富有且有愛心的人士以回報(bào)社會(huì)之心,從公益的角度設(shè)立更多的天使基金或從資金上支持天使基金,扶持種子期企業(yè)有效孵化。據(jù)報(bào)道,現(xiàn)階段天使基金的數(shù)量遠(yuǎn)小于風(fēng)險(xiǎn)(股權(quán))投資的數(shù)量[2],這種情況對(duì)于創(chuàng)業(yè)早期的扶持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。天使基金給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出生和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),更重要的是,天使基金與社會(huì)資本成立合資創(chuàng)業(yè)加速器公司和“接力基金”,利用創(chuàng)業(yè)加速器平臺(tái)引進(jìn)社會(huì)資金參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資,扶其加速成長(zhǎng),利用接力基金切實(shí)解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)快速發(fā)育階段所面臨的資金及運(yùn)營(yíng)管理雙方的問題[3]。以上這些都說明,天使基金對(duì)創(chuàng)業(yè)早期的扶持不僅是不可或缺的,而且是實(shí)現(xiàn)整合社會(huì)資本的酵母劑。因此,應(yīng)千方百計(jì)把天使基金規(guī)模做大、效益做佳。

篇2

（嘉興學(xué)院，浙江嘉興，314001）

[摘要] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門系統(tǒng)性、開創(chuàng)性、長(zhǎng)期性的工作，應(yīng)該主動(dòng)強(qiáng)化創(chuàng)新理念和協(xié)同思路，積極聯(lián)合校內(nèi)外的新力量，有效聚集創(chuàng)業(yè)教育要素和各類資源，積極拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作新平臺(tái)。在合作主義和協(xié)同創(chuàng)新理論的基礎(chǔ)上，以合作主義與協(xié)同創(chuàng)新的新視角謀劃了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。在創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)以高校為主導(dǎo)，以教學(xué)為主線；在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，實(shí)現(xiàn)以企業(yè)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)以政府為主導(dǎo)，以市場(chǎng)為主線。通過彼此的合作與協(xié)同，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資本的增加和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)，有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

[

關(guān)鍵詞] 合作主義；協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)04?0086?04

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，大學(xué)生就業(yè)總量壓力依然存在，結(jié)構(gòu)性矛盾更加凸顯。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是富民之道、強(qiáng)國(guó)之舉，有利于產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等多方面的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。面對(duì)就業(yè)壓力加大形勢(shì)，大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是我國(guó)教育體制改革的動(dòng)力源，也是加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的加速器，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，同時(shí)也能夠通過自己創(chuàng)辦的企業(yè)為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但同時(shí)受我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚的原因，在創(chuàng)業(yè)教育涉及到的理念、課程建設(shè)、師資水平和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都存在一定不足，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持系統(tǒng)還不完善，對(duì)外開放性還沒有形成較好的合作與協(xié)同機(jī)制。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門系統(tǒng)性、開創(chuàng)性、長(zhǎng)期性的工作，僅僅是依靠高校內(nèi)部營(yíng)造良好的氛圍，開設(shè)幾場(chǎng)講座或者是開展幾次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)業(yè)教育作為一門新的發(fā)展學(xué)科，其本身具有多學(xué)科性、綜合性、經(jīng)驗(yàn)性等特征。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的研究文獻(xiàn)來看，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育模式方面的研究多為經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)或是比較、借鑒研究，鮮有運(yùn)用學(xué)科理論來開展創(chuàng)業(yè)教育的文章。在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育啟動(dòng)發(fā)展的大背景下，針對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，善用多學(xué)科理論，多視角審視、分析、研究本體，總結(jié)發(fā)展規(guī)律，深化對(duì)學(xué)科的理解，深化創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化和理論化水平日益迫切，需要有科學(xué)的理念指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。面對(duì)這一實(shí)際，本文在合作主義與協(xié)同創(chuàng)新的視角下積極探索構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，對(duì)深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有重要意義。

一、研究理論基礎(chǔ)

合作主義的力量起源于歐洲，近年來我國(guó)越來越多的學(xué)者嘗試將合作主義運(yùn)用到不同學(xué)科進(jìn)行理論分析，產(chǎn)生廣泛的學(xué)術(shù)影響和實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)，2012年教育部和財(cái)政部共同了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，計(jì)劃對(duì)高校協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制等方面提出了指導(dǎo)性的意見，注重高校進(jìn)一步加強(qiáng)與校外單位之間的協(xié)同合作。合作主義與協(xié)同創(chuàng)新的理論對(duì)于完善高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣有著重要的指導(dǎo)意義，這給本文援用合作主義和協(xié)同創(chuàng)新理論進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建提供了理論預(yù)設(shè)。

（一）合作主義理論

合作主義（Corporatism，又被稱作法團(tuán)主義、社團(tuán)主義和組合主義）發(fā)源于近代歐洲斯堪地納維亞地區(qū)，倡導(dǎo)的是和諧一致的社會(huì)秩序，強(qiáng)調(diào)國(guó)家中心和公共權(quán)威，而分層的組織化功能團(tuán)體是中介，協(xié)調(diào)國(guó)際與社會(huì)關(guān)系并參與政策執(zhí)行[1]。盡管目前對(duì)合作主義理論的認(rèn)識(shí)和表述，不同學(xué)者持有不同觀點(diǎn)，但作為一種理論分析框架，對(duì)其理解基本也達(dá)成了基本的共識(shí)：即合作主義者試圖建立的是“一種利益代表系統(tǒng)，是一個(gè)特指的觀念、模式或制度安排類型，它的作用是將公民社會(huì)中的組織利益聯(lián)合到國(guó)家的決策結(jié)構(gòu)中”[2]。合作主義在現(xiàn)代更多地被認(rèn)為是“三方伙伴主義”，它是現(xiàn)代社會(huì)中為緩解勞資沖突而形成的，是一種基于國(guó)家、資本、勞工的利益調(diào)和的解決方式，是一種利益協(xié)調(diào)機(jī)制，通過不同利益組織之間的協(xié)商形成制度化合作[3]。

以上可以看出，合作主義的目的就是在利益多元化的社會(huì)中，通過不同利益群體相互之間的協(xié)商、妥協(xié)，將不同群體的之間的利益和社會(huì)公共利益整合起來，從而解決社會(huì)沖突和矛盾。聯(lián)合各方面的力量，對(duì)不同利益主體之間的利益進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)各主體利益關(guān)系均衡發(fā)展、共同發(fā)展的目的[3]。本文基于這種合作的理念，探索高校、政府、企業(yè)和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生個(gè)人等主體在內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育合作新模式。

（二）協(xié)同創(chuàng)新理論

協(xié)同是指各個(gè)子系統(tǒng)之間通過齊心協(xié)力的合作與配合，達(dá)到系統(tǒng)整體間最大的合力，從而產(chǎn)生大于各個(gè)系統(tǒng)之和的協(xié)同效應(yīng)。協(xié)同的本質(zhì)是打破各系統(tǒng)之間的變現(xiàn)和屏障，把有限的人、財(cái)、物資源和信息環(huán)境等因素整合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)[4]。關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新方面的理論，最早是由德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼?哈肯提出，他認(rèn)為在一個(gè)大的整體性系統(tǒng)中，各個(gè)子系統(tǒng)之間會(huì)出現(xiàn)自動(dòng)相互適應(yīng)調(diào)節(jié)或是利用外部條件，產(chǎn)生相互協(xié)作、相互配合的關(guān)系，從而達(dá)到協(xié)同效應(yīng)[5]?？梢钥闯觯瑓f(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)合作平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)是通過體制機(jī)制的創(chuàng)新和各種資源的共享建立的協(xié)調(diào)、合作的新系統(tǒng)，這個(gè)平臺(tái)在運(yùn)作過程中體現(xiàn)了多角色參與和目的性相同的特點(diǎn)[6]。2012 年，我國(guó)制定并實(shí)施了高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，也就是“2011計(jì)劃”。這個(gè)計(jì)劃中對(duì)高等學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新提出了新的要求，對(duì)高校協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制的改革具有重要的指導(dǎo)意義。在高校創(chuàng)業(yè)教育的全過程中融入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的理念，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的多層面和系統(tǒng)性，符合高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)[7]。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)系統(tǒng)性的工程，是各種利益相關(guān)者共同的意愿，除了高校之外，其他利益?zhèn)€體創(chuàng)業(yè)教育的目的都具有一定的功利性和外在性。根據(jù)我國(guó)高校當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況，合作主義和協(xié)同創(chuàng)新的理念為高校創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該主動(dòng)強(qiáng)化創(chuàng)新理念和協(xié)同思路，積極聯(lián)合校內(nèi)外的新力量，有效聚集創(chuàng)業(yè)教育要素和各類資源，積極拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作新平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式，凸顯合作與協(xié)同的新優(yōu)勢(shì)。

二、合作與協(xié)同理論下高校創(chuàng)業(yè)教育模式的謀劃頂層設(shè)計(jì)是高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的保障。創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、示范性和引導(dǎo)性的特點(diǎn)。合作與協(xié)同理論視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，更加注重個(gè)體之間的相互合作、相互協(xié)同，多方參與，使其表現(xiàn)出了多角色、立體化、開放性的特質(zhì)，這種模式之所以能夠有效地推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要在于：一是各利益主體之間的目標(biāo)具有一致性。理念相通，目標(biāo)一致，是做好工作的前提，如果各利益主體之間缺乏良好的共同理念，缺乏共同的目標(biāo)，各懷心思，拉郎而配，就不可能有真正的協(xié)同與合作，最終結(jié)果也只能是浪費(fèi)時(shí)間，無果而終。在這一點(diǎn)上，合作與協(xié)同視角下的創(chuàng)業(yè)教育模式各主體之間目標(biāo)是明確的，一致的，這也是該模式取得成功的前提；二是這種模式有效整合了創(chuàng)業(yè)教育資源。由于我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，社會(huì)支持方面還不夠完善，高校要打破自己關(guān)起門來辦教育的局面，創(chuàng)業(yè)教育要面向社會(huì)，積極吸收社會(huì)各類資源，有效借助政府、企事業(yè)單位、科創(chuàng)園區(qū)等在內(nèi)的人、財(cái)、物資源，助力大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)；三是注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。合作與協(xié)同理論下的創(chuàng)業(yè)教育方式能使各主體方利益實(shí)現(xiàn)最大化，也使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式由個(gè)人“單槍匹馬式”創(chuàng)業(yè)變?yōu)槎喾絽⑴c，協(xié)同作戰(zhàn)的方式，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)。從而潛移默化的實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資本的增加和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)，有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)屬于剛剛起步，創(chuàng)業(yè)教育參與主體之間長(zhǎng)期存在著目標(biāo)不一致、缺乏溝通、資源浪費(fèi)等問題。高校作為知識(shí)創(chuàng)新的主體，要深入推進(jìn)內(nèi)部治理體系改革，從辦學(xué)理念、體制機(jī)制、教學(xué)實(shí)踐等全方位一體化著手，構(gòu)建具有學(xué)校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。合作與協(xié)同理論視角下的創(chuàng)業(yè)教育模式就是要從簡(jiǎn)單地授課向積極整合利用校內(nèi)外各種資源轉(zhuǎn)變。通過觀念、體制機(jī)制的創(chuàng)新，加強(qiáng)高校、政府、社會(huì)企事業(yè)單位以及大學(xué)生群體之間的深度合作，積極發(fā)揮地方社會(huì)政府、企事業(yè)單位、風(fēng)險(xiǎn)公司等作用，真正將高校辦創(chuàng)業(yè)教育的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外協(xié)同辦創(chuàng)業(yè)教育的理念。這種創(chuàng)業(yè)教育模式既需要有橫向之間的相互合作，又需要縱向各方之間的協(xié)同。最大的難點(diǎn)在于合理地整合與利用校內(nèi)外的各種創(chuàng)業(yè)資源，有效地發(fā)揮好地方政府、企業(yè)事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等團(tuán)體的作用，把創(chuàng)業(yè)教育效益最大化，而最為關(guān)鍵的就在于建立一套使各方相互合作、協(xié)同促進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育體系，達(dá)到穩(wěn)定有序的合作協(xié)同創(chuàng)新體（見圖1）。結(jié)合本人參與高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)踐，認(rèn)為合作與協(xié)同視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具體要做到以下幾點(diǎn)。

（一）以高校為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承擔(dān)者，要制定一套系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作作為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域加強(qiáng)研究。圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)任務(wù)，建立完整系統(tǒng)的教學(xué)大綱和課程體系，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。積極開設(shè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)家精神，并著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，形成推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。在加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)質(zhì)疑，提倡獨(dú)立思考。深化教育教學(xué)改革，通過學(xué)校的專業(yè)課程或公共課程加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)學(xué)科與創(chuàng)業(yè)教育的交叉融合，拓寬學(xué)生自主選擇創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的空間。

創(chuàng)業(yè)教育中要體現(xiàn)出教學(xué)主線，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方式的選擇要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和教育背景量身定制，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮好學(xué)生的積極主動(dòng)性。要發(fā)揮好科研教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立校內(nèi)外協(xié)同合作的育人機(jī)制，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投入。支持學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，通過開展一些創(chuàng)業(yè)講座、知名企業(yè)家講堂、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)大賽等形式，深化大學(xué)生創(chuàng)新精神的熏陶和培養(yǎng)。發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)和新媒體的作用，充分利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)軟件加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的宣講和解讀，使每一位畢業(yè)生了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，并用足、用好創(chuàng)業(yè)政策。此外，高校要持之以恒地加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的管理，建立校內(nèi)外協(xié)同合作的多元化師資隊(duì)伍，積極聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者為學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，為大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)師資創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，使他們成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資的重要組成部分。

（二）以企業(yè)為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

高校在完善創(chuàng)業(yè)教育體系的同時(shí)，更要合理地借助校外資源力量，通過協(xié)同合作的方式積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，企業(yè)能夠給予大學(xué)生最直接有效的指導(dǎo)，幫助大學(xué)生少走彎路。已有研究表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的最主要因素是缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理技能，很多大學(xué)生在成果開發(fā)與轉(zhuǎn)化等方面能力不足。因此，高校有必要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育同企業(yè)實(shí)踐、科學(xué)研究和“產(chǎn)學(xué)研”一體化方面有效結(jié)合起來，積極主動(dòng)整合校內(nèi)外各種資源，通過開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想提供機(jī)遇和舞臺(tái)。與此同時(shí)，高校要積極協(xié)同校外合作單位，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。積極搭建一批諸如科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)集市等類型的校內(nèi)外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉，為大學(xué)鏈接政府、企業(yè)、社會(huì)組織提供重要的樞紐，使各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課堂的延伸。通過與校內(nèi)外單位的協(xié)同合作，讓各類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、開展多方協(xié)作、制定適應(yīng)性政策、創(chuàng)業(yè)資金支持、大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生也只有通過在企業(yè)和孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中才能夠較快適應(yīng)和了解創(chuàng)業(yè)行業(yè)的工作性質(zhì)，真正認(rèn)識(shí)到自身在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，為是否選擇創(chuàng)業(yè)提供最為客觀和直接的參考依據(jù)。

（三）以政府為主導(dǎo)，市場(chǎng)為主線，服務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中擔(dān)任著重要的角色，只有政府部門通過整合各個(gè)行政部門的資源，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，給予各類政策保障，高校創(chuàng)業(yè)教育才會(huì)釋放出更大的發(fā)展空間。當(dāng)前，政府為大學(xué)生提供的服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，在市場(chǎng)運(yùn)作過程中，也就是大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)投資創(chuàng)業(yè)時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻高、手續(xù)多、貸款難是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的普遍問題之一。作為地方政府來講，在加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)重視力度的同時(shí)，更要在大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的各項(xiàng)政策方面給予優(yōu)惠和扶持。從政策上支持大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。要加大創(chuàng)業(yè)的扶持力度，制定出臺(tái)一些實(shí)實(shí)在在的政策，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、融資、稅務(wù)等方面給予一定政策傾斜，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)“開小灶”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)松綁。

政府要引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的片面認(rèn)識(shí)，支持高校實(shí)施教育綜合改革，鼓勵(lì)高校打破陳舊的教育模式，引導(dǎo)一批高校積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，技術(shù)轉(zhuǎn)移與組織轉(zhuǎn)型的協(xié)同，培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)，要進(jìn)一步明確政府、企事業(yè)單位等合作主體的責(zé)任，加強(qiáng)政府與學(xué)校的合作，保障校企合作項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目順利進(jìn)行。

（四）以學(xué)生為主體，興趣為主線，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教育者和創(chuàng)業(yè)者的共同努力。只有在社會(huì)各方的共同參與和創(chuàng)業(yè)者自身持之以恒的努力下，才能夠獲得創(chuàng)業(yè)成功。正如清華大學(xué)副校長(zhǎng)楊斌所說，志趣驅(qū)動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。如果創(chuàng)業(yè)的學(xué)生自己都沒有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，沒有創(chuàng)業(yè)成功的意志和信念，或是缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性與主動(dòng)性，再好的創(chuàng)業(yè)愿望也實(shí)現(xiàn)不了，而高校、政府和其他社會(huì)團(tuán)體的任何努力都可能是白費(fèi)功夫。因此，成功的創(chuàng)業(yè)不僅需要科學(xué)教育體系，更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有濃厚的興趣，并為之努力拼搏。高校要從制度設(shè)計(jì)、政策制定和學(xué)籍管理等方面鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，通過積極設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度等，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)業(yè)激情。高校要積極實(shí)施彈性學(xué)分制、放寬學(xué)生休學(xué)年限、允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等制度。

大學(xué)生要在接受科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，自身更要積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，通過全面科學(xué)系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提升自身的綜合素質(zhì)，提高自身創(chuàng)業(yè)能力，為成功創(chuàng)業(yè)打牢基礎(chǔ)。

篇3

[關(guān)鍵詞] 中國(guó)大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 問題 對(duì)策

黨和國(guó)家對(duì)民生的重視以及金融危機(jī)的影響,使得“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”成為了高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)。全面梳理我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題,不僅是提供就業(yè)崗位的需要,更是關(guān)注民生、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

一、經(jīng)濟(jì)決定論:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育歷史回顧

1.萌芽期(1978～1992)

隨著1978年改革開放的實(shí)施,四川省的一些有識(shí)之士率先提出了創(chuàng)業(yè)教育。其基本思想是創(chuàng)造教育加上職業(yè)教育。主要用于農(nóng)村試點(diǎn),以解決當(dāng)時(shí)弱勢(shì)青年群體的就業(yè)問題。

1989年,聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念,并在與會(huì)報(bào)告“21世紀(jì)的教育哲學(xué)”中提出應(yīng)把創(chuàng)業(yè)能力提高到“與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育護(hù)照同等的地位”。

至此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)基本完成了前期準(zhǔn)備,為進(jìn)一步的實(shí)踐提供了有效的思想準(zhǔn)備和理論保障。

2.起步期(1992～2002)

1992年黨的第十四大將建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制寫入了。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要的政治條件和經(jīng)濟(jì)保障已經(jīng)具備,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了正式的實(shí)施階段。

1997年,清華大學(xué)研究生發(fā)起的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”,開啟了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的競(jìng)賽之路。

1999年1月,我國(guó)政府公布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,明文規(guī)定“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。

至此,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也得到了廣泛的認(rèn)同,并在條件成熟的領(lǐng)域和高校開始實(shí)施。

3.發(fā)展期(2002～至今)

2002年8月,教育部召開“全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)”,確定了中國(guó)人民大學(xué)等8所高校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)。至此,以高校為基地的創(chuàng)業(yè)教育模式基本形成。

2007年,黨的十七大報(bào)告指出:“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！睂?chuàng)業(yè)提升到國(guó)計(jì)民生的高度。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育以前所未有的速度迅猛發(fā)展,形成了百花齊放、爭(zhēng)芳斗艷的局面。

二、“培養(yǎng)什么人”:現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探索出的教育模式

1.重意識(shí)型

此模式以中國(guó)人民大學(xué)為代表,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)”,多采用第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育方式,同時(shí)結(jié)合各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)。

2.重實(shí)踐型

此模式以北京航天航空大學(xué)為代表,強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)操作和創(chuàng)業(yè)技能,多采用商業(yè)化運(yùn)作,建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)園,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)技能,并提供資金和咨詢支持。

3.綜合型

此模式以上海交通大學(xué)為代表,強(qiáng)調(diào)綜合式的創(chuàng)業(yè)教育即兼顧學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的提升,多采用專業(yè)培訓(xùn)中融入素質(zhì)培養(yǎng)的方法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,同時(shí)輔以資金等后續(xù)支持。

“怎么培養(yǎng)人”:現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育形成的主要實(shí)施途徑

1.舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以其考驗(yàn)的特點(diǎn)成為了眾多理工科類院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的首選策略。例如,華北電力大學(xué)通過成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì),并且每年定期舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇”、“贏在XX(校名)”等活動(dòng),有效地促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、交流與合作。

2.創(chuàng)立課程體系完善創(chuàng)業(yè)教育

實(shí)施高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要以創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系為基礎(chǔ),因此此舉多為綜合性大學(xué)所采用。例如東南大學(xué)常通過開辦“創(chuàng)業(yè)思想”、“創(chuàng)業(yè)技能”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為核心的三大體系課程來建立它們的創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.組織課外實(shí)訓(xùn)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育

課外實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的重要方式。由于課外實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性,此舉常為專業(yè)性大學(xué)所采用。例如南京工業(yè)大學(xué)通過成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和實(shí)踐基地,來為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所,鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用業(yè)余時(shí)間開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4.設(shè)置孵化項(xiàng)目提升創(chuàng)業(yè)教育

由于孵化項(xiàng)目的設(shè)置需要高校較雄厚的經(jīng)濟(jì)能力做支撐,因此,此舉常為資金較充足的高校所采用。例如東北大學(xué)采用撥專款的方式,設(shè)立種子基金,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè),同時(shí)引進(jìn)并培養(yǎng)教師為大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

三、兩個(gè)困惑:現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育急需解決的問題

1.因材施教

隨著創(chuàng)業(yè)教育的深入,實(shí)踐中也暴露出創(chuàng)業(yè)想法多、實(shí)際操作少,低層次創(chuàng)業(yè)多、高層次創(chuàng)業(yè)少,重復(fù)性創(chuàng)業(yè)多、創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)少等諸多問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨著創(chuàng)業(yè)教育資源的有限性和學(xué)生自身多樣性、發(fā)展多元化的矛盾。如何因材施教,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困惑。

2.社會(huì)需求

現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育由于各種條件的制約,也存在一些不盡人意的地方。

首先,將創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。一些高校受設(shè)備、思想等因素影響,常把創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為創(chuàng)業(yè)教育的唯一途徑。其次,將創(chuàng)業(yè)教育等同于課堂教育。受地區(qū)政策支持力度、院校條件等因素影響,一些院校將創(chuàng)業(yè)教育等同于課堂教育,使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。再次,將創(chuàng)業(yè)教育局限于精英培養(yǎng)。受院校資金、自身認(rèn)識(shí)等因素的影響,一些高校僅將創(chuàng)業(yè)教育的范圍縮小至少數(shù)校園精英。

兩個(gè)結(jié)合:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必由之路

與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合、與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必由之路?？梢詮娜齻€(gè)角度去探索,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的面臨的兩個(gè)問題。

1.教師科研切入創(chuàng)業(yè)教育

把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與教師的科研進(jìn)行結(jié)合,有利于發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)特長(zhǎng),也有利于高校的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

2.形成創(chuàng)業(yè)自我教育組織

可以引導(dǎo)學(xué)生成立不同類別的創(chuàng)業(yè)組織,搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愛好者交流的平臺(tái),完善大學(xué)生自我教育的機(jī)制。在各個(gè)創(chuàng)業(yè)教育組織成熟時(shí),可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)。這樣相對(duì)于個(gè)體創(chuàng)業(yè)可以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)資金、設(shè)備等硬實(shí)力,更能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)群策群力的作用,提升創(chuàng)業(yè)的軟實(shí)力。

3.用信息化整合創(chuàng)業(yè)教育

有條件的高校可自主開發(fā)或購(gòu)買虛擬創(chuàng)業(yè)軟件,為學(xué)生提供模擬的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)化的貿(mào)易平臺(tái),使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為現(xiàn)實(shí)。也可以將不同學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)教育資源利用信息化手段共享,使學(xué)生隨時(shí)按需進(jìn)行學(xué)習(xí)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育會(huì)呈現(xiàn)新的特點(diǎn)和變化,同樣也需要提出新的舉措和辦法。只要切合學(xué)生實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn),探索其內(nèi)在規(guī)律,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必然會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展,為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]孟芊,劉震,申躍.從創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽到創(chuàng)業(yè)教育:對(duì)于我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì),2008,(11).

[2]房欲飛.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的興起、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn).交通高教研究[J],2004,(6).

[3]李家華.我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r.就業(yè)調(diào)研:中青創(chuàng)業(yè)教育論壇[M].

篇4

在2015年兩會(huì)的政府工作報(bào)告中，總理指出：要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。而以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，由學(xué)校、家庭和社會(huì)這三方共同構(gòu)建；大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)教育，作為創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的重要部分，作用尤為突出。本文通過分析廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，找出不足，提出應(yīng)以創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練為突破的改善建議，爭(zhēng)取可以為相關(guān)研究做參考。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為目標(biāo)，提供服務(wù)的主體可分為學(xué)校、家庭和社會(huì)三者；服務(wù)涵蓋四個(gè)方面：政策、教育、資金和孵化。大學(xué)提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)主要面向大學(xué)生，以創(chuàng)業(yè)教育為主，通過組織開展的一系列（包括教學(xué)、實(shí)踐、發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)等環(huán)節(jié)的）教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)教育作為激勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿形成、創(chuàng)業(yè)精神磨礪、創(chuàng)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累等具體目標(biāo)；具體服務(wù)內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽等。廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育具有一定的代表性，對(duì)其進(jìn)行分析，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院是一所成人本科高校，也是具有高等學(xué)歷教育招生資格的高等院校，正在努力改制轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型普通本科院校。學(xué)院具有充足的人才儲(chǔ)備和較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力：現(xiàn)有專任教師352人，其中正高級(jí)職稱52人、副高級(jí)職稱116人；建有教育部“全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地”和“全國(guó)農(nóng)村信息化專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)基地”，建立有財(cái)務(wù)管理、物流管理、工程管理等5個(gè)重點(diǎn)建設(shè)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了建筑裝飾工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等21個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、68個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系主要面向?qū)W院內(nèi)的全日制學(xué)生，包括政策支持、教育支持、資金支持和孵化支持四個(gè)方面，其中創(chuàng)業(yè)教育所占比重最大。創(chuàng)業(yè)教育的模式基本確立。廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的模式基本分為“激發(fā)、培訓(xùn)、實(shí)踐、運(yùn)作”四個(gè)步驟。首先強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)熱情，一方面大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)榜樣，力爭(zhēng)形成濃厚的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍；另一方面通過專門的創(chuàng)業(yè)精神激發(fā)課程和教師在日常生活中強(qiáng)化培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，力爭(zhēng)使每一個(gè)大學(xué)生都能感受到創(chuàng)業(yè)的魅力。然后在創(chuàng)業(yè)教育課堂上，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)體系和能力儲(chǔ)備。之后開展創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐，由專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來全程幫助和指導(dǎo)大學(xué)生從組建創(chuàng)業(yè)策劃團(tuán)隊(duì)到開展具體操作（如創(chuàng)業(yè)策劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫等）；最后幫助在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生學(xué)以致用進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策（如資金和配套孵化園等）鼓勵(lì)教師參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中去。創(chuàng)業(yè)教育的課程不斷完善。第一，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院注重創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的積累儲(chǔ)備。一方面挖掘和培養(yǎng)學(xué)院內(nèi)部資源，組織和挑選優(yōu)秀教師參與創(chuàng)業(yè)教育，并定期安排教師接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)專門創(chuàng)業(yè)課程；另一方面借助政府資源和社會(huì)力量，聘請(qǐng)校外的企業(yè)專家和專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。第二，創(chuàng)業(yè)教育課程納入教務(wù)處制度的教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)工處和各系部組織開設(shè)，在大學(xué)生日常專業(yè)學(xué)習(xí)中也鼓勵(lì)教師強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了“點(diǎn)面結(jié)合”。創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授兩大部分，全院大學(xué)生全部接受創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，課程側(cè)重于創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)；針對(duì)大學(xué)生中創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈者，開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)知識(shí)選修課，課程內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)相關(guān)操作等，課程教學(xué)中注重能力訓(xùn)練，組織大學(xué)生參與各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。第三，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬作為創(chuàng)業(yè)教育的必備內(nèi)容，組織鼓勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和暑期專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。第四，將創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作引入創(chuàng)業(yè)教育，定期邀請(qǐng)專家開辦講座和專門課程，解讀最新的創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)和創(chuàng)業(yè)政策，幫助大學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)。

二、廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的不足表現(xiàn)和總結(jié)分析

（一）不足表現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)教育的人員。創(chuàng)業(yè)教育課程中，極端情況是個(gè)別教師明顯準(zhǔn)備不足，對(duì)于上課應(yīng)付了事；教師主動(dòng)提升創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力的動(dòng)力不足。個(gè)別行政部門的辦事人員推諉卸責(zé)，辦事效率一般；極個(gè)別甚至出現(xiàn)服務(wù)態(tài)度較差的情形。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主動(dòng)意識(shí)一般，沒有主動(dòng)在課程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的預(yù)先規(guī)劃，一般到創(chuàng)業(yè)大賽報(bào)名才專門組隊(duì)。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。三年之內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容變化幅度較小，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)還是長(zhǎng)期局限于校內(nèi)，實(shí)際操作仿真度一般。部分教師創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容沒有及時(shí)更新，不能與當(dāng)前最新的創(chuàng)業(yè)信息相結(jié)合。學(xué)生所在系開設(shè)的初級(jí)創(chuàng)業(yè)教育課程和學(xué)工處開設(shè)的中級(jí)創(chuàng)業(yè)教育課程存在部分內(nèi)容重復(fù)。創(chuàng)業(yè)教育的過程。對(duì)大學(xué)生的服務(wù)需求關(guān)注程度不夠。對(duì)于大學(xué)生迫切期待的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐仿真度提升問題和廣泛參與問題，缺乏及時(shí)回應(yīng)，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐調(diào)整。宣傳手段落后，不主動(dòng)利用微博、微信這些先進(jìn)宣傳手段。不能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生期待：有更多的企業(yè)專家來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

（二）總結(jié)分析

廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的尷尬可以簡(jiǎn)單概括為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈（每學(xué)年調(diào)查的創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)的學(xué)生均在40%以上），但應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)生率極低（近五年都未過2%）。創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)能力的統(tǒng)一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高漲但是畢業(yè)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)發(fā)生率低，說明了兩點(diǎn)：一是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上存在不足，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力不足以支持其創(chuàng)業(yè)意愿；二是創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更多面向未來創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生做長(zhǎng)期化的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，畢竟好的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該使學(xué)生終身受益。受限于傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式。負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的部門各自為政，雖然有協(xié)作完成某些工作的情況，但是存在著大量的資源配置不合理。一方面，部分工作各個(gè)部門在重復(fù)進(jìn)行；另一方面，由于管理權(quán)限分割不清，部分工作無人承擔(dān)。創(chuàng)業(yè)教育沒有以學(xué)生為中心，教師滿足于完成手頭工作，沒有站在學(xué)生的角度考慮。創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏必要的滿意度調(diào)查機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)督體制，不能及時(shí)地掌握學(xué)生的課程需求，調(diào)整課程內(nèi)容和課程形式，難以提高課程質(zhì)量。學(xué)院的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系缺乏必要的服務(wù)。缺乏必要的信息系統(tǒng)整理，工作效率底下，重復(fù)無謂的工作耗散了大量的工作精力。中國(guó)高校的管理特點(diǎn)就是圍墻內(nèi)的“小社會(huì)”，上級(jí)主管部門和外部力量難以有效介入學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的利益點(diǎn)較少，社會(huì)力量的參與動(dòng)機(jī)不足。

三、廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的改善建議

1.面向全體大學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)教育中利用創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，熟悉創(chuàng)業(yè)知識(shí)。利用創(chuàng)業(yè)大賽的契機(jī)不斷推動(dòng)更多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，一方面定期開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽，營(yíng)造學(xué)校創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育可以和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐完成實(shí)時(shí)結(jié)合；另一方面，組織更多大學(xué)生參與各類由社會(huì)或政府組織的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中將磨合創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中注重引進(jìn)社會(huì)資源和政府力量，這樣才能實(shí)現(xiàn)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)不斷增加，具體措施如：組織大學(xué)生到南寧市高新區(qū)創(chuàng)業(yè)園參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和推動(dòng)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)去到學(xué)院畢業(yè)大學(xué)生和其他新創(chuàng)中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程中。

2.利用信息化手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)反饋、質(zhì)量分析和對(duì)外交流，更有助于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第一，及時(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于約束和激勵(lì)教師更好地完成創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證課程品質(zhì)和教育質(zhì)量，從制度上杜絕教學(xué)意識(shí)淡薄麻木、課程內(nèi)容偷工減料和教學(xué)作風(fēng)散漫隨意。第二，建立專門的教育數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的準(zhǔn)確質(zhì)量分析，對(duì)于課程設(shè)置、課程內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，應(yīng)按照創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，努力改善管理機(jī)制的多頭管理導(dǎo)致的服務(wù)質(zhì)量問題。第三，利用現(xiàn)代信息技術(shù)引入更多資源，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)院、政府和社會(huì)三方力量共同協(xié)作，一方面，可以利用校外的優(yōu)質(zhì)資源降低創(chuàng)業(yè)教育的成本，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，還帶動(dòng)了學(xué)院內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)進(jìn)步；另一方面，也可以使學(xué)院的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育資源進(jìn)入到社會(huì)中，發(fā)揮更大的作用。

作者：龍智燾 單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】ERP電子沙盤；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力分為創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析能力、社交能力、做事能力等組成。ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)具備實(shí)效性、實(shí)踐性等的特點(diǎn)恰恰可以對(duì)學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)發(fā)揮獨(dú)特的作用。

一、ERP電子沙盤簡(jiǎn)介

Enterprise Resource Planning，即企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱ERP。它是一種利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)是一種全真模擬企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及經(jīng)營(yíng)過程，受訓(xùn)者身臨其境，真實(shí)感受市場(chǎng)氛圍。既可以受訓(xùn)者全面掌握經(jīng)管知識(shí)，又可樹立團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)。對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)及案例教學(xué)既是有益的補(bǔ)充，又是創(chuàng)新的革命。

二、ERP電子沙盤的特色

第一，以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)模式。ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)屬于一種體驗(yàn)式的模擬學(xué)習(xí)，該實(shí)訓(xùn)涉及到企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品需求和市場(chǎng)開拓、設(shè)備投資改造、物料需求計(jì)劃、產(chǎn)能規(guī)劃和核算、庫(kù)存核算、資金需求計(jì)劃、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面建，將虛擬企業(yè)的供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)較為完整地展示在上面，讓所有學(xué)生能夠直接參與虛擬企業(yè)運(yùn)作過程，體驗(yàn)和掌握復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)管理理論，特別是企業(yè)供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的理論，這就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。

第二，整合理論知識(shí)體系，將其轉(zhuǎn)化為技能。在ERP沙盤實(shí)訓(xùn)中，涉及到市場(chǎng)分析、產(chǎn)品研發(fā)、原料采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，都是需要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起的，學(xué)生通過角色扮演在商戰(zhàn)中演練。從中體會(huì)到成功的喜悅、失敗的教訓(xùn)，整合自己所學(xué)理論知識(shí)體系，在成功和失敗中不斷地提升自己對(duì)管理能力的理解和運(yùn)用。

第三，競(jìng)爭(zhēng)中有合作，達(dá)到共贏。ERP沙盤通過分組，組成6、8或者更多的組，每組成立一家企業(yè)，面臨的外部環(huán)境和企業(yè)目前的現(xiàn)狀是完全相同的。因?yàn)?，相互的?jìng)爭(zhēng)就不可避免。學(xué)生親身體驗(yàn)這種競(jìng)爭(zhēng)帶來的刺激和提升，同時(shí)又要注意到競(jìng)爭(zhēng)者也是企業(yè)的合作者?？梢韵嗷ベ?gòu)買或出售原材料或產(chǎn)品，通過合作，是大家達(dá)到共贏。

第四，團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力的培養(yǎng)。ERP沙盤讓學(xué)生站在不同的立場(chǎng)進(jìn)行各部門之間的協(xié)調(diào)和溝通，鍛煉其溝通能力。并且也通過這種模擬，樹立全面認(rèn)識(shí)問題、以團(tuán)隊(duì)利益為主的團(tuán)隊(duì)精神。

綜上所說，ERP電子沙盤作為學(xué)生角色扮演與崗位體驗(yàn)的載體，讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)的操作流程，將理論與實(shí)踐巧妙地融合在一起，使得學(xué)生學(xué)會(huì)分析市場(chǎng)變化、制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、營(yíng)銷策略，學(xué)會(huì)組合生產(chǎn)、融資信貸、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

三、ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的意義

創(chuàng)業(yè)就是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程。ERP電子沙盤通過角色扮演和演練，是每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到市場(chǎng)變化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，能夠面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，承受失敗。

第一，ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)對(duì)抗“演習(xí)”。在這沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免操作中的一些基本失誤，同時(shí)幫助學(xué)生梳理創(chuàng)業(yè)原理和操作流程。學(xué)生在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作。學(xué)生從盲目開始對(duì)戰(zhàn)到充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，在幾方的“交戰(zhàn)”中收獲經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感悟創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)過ERP“戰(zhàn)場(chǎng)”的洗禮，對(duì)創(chuàng)業(yè)有個(gè)大概的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，初步形成自己未來創(chuàng)業(yè)的整體構(gòu)想。

第二，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)充分培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神一直以來都是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，因此也是ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的亮點(diǎn)之一。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中一直都是競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的。每個(gè)組不僅要與其他組進(jìn)行市場(chǎng)份額及產(chǎn)品銷售的競(jìng)爭(zhēng)，更應(yīng)該注重組內(nèi)隊(duì)員之間的合作，即市場(chǎng)分析、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等部門間的信息傳遞與交流。更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用。

第三，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)了誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的教育。誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)是ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的又一亮點(diǎn)。誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的企業(yè)才能走的長(zhǎng)遠(yuǎn)，無良的企業(yè)只會(huì)越來越影響大學(xué)生的誠(chéng)信理念。因此，在ERP實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)誠(chéng)信準(zhǔn)則，對(duì)于不遵守經(jīng)營(yíng)規(guī)則的行為將給予嚴(yán)肅處理。樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的誠(chéng)信原則，將這種道德教育通過實(shí)訓(xùn)再次傳遞給學(xué)生。

第四，ERP沙盤實(shí)訓(xùn)更好地提高學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)規(guī)則要求學(xué)生綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、質(zhì)量管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理等各學(xué)科知識(shí)，不斷提升創(chuàng)業(yè)者的決策和管理能力。電子沙盤激烈的競(jìng)爭(zhēng)和現(xiàn)實(shí)實(shí)戰(zhàn)的殘酷性就要求學(xué)生一定要系統(tǒng)化所學(xué)的知識(shí)體系，要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和理論知識(shí)水平，以此能夠更好地為企業(yè)利益而出力。學(xué)生只有具備整合這些知識(shí)的能力，才會(huì)提升賦予具有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生綜合實(shí)力。

具體來說，ERP沙盤培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃、決策、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和分析的能力。首先，ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)對(duì)抗一般為6～8年的經(jīng)營(yíng)，在整個(gè)經(jīng)營(yíng)過程中，學(xué)生必須按照企業(yè)的現(xiàn)狀、分析市場(chǎng)的產(chǎn)品供需情況、制定企業(yè)營(yíng)銷的廣告策略、制定企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、銷售計(jì)劃以及研發(fā)計(jì)劃?？紤]企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和整體發(fā)展。其次，各個(gè)主管需要在考慮對(duì)手決策的同時(shí)調(diào)整自己的決策，這對(duì)于學(xué)生決策能力的培養(yǎng)與提高具有一定的重要作用。再次，ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)角色扮演中學(xué)生必須各負(fù)其責(zé)，每個(gè)人做好自己該做的事情，同時(shí)又相互協(xié)作，適時(shí)調(diào)整企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略。再次，在整個(gè)經(jīng)營(yíng)過程中，無所避免地需要去溝通，搶占有限的資源，意見不合等問題的出現(xiàn)，此時(shí)必須站在不同的角度分析目前的問題，通過適當(dāng)?shù)姆绞饺フf服對(duì)方，達(dá)到合作的目的。最后，ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生均是獨(dú)立設(shè)計(jì)自己企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造給他們主動(dòng)學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和創(chuàng)新能力。現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)戰(zhàn)氣氛、角色扮演、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等都使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)了成功的樂趣與失敗的無奈，警示大家需要不斷提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、堅(jiān)韌性、合作性以及縝密性等綜合能力。

綜上所述，ERP電子沙盤實(shí)訓(xùn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也有一定得指導(dǎo)意義。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，分析市場(chǎng)行情、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)遇、合理利用各種融資渠道，進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)以及銷售，獲得模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)的成功。隨著高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的越來越高，對(duì)于各專業(yè)校內(nèi)的專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)被提升更高層次，ERP沙盤的競(jìng)賽也在不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需求的呼吁也在不斷加強(qiáng)，因此，更好地開展ERP 沙盤實(shí)訓(xùn)就稱為一項(xiàng)不錯(cuò)的創(chuàng)業(yè)模擬測(cè)試平臺(tái)。

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐能力；企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程

一、引言

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生走向社會(huì)的重要選擇之一。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。早在2003年5月29日， 國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，凡高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，除國(guó)家限制的行業(yè)外，自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)之日起，一年內(nèi)免交登記類和管理類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)。同時(shí)，各大高校也逐漸開始注重對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，通過開展“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等方式，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力以幫助大學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率依然偏低。

二、實(shí)踐能力缺失對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響分析

隨著國(guó)家的大力支持，各省市也相繼為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供了許多便利的地方性政策：①稅收優(yōu)惠政策。2008年，杭州市政府在08年年底頒布了《關(guān)于鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生在杭資助自主創(chuàng)業(yè)的若干意見》，其中大學(xué)生新辦的軟件生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)認(rèn)定后，自獲利年度起，允許第一年和第二年免征企業(yè)所得稅，第三到第五年減半征收企業(yè)所得稅；軟件生產(chǎn)企業(yè)的工資和培訓(xùn)費(fèi)用，可按實(shí)際發(fā)生額在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)予以扣除等。②降低進(jìn)入壁壘政策。2009 年成都市出臺(tái)了八項(xiàng)政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。其中政策規(guī)定：高校畢業(yè)生或者以高校畢業(yè)生為主的注冊(cè)有限責(zé)任公司，其注冊(cè)資本在500 萬元以下的，實(shí)行公司零首付注冊(cè)。即股東6個(gè)月內(nèi)到位注冊(cè)資本的20% 以上，且不低于《公司法》或有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的最低注冊(cè)資本限額的，可向工商部門申請(qǐng)核發(fā)經(jīng)營(yíng)期限為6個(gè)月的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，其余注冊(cè)資本兩年內(nèi)繳足。③商務(wù)支持政策。上海市專門設(shè)立針對(duì)應(yīng)屆高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心， 免費(fèi)為高校畢業(yè)生提供項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和指導(dǎo)。但據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般初次創(chuàng)業(yè)的企業(yè)的失敗率在70%以上，而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率卻只有2%到3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。教育部2004年的一項(xiàng)報(bào)告中顯示， 全國(guó)97 家比較早的學(xué)生企業(yè)，贏利的僅占17%，學(xué)生創(chuàng)辦的公司，5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。

華盛頓郵報(bào)專欄作家Vivek Wadwha經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)成功的創(chuàng)業(yè)者的平均和中位數(shù)年齡39歲，他們的數(shù)量?jī)杀队?0以上和25以下的成功創(chuàng)業(yè)者。相較于大多成功的創(chuàng)業(yè)者，實(shí)踐能力對(duì)大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)具有以下影響：

（1）缺乏企業(yè)決策經(jīng)驗(yàn)。決策是一個(gè)人綜合能力的表現(xiàn)。在企業(yè)決策過程中，需要正確地確定企業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)、戰(zhàn)略。在大學(xué)期間，大學(xué)生雖然能接觸很多創(chuàng)業(yè)教育，但在企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過程中，不確定性因素很多，僅僅依靠創(chuàng)業(yè)課堂中的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在對(duì)于諸如標(biāo)市場(chǎng)定位與營(yíng)銷手段組合這些重要方面，大學(xué)生往往顯得力不從心。這也導(dǎo)致大學(xué)生不能正確、理性、客觀地確定企業(yè)未來方向。

（2）缺乏經(jīng)營(yíng)管理能力。經(jīng)營(yíng)管理能力是指對(duì)公司運(yùn)營(yíng)的管理能力。它涉及到團(tuán)隊(duì)的合作和公司資金的管理等。許多大學(xué)生在對(duì)公司人員安排時(shí)，僅憑借著在大學(xué)社團(tuán)中的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常容易出現(xiàn)企業(yè)人員分工混亂，資源利用率低的現(xiàn)象。而對(duì)于資金的管理，由于前期資金相對(duì)較少，大學(xué)生在資金的預(yù)算上缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，時(shí)常出現(xiàn)因資金短缺而陷入困境。

（3）缺乏交往協(xié)調(diào)能力。交往協(xié)調(diào)能力是指能夠妥善地處理與公眾之間的關(guān)系以及協(xié)調(diào)下屬各部門成員之間關(guān)系的能力。由于剛走出校園，許多大學(xué)生與人交往的過程中大多停留在學(xué)生的思維方式，作為一名創(chuàng)業(yè)者來說，則略顯不足。

三、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程對(duì)提升大學(xué)生實(shí)踐能力的作用

企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程是以戰(zhàn)略管理實(shí)戰(zhàn)模擬仿真系統(tǒng)作為實(shí)現(xiàn)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的載體，融合了統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理學(xué)、金融學(xué)、戰(zhàn)略管理等商業(yè)管理知識(shí)的精華，再現(xiàn)了激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。課程將學(xué)生分成多組，每組代表一家虛擬公司。每組成員均有特殊的角色如總經(jīng)理，財(cái)務(wù)人員等。每組在模擬實(shí)訓(xùn)中將面對(duì)來自其他企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)客戶、市場(chǎng)、資源及利潤(rùn)等方面進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上做出一系列相互影響的經(jīng)營(yíng)決策。

這種模擬如同真實(shí)的商戰(zhàn)。有助于學(xué)員透析企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理，認(rèn)識(shí)各種商業(yè)決策與投資策略的市場(chǎng)效果，培養(yǎng)學(xué)生的群體決策及戰(zhàn)略管理意識(shí)，從而幫助學(xué)生樹立良好的大局觀。課程通過軟件設(shè)置多變的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，并通過與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的多輪博弈，給決策者提供了應(yīng)用各種創(chuàng)新手段、理念和方法來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的平臺(tái)。使學(xué)生在各種變化中尋找規(guī)律，在成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在應(yīng)對(duì)多變的經(jīng)營(yíng)環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新理念。

（1）使學(xué)生了解整個(gè)公司的運(yùn)作流程，提高全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)策略意識(shí)，了解各部門決策對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)產(chǎn)生的影響。各組需要建立企業(yè)，了解企業(yè)運(yùn)作流程，明確各個(gè)成員擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。如?“創(chuàng)業(yè)者”企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬軟件中，共設(shè)立了5個(gè)職位，分別為總裁，財(cái)務(wù)總監(jiān)，生產(chǎn)總監(jiān)，銷售總監(jiān)和采購(gòu)總監(jiān)。每年年初，5人需在一起進(jìn)行新年度規(guī)劃會(huì)議，進(jìn)行這年度的廣告投放，參加訂貨會(huì)，支付應(yīng)付稅，支付長(zhǎng)貸利息等。在整年的過程中需要每季出盤點(diǎn)庫(kù)存，下原材料訂單，訂單交貨，研發(fā)產(chǎn)品，開拓市場(chǎng)等。在年末之際，需要支付設(shè)備維護(hù)費(fèi)，ISO資格換證，結(jié)賬等。經(jīng)過數(shù)年的操作能使每位成員清晰了解明白企業(yè)大概的運(yùn)作流程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)營(yíng)公司的概念。同時(shí)，由于人數(shù)相對(duì)少而精，對(duì)企業(yè)未來的發(fā)展，能及時(shí)地相互溝通，做出良好的決策。

（2）使學(xué)生認(rèn)清企業(yè)資源運(yùn)營(yíng)狀況，建立企業(yè)運(yùn)營(yíng)的戰(zhàn)略視角，了解企業(yè)物流、資金流、信息流如何做到協(xié)同統(tǒng)一。各組在企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)中，如果當(dāng)公司的權(quán)益為負(fù)，公司即被視為破產(chǎn)。如在“商道”企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬軟件中，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬仿真系統(tǒng)設(shè)定：如果首先沒有確定好戰(zhàn)略組合，如產(chǎn)品戰(zhàn)略，研發(fā)戰(zhàn)略等等，那么，短期的戰(zhàn)術(shù)決策也不會(huì)有效。所以小組成員需要一起尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，分析規(guī)律，制定策略，綜合各方面的信息制定計(jì)劃和戰(zhàn)略，實(shí)施全面管理。雖然各個(gè)成員負(fù)責(zé)不同的部門，但是應(yīng)明白自己的決策對(duì)企業(yè)的影響。如作為一名財(cái)務(wù)總監(jiān)需要嚴(yán)格控制企業(yè)資金，做好生產(chǎn)，銷售，采購(gòu)所需要的費(fèi)用的平衡點(diǎn)。在與其他公司的競(jìng)爭(zhēng)中，每組成員需要共同建立企業(yè)運(yùn)營(yíng)的戰(zhàn)略，針對(duì)不同的市場(chǎng)，做出不同的策略調(diào)整，協(xié)調(diào)統(tǒng)一好企業(yè)的物流，資金流，信息流。才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

（3）使學(xué)生深刻體會(huì)到企業(yè)資源的有限性，以及市場(chǎng)、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)等部門之間的緊密配合對(duì)企業(yè)的興衰舉足輕重，從而提升戰(zhàn)略性思考的能力。由于資源的稀缺性，如在“boss”企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)軟件中，只有北部市場(chǎng)，中部市場(chǎng)，南部市場(chǎng)和國(guó)外市場(chǎng)，共4個(gè)市場(chǎng)，卻有10只隊(duì)伍相互競(jìng)爭(zhēng)。在一樣的初始啟動(dòng)資金的條件下，更要求團(tuán)隊(duì)里的每位成員對(duì)資金，市場(chǎng)，銷售，研發(fā)，生產(chǎn)等環(huán)節(jié)有個(gè)全面的了解，明白每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)企業(yè)未來的發(fā)展有著舉足輕重的分量。在制定公司戰(zhàn)略，需要確定主打哪個(gè)市場(chǎng)，做怎樣的研發(fā)，買多少的原材料等等都是緊密聯(lián)系的，不應(yīng)只從自己負(fù)責(zé)的部門利益最大化出發(fā)，而應(yīng)從公司整體利益最大化出發(fā)，提升每個(gè)組員的戰(zhàn)略性思考能力。

四、完善企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程對(duì)改進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的建議

（1）在創(chuàng)業(yè)教育中，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程應(yīng)提高所占比例。雖然各高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，但常局限于創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，忽略了實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。應(yīng)增加模擬課程的次數(shù)所占比例，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和管理能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)。同時(shí)，模擬實(shí)踐教學(xué)采用的是體驗(yàn)式教學(xué)法，與傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式有很大不同，教師不再只是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，針對(duì)參加者的特點(diǎn)及模擬教學(xué)的目的，應(yīng)進(jìn)行周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)并及時(shí)組織討論，解答學(xué)生的各種問題，保證學(xué)習(xí)效果。

（2）企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程應(yīng)更貼近實(shí)際。在設(shè)置初始環(huán)境之時(shí)，大多由教師設(shè)置好固定的值，市場(chǎng)和產(chǎn)品的數(shù)量是有限的。每組在競(jìng)爭(zhēng)中，至多只能在幾個(gè)特點(diǎn)非常鮮明的市場(chǎng)中進(jìn)行選擇。由于經(jīng)營(yíng)的模式相對(duì)比較單一，遇到的經(jīng)營(yíng)也比較容易處理，每個(gè)市場(chǎng)與產(chǎn)品的特點(diǎn)在每一輪并不會(huì)產(chǎn)生變化，是學(xué)生容易產(chǎn)生慣性思維，只要經(jīng)過幾輪的訓(xùn)練，每組的經(jīng)營(yíng)模式與方法將逐漸固定。而且企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程大多只進(jìn)行中短期的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生忽視企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，容易出現(xiàn)短視行為，而在實(shí)際的企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，情況遠(yuǎn)比模擬實(shí)訓(xùn)復(fù)雜，在面對(duì)社會(huì)且瞬息萬變的各種復(fù)雜情況，大學(xué)生仍會(huì)束手無策。

（3）減少客觀因素對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程所選軟件的應(yīng)用限制。如在boss企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)軟件中，能參與模擬實(shí)訓(xùn)的人數(shù)相對(duì)較少，至多只有10組共60人參與其中，對(duì)課堂人數(shù)有所限制，并且由于競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)較少，不能較好地模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)。大多企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬軟件只能在局域網(wǎng)中完成，無法在互聯(lián)網(wǎng)中應(yīng)用，這只能使學(xué)生在每次課堂上得到培訓(xùn)，，而無法在課余進(jìn)行自我訓(xùn)練。

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作者簡(jiǎn)介：

孫昕（1990～）男，浙江杭州人，在讀碩士研究生，主要研究方向：管理科學(xué)與工程；

王雷（1976～）男，浙江衢州人，博士，杭州電子科技大學(xué)副教授，主要研究方向：公共管理；

篇7

 

一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的分析

 

工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍重視知識(shí)傳授、輕視能力與素質(zhì)培養(yǎng)，重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)，以教為中心、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。針對(duì)這三大現(xiàn)實(shí)問題，基于“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體人才培養(yǎng)理念，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，知識(shí)傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，積極創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)，構(gòu)建并完善公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含專業(yè)主干課和專業(yè)選修課)、通識(shí)課等學(xué)生自主選擇的理論課程體系，完善以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育體系，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)行“一年級(jí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、二年級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向、三年級(jí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透、四年級(jí)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)搭建”等“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

 

(一)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

 

1.一年級(jí)主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目的。學(xué)生一進(jìn)校，按照教學(xué)計(jì)劃安排，在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)，如參加創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家傳記閱讀、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)或政府有關(guān)部門見習(xí)等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

 

2.二年級(jí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)，實(shí)行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，按照教學(xué)計(jì)劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課(含相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課)與此同時(shí)，按照實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排，定期到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生由一位校內(nèi)導(dǎo)師和外聘校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，而每位導(dǎo)師(包括校內(nèi)和外聘)指導(dǎo)的學(xué)生限制在10人左右。外聘校外導(dǎo)師從企業(yè)不同管理層次、不同管理部門和崗位等方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于加強(qiáng)實(shí)踐與所需的理論知識(shí)的交融及結(jié)合。

 

3.三年級(jí)主要是充實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)之后，按照教學(xué)計(jì)劃安排，在校學(xué)習(xí)專業(yè)主干課。與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)訓(xùn)體會(huì)，結(jié)合自己的興趣愛好，選修學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)選修課以及通識(shí)課，并輔以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和能力，充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)。

 

4.四年級(jí)主要是為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)。學(xué)校及學(xué)院籌資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽優(yōu)勝者進(jìn)行創(chuàng)業(yè);開辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓有具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)入駐;建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)基地，推薦綜合素質(zhì)較高的學(xué)生在企業(yè)的幫助下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求繼續(xù)選修專業(yè)選修課及通識(shí)課。

 

(二)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法

 

實(shí)施“四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的方法可概括為：以試點(diǎn)開始，積累經(jīng)驗(yàn)，由點(diǎn)及面，循序漸進(jìn)。首先，在一年級(jí)工商管理類專業(yè)中選拔成績(jī)較好、創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，組成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)，以之為試點(diǎn)，試點(diǎn)成功后，可在工商管理類某一專業(yè)所有班級(jí)再行試點(diǎn)，運(yùn)行一段時(shí)間，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)后，可以在工商管理類所有專業(yè)全面實(shí)施。

 

(三)二年級(jí)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核

 

1.考核方法：學(xué)校制定學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃、目標(biāo)，并設(shè)置相應(yīng)考核指標(biāo)體系，實(shí)行由校內(nèi)導(dǎo)師和外聘導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師”制考核方法。

 

2.考核內(nèi)容：根據(jù)事先設(shè)計(jì)考核指標(biāo)體系，外聘導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、計(jì)劃能力、決策能力、溝通能力、營(yíng)銷能力、理財(cái)能力及時(shí)間管理能力，校內(nèi)導(dǎo)師主要考核學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)精神及其知識(shí)應(yīng)用能力。

 

3.考核方式：采用學(xué)生書面總結(jié)、口頭自述與校內(nèi)導(dǎo)師提問相結(jié)合的考核方式，定期(以月為考核周期)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行考核。學(xué)生根據(jù)每一階段的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、目標(biāo)，提出自己實(shí)訓(xùn)中的心得體會(huì)及其困惑，校內(nèi)導(dǎo)師據(jù)此提出相應(yīng)的問題，并總結(jié)每一階段的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)并解決學(xué)生相應(yīng)的困惑，為三四年級(jí)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)提供理論及實(shí)踐上的參考。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合外聘導(dǎo)師的考核成績(jī)，確定學(xué)生的每一階段創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)，給予創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)分。

 

二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

 

(一)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)

 

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的工商管理類專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是先決因素?！半p導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)主要從以下兩個(gè)方面著手：

 

一是，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的引進(jìn)與培養(yǎng)。首先請(qǐng)師德佳、業(yè)務(wù)強(qiáng)、育人有方、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子，引導(dǎo)和幫助青年教師融入優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次，定期以研討會(huì)、交流會(huì)的形式組織教師就創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)教學(xué)方法、最新研究成果、科學(xué)研究方法等問題進(jìn)行探討和交流，力求提高青年教師在鉆研教材能力、組織教學(xué)能力、啟發(fā)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、實(shí)踐演示和操作能力的專業(yè)實(shí)踐技能。第三，加強(qiáng)對(duì)骨干專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)現(xiàn)有專業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)第一線兼職或者直接參與創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)踐。第四，通過導(dǎo)入培訓(xùn)和開展對(duì)外科技服務(wù)等形式，提高教師的綜合素質(zhì)，確保其適應(yīng)課程改革及專業(yè)培養(yǎng)的要求。

 

二是，多渠道外聘實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。多渠道積極聘請(qǐng)各種類型企業(yè)的知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，直接參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，甚至兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)或研究工作。不過需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企業(yè)家，他們具有理論和實(shí)踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。其次，定期舉行外聘導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)研討會(huì)，以提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師的人才培養(yǎng)能力和水平;第三，聘請(qǐng)各種類型企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性教育，盡可能地啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時(shí)，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，豐富學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和工商管理專業(yè)知識(shí)。

 

(二)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

 

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)的課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)業(yè)冒險(xiǎn)精神為核心向管理職能活動(dòng)的滲透，并結(jié)合新創(chuàng)企業(yè)特性與已有企業(yè)特征而形成基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的具體課程內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生識(shí)別和把握機(jī)會(huì)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、迅速整合資源、創(chuàng)新交革等企業(yè)家能力的同時(shí)，教授學(xué)生應(yīng)付不同實(shí)踐需求的特定技能。其課程體系改革具體思路為：基于”四位一體”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，按照“一年級(jí)打基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，二三年級(jí)定專業(yè)及專業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)技能、充實(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，四年級(jí)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，根據(jù)“一般技能、商業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能”三大模塊來構(gòu)建并完善工商管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系(如表1)，旨在培養(yǎng)學(xué)生這三個(gè)方面的素質(zhì)和能力。

 

(三)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

 

實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面著手：

 

首先，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)(案例)教學(xué)。一方面注重案例教學(xué)中課堂討論及主持形式的多樣化。在案例教學(xué)中除由任課老師直接主持課堂討論外，還可根據(jù)教學(xué)的需要邀請(qǐng)學(xué)生主持案例課堂討論，或以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者為主角通過現(xiàn)身說法的方式完成案例討論。另一方面創(chuàng)立新型的案例討論組織形式。如按照“個(gè)人完成案例書面作業(yè)——小組討論——小組發(fā)言代表參加班集體討論——討論意見返回小組——討論意見返回個(gè)人——案例討論最終成果”的案例討論組織形式。這樣可大大增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。

 

其次，開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。在創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)，按照班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校等三個(gè)層次，舉行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，并在學(xué)院、學(xué)校分別設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，用于獎(jiǎng)勵(lì)三層次獲獎(jiǎng)的同學(xué)?；舅悸窞椋簩W(xué)生們以團(tuán)隊(duì)(3-5名同學(xué))形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)，由企業(yè)家和學(xué)者組成的評(píng)委團(tuán)進(jìn)行評(píng)審，最后由知名企業(yè)家對(duì)獲評(píng)優(yōu)秀的幾個(gè)創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行公開答辯與點(diǎn)評(píng)。具體做法是：首先以班為單位舉行班級(jí)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，選出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)參;其次，各個(gè)班級(jí)優(yōu)勝獲獎(jiǎng)?wù)叽砀鱾€(gè)班級(jí)參加學(xué)院創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽;最后，各個(gè)學(xué)院優(yōu)勝獲獎(jiǎng)?wù)叽砀鱾€(gè)學(xué)院參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。

 

第三，舉辦具有特色的“創(chuàng)業(yè)論壇”。每年定期邀請(qǐng)知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者在學(xué)院為在校大學(xué)生舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)月”，與大學(xué)生們一起分享創(chuàng)業(yè)征途中的酸甜苦辣;向大學(xué)生們傳授企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的經(jīng)驗(yàn)心得;為大學(xué)生們指點(diǎn)創(chuàng)業(yè)中的困惑迷津;評(píng)價(jià)大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)劣得失;激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

 

第四，加大力度建設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地。立足于本省市，面向全國(guó)，選擇不同規(guī)模、不同類型企業(yè)，建設(shè)具有代表性的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地。

 

(四)實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法改革

 

注重課堂教學(xué)的主體作用，實(shí)行以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)式、項(xiàng)目推演式、現(xiàn)場(chǎng)觀摩式、情景模擬式等教學(xué)方法，以活潑多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容把學(xué)生吸引到創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生通過探究獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過體驗(yàn)提高創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)開放課堂，吸引相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課，通過不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)精英的課堂教學(xué)，讓學(xué)生分享理論聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，拓展視野。

篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)問題對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸成為當(dāng)前社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅有助于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)我國(guó)的自主創(chuàng)新能力，而且對(duì)于把我國(guó)建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家、深化高校教育模式改革都具有重要意義。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景分析

全國(guó)人才工作會(huì)議和《人才規(guī)劃綱要》對(duì)教育工作提出了新的任務(wù)和要求，這使得教育在人才事業(yè)發(fā)展中面臨著新的機(jī)遇、挑戰(zhàn)，同時(shí)也突出了教育在建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)中的重要地位和基礎(chǔ)性作用，提出了建設(shè)高素質(zhì)教育人才隊(duì)伍的新使命。因此，如何將高校培養(yǎng)的人才轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，解決大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題成為當(dāng)前高等教育的首要任務(wù)。

到2011年，我國(guó)大學(xué)層次的畢業(yè)生數(shù)量將達(dá)到峰值，約為758萬人，未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力仍然很重。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì)，總理在2010年政府工作報(bào)告中指出，要千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)，要加強(qiáng)政策支持和就業(yè)指導(dǎo)，要拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)等多種形式的靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的引領(lǐng)下，現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)以后選擇創(chuàng)業(yè)的人在增多，主要原因在于，一是高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)難問題日益突出，從而迫使許多學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。二是學(xué)科設(shè)置不合理。我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)，但我國(guó)高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程體系已嚴(yán)重滯后于培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，使許多高校畢業(yè)生難以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。在無法就業(yè)的情況下，許多學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)。三是有的學(xué)生就業(yè)時(shí)期望值過高，存在高不成、低不就的心態(tài)，直接影響到他們的就業(yè)之路，于是萌生了自己創(chuàng)業(yè)的想法。四是榜樣的力量起到了很大的作用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、價(jià)值成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)力，在創(chuàng)業(yè)意向上，在校大學(xué)生有較高的創(chuàng)業(yè)激情，富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是時(shí)展的必然選擇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，從國(guó)家政策上來看，近年來，國(guó)家為了提高軟實(shí)力方面的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，積極采取措施實(shí)行創(chuàng)新工程，尤其在體制創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新方面加大了推進(jìn)力度，陸續(xù)出臺(tái)大學(xué)生就業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃等政策或舉措，鼓勵(lì)、扶持在校大學(xué)生利用所學(xué)技能和知識(shí)開展自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)奠定了政策基礎(chǔ)。其次，從高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做的條件準(zhǔn)備來看，高等院校陸續(xù)開展了多種多樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽等，這些都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。最后，從大學(xué)生自身?xiàng)l件來看，大學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)，而且具有很高的創(chuàng)業(yè)熱情，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合，其領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，掌握專業(yè)知識(shí)快，能夠做到學(xué)以致用，有利于技術(shù)創(chuàng)新和市場(chǎng)開拓，并提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

誠(chéng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在許多不利因素，他們是否具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力，將直接影響創(chuàng)業(yè)的成敗。

最大困難是缺乏創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)就需要有資金，但大學(xué)生融資渠道單一，除銀行貸款、自籌資金、民間借貸等之外，幾乎再無籌資途徑。另外，他們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資認(rèn)識(shí)不足。由于大學(xué)生社會(huì)閱歷淺，在社會(huì)和商業(yè)交往中，他們往往難以取得他者的信任，這很不利于年輕人的創(chuàng)業(yè)。

缺乏創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)新能力較弱。創(chuàng)業(yè)者無法把自己的創(chuàng)意準(zhǔn)確而清晰地表達(dá)出來，缺少個(gè)性化的信息傳遞。對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況缺乏了解，分析所采用的數(shù)據(jù)經(jīng)不起推敲，缺乏說服力等等，這些均反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏；很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者眼高手低，當(dāng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)入實(shí)際操作階段之時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己根本不具備解決問題的能力，這樣的創(chuàng)業(yè)很難成功。

缺乏經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生有理想與抱負(fù)，但“眼高手低”，對(duì)具體的市場(chǎng)開拓缺乏經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的知識(shí)。首先是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力不足，創(chuàng)業(yè)初期都要經(jīng)歷一個(gè)較為痛苦的時(shí)期，其中挫折和失敗時(shí)常發(fā)生，而對(duì)大學(xué)生來說，在創(chuàng)業(yè)時(shí)，總會(huì)有一個(gè)美好的理想，由于缺乏一定的磨礪，如果預(yù)期與現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的反差，那么對(duì)大學(xué)生的打擊不言而喻。企業(yè)創(chuàng)建、市場(chǎng)開拓、產(chǎn)品推介等工作都需要調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源，大學(xué)生在這方面會(huì)感到非常吃力。

心態(tài)問題。有的大學(xué)生心理承受能力差，遇到挫折就放棄了；有的學(xué)生在前期聽到創(chuàng)業(yè)艱難，沒有嘗試就輕易放棄了；有的卻好高騖遠(yuǎn)，創(chuàng)業(yè)設(shè)想大而不當(dāng)，對(duì)市場(chǎng)預(yù)測(cè)普遍過于樂觀。

大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)不熟悉。大學(xué)生總是能夠想出新奇的創(chuàng)意，但這些創(chuàng)意是否具有市場(chǎng)價(jià)值還值得商榷，尤其在當(dāng)下的市場(chǎng)中，如果缺乏有效的營(yíng)銷手段，那么即便是再好的商品，也很難形成有規(guī)模的市場(chǎng)，這些恰恰是大學(xué)生最容易忽略的地方。

管理能力不足。一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者雖然懂得技術(shù)，但理財(cái)、營(yíng)銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。如果大學(xué)生所開創(chuàng)的事業(yè)達(dá)到一定的規(guī)模，那么管理就成為影響發(fā)展的重要因素之一，而缺乏磨練的大學(xué)生在管理方面會(huì)面臨嚴(yán)重危機(jī)，因?yàn)楣芾頉Q定著企業(yè)的存亡，相比于創(chuàng)業(yè)初期就失敗，這種失敗反而更加讓人惋惜。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策思考

高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生開啟創(chuàng)業(yè)成功之門的鑰匙。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上就是從理論和實(shí)踐上培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也就是通過各種形式的創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，探索自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，從而提高社會(huì)生存能力。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱巨而又具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)活動(dòng)，高校開展的創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，使大學(xué)生形成強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累豐富的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，還要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，而且還要因材施教，通?？刹扇∫韵伦龇ǎ好嫦虼髮W(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程；積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)；加大創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)；激勵(lì)大學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)積極參與社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；開展各種豐富多彩的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等；利用校企合作建立模擬公司或者信息化創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，等等。

準(zhǔn)確把握自身創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)。大學(xué)生可針對(duì)自己的情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短、克服困難、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，使得自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更具可操作性。雖然創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)商機(jī)無限，但對(duì)資金、能力、經(jīng)驗(yàn)都缺乏的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，并非是“遍地黃金”。在這種情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只有根據(jù)自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)“落腳點(diǎn)”，才能闖出一片真正適合自己的新天地。

優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供優(yōu)惠政策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種積極的就業(yè)形式，具有帶動(dòng)其他大學(xué)生就業(yè)的倍增效應(yīng)。目前，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家15～20%的大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)率相比， 我國(guó)大學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)率明顯偏低，有較大的提升空間。總結(jié)我國(guó)近幾年扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)部門應(yīng)盡快建立大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)互補(bǔ)的工作體系，進(jìn)一步構(gòu)建和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系，加快建立我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公共服務(wù)體系。

國(guó)家政策扶持對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。符合創(chuàng)業(yè)政策扶持規(guī)定條件的大學(xué)生，都可享受一定的照顧或優(yōu)惠，例如注冊(cè)資金優(yōu)惠、各類社會(huì)保險(xiǎn)、小額擔(dān)保貸款、各種稅費(fèi)減免等等。

完善社會(huì)公共服務(wù)體系，為大學(xué)畢業(yè)生提供更具針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨的問題，高校及其政府相關(guān)部門就應(yīng)積極改善高等教育培養(yǎng)機(jī)制，提高大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力；加快戶籍制度和社會(huì)保障制度改革，為其提供長(zhǎng)期的制度保障。

以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量。市場(chǎng)需求意識(shí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是制約當(dāng)前我國(guó)高校教育教學(xué)質(zhì)量提升的“瓶頸”，并嚴(yán)重影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的開展。因此，我們就要繼續(xù)推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向改造專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)職業(yè)能力為宗旨改革課程體系，引導(dǎo)教師隊(duì)伍朝“雙師型”方向發(fā)展，積極探索“工學(xué)結(jié)合、聯(lián)合辦學(xué)”的人才培養(yǎng)途徑，采取組織參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)技巧培訓(xùn)等深受學(xué)生歡迎的多種有效途徑，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

篇9

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)； 電子商務(wù)平臺(tái)； 大學(xué)商城； 合作供應(yīng)商

中圖分類號(hào)：TP302.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）03-86-04

Abstract： An e-commerce platform suitable for college students to carry out entrepreneurial training is studied， in order to effectively cultivate college students' entrepreneurial ability and promote college students' entrepreneurship and employment. Through the analysis and study of current college students' venture e-commerce platform， combined with the successful experience of college students' e-commerce venture platform and the actual situation of colleges and universities， this paper proposes a kind of e-commerce platform for venture， which is an electronic business platform of "college mall+students selling the goods of partner suppliers+school setting up distribution center+managing & training entrepreneurship students". The platform provides a feasible solution for college students' e-commerce entrepreneurship training.

Key words： college students' venture； e-commerce platform； college mall； partner suppliers

0 引言

子商務(wù)在我國(guó)已經(jīng)成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新平臺(tái)。至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)購(gòu)用戶規(guī)模達(dá)到4.67億[1]；2015年全國(guó)網(wǎng)絡(luò)零售交易額達(dá)到3.88萬億元[2]。我國(guó)高等教育開始從精英教育階段向大眾化教育階段邁進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生受教育程度和信息技術(shù)水平較高，較適合電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)為大學(xué)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了一條新途徑。我國(guó)的校園大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)目前只處于起步階段，創(chuàng)業(yè)成功率低[3]，這與我們還欠缺有關(guān)方面的研究不無關(guān)系。本文在分析現(xiàn)有大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)模式以及存在的主要問題基礎(chǔ)上，探討一種服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)平臺(tái)模式。

1 現(xiàn)有的各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)及其存在的問題

1.1 現(xiàn)有的各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)

服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)平臺(tái)，是適合大學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的平臺(tái)，為大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提供并整合了一整套的技術(shù)和服務(wù)。大學(xué)生可在這個(gè)平臺(tái)環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。郭夏玉總結(jié)了大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式，主要有依托第三方平臺(tái)在網(wǎng)上開店、自建平臺(tái)在網(wǎng)上銷售商品或提供服務(wù)、利用自身的專業(yè)知識(shí)為企業(yè)提供服務(wù)三種[4]；董娜認(rèn)為高校校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式主要有B2C模式（與后勤部門合作）、B2B模式（與企業(yè)合作開展網(wǎng)上商城）、C2C模式（網(wǎng)上跳蚤市場(chǎng)）、O2O模式（生活服務(wù)類）四種[5]；紀(jì)慧生對(duì)第三方交易平臺(tái)網(wǎng)店模式、自建電子商務(wù)平臺(tái)模式、提供技術(shù)服務(wù)模式、基于校園網(wǎng)的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式共四種大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行了比較分析[6]。根據(jù)實(shí)際情況和有關(guān)文獻(xiàn)研究結(jié)果，我們歸納出以下主要的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)模式。

⑴ 公共性電子商務(wù)平臺(tái)――網(wǎng)上商城

公共性電子商務(wù)平臺(tái)是由交易雙方以外的可信賴的第三方通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方式建立的供買賣雙方撮合、達(dá)成交易并提供相關(guān)服務(wù)的信息平臺(tái)[7]，也即網(wǎng)上商城。網(wǎng)上商城借助平臺(tái)的名氣或是宣傳，把買賣雙方集中到商城平臺(tái)中，商城中提供“攤位”出租，學(xué)生可以在上面租借“攤位”進(jìn)行自主開店創(chuàng)業(yè)，商城平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商負(fù)責(zé)商城的運(yùn)營(yíng)與維護(hù)，不參與交易?，F(xiàn)在校園內(nèi)外都有許多的網(wǎng)上商城，有的需要向創(chuàng)業(yè)者收取一定的租借費(fèi)，有的則免費(fèi)。

校園內(nèi)有建立在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的基于校園網(wǎng)的電子商務(wù)平臺(tái)，如校園二手物品網(wǎng)上跳蚤市場(chǎng)；還有由學(xué)?；蚴窃谛W(xué)生創(chuàng)建的網(wǎng)上商城平臺(tái)，學(xué)生利用網(wǎng)上商城平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上開店經(jīng)營(yíng)。如長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)的在校學(xué)生就自主創(chuàng)建了一個(gè)大型電子商務(wù)網(wǎng)上免費(fèi)開店平臺(tái)――“便宜啦”[8]，為全國(guó)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

校外提供網(wǎng)上開店的網(wǎng)上商城平臺(tái)就更多了，如淘寶、天貓、京東、拍拍、eBay易趣等。eBay易趣對(duì)于開設(shè)店鋪要收取少量的費(fèi)用，而淘寶、拍拍則是完全免費(fèi)的，這些平臺(tái)的安全支付、客戶服務(wù)、平臺(tái)服務(wù)都比較完善，吸引了大量的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

⑵ 自建自營(yíng)型電子商務(wù)平臺(tái)――網(wǎng)上商店

自建自營(yíng)型電子商務(wù)平臺(tái)是自立門戶型的網(wǎng)上開店，是經(jīng)營(yíng)者自己建服務(wù)器或申請(qǐng)?zhí)摂M空間所建的網(wǎng)店（也可以是請(qǐng)專業(yè)人員開發(fā)一個(gè)平臺(tái)），自己尋找貨源，并聯(lián)合物流、金融等建立的交易平臺(tái)。也即通常所說的網(wǎng)上商店。與公共性電子商務(wù)平臺(tái)（網(wǎng)上商城）不同的是，自建自營(yíng)型電子商務(wù)平臺(tái)（網(wǎng)上商店）是平臺(tái)的建設(shè)和管理方自行進(jìn)行經(jīng)營(yíng)的。這種方式需要一定的啟動(dòng)資金和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。亞馬遜等就屬于典型的網(wǎng)上商店。還有如南通大學(xué)的校園電商網(wǎng)站“宅樂買”，就是由學(xué)生劉亞坡等人創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)，為學(xué)生提供快餐、零食、二手物品[9]。

現(xiàn)有的各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)優(yōu)缺點(diǎn)比較如表1所示。

1.2 現(xiàn)有的各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)的問題分析

對(duì)于大學(xué)生采用在以上的兩種電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上開店創(chuàng)業(yè)，仍然存在多方面的約束，具體如下。

⑴ 貨源門檻越來越被提升。在這兩種平臺(tái)上進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，必須自己尋找貨源，而貨源的門檻正越來越高。因涉及商業(yè)信息，大部分批發(fā)業(yè)主不愿意將產(chǎn)品圖片提供給個(gè)人，而且很多二級(jí)和小也是通過自己在網(wǎng)上開店銷售產(chǎn)品。同時(shí)，學(xué)生缺乏社會(huì)關(guān)系，尋找商途徑有限，同商協(xié)商的能力也較差，還經(jīng)常發(fā)生被欺騙的情況。

⑵ 缺乏資金，批發(fā)價(jià)格降不下來。開創(chuàng)網(wǎng)上商店和提前進(jìn)貨需要資金，對(duì)于沒有收入的在校學(xué)生和剛畢業(yè)的學(xué)生來說，無疑是一道難關(guān)。由于學(xué)生資金有限，一般都是小額進(jìn)貨，供應(yīng)商不肯降低太多的價(jià)格，因此批發(fā)價(jià)格降不下來，利潤(rùn)空間就較小，如果在淘寶網(wǎng)這樣網(wǎng)店眾多的平臺(tái)做競(jìng)爭(zhēng)，是完全沒有優(yōu)勢(shì)的。

⑶ 缺乏市場(chǎng)意識(shí)。大學(xué)生開展電子商務(wù)，因?yàn)閷?duì)市場(chǎng)缺乏感性認(rèn)知，跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，很容易選錯(cuò)商品，可能造成貨物積壓。對(duì)于本來就沒有經(jīng)濟(jì)來源的學(xué)生，無疑會(huì)有更大的風(fēng)險(xiǎn)。

⑷ 缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生在開設(shè)店鋪和經(jīng)營(yíng)店鋪時(shí)，都是憑借自己的理解、在課堂上學(xué)習(xí)和看書所得來的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校里很少有建立完整指導(dǎo)機(jī)制的，即使建立一些機(jī)制，或是認(rèn)為網(wǎng)上開店簡(jiǎn)單而被輕視，或是在執(zhí)行時(shí)沒有嚴(yán)格保質(zhì)保量進(jìn)行落實(shí)。尤其是在校外網(wǎng)上商城如淘寶中建立店鋪的，基本上都是憑學(xué)生自己的興趣和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)營(yíng)的。

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)是比較適合大學(xué)生的，但是由于存在上述的一些問題，尤其是貨源門檻升高，成為制約學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成功的瓶頸，使得在這兩種平臺(tái)上進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)受到了限制，因此，需要尋找一種更好的電子商務(wù)平臺(tái)，能更好的服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使更多的學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)鍛煉。

2 服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)新平臺(tái)

根據(jù)對(duì)目前校園內(nèi)外的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的總結(jié)，結(jié)合電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的成功經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)高校的實(shí)際情況，提出一種新的服務(wù)于在校大學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和鍛煉的電子商務(wù)平臺(tái)。該電子商務(wù)平臺(tái)的模式為“大學(xué)商城+學(xué)生平臺(tái)合作供應(yīng)商的商品+學(xué)校組建配送中心+管理與培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)學(xué)生”。該電子商務(wù)平臺(tái)由兩層平臺(tái)組成，即合作供應(yīng)商信息平臺(tái)和大學(xué)商城平臺(tái)。通過一個(gè)公共的合作供應(yīng)商信息平臺(tái)為各大學(xué)商城平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)開店學(xué)生提供貨源。而大學(xué)商城平臺(tái)為在校學(xué)生提供了一個(gè)免費(fèi)進(jìn)行網(wǎng)上開店創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)功能架構(gòu)如圖1所示。

2.1 服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)平臺(tái)模式分析

該電子商務(wù)平臺(tái)由各加盟高校和當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門（如教育、社會(huì)保障主管部門）合作，通過制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，分別負(fù)責(zé)各大學(xué)商城平臺(tái)和合作供應(yīng)商信息平臺(tái)的建設(shè)及運(yùn)維管理。

政府有關(guān)部門自行建立項(xiàng)目小組或委托電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)開發(fā)合作供應(yīng)商信息平臺(tái)并進(jìn)行運(yùn)營(yíng)和管理，以政府部門和高校的信譽(yù)為保障，通過市場(chǎng)調(diào)研和分析，選擇和審核合作供應(yīng)商，把合格的愿意加盟供應(yīng)商加入到電子商務(wù)平臺(tái)中來，在平臺(tái)中展示供應(yīng)商及商品的信息，并為各大學(xué)商城平臺(tái)開放接口，為大學(xué)商城平臺(tái)上的創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供貨源。

各加盟高校組建和運(yùn)維各自的大學(xué)商城平臺(tái)，并配備商城管理員和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，只有本校在校學(xué)生通過審核后，才能在本校商城中免費(fèi)開設(shè)店鋪，大學(xué)商城平臺(tái)通過申請(qǐng)獲得批準(zhǔn)后接入合作供應(yīng)商信息平臺(tái)，大學(xué)商城平臺(tái)上的創(chuàng)業(yè)學(xué)生就可以利用合作供應(yīng)商信息平臺(tái)上的供應(yīng)商信息，獲得和供應(yīng)商合作的權(quán)限，通過與合作供應(yīng)商的協(xié)商，或是只負(fù)責(zé)網(wǎng)上代銷（不進(jìn)貨），或是先銷售再進(jìn)貨，或是先進(jìn)貨再銷售。創(chuàng)業(yè)學(xué)生也可以自己尋找供應(yīng)商。校園師生和社會(huì)顧客可以瀏覽購(gòu)買大學(xué)商城的商品，同城商品由學(xué)校組建的勤工助學(xué)配送中心配送，異地由其他物流方式進(jìn)行配送。同時(shí)，由各高校配備創(chuàng)業(yè)方面的專家老師，引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)合，定期對(duì)本校商城創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

在@個(gè)平臺(tái)上，在校大學(xué)生可以單獨(dú)或組隊(duì)建立網(wǎng)上商店，實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)老板經(jīng)營(yíng)店鋪，可以只代銷平臺(tái)合作供應(yīng)商的商品，而不用自己去尋找供應(yīng)商，也可以自己尋找供應(yīng)商，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。但是平臺(tái)也應(yīng)該考慮到現(xiàn)實(shí)情況的多樣性和復(fù)雜性，沒有一個(gè)單純的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)模式可以同時(shí)滿足所有的需求，現(xiàn)今的各種電子商務(wù)平臺(tái)模式應(yīng)當(dāng)是共存的和相補(bǔ)的。

2.2 服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)平臺(tái)要素分析

2.2.1 成功的關(guān)鍵因素分析

⑴ 必須吸引并維持大量的在校師生和合作供應(yīng)商，擁有在校師生客戶和合作供應(yīng)商的客戶關(guān)系，并且要能確?？蛻舻闹艺\(chéng)度，主要是平臺(tái)擁有良好的信譽(yù)。

⑵ 在交易需求不斷擴(kuò)大的情況下，必須有能力迅速擴(kuò)充平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)施以滿足功能和服務(wù)需求。

⑶ 完善安全的支付方式和完善快捷的物流配送。

⑷ 對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)績(jī)效進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并給以適當(dāng)獎(jiǎng)懲。

2.2.2 支付方式及物流配送

由于大部分顧客是在校師生，范圍小且集中，可以采用貨到付款和網(wǎng)上付款，為了有效地控制交易風(fēng)險(xiǎn)，網(wǎng)上支付可以采用第三方平臺(tái)結(jié)算支付方式。另外，也可以考慮使用校園一卡通進(jìn)行支付。支付方式要充分利用移動(dòng)支付優(yōu)勢(shì)，積極采用移動(dòng)支付[10]。

物流配送可以采用高校自建勤工助學(xué)配送中心和物流公司相結(jié)合。由于本電子商務(wù)平臺(tái)的主要顧客為在校師生，一般是同城近距離，配送范圍小，業(yè)務(wù)集中，送貨方式單一，因此，對(duì)于同城近距離的顧客，可以由高校自建勤工助學(xué)配送中心配送，甚至可以是顧客自行上門取貨。而對(duì)于異地遠(yuǎn)距離顧客，可以由物流公司配送。

2.2.3 平臺(tái)經(jīng)費(fèi)來源

該電子商務(wù)平臺(tái)一般是在政府有關(guān)部門的倡導(dǎo)和組織下建立的，帶有教育服務(wù)意義性質(zhì)，不以贏利為目的，在電子商務(wù)平臺(tái)開發(fā)立項(xiàng)后，由政府有關(guān)部門和高校投入初始資金用于平臺(tái)的開發(fā)和后期運(yùn)維管理。但是由于經(jīng)費(fèi)有限，隨著電子商務(wù)平臺(tái)的長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)和規(guī)模的增大，電子商務(wù)平臺(tái)也不可能長(zhǎng)期主要依靠教育經(jīng)費(fèi)運(yùn)營(yíng)，需要從其他的途徑來創(chuàng)造收入，應(yīng)包括廣告增值服務(wù)費(fèi)和從加盟供應(yīng)商獲得收益，也可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的營(yíng)業(yè)情況，適當(dāng)?shù)南騽?chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)較好的學(xué)生收取少量的管理費(fèi)用，對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)生自己尋找的貨源部分則不收取任何費(fèi)用。同時(shí)，各高校利用每年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目資金為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供一定的啟動(dòng)資金。

2.3 服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

2.3.1 為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)貨源

由合作供應(yīng)商信息平臺(tái)專門來選擇和管理合作供應(yīng)商，既為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了貨源，又可以保障供應(yīng)商的信譽(yù)。

由合作供應(yīng)商信息平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者進(jìn)行市場(chǎng)分析和定位，所做出的決策更具科學(xué)性，克服了在校學(xué)生因缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而選錯(cuò)銷售商品產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。

合作供應(yīng)商信息平臺(tái)以政府有關(guān)部門和學(xué)校的信譽(yù)為保障進(jìn)行尋找合作供應(yīng)商，更容易尋找到合適的供應(yīng)商，解決了學(xué)生尋找合作供應(yīng)商難和缺乏資金的問題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打開了方便之門。同時(shí)，由合作供應(yīng)商信息平臺(tái)對(duì)供應(yīng)商進(jìn)行管理，加強(qiáng)同重要合作供應(yīng)商的合作，去除效率低下和缺乏商業(yè)信譽(yù)的供應(yīng)商，為整個(gè)平臺(tái)吸引顧客添加籌碼。

2.3.2 為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

該平臺(tái)給高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并結(jié)合實(shí)際開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)績(jī)效適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，以讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的創(chuàng)業(yè)績(jī)效，并適時(shí)調(diào)整策略。

2.3.3 學(xué)校配送中心為貧困學(xué)生提供了一些經(jīng)濟(jì)來源和實(shí)踐機(jī)會(huì)

在各學(xué)校設(shè)立貧困生組成的配送中心，克服了創(chuàng)業(yè)店主時(shí)間和精力上的不足，只要把貨物交給配送中心就行了；同時(shí)有利于監(jiān)控交易過程，保障信用和顧客的利益；也為貧困生創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)于減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)起到了一定作用。

3 結(jié)束語

本文在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行總結(jié)和比較，提出了一種“大學(xué)商城+學(xué)生平臺(tái)合作供應(yīng)商的商品+學(xué)校組建配送中心+管理與培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)學(xué)生”電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。對(duì)平臺(tái)運(yùn)作模式、支付方式及物流配送、平臺(tái)經(jīng)費(fèi)來源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，為大學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提供了一種新的平臺(tái)模式。該平臺(tái)較好的解決了大學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)面臨的貨源、資金、培訓(xùn)等難題，為大學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)開啟方便之門。接下來將研究如何對(duì)平臺(tái)合作供應(yīng)商進(jìn)行選擇和管理。這項(xiàng)工作對(duì)平臺(tái)的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

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篇10

【關(guān)鍵詞】高校；團(tuán)組織；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，其就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)顯示，2013年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，比2012年增加19萬并達(dá)到歷史新高；同時(shí)計(jì)劃招聘崗位數(shù)急劇下降。在這種情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為增加并創(chuàng)造就業(yè)的一條有效途徑。我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建了良好的平臺(tái)，巨大的市場(chǎng)潛力和市場(chǎng)空間為新時(shí)代有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇。大學(xué)生完全可以自主地根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，選擇適合于自己理想的創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在緩解就業(yè)壓力的同時(shí)，也帶來了社會(huì)財(cái)富與價(jià)值的增加和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如何引導(dǎo)在校大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力，成為當(dāng)前高校亟待解決的一大問題。

黨的十報(bào)告中指出，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)需要“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”；《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)）中指出“高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程”，“建立健全教學(xué)、就業(yè)、科研、團(tuán)委、大學(xué)科技園等部門參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作協(xié)調(diào)機(jī)制”。

高校團(tuán)組織作為大學(xué)生的良師益友，作為先進(jìn)青年的群眾組織，作為指導(dǎo)學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)的組織，肩負(fù)著服務(wù)青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的神圣責(zé)任。高校共青團(tuán)組織服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作具有必要性。這既是適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)能力的需要。同時(shí)，高校團(tuán)組織在服務(wù)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面也由于存在著組織體系、思想宣傳、社會(huì)資源等便利條件，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、創(chuàng)業(yè)范式的錯(cuò)誤選擇、創(chuàng)業(yè)理念模糊、缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境等問題的解決具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，分析在當(dāng)前形勢(shì)下高校團(tuán)組織服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，并探究高校團(tuán)組織如何利用自身存在的天然優(yōu)勢(shì)，更為有效地服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為一個(gè)重大的課題。

一、現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國(guó)高校團(tuán)組織服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是處在起步和探索階段。1997年，清華大學(xué)發(fā)起了第一屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，邁出了我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的第一步。隨后，高校每年舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯類大賽，就是旨在調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力。

在校內(nèi)，高校團(tuán)組織通過利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、營(yíng)銷計(jì)劃大賽等大賽平臺(tái)，培養(yǎng)青年大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；在校外，團(tuán)組織通過建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)基地、實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，能為青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，讓青年大學(xué)生更好地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，高校團(tuán)組織通過與各行各業(yè)團(tuán)組織、協(xié)會(huì)組織的溝通交流，幫助畢業(yè)生搜集創(chuàng)業(yè)信息、渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便捷等。本次研究將結(jié)合高校團(tuán)組織的特點(diǎn)，了解其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所扮演的角色、為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所采取的措施以及這些措施所獲得的效果。

高校團(tuán)組織有著不同于其他團(tuán)體的性質(zhì)，其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中所具有的優(yōu)勢(shì)也與眾不同。由于高校開展創(chuàng)業(yè)教育可追溯的歷史較短，存在著創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系不完備、課程設(shè)置尚未系統(tǒng)化、師資力量較弱、政策不配套與資金支持缺位等問題。解決問題的關(guān)鍵在于深入認(rèn)識(shí)當(dāng)前工作中存在的缺陷，并由此出發(fā)探索出高校團(tuán)組織有效服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的解決方案。

縱觀以往的高校團(tuán)組織服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究，基本分為四個(gè)方向：分析團(tuán)組織服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性，總結(jié)團(tuán)組織在創(chuàng)業(yè)服務(wù)中優(yōu)勢(shì)，探究高校創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀和高校團(tuán)組織服務(wù)手段總結(jié)和展望。當(dāng)前全國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要有三種模式：以商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院等專業(yè)院系為主導(dǎo)；以就業(yè)指導(dǎo)部門為主導(dǎo)；以共青團(tuán)組織為主導(dǎo)，本文圍繞共青團(tuán)組織服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)展開，并且整合經(jīng)濟(jì)管理院系的師資力量進(jìn)行研究。

二、文獻(xiàn)綜述

關(guān)于國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題上，王鋒（2011）通過探索構(gòu)建科學(xué)的指標(biāo)評(píng)估體系并應(yīng)用層次分析等方法，得出創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善和師資力量較為薄弱兩大弊??；卜慶、王輝（2012）通過構(gòu)建PDCA循環(huán)控制模型并進(jìn)行有效性分析，得出政令指導(dǎo)執(zhí)行力不足、監(jiān)管貫徹折扣是阻礙其發(fā)展的癥結(jié)所在；曲明貴、楊慶祥（2010）和商應(yīng)美、方琳、馬成龍（2013）均采用文獻(xiàn)檢索的方式，根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)量、內(nèi)容兩方面對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出了創(chuàng)業(yè)教育形式化、邊緣化、淺層次的結(jié)論。

在團(tuán)組織對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響上，楊坤（2009）提倡采用思政教育的方法強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，包括宣傳激勵(lì)法、典型教育法、咨詢服務(wù)法和團(tuán)體實(shí)踐法；潘慶祥、危大結(jié)（2010）以中南大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式為例，論述了高校團(tuán)組織對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性；王雪飛（2013）結(jié)合思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)，得出高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以從開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以項(xiàng)目為載體給予經(jīng)費(fèi)支持兩大方面入手。

在目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題上，孫建萍（2012）通過形象地將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育弊病歸類為不知深淺型、眼高手低型、朝三暮四型和投機(jī)取巧型，提出資本型、技術(shù)型、服務(wù)型三種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新模式；王堅(jiān)（2012）結(jié)合上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)問卷調(diào)查結(jié)果，用回歸分析和歸納分析的方法提出大學(xué)生自身應(yīng)具備或培養(yǎng)成的一些個(gè)人素質(zhì)和擁有的一些客觀條件將左右大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗，是高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該專攻之處；梅強(qiáng)、張夏蓉等（2013）通過引述日本大學(xué)以培養(yǎng)企業(yè)家精神為核心的創(chuàng)業(yè)教育，說明了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐除了需要相關(guān)知識(shí)技能和自身發(fā)現(xiàn)、判斷、解決問題的學(xué)習(xí)能力之外，還要有豐富的健康、體力和人性，綜合為生存能力。

從上述觀點(diǎn)中可以看到，以往的研究主要著眼于高校在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該采取的方式和扮演的角色，關(guān)于團(tuán)組織作用的研究稍顯不足，方向也集中在思政教育強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)上，履行何種職責(zé)尚不明晰，多是將團(tuán)組織的作用定位在連接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和學(xué)生之間的橋梁上。因此，有必要探討高校團(tuán)組織在有效服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)選擇何種具體途徑。

三、意見和建議

（一）逐步建立并完善協(xié)調(diào)機(jī)制

高校團(tuán)組織應(yīng)做好大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的政策宣傳工作和切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)工作的意見，強(qiáng)調(diào)團(tuán)組織的宣傳工作。應(yīng)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育。完善競(jìng)賽交流等機(jī)制，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。本文基于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)困難原因基礎(chǔ)上，提出團(tuán)組織搭建三大平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的觀點(diǎn)：搭建以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的生涯教育平臺(tái)，搭建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽平臺(tái)，搭建以職業(yè)感知為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。例如，可以依賴目前廣泛的微信平臺(tái)建立完善的創(chuàng)業(yè)宣傳工作，每天向?qū)W生發(fā)送創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)講座信息和創(chuàng)業(yè)成功故事等；開設(shè)學(xué)院甚至全校范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)孵化活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行資金支持；設(shè)立專屬的創(chuàng)業(yè)模擬軟件實(shí)驗(yàn)室，趣味和實(shí)踐相結(jié)合，還能避免實(shí)際操作的風(fēng)險(xiǎn)。以吉林大學(xué)為例，近年來開展的大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”項(xiàng)目下的“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”項(xiàng)目，每年為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供最高額度可達(dá)10萬的孵化基金并真正運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中；吉大科技園也提供免費(fèi)場(chǎng)所等優(yōu)惠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，團(tuán)組織可以借鑒上述經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)做好中介橋梁等作用。

（二）注重 “崗位創(chuàng)業(yè)”的教育

崗位創(chuàng)業(yè)是西方近年被提出和廣泛發(fā)展的概念，是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人不是盲目急于尋求創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，而是在相關(guān)領(lǐng)域的公司進(jìn)行就業(yè)或在崗培訓(xùn)，積累足夠要素之后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。團(tuán)組織可以擴(kuò)展崗位創(chuàng)業(yè)的概念，鼓勵(lì)學(xué)生以職工身份做起，積累經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)財(cái)富，以便將來拓展性地開辟領(lǐng)域、開發(fā)項(xiàng)目，保證日后創(chuàng)業(yè)的成功。通過引導(dǎo)資金、人脈匱乏，技術(shù)尚且薄弱的大學(xué)畢業(yè)生，讓他們?cè)诰蜆I(yè)基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)、積攢人脈，經(jīng)過一定年限之后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)以確保一次成功，避免創(chuàng)業(yè)失敗的巨大代價(jià)。崗位創(chuàng)業(yè)不僅是經(jīng)驗(yàn)和人脈的積累、技術(shù)的學(xué)習(xí)，還能通過與同事之間的合作鍛煉交往能力，尋找志同道合的朋友進(jìn)行創(chuàng)業(yè)路徑的實(shí)現(xiàn)。高校團(tuán)組織應(yīng)該著力引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)激情但欠缺經(jīng)驗(yàn)、資金的大學(xué)生從崗位創(chuàng)業(yè)做起。

（三）明確學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的責(zé)任分擔(dān)

高校學(xué)生會(huì)普遍存在著效率高、人員機(jī)制組建完善和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，但由于體制集中等限制，造成靈活性低下；社團(tuán)雖然具有靈活性、思維更加多元化，但缺少明確的引導(dǎo)和支持，資金來源也更為困難。在此情況下，應(yīng)當(dāng)做好社團(tuán)和學(xué)生會(huì)的合作、競(jìng)爭(zhēng)，采用分管不同板塊，如社團(tuán)負(fù)責(zé)聯(lián)系創(chuàng)業(yè)成功、經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)人士、通過媒體宣傳報(bào)道，學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)活動(dòng)的具體安排和流程實(shí)施等，用招標(biāo)等手段給予活動(dòng)資金，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，能促進(jìn)高校團(tuán)組織更加高效率地服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，在萌芽期打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，充分發(fā)揮黨員干部、團(tuán)學(xué)干部、學(xué)生骨干等代表，將責(zé)任分擔(dān)落實(shí)到個(gè)人，將壓力做好分界和分解。

（四）團(tuán)組織和經(jīng)管學(xué)院的合作

高校團(tuán)組織雖然具備人力物力上各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，但缺乏實(shí)際的理論作為有效指導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，尤其是其下轄的商科，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較為深入的研究，不少名牌大學(xué)還有該領(lǐng)域的一線專家任教。團(tuán)組織可以和專家學(xué)者積極配合，與經(jīng)管學(xué)院、商學(xué)院和學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心等保持密切聯(lián)系和合作，采用開設(shè)創(chuàng)業(yè)大講壇等方式不定期對(duì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以彌補(bǔ)團(tuán)組織欠缺理論人才的弊端。同時(shí)針對(duì)創(chuàng)業(yè)中涉及到的法律風(fēng)險(xiǎn)等問題，要請(qǐng)教資深法律專家進(jìn)行解答，避免學(xué)生在將來創(chuàng)業(yè)過程中不慎違反法律。團(tuán)組織通過踐行“課堂教學(xué)――模擬演練――創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三位一體的培養(yǎng)模式，在原有第二課堂作為創(chuàng)業(yè)教育有益補(bǔ)充的前提下，全方位開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練大賽以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。例如，吉林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向研究頗深，還承辦過國(guó)際型學(xué)術(shù)會(huì)議等，充分聯(lián)系到了全球該領(lǐng)域的大部分專家學(xué)者；管理學(xué)院的模擬實(shí)驗(yàn)室常年對(duì)外開放，涵蓋“創(chuàng)業(yè)之星”等培訓(xùn)軟件，還有一線的專家學(xué)者團(tuán)隊(duì)常年進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，團(tuán)組織可以充分利用這些資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用專業(yè)的知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合達(dá)到教育目的。

四、結(jié)語

高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)存在教育缺失、輿論導(dǎo)向偏頗、措施缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性和創(chuàng)業(yè)教育“急功近利”的現(xiàn)狀。團(tuán)組織活動(dòng)內(nèi)容主要有政策引導(dǎo)、理論指導(dǎo)、專題講座、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)和零星創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等，但真正意義上的創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作尚處于摸索起步階段，與在校大學(xué)生實(shí)際需要之間存在著一定差距。這說明團(tuán)組織在提高綜合素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和奠定大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)化基礎(chǔ)方面優(yōu)勢(shì)日益明顯，但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性認(rèn)識(shí)不夠，我國(guó)團(tuán)組織對(duì)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)尚處在初級(jí)階段，其服務(wù)模式、方法策略有待進(jìn)一步完善，還需同時(shí)兼顧服務(wù)、教育成果的質(zhì)量。應(yīng)對(duì)高速的信息化時(shí)代和創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮的興起，基于創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)和輻散就業(yè)的正外部性，高校團(tuán)組織應(yīng)該加大力度，做好創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者并充分發(fā)揮自身的作用。

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