導(dǎo)語：如何才能寫好一篇辦公設(shè)備實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］一體化教學(xué) 模擬情景演練 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

［中圖分類號(hào)］G424［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）09－0161－01

在我?！掇k公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)》這門課程的教學(xué)對象是高職旅游管理、商務(wù)英語、會(huì)計(jì)專業(yè)大二、大三年級(jí)在校學(xué)生，這是一門操作性很強(qiáng)的課程，注重職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出實(shí)用性。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生較熟練的使用辦公設(shè)備從事辦公活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決工作中的實(shí)際問題，以提高綜合運(yùn)用辦公設(shè)備的能力，這也是文科專業(yè)復(fù)合型人才必備的能力。

由以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所知：學(xué)生為普高文科類畢業(yè)生，無相關(guān)辦公事務(wù)知識(shí)和使用經(jīng)驗(yàn)，對辦公設(shè)備使用方面的知識(shí)知之甚少，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與能力一般。因此我堅(jiān)定“以學(xué)生為本”的理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?？紤]到《辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)》課程是一門以技能訓(xùn)練為主，同時(shí)兼顧辦公設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的課程，適合采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)形式來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過模擬情景演練，設(shè)計(jì)有針對性的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)“熟練掌握打印機(jī)的使用”這一能力目標(biāo)。

如《打印機(jī)的使用與維護(hù)訓(xùn)練》這節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是打印機(jī)的使用與維護(hù)訓(xùn)練，選擇確定針式和噴墨打印機(jī)的安裝、使用和維護(hù)的基本操作為教學(xué)目標(biāo)，并且針對教學(xué)對象不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。比如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，今后工作中接觸使用針式打印機(jī)的情況較多，對他們的重點(diǎn)就在針式打印機(jī)的使用上，包括打印技巧和維護(hù)方面內(nèi)容；而其他專業(yè)學(xué)生使用噴墨和激光打印機(jī)包括一體化機(jī)的機(jī)會(huì)較多，那么我在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上就會(huì)側(cè)重于這幾類打印機(jī)的使用和維護(hù)。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，作為實(shí)訓(xùn)教師接下來要設(shè)計(jì)的就是怎樣上好一次課，也是我們常說的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程不僅僅是一種知識(shí)的傳授過程，也是一種師生的交往過程，尤其在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，師生之間，生生之間是為了一個(gè)共同目的而進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通、訓(xùn)練等活動(dòng)，從中獲取知識(shí)，鍛煉技能，教師只是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和口頭能力，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一指導(dǎo)思想。所以我是從“教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及要求達(dá)到的教學(xué)效果和時(shí)間分配”這四個(gè)方面來設(shè)計(jì)了我的整個(gè)教學(xué)過程。

由教師示范講解，到學(xué)生演示學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際來布置實(shí)操訓(xùn)練項(xiàng)目，由分項(xiàng)操作到綜合演練，從易到難，當(dāng)一名同學(xué)進(jìn)行操作時(shí)，其他同學(xué)和指導(dǎo)老師在旁邊觀摩，采取互動(dòng)式的教學(xué)方法，既活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生的印象，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的共性問題。每次課后要求學(xué)生完成工作心得（問題與收獲），從而根據(jù)學(xué)生課堂反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式確定自己的教學(xué)思路。

在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，我考慮設(shè)計(jì)了符合教學(xué)思路的實(shí)訓(xùn)任務(wù)評(píng)估部分，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程細(xì)化、量化，把過程和結(jié)果相結(jié)合，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)多是以分組形式進(jìn)行的方式，因此大力提倡實(shí)訓(xùn)組長負(fù)責(zé)制，積極開展小組成員間的互評(píng)，通過學(xué)生根據(jù)自己對操作的了解評(píng)價(jià)其他組員的操作，這樣既活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如在“雙面打印”操作項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，就有同學(xué)是完全按照課本提示的內(nèi)容按（1，3…）（4，2…）這樣的打印順序去設(shè)置打印頁碼，而有同學(xué)就動(dòng)了腦筋，在發(fā)現(xiàn)這樣打印出來的內(nèi)容需要裁減裝訂才能形成一本書的形式，就調(diào)整了頁碼打印順序，用（4、1…）（2、3…）這樣的順序打印，結(jié)果出來的小書不用剪裁就可以直接裝訂。這些經(jīng)驗(yàn)在小組成員互評(píng)時(shí)進(jìn)行了充分的交流，也達(dá)到了教師只是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而學(xué)生才是主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體這樣一種和諧的師生關(guān)系。

篇2

首先,我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)基地只是一種教學(xué)消費(fèi)的觀念,變消耗型實(shí)訓(xùn)基地為生產(chǎn)型實(shí)踐場所。實(shí)訓(xùn)基地追求高仿真性,越真實(shí)的職場環(huán)境,越能使學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能,形成應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展趨勢和我校實(shí)踐教學(xué)的具體需要,我們積極籌建辦公自動(dòng)化生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。

我們擬組建的辦公自動(dòng)化生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地,包括影視制作實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代辦公技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和現(xiàn)代辦公設(shè)備實(shí)訓(xùn)室,本實(shí)訓(xùn)基地能全方位為學(xué)院各部門的日常辦公、宣傳服務(wù);為全院師生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù);為校外有辦公服務(wù)需求的單位或個(gè)人提供相關(guān)服務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這些服務(wù)項(xiàng)目,成立相應(yīng)的實(shí)體公司更便于管理,可以通過科學(xué)、規(guī)范的管理,將服務(wù)意識(shí)、改革意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和經(jīng)營意識(shí)融入到各經(jīng)營項(xiàng)目中,在節(jié)省學(xué)院相關(guān)開支的同時(shí),也是對高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式的有益探索,從仿真教學(xué)逐步走向真實(shí)操作環(huán)境,使消耗型實(shí)訓(xùn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)收型經(jīng)營。實(shí)體公司還能為學(xué)生提供豐富、有益的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì),定期提供貧困生勤工儉學(xué)機(jī)會(huì),進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

經(jīng)過專業(yè)教師的多次集體探討,擬分期組建公司,實(shí)現(xiàn)實(shí)體經(jīng)營,具體方案如下:

1.一期建設(shè)——以制作類為主

A.主要經(jīng)營項(xiàng)目

相片沖印;布標(biāo)制作;海報(bào)制作;KT板制作;視頻制作。

B.主要服務(wù)對象

總院相關(guān)職能處室及各二級(jí)院系;全院師生;其他有需求的單位或個(gè)人。

C.運(yùn)作思路

根據(jù)學(xué)院各職能處室及各二級(jí)院系日常辦公及宣傳的實(shí)際需要,在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”和“辦公自動(dòng)化”的課程中融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,利用實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備完成布標(biāo)、海報(bào)、KT板制作及視頻制作服務(wù);分批次完成學(xué)院全體學(xué)生的學(xué)生照沖印工作;為學(xué)院教師提供照片沖印服務(wù)。這些服務(wù)項(xiàng)目均可對外經(jīng)營,既方便了周邊企業(yè)又能增加學(xué)校收入,一舉兩得。

我們認(rèn)為,實(shí)體公司初期的經(jīng)營項(xiàng)目不宜過多,可以逐個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索。如:

a.相片沖印:新生學(xué)生照拍攝及沖印;學(xué)生報(bào)名參加相關(guān)考試的證件照沖印;學(xué)生個(gè)人畢業(yè)照和全班合影照沖印;師生的個(gè)人照沖印。

b.布標(biāo)、海報(bào)(小圖冊)、KT板的制作、視頻制作;用于學(xué)院日常辦公;用于對外宣傳;用于學(xué)生活動(dòng);資源交流,實(shí)現(xiàn)多贏以上的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn),均由主管教師指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生完成。

D.資金運(yùn)轉(zhuǎn)

可以采用校園卡或其他磁卡的形式進(jìn)行收費(fèi),考慮以上制作服務(wù)所需設(shè)備成本較高,可以采取先行售卡(卡的面值不同)的方式獲取前期投入資金,待設(shè)備購買后,再進(jìn)行相關(guān)服務(wù)。經(jīng)營的收、支均由校財(cái)務(wù)部門主導(dǎo)管理。

2.二期建設(shè)——服務(wù)外包為主

篇3

【關(guān)鍵字】教學(xué)周期 教材版本 教學(xué)活動(dòng)安排 教學(xué)方式改革

中圖分類號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)-08-0209-02

現(xiàn)代社會(huì)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息的社會(huì),我們的工作、生活都已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī),沒有計(jì)算機(jī)應(yīng)用,我們的社會(huì)就無法持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。而作為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)各型人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是高校人才教育培養(yǎng)中最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

從教十余年,教過計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)專業(yè)課、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課,但教得最多的還是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程(包括現(xiàn)代辦公設(shè)備方面的課程)。從這些年的教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材版本一年一個(gè)樣,教學(xué)方式也比以前大為改觀。但從所教學(xué)生畢業(yè)后參加工作的情況回饋來看,教學(xué)效果并不很理想,沒有達(dá)到自己想要的教學(xué)效果。不光自己教的學(xué)生,別的老師教出來的學(xué)生情況也都差不多,可以說畢業(yè)參加工作的學(xué)生在剛走上工作崗位的1年內(nèi)有60%連一份像樣的Word文檔都做不出來,有的學(xué)生連安裝一個(gè)簡單的應(yīng)用軟件都不會(huì),但值得慶幸的是他們絕大部分人都會(huì)上網(wǎng),都能熟練的使用QQ和玩網(wǎng)絡(luò)游戲,在工作中有什么不懂的操作能通過QQ與我這個(gè)教過他們計(jì)算機(jī)的老師聯(lián)系請教,這不能不說是我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一種無奈。

靜下心來對自己這些年來的教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)效果進(jìn)行思考和總結(jié),我認(rèn)為造成這種狀況的原因主要有以下幾個(gè):

一、教學(xué)時(shí)間和周期過短

就大專層次而言,現(xiàn)在的所有專業(yè)包括計(jì)算機(jī)專業(yè)為了給專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)讓出更多的教學(xué)時(shí)間,都將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)間壓縮,有的專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程只開設(shè)一個(gè)學(xué)期每周四節(jié)的課時(shí),這對于學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容是很不夠的。而且當(dāng)學(xué)生在第一、二個(gè)學(xué)期學(xué)完所有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程后再經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí),早把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都忘得干干凈凈,以致于參加工作時(shí)做不出一個(gè)像樣的Word文檔,有很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)為找工作做一個(gè)表格形式的個(gè)人簡歷都做得亂七八糟,不規(guī)范。也就是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間和周期過短,教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的老師為了能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中有很多操作和問題都沒有時(shí)間給學(xué)生講深講透,給學(xué)生教的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)都只能說是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的一點(diǎn)皮毛,照本宣科,學(xué)生學(xué)不到更深層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),無法掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的精髓,這也直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)參加工作時(shí)不能熟練操作計(jì)算機(jī),提高工作效率了。

二、教材版本過多過亂,模式不統(tǒng)一

自我從教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以來,所用教材版本自己都已經(jīng)記不清楚有多少了,好像是每年都會(huì)拿到一套新版教材,有些教材里就出現(xiàn)過明顯的常識(shí)性錯(cuò)誤。有的一套教材兩本書(一本計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)書,一本計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)書),有的三本(一本計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)書分成上下冊,一本實(shí)訓(xùn)書),還有四本的(一本計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),一本W(wǎng)ord,一本Excel,一本實(shí)訓(xùn))。這不僅導(dǎo)致老師教學(xué)有點(diǎn)無所適從,就是學(xué)生學(xué)習(xí)也不知應(yīng)該掌握哪幾種Office應(yīng)用軟件。

三、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不夠,上機(jī)操作安排的內(nèi)容不豐富

由于我們國家的教學(xué)改革,現(xiàn)在的學(xué)生在初中就已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,已經(jīng)開始接觸到計(jì)算機(jī)的一些基本操作。當(dāng)他們參加高考升入大學(xué)時(shí),基本上是人人都能對計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡單操作了,比如上網(wǎng)打開網(wǎng)頁、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信(使用QQ聊天)、玩各種各樣的游戲等(除個(gè)別在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村讀書的學(xué)生),但他們對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作中較深層次的操作(如文檔的高級(jí)排版、數(shù)據(jù)的處理、幻燈片的制作等)都并不了解和熟悉。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)就應(yīng)該著眼于這個(gè)基礎(chǔ)之上而進(jìn)行開設(shè)和安排,著重于學(xué)生對軟件操作的強(qiáng)化練習(xí)和訓(xùn)練?，F(xiàn)在的教材和教學(xué)活動(dòng)安排都沒有做到這一點(diǎn),尤其是上機(jī)實(shí)訓(xùn)安排,時(shí)間不夠,內(nèi)容也不全面,在某些計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)書上的操作步驟中都出現(xiàn)了操作錯(cuò)誤。而且由于國家教育部規(guī)定大學(xué)生畢業(yè)必須要有計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語等級(jí)證和職業(yè)技能證等證才能拿到大學(xué)專業(yè)的畢業(yè)證,現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也基本上都是一種應(yīng)試型教學(xué),以計(jì)算機(jī)等級(jí)過級(jí)考試內(nèi)容為教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)又如何能使學(xué)生學(xué)到深層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作,又如何能讓學(xué)生在剛參加工作時(shí)出色地完成各種文檔的排版、數(shù)據(jù)處理,做出讓單位領(lǐng)導(dǎo)滿意的文件來呢?

綜上所述,我認(rèn)為大學(xué)層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該從根本上進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。大家都知道,自計(jì)算機(jī)被發(fā)明以來發(fā)展到現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)成為我們?nèi)祟惖牡诙匀豢茖W(xué)知識(shí)了(第一自然科學(xué)知識(shí)就是語言、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等),它已經(jīng)不是其他科學(xué)知識(shí)的附屬品,已經(jīng)成為我們工作、學(xué)習(xí)和生活中必須掌握的必不可少的知識(shí)了。要想讓大學(xué)生能掌握更多更全面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),必須從三個(gè)方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的改革:

(一)延長計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的周期,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度。不能因?yàn)閷I(yè)課程的教學(xué)而削減計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)間和周期,應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),把它和其他專業(yè)課程的重要性等同起來。

(二)要統(tǒng)一大學(xué)層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教材內(nèi)容和模式,不能采用百花齊放百家爭鳴的方式,讓各院校自主選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教材,應(yīng)該把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教材像語文、數(shù)學(xué)等課程一樣由國家教育部統(tǒng)一編寫教材,使用一個(gè)統(tǒng)一的教材模式,這樣既有利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的普及,也有利于計(jì)算機(jī)等級(jí)的過級(jí)考試。

(三)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)方式,老師使用多媒體教學(xué)的同時(shí),學(xué)生可以用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)操作,加強(qiáng)師生教學(xué)的互動(dòng)性,加大學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度,豐富學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,讓學(xué)生多學(xué)多練,熟能生巧。

針對以上提出的問題和要進(jìn)行改革的方面,我認(rèn)為可以采用下面的方法解決:

(一)就大專層次的教學(xué)而言,學(xué)生一般在學(xué)習(xí)五個(gè)學(xué)期后的第六個(gè)學(xué)期都會(huì)出去實(shí)習(xí),不會(huì)再在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),大專層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)周期可定為五個(gè)學(xué)期。根據(jù)畢業(yè)學(xué)生反饋回來的情況來看,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用于辦公室方面的軟件中,Word(文檔編輯)、Excel(數(shù)據(jù)處理)、PowerPoint(幻燈片制作)這三個(gè)軟件應(yīng)用得最多,操作要求也最高。同時(shí)現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是必不可少的,而且一些辦公設(shè)備(如打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼像機(jī)等)學(xué)生畢業(yè)參加工作后都能用到,因此,可以把這些方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)分配到五個(gè)學(xué)期教給學(xué)生。

(二)第一個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最基礎(chǔ)的知識(shí)為主,如計(jì)算機(jī)的基本組成、工作原理、操作系統(tǒng)、技術(shù)指標(biāo)、計(jì)算機(jī)病毒與安全、漢字輸入方法等,這個(gè)學(xué)期的主要學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生初步建立對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí),了解計(jì)算機(jī)的基本組成、工作原理,掌握Windows系統(tǒng)的基本操作方法(比如目錄、文檔的建立,對文件的管理等),最主要的是練習(xí)輸入?，F(xiàn)在的學(xué)生都知道如何輸入漢字,絕大部分都是用的拼音輸入法,但輸入的速度都不快,因?yàn)槠匆糨斎敕ㄖ卮a多,同音字多,遇到不認(rèn)識(shí)的字還打不出來,因此我認(rèn)為這個(gè)學(xué)期主要應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)并掌握五筆輸入法,讓學(xué)生多進(jìn)行打字練習(xí),一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間除能掌握基礎(chǔ)知識(shí),還能練出五筆輸入法,打字的速度得以提高,工作效率也就能得到提高了。

(三)第二個(gè)學(xué)期以學(xué)習(xí)Word(文檔編輯)為主。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都基本上知道如何進(jìn)行Word的基本操作,這個(gè)學(xué)期主要的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握更深層次的Word功能,如圖文混排、中文版式、設(shè)置背景、首字下沉、藝術(shù)字、表格處理、模板的應(yīng)用、文件管理與發(fā)送等,教會(huì)學(xué)生規(guī)范的文檔排版格式,而進(jìn)行Word實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容可以用第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的那些基本知識(shí)作為排版編輯的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)(不要像現(xiàn)在的教材中的上機(jī)指導(dǎo)書上用一些詩歌、文章進(jìn)行排版練習(xí)),這樣學(xué)生既能掌握Word的高級(jí)排版功能,又能溫習(xí)加深對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和了解。

(四)第三個(gè)學(xué)期主要學(xué)習(xí)Excel(數(shù)據(jù)處理)。這個(gè)學(xué)期要讓學(xué)生熟練掌握Excel對數(shù)據(jù)處理的強(qiáng)大功能,讓學(xué)生掌握對數(shù)據(jù)的各種處理方法(包括數(shù)據(jù)的自動(dòng)篩選、高級(jí)篩選、排序、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表、圖表等),以及與Word進(jìn)行聯(lián)合操作的郵件合并等高級(jí)操作,多安排一些數(shù)據(jù)實(shí)例讓學(xué)生多做練習(xí),使學(xué)生能熟練地對數(shù)據(jù)進(jìn)行各種處理,能適應(yīng)工作環(huán)境中對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的各種要求。

(五)第四個(gè)學(xué)期主要學(xué)習(xí)PowerPoint(幻燈片制作)以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)?；脽羝瑥V泛應(yīng)用于產(chǎn)品演示、公司介紹、會(huì)議演講、學(xué)術(shù)報(bào)告及課堂教學(xué)等場合,可以形象化地表達(dá)演講者的觀點(diǎn)和演講的內(nèi)容,而PowerPoint就是一個(gè)集文字、圖形、圖像、圖表、聲音和視頻于一體的多媒體演示文稿編輯制作軟件。讓學(xué)生熟練掌握PowerPoint的操作(包括幻燈片的切換、動(dòng)畫效果、幻燈片中對象的動(dòng)畫效果,插入文字、表格、圖表等),制作出生動(dòng)的幻燈片,這對學(xué)生從事的工作是很有幫助的。同時(shí)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容,讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理,掌握Internet的基本知識(shí),能上網(wǎng)瀏覽、搜索、下載信息和收發(fā)電子郵件等,提高網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力,使學(xué)生可以從容的在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)交流。這也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

(六)第五個(gè)學(xué)期可以開設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝維護(hù),計(jì)算機(jī)硬件的組裝,現(xiàn)代辦公設(shè)備的簡單操作與維護(hù)課程。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝維護(hù)及計(jì)算機(jī)硬件的組裝是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力。一個(gè)學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生出去工作連計(jì)算機(jī)怎么安裝,怎樣簡單地進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù),保證計(jì)算機(jī)在工作時(shí)的可靠性都不能做到,這確實(shí)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的一種悲哀。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,要讓學(xué)生都能熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件的組裝,對計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)都要有一定的了解,知道如何組裝計(jì)算機(jī),如何對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù),做到計(jì)算機(jī)小故障都能獨(dú)立排除,保證計(jì)算機(jī)工作的可靠性。同時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代辦公設(shè)備的操作和維護(hù),知道如何將打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼像機(jī)等設(shè)備連接到計(jì)算機(jī)上,并安裝相應(yīng)的驅(qū)動(dòng)程序。知道如何對辦公室中計(jì)算機(jī)工作組的設(shè)定方法,實(shí)現(xiàn)辦公室內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的資源共享。

篇4

隨著教育部對高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力要求的逐步提高，和社會(huì)對高職高專院校畢業(yè)生的上崗適應(yīng)能力要求的提高，目前大多數(shù)高職高專院校均認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，因此在制定人才培養(yǎng)方案過程中均加大了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例。作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能，而全面的會(huì)計(jì)技能包括三個(gè)階段的技能即會(huì)計(jì)基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。對于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能、會(huì)計(jì)綜合技能高校均設(shè)置了相應(yīng)的課程，如在會(huì)計(jì)專業(yè)技能方面開設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程，在會(huì)計(jì)綜合技能方面開設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)等課程。然而對于會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)很多高校并沒有開設(shè)對應(yīng)的課程，即使開設(shè)了課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也不全面。從企業(yè)的崗位需求出發(fā)，完整全面的會(huì)計(jì)基本技能應(yīng)當(dāng)包括點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、珠算、收銀機(jī)使用、傳票錄入、小鍵盤錄入、計(jì)算器、數(shù)字書寫、憑證裝訂等。對于這些基本技能有些高校僅把其中部分內(nèi)容作為幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在了其他課程進(jìn)行練習(xí)，如數(shù)字書寫、憑證裝訂等在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)，因此會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)或多或少地在不同的高校都會(huì)開展，但開展情況并不理想，不夠系統(tǒng)、全面，課時(shí)較少，學(xué)生沒有扎實(shí)地掌握這些基本技能。

二、高職高專會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)存在的問題

（一）高職高專對會(huì)計(jì)基本技能的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展情況之所以不如會(huì)計(jì)專業(yè)技能和會(huì)計(jì)綜合技能，是因?yàn)檩^多高校、教師對會(huì)計(jì)基本技能的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)或者偏差。不少高校認(rèn)為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的很多項(xiàng)目與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是相似的，所以認(rèn)為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如數(shù)字書寫、憑證裝訂等在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中開展即可，的確在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中確實(shí)也會(huì)涉及到數(shù)字書寫、憑證裝訂，但是我們不能以一概全，以較少項(xiàng)目的相似性掩蓋較多項(xiàng)目的差異性，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在很大的區(qū)別，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重在完整的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的角度，按照賬務(wù)處理的先后順序分成多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬結(jié)賬、編制報(bào)表等，而會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)是從日常核算或者辦公所必須具備技能的角度，如數(shù)字書寫、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、辦公設(shè)備的使用、珠算等，因此應(yīng)當(dāng)將兩者作為兩門實(shí)訓(xùn)課程分別進(jìn)行開設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠全面

由于對會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，所以多數(shù)高校以往或是不開設(shè)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)，或是開設(shè)了該課程但是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少。如部分高校僅僅開設(shè)珠算、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔；部分高校開設(shè)小鍵盤錄入、pos機(jī)使用；部分高校開設(shè)數(shù)字練習(xí)、計(jì)算器的使用；部分高校索性把會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目直接安排在其他實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行，可想而知，實(shí)訓(xùn)效果較差。會(huì)計(jì)基本技能包含的內(nèi)容較豐富，如果高校認(rèn)真改革，將會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)單獨(dú)開設(shè)為一門獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程，或是有些高校在原來開設(shè)的基礎(chǔ)上豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生將受益匪淺。如果學(xué)生能在大學(xué)期間較好地掌握了這些會(huì)計(jì)基本技能，則在畢業(yè)時(shí)間會(huì)大大增加其就業(yè)機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些技能涉及的就業(yè)面比較廣，除會(huì)計(jì)崗位以外，還有諸如收銀員、倉庫管理員等就業(yè)崗位。

（三）教材選用不合理

由于很多高職高專院校在會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面存在認(rèn)知誤區(qū)，另對會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身缺乏重視，所以在教材的選用上不夠合理。另各個(gè)高校選用的教材標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，失去了會(huì)計(jì)基本技能教材在內(nèi)容、難度、體系上的可比性，因此會(huì)計(jì)基本技能教材就目前使用狀況而言比較混亂。部分學(xué)校直接把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材作為會(huì)計(jì)基本技能教材使用，這是及其不科學(xué)、不規(guī)范的。如前所述，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材編寫的出發(fā)點(diǎn)就不同，也可理解為兩種教材解決的問題不同，培養(yǎng)學(xué)生的技能就不同。具體而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理的技能；而會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材培養(yǎng)學(xué)生日常會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作所必需的應(yīng)用基本技能。因此要把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材和會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材清晰地區(qū)別開來，只有這樣，各個(gè)高校在選用會(huì)計(jì)基本技能教材時(shí)才能真正做到有的放矢。要培養(yǎng)高校學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能，第一要?jiǎng)?wù)就是選擇合適、內(nèi)容全面的教材。會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材選用得恰當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能掌握得好壞。因此好的基本技能實(shí)訓(xùn)教材一定要符合社會(huì)、企業(yè)崗位的要求。

（四）師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程屬于實(shí)踐課程，對于授課教師要求較高。講授會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的教師要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能將各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技能要點(diǎn)講清楚，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技能注意事項(xiàng)講透徹。而很多高校的教師大多是從高校畢業(yè)后直接步入教師崗位，沒有過多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，所以由沒有一線經(jīng)歷的教師講授會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程效果欠佳。比如采用不同的方法進(jìn)行手工點(diǎn)鈔，手工點(diǎn)鈔包括手持式點(diǎn)鈔、手按式點(diǎn)鈔、扇面點(diǎn)鈔法，如果沒有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)就直接給學(xué)生講授如何點(diǎn)鈔，對于教師來講難度很大，所以在課堂上講解起來比較吃力，很難實(shí)現(xiàn)通俗易懂、深入淺出，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對于學(xué)生而言，聽課比較枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，匆匆練習(xí)幾次就結(jié)束了，或者根本沒有聽懂技能的實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)、難點(diǎn)，沒有掌握點(diǎn)鈔的要領(lǐng)，所以沒有完整地練習(xí)一次就放棄了，實(shí)訓(xùn)效果較差。我們試想如果授課教師是銀行的一線工作人員，點(diǎn)鈔技術(shù)非常嫻熟，在課堂上為學(xué)生演示不同的點(diǎn)鈔方法，速度快，準(zhǔn)確率高，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的求知欲油然而生，在教師以通俗的語言耐心講解技能要領(lǐng)和注意事項(xiàng)后，學(xué)生就會(huì)迫不及待地躍躍欲試，反復(fù)練習(xí)。同時(shí)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題，學(xué)生也會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)掌握點(diǎn)鈔技能，達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。所以通過對比可以發(fā)現(xiàn)教師是否具有實(shí)踐經(jīng)歷直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，關(guān)系到實(shí)訓(xùn)效果的好壞。從目前多數(shù)高校師資隊(duì)伍建設(shè)情況看，盡管部分教學(xué)一線教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在全體教師的隊(duì)伍中所占比例較小，直接影響了各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

（五）考核方式不夠客觀

會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程由于開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少，其考核方式也比較簡單，從目前看大多數(shù)高校采取的考核方式無非是平時(shí)的練習(xí)成績、課堂提問成績與出勤成績的匯總。這種考核方式雖然在一定程度上反映出學(xué)生的表現(xiàn)情況，但是不夠客觀嚴(yán)謹(jǐn)，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性。應(yīng)當(dāng)基于不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（六）實(shí)訓(xùn)環(huán)境不夠逼真，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊

不少高校對會(huì)計(jì)基本技能存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)混為一體，因此將普通的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室即作為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室。如前所述，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)存在很大的區(qū)別，所以在普通會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)是無法滿足實(shí)訓(xùn)需求的。如電子點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔機(jī)、收銀機(jī)、多功能計(jì)算器等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，普通實(shí)訓(xùn)室一般沒有配備。另即使部分高校建立了會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)室也配備了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但缺乏逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，影響實(shí)訓(xùn)效果。例如進(jìn)行點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔實(shí)訓(xùn)沒有模擬的現(xiàn)場，如銀行、企業(yè)財(cái)務(wù)部等因此不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性。

三、高職高專會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）加深對會(huì)計(jì)基本技能的認(rèn)識(shí)為更好地開展會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先就要加深對會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。正如前文所述，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生日常核算或者辦公所必須具備的基本技能，如數(shù)字書寫、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、辦公設(shè)備（收銀機(jī)、多功能計(jì)算器）的使用、珠算、小鍵盤錄入、憑證裝訂等，而這些技能不僅僅是會(huì)計(jì)崗位所需的，同時(shí)諸如收銀員、倉庫保管員、票據(jù)員等工作崗位也必需的崗位技能，所以提高會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量會(huì)增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位競爭力；同時(shí)做好會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是豐富高校實(shí)踐教學(xué)的良好體現(xiàn)，也是滿足教育部對高職高專培養(yǎng)高等人才要求的體現(xiàn)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)日常會(huì)計(jì)核算和日常辦公的基本技能，所以該實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足崗位所需的技能。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷和與其他兄弟院校教師的座談可將該實(shí)訓(xùn)課程的基本內(nèi)容歸納總結(jié)為點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、珠算、收銀機(jī)使用、傳票錄入、小鍵盤錄入、多功能計(jì)算器、數(shù)字書寫、憑證裝訂等。因此多數(shù)高職高專院校應(yīng)當(dāng)在原有的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步豐富、逐步擴(kuò)充、逐步飽滿，只有教學(xué)內(nèi)容豐富、全面了，學(xué)生的崗位技能才能掌握的更加全面、扎實(shí)。

（三）更新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材如上所述，工作崗位決定了會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，而會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容又決定了實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容，因此會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容保持高度一致，即該教材應(yīng)當(dāng)包括點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、珠算、收銀機(jī)使用、小鍵盤錄入、多功能計(jì)算器、數(shù)字書寫、憑證裝訂等。其中點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔實(shí)訓(xùn)包括手持式點(diǎn)鈔、手按式點(diǎn)鈔、扇面點(diǎn)鈔、機(jī)器點(diǎn)鈔、捆扎技術(shù)、人民幣的真?zhèn)舞b別；珠算實(shí)訓(xùn)包括加法、減法、乘除法；數(shù)字書寫實(shí)訓(xùn)包括中文數(shù)字的書寫、阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫。目前不少高校使用的教材都涉及到部分以上論及的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但不全面也不系統(tǒng)，所以應(yīng)當(dāng)更新實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容。

（四）完善師資隊(duì)伍建設(shè)講授會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的教師需要有豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而現(xiàn)在高校的教師大多是畢業(yè)后直接到高校任教，缺乏應(yīng)有的技能經(jīng)驗(yàn)，所以面對這樣的現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，一是鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)崗位技能，二是聘請企業(yè)一線技術(shù)骨干到高校為學(xué)生講授會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)課程，通過不同的方式逐步打造一支崗位經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，完善會(huì)計(jì)基本技能教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，保障會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)又好又快地開展。

（五）改革考核方式我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)難度也是不一樣的，所以應(yīng)當(dāng)對會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體分析制定不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度系數(shù)，而且對各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體考核也應(yīng)當(dāng)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。比如點(diǎn)鈔和書寫數(shù)字兩個(gè)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，顯然點(diǎn)鈔的難度系數(shù)應(yīng)當(dāng)大于書寫數(shù)字的難度系數(shù)，同時(shí)，對于參加點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)的同學(xué)不能因?yàn)閰⒓恿嗽擁?xiàng)實(shí)訓(xùn)得分保持一致，應(yīng)當(dāng)對于點(diǎn)鈔考核制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，如手持式點(diǎn)鈔、手按式點(diǎn)鈔、扇面點(diǎn)鈔，根據(jù)不同的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)采用相同的點(diǎn)鈔方法準(zhǔn)確無誤地點(diǎn)鈔數(shù)量，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲取不同的分?jǐn)?shù)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核方式都具體量化，并且再根據(jù)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度系數(shù)，最終確定出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績，這種考核方式應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)、公正。

篇5

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，.cn域名數(shù)在不斷增加，而對這些既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理人才的缺口還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。目前以“”標(biāo)識(shí)的各級(jí)政府網(wǎng)站數(shù)量達(dá)28575個(gè)，并呈現(xiàn)繼續(xù)上升的趨勢。各級(jí)政府網(wǎng)站的建立需要大批專業(yè)人才來管理。據(jù)文匯報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，目前我國高校每年為社會(huì)輸送的計(jì)算機(jī)與信息類的畢業(yè)生不足6萬名，而政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)上網(wǎng)工程以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才高達(dá)42.5萬人。據(jù)保守的估計(jì)，未來10年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才潛在需求為135萬，平均每年需求將不低于13.5萬人。電子政務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，牢固掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，既懂得現(xiàn)代管理理論，又掌握先進(jìn)信息技術(shù)，能夠從事電子政務(wù)工作的高等復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才，實(shí)現(xiàn)“一張文憑，多種證書，一技之長，一專多能，品學(xué)兼優(yōu)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備以下的能力：一是具有熟練的計(jì)算機(jī)維護(hù)能力。能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝與使用，熟練使用通用OA系統(tǒng)，能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)工作，掌握數(shù)據(jù)庫的基本知識(shí)，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的查詢、簡單維護(hù)等。二是電子政務(wù)專業(yè)應(yīng)用能力。利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段進(jìn)行公文寫作與處理、辦公室管理、會(huì)議和活動(dòng)安排、例行事務(wù)處理、信息資源獲取、信息資源處理、政府上網(wǎng)有關(guān)事務(wù)運(yùn)作，以及政府內(nèi)、外網(wǎng)維護(hù)與網(wǎng)頁制作技術(shù)，處理各種政府對企業(yè)和政府對公民的電子等。三是從事管理工作所需要的能力。主要包括口頭與書面表達(dá)能力、人際交往與合作能力、自控與應(yīng)變能力、行政事務(wù)管理能力、公共關(guān)系活動(dòng)能力、創(chuàng)新能力等〔2〕。

電子政務(wù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐

高等院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。我校作為民族高校，其生源包括56個(gè)民族的學(xué)生，有的文科功底好、善于交際但計(jì)算機(jī)等技術(shù)能力差，有的則計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)但文科稍弱。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)、電子政務(wù)行業(yè)背景、社會(huì)需求和畢業(yè)生的反饋情況，電子政務(wù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍大多可以歸結(jié)為三類性質(zhì)的崗位：一是在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)辦公自動(dòng)化管理開發(fā)、應(yīng)用和文員、秘書、行政助理、公關(guān)籌劃；二是在一些企事業(yè)單位負(fù)責(zé)電腦的維修與安裝、調(diào)試、銷售等崗位工作；三是從事電子政務(wù)網(wǎng)站和商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、管理及維護(hù)等技術(shù)性工作。

在專業(yè)培養(yǎng)的思路上，我院的電子政務(wù)建設(shè)堅(jiān)持“一條主線、二個(gè)兼顧、三個(gè)層面、四個(gè)結(jié)合、五大模塊、六項(xiàng)能力”的思路進(jìn)行培養(yǎng)。一條主線：以電子政務(wù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系。二個(gè)兼顧：電子信息技術(shù)與行政管理知識(shí)的兼顧。三個(gè)層面：基本技能操作→專業(yè)技能訓(xùn)練→綜合技術(shù)應(yīng)用。四個(gè)結(jié)合：社會(huì)需求與個(gè)人需求結(jié)合；專業(yè)技能教育與素質(zhì)教育結(jié)合；操作技能與管理知識(shí)的結(jié)合；專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)合〔3〕。五個(gè)模塊：理論基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊、實(shí)訓(xùn)操作課模塊和實(shí)踐技術(shù)課模塊。六項(xiàng)能力：政務(wù)工作能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用和處理能力；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作能力；行政公文寫作能力；政府網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力；創(chuàng)業(yè)能力。其中，政務(wù)工作能力主要是讓學(xué)生掌握政府工作流程和工作方式，使學(xué)生具備獨(dú)立處理政府各項(xiàng)公務(wù)的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用和處理能力：主要是掌握Windows的基本操作、文字處理系統(tǒng)Word、中文電子表格Excel、中文幻燈片PowerPoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的基本常識(shí)等，辦公設(shè)備方面：掌握打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、手寫板、掃描儀、視頻電話、數(shù)碼攝像機(jī)等辦公設(shè)備的使用；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作能力：使學(xué)生掌握各類型網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作，以適應(yīng)各行業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的要求；行政公文寫作能力：主要掌握各類型行政公文的寫作格式，使學(xué)生具備識(shí)別和獨(dú)立書寫各類型行政公文的能力；政府網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力主要包括：電子政務(wù)網(wǎng)站功能、規(guī)劃，運(yùn)行環(huán)境，電子政務(wù)網(wǎng)站的內(nèi)容設(shè)計(jì)、開發(fā)與，具備綜合運(yùn)用軟件技術(shù)與開發(fā)工具進(jìn)行政府網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)的能力；創(chuàng)業(yè)能力：主要是指讓學(xué)生具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力，有敏銳的市場眼光，能夠根據(jù)自身的資源優(yōu)勢找準(zhǔn)市場的定位，并能把創(chuàng)業(yè)理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)〔4〕。

電子政務(wù)教學(xué)體系由課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三模塊構(gòu)成。教學(xué)體系的中心是“理論基礎(chǔ)+專業(yè)技能+專業(yè)特色”的課程體系。理論基礎(chǔ)課程主要打造學(xué)生扎實(shí)的英語、管理和計(jì)算機(jī)理論知識(shí)〔5〕。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課課程主要闡述電子政務(wù)方面的專業(yè)知識(shí)和理論。特色課程則是圍繞著學(xué)生的就業(yè)，安排一些實(shí)用的課程，鍛煉學(xué)生實(shí)際分析和解決問題的能力。教學(xué)體系的兩側(cè)是實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)的目的是讓學(xué)生更好地了解電子政務(wù)的實(shí)際操作流程，加深對理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和操作技能。而右側(cè)的實(shí)踐教學(xué)則主要是鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求，我們提出一種“五位一體”的教學(xué)模式。所謂“五位一體”是指采用理論教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式形成一個(gè)立體化的教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生的理論分析能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)的互動(dòng)性，真正使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用〔6〕。

在電子政務(wù)教學(xué)中，我們除了講授行政管理學(xué)和信息科學(xué)的一些基本理論，更加注重電子政務(wù)中出現(xiàn)的新理論、新方法的分析，構(gòu)建完整的電子政務(wù)學(xué)科理論體系，使學(xué)生在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。案例教學(xué)的實(shí)施案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也有利于增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。在電子政務(wù)案例教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去爭辯，去做出決策和選擇，去解決案例中的特定問題，進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程。在案例討論后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在案例閱讀、傾聽、發(fā)言準(zhǔn)備和案例分析過程中存在的問題，以及在對案例理解和適用理論上的收獲，并形成書面報(bào)告，這有利于學(xué)生掌握思路和方法，增強(qiáng)了實(shí)際工作的能力。#p#分頁標(biāo)題#e#

篇6

本文旨在探索以課程為核心的教學(xué)思路，研究“網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化及信息安全技術(shù)”專業(yè)核心課程“網(wǎng)絡(luò)化辦公技術(shù)”的改革方法及途徑，探索如何實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式并且主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位對學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的“零距離”培養(yǎng)。

一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的必要性

“網(wǎng)絡(luò)化辦公技術(shù)”系列課程在傳統(tǒng)的“辦公設(shè)備維護(hù)”、“辦公軟件”、“工具軟件”、“操作系統(tǒng)”等課程基礎(chǔ)上進(jìn)行有機(jī)整合填充，前后緊密銜接，形成完整體系，培養(yǎng)學(xué)生掌握各類OA設(shè)備的工作原理、使用技巧及常見故障的排除；掌握辦公軟件和后臺(tái)數(shù)據(jù)維護(hù)的基本方法；掌握各種服務(wù)器的配置和管理以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)變化迅速，“網(wǎng)絡(luò)化辦公技術(shù)”系列課程的教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)?！敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)模式無疑是進(jìn)一步深化課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，突出高職特色的有效途徑。

首先“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)模式有效解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問題，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對知識(shí)更容易接受，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式還能夠提高教學(xué)效率。由于充分利用多種教學(xué)資源，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，課內(nèi)時(shí)間利用率高，教學(xué)效果更加顯著。

此外，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式還有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.方案設(shè)計(jì)

具體教學(xué)方案要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，并參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，針對課程的工具性、基礎(chǔ)性、專業(yè)性、職業(yè)性、時(shí)代性以及可持續(xù)發(fā)展性等因素構(gòu)建。

首先要通過行業(yè)調(diào)研分析歸納網(wǎng)絡(luò)辦公自動(dòng)化及信息安全技術(shù)崗位的標(biāo)準(zhǔn)及核心技能，總結(jié)以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，比照現(xiàn)有教學(xué)大綱，找出需改進(jìn)之處，形成基本思路。同時(shí)成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程參與課程的建設(shè)和督導(dǎo)，保證課程內(nèi)容先進(jìn)、實(shí)用。

其次研究“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的具體實(shí)施方案：根據(jù)職業(yè)崗位要求逐步將職業(yè)資格證書課程納入人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程教學(xué)資源立體化建設(shè)，建立與課程體系相配套的主教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)講義、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。

2.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施

一是教：教師以轉(zhuǎn)變思想觀念為先導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變以課堂教學(xué)為主、教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)組織方式，積極嘗試案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、項(xiàng)目嵌入以及現(xiàn)代新型師徒式等多種“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。

二是學(xué)：首先要培養(yǎng)學(xué)生樹立好學(xué)、樂學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)主體意識(shí)，并不斷完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑逐漸多元化。通過學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以了解課程基本信息、課程教學(xué)資源及行業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng)交流，打破時(shí)空界限，提高了教學(xué)效率。

三是做：為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，延伸課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開放專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)積極開拓企業(yè)辦公實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生真正直接參與工作過程，形成職場化的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

三、工學(xué)結(jié)合、半工半讀，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)

“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”是一種教育思想，體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念：無論是工還是學(xué)（讀）都把學(xué)生作為行動(dòng)主體，手腦并用、學(xué)中做、做中學(xué)，有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展；體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想；更體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價(jià)值取向，即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會(huì)教育，從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從學(xué)科學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主，從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心。

“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”還是一種育人模式。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學(xué)交替、前廠后校、訂單式培養(yǎng)，這些概念與工學(xué)結(jié)合、半工半讀有著極高的關(guān)聯(lián)度，彼此間相互包容、滲透和替代，都體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟(jì)、學(xué)校與企業(yè)、讀書與勞作的有機(jī)結(jié)合。其中校企合作表明學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體之間的聯(lián)系，工學(xué)結(jié)合表明學(xué)習(xí)者的勞動(dòng)與學(xué)習(xí)兩種行為之間的合作，是兩個(gè)核心概念，都強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”、重視學(xué)習(xí)與勞作的“雙交叉”、強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。

“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”又是一種工作探索。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是我國職業(yè)教育改革的重要方向，也是政府部門力推職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)的一項(xiàng)工作任務(wù)。教育部首批確定了107所試點(diǎn)院校，要求試點(diǎn)院校要與企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，確定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式；要求可以在部分專業(yè)試點(diǎn)，也可以在所有專業(yè)開展半工半讀；要求在工學(xué)交替的具體形式上，可以先在學(xué)校集中學(xué)習(xí)，然后到企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以采取工學(xué)多次交替方式；要求探索建立適應(yīng)半工半讀的招生、學(xué)籍、教學(xué)等學(xué)校管理制度，探索教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法，實(shí)行彈性學(xué)制；要求探索建立校企合作的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展。

篇7

論文關(guān)鍵詞：法律文秘；職業(yè)定位；職業(yè)崗位

隨著我國法制化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和國民法制意識(shí)的日益增強(qiáng)，各黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、司法機(jī)關(guān)對法律文秘人才的需求逐漸增大，需要更多不僅通曉法律知識(shí)，而且具備文秘工作技能的應(yīng)用型、通用型的法律文秘人才。本文結(jié)合我院專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)，重點(diǎn)對法律文秘專業(yè)的職業(yè)定位、培養(yǎng)方向以及與社會(huì)崗位（群）如何結(jié)合的問題進(jìn)行探討，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政法工作需要的高素質(zhì)應(yīng)用型文秘人才。

一、開設(shè)法律文秘專業(yè)的必要性

開設(shè)法律文秘專業(yè)主要是基于社會(huì)對既懂法律，又懂文秘技能的應(yīng)用型人才的需求。首先，開設(shè)本專業(yè)順應(yīng)了法院和檢察院對書記員工作現(xiàn)代化建設(shè)的需要。我國法院、檢察院系統(tǒng)已將書記員從法官、檢察官中分離出來實(shí)行單列管理，書記員有自己的職稱晉升渠道和工資待遇制度，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要懂得法律而不一定深究法律，要會(huì)運(yùn)用語言，并具備快速的文字記錄能力。而且不一定必須是公務(wù)員身份或本科以上文憑，這一特殊定位，為高職法律文秘人才提供了就業(yè)崗位。其次，其他法律服務(wù)機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位也需要擁有法律知識(shí)和能處理簡單法律事務(wù)的文秘人員。現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì)，市場經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是法治經(jīng)濟(jì)，其他國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的文秘人員也應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的法律知識(shí)，才能更好地開展工作。因此，開設(shè)本專業(yè)也是為企事業(yè)單位培養(yǎng)既具備法律知識(shí)又具備文秘技能的應(yīng)用型人才。再者，我校已具備了開設(shè)該專業(yè)的條件。我們是法律院校，其法律專業(yè)師資力量雄厚，同時(shí)中文專業(yè)、行政管理、工商管理專業(yè)的教師人才濟(jì)濟(jì)。無論從職稱結(jié)構(gòu)，學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)，還是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面來看，我們的師資力量都具備了開設(shè)法律文秘專業(yè)的條件。另外，從教學(xué)條件上來看，無論硬件還是軟件條件均已具備，課堂理論講授、多媒體教學(xué)、課內(nèi)課外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本有保證。

二、法律文秘專業(yè)適應(yīng)的社會(huì)崗位（群）及其技能分析

通過調(diào)查研究，筆者認(rèn)為高職法律文秘專業(yè)的主要就業(yè)崗位（群）是基層法院、檢察院、公安機(jī)關(guān)的書記員或辦公文員，企事業(yè)單位、基層法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)等的法律輔助崗位和辦公室秘書等。主要從事秘書、文書、公關(guān)、檔案、宣傳、基礎(chǔ)管理以及內(nèi)勤等工作。其培養(yǎng)方向有以下幾點(diǎn)。

1.面向基層崗位培養(yǎng)人才。立足基層公、檢、法機(jī)關(guān)的書記員、秘書和內(nèi)勤工作的基本需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型法律文秘專業(yè)人才為主要目標(biāo)，使畢業(yè)生具備較高的政治覺悟和業(yè)務(wù)能力，能盡快適應(yīng)崗位、進(jìn)入角色，以緩解社會(huì)基層各部門和中小型企業(yè)對文秘人才的供需矛盾。

2.根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)人才。培養(yǎng)省內(nèi)及周邊地區(qū)文秘工作所急需的復(fù)合應(yīng)用型人才。關(guān)鍵要結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、政治的特點(diǎn)培養(yǎng)適合于該地區(qū)各行業(yè)所需的人才。這就要求本專業(yè)在課程設(shè)置和技能訓(xùn)練方面要有針對性。如陜西是旅游大省，西安又是旅游中心，而其經(jīng)濟(jì)相對東南地區(qū)落后，那么，在培養(yǎng)高職法律文秘人才時(shí)，就可以著力培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和公關(guān)能力，強(qiáng)化行業(yè)服務(wù)意識(shí)，拓寬行業(yè)服務(wù)技能。

3.根據(jù)職業(yè)崗位特點(diǎn)有針對性培養(yǎng)人才。一般文秘工作的必備素質(zhì)是具有較強(qiáng)的口頭和文字表達(dá)能力，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和其他現(xiàn)代辦公設(shè)備以及辦公室日常事務(wù)處理能力。而當(dāng)今的企事業(yè)單位對這些傳統(tǒng)職業(yè)的要求正在發(fā)生改變。一個(gè)文員有時(shí)不單是打字、作文和組織會(huì)議等，還要會(huì)實(shí)施重要事件的公關(guān)能力，具備良好的溝通策劃能力及自我驅(qū)動(dòng)應(yīng)變能力等。目前全國各行業(yè)秘書人才的素質(zhì)有人歸納為“四缺”特征：一缺科班畢業(yè)的；二缺辦事規(guī)范的；三缺寫作過硬的；四缺法、文結(jié)合的。何謂“科班畢業(yè)的”？有人作過統(tǒng)計(jì)，目前我國秘書的從業(yè)人員達(dá)3000萬以上，而且每年以5%的速度在增長，這么多從業(yè)人員，真正接受過科班教育、正規(guī)秘書培訓(xùn)的不到10%。大多數(shù)是從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)的或從其他部門轉(zhuǎn)崗來的，而不是受過專門教育的文秘大學(xué)生。秘書工作性質(zhì)需要的知識(shí)和能力比其他職業(yè)要寬廣的多，雖然不一定樣樣都精，但必須樣樣都“通”，尤其對現(xiàn)代辦公技術(shù)的要求更高，沒有通過正規(guī)教育和訓(xùn)練是很難適應(yīng)現(xiàn)代化工作要求的。何為“寫作過硬的”？在對許多單位的秘書人才所需能力調(diào)查中，往往第一句話就是“要會(huì)寫的”。因?yàn)楝F(xiàn)在能寫實(shí)用文書的秘書人才太少了，說起來是什么學(xué)?；蚴裁磳I(yè)畢業(yè)的，實(shí)際上要當(dāng)場或限時(shí)寫出某種文書來，沒幾個(gè)能拿出手的。因?yàn)?，秘書要寫的東西很多，甚至有人稱秘書耍的就是“一支筆”：一要會(huì)寫計(jì)劃總結(jié)，二要會(huì)寫領(lǐng)導(dǎo)講稿，三要會(huì)寫請示、報(bào)告，四要會(huì)寫招投標(biāo)書，五要會(huì)寫廣告文案，六要會(huì)寫通信報(bào)道，七要會(huì)寫信息匯報(bào)，八要會(huì)寫來往公函，九要會(huì)寫調(diào)查報(bào)告……起碼要會(huì)寫三四十種文書。而作為法律文秘工作者還應(yīng)會(huì)寫常用的法律文書。如此之多的寫作，沒有專門的學(xué)習(xí)積累和過硬的技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。何謂“辦事規(guī)范的”？合乎國家“標(biāo)準(zhǔn)”的行為叫規(guī)范。任何工作都應(yīng)力求規(guī)范，秘書工作也不例外。文書制作有規(guī)范，文件處理有規(guī)范，接待工作有規(guī)范，會(huì)議安排有規(guī)范，檔案管理有規(guī)范，商務(wù)談判有規(guī)范，就連遞名片、接打電話都有規(guī)范，更何況法律文秘人員要制作的各種法律文書的要求呢，只能更規(guī)范。這么多規(guī)范性的工作讓一個(gè)非科班畢業(yè)的人去做顯然是難以適應(yīng)的。何謂“法、文結(jié)合的”？既通曉法律知識(shí)又具備文秘技能即文法結(jié)合。隨著我國法制建設(shè)的不斷完善，社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展都應(yīng)沿著法制的軌道運(yùn)行，都需要具有多種知識(shí)與技能的應(yīng)用型人才。法律文秘專業(yè)培養(yǎng)的文秘人才能為他所服務(wù)的部門把好法律關(guān)，既把握好己方不違法，也可以預(yù)防他人對己方的侵犯，同時(shí)又能為領(lǐng)導(dǎo)處理秘書職能內(nèi)外的業(yè)務(wù)，這樣的人才在當(dāng)今社會(huì)的各行業(yè)中是不多見的。

三、根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)合格的法律文秘人才

1.面向市場，調(diào)整目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)用型初、中級(jí)秘書人才。目前，高職院校畢業(yè)生真正進(jìn)入到政府部門、機(jī)關(guān)事業(yè)單位做行政秘書的寥寥無幾，這一方面是由于作為行政秘書要求具有較高的政治素養(yǎng)和理論水平，并且要通過公務(wù)員考試才能進(jìn)入，而層次稍高或地理環(huán)境比較好的一些行政機(jī)關(guān)都要求本科以上學(xué)歷，這恰恰又是高職畢業(yè)生比較缺乏的；另一方面是由于隨著市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，各種類型的公司、企業(yè)發(fā)展勢頭方興未艾，急需大量能行文、能辦會(huì)、能接待、能公關(guān)，又具備一定法律知識(shí)且實(shí)際業(yè)務(wù)能力過硬的實(shí)用型秘書；同時(shí)，由于一些企業(yè)規(guī)模有限，從提高效益、節(jié)約開支、注重實(shí)際的角度出發(fā)，在用人上也容易接受一些素質(zhì)較好，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的初級(jí)秘書人員。

篇8

目前電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問題主要為實(shí)習(xí)企業(yè)難尋。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能直接參與到電子信息及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，許多國營企業(yè)被兼并或調(diào)整，無暇接收學(xué)生的實(shí)習(xí)；而合資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來不便，也不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)；再者由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤，因此，企業(yè)不愿意也沒有義務(wù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)。而電子信息企業(yè)多屬于民營、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的就更少；其次，組織學(xué)生到專業(yè)對口的大型企事業(yè)單位進(jìn)行參觀是一般工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。但是對于電子信息專業(yè)，簡單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，但是對于電子信息專業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)幾乎不可能。一是一般電子信息企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是電子信息企業(yè)屬智力勞動(dòng)密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會(huì)指派專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；三是軟件開發(fā)是一個(gè)特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會(huì)增加軟件開發(fā)的復(fù)雜性，更何況是增加沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；隨著高校擴(kuò)招，高校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)習(xí)所需的費(fèi)用上漲，而學(xué)校對實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費(fèi)增長的速度。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性；另外高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，要安排如此多的學(xué)生實(shí)習(xí)，在組織上和管理上都是十分困難的。

2校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索

目前有些企業(yè)成立了專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，其按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本質(zhì)要求，嚴(yán)格從看、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，為高校解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)問題提供了一條新的途徑。這些實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。

這類實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，能很好解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的問題；實(shí)習(xí)基地有專門的培訓(xùn)老師，他們來自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。他們所采用的教學(xué)方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地采用1：3：6的教學(xué)模式，即10%的時(shí)間針對實(shí)訓(xùn)中反映出來的問題，對學(xué)生進(jìn)行答疑式的理論培訓(xùn)；30%的時(shí)間對實(shí)訓(xùn)基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；60%的時(shí)間組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐或代崗勞動(dòng)；這些的實(shí)習(xí)基地通過自建研發(fā)實(shí)驗(yàn)室或模擬生產(chǎn)線對企業(yè)已完成的項(xiàng)目進(jìn)行再現(xiàn)開發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目開發(fā)，體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程；到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生將逐步樹立企業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、資源意識(shí)、效率和效益意識(shí)、競爭意識(shí)；同時(shí)老師會(huì)注重學(xué)生職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)以及實(shí)際動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運(yùn)用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實(shí)習(xí)基地還會(huì)幫助學(xué)生了解兩個(gè)產(chǎn)業(yè)背景，即：電子信息產(chǎn)業(yè)的背景，以及電子信息行業(yè)服務(wù)對象的行業(yè)背景。

基于這種優(yōu)勢和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想，基地的硬件建設(shè)由企業(yè)投資，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際共同制定，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同承擔(dān)，保證了學(xué)校到企業(yè)、學(xué)習(xí)到工作的平滑過渡，學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)支付一定的費(fèi)用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學(xué)校的要求，量身訂做實(shí)習(xí)方案，針對性強(qiáng)。

3校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式實(shí)踐

近五年來我們一直與成都某實(shí)訓(xùn)基地合作，經(jīng)過多年的合作與探討，學(xué)校與企業(yè)共同摸索出了一個(gè)適合電子信息專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式。通過幾屆實(shí)踐，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

其實(shí)習(xí)流程如下：（1）報(bào)到；（2）統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實(shí)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)資料、辦公設(shè)備等；（3）參觀熟悉工作環(huán)境；（4）集中實(shí)習(xí)；（5）分組實(shí)踐；（6）總結(jié)。

項(xiàng)目開發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項(xiàng)目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項(xiàng)：明確項(xiàng)目目標(biāo)、范圍及內(nèi)容；項(xiàng)目質(zhì)量要求；項(xiàng)目備案及啟動(dòng)。（2）計(jì)劃：劃分里程碑并確定里程碑目標(biāo)；明確項(xiàng)目跟蹤與監(jiān)控機(jī)制；明確項(xiàng)目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責(zé)；劃分及分解工作任務(wù)；確定項(xiàng)目進(jìn)度。（3）需求：確定項(xiàng)目的目標(biāo)和范圍；明確項(xiàng)目的功能性需求和非功能性需求；明確項(xiàng)目的其他要求。（4）分析設(shè)計(jì)：對需求進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化，并抽象出系統(tǒng)中各個(gè)對象的屬性及行為；對抽象出的系統(tǒng)對象進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成設(shè)計(jì)方案。（5）實(shí)施：使用工程化的方法，采用適當(dāng)?shù)拈_發(fā)工具生成滿足需求、符合設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)系統(tǒng)。（6）系統(tǒng)測試(驗(yàn)收測試)：檢驗(yàn)開發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。（7）質(zhì)量保證：向?qū)嵱?xùn)中心提供項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告；（8）結(jié)項(xiàng)：完善各類文檔；提交結(jié)項(xiàng)報(bào)告。

在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名項(xiàng)目經(jīng)理，然后項(xiàng)目經(jīng)理按照軟件項(xiàng)目的開發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務(wù)，項(xiàng)目成員通力合作完成整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)。這種小型項(xiàng)目的開發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開發(fā)模式來進(jìn)行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場指導(dǎo)。

4結(jié)束語

校企結(jié)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了五年，初步解決了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的問題和矛盾，該模式能讓學(xué)生將所學(xué)理論更好地與電子信息工程實(shí)踐結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，收到了較好的效果。依托專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地的校企業(yè)聯(lián)合的電子信息專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，能夠滿足本科電子信息專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求，并取得了較滿意的效果。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，對高等教育提出了更高的要求，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的永恒主題。我們將在以后的實(shí)踐中不斷探索、建立和完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

篇9

摘 要：本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法兩個(gè)方面對高校文秘專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了探討，一方面，教學(xué)內(nèi)容要全面，課程的選擇要以市場為導(dǎo)向，課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。另一方面，配合教學(xué)內(nèi)容選擇了一些行之有效的教學(xué)方法。對于文秘人才的培養(yǎng)具有一定的借鑒意義和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵字：高校文秘專業(yè)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國出現(xiàn)了秘書職業(yè)化的新趨向。但是目前我國文秘專業(yè)的畢業(yè)生卻不能完全滿足社會(huì)的需求，所以，高校文秘教學(xué)必須適應(yīng)形勢發(fā)展要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，才能為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的秘書人才。

一、教學(xué)內(nèi)容的不斷完善

(一) 教學(xué)內(nèi)容要全面

長期以來，我國高校教育課程習(xí)慣了以知識(shí)為中心的分科課程模式，教學(xué)過程與生產(chǎn)和職業(yè)活動(dòng)過程存在一定的脫節(jié)。因此文秘專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要精練，要反映最新的科學(xué)技術(shù)水平。對內(nèi)容相近或相同的課程內(nèi)容進(jìn)行整合與綜合化處理。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，要打破專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐的的界限，按照職業(yè)活動(dòng)分析這一主線將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的綜合。就文秘專業(yè)學(xué)生而言，除了掌握必需的專業(yè)課秘書學(xué)、秘書寫作、檔案管理、秘書禮儀、辦公自動(dòng)化等專業(yè)知識(shí)外，還必須掌握與專業(yè)相關(guān)的漢語言文學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)、傳播學(xué)知識(shí)、音樂知識(shí)、美術(shù)知識(shí)等。

（二）課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，一些應(yīng)用性的管理學(xué)科和新興學(xué)科起著越來越重要的作用，比如中文速錄、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、公共關(guān)系原理與實(shí)務(wù)、人力資源管理等。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行選擇，取消那些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的、在實(shí)踐中應(yīng)用較少的老課程，增加那些能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)管理和應(yīng)用的、能為實(shí)踐服務(wù)的、現(xiàn)實(shí)中急需的新興學(xué)科和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。真正做到教育為現(xiàn)實(shí)服務(wù)、為生產(chǎn)第一線服務(wù)。高校畢業(yè)生要以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，就應(yīng)做到課重視實(shí)務(wù)課及實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力。為做好這一點(diǎn)，對一門課程來講，要增加實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課；要建立實(shí)踐課教學(xué)大綱，根據(jù)大綱的要求，讓學(xué)生全面掌握專業(yè)技能；要有專門的模擬實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高專業(yè)能力和職業(yè)技能。

二、教學(xué)方法的有效選擇

(一)案例教學(xué)法的選擇及應(yīng)用

案例教學(xué)法是指圍繞教學(xué)目標(biāo)精選現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再由此引導(dǎo)出理論及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如在《公共關(guān)系學(xué)》課堂上移植蒙牛、娃哈哈等著名企業(yè)開展的公關(guān)活動(dòng)作為典型案例，把學(xué)生分為若干小組，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，然后每組派一名代表登臺(tái)闡述本組觀點(diǎn)和意見，其余同學(xué)可以進(jìn)行提問。這樣可以使學(xué)生親臨其中，假設(shè)自己成為案例中的主人，發(fā)揮豐富的想象力，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，起到良好的教學(xué)效果，同時(shí)還可促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，加強(qiáng)合作意識(shí)，提高應(yīng)變能力和組織能力。案例教學(xué)具有由淺入深，給學(xué)生留下深刻的印象；理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率；還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性和創(chuàng)造性等優(yōu)點(diǎn)。案例教學(xué)法需重視這樣二個(gè)問題:一是課堂討論要允許學(xué)生各自充分闡述觀點(diǎn)、理由，并對不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較、分析，可以相互討論，甚至激烈爭論。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，多角度甚至換位思考，以便對問題的思考、討論能全方位地進(jìn)行，達(dá)到一定的深度。二是案例討論過程中以及結(jié)束時(shí)，適時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)或點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

(二)實(shí)驗(yàn)室情景教學(xué)法的選擇及應(yīng)用

2.1要加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐

首先，高校要以教學(xué)科研為中心，圍繞專業(yè)課程設(shè)置配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立穩(wěn)定的校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)基地。對文秘專業(yè)而言，可建立配備有先進(jìn)的通訊、攝像器材及集文字處理、復(fù)印、傳真于一體的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的現(xiàn)代化辦公實(shí)驗(yàn)室，以便于學(xué)生掌握現(xiàn)代化辦公設(shè)備的使用和維修技術(shù)；建立電子和文書檔案實(shí)驗(yàn)室，以便于學(xué)生積累文書處理及檔案管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；建立廣電多媒體實(shí)驗(yàn)室，以便于學(xué)生熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高信息搜集與處理能力和研發(fā)秘書工作辦公應(yīng)用軟件的能力。其次，要拓寬渠道，充分利用現(xiàn)有條件實(shí)現(xiàn)資源共享，建立穩(wěn)定、開放的大實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)基地。要把學(xué)校的一些職能部門，如黨政辦公室、宣傳、檔案管理以及校報(bào)等與文秘教學(xué)相關(guān)聯(lián)的部門納入大實(shí)驗(yàn)室的范疇，作為實(shí)驗(yàn)基地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，要解放思想，把校外黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及新聞單位視作實(shí)驗(yàn)教學(xué)場所，通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)教學(xué)了解和把握社會(huì)對現(xiàn)代秘書人才的要求和期望。

2.2要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)

對文秘實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校要在政策上有所傾斜，如加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，高標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)化、規(guī)范化地建立文秘實(shí)驗(yàn)室。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是建立和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，讓一些懂專業(yè)、懂技術(shù)、會(huì)管理的人員參與進(jìn)去，促進(jìn)文秘實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范運(yùn)作，以滿足文秘專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)要求。開展文秘實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅對改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育有著重要的作用，而且有利于促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，有助于他們把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。因此，高校文秘專業(yè)應(yīng)高度重視并積極創(chuàng)造條件開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.3運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室情景教學(xué)法

學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生意義建構(gòu)過程中有著重要的作用，是學(xué)習(xí)的第一個(gè)要素，能直接影響學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。如在《秘書學(xué)概論》和《公共關(guān)系學(xué)》課堂上在實(shí)驗(yàn)室播放一段某公司秘書工作的錄像片段，讓學(xué)生找出正確和錯(cuò)誤的地方;也可以身臨其境進(jìn)行模擬，例如秘書的“會(huì)見和會(huì)談”，涉及到會(huì)見會(huì)談的座位安排問題。學(xué)生根據(jù)角色要求自行接待、安排座次、禮貌會(huì)談教師最后加以點(diǎn)評(píng)，其效果會(huì)生動(dòng)、深刻。檔案和信息管理也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，如果在模擬實(shí)驗(yàn)室里教師首先講授，然后讓學(xué)生觀摩檔案的分類，親自動(dòng)手整理、分類、存放，這樣學(xué)生通過實(shí)際操作，既增加了知識(shí)的趣味性、實(shí)用性，也鍛煉了實(shí)際工作能力。

(三)實(shí)訓(xùn)基地綜合技能教學(xué)法的選擇及應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)基地綜合技能教學(xué)，是指畢業(yè)生通過在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、操作秘書辦公室日常事務(wù)、接待工作、檔案管理、會(huì)議組織安排、信息管理、公關(guān)協(xié)調(diào)、公文寫作、辦公自動(dòng)化等工作。此種教學(xué)，首先必須建立實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教案。其次，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，與實(shí)習(xí)單位的工作人員一起，按照實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，分階段、有步驟地進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)注意落實(shí)好各個(gè)實(shí)訓(xùn)步驟，獲得預(yù)期效果。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得文秘工作的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解和掌握文秘工作的性質(zhì)和要求;通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生盡職盡責(zé)的職業(yè)道德和良好的行為規(guī)范;通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)技能得以鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生從事文秘工作的實(shí)際能力;通過實(shí)訓(xùn)，教師能夠獲得學(xué)生能力的信息反饋，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)組建公關(guān)禮儀隊(duì)，不但為學(xué)校內(nèi)的各種會(huì)議、活動(dòng)、慶典服務(wù)，還可以參加各企業(yè)單位的大型會(huì)議、慶典活動(dòng)等，如在校慶慶典活動(dòng)中，組織文秘專業(yè)學(xué)生參加接待服務(wù)、會(huì)場布置、頒獎(jiǎng)儀式等工作，讓學(xué)生在真實(shí)具體的社會(huì)實(shí)踐中，感受職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

為了把文秘專業(yè)打造成為特色品牌專業(yè)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)操作能力的畢業(yè)生，教師應(yīng)該擺脫只培養(yǎng)黨政機(jī)關(guān)秘書這一傳統(tǒng)觀念的束縛，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)需求的新方向，樹立新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)過程中，勇于改革，積極探索，開辟出一片獨(dú)具特色的天空。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：民辦高校 文秘專業(yè) 課堂教學(xué)改革

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，秘書作為一種輔的工作崗位，其服務(wù)領(lǐng)域之廣、層次之多， 是任何職業(yè)所無法比擬的，社會(huì)對秘書人才的需求有著巨大的空間。這就對秘書人才的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)―學(xué)校的專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。如何使畢業(yè)生成為眾多求職者中“供不應(yīng)求” 的優(yōu)秀人才， 就成為文秘專業(yè)教學(xué)改革與研究的重中之重。

民辦高校文秘專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)高水平應(yīng)用型的秘書人才，這個(gè)定位反映了秘書職業(yè)系統(tǒng)內(nèi)部的差別性和秘書人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的層性。也就是，民辦高校文秘專業(yè)培養(yǎng)的社會(huì)應(yīng)用型的秘書，而不是研究型的。她培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是集管理與服務(wù)于一身的高水平高素質(zhì)的技能型秘書人員。

一、當(dāng)前民辦高校文秘專業(yè)教學(xué)中存在的困境。

由上述可知，用人單位需要的是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型文秘人員，然而，當(dāng)前民辦高校文秘專業(yè)教學(xué)中還存在一定的不足，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)用人單位需求。

（一）來自民辦高校專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理的困境

當(dāng)今社會(huì)市場，對秘書人才的需求，不僅要求我們的文秘人員盡職盡責(zé)做好自身工作，還需要做檔案、人事、財(cái)務(wù)等方面的工作，甚至還要學(xué)會(huì)使用打印機(jī)、傳真機(jī)、投影儀等現(xiàn)代辦公設(shè)備。而我們的文秘專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)過程中，過于偏重介紹概念、特點(diǎn)、原理、原則等理論知識(shí)，而忽略從指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作的角度去提高學(xué)生的動(dòng)手能力，不利于學(xué)生對知識(shí)的理解和消化，同時(shí)更不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）來自民辦高校實(shí)訓(xùn)投入較少的困境

民辦高校因資金缺口較大，對專業(yè)實(shí)訓(xùn)的投入不夠，學(xué)生因沒有較好的實(shí)訓(xùn)條件和設(shè)施，在校期間很難得到實(shí)踐方面知識(shí)的鍛煉，比如作為一名秘書專業(yè)學(xué)生最基本的技能打印、復(fù)印、接傳真，學(xué)生都不會(huì)，造成與企業(yè)的需求差距很大。此外，學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，由于企業(yè)對文秘專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)不能批量接納，有些企業(yè)只能接納一至兩個(gè)學(xué)生，這必然給學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)基地造成了很大的困擾。面對這種困擾，民辦高校文秘專業(yè)只能采取學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但對實(shí)習(xí)生的跟蹤、了解、指導(dǎo)又帶來了很多的困難，甚至有少數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)證明上作假，很難從實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量上予以保障。

（三）來自民辦高校教師教學(xué)手段和方法陳舊的困境

學(xué)生學(xué)習(xí)文秘專業(yè)的相關(guān)知識(shí)是為了能夠運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，以便提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是很多民辦高校的專業(yè)教師在教學(xué)過程中“重理論輕實(shí)踐”注重講解概念、原則、理論，忽視學(xué)生的實(shí)踐操能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生滿腹理論，而在實(shí)際運(yùn)用中卻難以施展。同時(shí)，在教學(xué)手段上也采用傳統(tǒng)的課堂講授法和灌輸法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響，隨著信息時(shí)代的到來，改變教師的教學(xué)手段勢在必行。

（四）來自教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一的困境。

目前民辦高校教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系主要還是沿用傳統(tǒng)的期末考試，學(xué)得好與壞僅憑你的卷面成績，很多學(xué)生就產(chǎn)生了平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨考再磨槍的投機(jī)取巧的思想，學(xué)習(xí)得過且過，從而扼殺了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。雖然現(xiàn)在學(xué)校鼓勵(lì)教師采用平時(shí)成績占30%，考試成績占70%的方法給予學(xué)生綜合測評(píng)，但在實(shí)施的效果中卻流于形式，沒有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

二、民辦高校文秘專業(yè)教學(xué)改革的探討

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對秘書崗位的人才需求量越來越大，可目前文秘專業(yè)的畢業(yè)生卻又找不到合適的文秘工作，究其原因主要為現(xiàn)有的教學(xué)模式下不能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的秘書人才。因此，作為秘書人才培養(yǎng)的基地之一民辦高校應(yīng)盡快調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性， 提高學(xué)生在社會(huì)上的競爭力。我們的教學(xué)改革可以從以下方面進(jìn)行改革：

1.面向市場，優(yōu)化文秘專業(yè)的課程體系。

針對文秘專業(yè)的學(xué)生重理論輕實(shí)踐與用人單位注重學(xué)生實(shí)踐操作能力不相匹配的現(xiàn)狀，需要優(yōu)化文秘專業(yè)的課程體系，具體表現(xiàn)在兩方面：

（一）民辦高校必須對文秘專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，凸顯實(shí)用性和技能型，去除實(shí)用性不強(qiáng)的陳舊課程如美學(xué)、文學(xué)概論、古代漢語等，增設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的選修課程，如現(xiàn)代禮儀、商務(wù)禮儀、人際交往關(guān)系學(xué)、速記、辦公自動(dòng)化等，使學(xué)生在大學(xué)階段提前掌握未來職場必備的、完整的、系統(tǒng)的技能與技術(shù)。這種以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置體系，為學(xué)生今后發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也切實(shí)提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

（二）民辦高校加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化文秘專業(yè)的課程體系時(shí)，就把職業(yè)證書資格課程納入到教學(xué)計(jì)劃中，如湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院就提出“外語+專業(yè)+技能”人才培養(yǎng)目標(biāo)的口號(hào)，作為文秘專業(yè)的學(xué)生除了完成大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)外，還必須取得秘書證、辦公自動(dòng)化證、駕駛證，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱結(jié)合起來，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案， 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式， 強(qiáng)化學(xué)生技能。

2.加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

為了訓(xùn)練和提高學(xué)生的秘書職業(yè)技能和水平，必須把課堂資源和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，才能構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）加強(qiáng)對文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的投入，積極組織學(xué)生開展課程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是結(jié)合課堂的理論教學(xué)，安排與課程內(nèi)容相統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如進(jìn)行秘書禮儀訓(xùn)練、辦公情境訓(xùn)練等，通過營造真實(shí)的工作場景，提高學(xué)生的操作技能。同時(shí)，還需建立專門的實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生的技能訓(xùn)練提供必要的硬件支持。如湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院文秘專業(yè)就有一個(gè)投資30萬的實(shí)訓(xùn)室，可以容納40個(gè)學(xué)生進(jìn)行辦公自動(dòng)化和速錄辦公的操作，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)操作，提高了專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）利用校內(nèi)外資源，建立實(shí)習(xí)基地。一是利用校內(nèi)一切可以實(shí)踐的資源開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如將校內(nèi)文印室、教務(wù)處、學(xué)生科等部門的工作，安排文秘專業(yè)的學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，除此之外校內(nèi)的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等相關(guān)活動(dòng)的文字策劃、總結(jié)、開幕式，以及各種會(huì)議的會(huì)議都交辦給學(xué)生，這種規(guī)模小、周期短的實(shí)習(xí)，主要是給學(xué)生提供一個(gè)便利的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對文秘工作的職業(yè)認(rèn)同感。二是積極組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地。如組織學(xué)生走入社會(huì)，參與相關(guān)企業(yè)的慶典、會(huì)展活動(dòng)等，讓學(xué)生從模擬場景渡到運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來解決具體實(shí)際問題。一方面，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)和固化學(xué)生的各項(xiàng)能力，另外最主要的方面是讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)社會(huì)需求。提高學(xué)生對秘書工作的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通、環(huán)境適應(yīng)的能力，磨練學(xué)生的意志和心理。為了確保實(shí)習(xí)的有效跟蹤、教育和管理，還需配備專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師不定期地走訪學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，與實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師進(jìn)行面對面的交流和探討，同時(shí)定期與學(xué)生聯(lián)系， 隨時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)， 并就學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行悉心的指導(dǎo)， 保證實(shí)習(xí)的效果。 這樣不僅提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也讓學(xué)校進(jìn)一步了解企事業(yè)單位對文秘專業(yè)的人才需求，為學(xué)生上崗就業(yè)提供了一個(gè)很好的展示舞臺(tái)。

（三）改革教學(xué)手段和方法，構(gòu)建體驗(yàn)式的教學(xué)課堂。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和方法已不能滿足當(dāng)前教育的需要，文秘專業(yè)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙覍W(xué)”的主動(dòng)的積極的課堂教學(xué)手段和方法，構(gòu)建體驗(yàn)式的教學(xué)課堂。

（一）案例探究法

文秘專業(yè)的專業(yè)課程存在理論多實(shí)際操作內(nèi)容偏少的現(xiàn)狀，如果仍以老師的課程講授為主教學(xué)效果很難達(dá)到。如果我們采用案例教學(xué)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)親自主動(dòng)參與和體驗(yàn)分析解決問題，學(xué)生在分析解決問題中提高了自己分析問題的能力、人際溝通能力和創(chuàng)新能力。

（二）情境教學(xué)法

課堂教學(xué)的情境教學(xué)是教學(xué)方法改革中重要的內(nèi)容，我們通過開展模擬接待、模擬辦公、模擬會(huì)議、模擬公文處理等一系列豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與專業(yè)體驗(yàn)，提高專業(yè)技能，以使學(xué)生在一種寓教于樂的氛圍中參與學(xué)習(xí)，提高技能。

（三）文化熏陶法

濃厚的專業(yè)文化氛圍可以幫助學(xué)生端正學(xué)生的職業(yè)觀念、陶冶學(xué)生的職業(yè)情操，如我們可以通過專業(yè)禮儀知識(shí)的教育與普及、專業(yè)形象大使的評(píng)選、專業(yè)服裝的展示等活動(dòng)，同步通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、?？刃麄髅浇檫M(jìn)行大力宣傳造勢，營造文秘專業(yè)的氛圍，增強(qiáng)非文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，描繪文秘專業(yè)發(fā)展的美好藍(lán)圖。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

民辦高校文秘專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行成績評(píng)價(jià)時(shí)，要改革傳統(tǒng)的課堂考核評(píng)價(jià)方式，拋棄“一卷定成敗”的做法，應(yīng)積極探索以考察學(xué)生實(shí)踐能力的多元化的考核體制，結(jié)合學(xué)生的特長和優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。如湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院就特別注重學(xué)生的實(shí)踐部分，在成績認(rèn)定的過程意設(shè)定30%的分值為實(shí)踐分值。實(shí)踐分值認(rèn)定的依據(jù)為學(xué)生參入各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)老師予以的評(píng)價(jià)以及相應(yīng)單位的證明和實(shí)習(xí)報(bào)告。我們有理由相信只有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生改變，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，真正為學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性的空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。