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［關(guān)鍵詞］高職院校 法學(xué)教育模式 模擬法庭 法律職業(yè)技能

［作者簡介］李江濤（1981-?。?，男，河南濮陽人，濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為民商法學(xué)。（河南 濮陽 457000）

［中圖分類號］G642 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0115-02

一、模擬法庭教學(xué)模式的應(yīng)用價值

當(dāng)前，我國各高校越來越重視對法學(xué)學(xué)生職業(yè)技能的強化，積極探索切實可行的實踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從理論走向?qū)崉?wù)，在實踐中深化理解和認知。在英美法系國家一直被高度重視的模擬法庭實踐教學(xué)，由于能夠把理論與實踐緊密結(jié)合，在提高學(xué)生的法律職業(yè)技能方面具有重要的作用，因此，被我國高校法學(xué)教育體系引進并廣泛應(yīng)用。

模擬法庭教學(xué)是指在法學(xué)教學(xué)過程中，由教師系統(tǒng)設(shè)計和指導(dǎo)，由學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人、律師以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色，在模擬的法庭環(huán)境中嚴格按照法定訴訟程序，對真實或者虛擬的民事案件、行政案件或刑事案件進行模擬審判的一種教學(xué)活動。國內(nèi)外的教學(xué)實踐表明，模擬法庭教學(xué)模式對培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才具有重要的應(yīng)用價值。

1.模擬法庭教學(xué)是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合的最佳方式之一。傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往處于主動地位，學(xué)生處于被動地位，教與學(xué)的互動性差，學(xué)生的參與程度低，不利于激發(fā)其主觀能動性，學(xué)習(xí)的知識也得不到深入理解和掌握。而模擬法庭教學(xué)，由學(xué)生扮演法官、檢察官、當(dāng)事人、律師以及其他訴訟參加人等不同訴訟角色，在逼真的環(huán)境中模擬解決真實或虛擬的法律問題，能夠增強學(xué)生法學(xué)知識的體驗性和真實性，鍛煉學(xué)生的審判和訴訟技能，提高學(xué)生運用所學(xué)法律知識分析案件和解決案件的能力。即使沒有擔(dān)當(dāng)任何角色的學(xué)生，他們同樣可以在現(xiàn)場觀摩，通過參與案例分析、旁聽總結(jié)等將自己所學(xué)的理論與模擬法庭實踐結(jié)合起來。

2.模擬法庭教學(xué)能夠全面鍛煉學(xué)生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。在模擬法庭教學(xué)過程中，學(xué)生通過扮演法官、檢察官、當(dāng)事人、律師以及其他訴訟參與人等不同訴訟角色，深刻體驗了相關(guān)法律職業(yè)的規(guī)范、職責(zé)、能力要求以及身份定位，促進學(xué)生理論知識的體系化以及理論與實踐技能的交互生長，改善了學(xué)生的學(xué)識與技能建構(gòu)。同時，學(xué)生在模擬審判過程中，圍繞案件自主學(xué)習(xí)，分析、解決問題，歸納案件爭議焦點，進行舉證、質(zhì)證和法庭辯論，提高了辯論技巧和口頭表達能力，培養(yǎng)了法律邏輯思維，尤其是批判性法律思維，增強了學(xué)生的思辨能力。學(xué)生基于不同角色扮演的需求，在完成相應(yīng)訴訟任務(wù)的同時，又鍛煉了學(xué)生的組織溝通能力，尤其是審判長角色，要主導(dǎo)整個訴訟活動的有序開展，組織溝通能力的要求尤為明顯。模擬法庭開庭所需要的各種書面材料的準(zhǔn)備和訴訟文書的整理，也都由學(xué)生自行完成，培養(yǎng)了學(xué)生的法律文書寫作能力，直接契合了高職院校法律專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.模擬法庭教學(xué)有利于促進教師教學(xué)水平和科研能力的提高。搞好模擬法庭教學(xué)要求指導(dǎo)教師不僅要有扎實的理論功底，而且還要有豐富的法律實務(wù)經(jīng)驗和深厚的職業(yè)技能背景。通過指導(dǎo)模擬法庭實訓(xùn)，教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生法律理論的構(gòu)建程度和職業(yè)技能的培養(yǎng)狀況，從而找出教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進的方面以便及時調(diào)整。同時，若能聘請一些法律實務(wù)工作者，如法官、檢察官或律師等現(xiàn)身說法，具體指導(dǎo)學(xué)生模擬開庭，就更有利于發(fā)揮模擬法庭教學(xué)的功效。指導(dǎo)學(xué)生模擬開庭的過程，對于教師來說，也是一個法學(xué)理論與司法實踐相結(jié)合的過程。教師容易發(fā)揮專業(yè)特長和理論特長，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，開拓研究命題，從而促進自身教學(xué)水平和科研能力的提升。

二、模擬法庭教學(xué)模式的程式設(shè)計

1.庭審程序的演示。在模擬開庭之前，首先要向?qū)W生演示庭審的整個流程，使學(xué)生對庭審的整個程序和庭審參與者的職責(zé)有一個直觀生動的了解。庭審程序的演示，有三種途徑：一是采用指導(dǎo)教師系統(tǒng)講解、學(xué)生聽講的方式；二是通過播放庭審視聽資料的方式；三是帶領(lǐng)學(xué)生到法院進行旁聽的方式。比較而言，講解的方式不夠生動形象，到法院旁聽的方式也存在許多問題，比如可能在模擬開庭之前法院恰恰沒有庭審；法院審理案件有時會持續(xù)數(shù)天，一次旁聽無法了解到庭審的全貌；法院在審理案件的過程中，有意無意地刪減了一些環(huán)節(jié)，導(dǎo)致現(xiàn)實與理論之間存在一些差別，會使剛剛參加實訓(xùn)的學(xué)生產(chǎn)生思維混亂。因此，播放庭審程序的視聽資料是一種簡便高效的辦法。

2.選定案例。在選擇案例時，應(yīng)盡量選擇那些具有一定社會影響力、有一定理論深度和覆蓋度的、具有可辯性、訴訟角色齊全、訴訟參與人比較多、能夠公開審理的案例。這樣就能夠保證更多的學(xué)生扮演更多的審判角色，運用更多的理論知識解決更多的法律問題。擬用的案例，教師可以到法院、律師事務(wù)所借閱，也可以使用自己承辦的案件，還可以挑選律師辯論大賽中的案例。指導(dǎo)教師還可根據(jù)教學(xué)的需要，對案件做些許變動，增加案件的理論深度和知識涵蓋度。需要注意的是，教師在挑選案例時，不能選擇涉及國家秘密、商業(yè)秘密或個人隱私等而不公開審理的案件，不能選擇爭議較大、案情過于復(fù)雜、不適合教學(xué)的案例。另外，只需提供案情和雙方證據(jù)即可，而不應(yīng)將所有案卷材料，特別是相關(guān)法律文書交與學(xué)生，以避免學(xué)生模仿和照抄，使模擬流于形式。同時，還應(yīng)建設(shè)專門的案例庫，組織教師按照特定原則嚴把案例質(zhì)量關(guān)，建立穩(wěn)定的案例輸送和更新系統(tǒng)。

3.劃分小組和分派角色。案例選定之后，指導(dǎo)教師可以按照學(xué)生的平時成績均衡地分成若干小組進行模擬庭審，以維護模擬庭審過程中控、辯、審三方的實力均衡，最大限度地挖掘?qū)W生的法律思辨能力和協(xié)調(diào)配合能力。向各小組分發(fā)案例材料后，組織各小組成員共同研究具體的案情，分析案件中應(yīng)當(dāng)有哪些訴訟參與人，并分派好角色，做好準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師應(yīng)該特別注重審判人員的選拔和任用，因為模擬庭審對扮演審判人員的學(xué)生要求較高，而且審判人員在整個模擬開庭過程中居于主導(dǎo)地位，審判人員的表現(xiàn)直接關(guān)系到實訓(xùn)的效果。

4.小組成員依照案情和角色準(zhǔn)備材料。角色確定好以后，在開庭審理前，學(xué)生按要求自行準(zhǔn)備好書、答辯狀、公訴意見、辯護意見、詞、證據(jù)目錄等書面材料。原告或公訴人要向法庭遞交書或公訴意見，法庭要通知被告提交答辯狀或辯護意見，并把這些文書和證據(jù)按法定程序在雙方之間進行交換。在這個過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫各類法律文書，做到格式規(guī)范、條理清晰、觀點明確、論證充分、用語嚴謹，還要使學(xué)生真正意識到庭前準(zhǔn)備階段對于庭審的意義。

5.依照法定程序正式開庭進行訴訟活動。開庭法定的庭審依程序進行，要注意庭審行為的規(guī)范性、庭審場景的嚴肅性、庭審程序的完整性。學(xué)生要按照要求著裝，法官著法官袍，公訴人穿公訴人服，律師穿律師袍，法警著警服，形成一種肅穆、莊嚴的法庭氛圍，使學(xué)生以“實戰(zhàn)”狀態(tài)進入庭審。庭審前的準(zhǔn)備、法庭調(diào)查、法庭辯論、案件評議和裁判由學(xué)生按照案情和相關(guān)法律規(guī)定進行，老師和其他學(xué)生只旁聽，不要發(fā)表意見，不要打斷庭審，即使開庭過程中遇到了準(zhǔn)備階段沒有預(yù)料到的法律問題，也要由學(xué)生按照自己對于法律規(guī)定的理解處理。在這個環(huán)節(jié)中，不要片面注重庭審程序的培訓(xùn)，而忽視學(xué)生具體適用實體法解決糾紛能力的塑造，也不要過于注重法庭角色表演的成分，使模擬法庭變成“話劇表演”，應(yīng)當(dāng)抓住通過模擬法庭實訓(xùn)提升學(xué)生實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)這個核心。

6.對模擬開庭進行點評總結(jié)。模擬庭審結(jié)束后，要求學(xué)生進行自評與互評，通過自評與互評，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足。指導(dǎo)教師應(yīng)及時點評和總結(jié)整個庭審過程，還可以邀請法律實務(wù)人員作為嘉賓評委共同觀摩點評。點評應(yīng)當(dāng)圍繞案件事實是否調(diào)查清楚、證據(jù)是否確實充分、庭審程序是否完整合法、法庭辯論是否有理有據(jù)、運用法律是否得當(dāng)、語言表達是否清晰、出庭技巧是否把握恰當(dāng)以及存在什么問題等進行。點評時，既要肯定做得好的一面，又應(yīng)指出存在哪些欠缺，并提出改進措施。條件允許還可以對模擬法庭的開庭過程進行錄像，這既有助于對庭審的點評，也可將一些優(yōu)秀的模擬法庭教學(xué)案例保存下來，供教學(xué)參考。點評總結(jié)之后，學(xué)生要整理材料，寫出實訓(xùn)報告。

7.收集整理資料歸檔。模擬法庭結(jié)束后，學(xué)生撰寫的相關(guān)法律文書以及模擬法庭總結(jié)報告都應(yīng)進行收集匯總，按照案情類別整理成冊，歸檔保存，以備以后教學(xué)參考和學(xué)生查閱的需要。至此，模擬法庭實踐活動才算是圓滿完成了。

三、模擬法庭教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.應(yīng)當(dāng)留出專門的課時，對模擬法庭的背景知識進行介紹。作為職業(yè)的法律人有必要掌握法庭的背景知識，只有這樣才能夠使自己對所從事的法律職業(yè)進行精準(zhǔn)的定位。因此，培養(yǎng)職業(yè)法律人的法學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供獲知有關(guān)的法庭背景知識的途徑。應(yīng)當(dāng)留出專門的課時，對模擬法庭的背景知識進行介紹，使學(xué)生把握法庭器具蘊涵的法律意義和使用規(guī)則，理解法庭肅穆莊嚴的法理內(nèi)涵，也為學(xué)生開展模擬法庭實訓(xùn)做好了鋪墊。模擬法庭背景知識主要包括法庭的布置，如國徽的懸掛位置，審判席、原告被告席等訴訟參與人位置的設(shè)置；法官袍、檢察官服、律師袍的主要特征，所代表的司法理念及所蘊涵的象征意義；法槌、底座的形體特征，所代表的司法理念、所蘊涵的象征意義及使用規(guī)則等。

2.應(yīng)當(dāng)保證課時，選擇多訴訟角色的案情，擴大實訓(xùn)的覆蓋面。根據(jù)法律的規(guī)定，參與一個案件的審判的角色是十分有限的，這就決定了學(xué)生參與模擬法庭扮演相關(guān)角色所需要的人數(shù)也是有限的。而我們的法學(xué)教育課時不僅要分配一定的時間用于模擬法庭實訓(xùn)，還要用于其他的一些實訓(xùn)教學(xué)方式以彌補模擬法庭教學(xué)的不足，還有更多的課時要用于理論教學(xué)。怎么才能讓模擬法庭實訓(xùn)不流于形式，保證教學(xué)效果并且激發(fā)每一個學(xué)生的積極性，同時讓每一個學(xué)生都有參與提升的機會呢？筆者認為，首先，在制訂教學(xué)計劃的時候，要科學(xué)地分配教學(xué)課時，保證模擬法庭實訓(xùn)有足夠的時間。其次，可以在選擇案例的時候盡量選擇訴訟角色多的案例，在劃分小組和分配角色的時候讓旁聽的同學(xué)也參與到案情分析和材料的準(zhǔn)備中，在點評的時候，旁聽的學(xué)生也要進行點評也要提交總結(jié)報告。最后，在參與機會的分配上要均衡，這次旁聽的學(xué)生下次就要扮演角色，這次扮演角色的學(xué)生下次就要轉(zhuǎn)換角色，全方位塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.應(yīng)當(dāng)注意到模擬法庭教學(xué)模式的局限性。如前所述，模擬法庭教學(xué)一般經(jīng)歷七個程序，但是，對于開庭審理前后所需要做的大量工作，比如立案、偵查、執(zhí)行等環(huán)節(jié)，模擬法庭并沒有太多地涉及，學(xué)生也并不一定熟悉，所以模擬法庭教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生具備完整的職業(yè)技能方面也具有局限性。通過模擬法庭實訓(xùn)，學(xué)生也只是簡單了解了庭審的程序和一些運用實體法的技能，但對實際辦案過程中涉及的一些法律問題并未深入感知，比如當(dāng)事人接觸、委托律師，如何收集證據(jù)，如何立案、偵查等，還需要通過其他教學(xué)模式加以補充。

［參考文獻］

［1］何美歡.論當(dāng)代中國的普通法教育（第1版）［M］.北京：中國政法大學(xué)出版社，2005.

［2］程建華.對法學(xué)教育中“模擬法庭”實踐教學(xué)的思考［J］.綏化學(xué)院學(xué)報，2010（6）.

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關(guān)鍵詞：情景模擬 法律 實踐 教學(xué)

近些年，我國大力發(fā)展高職高專院校建設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的實用型人才，基于此種目的，我們更應(yīng)勇于探索，善于創(chuàng)新，在改革現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提供相應(yīng)的理論支持，把教學(xué)工作中的不足逐漸完善。通過筆者的長期觀察與研究，情景模擬教學(xué)法在法律專業(yè)教學(xué)中對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、表達能力、語言組織能力等方面均有良好地促進作用，因此，有必要對情景模擬教學(xué)法在法律專業(yè)教學(xué)中的運用進行深入探討。

一、情景教學(xué)法與高職法律教育

（一）情景模擬教學(xué)法的涵義

什么是情景模擬教學(xué)法？情景模擬教學(xué)法是指通過假設(shè)模擬一種事物“真實”的發(fā)展過程，使學(xué)生通過在虛擬情景中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而加深教學(xué)內(nèi)容和提高解決問題能力的教學(xué)方法。和其它教學(xué)方法相比，情景模擬教學(xué)法具有較高的娛樂性，很容易引導(dǎo)學(xué)生主動參與。比如在一個模擬的法庭審判中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進行律師、審判長、辯護人等角色扮演，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加教學(xué)趣味性，加深學(xué)生對新知識的理解與運用。

（二）情景模擬教學(xué)法與高職院校教學(xué)目標(biāo)一致

由于社會對于法律人才的需求是多元的，因此，需要的法律人才也有不同層次。高職院校的法律培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)一些能夠從事針對性及實踐性較強工作的特殊人才。根據(jù)這一教學(xué)理念，情景模擬教學(xué)法具有教學(xué)方式靈活，趣味性強，知識理解透徹，注重實踐等優(yōu)勢，從而實現(xiàn)了和高職院校法律教學(xué)方向和目標(biāo)一致。

二、情景模擬教學(xué)法在高職法律專業(yè)教學(xué)中的運用

在高職法律專業(yè)教學(xué)中，如果要想通過情景模擬教學(xué)法充分發(fā)揮作用，據(jù)必須對教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計制定出合理計劃。

（一）觀摩庭審

對于刑法學(xué)課程來說，采用情景模擬教學(xué)模擬法庭審理中的法庭辯論階段，應(yīng)當(dāng)先組織學(xué)生到法院觀摩刑事案件的庭審過程，讓學(xué)生親身感受刑事訴訟的整個過程，認真觀摩控辯雙方如何圍繞被告人的定罪和量刑問題展開法庭辯論，了解法庭辯論的事實和法律根據(jù)、辯論的方法技巧以及審判庭如何主持案件的審理和依法作出判決，從而使學(xué)生感受法庭審理的規(guī)范性、權(quán)威性和法律適用的嚴肅性。另外，為了使學(xué)生進一步熟悉庭審過程，學(xué)習(xí)法庭辯論的方法技巧，教師也可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的條件，組織學(xué)生觀摩法庭審理的錄像資料，組織學(xué)生進行討論，為情景模擬教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。

（二）選擇案例

刑法主要研究犯罪與刑罰的問題。通過該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握什么是犯罪、犯罪的構(gòu)成要件及以及構(gòu)成犯罪應(yīng)承擔(dān)何種刑事責(zé)任。對于一個具體的案件來說，往往會涉及被告人行為罪與非罪的判斷、此罪與彼罪的區(qū)分及對被告人的刑罰裁量。由于該教學(xué)方法強調(diào)情景的逼真、角色的互動和過程的可操作性，因此在案例的選擇和設(shè)計中應(yīng)突出情景模式教學(xué)的仿真性，這是情景模擬教學(xué)法是否能實現(xiàn)其教學(xué)目的的關(guān)鍵所在。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，選擇設(shè)計一些在定罪和量刑方面有一定爭議性、探討性的案例，讓學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識加以分析解決，形成辯論的焦點，增加對抗性。

（三）情景模擬

刑法學(xué)的情景模擬教學(xué)主要是模擬法庭辯論階段，為了取得情景模擬教學(xué)的良好效果，該階段的場地最好選擇在模擬法庭實訓(xùn)場地舉行。沒有模擬法庭實訓(xùn)場所的，也可以在普通教室進行，但應(yīng)按照審判庭的格局布置好審判席、公訴席和辯護席、書記員席和旁聽席。模擬庭審開始，由學(xué)生擔(dān)任的書記員、公訴人、辯護人和審判員入席，其余同學(xué)在旁聽席旁聽。由于只是模擬法庭辯論，模擬庭審可以從審判長宣布開庭開始，作為法庭辯論準(zhǔn)備階段，先簡化進行法庭調(diào)查，由審判長宣布進入法庭調(diào)查，由公訴人宣讀書。完畢后，審判長發(fā)問：辯護人對書中所指控的被告人的犯罪事實部分有無異議？辯護人回答：沒有異議。接著由審判長宣布庭審進入法庭辯論階段。先由公訴人一方宣讀公訴詞，再由辯護人發(fā)表辯護詞。然后在審判長的主持下由控辯雙方就案件所提供的事實材料依據(jù)法律對被告人的行為構(gòu)成何罪及應(yīng)受到何種刑事處罰展開辯論。

在整個法庭辯論的過程中，老師可以適時地對學(xué)生加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使法庭辯論圍繞著被告人的定罪和量刑展開，將論辯進行得更為深入。同時在辯論中控辯雙方各自應(yīng)進行團隊合作，協(xié)同履行相應(yīng)的訴訟職能，這樣培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生在此過程中鍛煉了自己的語言表達能力、法律思維和論辯能力、臨場應(yīng)變能力和運用法律專業(yè)知識分析解決問題的能力，這些是法科學(xué)生所不可缺少的職業(yè)能力。在庭審結(jié)束，旁聽的學(xué)生可以就案件的相關(guān)問題向控辯的任何一方提問，由他們進行解答。旁聽的學(xué)生也可以就案件的相關(guān)問題發(fā)表自己的看法，使相關(guān)問題的討論更加深入。

（四）分析總結(jié)

情景模擬教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)對整個案例講評。即對被告人的行為是否構(gòu)成犯罪、構(gòu)成何種罪及定罪量刑的情節(jié)及被告人應(yīng)承擔(dān)的刑事責(zé)任進行分析。然后指出控辯雙方在模擬庭審過程中的表現(xiàn)從操作程序的規(guī)范性、犯罪構(gòu)成理論的運用、刑事責(zé)任的確定、法律論辯的方法、語言表達及團隊合作的情況等方面進行點評，以提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在本文中，情景模擬教學(xué)法利用的資源多為校內(nèi)資源，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和提高實踐能力，卻無法代替社會實踐的作用，建議高職院校多和司法部門建立學(xué)生實習(xí)專門合作機制，使校內(nèi)和校外的實踐功能相結(jié)合，促進學(xué)校法律專業(yè)教學(xué)的完善，為社會培養(yǎng)出合格的實用型法律專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]尹子民等.情景模擬教學(xué)法的初探 [J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（第II卷 3）：91.

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[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識 教學(xué)情境設(shè)計 實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)

[作者簡介]楊波（1969- ），女，遼寧海城人，鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系主任，副教授，研究方向為法學(xué)。（遼寧 鞍山 114000）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0136-02

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主體是教師，教師教學(xué)圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，以灌輸知識為主。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，著眼于學(xué)生崗位基本能力和基本技能提升的需要，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大大有別于本科院校，因此除具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識外，重點應(yīng)落實在實踐能力的培養(yǎng)和技能提升上。近年來，筆者對高職院校經(jīng)濟管理類“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”教學(xué)實踐加以總結(jié)并根據(jù)課程特點創(chuàng)設(shè)了一整套完整的課程實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，初步形成了一套立體課堂的實踐教學(xué)模式。

一、該課程采用流程式實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境的必要性

1.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。職業(yè)教育是面向社會的教育，培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)社會的需求。適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時把經(jīng)濟法知識有效融入學(xué)生未來工作實踐之中，是每一位教師需要探索的問題?，F(xiàn)代社會要求高職院校的學(xué)生必須認真學(xué)習(xí)經(jīng)濟方面的法律法規(guī)，切實維護自身的合法權(quán)益。

2.課程本身具有實踐性、應(yīng)用型特點?！敖?jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程實踐性強，在傳統(tǒng)的重理論傳授、輕實踐訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式中，教師注重課堂講授，學(xué)生被動接受知識要點。這種方式因師生之間缺乏互動交流溝通，極大阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生實踐感知性差，慢慢導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足，失去對課程的學(xué)習(xí)興趣。“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程是一門實踐能力要求極強的課程，在教學(xué)過程中尤其應(yīng)重視基本理論與專業(yè)實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟法理論知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

3.現(xiàn)代教學(xué)方式要求打造立體課堂。拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)制度、教學(xué)觀念的限制，以往“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程課堂基本以講授為主，雖有在課堂上模擬真實生活的案例，講授一些生活中的真實案例，但對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，離學(xué)生的認知特點還有距離。因此，從整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)情境，即從課前、課中、課中加課余、課后、畢業(yè)前等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)出該課程的立體課堂、設(shè)計完整的“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程流程式實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，能適合職業(yè)教育學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。

二、流程式實踐、實訓(xùn)教學(xué)情境的具體環(huán)節(jié)及實施

“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”實踐、實訓(xùn)教學(xué)情境模式設(shè)計，整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)情境如下：

1.課前：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課前五分鐘演講。（1）課程網(wǎng)頁上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)?！敖?jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程2009年被評為遼寧省省級精品課，已經(jīng)建立了該課程的網(wǎng)站，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時可以充分運用網(wǎng)絡(luò)資源。在課程資源欄目中專門設(shè)計了學(xué)習(xí)指導(dǎo)項目，教師授課前可以指導(dǎo)學(xué)生課前在網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)。（2）課前五分鐘演講。有演講實施方案和環(huán)節(jié)：實施的目的和意義、預(yù)期目標(biāo)、演講方案、總結(jié)和評估，教師點評指導(dǎo)意見；學(xué)生上交演講稿，教師反復(fù)指導(dǎo)；每次課課前可以采用學(xué)生自己自薦或者集體或者教師推薦進行演講；演講后學(xué)生上交演講感想。

2.課中：案例引導(dǎo)教學(xué)法。采用“任務(wù)驅(qū)動”方式。比如，在講解某一個章節(jié)內(nèi)容時，流程如下：舉具體案例實例（選取典型案例）―引出本章具體內(nèi)容―指出問題（可以從教者指出也可以讓學(xué)生指出，同時可以進行互動）―教師講解本章節(jié)具體內(nèi)容―再進一步解決所舉的具體實例―發(fā)散思維舉相關(guān)案例，提高學(xué)生能力。

3.課中+課余：自擬案例、相關(guān)實訓(xùn)項目。第一，自擬案例。（1）流程包括：方案設(shè)計（教師在課堂布置，學(xué)生也可以上課程網(wǎng)站自學(xué)方案查看實例）―學(xué)生根據(jù)方案分組操作―上交自擬案例材料―教師講評―課堂反饋。（2）方案設(shè)計如下：項目創(chuàng)意，通過所學(xué)的法學(xué)理論知識上升為實踐能力的培養(yǎng)；考查環(huán)節(jié)：教師基礎(chǔ)理論講授―學(xué)生吸收―學(xué)生分小組自編案例―小組討論―集體評議―教師講評。（3）案例選取要求：選取的案例范圍應(yīng)圍繞教師已經(jīng)講授的知識內(nèi)容和相關(guān)法律法規(guī)；案例選取的內(nèi)容必須貼合實際，可以是身邊發(fā)生的案例也可以是親屬的實例；案例描述可以圍繞一件事或一系列的事件來展開，應(yīng)完整；案例的分析評價應(yīng)有理有據(jù)，觀點和策略要集中、正確；（4）自擬案例涉及環(huán)節(jié)：案例題目自擬，每一案例材料包括四個部分內(nèi)容――背景、案例描述、分析、反思。在表述時，四部分內(nèi)容可分可合，由作者視行文的需要而定。（5）采取形式：每班級以五人為單位分小組進行，每個同學(xué)有發(fā)言，有小組結(jié)論，基本上采用合議庭評議方式進行，小組結(jié)論類似法官判決。（6）教師講評：從法律規(guī)定和案件處理兩個方面進行。

第二，相關(guān)實訓(xùn)項目。針對培養(yǎng)學(xué)生的法律知識應(yīng)用能力設(shè)計了8～10個相關(guān)實訓(xùn)項目。訓(xùn)練目的和任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生運用法律手段處理在經(jīng)濟管理活動中遇到的各種矛盾和糾紛的能力，擴充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴展學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，加強學(xué)生分析問題、解決問題能力。主要項目有：討論并制作一份企業(yè)設(shè)立策劃書、進行公司審批申請及登記注冊、簽訂并完成一份合同法律文本設(shè)計、所得稅或產(chǎn)品質(zhì)量法解讀與運用案例討論、書寫訴狀等。以簽訂并完成一份合同法律文本設(shè)計為例，該實訓(xùn)項目包括：項目能力培養(yǎng)目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容、訓(xùn)練方式、項目考核辦法等環(huán)節(jié)，同時配備實訓(xùn)項目考評參考樣表。

4.課后：網(wǎng)絡(luò)考試測試系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)“教、學(xué)”研討與交流。（1）考試測試系統(tǒng)。通過“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”網(wǎng)絡(luò)課程，針對測試知識掌握情況設(shè)計了網(wǎng)上考試系統(tǒng)，測試項目有選擇、名詞解釋、簡答、案例分析、材料分析等題型，學(xué)生可以在線測試知識的掌握情況。（2）“教、學(xué)”研討與交流。訓(xùn)練方式：由教師精選有代表性的案例，同學(xué)們需結(jié)合所學(xué)的有關(guān)法律法規(guī)從提供的案例中選取一到兩個進行自主分析，由教師進行評價和指導(dǎo)。最終學(xué)生可以登錄網(wǎng)頁查詢到各個題目的參考答案?！敖?、學(xué)”研討與交流這種方式就是通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”形成交互互動。

5.課余：辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、校園法律咨詢平臺等。（1）辯論賽。訓(xùn)練流程如下：關(guān)于辯論理論規(guī)則和辯論技巧的培訓(xùn)和講解；選辯題，擬選用辯題――抽辯題，經(jīng)參賽班級選手現(xiàn)場抽簽，確定對壘班組；觀摩國際大專辯論賽的光碟并分析；擬定辯論賽賽程，確定指導(dǎo)教師；經(jīng)過初賽、復(fù)賽、決賽程序過程；總結(jié)表彰。（2）法院旁聽：庭審實例這種方式生動、形象、鮮活，受到大學(xué)生的歡迎。法院為大學(xué)生提供法律實踐教育，在加深大學(xué)生對社會的理解、塑造大學(xué)生完美人格方面，有著其他部門不可替代的優(yōu)勢。培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的人生價值觀，強化大學(xué)生社會責(zé)任感是人民法院社會管理創(chuàng)新的一個有效途徑。（3）模擬法庭。模擬法庭環(huán)節(jié)應(yīng)按照庭審的實際環(huán)節(jié)進行，流程如下：前期準(zhǔn)備、庭審現(xiàn)場、庭審過程、合議庭評議以及宣判。學(xué)生在課余的演練環(huán)節(jié)應(yīng)包括：制訂模擬法庭實訓(xùn)活動方案―法院旁聽觀摩―學(xué)習(xí)參考劇本―確定擬用劇本―安排角色―反復(fù)演練―實際進行模擬法庭―效果評估與反饋。（4）專家講學(xué)。專家講學(xué)采用講座教學(xué)法，定期聘請法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問等就有關(guān)法學(xué)實踐具體問題進行專題講座，專家的實際辦案經(jīng)驗與經(jīng)濟法相關(guān)理論密切結(jié)合，通過極富感染力的講授，切實增強學(xué)生對經(jīng)濟法課程知識的感性認識。（5）校園法律咨詢平臺。課程籌建了一個網(wǎng)上與學(xué)生能夠?qū)崟r互動的溝通渠道――校園法律咨詢平臺。這個平臺不僅可以給學(xué)生傳遞法律信息，而且能夠做到普及法律常識、提高法律意識、解決法律疑問，同時增加學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實用性。（6）社區(qū)法律咨詢活動。成立社團或者法律咨詢小組將學(xué)生的課余時間利用起來，進社區(qū)開展如以“送消費者權(quán)益保護法進社區(qū)”為主題的法律咨詢活動?；顒硬坏芴岣邔W(xué)生的理論知識水平，更能增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，為學(xué)生提供一個良好的實踐平臺，充分鍛煉理論結(jié)合實踐的能力。

6.畢業(yè)前：學(xué)生寫經(jīng)濟法方面的畢業(yè)實踐調(diào)查報告。調(diào)查報告寫作是學(xué)生綜合知識能力的檢驗。幾年的實際運作證明，這種調(diào)查報告的模式十分適合高職院校的學(xué)生。例如我系學(xué)生寫過《海城地區(qū)商標(biāo)侵權(quán)現(xiàn)狀調(diào)查》，調(diào)查主要是選取了海城地區(qū)的夜市、商場、箱包市場來進行，對調(diào)查到的第一手資料分析運用，采取的形式和選取的資料都具有實際性。這樣的調(diào)查報告具有很強的針對性和應(yīng)用性。

三、實施流程式教學(xué)情境應(yīng)注重的問題

1.注重實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的全流程實施?！敖?jīng)濟法基礎(chǔ)知識”這門實用性很強的學(xué)科，只有應(yīng)用到實踐中解決問題才能最大程度實現(xiàn)教學(xué)目的，因此一定要注重在教學(xué)過程中全流程實施教學(xué)情境模式。第一，樹立“教師教會學(xué)生學(xué)”的理念，切實轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的主體地位。以往是“教師教、學(xué)生學(xué)”以及“教師教學(xué)生學(xué)”的模式，“教師教學(xué)生學(xué)”較比“教師教、學(xué)生學(xué)”教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)的狀況較有進步，但是相對于“教師教會學(xué)生學(xué)”的模式仍有不足。“教師教會學(xué)生學(xué)”，教師不僅教知識而且教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。第二，全面把握實施的各個環(huán)節(jié)，將全流程實施落到實處。利用有效手段將課前、課中、課余等環(huán)節(jié)有效實施。僅以課前五分鐘演講環(huán)節(jié)為例，該項目僅占用課前五分鐘，但是教師和學(xué)生利用課余時間完成該項目需要大量時間。教師指導(dǎo)需要做的工作包括：講解項目實施的目的、意義、項目實施的預(yù)期目標(biāo)；對課前演講方案予以指導(dǎo)；學(xué)生演講結(jié)束后的總結(jié)和評估等。學(xué)生自主完成的內(nèi)容包括：組建組織機構(gòu)，選擇學(xué)生負責(zé)人，對學(xué)生進行分組，選拔人員，選取演講稿，課下準(zhǔn)備，課上演講。課前五分鐘演講環(huán)節(jié)同時為課余環(huán)節(jié)的辯論賽提供有效預(yù)熱。第三，充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自治能力。這些能力的培養(yǎng)需要通過構(gòu)建學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和小組以及評價機制，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中切實貫徹運用。以自擬案例實訓(xùn)環(huán)節(jié)為例，大量訓(xùn)練環(huán)節(jié)需要學(xué)生利用業(yè)余時間完成，效果展現(xiàn)需要在課堂實施。實際操作過程中，為充分利用學(xué)生的業(yè)余時間以及方便學(xué)生之間相互溝通，可讓學(xué)生以寢室為單位進行分組操作，以班委成員為領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)監(jiān)察實施效果；在課堂檢驗實施實效時，各分小組模擬采用法庭合議庭評議方式進行，即學(xué)生以分小組形式展現(xiàn)，各模擬組模擬法官發(fā)言，小組結(jié)論類似法官判決；各模擬組實施結(jié)束后由評議組評價、現(xiàn)場打分，教師重點講評完成此環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的自治能力和組織能力得到提升。

2.注重教學(xué)效果的實效性。實踐、實訓(xùn)教學(xué)情景模擬把學(xué)生置于真實或近乎真實的教學(xué)環(huán)境中，可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用法學(xué)理論知識解決實際問題的能力。第一，注重提高學(xué)生口頭表達能力和思辨能力。學(xué)生親身參與司法流程扮演不同的角色。如模擬法庭環(huán)節(jié)：聘請法院的法官實地指導(dǎo)開展模擬法庭活動，在活動過程中經(jīng)過前期準(zhǔn)備、庭審現(xiàn)場、庭審過程、嘉賓點評、模擬法庭效果評估與反饋等過程，以實戰(zhàn)檢驗學(xué)生所學(xué)法律理論知識，學(xué)生組織能力、善辯能力、綜合分析問題能力在實戰(zhàn)中取得實效。第二，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實踐、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生運用所學(xué)的知識分析、解決實踐中遇到的具體問題時，引導(dǎo)和積極調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思考的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如調(diào)查報告寫作是學(xué)生綜合知識能力的檢驗，這種實踐調(diào)查報告的形式最適合考查高職院校經(jīng)濟管理類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行科學(xué)選題，選取具有實際性的資料、針對性和應(yīng)用性強的調(diào)查報告寫作，有助于學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力的提升。第三，注重強化學(xué)生的合作意識和團隊精神。由于實踐、實訓(xùn)情景模擬的諸多環(huán)節(jié)都需要學(xué)生共同參與，互相配合才能完成，在這些過程中學(xué)生容易形成較強的集體榮譽感，加強團隊合作精神，所以教師應(yīng)很好地予以引導(dǎo)和把握。通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與新穎豐富的多樣化實踐、實訓(xùn)教學(xué)模式，通過個人或集體搜集資料、整理與思考的過程凝聚集體的力量，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法企及的。

3.注重對學(xué)生進行多維評價，考核方式多元化。（1）注重職業(yè)技能與職業(yè)道德評價。在模擬真實實踐、實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生身臨其境地模擬各種角色，遵循實際能力培養(yǎng)的程序、方式方法具體操作，學(xué)生的專業(yè)知識得到鞏固和擴大，同時充分發(fā)揮潛能，在職業(yè)能力訓(xùn)練中綜合素質(zhì)潛移默化得到培養(yǎng)。實踐、實訓(xùn)中學(xué)生分小組進行，集體討論，團隊合作，增強群體意識、合作意識，培養(yǎng)職業(yè)道德方面的責(zé)任感和敬業(yè)精神，養(yǎng)成工作主動、負責(zé)、真誠、守信、保密、沉穩(wěn)、機敏的職業(yè)規(guī)范。（2）采用多種形式評價考核學(xué)生的實訓(xùn)成果。以往的考核方式學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，重結(jié)果不重過程，而實施流程式實踐、實訓(xùn)教學(xué)情境方式，注重加強過程監(jiān)控，強調(diào)過程評價?？梢哉{(diào)整整門課程的理論考核比例，輔之以考核技能的文書擬寫等題型，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)對課前、課中、課余環(huán)節(jié)項目均設(shè)定一定相應(yīng)的分值。考核內(nèi)容包括技能分，輔之以態(tài)度、形象、團隊、創(chuàng)新分值等。教師考核學(xué)生實踐、實訓(xùn)成績的依據(jù)應(yīng)包括：學(xué)生的自我管理、溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、設(shè)計和創(chuàng)新等方面的能力。

總之，“經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識”課程通過課前、課中、課余、課后到畢業(yè)前等環(huán)節(jié)全程流程式設(shè)計實踐實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用全方位立體課堂培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合的能力，教師在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的實際能力出發(fā)，將這些環(huán)節(jié)加以貫徹，切實提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合高職教育重素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

[參考文獻]

[1]黃潔琦.高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程體系重構(gòu)探析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（2）.

[2]廖旺榮.高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)改革探析[J].高教論壇，2011（10）.

篇4

［關(guān)鍵詞］財經(jīng)法規(guī)課程教學(xué)教學(xué)方法

［作者簡介］張穎（1981- ），女，陜西西安人，陜西警官職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理系，講師，研究方向為經(jīng)濟法學(xué)與國際法學(xué)。（陜西西安710043）

［中圖分類號］G712［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0139-02

“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”是從事會計工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，具有鮮明的考證課特點。同時，作為財會專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，財經(jīng)法規(guī)課程還是一門專業(yè)交叉學(xué)科，其綜合了法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科知識。會計從業(yè)資格證書是從事會計工作的一塊敲門磚，“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”這門課程作為從業(yè)資格考試必考科目之一，其重要性顯而易見，然而在教學(xué)實踐中，學(xué)生對于本課程的學(xué)習(xí)卻感到無從下手。對此，本文針對課程教學(xué)中的問題和實踐做出探索與討論。

一、“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”教學(xué)中的問題及原因

在教學(xué)實踐中學(xué)生普遍反映“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課很難，內(nèi)容繁多，較難理解，尤其在遇到題目時感到捉摸不定、難以辨明。造成這種情況的原因有以下兩點：

（一）作為一門偏重法學(xué)的交叉學(xué)科，學(xué)生的認識和理解能力有限

財經(jīng)法規(guī)課程是一門綜合了法學(xué)、會計學(xué)等多個學(xué)科的知識的交叉學(xué)科，其中又主要偏重于法學(xué)，重點在于強調(diào)會計從業(yè)人員的會計行為規(guī)范及應(yīng)當(dāng)遵守的法律規(guī)定。而法學(xué)本身就是一個專業(yè)度高、需要經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能較好理解和掌握的學(xué)科門類，具體來說表現(xiàn)在兩個方面：第一，它有非常多的專業(yè)術(shù)語，非經(jīng)專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)將難以在短時間內(nèi)對該學(xué)科知識有較全面和準(zhǔn)確的理解和認識；第二，法律的實踐性強，且重在法律思維的培養(yǎng)，而本課程所面向的學(xué)生是財務(wù)會計專業(yè)類的學(xué)生，從認知上來說進行較為專業(yè)的會計專業(yè)法律學(xué)習(xí)難度較高。

（二）缺乏前置課程鋪墊及會計專業(yè)知識，學(xué)生未能全面理解和掌握

作為一門后置課程，學(xué)生應(yīng)在學(xué)完“會計基礎(chǔ)”之后再來學(xué)習(xí)本課程。但目前，大專院校所開設(shè)的財會專業(yè)中對本課程的開設(shè)時間普遍較早，目的在于促進學(xué)生較早參加并通過會計從業(yè)資格考試。這樣的教學(xué)安排卻使得本課程的學(xué)習(xí)缺少前置課程的鋪墊。由于對會計專業(yè)的基本知識的欠缺以及對會計操作流程的陌生，妨礙了學(xué)生對本課程知識的全面理解和掌握。

二、“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”的教學(xué)方法與手段

財經(jīng)法規(guī)課程的定位雖然是一門考證課，但應(yīng)試化的學(xué)習(xí)不應(yīng)是本課程的唯一目的和手段，應(yīng)該在充分肯定其作為考證課的現(xiàn)實和基礎(chǔ)上，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在此前提下，將通過執(zhí)業(yè)資格考試作為本課程學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品和應(yīng)有的結(jié)果。針對上述的課程特點及學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在，結(jié)合教學(xué)過程中的一些實踐做法，本文提出以下教學(xué)方法和手段。

（一）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。根據(jù)全國統(tǒng)一大綱的規(guī)定，本課程目前的教學(xué)內(nèi)容包括會計法律制度、金融法律制度、稅收法律制度等五個部分，每個部分都可以成為一個教學(xué)項目，為學(xué)生設(shè)定項目學(xué)習(xí)任務(wù)。其中每一個教學(xué)項目又可以按章節(jié)、內(nèi)容的不同劃分為若干個子項目，在大項目和子項目的教學(xué)活動中，都可運用項目教學(xué)法引導(dǎo)和吸引學(xué)生自我學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“稅收種類”時，讓學(xué)生去思考并總結(jié)這樣一個問題“畢業(yè)以后，如果獨立創(chuàng)業(yè)，開設(shè)一家有限責(zé)任公司，那么該公司要正常運轉(zhuǎn)和經(jīng)營需要交哪些稅及如何交”。實踐中這樣的項目設(shè)計和教學(xué)安排使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，學(xué)生真正成為課堂的主體。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，以其生動形象、實踐性強而在教學(xué)活動中被廣泛采用。在財經(jīng)法規(guī)課程教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的生硬沉悶的課堂氛圍、改變教師一言堂的課堂現(xiàn)象，活躍課堂氣氛、提高課程教學(xué)效果，案例教學(xué)法的運用必不可少，尤其是法學(xué)案例的引入將很大程度上降低學(xué)生對法律規(guī)定的陌生感。但案例教學(xué)并非簡單地將有關(guān)案例植入課程講授過程中，而是和項目教學(xué)等教學(xué)方法結(jié)合，通過精巧的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、辯論，從而厘清障礙、辨別是非。通過導(dǎo)入典型案例，貫穿所講授課程知識的操作全過程，然后組織學(xué)生開展小組內(nèi)討論、發(fā)言、小組間辯論、案例點評等環(huán)節(jié)，對這部分的知識達到融會貫通，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容做到真正的理解和掌握。

（三）實訓(xùn)教學(xué)法

在正視這種現(xiàn)實和需要的基礎(chǔ)上，應(yīng)思考如何將一門應(yīng)試化的課程講出實質(zhì)性的內(nèi)容，并將學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的提高和應(yīng)試水平的提高有機結(jié)合。 基于這樣的考慮，在課程學(xué)習(xí)過程中，實訓(xùn)教學(xué)的作用非常突出。具體來講，該課程實訓(xùn)體現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)：其一，結(jié)合項目教學(xué)和章節(jié)安排，在每個段落內(nèi)容學(xué)習(xí)后，立刻配套進行真題練習(xí)，考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認識程度；其二，在全部課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，以實訓(xùn)單元模式，進行專門的模擬考試訓(xùn)練和講解答疑，讓學(xué)生在真實的考試環(huán)境中檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，帶著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思想準(zhǔn)備對課程全部內(nèi)容進行總復(fù)習(xí)，通過知識能力的全面培養(yǎng)來提高其考試能力。

（四）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)具有生動形象、提高課堂效率等優(yōu)點。而財經(jīng)法規(guī)課程的某些知識點難度較高，尤其是和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相距較遠，在學(xué)習(xí)的時候很容易感到高深莫測、難以理解。恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，以圖片、動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)原本生澀枯燥的專業(yè)術(shù)語更易于學(xué)生理解和接受，尤其是涉及會計專業(yè)操作和票據(jù)結(jié)算流程等部分的學(xué)習(xí)，多媒體手段的必要性更為顯著。

三、“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程教學(xué)的建構(gòu)

（一）采用正確的課程學(xué)習(xí)方法

1.多讀教材。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對教材進行反復(fù)通讀、精讀，但應(yīng)避免將課堂教學(xué)過程演變?yōu)榻滩牡拈喿x勾畫過程。

2.理解學(xué)習(xí)。在具體知識點的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)死記硬背，應(yīng)結(jié)合相關(guān)案例及知識點介紹進行歸納總結(jié)，在理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。

3.善于歸納。在學(xué)習(xí)的過程中將相近或相反的知識點進行歸納，或以表格的形式進行總結(jié)，這對于準(zhǔn)確把握考點、提高記憶準(zhǔn)確度十分有幫助。

4.多做真題。歷年考題是最好的復(fù)習(xí)資料。通過做題，學(xué)生可以盡快掌握重要的知識點，了解從業(yè)資格考試的出題點和側(cè)重點，把握考試的規(guī)律。

（二）綜合運用多種教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法是為教學(xué)過程和教學(xué)目的服務(wù)的，所以在課程教學(xué)過程中，應(yīng)盡量避免適用單一的教學(xué)方式。如將項目教學(xué)和案例教學(xué)結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)手段等。需要注意的是，任何一種教學(xué)手段的適用都應(yīng)當(dāng)是恰如其分的，對某一種或幾種教學(xué)手段的偏廢將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的空泛和偏失。

（三）以合作的心態(tài)和發(fā)展的眼光開展課程建設(shè)和改革

隨著教學(xué)實踐經(jīng)驗的累積和教學(xué)改革的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)以合作的心態(tài)和發(fā)展的眼光來看待本門課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，隨著法律制度的更新和考試大綱的變化及時調(diào)整課程內(nèi)容和重點；其次，在教學(xué)方法上，雖然基于現(xiàn)有的實踐經(jīng)驗，我們已經(jīng)能夠總結(jié)出若干針對本課程特點的教學(xué)方法和手段，但隨著時代的變化和教學(xué)改革的不斷推進，對教學(xué)方法和手段的改進不應(yīng)就此停止；最后，在教學(xué)發(fā)展方向上，應(yīng)對該課程的長期建設(shè)有預(yù)期，如建設(shè)院級、省級甚至國家級精品課程這樣的目標(biāo)。

［參考文獻］

篇5

    基于為專業(yè)服務(wù)、注重因材施教的指導(dǎo)思想,經(jīng)濟法課程應(yīng)重視系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu),并結(jié)合學(xué)生的其他專業(yè)課,同時也要與工作中的知識結(jié)構(gòu)相吻合。所以,建議統(tǒng)一將經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成以下六個專題,并合理分配學(xué)時數(shù)。

    第一,公司法專題(12學(xué)時)。主要講授公司在設(shè)立、變更、終止的過程中的法律規(guī)則。要求學(xué)生理解不同公司的區(qū)別,掌握公司的概念和分類、股東的有限責(zé)任、公司的法人地位、公司設(shè)立的基本條件、公司的合并與分立制度以及由此產(chǎn)生的債務(wù)承擔(dān)問題、公司的清算制度以及企業(yè)財產(chǎn)分配順序,掌握運用公司法分析、解決法律問題的方法和技能。

    第二,合伙企業(yè)法專題(6學(xué)時)。主要講授合伙企業(yè)設(shè)立和變更中的法律規(guī)則。要求學(xué)生理解普通合伙企業(yè)與有限合伙企業(yè)、合伙企業(yè)與公司企業(yè)的區(qū)別,掌握合伙人的責(zé)任、合伙企業(yè)的法律地位、合伙債務(wù)的清償規(guī)則、特殊的普通合伙企業(yè)和有限合伙企業(yè)的特殊規(guī)定,掌握運用合伙企業(yè)法分析、解決法律問題的方法和技能。

    第三,合同法專題(14學(xué)時)。主要講授合同訂立、生效、履行、終止的基本法律規(guī)則。要求學(xué)生理解合同的概念和特征,掌握合同成立以及生效的要件、合同履行中的特殊規(guī)則以及違約責(zé)任的承擔(dān)方式,掌握運用合同法分析、解決法律問題的方法和技能。

    第四,擔(dān)保法專題(6學(xué)時)。主要講授保證、抵押、質(zhì)押、留置、定金五種擔(dān)保方式的基本法律規(guī)則。要求學(xué)生理解不同擔(dān)保方式的區(qū)別,掌握保證責(zé)任、抵押合同及抵押登記的效力、動產(chǎn)質(zhì)押與權(quán)利質(zhì)押法律制度。

    第五,勞動合同法專題(10學(xué)時)。主要講授勞動合同的訂立、解除和終止的法律規(guī)則。要求學(xué)生了解勞動爭議的處理方式,掌握勞動合同的特殊條款、勞動合同解除的條件和后果,掌握運用勞動合同法分析和解決實際問題的方法和技能。

    第六,票據(jù)法專題(6學(xué)時)。主要講授票據(jù)的分類、票據(jù)行為以及票據(jù)權(quán)利等基本法律規(guī)則。要求學(xué)生了解票據(jù)的功能,掌握票據(jù)的特點、各種票據(jù)行為的有效要件、票據(jù)追索權(quán)、票據(jù)喪失的補救措施等。

    采取以上教學(xué)內(nèi)容,既可以避免與專業(yè)其他法律選修課程的內(nèi)容相沖突,也可以達到各專業(yè)統(tǒng)一課程名稱、學(xué)內(nèi)容、學(xué)評價等效果,從而更大程度地提高教學(xué)效率。

    二、經(jīng)濟法教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀和具體方案

    1.經(jīng)濟法教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀在經(jīng)濟法教學(xué)中,我們一直強調(diào)教學(xué)方法的改革,但并沒有明顯的突破。

    第一,教學(xué)方法仍較單一?；诜烧n程的邏輯傳統(tǒng),傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍以理論傳授為主。而在理論教學(xué)中,教師們也都特別注重法律概念、法律規(guī)則、法律原則和原理的講授。但是,和法學(xué)專業(yè)不同,經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)知識非常缺乏,在專業(yè)培養(yǎng)方案中無法開設(shè)如法理學(xué)、民法、商法、行政法等經(jīng)濟法必需的前設(shè)背景法律知識。即便是在一年級普遍開設(shè)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ),涉及法律基礎(chǔ)的部分也相當(dāng)有限。所以,經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生對法學(xué)思維方法很陌生。這就要求教師在有限的學(xué)時中,既要補充大量法律常識,又要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維,同時還要完成既定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也倍感吃力,部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,從而失去了學(xué)習(xí)該課程的信心和興趣。

    第二,雖然目前經(jīng)濟法教學(xué)中均采取了案例教學(xué)法,但是大部分老師仍將案例教學(xué)簡單理解為舉例教學(xué),案例的作用僅是為了輔助加深對概念和理論的理解。所以在案例教學(xué)過程中,也僅以教師分析為主,學(xué)生因為缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識而無法或根本不參與,無法形成良性互動,不能達到案例教學(xué)的初衷。另外,案例教學(xué)需要系統(tǒng)編寫的精選案例,而大部分教師對案例的整理準(zhǔn)備不充分,同樣的案例針對不同專業(yè)的學(xué)生,就會顯得枯燥無味,也忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性,不可能收到良好的教學(xué)效果。

    第三,在經(jīng)濟法教學(xué)中,學(xué)生的參與情況尚需進一步加強。經(jīng)濟法是一門實用性很強的課程,針對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,往往可以采納模擬法庭、法律診所、旁聽庭審、法律文書寫作等實踐實訓(xùn)方法,以提高學(xué)生的參與熱情和實踐能力。但由于學(xué)時、條件等各種因素的限制,這些方法不可能在非法學(xué)專業(yè)學(xué)生中簡單移植。目前我們主要采取的還是習(xí)題訓(xùn)練、課堂提問等簡單做法,但效果并不很好,如何提高學(xué)生的參與度,已成為經(jīng)濟法教學(xué)中急需解決的一大問題。

    2.經(jīng)濟法教學(xué)方法改革的具體方案提高理論課的教學(xué)方法,最重要的還是提高教師本人的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力不僅表現(xiàn)為語速適中、教學(xué)表情豐富等基本教學(xué)技能,還應(yīng)重點表現(xiàn)在以下兩個方面:一方面,要從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā),由淺入深、循序漸進地選擇教學(xué)內(nèi)容的順序,同時,建立起每一章節(jié)的知識體系框架,讓學(xué)生盡快熟悉法律知識體系。另一方面,要特別注意課堂語言的通俗化。法律語言的莊重性、準(zhǔn)確性決定了法律文本的枯燥和深奧,面對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生,教師必須要將其通俗化。要用學(xué)生聽得懂的語言對法律知識進行“翻譯”,用學(xué)生熟悉的生活場景對法律知識進行說明,以此來拉近學(xué)生與法律知識的距離,讓學(xué)生對法律知識有親切感,不再有畏難情緒。這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)能力和表達能力。

    在案例教學(xué)法的改革方面,教師必須摒棄案例教學(xué)就是舉例教學(xué)的錯誤思想,在收集案例、選擇案例、組織案例教學(xué)等環(huán)節(jié)多下工夫。搜集案例是案例教學(xué)法能夠有效實施的前提?？梢詮摹督袢照f法》、《焦點訪談》等電視媒體節(jié)目上搜集,也能夠從《法制日報》等報紙雜志上搜集以及從法律圖書館、中國法律信息網(wǎng)等網(wǎng)站上搜集。如中央電視臺的《今日說法》欄目,制作十分成功,并有專家點評,有很強的說服力和影響力。其中有些案例十分典型,也有一定的理論深度,都是很好的案例素材。選擇案例時,一般應(yīng)注意新穎性、典型性、層次性,即盡可能選擇司法實踐中的最新案例、有代表性的案例、有深度和廣度的案例,這樣既能吸引學(xué)生,也便于開展提問和學(xué)習(xí)。案例選得好,案例教學(xué)法就成功了一半。在組織案例教學(xué)時,要注意教學(xué)設(shè)計,可以采取分組討論的方式,事先將案例公布,讓學(xué)生有充分思考的時間,讓每一個學(xué)生都有表達自己見解的機會。最后由教師總結(jié)分析案例,引出需要學(xué)生掌握的理論知識點。在調(diào)動學(xué)生積極參與方面,必須注重參與式教學(xué)方法的改革。參與式教學(xué),就是教師按照參與方式的要求和途徑,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生特點,以學(xué)生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學(xué),使學(xué)生通過親身參與、親自操作掌握教學(xué)內(nèi)容的方法?？梢圆扇〉姆椒ㄖ饕杏懻?、辯論、換位等。

    討論,是指根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生關(guān)心的問題,在上課過程中由學(xué)生圍繞布置的問題自由討論發(fā)言,鼓勵學(xué)生爭論和辯論。當(dāng)發(fā)言、爭論或辯論結(jié)束后,由教師進行總結(jié)陳述。辯論,是指根據(jù)課程要求和社會實踐進展,選擇若干有爭議的觀點,在教師和學(xué)生的綜合選擇后定下一個可辯論的題目,將學(xué)生分為正、反方和旁觀者點評三方。在正反雙方辯論后,先由學(xué)生旁觀者點評,最后由教師評講。換位,是指在教學(xué)過程中選擇1~2個學(xué)時,根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容,選取素質(zhì)較好的學(xué)生以教師身份開展教學(xué),教師積極參與提問和總結(jié),以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力和學(xué)生的表達能力。這些教學(xué)方法都很容易引起互動。但是,參與式教學(xué)也需要充裕的實踐教學(xué)時間,如何把握還需要在實踐中不斷演練磨合。

    三、經(jīng)濟法教學(xué)手段改革的現(xiàn)狀和具體方案

篇6

我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育過分地注重法學(xué)知識的講述和法律規(guī)范的注釋，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，使得學(xué)生的動手能力、實際解決問題的能力極差，不符合社會的需要；同時，學(xué)生走入社會后也感覺在學(xué)校學(xué)的東西無用，法學(xué)教育和法學(xué)實踐嚴重脫節(jié)。實踐教學(xué)是法學(xué)教育體系的重要組成部分，貫穿、滲透于法學(xué)教學(xué)的整個過程。實踐教學(xué)既可以檢驗和鞏固學(xué)生的專業(yè)知識和理論體系，同時又有利于訓(xùn)練法學(xué)專業(yè)思維、強化法律職業(yè)倫理修養(yǎng)，更有利于提高和鍛煉法律專業(yè)應(yīng)用能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才的有效方式。從這種意義上說，法學(xué)實踐教學(xué)的質(zhì)量決定了法學(xué)本科教育的質(zhì)量，實踐性課程開展和實施的好壞成為衡量法學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。法學(xué)教育界也意識到了這一問題。很多法學(xué)院系進行教學(xué)改革，采用了案例教學(xué)法、法律診所式教學(xué)、辯論教學(xué)法、模擬法庭等方法或者手段加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)也不另外。在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)新修訂的法學(xué)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方案中明確強調(diào)：本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)是能運用所學(xué)專業(yè)知識和理論，分析和解決司法實踐和工作領(lǐng)域的法律問題，具有勝任司法、法律服務(wù)和各種社會法律工作的能力。法學(xué)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)方式具體包括：課堂訓(xùn)練、實驗室訓(xùn)練、角色扮演、模擬審判、綜合實訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)、專題討論、法院旁聽、專家報告、畢業(yè)實習(xí)、法律社會調(diào)查等方式。目前，已經(jīng)采用的實踐教學(xué)方式有在課堂上采用案例教學(xué)法，在教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)采用模擬法庭、法院旁聽、專題討論、專家報告、畢業(yè)實習(xí)等方式。同時，修訂了新的教學(xué)計劃，2009級的法學(xué)教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)在第7學(xué)期增加了法律社會調(diào)查。

法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的不足

在采用案例教學(xué)、模擬法庭等方式加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，暴露出了一些問題：

（一）案例教學(xué)發(fā)揮的作用有限

案例教學(xué)法的核心在于圍繞案例進行分析，其基本要素包括案例和分析兩部分。該教學(xué)方法依賴于研究上訴法院意見，將普通法看作是法律原則和規(guī)則的淵源，把案例視為一種能在其中引導(dǎo)出法律原則的經(jīng)過歸納推理的經(jīng)驗性資料，通過一系列判例分析和師生之間的討論問答，讓學(xué)生理解法律的概念和原則。案例教學(xué)法把抽象的法律思維與具體的法律事務(wù)緊密聯(lián)系在一起，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位的局面，有利于形成師生之間的互動。但是，在采用案例教學(xué)時，教師過分強調(diào)案例的陳述，分析案例的部分較弱，甚至不分析案例，不能通過案例帶動學(xué)生分析問題、思考問題和培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，案例只是成為了課堂教學(xué)的輔助工具，從而導(dǎo)致學(xué)生只是在乎案例是否動聽，而忽視案例教學(xué)的真正意義。

（二）模擬法庭不能發(fā)揮真正的作用

模擬法庭是美國法學(xué)院中通常設(shè)置的“mootcourt”課程，從20世紀30年代起，我國將其譯為“模擬法庭”［2］。模擬法庭是指教師組織學(xué)生對訴訟過程的庭審環(huán)節(jié)進行仿真式的模擬，學(xué)生通過角色扮演來實現(xiàn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)［3］。學(xué)生通過參與模擬法庭活動，能夠親身體會訴訟參加人的法律情境，將所學(xué)專業(yè)知識運用于實務(wù)問題的解決，提高實務(wù)能力。模擬法庭一直以來都受到法學(xué)專業(yè)教學(xué)的肯定。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)引進模擬法庭也有一段時間了，但在實施的過程中出現(xiàn)了只是注重表演、忽視總結(jié)等問題，致使學(xué)生積極性不高。這些問題值得反思。模擬法庭一般在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期舉行，結(jié)合正在講授的刑事訴訟法和民事訴訟法進行為期一周的教學(xué)實習(xí)。在這一周中，學(xué)生要進行角色的訓(xùn)練、表演的訓(xùn)練、文書制作、證據(jù)的準(zhǔn)備、案卷的查閱、卷宗的整理等很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于時間倉促，為了節(jié)約時間，很多學(xué)生直接從網(wǎng)上尋找法院已經(jīng)審結(jié)的案子，照著法院的審理程序走一下形式，只是“照劇本走”，認真的同學(xué)背背“劇本”，不認真的同學(xué)照著“劇本”念，只是重視了表演過程，并不能真正學(xué)到知識。這樣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際的模擬法庭只是一個表演時，到大三上學(xué)期就幾乎沒有學(xué)習(xí)熱情了。同時，由于模擬法庭角色的有限，只有部分同學(xué)參與其中，也很難調(diào)動所有同學(xué)的參與熱情。模擬法庭結(jié)束后要進行一個總結(jié)。模擬法庭總結(jié)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時展開討論，加強對理論知識的理解。由于時間的原因，學(xué)生只是自己寫一個書面總結(jié)就草草了事，很多同學(xué)抱著應(yīng)付老師的態(tài)度并沒有認真對待，使得這個環(huán)節(jié)流于形式，并沒有發(fā)揮真正的作用。

（三）學(xué)術(shù)報告少

通過學(xué)術(shù)報告，了解學(xué)術(shù)研究動態(tài)和實務(wù)現(xiàn)狀，可以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識面。像中國政法大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院、北京大學(xué)法學(xué)院等法學(xué)院校每年都會邀請不同院校的專家、學(xué)者給在校的廣大師生作報告。報告涉及法學(xué)的各個領(lǐng)域，給廣大的學(xué)子一個交流的機會和平臺，了解法學(xué)的研究動態(tài)。這樣，可以調(diào)動學(xué)子的研究熱情和學(xué)習(xí)的積極性。但是，由于受到專業(yè)、地域、資金等的限制，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)法學(xué)系只能在教學(xué)實習(xí)周為學(xué)生舉行2場學(xué)術(shù)報告，報告的內(nèi)容僅限于訴訟方面。聘請的報告人多是兄弟院校的教師或者法院、檢察院、律師事務(wù)所的工作人員。教師一般會了解學(xué)生的需求，作報告時有所傾向和針對性，但是報告內(nèi)容一般為訴訟法的修訂，學(xué)生的關(guān)注度不高。而法院、檢察院、律師事務(wù)所工作人員的報告內(nèi)容實務(wù)性很強，但是對學(xué)生的需求不是很明了，針對性不強，學(xué)生的積極性也不高，造成系里花費了很大的精力為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)術(shù)報告，學(xué)生反而不愿意參與的尷尬局面?？傊?，學(xué)術(shù)報告太少，學(xué)術(shù)報告涉及的內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，積極性差，交流面窄，影響學(xué)生進一步了解學(xué)術(shù)動態(tài)和接觸實務(wù)現(xiàn)狀。

（四）畢業(yè)實習(xí)流于形式

畢業(yè)實習(xí)設(shè)置在大學(xué)四年級的下學(xué)期，這是每個學(xué)校法學(xué)專業(yè)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。但這個環(huán)節(jié)往往流于形式。大學(xué)四年級的學(xué)生為就業(yè)所困擾，忙于參加各種考試，奔波于各個求職會場，考試、找工作成為了四年級學(xué)生的中心，他們根本無暇顧及實習(xí)。學(xué)校一般要求四年級的學(xué)生在第2學(xué)期必須實習(xí)，實習(xí)單位自己聯(lián)系。四年級學(xué)生有的往往拿著學(xué)校開出的證明文件在實習(xí)單位報到后就走了，很多只是在實習(xí)鑒定表上蓋上一個單位的公章就草草了事，并未真正進行畢業(yè)實習(xí)訓(xùn)練、培養(yǎng)自己的實踐能力。畢業(yè)實習(xí)就成為了一個過場。學(xué)生并沒有真正經(jīng)過職業(yè)訓(xùn)練，走上工作崗位后其實際的動手能力當(dāng)然可想而知了。

（五）法院旁聽越來越困難

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)每年在教學(xué)實習(xí)周時都會組織學(xué)生參加法院旁聽。這是學(xué)校設(shè)置法學(xué)專業(yè)以來的一個實踐環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)越來越難，原因如下：一是，學(xué)校的教學(xué)時間與法院的庭審時間不同步；二是，很多時候基層法院的案件開庭時一般都沒有特別大的庭供學(xué)生旁聽；三是，現(xiàn)在很多刑事案件為了安全起見會在看守所開庭，進入看守所要證件審核，而且地方很小，不可能讓那么多學(xué)生去旁聽。同時，教師在聯(lián)系旁聽事宜時一般是憑借私人關(guān)系，這樣一次兩次還可以，時間長了，就很難操作了，帶學(xué)生去法院旁聽越來越困難。

法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方式之完善

（一）凸顯模擬法庭的地位

目前，從模擬法庭的設(shè)置來看，模擬法庭只是輔助程序法教學(xué)的一種手段。學(xué)校應(yīng)該改變現(xiàn)有的這種模式，從以下幾方面著手：第一，在課程設(shè)置上，加設(shè)模擬法庭課。學(xué)?？梢园涯M法庭作為一門必修課程來設(shè)置。一般來說放在大學(xué)三年級開設(shè)，因為在三年級時學(xué)生們基本上已經(jīng)將基本的實體法和程序法學(xué)完。有了一個理論平臺，就可以將這些理論知識運用于實務(wù)。第二，建立有效的管理機制。把模擬法庭作為必修課程設(shè)置后，還需要有制度的配合。法學(xué)系要制定模擬法庭教學(xué)計劃，編寫模擬法庭教案，試著編制模擬法庭的教材。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題的能力和解決問題的能力，在這門課程的結(jié)課方式上可以靈活一些，把整個學(xué)分分配到模擬法庭的各個具體環(huán)節(jié)。模擬法庭一般可以分為角色訓(xùn)練階段、案卷評閱階段、開庭審理階段、案卷裝訂階段、終結(jié)階段。這樣，每個階段都對學(xué)生實行打分，最后給出學(xué)生的總評成績作為期末成績。在師生比的設(shè)置上不得大于1∶30，采取小課堂授課。第三，引入競爭機制。教師可以引進競爭機制，如組織模擬法庭大賽，讓所有法學(xué)學(xué)生組成團隊參加，以公告的方式吸引全校師生關(guān)注和參加旁聽，由旁聽者和法學(xué)系的老師組成評委團給每個團隊打分，作為學(xué)生這門課期末成績的一個參考值。這樣就促使學(xué)生認真對待，提高他們學(xué)習(xí)法律知識的積極性，鍛煉他們的法庭實踐能力。第四，加強教師隊伍的培養(yǎng)。目前，法學(xué)系教師中理論水平高、實務(wù)經(jīng)驗豐富的人并不多。很多老師只是注重理論知識的研究，缺乏實務(wù)經(jīng)驗，這樣去指導(dǎo)學(xué)生的模擬法庭是不夠的?？梢詮男Ｍ馄刚埥?jīng)驗豐富的檢察官、法官、律師作為客座教授，指導(dǎo)學(xué)生進行模擬法庭。這樣既豐富了教師隊伍，也增加了學(xué)生了解實務(wù)的機會。

（二）增設(shè)案例演習(xí)課

法學(xué)系現(xiàn)有的課程體系中沒有案例演習(xí)的課程。這個課程應(yīng)設(shè)置在大學(xué)三年級，因為學(xué)習(xí)這門課程需要一定的理論基礎(chǔ)。在這個課堂上教師的作用非常重要。教師要認真篩選案例，并且這些案例要有一定的爭議性和理論模糊性，最好是選擇現(xiàn)實生活中已經(jīng)審理的案件，引導(dǎo)學(xué)生從實務(wù)和理論的角度思考問題。一個學(xué)生選擇一個案例，在開學(xué)第一周就將案例發(fā)給學(xué)生，讓每個學(xué)生自己組織發(fā)言稿。在授課方式上，采用辯論式教學(xué)，一個學(xué)生在講臺上發(fā)言，其他學(xué)生和教師作為聽眾，隨時對發(fā)言者提出問題進行辯論。這種實踐教學(xué)方式的特點在于教師和學(xué)生之間要進行很多面對面的直接交流，這樣師生比就不得大于1∶30，因而就只能進行小班授課。所以，在案例演習(xí)課題上就要進行一定的傾斜，在制度上保障小班授課，否則，這項措施將無法進行。

（三）改善案例教學(xué)

案例教學(xué)是近代法學(xué)教育中興起的一種教學(xué)方法，在英美法系國家的法學(xué)教育中十分流行［4］。在各部門法的講授過程中，教師要通過案例幫助學(xué)生理解和把握某個法律原理或法律規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。教師在引進案例教學(xué)時應(yīng)注意以下問題：首先要做到對案例的精選。在挑選案例時，一定要挑選那些具有代表性的案例，最好是有一定的理論爭議和深度的案例。其次，在陳述案例的時候要做到精簡。再次，注重案例的分析。引進案例教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的分析問題能力，培養(yǎng)他們的法律思維能力，所以教師一定要把案例所涉及的理論問題分析透徹，盡可能往理論深處做文章，打開學(xué)生的視野，加強法律思維方式的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，從教師講授案例轉(zhuǎn)向?qū)W生自己研究并討論案例。最后，通過案例教學(xué)授學(xué)生以“漁”，而不是授學(xué)生以“魚”，也就是要把分析問題的方法通過案例教學(xué)法傳授給學(xué)生。

（四）增設(shè)校外教學(xué)基地

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)也建立了一些校外教學(xué)基地，但是這些教學(xué)基地要么地方較遠，要么和法學(xué)理論知識結(jié)合不是非常緊湊。建議以學(xué)校為單位和保定市甚至河北省的各基層法院、檢察院、公安局簽訂校外教學(xué)基地合同，聘請他們的負責(zé)人為學(xué)校的客座教授。這樣就可以在暑假的時候由教師帶領(lǐng)學(xué)生去各校外教學(xué)基地進行實務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實務(wù)的能力、分析問題的能力，提高他們的法律思維能力。同時，也減輕了教師自己聯(lián)系旁聽事宜的難度，增加學(xué)生參與旁聽的機會。

（五）保障法律社會調(diào)查

篇7

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0030-03

作為經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，經(jīng)濟法課程對于完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)有著重大的意義，加之課程本身較強的實踐性，這些都決定了經(jīng)濟法課程必須要大力進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。盡管目前已經(jīng)做了很多有益的嘗試，但仍然存在一些問題。所以，亟須用新的視角和思路來推進經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)改革。

一 經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)狀和具體方案

1.經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)狀

與法學(xué)專業(yè)不同，經(jīng)濟管理類專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟法課程的教學(xué)內(nèi)容遠遠超過了部門法的范疇，其涵蓋了經(jīng)濟法、民商法等多個法律部門以及商事仲裁、民事訴訟等程序法的內(nèi)容。但是，目前各專業(yè)經(jīng)濟法的學(xué)時數(shù)均為54學(xué)時，明顯不夠。而在專業(yè)總學(xué)時數(shù)受限的情況下，經(jīng)濟法課程學(xué)時確實難以增加，所以，必須根據(jù)具體情況科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)院現(xiàn)有的經(jīng)濟管理類專業(yè)包括金融學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際貿(mào)易、經(jīng)濟學(xué)、人力資源管理、物流管理、市場營銷等。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟法的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能夠理解和掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本法律知識，能夠從容應(yīng)對本專業(yè)工作中所遇到的法律問題，并能夠運用所學(xué)法律知識解決相關(guān)問題。所以，從教學(xué)伊始，經(jīng)濟法教學(xué)就確立了為專業(yè)服務(wù)、注重因材施教的指導(dǎo)思想。

在以往的教學(xué)中，具體做法是針對不同專業(yè)，選擇不同的教材、教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)大綱、教學(xué)進度表等。如財會類專業(yè)主要講授支付結(jié)算法、票據(jù)法、會計法等教學(xué)內(nèi)容，工商管理類專業(yè)則講授消費者權(quán)益保護法、反不正當(dāng)競爭法、勞動法等教學(xué)內(nèi)容，金融學(xué)、國際貿(mào)易等專業(yè)則講授金融法、國際貿(mào)易法、商事仲裁法等，教學(xué)效果也比較明顯。

但是，隨著社會對法律知識的重視，目前各專業(yè)逐步認識到了法律知識的重要性，除了經(jīng)濟法外，各專業(yè)均在各自新修訂的方案中增加了與專業(yè)有關(guān)的法律課程。如金融學(xué)專業(yè)與經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)了金融法，會計學(xué)專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)了稅法，管理學(xué)專業(yè)開設(shè)了社會保障法、廣告法等課程，并且均作為專業(yè)限選課程。在這種情形下，經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容就會與這些課程的內(nèi)容相互沖突。所以，教學(xué)內(nèi)容必須要做重新調(diào)整。

2.經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容改革的具體方案

基于為專業(yè)服務(wù)、注重因材施教的指導(dǎo)思想，經(jīng)濟法課程應(yīng)重視系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生的其他專業(yè)課，同時也要與工作中的知識結(jié)構(gòu)相吻合。所以，建議統(tǒng)一將經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成以下六個專題，并合理分配學(xué)時數(shù)。

第一，公司法專題（12學(xué)時）。主要講授公司在設(shè)立、變更、終止的過程中的法律規(guī)則。要求學(xué)生理解不同公司的區(qū)別，掌握公司的概念和分類、股東的有限責(zé)任、公司的法人地位、公司設(shè)立的基本條件、公司的合并與分立制度以及由此產(chǎn)生的債務(wù)承擔(dān)問題、公司的清算制度以及企業(yè)財產(chǎn)分配順序，掌握運用公司法分析、解決法律問題的方法和技能。

第二，合伙企業(yè)法專題（6學(xué)時）。主要講授合伙企業(yè)設(shè)立和變更中的法律規(guī)則。要求學(xué)生理解普通合伙企業(yè)與有限合伙企業(yè)、合伙企業(yè)與公司企業(yè)的區(qū)別，掌握合伙人的責(zé)任、合伙企業(yè)的法律地位、合伙債務(wù)的清償規(guī)則、特殊的普通合伙企業(yè)和有限合伙企業(yè)的特殊規(guī)定，掌握運用合伙企業(yè)法分析、解決法律問題的方法和技能。

第三，合同法專題（14學(xué)時）。主要講授合同訂立、生效、履行、終止的基本法律規(guī)則。要求學(xué)生理解合同的概念和特征，掌握合同成立以及生效的要件、合同履行中的特殊規(guī)則以及違約責(zé)任的承擔(dān)方式，掌握運用合同法分析、解決法律問題的方法和技能。

第四，擔(dān)保法專題（6學(xué)時）。主要講授保證、抵押、質(zhì)押、留置、定金五種擔(dān)保方式的基本法律規(guī)則。要求學(xué)生理解不同擔(dān)保方式的區(qū)別，掌握保證責(zé)任、抵押合同及抵押登記的效力、動產(chǎn)質(zhì)押與權(quán)利質(zhì)押法律制度。

第五，勞動合同法專題（10學(xué)時）。主要講授勞動合同的訂立、解除和終止的法律規(guī)則。要求學(xué)生了解勞動爭議的處理方式，掌握勞動合同的特殊條款、勞動合同解除的條件和后果，掌握運用勞動合同法分析和解決實際問題的方法和技能。

第六，票據(jù)法專題（6學(xué)時）。主要講授票據(jù)的分類、票據(jù)行為以及票據(jù)權(quán)利等基本法律規(guī)則。要求學(xué)生了解票據(jù)的功能，掌握票據(jù)的特點、各種票據(jù)行為的有效要件、票據(jù)追索權(quán)、票據(jù)喪失的補救措施等。

采取以上教學(xué)內(nèi)容，既可以避免與專業(yè)其他法律選修課程的內(nèi)容相沖突，也可以達到各專業(yè)統(tǒng)一課程名稱、學(xué)內(nèi)容、學(xué)評價等效果，從而更大程度地提高教學(xué)效率。

二 經(jīng)濟法教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀和具體方案

1.經(jīng)濟法教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟法教學(xué)中，我們一直強調(diào)教學(xué)方法的改革，但并沒有明顯的突破。

第一，教學(xué)方法仍較單一?；诜烧n程的邏輯傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍以理論傳授為主。而在理論教學(xué)中，教師們也都特別注重法律概念、法律規(guī)則、法律原則和原理的講授。但是，和法學(xué)專業(yè)不同，經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)知識非常缺乏，在專業(yè)培養(yǎng)方案中無法開設(shè)如法理學(xué)、民法、商法、行政法等經(jīng)濟法必需的前設(shè)背景法律知識。即便是在一年級普遍開設(shè)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，涉及法律基礎(chǔ)的部分也相當(dāng)有限。所以，經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生對法學(xué)思維方法很陌生。這就要求教師在有限的學(xué)時中，既要補充大量法律常識，又要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，同時還要完成既定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也倍感吃力，部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而失去了學(xué)習(xí)該課程的信心和興趣。

第二，雖然目前經(jīng)濟法教學(xué)中均采取了案例教學(xué)法，但是大部分老師仍將案例教學(xué)簡單理解為舉例教學(xué)，案例的作用僅是為了輔助加深對概念和理論的理解。所以在案例教學(xué)過程中，也僅以教師分析為主，學(xué)生因為缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識而無法或根本不參與，無法形成良性互動，不能達到案例教學(xué)的初衷。另外，案例教學(xué)需要系統(tǒng)編寫的精選案例，而大部分教師對案例的整理準(zhǔn)備不充分，同樣的案例針對不同專業(yè)的學(xué)生，就會顯得枯燥無味，也忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性，不可能收到良好的教學(xué)效果。

第三，在經(jīng)濟法教學(xué)中，學(xué)生的參與情況尚需進一步加強。經(jīng)濟法是一門實用性很強的課程，針對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，往往可以采納模擬法庭、法律診所、旁聽庭審、法律文書寫作等實踐實訓(xùn)方法，以提高學(xué)生的參與熱情和實踐能力。但由于學(xué)時、條件等各種因素的限制，這些方法不可能在非法學(xué)專業(yè)學(xué)生中簡單移植。目前我們主要采取的還是習(xí)題訓(xùn)練、課堂提問等簡單做法，但效果并不很好，如何提高學(xué)生的參與度，已成為經(jīng)濟法教學(xué)中急需解決的一大問題。

2.經(jīng)濟法教學(xué)方法改革的具體方案

提高理論課的教學(xué)方法，最重要的還是提高教師本人的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力不僅表現(xiàn)為語速適中、教學(xué)表情豐富等基本教學(xué)技能，還應(yīng)重點表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，要從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，由淺入深、循序漸進地選擇教學(xué)內(nèi)容的順序，同時，建立起每一章節(jié)的知識體系框架，讓學(xué)生盡快熟悉法律知識體系。另一方面，要特別注意課堂語言的通俗化。法律語言的莊重性、準(zhǔn)確性決定了法律文本的枯燥和深奧，面對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教師必須要將其通俗化。要用學(xué)生聽得懂的語言對法律知識進行“翻譯”，用學(xué)生熟悉的生活場景對法律知識進行說明，以此來拉近學(xué)生與法律知識的距離，讓學(xué)生對法律知識有親切感，不再有畏難情緒。這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)能力和表達能力。

在案例教學(xué)法的改革方面，教師必須摒棄案例教學(xué)就是舉例教學(xué)的錯誤思想，在收集案例、選擇案例、組織案例教學(xué)等環(huán)節(jié)多下工夫。搜集案例是案例教學(xué)法能夠有效實施的前提?？梢詮摹督袢照f法》、《焦點訪談》等電視媒體節(jié)目上搜集，也能夠從《法制日報》等報紙雜志上搜集以及從法律圖書館、中國法律信息網(wǎng)等網(wǎng)站上搜集。如中央電視臺的《今日說法》欄目，制作十分成功，并有專家點評，有很強的說服力和影響力。其中有些案例十分典型，也有一定的理論深度，都是很好的案例素材。選擇案例時，一般應(yīng)注意新穎性、典型性、層次性，即盡可能選擇司法實踐中的最新案例、有代表性的案例、有深度和廣度的案例，這樣既能吸引學(xué)生，也便于開展提問和學(xué)習(xí)。案例選得好，案例教學(xué)法就成功了一半。在組織案例教學(xué)時，要注意教學(xué)設(shè)計，可以采取分組討論的方式，事先將案例公布，讓學(xué)生有充分思考的時間，讓每一個學(xué)生都有表達自己見解的機會。最后由教師總結(jié)分析案例，引出需要學(xué)生掌握的理論知識點。

在調(diào)動學(xué)生積極參與方面，必須注重參與式教學(xué)方法的改革。參與式教學(xué)，就是教師按照參與方式的要求和途徑，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生特點，以學(xué)生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生通過親身參與、親自操作掌握教學(xué)內(nèi)容的方法?？梢圆扇〉姆椒ㄖ饕杏懻?、辯論、換位等。討論，是指根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生關(guān)心的問題，在上課過程中由學(xué)生圍繞布置的問題自由討論發(fā)言，鼓勵學(xué)生爭論和辯論。當(dāng)發(fā)言、爭論或辯論結(jié)束后，由教師進行總結(jié)陳述。辯論，是指根據(jù)課程要求和社會實踐進展，選擇若干有爭議的觀點，在教師和學(xué)生的綜合選擇后定下一個可辯論的題目，將學(xué)生分為正、反方和旁觀者點評三方。在正反雙方辯論后，先由學(xué)生旁觀者點評，最后由教師評講。換位，是指在教學(xué)過程中選擇1～2個學(xué)時，根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容，選取素質(zhì)較好的學(xué)生以教師身份開展教學(xué)，教師積極參與提問和總結(jié)，以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力和學(xué)生的表達能力。這些教學(xué)方法都很容易引起互動。但是，參與式教學(xué)也需要充裕的實踐教學(xué)時間，如何把握還需要在實踐中不斷演練磨合。

三 經(jīng)濟法教學(xué)手段改革的現(xiàn)狀和具體方案

1.經(jīng)濟法教學(xué)手段改革的現(xiàn)狀

我院經(jīng)濟法課程較早就采用了多媒體教學(xué)等手段，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)內(nèi)容上起到了重要的作用。實踐發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)手段仍存在一定的不足之處：

第一，多媒體教學(xué)很容易成為“機灌”式教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息顯示速度快、信息量大等優(yōu)點，但非法學(xué)專業(yè)學(xué)生本身對陌生的法律名詞就很困惑，如果信息展示太快，學(xué)生的思維往往跟不上授課進度，疲于記筆記，需要學(xué)生理解的內(nèi)容反而沒有很好理解。有學(xué)生反映，上課時教師講的內(nèi)容，很認真地記了，也懂了，但在案例分析或習(xí)題演練的時候卻不會做。這樣就削弱了多媒體教學(xué)應(yīng)達到的教學(xué)效果。

第二，沒有真正做到“多”媒體教學(xué)。目前，經(jīng)濟法教學(xué)已全部采用多媒體教學(xué)方式，但很多教師并沒有很好地利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，有些只是單純地把板書的內(nèi)容制成課件。而除了課件以外，沒有其他媒體，甚至連黑板的板書也沒有了，“多媒體”教學(xué)實際上還是“單媒體”教學(xué)。同時，老師對多媒體課件也逐漸形成了依賴，課件制作也僅僅采用文字一種元素，課件變成了電子黑板，也容易造成學(xué)生視覺上的疲勞。

第三，其他輔助教學(xué)手段的利用率不夠。目前，經(jīng)濟法已經(jīng)建立了與教學(xué)相關(guān)的精品課程網(wǎng)站、Moodle教學(xué)平臺，并且已經(jīng)結(jié)合使用。學(xué)生們普遍反映信息量很大，很有用。但同時也反映有些資源特別是視頻教學(xué)錄像打開很慢甚至打不開，Moodle也常常進不去，這說明學(xué)院相關(guān)的維護人員投入不足。但是，從自身建設(shè)來看，學(xué)生的訪問量并不高，還沒有形成真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、交流與共享。其原因主要是因為平臺的功能尚未完全開發(fā)利用，學(xué)生的其他課程負擔(dān)較重，這些都影響了輔助教學(xué)平臺的使用。

2.經(jīng)濟法教學(xué)手段改革的具體方案

多媒體教學(xué)設(shè)計的完善，要注意兩方面問題：一是課件制作必須體現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動式、交互式、現(xiàn)實模擬性優(yōu)勢特征，要注意文字、圖案、視頻等多種因素的組合，提高課件的美觀與簡潔。二是要防止走入多媒體教學(xué)的誤區(qū)，避免過分追求現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用，要把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。必要的板書對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仍有不可替代的作用。同時，每學(xué)期還應(yīng)根據(jù)學(xué)生反映和教學(xué)要求，對電子教案和多媒體課件進行修改和完善，使之不斷更新和升級，提高教學(xué)內(nèi)容的時效性和針對性。

篇8

法學(xué)人才培養(yǎng)模式始終是法學(xué)教育的核心。目前我國法學(xué)人才培養(yǎng)模式主要有四種：法律職業(yè)型人才培養(yǎng)模式、實踐型人才培養(yǎng)模式、雙學(xué)位型人才培養(yǎng)模式和“2+2”型人才培養(yǎng)模式。本文關(guān)注的是應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式。獨立學(xué)院包括很多地方院校，很多都開設(shè)有法學(xué)專業(yè)，這些院校的法學(xué)專業(yè)本應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才為唯一任務(wù)，但在人才培養(yǎng)模式上，這些院校通常簡單復(fù)制母體高?；騻鹘y(tǒng)法學(xué)人才培養(yǎng)模式，大都沒有形成自己的人才培養(yǎng)定位及體系。

一、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式之研討與界定

（一）本文研究的前期工作情況

2008年下半年以來，我院先后承擔(dān)了廣東省高等教育本科教學(xué)改革項目“民辦獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式研究與實驗”、廣州市高等學(xué)校教育教學(xué)改革項目“‘校、所、院’聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的探索與實踐”和廣州大學(xué)教學(xué)改革項目“應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)體系研究”。課題任務(wù)下達后，我院組成了應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式研究課題組。在兩年多的研究期間中，課題組主要開展了以下工作：1．對法學(xué)專業(yè)學(xué)生進行了教學(xué)方法的問卷調(diào)查分析課題組設(shè)計了課題研究的調(diào)查問卷，內(nèi)容包括學(xué)生對未來法律職業(yè)的選擇傾向、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程教學(xué)關(guān)注點、教師授課態(tài)度、教師授課方法、案例教學(xué)法開展情況等，調(diào)查對象是廣州大學(xué)松田學(xué)院法學(xué)專業(yè)2008級本科生。通過對回收問卷的分析，課題組認為：學(xué)生對法學(xué)課程的現(xiàn)行教學(xué)方法有所肯定，主要體現(xiàn)在對教師授課語言的生動、授課思路的清晰度等表示肯定。此外，對現(xiàn)行法學(xué)課程的教學(xué)方法在微觀上提出比較有針對性的意見，包括對板書的要求，對案例選擇的要求等。針對問卷回答，課題組認為，未來法學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的改進意見主要有：努力改變學(xué)生在純理論講解過程中的被動接受的地位；豐富純理論教學(xué)方法的教學(xué)形式；改進案例教學(xué)方法，區(qū)分案例教學(xué)與實例教學(xué)；改進多媒體教學(xué)方法，注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合；改進實踐教學(xué)方法，建議學(xué)院加大法學(xué)實踐教學(xué)投入力度，盡快幫助法學(xué)專業(yè)設(shè)立法律診所，引入診所教學(xué)模式。2．對全案例教學(xué)模式進行了研討并形成了共識課題組組織了法學(xué)專業(yè)全體教師進行了完善法學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研討。通過研討，形成了在大三年級全案例教學(xué)課程的共識，并將這些共識納入廣州大學(xué)松田學(xué)院2009級法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中。具體而言，就是在2009級法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了三門全案例教學(xué)課程，即民商經(jīng)濟法實務(wù)課程、刑事法實務(wù)課程、國際經(jīng)濟法實務(wù)課程。這三門課程都開設(shè)在司法考試之前，每門課程都將由兩到三位具有實務(wù)經(jīng)驗的教師聯(lián)袂開設(shè)，由他們在開課的前一學(xué)期共同研討，編寫教材或講義，要求授課教師結(jié)合司法考試注重案例分析的特點，將案例教學(xué)法貫徹課程教學(xué)全過程。3．對法學(xué)專業(yè)主干課程理論教學(xué)模式進行了研討課題組組織法學(xué)教師對刑法學(xué)、民法學(xué)、法理學(xué)、民事訴訟法、刑事訴訟法等法學(xué)主干課程的理論教學(xué)模式進行了研討。通過研討，課程組認為，這些課程對法學(xué)人才的基本素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要，因而需要在人才培養(yǎng)方案的制訂和執(zhí)行中給予充分的重視。因此，在2009級人才培養(yǎng)方案中，民法學(xué)和刑法學(xué)都被分成兩個部分，即民法學(xué)（1）、（2），刑法學(xué)（1）、（2），每個部分各占54學(xué)時，整個民法課程和刑法課程各占108學(xué)時，其余的主干課程，都加大到54學(xué)時。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，要求主干課程必須由富有經(jīng)驗的教師來長期承擔(dān)，所使用教材必須是全國精品教材，所使用講義必須經(jīng)過教研室主任審閱。4．對法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了研討課題組組織了法學(xué)專業(yè)全體教師對法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了深入的討論。通過討論，課題組初步形成了結(jié)合松田學(xué)院學(xué)生特點的法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計構(gòu)想。具體而言，包括以下幾個方面：組織具有實務(wù)經(jīng)驗的教師編寫專業(yè)實訓(xùn)、訴訟法課程實訓(xùn)的講義；繼續(xù)完善模擬法庭的教學(xué)活動，每年組織由教師指導(dǎo)的模擬法庭活動5次以上；將法政系現(xiàn)有的辯論賽改造為法庭辯論賽，積極聯(lián)系法官、律師等實務(wù)人士來校指導(dǎo)；積極籌備法律診所的建設(shè)，希望能在增城市區(qū)設(shè)立法律服務(wù)中心，將實際案例引入教學(xué)之中。在以上調(diào)查研究和討論的基礎(chǔ)上，我們形成了初步的研究結(jié)論，希望能對應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索有所幫助。

（二）應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的模式定位

法學(xué)人才有應(yīng)用法學(xué)人才和精英法學(xué)人才之分。法學(xué)應(yīng)用人才是指熟練掌握法律職業(yè)技能，精通法學(xué)基礎(chǔ)知識，專門從事法律實踐的法律人才。毫無疑問，獨立學(xué)院的法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該定位為培養(yǎng)具有扎實學(xué)科基礎(chǔ)的應(yīng)用型法學(xué)人才。為此，我們將法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：一是使學(xué)生具備從事法律實務(wù)和理論工作的基本能力，二是使學(xué)生具備適應(yīng)并服務(wù)于變化的社會的基本能力，三是使學(xué)生具備在法學(xué)或相關(guān)專業(yè)進一步深造及終身學(xué)習(xí)的基本能力。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們還確定了應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)格：1.具備較高的政治素質(zhì)和良好的身心素質(zhì)，具有較強的自信心、進取心、事業(yè)心和社會責(zé)任感，具備良好的道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、團隊精神和創(chuàng)新精神。2.掌握法學(xué)及其各個分支學(xué)科的基本理論和基本知識。3.掌握法學(xué)的基本分析方法，對法律思維方法有初步把握。4.熟悉我國法律、法規(guī)、司法實務(wù)和相關(guān)政策。5.了解國內(nèi)外法學(xué)的理論前沿和法制建設(shè)的發(fā)展趨勢。6.具有運用法學(xué)知識分析問題和處理問題的能力。7.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的法學(xué)教學(xué)和研究的能力。8.英語基礎(chǔ)良好，具有較強的聽、說、讀、寫能力；熟悉計算機應(yīng)用，具有較強的操作能力。

二、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式之實施———教學(xué)方法的調(diào)查與分析

（一）2008級法學(xué)（1）、（3）班的調(diào)查問卷及分析

1．調(diào)查問卷及調(diào)查結(jié)果匯總（1）大學(xué)畢業(yè)后，你最想從事下列哪個職業(yè)？A．法官B．檢察官C．律師D．法學(xué)教師E．公司法務(wù)人員F．行政機關(guān)公務(wù)員G．其他法律工作H．非法律工作選項ABCDEFGH人數(shù)3715081428百分比5%12%26%0%14%25%4%14%表1第1題調(diào)查結(jié)果匯總（2）你認為大學(xué)期間完成下列哪個目標(biāo)對你來說是最重要的？A．考研B．司法考試C．英語通過六級D．培養(yǎng)社交能力E．其他選項ABCDE人數(shù)1381071（畢業(yè)）百分比2%67%18%12%2%表2第2題調(diào)查結(jié)果匯總（3）你認為目前的法學(xué)專業(yè)課能否吸引你的興趣？A．非常感興趣B．感興趣C．有一點興趣D．無興趣選項ABCD人數(shù)635133百分比11%61%23%5%表3第3題調(diào)查結(jié)果匯總（4）一節(jié)法學(xué)課你能夠保證多長時間是注意力比較集中于課堂內(nèi)容的？A．45分鐘左右B．30分鐘C．20分鐘D．10分鐘E．其他選項ABCDE人數(shù)7251492百分比12%44%25%16%4%表4第4題調(diào)查結(jié)果匯總（5）你認為是什么原因影響了你自己或者你的同學(xué)對法學(xué)專業(yè)課的感興趣度降低？A．法學(xué)專業(yè)課內(nèi)容太抽象、太理論，比較枯燥B．法學(xué)專業(yè)就業(yè)前景黯淡，使人喪失學(xué)習(xí)動力C．自己不適合學(xué)習(xí)法律，入錯門D．教師授課方法無創(chuàng)新，不能吸引學(xué)生的興趣E．法學(xué)專業(yè)課太難，讓人生畏難情緒選項ABCDE人數(shù)3617102018百分比63%30%18%35%32%表5第5題調(diào)查結(jié)果匯總（6）下列哪種法學(xué)專業(yè)課的授課方法是你平時上課最常見的？A．理論教學(xué)法：由老師講授理論知識，簡單舉案例，學(xué)生被動接受知識B．案例教學(xué)法：由老師選擇適合的案例，根據(jù)該案例對相關(guān)知識點進行闡述，舉一反三C．互動式教學(xué)法：在課堂上，老師選擇合適主題或論題，由學(xué)生進行和教師之間的互動式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動接受知識，在課堂中具有主動性D．課堂討論式教學(xué)方法：選擇相關(guān)論題，或者有爭議案例，將學(xué)生分成若干小組，分組討論，各組首先形成統(tǒng)一意見，最終將各組意見匯總，在課堂上形成統(tǒng)一意見，教師在整個過程中只是起到一個主導(dǎo)作用選項ABCD人數(shù)372611百分比65%46%1.5%1.5%表6第6題調(diào)查結(jié)果匯總（7）第6題所列各種教學(xué)方法，哪些是你最期待在課堂上見到的？選項ABCD人數(shù)1372725百分比2%65%47%44%表7第7題調(diào)查結(jié)果匯總（8）如果對當(dāng)前的法學(xué)課程的教學(xué)方法提出改進意見，你的意見是？本題為自由作答，學(xué)生回答情況匯總?cè)缦拢篈．對法學(xué)專業(yè)術(shù)語難理解記憶的，教師能夠用淺顯易懂的語言解釋B．對于難懂的知識點，教師能夠用案例幫助理解，最好多使用司法考試真題C．講課不要照本宣科，應(yīng)該用自己的語言來講解，保證課堂生動、活潑D．將課堂的知識與實踐生活相結(jié)合，使學(xué)生對實踐中的法律問題能夠思考E．課堂中所舉的例子最好具有代表性、實用性F．能夠有同步練習(xí)，鞏固對課本理論知識的理解G．課堂最好能夠有互動，需要更多的討論，對不同意見分組討論，教師進行點評H．可以使用多媒體教學(xué)，如視頻等I．不要在期末考試的時候劃范圍，這樣會打消一部分學(xué)生的積極性J．對剛接觸法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，設(shè)置學(xué)前教育課，使學(xué)生對法學(xué)專業(yè)本身的特點有更清晰的理解K．推薦適合法學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀的課外書籍L．注意法學(xué)專業(yè)課程講授的緒論教學(xué)，使學(xué)生一開始就對該門課程產(chǎn)生興趣M．純理論教學(xué)的結(jié)果就是，教師在課堂上講的時候?qū)W生理解了，但是課后很快就忘記了，原因就是這種教學(xué)方法無法讓學(xué)生印象深刻，期望用盡各種方法真正調(diào)動學(xué)生在課堂上的激情，加深記憶N．對講授問題指出重點和難點，課后能給學(xué)生留下一些問題來思考O．法學(xué)知識點太多，講授速度過快，希望能放慢速度，更有利于學(xué)生吸收消化P．課前15分鐘形成基本知識框架，課程結(jié)束前10分鐘對本節(jié)課內(nèi)容進行回顧，每章結(jié)束后配合練習(xí)題2.調(diào)查問卷試題設(shè)計目的及調(diào)查結(jié)果分析通過第1、2道題的回答，對所調(diào)查學(xué)生對法學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的動力進行摸底，驗證法學(xué)專業(yè)課在學(xué)生心目中的地位是否重要。有足夠的學(xué)習(xí)動力，如果沒有客觀原因的強大影響，我們認為學(xué)生是應(yīng)該能努力完成法學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的；反之，如果動力不夠強大，學(xué)生不學(xué)或不愛學(xué)法學(xué)專業(yè)課就很正常了。通過第3、4題，對調(diào)查對象法學(xué)專業(yè)課上的基本表現(xiàn)進行調(diào)查，第3、4題的結(jié)果直接反映出學(xué)生的課堂真實情況。通過第5、6、7題，對法學(xué)專業(yè)課的真實授課方法進行調(diào)查，驗證目前的教學(xué)方法是否是學(xué)生最需要的。通過第8題的設(shè)問式調(diào)查，反映了學(xué)生對法學(xué)專業(yè)課教學(xué)方法的真實要求。第1、2題匯總結(jié)果分析：該班學(xué)生具有學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)課程的基本動力，并且在大學(xué)期間整體上學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常明確的，近70%的學(xué)生把通過司法考試視為大學(xué)期間的第一目標(biāo)，以及超過60%的學(xué)生把法律職業(yè)作為將來的選擇就是很好的證明。第3、4題匯總結(jié)果分析：對法學(xué)課程感興趣的占72%，上課一節(jié)課45分鐘注意力保證在30分鐘及以上的占56%，首先在這兩個數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了落差，有近16個百分點，也就是說，即使在對法學(xué)課感興趣的同學(xué)中，這種興趣還是無法調(diào)動其學(xué)習(xí)的努力程度。其次，有近28%的學(xué)生對法學(xué)專業(yè)課不太感興趣，也許有人認為這個數(shù)字不是很高，但是這份調(diào)查問卷只是針對大一的學(xué)生，是在他們對專業(yè)課還存在各種幻想的階段，到了大四，這個數(shù)字會不會發(fā)生變化呢？結(jié)果不難想象。第5、6、7題匯總結(jié)果分析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因按照由大到小的順序排列如下，法學(xué)專業(yè)課內(nèi)容太抽象、太理論，比較枯燥65%﹥教師授課方法無創(chuàng)新，不能吸引學(xué)生的興趣35%﹥法學(xué)專業(yè)課太難，讓人產(chǎn)生畏難情緒32%﹥法學(xué)專業(yè)就業(yè)前景黯淡，使人喪失學(xué)習(xí)動力30%﹥自己不適合學(xué)習(xí)法律，入錯門18%。教師的授課方法原因占據(jù)第二位，雖然與其他原因相比是很接近10的，但也說明目前的法學(xué)教學(xué)方法是存在問題的。第6、7題直接驗證了上述結(jié)果，教師最常使用的教學(xué)方法并不是學(xué)生最期待在課堂上見到的，可能有人認為法學(xué)教育只能以干癟的理論教學(xué)為主，甚至有人認為大學(xué)的其他專業(yè)也是這樣。這種想法是錯誤的，打個不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎绻褜W(xué)生比喻成大學(xué)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，大學(xué)教育至少應(yīng)該知道現(xiàn)在社會需要什么特點的產(chǎn)品吧？如果把學(xué)生比喻成從大學(xué)購買知識的顧客，大學(xué)教育至少也應(yīng)該根據(jù)顧客的需要，滿足顧客的基本需求吧？不考慮社會真實需要，不考慮學(xué)生的真實需要，這正是當(dāng)前高等教育的一個致命問題。第8題調(diào)查結(jié)果分析：所有教學(xué)方法的改進都不能盲目，同時也沒有一種在任何法學(xué)課堂上都可以適用的教學(xué)方法，學(xué)生的意見告訴教師，教學(xué)方法不應(yīng)該是單一的，應(yīng)該是多樣的，教學(xué)方法也不是固定不變的，必須根據(jù)授課對象的不同、授課內(nèi)容特點的不同進行相應(yīng)的調(diào)整。

（二）2008級法學(xué)（1）班的調(diào)查問卷及分析

問題：請針對法學(xué)專業(yè)的教學(xué)提出你的意見或建議。反饋意見：1.肯定意見。A．繼續(xù)保持授課的生動語言，B．授課思路清晰，C．所舉案例生動，D．語言具有感染力，E．喜歡聽案例分析。2.改進意見。A．希望板書再清晰些，能夠看到本節(jié)課的基本知識結(jié)構(gòu)圖；B．知識點最好用案例講解，所用案例希望是司法考試中的案例，或者是社會熱點案例；C．將每章節(jié)的重點、難點告知學(xué)生；E．能聽到課外知識。3.調(diào)查問卷匯總分析。學(xué)生對法學(xué)課程的現(xiàn)行教學(xué)方法有所肯定，主要體現(xiàn)在對教師授課語言的生動、授課思路的清晰度等表示肯定。此外，對現(xiàn)行法學(xué)課程的教學(xué)方法在微觀上提出比較有針對性的意見，包括對板書的要求，對案例選擇的要求等。根據(jù)這些反饋意見，我們在具體的授課過程中積極進行了采納，獲得了良好的效果，學(xué)生也對此表示認可。我們認為這種由任課教師進行的對授課方法的調(diào)查是非常必要的，其價值體現(xiàn)在能夠第一時間知曉學(xué)生的真實反映，對適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法予以保持，對不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行改進或者避免。

篇9

論文摘要：近年來，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)“供過于求”的趨勢，原因是多方面的。部分原圖在于一些法律院校沒有按照社會需求來培養(yǎng)學(xué)生的能力，以致“供需不符”。因此，探討新時代背景下法科學(xué)生能力的社會需求，并以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為基礎(chǔ)，形成面向社會需求的學(xué)生能力培養(yǎng)機制，是法律院校應(yīng)解決的重要問題。

近年來，法學(xué)界和法律教育界是比較熱鬧的，其中關(guān)于法律人才的培養(yǎng)比較引人注目，各種觀點和方案層出不窮，如關(guān)于法律教育是通才教育還是精英教育;是職業(yè)教育還是素質(zhì)教育的爭論，關(guān)于法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下降導(dǎo)致的社會評價降低等，甚至，還出現(xiàn)了建議取消法學(xué)本?？平逃暮袈??；诖耍P者以為，應(yīng)該從社會的需求中尋找培養(yǎng)學(xué)生的依據(jù)，從市場的需要里發(fā)現(xiàn)教育的真諦。正如有的學(xué)者所言:“高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命，主動結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展、主動適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)需求，是完成使命的落腳點和歸屬;。本文即著眼于探討以社會需求為導(dǎo)向的法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，從宏觀背景、社會需求、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施等幾個方面展開論述，從我們的實踐總結(jié)如何培養(yǎng)滿足社會需求的法律人才。

一、法律人才需求的宏觀社會背景

在對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生能力的社會需求進行分析之前，有必要先行考察與法律人才需求有關(guān)的宏觀社會背景，這些背景對法律人才的需求產(chǎn)生直接和間接的影響，進而影響到法律院校對于人才的培養(yǎng)。這些宏觀背景主要包括市場經(jīng)濟體制、依法治國方略、統(tǒng)一司法考試和加入世貿(mào)組織等。首先是市場經(jīng)濟體制的建立與發(fā)展。我國社會主義市場經(jīng)濟體制已初步建立，在某種意義上講，市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟，而法律對市場經(jīng)濟的作用離不開高素質(zhì)的法律人才。其次是依法治國方略的提出與實行。這一治國方略的提出顯然會“刺激”社會對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求。再次是統(tǒng)一司法考試制度的確立與啟動。由此，社會對于法律人才的需求也不再僅僅是關(guān)注是否是“科班出身”，還會再關(guān)注他們是否通過“國家司法考試”。這項改革通過社會需求對本科法學(xué)教育會產(chǎn)生多大的影響，成為法學(xué)教育界爭議至今的問題。最后，加人世界貿(mào)易組織的影響。在此背景下，能否培養(yǎng)出符合全球經(jīng)濟一體化的法學(xué)人才，直接關(guān)系到我國的法律服務(wù)業(yè)在全球法律服務(wù)貿(mào)易競爭中的地位。

二、當(dāng)前社會對法學(xué)專業(yè)學(xué)生具體能力的要求分析

我們通過多年來的積極探索，在參考前人的成果的基礎(chǔ)上，認為以下一些能力應(yīng)當(dāng)是各單位各部門的普遍需要，茲分述如下。

(一)社會對法學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的要求

本科法學(xué)教育既為碩士教育打基礎(chǔ)，又為學(xué)生適應(yīng)法律實務(wù)部門的工作打基礎(chǔ)。所以，法學(xué)本科生應(yīng)當(dāng)獲得本國和其他國家制定、執(zhí)行、管理和解釋法律規(guī)范等在內(nèi)的整個法律制度的框架知識和本國法律文化中的核心法律學(xué)說的基本框架及術(shù)語。例如作為基礎(chǔ)理論課的法理學(xué)、法史學(xué)、比較法學(xué)、法律社會學(xué)和法學(xué)方法學(xué)等;也包括在法律人才知識結(jié)構(gòu)中專業(yè)性、實用性極強的知識，如民事法學(xué)、刑事法學(xué)、商事法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、國際法學(xué)、行政法學(xué)等領(lǐng)域的實體法和程序法知識，以滿足社會不同部門不同機構(gòu)的需求。

(二)社會對法學(xué)專業(yè)學(xué)生知識拓展能力的需求

知識拓展能力是要突破專業(yè)知識的局限，知識呈發(fā)散狀向其他未知領(lǐng)域擴展，表現(xiàn)為知識的廣博度和知識結(jié)構(gòu)狀況。有調(diào)查顯示，高達50寫的用人單位最看重大學(xué)生的知識廣博度川。對于法學(xué)專業(yè)而言，學(xué)生的知識拓展能力更受社會的重視，因為法學(xué)雖然是一門獨立的學(xué)科，卻不是一個自給自足的學(xué)科，而法學(xué)專業(yè)的學(xué)生也必須具備廣博的知識。所以，我國著名法律教育家孫曉樓認為:“我們研究法律的學(xué)生，至少于法律學(xué)以外的各種學(xué)科，都有些相當(dāng)?shù)纳娅C?！?/p>

(三)社會對法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的需求

近年來，用人單位在招聘大學(xué)生時，往往要求大學(xué)生具備一定的實踐能力。有調(diào)查顯示，占63.2的用人單位表示看重大學(xué)生的實踐經(jīng)驗，只有5. 5的用人單位表示不看重_s}。由于法學(xué)本身就是一門實踐性較強的學(xué)科，社會對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力的要求更高。以下幾個方面的實踐能力是各用人單位所關(guān)注的:第一，培養(yǎng)學(xué)生尋求甄別法律證據(jù)，嚴謹表述法律事實，準(zhǔn)確適用法律的實際應(yīng)用能力;第二，培養(yǎng)學(xué)生邏輯嚴密、功底扎實的文字表達能力;第三，培養(yǎng)學(xué)生雄辯的口頭表達能力。也可以簡要概括為邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力和隨機應(yīng)變能力等川。

(四)社會對法學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求

近年來，隨著改革開放的不斷深人和競爭的不斷加劇，社會越來越認識到創(chuàng)新型人才的重要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)用人單位要求大學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力。對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，雖然社會不會對他們提出科技成果轉(zhuǎn)化之類的創(chuàng)新要求，但是也要求他們在理論和實踐中敢于沖破傳統(tǒng)思想和陳腐觀念的束縛，在工作中提出新理論、新概念，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、開拓新局面，例如提出學(xué)術(shù)新觀點，解決實踐中的疑難案件。

三、回應(yīng)社會需求而設(shè)定的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)

在法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)問題上，法律教育界有較大的爭論。在我們的培養(yǎng)實踐中，對應(yīng)用法學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型應(yīng)用型高級人才。具體來說，我們要培養(yǎng)的是以法治國家所要求的法律職業(yè)人才規(guī)格為基準(zhǔn)，培養(yǎng)掌握法學(xué)的基本理論、基本知識及法律實踐技能，獲得進行法學(xué)應(yīng)用研究的初步訓(xùn)練，具備較高的文化素養(yǎng)和較強的中外語言及文字表達能力，能勝任國家權(quán)力機關(guān)、行政機關(guān)、司法機關(guān)工作，能在律師事務(wù)所、公證機構(gòu)、企事業(yè)單位從事法律服務(wù)工作的復(fù)合型應(yīng)用型高級人才。

四、社會需求導(dǎo)引下的能力培養(yǎng)理念與措施

在分析了社會需求并確立了學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)指向后，在實踐中需要明確培養(yǎng)理念和采取具體措施，以下以我院應(yīng)用法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)實踐為例展開說明。

(一)樹立以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的教育理念

基于上述分析，在人才培養(yǎng)上，高校首先要轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)由人才供給導(dǎo)向向社會需求導(dǎo)向的轉(zhuǎn)化，使高校人才培養(yǎng)和供給與社會的需求之間形成“對接”。在教育目標(biāo)上從強調(diào)知識傳授到重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。圍繞著法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)院在應(yīng)用法學(xué)的教學(xué)規(guī)劃中強調(diào)如下理念:(1)在本科教學(xué)改革和課程教學(xué)實踐中，加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)。(2)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，努力凸顯應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的法律技能訓(xùn)練。(3)突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，將課堂教學(xué)與社會實踐有機的結(jié)合起來。

(二)以社會需求為導(dǎo)向建立學(xué)生實踐能力培養(yǎng)機制

這些培養(yǎng)機制包括結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)的內(nèi)容以及能力考評制度等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間互相聯(lián)系，互相支持，形成完整的實踐能力培養(yǎng)機制。

1建立學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系。這一體系包括校內(nèi)和校外兩個部分，在校內(nèi)，應(yīng)用法學(xué)專業(yè)校內(nèi)實踐活動主要包括模擬法庭審判、法律援助活動、法醫(yī)物證鑒定和法庭辯論等。在校外，與各專業(yè)相關(guān)的單位與部門接洽建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，以形成學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的長效機制。校外教學(xué)實踐基地目前在法院、檢察院、律師事務(wù)所、社區(qū)、學(xué)校建立校外教學(xué)實踐基地15個，為專業(yè)實習(xí)開展莫定了必要的基礎(chǔ)。

2.確立學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容。一方面增開一些應(yīng)用性、技術(shù)性強、旨在增強大學(xué)生實踐能力的課程，加大在這方面的師資、設(shè)備、場所等的投人，目前設(shè)置了法醫(yī)學(xué)、民事案例、刑事案例、商事案例、行政案例和偵查學(xué)等6門實訓(xùn)課程并已列人教學(xué)計劃中。另一方面還組織形式多樣、層次不同的校外社會實踐活動，擴充實踐內(nèi)容，增強實效性。如審判觀摩、參觀監(jiān)獄、社會調(diào)查以及專業(yè)見習(xí)和實習(xí)等。

3.建立學(xué)生實踐能力考評制度。學(xué)院嘗試把學(xué)生實踐能力的考核指標(biāo)進一步細化，加大實踐能力評價在衡量大學(xué)生綜合能力評價中的權(quán)重。學(xué)院還在探索建立學(xué)校主導(dǎo)、用人單位支持、大學(xué)生參與的實踐能力考核機制。

(三)以社會需求為導(dǎo)向構(gòu)建科學(xué)的課程和教學(xué)體系

在我院應(yīng)用法學(xué)的教學(xué)實踐中，學(xué)院以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為中心，采取了一系列措施加強學(xué)生的能力培養(yǎng)。

1.適應(yīng)社會需求，不斷修訂應(yīng)用法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。2005年以后學(xué)院每學(xué)年以應(yīng)用法學(xué)新生為對象所進行的專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂工作中，體現(xiàn)了如下特點:C1)大幅降低了理論課學(xué)時，加大了實踐(實訓(xùn))課學(xué)時在總學(xué)時中的比例;(2)設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分;(3)調(diào)整了專業(yè)必修課、專業(yè)選修課(專業(yè)方向模塊課)、專業(yè)任意選修課(專業(yè)拓展課)之間學(xué)時學(xué)分比例為4: 2 :1; (4)突出了人才培養(yǎng)計劃的應(yīng)用性，適應(yīng)司法、行政、執(zhí)法不同部門工作的需要;(5)明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色。

2.以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，推進重點課程、精品課程建設(shè)。目前，《經(jīng)濟法概論》《行政法與行政訴訟法》和《國際經(jīng)濟法》是學(xué)校的精品課程，《法理學(xué)》是學(xué)校精品課程和自治區(qū)重點課程。這些課程為應(yīng)用型法律人才能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.以應(yīng)用法學(xué)教學(xué)改革立項為切人點，推進教學(xué)內(nèi)容和體系改革。近年來，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力，學(xué)院獲得并啟動了一系列自治區(qū)級的教改項目。如周世中教授主持的《高師法學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)模式研究》，該項目研究成果獲學(xué)校一等獎、自治區(qū)二等獎和中國法學(xué)教育三等獎。此外，還有在研的由周世中教授主持的《應(yīng)用法學(xué)專業(yè)“需求導(dǎo)向型”實踐性教學(xué)與改革探索》、黃竹勝教授主持的《廣西教育宏觀政策與依法治教問題研究》、楊麗艷教授主持的《研究生實踐教育研究》和薛林博士主持的《廣西新型金融法律人才培養(yǎng)模式研究》。同時還獲多項學(xué)校應(yīng)用人才培養(yǎng)教學(xué)改革立項重點資助項目，如黃竹勝教授主持的《應(yīng)用法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》、楊建生教授主持的《高校法科學(xué)生模擬法庭司法技能課教學(xué)改革理論與實踐》、李艷梅副教授主持的《訴訟法學(xué)學(xué)科課程體系及教學(xué)方法改革研究》和蔣人文副教授主持《法學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)研究》等。

篇10

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ)課程;案例教學(xué);探討

中圖分類號:G4

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)17-0271-01

1 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法的意義

在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法,要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求,在相關(guān)任課教師的指導(dǎo)下,以實際案例作為被剖析、分析、研究的對象,教師與學(xué)生要共同參與案例的分析討論、歸納總結(jié),從而得出案例中演繹的結(jié)論。學(xué)生在案例分析討論過程中,不僅可以獲得案例反映的教學(xué)知識,還有利于提高其自身的表達能力,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性、積極性,增強面對困難的自信心,增進才干大大地縮短了學(xué)習(xí)知識與實際生活的差距,幫助學(xué)生理解案例中出現(xiàn)的矛盾兩方面的問題,促進學(xué)生對各種能問題能全面地分析和反思,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,真正重視得出結(jié)果的過程。

2 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法的目的

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方法,往往注重理論的講述,在操作技能上著重介紹操作的步驟而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,這樣的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)是相違背。引入案例教學(xué)法,能很好地解決這個問題。案例教學(xué)最突出的特點是案例的運用,通過一個個具體案例的思考,去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生具有解決實際問題的高手,而非培養(yǎng)出解釋問題的理論高手。在案例分析中,它真正重視的是求出答案的過程。通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生的決策能力,大大提高學(xué)生用計算機處理日常事務(wù)問題的能力。

3 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法的過程

3.1 設(shè)計編寫案例

設(shè)計編寫的案例應(yīng)該反映的是一個具體的問題,要能激發(fā)大家的思考,使之成為教師和學(xué)生分析討論、歸納總結(jié)的藍本。

將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能掌握獨立的知識點,而且具備了綜合的分析問題和解決問題的能力。將每個知識點分為教學(xué)案例和實訓(xùn)案例兩部分。設(shè)計一個案例時要注意考慮學(xué)生的實際水平和已掌握的知識,最好用要來學(xué)生身邊熟悉的例子或現(xiàn)實中經(jīng)常遇到的例子。同時要注意各知識點的銜接,對于學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容有指導(dǎo)意義。

3.2 案例教學(xué)步驟

(1)講述案例:確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和主導(dǎo)問題。讓學(xué)生對案例有初步的解;

(2)收集信息:考慮解決問題的方法。讓學(xué)生收集、整理相關(guān)材料,為解決問題提供理論依據(jù);

(3)案例分析:設(shè)計解決問題的方法。嘗試讓學(xué)生通過已有的知識對案例進行分析、推理、判斷;

(4)案例辯論:解剖問題。讓每位學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和看法,闡述自己的觀點;

(5)評估總結(jié):對整個案例分析、辯論的過程進行評估和總結(jié),從中得出正確的結(jié)論。

3.3 組織實施

把學(xué)生分成若干個組,在一定的時間內(nèi),讓學(xué)生閱讀案例材料,展示案例,之后學(xué)生互相提問題,闡明自己的觀點,并歸納總結(jié)。老師對學(xué)生提出的問題進行評價和總結(jié)。最好再引申提出新的問題,讓學(xué)生進行反思。

4 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

在使用案例教學(xué)中,應(yīng)注意下面幾個問題:

4.1 選擇設(shè)計好案例

要設(shè)計出好案例,教師在課前必須化費許多精力,認真扎實做好課前準(zhǔn)備工作。案例題材來源非常廣泛,可以是教材中現(xiàn)成的,也可以是教師經(jīng)過多年的教學(xué)實踐積累的,還可以借鑒他人的案例。

在設(shè)計案例時,應(yīng)突出以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主,以傳授理論知識為輔的原則,突出以學(xué)生為中心,提高學(xué)生參與程度,加強對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。通過案例學(xué)習(xí),學(xué)生必須達到教學(xué)大綱的要求水平。

4.2 靈活使用案例教學(xué)

案例教學(xué)對提高學(xué)生的能力素質(zhì)、解決實際問題等方面有獨特的、不可替代的作用。在科學(xué)管理、風(fēng)險投資、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等教學(xué)中案例教學(xué)都有廣泛的應(yīng)用,但在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中還是一種嘗試。因此,在組織實施教學(xué)過程中,要結(jié)合具體情況,靈活使用,合理有效地使用案例教學(xué)。教學(xué)中既注重理論性教學(xué)環(huán)節(jié),更注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),將兩者進行有機的結(jié)合。案例教學(xué)與其它傳統(tǒng)教學(xué)方法,它們是相輔相成的,教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目的,采用不同方法,以達到最佳的教學(xué)效果。

4.3 教師在案例教學(xué)的作用

在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中,應(yīng)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體為原則,教師應(yīng)從注重教學(xué)方面向注重引導(dǎo)方面轉(zhuǎn)化。如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的過程中來,是教師必須把握好的問題。在案例教學(xué)中,作為教師,要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,堅持每位同學(xué)參與原則,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見,讓學(xué)生充分闡述自己的觀點,學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師只起引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。調(diào)動一切積極因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍,有利于學(xué)生思維能力和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻