導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電裝實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品整體裝調(diào)實訓(xùn),項目教學法,應(yīng)用

前言

電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程是電子技術(shù)專業(yè)學生在學習了模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等專業(yè)理論課程之后而開設(shè)的一門集教學、設(shè)計、裝配和調(diào)試為一體的實踐課程，一般實訓(xùn)時間為4周。該課程局有非常強的綜合性和實踐性，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學中，首先是教師講解原理和注意事項，然后學生機械的按照的老師的指令完成任務(wù)，最后教師按照學生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和實訓(xùn)報告給出學生實訓(xùn)課程的成績。這種以教師為中心，學生被動完成任務(wù)的實訓(xùn)模式，會導(dǎo)致學生不愿動腦，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，必須改革原有的實訓(xùn)教學模式。本文筆者嘗試將項目教學的方法引入到電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程中以便提高學生的綜合能力，也使他們畢業(yè)后能更好更快的適應(yīng)工作崗位要求。

1項目教學法及其特點

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是以行動為導(dǎo)向，以實際生產(chǎn)的工作任務(wù)為主線，由學生自主建構(gòu)知識與技能的過程，強調(diào)學生在學習中體驗到實際工作的全過程。與傳統(tǒng)的教學方法相比，項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學生為主體”：（1）在教學過程中，教師由主體地位變成了學生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。（2）學生由被動的學習變成了在教師的指導(dǎo)下主動學習，在這種學習環(huán)境中，能激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。（3）實踐性強，更有效地實現(xiàn)知識與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實際問題的解決，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習慣。

2項目教學法在電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用

2.1確定項目任務(wù)

高等職業(yè)教育不要求培養(yǎng)學生能設(shè)計一個復(fù)雜的整機電路，但應(yīng)該能看懂或基本上看懂各功能塊所起的作用，對于學過的單元電路應(yīng)能夠正確選取和使用。而電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程是高等職業(yè)院校電子與信息技術(shù)類專業(yè)一項重要的集中技能訓(xùn)練，是理論知識的綜合應(yīng)用。因此我們將超外差收音機裝調(diào)作為電子產(chǎn)品整機裝調(diào)課程的實訓(xùn)項目。通過本次實訓(xùn)，我們要求學生具備以下能力：①能熟練使用常用工具和儀器儀表，并且能掌握焊接技術(shù)及焊接工藝；②具備元器件識別和檢測能力；③具備分析典型、常用電路能力；④具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試和指標測量的能力；⑤具備一定的分析、總結(jié)能力。為了使學生達到以上能力，

把實訓(xùn)項目一共設(shè)計成3個子項目，具體如下：超外差收音機的安裝、調(diào)試和性能參數(shù)測試。

2.2制定計劃

電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程要求每個學生制作一個收音機，學生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)在教師的引導(dǎo)下對每個實訓(xùn)項目制定詳細的計劃。比如收音機安裝項目，對學生的焊接技術(shù)、工藝和元器件識別的能力都有很高的要求，雖然他們大一都進行了這幾個方面的實訓(xùn)，有的同學掌握的比較好，那么安裝項目就可以很快完成，而有的同學可能焊接技術(shù)還不達標，那么他就要計劃安排時間先練習焊接。因此，每個學生根據(jù)自己知識結(jié)構(gòu)制定計劃是非常必要的。

2.3項目具體實施

1、準備階段

首先教師布置本次實訓(xùn)要完成的項目、實訓(xùn)目的、基本要求和具體任務(wù)。其次學生根據(jù)教師布置的具體任務(wù)利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)方面的資料，比如：超外差收音機的原理，元件的識別與檢測，收音機的統(tǒng)調(diào)與維修等，學生可根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)進行選擇性的學習。在這個過程中教師可以為學生提供解決問題的線索，引導(dǎo)學生學習，但教師不必面面俱到，而要點到為止，要留給學生自己思考的空間。

2、實施階段

為了推行項目教學法，四川建筑職業(yè)技術(shù)學院引進了貼片生產(chǎn)線和插件生產(chǎn)線。為了讓學生體驗到實際的工作經(jīng)驗，我們完全按照企業(yè)的生產(chǎn)和管理的模式，可將學生分成3組，每組10人，選取一名組長，負責實訓(xùn)材料的發(fā)放和工具的領(lǐng)用等。在實施收音機安裝子項目時將生產(chǎn)線分為十個工位，包括準備工位、元件成型工位、元件插裝工位（每個工位可負責插3-5個元件）、元件插裝檢驗工位、波峰焊工位和焊點檢驗與修整工位。在完成了收音機安裝項目后，本組成員對自己生產(chǎn)的收音機進行調(diào)試，每個學生至少調(diào)試一臺，目的是讓每個學生掌握調(diào)試電子產(chǎn)品的技能，在完成此子項目時，首先以小組為單位探討收音機的原理、電路板識圖和收音機調(diào)試的方法等，教師可以對學生加以引導(dǎo)，是學生能掌握收音機調(diào)試的方法與技能。在學生完成收音機調(diào)試后，還應(yīng)對自己調(diào)試的收音機進行性能參數(shù)測試，主要測試頻率范圍、靈敏度、選擇性、不失真功率和整機頻率響應(yīng)特性等參數(shù)。學生不僅要自己學習測試這些參數(shù)的方法，還要準備一些自制的設(shè)備，比如在測試靈敏度時要求每組自制產(chǎn)生標準電磁場的裝置。除了學生自己測試參數(shù)外，還應(yīng)有質(zhì)檢員測試，質(zhì)檢員可有同組的其他成員擔任。

2.4項目評估

項目評估是項目教學實施情況的驗收。在學生完成項目之后，教師應(yīng)組織學生展示其成果，并進行討論、總結(jié)和評價。分析評價主要是學生自評和互評，學生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同時，還能客觀認識到自己的不足，也使他們學會欣賞和肯定別人的長處。最后教師在學生評價反思解決問題的過程中可做適當?shù)狞c評，并幫助學生作歸納總結(jié)。

3結(jié)語

電子產(chǎn)品整機裝調(diào)實訓(xùn)課程實行項目教學法是一種行之有效的教學方法，一方面項目教學法為學生提供了豐富多彩的學習體驗，有利于提高學生的學習興趣，能培養(yǎng)學生主動學習能力；另一方面，項目教學法注重學生的技能培養(yǎng)，與企業(yè)工作情境高度一致，讓學生完成工作任務(wù)的同時學到了知識，使學生在校內(nèi)學到的技能與職業(yè)崗位需求之間的差異更小，學生的職業(yè)氣息更濃，為以后畢業(yè)直接上崗打下基礎(chǔ)。項目教學法能使教、學過程和實際工作過程達到高度統(tǒng)一。

參考文獻

1 徐思成.“項目教學法”在電子產(chǎn)品綜合實訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J]. 成都電子機械高等?？茖W校學報,2010, 13(1):42:45.

篇2

關(guān)鍵詞：國家職業(yè)標準；真實工作過程；課程說課

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0187-02

1說課思路

教育觀念直接影響課堂教學，從傳統(tǒng)的教學觀念轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代職教的先進理念，是新時期對職教發(fā)展提出新的要求。如何在課程設(shè)計和教學技能方面得到提升，新的教學形式、教學方法、教學模式如何真正轉(zhuǎn)到以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的軌道上來，是職業(yè)院校發(fā)展迫切需要解決的問題。把課程建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，它既符合高等教育的規(guī)律，又是我國高職院校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)所在。通過說課，理解課程性質(zhì)、內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)設(shè)計更加透徹，把專業(yè)核心課程的典型教學情境分解為現(xiàn)場教學、課堂教學、實訓(xùn)教學，讓教師在課程教學內(nèi)容設(shè)計上真正解決“教什么，誰來教，在哪教，怎么教、學什么、怎么學”的問題。從而使工學結(jié)合滲透到人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，使專業(yè)建設(shè)與課程體系改革有機結(jié)合起來。

按照課程設(shè)計的一般流程理順說課思路，涵蓋內(nèi)容包括：課程定位、教學內(nèi)容設(shè)計、教學方法、教學保障條件、考核方式、教學效果等。在說課設(shè)計過程始終關(guān)注一下熱點：

1.1 調(diào)動學生的學習熱情目前高等教育所面對的最大挑戰(zhàn)之一是學生的消極學習態(tài)度。積極探索如何實現(xiàn)從封閉的教學過程向開放的教學過程轉(zhuǎn)化。 讓學生建立起自信心，真正讓學生成為學習的主體，主動學習、快樂學習，研究性學習、創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)終身學習的意識和基本能力，開發(fā)學生喜聞樂見的專業(yè)課程非常必要，打破傳統(tǒng)的縮減本科課程和教材內(nèi)容作高職課程設(shè)置的教學模式。參照真實生產(chǎn)環(huán)境、按照真實生產(chǎn)過程，開發(fā)生產(chǎn)實訓(xùn)課程和教材，設(shè)置實訓(xùn)教學內(nèi)容，在真實的生產(chǎn)車間進行實訓(xùn)教學，以期達到最佳教學效果，真正實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。

1.2 課程與教材匹配要又快又好的培養(yǎng)技能型專門人才，關(guān)鍵在于提高教學質(zhì)量，開發(fā)適應(yīng)高職教育的課程和教材，以激發(fā)高職學生學習熱情，讓學生盡快掌握具備適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的職業(yè)技能，為進入職業(yè)領(lǐng)域作準備的技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)為工作能力強、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，使學習者獲得某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識和核心技能，使個人在選擇職業(yè)時不至于受限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個職業(yè)；同時為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓(xùn)提供充分的專業(yè)準備；在知識、技能和態(tài)度諸方面提供一個基礎(chǔ)，以便在個人職業(yè)生涯中的任何時侯都能接受繼續(xù)教育，提高就業(yè)質(zhì)量和個人職業(yè)具有更好的發(fā)展空間。

1.3 課程設(shè)計“三接軌”專業(yè)核心課程設(shè)計與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標準接軌、與國際高等教育人才培養(yǎng)接軌。首先應(yīng)考慮到社會和就業(yè)市場的需求，并按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進行課程設(shè)置。其次將勞動部門的職業(yè)標準融入我們的課程設(shè)計，為學生提供未來可能從事職業(yè)必備的知識與技能。另外，將課程的設(shè)計與國際人才的標準接軌，也是我們不斷探索與追求的一個目標。

2說課內(nèi)容

2.1 課程定位

2.1.1 人才培養(yǎng)模式與方案研究通過調(diào)研典型企業(yè)、行業(yè)專家和已畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的學生，了解相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)格、能力目標及滿意度，不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議等方式，充分聽取意見，以此確定人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合企業(yè)職業(yè)技能要求的專業(yè)課程體系。經(jīng)過這種方式制訂出的教學計劃突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，培養(yǎng)出的學生真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求。

2.1.2 職業(yè)崗位通過分析得出數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求：①數(shù)控機床裝調(diào)：能勝任數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)、檢測、裝調(diào)等工作；②數(shù)控機床維護：能勝任數(shù)控設(shè)備的檢修、維護及日常保養(yǎng)工作；③數(shù)控機床銷售及售后服務(wù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的銷售及售后服務(wù)等工作。

2.1.3 人才培養(yǎng)模式數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)以校企共建專業(yè)為人才培養(yǎng)實施途徑，創(chuàng)新完善“三標耦合、三級遞進、五個共建”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

以提高數(shù)控機床使用企業(yè)和數(shù)控機床生產(chǎn)企業(yè)數(shù)控機床裝調(diào)維修崗位所需的數(shù)控機床機械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、聯(lián)機調(diào)試、維修維護能力為核心；將數(shù)控機床裝調(diào)維修工的職業(yè)資格標準和企業(yè)崗位標準要求的典型工作任務(wù)進行分析、提煉、規(guī)整，再結(jié)合專業(yè)調(diào)研與本院實際情況、依據(jù)職業(yè)認知和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)能力“三級遞進”的人才培養(yǎng)方案；然后在人才培養(yǎng)體系中根據(jù)各學習領(lǐng)域組合課程，編寫課程教學標準，完成職業(yè)資格標準、企業(yè)崗位標準、課程教學標準的“三標耦合”，實現(xiàn)教學內(nèi)容的標準化、系列化。通過實施職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)專項能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級遞進”能力培養(yǎng)，全面提高學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。與典型企業(yè)深度校企合作共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建實訓(xùn)教學基地、共建師資隊伍、共建教學課堂。

2.1.4 課程體系數(shù)維專業(yè)的課程體系如圖2所示，《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》屬于職業(yè)專項課程，先修課程包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機械測試與裝配技術(shù)》、《機床電氣控制與PLC》、《機床拆裝測繪實訓(xùn)》等課程，后續(xù)課程有《數(shù)控機床故障診斷與維護》《頂崗實習》等。本課程在整個課程體系中十分重要，起承前啟后的連接作用。

2.2 教學內(nèi)容與設(shè)計

2.2.1 教學設(shè)計理念行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動：按照職業(yè)工作崗位，以“真設(shè)備、真項目、真要求”為基本要素，使課程教學內(nèi)容與就業(yè)崗位的職業(yè)要求同步，在真實的生產(chǎn)車間進行實訓(xùn)教學，以期達到最佳教學效果，真正實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。以學生為中心：發(fā)揮學生的主體作用，重點關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；以校企共建為平臺：上課教室為校企共建基地之車間；學校教師與企業(yè)專家共同育人，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，體現(xiàn)其教學過程中的主導(dǎo)作用。

2.2.2 課程目標分析《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程主要培養(yǎng)數(shù)維專業(yè)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，具體內(nèi)容如下：

2.2.2.1 專業(yè)能力：①掌握整機裝配、調(diào)試的工作內(nèi)容和工作流程；②能夠根據(jù)用戶技術(shù)參數(shù)要求正確配置系統(tǒng)；③能按工藝標準裝配數(shù)控機床機械及電氣連接線路；④能正確設(shè)置數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)參數(shù)；能進行數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)操作；⑤規(guī)范的使用工具和檢具，自覺地遵守安全操作規(guī)程及環(huán)境保護的工作要求；⑥能進行機床精度檢驗及補償，正確使用精度檢測儀器；⑦能進行機床的機電聯(lián)調(diào)并排除機械故障、電氣故障；⑧熟悉機床檢查驗收流程。

2.2.2.2 方法能力：①抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問題。②信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。③學習的思想：隨時學習，隨時準備學習，并愿意深造提高。④系統(tǒng)認識：能對復(fù)雜問題，進行準確的信息處理、計劃，并執(zhí)行。

2.2.2.3 社會能力①身心健康：積極的人生態(tài)度，強烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，對工作和生活有追求，有繼續(xù)努力的恒心。對社會的適應(yīng)性，行為的社會規(guī)范性。②團隊協(xié)作：能與人合作，能考慮團隊成員的想法，不會一意孤行。③交流溝通：能較快與陌生人交流溝通，較好的親和力。④表達說明：能用書面和口頭形式，有條理地表達較復(fù)雜事物。

2.2.3 教學內(nèi)容選取根據(jù)數(shù)維專業(yè)的崗位要求充分考慮課程的針對性適用性，以配置FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)的三坐標數(shù)控銑床為教學設(shè)計載體，選取《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程內(nèi)容分為四大教學情境：企業(yè)安全與文明生產(chǎn)、數(shù)控機床機械裝配鉗工、數(shù)控機床電裝工、數(shù)控機床調(diào)試工，以便完成本課程的教學目標（如2.2.2所述）。

2.2.4 教學內(nèi)容規(guī)劃教學內(nèi)容規(guī)劃如表1所示。

2.3 教學方法每一個學習情境都是一個完整的工作過程，學生都會經(jīng)歷“資訊（信息收集）計劃（擬定方案）決策（制定方案）實施檢查評估（總結(jié)分析提高）”六個階段。在六步教學法實施過程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學生的主體性，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)、答疑和示范指導(dǎo)作用，多種教學方法的交替使用，使得教學過程變得豐富多彩，充滿樂趣。同時將素質(zhì)教育貫穿在整個教學活動中。

①咨訊：采用引導(dǎo)文教學法，準備相關(guān)教學資料、技術(shù)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生明確任務(wù)：學什么？做什么？②計劃：采用講授、演示教學法，通過對學習任務(wù)分析，分組討論，制定學習方案將各種不同方案比較、選取優(yōu)秀方案。③決策：通過方案分析，推敲方案實施細節(jié)，由指導(dǎo)教師與學生一起決定最終實施的方案。④實施：采用演示、互動、討論、交流等教學方法，學生分組具體實施工作計劃，完成工作任務(wù)，指導(dǎo)教師進行巡回指導(dǎo)、回答學生的疑難問題，引導(dǎo)學生團隊協(xié)作、共同完成學習任務(wù)，互相幫助、共同提高。⑤檢查：通過學生自我檢查、同組學生相互檢查、小組之間學生交換檢查，指導(dǎo)教師教師最終檢查驗收，觀察學生任務(wù)完成情況。⑥總結(jié)匯報：采用激勵教學法，通過學生對學習任務(wù)完成情況的自我評價、小組成員相互評價及指導(dǎo)教師的總結(jié)講評，肯定成績，總結(jié)學習經(jīng)念，改進學習中的不足，以期不斷進步。通過對每個教學情境的精心組織、策劃，按照六步教學法認真實施、總結(jié)，完全可以實現(xiàn)課程教學目標。

2.4 教學保障條件

2.4.1 師資隊伍《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程由具有雙師資格的高職教師和具有豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)念的企業(yè)技術(shù)人員共同實施，達到理論實踐的緊密結(jié)合，理論支撐實踐技能的提高，實踐技能驗證理論的指導(dǎo)性，在教學活動中，教師和學生相互學習，共同提高。

2.4.2 實訓(xùn)基地《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程的教學實施地點是與學院有深度校企合作的數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控機床裝調(diào)車間進行，讓學生在真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)學習，感受企業(yè)文化氛圍，實現(xiàn)學習與就業(yè)的零距離。本課程在生產(chǎn)車間實施教學已經(jīng)進行三屆，教學效果良好。

2.4.3 教材及參考資料

2.4.3.1 實訓(xùn)企業(yè)為學生提供相關(guān)實訓(xùn)器材和工具量具和以下技術(shù)資料：①數(shù)控機床裝配（圖紙、工藝、裝配說明等）資料；②數(shù)控系統(tǒng)硬件連接說明書；③數(shù)控機床參數(shù)說明書；④數(shù)控機床維修說明書。

2.4.3.2 專業(yè)教研室為學生提供相關(guān)教材、專業(yè)課程網(wǎng)站及圖書資料和實訓(xùn)報告冊。①學院與數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)深度校企合作，開發(fā)適合本課程的專業(yè)教材《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實習指導(dǎo)書》；②相關(guān)學習書籍：《數(shù)控機床構(gòu)造》、《數(shù)控機床裝配調(diào)試與故障診斷》、《數(shù)控機床結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用》等；③院級精品課程網(wǎng)站的《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站。

2.5 考核方式①過程考核。分小組對學習效果進行自評、互評和師評（學習態(tài)度、團隊協(xié)作及安全操作等情況）；每組集體討論，完成項目學習心得體會并匯報，對項目給出定量評價。②結(jié)果考核。以學生個體為單位對實訓(xùn)內(nèi)容隨機抽取項目進行實操和答辯。

3結(jié)論

《數(shù)控機床裝調(diào)生產(chǎn)實訓(xùn)》課程是數(shù)維專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過說課設(shè)計，實現(xiàn)以學生為中心，以能力為本位，真正實現(xiàn)高職教育的4個轉(zhuǎn)變，即：由單純的職業(yè)技能教育目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)加有限職業(yè)技能教育目的觀；由一次性教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育觀；由做事教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽鍪陆逃c做人教育相結(jié)合的教育觀。①進廠學習模式很受學生歡迎，學習效果很好。②學生的操作技能得以增強，綜合素質(zhì)有較大的提高。③教師的綜合素質(zhì)提高很快，對學生的指導(dǎo)能力得到加強。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學改革；計算機組裝；QC小組；優(yōu)秀率

一、前言

2012年3月，計算機教研組成立QC小組，6月注冊QC項目《提高計算機組裝實訓(xùn)成績優(yōu)秀率》。本次活動選取計算機硬件維修、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)3個班級共78名學生為課題對象。

二、小組概況

1.小組概括

小組名稱：計算機教研QC小組；成立時間：2012.3；課題名稱：提高計算機組裝實訓(xùn)成績優(yōu)秀率；課堂類型：管理型；日期：2012.11

2.成員分工

（1）、付建超，負責全面工作；（2）、于延華，組織策劃；（3）、劉京，活動實施；（4）、嚴今，完成報告

三、活動計劃（負責人：付建超，制定日期：2012.6.11）

6月選擇課題；7月現(xiàn)狀調(diào)查；8月設(shè)定目標；9月分析原因、確定要因；10月制定對策、實施對策；11月效果檢查；12月鞏固措施、總結(jié)評價

四、選題理由（負責人：付建超，實施日期：2012.6.11—6.25）

1.從學校方面來說：首先學校要求進行課程改革，其次學校的微機可以由學生來維護，選擇計算機組裝維修實訓(xùn)成績優(yōu)秀的學生，共需要20余人課余時間完成。

2.教師方面：教師的職責是把學生培養(yǎng)的更優(yōu)秀。

3.學生方面：90后獨生子女承載著4位老人和父母的殷切期望，承擔著社會和國家的責任與重托，所以要讓更多的學生成為優(yōu)秀人才。

五、現(xiàn)狀調(diào)查（負責人：付建超，實施日期：2012.6.26---7.6）

1.實訓(xùn)成績（負責人：付建超，實施日期：2012.6.26），根據(jù)上學期實訓(xùn)成績，優(yōu)秀人數(shù)為：78*14%=11人。優(yōu)秀率低。

2.開座談會（負責人：于延華，實施日期：2012.6.26---7.2），小組共召開學生座談會6次。

3.現(xiàn)場聽課（負責人：吳國樓，實施日期：2012.6.26---7.2），小組6人共組織聽課24學時，結(jié)果如下：教學態(tài)度嚴謹認真、課堂紀律較好，但只有2成學生和老師呼應(yīng)、5成學生一般狀態(tài)、3成學生狀態(tài)差。由此對教學方法產(chǎn)生質(zhì)疑。

4.問卷調(diào)查（負責人：楊煥珍，實施日期：2012.6.28），針對學生課堂內(nèi)外學習表現(xiàn)，做了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，課堂內(nèi)，20%的學生主動學習，31%的學生被動學習，課外時間，僅有34%的學生想學習，而由于自制力差沒做到?？梢韵朕k法使這些學生實訓(xùn)成績提高。

六、設(shè)定目標

根據(jù)上述現(xiàn)狀調(diào)查，設(shè)定目標為：實訓(xùn)成績優(yōu)秀率由14%提高到32%。即培養(yǎng)了人才，又能滿足學校微機設(shè)備維護及保養(yǎng)需要。

七、分析原因

我們從人、機、料、法、環(huán)等方面對原因進行了全面分析，用頭腦風暴法產(chǎn)生觀點，分析原因時小組成員相互啟發(fā)，產(chǎn)生了魚刺圖。人的原因是：學生基礎(chǔ)差，教師教學理念需要更新；機：就是教學設(shè)備，教學設(shè)備落后，數(shù)量不足；料：就是教學內(nèi)容，教學內(nèi)容部分不實用；法：就是教育教學方法，教師的教學方法不恰當，家庭教育欠缺；環(huán)：就是教學環(huán)境，學生業(yè)余時間不主動學習，學校周圍有網(wǎng)吧。以上原因造成了學生實訓(xùn)成績優(yōu)秀率低。

八、確定要因

在諸多原因中，找出了6個末端原因，其中，1.家庭教育缺失、2.學生基礎(chǔ)知識薄弱、3.教學設(shè)備陳舊對于小組成員來說是不可抗力，確定為非要因；4.教學方法不恰當，確定為要因；5.部分教學內(nèi)容實踐性不強，確定為非要因；6.學生課下及自習時間不主動學習，確定為要因。

九、制定對策

針對兩個要因，制定了相應(yīng)對策表。實訓(xùn)課堂內(nèi)，實訓(xùn)教學方法不恰當，采用以學生為主體的項目教學法；課余時間成立了計算機興趣小組，一些想學習，而自制力差的學生在小組里，采用師帶徒教學法。

十、對策實施

（一）課內(nèi)采用項目教學法。

1.項目教學法的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

2.項目教學法的實施。項目教學法的實施方法是：首先把整個教材教學內(nèi)容設(shè)計成若干個教學項目，每次課完成一個教學項目，學生在完成項目中獲得知識和技能。如：電腦不加電故障檢修項目，把學生按3人一組分組，老師在黑板上寫出檢修思路，并為每一組準備一臺設(shè)置成不加電故障的微機，讓學生根據(jù)檢修思路檢修好，學生為完成這個項目，就會思考，會遇到問題，會問同學、問老師，直到將問題解決。把課堂上的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高了實訓(xùn)課的成績。項目教學法，在使學生水平提高的同時，教師也需要不斷總結(jié)提高教學水平。

（二）課外成立計算機興趣小組。

學校成立興趣小組，是為有興趣學生創(chuàng)造更多、更直接的學習機會，對于未參加興趣小組的學生有很好的帶動作用，跨專業(yè)，跨年級，采用師帶徒的方式，手把手、一對一教學生，使得更多學生獲得更多知識和技能，學生業(yè)余時間學習，不再去網(wǎng)吧了，有了組織，就有了約束，對于一些自制力差，而又想好好學習的學生來說是一個很好的機會。興趣小組的學生用學到的知識解決問題，受到老師的表揚。

學生能熟練操作后，安排獨立為學校、老師的電腦解決問題，可以為老師修筆記本、為機房設(shè)備除塵、修理辦公用電腦。在維修中遇到問題，再向老師同學請教商量。

十一、檢查效果

經(jīng)過兩個對策的實施，學生的優(yōu)秀率由14%提高到了33%，同時還有意外收獲，不及格率也由原來的40%下降到了17%。兩個對策使學生變得越來越優(yōu)秀，優(yōu)秀的學生又可以為學校節(jié)約成本。

十二、總結(jié)展望

經(jīng)過QC小組活動，提高了學生實訓(xùn)成績優(yōu)秀率、是課改的一個途徑 、小組成員加強了團結(jié)、找到了解決問題的方法。繼續(xù)探討項目教學法，師帶徒計算機興趣小組的相關(guān)問題；探討工學結(jié)合教學法，繼續(xù)制定添加對策；形成教學管理標準，制定執(zhí)行，鞏固成果。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：無線電裝接與調(diào)試工；校企合作；工學結(jié)合；應(yīng)用型專門人才

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0130-02

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.目前高職學院技能培養(yǎng)的弊端。①在許多課程中采用的是“五段教學法”，是以“教師、教材、課堂”為中心，不注重培養(yǎng)學生的學習能力和動手能力，致使學生自主學習的精神差，不主動，不了解如何學習，甚至不想好好學習。②學生不懂得愛崗敬業(yè)，溝通能力差，合作能力差。畢業(yè)生到企業(yè)后不能馬上進入角色。盡管已經(jīng)在學院拿到技能證書，進入企業(yè)不會干活，還需要再培訓(xùn)才能滿足企業(yè)要求。針對目前學生專業(yè)技能差、學習方法不科學、社會實踐能力弱等現(xiàn)象，對高職學生職業(yè)能力與職業(yè)技能培養(yǎng)的研究迫在眉睫。

2.企業(yè)崗位群調(diào)研。我們針對企業(yè)電子人才的需求，以電子、機電、通信等行業(yè)為主要對象，進行社會市場調(diào)研。走訪了天津摩托羅拉（中國）電子有限公司、天津中環(huán)電子計算機公司等20多家企業(yè)，歸納出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學生，主要工作的職業(yè)崗位是操作工、工藝員、質(zhì)檢員、設(shè)備維修員、編程員、售后技術(shù)服務(wù)人員、車間技術(shù)人員等七個崗位。用人單位急需能力強、工藝熟練、一專多能的高技能人才。根據(jù)上述七項典型工作崗位，針對學生的認知規(guī)律進行校企合作，探討設(shè)計創(chuàng)新工學結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)方案，有的放矢地進行職業(yè)技能培養(yǎng)，真正做到學校與企業(yè)零過渡。

二、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計的目標

針對職業(yè)能力培訓(xùn)要求，與行業(yè)專家共同確定培養(yǎng)目標：以訓(xùn)練培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、售后技術(shù)服務(wù)能力為主線，培養(yǎng)會電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、維修的專業(yè)高技能人才。將專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到各個教學環(huán)節(jié)，使每一名高職畢業(yè)生成為掌握無線電裝接和無線電調(diào)試技術(shù)的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

三、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的框架與實施

1.實施方案主要內(nèi)容。①培養(yǎng)方案設(shè)計分四個模塊。模塊一：電子線路分析與應(yīng)用；模塊二：電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試；模塊三：電視技術(shù)；模塊四：無線電裝接與調(diào)試高級工實訓(xùn)。通過無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的實施，在校內(nèi)實訓(xùn)基地、實訓(xùn)室、模擬實訓(xùn)車間和校外實訓(xùn)基地，訓(xùn)練培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和無線電裝接與調(diào)試工所需的關(guān)鍵能力，為學生今后就業(yè)夯實基礎(chǔ)。②培養(yǎng)方案設(shè)計的框架。與企業(yè)專家共同分析，按照無線電裝接與調(diào)試工典型工作任務(wù)和國家職業(yè)技能標準所需要的知識點和技能點，確定教學內(nèi)容，從而達到技能培養(yǎng)的目標。電子線路分析與應(yīng)用模塊——以簡單電子線路的組裝為載體，培養(yǎng)學生查閱電子元器件手冊、閱讀和應(yīng)用常見模擬電路和數(shù)字電路的能力；訓(xùn)練學生合理選用元器件、簡單電子產(chǎn)品組裝、簡單電路故障檢查與排除的能力；電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試模塊——以典型的普適的電子產(chǎn)品為載體，培養(yǎng)學生能閱讀電路原理圖、印制電路板圖、工藝文件的能力。能熟練地裝接電子電路、電子產(chǎn)品組裝并能使用電子儀器進行電子產(chǎn)品調(diào)試的能力。能解決電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試過程中出現(xiàn)的一般問題和故障檢查與排除能力；電視技術(shù)模塊——以電視機為載體，培養(yǎng)分析電視機的電路圖、會閱讀整機及各分單元原理方框圖、連線圖的能力；能對整機音、視頻及射頻信號通路的正常工作予以調(diào)整，并具有發(fā)現(xiàn)和排除故障的能力，掌握電視機組裝、調(diào)試、檢測、維修等職業(yè)技能與能力；無線電裝接與調(diào)試工高級實訓(xùn)模塊——以任務(wù)驅(qū)動、工學結(jié)合、校企交替進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學模式，培養(yǎng)學生無線電裝接與調(diào)試高級工所必需的關(guān)鍵能力。在無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計的框架中，技能培養(yǎng)從單一到綜合，產(chǎn)品組裝從簡單到復(fù)雜、課程變化從易到難；上課地點從學校到真實的企業(yè)車間體驗，掌握無線電裝接與調(diào)試工高級工的知識和技能，使專業(yè)能力、職業(yè)技能綜合提高，適應(yīng)企業(yè)要求，實現(xiàn)學校與企業(yè)零過渡。

2.培養(yǎng)方案的實施。①以四個模塊實施教學。模塊一：電子線路分析與應(yīng)用。完成電子元器件的識別、電路檢測與調(diào)試、故障診斷與排除，示波器、高頻信號發(fā)生器、掃頻儀等儀器功能檢測與維修等教學。模塊二：電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試。SMT回流焊、AOI光學檢測在校內(nèi)SMT模擬實訓(xùn)車間和中環(huán)電子計算機公司總裝配廠交替進行，浸焊、波峰焊、針床檢測在中環(huán)電子計算機公司等校外實訓(xùn)基地完成教學。模塊三：電視技術(shù)。整機音、視頻及射頻信號通路的檢測與工作點調(diào)整，故障檢查與排除等內(nèi)容，將以校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外基地萬達家電維修中心交替進行教學。模塊四：無線電裝接與調(diào)試工高級實訓(xùn)。在校內(nèi)基地與校外基地交替進行教學，真正實現(xiàn)學院與企業(yè)崗位零距離過渡，此外，編寫出適應(yīng)高職教育特點的《無線電裝接與調(diào)試高級工實訓(xùn)》指導(dǎo)書。②教學過程實施方法。無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案：在課程內(nèi)容的構(gòu)建中，針對職業(yè)崗位的職業(yè)能力目標，將基礎(chǔ)知識、拓展知識進行解構(gòu)和重構(gòu)，主要分為電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、元器件選擇與檢測、故障檢查與排除等技能。在教學實施中選取的方法為：以學生為中心的教學模式；聘請一線工程技術(shù)人員講課；多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學虛擬與真實交替進行；教學做一體化教學、工學結(jié)合；雙重身份、企業(yè)運作；任務(wù)驅(qū)動、過程展作；真實產(chǎn)品、實際操作；職業(yè)能力，目標明確。真正實現(xiàn)學校教室與生產(chǎn)車間的零距離。

四、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案實施效果

1.技能考試通過率高。通過課題研究與實施，使學生在畢業(yè)時達到無線電裝接工和無線電調(diào)試工的高級工水平。參加職業(yè)技能考試，獲取無線電裝接工或無線電調(diào)試工的高級技能資格證書，通過率為98%以上。使學生能順利就業(yè)上崗。

2.技能大賽成績好。電子10-1班的雷勇、陳圣超等同學，于2012年1月7～8日在天津市教委舉辦的技能大賽中獲市級“智能樓宇”項目三等獎，電氣10-1班袁文鑫、曹治聰兩位學生在“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項目中分別獲得二等獎的好成績。

3.就業(yè)率高。自本課題實施以來，課程改革主要體現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動、工學結(jié)合、校企交替的教學模式，獲得很好效果，09、10級學生100%獲得無線電調(diào)試工高級工職業(yè)資格技能證書，原本應(yīng)在2012年7月畢業(yè)的學生，提前半年被企業(yè)招聘上崗就業(yè)。有的同學因有無線電調(diào)試高級工職業(yè)資格技能證書及動手能力強等優(yōu)勢，被天津市某電子產(chǎn)品研發(fā)單位破格錄用；有的同學被摩托羅拉、三星、中芯國際等單位招聘，還有的學生已經(jīng)是企業(yè)的技術(shù)骨干。

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論文關(guān)鍵詞：項目教學法，電火花線切割，加工實例

 

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。學生完成的項目可大可小，主要通過項目完成的整個工作過程讓學生學習一定的教學內(nèi)容，并能將教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來，使學生有獨立制定計劃并實施的機會。學生在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為，培養(yǎng)自主行為能力，最后有明確而具體的成果展示。在這一過程中盡量讓學生自己克服困難、處理在項目工作中出現(xiàn)的問題，綜合應(yīng)用學習知識。

“電火花線切割實訓(xùn)”教學過程中，使用項目教學法，通過教學做一體化讓學生完成零件的加工機電一體化論文，這樣不僅提高學生的計算能力、繪圖軟件操作能力和機床操作技能，還培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的團隊意識和學生的綜合素質(zhì)、綜合能力。

1 “電火花線切割實訓(xùn)”項目教學法的一般步驟

“電火花線切割實訓(xùn)”教學過程一般可分以下幾個步驟，如圖1所示。簡單來說，項目教學可劃分為三個階段，即項目的準備、實施和評價。每個階段所要完成的教學任務(wù)不同，教師在各個階段所扮演的角色也有所不同，要集促進師、示范者、評論家于一身。在項目教學準備階段，教師要向?qū)W生提供與完成教學項目相關(guān)的知識、信息與材料，指導(dǎo)學生尋求解決問題的方法，這時老師主要是學生學習的促進者、指導(dǎo)者。在項目教學實施階段，教師主要是營造學習氛圍、創(chuàng)設(shè)學習情境、組織和引導(dǎo)教學過程，當學生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時，他就給予具體幫助，他更多的是學生學習的組織者和示范者中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。

圖1 項目教學法的一般過程

2 任務(wù)的引入

“電火花線切割實訓(xùn)”是一門實踐性很強的實踐課程，而線切割加工的工藝分析是加工合格產(chǎn)品的關(guān)鍵，只有工藝合理，才能高效率地加工出質(zhì)量好的零件，因此，必須讓學生對線切割加工的各種工藝問題進行深入的探討。

從操作層面上講，在教學時，我們不僅要求學生掌握簡單的切割零件方法機電一體化論文，還要求學生會穿絲、上絲。最后針對模具加工中經(jīng)常用的跳步加工操作，我們要求每個學生都必須掌握。

在模具零件的加工中，尤其是級進模凹模型孔的加工，型孔與型孔的位置精度要求較高，如果用電火花線切割分別加工型孔很難保證精度要求，在這種情況下這就要使用電火花線切割跳步加工這種加工方法。

3 任務(wù)的分配

用電火花線切割機床加工如圖所示的零件，圖2為零件的二維圖。機床為泰州三星機械有限責任公司生產(chǎn)的DK7732A型號機床。零件毛坯為60mm×80mm×δ3mm的45號鋼。對學生的要求：

（1）每組學生在兩天時間內(nèi)完成三個零件；

（2）記錄每個零件完成的時間；

（3）用游標卡尺測量零件尺寸，記錄誤差。

圖2 加工的零件

3 教師講解

在對零件進行線切割加工時，必須正確地確定工藝路線和切割程序，包括對圖紙的審核及分析，加工前的工藝準備和工件的裝夾，程序的編制，加工參數(shù)的設(shè)定和調(diào)整以及檢驗等。加工步驟一般如下:1.凹模加工工藝處理方法，2.工件的裝夾與定位方法；3.鉬絲垂直校準方法與定中心的方法；4.電參數(shù)的選擇；5.跳步加工方法和操作要領(lǐng)。

對于本次教學，在電火花線切割機床操作方面，學生之前已經(jīng)掌握線電火花線切割的加工原理、機床的基本結(jié)構(gòu)，簡單的工件裝夾、找正，基本的機床加工操作以及軟件繪圖等方法。我們此次項目教學主要要求學生掌握線切割加工的跳步加工，這是教學重點、也是教學難點。

考慮到單純在黑板上講解跳步加工過程以及操作步驟，學生很難掌握，也很枯燥。所以在教師講解時運用多媒體教學機電一體化論文，通過Flash軟件的仿真運動，讓學生充分了解機床加工工件時的跳步過程。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，同時也節(jié)省了不必要的畫圖和寫加工步驟的時間。圖3是運用Flash軟件鉬絲走絲軌跡。具體跳步加工步驟如下：

圖3 鉬絲走絲軌跡路線

（1）第1步加工內(nèi)孔，鉬絲運行軌跡如圖①所示。加工完鉬絲將停止運動，關(guān)閉工作液和走絲機構(gòu)，拆下鉬絲，再按電腦屏幕上的“繼續(xù)”鍵，機床工作臺將沿虛紅線方向移動到第2個傳絲孔的位置（加工前穿絲孔已經(jīng)用鉆床加工）；

（2）將鉬絲從第二個穿絲孔穿過，重新固定在儲絲筒上，開走絲按鈕和工作液按鈕，再次按“繼續(xù)”鍵，機床開始加工外輪廓；

（3）切割完成后，關(guān)閉走絲機構(gòu)和工作液泵、關(guān)閉總電源、取下工件。

4 學生分組、練習

老師講解演示完加工過程后，學生分組練習。機電工程系08模具-1班學生共有36人，實訓(xùn)地點機電工程系實訓(xùn)中心模具制造車間，共有快走絲電火花線切割機床6臺，鉆床1臺，鉗工工作臺1臺中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。學生分為6組，一組6人。

在學生的練習過程中，要以學生為主，這主要體現(xiàn)在每組學生的工藝計算、繪圖、工件的裝夾、電參數(shù)的選擇等等。老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題只需幫學生指出機電一體化論文，讓組內(nèi)其他同學思考錯誤的原因、怎么解決。這樣提高組內(nèi)同學之間團結(jié)互助、密切配合的團隊意識。

5 點評和總結(jié)

在點評和總結(jié)環(huán)節(jié)，主要有組內(nèi)自評、組間互評和老師點評組成。組內(nèi)自評由每組組長對該組加工的工件、操作過程中出現(xiàn)的問題以及學生出勤等發(fā)表意見。組件互評主要是指6組之間相互指出工件的優(yōu)缺點、測量尺寸并選出最佳的一組。最終由教師點評，跟蹤學生的反饋情況和在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題提出解決方法。

6 擴展與思考

最后，可以擴展知識和對學生提出問題思考，比如：

1.工件定位：以此工件為例，若工件定位不準，對加工的工件有何影響？

2.鉬絲定位：開始加工前，若鉬絲不在穿絲孔的中心，對加工工件有何影響？

3.鉬絲引入處位置怎么最佳選擇？

擴展可以幫助學生學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。思考可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足，提高以后再遇到類似難題的解決能力。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：電拖實訓(xùn)；項目教學法；實施步驟；注意問題

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2013）01-293-03

《電力拖動》是電工類學生應(yīng)學的專業(yè)課，該課必伴有實訓(xùn)操作，以往實訓(xùn)課教學方式是：在教師的權(quán)力性控制之下，在實訓(xùn)過程中學生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實驗報告時沒有學生提出不同的見解，教師有效地控制了實訓(xùn)步驟中不安全因素，做到整個教學秩序“井井有條”，這會使不少同學把剛開始學習興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對立，學生在學習過程中，主動參與意識越來越淡薄，在解決實際問題時仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經(jīng)過近幾年的教學實踐得出，其實電力拖動實訓(xùn)也可采用項目教學法。

一、項目教學法的概念

項目教學法是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，信息收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終的評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向，多向交流，促使學生由短時記憶，演變?yōu)殚L時記憶，它還能解決學生的心理拒絕問題，在學習中，使學生成了主體，老師成了輔導(dǎo)者。

二、項目教學法的程序

項目教學法的程度一般按以下五個步驟進行

1、確定項目任務(wù)

這是項目教學法的導(dǎo)向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。

2、制定項目計劃

根據(jù)項目的目標和任務(wù)，充分利用原理圖等制訂項目計劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學生分組，以小組合作的形式進行學習。2、學生自主學習，項目開發(fā)。3、學生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動計劃。4、學生根據(jù)項目要求完成成品制作。

3、組織項目實施

此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時給出。教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還應(yīng)該適當?shù)靥嵝褜W生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。

4、檢查評估、總結(jié)

在項目完成后要及時進行總結(jié)評價，以促學生的進一步發(fā)展。先由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

5、成果展示

項目實施工作結(jié)束后，對形成的優(yōu)秀成果進行展示，鼓勵優(yōu)勝者，同時也使資源共享。

三、項目教學法實施過程

在近年來的《電力拖動》實訓(xùn)中，我根據(jù)上述步驟采用了項目教學法，確立了幾個項目內(nèi)容，下面介紹一個比較典型的控制線路——某車床的一臺主軸電動機，要求能正反轉(zhuǎn)控制，并要求有短路、過載、欠壓和失壓保護。試設(shè)計并裝接。

1、綜合實訓(xùn)的主要目的和要求

綜合實訓(xùn)主要目的：①鞏固《電力拖動》所要掌握的相關(guān)工藝知識和基本操作技能。

②鞏固理解電氣工作原理及接線技術(shù)。

③進一步掌握各元件的選擇。

④培養(yǎng)學生的實習興趣及自主學習，團隊合作的能力。

綜合實訓(xùn)的主要要求，使學生掌握該課所涉及的初中級維修電工應(yīng)具備的專業(yè)理論和操作技能的學習，學生應(yīng)達到以下要求：①能熟練使用測電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀等電工工具。②掌握兆歐表，萬用表等儀表的結(jié)構(gòu)和原理，并掌握用其測量的技能。③掌握雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的應(yīng)用及正確安裝，理解線路的自鎖與聯(lián)鎖作用以及短路、過載、欠壓和失壓保護功能。④能選擇器材，并能熟練檢測元件。⑤掌握電工的基本技能知識和基本操作技能。⑥能熟練繪制控制線路的電氣原理圖及電器布置圖。⑦能按評分標準快速接線，并能在教師指導(dǎo)下安全試車。⑧要求學生在實訓(xùn)中遵守勞動紀律，遵守安全操作規(guī)程。

2、實訓(xùn)前的準備和注意事項

實訓(xùn)前先期課程都應(yīng)充分學習，如單個元件認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結(jié)構(gòu)及原理的學習。實訓(xùn)是建立在必要的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行的，完成所規(guī)定的認識實習，也是保證學生順利進行控制電路設(shè)計與裝接的必要實踐教學環(huán)節(jié)。

實訓(xùn)注意事項：

（1）實訓(xùn)前先準備好有關(guān)參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實習所用器材（多用于實際所用的，如：需兩只接觸器，則可放上三只，讓學生自己選擇）、實習報告等。

表1　評分標準

（2）在實訓(xùn)前先分好組，教師必須要熟悉全班學生的基本情況，如先讓學生自由組合，然后進行調(diào)整，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生搭配合理，以利于生與生之間取長補短，互相學習，共同發(fā)展。

（3）每組成員認真參與設(shè)計，在充分審題、分析基礎(chǔ)上完成一個組內(nèi)統(tǒng)一的電氣原理圖及電器布置圖，并經(jīng)指導(dǎo)教師認可后，方可實施。

（4）學生根據(jù)本組設(shè)計的電氣原理圖完成接線，必須要檢查。由于“強電”的安全隱患，尤其是考慮電路存在“短路”的可能性，故實訓(xùn)教師在電路檢查方面給予適當指導(dǎo)，如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查；控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動、制動”等項目的檢查，讓學生在通電前對電路的正確性已了然于胸，能胸有成竹地通電試車。

（5）電動機及按鈕的金屬外殼必須可靠接地。接至電動機的導(dǎo)線必須穿在導(dǎo)線通道內(nèi)加以保護，或采用堅韌的皿芯橡皮線或塑料護套線進行臨時通電檢驗。

（6）訓(xùn)練應(yīng)在規(guī)定定額時間內(nèi)完成。

3、綜合實訓(xùn)任務(wù)（以組為單位）

（1）根據(jù)項目內(nèi)容繪制出電氣原理圖及電器布置圖：要求半小時內(nèi)完成，小組成員分散進行，再綜合，討論決定一個組內(nèi)較好的工作方案，提交給指導(dǎo)教師，經(jīng)審核后方可接線。

（2）小組成員按組內(nèi)所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴格按評分標準（如表1），從元件規(guī)格、型號選擇、質(zhì)量檢測、器材固定，按圖接線，到通電前的檢查，均在給定的一個時間段里完成，該項目時間為150分鐘。

（3）編寫技術(shù)總結(jié)報告

（4）總結(jié)評比

綜合評定采用三方考核，抓住“設(shè)計　接線試車　實習報告”幾個環(huán)節(jié)考核如下：

4、編寫實訓(xùn)報告

它是作者思想體現(xiàn)，是工作過程的文字表達，也是學生撰寫技術(shù)性總結(jié)和文件能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學生分析總結(jié)，歸納和表達的重要方面，從實訓(xùn)開始時學生就應(yīng)將設(shè)計草圖、內(nèi)容及接線、試車等體會記入報告草稿本內(nèi)。完成時，將草稿本的內(nèi)容整理歸納后編寫正式的實習報告。

5、考核方式、成績評定及成果展示

實訓(xùn)教師根據(jù)事先分好的組，把學生個體在完成該項目的質(zhì)量和時間，以及每個小組個人對知識的掌握情況作為測評依據(jù)，實訓(xùn)結(jié)束，選出優(yōu)秀小組。向全校進行成果展示，其考核方式實行三級考核，一是學生本人根據(jù)評分標準進行自測自評，二是由各小組成員根據(jù)各小組貢獻的情況進行互評，從學生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進意見，教師要引導(dǎo)學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優(yōu)勢和不足，學習別人的特長和優(yōu)點，讓他們在互評中學習，共同提高。三是教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。成績在90分以上為優(yōu)，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為

及格，60分以下不及格。完成項目后，把90分以上的成果在教學大廳展示。對部分學生給予表彰，同時優(yōu)秀成果也被全校師生共享。

四、項目教學法實施過程中應(yīng)注意的問題

1、確立項目要恰當、實用

項目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項目要包含全部教學內(nèi)容，并有機結(jié)合多項知識點，其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定，最后，項目要以成果形式被大多數(shù)學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。當然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習以往知識）來確立最合適的項目。

2、項目實施仍要重基礎(chǔ)

項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘?qū)W生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質(zhì)。

3、教師指導(dǎo)要恰到好處

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對層次不同的學生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)，不但使學生深刻記憶，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4、能使學生人人參與項目，并能全面發(fā)展

引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學生依賴能力強的學生　，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務(wù)明確，要求組內(nèi)每個學生有自己的設(shè)計結(jié)果，在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去應(yīng)用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質(zhì)量。

項目教學法，主要是培養(yǎng)和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決問題能力。教學也從以教師傳授知識、技能主為，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為職校生走向社會，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義。

5、項目總結(jié)必不可少

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結(jié)也相當重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過程中既快又不影響接線質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

6、此法教師不減壓

項目教學法雖然強調(diào)學生的主體性，但教師的任務(wù)未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎(chǔ)知識和信息加工能力，還應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。對本專業(yè)融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創(chuàng)設(shè)學習情景，培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛。教師還必須從事研究性學習，因在設(shè)計教學時，必須根據(jù)大綱的要求，對教材內(nèi)容進行整合，重點選好實施項目，并適當開發(fā)出一些校本課程。

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關(guān)鍵詞：存在問題 教學內(nèi)容 教學方法 考核方法

中等職業(yè)學校的計算機應(yīng)用專業(yè)計算機組裝與維修課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合、注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)的課程，其主要任務(wù)是讓學生全面掌握計算機硬件的組成、結(jié)構(gòu)、安裝及維護維修方法和系統(tǒng)軟件、工具軟件的安裝與維護。筆者結(jié)合計算機組裝與維修課程，談?wù)剬φn程教學改革的幾點看法。

一、存在問題

1.現(xiàn)行教材內(nèi)容滯后

計算機的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，硬件不斷升級，性能日益提高，然而相應(yīng)的課程卻相對滯后，不能與時俱進。

2.實踐環(huán)節(jié)薄弱

本課程教學目的是中職學生通過學習，能完成計算機硬件的組裝、系統(tǒng)的安裝和各種電腦故障的處理，所以要通過大量的實踐教學環(huán)節(jié)來達到目的。

3.教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)

教材內(nèi)容滯后、實踐設(shè)備陳舊，跟不上計算機的發(fā)展，同時實驗與實際運用有一定的脫節(jié)，學生缺乏實際操作技能，不能解決現(xiàn)實存在的問題。

4.教師實踐經(jīng)驗少

本課程實踐性較強，有些教師僅具備課程理論研究能力，較少從事日常的組裝與維修等實踐活動，缺乏經(jīng)驗。

針對這一系列情況，筆者認為，為了適應(yīng)中等職業(yè)教育突出技能培訓(xùn)的要求，必須對原有的教學內(nèi)容、教學方法以及考核方法進行改革。

二、教學內(nèi)容方面

英特爾名譽董事長戈登·摩爾（Gordon Moore）經(jīng)過長期觀察，提出著名的摩爾定律：IC上可容納的晶體管數(shù)目，約每隔18個月便會增加1倍，性能也將提升1倍。這說明硬件發(fā)展之快。然而，目前我國計算機教材的出版與計算機技術(shù)的發(fā)展不同步，對最新成果反映不夠。

因此，我們在教學過程中從以下三方面加以解決。

1.教學內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)要求與最新技術(shù)信息

計算機各部件作為本課程的一個重要內(nèi)容，必須結(jié)合當前市場流行的主流產(chǎn)品去講授，教學材料的來源不能局限于課本，可以是各種計算機雜志（如《電腦報》《計算機世界》），也可以是硬件的產(chǎn)品說明，或者是互聯(lián)網(wǎng)查詢的資料。

2.理論知識講解應(yīng)以“必需、夠用”為原則

計算機中的主要設(shè)備內(nèi)容需要精講，次要設(shè)備內(nèi)容可以集中起來略講。加大實踐操作課時，對于計算機的組裝、BIOS的調(diào)試、操作系統(tǒng)及軟件的安裝等內(nèi)容要加大實踐力度，做到重點實驗人人過關(guān)。

3.把課堂延伸到校外

計算機硬件的發(fā)展日新月異，在學生掌握了基本知識、基本操作技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)帶領(lǐng)學生走出課堂，了解最新技術(shù)和最新產(chǎn)品，時刻與市場接軌，努力做到教學內(nèi)容與實踐的零距離。

同時把知識點分為初級、中級和高級三類。初級的內(nèi)容主要是計算機的使用和保養(yǎng)，中級的內(nèi)容主要是計算機故障的一般檢測與維護，高級的內(nèi)容則主要針對特種機型的新硬件和軟件進行維護。對于不同起點和不同教學要求的學生，按照不同體系教學，履行因材施教。

這樣就確保了教材內(nèi)容的知識性、新穎性、實用性和可操作性，學生學習興趣濃了，實踐動手能力也就提

高了。

三、教學方法方面

傳播學的五個“w”的經(jīng)典理論是who—when—where—who—what，誰（who傳者）、何時（when）、何地（where）、向誰（who受者）、傳授了什么（what）。它所強調(diào)的是受者接受了什么。大眾傳播如此強調(diào)受者接受信息，那么作為其分支的教育傳播過程所強調(diào)的仍是受者即學生接受信息的能力程度。學生接受教育信息的成功與否，成為衡量我們教學效果好壞的標準之一。

因此，在現(xiàn)有教學資源的條件下，筆者認為應(yīng)盡量用實物進行講解，加強學生的感性認識?？梢园巡煌瑫r期有代表性的計算機硬件產(chǎn)品收集起來，向?qū)W生講解，讓學生感受到在計算機的發(fā)展過程中，各個硬件的一些性能指標是不變的，這樣可以更好地幫助學生掌握知識要點。

在教學中，我們根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用相對應(yīng)的教學方法。

1.任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是提倡在教師指導(dǎo)下，以學生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動力的的教學方法。在整個教學過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者的作用，利用情境、協(xié)作等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識意義建構(gòu)的目的。

在上課之初，教師首先根據(jù)本堂課的內(nèi)容，出示一個任務(wù)，整堂課圍繞這個任務(wù)展開。學生通過這個任務(wù)明確本節(jié)課的學習目標。把一個大任務(wù)分解成幾個小任務(wù)來完成，隨著一個個小任務(wù)的完成，學生也會逐漸消除對電腦的那種神秘感，也體會到了自己完成任務(wù)的樂趣。

例如，把市場調(diào)查作為教學中的一個任務(wù)。調(diào)查可分為市場調(diào)查和技術(shù)調(diào)查兩個方面，在講授完計算機硬件知識以后，帶領(lǐng)學生去電腦城或電腦市場，讓學生帶著任務(wù)去調(diào)查。市場調(diào)查的目的是讓學生了解計算機各個硬件的品牌、型號、價格、主流產(chǎn)品等；技術(shù)調(diào)查主要讓學生結(jié)合課程講授內(nèi)容更好地掌握各個硬件的主要技術(shù)指標，了解計算機的最新技術(shù)。調(diào)查完畢，每個學生要寫出詳細的調(diào)查報告。

在“任務(wù)”的驅(qū)動下，學生對任務(wù)的內(nèi)容充滿了好奇，求知欲更強了。而且教師在教學過程中注重優(yōu)化教學內(nèi)容，引進新知識點和新的技術(shù)，引導(dǎo)學生關(guān)注每一個新產(chǎn)品、新技術(shù)的特點，并與原有的產(chǎn)品、技術(shù)進行橫向比較，讓學生了解其中的差異，學生也愿意主動利用周末的時間去了解市場，他們帶著收獲、疑惑走進新的課堂，使課程內(nèi)容得以充實。

2.分層作業(yè)法

學生存在個體差異，尤其體現(xiàn)在本課程的實踐教學環(huán)節(jié)中，因此教師針對具體情況分層設(shè)計作業(yè)，以利于實現(xiàn)個性化教學、分層教學。

在實施分層作業(yè)法時，教師根據(jù)教學進度和教學要求設(shè)計作業(yè)，把所要學習的知識巧妙地隱含在一個作業(yè)中，使學生在完成作業(yè)的過程中達到理解學科知識、提高技能的目的。例如有一臺計算機經(jīng)常發(fā)生死機，而引起計算機死機的原因有很多，可能是硬件方面，也有可能是軟件方面。此時教師便要求學生根據(jù)平時所掌握的知識對故障進行分析，找出原因并排除。這時我們設(shè)計分層檢查方案，每一組安排一男生一女生兩人，男生負責硬件故障，女生負責軟件故障排查，列出排查故障分析表。若是硬件問題，由男生對所查出的故障元器件進行修理或更換；若是軟件問題，則由女生通過殺毒或重裝操作系統(tǒng)來排除。最后教師與學生共同反思作業(yè)的解決過程，通過相互評價和自我評價，再及時做出點評，幫助學生歸納與總結(jié)。

但由于學生存在著差異，所以我們結(jié)合初級、中級和高級三級知識點的內(nèi)容，對于掌握知識比較單一的學生，布置作業(yè)簡單讓其入門；對于掌握知識比較靈活的學生，再加深作業(yè)難度；對于操作較好的學生，鼓勵他們向更高層次挑戰(zhàn)，如參加技能競賽等。并且根據(jù)學生的不同學習情況，組織學生參加相關(guān)中、高級維修工的考證。

采用本方法，充分體現(xiàn)了授課中以人為本、因材施教的原則，不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性，而且能提高學生實際動手能力和探索、創(chuàng)新能力。

3.協(xié)作實訓(xùn)法

實訓(xùn)是實踐教學中最主要的環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)不僅可以使學生加深對課堂知識的理解，而且可以使學生掌握計算機組裝與維護的實用技術(shù)，同時可以加強學生的協(xié)作精神。

在實踐教學中，我們先把學生分為3～5人一組，每組中安排一名責任心強的學生作為負責人，管理本組財產(chǎn)，共同完成每個實訓(xùn)，每組配備一臺電腦的基本配件，然后合理安排實訓(xùn)順序。在實踐教學中，我們將本課程的實訓(xùn)內(nèi)容分解成計算機的認識與選購、計算機硬件安裝與設(shè)置、計算機系統(tǒng)安裝、常用應(yīng)用軟件安裝與使用、系統(tǒng)測試與優(yōu)化、計算機維護與維修、常用外設(shè)安裝與維護等若干個模塊，每個模塊再細化為具體的實訓(xùn)過程。學生按照實訓(xùn)過程表完成實訓(xùn)后，基本上可以掌握一臺計算機的安裝、維護。再根據(jù)實訓(xùn)過程，教師編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書，并要求學生填寫實訓(xùn)報告。每次實訓(xùn)都有明確的目標，要求學生必須達到，并在每份實訓(xùn)報告后附相關(guān)的實訓(xùn)題，要求學生完成，讓學生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，能根據(jù)實際，自己解決出現(xiàn)的問題。在實訓(xùn)完成后，要求學生對整個實訓(xùn)過程進行總結(jié)。這樣使學生了解知識點之間的相互關(guān)系，在學生頭腦中形成該課程完整的知識體系，加深了學生的印象。

這樣以學生的團隊學習為主，將學生分成小組，共同去完成實驗，共同就某些問題進行討論，通過這種學習方式，有效地培養(yǎng)學生的溝通能力，如口頭表達能力、書面表達能力、理解他人的能力和發(fā)表自己見解的能力，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力以及團隊精神。

四、考核方法方面

傳統(tǒng)的教學過程以基礎(chǔ)理論為核心，不注重能力培養(yǎng)，不能很好地培養(yǎng)學生的實踐能力，導(dǎo)致學生不重視動手能力訓(xùn)練，重理論輕實踐，造成實際操作能力欠缺。

因此在考核方法上，筆者認為計算機專業(yè)的考試要側(cè)重于職業(yè)技能鑒定，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學生解決問題的能力和動手能力。要根據(jù)社會需求和職業(yè)崗位能力的新要求，列出一系列必須掌握的能力，制定出相應(yīng)的考試標準，讓學生在不斷的練習和考試中獲得能力的鍛煉。

具體的實訓(xùn)考核內(nèi)容主要分為四個部分，即硬件安裝、系統(tǒng)設(shè)置、操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件安裝、計算機選購配置?？己丝梢噪S教學內(nèi)容分階段進行，如在完成計算機硬件組裝的教學和實驗后，可安排計算機硬件組裝的考核。計算機選購配置可以讓學生通過調(diào)查，分別以Intel和AMD的CPU為平臺，寫出一份詳細的購機配置單。

篇8

[關(guān)鍵詞]電工實訓(xùn)，技能訓(xùn)練，教學方法

[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1000-596 2（2013）07（a）-0056-01

正文

隨著現(xiàn)代化步伐的加快，對維修電工技術(shù)要求也越來越高，越來越廣泛了，這就需要職業(yè)院校電工專業(yè)的學生不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要熟練地掌握操作技能。職業(yè)院校如何做好理論與實踐相結(jié)合的實訓(xùn)教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高教學質(zhì)量，突出專業(yè)技能訓(xùn)練，是當前面臨的緊迫問題。下面結(jié)合我在維修電工實訓(xùn)教學工作二十年中的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.認識技能訓(xùn)練的重要性

1.1操作技能的獲得，必須通過實訓(xùn)

山于科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷的涌現(xiàn)，要求技術(shù)操作人員不斷地提高技術(shù)水平，而且操作人員還耍具備必要的文化知識和專業(yè)技術(shù)理論。

1.2不斷加強對實訓(xùn)教師的培訓(xùn)

這幾年，國家不惜重金加大支持職業(yè)院校教師培訓(xùn)的力度，每年組織國家級、省級和地區(qū)的培訓(xùn)班，讓教師再次進入大學，不斷學習到新技術(shù)、新知識、新技能，并且增進全國職業(yè)教師之間的相互交流，以便提高職業(yè)教師整體素質(zhì)和水平，使職業(yè)院校的實訓(xùn)與現(xiàn)代化科技發(fā)展同步。我們學院也非常重視對中青年教師的培訓(xùn)，教師學得好，才能教得好，學生學得好，就業(yè)會更好！??！

2.靈活多樣的教學方法是必要的

2.1充分利用多媒體

教材《維修電工技能訓(xùn)練》與之有配套的多媒體課件，通過課件教學具有直觀的教學效果，節(jié)約教學時間。原來需要幾十個小時才能完成的展示，現(xiàn)在幾分鐘或者十幾分鐘就可以系統(tǒng)的、科學的展示完畢。這種教學方法是學生全面了解技能訓(xùn)練的內(nèi)容，增強了學生的感性認識，提高了教學效果，一舉多得。

2.2實行模塊化教學

所謂模塊化教學，是指把操作技能與工藝要求合并在一起，按知識結(jié)構(gòu)分為幾個階段，在進行操作技能練習時，講授相關(guān)的工藝知識，講授完畢緊接著進行相關(guān)課題操作練習的教學方式。

把《維修電工技能訓(xùn)練》的內(nèi)容分為幾個模塊，這樣使學生更好的掌握技能的要點和重點。例如：內(nèi)外線一體化實訓(xùn)、電動機的維護與檢修一體化實訓(xùn)、電子電路安裝一體化實訓(xùn)等幾大模塊。

教師在講課之前，針對課題內(nèi)容提前準備好相關(guān)材料，分成多個小組。入門指導(dǎo)講授時，應(yīng)詳細、耐心地分析實訓(xùn)任務(wù)，電路圖、布置圖、安裝圖、技術(shù)條件及故障檢測方法等，應(yīng)做到邊講解邊示范操作，直到學生聽明白、看明白為止。講解時指出重點、難點和關(guān)鍵地方應(yīng)注意的問題。然后，讓每個學生都動手練習，在巡回指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。共性問題，進行集體指導(dǎo)。

2.3直觀教學必不可少

直觀教學可以使抽象的東西具體化、實質(zhì)化，更容易讓學生接受，提升學生學習的積極性、趣味性，提高學生的動手欲望！

例如：《維修電工技能訓(xùn)練》照明裝置安裝這個課題中，涉及到了白熾燈、燈座、開關(guān)、插座等幾大類電器元件，都是和我們生活息息相關(guān)的，看似都是很簡單，殊不知它們的分類也是很多的，接線方式方法都是有嚴格要求的。燈座分為螺口和卡口兩種樣式，根據(jù)安裝形式不同又分為平燈座和吊燈座；開關(guān)有明裝和安裝之分，又有單聯(lián)和雙聯(lián)之分；插座根據(jù)電源電壓不同可分為三相、單相，根據(jù)安裝形式分為明裝和安裝兩種等等。很多學生平時沒有觀察過這些元件，動手拆卸過的就更少了。利用一些廢舊元件，分發(fā)給每位學生，讓他們認真、仔細的進行拆卸、組裝，研究其組成、工作原理等。通過自己動手獲得的知識，學生感覺到充實有趣，再接下來的電路安裝中，他們接受的就非常得心應(yīng)手了，而且記憶深刻。

2.4啟發(fā)式教學也是“重頭戲”

職業(yè)院校的學生普遍理論基礎(chǔ)比較差，但是動手能力一般比較強，而且大部分學生的腦子非常靈活，思維活躍，好動是他們的共性。利用學生的這個特點，教師給出課題，做出思維引導(dǎo)，給學生思維的空間，讓學生自己去思考，動手，完成課題要求，實現(xiàn)電路功能。這樣學生感覺到興奮、喜悅，自己的能力很強，很有成就感，愿意多動手，勤思考，不斷的進步。

3.技能訓(xùn)練和生產(chǎn)產(chǎn)品的關(guān)系

維修電工技能訓(xùn)練包含的內(nèi)容廣泛，涉及到了各個領(lǐng)域，例如涉及到了電子產(chǎn)品。培養(yǎng)學生成為具有一定操作技能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的操作者，是我們一個目標。在學校我們可以組織學生組裝并焊接一些電子廠品，如：聲控燈、調(diào)光臺燈、電子鎮(zhèn)流器等，一些小的電子產(chǎn)品。產(chǎn)品雖小意義深遠：提高學生對電子元件的識別和檢測；提高學生的焊接技術(shù)和能力；提高學生動手的積極性和能動性。當學生拿著親手制作的產(chǎn)品，有的希望給作品拍照，有的要求買回家給父母親朋炫耀，有的……那種喜悅和激動無法形容。所以作為教師，應(yīng)該正確處理好技能訓(xùn)練與生產(chǎn)關(guān)系，把兩者有機的結(jié)合起來，相互促進，相互發(fā)展，相互提高。

為了保證學生在專業(yè)的技能得到全面的開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技能使學生在專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬學生的畢業(yè)時的擇業(yè)范圍，增強其對不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)現(xiàn)代社會快速的發(fā)展，本人提出了自己多年從事維修電工實訓(xùn)教學過程中總結(jié)的出來的一些看法，還有很多不足之處，請各位專家、教師多多指教、批評指正，共同進步

參考文獻

[1]《維修電工技能訓(xùn)練》第四版，王建主編，中國勞動社會保障出版社.

[2]《電機與變壓器》第四版，徐政主編，中國勞動社會保障出版社.

篇9

［關(guān)鍵詞］高職電子創(chuàng)新教學模式教學改革

［作者簡介］劉久凱（1961-），男，吉林德惠人，吉林農(nóng)業(yè)工程職技術(shù)學院招生就業(yè)處，副教授，研究方向為電子電工與機電。（吉林四平136001）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0162-02

一、高職電子專業(yè)開展實踐教學創(chuàng)新的必要性

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，電子類人才的需求量越來越大。盡管國內(nèi)高等院校輸送了大量電子類畢業(yè)生，但學生的綜合素養(yǎng)、實踐技能仍與需求之間存在一定的缺口。理論知識有余、動手能力不足，求職中表現(xiàn)的“眼高手低”是廣大高職電子專業(yè)學生最大軟肋之一。因此，積極培養(yǎng)學生的動手能力，在校內(nèi)外開展各種實踐活動，確保學生能在基本的理論知識引導(dǎo)下，拓展產(chǎn)品開發(fā)思路，不斷自省設(shè)計、組裝并改進一些電子電路，讓學生所掌握的本領(lǐng)能夠高效地轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，為社會進步服務(wù)，是當前高職教學的重要任務(wù)。隨著教學改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地展開，以市場需求為導(dǎo)向的高職教學改革勢在必行。對高職電子專業(yè)而言，應(yīng)形成自身的辦學特色，建設(shè)出電子品牌專業(yè)，加大實踐教學創(chuàng)新，建立完善電子實踐的教學體系，促進產(chǎn)教學研的綜合發(fā)展。

二、創(chuàng)新電子專業(yè)實踐教學創(chuàng)新模式的路徑

（一）將實踐課程納入教學體系，聘請實踐型教師

高職電子專業(yè)一般都設(shè)置有獨立的實踐課程，總體上來說，實踐課程無論在課時還是學分上分配仍明顯不足。因此，電子實踐教學改革的首要任務(wù)應(yīng)該是加大對于實踐性課程的重視程度，提升當前實踐類、實習類課程的課時與學分分配，讓實踐成為學生能力考核的重要指標。高職院校應(yīng)積極開設(shè)一些和數(shù)電、模電以及電路基礎(chǔ)等相對應(yīng)的實踐性課程，例如，電工電路制作與調(diào)試、電工上崗等級培訓(xùn)等，通過這些與實際應(yīng)用聯(lián)系緊密課程的開設(shè)，使得實踐課程學時與學分超出整體教學的一半及以上，促進教學體系進一步完善。

高職的實踐性教學比重增加勢必對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，除了相關(guān)的硬件設(shè)施應(yīng)該到位之外，一支既具備豐富的電子類理論知識，又擁有廣泛的實踐經(jīng)驗的教師隊伍更必不可少。隨著教育體制的進一步改革，高學歷群體逐年增多，理論知識豐富者不乏其人，但基礎(chǔ)扎實、具備真知灼見的并不多見；由于電子類是經(jīng)濟發(fā)展中的熱潮，從事電子類工作的社會群體很多，有操作經(jīng)驗與能力的工程師也不少，但能夠形成體系，將之深入淺出表達的人卻不在多數(shù)。因此，電子專業(yè)教師人才處于“青黃不接”的狀態(tài)，解決這些問題應(yīng)該從源頭引進和內(nèi)部培訓(xùn)兩方面著手。首先大力擴展素質(zhì)電子教師的隊伍，從高等院校及企業(yè)高級工程師中選拔優(yōu)秀人才；其次大力培養(yǎng)本校的電子教師隊伍，對這些教師加大實踐技能方面的培訓(xùn)，促進他們的快速成長。

（二）強化校內(nèi)專業(yè)基地的建設(shè)與管理

1.根據(jù)電子類工作流程開展校內(nèi)實訓(xùn)。從電子類產(chǎn)品的制作流程上看，要完成一個電子電路的設(shè)計項目，需要首先進行產(chǎn)品的設(shè)計構(gòu)思，隨后畫出原理圖與版圖，其次進行PCB板制作、產(chǎn)品裝配和調(diào)試、產(chǎn)品檢測。電子專業(yè)開設(shè)時應(yīng)根據(jù)這些過程鼓勵學生完成電路的設(shè)計與開發(fā)。在PCB制作中，對于紙板、鉆孔、割邊等過程教師可以在示范后，讓學生提出更優(yōu)更穩(wěn)定的解決方案。

2.根據(jù)電子類工作過程開展校內(nèi)實訓(xùn)。校內(nèi)電子專業(yè)實訓(xùn)基地還可以根據(jù)電路系統(tǒng)設(shè)計、電路圖繪制、電路原理仿真、印刷線路設(shè)計、印刷電路制作、產(chǎn)品裝配及調(diào)試及產(chǎn)品檢驗等過程建設(shè)實訓(xùn)室。這個實訓(xùn)室的技術(shù)可以包括電子組裝技術(shù)實訓(xùn)室、EDA技術(shù)實訓(xùn)室、電子檢測技術(shù)實訓(xùn)室等。與工作流程開展的校內(nèi)實訓(xùn)不同的是，這種實訓(xùn)工作更側(cè)重學生在開發(fā)設(shè)計方面的細節(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)裝配上的誤區(qū)，提升他們調(diào)試檢修的能力。

（三）加大校外實訓(xùn)基地的聯(lián)系與反饋

校外實訓(xùn)基地給電子專業(yè)學生提供了更真實的環(huán)境，也是培養(yǎng)他們競爭力的重要場所。作為學生實踐創(chuàng)新培養(yǎng)的最佳陣營，很多高職院校十分重視校外實訓(xùn)。寒暑假等假期安排學生投身到生產(chǎn)、經(jīng)營與服務(wù)的具體環(huán)節(jié)中，可以進一步培養(yǎng)學生的職場適應(yīng)能力，提升他們的實踐操作水平。事實上，有些電子專業(yè)學生有充沛精力，經(jīng)常提出一些創(chuàng)新想法，但是在可行性方面考慮欠妥，難以被企業(yè)所接受，所以產(chǎn)生倦怠心理。專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)學生參與到這些正常運轉(zhuǎn)、遵循市場規(guī)律、講究經(jīng)濟效益的企業(yè)中來，端正大家的心態(tài)，使得他們更關(guān)注自己創(chuàng)新成果的投入產(chǎn)出比，進一步深入調(diào)研創(chuàng)造新技術(shù)的環(huán)境，從“紙上談兵”中走出來。

校外實訓(xùn)時學生需要考慮的問題也更多，通過操作可以讓他們了解到自己真正熱愛什么工作，哪些方面表現(xiàn)比他人更突出。電子專業(yè)教師可以將學生實習模式劃分成崗位模式與工程模式兩種，工程模式更側(cè)重于整體把握能力，做好時間管理，重視結(jié)果導(dǎo)向；崗位模式更側(cè)重于細節(jié)處理、工作技能的展示。兩種模式都需要學生能夠看懂各種元器件手冊，能夠通過書籍、上網(wǎng)等方式獲取資料；在一些電子電路、電子器件上，了解測量優(yōu)劣的方法，能夠提出一針見血的問題，經(jīng)常自省，立志成為電子業(yè)的高技能人才。

校外實訓(xùn)相比校內(nèi)實訓(xùn)而言，雖環(huán)境更加真實但更不易控制。高職電子教師應(yīng)注意做好互動反饋工作，定期與學生所處的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，或?qū)W生直接上司進行溝通，了解企業(yè)方面對學生的期望，并通過合適的渠道與方式將信息反饋給學生，從而更好地引導(dǎo)學生成長。

（四）根據(jù)不同級別層次開展不同的實踐教學

1.低年級基礎(chǔ)操作階段強化基本技能實訓(xùn)。實踐能力提升也是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就，因此打好扎實的基礎(chǔ)十分重要。電子專業(yè)高職學生在低年級如一二年級時，應(yīng)重點關(guān)注電子專業(yè)的基本技能，例如，在電子實驗課程中，強化計算機操作練習、做好電子電路的課程設(shè)計，讓廣大學生掌握一些基礎(chǔ)儀器與設(shè)備的使用辦法及注意事項，能妥善使用電源電表、信號發(fā)生器、示波器、萬用表示波器等儀器，這一時期可著力安排與基礎(chǔ)相關(guān)的實驗與課程，如萬用表的組裝、收音機組裝、計算機連接測試、計算機AUTOCAD、VB等基本軟件使用等。這一時期教師可安排一些校外高級工程師之類的人員開設(shè)講座，旨在讓學生認識到實驗、實踐的重要性，并深度發(fā)掘自身的興趣點與特長的結(jié)合點，在基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)操作都掌握得較好的狀況下，開始思考自己的從業(yè)方向，對實踐能力培養(yǎng)有所傾向。學生中接受與理解能力較強、學有余力的，教師可以鼓勵他們參加一些權(quán)威考試，獲取電子類從業(yè)證書。

2.二、三年級強化專業(yè)課的實踐。前文指出，學生初入大學時，應(yīng)盡可能減少他們的心理壓力，讓他們以更大的熱情投身到學習中去，教師盡可能傳授一些相對淺顯易掌握的內(nèi)容，實踐教學以實驗為主。當學生步入高年級后，應(yīng)更多考慮社會生產(chǎn)實際，這時候教師可以安排一些與周邊企業(yè)、國內(nèi)知名電子企業(yè)相關(guān)的課題開展研究，讓學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并進行模擬設(shè)計最終解決問題，這一階段的訓(xùn)練更側(cè)重綜合知識的掌握能力，旨在通過系統(tǒng)的訓(xùn)練鞏固知識、增強實際應(yīng)用能力。電子專業(yè)在這一時間段內(nèi)主要需掌握的課程和實習包括電子設(shè)計、電子組裝技術(shù)、集成電路設(shè)計、集成電路工藝、數(shù)模電路、電力拖動以及數(shù)字電子技能實訓(xùn)等。在數(shù)字電子技能實訓(xùn)中，教師可以布置設(shè)計題目如數(shù)字搶答器的設(shè)計與制作，要求學生根據(jù)所學的理論與實踐，畫出數(shù)字搶答器的原理圖，自行準備器材并進行組裝連接，最終確保運行正常。對數(shù)字搶答器設(shè)計過程中的一些可能出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，并對比出它與報警鐘、彩燈控制器等的區(qū)別。在電子組裝技術(shù)實訓(xùn)中，教師可以安排學生對手機、計算機、監(jiān)控探頭等進行拆卸、安裝，或者進行一些學校所在城市社區(qū)的義務(wù)維修活動，真正根據(jù)用戶的需求對問題開展團隊研究，在特定時間內(nèi)進行加工調(diào)試，最后達到用戶的需求。這一階段的實習與實訓(xùn)旨在讓學生進一步深入社會現(xiàn)實，能夠主動地尋求并解決問題。學生在這一階段的設(shè)計、維修作品都可以作為學生的成果，可以適當對學生創(chuàng)新產(chǎn)品進行評選。為鼓勵學生進一步創(chuàng)新，增強學習興趣，教師還可以設(shè)計櫥窗展出、板報介紹等，讓學生相互借鑒。此外，在課堂成果展示中對歷屆學生的作品進行深度評析，選出優(yōu)異的產(chǎn)品參加一些特定比賽。

3.畢業(yè)設(shè)計階段升華實踐能力，加大創(chuàng)新培養(yǎng)。由于國內(nèi)有些高職院校與企業(yè)有對口培養(yǎng)關(guān)系，電子類專業(yè)直接向企業(yè)輸送人才的也不少。一方面，學生到了高年級，也更為關(guān)注就業(yè)等切實問題。畢業(yè)設(shè)計成了學生在校期間的最后一項考驗與訓(xùn)練，教師應(yīng)鼓勵電子專業(yè)的學生從實習企業(yè)、社會知名企業(yè)等產(chǎn)品、流程上發(fā)現(xiàn)問題，組建合作團隊，制訂全面而具體的解決方案。電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)可以從整個生產(chǎn)經(jīng)營入手，包括開發(fā)設(shè)計出新的產(chǎn)品或流程、元件與設(shè)備的采購、開展人力資源管理等。這一階段的實訓(xùn)可以讓學生更深刻地感受到職場氛圍，通過一定的“職場仿真”，使得學生對團隊合作、企業(yè)組織產(chǎn)生更深刻的認識，為進入工作打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計是對學生高職階段學習成果的總結(jié)，也是對學生全面考查的重要手段。這時教師、企業(yè)工程師以及相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)人員都應(yīng)該參與到答辯的專家小組中來，學生的綜合表現(xiàn)也由多方共同決定。企業(yè)工程師可以從實踐角度上提出更多實用性的意見，幫助學生更好地將知識轉(zhuǎn)化為科學技術(shù)。另一方面，企業(yè)人員、相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)人員的參與，可以避免教師對學生的刻板效應(yīng)。鼓勵那些平時不露頭角，但有著很強的創(chuàng)新意識及動手能力的人才更好地表現(xiàn)。

（五）鼓勵學生參加各種競賽，引導(dǎo)學生考證

各大高職院校的電子專業(yè)的實力差距，由全國性的大賽可見一斑。因此，由于日常的交流溝通甚少，各大高職院校都十分珍惜如大學生電子設(shè)計制作大賽等官方舉辦的比賽。高職院校電子專業(yè)的教師應(yīng)該做好學生參賽的動員工作，鼓勵學生組建團隊踴躍報名。教師可以通過之前幾屆的指導(dǎo)經(jīng)驗，對參賽報名的學生進行適當指引，在學生參賽過程中出現(xiàn)一些困難或挫折時，鼓勵他們不畏艱難，勇攀榮譽的高峰。與普通高等院校電子系學生相比，高職院校學生的動手能力更突出，但理論基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力略有不足，因此，幫助學生正視自身的短板，消磨掉他們的惰性心理，積極組隊參加各種競賽，可以提升學生的競爭意識，豐富實踐閱歷，為走向工作崗位增加砝碼。

為強化實踐教學，教師還應(yīng)關(guān)注學生的考證狀況，有些專業(yè)證件是學生求職的敲門磚，因此，通過培訓(xùn)讓學生掌握幾門嫻熟的技能，對于他們提升競爭力大有裨益。職業(yè)訓(xùn)練與專業(yè)證件會成為日后從業(yè)的重要依據(jù)，高職院校電子專業(yè)教師也應(yīng)正視職業(yè)準入問題。因此，有針對性地、按部就班地開展職業(yè)技能型的實用人才培養(yǎng)，讓學生擁有真才實學后走入社會，才能為電子行業(yè)奉獻出自己的力量。

［參考文獻］

［1］李國勤.對職教院校培養(yǎng)高技能人才的思考［J］.中國成人教育，2007（15）.

［2］韓震，虞立紅，李艷玲，張曉輝.構(gòu)建教師發(fā)展導(dǎo)向的教學質(zhì)量保障體系［J］.中國高等教育，2009（11）.

篇10

【關(guān)鍵詞】計算機組裝 維護 項目 教學

項目化教學，是師生通過共同完成一個完整的項目工作任務(wù)而進行的教學活動，它是“行為導(dǎo)向”教學法的一種。在教學過程中以實際的項目為對象，先由教師對設(shè)置的項目進行分析，將其分解為一個或多個工作任務(wù)，并進行必要的講解和演示，然后由學生圍繞項目工作任務(wù)進行分組討論并進行操作訓(xùn)練，最后以完成項目工作任務(wù)的實際情況來進行評價。采用項目化教學能極大地調(diào)動學生自主學習的積極性，提高堂課教學質(zhì)量，使得學生在完成項目工作任務(wù)的過程中掌握所學課程的知識點和技能。計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程，為了使學生能更好地掌握這門職業(yè)技能，以計算機組裝與維護實際工作過程中的項目為載體來組織理論知識的學習和操作技能的訓(xùn)練，可以收到更好的學習效果。下面將從課程項目的設(shè)定等方面對該課程的項目化教學進行探討。

一、課程項目的設(shè)定

計算機組裝與維護課程項目的設(shè)定，首先需對其實際工作崗位所包括的工作內(nèi)容進行充分地了解和分析，再根據(jù)課程的定位、課程的目標等，將計算機組裝與維護實際工作過程中的操作內(nèi)容進行整合和條理化，在此基礎(chǔ)上確定該課程項目內(nèi)容。

（一）課程的定位

隨著計算機的發(fā)展和在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，社會對掌握計算機組裝與維護的專業(yè)技術(shù)人才需求量也在日益增長，微機組裝與維護就是為了滿足社會的這種需求而開設(shè)的一門課程。該課程是為了解決計算機用戶或企事業(yè)單位的計算機裝配和計算機系統(tǒng)的管理與維護等問題而開設(shè)，同時這門課程也是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是這些專業(yè)的學生必須掌握的最基本的職業(yè)技能。該課程可獨立應(yīng)對各工作單位的計算機管理維護員工作，對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著非常重要的作用。先修課程《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》從計算機應(yīng)用方面對學生進行啟蒙，可為本課程的學習打下好的基礎(chǔ)。后繼課程《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《常用工具軟件》等可進一步擴展學生在計算機應(yīng)用技術(shù)等方面的職業(yè)能力。

（二）課程的目標

能力目標：能根據(jù)實際需求進行計算機各部件的選購；能熟練完成計算機硬件系統(tǒng)的組裝；能熟練完成計算機軟件系統(tǒng)的安裝；能熟練診斷和排除計算機系統(tǒng)常見故障；能熟練進行計算機系統(tǒng)的日常維護。

知識目標：知道組成計算機各個部分的名稱及主要用途；知道主要部件的品牌，性能參數(shù)，市場參考價位以及選購技巧；能設(shè)計出滿足需求、性價比及穩(wěn)定性好的計算機配機方案；知道組裝微機的注意事項；知道BIOS設(shè)置方法，特別是系統(tǒng)啟動順序、密碼設(shè)置及芯片設(shè)置的方法；能熟練組裝一臺微型計算機并安裝好操作系統(tǒng)和常用應(yīng)用軟件，進行必要的測試、設(shè)置和優(yōu)化。

素質(zhì)目標：在實踐教學中培養(yǎng)學生的組織能力；協(xié)調(diào)能力和溝通能力；富有團隊合作精神；養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)；強化分析和解決問題能力，踏實肯干，耐心細致，有責任心。

（三）確定項目內(nèi)容

通過對計算機組裝與維護實際工作崗位所包含的工作內(nèi)容進行了解和分析，再根據(jù)課程的定位、課程的目標，并考慮到職業(yè)崗位任職要求和參考CEAC微機組裝與維護工程師職業(yè)資格標準，將計算機組裝與維護實際工作過程中的操作內(nèi)容進行整合和條理化，將計算機組裝與維護項目化教學內(nèi)容劃分為五個項目共計十個工作任務(wù)，具體內(nèi)容如下表所示。

二、項目化教學設(shè)計

在本課程的項目化教學過程中，采用“任務(wù)驅(qū)動（以任務(wù)引導(dǎo)教學）――工作流程（建立仿真工作流程完成任務(wù)）――理實一體（理論與實訓(xùn)融為一個整體）”的教學模式。整個教學內(nèi)容以初識計算機零部件、計算機硬件詳解等五個項目，共計十個工作任務(wù)為典型，設(shè)立學習情境。在教學組織中，教師提出要完成的工作任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，激發(fā)學生的求知欲望，按照裝機與維護的工作流程，讓學生分小組或單獨完成具體的工作任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中鍛煉技能、鞏固知識、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。同時，學會完成任務(wù)的方式方法，形成任務(wù)引領(lǐng)式學習，在“做中學，學中做”，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化。以企業(yè)規(guī)范來要求學生經(jīng)歷完整工作過程，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)課程的目標。

三、項目化教學保障條件

優(yōu)秀的教師團隊：教師團隊可由專職教師和微機專業(yè)實驗師組成。特別是微機實驗師，在其長期的工作過程中，積累了非常豐富的計算機組裝與維護的實際工作經(jīng)驗，在該課程的項目化教學過程中，充分發(fā)揮其特長，可確保該課程項目化教學獲得好的效果。

現(xiàn)代的硬件組裝實訓(xùn)室：硬件組裝實訓(xùn)室應(yīng)配置具有普遍性和可擴展性的實訓(xùn)用計算機設(shè)備。所謂普遍性是指這些計算機設(shè)備應(yīng)為當前常見機型，可擴展性是指在對這種常見機型的組裝和維護的基礎(chǔ)上，學生可隨著新技術(shù)的發(fā)展，擴展到相關(guān)機器的組裝與維護，使學生能跟上計算機發(fā)展的潮流。在硬件組裝實訓(xùn)室，可完成本課程項目一（計算機硬件組裝）、項目二（BIOS設(shè)置）、項目三（硬盤分區(qū)和模式化）和項目五（常見硬件類故障診斷與排除）的教學。

基于工作過程的軟件系統(tǒng)安裝與維護實訓(xùn)室：對于計算機組裝與維護軟件部分的項目化教學，可選擇在安裝有微機組裝與維護實訓(xùn)教學系統(tǒng)（該系統(tǒng)的建立可參見杜厚祥《基于工作過程的微機組裝與維護實訓(xùn)模式》一文）的實訓(xùn)室內(nèi)進行，可收到較好的教學效果。也可在普通計算機實訓(xùn)室通過虛擬機，或者使用計算機裸機建立專門的軟件系統(tǒng)安裝與維護實訓(xùn)室來完成。

四、項目化教學的組織與實施

下面以任務(wù)七“軟件系統(tǒng)的備份與恢復(fù)”為例，探討本課程項目化教學的組織與實施方法。任務(wù)七要完成的是學習使用Ghost軟件，對系統(tǒng)安裝盤進行備份和還原。此次任務(wù)的目標是讓學生掌握GHOST軟件的使用方法，能將實訓(xùn)用電腦系統(tǒng)的系統(tǒng)盤備份到硬盤的其他分區(qū)并能將此備份文件還原到系統(tǒng)盤，即完成一個計算機軟件系統(tǒng)備份和還原的實際工作流程。在實際工作中，可用此次課學習到的技能，為用戶的計算機系統(tǒng)盤做一個備份，當該計算機軟件系統(tǒng)出現(xiàn)故障時，可將備份文件還原到系統(tǒng)盤，從而使計算機快速恢復(fù)到備份前的正常狀態(tài)。

在完成此次工作任務(wù)的過程中，需掌握的知識點有GHSOT三級菜單的含義及應(yīng)用、各菜單對應(yīng)窗口的意義及各選項的確定。重點為Ghost第二級菜單中Partition子菜單的分區(qū)鏡像備份和鏡像恢復(fù)的操作方法。分區(qū)選擇窗口等程序窗口的使用方法是教學難點。

此次項目化教學的組織：建立實際操作環(huán)境，采用教師講解、演示、指導(dǎo)，學生相互協(xié)作、實際操練，最后獨立完成系統(tǒng)的備份及還原任務(wù)。

此次項目化教學的實施過程：導(dǎo)入――講解并演示――分組訓(xùn)練――小結(jié)――布置作業(yè)。

導(dǎo)入：計算機重裝操作系統(tǒng)、驅(qū)動程序、工具軟件及應(yīng)用軟件，一般要用上一個多小時的時間，當系統(tǒng)崩潰了怎么辦？有沒有省時省力的方法，使計算機系統(tǒng)能很快就恢復(fù)正常？首先以如何快速恢復(fù)損壞了的計算機操作系統(tǒng)為任務(wù)進行學習驅(qū)動?？焖倩謴?fù)操作系統(tǒng)，是學生非常感興趣的問題，以此來調(diào)動學生學習的積極性和自主性。

講解并演示：GHSOT三級菜單的含義及應(yīng)用，各菜單對應(yīng)窗口的意義及各選項的確定。重點講解、演示使用二級菜單中Partition子菜單的Partition To Image和Partition From Image功能和操作方法。

分組訓(xùn)練：學生分小組進行操作訓(xùn)練，同學間相互協(xié)作（一人操作，一人記錄、核查）、教師參與指導(dǎo)突破GHOST軟件分區(qū)選擇窗口等程序窗口的使用方法難點。

小結(jié)：指出GHOST軟件使用中的關(guān)鍵點并對學生完成任務(wù)的情況進行點評。

布置作業(yè)：要求課后填寫實訓(xùn)報告并使用GHOST系統(tǒng)安裝盤或從網(wǎng)上下載“一鍵GHOST”軟件為自己或者家人、同學、朋友的電腦做一個系統(tǒng)盤的鏡像備份。

五、結(jié)束語

在項目化教學過程中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而是成為一名向?qū)Ш皖檰?。他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導(dǎo)學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學生作為學習的主體，通過分組或獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目化教學是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。在職業(yè)學校、職業(yè)教育中，項目化教學有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

【參考文獻】

［1］姜大源．當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.