導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)借貸畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì) 教師培養(yǎng) 內(nèi)容調(diào)整

一、引言

《基礎(chǔ)會計(jì)》一般開設(shè)在大學(xué)一年級，由于學(xué)生沒有豐富的教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，對與基礎(chǔ)會計(jì)中涉及的基本概念不能夠很好地理解，如“會計(jì)科目”、“會計(jì)賬戶”、“會計(jì)等式”、“復(fù)式記賬”和“試算平衡”等，特別是“借”和“貸”的涵義，很多學(xué)生不能很好地理解會計(jì)分錄的記賬過程。教學(xué)過程中，教師若能夠簡單生動地把各個(gè)概念講授給學(xué)生，使學(xué)生能夠很好地理解和把握《基礎(chǔ)會計(jì)》中的名詞，是教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講到“借貸記賬法”時(shí)，不同類別的賬戶結(jié)構(gòu)各不相同，“借”和“貸”的表示內(nèi)容也不同，五大類賬戶的基本結(jié)構(gòu)需要學(xué)生能夠清晰明確地記憶清楚，此時(shí)學(xué)生容易混淆賬戶的記賬方向，會計(jì)分錄容易做錯(cuò)。學(xué)生在這個(gè)階段出錯(cuò)的原因主要有兩個(gè)：一是賬戶結(jié)構(gòu)沒有記準(zhǔn)確，導(dǎo)致記賬方向弄錯(cuò)；二是會計(jì)科目沒有記清楚，會計(jì)科目的名稱不準(zhǔn)確。因此企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，對會計(jì)要素的增減變化不能夠和主要相關(guān)的會計(jì)科目相聯(lián)系，會計(jì)分錄做起來困難重重。 《基礎(chǔ)會計(jì)》中講到會計(jì)核算的基本方法包括七種：設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制審核會計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查以及編制財(cái)務(wù)報(bào)告，其中設(shè)置賬戶、填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)告都是操作性很強(qiáng)的會計(jì)學(xué)內(nèi)容，如果不對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的鍛煉，學(xué)生很難將課堂上的知識和實(shí)際工作相聯(lián)系。尤其是講到記賬憑證、賬簿和報(bào)表聯(lián)系，以及填制過程，學(xué)生在這個(gè)階段不實(shí)際操作，學(xué)習(xí)起來會很困難。因此，教學(xué)過程中應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解決課程學(xué)生的主要困難。

二、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)改革思路

（一）學(xué)生參與教學(xué)模式 “學(xué)生參與教學(xué)模式”是以學(xué)生為中心，以學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以師生互動、學(xué)生互動為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要方法和形式的課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學(xué)模式相比，教師不再是“滿堂灌”的信息傳授者，學(xué)生不只是被動地接受知識，學(xué)生可以通過自己閱讀、討論、發(fā)言、講授等環(huán)節(jié)，由原來的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。（1）課堂討論教學(xué)。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，教師可以教學(xué)生分組，要求其選好討論的主題并提出要求，要求學(xué)生進(jìn)一步思考專業(yè)術(shù)語在實(shí)際生活中的實(shí)例。分小組討論，能促使學(xué)生主動進(jìn)行討論、交流，進(jìn)一步加深印象。教師要對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。把大家的注意力集中到討論的主題和爭論的焦點(diǎn)上，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，研究關(guān)鍵問題，以便得到解決。（2）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。運(yùn)用電腦課件只能在短期內(nèi)吸引學(xué)生，因此通過創(chuàng)設(shè)特定情景，引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角?，親身體驗(yàn)，成為極佳的教學(xué)模式。通過情景教學(xué)達(dá)到如下教學(xué)效果：第一，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)造性思維。情景教學(xué)有利于創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提高。創(chuàng)造活動是通過邏輯思維和形象思維協(xié)調(diào)進(jìn)行的，其中形象思維起著關(guān)鍵作用。而情景教學(xué)法主要是開發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時(shí)，情景教學(xué)類似模擬實(shí)習(xí)，解決了理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生理論知識扎實(shí)，但實(shí)際動手能力不足的缺點(diǎn)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到極大的提高。情景教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的體驗(yàn)，使學(xué)生置身于“此情此景”中去感知、理解、領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)情景是情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境和行為環(huán)境等因素的綜合體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、創(chuàng)造性思維。第二，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。采用“情景教學(xué)”，通過“感知――理解――深化”三個(gè)教學(xué)階段來進(jìn)行。適宜的情景不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知，對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、支持、調(diào)節(jié)和控制作用。第三，使教學(xué)更生動并具針對性。由于現(xiàn)場模擬是針對學(xué)生即將面臨的工作情況，通過學(xué)生將所學(xué)理論用于現(xiàn)場問題的解決，加深了學(xué)生對教材中重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解、掌握及運(yùn)用能力。適宜的教學(xué)情景不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識的機(jī)會，促進(jìn)知識、技能與體驗(yàn)的銜接，促進(jìn)教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸，并將其與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在生動的應(yīng)用活動中理解所學(xué)的知識，了解問題的前因后果和來龍去脈，進(jìn)一步認(rèn)識知識的本質(zhì)，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，提高應(yīng)用能力。如在講到銀行余額調(diào)節(jié)表，可以設(shè)計(jì)學(xué)生一個(gè)是銀行職員，一個(gè)是企業(yè)會計(jì)，對賬過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題如何處理，由誰編制銀行余額調(diào)節(jié)表，具體如何編制可以在講臺上演示，加深理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解書本上的相關(guān)知識。

（二）構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式 （1）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式建立的必要性。構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。會計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。通過實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生對會計(jì)理論教學(xué)中抽象概念形成一個(gè)形象化和具體化的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)踐會計(jì)工作，進(jìn)而對學(xué)校中學(xué)習(xí)的會計(jì)理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建會計(jì)案例――實(shí)踐教學(xué)模式可以完善會計(jì)理論體系，加速會計(jì)教育改革進(jìn)程。會計(jì)作為一門學(xué)科，需要不斷完善和發(fā)展，客觀上要求其隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會計(jì)理論體系。構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是完善會計(jì)理論體系，加速我國會計(jì)教育改革進(jìn)程的基本要求。構(gòu)建會計(jì)案例――實(shí)踐教學(xué)模式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而改革教學(xué)方法和手段。學(xué)生通過社會實(shí)踐，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，通過會計(jì)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生充分理解、認(rèn)識和鞏固會計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。（2）構(gòu)建基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的總體思路。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。建立符合基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是各實(shí)踐課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)踐教學(xué)達(dá)到知識、能力、素質(zhì)方面的水平。（3）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的主要內(nèi)容?！痘A(chǔ)會計(jì)》是針對會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會計(jì)工具；掌握會計(jì)憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會計(jì)賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)及其編制方法，同時(shí)熟悉并掌握制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的業(yè)務(wù)核算。《中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程設(shè)計(jì)》是針對基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。通過《中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程設(shè)計(jì)》，使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動負(fù)債的核算；掌握長期借款、長期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算；熟悉各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集與分配方法，掌握成本計(jì)算的分步法；掌握收入、費(fèi)用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤表編制方法；熟悉資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法?！秾W(xué)年論文》是針對基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。指導(dǎo)老師結(jié)合會計(jì)理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問題幫助學(xué)生進(jìn)行論文選題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、確定研究提綱、進(jìn)行分析研究、完成論文。《ERP課程設(shè)計(jì)》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)。通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生對企業(yè)運(yùn)營管理有一個(gè)全面的體驗(yàn)，對企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解，學(xué)會運(yùn)用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運(yùn)營，增長運(yùn)用一定的策略方法改進(jìn)公司創(chuàng)造價(jià)值的能力，學(xué)會使用資金預(yù)算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運(yùn)行狀況，并樹立適時(shí)調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。（4）開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動具體措施。 首先，提高教師實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師在不影響正常教學(xué)活動的前提下多參加社會實(shí)踐活動，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)提高自己。同時(shí)，授課教師在實(shí)踐性教學(xué)活動的具體安排上應(yīng)做到系統(tǒng)、周密，應(yīng)將內(nèi)容與時(shí)間都列入該科目的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。對于實(shí)踐中容易出現(xiàn)的問題，應(yīng)事先做好準(zhǔn)備，有針對性地加以輔導(dǎo)，這樣能夠有效避免實(shí)踐性教學(xué)活動的盲目性和偶然性，使它能夠有計(jì)劃地、科學(xué)地開展。其次，實(shí)踐性教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)需要分層次進(jìn)行。會計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)是會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)踐性教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生做賬、查賬等方面的能力，筆者認(rèn)為會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)可以按照教學(xué)大綱要求，按照不同階段進(jìn)行不同實(shí)訓(xùn)內(nèi)容： “初級財(cái)務(wù)會計(jì)”即基礎(chǔ)會計(jì)，主要讓學(xué)生掌握會計(jì)憑證的編制和會計(jì)賬簿的填寫，使學(xué)生基本讀懂業(yè)務(wù)憑證和賬簿內(nèi)容，要求學(xué)生從現(xiàn)有的賬簿體系中熟悉并把握好記賬憑證匯總的方法和總賬登記依據(jù)； “高級/中級財(cái)務(wù)會計(jì)”的學(xué)習(xí)，即在會計(jì)要素核算的基礎(chǔ)上，詳細(xì)學(xué)習(xí)各個(gè)要素具體確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，掌握企業(yè)會計(jì)合并和所得稅的會計(jì)處理； “審計(jì)”學(xué)習(xí)，在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“審計(jì)”等課程，使學(xué)生掌握審計(jì)基本原理以及相關(guān)內(nèi)部控制程序和內(nèi)容； “財(cái)務(wù)管理”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理”和“財(cái)務(wù)分析”等課程，掌握典型的案例，學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)活動和會計(jì)信息并能夠提出改善經(jīng)營管理的具體措施； “電算化會計(jì)”課程學(xué)習(xí)，從會計(jì)技術(shù)手段的角度，隨著計(jì)算機(jī)水平的不斷提高和使用成本的降低，會計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)室可以將看賬、做賬、查賬、用賬等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全方位提高動手能力。再次，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。要重視網(wǎng)上教學(xué)的設(shè)計(jì)。在網(wǎng)上教學(xué)活動中，學(xué)生是自主性的學(xué)習(xí)，教師可以作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，對學(xué)生知識構(gòu)建過程的促進(jìn)和幫助作用是不容忽視的。重視教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)與反饋以及交流、協(xié)作、互動，尤其要注重基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)策略設(shè)計(jì)。最后，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計(jì)實(shí)踐問題的畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都必須經(jīng)歷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生初步走向社會、認(rèn)識社會、感受經(jīng)濟(jì)與會計(jì)的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)會計(jì)水平的過程，是一個(gè)極好的綜合鍛煉的機(jī)會。學(xué)校教師在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分配給相關(guān)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)這幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同努力利用各方面的關(guān)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位之前，指導(dǎo)老師要向?qū)W生講明實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)的目的，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選定論文方向，并查閱有關(guān)的資料，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有的放矢。學(xué)生實(shí)習(xí)采取指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)務(wù)問題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員學(xué)習(xí)，相關(guān)的理論問題可以由指導(dǎo)老師及時(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，要始終與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，及時(shí)地就實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行交流，要求學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)收獲，寫出實(shí)結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴(yán)禁抄襲，并且每稿都要由指導(dǎo)老師認(rèn)真修改，在此基礎(chǔ)上論文定稿，進(jìn)入論文答辯，嚴(yán)格評定論文成績。

三、基于新會計(jì)準(zhǔn)則下的《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)對策

（一）引進(jìn)新會計(jì)準(zhǔn)則研究成果 新會計(jì)準(zhǔn)則引入的許多新觀念、新思想，正在影響或改變著原有的會計(jì)理論。理論實(shí)踐的指導(dǎo)。一方面，會計(jì)課教師要深入學(xué)習(xí)理解新準(zhǔn)則，以新準(zhǔn)則的要求更新會計(jì)理念和知識結(jié)構(gòu)，加快提高會計(jì)理水平和應(yīng)用新準(zhǔn)則指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力，把加強(qiáng)會計(jì)理論研究作為提升會計(jì)教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)；另一方面，要吸收他人對新會計(jì)準(zhǔn)則研究的新成果及時(shí)應(yīng)用到會計(jì)教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)過程中提高學(xué)生創(chuàng)新意識 新會計(jì)準(zhǔn)則體系由基本準(zhǔn)則、具體準(zhǔn)則和應(yīng)用指南組成，具有全面性、層次性、動態(tài)性和創(chuàng)新性?；緶?zhǔn)則在會計(jì)準(zhǔn)則體系中起著統(tǒng)馭作用。將新舊會計(jì)準(zhǔn)則比較，要把新基本準(zhǔn)則在財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告目標(biāo)、會計(jì)核算的基本前提、會計(jì)信息質(zhì)量要求、會計(jì)計(jì)量、各個(gè)會計(jì)要素的定義及其確認(rèn)、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等方面的變化全面反映或講授出來。

（三）重點(diǎn)闡述新會計(jì)準(zhǔn)則中新的概念和核算方法 新具體準(zhǔn)則是許多概念、新方法，并對一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)重新定位，這些內(nèi)容在會計(jì)專業(yè)編寫的新教學(xué)大綱和教師的教案重要得到充分反映。如資產(chǎn)減值損失的確認(rèn)與計(jì)量更加嚴(yán)格；金融資產(chǎn)的核算更見系統(tǒng)和全面；非貨幣換注重商業(yè)實(shí)質(zhì)；債務(wù)重組的定義更加嚴(yán)謹(jǐn)，會計(jì)處理更加務(wù)實(shí)；對投資性房地產(chǎn)會計(jì)有較多限制；借款費(fèi)用的會計(jì)處理更能真實(shí)反映企業(yè)資金成本；無形資產(chǎn)概念與會計(jì)處理突破；生物資產(chǎn)準(zhǔn)則隊(duì)與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生物資產(chǎn)的確認(rèn)、計(jì)量和相關(guān)信息的披露統(tǒng)一規(guī)范；股份支付準(zhǔn)則明確了對職工的股權(quán)激勵(lì)等。新具體準(zhǔn)則蘊(yùn)含的信息量大，足以體現(xiàn)此次會計(jì)改革的力度和深度。教師在授課中，應(yīng)透徹分析新準(zhǔn)則改革的合理性，并根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)知識和接受情況，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，又理有據(jù)，詳略得當(dāng)。

（四）引進(jìn)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則――應(yīng)用指南》涉及的賬務(wù)處理方法 應(yīng)用指南對每項(xiàng)新具體準(zhǔn)則的詮釋既簡練，又突出了重點(diǎn)。應(yīng)用指南上列示的會計(jì)科目和主要賬務(wù)處理涵蓋了各類企業(yè)的交易或事項(xiàng)，與原企業(yè)會計(jì)科目相比，在會計(jì)科目名稱上作了部分調(diào)整，在數(shù)量上也有增減，科目分類中增加了共同類會計(jì)科目，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與靈活性的有機(jī)結(jié)合，反映新準(zhǔn)則確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的原則和要求。應(yīng)用指南實(shí)用性很強(qiáng)，為學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真模擬和全真模擬提供了依據(jù)。因此，在教學(xué)方法更新上，應(yīng)革除“滿堂灌”的弊端，減輕課內(nèi)、強(qiáng)化課外，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，注重提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，激活創(chuàng)新熱情。

四、結(jié)論

會計(jì)處理政策性、規(guī)范性、統(tǒng)一性都比較強(qiáng)，但不能因此束縛會計(jì)工作者和會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。創(chuàng)新是一個(gè)青年學(xué)子持續(xù)發(fā)展進(jìn)步、回報(bào)社會、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的不懈動力。在國家大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會中，應(yīng)注重使學(xué)生掌握終身受益的創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法，使創(chuàng)新意識深化到學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀中。在多元化經(jīng)濟(jì)和新規(guī)則不斷產(chǎn)生法治環(huán)境中培養(yǎng)會計(jì)人才。敢于參與國際標(biāo)準(zhǔn)制定的競爭，有原始創(chuàng)新的勇氣。因此，制定課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高。具體在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)上注重把理論講透、案例新穎、師生互動的學(xué)習(xí)氛圍。以上是筆者對自己正在講授的《基礎(chǔ)會計(jì)》的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識，面對日益更新的會計(jì)環(huán)境，會計(jì)準(zhǔn)則的也會不斷有所變化，作為會計(jì)教師只有時(shí)時(shí)激勵(lì)自己與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，才能更好地提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計(jì)從業(yè)人員。