導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇室內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)勝任；工作流程；崗位能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專(zhuān)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用系統(tǒng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和道德養(yǎng)成不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、提高即將從事工作所需技能的一個(gè)重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，目前在選題、管理形式、考核形式等方面存在一些弊端，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革具有舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各高職院校都在積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)工作新思路，但并沒(méi)有從根本上進(jìn)行革新。一些高職院校由指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依舊“紙上談兵”，畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理也較混亂，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核流于形式。1.選題問(wèn)題其一，創(chuàng)新性缺失。受以往教學(xué)思維的影響，一些高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的擬定上缺乏新意，創(chuàng)新性不足。對(duì)于建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，創(chuàng)新性的缺失一方面意味著設(shè)計(jì)失去了競(jìng)爭(zhēng)力，設(shè)計(jì)作品沒(méi)有生命力，另一方面會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的積極性，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的降低，這兩方面都會(huì)影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。其二，實(shí)踐性不夠。受客觀條件的限制，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)以命題方式進(jìn)行。教師在設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)，一般是對(duì)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，形成一個(gè)綜合性的命題，最終要求學(xué)生提交一份畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。命題式畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的問(wèn)題一是背離了高職教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)；二是與課程設(shè)計(jì)類(lèi)似，流于形式。其三，針對(duì)性不強(qiáng)。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的多個(gè)就業(yè)崗位目標(biāo)相背離，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求與學(xué)生能力培養(yǎng)不匹配。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)興趣不一致，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，抱著敷衍了事的態(tài)度，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了價(jià)值。2.管理問(wèn)題其一，受限于高職人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排較緊張，有些院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排還與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)沖突，客觀上造成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理混亂，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。其二，一方面是就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙重壓力，另一方面則是寬松的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就難以達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其三，高職院校對(duì)指導(dǎo)教師的管理不嚴(yán)格將會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作不系統(tǒng)，統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與指導(dǎo)教師的專(zhuān)長(zhǎng)也有矛盾，部分指導(dǎo)教師實(shí)踐能力的欠缺也會(huì)影響對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。分散式的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)管理，繁重的教學(xué)、指導(dǎo)任務(wù)都是建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要面對(duì)的棘手問(wèn)題。3.考核問(wèn)題一些高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核“重結(jié)果、輕過(guò)程”。以作品評(píng)比結(jié)果為主的考核方式不利于發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，無(wú)法真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量等方面的考核評(píng)價(jià)并沒(méi)有建立標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量評(píng)估體系。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革

針對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在的問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理、考核三個(gè)方面展開(kāi)，筆者提出基于職業(yè)勝任、工作流程、崗位能力等方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革思路。1.基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與開(kāi)展相關(guān)調(diào)查得知，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要存在以下幾種狀態(tài)：一是將選擇專(zhuān)升本等方式繼續(xù)學(xué)業(yè)深造；二是已落實(shí)就業(yè)單位且將參加頂崗實(shí)習(xí)；三是尚未落實(shí)就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標(biāo)；四是有少數(shù)學(xué)生未落實(shí)就業(yè)單位且無(wú)就業(yè)方向?；诼殬I(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題堅(jiān)持以畢業(yè)生為本，結(jié)合四類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改革。其一，對(duì)于繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有兩個(gè)方面：一是以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以接近本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行完善和深化（選題①），這種選題的優(yōu)勢(shì)不僅能讓學(xué)生掌握下一階段深入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)，而且能為學(xué)生提供更多的課余時(shí)間準(zhǔn)備升學(xué)考試；二是收集該時(shí)期國(guó)內(nèi)外各類(lèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的競(jìng)賽，以競(jìng)賽取代畢業(yè)設(shè)計(jì)（選題②），為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣、拓寬視野。其二，對(duì)于已落實(shí)就業(yè)單位且將參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題將由指導(dǎo)教師與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)溝通后共同確認(rèn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題圍繞其將從事崗位展開(kāi)（選題③），提前強(qiáng)化學(xué)生對(duì)即將從事崗位的勝任能力。其三，對(duì)于尚未落實(shí)就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題圍繞學(xué)生就業(yè)目標(biāo)展開(kāi)，根據(jù)就業(yè)方向進(jìn)行分類(lèi)，有針對(duì)性地引入該時(shí)期校企合作企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目（選題④），讓畢業(yè)生和企業(yè)員工就共同項(xiàng)目分開(kāi)推進(jìn)工作，為后期工作成果對(duì)比分析奠定基礎(chǔ)。其四，對(duì)于未落實(shí)就業(yè)單位且無(wú)就業(yè)方向的少數(shù)學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)，若能使學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，則按選題④處理，如果學(xué)生仍無(wú)法明確目標(biāo)，則應(yīng)將該部分學(xué)生分組化整為零劃分到選題①、選題②、選題③、選題④等組中，讓這些學(xué)生在與其他選題學(xué)生的合作中培養(yǎng)能力、明確方向。2.基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理基于工作流程的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理將突破以往的學(xué)生分組形式，以選題為基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，再根據(jù)指導(dǎo)教師的專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行分配。新的分組管理方法解決了以往純粹為完成設(shè)計(jì)任務(wù)、機(jī)械化規(guī)定每組人數(shù)的問(wèn)題，也解決了以往管理模式中未考慮教師專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，且一位指導(dǎo)教師需要面對(duì)眾多學(xué)生、眾多選題的矛盾。選題①的指導(dǎo)工作由校內(nèi)課程專(zhuān)業(yè)教師完成，由于該選題以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)該類(lèi)型設(shè)計(jì)任務(wù)的流程已經(jīng)非常清晰，所以管理工作主要圍繞時(shí)間進(jìn)度、設(shè)計(jì)圖紙深度展開(kāi)。選題②的工作過(guò)程是以作品達(dá)到競(jìng)賽要求并獲得理想名次為目的，應(yīng)由具備一定競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)解析競(jìng)賽要求，將要求和目標(biāo)準(zhǔn)確分解后貫穿到工作過(guò)程的每個(gè)節(jié)點(diǎn)中，注重工作過(guò)程所對(duì)應(yīng)的結(jié)論考核。選題③的指導(dǎo)和管理工作應(yīng)主要由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)承擔(dān)，該選題已是真實(shí)工作任務(wù)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理是全工作過(guò)程的，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查，在各個(gè)工作過(guò)程時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)選題的完成情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見(jiàn)和建議。選題④為校企合作企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目，但并不一定是企業(yè)同步進(jìn)行的項(xiàng)目，就時(shí)效性而言可能會(huì)有滯后，但企業(yè)就該項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程和結(jié)論將給本選題的實(shí)施帶來(lái)重要的指導(dǎo)作用，所以選題④的管理與選題③的管理類(lèi)似，只是作為管理方的教師和企業(yè)角色應(yīng)互換，教師對(duì)選題進(jìn)行全過(guò)程管理，企業(yè)根據(jù)在實(shí)際項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施該選題的情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見(jiàn)和建議。3.基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)考核應(yīng)打破以往以指導(dǎo)教師為主、僅僅依據(jù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行定級(jí)評(píng)比的模式，考核結(jié)論的組成應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)選題對(duì)應(yīng)崗位的能力進(jìn)行劃分?？己私Y(jié)果由基礎(chǔ)評(píng)估和結(jié)論評(píng)估兩方面組成，基礎(chǔ)評(píng)估的主要考核指標(biāo)有：一是出勤，以校、企雙方簽到表作為依據(jù)；二是執(zhí)行力，校、企指導(dǎo)教師考核每名設(shè)計(jì)組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)考核組員；三是進(jìn)度和質(zhì)量控制，校、企指導(dǎo)教師考核每個(gè)設(shè)計(jì)組并以每組總分形式下達(dá)考核結(jié)論；四是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。結(jié)論評(píng)估根據(jù)選題不同則考核指標(biāo)有所區(qū)別，答辯環(huán)節(jié)為結(jié)論考核的通用考核指標(biāo)，重點(diǎn)考核選題成果的質(zhì)量和學(xué)生的表達(dá)、溝通能力，還需考核學(xué)生對(duì)選題完成過(guò)程的掌控能力、分工協(xié)作能力等。除了作為通用考核指標(biāo)的答辯環(huán)節(jié)外，對(duì)于選題①，可邀請(qǐng)學(xué)生升學(xué)高校的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)納入考核結(jié)論；對(duì)于選題②，還應(yīng)將參賽獲獎(jiǎng)情況計(jì)入最終考核結(jié)論；對(duì)于選題③，企業(yè)的考核結(jié)果和項(xiàng)目委托方的滿(mǎn)意程度則是考核結(jié)論的重要組成部分。最后，所有最終設(shè)計(jì)作品將在學(xué)校舉行的雙選會(huì)上對(duì)用人單位進(jìn)行展出，給用人單位選人、用人提供最直觀的指導(dǎo)。4.建立建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為主體，學(xué)校（指導(dǎo)教師）、企業(yè)共同介入，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組—選題—實(shí)施過(guò)程—畢業(yè)設(shè)計(jì)考核—學(xué)生就業(yè)等全過(guò)程信息化管理。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案的實(shí)施，順利解決了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、管理和考核三大方面的問(wèn)題。筆者根據(jù)對(duì)自己所在學(xué)校2012、2013、2014共三屆建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)學(xué)生升入本科學(xué)校、用人單位的走訪(fǎng)調(diào)查得知，改革方案中提出的基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核等方面的改革措施，對(duì)于當(dāng)前的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言具有較強(qiáng)的針對(duì)性，一方面提高了學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，另一方面明顯提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊廣榮.高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討——以室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例.教育教學(xué)論壇，2013（25）.

［2］商珍.關(guān)于高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思考.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（24）.

篇2

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0241-01

一、前言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的最后一門(mén)學(xué)習(xí)課程就是畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程中包含選取課題、課題調(diào)研、資料查找、構(gòu)思草圖、設(shè)計(jì)制作以及統(tǒng)一展覽等，整個(gè)過(guò)程需要?dú)v時(shí)10周以上，由此可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性，近幾年來(lái)，越來(lái)越多的人從事或?qū)W習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，各項(xiàng)信息資源獲得了較好的利用，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)得到了飛速的發(fā)展。然而，從畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量來(lái)講卻不是很好，學(xué)生的設(shè)計(jì)中存在各種各樣的問(wèn)題。這種情況與教學(xué)過(guò)程、學(xué)生本身有關(guān)系。因此，必須加強(qiáng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

1.教學(xué)模式開(kāi)放性與靈活性不足

當(dāng)前，大部分學(xué)校所使用的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系依然延續(xù)傳統(tǒng)的方式，在人才培養(yǎng)的計(jì)劃中，通常是將畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及答辯等環(huán)節(jié)安排在同一個(gè)學(xué)期，教學(xué)模式相對(duì)而言較為封閉。很多學(xué)校將這些環(huán)節(jié)與教學(xué)課時(shí)相聯(lián)系，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)期，一些學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到單位實(shí)習(xí)，一些學(xué)生在找實(shí)習(xí)單位時(shí)花了過(guò)多的時(shí)間，進(jìn)而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取人性化設(shè)計(jì)[1]。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在較大的局限

在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，一些題目延續(xù)使用了很多年，與實(shí)際情況相脫離，沒(méi)有實(shí)用的價(jià)值，而創(chuàng)新性與個(gè)性化就更加無(wú)從談起。在選題的難易程度方面，一些題目較為簡(jiǎn)單，與平日的實(shí)訓(xùn)與課程設(shè)計(jì)的水平差不多，工作量較少，還有一些題目較難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的實(shí)際水平。從設(shè)計(jì)方法上來(lái)講，采取老舊的方式，過(guò)于看重驗(yàn)證，極少使用一些較為新穎的技術(shù)與方法。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際相脫離，最終將導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且出現(xiàn)抄襲、雷同等現(xiàn)象。

3.畢業(yè)展示缺乏新意

完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行最后的展覽。而當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展示所采取的方式是傳統(tǒng)的展示方式，即打印展板的方式，這種方式極為刻板，無(wú)法將畢業(yè)設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而吸引參觀者的注意力。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的改革策略

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的一部分，是開(kāi)展設(shè)計(jì)科學(xué)教育、加強(qiáng)工程思想意識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐水平的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵渠道。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果將服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，具有社會(huì)功能，因此，有關(guān)教育部門(mén)、教師以及學(xué)生等人，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.與其他的學(xué)科相結(jié)合，優(yōu)化課題的選擇

眾所周知，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的完成，必須融合諸多方面的知識(shí)，同時(shí)聯(lián)合其他學(xué)科的成員，其所涉及的范圍十分廣泛[2]。所以，在展開(kāi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與其他的學(xué)科相結(jié)合，融合與交叉?？鐚?zhuān)業(yè)、跨學(xué)科展開(kāi)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，這是我們未來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展方向。比如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生聯(lián)合在一起，形成一個(gè)大型室內(nèi)空間展示設(shè)計(jì)對(duì)位，通過(guò)這種方式，展示設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就可以了解到如何將三維形體空間的美學(xué)表現(xiàn)出來(lái)，怎樣才能打造出優(yōu)秀的美學(xué)空間。而室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生同時(shí)也可以對(duì)會(huì)展和商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)、展示和信息傳播以及展示和策劃等知識(shí)，有一個(gè)系統(tǒng)地、全面的認(rèn)識(shí)與了解。采取這種方式來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，有助于實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)的融合與交叉運(yùn)用，使畢業(yè)生的就業(yè)面得到有效的拓展。此外，來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，同樣可以作為環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，通過(guò)不斷地努力得到企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的接軌，同步實(shí)行，最終達(dá)到企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)相匹配的，促使環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得本質(zhì)上的提升。

3.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要注重選題、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作等程序，最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)展覽也是極為關(guān)鍵的[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的好壞將會(huì)在一定程度上影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)展示不好，那么設(shè)計(jì)作品中的亮點(diǎn)就難以被發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)校在展示環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的展示方式，選擇多樣化的展示方式，例如多媒體技術(shù)的運(yùn)用。另外，還可以融入裝置藝術(shù)、裝潢設(shè)計(jì)、現(xiàn)代藝術(shù)等展覽方式，以便有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)效果的概括與總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)成果的一種檢查，必須教師與學(xué)生一同努力，并且要聯(lián)合校內(nèi)外的各項(xiàng)要素，積極參與其中。因此，學(xué)校不斷對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與變革，采取各種有效促使，以便有效的提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳倬豪，徐江.高職環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].大舞臺(tái)，2012，（4）：189-191.

篇3

【關(guān)鍵詞】FLUENT 計(jì)算流體力學(xué) 計(jì)算傳熱學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0028-02

1.引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是在本科教學(xué)過(guò)程的最后階段進(jìn)行的總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用本科階段所學(xué)的各科知識(shí)和技能，對(duì)所需解決的課題進(jìn)行思考、分析、設(shè)計(jì)和研究，從而全面、系統(tǒng)地完成課題交給的任務(wù)。可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面性的檢驗(yàn)，也對(duì)學(xué)生能否順利拿到畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)起到直接和決定性的作用。

計(jì)算傳熱學(xué)又稱(chēng)數(shù)值傳熱學(xué)，是研究用數(shù)值方法求解傳熱問(wèn)題的一門(mén)科學(xué)。它可以理解為：根據(jù)所需求解的實(shí)際問(wèn)題建立合理的數(shù)學(xué)模型，利用離散化處理的數(shù)值方法，再通過(guò)用計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言編制的程序，以計(jì)算機(jī)作為工具來(lái)求解傳熱問(wèn)題的、與工程實(shí)踐密切結(jié)合的一門(mén)應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)[1]。而市場(chǎng)占有率高達(dá)40%[2]的數(shù)值計(jì)算軟件FLUENT是解決傳熱領(lǐng)域數(shù)值計(jì)算問(wèn)題的較好的通用軟件之一[3]。

運(yùn)用FLUENT等CFD軟件，可以在不具備實(shí)驗(yàn)條件或暫不需要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況下，借助計(jì)算的方法進(jìn)行相關(guān)工程分析，從而極大地節(jié)約人力、物力、財(cái)力和時(shí)間成本。因此，在本科學(xué)習(xí)最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，若能讓部分學(xué)生學(xué)習(xí)并基本掌握FLUENT軟件對(duì)本領(lǐng)域問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程，將會(huì)在很大程度上促進(jìn)學(xué)生今后對(duì)相關(guān)問(wèn)題的建模和分析等工作。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作應(yīng)注意的問(wèn)題

由于FLUENT軟件的專(zhuān)業(yè)性，在指導(dǎo)與FLUENT軟件工程計(jì)算相關(guān)課題的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）學(xué)生的選擇

要能較好地掌握FLUENT軟件相關(guān)計(jì)算過(guò)程，首先需要具有較為過(guò)硬的微積分、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、計(jì)算傳熱學(xué)（也稱(chēng)數(shù)值傳熱學(xué)）等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。這不僅要求學(xué)生較好地理解課堂所講知識(shí)，還要能夠靈活運(yùn)用課內(nèi)外相關(guān)知識(shí)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)相對(duì)較弱，并不具備過(guò)硬的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力;有的學(xué)生未來(lái)從事的工作與本專(zhuān)業(yè)距離較遠(yuǎn)，或者對(duì)相關(guān)的數(shù)值計(jì)算興趣不大，因此缺乏從事相關(guān)課題畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的原動(dòng)力;這些因素都會(huì)影響整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的正常進(jìn)行。因此，對(duì)于與FLUENT軟件工程計(jì)算相關(guān)聯(lián)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并不是所有學(xué)生都適合來(lái)做。為了有效地開(kāi)展相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在學(xué)生的選擇上往往優(yōu)先推薦讓學(xué)習(xí)相對(duì)努力的、有興趣和求知欲的以及未來(lái)將繼續(xù)深造或從事相關(guān)科研工作的學(xué)生來(lái)進(jìn)行。

（2）課題的選擇

在本科教學(xué)階段，由于受限于書(shū)本和教學(xué)大綱的安排，教師在對(duì)流體力學(xué)、傳熱學(xué)等課程的講授中往往較少涉及數(shù)值計(jì)算相關(guān)知識(shí)，書(shū)本上只有一章內(nèi)容與之相關(guān)，課堂上一般只傳授數(shù)值計(jì)算的基本概念、簡(jiǎn)單情況下的離散方法、離散方程的建立等較為淺顯的知識(shí)，這與FLUENT軟件中對(duì)相應(yīng)問(wèn)題處理方法的深度和難度相去甚遠(yuǎn);然而，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的短短一學(xué)期時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生完全掌握相關(guān)知識(shí)是比較牽強(qiáng)的。因此，在FLUENT軟件工程計(jì)算相關(guān)課題的選擇上，應(yīng)選擇相對(duì)基礎(chǔ)性的、與實(shí)踐結(jié)合緊密的、具有科研應(yīng)用前景的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這樣既可保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的正常開(kāi)展，也能使學(xué)生在軟件方面得到基本訓(xùn)練，為后續(xù)科研工作以及研究生階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）指導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在使用軟件進(jìn)行計(jì)算時(shí)，較為注重結(jié)果的可視化，而恰恰對(duì)計(jì)算中關(guān)鍵參數(shù)的設(shè)置、計(jì)算方法的選擇等關(guān)鍵問(wèn)題較為忽視。造成該現(xiàn)象的原因可能是，無(wú)論在軟件中設(shè)置怎樣的參數(shù)、選擇怎樣的計(jì)算方法，總能通過(guò)軟件的計(jì)算得到一個(gè)可視化的結(jié)果，即使參數(shù)設(shè)置或計(jì)算方法的選擇欠妥或有誤，只要計(jì)算過(guò)程沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，計(jì)算結(jié)果看上去都有一定的可信度，再加上學(xué)生對(duì)具體計(jì)算過(guò)程的“不求甚解”、不仔細(xì)推敲，往往易使人誤認(rèn)為該計(jì)算過(guò)程是正確的。因此，在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生使用軟件的具體計(jì)算過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)地把關(guān)，確保計(jì)算過(guò)程和結(jié)果的正確性。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)算例

算例一：建筑空心砌塊傳熱問(wèn)題

圖1a為所需計(jì)算的典型建筑空心砌塊的尺寸標(biāo)注圖。該砌塊是某典型普通混凝土空心砌塊，三排孔結(jié)構(gòu)，每排均由大小相等的兩個(gè)孔組成，孔厚30mm。熱量由室外側(cè)（左側(cè)）傳向室內(nèi)側(cè)（右側(cè)），室外側(cè)為穩(wěn)態(tài)或非穩(wěn)態(tài)熱邊界條件，室內(nèi)側(cè)為穩(wěn)態(tài)熱邊界條件。

圖1b為數(shù)值計(jì)算得到的該砌塊傳熱的某時(shí)刻溫度分布圖。可以看到，溫度從左到右大體上呈現(xiàn)由高到低的分布狀況。由于空心砌塊為非均質(zhì)構(gòu)件，砌塊材料的熱導(dǎo)率與空氣層的當(dāng)量熱導(dǎo)率不相等，造成了內(nèi)部等溫線(xiàn)的非均勻分布。

（a）空心砌塊結(jié)構(gòu)俯視圖（單位：mm） （b）典型砌塊溫度分布圖 圖1 空心砌塊結(jié)構(gòu)俯視圖

算例二：加氣混凝土墻體結(jié)露問(wèn)題判斷

待計(jì)算的房屋的加氣混凝土自保溫墻體結(jié)構(gòu)類(lèi)型如圖2所示，圖中的B05表示型號(hào)為B05的加氣混凝土砌塊。計(jì)算中，加氣混凝土砌塊可以認(rèn)為是熱均質(zhì)結(jié)構(gòu)，這樣導(dǎo)熱系數(shù)相對(duì)較高的混凝土柱或梁便成為了結(jié)構(gòu)體系中的熱橋。由圖3、圖4可以看到，加氣混凝土自保溫墻體內(nèi)表面溫度最低點(diǎn)均發(fā)生在熱橋部位室內(nèi)表面寬度的中心處或陰角處。將該處的溫度與當(dāng)?shù)厥覂?nèi)空氣的露點(diǎn)溫度相比較，既可判斷是否會(huì)產(chǎn)生結(jié)露現(xiàn)象。

圖2 框架結(jié)構(gòu)房屋自保溫墻體結(jié)構(gòu)

圖3 B05厚度為50 mm墻體的溫度場(chǎng)

圖4 B05厚度為100 mm墻體的溫度場(chǎng)

4.總結(jié)

利用FLUENT軟件對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，大大節(jié)約了經(jīng)濟(jì)開(kāi)支和時(shí)間成本，也為學(xué)生對(duì)本領(lǐng)域的傳熱和流動(dòng)問(wèn)題的解決提供了有效手段，夯實(shí)了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)了其解決問(wèn)題的能力。通過(guò)與從事相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的學(xué)生的交流得知，學(xué)習(xí)FLUENT軟件的工程計(jì)算對(duì)學(xué)生更好地掌握相關(guān)物理過(guò)程起到了很好的幫助作用，拓寬了學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的興趣，有助于提高他們的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由于興趣的作用，采用FLUENT軟件進(jìn)行工程計(jì)算的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)得分總體較進(jìn)行其它課題的學(xué)生的得分高約15%。由此可見(jiàn)，在做好本文所提及的三點(diǎn)問(wèn)題（學(xué)生和課題的選擇、指導(dǎo)過(guò)程中的問(wèn)題）的前提下，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入FLUENT軟件工程計(jì)算相關(guān)課題不僅可行，還值得在一定范圍內(nèi)推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚征，陳康民.CFD通用軟件綜述[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，24（2）：137-144.

[3]韓占忠，王小敬，蘭小平.FLUENT流體工程仿真計(jì)算的實(shí)例與應(yīng)用[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：

篇4

1.1項(xiàng)目?jī)?nèi)容

該建筑住宅（圖1-1）位于杭州某一依山別墅，享有豐富的自然景觀資源、完備的市政配套和濃郁的人文環(huán)境。設(shè)計(jì)上與以往的北美、歐洲風(fēng)格別墅不同。輪廓簡(jiǎn)單，像一個(gè)白色的方盒子。水平條窗平闊舒展，外墻光潔，無(wú)任何裝飾，玻璃幕墻為主，采光好。別墅雖然外                       

圖1-1  原始建筑效果圖            形簡(jiǎn)約，但內(nèi)部空間復(fù)雜，如同一個(gè)內(nèi)部精巧鏤空的幾何體，又好像一架復(fù)雜的機(jī)器。

極簡(jiǎn)主義提倡簡(jiǎn)潔就是奢適。簡(jiǎn)潔明快的線(xiàn)條，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，將空間從繁冗中釋放出來(lái)，使居者在同等面積擁有最寬廣的享受，折射出別墅建筑的發(fā)展方向。合理設(shè)置內(nèi)部結(jié)構(gòu)（圖1-2），兼顧朝向、通透和對(duì)室內(nèi)外景觀的吸納。但是，現(xiàn)代別墅的發(fā)展更趨向于扎根地域性融入于現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，人性化探索，對(duì)空間精細(xì)考究，使住宅建筑為未來(lái)生態(tài)型居住環(huán)境提供保障。

 

圖1-2原始平面圖

1.2設(shè)計(jì)背景

目前中國(guó)的環(huán)境存在許多問(wèn)題，主要有七個(gè)。第一個(gè)問(wèn)題是臭氧層的破壞。第二個(gè)問(wèn)題是溫室效應(yīng)，全球二氧化碳、甲烷，氟利昂，一氧化碳等決定地球保溫性的氣體增多，而使溫度增高。第三問(wèn)題是森林遭到破壞。第四個(gè)問(wèn)題是水污染。第五個(gè)問(wèn)題是廢棄物污染。第六個(gè)問(wèn)題是沙漠化。第七個(gè)問(wèn)題是資源利用和人口增長(zhǎng)。主要是發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)繁榮造成資源和能源大量消費(fèi)和廢棄，超越地球自然凈化率，發(fā)展中國(guó)家人炸導(dǎo)致有限土地酷使，超越自然恢復(fù)力極限。

如此惡劣的環(huán)境條件下，人類(lèi)還能夠保證生存持續(xù)發(fā)展嗎?正是在這種全球性的“可持續(xù)發(fā)展”的大背景下,人類(lèi)開(kāi)始從科學(xué)的角度出發(fā),重新審視并設(shè)計(jì)了城市發(fā)展的方向,而對(duì)于“可持續(xù)發(fā)展”觀念的引入正是其中重要的組成部分。

未來(lái)的住房是應(yīng)具“生態(tài)、綠色、健康、安全、科學(xué)、節(jié)能”等理念融合其中，人們將是住上環(huán)保、安全舒適性的、有品質(zhì)的現(xiàn)代型房子，在居住上能真正的享受物質(zhì)與文化雙重富有的生活。以這個(gè)大方向出發(fā)去構(gòu)思未來(lái)適合人類(lèi)生活的空間載體。

二、設(shè)計(jì)理念依據(jù)：

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要闡述地域性與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的如何兼容及在現(xiàn)代建筑住宅設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)景觀語(yǔ)言來(lái)輔助表現(xiàn)建筑的內(nèi)涵。

2.1尊重地域文化，致力民生建筑

設(shè)計(jì)師何鏡堂曾在《設(shè)計(jì)家》中提到，地域性包括氣候、地形、地貌環(huán)境和地域文化，將這三者結(jié)合起來(lái)，從中尋找答案，任何建筑不管在哪里，哪怕是文物區(qū)旁邊，也都要體現(xiàn)時(shí)代精神。時(shí)代精神決定著建筑的主流風(fēng)格，就是說(shuō)一定要把地域文化與時(shí)代之間的關(guān)系統(tǒng)一起來(lái)，地域性是基礎(chǔ)，通過(guò)文化表達(dá)提高建筑品味，而時(shí)代性就是建筑的發(fā)展方向，每拿到一個(gè)項(xiàng)目，首先從地域性分析，找出不同點(diǎn)，也就是它形成特點(diǎn)的東西，從這些特點(diǎn)里找到創(chuàng)新點(diǎn)，這些創(chuàng)新點(diǎn)結(jié)合文化的角度去提升，然后用現(xiàn)代的手法把它表現(xiàn)出來(lái)，這是最根本的。

從中我深刻的認(rèn)識(shí)到，保持有地域特色鮮明的建筑藝術(shù)也是目前的當(dāng)務(wù)之急。在設(shè)計(jì)中我們結(jié)合杭州的地域文化特色，創(chuàng)造新的建筑發(fā)展趨勢(shì)。

2.2對(duì)地域文化的繼承與挖掘

除了建筑的外觀和物質(zhì)的東西上，最重要的還是對(duì)本土文化傳統(tǒng)、文化生活方式的延續(xù)和繼承。我們傳統(tǒng)的一些東西現(xiàn)在已經(jīng)都淡化了，最重要的是我們創(chuàng)造我們居所環(huán)境的時(shí)候，忽略了本土文化寶貴的地方。我們對(duì)日常各種生活素材的收集，各種文化素養(yǎng)的吸收，各種風(fēng)土人情的感受，積累到一定程度就會(huì)傾注于自己的設(shè)計(jì)中。空間的大小、色彩的協(xié)調(diào)與對(duì)比、線(xiàn)條的流暢；材料的選擇與變化，都蘊(yùn)含和表達(dá)著設(shè)計(jì)的情感和創(chuàng)造力。

2.3注重景觀的塑造，體現(xiàn)現(xiàn)代感

綠化是環(huán)境藝術(shù)中非常重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。隨著城市化進(jìn)程的加快和建筑物的日益增加，人與自然環(huán)境的分離也日趨嚴(yán)重。人們渴望能在室內(nèi)空間中欣賞到自然的景象，享受到綠色植物帶來(lái)的清新氣息與大自然的美。尤其是在現(xiàn)代景觀中，自然風(fēng)尚越來(lái)越受矚目，體現(xiàn)在景觀上表現(xiàn)為自然色系的應(yīng)用，比如綠色的植物將空間凈化的更加純凈、花卉植物是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，柔和的原木色的鋪裝體現(xiàn)自然本色，玻璃材質(zhì)使色彩層次更加豐富，整體營(yíng)造出一幅和諧、舒適、輕快的風(fēng)景畫(huà)。

三、設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)在可持續(xù)發(fā)展的思想下，圍繞建立資源節(jié)約型，環(huán)境友好型的社會(huì)要求，重塑正確的居住消費(fèi)理念，在全球化的背景下，從歷史、文化、地域中找回失落的特色，強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境，努力創(chuàng)建一個(gè)尊重地域文化，以人為本，自然和諧的生態(tài)居住環(huán)境。

3.1完善住宅功能，發(fā)揮地域特性

在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題前期調(diào)查中，我們分析總結(jié)出在人均資源比較缺乏的地區(qū)，利用少量的資源創(chuàng)造盡大量化的空間，包括空間的體驗(yàn)，對(duì)于我們居住空間的享用者來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。所以，在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)建筑外立面改造中，我們充分提高空間利用率，對(duì)屋頂未使用的面積進(jìn)行改造，增設(shè)屋頂綠地（圖3-1），增加人與自然的互動(dòng)，更好的滿(mǎn)足人類(lèi)的居住空間功能的使用，把地域性的傳統(tǒng)建筑文化很好的融入到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，真正意義上的實(shí)現(xiàn)小中見(jiàn)大的空間形態(tài)。

           

圖3-1 屋頂綠地

杭州典型的屬亞熱帶季風(fēng)性氣候，夏季高溫多雨，冬季低溫少雨，四季分明，溫和濕潤(rùn)，光照充足，雨量充沛。在設(shè)計(jì)改造時(shí)，我們把原有的平屋頂改建成坡屋頂（圖3-2），使雨水能夠輕而易舉地自由排落，更能是整個(gè)建筑更具動(dòng)感。

圖3-2  坡屋頂

3.2建筑色彩與地域性

杭州有著“人間天堂”的美稱(chēng)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)刻都想把最能表現(xiàn)杭州的美體現(xiàn)在設(shè)計(jì)上，比如在建筑色彩的處理上，我們盡可能的創(chuàng)新同時(shí)注重色彩的同一，保持某種舒緩的節(jié)奏變化，同時(shí)與戶(hù)外空間的其他實(shí)體形成對(duì)比，創(chuàng)造出積淀了數(shù)千年文化韻味的所謂“第二自然”、力圖在強(qiáng)化當(dāng)代人的審美力與視覺(jué)感受力的同時(shí)，保持地域文化與當(dāng)代世界之間的一種張力。在表現(xiàn)設(shè)計(jì)選用的圖案，也是以印象西湖、三潭印月為主題設(shè)計(jì)的外立面（圖3-3），作為對(duì)本土文化最好詮釋。

圖3-3 “三潭映月”主題外立面設(shè)計(jì)

3.3景觀設(shè)計(jì)體現(xiàn)地域性

在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們除了對(duì)建筑外立面的改造之外，也營(yíng)造景觀效果，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的景觀設(shè)計(jì)，利用植物裝飾，豐富平面效果。在設(shè)計(jì)時(shí)，把植物作為隔離帶，區(qū)分過(guò)道與景觀帶，明確功能分區(qū)。造人工水景，賦予建筑人文氣息（圖3-4）。

 

圖3-4 景觀總效果圖

植物配置是景觀設(shè)計(jì)中必不可少的一部分 ，沒(méi)有它景觀仿佛是個(gè)沒(méi)有靈魂的軀殼，即使設(shè)計(jì)的布局再合理，景致再唯美，也不能給人心靈上的觸動(dòng)。結(jié)合地區(qū)與氣候的特點(diǎn)，還要考慮到地區(qū)文化風(fēng)俗習(xí)慣的差異。選擇植物時(shí)注重植物季節(jié)變化的特性，突出植物季節(jié)的主題會(huì)為整個(gè)景觀增加亮點(diǎn)，使人過(guò)目不忘。例如，選用一些能體現(xiàn)杭州地域特色的樹(shù)種（圖3-5）。

圖3-5景觀植物配置：

隔離帶：雀舌黃楊、紅花繼木、杜鵑、小葉女貞 、南天竹、梔子

行道樹(shù)：香樟、海桐  

觀賞樹(shù)木：銀杏、紫薇、紅楓、雞爪槭、石榴、桂花

四、設(shè)計(jì)總結(jié)：

時(shí)至今日，為期幾個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于可以畫(huà)上一個(gè)句號(hào)了，但是現(xiàn)在回想起來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，頗有心得，其中有苦也有甜，不過(guò)樂(lè)趣盡在其中呀！

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于我們畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是何等的重要，但做好它也是不簡(jiǎn)單的，其中所用到知識(shí)很廣泛，尤其是學(xué)藝術(shù)的。藝術(shù)設(shè)計(jì)不是純技術(shù)，也不是純藝術(shù)，是科學(xué)、藝術(shù)、文化和經(jīng)濟(jì)的高度融合，是多種科學(xué)高度交叉的綜合學(xué)科。

  畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我們即將步入社會(huì)的畢業(yè)班同學(xué)設(shè)計(jì)能力的一次全面考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)不是“作秀”，亦不是“走過(guò)場(chǎng)”，用正確的設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，以科學(xué)合理的方法來(lái)控制設(shè)計(jì)過(guò)程，重視設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)方法不僅能有效地協(xié)調(diào)、組織設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)，而且可以大大縮短設(shè)計(jì)周期，提高設(shè)計(jì)效率。

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，而且也是對(duì)自己能力的一種提高。在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我明白了不管學(xué)會(huì)的還是學(xué)不會(huì)的的確覺(jué)得困難比較多，萬(wàn)事開(kāi)頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負(fù)的感覺(jué)。此外，還得出一個(gè)結(jié)論：知識(shí)必須通過(guò)應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值！有些東西以為學(xué)會(huì)了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會(huì)用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì)了。

我主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)建模及設(shè)計(jì)效果的表現(xiàn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，建模對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一道難題，平時(shí)的課程接觸較多的也都是一些cad圖。對(duì)于建模效果表現(xiàn)，平常也都只是手繪，很少用到軟件建模表現(xiàn)。為了能更好的表出現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，我在圖書(shū)館查找大量資料，還經(jīng)常上網(wǎng)看一些國(guó)內(nèi)外最新建筑，有好的創(chuàng)意都記錄下來(lái)，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)以備后用。再設(shè)計(jì)過(guò)程中，一些建筑的草圖表現(xiàn)，主要運(yùn)用sketchup軟件，以前很少接觸這個(gè)軟件，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的慢慢揣摩，并且實(shí)際的操作運(yùn)用，功夫不負(fù)有心人，終于大致的建筑效果也慢慢的展現(xiàn)出來(lái)了，心里多了份成就感，對(duì)下一步深入的設(shè)計(jì)有了更大的信心。主要效果圖的表現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用3D軟件，對(duì)建筑渲染，并且不時(shí)的調(diào)整建筑整體效果。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，虛心向老師及同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，對(duì)于設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，指導(dǎo)老師和同學(xué)們的幫助,真讓我們受益匪淺,這也是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。

這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也讓我深深的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)中的成員合作重要性，要善于團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)閱我坏膫€(gè)人力量其實(shí)很微小，通過(guò)合作不僅可以彌補(bǔ)設(shè)計(jì)上的遺漏點(diǎn)，還可以促使我有更強(qiáng)的責(zé)任心去做好這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@不僅僅是代表我個(gè)人。有時(shí)，也因?yàn)楦髯詫?duì)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同，有許多的矛盾，想要交出一份滿(mǎn)意的答卷，我們不停地磨合彼此的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，我們熱愛(ài)設(shè)計(jì)，我們喜歡創(chuàng)新，明白設(shè)計(jì)必須做到求新、求異、求變，設(shè)計(jì)的過(guò)程就是創(chuàng)造新事物的過(guò)程。在完善這一過(guò)程是痛苦的，但是痛苦中蘊(yùn)含著樂(lè)趣。

一切都是瞬息；一切都會(huì)過(guò)去；而那過(guò)去了的將會(huì)變得和藹可親。

致謝

這次畢業(yè)設(shè)計(jì)首先要感謝就是指導(dǎo)老師王蔚忻老師，在深入課題的過(guò)程中，給了我很多的設(shè)計(jì)建議和意見(jiàn)。其次，要感謝畢業(yè)設(shè)計(jì)銅主題小組，也讓我深刻了解到，在學(xué)習(xí)、工作中和同學(xué)保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人,要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題.對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西很多,他們就是最好的老師。

篇5

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與設(shè)備工程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；工程素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0045-03

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)是1998年在教育部頒布修訂后新目錄將原“供暖、通風(fēng)與空調(diào)工程”和“城市燃?xì)夤こ獭睂?zhuān)業(yè)合并、調(diào)整、拓寬組建而成的新專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)從事工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境及建筑設(shè)備、公共設(shè)施、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建筑自動(dòng)化與能源管理工作的人才為目標(biāo)[1]。具有理論與實(shí)際相結(jié)合的能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及高水平的工程素質(zhì)是社會(huì)和行業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的基本要求，而這些能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)不僅是對(duì)高校學(xué)生綜合能力的一種檢驗(yàn)，更是對(duì)高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。本文以北京工業(yè)大學(xué)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，探討如何改革實(shí)踐教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)的要求。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)：加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，增大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)比例

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，特別是在培養(yǎng)工科類(lèi)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的工程素質(zhì)方面有著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論課程的繼續(xù)，與理論課課堂講授相比，實(shí)驗(yàn)課程更接近學(xué)生和實(shí)際，更容易進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及工程實(shí)踐能力，是保證和提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要手段[2]。早期我校的建環(huán)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，設(shè)施陳舊，教學(xué)體系不完善，自主設(shè)計(jì)、綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)少，實(shí)驗(yàn)課程不能很好地與科研和工程實(shí)際相結(jié)合、成績(jī)考核方法單一等問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的熱情不高，大部分實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，近年來(lái)，在新修訂的教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，打破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課跟隨理論課程的框架，實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，形成基礎(chǔ)平臺(tái)課實(shí)驗(yàn)、測(cè)控學(xué)科實(shí)驗(yàn)及專(zhuān)業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)等三個(gè)層次的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)課還增加了空氣狀態(tài)參數(shù)及處理過(guò)程實(shí)驗(yàn)、多聯(lián)機(jī)性能實(shí)驗(yàn)、供熱系統(tǒng)性能測(cè)試綜合實(shí)驗(yàn)、空氣熱回收器測(cè)試實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生對(duì)空調(diào)系統(tǒng)、供熱系統(tǒng)的運(yùn)行以及樓宇控制系統(tǒng)有一個(gè)綜合性的認(rèn)識(shí)，對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行中出現(xiàn)的不合理的現(xiàn)象能夠運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，找出原因所在并提出改進(jìn)建議，從而使其在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備測(cè)試、安裝調(diào)試以及運(yùn)行管理等方面得到了一定的鍛煉。

二、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)：依托地區(qū)及校園資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的工程素質(zhì)

我校建環(huán)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是按認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐I（即生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐II（即畢業(yè)實(shí)習(xí)）三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在一年級(jí)期末，時(shí)間為1周；生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐I安排在三年級(jí)期末，生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐II（畢業(yè)實(shí)習(xí)）安排在四年級(jí)下學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)階段開(kāi)始的大約三周時(shí)間段內(nèi)。由于現(xiàn)在校園內(nèi)多數(shù)建筑都配備暖通空調(diào)系統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)又有各種專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及暖通空調(diào)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)完全可在學(xué)校內(nèi)完成。通過(guò)參觀學(xué)校的制冷機(jī)房、鍋爐房、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及專(zhuān)業(yè)任課老師的講解，學(xué)生對(duì)暖通空調(diào)系統(tǒng)的構(gòu)成、運(yùn)行有了初步的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。由于校內(nèi)實(shí)習(xí)受到限制相對(duì)較少，可以分小班小組進(jìn)行，實(shí)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于校外走馬觀花式的實(shí)習(xí)方式。生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐I是學(xué)生完成了全部基礎(chǔ)課和大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)一般包括教師帶隊(duì)集中參觀講解以及分散實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。集中參觀講解一般選擇比較典型的大型商用、辦公樓中央空調(diào)系統(tǒng)。通過(guò)教師和機(jī)房工作人員集中講解，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)空調(diào)系統(tǒng)的實(shí)際構(gòu)成和運(yùn)行有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。集中參觀后學(xué)生進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，通過(guò)學(xué)院董事會(huì)單位、教師推薦單位、學(xué)生自己聯(lián)系等途徑，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣到設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理、銷(xiāo)售等單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。為了對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，除校內(nèi)指導(dǎo)教師外，實(shí)習(xí)單位也有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師不定期地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查。實(shí)習(xí)完成后每人需提交一份生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐考核表，考核表中包含生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容和成果，實(shí)習(xí)單位鑒定評(píng)語(yǔ)，校內(nèi)指導(dǎo)教師意見(jiàn)等。除此之外還需提交4000字以上的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐報(bào)告，指導(dǎo)教師根據(jù)其各方面的表現(xiàn)，給出最后的成績(jī)。通過(guò)生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐，使得課本上所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工程中得到了運(yùn)用和鞏固，學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，其工程意識(shí)和工程素質(zhì)得到了極大的提升。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己理論知識(shí)和能力上的某些不足，回校后會(huì)自覺(jué)及時(shí)地補(bǔ)充、改進(jìn)。在提交的生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐報(bào)告中，大部分學(xué)生認(rèn)為該環(huán)節(jié)無(wú)論在專(zhuān)業(yè)知識(shí)或是工作能力、人際交往等方面都使其受益匪淺，部分同學(xué)甚至建議應(yīng)提早和延長(zhǎng)生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)間，或者將生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐分散到學(xué)期中，分時(shí)間分階段地去實(shí)踐學(xué)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)，即生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐II，其運(yùn)行和管理模式與生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐I基本相同，但實(shí)習(xí)單位選擇上比生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐I更有目的性和針對(duì)性，多與后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)單位或?qū)W生將來(lái)的工作單位結(jié)合。此時(shí)，學(xué)生的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)已全部完成，又經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生在規(guī)范運(yùn)用、系統(tǒng)方案合理性確定、專(zhuān)業(yè)資料的收集整理和運(yùn)用等方面的能力會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

三、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：強(qiáng)化綜合課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)校企合作提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、理論知識(shí)應(yīng)用能力的一次全面綜合的總結(jié)，建環(huán)專(zhuān)業(yè)原有的課程設(shè)計(jì)主要由空調(diào)、制冷、供熱、鍋爐、通風(fēng)、建筑智能化等各門(mén)專(zhuān)業(yè)課所帶的小課程設(shè)計(jì)或大作業(yè)組成，一般時(shí)間為1~2周。這種形式的課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容只片面地涉及某一門(mén)課程，相互之間銜接性差，部分設(shè)計(jì)內(nèi)容在各門(mén)課程設(shè)計(jì)中重復(fù)出現(xiàn)，使得學(xué)時(shí)的利用率低，設(shè)計(jì)效果較差。鑒于該課設(shè)模式的局限性，從“97教學(xué)計(jì)劃”開(kāi)始，我校的課程設(shè)計(jì)全部采用綜合課程設(shè)計(jì)。綜合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋了采暖系統(tǒng)、通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng)、消防與防排煙系統(tǒng)、冷熱源及其節(jié)能、樓宇自控設(shè)計(jì)等基本內(nèi)容。設(shè)計(jì)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生多采用學(xué)科中的新技術(shù)、新手段，比如利用能耗模擬軟件對(duì)建筑物的全年能耗及負(fù)荷特性進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的節(jié)能措施及節(jié)能技術(shù)；利用CFD計(jì)算軟件輔助氣流組織設(shè)計(jì)等。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)室內(nèi)各設(shè)備、系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系有了更直接地了解，進(jìn)一步消化鞏固了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到了標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、法規(guī)等在設(shè)計(jì)中的重要性，識(shí)圖、繪制工程圖能力有了進(jìn)一步地提高，為畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量地完成打下了基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)除個(gè)別保研或出國(guó)的學(xué)生外，大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)院所進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師由校內(nèi)教師與校外設(shè)計(jì)院工程師共同承擔(dān)。畢設(shè)題目來(lái)自實(shí)際工程，真題真做。進(jìn)入設(shè)計(jì)單位后，由于所接觸的工程都是實(shí)際工程，且所有設(shè)計(jì)方案都會(huì)在未來(lái)實(shí)施，這對(duì)初到設(shè)計(jì)院的學(xué)生而言是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)工程師指導(dǎo)，學(xué)生逐漸擺脫了單純依靠書(shū)本的理論設(shè)計(jì)模式，在設(shè)計(jì)思路、方案確定、管路布置等方面更貼近于工程實(shí)際，且經(jīng)濟(jì)可行。通過(guò)設(shè)計(jì)院的畢設(shè)鍛煉，學(xué)生的工程素質(zhì)有了進(jìn)一步提高。同時(shí)學(xué)生也可將自己所學(xué)的能耗模擬、數(shù)值模擬等技術(shù)運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，豐富了設(shè)計(jì)手段和設(shè)計(jì)方法，使設(shè)計(jì)方案更經(jīng)濟(jì)合理。另一方面，校內(nèi)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生和設(shè)計(jì)院工程師的交流，教師的工程素質(zhì)也得到了一定的提升，各種不同的設(shè)計(jì)方案以及新技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用也相應(yīng)開(kāi)闊了校內(nèi)教師的視野，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容。畢設(shè)質(zhì)量的監(jiān)督主要通過(guò)初期提交課題申報(bào)，開(kāi)題報(bào)告，教師每周定期檢查畢設(shè)內(nèi)容進(jìn)度，學(xué)校和系組織中期檢查答辯，最后終期考核答辯的形式來(lái)完成。畢設(shè)的考核主要從課題的完成質(zhì)量、文獻(xiàn)資料的收集和利用能力，設(shè)計(jì)方案的合理性，相關(guān)計(jì)算是否準(zhǔn)確可靠，圖紙繪制是否符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)過(guò)程有無(wú)創(chuàng)新等方面對(duì)進(jìn)行考核。學(xué)生對(duì)這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式普遍反應(yīng)良好，該種模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)一方面可將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，另一方面，也可與學(xué)生的就業(yè)掛鉤，學(xué)生表現(xiàn)良好，單位又需要人，學(xué)生就可以留下工作。即使不能留下，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)院所的實(shí)習(xí)經(jīng)歷可以為其工作就業(yè)增添砝碼，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙贏。

實(shí)踐教學(xué)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是樹(shù)立學(xué)生工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要過(guò)程。從我校的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程來(lái)看，將實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)際緊密結(jié)合，利用地區(qū)資源及校園資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有極大的促進(jìn)作用，我校畢業(yè)生的素質(zhì)受到了眾多用人單位的高度認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

篇6

本次紙質(zhì)家居創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)對(duì)紙的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)、性能、加工方法等當(dāng)面進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到提升紙的強(qiáng)度、適應(yīng)性和安全性的效果。針對(duì)這個(gè)特殊的產(chǎn)品，構(gòu)思產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路與方案設(shè)計(jì)到模型的制作等進(jìn)行一系列的合理化分析，再對(duì)紙質(zhì)燈飾家居裝飾創(chuàng)意產(chǎn)品外觀進(jìn)行設(shè)計(jì)，為產(chǎn)品創(chuàng)新構(gòu)思提供創(chuàng)新點(diǎn)，從而提高產(chǎn)品的造型形象，增強(qiáng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】 燈具； 綠色環(huán)保； 紙質(zhì)家居創(chuàng)意產(chǎn)品； 設(shè)計(jì)心理；

第一章 緒論

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的

我們時(shí)刻都生活在一個(gè)被設(shè)計(jì)著或已經(jīng)設(shè)計(jì)的世界里。簡(jiǎn)單如一雙筷子，復(fù)雜如宇宙飛船，都無(wú)一不是人類(lèi)智慧與文明的結(jié)晶。正是由于時(shí)代的變化、技術(shù)的進(jìn)步、人的變化同時(shí)伴隨著文化的發(fā)展，設(shè)計(jì)變化的要素，越來(lái)越多給設(shè)計(jì)提供了創(chuàng)新的可能。與此同時(shí)促進(jìn)了綠色環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。綜上所述，這就是我之所以選擇設(shè)計(jì)紙質(zhì)創(chuàng)意家居燈飾作為我的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的一個(gè)重要原因。

第二章 國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)意燈飾的研究領(lǐng)域

2.1 國(guó)外關(guān)于室內(nèi)創(chuàng)意燈飾的研究領(lǐng)域

2.1.1 歐美系列室內(nèi)創(chuàng)意燈飾

歐美國(guó)家研發(fā)的室內(nèi)紙質(zhì)家居燈飾裝飾產(chǎn)品的主要特點(diǎn)主要體現(xiàn)在專(zhuān)利技術(shù)和質(zhì)量，以及開(kāi)發(fā)能力上。當(dāng)然，歐式燈具以華麗的裝飾、濃烈的色彩、精美的造型塑造出雍容華貴、富麗堂皇的歐洲宮廷效果，同時(shí)還會(huì)在紙雕的基礎(chǔ)上加上造鐵銹、深色烤漆等以達(dá)到故意制造仿舊的效果目的，給人在視覺(jué)上以古典優(yōu)雅的感覺(jué)。

2.1.2 日韓系列室內(nèi)創(chuàng)意燈飾

當(dāng)前的傳統(tǒng)韓式燈飾，也普遍運(yùn)用了返璞歸真的材料，如麻、布、木等，在保存大自然原汁原味的氣息的同時(shí)。燈飾顏色又比較素雅，有種純天然的氣息傳統(tǒng)家庭會(huì)選擇布藝、竹麻等古韻的材質(zhì)?，F(xiàn)代韓國(guó)家庭一般以日光燈作為主要裝飾。

2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于室內(nèi)創(chuàng)意燈飾的研究領(lǐng)域

由于日前中國(guó)風(fēng)漸漸興起，新品燈飾市場(chǎng)擁有率急速提升，目前占有約70%的市場(chǎng)。其走勢(shì)大致有以下特點(diǎn)：

自然化；由于當(dāng)前返璞歸真崇尚自然之風(fēng)氣正濃、大量燈飾采用了描繪大自然景物或神話(huà)傳說(shuō)的圖案形象；

色彩化；

節(jié)能化：使用緊湊型節(jié)能熒光燈的燈飾很受歡迎，不但其功耗低，而且體積小，亮度高且壽命長(zhǎng)。

第三章 室內(nèi)燈飾產(chǎn)品的綜合分析

3.1 室內(nèi)創(chuàng)意燈飾的分類(lèi)

燈飾燈具的種類(lèi)目前種類(lèi)繁多，從客廳、臥室、餐廳、廚衛(wèi)到陽(yáng)臺(tái)。更多的是點(diǎn)綴周?chē)沫h(huán)境，現(xiàn)代燈飾燈具的設(shè)計(jì)風(fēng)格以多樣化為主要趨勢(shì)，古典、現(xiàn)代、時(shí)尚、歐式、美式、清新、豪華，美不勝收。室內(nèi)燈飾大概分以下幾種：

吊燈、吸頂燈、壁燈、活動(dòng)燈具

第四章 室內(nèi)紙質(zhì)創(chuàng)意燈飾產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及制作過(guò)程

4.1 設(shè)計(jì)思路及基本要求

4.1.1 產(chǎn)品的功能設(shè)計(jì)

如今隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日益突出，客戶(hù)對(duì)產(chǎn)品材質(zhì)的環(huán)境污染關(guān)注增加。而我設(shè)計(jì)的燈飾產(chǎn)品在功能結(jié)構(gòu)上與其他的燈飾產(chǎn)品不同的是，它是集照明、裝飾、熏香為一體的多功能燈飾產(chǎn)品。能更好的滿(mǎn)足消費(fèi)者隊(duì)多功能的需求，而且設(shè)計(jì)的這款室內(nèi)紙質(zhì)燈飾產(chǎn)品既能充分體現(xiàn)該產(chǎn)品在結(jié)構(gòu)、性能、構(gòu)造，以及它的使用安全性、方便性與實(shí)用性，節(jié)能性強(qiáng)，同時(shí)又符合了綠色環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理念。

4.1.2 產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)

一個(gè)受消費(fèi)者歡迎的產(chǎn)品不僅僅要求它的產(chǎn)品功能要齊全，同時(shí)要求它的外觀上也要符合一定的視覺(jué)享受。通常來(lái)說(shuō)，工業(yè)產(chǎn)品的尺寸分為實(shí)用尺度，心理尺寸，舒適尺度。而我設(shè)計(jì)的室內(nèi)燈飾在某種程度上也繼承了這一點(diǎn)。同時(shí)，考慮到消費(fèi)者對(duì)室內(nèi)燈飾產(chǎn)品的特點(diǎn)，以及在外觀造型設(shè)計(jì)方面做到簡(jiǎn)潔大方，造型新穎、樸實(shí)穩(wěn)重，只有這樣的設(shè)計(jì)才能被廣大消費(fèi)者們所認(rèn)可。

4.2 室內(nèi)紙質(zhì)燈飾家居裝飾產(chǎn)品的設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)

創(chuàng)新是一切工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的靈魂所在，同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)產(chǎn)品的重要特點(diǎn)。因此無(wú)論是從產(chǎn)品的功能設(shè)計(jì)還是產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的色彩方面特點(diǎn)等方面均能體現(xiàn)出產(chǎn)品的創(chuàng)新元素。我設(shè)計(jì)的這款室內(nèi)紙質(zhì)燈飾的創(chuàng)新點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1、時(shí)尚的造型設(shè)計(jì)

溫和的色彩搭配，帶來(lái)美妙的視覺(jué)享受。

2、多功能燈飾

集照、裝飾、種植與熏香于一體。

3、個(gè)性環(huán)保，低碳節(jié)能

通過(guò)材質(zhì)、色彩、節(jié)能LED燈泡等呼應(yīng)綠色環(huán)保。

4.3 室內(nèi)紙質(zhì)燈飾家居裝飾產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)

4.3.1 紙質(zhì)燈飾創(chuàng)意產(chǎn)品的方案優(yōu)化

產(chǎn)品方案優(yōu)化是一個(gè)設(shè)計(jì)方案不斷完善的過(guò)程，總結(jié)它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并作出分析在室內(nèi)紙質(zhì)燈飾功能結(jié)構(gòu)、外觀造型等方面做了一些調(diào)整和改變，得出了設(shè)計(jì)的最終方案。牛皮紙為燈罩材質(zhì)，樸實(shí)的設(shè)計(jì)使人們有種回歸到最原始的狀態(tài)的感覺(jué)，體現(xiàn)了安逸、舒適的狀態(tài)。整個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，內(nèi)部暖色燈光透出精致的光，影效恰到好處。

第五章 室內(nèi)紙質(zhì)燈飾家居裝飾產(chǎn)品各方面的闡述

5.1 室內(nèi)紙質(zhì)燈飾產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與材料分析

這款多功能室內(nèi)紙質(zhì)燈飾產(chǎn)品從整體功能上可以分為：照明、裝飾、熏香、等功能，它的產(chǎn)品材料選用牛皮紙，因?yàn)榕Ｆぜ堊匀坏暮稚篃羝房雌饋?lái)溫馨、懷舊、親切同時(shí)與木質(zhì)底座搭配為鄉(xiāng)村氣息、純樸自然。同時(shí)具有抗老化、有一定的耐溫性、阻燃，最重要的是它綠色環(huán)保。

致 謝

從這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始一直到畢業(yè)作品的完成，菅銳老師傾注了太多的心血，給予了我極大的指導(dǎo)與幫助。在此，我對(duì)菅銳老師表示最崇高的敬意與衷心的感謝！

參考文獻(xiàn)

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[2]徐時(shí)程.纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)，中國(guó)建筑工業(yè)，2010.

[3]唐納德?諾曼.設(shè)計(jì)心理學(xué)2.中信出版社，2011.

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關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà);動(dòng)漫;實(shí)戰(zhàn);技能型人才;設(shè)計(jì)人才

動(dòng)畫(huà)方向是廣東青年職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保?shù)字媒體與制作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向之一，是根據(jù)企業(yè)對(duì)動(dòng)畫(huà)人才的需求而設(shè)立的一個(gè)特色新興專(zhuān)業(yè)。從學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)首批招生開(kāi)始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，一直在不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。通過(guò)對(duì)廣州市動(dòng)漫、影視、游戲企業(yè)的深入調(diào)研，要使動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求，必須實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)， 建立實(shí)訓(xùn)工作室，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該從創(chuàng)新思維的角度改革動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)模式。

1.培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)方向

（1）高校需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)軟件操作，使學(xué)生掌握相關(guān)技藝性的基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)項(xiàng)目制作能力的基本需求，以便在實(shí)訓(xùn)工作室跟上相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（2）高校需要培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)，尤其是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上，崇尚自由，這就要求我們不光要注重培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)際操作的能力，還要求動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有一定的文化內(nèi)涵和職業(yè)素養(yǎng)。

2. 培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求的方向

由于高職教育知識(shí)結(jié)構(gòu)總體的不合理，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，藝術(shù)審美能力有限，用人單位要再經(jīng)過(guò)相應(yīng)的崗前培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)才能上崗，而且普遍反映發(fā)展后勁不強(qiáng)，轉(zhuǎn)崗能力不足。

3. 培養(yǎng)個(gè)人就業(yè)能力方向

（1）動(dòng)畫(huà)畢業(yè)生在面試測(cè)試時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)操作不熟練，速度慢，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)速成能力略顯不強(qiáng)。這需高校要在實(shí)訓(xùn)工作室，加強(qiáng)模擬公司現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題處理的能力，這樣才能保證高職教育人才的實(shí)戰(zhàn)化特色。

（2）學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題能力不足，高校必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)前期、中期、后期各環(huán)節(jié)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和熱愛(ài)，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)領(lǐng)域新的知識(shí)和新的技術(shù)會(huì)不斷出現(xiàn)，要求學(xué)生不斷去探索，要求教學(xué)上做到授人以漁。

（3）學(xué)生的創(chuàng)新能力、原創(chuàng)能力、審美能力欠缺。因此高職教育也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的影片賞析課程，提高學(xué)生的鑒賞和審美能力。

4.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求

（1）專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)以美術(shù)、軟件基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力為主要方向。專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，應(yīng)以市場(chǎng)需求為主線(xiàn)，以就業(yè)為向?qū)В鶕?jù)動(dòng)畫(huà)制作的流程和企業(yè)項(xiàng)目的制作流程、崗位安排相應(yīng)的課程。

（2）培養(yǎng)學(xué)生不止面向單一行業(yè)，單一崗位，可以“一專(zhuān)多能”，面向更寬廣的行業(yè)和崗位，使學(xué)生能夠具有在動(dòng)畫(huà)行業(yè)職業(yè)群中轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)，如動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景課程，學(xué)生既要學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景知識(shí)，也要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝潢知識(shí)，還要學(xué)習(xí)室內(nèi)游戲設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)知識(shí)，這樣學(xué)生的就業(yè)面會(huì)隨之拓寬，除了從事動(dòng)畫(huà)行業(yè)，還可以從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)行業(yè)，掌握跨職業(yè)崗位的通用技術(shù)和知識(shí)，提高就業(yè)能力。

（3）對(duì)市場(chǎng)需求不大的軟件和課程，進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，如三維軟件XSI、Combustion，一般中小企業(yè)幾乎沒(méi)用，可以增加市場(chǎng)需求較大、一般學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)的三維軟件，如Cinema 4D、ZBrush、特效軟件Nuke，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的竟?fàn)幜Α?/p>

（4）課程中重復(fù)性強(qiáng)的科目，需進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，可以和專(zhuān)業(yè)及相關(guān)崗位緊密聯(lián)系，如photoshop課，在平面專(zhuān)業(yè)上突出的是圖像合成處理，在動(dòng)漫方向上突出的是原畫(huà)及貼圖的繪制，因?yàn)檫@些課程的側(cè)重點(diǎn)不同，交叉授課容易誤導(dǎo)學(xué)生。

（5）拓展學(xué)生的知識(shí)面，高校可以在專(zhuān)業(yè)采風(fēng)的地點(diǎn)選擇上有所涉及，如我院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)就組織學(xué)生去參觀蘇州園林、蘇州博物館和上海世博館，蘇州園林的布局結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景課程的學(xué)習(xí)就有很大的參考作用，園中的奇形怪石及景觀對(duì)制作動(dòng)畫(huà)道具及地形都有很好的參考意義，而對(duì)蘇州博物館和上海世博館的參觀，也提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)藝術(shù)作品的見(jiàn)識(shí)力、審美力和想象力。

5.動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)師資與教學(xué)

學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)無(wú)法完全按企業(yè)的模式發(fā)展，承接企業(yè)項(xiàng)目，給學(xué)生用來(lái)實(shí)訓(xùn)。師資水平參差不齊，大部分教師缺乏企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)速成能力，學(xué)生短期內(nèi)難以適應(yīng)項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量要求。因此，我們必須開(kāi)拓一條有學(xué)院特色的道路，即市場(chǎng)方向，根據(jù)市場(chǎng)的需要設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程，外聘或招聘一線(xiàn)行業(yè)多年經(jīng)驗(yàn)的高技能技術(shù)人員授課.比如三維動(dòng)畫(huà)課程，可以聘請(qǐng)動(dòng)畫(huà)或游戲公司的角色及場(chǎng)景模型師、動(dòng)畫(huà)綁定師、特效師等多年經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員授課。

就動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)目前師資而言，要適應(yīng)能解決學(xué)生就業(yè)的能力水平，高校需要大幅度增強(qiáng)師資力量，也可以鼓勵(lì)或派送教師寒暑假去動(dòng)畫(huà)、游戲公司、相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修或是學(xué)歷深造。

職業(yè)教育實(shí)質(zhì)是就業(yè)教育，需以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生能穩(wěn)定就業(yè)應(yīng)該是主要目標(biāo)，為了這樣的目標(biāo)，在師資引進(jìn)這塊應(yīng)以高技能、高學(xué)歷為主，可以采用高學(xué)歷人員應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)估。高技能老師作為保證學(xué)生就業(yè)的主力。

6.課程設(shè)計(jì)、教材、教案、課件、教學(xué)方法上的革新

課程設(shè)計(jì)可以模擬商業(yè)動(dòng)畫(huà)課題和相關(guān)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)大賽進(jìn)行設(shè)計(jì)，課件案例盡量實(shí)戰(zhàn)化，避免完全按書(shū)本案例進(jìn)行授課，爭(zhēng)取做到來(lái)源于書(shū)本卻高于書(shū)本。在教學(xué)方法上可以將原有的由老師講授為主、一言堂的形式，反客為主，改為教師組織與協(xié)助、學(xué)生參與、師生共評(píng)、群言堂的形式，使教與學(xué)達(dá)到最好的互動(dòng)效果，有條件可以錄制下來(lái)制作成微課，做到真正的授之以漁，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的。高校還可以將學(xué)生劃分為若干設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，老師協(xié)助，學(xué)生分工共同完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一個(gè)項(xiàng)目成果分享總結(jié)，聽(tīng)取學(xué)生的反饋，反思其中的不足，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改善自身學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，增強(qiáng)工作責(zé)任感。

7.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求，首要環(huán)節(jié)就是看簡(jiǎn)歷和作品，而許多高校為節(jié)省教學(xué)成本，讓學(xué)生最后一學(xué)期就進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)并沒(méi)有嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，結(jié)果大部分的學(xué)生沒(méi)有合格的畢業(yè)作品，學(xué)校應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。如實(shí)習(xí)前，校方先出設(shè)計(jì)題目，將學(xué)生分成若干創(chuàng)作小組，如二維原畫(huà)、三維模型等小組，由有相應(yīng)特長(zhǎng)的教師指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目去找相應(yīng)的企業(yè)實(shí)習(xí)或是進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后回學(xué)校統(tǒng)一上交畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終完成并在校展覽，好的作品可以組織提交到國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)大賽組委會(huì)參賽，這樣既能保證學(xué)生有相應(yīng)完整的畢業(yè)作品，提高學(xué)生就業(yè)率，又能起到宣傳學(xué)生、學(xué)院的作用。

8.建立實(shí)訓(xùn)工作室，校企合作

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關(guān)鍵詞：建筑給水排水工程；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)模式；教學(xué)改革

給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)主要有給水工程、排水工程和建筑給水排水工程三大方向。其中，建筑給水排水工程主要介紹建筑室內(nèi)給水、室內(nèi)排水、消防及熱水供應(yīng)的設(shè)計(jì)原理及方法。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，對(duì)房屋建筑的功能、質(zhì)量有了更高要求，加之室內(nèi)衛(wèi)生設(shè)備比較完善的高層建筑的增多，對(duì)從事本工程的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員需求逐年增加。近幾年，從人才市場(chǎng)招聘情況和本科畢業(yè)生就業(yè)的反饋信息來(lái)看，建筑給排水工程已成為給水排水專(zhuān)業(yè)就業(yè)的主要方向。因此本課程的教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)整個(gè)給水排水工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)具有非常重要的影響。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，針對(duì)本科學(xué)生的就業(yè)特征，本課題組在《建筑給水排水工程》的教學(xué)中進(jìn)行了一些新的嘗試著重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能加以培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能很快勝任自己的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

1教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，確保教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)實(shí)用

在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中，各種新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)教材中的內(nèi)容就存在明顯的滯后性。因此本課題組在講授《建筑給水排水工程》相關(guān)知識(shí)時(shí)，緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐，采取按需教學(xué)的方法，在為學(xué)生講授相關(guān)原理的同時(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用傳統(tǒng)板書(shū)、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)演示、以及flas等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生補(bǔ)充一些新理論、新技術(shù)、新設(shè)備發(fā)展的狀況。例如在講課時(shí)，穿插講授建筑信息模型（BIM）項(xiàng)目在建筑給排水設(shè)計(jì)中的應(yīng)用；在講授浮球閥的同時(shí)引入現(xiàn)在比較實(shí)用的導(dǎo)閥控制型浮球閥的flas等；并且針對(duì)實(shí)際用水器具常出現(xiàn)的“跑、冒、滴、漏”等現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中引入新型的衛(wèi)生設(shè)備如密封性能好的陶瓷芯水龍頭的工作原理，節(jié)水性能好的手拉延時(shí)自閉淋浴器等的節(jié)能原理等。為了使學(xué)生學(xué)以致用，我們將建筑給水排水工程課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的建筑給水排水工程課程綜合教學(xué)體系，充分利用課堂內(nèi)和課堂外的時(shí)間，用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用過(guò)程中，不斷提高建筑給水排水工程方面的知識(shí)水平。課題組在授課的過(guò)程中，把《建筑給水排水設(shè)計(jì)規(guī)范GB50015-20032009年版》、《全國(guó)民用建筑工程設(shè)計(jì)技術(shù)措施-給水排水-2009》、《建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)消防規(guī)范》、《高層民用建筑設(shè)計(jì)消防規(guī)范》、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》等揉入教學(xué)環(huán)節(jié)的各相關(guān)章節(jié)之中，讓學(xué)生在建筑給水排水工程課程的學(xué)習(xí)中建立起規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及工程的概念，學(xué)會(huì)查閱和使用規(guī)范。

2豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，建筑給排水系統(tǒng)各種閥門(mén)、衛(wèi)生器具、加熱設(shè)備、管道材料都比較抽象，收集和整理更多這些產(chǎn)品最新的圖片以及實(shí)際工程中的照片等，可以使學(xué)生感知和接觸到實(shí)體，有助于將相關(guān)內(nèi)容具體化。同時(shí)結(jié)合校內(nèi)的實(shí)際情況，利用校內(nèi)和學(xué)校附近的在建設(shè)施，讓學(xué)生身臨其境，親手安裝管道中的相關(guān)配件，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。對(duì)于課程中一些難以理解的設(shè)備運(yùn)行、操作等，利用flas、錄像等使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，加深課堂印象，使課堂中相關(guān)內(nèi)容“活”起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本可能枯燥的內(nèi)容生動(dòng)有趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中遇到的一些工藝流程和消防設(shè)備以及相關(guān)應(yīng)用規(guī)范，單獨(dú)課堂講解可能比較枯燥而且比較抽象，難以理解，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)針對(duì)性的找一些相關(guān)典型施工過(guò)程的視頻在課堂上放映，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)建筑給排水系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3加深實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是建筑給排水工程整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生所掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，以實(shí)踐來(lái)加深和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知。同時(shí)我們將相關(guān)的建筑給排水的理論知識(shí)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握和應(yīng)用程度。通過(guò)讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及給學(xué)生提供到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生更加深入了解建筑給排水系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、安裝方法以及設(shè)計(jì)運(yùn)行方式等。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決一般工程技術(shù)問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高和訓(xùn)練學(xué)生的工程制圖、理論分析、方案設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們通過(guò)與相關(guān)施工單位或設(shè)計(jì)院合作，找一些真實(shí)的工程案例，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一真題，課程設(shè)計(jì)三人一真題，讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)并與指導(dǎo)老師溝通等方式，把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際設(shè)計(jì)方案，并通過(guò)施工圖的形式表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)要求學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的施工圖，與實(shí)際工程的施工圖做對(duì)比，并通過(guò)與指導(dǎo)老師交流和查找規(guī)范等方式找出自己的不足和自己設(shè)計(jì)的圖紙與施工圖的差距，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守和運(yùn)用規(guī)范和工具書(shū)的習(xí)慣，以便能夠更好的適應(yīng)未來(lái)的工作需要。

4結(jié)語(yǔ)

建筑給水排水工程作為給水排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)等特點(diǎn)。因此教師在授課中應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生在具有理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新規(guī)范、新設(shè)備、新技術(shù)、新方法，使學(xué)生能夠成為設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理、科研和教學(xué)等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣蒙賓.建筑給水排水工程_課程教學(xué)改革探討[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2010(07).

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企合作

高等職業(yè)教育實(shí)際上是就業(yè)前教育，按照企業(yè)對(duì)員工專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)出初步能夠適應(yīng)在企業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生。校企合作是隨著市場(chǎng)發(fā)展，高職院校與企業(yè)共同選擇的結(jié)果，校企合作的辦學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，找到一條既適應(yīng)企業(yè)用人需求又符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的道路。環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)技能要求高，因此在三年的學(xué)習(xí)生活中，僅僅依靠書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何更好地幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前提升自身的專(zhuān)業(yè)技能成為了我校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。

1 高職院校校企合作現(xiàn)狀分析

我國(guó)的高職院校是改革開(kāi)放的成果，至今大多有十余年的歷史，和本科院校的培養(yǎng)理論型人才的目標(biāo)不同，高職院校是為各行各業(yè)輸送一批批應(yīng)用型人才。正因?yàn)榇?，高職院校大多采用校企合作人才培養(yǎng)模式，其目的是讓學(xué)生在讀書(shū)期間接觸行業(yè)知識(shí)，畢業(yè)能直接進(jìn)入企業(yè)工作。但隨著校企合作的深入開(kāi)展，一些高職院校的校企合作卻漸現(xiàn)困境，很難找到愿意合作的企業(yè)，出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）法律機(jī)制不健全。我國(guó)現(xiàn)有法律法規(guī)對(duì)企業(yè)參與高職院校教育的責(zé)、權(quán)、利僅僅局限于意見(jiàn)和建議，并未有明確的法律規(guī)定，企業(yè)害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)很難照章辦事。（2）院校教學(xué)局限性。高職院校的教學(xué)計(jì)劃制定是新生入學(xué)之前，三年的學(xué)習(xí)過(guò)程必然和企業(yè)的需求之間存在差距，同時(shí)長(zhǎng)期“閉門(mén)造車(chē)”，缺乏對(duì)企業(yè)崗位需求的了解，使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上理論部分居重，教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作崗位的經(jīng)驗(yàn)，缺少職業(yè)化培養(yǎng)的思路和措施。（3）企業(yè)參與度低。企業(yè)追求利潤(rùn)最大化與院校追求學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間存在矛盾，企業(yè)認(rèn)為校企合作不會(huì)帶來(lái)更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而很多中小企業(yè)人力、財(cái)力有限，無(wú)法接收過(guò)多的學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，不容易受企業(yè)的約束，管理相對(duì)較難，企業(yè)投入的人力、財(cái)力得不到預(yù)期的回報(bào)。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的基本模式

目前，全國(guó)有幾百多所高校開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，高職院校占了很大比重。一般而言環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大致分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和園林景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，涉及到設(shè)計(jì)、材料、工藝、工程概預(yù)算等多門(mén)學(xué)科。學(xué)生畢業(yè)后多從事本專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，主要就業(yè)單位有室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司、景觀設(shè)計(jì)公司等。根據(jù)實(shí)際情況的不同，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)校企合作基本采取了以下幾種模式：（1）輸送學(xué)生進(jìn)企業(yè)。學(xué)生就業(yè)的設(shè)計(jì)公司規(guī)模大小不一，從幾百人到幾個(gè)人不等。因此針對(duì)不同的企業(yè)規(guī)模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：1）集中培養(yǎng)式。這種培養(yǎng)模式適合大中型設(shè)計(jì)公司，集中學(xué)生去企業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)文化和崗位需求，盡快適應(yīng)工作環(huán)境和強(qiáng)度。在集中培訓(xùn)后，企業(yè)按照學(xué)生的實(shí)際能力和自身需求，將學(xué)生分配到相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。2）分散培養(yǎng)模式。絕大多數(shù)設(shè)計(jì)公司的規(guī)模較小，接受學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量有限，同時(shí)小設(shè)計(jì)公司相對(duì)大企業(yè)往往日常事務(wù)繁瑣，設(shè)計(jì)師要肩負(fù)設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)員、監(jiān)理等多種職業(yè)技能，因此在這樣的條件下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力有更高的要求。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)能力、客戶(hù)溝通、現(xiàn)場(chǎng)施工、業(yè)務(wù)拓展等，對(duì)學(xué)生都是極大的鍛煉和挑戰(zhàn)。（2）校辦產(chǎn)業(yè)模式。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“校企合作”。有實(shí)力的學(xué)?？梢愿鶕?jù)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，興辦設(shè)計(jì)公司或者監(jiān)理公司，可以先從校內(nèi)辦公樓或教職員工家庭裝修著手，并積極開(kāi)展校外任務(wù)。（3）企業(yè)辦學(xué)模式。即由設(shè)計(jì)企業(yè)自主辦學(xué)或合并已有的學(xué)校來(lái)管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業(yè)在辦學(xué)時(shí)能在組織制度上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。

3 本校校企合作特點(diǎn)

本校的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)分為兩個(gè)方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)，在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向中，采取了不同的校企合作的方式，分別為以下幾種：（1）建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在課堂里學(xué)到的都是基礎(chǔ)理論知識(shí)，因此在校外建立了很多實(shí)訓(xùn)基地，如中山植物園、雨花臺(tái)烈士陵園、南京花苑環(huán)境設(shè)計(jì)工程有限公司、江蘇眾達(dá)裝飾有限公司等，方便老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地了解更多的實(shí)踐知識(shí)。（2）建立實(shí)習(xí)單位制度。學(xué)校和南京花苑環(huán)境設(shè)計(jì)工程有限公司、江蘇眾達(dá)裝飾有限公司等建立起良好的實(shí)習(xí)單位合作協(xié)議，從大三起讓學(xué)生去公司實(shí)習(xí)，并將所參與的實(shí)際項(xiàng)目作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。從2010年起，學(xué)生完成的《白下區(qū)老年公寓整體設(shè)計(jì)》、《南京市殘疾人康復(fù)中心設(shè)計(jì)》、《南京市秦淮區(qū)兒童育苗接種中心》等三件設(shè)計(jì)作品連續(xù)三年被評(píng)為2010、2011、2012年江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。（3）引進(jìn)校外人員進(jìn)課堂。光從大三讓學(xué)生進(jìn)單位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們學(xué)校從大二專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)始就引進(jìn)校外設(shè)計(jì)公司總監(jiān)、經(jīng)理進(jìn)課堂，擔(dān)任我們的外聘老師，專(zhuān)職老師和外聘老師的比例甚至高達(dá)1∶1。這些外聘老師結(jié)合自身在公司里的實(shí)際課題跟學(xué)生講解溝通，取得了非常良好的課堂效應(yīng)，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)并能學(xué)到更多實(shí)用理論。（4）將校內(nèi)老師送出去。學(xué)校里的老師如果僅僅只會(huì)教書(shū)那就是閉門(mén)造車(chē)，學(xué)校早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，實(shí)行了掛職鍛煉這一要求，讓老師利用寒暑假去單位兼職鍛煉，并鼓勵(lì)老師業(yè)余時(shí)間接項(xiàng)目、做課題，從實(shí)踐中得真知，這不僅是對(duì)學(xué)生的要求更是對(duì)老師的要求。

4 總結(jié)

當(dāng)前我校校企合作的模式剛剛開(kāi)啟不久，很多方面還需要繼續(xù)深化改革，需要建立起校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。高等職業(yè)教育需要建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長(zhǎng)的路要走，加上政府和企業(yè)的支持，高等職業(yè)院校才能更好的在校企合作的道路上越走越好。今后，我們將繼續(xù)探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊(duì)伍，為我校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張小建.勞動(dòng)社會(huì)保障部部長(zhǎng)在校企合作培養(yǎng)技能人才工作視頻會(huì)上的講話(huà).200739.

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[4] 黃德輝.不管學(xué)生素質(zhì)多差，教師職責(zé)是想方設(shè)法把學(xué)生教好[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（27）.

[5] 蔡春紅.基于價(jià)值導(dǎo)向的高職校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2011（27）.

篇10

【關(guān)鍵詞】人力資源管理 實(shí)踐教學(xué) 構(gòu)建體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）11-0054-02

人力資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。人力資源管理部門(mén)的相關(guān)職位群對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力有一定要求。在過(guò)去的招聘廣告里，普遍要求應(yīng)聘者有兩年的工作經(jīng)歷。在對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆生的評(píng)價(jià)上主要還在于工作實(shí)踐能力不夠，往往需要企業(yè)的再培訓(xùn)和實(shí)際工作磨煉才能達(dá)到用人單位的要求。作為學(xué)校一方，就需要在學(xué)生進(jìn)入用人單位之前，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐能力和水平，縮短學(xué)生與企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)的差距。

一 人力資源管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)和框架

構(gòu)建人力資源管理實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)就是依據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向，即考慮社會(huì)需求和整體素質(zhì)、理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)的比例，做到強(qiáng)化技能，增強(qiáng)能力、提升職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)際工作能力。不斷拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握必備的人力資源管理知識(shí)，具備較強(qiáng)的管理實(shí)務(wù)操作技能和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，成為企業(yè)的管理第一線(xiàn)需要的高等技能型基層管理人才。

二 人力資源管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)體系主要分為兩大部分，基本框架為：校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)（課堂案例教學(xué)+校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+企業(yè)家論壇+課程設(shè)計(jì)+畢業(yè)設(shè)計(jì)）+校外實(shí)踐性教學(xué)（畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)+假期企業(yè)實(shí)踐）。

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

第一，課堂案例教學(xué)。案例教學(xué)是作為管理學(xué)科最為常見(jiàn)的教學(xué)，以案例問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，提出解決問(wèn)題的方法，最終提高實(shí)踐的能力。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生分析能力、想象能力、思辨能力方面非常有效。通常我們采用各類(lèi)情景模擬的方法來(lái)達(dá)到案例教學(xué)法的最佳運(yùn)用。

但目前的案例教學(xué)也存在一些問(wèn)題，課堂的老師所采納的案例大部分來(lái)自所教教材所提供的案例，而這些案例質(zhì)量取決于編書(shū)者。而往往教材所帶的案例又通常是國(guó)際和國(guó)內(nèi)大企業(yè)的案例，這與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的單位層次有一定差距。因此，教師對(duì)這種案例的適用程度應(yīng)做一些調(diào)整。

第二，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)校內(nèi)的小型實(shí)習(xí)基地，如校內(nèi)文印店、校內(nèi)餐館、書(shū)店等一些場(chǎng)所，讓學(xué)生參與到實(shí)際的工作中來(lái)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，并沒(méi)有較好的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)同教師教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系起來(lái)?，F(xiàn)有的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)并沒(méi)有在實(shí)踐教學(xué)里得到體現(xiàn)。

我們可以通過(guò)充分利用校內(nèi)資源來(lái)培養(yǎng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力。在利用本校資源方面，我校建立了學(xué)生自治委員會(huì)作為學(xué)生管理最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，下設(shè)學(xué)生會(huì)各分支機(jī)構(gòu)，由學(xué)生自主管理在校學(xué)習(xí)生活等各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生會(huì)的管理需要大量的人力資源管理工作。因此，如果能將人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)組織的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，不僅能為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供非常好的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)，也可以大大提高學(xué)生管理工作的成效。

第三，企業(yè)家論壇。企業(yè)家論壇是學(xué)生的第二課堂，對(duì)拓展學(xué)生視野、了解當(dāng)前人力資源管理現(xiàn)狀提供了一個(gè)窗口。該教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是邀請(qǐng)一些企業(yè)家或者人力資源管理經(jīng)理，以各自企業(yè)的經(jīng)營(yíng)為主，來(lái)為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生舉辦講座或座談會(huì)，與學(xué)生們交流他們管理企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)人力資源管理的感性認(rèn)識(shí)。

從本校資源來(lái)看，一方面從工會(huì)干部教育處著手，有部分的企業(yè)工會(huì)人員同時(shí)兼任人力資源管理人員，而另一方面是就業(yè)指導(dǎo)中心。從以畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)單位，邀請(qǐng)企業(yè)家和人力資源管理員來(lái)開(kāi)展人力資源管理講座。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)自我近三年的學(xué)習(xí)做出一個(gè)總結(jié)。要求學(xué)生綜合全部所學(xué)理論，集中探討某一層面的具體管理問(wèn)題。這種實(shí)踐教學(xué)方式在訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)、選擇信息能力、鍛煉和考核學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面非常有效。

我們?cè)谶@方面由先前的畢業(yè)論文的寫(xiě)作，改成畢業(yè)設(shè)計(jì)，即是針對(duì)人力資源管理六大模塊的內(nèi)容進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。比如招聘方案、培訓(xùn)方案、績(jī)效方案、工作設(shè)計(jì)方案、薪酬方案。了解人力資源管理某一模塊的工作流程，并結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)計(jì)合適的方案。

2.校外實(shí)踐

第一，假期社會(huì)實(shí)踐。假期企業(yè)實(shí)踐充分利用寒暑假時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生到各企業(yè)兼職實(shí)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)打工、調(diào)查等方式到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生了解企業(yè)兼職崗位的工作流程和企業(yè)工作氛圍。假期企業(yè)實(shí)踐主要采取以家庭所在地為主，分散實(shí)踐的原則，返校后提交專(zhuān)題報(bào)告。

第二，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這是一種結(jié)合某一專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加實(shí)際工作的短期實(shí)踐性教學(xué)形式。作為教學(xué)不可缺少的重要組成部分，這種形式的實(shí)踐教學(xué)綜合性強(qiáng)，涉及面廣。

但這兩種方式也常常容易流于形式，其中執(zhí)行的難點(diǎn)在于學(xué)生找到相關(guān)單位兼職的難度較大。從這點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校應(yīng)建立強(qiáng)大的假期實(shí)踐工作網(wǎng)和頂崗實(shí)習(xí)工作網(wǎng)，總結(jié)前幾屆學(xué)生的假期實(shí)踐工作單位，主動(dòng)和這些單位進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)踐打下基礎(chǔ)。另一方面，培訓(xùn)學(xué)生找兼職工作的經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己也在這方面多去實(shí)踐。這樣的話(huà)，就有助于校外實(shí)踐活動(dòng)的完成。作為學(xué)校，應(yīng)積極采取有效措施幫助學(xué)生聯(lián)系到具體的實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生也應(yīng)多加培養(yǎng)自己的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)上述多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，把實(shí)踐性教學(xué)貫徹到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在具體操作中，需要研究和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的問(wèn)題區(qū)域逐步改革，直至實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本教學(xué)手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

三 人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步探索

在教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，課程體系為平臺(tái)，教學(xué)管理體系和教學(xué)條件體系為保障體制的實(shí)踐教學(xué)框架中，以基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力為層次，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握必備、完整、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。我們?cè)谛?nèi)實(shí)踐方面做出進(jìn)一步探索。

實(shí)驗(yàn)室群就是根據(jù)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人力資源管理崗位群的需要，建設(shè)有專(zhuān)業(yè)的特色“兩室兩中心”，在本校即為：人員素質(zhì)和心理測(cè)評(píng)室、招聘模擬實(shí)訓(xùn)室、人力資源管理研究和咨詢(xún)中心、人員素質(zhì)拓展中心。

人員素質(zhì)和心理測(cè)評(píng)室目前已有兩臺(tái)多功能心理測(cè)試儀，能滿(mǎn)足人員心理測(cè)驗(yàn)與素質(zhì)、能力測(cè)驗(yàn)的基本要求，增加相關(guān)設(shè)備后，使實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步滿(mǎn)足素質(zhì)與心理評(píng)價(jià)的要求，滿(mǎn)足我校人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、情景模擬等方面的需要。

招聘模擬實(shí)驗(yàn)室主要是為《人力資源管理實(shí)務(wù)》、《員工招聘》、《管理溝通》這類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地。

人力資源管理研究及咨詢(xún)中心由教學(xué)中心和研究（咨詢(xún)）中心組成，教學(xué)中心為滿(mǎn)足人力資源信息化管理的教學(xué)需要，同時(shí)滿(mǎn)足《員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》、《薪酬與福利管理》、《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《績(jī)效管理》等課程的需要，擬購(gòu)買(mǎi)金益康人力資源管理系統(tǒng)（企業(yè)版）、金蝶K/3ERP系統(tǒng)、因納特人力資源等實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件；研究（咨詢(xún)）中心通過(guò)與企業(yè)共建的形式，加強(qiáng)與企業(yè)的橫向合作，在為教師和學(xué)生科研活動(dòng)搭建有力平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過(guò)為企業(yè)提供管理咨詢(xún)和勞務(wù)外包等服務(wù)，將師生的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，為節(jié)約場(chǎng)地，研究咨詢(xún)中心設(shè)在人員素質(zhì)與能力測(cè)評(píng)的辦公區(qū)。

人員素質(zhì)拓展中心。分為室內(nèi)研究中心和室外拓展中心兩部分，室內(nèi)研究中心設(shè)在人力資源管理研究（咨詢(xún)）中心，戶(hù)外部分與學(xué)生處共同建設(shè)和使用。

同時(shí)，我們也開(kāi)始建設(shè)人力資源工作任務(wù)分析室。針對(duì)校企合作的企業(yè)進(jìn)行深度合作。這種深度合作的方式就是充分模擬幾個(gè)企業(yè)的人力資源管理部分。把所有人力資源管理的資料和數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校進(jìn)行開(kāi)放。同時(shí)把企業(yè)中有關(guān)人力資源管理的任務(wù)進(jìn)行同步接收。也就是把幾個(gè)企業(yè)每月的工作任務(wù)實(shí)時(shí)發(fā)放，然后由學(xué)校的終端進(jìn)行任務(wù)接收。接下來(lái)由教師進(jìn)行整理，再轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)來(lái)制定出符合企業(yè)的方案。這種實(shí)時(shí)工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，將極大提高學(xué)生的積極性，學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)其所接收到的工作任務(wù)進(jìn)行完成。其完成的過(guò)程和結(jié)果，由教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并提供優(yōu)秀方案給企業(yè)人力資源部的實(shí)習(xí)教師進(jìn)行評(píng)審。人力資源工作任務(wù)分析室的建立，非常需要企業(yè)和學(xué)校之間的互信，能讓企業(yè)公開(kāi)相關(guān)資料和任務(wù)，而學(xué)校要較好的提供保密方案。

各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室群的建設(shè)就是為了更好地拓展學(xué)生的實(shí)踐水平，加強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)室的建立并非難事，但需要有一定的資金和設(shè)備保證。難度在于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)好之后的運(yùn)用。比如課程的課時(shí)如何安排在實(shí)驗(yàn)室里。在實(shí)驗(yàn)室的講義和操作的規(guī)范性，這些都需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究。同時(shí)，固定的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容易限制學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)效果很難提高，這在一定程度上背離了現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外”的原則。新建的實(shí)驗(yàn)室群通過(guò)專(zhuān)人管理、課外開(kāi)放，并讓一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，能夠大大提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

根據(jù)國(guó)家助理人力資源管理師考證要求及人力資源管理部門(mén)的工作實(shí)際，將人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊分為人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效管理、勞動(dòng)關(guān)系管理六大教學(xué)模塊。結(jié)合人力資源管理信息化趨勢(shì)，加上人力資源管理信息化模塊，共七大實(shí)踐模塊。每個(gè)實(shí)踐模塊又包括若干實(shí)踐項(xiàng)目。針對(duì)這些實(shí)踐項(xiàng)目要充分的利用校內(nèi)和校外的實(shí)踐，制定相關(guān)的實(shí)踐的質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核體系。

四 結(jié)束語(yǔ)

要培養(yǎng)出具備人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)生，其途徑就是建立有效的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完善實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系，讓學(xué)生掌握其崗位群的實(shí)踐工作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]葉映紅.人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（1）