導語：如何才能寫好一篇個人語文學期總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學期工作收獲

一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念

1.堅持每周的政治學習和業(yè)務(wù)學習，緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高了自身能力。

2.通過認真學習領(lǐng)會兩個《指導意見》中相關(guān)學段、相關(guān)學科的內(nèi)容與精神。依據(jù)兩個《指導意見》開展教學與評價工作，合理控制教學進度，把握教學容量和難度要求，切實減輕學生課業(yè)負擔，確?！墩n標》全面落實，促進學生全面發(fā)展。

3.利用集中和自學時間積極學習和探索“個人學習空間的裝扮及一體機的使用方法”。通過學習和實踐，使自己的信息技術(shù)運用能力得到了更高的提升。

二、教學工作

1.不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。為了上好每一節(jié)課，我認真鉆研教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，備好課，上好課。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，使學生自主獲取知識。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，課余時候，我積極參加各級各類組織的教研活動，還經(jīng)常閱讀一些教學書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑，從而促進自身專業(yè)的發(fā)展。

2.積極開展語文教學活動，全面激發(fā)學生學習語文的興趣。 在教學方法上，我總結(jié)出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，圍繞課文教學，我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累范圍，經(jīng)過一系列的詞語積累練習后，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達能力。針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎(chǔ)，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織一些活動，幫助學生學好語文。

3.作業(yè)批改方面

在布置作業(yè)時爭取做到有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4.加強學差生的轉(zhuǎn)化工作，縮短學生差距。本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

三、存在的問題

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。

1.學生行為習慣還不夠規(guī)范。

2.隨堂聽課的力度還不夠大;

3.對教學質(zhì)量的提高抓的還不夠扎實。

4.校本教研開展不夠?qū)嵲?水平還不夠高。

四、今后努力的方向

1.加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)。

2.加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。

3.在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。

4.重視學生的身體健康，堅持上好體育課，組織開展豐富多彩的體育特色活動。

5.抓好學校常規(guī)管理，要在細、嚴、實上下功夫。學校常規(guī)管理必須重視從最細小的事情抓起，從平凡的瑣碎小事抓起。

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一、備課、上課

一年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。因此我每節(jié)課前都精心備課，認真鉆研教材，仔細閱讀參考書，結(jié)合學生的實際來精心設(shè)計教學過程，從來不打“無準備之仗”。教學中總是努力采用學生感興趣的方法，讓學生輕松快樂地學習知識。每節(jié)課前都要制作教學課件，輔助教學，有效地激發(fā)學生的學習興趣，努力提高課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時注重自己業(yè)務(wù)能力的提高，積極參與學校組織的日公開課活動，學習其他教師教學上的優(yōu)點。

二、 具體教學工作

(一)打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ)，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與同組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，發(fā)動學生家長與學生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習，用各種方式來激發(fā)孩子學習拼音的興趣，個人工作總結(jié)《語文教學期末個人工作總結(jié)》。學校很重視學生的拼音學習對每個孩子進行測試，為了讓每個孩子扎實的打好拼音基礎(chǔ)，我利用每天的課間和中午時間，對每個學生逐一過關(guān)，反復(fù)強化。

(二)抓好寫字訓練

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，一年級特別關(guān)鍵。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生做一個很好的示范。其次，從習慣方面的嚴格要求學生。如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一。打好學生的寫字基礎(chǔ)。

(三)培養(yǎng)學生的朗讀

首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

(四)做好培優(yōu)補差的工作，提高教學質(zhì)量

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關(guān)鍵詞 新課程 語文學習 星級化管理 檔案制度 評價

《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》明確指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各發(fā)面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮教育的評價功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！痹谡n程改革的滾滾洪流中，作為一名語文教師，我努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念，本著“因材施教，全體發(fā)展”的原則，借鑒苑云鵬老師《新課程下學生綜合評價策略》文中的理論和經(jīng)驗，積極探索既符合學生實際，又能充分體現(xiàn)新課改精神的學生語文綜合性學習評價策略，認真研究實施了學生語文學習綜合評價——“星級化”管理和語文學習檔案制度。具體做發(fā)如下：

一、“星級化”管理，實現(xiàn)學生語文學習能力個性發(fā)展——橫向評價策略

在實踐中，對學生語文學會學習能力水平評價：我設(shè)計了是項“多元之星”，涵蓋學生語文綜合性學習能力的諸多方面，如“朗讀之星”、“背誦之星”、“閱讀之星”、“書寫之星”、“寫作之星”、“演講之星”等等。這樣就從不同角度、不同方面為學生搭建了語文學習個性化發(fā)展的平臺，激發(fā)學生語文學習的興趣。使教學評價的甄別、選拔功能轉(zhuǎn)向促進學生綜合性學習能力發(fā)展的功能，承認學生的差異性，關(guān)注了學生語文學習的主動性，促進了全體學生語文水平提高，真正實現(xiàn)了教學評價為學生進步發(fā)展服務(wù)的要求。

在實際操作中，首先，我制定出具體的評比標準，10種小星有共同的評選條件，如：“語文學習積極主動，小組成員團結(jié)協(xié)作，熱心幫助他人等”，其中每一顆星的評選又有具體的條件和標準，如“寫作之星”的評選又有具體的條件和標準，如：“寫作之星”要求在學?！妒兰o風》、《塵光》等文學社刊上發(fā)表相當數(shù)量作品并有突出影響。

首先，以教學班為單位統(tǒng)一印制了評審表，包括申請稱號、個人語文水平能力分析、具體方法措施、個人總結(jié)、小組評審意見、教師意見等內(nèi)容，以便規(guī)范管理和過程監(jiān)控。

其次，規(guī)定了具體的評選細則。一是個人申請，由學生本人填寫申請表；二是過程觀察，班內(nèi)、小組內(nèi)定期進行目標達成評議；三是民主確認，由語文課代表、學習小組、任課教師打分評議，根據(jù)語音材料，進行確認命名；四是表彰獎勵。

評選多元之星的數(shù)量，做到數(shù)多面廣，最大限度激發(fā)學生參與的積極性，發(fā)展了學生語文學習的能力，保護了學生的自尊心，增強了學生學好語文的自信心。每次評選完畢，都及時地通報家長，并在校刊上宣傳，對學生和學生家長來說，都有極大的促進和激勵，取得了良好的教育教學效果。

二、建立學生語文學習檔案，關(guān)注學生學習進步過程——縱向評價策略

按照新課程評價的指導要求，結(jié)合教學實際創(chuàng)造性地發(fā)展了學生語文學習記錄檔案評價方法，強調(diào)了過程過程關(guān)注，全面、公平、公正地反映出學生的努力、奮斗過程和成績。

教師給班內(nèi)的每位學生印制下發(fā)《語文學習記錄檔案》手冊，內(nèi)容涉及“我與語文”、“語文伴我行”兩部分。每一部分都設(shè)計了相應(yīng)的欄目?！拔遗c語文”中具體設(shè)計了：我對語文學習重要性的認識；我的語言問學生基礎(chǔ)及現(xiàn)狀分析；我向語文老師提要求等。這一部分，讓學生從態(tài)度、情感、意志、不足等方面對語文學習進行全面梳理和反思；對自己語文學習能力水平做出全面客觀的評價，為以后的學習提高，打下良好的思想精神基礎(chǔ)。

第二部分是語文學習檔案的重點和關(guān)鍵。設(shè)計了以下內(nèi)容：學期學習計劃；關(guān)注我的平時學習；發(fā)現(xiàn)我的進步等內(nèi)容。

在學期學習計劃方面，學生要在與老師協(xié)商、參考教師意見的基礎(chǔ)上，按月制定出具體的發(fā)展目標。關(guān)注我的平時學習方面，由本人、學習小組、家長、教師按周及時公正地做出等級評價；發(fā)現(xiàn)我的進步對學生的云學習成績，平時表現(xiàn)，期末總評等進行結(jié)論性評價。

在具體的操作過程中，一定要注意做到：一是學生積極主動參與，學會反思和判斷自己的努力和進步，有權(quán)決定語文學習記錄檔案的內(nèi)容，負責判斷提交資料的質(zhì)量和價值。二是教師最大限度第提供有關(guān)學生學習與進步的重要信息，將評價教育與語文教學融為一體，與課程和學生發(fā)展保持高度一致提高評價的效能。

三是語文學習檔案的主體不是科任教師，而是學生，學生本人是學習檔案的使用者和決策者，使學生真正擁有判斷自己學習質(zhì)量和進步的機會。學習語文學習檔案評價制作，極大地激發(fā)了學生語文學習的主動性，讓學生從中自我反思、汲取力量、增強信息，激勵自我，促進自我發(fā)展。

篇4

[關(guān)鍵詞]聽說能力；思維能力；讀書習慣；社會活動；實踐作業(yè)；語文素養(yǎng)

隨著素養(yǎng)教育的貫徹與落實，語文學科也向著語文素養(yǎng)教育方向發(fā)展。然而，如何從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我認為必須研究如何在素養(yǎng)教育理論的指導下，通過實踐作業(yè)來調(diào)控語文教學，檢查語文素養(yǎng)教育目標的落實情況，規(guī)范語文教學工作和教學行為。

在語文教學中該如何進行實踐作業(yè)呢？首先要明確語文課程標準，如在語文課程標準（2011年版）課程基本理念上，正確把握語文教育的特點中明確指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語言的規(guī)律”。課程標準在教學建議中提到：“教學中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性，讓學生在語文實踐中學習語文；重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。目標非常明確，就是要全面提高學生各方面的實踐能力。

一、布置聽說能力的實踐作業(yè)

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學的目標，這四項能力培養(yǎng)應(yīng)該是并重的、不可分割的有機整體。但長期以來，教師圍著考試方向，只重視培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力，把聽說能力的培養(yǎng)遠遠拋棄在一邊。盡管近年來開設(shè)了多種類型的聽說課程，但是真正評定學生語文能力時，還是把聽說能力的評價遠遠地拋在一旁?，F(xiàn)代社會是一個信息量激增的社會，一個人的聽說能力對及時吸收信息、內(nèi)化信息、交流信息起著決定性作用。作為語文教師，還應(yīng)該實施對學生聽說能力的測試和作業(yè)，要有意識地在平時教學過程后，充分發(fā)揮實踐作業(yè)的作用。

在學習“”這一單元后，正趕上全國各地在慶祝勝利八十周年系列活動，我就留了這樣的作業(yè)《談?wù)劗斍叭藗冏铌P(guān)注的事》，要求是當前人們最關(guān)注的是哪些事情，對于這些事大家是怎么議論評說的？針對其中的一件事，說說你的看法。這種訓練就像孩子們的身體一樣，雖然不見其長，但確實是日有所增的。一旦他們把老師布置的作業(yè)變成了自然而然的習慣，那真是取得事半功倍的效果了。學生在語文學習實踐中的聽、說活動可以視為信息的輸入、儲存和輸出不斷循環(huán)反饋的過程。耳、眼、口、腦等感官是信息加工的必經(jīng)通道，思維是大腦的功能，是語文能力發(fā)展的核心。在語文教學實踐中緊緊把握住耳、口的訓練，恰恰契合了語文素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

二、布置思維能力的實踐作業(yè)

當代認知心理學研究成果證明，學生在學習中應(yīng)該具備學會學習、學會思維的認知策略；強調(diào)認知加工過程和認知結(jié)構(gòu)對學生學習和發(fā)展起著直接作用，而發(fā)展的實質(zhì)是思維質(zhì)的變化。這種思維質(zhì)的變化也是構(gòu)成一個人語文素養(yǎng)的重要方面?，F(xiàn)階段課堂教學中，比較多的采用教師提問學生思考回答的方式促進學生的思維，這種方式使學生一直處于被動的、消極的、不自覺的學習過程中，這是不利于培養(yǎng)學生學會學習、學會思考的。

在小學語文教學中，教師完全可以讓學生像教師那樣備課，讓學生自己擬定教學目標，讓學生學會識別不同類型的課文有不同的教學目標，因此需要提出不同的問題。并針對學生提問質(zhì)量高低隨時都可以進行檢驗、評定，通過檢驗評定這一手段培養(yǎng)學生思維的正確性、靈活性、敏捷性、深刻性。當然良好的思維能力非一朝一夕就能培養(yǎng)成，需要歷經(jīng)較長時期的訓練、培養(yǎng)過程，其中教師的主導作用也是不可忽視的。教師要善于從課堂上捕捉學生中迸發(fā)出的思維火花，特別是對閃爍著創(chuàng)造思維火花的“明星”們要備加關(guān)注，利用最佳時機著力組織學生當堂進行作業(yè)的檢測，進行充分肯定。

三、布置讀書習慣的實踐作業(yè)

著名教育家葉圣陶主張全面地“歷練習慣”。認為只要養(yǎng)成了好習慣，達到習慣成自然的地步才算有了能力。素養(yǎng)要在習慣中才能養(yǎng)成，要提升學生語文素養(yǎng)，就應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的讀書習慣，且是重中之重的學習習慣。指導學生進行課外閱讀，多讀書、讀好書，在學習語文知識的同時也陶冶了學生的高尚情操。

我們發(fā)現(xiàn)，雖然有一些同學能夠自覺地閱讀一些中外名著、科技讀物，但多數(shù)同學閱讀品味差，相當一部分同學熱衷于一些荒誕卡通，文學素養(yǎng)較差。因此語文教師需要結(jié)合課堂教學向?qū)W生推薦介紹一些中外經(jīng)典作品以及報刊雜志中一些文質(zhì)兼美的文章：在學了老舍先生的《貓》一課，給學生推薦了《母雞》《養(yǎng)花》的文章；在學了《我和祖父的花園》，推薦了蕭紅的《呼蘭河傳》；在學了《流淚的托爾斯泰》一文后，學生買了《復(fù)活》，這樣班級里讀哲學方面的文章的人多了，讀卡通的自然就少了。寒假期間《隋唐演義》的播放更帶動了學生閱讀歷史的熱情。書讀多了，閱讀和欣賞的品味提高了，作文的內(nèi)容也充實起來，語文就越學越活了。同時還要加強日常的督促，及時檢查、交流、考核、評定讀書情況，通過積極的評價獎勵、鼓勵、推動、促使學生盡快地形成良好的讀書習慣，這無疑也是形成良好素養(yǎng)的又一途徑。

四、布置社會活動的實踐作業(yè)

學生做工作和參加公益活動，不是額外負擔，而是一種神圣的學習。只有學會學習又學會工作的孩子，才能更好的進行社會實踐。進入高年級以后，我們的社會活動也逐漸多了起來。上學期我們學了“故鄉(xiāng)”為主題的課文，課后我給學生們留個社會調(diào)查的作業(yè)，看看我們的家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化。我先對學生講了什么叫社會調(diào)查，并講述了自己的想法和具體打算，還列出了幾個具體的調(diào)查對象。學生拿出筆和本子，一起設(shè)計了幾個調(diào)查的題目，如何介紹調(diào)查的目的，以及用什么樣的語言跟大人們談話等。

社會調(diào)查開始了，有的小組去了新世界商場，有的小組去了街道塑鋼廠，有的小組去了藥店，還有的小組去了農(nóng)機具公司。通過這次活動，激發(fā)了學生們的學習熱情，不但人人都做了記錄，而且還拿回來很多統(tǒng)計表和圖片。每個小組先自己總結(jié)，寫出調(diào)查報告，然后全班召開總結(jié)大會，由各組長口頭匯報。最后，大家一致同意以“偉大祖國在前進”為題搞一次大型展覽，向?qū)W校和家長匯報我們的調(diào)查成績。這次匯報、展覽是對我們?nèi)嗄芰Φ囊淮未髾z閱。比如：總結(jié)會上的發(fā)言、講解員的講解，要檢查學生的口頭作文能力；展板上的介紹詞，更是要看學生的寫作水平。此外，還要看看展板上是插圖美不美，字寫得好不好，各組的板面設(shè)計得漂不漂亮。

在準備展覽的那段日子里，全班同學沒有一個閑著的：有的擦洗裝飾展板，有的整理繪制圖表、張貼照片，有的反反復(fù)復(fù)地寫解說詞。畫畫兒好的同學一而再再而三地修改畫稿；寫字好的同學還找來美術(shù)字的書，趕著練習毛筆字。每個小組負責講解的同學更是辛苦，他們不僅要把解說詞全部背熟，而且為了講得有聲有色還要在家里對著鏡子練口形，看自己的表情，一個個好像著了魔似的。各組同學都想把自己小組的內(nèi)容布置得最漂亮，介紹得最生動。那個認真勁兒，真是前所未有呀！等四個小組把各自的兩大塊展板布置好，往階梯教室一擺，整體是非常漂亮的。在“偉大的祖國在前進”的大標題下面，各組的刊頭是：《新世紀商場的今與昔》《四通八達的孫吳交通》《孫吳的藥店換新貌》《街道小工廠，能辦大事情》，可以想象到最后的效果，是非常的好，學生們還在實踐中得到鍛煉，理解了學習語文的內(nèi)涵，是一個雙贏的活動。

瑞士心理學家皮亞杰說：“知識來源于兒童的親身體驗，來源于兒童與周圍環(huán)境的相互作用。兒童是在一定社會化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過學習遷移、自覺實踐等方式而獲得知識。教師是學生接受信息的重要來源，我們一定要做好有協(xié)助能力的大人，把課內(nèi)與課外結(jié)合，知識與實踐結(jié)合，課堂講授與實際能力的培養(yǎng)結(jié)合統(tǒng)一起來，增長知識和能力，從而實現(xiàn)讓學生在實踐中自我學習、自我教育的科學的教育宗旨，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曾慶春.好教師必學的5項教育新思維[J].陜西師范大學出版社，2008.