導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護(hù)理實(shí)習(xí)基本情況總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、做好教學(xué)工作，宣傳護(hù)理常識

我社區(qū)服務(wù)中心，安排了社區(qū)健康評估，社區(qū)兒童、婦女、青少年健**健與護(hù)理、健康教育等方面的教學(xué)。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，社區(qū)服務(wù)中心不定期組織對之前的教學(xué)工作進(jìn)行分析、總結(jié)，找出教學(xué)工作中存在的不足，同時(shí)針對不足之處提出改進(jìn)措施。我們也認(rèn)真聽取實(shí)習(xí)同學(xué)針對帶教工作提出的建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，防范護(hù)理差錯，在實(shí)際教學(xué)中采取一對一帶教方式，對實(shí)習(xí)生的基本技能進(jìn)行專人指導(dǎo)，使實(shí)習(xí)同學(xué)學(xué)會了社區(qū)護(hù)理的各項(xiàng)常用技術(shù)和知識。

二、骨干帶頭，全院動員

我今年是第一次承擔(dān)社區(qū)護(hù)理教學(xué)工作，很重視、很珍惜這次機(jī)會，組建了由院長牽頭，各科室長任組員的教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并要求中心各科室、各相關(guān)人員密切配合做好教學(xué)工作。

在教學(xué)安排方面，我們積極向兄弟單位學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn);在帶教師資甄選方面，我中心精選各方面的業(yè)務(wù)骨干;對于教學(xué)中碰到的問題，我們及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)處理改進(jìn)，并注意在生活上和心理關(guān)心實(shí)習(xí)學(xué)生。

三、關(guān)愛實(shí)習(xí)生

對于在心理上、生活上、工作上碰到困難的學(xué)生，我中心及時(shí)組織人員幫忙開導(dǎo)、幫忙解決問題。到我中心來實(shí)習(xí)，就是我們中心大家庭的一員，通過這些努力，本次實(shí)習(xí)的學(xué)生感覺到了家的溫暖，很多學(xué)生和他們的帶教老師成為了好朋友。

四、抓好考勤，嚴(yán)格管理

篇2

【關(guān)鍵詞】 實(shí)習(xí)生;帶教

臨床實(shí)習(xí)是理論與實(shí)際相結(jié)合的重要途徑，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)，是護(hù)生由課堂學(xué)習(xí)過渡到臨床工作的轉(zhuǎn)折階段，而臨床帶教正是幫助學(xué)生將以往學(xué)到的理論及有關(guān)診斷、治療及護(hù)理患者的操作技能相結(jié)合的過程，它不僅可以幫助學(xué)生把所學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而進(jìn)一步鞏固理論知識，而且可以幫助他們從豐富的臨床實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展護(hù)理理論，并且在老師的引導(dǎo)下樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在處理問題時(shí)養(yǎng)成其寬容、耐心、冷靜、理智的優(yōu)秀品質(zhì)，從而完成從課堂到社會的重要轉(zhuǎn)折?，F(xiàn)總結(jié)出體會如下。

1 做好各方面的選擇

1.1 做好帶教師資的選擇 一般臨床上擔(dān)任帶教任務(wù)的是高年資，技術(shù)和理論水平均相對較高，且具有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德的護(hù)士。因帶教教師在臨床教學(xué)中起著教育者，研究者，管理者和護(hù)理者這四種作用[1]，所以要求帶教教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識和嫻熟的護(hù)理操作技巧、學(xué)習(xí)新知識的技巧，演示的技巧，還應(yīng)善于積累和總結(jié)臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，更加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新帶教觀念和自身知識結(jié)構(gòu)，處處以自身作則，工作嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格，為人師表。同時(shí)制訂合理的帶教計(jì)劃，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行考評與反饋，聽取學(xué)生的意見和建議，不斷改進(jìn)臨床教學(xué)工作，使臨床帶教取得最佳效果。

1.2 選擇帶教的學(xué)生 由于現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校進(jìn)入臨床的學(xué)生不斷增多，再加實(shí)習(xí)時(shí)間有限(一般在綜合醫(yī)院，學(xué)生每個(gè)科室的輪轉(zhuǎn)時(shí)間為1個(gè)月)，一定要合理分配好帶教學(xué)生，在排班時(shí)盡量避免學(xué)生固定上白班或晚班。因?yàn)榈拱嘧o(hù)士每天都在換，加之臨床繁重的護(hù)理任務(wù)，使帶教教師難以充分解說或演示有關(guān)內(nèi)容[2]。學(xué)生不知道誰是自己的老師，有問題不知道該問誰，也不熟悉本班的工作流程?？吹侥莾好蛶湍莾?，以至于在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)難以獲得系統(tǒng)的專科護(hù)理訓(xùn)練，帶教效果不理想。如果能根據(jù)學(xué)生的不同層次特點(diǎn)及專科性質(zhì)應(yīng)用不同的教學(xué)手段，做到一對一帶教則相對較好，一對一帶教便于師生雙方及早相互了解溝通，師生取長補(bǔ)短，教學(xué)相長，有助于提高帶教質(zhì)量。

1.3 選擇好施教的患者 筆者所在的醫(yī)院是一所部隊(duì)醫(yī)院，既面向部隊(duì)官兵，也向地方百姓開放，患者成分比較復(fù)雜，由于患者存在認(rèn)知的不同，對實(shí)習(xí)生的接納程度與不同。護(hù)生初次進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)，往往比較膽怯，雖然事前準(zhǔn)備充分，可在操作時(shí)難免表現(xiàn)出緊張，為了避免醫(yī)療糾紛，我們在操作時(shí)比如靜脈輸液時(shí)，常選擇血管彈性好并易于溝通的青壯年及軍人患者。

2 在臨床施教中應(yīng)做到

2.1 教而不施 在這個(gè)階段，老師以說教為主，學(xué)生要仔細(xì)聽講，認(rèn)認(rèn)真觀察領(lǐng)悟。這個(gè)階段適用于剛剛進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生，或從別的科室輪轉(zhuǎn)到一個(gè)新的科室的學(xué)生，對于學(xué)生而言，一切既陌生又新鮮，常常急于動手，想使自己盡快融入或進(jìn)入角色，而這時(shí)帶教老師一定要做好細(xì)致的思想工作，避免急躁心理為醫(yī)療事故埋下隱患，此階段學(xué)生的主要任務(wù)是熟悉科室的規(guī)章制度，病區(qū)的設(shè)置，熟悉在院患者的基本情況，了解常見病的治療及護(hù)理，常用藥的作用和副作用，本班的工作流程等，只有先了解了這些基本情況，才能為進(jìn)入下一階段做好鋪墊，才能做到工作時(shí)積極主動，有的放矢，作為帶教老師，在這這一階段，不可光讓學(xué)生一跑腿打雜等無關(guān)緊要的事，以免滋生學(xué)生的抵觸情緒，應(yīng)多與學(xué)生溝通。在護(hù)理操作、術(shù)前宣教及出院指導(dǎo)時(shí)均應(yīng)帶上學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，也可征求學(xué)生的意見，觀察學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

2.2 施教階段 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作。有了上一階段的基礎(chǔ)，學(xué)生即可進(jìn)入動手操作期，此時(shí)學(xué)生情緒高漲，較積極主動，也容易犯想當(dāng)然的錯誤，帶教老師應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求，注重各方面的訓(xùn)練和管理，此時(shí)對于已住院的患者已有了基本的了解，對于新入院的患者來說，學(xué)生已經(jīng)不再緊張恐懼，所以此時(shí)施教起來一般不太困難，但是并不能盲目動手，在每一次操作前均應(yīng)提前和學(xué)生一起復(fù)習(xí)理論，了解學(xué)生是否已掌握方法，向?qū)W生講述操作要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，再做示范操作，然后在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生大膽去做。比如在為患者進(jìn)行胃腸減壓時(shí)，應(yīng)提前讓學(xué)生了解并掌握食管及胃的解剖生理，插胃管的操作要領(lǐng)，插入深度，胃管是否在胃內(nèi)的鑒別方法，記錄引流量及保持胃腸減速壓通暢的方法，同時(shí)還要了解胃液的生成及理化性質(zhì)等一系列的知識。只有掌握了正常的知識，才會分辨率出異常，從而進(jìn)行有針對性的治療和護(hù)理。

2.3 施而不教 此階段老師不再告訴學(xué)生去做什么，怎么做，而時(shí)讓學(xué)生的一切操作均相對獨(dú)立。這一階段對學(xué)生要求較高，難度較大，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)來酌情實(shí)施。學(xué)生在經(jīng)過前兩個(gè)階段的眼觀手教之后，臨床技和專業(yè)知識均有了不同程度的提高。如果說前兩個(gè)階段老師是學(xué)生的拐棍的話，那么，此階段教師則應(yīng)有意識地淡化拐棍的作用，讓學(xué)生試著扮演護(hù)士的角色，以完成從實(shí)習(xí)護(hù)士向護(hù)士的過渡，對于完成的每一項(xiàng)操作均應(yīng)和學(xué)生一起總結(jié)成功和不足之處。并隨時(shí)結(jié)合病例提出針對性的問題，使他們養(yǎng)成主動分析、解決問題的能力，提高判斷問題的準(zhǔn)確性。

總之，臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生教育的重要階段，是護(hù)生學(xué)習(xí)過程的最后環(huán)節(jié)，也是其走向社會的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)習(xí)帶教也是護(hù)理工作中的重要級成部分之一，只有根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)應(yīng)用多種不同的教學(xué)手段才能提高臨床教學(xué)質(zhì)量，從而為臨床培養(yǎng)合格的護(hù)理隊(duì)伍接班人。

參考文獻(xiàn)

篇3

護(hù)生的崗前培訓(xùn)是關(guān)鍵的實(shí)踐過程，直接影響護(hù)生的工作態(tài)度和技能施展。在這個(gè)階段應(yīng)盡可能地增加優(yōu)質(zhì)護(hù)理相關(guān)知識的滲透學(xué)習(xí)，以利于護(hù)生在入院工作前熟悉并掌握這項(xiàng)工作的要領(lǐng)。進(jìn)行這項(xiàng)學(xué)習(xí)的方式多樣，不可拘泥于某種固定的模式化教學(xué)，要因材施教。對于優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的社會意義、基本內(nèi)容、本院開展的基本情況等都是重要的講解內(nèi)容。與此同時(shí)，還必須有一套完備的帶教計(jì)劃，一切學(xué)習(xí)都要按計(jì)劃有條不紊地認(rèn)真落實(shí)?？梢越Y(jié)合各個(gè)臨床科室的自身工作特點(diǎn)，制定有針對性的帶教計(jì)劃，明晰各自的崗位職責(zé)，并認(rèn)真加以落實(shí)。院內(nèi)各科室指定一名帶教組長，組長對科室的所有帶教工作進(jìn)行集中管理和指導(dǎo)，一個(gè)月至少組織兩次以上帶教講座，要給護(hù)生進(jìn)行兩次以上的操作培訓(xùn)，并列入日常帶教計(jì)劃，長期執(zhí)行。

尤其是護(hù)理部，必須每月組織一次以上的全院帶教講課，每半年對學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)地考核一次，分為理論和操作兩個(gè)方面?？己顺煽円M(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出不足，成績計(jì)入個(gè)人實(shí)習(xí)手冊，作為實(shí)習(xí)鑒定和畢業(yè)后留用的數(shù)據(jù)參考。帶教方式并非一成不變，需要根據(jù)情況及時(shí)創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光看待護(hù)理帶教，在實(shí)習(xí)中帶教老師要了解所帶教護(hù)生的實(shí)際情況，合理安排操作課程的難易度，充分考量其中的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，確保安全、無誤地實(shí)施操作，堅(jiān)持由易到難、由淺入深的操作原則，然后對患者實(shí)施治療、護(hù)理。實(shí)習(xí)后期，帶教工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到護(hù)理技能的鞏固和端正從事護(hù)理工作的態(tài)度上，注重培養(yǎng)既有實(shí)踐能力又具備高度責(zé)任感的合格護(hù)理工作者?？梢赃x擇病情輕微、護(hù)理難度較低的患者，讓護(hù)生在帶教老師的有效監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的獨(dú)立的護(hù)理，讓護(hù)生學(xué)會自我承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)立負(fù)責(zé)某一項(xiàng)護(hù)理任務(wù)，這也是較快提升護(hù)生工作能力的途徑之一。

二、確立基礎(chǔ)護(hù)理重要性的牢固地位

醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，事關(guān)人類的健康，容不得任何馬虎，護(hù)理工作也是如此。不少實(shí)習(xí)護(hù)生初到臨床，對這項(xiàng)工作缺乏足夠了解，對基礎(chǔ)護(hù)理的重要意義認(rèn)識不夠充分，不少護(hù)生認(rèn)為技術(shù)性強(qiáng)的技能才是重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能體現(xiàn)自身價(jià)值，而對一些基礎(chǔ)護(hù)理工作則態(tài)度不夠端正，也沒有工作熱情。這是由于對自身職責(zé)定位不明確所造成的。對此，帶教老師應(yīng)積極引導(dǎo)，逐漸端正護(hù)生的工作態(tài)度和對基礎(chǔ)護(hù)理的認(rèn)識。在老師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照分級護(hù)理的基本操作要求完成各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理，長此以往就能形成工作習(xí)慣，使患者滿意，真正讓護(hù)士生體會其中的成就感。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)療安全常識的疏導(dǎo)，將保障患者身體健康、生命安全放在工作的首位，將患者早日康復(fù)作為自己的工作動力源泉，真正讓護(hù)生從護(hù)理實(shí)踐中學(xué)習(xí)到新技能、新體會、新態(tài)度，明確基礎(chǔ)護(hù)理工作的重要性。

三、強(qiáng)調(diào)護(hù)生綜合能力的提升，強(qiáng)化安全管理

高效的溝通是順利實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的前提，也是護(hù)理工作的重要課題之一。帶教老師與護(hù)生之間、護(hù)生與患者之間都要建立良好的信任，增加患者的信任度，提高其對護(hù)理工作的認(rèn)可和滿意度。其中，良好的溝通能夠提高處理突發(fā)事件的能力。培養(yǎng)護(hù)生的慎獨(dú)精神：護(hù)理這一職業(yè)具有自身的特殊性，也賦予了其特殊的工作要求，其中一點(diǎn)就是要具備慎獨(dú)的精神、謹(jǐn)慎的態(tài)度和對生命的敬畏，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行操作章程，強(qiáng)化自我監(jiān)督，培養(yǎng)一絲不茍的工作作風(fēng)，養(yǎng)成良好的護(hù)理工作習(xí)慣。醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量的提升要求方方面面的努力，其中確保患者安全是先決條件，任何護(hù)理工作都必須建立在患者的健康、安全基礎(chǔ)上。所以在整個(gè)護(hù)理帶教中，帶教老師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，隨時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)，放手不放眼。同時(shí)護(hù)生的操作也必須在安全、有監(jiān)督的情況下進(jìn)行，不得擅作主張，標(biāo)新立異，獨(dú)自執(zhí)行治療性操作。定期組織護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等相關(guān)法律法規(guī)，在學(xué)習(xí)中可以列舉一些典型的醫(yī)患糾紛事件作為警示，始終將患者安全擺在重要位置，加強(qiáng)護(hù)生的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識，明確護(hù)理行為要在法律的監(jiān)督之下，懂得使用法律武器保護(hù)自己。

四、總結(jié)

篇4

一、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校的基本情況

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校（原上海第二醫(yī)科大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校）創(chuàng)建于1957年，有五十余年的辦學(xué)歷程，為社會培養(yǎng)了大量衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校堅(jiān)持“素質(zhì)為先、技能為本、醫(yī)技為主、全面發(fā)展”的培養(yǎng)宗旨，立足上海，服務(wù)全國，面向世界。學(xué)校聚焦國際先進(jìn)標(biāo)桿，引入國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與美國、英國、日本、法國、芬蘭、澳大利亞、挪威、荷蘭、新西蘭等國的院校開展護(hù)理教育教學(xué)合作項(xiàng)目，形成了國際化合作辦學(xué)特色。多年來，學(xué)校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力凸現(xiàn)辦學(xué)特色與品牌效應(yīng)，成為上海一流、國內(nèi)知名的衛(wèi)生相關(guān)類中等職業(yè)教育的示范學(xué)校。

學(xué)校目前專職教師中具有中、高級職稱占84%，擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床技能的“雙師型”教師達(dá)40%。學(xué)校目前擁有數(shù)十名來自美國、英國、澳大利亞、加拿大、日本等國常駐外籍教師。建立了一批權(quán)威的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)專家和一支高素質(zhì)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)帶教隊(duì)伍，分布在醫(yī)療設(shè)施齊全的上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院各附屬醫(yī)院、其他三級甲等醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)內(nèi)

(一) 專業(yè)設(shè)置:護(hù)理專業(yè)；護(hù)理（中英合作）專業(yè)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；

口腔工藝技術(shù)專業(yè)；藥劑專業(yè)。

(二) 校訓(xùn)：秉學(xué)厚德 擎術(shù)濟(jì)生

(三) 教學(xué)環(huán)境

學(xué)校設(shè)校本部、嘉定校區(qū)、臨床一分部（瑞金醫(yī)院內(nèi)）、臨床二分部（市九院醫(yī)院內(nèi)）、臨床三分部（新華醫(yī)院內(nèi)）等校區(qū)，設(shè)有浦東新區(qū)、金山、寶山等分校。校本部位于周浦上海國際醫(yī)學(xué)園區(qū)，占地面積29.46萬平方米，可容納4000余名學(xué)生。建造了計(jì)算機(jī)教室、數(shù)碼互動形態(tài)學(xué)實(shí)訓(xùn)室、多媒體語音室、報(bào)告廳、圖書館、運(yùn)動場地以及5萬余平方米的學(xué)生公寓，為學(xué)生提供良好的現(xiàn)代化生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。新校區(qū)采用智能化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、無紙化辦公的教育管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成了集教學(xué)、科研、管理的數(shù)字化控制體系。擁有國家財(cái)政和上海市教委重點(diǎn)建設(shè)的4個(gè)中等職業(yè)技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)中心:上?，F(xiàn)代護(hù)理公共實(shí)訓(xùn)中心；上海醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)公共實(shí)訓(xùn)中心；上?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)公共實(shí)訓(xùn)中心；

上海市現(xiàn)代藥學(xué)公共實(shí)訓(xùn)中心。

(四) 升學(xué)就業(yè)

學(xué)校各專業(yè)教學(xué)基地廣泛分布于上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)的各附屬醫(yī)院及其他全市三級甲等醫(yī)院，區(qū)中心醫(yī)院及市區(qū)各牙防所和齒科制作所等，為畢業(yè)生提供了良好的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會。近三年平均就業(yè)率達(dá)98%以上，就業(yè)單位主要分布在上海市各級醫(yī)院和醫(yī)藥企事業(yè)單位等。

2010年，以上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校校和上海醫(yī)藥高等專科學(xué)校為銜接載體，開展護(hù)理專業(yè)的中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)。實(shí)行自主招生，包括中外合作護(hù)理專業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)年限為6年，畢業(yè)后頒發(fā)中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校的雙畢業(yè)證。

(五) 國際合作

學(xué)校堅(jiān)持與國外醫(yī)學(xué)教育界合作交流，引進(jìn)國外先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念、教學(xué)方法、師資和教材，教育合作項(xiàng)目達(dá)37個(gè)，初步顯現(xiàn)國際標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)過程的辦學(xué)特色，在教育國際化方面處于全國領(lǐng)先地位。

長期聘任英國、美國、澳大利亞、加拿大和日本等國的外籍教師執(zhí)教中外合作辦學(xué)專業(yè)。擁有國際化的智囊團(tuán)——國際護(hù)理教育委員會，成員是來自美國、英國、芬蘭、挪威、荷蘭、澳大利亞、新西蘭等國家大學(xué)護(hù)理系主任和專家。作為本市職業(yè)教育單位代表，與鹿特丹ROC 教育集團(tuán)簽訂了職業(yè)教育合作備忘錄。

已與9個(gè)國家的19個(gè)院校實(shí)行學(xué)制互通、學(xué)分互認(rèn)。通過選拔資助優(yōu)秀學(xué)生赴國外合作院校及教學(xué)實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)進(jìn)修，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和對外交流學(xué)習(xí)能力，并獲得護(hù)理專業(yè)國外臨床經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)學(xué)分。此外，學(xué)校每年接受多批次國外留學(xué)生來臨床教學(xué)基地參加見習(xí)和實(shí)習(xí)、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和論文，獲得學(xué)分。

二. 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校教改的基本情況

1．提高雙師型教師比例: 教師、事業(yè)、行業(yè)共同發(fā)展，教學(xué)和臨床向結(jié)合，教學(xué)工作進(jìn)醫(yī)院，外聘醫(yī)護(hù)工作者進(jìn)學(xué)校。實(shí)現(xiàn)學(xué)校老師和醫(yī)院老師1:1。

2．模塊化課程設(shè)置

主要有：人文素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)模塊、 臨床模塊、護(hù)理基礎(chǔ)模塊、核心課程模塊和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊。

加強(qiáng)人文突出素質(zhì)；加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)突出課程綜合化；加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)突出動手能力；體現(xiàn)“夠用、實(shí)用原則”。

3．對職業(yè)教育提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的觀點(diǎn)；對課程如何設(shè)置提出了“貼近臨床，貼近學(xué)生”。

4．實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)行了操作流程“規(guī)范化”，自己學(xué)校老師編寫了一本關(guān)于操作流程的書本；“實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)”一體化，有大量的醫(yī)院支持保證了教學(xué)改革的實(shí)行。

5．如何做到“工學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)習(xí)”做了一系列的探索。

6．對怎樣以能力為本質(zhì)量觀、推動改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系做了探索；對專業(yè)設(shè)置和師資建設(shè)也做了工作。

三、亮點(diǎn)

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)一體化

很多理論課在實(shí)驗(yàn)室上，上完了理論課，學(xué)生馬上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論更加具體化，效果較好。

（二）學(xué)生知識體系以“實(shí)用、夠用”為原則

對中專層次的學(xué)生，理論和實(shí)踐的比例少，加強(qiáng)實(shí)踐操作的訓(xùn)練。老師反映比如問學(xué)生量血壓的具體步驟，同學(xué)可以根據(jù)操作來回憶具體過程。如果只上理論課，同學(xué)一點(diǎn)印象也沒有。

（三）三位一體化培養(yǎng)，即：“頂崗實(shí)習(xí)、院校結(jié)合、訂單培養(yǎng)”

院校結(jié)合：學(xué)校內(nèi)部的結(jié)合

與醫(yī)院的結(jié)合：聘請師資

合作教學(xué)（把教學(xué)任務(wù)下達(dá)到醫(yī)院。如果學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)不一致，采?。褐贫▽I(yè)操作考核規(guī)程，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行或者教師去臨床一個(gè)月進(jìn)行培訓(xùn)）

訂單培養(yǎng)：在實(shí)習(xí)之前，針對各個(gè)醫(yī)院、科室的標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)，強(qiáng)化訓(xùn)練2周，自己老師來做（自己老師先去醫(yī)院學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后回來培訓(xùn)學(xué)生）。

以上是在陳標(biāo)校長和張榮軍老師的帶領(lǐng)下，以及交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)名老師的介紹下，我在上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校所了解和學(xué)習(xí)到的。通過數(shù)十天的學(xué)習(xí)，我對我校示范校建設(shè)有了更深的認(rèn)識和更合適的定位，

四. 我的心得總結(jié)如下:

(一) 在教學(xué)方面:

1. 在教學(xué)條件允許的情況下，我覺得教學(xué)實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)方式挺好，能使學(xué)生更加容易掌握理論知識和加強(qiáng)動手操作能力。

2. 訂單培養(yǎng)，對實(shí)習(xí)學(xué)生幫助應(yīng)該會很大。能夠縮短學(xué)生適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境的時(shí)間，使學(xué)生一下到實(shí)習(xí)單位，就能適應(yīng)工作崗位。

3. 人文素質(zhì)方面訓(xùn)練, 參觀上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)校實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，正好遇上幾名同學(xué)在一樓值班，我們進(jìn)去后，同學(xué)很有禮貌的問候了我們，總體感覺同學(xué)們的形象氣質(zhì)很好，還有就是他們的實(shí)訓(xùn)室都是由同學(xué)輪流管理, 這樣也發(fā)動了同學(xué)們的自主自覺性. 所以我覺得我們在今后的教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)人文素質(zhì)和思想道德方面的培養(yǎng)。

(二) 對畢業(yè)學(xué)生的考核方式：

我認(rèn)為如果能讓學(xué)生一畢業(yè)就能就業(yè)需要對學(xué)生實(shí)行三個(gè)階段的考核:

1. 課程實(shí)施后理論和技能考試

2. 實(shí)習(xí)前驗(yàn)收考核

3. 畢業(yè)前技能考核

經(jīng)過以上層層把關(guān)驗(yàn)收，我相信我們的學(xué)生一走上社會也能成為搶手的香餑餑。

(三) 應(yīng)職業(yè)化人才要求，深度開展校企結(jié)合和工學(xué)結(jié)合:

以實(shí)際工作任務(wù)為線索，組織課程內(nèi)容；

以典型醫(yī)技服務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動；

以職業(yè)技能鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練；

實(shí)現(xiàn)“教/學(xué)/做”一體化，職業(yè)道德和素質(zhì)教育，專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)技能訓(xùn)練三不缺。讓學(xué)生早期接觸專業(yè)，早期認(rèn)識專業(yè)，早期規(guī)劃職為發(fā)展。讓學(xué)生在校學(xué)業(yè)，臨床見習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)。

(四) 教學(xué)和臨床結(jié)合, 雙師型隊(duì)伍建設(shè)：

這個(gè)方面我們學(xué)校今年已經(jīng)實(shí)行了，就是醫(yī)學(xué)教師有機(jī)會必須進(jìn)醫(yī)院，熟悉崗位，培養(yǎng)好的學(xué)生前提就是先培養(yǎng)好的老師。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)其實(shí)還可以請行業(yè)兼職教師，就是醫(yī)院里有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)工作者進(jìn)入學(xué)校教學(xué)或帶教。實(shí)現(xiàn)醫(yī)

院學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生。

(五) 結(jié)合我校和我地區(qū)實(shí)際：

我日喀則地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校組建于2000年8月，是由原日喀則地區(qū)范學(xué)校和衛(wèi)生學(xué)校合并而成。十年來，我日喀則職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，多種形式辦學(xué)，不拘一格育人的辦學(xué)理念，以為西藏經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的直接從事生產(chǎn)第一線工作的應(yīng)用型，技能型人才為辦學(xué)宗旨。在長期的辦學(xué)中，學(xué)校始終堅(jiān)持面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的教育方向，面向社會，面向市場，面向農(nóng)牧區(qū)，面向現(xiàn)代化。

隨著西藏社會的飛速發(fā)展，整個(gè)西藏地區(qū)人民的物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對健康的需求不斷增加，社會對護(hù)理人員的需求也在不斷增加，我們要適應(yīng)這一新的形式和要求，真正培養(yǎng)出適用型，素質(zhì)型，創(chuàng)新型護(hù)理人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是基礎(chǔ)，良好的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室條件是前提。

鑒于以上原因，結(jié)合我校實(shí)際我對我校示范校建設(shè)有以下兩點(diǎn)見解:

1. 全力建設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室:

我認(rèn)為我校本身已擁有相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也具有相當(dāng)數(shù)量的執(zhí)教人員，在這次示范校建設(shè)中進(jìn)一步建設(shè)我們的護(hù)理實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室顯的尤為重要。我希望通過兩年的努力，大幅度提升我校護(hù)理專業(yè)整體水平，形成以護(hù)理重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、帶動其他醫(yī)學(xué)專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展，為社會輸送適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的技能型、實(shí)用型護(hù)理專業(yè)人才，形成以創(chuàng)新教育模式和課程體系為鮮明特色的護(hù)理專業(yè)示范點(diǎn). 在這里我希望學(xué)校能發(fā)動各專科任教老師根據(jù)需要申報(bào)所需設(shè)備以避免我們項(xiàng)目組老師在采購設(shè)備方面出現(xiàn)遺漏。

2. 全力打造精品課程:

邀請專家組成校內(nèi)精品課程評審委員會，認(rèn)真評審每年度的校級精品課程申報(bào)材料，并對課程建設(shè)提出寶貴建議。組織專家與負(fù)責(zé)教師就推進(jìn)新一輪的精品課程建設(shè)進(jìn)行研討與總結(jié)。針對精品課程評估指標(biāo)體系，各專業(yè)系部充分調(diào)動教師的積極性，合理分工，重點(diǎn)建設(shè)薄弱之處；

開展項(xiàng)目中期評估和驗(yàn)收，不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺，加強(qiáng)精品課程資源的共享和推廣應(yīng)用，為申報(bào)國家和市級精品課程奠定基礎(chǔ)。

篇5

臨床護(hù)理帶教工作是護(hù)理教育的重要組成部分，是幫助護(hù)生實(shí)施角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。護(hù)生臨床實(shí)習(xí)是將醫(yī)學(xué)理論和臨床護(hù)理實(shí)踐相融合的重要過程，護(hù)生順利實(shí)施角色轉(zhuǎn)換，走向社會和工作崗位的關(guān)鍵性時(shí)期，也是護(hù)理教育工作的重要環(huán)節(jié)。如何較好的開展臨床護(hù)理帶教工作，是臨床護(hù)理教學(xué)面臨的問題。筆者2008年以來在骨科從事臨床護(hù)理工作，護(hù)生對科室?guī)Ы谭答仢M意度高，現(xiàn)將臨床帶教護(hù)生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1 做好護(hù)生崗前教育

護(hù)生入科前，嚴(yán)格落實(shí)崗位培訓(xùn)制定，醫(yī)院護(hù)理部組織進(jìn)行職業(yè)道德、醫(yī)院法規(guī)和規(guī)章制度的教育，對護(hù)生進(jìn)行醫(yī)院基本情況、環(huán)境布局、輔助科室的介紹，以及組織學(xué)習(xí)各種規(guī)章制度，做好崗前培訓(xùn)，使護(hù)生正確認(rèn)識自我，保持積極向上的心態(tài)，盡快進(jìn)入護(hù)士角色[1]。

2 精心挑選帶教老師

為了保證教學(xué)質(zhì)量，確保臨床護(hù)理工作安全，醫(yī)院護(hù)理部組織帶教老師培訓(xùn)考核，精挑細(xì)選帶教老師。由熱愛護(hù)理工作、專業(yè)理論扎實(shí)、技術(shù)水平過硬、具有執(zhí)業(yè)資格具備臨床教學(xué)能力的護(hù)士擔(dān)任臨床教學(xué)任務(wù)。臨床帶教老師是護(hù)生學(xué)習(xí)最直接的榜樣，老師的言行舉止對學(xué)生的實(shí)踐欲望及實(shí)習(xí)態(tài)度乃至于行為和目標(biāo)選擇產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和引導(dǎo)[2]。

3 熟悉環(huán)境及科室制度

護(hù)生剛剛進(jìn)入骨科，環(huán)境較為陌生，面對骨科各種意外傷害(如開放性骨折、脊柱骨折)的患者，都會感到害怕和畏懼。對新入科的護(hù)生應(yīng)首先介紹骨科環(huán)境、科室制度，收治患者的特點(diǎn)、工作人員的分工等，消除護(hù)生的陌生感。嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室規(guī)章制度，注意儀容儀表，加強(qiáng)工作責(zé)任心。

4 制定帶教計(jì)劃

按照實(shí)綱和學(xué)校要求，制定好具有本科室特色的臨床帶教工作計(jì)劃，進(jìn)行一對一專人帶教。合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定每周的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，以及具體內(nèi)容和操作。在制定計(jì)劃時(shí)，注意體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，入科時(shí)將計(jì)劃交給護(hù)生，使老師和護(hù)生心中有數(shù)，增強(qiáng)帶教的計(jì)劃性和針對性。有計(jì)劃、有目的將骨科基礎(chǔ)護(hù)理知識、骨科圍手術(shù)期護(hù)理、骨科特殊、骨科常見病及并發(fā)癥護(hù)理等傳授給護(hù)生。帶教老師可采取多種形式的考核來了解護(hù)生對骨科護(hù)理知識的掌握程度。

5 重視基礎(chǔ)護(hù)理帶教

帶教老師嚴(yán)格遵守操作規(guī)程、無菌操作原則、三查七對制度。以身作則，言傳身教，嚴(yán)格要求護(hù)生[3]。各項(xiàng)治療和護(hù)理必須在帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，做到放手不放眼。在示范操作規(guī)程的同時(shí)，盡量多傳授臨床經(jīng)驗(yàn)，也要注意吸取教訓(xùn)。在帶教過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我定位與角色轉(zhuǎn)變，教育她們保持虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解基礎(chǔ)護(hù)理的重要性。如髖關(guān)節(jié)置換病人，病人年齡偏大，病情嚴(yán)重，基礎(chǔ)護(hù)理任務(wù)繁重，應(yīng)保持床單整潔，定時(shí)為病人翻身、按摩受壓部位，加強(qiáng)口腔護(hù)理及呼吸道管理。樹立以病人為中心的護(hù)理理念，認(rèn)識到基礎(chǔ)護(hù)理不僅僅是簡單的護(hù)理操作，而是護(hù)理過程中不可缺少的組成部分，對疾病的康復(fù)有重要的影響

6 嚴(yán)格出科考核

護(hù)理臨床教學(xué)不僅為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會，還培養(yǎng)結(jié)合臨床實(shí)例實(shí)際解決問題的能力[4]。在轉(zhuǎn)科前安排出科考試，由護(hù)士長進(jìn)行理論知識和基本技能操作考核，將考核成績和工作表現(xiàn)如實(shí)填寫到《護(hù)生實(shí)習(xí)鑒定》?？己藘?yōu)秀的護(hù)生給予適當(dāng)表揚(yáng)。

臨床教學(xué)是護(hù)理教育的重要環(huán)節(jié)，也是護(hù)生從理論學(xué)習(xí)向臨床護(hù)理過渡的重要階段。臨床教學(xué)更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到護(hù)理不僅僅是簡單的配藥、打針，而是通過臨床實(shí)踐，使護(hù)生操作、應(yīng)變、組織、溝通及人際交往等多種技能得到加強(qiáng)和提高，為步入臨床護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使她們更好地為患者服務(wù)。只有在工作中不斷改進(jìn)、不斷提高帶教老師的教學(xué)水平，培養(yǎng)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，才能不斷提高臨床教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

[1］ 杜明娟．護(hù)生的角色轉(zhuǎn)變與適應(yīng)[J］．齊魯護(hù)理雜志,2006,12(14):1393．

[2］ 王慧敏，磨琨，戴霞，等．新模式下臨床護(hù)理教學(xué)存在的問題及改革效果[J］．護(hù)士進(jìn)修雜志,2005,20(10):871-874．

[3］ 邱建華，王俊茹，張敏．加強(qiáng)護(hù)理臨床帶教的措施與體會[J］．中國護(hù)理管理,2003,3(5):47-48．

篇6

1具體做法

1．1時(shí)間病區(qū)1次／周，大科2次／月，護(hù)理部1次／月。

1．2地點(diǎn)以床邊為主，對需采取保護(hù)性措施的病人采取病房和示教室交替進(jìn)行。

1．3查房(1)以病人為中心的整體護(hù)理的個(gè)案護(hù)理查房；(2)以?？莆Ｖ?、疑難、少見病為主的臨床護(hù)理查房。

1．4人員副主任護(hù)師、主管護(hù)Oili(或二級護(hù)士)，護(hù)師(或一級護(hù)士)、責(zé)任護(hù)士、進(jìn)修、實(shí)習(xí)人員等，主查人由病區(qū)護(hù)士長或副主任護(hù)師職稱以上人員擔(dān)任。

1．5程序

1．5．1責(zé)任護(hù)士選擇罕見、危重、疑難、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)及護(hù)理問題較多的病例提出申請，護(hù)士長提前計(jì)劃安排，通知參加查房人員，并將查房內(nèi)容以郵件方式發(fā)至各病區(qū)，便于全體護(hù)理人員的提前準(zhǔn)備。查房時(shí)間安排在不影響患者休息、安全、舒適及不加重心理負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)行，同時(shí)避開護(hù)理工作高峰時(shí)間。

1．5．2查房前應(yīng)向病人說明查房目的，征得病人同意，取得病人配合。

1．5．3查房必須按流程完成護(hù)理體檢，體檢前準(zhǔn)備必須品準(zhǔn)備齊全。

1．5．4查房時(shí)主查者位于病床右側(cè)，全體護(hù)士位于病床左側(cè)，責(zé)任護(hù)士位于排首，協(xié)助主查人對病人查體的床邊配合。主管護(hù)士(或二級護(hù)士)立于床尾，以便全面觀察并補(bǔ)充發(fā)言。

1．5．5由主查者先介紹查房主題，后由責(zé)任護(hù)士依次報(bào)病例，相關(guān)疾病治療、護(hù)理要點(diǎn)、護(hù)理措施、最后由護(hù)士長或副主任護(hù)師總結(jié)。查房后列出重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以備考核。

1．6內(nèi)容臨床護(hù)理查房內(nèi)容按“聽”、“查”、“問”、“析”、“評”的內(nèi)容進(jìn)行，具體內(nèi)容如下。

1．6．1聽聽取責(zé)任護(hù)士報(bào)告病人的基本情況，簡要病史、護(hù)理診斷、護(hù)理措施、效果及現(xiàn)存的護(hù)理難點(diǎn)問題06，理、社會、生理)。

1．6．2查查體、查病歷。主查人對病人進(jìn)行補(bǔ)充詢問和護(hù)理查體，(1)看護(hù)理問題是否確切；(2)看護(hù)理措施是否正確及時(shí)；(3)看護(hù)理措施的有效性，即宣教是否到位、病人對護(hù)理的反應(yīng)、滿意度如何；(4)看護(hù)理病歷記錄是否及時(shí)、完整、準(zhǔn)確，及時(shí)糾正病歷書寫中的差錯。

1．6．3問上下級相互提問，互動交流，上級了解下級對病人綜合情況的掌握程度和護(hù)理措施依據(jù)的可靠程度，同時(shí)對不正確的護(hù)理問題重新評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際存在的疑難護(hù)理問題，并根據(jù)護(hù)理診斷修訂護(hù)理計(jì)劃使臨床工作目標(biāo)更明確。

1．6．4析主查人對獲取的綜合信息進(jìn)行系統(tǒng)、準(zhǔn)確的分析后。針對疑難護(hù)理問題結(jié)合基本理論、基本知識、基本技能，深入淺出進(jìn)行講解、示教，并結(jié)合護(hù)理問題融入護(hù)理前沿信息，啟發(fā)下級人員的科學(xué)思維，拓寬知識廣度，增強(qiáng)解決危重疑難問題的能力，提高護(hù)理人員理論水平及綜合分析能力。

1．6．5評對責(zé)任護(hù)士為病人所實(shí)施的護(hù)理作出概括性總結(jié)，在肯定護(hù)理效果的同時(shí)，提出需注意和糾正的問題，并列出重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出護(hù)理意見。

2考核

每次查房后，相關(guān)人員根據(jù)考評細(xì)則(病史介紹、護(hù)理查體、護(hù)理措施、前瞻性指導(dǎo)、準(zhǔn)備工作、禮儀規(guī)范等方面)進(jìn)行評分；每月通過醫(yī)政工作簡報(bào)將護(hù)理查房情況進(jìn)行全院通報(bào)；每季對查質(zhì)量的落實(shí)情況進(jìn)行專項(xiàng)督查；年終根據(jù)各科室查房的得分情況評出最佳查房內(nèi)容、最佳查房科室和最佳主查人，并兌現(xiàn)獎勵，并作為年終考核科室、護(hù)士長的內(nèi)容之一。

3成效

3．1改變了護(hù)理查房中“只見疾病不見人”的做法，強(qiáng)調(diào)了以病人為中心，通過查房為病人制訂最優(yōu)的護(hù)理計(jì)劃，并付諸實(shí)施。

3．2完善了系統(tǒng)化整體護(hù)理的監(jiān)督評價(jià)系統(tǒng)。除自我評價(jià)外，在護(hù)理程序的始終貫穿著護(hù)士組長、護(hù)士長、護(hù)理部的三級客觀評價(jià)。

篇7

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)管理 實(shí)習(xí)護(hù)生 工作倦怠

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0064-02

依據(jù)Maslach和Jackson的定義，工作倦怠是指“在以人為服務(wù)對象的職業(yè)領(lǐng)域中，個(gè)體的一種情感耗竭、人格解體和個(gè)人成就感降低的癥狀”。護(hù)士作為服務(wù)人群的職業(yè)群體，是衛(wèi)生保健行業(yè)中壓力最大的職業(yè)人群之一，容易在工作中出現(xiàn)工作倦怠。護(hù)生是醫(yī)院中的特殊群體，在實(shí)習(xí)過程中也存在一定的工作倦怠。筆者通過對2009級實(shí)習(xí)護(hù)生工作倦怠的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)護(hù)生發(fā)生工作倦怠原因主要與職業(yè)環(huán)境、人際交往能力低、任務(wù)不明確、有負(fù)面情緒、缺乏社會支持等因素有關(guān)。針對這些原因，北流市職業(yè)教育中心在2010級護(hù)生的實(shí)習(xí)管理中進(jìn)行了改革，有效地減少實(shí)習(xí)護(hù)生工作倦怠現(xiàn)象的發(fā)生。

一、資料與方法

1.一般資料。以北流市職業(yè)教育中心2009級實(shí)習(xí)護(hù)生為對照組，2010級實(shí)習(xí)護(hù)生為觀察組。觀察組116人，其中女114人，男2人；年齡16～19歲，平均17.32±0.21歲；對照組124人，其中女122人，男2人；年齡16～20歲，平均17.42±0.18歲。兩組學(xué)生入校時(shí)均為初中畢業(yè)生，已完成在校的理論學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容相同，兩組學(xué)生性別、年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)歷比較相似，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

2.方法。對照組實(shí)習(xí)護(hù)生采用原來的實(shí)習(xí)管理方法，即按照“聯(lián)系實(shí)習(xí)醫(yī)院—落實(shí)名額—班主任安排實(shí)習(xí)—實(shí)習(xí)檢查”的模式進(jìn)行。觀察組實(shí)習(xí)護(hù)生采用新的管理方法：（1）實(shí)習(xí)前了解評估。對護(hù)生的實(shí)習(xí)意向、生源地、護(hù)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面了解與評估，根據(jù)收集到的護(hù)生基本信息聯(lián)系實(shí)習(xí)醫(yī)院、落實(shí)各醫(yī)院的接收名額。（2）實(shí)習(xí)安排。挑選一些綜合素質(zhì)好、能力強(qiáng)的護(hù)生到三級醫(yī)院實(shí)習(xí)，其他護(hù)生基本上按照生源地、實(shí)習(xí)意向就近、就地安排到二級醫(yī)院實(shí)習(xí)。而對于一些在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不遵守校規(guī)校紀(jì)者，則安排在學(xué)校附近的二級醫(yī)院實(shí)習(xí)。（3）實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)和教育。實(shí)習(xí)前對護(hù)生進(jìn)行專業(yè)思想、服務(wù)意識教育，實(shí)踐技能培訓(xùn)以及進(jìn)行實(shí)習(xí)前心理輔導(dǎo)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題、應(yīng)注意事項(xiàng)，介紹往屆護(hù)生實(shí)習(xí)成功的案例，讓護(hù)生在思想上、心理上、知識與技能上做好充分準(zhǔn)備。（4）培訓(xùn)實(shí)。每個(gè)醫(yī)院設(shè)實(shí)組長一名，小組長每班一名。實(shí)習(xí)前對實(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，明確組長的職責(zé)和義務(wù)。（5）完善實(shí)習(xí)管理。采用“三級管理”、“二種信息交流平臺”、“一次總結(jié)匯報(bào)”的管理制度?！叭壒芾怼奔磳W(xué)?！t(yī)院—實(shí)管理的三級管理制度；“二種信息交流平臺”即電話、網(wǎng)上QQ，護(hù)生可以隨時(shí)與學(xué)校及相關(guān)的實(shí)習(xí)管理人員聯(lián)系，護(hù)生之間也可以隨時(shí)進(jìn)行信息交流；“一次總結(jié)匯報(bào)”是指實(shí)每月召開一次實(shí)習(xí)小組會議，撰寫實(shí)習(xí)情況匯報(bào)上交學(xué)校。（6）加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的專業(yè)教育和專業(yè)考核。通過電話與實(shí)習(xí)醫(yī)院管理部門經(jīng)常聯(lián)系，實(shí)習(xí)期間進(jìn)行兩次實(shí)習(xí)檢查，了解護(hù)生的思想動態(tài)和實(shí)習(xí)表現(xiàn)。

3.研究工具與方法。采用“實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)倦怠自測問卷”調(diào)查表，在實(shí)習(xí)結(jié)束前一個(gè)月，對兩組實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查。該調(diào)查表涵蓋了“情感耗竭、去人格化、個(gè)人成就感降低”三個(gè)方面內(nèi)容，共20個(gè)條目，采用LiKert5點(diǎn)評分法，從“根本沒有這種情況、很少有這種情況、有時(shí)會有這種情況、很大程度上有這種情況、完全吻合”分別計(jì)1，2，3，4，5分。評價(jià)方法：25～35分為倦怠度很低；36～50分為倦怠度較低；51～70分為輕度倦怠；71～90分為中度倦?。?0分以上為高度倦怠，低于25分為無倦怠。調(diào)查前由調(diào)查人員向被調(diào)查者解釋，取得同意后發(fā)放問卷調(diào)查表，當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場收回，有效問卷回收率100%。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。應(yīng)用PEMS3.1進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料用卡方檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

兩屆護(hù)生在實(shí)習(xí)中發(fā)生工作倦怠的狀況比較，見表1。

從表1可以看出，觀察組很低度工作倦怠發(fā)生率明顯高于對照組，輕度工作倦怠發(fā)生率低于對照組，經(jīng)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p

三、討論

臨床實(shí)習(xí)是一種將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力的教學(xué)方法，也是把理論知識應(yīng)用實(shí)踐的必要過程，是護(hù)理教育的重要組成部分。護(hù)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量直接影響護(hù)生將來的實(shí)際工作能力。護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生的工作倦怠不僅危害護(hù)生身心健康，而且還影響其實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。針對實(shí)習(xí)護(hù)生發(fā)生工作倦怠的原因，只有在實(shí)習(xí)管理中建立科學(xué)、合理、人性化的管理制度，才能有效減少實(shí)習(xí)護(hù)生工作倦怠現(xiàn)象的發(fā)生，提高實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，確保順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

1.根據(jù)護(hù)生自身情況合理安排實(shí)習(xí)，有利于減輕工作倦怠的發(fā)生程度。（1）把優(yōu)秀護(hù)生安排到三級醫(yī)院實(shí)習(xí)不僅符合“級別越高，對實(shí)習(xí)生的要求越高”的要求，而且這些優(yōu)秀護(hù)生比其他護(hù)生更容易適應(yīng)三級醫(yī)院的職業(yè)環(huán)境。三級醫(yī)院具有良好的學(xué)術(shù)氛圍、文化氛圍、科研水平，她們在三級醫(yī)院實(shí)習(xí)，可以通過參加醫(yī)院開展的多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、綜合培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等，能夠更好地鞏固專業(yè)知識，學(xué)習(xí)人文、交際、溝通技巧等知識，有利于為以后的職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。研究表明，護(hù)士的工作倦怠與個(gè)人的護(hù)理知識和能力有較高的相關(guān)性，通過豐富知識和提高專業(yè)能力，有利于增強(qiáng)自我能力的認(rèn)同感，減少工作倦怠現(xiàn)象的發(fā)生。（2）其他護(hù)生按生源地、實(shí)習(xí)意向就地、就近安排實(shí)習(xí)，不僅可以使護(hù)生能較快地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，而且還可以讓護(hù)生在遇到工作壓力時(shí)尋求更多的社會支持。據(jù)北流市職業(yè)教育中心統(tǒng)計(jì)，80%以上護(hù)生來自農(nóng)村，她們年齡偏小，接觸社會早，社會閱歷不足，與人溝通能力、心理承受能力差，社會關(guān)系網(wǎng)尚未建立，她們的社會支持首先來自于父母，其次是同學(xué)、朋友、學(xué)校老師等，就近、就地安排實(shí)習(xí)有利于她們在遇到困難時(shí)能及時(shí)地獲取更多的社會支持，情緒耗竭、去人格化的發(fā)生率有可能降低。（3）把平時(shí)在校表現(xiàn)較差的護(hù)生安排在學(xué)校附近的醫(yī)院實(shí)習(xí)，便于學(xué)校管理，可以隨時(shí)抽查、隨時(shí)與醫(yī)院聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；也便于對這些護(hù)生進(jìn)行思想教育工作，幫助她們端正實(shí)習(xí)態(tài)度，給予她們精神上的鼓勵、心理上以及知識、技能的輔導(dǎo)，使她們堅(jiān)持實(shí)習(xí)，避免由于個(gè)人成就感低而出現(xiàn)職業(yè)退縮（離職、缺勤）以及應(yīng)付能力下降的現(xiàn)象。

2.實(shí)習(xí)前實(shí)的培訓(xùn)，明確了實(shí)的職責(zé)和義務(wù)，完善了實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)了學(xué)校與醫(yī)院對護(hù)生的管理，保證了護(hù)生實(shí)習(xí)有組織、有計(jì)劃進(jìn)行。每月一次的實(shí)習(xí)生會議，促進(jìn)了護(hù)生之間的交流，豐富了護(hù)生的實(shí)習(xí)生活，培養(yǎng)了護(hù)生的團(tuán)隊(duì)精神。通過集會，護(hù)生之間不但分享了實(shí)習(xí)成功的喜悅，而且也交流了在各臨床科室實(shí)習(xí)的基本情況，包括各臨床科室收治病人的情況，病人特點(diǎn)，帶教老師的要求、帶教特點(diǎn)，需要準(zhǔn)備的知識與技能等，為轉(zhuǎn)科做好充分準(zhǔn)備，降低了由帶教老師、病人帶來的負(fù)面情緒的影響。護(hù)生團(tuán)隊(duì)精神的建立和鞏固，可以使她們在心情不好或遇到壓力事件時(shí)（宊發(fā)性事件時(shí)），能夠更好地利用身邊的社會支持資源，更好地保持自身的心理健康，進(jìn)而減少抑郁情緒的發(fā)生。

3.實(shí)習(xí)前的教育，讓護(hù)生明確了實(shí)習(xí)目的，通過培訓(xùn)鞏固了護(hù)生的專業(yè)理論和基本技能，并掌握了基本的心理知識，在面對壓力時(shí)懂得運(yùn)用積極的方式去解決，降低了工作倦怠的得分值。

4.科學(xué)的實(shí)習(xí)管理與實(shí)習(xí)檢查，便于學(xué)校及時(shí)了解實(shí)習(xí)護(hù)生的情況及需要，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中的問題，并給予護(hù)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，引導(dǎo)護(hù)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成良好的護(hù)理道德觀念，提高技能水平和服務(wù)質(zhì)量；鼓勵她們對實(shí)習(xí)保持始終如一的熱情，避免護(hù)生在掌握常用的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)后，因覺得無所事事而放松對自已的要求，導(dǎo)致情緒耗竭問題的發(fā)生。

綜上所述，在護(hù)生實(shí)習(xí)的過程中，改革和完善實(shí)習(xí)管理，不但減少了實(shí)習(xí)護(hù)生工作倦怠的發(fā)生，也降低了實(shí)習(xí)護(hù)生工作倦怠的程度，促進(jìn)了護(hù)生的身心健康，提高了護(hù)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，確保了護(hù)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

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篇8

  兒科醫(yī)生工作個(gè)人總結(jié)1

  本人xxxx，xxx年7月畢業(yè)于xx醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，于20xx年1月至今在朱陽鎮(zhèn)醫(yī)院內(nèi)兒科實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持以病人為中心，在院領(lǐng)導(dǎo)、科主任、多位上級醫(yī)師的指導(dǎo)下，我努力工作、學(xué)習(xí)，將書本理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合，努力鉆研內(nèi)兒科專業(yè)知識體系，在實(shí)踐過程中我逐漸熟悉到臨床工作的復(fù)雜性、多樣性，了解到了一些內(nèi)兒科疾病的診療過程?，F(xiàn)將本人近一年來的思想、工作、學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

  一、端正工作態(tài)度，熱情為患者服務(wù)。

  在實(shí)習(xí)過程中，本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)醫(yī)生職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作，努力做到工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)靈活化，愛心活動經(jīng)?；瑢⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，工作有措施，有記錄，實(shí)習(xí)期間，始終以愛心，細(xì)心，耐心為基本，努力做到眼勤，手勤，腳勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

  二、認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好工作，做好個(gè)人工作計(jì)劃，進(jìn)步專業(yè)技術(shù)水平。

  參加工作后我仍然堅(jiān)持天天學(xué)習(xí)，天天把握一種疾??；同時(shí)不忘學(xué)習(xí)本專業(yè)研究的新成果，不斷汲取新的營養(yǎng)，鍛煉科研思維；堅(jiān)持“精益求精，一絲不茍”的原則，工作過程中嚴(yán)格按照事故及差錯的發(fā)生；在工作中不斷豐富自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎，碰到不懂的題目勇于向上級醫(yī)師請教，努力進(jìn)步自己綜合分析題目和解決題目能力；嚴(yán)密觀察病情，及時(shí)正確記錄病情，對患者的處理得當(dāng)；在內(nèi)兒科的實(shí)習(xí)工作中，本人嚴(yán)格遵守科室制度，按時(shí)參加查房，熟悉病人病情，能正確回答帶教老師提問，規(guī)范熟練進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)操縱，能規(guī)范書寫各類文書，并能做好內(nèi)兒科常見病的診療。在工作中，發(fā)現(xiàn)題目能認(rèn)真分析，及時(shí)解決，同時(shí)，本人積極參加各類專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的業(yè)務(wù)知識，通過學(xué)習(xí)，對整體技術(shù)與病房治理知識有了更全面的熟悉和了解。

  三、嚴(yán)格要求自己。

  在做好本職工作的基礎(chǔ)上，積極為科室的發(fā)展出謀劃策，?？疵髂甑墓ぷ髁磕軌蛟偕闲赂?。在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我的各項(xiàng)工作完成地較為圓滿，但是我不能有絲毫的松懈，由于以后的工作還會面臨更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。同時(shí)與其它先進(jìn)同事相比還有差距，在今后工作中，我要繼續(xù)努力，克服不足，創(chuàng)造更加優(yōu)異的工作成績。

  以上是我的工作總結(jié)，在過往的近一年里，要再次感謝院領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)士長。帶教老師周醫(yī)生的教育、指導(dǎo)、批評和幫助，感謝同事們給予的關(guān)心和支持。過往的一年，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的一年，是積極探索、逐步成長的一年。我也深知，在業(yè)務(wù)知識上，與自己本職工作要求還存在有一定的差距。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，自己要更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服不足，在各級領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，通過不懈地努力，加強(qiáng)我的自身能力。更好的為病人服務(wù)。

  兒科醫(yī)生工作個(gè)人總結(jié)2

  20xx年恰逢佛山市第一人民醫(yī)院建院130年周年，麻醉科乘著院慶的春風(fēng)，秉承一貫的以病人為中心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真積極進(jìn)取的作風(fēng)，在這一年里繼續(xù)大力發(fā)展，人員規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，日常業(yè)務(wù)麻醉工作穩(wěn)步增長，新技術(shù)開展、科研立項(xiàng)、論文成果及繼續(xù)教育方面更上了一個(gè)臺階。

  一、規(guī)模與人員

  麻醉科規(guī)模擴(kuò)大，新增美容科手術(shù)間1間，現(xiàn)擁有各類手術(shù)間共28間。除手術(shù)室、疼痛診療中心、內(nèi)鏡中心、麻醉后恢復(fù)室外，手術(shù)室新增了麻醉準(zhǔn)備間，內(nèi)鏡中心新增了麻醉后恢復(fù)間，大大縮短了手術(shù)接臺時(shí)間，加快手術(shù)流轉(zhuǎn)，提高手術(shù)室使用率。新購置麻醉機(jī)4臺;監(jiān)護(hù)儀6臺;用于深靜脈穿刺和神經(jīng)阻滯的B超1臺;用于困難氣管插管的可視喉鏡1臺。這些儀器的購入使麻醉科日常麻醉工作更安全、更便利、效率更高。

  經(jīng)過多年的努力，麻醉科初步建立了一個(gè)強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，結(jié)構(gòu)日趨完善。20xx年新增碩士畢業(yè)麻醉醫(yī)師和本科畢業(yè)麻醉護(hù)士各一名，內(nèi)鏡護(hù)士2人，手術(shù)室護(hù)士1人。現(xiàn)有麻醉醫(yī)師44名，麻醉護(hù)士xx名，內(nèi)鏡護(hù)士12名，手術(shù)室護(hù)士79人，技師1人，共計(jì)技術(shù)人員xx1人。現(xiàn)我科獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位3人，在讀博士4人，醫(yī)學(xué)碩士12人，醫(yī)學(xué)學(xué)士23人。取得正高職稱6人、副高職稱人員7人，占29.5%;中級職稱人員14人，占31.8%;初級職稱人員xx人，占38.6%。與20xx年對比，中級職稱醫(yī)生數(shù)量和比例有所上升。護(hù)理隊(duì)伍中，取得大專及以上學(xué)歷的人員為xx3人，占97.2%，與20xx年對比，高學(xué)歷人員數(shù)量有較大提升。取得護(hù)理高級職稱人員5人，占5%;中級職稱人員26人，占25.2%;初級職稱人員75人，占70.8%，與20xx年的比例基本持平。

  二、業(yè)務(wù)開展

  從20xx年12月到20xx年xx月xx個(gè)月里，麻醉科共完成手術(shù)32360例，比20xx年同期增加xx67例，增長5%;手術(shù)室外各種舒適醫(yī)療麻醉28876例，達(dá)20xx年全年12個(gè)月麻醉量的98.5%;疼痛治療xx408例，疼痛會診146例，均比20xx年同期有較大增長。手術(shù)量突破6萬大關(guān)，無一例麻醉相關(guān)死亡或并發(fā)癥發(fā)生。

  麻醉科出色的工作使我科在繼獲得“佛山市醫(yī)學(xué)重點(diǎn)?？啤?、“佛山市第一人民醫(yī)院重點(diǎn)?？啤?、“中華醫(yī)學(xué)會靜脈靶控輸注培訓(xùn)中心”、“中華醫(yī)學(xué)會術(shù)后鎮(zhèn)痛培訓(xùn)中心”， “佛山市青年文明號”等稱號后，20xx年又獲得了“廣東省青年文明號”的光榮稱號。

  三、科研、立項(xiàng)、論文及成果

  我科在高質(zhì)量完成臨床麻醉工作同時(shí)，重視并積極開展科研、教學(xué)工作，努力推進(jìn)科室人才階梯隊(duì)伍的建設(shè)，加快促進(jìn)了科室臨床、科研、教學(xué)整體水平的穩(wěn)步提高。20xx年全科科研立項(xiàng)7項(xiàng)，包括廣東省醫(yī)學(xué)科研基金項(xiàng)目1項(xiàng)、佛山市科技局醫(yī)學(xué)類科技攻關(guān)項(xiàng)目4項(xiàng)、佛山市衛(wèi)生局科研立項(xiàng)2項(xiàng);20xx年46篇，包括“中華”期刊論文8篇;核心期刊論文26篇。出版專著2本，分別為楊承祥為副主編的《麻醉護(hù)理學(xué)》及楊承祥為主編的《麻醉與舒適醫(yī)療》。

  四、人材培養(yǎng)與繼續(xù)教育

  麻醉科一向重視科室醫(yī)務(wù)人員的繼續(xù)教育和年輕醫(yī)生的訓(xùn)練培養(yǎng)。20xx年我科再有兩位醫(yī)生順利獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，閆哲醫(yī)生9月從美國賓夕法尼亞大學(xué)醫(yī)院院進(jìn)修一年學(xué)成歸來，xx月王漢兵博士赴美國進(jìn)修半年。

  接收培養(yǎng)實(shí)習(xí)醫(yī)生28人，其中廣東醫(yī)學(xué)院14人，泰山醫(yī)學(xué)院6人，徐州醫(yī)學(xué)院4人，包頭醫(yī)學(xué)院4人;接收培養(yǎng)徐州醫(yī)學(xué)院碩士研究生4人;接收培養(yǎng)進(jìn)修醫(yī)生4人。與20xx年相比基本持平。

  除了積極培養(yǎng)人材外，麻醉科也很重視與學(xué)界同行的相互學(xué)習(xí)交流。20xx年主辦了圍術(shù)期液體治療新進(jìn)展學(xué)習(xí)班、門診診療麻醉新進(jìn)展學(xué)習(xí)班及佛山市醫(yī)學(xué)會疼痛學(xué)分會20xx年學(xué)術(shù)年會，協(xié)辦了中華醫(yī)學(xué)會疼痛學(xué)分會第九次年會。得到同行的廣泛參與和一致好評。

  在20xx年的基礎(chǔ)上，麻醉科不斷完善、發(fā)展，在各個(gè)方面超越20xx年的工作成績。麻醉科在正要來臨的'20xx年將會按照十二五規(guī)劃的方向和目標(biāo)，切實(shí)執(zhí)行20xx年年度計(jì)劃，繼續(xù)努力前進(jìn)，爭取超額完成既定目標(biāo)任務(wù)，取得更大的成績，更好地為患者服務(wù)。

  兒科醫(yī)生工作個(gè)人總結(jié)3

  內(nèi)兒科是一支充滿活力、愛心、刻苦鉆研的年輕隊(duì)伍，隨著新院搬遷我們兢兢業(yè)業(yè)地走過了半年。全科始終不忘“一切以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的宗旨，用自己的愛心、誠心滿足每一位住院病人的需求，把“救死扶傷”的工作作風(fēng)貫穿于護(hù)理工作的全過程。在醫(yī)院和護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)半年前制定的工作目標(biāo)，全科護(hù)理人員認(rèn)真實(shí)施不懈努力基本完成了各項(xiàng)任務(wù)，贏得了大部分住院病人的滿意。

  一、科室基本情況

  1、全科護(hù)理人員共9人，其中聘用護(hù)士5人，主管護(hù)師1人，護(hù)師4人，護(hù)士4人，大專2人，在讀本科2人，中專5人。共有40張床位，全年收住院病人1313人，上半年總數(shù)489人，下半年總數(shù)824人，下半年比上半年病人總數(shù)增加了25.5%，下半年搶救危重病人126人，死亡9人，搶救成功率92.9%。靜脈采血468人，其中頸靜脈12人，股靜脈2人，皮試472人，肌注148人，輸血人，導(dǎo)尿126人，洗胃搶救18人，死亡3人，洗胃搶救成功率83%。氣管插管3人，成功插管2人并使用呼吸機(jī)正壓呼吸。嚴(yán)格護(hù)理操作常規(guī)，嚴(yán)格消毒、滅菌、隔離措施的落實(shí)，對于內(nèi)、兒傳染綜合科室無院內(nèi)交叉感染，無差錯事故發(fā)生。

  二、科室設(shè)備、物資運(yùn)行及相關(guān)制度情況

  1、科室擁有搶救設(shè)備：洗胃機(jī)2臺，嬰兒溫箱1臺，除顫儀1臺，成人吸痰器1臺，幼兒吸痰器1臺，運(yùn)行正常并隨時(shí)處于備用狀態(tài)。所有搶救設(shè)備由責(zé)任班xxx專人管理，每周定期檢查運(yùn)行情況、保養(yǎng)、作記錄；搶救柜、藥柜由責(zé)任班xxx專人管理，定期檢查，如出現(xiàn)缺藥、漏藥現(xiàn)象，予即時(shí)補(bǔ)上備用并記錄；各種消毒液及用物每周定時(shí)更換，專人治療班負(fù)責(zé)，主班每天檢查1次，出現(xiàn)問題應(yīng)立即報(bào)告并即時(shí)解決。

  2、科室執(zhí)行嚴(yán)格的查時(shí)制度，班班查每周五大查，環(huán)環(huán)相扣。半年來堵科室藥品漏洞10次，查出漏處理醫(yī)囑5例，已及時(shí)填補(bǔ)，未造成不良后果，各班分工明確各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)合作，未出現(xiàn)明顯拖班造成人員的過度疲勞現(xiàn)象。

  三、科室護(hù)理工作完成情況

  半年來我科護(hù)理工作完成情況：基礎(chǔ)護(hù)理平均93分，危重一級護(hù)理95分，護(hù)理表格書寫94分，急救物品平均89分，病區(qū)消毒合格率95分，滿意度調(diào)查87，5分科室管理86分。嚴(yán)格了一次性醫(yī)療用品（一次性無菌注射器、輸血器、輸液器等）得管理，用后全部做到分裝、消毒、毀形、焚燒并記錄。嚴(yán)格執(zhí)行無菌操作，注射做到一人一針一管一帶，無一例輸液、輸血反應(yīng)。

  四、科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及引進(jìn)新技術(shù)開展情況

  1、在x院長、xx主任的指導(dǎo)下，經(jīng)過多次學(xué)習(xí)，我們科每位醫(yī)生都能使用心電圖機(jī)，每位護(hù)士都能看懂臨床常見異常的心電圖?？剖覍γ坷劳霾±⒁呻y病例都進(jìn)行討論，從中總結(jié)不足，制定出完整的治療方案并上墻，備工作參考。現(xiàn)已上墻的治療方案有：腦出血血壓調(diào)控方案，上消化道出血搶救流程圖，小兒呼衰、心衰急救流程圖，急性心肌梗死搶救治療方案及快速性心律失常搶救治療方案（有一位尖端扭轉(zhuǎn)型室性心動過速的病人在我科得到了及時(shí)的搶救并治愈出院）。大部分腦出血的病人在我科得到了全面、科學(xué)的治療與護(hù)理，贏得了老百姓的信賴，留住了很多病人。今年還在我科開展了有史以來的第一例氣管插管，使用呼吸機(jī)呼吸的先例，在病人身上進(jìn)行了眼部、口腔、氣管、導(dǎo)尿、褥瘡、生活、心理等一系列護(hù)理，并整理裝訂成冊。護(hù)理人員還學(xué)習(xí)了從省醫(yī)引進(jìn)的新技術(shù)：留置針的運(yùn)用與護(hù)理，硫酸鎂濕敷運(yùn)用，褥瘡患者使用氧療，取得了很好的治療效果，現(xiàn)已在我科運(yùn)用。同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了各種疾病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)及護(hù)理，能夠即時(shí)、準(zhǔn)確的為醫(yī)生提供診療依據(jù)。

  五、內(nèi)部管理

  一年來，科室每月定期召開二次會議，將這段時(shí)間出現(xiàn)的問題及患者、患者家屬提出的意見、建議在會上相互溝通，進(jìn)行疏理，針對存在的問題采取相應(yīng)的措施：

  1）、向患者家屬發(fā)滿意度調(diào)查問卷，收集意見、建議，使我們及時(shí)掌握和了解部分病人對我們醫(yī)生、護(hù)士、病房管理的滿意程度。

  2）為了提高醫(yī)護(hù)人員尊重和維護(hù)患者權(quán)益意識，通過學(xué)習(xí)，大家基本了解和掌握了與病人溝通的技巧，促進(jìn)了醫(yī)患、醫(yī)護(hù)之間的關(guān)系xxx，增進(jìn)了感情，讓病人相信我們，愿意留在我們科。

  3）為了給病人一個(gè)溫馨的就醫(yī)環(huán)境，我們圍繞了“樹行業(yè)新風(fēng)，創(chuàng)一流服務(wù)”的活動主題，從細(xì)小環(huán)節(jié)入手，要求醫(yī)護(hù)人員做到“四輕”、“七聲”服務(wù)，對一些無法解決最基本的生活及住院費(fèi)的患者，我們?nèi)迫藛T慷慨解囊，伸出援助之手，切實(shí)讓病人感受到溫馨、耐心、細(xì)心愛心的四心服務(wù)，感受到家的溫暖。

  4）經(jīng)過今年“醫(yī)療質(zhì)量管理”大檢查后，使我們認(rèn)識到了我們的管理不夠完善，主要問題出現(xiàn)在對醫(yī)療安全入手不足：病歷書寫不及時(shí)、不規(guī)范，對各種疾病的治療療原則不規(guī)范，濫用抗生素，收費(fèi)不透明，對各種記錄不完整。

  5）、為了實(shí)現(xiàn)人性化的管理，科室學(xué)習(xí)了護(hù)理部制定的“護(hù)理人員量化考核評分制度”，但是為了讓值班人員心理輕松、不帶情緒上班，我們科并沒完全按照制度扣分罰款，而是要求大家相互幫助，各班相互檢查，出現(xiàn)問題立即糾正幫助填補(bǔ)、循環(huán)進(jìn)行，未得到即時(shí)糾正的，上下兩班共同受罰，半年來只是在環(huán)境衛(wèi)生、上崗形象及協(xié)調(diào)問題上個(gè)別被罰。

篇9

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的重要學(xué)習(xí)階段。護(hù)生臨床學(xué)習(xí)時(shí)間大都在8～10個(gè)月，如何將護(hù)生進(jìn)入臨床1～3個(gè)月的臨床帶教工作處理好，調(diào)動教與學(xué)雙方面積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)最佳效果，我院受先進(jìn)整體護(hù)理理念“以服務(wù)對象為中心，最大限度滿足服務(wù)對象需要”的啟發(fā)，從制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)方式，實(shí)施教學(xué)方案到實(shí)習(xí)效果的評價(jià)，充分發(fā)揮護(hù)生參與的積極性，重視護(hù)生創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣的提高和培養(yǎng)，為今后的實(shí)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)將做法總結(jié)報(bào)告如下。

1 評估早期臨床護(hù)生的特點(diǎn)

    

1.1 學(xué)習(xí)興趣高 護(hù)生經(jīng)過幾年?？浦R的學(xué)習(xí)來到醫(yī)院后，對醫(yī)院充滿著一種神圣的向往，對自己即將從事的職業(yè)有一種強(qiáng)烈的探知欲望。她們精力充沛、思想活躍，對周圍的一切既好奇又躍躍欲試，希望自己能盡快學(xué)得一身過硬的本領(lǐng)。有問卷調(diào)查顯示，學(xué)生在進(jìn)入臨床1～2個(gè)月后，有43%的學(xué)生希望能單獨(dú)工作。

   

1.2 缺乏吃苦耐勞的精神 目前絕大多數(shù)護(hù)生為獨(dú)生子女，獨(dú)生子女的優(yōu)越感，養(yǎng)成了她們衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣，總體上缺乏主動勤奮、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神。

1.3 專業(yè)知識缺乏 護(hù)生雖然在學(xué)校經(jīng)過幾年的理論知識的學(xué)習(xí)，但多數(shù)護(hù)生不能靈活地應(yīng)用于實(shí)踐，加之對護(hù)理專業(yè)缺乏全面認(rèn)識，有的只是把護(hù)理工作視為以后謀生的一種職業(yè)，因此，當(dāng)遇到挫折或難以適應(yīng)的情況時(shí)，就會退卻，甚至降低對護(hù)理專業(yè)的使命感。

   

1.4 人際交往能力差 護(hù)生年齡普遍在16～19歲，相對社會關(guān)系比較簡單。初次走向社會，護(hù)生不知如何與患者交流，在交流中提問生硬，書面化，面對文化層次、經(jīng)濟(jì)情況、家庭條件、社會地位、信仰背景各不相同的患者，不知應(yīng)采用不同的提問方式，從而造成與患者溝通的困難。

   

1.5 環(huán)境適應(yīng)能力差 護(hù)生生理上日趨發(fā)育成熟，而心理成熟明顯滯后，對新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力較差，特別是初次進(jìn)入臨床的護(hù)生，對醫(yī)院的工作性質(zhì)、特點(diǎn)知道更少，有一種焦慮的情緒。

    

2 制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)方式

    

我院護(hù)生早期臨床實(shí)習(xí)時(shí)間為11周，均在護(hù)生進(jìn)入臨床的第一個(gè)科室完成，當(dāng)護(hù)生進(jìn)入科室的第1天，由總帶教老師負(fù)責(zé)對其介紹醫(yī)院基本情況，本科的環(huán)境、布局、疾病的類型、工作內(nèi)容等，使護(hù)生盡快熟悉環(huán)境。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)醫(yī)院的規(guī)章制度和護(hù)生應(yīng)注意的事項(xiàng)及醫(yī)院對她們的具體要求和希望，并向同學(xué)展示在我科這11周的實(shí)習(xí)計(jì)劃及本周的實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，讓她們明確什么事該做，什么事不該做，盡快轉(zhuǎn)換角色，爭取在第1周內(nèi)適應(yīng)新環(huán)境。

   

2.1 學(xué)生選擇實(shí)習(xí)方式，確定帶教體制 ［1］  學(xué)生到我科后，由總帶教首先介紹本科室的專業(yè)開展情況、護(hù)理特色、學(xué)習(xí)帶教的不同方式等。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容的需要選擇跟班或跟人（老師）實(shí)習(xí)方式。可以先跟班后跟人，也可以先跟人后跟班或一直跟固定的老師。

   

2.2 學(xué)生選擇帶教老師，確定帶教方式 科室向護(hù)生提供帶教老師的個(gè)人帶教檔案，主要包括帶教老師的個(gè)性、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力、業(yè)績情況等，同時(shí)護(hù)生可通過自己的同學(xué)側(cè)面了解老師的有關(guān)情況，選擇自己喜歡的帶教老師，這樣使被選上的老師產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，也增強(qiáng)了責(zé)任感，促進(jìn)了雙方關(guān)系的和諧，利于護(hù)生及老師間的溝通，提高帶教效果。 

3 實(shí)施

    

3.1 充分調(diào)動護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性 護(hù)生初次進(jìn)入病房，學(xué)習(xí)興致很高，我們應(yīng)對她們的到來表示歡迎，不能因?yàn)樗齻儎邮帜芰Σ疃蛔屗齻儎邮帧Ｃ恳晃蛔o(hù)生都要接觸她的第一位患者，如果她順利得到這位患者的認(rèn)同和接受，必將給她極大的鼓舞和信心。因此，帶教老師要會挑患者，幫助護(hù)生樹立信心，有良好的開端。同時(shí)，對她們的提問應(yīng)耐心解釋。在工作中注意多鼓勵、多關(guān)心、多談心、多指導(dǎo)，給予建設(shè)性的批評 ［2］ 。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹立事業(yè)心 我科努力創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，帶教老師以身作則，將職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，教育護(hù)生儀表端莊，舉止文雅、穩(wěn)重，強(qiáng)調(diào)語言文明、規(guī)范、有責(zé)任心。教導(dǎo)護(hù)生在工作中要嚴(yán)肅認(rèn)真，講解規(guī)范書寫護(hù)理記錄的法律意義。同時(shí)向護(hù)生介紹護(hù)理專業(yè)積極的一面及目前存在的問題和困難，讓護(hù)生正視護(hù)理工作，減少思想波動，提高專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)和工作的滿意感與成就感，樹立事業(yè)心。

   

3.3 強(qiáng)調(diào)帶教老師的模范、表率作用 帶教老師要非常明確護(hù)生能做什么，不能做什么，嚴(yán)格把握好這個(gè)度，真正做到放手不放眼。在實(shí)習(xí)初的1～4周，老師示教及講解較多，而到了5～11周則以護(hù)生活動為主，老師提問、查對及指導(dǎo)的地方相應(yīng)增加，而示教及講解則漸漸減少。同時(shí)，在老師的操作時(shí)，鼓勵他們多看多問，幫助護(hù)生復(fù)習(xí)理論知識。這樣，邊看邊學(xué)，使護(hù)生的專業(yè)知識學(xué)得更扎實(shí)，為下一步自己親手操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

   

3.4 提高護(hù)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)人際交往能力 帶教老師應(yīng)培養(yǎng)護(hù)生與患者的溝通能力。護(hù)生在剛接觸患者時(shí)會感到束手無策，尤其當(dāng)患者所患的疾病是護(hù)生不太了解時(shí)，護(hù)生常會很緊張，有時(shí)護(hù)生甚至站在患者面前不知從何說起。老師可以給護(hù)生示范怎樣向患者打招呼，怎樣進(jìn)行自我介紹，如何與患者交流，做入科宣教、收集資料、健康教育及出院指導(dǎo)等，通過言傳身教告訴護(hù)生如何做。針對有進(jìn)步的護(hù)生及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)反饋患者對護(hù)生護(hù)理的信息，鼓勵護(hù)生敢于與患者交流與溝通。

    

4 評價(jià)

針對護(hù)生早期臨床帶教的評價(jià) ［3］ ，采用帶教老師評價(jià)與護(hù)生自我評價(jià)相結(jié)合，分階段評價(jià)與終末評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)方法，即每周由帶教老師和護(hù)生對教學(xué)情況做出評價(jià)，包括服務(wù)態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、?？评碚摷寄芗白o(hù)理差錯事故等及時(shí)對實(shí)習(xí)方案做必要修改，如果未達(dá)到理想的效果，老師再次進(jìn)行評估，找出失敗的原因，新制定計(jì)劃并實(shí)施，然后再評估，直到達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)為止。出科時(shí)總帶教老師實(shí)施綜合考核，分為操作和理論方面，綜合考評護(hù)生的專科知識、技術(shù)掌握和運(yùn)用能力。

    

參考文獻(xiàn)

    

1 吳素清，黃春霞.個(gè)性化臨床帶教模式創(chuàng)新初探.中華護(hù)理雜志，2004，39（2）:124-125.

   

篇10

關(guān)鍵字：醫(yī)學(xué)生 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié) 培養(yǎng)

一、引言

實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)前的重要學(xué)習(xí)階段，?？漆t(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)占學(xué)制的三分之一。因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間短，理論學(xué)習(xí)知識內(nèi)容有限，技能操作時(shí)間少，如不加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理工作，學(xué)生在走向工作崗位后則會感到迷茫和不知所措。然而對于即將踏入社會的學(xué)生來說，一切都是未知的，在加強(qiáng)對專科醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作，提高他們的服務(wù)技能的同時(shí)，一個(gè)讓人不能忽視的問題油然而生――學(xué)生的醫(yī)德教育，因?yàn)獒t(yī)德教育是一名醫(yī)學(xué)生最基本的職業(yè)素質(zhì)，是成為一名合格的醫(yī)護(hù)人員的最明確的體現(xiàn)。我認(rèn)為，在科技發(fā)達(dá)的今天，理論的知識是可以學(xué)會的，基本的技能是可以學(xué)到的，唯有高尚的醫(yī)德是需要認(rèn)真對待與培養(yǎng)的。如何充分利用好臨床實(shí)習(xí)的這一年時(shí)間，使學(xué)生實(shí)踐中體會理論知識，成為醫(yī)生的小助手，學(xué)到真正的臨床知識，是我們應(yīng)該思考的問題。

二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.供實(shí)習(xí)的醫(yī)院少，而需要實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)目多

衛(wèi)生部提供的資料顯示，我國公立醫(yī)院數(shù)量由1978年的9000余所，增加到2009年的1．4萬余所。同時(shí)民營醫(yī)院也發(fā)展迅速，從1984年起步，到2009年已發(fā)展到6736所，占到了全國醫(yī)院總數(shù)的35％。盡管如此，幾年醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)逐年上升，從1999年開始，我國加大了教育投入，普通高校開始擴(kuò)招，2003年，中國普通高校本專科生在校人數(shù)首次突破一千萬，從這一年開始，畢業(yè)生的人數(shù)也有了大幅的增長。而據(jù)中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒、福瑞醫(yī)生人才網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，自2003年以來，我國醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，從12207人增加到了2009年的55458人。無法滿足醫(yī)學(xué)史實(shí)習(xí)的要求，面對強(qiáng)大的學(xué)生陣容，順利、實(shí)時(shí)安排我們醫(yī)學(xué)生進(jìn)醫(yī)院實(shí)習(xí)，恰當(dāng)?shù)尼t(yī)院生師比，從而取得最好的實(shí)習(xí)效果，是當(dāng)前較嚴(yán)峻的問題 。

2.病人對實(shí)習(xí)生的不接受，使學(xué)生無法真正的臨床

由于大多數(shù)病拖著病人疲憊的身軀和無法忍受的病痛來到醫(yī)院就診的，在疾病診療的過程中，懷著對醫(yī)生的信任和對疾病的解脫的心理訴說著病痛。由于受傳統(tǒng)思想的影響，個(gè)別科室例如：婦科、產(chǎn)科、外科等科室的病人幾乎都不愿意實(shí)習(xí)生來給他們做檢查和旁觀，使原本難過的心情更加的沉重。因而醫(yī)學(xué)生更無法真正掌握和學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)疾病的診療。

3.醫(yī)院對實(shí)習(xí)生的不重視

國家需要發(fā)展，醫(yī)學(xué)更需要發(fā)展，然而醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)學(xué)的繼承和發(fā)揚(yáng)者往往不被重視。個(gè)別醫(yī)生不是抱著“傳到 受業(yè) 解惑”的態(tài)度，而是把實(shí)習(xí)生作為免費(fèi)的小工人去使用，失去了學(xué)生到臨床實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)的目的。嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)教育。

三、新的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革和探索

1.嚴(yán)格選定實(shí)習(xí)醫(yī)院 ：每年在學(xué)生實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期，都對所有的實(shí)習(xí)醫(yī)院進(jìn)行考察，包括技術(shù)水平、醫(yī)院設(shè)置、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、床位醫(yī)院等級等，進(jìn)行全面考察。對省內(nèi)外知名度較高、帶教認(rèn)真的、學(xué)生實(shí)習(xí)反應(yīng)好的醫(yī)院保留，學(xué)生反應(yīng)差的淘汰。而且每年均對群眾反應(yīng)好、信譽(yù)度好的醫(yī)院進(jìn)行全面考察后認(rèn)定為新的實(shí)習(xí)醫(yī)院。

2.選好定人員負(fù)責(zé)全程帶教：選定好實(shí)習(xí)醫(yī)院后，和醫(yī)院醫(yī)政科協(xié)調(diào)，由醫(yī)院醫(yī)政科提供高年資的、有責(zé)任心、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好、中級職稱以上的臨床醫(yī)生和護(hù)理人員，承擔(dān)整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的帶教任務(wù)，實(shí)習(xí)結(jié)束后有實(shí)習(xí)生對老師做出評定，以確定能否承擔(dān)以后的帶教工作

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)前德育教育：大部分學(xué)生進(jìn)入臨床之前，都很緊張，有恐懼心理，擔(dān)心自己不能適應(yīng)臨床，擔(dān)心自己實(shí)習(xí)不知從何入手，擔(dān)心自己會出差錯，擔(dān)心帶教教師不知如何對待自己。根據(jù)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及思想反應(yīng)，從二年級開始，利用班會、周會專題等形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，剖析實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的差錯，介紹醫(yī)院的基本情況，讓學(xué)生認(rèn)識醫(yī)院、吸取實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、并有目的地圍繞實(shí)習(xí)問題開展討論，并把每期實(shí)習(xí)通訊發(fā)給各個(gè)班級，通過各種形式啟發(fā)教育，使同學(xué)們在進(jìn)入實(shí)習(xí)之前，思想上有充分準(zhǔn)備，克服恐懼心理，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的勇氣。

4.對學(xué)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行專業(yè)思想、紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生的強(qiáng)化教育：為了使學(xué)生能掌握專業(yè)的技能，樹立服務(wù)觀念、勞動觀念、衛(wèi)生觀念及競爭意識，實(shí)習(xí)前我們抓了強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化是對學(xué)生專業(yè)、思想、紀(jì)律、勞動、衛(wèi)生及觀念的全面教育和訓(xùn)練的過程。強(qiáng)化中我們學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活都用半軍事化來嚴(yán)格要求，使學(xué)生學(xué)會自我服務(wù)、自我管理，由于學(xué)生思想上提高了認(rèn)識，盡管強(qiáng)化繁重學(xué)習(xí)任務(wù)，緊張生活、又臟又累的勞動，嚴(yán)明紀(jì)律，但無出現(xiàn)喊苦叫累的現(xiàn)象。通過強(qiáng)化訓(xùn)練的教育，使學(xué)生增強(qiáng)了專業(yè)知識的記憶和專業(yè)技能操作能力，在一定程度上磨練了學(xué)生的意志，鍛煉了身體，加強(qiáng)了紀(jì)律，學(xué)生對實(shí)習(xí)的職責(zé)和任務(wù)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，為實(shí)習(xí)從思想上、技能上作了又一準(zhǔn)備。

5.實(shí)習(xí)后總結(jié)、實(shí)習(xí)匯報(bào)是進(jìn)行思想工作的重要大會，列出匯報(bào)提綱，發(fā)出有關(guān)通知讓實(shí)、班主任、作好充分準(zhǔn)備。并要求即奔赴實(shí)習(xí)點(diǎn)相關(guān)專業(yè)對口傾聽，讓同學(xué)們交流思想、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)首先介紹她們的實(shí)習(xí)情況，講述了他們成功經(jīng)驗(yàn)、深刻教訓(xùn)、那些親身感受，給即將去實(shí)習(xí)的同學(xué)很大啟發(fā)，他們失敗后的成功，挫折后的勝利，競爭中每一個(gè)腳印，思想上的變化，病人回報(bào)中樸實(shí)的言語，帶教老師的評價(jià)，那一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，那一次次感人的場面，都給到會的所有同學(xué)及老師很大的教育和啟迪。在實(shí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，班主任針對本班情況進(jìn)行有目的的總結(jié)。實(shí)習(xí)管理部門根據(jù)巡點(diǎn)情況，醫(yī)院的反映，更進(jìn)一步總結(jié)和評價(jià)，總結(jié)中肯定本屆實(shí)習(xí)生成績，找出不足差距，剖析失敗中教訓(xùn)。最后給各班評出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，這樣的大會比上政治課還受教育。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)合格有用的人才是高校的重要目標(biāo)，教師在學(xué)生實(shí)習(xí)中要從更新教學(xué)觀念入手，營造實(shí)習(xí)的好環(huán)境， 使一些臨床的實(shí)際病例成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好素材。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力， 讓學(xué)生掌握理論的同時(shí)，更好的掌握臨床實(shí)踐，并且要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。只有這樣才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：