導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

在我國(guó)教育體系中，大多數(shù)教育模式注重的都是理論教學(xué)，在實(shí)踐上并沒有過多強(qiáng)調(diào)，甚至沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而技工教育旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才，由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前有些技工學(xué)校部分專業(yè)培養(yǎng)出來的人才往往也是難以滿足社會(huì)企業(yè)的需求。在這種背景下，我國(guó)根據(jù)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，開始開展校企合作模式，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革。在實(shí)際教學(xué)過程中，將實(shí)踐和理論放在同等地位，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。但是經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在校企合作模式中還是存在著一定的問題。

 

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的必要性和優(yōu)勢(shì)

 

1.1必要性

 

校企合作指的是學(xué)校和企業(yè)之間建立一種平等的合作模式。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，注重技能培養(yǎng)的技工院校為了自身更好的發(fā)展，和一些企業(yè)建立合作模式，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，將實(shí)用性作為培養(yǎng)人才的第一原則。

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門專業(yè)學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)指的是通過不同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，將全球分散的計(jì)算機(jī)相互連接。目前在我國(guó)的技工教育中，多數(shù)技工院校都開設(shè)了此類專業(yè)，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)以及技能進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)編程等多種能力的高級(jí)技能型人才。

 

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域也在不斷推出各種新型技術(shù)，企業(yè)在應(yīng)用計(jì)算機(jī)方面也在高速發(fā)展中。如何對(duì)企業(yè)中的IT資源進(jìn)行整理和運(yùn)用，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效作用，降低企業(yè)的成本，提高企業(yè)的利潤(rùn)，是我國(guó)多數(shù)企業(yè)對(duì)人才的核心要求。而傳統(tǒng)人才教育模式中，難以滿足企業(yè)的需求，校企合作就成為了實(shí)用性人才培養(yǎng)的必然途徑，在實(shí)踐中了解企業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多企業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

 

1.2優(yōu)勢(shì)

 

在當(dāng)今時(shí)代下，信息化已經(jīng)是國(guó)家發(fā)展的重要手段之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)的重要運(yùn)行平臺(tái)，改變了人們的生活形式。

 

在校企合作模式中，可以從市場(chǎng)以及社會(huì)的需求面出發(fā)，根據(jù)時(shí)代的需求培養(yǎng)針對(duì)性的人才。通過學(xué)校和企業(yè)之間的全面合作，能夠共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，從而保證符合企業(yè)的要求。

 

另一方面，校企合作的教育模式可以提高人才的質(zhì)量。通過人才在企業(yè)中的實(shí)踐，以及學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享，可以對(duì)教育資源以及場(chǎng)所進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。最大化地節(jié)約了企業(yè)和學(xué)校的成本，實(shí)現(xiàn)了兩者間的互補(bǔ)，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校和企業(yè)雙贏的良好模式。

 

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

 

作為培養(yǎng)技能型人才主要陣地的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行如何?

 

筆者以廣東省華立技師學(xué)院為例，目前學(xué)院以校企雙制為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)“高技能、高素質(zhì)”雙高人才為目標(biāo)，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”2(2年在校)+0.5(校外教學(xué)實(shí)習(xí))+0.5(校外頂崗實(shí)習(xí))的辦學(xué)模式，積極推行“校企雙制”辦學(xué)。

 

但由于專業(yè)的特殊性，學(xué)院各專業(yè)校企合作的發(fā)展進(jìn)展不一樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀如下。

 

(1)學(xué)院近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生較多，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)不夠理想，能夠與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)口的企業(yè)不多。

 

(2)學(xué)院有跟一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方面的企業(yè)開展校企合作，但是知名企業(yè)、大企業(yè)較少，同時(shí)大多數(shù)只是簽訂合作協(xié)議，參加學(xué)院舉辦的招聘會(huì)，但進(jìn)行深入合作的比較少。

 

(3)學(xué)院會(huì)邀請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向的企業(yè)老師來校講課，但是大多講授個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體會(huì)以及自己的發(fā)展歷程，多數(shù)是一些理論的講解，沒有實(shí)際操作。

 

(4)學(xué)院每年定期舉辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)技能比賽，但是缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的參與，技能比賽試題與社會(huì)需要有一定的差距。

 

(5)學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)制定了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，但是參與一起制定的企業(yè)較少，制定的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)質(zhì)量不高。

 

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作存在的問題

 

3.1企業(yè)參與積極性不足

 

在校企合作模式中，企業(yè)是整個(gè)環(huán)節(jié)的主體，追求企業(yè)利益是企業(yè)的根本目的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，企業(yè)往往會(huì)將校企合作作為選拔人才的一個(gè)重要途徑。但是在技工院校中，師資力量有限，專業(yè)技能的深入研究方面有所不足，往往培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)需求脫節(jié)。像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在校期間偏向理論教學(xué)，就學(xué)院目前局域網(wǎng)高級(jí)工的通過率基本在60%左右。而企業(yè)普遍希望學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位能夠很快適應(yīng)崗位的需求獨(dú)立開展工作。這樣對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，以學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生吸引企業(yè)的積極參與。

 

在校企合作中，既使企業(yè)提供了良好的合作途徑，但是也難以從根本上提高人才的能力，難以滿足企業(yè)的幾項(xiàng)需求：(1)企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)校的教育方向不同，而教學(xué)計(jì)劃則是由學(xué)校制定，企業(yè)可選擇性差;(2)我國(guó)在相關(guān)的法律政策并沒有對(duì)校企合作進(jìn)行保障，企業(yè)基本處于被動(dòng)狀態(tài);(3)企業(yè)在合作時(shí)往往要投入較大成本，學(xué)校為企業(yè)提供的能力則有限。

 

3.2企業(yè)人才需求不固定

 

在技工院校的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃都有著一定的步驟，學(xué)生在參加校企合作以及實(shí)習(xí)時(shí)要在固定的時(shí)間段進(jìn)行，不能隨意調(diào)整。而對(duì)于企業(yè)來說，在人才的需求上往往需要根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的情況進(jìn)行變動(dòng)。當(dāng)企業(yè)的任務(wù)量多時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)需要大量的實(shí)習(xí)生來完成企業(yè)任務(wù)，但是學(xué)校難以根據(jù)企業(yè)的需求對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活的變更，無(wú)法提供充足的實(shí)習(xí)生，和企業(yè)的需求有一定的差距。

 

3.3實(shí)習(xí)管理困難

 

目前學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，首先考慮的是解決他們的生活問題，包括衣、食、住、行等，然后就是所從事的崗位。由于學(xué)校中的師資力量較為匱乏，通常安排一個(gè)校內(nèi)的老師管理一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。大多數(shù)都是通過一些通訊軟件或手機(jī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行遙控問接管理，難以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況。難以對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

 

另一方面，校企合作中，企業(yè)基本上不會(huì)和學(xué)生簽訂合同，不存在雇傭關(guān)系，難以對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)施企業(yè)的管理措施。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中，對(duì)于企業(yè)中的管理制度以及工作環(huán)境會(huì)有陌生感，如果管理上再有不當(dāng)，學(xué)生出現(xiàn)消極怠工、脫崗、不參加實(shí)習(xí)等情況普遍存在。

 

3.4所提供的實(shí)習(xí)崗位分散、就業(yè)難度較大

 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，校企合作中的企業(yè)多數(shù)是中小型企業(yè)，能夠接納的實(shí)習(xí)生數(shù)量有限，并且有著較高的專業(yè)要求。

 

根據(jù)對(duì)人才市場(chǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的求職難度較高，并且很多企業(yè)在選拔人才時(shí)都傾向于有著豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的求職者，因?yàn)樗麄兏私馄髽I(yè)中的運(yùn)營(yíng)流程，能夠迅速掌握企業(yè)的模式，降低企業(yè)的成本，并能在短時(shí)間中為企業(yè)帶來大量的利益，所以企業(yè)一般不愿意耗費(fèi)大量的成本培養(yǎng)新員工。另—方面，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較愿意和技工院校合作，但是由于需要投入大量的財(cái)力，學(xué)生一般難以負(fù)擔(dān)起這些高額的培訓(xùn)費(fèi)用。

 

3.5實(shí)習(xí)生待遇較差

 

在技工院校中，學(xué)生的實(shí)習(xí)階段往往在后期的學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是參加工作，對(duì)于實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的區(qū)別不明確，沒有了解到實(shí)習(xí)其實(shí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要階段，是提高自身實(shí)踐能力的最佳平臺(tái)。因此學(xué)生往往在待遇方面的要求較高，對(duì)于企業(yè)的薪資不滿意，頻繁更換工作，難以起到良好的實(shí)習(xí)效果。

 

4.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的解決對(duì)策

 

4.1在校企合作中建立組織機(jī)構(gòu)

 

在校企合作模式中，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)人才培養(yǎng)、教育培訓(xùn)以及相關(guān)的場(chǎng)地資源等進(jìn)行協(xié)商，保證校企合作的良好運(yùn)行，并為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)設(shè)施。組織機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)企業(yè)的不斷發(fā)展，并在發(fā)展過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身的反應(yīng)能力，拓展人才的培養(yǎng)模式，從多個(gè)層面建立指導(dǎo)和監(jiān)督制度。

 

4.2院校應(yīng)當(dāng)制定良好的管理措施

 

為了保證校企合作模式的良好運(yùn)行，加強(qiáng)院校人才的能力，建立良性循環(huán)，院校必須要對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生建立科學(xué)全面的管理制度。通過指派固定的人員對(duì)在實(shí)習(xí)中的學(xué)生進(jìn)行管理，保證學(xué)生的良好出勤，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)消極怠工的情況，確保學(xué)生能夠按時(shí)按質(zhì)按量完成任務(wù)。時(shí)刻了解學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解更多的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)合作的良好進(jìn)行。

 

4.3激發(fā)企業(yè)積極性

 

目前的校企合作大多是自發(fā)性的，難以保障企業(yè)的利益，提高企業(yè)積極性。首先，我國(guó)應(yīng)制定相關(guān)的政策，通過一定的法律法規(guī)確保校企合作的良好運(yùn)行，改善企業(yè)的被動(dòng)地位;第二，進(jìn)行校企合作時(shí)，學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃要和企業(yè)的需求相結(jié)合，以未來的職業(yè)技能作為學(xué)生的主要教育內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，全面提升學(xué)生能力;第三，目前大多是由企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)習(xí)和管理的機(jī)會(huì)，而企業(yè)能收獲的益處較少。因此，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的情況，為企業(yè)提供一定的幫助，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益，加強(qiáng)企業(yè)的合作動(dòng)力。

 

4.4利用實(shí)習(xí)基地深化校企合作

 

院?？梢愿鶕?jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)基地完善為具備企業(yè)化管理，將“教、學(xué)、研”進(jìn)行融合，建立全新的校企合作基地;企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的管理標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際工作環(huán)境、生產(chǎn)流程等，通過合理的投資方式在院校中建立企業(yè)生產(chǎn)基地。讓學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在企業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用，深化校企合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以真正了解到企業(yè)的特點(diǎn)。

 

4.5融合院校師資力量和企業(yè)技術(shù)人員

 

企業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)和院校的師資力量進(jìn)行溝通交流，共同制定學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)參與到企業(yè)的培訓(xùn)中，在實(shí)踐中了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作環(huán)境以及所需要的專業(yè)知識(shí)。另—方面，要讓教師通過走訪企業(yè)的方式，對(duì)企業(yè)中的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，掌握企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并將結(jié)果提交給院校的相關(guān)部門，從而對(duì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。

 

5.結(jié)語(yǔ)

 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育中，由于專業(yè)性較強(qiáng)，未來的就業(yè)企業(yè)更注重實(shí)踐性。因此校企合作是提高學(xué)生能力的最佳途徑，有利于學(xué)生的未來就業(yè)。在現(xiàn)階段中，校企合作還有著一定的局限性，要對(duì)這些問題進(jìn)行改善，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生在未來求職中的競(jìng)爭(zhēng)力。

篇2

關(guān)鍵詞：化工高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；探索

文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0033-05

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　問題的提出

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的高技能技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)工程、維護(hù)、管理、技術(shù)服務(wù)等工作。

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)信息的發(fā)展進(jìn)程加快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景。但是該專業(yè)大專層次畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀，特別是就業(yè)質(zhì)量不高。例如在化工高職院校畢業(yè)的學(xué)生，8％以上從事技術(shù)服務(wù)層面上的工作，有一部分只從事簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)錄入工作，處于計(jì)算機(jī)技術(shù)人才層面的最低端，真正在局域網(wǎng)管理與維護(hù)、建設(shè)與管理崗位上工作的甚少。

造成這種狀況的原因有：

(1)專科層次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)生實(shí)踐能力較差。究其原因是學(xué)校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，沒有充分根據(jù)工作過程展開專業(yè)教育教學(xué)。

(2)化工類高職院校，信息技術(shù)師資積累較少，技術(shù)積累較淺，沒有足夠的沉淀，難以有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師水平。

(3)化工類院校化工類專業(yè)特色鮮明，適合人才市場(chǎng)需求，而信息技術(shù)類專業(yè)趨于弱勢(shì)，社會(huì)需求和學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，往往不把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為首選，造成生源質(zhì)量不高。

由于上述原因，在化工高職院校辦計(jì)算機(jī)類專業(yè)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，處于一種次要位置。因此，如何在化工高職院?；ぬ厣r明、社會(huì)需求旺盛的環(huán)境下，辦好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)?這是我們內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系長(zhǎng)久以來一直探索和實(shí)踐的課題。

2　依附學(xué)院特色改進(jìn)專業(yè)方向

在內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，化工類專業(yè)群建設(shè)成就突出，被社會(huì)認(rèn)可。近年來，化工行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院化工、機(jī)電類畢業(yè)生就業(yè)率高。

我們學(xué)院近鄰就是內(nèi)蒙古電子信息技術(shù)學(xué)院，如何與此學(xué)院合理劃分人才規(guī)格和專業(yè)定位，辦出化工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特色?近三年來，我們組織專業(yè)教師參加了學(xué)院三屆校企洽談會(huì)，進(jìn)行了調(diào)查問卷、座談、定向訪談等活動(dòng)，對(duì)于化工類企業(yè)信息化技術(shù)人才的需求有了全面的了解。在我們?nèi)甑恼{(diào)查中，對(duì)210余家化工建材類企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到的結(jié)論是：

(1)企業(yè)需要信息化建設(shè)與管理的技術(shù)人員，這樣的人數(shù)在需求比例上約占企業(yè)畢業(yè)生需求總數(shù)的5％左右。

(2)企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員：熟悉計(jì)算機(jī)常用軟件的使用，熟悉辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

(3)企業(yè)需要計(jì)算機(jī)控制技術(shù)人才：在調(diào)查的大中型企業(yè)中，DCS系統(tǒng)應(yīng)用普遍，環(huán)境總線系統(tǒng)已有應(yīng)用，對(duì)于此類技術(shù)，很多從業(yè)人員是由計(jì)算機(jī)專業(yè)改行從事控制技術(shù)工作，進(jìn)入工作慢，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)過程長(zhǎng)。

(4)隨著企業(yè)信息化建設(shè)的進(jìn)步發(fā)展，電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，大大促進(jìn)了市場(chǎng)銷售的定向及地理位置的擴(kuò)展。

通過以上分析總結(jié)，絕大部分化工建材類企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員是綜合性的，多能力的高技能人才，而現(xiàn)在高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分及定位，正是缺少這樣的人才培養(yǎng)方向的畢業(yè)生。

作為一所化工高職院校，開辦計(jì)算機(jī)類專業(yè)正處于一種“窘迫”境地，我們既沒有信息類學(xué)院專業(yè)定位明確，又沒有化工建材類專業(yè)的顯著特色。因此依附化工類專業(yè)特色，研究并探索具有化工職院特征的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向，是我們近幾年的探索研究的課題，經(jīng)過實(shí)踐取得了一些成績(jī)。

3　主要改進(jìn)措施

3，1合理專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過校企合作，深化“工學(xué)結(jié)合、雙證畢業(yè)”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過程，我們將目標(biāo)定位在培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，培養(yǎng)能在中小型化工建材企業(yè)第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)高等技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。我院注重行業(yè)社會(huì)背景分析，進(jìn)行了人才需求及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定設(shè)計(jì)了學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如表1所示。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理與開發(fā)主要包括企業(yè)信息化管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)主要包括電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等。

3，2構(gòu)建基于工作過程的課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識(shí)技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、管理及電子商務(wù)三個(gè)方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個(gè)方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域(行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重工學(xué)結(jié)合、“雙證”課程的融合。

以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依托化工行業(yè)、建材行業(yè)，深度這些行業(yè)中涉及到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系。同時(shí)，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)專業(yè)方向(三個(gè)模塊)的實(shí)際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，如表2所示。

3，3依據(jù)工作過程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模式

高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通 過課程體系的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義。

所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。

(1)采用“項(xiàng)目／任務(wù)訓(xùn)練”模式。

為保證綜合實(shí)訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過程的操作訓(xùn)練，通過完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目／任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會(huì)生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點(diǎn)和各個(gè)工作崗位的重要性。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)中我們可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實(shí)際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，方案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，要預(yù)見到應(yīng)該解決的實(shí)際問題。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的工作要以完成項(xiàng)目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計(jì)獨(dú)立完成，在進(jìn)行操作的同時(shí)應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實(shí)地、設(shè)計(jì)方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點(diǎn)。在這個(gè)過程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)的能力。

(2)通過必要的組織形式完成工作。

課程綜合實(shí)訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見的勞動(dòng)組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。

目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在實(shí)訓(xùn)過程中，我們可以將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，小組成員扮演不同的角色，在項(xiàng)目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項(xiàng)目或網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的過程中以項(xiàng)目小組為單位，學(xué)生的成績(jī)由個(gè)人和整個(gè)團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。

(3)課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)的進(jìn)行。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是一個(gè)綜合了各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會(huì)出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實(shí)訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時(shí)概念的。整個(gè)過程應(yīng)該有總體的時(shí)間要求，但是學(xué)生的具體工作時(shí)間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理靈活安排。

一般說來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在實(shí)習(xí)前進(jìn)行，并具有連續(xù)的、充足的、安排靈活的課時(shí)(時(shí)間一般在兩周以上)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成多項(xiàng)操作程序的綜合訓(xùn)練，達(dá)到就業(yè)崗位的最低要求。

(4)課程綜合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)考核。

成績(jī)考核對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取與以往不同考核評(píng)價(jià)方法，采用多方位的考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評(píng)價(jià)方式上采取多種評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組成員之間的互相評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)的綜合得分由實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、回答問題等幾個(gè)部分的得分組成，學(xué)生的成績(jī)由個(gè)人和項(xiàng)目小組兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)、成果驗(yàn)收得分、批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分；在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和驗(yàn)收過程中，由項(xiàng)目小組選出一名學(xué)生，進(jìn)行匯報(bào)答辯，指導(dǎo)教師也可從項(xiàng)目小組中隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題，其成績(jī)作為本組每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)。

3，4做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，保證質(zhì)量，配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整充實(shí)教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

(1)將教材編寫重點(diǎn)放在具有優(yōu)勢(shì)和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

(2)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點(diǎn)，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3)鼓勵(lì)教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識(shí)體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

3，5加強(qiáng)企業(yè)合作，提高就業(yè)率

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)科研、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作，實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，從而保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)揮了重要作用。專業(yè)指導(dǎo)委員每學(xué)期都有計(jì)劃、有目的地開展專業(yè)建設(shè)工作。在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才的培養(yǎng)模式及規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等方面，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)都參與，我們認(rèn)真聽取了校內(nèi)外專家們對(duì)本地區(qū)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及行業(yè)對(duì)人才需求狀況的分析，使專業(yè)的設(shè)置具有針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性，面對(duì)地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)方案。

在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，我們也邀請(qǐng)了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)人員參與，把握好“理論知識(shí)以夠用為度，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)”的原則，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中相對(duì)獨(dú)立，并在教學(xué)計(jì)劃中占有近一半左右的比重，相當(dāng)一部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在與學(xué)校簽訂了協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，由實(shí)習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和教師共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，加深了對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的了解，使學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

認(rèn)真做好本專業(yè)最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)采取學(xué)生自找與教師安排實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)，確定與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的雙向選擇，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)、做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與學(xué)生就業(yè)的三位一體化。近幾年由于校企結(jié)合得比較緊密，工學(xué)結(jié)合順利，計(jì)算機(jī)與信息工程系與企業(yè)間的信任度進(jìn)一步提高，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)比較滿意，每年企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后都與本專業(yè)不少畢業(yè)生簽訂了就業(yè)意向書。

實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作原則。專業(yè)教師積極利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的條件，開展校企合作，而其中工學(xué)結(jié)合是改革的主題和重點(diǎn)工作。

(1)完善企業(yè)參與教學(xué)改革機(jī)制。

進(jìn)一步加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系、合作，進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)顧問委員會(huì)的作用與職能。聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂，并邀請(qǐng)他們定期講座，介紹企業(yè)改革、發(fā)展情況，使教師、學(xué)生了解社會(huì)，了解企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的要求。

(2)健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度。

為使學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)工程意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全過程育人，我們將進(jìn)一步健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度，規(guī)定學(xué)生假期必須進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，每學(xué)期交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告一份。

(3)充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用。

我院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室共有7個(gè)，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有兩個(gè)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了比較完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。

(4)發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用。

繼續(xù)鞏固與北京愛思愛迪教育科技有限公司、內(nèi)蒙古西部動(dòng)力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限責(zé)任公司、呼和浩特市奔騰計(jì)算機(jī)服務(wù)公司的合作，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。計(jì)網(wǎng)06－1班在北京愛思愛迪教育科技有限公司完成頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)施效果良好。

3，6改革考試方式

目前，我們?cè)谥朴喺n程考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，參照了銳捷，Cisco，華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT認(rèn)證的中級(jí)教試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫(kù)和網(wǎng)上實(shí)操作考核平臺(tái)，理論與實(shí)際操作測(cè)試相結(jié)合，客觀評(píng)估學(xué)生的能力。

同時(shí)，通過校企合作渠道，我們將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費(fèi)“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

篇3

關(guān)健詞：職業(yè)學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)；動(dòng)手能力

在中專生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的應(yīng)用型人才，因此，我們的教學(xué)過程一定要突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以縮小理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的差距，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)際工作的需要。但在以往的教學(xué)過程中，我們只注重在課堂里進(jìn)行理論教學(xué)，從而造成學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。那么怎樣才能改變這一狀況呢？最近幾個(gè)學(xué)期中筆者嘗試以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為主的教學(xué)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化職業(yè)技能意識(shí)

在我們學(xué)校中，職業(yè)教育的辦學(xué)模式是“兩條腿走路”，一條“腿”是升學(xué)，另一條“腿”是就業(yè)，但一直偏重于升學(xué)。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，也以“傳授理論知識(shí)”為主要教學(xué)任務(wù)，動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)由于條件和觀念等因素的影響，根本無(wú)法進(jìn)行。在就業(yè)班教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)沒有耐心，有的教師上一節(jié)課就是“湊”滿一個(gè)“45分鐘”。從而導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力的低下，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，但不能進(jìn)行組建網(wǎng)絡(luò)或從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面的工作。

目前，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后必須就業(yè)，我校中專生每年有1000多名新生，二年后參加對(duì)口單招入本科數(shù)一般在60人左右，加上大專約150人，升學(xué)人數(shù)與就業(yè)人數(shù)相比為1:4，升學(xué)的比例較小。這就使得我們學(xué)校必須加強(qiáng)就業(yè)這條“腿”的建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)更直接接近生產(chǎn)第一線，因而我們的教育觀念要變，教學(xué)模式要變，教學(xué)方法要變，教學(xué)內(nèi)容要變。這就要求我們必須構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)能夠面向社會(huì)，貼近市場(chǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)從以理論教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)科本位教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互滲透，并以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力為主的教學(xué)模式。

二、優(yōu)化課程安排，突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)

為了培養(yǎng)出具有實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的課程安排必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。筆者所任教的2002級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班第一學(xué)期開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，第二學(xué)期又開設(shè)了小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，這兩門課程，其中有相當(dāng)章節(jié)有重復(fù)之處，（在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中除此之外還有其它課程也出現(xiàn)這種情況，如計(jì)算機(jī)原理與計(jì)算機(jī)組裝與維修也有部分內(nèi)容相重復(fù)）。對(duì)原有課程進(jìn)行改造、合并、優(yōu)化，根據(jù)專業(yè)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選提取，消除多門課程中不必要的重復(fù)內(nèi)容，完全可以降低理論教學(xué)的難度，另外還可以刪改一些陳舊過時(shí)的、偏多、偏高、偏深又不實(shí)用的理論章節(jié)，減少理論教學(xué)時(shí)數(shù)，突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的核心或重點(diǎn)，而教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)內(nèi)容的總體安排。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，就必須改變舊的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”原則。為了確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們要制定單獨(dú)的以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)動(dòng)手能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)目標(biāo)(即通過各個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定學(xué)生網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn))；分階段的實(shí)踐性教學(xué)安排，規(guī)定出各階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。這樣就明確了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)效果，真正突出實(shí)踐教學(xué)的地位，有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，必須加大實(shí)踐教學(xué)比重，以筆者從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到1:1左右。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn),增加教師實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)

由于計(jì)算機(jī)的硬件、軟件技術(shù)以及通訊技術(shù)發(fā)展迅速，大家有目共睹，教師從學(xué)校畢業(yè)之后，知識(shí)的更新必須緊跟計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師中，有相當(dāng)一部分教師是非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，即使計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也未必算得上精通，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。相關(guān)職能部門要為培訓(xùn)教師提供方便，比如在市骨干教師培訓(xùn)中，筆者認(rèn)為自己學(xué)到了不少東西，效果相當(dāng)不錯(cuò)，以后這樣的培訓(xùn)可以多進(jìn)行一些。

質(zhì)量和特色是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)生存和發(fā)展的生命線。教學(xué)質(zhì)量的保證，關(guān)鍵是教師；教學(xué)特色的建設(shè)，關(guān)鍵也是教師。因此，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)發(fā)展要求的“雙師型”師資隊(duì)伍是辦好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

在學(xué)校工作中,現(xiàn)在仍然采用的傳統(tǒng)的管理方法,評(píng)判教師標(biāo)準(zhǔn)是：按時(shí)上班,按時(shí)下班，備課、聽課筆記認(rèn)真工整,上完該上的課程，學(xué)生不出“亂子”,這些教師就是敬職的教師。將專業(yè)課教師固定在學(xué)校里，很少有機(jī)會(huì)到外面參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)地設(shè)計(jì)和施工，因此，教的東西在現(xiàn)實(shí)中往往用不到，要用到的在課堂上往往不能教。我們希望能夠“走出去”，到有網(wǎng)絡(luò)建設(shè)單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)地設(shè)計(jì)、施工，了解所教專業(yè)在工作實(shí)際中的情況，掌握操作技能，提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。2003年暑假期間，有單位為了組建網(wǎng)絡(luò)，曾聘本人作為他們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)顧問，從硬件到軟件安裝調(diào)試，全程參與，在此過程中筆者收益非淺，學(xué)到許多以往在書本中無(wú)法體驗(yàn)的經(jīng)歷。除此之外，我們也希望“請(qǐng)進(jìn)來”，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)技術(shù)設(shè)計(jì)人員為我們進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校也可選送我們?nèi)ジ叩葘W(xué)校培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法。

四、重視實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè),讓師生參與建設(shè)過程

“巧婦難為無(wú)米之炊”,學(xué)生要實(shí)際訓(xùn)練,沒有實(shí)踐場(chǎng)地，教師也只能紙上談兵。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程開辦已有多年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，只是今年才開始建設(shè)，建設(shè)的原因是骨干教師培訓(xùn)需要用到該機(jī)房，否則建設(shè)該機(jī)房還有可能一拖再拖。學(xué)校建設(shè)機(jī)房等實(shí)習(xí)設(shè)施的目的往往是由于上級(jí)檢查，或者為了某些專業(yè)驗(yàn)收等等，當(dāng)然這些檢查與驗(yàn)收都能促進(jìn)實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)。

在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房建設(shè)的過程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參與建設(shè)的整個(gè)過程。從拿到舊電腦，開始運(yùn)用什么方案連接電腦，安裝操作系統(tǒng)，到做連接的網(wǎng)線，再到配置服務(wù)器，都在本人帶領(lǐng)之下，由學(xué)生全程參與?？梢哉f在這次機(jī)房的建設(shè)過程中，本人和學(xué)生都學(xué)到不少的東西，這使筆者更堅(jiān)信“教學(xué)相長(zhǎng)”。

建立校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要措施。我們希望學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為大事來抓，要采取切實(shí)可行的措施為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手提供空間保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。我們可以在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的過程中，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加建設(shè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，在建設(shè)過程中，教師和學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中解決生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)到過硬的職業(yè)技能。每一批學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，可將各種設(shè)備打散還原。新的一批學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，從計(jì)算機(jī)硬件到軟件的安裝都是學(xué)生自己完成，安裝完成后，再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟件實(shí)習(xí)工作，這樣也可節(jié)省學(xué)校資金,使學(xué)生較早地接觸未來的工作崗位,強(qiáng)化從業(yè)意識(shí)。

五、針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，改革考核方法

如果學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)只是理論，考試用動(dòng)手實(shí)踐的方法，是行不通的。以理論教學(xué)為主網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試，通?？记袄蠋熃o個(gè)范圍，學(xué)生根據(jù)這個(gè)范圍去背，這種方法學(xué)習(xí)效果可想而知。這傳統(tǒng)的考試方法帶來的弊端是：學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，到了考前搞突擊，更嚴(yán)重的是直接導(dǎo)致學(xué)生考試作弊。

篇4

關(guān)鍵詞　高職院?！∮?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　項(xiàng)目化

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革探索與實(shí)踐，首先要進(jìn)行情感教學(xué)，情感是一種心理現(xiàn)象，是人對(duì)客觀世界的一種特殊的反映形式，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革過程中，教師和學(xué)生、教材必然會(huì)產(chǎn)生一定的關(guān)系，如果教師對(duì)教育工作有正確的認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，他就會(huì)熱愛學(xué)生，熱愛所教的學(xué)科，他對(duì)教育工作所產(chǎn)生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的情感活動(dòng)在教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)中具有重要的作用。半個(gè)多世紀(jì)來，傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)方法阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏情感交流，情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，傳統(tǒng)意義上的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)的弊端越來越凸顯。①

1　項(xiàng)目化教學(xué)模式的可行性

項(xiàng)目化教學(xué)模式的操作流程圖如圖1所示：

1.1　創(chuàng)建互動(dòng)共享的智慧資源

從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革是樣本理念中的重要組成部分。教師移情及對(duì)學(xué)生的期望形成積極的良性循環(huán)。教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會(huì)賦予理想化師德的神圣起點(diǎn)。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對(duì)師德的要求似乎怎樣高也不過分。②傳統(tǒng)的看法認(rèn)為，教師應(yīng)珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態(tài)度對(duì)待工作，把為人民、為集體、為社會(huì)忘我工作，多做貢獻(xiàn)當(dāng)作自己應(yīng)盡的義務(wù)，愛崗敬業(yè)、不斷吸取新知、認(rèn)真搞好教學(xué)、嚴(yán)于律己、為人師表等等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國(guó)和集體培養(yǎng)出更多的合格人才，等等。教師通過情感教學(xué)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效的提高。

1.2　提供便捷有效的交流方式

以學(xué)生為中心，加強(qiáng)情感交流。在高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)中，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。注重加強(qiáng)情感交流，讓學(xué)生能夠更加體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

2　高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

常規(guī)性的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)多數(shù)還停留在“上傳下達(dá)”的層面，沒有真正用于研討教學(xué)方式及解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，尤其像“理實(shí)一體化”的教學(xué)中所呈現(xiàn)出的一系列需要解決的問題，缺乏一套可行的研討與交流方式。雖然平時(shí)也圍繞課程改革開展一些評(píng)優(yōu)課及說課等比賽活動(dòng)，但大多數(shù)還是一個(gè)人的舞臺(tái)，沒有充分體現(xiàn)集體的智慧、團(tuán)隊(duì)的力量，有的甚至只是流于形式，僅僅為了年底工作總結(jié)時(shí)有內(nèi)容可寫。③專業(yè)教師在這樣的環(huán)境下，缺乏提升課改實(shí)施水平的真正平臺(tái)，亟需探索出一條有效的高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)教研路徑。

制定計(jì)劃。簡(jiǎn)言之，就是尋求高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)規(guī)律（事理）的研究行為過程。具體說來，就是這樣一個(gè)行為過程：針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革教學(xué)中存在的若干典型的現(xiàn)實(shí)問題，分步選擇其一，并且先在一次課上有目的地嘗試實(shí)踐解決方案，再通過課后集體反思、綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)得失利弊，提出新的教學(xué)方案，再在下一堂試驗(yàn)課或相關(guān)的課上進(jìn)行深入的實(shí)踐解決，課后集體進(jìn)行再反思、再評(píng)價(jià)。如此循環(huán)往復(fù)，不斷深入，從而總結(jié)出符合本土特點(diǎn)的、具有職教特色的教學(xué)方法和教學(xué)模式，初步架構(gòu)出具有職教特色的“理實(shí)一體”課堂教學(xué)理論，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展專業(yè)教師的課堂教學(xué)能力。因此，從根本目的上來說，高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革是發(fā)展專業(yè)教師教學(xué)能力的操作策略和有效途徑。在一定意義上甚至可以是校本教研的基本思路和工作方式。高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革的操作方式可以假設(shè)為：上課評(píng)價(jià)再上課再評(píng)價(jià)……如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。其中的“評(píng)價(jià)”，不是簡(jiǎn)單的下結(jié)論，而是對(duì)課改理念、課改思路和課改原則在教學(xué)層面的拓展和深化，具有演繹性質(zhì)和功能?！袄韺?shí)一體”教學(xué)方法的特點(diǎn)：“理實(shí)一體”教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，“理實(shí)一體”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。④

3　高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革的實(shí)踐

作為一種教學(xué)方式，“高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程考核改革的實(shí)踐”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的初感。這種初感會(huì)是幼稚的，甚至可能是有誤的，但卻是最珍貴的，因?yàn)檫@是學(xué)生自己的體驗(yàn)。教師要做的，絕對(duì)不是將自己的所謂權(quán)威的結(jié)論“告訴”學(xué)生，而是去點(diǎn)破那層學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有疑惑有困難的“窗戶紙”：在學(xué)生有疑惑時(shí)，予以點(diǎn)撥；在學(xué)生理解有誤時(shí)，予以矯正；在學(xué)生的理解有待深入時(shí)，予以引導(dǎo)。

3.1　計(jì)分作業(yè)考核

計(jì)分作業(yè)可分為計(jì)分平時(shí)作業(yè)和專門設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)2種。（1）計(jì)分平時(shí)作業(yè)：根據(jù)課程教學(xué)安排和學(xué)習(xí)測(cè)試的要求，指定部分平時(shí)作業(yè)為計(jì)分作業(yè)，教師依據(jù)學(xué)生完成計(jì)分作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。一門課的計(jì)分平時(shí)作業(yè)一般應(yīng)為4～8次。（2）專門設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)：根據(jù)課程階段性學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)需要而為形成性考核專門設(shè)計(jì)的綜合性作業(yè)。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析教學(xué)方法

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識(shí)，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)基本原理的理解，提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，又能結(jié)合相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會(huì)調(diào)研報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本知識(shí)與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺(tái)及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī),樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

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[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

篇6

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；課程體系；案例教學(xué)

1.引言

課程建設(shè)是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的中心環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院自2000年開始便在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索、課程體系的研究與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過了幾屆學(xué)生的實(shí)踐，逐漸形成了具有獨(dú)立學(xué)院特色的基于應(yīng)用型人才的課程體系結(jié)構(gòu)。

2.課程體系研究目標(biāo)(以計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例)

該校與國(guó)內(nèi)著名高校合作，匯聚和開發(fā)優(yōu)秀的教育資源，通過全面培育、重點(diǎn)突破的舉措，至2015年，使該專業(yè)必修課中的85%達(dá)到重點(diǎn)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；繼續(xù)增設(shè)拓展學(xué)生能力與素質(zhì)、以學(xué)科發(fā)展前沿和新興交叉學(xué)科介紹為主要教學(xué)內(nèi)容的選修課程；通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的改革，形成在同類院校中具有優(yōu)勢(shì)和特色的課程體系。

3.課程體系研究?jī)?nèi)容

3.1 制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想與原則

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電信網(wǎng)技術(shù)、廣播電視網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)理論和專業(yè)技能，具備現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)、管理等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，具有較寬的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)能力和相關(guān)工程技術(shù)能力，具有在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)規(guī)劃﹑設(shè)計(jì)﹑及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)、安裝、維護(hù)、管理、應(yīng)用、開發(fā)、銷售和售后服務(wù)等實(shí)際工作能力的工程應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

3.2 優(yōu)化課程體系

根據(jù)新世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，吸收教學(xué)改革成果，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、雙語(yǔ)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)人才的能力需求為線索，根據(jù)社會(huì)需求和技術(shù)發(fā)展變化，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接，建成與信息通信領(lǐng)域緊密結(jié)合，以專業(yè)核心課程為主，專業(yè)方向明確，專業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)相結(jié)合的多層次模塊化的課程體系。

3.3 將前沿技術(shù)和實(shí)用案例融入教學(xué)內(nèi)容，深入推進(jìn)課程改革

按照基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程不同的應(yīng)用特點(diǎn)，將主要基礎(chǔ)課、主干課的改革注重在課程體系、結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的前提下，進(jìn)行課程體系的重組、合并、調(diào)整，逐步形成一批特色明顯的本校優(yōu)質(zhì)課程，提高授課質(zhì)量。

該專業(yè)將計(jì)算機(jī)的前沿技術(shù)，如“云計(jì)算”，與當(dāng)前學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行了聯(lián)系。云計(jì)算的技術(shù)架構(gòu)及商業(yè)模式非常符合三網(wǎng)融合的發(fā)展特點(diǎn)，“云計(jì)算”平臺(tái)可以有多種部署方式，對(duì)于廣電媒體而言，最常見的是“私有云”和“公有云”兩種方式，“私有云”即廣電媒體自行建設(shè)和擁有的“云計(jì)算”平臺(tái)，用戶使用臺(tái)內(nèi)的局域網(wǎng)即可訪問，而“公有云”則是由相關(guān)廠商提供的“云計(jì)算”服務(wù)，通常需要通過廣域網(wǎng)訪問。不論使用“公有云”還是“私有云”，都需要通過虛擬化技術(shù)將應(yīng)用部署在“云”中，這也是其他行業(yè)使用“云計(jì)算”技術(shù)的通用做法。而該專業(yè)同學(xué)在整個(gè)大學(xué)期間所接觸到的如下方面的知識(shí)(高密度的數(shù)據(jù)計(jì)算應(yīng)用，如轉(zhuǎn)碼、流媒體服務(wù)等；高頻度信息處理應(yīng)用，如數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用服務(wù)器等；海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)應(yīng)用，如基于“云架構(gòu)”的存儲(chǔ))等均可以部署在“云”的應(yīng)用中。

3.3.1 突出系統(tǒng)觀點(diǎn)，開展基于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)功能應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)改革。

一般教材對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容組織是按照ISO／OSI參考模型，從網(wǎng)絡(luò)的最底層(物理層)一直到最高層(應(yīng)用層)，依次介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。這樣組織教學(xué)內(nèi)容，邏輯性較強(qiáng)，概念與理論性較強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)整體結(jié)構(gòu)和功能實(shí)現(xiàn)缺乏了解，不便于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，在教學(xué)中該專業(yè)教師把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提升到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的高度來組織教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)依次講授完網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、各層協(xié)議的功能、特性、組成、報(bào)文格式、協(xié)議工作過程以及實(shí)現(xiàn)該層功能的主要技術(shù)后，最后以總結(jié)的形式將不同層協(xié)議串起來，并通過校園網(wǎng)這個(gè)典型應(yīng)用案例將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作原理以及不同層協(xié)議之間的交互過程展示出來，使學(xué)生不僅只掌握網(wǎng)絡(luò)某層協(xié)議的功能、特性和工作過程，還要能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)完整系統(tǒng)來看待。

3.3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與討論式教學(xué)改革為培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

在教師講解的基礎(chǔ)上，將一些基本內(nèi)容和實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、Internet的發(fā)展過程、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備等結(jié)合起來，安排學(xué)生3～5人一組查閱資料、討論并寫出專題報(bào)告。然后由學(xué)生在課堂上向同學(xué)講述，大家再一起討論、分析和評(píng)價(jià)，這樣使每個(gè)學(xué)生都有興趣積極參與，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深了他們對(duì)基本概念和基本知識(shí)的理解，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和協(xié)作精神。

3.3.3 案例分析與實(shí)物教學(xué)的改革在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中。

以重慶市教育城域網(wǎng)為例，講解各種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備(OH網(wǎng)橋、以太網(wǎng)交換機(jī)、路由器、防火墻等)的工作原理及配置[3]。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，教師還經(jīng)常將雙絞線、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上，對(duì)照實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，同時(shí)在課堂上現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示如何配置路由器和交換機(jī)，幫助學(xué)生更直觀、更有效地了解和掌握交換機(jī)和路由器配置的原理和技術(shù)。

3.3.4 全面推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方法改革。

教師課堂教學(xué)目的明確，以課程教學(xué)大綱和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表(教學(xué)日歷)為依據(jù)組織教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法改革，主干課使用的教材質(zhì)量有保證，內(nèi)容處理得當(dāng)。本專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地包括：釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地(含創(chuàng)業(yè)企業(yè)1家、微型企業(yè)3家，創(chuàng)意包裝工作室1個(gè)、校園廣告?zhèn)髅焦ぷ魇?個(gè))、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)教育培訓(xùn)園、微型企業(yè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化園、雙體系卓越人才教育基地、素質(zhì)拓展基地等，這些實(shí)習(xí)基地為本專業(yè)學(xué)生提供了豐富多彩的實(shí)習(xí)內(nèi)容，滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要，效果良好。

4.基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系建設(shè)初見成效

該校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)經(jīng)過幾年課程體系的研究和建設(shè)，現(xiàn)已略有成果：

4.1 “三創(chuàng)”教育凸顯成效

本專業(yè)全程貫徹實(shí)施“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育理念，大力推進(jìn)學(xué)生的“三創(chuàng)”意識(shí)，逐步建立了“三創(chuàng)”教育體系，把創(chuàng)業(yè)教育課納入教學(xué)計(jì)劃，作為任選課，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和企業(yè)家精神；廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。2010年學(xué)院共舉辦了2次校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽重慶賽選決賽中取得了一銀兩銅的優(yōu)異成績(jī)；學(xué)院依托重慶市市級(jí)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地—釣魚城創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司3家，其中微型企業(yè)2家；選派創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師參加教育部“創(chuàng)業(yè)高峰論壇”、“第十四屆廈門國(guó)際貿(mào)易洽談會(huì)”以及吉林大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”終審決賽，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。在建設(shè)期間，達(dá)到95%以上的學(xué)生能夠獲得畢業(yè)文憑，80%以上的學(xué)生能夠獲得各類計(jì)算機(jī)中高級(jí)技能證書，80%以上的學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)明顯、優(yōu)勢(shì)突出，另外有15%以上的學(xué)生能夠考取碩士研究生。使學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘中能夠充分展現(xiàn)自己的專業(yè)技能與特長(zhǎng)。

4.2 校企優(yōu)秀人力資源互相利用，提高師生實(shí)踐動(dòng)手能力

以校企合作為基礎(chǔ)，利用學(xué)校師資與企業(yè)技術(shù)人才互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練。請(qǐng)進(jìn)來——聘請(qǐng)了全國(guó)幾大計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)來校承擔(dān)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，共承擔(dān)了本專業(yè)多門課程的課程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，取得了較好的實(shí)踐效果。

走出去——該系派送了教師全脫產(chǎn)到實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)技能與項(xiàng)目開發(fā)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時(shí)間從1周到1個(gè)學(xué)期。

4.3 科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)體系設(shè)置，保證了該校課程體系的建設(shè)

多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要保證。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置了系統(tǒng)而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放性實(shí)驗(yàn)室、參加老師課題組、校外實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)以“強(qiáng)化實(shí)踐能力”為重點(diǎn)[5]，以創(chuàng)新品格的塑造為核心，面向國(guó)家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，統(tǒng)籌教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)需要，依托校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基地和科技園區(qū)，大力推進(jìn)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)項(xiàng)目組、進(jìn)科技園區(qū)、進(jìn)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作基地，真刀真槍實(shí)踐，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)全體師生員工積極探索產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合培養(yǎng)形式及管理辦法，與多個(gè)學(xué)科相關(guān)企業(yè)開展科研合作，聯(lián)合建設(shè)技術(shù)中心，共同推動(dòng)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的進(jìn)行。

綜上所述，目前對(duì)于全國(guó)所有的獨(dú)立學(xué)院來講，人才培養(yǎng)模式與課程體系改革都還處于摸索與研究階段，本學(xué)院的對(duì)于人才的培養(yǎng)和課程體系的建設(shè)也還需要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在未來的時(shí)間里為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；現(xiàn)狀分析；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599　（2012）　19-0000-02

1 中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息已經(jīng)成為人們獲取資源的重要的途徑。信息的網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，這就對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教育提出了更高的要求。同時(shí)，一些中職院校所使用的教材相對(duì)落后，與實(shí)際脫離并且對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不夠，教學(xué)的要求與主要培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)存在一定距離，并且與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程相配套的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)際的計(jì)算機(jī)發(fā)展具有很大的差距，學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不能按照要求進(jìn)行，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量提高的進(jìn)程。

2 中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)優(yōu)化分析策略

為了提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解及提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，具有從以下幾個(gè)方面入手。

2.1 課程體系的優(yōu)化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程要根據(jù)中職學(xué)生自身特點(diǎn)安排。一般中職院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，動(dòng)手能力有限，所以學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)從感性逐步過渡到理性，更加全面深入的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，提高其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力。與此同時(shí)，也要針對(duì)學(xué)生自身實(shí)際制定其對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)某一個(gè)領(lǐng)域的培養(yǎng)，這樣才能使他們?cè)诋厴I(yè)之后迅速適應(yīng)崗位的需要。為此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程安排上應(yīng)該從網(wǎng)站建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)搭建幾個(gè)方面著手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在這幾個(gè)方面的實(shí)際動(dòng)手能力。并且學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、接受和動(dòng)手能力將學(xué)生分成專業(yè)的興趣小組，對(duì)其制定教學(xué)技術(shù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和社會(huì)需求安排學(xué)時(shí)的比例以及教學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能盡快的掌握職業(yè)崗位所應(yīng)具備的基本技能，在此基礎(chǔ)上逐步掌握科學(xué)的原理和方法并將這些原理方法運(yùn)用到實(shí)際的工作學(xué)習(xí)中，在遇到問題時(shí)能夠?qū)栴}進(jìn)行初步分析、判斷、從而解決問題?？偠灾谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中要逐步的培養(yǎng)學(xué)生掌握理解科學(xué)的思維方法和解決問題的能力，這樣才能讓學(xué)生具有職業(yè)技能，勝任職業(yè)崗位。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)與信息的載體，也是書籍、媒介等教育媒體的延伸。中職院校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)環(huán)境從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。首先要實(shí)現(xiàn)多媒體教室實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)連通，這樣老師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生實(shí)行廣播教學(xué)，并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下訓(xùn)練學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作能力。

（2）建設(shè)校園局域網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。校園網(wǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不但可以進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)方式也可以進(jìn)行協(xié)作性的教學(xué)方式，將兩者結(jié)合起來，就是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。例如老師在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有關(guān)Windows網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理時(shí)就可以使用校園網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境下，將學(xué)生分為幾組，每一組配設(shè)一部服務(wù)器，通過設(shè)置校園網(wǎng)的路由器，就可以使教學(xué)中所有的計(jì)算機(jī)訪問到這些服務(wù)器，這樣就可以將教學(xué)課件等資源與互聯(lián)網(wǎng)上的資源結(jié)合起來，增加學(xué)生的練習(xí)、測(cè)試，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系。

（3）建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)上的資源豐富，并且信息速度更新很快，就可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)中知識(shí)更新不足的缺陷，也可填補(bǔ)學(xué)校專業(yè)設(shè)備和教學(xué)資源的不足，同時(shí)豐富教學(xué)的內(nèi)容和手段，開拓學(xué)生的思維方式，提高其學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)資源可以作為多元化的教學(xué)資源，是教室中很難擁有的教材，這樣可以豐富計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。當(dāng)然在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的過程中，也要合理的利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，才能夠提高教學(xué)的效果。

2.3 教學(xué)方法的優(yōu)化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論占據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要部分，主要包括網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)體系等方面。中職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性到理性，在知識(shí)的運(yùn)用上要理論聯(lián)系實(shí)際。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡時(shí)，老師在介紹的是網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及其工作原理時(shí)，要注重與實(shí)踐的結(jié)合，即結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)及其分類介紹網(wǎng)卡的選型、安裝等知識(shí)，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握知識(shí)。老師在介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中有關(guān)電子郵件等的工作原理、協(xié)議等比較枯燥的內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合實(shí)際的電子郵件，這樣在加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的同時(shí)也能夠提高對(duì)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力的目的。同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)工作學(xué)習(xí)中所遇到的具體問題時(shí)的獨(dú)立分析、思考、解決問題的能力。

當(dāng)然，只有通過提高老師的自身素質(zhì)才能夠真正達(dá)到教學(xué)方法優(yōu)化的目的。首先老師要是一名積極的學(xué)習(xí)者及學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。并且要不斷更新自己的知識(shí)，趕上信息時(shí)代知識(shí)更新的速度。

2.4 豐富教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的時(shí)效性非常重要，為了提高其實(shí)效性，應(yīng)該采用項(xiàng)目教學(xué)的方法。即建立工作學(xué)習(xí)興趣群，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)打破常規(guī)的實(shí)訓(xùn)室設(shè)置，根據(jù)興趣群的需要建立四到七人的興趣小組，并且按照獨(dú)立的單元配置控制模塊、交換器、路由器等，并由教師布置相應(yīng)的工作任務(wù)，每一個(gè)小組的成員間相互配合、密切合作完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中每個(gè)成員在獨(dú)立完成本職工作的情況下要和其他隊(duì)員交換角色，在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上理解掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)搭建等知識(shí)，這樣，不但培養(yǎng)了同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神，為日后的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上也要注重將現(xiàn)代教學(xué)手段和方法融入其中，在課程教學(xué)中采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場(chǎng)模擬、案例分析等各種方式，豐富教學(xué)過程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)通信的特征，在有效縮短老師和學(xué)生之間距離的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生間的交流，提高教學(xué)的效果。

2.5 強(qiáng)化知識(shí)考核

知識(shí)的考核在充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際效果、督促和引導(dǎo)功能的同時(shí)，也能夠鑒定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，是人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合效果的鑒定方法，可以有效的促進(jìn)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論考核時(shí)要跟具體的實(shí)際結(jié)合，獨(dú)立完成有關(guān)網(wǎng)絡(luò)等方面的實(shí)際操作。在考核的內(nèi)容上，要注重將實(shí)際技能操作和解決實(shí)際問題相結(jié)合，檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。總之要充分發(fā)揮知識(shí)考核的多種功能，平時(shí)多考核并與期末的總結(jié)性的考核密切結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和理解，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問題的能力。

3 結(jié)論

通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化，可以充分利用各種資源，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；雙語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐能力；市場(chǎng)導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）35-0091-03

Abstract：As technology development and the trend of transition of universities based on application and technology， today course content of computer network in universities can not meet the market demand.About the problem of conputer network teaching， methods for curriculum reform are proposed.Strengthen practice in teaching， explore bilingual teaching methods， encourage students to participate in teaching， integrate with market，in result， enhance students' ability in engineering practice and improve the employment rate.

Key words：teaching reform； computer network； bilingual teaching； practical ability； market orientation

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越體現(xiàn)出智能化特點(diǎn)，并且向其他各個(gè)領(lǐng)域滲透。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)化、智能化成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的新興技術(shù)，這要求高校培養(yǎng)的人才必須契合時(shí)代的發(fā)展，能夠與市場(chǎng)無(wú)縫接軌，迅速適應(yīng)快速發(fā)展的市場(chǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時(shí)又是信息管理、電子商務(wù)，電氣工程等專業(yè)的必修課程。大多數(shù)高等院校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)課程，但是在實(shí)際教學(xué)過程中存在很多問題，例如：教學(xué)內(nèi)容過于理論化，教學(xué)方法過于陳舊等?，F(xiàn)在大部分的高等院校，尤其是三本院校，都在向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)變，針對(duì)這樣的高校，課程的設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。并且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過程中使使教學(xué)理論實(shí)踐化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)的變化為導(dǎo)向，圍繞在教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，以理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)實(shí)踐能力為目的。圍繞企業(yè)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的需求目標(biāo)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，并以實(shí)踐所需理論為該教材的理論內(nèi)容。綜合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，后續(xù)課程及畢業(yè)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生分為考研和就業(yè)兩部分，分別有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革，一方面提升教師的教學(xué)能力和科研能力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。無(wú)論是考研的學(xué)生還是就業(yè)的學(xué)生，都能從日常的課程學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和能力。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

1.1知識(shí)體系陳舊，授課方式過時(shí)

多數(shù)高等院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的授課方式依然是教師口述說教為主，配合多媒體課件，教學(xué)過程中穿插較少的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，大量的接受教師傳達(dá)的理論知識(shí)，不能很好地參與到課堂教學(xué)中。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，很多新技術(shù)例如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等也飛速發(fā)展。而實(shí)際教學(xué)中，從教學(xué)大綱到教材，幾乎都跟不上時(shí)代的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容大多屬于基礎(chǔ)理論和知識(shí)方面，難度大，相對(duì)枯燥，課堂教學(xué)經(jīng)常不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多少學(xué)生對(duì)晦澀的知識(shí)從未接觸過，很多專有名詞很難理解，只能靠記憶來構(gòu)建整個(gè)課程體系。課程授課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是一知半解，不能很好地與實(shí)踐結(jié)合。

1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后

多數(shù)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)大綱依然是以理教課程為主，配合較少的實(shí)驗(yàn)課程。例如某些高校的大綱中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程總課時(shí)60學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)只占到10課時(shí)。很多理論無(wú)法用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，或者學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備根本不完善，沒有條件進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。某些高校沒有專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，所有實(shí)驗(yàn)課程都在公共機(jī)房授課，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能滿足網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的需求。也有某些高校，雖然有專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，但因?yàn)橹贫认拗疲O(shè)備更新速度很慢，例如某些學(xué)校規(guī)定有報(bào)廢年限，不到報(bào)廢年限，即使設(shè)備已經(jīng)非常陳舊，不能滿足基本教學(xué)需求，也不能及時(shí)引進(jìn)新設(shè)備?？傊?，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀限制了實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)效果不理想，理論和實(shí)踐脫節(jié)。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)不太合理

教學(xué)查核是教學(xué)過程中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的延續(xù)，對(duì)教學(xué)的影響教大?，F(xiàn)在，多數(shù)高校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核方式依然是傳統(tǒng)的試卷考試。僅僅利用理論考試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識(shí)的掌握，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)今的考核方式不能滿足對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，需要重新擬定評(píng)價(jià)尺度。

1.4學(xué)生現(xiàn)狀分析

大部分學(xué)生在入校之前，沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中很多專有名詞理解困難?，F(xiàn)今，很多高校都在向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，學(xué)生將來畢業(yè)后從事科研工作的比例不高，大部分學(xué)生將從事技術(shù)性工作，所以，在日常的教學(xué)中，必須考慮到課程教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，知識(shí)理論與動(dòng)手能力相結(jié)合。

2 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革

2.1教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的改革

2.1.1情景或案例教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，對(duì)初學(xué)者而言，構(gòu)建整體的知識(shí)體系有一定困難。但網(wǎng)絡(luò)課程是與實(shí)際生活結(jié)合緊密的一門課程，教師可以將網(wǎng)絡(luò)在實(shí)際生活中的應(yīng)用作為引入理論知識(shí)的切入點(diǎn)。例如：私有IP在很多高校的機(jī)房，宿舍都得以使用，VPN在生活也是常常用到的網(wǎng)絡(luò)實(shí)例，教師可以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握網(wǎng)絡(luò)層的內(nèi)容。另外，現(xiàn)在教學(xué)手段發(fā)展迅速，教師可通過制作相關(guān)動(dòng)畫，使抽象的知識(shí)形象化，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境。

2.1.2教學(xué)、實(shí)踐與考試相結(jié)合，相互促進(jìn)

“教學(xué)做考”一體化的開放式教學(xué)模式，以任務(wù)導(dǎo)向的“學(xué)做合一”為教學(xué)方法，根據(jù)課程的特點(diǎn)，制定和組織了理論與實(shí)踐結(jié)合、技術(shù)與任務(wù)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，以做促學(xué)，以考促教來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

2.1.3雙語(yǔ)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)從誕生到如今普及化，其通訊標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)都遵循統(tǒng)一的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，即網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。網(wǎng)絡(luò)課程授課的內(nèi)容主要是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)：即五層體系結(jié)構(gòu)或TCP/IP體系結(jié)構(gòu)，也就是每層的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)。而這些協(xié)議的標(biāo)準(zhǔn)形式是RFC文檔，教材中對(duì)于協(xié)議的描述不能完全體現(xiàn)協(xié)議的工作方式，RFC都是以英文書寫。另一方面，新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來自國(guó)外，采用英文原版教材有利于學(xué)生理解新興的知識(shí)和技術(shù)。但作為地方性高等院校，學(xué)生的外語(yǔ)水平總體還不是很好，采用外語(yǔ)教材時(shí)，會(huì)帶來一些語(yǔ)言上的困難。所以在教材的選用，及教師在教學(xué)過程語(yǔ)言的表達(dá)需要進(jìn)一步探索，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式。

2.1.4制作微課，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)中

對(duì)于某些容易的知識(shí)點(diǎn)，教師可以制作成微課，課下讓學(xué)生自學(xué)，課上鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，為全班同學(xué)講述此知識(shí)點(diǎn)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)地位，又引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.2考核方式的改革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核應(yīng)由以前筆試為主改為筆試和機(jī)試相結(jié)合，并且嘗試以證代考方式。筆試中適當(dāng)增加英文題目，在傳統(tǒng)的試卷上體現(xiàn)“雙語(yǔ)教學(xué)”的特點(diǎn)，增加或者加重機(jī)試環(huán)節(jié)，充分考查實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)還可結(jié)合CCNA、CCNP等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證考試，學(xué)生通過認(rèn)證考試，既可以充抵網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分，也可畢業(yè)找工作多一份資格證書。

2.3努力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)踐基地

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的首要就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)在某些高校因?yàn)橐庾R(shí)不到位或資金不到位，沒有建立專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生還是在普通的公共機(jī)房完成網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)踐內(nèi)容，不能滿足很多網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的需求，某些高校的學(xué)生甚至沒有見過路由器和交換機(jī)這樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生十分不利的影響。所以，在實(shí)踐教學(xué)中要加強(qiáng)資金投入，積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，縮短設(shè)備使用周期，及時(shí)更新硬件設(shè)備，與時(shí)俱進(jìn)，并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立開放實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理體制。

在校內(nèi)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)、建立校外實(shí)踐基地，學(xué)校應(yīng)努力在IT業(yè)發(fā)達(dá)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠走出校園，與市場(chǎng)接軌。

2.4積極推動(dòng)校企合作

為適應(yīng)市場(chǎng)的變化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)，適時(shí)的調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案，并且邀請(qǐng)企業(yè)人員參與培養(yǎng)方案的修訂。因?yàn)槠髽I(yè)是最終接收學(xué)生就業(yè)的單位，企業(yè)需要什么樣的人才將直接影響到高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。高校制定或修改培養(yǎng)方案時(shí)不應(yīng)固守思想，按部就班，忽視市場(chǎng)的需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難。

2.5培養(yǎng)學(xué)生成立興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成幾個(gè)組，每一組學(xué)生中挑選負(fù)責(zé)人，搞好傳幫帶工作。并鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，在理論教學(xué)中，可讓每個(gè)組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，提出多個(gè)對(duì)某一問題的解決方案，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)。

2.6教材編寫

現(xiàn)高校采用的教材部分都落后于實(shí)際市場(chǎng)技術(shù)的發(fā)展，因?yàn)閺氖袌?chǎng)中的現(xiàn)象上升為理論知識(shí)，轉(zhuǎn)化為教材，需要一定的時(shí)間，這要求教師在教學(xué)過程中既要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又要注重技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，編寫一套體現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)，與市場(chǎng)接軌的教材。好的教材能加快理論化過程，使學(xué)生能夠接觸到較為先進(jìn)的知識(shí)理論。

3 總結(jié)

通過各種手段對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，帶動(dòng)了對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況，改革后學(xué)生對(duì)市場(chǎng)有進(jìn)一步的了解，提高了學(xué)生的就業(yè)率。但改革任重而道遠(yuǎn)，很多問題亟待解決，需要教師的進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王鑫磊，王天江.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)之思考與實(shí)踐[J].科教文匯.2015（305）：69-70.

篇9

關(guān)鍵詞：五年制高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-8014-02

五年制高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡(jiǎn)稱五年制高職）是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制或分段教學(xué)的高等職業(yè)教育，它將中等和高等職業(yè)教育貫通，整體設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌安排相關(guān)的課程體系。在五年時(shí)間里，它既保證了高職教育的文化素質(zhì)要求，又達(dá)到了國(guó)際上培養(yǎng)同類人才專業(yè)技術(shù)課程有效學(xué)時(shí)三年以上的要求，因此深受社會(huì)歡迎。由于五年制高職教育的特殊性，其專業(yè)建設(shè)也不能完全照搬三年制高職的模式，它應(yīng)該有自己的規(guī)律和特點(diǎn)，下面筆者以自己所負(fù)責(zé)的五年制高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（已評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)）為例，來談?wù)勎迥曛聘呗毜膶I(yè)建設(shè)問題

1 專業(yè)建設(shè)思路

需要充分結(jié)合五年一貫制教育的特點(diǎn)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，統(tǒng)籌考慮課程設(shè)置并參照相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)造與專業(yè)技術(shù)實(shí)際緊密結(jié)合的專業(yè)核心課程體系，建立并完善職業(yè)能力分階段培養(yǎng)的教育過程。

在理論教學(xué)方面把握“必需、夠用”原則，實(shí)踐教學(xué)重在提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手技能。千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，并與相關(guān)的專業(yè)技術(shù)證書培訓(xùn)相結(jié)合，努力構(gòu)建技能應(yīng)用型的高職人才培養(yǎng)機(jī)制。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

五年高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。通過五年一貫制高職教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力以及后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理的能力，具備網(wǎng)站的構(gòu)建、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)以及相關(guān)應(yīng)用程序的開發(fā)能力等。

3 課程體系結(jié)構(gòu)

本專業(yè)課程體系建設(shè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合工程實(shí)際，兼顧職業(yè)認(rèn)證需求。在理論知識(shí)方面把握“必需、夠用”原則，重在提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力。整個(gè)課程體系由必修課、選修課和實(shí)踐課構(gòu)成，其中必修課又包括文化基礎(chǔ)課與基本技能課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課及職業(yè)技術(shù)技能課；選修課一般成對(duì)列出，要求學(xué)生在課時(shí)相同的課程間二選一；實(shí)踐課一般安排在期末集中訓(xùn)練。

4 專業(yè)教學(xué)改革

1）教學(xué)內(nèi)容改革

按照相關(guān)素質(zhì)教育和通用能力培養(yǎng)方案，設(shè)立統(tǒng)一的通用能力培養(yǎng)課程和素質(zhì)教育課程；在專業(yè)課程教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育；利用課余時(shí)間開展豐富多樣的教育活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

充分發(fā)揮五年一貫制教育的時(shí)間優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，統(tǒng)籌考慮課程設(shè)置并參照相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)核心課程體系，實(shí)現(xiàn)課程綜合化，努力構(gòu)建職業(yè)能力分階段發(fā)展的教育過程。

2）教學(xué)方法與手段的改革

鑒于五年高職學(xué)生年齡小，自我管理能力差，學(xué)生層次低，注意力集中時(shí)間短等特點(diǎn)。教學(xué)方面以專業(yè)基本知識(shí)的教學(xué)和專業(yè)基本技能訓(xùn)練為主，精講多練，以學(xué)生為主體，以做代學(xué)，以做代考、工學(xué)結(jié)合，全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。

瞄準(zhǔn)專業(yè)技術(shù)在相關(guān)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，利用實(shí)踐教學(xué)周，集中進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝、辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)組建，網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件應(yīng)用等實(shí)訓(xùn)。

5 教學(xué)管理

1）依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃制定課程教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱，并組織任課教師研究、討論教學(xué)大綱、教材以及教學(xué)參考資料，依據(jù)大綱編寫課程授課計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程表、教案與“實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書”；

2）選聘有水平、有責(zé)任心、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)外教師任課，每學(xué)期期中都要進(jìn)行“教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”，對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，期末舉行師生座談會(huì)，總結(jié)教學(xué)效果。

3）制定輔導(dǎo)、答疑制度。要求任課教師定時(shí)定點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

4）定期開展教研活動(dòng)，每學(xué)期開展“講課比賽”、“教學(xué)課件比賽”、“說課”及“課堂教學(xué)觀摩研討”等活動(dòng)，提高教師授課水平，改善課堂教學(xué)效果。

5）不定期舉行教師專業(yè)技術(shù)講座，擴(kuò)大教師知識(shí)面，全面提高教師自身業(yè)務(wù)水平。

6）每學(xué)期都開展教師自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)教，成績(jī)納入教師測(cè)評(píng)體系。

6 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況

6.1 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1）建立了專業(yè)技術(shù)專用機(jī)房：機(jī)房配置優(yōu)良，性能卓越，且外聯(lián)入網(wǎng)。該機(jī)房除承擔(dān)本專業(yè)微機(jī)組裝與維護(hù)、局域網(wǎng)組建與管理、操作系統(tǒng)應(yīng)用、辦公自動(dòng)化、數(shù)據(jù)庫(kù)、高級(jí)語(yǔ)言編程、網(wǎng)頁(yè)制作等專業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)了其他各專業(yè)辦公自動(dòng)化、微機(jī)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2）建立了計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)室：收集了大量的廢舊電腦供學(xué)生練習(xí)拆裝，又購(gòu)買了網(wǎng)線鉗、測(cè)線儀、剝線器、萬(wàn)用表、交換機(jī)、網(wǎng)線及水晶頭等設(shè)備器材供實(shí)訓(xùn)使用，為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)造條件，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。

6.2 專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1）與多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，進(jìn)行學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

2）將一些企業(yè)發(fā)展成為穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地，而學(xué)校又成為企業(yè)的人力資源培訓(xùn)基地，這樣校企之間互惠互利，關(guān)系也更加穩(wěn)固。

7 存在的問題及對(duì)策

一是在學(xué)生教育方面還需要加大力度，不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律約束和日常管理，還要積極進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓他們建立起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課程設(shè)置亦要側(cè)重實(shí)用性、易操作性和趣味性，保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)并產(chǎn)生興趣，只有這樣才能保證專業(yè)培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

二是教師還要加強(qiáng)自身的科研能力，雖然五年高職學(xué)院的專業(yè)師資比較單薄，但可以通過與其他分院合作甚至校外合作的方式參與科研項(xiàng)目，通過搞科研來提升自身水平，進(jìn)而更好地服務(wù)于教學(xué)。另外，教師也應(yīng)該積極參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專業(yè)進(jìn)修，緊跟技術(shù)前沿，不斷給自己充電，以適應(yīng)本專業(yè)突飛猛進(jìn)、日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

以上就是筆者所負(fù)責(zé)的五年制高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方面的一個(gè)總體構(gòu)想，希望能以此為例對(duì)五年制高職的專業(yè)建設(shè)提供借鑒和參考。自立項(xiàng)以來，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)方面取得了一定的成效，當(dāng)然也存在著這樣那樣的不足，我們會(huì)在接下來的時(shí)間里不斷總結(jié)，再接再厲，力爭(zhēng)創(chuàng)造出更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

隨著改革的進(jìn)一步深入，我國(guó)的信息化建設(shè)得到快速發(fā)展，社會(huì)各行各界的工作與生活都基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)人才的需求也顯得更為迫切。因此，有關(guān)院校要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才。隨著計(jì)算機(jī)及通訊技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用日趨廣泛，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)也日益嚴(yán)格。高校作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)傳播的重要場(chǎng)所，如何培養(yǎng)出更為優(yōu)異的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地為社會(huì)需求服務(wù)，成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的嚴(yán)峻教育任務(wù)，在新教改的背景框架下，針對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)其課程內(nèi)容實(shí)施改革舉措，對(duì)其日后發(fā)展具有重要意義。

1 計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教育中存在的問題

隨著教育教學(xué)改革的深入，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)有了明顯的改善，但是，在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在諸多問題：首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程教學(xué)活動(dòng)基本上還是采用以多媒體為載體的理論教授。由于學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又不盡相同，因此，在具體的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于課程學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，不能有效地提高自己的學(xué)習(xí)能力；其次，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分配不合理。由于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中仍然占有廣大市場(chǎng)，在具體的課程教授中，理論教學(xué)明顯比實(shí)踐教學(xué)的比例大，使得學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力得不到有效的提高；再次，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備仍然跟不上社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并且教材中沒有涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備性能的具體內(nèi)容介紹。另外，學(xué)校的實(shí)習(xí)基地相對(duì)較少，學(xué)生很難有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)際的工作中，缺乏動(dòng)手能力的實(shí)踐活動(dòng)；最后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容少且設(shè)置不合理。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少且主要是以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，缺乏實(shí)用性。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，大都是讓學(xué)生觀看已建好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 新教改下計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教育的課程改革策略

2.1 注重應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

首先可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生思維有效開發(fā)。在實(shí)際教學(xué)及日常生活中，注重加大對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)相關(guān)活動(dòng)中去。計(jì)算機(jī)活動(dòng)的有效開展，有助于顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，在當(dāng)前環(huán)境下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展越來越完善，并且在人們的日常生活中的應(yīng)用也越來越廣泛，為人們的信息獲取及傳遞提供了更多途徑及便利。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中則需要結(jié)合當(dāng)前時(shí)展，提高對(duì)先進(jìn)科學(xué)裝備及信息的有效應(yīng)用，以此顯著提高教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，有效適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的快節(jié)奏生活 [1]。最后學(xué)校也必須要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用合理性，以此有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，另外還需要為學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)提供豐富教學(xué)設(shè)備，積極鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)證書，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)思維，同時(shí)也能夠有效開闊學(xué)生視野，從而在有效學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，顯著提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)應(yīng)用能力。

2.2 合理規(guī)劃，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效改革

首先，目前在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，大綱要求日趨嚴(yán)格。在進(jìn)行教學(xué)大綱編制過程中，必須要基于實(shí)用教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容編寫最大化的通俗易懂，提高教材內(nèi)容的實(shí)踐可行性。同時(shí)在課程設(shè)置過程中，可以依照學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生實(shí)際情況合理選擇。實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，則必須要有效實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和時(shí)間教學(xué)之間課時(shí)及課程的合理安排。其次，在實(shí)際教學(xué)安排中也必須有效實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，對(duì)學(xué)生的課程時(shí)間合理安排。端正課堂教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是得到正確答案及掌握正確方法，在同一理論下出現(xiàn)多個(gè)正確答案及方法作為正確評(píng)價(jià)目標(biāo)。合理分析實(shí)踐過程中理論和實(shí)踐結(jié)合機(jī)制，杜絕學(xué)生在考試中出現(xiàn)理論滿分，操作零分情況。理論和實(shí)踐的密切結(jié)合是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終教學(xué)目的，只有這樣才能夠滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性信息人才的需求，滿足當(dāng)前新課改要求。最后在新教改的具體制定過程中，在以上基礎(chǔ)上也必須要加上對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主創(chuàng)業(yè)的有效鼓勵(lì)。在當(dāng)前電子商務(wù)迅速發(fā)展環(huán)境下，為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)也提供了一定的便利，如果學(xué)校能夠制定看相關(guān)的鼓勵(lì)及支持政策，相信能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情。在高校中，可以依照實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心，另外也可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。其中在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心中，則可以和目前的一些電子商務(wù)企業(yè)或B2C網(wǎng)站密切合作，以此構(gòu)建相應(yīng)的人才輸送路徑。目前在很多學(xué)校中已經(jīng)設(shè)置學(xué)生服務(wù)中心，并且顯著提高了學(xué)生對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)，甚至有些學(xué)校還可以提供相應(yīng)的資金支持，以能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，以此豐富自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)閱歷。對(duì)于相關(guān)教育部門也必須要提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視，提供相應(yīng)的政策支持，以此有效鼓勵(lì)及支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作。

2.3 基于學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展

在實(shí)踐發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)則必須要有效結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展及學(xué)生特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)改革目標(biāo)。在高校實(shí)際教學(xué)工作中，首先需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)理論水平有明確了解，在此技術(shù)上制定具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)校來講，則需要為學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的技術(shù)支持以及設(shè)備支持，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 [2]。另外必須要針對(duì)教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)的解決方案，并且也必須要盡最大努力減少出現(xiàn)新的問題，基于實(shí)際情況制定相應(yīng)的預(yù)案，一旦出現(xiàn)問題則立即制定相應(yīng)解決方案解決問題。在此基礎(chǔ)上還需要不斷改善教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，提高和學(xué)生之間的密切溝通，以此顯著提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2.4 Moodle平臺(tái)下的課程設(shè)置和實(shí)現(xiàn)

首先，學(xué)習(xí)資源的多樣化。Moodle平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了豐富多樣學(xué)習(xí)資源，但是要圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課堂上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同知識(shí)的難易程度跟教學(xué)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織進(jìn)行合理的規(guī)劃，借助Moodle平臺(tái)提供給同學(xué)們多樣化的學(xué)習(xí)資料?？梢岳谜n程導(dǎo)學(xué)模塊跟同學(xué)們介紹課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、流程和相關(guān)要求。采用自下向上的方式展現(xiàn)教學(xué)課件，讓學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用的體系結(jié)構(gòu)、相關(guān)協(xié)議的設(shè)計(jì)原理和具體的應(yīng)用實(shí)例，形象的動(dòng)畫展示有助于同學(xué)們理解較為抽象的網(wǎng)絡(luò)概念。提供有關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資料與資源，讓同學(xué)們了解到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的前沿技術(shù)。展示項(xiàng)目設(shè)計(jì)所需的過程案例，可以為同學(xué)們?cè)谥缶W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的應(yīng)用和開發(fā)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)化。想要體現(xiàn)學(xué)生們的高度自我組織程度，和其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)過程也必然是動(dòng)態(tài)的。跟傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式不同，建立于網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)的過程更加注重師生間的交流和互動(dòng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，老師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們舉一反三的能力。動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)有一個(gè)具體的過程：第一，構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；第二，細(xì)化章節(jié)內(nèi)容，啟發(fā)對(duì)問題的思考；第三，加強(qiáng)互相交流，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍；第四，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作加以指導(dǎo)，深化理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

再次，學(xué)習(xí)管理的層次化。學(xué)習(xí)管理的層次化有幾個(gè)具體的措施：第一，在課程開設(shè)初期，老師要用3個(gè)左右的面授課時(shí)和同學(xué)們進(jìn)行面對(duì)面交流，向同學(xué)們接受Moodle平臺(tái)的具體操作流程和需要注意的相關(guān)事項(xiàng)，引導(dǎo)同學(xué)們制度出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；第二，老師要合理地制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，各個(gè)章節(jié)設(shè)定具體的學(xué)習(xí)時(shí)間范圍，要求學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成所需要完成的課時(shí)內(nèi)容，參與問題的討論，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能順利開展下個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。使用Moodle平臺(tái)的課程進(jìn)度追蹤設(shè)置、隱藏和顯示、網(wǎng)頁(yè)瀏覽進(jìn)度、作業(yè)提交情況等設(shè)置功能，可以幫助老師對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況實(shí)施有效監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生們的層次化學(xué)習(xí)。